Lección de tecnología.

Objetivos:

Equipo: Tijeras

Durante las clases.

Organizar el tiempo.

Sonó la alegre campana.

¿Están todos listos? Todos están listos.

No estamos descansando ahora

Estamos empezando a trabajar.

Adivina los acertijos.

La estrella giró

Hay un poco en el aire

Se sentó y se derritió

En mi palma.

Caída del cielo en invierno

Y dan vueltas sobre el suelo.

pelusa suave

Blanco…. (copos de nieve).

Establecer una tarea de aprendizaje.

Hoy en la lección recortaremos, como probablemente ya habrás adivinado, un copo de nieve. No simple, pero sí hermoso y delicado (se muestra muestra).

Descubrimiento de nuevos conocimientos.

El Año Nuevo es una fiesta de invierno. Esta es probablemente la fiesta favorita de todos los adultos y niños. Todo el mundo lo asocia con el árbol de Navidad, Papá Noel, la Doncella de las Nieves y, por supuesto, la nieve. Todo el mundo intenta decorar su casa. Hoy en día se venden muchas joyas en las tiendas. Pero los mejores son los que se hacen con tus propias manos. Y una de estas decoraciones es un copo de nieve recortado en papel.

Cortar patrones de papel es un arte muy antiguo que se encuentra en diferentes naciones. Al parecer se originó en China, donde Tsei Lun inventó el papel allá por el año 105 a.C. Porque nuevo material Era extremadamente caro, inicialmente tallarlo era un entretenimiento exclusivo para el palacio imperial. Los amantes de la moda y las bellezas de la corte chinas decoraron sus rostros y peinados con cuadros recortados en papel.

Análisis de muestras.

Fizminutka:(el texto se proyecta en la pizarra )

La estrella giró

Hay un poquito en el aire.

Se sentó y se derritió

En mi palma.

Trabajo practico.

Etapas de hacer un copo de nieve..

Recorta los pétalos.

Desplegamos la pieza de trabajo.

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“Apuntes de lección sobre tecnología”

Lección de tecnología.

Tema de la lección: Corte de papel. "Copo de nieve"

Objetivos: Conocimiento de un nuevo tipo de artes decorativas y aplicadas. Dominar la tecnología de corte de papel, con precauciones de seguridad al trabajar con tijeras y pegamento. Mejore su capacidad para trabajar con diversos materiales.

Equipo: Tijeras

Durante las clases.

Organizar el tiempo.

Sonó la alegre campana.

¿Están todos listos? Todos están listos.

No estamos descansando ahora

Estamos empezando a trabajar.

Actualización y registro de conocimientos.

Adivina los acertijos.

La estrella giró

Hay un poco en el aire

Se sentó y se derritió

En mi palma.

Caída del cielo en invierno

Y dan vueltas sobre el suelo.

pelusa suave

Blanco…. (copos de nieve).

Establecer una tarea de aprendizaje.

Hoy en la lección recortaremos, como probablemente ya habrás adivinado, un copo de nieve. No simple, pero sí hermoso y delicado (se muestra muestra).

Descubrimiento de nuevos conocimientos.

Cortar patrones de papel es un arte muy antiguo que se encuentra entre diferentes pueblos. Al parecer se originó en China, donde Tsei Lun inventó el papel allá por el año 105 a.C. Dado que el nuevo material era extremadamente caro, inicialmente tallarlo era un entretenimiento exclusivo para el palacio imperial. Los amantes de la moda y las bellezas de la corte chinas decoraron sus rostros y peinados con cuadros recortados en papel.

Más tarde, en los siglos XIII-XVII, cuando el coste del papel bajó significativamente, el arte de cortar se extendió entre gente común, convirtiéndose en uno de los tipos de artes y artesanías populares tradicionales de China, que se llama "jianzhi".

Una de las direcciones de Jianzhi se llama Xi Hua. Consiste en elaborar a partir de papel adornos festivos, objetos rituales, símbolos de deseos para diferentes ocasiones, etc.

El arte chino de cortar papel se extendió por toda Europa a lo largo de la Ruta de la Seda y fue amado en muchos países. Muchos pueblos empezaron a considerarlo su oficio ancestral.

El arte de cortar papel no requiere mucho esfuerzo ni dinero, ya que el papel se ha convertido en un material relativamente barato. Pero decoraba perfectamente las casas. Las cortinas de papel, servilletas y cortinas eran especialmente populares en las pequeñas ciudades de Polonia, Rusia, Lituania, Ucrania y Bielorrusia.

El arte del corte de papel se ha transmitido de generación en generación, desarrollándose y mejorándose. Cada nación desarrolló sus propias tradiciones y patrones. Las herramientas utilizadas para el trabajo eran tijeras, navajas, bisturíes o hojas de afeitar.

Análisis de muestras.

Hoy en la lección también nos uniremos a este antiguo arte y aprenderemos a recortar copos de nieve. Mira las muestras. ¿Te gustan?

¿Qué material necesitarás para el trabajo?

¿Qué herramientas necesitarás? Recordemos las reglas de seguridad al trabajar con tijeras. (Repetición de las normas de seguridad al trabajar con tijeras).

Nuestro copo de nieve es voluminoso y para hacerlo necesitaremos pegamento PVA o una barra de pegamento (repite las reglas T/B cuando trabajes con pegamento).

Fizminutka:(el texto se proyecta en la pizarra )

La estrella giró

Hay un poquito en el aire.

Se sentó y se derritió

En mi palma.

Trabajo practico.

Para hacer un copo de nieve tridimensional necesitaremos papel A4 o A5, tijeras y pegamento.

Etapas de hacer un copo de nieve..

Dobla la hoja A4 por la mitad y córtala, o toma 2 hojas A5 a la vez.

Doblamos cada hoja en diagonal y cortamos el sobrante para obtener 2 cuadrados.

Sin desplegar los cuadrados resultantes, dóblalos nuevamente en diagonal.

Recorta los pétalos.

Hacemos 2 cortes en cada pétalo, un poco por debajo del pliegue.

Desplegamos la pieza de trabajo.

Pega la parte del medio al medio.

Repite lo mismo con los pétalos restantes.

Hacemos lo mismo con la segunda pieza de trabajo.

Todo lo que queda es pegar los espacios en blanco con la parte posterior en forma transversal. Y ahora nuestro copo de nieve tridimensional de dos caras está listo.

Incorporar nuevos conocimientos al sistema de conocimiento.

Sorprendentemente, en la naturaleza no existen dos copos de nieve idénticos. Cada gota de agua, al congelarse, adquiere una forma única. Cada una de las innumerables flores que caen del cielo tiene su propia alma, su propio carácter.

Un copo de nieve de papel también es una de las innumerables opciones. Cambia el color, el tamaño del papel, el grosor del corte y obtendrás otro igual de bonito.

Reflexión actividades educacionales.

¿Qué tarea nos propusimos en la lección?

¿Hemos logrado nuestro objetivo?

¿Qué nuevo aprendiste hoy?

Materia: Tecnología (trabajo de servicios), noveno grado
Sección: Manualidades (tejido)
Tipo de lección: combinada.
Lección 1: lección sobre cómo aprender material nuevo
Lección 2: lección sobre el desarrollo de habilidades y destrezas.
Tema de la lección: Tejer.
Objetivo de la lección: enseñar a los estudiantes las técnicas iniciales para tejer los principales tipos de bucles.
Objetivos de la lección:
presentar a los estudiantes un nuevo tipo de costura: tejido, materiales y herramientas utilizados para tejer, aumentar el interés por la costura;
cultivar la precisión y la perseverancia.
Ayudas visuales: revistas de tejido, agujas de tejer, hilo.
Equipo:
- proyector multimedia;
- crucigrama "Tejer";
- mapa educativo y tecnológico “Conjunto de bucles”;
- mapa instructivo y tecnológico "Tejer bucles delanteros y traseros";
- patrones de tejido;
- tijeras;
- agujas de tejer;
- hilo.
Vocabulario: acrílico, angora, merino, alpaca, parejo, derecho, revés, orilla.
Presentación del autor: “Knitting”, creado en el programa PoverPoint
Duración de la lección: 90 minutos
Pasos de la lección:
1. Parte introductoria
Organizar el tiempo
comprobar la preparación de los estudiantes
formulación del problema
2. parte principal
generalización de la información histórica
Proporcionar información sobre materiales y herramientas para tejer.
instrucciones introductorias para la implementación trabajo practico
consolidación
3.Trabajo práctico
Enseñar a los estudiantes técnicas básicas de tejido.
control sobre el desempeño laboral
trabajo individual
4.Parte final
análisis de errores cometidos
valoración del trabajo realizado
limpieza del lugar de trabajo
DURANTE LAS CLASES
1.Parte introductoria
Organizar el tiempo
¡Hola, chicos!. Comprueba si tienes todo lo necesario para la lección que necesitaremos: agujas de tejer, hilo, tijeras, libreta, lápiz y bolígrafo.
Comunicar el tema y el propósito de la lección.
(diapositiva 1)
El tema de nuestra lección de hoy es la artesanía y qué tipo de artesanía aprenderás al adivinar el acertijo:
Dos hermanas alegres
Manitas:
Hecho de un hilo
Calcetines y manoplas.
Por supuesto, hablaremos de tejer.
(diapositiva 2)
Tema de la lección: TEJER. Escribe el tema en tu cuaderno. Hoy aprenderás sobre la historia del tejido. Familiarícese con herramientas y materiales para tejer. Aprenderá a recoger puntos en la fila inicial y a tejer puntos del derecho y del revés.
(identifique estudiantes que ya saben tejer; durante una lección práctica realizan un patrón de tejido usando patrones de revistas).
2. parte principal
Reportar información histórica (leyenda y realidad).
(diapositiva 3)
El tejido es uno de los tipos de artes y oficios más comunes y el más antiguo.
(diapositiva 4)
Una de las leyendas de la antigua Grecia habla de tejer. Palas Atenea era una de las diosas más veneradas. Ella le dio a la gente sabiduría y conocimiento, les enseñó artes y oficios. Chicas Antigua Grecia veneraban a Atenea porque les enseñó manualidades. Aracne era famosa entre las artesanas. Aracne estaba orgullosa de su arte y decidió desafiar a la propia diosa Atenea a una competencia. Bajo la apariencia de una anciana encorvada, la diosa apareció ante Aracne y advirtió a la orgullosa mujer: no se debe ser más alto que los dioses. Aracne no escuchó a la anciana. Ella tejió la tela. Pero los dioses no reconocieron su victoria. La infeliz Aracne no pudo soportar la vergüenza y se suicidó. Atenea salvó a la niña, pero la convirtió en araña. Y desde entonces, la araña Aracne no ha dejado de tejer su red. Y en la vida real, la gente ha intentado repetidamente utilizar telas de araña como hilo. El rey Luis XIV de Francia recibió un recuerdo: medias y guantes tejidos con seda de araña. En 1709, el naturalista francés Bon de Saint-Hilaire escribió una disertación "Sobre los beneficios de la seda de araña", en la que describía en detalle los conceptos básicos del tejido de telas de araña.
(diapositiva 5)
Es muy difícil establecer con precisión la historia del tejido, ya que los hilos y las prendas de punto son difíciles de conservar. Pero aún así, nos ha llegado alguna evidencia de este arte en forma de imágenes. En una de las tumbas egipcias (1900 a. C.) hay una imagen de una mujer poniéndose calcetines. La huella de una media fue descubierta en la lava solidificada de Pompeya en el año 79 d.C. Medias infantiles del siglo III-IV. ANUNCIO encontrado en Egipto. Estas medias ya tenían en cuenta la forma de los zapatos, sandalias con tira tras el dedo gordo. Al hacer un calcetín, los antiguos egipcios tejían el pulgar por separado, como en las manoplas. Además, tras examinar detenidamente los textos de la Ilíada y la Odisea, así como algunas otras obras, los científicos llegaron a la conclusión de que el tejido existía mucho antes de la Guerra de Troya.
(diapositiva 6)
Los árabes eran considerados los tejedores más hábiles en la antigüedad. Se les ocurrieron patrones multicolores complejos hace ya 2 mil años.
A principios de nuestra era la gente había llevado la técnica de esta costura a un nivel muy alto. El mérito principal de esto es, por supuesto, de aquellos pueblos que no tienen mucha suerte con la zona climática. Recuerde, por ejemplo, los cuentos de hadas escandinavos. ¡Por qué ir tan lejos, en los cuentos de hadas más antiguos de Rusia, al héroe ciertamente le daban un ovillo de hilo!
Una de las antiguas tribus nómadas tiene una leyenda sobre una vieja bruja excéntrica que, distraídamente, enrolla los caminos en una bola en lugar de hilos y luego teje otros nuevos con ellos, confundiendo así a los vagabundos cansados.
(diapositiva 7)
En los siglos IX-XI, los tejedores expertos comenzaron a escribir textos en calcetines. En los siglos XV-XVI, el tejido se extendió de forma bastante activa por toda Europa y se convirtió en un trabajo doméstico y una industria rentable: se tejían medias, calcetines, guantes, capuchas, suéteres y gorros. Al mismo tiempo, apareció y se volvió tradicional para los escoceses un tocado: una boina de punto. Aparecieron talleres enteros de tejido.
En 1589, el cura William Leigh inventó la máquina de tejer. Pero cuanto más productos fabricados a máquina se producían en masa, más valiosos se volvían los productos hechos a mano.
(diapositiva 8)
En Rusia, desde la antigüedad, las campesinas tejían medias, calcetines y manoplas con lana de oveja. Generalmente eran de un solo color. En algunas provincias del norte, así como en Riazán, Penza y Tula, los artículos festivos de punto estaban decorados con adornos.
En la ciudad de Arzamas, provincia de Nizhny Novgorod, desde finales del siglo XIX hasta principios del XX. Era común tejer botas decoradas con motivos florales. La combinación de patrones originales y combinaciones de colores utilizados en productos de punto reveló la rica imaginación creativa del pueblo ruso.
El tejido a mano en la famosa artesanía de las bufandas de plumas de Oremburgo, que surgió en el siglo XVIII, es completamente único. Aquí se fabrican dos tipos de bufandas: densas y esponjosas de pelusa gris y finas y caladas de color blanco. Estos últimos invariablemente evocan admiración por la belleza de los patrones, la ligereza y la más alta artesanía. Esta bufanda de 2 x 2 m pesa sólo 70 g. El arte de tejer las bufandas de Orenburg se transmite de generación en generación.
(diapositiva 9)
Los productos de punto siempre han sido populares. Hoy en día no han pasado de moda. La ropa tejida a mano es única.
Todo el mundo conoce este proverbio: "La primavera es roja de flores y la doncella es roja de ropa". Una persona se esfuerza por diferenciarse del resto, por crear ropa con la que se sienta cómodo y cómodo. Hoy en día es muy difícil imaginar nuestro armario sin prendas de punto. Los productos de punto son cómodos y duraderos, prácticos y elegantes, cálidos y acogedores.
(diapositiva 10-13)
Con la moda actual, tejer a mano está ganando cada vez más adeptos y se está convirtiendo en uno de los pasatiempos más populares del mundo; además, tejer es una excelente manera de relajarse mientras se trabaja.
Los gorros, guantes, calcetines y bufandas de punto siempre serán tu artículo único.
(diapositiva 14)
La ropa infantil de punto también se distingue por su variedad de texturas.
(diapositiva 15)
La moda de punto también es decoración de interiores. Puede crear una pantalla de lámpara tejida, un mantel o una servilleta y la casa adquirirá su comodidad y calidez características.
(diapositiva 16)
tengo agujas de tejer
Y muchos hilos diferentes.
Voy a recoger la pelota a la pelota.
Y tejeré una muñeca.
le romperé la cara
Hilos de colores.
Y la magia misma
Me inventaré un nombre.
Las muñecas tejidas son únicas y hermosas.
(diapositiva 17)
Puedes tejer prendas para tu muñeca favorita.
Materiales y herramientas:
(diapositiva 18)
Tejer requiere materiales y herramientas.
(diapositiva 19)
Y para saber qué material básico se utiliza para tejer, recuerde el cuento de hadas de A. S. Pushkin "El cuento del zar Saltan":
Tres doncellas junto a la ventana
Giramos a última hora de la tarde.
O el cuento de hadas "Sobre el pez dorado": "... el anciano estaba pescando con una red y la mujer la hacía girar ...".
Por supuesto, el material principal para tejer es el hilo. Anótalo en tu cuaderno y pon dos puntos.
(diapositiva 20)
La calidad de un producto tejido depende del hilo seleccionado correctamente. El hilo debe corresponder a la finalidad del producto, su corte, estilo, etc. Hoy en el mundo de la moda de punto existe una gran variedad de hilos.
Para tejer se utiliza hilo de lana: Anótalo en tu cuaderno después de los dos puntos y pon un paréntesis. Escribimos entre paréntesis:
(diapositiva 21)
El hilo merino está hecho de lana merino, una raza especial de oveja. Retiene bien el calor, se estira bien y es resistente a las arrugas. Una grave desventaja del hilo de lana es su fieltro y formación de bolitas. Cuanto más suelto se retuerce el hilo, menos bolitas se forman durante la fricción.
(diapositiva 22)
La lana de angora se obtiene de los conejos de angora. En su forma pura, esta lana prácticamente nunca se utiliza. El pelaje del conejo de Angora es muy esponjoso, suave y cálido.
(diapositiva 23)
La lana de camello no sólo es extremadamente cálida, sino también sabia: es un excelente aislante que mantiene una temperatura corporal constante. También sabe absorber la humedad y evaporarla rápidamente, dejando el cuerpo casi seco. Esta propiedad más el efecto térmico previene la formación de exceso de peso. EN Antiguo Egipto Los corsés hechos de pelo de camello eran muy populares: mujeres de todas las edades los usaban para corregir su figura. Es más cálida, más resistente y, con el mismo volumen, 2 veces más ligera que la lana de oveja. Además, no provoca alergias y alivia la tensión estática de sus propietarios.
(diapositiva 24)
La alpaca (llama) es un animal de la familia de los camellos, por lo que tiene todas las propiedades del pelo de camello descritas en el párrafo anterior. La lana de alpaca es muy valorada, su principal ventaja es que, debido a sus fibras largas, se forman pocas bolitas.
(diapositiva 25)
Mohair es un tipo de hilo elaborado con lana de cabras de Angora. En Rusia, la lana de las cabras de Oremburgo se utiliza para producir mohair.
Pon una coma
(diapositiva 26)
Fibra artificial:
Viscosa: hecha de celulosa, es suave, sedosa, muy similar al algodón.
Fibra sintética:
Acrílico: en sus propiedades es muy similar a los hilos de lana natural.
Melange (en forma): una conexión de varios hilos de diferentes colores.
Hilo ecológico: fabricado con algodón y lino respetuosos con el medio ambiente. que se cultivan sin el uso de pesticidas y se tiñen exclusivamente con tintes naturales.
(diapositiva 27)
¿Cuál es la herramienta principal que se utiliza para tejer? Lo entenderás adivinando el acertijo:
Como garzas de hocico largo,
Tejen el hilo en trenzas.
Tejer una bufanda y manoplas.
Nuestras hermanas rápidamente - ... (agujas de tejer)
Así es: agujas de tejer. Anótalo en tu cuaderno y pon dos puntos.
(diapositiva 28)
Las agujas de tejer son la principal herramienta del tejedor. Se podría decir que esto es una extensión de sus manos. A lo largo de varios siglos, las agujas de tejer no han sufrido cambios importantes en su apariencia, pero los materiales para su fabricación se han vuelto mucho más diversos. Las agujas de tejer pueden estar hechas de varios materiales: plástico, madera, bambú (muy cómodas, pero se rompen rápidamente, por lo tanto, use agujas de tejer del número 3.5 o más gruesas) y hueso, acero, aluminio (estas últimas no son adecuadas para hilos livianos, ya que manchar el hilo).
(diapositiva 29)
Para tejer se necesitan agujas de tejer ligeras y bien pulidas. Sus extremos no deben ser muy afilados, pero tampoco demasiado desafilados. Incluso la más mínima rugosidad en la superficie de las agujas de tejer impide que el hilo se deslice y dificulta el trabajo.
(diapositiva 30)
Escríbalo en su cuaderno después de los dos puntos. La forma de las agujas de tejer es:
Las agujas de tejer rectas son adecuadas para tejer directamente piezas en filas rectas e inversas. Debido al hecho de que las agujas de tejer se estrechan desde el final, los bucles quedan libremente sobre ellas y son fáciles de tejer. Los tapones evitan que los bucles se resbalen, en ellos se indica el grosor de las agujas de tejer.
(diapositiva 31)
Un juego de cinco agujas (calcetería) siempre consta de 5 agujas relativamente cortas (15 o 20 cm), puntiagudas en ambos lados. Están diseñados para tejido circular (medias o manoplas). Las agujas de bambú son especialmente buenas para esto. Son muy ligeros y por lo tanto no se salen de los bucles.
(diapositiva 32)
Las agujas de tejer circulares son dos agujas de tejer resistentes conectadas por un hilo de pescar flexible de diferentes longitudes. Las agujas circulares cortas se utilizan para tejer, por ejemplo, cintas para el cuello o cuellos de golf. Con agujas de tejer largas puedes tejer patrones enteros en redondo.
(diapositiva 33)
Para los puntos de cruz se utilizan agujas de tejer auxiliares o agujas de tejer para tejer ochos. Las agujas para trenzas tienen una ligera curva en el medio para que los bucles cruzados en la parte delantera o, respectivamente, en la parte posterior de la tela no se resbalen.
(diapositiva 34)
El número de agujas de tejer se indica en las agujas de tejer o en el paquete, que corresponde al diámetro de la aguja de tejer en milímetros (por ejemplo, la aguja de tejer número 3 tiene un diámetro de 3 mm, la número 6 - 6 mm , etc.). Mira si tus agujas de tejer no las tienen. Si el número no aparece en la lista, ¿cómo se determina el número de agujas de tejer? Por supuesto, por diámetro.
(diapositiva 35)
Una condición indispensable para un tejido bonito es la selección correcta de agujas e hilo de tejer. El número de agujas se elige en función del grosor del hilo: la aguja debe ser 2 veces más gruesa que el hilo. Pero esta no es siempre la regla, ya que cada tejedora tiene su propia densidad de tejido, por lo que la elección de las agujas es muy individual. Para empezar, prueba a tejer con dos o tres números de agujas de tejer y elige aquellas que no queden la tela muy apretada o suelta.
(diapositiva 36)
Para tejer con éxito también se ofrecen los accesorios necesarios.
Un alfiler de crochet es similar a un imperdible grande. Se utiliza para dejar bucles temporalmente, los bucles se transfieren a un alfiler y se sujetan.
Se pueden colocar puntas de colores en los extremos de las agujas de tejer si es necesario interrumpir el trabajo o dejar temporalmente algunos bucles. Evitan que las bisagras se deslicen.
Los anillos marcadores se utilizan para marcar el comienzo de una fila circular o ciertos lugares del patrón.
El contador de hileras se puede colocar sobre las agujas de tejer. Tiene un pequeño mecanismo de conteo que se ajusta manualmente después de tejer cada fila. Así, en cualquier momento podrás ver qué fila del patrón está en curso.
Las tijeras afiladas con extremos puntiagudos son necesarias tanto para tejer como para cualquier otro tipo de costura.
Organización del lugar de trabajo. Reglas para un trabajo seguro al tejer.
(diapositiva 37)
Tejer solo debería traer beneficios, por lo que se deben seguir las reglas de seguridad.
Dejemos siempre de lado las heridas y los peligros.
Y en todos los casos, siga las normas de seguridad:
(diapositiva 38)
1. El lugar de trabajo debe estar bien iluminado
2. Debes sentarte derecho, tocando el respaldo de la silla con tu cuerpo.
3. Los extremos de las agujas de tejer deben ser seguros: tener gorros y bandas elásticas.
4. Guarda tus agujas de tejer en una caja.
5. Mientras trabaja, no se dé la vuelta, no se gire hacia su vecino, no baje las agujas de tejer ni las meta en una bola.
6. Antes de comenzar y después de terminar el trabajo, debes lavarte las manos para que el hilo y el tejido de punto permanezcan siempre limpios y no queden pequeñas partículas de hilo en tus manos.
7. Cuando termine, coloque las agujas de tejer en una caja o péguelas en el producto.
8. Para las tijeras existe una ley sencilla:
En primer lugar, ciérrelos.
Y espadas de mi parte
Déjalo siempre, evitándote a ti mismo.
Quieres dárselos a tu amigo,
No olvides darle los anillos con anticipación.
Entrenamiento introductorio.
Demostración de técnicas de tejido para puntos básicos.
(diapositiva 39)
Antes de tejer,
Debes montar los bucles en las agujas de tejer.
El tejido comienza con montar un cierto número de bucles. Hay muchas opciones para un conjunto de bucles que, cuando se combinan con éxito con un patrón de tejido, hacen que el producto sea especialmente atractivo. Además, cada método de marcación tiene sus propias ventajas. Nos familiarizaremos con el método tradicional.
(diapositiva 40)
El tradicional es el más común y se puede utilizar para cualquier producto.
Al montar bucles, se debe observar la siguiente regla:
Regla 1: La longitud del extremo colgante del hilo debe ser aproximadamente el doble del ancho de la tela prevista para la cual se montan los bucles.
Escribe esta regla en tu cuaderno.
Para montar bucles necesitaremos dos agujas de tejer con un extremo de trabajo, para tejer recto.
(diapositiva 41-46)
(Mostrando y demostrando a todo el grupo de alumnos cómo hacer un conjunto de bucles con hilos voluminosos y agujas de tejer gruesas). Los estudiantes producen un conjunto de bucles.
(diapositiva 46)
Para que tejer sea cómodo, debe asegurarse de que sus manos estén colocadas correctamente al tejer.
(diapositiva 47)
Los puntos principales al tejer son los del derecho y del revés. Anótalo en tu cuaderno.
(diapositiva 48)
El bucle tiene la siguiente estructura: pared frontal, pared trasera y brocha. Esto le permite tejerlo de 2 maneras: detrás de la pared frontal y detrás de la pared trasera.
(diapositiva 49)
La primera fila de nuestra tela tejemos con un bucle frontal detrás de la pared frontal.
Los tutoriales ilustrados para tejer un punto se muestran en diapositivas a través de multimedia.
(diapositiva 50)
Al tejer la siguiente fila, usaremos una nueva técnica llamada bucle del revés. La explicación de cómo tejer un punto del revés se acompaña de tutoriales ilustrados en diapositivas.
En el proceso de completar el trabajo, tejiste dos hileras de tela. La primera fila y todas las filas impares se llaman derechos, la segunda fila y todas las filas pares se llaman revés.
(diapositiva 51)
Al tejer existe un bucle de borde. Anótalo en tu cuaderno. Estos son el primer y último punto de la fila. Dependiendo de cómo los tejas, el borde del tejido de punto puede ser irregular o liso.
Se obtiene un borde liso (Fig. 6) si el último bucle se teje del revés y el primer bucle se retira sin tejer.
El borde dentado (Fig. 7) se realiza de la misma manera que uno liso, pero solo el último bucle de cada fila debe tejerse no con un revés, sino con un bucle frontal.
(diapositiva 52)
Regla 2:
Para embellecer la región,
Retire siempre el primer bucle.
Y el último, mira
Lo tejes del revés.
Escribamos esta regla en un cuaderno.
(Diapositiva 53)
Consolidación: Solución al crucigrama “Tejer”
3. Trabajo práctico.
Comencemos con el trabajo práctico. Deberá completar dos tareas:
1. Tarea 1; Realice de forma independiente una serie de 10 bucles (8 bucles de trabajo + 2 bucles de borde) usando la tarjeta de instrucciones No. 1 (Apéndice 1).
2. Tarea 2: Tejer 5 cm de tela con puntos del derecho y del revés. Todas las filas delanteras: 1,3,5, ... - con bucles faciales, todas las filas impares: 2,4,6, ... - con bucles del revés. Al completar esta tarea, utilizamos la tarjeta de instrucciones No. 2 y el patrón de tejido No. 1 (Apéndice 2). No sujetamos los bucles de la última fila (no los terminamos), sino que los dejamos sin tejer en la aguja de tejer. Aprenderemos cómo arreglar la fila en la próxima lección. Quienes ya sepan tejer realizarán un patrón de tejido de su elección, utilizando el patrón de tejido N° 2 o patrones de la revista. Al completar la tarea, no se olvide de las reglas de seguridad y la posición correcta de las manos al tejer, así como del bucle del borde. Repitamos la Regla No. 2.
3. El trabajo se evaluará según los siguientes criterios:
1. Cumplimiento de las normas de seguridad.
2. Realización de una muestra de tejido estrictamente según el mapa tecnológico.
3. El tejido debe realizarse con cuidado y de forma independiente.
4. Complete el trabajo dentro del tiempo asignado.
Durante el proceso de trabajo, se proporciona instrucción continua y asistencia individual.
Se lleva a cabo una sesión de educación física.
Minuto de educación física:
Has trabajado duro, ahora demos a nuestros ojos y dedos la oportunidad de descansar.
Hagamos algunos ejercicios.
1. Cerramos los ojos y contamos hasta tres. Abrámoslo. Y así tres veces.
2. Extiende los dedos y dóblalos con fuerza. Repitamos cinco veces.
3. Parpadear cinco veces una a una.
4. Junta las palmas de las manos y aflojalas con fuerza, dejando los dedos conectados. Repitamos cinco veces.
Ahora sigamos trabajando.
4. Parte final.
Resumiendo la lección:
Seguimiento y autoanálisis del trabajo realizado:
Chicas, tiempo de trabajo Resultó, veamos qué éxito logró en la lección de hoy. ¡Bien hecho! Todos lo intentaron. Ahora realice un autoanálisis según los criterios:
1. ¿Has seguido las normas de seguridad?
2. Realizamos una muestra de tejido estrictamente de acuerdo con el mapa tecnológico.
3. ¿El tejido está limpio?
4. Nos reunimos dentro del tiempo asignado.
(varias chicas se autoexaminan públicamente)
Análisis de la lección:
La mayoría de ustedes hoy, después de haber cogido agujas de tejer por primera vez, ya dominan las técnicas para interpretar tipos básicos de canto. Aquellos que aún no lo han logrado hoy necesitan practicar en casa. Qué tan bien domina las técnicas de tejido, qué tan correctamente sostiene las agujas de tejer mientras trabaja, puede evaluarlo usted mismo, según sus sentimientos. Si sus manos se cansan rápidamente al tejer y le resulta incómodo sostener las agujas de tejer, entonces al tejer debe prestar atención a la posición de sus manos y a la posición de las agujas de tejer, porque Mucha gente comete errores al realizar su trabajo. Algunas personas presionan la aguja de tejer con demasiada fuerza contra el dedo medio, lo que puede provocar que el dedo se deforme.
Dar notas y su razonamiento.
Tarea:
Si no tuviste tiempo de terminar de tejer la tela, termínala en casa. Y piensa en utilizar este tejido de punto. (En la próxima lección, los estudiantes aprenderán que el patrón de punto jersey se teje). Traiga su muestra a la siguiente lección.
Limpieza de lugares de trabajo:
quitemos el nuestro lugar de trabajo. Esto concluye nuestra lección. ¡Adiós! (Asegúrese de que las herramientas y el material estén nuevamente en su lugar).
Literatura utilizada y Materiales adicionales para dar una lección:
1. Maksimova A. V. ABC del tejido. M: PC "Altái", 1992
2. Tereshkevich T.A. Artesanías para el hogar. M: "Ast", 2001
3. Revistas: “Mujer trabajadora”, “Cenicienta teje”.
Materiales del sitio:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Agujas de tejer
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php sitio web para profesores de tecnología

Mano de obra de mantenimiento

COSTURA

Plantas de interior

Las plantas de interior son agradables a la vista, decoran el diseño interior y purifican el aire del apartamento. Probablemente no haya persona que, al menos una vez en su vida, no haya pensado en adquirir un amigo verde para su casa.

El papel de las plantas de interior en la vida humana.

Las plantas de interior cumplen su función principal: alegran a las personas, las ayudan a estar más sanas, lo que significa que pueden trabajar mejor y lograr más. Tanto las personas como mundo animal en ausencia de plantas no pueden vivir mucho tiempo.

Es interesante saber que cada color tiene ciertas propiedades: el rojo - crea la impresión de calidez, el amarillo - tonifica, el verde - da frescura, silencio, el blanco - calma.

Las flores de interior no solo crean comodidad, sino que también aportan beneficios:

Liberar oxígeno;

Purifican el aire interior de sustancias tóxicas emitidas por revestimientos plásticos, barnices, colas, detergentes, resinas sintéticas;

Aumentar la humedad del aire;

Matan las bacterias (el hibisco o rosa china, después de sólo tres semanas en la habitación está completamente libre de gérmenes);

Reducir la radiación electromagnética;

Se utilizan como medicamentos (la fragante callisia (bigote dorado) es una materia prima valiosa para el tratamiento de muchas enfermedades, se vuelve curativa cuando se forman 9 articulaciones en el bigote);

Son “pronosticadores del tiempo” (si aparecen gotas de agua en las hojas de bálsamo, significa que lloverá);

Utilizado para la alimentación.

Las plantas son organismos vivos que tienen cierta cantidad de energía. Cada planta tiene su propio conjunto individual de propiedades y cualidades, gracias a las cuales puede influir de una forma u otra en la vida humana.

Cuidando plantas de interior

Cuidar las plantas de interior no es tan sencillo como parece. Si desea cultivar plantas de interior usted mismo, debe considerar una serie de factores que lo ayudarán con esto:

Cumplimiento de temperatura

Las plantas de interior necesitan temperaturas moderadas, sin fluctuaciones repentinas de aire durante el período de crecimiento activo o más. baja temperatura aire durante el período de descanso.

30°С la temperatura máxima del aire para la mayoría de las plantas de interior, siempre que se mantenga una alta humedad.

25ºC la temperatura máxima del aire para la mayoría de las plantas de interior con una humedad del aire normal.

15ºC Temperatura mínima del aire para plantas delicadas de interior.

10-13°С Temperatura mínima del aire para plantas de interior no muy resistentes.

5-7°C Temperatura mínima del aire para plantas de interior resistentes.

Cumplimiento del régimen de iluminación.

Para que la planta prospere y se desarrolle normalmente, necesita una cantidad suficiente de luz. Nuestras plantas presentes diferentes requisitos a la iluminación. Por lo general, hay plantas amantes de la luz, plantas que prefieren la sombra parcial y plantas tolerantes a la sombra. En cuanto a la ubicación, las plantas amantes de la luz generalmente se colocan en la ventana del sur, prefiriendo la sombra parcial (en el este o el oeste) y las plantas tolerantes a la sombra en el norte. Si tus plantas no tienen suficiente luz, utiliza, por ejemplo, lámparas fluorescentes. Su iluminación es lo más cercana posible a la luz natural y casi no emiten calor. Además, las lámparas fluorescentes consumen 4 veces menos energía que las lámparas incandescentes.

Riego

La frecuencia de riego está determinada por el estado de la planta y las condiciones externas (calor, humedad del suelo y del aire, intensidad de la luz, etc.). La tierra de las macetas debe mantenerse, por regla general, moderadamente húmeda. No se deben permitir transiciones bruscas de la falta de humedad al exceso. Esto significa que el riego debe ser regular y uniforme. Comer regla de oro Regar las plantas: es mejor regar menos, pero con más frecuencia, que con menos frecuencia y en abundancia.

Qué agua regar:

Lo mejor es regar las plantas sólo con agua suave de lluvia, de río o de estanque. Debe evitarse el agua dura que contenga diversas sales.

Tenga en cuenta que el agua de lluvia puede estar contaminada por emisiones industriales si vive en o cerca de una zona industrial.

El agua del grifo clorada se deja reposar durante al menos un día para que el cloro tenga tiempo de evaporarse.

La temperatura del agua no debe ser al menos inferior a la temperatura ambiente. Esta regla es especialmente importante al regar plantas tropicales. Se recomienda regar los cactus más de agua tibia. Regar las plantas con agua fría puede provocar la pudrición de las raíces, la caída de los cogollos e incluso la muerte de las plantas. Por el contrario, regar las plantas en una habitación fría con agua tibia tampoco es deseable, porque... esto hará que la planta crezca prematuramente.

Alimentar el suelo con microelementos.

La planta, al igual que nuestro cuerpo, necesita nutrición adicional en forma de diversos microelementos. Por ejemplo, la falta de calcio en el suelo provoca que se detenga el crecimiento de raíces y tallos, y que mueran los brotes jóvenes y las hojas; y la falta de potasio impide la formación de ovarios. Una planta que carece de potasio suele ser susceptible a diversas enfermedades fúngicas.

Humedad del aire

Este parámetro a menudo se ignora, pero no es menos importante que todos los demás en el proceso de cuidado de las plantas de interior. La mayoría de las veces, las plantas se rocían para proteger de alguna manera su follaje para que no se seque, pero esta medida solo es efectiva si se lleva a cabo con regularidad, casi cada hora. En invierno, cuando la humedad del aire en una habitación con calefacción no supera el 20%, no es nada fácil para una planta sobrevivir, a pesar de que se siente cómoda viviendo con una humedad del 60-80% (y para algunos especies aún más). Las plantas sufren mucho por la falta de humedad, el follaje se vuelve pálido y marchito. Además, algunas especies, como los espárragos, no florecen en absoluto con poca humedad del aire. Al cuidar las plantas de interior, lo óptimo es utilizar un humidificador, que mantendrá el nivel requerido de humedad del aire en la habitación y le aliviará de la molesta tarea de rociar constantemente el follaje de las plantas.

Transferir

Plantas de interior en el interior del apartamento.

Las flores en un apartamento son una parte importante de su interior. Deben seleccionarse y colocarse con gusto para que encajen en la armonía general de la habitación y no interfieran con la apertura de ventanas y puertas. Con la selección y composición correctas, las plantas de interior pueden cambiar en gran medida toda la apariencia de un espacio habitable: agregar un acento artístico al diseño del apartamento o servir como medio para dividir el espacio, por ejemplo, como una pantalla verde para relajarse. esquina.

Las flores son uno de los elementos de la decoración de un apartamento que están sujetos a las leyes de la disposición. Su encanto y belleza se perciben en combinación con el interior. Existen cuatro métodos principales para colocar plantas de interior: plantas individuales, composiciones de plantas en macetas, jardín de interior y terrario.

Diseño de cocina

Cocina - Este es uno de los ambientes principales de un departamento y una casa de campo. La señora de la casa y otros miembros de la familia pasan mucho tiempo en la cocina. Después de todo, la cocina no es sólo un lugar para preparar y consumir alimentos, sino también una especie de centro de comunicación familiar. Es por eso que la comodidad de los deberes y el resto de los residentes, así como la comodidad y la comodidad del apartamento en su conjunto, dependen en gran medida del correcto equipamiento y mejora de la cocina.

Áreas de cocina

Regla para la colocación de zonas. Al cocinar, dedicamos la mayor parte del tiempo a tres áreas principales:

Área de almacenamiento (refrigerador, armarios con víveres y otros productos);

Zona de cocción (vitrocerámica, horno, microondas);

Zona de lavado (fregadero, lavavajillas, estanterías con vajilla).

Estos son los "vértices" del triángulo de trabajo, que se forma si dibujas mentalmente líneas entre ellos.

Al ubicar las áreas de trabajo, recuerde la regla: la distancia entre puntos extremos El “triángulo” no debe tener más de 300 cm ni menos de 60 cm, lo que permitirá, por un lado, no recorrer kilómetros de más alrededor de la cocina y, por otro lado, no creará aglomeraciones.

Regla del triángulo

En una distribución moderna del área de trabajo de la cocina Rol principal Juega la ubicación de los principales elementos funcionales (refrigerador, fregadero, mesa de trabajo y estufa) necesarios en el proceso de cocción. Se considera correcto disponer estos elementos en forma de triángulo, mientras que (al menos) uno de los lados del triángulo debe ser un escritorio y los vértices del triángulo (refrigerador, fregadero y estufa) no deben estar muy adyacentes. entre sí y no deben estar a más de siete metros de distancia entre sí. Se trata de un diseño ideal que permitirá que varias personas trabajen en la cocina al mismo tiempo, sin crear desorden ni provocar transiciones interminables de un elemento a otro.

OPCIONES DE DISEÑO

Toda el área de la cocina se divide enzona de trabajo, zona de comedor y zona de paso. Zona de trabajo destinado a cocinar. Cocinar es un tipo de proceso tecnológico, que consta de lo siguienteoperaciones principales: almacenamiento de alimentos; preparación de comida; lavar alimentos; preparación de comida; preparar platos que requieran tratamiento térmico; distribución de platos preparados; lavando platos; Limpiar los residuos de la cocina. Todo el proceso de cocción se desarrolla en tres niveles. Primer nivel – Esta es una superficie de trabajo, que incluye encimeras, gabinetes, un mueble debajo del fregadero y una estufa. El proceso de cocción se realiza en todas las etapas sobre la superficie de trabajo. Además, no se produce en un solo lugar, sino que se desplaza desde el lugar donde se almacenan los alimentos, pasando por la mesa de preparación, el lugar de lavado y el lugar donde se preparan los alimentos hasta el fogón. Las superficies de trabajo de los equipos de cocina deben formar una línea de trabajo continua, que permita realizar todos los trabajos de cocina sin interferencias. La estufa y el fregadero están integrados en la línea de trabajo. Al mismo tiempo, sus planos superiores deben estar al mismo nivel que las superficies de trabajo de las mesas del gabinete. Si el tamaño y la distribución de la cocina no permiten una línea continua, entonces se deben hacer pausas en aquellos lugares donde finaliza una u otra operación de cocción. Cuando el equipo de cocina se organiza teniendo en cuenta la secuencia de las operaciones anteriores, esto ayuda no solo a organizar racionalmente el proceso de cocción, sino también a ahorrar energía y tiempo al ama de casa. Todos los elementos necesarios durante el trabajo en la cocina se encuentran en varios gabinetes y en estantes debajo o encima de la superficie de trabajo ( segundo y tercer nivel).

Si el área de la cocina es más de 7 metros cuadrados. m. y es posible poner una mesa de comedor para varias personas, entonces de esta manera se crea comedor . Organizar un comedor en la cocina simplifica enormemente los deberes del propietario del apartamento. Esto elimina la necesidad de colocar una mesa de comedor permanente en la sala de estar.

Existen los siguientes tipos de diseños de cocina:Cocina de una hilera, de dos hileras, en forma de L, en forma de U, peninsular y con isla. La elección del diseño está determinada por la forma de la cocina, su tamaño y la ubicación de las ventanas y puertas en la habitación.

Cocina en una fila

Se recomienda una disposición de equipos en una sola fila cuando la cocina está ubicada en habitaciones estrechas y alargadas (de al menos 1,9 m de ancho), donde las ventanas están ubicadas en las paredes de los extremos. En este caso, cerca de una pared longitudinal está situada una zona de comedor y cerca de la otra, una zona de preparación de alimentos (zona de trabajo). Esta cocina está diseñada para una familia pequeña. La principal ventaja de este diseño es que el equipo principal está ubicado de manera muy compacta a lo largo de una pared. Si no hay suficiente espacio para los armarios, puedes utilizar estantes de pared.

Cocina en dos filas.

La disposición de dos filas es aplicable en habitaciones con un ancho de al menos 2,3 m, que tienen la forma de un rectángulo alargado y en las que la longitud de la pared longitudinal es insuficiente para acomodar el equipo en una fila. Como regla general, este diseño es simple y conveniente. La mejor opción sería instalar un fregadero y una estufa por un lado y un frigorífico y un armario por el otro. Es posible otra opción de diseño: por un lado hay un frigorífico, un fregadero y una mesa-armario para preparar la comida, y por el otro, una estufa y una mesa para preparar los platos.

cocina en forma de L

El diseño en forma de L es más conveniente en habitaciones pequeñas, cuya forma se acerca a un cuadrado, especialmente cuando se coloca una mesa de comedor en la cocina. Este diseño también se puede utilizar en espacios pequeños y estrechos. La distribución en forma de L es cómoda y racional. Asegura la continuidad de la línea de equipos y al mismo tiempo crea la posibilidad de instalar un área de trabajo cerca de la ventana. La distribución proporciona una buena división de la cocina en zona de trabajo y comedor.

cocina en forma de U

La distribución en forma de U resulta beneficiosa en cocinas con una ventana en la pared longitudinal. Es lo más conveniente porque el equipo se instala a lo largo de tres paredes libres de la cocina. En estancias de gran superficie, esta distribución permite utilizar la cocina como comedor. Gracias al uso económico del espacio de la habitación, este diseño ha demostrado su eficacia no solo en cocinas grandes, sino también en cocinas pequeñas con una superficie de 5 a 6 metros cuadrados. La distribución en forma de U garantiza la disposición de los equipos en una línea continua, independientemente del tamaño de la habitación, y también permite un uso económico no solo del área de la cocina, sino también de los elementos esquineros de muebles y equipos.

cocina península

Una opción de compromiso es un diseño peninsular. La península a menudo se convierte en una mesa de comedor y, a veces, en una parte adicional del conjunto, donde es conveniente organizar el almacenamiento de platos y otros utensilios de cocina. Una cocina tipo península es cualquiera de las opciones de distribución de cocina con salida adicional ya sea a una superficie de trabajo o a un mueble con fregadero o estufa. Por lo general, es una proyección que separa la cocina del comedor y puede funcionar como barra de desayuno o mesa para servir.

Isla de cocina

Para cocinas grandes, desde 20 m². Con esta distribución, una de las zonas de trabajo se sitúa separada del conjunto principal. Esto "devora" enormemente el área, pero parece muy impresionante.

Organización del almacenamiento en la cocina.

La distancia entre el fregadero y la estufa es la principal zona de trabajo para cocinar. Esta área contiene gabinetes que albergan electrodomésticos, utensilios de cocina, toallas y especias de uso frecuente.

Los artículos de uso frecuente deben almacenarse en lugares de fácil acceso: en los estantes inferiores de los gabinetes de pared, en los cajones de los gabinetes inferiores.

Los artículos de uso poco frecuente se almacenan en los estantes superiores de los gabinetes de pared y en los estantes de los gabinetes con bisagras inferiores.

Diseño de mueble y facilidad de uso en la cocina.

1. Los armarios de pared con bisagras deben abrirse y cerrarse constantemente (una fachada abierta interfiere con el trabajo y puede provocar lesiones).

2. Un armario de pared con una fachada que se abre 90 grados está a la altura de la cabeza cuando está abierto y es peligroso para las lesiones. Por ello, en las zonas de trabajo básico de la cocina (lavar, cortar, cocinar), es recomendable utilizar fachadas que se abran hacia arriba en un ángulo de al menos 110 grados.

3. Un mueble de pared con una abertura frontal paralela a la parte superior es conveniente y seguro, pero cuando se abre bloquea el área de almacenamiento ubicada arriba.

4. Un mueble de pared con frente plegable es conveniente y hermoso, pero cuando se abre, el frente ocupa un área en la que muchas amas de casa colocan platos decorativos, souvenirs y flores.

5. Un armario de pared con frentes plegables que se abren hacia arriba es el más seguro de usar. Es muy conveniente un gabinete universal grande, en el que se combinan el tendedero y los estantes; este diseño deja disponible una gran área de almacenamiento para utensilios y productos de uso frecuente durante la cocción.

6. La puerta del armario esquinero con bisagras para lavar debe tener al menos 40 cm para poder dar servicio cómodamente a las comunicaciones de suministro de agua.

7. El gabinete de lavado contiene no solo comunicaciones para el suministro y drenaje de agua, sino también un bote de basura, se pueden ubicar detergentes y productos de limpieza, un filtro para la purificación de agua potable y una caldera compacta. Por lo tanto, elija el tamaño y el diseño del mueble de lavabo en función del tamaño de los elementos que contiene.

El almacenamiento en cajones es más conveniente que en gabinetes con bisagras, ya que puede ver y obtener artículos más rápido y más fácilmente que desde un estante normal debajo. Para el almacenamiento organizado de artículos pequeños en cajones, se utilizan bandejas y divisores especiales.

8. Guarde cómodamente las botellas de aceite vegetal cerca de la estufa en un gabinete estrecho con una canasta de metal retráctil (“carga”).

9. Los gabinetes tipo columna altos con cestas extraíbles son convenientes para almacenar grandes cantidades de suministros. Como regla general, se encuentran en el borde de la cocina.

Altura de la superficie de trabajo

Para realizar diferentes tareas de cocina (lavar platos, cocinar, rebanar, extender masa, etc.), son convenientes diferentes alturas de gabinetes, por lo que algunos fabricantes de cocinas ofrecen diferentes alturas para la estufa, el fregadero y la superficie de trabajo.

Pero al utilizar una cocina de este tipo pueden surgir inconvenientes. Por ejemplo, con el tiempo se acumulará suciedad en las grietas entre los gabinetes, aumentará la tensión mecánica en los extremos de las encimeras, lo que reducirá su resistencia y, en consecuencia, su durabilidad.

Para eliminar inconvenientes no deseados, se acostumbra igualar la altura de todo el tablero de la mesa.

La altura estándar de la encimera de la cocina (850-860 mm) está destinada a mujeres con una altura media de 164 cm, lo que significa que esta altura resulta incómoda para mujeres de diferente altura. Para mujeres más altas ofrecemosselección de la altura de la superficie de trabajo.

Sándwiches

Sándwiches - el snack más común. Traducido de idioma aleman- esto es "pan y mantequilla". Se preparan a partir de una rebanada de pan con mantequilla o pasta especialmente preparada y algún producto de snack. Puede ser queso, jamón, salchichas, pescado y embutidos, caviar, verduras, conservas. Las pastas se pueden utilizar como parte independiente sándwich.
Se distinguen bocadillos: abiertos, cerrados (viajes y bocadillos), pequeñas cafeterías (canapés, tartines).
Para todos sándwiches abiertos, a excepción de los sándwiches con alimentos grasos, se recomienda untar de 5 a 10 g de mantequilla sobre una rebanada de pan de 1 a 1,5 cm de espesor, los sándwiches con tocino, pechuga ahumada, pechuga ahumada y jamón graso se preparan sin mantequilla.
Sándwiches con alimentos grasos, alimentos que tienen un sabor picante ( arenque , espadín), así como los que no tienen un sabor distintivo (queso fundido, huevos), se preparan sobre pan de centeno. El pan de trigo se utiliza con todos los demás tipos de productos.
Sándwiches cerrados(sándwiches) se elaboran con dos rebanadas de pan de trigo. El pan se corta en tiras de 5-6 cm de ancho y unos 5 mm de grosor. Se colocan finas rebanadas de productos cárnicos o pesqueros sobre tiras de pan con una fina capa de mantequilla, se cubren con otra tira de pan similar y se presionan con una espátula o cuchillo, nivelando la superficie. Se cortan tiras de pan en sándwiches en forma cuadrada correspondiente a una caja de cerillas.
Para canapés El pan de trigo (ligeramente duro) o de centeno se corta en tiras de 5 a 6 cm de ancho y 1 cm de espesor, así como en forma de diferentes figuras: redondas, romboidales, cuadradas y se fríen en aceite hasta que estén crujientes (sin secar). En lugar de pan, se pueden hacer sándwiches con galletas de hojaldre con forma. Para ello, se cortan varias figuras con un diámetro de 5-6 cm de una capa de hojaldre y se cuecen en el horno.
Tartinas - También bocadillos pequeños, pero su característica principal es un acompañamiento caliente: carne, pescado y otros productos se colocan calientes sobre pan tostado. O ponga varios productos sobre pan untado con mantequilla, espolvoree queso rallado (o un trozo de queso) encima y hornee en el horno durante 8-10 minutos o en el microondas durante 2-3 minutos.
Característica sándwiches es que se preparan no más de 30 a 60 minutos antes de servir.

Sándwiches dulcesServido con té y café, además de leche o bebidas mixtas. Para preparar bocadillos dulces, además de todo tipo de pan, también puedes utilizar muffins, bizcochos y galletas. Las galletas muy secas se pueden ablandar sumergiéndolas en jugo o leche. Sobre las galletas secas se colocan alimentos más jugosos y blandos. Estos sándwiches se preparan varias horas antes de servir para que la base de galleta o pan se pueda remojar en el jugo de estos productos.

Ensaladas y vinagretas

Las ensaladas se preparan con verduras crudas, hervidas, en escabeche y en escabeche. Sin tratamiento térmico, utilice ensalada verde, cebollas verdes, pepinos, tomates, pimientos, rábanos, rábanos, cebollas, apio, zanahorias, repollo (blanco, rojo).
Cocinan patatas, zanahorias, remolachas, nabos, coliflor, brócoli y frijoles. Las frutas más consumidas son manzanas, peras, ciruelas, diversas bayas, ciruelas pasas y orejones. Algunas ensaladas añaden pescado (enlatado, salado, ahumado), carne hervida o, a veces, ahumada), aves, cangrejos, champiñones (secos, frescos, salados, en escabeche), huevos y nueces.
Las ensaladas se sazonan con mayonesa, crema agria, varias salsas (picantes, agridulces, picantes), jugo de manzana, grosellas blancas y rojas y jugo de limón. No se recomienda utilizar esencia de vinagre, ya que hace que los productos pierdan sus propiedades nutricionales.
Hay una variedad de ensaladas. vinagretas , cuyo principal producto es la remolacha. Sazone las vinagretas con aceite vegetal o una mezcla batida de vino o vinagre de sidra de manzana y aceite vegetal.
Las ensaladas de verduras y hortalizas se pueden servir como guarniciones independientes para platos de carne y pescado.
Cómo preparar ensaladas adecuadamente:
1. Si los alimentos han sido cocinados, deben enfriarse antes de cocinarlos. No combine ingredientes calientes con fríos, la ensalada puede estropearse.
2. Cada tipo de producto debe almacenarse en un recipiente separado en el refrigerador antes de cocinarlo (la vida útil de las verduras en frío es de 12 horas y a temperatura ambiente, de 6 horas).
3. Los productos se mezclan y sazonan no antes de 30 minutos antes de servir; de lo contrario, pierden algunas de sus vitaminas durante el almacenamiento.
4. No es necesario revolver las ensaladas con frecuencia, ya que aumenta el contacto de los alimentos con el aire y se deterioran. apariencia ensalada y gusto.
5. Las ensaladas se deben servir en ensaladeras, en platos o en porciones en jarrones pequeños. No debemos olvidar que cada uno se lo lleva a su plato con una cuchara de ensalada o un juego especial de dos cucharas.
6. Las ensaladas se adornan con hierbas, tomates frescos, pepinos, pimientos, rábanos, zanahorias y remolachas hervidas y huevos. Pero los productos que decoran las ensaladas deben incluirse en la ensalada, excepto las verduras.
7. Todas las verduras y frutas deben lavarse bien antes de cocinarlas.
Algunos consejos sobre cómo preparar adecuadamente verduras y frutas, además de huevos:
1. El perejil y el eneldo se deben enjuagar con agua fría, agitar y colocar sobre una rejilla para escurrir. La ensalada se adorna con ramitas.
2. Es necesario separar la ensalada verde o las verduras con hojas grandes, quitar las hojas no saludables, enjuagar bien con agua fría, cambiar el agua 2-3 veces y colocar sobre una rejilla. Se utilizan con hojas grandes o trituradas (preferiblemente a mano), según el diseño y la receta.
3. Las cebollas verdes se pelan y se lavan con agua fría. Para ensaladas, córtelo en trozos de 1 a 1,5 cm, para vinagretas, más pequeños.
4. Se pelan las cebollas. Es mejor utilizar cebollas dulces, de la variedad roja. Si aún queda amargor, se puede eliminar vertiendo agua hirviendo sobre las cebollas picadas. La cebolla se corta en rodajas muy finas, luego se desmonta en aros o estas rodajas se cortan nuevamente, en forma transversal.
5. Se quitan las raíces del apio para ensalada, se cortan las secciones oscurecidas de los tallos, se remojan durante 1 a 2 horas en agua fría y luego se lavan 2 veces con agua limpia.
6. Los pepinos frescos se lavan, pelan y cortan en rodajas, tiras o cubos. Decora con círculos.
7. Los pepinos encurtidos, si son grandes, se pelan, se cortan en rodajas, en cubos y, a veces, se rallan en un rallador grueso.
8. Los tomates frescos se lavan con agua y se cortan en rodajas. Para pelarlos, debes sumergirlos en agua hirviendo durante 1 minuto y luego quitarles inmediatamente la cáscara.
9. Las patatas se suelen hervir con piel y sin sal, luego se enfrían, se pelan y se cortan en rodajas o cubos.
10. Las remolachas se hierven sin sal o se cuecen al horno, se enfrían, se pelan y se cortan en rodajas o cubos, a veces ralladas.
11. Las zanahorias se hierven sin sal (se pueden combinar con patatas o remolachas, si estos productos están incluidos en la receta), se enfrían, se pelan, se cortan en cubos o se rallan.
12. La coliflor se separa en pequeñas inflorescencias, se hierve en agua con sal hasta que esté tierna, es mejor guardarla en decocción antes de cocinarla.
13. Se lavan los espárragos, se les corta la piel, se lavan nuevamente, se cortan en tiras de 3-4 cm de largo y se hierven en agua con sal.
14. Las vainas de judías y guisantes se desvenan y se lavan. Las vainas de guisantes se cortan por la mitad y las vainas de frijoles se cortan en trozos de 2 a 3 cm de largo y se hierven en agua hirviendo con sal.
15. Para las ensaladas es muy conveniente utilizar verduras enlatadas (guisantes, frijoles, coliflor, maíz, remolacha, etc.), no requieren preparación previa.
16. Los huevos se hierven primero en agua hirviendo (hervidos por agua - 1-2 minutos, en una bolsa - 3-5 minutos, duros - 10 minutos), luego se enfrían rápidamente con agua fría corriente.

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Apuntes de lecciones sobre tecnología (niñas) 6to grado sobre el tema: "Fibras naturales de origen animal"

Material desarrollado y enviado por: Baidakova Elena Borisovna, profesora de tecnología, Escuela Secundaria GOU No. 1955, Moscú

Tipo de lección: conjunto

Tema de la lección: Fibras naturales de origen animal.

Objetivos de la lección:

Educativo: familiarizar a los estudiantes con las fibras naturales de origen animal; enseñar a distinguir las fibras por su composición; enseñar a identificar tejidos elaborados con fibras naturales de lana y seda;
Educativo: desarrollar la conciencia espacial, pensamiento lógico, habilidades de desempeño;
Educadores: cultivar el gusto estético y la atención, la disciplina; inculcar habilidades de limpieza;

Equipo: mesa "Fibras", colección de muestras de telas, tijeras, pegamento, hilo, aguja, libro de texto, tarjetas de instrucciones para estudiantes, libro de trabajo

Durante las clases:

I.Organización de la lección

Saludos. Comprobar la preparación de los estudiantes para la lección.

II.Repetición del material cubierto.

Encuesta oral a estudiantes sobre temas " Reglas generales precauciones de seguridad", "Tejidos naturales de origen vegetal" (5º grado)

Preguntas de revisión:

1. ¿Cuáles son las reglas de conducta para los estudiantes en el salón de Tecnología?
2. ¿Qué deben recordar los estudiantes mientras trabajan?
3. ¿Qué deben hacer los estudiantes después de terminar su trabajo?
4.¿Qué fibras naturales conocimos el año pasado?

III Estudiar material nuevo.

La explicación del profesor.

Desde los primeros días de nacimiento, una persona se enfrenta a diversos tejidos. Si sacas un hilo de la tela y lo divides, puedes ver que está formado por pequeñas fibras de pelo, delgadas y cortas. Las fibras se utilizan para fabricar hilos y los hilos e hilados se utilizan para fabricar telas.

En quinto grado conocimos las fibras naturales de origen vegetal.

Hoy estudiaremos fibras naturales de origen animal: lana y seda. Los tejidos fabricados con estas fibras son respetuosos con el medio ambiente y, por tanto, tienen cierto valor para el ser humano y tienen un efecto positivo en su salud.

Lana- la gente lo conoce desde hace mucho tiempo. Este es el pelo de los animales: ovejas, cabras, camellos. La mayor parte de la lana (95%) procede de ovejas. La lana se quita de las ovejas mediante tijeras o máquinas especiales. La longitud de las fibras de lana es de 20 a 500 mm. Se corta en una masa casi sólida e ininterrumpida llamada vellón.

En el noveno y décimo milenio antes de Cristo. La gente ya criaba ovejas en lo que hoy es Europa y Asia y fabricaba tejidos con su lana. A diferencia de otras fibras, cuya historia de producción está asociada a un país o lugar concreto, la historia de la lana pertenece a todo el mundo.

La cría de ovejas estaba ampliamente desarrollada en el Dr. En Egipto, se confeccionaban capas blancas holgadas con tela de lana, que se llevaban sobre ropa de lino. En la India, junto con la ropa de algodón, los productos de lana estaban muy extendidos y en China. nivel alto El tejido de lana se desarrolló ya en el siglo III. ANTES DE CRISTO.

Además de la oveja, también se utilizaba lana de otros animales. En América se trataba de conejos, llamas, zarigüeyas y bisontes; en Asia, camellos y cabras. Se hacían telas suaves y hermosas con fino pelo de camello, y correas de transmisión, con pelo áspero, que durante mucho tiempo se consideraron las más duraderas. Los antiguos griegos utilizaban tejidos de lana suaves y perfectamente drapeados para confeccionar ropa. Por ejemplo, en Esparta, la ropa más común era un himation de lana, una pieza rectangular de tela de 1,7 * 4 m, que se cubría directamente sobre el cuerpo desnudo. Para evitar que la tela se deslizara, se cosieron pesas de plomo en la parte posterior. La ropa de los artesanos y esclavos generalmente consistía en un quitón de lana tosca: un trozo de tela que colgaba a lo largo del cuerpo y se sujetaba a los hombros con una hebilla con un alfiler de peroné. Los líderes militares vestían ropas de color púrpura.

Los principales centros de producción de telas medievales en Europa fueron Florencia y Brujas. Se sabe que en Florencia se dedicaban a la producción de tejidos de lana 30 mil personas. Los principales centros de venta de tejidos de lana eran las ferias de Champaña. Además, las telas europeas llegaron a los puertos de Egipto, Siria, Asia Menor, Crimea, Persia, el Cáucaso, el Volga, Asia Central e incluso China.

En Rusia la producción artesanal de tejidos de lana existe desde hace mucho tiempo; en cualquier caso, en Kiev y Novgorod existe desde el siglo XX. Las crónicas antiguas mencionan repetidamente la producción de tejidos de lana en Rusia. Sermyagi (un caftán hecho de tela tosca sin teñir), epanchi (una capa larga y ancha), vestidos de verano y sombreros estaban hechos de tela. La tela ligera para la ropa de mujer se hacía con pelusa de cabra.

En casa se tejían tejidos de lana tosca, pero ya desde el siglo XI. fueron producidos por maestros tejedores de lana en monasterios y cortes principescas. Del extranjero venían telas finas; Eran muy caros y se destinaban principalmente a los príncipes como recompensa.

En 1630 La primera fábrica para la producción de telas finas se creó en Moscú, pero no pudo resistir la competencia con los productos importados y pronto cerró. Pedro I, ocupándose del abastecimiento del ejército, apoyó la creación de fábricas de telas. La primera fábrica de telas militares se creó en 1698 y en los años 20. Siglo XVIII En Rusia ya existían unas 18 empresas de tejido de lana.

Tipos de fibras de lana- Esto es pelo y lana, son largos y lisos, y pelusa - es más suave y rizado.

Antes de ser enviada a las fábricas textiles, la lana se somete a un procesamiento primario: clasificada, es decir, las fibras se seleccionan según su calidad; triturar - aflojar y eliminar las impurezas que obstruyen; lavar con agua caliente, jabón y refresco; secado en secadoras. Luego se fabrica hilo y, a partir de él, en las fábricas textiles se elabora tela. En la industria del acabado, las telas se tiñen en diferentes colores o se les aplican varios patrones. Los tejidos de lana se producen teñidos de un solo color, jaspeados y estampados.

Las fibras de lana tienen las siguientes propiedades: son muy higroscópicas, es decir. Absorben bien la humedad y son resistentes a la exposición al sol. La lana se considera la fibra más cálida. Los tejidos de lana se ensucian un poco y no se arrugan demasiado. Tienen buenas propiedades higiénicas, la ropa hecha con estos tejidos es cómoda y el cuerpo "respira".

Las telas para vestidos, trajes y abrigos están hechas de fibras de lana. Los tejidos de lana se venden con los siguientes nombres: drapeado, paño, gabardina, cachemira, etc.

Seda, o mejor dicho, el hilo de seda es producto de la actividad del gusano de seda, un insecto conocido en China desde tiempos inmemoriales (según Confucio, del III milenio antes de Cristo).

Cuenta la leyenda que la emperatriz china Hen-Ling-Chi (2600 a. C.) fue la primera en descubrir esta notable fibra. Accidentalmente dejó caer el capullo en agua caliente y vio que los hilos de seda se habían separado del capullo ablandado. A la emperatriz se le ocurrió la idea de que el hilo con el que se envuelve la oruga se podía desenrollar y tejer para formar una tela. Que es lo que ella hizo. La tela resultó maravillosamente fina, ligera, práctica y bonita. Así nació la antigua cultura de la sericultura, basada en la actividad vital del gusano de seda, alimentándose de las hojas de la morera blanca (morera).

B138-126 antes de Cristo mi. un dignatario del emperador Wu-di durante su viaje al miércoles. Vi hermosos caballos de pura sangre en Asia. También informó al emperador sobre la falta de tejido de seda en otros países y le aconsejó que exportara seda al extranjero a cambio de hermosos caballos, así como frutas dulces, vino, etc. En 121 a.C. mi. La primera caravana de camellos fue enviada con espejos de seda y bronce. La Ruta de la Seda es un sistema de rutas de caravanas que se conectaron durante más de mil años centros culturales la vasta extensión de continente entre China y el Mediterráneo. Del siglo II ANUNCIO La seda se convirtió en el principal producto que los comerciantes chinos llevaban a países lejanos. Ligero, compacto y, por tanto, especialmente cómodo para el transporte, atrajo la atención de los compradores a lo largo de todo el recorrido de las caravanas, a pesar del evidente elevado coste. Los tejidos de seda daban una inusual sensación de suavidad, sofisticación, belleza y exotismo. Querían poseerlo y admirarlo. Fue muy apreciado en Turkestán Oriental y Asia Central, India y Partia, Roma y Alejandría. Por eso, la reina egipcia Cleopatra amaba las lujosas túnicas hechas de este material.

El amor de los antiguos por la seda se debía a sus excepcionales propiedades naturales y técnicas. Con la ayuda de la seda compraron la paz, formaron alianzas y enviaron seda con embajadas a los gobernantes de países lejanos.

Así, la seda jugó un papel muy importante tanto en la Antigüedad como en la Edad Media.

En China estaba prohibido, bajo pena de muerte, exportar orugas de gusanos de seda o sus larvas fuera del país.

El precio de un hilo de seda era igual al peso del oro, por lo que la seda estaba al alcance de los nobles muy ricos. Más de 3 mil Durante años, China logró mantener el secreto de la cría de gusanos de seda.

En 555, dos monjes lograron llevar varias larvas al rey bizantino. Gracias a estas larvas, así como a los conocimientos adquiridos por los monjes en China sobre la cría de gusanos de seda, la producción de seda se hizo posible fuera de China.

Del siglo XII seda. Los hilos comienzan a producirse en Italia (Génova, Florencia, Venecia). A Siglo XVIII El negocio de la seda se extendió por toda Europa Occidental y en Rusia la producción de seda comenzó bajo Pedro el Grande.

La mariposa hembra pone entre 500 y 700 huevos y muere después de 18 a 20 días. El desarrollo de los huevos dura de 10 a 12 días, tiempo durante el cual los huevos cambian de blanco a gris violeta y de ellos emergen orugas de unos 3 mm de largo, que comienzan a alimentarse de hojas frescas de morera. Después de 25 días, la oruga aumenta en masa y tamaño (se vuelve tan larga como un dedo, su masa aumenta 10.000 veces). Cuando maduran, las orugas dejan de comer y se envuelven en hilo de seda, formando capullos. En el capullo, la oruga se convierte en pupa en 3-4 días y luego, después de 10 días, en mariposa.

La seda se "enfría" perfectamente cuando hace calor. Curiosamente, esta propiedad se debe a su capacidad para retener el calor. No menos valioso es el hecho de que la fibra de seda, sin mojarse al tacto, es capaz de absorber humedad hasta el 50% de su propio peso. Las pastillas, principales enemigos de otros tipos de hilos, prácticamente no se forman en la tela de seda. El hilo de seda es muy resistente, pero en algunos casos requiere un manejo especialmente cuidadoso: los productos de seda solo se pueden lavar con detergentes suaves y no se pueden secar al sol. Existen muchos tipos de seda (damasco, muselina, gasa, etc.)

IV Consolidación del material estudiado.

Trabajo práctico: Reconocimiento de fibras de lana y seda natural"

El trabajo práctico se realiza en un cuaderno de trabajo. (Cada grupo recibe una tarjeta de tareas y un conjunto de muestras de tejido. Compare las muestras y registre sus observaciones en libro de trabajo)

Durante el trabajo práctico, el profesor recorre los lugares de trabajo, controla las medidas de seguridad, si el lugar de trabajo está organizado correctamente, comenta los errores encontrados y las formas de corregirlos.

V.Análisis y evaluación del trabajo.

Conversación frontal con los estudiantes:

¿Qué nuevo aprendiste en la lección?

¿Qué aprendiste a hacer en clase?

¿Qué hemos aprendido sobre las propiedades de los tejidos de seda?

¿Qué has aprendido sobre las propiedades de los tejidos de lana?

Analizar la lección, hacer los comentarios necesarios, comprobar el trabajo realizado, calificar.

Los padres a menudo consideran que las lecciones escolares sobre tecnología son una pérdida innecesaria de tiempo y esfuerzo, pero en realidad subestiman erróneamente las capacidades pedagógicas y la importancia de estas. sesiones de entrenamiento. La creación de todo tipo de manualidades, cocina y diseño de indumentaria revela y desarrolla significativamente el potencial creativo de los escolares. Sucede que las lecciones de tecnología impartidas correctamente se convierten en el principal medio para el desarrollo y la educación de la personalidad de los niños y, además, tienen oportunidades especiales de influir en el desarrollo de su inteligencia. Entre otras cosas, las lecciones de tecnología desarrollan en los escolares una actitud respetuosa no solo hacia el trabajo propio, sino también hacia el trabajo de los demás.

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Avance:

Resumen de la lección sobre tecnología según el programa “Escuela de Rusia”, 2º grado.

Tema de la lección: "Día del Defensor de la Patria. ¿Están cambiando los armamentos del ejército?

Producto: tarjeta de felicitación.

Tipo de lección: lección de reflexión.

El propósito de la lección: Enseñe a los niños a hacer una postal con un encarte para el Día del Defensor de la Patria.

Tecnologías: salvación de la salud, desarrollo de habilidades de investigación, juegos, aprendizaje orientado a la personalidad, autocorrección, corrección de una ruta individual.

Problemas resueltos:cómo hacer una tarjeta de felicitación.

Resultados previstos:

Asunto UUD: Aprenda a identificar las características de diseño de un producto.

UUD intersujetos:

Cognitivo: adquirir nuevos conocimientos; encuentre respuestas a preguntas utilizando el libro de texto, su experiencia de vida adquirida en la lección; realizar acciones educativas y cognitivas.
Comunicativo: cree declaraciones coherentes a partir de 5 a 6 oraciones sobre el tema; entrar en diálogo; responder y hacer preguntas, aclarar las que no estén claras.
Regulador: identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo; mostrar determinación en el logro del objetivo.

UUD personales: desarrollar interés en usted mismo y el mundo que lo rodea; crear una sensación de satisfacción por lo hecho; Dominar las reglas de etiqueta al hacer un regalo.

Equipos y recursos:

para estudiantes: libro de texto, papel de colores, cartulina, tijeras, lápiz, regla, plantillas, pegamento.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

2. Conversación introductoria.

U: Chicos, ¿qué festividad celebrará pronto nuestro país?

D: Aniversario del Ejército Rojo.

U: ¿Cuál es nuestro ejército? ¿Por qué lo necesitamos?

D: El ejército son las fuerzas armadas que estarán listas para defender nuestro país y entrar en batalla.

U: ¿Cuándo se unen al ejército?

D: Cuando cumplas 18 años.

U: ¿En qué profesiones puede trabajar la gente después de servir en el ejército?

D: Ministerio del Interior, Ministerio de Situaciones de Emergencia, FSB.

U: ¿A quién felicitamos en este día?

D: Niños, jóvenes, abuelos, papás.

U: Chicos, ahora miren la diapositiva y respondan esta pregunta: ¿solo ha cambiado en apariencia? equipamiento militar¿durante un período de tiempo?

D: No sólo en apariencia, ella se ha vuelto mucho más poderosa.

U: Chicos, ¿sabían que no sólo los hombres, sino también las mujeres sirven en el ejército? al grande guerra patriótica las mujeres iban principalmente a servir como hermanas de la misericordia (enfermeras). Pero algunos también dominaban otras especialidades militares: operador de radio, piloto. Echa un vistazo a la diapositiva.

Y hoy haremos una postal con un encarte para el Día del Defensor de la Patria. ¿Qué objetivo nos marcaremos antes de empezar a trabajar?

D: aprende a hacer una postal con un encarte.

3. La parte principal de la lección.

U: Chicos, miren la postal. ¿Qué tiene de inusual ella?

D: Cuando abres la postal, muestra un tanque tridimensional.

T: ¿De qué material está hecho?

D: De los dos principales: Tarjeta de cartón y tanque de papel.

T: ¿Cómo conseguir volumen dentro de una postal?

D: Haz un inserto: un tanque.

U: ¿Qué es el inserto, cuál es su característica de diseño?

D: Insertar: una figura tridimensional en una postal. Característica de diseño: es voluminoso y está hecho de papel doblado por la mitad.

T: ¿Con qué está decorada la tarjeta?

D: Varios colores.

4.Relevancia del conocimiento.

U: Ahora en la página 93, fíjate en el mapa tecnológico, míralo con atención y cuéntanos cómo harás el trabajo.

D: Primero haremos una base: una tarjeta de cartón. Luego doblamos nuestro papel de colores por la mitad y trazamos sobre él la plantilla del tanque. Luego lo recortamos sin tocar la parte superior del pliegue. Después montaremos nuestro inserto para la base: la postal. Pegaremos el inserto a dos lados de la base de la postal para que la base de la postal se doble con normalidad. Al final decoraremos el producto.

W: Pongámonos manos a la obra. Antes de empezar, repasaremos las normas de seguridad a la hora de trabajar con tijeras y pegamento:

Hacemos la base: una postal de cartón. Dobla el cartón con el lado coloreado hacia adentro.
Luego hacemos marcas según la plantilla de la parte del tanque.

Ud: Debes dibujar en el lado equivocado y colocar la plantilla en el borde del cartón. Si el papel es de doble cara, puedes hacer marcas en cualquier lado.

Ahora recortamos la pieza sin tocar la parte superior en el pliegue.
Comenzamos a montar el producto pegando el depósito a la base.
Ahora decoramos el producto nosotros mismos.

5. Evaluación del producto.

D: Sí\no.

D: Sí/no.

T: ¿Hiciste una postal duradera?

D: Sí/no.

D: Exitoso/fracasado.

Resultado:

W: ¿Qué novedades aprendimos hoy sobre el ejército ruso?

D: El ejército son las fuerzas armadas que estarán listas para defender nuestro país y entrar en batalla. Se unen al ejército cuando cumplen 18 años. En el ejército no sólo sirven hombres, sino también mujeres.

U: ¿Cómo han cambiado las armas con el tiempo?

D: Cambió de apariencia y se volvió más poderoso.

U: ¿En qué profesiones puede trabajar una persona después de servir en el ejército?

D: Después de servir en el ejército, una persona puede trabajar en el Ministerio de Situaciones de Emergencia, el FSB, el Ministerio del Interior.

T: ¿Qué hemos aprendido hoy?
D: Haz una postal con un encarte para el Día del Defensor de la Patria.

6. Limpieza de los lugares de trabajo.

T: Todos obtuvieron tarjetas maravillosas, se pueden regalar. Chicos, cuando regresen a casa, pregunten a sus familiares que sirvieron en el ejército. Enhorabuena a todos, fue un placer trabajar con vosotros.

Avance:

Tema de la lección: "Puntada puntada diagonal"

Producto: línea de puntada al bies.

El propósito de la lección: Enseñe a coser una puntada al bies.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

U: Comprobamos con los ojos si tienes todo en las mesas, pastillas, hilos y agujas.

2. Conversación introductoria.

W: Y entonces empezamos a trabajar con un grupo de materiales. ¿Cómo se llama?

D: Tela.

U: ¿Están incluidos los hilos en este gran grupo de materiales?

D: Sí.

U: Entonces, hilos, telas, todo esto está incluido en un gran grupo de materiales llamados textiles. Empezamos a trabajar con materiales textiles. En lecciones anteriores, comenzamos a cubrir nuestras tabletas. Presta atención al tablero. Presenta dos grandes obras. Cuéntame cómo están decorados.

D: bordado.

U: Chicos, ¿el trabajo en la tabla está bordado? ¿Cómo se determina que es bordado? ¿Qué vemos contigo?

D: Puntadas.

T: ¿Los puntos de estas labores son iguales?

D: No.

W: ¿En qué se diferencian? Recordemos qué es una puntada. Mira, tengo cuántos puntos aquí, cuéntalos.

D: Nueve.

W: ¿Cómo determinaste que era una puntada? ¿Cuáles son sus límites? ¿Dónde comienza la puntada? ¿Qué hace una aguja?

D: Salta como un delfín.

W: Así es. Ella saltó y volvió a sumergirse, es decir. La aguja atravesó nuestra base dos veces. Entonces, ¿qué es una puntada?

D: Punto de delfín.

U: Un punto es la distancia que tenemos de un salto a otro salto. Cuando los puntos oblicuos se superponen, ¿qué sucede?

D: Cruz.

U: Se forma una cruz a partir de dos puntos oblicuos. Ahora te enviaré una muestra a través de las filas, tú miras y la pasas. ¿Dónde se puede utilizar este bordado?

D: Sobre toallas, sobre tela, sobre mantas, sobre ropa.

U: Echemos un vistazo. Hay dos camisas aquí. Uno de ellos procede del norte de Rusia, de la región de Arkhangelsk, y está decorado con punto de cruz. ¿Qué colores se utilizan?

D: rojo y negro

U: Los colores más tradicionales. Y la otra camiseta es del sur de Rusia de Región de Bélgorod. ¿Qué colores se utilizan?

D: Rojo y negro.

T: ¿Los dibujos son diferentes?

D: Sí.

U: Si en una camisa del norte no tenemos toda la manga decorada con bordado, entonces en una camisa del sur sí está decorada toda la manga. Por favor dígame si la decoración de la ropa depende de la región del país.

D: Depende.

U: Vimos que la cruz se puede usar no solo en toallas, sino también en ropa. ¿Y obtenemos una cruz si usamos qué punto?

D: Oblicuo.

U: El tema de nuestra lección de hoy es "Puntada diagonal". Una puntada es una serie de puntadas consecutivas. ¿Tenemos una o varias opciones de punto al bies?

D: Varios.

3. La parte principal de la lección.

D: Aguja y tijeras.

U: ¿Cómo trabajamos con una aguja?

D: Las agujas se guardan en un alfiletero duro. No molestamos a nuestros vecinos con eso.

T: ¿Cómo trabajamos con las tijeras?

D: Si no se necesitan tijeras, colóquelas en el borde del escritorio. Si necesita pasarlo, páselo primero.

T: Ahora estás insertando un hilo en una aguja. Si te resulta difícil introducir un hilo grueso en una aguja, ¿qué hacemos?

D: Recuerda, tomamos un hilo fino y lo doblamos por la mitad. Resulta ser un bucle, insertamos los dos extremos en el ojo e insertamos un hilo grueso en el bucle. ¿Asi que que hacemos?

D: Tirar del hilo.

T: Ahora estamos introduciendo el hilo en la aguja.

Ahora recordemos qué es un nudo. Encontré tu dedo índice mano derecha. Coloque las puntas encima del dedo índice y presione las puntas con el pulgar. Ahora enrollamos un hilo largo alrededor de nuestro dedo para que el hilo cubra el hilo anterior. Ahora tomamos y giramos nuestro hilo con el pulgar y lo sujetamos y tiramos con el dedo medio. ¿Que estamos haciendo?

D: Nódulo.

U: Para que podamos obtener una línea de puntada oblicua, recordamos una hoja de referencia para nosotros mismos. En el lado equivocado nos haremos una pequeña chuleta, porque tú y yo no tenemos regla. Dibujaremos estos puntos oblicuos. Marcamos en el lado equivocado.

4.Relevancia del conocimiento.

U: Una pregunta para ti: ¿podemos colocar una línea en la parte superior? ¿Y por debajo? ¿Dónde podemos colocar?

D: En el medio, abajo, en el borde.

U: Donde quieras ahora colocarás tu línea. No nos importa dónde se colocará exactamente. Dibujas estas rayas diagonales en tu tableta. Márcate al menos cinco puntos. Puedes utilizar lápiz, bolígrafo y rotulador. Los puntos deben ser diagonales. Los puntos pueden ser grandes o pequeños. Tú eliges la forma que quieras. ¿Están todos listos? Miremos aquí arriba.

Mira, si tú y yo tenemos puntadas en el frente en ángulo, entonces en la parte de atrás, ¿cómo se ven en ángulo?

D: No, claro.

U: Ahora veremos qué haremos a continuación. Perforamos nuestro cartón desde el revés hacia el frente y llevamos la aguja hacia el frente. Tenga en cuenta que el hilo y la aguja deben llevarse completamente hacia el frente. Nos controlamos, intentamos pinchar nuestras marcas con una aguja y volvemos al lado equivocado. Y en el lado revés necesitamos hacer un punto recto, y en el frente ¿qué punto?

D: Oblicuo.

U: Entonces necesitamos hacer algunos puntos. Si queremos hacer una cruz, ¿qué tendremos que hacer? ¿Debemos ir más lejos o en dirección contraria?

D: En la dirección opuesta.

U: Por supuesto. Los mismos puntos oblicuos, solo que en la dirección opuesta. Estamos trabajando.

¿Recibiste cinco puntos? Algunos incluso recibieron cruces.

5. Evaluación del producto.

T: ¿Te gusta tu producto terminado?

D: Sí\no.

T: ¿Seleccionaste los materiales exitosamente? ¿La combinación de colores de su producto es exitosa?

D: Sí/no.

P: ¿Es interesante el diseño de su producto?

D: Sí/no.

T: ¿Encontró alguna dificultad o problema durante su trabajo? ¿Tuviste éxito o no en resolverlos?

D: Exitoso/fracasado.

Resultado:

U: ¿Recordemos qué es un punto? ¿Qué puntada nos encontramos hoy?

D: Con un oblicuo. La puntada es la distancia de un pinchazo a otro.

T: Cuando tenemos dos puntos oblicuos que se cruzan, ¿cómo se llama esta técnica en el bordado?

D: Cruz.

6. Limpieza de los lugares de trabajo.

W: Genial. Ahora vamos retirando las agujas con cuidado. Recopilamos hilos. Estamos eliminando puestos de trabajo. Dejamos el trabajo sobre el escritorio. Enhorabuena a todos, fue un placer trabajar con vosotros.

Avance:

Apuntes de lecciones sobre tecnología 2do grado.

Tema de la lección: “Molino”.

Producto: molino.

El propósito de la lección: Enseñe a los niños cómo hacer un producto de “molino”.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

Ud: Eliminamos todo lo innecesario. Revisamos con los ojos tijeras, cartón, pegamento, papel. Siéntate.

2.Conversación introductoria.

T: Primero adivinemos el acertijo:

Que pájaro tan valiente

¿Voló por el cielo?

Sólo el camino es blanco.

Dejó de ella.

D: Avión.

U: Así es, resolvamos también un acertijo:

Milagro – Yudo - Libélula

Ojos vidriosos.

Si gira sus alas,

Siente cada viento.

D: Ventilador, molino, helicóptero, cadena.

U: Bueno, un acertijo más, antes teníamos los acertijos de un avión y un helicóptero, ¿verdad?

Agita sus alas, pero no puede volar.

¿Lo que es?

D: Fanático.

U: Sí, mira, nombramos las respuestas: ventilador, hilandero, molino. Bueno, pensemos en lo que tienen en común un ventilador, un molino, un avión y un helicóptero. ¿Qué común?

D: Cuchillas.

U: ¿Qué cuchillas? Mire lo que tenemos en común entre helicópteros, aviones y hélices: ¿las palas que hay allí?

D: En círculo.

U: Está bien, pero tenemos este círculo de otro héroe de cuento de hadas.

D: Carlson.

U: ¿Qué tiene?

D: Hélice.

W: ¿Qué hace girar la hélice?

D: Botón.

U: ¿El molino tiene botón?
D: No, gira con ayuda del viento.

W: Sí, genial, el viento hace girar el molino. Entonces, hoy haremos tal molino. ¿Quién está a cargo, quién saldrá y volará el molino? Sopla lentamente, no es necesario que soples demasiado fuerte. Bueno, ¿el viento hace girar el molino?
D: Sí.
U: Bueno, ¿la ruleta cabe aquí?

D: No.

U: ¿La cadena encaja aquí?

D: No.

U: No es adecuado. ¿Entonces esta cadena podría ser la respuesta a nuestro enigma?

D: No.

U: ¿Y la ruleta?

D: No.

W: Así es, porque no es una hélice. Hay un principio de trabajo completamente diferente.

3. La parte principal de la lección.

U: Veamos de qué material está hecho nuestro molino.

D: De cartón.

U: Sí, la base es de cartón. ¿Qué pasa con nuestra hélice?

D: Del papel.

U: ¿Por favor dígame cómo se llama la forma del molino?

D: Gorro, triángulo, pirámide, cono.

U: Sí muchachos, esto es un cono, y una pirámide es cuando hay aristas, hay un lado y el otro, lo sabemos con certeza, empezó aquí y terminó aquí. ¿Hay un lado de este producto donde comenzó y donde terminó?

D: No.

4.Relevancia del conocimiento.

U: Parece un triángulo. Si no vemos los lados, el principio y el final específicos, pero al mismo tiempo en la proyección tenemos un triángulo, entonces es un cono. Y si tenemos lados, entonces es una pirámide. Esta es una figura tridimensional. ¿Es un triángulo una figura tridimensional o plana?

D: Plano.

U: Y nuestro cono y pirámide son tridimensionales. Podemos tocarlo con las manos. Entonces, la base tiene forma de cono. ¿Y de qué partes está hecho el tornillo?

D: tres.

U: Totalmente cierto, tres partes que se entrelazarán entre sí. ¿Por favor dígame de qué material se puede hacer este cono?

D: Cartón, papel grueso.

U: ¿Y de papel fino?

D: No.

U: ¿Por qué?

D: Porque podría romperse.

U: Una pregunta más: siempre comenzamos la lección con algunas operaciones tecnológicas. ¿Cuál es la primera operación tecnológica?

D: Marcado.

W: Así es. ¿Cómo podemos hacer el marcado? ¿Qué herramientas usaremos?

D: Plantilla, lápiz, regla.

U: ¿Y qué tipo de operación tecnológica usaremos tijeras?

D: Selección.

U: Sí, separando una parte del todo. ¿Y en esta operación tecnológica utilizaremos una herramienta como?

D: Tijeras.

T: Por favor dime las reglas para usar tijeras.

D: Los ponemos en el borde del escritorio si no los necesitamos. Pasamos los anillos hacia adelante.

U: No nos damos la vuelta con las tijeras abiertas. Entonces marcamos nuestro futuro cono usando una plantilla. Entonces ¿qué haremos?

D: Luego lo recortamos.

U: ¿Entonces?

D: Pégalo.

D: Papel.

U: Detalles. ¿Cuántas partes?

D: Tres.

U: Después de haber marcado las piezas ¿qué hacemos?

D: Ya basta.

U: Y nos insertamos el uno en el otro. Y nuestro molino estará listo. ¿Qué podemos hacer con él?

D: Decorar.

U: Sí, esta es nuestra última operación tecnológica. Ahora todos haremos el trabajo juntos. Preparamos una lámina de cartulina de colores para el cono. ¿Cómo empezamos a marcar?

D: Debes dibujar en el lado equivocado y colocar la plantilla en el borde del cartón.

U: Sí, del revés, lo más cerca posible del borde, colocamos la plantilla. Los que lo marcaron, lo recortan.

Entonces, cortamos los espacios en blanco para el cono. ¿Qué debemos hacer a continuación?

D: Pegamento.

U: Para que podamos doblarlo correctamente necesitamos acostumbrar un poco la cartulina a su forma. Nuestro cartón es recto, para que el cartón se doble bien, podemos coger el cartón y frotarlo un poco en el borde de la mesa. Doblar y girar. A ver si todo está correcto. Necesitamos marcar y esparcir pegamento desde el interior, y cuando conectamos este lado equivocado con la parte superior, lo dibujamos y pegamos el cono. Intenta hacerlo sin agujero.

Ponemos nuestro cono en el borde de la mesa. Ahora te llevamos papel de doble cara o de una cara, el que tengas. Colóquelo horizontalmente frente a usted. ¿De qué lado estamos marcando?

D: Del lado equivocado.

Ejercicio físico.

U: Y así nos levantamos todos. Levantamos las manos alto, alto, estiramos los dedos, nos pusimos de puntillas, nos estiramos y tiramos las manos. Una vez más. Sentémonos. Si el papel es de doble cara, ¿importa en qué cara marcar?

D: No. Para cualquier.

U: Coloca el papel horizontalmente frente a ti, con el revés hacia arriba y toma una regla. Combinamos el cero con el inicio de la hoja y medimos 2 cm, nuevamente 2 cm y nuevamente 2 cm ¿Qué debemos hacer para que nuestras líneas queden uniformes?

D: Necesitamos conectarnos.

U: ¿Con qué? Para conectar algo con algo, debemos marcarlo. Necesitamos tomar notas desde abajo. Lo mismo, combinamos el cero con el inicio de la hoja y medimos tres veces 2 cm, ahora conectamos y recortamos tres tiras. Y así tú y yo obtenemos tres tiras, tenemos que doblarlas por la mitad, conectar los extremos y doblarlas. Ahora colocamos la hélice terminada encima de nuestro molino e intentamos soplarla. ¿Todos giran?

D: Sí.

U: Ahora tu tarea es decorar el molino.

5. Evaluación del producto.

T: ¿Te gusta tu producto terminado?

D: Sí\no.

T: ¿Seleccionaste los materiales exitosamente? ¿La combinación de colores de su producto es exitosa?

D: Sí/no.

P: ¿Creaste un producto duradero?

D: Sí/no.

P: ¿Sus piezas individuales se fabrican con precisión?

D: Sí/no.

P: ¿Su producto se ensambla con cuidado?

D: Sí/no.

P: ¿Es interesante el diseño de su producto?

D: Sí/no.

T: ¿Encontró alguna dificultad o problema durante su trabajo? ¿Tuviste éxito o no en resolverlos?

D: Exitoso/fracasado.

Resultado:

¿Qué novedades hemos aprendido?
¿Qué cosas nuevas has aprendido?

6. Limpieza de los lugares de trabajo.

W: Todos obtuvieron molinos maravillosos. Enhorabuena a todos, fue un placer trabajar con vosotros.

Avance:

Tema de la lección: “Adorno en una raya. ¿Para qué es el adorno?

Producto: adorno en un marcador de rayas.

Tipo de lección:

El propósito de la lección: aprende a hacer un adorno a partir de formas geométricas.

Tecnologías: aprendizaje basado en problemas que salva la salud, desarrollo de habilidades de investigación, creatividad, elementos de actividad proyectiva, información y comunicación.

Problemas resueltos:¿Cómo crear un adorno usando formas geométricas?

Resultados previstos:

Asunto UUD: Aprende a hacer un adorno a partir de formas geométricas.

UUD intersujetos:

Cognitivo: buscar y resaltar, bajo la guía del profesor, la información necesaria a partir de textos e ilustraciones; observar los resultados de la creatividad de los maestros de nuestra tierra natal.

Comunicativo:

Regulador: actuar según el plan; monitorear el proceso y resultados de las actividades, realizar los ajustes necesarios; evaluar adecuadamente sus logros.

UUD personales: la capacidad de explicar sus sentimientos y sensaciones a partir de la percepción de resultados actividad laboral maestro humano; la necesidad de actividad creativa y la implementación de los propios planes.

Equipos y recursos:

para estudiantes: libro de texto, papel de colores, cartulina, tijeras, lápiz, regla, plantillas, pegamento, pincel.
Para el profesor: muestra, preparativos, presentación.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

U: Nos levantamos y nos enderezamos. Hola chicos, siéntense.

2. Conversación introductoria.

U: Chicos, ya revisamos el adorno cuando hicimos un adorno con hojas. ¿Quién puede decirme qué es un adorno?

D: El adorno es un patrón que se repite.

U: Anteriormente en Rusia, en lugar de la palabra ornamento, decían "estampado".

Hoy en día, un adorno es un patrón en el que se repite el mismo patrón. ¿Para qué es el adorno?

D: Para decorar cosas con él. Esto los hace más hermosos.

W: ¿A quién se le ocurrieron estos patrones?

D: Artistas antiguos.

W: ¿Dónde copiaron los antiguos maestros estos patrones?

D: Mirando la naturaleza.

W: Así es. El hecho es que los antiguos eran muy observadores y podían discernir hermosos patrones en las plantas que los rodeaban, los colores de los animales, pájaros e insectos. Y luego transfirieron lo que vieron a sus productos. El adorno se puede dibujar, bordar o disponer en forma de mosaico. Mire los patrones en la diapositiva y diga qué elementos de los patrones se repiten.

D: Figuras geometricas: rombo, triángulo, rectángulo.

W: ¿Cuántos de ustedes han notado algún patrón en la naturaleza? ¿Qué animales, pájaros, insectos tienen colores que se asemejan a un patrón?

D: mariposas, serpientes, pavo real, jirafa.

M: Tienes material para contar, úsalo para diseñar un adorno de figuras geométricas. ¿Qué crees que haremos hoy? ¿Cuál es el tema de nuestra lección de hoy?

D: Adorno. Haz un adorno a partir de formas geométricas.

U: ¿Qué objetivo nos marcaremos hoy?

D: Aprende a hacer un patrón en una tira de formas geométricas.

U: Haremos un marcapáginas en el adorno contigo.

3. La parte principal de la lección.

U: Chicos, miren el marcador. ¿De qué material está hecho?

D: Papel y cartulina de colores.

T: Nombra los detalles del adorno en esta pestaña.

D: La base es un marcador y formas geométricas.

T: ¿Qué forma tienen estas piezas?

D: Rombo, círculo, cuadrado.

T: ¿De qué manera se pueden hacer los detalles del adorno?

D: Marcar según plantillas.

T: ¿Cómo conectar las partes del marcador?

D: Pégalo.

W: Así es.

4.Relevancia del conocimiento.

U: Ahora mira atentamente el plan de trabajo en la página 57 de tu libro de texto y cuéntanos cómo harás el trabajo.

D: Primero haremos un marcapáginas base de cartón. Marca la plantilla en cartulina y recórtala. Después marcaremos los detalles del adorno utilizando las plantillas y los recortaremos. Luego confeccionaremos el adorno y pegaremos primero las partes grandes y luego las más grandes.

W: Bien, pongámonos a trabajar. Antes de empezar, repasaremos las normas de seguridad a la hora de trabajar con tijeras y pegamento:

Normas de seguridad al trabajar con tijeras:

Mantenga su área de trabajo ordenada.
Antes de trabajar, verifique la capacidad de servicio de las herramientas.
No utilice tijeras sueltas.
Trabaje únicamente con una herramienta útil: tijeras bien ajustadas y afiladas.
Utilice tijeras sólo en su propio lugar de trabajo.
Observe el movimiento de las cuchillas mientras trabaja.
Coloca las tijeras con los anillos hacia ti.
Mueva los anillos de tijeras hacia adelante.
No dejes las tijeras abiertas.
Guarde las tijeras en un estuche con las hojas hacia abajo.
No juegues con tijeras, no acerques las tijeras a tu cara.
Utilice las tijeras según lo previsto.

Reglas de seguridad al trabajar con pegamento:

Cuando trabaje con pegamento, use un cepillo si es necesario.
Tome la cantidad de pegamento necesaria para completar el trabajo en esta etapa.
Retire el exceso de pegamento con un paño suave o una servilleta, presionándolo suavemente.
Lávese bien el cepillo y las manos con jabón después de su uso.

Hacemos un marcador base, hacemos marcas según la plantilla en cartón.

U: Recordemos que hay que dibujar por el revés y colocar la plantilla en el borde de la cartulina.

Ahora recortamos la base.
Hacemos marcas según el patrón de piezas del adorno.
Recorta los detalles del adorno.
Hacemos un adorno y lo pegamos al marcapáginas.

U: Chicos, recuerden que aplicar pegamento en toda la superficie de la pieza proporciona una conexión fuerte. Mire la diapositiva para obtener instrucciones sobre cómo aplicar pegamento a piezas pequeñas.

5. Evaluación del producto.

T: ¿Te gusta tu producto terminado?

D: Sí\no.

T: ¿Seleccionaste los materiales exitosamente? ¿La combinación de colores de su producto es exitosa?

D: Sí/no.

P: ¿Las piezas del adorno están hechas con precisión?

D: Sí/no.

P: ¿Su producto está elaborado con cuidado?

D: Sí/no.

P: ¿Es interesante el diseño de su producto?

D: Sí/no.

T: ¿Encontró alguna dificultad o problema durante su trabajo? ¿Tuviste éxito o no en resolverlos?

D: Exitoso/fracasado.

Resultado:

D: El hecho de que antes en Rusia en lugar de la palabra adorno decían "modelado", pero ahora un adorno se llama patrón en el que se repite el mismo patrón. Las cosas están decoradas con adornos. Los patrones fueron inventados por artistas antiguos que, al mirar la naturaleza, solo veían belleza y belleza en ella. El adorno se puede dibujar, bordar o disponer en forma de mosaico.

W: Así es. ¿Qué hemos aprendido hoy?

D: Haz un adorno en una tira marcapáginas.

6. Limpieza de los lugares de trabajo.

T: Todos hicieron marcapáginas maravillosos; se pueden poner en libros, revistas y periódicos. Enhorabuena a todos, fue un placer trabajar con vosotros. Limpiar los espacios de trabajo.

Avance:

Resumen de la lección sobre tecnología según el programa “Escuela de Rusia”, 1er grado.

Tema de la lección: "¿Cómo hacer un juguete en movimiento a partir de un juguete estacionario?"

Producto: juguete en movimiento “Ratón”.

Tipo de lección: lección de orientación metodológica general.

El propósito de la lección. : enseñe a los niños a hacer un juguete en movimiento a partir de un juguete estacionario.

Tecnologías: aprendizaje basado en problemas que salva la salud, desarrollo del pensamiento crítico, desarrollo de habilidades de investigación, elementos de tecnologías para la actividad proyectiva emparejada, información y comunicación.

Problemas resueltos:qué objetos se pueden utilizar como eje del operador articulado.

Resultados previstos:

Asunto UUD: Aprende a resolver problemas tecnológicos y de diseño sencillos.

UUD intersujetos:

Cognitivo: adquirir nuevos conocimientos: encontrar respuestas a preguntas utilizando un libro de texto, su experiencia de vida; utilizar el recordatorio; hacer generalizaciones y conclusiones.

Comunicativo:hacer preguntas y formular respuestas al realizar el producto; Realizar trabajos en parejas, aceptando las reglas de interacción propuestas.

Regulador: expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión; escuche a los demás, trate de aceptar otro punto de vista, esté dispuesto a cambiar su punto de vista.

UUD personales: formación de motivación sostenible para Actividades de investigación; desarrollar la comprensión de que el éxito en las actividades educativas depende en gran medida del propio estudiante.

Equipos y recursos:

para estudiantes: libro de texto, cartulina, tijeras, plantillas, punzón, clip.
Para el profesor: muestra, preparativos, presentación.

Durante las clases:

1. Momento organizativo.

U: Nos levantamos y nos enderezamos. Hola chicos, siéntense.

2. Conversación introductoria.

U: Discutamoslo juntos. Mire las imágenes en la diapositiva. ¿Le resultan familiares estos elementos?

D: Sí.

W: Aquí hay dos grupos. Nombra los elementos del primer grupo.

D: cuchara, tenedor, regla, borrador.

M: Nombra los objetos del segundo grupo.

D: cuaderno, bolígrafo, teléfono, estuche.

U: Bien, ¿qué une al primer grupo y qué une al segundo? El primer grupo de productos son no separables, es decir, estructuras simples. El segundo grupo de productos son plegables, es decir. diseños complejos. Complete los grupos de productos con sus propios ejemplos.

D: En el primer grupo, un lápiz, un cuchillo, una taza. En el segundo grupo, una brújula, un libro, una tableta.

P: ¿Cómo determinar si un producto tiene un diseño simple o complejo?

D: Un diseño simple es aquel que no se puede desmontar, sino que por el contrario, es complejo.

U: Chicos, miren la pantalla y comprueben su atención e inteligencia. Encuentre los simples en las imágenes, es decir. inseparable y complejo, porque Productos de diseño plegable.

D: Simple: copa y oso. Los difíciles: pirámide, lego y rompecabezas.

T: ¿De qué manera están conectadas las piezas en productos complejos? Chicos, guarden sus juguetes. Recuerde que la belleza y el confort en la casa se crean no solo con diversos elementos del interior, sino también con la limpieza y el orden. Y hoy en la lección haremos un juguete en movimiento. ¿Qué objetivo nos fijaremos hoy?

D: Aprenda a hacer un juguete en movimiento.

3. La parte principal de la lección.

T: Mira el juguete. ¿Qué tiene de inusual ella?

D: Las patas del ratón se mueven.

T: ¿De qué material está hecho el ratón?

D: Fabricado con cartulina de colores y papel de colores.

U: ¿De cuantas partes se compone?

D: Del cuerpo, dos orejas, dos piernas.

T: ¿Cómo puedes marcar las piezas?

D: Según plantillas.

T: ¿Qué herramientas necesitarás para el trabajo?

D: Tijeras, punzón.

T: En la página 79, mira el mapa tecnológico para fabricar el juguete. Cuéntanos sobre la secuencia de trabajo.

D: Primero cogemos una cartulina y marcamos el cuerpo, las orejas y las patas del ratón. Luego perforamos los agujeros con un punzón. Luego montamos el producto y finalmente lo decoramos.

4.Relevancia del conocimiento.

T: Recuerda qué es una bisagra. ¿Cuál de los objetos sugeridos en la diapositiva se puede utilizar como eje del mecanismo de bisagra? Pon a prueba tus conjeturas.

W: Pongámonos manos a la obra. Antes de empezar, repetiremos las normas de seguridad a la hora de trabajar con tijeras, punzón y pegamento:

Normas de seguridad al trabajar con tijeras:

Mantenga su área de trabajo ordenada.
Antes de trabajar, verifique la capacidad de servicio de las herramientas.
No utilice tijeras sueltas.
Trabaje únicamente con una herramienta útil: tijeras bien ajustadas y afiladas.
Utilice tijeras sólo en su propio lugar de trabajo.
Observe el movimiento de las cuchillas mientras trabaja.
Coloca las tijeras con los anillos hacia ti.
Mueva los anillos de tijeras hacia adelante.
No dejes las tijeras abiertas.
Guarde las tijeras en un estuche con las hojas hacia abajo.
No juegues con tijeras, no acerques las tijeras a tu cara.
Utilice las tijeras según lo previsto.

Reglas de seguridad al trabajar con pegamento:

Cuando trabaje con pegamento, use un cepillo si es necesario.
Tome la cantidad de pegamento necesaria para completar el trabajo en esta etapa.
Retire el exceso de pegamento con un paño suave o una servilleta, presionándolo suavemente.
Lávese bien el cepillo y las manos con jabón después de su uso.

Reglas de seguridad al trabajar con un punzón:

Guarde la herramienta en un lugar seguro.
Utilice un punzón únicamente sobre una tabla de respaldo.
Haga un pinchazo girando el mango de costura hacia la izquierda y hacia la derecha.
¡Ten cuidado! No lastimes tu mano sosteniendo cartón o cualquier otro material.
Después del trabajo, coloca el punzón en la caja.

1. Marcamos todas las partes: cuerpo, dos orejas, dos patas.

U: Debes dibujar en el lado equivocado y colocar la plantilla en el borde del cartón.

2.Recorta las piezas.

3. Perforamos los agujeros.

U: Ahora me acercaré yo mismo a cada uno y les haré agujeros con un punzón, porque esta es una herramienta muy peligrosa.

4. Montaje del producto.

5. Decorar el producto.

W: ¿Todos tuvieron éxito? Prueba el juguete. Las partes de las piernas deben girar libremente al moverse. Si este no es el caso, piense en cómo solucionarlo.

5. Evaluación del producto.

T: ¿Te gusta tu producto terminado?

D: Sí\no.

T: ¿Seleccionaste los materiales exitosamente? ¿La combinación de colores de su producto es exitosa?

D: Sí/no.

T: ¿Hiciste un juguete duradero?

D: Sí/no.

P: ¿Las piezas individuales del juguete están fabricadas con precisión?

D: Sí/no.

P: ¿Su producto se ensambla con cuidado?

D: Sí/no.

P: ¿Es interesante el diseño de su producto?

D: Sí/no.

T: ¿Encontró alguna dificultad o problema durante su trabajo? ¿Tuviste éxito o no en resolverlos?

D: Exitoso/fracasado.

Resultado:

T: ¿Qué nuevo aprendiste hoy?

D: Aprendimos que puedes convertir un juguete estacionario en uno móvil. Aprendimos a distinguir una estructura simple de una compleja.

T: ¿Qué hemos aprendido hoy?

D: Aprendimos a hacer un juguete en movimiento.

6. Limpieza de los lugares de trabajo.

W: Todos hicieron juguetes maravillosos. Enhorabuena a todos, fue un placer trabajar con vosotros. Estamos eliminando puestos de trabajo.

Avance:

Lección 2. Manualidades con materiales naturales. Aplicación de hojas “Animales”.

Tipo de trabajo educativo:artesanías elaboradas con materiales naturales.

Objetivos: repetición varios tipos apliques, introducción a los apliques elaborados con hojas secas de árboles; aprendiendo a pegarlos en papel.

Equipo: para el maestro: un producto terminado para demostrar manualidades; para estudiantes: hojas secas de árboles, pegamento, papel, lápiz, álbum para apliques.

Diseño de tablero:Se escribió el tema de la lección: "Apliques de hojas de animales", se dibujó un diagrama de la artesanía.

Esquema para estudiantes:“Animales” 1. Selecciona una imagen y coloca hojas sobre ella. 2. Coloca los extremos de las hojas en puntos. 3. Pega las hojas.

Aforismo de trabajo:Si lo intentas, todo puede salir bien.

Durante las clases:

1.Conversación introductoria:Repetición del material cubierto: En la última lección hablamos sobre el hecho de que hay dos mundos: el natural y el artificial. Y también observamos las estructuras naturales, asegurándonos de que no sólo fueran hermosas, sino también inteligentes.

2.Trabajar con un estudiante:

Lea el texto en la pág. 8 estudiantes.

¿Qué dice? (La naturaleza sabe combinar a la perfección beneficio y belleza en sus diseños).

Hoy en nuestra lección intentaremos transmitir la perfección de una obra de la naturaleza.

3. Declaración del objetivo de la lección:

Ya conoces muchos materiales naturales con los que puedes hacer hermosas artesanías e incluso souvenirs. Recuerda y nombra estos materiales. (Piñas, pasto, ramitas, semillas).

Así es, parecería que ese material se puede encontrar literalmente bajo los pies y pocas personas le prestan atención. Hoy intentarás hacer un aplique con otro tipo de material natural: las conocidas hojas de los árboles.

4. Preparación de material natural:

Para la lección, había que recoger hojas caídas de los árboles de la calle y prepararlas para hacer un aplique. ¿Cómo los preparaste para la lección de hoy? (Secarlas un poco con plancha tibia, luego meterlas en un libro para que se sequen un poco más y se alisen.)

Hoy haremos manualidades con estas hojas.

5. Elaboración de un esquema:

Abran sus cuadernos para las lecciones laborales. En una página en blanco, escriba el tema de la lección, su esquema y un proverbio sobre el trabajo en la línea superior.

(Los estudiantes toman notas en sus cuadernos).

Ahora piensa e intenta explicar este proverbio.

(Respuestas de los estudiantes).

6. Elegir una muestra para una manualidad:

La presentación de una solicitud consta de varias etapas. La primera etapa de nuestro trabajo es elegir un patrón para el aplique. Observa la forma que tienen tus hojas. Esto influirá en la elección del patrón. Por ejemplo, si trajiste hojas estrechas y largas, como las de un sauce, entonces puedes usarlas para hacer una figura de un animal, por ejemplo, un oso torpe o un gato, un perro o héroes de cuentos de hadas, por ejemplo. , los tres cerditos. No importa que tus animales tengan un color ligeramente diferente al de los reales. Al fin y al cabo, hacemos personajes de cuentos de hadas.

7. Trabajar con el estudiante. Examen de muestras:

El libro de texto (págs. 22 y 23) contiene ejemplos de animales esculpidos en plastilina. Mírelos con atención, pero trate de no copiar los ejemplos dados, sino cree su propia versión.

Incluso puedes leer la siguiente recomendación en el libro de texto: cierra los ojos e imagina a este animal frente a ti. Luego debes aplicar su imagen con trazos ligeros a la página de tu álbum de apliques. ¿En qué posición estará su animal: caminando, sentado, de pie, dando la pata o haciendo otra cosa?

8. Preparación para los trabajos prácticos:

La segunda etapa de la aplicación es seleccionar y aplicar hojas al dibujo. Para ello, puedes elegir hojas de diferentes colores y tamaños. El cuerpo de un oso, por ejemplo, puede estar hecho de una hoja marrón y sus patas, de amarillas. Una vez completada la parte principal. Puedes empezar a trabajar en sus detalles. Luego, los pequeños detalles de la manualidad se pueden recortar de las hojas con unas tijeras. Por ejemplo, las orejas de los animales o el hocico de los lechones.

Coloca las hojas que has seleccionado en el boceto del dibujo y piensa si todas coinciden en color, forma y tamaño. No da miedo si algunos dejan oscuros a otros.

Para recordar la disposición general de las hojas en el papel, es necesario marcar la ubicación de las hojas con puntos. Los puntos se colocan con un simple lápiz en las uniones de diferentes partes. Habiendo marcado la ubicación de las hojas, retírelas del dibujo y comience a pegarlas.

9. Realización de trabajos prácticos:

Es mejor comenzar a hacer el aplique desde la parte inferior del dibujo. Primero se pegan las hojas, que representan los pasos de sus piernas, luego las piernas mismas. Presta atención a esto cosa importante: la hoja para el aplique se debe untar con pegamento en la parte posterior, cubriendo la hoja por completo. De lo contrario, sus bordes se secarán posteriormente y se separarán del papel.

La parte del cuerpo se pega después de las partes pequeñas, cubriéndolas por encima. La cabeza se puede pegar encima de las partes del cuerpo. Primero debes pegar las partes de las orejas del animal.

Una vez pegadas todas las piezas, coloque una hoja de papel encima del aplique y presiónela suavemente, alisándola con la palma. Esto es necesario para nivelar la embarcación. Es incluso mejor ponerlo debajo de una prensa, por ejemplo, un libro, para que el pegamento se seque por completo.

10. Minuto de educación física.

11. Decoración de la artesanía:

Para que la cara de tu animal de hoja parezca más vivaz, puedes dibujarle ojos, una nariz y una boca sonriente con un rotulador.

12. Punto de control:

Hacer apliques de hojas no es un trabajo fácil. Pero lo resolvió con éxito. Ahora leamos todos nuevamente el aforismo de la lección de hoy.

¿Qué material natural necesitamos hoy? Cual materiales auxiliares¿También se usa durante la lección?

(Se verifica que los estudiantes hayan completado correctamente las tareas en clase, se asignan calificaciones, demostración mejores trabajos a toda la clase. Cualquiera que haya completado la manualidad y todavía quede algo de tiempo antes de que suene la campana, puede hacer un dibujo de la manualidad en un cuaderno).

13. Limpieza del lugar de trabajo:

Los recortes de hojas se deben barrer con cuidado y tirarlos al contenedor de basura. Guarda las tijeras y el pegamento.

Tarea.

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Apuntes de lecciones sobre tecnología (niñas) 6to grado sobre el tema: "Fibras naturales de origen animal"

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