პროგრამის დიაგნოსტიკური ბარათები დაბადებიდან სკოლამდე, საშუალო ჯგუფი. დიაგნოსტიკური ამოცანები პროგრამის მიხედვით დაბადებიდან სკოლამდე. შუა ჯგუფი. მაგალითი საგანმანათლებლო სფეროსთვის "მეტყველების განვითარება"

მოდი ვნახოთ, როგორ უნდა დავსვათ ბავშვები საბავშვო ბაღში და უნდა გაკეთდეს თუ არა ეს, დამტკიცებული სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 (შემდგომში ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი) ამონაწერი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტიდან, პუნქტი 4.3:

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ საბავშვო ბაღში ბავშვების დიაგნოზირება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით არჩევითია და აკრძალულია.
ამონაწერი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტიდან, პუნქტი 3.2.2:

მაგრამ, ზემოთ მოცემული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 3.2.3 პუნქტის თანახმად, საბავშვო ბაღში სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინდივიდუალური განვითარება შეიძლება შეფასდეს, როგორც პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ნაწილი. ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების დიაგნოზს ასახავს სკოლამდელი განათლების სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების პროექტების ავტორებიც.

"დაბადებიდან სკოლამდე", რედ. ნ.ე.ვერაქსი, ტ.ს.კომაროვა, მ.ა.ვასილიევა
"საბავშვო ბაღი სიხარულის სახლია" ავტორი - ნ.მ. კრილოვა
"ბავშვობა" რედ. ტ.ი.ბაბაევა, ა.გ.გოგობერიძე, ო.ვ.სოლნცევა
"ბავშვობის ფრთებზე", რედ. ნ.ვ.მიკლიაევა
"საწყისები" რედ. L.A. პარამონოვა
"მოზაიკის" ავტორები - ვ.იუ.ბელკოვიჩი, ნ.ვ.გრებენკინა, ი.ა.კილდიშევა
"ბილიკები" რედ. V.T. კუდრიავცევა

ეს შეფასება შეიძლება ასოცირდებოდეს მოსწავლეთა მიერ სკოლამდელი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებასთან. ვინაიდან პროგრამის მთავარი ამოცანაა უზრუნველყოს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში და დაიჭიროს განვითარებისა და განათლების წინასწარ განსაზღვრული სფეროები. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვების ინდივიდუალური განვითარების შეფასება შედგება მათ მიერ ათვისებული საგანმანათლებლო სექციების შინაარსის ანალიზისგან: მეტყველება, მხატვრული და ესთეტიკური, კოგნიტური, ფიზიკური განვითარება, სოციალური და კომუნიკაციური.

მასწავლებელს შეუძლია შეაფასოს ბავშვების ინდივიდუალური განათლება საბავშვო ბაღში მისი პიროვნების განვითარების ინდიკატორების ფორმირების შიდა დიაგნოსტიკის დროს. ასეთი დიაგნოსტიკის შედეგები შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ განათლების ინდივიდუალიზაციისთვის. ანუ მოერგოს თითოეულ ბავშვს. დაეხმარეთ იმ ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ გარკვეული სირთულეები სასწავლო პროცესში.

დიაგნოსტიკა ტარდება საბავშვო ბაღის მასწავლებლის მიერ სისტემატური დაკვირვების სახით ყოველდღიურ ცხოვრებაში და, რა თქმა უნდა, მათთან საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში.

დიაგნოსტიკა დაკვირვების სახით ტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში და ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. თითოეული ბავშვის აღმოჩენილი განვითარების მახასიათებლები აღირიცხება მასწავლებლის მიერ. ამ ჩანაწერებზე დაყრდნობით გარკვეული დასკვნები კეთდება სასწავლო წლის შუა და ბოლოს.

მოსწავლის შესაბამისი ინდიკატორების გათვალისწინებით გამოიხატება სიტყვიერი ფორმით:

ჩამოყალიბდა;
არ არის ჩამოყალიბებული;
საწყის ეტაპზეა.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ფორმირების შეფასების მახასიათებლებად შეიძლება გამოვყოთ გარეგანი მახასიათებლები მის ქცევასა და საქმიანობაში. ასევე ყურადღება მიაქციეთ, თუ როგორ ურთიერთობს ის თანატოლებთან და უფროსებთან. ეს მახასიათებლები აჩვენებს მის განვითარებას თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში და, შესაბამისად, მთელი სკოლამდელი პერიოდის განმავლობაში.

მაგალითად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანართში (იხ. ქვემოთ) მოცემულია გარკვეული ასაკის შესაბამისი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესში შესაძლო მიღწევების ზოგიერთი მახასიათებელი.

ამონაწერი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტიდან, პუნქტი 4.6:

ჯგუფის მთლიანი შესწავლით მასწავლებელს შეუძლია გამოავლინოს ბავშვები, რომლებსაც მეტი დრო უნდა დაუთმონ და შეცვალონ ან შეცვალონ სასწავლო პროცესი. დიაგნოსტიკური მონაცემები უნდა ასახავდეს ინდიკატორების ფორმირების დინამიკას, რომელიც ვითარდება სკოლამდელ ბავშვებში მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში. სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დინამიკის თვალყურის დევნება ინდიკატორებზე დაყრდნობით. ამრიგად, თქვენ შეგიძლიათ განსაზღვროთ, თუ რა ხასიათი აქვს მას: რეგრესული, პროგრესული თუ უცვლელი. ასევე შესაძლებელია მოზარდების აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი ქმედებების სისწორის ზოგადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შეფასება სასწავლო პროცესის სხვადასხვა დონეზე. თქვენ ასევე შეგიძლიათ განსაზღვროთ ის სფეროები, რომლებშიც სკოლამდელ ბავშვს დახმარება სჭირდება.

გამოვლენილი მაჩვენებლები მიუთითებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითად პერიოდებზე. ის თვისებები, რომლებიც ყალიბდება და ვითარდება სკოლამდელ ასაკში. ისინი განსაზღვრავენ ბავშვების წარმატებულ გადასვლას შემდეგ ასაკობრივ დონეზე. ამრიგად, დიაგნოსტიკური მონაცემები არის სკოლამდელ განათლებაში ბავშვის პიროვნული განვითარების ინდიკატორების ფორმირების დინამიკის მახასიათებლები. ისინი დაეხმარებიან მასწავლებელს სკოლის დაწყებით კლასებში ბავშვებთან უფრო ეფექტური ურთიერთობის ორგანიზებაში მათი ადაპტაციის პერიოდში სკოლის პირველ დღეებში.

თუ ჩვენ არ ჩავატარებთ ამ დიაგნოზს, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების ინდივიდუალიზაციას, მაშინ 3-დან 7 წლამდე ასაკის თითოეული ბავშვის განვითარების დინამიკა არ იქნება თვალყურის დევნება. არ იქნება შესაძლებლობა ჩამოყალიბდეს და გაფართოვდეს ბავშვების პორტფოლიოები მათი მიღწევების, მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. და ამან შეიძლება გამოიწვიოს უწყვეტობის დაკარგვა სკოლამდელ და დაწყებით განათლებას შორის.

საგანმანათლებლო სისტემის განვითარებისთვის ოპტიმალური კურსის ასარჩევად საჭიროა ობიექტური და მრავალმხრივი ინფორმაცია, რომლის მიღებაც შესაძლებელია მონიტორინგის პროცედურებით, რომლებიც ქმნიან ბავშვებთან მუშაობის სისტემის ჰოლისტიკური სურათს დროის შერჩეულ პერიოდში, რაოდენობრივ და ხარისხობრივ ცვლილებებზე. რაც ხდება განათლების სისტემაში.

მონიტორინგი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიმოიცავს ინფორმაციის შეგროვებისა და დამუშავების სისტემას, რომელიც ასახავს ბავშვების განვითარების დონეს ინტელექტუალურ, ფიზიკურ, სოციალურ და პიროვნულ სფეროებში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მზადყოფნას სკოლისთვის. მონიტორინგის პროცედურები გამოიყენება როგორც საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესის ეფექტურობისა და ხარისხის მონიტორინგის ინსტრუმენტი. მათი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ:

თვალყური ადევნეთ და გააანალიზეთ ბავშვების განვითარების დინამიკა და მათი საგანმანათლებლო მიღწევები;
პედაგოგიური სისტემის ეფექტურობის სისტემატიურად მონიტორინგი, მისი მუშაობის დაგეგმვა და შედეგების პროგნოზირება;
დასახოს ოპერატიული და გრძელვადიანი მიზნები, განსაზღვრავს კავშირებს სასწავლო პროცესში მონაწილეებს შორის.

მონიტორინგი არის რეგულარული და სისტემატური პროცედურა საბავშვო ბაღში ინფორმაციის შეგროვებისა და საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის შესაფასებლად.

ყოვლისმომცველი და მონიტორინგი საბავშვო ბაღში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით რეგიონების მიხედვითმოიცავს ანალიტიკურ სამუშაოს, რომელიც მიმართულია სტრუქტურულ ელემენტებს შორის ურთიერთობის, სასწავლო პროცესის ხარისხის, სირთულეების ძიებასა და დაძლევაზე. ფასდება განვითარების გარემოს მდგომარეობა და ბავშვების აქტივობების მრავალფეროვნება, მოსწავლეთა ურთიერთობები და მათი ფიზიკური/ფსიქიკური ჯანმრთელობის დონე, პიროვნული თვისებებისა და დამოკიდებულების განვითარება საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არეგულირებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო შედეგების გაანალიზების აუცილებლობას, მათ შორის:

პროგრამის დაუფლების ხარისხის შუალედური შეფასება - ეფუძნება ინტეგრაციული თვისებების განვითარების თავისებურებებს;
სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლაში გადასვლისას ჩატარებული დასკვნითი შეფასება.

სისტემა მონიტორინგი უფროს ჯგუფშიან უფრო ახალგაზრდა მოიცავს მიღებული შუალედური და საბოლოო შედეგების ანალიზს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების დინამიკის შემდგომი შეფასებით.

მონიტორინგი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მოსწავლეთა პიროვნული, ინტელექტუალური და ფიზიკური თვისებები ექსპერტის შეფასების, დაკვირვების, საუბრების, ტესტირებისა და არატესტირების მეთოდების გამოყენებით. ძირითადი მეთოდებისკენ პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვითმოიცავს თამაშის დავალებებს და პრობლემური სიტუაციების შექმნას, სოციომეტრიას, დაკვირვებას და გამოკითხვებს (ინტერვიუები), ექსპერიმენტებს (ლაბორატორიული, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური და ბუნებრივი), ბავშვთა შრომის შედეგების ანალიზს, დიზაინს, ინტერვიუებს მოსწავლეების მშობლებთან და მასწავლებლებთან, კონტროლი და შეფასების კლასები, კითხვარები.

ახალი კარიერული შესაძლებლობები

სცადე უფასოდ!ტრენინგ კურსი „მასწავლებლის კომპეტენციები“

კურსის გავლისთვის - პროფესიული გადამზადების დიპლომი. სასწავლო მასალები წარმოდგენილია ვიზუალური ნოტების ფორმატში ექსპერტების ვიდეო ლექციებით, საჭირო შაბლონებითა და მაგალითებით.

გამოყენებული ყველა ტიპის დიაგნოსტიკური მეთოდის კომბინაცია უზრუნველყოფს მიღებული მონაცემების მაქსიმალურ ობიექტურობას და სიზუსტეს.

საბავშვო ბაღში სასწავლო პროცესის მონიტორინგი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მონიტორინგის სისტემამ განვითარების რთული გზა გაიარა. მონიტორინგის კონცეფცია მტკიცედ დამკვიდრდა პედაგოგიურ პრაქტიკაში მხოლოდ მას შემდეგ, რაც საგანმანათლებლო პროგრამაში შეიტანა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, რამაც დაადგინა საჭიროება. დიაგნოსტიკა inუმცროსი, შუა, უფროსებიდა მოსამზადებელი ჯგუფები. მაგრამ ამ ეტაპზეც მასწავლებლები დგანან მონიტორინგის პროცედურების შემუშავებული მეთოდოლოგიისა და ინსტრუმენტების ნაკლებობის წინაშე. საბედნიეროდ, საკმაოდ მოკლე დროში იყო წარმოდგენილი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების მონიტორინგისა და ავტორის პიროვნული თვისებების შეფასების ეფექტური მეთოდები:

აფონკინა იუ.ა;
ვერაქსა ნ.ე. და ვერაქსა ა.ნ.
ვერეშჩაგინა ნ.ვ.;
კალაჩევა ლ.დ. და სხვა.

თავდაპირველად, მონიტორინგის მკვეთრად უარყოფითი აღქმა იყო სასწავლო გარემოში, რამაც განაპირობა ფორმალური მიდგომა პროცედურის შესრულებისა და მიღებული ცხრილების შევსებისადმი, ასევე დიაგნოსტიკის საჭიროების გაცნობიერების ნაკლებობაზე. ამრიგად, დიაგნოსტიკა Veraxa-ს გამოყენებით ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვითან სხვა მონიტორინგის პროცედურები არ ასახავდა სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ნამდვილ სურათს, ვინაიდან მიღებული მონაცემები არ იყო დაკავშირებული საბავშვო ბაღში მუშაობის სისტემასთან (შეცდომის გამოსწორება, დაგეგმვა, ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან). სამწუხაროდ, ყველა პედაგოგმა არ იცის რა განსხვავებაა მონიტორინგსა და დიაგნოსტიკას შორის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?, რადგან ეს პროცედურები დიდწილად მსგავსია.

წამყვანი სკოლამდელი დაწესებულებების გამოცდილებამ დაამტკიცა მონიტორინგის შემდეგი ალგორითმის ეფექტურობა:

მონიტორინგის ობიექტების იდენტიფიკაცია და დასაბუთება;
შეფასების შესაფერისი მეთოდების მოძიება;
მონიტორინგის პროცედურების დაგეგმვა და განხორციელება;
შეგროვებული ინფორმაციის ანალიზი, სისტემატიზაცია და სტრუქტურირება;
მონაცემთა შეფასება და ინტერპრეტაცია;
კორელაცია წარსული კვლევების შედეგებთან;
შესაძლო ცვლილებების პროგნოზირება;
მენეჯმენტის გადაწყვეტილებების მიღება.

საბავშვო ბაღში მონიტორინგს ახორციელებს ანალიტიკური და დიაგნოსტიკური ჯგუფი, რომელშიც შედიან მასწავლებლები, მუსიკის დირექტორები, ფიზიკურ მასწავლებლები, მედიცინის მუშაკი, განათლების ფსიქოლოგი, ხელოვნების მასწავლებელი და განათლებისა და ტრენინგის ხელმძღვანელის მოადგილე. მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე ექსპერტთა ჯგუფი აკეთებს დიაგნოსტიკური დასკვნა შუა ჯგუფში, უფროსი თუ ახალგაზრდა. განათლების ხარისხის მონიტორინგის სამსახური ეყრდნობა ხუთი ძირითადი სპეციალისტის მუშაობას:

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი - წარმართავს შეფასების პროცედურებს, ახორციელებს სოციოლოგიურ მონიტორინგს, აკონტროლებს პროცესის დაკომპლექტებას, აგროვებს მონაცემებს სამთავრობო ბრძანებების ფორმირებისთვის;
აჩ-ის მოადგილე - ატარებს მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის შეფასებას;
საგანმანათლებლო და მეთოდური მუშაობის მოადგილე - ხელმძღვანელობს პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას, აკავშირებს სასწავლო პროცესის შედეგებს ფედერალურ მოთხოვნებთან;
მედდა - ახორციელებს სამედიცინო და ვალეოლოგიურ კონტროლს, ამოწმებს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობას და მათ ძირითად ფუნქციურ სისტემას, ფიზიკური განვითარების დონეს;
საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი - პასუხისმგებელია სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მონიტორინგზე, მოსწავლეთა პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების შეფასებაზე, სკოლამდელ ბავშვებს შორის ურთიერთობის ბუნების მონიტორინგზე.

მონიტორინგის მიზნები და ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა ან მონიტორინგი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიაუცილებელია ბავშვებთან ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობის შინაარსის განსაზღვრა და გრძელვადიანი დაგეგმვის საფუძველი. მონიტორინგი მოდის სტუდენტების ინდივიდუალური მიღწევების დიაგნოზზე პროგრამის დაუფლების პროცესში. ჰუმანისტური საგანმანათლებლო მოდელის ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა შესაძლებლობები, ცოდნა, უნარები და შემოქმედებითი საქმიანობის მეთოდები განიხილება იმ საშუალებების პერსპექტივიდან, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის პიროვნული თვისებებისა და ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარებას.

მონიტორინგი ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიხედვითუმცროსი, საშუალოდ, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფიხორციელდება დაწესებულების განვითარების, მისი საქმიანობის შედეგების იდენტიფიცირებისა და მარეგულირებელ მოთხოვნებთან მათი შესაბამისობის დადგენის მიზნით. იგი მჭიდროდ არის დაკავშირებული კვლევით და ანალიტიკურ სამუშაოებთან, სირთულეების გამოვლენასა და აღმოფხვრასთან.

მონიტორინგი მიზნად ისახავს:

მხატვრულ-ესთეტიკურ, შემეცნებით-მეტყველების, სოციალურ-პიროვნულ და ფიზიკურ განვითარებაში მიღწევების დონის განსაზღვრა და ანალიზი სტანდარტული მაჩვენებლების შესაბამისად;
პიროვნული თვისებების განვითარების დინამიკის მონიტორინგი და ბავშვების შემდგომი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა.

მონიტორინგის ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში:

ბაღის მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების განვითარების დონის განსაზღვრა, შესაბამისი დიაგნოზის დროს თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე;
საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ხარისხისა და სასკოლო სწავლისთვის თავდაპირველი მზაობის შეფასება (მოსამზადებელი ჯგუფების მოსწავლეებისთვის);
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პირადი მიღწევების განსაზღვრა და მათზე დაყრდნობით ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის შემუშავება.

მეშვეობით მონიტორინგიᲠოგორ მე-2 უმცროს ჯგუფში, და უფროსებში ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიხედვითშედეგების შეფასების ინტეგრირებული მიდგომის მისაღწევად, შეგიძლიათ შეისწავლოთ ხარისხი:

საგანმანათლებლო აქტივობები - როგორ ეუფლებიან ბავშვები საგანმანათლებლო პროგრამას, რა მიღწევებსა და თვისებებს ავლენენ ისინი, რამდენად მზად არიან სკოლისთვის და რამდენად არიან კმაყოფილი ბავშვების მშობლები საბავშვო ბაღში გაწეული მომსახურების ხარისხით;
საგანმანათლებლო პროცესი - როგორ არის ორგანიზებული დაწესებულებაში საგანმანათლებლო და დამოუკიდებელი საქმიანობა, მშობლებთან ურთიერთობის დამყარება;
პირობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - როგორ არის მოწყობილი განვითარების გარემო საბავშვო ბაღში, როგორია საკადრო პოტენციალი.

შეფასების პროცედურები ეფუძნება დინამიზმის, პროგნოზირებადობის, უწყვეტობის, მეცნიერულობის, კოლეგიალურობისა და ინტერდისციპლინურობის პრინციპებს და, შესაბამისად, მოითხოვს ინფორმაციის სისტემატურ შეგროვებას, მონაცემთა შეგროვების ერთიან ფორმატს და სწრაფი გამოხმაურების უზრუნველყოფას.

მონიტორინგის სიხშირე საბავშვო ბაღში

სკოლამდელი დაწესებულებები დამოუკიდებლად განსაზღვრავენ მონიტორინგის პროცედურების ვადებს. მონიტორინგი „დაბადებიდან სკოლამდე“ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ისევე როგორც სხვა პროგრამების დაუფლების ხარისხის დიაგნოსტიკა, ტარდება წელიწადში ორჯერ (ყველაზე ხშირად აგვისტოსა და მაისში), რაც საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ სტუდენტების განვითარების დინამიკა და მათი პირადი მიღწევები.

ახალგაზრდა ჯგუფებში, პედაგოგიური დიაგნოსტიკის პარალელურად, აკვირდებიან ბავშვების ნეიროფსიქოლოგიურ განვითარებას, შემოთავაზებული გ.ვ. პანტიუხინას მიერ. და პეჩორა კ.ლ.
საშუალო ჯგუფებში უფრო მიზანშეწონილია დიაგნოსტიკის ჩატარება არა წელიწადში ერთხელ ან ორჯერ, არამედ თითოეული თემის დაუფლების შემდეგ, რომლის წყალობითაც შესაძლებელი იქნება არა მხოლოდ საბოლოო შედეგის დაფიქსირება, არამედ ბავშვების დაუფლების პროცესის გაანალიზება. პროგრამა თითოეულ ეტაპზე;
მოსამზადებელ ჯგუფში მონიტორინგი ყოველწლიურად ტარდება სკოლის დამთავრებისთანავე, ბავშვების ინტეგრაციული თვისებების შეფასების ჩათვლით. მასწავლებელი ადგენს საბავშვო ბაღის კურსდამთავრებულის პორტრეტს, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის, დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის თავისებურებებისა და პერსონალის საფუძველზე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის მონიტორინგის შედეგების გამოყენება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

ბავშვების ინტეგრაციული პიროვნული თვისებების შესწავლის მიღებული შედეგები კორელაციაშია საგანმანათლებლო სფეროებში საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების ბავშვების ათვისების დონის მონიტორინგის შედეგებთან: „ჯანმრთელობა“, „ფიზიკური აღზრდა“, „სოციალიზაცია“, „შრომა“, "უსაფრთხოება", "შემეცნება", "კომუნიკაცია", "მხატვრული ლიტერატურის კითხვა", "მხატვრული შემოქმედება", "მუსიკა". სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის მონიტორინგის შედეგების მათემატიკური დამუშავების არსებობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით განპირობებულია თანამედროვე მასწავლებლის საკვალიფიკაციო მოთხოვნებით და თითოეულის პიროვნული განვითარების შუალედური შედეგების გათვალისწინების აუცილებლობით. სკოლამდელი აღზრდის.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის მონიტორინგის ნიმუშები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით წარმოდგენილია დანართებში.

მონიტორინგის ანგარიში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაშიმოიცავს მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების შეფასებას, რომელიც ასახავს მათ ფიზიკურ და კულტურულ-ჰიგიენურ უნარებს, ემოციურ რეაგირებას, აქტიურობასა და ცნობისმოყვარეობას, კომუნიკაციის უნარებს, ქცევის დაგეგმვისა და მართვის უნარს, პირადი და ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის უნარს, ცოდნას. უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების წინაპირობები, პირველადი იდეები სამყაროს, მდგომარეობის, ბუნების შესახებ.

მონიტორინგის შედეგების საფუძველზე, შესაძლებელია თითოეული სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შემუშავება, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვის მიზნები და ამოცანები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ინტეგრაციული თვისებების ფორმირებისთვის. სკოლამდელი აღზრდის შესაძლებლობები და უნარები საგანმანათლებლო პროგრამის იმ მონაკვეთებში, რომლებზეც გამოვლინდა ყველაზე დაბალი მაჩვენებლები. სასწავლო წლის ბოლოს სასწავლო პროცესის განმეორებითი მონიტორინგისას ივსება ბოლო სვეტი, სადაც აღწერილია სკოლამდელი აღზრდის მიღწევები მონიტორინგის პერიოდში ბავშვებთან ჩატარებული პედაგოგიური მუშაობის შედეგად.

ზოგადად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის მუდმივი მონიტორინგის შედეგები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით შესაძლებელს ხდის მასწავლებელთა მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური შედეგების დანახვას. შედეგების სტრუქტურირებული და ფორმალიზებული პრეზენტაცია საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მიმართულებები და დაგეგმოთ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არსებული ყველა რესურსის ყველაზე ეფექტური გამოყენება.

გაიარეთ ტესტი თემაზე "სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება და ხარისხის კონტროლი"

თქვენი კოლეგების მხოლოდ მესამედი გადის ამ ტესტს შეცდომების გარეშე

ნადეჟდა პარასოვსკაია
2015–2016 სასწავლო წლის საშუალო ჯგუფში პედაგოგიური პროცესის დიაგნოსტიკის ანგარიში

ნაერთი ჯგუფები:

სულ ხალხი: 25 ასაკი ბავშვები: 4-დან 5-მდე წლის დასაწყისში იყო 12 ბიჭი, 13 გოგო. ბოლოს სასწავლო წელი - 26 ადამიანი.

ამისთვის საგანმანათლებლოწელიწადში ბავშვები განვითარდნენ ასაკის მიხედვით, შეისწავლეს საპროგრამო მასალა და აჩვენეს დადებითი დინამიკა განვითარების ყველა სფეროში.

Სამუშაო შუა ჯგუფიგანხორციელდა საბაზისო წლიური საფუძველზე

ამოცანები და MDOU TsRR No20 წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად 2015-2016 წწ. სასწავლო წლის. ტრენინგი ჩატარდა სამუშაო პროგრამის მიხედვით, რომელიც შედგება სკოლამდელი განათლების სავარაუდო საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამისგან. "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქციით N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - ტომის 60%. 40% ნაწილობრივ პროგრამებმა დაიკავა "TRIZ ტექნოლოგიები"და "კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ეკოლოგიაში" O.A. ვორონკევიჩი.

ბავშვებთან სისტემატურად ტარდებოდა ორგანიზებული საგანმანათლებლო ღონისძიებები

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამისა და დამტკიცებული განრიგის შესაბამისად აქტივობები პირდაპირსაგანმანათლებლო საქმიანობა. დასახული მიზნები მიღწეული იქნა ქ პროცესისხვადასხვა ტიპის განხორციელება საქმიანობის: სათამაშო, კომუნიკაბელური, შრომითი, შემეცნებით-კვლევითი, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული და კითხვა. ყველა სახის საქმიანობა წარმოადგენს განვითარების ძირითად მიმართულებებს ბავშვები: ფიზიკური, შემეცნებითი, სამეტყველო, მხატვრულ-ესთეტიკური, სოციალურ-კომუნიკაციური. სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ინტეგრირება თემისა და განაწილების ფარგლებში პირდაპირსენსიტიურ მომენტებში საგანმანათლებლო და ერთობლივი აქტივობები, შემოთავაზებული იყო სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის ახალი ფორმები (პერსპექტივა და კალენდარული გეგმები)და შედგა სამუშაო პროგრამა ჯგუფები.

სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ბავშვების ათვისების დონის და საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ეფექტურობის დასადგენად. პროცესი ჯგუფში ტრენინგის დასაწყისში და ბოლოსწელი, ბავშვების განვითარების დონის მონიტორინგი შემდეგ საგანმანათლებლო რეგიონები:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;

კოგნიტური განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;

ფიზიკური განვითარება.

დიაგნოსტიკაჩატარდა დაკვირვების, საუბრების, პრობლემური სიტუაციების, ბავშვების პროდუქტიული საქმიანობის ანალიზის საფუძველზე. ცოდნის დონეების იდენტიფიცირება ხდება პუნქტებში შემდეგის მიხედვით ჩვენებები:

მაღალი დონე – 5 ქულა – ბავშვი შეფასების ყველა პარამეტრს დამოუკიდებლად ასრულებს.

უმაღლესი საშუალოდ– 4-დან 5 ქულამდე – ბავშვი ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს დამოუკიდებლად და ზრდასრული ადამიანის ნაწილობრივი დახმარებით.

საშუალოდონე - 3-დან 4 ქულამდე - ბავშვი ასრულებს შეფასების ყველა პარამეტრს ზრდასრული ადამიანის ნაწილობრივი დახმარებით

დაბალი დონე - 3 ქულაზე დაბალი - ბავშვი ზრდასრულის დახმარებით ასრულებს ყველა შეფასების პარამეტრს.

ჩატარებულის მიხედვით დიაგნოსტიკა OOP სკოლამდელი განათლების ბავშვთა განვითარების დონე დასაწყისში და ბოლოს საგანმანათლებლოწელი გამოვლინდა შემდეგ:(იხილეთ პრეზენტაცია)

საგანმანათლებლო ტერიტორია

დონეები სექტემბერი მაისი

მაღალი __ 16% (4p)

უმაღლესი საშუალოდ 28%(7d) 44% (11d)

საშუალოდ 48%(12d) 36% (9d)

დაბალი 24% (6d) 4% (1p)

საგანმანათლებლო ტერიტორია "კოგნიტური განვითარება"

დონეები სექტემბერი მაისი

მაღალი __ 4% (1p)

უმაღლესი საშუალოდ 32%(8d) 68% (17d)

საშუალოდ 48%(12d) 28% (7d)

დაბალი 20% (5d) __

საგანმანათლებლო ტერიტორია "მეტყველების განვითარება"

დონეები სექტემბერი მაისი

მაღალი __ 4% (1p)

უმაღლესი საშუალოდ 12%(3p) 60% (15d)

საშუალოდ 48%(12d) 24% (6d)

დაბალი 40% (10d) 12% (3p)

საგანმანათლებლო ტერიტორია "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"

დონეები სექტემბერი მაისი

მაღალი ____

უმაღლესი საშუალოდ 8%(2p) 36% (9d)

საშუალოდ 56%(14d) 52 % (13d)

დაბალი 36% (9d) 12% (3p)

საგანმანათლებლო ტერიტორია "ფიზიკური განვითარება"

დონეები სექტემბერი მაისი

მაღალი __ 12% (3p)

უმაღლესი საშუალოდ 56%(14d) 56% (14)

საშუალოდ 36%(9d) 28% (7d)

დონეები 8% (2p) 4% (1p)

ზემოთ მოყვანილი ცხრილებიდან გამომდინარე, აშკარაა, რომ დასაწყისში საგანმანათლებლოწელს ბავშვების ოსტატობის დონე უფრო მაღალია საშუალოდდასრულდა ორ საგანმანათლებლო სფეროში - ეს არის საგანმანათლებლო სფეროები "კოგნიტური განვითარება"და "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება". ბოლოს და ბოლოს საგანმანათლებლოწლის განმავლობაში მაღალი დონე მხოლოდ სოციალურ-კომუნიკაციურ სფეროში დაფიქსირდა. კარგი შედეგი აჩვენა 4 ბავშვმა (16%) . სხვა რეგიონებში გაბატონების მაჩვენებელი უფრო მაღალია საშუალოდ.

მომავალი 2016-2017 წლების ამოცანები სასწავლო წლის:

ბავშვებთან მიზნობრივი მუშაობის გაგრძელება ყველა საგანმანათლებლო სფეროში

რეგიონები;

ბავშვებთან მუშაობის გაღრმავება საგანმანათლებლო საკითხებზე რეგიონი: მეტყველების განვითარება, ფიზიკური განვითარება.

საგნის განვითარების უწყვეტი გაუმჯობესება გარემო ჯგუფში

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

ნატალია აშენკოვა
ბავშვთა პედაგოგიური დიაგნოსტიკა განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

დამტკიცებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის 4.3 პუნქტის მიხედვით. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანებით (შემდგომში - ქ. GEF DOსტანდარტული, მიზნობრივი გაიდლაინები (ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ-ნორმატიული ასაკობრივი მახასიათებლები სკოლამდელი განათლების დამთავრების ეტაპზე) არ ექვემდებარება პირდაპირ შეფასებას, მათ შორის ფორმაში. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა(მონიტორინგი და ასევე არ ემსახურება მათ ფორმალური შედარების საფუძველს რეალურ მიღწევებთან ბავშვები. ამრიგად, მონიტორინგი განვითარებასთან დაკავშირებით ბავშვებიდღეს ეს არ არის მოსალოდნელი და თუნდაც აკრძალული თანამედროვე მარეგულირებელი მოთხოვნებით.

ამასთან, სტანდარტის 3.2.3 პუნქტის თანახმად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისას შეიძლება განხორციელდეს ინდივიდუალური განვითარების შეფასება. ბავშვებისკოლამდელი ასაკის ფარგლებში პედაგოგიური დიაგნოსტიკა(მონიტორინგი). ახორციელებს პედაგოგიური დიაგნოსტიკა(მონიტორინგი)ინდივიდუალური განვითარება ბავშვებიასევე მოცემულია სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების პროექტების ავტორები, კერძოდ პროგრამები: „დაბადებიდან სკოლამდე“ (რედაქტირებულია ნ.ე. ვერაქსა, ტ. კუდრიავცევი, "ბავშვობის ფრთებზე" (რედ. ნ. ვ. მიკლიაევა, "საბავშვო ბაღი - სახლის სიხარული" (ავტორი - ნ.მ. კრილოვა, "მოზაიკა" (ავტორები: V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

ასეთი შეფასება შეიძლება უკავშირდებოდეს მოსწავლეთა სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებას იმის გამო, რომ პროგრამის შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას. ბავშვებისხვადასხვა სახის საქმიანობაში და მოიცავს განვითარებისა და განათლების გარკვეულ სფეროებს (საგანმანათლებლო სფეროები).

ამრიგად, ინდივიდუალური განვითარების შეფასება ბავშვებიშეიძლება შედგებოდეს საგანმანათლებლო შინაარსის მათი დაუფლების ანალიზში რეგიონები: სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრულ-ესთეტიკური, ფიზიკური განვითარება.

ინდივიდუალური განვითარების შეფასება ბავშვებს მასწავლებელმა შეიძლება ასწავლოსბავშვის პიროვნული განვითარების ინდიკატორების ფორმირების შიდა მონიტორინგის დროს, რომლის შედეგები გამოიყენება მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფთან საგანმანათლებლო მუშაობის ოპტიმიზაციისთვის და განათლების ინდივიდუალიზაციის პრობლემების გადასაჭრელად საგანმანათლებლო ტრაექტორიის აგების გზით. ბავშვებისაგანმანათლებლო პროცესში სირთულეების განცდა ან სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე.

მონიტორინგი ხორციელდება რეგულარული დაკვირვების სახით მასწავლებელიბავშვებისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში და მათთან უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში.

მონიტორინგი დაკვირვების სახით მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში ტარდება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. აღირიცხება თითოეული ბავშვის განვითარების გამოვლენილი მაჩვენებლები მასწავლებელი. დაუშვით ზოგიერთი "საცნობარო წერტილები"შუაში შესთავაზა (დეკემბერი)და სასწავლო წლის ბოლოს (მაისი).

განვითარების ინდიკატორების ჩაწერა გამოხატულია სიტყვიერად (ირიბი) ფორმა:

არ არის ჩამოყალიბებული;

ის საწყის ეტაპზეა;

ჩამოყალიბდა.

გარე ფაქტორები იდენტიფიცირებულია, როგორც ბავშვის პიროვნების განვითარების შეფასების მაჩვენებლები (დაკვირვებადი)გამოვლინებები მის ქცევაში, საქმიანობაში, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში, რაც ასახავს მის განვითარებას თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე და, შესაბამისად, სკოლამდელ ასაკში.

მაგალითად, დანართში მოცემულია ბავშვის პიროვნების განვითარების ზოგიერთი ინდიკატორი საგანმანათლებლო სფეროებში ასაკის მიხედვით.

ჯგუფის საერთო სურათი საშუალებას მოგვცემს გამოვყოთ ბავშვებირომელსაც განსაკუთრებული ყურადღება სჭირდება მასწავლებელიდა რასთან დაკავშირებითაც საჭიროა კორექტირება, ურთიერთქმედების მეთოდების შეცვლა.

ფედერალური კანონის თანახმად, 2012 წლის 29 დეკემბერს No273-FZ ”განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში”მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები)მოსწავლეებს უფლება აქვთ გაეცნონ განათლების შინაარსს, სწავლებისა და აღზრდის გამოყენებულ მეთოდებს, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, აგრეთვე მათი პროგრესის შეფასებებს. ბავშვები, მიიღეთ ინფორმაცია ყველა სახის დაგეგმილი გამოცდების შესახებ (ფსიქოლოგიური, ფსიქოლოგიური პედაგოგიური) სტუდენტებს, მისცენ თანხმობა ასეთი გამოკითხვების ჩატარებაზე ან მონაწილეობა მიიღონ ასეთ გამოკითხვებში, უარი თქვან მათ ჩატარებაზე ან მათში მონაწილეობაზე, მიიღონ ინფორმაცია სტუდენტების გამოკითხვის შედეგების შესახებ.

მონიტორინგის მონაცემები უნდა ასახავდეს ინდიკატორების დინამიკას, რომელიც ვითარდება სკოლამდელ ბავშვებში მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში. ბავშვის განვითარების დინამიკის ინდიკატორების მიხედვით დაკვირვებით, მუდმივი, პროგრესირებადი თუ რეგრესული ხასიათის დადგენით, შესაძლებელია ზოგადი ფსიქოლოგიის მიცემა. პედაგოგიურიზრდასრულთა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო გავლენის წარმატების შეფასება საგანმანათლებლო პროცესის სხვადასხვა საფეხურზე, ასევე განვითარების სფეროების ხაზგასმა, რომლებშიც ბავშვს დახმარება სჭირდება.

შერჩეული ინდიკატორები ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითად ასპექტებს, იმ მახასიათებლებს, რომლებიც ყალიბდება და ვითარდება სკოლამდელ ბავშვობაში და განსაზღვრავს ბავშვის წარმატებულ გადასვლას შემდეგ ასაკობრივ ეტაპზე. ამრიგად, მონიტორინგის მონაცემები - სკოლამდელ განათლებაში ბავშვის პიროვნების განვითარების ინდიკატორების ფორმირების დინამიკის მახასიათებლები - დაეხმარება და მასწავლებელიდაწყებითი ზოგადი განათლება ბავშვთან უფრო ეფექტური ურთიერთობის დამყარების მიზნით, სკოლაში შესვლისას მისი განვითარების ახალ პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

ჩემი აზრით, განათლების ინდივიდუალიზაციისკენ მიმართული ასეთი მონიტორინგის არარსებობის შემთხვევაში, 3-დან 7 წლამდე თითოეული მოსწავლის განვითარების დინამიკა არ იქნება თვალყურის დევნება და არ შეიქმნება და შეივსება პორტფოლიო. ბავშვებიმათი მიღწევების, მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს უწყვეტობის დაკარგვა სკოლამდელ და დაწყებით განათლებას შორის.

პუბლიკაციები თემაზე:

ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკათქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ მეთოდოლოგიურ შემუშავებას თემაზე „ბავშვთა ინდივიდუალური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა“. მეთოდურს ვიყენებ.

კონსულტაცია მასწავლებელთათვის „3-4 წლის ბავშვების განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად“„ინდივიდუალიზებული განვითარების მარშრუტი“ შენიშვნა: ინდივიდუალური მარშრუტის შექმნის საფუძველი შეიძლება იყოს მიღწევების დიაგნოზი.

ბავშვების მათემატიკური განვითარება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისადმოწინავე სასწავლო კურსების მსმენელის საბოლოო ნამუშევარი პროგრამაში „სკოლამდელი ბავშვების მათემატიკური განვითარება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად“ (მოდული.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც განათლების ხარისხის გაუმჯობესების პირობააქტუალობა: საგანმანათლებლო მუშაობის ზოგად სისტემაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას. ზუსტად სკოლამდელში.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც შედეგის მიღწევის ინსტრუმენტი ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროფესიების გაცნობაშიპედაგოგიური დიაგნოსტიკა, როგორც შედეგის მიღწევის ინსტრუმენტი ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროფესიებში გაცნობის მიზნით. ცვლილებების გამო.

„შედეგების შეფასების სისტემა
პროგრამის დაუფლება „დაბადებიდან
სკოლამდე“ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით
რედაქტირებულია N.E. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა"

(საშუალო ჯგუფი)

საგანმანათლებლო სფერო "კოგნიტური განვითარება"

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება. საგანი და სოციალური გარემო.

I. ცოდნის დონე უშუალო გარემოში არსებული ობიექტების შესახებ.

1. დიდაქტიკური თამაში „მშვენიერი ჩანთა“.
მასალა: 10-15 ელემენტი, განსხვავებული დანიშნულებით, მახასიათებლებით და ფორმით (ბოსტნეულის მოდელები, სათამაშო ხელსაწყოები, სამშენებლო მასალის კუბურები და ა.შ.).

დავალება ბავშვისთვის.
1) აირჩიეთ ნებისმიერი ნივთი ჩანთიდან. დაასახელეთ რა არის ეს ნივთი, რისთვის არის განკუთვნილი (სად გამოიყენება).
2) აღწერეთ იგი (რა ობიექტი).

2. დიდაქტიკური თამაში "რა არის რა?"
მასალა: 8 მასალის ნიმუშები: თიხა, ქაღალდი, ქსოვილი, ლითონი, რეზინი, პლასტმასი, მინა, ფაიფური და საგნების ნახატები, რომლებიც ასახავს საგნებს, რომლებიც დამზადებულია ამ მასალისგან.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს დაასახელოს მასალა და დაასახელოს სურათები.
კითხვები:
- ეს რა მასალაა?
- რას აკეთებენ მისგან? (ყურადღებით დააკვირდით სურათებს და დაიმახსოვრეთ.)

3. დიდაქტიკური სავარჯიშო "იცი რა არის ზღვა?"
მასალა: ზღვის სურათი.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
კითხვები: - რა არის ეს?
- ჩვენს ქალაქში, სოფელში, სოფელში ზღვაა?
- ზღვის ნახვა გინდა?
- რა გაინტერესებთ ზღვის შესახებ? (ან: რა იცით უკვე მის შესახებ?)

შეფასების კრიტერიუმები

2 ქულა - ბავშვი ასახელებს სხვადასხვა საგანს, უჭირს მათ დანიშნულებაზე საუბარი, არ ასახელებს მის გარშემო არსებული საგნების აღქმისა და გამოკვლევისთვის მისაწვდომ ნიშნებს.
3 ქულა - ბავშვი ასახელებს ობიექტებს და იცის მათი მიზანი; ძნელია ობიექტის დაკავშირება და მასალა, საიდანაც ეს ობიექტი მზადდება, ავლენს ინტერესს საგნებისა და ფენომენების მიმართ, რომელთა დანახვის საშუალება მათ არ ჰქონდათ (არ ჰქონდათ).
4 ქულა - ბავშვი ასახელებს ობიექტებს, იცის მათი მიზანი, ასახელებს აღქმისა და გამოკვლევისთვის მისაწვდომ ნიშნებს. ავლენს ინტერესს საგნებისა და ფენომენების მიმართ, რომელთა დანახვის საშუალება არ ჰქონდათ (არ ჰქონდათ).

II. ბავშვის ცოდნის დონე ოჯახის, ოჯახური ცხოვრების, ტრადიციების შესახებ.

კითხვები

დიდაქტიკური სავარჯიშო "ოჯახური ფოტოგრაფია".
მასალა: ნაკვეთის სურათი, რომელიც ასახავს ოჯახს (ბებია, ბაბუა, მამა, დედა, ძმა, და) ან ოჯახის ფოტო (საოჯახო დღესასწაული, ლაშქრობა და ა.შ.).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ვარჯიში:
1) აჩვენეთ ბავშვები სურათზე (დაასახელეთ მათ სახელები).
2) აჩვენე მშობლებს, რას ეძახიან შვილები? (Მამა და დედა.)
3) რისი კეთება მოგწონთ ოჯახში?
4) რომელია თქვენი საყვარელი დღესასწაული?
5) რატომ? Და ასე შემდეგ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ასახელებს ოჯახის წევრებს სურათიდან, მაგრამ არ ასახელებს მათ ოჯახურ ურთიერთობებს, ძირითადად სიტუაციურ მეტყველებასა და ჟესტიკულაციას.
3 ქულა - ბავშვი სწორად ასახელებს სურათზე ოჯახის წევრებს, უშვებს შეცდომებს ოჯახურ კავშირებში (აჩვენეთ მამისა და დედის მშობლები), ბავშვის მეტყველება ცუდია.
4 ქულა - ბავშვი სწორად პასუხობს კითხვებს, სიამოვნებით საუბრობს ოჯახზე, ოჯახურ ცხოვრებაზე, ტრადიციებზე.

III. ბავშვის ცოდნის დონე მშობლიური ქალაქის, სოფლის, სოფლის შესახებ.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები
1. დიდაქტიკური სავარჯიშო „ქალაქი-სოფელი“.
მასალა: ქალაქისა და სოფლის ამსახველი ნაკვეთი.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
კითხვები. შეხედეთ სურათებს.
- რა განსხვავებაა ქალაქსა და სოფელს შორის?
- რა ჰქვია ქალაქს, რომელშიც ვცხოვრობთ?
- გაქვთ საყვარელი ადგილი თქვენს ქალაქში ან სოფელში, სადაც მოგწონთ წასვლა? უთხარი მის შესახებ.

2. დიდაქტიკური სავარჯიშო „სამშობლო ქალაქი, სოფელი, სოფელი“.
მასალა: ქალაქის, სოფლის, სოფლის ღირსშესანიშნაობების ილუსტრაციები.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
კითხვები.
- დაასახელეთ ქალაქი ან სოფელი, რომელშიც ცხოვრობთ.
- რა ჰქვია ქუჩას, სადაც ცხოვრობ?
- შეხედეთ ჩვენი ქალაქის, სოფლის, სოფლის ღირსშესანიშნაობების ფოტოებს.
- ეს ადგილები იცი? და ა.შ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვმა იცის ქალაქის, სოფლის, სოფლის სახელი, უჭირს ქუჩის დასახელება, სადაც ცხოვრობს, ღირშესანიშნაობები ბავშვისთვის ნაცნობი არ არის.
3 ქულა - ბავშვმა იცის თავისი ქუჩის ქალაქის, სოფლის, სოფლის სახელი. ქალაქის ატრაქციონების შესახებ ინფორმირებულობა უმნიშვნელოა.
4 ქულა - ბავშვი საუბრობს მშობლიურ ქალაქზე, სოფელზე, სოფელზე. იცის მისი ქუჩის სახელი. ყვება თავისი მშობლიური ქალაქის, სოფლის, სოფლის ულამაზეს ადგილებზე.

IV. პროფესიების შესახებ ცოდნის დონე.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

დიდაქტიკური თამაში "ვის რა სჭირდება?"
მასალა: სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების ამსახველი სიუჟეტის ნახატები (მასწავლებელი, მზარეული, ექიმი, მძღოლი, პოლიციელი, მეხანძრე, მკერავი, მასწავლებელი, პარიკმახერი, მშენებელი). პროფესიონალური მასალების ამსახველი სურათები.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
კითხვები:
-მითხარი ვინ არის ნაჩვენები სურათებზე?
- ექიმი რას აკეთებს?
- რაში სჭირდება ექიმს მუშაობა?
- როგორი უნდა იყოს ექიმი?
- და პოლიციელი?
-რას ისურვებდი გახდე როცა გაიზრდები?
Და ასე შემდეგ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა – ბავშვი ყველა პროფესიას სწორად არ ასახელებს. დავალებების უმეტესობა ბავშვს სირთულეებს უქმნის.
3 ქულა - ბავშვი სწორად ასახელებს პროფესიებს და ამოიცნობს პროფესიულ ქმედებებს. რთულია მუშა ადამიანზე, მის პიროვნულ და საქმიან თვისებებზე საუბარი და ამას წამყვანი კითხვების დახმარებით აკეთებს.
4 ქულა - ბავშვი საუბრობს მშრომელ ადამიანზე, მის პიროვნულ და საქმიან თვისებებზე, სამუშაო მოქმედებებზე და ზუსტად ადგენს პროფესიების სახელებს. ის საუბრობს მომავალში გარკვეული პროფესიის (პოლიციელი, მეხანძრე, სამხედრო და ა.შ.) შეძენის სურვილზე.

განვითარების დონის შეფასება:

4 ქულა - მაღალი.
„მსოფლიოს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება. შესავალი ბუნებრივ სამყაროში"

I. ცოდნის დონე ბოსტნეულისა და ხილის შესახებ.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

დიდაქტიკური თამაში "მოსავალი".
მასალა: სხვადასხვა ფორმის (ფერების) კალათები, ბოსტნეულისა და ხილის (მსხალი, ქლიავი, ვაშლი, პომიდორი, კიტრი, ჭარხალი) ამსახველი თემატური სურათები.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს დაათვალიეროს კალათები და საგნების სურათები. შემდეგ ის გვთავაზობს მოსავლის შეგროვებას ისე, რომ ერთ კალათაში ხილი იყოს, მეორეში კი ბოსტნეული.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი უშვებს შეცდომებს ბოსტნეულის და ხილის დასახელებისას და არ ანაწილებს მათ.
3 ქულა - ბავშვმა იცის და ასახელებს ხილ-ბოსტნეულს. არასწორი კლასიფიკაცია.
4 ქულა - ბავშვმა სწორად იცის და ასახელებს ხილ-ბოსტნეულს. კლასიფიცირებს მათ დამოუკიდებლად.

II. ცოდნის დონე ბუნებრივ პირობებში გარეული და შინაური ცხოველების ცხოვრების შესახებ.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური თამაში "სად არის ვისი სახლი?"
მასალა: ტყის ილუსტრაცია, რომელიც ასახავს ცხოველის სახლს (ბუნა, ბუხარი, ბუნაგი, ღრუ). ველური ცხოველების ამსახველი საგნობრივი სურათების ნაკრები. სურათები, სადაც ნაჩვენებია რას ჭამენ ცხოველები (თევზი, სოკო, კენკრა, თაგვები, თხილი და ა.შ.).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი განმარტავს თამაშის წესებს.
ტყის ამსახველ სურათზე იპოვნეთ სახლი თითოეული ცხოველისთვის და განათავსეთ ისინი. მას შემდეგ, რაც ბავშვი იპოვის სახლს ყველა ცხოველისთვის, მასწავლებელი სთავაზობს მათ „გამოკვებას“.

2. დიდაქტიკური თამაში „მონადირე და მწყემსი“.
მასალა: მწყემსის და მონადირის გამოსახულებები ფლანელგრაფზე. შინაური და გარეული ცხოველების ამსახველი თემატური სურათები (ძროხა, თხა, ცხენი, ღორი, ძაღლი, ქათამი, კატა, კურდღელი, ცხვარი, კურდღელი, დათვი, მგელი, მელა, ზღარბი, ციყვი).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი ფლანელგრაფზე ერთ მხარეს ათავსებს მონადირის სურათს, ხოლო მეორე მხარეს - მწყემსს. ეპატიჟება ბავშვს დაასახელოს ვინ არის.
სვამს დამაზუსტებელ კითხვებს.
- ვინ არის მონადირე?
- ვინ არის მწყემსი?
შემდეგ ის სთხოვს ბავშვს, დაათვალიეროს ცხოველების გამოსახული ობიექტების სურათები და მოათავსოს ისინი ისე, რომ ყველა გარეული ცხოველი იყოს მონადირის გვერდით, ხოლო შინაური - მწყემსის გვერდით.

3. საუბარი საკითხებზე
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
- რატომ ზრუნავენ ადამიანები შინაურ ცხოველებზე?
-: რომელი შინაური ცხოველები იძლევა რძეს?
- რა შინაური ცხოველები აძლევს ფუმფულას და მატყლს?
- რა შინაური ცხოველები დებენ კვერცხებს?
- რომელ შინაურ ცხოველებს აქვთ რქები და ჩლიქები?
- რომელი გარეული ცხოველები იზამთრებენ?
და ა.შ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვმა იცის და ასახელებს ცხოველებს. უშვებს შეცდომებს მათ კლასიფიკაციაში. ძნელია პასუხის გაცემა ცხოველთა ცხოვრების თავისებურებებზე,
3 ქულა - ბავშვი იცნობს და ასახელებს ზოგიერთ გარეულ და შინაურ ცხოველს, უშვებს შეცდომებს ან უჭირს გარეული და შინაური ცხოველების ცხოვრების თავისებურებებზე საუბარი.
4 ქულა - ბავშვმა იცის და ასახელებს გარეულ და შინაურ ცხოველებს, აქვს წარმოდგენები გარეული და შინაური ცხოველების ცხოვრებაზე (ქცევის თავისებურებები, მოძრაობა, რას ჭამენ).

III. ხეების, შიდა მცენარეების, ყვავილების კლასიფიკაციის უნარი.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

დიდაქტიკური თამაში - "სწორად შეავსე უჯრედები".
მასალა: სათამაშო მოედანი (დიდი სამი კვადრატი). ხეების ამსახველი თემატური ნახატები (ვერვი, არყი, ნეკერჩხალი, ნაძვი, თოჯინა); ყვავილები (დანდელიონი, გვირილა, ზარი); შიდა მცენარეები (ასპიდისტრა, ბეგონია, პრაიმროსი).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვს სათამაშო მოედანს (სიმბოლოებით: ხე, სახლის მცენარე, მდელო ან ველური ყვავილები) და სთხოვს ბავშვს დაალაგოს ყველა სურათი კვადრატებად, მათი ნივთების მიხედვით.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ვერ უმკლავდება დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უშვებს შეცდომებს შიდა მცენარეებისა და ყვავილების კლასიფიკაციისას, ასწორებს შეცდომებს მასწავლებლის დახმარებით.
4 ქულა - ბავშვი ადვილად და ზუსტად ართმევს თავს დავალებას.

IV. ცოდნის დონე ბუნებისა და ცხოველებისადმი ჰუმანური მოპყრობის შესახებ.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

საუბარი სიუჟეტის სურათებზე დაყრდნობით.
მასალა: სხვადასხვა საგნობრივი ნახატები: ბავშვები ამზადებენ მკვებავებს, ბავშვი კვებავს ძაღლს, ბავშვი კრეფს ყვავილებს, კემპინგის გაჩერება და ა.შ.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთხოვს ყურადღებით დააკვირდეს სურათებს და თქვას, ვინ აკეთებს სწორად და ვინ არასწორს. აინტერესებს, უყვარს თუ არა ბავშვს მცენარეებზე და ცხოველებზე დაკვირვება. რატომ? Და ასე შემდეგ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვს აქვს ერთმნიშვნელოვანი პასუხები თითოეული სურათის შინაარსთან დაკავშირებით. მნიშვნელოვანი სირთულეები დავალების შესრულებისას.
3 ქულა - ბავშვი იყენებს სურათებს ბუნებასთან ურთიერთობისას სწორი და არასწორი მოქმედებების დასასახელებლად. მწირია ცოდნა ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ.
4 ქულა - ბავშვი საუბრობს ცოცხალ არსებაზე ზრუნვაზე, მათზე ზიანის მიყენებაზე (არ აჭმევს ძაღლს ტკბილეული, არ გაანადგურო მცენარეები და ა.შ.). ის სიამოვნებით უზიარებს თავის ცოდნას ცოცხალ და არაცოცხალ არსებებზე.

განვითარების დონის შეფასება:
1 ქულა - კომპონენტების უმეტესობა განუვითარებელია;
2 ქულა - ინდივიდუალური კომპონენტები არ არის შემუშავებული;
3 ქულა - ასაკის შესაბამისი;
4 ქულა - მაღალი.

ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური სავარჯიშო „დათვალე კუბები“.
მასალა: კუბურები (თითო 6-7 ცალი) სხვადასხვა ზომის და ფერის. დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ინსტრუქციები.
- რას ხედავ მაგიდაზე?
- სულ რამდენი კუბია მაგიდაზე?
- რით განსხვავდება კუბურები ერთმანეთისგან?
- დათვალეთ კუბურები თანმიმდევრობით.
- რომელი რიცხვია ყვითელი კუბი? (წითელი და ა.შ.)
- რა ფერისაა კუბი, რომელიც მეხუთე ადგილზეა? (მეორე, მესამე.)
- აჩვენე 3 წითელი და 3 მწვანე კუბი.
- მათზე რას იტყვი?

2. დიდაქტიკური სავარჯიშო „პეპლები ჩამოვიდნენ“.
მასალა: ბავშვს აქვს ორხაზიანი ბარათი, ზედა რიგში პეპლები (5 ცალი) დაწებებულია გარკვეულ მანძილზე. იქვე უჯრაზე პეპლებია (5-ზე მეტი).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ინსტრუქციები.
რამდენი პეპელაა ზედა რიგში?
ამოიღეთ იგივე რაოდენობის პეპლები უჯრიდან და დაალაგეთ ქვედა რიგში ისე, რომ დაინახოთ, რომ იგივე რაოდენობის პეპლებია, რამდენიც ზედა მწკრივში (ზედა მწკრივზე ნაკლები, ზევით მეტი. რიგი).

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ნაწილობრივ უმკლავდება დავალებებს მასწავლებლის დახმარებით.
3 ქულა - ბავშვი ითვლის 5-მდე, პასუხობს კითხვას "სულ რამდენი?" ადარებს ერთეულების რაოდენობას ჯგუფებში დათვლის მიხედვით. ძნელია ჯგუფებში ობიექტების რაოდენობის შედარება ორი ჯგუფის ობიექტების ინდივიდუალური კორელაციის გზით (არ ესმის ინსტრუქციები). შეუძლია განსაზღვროს რომელი ელემენტია მეტი, ნაკლები ან თანაბარი რაოდენობით.
4 ქულა - ბავშვი ითვლის 5-მდე, პასუხობს კითხვას "სულ რამდენი?" ადარებს ჯგუფებში ნივთების რაოდენობას დათვლის საფუძველზე (5-ის ფარგლებში), ასევე ორ ჯგუფში ცალკეული ნივთების შესატყვისობით (წყვილების შედგენა). შეუძლია განსაზღვროს რომელი ელემენტია მეტი, ნაკლები ან თანაბარი რაოდენობით.

II. გაზომვის სტანდარტების შესახებ ცოდნის დონე

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური სავარჯიშო „დარგე ნაძვის ხეები“.
მასალა: ბრტყელი ნაძვის ხეები, განსხვავებული სიმაღლით (2 ც.).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ინსტრუქციები.
შეხედე, ყველა ნაძვის ხე ერთნაირი სიმაღლეა?
„დარგეთ“ ნაძვის ხეები დაღმავალი (აღმავალი) თანმიმდევრობით, სიტყვებით „ზემოთ“ და „ქვემოთ“.

2. დიდაქტიკური სავარჯიშო „ტრასების შედარება“.
მასალა: სხვადასხვა სიგრძისა და სიგანის ორი ბილიკი, ჩოგბურთის ბურთი.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ინსტრუქციები.
მასწავლებელი გვთავაზობს ბილიკების შედარებას სიგრძისა და სიგანის მიხედვით.
- მაჩვენე გრძელი ტრეკი (შორტი).
- ტრასების სიგანეზე რას იტყვით?
- მაჩვენე ფართო (ვიწრო) გზა.
- გაახვიეთ ბურთი ვიწრო (ფართო) ბილიკის გასწვრივ; გრძელი (მოკლე) ბილიკის გასწვრივ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი, რომელიც ადარებს ორ ობიექტს ზომებში მათი ერთმანეთზე გამოყენების ან გადახურვის საფუძველზე, უშვებს შეცდომებს უფრო მაღალი - ქვედა, გრძელი - მოკლე ცნებებში.
3 ქულა - ბავშვი ადარებს ორ ობიექტს ზომით (დიდი - პატარა, უფრო მაღალი - ქვედა, გრძელი - მოკლე, იდენტური, თანაბარი) მათი ერთმანეთზე გამოყენების ან გადახურვის საფუძველზე.
4 ქულა - ბავშვი ადარებს ორ ობიექტს ზომით (დიდი - პატარა, უფრო მაღალი - ქვედა, გრძელი - მოკლე, იდენტური, თანაბარი) ერთმანეთზე გამოყენების ან გადახურვის გარეშე.

III. გეომეტრიული ფორმების ცოდნის დონე

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური თამაში „იპოვე იგივე ფიგურები“.
მასალა: ორი კომპლექტი (მასწავლებლისთვის და ბავშვისთვის) ფორმების (წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, ოთხკუთხედი, ბურთი, კუბი) სხვადასხვა ზომის - დიდი და პატარა.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვს ფიგურას და სთხოვს იპოვოს იგივე და დაასახელოს.

2. დიდაქტიკური თამაში „ფორმის შეხამება გეომეტრიულ ფიგურასთან“.
მასალა: საგნის სურათები (თეფში, შარფი, ბურთი, მინა, ფანჯარა, კარი) და გეომეტრიული ფორმები (წრე, კვადრატი, ბურთი, ცილინდრი, მართკუთხედი და ა.შ.).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთხოვს საგნების ფორმის დაკავშირებას ცნობილ გეომეტრიულ ფორმებთან: ფირფიტა არის წრე, შარფი არის კვადრატი, ბურთი არის სფერო, მინა არის ცილინდრი, ფანჯარა, კარი არის მართკუთხედი და ა.შ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი განასხვავებს და სწორად ასახელებს მხოლოდ წრეს. არ აკავშირებს ობიექტების ფორმას გეომეტრიულ ფიგურებთან.
3 ქულა - ბავშვი განასხვავებს და ასახელებს წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, მაგრამ არ ასახელებს ბურთს, კუბს. მასწავლებლის დახმარებით ასახელებს მათ დამახასიათებელ განსხვავებებს. ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე, მას არ შეუძლია ობიექტების ფორმის კორელაცია ცნობილ გეომეტრიულ ფიგურებთან.
4 ქულა - ბავშვი განასხვავებს და ასახელებს წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, ბურთს, კუბს, იცის მათი დამახასიათებელი განსხვავებები. აკავშირებს საგნების ფორმას ცნობილ გეომეტრიულ ფიგურებთან.

IV. ორიენტაცია სივრცეში

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური თამაში „შეკვეთა“.
მასალა: სათამაშოების ნაკრები: მატრიოშკა, მანქანა, ბურთი, პირამიდა.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ბავშვი მასწავლებლის პირისპირ ხალიჩაზე ზის.
ინსტრუქციები.
დაალაგეთ სათამაშოები შემდეგნაირად: მობუდარი თოჯინა არის წინ (თქვენთან შედარებით), მანქანა უკან, ბურთი მარცხნივ, პირამიდა მარჯვნივ.

2. დიდაქტიკური თამაში „დაასახელე რასაც ხედავ“
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებლის მითითებით, ბავშვი დგას ჯგუფში გარკვეულ ადგილას. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ის საგნები, რომლებიც მის წინ არის (მარჯვნივ, მარცხნივ, უკან). სთხოვს ბავშვს აჩვენოს მარჯვენა და მარცხენა ხელები.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ნაწილობრივ უმკლავდება დავალებებს ზრდასრულის დახმარებით.
3 ქულა - ბავშვი დამატებითი მითითებების შემდეგ უმკლავდება დავალებებს. არ იცის მარცხენა და მარჯვენა ხელები.
4 ქულა - ბავშვი ზუსტად განსაზღვრავს ობიექტების პოზიციას სივრცეში საკუთარ თავთან მიმართებაში, განასხვავებს მარჯვნივ და მარცხნივ. დავალება დავასრულე და არც ერთი შეცდომა არ დამიშვია.

V. დროზე ორიენტაცია

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

თამაშის სავარჯიშო "როდის ხდება ეს?"
მასალა: დღის ნაწილების ამსახველი ნახატები, საბავშვო რითმები, ლექსები დღის სხვადასხვა მონაკვეთზე.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
ინსტრუქციები.
ყურადღებით მოუსმინეთ სანერგე რითმს, განსაზღვრეთ დღის დრო და იპოვნეთ შესაბამისი სურათი.

სანერგე რითმები

დილით ბავშვები იღვიძებენ
საბავშვო ბაღში მიდიან.
ისინი ყველაფერს აკეთებენ წესრიგში:
ვარჯიშების კეთება
საუზმობენ და თამაშობენ
ყველა მცენარე ირწყვება.

დღის განმავლობაში ვსეირნობთ და ვთამაშობთ.
ჩვენ ვაგროვებთ ყველა ფოთოლს.
მზარეულმა კატლეტები მოგვიმზადა,
გიწვევთ ლანჩზე.

საღამო - მზე ჩადის,
ის ყველას სიმშვიდისკენ მოუწოდებს.
ჩუმად ყურება უნდა
"GOOG ღამის ბავშვები".

ღამით ბავშვებს საწოლში სძინავთ.
მათი ოცნებები ტკბილია, ტკბილი.
ვარსკვლავები მათთვის ჩუმად ანათებენ,
კარგად დაიძინეთ, ბავშვებო.
შემდეგ მასწავლებელი ბავშვს ახსენებს კვირის შვიდივე დღეს (ლექსის გამოყენებით). ითხოვს დასვენების დღეების დასახელებას. კვირის პირველი (მეორე) დღე.
- თუ დღეს სამშაბათია, კვირის რომელი დღე იყო გუშინ? Და ასე შემდეგ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვს წარმოდგენა არ აქვს დღის ნაწილებზე და უშვებს შეცდომებს კვირის დღეების ჩამოთვლისას. არ ესმის სიტყვების მნიშვნელობა: გუშინ, დღეს, ხვალ.
2 ქულა - ბავშვი ასახელებს და გაჭირვებით აჩვენებს ყველაფერს, უმკლავდება დავალებებს მასწავლებლის დახმარებით.
3 ქულა - ბავშვი სწორად ამოიცნობს დღის ნაწილებს, უჭირს სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა დღეს, ხვალ, გუშინ. უშვებს შეცდომას კვირის დღეების ჩამოთვლისას.
4 ქულა – ბავშვი სწორად ამოიცნობს დღის ნაწილებს. შეუძლია განსაზღვროს სიტყვების მნიშვნელობა: გუშინ, დღეს, ხვალ. სწორად იცის და ასახელებს კვირის დღეებს.

საგანმანათლებლო სფერო "მეტყველების განვითარება"

მეტყველების განვითარება

I. ლექსიკა

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. თამაში "აღწერეთ ობიექტი".
მასალა: სხვადასხვა საგნის სურათები.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი აჩვენებს თითო სურათს, მაგალითად: ბურთი, ქუდი, ვედრო, ყვავილები.
მოგთხოვთ უპასუხოთ კითხვებს:
- Ეს რა არის? (ბურთი.)
- როგორია ის? (წითელი, დიდი, ჰაეროვანი.)
- რისი გაკეთება შეგიძლია? (ითამაშეთ, დააგორეთ იატაკზე, ჩააგდეთ, დაარტყით.)

2. დიდაქტიკური თამაში "დაასრულე წინადადება".
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს ითამაშოს თამაში "დაასრულე წინადადება".
-მე დავიწყებ წინადადებას და შენ დაფიქრდი როგორ დაასრულო.
- შაქარი ტკბილია, წიწაკა კი... (მწარე).
- გზა ფართოა, მაგრამ ბილიკი... (ვიწრო).
- პლასტილინი რბილია, ქვა კი... (მყარი).
- დედინაცვალი ბოროტია, კონკია კი...
- ყარაბას-ბარაბასი ბოროტია და პაპა კარლო... და ა.შ.

3. დავალება „მომიყევი ბიჭების შესახებ“.
მასალა: სიუჟეტის სურათი, რომელშიც გამოსახულია ორი ბიჭი: ერთი არის სუფთა, მოწესრიგებული, მხიარული, მეორე არის დაუდევარი, სევდიანი.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს დაათვალიეროს ორი ბიჭის სურათი.
შემდეგ ის აწყობს საუბარს შემდეგ კითხვებზე:
- ბიჭებზე რას იტყვი? ერთნაირ ხასიათზე არიან?
- ერთი ბიჭი ხალისიანია, მაგრამ მეორე? (სევდიანი.)
- კარგია, რომ დაუდევარი იყო?
- რა უნდა გააკეთო, რომ სუფთა და მოწესრიგებული იყო?
- რომელი ბიჭი მოგწონს? რატომ? Და ასე შემდეგ.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვს აქვს ცუდი ლექსიკა და უჭირს ანტონიმების შერჩევა.
3 ქულა - ბავშვს ესმის და იყენებს ანტონიმურ სიტყვებს. უშვებს შეცდომებს ან უჭირს საგნების სხვადასხვა თვისებებისა და თვისებების, ესთეტიკური მახასიათებლების დადგენა.
4 ქულა - ბავშვი აქტიურად იყენებს ემოციურ მდგომარეობებს (გაბრაზებული, სევდიანი), ეთიკური თვისებების (მზაკვრული, კეთილი), ესთეტიკურ მახასიათებლებს (ელეგანტური, ლამაზი), საგნების სხვადასხვა თვისებებსა და თვისებებს. ესმის და იყენებს ანტონიმურ სიტყვებს.

II. მეტყველების გრამატიკული ასპექტის ფორმირების დონე

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური სავარჯიშო „მაგიდის გაშლა“.
მასალა: ჩაის ნაკრები (თოჯინები), საკვები პროდუქტების ამსახველი ობიექტების სურათები (მოდელები).
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი გვთავაზობს დაათვალიერონ კერძები და უპასუხონ კითხვებს:
- როგორ შეგიძლიათ დაასახელოთ ყველა ობიექტი? (ყურადღებას ამახვილებს ჩაის კომპლექტზე.)
- დაასახელეთ ცნობილი ჭურჭელი.
- რა პროდუქტებია საჭირო ადამიანის ჩაის დასამუშავებლად? (შაქარი, ჩაი, კრეკერი)
"რომელ თასში ჩავყარო შაქარი?" (შაქრის თასში.)
- რაც შეეხება კრეკერებს? (კრეკერში.) და ა.შ.
- ლამაზად დაალაგე კერძები.
-სად არის ჩაის კოვზი? (თეფშის გვერდით ან თეფშის მარჯვნივ.) და ა.შ.

2. სავარჯიშო „დაასრულე წინადადება“.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს გამოთქვას წინადადების დასასრული:
"ღამე მოვიდა და ..."
”მე და დედა მაღაზიაში წავედით და ვიყიდეთ…”
"ზამთარი მომწონს, რადგან...
"ჩვენ ვაკეთებთ ვარჯიშებს, რადგან" და ა.შ.

3. დიდაქტიკური თამაში "დამალვა და ძებნა".
მასალა: სათამაშო ცხოველების კომპლექტი (დათვის ბელი, კნუტები, ზღარბი, მელა) ან საგნების სურათები მათი გამოსახულებით.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი აწყობს სათამაშოებს (აყალიბებს სურათებს) და სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ცხოველების ჯგუფები.
- ეს მელას ლეკვები არიან.
- ეს ზღარბი არიან.
და ა.შ.
შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს გაიხსენოს ცხოველთა ყველა ჯგუფი და ეპატიჟება ბავშვს თვალები დახუჭოს.
მასწავლებელი ხსნის სათამაშოების ერთ ჯგუფს. მას შემდეგ, რაც ბავშვი თვალებს გაახელს, მასწავლებელი სთხოვს დაასახელოს ვინ არის დაკარგული (დათვის ბელი, კნუტები და ა.შ.).

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ნაწილობრივ უმკლავდება დავალებებს ზრდასრულის დახმარებით.
3 ქულა - ბავშვს უჭირს ახალი სიტყვების დამოუკიდებლად ჩამოყალიბება (შაქარი - შაქრის თასი), აცნობიერებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს, მეტყველებაში ძირითადად იყენებს მარტივ ან რთულ წინადადებებს რთული წინადადებების გამოკლებით. უშვებს შეცდომებს ცხოველების აღმნიშვნელი სახელების მრავლობით რიცხვის ფორმირებაში.
4 ქულა - ბავშვი აყალიბებს ახალ სიტყვებს უკვე ნაცნობებთან ანალოგიით. ესმის და იყენებს წინადადებებს მეტყველებაში. აცნობიერებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს და ადგენს რთულ, რთულ წინადადებებს. სწორად აყალიბებს არსებითი სახელების მრავლობით ფორმას, რომლებიც აღნიშნავენ ჩვილი ცხოველების.

III. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონე.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

1. დიდაქტიკური თამაში „ფოსტალიონი ჩვენთან მოვიდა“.
მასალა: ნაკვეთი სურათები "სეზონები".
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
თამაშში მონაწილეობა შეუძლია 4 ბავშვს. მასწავლებელი ირჩევს ღია ბარათებს მარტივი სიუჟეტით, მაგრამ ისე, რომ ცხადი იყოს წლის რომელ დროს ხდება მოქმედება. მასწავლებელი იტყობინება, რომ ფოსტალიონმა ყველა ბავშვს ღია ბარათები მოუტანა. როდესაც ბავშვები მიიღებენ ღია ბარათს, მათ არ უნდა აჩვენონ ის ერთმანეთს. აუცილებელია სიუჟეტის ისე მოყოლა, რომ ნათელი იყოს წელიწადის რომელ დროს ხდება მოქმედება.

2. დიდაქტიკური თამაში „მომიყევი სათამაშოზე“.
მასალა: სხვადასხვა სათამაშოების ნაკრები: მანქანა, ბურთი, თოჯინა, კურდღელი და ა.შ.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი უჩვენებს სათამაშოებს და გვთავაზობს ამბავს ერთ-ერთ მათგანზე. კვლავ იმეორებს, ყურადღებას აქცევს აღწერითი მოთხრობის გეგმას. შემდეგ ის გვთავაზობს რომელიმე სათამაშოს აღწერას იმავე გეგმის მიხედვით.

3. ზღაპრის დრამატიზაცია „მამალი და ლობიო“.
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი ზღაპრულ მკერდიდან ამოაქვს ქათამი, მამალი და ლობიოს მარცვლები.
- რა ზღაპრიდან მოდიან ეს გმირები?
- რა დაემართა მამალს?
-როგორ გგონია მამალი რატომ დაახრჩო?
- პირველად ვისკენ გაიქცა ქათამი დასახმარებლად?
- ზეთი რისთვის იყო საჭირო?
(იმართება მოკლე საუბარი ზღაპრის შესახებ მისი შინაარსის დასამახსოვრებლად.) შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს ზღაპრის თამაში მაგიდის თეატრის გამოყენებით.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი ვერ საუბრობს სიუჟეტის სურათის შინაარსზე ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. არ შეუძლია მოდელზე დაფუძნებული სათამაშოს აღწერა. ზღაპრის დრამატიზაციისას ძირითადად იყენებს სიტუაციურ მეტყველებასა და ჟესტიკულაციას.
3 ქულა - ბავშვი ადგენს მოთხრობას წამყვანი კითხვების გამოყენებით. ნიშნების აღწერაში თანმიმდევრობის დარღვევის ცალკეული შემთხვევებია. ზრდასრული ადამიანის დახმარებით ნაცნობ ზღაპარს დრამატიზირებს.
4 ქულა - ბავშვი დეტალურად საუბრობს სიუჟეტური სურათის შინაარსზე, თანმიმდევრულად ადგენს მოთხრობას სათამაშოზე. იცის ნაცნობი ზღაპრის ნაწყვეტების დრამატიზაცია.

IV. მეტყველების ხმის კულტურა

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები, კითხვები

დიდაქტიკური სავარჯიშო "პირველი ბგერის ამოცნობა სიტყვით".
დიაგნოსტიკური დავალების შინაარსი:
მასწავლებელი სთავაზობს სიტყვებით თამაშს. სთხოვს ბავშვს, ყურადღებით მოუსმინოს, რადგან ის ამოიცნობს პირველ ხმას თავისი ხმით.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka და ა.შ.
სიტყვების გამეორებისას სთხოვს დაასახელოს პირველი ბგერა.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი სრულად ვერ ართმევს თავს დავალებებს.
2 ქულა - ბავშვი წარმოთქვამს ბგერების დიდ რაოდენობას დამახინჯებით და უჭირს პირველი ბგერის ამოცნობა.
3 ქულა - ბავშვი არ წარმოთქვამს ყველა ბგერას მკაფიოდ, მაგრამ ხაზს უსვამს პირველ ხმას.
4 ქულა - ბავშვი აზრობრივად მუშაობს საკუთარ გამოთქმაზე, ხაზს უსვამს პირველ ბგერას სიტყვაში.

ფიქცია

1. ზოგიერთი ტექსტის ზეპირად კითხვა (წიგნების დათვლა, ზღაპრები, გამოცანები).

2. ილუსტრაციებზე დაფუძნებული ტექსტის გამეორება.

შეფასების კრიტერიუმები

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"

შესავალი ხელოვნებაში
დავალება: "მოდით დაამშვენოთ ჯგუფი"
გთავაზობთ Dymkovo სათამაშოს, ფილიმონოვის სათამაშოს, ილუსტრაციებს და ნახატებს. დაასახელეთ ის ნივთები, რომლებიც მათ განსაკუთრებით მოეწონათ. ყურადღება მიაქციეთ ჯგუფური ოთახის დიზაინს; ჰკითხეთ სად ჯობია არჩეული დიზაინის ნივთის განთავსება.

ვიზუალური აქტივობები

ნახატი

I. ნახატზე სწორად გადმოცემის უნარი, საგნების ფორმა, სტრუქტურა, ნაწილების განლაგება, ზომაში შეფარდება; ობიექტების დაკავშირება ერთი შინაარსით; დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მოცემულ თემაზე ნახატის შინაარსს

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

დამოუკიდებელი ნახატი ზღაპრის "კოლობოკის" მიხედვით.
მასალები: ქაღალდის ფურცლები, ფუნჯები, საღებავები, ილუსტრაციები ზღაპრისთვის „კოლობოკი“ ბავშვს ეპატიჟება ნახოს ზღაპრის „კოლობოკის“ ილუსტრაციები.
კითხვები:
- რა გმირები არიან ზღაპარში "კოლობოკი"?
- ვის შეხვდა კოლობოკი პირველად (ბოლოს)?
- რომელი გმირი მოგწონთ ყველაზე მეტად?
დავალება: დახატე ნახატი ზღაპრისთვის "კოლობოკი"

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვს არ ესმის დავალება.
2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად პასუხობს კითხვებს.

II. ბავშვების უნარი შექმნან ნიმუშები ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების საფუძველზე

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

ნახატი Dymkovo სათამაშოზე დაფუძნებული.
მასალები: ქალის ფიგურის ქაღალდის სილუეტი, გუაში, ფუნჯი
დავალება: ბავშვს სთხოვენ დაამშვენებს ქალის ფიგურას დიმკოვოს მხატვრობის ელემენტების ნიმუშით (ფილიმონოვის ცხენი ფილიმონოვის ნახატზე დაფუძნებული)

შეფასების კრიტერიუმები

2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად უჭერს ფანქარს.

III. ბავშვების სენსორული სტანდარტების (ფერების) დაუფლების დონე

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

დიდაქტიკური თამაში "დაასახელე ფერი".
მასალა: ბარათების ნაკრები 11 ფერში (თეთრი, შავი, წითელი, ყვითელი, ლურჯი, მწვანე, ვარდისფერი, ლურჯი, ნარინჯისფერი, ყავისფერი, იასამნისფერი) სხვადასხვა ფერის ბარათების ნაკრები დევს ბავშვის წინ.
დავალება: დაასახელეთ თითოეული ბარათის ფერი. აჩვენეთ ლურჯი (თეთრი, ყავისფერი...) ბარათი

I. რამდენიმე ნაწილისაგან შემდგარი საგნების გამოძერწვის უნარი გამოძერწვის, გასწორების, დაწნეხვის, დაწნეხვისა და გაწურვის ტექნიკის გამოყენებით; გამოყენება
დასტა მიმდინარეობს

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი ობიექტების დამოუკიდებელი მოდელირება.
მასალა: პლასტილინი, დასტა, სამოდელო დაფა
დავალება: ბავშვს სთხოვენ რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარი საგნის გამოძერწვას. Შენიშვნა. წინასწარ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ გამოძერწილი პროდუქტების ნიმუშების ნახვა.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი ვერ უმკლავდება დავალებას
2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად პასუხობს კითხვებს.

განაცხადი

I. მცენარის და გეომეტრიული ფიგურებიდან წრეში ნიმუშების შექმნის უნარი. უნარი
წებოს ნაწილები.

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

აპლიკაცია "მცენარეთა და გეომეტრიული ფორმების ნიმუში".
მასალები: 6 მწვანე ფოთოლი, 6 ყვითელი წრე 3 სმ დიამეტრით, 6 წითელი წრე 1,5 სმ დიამეტრით, ფირფიტის შაბლონი, წებო.
დავალება: ბავშვს სთხოვენ, დაალაგოს და მიაკრას ნიმუში „თეფშზე“ მცენარეული და გეომეტრიული ფორმების გამოყენებით.

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა - ბავშვი ვერ უმკლავდება დავალებას.
2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად პასუხობს კითხვებს.

II. მაკრატლის დაჭერის უნარი (შეიძლება გაჭრა სწორი, დიაგონალზე, წრის მოჭრა
კვადრატი, ოვალური ოთხკუთხედიდან, შეუფერხებლად ჭრის კუთხეებს).

კონსტრუქციული მოდელირების აქტივობები

I. სქემის მიხედვით მშენებლობის წარმოების უნარი

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

1. შენობის მშენებლობა სქემის მიხედვით.
მასალა: სამშენებლო დიაგრამა, დიზაინერი.
კითხვები:
- რა დეტალი დევს შენობის ძირში?
- რა ნაწილია მოთავსებული ძირზე?
- რა არის შენობის თავზე?
ამოცანა: ბავშვს სთხოვენ დაათვალიეროს კონსტრუქციის სქემა. აშენება ამ სქემის მიხედვით

შეფასების კრიტერიუმები:
1 ქულა ბავშვი არ უმკლავდება დავალებას.
2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად პასუხობს კითხვებს.

II. ერთი და იგივე ობიექტის სხვადასხვა სტრუქტურის აგების უნარი

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

1. ზღაპრის გმირებისთვის სახლების დაპროექტება.
მასალები: მცირე სამშენებლო კომპლექტი
დავალება: ბავშვს სთხოვენ ააშენოს სახლები ზღაპრის გმირებისთვის: ერთი სახლი კოლობოკისთვის, მეორე სახლი პატარა დათვის (ის ცხოვრობს პირველ სართულზე) და პატარა ჩანტერელისთვის (ის ამ სახლის მეორე სართულზე ცხოვრობს).

III. კვადრატული და მართკუთხა ფურცლების სხვადასხვანაირად დაკეცვის შესაძლებლობა

დიდაქტიკური თამაშები, სავარჯიშოები

1. კვადრატული და მართკუთხა ფურცლების სხვადასხვანაირად დასაკეცი (დიაგონად, შუაზე, სიგრძით, ჯვარედინად).
მასალები: 2 კვადრატი, 2 მართკუთხედი
დავალება: ბავშვს სთხოვენ:
- დაკეცეთ კვადრატული ფურცელი კუთხიდან კუთხემდე;
- მოაყარეთ კვადრატული ფურცელი შუაზე;
- მართკუთხა ფურცელი შუაზე გადაკეცეთ სიგრძეზე;
- მართკუთხა ფურცელი გადაკეცეთ შუაზე და ჯვარედინად

შეფასების კრიტერიუმები
1 ქულა ბავშვი არ უმკლავდება დავალებას.
2 ქულა - ბავშვი მეორე ცდაზე ასრულებს დავალებას.
3 ქულა - ბავშვი უფროსების დახმარებით ართმევს თავს დავალებას.
4 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ართმევს თავს დავალებას და სწორად პასუხობს კითხვებს.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება"

თამაშის აქტივობები (როლური თამაში, გარე თამაშები, დიდაქტიკური, თეატრალური)

1. როლური თამაში (როლების მინიჭების უნარი (2-3), თამაშის მოქმედებების შესრულება, წესებისა და გეგმების შესაბამისად მოქმედება; თამაშის ატრიბუტების შერჩევა, სხვადასხვა შენობების გამოყენება; სხვა ბავშვებთან მოლაპარაკების უნარი)

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა - ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს უფროსებთან და თანატოლებთან თამაშის დროს, აერთიანებს ობიექტურ მოქმედებებს სათამაშოსთან მარტივ ნაკვეთებში, სწორად იყენებს სათამაშოს თამაშში, იცის როგორ მოაწყოს დამოუკიდებელი თამაშები.
3 ქულა - ბავშვს აქვს შერჩევითი კომუნიკაცია უფროსებთან და ბავშვებთან, აერთიანებს სათამაშოებთან მოქმედებებს უფროსების დახმარებით მარტივ ნაკვეთად.
2 ქულა – ბავშვი ურთიერთობს მხოლოდ უფროსებთან, მოქმედებს საგნებთან დემონსტრირების ან მოდელის მიხედვით.
1 ქულა – ბავშვი არ ურთიერთობს უფროსებთან და ბავშვებთან, იყენებს სათამაშოს სხვა მიზნებისთვის, თამაშობს 1-2 სათამაშოს.

2. გარე თამაში (ნაცნობი თამაშის დამოუკიდებელი ორგანიზება; თამაშის წესების დაცვა; თამაშის ტექსტის ან სიუჟეტის ცოდნა; შემოქმედებითი შესაძლებლობები (ახალი თამაშების გამოგონება, მოძრაობების გაერთიანება)

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა – ბავშვი აქტიურად იღებს მონაწილეობას თამაშში, იცავს ყველა წესს, იცის ტექსტი, ბაძავს მოძრაობებს.
3 ქულა – ბავშვი იღებს აქტიურ მონაწილეობას, ნაწილობრივ იცავს თამაშის წესებს, მასწავლებლის დახმარებით ამრავლებს ტექსტს.
2 ქულა – ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს თამაშში, მაგრამ არ იცავს წესებს და არ იცავს ტექსტს.
1 ქულა – ბავშვი არ მონაწილეობს თამაშებში.

3. დიდაქტიკური თამაში (მარტივი სამაგიდო თამაშების წესების ცოდნა; გარე მახასიათებლების მიხედვით ობიექტების შედარების უნარი)

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა – დავალება არ შეუქმნია ბავშვს რაიმე სირთულეს
3 ქულა - ბავშვმა სწორად შეასრულა დავალება ზრდასრულის მცირე დახმარებით
2 ქულა – ბავშვი ნაწილობრივ ხედავს თავის შეცდომებს და უფროსების დახმარებით ასწორებს მათ
1 ქულა – ბავშვი არ ასრულებს დავალებას.

4. თეატრალური თამაში (შესრულებული უნარები (ინტონაცია, ჟესტიკულაცია, მიმიკა და ა.შ.); ნაცნობი ნაწარმოებების შესრულება, როლის არჩევისას ინიციატივისა და აქტიურობის გამოვლენა; ატრიბუტების გამოყენება; თეატრალური პროფესიების ცოდნა).

შეფასების კრიტერიუმები

სოციალიზაცია, კომუნიკაციის განვითარება, მორალური განათლება

1. მორალური სტანდარტების დაცვისა და დარღვევისადმი პიროვნული დამოკიდებულება; თავაზიანი სიტყვების გამოყენებით.

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა - ბავშვს აქვს ყველა კომპონენტი და უნარი და ყველა მოქმედებას დამოუკიდებლად ასრულებს.
3 ქულა - ბავშვი ასრულებს მოქმედებებს მინიშნებით ან ზრდასრულის მცირე დახმარებით.
2 ქულა - ბავშვს აკლია 1-2 კომპონენტი.
1 ქულა - ბავშვის კომპონენტები არ არის გამოხატული.

ბავშვი ოჯახში და საზოგადოებაში

1. საკუთარი თავის იმიჯი (ბავშვის იდეები ზრდისა და განვითარების შესახებ (მისი წარსული, აწმყო და
მომავალი); სქესი (მე ბიჭი ვარ, ბიჭები ძლიერები არიან)

შეფასების კრიტერიუმები

3 ქულა - ბავშვი მასწავლებლის მცირე დახმარებით კითხვებს სწორად პასუხობს (თითებზე ასაკი ჩანს)
2 ქულა – ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა ან უშვებს 1-2 შეცდომას

2. ოჯახი (იდეა, რომ ოჯახი არის ის, ვინც ახლოს ცხოვრობს (ნათესაური ურთიერთობები); საყოფაცხოვრებო მოვალეობები).

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა – ბავშვი სწორად პასუხობს კითხვებს, დავალებას არანაირი სირთულე არ შეუქმნია.

1 ქულა – ბავშვი ვერ პასუხობს კითხვებს.

3. საბავშვო ბაღი (ბაღის თანამშრომელთა ცოდნა (პროფესიები, სახელები და პატრონები); ბაღის ტერიტორიაზე ნავიგაციის უნარი).

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა – ბავშვი სწორად პასუხობს კითხვებს, დავალებას არანაირი სირთულე არ შეუქმნია.
3 ქულა – ბავშვი მასწავლებლის მცირე დახმარებით პასუხობს კითხვებს სწორად.
2 ქულა – ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა ან უშვებს 1-2 შეცდომას.
1 ქულა – ბავშვი ვერ პასუხობს კითხვებს.

4. მშობლიური ქვეყანა (ცოდნა იმ დღესასწაულების შესახებ, რომლებსაც მთელი ქვეყანა აღნიშნავს; სწორი უნარი
მიუთითეთ ქალაქის სახელი და სახლის მისამართი)

შეფასების კრიტერიუმები
4 ქულა – ბავშვი სწორად ასახელებს მისამართს და ქალაქს.
3 ქულა – ბავშვი მასწავლებლის მცირე დახმარებით პასუხობს კითხვებს სწორად.
2 ქულა – ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა ან უშვებს 1-2 შეცდომას.
1 ქულა – ბავშვი ვერ პასუხობს კითხვებს.

თვითმომსახურება, დამოუკიდებლობა, შრომითი განათლება

1. შრომითი საქმიანობა (ჩაცმისა და გაშიშვლის პროცედურა; ტანსაცმლის გარკვეული თანმიმდევრობით დაკეცვის უნარი, მათზე მოვლის უნარი; სისუფთავე (ხელსახოცის გამოყენების უნარი); გაკვეთილებისთვის სამუშაო ადგილის მომზადების, დასუფთავების უნარი. გაკვეთილების შემდეგ).

მასწავლებელი აძლევს შეფასებას ბავშვის ქცევაზე დაკვირვების პროცესში თავისუფალი და სპეციალურად ორგანიზებული აქტივობების დროს.

2. დამოკიდებულება საკუთარი საქმისადმი, სხვისი შრომისა და მისი შედეგებისადმი (დაიცავი წესრიგი ჯგუფში, საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე, მოაშორე სათამაშოები; შეასრულე მარტივი დავალებები).

უსაფრთხოების საფუძვლების ჩამოყალიბება

1. პირადი უსაფრთხოების საფუძვლები
- ოთახში ქცევის წესები (არ მიხვიდეთ ფანჯრებთან ახლოს, არ გახვიდეთ დერეფანში და ა.შ.), ოთახში გადაადგილების წესები (მოიჭირეთ მოაჯირზე, ფრთხილად იყავით კიბეებზე ასვლისას და ჩასვლისას; არ უბიძგოთ და ა.შ.);
- არ შეეხოთ ელექტრო მოწყობილობებს (გამათბობლები, სოკეტები);
- ზამთარში ტუჩებით ან ენით არ შეეხოთ ლითონის ნივთებსა და აღჭურვილობას. არ წახვიდეთ ყინულზე უფროსების გარეშე;
- ქუჩაში ქცევის წესები (არ გასცდეთ ღობეს, არ ისაუბროთ უცნობებთან და ა.შ.)

2. საგზაო უსაფრთხოების წესები
- ქუჩის გადაკვეთა უფროსებთან ერთად, მკაცრად გამოყოფილ ადგილებში
- შუქნიშნების მნიშვნელობების ცოდნა
- გზის ელემენტების ცოდნა (გზა, ტროტუარი, გაჩერება, საცალფეხო გადასასვლელი)
- სპეციალური ტრანსპორტის ცოდნა (სასწრაფო დახმარება, პოლიცია, სახანძრო)
- საგზაო ნიშნების ცოდნა (საცალფეხო გადასასვლელი, საზოგადოებრივი ტრანსპორტის გაჩერება, ბავშვები)

3. ეკოლოგიური ცნობიერება
- ძირითადი იდეები მცენარეებთან და ცხოველებთან ურთიერთობის სწორი გზების შესახებ: გამოიკვლიეთ მცენარეები მათი დაზიანების გარეშე; დააკვირდით ცხოველებს მათი შეწუხების გარეშე; ცხოველების შესანახი მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის ნებართვით; არ მოიფეროთ სხვისი ცხოველები, ნუ მიიყვანთ სახლში ნებართვის გარეშე, არ დახეხოთ და არ ჭამოთ მცენარეები.
- წყლის დაზოგვის უნარი

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური განვითარება"

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შესახებ საწყისი იდეების განვითარების დონე:

საუბარი ბავშვებთან (ინდივიდუალურად):
ა) რა სჭირდება ადამიანს ჯანმრთელად? (სწორი კვება, მოძრაობა, ძილი და მზე, ჰაერი და წყალი ჩვენი საუკეთესო მეგობრები არიან და ა.შ.)
ბ) რამ შეიძლება დააავადოს ადამიანი? (სიცივისგან, თუ ფეხები სველდება, ცხელი მზისგან, ცუდი საკვებისგან)
Q) რა ჯანსაღი პროდუქტები იცით?
დ) როგორ შეიძლება ავადმყოფის მოვლა? (იზრუნე მასზე, ნუ ატეხავ ხმას, შეასრულე მისი მოთხოვნები და მითითებები)

შეფასების კრიტერიუმები:
4 ქულა – ბავშვი ყველა კითხვას პასუხობს დამოუკიდებლად და სწორად, დასმული კითხვების შინაარსის გაგებით.
3 ქულა - ბავშვი სწორად პასუხობს ყველა კითხვას ზრდასრულის მოკლე სიტყვიერი მოწოდების შემდეგ.
2 ქულა – ბავშვი დასმულ კითხვებზე პასუხს პოულობს მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით, მაგრამ ვერ პასუხობს ყველა დასმულ კითხვას.

კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებთან შესაბამისობის დონე (დაკვირვების დროს):

ა) შეინახეთ სხეული სუფთა, ტანსაცმელი მოწესრიგებული, გაიხეხეთ კბილები თავად
ბ) ხველის ან ცემინებისას პირზე პირზე პირსახოცი აიფარეთ.
გ) იცის სწრაფად და ლამაზად ჩაცმა და გაშიშვლება, იცის როგორ მოწესრიგდეს თავისი კარადა (ტანსაცმელს ათავსებს გარკვეულ ადგილებში)
დ) სწორად იყენებს დანაჩანგალს (კოვზი, ჩანგალი), ხელსახოცი, იცის საჭმლის ჭამა ფრთხილად, მშვიდად, სუფრასთან სწორი პოზის შენარჩუნება.

შეფასების კრიტერიუმები:
4 ქულა – ბავშვი ყველა დავალებას ასრულებს დამოუკიდებლად, ზრდასრულთა შეხსენებების გარეშე.
3 ქულა - ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს ყველა დავალებას ზრდასრულის სიტყვიერი მოთხოვნის შემდეგ.
2 ქულა – ბავშვი ასრულებს დავალებებს მხოლოდ ზრდასრულის დახმარებით, მაგრამ ვერ პასუხობს ყველა დასმულ კითხვას.
1 ქულა - ბავშვი ვერ უმკლავდება დავალებებს ზრდასრულის დახმარებითაც კი.