Проблема володіння мовою у молодіжному середовищі. Сучасна молодіжна мова: норма чи антинорма. Установ та наукових організацій на кращу роботу

ВСЕРОСІЙСЬКИЙ КОНКУРС МОЛОДІ ОСВІТНИХ

УСТАНОВ І НАУКОВИХ ОРГАНІЗАЦІЙ НА КРАЩУ РОБОТУ

«МОЯ ЗАКОНОТВОРЧА ІНІЦІАТИВА»

Регіональний етап

Секція: «Проосвіта, наука, охорона здоров'я та культура»

Тема: «Мова сучасної молоді»

учениця 9 класу,

муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу

основної загальноосвітньої школи №10

Науковий керівник: Самодурова Олена Миколаївна

вчитель суспільствознавства

Місце виконання роботи:

муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

основна загальноосвітня школа №10

хутір Садки,

Приморсько-Ахтарського району,

Краснодарського краю

2015-2016

Вступ................................................. .................................................. .........4

Основна частина:

2.1. Вплив соціальних чинників на формуванні промови сучасних підлітків........................................... .................................................. ..........5

2.2. Самовираження школяра, потреба у розумінні …………6

2.3. Сфера спілкування молоді............................................... ............................. 7

2.4. Роль вчителя у формуванні промови школярів..................................10

Практична частина................................................ ..........................................11

Висновок................................................. .................................................. ....13

Список літератури................................................ ........................................15

Додаток 1 Словник……............................................. .............................16

1. Введення

До найважливіших для підлітка і старшокласника сфер життєдіяльності належить спілкування. Від того, як складатиметься спілкування, залежить формування майбутньої особистості. Мова сучасної молоді при спілкуванні викликає негативну реакцію вчителів, батьків, представників старшого покоління, які гостро реагують на ріжучі вухо вирази. Доля російської – тема, яка може залишити байдужим жодного словесника. У наш час мова суттєво змінюється. Радіти цьому чи засмучуватися? Боротися зі змінами чи приймати їх?

Десять-двадцять років - невеликий термін для розвитку мови, але в історії бувають такі періоди, коли швидкість мовних змін значно збільшується. Стан російської мови у сімдесяті та дев'яності роки є таким прикладом. Зміни зачепили і саму мову, і умови її вживання. Спілкування людини із сімдесятих років із людиною із дев'яностих цілком могло б закінчитися нерозумінням. Як підтвердження можна вказати появу величезної кількості нових слів (зокрема запозичень) і зникнення деяких слів і значень.

Самі мовні зміни, їх швидкість викликані не внутрішніми причинами, а зовнішніми. Це насамперед соціальні перетворення та зміни у житті російськомовного суспільства. Перш ніж говорити про сучасну мову, слід згадати її недавню історію. Микола Глазков колись написав:

Я на світ дивлюся з-під столика:

Вік двадцятий, вік надзвичайний.

Чим він цікавіший для історика,

Тем для сучасника сумніший.

Двадцяте століття виявилося надзвичайно цікавим не лише для істориків, а й для лінгвістів. Над російською мовою був проведений приголомшливий за масштабами та результатами соціолінгвістичний експеримент. Два великі соціальні потрясіння - революція і перебудова - торкнулися як народ, а й мову. Під впливом того, що відбувається, російська мова змінювалася сама, і, крім того, на неї цілеспрямовано впливала влада, оскільки мова була її потужним знаряддям.

За даними останніх досліджень, у підлітковому середовищі ступінь жаргонізації мови (визначений у сфері загальнооцінних слів-синонімів: «добре» – «погано») перевищує 50% для юнаків та 33% для дівчат, тобто. зашибісь, ульот, відпад, супер, круто, класно, кльово і подібні слівця наполовину витісняють літературні вислови.

Мова – це специфічна форма відображення дійсності. Вона ілюструє зміни, які у нашому житті пов'язані зі зміною культурних орієнтирів, цінностей, установок. Те, що було характерно для царської Росії, зазнало свого часу заперечення та переосмислення в рамках радянської культури. Те, що ми спостерігаємо зараз, багато в чому пов'язане із запереченням культури радянської. Властивості мови та властивості середовища взаємопов'язані. Як підліток немає поза сім'ї, школи, і ці громадські інститути, немає окремо від взаємодіючих із нею і завдяки їм індивідів, впливаючи цим на промову.

Мета справжньої роботи полягає у вивченні причин вживання у мові підлітків великої кількості жаргонізмів та ролі вчителя у формуванні культури мови.

Для досягнення поставленої мети у роботі передбачається вирішення цілої низки поетапних завдань:

1.Вплив соціальних чинників формування мови сучасних підлітків.

2. Самовираження школяра та потреба у зустрічному розумінні.

3. Розширення сфери спілкування молоді - здійснення потреби пережити новий досвід, випробувати себе у новій ролі.

4. Роль вчителя у формуванні мови школярів

2. Основна частина

2.1. Вплив соціальних чинників формування мови сучасних підлітків

Молодіжна мова відображає нестійкий культурно-мовний стан суспільства, що балансує на межі літературної мови та жаргону. У різні періоди розвитку суспільства різною була і мова. У 20–30-ті роки ХХ століття, розмовну промову захльостували хвилі вуличної стихії – безпритульних, злодіїв, – а також мітингова мова революційних матросів та солдатів (від них – звернення братика). Друга хвиля припадає на 50-ті роки, коли на вулиці та танцмайданчики міст вийшли «стиляги». Поява третьої хвилі пов'язана не з епохою бурхливих подій, а з періодом застою, коли у 70-80-х роках з'явилися різні неформальні молодіжні рухи. З неформальних молодіжних рухів найрозгорнутіший лексикон у хіпі, також використовують сленг та інші молодіжні рухи – готи, панки.

Гостро постало питання про збереження літературної мови, про шляхи її подальшого розвитку у зв'язку зі зміною контингенту носіїв – у цьому формулюванні видатного лінгвіста О.Д. Поливанова відчувається як революційний ентузіазм епохи, а й гіркоту. І зберігся, вистояв російську мову – відповідно до феномена Є.Д. Поліванова: розвиток літературної мови полягає, зокрема, у тому, що вона дедалі менше змінюється. Жаргон, очевидно, явище не нове у нашій мовної історії, та й у нашій. Жаргон – англійський сленг, французьке арго – явище, характерне мовного розвитку. Лінгвісти називають сленгом слова, що йдуть урозріз із нормами літературної мови. Молодіжний сленг є рядом слів і виразів, властивих і часто вживаних молодими людьми, але не сприймаються "дорослими" як "хороші", загальновживані або літературні. Сленг (від англ. slang; s(sub) - приставка, що вказує на другорядність, набір особливих слів або нових значень існуючих слів, що вживаються в різних людських об'єднаннях (у нашому випадку - вікових групах). Так визначає поняття сленгу вільна інтернет-енциклопедія "Вікіпедія".

У різні періоди історії спільноти людей, об'єднані спільною справою, спільними інтересами винаходили свої особливі способи спілкування, усні та письмові. Для них важливо було, щоб сторонні їх не зрозуміли – і звідси всілякі прийоми зашифровування та метафоризації, перенесення значень слів.

Нині ж так званий загальний жаргон – занижений стиль мови, що розмиває і норми мови, і норми мовного етикету, – стає звичним у повсякденному спілкуванні, а й звучить з екранів телевізорів й у радіоефірі. У сучасному суспільстві актуальність культурних досягнень західної цивілізації, пов'язаної з індустрією шоу, в основі якої лежать ідеї, пов'язані з грошима, сексом, насильством, жаргоном, і те, що там сприймається як видовищна форма, звучить як своєрідне керівництво до дії.

Молодь, як носій жаргону, робить його елементом поп-культури. Жаргон у свою чергу стає престижним та необхідним для самовираження. Прикладів цього достатньо: у текстах пісень («Мені все по барабану» – гурт «Сплін», «Заколебал ти» – гурт «Дискотека Аварія»), у радіопередачах та музичному телебаченні, на які орієнтується сучасний старшокласник ми зустрічаємо заміну літературних фраз жаргоном. Однією з основних причин дуже швидкої появи нових слів у молодіжному сленгу є, звичайно, стрімкий розвиток життя. Крім того, ще одна причина, через яку діти та підлітки активно вживають сленг, дуже сумна: школярам просто не вистачає літературного словникового запасу, щоб висловити свою думку.

Сучасне життя, у якій живе російський підліток стрімко та постійно прискорюється та оновлюється. Науково-технічні революції роблять спілкування надзвичайно динамічною системою, при цьому відбуваються зміни соціальних зв'язків та форм людських комунікацій.

2.2. Самовираження школяра, потреба у розумінні

Іншою причиною вживання у молодіжній промові жаргонізмів є потреба молодих людей у самовираженні та зустрічному розумінні.

Незважаючи на утвердження уявлення про старшокласників, як про людей, повністю звернених у майбутнє вони живуть у теперішньому. Навіть самовизначення, хоч і спрямоване всіма своїми цілями, очікуваннями, надіями в майбутнє, здійснюється все ж таки, як самовизначення в теперішньому – у практиці живої реальності та з приводу поточних подій. Значення спілкування для підлітків велике. Воно займає величезне місце у житті підлітків та старших школярів.

У неформальному спілкуванні підліток шукає найбільш сприятливі психологічні умови для спілкування, чекає співчуття і співпереживання, бажає щирості та єдності у поглядах, потреби самоствердитись. У світлі вище перерахованого спілкування з товаришами стає великою цінністю для підлітка. Воно нерідко стає настільки привабливим і важливим, що вчення відсувається на другий план, можливість спілкування з батьком та матір'ю виглядає вже не такою привабливою. Повноцінне спілкування у молодіжному середовищі неможливе без володіння її мовою. Багато дітей пояснюють вживання жаргону прагненням різноманітності: адже завжди говорити правильно так нудно! Небажання дотримуватись правил, придуманих дорослими, поширюється і на промову.

Зрештою, підлітки часто заявляють, що просто не хочуть, щоб їх розуміли дорослі чи однолітки, що належать до іншої компанії чи «ворожої» молодіжної течії.

Молодіжна мова має на увазі використання жаргонних слів, лайливих мовних зворотів, як свого роду вигуків або просто способів зв'язку пропозицій, які не виражають негативних емоцій. Груба агресивність подібної форми мови, навіть позбавлена образливої спрямованості, малоприваблива і навряд чи може бути свідченням смаку та красномовства. Це прояв «мовної хвороби» – бездумності та заперечення норм, властиві підлітковому віку. Іноді доречно і до часу вжите підлітком матюки (природно, у відповідній обстановці) може виявитися більш дієвим, ніж розсудливі міркування і довгі бесіди. Очевидно, у певний період зростання молоді доводиться перехворіти на цю хворобу, щоб, подолавши її первісну стихію, усвідомити гідність і силу російської мови. Жаргонізація мови – невід'ємна частина спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяють їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією. Підлітки не використовують сленг спілкування з батьками і більше з вчителями, тим самим розуміючи, що сленг – це норма спілкування лише у спілкуванні з однолітками. Вчителю слід виховати у своїх учнів культуру мови, «смак» до своєї рідної літературної мови. Важливо переконати підлітка не бездумно «усмоктувати» всю лексику, взяту з інтернету чи фільмів. Потрібно показати підлітку, що красиво, а що бридко, що справді приємно для слуху, а що викликає лише огиду. Тоді діти не будуть писати на стінах і використовувати у своїй промові «російське народне слово» і вони знатимуть, що вжите в присутності дорослого матюки розцінюється як образу, і намагатимуться не робити цього.

2.3. Сфера спілкування молоді

Найважливішими процесами перехідного віку Левін вважає розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової власності та типу людей, у яких вона орієнтується. Сучасні технології розсувають рамки спілкування. Наприклад, поява інтернету дозволило сучасній молоді «зависати» в чатах (від англійського слова chat – балаканина) і тим самим значно розширити своє коло спілкування. І оскільки основна маса, яка спілкується таким чином, - молодь, то нічого дивного немає, що відбувається засвоєння відповідної норми мови. Наприклад: "Касперич постарів, і пеньок глючить" ("Антивірус Касперського застарів, і комп'ютер "Пентіум" робить помилки"); «Тобі хто більше подобається: Яша чи Гоша?» («У якій пошуковій системі Інтернету тобі більше подобається працювати: у «Yandex» чи «Google»?)».

Поведінка підлітка визначається проміжністю його становища Він переходить із дитячого світу у дорослий і належить повністю ні до того, ні до іншого, цим шукаючи підтримки в однолітків і будуючи стіну відчуження від дорослого. Специфічність його соціальної ситуації та життєвого світу проявляється і в психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня домагань, підвищена сором'язливість та одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції та точки зору. Ця напруженість і конфліктність тим більше, чим різкіші відмінності між світом дитинства і світом дорослості і чим важливіші грані, що їх розділяють. Тому ступінь «підліткової поведінки» ніколи не буває однаковим. Вона набуває різних форм: протестом зокрема служить мова підлітка. А стихія, що живить цю молодіжну мову, – це все нове, нетрадиційне чи відкидне: мова музичних фанатів, музичне телебачення, зокрема MTV, і наркоманів, комп'ютерний жаргон і міське просторіччя, англійська мова та злодійське арго. Кожна з цих складових має свою сферу, свій предмет і в той же час представляє широке поле для запозичення (не вантаж мене - з жаргону комп'ютерників; тягнуся, стирчу від Децла - з жаргону наркоманів). Запозичені з літературної мови елементи переосмислюються в ігровому, іронічному ключі: це абсолютно паралельно, фіолетово, по барабану.

Для молодіжного жаргону характерно, крім відчуженості, емоційно-ігровий початок. Чому, якщо молодь знає, як правильно говорити, вона говорить неправильно? Чому воліє використовувати засуджувані форми мови, знаючи престижні, нормативні? Та просто тому, що вона має іншу систему цінностей, інший престиж, іншу норму – антинорма. І в цій антинормі головний принцип - елемент шоку, струсу, щоб завагати народ, і елемент глузування, щоб було не нудно, смішно, прикольно. У цьому й виклик благополучному суспільству, що процвітає, і неприйняття його норм, його зразків, його пристойностей. Ульот, відпад! – так може висловити захоплення сьогоднішня школярка, нудну музику назве депресняк, а зразкового однокласника – ботанік.

Інший ігровий прийом, який використовується в молодіжному жаргоні, – це зближення слів на основі звукової подоби, звукове перенесення: наприклад, лимон замість мільйон, мило, емеля замість e-mail (від англійського слова електронна пошта).

Отже, жарт, гра – це позитивний елемент молодіжного мовлення. Навряд чи хтось може серйозно боротися з цим.

Інша важлива характеристика молодіжної мови – її «первісність». Асоціація з мовою якогось первісного суспільства виникає, коли педагоги спостерігають нестабільність, постійну змінність жаргону як у тимчасовому, так і в просторовому вимірі. Не встигнувши закріпитися, одні форми мови поступаються місцем іншим: так, не таке давнє жаргонне мані (від англійського слова money - гроші) замінили бакси та бабки. Аналогічні процеси відзначалися на початку століття дослідниками-етнографами у мовах американських індіанців, котрим місіонери не встигали переписувати словники. Це природний стан будь-якої мовної освіти під час його становлення.

Ще одна ознака «первісності» молодіжного жаргону – невизначеність, розмитість значень слів, що входять до нього. Стрімко, круто, я прусь може бути і позитивною, і негативною оцінкою ситуації. Сюди ставляться як млинець! і ели-пали!, що використовуються в жаргоні тільки як емоційні вигуки, так і слова типу кірки (кірки), прикол, крутняк, ульот, чума. Будучи використаними як емоційні вигуки, вони практично повністю втрачають своє значення, яке витісняється сильно акцентованим у певній ситуації емоційним компонентом значення. До цієї групи відносяться словосполучення повний атас, повний абзац, повний переписувач.

Залежно від ситуації та кола спілкування дані слова можуть висловлювати різноманітні – аж до протилежних – емоції: розчарування, роздратування, захоплення, здивування, радість тощо. буд. інтонації, міміки, жестикуляції того, хто говорить, а також контексту.

Однак однією доцільністю запозичення не поясниш. У багатьох областях, орієнтованих на Америку, запозичення явно надмірні, оскільки у російській вже існують відповідні слова. Проте нові запозичення більш престижні і витісняють російські слова з обігу. Так, бізнесмен бореться з «підприємцем», презентація – з «поданням», імідж – з «образом» тощо. Поява такого роду запозичень іноді ускладнює спілкування. Але витрати такого роду є тимчасовими і теж особливою загрозою для мови в цілому не несуть. Чи ми стаємо менш російськими, кажучи «бухгалтер», а не «рахівник».

Кількість запозичень у будь-якій мові величезна, що носіями мови який завжди відчувається. Мова – надзвичайно стабільна система і здатна «перетравити» досить чужорідні явища, тобто пристосувати їх і зробити тією чи іншою мірою своїми.

Отже, основна, яка заслуговує на засудження, якість молодіжного жаргону, який формується навколо спілкування підлітка, – його виражений атавістичний примітивізм. Крім розпливчастої семантики, він проявляється й у заниженості тих сфер лексики, звідки черпаються її ресурси, й у стилістично занижених граматичних засобах, які у промови; це, зокрема, зневажальні суфікси - -няк, -ня (відхідняк, депресняк, тусняк, тусня), усічення (ботан), фамільярні суфікси в особистих іменах (Дімон, Колян, Юрець). І, нарешті, у значній частці запозичень із просторічної лексики. Всі ці прийоми - усвідомлений вибір, який здійснюється у мовній поведінці між підлітками. А мовна поведінка також регулюється нормою чи антинормою. Сучасний молодіжний жаргон вибирає антинорму.

2.4. Роль вчителя у формуванні мови школярів

Вчитель, по-перше, - людина інтелігентна, освічена, культурна немислима без гарної мови. По-друге, досягти майстерності у сфері правильної мови можна лише тому випадку, якщо працювати з себе: поповнювати знання, розширювати кругозір, активно спілкуватися коїться з іншими людьми, засвоюючи як кращі зразки мовної поведінки, а й постійно духовно збагачуючи себе.

Специфіка вчительської професії полягає у постійному діяльному контакті, переважно з підлітками. Робота вчителя спрямовано формування особистості учня, вироблення певних правил поведінки, інтелектуальний розвиток. Викладач повинен мати не тільки психологічні, спеціальні знання, але також і навички професійного спілкування. Мова вчителя - основне знаряддя педагогічного впливу і водночас зразок учнів.

Мова вчителя служить передачі інформації слухачам. З іншого боку у ній завжди є дидактична спрямованість, тобто. одночасно із передачею інформації вирішуються завдання навчання. Це ставить особливі вимоги до відбору, методам організації та викладу інформації, тобто. до змісту та форми педагогічної мови.

Будь-яке педагогічне спілкування є спілкування вихователя та вихованця. Виховна спрямованість промови вчителя передбачає особливий підхід до відбору інформації та її подання.

Мова вчителя служить зразком, який сприймає підліток і яким він вчиться будувати свою промову. При цьому слід пам'ятати, що для учня мова вчителя найчастіше є єдиним зразком літературної норми та правильної побудови мови взагалі. Через це особливу увагу слід звертати на форму педагогічної мови, її нормативний характер, робити доступною не тільки для сприйняття, але певною мірою і для наслідування.

Стиль педагогічного спілкування - це сукупність поведінкових реакцій, у яких проявляються якості особистості вчителя, манера спілкування педагога з молоддю, і навіть поведінка у різних ситуаціях професійної діяльності. Стиль педагогічного спілкування залежить, як сказано, від індивідуальних якостей викладача: психічних властивостей особистості, інтелекту, і навіть від тієї рольової установки, що визначає собі педагог, тобто. від того, як і яким він бачить, хоче бачити себе у спілкуванні з дітьми, яку роль грає у процесі професійної діяльності.

Загальноприйнятої класифікації стилів педагогічного спілкування немає. Найбільш поширені такі: 1) спілкування-залякування (вчитель пригнічує дітей, диктує свої умови, грає роль "деспоту", "диктатора"); 2) спілкування-загравання (вчитель, не впевнений у своїх знаннях та педагогічній майстерності, як би намагається укласти «угоду» з учнями; в обмін на зниження вимог до них він отримує, наприклад, найкращу дисципліну в класі); 3) спілкування з чітко вираженою дистанцією (вчитель постійно підкреслює різницю між собою як досвідченішим, знаючим, розуміючим і учнями, що їх сприймає як учнів, зобов'язаних його слухатися); 4) спілкування дружнього розташування (вчитель виступає у ролі старшого друга, приятеля, більш знаючого, бажаючий допомогти учню); 5) спілкування спільної захопленості (вчитель та учні - колеги, залучені до процесу спільної інтелектуальної діяльності на уроці).

Перші два стилі свідчать про професійну непридатність вчителя, тому що це відлякує підлітка від навчання. Елементи трьох останніх зустрічаються у стилях спілкування різних вчителів. Позбавлені крайнощів, ці стилі можуть допомогти у різних ситуаціях спілкування та формуванні норми мови у підлітків.

3. Практична частина

Дослідники, які займаються молодіжним сленгом, включають у сферу вивчення вік із 14-15 до 24-25 років. Порівняння показує, що лексикон різних референтних груп збігається лише частково.

Сленгізму дуже інтенсивно просочуються в мову преси. Майже у всіх матеріалах, де йдеться про життя молодих, інтереси, про їхні свята та кумири містяться сленгізми у більшій чи меншій концентраціях, не тільки в молодіжній пресі – “Комсомольській правді”, “Співрозмовнику”, або газеті “Я - молодой”, але і в таких адресованих читачам різного віку популярних газетах, як "Аргументи та факти". Газети – цінне джерело, бо вони оперативно відбивають сьогоднішній стан мови.

Запропонований матеріал щодо вивчення молодіжного сленгу дозволяє також отримати деякі свідчення, еволюції молодіжного сленгу. Наприклад, таке: відійшли у минуле телиці, чувіхи, герли. Тепер молоді люди називають дівчат чіксів. Якщо дівчина дивна або напідпитку, то про неї можуть сказати від'їхала. Молоді люди дівчата називають дядьків. Молоді люди бувають підвищеної крутості, але трапляються підкручені, тобто. не дуже круті. Якщо збирається компанія, це називається тусовка. Тусовка може бути парашливой, тобто. невдалою, чи вдалою - чумової.

Дослідження показує, що молодіжному сленгу, як кожному арго і ширше - як кожному субмови, властива деяка розмитість кордонів. Вичленувати його як замкнуту підсистему, як об'єкт спостереження можна лише умовно. Поступове поширення молодіжного сленгу йде від центру до периферії, і периферії він укорінюється мінімально.

Моє дослідження було спрямоване на виявлення рівня жаргонізації мовлення учнів 8-9 класів основної школи № 10 . Опитано було 15 учнів. Мені необхідно було з'ясувати, що сучасні старшокласники вживають у своїй промові та реакція на їхню мову дорослих. Для цього я провела анкетування.

Питання анкети виглядали так:

1.Чи використовуєте ви жаргонні слова при спілкуванні з однолітками?

2.Яка Ваша підлога?

а) чоловічий

б) жіночий

3.З якою метою ви вживаєте жаргонні слова?

а) самоствердитися.

б) підтримувати добрі стосунки з товаришами зі школи.

в) обмінюватися інформацією та дізнаватися нове.

г) надати своїй промові жвавість, гумор.

4.Які жаргонні слова ви використовуєте у своїй повсякденній промові?

а) матюки.

б) гумористичні.

в) іноді й ті та інші: все залежить від ситуації чи компанії.

5. Чи поправляють вчителі Вашу мову?

б) вчителі не звертають уваги на мою мову.

в) не завжди, але все ж таки роблять зауваження.

6.Як ставляться батьки до Вашої мови?

а) їм не важливо, як я говорю.

б) вони постійно говорять, щоб я стежив за тим, як я говорю.

в) іноді батьки роблять зауваження щодо моєї мови.

7. Чия мова для Вас є зразком?

а) моїх друзів.

б) моїх батьків.

в) моїх учителів.

г) те, як говорять на телебаченні та радіо.

8. Які телевізійні канали Ви дивитеся?

а) лише музичні канали.

б) немузичні канали.

в) усі канали.

9. Ви вважаєте сучасний молодіжний сленг антинормою?

в) важко відповісти

10.Як Ви думаєте, чи витіснять жаргонізми слова літературної російської мови?

в) важко відповісти

Проаналізуємо у таблиці отримані дані анкетування.

Кількість	опитаних	учнів
Варіанти

4. Висновок

Метою даного дослідження, як згадувалося вище, є вивчення жаргонізації промови сучасних школярів підліткового і раннього юнацького віку. Аналіз отриманих нами результатів дозволяє зробити такі висновки:

Усі опитані учні зазначили, що вважають жаргонізацію промови невід'ємною частиною спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяють їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією та дізнаватися про нове.

З відповідей респондентів я виявила ряд слів, які найбільше вживають підлітки нашої школи. Склала словник «Сучасний молодіжний сленг, який вживають підлітки» ( Додаток №1) і включила до нього 103 слів.

Також за результатами анкетування з'ясувалися причини, через які підлітки вживають у своїй промові жаргонізми: щоб посилити ефект, прикрасити свою розповідь, тому що «зараз це модно», щоб справити враження. Більше того, всі без винятку анкетовані підлітки вважають жаргонізми, які вживаються у своїй промові безневинними і внаслідок цього нормальними.

При вивченні рівня жаргонізації мови виявлено: перше місце у юнаків займають матюки, для дівчат жаргон є насамперед грою слів, надання мови легкого гумористичного характеру. У моєму дослідженні учні відзначили високий рівень жаргонізації мовлення провідних у тілі та радіопередачах, у публікаціях газет та журналів. Сьогодні засилля жаргонізації промови обумовлено соціальними умовами, що змінилися - пріоритет матеріальних цінностей, поділ суспільства (на багатих і бідних), зміна міжособистісних відносин і т.д. Діти все частіше стикаються з байдужістю, грубістю, злістю. А це, у свою чергу, призводить до протесту, який виражається зокрема підвищеною жаргонізацією мови при спілкуванні школярів. Спілкування з однолітками, і навіть із друзями старшого віку продовжує бути значним для піддослідних. Вони відзначають, що хочуть проводити з ними якомога більше часу – гуляти, відпочивати, розважатися, а значить вони повинні розмовляти своєю (жаргонною) мовою.

Таким чином, отримані дані під час дослідження підтверджують висунуту нами мету: спостерігається тенденція до зростання рівня жаргонізації мовлення серед підлітків та учнів старших класів. Якщо узагальнити отримані дані, то можна описати причини збільшення частки жаргонізації мови сучасного підлітка та старшокласника та розробити шляхи підвищення мовної культури сучасної молоді

Для того, щоб покращити стан справ із культурою мови необхідно:

Роз'яснити особам, чиї виступи потрапляють до центру суспільної уваги, необхідність дбайливого ставлення до рідної мови;

Роз'яснити керівникам засобів масової інформації про необхідність якісної редакторської роботи над стилем текстів, що публікуються;

Організувати консультативну службу російської;

Пропагувати класичну літературу;

Забезпечити бібліотеки новими словниками та підручниками з російської мови та культури мови;

Підготувати та видати нову редакцію офіційного зведення правил орфографії та пунктуації;

Пропагувати дбайливе ставлення до російської мови, адже збереження рідної мови – збереження майбутнього Росії!

На закінчення слід сказати, що часто у суспільній свідомості той чи інший стан мови піддається оцінці, причому зазвичай відзначається якраз «поганий» стан мови. Така критика викликана, як правило, надто швидкими змінами в мові, що виникають у зв'язку з цим розривом між дискурсами різних поколінь. У подібній ситуації ми зараз перебуваємо.

Список літератури та інтернетресурсів

www.http//: wikipedia.ru

1. Бєлічева С.А. Складний світ підлітка. - Свердловськ, Серед. - Урал. Кн. Видавництво, 1984.

2. Бобах В.А., Левікова С.І. Сучасні тенденції молодіжної культури: конфлікт чи наступність поколінь? Суспільні науки та сучасність, 1996, №3, с.56-60.

3. Боченков В. Мистецтво та мат - чия візьме? У пошуках золотої середини між святенництвом і вседозволеністю.// Вчительська газета, 2011 №15, с.20.

4. Мудрік А.В. Найважчі роки. - М.: Знання, 1990.

5. Кон І.С. Психологія старшокласника. - М.: Просвітництво, 2002.

6. Толстих А.В. Підліток у неформальній групі. - М.: Знання, 2001

7. Газета «Російська мова», 2003 №20, Стан і тенденція розвитку загального російського сленгу 2000-2003.

ДОДАТОК № 1

СЛОВНИК

Сучасний молодіжний сленг,вживаний підлітками

Атас – небезпека;

Бабці - гроші;

Бабло – гроші;

Балдеж – задоволення;

Без ринку – без проблем;

Бічка-безкоштовна смс;

Ботан - відмінник;

Валяй – кажи;

Водила – водій;

Все у шоколаді – все добре;

Гнати – брехати;

Тиснути либу – посміхатися;

Робити ноги – тікати;

Житуха – життя;

Жити в малині – жити багато;

Забити – перестати займатися чимось;

Завали - замовкни;

Замітано – домовились;

Замочити – вбити;

Зробити - почати яке - або справа;

Запалити - зловити;

Заткнутися – замовкнути;

Зацінити – спробувати;

Зашибісь - добре;

Капець - оцінка ситуації як дуже поганий;

Класно – оцінка ситуації як дуже хороша;

Клеїти – фліртувати, заводити знайомство;

Кльово – оцінка ситуації як дуже позитивної;

Комп - комп'ютер;

Косар – тисяча;

Косяк – щось зроблене неправильно;

Круто – дуже добре;

Дах – захист;

Лажа – погана робота;

Лайк – подобається;

Лівий – неправильний;

Лікувати – брехати;

Ляпнути – сказати щось невпопад;

Магаз – магазин;

Махач – бійка;

Моргала – очі;

Морозити – говорити дурниці;

Мутити - дружити;

Надибать – знайти;

Ніштяк – оцінка ситуації як дуже гарна;

Норм – нормально;

Облом - що - або не виходить;

Общак - збирання грошей;

Окей добре

Відвалити – відійти;

Відповідаю – говорю правду;

Відпад - чудово, добре;

Відстій – поганий;

Офігети – оцінка ситуації як дуже складна;

Очкувати – трусити;

Палево – небезпека;

Паралельно – однаково;

Ялиця - 500

Погонялово – кличка

Пощастило - пощастило;

Понти - хвалькість;

Батьки – батьки;

Прикольно - здорово, добре;

Пургу не жени – не бреши;

П'ятихатка – 500;

Розколотись – здатися, розповісти;

Респект – повага;

Рубель -1000

Звалити - піти;

Зганяти – сходити швидко;

З днем – з днем народження;

Скелятися - посміхатися;

Соррі - пробач;

Спокій ноки – добраніч;

Спс – дякую;

Стопудово – точно;

Стрімко – небезпечно, соромно;

Табло – обличчя;

Тачка – машина;

Телик – телевізор;

Тубзик – туалет;

Гальмо - дурна людина;

Гальмувати - зволікати;

Тріскати – є;

Тусовка – дискотека;

Чадувати – сміятися;

Убив - розсмішив;

Ульот - круто;

Затятий - неадекватний;

Фігеть - дивуватися;

Фігня - нісенітниця;

Фільтруй – вибирай слова;

Хавати – є;

Хавчик – їжа;

Хай – привіт;

Хата – квартира;

Чумачечий - божевільний;

Шнурки у склянці – батьки будинку;

Штука – тисяча;

Шухер - попередження про небезпеку;

Скринька – телевізор.

Що найбільше турбує наукову та культурну громадськість країни?
Перше.Широке поширення лихослів'я. Воно охопило всі верстви населення від старшого віку до малолітків дитсадкового віку. Нецензурну лексику можна почути скрізь – на вулиці, у виробничих приміщеннях, у вузівських та шкільних коридорах, у телефільмах, побачити удосталь на сторінках так званих «художніх» творів. У словнику В.М. Мокієнку «Поле російської лайки» зібрано 8500 нецензурних слів та виразів, що свідчить про «процвітання» російського матюка. У ЗМІ не дається гідна оцінка цього огидного явища.
А дискусія, що зрідка спалахує, на сторінках центральної та місцевої преси про нецензурну лексику відзначає не тільки шкоду лихослів'я, а й... користь (?!). У публікаціях, присвячених захисту мату, як його виправдання називаються безглузді причини: зняти стрес (нібито це рекомендація сучасних медиків), попередити фізичну розправу, полегшити душу і навіть: якщо мат створив мову, то навіщо? Потрібно його вживати. При цьому не постає питання про правила пристойності, про приниження почуття власної гідності тих, до кого звучить нецензурна лайка.
Пам'ятається, деякий час тому виходив указ про заборону матюка в публічних місцях, про покарання винних грошовим штрафом. Але доля цього указу та сама, як і багатьох інших.
За даними проведеного опитування серед різних груп населення виявилося 29% тих, що стосуються мату як «непристойних» слів, 54% вважають їх «неввічливими», а 17% ставляться терпимо, як до розмовного сленгу («Аргументи і факти». № 1 – 2, 2000 р.).
Показовий і наступний результат опитування: «Серед любителів «смаком» говорити непристойні слова виявилися і всі російські прем'єр-міністри, окрім Кирієнка та Примакова, майже всі зірки естради та багато геніальних акторів, включаючи жінок» (там же).
Коментарі, як кажуть, зайві.

Друге.Жаргонізація російської мови. У 1997 році Віктор Астаф'єв опублікував гостропубліцистичний нарис «Зачаровані словом» («Студентський меридіан», №5-6, 1997), в якому він не тільки розповів про тих, хто береже і зберігає російську мову, прищеплює любов і трепетне ставлення до мови. але й про те, що «відбулася підміна мови, люди почали пояснюватися з ближніми більш звичайним, тюремно-табірно-посильним сленгом, який точно називається нашими сучасниками «блатнятиною».
Жаргонізація російської мови має велику поживну базу - це різні арго, або жаргони, від кримінально-кримінальних до молодіжних.
У 2000 році опубліковано монографію професора Санкт-Петербурзького державного університету В.В. Хіміска під назвою «Поетика низького, або Просторіччя як культурний феномен». У ній є розділ «Мова кримінального світу», зміст якого здатний шокувати: виявляється, багато слів, які широко вживаються в ЗМІ навіть у заголовках, представляють кримінальний лексикон (криміноніми). Наведу приклади без перекладу, тому що вони у нас на слуху: пахан, бугор, зек, телиця, плутанина, мент, опер, чорнуха, бабки, трава, мочити, кинути, наїхати, балдіти, накапати, тягнутися, шалений, сидіти на голці , ловити кайф, дати дуба, відкинути ковзани та багато інших.
Автор монографії відзначає разючу стійкість, живучість кримінального лексикону (за останні 200 років, судячи з джерел, у базовій частині він не змінився).
Якщо раніше молодіжний жаргон (друге джерело жаргонізації мови), що складається зі шкільного та студентського пластів, був тимчасовим явищем, мав невеликий лексичний запас, то зараз він претендує на спільну мову, що замінює розмовну літературну мову: молодіжний жаргон, поданим словників, налічує понад 11 тис. слів і висловів, він «постарів» (на жаргоні пояснюються люди і в 30, і в 40 років), розширилася сфера його вживання (з вузівських та шкільних будівель він перейшов на виробництво, в сім'ю тощо).
Жаргон схоплює 5 - 7 смислових сфер, тоді як у літературній мові їх сотні, у ньому багато слів, зневажливих, зневажливих стосовно старших, до батьків (предки, черепа, шнурки), до однолітків (лох, лопух) та інших людям.
З нешкідливого явища промови молодіжний жаргон перетворився на соціальне зло, з яким не борються ЗМІ, а в окремих випадках навіть заохочують його вкорінення. Як інакше назвати щодня кілька разів рекламу Олексія Колосова, що звучить на радіо «Росія» про джаз, що містить набір жаргонізмів: «Коли піплхує...».
Не дивно, що відбувається жаргонізація мови інтелігенції, в якій нерідкі слова прокол, верняк, напортачити, липа і липовий, свавілля, дійти до ручки, прикольний і прикольний, крутий і крутий, тусовка та ін.

Третє.Безоглядні запозичення, переважно, англомовних слів і виразів.
Запозичення у російську мову були завжди. Вони приходили до нас як результат контактів з іншими народами та державами. І потрібні в тих випадках, коли в мові немає відповідності. Не всі іншомовні слова закріплюються у мові. Залишаються і освоюються мовою назви нового предмета (у широкому значенні цього слова), поняття (транзистор, штори, інвестиція), або такі запозичення, які можуть замінити ціле словосполучення (сейф - шафа, що не згорає, снайпер - влучний стрілок, стаєр - бігун на довгі дистанції , саміт - зустріч у верхах,), або іншомовні слова, що позначають різновид вже названого предмета (затишок - комфорт, бейсбол, віндсерфінг) та мистецтва (андеграунд, трилер, хіт).
Канали, якими ллється потік іншомовних слів. Провідну роль відіграють засоби масової інформації: центральний та місцевий друк, радіо та телебачення. Лавина запозичень проходить через рекламу.
Останнім десятиліттям у всіх кінцях Росії перетворилися вивіски. Вони виявилися непідвладними державному Закону про рекламу. Іншомовними словами рясніє реклама міст: «Кетрін-Регіонас», «Реол», «Бронко», «Руна», «Верда Кван». Реклама має говорити про призначення тієї чи іншої об'єкта. Про що може сказати томська Plasa – та ще й у латиниці?
Нормальна людина виявляється у чужому безликому світі, навіть рекламні назви написані російськими буквами. Виникає почуття незахищеності у рідному місті від чужих слів.
Підраховано, що у російській мові 90% споконвіку російських слів. За такого ресурсу він зможе витримати будь-який тиск, знесе сміття і залишить потрібне. Але це не означає, що людина повинна залишатися осторонь і чекати. Чекати, поки звучать у мові англійські вигуки і частки - вау, о "кей, чекати, поки вживається потворне слово інавгурація, проти якого повставав Віктор Астаф'єв, їдко висміюючи його. Чекати, поки журналісти, працівники радіо і телебачення усвідомлюють всю згубність зайнятої багатьма позиції - бути провідниками чужих слів.
Хороший приклад надано Президентом Франції Жаком Шираком, який заборонив використання запозичень у рекламі.

Четверте.Є ще одна хвороба російської мови, про яку писав чудовий дитячий письменник К.І. Чуковський у книзі «Живий як життя». Він писав про забруднення російської мови канцелярськими штампами і висловлюваннями, про вторгнення в живу розмовну мову слів суто книжкових. Чуковський назвав цю хворобу "канцеляритом". Письменник наводить серед інших такий приклад канцеляриту, почутий під час прогулянки парком. Накрапав дощ. На лаві сиділа парочка. Молодий чоловік, дбайливо вкриваючи дівчину своїм плащем, запитав: «Мила, тебе не лімітує мій плащ?».
Потворні прояви канцеляриту зустрічаються і в мові томичів: «На якій стадії проблеми стоїть питання?» (Радіопередача від 08.02.96).
З оголошення біля довідкового бюро залізничного вокзалу Томськ-1: «Потяг 613 Білий Яр - Маріїнськ відправленням від розкладу 40 хвилин запізненням» (25.08.89).
Нещодавно з'явився ще один приклад канцеляриту. На радіо "Томськ" зазвучало слово поселення. "Голова Колпашевського міського поселення", "Голова Каргасокського сільського поселення" і т.п. Можливо, що це слово прийшло з якихось ділових паперів, але для широкого спілкування воно просто небажане, тому що в одному зі значень воно означає «населений пункт, а також місце, де хтось живе, живе! Поселення бобрів; в іншому - «примусове перебування на проживання у віддаленому місці у покарання за щось». (Словник російської. Упоряд. СІ. Ожегов, М., 1990). Томська область саме одне з тих місць, куди посилали «кулаків» з малолітніми дітьми та старими, «шпигунів іноземних розвідок» тощо, багато з них було розстріляно. Коментарі зайві.

П'яте.Слова-вставки, наповнювачі пауз. У добре розвиненому мовленні немає заповнювача пауз. У різні роки в цій ролі виступали і виступають отже, так би мовити (те-се-зе), ну от. У наш час таким заповнювачем пауз стало тривале а (вперше, я почула це у виступах Бориса Березовського) або рідше. А тепер уже це стає просто бичем. Таку мову важко, важко слухати.
На наших очах з'явилися ще дві напасті на російську мову. Цього разу в жертву були принесені слово млинець, що з іменника перетворилося спочатку на лайливе слово (за фатальним збігом початкових приголосних з нецензурним словом), а потім, здобувши оглушливу популярність на телебаченні, на сторінках газет, побувавши в рекламі і навіть у пісні, перейшло в вигук,- заповнювача пауз і виразника невдоволення всім і вся; і союз як би, який отримав не менш оглушливу популярність у всіх верств населення і всіх професій, незалежно від віку та заслуг, витіснивши майже всі слова з приготовленої фрази: Я як би прийшла вчора як магазин, а там як би вже не було того, що я хотіла купити.

МУНІЦИПАЛЬНА КАЗЕНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА
«ВЕРХ-АЛАКСЬКА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА»

Чинники, що впливають мовну культуру підлітків.

Виконала:
Суботина Світлана,
учениця 10 класів.
Науковий керівник:
Родіонова Оксана
Миколаївна, учитель
російської мови та
Літератури.

с.Верх-Алак
2016

Зміст:
1. Введення.
2. Сленг:
2.1. Що таке сленг. Види сленгу;
2.2 .Сленг як виразності промови;
3. Інтернет:
3.1. Інтернет як ЗМІ;
3.2. Вплив Інтернету на рівень мовлення підлітків.
4. Телебачення:
4.1. Роль телебачення у житті підлітка;
4.2. Вплив телебачення на рівень підлітків.
5. Як зберегти російську мову?
5.1. Вплив законів РФ на збереження та захист російської мови;
5.2. Суспільство відповідає за рівень культури промови.
6.Висновки.
7. Список використаної літератури.
8. Програми.

1. Введення.

Мова – це показник розуму.
Сенека.
Культура мови – невід'ємна та найважливіша частина загальної національної культури. За культурою мови можна судити про розумове та моральне здоров'я нації. На жаль, все частіше говорять, що рівень нашої мовної культури значно знизився.
Багато хто задається питанням, чи потрібно вживати оперативних заходів щодо збереження та розвитку російської літературної мови чи негативні явища в сучасній російській мові минущі?
У 2013 році В.В.Путін зі жалем наголосив, що рівень володіння російською мовою серед молоді знижується, як і інтерес до літератури. «Наша країна, яка колись сама читає у світі, вже не може претендувати на це почесне звання» - визнав Путін. За статистикою, російські громадяни відводять читання книг у середньому лише 9 хвилин на добу. «Найбільша цінність народу - це мова, мова, якою він пише, каже, думає. Думає! …все свідоме життя людини проходить через рідну йому мову... думки наші все формулюються мовою.
Найвірніший спосіб пізнати людину - її розумовий розвиток, її моральний образ, її характер - прислухатися до того, як вона говорить» , - пише Д.С.Лихачов у своїй книзі «Нотатки та спостереження».
Мова є надбанням всього народу, спільною мовою усієї нації. Це досить складне, оскільки національна мова існує у кількох формах. Вищою формою російської є літературна мова, яка обслуговує різні сфери людської діяльності: політику, науку, діловодство, законодавство, культуру, міжнаціональне спілкування.
Поняття національної мови ширше, ніж поняття літературну мову. Крім літературної мови воно включає також нелітературні варіанти мови, важливою частиною яких є сленг.
В даний час в нашій країні дуже гостро стоять економічні та політичні проблеми суспільства, і на їхньому фоні питання про стан російської мови здається дрібницею.
Проблеми зниження мовної культури та поширення сленгу є актуальними нині. Все частіше і частіше люди вживають нелітературну лексику та матюки, які можна почути навіть з вуст маленької дитини. Що вже казати про підлітків та дорослих?
Прірва між «класичною» або літературною мовою та сленгом з кожним днем розширюється. Жаргон витісняє культурне мовлення і накладає відбиток на мову всієї нації. З прискоренням темпу життя зростає і змінюється словниковий запас і розширюється словник сленгу як наслідок змінюється культура поведінки й мислення людини.
Ми вирішили провести дослідницьку роботу,мета якої: виявити чинники, що впливають мовну культуру підлітків.
Завдання:
1. Вивчення матеріалу на цю тему.
2. Вивчення культури мови учнів 8-11 класів.
2. Дослідження культури мовлення телеведучих та учасників телепрограм.
3. Дослідження особливості функціонування сленгу та його впливу на рівень культури мови.
Передбачувана гіпотеза:
Рівень мовної культури знижується внаслідок впливу телепередач, інтернету та надмірного використання сленгових слів.
Об'єкт дослідження: учні 8-11 класів.
Предмет дослідження: мова учнів.
Ми припустили, що рівень володіння мовою у підлітків знижується внаслідок впливу інтернету, телебачення та надмірного вживання.
сленгових слів.
Результати анкетування, яке ми провели серед учнів 8-11 класів, показали, що 93% учнів вважають рівень володіння мовою серед підлітків знижується. Як причини, що впливають на зниження рівня володіння мовою, переважна більшість учнів вказали інтернет та надмірне вживання сленгових слів, деяке вказали телебачення (дані варіанти відповідей були наведені в анкеті, своїх варіантів ніхто не запропонував).
Розглянемо ці чинники детальніше.
2. Сленг. 2.1 Чт про таке сленг. Види сленгу. Сленг ( slang ) - набір особливих або нових значень вже існуючих слів, які вживаються у різних групах людей (професійних, громадських, вікових тощо)
Саме слово «сленг» походить від англійської.slang» - «Жаргон» і несе в собі поняття молодіжної мови як сукупності діалектів, розмовної та побутової мови молоді. Можна виділити кілька особливостей сленгу молоді:
1. Конкретна адресація промови: коли співрозмовник хоче приховати зміст сказаного з інших осіб.
2. Бажання "влитися" в компанію, показати, що ти "свій".
3. Економія часу, спрощення слів. Це потрібно для тих, хто не хоче здатися «нудним» та повільним.
4. Можливість «блиснути» знаннями у цій галузі.
5. Спроба здатися молодшою або, навпаки, старшою за свій вік.
6. Бажання здивувати, привернути до себе увагу оточуючих.
7. Використання як виразності промови.
Весь сленг можна поділити на три групи: підлітковий сленг, молодіжний сленг та сленг дорослих людей.
Підлітковий, або по-іншому, шкільний сленг можна почути у будь-якому дворі, де зустрічаються хлопці, приблизно одного віку до 15-16 років. Приклади підліткового сленгу:

Тича – від «teacher»(Вчитель).

Лафа, катати вату - байдикувати.

Стибрів, спер - украв, списав.

Шпора – шпаргалка.

Тема – чудово, мені подобається.

Бро – від «brother(брат).

Зирити – дивитися.

Стукати – ябедничати.

Ніштяк – добре, здорово.

Труба, кришка – покарання за виконані провини.

У брухт – ліньки.

Облом – коли дійсність не збіглася з очікуванням.

Гальмо, тупак - тупий.

У натурі – переконання.

Чувак, чувачок – хлопець, хлопчина.

Молодіжний сленг, приклади слів якого ми наведемо нижче, поповнюється з кожним роком. Мабуть, найбільша збірка «зіпсованих» слів – це сленг молоді. Словник їх практично повністю складається із слів та фраз, запозичених із іноземної мови. Такого поширення іноземна мова у російському варіанті досягла завдяки повсюдному її використанню. Тому сучасний сленг дедалі більше схожий мова американців з російським акцентом.
Сучасний сленг молоді, словар якого налічує понад 12 000 слів, містить у собі не просто перелік прикладів, а й поділений на велику кількість випадків, видів та форм вживання сленгу (Комп'ютерний сленг – сисадмін – системний адміністратор, млинці – диски, яблуко – продукція компанії “Apple”, забанити – заблокувати; студентський - степуха – стипендія та багато інших. ін)
Найбільш уживані сленгові слова:.

Чухнув - зрозумів, а іноді в значенні "змився" - поїхав, втік.

Змотатися - збігати за чимось.

Штормити, кумарити, нестись – перебувати під дією наркотичних засобів.

Брателла, братка – брат, ровесник.

Ковбаситися, тусити – танцювати, гуляти клубами та вечірками.

Родаки – батьки.

Батько, дід – тато, батько.

Халява, халтура – безкоштовно, безвідповідально.

Красава – молодець.

Рубати бабло, зірвати куш – заробити, інколи нелегально.

Ці слова знайомі практично кожному з нас, оскільки міцно увійшли до нашого лексикону завдяки своїй впізнаваності та поширеності серед населення.
Сленг дорослих людей. Якщо сучасний молодіжний сленг багатий на слова, то у цієї вікової групи їх значно менше, адже з роками люди стають все серйознішими і суворішими, і це відбивається на їх промові. Однак і дорослі нерідко використовують сленг, наприклад:

Ядрит-мадрит, еклмн, яли-пали - досада, агресія.

Чортовщина – незрозуміла ситуація.

Похабщина – порнографія, вульгарність.

Тяп-ляп - не якісно, нашвидкуруч і т.п.

3. Інтернет.
3.1 Інтернет як ЗМІ.
Великий вплив на рівень культури та моральні орієнтири молоді має найпопулярніше ЗМІ – Інтернет.Інтернет (англ.Internet , МФА: [ˈɪn.tə.net]) - Всесвітня системаоб'єднаних комп'ютерних мереж для зберігання та передачі інформації. Стрічка новин, як правило, рясніє не тільки політичною та економічною інформацією. Користувачеві Інтернету розкажуть всю таємну про життя громадських людей, де відсоток правди часом відсутній зовсім або присутній у мізерній кількості. В електронних виданнях стало нормою переважання негативної інформації, що стає основним засобом привернення уваги читача. Особливу цікавість викликають скандали, події. Про етичність та порядність ніхто не дбає. Головне – рейтинг. Задля справедливості слід сказати, що це питання обговорювалося депутатами Держдуми у зв'язку із надходженням численних скарг від стурбованих батьків. Було порушено питання необхідності фактичного запровадження цензури в Мережі. Категорично проти цієї ідеї виступили блогери, посилаючись на те, що російське законодавство вже перенасичене законами про Інтернет, і до всього іншого Інтернет – поняття майже неосяжне, важко кероване та регульоване.

Відомо, що у квітні 2013 року президент В.В. Путін підписав закон, який встановлює штрафи для засобів масової інформації за нецензурну лайку. Однак інформації про накладення на будь-кого штрафу нам знайти не вдалося.Ненормативналексика як вживалася, і вживається. Отже закон не працює.
3.2 Вплив ня Інтернету на мову підлітків.

Найбільш актуальна на сьогодні проблема в Інтернеті - мат, який часто вживається, який в мережі називається «свободою слова» і цвіте пишним кольором. А чи можливо суспільство, яке вживає ненормативну лексику, назвати цивілізованим?
Серед учнів нашої школи ми провели анкетування, результати якого показали, що 33% відвідують Інтернет 15 хвилин і мене на добу, 53% - від 30 хвилин до 2-х годин, 13% - 2-4 години. На запитання «Чи впливає Інтернет на ваше мовлення?» 40% підлітків зазначили, що "впливає незначно", 53% - "не впливає", 7% "не помічали". На думку всіх підлітків, Інтернет допомагає їм знайти потрібну інформацію, 53% вважають, що він дає можливість більше спілкуватися з однолітками. 87% усіх підлітків найчастіше відвідують соціальні мережі, 20% – відеоблоги, 7% – сайти для підготовки до іспитів.
Як показало анкетування, найбільш відвідуваними сайтами є соціальні мережі та різні відеоблоги. Отже, вони накладають найбільший відбиток на мову підлітків.
Що таке соціальна мережа?
Соціальна мережа – інтерактивний розрахований на багато користувачів веб-сайт, контент якого наповнюється самими учасниками мережі.
Позитивні сторони соціальних мереж:
1. Пошук людини за малою кількістю відомостей;
2. Великий обсяг мультимедійної інформації, у тому числі новинок аудіо та відео файлів;
3. Сховище для фотоальбомів, відеороликів та ваших особистих записів.
4. Іноді єдиний спосіб зв'язатися з людиною, що знаходиться далеко.
Але, на жаль, негативних сторін соціальних мереж більше:
1. В даний час соцмережі викликають справжнісіньке звикання, як наркотик;
2. «Пробити» інформацію про когось стало набагато простіше, ніж раніше, і різним інстанціям це не становить великих проблем;
3. Розсилка спам – повідомлень та злом акаунтів, підміна сторінок;
4. Телефонні шахрайства;
5. Фальшиві сторінки;
6. Достаток нецензурної лайки та агресії;

4. Телебачення.
4.1 Телебачення як ЗМІ .
Поруч із Інтернетом основним джерелом поширення інформації у світі стало телебачення - воно міцно увійшло побут росіян. Що бачить сьогоднішній глядач на численних комерційних каналах? Різні розважальні передачі, бойовики, що практично повністю замінили собою освітні, науково-пізнавальні та інформаційні програми. Основна мета комерційних телепроектів - привернення уваги глядачів будь-якими шляхами, підвищення рейтингу, оскільки це впливає вартість розміщення реклами. А реклама, як відомо – основний спосіб заробляння грошей телевізійників.
Таким чином, культура та гроші – взаємовиключний вибір. Замість справжньої культури населенню нав'язується сурогат під назвою "масова культура". Викликає велику тривогу і той факт, що в результаті поширення телебаченням фільмів про насильство, численні вбивства та акти агресії, мова і поведінка молодих людей стає все більш агресивною.
4.2 Вл сяяння телебачення на мову підлітків .
Поруч із Інтернетом основним джерелом поширення інформації у світі стало телебачення - воно міцно увійшло побут росіян.
В результаті анкетування стало відомо, що 87,5% підлітків дивляться телепередачі щодня і лише 12,5% іноді. При цьому 69% віддають перевагу спортивним телепередачам, 56 – розважальним, суспільно-соціальним – 31%, 19% вказали, що вважають за краще дивитися мультфільми. На запитання «Чи помічаєте ви помилки у мові телеведучих чи учасників телепрограм?» - 12,5% стверджують, що часто помічають, 44% - рідко, 37,5% - не помічають, 6% важко відповісти. У цьому орфоэпические помилки помітили 81% підлітків, синтаксичні – 12,5. На запитання: «Чи використовують телеведучі сленгові слова?» 12,5% зазначили, що "використовують часто", 69% - "використовують рідко", 19% - "не використовую взагалі".
12,5% вказали, що телебачення чинить на них сильний вплив, 50% - «незначно негативне», 44% - «не впливає». Найдивовижнішим у результатах анкетування мені здалося те, що багато хто стверджує про те, що помічають орфоепічні помилки в мові телеведучих і при цьому всього 19% вказали правильну вимову слова ПОЧАВСЯ і 31% слова НА СТІНАХ. (Анкета №3)
Пропонуємо звернути увагу на мову провідних та учасників розважальних телепрограм особливо популярних серед підлітків (за результатами анкетування такими є «StandUp», « ComeduClub", "Нехай говорять". У цих телепередачах виступаючі дуже часто, а іноді й надмірно часто використовують у своїй промові сленгові слова (за час однієї мініатюри у передачі «ComedyClub» - 4-6 хвилин - Блін - 4 рази, капець - 3 рази, взагалі - 5 разів, кореш - 5 разів, корефан - 8 разів, ні фіга собі - 2 рази, старий - 2 рази, кайфуєш і бухав - по 1 разу - всього 31 сленгове слово), нецензурну лайку, не завжди приховану під «піканням». Але підлітки (що ще не сформувалися психічно і прагнуть самоствердитися в суспільстві) під цим «запікуванням» розуміють цю нецензурну лайку. Вони беруть приклад із виступаючих, їм хочеться наслідувати. Результат – зниження мовної культури. Часто виступаючі ще й неписьменно висловлюють свої думки, допускаючи різні мовні помилки – синтаксичні, орфоепічні та інші. («Незважаючи на мій маленький досвід, але я вже встиг врятувати кілька дитячих життів»./ «І знаєте, яке воно круто зустріти свого колишнього хворого»./ «Офіціант, ніфіга не розгубившись, почав їсти»). Адже мова відомих людей для багатьох підлітків є еталоном.

5.Як зберегти російську мову?
5.1 Вплив законів РФ на збереження та захист російської мови;
Наша влада вживає заходів щодо збереження та захисту рідної російської мови – 1 липня 2014 року набув чинності закон про заборону мату.
Вже зараз існує певна правова база, що дозволяє більш менш повно впливати на розвиток мовних відносин. Це Конституція РФ, яка гарантує громадянам декларація про користування рідною мовою, декларація про вільний вибір мови спілкування, виховання, навчання та творчості (ст.26).
Закон РФ «Про мови народів Російської Федерації», закони РФ «Про освіту» та «Національно-культурну автономію», але вони мають найзагальніший характер і не вказують правових підстав настання відповідальності за порушення норм російської мови.
Як наслідок цього, в жодному з перерахованих законів не йдеться про відповідальність за “якість” мови, якою кожен громадянин має право вільно шукати, отримувати, передавати, виробляти та поширювати інформацію (ст. 29 Конституції РФ).
Ми вважаємо ці закони недостатніми для збереження російської. Думаю, що закон має встановити рівень відповідальності в галузі, що розглядається, який має стосуватися явних і серйозних правопорушень. Скажімо, за вживання у сфері публічної інформації ненормативної лексики має бути законодавчо встановлена адміністративна та кримінальна відповідальність.
5.2 Про суспільство несе відповідальність за рівень культури мови.
Реальна користь від введення відповідальності в галузі мовних відносин можлива тільки в тому випадку, якщо суспільство цілком усвідомлює необхідність її запровадження, відчує гостроту ситуації, що склалася. А зараз головна проблема полягає в тому, що вирощене убогою, понівеченою російською мовою молоде покоління навряд чи відчуває таку потребу.
Адже кожна людина сама має стежити за своєю промовою. Так само доросле покоління має прищеплювати любов до літератури та рідної мови підростаючому поколінню. Дорослі повинні бути хорошим прикладом, тому самі повинні відмовитися від використання сленгу, жаргону та матюків у своїй промові.
Щоб діти читали книги, вони мають зростати серед книжок. Вимоги економії місця, висока мобільність та швидке розповсюдження електронних носіїв витіснили важкі томи, за якими ще недавно записувалися у чергу. Тим часом, у будинку з книжковою шафою, в якій можна покопатися хоча б потай, безсумнівно, виросте дитина, що читає. Згідно з дослідженнями вчених, наявність хорошої домашньої бібліотеки впливає на майбутній рівень освіти дитини навіть більше, ніж освіченість батьків.
Дитину виховують не слова, а вчинки. Тому дорослим слід самим читати, цитувати, ділитися прочитаним та обговорювати книги, ходити разом із дітьми до книгарень та бібліотек, складати домашню бібліотеку. Дитина, яка бачить дорослих із книгою в руках, сприймає це як норму повсякденного життя. Спочатку він наслідуватиме, а потім і сам захопиться читанням.
6. Висновки.
Отже, проаналізувавши мову телеведучих популярних серед підлітків телепрограм і промову авторів статей популярних спільнот у соціальних мережах, можна сказати, що вона рясніє сленгові і матюки, мовленнєвими і граматичними помилками, які безпосередньо впливають на мовлення і мислення підлітків, які сприймають її як належне. Незважаючи на те, що в анкетах учні вказують, що мова телеведучих та авторів статей майже не впливає на їхню власну, ми дозволимо собі засумніватися в цьому, тому що проаналізувавши їхню промову «у вільному просторі» ми виявили, що вона нескладна, сповнена матюків і сленгових слів, і навіть різноманітних помилок.
Ми вважаємо, що людина, яка звикла користуватися примітивними словами і виразами, втрачає здатність чітко і ясно висловлювати свої думки літературною мовою, що безсумнівно позначається на її розумових здібностях.
Таким чином, ми вважаємо, що телебачення, Інтернет та надмірне вживання сленгових слів згубно впливає на мовну культуру підлітків.
Це змушує нас замислитися над тим, що серед підлітків нашої школи необхідно вести роботу з відновлення мовної культури, чим ми й збираємося зайнятися найближчим часом.
«Бережіть нашу мову, нашу прекрасну російську мову, цей скарб, це надбання, передане нашими попередниками!» - Закликав в одній зі своїх статей чудовий знавець і майстер мови І.С. Тургенєв.

7. Список використаної літератури.

Бадмаєв Б.Ц., Малишев А.А.
Психологія навчання мовленнєвої майстерності. - М.: Гуманіст.
вид. Центр ВЛАДОС, 1999. - 224 с.
SBN 5-691-00258-9.
Кодухов Ст І.
Розповіді про синоніми: Кн. Для позакласу. Читання учнів. 8-10 кл. - 2-ге вид., перероб. І дод. - М.: Просвітництво, 1984. - 144 с.
Успенський Л.В.
Слово про слова: Нариси про мову/Перевид.; Мал. Ю. Кисельова; Оформл. Л. Яценко. - Л.: Діт. Літ., 1982. - 287 с., Іл. - (Шкільна б-ка.)
Колесов В.В.
Історія російської мови у оповіданнях. М., "Просвіта", 1976. 175 стор.
Словник іноземних слів. - 18 видавництво, стер. - М.:
Рус.яз., 1989. - 624с.ISBN 5-200-00408-8
C.І. Ожегів
Словник російської: 70 000 слів/ Під ред. Н.Ю. Шведовий. - 21-е вид., перероб., І доп. - М: Рус.яз., 1989. - 924с.ISBN 5-200-00048-3
Ожегов С.І. та Шведова Н.Ю.
Тлумачний словник російської: 80 000 слів і фразеологічних висловів/ Російська академія наук. Інститут російської ім. В.В. Виноградова. - 4-е тизд., Доповнене. – М.: ТОВ «ІТІ Технології», 2008. – 944 стор.
ISBN 978-5-902638-12-4

8.Додатки. Анкета №1. "Фактори, що впливають на мову підлітків".

1. Як ви вважаєте, чи знижується мовна культура серед підлітків?
а) так;
б) ні;

2. Що впливає зниження мовної культури?
а) телебачення;
б) Інтернет;
в) надмірне вживання сленговой лексики;
г) інше (зазначити, що саме)__________________________________.

Анкета №2. "Фактори, що впливають на мову підлітків".

1. Як часто Ви користуєтесь Інтернетом?
а) не користуюсь взагалі;
б) 15 хвилин і менше;
в) від 30 хвилин до двох годин;
г) 2-4 години;
д) цілу добу.

2. Які сайти Ви відвідуєте в інтернеті найчастіше?
а) соціальні мережі;
б) відеоблоги;
в) інше (зазначити, що саме)____________________________________.

3. Чи впливає інтернет на Ваше мовлення?
а) сильно впливає;
б) впливає незначною мірою;
в) не впливає;
г) інше___________________________________.

4. Як часто Ви вживаєте сленгову мову у соціальних мережах, ніж при реальному спілкуванні?
а) часто;
б) рідко;
в) користуюся з тією ж інтенсивністю, що й у мовленні;
г) інше____________________________________________.

5. Який вплив на вас має інтернет?
а) забирає багато часу, заважає навчанню;
б) допомагає знайти необхідну інформацію;
в) дає можливість більше спілкуватися з однолітками;
г) знижує мозкову активність;
д) інше(вказати, що саме)_____________________________________________________________.

Анкета №3. "Фактори, що впливають на мову підлітків".

1. Як часто Ви дивитеся телепередачі?
а) разів на тиждень;
б) щодня;
в) не дивлюсь взагалі;
г) інше_______________________________________.
2. Які телепередачі Ви дивитеся? (вкажіть, які саме)
а) спортивні_______________________________________;
б) розважальні___________________________________;
в) суспільно-соціальні ______________________________;
г) інше_________________________________________________.
3. Чи помічаєте Ви помилки у мові телеведучих чи учасників телепрограм?
а) помічаю часто;
б) зауважую рідко;
в) не помічаю;
г) інше.
4. Які помилки Ви помічаєте у промові телеведучих чи учасників телепрограм?
а) орфографічні (у написанні);
б) орфоепічні (у вимові);
в) синтаксичні (у побудові речень);
г) інше.
5.Чи використовують телеведучі сленгові слова?
а) використовують часто;
б) використовують рідко;
в) не використовують;
г) інше__________________________________________.
6. Як ви вважаєте, який вплив має телебачення на Вашу мову?
а) сильний вплив (позитивний чи негативний);
б) незначне (позитивне чи негативне);
в) не надає;
г) інше________________________________________.
7. Вкажіть правильну вимову слів почався (дощ) та на стінах (стадіону).
слівабо нових значень вже існуючих слів, що вживаються у різних групах людей (професійних, громадських, вікових тощо). 1. Чи вживаєш ти сленг у повсякденному спілкуванні?
а) лише «пристойні» слова; б) часто;
в) рідко; г) інше________________________________________.

2 . Визнач значення приказок: «Слово не горобець – вилетить не зловиш» _________________________________________________________________
«Що написано пером, не вирубаєш сокирою»__________________________________________________________
«Заради червоного слівця не пошкодує і батька»______________________________________________________________
"Язик до Києва доведе"___________________________________________________________
«Слово до діла не пришиєш»

3. Ви вважаєте, що...
а) сленгові слова допомагають подолати нестачу слів у моїй промові;
б) сленг допомагає ясніше і зрозуміліше висловлюватися;
в) сленг допомагає говорити швидше;
г) сленг це: "круто, модно";
д) інше__________________________________________________________.

4.У різних компаніях ти використовуєш сленг однаково чи по-різному?
а) однаково;
б) за будь-якого спілкування не вживаю сленг часто;
в) в одній компанії вживаю сленг часто, в іншій не вживаю зовсім;
д) інше__________________________________________________________.

5.Запишіть літературні синоніми до сленгових слів:
Ніштяк – _________________________________________________________
Облом - ________________________________________________________
Гальмо – __________________________________________________________
Шпора - __________________________________________________________
Лафа - ____________________________________________________________

Чувак - __________________________________________________________________________

Бро – _____________________________________________________________

Тича - ____________________________________________________________

Спер - ____________________________________________________________

У брухт – ___________________________________________________________

Ульот – ____________________________________________________________

Красава – _________________________________________________________

Змотатися – _______________________________________________________

Родаки – __________________________________________________________

Халява - __________________________________________________________

Кумаритись, штормити – ____________________________________________

Батя – ____________________________________________________________

Брателла -_________________________________________________________

6. Чи виправляють вчителі Вашу мову?
а) так;
б) вчителі не звертають уваги на мою мову;
в) не завжди, але все ж таки роблять зауваження;

7. Як ставляться батьки до Вашої мови?
а) їм не важливо, як я говорю;
б) вони постійно говорять, щоб я стежив за тим, як я говорю;
в) Іноді батьки роблять зауваження щодо моєї мови;
г) інше______________________________________________________.

8. Чия мова для Вас є зразком?
а) моїх друзів;
б) моїх батьків;
в) моїх учителів;
г) інше______________________________________________________.

9. Чи залежить культура людини загалом від її мовної культури?
а) так, тому що мова – це показник розуму;
б) ні, людина може грамотно говорити, але при цьому не бути культурною;
в) важко відповісти;
г) інше____________________________________________________________.

Про це глава держави заявив, виступаючи на Російських літературних зборах. Цитата взята зі статті спеціального кореспондента радіо "Вісті ФМ" Інги Юмашової. (21.11.2013).

Лихачов Д. «Нотатки та спостереження: З записних книжок різних років», - Л.: Рад. письменник, 1989, с. 410-436.

Розділи: Шкільна психологічна служба

Спілкування належить до найважливіших для підлітка і старшокласника сфер життєдіяльності. Від того, як складатиметься спілкування, залежить формування майбутньої особистості. При спілкуванні мова сучасної молоді обурює вчителів, батьків, представників старшого покоління, що гостро реагують на ріжучі вухо висловлювання. Справді, є про що турбуватися: за даними останніх досліджень, у підлітковому середовищі ступінь жаргонізації мови (визначений у такій, здавалося б, невинній сфері загальнооцінних слів-синонімів: “добре” – “погано”) перевищує 50% для юнаків та 33 % для дівчат, тобто. "зашибісь", "улет", "відпад", "супер", "круто", "класно", "кльово" і подібні слівця наполовину витісняють літературні висловлювання.

Мова - це специфічна форма відображення дійсності. Вона слідує за змінами, що відбуваються в нашому житті, пов'язаними зі зміною культурних орієнтирів, цінностей, установок.

У різні періоди історії спільноти людей, об'єднані спільною справою, загальними інтересами, а найбільше – свідомістю братерства та відчуженості від решти суспільства, винаходили й свої особливі способи спілкування, усні та письмові. Для них важливо було, щоб сторонні їх не зрозуміли – і звідси різні прийоми зашифровування та метафоризації, перенесення значень слів.

У суспільстві, так званий загальний жаргон – занижений стиль промови, розмиваючий і норми мови, і норми мовного етикету, – стає звичним у повсякденному спілкуванні, а й звучить у тілі – і радиоэфире. А також присутня в сучасному суспільстві актуальність культурних досягнень західної цивілізації – природна плата за крок, зроблений їй назустріч. Те, що там пов'язане з індустрією шоу, в основі якої лежать кілька ідей, що експлуатуються суспільством, пов'язаних з грошима, сексом, насильством, жаргоном, і те, що там сприймається переважно як певна видовищна форма, звучить у нас як своєрідне керівництво до дії.

Молодь, будучи переважним носієм жаргону, робить його елементом поп-культури, який у свою чергу робить його престижним та необхідним для самовираження. Прикладів цього достатньо в текстах пісень (“Мені все по барабану” – гурт “Сплін”, “Заколебал ти” – гурт “Дискотека Аварія”, слова з пісні Міхея Джуманджі: “... щоб зрозуміти ціну лайфу...” (від англійського слова life – життя), у радіопередачах та музичному телебаченні, на які орієнтується сучасний старшокласник.

Стрімке та постійне прискорення та оновлення - провідні характеристики сучасного життя, в якому живе російський підліток.

Неформальне спілкування підпорядковане таким мотивам, як пошук найбільш сприятливих психологічних умов спілкування, очікування співчуття і співпереживання, жага щирості і єдність поглядах, потреба самоствердитися. У світлі вище перерахованого спілкування з товаришами стає великою цінністю для підлітка. Воно нерідко стає настільки привабливим і важливим, що вчення відсувається на другий план, можливість спілкування з батьком та матір'ю виглядає вже не такою привабливою.

Повноцінне спілкування у молодіжному середовищі неможливе без володіння його мовою. Молодіжна ж мова має на увазі використання жаргонних слів, лайливих мовних зворотів як свого роду вигуків або просто способів зв'язку пропозицій, які не виражають негативних емоцій.

Сучасні технології розсувають рамки спілкування. Наприклад, поява інтернету дозволило сучасній молоді "зависати" в чатах (від англійського слова chat - балаканина) і тим самим значно розширити своє коло спілкування. І оскільки основна маса, яка спілкується в такий спосіб, – молодь, то нічого дивного немає, що відбувається засвоєння відповідної норми мови. І т. до. поведінка підлітка, юнака визначається, перш за все, проміжністю його становища, то переходячи з дитячого світу в дорослий, підліток не належить повністю ні до того, ні до іншого, тим самим шукаючи підтримки у однолітків та будуючи стіну відчуження від дорослого . Специфічність його соціальної ситуації та життєвого світу проявляється і в психіці, для якої типові внутрішні протиріччя, невизначеність рівня домагань, підвищена сором'язливість та одночасно агресивність, схильність приймати крайні позиції та точки зору. Ця напруженість і конфліктність тим більше, чим різкіші відмінності між світом дитинства і світом дорослості і чим важливіші грані, що їх розділяють. Тому ступінь "підлітковості поведінки" ніколи не буває однаковим. Вона набуває різних форм: протестом зокрема служить мова підлітка. А стихія, що живить цю молодіжну мову, – це все нове, нетрадиційне чи відкидне: мова музичних фанатів, музичне телебачення, зокрема MTV, і наркоманів, комп'ютерний жаргон і міське просторіччя, англійська мова та злодійське арго. Кожна з цих складових має свою сферу, свій предмет і в той же час представляє широке поле для запозичення ("не вантаж мене" - з жаргону комп'ютерників; "тягнуся", "стирчу" від Децла - з жаргону наркоманів).

Запозичені з літературної мови елементи переосмислюються в ігровому, іронічному ключі: мені це абсолютно паралельно, суто фіолетово, по барабану.

Для молодіжного жаргону характерно, крім відчуженості, емоційно-ігровий початок. Чому, якщо молодь знає, як правильно говорити, вона говорить неправильно? Чому воліє використовувати засуджувані форми мови, знаючи престижні, нормативні? Та просто тому, що вона має іншу систему цінностей, інший престиж, іншу норму – антинорма. І в цій антинормі головний принцип – елемент шоку, струсу, щоб “захитати” народ, і елемент глузування, щоб було не нудно, смішно, прикольно. У цьому й виклик благополучному суспільству, що процвітає, і неприйняття його норм, його зразків, його пристойностей. "Ульот, відпад, оргазм!" – так може висловити захоплення сьогоднішня школярка, нудну музику назве “депресняк”, а зразкового однокласника – “ботанік”.

Інший ігровий прийом, що використовується в молодіжному жаргоні, - це зближення слів на основі звукової подоби, звукове перенесення: наприклад, "лимон" замість мільйон, "емеля" замість e-mail (від англійського слова електронна пошта).

Отже, жарт, гра – це позитивний елемент молодіжного мовлення. Навряд чи хтось може серйозно боротися з цим.

Інша важлива характеристика молодіжної мови – її “первісність”. Асоціація з мовою якогось первісного суспільства виникає, коли педагоги спостерігають нестабільність, постійну змінність жаргону як у тимчасовому, так і в просторовому вимірі. Не встигнувши закріпитися, одні форми мови поступаються місцем іншим: так, не таке давнє жаргонне “мані” (від англійського слова money – гроші) замінили “бакси” та “бабці”. Аналогічні процеси відзначалися на початку століття дослідниками-етнографами у мовах американських індіанців, котрим місіонери не встигали переписувати словники. Це природний стан будь-якої мовної освіти під час його становлення.

Ще одна ознака “первісності” молодіжного жаргону – невизначеність, розмитість значень слів, що входять до нього. "Стрімко", "круто", "я прусь" можуть бути і позитивною, і негативною оцінкою ситуації. Сюди ставляться як "млинець!" і “яли-пали!”, які у жаргоні лише як емоційних вигуків, і слова типу “кірки”, “прикол”, “крутняк”, “улет”, “чума”. Будучи використаними як емоційні вигуки, вони практично повністю втрачають своє значення, яке витісняється сильно акцентованим у певній ситуації емоційним компонентом значення.

До цієї групи відносяться словосполучення повний “атас”, “повний абзац”, “повний переписувач”.

Подібне явище свого часу було відзначено Д.С. Лихачовим для карно-таборового жаргону. Він охарактеризував його як атавістичний примітивізм мови, подібний до дифузності первісної семантики. Аналогічний приклад наводив і Ф.М. Достоєвський, спостерігаючи, як мужики обходяться у своєму спілкуванні одним недрукованим словом, вкладаючи в нього щоразу нові сенси. Цей первісний атавізм Ліхачов вважав хворобою мови – інфантилізмом мовних форм. Ось із цією хворобою і слід вчителю вести боротьбу.

Наше дослідження було спрямоване на виявлення рівня жаргонізації мовлення учнів 10 класу середньої школи. Опитано було 33 учні. Нам необхідно було з'ясувати, що сучасні старшокласники вживають у своїй промові та реакція на їхню мову дорослих. Для цього ми провели анкетування.

Аналіз отриманих нами результатів дозволяє зробити такі висновки:

Усі опитані учні зазначили, що вважають жаргонізацію промови невід'ємною частиною спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяє їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією та дізнаватися про нове.
При вивченні рівня жаргонізації мови виявлено: перше місце у юнаків займають матюки, для дівчат жаргон є насамперед грою слів, надання мови легкого гумористичного характеру. У нашому дослідженні учні відзначили високий рівень жаргонізації мовлення провідних у теле- та радіопередачах, у публікаціях газет та журналів.
Сьогодні засилля жаргонізації промови обумовлено соціальними умовами, що змінилися - пріоритет матеріальних цінностей, поділ суспільства (на багатих і бідних), зміна міжособистісних відносин і т.д. Діти все частіше стикаються з байдужістю, грубістю, злістю. А це, у свою чергу, призводить до протесту, який виражається зокрема підвищеною жаргонізацією мови при спілкуванні школярів. Спілкування з однолітками, і навіть із друзями старшого віку продовжує бути значним для піддослідних. Вони відзначають, що хочуть проводити з ними якомога більше часу – гуляти, відпочивати, розважатися, а значить, вони повинні розмовляти своєю (жаргонною) мовою.

Якщо узагальнити отримані дані та зіставити їх із літературними, можна описати “збиральний портрет” сучасного підлітка і старшокласника.

Потреба спілкування зберігається.
Значимість однолітків.
Відсутність соціально-орієнтованих інтересів.
Збереження споживчого ухвалення інформації, але змінюється її характер (читання періодичних видань, порножурналів, вживання наркотиків, випивка).
Сучасні підлітки та юнаки, описуючи ідеального співрозмовника, на перший план висувають – чуйність, вихованість та ерудицію.
Виявляється потреба у молодіжних організаціях.

Сьогодні практично відсутні позашкільні організації, які насамперед об'єднували значну частину молоді та сприяли задоволенню її потреби у спілкуванні. Ця потреба сьогоднішньої молоді досить висока. Значна частина наших піддослідних зазначила, що вони все ж таки потребують якихось форм організованої діяльності (“Партія любителів пива”, “Організація із захисту бездомних тварин”, “Організація з надання допомоги літнім та одиноким людям” тощо).

Крім всього, сказаного нами, слід додати так само, що сьогоднішні підлітки та старшокласники прагнуть сім'ї; потребують розуміння та підтримки дорослих; прагнуть "Вийти від реальності" (вживання спиртного, наркотиків). У зв'язку з непростою соціальною ситуацією у дітей високий рівень тривожності, агресивності, депресії. Порівняно з літературними даними, на сьогоднішній день збільшилася кількість правопорушників цього віку, а також збільшилася кількість випадків суїциду серед дітей цього віку.

Таким чином, отримані дані під час дослідження підтверджують тенденцію до зростання рівня жаргонізації мовлення серед підлітків та учнів старших класів.