교사 fgt의 작업 프로그램. 이전에 연방 국가에서 교사의 작업 프로그램 구조. 가족과 함께하는 공동 활동

그리바노바 안나 레오니도브나
위치 및 작업 장소:교육자, MBDOU No. 44 "결합형 유치원", Kemerovo.
재료 설명:글쓰기, 디자인 및 개발에 대한 권장 사항을 알려드립니다. 작업 프로그램. 이 자료는 교사의 작업 프로그램에 대한 규정을 작성할 때 유치원 교육 기관의 리더, 유치원 교육 기관의 주요 작업 프로그램을 작성할 때 선임 교육자, 자체 프로그램을 개발할 때 교육자에게 유용할 수 있습니다.
교육자의 작업 프로그램 내용
현재 시스템에 유치원 교육세계적인 변화가 일어나고 있습니다. 그것들은 에 따르면 사실과 관련이 있습니다. 연방법 2012년 12월 29일자 No. 273-F3 "교육에 관하여 러시아 연방» 유치원 교육 시스템은 러시아 교육 시스템의 첫 번째 단계가 되었습니다. 이것은 연방 국가의 채택으로 이어졌습니다. 교육 수준유치원 교육 기관의 프로그램이 무엇인지, 구현에 필요한 조건을 결정하는 유치원 교육 (FSES DO). 선생님의 작업 프로그램- 교사가 기초로 개발 교육 프로그램다우. 작업 프로그램의 구조와 내용은 연방 수준에서 승인된 요구 사항 및 표준을 고려하여 개발되었습니다(이 경우 2014년 1월 1일부터 시행된 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따름). ). 작업 프로그램은 규제 문서이며 유치원 기관의 책임자가 승인합니다. 같은 연령대의 그룹에는 하나의 프로그램으로 충분하며 각 교육자가 작성하는 것은 바람직하지 않으며 프로그램의 공동 저자는 리더, 교육자 2 명, 유치원 전문가, 크리에이티브 그룹이 될 수 있습니다.
근사치를 내다교육 프로그램의 구조(법률은 우리에게 계획에서 부분적인 자유를 줍니다. 교육 과정)
1. 제목 페이지, 다음과 같이 표시됩니다.
교육 기관 이름
누가 언제 프로그램을 채택하고 승인했는지(프로토콜 번호 및 날짜)
수락됨
교육위원회
MBDOU
2016년 회의록

승인됨
관리자
MBDOU 번호
전체 이름.
_____________
주문 번호 ___ 일자 "___" _______ 2016
작업 프로그램 이름(어린이 연령, 학년)
프로그램 컴파일러(이름, 위치, 범주)
도시 및 프로그램 개발 연도
2. 프로그램 내용(목차)
3. 프로그램 자체
1. 대상 섹션
1.1. 설명 메모(프로그램의 관련성, 목표, 목표, 프로그램 참여자, 구현 기간 표시)
1.2. 프로그램이 개발된 기준이 되는 규제 문서
러시아 연방 헌법, 예술. 43, 72.
아동권리협약(1989).
연방법 "러시아 연방 교육"(2012).
2011년 10월 27일자 러시아 연방 교육과학부(러시아 교육과학부) 명령 N 2562 모스크바 "유치원 교육 기관에 대한 표준 규정 승인".
유치원 정권의 장치, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항 교육 기관. 산핀 2.4.1.3049-13
DOU 헌장.
GEF DO.
1.3. 이 그룹의 아동 발달 특징의 주요 특징(연령 특징)
1.4. 2016년 9월 1일 기준 생년월일 자녀 목록
1.5. 이 그룹에 속한 아동의 심리적 및 개인적 특성(각 아동이 아닌 그룹 팀의 특성)
1.6. 2016년 9월 1일 현재 그룹의 사회 여권(부모에 대한 정보)
2. 교육 기관에서 아동의 체류 체제 조직
2.1. 유치원 교육 기관의 아동 체류 방식 구성 (추운 기간 및 따뜻한 기간)
2.2. 강화 조치 시스템
2.3. 레크리에이션 활동 시스템
2.4. 모터 모드 구성
2.5. 일정 정리 교육 활동(수업 네트워크)
2.6. 일주일 또는 하루 동안의 교육 활동 사이클로그램(경영진 요청 시)

3. 콘텐츠 섹션
3.1. 유망한 주제 계획 1년 동안 (별도의 계획을 세우지 않는 경우 이 항목에 "부모님과 함께하는 로봇"을 포함할 수 있음)
금주의 주제 목적 개발 환경 보충

3.2. 교육 영역 "인지 개발"
교육 영역 "인지 개발"에 대한 일정 주제별 계획
3.3. 교육 영역 "언어 발달"
교육 분야 "음성 개발"의 일정 주제별 계획
3.4. 교육 영역 "예술 및 미적 개발"
일정 - 교육 분야 "예술 및 미적 개발"에 대한 주제별 계획
3.5. 교육 영역 "신체 개발"
교육 영역 "신체 개발"에 대한 일정 주제별 계획
3.6. 교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"
관점 - 교육 분야 "사회 및 의사 소통 개발"의 주제별 계획
4. 프로그램 개발 계획 결과
이 섹션에서는 특정 교육 영역을 구현하는 과정에서 학생들이 숙달해야 하는 기본 지식, 기술, 개발 수준에 대해 설명합니다.

5. 감시 체계
모니터링 과정에서 관찰, 대화, 전문가 평가 등을 통해 아동의 신체적, 지적, 개인적 자질을 연구합니다. 모니터링 시스템 구축을 위한 필수 요건은 저정형화(관찰, 대화, 질문하기, 활동 제품 분석 등) .) 얻은 데이터의 객관성과 정확성을 보장하는 방법.
교육 과정 모니터링 (부록 1)
교육 과정 모니터링 (교육 프로그램 개발 모니터링)은 유치원 교사 (교육자 및 전문가)가 수행합니다. 아동의 중간 결과 달성에 대한 분석을 기반으로 합니다.
모니터링 아동 발달(부록 2)
아동 발달 모니터링(통합 자질 개발 모니터링)은 교사(교육자, 기타 전문가) 및 의료 종사자(소아과 의사). 이러한 유형의 모니터링의 주요 임무는 각 아동 발달의 개별 특성을 식별하고 필요한 경우 개별 경로를 설명하는 것입니다. 교육적인 일아이의 성격 잠재력을 극대화하기 위해.

6. 부모와의 상호 작용을 위한 고급 계획
4. 서지
참조 목록은 모든 프로그램, 방법론적 간행물 및 학습 가이드작업 프로그램을 개발하는 데 사용되며 구현 과정에서 사용됩니다. 이 목록은 알파벳순으로 작성되어 도시와 출판사 이름, 출판 연도를 나타냅니다. 문헌 목록은 GOST 7.1-2003에 따라 작성됩니다.
인벤토리 목록에는 다음이 포함됩니다.
인쇄된 보조 도구.
기술 교육 지원 및 ICT 시설.
디지털 및 전자 교육 자원.
교육-실용 및 교육-실험실 장비.
게임 및 교훈 자료.
데모 지원.
악기 등

5. 애플리케이션
응용 프로그램은 교사의 욕구와 필요에 따라 개발됩니다. 그것은 될 수 있습니다:
- 게임 및 연습에 대한 설명;
- 파일 캐비넷(산책, 아침 운동 등)
- 그룹 이벤트 시나리오
- 교사와 학부모를 위한 마스터 클래스 시나리오
- 부모와의 다양한 형태의 상호 작용 시나리오
- 영상매체(영상선전자료, 소책자, 메모) 등

교육 프로그램 설계 요구 사항은 작업 프로그램 개발에 관한 유치원 교육 기관의 규정에 명시되어 있습니다.
근사치를 내다작업 프로그램 설계 요구 사항:
텍스트는 Windows용 Word 편집기에서 Times New Roman 글꼴, 크기 14, 표는 크기 12로 채워집니다.
한 줄 간격, 텍스트에 하이픈 없음, 양쪽 맞춤, 단락 1.5cm, 사방 여백 2cm.
완성된 프로그램은 스티칭(소책자)되고 페이지에 번호가 매겨집니다.
제목 페이지는 첫 번째로 간주되며 번호 매기기의 대상이 아니며 응용 프로그램의 시트입니다.
참고문헌 목록은 가나다순으로 구성되어 있으며, 각 교육영역의 주요 부분에 대한 참고문헌 목록을 설계할 수 있다.
이 프로그램은 유치원 교육 기관의 장의 명령 (제목 페이지에 인쇄됨)에 따라 매년 학년 초 (올해 9 월 1 일까지)에 승인됩니다.
교사는 작업을 수행하는 동안 프로그램을 약간 변경할 권리가 있습니다.
작업 프로그램의 가변 부분은 별도로 작성되고 소책자에 포함되며, 주 프로그램과 밀접하게 얽혀 있는 주간 계획에만 적용되며, 이는 응용 프로그램에 포함하는 것이 좋습니다.

GEF DO. 유치원 학교 그룹 준비 과정에서 교육자의 작업 프로그램

코로보바 타티아나 블라디미로브나,
강사 GBPOU "Pedagogical College No. 4" of St. Petersburg

콘텐츠

1. 작업 프로그램의 대상 섹션:

1.1. 주석

1.1.1. 작업 프로그램 구현의 목표 및 목표

1.1.2. 작업 프로그램 구성에 대한 원칙 및 접근 방식

1.1.3. 작업 프로그램 개발의 기초

1.1.5. 그룹의 사회적 초상화

1.2. 대상유치원 교육 완료 단계에서 (작업 프로그램 개발 계획 결과)

1.3. 작업 프로그램 개발 결과 평가

1.4. 작업 프로그램 실행 마감일

2. 작업 프로그램의 콘텐츠 섹션:

2.2. 학부모(법정대리인)와의 상호작용 조직 및 형태

3. 작업 프로그램의 조직 섹션:

3.1. 그룹 내 어린이의 체류 방식

3.1.2. 궂은 날씨에 추운 계절의 일상

3.1.3. 추운 계절에 유연한 모드

3.1.4. 야외 활동, 휴일, 따뜻한 계절의 일상

3.1.5. 야외 활동, 휴일, 궂은 날씨에 따뜻한 계절의 일상

3.2.1. RPPS 조직의 특징

3.3.1. 주 5일제 OD 계획

3.3.2. 주 5일제로 OD 구성

3.4. 작업 프로그램의 방법론적 지원

3.4.1. 교구

3.4.2. 통합 문서

애플리케이션

1. 작업 프로그램의 목적 섹션

1.1 설명

1.1.1 작업 프로그램 실행의 목표 및 목표

이 작업 프로그램은 취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 OP DOO를 기반으로 학교 준비 유치원 그룹을 위해 개발되었습니다.

작업 프로그램의 목적은 다음과 같습니다.

각 어린이의 온전한 삶을 위한 유리한 조건 창출 미취학 아동

아동의 기본 성격 문화의 기초 형성을 위한 조건 생성, 연령 및 개인 특성에 따른 각 아동의 정신적 및 신체적 자질의 포괄적인 개발

미취학 아동의 현대 사회 생활 준비

미취학 아동의 생명 안전 보장

작업 프로그램의 목표는 다양한 유형의 어린이 활동 과정에서 구현됩니다.

  • 게임, 커뮤니케이션, 노동,인지 연구, 생산적, 음악 및 예술, 독서 등 다양한 유형의 어린이 활동을 구성하는 과정에서 수행되는 교육 활동 소설.
  • 민감한 순간에 수행되는 교육 활동.
  • 아이들의 독립적인 활동.
  • 교육 프로그램 실행에 관한 아동 가족과의 상호 작용.

프로그램의 목표를 달성하려면 다음이 가장 중요합니다.

  • 각 아동의 건강, 정서적 웰빙 및 시기적절한 종합적 발달에 대한 돌봄;
  • 모든 학생들에 대한 인간적이고 자비로운 분위기의 그룹에서 창조하여 사교적이고 친절하며 호기심이 많고 능동적이며 독립과 창의성을 위해 노력할 수 있습니다.
  • 다양한 유형의 어린이 활동을 최대한 활용합니다. 교육 과정의 효율성을 높이기 위한 통합;
  • 교육 및 훈련 과정의 창의적인 조직;
  • 각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의력을 개발할 수 있는 교육 자료 사용의 다양성;
  • 어린이 창의력의 결과에 대한 존중;
  • 유치원 교육 기관 및 가족의 조건에서 아동 양육에 대한 접근 방식의 통합;
  • 유치원 업무 준수 및 초등학교연속성, 어린이 교육 내용의 정신적, 육체적 과부하 제외 미취학 연령, 과목별 학습 압력이 없음을 보장합니다.

작업 프로그램의 목표에 따라 다음 작업이 구성됩니다.

· 기여하다 자연스러운 과정놀이, 의사 소통,인지 연구, 노동, 운동, 소설 읽기, 음악 및 예술, 생산 활동의 조직을 통한 어린이의 정신 및 신체 발달;

· 학생들의 건강을 강화하고 건강한 생활 방식을 소개하며 어린이의 운동 및 위생 문화를 개발합니다.

· 교육 분야의 발전을 위한 심리적, 교육적 지원을 제공합니다.

· 직접적인 교육 활동 과정, 독립 활동, 민감한 순간, 부모와 함께 일하는 과정에서 성인-자녀 공동 (파트너십) 활동의 조직 형태를 구현하십시오.

· 세계에 대한 어린이의 태도에 대한 인본주의 적 지향을 개발하고, 의사 소통의 문화, 정서적 반응 및 사람에 대한 선의로 어린이를 교육합니다.

어린이의 발달 인지 활동, 인지 적 관심, 지적 능력, 독립성과 주도권, 활발한 활동과 창의성에 대한 욕구.

아이들의 미적 감각을 개발하고, 창의적인 기술, 정서적 및 가치 지향, 학생들에게 예술과 소설을 소개합니다.

1.1.2 작업 프로그램 구성의 원칙과 접근 방식

작업 프로그램은 유치원 교육의 기본 원칙을 기반으로 합니다(1.4 절 참조. GEF DO).

1) 아동기의 모든 단계(유아, 조기 및 미취학 연령) 아동의 완전한 생활, 아동 발달의 강화(증폭)

2) 아동 자신이 교육내용의 선택에 능동적으로 참여하여 교육의 주체가 되는 아동 개개인의 특성에 따른 교육활동을 구축하는 것(이하 유아교육의 개별화라 한다)

3) 어린이와 성인의 지원과 협력, 교육 관계의 본격적인 참여자(주체)로서의 아동 인식

4) 다양한 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다.

5) 가족과 기구의 협력;

6) 어린이에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.

7) 다양한 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성;

8) 취학전 교육의 연령적정성(연령에 따른 조건, 요구사항, 방법, 발달적 특징의 일치)

9) 어린이 발달의 민족 문화적 상황을 고려합니다.

작업 프로그램은 GEF DO의 기초가 되는 주요 과학적 접근 방식을 사용합니다.

1. 문화사적 접근.

2. 개인적 접근.

3. 활동 접근법.

1.1.3. 작업 프로그램 개발의 기초

작업 프로그램은 다음 규제 문서에 따라 개발되었습니다.

· 2012년 12월 29일 No. 273-FZ 일자 "러시아 연방 교육에 관한 연방법".

"작동 모드의 장치, 내용 및 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항 유치원 조직". 위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.1.3049-13, 2013년 5월 15일 No. 26 일자 러시아 연방 수석 위생 의사의 법령에 의해 승인되었습니다.

· 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육을 위한 연방 국가 교육 표준 승인 시".

· 2013년 8월 13일자 러시아 연방 교육과학부 명령 No. 1014 "0b 주요 교육 활동의 조직 및 구현 절차 승인 일반 교육 프로그램- 취학 전 교육 프로그램".

헌장 GBDOU 유치원 상트 페테르부르크시 118 Vyborgsky 지구

1.1.4. 그룹 자녀의 연령 특성

학교 준비 그룹에서 아이들은 롤 플레잉 게임에서 사람들의 복잡한 상호 작용을 마스터하기 시작하여 중요한 특징을 반영합니다. 생활 상황. 게임 동작이 더 복잡해지고 성인에게 항상 드러나지 않는 의미를 얻습니다. 플레이 공간이 점점 더 복잡해지고 있습니다. 여러 센터가 있을 수 있으며 각 센터는 자체 스토리를 지원합니다. 동시에 아이들은 놀이 공간 전체에서 파트너의 행동을 추적하고 장소에 따라 행동을 변경할 수 있습니다.

시각 활동에서 아이들이 전달하는 주변 생활과 문학 작품의 이미지는 더욱 복잡해집니다. 도면이 더욱 상세해지고 색상이 풍부해집니다. 소녀와 소년의 그림의 차이가 더욱 뚜렷해집니다. 올바른 교육학적 접근 방식을 통해 미취학 아동은 시각적 활동을 위한 예술적이고 창의적인 능력을 개발합니다.

아이들은 주로 디자인을 마스터합니다. 건축 재료. 그들은 자신의 디자인과 조건에 따라 다양한 수준의 복잡성을 지닌 구성을 수행할 수 있습니다.

아이들은 한 장의 종이에서 복잡한 형태의 덧셈을 마스터하고 자신만의 덧셈을 할 수 있습니다. 이 유형활동은 공간 표현을 심화하는 데 중요합니다.

천연 소재의 복잡한 구조. 아이들은 예비 계획에 따라 완전한 작곡에 접근할 수 있습니다.

아이들은 계속해서 지각력을 발달시키지만 항상 동시에 여러 가지 징후를 고려할 수는 없습니다.

구상적 사고는 발달하지만 미터법 관계의 재현은 어렵습니다.

일반화 및 추론 능력은 계속해서 발전하지만 상황의 시각적 징후에 크게 제한됩니다.

상상력은 계속해서 발달하지만, 나이가 많은 그룹과 비교하여 이 나이에 상상력 발달이 감소하는 것을 종종 관찰할 수 있습니다. 이는 이미지에 대한 고정관념으로 이어지는 매체를 비롯한 다양한 영향으로 설명할 수 있다.

주의력이 계속 발전하고 자의적이됩니다. 일부 활동에서는 자발적인 주의 시간이 30분에 이릅니다.

연설은 계속해서 발전하고 있으며, 소리의 측면, 문법 구조, 어휘. 연결된 언어가 발달합니다. 어린이의 발화는 확장되는 어휘와 이 나이에 형성되는 일반화의 특성을 모두 반영합니다. 아이들은 일반화 명사, 동의어, 반의어, 형용사 등을 적극적으로 사용합니다. 아이들은 대화식 및 일부 형태의 독백 언어를 개발합니다.

올해 그룹의 아이들은 취학 연령을 완료하고 있습니다. 주요 성과는 인간 문화의 대상으로서 사물 세계의 발전, 사람들과의 긍정적인 의사 소통 형태의 발전, 성 정체성의 발전, 학생의 지위 형성과 관련이 있습니다. 미취학 연령이 끝날 때까지 아이들은 높은 수준의 인지 능력과 개인 개발이는 그들이 미래에 학교에서 성공할 수 있게 해줄 것입니다.

1.1.5 그룹의 사회적 초상화

이 그룹에는 6-7세 어린이 22명이 참석합니다. 이 중 8명의 어린이(36%)는 I 건강 그룹에, 13명의 어린이(59%)는 II 건강 그룹에 속했고, III 그룹건강 1 아동(5%).

분석 사회적 지위가족은 그룹에서 18개 가족(82%) - 완전한 가족, 4개 가족(18%) - 편부모 가족(아이가 어머니와 함께 살고 있음), 1개 가족(5%) - 대가족인 것으로 나타났습니다. 가족의 생활 수준은 만족 스럽습니다.

그룹 학생의 인종 구성 분석 : 20 명의 어린이-러시아인 (91 %), 2 명의 어린이-아르메니아 인 (9 %). 1명의 자녀(5%)는 이 자녀와 교육자의 공동 활동에 어려움을 겪는 이중언어 가정 출신입니다.

그룹에는 남자아이 10명(45%)과 여자아이 10명(55%)이 있습니다.

이번 학년도에 다른 유치원 그룹의 어린이 2 명이 우리 그룹으로 이사했습니다. 새로 도착한 아이들은 유기적으로 어린이 팀에 "병합"되었습니다. 현재 친밀한 어린이 팀이 주목되고 어린이들 사이에 우호적 인 관계가 형성되어 모든 유형의 활동에서 나타납니다. 아이들은 활동적이고 친근합니다. 부모는 그룹 및 유치원 생활에 참여하고 어린이의 삶에 관심이 있으며 성공에 기뻐하며 어린이 양육 및 발달에 가능한 모든 지원을 제공합니다.

1.2. 유아교육 수료단계 대상(프로그램 개발 예정결과)

아동은 주요 문화적 ​​활동 방법을 습득하고 주도권과 독립성을 보여줍니다. 다른 유형활동 - 놀이, 의사소통, 인지 연구 활동, 디자인 등 그의 직업, 공동 활동 참가자를 선택할 수 있습니다.

아이는 세상, 다양한 유형의 일, 다른 사람과 자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있으며, 존엄성을 가지고 동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하며 공동 게임에 참여합니다.

아이는 협상할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고 다른 사람의 성공을 기뻐할 수 있습니다. 자신에 대한 믿음을 포함하여 자신의 감정을 적절하게 보여주고 갈등을 해결하려고 노력합니다. 그는 다양한 문제에 대해 자신의 입장을 표현하고 변호하는 방법을 알고 있습니다.

아이는 공동 활동에서 리더십과 집행 기능을 모두 협력하고 수행할 수 있습니다.

아동은 사회적 출신, 민족, 종교 및 기타 종교, 신체적, 정신적 특성에 관계없이 모든 사람이 평등하다는 것을 이해합니다.

아이는 다른 사람들에게 공감하고 필요한 사람들을 도울 준비가 되어 있습니다.

아이는 다른 사람의 말을 듣는 능력과 다른 사람의 이해를 받고자 하는 욕구를 보입니다.

아이는 다양한 유형의 활동에서 실현되는 발달된 상상력을 가지고 있으며 무엇보다도 게임에서 다양한 형태와 유형의 놀이를 소유하고 조건부 상황과 실제 상황을 구별하며 다양한 규칙을 준수하는 방법을 알고 사회 규범. 다양한 상황을 인식하고 적절하게 평가할 수 있습니다.

아이는 충분히 잘 말하고 생각과 욕구를 표현할 수 있으며 말을 사용하여 생각, 감정 및 욕구를 표현하고 구축합니다. 의사 소통 상황에서 말의 발화, 단어의 소리를 강조하십시오. 아이는 문해력의 전제 조건을 개발합니다.

아이가 크게 발달했고 미세 운동 능력, 그는 움직이고 견디며 기본 동작을 마스터하고 동작을 제어하고 관리 할 수 ​​있습니다.

아이는 의지가 강하고 성인 및 동료와의 관계에서 다양한 활동에서 행동의 사회적 규범과 규칙을 따를 수 있습니다. 그는 안전한 행동과 개인 위생 규칙을 준수할 수 있습니다.

아이는 시작된 작업에 대한 책임을 보여줍니다.

아이는 호기심을 나타내고 성인과 동료에게 질문하고 인과 관계에 관심이 있으며 자연 현상과 사람들의 행동에 대한 설명을 독립적으로 시도합니다. 그는 관찰하고, 실험하고, 소유하는 경향이 있습니다. 기본 지식자신에 대해, 그가 살고 있는 자연과 사회 세계; 아동 문학 작품에 익숙하고 야생 동물, 자연 과학, 수학, 역사 등 분야의 기본 아이디어를 가지고 있습니다. 아이는 다양한 활동에 대한 지식과 기술에 의존하여 스스로 결정을 내리는 경향이 있습니다.

아이는 새로운 것에 열려 있고 지식을 얻으려는 열망, 학교, 대학에서의 추가 교육에 대한 긍정적 동기를 보여줍니다.

아이는 다양한 형태의 생명에 대한 존중과 환경에 대한 관심을 보여줍니다.

아이는 주변 세계의 아름다움, 민속 및 전문 예술 작품(음악, 춤, 연극 활동, 시각 활동 등)

아이는 애국심을 보여주고, 자신의 나라와 업적에 자부심을 느끼고, 지리적 다양성, 다국적성 및 가장 중요한 역사적 사건에 대한 아이디어를 가지고 있습니다.

아이는 자신, 가족, 전통적인 성별 지향을 포함한 전통적인 가족 가치에 대한 기본 생각을 가지고 있으며 자신과 이성을 존중합니다.

아이는 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범을 준수하고 "좋은 것과 나쁜 것"에 대한 기본 가치 아이디어를 가지고 있으며 잘하려고 노력하고 연장자를 존중하고 어린 아이들을 돌 봅니다.

아이는 건강한 라이프 스타일에 대한 초기 아이디어를 가지고 있으며 건강한 라이프 스타일을 가치로 인식합니다.

1.3 작업 프로그램 개발 결과 평가

작업 프로그램을 구현하는 동안, 아동의 개별 발달 평가. 교육 진단의 형태 및 방법 - 어린이 활동 제품의 관찰 및 분석. 이러한 평가는 교육적 조치의 효과 평가 및 추가 계획의 기초와 관련된 교육적 진단(미취학 아동의 개별 발달 평가)의 틀 내에서 수행됩니다.

교육학 진단의 결과는 다음을 해결하기 위해 독점적으로 사용될 수 있습니다. 교육 목표:

교육의 개별화

어린이 그룹과의 작업 최적화

1.4. Work Program 시행기간

2. 작업 프로그램의 내용 섹션

2.1. 교육자와 어린이의 공동 활동 내용

작업 프로그램은 학교 유치원 준비 그룹에서 교육자와 어린이의 공동 활동의 내용과 조직을 결정합니다. 그것은 공통 문화 형성, 6-7 세 어린이의 신체적, 지적 및 개인적 자질 개발, 전제 조건 형성을 목표로합니다. 학습 활동, 더 많은 사회적 성공을 보장하고 건강을 유지 및 강화합니다.

2.1.1. 통합 주제 계획

작업 프로그램은 주제별 접근 방식을 기반으로 합니다. 매주 월요일에 열리는 OD "인지 개발"에서 처음 고려되는 특정 주제에 전념합니다. 다른 모든 OD는 제안된 주제를 계속하며 다소 관련이 있습니다. 금주의 주제와 관련되지 않은 목표가 있는 OD에서도 금주의 주제에 대한 간략한 언급이 별도의 순간에 제공됩니다. 가능한 한 금주의 주제는 가족과 함께 일하는 민감한 순간에 고정됩니다.

교육 영역의 통합을 고려한 복잡한 주제별 계획 원칙을 사용하면 교육, 발달 및 교육 목표와 목표의 통일성을 보장하는 동시에 설정된 목표와 목표를 해결하고 어린이에게 과부하를 방지할 수 있습니다.

기간

주제

최종 이벤트

1분기 - 가을

구월

"지식의 날"

그룹 휴가 "지식의 날"

"나의 러시아, 민속 문화그리고 전통. 러시아 민속 공예»

어린이 미술 전시회: "Khokhloma 보드"(장식 그림).

"재미있는 수학"

수학 엔터테인먼트의 저녁.

"나의 도시, 나의 거리, 나의 집"

어린이 창의력 전시회: "나의 거리"(응용 프로그램, 그림).

퀴즈 "규칙 교통»

십월

"내 도시. 상트페테르부르크 산책"

어린이 미술 전시회: "여름 정원의 가을"(그림).

"자연의 선물"

천연 소재로 만든 어린이 공예품 전시.

그룹 휴가 "숲의 수수께끼".

"건강한 생활"

그룹 휴가 "건강하게 성장".

"가을"

가을 축제.

십일월

"민족통일의 날"

그룹 휴가 "나의 조국 - 러시아".

"Korney Ivanovich Chukovsky의 이야기"

어린이 창의력 전시: "멋진 나무"(그림 + 응용).

퀴즈 "Tales of Chukovsky"(재미있는 콘테스트 및 상품 포함).

"물방울의 여행"

어린이 창의력 전시회 "물고기-물 주민"(그림, 모델링, 아플리케, 종이 접기). 인지적 대화 "자연의 물 순환."

"어머니의 날"

휴일 "사랑하는 어머니"

2분기 - 겨울

12월

"러시아인 민화»

그룹 휴가 "동화 여행"

"동계 스포츠"

어린이 창의력 전시: "겨울 스포츠"(그림, 모델링, 적용).

"재미있는 워크숍"

연하장 제작.

그룹 크리스마스 장식.

« 새해»

새해 축하.

1월

"초상화, 풍경, 정물"

어린이 미술 전시회: "겨울 풍경"(그림).

"동화 주간"

어린이 창의력 "Magic Birds"(그림 + 응용 프로그램) 전시회.

"내가 가장 좋아하는 도시는 상트페테르부르크입니다"

그룹 휴가 "We are Petersburgers"

2월

"겨울"

인지 대화 "겨울은 마법사입니다."

"생명 안전의 기본"

인지 대화: "다양한 삶의 상황에서 안전한 행동 규칙."

"조국의 날 수비수"

엔터테인먼트 "아빠의 휴가"의 저녁. 명절 카드 만들기.

"체육과 스포츠"

스포츠 예능의 저녁 "아빠, 엄마, 저는 스포츠 가족입니다."

어린이 예술 "스포츠 게임" 전시회.

3분기 - 봄, 4분기 - 여름

3월

"세계 여성의 날"

휴일 "어머니와 할머니를위한 콘서트".

명절 카드 만들기.

"우리 주변의 식물"

어린이 창의력 전시: "꽃"(응용 프로그램, 종이 접기).

"마슬레니차"

뮤지컬 레저 "마슬레니차"

어린이 창의력 "새"전시회 (그림, 모델링, 아플리케, 종이 접기).

4월

"어린이 책 주간"

좋아하는 집 책 전시.

"지구 행성. 우주항행의 날»

뮤지컬 엔터테인먼트의 저녁 우주 여행».

어린이 미술 '코스모스' 전시회

"곤충의 세계"

어린이 창의력 "나비"전시 (그림, 모델링, 응용, 종이 접기).

"봄, 봄과 노동의 휴일"

단체 휴가 "봄이 온다, 봄이 온다!"

5월

"승리의 날"

베테랑과의 만남.

참전 용사를위한 콘서트.

"나의 가족"

부모와 자녀의 공동 작품 전시 "우리 가족의 가계도", "우리 가족의 문장".

휴일 "안녕, 유치원!"

"비바트, 상트페테르부르크"

휴일 "Vivat, St. Petersburg"

6월

"푸쉬킨의 시"

예능의 밤 "저기, 미지의 길에 ..."

러시아는 내 조국"

뮤지컬 레저 "사랑해, 러시아, 나의 친애하는 루스'!"

뮤지컬 및 스포츠 페스티벌 "창문을 통해 태양이 빛나고 붉은 여름이 왔습니다!"

2.1.2. 교육 활동 내용

1. Socio - 의사소통 개발: 도덕적 및 도덕적 가치를 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치를 습득하는 것을 목표로합니다. 성인 및 동료와의 의사 소통 및 상호 작용 개발; 자신의 행동에 대한 독립성, 목적성 및 자기 규제의 형성; 사회적 및 정서적 지능의 개발, 정서적 반응, 공감, 동료와의 공동 활동에 대한 준비 형성, 존중하는 태도 형성 및 가족과 조직의 어린이 및 성인 커뮤니티에 대한 소속감 형성; 다양한 유형의 작업과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성; 일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초를 형성합니다.

주요 목표 및 목표:

사회화, 의사소통 발달, 도덕 교육.

성별 및 가족 소속의 형성.

셀프 서비스, 독립, 노동 교육.

보안 기반 형성.

2. 인지 발달 아동의 관심, 호기심 및 인지적 동기의 발달, 인지적 행동의 형성, 의식의 형성, 상상력 및 창의적 활동의 발달을 포함합니다. 인지 발달은 자신, 다른 사람, 주변 세계의 대상, 주변 세계 대상의 속성 및 관계(모양, 색상, 크기, 재료, 소리, 리듬, 속도, 양)에 대한 아동의 기본 아이디어를 형성합니다. , 수, 부분과 전체, 공간과 시간, 운동과 정지, 원인과 결과 등). 인지 발달은 작은 고향과 조국에 대한 어린이의 관심을 발전시키고 우리 국민의 사회 문화적 가치, 국내 전통 및 공휴일, 사람들의 공동 집으로서의 지구, 세계의 국가와 민족의 다양성의 본질.

주요 목표 및 목표:

기본 수학적 표현의 형성.

실험 활동을 포함한 인지 연구 활동 개발(교육 및 방법론 매뉴얼 "공기, 물, 모래 및 정전기를 사용한 재미있는 실험")

주제 환경에 대해 잘 알고 있습니다.

사회 세계에 대한 소개.

자연계 소개.

3. 언어 발달 의사 소통 및 문화 수단으로서의 말 소유, 활성 어휘의 풍부화, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발, 연설 창의성의 개발을 포함합니다. 언어 발달에는 음성의 소리 및 억양 문화, 음소 청각의 발달도 포함됩니다. 책 문화, 아동 문학, 다양한 장르의 아동 문학 텍스트에 대한 이해력에 대한 지식; 읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

주요 목표 및 목표:

어린이 연설의 발달.

문학 입문.

4. 예술적 및 미적 발달 예술 작품(구두, 음악, 시각), 자연 세계에 대한 가치-의미적 인식 및 이해를 위한 전제 조건의 개발을 포함합니다. 주변 세계에 대한 미적 태도 형성; 예술 유형에 대한 기본 아이디어 형성; 음악, 소설, 민속에 대한 인식; 예술 작품의 캐릭터에 대한 공감 자극; 어린이의 독립적인 창의적 활동 구현(미세, 건설 모델 등).

주요 목표 및 목표:

예술 소개.

시각적 활동.

건설적인 모델 활동.

5. 신체 발달 어린이를 위한 다음 활동에서 경험을 얻는 것이 포함됩니다.

신체에 해를 끼치지 않는 기본 동작(걷기, 달리기, 소프트 점프, 양방향 회전)의 올바른 실행과 관련된 운동 활동

신체 근골격계의 올바른 형성, 균형 발달, 움직임의 조정, 양손의 크고 작은 운동 기술에 기여하는 조정 및 유연성과 같은 신체적 특성 개발을 목표로하는 운동 수행

일부 스포츠에 대한 초기 아이디어 형성

규칙으로 야외 게임 마스터하기;

운동 영역에서 목적 의식과 자기 조절의 형성;

건강한 라이프 스타일의 가치 형성, 기본 규범 및 규칙 숙달 (영양, 운동 모드, 경화, 좋은 습관 형성 등)

주요 목표 및 목표:

건강한 라이프 스타일에 대한 초기 아이디어 형성

신체 문화.

교육 영역 "신체 발달"의 필수적인 부분은 다음과 같습니다.

1. 야외 게임, 스포츠 이벤트, 레저 및 휴일 실시.

2. 신체 시간(운동 연설, 안구 체조, 손가락 체조, 이완 운동), 정적 계획의 각 GCD에 필요한 구성 요소입니다(방법론 개발 "신체 시간이 필요합니다. 어린이에게 중요합니다!").

3. 낮잠 후 매일 실시하는 상쾌한 체조

4. 아침 운동, 매일 아침 실시.

5. 포인트 셀프 마사지 및 호흡 운동(연중 추운 시기, 급성 호흡기 감염 위험, 사스)

6. 강화 조치 시스템:

조조욕탕(단체실,체육관) - 취침 후 및 체육수업 중

맨발로 걷기(단체방) - 낮잠 후

가벼운 아동복(단체방) - 주간

손, 얼굴 씻기. 시원한 물이 있는 목(단체방) - 낮 동안

작업 프로그램은 교육 과정을 구축하는 복잡한 주제 원칙을 기반으로 합니다. 아동과 함께 연령에 적합한 형태의 작업에 대한 교육 과정의 구성을 포함합니다.

교육 관계 참가자가 구성한 작업 프로그램의 일부로(40% 이하), 안녕하세요:

1. 부분 프로그램다음과 같은 여러 교육 분야에서 아동 발달을 목표로 합니다.

사회 및 의사 소통 개발 - "Ethnocalendar of St. Petersburg, 2015", St. Petersburg, Fregat, 2014.

· 예술적 및 미적 발달-I.A. Lykova“컬러 손바닥. 유치원에서의 시각적 활동. 학교 준비반”, M.: “Karapuz”, 2009

· 신체 발달- LD Glazyrina "프로그램 "체육 - 미취학 아동을위한", M. Vlados, 2004

· 인지 발달- G. Alifanov “첫 걸음. 3~7세 어린이를 위한 상트페테르부르크 연구, M. Paritet, 2008. 지역 구성 요소의 구현은 상트페테르부르크 시의 국가적 및 문화적 특성에 대한 지식을 통해 수행됩니다. 그의 고향 도시, 그 광경에 대해 알게 된 아이는 특정 민족 문화적 조건에서 특정 기간에 살면서 자신을 깨닫는 법을 배웁니다.

2. 혁신적인 기술(현대 교육 기술), 이 그룹의 어린이의 요구와 관심을 가장 잘 충족시키는 어린이와 함께 작업을 조직하는 형태.

· 프로젝트 활동

ICT 기술(“교육 및 육성에 ICT 기술을 사용하는 모범적인 방법 유치원 교육 기관의 활동» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

TRIZ 기술, 미취학 아동의 창의적 상상력 개발 방법("미취학 아동의 창의적 상상력 개발을 위한 게임 및 연습")

Gyenesh의 블록, ("Blocks of Gyenesh를 사용한 초기 게임 수업 시스템" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

동화 요법

· 연구기술("공기, 물, 모래, 정전기를 이용한 재미있는 실험")

· 니모닉.

· 음악적 영향력의 기술.

· 보스코보비치의 게임.

건강 형성 기술:

대수학.

손가락 체조, ("손가락 게임 - 가장 좋은 방법미취학 아동의 손의 미세한 운동 능력 개발

눈을 위한 체조, ("우리는 신체적 시간이 필요합니다. 아이들에게 중요합니다!"

이완 운동(심리 체조 요소), ("나이가 많은 미취학 아동을 위한 게임 이완 운동"

작업 프로그램은 교육 영역의 통합을 고려하여 작성되었으며 어린이 활동 내용은 월 및 주 단위로 배포되며 한 학년 동안 설계된 시스템을 나타냅니다. 6~7세 아동(유치원 준비반)을 대상으로 하며 40주 과정으로 구성되어 있습니다.

작업 프로그램은 교육 활동의 틀 내에서뿐만 아니라 성인과 어린이의 공동 활동 및 미취학 아동의 독립적 활동 모두에서 정권 순간 동안 프로그램 교육 과제의 솔루션을 제공합니다.

학교 유치원 준비 그룹에서 6-7 세 어린이와 교사의 공동 활동에 대한 장기 계획은 작업 프로그램 부록의 형식으로 제공됩니다.

2.2. 학부모(법정대리인)와의 상호작용 조직 및 형태

유치원 교육 기관과 부모의 상호 작용에 대한 법적 근거는 국제법 문서 (아동 권리 선언 및 아동 권리 협약)와 러시아 연방 법률 (헌법 러시아 연방, 러시아 연방 가족법, "교육에 관한 법률", "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장에 관한 법률"). 이 문서의 가장 중요한 조항은 이 작업 프로그램에 반영됩니다.

교육, 자연의 인본주의, 건강 관리 및 레크리에이션, 문화 및 창조 생활에 대한 자유로운 참여, 예술에 대한 아동의 권리;

각 어린이의 개성에 대한 신중한 태도, 그의 발달 특성;

아동의 권리는 모든 형태의 신체적, 정신적 학대, 학대, 방임 또는 부주의한 대우로부터 보호되지 않습니다.

아동의 건강, 양육 및 완전한 발달을 형성하기 위해 유치원 교육 기관과 가족의 상호 작용.

부모와 함께 일하는 것은 부모의 이익과 자녀 양육 경험을 고려하여 신뢰, 대화, 파트너십의 원칙을 기반으로 합니다. 가족과 함께 일하는 교육자는 다양한 형식을 사용합니다.

· 주제별 학부모-교사 회의 실시(연 3회).

· 학부모 상담. 원하는 경우 학부모는 종이 형식 또는 교육자 http://tvkorobova.jimdo.com/의 개인 웹 사이트, "부모용"섹션(상담 및 프레젠테이션 텍스트가 있는 파일)에서 각 상담 텍스트를 숙지할 수 있습니다. 상담).

· Znayka 그룹의 공식 페이지(상트 페테르부르크 Vyborgsky 지역의 그룹 번호 4 GBDOU 118)에서 관심 있는 질문에 대해 학부모 "VKontakte"와 매일 열린 커뮤니케이션.

· 어린이 창작 작품 그룹 전시회 및 어린이와 부모의 공동 창작 전시회 조직.

· 어린이 극장의 어린이, 부모 및 교사 공동 방문, 박물관 견학 (주말).

어린이와 부모의 참여로 주제별 휴일 조직.

주제

작업 형태

IX-2015

« 심리적 특징 5-6세 어린이 "

부모를 위한 조언

"6~7세 아동의 연령 특성"

학부모 회의

"ZNAIKA 그룹의 부모를 위한 규칙"

부모를 위한 조언

X-2015

"개인 차량으로 어린이를 수송하기 위한 규칙"

부모를 위한 조언

부모를 위한 조언

"가을 판타지"

어린이와 부모가 함께 만드는 천연 재료로 만든 공예 대회.

"황금빛 가을이 찾아왔습니다"

XI-2015

"미취학 아동의 일상"

부모를 위한 조언

"울보"

부모를 위한 조언

학부모 상담 "미취학 아동의 감기 예방"

어린이와 부모 "어머니의 날"이 참여하는 주제별 휴가

XII-2015

"러시아 민화"

쉬는 날 어린이 극장 공동 방문 (어린이, 부모, 교육자)-러시아 민화를 바탕으로 한 공연.

"미취학 아동을 위한 겨울 스포츠 게임"

학부모 회의

부모를 위한 조언 "손가락 게임은 미취학 아동의 미세 운동 능력을 개발하는 가장 좋은 방법입니다"

어린이와 부모가 참여하는 주제별 휴가 "Hello, New Year"

I-2016

KVN "동화"

어린이와 부모가 참여하는 테마 엔터테인먼트의 밤

"미취학 아동의 예술적 창의성 개발에서 어린이 인상의 역할"

부모를 위한 조언

학부모 상담 "아이가 활동적이고 과잉 행동입니다. 차이점은 무엇입니까?"

"러시아 박물관"

쉬는 날 어린이, 부모 및 교육자 "초상화, 풍경, 정물"을위한 러시아 박물관 공동 여행.

II-2016년

"겨울은 마법이다"

어린이와 부모가 공동으로 만든 겨울 테마의 창의적인 공예 대회.

"미취학 아동의 안전 - 부모를 위한 규칙!"

부모를 위한 조언

“미취학 아동의 성교육. 여자키우기, 남자키우기

부모를 위한 조언

"미취학 아동의 자세 및 아치 위반 방지"

부모를 위한 조언

III-2016년

"엄마와 할머니를 위한 콘서트"

어린이와 부모가 참여하는 주제별 휴가

"부모의 권리와 의무"

부모를 위한 조언

"새의 날"

어린이와 부모가 공동으로 만든 새집 경쟁.

"마슬레니차"

쉬는 날 어린이 극장 공동 방문 (어린이, 부모, 교육자)-연극 "Farewell to Winter".

"Mantoux 테스트에 관한 모든 것"

부모를 위한 조언

IV-2016

"우주 여행"

어린이와 부모가 함께 만드는 우주를 테마로 한 창작 공예 경연대회.

"내가 가장 좋아하는 책"

어린이 도서 전시회

"어린이 보행자를 위한 안전 수칙

동반 성인 보행자

부모를 위한 조언

"어린이 장난감 및 요구 사항"

부모를 위한 조언

V-2016

"승리의 날"

2 차 세계 대전 참전 용사 그룹 자녀의 증조부 및 증조모와의 만남. 참전 용사를위한 콘서트.

"나의 가족"

부모님이 찍어주신 가족사진전.

"우리 가문의 가계도", "우리 가문의 문장"

부모와 자녀의 공동 작품 전시.

"학교에 곧"

학부모 회의

안녕 유치원! 안녕하세요 학교!

어린이와 부모가 참여하는 주제별 휴가

"비바트, 상트페테르부르크"

어린이와 부모가 참여하는 주제별 휴가

VI-2016

“색은 영혼의 거울입니다. 꽃은 어때? 어린이 그림아이의 기분과 아이의 성격 특성을 결정합니다 "

부모를 위한 조언

"집에서 미취학 아동의 강화"

부모를 위한 조언

"창문으로 햇살이 비치고 붉은 여름이 왔습니다!"

어린이와 부모가 함께하는 뮤지컬 및 체육대회

"아이와 함께 숲속의 여름 산책-안전 규칙"

부모를 위한 조언

3. 작업 프로그램의 조직 섹션

3.1 그룹 내 아동의 체류 방식

일상은 낮 동안의 명확한 일상이며, 각성 및 수면의 교대뿐만 아니라 다양한 활동의 ​​합리적인 조직을 제공합니다. 일상의 준수는 인체의 고성능을 위한 가장 중요한 조건 중 하나입니다. 그것이 관찰되면 신체 기능의 특정 생물학적 리듬이 개발됩니다. 고정 관념은 교대 조건 반사 시스템의 형태로 개발됩니다. 고정되어 있으면 다가오는 활동을 위한 내부 생리적 준비를 위한 조건과 기회를 만들기 때문에 신체가 작업을 더 쉽게 수행할 수 있습니다. 일상은 위생적이고 교육적인 가치가 있으며 문화 및 위생 기술이 형성되며 신체는 과로와 과도한 흥분으로부터 보호됩니다. 일상을 명확하게 구현하면 아동은 조직, 독립성, 자신감과 같은 자질을 개발합니다.

그룹 내 어린이의 체류 방식을 작성할 때 해당 지역의 기후 특성이 고려되었습니다. 상트페테르부르크는 러시아의 중부 지역입니다. 기후의 주요 특징은 추운 겨울과 건조하고 더운 여름입니다.
지역의 기후 특성에 따라 추운 계절, 겨울 기간, 학년(9월-5월) 및 따뜻한 계절, 여름 기간, 공휴일의 두 가지 기간 할당에 따라 일상이 구성됩니다. 6월~8월).

3.1.1. 추운 계절의 일상

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 조직화된 어린이 활동(휴식을 포함한 총 기간).

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.40 게임, 독립적이고 조직적인 활동.

16.40-18.30

18.30-18.45 산책에서 돌아오다

18.45-19.00

3.1.2 궂은 날씨에 추운 계절의 일상

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-10.40 조직화된 어린이 활동(휴식을 포함한 총 기간).

10.40-10.50 점심.

10.50-12.40

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

3.1.3.추운 계절에 유연한 모드

월요일

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-09.30 조직화된 어린이 활동: 자연의 세계 / 인지 발달, 주제 및 사회적 환경.

09.30-09.40

09.40-10.10 조직화된 어린이 활동: 시각 활동, 아플리케/모델링

10.10-10.40 독립 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-11.00 산책 준비.

11.00-11.30 조직화 된 어린이 활동 : 거리에서의 체육.

11.30-12.30 아침 산책,

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-15.55 어휘 주제에 대한인지 대화.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

화요일

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-09.30

09.30-09.40 동적 일시 중지(GCD 사이의 휴식).

09.40-10.20 체계적인 어린이 활동: 시각 활동, 그림 그리기.

10.20-10.40 독립 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.10

16.10-16.30 계략. 독립 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

수요일

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-09.30 조직화 된 어린이 활동 : 언어 발달, 문해력 준비.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 음악당에서 그룹으로 돌아갑니다.

10.10-10.40 조직화된 어린이 활동: 인지 발달, 인지 연구 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-15.55 인지대화 "건강한 라이프스타일" / "생활안전"

15.55-16.30 계략. 독립 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

목요일

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-09.30 체계적인 어린이 활동: 인지 발달, 기본 수학적 개념 형성.

09.30-09.40 동적 일시 중지(GCD 사이의 휴식).

09.40-10.20 조직화된 어린이 활동: 시각 활동. 그림.

10.20-10.40 독립 활동.

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.10 조직화된 어린이 활동: 체육.

16.10-16.30 계략. 독립 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

금요일

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-09.00 게임, 아이들의 독립적인 활동.

09.00-09.30 조직화 된 어린이 활동 : 언어 발달.

09.30-09.40 아이들을 음악실로 옮기는 것.

09.40-10.20 조직화된 어린이 활동: 음악.

10.20-10.25 아이들이 그룹으로 돌아옵니다.

10.25-10.40 단체휴가/독립활동

10.40-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-15.55 인지대화(미술) / 건축.

15.55-16.30 계략. 독립 활동.

16.30-16.40 소설 읽기

16.40-18.00 산책 준비, 저녁 산책.

18.00-18.20 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.20-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

3.1.4 따뜻한 계절에 야외 활동, 휴가를 위한 일상

07.00-08.30 유치원에 아이들 도착 (거리에서 아이들 만나기), 자유 놀이, 아이들의 독립적 인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 산책에서 돌아오십시오. 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-10.30

10.30-10.50 점심.

10.50-12.30 산책 준비, 아침 산책.

12.30-12.40 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.40 게임, 독립 활동.

16.40-18.30 산책 준비, 저녁 산책.

18.30-18.45 산책, 독립 활동에서 돌아옵니다.

18.45-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

3.1.5 궂은 날씨에 따뜻한 계절에 야외 활동, 휴가를 위한 일상

07.00-08.30 유치원에 아이들의 도착, 자유 놀이, 아이들의 독립적인 활동, 아침 운동.

08.30-08.50 아침 식사 준비, 아침 식사.

08.50-10.30 계략. 아이들과의 공동 활동, 엔터테인먼트.

10.30-10.50 점심.

10.50-12.40 야외 게임, 스포츠 게임; 아이들의 책, 독립적인 예술 및 언어 활동으로 작업합니다. 건설 게임, 교훈적인 게임.

12.40-13.00 저녁, 점심 준비.

13.00-15.00 수면 준비, 주간 수면.

15.00-15.25 점진적 상승, 상쾌한 체조, 위생 절차, 독립 활동.

15.25-15.40 애프터눈 티.

15.40-16.40 게임, 독립적이고 조직적인 어린이 활동.

16.40-18.45 야외 게임, 스포츠 게임; 아이들과 함께하는 개별 작업; 연극 게임, 육체 노동; 건설 및 디자인 게임; 소설 읽기.

18.45-19.00 독립적인 활동, 어린이 집 돌보기.

3.1.6. 검역 중 일상

1. 부모로부터 자녀의 건강 상태를 확인한 후 그룹에 매일 입장합니다. 데이터가 기록됩니다.

2. 다른 그룹과의 접촉을 중단합니다.

3. 교육자와의 독립적이고 장난스럽고 공동 활동은 특수 소독 처리가 된 재료로 수행됩니다.

4. 생산활동 결과물은 소독하여 폐기합니다.

5. 신체 및 음악 발달을 위한 활동 조직은 그룹 룸에서 수행됩니다.

6. 아이의 건강 상태 변화는 의료진과 부모에게 즉시 보고된다.

7. 그룹의 교육자와 보조 교육자는 "격리 기간 동안 행사"의 요구 사항을 엄격히 준수합니다.

3.1.7. 질병 후 개별 절약 요법

어린이의 건강 상태에 따라 일정 기간 주치의 소아과 의사의 권유로 신체적, 지적 스트레스를 줄이기 위해 유아교육기관의 의료진이 질병을 앓은 적이 있고 자주 아픈 어린이에게 처방합니다. 그리고 질병의 진단. 잠정 날짜부드러운 모드:

1. ARVI, 인플루엔자, 편도선염, o. 기관지염, 오. 화농성 이염, 악화 후 BA - 25 일.

2. o. 폐렴, o. 전염병, 습진의 악화, 뇌진탕 cf. 중증도, 복부 수술 후 상태, 편도선 절제술 후 - 2 개월.

3. O. 신우신염, 수막염 - 2개월 이상.

스페어링 모드가 있는 오늘의 활동 유형

유치원 도착

8.00 – 8.30. 개별 "소통의 순간"

아침 운동

달리기에 대한 부하를 줄이고 50% 점프합니다. 호흡 운동 포함.

위생 절차(세척)

수온 16-20도, 손과 얼굴을 철저히 닦습니다.

경화 절차(공기 목욕, 상쾌한 체조)

잠옷을 벗고 마른 티셔츠를 입으십시오.

영양물 섭취

그들은 먼저 테이블에 앉습니다.

산행 준비, 산행

그들은 차려입고 마지막으로 나갑니다.

걷다

적당한 신체 활동에 참여.

아침 산책에서 돌아오다

먼저 돌아와 성인의 감독하에 젖은 티셔츠를 마른 티셔츠로 갈아 입으십시오.

체육

지적 직업(정적 계획)

수업 전반부에 적극적인 지적 활동에 참여합니다.

주간 수면

먼저 자고 일어나면 일어나십시오. 점진적인 상승, 호흡 운동을 통한 운동, "건강 경로"를 따라 걷기, 공기 절차.

교육자와의 공동 활동

아이의 기분과 욕구를 고려합니다.

독립 활동

창문과 문에서 떨어진 장소를 제공하십시오.

집을 떠나다

18:00까지.

3.2. 작업 프로그램 실행 조건

작업 프로그램을 구현하기 위한 가장 중요한 조건은 아동을 위한 발달적이고 정서적으로 편안한 환경을 조성하는 것입니다. 교육 환경. 유치원은 아이에게 재미있어야 하고, 교육 상황도 재미있어야 합니다.

이러한 조건을 충족하려면 작업 프로그램 구현을 위한 특정 요구 사항을 충족해야 합니다.

1. 모든 어린이의 정서적 안녕을 보장합니다.

2. 아이들의 친절하고 세심한 관계 형성.

3. 어린이의 독립성 발달.

4. 무료 게임 활동 개발을 위한 조건 생성.

5. 개발 여건 조성 인지 활동.

6. 프로젝트 활동 개발을 위한 조건 생성.

7. 예술을 통한 자기 표현의 조건 창출.

8. 신체 발달을 위한 조건 생성.

작업 프로그램 구현을 위해 나열된 모든 요구 사항을 충족하려면 그룹에서 개발 중인 객체-공간 환경을 생성하고 지속적으로 업데이트해야 합니다.

3.2.1 주제 공간 환경 개발(RPPS) 조직의 특징

그룹의 RPPS는 콘텐츠가 풍부하고 변형 가능하며 다기능이며 가변적이며 어린이에게 접근 가능하고 안전합니다. 가구는 아이의 키와 나이에 맞게, 장난감은 아이의 나이에 맞는 최대의 발달 효과를 제공하며, RPPS는 아이와 어른의 소통과 공동 활동, 아이의 신체 활동, 사생활 보호의 기회를 제공합니다.

중간 채도 어린이의 연령 능력과 작업 프로그램의 내용에 해당합니다. 그룹의 공간은 많은 수의 개발 재료(책, 장난감, 창의력을 위한 재료, 개발 장비 등)를 갖춘 잘 구분된 영역의 형태로 구성됩니다. 모든 항목은 어린이에게 제공되며, 놀이, 교육, 연구 및 창의적인 활동모든 학생, 어린이가 사용할 수 있는 자료로 실험 크고 미세한 운동 능력 개발, 야외 게임 및 대회 참여를 포함한 운동 활동; 물체-공간 환경과 상호 작용하는 어린이의 정서적 웰빙; 아이들이 자신을 표현할 수 있는 기회. 이러한 공간 구성을 통해 미취학 아동은 재미있는 게임을 스스로 선택하고 낮 동안 번갈아 가며 교육자에게 어린이의 개별 특성을 고려하여 교육 과정을 효과적으로 구성할 수 있는 기회를 제공합니다.

변형성 그룹 공간은 아이들의 관심과 능력 변화를 포함한 교육 상황에 따라 RPPS의 변화 가능성을 의미합니다.

다기능성 자료는 RPPS 그룹의 다양한 구성 요소의 다양한 활용 가능성을 제시합니다.

가변성 RPPS그룹은 아이들에게 자유롭게 활동을 선택할 수 있는 기회를 제공합니다. RPPS 코너의 장비는 교육 과정의 주제별 계획에 따라 변경되며 어린이의 게임, 운동,인지 및 연구 활동을 자극하는 새로운 항목이 나타납니다. 따라서 그룹의 개발 코너는 다음과 같습니다.

역할극 코너;

책 코너;

보드 및 인쇄 게임 구역;

자연의 코너(자연 관찰);

스포츠 섹션;

드레싱 코너;

놀이 공간(장난감, 건축 자재 포함);

건설, 시각, 음악 등 다양한 유형의 어린이 독립 활동 코너

RPPS 그룹은 학생들에게 제공됩니다., 어린이는 모든 기본 유형의 어린이 활동을 제공하는 게임, 장난감, 자료, 보조 도구에 무료로 액세스할 수 있습니다. 모든 재료와 장비의 서비스 가능성과 안전성을 지속적으로 관찰합니다.

RPPS를 구성할 때 그룹이 관찰됩니다. 요구 사항보안, 이는 모든 요소가 사용의 신뢰성과 안전성을 보장하기 위한 요구 사항을 충족함을 의미합니다.

그룹은 어린이의 독립적인 운동 활동을 위한 조건을 만들었습니다. 가구와 장난감이 없는 공간이 제공되고 어린이에게는 운동 놀이 활동을 장려하는 장난감(공, 농구, 줄넘기)이 제공됩니다. 혜택, 장난감은 어린이의 자유로운 움직임을 방해하지 않도록 배치됩니다. 합리적인 운동 모드는 다양한 활동과 휴식을 번갈아 가며 그룹으로 구성됩니다.

개발 환경은 위생 및 위생 요구 사항을 준수하며 어린이 개발을 위한 모든 방향을 제공합니다.

3.3. 최대 허용 교육 부하

3.3.1. 주 5일 교육 활동 계획

교육의 종류

활동

수량

주당 OD

인지 발달:

- 기본 수학적 표현의 형성

- 과목 및 사회적 환경

- 자연의 세계

- 인지 - 연구 활동

- 상트페테르부르크 연구

언어 발달:

- 연설의 발달

시각적 활동:

- 그림

- 모델링

- 애플리케이션

신체 문화:

- 객실 내

- 산책 중

음악

총:

14

3.3.2. 주 5일제 교육 활동 조직

위생 및 역학 규칙 및 규정 SanPiN 2.4.1.3049-13에 따라 2013년 5월 15일자 러시아 연방 주 위생 의사의 법령에 의해 승인되었습니다. 나이는 30분을 넘지 않습니다. 어린이의 인지 활동 증가와 정신적 스트레스가 필요한 교육 활동은 상반기에 구성되어야 합니다. 유치원 그룹 개학 준비반의 최대 허용 교육량은 1시간 30분이다. OD에 할당된 시간 중간에 신체 문화 회의록이 열립니다. 지속적인 교육 활동 기간 사이의 휴식 시간 - 최소 10분. 미취학 아동과의 교육 활동은 주간 수면 후 오후에 수행 할 수 있습니다. 그 기간은 하루에 25~30분을 넘지 않아야 합니다. 정적 성격의 직접 교육 활동 중에 체육 회의록이 열립니다.

요일

교육 활동

월요일

반나절

반나절

반나절

인지 발달, 자연계/주제 및 사회적 환경, 30 분

거리의 물리적 문화, 30 분

시각활동, 아플리케/모델링, 30 분

총: 1시간 30분

화요일

반나절

반나절

오늘의 하반기

30 분

시각적 활동, 그림 그리기, 30 분

30 분

총: 1시간 30분

수요일

반나절

반나절

반나절

연설 개발, 문해력 준비, 30 분

음악, 30 분

인지 발달, 인지 - 연구 활동 / St. Petersburg 연구, 30 분

총: 1시간 30분

목요일

반나절

반나절

오늘의 하반기

인지 발달, 기본 수학적 개념 형성, 30 분 .

시각적 활동. 그림, 30 분

실내체육, 30 분

총: 1시간 30분

금요일

반나절

반나절

언어 발달, 30 분

음악, 30 분

총: 1시간

7시

3.4. 작업 프로그램의 방법론적 지원

작업 프로그램에서 교육자와 어린이의 공동 활동의 모든 내용은 부분 프로그램을 고려하여 OP DOO 및 GEF DO에 따라 구축됩니다.

- "Ethnocalendar of St. Petersburg, 2015", St. Petersburg, Fregat, 2014;

I.A. Lykova,“컬러 손바닥. 유치원에서의 시각 활동”, M. “Karapuz”, 2009;

LD Glazyrina, "미취학 아동을 위한 신체 문화", M. "Vlados", 2011;

G. Alifanov “첫 걸음. 3~7세 아동을 위한 상트페테르부르크 연구, M. Paritet, 2008

3.4.1. 교구

1. “출생부터 학교까지. Federal State Educational Standard DO ", ed.에 따른 모범적인 일반 교육 프로그램. 아니다. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, M. Mosaic-Synthesis, 2014.

2. 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육을 위한 연방 국가 교육 표준 승인 시".

3. "유치원 조직의 근무 시간 장치, 내용 및 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항." 위생 및 역학 요구 사항 SanPiN 2.4.1.3049-13, 2013년 5월 15일 No. 26 일자 러시아 연방 수석 위생 의사의 법령에 의해 승인되었습니다.

4. R.S. Bure, "미취학 아동(3~7세)의 사회 및 도덕 교육", M. Mosaic-synthesis, 2013

5. V.I. Petrova, Stulnik T.D. "4~7세 어린이와의 윤리적 대화", M. Mosaic-sintez, 2013

6. Kutsakova L.V. 유치원에서의 노동 교육. 3-7세 아동이 있는 학급의 경우, M. Mosaic-sintez, 2013

7. 케이유. Belaya "미취학 아동(3~7세)의 안전 기초 형성", M. Mosaic-sintez, 2013

8. TF Saulin "미취학 아동에게 도로 규칙 소개(3-7세)", M. Mosaic-sintez, 2013

9. N.E. Veraksa, A.N. Veraksa "미취학 아동의 프로젝트 활동", M. Mosaic-synthesis, 2013

10. N.E. Veraksa, Galimov O.R. "미취학 아동(4~7세)의 인지 및 연구 활동", M. Mosaic-sintez, 2013

11. E.E. Krasheninnikov, O.L. Kholodova "미취학 아동의인지 능력 개발 (5 - 7 세)", M. Mosaic-synthesis, 2014

12. L. 유. Pavlova "외부 세계에 익숙해지기 위한 교훈적인 게임 모음(3-7년)", M. Mosaic-synthesis, 2013

13. O.V. Dybin “주제 및 사회적 환경에 대한 숙지. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

14. N. V. Lobodina "유치원 예비 학교 그룹(6-7세)을 위한 "출생부터 학교까지" 프로그램에 대한 종합 수업", M. Mosaic-synthesis, 2013

15. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin “초등 수학적 표현의 형성. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

16. G. Alifanov“첫 걸음. 3~7세 아동을 위한 상트페테르부르크 연구, M. Paritet, 2008

17. V. V. Gerbova 유치원에서의 언어 발달. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

18. TS Komarov “유치원에서의 훌륭한 활동. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

19. T.S. Komarova "미취학 아동의 예술적 능력 개발", M. Mosaic-synthesis, 2013

20. T.S. 코마로바, M.B. Zatsepina "유치원 교육 작업 통합", M. Mosaic-synthesis, 2013

21. L. V. Kutsakova“건축 자재로 건축. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

22. I.A. Lykova“컬러 손바닥. 유치원에서의 시각적 활동. 학교 준비반”, M.: “Karapuz”, 2009

23. M.M. Borisova "정식 게임 및 게임 연습. 3-7세 아동이 있는 학급의 경우, M. Mosaic-sintez, 2013

24. L.I. Penzulaeva“유치원 체육. 학교 준비반 (6-7 세)”, M. Mosaic-synthesis, 2013

25. L.I. Penzulaeva“체조 개선. 3~7세 어린이를 위한 운동 세트, M. Mosaic-sintez, 2013

26. E.Ya. Stepanenkov "야외 게임 모음. 2~7세 아동과 작업하기 위해, M. Mosaic-sintez, 2013.

27. LD Glazyrina "프로그램 "체육 - 미취학 아동을위한", M. Vlados, 2004

29. L. Vakhrusheva "4-7세 어린이를 위한 인지 동화", M. Sfera, 2015

3.4.2. 통합 문서

1. D Denisova, Yu. Rogozhin“미취학 아동을위한 수학. 학교 준비 그룹(6 - 7세).

2. D Denisova, Yu. Rogozhin“미취학 아동의 언어 발달. 학교 준비 그룹(6 - 7세).

3. D Denisova, Yu. Rogozhin“미취학 아동의 문해력 수업. 학교 준비 그룹(6 - 7세).

4. D Denisova, Yu.Rogozhin“미취학 아동을위한 요리법. 학교 준비 그룹(6 - 7세).

앱

작업 프로그램에 대한 응용 프로그램은 교육자의 창의적인 개성을 가장 완벽하게 표현합니다.

응용 프로그램에는 다양한 파일 캐비닛이 포함될 수 있습니다. 방법론적 발전, 작업 프로그램의 성공적인 구현을 위해 교육자의 관점에서 가장 중요한 프로젝트 및 기타 자료.

작업 프로그램의 주요 응용 프로그램은 교육자와 그룹 학생의 공동 활동에 대한 장기 계획입니다. 매주 장기 계획을 표 형식으로 제시하는 것이 바람직하다. 다른 종류각 개발 영역의 활동 및 구현에 필요한 방법론 지원.

주간 계획 예:

사회 및 의사 소통 개발

인지 발달

언어 발달

교훈적인 게임: "요리하다" , P.(12)p. 48

교육용 게임 FEMP: "메리 스코어", P.(15) p.36

"먼저 무엇을, 그 다음은?", P.(15) p.40

플롯 - 롤플레잉 게임: "폴리클리닉"

단체 휴가: "건강하게 자라"

상황별 대화:

"건강하려면 어떻게 행동해야 할까요?"

"손수건이 왜 필요해?"

어떤 음식이 좋고 나쁜 음식은 무엇입니까? 왜?"

"왜 정직해야 합니까?"

인지적 대화 이야기:

"Rothland 국가 이야기", V.(29) p.37

"Umyvayka 국가로의 여행"V.(29) p.38

"비타민은 어디에 있습니까?", V. (29) p.40

OD "자연의 세계": "일년 내내 건강한 음식", L.(14) p.384

OD "Petersburg 연구":

우리 도시의 역사. Peter and Paul Fortress "A. (16) pp. 105, 124, 224

펨프 #5 , P.(15) 36면

FEMP #6 , P.(15) 38면

걷기 관찰: 계절 옷. 가을옷과 여름옷, 겨울옷의 차이.

외경 #5: “이런 이야기” G.(17) p.31

외경 #6: "A. Remizov의 동화 "Bread Voice"에 대한 토론과 함께 읽기 G. (17) p.32

어휘 문법 연습:

"단어 수"(문장의 단어 수),

"어느? 어느? 어느?" (주어, 형용사의 기호)

관절 체조:

7단지(부록 2)

소설

A. Fet "마른 잎사귀 ..."

K. Chukovsky "Moydodyr"

G. Zaitsev "Aibolit의 교훈"

(책의 페이지)

방법론적 지원

12. Pavlova "교훈적인 게임 모음"

15. 포모라에바, 포지나 "FEMP"

14. 로보딘 "세트. 클래스"

15. 포모라에바, 포지나 "FEMP"

16. Alifanov "첫 걸음"

29. Vakhrusheva“Pozn. 전래 동화"

17. Gerbova "언어 개발"

예술적 및 미적 발달

신체 발달

가족 협업

OD, 도면: "가을 산책"(구 아슈), L. (22) p.32, 45

OD, 도면: "재미있는 운동"(색연필)

K.(18) p.53

OD, 애플리케이션: L.(14) p.49에 근거한 "집 근처의 사과나무"

건설:

건축 자재 "건물"에서, K.(21) p.15

외경 #22 , P.(24), p.27

OD 번호 23, P. (24), p.28

OD#24(거리에서) , P.(24) p.28

스포츠 연습 및 게임:

"개구리" P.(24) p.28 및 "잡히지 마십시오" P.(24) p.29

야외 게임:

"굴 속의 늑대" S.(26) p.123

“테이프를 누가 더 빨리 제거할 것인가”, S.(26) p.123

체육 레저: "Aibolit 방문"G. (27) p. 24

아침 운동 : 7단지, P.(25), 100면

실제 시간 : (부록 3)

상쾌한 체조: 7단지(부록4)

인지 대화 건강한 라이프 스타일:

“우리는 건강을 돌봅니다. 에 대한 적절한 영양및 비타민의 이점”, B. (7) p.36

부모를 위한 조언:

(부록 6)

방법론적 지원

14. 로보디나 "복잡한 수업"

18. 코마로바 "IZO"

21. Kutsakova "디자인"

22. 리코바 "ISO"

7. Belaya "미취학 아동의 생명 안전 형성"

24. Penzulaeva "물리적 문화"

25. Penzulaeva "체조 개선"

26. Stepanenkova "아이템/게임 모음"

27. Glazyrina "물리적 문화"

사용 문헌 목록

  1. Korobova T.V. 지식의 돼지

2013/14 학년도는 교육 과정의 모든 참가자, 특히 부모를 직접적으로 적극적으로 포함시키는 우선 순위
어린이와 함께하는 교육 활동 및 어린이의 조화로운 발달, 즉 발달 환경을위한 조건 조성.

한편, 유치원 교육 기관의 교육 활동 계획 내용, 즉 교사의 모든 문서를 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 맞게 수정해야했습니다. 유치원 교육 프로그램의 구조와 내용에 대한 질문이 없다면 (Federal State Educational Standard의 섹션 2에 명확하게 명시되어 있음) 교사의 작업 프로그램에는 다음과 같은 경우 해결하기 쉬운 많은 질문이 있습니다. 새로운 입법 행위를 분석합니다.

유치원 교육 기관의 작업 프로그램은 특정 그룹 또는 특정 교사 (교육자, 교사-결함 학자, 교사-언어 치료사, 음악가, 체육 책임자, 교사)의 교육 활동의 특성을 반영한 문서입니다. 추가 교육, 교육 심리학자).

해마다 어린이 등록에는 고유 한 특성이 있고 각 그룹에는 고유 한 발달 특성이 있기 때문에 작업 프로그램이 모든 연령대에 보편적 일 수는 없습니다.
환경, 각 교사는 자신의 직업적 관심이 있습니다.

유치원 교육 기관의 작업 프로그램은 특정 연령의 어린이 및 / 또는 특정 어린이의 특수성 (보상, 결합, 레크리에이션 및 기타 오리엔테이션 그룹)에 대한 교사 작업의 사양입니다.

따라서 첫 번째 주니어를 포함한 모든 연령대에서 두 교육자는 작업 프로그램을 개발합니다. 유치원 전문가는 또한 유치원의 교육 프로그램 및 그룹 교육자의 작업 프로그램과 조정되어야 하는 자체 작업 프로그램이 있어야 합니다. 작업 프로그램을 보유해야 한다는 요구 사항은 새로운 표현의 내용을 약간만 조정하고 부모와 함께 일하는 적극적인 방법에 집중하기만 하면 되는 심리학자와 추가 교육 교사에게는 참신한 것이 아니라는 점에 유의해야 합니다.

교사의 작업 프로그램에 엄격하게 규제되는 구조가 없기 때문에 원격 교육 및 SanPiN에 대한 연방 주 교육 표준의 내용을 기반으로 이러한 일련의 구조적 구성 요소를 제안할 수 있습니다.

1)제목 페이지: 기관의 전체 이름, 승인 (교육위원회 날짜, 프로토콜 번호), 합의 (장 서명, 날짜), 아동의 나이를 나타내는 작업 프로그램 이름, 그룹 오리엔테이션, 학년도, 저자-컴파일러 (직위, 성명).

3) 주석: 작업 프로그램의 목적, 교육 영역별 과제 (특정 유치원 교육 기관에서 관례에 따라 1 년 / 분기 / 월 단위), 아동의 특성 (모든 교육에서 그룹 내 아동의 특정 특성을 나타냅니다. 지역).

4) 그룹의 교육 활동 일정(Federal State Educational Standard DO의 문구로 SanPiN에 따른 최대 허용 하중을 초과하지 않음).

6) 그룹 개발 환경: 옮기다

  • 모든 게임, 모든 교육 분야의 매뉴얼;
  • 복잡한 주제별 계획에 따라 어린이가 인식할 수 있는 예술 작품(저자, 제목, 출처).

7) 작업 프로그램 실행을 위한 방법론적 지원: 시연 자료를 나열하고 그룹에서 교육 과정을 준비하는 데 사용되는 문헌 목록을 작성하십시오.

8) 부모와 함께 일하는 시스템: 기간, 내용, 작품의 형식.

9) 학생들이 프로그램을 마스터 한 계획된 결과(Federal State Educational Standards DO 단락 2.6 및 4.6 및 작업 프로그램에 설정된 작업에 따른 문구의 모든 교육 영역).

위의 분석은 위의 대부분이 이미 어떤 형태로든 유치원 교육 기관 그룹에 있음을 보여줍니다. 교사는 FGT가 기능하는 4년 동안 개발된 것을 수정하고 작업 프로그램의 형태로 기존 방법론적 개발을 구조화해야 합니다.

동료 교사의 작업 프로그램 작성 경험은 다음을 보여줍니다. 상대적인 시간 비용 2-4주 동안 매일 1시간의 체계적인 작업으로 작고 금액이 적습니다(그룹의 작업 프로그램을 준비하는 데 10-20시간만 소요됨). 교사 전문 표준의 주요 구성 요소인 컴퓨터 사용 능력 수준에 따라 다릅니다.

일반적으로 교사 및 전문가를위한 작업 프로그램의 양은 20장을 넘지 않는다 , 직접 작업하는 모든 그룹의 작업 내용을 결정하는 음악 노동자 및 체육 강사는 예외입니다.

따라서 작업 프로그램은 모든 유치원 교사에게 필요한 문서이며 학생의 부모가 검토할 수 있어야 합니다.

작업 프로그램의 구조적 구성 요소 설계의 예

"러시아 연방 교육에 관한"(이하 법률 No. 273-FZ)에 따르면 교사(이 경우 교사)는 유치원에서 미취학 아동을 가르치고 교육하는 임무를 수행하는 개인입니다. . 예술을 기반으로. 48 of Law No. 273-FZ, 교사는 다음을 준수해야 합니다. 공무~에 높은 레벨높은 수준에서 교육 목표의 구현을 보장합니다.

법률 No. 273-FZ는 "교육 프로그램"의 개념에 다음과 같이 포함되는 교육 시스템을 설정합니다. 요소교육 및 방법 론적 문서의 구조적 단위로서의 "예시적인 기본 교육 프로그램"의 개념뿐만 아니라 교육의 주요 특성의 복합물. 따라서 유치원 교육 기관의 교사가이 문서를 개발할 필요성이 분명합니다.

유치원 교사를위한 작업 프로그램 작성을위한 전제 조건

유치원 교사의 주요 규제 문서를 작성하기 위한 전제 조건은 다음과 같습니다.

  • 교육 및 교육 단계를 계획하는 교사의 필요성;
  • 어린이 팀의 관계 특성을 고려해야 할 필요성;
  • 전문가의 효과를 분석하는 능력 교육 활동.

유치원 교사를 위한 작업 프로그램 개발에 따라 다음과 같은 변경이 예상될 수 있습니다.

  • 교육 활동의 구현을 위한 창의적이고 혁신적인 방법의 사용을 포함하여 교육 과정의 합리적인 조직 가능성;
  • 각 학생의 발달 벡터를 결정하는 능력;
  • 미취학 아동의 부모를 포함하여 교육 과정의 모든 참가자 간의 관계를 제어하는 ​​능력
  • 교육학적 문제의 범위를 식별하고 이를 점진적으로 해결하는 능력.

문서를 작성할 때 단계별 계획을 적용할 뿐만 아니라 자신의 교육 활동을 요구 사항과 연관시킬 수 있어야 하며 구현을 위해 선택하십시오. 교육학 기술, 현재 교육 표준에서 권장하는 예측 결과 목록을 작성합니다.

유치원 교사의 작업 프로그램 개념

유치원 교사의 작업 프로그램 개념은 다른 방식으로 해석됩니다. 가장 일반적인 정의는 다음과 같이 구성됩니다. 이것은 각 연령 그룹의 학생에 대한 교육의 내용과 양을 결정하는 규제 문서이며, 유치원에서 사용 가능한 자원을 사용하여 교육 및 교육 활동을 수행하는 형식과 방법을 나타냅니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항. 유치원 교사의 작업 프로그램은 원격 학습을위한 모범적 인 기본 교육 프로그램과 필요한 경우 서로를 보완하는 저자의 부분 프로그램을 기반으로 개발되었습니다.

규범 문서 초안이 위의 문서와 혼합되지 않도록 하려면 과학 및 교육 문헌에 제시된 개념의 주요 조항을 주의 깊게 연구해야 합니다. 다음 사항도 고려해야 합니다.

  • 유치원 교육 기관의 교육 프로그램 내용;
  • 사용된 교육 기술 및 방법 시스템;
  • 체계적이고 교훈적인 자료;
  • 어린이 팀의 다양한 형태의 조직 사용을 제공하는 양육 및 교육 활동의 내용 (주간 교육 부하).

연방 수준에서 교육자의 작업에 대한 주요 규제 문서에 대한 요구 사항은 아직 결정되지 않았으므로 교사는 문서 작성 형식을 독립적으로 선택할 권리가 있습니다.

유치원 교사의 작업 프로그램은 유치원 교육을위한 연방 주 교육 표준에 의해 부과 된 구조 요구 사항에 따라 유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램과 유사하게 작성 될 수 있습니다. 2013년 10월 17일자 러시아 교육 과학부의 명령에 따라 No. 1155(이하 유아 교육의 연방 국가 교육 표준이라고 함). 동시에 교사는 특정 유치원 교육 기관에서 교육 과제 구현의 세부 사항에 따라 규범 문서의 개별 구조 요소를 변경할 권리가 있습니다.

유치원 교육 기관 교사의 작업 프로그램 모델은 활동 조직의 형태, 교육 원칙 및 방법, 과목 개발 환경 요소, 사회- 문화적 가치.

유치원 교사의 작업 프로그램은 교육자가 학생의 교육 목표와 연령 요구를 고려하여 연방 주 교육 표준에 따라 교육 활동을 수행하기 위한 개별 교육 모델을 만드는 방법을 보여줍니다. 예제를 자세히 살펴보겠습니다. 구조적 요소유치원 교육 기관 교사의 주요 문서에는 다음이 포함되어야 합니다.

  • 제목 페이지;
  • 설명;
  • 다음을 포함하는 문서의 본문:

- 달력 테마 계획 ( 복잡한 주제계획);
– 교육 활동 일정
– 요약문서;
- 교육 과정 조직의 특징
- 이행 조건

  • 서지;
  • 응용 프로그램.

제목 페이지와 부록 시트는 번호 매기기 대상이 아닙니다. 제목 페이지에는 다음이 포함되어야 합니다.

  • 학교의 전체 이름;
  • 유치원 장과 문서의 동의를 확인하는 독수리;
  • 유치원 교사의 작업 프로그램 이름;
  • 학생의 나이;
  • 담당 교사의 성, 이름, 후원 및 직위;
  • 문서의 연도.

설명 메모는 문서의 요약, 프로그램의 목표 및 목표, 어린이의 연령 요구를 통해 드러날 수 있는 관련성, 교육 과정의 질을 달성하기 위한 메커니즘을 나타내야 합니다.

문서의 목표를 설정할 때 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 조항에 초점을 맞추는 것이 좋습니다(모든 어린이의 교육에 대한 접근 보장, 취학 전 교육의 질 보장, 통합된 주 표준의 도입으로 확보, 러시아 연방 전역의 유치원 교육 공간의 통합). 이 규제 문서의 목표를 결정하기 위한 근거는 원격 교육의 교육 프로그램의 기초, 즉 다음과 같이 취해야 합니다.

  • 미취학 아동의 신체적, 정신적, 정서적 건강 돌보기;
  • 성별, 국적, 거주지, 사회적 지위, 타고난 재능, 정신생리학적 발달 결함에 관계없이 모든 학생에게 동등한 기회를 보장합니다.
  • 교육 목표 실행의 일관성 보장;
  • 개발에 유리한 여건 조성 타고난 재능부모(법정 대리인)의 관심과 의견을 고려한 아동
  • Federal State Educational Standard 및 보편적 가치의 표준을 기반으로 한 교육 및 육성 과제의 통합;
  • 행동 문화 형성, 점진적인 개인 성장을위한 조건 제공 (건강한 생활 방식 소개, 미적 가치에 대한 지식, 독립성, 주도권, 자신의 행동에 대한 책임과 같은 성격 개발);
  • 교육 문제, 교육 목표 달성에 대한 부모의 능력을 높이는 데 도움이되는 학생 가족에게 심리적 및 교육적 지원을 제공합니다.

교육학 원칙으로 Federal State Educational Standard에서 제공하는 유치원 교육의 주요 원칙을 다음과 같이 나타낼 수 있습니다.

  • 어린 시절의 모든 단계의 미취학 아동의 본격적인 생활;
  • 각 아동의 개별 연령 특성을 고려한 양육 및 교육 활동 구축
  • 교육 과정에서 본격적인 참가자로서의 학생 인식;
  • 가족 교육 이니셔티브 지원;
  • 교사와 학생의 부모(법적 대리인)의 상호 작용 보장
  • 아동의 종합적인 인지 활동 자극;
  • 일반적인 문화적 가치, 가족 전통, 사회 행동 규범, 애국심 함양;
  • 미취학 아동의 민족 문화적 관심을 고려합니다.

설명 메모는 또한 간략하게 설명해야 합니다. 나이 특징어린이 그룹: 어린이 파견단에 대한 설명을 제공하고 연령, 성별, 국적, 미취학 아동의 관심 범위를 나타냅니다.

다음으로 이러한 조건에서 교육 활동 조직의 특징을 설명하는 것이 필요합니다. 예를 들어, 교육 과정이 유치원 그룹의 전체 체류 기간 동안 수행되며 교사와 어린이 팀의 적극적인 상호 작용을 기반으로 함을 나타냅니다. 여기에서 유치원 및 특정 그룹에서 발전한 교육 전통을 표시하는 것도 필요합니다.

설명 메모를 작성하기 위한 전제 조건은 다음 요소를 포함하는 교육 과정의 프로그램 및 방법론적 복합체를 반영하는 것입니다.

  • 원격 학습을 위한 모범적인 기본 교육 프로그램;
  • 유치원의 부분 프로그램;
  • 사용된 설명서 목록, 데모, 시각 및 핸드 아웃교육 목표를 달성하는 데 필요합니다.
  • 학생들을 위한 보조 도구 목록(인쇄된 공책, 책).

과목 개발 환경을 컴파일하기 위해 선택한 접근 방식 인 교육 작업의 실습 방법, 기술 및 기술 목록을 제공하는 것이 필수입니다.
문서의 필수 항목은 교사가 자신의 활동을 수행하는 기준이 되는 규제 문서 목록입니다.

  • 2012년 12월 29일 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 No. 273-FZ;
  • 2013년 5월 15일자 러시아 연방 위생국장 법령 No. 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13의 승인에 따라"유치원 업무 체제의 배치, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항 교육 기관”»;
  • 2013년 8월 30일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1014 "기본 일반 교육 프로그램의 교육 활동 조직 및 구현 절차 승인 - 유아 교육 프로그램";
  • 2013년 10월 17일자 러시아 교육 과학부 명령 No. 1155 "유치원 교육을 위한 연방 국가 교육 표준 승인 시";
  • 지역 및 시 차원의 규제 문서.

유치원 교사의 작업 프로그램의 주요 부분

유치원 교사의 주요 규제 문서의 주요 부분은 다음을 반영해야 합니다.

  • 학생의 나이;
  • 교육위원회에서 승인 한 일정 주제별 작업 계획;
  • 유치원의 수석 교사 또는 방법론자가 승인한 조직화된 교육 활동 일정;
  • Federal State Educational Standard의 조항을 고려한 교육 활동의 내용;
  • 교육 과정 조직의 특징.

프로그램 내용의 본문은 주제에 초점을 맞춰야 합니다. 전통적으로 유치원의 주제별 주간은 월요일에 시작하여 금요일에 끝나므로 문서를 작성할 때 페이지 상단에 이름을 배치하는 것이 좋습니다 (표 1).

교사가 약어를 사용하기로 결정한 경우 설명 메모에 이를 반영해야 합니다.

다음 블록에서는 그룹 (교육자와 미취학 아동의 적극적인 상호 작용에 따름) 및 독립적 (성인 참여가없는 어린이 활동)이 될 수있는 교육 활동 구성 모델을 공개해야합니다. 교육 활동을 수행하는 첫 번째 모델의 틀 내에서 교육 목표 달성은 학생을 돌보는 상황과 관련이없는 직접 교육의 형태로 수행되며 정권 상황에서 미취학 아동의 개인적 특성에 영향을 미칩니다 (아침 수신 , 걷다).

미취학 아동과 함께 교육학 작업을 수행하는 형태를 표시하고 연중 따뜻하고 추운 계절에 그룹의 하루 요법과 강화 및 신체 활동 방식을 설명하는 것이 매우 중요합니다. 공휴일, 이벤트, 축하 행사 및 프로모션을 설명하는 것은 불필요한 일이 아니지만 별도의 문서로 제시할 수 있습니다. 그룹의 교육 과정 구성 계획은 표 형식으로 작성할 수 있습니다 (표 2 참조).

자료에 대한 첨부 파일에서 테이블의 전체 버전을 볼 수 있습니다.

"유치원 교사의 작업 프로그램 구현 조건 및 수단"섹션에서 주제 개발 환경의 장비, 사용 가능한 방법론 지원에 대한 데이터를 제공해야합니다. 문서는 교사와 교직원 사이의 활발한 상호 작용에 사용되는 공간을 제공해야 합니다(어린이의 연령 요구 사항에 부합해야 함).

  • 그룹 내 공간;
  • 상황 별 교육 목표를 달성하는 데 사용되는 유치원 구내 : 스포츠 또는 음악 홀, 전문가 사무실, 박물관 실, 개발 센터;
  • 유치원 교육 기관의 농가 영토(플랫폼, 에코 트레일);
  • 인근 사회의 중심(박물관, 극장, 학교, 스포츠 센터, 경기장, 도서관, 수영장).

유치원 교육 분야의 교사들 사이에서 계획 체계의 형태로 그룹 환경을 제시하는 관행이 널리 퍼져 있습니다. 이러한 계획을 세우면 교육자는 자신의 전문적 성과를 깊이 분석하고 놀이터 배치를 위한 창의적인 옵션을 찾을 수 있습니다. 유치원의 부지, 유아교육기관의 농가지역은 목록이나 표로 나타낼 수 있으며, 이러한 장소를 방문하는 일정을 그래프로 반영하면 편리하다.

숙련 된 교육자는 교육 과정 제어의 중요성을 충분히 알고 있으므로 주요 섹션에서 학생의 개별 발달 평가 및 평가에 사용되는 교육 진단 방법 표시에 특별한주의를 기울여야합니다. 예를 들어 저자의 I.A 개념 사용에 대한 교육적 조치의 효과 평가. Lykova "Colored palms" 또는 AWS "Physical culture passport"를 사용한 어린이의 신체 발달 평가.

교육학적 진단의 결과 그룹의 모든 학생을 위한 개별 개발 경로를 작성해야 한다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.

교사의 선택에 따라 학생의 부모와의 상호 작용에 대한 설명은 다음 형식으로 문서에 표시될 수 있습니다.

  • 학부모와의 상호 작용을 위한 장기 계획;
  • 주제별 주 내용에 별도의 열 "부모와의 상호 작용".

문서 실행을 위한 대략적인 기술 요구 사항:

  • 시트 형식 A4;
  • 편집기 Windows용 Word;
  • Times New Roman 글꼴;
  • 크기 12–14;
  • 줄 간격 - 단일;
  • 모든면의 여백 2cm;
  • 너비 정렬, 단락 1cm;
  • 텍스트의 하이픈은 넣지 않습니다.
  • 텍스트의 제목과 단락은 Word 도구를 사용하여 가운데 정렬됩니다.
  • 표는 텍스트에 직접 삽입됩니다.
  • 제목 페이지와 부록을 제외한 페이지 번호 매기기.

교육자 활동 계획의 혁신은 부모를위한 교육 목표 프레젠테이션을 작성해야한다는 요구 사항이었습니다. 프레젠테이션이 유치원 교육 기관의 웹 사이트 또는 교사의 개인 웹 사이트에 게시되는 경우 문서에는 관련 자료에 대한 링크가 포함되어야 합니다.

유치원 교육 기관 "문학 목록"교사의 작업 프로그램의 구조적 요소에는 교육자가 어린이와 함께 작업하는 데 사용하는 문학 목록이 포함됩니다. 우선 체계적인 문헌입니다.

유치원 교사의 업무 프로그램 신청

다음 자료는 "작업 프로그램에 대한 부록" 섹션에 제시될 수 있습니다.

  • 어린이와 함께하는 다양한 형태의 교육학 활동에 대한 초록(시나리오);
  • 게임 및 게임 연습에 대한 설명; 교사와 학부모를 위한 마스터 클래스 시나리오;
  • 학생 가족과의 다양한 형태의 협력 시나리오 (상담, 원탁, 교육, 워크샵, 세미나);
  • 아침 운동 복합물; 시각 매체(스탠드, 소책자 및 메모 등의 시각 선전 자료).

유치원 교육 기관의 교사 작업 프로그램은 유치원 교육 기관의 장의 명령에 따라 매년 학년 초 (올해 9 월 10 일까지)에 승인됩니다. 유치원 교육 기관 교사의 작업 프로그램 승인에는 교육위원회 구성원의 예비 토론 및 채택이 포함됩니다. 교사가 교육 과정을 얼마나 유능하게 분석, 예측, 설계, 구성할 수 있는지에 따라 전체 교육 작업의 결과가 달라집니다.

교육 서비스에 대한 사회 질서를 고려하여 작성된 유치원 교사의 작업 프로그램은 교육의 질을 향상시키는 도구가 될 수 있으며 사회 성취에 기여할 것입니다 중요한 결과학생들의 교육과 자극 전문성 개발선생님 자신. 작업 프로그램을 작성하고 교육 활동을 계획하는 것은 유치원 교사가 직면하는 가장 어려운 작업 중 하나입니다. 교사, 특히 초보자가 가능한 어려움을 피하기 위해 기존 프로그램(일반적인 프로그램 또는 다른 저자가 개발한 프로그램)을 사용하려는 욕구를 가질 수 있다는 것은 우연이 아닙니다.

그러나 이러한 위치는 설계 과정에서 교사의 성격을 배제하고 전문적인 성장 기회를 크게 제한하며 교육의 질에 부정적인 영향을 미칩니다. 이미 존재하는 프로그램을 사용하여 재 작업하지 않고 그룹의 교육 과정의 특성에 맞게 조정하면서 그는 기성 조항을 기계적으로 수행하는 다른 사람의 프로젝트 실행자 역할을합니다. 이 접근 방식의 결과로 학생과 교사는 연구 중인 주제에 대한 전체적인 관점을 얻지 못합니다. 콘텐츠의 무결성에 대한 인식은 몇 번의 교육 주기 후에만 가능합니다. 즉, "시행착오를 통해" 경험적으로 형성됩니다. 선임 교사 또는 유치원 방법론자는 교육자가이 작업에 대처하도록 도울 것입니다. 실시하는 것이 좋습니다 체계적인 협회, 워크샵창의적인 팀을 조직하십시오. 활성 위치교사는 유치원 교사의 작업 프로그램을 편집하는 과정을 가속화하고 그 결과 그룹의 창의적이고 흥미로운 삶이 될 수 있습니다.

첨부 파일

  • 문서 №1.doc

Federal State Educational Standard에 따른 유치원 교육 기관 교사의 작업 프로그램 구조

1. 제목 페이지

제목 페이지는 프로그램의 일종의 "방문 카드"입니다. 따라서 에서와 같이 명함, 가장 필요한 정보만 여기에 표시해야 합니다.

교육 기관의 이름;

이 프로그램이 승인 된 장소,시기 및 대상 (오른쪽 상단-유치원 교육 기관의 장이 승인 함 (날짜, 서명, 주문 번호, 왼쪽 상단-기관의 교육위원회에서 수락, 프로토콜 번호) );

프로그램의 전체 이름(예: 3-4세 어린이, 주니어 그룹과 함께 교사의 공동 활동 작업 프로그램)

기반으로 샘플 프로그램 «---------

프로그램 기간(학년도);

도시 이름;

프로그램 개발 년도.

작업 프로그램의 내용이 작성되고 페이지가 표시됩니다.

3. 대상 섹션:

1) 해설

아동 발달 작업 프로그램… 이 그룹은 Federal State Educational Standard의 도입에 따라 OOP "Kindergarten No."에 따라 개발되었습니다.

시니어 그룹의 어린이 개발을위한 작업 프로그램은 신체적, 사회적 및 의사 소통,인지 적, 언어 및 예술 및 미적 주요 영역의 연령 및 개별 특성을 고려하여 __ ~ __ 세 어린이의 다양한 개발을 보장합니다. .

부분 프로그램 사용:

_______________

구현 된 프로그램은 성격 개발 원칙과 성인과 어린이 간의 상호 작용의 인본주의 적 성격을 기반으로합니다.

디 이 프로그램은 다음 규정에 따라 개발되었습니다.:

러시아 연방 헌법, 예술. 43, 72.

아동권리협약(1989).

"교육에 관한" 러시아 연방 법률.

DOW의 표준 조항.

산핀 2.4.1.3049-13

DOU 헌장.

GEF DO.

목표와 과제 유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램

표적:

취학 전 아동의 본격적인 생활 여건 조성, 기본적 인성문화의 기반 형성, 연령 및 개인별 특성에 따른 심신의 종합적 발달, 현대사회 생활 준비 , 학교 교육을 위해 미취학 아동의 생명 안전을 보장합니다.

작업( 필수 부분):

1. 각 아동의 건강, 정서적 웰빙 및 시기적절한 발달을 돌봅니다.

2. 모든 학생에 대한 인도적이고 자비로운 분위기의 그룹에서 창조하여 사교적이고 친절하며 호기심이 많고 능동적이며 독립성과 창의성을 위해 노력할 수 있습니다.

3. 교육 과정의 효율성을 높이기 위해 다양한 유형의 어린이 활동을 최대한 활용하고 통합합니다.

4. 교육 과정의 창의적인 조직(창의성).

5. 각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의력을 개발할 수 있는 교육 자료 사용의 가변성.

6. 어린이 창의력의 결과에 대한 존중.

7. 유치원 교육 기관과 가족의 조건에서 자녀 양육에 대한 접근 방식의 통합.

8. 미취학 아동 교육 내용의 정신적 육체적 과부하를 제외하고 유치원 및 초등학교 업무의 연속성을 준수하여 과목 교육에 대한 압력이 없음을 보장합니다.

작업 (유치원 교육 기관의 일부):

원칙과 접근법교육 과정 조직에서:

1. 아동의 발달을 목적으로 하는 발달교육의 원칙에 부합한다.

2. 과학적 타당성과 실용성의 원칙을 결합(주요 조항에 해당) 발달 심리학및 유치원 교육학).

3. 완전성, 필요성 및 충분성 기준을 준수합니다(합리적인 "최소"에 최대한 가깝게 필요하고 충분한 자료에 대한 목표 및 목적을 해결할 수 있음).

4. 미취학 아동의 발달과 직접적으로 관련된 지식, 기술 및 능력이 형성되는 미취학 아동 교육 과정의 교육, 교육 및 개발 목표와 목표의 통합을 보장합니다.

5. 학생의 연령별 능력과 특성에 따른 교육영역 통합의 원칙을 고려하여 구성하였다.

6. 교육 과정을 구축하는 복잡한 주제 원칙을 기반으로합니다.

7. 직접 교육 활동의 틀 내에서뿐만 아니라 유치원 교육의 특성에 따라 정권 순간에도 미취학 아동의 공동 활동에서 프로그램 교육 과제의 솔루션을 제공합니다.

8. 아이들과 함께 연령에 맞는 형태의 작업(게임)에 대한 교육 과정의 구성을 포함합니다.

9. 문화적 순응의 원칙을 기반으로 합니다. 교육의 국가적 가치와 전통을 고려합니다.

콘텐츠 심리학 및 교육학 작업은 미취학 아동의 다양한 발달에 초점을 맞추고 있으며, 아동 발달 및 교육의 주요 영역인 사회 및 의사소통 발달, 인지 발달, 언어 발달, 예술 및 미적 발달, 신체 발달에서 연령 및 개별 특성을 고려합니다. .

작업 프로그램의 개발 및 구현에 중요한 특성.

- 아동 ___ 그룹 파견단의 연령 및 개인 특성

예를 들어 , 그룹의 모든 어린이는 셀프 서비스 기술에 능통하고 개인 위생 규칙을 준수합니다. 대부분의 아이들은 훌륭한 운동 능력을 가지고 있습니다. 그룹의 아이들은 호기심이 많고인지 활동이 높으며 책 듣기를 좋아합니다.

놀이 활동에서 아이들은 독립적으로 역할을 분배하고 놀이 역할을 고수하면서 행동을 구축합니다.

음성은 소리 측면을 포함하여 계속해서 향상됩니다. 시각적 활동에서 원형, 타원형, 직사각형 모양의 물체를 묘사할 수 있습니다. 어린이의 60%는 색상과 음영을 알고 있습니다. 우리 아이들은 비 전통적인 그림 기법 등을 마스터합니다.

- 프로그램 개발 계획 결과(표적의 형태로)

~에 실행 계획

1) 신체 발달- 운동 활동 - 교육 활동의 형태: 야외 게임, 게임 연습, 체육 수업, 스포츠 게임, 스포츠 휴일 - GCD 기간 및 횟수 - 주당 75분. (3gcd) .

2) 인지 발달- a) 인지 및 연구 활동 - 교육 활동의 형태: FEMP, FTsKM, 대화, 교훈적인 게임, 그림 및 일러스트레이션 보기, 프로젝트 수집, 구현, 퀴즈. - GCD 기간 및 횟수 - 주당 40분. (두 번 끄덕임)

B) 디자인 - 교육 활동의 형태: 종이, 자연 및 기타 재료로 디자인하기 - GCD 기간 및 횟수 - 주당 10분. (0.5gcd) .

3) 언어 발달- 연설의 발달 - 교육 활동의 형태: 대화, 퀴즈, 교훈적인 게임, 사진과 그림 보기 - GCD 기간 및 횟수 - 주당 20분. (1GCD) .

4) 사회 및 의사 소통 개발- a) 의사소통 활동 - 교육 활동의 형태: 생명 안전, 게임 문제 상황, 대화, 퀴즈. - GCD 기간 및 횟수 - 주당 10분. (0.5 GCD) .

b) 셀프 서비스 및 기본 가사 노동 - 교육 활동의 형태: 과제, 의무, 게임, 대화, HBT. - NOD의 기간 및 횟수 - 정권 순간 동안 매일, 20분을 넘지 않습니다. (SanPin에 따르면, p. 12.22).

V) 게임 활동- 교육 활동의 형태: 플롯 롤 플레잉, 교훈 등 - GCD 기간 및 수 - 민감한 순간.

5) 예술적 및 미적 발달- a) 시각 활동 - 교육 활동 형태: 그리기, 모델링, 응용. 콜라주. 프로젝트. 아티스트에 대해 알아보기. 전시회. - GCD 기간 및 횟수 - 주당 70분 (3gcd) .

b) 소설과 민속에 대한 인식 - 교육 활동의 형태: 대화, 예술 감상. 작품, 독서, 시 학습, 연극 게임. - GCD 기간 및 횟수 - 주당 25분 (1GCD) .

c) 음악 활동 - 교육 활동의 형태: 듣기, 즉흥 연주, 공연, 음악 야외 게임, 레저, 휴일 및 오락. - GCD 기간 및 횟수 - 주당 50분. (2GCD) .

6) 가변 부분- 부분 프로그램 등

시간 유치원 교육 기관의 일부: 그룹의 교육 과정 조직의 특징(기후, 인구통계, 국가-문화 등)

1) 기후 특징:

교육 과정을 조직할 때 해당 지역의 기후 특성이 고려됩니다. 특정 계절 현상(낙엽, 눈이 녹는 등)의 시작 및 종료 시간과 진행 강도 동식물의 구성; 일광 시간; 기상 조건 등

기후의 주요 특징은 추운 겨울과 건조하고 더운 여름입니다.

상쾌한 체조, 평발 예방 운동, 호흡 운동이 그룹의 일상에 포함됩니다. 추운 계절에는 야외에서 어린이의 체류가 연장됩니다. 따뜻한 계절에는 어린이 활동이 주로 야외에서 조직됩니다.

지역의 기후 특성에 따라 교육 과정 일정은 두 기간 할당에 따라 작성됩니다.

1. 추운 기간: 학년도(9월-5월, 특정 일상과 직접 교육 활동 일정이 작성됩니다.

2. 여름 기간(6월-8월, 다른 일상이 컴파일됩니다.

2) 인구통계학적 특징:

가족의 사회적 지위를 분석한 결과 취학 전의자녀는 완전한(___ %), 편부모(___ %) 및 대가족(___ %)에서 자랍니다.

3) H 국가 및 문화적 특징:

그룹 학생의 민족 구성 : 러시아인, 타타르 인이지만 주요 파견대는 러시아어를 사용하는 가정의 어린이입니다. 유치원 교육 기관의 교육 및 교육은 러시아어로 수행됩니다.

학생들의 주요 파견대는 도시에 살고 있습니다 (마을에는 ___ 아이 만).

지역 구성 요소의 구현은 Polevskoy시의 국가 및 문화적 특성에 대한 지식을 통해 수행됩니다. 본토, 그 광경에 대해 알게 된 아이는 특정 민족 문화적 조건에서 특정 기간에 살면서 자신을 깨닫는 법을 배웁니다. 이 정보는 일주일에 한 번 My City 프로그램 섹션의 목표 걷기, 대화, 프로젝트를 통해 실현됩니다.

교육자의 작업 프로그램 설계 및 작성에 접근하기 전에 유아 교육에 존재하는 기본 개념을 아는 것이 중요합니다.

1) 대략적인 기본 교육 프로그램- 방법론자들이 개발했습니다. 유치원 기관은 지역 구성 요소 및 지역 조건(예: N. E. Veraksa가 편집한 "출생에서 학교까지", "Origins", "Rainbow" 등)을 고려하여 자체 교육 프로그램을 개발하기 위한 기초로 삼습니다.

2) 유치원 교육 기관의 교육 프로그램- 교육 과정을 구성할 때 각 특정 유치원 기관에서 사용되는 특정 규범, 목표, 내용, 기술 및 방법, 형식 및 수단을 수정하는 관리 문서. 유치원 교육 기관의 책임자와 크리에이티브 팀이 개발했습니다.

3) 선생님의 작업 프로그램-유치원 교육 기관의 교육 프로그램을 기반으로 교사가 개발합니다. 작업 프로그램의 구조와 내용은 연방 수준에서 승인된 요구 사항 및 표준을 고려하여 개발되었습니다(이 경우 2014년 1월 1일부터 시행된 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따름). ). 작업 프로그램은 규제 문서이며 유치원 기관의 책임자가 승인합니다.

교육 기관 및 교사의 활동을 규제하는 규범 문서:

제2조. 이 연방법에서 사용되는 기본 개념

9) 교육 프로그램 - 교육의 기본 특성 세트(양, 내용, 계획된 결과, 조직 및 교육학적 조건 및 이 연방법에서 제공하는 경우 인증 양식 형식으로 제공됨) 과정, 일정 연구 일정, 과목, 과정, 분야의 작업 프로그램 (모듈, 기타 구성 요소, 평가 및 방법론 자료;

제48조 교원의 의무와 책임

1. 교직원이 필요합니다:

1) 높은 수준의 전문적인 활동을 수행하고,승인된 작업 프로그램에 따라 가르친 과목, 과정, 규율(모듈)의 완전한 구현을 보장합니다..

관리자, 전문가 및 직원의 위치에 대한 통합 자격 디렉토리2010년 10월 31일 섹션: 직무 책임:

교사-언어 치료사 - 교육 프로그램을 구현합니다.

교사-심리학자 - 의도된 목적에 맞게 사용하여 규정된 형식으로 문서를 유지합니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족하는 학생, 학생의 훈련 수준을 보장하기 위해 학생, 학생의 개인 및 성별 및 연령 특성을 고려하여 교육 활동의 발달 및 교정 프로그램 계획 및 개발에 참여합니다. , 연방 주 교육 요건.

교육자(선배 포함) - 학생, 학생 그룹과 함께 교육 작업 계획(프로그램)을 개발합니다.

GEF 유치원 교육(10/17/13 주문, 2014/01/01부터 유효)-유치원 교육 프로그램의 구조에 대한 요구 사항과 교사의 작업 프로그램 편집 요구 사항이 포함되어 있습니다.

GEF DO 작업 프로그램 섹션.

1. 제목 페이지

3. 대상 섹션:

주석

주요 교육 프로그램의 목적과 목표

교육 과정 조직의 원칙과 접근 방식

작업 프로그램의 개발 및 구현에 중요한 특성. 그룹의 교육 과정 조직의 특징 (기후, 인구 통계, 국가-문화 및 기타)

어린이 파견단의 연령 및 개인 특성

프로그램 개발의 계획된 결과.

4. 콘텐츠 섹션:

BLO DL 구현을 위한 커리큘럼 시니어 그룹 MBDOU PGO "유치원 번호 __". 표 형식: 개발 방향; 어린이 활동의 ​​유형; 연령대; 교육 활동의 형태

스크롤 교구시니어 그룹에서 교육 활동의 구현을 제공합니다. 표 형식: 개발 방향; 체계적인 매뉴얼; 시각 - 교훈적 보조물; 통합 문서.

시니어 그룹에서 프로그램을 구현하는 형식, 방법, 방법 및 수단. 테이블 형식: 개발 방향; 프로그램 실행 형태(공동 활동, 독립 활동, 가족과의 상호 작용); 방법; 방법 및 기술; 시설)

가족 및 사회와의 상호 작용.

그룹에서 어린이와 함께 작업 계획:

대략적인 연간 계획

일정 주제 계획(GCD 및 공동 활동)

유치원 교육 기관의 학생들과 교사의 공동 활동을 조직하는 모델.

유치원 교육 기관의 일부: 그룹의 교육 과정 구성 기능 (기후, 인구 통계, 국가-문화 및 기타)

5. 조직 섹션.

주제 공간 환경의 디자인.

일상, GCD 구조 (수업 일정, 모터 모드, 어린이 강화 계획.

교육 보조 목록(주요 부분 및 DOW 부분 구현용)




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