Beteende– interaktion med omgivningen, förmedlad av extern och intern aktivitet.
Aktivitet– meningsfullt, målmedvetet beteende hos en person i en social miljö.
Båda dessa definitioner är långt ifrån obestridliga, men är ganska acceptabla som fungerande.
I alla aspekter av mänsklig aktivitet och beteende manifesteras å ena sidan grunden som ärvts från tidigare generationer, och å andra sidan, hela mängden kontinuerliga interaktioner av den fysiska och sociala miljön. Relationen mellan medfödd och förvärvad och vidare biologisk och social är en viktig del av analysen av detta problem.
Mänsklig aktivitet är den främsta källan till kultur och civilisation och samtidigt den främsta destruktiva kraften.
Det är tillrådligt att skilja mellan externa och interna aktiviteter. Den grundläggande gemensammaheten av strukturen för externa och interna aktiviteter bestäms av det faktum att båda förmedlar en persons förbindelser med världen.
De huvudsakliga aktivitetsformerna är:
¨ kognition;
kommunikation;
Huvudtyperna (nivåerna) av aktivitet är:
¨ undervisning;
Litteratur:
1. Ananyev B. G. Människan som ett kunskapsobjekt. – L.: Leningrad State University, 1999.
2. Godefroy J. Vad är psykologi.: I 2 vols – T. 1, M.: Mir, 1992.
3. Kostyuk G. S. Principen för utveckling i psykologi. // Psykologins metodologiska och teoretiska problem. /Red. E. V. Shorokhova. M.: Nauka, 1983.
4. Leontyev A. N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. – M.: MSU, 1989.
5. Platonov K.K. Om psykologisystemet. – M.: Mysl, 1992.
6. Rubinstein S. L. Grundläggande om allmän psykologi. – M., 1980.
2. GRUNDLÄGGANDE AKTIVITETSTEORIN
Begreppet aktivitet är grundläggande för konceptet som utvecklats av A. N. Leontiev. Detta koncept, på grund av dess koppling till marxistisk teori, är mest utmärkande för sovjetisk psykologi. Dess övervägande är vettigt, eftersom nästan hela sovjetisk psykologi (i varierande grad) visade sig bygga på detta koncept (eller med dess aktiva deltagande).
Ursprunget till aktivitetsteorin:
¨ objektiv zonterapi av Bekhterev;
¨ Kornilov-reaktologi;
¨ Watsons behaviorism;
¨ Vygotskys kulturella och historiska koncept.
Inflytandet från Vygotskys kulturhistoriska koncept är särskilt stort. Utvecklingen av högre mentala funktioner (enligt Vygotsky) inkluderar skapandet av speciella yttre medel, som är som psykologiska verktyg som gör att man kan uppnå betydligt högre resultat och kvalitativt återuppbygga de initiala elementära mentala funktionerna (aktivitet är kulturellt beteende som är förknippat med tillverkning och användning av verktyg).
Principen om enhet av medvetande och aktivitet (först formulerad av Rubinstein 1933): mental reflektion, medvetenhet är förknippad med aktiv aktivitet, kommer från den, utförs i den, bestäms av den. Enligt denna princip är medvetandet sekundärt, det härrör från aktivitet. Denna princip utvecklades i verk av S. L. Rubinstein och A. N. Leontiev, såväl som i verk av andra representanter för aktivitetsteori.
Det är ett intressant faktum att både Rubinstein och Leontiev i sina senare verk övergav (explicit eller implicit) dessa positioner. De utvecklar idéer om möjligheten till självständig utveckling och funktion av medvetandet, dess spontanitet.
Det kan konstateras att aktivitetsteorin, eftersom den är den grundläggande förklaringsprincipen för sovjetisk psykologi, höll tillbaka dess utveckling. Samtidigt, med tanke på aktivitet som ett ämne för psykologisk forskning, har aktivitetsteori gett ett betydande bidrag till vetenskapens utveckling.
Varje mänsklig handling är samtidigt en psykologisk handling, mer eller mindre mättad med erfarenhet, som uttrycker skådespelarens inställning till andra människor, till miljön.
A.N. Leontiev: "Det som direkt bestämmer utvecklingen av ett barns psyke är utvecklingen av hans aktiviteter, både externa och interna".
Aktivitet är enligt Leontiev en livsenhet. Aktivitet kan inte tas bort från sociala relationer. Samhället bestämmer inte bara de yttre förutsättningarna för att utföra aktiviteter, utan bidrar också till bildandet av motiv, mål, metoder och medel för att uppnå målet. Aktivitet ingår i ämnet psykologi, men inte som en särskild del, utan "funktionen att placera subjektet i den objektiva verkligheten och dess omvandling till en form av subjektivitet".
Intern aktivitet bildas från extern aktivitet. Internaliseringsprocessen består inte av att yttre aktivitet rör sig in i ett tidigare medvetandeplan, det är en process där det inre planet formas.
Introduktion.
Föreläsning 7. Beteende- och aktivitetspsykologi.
Frågor.
- Nämn de huvudsakliga metoderna inom didaktiken.
- Hur systemet med specifika metoder för undervisning av litteratur skapades (metodsystemet av N. I. Novikov, F. I. Buslaev, V. Ya. Stoyunin, V. I. Vodovozov, M. A. Rybnikova).
- Nämn komponenterna i V.V. Golubkovs metodsystem.
- Nämn komponenterna i V. G. Marantsmans metodsystem.
- Nämn komponenterna i V. A. Nikolskys metodsystem.
- Nämn komponenterna i S.P. Lavlinskys metodsystem.
- Beskriv metoden för kreativ läsning och kreativa uppgifter, den heuristiska metoden, forskningsmetoden, den reproduktiva eller expositoriska metoden i N. I. Kudryashevs system.
8. Ange lärarens och elevernas tekniker, typer av aktiviteter inom ramen för metoden för kreativ läsning och kreativa uppgifter, heuristisk metod, forskningsmetod, reproduktiv eller expositorisk metod.
Litteratur.
1. Kudryashev N.I. Samband mellan undervisningsmetoder i litteraturlektioner. – M., 1981.
2. Kachurin M.G. Organisation av elevers forskningsverksamhet i litteraturlektioner: En bok för lärare. - M., 1988.
3. Lavlinsky S.P. Teknologi för litterär utbildning. Författarkoncept och utbildningsprogram för litteraturlärare och filologistudenter. - Kemerovo, 1999.
4. Shutan M.I. Multifunktionalitet av sätt att studera ett litterärt verk i gymnasieskolan. – N. Novgorod, 2005.
Frågor:
1. Korrelation av begreppen "aktivitet", "beteende", "aktivitet".
2. Psykologiskt innehåll och typer av mänsklig aktivitet.
Den framtida militära advokaten måste lösa komplexa problem som orsakas av den juridiska sfärens specificitet, interagera med olika deltagare i rättsliga relationer, inleda kommunikation med dem, organisera dem och hans socialt användbara aktiviteter som syftar till att implementera juridiska normer och lagar. När han förbereder sig för att utföra dessa uppgifter måste han utgå från en djupgående förståelse av innehållet i begreppen "aktivitet", "beteende" och "aktivitet", och han måste förlita sig på deras vetenskapliga, psykologiskt baserade tolkning, vilket är anges i denna föreläsning.
En levande organisms livsaktivitet är inte en balansakt med miljön, utan ett aktivt övervinnande av den, bestämt av aktuella behov. Det vill säga att för att överleva i samspel med omvärlden tvingas levande varelser att vara aktiva.
Aktivitet är en universell egenskap hos levande varelser som säkerställer upprätthållandet av vitala förbindelser med omvärlden.
Källan till aktivitet hos en levande varelse är dess behov, som får den att handla på ett visst sätt och i en viss riktning. Vad är skillnaden mellan formerna för mänsklig aktivitet och aktiviteten hos djurens beteende? Ett djur är aktivt i sitt beteende på grund av det faktum att dess naturliga organisation (strukturen av dess kropp och organ, fonden av instinkter) bestämmer mängden saker som kan bli föremål för dess behov och kommer att orsaka dess aktiva önskan att äga dem. Processen att tillfredsställa djurens behov ger dem den mest kompletta anpassningen till miljön. Således, i djurets behov är en naturlig sak direkt representerad som en stimulans för dess aktivitet.
En annan bild presenteras av mänsklig aktivitet och källorna till denna aktivitet - mänskliga behov. En persons behov formas under uppväxtprocessen, dvs introduktion till den mänskliga kulturens värld. En naturlig sak upphör att vara ett enkelt byte, det vill säga ett föremål som bara har en biologisk betydelse: att vara mat. Med hjälp av verktyg kan en person modifiera ett objekt, anpassa det till sina egna behov, som är en produkt av historisk utveckling. Det är därför Hos människor fungerar processen att tillfredsställa behov som en aktiv, målmedveten process för att bemästra en form av aktivitet som bestäms av social utveckling. I alla aspekter av mänsklig aktivitet och beteende manifesteras å ena sidan grunden som ärvts från tidigare generationer, och å andra sidan, hela mängden kontinuerliga interaktioner av den fysiska och sociala miljön. Så åh En av de viktigaste egenskaperna hos en person är att han kan arbeta, och alla typer av arbete är det aktiviteter. Mänsklig aktivitet är den främsta källan till kultur och civilisation och samtidigt den främsta destruktiva kraften.
Vad är skillnaden mellan beteende och aktivitet? Beteende är interaktionen med den miljö som är inneboende i levande varelser, medierad av deras yttre (motoriska) och inre (mentala) aktivitet.
Enligt traditionen etablerad inom vetenskapen förstås beteende som följande yttre manifestationer av mental aktivitet:
Alla yttre manifestationer av fysiologiska processer förknippade med människors tillstånd, aktivitet och kommunikation (hållning, ansiktsuttryck, intonation, etc.);
Individuella rörelser och gester;
Handlingar som större beteendehandlingar som har en viss betydelse;
Handlingar är ännu större handlingar som har offentlig, social betydelse och är förknippade med beteendenormer, relationer, självkänsla etc. Det är handlingar som är analysenheten av mänskligt beteende.
Det unika i en persons beteende beror på arten av hans relationer till de grupper som han tillhör, på normerna för gruppvärdeorientering och rollföreskrifter. Allt detta bestämmer ett så brett spektrum av mänskligt beteende, allt från socialt betydelsefulla och positiva (prestationer, att hjälpa sin granne, etc.) till kriminellt beteende.
Aktivitet förstås som ett specifikt mänskligt sätt att aktivt förhålla sig till världen - en process under vilken en person kreativt förvandlar världen omkring honom, förvandlar sig själv till ett aktivt subjekt och fenomenen som bemästras till objektet för sin aktivitet.
Ämnet här betyder verksamhetskälla, aktör. Eftersom det som regel är en person som uppvisar aktivitet är det oftast han som kallas ämnet.
Objektet kallas den passiva, passiva, inerta sidan av relationen, på vilken aktiviteten bedrivs. Verksamhetsobjektet kan vara ett naturligt material eller föremål (mark i jordbruksverksamhet), en annan person (en elev som objekt för lärande) eller ämnet själv (vid självutbildning, idrottsträning).
Skillnaden mellan aktivitet och beteende och aktivitet.
Aktivitet– medveten mänsklig aktivitet som syftar till att förändra den ursprungliga materien, tillfredsställa ens behov och önskningar. Dess huvudsakliga egenskap är medvetenhet, det vill säga subjektets förståelse av de uppsatta målen och målen. Aktiviteter kan vara praktiska, estetiska och pedagogiska och alltid ha en viss betydelse.
Beteende– levande varelsers förmåga att agera under påverkan av olika faktorer. Den främsta anledningen till sådan verksamhet är behovet av att anpassa sig till förändrade förhållanden, överlevnad och utveckling. Beteende förekommer i flercelliga organismer där det kontrolleras av det centrala nervsystemet. Det är nödvändigt att skilja detta koncept från handlingen som är inneboende i encelliga varelser, såväl som växter.
Termerna "aktivitet" och "beteende" har sitt eget specifika innehåll. De är båda former av manifestation av aktivitet, men är påfallande olika varandra i sin betydelse och användning. I den här artikeln kommer vi att titta på skillnaderna mellan dessa termer.
I vetenskaplig mening är ordet "aktivitet" endast tillämpligt på en rationell varelse, det vill säga på en person. Och allt för att uppsättningen av handlingar är född av motiverande konsekvenser. Den består av flera element, bland vilka det måste finnas syfte, rimligt behov och sekvens av sammanhängande handlingar . Det kan manifestera sig internt eller externt, men det lyder alltid bara sinnet.
Aktiviteter är oskiljaktiga från individens sociala status. Utanför den existerar den inte, aktivitet kan inte vara en medfödd form av aktivitet. Titta på vilken bebis som helst, innan han når psykologisk mognad kan han inte medvetet sätta upp mål för sig själv och förverkliga dem, och allt för att han inte har någon livserfarenhet.
Slutsatser:
1. Enheten för aktivitet är en handling, i motsats till enheten för beteende - en handling.
2. Aktivitet är enbart inneboende för rationella varelser. Beteendeegenskaper kan också observeras hos djur.
3.Aktivitet kan vara intern (mental aktivitet) och extern (fysisk aktivitet), i motsats till beteende, vars aktivitetsform endast kan vara extern.
4. Beteende är en av aktivitetsformerna. Verksamheten är mer mångfacetterad och omfattande.
5. Beteende är inte alltid målmedvetet, ofta passivt, i motsats till aktivitet, som nödvändigtvis är aktiv, har ett mål och hjälper till att skapa en materiell eller andlig produkt.
6. Beteendet är spontant, men aktiviteten är alltid organiserad.
Aktivitetsstruktur
Verksamhetsstrukturen består av motiv, metoder och tekniker, mål och resultat.
Motiv – detta är ett internt mål, det är direkt relaterat till individens behov och uppmuntrar individen att engagera sig i någon aktivitet. Ett motiv är alltså det för vilket en verksamhet utförs och det som motiverar den.
Motiv kan i sin tur vara av en annan karaktär, de kan vara ekologiska(som syftar till att tillfredsställa kroppens naturliga behov), funktionell(tillfredsställd genom olika kulturella former av verksamhet), material(som syftar till att skapa föremål som fyller naturliga behov), social(ger upphov till olika typer av aktiviteter som syftar till att ta en viss plats i samhället), andlig(underlag de aktiviteter som är förknippade med mänsklig självförbättring).
Motiv och mål, interagerande, bestämmer aktivitetens riktning, mängden ansträngning som ämnet kommer att behöva göra för att slutföra det. Således finns det en organisation av systemet av alla mentala processer och tillstånd som kommer att utvecklas under utförandet av aktiviteten.
Metoder och tekniker (åtgärder)Det är allmänt accepterat att beakta relativt genomförda verksamhetsmoment som syftar till att uppnå delmål, vilka i sin tur är föremål för ett allmänt motiv.
Det är värt att tänka på att om handlingen är komplex kan den kräva att man ritar upp en kedja av handlingar som är specifikt kopplade till varandra. Just dessa länkar i kedjan är operationer.
Varje aktivitet består av två komponenter : inre och yttre.
Aktiviteter.
Det är inte möjligt att klassificera alla typer av mänsklig aktivitet, men det är möjligt lyfta fram de grundläggande typerna av aktiviteter som är gemensamma för alla människor. De motsvarar allmänna behov och finns hos nästan alla människor utan undantag. Det finns tre typer av aktiviteter som genetiskt ersätter varandra och samexisterar hela livet: lek, lärande och arbete.
Ett spel - Detta är en typ av improduktiv verksamhet där motivet inte ligger i resultatet, utan i själva processen. Spelet följer mänskligheten genom hela dess historia. Barn börjar leka från det ögonblick de föds. När du åldras blir spel svårare. För barn har spel ett övervägande utvecklingsvärde. För vuxna är lek inte en ledande aktivitet, utan fungerar som ett sätt för kommunikation och avkoppling.
Det finns flera typer av spel : individ, grupp, ämne, handling, rollspel och spel med regler.
Undervisning. Undervisning - Detta är en verksamhet vars syfte är att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor av en person. Lärande kan antingen organiseras i särskilda institutioner eller oorganiserat och genomföras spontant, tillsammans med andra typer av aktiviteter.
Det finns två sidor av lärande : lärarens aktivitet och elevens aktivitet (undervisning). I skolan antar ett barn inte bara en mängd kunskap, färdigheter och förmågor, utan, inte mindre viktigt, lär det sig att leva, förstå livet i all dess komplexitet och ta del av det.
Drivkraften bakom undervisningendet finns en motsättning mellan vad barnet vet och vad det vill eller behöver veta. Till exempel, i spädbarnsåldern tillåter manipulation av föremål och leksaker barnet att lära sig att använda dem i enlighet med deras avsedda syfte. Barnet lär sig de flesta handlingar enligt en modell. I ett fall ser barnet hur vuxna agerar och återger själv deras handlingar. I en annan visar vuxna specifikt teknikerna och hjälper dem att bemästra dem. Vanligtvis är barns självständiga mästerskap av mönster mycket större än de de behärskar på initiativ och med hjälp av vuxna. Här finns en nära koppling mellan lek och lärande, en ständig övergång av lek och lärande till varandra, och inkludering av delar av en aktivitet i en annan.
Lärande som kunskap om världen och lek är oupplösligt sammanlänkade från de allra första dagarna av ett barns liv.
Arbete. Arbetet intar en speciell plats i det mänskliga livets system. Arbete - Detta är en aktivitet som syftar till att omvandla materiella och immateriella föremål och anpassa dem för att möta mänskliga behov.
Lek och lärande är bara förberedelser för arbetet och kom från jobbet, eftersom det är det arbete är en avgörande förutsättning för bildandet av personligheten, dess förmågor, mentala och moraliska egenskaper, dess medvetande. I arbetet utvecklas de personliga egenskaperna hos en person som säkert och ständigt manifesteras av honom i processen. Förlossningen utvecklar fysisk styrka: förmågan att stå emot tung fysisk ansträngning, muskelstyrka, uthållighet, smidighet, rörlighet.
Beroende på arten av de huvudsakliga insatserna kan arbetsverksamheten delas in i flera typer:
- fysiskt arbete;
- intellektuellt arbete;
- andligt arbete.
I teorin och i praktiken förstås arbete i själva verket i största utsträckning som fysiskt arbete.
Motivation till aktivitet.
En av de viktigaste förutsättningarna för att uppnå organisationens mål är att säkerställa intresset för alla deltagare i förvaltningsprocessen för effektiviteten i deras handlingar.
För att framgångsrikt uppnå dina mål är det nödvändigt att:
· stimulering, dvs. uppmuntra anställda att vara aktiva med hjälp av externa faktorer (materiella och moraliska incitament);
· motivering de där. skapa intern motivation för arbetare att arbeta.
Motivation - det är en uppsättning interna och externa drivkrafter som uppmuntrar en person att agera på ett specifikt, målmedvetet sätt; processen att motivera sig själv och andra att agera för att uppnå organisatoriska eller personliga mål.
I motivationssfären särskiljs följande:
· personlighetsmotivationssystem- allmän (holistisk) organisation av alla drivkrafter för aktivitet som ligger bakom mänskligt beteende, vilket inkluderar sådana komponenter som behov, faktiska motiv, intressen, drifter, övertygelser, mål, attityder, stereotyper, normer, värderingar, etc.;
· prestationsmotivation- behovet av att uppnå höga beteenderesultat och tillfredsställa alla andra behov;
· självförverkligande motivation- den högsta nivån i hierarkin av personliga motiv, bestående av individens behov av det fullaste förverkligandet av sin potential, behovet av självförverkligande.
Huvudkomponenter i motivation:
· behov- detta är medvetenheten om frånvaron av något, vilket orsakar en handlingsdrift.
· pris- det här är allt som en person anser vara värdefullt för sig själv.
Behoven kan delas in i:
· fysiologisk(mat, vatten, tak över huvudet, vila, sex, etc.)
· psykologisk(framgång, makt, respekt, etc.)
Belöningar kan vara:
· inre- från själva arbetet, från kommunikation
· extern– lön, tilläggsbetalningar, förmåner
Färdigheter och förmågor .
Skicklighet - ett automatiserat element av medveten handling som utvecklas i processen att utföra denna handling. Alla yrkesaktiviteter är mycket svåra. Det kräver bearbetning av en enorm mängd information i det mänskliga sinnet. För att arbeta effektivt är det nödvändigt att "ta bort" en del av informationen från medvetandefältet och utföra ett antal åtgärder automatiskt . Denna funktion och utför färdigheten. Det finns olika typer av färdigheter: sensomotorisk, perceptuell, intellektuell, etc. Skicklighet - det här är ett sätt som bildas under livet för att lösa alla problem. I vilken färdighet du kan urskiljapsykologiska och fysiologiska aspekter. Triggern för alla färdigheter ärsensorisk signal som påverkar en person.
Motoriska färdigheter är bland de första som börjar utvecklas, och blir gradvis mer komplexa med sensoriska och intellektuella komponenter.. Bildandet av någon färdighet börjar med att ta emot information om miljöns tillstånd i form av någon sensorisk signal. Det allmänna schemat för att utveckla en färdighet är som följer: i aktivitetsprocessen utsätts en person upprepade gånger för liknande stimuli (till exempel utförs samma typ av produktionsoperation). Under deras inflytande utvecklar individen ett visst beteendeprogram som svar på dessa stimuli, som konsolideras och "överförs" till nivån av undermedveten kontroll. Detta program är inte identiskt med ett enda svar i reflexschemat. Det representerar förmågan att agera i en viss situation med en hög grad av anpassningsförmåga till denna situation. Bildandet av professionella färdigheter sker inte passivt, utan under påverkan av speciellt organiserade övningar ingår i yrkesutbildningssystemet.
Träning– Det här är det främsta sättet att konsolidera kompetensen. En av de viktigaste praktiska frågorna är antalet övningar som behövs för att fullt ut utveckla en färdighet. Antalet övningar som används beror på hur snabbt det psykologiska handlingssystemet bildas. Ju snabbare det psykologiska handlingssystemet bildas, desto mindre motion krävs.
Närvaron av en elevs psykologiska handlingssystem bestäms av följande egenskaper: :
1) tydlig medvetenhet om syftet med åtgärden och närvaron av ett tydligt motiv för dess genomförande;
2) förekomsten av en vägledande grund för åtgärden i form av ett system av nödvändiga och tillräckliga informationsskyltar som eleven vägleds av när åtgärden utförs;
3) partiell automatisering av handlingen;
4) förekomsten av ett återkopplingssystem och intern självkontroll av åtgärdsutförande bildad på grundval av detta;
5) "lansera" ett system för självreglering av åtgärder som syftar till att eliminera brister och rätta till fel;
6) systematiskt förbättra resultatindikatorer och öka aktivitetstakten.
Närvaron av dessa tecken gör att du kan överväga den färdighet som bildas och genomföra regelbundna övningar för att öva den. Men om övningarna stoppas helt och åtgärden inte utförs samtidigt, kan färdigheten gradvis förstöras. För att återställa det krävs en ny serie övningar.
En viktig aspekt av varje verksamhet är dess utvärdering. Denna bedömning gäller även för skicklighetsprestation.
Ett mellanstadium för att bemästra ett nytt sätt att agera baserat på förvärvad kunskap, men inte nå färdighetsnivån, ringde skicklighet. Skicklighet är kunskap som är förstådd och korrekt återgiven, som uppträder i form av en korrekt utförd åtgärd och som tillägnar sig vissa egenskaper av effektivitet. På färdighetsstadiet regleras den inlärda handlingsmetoden av kunskap och allt eftersom träningen fortskrider omvandlas färdigheten till en färdighet, där handlingens orienterande grund förändras. Färdigheten inkluderar ett ganska komplext system av mentala och praktiska handlingar. Om det finns en färdighet under kontroll av medvetandet, utför en person framgångsrikt en eller annan handling. Det effektiva utförandet av en komplex handling är det yttre uttrycket för den utvecklade färdigheten.
Kompetensbildning, enligt K.K. Platonov, går igenom ett antal stadier:
· initial skicklighet;
· otillräckligt skicklig handling;
· utvecklade individuella färdigheter(skickliga, relativt kompletta element av handling);
· högt utvecklade färdigheter;
· skicklighet.
På skicklighetsstadiet full medveten kontroll säkerställer en snabb omstrukturering av den systemstrukturella handlingsgrunden med en betydande förändring av förutsättningarna för dess genomförande. I detta avseende skiljer sig skicklighet från skicklighet. Den senare har en standardiserad form och kan, med en radikal förändring av villkoren för genomförandet, bli otillräcklig.
Den huvudsakliga formen för genomförande av utbildningsverksamhet är träning . För att bemästra någon aktivitet måste en person upprepa den många gånger.. Träning är en aktiv process för att systematiskt och målmedvetet utföra en handling för att tillgodogöra sig och förbättra den. Kvantiteten och kvaliteten på övningarna beror på inlärningsmålen och uppgiftens svårighetsgrad.
Medvetande och vilja
Kommer -en egenskap hos det mänskliga psyket, manifesterad i en persons aktiva självreglering av hans aktiviteter och beteende trots yttre och inre hinder, influenser och influenser [ordbok]
En av de centrala kategorierna i rysk psykologi är aktiviteter , fungerar som en förklarande princip i studiet av olika manifestationer av mental verklighet. Under aktiviteter i psykologi förstås målmedveten verksamhet som realiserar ämnets behov och syftar till kunskap och kreativ transformation av omvärlden, inklusive personen själv och villkoren för hans existens .
Aktivitet har, i motsats till djurs aktivitet och beteende, ett antal specifika egenskaper. För det första är aktivitet en produkt av sociohistorisk utveckling. För det andra är aktiviteten i sig målmedveten, produktiv och kreativ. Resultatet av aktiviteten är skapandet av föremål av materiell och andlig kultur, utveckling av förmågor och behov. För det tredje, i motsats till aktivitet, genereras och stöds aktivitet av artificiella behov, inklusive behov av kunskap, kreativitet och självförbättring. För det fjärde är aktiviteten förknippad med komplexa motoriska färdigheter och förmågor, föremål för objektens logik och förvärvade som ett resultat av riktad, organiserad träning. Föremål används som verktyg, medel för att tillfredsställa behov eller personlig utveckling.
Huvuddragen för verksamheten är motiv, syfte Och Artikel . Under motiv syftar på motivationen för aktivitet som är förknippad med att tillfredsställa ämnets behov. Syfte kallas produkten av aktivitet, dess slutresultat. Resultatet av en aktivitet kan vara ett objekt, en färdighet, en idé osv. Artikel aktivitet är vad den är direkt relaterad till: information, kunskap, förmågor, färdigheter, materiellt objekt.
I aktivitetsstruktur det finns två huvudkomponenter: handlingar Och operationer . Handlingär en del av en verksamhet som har ett självständigt, medvetet mål. Drift – det är ett sätt att utföra en handling. Till exempel är att skriva en uppsats en åtgärd i strukturen av en elevs utbildningsaktivitet. Metoder för att utföra denna typ av arbete, d.v.s. operationer kan vara annorlunda. De verktyg som en person använder för att utföra handlingar och operationer kallas verksamhetsmedel . Både materiella föremål och mänskliga intellektuella förmågor fungerar som verksamhetsmedel.
Huvudaktiviteterna inkluderar lek, studera Och arbete . Den enklaste typen av aktivitet är ett spel, som definieras som en typ av aktivitet i villkorade situationer som syftar till att återskapa och tillgodogöra sig social erfarenhet. En egenskap hos spelaktivitet är frånvaron av ett praktiskt resultat; själva processen är viktig i den, vilket ger barnet fysisk och känslomässig njutning. Uppenbar enkelhet förtar dock inte spelets roll och betydelse för personlighetsutvecklingen. Det är i lekens process som barnet behärskar teknikerna och reglerna för interaktion med tingens värld. I lekaktiviteter lär sig barnet att kommunicera och skaffar sig självkontroll. Spelet bestämmer barnets mentala utveckling innan det går in i skolan och förbereder honom för en mer komplex typ av aktivitet - lärande. Det finns ämnesspel, handlingsspel, rollspel och spel med regler. Spelet är ett effektivt sätt att lära sig inte bara för barn: alla typer av spelträning och affärsspel är mycket populära bland vuxna.
Från det ögonblick ett barn går in i skolan blir hans ledande aktivitet lära – Detta är en typ av aktivitet, vars syfte är att en person ska förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor som gör att han kan engagera sig i arbetet[Peter 123].
Utbildningsaktiviteter inkluderar: assimilering av information om världens egenskaper som är nödvändiga för framgångsrik organisation av andra typer av aktiviteter (produkt - kunskap); behärska de tekniker och operationer som utgör olika typer av aktiviteter (produkt - färdigheter); bemästra sätt att använda den specificerade informationen för korrekt urval och kontroll av tekniker och operationer i enlighet med villkoren för uppgiften och målet (produkt - färdigheter).
Utbildningsaktiviteter ger en solid grund för ett effektivt genomförande av en vuxens huvudaktivitet - arbete.
Arbete– aktiviteter som syftar till att producera produkter (material och ideal) för att tillfredsställa sociala och personliga behov.
Arbetskraft är den ledande aktiviteten för en vuxen, där han tillfredsställer materiella behov och har också möjlighet att utveckla förmågor och förverkliga sin potential. En person bedriver olika typer av arbetsverksamhet, från enkelt självbetjäningsarbete till komplex kreativ verksamhet. Resultatet av arbetsaktivitet kan vara både föremål och fenomen, idéer, färdigheter etc. Till exempel är målet och produkten av en chefs aktivitet ett tydligt, välkoordinerat teamarbete och ett gynnsamt psykologiskt klimat, vilket säkerställer hög arbetsproduktivitet och produktkvalité. Produkten av lärarens aktivitet är elevernas kunskaper, färdigheter och förmågor, såväl som deras egenskaper och kvaliteter som bildades under träning och utbildning.
En typ av arbetsverksamhet är yrkesverksamhet. Yrke - detta är en historiskt framväxt form av verksamhet som är nödvändig för samhället, för vilken en person måste ha en summa av kunskaper och färdigheter, ha lämpliga förmågor och yrkesmässigt viktiga egenskaper[Markova, s. 15] Ett yrke är en persons källa till försörjning och ett medel för självförverkligande.
För närvarande finns det mer än 10 tusen yrken, för klassificeringen av vilka olika baser används. Yrken kan således övervägas utifrån de krav som ställs på ämnet arbetskraft. I det här fallet finns det yrken som kräver absolut yrkesmässig lämplighet (kosmonaut, pilot) och yrken med relativa yrkesmässiga lämplighetskrav, när bristen på önskvärda egenskaper kan kompenseras av en persons motivation och erfarenhet. Den andra gruppen omfattar de flesta yrken. Yrken är uppdelade efter mål, med hjälp av arbetskraft, efter arbetsförhållanden, efter graden av aktivitet och självständighet hos arbetssubjektet, etc. [Markova, Klimov]
Inom rysk psykologi är den mest populära klassificeringen av yrken den klassificering som utvecklats av E.A. Klimov [Klimov]. Med hjälp av arbetsobjektet som ett kriterium identifierade författaren fem huvudtyper av yrken: "man - natur", "man - teknik", "man - man", "man - sign", "man - artistic image".
Kunskap om egenskaperna och kraven för ett visst yrke är nödvändigt för att göra rätt val av yrkesväg. För närvarande är detta problem relevant inte bara för gymnasieelever. På grund av det faktum att yrkesvärlden förändras, nya yrken dyker upp ständigt, gamla förändras eller försvinner, i moderna förhållanden frågan om att bilda en specialists beredskap för ständig personlig och professionell utveckling, för kontinuerlig utbildning och för att bemästra nya professionell verksamhet är brådskande.
En persons yrkeslivscykel varar totalt cirka fyrtiofem år. Varje person går igenom vissa stadier av sin professionella väg. Forskare identifierar följande utvecklingsstadier av ämnet arbetskraft [Klimov, s. 168-171]:
1. Optant scen. Stadium för att välja en professionell väg.
2.Adept scen. I detta skede genomförs professionell utbildning.
3. Adaptersteg. Under denna period vänjer sig den unga specialisten vid yrket, arbetsförhållandena och teamet. En nybörjare behärskar yrket i praktiken och fördjupar sig i dess subtiliteter. Varaktigheten av detta steg bestäms till stor del av adapterns individuella egenskaper, men som regel varar det minst ett och ett halvt till två år.
4. Inre scen.Ämnet är en fullfjädrad representant för yrket, han kan självständigt utföra professionella funktioner, accepterar yrkets normer och värderingar och älskar sitt jobb.
5. Mästerstadiet. Medarbetaren klarar av professionella uppgifter av varierande komplexitet och sticker ut från övriga med sina individuella yrkesegenskaper och förmågor.
7. Mentorskapsstadiet. I detta skede är ämnet arbetskraft en person från vilken de strävar efter att lära sig erfarenhet och behärskning.
Efter avslutad yrkescykel flyttar en person till postprofessionalism. Inom ett antal yrken finns det dock möjlighet till yrkeslivslängd, och pensioneringen är formell. Ämnet är redo att dela med sig av sina erfarenheter, ge råd till unga kollegor, hjälpa dem och vägleda deras vetenskapliga verksamhet.
Inte alla specialister når de högsta stadierna av professionalism. Detta beror på ett komplex av subjektiva och objektiva skäl. Om en person strävar efter snävt personliga mål i sin verksamhet till nackdel för andra eller försöker skapa sken av professionalism, maskerar sin inkompetens i yrkesfrågor med kraftfull aktivitet, talar psykologer om pseudoprofessionalism [Markova Page. 50].
Karaktären av yrkesverksamhet påverkar en persons personlighet. Den professionellt bestämda personlighetsstrukturen inkluderar fyra understrukturer [Zeer, 183]:
1 – orientering (systembildande personlighetsfaktor, som kännetecknas av ett system av dominerande behov och motiv);
2 – yrkeskompetens (kunskaper, färdigheter, metoder för att utföra yrkesverksamhet);
3 – professionellt viktiga personlighetsegenskaper (observation, självkontroll, kreativitet, etc.);
4 – professionellt betydelsefulla psykofysiologiska egenskaper (nervsystemets styrka, reaktivitet, koordination, öga, etc.).
Yrkeskompetens är i sin tur en strukturell utbildning. Huvudkomponenterna i professionell kompetens inkluderar:
Social och juridisk kompetens (kunskaper och färdigheter inom området för interaktion med offentliga institutioner och människor);
Särskild kompetens (beredskap att självständigt utföra olika typer av yrkesverksamhet);
Personlig kompetens (förmåga till kontinuerlig professionell tillväxt, självförverkligande i professionellt arbete);
Autokompetens (tillräcklig förståelse för ens speciella yrkesegenskaper);
Extrem kompetens (förmågan att agera under plötsligt mer komplexa förhållanden).
Under yrkeslivet kan oönskade egenskaper uppstå - professionella personlighetsdeformationer. Det finns olika typer av yrkesmässiga missbildningar. Allmänna professionella missbildningarär typiska för företrädare för en viss yrkesgrupp. Till exempel "compassionate fatigue syndrome" bland läkare, "permissiveness syndrome" bland chefer, etc. Specialiserade professionella deformationer uppstår under specialiseringsprocessen. Således kan en utredare utveckla juridiska misstankar, en operatör kan utveckla aggressivitet och en advokat kan utveckla fyndighet. Professionella typologiska deformationerär förknippade med personlighetsegenskaper: professionell aktivitet förstärker negativa karaktärsdrag. Anpassade deformationer kan utvecklas som ett resultat av många års arbete. En person, som det var, smälter psykologiskt samman med yrket, han utvecklar superegenskaper (hyperansvar, fanatism). Kunskap om professionella deformationer, orsakerna och mönstren för deras utveckling kan hjälpa en person att förhindra att de uppstår.
Yrkesverksamhet upptar en betydande del av en persons liv. Rätt val, framgångsrik arbetsaktivitet och tillfredsställelse med det avgör till stor del en persons positiva attityd och tillfredsställelse med livet i allmänhet.
Kapitel 4. Individens kognitiv aktivitet
4.1.Känslor.Klassificering av förnimmelser. Trösklar för sensationer. Inverkan av förnimmelser på en persons känslomässiga tillstånd. Begrepp: anpassning och synestesi.
4.2.Uppfattning.Typer av uppfattning. Perceptionsegenskaper: aktivitet, objektivitet, integritet, beständighet, selektivitet. Illusioner av perception. Uppfattning om rum, rörelse, tid.
4.3. Tänkande.Typer av tänkande. Logiska former av tänkande. Koncept som en logisk form av tänkande. Operationer med koncept. Sinne och intellekt. sinnets egenskaper. Individens intellektuella potential.
4.4. Uppmärksamhet.Typer av uppmärksamhet. Uppmärksamhetens egenskaper. Metoder för att organisera uppmärksamhet.
4.5. Minne.Typer av minne. Minnesprocesser. Mönster av minnesprocesser. Sätt att öka effektiviteten av mnemoniska processer.
4.6. Fantasi.Typer och funktioner av fantasi. Fantasi och lek. Fantasi och kreativitet. Tekniker för kreativ fantasi.
Beteende som begrepp är mer tvetydigt än begreppen aktivitet och aktivitet. Beteende uppstår på den nivån av materiens organisation när dess levande strukturella formationer förvärvar förmågan att uppfatta, lagra och bearbeta information, använda den i syfte att självbevara och anpassa sig till existensvillkoren eller (hos människor) deras aktiva förändring.
Liksom många andra begrepp med komplext innehåll är kategorin beteende polysemantisk och i samband med detta har termen ”beteende” olika användningsområden.
Ofta, i vid mening, används termen "beteende" i relation till objekt på alla nivåer av organisationen (i denna mening talar de om beteendet hos en elektron i ett magnetfält, om beteendet hos en viss självorganiserande system), och de betyder beteendet hos både en individ och en viss grupp individer (beteende hos en biologisk art, beteende hos en social grupp, etc.). I en mycket allmän och formell mening kan beteende förstås som "en uppsättning tillstånd i ett system som följer varandra i tiden."
I andra fall talar vi om ett system av mänskliga handlingar som representerar genomförandet av vissa moraliska principer, som beteende. Oftast förstås beteende som ett system av åtgärder för att upprätthålla sin existens, utförda av en biologisk individ på alla nivåer i organisationen.
Jag måste erkänna att uttryck som "en elektrons beteende" eller "kemisk reaktion" verkar vitamorfa. Detta verkar låta metaforiskt, lika med jämförelsen av den livlösa (oorganiska naturen) och den levande (organiska naturen).
Eftersom beteende i ordets verkliga betydelse i allmänhet endast kan innebära en ganska hög aktivitetsnivå och är förenat med ändamålsenlighet, förefaller en sådan tolkning ytterst vidsträckt och kan därför endast vara av rent betingad karaktär.
I den vetenskapliga litteraturen karaktäriseras beteende vanligtvis som ett system av handlingar hos en person eller ett djur i deras relationer med omgivningen.
Beteende är ett system av internt relaterade handlingar som utförs av något komplext (som har någon organisation) objekt; detta system lyder en viss logik och syftar till att implementera en eller annan funktion som är inneboende i ett givet objekt och som kräver dess interaktion med omgivningen.
Som de säger, du kan inte argumentera med denna position. Men det blir uppenbart att en sådan tolkning av beteende praktiskt taget inte skiljer sig från definitionen av aktivitet: beteende är ett system av handlingar, och aktivitet representerar också ett system av handlingar. Aktiviteten visar sig också i handlingssystemet. Så vad är det specifika med beteende? Denna paragraf ägnas åt att besvara denna fråga.
Disaggregerade idéer om beteende utvecklades inom vetenskapen under 1900-talet. Grunden för forskningen var reflexteorin som utvecklats på basis av I.P. Pavlova, i synnerhet, begreppet beteendeism är byggt på det, och betraktar beteende som huvudämnet för dess analys genom systemet med "stimulus-respons" som den grundläggande enheten för beteende. Verk av I.P. Pavlov visar hur djur förbereder sig för att uppfatta olika signaler, till de ännu kommande stadierna av gradvis utvecklande händelser. Denna förmåga är antingen ärvd, eller så bildas den i processen för kroppens ackumulering av individuell erfarenhet. Mönstret för hjärnans funktion för att anpassa sig till vissa händelseförlopp i den yttre miljön namngavs av P.K. Anokhins mönster av "avancerad reflektion av verkligheten." Detta mönster är ett universellt livsfenomen, som bestämmer alla former av adaptivt beteende hos levande varelser: medfödd, signal, betingad reflex.
Fysiologiska studier avslöjar "substrat"-basen för beteende, det vill säga de mekanismer i det högre nervsystemet som säkerställer dess genomförande. Den avancerade återspeglingen av verkligheten finner sin fullbordade form i den så kallade organismens attityd, som är en form av enhetligt fungerande av det fysiologiska och mentala. Dessutom är en attityd inte bara en viss anlag hos kroppen för en viss aktivitet, utan också kroppens förmåga att aktivt reglera dynamik, handling och reflektion.
V.Yu. Bolshakov betraktar i sin teori beteendeutvecklingen som "komplikationen av en beteendehandling från irritabilitet till aktivitet. Kedjan av beteendeevolution ser ut så här: irritabilitet -
obetingad reflex - betingad reflex - instinkt - aktivitet. Varje lägre nivå är närvarande i den högre, och varje efterföljande är närvarande i de föregående i form av feedback."
Följaktligen är beteende en komplex hierarkisk struktur som utvecklas och fungerar på olika nivåer av organismens liv. Denna position är betydelsefull både för djurens beteende, och särskilt för människor som den högst organiserade varelsen, vars handlingar kännetecknas av komplexitet, omväxlande och höga frihetsgrader.
F. Engels noterar i sitt arbete "Dialectics of Nature" att "vi har gemensamt med djur alla typer av rationell aktivitet: induktion, deduktion och därför även abstraktionsanalys (...) av okända föremål (att bryta en nöt är början av analys), syntes (i fall av listiga trick hos djur) och, som en kombination av båda, experiment (vid nya hinder och svåra situationer)."
Nuförtiden har termen och begreppet "djurens beteende" blivit så allomfattande, och förekomsten av detta begrepp tas för givet. Begreppet "djurbeteende" inkluderar särskilda begrepp relaterade till externt observerbara handlingar hos djur: "instinkt", "vanor", "mer", "handlingar", "aktivitet", etc.
Det mest utvecklade området för studier av djurbeteende är etologi. Djurens beteende är adaptivt, vilket bidrar till individens överlevnad. I vissa fall kan beteendet vara icke-adaptivt för en given individ, men det maximerar chanserna att överleva avkomman, och följaktligen arten.
I den beskrivning av djurbeteendet som N. Tinbergen ger, anges att han är benägen att "kalla ett stort antal olika rörelser eller deras förändringar, inklusive fullständig orörlighet, beteende." Kommentarer från biologerna K.A. Willy och V. Dethier betonar också: "Vanligtvis menar vi med beteende vad djuret "gör".
Från ovanstående bör man vara uppmärksam inte bara på handling, rörelse utan också orörlighet, vilket indikerar beteendets egenhet, som, till skillnad från aktivitet som uttrycker förhållandet mellan en levande varelse och existensmiljön uteslutande i form av aktivitet, täcker dessa relationer i ett annat sammanhang och inkluderar både aktivitet och ett passivt tillstånd (inaktivitet).
Begreppet passivitet som en egenskap hos ett av tillstånden hos en levande varelse har inte nödvändigtvis en negativ innebörd. Beteende, som är ändamålsenligt i sin allmänna orientering, gör i viss mån det passiva tillståndet som dess länk involverad i ändamålsenligheten. Således kan relativ passivitet under vissa omständigheter spela en stor roll för individens och artens överlevnad. Allt detta indikerar ganska övertygande att beteende är ett komplext verklighetsfenomen och inkluderar olika komponenter, som i sin tur är komplexa och har ett dialektiskt samband.
Om djurs beteende är baserat på reflexreaktioner (handlingar), direkt reglerade av feedback, där endogen aktivitet och centrala program aktiveras under påverkan av specifika yttre stimuli, vilket ger ett allmänt aktivt och målmedvetet beteende som är adaptivt till sin natur (som syftar till att individens överlevnad) eller icke-adaptiv , i förhållande till en viss individ, vilket maximerar dess chanser att överleva avkomman, då är mänskligt beteende, även om det har naturliga förutsättningar, baserat på socialt betingad aktivitet, vilket ger detta beteende en kvalitativt ny karaktär .
Reflexreaktioner, handlingar direkt reglerade av feedback, endogen (spontan) aktivitet och centrala program aktiverade under påverkan av specifika yttre stimuli - alla dessa mekanismer, som arbetar i samverkan, säkerställer det allmänt aktiva och målmedvetna beteendet hos en levande varelse. Det är tydligt varför termen "beteende" tar ett helt annat plan när det används för att karakterisera en person som en social varelse som implementerar principerna för sociala relationer i sina handlingar. I det här fallet inkluderar begreppet beteende nödvändigtvis i sitt innehåll en attityd till en annan person, andra människor, samhället och sociala normer. Att manifestera sig i vissa handlingar, beteende under några omständigheter på ett eller annat sätt avslöjar en persons position, vilket kan orsaka en viss offentlig reaktion och skapa en viss åsikt. Detta inträffar när beteende betraktas och beskrivs "inte i termer av det vanliga uttalandet om handlingens faktum, utan i termer av dess betydelse för någon."
bo - för figuren själv, för omgivningen, för samhället som helhet; ur synvinkeln av deras sociala betydelse (värde) - juridisk, politisk, moralisk, etc." . När termen "beteende" uttrycker en persons inställning till miljön i hans existens, får det i detta fall en mer kategorisk betydelse.
Analys av I.R. Prigogin av termodynamiken för öppna system med icke-klassiska egenskaper visade sina fantastiska analogier inte bara med kemiska och biologiska system, utan också med sociala (inklusive socialt beteende). I.R. Prigogine, medan han studerade icke-jämvikt och öppna system, kom till idén att beteendet hos stora och komplexa system inom termodynamik, biologi och sociologi är liknande. Samtidigt manar han till försiktighet, eftersom "människor inte är dynamiska objekt, och övergången till termodynamik kan inte formuleras som en urvalsprincip som stöds av dynamik." Utvecklingen av sådana system bestäms av individers allestädes närvarande handlingar i samspel med de villkor som den yttre miljön ställer. Detta är just den unika specificiteten hos humanitära system. Till skillnad från molekyler - de viktigaste "aktörerna" i fysiska och kemiska system, och till och med till skillnad från myror eller medlemmar av andra levande samhällen, bygger en person alltid sina egna projekt och har sina egna önskningar. Några av dem bygger på förutseende om rimliga möjliga framtider, samt gissningar om andra aktörers önskemål. Av denna anledning fungerar skillnaden mellan önskat och verkligt beteende som ett yttre tillstånd av en ny typ, som bestämmer dynamikens konturer tillsammans med den yttre miljön.
Frågan om stabilitet-instabilitet hos system är en fråga om deras existens. Tre fall är möjliga, direkt relaterade till stabilitet-instabilitet hos system (alla öppna system i närvaro av yttre påverkan, miljö, etc.) inom ramen för deras existens:
1. Det finns ett område med otillräcklighet av interaktioner, relationer, såväl som deras intensitet, där ett visst abstrakt system är instabilt i sina egenskaper och kvaliteter.
2. Det finns ett område med nödvändig tillräcklighet, maximala och minimala data, där systemet är minimalt stabilt.
3. Det finns ett område med redundans för alla dessa egenskaper, där systemet är i ett tillstånd av extrem stabilitet.
Som ett resultat, under förhållanden av instabilitet och evolutionens varaktighet, uppstår bifurkationer, som delar upp riktningarna och naturen för ytterligare förändringar i systemet.
Boken av R.L. är känd i utländsk litteratur. Akoff och F.I. Emery "On Purposeful Systems", som föreslog begreppet mänskligt beteende "som ett system av målmedvetna handlingar."
Mänsklig aktivitet och beteende sker inom gränserna för komplexa stora system och utgör i sig ett komplext och stort relativt långsiktigt system. Världsbilden är av grundläggande betydelse, vars natur bestämmer beteendets riktning och sociala värde. Genom att manifestera sig i vissa handlingar reduceras beteende inte bara till "yttre handlingar", utan avslöjar under alla omständigheter en persons position. Medvetet beteende är något som är resultatet av en serie anpassningar till ett ständigt föränderligt perceptionsfält. Detta innebär den kvalitativa specificiteten hos beteende som manifesterar personlighet i en given situation. Därför manifesteras den sociala specificiteten hos mänskligt beteende i det faktum att det representerar omvandlingen av en persons inre tillstånd till handlingar i förhållande till världen omkring honom.
Maxim Protagoras: "Människan är mått på allt" - detta är den antropiska principen riktad till mänskligt beteende. Denna princip om mänsklig subjektivitet, som inte kan betraktas som absolut, utan korrelerad med objektiva mänskliga parametrar, är en förståelse av sig själv och verkligheten, sig själv och sina gränser, sig själv och andra.
Det finns en enhetsprincip för de grundläggande, centrala mönstren för beteende, funktion, anpassning och utveckling av levande natur, inklusive människan och hennes samhälle. Naturligtvis lägger vi fram det specifika med biosystemens och människors lagar. Genom att inse denna specificitet utgår vi från det faktum att idén om likheter och skillnader mellan levande natur och människor som en del av denna natur är obestridlig och är grunden för vår forskning.
En persons beteende är ett komplext system. J. Clear, som betonar mångsidigheten i begreppet komplexitet, skriver att komplexitet betyder "att ha en komplex kvalitet eller tillstånd", det vill säga "att ha många olika sammankopplade delar, strukturer eller element och därför vara svårt att fullt ut. förstå" eller "att inkludera många delar, aspekter, detaljer, begrepp som kräver seriös forskning eller undersökning för att förstå eller bemästra." I ett system, under varje yttre påverkan som stör dess relativa jämvikt, uppstår processer som upprätthåller dess jämvikt. I huvudsak är detta tröghetsprincipen i en specifik manifestation. Ur funktionell synvinkel innebär denna princip att med intern eller extern påverkan på systemet får några av dess delsystem eller element, av olika anledningar, dysfunktionella egenskaper. Systemets tröghet tolkas som en önskan att neutralisera nya dysfunktioner. Således beskrivs den allmänna mekanismen för koordinering och reglering av funktioner i systemet i form av en kontinuerlig process av neutralisering och undertryckande av dysfunktioner. Denna mekanism tros vara inriktad på att upprätthålla systemets hållbarhet och stabilitet även när det gäller en eller annan utvecklings- eller förändringsriktning. Detta är en allmän princip inom naturvetenskap och samhällsvetenskap. I en transformerad och konkretiserad form kan det kallas principen om neutralisering av dysfunktioner.
Mekanismen för förändringar i beteendesystem kan analyseras enligt innebörden och innehållet i begreppen "motivation", "mål", "behov", "intressen".
En viktig länk i beteendesystemet är dess motiv. Problem om beteendemotiv utvecklades en gång i psykologisk, sociopsykologisk litteratur - det här är verk av D.A. Kiknadze, A.N. Leontyeva, V.M. Momov och andra som har en seriös filosofisk grund. Motiv kan vara behov, intressen, mål, attityder, sociala inriktningar, vanor, övertygelser, principer, känslotillstånd, sinnesstämningar.
Det är nödvändigt att återigen betona att problemet med motivation av mänskligt beteende inte uteslutande är privilegiet för en separat disciplin, särskilt psykologi. Det är känt att medvetandet, som motiverar beteende, inte är en egendom hos en individ som är instängd i sig själv och isolerad från samhället, utan är en social enhet till sin natur. Följaktligen representerar motivationsproblemet objektivt och metodologiskt korrekt ett relevant och betydande socialt problem kopplat till relationer, funktionsmönster och samhällets utveckling. Motivation kan definieras som en konditionering av beteende som är nära relaterad till ämnets natur och därför är intern till sin natur. På grund av det senare särdraget bestämmer motivation inte bara någon rörelse eller förändring, utan orsakar aktiv handling. Samtidigt upphäver inte inre kausalitet i form av motivation beslutsamhet orsakad av yttre, objektiva omständigheter, utan bryter endast yttre påverkan genom det inre innehållet hos en aktivt agerande individ. Motivation som subjektiv faktor förmedlar yttre påverkan. Emellertid är detta faktum av subjektets interna aktivitet i sig mycket viktigt för att karakterisera en person, eftersom det uttrycker den senares oberoende, frihet och relativa oberoende från bestämning av omständigheterna i en given, existerande situation. Utifrån ovanstående kan vi instämma i tolkningen av S.L. Rubinstein: motivation är en beslutsamhet som realiseras genom psyket.
Han kallar också motiv för beteendets motorer, dess motivatorer. Motiven för mänskligt beteende kan vara medvetna och omedvetna. Emellertid är saken mer komplex, och det vi kallar ett medvetet motiv inkluderar ögonblick som är omedvetna och inte fullt medvetna. Samtidigt är de i dialektisk enhet, och samtidigt i motsägelse. Dessutom ligger en av särdragen hos motivation just i inkonsekvensen och den ständiga kampen mellan olika drifter och tendenser i motiven för vissa handlingar.
Motivet kopplar samman den nuvarande situationen med individens allmänna sociala upplevelse. I detta avseende avslöjar motivet en persons historia, individens specificitet som bärare av ett visst socialt innehåll. Motivets sociala innehåll avslöjas i det värde som beteendet kommer att riktas mot. Men själva inställningen hos en person till en situation som ett värdesystem bestäms av historien om en given person - bäraren av socialt innehåll. Olika tillstånd av socialt medvetande "påverkar motiven för människors beteende, deras antagande av vissa beslut, kort sagt, de uppmuntrar dem att agera."
Motivationen av mänskligt beteende utförs med det oumbärliga deltagandet av känslor, som är dess viktigaste faktor. Med aktivt deltagande av det känslomässiga medvetandets sfär bestämmer en person graden av betydelse för föremålen och fenomenen runt honom, deras betydelse för att uppnå sina mål. Känslor skapar en allmän stämning för ett visst beteende och aktivitetssätt och har därigenom en reglerande effekt på den dynamiska sidan
motivering.
1) ideal, idéer om framtiden;
2) intressen;
3) strävanden efter ett organiserat liv och ett organiserat sätt att leva;
4) starka behov;
5) starka känslor;
6) moraliska övertygelser;
7) vanor;
Beroende på den aktuella situationen och ämnets mål kan vissa motiverande motiv dominera, deras antal kan öka eller minska, deras natur, intensitet och riktning kan förändras, men i alla fall uttrycker det det komplexa resultatet av många påverkande orsaker och tillstånd . När man förklarar holistiskt beteende, såväl som "alla mänskliga handlingar", är det nödvändigt att ta hänsyn till motiv för olika nivåer och planer i deras verkliga sammanvävning och komplexa inbördes förhållande. Att tänka här på ett endimensionellt sätt, att leta efter motiven för en handling endast på en nivå, på ett plan, innebär att medvetet beröva sig själv möjligheten att förstå människors psykologi och förklara deras beteende.” Det finns en annan anmärkning angående motivet, att det har en dubbel betydelse:
a) drivkraften bakom beteendet;
b) skälen för en talan, beslut, yttrande.
Den så kallade motiverade handlingen i sitt initiala ögonblick har en drivkraft av motivation och en grund för handling. Det är också nödvändigt att skilja motiv från avsikt, det senare ska förstås som en mental bild av den handling som en individ avser att utföra för att uppnå det avsedda målet. Motiv är själva målet när det blir en ständig stimulans för beteende.
Inom ramen för ett allmänfilosofiskt förhållningssätt avslöjas frågor om målets väsen och ursprung, om målets bestämning, om möjlighetens och verklighetens dialektik i målets bildnings- och genomförandeprocess, om den reflekterande naturen. av målet och arten av deras samband med kunskap, deras sanning och falskhet, om frihetens och nödvändighetens enhet vid val av mål, förhållandet mellan mål, medel och resultat.
För system med komplext beteende erkänns den objektiva funktionen som den avgörande faktorn. När vi analyserar sådana begrepp som mål, målsättning, ändamålsenlighet, målmedvetenhet i filosofisk diskurs, vänder vi oss till de idéer som har utvecklats som ett resultat av filosofisk och privat vetenskaplig förståelse av mänskliga livsmönster och mänskliga gemenskaper.
N. Wiener kallar målet en av vetenskapens grundläggande kategorier.
Inom filosofi och privatvetenskap kommer vi att hitta en mängd olika semantiska definitioner av begreppet "mål".
Problemet med mål studeras inom modern vetenskap på olika nivåer, vilket beror på förekomsten i objektiv verklighet av olika former av målrelationer och följaktligen den utbredda användningen av kategorin "mål" som speglar dem inom olika teoretiska kunskapsområden. . Målet kan betraktas både som en hjälpteknik från epistemologins logiska arsenal, och som en form av avancerad reflektion, och som en önskad bild av det framtida resultatet av aktivitet, såväl som i andra kvaliteter. Dessutom befinner sig varje målinriktat system i en situation av att välja och förtydliga mål, eftersom situationen, motiven och objektiva förutsättningarna förändras. Ett sådant system kan:
a) lära sig målet utifrån, från andra system;
b) förstå ditt mål tydligare;
c) klargöra, definiera målet;
d) om ett mål är ouppnåeligt, ersätt det med ett annat;
e) inkludera det i ditt verksamhetsområde;
f) om det är svårt att uppnå ett mål, skapa delmål, hjälp- och förmedlande mål;
g) med många mål och komplexiteten i deras uppnående, bygga en hierarki av målprioritet.
Vi kommer att följa O.S. Razumovsky, som beskriver sin förståelse, och har följande: ett mål är ett ideal i form, förväntat, eftertraktat tillstånd eller egendom, önskvärt av någon anledning, i vars riktning systemet förändras under påverkan av yttre och inre påverkan, orsaker och tillstånd. Vi talar om ett tillstånd som är optimalt för systemet, först och främst för dess existens, anpassning till existensvillkoren och vidareutveckling eller avslutning av dessa i enlighet med systemets mål.
Genom att erkänna legitimiteten av en mångvärdig förståelse av kategorin "mål", vill vi betona att vi är intresserade av målet i ordets "snäva" mening, det vill säga målet för mänskligt beteende. Och i en sådan begränsad förståelse studeras målet ganska brett av filosofi, psykologi och sociologi.
I rysk filosofisk litteratur tolkas begreppet mål som ett av elementen i mänskligt beteende och medveten aktivitet. Med dess hjälp kan man karakterisera förväntningen av resultaten av en aktivitet, såväl som säkerheten för vägen för dess genomförande. Detta koncept är en abstrakt form av reflektion av olika mänskliga handlingar och ett sätt att systematisera dem. I allmänhet innebär analysen av en persons målmedvetna aktivitet att identifiera en diskrepans mellan livssituationen och målet.
I "Filosofiska principer för integral kunskap" V.S. Soloviev säger att vårt liv är fullt av all slags plåga, långt ifrån universell lycka. Men det följer av detta att en person inte kan förbli i ett sådant tillstånd och strävar efter något lyckligt mål. Och att sträva efter ett mål innebär att vara i ständig utveckling, eftersom konstant vistelse i orörlighet utesluter alla mål.
Målet är idealiskt till sin natur, därför är det direkt, utåt frånvarande i kedjan av mänskliga handlingar. Målet som en mental bestämningsfaktor för handlingar, beteende och tillstånd syns endast i dem själva.
Målet har sina egna motiv, det vill säga målet, baserat på kunskap och berättigade känslor, önskningar, avsikter, är i sig ett slags deskriptiv kunskap. Men efter att ha uppstått bestämmer den arten och metoden för beteende och aktivitet för att uppnå det. Samtidigt är målet alltid objektivt, det motiveras av situationen och motiven hos det system som sätter och implementerar det.
Beteende kan ses som processen för ordning som uppstår ur kaos. Därför är det nödvändigt att bilda en lämplig attraktion som initierar denna process. Så när man beskriver barnets beteende L.S. Vygotsky introducerade begreppet "idealform". I detta begrepp smälter idealet och det materiella samman, eftersom formens existenssätt är en händelse, d.v.s. utveckling är en händelse av idealisk form.
Den ideala formen är målet, det resultat som systemet strävar efter att uppnå i sin självutveckling, som i det här fallet fungerar som en attraktionskraft och bestämmer valet av lämplig typ av beteende. För ett barn sätts bilden av en idealisk form av beteende av "Andra", oftast av vuxna. Men är det möjligt att tala om existensen av en sådan idealisk form av beteende för individen i allmänhet, om närvaron av det resultat som organiserar både individens livsaktivitet och individens självutvecklingsprocess? Om, i enlighet med läran från L.S. Vygotsky, betrakta personlighetsutveckling som ett förhållande mellan verkliga och ideala former av beteende, då kommer personen i processen för självförbättring att strukturera sitt beteende och agera på ett sådant sätt att det förverkligar önskan om en idealisk form. Den ideala formen, enligt Vygotsky, existerar som en kultur, fungerar som ett stimulans-medel eller tecken, det vill säga den är ett kulturelement genom vilket verkliga, till synes etablerade former av beteende utanför en person rekonstrueras och objektifieras. Således förkroppsligar högre mentala funktioner kulturella former av beteende. I det här fallet är det vägen till att uppnå de högsta andliga värdena (målen) som kommer att representera den ideala formen.
Låt oss komma ihåg att för att utveckla innehållet i beteendet måste vi ta hänsyn till behoven, för vilka vi vänder oss till I.T. Bzhalava. Han definierar beteende som aktiviteten hos en organism som uppstod i processen att anpassa den till miljön. Detta är en aktivitet som inte organiseras av en hjärna som är oberoende av omgivningen, utan av en hjärna som har anpassat sig till den, under vars ledning kroppen lyckas tillfredsställa sina nuvarande behov. Miljöns inverkan på organismen beror på tillståndet för den som helhet, det vill säga den som subjekt.
Meningen är tydlig att organismens aktivitet, dess specifika orientering i förhållande till den yttre miljön, förklaras av den kontinuerliga förändringen av dess behov. Behovet som uppstår kan vara obetydligt till en början, men när dess spänning börjar öka intensifieras lusten efter den nödvändiga aktiviteten i kroppen. Kroppen, som aktiverar sina olika funktionella system, förvärvar beredskap för de nödvändiga åtgärderna för att tillfredsställa det framväxande behovet. Men vi noterar att detta inte är beteende ännu, utan bara en beredskap för handling. Dessutom måste man komma ihåg att föremålet för att tillfredsställa behovet är beläget i den yttre miljön, som jämfört med dess tidigare tillstånd skulle kunna ändra dess egenskaper.
Vi kan fastställa att behov är en subjektiv faktor, och den yttre miljön är en objektiv faktor i uppkomsten av en attityd. ”Och det är attityden som är den verkliga grunden för beteendehandlingar, utifrån vilka organismen engagerar sig i aktivitet för att uppnå ett mål... Attityden, och inte stimulansen, skapar grunden för kroppens reaktioner i processen dess interaktion med den yttre miljön. Därför är det naturligt att anta att teorin om motiverat beteende är en attitydteori.” Till sin natur syftar det till att bekämpa entropi och eliminera slumpmässighet.
Naturliga faktorer som är av kardinal betydelse för att bestämma mänskligt beteende är behov och intressen.
Mänskliga behov har sociala egenskaper, de förmedlas av sociala relationer. I detta avseende finns det ett exempel som ges av K. Marx: ”oavsett hur litet ett hus är, så länge husen som omger det är lika små, uppfyller det alla sociala krav på bostäder. Men om ett palats växer bredvid ett litet hus, så krymper huset till storleken av en eländig hydda. Nu tyder husets ringa storlek på att dess ägare är helt anspråkslös eller mycket blygsam i sina krav...” Och så avslutar han: ”Våra behov och nöjen genereras av samhället; därför tillämpar vi en social standard på dem och mäter dem inte med föremål som tjänar till att tillfredsställa dem.”
JA. Kiknadze hävdar att "behov är interna, uttrycker essensen av en given individ, den djupa grunden för alla motiv för hans beteende och handlingar." Och även om det är tydligt att nuvarande behov inte alltid bestämmer en persons handlingar, ligger de utan tvekan till grunden för hans beteende och bestämmer hans aktivitet.
Alla levande varelser tillhör de så kallade öppna systemen, som endast kan existera i nära växelverkan med omgivningen och genomföra ett konstant utbyte av materia, energi och information med den. Öppna system deltar i detta utbyte, drivna av kända behov, fungerar som ett behov, som ett krav på livsmiljön för nödvändiga medel. Behovet fungerar som det objektiva behovet för varje levande varelse av materia, energi, information från omgivningen som vissa objekt för dess konsumtion. Samtidigt är behov inte bara egenskaper objektivt inneboende hos levande varelser, som består i deras behov av såväl yttre som inre förutsättningar för deras liv, existens och utveckling.
Behovet är till sin natur en objektiv nödvändighet som alltid sker under vissa förhållanden, eftersom det har sitt ursprung i verklighetsprocessernas inre egenskaper med dess inneboende attribut rörelse, förändring och utveckling. Men om nödvändigheten är universell, då representerar behovet som nödvändigheten en mindre klass av fenomen i den objektiva världen och är som ett resultat långt ifrån universell. Därför är nöd bara en typ av nödvändighet, enbart inneboende hos levande varelser. Just på grund av det faktum att behovet uttrycker en nödvändig egenskap hos levande varelsers funktion och utveckling, en egenskap som bestäms av arten av de processer som sker i dem, uttrycker det därigenom essensen av de fenomen som övervägs.
Liksom alla levande varelser, har en person inte tillvarons fullhet inom sig själv och agerar därför inte som en självförsörjande enhet. Eftersom det är ett öppet system är det till sin natur bestämt och dömt att uppleva vissa behov som kan tillgodoses i samspel med omgivningen och på den senares bekostnad. Samtidigt behöver han också andra förutsättningar – de förutsättningar som krävs för att hans liv ska fungera. Men mänskliga behov skiljer sig väsentligt från behoven hos andra levande varelser – de är fundamentalt olika i sitt väsen. De mänskliga behovens speciella natur ligger i deras sociala villkor. Mänskliga behov kombinerar det objektiva och det subjektiva i en komplex dialektik. Behovens objektivitet bestäms inte av objektets natur, utan av dess existens i verkligheten och oberoende av subjektets medvetenhet och vilja. Objektiva behov, brutna i medvetandet, förvärvar den subjektiva formen av sin existens. Subjektiva behov, som allt subjektivt, är subjektiva på två nivåer. Först och främst är de subjektiva, eftersom de presenteras i ämnets medvetande. Dessutom är de subjektiva, eftersom de alltid är ungefärliga, felaktiga och otillräckligt lämpliga för verkligheten.
För att framgångsrikt kunna uppfylla ett visst behov måste en subjekt först känna till sina objektiva behov. Behovskännedom är en handling av exceptionell betydelse, eftersom framgång eller misslyckande av praktiska aktiviteter för att tillfredsställa behov beror på det. I verkligheten är det inte objektiva behov som tillfredsställs, utan behov som brytes genom medvetandet, det vill säga subjektiva behov. Det reflekterade behovet fungerar som ett subjektivt tillstånd hos individen och samtidigt en attityd som tenderar att reglera en persons beteende och aktivitet, bestämma riktningen för hans tänkande, känslor och vilja.
Mänskliga behov kännetecknas av permanent och oändlig variation och är dynamiska till sin natur. K. Marx, som analyserade dessa problem, gjorde följande anmärkning: "människan skiljer sig från alla andra djur i gränslösheten av sina behov och deras förmåga att expandera." Genereringen av nya behov kallades av klassikerna den första historiska akten.
Behov är alltid flytande, rörliga, elastiska, alltid beroende av varandra, sammankopplande och ofta utbytbara... En person som social varelse har lika många behov som han har kopplingar och kontakter med fenomenen i den omgivande verkligheten, för dessa kopplingar och kontakter, en sätt eller annat, direkt eller indirekt bestämt av hans behov. Det finns olika alternativ för att differentiera mänskliga behov. Bland de forskare som erbjuder sina egna alternativ för differentiering, såsom I.V. Bestuzhev-Lada, G.G. Diligensky, A. Maslow, K. Marx, V.N. Myasishchev, N.N. Mikhailov, Z. Freud, I.M. Chudinova, V.A. Yadov och andra.
Behov, eftersom de är verklighet med hjälp och genom vilka objektiva behov översätts till subjektiva krav, fungerar de som en källa som genererar aktivitet - aktivitet och beteende.
Intresset är också en intern drivkraft för mänskligt beteende. Det uttrycker människors aktiva, specifikt mänskliga inställning till den omgivande verkligheten. Efter att ha fått den lämpliga brytningen i medvetandet, får en persons verkliga inställning till världen, under påverkan av intresse, ett visst fokus på ett eller annat verklighetsobjekt. Franska pedagoger var bland de första forskarna som gjorde försök att förklara, utifrån behov och intressen, det sociala livets lagar och mänskligt beteende. P.A. tillskriver intresse till den främsta drivkraften i mänskligt beteende. Holbach gör anmärkningen att intresse är det objekt med vilket varje person associerar idén om det mest intima - hans lycka. D. Diderot skriver: "När de talar om en individs, klass, nations intresse - "mitt intresse", "statens intresse", "dess intresse", "deras intresse" - betyder detta ord något nödvändigt eller användbart för staten, för personen, för mig osv.” . K.A. Helvetius föreslår att betrakta intresse som grunden för människors aktiviteter, all deras moral och idéer. Om den fysiska världen är föremål för rörelselagen, så är den andliga världen, enligt hans åsikt, inte mindre föremål för intresselagen. "Intresse är en allsmäktig magiker som förändrar utseendet på varje föremål i alla varelsers ögon." Eftersom "intresse är början på alla våra tankar och alla våra handlingar", visar sig gåtan om mänsklig existens vara helt löst med hjälp av intresse. Av dessa uttalanden följer att intresse definieras som den viktigaste motiverande kraften i mänskligt beteende, grunden för hans liv.
Det skulle vara användbart att återigen betona att intresset kommer att lokaliseras under den attityd som uttrycker önskan att bemästra ett objekt, för att uppnå målet som ställts upp av ämnet.
I de förklarande ordböckerna till V.I. Dahl och D.N. Ushakov, till exempel, förklarar det
1) intresse tolkas som nytta, nytta, vinst, betydelse, sakens betydelse, delaktighet, oro;
2) ärenden; uppmärksamhet väckt i förhållande till någon, något betydelsefullt, viktigt, användbart eller till synes så; underhållande, spännande; nytta, mening osv.
Den allmänna innebörden av det definitivt mycket tvetydiga ordet "intresse" är att ha betydelse, det vill säga att ha en viss betydelse för individen. Det verkar som att intresse uttrycker en persons inställning till sådana saker och fenomen som är viktiga för hans existens. Att ha mening är meningen med detta ord.
I intresse som en tvåvägsrelation mellan subjekt och objekt spelar parterna långt ifrån identiska roller: den aktiva parten är subjektet. Därför är intresse alltid ämnets intresse, det senare är intressebäraren. Enligt S.L. Rubinstein, egenskapen av intresse är att den alltid är riktad mot ett eller annat föremål. Intresse är nödvändigtvis ett intresse för det här eller det föremålet, för något eller för någon: det finns inga föremålslösa intressen alls.
Intresse är nära och nära besläktat med behov: med utgångspunkt från ett behov har intresset ytterst sitt syfte att möta människors behov. Processen att förverkliga intresset i sig är omöjlig om den inte åtföljs av tillfredsställelsen av ett visst behov av aktivitet, för praktisk eller teoretisk behärskning av objektet. Det speciella med intresset ligger i att det är en attityd till verkligheten som syftar till att tillgodose behov, till att tillgodose ämnet.
M.V. Demin ser skillnaden mellan intresse och behov i följande bestämmelser:
1) om intresse, som uttrycker en persons inställning till omgivningen, genom aktivitet leder till dominans över förhållandena, då behovet, uttryckande samma inställning till omgivningen, vittnar om något annat - om en persons beroende av sin omgivning, om dennes underordning till omgivningen. yttre förhållanden;
2) syftet med intresse är att producera föremål, det yttersta målet för behovet är att konsumera föremålet;
3) alla behov är inte förknippade med intresse... intresse uppstår där och när betydande hinder uppstår för att möta ämnets behov.
Eftersom intresse är subjektets förhållande till ett objekt som har betydelse för honom, och i detta avseende är intresse upplevelsen av objektets värde, är det kopplat till den emotionala sfären. Angående detta har A.V. Petrovsky uttryckte att subjektivt - för personen själv - avslöjas intressen i känslomässig upplevelse, i en egendomlig känslomässig ton.
Ofta manifesterar sig till en början som en inte helt medveten känslomässig vädjan, och intresset kan sedan stiga till medvetandet, det vill säga öka till nivån av en klar medvetenhet om ett visst objekts betydelse. Men även på nivån av full medvetenhet om betydelse, bevaras inte emotionaliteten bara som ett bihang, utan får kvaliteten av en integrerad komponent av medvetet intresse, eftersom känslor verkar som en aktiv kraft i mänskliga handlingar och beteenden.
Intresse är naturligtvis ett dialektiskt motsägelsefullt fenomen, genom att analysera det tränger vi in i den komplexa mekanismen för mänskligt beteende och dess beslutsamhet.
Därför manifesteras den sociala specificiteten hos mänskligt beteende i det faktum att det representerar omvandlingen av en persons inre tillstånd till handlingar i förhållande till världen omkring honom. Mänskligt beteende kan ses på ett sådant sätt att i förhållande till det kommer alla typer av aktiviteter att ha en viss betydelse. I detta fall förstås aktivitet som en viss form av socialt betingad interaktion mellan människor med omvärlden, med naturen, den sociala miljön, som en uppsättning handlingar av deras beteende, det vill säga specifika handlingar och handlingar som syftar till att uppnå en specifik mål. Detta förhållande mellan dessa begrepp gör att vi kan dra slutsatsen att beteende anses vara en bredare kategori än aktivitet.
Detta tillåter oss att ta hänsyn till hela spektrumet av typer och former av beteende, inklusive affektiva och impulsiva handlingar, medvetna viljehandlingar och element av omedvetna reaktioner, yttre och inre former av mänsklig aktivitet, men också att klassificera nivåer av beteende, bland vilka mänsklig aktivitet kommer att vara den högsta.
