Kommunal läroanstalt
Gymnasieskola nr 27
Traktorozavodsky-distriktet i Volgograd
Metodutveckling
fritidsaktiviteter
om miljöutbildning av elever
"Vi vill bo i en ren stad!"
utarbetad av Shabelskaya S.Yu.,
grundskolelärare,
klasslärare i årskurs 2
Kommunal läroanstalt realskola nr 27.
Volgograd 2013
Klassstund "Vi vill bo i en ren stad!"
Händelseform: en timmes kommunikation med delar av en miljöworkshop.
Målgrupp: barn 8 år gamla.
Eventets längd: 35 minuter
Metoder och former för att organisera aktiviteter: dialog; användning av IKT; samband med livet; att dra på elevernas livserfarenheter; jobba i grupper.
Mål:öka nivån på elevernas miljökultur.
Uppgifter:
Förtydliga barns idéer om källorna till avfall;
Utveckla förmågan att analysera ett miljöproblem;
Utveckla behovet av att upprätthålla renlighet på stadsgator, hemma, i skolan;
Odla prydlighet och respekt för miljön.
Bildande av UUD
Personlig:
Bildande av pedagogisk och kognitiv motivation (intresse av att utföra uppgifter).
Kognitiv:
Förmågan att definiera ett begrepp (formulera en regel) baserat på att identifiera väsentliga egenskaper;
Förmåga att konstruera en förklaring muntligen enligt den föreslagna planen;
Förmåga att bygga en logisk kedja av resonemang;
Kommunikativ:
Utveckla förmågan att förklara sina handlingar och försvara sin åsikt;
Bildande av förmågan att lyssna på en partner, samarbeta vid arbete i grupp;
Arbeta med information;
Utveckla förmågan att jämföra information mottagen från alla gruppmedlemmar;
Bildande av förmågan att konstruera ett taluttalande i enlighet med de tilldelade uppgifterna;
Bildande av förmågan att uttrycka sina tankar muntligt och skriftligt;
Föreskrifter:
Förmågan att kontrollera sina aktiviteter under loppet eller resultaten av att slutföra en uppgift;
Förväntade resultat: barns förståelse för att ansamling av sopor är ett stort problem som måste lösas av alla människor; tillämpning av förvärvade kunskaper och färdigheter i vardagen.
Utrustning: projektor, dator , presentation Med fotografier av en smutsig och ren stad, video;
Lektionens framsteg
1. Känslomässig stämning.
(Melodiös musik låter)
– Jag vill gå upp i gryningen.
För att möta solen först.
Ropa: "God morgon, Sun!"
Och den kommer att le mot mig.
-God morgon! – Till solen och fåglarna.
-God morgon! – till er, leende ansikten.
Låt oss också hälsa på varandra och dela en del av vårt humör med våra klasskamrater.
Hälsning "Palm till palm":
Rör handflatorna mot varandra. Hur kände du? Kände du hur varma de är? Låt vår kommunikation idag vara lika varm. Jag inbjuder dig att samarbeta och hoppas verkligen på ditt stöd, jag uppmuntrar dig att vara aktiv under hela lektionen. Jag önskar er alla lycka till och framgång.
2. Organisatoriskt ögonblick
Idag kommer vi att genomföra en ovanlig lektion - en timmes renlighet.
Hur förstår du ordet " renhet»?
BILD 2.
Vad är det för renhet?
(Kroppens renhet, renlighet i huset, renlighet av kläder etc. Det är nödvändigt att föra barn till begreppen: renlighet på gården, på gatan, i staden, renlighet på landet, på planeten, renhet av själen - om en person har en ren själ, då är han snäll, kommer inte att begå dåliga handlingar, etc.). Ämnet för vår lektion idag kommer att vara renlighet. Renheten i vår stad, vår jord.
Det finns ett talesätt som säger: "Du gick upp på morgonen, tvättade ditt ansikte, satte ordning på dig själv - ställ din planet i ordning."
BILD 3.
Hur förstår du detta uttalande?
Vi måste ta hand om världen omkring oss, jorden, för det här är vårt hem. Och huset ska alltid tas om hand och skyddas, hållas rent. Världen omkring oss, jorden är vårt gröna hem.
3. Tittar på videon "Hur vacker den här världen är!"
Gillade du allt med den här filmen?
Varför är de sista bilderna av filmen hemska?
4 . BILD 4
Hur är det, vår jord: ren och vacker ( foto 1) eller liknande en papperskorg ( foto 2)?
(barns tankar)
Varför blir planeten förorenad? Kan vi ensamma skapa ordning på hela planeten?
Var och en av oss på den stora planeten Jorden har en plats som är vår käraste. Till en början är det min fars hus, värmt av min mammas och pappas värme. Sedan är det gården. Här tog du dina första steg, sa ditt första ord. Växte upp och blev starkare. Träd och hus växte med dig. Sedan är det din skola där du hittade dina vänner. Denna plats kallas den största och mest rymliga i betydelse, men mild i ljudet och kort i uttalsordet - Motherland. För hundratusentals människor, inklusive dig, har vårt hemland blivit en underbar stad vid Volga - vår Volgograd. Det finns så många underbara platser i vår stad.
BILD 5 -6
Räck upp handen de som vill bo i RENA stad. Jag inbjuder dig idag att arbeta med detta problem - hur man kan säkerställa att vår stad är ren och vacker. Jag föreslår att du funderar på vad exakt du kan göra för din stad, din skola.
Kan du och jag stoppa föroreningarna av vår stad?
Vissa gör det förstås inte. För detta är det nödvändigt att ALLT människor, eller åtminstone majoriteten, tog upp uppgiften att städa sitt hem, sin gata, sin stad, sin planet. Men låt oss fundera på vad VI kan göra? (barn kommer med förslag, jag skriver dem på tavlan)
Så vi kan:
För att få ordning åtminstone där vi bor (dvs i vårt hus, entré, skolgård).
Uppmärksamma människor på detta problem och därigenom uppmuntra dem att återställa och upprätthålla ordningen i staden (HUR? - flygblad, konversationer).
Vi behöver inte slänga skräp själva.
-Vi kan förbättra skolgården och gården där vi bor.
5. BILD 7. PHYSMINUT ( HYPERLINK eller Gnome )
Läser en dikt.
Det är dags för vuxna och barn att veta
Vad är viktigast för naturen?
Detta för att hålla allt rent,
Och nästan inget annat behövs.
Sopor är en soptipp, och fåglar är ett bo.
Skogar och åkrar för ekorrar och harar,
Förorena aldrig något
Och jorden kommer att vara dig tacksam!
6. Miljöverkstad.
“Ren där det inte finns skräp”
Situation: Ganska ofta ser vi den här bilden: människor slänger sopor på gatorna utan att använda papperskorgar. Barn, när de packar upp godis, lämna omedelbart godisförpackningar på gräsmattan eller trottoaren. Unga människor, efter att ha rökt, slänger sina cigarettfimpar. Och vuxna beter sig ofta inte bättre. Vaktmästare har inte tid att ta bort sopor. Människor runtomkring tvingas begrunda gatornas ovårdade utseende.
Träning: Diskutera orsakerna till att människor beter sig på det här sättet. Varför händer det här? Kanske finns det inte tillräckligt med valurnor?
SAMMANFATTNING. Rensa där det inte finns skräp.
"Enkla tips för ansvarsfulla medborgare på planeten jorden"
Grupparbetsuppgift:
Steg 1. Låt oss fundera på vad vi kan ge råd till invånarna i vår stad och eleverna på vår skola så att problemet med renlighet i Volgograd börjar lösas. Idag ska du träna din förmåga att arbeta mot att lösa ett problem. Varje par får sin egen uppgift. Då behöver du inom 3 minuter. utarbeta specifika råd om hur man kan minska mängden sopor på stadens gator och på innergårdar samt upprätthålla ordningen på vår skolgård. Lag tar emot uppgifter ge råd: BILD 8.
1 - tips till elever på vår skola om hur man håller ordning på skolgården och gör den vackrare och välskötta;
2 - råd till grannar i huset och gatan, vad som behöver göras för att hålla gårdarna och gatorna i vår stad rena;
Överväg och skriv ner några tips.
Steg 2. Sätt nu ihop 2 skrivbord (de främre eleverna vänder sig tillbaka) och jämför dina tips. Om tipsen skiljer sig åt, kombinera dem till en lista. Välj sedan en grupprepresentant för att läsa gruppens arbete. Du får ytterligare 2 minuter för detta.
Tips till presentatörerBILD 9 :
Råden ska vara enkla och genomförbara.
Bevisa att dina råd kommer att vara användbara för alla omkring dig.
Efter att ha slutfört råden diskuterar eleverna, på lärarens signal, dem i små grupper - elever från skrivbordet framför vänder sig till eleverna från skrivbordet bakom. Varje grupp bör upprätta en allmän lista med föreslagna råd och välja en talare.
FYSISK MINUTT 2.
Läser en dikt på BILD 10 :
Vi går nerför gatan
där vi bor
Vi är bitar av papper och glas
samla och lägga.
En gång i hinken och två gånger i korgen,
Vi böjer ryggen tillsammans.
Om ni jobbar tillsammans
Allt runt omkring kommer att förvandlas!
Och sedan uttrycker representanter för varje grupp sina beslut.
Varje deltagares talartid är begränsad till en minut. Samtidigt borde killarna vara uppmärksamma på talens resonemang, övertalningsförmågan i talarnas tal, vad var svaren på frågorna som dök upp, etc.
Du har nu lyssnat på många olika råd. Och nu uppmanar jag var och en av er att skriva ner på en pappershandflata som ligger framför er de råd som ni gillade mest, men med ett villkor: de som sammanställt råd för skolbarn kommer att skriva ner de råd de gillade för sina huskamrater, och vice versa. Av dessa palmer kommer vi att göra 2 prästkragar med tips (limma ihop prästkragarna).
Steg 3. Killar, fundera på hur du ska förmedla dina råd till dem som de är avsedda för?
Vi kan hänga en kamomill med råd till eleverna på vår skola i skolans foajé och alla kan läsa den.
Hur är det med råd till grannar? ( vi kan publicera en broschyr med råd och hänga den i entrén).
7. Reflektion.
Så kan var och en av oss göra vår skolgård, vår stad och därmed vår planet renare?
Avsluta meningen:
Jag visste inte det …
Jag vill berätta för mina föräldrar...
Nu ska jag...
Nu ska jag inte...
Jag insåg det...
Vad har var och en av er redan gjort åt detta?
8.Läxor:
Observera hur mycket sopor dina familjemedlemmar slänger under dagen;
Tillsammans med dina föräldrar, gör en julgransleksak av avfallsmaterial.
9. Sammanfattning.
Vi vill bo i en ren stad! BILD 11.
Bibliografi:
1. Bilder på bilder för presentation: http://images.cards.mail.ru/bb/d8/ca041bb23dc2aff65722945a6f71d8bb.jpg
2. "Renhetslektion" Information och metodmaterial för lektionen (eventet)
(mellangruppen)
Uppgifter:
1. Pedagogisk: introducera barn till problemen med miljöföroreningar; med möjlighet att återvinna avfallsmaterial; stärka förmågan att rita blommor med en okonventionell ritteknik (med botten av en plastflaska); skapa vackra kompositioner som förmedlar stämning; gratis kombination av visuella material, verktyg och tekniker.
2. Utvecklandet: utveckling av barns kognitiva aktivitet i processen att lära sig om stadens problem; förmåga att svara på frågor; aktivering av ordförråd om ämnet; utveckling av finmotorik hos fingrarna; förmåga att observera och dra slutsatser.
3. Pedagogisk: Att främja en omtänksam attityd och kärlek till världen omkring oss; ekologisk beteendekultur i naturen; orsakar oro för stadens ekologiska tillstånd.
Metoder och tekniker: skapa en spelsituation, frågor, konstnärliga uttryck, generaliseringar av läraren, kör- och individuella svar från barn, en idrottsstund, övningar i att rita blommor på ett okonventionellt sätt, med hjälp av ljudinspelningar.
Material och utrustning: modell av staden Vorsma, delar av Baba Yagas dräkt, "sopor", soptunna, hantverk av avfallsmaterial gjorda tillsammans med föräldrar, fotografier av hantverk från avfallsmaterial som pryder dagisområdet, ljudkassett, gouache i olika färger, penslar nr 3, 6, våta handdukar, ett landskapspapper, botten av en plastflaska för varje barn.
Preliminärt arbete:
Utflykt runt dagis; längs gatan där dagis ligger;
Övervaka vaktmästarens arbete och avlägsnande av sopor;
Organisera en utställning med verk gjorda av hushållsavfall, gjorda av föräldrar tillsammans med sina barn;
Webbplatsdesigntävling (hantverk tillverkat av avfallsmaterial): "Vi är trollkarlar."
Göra en modell av din hemstad (tillsammans med dina föräldrar).
Lektionens framsteg
Att organisera tid
(En modell av staden Vorsma tas in, placeras på en matta, barnen sitter runt mattan.)
Pedagog: I ett visst rike, i den ryska staten, fanns, finns och kommer att finnas en liten stad som heter Vorsma, och människorna som bodde i den hette Vorsmachi. Staden var mycket vacker, luften var ren, eftersom det fanns många skogar runt staden, floden Kishma och en sjö. Men någon fick för vana att slänga sopor varje dag – olika förpackningar, papper, flaskor, plastföremål och mycket mer. Staden blev smutsig, folk började bli sjuka ofta.
- Killar, vi måste rädda vår stad, är ni redo? Hyss, jag hör lite ljud. (Baba Yaga flyger in på en mortel, täckt med alla möjliga sorters sopor; det finns också sopor i murbruket och börjar strö ut sopor på "staden").
Pedagog: Sluta, Baba Yaga, vad gör du, skäms på dig.
Baba Yaga: Vad är det, jag slänger skräp och det är inte bara jag, många gör det här, jag såg det själv, en tjej åt godis och kastade ett papper på marken, en pojke åt yoghurt och kastade även en burk på vägen . Tänk bara, vad så!
Uppdaterar.
Pedagog: Ja, jag håller med dig B.Ya., varje år blir det mycket sopor kvar från varje person som bor i Ryssland. Varje dag slänger vi burkar, flaskor, papper och mycket mer. - Killar, hur blir vi av med skräp? (D: Vi slänger det i papperskorgen, i containern.) - Vart tar soporna vägen härnäst? (D: Maskinen plockar upp sopor från soporna och tar det någonstans).
Att lära känna nytt material.
– Ja, soporna tas ut av specialfordon och skickas till en deponi. En soptipp är en samling sopor. Avfall släpper ut giftiga ämnen, och det är farligt för människor. Kom ihåg att det finns soptunnor i närheten av dina hus och om soporna inte tas ut på en längre tid så är det obehagligt att gå förbi sådana dunkar. - Varför? (D: ful hög, obehaglig lukt.) – Samma lukt släpps ut på stora soptippar utanför vår stad och förgiftar luften och jorden runt omkring. Människor som andas så smutsig luft blir ofta sjuka och dör till och med. Förutom deponier finns det förbränningsanläggningar, men vid eldning av sopor bildas skadliga ämnen som kommer in i luften vi andas. Det finns också speciella fabriker där hushållsavfall bearbetas och nytt material erhålls av vilket olika nyttiga saker tillverkas.
Låt oss fundera på hur vi kan hjälpa miljön? (D: släng sopor i soptunnor, du kan göra hantverk av onödiga saker, ...) - Vill du rädda vår stad från sopor? (D: Ja!) - Och du B.Ya. kommer du inte att förorena vår stad längre?
- Baba Yaga: Ja, det gör jag absolut inte nu!
Låt oss sedan samla ihop allt skräp.
(En papperskorg visas.)
Phys. bara en minut
Vi går längs gatan där vi bor,
Vi samlar in och placerar bitar av papper och glas,
En gång i hinken och två gånger i korgen,
Vi böjer ryggen tillsammans.
Så här ren och vacker har vår stad blivit, och jag vill verkligen önska att det istället för soptippar skulle finnas parker, skogar och rabatter. Vill du dekorera vår stad med blommor?
Låt oss nu rita vackra blommor. Och vi kommer att rita dem med botten av en plastflaska.
Barn går till borden där allt är förberett för att rita.
Läraren visar tekniker för att avbilda blommor.
Barn ritar blommor och lägger sedan ut ritningarna på en modell av staden.
Bra gjort! Titta så vacker vår stad är när det inte finns några sopor, allt är rent och det finns många vackra blommor.
Konsolidering.
Killar, låt oss komma ihåg vad vi kan göra för att säkerställa att vår stad alltid är ren och vacker?
Barns svarsalternativ: Släng inte sopor på gatorna, lägg det i en papperskorg, och du kan också göra olika hantverk och leksaker som kommer att dekorera vår grupp, vårt hem, vår stad.
Pedagog:
Låt oss rädda planeten
Det finns ingen liknande i världen!
Låt oss sprida molnen och rök över den,
Vi låter ingen förolämpa henne!
Detta kommer bara att göra oss snällare,
Låt oss dekorera hela jorden med trädgårdar, blommor,
Vi behöver en sådan planet!
Vill du se det underbara hantverk som dina mammor och pappor gjorde av saker som vi brukar slänga i papperskorgen?
Musik spelas. Barn går till bord där det finns en utställning av hantverk gjorda av avfallsmaterial, gjorda tillsammans med sina föräldrar; fotografier av hantverk som pryder dagisområdet (nallebjörn, giraff, svanar, ovanliga bilar och mycket mer). Barn undersöker, diskuterar och analyserar med intresse.
Litteratur:
1. Program för utveckling och utbildning av barn i dagis "Childhood" - St. Petersburg: Childhood - Press, 2003.
2. O. A. Solomennikova "Miljöutbildning i dagis", 2009.
Publiceringsdatum: 30/05/17
"Ekologiskt projekt "Clean City"
Mikhailova Galina Anatolyevna, lärare
Organisation: Autonom ideell organisation av förskoleutbildning "Planet of Childhood "Lada" dagis nr 169 "Forest Fairy Tale" (ANO DO "Planet of Childhood "Lada" dagis nr 169 "Forest Fairy Tale"), g.o. Tolyatti
I. Projektets relevans
Vetenskapliga och tekniska framsteg, som aktivt har invaderat våra liv, har lett till en farlig störning av den naturliga balansen. Vi har redan tagit från naturen allt vi kunde, så det finns ingen anledning att förvänta sig nya tjänster från henne, eftersom hon själv behöver dem.
Idag är miljöorganisationernas uppgift världen över att bevara åtminstone det som återstår av naturresurser. Vår uppgift är att överleva under dessa förhållanden, att bevara vår och vår avkommas hälsa.
Moderna människor, särskilt stadsbor, verkar ha litet beroende av naturen. Vi är omgivna av högkvalitativa uppvärmda hus med alla bekvämligheter, industriföretag, transporter som rör sig längs asfaltbeläggningar, floder inkapslade i granit. Men detta är ett missvisande intryck. Allt runt omkring oss: hus och bilar, mat och konsumtionsvaror, råvarorna vi arbetar med och slutligen energin vi spenderar – allt detta hämtar människor från naturens förråd. Men naturen för människor är inte bara en källa till mat och råvaror för industriell bearbetning. Människan – själv en del av naturen – behöver också en gynnsam miljö för livet med rent vatten och luft. Jordens natur har länge förändrats och har förändrats mycket av människan. Därför är det i vår tid viktigt att använda det så att det inte förlorar sina användbara och nödvändiga egenskaper för människor.
När vi valde temat för projektet vägleddes vi av relevansen av detta problem för vår stad.
Invånarna i Togliatti bor i en vacker region som är unik i alla avseenden. Men allt oftare talar vi om problemet med att folkhälsan försämras på grund av den extremt ogynnsamma miljösituationen. Mängden utsläpp av skadliga ämnen till luft- och vattenområdena i regionen är mer än 20% av de totala utsläppen i Ryssland. Källor till föroreningar är kemisk produktion och oljeraffineringsföretag, samt stadsfordon.
Förutom Togliatti är Samara bland de 45 miljömässigt ogynnsamma städerna i Ryssland.
Idag vet alla att miljöföroreningar har orsakat en snabb ökning av antalet sjukdomar hos barn och ungdomar, och att anpassningsförmågan hos ett barns kropp är mycket lägre än hos en vuxen. Hälsan för varje generation, jämfört med den föregående, försämras successivt.
På grund av detta problem, löst inom ramen för Projektet - att ge barn nödvändig kunskap om miljöfaktorers inverkan på människors hälsa, vetskapen om att utan djur, fåglar, växter, utan ren luft, rent vatten kan en människa inte överleva på jorden. Men på dagis har förutsättningarna inte utvecklats tillräckligt för att underlätta för barns praktiska tillägnande av programkunskaper.
II. Huvudmålen för projektet
♦ Didaktiskt mål: att hos barn skapa behov och utövande av miljöinriktade aktiviteter som syftar till att säkerställa stadens renhet och bevara sin egen hälsa.
♦ Tekniskt mål: skapa ett minimuseum "Clean City" i gruppen.
♦ Socialt betydelsefulla mål: involvera offentliga organisationer i staden. Tolyatti (Institute of Ecology, City Duma, Sanitary and Epidemiological Station of Tolyatti City District) för att städa upp det skogsklädda parkområdet: ta bort soptippar i skogen, placera sopcontainrar vid utgången från skogen, gör bänkar så att befolkningen kan vila , lösa problemet med herrelösa djur, behandla området från fästingar, utför arbete med att plantera unga plantor på dagis territorium och i skogsområdet.
III. Projektmål
♦ Bidra till att utöka den kunskap som är tillgänglig för barn om stadens miljöproblem. Tolyatti. Att bilda grunden för den ekologiska kulturen för barn i äldre förskoleåldern. Hjälp barn att förstå vikten av avfallsfri teknik (under forskningsaktiviteter).
♦ Lär barn olika sätt för miljövänlig interaktion med miljöföremål; sätt att rationellt använda olika material som används i hushålls- och barnaktiviteter.
♦ Bidra till att forma praktiska färdigheter i att lösa miljösituationer som uppstår i vardagen och som är säkra för barn. Lär dig att ta hand om renlighet och skönhet i ditt hem, entré, gård, gata, stad.
♦ Utveckla metodiskt stöd i detta ämne.
För att lösa det problem vi har identifierat är det under projektet möjligt att organisera ett arbete baserat på integrering av följande typer av aktiviteter för barn i äldre förskoleålder, som inkluderar en miljökomponent:
| Pedagogisk och kognitiv aktivitet | Kurser i kognitiv cykel | "Gå in i naturen som en vän." "Sol, luft och vatten är våra bästa vänner." "Staden där jag bor." |
| Lärorik vecka | Earth Week. |
|
| Produktiva aktiviteter: | Konstaktiviteter | Rita emblem "Varför jag älskar min stad." Skapande av en "ekologisk ABC-bok". |
| Forskningsverksamhet | Genomföra experiment kring vattenrening. Genomför studien "Gröna dammsugare" - undersöker träd för förekomsten av lavar på dagis territorium och nära vägbanan. |
|
| Arbetskraft: | Arbete i naturen | Daglig utfodring av fåglar på dagis territorium och i skogen. Månatlig arbetskraft som landar i skogen: "Rent territorium." Plantera blomfrön för plantor. Plantera cederplantor i trädgården. Plantera blommor i rabatter och rabatter. |
| Manuellt arbete | Tillverkning av dammuppsamlare för mätning av luftrenhet. Att göra en modell av "Framtidens stad". |
|
| Spelaktivitet: | Didaktiska spel | D/i "Bra - dåligt." D/i "Låt oss göra ordning på saker och ting." D/i "Vem behöver luft." |
| Fritidsaktiviteter | Underhållning, semester | Underhållning "Vår favoritplanet". Ekologisk högtid "Jordens dag". "Ekologisk saga". Spelar på layouten "Min stad är ren, ren, så den ser strålande ut." |
| Genomför kampanjen ”Mycket Genomför kampanjen "Ta hand om fåglarna". |
Det är också nödvändigt att överväga aktiviteter som genomförs med elevernas familjer. Föräldrar måste vara delaktiga:
♦ att delta i en enkät till föräldrar inom ramen för projektet "Ren stad";
♦ till evenemangen som hålls i dagis: "Ta hand om fåglar på vintern", "Vi älskar avfall väldigt mycket, vi förvandlar det till inkomst";
♦ att delta i en konsultation för föräldrar "Ekologisk katastrof";
♦ att hålla ett möte i föräldraklubben: "Familjens hälsa - stadens hälsa";
♦ att organisera en fotosession "Jag älskar min stad";
♦ för utgivningen av tidningen "Rare Plants of the Volga Region".
V. Projektresultat
♦ Didaktiskt resultat: de bildade grunderna för den ekologiska kulturen för barn i äldre förskoleåldern när det gäller behovet och praktiken av miljöinriktade aktiviteter som syftar till att säkerställa stadens renhet och bevara sin egen hälsa.
♦ Kreativt resultat: minimuseum "Clean City" designat i gruppen.
♦ Socialt betydelsefullt resultat: Barn på närliggande dagis kan åka på utflykter, promenader i skogen, utan rädsla för att bli bitna av fästingar eller herrelösa hundar, och andas frisk luft. Det kommer att bli möjligt att utföra härdningsprocedurer i form av barfota-, luft- och solbad. Möjligheten att introducera barn till skönheten i naturen i deras hemland kommer att expandera, förmågan att bli överraskad, empati, sympatisera och ta hand om djur och växter kommer att manifesteras tydligare.
VI. Projektets praktiska betydelse
Projektmetoden är en erkänd pedagogisk teknik, eftersom den uppfyller de grundläggande kriterierna för tillverkningsbarhet. Ett av kriterierna för tillverkningsbarhet är ett sådant kriterium som reproducerbarhet.
Reproducerbarhet - innebär möjligheten att använda (upprepande, reproducera) pedagogisk teknik under andra förhållanden och av andra ämnen. Det vill säga att projektet vi tagit fram kan reproduceras på andra dagis av andra ämnen – lärare.
Den praktiska betydelsen av Projektet ”Ren stad” ligger i möjligheten att använda projektresultaten i den praktiska verksamheten på förskoleinstitutioner och i barnrörelsen (klubbar, fritidshem, barnhälsoläger etc.).
VII. Teknisk karta över projektet
För att kriteriet ”reproducerbarhet” ska kunna implementeras i praktiken är det nödvändigt att upprätta en ”Teknologisk karta över det pedagogiska projektet” vid utveckling av något pedagogiskt projekt.
Routing är en beskrivning av processen i form av en steg-för-steg, steg-för-steg-sekvens av åtgärder som anger vilka medel som används. Ett slags projektpass.
Vi tror att med behärskning av tekniken för att konstruera en teknisk karta över ett projekt, börjar ett nytt pedagogiskt tänkande hos läraren: tydlighet, struktur, tydlighet i metodspråk.
Teknologisk karta över projektet "Clean City".
Projektnamn | "Ren stad" |
||||||
Projekttyp | Informationsorienterad praktik |
||||||
Barns ålder | äldre förskoleåldern |
||||||
Projektaktivitetens varaktighet | Långsiktigt (3 månader) |
||||||
Programdel"Barndom" | "Ett barn upptäcker den naturliga världen" |
||||||
Temat för programmet"Barndom" | Inställning till miljö och människors hälsa |
||||||
Ämnesfält | Ekologi i staden Tolyatti |
||||||
Problem | Barnet behöver veta om miljöfaktorers inverkan på människors hälsa, att utan djur, fåglar, växter, utan ren luft, rent vatten, kan en person inte överleva, men i dagis är förhållanden inte tillräckligt utvecklade för att underlätta barns praktiska tillägnande av programmet kunskap. |
||||||
Mål | Skapa ett minimuseum "Clean City" i en grupp |
||||||
| Uppgifter | 1. Bidra till att utöka den kunskap som är tillgänglig för barn om miljöproblemet i staden Tolyatti; att forma barnens behov och metoder för miljöinriktade aktiviteter som syftar till att säkerställa stadens renhet och upprätthålla hälsan. 2. Lär barn olika sätt för miljövänlig interaktion med miljöföremål. 3. Bidra till bildandet av praktiska färdigheter i att lösa miljösituationer som uppstår i vardagen och som är säkra för barn. 4. Utveckla metodiskt stöd i detta ämne. |
||||||
| evenemang |
|||||||
Uppgifter | Barn - lärare | Ekolog - barn | Barn - barn | Lärare - föräldrar | Barn - föräldrar |
||
jag | Genomföra samtal om ämnet: "Livet i staden Tolyatti", "Beteenderegler i naturen". | Organisation av visning av filmen "Ecological Disasters". | Deltagande i frågesporten: "En ren stad är vår hälsa." | Involvera föräldrar att delta i frågesporten: "En ren stad är vår hälsa." | Ett urval av illustrationer om ämnet "Beteenderegler i naturen." |
||
| Genomföra pedagogiska klasser "Gå in i naturen som en vän" "Sol, luft och vatten är våra bästa vänner", "Staden där jag bor." | Organisation av en utflykt till stadens ekologiska institut. Tolyatti. | D/i "Vem behöver luft." | Involvera föräldrar i att organisera en utflykt till stadens miljöinstitut. Tolyatti. | Organisation av utflykter till de skyddade områdena i Samarskaya Luka. |
|||
| Utveckling av innehåll för spel. | Skapande av en "ekologisk ABC-bok". | Deltagande i kampanjen ”Ta hand om fåglar på vintern”. | Att göra matare. |
||||
II | Genomför en miljölandning i skogskanten "Clean Territory". | Genomföra vattenreningsexperiment med barn. | Rita miljötillstånds- och förbudsskyltar, broschyrer om naturhistoriska ämnen. | Förberedelse av utrustning för arbetslandningen. | Mata fåglar på dagis territorium och i skogen. |
||
| Rengöring av dagis territorium. | Förberedelser inför miljöhelgen "Jordens dag". | D/i "Låt oss göra ordning på saker och ting." | Att involvera föräldrar att delta i åtgärden. | Kampanj “Mycket Vi älskar avfall och förvandlar det till inkomst” (gör leksaker av avfallsmaterial). |
|||
III | Placering av sopkärl på dagis territorium. | Tillverkning av dammuppsamlare för mätning av luftrenhet. Genomför en studie om "Gröna dammsugare". | D/i "Bra - dåligt." D/i "Renare och luftföroreningar". | Bjud in föräldrar att göra soptunnor. | Arbetskraft som landar i skogen: "Rent territorium." |
||
| Placering av miljöskyltar på ekologiska leden. | Plantering av plantor och plantor på dagis territorium. | Spelar upp layouten "Clean City". | Deltagande i odling av plantor. |
||||
IV | Förberedelse av en manual för frågesporten "En ren stad är vår hälsa." | Rita emblem "Varför jag älskar min stad." | Utveckling av innehållet i ett samråd för föräldrar "Miljökatastrofer". | Produktion av attribut för layouten "Clean City". |
|||
| Utveckling av anteckningar för samtal och pedagogiska aktiviteter. | Utveckling av scenarier för miljösagor, miljöunderhållning. | Kollektiv ansökan: "Staden där jag bor." | Involvera föräldrar i utformningen av tidningen "Rare Plants of the Volga Region". | Design av fotosessionen "Jag älskar min stad". |
|||
| Mellanresultat | Kollektiv ansökan "Staden där jag bor." Fågelmatare. Barnteckningar: "En bil gick på gatan, en bil gick utan bensin," "Varför jag älskar min stad." Emblem "Varför jag älskar min stad." "Ekologisk primer". Album: "Code of conduct rules of nature." Hantverksutställning: "Vi älskar avfall väldigt mycket, vi förvandlar det till en inkomst." Broschyrer för stadsbor: "Det är inte där de städar, utan där de inte skräpar ner" Layout "Ren stad". |
||||||
| Resultat | Minimuseum "Clean City" utformat som en grupp |
||||||
| Resultatkriterier | Minimuseet visar utställningar på temat "Ren stad". De utställningar som görs av barn är estetiskt utformade. Utställningarna som gjorts av barnen innehåller kreativa element. Utställningarna i minimuseet väcker en känslomässig respons. |
||||||
| Resurser | Barn i äldre förskoleåldern, pedagoger, ekolog, föräldrar, anhöriga till barn, bildlärare, musikchef. Papper, färger, illustrationer, plasticine, färgat papper, naturmaterial, trä. |
||||||
| Presentationsform | Grupptur på minimuseet "Clean City". |
||||||
Under genomförandet av projektet formas nyckelkompetenser:
| Teknisk kompetens |
|
| Informationskompetens |
|
| Social-kommunikativ kompetens |
|
VIII. Nyhet i projektet
Användningen av interaktiva spelteknologier vid genomförandet av projektuppgifter. Fokus på barnforskning.
jagX. Projektets varaktighet
X. Projektutvecklingsmöjligheter
I framtiden är det möjligt att utföra följande aktiviteter inom ramen för Projektet:
Utflykter till stadens väderstation, till institutet för ekologi i staden. Tolyatti, introducera barn till dessa institutioners verksamhet, deras betydelse och roll för vår stad;
Pedagogisk lektion om ämnet: "Skogsapotek";
Ekologiskt spel "Naturexperter";
Tävling om den bästa rabatten i en dagistomt: "Blomma - sjublommig";
Bjud in barn att lösa miljöproblem: "Vem är skogen kränkt av", "Vad händer om..." osv.
Konsultation för föräldrar
"Vår rena stad"
Vår stad har ett strålande förflutet, en ljus nutid och en stor framtid. K. Paustovsky sa: "En person kan inte leva utan ett hemland, precis som man inte kan leva utan ett hjärta," man kan inte älska det man inte känner. Därför är vår uppgift att lära barn att älska sin stad, sin region.
Under de senaste åren har mänsklig verksamhet orsakat ökande skador på naturen, inklusive föroreningar och överdrivet slöseri med dess resurser. Trots de allvarliga åtgärder som vidtagits för att skydda miljöförvaltningen i vårt land är den nuvarande miljösituationen mycket spänd.
Naturskyddet är en av de viktigaste nationella uppgifterna, vars lösning avgör det framgångsrika genomförandet av nationella ekonomiska planer och välfärden för nuvarande och framtida generationer. Mänsklig aktivitet i naturen måste vara rimlig: skyddande och kreativ. Denna inställning till naturen måste odlas hos barn från tidig ålder. Det är från en tidig ålder som en person börjar uppleva naturens skönhet och mångfald.
Grunden för ett barns karaktär och livsposition läggs i familjen. Och för att förklara för barn hur man tar hand om naturen, för att ingjuta vissa naturvetenskapliga färdigheter i dem, är föräldrarnas personliga exempel mycket viktigt! Deras försiktiga, kärleksfulla, omtänksamma inställning till naturen.
Skönheten i vår inhemska natur avslöjar skönheten i mänskligt arbete och ger upphov till önskan att göra vår stad ännu vackrare. Därför är det så viktigt att visa barn hur människor skyddar och förökar naturresurser, hur mycket arbete de lägger ner för att tillfredsställa både sina invånare och gäster i vår stad med sin renhet och skönhet.
Barns kärlek till naturen börjar med att förstå dess värderingar. Därför är det först och främst nödvändigt att visa naturens kognitiva och estetiska värde. Tack vare detta kommer en noggrann och ansvarsfull inställning till den naturliga miljön och din stad över tid att utvecklas.
Varje familj har alla möjligheter att väcka och utveckla ett barns intresse för naturens liv och behovet av ständig kommunikation med det.
Regelbundna familjevandringar in till staden, resor till skogen, fälten, floden eller sjön är av stor pedagogisk betydelse. Barnet, under välgörande inflytande av sina föräldrar, uppfattar gradvis skönheten och charmen i naturliga landskap och gräver ner sig i det naturliga livets mysterier. I direkt kontakt med naturen utvecklar barn observation, nyfikenhet och intresse för naturliga föremål.
Miljöutbildning kommer att bli effektivare endast om det finns konstant daglig kommunikation mellan vuxna och barn i familjen. Slösa inte din tid på att leka med husdjur, på botaniska experiment, på att läsa bra dikter och berättelser om naturen, på promenader. Och då kommer dina barn, även i vuxen ålder, medvetet och noggrant att behandla allt levande och livlöst på jorden. Respektera dina äldres arbete och kom ihåg sloganen "Vår stad är den renaste, den bästa, den vackraste."
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
Sociokulturellt projekt "Ren stad - ren själ"
Mål: att bilda idéer om normer för beteende i samhället, att odla en önskan att hålla stadens gator rena, att ta hand om att bevara och underhålla miljöns skönhet...
Julia Smolnikova
Projekt "Clean City" (seniorgrupp)
Ämne projekt: « Ren stad» .
Typ projekt: grupp.
Se projekt: kortsiktigt
Deltagare projekt: barn och föräldrar seniorgrupp, lärare.
Utbildningsområden: social och kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling, talutveckling, konstnärlig och estetisk utveckling, fysisk utveckling.
Relevans: Naturen är ett fantastiskt fenomen, vars pedagogiska inverkan på ett förskolebarns andliga värld knappast kan överskattas. Naturen är källan till den första konkreta kunskapen och glädjefulla upplevelser, ofta ihågkomna för en livstid. Ett barns själ avslöjas i kommunikation med naturen, intresset för världen runt honom väcks och förmågan att göra upptäckter och bli överraskad av dem bildas.
Mål: att hos barn utveckla miljökunskap, en omtänksam inställning till naturen och allt omkring dem.
Uppgifter projekt:
Att hos barn bilda en omtänksam, ansvarsfull, känslomässigt vänlig attityd till den naturliga världen, mot levande varelser, i processen att kommunicera med dem.
Att utveckla observation och experimenterande färdigheter i processen med sökning och kognitiv aktivitet.
Att utveckla barns fantasi, tal, fantasi, tänkande, förmåga att analysera, jämföra och generalisera.
Skydda och stärka barns hälsa.
Preliminärt arbete:
1. Insamling och analys av litteratur om detta ämne.
2. Att fastställa mål utifrån barns intressen och behov.
4. Planera kommande aktiviteter som syftar till genomförande projekt.
5. Tillhandahålla ett didaktiskt komplex för implementering projekt.
Huvudinriktningar för genomförandet projekt:
Stora scenen
1. Genomföra evenemang i grupp.
2. Interaktion med föräldrar som syftar till att lära känna varandra projektverksamhet.
Sista etappen
1. Miniutställning av barnaktivitetsprodukter
2. Fotomontage
3. Sammanfattning
Produkt projektverksamhet: utställning av barnverk.
Presentation projekt: miljö- och utomhusspel, konsultation för föräldrar , utbildningsaktiviteter om FCCM i ämnet "Behöver inte skräpa ner".
ANSÖKAN:
Spel:
"Fåglar, fiskar, djur"
Mål: Träna barn i förmågan att namnge ett föremål med ett visst namn grupper av föremål.
Spelåtgärder:
Presentatören kastar bollen till barnet och säger ordet "fåglar". Barnet som fångar bollen måste välja ett specifikt koncept, t.ex. "Sparv", och kasta tillbaka bollen. Nästa barn måste namnge fågeln, men inte upprepa sig själv. Spelet med ord är liknande. "djur" Och "fisk".
"Gissa vilken fågel som sjunger?"
Mål: Möjligheten att identifiera fågelröster från ljudinspelningar.
Bestäm vilken fågel som sjunger och hur den sjunger (subtil, klangfull, melodisk, högljudd, tyst, utdragen, etc.).
Odla intresse och omtänksam inställning till fåglar.
Spelåtgärder:
Läraren erbjuder sig att lyssna på en inspelning av fågelröster. Vi måste bestämma vilken fågel som sjunger. Hur kan du avgöra med rösten vilken fågel som sjunger och hur. Be barnen att öva på att uttala ljuden av fågelsånger. Spelet använder en skiva med inspelningar av fågelröster.
"Skogens växter, trädgård, grönsaksträdgård»
Mål: Utöka barns kunskap om växter i skogen, trädgården och grönsaksträdgård.
Spelåtgärder: liknande spelet "Jag vet."
"Flyger, simmar, springer"
Mål: Skildra hur ett föremål rör sig.
Spelåtgärder:
Presentatören namnger eller visar barnen ett objekt av levande natur och uppmanar barnen att skildra rörelsemetoden för detta objekt. Till exempel med ordet "Björn" barn börjar imitera att gå som en björn; "skata" barn börjar vifta med armarna och så vidare.
"Vem bor var?"
Mål: Bestäm djurets livsmiljö, bestäm platsen korrekt "Hus" objekt.
Spelåtgärder:
Läraren har bilder med bilder på djur, och barnen har bilder av olika djurs livsmiljöer (hål, hål, håla, flod, bo, etc.).
"Blommor" (utomhuslek)
Mål: Namnge och särskilja blommor.
Att odla kärlek och förmågan att beundra deras skönhet.
Spelåtgärder:
Barn minns trädgårds- och skogsblommor och jämför dem.
Varje deltagare i spelet väljer själv ett blomemblem. Varje barn har sin egen bild. Flera barn kan inte ha samma namn.
Genom lottning börjar den valda blomman, till exempel blåklint, spelet.
Han namnger en blomma, till exempel en vallmo eller en ros. Poppy springer och blåklinten kommer ikapp honom. När vallmo riskerar att bli fångad namnger han någon annan blomma som deltar i spelet. Den namngivna blomman springer iväg.
Den fångade blomman byter namn och ingår i spelet igen. Vinnaren är den som aldrig har varit det
Utbildningsaktiviteter om FCCM i ämnet "Behöver inte skräpa ner".
Mål:
Bidra till miljöfostran av förskolebarn och bildandet av en miljökultur.
Uppgifter:
Stärka grundläggande förståelse för källorna till miljöföroreningar;
Utöka och systematisera barns kunskap om naturen;
Utveckla förmågan att analysera människors handlingar, dina egna handlingar och dra slutsatser.
Introducera skylten "släng den i papperskorgen"; hitta det på livsmedelsförpackningar.
Att odla en omtänksam inställning till miljön - gatan, stad, land, planet.
Material och utrustning:
Multimediautrustning, tom juice, vattenförpackningar, batterier, jordglob, videoband, förstoringsglas och skylt "Släng den i papperskorgen".
Preliminärt arbete:
Titta på miljöillustrationer, se miljöfilmer, prata med barn, lära känna världen, läsa poesi och berättelser om naturen.
Jag ska nämna en kedja av ord, och du tänker och berättar hur allt detta kan kallas en i ett ord:
Saturnus, Mars, Jorden, Jupiter... (detta är planeter)
Ja, dessa är alla planeter i solsystemet. De rör sig alla runt en stjärna - solen.
Hur tror du att jorden skiljer sig från andra planeter?
Ja, det finns liv på jorden. Det finns luft, vatten, solljus.
Allt detta är villkor som är nödvändiga för livet. Om dessa förhållanden inte existerar, kan jorden bli livlös.
Läraren visar en jordglob på vilken små figurer av människor är fästa.
Vet du vad det här är? (klot)
Det stämmer, det här är en jordklot - en modell av jorden. Jorden är vårt gemensamma hem.
"Sagan om den vita isen" regissör E. Sinvokon, manus av A. Kostinsky.
Nu föreslår jag att du tittar på den tecknade filmen. Det kallas "Sagan om den vita isen"
Pedagog:
Hur var isbiten först?
Vad har han blivit?
Vilken gillade du bäst? Varför?
Vem tror du är skyldig till att isen blivit så smutsig?
Vad är deras fel? (Barnens svar).
Det är så människor på jorden i olika befolkade områden lämnar efter sig en enorm mängd sopor, slänger det direkt på jorden (de fäster juice, godis och andra förpackningar på jordklotet på ett sådant sätt att hela jordklotet och människans yta figurer är gömda under dem). Om du slänger sopor och inte plockar upp det, vad kan hända?
Vad ser vi? Hela markytan är täckt av sopor, vattnet är förorenat, människor kan inte andas. Genom ett tjockt lager av skräp kan solens strålar inte tränga in i jorden och värma den. Jorden kan bli livlös.
Vad ska man göra? (barn erbjuder lösningar.)
Om vi låt oss rena jorden, vi ska rädda henne från döden. Vill du rädda din planet?
Låt oss ta hand om planeten
Huset vi bor i.
Om det är smutsigt någonstans
Vi ska städa upp planeten!
Barn tar bort skräp från modellen, sätter sig vid borden och tar med sig förpackningen.
Forskningsverksamhet:
Vi har förstoringsglas på våra bord. Nu, med deras hjälp, kommer vi att göra en upptäckt. Faktum är att alla dessa paket talar om för oss vad vi ska göra med dem.
Självklart inte. Men ibland kan de berätta med hjälp av speciella tecken. Till exempel den här.
Läraren visar en skylt .
Undersök förpackningen med ett förstoringsglas och hitta samma skylt. Den som hittar den, räck upp handen.
Ta en ordentlig titt på denna skylt.
Vad tror du att det betyder? (barns antaganden).
Ja detta tecken heter "Släng den i papperskorgen".
Låt oss göra just det!
Läraren tar med sig en papperskorg och barnen slänger allt skräp i den.
Vad tror du att denna skylt betyder? (barns svar). Den här ikonen indikerar att batterier inte ska kasseras som vanligt avfall. Låt oss lägga dem separat för nu (i en låda).
Killar, säg mig, var används batterier i våra liv? (barns svar)-Fjärrkontroll, klocka, ficklampa, leksaker etc. Det stämmer, vi använder alla batterier väldigt ofta, men de är kortlivade och måste ofta bytas, efter att ha tagit slut slänger vi dem utan att tänka på skada vi orsakar miljön. Vad gör du och dina föräldrar med använda batterier?
Vet du att ett litet batteri, slängt till och med i papperskorgen, förorenar cirka 400 liter vatten eller 20 kvadratmeter mark med tungmetaller. Batteriet sönderfaller i naturen på cirka 110 år, vilket innebär att miljön kommer att skadas under hela denna tid. Om gammal När ett batteri fastnar i en brand börjar det avge mycket giftig rök och kommer även att förorena atmosfärsluften.
Idrottsminut
Vi går längs floden,
Och han samlar ihop papper och glas och lägger undan dem.
En i hinken och två i korgen,
Vi böjer ryggen tillsammans.
Om ni arbetar tillsammans kommer allt att förändras på ett ögonblick.
Killar, vad hände här?
Barn ser vad som finns på stranden "sjöar" Engångsservis är utspridda.
Barn, kan vi gå förbi? Vad ska vi göra? (barns svar)
Barnen och läraren städar. Läraren tipsar om att hitta en skylt på engångsservis "släng den i papperskorgen".
Finns det en sådan skylt?
Och om det inte finns någon skylt, då kan du kasta den på marken eller är det fortfarande inte möjligt? (det är förbjudet)
Jag råkade ha en speciell sopsäck, låt oss samla allt här, ta med oss den och vad ska vi göra? (kasta soporna i papperskorgen).
Idag fick vi bekanta oss med en speciell skylt. Vad heter det?
Vad betyder det?
Var är han avbildad?
I Ryssland kallas detta tecken "Kasta soptunnan"(en urna, men i Tyskland heter den "Tack"– Tack för att du slänger soporna där det ska vara. I England betyder detta tecken "Håll ditt land inne renlighet» .
Vårt samtal närmar sig sitt slut. Vad pratade vi om idag?
Vad gör du om du har någon form av sopor i händerna?
Vilka nya saker lärde du dig idag som du inte visste innan?
Jag tackar så mycket för ett så bra jobb - skräpet togs bort och ordningen återställdes vid sjöstranden. Det betyder att ni är snälla barn. Åh, hur är det med den lilla pingvinen på den vita isen? Låt oss ta en titt.
Titta på ett fragment av en tecknad film "Sagan om den vita isen"(ett fragment valdes ut där den lilla pingvinen stannade kvar ren bit is).
Den lilla pingvinen städade också allt, och ingen annan skräpade ner hans is.
Samråd för föräldrar i ämnet "Miljöutbildning av förskolebarn".
Att introducera en förskolebarn till ekologisk kultur koncentrerar de universella värdena för attityd till naturen. Kärnan i den ekologiska kulturens innehåll är ekologiska idéer om djur, växter och människor som levande varelser.
Naturen är värdefull i sin egen rätt, och en human inställning till levande varelser är en etisk princip för mänskligt beteende. Att bemästra dessa begrepp säkerställer att barnet förstår behovet av en miljöriktig inställning till naturen. Att uppleva betydelsen av en sådan attityd uppnås genom barnets upplevelse av hela paletten av mänskliga känslor gentemot den naturliga världen.
Ett barns miljöutbildning är ett naturligt resultat av hans förtrogenhet med miljökultur under miljöutbildning.
Ekologisk utbildning tar sig uttryck i en human och värdebaserad inställning till naturen, vars huvudsakliga manifestationer är tjäna:
Vänlighet mot levande varelser;
Känslomässig lyhördhet för deras tillstånd;
Intresse för naturföremål;
Viljan att interagera positivt med dem, med hänsyn till deras egenskaper som levande varelser;
Viljan och förmågan att ta hand om levande varelser och skapa förutsättningar för livet.
Termin av N. N. Kondratieva "miljöinriktad verksamhet"- det här är en mängd olika aktiviteter som är tillgängliga för en förskolebarn, organiserade av läraren och sedan självständigt av barnet, så att de i den får erfarenhet av mänsklig interaktion med naturen.
Man måste komma ihåg att all kunskap ges med hänsyn till vetenskapens princip, vilket återspeglar de ledande idéerna och begreppen inom modern naturvetenskap.
På en nivå som är tillgänglig för förskolebarn avslöjas idén om enhet och sammankoppling mellan levande och icke-levande saker; att förstå sådan enhet utgör grunden för en individs ekologiska kultur.
För detta ändamål behöver pedagogen ge kunskap om den livlösa naturen som källa och villkor för existensen av levande varelser. Förklara förhållandet mellan en organism och sin omgivning, manifesterad i specifika former av anpassning av en levande varelse till sin miljö betingelser: förändringar i livsaktivitet beroende på säsongsmässiga förändringar.
Att förstå detta samband säkerställer barnets utveckling av elementära idéer om orsakssamband och ömsesidigt beroende av fenomen i naturen, och skapar grunden för hans miljömässigt lämpliga beteende. Implementeringen av idén om enheten mellan levande och icke-levande saker i naturen förutsätter avslöjandet av konceptet "levande organism", baserad på den naturvetenskapliga idén om mångfalden av levande varelser. I enlighet med det, levande saker - människor, djur, växter. Allt levande rör sig, andas, äter, känner.
Levande saker lever: tillfredsställa deras behov, växa, utvecklas, föda människor som dem själva. En levande varelse kan existera om dess huvudorgan inte är skadade och förbindelserna med dess omgivning inte bryts; om miljöförhållandena motsvarar dess behov och anpassningsförmåga.
Barn behöver upptäcka idén om människans och naturens enhet. I enlighet med den betraktas en person som en levande varelse, liknande djur och växter. Här speglar vi naturens inflytande på människans liv och människan på den naturliga miljön.
Att bemästra metoderna för praktisk interaktion med miljön säkerställer bildandet av ett barns världsbild och hans personliga tillväxt. En betydande roll i denna riktning spelas av sökandet och kognitiv aktivitet hos förskolebarn, som äger rum i form av experimentella handlingar.
Barn visar stort intresse för forskningsarbete, så stor uppmärksamhet måste ägnas experiment och observationer. Det är viktigt att barn lär sig att tänka, forma och försvara sina åsikter, generalisera resultaten av experiment, bygga hypoteser och testa dem.
Lärarens uppgifter är att koppla samman resultaten med barnens praktiska erfarenheter, deras befintliga kunskaper och att leda dem till en förståelse för de naturliga grunderna för miljösmart, säkert beteende i miljön.
Förutom lekaktiviteter är det mycket viktigt att involvera barn i forskningsarbete – att genomföra enkla experiment och observationer. Upplevelse är en observation som utförs under särskilt organiserade förhållanden. Experimenten påminner på något sätt killarna om magiska trick, de är ovanliga, och viktigast av allt, killarna övervinner allt själva. Det är nödvändigt att varje barn under klasserna har allt som behövs för att utföra experiment. Barnet är intresserad av att göra allt själv. Detta är ett mycket viktigt pedagogiskt ögonblick. Forskningsarbete hjälper till att utveckla ett barns kognitiva intresse, hans tänkande, kreativitet, förmåga att tänka logiskt och generalisera. Därför är det i början av experimenten nödvändigt att bjuda in barnen att uttrycka sina hypoteser om de förväntade resultaten.
Experiment kan användas i olika typer av organiserade och fristående aktiviteter för förskolebarn. De gillar lektioner där de tillsammans med vuxna gör sina första upptäckter, lär sig förklara och bevisa. Barn berättar gärna för sina föräldrar om sina upptäckter, utför samma (eller mer komplexa) experiment hemma, lär sig att lägga fram nya problem och lösa dem självständigt.
I grupp förutsättningar måste skapas för experimenterande: mini-laboratorium, utrustat med allt som behövs (laboratorieglas, enkla instrument, livlösa föremål - vatten, lera, sand, stenar, etc.)
Erfarenheten visar att elementärt experiment redan är tillgängligt för barn i tidig och tidig förskoleålder, de undersöker gärna sand och lera och lär sig deras egenskaper.
Med åldern blir experiment mer komplicerade. Barn experimenterar villigt med luft, de fångar vinden och flyger flygplan. Gör följande med luft: experiment: "Vind - luftrörelse", "Live Snake", "Hur man fångar luft", "Där luften bor". Barn kan redan hitta svar på komplexa frågor: ”Var bor luften? Hur fångar man luft? Varför är det mycket vattenpölar på hösten osv.
Utbudet av fenomen som det experimenteras med äldre förskolebarn, expanderar. Barn studerar egenskaperna hos en magnet och lär sig vad ljud är.
Studera egenskaperna hos sand: sand är fritt flytande, kan röra sig, timglas, sand låter vatten passera bra.
Barn gillar verkligen att leka med vatten, de plaskar i vattnet och öppnar det hemligheter: de skickar en båt att segla, förvandlar snö till vatten och vatten till flerfärgade istappar och blåser såpbubblor. Gör följande med vatten: experiment: "Vattnet är klart", "Vatten har ingen lukt", "Vatten har ingen smak", "Is är fast vatten", "Vissa ämnen löser sig i vatten, andra inte", "Fartyg seglar på vatten", "Alla behöver vatten". Som praxis visar kommer erfarenheten av utforskande kognitiva experimentella aktiviteter som förvärvats i förskoleåldern att bidra till att framgångsrikt utveckla kreativa förmågor i senare skolliv.
Genom att introducera förskolebarn i begreppet enhet mellan levande och icke-levande i naturen, genom lek och experimentella aktiviteter, formar vi en ekologisk kultur. Vi ingjuter i barn sådana moraliska egenskaper som kärlek till deras inhemska natur, önskan att bevara och öka den för eftervärlden.
