Den här veckan visade sig vara svår, spännande och samtidigt ljus och oförglömlig för många förskollärare i Krasnodar. Under fem dagar, från 26 oktober till 30 oktober, hölls nästa professionella tävling "Årets lärare i staden Krasnodar 2015". Jag har redan skrivit om tävlingen på min blogg.Förespråkare för "Barnens själ"min kollega, medlem av tävlingsjuryn Victoria Aleksandrovna Sviridova.
Tävling! Tävling! Tävling! ( Tävling (lat. concursus) - en tävling, tävling mellan flera personer inom konst, vetenskap och annat, i syfte att identifiera den mest framstående (eller enastående) konkurrentkandidaten för seger på . Material från Wikipedia - den fria encyklopedin)
Vid ljudet av detta ord har alla sina egna associationer. För vissa är en tävling en show, för andra är det en förutbestämd seger för vissa individer, för andra är det ingen tävling alls, utan helt enkelt en festival av pedagogiska idéer, och det här är inte det sämsta alternativet. Det finns många synpunkter. Och bara de som hade turen att uppleva både segerglädjen och misslyckandets bitterhet förstår efter ett tag att detta är en underbar pedagogisk högtid - en högtid för kommunikation och pedagogisk enhet.
Lite historia.
Tillkännagivandet av tävlingen förklarade att den bästa läraren bör anses vara en lärare som "han lyckades upprätthålla skolan under extremt svåra förhållanden, lärde barn att älska skolan, kopplade ihop skolan med produktion, deltar aktivt i det offentliga livet, bekämpar religiösa fördomar, hjälper till att driva ut månsken och fylleri, hjälper till att organisera ett kooperativ, visar bästa sätten att odla”("Pravda" nr 65, 24 april 1923.)
Den pedagogiska tävlingsrörelsen utvecklades särskilt på 80-talet av 1900-talet. 1990 och 1991, på initiativ av Teacher's Paper, hölls tävlingen "USSR Teacher of the Year" (liknande tävlingen "US National Teacher of the Year", som har arrangerats sedan 1944).
Varför pelikan?.....
Legenden om pelikanfågeln:
"En gång i tiden inträffade en fruktansvärd torka i den blommande Nildalen i det antika Egypten. Djur och växter började dö. Den blommande dalen började genast förvandlas till en öken. Nykläckta pelikankycklingar höll på att dö av törst. Och sedan, för att rädda sina ungar, slet pelikanfågeln upp bröstet och matade den med sitt blod."
Sedan dess har denna fågel blivit en symbol för uppoffring och omsorg för den yngre generationen.
2009 höll det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet, fackföreningen tillsammans med partiet United Russia och Women's Union of Russia för första gången på de senaste 80 åren All-Russian Forum of Preschool Education Workers. Forumdeltagarna identifierade de problem som förskolesystemet står inför och lämnade förslag för dess utveckling.
Här på forumet togs också akut frågan om att höja förskolepersonalens status och behovet av att forma en positiv inställning till läraryrket i samhället. Mycket kritik framfördes mot media, som bildar denna allmänna opinion. Deltagarna noterade att pressen och tv-kanalerna ofta positionerar dagis som en plats där muttagare samlas, där organisationen av underhåll och utbildning av barn är på en låg nivå, och lärarna är lågkulturella, analfabeter, samlade kvinnor. från de forna sovjetrepublikerna till så kallade pedagogiska kollektiv enligt en princip – bara skulle gå med på att arbeta för en så låg lön.
Det enda journalisterna har rätt i, var forumdeltagarna överens om, vad gäller lönerna för förskoleanställda. Den är egentligen extremt låg och motsvarar varken nivån på det arbete som utförs eller de krav som förskolans läroanstalt ställs inför. Och det finns också problem med innehåll och utbildning, men inte på grund av lärarkårens fel...
Idén om att hålla den allryska tävlingen "Årets lärare" uppstod i fackföreningen, bland annat på grund av önskan att skydda äran och värdigheten för arbetare på förskoleutbildningsinstitutioner, att presentera för allmänheten den höga yrkesnivå av dagisarbetare och att uppmärksamma de problem som finns i förskoleutbildningssystemet. Men tävlingen är också en del av systemet med avancerad utbildning för lärarpersonal, vilket ger möjligheter till deras professionella och personliga utveckling och en plattform för utbyte av arbetserfarenhet. Därför, omedelbart efter forumet, efter att ha fått stöd från det ryska ministeriet för utbildning och vetenskap, beslutade All-Russian Education Trade Union att upprätta och hålla den allryska professionella tävlingen "Årets lärare" 2010. Fira lärarens år och visa därigenom att förskoleutbildning är en del av det övergripande systemet och att en lärare förtjänar uppmärksamhet och respekt, oavsett var han arbetar – på dagis, skola eller universitet. (Material från artikeln av Elena Elshina, juryn för de första tävlingarna "Årets lärare", publicerad i Teacher's Newspaper nr 42 daterad den 16 oktober 2012.)
I Krasnodar går tävlingsrörelsen för förskolebarn tillbaka till slutet av 90-talet. (Om någon har annan information, rätta mig gärna). Dessa tävlingar påminde mer om amatörkonst och kreativitetstävlingar. Jag hittade den första informationen på Internet om tävlingen "Årets lärare - 2003 i staden Krasnodar" på webbplatsen "Russian Information Network"
Men, kanske, en av de första mest seriösa tävlingarna, enligt mig, var tävlingen "Årets lärare 2008". Konkurrensmässiga tester utfördes i YMR:s dagis, inklusive dagis 115. Vi har sett uppkomsten av en ny generation av moderna unga pedagoger - "stjärnorna" inom förskoleutbildningen.
(foto från personligt arkiv)
Känner du igen Yulia Valerievna Ilyukhina (nu chef för avdelningen för tidig barndomsutveckling i Krasnodar-territoriet) på det här fotot? 2008 vann hon stadens och regionala tävlingar "Årets lärare". Samma år blev läraren på vårt dagis, Tatyana Vladimirovna Pereyaslova, också en pristagare.
År 2010 var årets bästa lärare den unga läraren på dagis nr 126 Elizaveta Leonidovna Zamorina. Samma år, vid II All-Russian-tävlingen "Utbilda en person", blev hon den absoluta vinnaren i kategorin "Bästa lärare i en förskoleutbildningsinstitution." Nu är Elizaveta Leonidovna Nakoryakova (Zamorina) en ung begåvad chef för MADOU nr 171 "Scarlet Sails", som gästvänligt öppnade sina dörrar för deltagare i tävlingen "Årets lärare i staden Krasnodar-2015".
Förskolebarn i Krasnodar stödde sina lärares tradition genom att välja en pelikan som huvudsymbolen för utbildningstävlingen. Banderollen som dekorerar huvudscenen i tävlingen föreställer en lycklig familj av pelikaner - en mammapelikan med 3 kycklingar.
Utmaningspriset "Crystal Pelican" delas ut till vinnaren av tävlingen. Denna heliga fågel "bor" i förskoleorganisationen där vinnaren arbetar och väntar på nästa värdiga vinnare av huvudpriset.
År 2014 var ägaren till "Crystal Pelican" Anna Nikolaevna Shabaeva, lärare vid MBDOU nr 115. På det här fotot säger vi hejdå till Pelican. Om en timme "flyger han iväg" till ett annat dagis.....
"Vad är tävlingen för dig?"- den här frågan ställdes ofta av jurymedlemmarna till de tävlande. Jag vill också svara på det. För mig är tävlingen "Årets lärare" en uppenbarelse. Jag upptäcker nya begåvade människor, nya idéer, nya känslor.
124 pedagoger ansökte om att delta i tävlingen "Årets lärare i Krasnodar stad 2015". Efter testning fortsatte kampen av 30 av de mest begåvade och professionella lärarna. Det bör noteras att, till skillnad från tidigare år, deltog inte bara lärare av det rättvisa könet i tävlingen, utan för första gången i den kommunala tävlingens historia deltog en "mustaschad barnflicka" i tävlingsproven.
I första omgången deltidsstadiet bedömdes "Internetresurser" konkurrenter: personliga bloggar, webbplatser, sidor på webbplatser för förskoleutbildningsinstitutioner, onlinegemenskaper, där lärare lägger upp metodologiska och originella utvecklingar som återspeglar deras arbetserfarenhet och visar kvaliteten på presentationen av pedagogisk information på Internet.
Andra uppgiften i första omgången "Pedagogiskt evenemang med barn" där metodisk kompetens, förmågan att intressera en grupp, originaliteten i organisationen och valet av innehåll i utbildningsverksamheten, redovisning, stöd till barns initiativ och lärarens allmänna kultur bedömdes.
Strikt men rättvis jury.
Det skiljer sig från det tidigare testet genom att den tävlande inte i förväg vet vilket föremål han kommer att få (ett vitt papper, en tom låda, ett knippe nycklar etc.) och vilken typ av aktivitet han kommer att behöva organisera med barnen. Förberedelse 10 minuter. Och sedan beror allt på professionalism, behärskning av metoder och tekniker och, naturligtvis, på Hennes Majestät Lycka!
Den kreativa presentationen måste spegla den vetenskapliga karaktären, nyheten i lärarens arbetslivserfarenhet och praktiska betydelse. Presentationens logik, originaliteten i presentationen av materialet och lärarens allmänna kultur bedömdes.
Bild 1
Bild 2
Bild 3
Mitt pedagogiska credo Även om jag inte är avsedd att åstadkomma en bedrift är jag stolt över att människor anförtrott mig det mest värdefulla - sina barn! Motto: Business? problem? Allt är tomt! Ett barns själ är helig! Blomman i själen är fortfarande så liten! Se till att vattna den så att den inte vissnar!
Bild 4
Vetenskapliga och metodologiska aktiviteter Mina elever har upprepade gånger varit deltagare och vinnare i byns rittävlingar. Utexaminerade från min grupp är studenter från Konsthögskolan, deltar i tävlingar och utställningar och visar höga färdigheter och förmågor utvecklade på dagis. Som en del av arbetet med självutbildning vid undervisningstimmen presenterades en kreativ rapport om ämnet: "Formation av grunderna för brandsäkerhet hos förskolebarn Redaktör för den pedagogiska webbplatsen för MDBOU "Kindergarten "Teremok" Zalegoshchensky-distriktet Oryolregionen pr.nr 30 daterad 25.08.2015.Mentor. Projekt nr 14 daterat 2015-02-03 Medlem av arbetsgruppen för implementering av Federal State Educational Standard for Education, daterad 25 februari 2014. Medlem i arbetsgruppen för utveckling av Grundutbildningsprogram för förskoleutbildning. Medlem i arbetsgruppen för utveckling av utvecklingsprogrammet ”Andlig-moralisk och medborgerlig-patriotisk fostran av förskolebarn” 2011-2015. Deltagare i innovationsplattformen "Godkännande och genomförande av programmet "Konversation om rätt kost i utbildningsprocessen för förskolans läroanstalt "Kindergarten "Teremok""
Bild 5
BOU OO DPO (PK) C “Oryol Institute of Advanced Training for Teachers, certifikat nr 608, 04/07-18/04 2014. "Webbplatsbyggande" BOU OO DPO (PK) C ”Oryol Institute of Advanced Training for Teachers, certifikat nr 1678, 12.05-23.05 2014. "Föderalstatlig standard för förskoleutbildning: organisation och innehåll i den pedagogiska processen i förskoleutbildningsorganisationen BU OO DPO "Institutet för pedagogisk utveckling", intyg nr 941 02.15.-02.19.2016. "Innovativa processer inom utbildning i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard of General Education" Avancerad utbildning
Bild 6
Min prestation - 2012).
Bild 7
Mina publikationer Artikel "Samarbete med föräldrar för att utveckla kunskap om brandsäkerhet hos barn." Recensioner om min undervisningsverksamhet
Bild 8
Upplevelsens relevans beror på att förskolebarn inte har en skyddande psykologisk reaktion på brandsituationen. Viljan att ständigt upptäcka något nytt och spontanitet ställer dem ofta inför verkliga faror. Antalet barn som drabbas av brand ökar för varje år. Detta kan inte annat än skapa oro. Föräldrar tar inte detta problem på tillräckligt stort allvar. Barn får leka med brandfarliga föremål, tändstickor och tändare förvaras på en tillgänglig plats. För att ändra en persons inställning till detta problem är det nödvändigt att ta itu med brandsäkerhetsfrågor från förskoleåldern.
Bild 9
Bild 10
Tillgänglighet av en teoretisk grund I mitt arbete använder jag delprogrammet av N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina "Grunderna för säkerheten för förskolebarn", en av riktningarna är avsnittet "Barn hemma". Använder dessutom följande material och manualer: · Ivanova T.V. "Brandsäkerhet" utveckling av aktiviteter för alla åldrar; · Khramtsova T.G. ”Utbildning om tryggt beteende i förskolebarns hem”, lärobok; · PÅ. Aralina "Bekanta sig med förskolebarn med brandsäkerhetsregler", Moskva 2007; · L.V. Maksimchuk "Vad förskolebarn bör veta om brandsäkerhet," lärobok;
Bild 11
Syfte: att generalisera idéer om brandsäkerhet; utveckla färdigheter för säkert beteende hemma; lära ut adekvata åtgärder i brandfarliga situationer; Mål: - klargöra, systematisera och fördjupa barns kunskaper om brandsäkerhetsregler, skapa vanor att följa dem; - lära barnen att slå brandförsvarets telefonnummer, kunna föra en dialog med brandmän på telefon (känna tydligt och ange deras adress); - införa brandsläckningsanordningar; -främja behärskning av tekniker för grundläggande praktisk interaktion med omgivande föremål, med vilken du kan släcka en brand; - utöka barnens kunskap om brandmansyrket; - att ingjuta självförtroende hos barn, för att förhindra rädsla för eld; - att bilda en känsla av ansvar för ens handlingar och personliga inställning till efterlevnad och brott mot brandsäkerhetsregler;
Bild 12
Instruktioner för arbetet med att lära förskolebarn grunderna i brandsäkerhet Arbeta med barn Arbeta med föräldrar Arbeta med samhället Arbeta med lärare organiserade aktiviteter för barn - klasser, klasser-projekt, utbildningar, utflykter; gemensamma aktiviteter för vuxna och barn - dramatisering av sagor, samtal mellan lärare och barn, observationer, arbete, läsning av skönlitteratur; gratis självständig aktivitet - rollspel, verbala didaktiska spel. Detta arbete utförs genom:
Bild 13
Organiserade aktiviteter Komplexa och integrerade klasser "Eld är en vän", "God eld, ond eld", "Mirakelträd", "Brandmäns arbete". Praktisk lektion "För att undvika problem", "Hur man beter sig under en brand"
Bild 14
Organiserade aktiviteter Semester och underhållning Fritid "Eld är en vän, eld är en fiende", Underhållning - "Vi är brandmän", "Gäst i gruppen". Syftet är att befästa barns idéer om brandmäns arbete. Förbättra kunskapen om brandsäkerhet. Utflykter runt dagis och utanför dagis
Bild 15
Gemensamma aktiviteter Utställningar om barns kreativitet om brandsäkerhet ”Brandsäkerhetsregler – dina och mina”, ”Brandmännens arbete”, ”Det är farligt” Modellering och analys av givna situationer ”Husbrand”, ”Mamma gick till affären”, vi lämnades ensamma...” ”Vad skulle du göra” Bekanta dig med skönlitteratur Det handlar inte bara om direktläsning, utan också allt arbete med det lästa arbetet: samtal, titta på illustrationer osv.
Bild 16
Självständig aktivitet Arbetsformer tittar på illustrationer som spelar upp situationer produktiva aktiviteter dramatisering av sagospel
Bild 17
Ämnesbaserad utvecklingsmiljö Koncernen har även en brandsäkerhetshörna. Den innehåller pedagogiska spel, böcker, bilder och fordon om detta ämne. Bilder om brandsäkerhetsämnen, affischer, illustrativt material, manualer, häften, attribut för rollspelet "Räddare" och uppslagsverk ingår i den ämnesspecifika utvecklingsmiljön. böcker.
Bild 18
Metoder för att introducera barn till grunderna för säkerhet Jämförelsemetod Metod för att modellera situationer Upprepningsmetod Experiment och experiment Speltekniker
Bild 19
. Med utgångspunkt från förskolans läroanstalt anordnades konsultationer för lärare i ämnena: "Huvudområden för arbetet med grunderna för brandsäkerhet", "Bekanta barn med skadliga och farliga faktorer under en brand", som ett resultat av cykler av pedagogiska spel om brandsäkerhet utvecklades: "Faror vid användning av elektriska apparater", "Farliga situationer", etc. Arbeta med lärare
Nomineringen av tävlingen "Årets lärare 2016" hålls på basis av MADOU Kindergarten nr 134 (Hervieu st., 16, byggnad 2)
Dagischefen Elena Mikhailovna Purtova talade till tävlingsdeltagarna och gästerna med ett välkomsttal.
Elever vid utbildningsinstitutionen förberedde en liten konsert och skapade en atmosfär av en glad semester.
Juryns ordförande - Belkovich Victoria Yuryevna tillkännagav öppnandet av nomineringen "Årets lärare - 2016" och presenterade juryns sammansättning.
Juryn för nomineringen av "Årets pedagog":
- Belkovich Victoria Yurievna, Docent vid institutionen för förskola och grundpedagogik TOGIRRO, kandidat för pedagogiska vetenskaper , juryns ordförande.
- Grebenkina Natalya Valentinovna, Chef för förskoleutbildningssektorn vid Institutionen för utbildning och vetenskap i Tyumen-regionen, kandidat för pedagogiska vetenskaper
- Skorik Olga Mikhailovna, Chef för institutionen för förskolepedagogik, GAPOU TO "Tyumen Pedagogical College"
- Kozlova Tatyana Maksimovna, Ordförande för Yalutorovsky City Committee för Fackförbundet för utbildningsarbetare
- Ogorodnova Olga Vasilievna, Chef för institutionen för psykologi och barndomspedagogik, Institutet för psykologi och pedagogik, Tyumen State University, kandidat för pedagogiska vetenskaper.
Studentjury för tävlingen i kategorin "Årets lärare"
1. Dmitrieva Daria Andreevna,
2. Tsyplakova Evgeniya Sergeevna Bachelor of Science in Pedagogical Education, Institute of Psychology and Pedagogy, Tyumen State University
Under 3 tävlingsdagar gjorde deltagarna (20 lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner i Tyumen-regionen) en presentation av sin pedagogiska erfarenhet "Författarens idé i min lärarpraktik."
Vi höll tävlingsevenemang med barn och svarade på många frågor från juryn.
Krichkovskaya Lyudmila Alekseevna, lärare vid Moskvas regionala administrativa utbildningsinstitution nr 153 i staden Tyumen. Temat för lektionen: "Insamling som ett sätt att utveckla medelålders barns kognitiva och forskningsaktiviteter."
Guseva Margarita Aleksandrovna, lärare vid den kommunala förskolepedagogiska institutionen nr 50 i staden Tyumen "En promenad är barnens lilla liv"
Belikova Marina Andreevna, lärare i MADOU CRR d/s nr 5, Ishim Rollspel
Bakieva Elvira Vilievna, idrottsinstruktör vid den kommunala förskolepedagogiska institutionen "Kindergarten No. 12" i Tobolsk "Rese to the Zoo"
Goryunova Natalya Valerievna lärare Strukturell enhet av MAOU Maslyanskaya gymnasieskola dagis "Alyonushka", Sladkovsky-distriktet "En saga är en lögn, men det finns en antydan i det! ."
Karelina Elena Ivanovna, lärare, dagis "Askungen" Zavodoukovsk "Berättelsen om en hatt"
Krivosheina Yulia Yuryevna lärare, MADOU Novotarmansky dagis "Ogonyok", Tyumen-regionen "Militär sökkampanj för detachementet "Young Pathfinders"
Gostyukhina Natalya Mikhailovna, lärare på MADOU AR dagis "Sibiryachok" byggnad nr 2 "Teremok", Abatsky-distriktet "Rymdresor till den matematiska planeten"
Muradyan Elizaveta Vladimirovna, lärare vid MADOU Uporovsky-dagis "Solnyshko", Uporovsky-distriktet Ämne: "Experimentera med vatten"
Potapova Olesya Pavlovna, lärare gren av Gagarin Secondary School - Larikha dagis, Ishimsky-distriktet Lektionsämne: "Formation av en hälsosam livsstil"
Rakhmatullina Elena Fedorovna, lärare i Nizhnetavdinsky dagis "Kolosok" Lektionsämne: "Små illusionisters stora tricks"
Uchenova Anastasia Sergeevna, musikchef för den regionala utbildningsinstitutionen "Ryabinushka", Yarkovsky-distriktet Lektionsämne: "Resa till musiklandets land"
Filatova Lyubov Anatolyevna, lärare Filial av MAOU "Nizhnearemzyansk Secondary School" - dagis "Beryozka" sid. M-Zorkaltseva, Tobolsk-distriktet Lektionsämne: "Tuppens födelsedag"
Frolova Anna Vladimirovna, lärare, MADOU d/s nr 183 i staden Tyumen Lektionsämne: "Lättviktskonstruktion med inslag av robotik som ett medel för kognitiv utveckling av äldre förskolebarn"
Lyudmila Vasilievna Kharchenko, lärare för den kommunala autonoma institutionen "Kindergarten Solnyshko" i Uvats kommundistrikt "Integrerad lektion: kunskap och konstnärlig kreativitet (ritning) "Resan till vårskogen"
Eleverna på MADOU Kindergarten nr 134 hade otroligt tur: lärare arbetade med dem, för vilka yrket hade blivit en livsstil. Detta indikeras av ämnena för lektionerna, förberedda idrottslektioner, originalinnehållet i utbildningsmaterial, icke-standardiserade former av arbete med barn och anslutning till viktiga händelser i Rysslands historia och kultur. >>>
Onsdagen den 13 april Resultaten sammanfattades och tävlingens superfinalister tillkännagavs:
Belikova Marina Andreevna, lärare i MADOOU TsRR d/s nr 5, staden Ishima
Rakhmatullina Elena Fedorovna, lärare vid Nizhnetavdinsk dagis "Kolosok"
Guseva Margarita Alexandrovna, lärare vid MADOU d/s nr 50 i staden Tyumen
Karelina Elena Ivanovna, lärare på Cinderella dagis i staden Zavodoukovsk
Frolova Anna Vladimirovna, lärare i MADOU d/s nr 183 i staden Tyumen
Den 14 april kommer superfinalisterna att presentera en mästerklass med en publik av vuxna och delta i ett rundabordssamtal (diskussion med medverkan av mediarepresentanter)
Media om tävlingen "Årets lärare – 2016":
Tyumen nyhetstjänst
Informationsbyrån "Tyumen Line"
TVNZ
Uppsats
"Kaller: dagislärare"
Utbildning är inte en summa av händelser och tekniker, utan klok kommunikation mellan en vuxen och ett barns levande själ.
V. Sukhomlinsky
En österländsk visdom säger att en lärares arbete kan jämföras med en trädgårdsmästares arbete som odlar olika växter: "En växt älskar solljus, en annan älskar sval skugga. En växt älskar stranden av en bäck, en annan älskar en torr bergstopp, en växer på sandig jord, den andra på oljig, lerig jord. Alla behöver särskild omsorg som bara är lämplig för honom, annars kommer han inte att uppnå perfektion i sin utveckling.” Jag tror att läraren är en professionell person, han är bekant med både teori och praktik, han gav sitt hjärta till barnen - för honom detta är verklighet, och romantik!
Pedagog... du kan inte räkna allt, du kan prata mycket om detta: Det finns både personliga och professionella egenskaper här, men den viktigaste av dem är omsorg om barn, kärlek till dem!
Jag undrar ofta... Varför valde jag läraryrket?
Mitt yrkesval var mer än medvetet. Jag ville omedelbart tillämpa den första erfarenheten från den pedagogiska högskolan. "Lär barnen! Vad kan vara mer intressant för en ung tjej? - Jag trodde. Visst kan många saker vara mer intressanta, men hur viktigt är det att förverkliga sig själv där man vill mest. Dagis! Här är det! Förskolebarns tillitsfulla ögon, huvuden som luktar gröt och babytvål. Det var på college som de hjälpte mig att bli lärare och slutligen bekräfta mitt yrkesval. Efter att ha tagit examen från college, med utmärkelser, vilket tyder på avslutad utbildning, började samtidigt en fascinerande resa in i vuxenlivet och barndomens värld.
Mitt pedagogiska credo:”Mitt öde är att jag är lärare! Och det behövs inget yrke mer!”
Formel för framgång: U - flit; S – självutbildning, P – hängivenhet, E – likasinnade, X – karaktär
Pedagogisk filosofi:att nå de innersta hörnen av en barns själ. Hjälp dig att tro på dig själv.
Ämne för självpedagogiskt arbete:"Patriotisk utbildning av förskolebarn med hjälp av miljömedel"
Jag tror att en lärare är den första läraren efter en mamma som barn möter på sin livsväg. Det här är människor som alltid förblir barn i hjärtat. För mig är mitt yrke en möjlighet att ständigt vara i barndomens, sagornas och fantasins värld. Du förstår särskilt vikten av ditt yrke när du ser barns ögon vidöppna mot dig, girigt fånga varje ord, gest och blick. När du tittar in i dessa ögon förstår du att de behöver dig. Barnen testar min styrka och älskar mig på samma gång. Hemligheten med deras rena kärlek är enkel: de är öppna och enfaldiga. De är öppna för godhet, skönhet och är känsliga för lögner och orättvisor.
Den store läraren G. Pestalozzi sa: "Om du inte älskar, så har du inte rätt att utbilda."
Ja, utan kärlek kan det inte finnas någon pedagog. Och en riktig lärare älskar alla barn: blyg och modig, långsam och livlig, pratsam och blyg, finner sin egen lust hos alla, ger en del av sitt hjärta till alla.
Jag vill lära varje barn att leva i harmoni med sig själv och världen omkring honom, att visa honom hur vacker och välkomnande världen som vi alla lever i är. Jag strävar efter att ingjuta i dem ömsesidig förståelse och kärlek till mänskligheten, så att godhet, sanning, kärlek, skönhet, medkänsla förblir värden för dem under hela deras liv. Jag försöker förmedla alla mina kunskaper och färdigheter till barn, och en lärare måste veta och kunna och kunna så mycket, för alla behöver bli fängslade, intresserade, tillfredsställa barnets nyfikenhet och väcka nyfikenhet.
Jag är en lärare!!! Jag är stolt över detta! Det finns många yrken i världen, men det här yrket är inte valt, det väljer HON! Det finns inga slumpmässiga människor här, de kan helt enkelt inte leva i detta tillstånd.
Jag tror att när mina elever växer upp och blir vuxna kommer de också att uppskatta mina insatser. Även om de inte blir stora och kända så upptäcker de inte nya planeter och fysikens lagar, utan de lever i harmoni med världen omkring dem, de är snälla, ärliga, rättvisa, de njuter av livet och det faktum att de existerar på denna planet - detta är redan lycka, Detta är meningen med mänsklig existens på jorden.
Och jag... Jag kommer att veta att i var och en av dem finns en bit av mitt arbete och hjärta, att mina ansträngningar inte var förgäves!
Relevans
Icke-traditionella rittekniker är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är en enorm möjlighet för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva. Problemet med utvecklingen av icke-traditionella rittekniker togs upp av R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova och andra.
Konst ger mycket glädje till en liten person, genom att kopiera världen omkring dem studerar de den. Efter att ha upplevt ett intresse för kreativitet hittar de själva de nödvändiga sätten. Men alla lyckas inte med detta, särskilt eftersom många barn precis har börjat bemästra konstnärliga aktiviteter. Barn älskar att lära sig nya saker och studera med nöje. Det är genom att lära sig, få kunskap och färdigheter som ett barn känner sig tryggt.
Visa dokumentinnehåll
"Kreativ presentation för prestation vid tävlingen "Årets lärare 2017""
Shvydchenko Daria Alexandrovna
mittgrupp nr 1
Lärarerfarenhet – 3 år
"Utveckling av kreativa förmågor hos förskolebarn genom icke-traditionella rittekniker"
"Ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands. Från fingrarna, bildligt talat, kommer de finaste trådarna - strömmar som matar källan till kreativ tanke. Med andra ord, ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet."
V. A. Sukhomlinsky
Relevans
Icke-traditionella rittekniker är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är en enorm möjlighet för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva
Uppgifter:
För det första att introducera olika metoder och tekniker för icke-traditionella rittekniker med olika visuella material.
För det andra att berika den utvecklingsmiljö som främjar upprätthållandet (bildningen) av intresset för konstnärlig kreativitet.
För det tredje, att hjälpa föräldrar att bekanta sig med icke-traditionella rittekniker; stimulera deras gemensamma kreativitet med barn
Steg I – information och analytisk
- Studera litteratur om problemet och befintlig erfarenhet
- Utbildningsteknikstudie
- Fastställande av mål och mål för ämnet
- Utveckling av ett åtgärdssystem som syftar till att lösa problemet
- Utarbetande av en långsiktig arbetsplan för cirkeln "Färgglada Palmer".
- Utveckling av GCD-anteckningar om ritning med icke-traditionella tekniker: "Blommor i en vas", "Vacker fjäril", "Snögubbe", "School of Wizards", "Höst", "Akvarium med fisk", etc.
- Utför diagnostik
- Skapa förutsättningar för effektiv användning av icke-traditionella rittekniker
- Utveckling av konsultationer och rekommendationer för föräldrar: "Att rita en igelkott", "Rita på icke-traditionella sätt", "Icke-traditionella rittekniker - en fantasivärld"
- Att fråga föräldrar
II Huvudscenen
- Implementering av en långsiktig arbetsplan för ritning med icke-traditionella tekniker
- Klubbaktiviteter
- Genomföra pedagogisk verksamhet, samskapande med vuxen
- Observationer, titta på illustrationer, samtal med barn
- Gemensamma spel-experiment med barn
- Experimentera med visuellt material
- Kollektiv kreativitet
- Projektet "Våra yngre vänner"
- Utställningar av barnteckningar
- Samråd « Vi ritar hus med olika metoder och medel"
- Tal på metodföreningen ”Utveckling av förskolebarns kreativa potential genom bildkonst”
I vårt arbete använder vi:
- fingermålning,
- palmmålning,
- kork avtryck,
- potatisstämpelavtryck,
- peta med en hård halvtorr borste,
- skumgummi intryck,
- tryck med skrynkligt papper,
- vaxkritor + akvarell,
- stenciltryck,
- monotyp
- blotografi med ett rör,
- spray,
- bladtryck,
- peta osv.
I mitt arbete följer jag följande principer:
- Respekt för barnets personlighet
- Med hänsyn till varje barns individuella egenskaper.
- Främjande och samarbete mellan barn och vuxna
- Stödja barns initiativ i olika aktiviteter
- Bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar hos barn i olika typer av aktiviteter
- Utbildningsmaterialets utvecklingsmässiga och pedagogiska karaktär
- Synlighet, tillgänglighet till utbildning
- Systematisk och konsekvent materialförsörjning
Jag använder olika former i mitt arbete:
- GCD för bildkonst;
- gemensamma experimentspel med barn;
- titta på illustrationer;
- samtal om konst;
- lösa problemsituationer;
- verkstad (tillverka smycken, landskap, presenter, spelföremål) ;
- experimentera med visuellt material;
- spelsituation;
- kollektiv kreativitet;
- tittar på färgglada uppslagsverk (beroende på ålder) ;
- projekt;
- utställningar av barns verk
Arbeta med föräldrar
- Utveckling av konsultationer och rekommendationer för föräldrar: "Att rita en igelkott", "Rita på icke-traditionella sätt", "Icke-traditionella rittekniker - en fantasivärld".
- Att fråga föräldrar
- Föräldramöte "Icke-traditionella rittekniker på dagis."
- Samråd "Vi ritar hus med olika metoder och medel"
- Anordnande av utställningar och tävlingar
- Projektverksamhet
Som ett resultat av gemensamma aktiviteter med barn och samarbete med föräldrar lärde sig barn:
- Har de enklaste tekniska teknikerna för att arbeta med olika visuella material och olika tekniska färdigheter när du arbetar med icke-traditionella tekniker
- Förmedla humör, tillstånd, attityd till ritningen med färg, experimentera med färger
- Barn visade ett starkt intresse för bildkonst som ett sätt att uttrycka känslor, relationer och introducera dem till skönhetens värld.
Tack för din uppmärksamhet
Jag önskar er alla kreativa framgångar
