Cirkel för utveckling av logiskt tänkande i dow. Arbetsprogram för en cirkel om utveckling av logiskt tänkande hos barn i äldre förskoleålder arbetsprogram (seniorgrupp) på ämnet. II. Information om ledaren för cirkeln "Ung tänkare".

Kommunal budget förskola läroanstalt

"Dagis "Beryozka", Satinka by, Sampur-distriktet, Tambov-regionen

Antogs vid mötet jag godkänner:

Pedagogiska rådets chef för MBDOU "D\S "Beryozka"

från "__" __________ 2016 Gontareva E. V. Protokoll nr _____ “__” __________ 2016

Program för betalda tjänster för utveckling av logiskt tänkande och matematiska förmågor

"Små experter"

för förskolebarn

från 5 till 6 år

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, lärare

Förklarande anteckning

Fokus för programmet "Little Experts".

Efter funktionellt syfte: pedagogiskt - kognitivt;

Efter organisationsform: grupp;

Efter genomförandetid: ett år.

Detta program utvecklades med hänsyn till: det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning "Från födelse till skola", redigerad av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; manual ”Spel och övningar för utveckling av mentala förmågor hos förskolebarn” L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; manual "Utveckling av de intellektuella förmågorna hos ett förskolebarn" av L.F. Tikhomirov.

Bildandet och utvecklingen av matematiska begrepp hos förskolebarn är grunden för den intellektuella utvecklingen av barn och bidrar till den allmänna mentala utbildningen hos ett förskolebarn.

Organisation av en cirkel"Små experter"gör det möjligt att utveckla kognitiv aktivitet, intresse för matematik och utveckla logiskt tänkande.

Det föreslagna programmet "Little Experts" till sitt innehåll ärsociopedagogiska . Det speciella med detta arbete är att den här aktiviteten representerar ett system av spännande spel och övningar för barn med siffror och geometriska former, vilket gör det möjligt för dem att kvalitativt förbereda barn för skolan. Jag organiserar aktiviteter baserade på barns intressen, behov och böjelser och stimulerar därigenom barns lust att ägna sig åt matematik.När jag genomför grupparbeten ägnar jag särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av logiska tankeformer.

Bildandet av logiskt tänkande är en viktig del av den pedagogiska processen.

Det löses främst med hjälp av underhållning i undervisningen i matematik. Matematik ger verkliga förutsättningar för utveckling av logiskt tänkande.

Lärarens uppgift är att hjälpa barn att till fullo visa sina förmågor, utveckla initiativ, självständighet, vägleda barns mentala aktivitet, organisera och styra den.

Enligt programmets funktionella syfte, såväl som "Små experter" pedagogiska och kognitiva, därför att det låter dig ta reda på förberedelsenivån för varje barn för att lära sig matematik, samt identifiera kunskapsområden och färdigheter där barnet har svårigheter och ge honom lämplig hjälp.

Nyhet i programmet i, att barnet inte bara lär sig att räkna, utan också behärskar elementen i logiska handlingar av jämförelse, klassificering och generalisering.

Programmet erbjuder spännande spel och övningar för utveckling av logiskt tänkande, vilket gör att barnen kan vara väl förberedda inför skolan.

Programmets relevans låter dig målmedvetet och snabbt forma uppfattning i en tillgänglig och intressant form. Den spårar en konsekvent övergång från enkla till mer komplexa typer av perception. Barn i äldre förskoleåldern lär sig på ett lekfullt sätt att identifiera och generalisera egenskaperna hos föremål och siffror; bestämma händelseförloppet; Barn utvecklar mentala operationer för analys och syntes.

Pedagogisk genomförbarhet: effektiv utveckling av intellektuellaförskolebarns förmågor är ett av de aktuella problemenmodernitet.I förskoleåldern läggs grunden för den kunskap ett barn behöver i skolan. Matematik är ett komplext ämne som kan ge vissa utmaningar under skolgången. Dessutom har inte alla barn böjelser och har ett matematiskt tänkesätt, därför, när man förbereder sig för skolan, är det viktigt att introducera barnet till grunderna för logiskt tänkande, grundläggande tekniker: jämförelse, syntes, analys, klassificering, bevis och andra, som används i alla typer av aktiviteter och är grunden för matematiska förmågor.

Den pedagogiska genomförbarheten av programmet beror också på att klubbklasserna "Little Experts" stärker intresset för matematik, förbättrar barns fysiska utveckling och känslomässiga tillstånd. Utvecklingen av elementära matematiska begrepp hos förskolebarn är ett speciellt område av kognition där det, med förbehåll för konsekvent träning, är möjligt att målmedvetet forma abstrakt tänkande och öka den intellektuella nivån hos barn.

Klubbarbete bygger på principen om maximal användning av barnet av sin egen kognitiva aktivitet och sekventiell introduktion av programmaterial (från enkelt till komplext). Organisationen av utbildningen är uppbyggd på ett sådant sätt att den tillåter

säkerställa kognitivt intresse och stabilitet av frivillig uppmärksamhet,

delta i processen att slutföra uppgifter för varje barn,

använda individuella och differentierade förhållningssätt till barn,

barn får glädje och nöje som belöning för sitt arbete.

Syftet med programmet: skapa förutsättningar för utveckling av elementära tekniker för logiskt tänkande som metoder för kognitiv aktivitet hos förskolebarn.

Uppgifter:

Pedagogisk:

1. Konsolidera räkningen inom 10, öva på att lösa enkla additions- och subtraktionsproblem, och konsolidera förståelsen för sambanden mellan tal.

2. Att konsolidera idéer om geometriska former och deras egenskaper.

3. Lär ut orientering i tid, rum, på ett plan.

Pedagogisk:

1. Främja kognitiv aktivitet.

2. Odla behovet av matematiska studier.

3. Främja en känsla av kollektivism och kamratskap.

Pedagogisk:

1. Utveckling av logiskt tänkande och grundläggande mentala operationer.

2. Utveckla mental aktivitet, förmågan att observera, analysera och dra slutsatser.

3. Utveckling av självständighet, initiativförmåga, självkontroll och aktivitet hos individen i aktiviteter i allmänhet.

Utmärkande egenskaper: Innehållet i kursen ger barnen möjlighet att tillägna sig teoretiska och praktiska kunskaper, färdigheter och förmågor. Aktiviteten representerar ett system av underhållande spel som introducerar barn till siffror, storlekar, geometriska former och hjälper dem att öva orientering i tid och rum. Spel bidrar till bildandet av matematiskt tänkande, stimulerar kreativ fantasi, odlar uthållighet, vilja, uthållighet och beslutsamhet.

Med hjälp av logikspel tränar barn uppmärksamhet, minne och perception.

Fördelen med programmet är att barn ständigt är i rörelse, hjälper varandra, känner objektet som studeras och abstraherar en, två, tre, fyra egenskaper i objekt.

Barns ålder deltar i programmets genomförande i 5-6 år.

Implementeringsperiod: 1 år - 64 timmar

Klassformer: Lektionerna innehåller en organiserad, teoretisk och praktisk del. Den organiserade delen säkerställer tillgången till nödvändigt material för klasser, den teoretiska delen innehåller nödvändig information om ämnet, den praktiska delen låter barnen lära sig materialet och läraren att identifiera graden av inlärning av barn och planera individuellt arbete . Lekaktiviteter som innefattar olika typer av barnaktiviteter: kognitiva, produktiva, motoriska, kommunikativa, konstruktiva.

Lektionsläge: För barn i åldrarna 5-6 år hålls lektioner 2 gånger i veckan. Längden på en lektion är 25 minuter.

Förväntade resultat och metoder för att bestämma effektivitet

Matematikklasser kommer att hjälpa barn att utveckla ett visst lager av matematiska kunskaper och färdigheter. Barn kommer att lära sig att tänka, resonera och utföra mentala operationer.

Under lektionerna får barn hållbara kunskaper, färdigheter och förmågor, så i slutet av läsåret, barn

kommer att veta:

särdrag hos geometriska former (fyrkant, cirkel, triangel, rektangel)

icke-standardiserade metoder för att lösa olika matematiska problem;

logiska tekniker som används för att lösa problem;

kommer att kunna:

särskilja, namnge geometriska former, komponera plana bilder enligt diagram och design;

använda metoder för analys, syntes, jämförelse, klassificering, upprätta ett mönster;

navigera i rymden och på ett plan;

Jämför objekt efter längd, höjd, tjocklek, färg, form

Skilj primärfärger och deras nyanser

Orientera dig i rymden (vänster, höger, ovanför, under, på, under, bredvid, på sidan)

Gör en helhet av delar.

Följ instruktionerna och arbeta enligt diagram

För att se resultaten av varje barns prestationer använder jag diagnostik för personlig tillväxt och framsteg, en skala för att bedöma resultat.

Formulär för att sammanfatta genomförandet av ett ytterligare utbildningsprogram behövs för att visa tillförlitligheten hos resultaten som erhålls från att bemästra programmet för att genomföra en snabb analys av ens aktiviteter. Jag använder en öppen lektion som en form för att sammanfatta programmets resultat.

Verifieringsmetoder: För att övervaka effektiviteten av utbildningsprocessen används följande typer av kontroll:

1. initial kontroll (oktober);

2. slutlig kontroll (maj).

Utbildnings- och tematisk plan för det kompletterande utbildningsprogrammet "Little Experts"

Rubrik på avsnitt, ämne	Antal timmar
Rubrik på avsnitt, ämne		Öva
Modulblock "Nummer och operationer på dem.
Färg är ett tal, nummer är en färg. Siffror och siffror för de första tio. Typer av konto (direkt, omvänd) Sammansättning av siffror (från 2 till 10). Addition och subtraktion.
Modulärt block « Geometriska former, storlek"
Jämförelse och sammanställning. Klassificering och generalisering
Modulärt block "Spatio-temporal representations".
Orientering i rymden. Orientering på ett pappersark.
Modulärt block "Orientering i tiden"
Morgon. Dag. Kväll. Natt. Årstider.
Modulärt block "Set och aggregat"
Begreppet set. Många och en.
Jämförelse av objekt.

Pussel spel. Logiska uppgifter och övningar.
Sista lektionen.
Totalt antal timmar

1. Modulärt block "Nummer och operationer på dem."

Teori.

Färg är ett tal, nummer är en färg. Vi introducerar färgade pinnar - siffror inom 10. Siffror och siffror för de första tio genom att lägga till 1.

Typer av räkning (direkt, omvänd, ordningsföljd) inom 20.

Sammansättning av siffror (från 2 till 10). Att göra en "matta".

Siffror är grannar. Föregående och följande nummer.

Sammansättning av siffror (från 2 till 10). Att göra en "matta".

Dela objekt i 2 och 4 lika och ojämlika delar, hitta en del från en helhet, komponera en helhet från delar.

Addition och subtraktion. Bildande av allmänna idéer om addition, som att kombinera grupper av objekt till en helhet. Bildande av allmänna idéer om subtraktion, som avlägsnande av delar av föremål från helheten. Relationen mellan helheten och delen. Begreppet "hel - del".

Rita och lösa problem med hjälp av diagram och kort.

Lösa problem med att lägga till föremål, figurer, Cuisenaire-stavar med hjälp av siffror i färg. Begreppen "vänster, höger, mitten."

Subtraktionsproblem. Arbeta med föremål och figurer. Att göra en "subtraktionsmatta" av Cuisenaire-pinnar." Relationer mellan grupper av objekt (mer, mindre, samma mängd).

Matematiska tecken: +, -, =, =,<, >. Användning av dessa symboler för att komponera och lösa aritmetiska problem och ojämlikheter.

Kreativ problemlösning.

Öva.

Didaktiska spel:”Tåg”, ”Bygg en stege”, ”Datormaskiner”, ”Algorithm”, ”Kul tåg”, ”Underbar väska”, ”Staket”, ”Krossad stege”, ”För den nyfikna”, ”Magiska hus”, ” Husen sprang iväg” ”, ”Matematisk cirkel”, ”Hitta den dolda figuren genom celler”, ”Mosaik av siffror”.

2. Modulblock "Geometriska former, storlek"

Identifiera och abstrahera egenskaper.

Teori.

Utveckling av förmågan att identifiera från en till fyra olika egenskaper i objekt (färg, form, storlek, tjocklek), abstrahera vissa egenskaper från andra och namnge dem.

Att behärska förmågan att strikt följa reglerna när du utför åtgärder, förstå att bryta mot reglerna inte tillåter dig att få rätt resultat.

Öva.

Spel: "Hitta skatten", "Gissa det", "Highway", "Var är vems garage?", "Att odla ett träd".

Jämförelse och sammanställning.

Teori.

Utveckla hos barn förmågan att jämföra föremål enligt en, två och tre egenskaper, för att se vad som är gemensamt och annorlunda i dem.

Att bilda förmågan att jämföra objekt och behärska denna färdighet i olika situationer: när det i deras synfält finns inte bara objekten som jämförs, utan också andra.

Öva.

Spel: "Spår", "Hitta ett par", "Två vägar".

Klassificering och generalisering.

Teori.

Forma hos barn förmågan att klassificera och generalisera objekt enligt en, två, tre och fyra egenskaper: först enligt givna egenskaper, sedan enligt oberoende identifierade.

Övergången från klassificering och generalisering av objekt enligt individuella egenskaper till identifiering av mönster.

Öva.

Spel: "Var är vems garage?", "Bosatte sig i huset", "Vem besöker Nalle Puh och Nalle."

Logiska operationer och operationer "inte", "och", "eller".

Teori.

Att utveckla förmågan hos barn att dela upp set i klasser enligt kompatibla egenskaper.

Utveckling av färdigheter för att utföra logiska operationer "inte", "och", "eller", färdigheter att konstruera korrekta påståenden med hjälp av dessa operationer, koda och avkoda information om objektens egenskaper.

Öva.

Spel: "Gissa figuren", "Bygg ett hus", "Dela blocken - 1", "Dela blocken - 2", "Algorithm", "Arkitekter", "Lekplats", "Låt oss behandla björnungarna" , "På din egen gren", "Vem är chefen?"

3. Modulärt block "Spatio-temporal representations"

Orientering i rymden.

Teori.

Begrepp: ovan, under, vänster, höger.

Prepositioner: ovan, under, i, på, bakom, före, mellan.

Orientering på ett pappersark med en rutig linje: cell, rad, cellkolumn, sida, ark.

Öva.

Didaktiska spel: "Långt - nära", "Hög - låg", "Namn - var...", "Gissa tiden på året?", "Veckan". Grafiska diktat.

4. Modulblock "Orientering i tid"

Teori.

Namnen på veckodagarna och månaderna, med tidsintervall: morgon, eftermiddag, kväll, natt. Årstider. Mått på tid: sekund, minut, timme.

Öva.

Långt - nära", "Hög - låg", "Namn - var...", "Gissa tiden på året?", "Veckan".

5. Modulblock "Set och aggregat"

Teori.

Allmänna begrepp för uppsättning. Grundläggande operationer på en uppsättning.

Begreppet "Multiple". Många och en. Relationer "större än", "mindre än", "lika".

Objekts egenskaper (färg, form, storlek, tjocklek, material). Kombinera objekt i grupper baserat på liknande egenskaper (två, tre, fyra). Jämföra objekt efter färg, form, storlek, tjocklek, etc.

Jämförelse av objekt och aggregat.

En samling (grupp) av föremål eller figurer som har en gemensam egenskap. Rita upp en population enligt en given egenskap. Att välja en del av befolkningen.

Jämförelse av två uppsättningar (grupper) av objekt.

Beteckning på relationer mellan jämlikhet och ojämlikhet.

Fastställande av ekvivalensen för två uppsättningar (grupper) av objekt genom att göra par (lika - ojämlika, fler av... - mindre med...).

Logiska spel. Spel - pussel.

Övningar för uppmärksamhet och minne. Intressanta frågor, spel, tävlingar.

Öva.

Didaktiska lekar: "Lägg upp det rätt", "Hjälp myrorna", "Två ringar", "Spår", "Hitta ett par", "Vem bor var?", "Hitta den udda", "Sammanslagna med 2" , 3, 4 funktioner” , “Lika - ojämlika”, “Två ramar”.

Pusselspel: "Tangram", "Pythagoras", "Columbus Egg"

6. Sista lektionen.

Spel - tävlingar.

Spel är tävlingar.

Metodstöd

Metoder som används vid genomförandet av programmet: klasser med barn genomförs utifrån aktivitetsmetoden, vilket gör det möjligt att korrelera teoretiskt material med praktiska lektioner, den cykliska metoden, d.v.s. återgå till tidigare täckt material, spel som huvudaktivitet för ett förskolebarn.

Programmet följer de viktigaste trenderna i utvecklingen av moderna metoder för undervisning i logik och matematik:

kommunikativ inriktning;

aktivering av barns mentala aktivitet i processen att bemästra logiska operationer;

öka inlärningsmotivationen;

individuellt förhållningssätt till barn;

teknisk utrustning för utbildningsprocessen.

För metodiskt stöd för utbildningsprogrammet för tilläggsutbildning "Underhållande matematik" har förskolans läroanstalt: didaktiskt material (tabeller, flashkort, utdelat material för varje barn i tillräcklig mängd, diagram, algoritmer, bilder för att komponera problem, visuella hjälpmedel, pussel) , pussel ("Tangram", "Columbus Egg", "Pythagoras"), logiska och matematiska spel ("Logic Mosaic", "Playing Mathematics", Logic and Numbers"), pedagogiska spel ("Vik mönstret", "Kameleont" ).

Material och teknisk support: dator, multimediaprojektor, multimediamaterial, presentationer.

Bibliografi.

1. Bondarenko T.M. Pedagogiska spel i förskolans läroanstalter. Lektionsanteckningar om pedagogiska spel av Voskovovich. - Voronezh: Methoda LLC, 2013.

2. Wenger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Spel och övningar för att utveckla mentala förmågor hos förskolebarn. - M., 1999

3. Volina V.V., Holiday of numbers. Moskva, "Kunskap", 1993

4. Mikhailova Z.A., Underhållande speluppgifter för förskolebarn, M., 1990.

5. Novikova V.P., Matematik på dagis. Moskva: Mosaic-Synthesis, 2010

6. Stolyar A.A., Låt oss spela. Moskva, "Enlightenment", 1991

7. Tidningen "Pedagog". Utveckling av mentala förmågor med hjälp av Voskobovich-spel. nr 7/2014.

1. Förklarande anmärkning
1.1 Relevans
1.2 Syftet med programmet
1.3 Programmål
1.4 Tidpunkt för programmet, barns ålder, klassformer
1.5 Stadier av programmets genomförande
1.6 Programinnehåll
1.7 Förväntade resultat

2. Metodstöd
2.1 Perspektivtematisk plan för cirkeln "Underhållande logik".

3. Diagnosprogram för logiskt tänkande hos barn i äldre förskoleåldern.

5. Informationsresurser

1. Förklarande anmärkning.
Varför behöver en liten förskolebarn logik?
Enligt L.A. Wenger, "för femåriga barn är de yttre egenskaperna hos saker helt klart inte tillräckliga. De är ganska redo att gradvis bekanta sig inte bara med yttre, utan också med inre, dolda egenskaper och relationer som ligger till grund för vetenskaplig kunskap om världen... Allt detta kommer att gynna barnets mentala utveckling endast om träningen är inriktad på att utveckla mentala förmågor, dessa förmågor inom området perception, fantasifullt tänkande, fantasi, som är baserade på assimilering av prover av sakers yttre egenskaper och deras varianter ... "
De färdigheter och förmågor som ett barn förvärvar under förskoletiden kommer att ligga till grund för att tillägna sig kunskap och utveckla förmågor i högre ålder - i skolan. Och den viktigaste av dessa färdigheter är färdigheten i logiskt tänkande, förmågan att "agera i sinnet." Ett barn som inte behärskar teknikerna för logiskt tänkande kommer att få svårare att lösa problem; att slutföra övningarna kommer att kräva mycket tid och ansträngning. Som ett resultat kan barnets hälsa bli lidande, och intresset för att lära kan försvagas eller helt försvinna.
Efter att ha bemästrat logiska operationer kommer barnet att vara mer uppmärksamt, lära sig att tänka klart och tydligt och kunna koncentrera sig på problemets kärna i rätt ögonblick. Det blir lättare att studera, vilket innebär att både inlärningsprocessen och själva skollivet kommer att ge glädje och tillfredsställelse.
Detta program visar hur du genom speciella spel och övningar kan utveckla barns förmåga att självständigt etablera logiska relationer i den omgivande verkligheten.
Genom att arbeta med förskolebarn om utvecklingen av kognitiva processer kommer du till slutsatsen att en av de nödvändiga förutsättningarna för deras framgångsrika utveckling och lärande är konsekvens, d.v.s. ett system av speciella spel och övningar med konsekvent utvecklande och allt mer komplext innehåll, med didaktiska uppgifter, spelhandlingar och regler. Enskilda spel och övningar kan vara mycket intressanta, men att använda dem utanför systemet kan inte uppnå önskat pedagogiskt och utvecklande resultat.
1.1 Relevans
För att framgångsrikt bemästra skolans läroplan behöver ett barn inte bara veta mycket, utan också tänka konsekvent och övertygande, gissa, visa mental ansträngning och tänka logiskt.
Att lära ut utvecklingen av logiskt tänkande är av ingen liten betydelse för den blivande studenten och är mycket relevant idag.
Genom att bemästra vilken metod som helst för memorering lär sig barnet att identifiera ett mål och utföra visst arbete med materialet för att förverkliga det. Han börjar förstå behovet av att upprepa, jämföra, generalisera och gruppera material i syfte att memorera.
Att lära barn klassificering bidrar till framgångsrik behärskning av en mer komplex metod för memorering - semantisk gruppering, som barn möter i skolan.
Genom att använda möjligheterna att utveckla logiskt tänkande och minne hos förskolebarn kan vi mer framgångsrikt förbereda barnen för att lösa de problem som skolgången ställer till oss.
Utvecklingen av logiskt tänkande innefattar användning av didaktiska spel, uppfinningsrikedom, pussel, att lösa olika logiska spel och labyrinter och är av stort intresse för barn. I denna aktivitet utvecklar barn viktiga personlighetsdrag: självständighet, fyndighet, intelligens, uthållighet och konstruktiva färdigheter. Barn lär sig att planera sina handlingar, tänka på dem, gissa på jakt efter ett resultat, samtidigt som de visar kreativitet.
När du arbetar med barn kan du märka att många barn inte klarar av till synes enkla logiska uppgifter. Till exempel kan de flesta barn i äldre förskoleåldern inte korrekt svara på frågan om vad som är mer: frukt eller äpplen, även om de har en bild i händerna av frukt - mycket äpplen och några päron. Barn kommer att svara att det finns fler päron. I sådana fall baserar de sina svar på vad de ser med egna ögon. De är "svikna" av fantasifullt tänkande, och barn vid 5 års ålder behärskar ännu inte logiskt resonemang. I äldre förskoleålder börjar de visa inslag av logiskt tänkande, karakteristiska för skolbarn och vuxna, som behöver utvecklas för att identifiera de mest optimala metoderna för att utveckla logiskt tänkande.
Spel med logiskt innehåll hjälper till att odla kognitiva intresse hos barn, främja forskning och kreativt sökande, viljan och förmågan att lära. Didaktiska spel är en av de mest naturliga aktiviteterna för barn och bidrar till bildandet och utvecklingen av intellektuella och kreativa manifestationer, självuttryck och självständighet. Utvecklingen av logiskt tänkande hos barn genom didaktiska spel är viktigt för framgången för efterföljande skolgång, för korrekt bildning av elevens personlighet och i vidareutbildning kommer att hjälpa till att framgångsrikt bemästra grunderna i matematik och datavetenskap.
1.2 Syftet med programmet: skapa förutsättningar för maximal utveckling av logiskt tänkande hos förskolebarn som förberedelse för framgångsrik skolgång.
1.3 Programmål:

lära barn grundläggande logiska operationer: analys, syntes, jämförelse, negation, klassificering, systematisering, begränsning, generalisering, slutledning
lära barn att navigera i rymden
utveckla hos barn högre mentala funktioner, förmågan att resonera, bevisa
odla viljan att övervinna svårigheter, självförtroende och viljan att komma till hjälp av en kamrat

1.4 Tidpunkt för programmet, barns ålder, klassformer
Programgenomförandeperiod: 1-2 år
Programmet är utformat för barn 5-7 år
Programmet ger möjlighet att genomföra cirkelklasser i olika former:

Individuellt självständigt arbete av barn.
Arbeta i par.
Grupparbetsformer.
Differentierad.
Frontal inspektion och kontroll.
Självutvärdering av utfört arbete.
Didaktiskt spel.
Konkurrens.
Tävlingar.

1.5 Stadier av programmets genomförande
Aktivitetstekniken byggs upp i steg:

Diagnos av den initiala utvecklingsnivån av kognitiva processer och övervakning av deras utveckling.
Planera medlen med vilka en eller annan kvalitet kan utvecklas (uppmärksamhet, minne, fantasi, tänkande), med hänsyn till varje barns individualitet och befintlig kunskap
Uppbyggnad av ett tvärvetenskapligt (integrerat) underlag för utbildning i en utvecklingskurs.
Gradvis komplikation av materialet, gradvis ökning av mängden arbete, vilket ökar graden av oberoende hos barn.
Förtrogenhet med teorielementen, träning i resonemangsmetoder, självargumentation av val.
Integration av kunskap och metoder för kognitiv aktivitet, behärskning av dess generaliserade tekniker.
Utvärdering av utvecklingskursens resultat enligt utvecklade kriterier, som ska omfatta barnet (självkänsla, självkontroll, ömsesidig kontroll).

1. 6 Programinnehåll
Kort beskrivning av avsnitt och ämnen i klasser (avsnitt motsvarar en specifik logisk operation som barn kommer att lära sig i klassen):

1. Analys - syntes.
Målet är att lära barn att dela upp helheten i delar, att skapa kopplingar mellan dem; lära sig att mentalt koppla samman delar av ett objekt till en enda helhet.
Spel och övningar: hitta ett logiskt par (katt - kattunge, hund - ? (valp)). Lägger till bilden (plocka upp en lapp, lägg till en ficka till klänningen). Sök efter motsatser (lätt - tung, kall - varm). Arbeta med pussel av varierande komplexitet. Lägga ut bilder från räknepinnar och geometriska former.

2. Jämförelse.
Målet är att lära en att mentalt fastställa likheter och skillnader mellan föremål enligt väsentliga egenskaper; utveckla barns uppmärksamhet och uppfattning. Förbättra rumslig orientering.
Spel och övningar: konsolidering av begrepp: stor - liten, lång - kort, låg - hög, smal - bred, högre - lägre, längre - närmare, etc. Arbetar med begreppen "samma", "de flesta". Sök efter likheter och skillnader i 2 liknande bilder.

3. Begränsning.
Målet är att lära sig att identifiera ett eller flera föremål från en grupp enligt vissa egenskaper. Utveckla barns observationsförmåga.
Spel och övningar: "cirkla bara in de röda flaggorna med en linje", "hitta alla icke-runda föremål" osv. Eliminerar det fjärde hjulet.

4. Generalisering.
Målet är att lära ut hur man mentalt kombinerar föremål till en grupp enligt deras egenskaper. Hjälp till att berika ordförrådet och utöka barns vardagliga kunskaper.
Spel och övningar för att arbeta med allmänna koncept: möbler, disk, transport, grönsaker, frukt, etc.

5. Systematisering.
Målet är att lära sig att identifiera mönster; utöka barns ordförråd; lära sig berätta från en bild, återberätta.
Spel och övningar: magiska rutor (plocka upp den saknade delen, bild). Sammanställa en berättelse baserad på en serie bilder, ordna bilderna i en logisk sekvens.

6. Klassificering.
Målet är att lära ut hur man fördelar föremål i grupper enligt deras väsentliga egenskaper. Konsolidering av allmänna koncept, fri hantering av dem.

7. Slutsatser.
Målet är att lära ut att använda bedömningar för att dra slutsatser. Hjälp till att utöka barns vardagskunskaper. Utveckla fantasin.
Spel och övningar: leta efter positiva och negativa saker i fenomen (till exempel när det regnar ger det näring åt växterna - det här är bra, men det dåliga är att i regnet kan en person bli blöt, bli förkyld och bli sjuk ). Att bedöma riktigheten av vissa bedömningar ("vinden blåser för att träden vajar." eller hur?). Lösa logiska problem.

1.7 Förväntade resultat
Planerade resultat:
Barn bör veta:

principer för att konstruera mönster, egenskaper hos tal, objekt, fenomen, ord;
principer för strukturen av pussel, korsord, kedjeord, labyrinter;
antonymer och synonymer;
namn på geometriska figurer och deras egenskaper;
principen för programmering och utarbetande av en handlingsalgoritm.

Barn ska kunna:

identifiera mönster och utföra uppgifter enligt detta mönster, klassificera och gruppera objekt, jämföra, hitta allmänna och specifika egenskaper, generalisera och abstrahera, analysera och utvärdera deras aktiviteter;
genom att resonera, lösa logiska, icke-standardiserade problem, utföra kreativ sökning, verbala, didaktiska, numeriska uppgifter, hitta svar på matematiska gåtor;
svara på frågor snabbt och korrekt under uppvärmning;
utföra uppgifter för att träna uppmärksamhet, perception, minne
utföra grafiska diktat, kunna navigera i den schematiska representationen av grafiska uppgifter;
kunna sätta upp mål, planera stadier i arbetet och uppnå resultat genom egna ansträngningar.

Metod för att kontrollera arbetsresultat : generaliserande klasser efter varje avsnitt och 2 diagnostik (initial (september) och sista (maj)) av nivån av behärskning av logiskt tänkande operationer.

PERSPEKTIVPLAN

OM BILDANDET AV LOGISKT TÄNKANDE HOS FÖRBEREDANDE BARN

GRUPPER

MDOU D/S nr 49

STAVROPOL

AVRAMCHUK O. N.

SEPTEMBER:

LEKTION nr 1

"Jämför bilder" - hitta och namnge skillnaderna.
"Namn i ett ord" - anrop objekt i varje grupp med ett allmänt koncept.
"Vem är den udda ute" - titta på bilderna av fyra barn, hitta en som skiljer sig från resten. Förklara ditt val i detalj.

LEKTION nr 2

"Vad är extra" - hitta i varje grupp ett föremål som inte passar med resten. Kalla andra föremål ett allmänt begrepp.
"Plocka upp identiska figurer" - jämför objekt.
"Hitta det som ges" - hitta på bilden: bara frukter; bara föremål som ser ut som en kvadrat; de gjorda av papper; bara musikinstrument, bara insekter, bara fåglar, bara djur i varma länder.

LEKTION nr 3

"Fånga en spion" - hitta ett extra koncept i varje grupp. Förklara din åsikt.
"Slutför meningen" - slutför meningen med ett av orden som anges inom parentes och som passar i betydelse. Upprepa hela frasen.
"Jämför objekt med varandra" - hitta likheter och skillnader.

LEKTION nr 4

"Extra bilder" - nämn flera alternativ för "extra" bilder, förklara ditt val.
"Förnekelse" - lös problem med negation.
"Gör par" - koppla ihop matchande objekt i par. Förklara dina handlingar.

OKTOBER:

LEKTION nr 1.

1. "Hitta ett gemensamt drag" - vilken funktion förenar objekten i varje grupp.

2. "Kall det i ett ord" - välj ett generaliserande koncept för varje grupp av ord. Förklara ditt val.

3. "Gör ett par" - för varje föremål som visas i den översta raden, välj ett lämpligt föremål från den nedre raden. Gör en mening med varje ordpar.

LEKTION nr 2

"Välj ett ord" - för varje ord, välj det som har lämplig betydelse, med hänsyn till syftet med föremålen. Gör en mening med varje ordpar.
"Namnge den extra" - välj ett extra föremål från tre föremål, med hänsyn till denna egenskap. Förklara ditt val i detalj.
"Trollkarlar" - berätta vad följande objekt kommer att förvandlas till.

LEKTION nr 3.

"Egenskaper" - analysera egenskaperna för de avbildade objekten. Prata om vad de har gemensamt.
"Fortsätt meningen" - slutför meningen med konjunktionen SO. I början av frasen, välj 2-3 möjliga alternativ för dess fortsättning. Säg det resulterande uttalandet i sin helhet.
"Gissa gåtan" - gissa gåtor, hitta ett ledtrådsobjekt.

LEKTION nr 4.

"Fortsätt en serie ord" - fortsätt med en serie ord som är relaterade till en generalisering. Namnge varje allmänt begrepp.
"Tänk och svara" - lyssna noga och analysera berättelsen med hjälp av frågor.
"Gör ett val" - från en grupp objekt, välj ett som av någon anledning skiljer sig från alla andra. Förklara valet.

NOVEMBER:

LEKTION nr 1.

"Fyra årstider" - koppla ihop par av bilder som visar samma tid på året. Förklara tecknen på olika årstider.
"Slutför meningen" - slutför meningen genom att förklara den namngivna händelsen. Använd konstruktionen av en komplex mening med konjunktionen BECAUSE.
"Levera brevet" - granska planerna. Använd dem i tur och ordning, berätta åt vilket håll, förbi vilka föremål och till vilket barn brevbäraren kommer att föra brevet.

LEKTION nr 2.

"Vad är överflödigt och varför" - hitta en logisk koppling mellan tre objekt. Identifiera ett objekt som på något sätt skiljer sig från andra. Förklara resonemanget.
"Stäng fönstret" - välj vilken av de sex bilderna som är lämplig istället för ett frågetecken.
"Välj ett ord" - välj ord med motsatt betydelse. Gör en mening med konjunktionen A som innehåller båda antonymerna.

LEKTION nr 3.

"Hitta huvudordet" - välj bland ett antal ord som återspeglar vissa detaljer om huvudobjektet, en eller två huvudord, utan vilka det angivna konceptet inte existerar, förklara valet.
"Nonsens" - analysera situationen som avbildas i figuren. Förklara i detalj vad som är dess absurditet och osannolikhet.
"Hitta skillnaden" - i en serie liknande geometriska kompositioner, välj en som skiljer sig i arrangemanget av små ytterligare detaljer. Förklara valet.

LEKTION nr 4

"Matcha en lapp mot mattan" - vilka lappar är lämpliga och varför.
"Hitta felet" - hitta och förklara i detalj vad som är fel med det föreslagna uttalandet.
"Bra - dåligt" - hitta och beskriv i detalj de positiva och negativa aspekterna av dessa fenomen och händelser.

DECEMBER:

LEKTION nr 1.

"Namnge nästa ord" - utan att bryta mönstret, namnge nästa ord.
"Logiska kedjor" - hitta en logisk koppling mellan bilder som ligger i samma rad. Rita det saknade elementet i den logiska kedjan. Förklara dina handlingar i detalj.
"Svåra frågor" - lyssna på berättelsen och svara på frågorna.

LEKTION nr 2.

"Placera i ordning" - bestäm i vilken ordning bilderna ritas.
"Fyll i bilden" - hitta varje figur sin plats i det tomma fönstret.
"hitta felet" - hitta och förklara i detalj felet i den föreslagna jämförelsen. Använd båda delarna av varje jämförelse separat, gör två korrekta bedömningar oberoende av varandra.

LEKTION nr 3.

1. "Beskriv skillnaden" - hitta och beskriv i detalj de olika egenskaperna hos två liknande objekt (objekt).

2. "Välj former" - välj bara de former som finns i rektangeln.

3. "Fortsätt meningen" - gör en oberoende slutsats baserad på två bedömningar.

LEKTION nr 4.

"Jämför objekt" - hitta och beskriv i detalj liknande egenskaper hos två olika objekt (objekt).
"Namnge numret" - ring numret på de tappade siffrorna.
"Ordspråk" - förklara om detta ordspråk kan användas i de föreslagna situationerna. Ge några exempel på livssituationer där ett sådant uttalande är lämpligt.

JANUARI:

LEKTION nr 1.

"Plocka upp den andra halvan" - plocka upp den andra halvan så att du får en kvadrat.
"Vad saknas" - välj det saknade fragmentet från bilden.
"Berättelser" - kombinera tre begrepp som är avlägsna i betydelse i en novell.

LEKTION nr 2.

"Sammanfoga helheten" - vilka former måste anslutas för att göra en rektangulär form; Vilka fragment behöver kopplas ihop för att rutor och identiska figurer ska stå horisontellt.
"Planer" - hitta och beskriv din väg.
"Plocka upp nyckeln och vems skugga" - rumsligt tänkande.

LEKTION nr 3

"Namnge objektet" - vilket objekt består av ritade figurer.
"Ranka orden efter höjd" - vilket ord är kortare, vilket är längre; att utveckla förmågan att skilja ett koncepts form från dess innehåll.
"Magisk dryck gjord av bär" - klassificering.

LEKTION nr 4

"Vad sa ordspråken?" - välj den korrekta versionen av ordspråkets betydelse.
"Välj rätt bild" - hitta mönster, förklara valet.
"Avsluta linjen till slutet" - hitta mönster och avsluta linjen.

FEBRUARI:

LEKTION nr 1.

"Hitta fel i att komponera pärlor" - mönster.
"What's in the beginning, what's next" är en naturlig följd.
"Vad hände innan" - slutsatser baserade på ritningen.

LEKTION nr 2.

"Välj ett par" - slutsatser i analogi.
"Avsluta meningen" - avsluta enligt meningen.
"Vad mer" - lös semantiska problem.

LEKTION nr 3.

"Hitta samma ord" - förklara den semantiska skillnaden.
"Logiska kedjor" - fortsätt mönstren.
"Vad kommer att hända istället för ett frågetecken?" - semantiska korrelationer.

LEKTION nr 4.

"Frågor" - svara på frågor enligt deras betydelse.
"Antonymer" - avsluta meningen.
"Rätta till misstaget" - uttala ordspråk korrekt.

MARS:

LEKTION nr 1

"Bra och dåliga" - nämn positiva och negativa punkter.
"Vad saknas" - titta på bilderna och säg vilka detaljer som saknas i varje föremål.
"Roliga pussel" - lös logiska problem.

LEKTION nr 2

"Gör en mening" - gör en mening från dessa ord.
"Jämförelseproblem" - lös logiska problem.
"Gör en bild av geometriska former" - rumsligt tänkande.

LEKTION nr 3

"Hitta vägen" - rumsligt tänkande.
"Rationales" - lär ut resonemang.
"Nonsens" - förklara fullständigt och konsekvent det absurda i situationen.

LEKTION nr 4

"Tänk och svara" - lyssna noga och analysera sagan med hjälp av frågor.
"Början-mitten-slut" - efter att ha bestämt början av händelsen, dess mitt och slut, lägg mentalt till alla karaktärer till de avbildade objekten och berätta i detalj om deras handlingar i rätt ordning.
"Vad är det till för" - nämn så många funktioner för ett objekt som möjligt.

APRIL:

LEKTION nr 1.

"Detektiver" - bestäm vem som lämnade detta spår.
"Roliga pussel" - lös logiska humoristiska pussel.
"Arrangera föremål på olika sätt" - mönster.

LEKTION nr 2

"Underbar Domino" - välj grunder för generalisering.
"Vad är överflödigt i varje rad med figurer" - mönster.
"Hjälp mig att hitta på en berättelse" - infoga ord istället för bilder, hitta på en berättelse och svara på frågan.

LEKTION nr 3

"Varför blev Misha kränkt?" - förklara vad barnen gjorde rätt och vad fel.
"Hjälp hjältarna att skapa fred" - hitta en väg som förbinder sagohjältar, hjälp dem att sluta fred.
"Rebuses" - lär dig att lösa pussel.

LEKTION nr 4

"Lösa pussel" - konsolidera förmågan att lösa pussel.
"Hur orden var vänner" - hur orden i varje rad liknar varandra. Vad har de gemensamt?
"Hitta rätt ord" - välj ord med lämplig funktion.

MAJ

LEKTION nr 1.

"Sätt allt i ordning" - välj ord för vissa grupper av objekt förenade av en gemensam funktion.
"Utred den hemliga koden" - lösa pussel.
"Logiska problem" - lösa olika typer av logiska problem.

LEKTION nr 2

"Labyrint" - hjälp geometriska former att komma hem.
"Kaleidoskop" - observera och färglägg.
"Vad kommer att hända om..." - tal, fantasi, logiskt tänkande.

LEKTION nr 3

1 "Bra-dåligt" - modellering med färg.

2. "Logiska problem" - lös och uppfinn.

3. "Förvirring" - hitta extra som inte är relaterade till handlingen,

Föremål.

LEKTION nr 4

1. "DIAGNOSTIK".

Lukicheva Tatyana Emilievna

extra lärare arr. enligt FEMP

MBDOU "TsRR - dagis nr 162" Voronezh

Program Mugg "rolig logik"

allmän utvecklingsgrupp

för barn 4 till 5 år

Programinnehåll

(mellangruppen nr 13)

Projekt pass

1. Förklarande anmärkning.

2. Funktioner i utvecklingen av medelålders barn

3. Sätt att kontrollera resultatbehärska programmet "Fun Logic".

4. Använd litteratur

Långsiktig tematisk planering

Program pass

Ytterligare pedagogiskt serviceprogram för barnfrån 4 till 5 år"Rolig logik"

Grund för programutveckling

Ryska federationens lag "Om utbildning" daterad 10 juli 1992 nr 3266-1 (som ändrad den 20 februari 2011)

Konventionen om barnets rättigheter (godkänd av FN:s generalförsamling den 22 november 1989)

Charter, utbildningsprogram för MBDOU

Program för utveckling och utbildning av barn i dagis "Barndom", red. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.

Kunder till programmet

MBDOU team.

Föräldrar till mellanstadiebarn.

Organisationsexekutor

Kommunal budget förskola läroanstalt dagis nr 162

Målgrupp

En grupp elever i gymnasieåldern bestående av 12 personer.

Kompilatorer av programmet

Lukicheva Tatyana Emilievna, extra lärare. arr. enligt FEMP

Syftet med programmet

Syftet med programmet - behärska logiska tänkandetekniker för förskolebarn genom ett system av kognitivt orienterade aktiviteter i en cirkel"Rolig logik"

Programmål

Att hos barn utveckla förmågan att utföra sekventiella mentala operationer - analys och jämförelse av grupper av objekt (figurer), att identifiera och generalisera funktioner, att jämföra, att fastställa deras skillnader i en grafisk representation av tabellen.

Utveckla förmågan att lägga märke till inte bara de ljust presenterade egenskaperna i ett objekt (objekt), utan också mindre märkbara, dolda; upprätta samband mellan ett objekts egenskaper och dess syfte, identifiera de enklaste beroenden av objekt (genom form, storlek, kvantitet) och spåra förändringar i objekt enligt en eller två egenskaper.

Förbättra frivillig uppmärksamhet och minne.

Utveckla förmågan att uttrycka de enklaste personliga bedömningarna och slutsatserna utifrån inhämtad kunskap.

Främja en önskan att skaffa nya kunskaper och färdigheter.

Utöka utbudet av tilläggstjänster.

Bildande av en positiv inställning till att bemästra logik.

Utveckling av den intellektuella, emotionella, sociala och personliga komponenten

Förväntade resultat

Programgenomförandeperiod

Förklarande anteckning.

Programmet för ytterligare utbildningstjänster "Entertaining Mathematics" sammanställdes med hänsyn till Federal State Education Standard för förskoleutbildning och utvecklades på grundval av "Childhood"-programmen, författarna V.I. Loginova, T.I. Babaeva; "Genom att spela utvecklar jag" A.N. Burova; "Små genier" V.V. Voskovovich. Programmet genomförs utifrån förskolans läroanstalt DS nr 162, som fastställer de grundläggande principerna, målen och målen.

Psykologer runt om i världen har insett att den mest intensiva intellektuella utvecklingen av barn sker under perioden från 5 till 8 år. En av de viktigaste komponenterna i intelligens är förmågan att tänka logiskt. Logiskt tänkande bildas utifrån figurativt tänkande och är det högsta stadiet av tankeutveckling. Att uppnå detta stadium är en lång och komplex process, eftersom den fullständiga utvecklingen av logiskt tänkande kräver inte bara hög mental aktivitet, utan också generaliserad kunskap om de allmänna och väsentliga egenskaperna hos objekt och verklighetsfenomen.

Projektets relevans utveckling av kognitiva förmågor hos förskolebarn dikteras av den moderna verkligheten. Vi lever i en snabbt föränderlig värld, i en tid präglad av information, datorer, satellit-tv, mobil kommunikation och Internet. Informationsteknik ger oss nya möjligheter. En intressant framtid väntar våra nuvarande studenter. Och för att de ska bli framgångsrika och skickligt navigera i det ständigt växande informationsflödet måste de läras att enkelt och snabbt uppfatta information, analysera den, tillämpa den för att lära sig nya saker och hitta innovativa lösningar i olika situationer. I enlighet med moderna trender i utvecklingen av utbildning måste vi ta examen från dagis en person som är nyfiken, aktiv, tar en livlig, intresserad del i utbildningsprocessen, har förmågan att lösa intellektuella och personliga problem och har också bemästrat universella förutsättningar för utbildningsverksamhet - förmågan att arbeta enligt reglerna, enligt prov, enligt instruktioner. Den matematiska logikens roll i detta avseende kan inte överskattas. Efter att ha analyserat innehållet i moderna grundskoleutbildningsprogram kan vi med tillförsikt säga att den logiska komponenten ges den största vikten i dem. För att eleven inte upplever svårigheter bokstavligen från de första lektionerna och inte behöver lära sig från grunden, är det redan nu, i förskoleperioden, nödvändigt att förbereda barnet därefter.

Matematisk läskunnighet och utvecklat logiskt tänkande är nyckeln till framgångsrik utbildning av en dagisexaminerad i skolan.

Innehållet i programmet syftar till att för barn 4-5 år bemästra den viktigaste färdigheten i logiskt tänkande - förmågan att "agera i sinnet." Vid varje åldersstadium skapas ett visst "golv", på vilket mentala funktioner som är viktiga för övergången till nästa stadium bildas.

Funktioner i utvecklingen av barn i mellanstadiet.

Vid fyra års ålder blir de största svårigheterna i barnets beteende och kommunikation med andra, som var förknippade med krisen på tre år (envishet, envishet, konflikter, etc.), gradvis ett minne blott, och det nyfikna barnet aktivt bemästrar världen av föremål och saker runt omkring honom, relationerna mellan den mänskliga världen. Barn gör detta bäst när de leker. Barn i 5-årsåldern fortsätter att utspela handlingar med föremål, men nu överensstämmer den yttre sekvensen av dessa handlingar redan med verkligheten: barnet skär först brödet och lägger det först sedan på bordet framför dockorna (i tidig och mycket tidig förskola ålder sekvensen av åtgärder hade inte sådan betydelse för spelet ). I spelet namnger barn sina roller och förstår konventionerna för de accepterade rollerna. Det finns en separation mellan spel och riktiga relationer. Vid 5 års ålder blir kamrater mer attraktiva och föredragna lekpartners för barnet än vuxna.

I åldern 4 till 5 år fortsätter barn att tillgodogöra sig allmänt accepterade sensoriska standarder, bemästra sätt att använda dem och förbättra sin undersökning av föremål. Vid fem års ålder har barn som regel redan en god förståelse för primärfärger, geometriska former och kvantitetsförhållanden. Barnet kan redan frivilligt observera, undersöka och söka efter föremål i rummet runt honom. Perception i denna ålder blir gradvis meningsfull, målmedveten och analytisk.

Uppmärksamheten blir mer och mer stabil, i motsats till tre års ålder (om barnet går efter bollen kommer han inte längre att distraheras av andra intressanta föremål). En viktig indikator på utvecklingen av uppmärksamhet är att vid fem års ålder uppträder åtgärder enligt regeln - den första nödvändiga delen av frivillig uppmärksamhet. Det är i den här åldern som barn börjar aktivt spela spel med regler: brädspel (lotto, barndominobrickor) och mobilspel (kurragömma, tagga).

I mellanstadiet utvecklas barnets minne intensivt. Vid 5 års ålder kan han redan komma ihåg 5-6 föremål (av 10-15) avbildade på bilderna som presenteras för honom.

Vid 5 års ålder dominerar den reproduktiva fantasin, återskapande av bilder som beskrivs i dikter, vuxenberättelser, som finns i tecknade serier, etc. Inslag av produktiv fantasi börjar ta form i lek, teckning och design.

Förmågan att etablera orsak- och verkan-samband återspeglas i barns svar i form av komplexa meningar. Barn har ett behov av respekt från vuxna och deras beröm, så ett barn i det femte levnadsåret reagerar på vuxnas kommentarer med ökad känslighet.

Baserat på dessa egenskaper, principen för det personorienterade tillvägagångssättet av G. A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili, är mycket viktig när man väljer och konstruerar material baserat på varje barns individualitet, med fokus på hans behov och potentiella kapacitet.

Många tror att utvecklat logiskt tänkande är en naturlig gåva, vars närvaro eller frånvaro bör accepteras. Det finns dock studier av kända psykologer (Piaget J., Tikhomirova L.F.) som bekräftar att utvecklingen av logiskt tänkande kan och bör göras (även i fall där barnets naturliga böjelser i detta område är mycket blygsamma). Till exempel, enligt J. Piaget, uppstår begreppet nummer hos ett barn som en syntes av två logiska strukturer - klass och ordning, som är förknippade med de logiska operationerna klassificering och serie. Det är känt att mänskligt tänkande först och främst kännetecknas av förmågan att tänka allmänt om objekt, fenomen och processer i omvärlden, d.v.s. tänka i vissa begrepp. Dessutom realiseras kunskap om verkligheten genom bildandet av begrepp och att arbeta med dem, d.v.s. konceptet fungerar både som det initiala elementet i kognition och som dess resultat. Och för att ett barn ska kunna forma konceptuellt tänkande så tidigt som möjligt är det nödvändigt att utveckla sina logiska strukturer (Tikhomirova L.F.)

Syftet med programmet – bemästra logiska tänkande tekniker av förskolebarn genom ett system av kognitivt orienterade aktiviteter i en cirkel"Rolig logik för barn." Utjämna startvillkoren för blivande förstaklassare när de börjar skolan.

Uppgifter:

Visa nyfikenhet: ställ sökande frågor ("Varför?", "Varför?", "Var?"), uttrycker åsikter, delar intryck och strävar efter att spegla dem i produktiva aktiviteter.

Deltar med glädje i forskningsaktiviteter och använder olika sökaktiviteter; på eget initiativ diskuterar aktivt processen och dess resultat med barn och vuxna.

Visar observation, upptäcker nya föremål och förändringar i den närmaste miljön.

Jämföra objekt efter rumslig plats (vänster (höger), framför (bakom...), bestämma platsen för ett objekt i en rad (andra, tredje).

Att bestämma händelseförloppet i tiden (vad kommer först, vad kommer därefter) med hjälp av bilder och enkla modeller. Bemästra förmågan att använda schematiska representationer av handlingar, egenskaper och uppfinna nya tecken och symboler; förstå hur specifika funktioner ersätts med modeller.

Bemästra den praktiska uppdelningen av en helhet i delar, mäta kvantiteter med hjälp av ersättningsobjekt.

Förstå och använda tal som en indikator på kvantitet, summan av räkning, bemästra sätt att uppfatta olika mängder (ljud, händelser, objekt), jämföra dem efter kvantitet, dela in dem i undergrupper, reproducera grupper av objekt efter kvantitet och antal, räkna och namnge nummer i ordning upp till 5-6.

Utveckling av godtycke av mentala processer, abstrakt-logiska och visuellt-figurativa typer av tänkande och typer av minne, grundläggande mentala operationer, grundläggande egenskaper för uppmärksamhet, genom ett system av cirkelklasser.

Att förbättra barns dialogiska tal: förmågan att lyssna på samtalspartnern, förstå frågor, betydelsen av uppgifter, kunna ställa frågor och svara på dem.

Träning i aktiviteter - förmågan att sätta upp mål, organisera sina aktiviteter och utvärdera resultatet av sitt arbete.

Utveckla förmågan att lägga märke till inte bara de tydligt synliga egenskaperna i ett objekt (objekt), utan också mindre märkbara, dolda.

Etablera samband mellan ett objekts egenskaper och dess syfte, identifiera de enklaste beroenden av objekt (genom form, storlek, kvantitet) och spåra förändringar i objekt enligt en eller två egenskaper.

Bildande av en positiv attityd till att bemästra logik; utveckling av den intellektuella, emotionella, sociala och personliga komponenten.

Organisatoriskt och metodiskt stöd för programmet (barns ålder, implementeringstider, klassschema, gruppstorlek).

Cirkelprogrammet "Fun Logic" utvecklades för barn i medelåldern till skolåldern.

För att framgångsrikt bemästra innehållet i programmet bör antalet barn i en grupp inte överstiga 12 personer.

Elever i sekundärgrupp nr 13 deltar i ytterligare utbildningstjänster på begäran av föräldrar.

Lektioner hålls 4 gånger i månaden, på tisdagar.

Lektionens längd - 20 minuter

Antalet klasser beräknas med hänsyn till jullovet

I vecka

Per månad

I år

En förutsättning för cirkelns arbete är: målinriktad utveckling av tankeförmågan hos barn i mellanförskoleåldern i spel, i spelsituationer i klassrummet, vid lösning av problemsituationer i intellektuella spel. Klasser i cirkeln "Fun Logic" hjälper barn att utveckla förmågan till självutveckling. Teknikens roll i utvecklingen av logiskt tänkande, intellektuella och kreativa förmågor hos en person är stor. Det är tack vare dem som barnet lär sig att analysera, jämföra, generalisera, klassificera, resonera, bevisa och vederlägga.Varför?

För det första används abstrakt material här: naturliga föremål ersätts av symboler.

För det andra, när de löser logiska problem och problemsituationer, upprättar barn orsak-och-verkan-relationer, utan vilka de inte kommer till rätt svar eller korrekta slutsatser.

För det tredje hittar förskolebarn självständigt mönster och lär sig att härleda egenskaper och lagar.

I processen att slutföra uppgifter lär sig barn att observera, lägga märke till likheter och skillnader, lägga märke till förändringar, identifiera orsakerna till dessa förändringar, deras natur och på grundval av detta dra slutsatser i form av ett förslag, det vill säga lägga fram hypoteser. För att utveckla dessa förmågor i programmet använder vi pedagogiska spel av V.V. Voskovovich, pussel, underhållande spel med kuber

Alla klasser bygger på spelövningar och uppgifter. Programmet innehåller ett brett utbud av matematisk underhållning: uppgifter - skämt, gåtor, pussel, labyrinter, spel för utveckling av rumsliga koncept. De väcker inte bara intresse med sitt innehåll och sin underhållande form, utan uppmuntrar också barn att resonera, tänka och hitta rätt svar. Särskild uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av barns självständighet, observation, fyndighet och intelligens. Detta underlättas av en mängd olika logiska spel, uppgifter och övningar. För att lösa dessa uppgifter är det nödvändigt att analysera villkoren, reglerna, innehållet i spelet eller uppgiften och, som ett resultat, kräva användning av matematisk slutledning.

Didaktiska lekar och övningar tar en stor plats i klubbens klasser. De är ett värdefullt medel för att odla barns mentala aktivitet, aktivera mentala processer (uppmärksamhet, tänkande, minne, fantasi, etc.), väcker intresse för kognitionsprocessen och, mycket viktigt, underlättar processen för assimilering av kunskap. Programmet innehåller spel- och underhållande uppgifter för utveckling av rumsliga koncept, utveckling av matematiska designfärdigheter, storlek, form, storlek.

Klubbens klasser utgår frångrundläggande principer Ochmetodologiska tekniker, som löser moderna utbildningsproblem med hänsyn till framtidens behov.

Principer för att genomföra klasser :

konsistens,

synlighet,

klassernas cykliska struktur,

tillgänglighet,

problematisk,

arbetsuppgifternas utvecklingsmässiga och pedagogiska karaktär.

Metodiska tekniker :

uttalande om framgång;

stödja ett barn i en situation av misslyckande;

godkännande av beteende;

analys av spelsituationen; vidga sina vyer;

skapa en framgångssituation, gradvis komplicera uppgiften;

säkerhet, tillit;

demonstration av erfarenhet för att förstå egenskaperna hos objekt och relationer;

analys av beteendemönster hos sagofigurer.

antropomorfismens teknik (humaniserande föremål);

lyssna på tematiska ljudinspelningar, sagor, naturljud;

tematisk visning av videor;

effekt av överraskning, obekantskap med en uppgift, spel, beslut, uppmuntran

rörelse mot upptäckt komplimentera tacksamhet;

Arbeta med föräldrar

Frågorna om relationen mellan dagis och familj har på senare tid fått allt större uppmärksamhet, eftersom barnets personlighet främst formas i familjen och familjerelationerna. Klubben "Fun Logic" är en ytterligare komponent i utbildningsprocessen, där föräldrar kan få kunskap och utveckla sina färdigheter, samt ge barn stöd för en bekvämare och effektivare inlärning av materialet. Först och främst riktas föräldrarnas uppmärksamhet på att inse behovet av att öka sin roll i den omfattande utvecklingen av barn, inklusive intellektuella. För detta ändamål utvecklades konsultationerna "Let's Play Together".( råd till föräldrar om att använda pedagogiska spel med Dienesh-block hemma), "Tillsammans med mamma" (ochaktivera och berika föräldrarnas pedagogiska färdigheter, stödja deras förtroende för sin egen pedagogiska förmåga). Samtal om att utveckla en enhetlig kommunikationsstil med barnet i MBDOU och familjen,

Sätt att kontrollera resultat.

Utvärdering av effektiviteten i genomförandet av cirkelaktiviteter utförs på grundval av:

planerade datapedagogisk examennivå av matematisk utveckling hos barnMBDOU(september och maj);

samtal med elever och deras föräldrar;

genomföra konsultationer för föräldrar

Formulär för att summera genomförandet av programmet:

Steg 1 – öppen klubblektion i form av en matematiklov.

Steg 2 – presentation på ett föräldramöte, en gemensam lektion med föräldrar, en utställning av barns verk – tillämpningar baserade på visuell geometri.

Förväntade resultat av att bemästra cirkelprogrammet:

Det antas att organisationen av pedagogiska spel med hänsyn till barnets individuella egenskaper är effektiv för utvecklingen av logiskt tänkande hos barn i mellanstadiet. Och det är därför utvecklingen av verbalt och logiskt tänkande hos mellangruppsförskolebarn är ett obligatoriskt inslag i förskoleprogrammet, vilket hjälper barn att bättre bemästra skolans läroplan i framtiden.

Som ett resultat av studiegruppen kommer barn att kunna:

markera objektens egenskaper, hitta objekt som är lika och olika i utseende;

dela upp mängden i delmängder som kännetecknas av en gemensam egenskap;

jämföra delar och helheter för objekt och handlingar;

namnge objektens huvudfunktion (ändamål);

arrangera händelser i rätt ordning;

utföra sekvensen av åtgärder som är listade eller avbildade;

tillämpa alla åtgärder i förhållande till olika objekt;

beskriva en enkel procedur för att uppnå ett givet mål;

hitta fel i fel sekvens av enkla åtgärder;

dra analogier mellan olika föremål;

skapa en algoritm för att lösa logiska uppgifter.

Nivån på barn som går i "Fun Logic"-klubben förväntas vara högre i följande delar av skolans läroplan: - matematik.

Förskolebarn som lär sig att tänka logiskt kommer att ha följande egenskaper:

Förmågan att flexibelt anpassa sig till förändrade livssituationer, självständigt förvärva nödvändiga kunskaper, skickligt tillämpa dem i praktiken för att lösa olika problem, så att genomgående livet för att ha möjlighet att hitta sin plats i det;

självständigt tänka kritiskt, kunna se svårigheter som uppstår i den verkliga världen och leta efter sätt att rationellt övervinna dem med hjälp av modern teknik; tydligt förstå var och hur den kunskap de förvärvar kan tillämpas i den omgivande verkligheten; kunna generera nya idéer och tänka kreativt;

arbeta kompetent med information (kunna samla in de fakta som behövs för att studera ett specifikt problem, analysera dem, lägga fram hypoteser för att lösa problem och göra nödvändiga generaliseringar);

vara sällskaplig, kontaktbar i olika sociala grupper, kunna arbeta tillsammans inom olika områden, förebygga konfliktsituationer eller skickligt ta sig ur dem;

självständigt arbeta med att utveckla sin egen moral, intelligens och kulturella nivå.

Slutsats:

När jag arbetade med problemet med att utveckla logiskt tänkande hos mellangruppsförskolebarn, kom jag till slutsatsen att de mest effektiva medlen är didaktiska spel, intellektuella spel och uppvärmning, logiska sökuppgifter, underhållande spelövningar, vars varierande presentation har en känslomässig påverkan på barn. De aktiverar barn, eftersom de innebär en förändring i aktivitet: barn lyssnar, tänker, svarar på frågor, räknar, hittar deras betydelser och identifierar resultat, lär sig intressanta fakta, vilket inte bara främjar sammankopplingen av olika aspekter av världen runt dem, men också vidgar sina vyer och uppmuntrar till att självständigt lära sig nya saker.

Begagnade böcker:

Projekt "Federal State Educational Standard for Preschool Education"

Babaeva, T.I. Junior förskolebarn på dagis. Hur man arbetar enligt programmet "Childhood": utbildningsmetod, manual / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, Z. A. Mikhailova. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2007.

Boguslavskaya, 3. M. Pedagogiska spel för barn i förskoleåldern / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Upplysningen, 1991.

Pedagogiska spel Voskobovich för förskolebarn. Insamling av metodmaterial / V. Voskovovich - M.: Sfera, 2015. – 128 s.

Pedagogiska och utvecklande spel med dina egna händer: gör det enkelt och roligt / Poyda Oksana Vladimirovna M.: World of encyclopedias Avanta +, Astrel, Poligrafizdat, 2012. –112 sid.

Barndom: Program för utveckling och utbildning av barn i dagis / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [etc.]; redigerad av T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.: - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2014. - 352 s.

Matematik från tre till sju: pedagogisk metod. manual för dagislärare. trädgårdar / komp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2001.

Sagolabyrinter spel. Spelteknik för intellektuell och kreativ utveckling av barn 3-7 år / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110

T.G. Kharko "Metodologi för kognitiv och kreativ utveckling av förskolebarn "Tales of the Violet Forest", CHILDHOOD-PRESS, St. Petersburg, 2013

Långsiktig tematisk planering.

Månad

Lektionens ämne

Programinnehåll

oktober

"Resan till höstparken"

Stärka förmågan att identifiera enskilda föremål från en grupp, se många och en i omgivningen och beskriva observationer med hjälp av lämpliga ord.

Stärka förmågan att särskilja och korrekt namnge geometriska former.

oktober

"Mishutkas äventyr"

Stärka förmågan att jämföra grupper av objekt med tillämpningsmetoden.

Förbättra förmågan att gruppera objekt.

Förbättra förmågan att arbeta med din högra hand från vänster till höger när du arrangerar föremål.

oktober

"Jämförelse av uppsättningar"

Stärka förmågan att jämföra set.

Öva på att särskilja färger och nyanser.

oktober

"Jämföra varor efter längd och kvantitet"

Stärk förmågan att jämföra objekt efter längd, använd ord i tallängre-kortare , lång kort.

Stärka förmågan att jämföra två grupper av objekt med antalet av dessa objekt.

Utveckla barns fantasi.

oktober

"Låt oss bekanta oss med nummer 1 och 2"

Lär barnen att skilja mellan grupper som innehåller 1 och 2 föremål; ring det totala antalet artiklar baserat på antalet.

Presentera nummer 1 och 2.

Förstärk dina kunskaper om geometriska former.

november

"Orientering i rymden"

Stärka förmågan att komponera och välja grupper av ett eller två objekt; ange antalet artiklar med motsvarande nummer.

Konsolidera kunskap om rumslig orientering:upp, ner, höger, vänster, framåt, bakåt .

november

"Tillfälliga koncept"

Lär dig att skilja delar av dagen, bestämma deras sekvens: morgon - eftermiddag - kväll - natt. Introducera begreppen: "igår idag imorgon". Skapa idén att varje person har två och en. Utveckla uppmärksamhet och kreativ fantasi. Odla en kärlek till lärande aktiviteter

november

"Nummer 3"

Fortsätt att utveckla barns fantasi.

november

"Poängen är inom tre. Nummer 4"

Stärka räknefärdigheter inom 3 och kunskap om motsvarande siffror.

Stärka förmågan att jämföra objekt efter längd, beteckna resultaten av jämförelsen med ord.

december

"Poängen är inom 4. Korrelation mellan antalet objekt och antalet"

Träna barn i förmågan att räkna till 4; reflektera i tal jämlikheten och ojämlikheten mellan grupper av objekt.

Stärka förmågan att ange antalet objekt med hjälp av siffror.

Lär barnen att räkna antalet föremål inom 4.

Stärka designfärdigheter.

december

"Vi presenterar nummer 5"

Utveckla kreativ fantasi.

december

"Räkna till fem. Korrelation mellan antalet objekt och antalet"

Träna barn i att räkna till fem; lär dig att namnge siffror korrekt - ange antalet objekt med ett nummer.

Fortsätt att lära barn att schematiskt avbilda olika föremål och geometriska former med hjälp av pinnar.

december

"Besöker skogsborna"

Eleonora Ryabkova

Klubbprogram« Färglogik»

Sammanställt av läraren: Ryabkova E. V

FÖRKLARANDE ANTECKNING

"ämne" "i en spiral" Program presenterar ett system av aktiviteter organiserade i en underhållande spelform, som inte tröttar ut barnet och främjar bättre memorering av matematiska begrepp. Under mattelektionerna mugg Problem som skämt, gåtor och utvecklingsuppgifter används aktivt barns logiska tänkande, spännande lekar och övningar med siffror, tecken, geometriska former. Klassernas handling och speciellt utvalda uppgifter bidrar till utvecklingen av mentala processer (uppmärksamhet, minne, tänkande, motiverar barnets aktivitet och riktar hans mentala aktivitet för att hitta sätt att lösa de tilldelade problemen. Under lektionerna kommer gåtor med matematiskt innehåll att finnas. används, som ger ovärderlig hjälp vid utvecklingen av självständigt tänkande och färdigheter bevisar riktigheten av bedömningar, behärskning av mentala operationer. Mycket uppmärksamhet ägnas åt barns självständiga arbete och aktivering av deras ordförråd. Barn måste inte bara komma ihåg och förstå det föreslagna materialet, men också försöka förklara vad de förstår. Viktiga personlighetsegenskaper nödvändiga i skola: självständighet, intelligens, fyndighet, observation, uthållighet utvecklas.

Vikten av pedagogiska spel för utvecklingen av förskolebarn, deras mångfald och åldersanpassande gör att de kan användas för att lösa detta problem - den mentala utvecklingen av förskolebarn. Designad för detta ändamål muggprogram« Färglogik» . namn muggåterspeglar huvudaktiviteten på det - användningen av moderna pedagogiska spel, Dienesh-block, färgade pinnar X. Cuisenaire, labyrinter, pussel, etc. Låt oss titta på några av dem nedan.

Voskovovichs spel. De grundläggande principerna bakom dessa spel - intresse - kognition - kreativitet - blir så effektiva som möjligt, eftersom spelet direkt tilltalar barnet med det vänliga, originella, roliga och sorgliga språket som en saga, intriger, rolig karaktär eller inbjudan till äventyr. Voskobovichs spel "Geokont", "Game Square" (nu är det "Voskovovich Square", "Folds", " Färg klocka" väckte genast uppmärksamhet. Varje år blev det fler och fler av dem - "Transparent Square", "Transparent Number", "Dominoes", "Planet of Multiplication", "Miracle Puzzles"-serien, "Math Baskets". De första. dök också upp metodiska berättelser.

Dienesh logiska block(LBD)- en uppsättning former som skiljer sig från varandra Färg, form, storlek, tjocklek. I färd med olika åtgärder med logiska block(klyvning, läggning enligt vissa regler, ombyggnad etc.) barn behärskar olika tankefärdigheter som är viktiga både när det gäller pre-matematisk förberedelse och ur synvinkeln av allmän intellektuell utveckling. Dessa inkluderar färdigheter i analys, abstraktion, jämförelse, klassificering, generalisering, kodning-avkodning, samt logiska operationer"Inte", "Och", "eller". I specialdesignade spel och övningar med block utvecklar barn grundläggande algoritmiska tänkande färdigheter och förmågan att utföra handlingar i sina sinnen. Genom att använda logisk blockerar barn tränar uppmärksamhet, minne, perception.

H. Cuisenaires pinnar. Genom att använda färgade pinnar X. Cuisenaire utvecklar aktivitet och självständighet i sökandet efter sätt att agera med material, sätt att lösa psykiska problem. Huvuddragen i detta didaktiska material är abstrakthet, mångsidighet och hög effektivitet. X. Cuisenaires spön motsvarar bäst den monografiska metod undervisningssiffror och räkning.

H. Cuisenaires pinnar som ett didaktiskt verktyg överensstämmer helt med särdragen och egenskaperna hos elementära matematiska begrepp som bildas i förskolebarn, såväl som deras åldersförmåga, utvecklingsnivån för barns tänkande, främst visuellt effektivt och visuellt-figurativt. Ett barns tänkande återspeglar först och främst vad som först åstadkoms i praktiska handlingar med specifika föremål. Att arbeta med pinnar låter dig översätta praktiska, externa handlingar till det inre planet, för att skapa en fullständig, tydlig och samtidigt ganska generaliserad idé om konceptet.

Nikitins spel. Nikitins utvecklande kreativa spel har sin huvudsakliga egenskap - att kombinera en av de grundläggande principerna för att lära sig "från enkel till komplex" med en mycket viktig princip för kreativ aktivitet - "oberoende enligt förmåga." Denna fackförening gjorde det möjligt att lösa flera problem i spelet relaterade till utvecklingen av kreativa förmågor: Nikitins spel kan stimulera utvecklingen av kreativa förmågor från en mycket tidig ålder; uppgifter-steg i Nikitins spel skapar alltid förutsättningar som främjar utvecklingen av förmågor; ett barn utvecklas mest framgångsrikt om han varje gång självständigt försöker lösa de svåraste problemen för honom; Nikitins spel kan vara mycket varierande i sitt innehåll och dessutom, som alla spel, tolererar de inte tvång och skapar en atmosfär av fri och glad kreativitet; Genom att spela Nikitins spel med sina barn, förvärvar mammor och fäder, obemärkta av sig själva, en mycket viktig färdighet - att hålla tillbaka sig själva, att inte störa barnets tänkande och fatta beslut, inte göra för honom vad han kan och borde göra själv. Nikitins pedagogiska spel inkluderar spelet "Unicube", "Vik en fyrkant", "Bråk", "Kuber för alla", "Vik mönstret".

Pussel och labyrinter. Dessa typer av spel bidrar till utvecklingen logiskt tänkande, uppmärksamhet och fyndighet.

I kärnan programmet ligger i tanken att att varje år av ett barns liv är avgörande för bildandet av vissa mentala neoplasmer. I enlighet med egenskaperna hos den kognitiva aktiviteten hos förskolebarn, program säkerställer främst utvecklingen av kognitiva processer.

Förändringar i den socioekonomiska sfären av det offentliga livet har konfronterat många länder i världen, inklusive Ryssland, med behovet av att reformera utbildningssystemet. Under moderna förhållanden är ett av utbildningspolitikens prioriterade områden utvecklingen av ytterligare utbildning för barn. Tilläggsutbildning kan betraktas som ett specialpedagogiskt utrymme där många relationer är objektivt definierade, där specialpedagogiska aktiviteter av olika system för träning, utbildning och utveckling av individen genomförs, där processerna för självlärande, självutbildning och självuppfostran. -utveckling bildas, där individens självförverkligande faktiskt genomförs. Ytterligare utbildning för barn kan inte betraktas som något slags bihang till grundläggande utbildning, som utför funktionen att utöka kapaciteten för utbildningsstandarder. Dess huvudsakliga syfte är att tillgodose de ständigt föränderliga individuella sociokulturella och pedagogiska behoven hos barn.

Alla moderna program och teknologier förskoleundervisning lägger fram som huvuduppgift den omfattande utvecklingen av barnets personlighet, som säkerställs av enheten av mental, moralisk, estetisk och fysisk utbildning. Den mentala utbildningens uppgifter förstås ibland på ett förenklat sätt, begränsat till lusten "investera" hos förskolebarn så mycket kunskap som möjligt om omgivande. Men det är inte meningen "mycket kunskap". Det är mycket viktigare att hos ett barn utveckla de allmänna förmågorna hos kognitiv aktivitet - förmågan att analysera, jämföra, generalisera och också se till att han utvecklar ett behov av att skaffa ny kunskap och behärska förmågan att tänka.

Ett av medel för mental utveckling av ett barn är pedagogiska spel. De är viktiga och intressanta för barn, varierande i innehåll, mycket dynamiska och inkluderar barns favoritmanipulationer med spelmaterial, som kan tillfredsställa barnet i motorisk aktivitet, rörelse, hjälper barn att använda räkning och kontrollerar korrekt utförande av handlingar.

Principerna bakom dessa spel - intresse - kognition - kreativitet - blir så effektiva som möjligt, eftersom spelet direkt tilltalar barnet med det vänliga, originella, roliga och sorgliga språket som en saga, intriger, rolig karaktär eller inbjudan till äventyr. I varje lek uppnår barnet alltid något "ämne" resultat. Konstant och gradvis komplikation av spel ( "i en spiral") låter dig upprätthålla barns aktivitet i zonen med optimal svårighetsgrad. Pedagogiska spel skapar förutsättningar för kreativitet och stimulerar utvecklingen av barnets mentala förmågor. Den vuxne kan bara använda detta naturliga behov av att gradvis involvera barnen i mer komplexa former av lekaktivitet.

Vikten av pedagogiska spel för utvecklingen av förskolebarn, deras mångfald och åldersanpassning gör att de kan användas för att lösa detta problem med förskolebarns mentala utveckling. Designad för detta ändamål muggprogram« Färglogik» . namn muggåterspeglar den huvudsakliga verksamhetsriktningen på den. Användningen av moderna pedagogiska spel av V.V. Voskobovich, B.P. Nikitin, Dienesh blocks, färgade pinnar X. Cuisenaire, labyrinter, pussel, etc.