Höst.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
– Efter höstregnet kom solen fram, och man log, var glad och ledsen.
”Men plötsligt kom ett moln över, och du rynkade pannan och blev upprörd.
– Men vinden förde bort molnen, och du log igen.
– för läppar: läppar i ett leende – "rör";
– För tungan: "spatel" (håll för ett antal 10).
– inrätta nedre diafragmaandning.
Övningarna utförs stående, handen på diafragman: andas ut, andas in, andas ut ljudligt.
– röstövningar: härma vindens ylande: u-u-u-u... högt (stark vind), stilla (svag vind).
8. Fysisk träningsminut.
Träd.
1. Allmän avkoppling
Vi klappar i händerna: klapp-klapp-klapp.
Vi stampar med fötterna: stampar, stampar, stampar.
Vi viftar med händerna och skakar på huvudet.
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
– stryka med fingertopparna från mitten av pannan till tinningarna;
– stryka från mittlinjen av hakan till öronen;
– stryka näsvingarna (från mitten till öronen);
– stryka näsan från spets till bro;
– stryka från hörnen på läpparna till öronen;
– "fingerdusch" (knacka med två eller fyra fingrar).
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
– De log.
– Vi var upprörda.
– Vi blev förvånade.
- Blev arg
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: omväxlande öppning och stängning av munnen;
– för läpparna: "munk" - "rör", "luftkyss", tyst artikulation av ljuden A, U;
– För tungan: självmassage av tungan (bita – dyad-dya, avslappning – yad-yad-yy).
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
– Träning för att automatisera andning i nedre diafragma (stående – andas in, andas ut, paus, bullrig utandning)
– röstövningar: Au, au, Aukay: låt oss sjunga den färgglada hösten (sjung vokalljud).
8. Fysisk träningsminut.
Grönsaker.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmänna motoriska färdigheter "Harvest".
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
Stryka, knacka, cirkulära rörelser, smeka.
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
Utföra åtgärder på text.
Det är så bra när man ler
Det är så bra när man blir överraskad
Men hur kan vi inte ha kul?
När man är arg och ledsen.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: stäng tänderna, öppna – stäng munnen;
– för läppar: "smacka" dina läppar; "slå" med läppar;
– För tungan: Håll tungan mot de nedre tänderna samtidigt som du räknar från 1 till 5; bita sig i tungan med tänderna.
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
8. Fysisk träningsminut.
Frukter.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
– Panna – stryk med lätta rörelser från mitten av pannan till tinningarna.
– Ögon – rita glasögon med fingrarna.
– Kinder – stroke från näsa till öron.
– Haka – från mitten av hakan upp kinderna till tinningarna.
– Nacke – värm nacken (strykning, akupressur).
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: hosta, imitation av en duva som kurrar;
– för läppar: "läcker sylt";
– för tungan: ”låt oss borsta tänderna” (Övre tänder från insidan).
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
– Barn sprider armarna åt sidorna och tar ett andetag.
Sedan slår de armarna runt sig och sätter sig på huk ("sjunker under vattnet") och andas ut 2-3 gånger.
– Vi drar ut ett vokalljud, på en utandning. U——
U———-
U—————-
8. Fysisk träningsminut.
Insekter.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för läppar: håll vitaminet med dina läppar;
– För tungan: "nål"; "Kiss varvar mjölk."
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
– Övning "På den horisontella stången." Startposition – stående, benen samlade. Gymnastikstav i båda händerna framför dig. Res dig på tårna, lyft pinnen upp - andas in, sänk ner pinnen på dina skulderblad - lång andas ut samtidigt som du uttalar ljudet "ffff" (3-4 gånger).
Röstövningar.
Uttala kombinationer av två ljud på en utandning: Andas in, andas ut
Jaha—-
Åh———–
Åh——————
8. Fysisk träningsminut.
Flyttfåglar.
1. Allmän avkoppling
2. Utveckling av allmän motorik "Gök".
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
Längsgående, tvärgående, spets, cirkulär .
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: öppna och stäng munnen med 5; sänk ner käken kraftigt;
– för läppar: läppar i ett leende – "rör"; megafon" (5 gånger)
– För tungan: "spatel"; "nål".
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst.
– andas in genom näsan, andas ut genom näsan (5 gånger, kontrollspegel);
– Röstövningar – uttala IU:s ljud vid en utandning: (andas in, andas ut)
IU——-
PS———–
IU—————
8. Fysisk träningsminut.
Svampar.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik. "Vid bären"
3.Utveckling av finmotorik. "Honungssvamp."
4. Ansiktsmassage .
Vatten. Vatten,
Tvätta mitt ansikte.
Så att dina ögon gnistrar,
Så att dina kinder blir röda,
För att få din mun att skratta,
Så att tanden biter.
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: munnen är öppen, underkäken rör sig till höger – till vänster;
– för läpparna: dra ner den nedre läppen (de främre nedre tänderna är synliga), håll den medan du räknar från 1 till 6, återgå till sitt ursprungliga läge;
– För tungan: dölj spetsen av tungan bakom de övre tänderna, sedan bakom de nedre tänderna (4 gånger); "skeppet surrar" (s – s – s)
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
– låt oss andas in skogsluften6 andas in genom munnen, andas ut genom näsan (3-4 gånger).
– röstövningar6 uttalar ljudet Y på en utandning.
Andas in, andas ut. Y———
Y—————-
S———————–
8. Fysisk träningsminut.
Spelet "Forbidden Movement"
Husdjur.
1. Allmän avkoppling
Våra armar vilar, våra ben vilar,
Nacken är inte spänd, utan avslappnad.
Andas lätt, jämnt, djupt.
En, två, tre, se dig omkring.
2.Utveckling av allmän motorik. "Katt"
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
Rynka pannan på ögonbrynen; höja ögonbrynen; rynka din panna.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: öppna munnen (håll för en räkning av fem); rörelse av käken till höger och vänster;
-för läppar: smack lips, slap lips;
För tungan: borsta de nedre tänderna (inifrån), borsta de övre tänderna.
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
– andas in genom munnen – andas ut genom näsan (5 gånger);
– röstövningar: arbeta med ljudet i rösten (andas in, andas ut mm-mm-mm-mm)
8. Fysisk träningsminut.
Vi går på tårna
Och sedan på hälarna.
Vi ser ut som killar
Och som en klumpfotad björn.
Vilda djur.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
Enligt de allmänna reglerna: med imaginära regnstrålar (smeka), droppar (knacka med fingertopparna) och sipprar igen (smeka).
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: munnen öppen (håll för ett antal 10); växelvis öppna och stänga munnen;
– för läppar: flin, "rör" (omväxlande)
– för tungan: tunga "målare", "borsta de övre tänderna";
-för kinder: feta tomater, tunna gurkor.
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
Andas in genom näsan, andas ut genom munnen (4 gånger);
-röstövningar: arbeta med röstens klang – andas in och andas ut
AMMMMMMMMMMM
UNNNNNNNNNNNN
8. Fysisk träningsminut.
Kläder, skor, hattar.
1. Allmän avkoppling
2.Utveckling av allmän motorik
3.Utveckling av finmotorik.
4. Ansiktsmassage .
Längsgående, tvärgående, spets, cirkulär.
5. Utveckling av ansiktsmuskler.
6. Utveckling av artikulatorisk motorik.
– för käken: imitation av tuggning;
– för läppar: smack lips, slap lips;
– för tungan: vi trycker på tungan med våra läppar (fem-fem-fem), och trycker sedan på den med våra tänder (cha-cha-cha).
7. Arbeta med utveckling av talandning och röst:
Andas in genom munnen, andas ut genom munnen (45 gånger).
-röstövningar: uttala på en utandning.
E O A ————-
E O A———————–
E O A———————————
8. Fysisk träningsminut.
Spelet "Forbidden Movement"
1. Öppna munnen på vid gavel och håll den öppen i 10-15 sekunder.
2. Tuggrörelser i långsam takt med stängda läppar.
3. Samma i högt tempo.
4. Lätt knackning av tänder - läpparna är öppna.
5. Den första övningen upprepas.
II. Läppövningar
6. "Leende"- sträckning av de öppna läpparna, tänderna är stängda, både övre och nedre framtänder är tydligt synliga.
7. Samma sak med stängda läppar och tänder.
8. "Rör" ("snabel")- dra läpparna framåt (stängda tänder).
9. Alternativt utförande "ler" Och "Rör".
10. Roterande rörelser av läpparna.
11. Indragning av underläppen från tänderna och tandköttet.
12. Indragning av underläppen in i munnen.
III. Tungövningar
(utförs med munnen vidöppen och underkäken orörlig):
13. "Chatterbox"- flytta tungan fram och tillbaka.
14. "Kolla på"- flytta tungan åt vänster och höger.
15. "Gunga"- flytta tungan upp och ner.
a) till den övre - underläppen;
b) till de övre - nedre tänderna;
c) till de övre - nedre alveolerna.
16. Cirkulära rörelser av tungan:
a) på läpparna;
b) på tänderna framför munnen;
c) bakom tänderna.
17. "Hästar"- klicka med tungan.
18. "Spatel"- stick ut en bred, avslappnad tunga, placera den på underläppen, håll i 10-15 sekunder. (om spänd, klappa på tungan med en spatel eller slå på läpparna).
19. "Nål"- stick ut en smal, spänd tunga långt fram och håll i 10-15 sekunder. (för att förkorta tungan, rör vid spetsen med en spatel).
20. Alternativt utförande "Skulderblad" Och "Nålar".
21. "Groovet" ("Rör")- stick ut din breda tunga, böj sidokanterna på tungan uppåt.
22. "Calyx" ("Sleva")- bred tunga upphöjd:
a) till överläppen;
b) till de övre tänderna;
c) till de övre alveolerna.
23. "Svamp"- tungan är bred, platt, fastnar på den hårda gommen, tungans laterala kanter pressas mot de övre kindtänderna, tungspetsen ligger mot de övre alveolerna.
"Smile" "Pipe"
"Spatel" "Nål"
"Groove" "Cup"
Ris. 1. Exempel på artikulationsövningar
Utveckling av finmotorik i fingrarna
Forskning från Institutet för fysiologi för barn och ungdomar vid Akademien för pedagogiska vetenskaper har fastställt att utvecklingsnivån för barns tal är direkt beroende av graden av bildande av fingrarnas fingringar. Som regel, om fingerrörelser utvecklas i enlighet med ålder, är barnets talutveckling inom åldersnormen.
Därför är träning av fingrarnas rörelser den viktigaste faktorn som stimulerar barnets talutveckling, hjälper till att förbättra artikulationsmotoriken, förbereder handen för att skriva och, inte mindre viktigt, ett kraftfullt verktyg som ökar hjärnbarkens prestanda.
Vi använder följande typer av arbete som främjar utvecklingen av små muskler i fingrar och händer:
fingerspel åtföljda av ramsor och barnrim;
speciella övningar utan talackompanjemang, kombinerade till ett gymnastikkomplex för utveckling av finmotorik i händerna, den så kallade fingergymnastiken;
lekar och handlingar med leksaker och föremål: (lägga ut knappar, pinnar, korn, ekollon, etc., stränga pärlor, ringar, knappar på en tråd, sy, fästa och lossa knappar, leka med mosaik, byggmaterial etc. );
bildkonst: (modellering från plasticine och lera, måla bilder, spåra konturer, skuggning, rita med pennor och färger på olika sätt (pensel, svabb, finger, ljus, etc.), olika arbeten med sax, hantverk gjorda av naturmaterial, etc. .d.).
Arbete med utveckling av händer utförs systematiskt i 3-5 minuter dagligen på dagis och hemma:
a) övningar för utveckling av finmotorik ingår i klasserna för logoped och lärare;
b) spel med fingrar - under speciella stunder och promenader;
c) fingergymnastik bedrivs i kombination med artikulationslärare vid särskilt angivna tider i den dagliga rutinen, samt hemma hos föräldrar.
I början av läsåret har barn ofta svårt att göra många handövningar. Dessa övningar utarbetas gradvis, till en början utförs de passivt, med hjälp av en logoped (individuellt), och när de behärskar dem går barnen vidare till att utföra dem självständigt.
En experimentell studie av artikulatorisk motorik utfördes på basis av dagis nr 143. Experimentet involverade 9 barn i åldrarna 3 till 5 år med en raderad form av dysartri.
När man studerade kinestetisk oral praxis noterades att Veronica (3 år) svarade felaktigt på frågorna, när hon uttalade ljudet [TH] sa hon att tungspetsen var längst ner. Christina (4 år) och Katya (4 år) rättade till sina misstag, nämligen placeringen av sina läppar när de uttalade vokaler efter stimulerande assistans. Maxim (5 år) och Maxim. (4 år) vägrade slutföra uppgifterna, de sa att de inte visste svaret. Vitya (4 år) kunde inte förstå själva uppgiften och vägrade också att slutföra den. Sonya (4 år) gav felaktiga svar när man bestämde läpparnas position när man uttalade vokaler och positionen för tungspetsen när man uttalade ljuden [I] och [SH], och sa att i alla fall spetsen av tungan är överst. Artem (4 år) gjorde ofta misstag i sina svar, identifierade inte förändringar i läpparnas position efter en stavelseserie, när hon uttalade ljuden [T], [D], [N] svarade hon att spetsen på tungan var belägen nedanför, rättade inte till sina misstag även efter hjälp. Karina (4 år) letade länge efter rätt hållning när hon uttalade vokaler, men gav rätt svar och artikulationspositioner efter stimulerande assistans.
Under undersökningen av kinetisk oral praxis tillbringade Veronica en lång tid med att leta efter en position när hon utförde övningarna "segel" och "spatel", efter en tid började salivutsöndringen. Christina letade länge efter poser, genomförde uppgifter med fel, istället för en "bro" gjorde hon en "spatel", och istället för ett "segel" gjorde hon "läcker sylt". Maxim och Sonya utförde uppgifter med fel, förvirrade poser och synkinesis observerades. Vitya och Katya utförde övningarna korrekt, men tiden som krävdes för att hålla posen var 2 sekunder; Artems tid att hålla posen var 1 sekund. Maxim gav inte ett enda rätt svar, han förvirrade alla poser och kunde inte hålla dem länge. Karina ägnade lång tid åt att leta efter posen för "spatel" och "läcker sylt", salivavsöndring observerades.
Efter att ha undersökt den dynamiska koordinationen av artikulatoriska rörelser, noterades det att: Veronica växlade långsamt från en rörelse till en annan. Christina begränsade sig till två korrekta rörelser, och Sonya begränsade sig till tre korrekta rörelser. Maxim letade länge efter poser för övningarna "sving" och "pendel", varefter han ersatte dessa rörelser med varandra. Vitya, Artem och Maxim vägrade att slutföra uppgifterna. Katya utförde uppgifter med fel, hon ersatte alla övningar med varandra eller utförde dem inte fullt ut, och hyperkinesis noterades också. Efter ett långt sökande efter en pose gav Karina rätt ställning.
En undersökning av ansiktsmusklerna visade att hos Veronica, Christina, Artem, Katya och Karina försämrades endast sådana enstaka rörelser som att suga in kinderna, rynka ögonbrynen, puffa ut kinderna, växelvis puffa ut kinderna och rynka pannan. . Maxim utförde några rörelser felaktigt, till exempel: rynka pannan och rynka pannan på ögonbrynen, men han korrigerade sina misstag själv och gav rätt pose. Vitya och Sonya slutförde alla uppgifter exakt. Maxim noterade jämnheten i de nasolabiala vecken, han upplevde svårigheter varje gång han utförde en uppgift, kunde inte hitta rätt ställning eller helt enkelt inte slutförde vissa uppgifter.
Genom att analysera resultaten av undersökningen av muskeltonus och läpprörlighet kan det noteras att Veronica, Christina och Karina vägrade att slutföra uppgifterna. Maxim hade svårt att slutföra uppgiften och tog lång tid att hitta en pose på grund av låg rörlighet i hans läppar. Vitya utförde "staketet" och "röret" rörelserna felaktigt, men efter hjälp korrigerade han det och gav rätt utförande. Sonya korrigerade alla ställningar efter stimulerande assistans. Artem och Katya utförde felaktigt rörelserna med att sänka sina underläppar och höja sina övre. Maxim genomförde inte en enda korrekt uppgift och ersatte en rörelse med en annan.
Vid undersökning av tungans muskeltonus och förekomsten av patologiska symtom noterades att Veronica och Karina hade blå missfärgning av tungspetsen. Christina uppvisade tillhörande käkrörelser. Maxim hade salivutsöndring, som intensifierades med funktionell belastning. Vitya ägnade lång tid åt att leta efter alla poser, vilket resulterade i svårigheter att slutföra uppgifter. Sonya och Katya, efter självkorrigering, utförde "pendel"-övningen korrekt. Artem letade länge efter alla poser, varefter han gav rätt svar. Maxim gav inte en enda korrekt pose.
Efter att ha analyserat undersökningsresultaten fördelades barnen efter nivåerna på artikulationsapparaten. Nivåerna fördelas enligt följande: högsta poäng för att slutföra uppgifter tas (enligt E.F. Arkhipovas metod är detta 4) och lägst (enligt samma metod är detta 0). Medelpoängen för varje barn beräknas genom att summera poängen för varje uppgift och dividera den med antalet undersökta profiler. Nivåerna är fördelade enligt följande:
4 - hög;
3 – 2 – medel;
1 – 0 – låg.
Fördelningen av barn efter utvecklingsnivå av artikulatorisk motorik presenteras i tabell 1.
bord 1
Tillståndet för artikulationsmotorik hos medelålders barn med raderad dysartri
Som framgår av tabellen har inte ett enda barn med raderad dysartri en hög utvecklingsnivå av artikulatorisk motorik. Mellan- och lågnivåerna representeras av nästan lika många barn. Den experimentella undersökningen visade att artikulationsmotoriken hos barn i mellanförskoleåldern med raderad dysartri har följande egenskaper: salivutsöndring, som ökar med funktionell belastning, våldsamma rörelser, åtföljande rörelser vid utförande av specifika uppgifter, begränsade rörelser i underkäken, darrningar och blåhet i tungspetsen, slapphet i läppar och kinder. Dessa funktioner kan leda till förvrängning av ljuduttal, vilket gör barnets tal svårt att förstå. Begränsade rörelser i underkäken leder till försämrad modulering av rösten och dess klangfärg. Dessutom kan överträdelser av ljud uttal i efterhand leda till störningar som dysgrafi och dyslexi.
Allt detta tyder på behovet av riktat och omfattande kriminalvårdsarbete.
Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik
Tal spelar en viktig funktion i mänskligt liv. Det är ett kommunikationsmedel, ett sätt att utbyta tankar mellan människor. Utan detta skulle människor inte kunna organisera gemensamma aktiviteter och uppnå ömsesidig förståelse.
Talundervisning hos barn i förskole- och grundskoleåldern, inklusive förmågan att tydligt uttala ljud och särskilja dem, behärska artikulationsapparaten, korrekt konstruera meningar och sammanhängande uttalanden, är en nödvändig förutsättning för individens fulla utveckling.
För att korrekt uttala ett ljud måste ett barn reproducera en artikulatorisk struktur som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, fonation och andning måste vara tillräckligt koordinerade i sitt arbete och talrörelsekorrelerademed motsvarande hörselförnimmelser. Fysiologerna I.M.Sechenov, I.P.Pavlov, N.A. Bernstein fäste stor vikt vid de muskelförnimmelser som uppstår under artikulationen. För närvarande ökar antalet personer med en eller annan talstörning.Huvudmedlet för utveckling av talmotorik är artikulatorisk gymnastik. Artikulatorisk gymnastik är ett system av övningar som syftar till att utveckla fullfjädrade rörelser och vissa positioner av organen i den artikulatoriska apparaten som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud.
Att höja ”rent” tal hos barn är en allvarlig uppgift som föräldrar, logopeder, pedagoger och lärare står inför.
Baserat på analys psykologisk och pedagogisk litteratur och erfarenheter inom förskolans utbildningsväsende, formulerades ett forskningsproblem, som bestäms av motsättningarna mellan samhällets behov av korrekt ljuduttal, å ena sidan, och befintliga traditioner inom förskolepedagogiken för utveckling av talmotorik. , å andra sidan.
Problemets relevans låg till grund för valet av forskningsämnet "Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik"
Syftet med studien är att fastställa inflytandet av ett komplex av ledgymnastik som syftar till att utveckla
Studieobjektet är processen för Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.
Forskningsämne Jag är ledgymnastiksom ett medelutvecklingtalmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.
Forskningshypotesen är antagandet att Utvecklingen av talmotoriska färdigheter hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik, i en förskoleinstitution, kommer att bli mer effektiv om:
· Implementera systematiskt ett komplex av artikulatorisk gymnastik som syftar till att utveckla talmotorik, inklusive introduktion av individuella lektioner och säkerställa utvecklingen av artikulationmotoriska färdigheter hos förskolebarn i alla stadier av utbildningsprocessen i en förskoleinstitution;
· Att bilda övertygelsen om alla ämnen i utbildningsprocessen om behovet av att använda ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik.
I enlighet med målet och hypotesen ställs följande uppgifter upp i arbetet:
1. För att studera problemets tillstånd, utvecklingen av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser, i villkoren för en förskoleutbildning, i pedagogikens teori och praktik.
2. Konkretisera studiens grundläggande begrepp: ”talmotorik”, ”ledgymnastik”, ”artikulation”.
3. Att skapa, motivera och experimentellt testa effektiviteten av ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.
4. Bestäm interaktionen i arbetet med alla ämnen i utbildningsprocessen.
För att lösa forskningsproblemet och verifiera riktigheten av den framförda hypotesen användes följande metoder för pedagogisk forskning: observation, samtal, experiment.
Det experimentella arbetet skedde i tre steg:
I det första skedet , som ägde rum medNovember 2009 till januari 2010 fastställdes problemets tillstånd i teori och praktikpedagogik, utvecklat och studeratdiagnostiska metoder för att bestämma utvecklingsnivån för talmotorik hos äldre förskolebarn.
Vid det andra skedet, som genomfördes med januari till 10April 2010 avslöjades nivån på utvecklingen av talmotoriska färdigheter hos barn i det sjätte levnadsåret i experiment- och kontrollgrupper bland barnen i förskolans dagisIIkategori nr 28 i Korkino, och det utvecklade komplexet av ledgymnastik implementerades.
Syftet med den tredje etappen av experimentellt arbete, som genomfördesi april 2010, skulle genomföra en kontrollstadium av experimentet; samla in, systematisera, analysera och sammanfatta resultaten av experimentellt arbete.
Studiens praktiska betydelse ligger i att ta fram rekommendationer för utveckling av talmotorik med hjälp av ledgymnastik, som riktar sig till pedagoger och föräldrar till barn i äldre förskoleåldern.
Arbetet består av en inledning, två kapitel, en avslutning, en referenslista och en bilaga.
Kapitel I. Teoretiska grunder för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av ledgymnastik
1.1 Tillståndet för problemet med utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret ipedagogikens teori och praktik
Full utveckling av tal är en nödvändig förutsättning harmonisk utveckling av personligheten.
Tal är en aktivitet som utförs med samordnad funktion av hjärnan och andra delar av nervsystemet.De auditiva, visuella, motoriska och kinestetiska analysatorerna deltar i implementeringen av talfunktionen.
För att korrekt uttala ett ljud måste ett barn reproducera en artikulatorisk struktur som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, fonation och andning måste vara tillräckligt koordinerade i sitt arbete, och talrörelser måste korreleras med motsvarandebefintliga hörselförnimmelser.
PÅ. Bernstein utvecklade en teori om rörelseorganisation och klassade tal som den högsta nivån av rörelseorganisation. PÅ.Bernstein definierade stadierna för att utföra en frivillig rörelse, somnödvändigta hänsyn till närkriminalvårdsarbete med olika former av talpatologi, kännetecknat av en kränkning av frivilliga motoriska handlingar. I det inledande skedet uppfattas och bedöms situationen av den som är inblandad i denna situation. I det andra skedet skisseras en motorisk uppgift och en bild av vad som bör vara. Den motoriska uppgiften blir gradvis svårare. När rörelsen fortskrider gör det centrala nervsystemet korrigeringar så att den tilldelade motoriska uppgiften och modellen (standarden) för den framtida rörelsen sammanfaller. I det tredje steget programmeras lösningen på det definierade problemet, d.v.s. individen själv skisserar mål och innehåll och adekvata medel varmedhan kan lösa ett motoriskt problem. I det fjärde steget utförs det faktiska utförandet av rörelser: en person övervinner alla överskottsgrader av rörelse, omvandlar det till ett kontrollerat system och utför den önskade målmedvetna rörelsen. Detta är möjligt om individen behärskar koordinationen av rörelser. Brott mot en av koordinationskomponenterna (noggrannhet, proportionalitet, jämnhet) leder till störningar av rörelsen i den perifera delen av talapparaten.
Barnet tillägnar sig tal i en viss sekvens när det neuromuskulära systemet mognar. Han är född med artikulationsorgan redo att fungera, men det tar en ganska lång period innan han kan bemästra fonetiken i sitt modersmål.
För utvecklingen av ljudsidan av talet är utvecklingen av rörliga muskler av artikulatoriska motoriska färdigheter av stor betydelse: läppar, tunga, underkäke, mjuk gom.
Artikulation [lat. articularetala tydligt] - aktivitet av talorganen(läppar, tunga, mjuk gom, stämband) som behövs för att uttalaindividuella talljud och deras komplex.
Ett artikulatoriskt komplex är en uppsättning talrörelser som är nödvändiga för ett givet ljud eller en given komplex uttrycksenhet.
Problemet med att utveckla artikulatorisk motorik i syfte att utveckla tal och förebygga ljuduttalsstörningar engagerades följande elever: M.F.Fomicheva, N.L.Krylova, T.A.Tkachenko, E.F.Rau, O.V.Pravdina, R.E.Levina, G.A.Kashe och andra.
Artikulationsavdelningen består av tunga, läppar, underkäke, mjuk gom, uvuli, tänder, alveoler och hård gom. Det mest rörliga talorganet är tungan. Den består av tungroten och ryggen, i vilka de bakre, mellersta och främre delarna urskiljs.
Underkäken kan röra sig ner och upp , ändra munöppningen, vilket är särskilt viktigt när du bildar vokalljud.
När den mjuka gommen sänks, passerar den inandade luftströmmen genom näsan; Det är så nasala ljud bildas. Om den mjuka gommen höjs, alltsåden trycker mot bakväggensvalget och bildar en högkvalitativ velofaryngeal tätning, det vill säga den stänger passagen till näsan; då går den inandade luftströmmen endast genom munnen och bildar orala ljud.
Utvecklingen av artikulatorisk motorik hos förskolebarn är en komplex pedagogisk process, eftersom den utförs genom speciella, upprepade övningar. För korrekt perception, förståelse och assimilering av varje övning krävs tillräcklighet, välformad visuell och auditiv perception, uppmärksamhet, minne, förmågan att koncentrera viljan, uthållighet och välutvecklad prestation.
Så sätt,i vår studie är utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn en process som syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten, utveckla styrka, rörlighet och differentiering av rörelser hos de organ som är involverade i talprocessen.
1.2 Funktioner i utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn
Utvecklingen av artikulationsapparaten börjar från födseln, men är på reflexnivå. Barnet har ett reflexskrik och låter, och på grund av detta spänner sig orbicularis oris-muskeln och sträcker sig, den mjuka gommen stiger och faller. När brummande och skratt dyker upp blir bak- och mellersta delarna av baksidan av tungan aktiva. Sålunda, under det första levnadsåret, utvecklar barnet stängningar av artikulationsorganen.
Vid ett och ett halvt års ålder blir det möjligt att byta positioner (båge - gap). Barnet kan uttala labiolabiala, linguala-posteriora palatala och lingual-dentala ljud. I slutet av det andra levnadsåret är barnets artikulationsapparat redo för enkla rörelser.
Efter tre år kan barnet höja tungspetsen uppåt och belasta baksidan av tungan, vilket gör att visslande och väsande uppträder.
Vid en ålder av 4-4,5 år uppträder en sonorant livlig i barnets tal - ljudet "r". Detta är ett ljud av sen ontogenes, det kräver en tydlig separation av tungspetsen, dess förmåga att bli tunn. Vid fem års ålder uppträder förmågan att vibrera tungspetsen.
Således bildas den artikulatoriska basen i ontogenes gradvis vid fem års ålder.
Ett barn i det sjätte levnadsåret förbättrar ett sammanhängande monologtal. Han kan utan hjälp av en vuxen förmedla innehållet i en kort saga, berättelse, tecknad serie eller beskriva vissa händelser som han bevittnat. I denna ålder kan barnet redan självständigt avslöja innehållet i bilden om den visar föremål som är bekanta för honom. Men när han komponerar en berättelse baserad på en bild, koncentrerar han ofta sin uppmärksamhet främst på huvuddetaljerna och utelämnar ofta de sekundära, mindre viktiga.
I processen med rik talövning behärskar barnet också de grundläggande grammatiska mönstren i språket när det går in i skolan. Han konstruerar meningar korrekt och uttrycker kompetent sina tankar inom ramen för begrepp som är tillgängliga för honom. De första meningarna i ett förskolebarn kännetecknas av förenklade grammatiska strukturer. Dessa är enkla, ovanliga meningar, som bara består av ett subjekt och ett predikat, och ibland bara av ett ord som det uttrycker en hel situation med. Oftast använder han ord som betecknar föremål och handlingar. Något senare förekommer vanliga meningar i hans tal, innehållande, förutom ämne och predikat, definitioner och omständigheter. Tillsammans med formerna för direkta fall använder barnet även former av indirekta fall. De grammatiska konstruktionerna av meningar blir också mer komplexa, underordnade konstruktioner med konjunktioner dyker upp eftersom, om, när, etc. Allt detta tyder på att barnets tankeprocesser blir mer komplexa, vilket uttrycks i tal. Under denna period utvecklar han dialogiskt tal, vilket ofta uttrycks i samtal med honom själv under spelet.
Således kan vi säga att grunden för ett barns talutveckling läggs i förskoleperioden, därför bör tal i denna ålder vara föremål för särskild omsorg från vuxna.
I skolåldern stör talbrister ofta framgångsrikt lärande. Barn i 6-årsåldern, och ännu mer 7-åriga, som går in i skolan, uttalar vanligtvis alla ljud korrekt. Men hos vissa barn i den här åldern, och ibland till och med äldre, är uttalet fortfarande oförformat, och då bör föräldrar ägna särskild uppmärksamhet åt detta, utan att vänta på att barnet naturligt ska övervinna talbristen. Korrekt och tydligt uttal av ord av ett barn är nödvändigt så att hans tal är förståeligt för människorna omkring honom. Samtidigt kan felaktigt uttal störa barnets förståelse av andras tal. Hos somatiskt försvagade barn finns det svårigheter att byta från en artikulation till en annan, en minskning och försämring av kvaliteten på artikulatoriska rörelser, en minskning av tiden för fixering av den artikulatoriska formen och en minskning av kvaliteten på utförda rörelser.
Motorisk insufficiens i artikulationsorganen och händernas motoriska färdigheter manifesterar sig tydligast när man utför komplexa motoriska handlingar som kräver exakt kontroll av rörelser, exakt arbete med olika muskelgrupper och korrekt spatio-temporal organisation av rörelsen.
Alla talstörningar, i en eller annan grad, kan påverka barnets aktiviteter och beteende. Lärarnas uppgift är att hjälpa barnet att övervinna störningen. Och ju tidigare en defekt identifieras, desto mer effektivt och framgångsrikt blir arbetet för att övervinna den.
Natalya Podstavkina
Bildning av artikulationsmotorik
Från arbetslivserfarenhet. Ämne: « Bildning av artikulationsmotorik» .
Lärare-logoped Podstavkina N.N GBDOU d.s. Nr 12 sid. Vit lera.
Uttal av talljud är en komplex motorisk färdighet som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, röst och andning måste samordnas i arbetet. När man uttalar olika ljud behöver barnet reproducera sig artikulatorisk struktur, bestående av en komplex uppsättning rörelser, medan varje organ som är involverat i talprocessen intar en viss position. I tal uttalas ljud inte isolerat, utan smidigt efter varandra, och organen artikulerande Apparaten måste snabbt ändra sin position. Det är möjligt att uppnå tydligt uttal av ljud, ord, fraser endast om organen har tillräcklig rörlighet artikulatoriska apparater, deras förmåga att anpassa sig och arbeta på ett samordnat sätt. Insufficiens i ansiktet och artikulatorisk motorik yttrar sig i fattigdom, uttryckslöshet i ansiktsrörelser, otydligt eller felaktigt ljuduttal, allmän suddighet, sluddrigt tal.
Med otillräcklig rörlighet artikulerande muskler, är ljuduttalet försämrat
Mål artikulerande gymnastik - utveckling av fulla rörelser och vissa positioner av organ artikulatoriska apparater nödvändigt för korrekt uttal av ljud.
Artikulerande gymnastik är en uppsättning speciella övningar som syftar till att stärka musklerna artikulatoriska apparater, utveckling av styrka, rörlighet och differentiering av rörelser av organ involverade i talprocessen. En viktig roll i bildning ljuduttal spelas av tydligt, precist, koordinerat arbete artikulatoriska organ, deras förmåga att snabbt och smidigt växla från en rörelse till en annan, samt att behålla en given artikulatorisk hållning, vart i artikulation, röst och andning måste samordnas i arbetet.
Medlen är: rörelseövningar som syftar till att normalisera muskeltonus
1. Gymnastik tugga artikulatoriska muskler
3. Gymnastik av läppar och kinder
4. Tunggymnastik
5. Efterlikna gymnastik i det periorale området
6. Gymnastik för att tugga muskler
7. Logomassage
Övningar väljs i enlighet med talfel och varje ljud i en viss grupp. En av indikatorerna på framgångsrik talutveckling hos ett barn är bildas korrekta uttalsförmåga. För att göra detta måste barnet lära sig att kontrollera sina organ. artikulatoriska apparater, kunna höra dig själv och andra.
Organträning artikulation, särskilt med små barn, utförs i lekrummet form. En viss sekvens observeras från enkel till mer komplex. Påverkar positivt bildning och vidareutveckling artikulatorisk motorik. Främjar utvecklingen av den psykologiska grunden för talet och alla aspekter av talsystemet.
I alla övningar, alla organrörelser artikulerande Apparaten utförs sekventiellt, med pauser före varje ny rörelse, så att det är möjligt att kontrollera barnets utförande av rörelsen, och barnet kan känna, inse, kontrollera och minnas sina handlingar. Först utförs övningarna i långsam takt framför en spegel.I de första klasserna kan du begränsa dig till att utföra övningen två gånger, huvudsaken är att den utförs effektivt. Efter att barnet lärt sig att utföra rörelserna tas spegeln bort och barnets egna kinestetiska förnimmelser tar över kontrollfunktionerna.
Skicklig kombination av metoder och tekniker, mångfald arbetsformer, systematik, konsistens, målmedvetenhet och effektivitet hos korrigerande och logopedinsatser säkerställer en gynnsam utveckling artikulatorisk motorik, som fungerar som grund för vidare full utveckling av talet.
Huvudvillkoret för effektiviteten av detta arbete är den positiva känslomässiga bakgrunden för klasserna och spelets intriger. Barnet, som bärs med av leken, märker inte att det undervisas. Detta innebär att utvecklingsprocessen artikulatorisk motorik kommer att fortsätta mer aktivt, snabbare.
Pantomimövningar får störst respons bland små barn ( "Visa hur grodor ler", övningar i kombination med rörelser ( "Fonetisk rytm", övningar baserade på bildmaterial.
Träning "Valp"
Valpen ler
Tänder på display.
Jag skulle kunna göra detsamma.
Här titta. Nu
Publikationer om ämnet:
Bildande av finmotorik som huvudstadiet i utvecklingen av ett förskolebarn Finmotorik och dess betydelse i mänskligt liv: Finmotorik är en uppsättning samordnade handlingar i nerv-, muskel- och skelettsystemen.
B] Tal är ett sätt att påverka medvetandet, utveckla en världsbild, beteendenormer, forma smaker och tillfredsställa behov.
Bildning av finmotorik Jag kommer att börja min historia på långt håll. När hjärnan föds fördubblas storleken med sju månader. Och vid tre års ålder når den den vuxna hjärnan.
Artikulationsgymnastikkomplex Utför övningar medan du sitter framför en spegel. Lektionstid 5-7 minuter Grundkomplex artikulationsgymnastik nr 11. "Groda". Leende.
Pass för projektet "Utveckling av tal för barn i förskoleåldern genom bildandet av finmotorik i händerna." Författare till projektet: högskolelärare.
Kära kollegor! Jag skulle vilja presentera för er uppmärksamhet en manual som heter "Manuell tunga" som är lätt att göra men ganska effektiv att använda.
