Forskare i fredens och framstegens tjänst förenas av de allmänna principerna för kunskap om naturens och samhällets lagar, även om 1900-talets vetenskap. mycket differentierade. Det mänskliga sinnets största prestationer beror på utbyte av vetenskaplig information, överföring av resultaten av teoretisk och experimentell forskning från ett område till ett annat. Framstegen för inte bara vetenskap och teknik, utan också mänsklig kultur och civilisation som helhet beror på samarbetet mellan forskare från olika länder. 1900-talsfenomen är att antalet vetenskapsmän i hela mänsklighetens tidigare historia bara är 0,1 av de som arbetar inom vetenskapen nu, dvs 90% av vetenskapsmännen är våra samtida. Och hur ska man utvärdera deras prestationer? Olika vetenskapliga centra, sällskap och akademier, många vetenskapliga kommittéer i olika länder och olika internationella organisationer erkänner forskarnas förtjänster och bedömer deras personliga bidrag till vetenskapens utveckling och betydelsen av deras vetenskapliga prestationer eller upptäckter. Det finns många kriterier för att bedöma vikten av vetenskapliga artiklar. Specifika verk bedöms utifrån antalet referenser till dem i andra författares verk eller genom antalet översättningar till andra språk i världen. Med denna metod, som har många nackdelar, ger ett datorprogram för "citationsindex" betydande hjälp. Men denna eller liknande metoder tillåter inte en att se "skogen bakom de enskilda träden". Det finns ett system med utmärkelser - medaljer, priser, hederstitlar i alla länder och i världen.
Bland de mest prestigefyllda vetenskapliga utmärkelserna är priset som instiftades den 29 juni 1900 av Alfred Nobel. Enligt villkoren i testamentet ska priser delas ut en gång vart 5:e år till personer som gjort upptäckter under det föregående året som gjort ett grundläggande bidrag till mänsklighetens framsteg. Men det delades också ut priser för de senaste årens verk eller upptäckter, vars betydelse nyligen uppskattades. Förstapriset i fysik tilldelades V. Roentgen 1901 för en upptäckt som gjordes 5 år tidigare. Den första Nobelpristagaren för forskning inom området kemisk kinetik var J. Van't Hoff, och inom området fysiologi och medicin - E. Behring, som blev känd som skaparen av anti-difteri antitoxiska serum.
Många inhemska forskare tilldelades också detta prestigefyllda pris. 1904, nobelpristagaren i fysik
Ziologi och medicin blev I.P. Pavlov, och 1908 - I.I. Mechnikov. Bland de inhemska nobelpristagarna finns akademikern N.N. Semenov (tillsammans med den engelske vetenskapsmannen S. Hinshelwood) för forskning om mekanismen för kemiska kedjereaktioner (1956); fysikerna I.E. Tamm, I.M. Frank och P.A. Cherenkov - för upptäckten och studien av den superluminala elektroneffekten (1958). För hans arbete med teorin om kondenserad materia och flytande helium tilldelades Nobelpriset i fysik 1962 till akademikern L. D. Landau. År 1964 blev akademiker N. G. Basov och A. M. Prokhorov (tillsammans med amerikanen C. Townes) pristagare av detta pris för skapandet av ett nytt vetenskapsområde - kvantelektronik. 1978 blev akademikern P. L. Kapitsa också nobelpristagare för sina upptäckter och grundläggande uppfinningar inom området låga temperaturer.
Upplagt på ref.rf
År 2000 blev akademikern Zh.I. Alferov (från A.F. Ioffe Institute of Physics and Technology, St. Petersburg, Ryssland) och G. Kremer (från University of California, USA) Nobel år 2000, som om han skulle fullborda nobelprisets århundrade. pristagare för utvecklingen av halvledarheterostrukturer som används inom högfrekvent elektronik och optoelektronik.
Forskare i fredens och framstegens tjänst förenas av de allmänna principerna för kunskap om naturens och samhällets lagar, även om 1900-talets vetenskap. mycket differentierade. Det mänskliga sinnets största prestationer beror på utbyte av vetenskaplig information, överföring av resultaten av teoretisk och experimentell forskning från ett område till ett annat. Framstegen för inte bara vetenskap och teknik, utan också mänsklig kultur och civilisation som helhet beror på samarbetet mellan forskare från olika länder. 1900-talsfenomen är att antalet vetenskapsmän i hela mänsklighetens tidigare historia bara är 0,1 av de som arbetar inom vetenskapen nu, dvs 90% av vetenskapsmännen är våra samtida. Och hur ska man utvärdera deras prestationer? Olika vetenskapliga centra, sällskap och akademier, många vetenskapliga kommittéer i olika länder och olika internationella organisationer erkänner forskarnas förtjänster och bedömer deras personliga bidrag till vetenskapens utveckling och betydelsen av deras vetenskapliga prestationer eller upptäckter. Det finns många kriterier för att bedöma vikten av vetenskapliga artiklar. Specifika verk bedöms utifrån antalet referenser till dem i andra författares verk eller genom antalet översättningar till andra språk i världen. Med denna metod, som har många nackdelar, ger ett datorprogram för "citationsindex" betydande hjälp. Men denna eller liknande metoder tillåter oss inte att se "skogarna bakom de enskilda träden". Det finns ett system med utmärkelser - medaljer, priser, hederstitlar i alla länder och i världen.
Bland de mest prestigefyllda vetenskapliga utmärkelserna är priset som instiftades den 29 juni 1900 av Alfred Nobel. Enligt villkoren i hans testamente bör priser delas ut en gång vart 5:e år till personer som gjorde upptäckter under det föregående året som gjorde ett grundläggande bidrag till mänsklighetens framsteg. Men det delades också ut priser för de senaste årens verk eller upptäckter, vars betydelse nyligen uppskattades. Förstapriset i fysik tilldelades V. Roentgen 1901 för en upptäckt som gjordes 5 år tidigare. Den första Nobelpristagaren för forskning inom området kemisk kinetik var J. Van't Hoff, och inom området fysiologi och medicin - E. Behring, som blev känd som skaparen av anti-difteri antitoxiska serum.
Många inhemska forskare tilldelades också detta prestigefyllda pris. 1904, nobelpristagaren i fysik
Ziologi och medicin blev I.P. Pavlov, och 1908 - I.I. Mechnikov. Bland de inhemska nobelpristagarna finns akademikern N.N. Semenov (tillsammans med den engelske vetenskapsmannen S. Hinshelwood) för forskning om mekanismen för kemiska kedjereaktioner (1956); fysikerna I.E. Tamm, I.M. Frank och P.A. Cherenkov - för upptäckten och studien av den superluminala elektroneffekten (1958). För hans arbete med teorin om kondenserad materia och flytande helium tilldelades Nobelpriset i fysik 1962 till akademikern L. D. Landau. År 1964 blev akademiker N. G. Basov och A. M. Prokhorov (tillsammans med amerikanen C. Townes) pristagare av detta pris för skapandet av ett nytt vetenskapsområde - kvantelektronik. 1978 blev akademikern P. L. Kapitsa också nobelpristagare för sina upptäckter och grundläggande uppfinningar inom området låga temperaturer. År 2000 blev akademikern Zh.I. Alferov (från A.F. Ioffe Institute of Physics and Technology, St. Petersburg, Ryssland) och G. Kremer (från University of California, USA) Nobel år 2000, som om han skulle fullborda nobelprisets århundrade. pristagare för utvecklingen av halvledarheterostrukturer som används inom högfrekvent elektronik och optoelektronik.
Nobelpriset delas ut av Svenska Vetenskapsakademiens Nobelkommitté. På 60-talet kritiserades denna kommittés verksamhet, eftersom många forskare som uppnådde lika värdefulla resultat, men arbetade som en del av stora team eller publicerade i en publikation "ovanlig" för kommittémedlemmarna, inte blev Nobelpristagare. Till exempel, 1928, studerade de indiska forskarna V. Raman och K. Krishnan den spektrala sammansättningen av ljus när det passerade genom olika vätskor och observerade nya spektrallinjer som skiftade till de röda och blå sidorna. Något tidigare och oberoende av dem observerades ett liknande fenomen i kristaller av de sovjetiska fysikerna L.I. Mandelstam och G.S. Landsberg, som publicerade sin forskning i tryck. Men V. Raman skickade ett kort meddelande till en berömd engelsk tidskrift, som garanterade hans berömmelse och Nobelpriset 1930 för upptäckten av Ramans spridning av ljus. Allt eftersom århundradet fortskred blev studierna allt större i storlek och i antal deltagare, vilket gjorde det svårare att dela ut individuella priser som förutsågs i Nobels testamente. Dessutom uppstod och utvecklades kunskapsområden som inte förutsågs av Nobel.
Nya internationella utmärkelser anordnades också. Sålunda inrättades 1951 det internationella A. Galabert-priset, som delas ut för vetenskapliga landvinningar inom rymdutforskning. Många sovjetiska vetenskapsmän och kosmonauter blev dess pristagare. Bland dem finns astronautikens chefsteoretiker, akademikern M.V. Keldysh och jordens första kosmonaut, Yu.A. Gagarin. International Academy of Astronautics har etablerat ett eget pris; den noterade verk av M.V. Keldysh, O.G. Gazenko, L.I. Sedov, kosmonauterna A.G. Nikolaev och
V. I. Sevastyanova. 1969 instiftade till exempel Svenska banken Nobelpriset i ekonomisk vetenskap (1975 mottogs det av den sovjetiske matematikern L.V. Kantorovich). International Congress of Mathematics började ge unga forskare (upp till 40 år) J. Fields-priset för prestationer inom matematikområdet. Detta prestigefyllda pris, som delas ut vart fjärde år, delades ut till unga sovjetiska forskare S.P. Novikov (1970) och G.A. Margulis (1978). Många priser som delas ut av olika kommittéer fick internationell status i slutet av seklet. Till exempel erkände W. G. Wollaston-medaljen, tilldelad av Geological Society of London sedan 1831, våra geologer A. P. Karpinskys och A. E. Fersmans förtjänster. Förresten, 1977 instiftade Hamburg Foundation priset för A.P. Karpinsky, en rysk och sovjetisk geolog, president för USSR Academy of Sciences från 1917 till 1936. Detta pris delas ut årligen till våra landsmän för enastående prestationer inom området natur- och samhällsvetenskap. Pristagarna var framstående vetenskapsmän Yu. A. Ovchinnikov, B. B. Piotrovsky och V. I. Goldansky.
I vårt land var den högsta formen av uppmuntran och erkännande av vetenskapliga förtjänster Leninpriset, instiftat 1957. Innan det fanns priset uppkallat efter. Lenin, som fanns från 1925 till 1935. Pristagare av priset uppkallat efter. Lenin tilldelades A. N. Bakh, L. A. Chugaev, N. I. Vavilov, N. S. Kurnakov, A. E. Fersman, A. E. Chichibabin, V. N. Ipatiev och andra. Leninpriset tilldelades många framstående vetenskapsmän: A.N. Nesmeyanov, N.M., G. khlov , V.P. Chebotaev, V.S. Letokhov, A.P. Alexandrov, Yu. A. Ovchinnikov och andra. USSR Statspriser delades ut för forskning som gav ett stort bidrag till vetenskapens utveckling och för arbetet med att skapa och implementera de mest progressiva och höga -tekniska processer och mekanismer i den nationella ekonomin. Nu i Ryssland finns motsvarande utmärkelser från presidenten och den ryska federationens regering.
En av de viktigaste uppgifterna för vetenskapliga studier är att ta fram ett kriterium för att bedöma betydelsen av det utförda arbetet. Ett sådant kriterium är nödvändigt för optimal förvaltning av vetenskapen. De för närvarande använda indikatorerna på värdet av vetenskapliga prestationer och forskarnas produktivitet har betydande brister. (1) De viktigaste är beräkningarnas komplexitet och arbetsintensiva (information och ekonomiska kriterier), eftersläpningens längd (5-8 år för en indexnotering och mer än 10 år för att beräkna den faktiska ekonomiska effekten), och det begränsade tillämpningsområdet. Till exempel är det ekonomiska kriteriet inte tillämpligt på grundläggande teoretisk forskning, eller på många studier inom medicin, humaniora och militärvetenskap. Med publiceringskriteriet är det omöjligt att bedöma det objektiva värdet av varje enskilt arbete, och det är inte lämpligt för att bedöma en vetenskapsmans verkliga produktivitet. Hur många föga kända forskare kan du hitta som har överträffat Einstein själv i publiceringsverksamhet?!
Uppenbarligen bör ett universellt kriterium för att utvärdera och jämföra alla typer av vetenskapliga forskningsprodukter återspegla något väsentligt inneboende i varje produkt av vetenskapligt arbete. Detta krav uppfylls endast av vetenskaplig information, vars utvinning från föremålet för forskning och kreativ bearbetning är det huvudsakliga omedelbara målet för vetenskapen. Om det var möjligt att hitta en formaliserad skala för den icke arbetsintensiva mätningen av logiskt bearbetad information som finns i varje meddelande, så skulle den kunna vara grunden för att skapa ett universellt och mest adekvat kriterium för betydelsen av vetenskapliga verk. Vi erbjuder en av de möjliga lösningarna på detta problem (se skala).
Skalan för att bedöma betydelsen av vetenskapliga arbeten är baserad på rangordningen av två viktigaste parametrar för vetenskaplig information: klass och nyhet.
Alla typer av vetenskaplig information - data uttryckt i siffror och i kvalitativ beskrivning, såväl som resultaten av deras logiska bearbetning i form av tolkning, förklaring, hypotes, koncept, teori - är indelade i 5 klasser. Klass A inkluderar de så kallade deskriptiva registreringsverken, som innehåller en enkel presentation av resultaten av mätningar, erfarenheter, observationer; det vill säga en beskrivning av individuella, elementära fakta (saker, egenskaper och samband).
”Varje vetenskap, oavsett ämne, studerar saker, deras egenskaper och samband... Man kan inte studera något annat än saker, egenskaper och samband... Saker, egenskaper, samband utgör begreppet ”faktum” (2).
Vi inkluderar abstrakta recensioner i samma klass av verk.
I den tid av "informationsexplosion" som vi upplever, när en enskild forskare berövas möjligheten att bekanta sig med all litteratur om en fråga av intresse för honom, när det i vissa fall anses kostnadseffektivt att upprepa en studie snarare än att försöka hitta ett färdigt svar har vikten av en välskriven litteraturöversikt ökat kraftigt. Särskilt stort är värdet av en analytisk granskning med en kritisk analys av litterära källor, med en generalisering av olika fakta och begrepp och med att ställa uppgifter för vidare forskning.
Vi klassade den analytiska granskningen som en högre klass av vetenskaplig information, klass B. Här finner vi också verk med en högre grad av kreativ bearbetning av den inhämtade informationen, där inte bara en beskrivning av enskilda fakta ges, utan också en elementär analys. av sambanden och det ömsesidiga beroendet mellan fakta görs. Enskilda verk av denna klass kan innehålla praktiska rekommendationer av särskild karaktär som inte i grunden påverkar eller förändrar redan utvecklade metoder, anordningar och ämnen för praktisk användning.
Om budskapet handlar om förbättring eller utveckling av metoder, substanser, anordningar (dvs de saker, egenskaper och samband som av patentexperter erkänns som föremål för uppfinningar) för användning i praktiken, så tillhör verket klass B.
Nästa klass av vetenskaplig information (D) inkluderar studier där problematiska frågor löses eller metoder (inklusive experimentell teknik), apparater (apparater, instrument) och substanser utvecklas för vetenskapliga ändamål. I de fall samma metod eller anordning kan användas för både vetenskapliga och praktiska syften, bör rangordningen tilldelas utifrån det primära syftet. En högre bedömning av information lämpad för vetenskapens vidareutveckling följer av att föremål för praktiskt bruk i regel skapas utifrån metoder, anordningar och ämnen för vetenskapligt bruk och inte tvärtom. Inom vetenskapen är värdet av den erhållna informationen inte på något sätt identisk med dess utilitaristiska användbarhet.
Den högsta klassen D innehåller information som innehåller en djup teoretisk utveckling av vissa problem, utifrån vilken flerdimensionella mönster identifieras, lagar och teorier härleds.
Det huvudsakliga kännetecknet för värdet av vetenskaplig information är dess nyhet. Ju mer informationen som tas emot minskar osäkerheten i befintlig kunskap, desto mer oväntad och ny framstår den för oss. Vi föreslår att särskilja 5 grader av nyhet av vetenskaplig information från verk som inte innehåller information som är ny för vetenskapen till verkligt innovativ forskning. Nyheten i den erhållna informationen bör bestämmas i förhållande till tidpunkten för slutförandet av studien, och inte dess början.
Varje klass av vetenskaplig information och varje nyhetsgrad tilldelas ett villkorligt betyg. Ökningen av klasspoäng sker i en aritmetisk progression från 1 till 5. Denna rankning är rättvis, eftersom den nästan utjämnar forskare som arbetar i teoretiska och tillämpade institut som utvecklar grundläggande och speciella aspekter av vetenskap. När allt kommer omkring är det känt att en generaliserande teori skapas först efter ackumuleringen av ett visst utbud av information om enskilda fakta och sambanden mellan dem.
Samtidigt är det ganska uppenbart att med övergången från en nyhetsgrad av vetenskaplig information till en annan, ökar dess värde avsevärt, och detta återspeglas av oss i en ökning av antalet poäng med en storleksordning. Produkten av poäng "för klass" med poäng "för nyhet" är en villkorad numerisk egenskap av värdet av vetenskapligt arbete. Hela flödet av vetenskaplig information kan delas in i 25 typer av arbeten från A 1 med ett värde på 1 poäng till D 5 med ett värde på 50 000 poäng.
Det antagna systemet utesluter samma bedömning av olika typer av arbeten - ett gediget antal poäng för graden av nyhet gör det svårt att erhålla antalet poäng för summan av verk till förfång för deras kvalitet. Bedömningen görs för det resultat som forskaren uppnått och inte för hur mycket arbete som utförs. En begåvad vetenskapsman skiljer sig från sina kollegor genom att han uppnår höga resultat på de mest ekonomiska sätten.
Om arbetet genomförts i samarbete ska varje medförfattare få till sitt ”konto” hela antalet poäng som arbetet bedömts med. Det finns ingen grund för att dividera poängen med antalet medförfattare; annars kan användningen av skalan vara ett hinder för samarbete mellan forskare.
Med vetenskapligt arbete har vi hittills avsett en artikel, som för närvarande är den vanligaste formen av vetenskaplig kommunikation. Huvudinnehållet i avhandlingar och monografier publiceras i regel också i form av artiklar förr eller senare. Naturligtvis ska författaren inte tilldelas poäng för återpublicerat material.Detta är en av fördelarna med att använda skalan framför den allmänt accepterade bedömningen utifrån antalet publikationer. Det vetenskapliga värdet av en monografi kan konventionellt uttryckas med summan av poäng för varje kapitel.
I forskningsinstitutioner är följande procedur för tillämpning av skalan möjlig. Den första bedömningen av artikeln, som anger båda faktorerna, ges av författaren själv. För att bekräfta bedömningen skickas artikeln till en expert. Vid oenighet om författarens bedömning skickas artikeln till en annan expert, vars beslut anses vara slutgiltigt. Expertpanelen utses av institutets direktör. Institutets vetenskapliga sekreterare övervakar allt arbete med tillämpningen av skalan.
Vi anser inte att den presenterade versionen av skalan är slutgiltig. Självklart kommer det att kompletteras och förbättras under arbetets gång. Det är acceptabelt att införa korrektionsfaktorer i de numeriska egenskaperna för vissa egenskaper hos det arbete som bedöms. Sådana indikatorer kommer, till skillnad från de viktigaste, att ha lokal eller marknadsmässig betydelse. Till exempel, under villkoren för tillämpade institut, kan du tillämpa en ökande multiplikator för forskningens praktiska värde och användbarhet. På ett eller annat sätt tillåter den föreslagna skalan oss att utvärdera avslutade vetenskapliga arbeten, mäta bidraget till vetenskapen från både enskilda författare och team av vetenskapsmän och jämföra avhandlingar, monografier, artiklar och vetenskapliga tidskrifter.
| Vetenskaplig informationsklass | Poäng | |
|---|---|---|
| A. | Beskrivning av individuella, elementära fakta (saker, egenskaper och samband). Erfarenhetsutlåtande, observationer, resultat, mätningar. Abstrakt recension. | 1 |
| B. | Elementär analys av samband, ömsesidigt beroende mellan fakta med närvaro av en förklarande version, hypotes. Praktiska rekommendationer av privat karaktär. Analytisk granskning. | 2 |
| I. | För praktisk användning: metod, anordning, substans, stam; klassificering, aktivitetsprogram, algoritm. | 3 |
| G. | För vetenskaplig forskning: metod, anordning, substans. Utveckling av problemet. Vetenskaplig klassificering; processmodell; vetenskaplig prognos. | 4 |
| D. | Flerdimensionellt mönster. Teori. Lag. | 5 |
| № | Nyhetsgraden för den mottagna informationen | Poäng |
|---|---|---|
| 1. | Ingenting nytt | 1 |
| 2. | Välkända idéer som behövde verifieras bekräftades eller ifrågasattes. En ny lösning har hittats som inte ger några fördelar jämfört med den gamla (eller vars fördel inte har bevisats) | 10 |
| 3. | För första gången har ett samband hittats (eller ett nytt samband har hittats) mellan kända fakta. De principer som är kända i princip utvidgades till nya objekt, vilket resulterade i en effektiv lösning. Enklare metoder har utvecklats för att uppnå samma resultat. En partiell rationell modifiering gjordes (med tecken på nyhet) | 100 |
| 4. | Ny information erhölls som avsevärt minskade osäkerheten i befintlig kunskap; ett fenomen eller fenomen förklaras på ett nytt sätt eller för första gången: innehållets struktur, dess väsen avslöjas. En betydande, grundläggande förbättring har gjorts | 1000 |
| 5. | I grunden nya fakta och mönster har upptäckts. En ny teori har utvecklats. En i grunden ny anordning har uppfunnits, en metod | 10000 |
Anmärkningar:
1 Se G.A. Lakhtin. Vetenskapens taktik. Novosibirsk, 1969.
2 A.I. Uyomov. Saker, egenskaper och relationer. M., 1963.
Forskare i fredens och framstegens tjänst förenas av de allmänna principerna för kunskap om naturens och samhällets lagar, även om 1900-talets vetenskap. mycket differentierade. Det mänskliga sinnets största prestationer beror på utbyte av vetenskaplig information, överföring av resultaten av teoretisk och experimentell forskning från ett område till ett annat. Framstegen för inte bara vetenskap och teknik, utan också mänsklig kultur och civilisation som helhet beror på samarbetet mellan forskare från olika länder. 1900-talsfenomen är att antalet vetenskapsmän i hela mänsklighetens tidigare historia bara är 0,1 av de som arbetar inom vetenskapen nu, dvs 90% av vetenskapsmännen är våra samtida. Och hur ska man utvärdera deras prestationer? Olika vetenskapliga centra, sällskap och akademier, många vetenskapliga kommittéer i olika länder och olika internationella organisationer erkänner forskarnas förtjänster och bedömer deras personliga bidrag till vetenskapens utveckling och betydelsen av deras vetenskapliga prestationer eller upptäckter. Det finns många kriterier för att bedöma vikten av vetenskapliga artiklar. Specifika verk bedöms utifrån antalet referenser till dem i andra författares verk eller genom antalet översättningar till andra språk i världen. Med denna metod, som har många nackdelar, ger ett datorprogram för "citationsindex" betydande hjälp. Men denna eller liknande metoder tillåter oss inte att se "skogarna bakom de enskilda träden". Det finns ett system med utmärkelser - medaljer, priser, hederstitlar i alla länder och i världen.
Bland de mest prestigefyllda vetenskapliga utmärkelserna är priset som instiftades den 29 juni 1900 av Alfred Nobel. Enligt villkoren i hans testamente bör priser delas ut en gång vart 5:e år till personer som gjorde upptäckter under det föregående året som gjorde ett grundläggande bidrag till mänsklighetens framsteg. Men det delades också ut priser för de senaste årens verk eller upptäckter, vars betydelse nyligen uppskattades. Förstapriset i fysik tilldelades V. Roentgen 1901 för en upptäckt som gjordes 5 år tidigare. Den första Nobelpristagaren för forskning inom området kemisk kinetik var J. Van't Hoff, och inom området fysiologi och medicin - E. Behring, som blev känd som skaparen av anti-difteri antitoxiska serum.
Många inhemska forskare tilldelades också detta prestigefyllda pris. 1904, nobelpristagaren i fysik
I. P. Pavlov blev chef för biologi och medicin, och 1908 - I. I. Mechnikov. Bland de inhemska nobelpristagarna finns akademikern N.N. Semenov (tillsammans med den engelske vetenskapsmannen S. Hinshelwood) för forskning om mekanismen för kemiska kedjereaktioner (1956); fysikerna I.E. Tamm, I.M. Frank och P.A. Cherenkov - för upptäckten och studien av den superluminala elektroneffekten (1958). För hans arbete med teorin om kondenserad materia och flytande helium tilldelades Nobelpriset i fysik 1962 till akademikern L. D. Landau. År 1964 blev akademiker N. G. Basov och A. M. Prokhorov (tillsammans med amerikanen C. Townes) pristagare av detta pris för skapandet av ett nytt vetenskapsområde - kvantelektronik. 1978 blev akademikern P. L. Kapitsa också nobelpristagare för sina upptäckter och grundläggande uppfinningar inom området låga temperaturer. År 2000 blev akademikern Zh.I. Alferov (från A.F. Ioffe Institute of Physics and Technology, St. Petersburg, Ryssland) och G. Kremer (från University of California, USA) Nobel år 2000, som om han skulle fullborda nobelprisets århundrade. pristagare för utvecklingen av halvledarheterostrukturer som används inom högfrekvent elektronik och optoelektronik.
Nobelpriset delas ut av Svenska Vetenskapsakademiens Nobelkommitté. På 60-talet kritiserades denna kommittés verksamhet, eftersom många forskare som uppnådde lika värdefulla resultat, men arbetade som en del av stora team eller publicerade i en publikation "ovanlig" för kommittémedlemmarna, inte blev Nobelpristagare. Till exempel, 1928, studerade de indiska forskarna V. Raman och K. Krishnan den spektrala sammansättningen av ljus när det passerade genom olika vätskor och observerade nya spektrallinjer som skiftade till de röda och blå sidorna. Något tidigare och oberoende av dem observerades ett liknande fenomen i kristaller av de sovjetiska fysikerna L.I. Mandelstam och G.S. Landsberg, som publicerade sin forskning i tryck. Men V. Raman skickade ett kort meddelande till en berömd engelsk tidskrift, som garanterade hans berömmelse och Nobelpriset 1930 för upptäckten av Ramans spridning av ljus. Allt eftersom århundradet fortskred blev studierna allt större i storlek och i antal deltagare, vilket gjorde det svårare att dela ut individuella priser som förutsågs i Nobels testamente. Dessutom uppstod och utvecklades kunskapsområden som inte förutsågs av Nobel.
Nya internationella utmärkelser anordnades också. Sålunda inrättades 1951 det internationella A. Galabert-priset, som delas ut för vetenskapliga landvinningar inom rymdutforskning. Många sovjetiska vetenskapsmän och kosmonauter blev dess pristagare. Bland dem finns astronautikens chefsteoretiker, akademikern M.V. Keldysh och jordens första kosmonaut, Yu.A. Gagarin. International Academy of Astronautics har etablerat ett eget pris; den noterade verk av M.V. Keldysh, O.G. Gazenko, L.I. Sedov, kosmonauterna A.G. Nikolaev och
V. I. Sevastyanova. 1969 instiftade till exempel Svenska banken Nobelpriset i ekonomisk vetenskap (1975 mottogs det av den sovjetiske matematikern L.V. Kantorovich). International Congress of Mathematics började ge unga forskare (upp till 40 år) J. Fields-priset för prestationer inom matematikområdet. Detta prestigefyllda pris, som delas ut vart fjärde år, delades ut till unga sovjetiska forskare S.P. Novikov (1970) och G.A. Margulis (1978). Många priser som delas ut av olika kommittéer fick internationell status i slutet av seklet. Till exempel erkände W. G. Wollaston-medaljen, tilldelad av Geological Society of London sedan 1831, våra geologer A. P. Karpinskys och A. E. Fersmans förtjänster. Förresten, 1977 instiftade Hamburg Foundation priset för A.P. Karpinsky, en rysk och sovjetisk geolog, president för USSR Academy of Sciences från 1917 till 1936. Detta pris delas ut årligen till våra landsmän för enastående prestationer inom området natur- och samhällsvetenskap. Pristagarna var framstående vetenskapsmän Yu. A. Ovchinnikov, B. B. Piotrovsky och V. I. Goldansky.
I vårt land var den högsta formen av uppmuntran och erkännande av vetenskapliga förtjänster Leninpriset, instiftat 1957. Innan det fanns priset uppkallat efter. Lenin, som fanns från 1925 till 1935. Pristagare av priset uppkallat efter. Lenin tilldelades A. N. Bakh, L. A. Chugaev, N. I. Vavilov, N. S. Kurnakov, A. E. Fersman, A. E. Chichibabin, V. N. Ipatiev och andra. Leninpriset tilldelades många framstående vetenskapsmän: A.N. Nesmeyanov, N.M., G. khlov , V.P. Chebotaev, V.S. Letokhov, A.P. Alexandrov, Yu. A. Ovchinnikov och andra. USSR Statspriser delades ut för forskning som gav ett stort bidrag till vetenskapens utveckling och för arbetet med att skapa och implementera de mest progressiva och höga -tekniska processer och mekanismer i den nationella ekonomin. Nu i Ryssland finns motsvarande utmärkelser från presidenten och den ryska federationens regering.
^ 1.8. Modern vetenskaplig och teknisk revolution: prestationer och problem
Den moderna eran kallas eran vetenskaplig och teknisk revolution(NTR). Det betyder att vetenskapen har blivit en ledande faktor i utvecklingen av den sociala produktionen och hela samhällets liv och har blivit en direkt produktiv kraft. Om vi vänder oss till början av 1900-talet, då stora upptäckter gjordes inom vetenskap och teknik, kan vi spåra processen med att förbereda en vetenskaplig och teknisk revolution. Under loppet av ett kvarts sekel i fysiken upptäcktes elektronen, atomens komplexa struktur avslöjades och partikelvågen
dualism av ljus och materia, fenomenen naturlig och artificiell radioaktivitet upptäcktes, kvantmekanik och relativitetsteorin skapades. I livet började elektricitet, mekanisering och automatisering av produktionen användas i stor utsträckning; kommunikation utvecklades, radio och tv, bilar, flygplan och elektriska tåg dök upp; nya energikällor utvecklades. Framstegen inom kemi och biologi har lett till utvecklingen av teknologier för organiska ämnen och metoder för att kontrollera kemiska processer, i synnerhet syntesen av många läkemedel, sprängämnen, färgämnen, livsmedelsprodukter, samt till produktion av nya ämnen med önskade egenskaper. Vetenskaper dök upp - genetik, molekylärbiologi, cybernetik.
I mitten av 1900-talet. vetenskapliga och tekniska framsteg började få ett avgörande inflytande på det politiska livet i världen. Skapandet av atombomben visade att behärskning av vetenskapens och avancerade teknologiers prestationer bestämmer länders och mänsklighetens öden. Nästa milstolpe i den vetenskapliga och tekniska revolutionen är behärskning av rymden: skapandet av konstgjorda satelliter, Yu. A. Gagarins flygning, utforskningen av andra planeter med rymdskepp, människans intåg i yttre rymden och till månen. Mänskligheten insåg sin enhet. Som den berömde fysikern W. Heisenberg uttryckte det, "...de var inte intresserade av naturen som den är, men först och främst undrade de vad man kunde göra med den. Naturvetenskap förvandlades därför till teknik. Närmare bestämt gick det samman med tekniken till en enda helhet." Detta samband med teknik uttrycks i själva termen vetenskaplig och teknisk revolution. Framväxten och massdistributionen av datorer, till vilka en person kan överföra sina logiska funktioner och gradvis ett antal funktioner för produktionsautomation, kontroll och hantering, ledde till ett imponerande steg framåt på många områden i livet - inom områdena produktion, utbildning , näringsliv, vetenskap och samhällsliv. Det har skett en kraftig förändring i hela livsstrukturen för en generation av mänskligheten: nya typer av energi, tillverkning av elektroniska instrument och bioteknik upptäcks och används; Hela den tekniska grunden för produktion och förvaltning håller på att byggas om, människans attityd till dem förändras, ett enhetligt system av interaktion mellan människa och natur skapas och stärks - vetenskap, teknik, produktion.
I slutet av 1900-talet. Högteknologiska produkter intar en allt viktigare plats i de utvecklade ländernas bruttoprodukt, vilket säkerställer dess tillväxt; deras utveckling bestämmer statens ställning i den moderna världen. Därför gör de flesta länder i världen allt för att stärka den vetenskapliga och tekniska potentialen, utöka investeringarna i högteknologi, delta i internationellt tekniskt utbyte och påskynda takten i den vetenskapliga och tekniska utvecklingen. Ekonomisk tillväxt identifieras med vetenskapliga och tekniska framsteg och intellektuella
Zation av de viktigaste produktionsfaktorerna. Nyproduktion kräver högsta precision, tillförlitlighet och stabilitet. En liten överträdelse eller förbiseende kan orsaka ett haveri i hela produktionen eller en katastrof, varför kraven på personalens kvalifikationer och tillförlitlighet är så höga. Högteknologiska områden kombinerar mikroelektronik, information och bioteknik. Spridningen av högteknologi och den ökade andelen av kostnaden för vetenskaplig forskning i priset på produkten (vetenskaplig intensitet) har ökat kraven på produktionsdeltagarnas beredskapsnivå.
Dessutom har tiden mellan genomförandet av vetenskaplig forskning och dess genomförande kraftigt minskat; i det här fallet används ofta föremål som inte är grundligt studerade och som är svåra att föreställa sig utifrån tidigare erfarenheter. Därav en helt annan inställning till vetenskap. Trots den stora riskandelen är den möjliga vinsten hög. Både regeringarna i många utvecklade länder och stora företag investerar pengar i vetenskaplig forskning; riskkapitalbolag skapas (från franskan. uvertyr- risk, äventyr) företag som lockar små investerare. Detta gynnar vetenskapens utveckling, eftersom det kräver dyr utrustning, utvecklad infrastruktur, hög grad av informatisering, högt kvalificerad personal etc. Men sammanslagning av vetenskap med näringsliv har också negativa konsekvenser - service till sanningen sjunker i bakgrunden, vetenskaplig etik ändringar. Människors världsbild har också förändrats.
Information för början av 2000-talet. har blivit en strategisk resurs i samhället (som livsmedel, industriella eller energiresurser). Det skedde en förändring i den dominerande typen av verksamhet inom området för social produktion (först från jordbruk till industri och sedan till information). Vetenskapens roll i samhället har ökat kraftigt och utövar ett stort inflytande på världsbilden. Men världsbilden påverkar också allt mer ekonomin, politiken och det sociala livet. Under förhållanden av uttömning av möjligheterna till omfattande utveckling insåg mänskligheten åter sin enhet. Men de globala problemen växer också, som bara kan lösas genom gemensamma ansträngningar (kärnvapennedrustning, ekologi, säkerhet, konstruktion och underhåll av en global informations- och omkopplingsinfrastruktur). Hög professionalism är oskiljaktig från moral, humanism, en integrerad vision om enheten och sammankopplingen av natur och samhälle, människan och rummet.
Relationen mellan människa och natur och människor till varandra förändras. Livet har blivit längre och bekvämare. Hushållsapparater är utrustade med mikroprocessorer, man kan kommunicera, studera, köpa varor etc via Internet På grund av automatisering och robotisering av aktiviteter tvingas människor ur produktionen, andelen kreativ arbetskraft växer, samhället måste kontinuerligt utbilda sig sig.
lära sig något nytt, bli ett ”lärande samhälle”. Människan har blivit friare, men hon är ännu inte redo att använda den materiella rikedom och fritid som den vetenskapliga och tekniska revolutionen har gett henne till gagn för sig själv och samhället. Livets bekvämligheter skiljer människor från varandra; utvecklingen av nya vetenskapliga och tekniska framsteg sker genom utvecklingen av snäv specialisering; trycket på miljön ökar. Den snabba utvecklingen och den höga komplexiteten i dessa branscher har lett till behovet av datorisering och automatisering av själva de tekniska processerna, deras design, lagring och transport av råvaror och produkter, kontinuerliga studier av försäljningsmarknaden, etc.
En ökning av antalet högt kvalificerade specialister håller på att bli den främsta formen av ackumulation i den moderna ekonomin, och människor och deras sinnen är den mest värdefulla strategiska resursen, för vilken det finns en konkurrenskamp som inte är sämre i intensitet än kampen för råmaterial. Och om ett land inte kan finansiera forskning, utveckling och utveckling av högteknologisk teknologi, riskerar det att bli "lämnad för alltid". Idén om vetenskap som en direkt produktiv kraft är en hyllning till det vetenskapliga arbetets växande roll i den totala samhällsprodukten. Nu står andelen ny kunskap i teknologi, utrustning och organisation av produktionen i utvecklade länder för 70 till 85 % av BNP-tillväxten, och andelen sju högt utvecklade länder står för 80-90 % av högteknologiska produkter och alla deras export. Regeringar kan inte fatta viktiga beslut utan att rådfråga specialister och framför allt naturvetare.
Vetenskapen kan ge en person kunskap om hur man kontrollerar miljöns tillstånd, hur man bättre organiserar produktionen, hur man förser sig med energi- och resursbesparande teknologier, hur man säkerställer nationernas säkerhet, men den kan inte begränsa ökningen av konsumtionen av den ena på bekostnad av den andra.
Det enklaste exemplet är vägtransporter. Bilavgaser är en av huvudkällorna till surt regn. Men bilister stöder inte att byta till ett annat bränsle eller ens begränsa hastigheten, och regeringar antar inte motsvarande strikta lagar. Inte en enda entreprenör kommer heller att minska sin vinst från produktionen genom att spendera pengar på behandlingsanläggningar om regeringen inte antar lämpliga lagar.
Därför är förberedelserna av det allmänna medvetandet för den korrekta uppfattningen av resultaten av den vetenskapliga och tekniska revolutionen, utvecklingen av behöriga lagar som rimligen begränsar konsumtionen och att öka kompetensnivån hos chefer och härskare av största vikt. Grundläggande vetenskap tillhör mänsklighetens högsta andliga värden och bär inom sig en förenande princip. Avslutningsvis, här är Nobelpristagarens ord
I.P. Pavlova, sade i början av 1900-talet: "Vad vi, ryssar, behöver i synnerhet är främjandet av vetenskapliga ambitioner, ett överflöd av vetenskapliga medel och passionerat vetenskapligt arbete. Naturligtvis håller vetenskapen på att bli den viktigaste hävstången i människors liv, utan det är det omöjligt att upprätthålla någondera självständigheten, än mindre en värdig position V värld."
^ Självtest och granska frågor
Hur bildades idén om kriteriet för kunskapens sanning?
Vilka är skillnaderna mellan vetenskaplig kunskap och icke-vetenskaplig kunskap? Hur skiljer sig naturvetenskapliga och humanistiska kulturer åt? Hur skiljer sig det naturvetenskapliga tillvägagångssättet från det filosofiska?
Vilka allmänna vetenskapliga metoder används inom naturvetenskap? Definiera begreppen "tankeexperiment" och "modellexperiment" och ge exempel.
Hur ser stegen ut i utvecklingen av vetenskaplig kunskap? Hur skiljer sig ett disciplinärt förhållningssätt från ett tvärvetenskapligt?
Nämn naturvetenskapens utvecklingsstadier.
Definiera begreppet "vetenskaplig revolution" och ge exempel.
Definiera begreppet ”vetenskaplig bild av världen” och ge ett exempel på en förändring i världsbilder.
Beskriv systemens egenskaper och systemansatsen.
Definiera begreppet vetenskaplig och teknisk revolution och formulera dess problem.
hur kognitiva strategier har förändrats i naturvetenskapens historia.
kapitel 2
^ BEGREPP AV RUM, TID
OCH MATERIA. GRUNDLÄGGANDE
INTERAKTIONER
2.1. Begreppet "utrymme"
I vardagsuppfattningen, under Plats förstå ett visst utvidgat tomrum där vissa föremål kan placeras. Det finns dock en viss mängd materia mellan himlakropparna, och det fysiska vakuumet innehåller virtuella partiklar. Inom vetenskapen betraktas rymden som en fysisk enhet med specifika egenskaper och struktur.
Rum och tid är universella och nödvändiga objektiva former för materiens existens. "I världen," skrev V.I. Lenin, "finns det ingenting utom rörlig materia, och rörlig materia kan inte röra sig annat än i rum och tid." Materia existerar objektivt sett i form av materia och fält, bildar Universum, som existerar oavsett om vi uppfattar det eller inte.
De grundläggande egenskaperna hos rymden bildades när människor utforskade territorier och utvecklingen av geometri (från grekiska. geometri - lantmäteri). Den nuvarande situationen III V. före Kristus e. kunskap systematiserades av den antika grekiske matematikern Euklid. I sitt berömda verk "Principia", bestående av 15 böcker, som blev grunden för geometri, organiserade han vetenskapligt tänkande på grundval av logik. I den första boken definierade Euklid geometrins ideala objekt: punkt, rät linje, plan, yta.
Dessa föremål sågs genom vissa egenskaper hos den verkliga omgivningen eller några föremål, ofta med idén om en ljusstråle eller en sträckt sträng. Till exempel är bilden av en rak linje associerad med en ljusstråle. Men det var känt att i inhomogena medier bryts en ljusstråle; och Euklid själv fick lagen om likhet mellan reflektionsvinklar och infallsvinklar, och Aristoteles diskuterade den skenbara brytningen av en pinne som delvis är nedsänkt i vatten. Utifrån de enklaste egenskaperna hos linjer och vinklar kom Euklid genom strikta logiska bevis i planimetri till formuleringen av villkor för trianglars likhet, ytlikhet, Pythagoras sats, det gyllene snittet, cirkeln och regelbundna polygoner. I böckerna V-VI och X förklarar han teorin om incommensurables av Eudoxus och regeln om likhet, VII-IX - teorin om siffror, och i de tre sista - geometri i rymden. Från rymdvinklar, volymer av parallellepipeder, prismor, pyramider och en boll, fortsätter Euclid till studiet av de fem reguljära ("platoniska") fasta ämnena och bevis på att det bara finns fem av dem.
Euklids presentation är konstruerad i form av strikt logiska härledningar av satser från ett system av axiom och postulat (förutom definitionssystemet). Enligt dem definierades de grundläggande idéerna om rymden, som användes av I. Newton i hans "Mathematical Principles of Natural Philosophy" (1687):
enhetlighet - det finns inga utvalda punkter i rymden, parallell överföring ändrar inte utseendet på naturlagarna;
isotropi - det finns inga utpekade riktningar i rymden, och att vända sig till vilken vinkel som helst håller naturlagarna oförändrade;
kontinuitet- mellan två olika punkter i rymden, oavsett hur nära de är, finns det alltid en tredje;
tredimensionalitet- varje punkt i rymden bestäms unikt av en uppsättning av tre reella tal - koordinater;
"Euklidiskt" - beskrivs av euklidisk geometri, där parallella linjer enligt femte postulatet inte skär varandra eller summan av de inre vinklarna i en triangel är lika med 180°.
Det femte postulatet av Euklids geometri väckte särskild uppmärksamhet, och några av dess motsvarigheter ledde under 1800-talet. till möjligheten för andra geometrier där summan av vinklarna i en triangel är större (Riemann-geometri - geometri på en sfär) eller mindre än 180° (Lobachevskys och Bogliayas geometri).
Kropparnas position i det omgivande rummet bestäms av tre koordinater (longitud, latitud, höjd), d.v.s. visuella representationer motsvarar rymdens tredimensionalitet. Ptolemaios hävdade i sitt verk "Almagest" att det i naturen inte kan finnas mer än tre rumsliga dimensioner. För att bestämma positionen i rymden underbyggde R. Descartes enheten mellan fysik och geometri. Efter att ha utvecklat idén om kortdistansverkan förklarade han alla naturfenomen genom den mekaniska interaktionen mellan partiklar; han kom ihåg världen som subtil materia - eter. Han introducerade ett rektangulärt koordinatsystem ("kartesiska koordinater") - x, y, z. För att beskriva planeternas banor när de rör sig runt solen är ett sfäriskt koordinatsystem mer bekvämt, som indikerar solens position och tar hänsyn till att gravitationsfältet minskar lika i alla riktningar. Valet av ett koordinatsystem är helt enkelt ett val av en beskrivningsmetod, och det kan inte påverka egenskaperna hos det kontinuum som behöver beskrivas. Rum och kontinuer, oavsett beskrivningsmetod, har sina egna inre geometriska egenskaper (till exempel krökning). Ett utrymme kallas krökt om det är omöjligt att införa ett koordinatsystem i det som kan anses vara rätlinjigt. Annars är det platt.
Descartes fysiska värld består av två entiteter: materia (enkel "förlängning begåvad med form") och rörelse. Eftersom den
1, 2 Sabdenova U.O. 1, 2 Erimbetova A.A. 1, 2 Kalbirova A.K. 1, 21South Kazakhstan State University uppkallad efter. M. Auezova
2 South Kazakhstan State Pedagogical Institute
Artikeln undersöker de psykologiska och pedagogiska grunderna för kontroll och bedömningens inverkan på en elevs utveckling.
utvärderingssystem
kriteriernas kvantitativa innehåll
Självbedömning
nivå av kvalitativ bedömning
1. System för kriteriebaserad bedömning av elevers utbildningsprestationer. Metodhandbok / National Academy of Education uppkallad efter. I. Altynsarina, 2013. – 100 sid.
2. Nationell rapport från det nationella centret för utbildning och vetenskap vid ministeriet för utbildning och vetenskap i Republiken Kazakstan "Resultat av den internationella studien PISA-2009" // Elektronisk resurs. – Åtkomstläge: rgcnto.edu-kost.kz›ru/component.
3. Internationella studier PISA: Nationell rapport om resultaten av den internationella studien PISA-2009 i Kazakstan / 2010 [Elektronisk resurs]. – Åtkomstläge: naric.kz›index-49.php.htm.
4. Statligt program för utveckling av utbildning i Republiken Kazakstan för 2011-2020. Dekret av Republiken Kazakstans president av den 7 december 2010 nr 1118.
5. Internationellt system för kunskapsbedömning / den 28 september 2011 [Elektronisk resurs]. – Åtkomstläge: http://ru.wikipedia.org/w/.
6. System_of_evaluation_of_knowledge: kvaliteten på att behärska utbildningsprogram av studenter, den viktigaste delen av utbildningsprocessen [Elektronisk resurs]. – Åtkomstläge: wiki/ru.wikipedia.org›wiki.
Problemet med bedömning som en del av utbildningsverksamheten är mångfacetterad. I den psykologiska och pedagogiska litteraturen intar en speciell plats förståelsen av att bedöma både individuella och personliga egenskaper hos en student och resultaten av hans utbildningsverksamhet.
Bedömning av framgången för elevernas utbildningsaktiviteter kan uttryckas i följande former:
Små former (manifesterade i ansiktsuttryck, gester, röstmodulering, korta kommentarer om akademiska prestationer, etc.);
Allmänna egenskaper hos studenten;
Märken;
Utvärderande uttalanden (i individuella samtal med eleven, på föräldramöten);
I andra former som föreskrivs i en viss skolas interna bestämmelser.
I psykologisk och pedagogisk forskning belyses olika aspekter av bedömning: essensen, rollen, funktionerna i bedömningen, strukturen för lärarens bedömningsverksamhet och andra. Men sådana aspekter av detta problem som utvecklingen av ett enhetligt system för utvärderingskriterier för elevernas utbildningsprestationer, betygens subjektivitet, påverkan av lärares och elevers personliga egenskaper på utfärdandet och mottagandet av betyg har inte hittats som slutgiltiga. lösning. Utan att lösa dem tror vi att det är svårt att framgångsrikt genomföra uppgiften med personlig utveckling.
Bedömningens inverkan på elevernas utveckling är mångfacetterad och kan ha många funktioner. Bedömningen kan vara:
a) orientering - påverkar studentens mentala arbete, vilket främjar medvetenhet om processen för specifikt arbete och hans förståelse av sin egen kunskap;
b) stimulerande - påverkar den affektiva-viljande sfären hos studenten, genom upplevelsen av framgång eller misslyckande, bildandet av anspråk och avsikter, handlingar och relationer;
c) utbildning, där det finns en "acceleration eller avmattning" av takten i mentalt arbete, kvalitativa förändringar, förändringar i strukturen för påverkan av individens tidigare erfarenheter och attityder på uppfattningen av objekt i omvärlden, dvs. omvandling av intelligenta mekanismer. Bedömning påverkar elevens personlighet som helhet. Pedagogisk bedömning påverkar den förändring av attityder och åsikter som finns i skolan mellan klassen och eleven.
När man organiserar processen för kriteriebaserad bedömning av elevernas utbildningsprestationer bör ett antal psykologiska och pedagogiska drag i elevens pedagogiska och kognitiva aktivitet beaktas: självständighet, manifesterad i ens egen önskan att vara redo och kunna expandera sin egen kunskaper och färdigheter, hitta sätt att lösa personligt betydelsefulla utbildningsuppgifter, adekvat utvärdera sina utbildningsprestationer. Dessutom, studentens önskan att välja en individuell utbildningsväg och hitta sätt att bygga den; utveckling av pedagogisk och kognitiv aktivitet i processen för utbildningsaktiviteter och oberoende studier; viljan att kommunicera med klasskamrater, hans intresse för kamratbedömning, d.v.s. utföra kamratbedömning; bildning av teoretiskt och kritiskt tänkande; selektivitet, bildande av stabil uppmärksamhet - ökad koncentration, fokus på perception.
Den psykologiska och pedagogiska grunden för kontroll består av att identifiera brister i elevernas arbete, fastställa deras karaktär och orsaker för att eliminera dessa brister. Det är viktigt för läraren att ha information både om elevens tillägnelse av kunskap och om hur den tillägnats. Att testa kunskap är en form av konsolidering, förtydligande, förståelse och systematisering av elevers kunskaper. När eleverna lyssnar på den svarande kamraten tycks eleverna samtidigt upprepa det de själva lärt sig dagen innan. Och ju bättre inspektionen är organiserad, desto fler förutsättningar finns för en sådan konsolidering. Om vi tar hänsyn till att lärarens huvudsakliga pedagogiska uppgift är att säkerställa att hela volymen av programkunskaper behärskas av barnen, blir det tydligt att det är omöjligt att göra utan ett speciellt kunskapstest. Den måste organiseras så att faktisk kunskap avslöjas så djupt och fullständigt som möjligt. Moderna trender i utvecklingen av bedömningssystemet som helhet består i att jämföra en elevs individuella prestationer med vissa kriterier utifrån ett kompetensbaserat synsätt och ett nytt utbildningsparadigm. Utifrån dessa synsätt utarbetas utbildningsstandarder som ställer krav på införandet av ett nytt kriteriebaserat bedömningssystem i utbildningsorganisationernas pedagogiska praktik.
Kriteriebaserad bedömning tolkas som en process som bygger på jämförelse av elevers utbildningsprestationer med tydligt definierade, kollektivt utvecklade kriterier kända i förväg för alla deltagare i processen, motsvarande utbildningens mål och innehåll, vilket bidrar till bildandet av elevernas pedagogisk och kognitiv kompetens.
Kriteriebaserad bedömning görs i enlighet med innehållet i utbildningsprogram, former för kontrollverksamhet, individuella psykologiska och pedagogiska egenskaper hos elever; baserad på enheten av formativ och fastställande bedömning, som består i holistisk användning av mellanliggande och slutlig övervakning av elevernas utbildningsprestationer; medvetenhet, som fungerar som ett effektivt kännetecken för processen att övervaka elevernas utbildningsprestationer; diagnostisk grund som utförs för att genomföra pedagogisk diagnostik av effektiviteten av att använda denna teknik.
Kriteriebaserad bedömning bestämmer målet att skapa förutsättningar och möjligheter för bildning och utveckling av elevers pedagogiska och kognitiva aktivitet, deras kreativa och forskningssfär, pedagogiska självständighet och orientering i flödet av vetenskaplig information genom att introducera eleverna för systematisk reflektion och sökandet. för innebörden av denna aktivitet.
Bibliografisk länk
Ermakhanov M.N., Asylbekova G.T., Kuandykova E.T., Dikanbaeva A.K., Kadirova R.B., Sabdenova U.O., Erimbetova A.A., Kalbirova A.K. VETENSKAPLIG GRUND FÖR UTVECKLING AV STUDENTERS STANDARDER FÖR BEDÖMNING AV PRESTATIONER // International Journal of Applied and Fundamental Research. – 2016. – Nr 8-1. – S. 74-75;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9928 (tillträdesdatum: 2019-12-26). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"
