Ju mer ansträngning du lägger ner, desto mer märkbar avkastningen och effekten av det utförda arbetet. Rösten är vårt instrument, och det kräver inte bara vissa färdigheter och förmågor, utan också en viss tid som regelbundet ägnas åt träning. Jag betonar: regelbundet! För att till exempel alla musikinstrument utan arbete förlorar sin stämning. De viktigaste förutsättningarna för god andning är bröstkorgens rörlighet, lungornas och diafragmans elasticitet .

Talandning

Syftet med talandning är att ge en tillräckligt stark, jämn luftström som passerar genom stämbanden så att rösten är tillräckligt hög och jämn (inte darrar, svajar eller tonar ut okontrollerat). Talandning bör vara omärkbar (om möjligt, puffa, puffa och suck inte kraftigt i onödan).

Funktioner av talandning: - Ta ett kort andetag (helst genom näsan, men du kan också använda munnen om näsan "visslar"). – Inspirationsvolymen är större än viloandningen (vi tar ett vilande andetag när vi sover eller bara andas). - Lång, jämn (icke-dämpande) utandning, under vilken vi pratar. - Förhållandet mellan inandnings- och utandningstiden är ungefär 1:10. - Nästa inandning ska tas som fysiskt nödvändigt, under nästa talpaus, snabbt och omärkligt. (Högtalare som kvävs medan de talar tenderar att andas in i förtid utan att rensa lungorna från överflödig koldioxid.).

1.1 Andning

"Andningen styr allt"(Indisk ordspråk). Vi andas från födsel till död. Och det är värt att göra rätt. För att upprätthålla livet behöver du bara andas in och andas ut. När vi andas in tar vi in ​​syre och använder det för att skapa energi. När vi andas ut frigör vi ämnen som är skadliga för kroppen.

Inandningsluft är absolut nödvändigt för tal, sång, stönande och andra livsmanifestationer. Lungorna andas inte på egen hand; snarare ventileras de av andningsmusklernas rörelse.

Vår uppgift är inte att ta tag i luft, utan att dra in den i lungorna, och om möjligt genom näsan: då värms luften upp och filtreras. När man bara andas genom munnen torkar struphuvudet snabbt ut, vilket resulterar i en hes röst och inflammation i luftvägarna. Många människor placerar bara en liten mängd luft under nyckelbenen när de andas in. Men vi använder vår "blåsare" helt, det vill säga vi föredrar "djupandning" (diafragmatisk eller bukandning) och sidoandning. Och vi nöjer oss inte med övre andning, vars konsekvens kan bli spasmer, speciellt när axlarna är upphöjda. Du andas korrekt om din bukvägg är rundad och dina sidor är sträckta.

Använda sig avdjupandning, Andas frisk luft om möjligt (20 andetag). Först av allt, andas ut och lämna luften inne i ett lugnt, tyst tillstånd tills de mest avlägsna hörnen av lungorna är rena. Tanken på att andas in doften av blommor är till hjälp.

Vi kommer att göra andningsövningar när vi uttalar ljuden "s", "sh" och "f"; och senare - när man uttalar vokaler och stavelser. När man uttalar dessa ljud andas luften ut långsamt eller i skurar.

Vi använder vår andning sparsamt, vi uppnår mer med mindre luft. (Vi tillåter inte någon "vild luft", som händer med en dålig flöjtist). Vi tränar"andningsstöd":

Vi uttalar varje ord i meningen extremt långsamt och utdraget.

Vi pratar i normal takt så länge som möjligt i ett andetag.

Gläd dig inte förrän du utan svårighet kan uttala det tidigare citatet från Goethe i ett andetag.

Grundregeln för talövning: andas in luft endast när en paus är tillåten inom innebörden. Med ett snabbt sätt att tala hinner vi bara med en kort stund respit, inte tillåter full andedräkt.

Ännu mer än alla andra talproblem kräver andningskontroll extern kontroll.

De mest grundläggande, första kraven för artistens kropp: 1. Hållningen för en person som sjunger och talar på scenen ska vara bekväm och naturlig. Han ska kunna stå bra och bekvämt på två(!) ben, vilket säkerställer kroppsstabilitet, fördelar jämnt belastningen på alla muskler och muskler samt mobiliserar nervsystemet. 2. Axlarna ska vara väl vända på en rak ryggrad. Detta hjälper till att helt ta andan in i lungorna och använda bröstresonatorn. 3. Sänk inte huvudet eller kasta det bakåt, det ska se rakt fram, vara på en fri, inte klämd hals - detta säkerställer friheten i struphuvudet och svalget, deras naturliga tillstånd. Allt ska bidra till röstens fulla ljud. 4. Ansiktet på en sångare eller talare ska vara fritt från grimaser och underordnat en gemensam uppgift - idén om kreativitet. I träningsprocessen är ett leende viktigt som en faktor, som en känsla av glädje, glädje av uppgiften. "Precis som en känsla av glädje orsakar ett leende och gnistra i ögonen, får ett leende på läpparna eleven att känna upprymdhet, glädje av kreativitet." Det är ingen slump att gamla italienska lärare krävde att de under sång skulle le och göra "ömma ögon". Alla dessa handlingar, enligt reflexlagen, orsakar det nödvändiga interna tillståndet, precis som muskulär lugn - nervös beredskap att slutföra uppgiften. Det är detta arbete som förbereder den inre scenens befrielse. 5. Händerna ska vara fria, inte spända, inte klämda bakom ryggen eller på bröstet, utan sänkta åt sidorna, vilket gör att du kan göra en fri, godtycklig gest när som helst.

Övningar för att utveckla korrekt talandning.

Andningsmekanism

Det finns tre typer av andning:klavikel, bröstkorg, torakoabdominal (diafragma),klavikulär andning– väldigt ytlig. Under denna andning stiger en persons axlar, nyckelbenen "rycker" (detta är en yttre manifestation) och luften kommer bara in i lungornas toppar utan att expandera bröstet alls. Denna typ av andning lämpar sig inte för sång. Sångaren bör ta andan på ett sådant sätt att bröstet "öppnar", fylls med luft, och axlarna är lugna, ryggen är rak. Föreställ dig att det står ett tänt ljus framför dig som du måste släcka och blåsa ut. Vad kommer du göra? Ingen kommer ens att tänka på detta "problem", utan kommer lugnt att ta ett andetag och blåsa på lågan. Höger. Upprepa nu detta igen och titta på dina handlingar. Luften fyller bröstet (lungorna), och skickas sedan ut i ett riktat flöde. En liknande process inträffar, bör ske, när du talar eller sjunger, det vill säga i varje ny fras. Andas först in - andas sedan ut. Vi har redan sagt att revbenen bildar bröstet, där hjärtat och lungorna är belägna. När lungorna är fyllda med luft (vid inandning) får de större volym och flyttar revbenen isär - det här är kustandning. Den berömda läraren I.P. Pryanichnikov råder att "lära dig att ta luft in i dina lungor." Låt oss börja lära oss detta med enkla andningsövningar som kommer att utveckla och stärka andningsorganen. 1. Välj en bekväm position(liggande, sittande, stående), placera ena handen på magen, den andra på sidan av nedre delen av bröstet. Ta ett djupt andetag genom näsan (detta skjuter fram magen och expanderar nedre delen av bröstkorgen, som styrs av båda händerna). Efter inandning, andas omedelbart ut fritt och smidigt (buken och nedre delen av bröstkorgen återgår till sin tidigare position). Lägg dina händer placera handflatorna på dina revben (på dina sidor, fingrarna mot mitten av bröstet) och andas in djupt (till naveln). Höj inte axlarna. Dina händer kommer att känna hur revbenen divergerar under trycket av luft som kommer in i bröstet (lungorna). Det betyder att du har tagit in en anständig mängd luft. Släpp andan, andas ut. Dina händer ska känna hur revbenen har fallit.

Producera kort Andas in lugnt genom näsan, håll luften i lungorna i 2-3 sekunder, andas sedan ut länge, smidigt genom munnen.

2. Första sid Flytta tungan runt rötterna på dina övre framtänder. Den hårda gommen sträcker sig bakåt från tänderna. Känn det här området: rötterna på de främre framtänderna, den hårda gommen. Och nu, när vi andas in (vi kontrollerar revbenen med våra händer), känner vi volymen av inkommande luft, och när vi andas ut, räknar vi med en klar, hög röst (1, 2, 3, 4...), samtidigt som man försökte känna på området vid rötterna på framtänderna som berördes med tungan. Vi riktar utandningsflödet in i denna zon och våra ord låter där, och din fantasi borde hjälpa. Föreställ dig att den hårda himlen är mycket "hög", kupolformad, som taket på ett paraply eller fallskärm. Sådant tal på en kontrollerad utandning (och inandning) kallas levererad. Se hur, när luften förbrukas, revbenen sänks mjukt och inte med knuffar; detta lämnar luften smidigt från lungorna och spenderar på uttalet av ljud och ord. Om förnimmelserna under övningarna är nya, försumma inte deras enkelhet kommer de att lägga grunden till vår "byggnad under uppbyggnad" ": sjungande andning. För att kontrollera din andning under övningar, och sedan när du sjunger, ber jag dig att hålla handflatorna på dina nedre revben. Observera att med korrekt inandning rör sig de nedre revbenen isär inte bara från sidorna utan också i ryggen. Jag tror att det är denna expansion av revbenen som är en indikator på full costal andning. 3 . Väldigt djupt skarp o och snabbt andas genom näsan (in i de nedre revbenen). Se till att dina axlar inte reser sig medan du gör detta. Andas ut kraftigt och aktivt genom munnen. Vad är bra med den här övningen? Det aktiverar kraftigt andningsapparaten. Du andas mycket aktivt, på ett medvetet kontrollerat sätt. Läraren Lukanin rekommenderar det för att fastställa det korrekta tillståndet i struphuvudet och tungan. Detta är en bra massage av ligamenten med en aktiv luftström. När du går till klassen, gör den här övningen flera gånger utanför klassrummets dörr, då kommer du in i klassen i full "stridsberedskap", eftersom den här övningen inte bara aktiverar apparaten utan också samlar uppmärksamheten på hela röstsystemet. 4. Aktiv (oralt) ta andan, och medan du andas ut säg stavelsen ja-da-da... Tala, "känn" rötterna på framtänderna, "slitsen" mellan de två framtänderna, genom vilken "en tråd av ljud går. ” Tungan slår upprepade gånger den hårda gommen nära rötterna på de övre framtänderna. Underkäken är fri, men "faller inte." Använd din fantasi: din hårda gom, som tungan slår, är mycket hög, som kupolen på ett tempel, så ljudet "A" (i stavelsen "ja") visar sig vara tredimensionellt, vackert, som rösten för en person som talar i ett tempel. Se till att din andning är jämn och utan ryck. 5. Det är bekvämt att ligga på rygg, lägg en ena handen på revbenen, den andra på magen. Ta djupa andetag. Dina händer kommer att känna att dina revben expanderar (dina lungor är fyllda med luft), din mage sticker ut (lungorna trycker på mellangärdet och det trycker på magen). När du andas ut, räkna: 1, 2, 3, 4... Räkningen är ledig, lugn, vokalerna är utdragna. Det finns ingen anledning att "krama" ut luften helt. Räkna smidigt och rytmiskt. Ljudet är runt och vackert. Huvudsaken i denna övning är andning: full inandning och smidig lång utandning. Känner av ljud enligt beskrivningen i övning 4

6. Lite villkorligt Låt oss göra övningen. Allt är detsamma som i ex. Nr 5. Liggställning, kontroll av inandning och utandning, runt, utdraget räkneljud. Räkna med tvåsiffriga siffror: 21, 22, 23... Det viktigaste är inte räkningens varaktighet, utan kvaliteten på inandningen och smidigheten i utandningen.

Ta det med munnen dålig andning och andas ut genom näsan mycket aktivt och med ett stön, så att luftvolymen i bröstet skarpt och snabbt "faller". Detta "stön" vid utandning kan i ljud jämföras med sucken från ett stort djur i en ladugård (ko, häst). Inte ett moo, utan ett "suck-stön". Eller föreställ dig att ditt bröst är en tunna där ditt stön resonerar. Placera ljudet av "stönandet" på de övre tänderna, medan en kittlande känsla (vibration) ska uppstå på läpparna, och halsen ska vara stor och fri. Varför en sådan konstig jämförelse med en ko? För hon har stora sidor, en kraftfull suck. Av naturen, från djuren måste vi lära oss frihet och naturlighet, som människan nästan har förlorat. I den här övningen ska tessitura av din stönande röst vara bekväm för dig, någonstans i det nedre registret.

8. Andas in djupt genom munnen. När du andas ut, sträck ut dig och nynna på ljudet "M" på en bekväm tessitura. Läpparna är något stängda, inte hoptryckta. Händerna följer andningen. Ljudet ska resonera i ditt bröst, i ditt huvud och "fylla dig" med dess volym. Halsen är bred och förbinder två resonatorer: huvudet och bröstet. Ljudet dras ut. Byt sedan ut ljudet "M" mot "N", "V", "Z". Kraven och villkoren är desamma som för ljudet "M".

9. Allt är som vid träning. nr 8, t Lägg bara till en vokal till konsonanten: "MAA...", "VAA...". Se till att formen på ljudet inte ändras, så att din andning inte spricker.

10. Att göra det svårare pr. nr 9. Vi uttalar 2 stavelser, lägger tonvikt på den andra, sträcker ut vokalen i den andra stavelsen, lyssnar: "MA-MA." Kontrollera alltid att känslorna är korrekta och kontrollera din andning. Lyssna på ditt surroundljud, som "fyller" din kropps utrymme från den hårda gommen (huvudet), till de nedre revbenen, som passerar genom en vid, öppen hals. (Som vatten som rinner genom halsen på en kanna.) Tessituran är bekväm. Uttala stavelsen långsamt. Pausa inte mellan stavelserna. Ta andan när det tar slut. Se till att ändra en stavelse eller ändra en vokal inte ändrar färgen på ljudet, dess volym och styrka. MA-MA NA-NA VA-WA ZA-ZA MA-MO NA-NO VA-VO ZA-ZO MA-MI NA-WELL VA-WU ZA-ZU MA-MU NA-NI WA-VI ZA-ZI MA- ME NA-NE VA-VE ZA-ZE Denna övning utvecklar andningens varaktighet, den låter dig "höra ansträngningen" som behöver göras så att olika vokaler låter i samma form, jämnt. Övningen hjälper dig att känna den övre och nedre betoningen av ljudet, dess tak, kupolen - huvudet, dess fundament - bröstet, diafragman.

11.Du måste blåsa ut ett tänkt ljus. Placera handflatorna på dina revben. Andas in och börja "blåsa på ljuset". Lägg märke till hur naturen underbart koordinerar dina handlingar: luften lämnar lungorna gradvis och smidigt, revbenen faller inte omedelbart, utan gradvis, när de blåses ut. Samma naturlighet av utandning bör vara i sång, när luften som tas bör fördelas över hela frasen och inte dumpas vid dess första ljud. Denna övning ger en mycket god uppfattning om andningsprocessen i sång och koordinationen av alla processer. Gör det oftare, gör det långsamt, försiktigt, utan att vara tätt. Ibland kan du göra det medan du sjunger för att kontrollera om dina känslor stämmer. En annan viktig punkt. När du börjar "blåsa på ett ljus", var uppmärksam på att det mellan inandning och utandningsögonblicket (själv blåsningen) finns en andra fördröjning - en förändring från inandning till utandning. Fördröj, men inte stoppa eller klämma! Denna lilla paus är mycket viktig. Huvudsaken är att denna paus förblir lika omedelbar och naturlig och lika tydligt växlar din inandning till utandning i sång. Var nu uppmärksam på dina läppar. Kolla i spegeln. Du blåser på ett ljus, dina läppar aktiveras precis tillräckligt för att låta och styra luftflödet (särskilt din överläpp) och utför handlingen: blås ut ljuset. Med denna ansträngning är ansiktet inte vanställt av grimaser, förlorar inte sin naturlighet, läpparna är aktiva, men inte klämda. Huvudsaken är naturlighet och harmoni, ingen extra ansträngning eller press. En spegel är till stor hjälp i detta. Hur viktigt det är att bevara denna naturliga koordination av så många små processer i sången, att inte förlora något, utan att föra det till nivån av medvetenhet, medveten och kontrollerad handling. För att uppnå perfektion och frihet i andningen, återvänd till denna enkla övning ofta.

Uttala flera ljud mjukt på en utandning:

aaaaa aaaaaoooooooo aaaaauuuuuu

Läs ordspråken, talesätt, tungan vrider sig i ett andetag. Se till att följa instruktionerna i den första övningen.

Droppen och stenen mejslar. De bygger med höger hand och bryter med vänster. Den som ljög igår kommer inte att bli trodd i morgon. Toma grät hela dagen på en bänk nära huset. Spotta inte i brunnen - du måste dricka vattnet. Det finns gräs på gården, det finns ved på gräset: en ved, två ved - hugga inte ved på gräset på gården. Hur trettiotre Egorkas bodde på en kulle: en Egorka, två Egorkas, tre Egorkas... Jag undrar hur många Egorkas du kan få på en utandning?

7. Läs den ryska folksagan "Rova" med korrekt inandning under pauser.

Farfar planterade en kålrot. Rovan blev väldigt, väldigt stor. Farfar gick för att plocka kålrot. Han drar och drar, men han kan inte dra ut den. Farfar ringde mormor. Mormor för morfar, morfar för kålroten, de drar och drar, men de kan inte dra ut den! Mormodern kallade sitt barnbarn. Barnbarn till mormor, mormor till farfar, farfar till kålrot, de drar och drar, de kan inte dra ut det! Barnbarnet hette Zhuchka. Buggen till barnbarnet, barnbarnet till farmor, mormor till farfar, farfar till kålrot, de drar och drar, de kan inte dra ut den! Bug ringde katten. Cat for Bug, Bug för barnbarn, barnbarn för farmor, farmor för farfar, farfar för kålrot, de drar och drar, de kan inte dra ut det! Katten kallade musen. Mus för katten, katt för buggen, bugg för barnbarnet, barnbarn till farmor, mormor för farfar, farfar för kålrot, dra och dra - de drog ut kålroten!

Alla efterföljande övningar som ges i den här artikeln är utformade för att utföras med hänsyn till den beskrivna talandningstekniken.

Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Introduktion

tal andningsstörning ljud uttal

Det är känt vilken viktig funktion andningen utför i människokroppens liv. Men förutom sin huvudsakliga fysiologiska funktion - gasutbyte (absorption av syre från atmosfären och frigöring av koldioxid i den), ger andning också en sådan funktion som talandning.

Talandning är ett system av frivilliga psykomotoriska reaktioner som är nära relaterade till produktionen av muntligt tal. Det säkerställer normal röstbildning, korrekt assimilering av ljud, kan ändra styrkan på deras ljud, hjälper till att korrekt följa spåren, bibehålla talflytande, ändra volymen och använda talmelodi.

Andning under tal, eller den så kallade talandningen, jämfört med fysiologisk andning i lugnt tillstånd, har betydande skillnader på grund av de särskilda kraven på andningsakten under tal.

Talandning följer tanketakten i processen för muntligt tal, d.v.s. det är nära relaterat till intern talplanering, som är den fysiologiska grunden för genomförandet av muntligt tal, och därför den externa manifestationen av intern talplanering.

Utvecklingen av ett barns talandning börjar samtidigt med utvecklingen av talfunktionen. Dess utveckling är normalt avslutad vid 10 års ålder.

Ett stort antal forskare (L.I. Belyakova, I.I. Ermakova, M.I. Ippolitova, E.V. Lavrova, A.I. Maksakova, E.I. Mastyukova, L.P. Uspenskaya, etc.) indikerar omognad och nedsatt talandning hos barn med talpatologi.

Talandning. Ontogenes av talandning. Funktioner av talandning hos barn med talpatologi

Innan man talar tar man normalt ett snabbt och djupare andetag än i vila. "Tal"-inspiration kännetecknas av närvaron av en viss volym luft som kan säkerställa upprätthållandet av subglottiskt tryck. Ett rationellt sätt att använda luftströmmen är av stor betydelse för att uttrycka ett sammanhängande uttalande. Utandningstiden förlängs lika mycket som ljudet av rösten är nödvändigt under det kontinuerliga uttalet av ett intonationslogiskt avslutat segment av yttrandet.

Under talutvecklingen utvecklas en specifik "tal"-andningsmekanism och följaktligen specifika "tal"-rörelser i diafragman. I processen med muntligt tal producerar diafragman upprepade gånger fint differentierade rörelser av inandning och utandning, och de oscillerande rörelserna sker mot bakgrund av en allmän, kontinuerlig utandning. Detta är paradoxen med talandning, avslöjad av N.I. Zhinkin. Förbi

representation av N.I. Zhinkin, dessa oscillerande rörelser av diafragman, skiktade vid utandning på varje ljud av tal, är faktiskt tal, "artikulatoriska" rörelser av diafragman. Dessa förändringar i muskeltonus, som är av vågkaraktär, utför två funktioner i processen för muntligt tal: för det första reglerar detta energin för genereringen av varje talat ljud och för det andra "frigörandet av energi" för den syllabiska kvantiseringen av tal.

Sålunda, vid varje talljud, modulerar diafragman med en viss amplitud och duplicerar därigenom artikulationen av taleffekter (läppar, tunga, svalg, struphuvud). Centrala mekanismer reglerar och koordinerar tydligt diafragmans rörelser under talutandning och andra organ.

Forskning av R.L. Sheikina, E.A. Harutyunyan, L.A. Chistovich och V.A. Kozhevnikova et al identifierades

organisationen av talandningens beroende av yttrandets innehåll och talets innationella karaktär. Enligt R.L. Sheikin görs andetag under tal antingen efter slutet av en fras eller mellan semantiska grupper av ord. E.A., Harutyunyan skriver i sitt arbete att en person kan producera tal med mycket varierande volymer, i olika tempo, med normal röst eller med en viskning, kan tydligt identifiera stresspositioner etc. Av detta följer att människan har mekanismer för finreglering av lungfunktionen, vilket olika forskare visat. Vid organisering av kontrollen av talandning är de stavelse- och prosodiska strukturerna i talflödet av ledande betydelse.

I arbetet av N.D. Svetozarova formulerade väl att "... talandning är underordnad betydelsen, och i välorganiserat tal utförs inandning endast på platser som tillåts av yttrandets mening och struktur."

Talandning är föremål för det varierande talflödet, växlingen av talenheter (grupper av ord från paus till paus), som, beroende på innehållet, kan vara långa och korta, långsamma och snabba, intensiva och episkt lugna, därför, ögonblicken av inandning, mängden luft som tas in, intensiteten av dess konsumtion följer inte varandra i en monoton rytmisk sekvens. Andning i tal har en betingad reflexkaraktär.

Momenten av tal inandning och utandning överensstämmer med textens språkliga konstruktion och sammanfaller med språkliga (syntagmatiska) pauser. Dessa pauser är ett universellt sätt att dela upp tal i innationella semantiska enheter. De uppstår på gränsen mellan meningar och mellan syntagmer, både under ett muntligt spontant yttrande och under läsningen av en text. Man kan tro att intraspeech-planering inte är begränsad till avkodning på artikulationsnivå, utan den synkrona vokalmekanismen för att implementera muntliga yttranden, och därför talandning, är inblandad här.

Således följer talandning takten i tänkandet i processen för muntligt tal, det vill säga det är nära relaterat till intern talplanering, är den fysiologiska grunden för genomförandet av muntligt tal, och därför en extern manifestation av intern talplanering. .

Utvecklingen av talandning hos ett barn börjar parallellt med utvecklingen av tal. Redan vid 3-6 månaders ålder förbereds andningsorganen för implementering av röstreaktioner. Det vill säga att redan i ett tidigt skede av talontogenesen sker en diffus utveckling av koordinationen av fonatoriska-andningsmekanismer som ligger till grund för den uttrycksfulla talfunktionen.

I förskoleåldern utvecklar barn samtidigt kopplat tal och talandning under talutvecklingsprocessen. Sålunda har forskning av L.I. Belyakova visade att vid det tredje levnadsåret hos barn, under utandningsprocessen, uttalas endast individuella en- eller tvåstaviga ord. Det frasala talet för barn i denna ålder kännetecknas av tröghet, att hålla andan både i inandnings- och utandningsfasen och att ta ytterligare andetag under uttalsprocessen. Detta indikerar omognaden i koordinationsförhållandet mellan artikulation och andning i processen med muntligt tal, frånvaron av utvecklad talandning.

Vid sex års ålder uttalar barn enkla fraser på tre till fyra ord som består av bekanta ord medan de andas ut tal. Att komplicera innehållet i uttalandet, både semantiskt, lexikalt och grammatiskt, förstör talet utandning: ytterligare andetag dyker upp, andan håller i sig , det vill säga yttrandet avbryts och har följaktligen inte intonationen av fullständighet.

Uttalet av en fras av barn 10 år och vuxna i ett lugnt känslomässigt tillstånd sker alltid inom en talutandning, det vill säga att talutandningen förlängs i tid enligt längden på yttrandet. Sålunda, vid 10 års ålder, bildas talandningscykler, som börjar motsvara den syntagmatiska uppdelningen av tester, och bildandet av talandning är avslutad.

Ett stort antal forskare pekar på omognad och störning av talandning hos barn med talpatologi.

LA. Danilova, E.M. Mastyukova, M.I. Ippolitova noterar att andningssvikt nästan alltid förekommer hos barn med dysartri. De associerar detta med försenad mognad av andningssystemets funktion. Barn med dysartri kännetecknas av hög andningsfrekvens, otillräckligt andningsdjup, förkortad talutandning och bristande koordination mellan andning, fonation och artikulation.

I.I. Ermakova noterar att hos barn med rhinolalia är fonationsandning djupt påverkad på grund av anatomiska defekter i strukturen av den hårda gommen, vilket manifesteras i bristen på differentiering av nasal och oral andning. Hos sådana barn är andningen snabb, ytlig och tiden för fonationsutandning är kraftigt förkortad.

E.V. Lavrova noterar att fonationsandning störs i alla röstpatologier, oavsett arten av defekten, utandning av tal är kortlivad och synkroniciteten i hela systemets funktion - andning, röst, artikulation - störs.

Yu.S. Vasilenko, O.S. Orlova indikerar att hos barn med röststörningar är andningen svag, ytlig, inandning och utandning är inte samordnade, och talet skiljer sig ofta vid inandning.

När hon observerade det spontana talet från förskolebarn med allmän underutveckling av tal, noterade hon att dessa barn kunde uttala endast ett - tvåstavigt ord i utandningsfasen. Ytandet av frasen avbröts som regel av frekventa ytterligare andetag. Dessa data indikerade att talandning hos barn med allmän talunderutveckling var på ett lågt utvecklingsstadium.

Talandning hos barn med fonetisk-fonemisk talunderutveckling kännetecknades av en högre utvecklingsnivå jämfört med allmän talunderutveckling, men den släpade ändå efter normen när det gäller sin utveckling.

När man observerar talet från barn med stamning, medan man kommunicerar med kamrater och vuxna, V.T. Filimonova noterade frekventa ytterligare andetag, vilket avbröt talet även under ett kort uttalande. Några barn upplevde inspirerande tal. Allt detta indikerade ett brott mot de reglerande mekanismerna för samordning av talandning och röstbildning.

Således, med talpatologi hos barn, tillsammans med en kränkning av assimileringen av verbala enheter, utvecklas deras grammatiska strukturering, intonationsdesign, talandning patologiskt. Försämrad talandning är särskilt uttalad vid stamning.

Begreppet fonetiskt-fonemiskt tal underutveckling

Fonetisk-fonemisk underutveckling av tal är en störning av uttalsbildningsprocesserna hos barn med olika talstörningar på grund av defekter i uppfattningen och uttalet av fonem.

Barn med FFND är barn med rhinolalia, dysartri, dyslalia av akustisk-fonemisk och artikulatorisk-fonemisk form.

R. E. Levina, N. A. Nikashina, R. M. Boskis, G. A. Kasha tilldelar en stor roll för bildandet av fonemisk uppfattning, det vill säga förmågan att uppfatta och särskilja talljud (fonem).

Enligt T. A. Tkachenko har utvecklingen av fonemisk uppfattning en positiv effekt på bildandet av hela den fonetiska aspekten av talet och den syllabiska strukturen av ord.

Det råder ingen tvekan om att det finns ett samband i bildandet av lexiko-grammatiska och fonemiska begrepp. Med speciellt korrigerande arbete på utvecklingen av fonemisk hörsel uppfattar och särskiljer barn mycket bättre ändelser av ord, prefix i ord med samma rot, vanliga suffix, prepositioner och ord med komplex stavelsestruktur.

Utan tillräcklig utveckling av fonemisk uppfattning är bildandet av dess högsta nivå - ljudanalys - omöjligt. Ljudanalys är en operation av mental separation i komponentelement (fonem) av olika ljudkomplex: kombinationer av ljud, stavelser och ord.

R. E. Levina skrev att "nyckelbildningen, nyckelpunkten i korrigeringen av talunderutveckling, är fonemisk perception och ljudanalys."

Hos barn med en kombination av nedsatt uttal och perception av fonem är processerna för bildandet av artikulation och perception av ljud som skiljer sig i akustisk-artikulatoriska egenskaper ofullständiga.

R.M. Boskis, R.E. Levina, N.X. Shvachkin, L.F. Chistovich, A.R. Luria tror att om artikulationen av ett hörbart ljud försämras kan dess uppfattning också försämras i varierande grad.

Utvecklingsnivån för barns fonemiska hörsel påverkar hur man behärskar ljudanalys. Graden av underutveckling av fonemisk uppfattning kan variera. Följande nivåer kan särskiljas:

1. Primär nivå. Den fonemiska perceptionen är i första hand försämrad. Förutsättningarna för att behärska ljudanalys och nivån på ljudanalysverksamheten är inte tillräckligt utformade.

2. Gymnasienivå. Den fonemiska perceptionen försämras för andra gången. Talkinestesi-störningar observeras på grund av anatomiska och motoriska defekter i talorganen. Normal interaktion mellan hörsel och uttal störs - den viktigaste mekanismen för utvecklingen av uttal.

Flera tillstånd identifieras i den fonetisk-fonemiska underutvecklingen hos barn:

svårigheter att analysera ljud som är störda i uttalet;

med formad artikulation, oförmåga att särskilja ljud som tillhör olika fonetiska grupper;

oförmåga att bestämma närvaron och sekvensen av ljud i ett ord.

Funktioner i tal för barn med FFDD

Tillståndet för ljuduttal för dessa barn kännetecknas av följande egenskaper:

1. Frånvaro av vissa ljud och ersättning av ljud i tal. Ljud som är komplexa i artikulation ersätts av enkla i artikulation, till exempel: istället för [s], [w]-[f], istället för [r], [l]-[l"], "], istället av röstad - röstlös; visslande och väsande (frikativ) ersätts av ljuden [t], [t"], [d], [d"]. Frånvaron av ett ljud eller dess ersättning av ett annat enligt artikulatoriska egenskaper skapar förutsättningar för att blanda motsvarande fonem. När man blandar ljud som är artikulerande eller akustiskt nära bildas en artikulom hos barnet, men själva fonembildningsprocessen slutar inte. Svårigheter att urskilja närljud som tillhör olika fonetiska grupper leder till förvirring vid läsning och skrivning. Antalet felaktigt uttalade eller felaktigt använda ljud i tal kan nå ett stort antal - upp till 16-20. Oftast visar sig visslande och väsande ljud vara oformade ([s]-[s"], [z]-[z"], [ts], [w], [zh], [h], [sch] ); ljud [t"] och [d"]; ljud [l], [r], [r"]; tonande ljud ersätts av parade tonlösa ljud; par av mjuka och hårda ljud är inte tillräckligt motsatta; det finns ingen konsonant "]; vokal[er].

2. Ersätta en grupp ljud med diffus artikulation. Istället för två eller flera artikulatoriska närljud uttalas ett genomsnittligt, otydligt ljud, istället för [sh] och [s] - ett mjukt ljud [sh], istället för [h] och [t] - något som liknar ett mjukat [h] ].

Skälen till sådana ersättningar är otillräcklig utveckling av fonemisk hörsel eller dess försämring. Sådana kränkningar, där ett fonem ersätts av ett annat, vilket leder till en förvrängning av ordets betydelse, kallas fonemiska.

3. Instabil användning av ljud i tal. Barnet uttalar vissa ljud korrekt isolerat enligt instruktioner, men de saknas i talet eller ersätts av andra. Ibland uttalar ett barn samma ord olika i olika sammanhang eller när det upprepas. Det händer att i ett barn ersätts ljuden från en fonetisk grupp, ljuden från en annan förvrängs. Sådana störningar kallas fonetisk-fonemiska.

4. Förvrängt uttal av ett eller flera ljud. Ett barn kan förvrängt uttala 2-4 ljud eller tala utan defekter, men kan inte urskilja ett större antal ljud från olika grupper på gehör. Det relativa välbefinnandet av ljuduttal kan maskera en djup underutveckling av fonemiska processer.

Orsaken till förvrängt uttal av ljud är vanligtvis otillräcklig utveckling av artikulatorisk motorik eller dess försämring. Det är fonetiska kränkningar som inte påverkar ordets betydelse.

Att känna till formerna av ljuduttalsstörningar hjälper till att bestämma metodiken för att arbeta med barn. Vid fonetiska störningar ägnas mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av artikulationsapparaten, fin- och grovmotorik, vid fonetiska störningar, utvecklingen av fonomisk hörsel.

I närvaro av ett stort antal defekta ljud har barn med FFND störningar i ordets syllabiska struktur och uttalet av ord med en kombination av konsonanter: istället för bordsduk säger de "katil" eller "rulla", istället för cykel, säger de "siped".

Tillståndet för fonemisk medvetenhet hos barn med FFDD

Karaktären av nedsatt ljuduttal hos barn med FFDD indikerar en låg nivå av utveckling av fonemisk perception. De upplever svårigheter när de ombeds, medan de lyssnar noggrant, att räcka upp handen när de uttalar ett visst ljud eller stavelse. Samma svårigheter uppstår när man upprepar stavelser med parade ljud efter en logoped, när man självständigt väljer ord som börjar med ett visst ljud, när man identifierar initialljudet i ett ord, när man väljer bilder för ett givet ljud. Bristen på bildandet av fonemisk uppfattning uttrycks i:

otydlig differentiering på örat av fonem i ens eget och någon annans tal;

bristande förberedelse för elementära former av ljudanalys och syntes;

svårigheter att analysera talets ljudsammansättning.

Förutom de listade egenskaperna för uttal och fonemisk uppfattning, uppvisar barn med FFDD: allmänt suddigt tal; otydlig diktion, viss fördröjning i bildandet av ordförråd och grammatisk struktur av tal (till exempel fel i kasusändelser, användning av prepositioner, överensstämmelse mellan adjektiv och siffror med substantiv).

Barn med FFDD skrivs in från 5 års ålder i en senior logopedgrupp för 1 års studier och i en förberedande grupp för 1 års studier om barnet är 6 år.

Ett barn skrivs in i gruppen barn med FFND om hans uttal är nedsatt (minst 5-6 ljud från 2 fonetiska grupper).

Postat på Allbest.ru

Liknande dokument

Bildandet av uttalsaspekten av tal är normalt. Begreppet fonetisk-fonemisk underutveckling av tal, uppfattningstillståndet hos barn. En logopeds uppgifter när han arbetar med ljuduttal. Studie av ljuduttalsaspekten av tal hos förskolebarn.

kursarbete, tillagt 2013-09-21


Ett system av vävnader och organ som ger lungventilation. Karakteristika för andningsprocessen, dess förhållande till artikulation under tal. Funktioner av inandning och utandning hos barn med talpatologi, övningar för bildandet av talandning.

abstrakt, tillagt 2011-10-05


Andningens roll i talet. Funktioner av fysiologisk andning och talandning hos barn med dysartri. Undersökning av fonationsutandning. Metodik för att undersöka fysiologisk, fonations- och talandning för förskolebarn med dysartri.

avhandling, tillagd 2017-10-29


Talandningens roll i talutvecklingen. Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn i äldre förskoleålder med talstörning. Korrigerande pedagogiskt arbete med utveckling av talandning (arbetsriktning, övningar, organisering av klasser).

avhandling, tillagd 2011-08-04


Inverkan av fonemisk hörselnedsättning på utvecklingen av ett barns tal. Organisering av arbetet i grupper med fonetisk-fonemisk underutveckling. Relationen mellan logopedens och lärarens arbete. Användning av tal och didaktiskt material för att utveckla perception.

test, tillagt 2011-09-05


Problem med att studera det fonetisk-fonologiska systemet hos barn. Ontogenes av kommunikation under normala och patologiska tillstånd. Karakteristika för fonetisk-fonemiskt tal underutveckling. System för träning och utbildning av förskolebarn med fonetisk-fonemisk underutveckling.

avhandling, tillagd 2017-10-29


Problemet med utvecklingen av fonemisk hörsel hos barn i psykologisk, pedagogisk och speciallitteratur. Egenskaper för taluppfattning hos barn i äldre förskoleålder med talpatologi. Sätt att utveckla fonemisk hörsel. Forskningsresultat.

kursarbete, tillagt 2011-06-22


Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos barn i äldre förskoleåldern med fonetisk-fonemisk underutveckling. Bildande av den fonetisk-fonemiska aspekten av tal i ontogenes. Logopedarbete med utveckling av fonemisk perception hos barn.

avhandling, tillagd 2009-08-03


Studie av andningsfunktionens fysiologi och dess reglering hos barn. Funktioner för utvecklingen av talandning hos barn med dysartri. Analys av resultaten av studier av andningsfunktion, talandning, luftvolym i lungorna hos förskolebarn med dysartri.

avhandling, tillagd 2017-10-30


Begreppen "fonemisk perception", "fonemisk hörsel". Funktioner i utvecklingen av fonemisk uppfattning och talhörsel hos förskolebarn. Metoder för arbete med bildandet av fonemisk uppfattning och talhörsel hos förskolebarn.

Ljudet tal är resultatet av den sekventiella interaktionen av fyra artikulatoriska processer:

bildandet av en luftström, som bildas i det ögonblick då luft kraftfullt trycks ut ur lungorna;

processen med fonation (ljud), när luftflödet börjar vibrera när det passerar genom stämbanden;

själva artikulationsprocessen, när vibration i en luftström tar en speciell form tack vare resonatorer som bildas i munnen
och näshålor med artikulationsorgan;

utbredning av en luftvåg av speciell form till miljön.

Att producera tal är nära relaterat till andning. Tal bildas i utandningsfasen, medan luftströmmen under utandningsprocessen samtidigt utför röstbildande och artikulatoriska funktioner. Andning under tal skiljer sig betydligt från vanligt när en person är tyst. Det är klart att för en längre utandning behövs en större tillförsel av luft. Därför ökar volymen av inandad och utandad luft avsevärt i ögonblicket av tal (cirka 3 gånger). Inandning under tal blir kortare och djupare, utandning är mycket (5-8 gånger) längre än inandning (medan externt tal, varaktigheten av inandning och utandning är ungefär densamma) och utförs med aktivt deltagande av utandningsmusklerna (bukmusklerna) vägg och inre interkostala muskler). Detta säkerställer dess största varaktighet och djup och ökar dessutom trycket i luftströmmen, utan vilket ljudligt tal är omöjligt. Dessutom är antalet andningsrörelser vid tiden för tal hälften så mycket (8-10 per minut) som vid normal (utan tal) andning (16-20 per minut).

Funktioner för talandning presenteras tydligare i tabellen. 1.

bord 1

Funktioner av tal andning

Under normal andning är glottisen vidöppen och har formen av en likbent triangel. Inandnings- och utandningsluften passerar tyst genom den breda glottisen. Under fonation (ljudproduktion) är stämbanden i ett stängt tillstånd (fig. 21). En ström av utandningsluft, som bryter igenom de stängda stämbanden, trycker isär dem något. På grund av sin elasticitet, liksom under inverkan av struphuvudets muskler, som smalnar av glottis, återgår stämbanden till sitt ursprungliga, d.v.s. mittläge, så att de till följd av det fortsatta trycket från den utandningsluftströmmen flytta isär igen osv.

Stängning och öppning fortsätter tills trycket från den röstbildande utandningsströmmen upphör. Under fonation uppstår sålunda vibrationer i stämbanden. Dessa vibrationer uppstår i tvärgående, och inte längsgående, riktning, det vill säga stämbanden rör sig inåt och utåt, och inte upp och ner.

Men struphuvudet kan inte ensamt skapa ett specifikt talljud; det bildas inte bara i struphuvudet, utan också i de så kallade resonatorerna, som bildar volymen och klarheten av talljud. Resonatorerna är placerade i förlängningsröret - den sektion av andningsorganen som ligger ovanför struphuvudet: svalg, mun- och näshålor. Förändringar i formen och volymen på förlängningsröret skapar resonansfenomen, som ett resultat av vilka vissa övertoner av talljud förstärks, medan andra dämpas. Således uppstår ett specifikt talspektrum av ljud, som skiljer sig i styrka, tonhöjd och klang.

Röstens styrka beror huvudsakligen på amplituden (spann) av vibrationerna i stämbanden, som bestäms av mängden lufttryck, d.v.s. utandningskraften, såväl som påverkan av resonatorkaviteterna i förlängningsröret , som är ljudförstärkare.

Storleken och formen på resonatorkaviteterna, såväl som de strukturella egenskaperna hos struphuvudet, påverkar den individuella "färgen" på rösten eller klangfärgen. Det är tack vare klangfärgen som vi särskiljer människor genom deras röster.

Röstens tonhöjd beror på vibrationsfrekvensen i stämbanden, och detta beror i sin tur på deras längd, tjocklek och spänningsgrad. Ju längre stämbanden är, desto tjockare är de och ju mindre spända de är, desto lägre blir röstljudet. Dessutom beror röstens tonhöjd på trycket från luftströmmen på stämbanden och graden av deras spänning.

Det speciella med den mänskliga röstapparatens förlängningspipa, i jämförelse med till exempel förlängningspipan på ett blåsinstrument - en orgel, är att den inte bara stärker rösten och ger den en individuell färgning (klang), utan fungerar också som en plats för bildandet av talljud.

Det ryska språket har ett ganska rikt system av fonetiska medel - 42 oberoende ljudtyper med 6 vokaler, samt 36 sonorerande och bullriga, röstade och röstlösa konsonanter. När man uttalar ryska ljud är struphuvudet och struphuvudet praktiskt taget inte inblandade (som är fallet i kaukasiska språk), dentolabiala kombinationer (typiskt för det engelska språket), såväl som diftongljud, dubbla vokaler, mitten mellan en och e (typiskt för baltiska språk). Men om vi anser att det finns språk med ett mycket lakoniskt system av talljud (upp till 15 på språken hos vissa afrikanska folk), kan det ryska fonetiska systemet anses vara ganska rikt.

När talljud bildas utför förlängningsröret funktionen av en bullervibrator (funktionen hos en ljudvibrator utförs av stämbanden, som finns i struphuvudet). Bullervibratorn är mellanrummen mellan läpparna, mellan tungan och tänderna, mellan tungan och den hårda gommen, mellan tungan och alveolerna, mellan läpparna och tänderna, samt förslutningarna som bryts av en luftström mellan dessa organ, som skapas av olika rörelser av tungan och läpparna. Med hjälp av en brusvibrator bildas röstlösa konsonanter, det vill säga de som bildas utan röstens deltagande, och med samtidig aktivering av en tonvibrator (svängningar i stämbanden), tonande konsonanter (bildade med hjälp av brus) och ackompanjerad av rösten), och sonorant (bildad med hjälp av rösten, med rösten) bildas. svagt uttalat brus - m, n, l, p) konsonanter.

De flesta icke-sonoranta konsonanter är fördelade i "röstande" par: p-b, f-v, sh-zh, etc. Oparade röstlösa konsonanter är x, c, ch, shch och oparade tonande är j (iot).

Aktiviteten hos de aktiva uttalsorganen (underkäke, läppar, tunga, mjuk gom) kallas artikulation och säkerställer bildandet av själva talljuden. Munhålan och svalget deltar i uttalet av alla ljud i det ryska språket, och varje vokalljud motsvarar en speciell plats för de aktiva uttalsorganen - tungan, läpparna, mjuka gommen. Till exempel, när man uttalar ljudet a, expanderar munhålan, och svalget smalnar av och förlängs. När man uttalar ett ljud, och vice versa, drar munhålan ihop sig och svalget expanderar. Som ett resultat får samma ljud, som har sitt ursprung i struphuvudet, en färg som är karakteristisk för ett visst vokalljud i supernatanten, främst i munhålan. I det här fallet ändrar tungans rörelser fram och tillbaka, som höjer den mer eller mindre till en viss del av gommen, volymen och formen på resonanshålan. Läpparna, som sträcker sig framåt och rundar, bildar resonatorns öppning och förlänger resonanshålrummet.

Om en person har korrekt uttal, är näsresonatorn endast involverad i att uttala ljuden m och n och deras mjuka varianter. När man uttalar andra ljud stänger velumet, som bildas av den mjuka gommen och en liten uvula, ingången till näshålan och den deltar inte i ljudbildningen.

Så, den första sektionen av den perifera talapparaten tjänar till att tillföra luft, den andra - för att bilda rösten, den tredje är en resonator, som ger ljudets styrka och färg och därmed bildar de karakteristiska ljuden för vårt tal, som uppstår som ett resultat av aktiviteten hos enskilda aktiva organ i artikulationsapparaten. Men för att ord ska uttalas i enlighet med den avsedda informationen väljs kommandon i hjärnbarken för att organisera talrörelser. Dessa kommandon kallas artikulatorprogrammet, som implementeras i den verkställande delen av talmotoranalysatorn - i andnings-, fonator- och resonatorsystemen. Tal (artikulatoriska) rörelser utförs så exakt att som ett resultat uppstår vissa talljud och muntligt (eller uttrycksfullt) tal bildas.

Utvecklingen av andning är en av de första och mycket viktiga stadierna av korrigerande påverkan på barn - talpatologer, oavsett vilken typ av deras talfel.
Vad är skillnaden mellan talandning och normal andning? Att andas in i livet är ofrivilligt. Det utför funktionen av gasutbyte i människokroppen. Inandning och utandning sker genom näsan, de är korta och lika i tid. Sekvensen av fysiologisk andning är inandning, utandning, paus.

För tal, särskilt monolog, räcker det vanligtvis inte med fysiologisk andning. Tal och högläsning kräver en stor mängd luft, en konstant andningsförsörjning, dess ekonomiska användning och snabb återupptagande, reglerad av hjärnans andningscentrum. I det inledande skedet av att bemästra talandning är vilja och medvetande inblandade, som syftar till att utföra den önskade andningsuppgiften. Sådan frivillig talandning, som endast uppnås genom träning, blir gradvis ofrivillig och organiserad.

Det är absolut nödvändigt att andas genom näsan; vanan att andas genom munnen har en mycket skadlig effekt på människokroppen, vilket leder till sjukdomar i sköldkörteln, tonsillerna och hela andningssystemet. Nasal andning skyddar halsen och lungorna från kall luft och damm, ventilerar lungorna väl, mellanörats hålighet, som kommunicerar med nasofarynxen, har en gynnsam effekt på hjärnans blodkärl. Det är absolut nödvändigt att andas genom näsan i vardagen och när du utför andningsövningar. Rollen av korrekt nasal andning och andningsövningar i en persons liv är enorm. Andningsövningar används framgångsrikt som en giltig metod för att behandla sjukdomar i de övre luftvägarna (rinnande näsa, laryngit, faryngit, bronkit), bronkial astma och neuroser. Friska människor kan använda andningsövningar för att förebygga många sjukdomar.

Vid talandning är inandning och utandning inte lika, den senare är mycket längre än inandningen. Andningssekvensen är också annorlunda. Efter en kort inandning görs en paus för att stärka magmusklerna, och sedan en lång ljudutandning.

Eftersom talljud bildas vid utandning, är dess organisation av största vikt för upprättandet av talandning och röst, för deras utveckling och förbättring. Därför är det yttersta målet med att träna taldiafragma-kostal andning att träna en lång utandning, att träna upp förmågan att rationellt använda upp lufttillförseln under tal.

För att göra detta är det nödvändigt att träna musklerna som är involverade i andningsprocessen och hålla bröstet i ett expanderat tillstånd för att inte slappna av passivt direkt efter utandning. Avslappning bör ske gradvis efter behov, i enlighet med vår vilja. För att utveckla denna typ av andning kommer utbildnings- och träningsövningar att ges nedan för att utveckla och stärka diafragman, buk- och interkostalmusklerna.

HUVUDSYFTE MED KLASSERNA– bildandet av korrekt talandning.
Det rekommenderas att arbeta med andningen i tre steg:
I. Fastställande av diafragma-kostal andning och bildandet av en lång oral utandning.
II. Differentiering av oral och nasal utandning.
III. Bildande av tal andning.

Målen för arbetet med utvecklingen av talandning är:
1) färdighetsbildningkorrekt talandning;
2) stärka musklerna i ansiktet och bröstet;
3) förebyggande av sjukdomar i de övre luftvägarna och nervsystemet;
4) öka barns mentala prestationsförmåga;
5) normalisering av ljuduttal och prosodiska komponenter i tal;
6) konsolidering av lexikaliska ämnen och grammatiska kategorier;
7) stimulering av intresse för klasser.

REGLER FÖR ARBETE MED ATT FORMA TALANDNING.

1. Bildandet av talandning utförs under hela arbetet med barnet.
2. Träna endast i ett ventilerat rum, före måltider, 3 gånger om dagen i 5 – 8 minuter.
3. I början av träningen bemästras en övning, och en till läggs till varje efterföljande dag.
4. Övertrötta inte barnet, det vill säga dosera strikt mängden och takten på övningarna. Om du mår dåligt är det bättre att skjuta upp lektionen.
5. Andas inte in för mycket.
6. 6. Se till att barnet inte belastar sina axlar eller nacke.
7. Barnet ska känna rörelserna i diafragman, interkostalmusklerna och musklerna i nedre delen av buken.
8. Rörelser måste göras smidigt, räknande, långsamt.
9. Övergången från detta skede av arbetet till ett annat utförs om barnet korrekt och exakt utför alla övningar i detta skede.
10. Varje oral utandning kontrolleras av rörelsen av bomullsull placerad på handflatan, eller ett pappersark som förs till barnets mun så att den utandade luftströmmen inte försvinner, utan strikt träffar den, eller genom att spegeln dimmas vid ögonblick av utandning. För att förstärka klassens känslomässiga bakgrund är bomullsullen målad i en ljus färg.

I. Fastställande av diafragma-kostal andning och bildandet av en lång oral utandning.

I början av träningen är det nödvändigt att bestämma vilken typ av fysiologisk andning av barnet genom att placera handflatan på sidoytan ovanför hans midja. Om barnet har övre nyckelbens- eller bröstandning, bör du försöka framkalla andning i lägre costal (diafragma - costal) andning genom imitation.
Övningar:
- Lägg barnets handflata på din sida och kontrollera hans andning med din handflata. Barnet, som känner rörelsen av den vuxnas revben när det andas in och imiterar honom, byter till lägre kustandning.
- Barnet lärs att andas in en "full mage" av luft och sedan andas ut mjukt och långsamt (3 – 15 gånger i rad, 3 gånger om dagen)
Därefter utförs andningsövningar utvecklade av A.N.. Strelnikova.
Syftet med dessa övningar är att öka volymen av inandning och diafragmatisk utandning.
Varje rörelse motsvarar vissa faser av andningen. Så, inandningar görs med rörelser som komprimerar bröstet. Inandning ska vara så aktiv som möjligt, utandning ska vara passiv. Barnet tar ett kort, bullrigt andetag genom näsan med lätt stängda läppar. Andas ut fritt genom munnen.
Alla övningar är rytmiska. Var och en av dem utförs 8 gånger, efter
Efter 3-5 sekunders paus rekommenderas att gå vidare till nästa. Den totala varaktigheten av gymnastik är 5 – 6 minuter. I början av träningen bemästras en övning. Varje efterföljande dag läggs en till.

Hela komplexet består av 11 övningar.

1. "Palmer"
I.p.: stå upprätt, höj handflatorna till ansiktshöjd, sänk armbågarna. Ta ett kort, bullrigt, aktivt andetag genom näsan och knyt näven samtidigt. Andas ut smidigt, fritt, genom näsan eller munnen, spänn upp fingrarna, slappna av i händerna.

2. "Bälte"
IP: stå upprätt, knyt näven, tryck dem mot bältet. Vid ögonblicket av en kort bullrig inandning genom näsan, tryck med kraft nävarna mot golvet, som om du kastar något från dina händer. Under pushen, knyt nävarna och sprid ut fingrarna. När du andas ut, återgå till startpositionen.

3. "Båge"
I.p.: stå upprätt, armarna nedåt. Luta dig lite framåt, runda ryggen, sänk huvudet och armarna. Ta ett kort, bullrigt andetag vid ändpunkten av fören. Återgå sedan mjukt och andas ut genom näsan eller munnen till startpositionen.

4. "Katt"
IP: stå rakt, händerna i midjehöjd, armbågarna lätt böjda. Gör lätta, fjädrande knäböj, vrid bålen åt höger och sedan åt vänster. När du vänder, ta samtidigt ett kort, bullrigt andetag och gör en kaströrelse åt sidan med händerna. När du andas ut, återgå till startpositionen.

5. "Kram dina axlar"
I.p.: stå upprätt, böj armarna i armbågarna i axelhöjd, med händerna vända mot varandra. Vid ögonblicket av en kort bullrig inandning genom näsan, krama dig själv vid axlarna
(armarna ska röra sig parallellt). När du andas ut, återgå till startpositionen.

6. "Stor pendel"
I.p.: stå upprätt, armarna nedåt. Luta dig lite framåt, sänk händerna till knäna - andas in bullrigt. Luta dig omedelbart lite bakåt, böj dig lätt i nedre delen av ryggen, krama dig själv vid axlarna - ta ett nytt andetag. Utandningen är passiv mellan två inandningar – rörelser. Återgå till startposition.

7. "Huvudsvängningar"
I.p.: stå upprätt, armarna nedåt. Vrid huvudet åt höger och ta ett kort, bullrigt andetag. Utan att stanna, vrid huvudet åt vänster och ta ett kort andetag igen. Inandningen är passiv mellan två inhalationer.

8. "Öron"
I.p.: stå upprätt, se framåt. Luta huvudet lätt mot höger axel - ta ett kort, bullrigt andetag in genom näsan. Luta sedan huvudet åt vänster – andas också in. Andas ut passivt mellan två inandningar, böj dig utan avbrott.

9. "Liten pendel"
I.p.: stå upprätt, armarna nedåt. Sänk ner huvudet, titta på golvet - andas in. Släng upp huvudet, titta i taket - andas också in. Utandningen är passiv mellan inandningarna, rörelser görs utan uppehåll. Spänn inte nacken.

10. "Rullar"
I.p.: den högra foten är framför, den vänstra är ett steg efter. Kroppens vikt ligger på båda benen. Flytta vikten av din kropp till ditt främre högra ben. Sitt lätt på den - andas in. Räta upp dig, överför vikten av din kropp till ditt vänstra ben som står bakom dig. Sitt lätt på den - andas in. Andas ut passivt mellan andetag. Övningen utförs 8 gånger utan uppehåll. Byt ben.

11. "Danssteg"
I.p.: stå upprätt, armarna ner längs kroppen. Lyft ditt högra ben böjt i knäna till nivån på din mage, sitta lite på huk på vänster ben - andas in. Återgå till startpositionen - passiv fri utandning. Sätt dig sedan på huk på ditt högra ben, höj ditt vänstra ben - andas in. Andas ut fritt efter varje inandning.
Därefter börjar de bilda en lång oral utandning.

Följande övningar utförs:
1. Undervisning av riktad munblåsning: barnet uppmanas att nypa sig i näsan, blåsa ut sina kinder och slå dem. Du kan ta med en bomullspinne eller en spegel till munnen för visuell kontroll.
2. Lära ut oral utandning med hjälp av "spotta"-tekniken: barnet uppmanas att tyst "spotta ut" spetsen av tungan, klämd mellan tänderna (tungan ska flyttas framåt, en smula knäck kan placeras på spetsen av tungan0. Taktil kontroll utförs med handryggen förd till munnen Genom att gradvis sakta ner spottningen erhålls en lätt bloss som sedan konsolideras.
3. När man lär sig typerna av inandning och utandning, dras barnets uppmärksamhet mot artikulationsorganens position: vid utandning genom munnen ska tungspetsen hållas vid de nedre framtänderna, munnen ska öppnas som när man gäspar. I det här fallet bör roten av tungan sänkas. Om att flytta tungspetsen mot de nedre framtänderna inte tillräckligt reducerar tungroten, kan du tillfälligt sticka ut tungan mellan tänderna.

II. Differentiering av orala och nasala utandningar.

Med tillkomsten av korrekt, lugn andning med stängd mun kan du gå vidare till att skilja oral och nasal andning.
Syftet med dessa övningar: barnet ska lära sig att känna skillnaden i luftströmmens riktning.
För att arbeta med andningen i detta skede har tre uppsättningar övningar skapats:

1. Bildande av mjuka utandningar genom näsan eller munnen och deras växlingar.
- öppna munnen helt och andas lugnt genom näsan.
- stäng ena näsborren med långfingret - andas in. Andas ut smidigt genom näsborren. Stäng omväxlande vänster och höger näsborre.
- andas in genom lätt slutna läppar, andas ut smidigt genom näsan.
- andas in med vidöppen mun, andas ut mjukt genom näsan (stäng inte munnen)
- andas in genom näsan, andas ut mjukt genom munnen (munnen vidöppen, tungan på de nedre tänderna - som att värma händerna)
- andas in genom näsan, andas ut smidigt genom löst slutna läppar
- andas in genom näsan, andas ut smidigt genom mungiporna, först genom höger, sedan genom vänster.

2. Bildande av ryckiga utandningar genom näsan eller munnen och deras växlingar.
- andas in genom näsan, andas ut genom näsan i skurar
- andas in genom näsan, andas ut genom löst stängda läppar ryckigt, intermittent, med korta intervaller
- munnen vidöppen, sticka ut tungan, andas in och andas ut genom munnen ryckigt, intermittent (som en hund som andas)
- andas in med vidöppen mun, andas ut ryckigt genom näsan (stäng inte munnen)
- andas in genom näsan, andas ut ryckigt genom mungiporna, först genom höger, sedan genom vänster.

3. Bildande av förmågan att kombinera smidiga och ryckiga utandningar.
- andas in genom näsan, långsträckt utandning med intensifiering i slutet
- andas in genom näsan, ryckig utandning, i slutet förvandlas till en mjuk utandning
- läppar sträckta framåt som ett rör. Andas in genom näsan, andas ut ryckigt genom munnen, förvandlas till slut till en mjuk utandning
- andas in genom lätt slutna läppar, förlängd utandning genom näsan med intensifiering i slutet
- andas in genom lätt stängda läppar, ryckig utandning även genom munnen, förvandlas i slutet till en mjuk utandning
- läppar i ett leende. Andas in genom näsan, andas ut utsträckt genom munnen
- läppar i ett leende. Andas in genom näsan, andas ut ryckigt genom munnen och förvandlas till slut till en mjuk utandning.
Varje övning utförs 8 gånger, efter 3-5 sekunders paus rekommenderas att gå vidare till nästa. Den totala varaktigheten av gymnastik är 5 – 6 minuter.

III. Bildande av talandning.

Arbetet i detta skede utförs sekventiellt. Först sker fördelningen av utandning under tal, och sedan intaget av luft.
Utandningsfördelning innebär att bemästra förmågan att medvetet dela upp volymen utandningsluft i jämna segment. Specialövningar utförs med hjälp av stavelser. För att göra detta används tekniken för att öka dem. De måste vara sammansatta med en av konsonanterna, först med samma och sedan med olika vokaler. Stavelser uttalas högt, plötsligt, jämnt, i ett andetag. Gradvis ökar deras antal. Sedan överförs färdigheterna att uttala stavelser på en utandning till ord, fraser och meningar. Att förlänga kedjan med en stavelse eller ett ord beror på hur allvarlig barnets talfel är. Alla övningar måste utföras 3 gånger om dagen i 5 – 8 minuter.
Typer av övningar:
- ta ett helt andetag och säg följande fraser när du andas ut:
Pappa, pappa, pappa, pappa.
Mamma, mamma, mamma, mamma.
Wa, wawa, wawawa, wawawawa.

Stavelsekombinationer ska först uttalas med samma stress, rytmiskt, abrupt. Lägg sedan tonvikten på den första stavelsen och flytta den successivt till den andra och tredje.
- Ta ett helt andetag, räkna när du andas ut. Räkningen kan vara direkt (en, två, tre, fyra), omvänd (fem, fyra, tre, två, en).
- i analogi med övning 2, lista veckodagar, namn på månader, årstider.
Tillskott av luft är nödvändigt så att barnet snabbt, energiskt och viktigast av allt, obemärkt av lyssnarna, fyller på lufttillförseln vid varje bekväm paus. Det rekommenderas att först utföra övningarna med hjälp av barnrim. Då är urvalet fixerat på dikternas material. När du tränar talandning med materialet från tungvridare och poetiska texter måste du först memorera dem, först då kan du gå vidare till träningen. Det är nödvändigt att andas in en ny portion luft efter varje rad, för att bibehålla textens koherens. För självkontroll bör barnets handflata ligga på bröstet och känna hur det stiger när det andas in.

Säg räknarimet i måttlig takt och fördela utandningen jämnt i delar av tre ord.
Som på en kulle, på en kulle (andas in)
De kostar trettiotre Egorkas (andas in)
En Egorka, två Egorka (andas in)
Tre Egorkas, fyra Egorkas (andas in)
- Läsa dikter.
Bland de vita duvorna (andas in)
Här flyger en sparv (andas in)
Svara, var inte blyg (andas in)
Flyg ut, sparv!

Bygga upp ord i en mening.
Det snöar.
Snön faller tyst.
Vit snö faller tyst.
Rationell användning av oral utandning främjar ljusstyrka, klarhet och förståelse av tal, utveckling av melodi och ljud i rösten.

Juniorgrupp.

Övning nr 1. "Djurens namnupprop."
Logopeden fördelar olika djurs och fåglars roller bland barnen. Barn bör, efter att ha hört namnet på sitt djur från presentatören, långsamt andas ut och uttala motsvarande onomatopoei. Spelet livas upp om ledaren försöker förvirra spelarna: han namnger djuret, men ser på barnet som spelar en helt annan roll. Uppmärksamheten riktas mot varaktigheten och klarheten av ljudet av konsonanter och vokaler.

Övning nr 2. ”Trompetare”.
Barn för sina knutna nävar mot ansiktet och placerar dem framför varandra. När du andas ut, blås långsamt in i "röret". Logopeden berömmer de som lyckats blåsa i "trumpeten" längst.

Övning nr 3. "Yxa."
Barnen står. Fötterna är axelbrett isär, armarna är sänkta och fingrarna knäppta ihop. Höj snabbt händerna - andas in, luta dig framåt, sänk långsamt den "tunga yxan", säg - wow! - på en lång utandning.

Övning nr 4. ”Kråka”.
Barnen sitter. Armarna sänks längs med kroppen. Lyft snabbt upp armarna genom sidorna - andas in, sänk långsamt armarna - andas ut. Säg: kar!

Övning nr 5. ”Gäss”.
Barnen sitter. Händerna böjs och pressas mot axlarna. Ta en snabb andas in, luta sedan långsamt ner bålen, flytta armbågarna bakåt och säg vid en lång utandning: ha. Håll huvudet rakt. Återgå till startpositionen – andas in. När du andas ut, säg gå, jösses.

En uppsättning andningsövningar.
Mellangrupp.

Övning nr 1. "Låt oss leka med våra magar."
Mål: bildande av diafragmatisk andning.
Liggande på rygg lägger barn händerna på magen, andas in djupt - magen blåses upp, andas sedan ut - magen dras tillbaka. För att göra övningen ännu mer intressant kan du placera en liten leksak på magen. När barnet andas kommer leksaken att stiga upp tillsammans med magen, och vid utandningen, tvärtom, kommer den att falla ner - som om den svängde på en gunga. Andra alternativet. I stående position tar barn ett djupt andetag, utan att höja axlarna, och andas sedan ut och kontrollerar bukens rörelser med händerna.

Övning nr 2. "Känn igen genom lukt."
Mål: att utveckla ett djupt, långt andetag, att utveckla luktsinnet.
Barn turas om att lukta på blommor, till exempel och försöka komma ihåg deras lukt. Den vuxne ber barnet att blunda och ger honom en av blommorna och ber honom att avgöra genom lukten vilken blomma som finns framför honom. Barnet ska ta ett djupt, långt andetag genom näsan, utan att höja axlarna, och sedan andas ut och namnge den gissade blomman. För att barnet ska kunna ta ett djupt diafragmatisk andetag visar den vuxne först hur man luktar på blomman. Och sedan, med blomman framför barnets ansikte, ber läraren barnet att lägga båda händerna på magen och på så sätt kontrollera sin andning.

Övning nr 3. "Lär din näsa och mun att andas."
Mål: differentiering av inandning och utandning genom näsa och mun, utveckling av uppmärksamhet.
Barnet lär sig att kontrollera sin inandning och utandning genom att utföra dem på olika sätt. Först andas barnet in genom näsan och andas ut genom näsan (2-4 gånger), pekar med pekfingret mot näsan; och när han andas in genom munnen, för han handflatan till munnen, men rör den inte, utan kontrollerar bara taktilt luftströmmen som kommer ut ur munnen. Andra alternativet. Övningar utförs på liknande sätt: andas in genom munnen - andas ut genom munnen (handflatan förs till munnen) och andas in genom munnen - andas ut genom näsan (vid inandning öppnar barnet munnen och vid utandning , stänger den och pekar på näsan med pekfingret).

Övning nr 4. "Sätt bollen i mål."
Mål: utveckling av en lång, stark, målinriktad utandning, utveckling av ögat. En vuxen visar barn hur man blåser på "bollen" för att köra in den i ett leksaksmål. Barn turas om att göra en lekövning. Vinnaren är den som lyckades skicka "bollen" i mål med en utandning.

Övning nr 5. "Låt oss nynna."
Mål: att utveckla en lång, smidig utandning.
En vuxen visar för barn hur man blåser in i en bubbla för att få det att surra. För att göra detta bör underläppen lätt vidröra kanten av halsen, och den blåsta luftströmmen - en "bris" - bör vara tillräckligt stark. Sedan, en efter en, blåser barnen in i sina egna bubblor och gör ett surrande ljud. I slutet av övningen blåser alla barn samtidigt. När du spelar ut övningen kan du erbjuda barnen flera alternativ, när surret kan betyda signalen om ett ångfartyg, lokomotiv eller vindens ylande. Du kan använda bubblan som ett musikinstrument, så att den surrar vid lärarens signal medan du spelar speciellt utvald musik.

En uppsättning andningsövningar.
Senior grupp.

Övning nr 1. "Andas på olika sätt."
Startposition – sittande på en stol rakt eller stående:
1. Andas in och andas ut genom näsan (andas in snabbt, inte särskilt djupt, andas ut länge).
2. Andas in genom näsan, andas ut genom munnen.
3. Andas in genom munnen, andas ut genom näsan.
4. Andas in och andas ut genom ena näshalvan, andas ut genom den andra (växelvis).
5. Andas in genom ena näshalvan, andas ut genom den andra (växelvis).
6. Andas in genom näsan, andas ut långsamt genom näsan med intensifiering i slutet.
7. Andas in genom näsan, andas ut genom löst sammandragna läppar.
8. Andas in genom näsan, andas ut genom näsan i skurar.

Övning nr 2. "Ljus".
Långsam utandningsträning samtidigt som du blåser in i en imaginär eller riktig ljuslåga. Fokusera på magen. Blås långsamt på "lågan". Den avviker, försök att hålla lågan i ett avvikande läge medan du andas ut.
Istället för ett ljus kan du ta en pappersremsa 2-3 cm bred och 10 cm lång. Placera din vänstra handflata mellan bröstet och magen, ta en pappersremsa i höger, använd den som ett ljus, och blås på det lugnt, långsamt och jämnt. Papperet kommer att avböjas; om utandningen är jämn kommer det att vara i ett avböjt läge till slutet av utandningen. Var uppmärksam på diafragmans rörelse - vänster handflata verkar "sakta sjunka" under utandning. Upprepa 2-3 gånger.

Övning nr 3. "Envis ljus."
Intensiv stark utandningsträning. Föreställ dig ett stort ljus, du förstår att det kommer att vara svårt för dig att släcka det, men du måste definitivt göra detta. Andas in, håll andan en sekund och blås på ljuset, lågan avviker men slocknar inte. Blås ännu hårdare, ännu hårdare. Mer!
Kan du känna diafragmans rörelser med handflatan? Känner du hur din nedre del av magen har stramat till? Denna övning gör det möjligt att känna de aktiva rörelserna i membranet och magmusklerna. Upprepa 2-3 gånger.

Övning nr 4. "Släcker 3,4,5,6,...10 ljus."
På en utandning, "släck" 3 ljus, dela upp utandningen i tre delar. Föreställ dig nu att du har 5 ljus. Försök inte att andas in så mycket luft som möjligt. Låt volymen förbli densamma, bara varje portion luft som du andas ut blir mindre. Med hjälp av statiska och dynamiska andningsövningar tränas magmusklerna och diafragmamusklerna. Dessa övningar kan användas som en del av din morgonträningsrutin.

Övning nr 5. "Bagdans."
Böj överkroppen framåt i en vinkel på 45 grader och placera händerna på nedre delen av ryggen med tummarna vända framåt. Titta framför dig, rak rygg, vända axlar. Utförande - samtidigt med utandningen dras magen in, sedan andas magen in reflexmässigt, magen rör sig framåt. Upprepa 3-5 gånger.
Träningsövningar för utveckling av interkostala andningsmuskler. Låt oss komma ihåg att fyllningen av den mellersta delen av lungorna med luft beror på hur de interkostala andningsmusklerna utvecklas.

En uppsättning andningsövningar.
Förberedande grupp.

Övning nr 1. "Doftande ros."
Startposition – stående, fokusera på revbenen. Placera handflatorna på dina revben på vardera sidan av bröstet. Utförande – föreställ dig att du luktar på en doftande ros. Andas långsamt in genom näsan - lägg märke till hur bröstets revben rör sig isär. Du kände det med handflatorna, och nu andas ut, dina revben sjönk och handflatorna också. Magen och axlarna förblir orörliga. Kom ihåg att all uppmärksamhet bara ligger på revbenen, då du vill träna interkostalmusklerna. Inandningar bör vara ytliga men fulla. Upprepa 3-4 gånger.

Övning nr 2. "Andas ut - andas in."
Startposition – stående eller sittande på en stol. Utförande - efter en energisk utandning på p-fff... höj händerna, lägg dem bakom huvudet och luta dig tillbaka, andas in, sedan böj dig framåt, nå golvet och räkna mentalt till 15 - detta är en inandning.

Övning nr 3. "Sjungande ljud."
Tabell. Och, eh, a, o, y, s, e, i, e, y. Säg det här bordet flera gånger, varje gång med en utandning, först framför spegeln och tyst, sedan viskande, sedan högt utan spegel, men tryck inte på styrkan i din röst.

Övning nr 4. ”Fågel”.
Startposition: stående, benen ihop, armarna längs med kroppen. På antalet gånger, lyft armarna upp genom sidorna - andas in, håll andan i en räkning, sänk sedan långsamt armarna genom sidorna - andas ut med ett utdraget ljud p-f-f-f, - ssss. Upprepa 2 gånger.

Övning nr 5. "Roliga steg."
Går runt i rummet eller i frisk luft. Vi andas in ett steg, håller i en räkning, andas ut i 4 steg. Var 2-3 dag, öka utandningstiden med 1 räkning. Så att du efter 1 månad kan lära dig att andas ut 10-15 steg.

Dessa fakta övertygarhur viktigt det är att övervaka små barns andning. Om ditt barn, medan det går upp för trappan, gör övningar, gör en del av sina affärer, håller munnen öppen eller sover med munnen öppen, om han andas ofta, har blivit slö, blek och hans läppar ständigt nariga och täckta med sprickor - det här är de första symtomen på att han vänjer sig vid att andas felaktigt. Vad ska man göra om ett barn andas genom munnen? Först och främst, ha tålamod och uthållig. Andningen kan tränas. Speciella övningar rekommenderas, vars uppgift är att lära sig att andas endast genom näsan. Individuella tekniker bör övas tills normal nasal andning blir vanemässig. Här är den enklaste övningen - att stänga munnen "med ett lås" (alla övningar är i en lekfull form): munnen stängs med fingrar eller täcks med handflatan och barnet uppmanas att bara andas genom näsan. munnen är stängd under en allt längre tid. Efter några dagar är övningen komplicerad: de gör det under promenader. För att stärka musklerna i näsan, munnen och svalget är det användbart att läsa högt mer. Du måste prata klart, förståeligt. Barnet kan kontrollera sig själv genom att högt uttala konsonantljud [b], [v], [g], [m], [p], [t], [f], [w], titta på din andning medan utföra denna övning Följande övning är mycket användbar: andas in och andas ut långsamt 5-6 gånger, stäng munnen. Händerna ska placeras på nacken eller på övre delen av buken. Systematiska ljudövningar utförs med barnet efter lämpligt samråd med en läkare De återställer andningen genom näsan, ökar den känslomässiga tonen Denna metod för att behandla patienter efter adenotomi bör ges företräde Här är några övningar. Övningar för att stärka musklerna i andningsapparaten. Efter att ha andats rytmiskt, stäng munnen ordentligt. Upprepa konsonantljuden [b], [v], [m], [p], [t], [zh], [sh], [f] med rytmiska intervall. Luften verkar tryckas ut genom näsan.

Av intresse för moderna forskare är studiet av möjligheten att använda andningsövningar för att förbättra hälsan hos sjuka och försvagade barn, såväl som de fördelaktiga effekterna av dessa övningar på ett friskt barns kropp. Andningscykeln består av tre faser: inandning, utandning och paus. Under fysiologisk andning sker inandning och utandning endast genom näsan. I processen att tala och sjunga sker utandning huvudsakligen genom munnen, medan inandning sker samtidigt genom näsan och genom munnen. Under fysiologisk andning, enligt V. G. Ermolaev, N. F. Lebedeva, V. P. Morozov, varierar förhållandet mellan varaktigheten av inandning och utandning från 1:1 till 1:2; under sång eller samtal kan utandningsfasen vara 12, 20 eller till och med 30 gånger längre än inandningsfasen. O. V. Pravdina pekar på samma förhållande mellan inandning och utandning - 1:20, 1:30, men tror att inandning kommer att ske huvudsakligen genom munnen (vägen för inandningsluften genom munnen är kortare och bredare än genom näsan, därför sker snabbare och mer oansenlig). E.D. Dmitrieva menar att under långa stopp måste luft andas in genom näsan, och under korta stopp (för att få luft) måste inandning göras genom munnen. O.Yu. Ermolaev, en anhängare av det trefasiga andningssystemet, hävdar att inandning bör utföras uteslutande genom näsan.

Ljudets mjukhet beror på talets andning. Dessutom beror det ofta inte på mängden luft som tas i ögonblicket för inandning, utan på förmågan att rationellt spendera den i talprocessen. För att behålla sin jämnhet, lätthet och varaktighet är det nödvändigt att inte bara rationellt spendera luft i talprocessen, utan också att få det i tid. En viktig poäng för att bemästra korrekt talandning är frågan om vilken typ av andning en person använder under ett talyttrande. Fysiologer särskiljer och särskiljer tre huvudtyper av andning: thorax, buk och blandad. Det har konstaterats att det mest korrekta och bekväma för tal är costal-diafragmatisk andning, där lungorna ventileras jämnt i alla delar. För närvarande föredrar de flesta forskare denna typ av andning, eftersom de ser det som det mest fördelaktiga för kroppen. Med denna typ av andning, under inandning, höjs inte axlarna, bukpressen rör sig framåt något, revbenen flyttas isär och luft fyller alla lungor. Vid utandning lämnar luft lungorna, revbenen rör sig närmare varandra och magmusklerna faller. Korrekt talandning säkerställer normal ljudproduktion, skapar förutsättningar för att bibehålla normal talvolym, strikt observera pauser, bibehålla talflytande och intonationsuttryck.

Talandningen hos förskolebarn skiljer sig kraftigt från vuxnas talandning: den kännetecknas av svaghet i andningsmusklerna och liten lungvolym. Många barn använder andning över bröstet och andas ofta in med en kraftig höjning av axlarna. Vissa barn vet inte hur de ska förbruka luft rationellt när de pratar, de tar ofta in luft nästan före varje ord.

Brister i talandning hos förskolebarn:
1. Mycket svag inandning och utandning, vilket leder till tyst, knappt hörbart tal. Detta observeras ofta hos fysiskt svaga, stillasittande, blyga barn.
2. Oekonomisk och ojämn fördelning av utandningsluften. Som ett resultat av detta andas förskolebarnet ibland ut all luft på första stavelsen och avslutar sedan frasen eller ordet med en viskning. Ofta på grund av detta slutar han inte tala och "sväljer" slutet av ett ord eller en fras.
3. Felaktig fördelning av andningen enligt ord. Barnet andas in mitt i ordet (dockan och jag sjunger - (andas in) - vi ska ut på promenad).
4. Hastigt uttal av fraser, utan avbrott och under inandning, med "kvävning".
5. Ojämn ryckig utandning: talet låter antingen högt eller tyst.
6.Svag utandning eller felaktigt riktad utandningsluftström leder i sin tur till förvrängning av ljud.

Författarna av korrigeringstekniker tilldelar en viktig roll för utvecklingen av fysiologisk andning och talandning, som är nedsatt hos barn med talpatologier (LS Volkova, A.G. Ippolitova, Z.A. Repina, V.I. Seliverstov, M.E. Khvattsev och etc.).

Andning är en av en persons livsuppehållande funktioner. Processen med fysiologisk andning utförs normalt rytmiskt, andningsdjupet motsvarar kroppens behov av syre. Inandning är en mer aktiv fas av andningen än utandning. När du andas in drar diafragmans muskler ihop sig och trycker in bukorganen i magen, vilket ökar volymen på bröstet, vilket hjälper till att fylla lungorna med luft. När du andas ut slappnar diafragmamuskeln av. Tillsammans med de interkostala musklerna, som höjer och sänker bröstet, reser sig diafragman uppåt och komprimerar lungorna. Diafragman är involverad i andningen och är den främsta drivkraften för att säkerställa det.

Det finns tre typer av andning: övre costal, thorax och thoraco-abdominal (även känd som diaphragmatic-costal). Med alla typer av andning är diafragman nödvändigtvis involverad, men andelen av dess deltagande är annorlunda. Klavikulär andning är den minst fysiologiskt optimala, eftersom de nedre lungloberna inte är helt involverade.

Hos barn, när de utvecklas fysiskt, bildas gradvis den mest optimala typen av andning - thoraco-abdominal.

Det är känt att, tillsammans med den huvudsakliga biologiska funktionen av gasutbyte, utför andningsorganen också en röstbildande funktion.

Andning under tal, eller så kallad talandning, jämfört med fysiologisk andning i lugnt tillstånd, har betydande skillnader på grund av de särskilda kraven på andningsakten under tal.

Källan till bildandet av talljud är en luftström som lämnar lungorna genom struphuvudet, svalget, munhålan eller näsan till utsidan. Talandning är frivillig, till skillnad från icke-talandning, som utförs automatiskt. Med icke-talandning sker inandning och utandning genom näsan, inandningen är nästan lika lång som utandningen.

Talandning utförs genom munnen, inandning sker snabbt, utandning är långsam. Med andning utan tal, följs inandning omedelbart av utandning, sedan en paus. Under talandning följs inandningen av en paus och sedan en mjuk utandning.

Normalt, innan man talar, tas ett snabbt och djupare andetag än i vila. En normal "talinandning" kännetecknas av närvaron av en viss mängd luft som kan säkerställa upprätthållandet av subglottiskt tryck och korrekt röstproduktion. Ett rationellt sätt att använda luftströmmen är av stor betydelse för att uttrycka ett sammanhängande uttalande. Utandningstiden förlängs lika mycket som röstens ljud är nödvändigt under det kontinuerliga yttrandet av ett innationellt och logiskt avslutat segment av yttrandet (den så kallade talutandningen).

Under talutvecklingen utvecklas en specifik "tal"-andningsmekanism, och därför utvecklas också specifika "tal"-rörelser i diafragman. Under muntligt tal producerar diafragman upprepade gånger fint differentierade oscillerande rörelser som säkerställer talandning och ljuduttal.

Talandning är föremål för det varierande talflödet, växlingen av talenheter (grupper av ord från paus till paus), som, beroende på innehållet, kan vara långa och korta, långsamma och snabba, intensiva och episkt lugna, därför, i ögonblicken av inandning, mängden luft som tas in, dess intensitetsutgifter följer inte varandra i en monoton rytmisk sekvens. Andning i tal har en villkorlig reflexkaraktär.

Momenten av tal inandning och utandning överensstämmer med textens språkliga konstruktion och klarar språkliga (syntagmatiska) pauser. Dessa pauser är ett universellt sätt att dela upp tal i innationella semantiska enheter. De uppstår både under ett spontant yttrande och under processen att läsa en text.

Talandning följer takten i tänkandet i processen för muntligt tal, det vill säga det är nära relaterat till intern talplanering, som är den fysiologiska grunden för genomförandet av muntligt tal, och därför en extern manifestation av intern talplanering.

Talandning är alltså ett system av frivilliga psykomotoriska reaktioner som är nära relaterade till produktionen av muntligt tal. Naturen av talandning är föremål för intern talprogrammering och därför av det semantiska, lexiko-grammatiska och intonationsinnehållet i yttrandet.

Utvecklingen av talandning hos ett barn börjar parallellt med utvecklingen av tal. Redan vid 3-6 månaders ålder förbereds andningsorganen för genomförande av röstreaktioner, d.v.s. i det tidiga skedet av talontogenes sker en diffus utveckling av koordinationen av de fonatoriska-andningsmekanismer som ligger till grund för muntligt tal (L.S. Volkova, M.E. Khvattsev). Det vill säga att redan i ett tidigt skede av talontogenesen sker en diffus utveckling av koordinationen av fonatoriska-andningsmekanismer som ligger till grund för den uttrycksfulla talfunktionen.

I förskoleåldern utvecklar barn samtidigt ett sammanhängande tal och talandning under talutvecklingsprocessen. Hos friska barn i åldern 4-6 år som inte har talpatologi, befinner sig torako-buk- och talandning i ett stadium av intensiv bildning. Under utandningsprocessen uttalas endast enskilda en- eller tvåstaviga ord. Det frasala talet för barn i denna ålder kännetecknas av tröghet, att hålla andan både i inandnings- och utandningsfasen och att ta ytterligare andetag under uttalsprocessen. Detta indikerar omognaden i koordinationsförhållandet mellan artikulation och andning i processen med muntligt tal, frånvaron av utvecklad talandning.

Hos barn utan talpatologi, vid fem års ålder, observeras en huvudsakligen buktyp av andning, även om de ofta (efter löpning, under spänning, i ett samtal med en vuxen, etc.) kan andas med hela bröstet, till och med höja deras axlar.

Att komplicera taluppgiften för barn i åldrarna 5-6 år i form av fyra-, fem- och sexordsfraser med nytt ordförråd leder till försämrad talandning. Att komplicera innehållet i ett yttrande, både semantiskt och lexikogrammatiskt, förstör tal utandning: ytterligare andetag dyker upp, andan håller, d.v.s. yttrandet avbryts och har följaktligen inte intonationsfullständighet.

Uttalandet av en fras av barn 10 år, såväl som av vuxna, i ett lugnt känslomässigt tillstånd sker alltid inom ett tal utandning, d.v.s. tal utandning förlängs i tiden efter längden på yttrandet. Vid 10 års ålder sker alltså bildandet av talandning, vilket börjar motsvara den syntagmatiska indelningen av texter, d.v.s. bildandet av tal andning är avslutad.

Ett stort antal forskare pekar på omognad och störning av talandning hos barn med talpatologi. Som noterats av L.I. Belyakov, fysiologisk andning av barn med talstörningar har sina egna egenskaper. Den är som regel ytlig, av den övre kusttypen, dess rytm är inte tillräckligt stabil och störs lätt av fysisk och känslomässig stress. Lungvolymen hos sådana barn är betydligt lägre än åldersnormen.

Om talandning i ontogenes bildas spontant hos barn utan utvecklingsstörningar när deras talfunktion utvecklas, utvecklas den patologiskt hos barn med talstörningar.

I processen att tala upplever de andningshållningar, konvulsiva sammandragningar av musklerna i membranet och bröstkorgen och ytterligare andetag.

Förutom möjligheten till krampaktivitet i andningsapparatens muskler och försämrad talutandning, har sådana barn en otillräcklig volym av inandningsluft före talets början, samt en förkortad och irrationellt använd talutandning. Uttalet av enskilda ord sker i olika faser av andningen - både vid inandning och utandning (A.G. Ippolitova, A.I. Maksakova, M.E. Khvattsev, V.I. Filimonova).

Som noterats av A.G. Ippolitov, andningssvikt förekommer nästan alltid hos barn med dysartri. Hon associerar detta med försenad mognad av andningssystemets funktion. Barn med dysartri kännetecknas av hög andningsfrekvens, otillräckligt andningsdjup, förkortad talutandning och bristande koordination mellan andning, fonation och artikulation.

Hos barn med rhinolalia påverkas fonationsandningen djupt på grund av anatomiska defekter i strukturen av den hårda gommen, vilket visar sig i bristen på differentiering av nasal och oral andning. Hos sådana barn är andningen snabb, ytlig och tiden för fonationsutandning är kraftigt förkortad.

Som ett antal författare påpekar störs fonationsandningen också i röstpatologin, och oavsett arten av defekten är talutandningen kortlivad och synkroniteten i hela systemets funktion - andning, röst, artikulation - är störd.

När hon observerade det spontana talet från förskolebarn med allmän underutveckling av tal, noterade hon att dessa barn kunde uttala endast ett - tvåstavigt ord i utandningsfasen. Ytandet av frasen avbröts som regel av frekventa ytterligare andetag. Dessa data indikerade att talandning hos barn med allmän talunderutveckling var på ett lågt utvecklingsstadium.

Talandning hos barn med fonetisk-fonemisk talunderutveckling kännetecknades av en högre utvecklingsnivå jämfört med allmän talunderutveckling, men den släpade ändå efter normen när det gäller sin utveckling.

När man observerar talet från barn med stamning, medan man kommunicerar med kamrater och vuxna, V.T. Filimonova noterade frekventa ytterligare andetag som avbröt talet. Allt detta indikerar ett brott mot de reglerande mekanismerna för samordning av talandning och röstbildning.

Således, med talpatologi hos barn, tillsammans med en kränkning av förvärvet av verbala enheter, utvecklas deras grammatiska strukturering, intonationsdesign, talandning patologiskt. Därför måste förskolebarn med talpatologi först och främst utveckla lungkapacitet och i mellan- och äldre förskoleåldern bilda en toraco-abdominal typ av andning. Approximation av dessa indikatorer till normen kommer att tillåta oss att gå vidare till utvecklingen av talandning i framtiden, eftersom den toraco-abdominala typen av andning är grunden för bildandet av en så komplex psykofysiologisk funktion som talandning.

Slutsatser om kapitel 1

Analys av psykologisk och pedagogisk litteratur gjorde det möjligt för oss att dra följande slutsatser om det aktuella problemet.

1. Utvecklingen av barns tal är en komplex och mångsidig process. Barn behärskar inte omedelbart den lexikogrammatiska strukturen, böjningar, ordbildning, ljuduttal och stavelsestruktur. Vissa språkgrupper förvärvas tidigare, andra mycket senare. Därför, i olika stadier av utvecklingen av barns tal, är vissa delar av språket redan förvärvade, medan andra endast delvis förvärvas. Assimileringen av fonetik är nära relaterad till den allmänna progressiva utvecklingen av bildandet av det ryska språkets lexikala och grammatiska struktur.

2. Klassificeringarna av talutvecklingsstörningar som ges i litteraturen (psykologiskt-pedagogiska och pedagogiska) återspeglar det aktuella läget för teorin om logoped. Det finns inga motsättningar mellan dem - de kompletterar varandra och utvecklas främst i förhållande till primär talunderutveckling hos barn, det vill säga till de fall då störningar observeras med intakt hörsel och intelligens. Denna kategori av barn är dock inte homogen i sin sammansättning, eftersom den även inkluderar barn med psykisk utvecklingsstörning, synnedsättning och muskel- och skelettbesvär.

Den mest acceptabla är den kliniska och pedagogiska klassificeringen, eftersom den är baserad på tecken som maximalt differentierar typerna av talstörningar, vilket gör det möjligt för logopeden att kvalificera ett talfel i olika former av onormal utveckling och utföra logopedbehandling baserad på principen av ett individuellt förhållningssätt.

3. Under talutvecklingen utvecklas en specifik "tal"-andningsmekanism, som är ett system av frivilliga psykomotoriska reaktioner som är nära relaterade till produktionen av muntligt tal. Naturen av talandning är föremål för intern talprogrammering och därför av det semantiska, lexiko-grammatiska och intonationsinnehållet i yttrandet.

Om talandning i ontogenes bildas spontant hos barn utan utvecklingsstörningar när deras talfunktion utvecklas, utvecklas den patologiskt hos barn med talstörningar. Under talyttrandet upplever de att man håller andan, konvulsiva sammandragningar av diafragmans och bröstets muskler, ytterligare andetag, en otillräcklig volym inandningsluft innan talyttringen börjar, samt en förkortad och irrationellt använd talutandning. Uttalet av enskilda ord sker i olika faser av andningen – både under inandning och utandning.