Presentation på ämnet "metodiskt rum i dhowen". ”Metodikrummet som grund för ett effektivt metodarbete i en förskola läroanstalt”

MBDOU Vladimir

"Child Development Center - Dagis nr 102"

metodkontor

Metodrummet ligger på första våningen i förskolans läroverkbyggnad

Total yta 16,8 kvm. m

Ansvarig för kontorets verksamhet:

Senior lärare Titova Elena Fedorovna

Arbetstider: tisdag, onsdag, fredag 8.00 – 15.30

Måndag, torsdag 10.00 – 17.30

Syfte med förskolans läroanstalts metodkontor- ge metodstöd till lärare i utvecklingen av professionell kompetens och deras professionella självförbättring.

Uppgifter och funktioner:

1. Vetenskapligt och metodologiskt stöd för utbildningsprocessen.

2. Organisation och samordning av förskolans läroanstalters pedagogiska process.

3. Anordnande av fortbildning för anställda i förskolans läroanstalter.

4. Konsulthjälp till föräldrar i frågor om utbildning, träning och utveckling av förskolebarn.

5. Studie, generalisering, spridning av avancerad pedagogisk erfarenhet.

Metodkontoret är utformat för att tillhandahålla:

Uppnående av förskoleelever av utbildningsstandarder som fastställts av staten;

Konstruktion av en utbildningsstandard baserad på prioriteringen av universella mänskliga värden, mänskligt liv och hälsa; fri utveckling av personlighet; utbildning av medborgarskap, hårt arbete, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till den omgivande naturen, fosterlandet, familjen; ingjuta ansvar för ens hälsa, som utgör grunden för en hälsosam livsstil;

Anpassning av förskolans läroanstalter till sociala ordningar och elevers utvecklingsegenskaper;

Effektiv och snabb information till lärare om nya metoder, teknologier, organisation och diagnostik av utbildningsprocessen;

Samspel med den kommunala metodtjänstens strukturer, föräldrar till elever, sociokulturella och utbildningsinstitutioner.

Utrustning: presenteras i diagrammet.

Tekniska medel:

Namn på teknisk anläggningar	varumärke	förvärv
Dator
Skanner-skrivare-kopiator	HP Photosmart 2573 allt-i-ett
Skanner-skrivare-kopiator
Dokumentkamera	AVerVision F-siries

Multimediaprojektor

Metodrummets material sorteras inblock:

Regelverk och instruktionsdokument

Utbildnings- och metodstöd

Litteratur: pedagogiskt, barn, tidskrifter

Regleringsdokument

	Dokumentets namn
	Ryska federationens familjekod
	arbetslagstiftning
	Federal lag av den 24 juli 1998 nr 123-FZ "Om de grundläggande garantierna för barnets rättigheter i Ryska federationen"
	Federal lag av 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen"
	Federal statlig utbildningsstandard för förskoleutbildning, godkänd genom order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 oktober 2013 N 1155 (registrerad av Rysslands justitieministerium den 14 november 2013, registrering N 30384)
	Brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat den 28 februari 2014 nr 08-249 "Kommentarer om den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning"
	Brev från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat den 3 december 2014 nr 08-1937 "Organisation av en utvecklande ämnes-spatial miljö i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning"
	Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 14 mars 2000 nr 65/23-16 "Om hygieniska krav för maximal belastning på förskolebarn i organiserade utbildningsformer"
	Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 26 maj 1999 nr 109/23-16 "Om införandet av psykologisk och pedagogisk undersökning och kriterier för utvärdering av barns spel och leksaker"
	Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat 04/07/1999 nr 70/23-16 "Om praxis att diagnostisera barns utveckling i förskoleutbildningssystemet"
	Förskoleutbildning koncept
	Konventionen om barnets rättigheter (godkänd av FN:s generalförsamling den 20 november 1989, trädde i kraft för Sovjetunionen den 15 september 1990)
	SanPiN 2.4.1. 3049-13 ”Sanitära och epidemiologiska krav på utformning, innehåll och organisation av arbetet i förskoleorganisationer.”
	Beställning från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 7 april 2014 nr 276 "Om godkännande av förfarandet för certifiering av lärare i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet", registrerad av Rysslands justitieministerium den 23 maj , 2014, registreringsnummer 32408
	AVDELNINGSMÅLPROGRAM "Utveckling av förskoleutbildning i staden Vladimir för 2013-2015" (Resolution av Vladimir-regionens guvernör av den 31 oktober 2011 nr 1176)
	Beställning från Department of Education i Vladimir Region Administration nr 1213 daterad 25 september 2013. "Vid godkännande av implementeringsplanen för Federal State Educational Standards för 2013-14."

Utbildnings- och metodstöd

- Omfattande Ungefärligt allmänt grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning"Från födseln till skolan" författare - N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

- Integrerat program "Rainbow" – författare – T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.

Delprogram:

"Säkerhet"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

"Från ljud till bokstav"(E.V. Kolesnikova)

Genomförandet av innehållet i huvud- och ytterligare (del) utbildningsprogram som valts av förskolans läroanstalt och uppnåendet av det förutspådda resultatet säkerställs genom närvaron av ett pedagogiskt, metodologiskt och didaktiskt komplex i enlighet med kraven i programmen och inkluderar:

metodiska manualer

läromedel och speciallitteratur

uppsättningar av arbetsböcker för att arbeta med barn

visuellt och praktiskt demonstrationsmaterial

undervisningshjälpmedel

vetenskaplig, encyklopedisk och skönlitterär litteratur

återspeglar särdragen för aktiviteter i enlighet med det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för MBDOU nr 102 och är systematiserat efter utbildningsområden:

Social och kommunikativ utveckling

Kognitiv utveckling; talutveckling

Konstnärlig och estetisk utveckling

Fysisk utveckling

Utvecklingsriktning (standard)		Viktiga bestämmelser i programmen (metodologisk utveckling)	Didaktiskt stöd
Fysisk	V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov "Utvecklingspedagogik för hälsoförbättring" Yu.F. Zmanovsky "Uppfostra friska barn" L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mikhailova "Start" L.D. Glazyrina "Fysisk utbildning för förskolebarn"	Bildande av den motoriska sfären och skapande av psykologiska och pedagogiska förutsättningar för utveckling av barns hälsa baserat på deras kreativa aktivitet. Utbildning av fysiska egenskaper hos barn. Samskapande av vuxna och barn med otraditionella metoder för fysisk utveckling och hälsoförbättring	Sportutrustning. Traditionell och icke-standardutrustning. Musikbibliotek. Karta över spel och övningar, olika typer av gymnastik.
Socialt och personligt	I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova "Etisk grammatik" ”Jag – du – vi” är ett program för barns sociala och känslomässiga utveckling.	Att skapa en emotionellt positiv attityd hos barn i relationer med varandra och andra. Utveckla samarbetsförmåga och bygga en känsla av självförtroende. Förmåga att hantera känslor.	Ett urval av skönlitteratur. Illustrativt material. Didaktiska spel. Kortregister över spel och övningar.
Intellektuellt och kognitivt tal	L.A. Wenger Training Center "Utveckling" E.V. Kolesnikova "Matematiska steg" Z.A.Gritsenko "Berätta en saga för barnen" S.N. Nikolaeva "Ung ekolog"	Utveckling av förmågor som förstås som universella orienteringshandlingar i omvärlden. Bildande av matematiska färdigheter. Att introducera barn för läsning. Bildande av ekologisk kultur.	Metodiska manualer och uppsättningar av arbetsböcker. Tillgång till bibliotek och musikbibliotek. Porträtt av barnförfattare
Konstnärligt och estetiskt	S.L. Slutskaya "Dansmosaik. Koreografi på dagis" A.I. Burenin "Rhythmic mosaic" T.N. Devyatova "Sound Wizard" I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva "Ladushki" B.M. Nemensky A.I. Savenkov	Undervisning i grunderna i koreografisk konst. Utveckling av barns behov av kreativt självuttryck, initiativ och självständighet i förkroppsligandet av konstnärliga idéer. Att berika barn med musikalisk kunskap genom intensiv musiklek. Bildande av en känslomässig och konstnärlig syn på världen omkring oss. Kreativ omvandling av verkligheten Utveckling av individens kreativa potential.	Musikbibliotek. Musikinstrument. Visuellt och illustrativt material. Didaktiska hjälpmedel och spel. Icke-standardutrustning för en bullerorkester. Speciallitteratur Reproduktioner av målningar Porträtt av konstnärer. Illustrativt material. Didaktiska spel och manualer. Isomaterial och olika material för kreativitet.
Konstruktion	L.V. Kutsakova "Design och konstnärligt arbete på dagis"	Utveckling av barns design och konstnärliga förmågor.	Olika typer av konstruktörer. Schema. Material för konstnärligt arbete.
Skapande	E.A. Yuzbekova "Kreativitetssteg" A.M. Strauning TRIZ-RTV	Utveckling av aktiva former av tänkande i enhet med kreativ fantasi.	Kartotek över didaktiska spel och övningar Praktiskt material.

Vetenskapligt och metodologiskt material som styrker innehållet i kriminalvården på dagis:

A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Sochevanova. "Spel och aktiviteter för små barn med psykiska störningar och talstörningar";

N.D. Shmatko. "Barn med utvecklingsstörning";

E.V. Kolesnikova. En visuell och metodologisk uppsättning för individuellt arbete med barn med funktionsnedsättning i förskoleinstitutioner och i familjen - "500 spel för kriminalvård och utvecklingsundervisning. Barn 3-7 år"

"Hör, se, gör. Arbetsbok nr 1 för barn 3-5 år"

"Hör, se, gör. Arbetsbok nr 2 för barn 5-7 år"

T.B. Filicheva, T.V. Tumanova ”Barn med fonetisk-fonemisk underutveckling. Utbildning och träning"

"Psykologisk och pedagogisk diagnostik av utvecklingen av barn i tidig ålder och förskoleåldern", redigerad av E.A. Strebeleva.

Visuellt och illustrativt material inkluderar uppsättningar med bilder, mappar, skärmar, leksaker, brädspel och tryckta spel för alla delar av programmet och utbildningsområden

Pedagogisk litteratur belägen

Efter utbildningsområde

Litteratur om pedagogik och psykologi

Korrigerande arbete

Arbeta med föräldrar

Ordböcker, uppslagsböcker, utbildningslitteratur.

Barn böcker distribueras av författare, separata tematiska samlingar lyfts fram: sagor, berättelser om djur.

Tidskrifter lagras efter tillverkningsår

"Förskoleutbildning"

"Barn på dagis"

"Lärare vid en förskola läroanstalt"

"Hoop" (med alla applikationer)

"Bulletin of Education"

"Senior lärares handbok"

"Handbok för föreståndare för en förskoleanstalt"

"Informationsbulletin" VIRO uppkallad efter L.I. Novikova, Vladimir

Dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete

Grundläggande allmän utbildningsprogram för MBDOU, års- och läroplan, månatliga arbetsscheman

Kontorsarbetsscheman för specialistlärare

Protokoll från möten i Pedagogiska rådet

PMPk-protokoll

Material för interaktion med skolan

Familjeinteraktionsmaterial

Material för arbetet med årsplanen (seminarier, samråd)

Långsiktiga planer för lärare

Material för att organisera sommarfritidsarbete i förskolans läroanstalter

Material för deltagande av MDOU i tävlingar

Information och analysblock

Organisation av kontroll av utbildningsprocessen

Material för övervakning av utbildningsprocessen

Analytiska rapporter av lärare för läsåret

Metodisk spargris för att organisera och genomföra kontroll

Material för att bedöma nivån på lärares yrkesskicklighet

Block – lärarpersonal

Databank om lärarpersonal

Material om att organisera certifiering och fortbildning av lärarpersonal

Lärarcertifieringsdokument

Arbete i kreativa grupper

Databank för att sammanfatta bästa pedagogiska erfarenhet

Särskilt metodologiskt block

Organisation av MDOU:s arbete med livssäkerhet

Organisering av en utvecklingsmiljö i grupper

Organisation av arbete i tidiga åldersgrupper

Hälsobesparande utrymme för en förskoleutbildning

Lekaktivitet

Miljöutbildning

Patriotisk utbildning

Utveckling av barns kreativa förmågor

Interaktion mellan vuxen och barn

Talutveckling

Arbetskraftsutbildning

Metodmaterial inom områden av utbildningssystemet

Pedagogisk spargris (lektionsanteckningar, manus för semester, fritidsaktiviteter)

PASS FÖR GRUPPENS METODISKA MIKROKONTOR

LISTA ÖVER METODOLOGISKA REFERENSER

KORTFIL AV METODOLOGISK LITTERATUR

jagUTVECKLING AV KOMMUNIKATION

1.Lobynko L.V., Shvetsova T.Yu.. Spel och aktiviteter för små barn/L.V.Lobynko, T.Yu.Shvetsova. – Minsk: Finansministeriets informationscentral, 2011. – 200 sid.

2.Bondarenko A.K. Ordlekar på dagis. En manual för dagislärare. Ed. 2:a, rev. och ytterligare - M.: ”Upplysning”, 1977. – 95 sid.

3.Shvaiko G.S. Spel och lekövningar för talutveckling: Bok för dagislärare: Ur arbetslivserfarenhet/Red. V.V. Gerbova. – 2:a uppl., rev. – M.: Utbildning, 1988. – 64 s.: ill.

KREDITERA

1. "Fortsätt raden"

3. "Brev"

5. "Ord"

6. "Förslag"

7. "Sortera ut disken"

8. "Identifiera det första ljudet i en stavelse"

9. "Säg det tvärtom."

10. "Rebuses"

IIMEDVETENHET OM DIN OMGIVNING

1.Att introducera förskolebarn till fysiska fenomen i naturen: Manual för pedagoger\Comp. V.T. Tupikova. – Mozyr: LLC Publishing House “Bely Veter”, 2002. – 36 sid.

2.Avseikova V.V., Chekhovskaya N.V.. Den naturliga världen genom observation. – Mozyr: Publishing House “White Wind”, 2001. – 48 sid. (Introducera barn till naturen.)

3.Molodova L.P., Kurachenko I.V. Ekologisk aktivitet och spel för förskolebarn och grundskolebarn. En manual för dagislärare och grundskollärare. – GOSPORB, GSU, Gomel, 1993.

4.Veretennikova S.A.. Metoder för att introducera barn i naturen: En lärobok för förskolepedagogiska skolor. – 2:a uppl. – M.: Uchpedgizd, 1961.

UTBILDANDE SPEL

"När händer detta?"

"Växer, blommar, mognar"

"Vet du?"

"Toppar och rötter"

"Vad för fågel?"

"Florist"

"Vad är det för?"

"Vem äter vad"

"Fåglar och kycklingar"

"Var är mina barn?"

"Höna och kycklingar"

"Underbar väska"

"Var kom brödet ifrån?"

"Klassiker"

"Ta reda på vem det är?"

"Vad? Var?"

"Ekologiskt lotto"

"Botanisk domino"

"Förvirring"

"Lägg den i en korg"

"Vem äter vad?"

"Ätbart och oätligt"

"Levande eller icke levande"

"Svara snabbt"

"Zoo"

"Hitta trädet"

"Vems ben?"

"Nord och söder"

"Ta reda på vem det är"

IIISPEL

1.Leskova G.P., Butsinskaya P.P. Vasyukova, V.I. Allmänna utvecklingsövningar i dagis: En manual för lärare., P.P. Butsinskaya, V.I. Vasyukova; Ed. G.P. Leskova. – M.: Utbildning, 1981. – 160 s., ill.

2.Glazyrina L. D. Idrott - för förskolebarn. Senior ålder: En manual för lärare på förskoleinstitutioner. – M.: Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2001. – 264 sid.

3.Fomina A.I..Fysisk träning och sportspel på dagis: En manual för lärare. för skolgrupper 2:a uppl., reviderad. - M.: Utbildning, 1984. – 159 s., ill.

4.Osokina T.I. Spel och underhållning för barn i luften / T.I. Osokina. – 2:a uppl., reviderad. – M.: Utbildning, 1983. – 224 s., ill. – (B-dagislärare).

5.Frolov V.G. Idrottsaktiviteter, lekar och övningar under promenader: En manual för pedagoger. – M.: Utbildning, 1986. – 159 sid.

6.Lekar och övningar i att undervisa sexåringar: En manual för lärare. [Samling/redigerad av N.V. Sedge]. – Mn.: Nar.asveta, 1985. – 136 sid.

7.Bachurina V.Nya pedagogiska spel för förskolebarn. – M.: LLC "ID RIPOL classic", LLC Publishing House "DOM. XXI århundradet", 2007. – 176 sid. – (serien "Learning by Playing", "ABC of Development").

8.Mironova R.M..Spel i utvecklingen av barns aktivitet: Bok för lärare. – Mn.: Nar.asveta, 1989. – 176 sid.

9.Geller E.M. Vår vän är spelet. – Mn.: Nar.asveta. 1979. – 96 s., ill.

10.Minskin E.M. Spel och underhållning i en längre dagsgrupp. Lärarhandbok. – M.: utbildning, 1980. – 160 s., ill.

11.Vavilova E.N. Utveckla smidighet, styrka och uthållighet hos förskolebarn: En manual för dagislärare. – M.: Utbildning, 19841. – 96 s., ill.

UTOMHUS SPEL

1.Vi är roliga killar

2. Musfälla

3. Karp och gädda

4. Kom ikapp med din partner

5. Fläta dig, staket!

8.Fåglar och katt

9.Hämta föremålet snabbt

10. Hitta dig själv en partner

11. Hitta ditt hus

12. Fälla

13.Vid björnen i skogen

15.Katt och råtta

16.Vargtopp

17.Vems kolumn kommer att byggas snabbare

18.Färgade bilar

19. Hemlös hare

20.Varg i diket

21. Stanna inte på marken

22.Bug och harar

23.Varg och harar

24. Räv i hönshuset

28. Björnar och bin

29. Flyttfåglar

30.Kattungar och valpar

31. Herde och hjord

32. Var inte sen!

33. Slå ner stiftet

34. Slå på bågen

35. Mill

36. Slå bollen

37. Fiskar, fåglar, djur

38. Killarna har strikt ordning

41. Glad tamburin

43. I en jämn cirkel

44. Hitta och förbli tyst

45. Björn

46. Dvärgjättar

47. Havet är oroligt

48. Roliga snöflingor

49. Baboski, grodor

IVMODELLERING, APPLIKATION, KONSTRUKTION

1.Ansökan: perspektivtematisk planering av särskilt organiserade aktiviteter för förskolebarn / S.G. Tolkacheva [et al.] Minsk: Ny kunskap, 2010. – 64 sid.

2.Konstruktion och barndesign: perspektivtematisk planering av särskilda organisatoriska aktiviteter för förskolebarn / S.G. Tolkacheva [etc.]. – Minsk: Ny kunskap, 2010. – 96 s.

3.Modellering: perspektivtematisk planering av särskilt organiserade aktiviteter för förskolebarn / S.G. Tolkacheva [etc.]. – Minsk: Ny kunskap, 2010. – 87 sid.

VFINA AKTIVITETER

1.Denisova M.Yu."Underbara palmer": utveckla konstnärliga och kreativa förmågor, tänkande och fantasi hos förskolebarn: en manual för lärare vid institutioner som tillhandahåller förskoleutbildning / M.Yu. Denisova. – Mozyr: White Wind, 2011. – 45, s.: ill.; 4 l.färg inkl.

2.Tolkacheva S.G. Ritning: perspektivtematisk planering av speciellt organiserade aktiviteter för förskolebarn / S.G. Tolkacheva, L.P. Rudenko, L.N. Kuzmina. – Minsk: Ny kunskap, 2010. – 128 sid.

VIDYDAKTYCHNYA GULNjagjagVITRYSSLAND LjagTARATURA VID NAVUCHANNjagjagVYHAVANNjagDZTSEY

1.Starzhynskaya N.S. Vi firar och promenerar tillsammans. – Mn.: Nar.asveta, 1994. – 80 sid.

LISTA ÖVER UTVECKLINGS- OCH DIDAKTISKA SPEL

1. "Välj efter form"

2. "Ange färgen på objektet"

3. "Välj efter färg"

4. "Lastbilar"

5. "Hitta din trailer"

6. "Välj en klänning till dockan"

7. "Hitta ett hus för en docka"

8. "Göm musen"

9. "Varje leksak har sin plats"

10. "Vår dag"

11. "Gör dig redo för skolan"

12. "Mitt humör"

13. "Vem ska jag vara?"

14. "Var försiktig!"

15. "Mail"

16. "Flytta till en ny lägenhet"

17. "Bygg ett hus"

18. "Låt oss gå en promenad"

19. Vad är detta gjort av?

20. "Alla verk är goda"

21. "Utvärdera åtgärden"

LISTA ÖVER UTBILDNINGS- OCH UTVECKLINGSPEL

1. "Högre-lägre"

12. "Pris"

13. "Vik bilden"

14. "Anslut prickarna"

15. "Labyrint"

16. "Förvirring"

17. "Slutför ritningen"

18. "Hitta skillnaden"

19. "Vad saknas?"

20. "Morot-kål"

21. "Hitta ett objekt"

22. "Hur ser det ut?"

23. "Förr-Senare"

24. "Samla och namnge"

25. "Vik det så här"

26. "Ihopkopplade bilder"

27. "Räkna rätt"

1. Kortregister över utomhusspel

2. Kartotek över didaktiska spel:

Talutveckling och läskunnighetsträning;

Bildande av elementära matematiska begrepp;

Lär känna din omgivning;

Bekantskap med naturen;

Sensorisk;

Introduktion till musik.

3. Register över spel som utvecklar tal och tänkande.

4. Kortregister över spel som utvecklar målinriktad färguppfattning.

5. Kartotek över rollspel.

6. Metodologisk utveckling av spelkomplex för utveckling av den kommunikativa sfären hos barn i äldre förskoleåldern.

7. Kartotek över inomhusväxter

8. Kortregister över experiment om kognitiva och praktiska aktiviteter

9. Rollspel:

"Affär"

"Atelier" "Mumming Corner"

"Bibliotek"

"Sjukhus", "Polyklinik", "Apotek"

"Trafik"

"Salong"

10. Reglerande dokument

Arbetsbeskrivning:

Säkerhetsanvisningar för klasser och tävlingar i utomhusspel.

Instruktioner om efterlevnad av säkerhetsåtgärder vid organisering av barns arbetsaktiviteter.

Instruktioner för att skydda barns liv och hälsa i förskoleinstitutioner.

RIKTLINJER FÖR AKTIVITET

1. Leksaker

5. Bilder i aktion

7.Verktyg

10. Husdjur

11. Vilda djur

12.Exotiska djur

14.Transport

15.Träd

17. Mat

FIKTION

1.Vitryska folksagor. – Mn.: Paradox, 2007.

2. Litterära berättelser om utländska författare. – M.: Det.lit., 1982.

3.Bianki V.V. Sagor och berättelser om djur. För grundskoleåldern. - M.: White City, 2009.

Musikaliska och pedagogiska spel

"Musikaliska pussel"

"Musiktelefon"

"En musikaffär"

"Ballonger"

"Fantastiskt trafikljus"

"Sol"

"Musikaliskt fönster"

"Tre färger"

"Låt oss hjälpa Tumbelina"

"Musikaliska fåglar"

"Glasha dansar"

MUSIK- OCH TEATERAKTIVITETER

1. Bordsteater: "Gäss och svanar"

"Mästerkatten i stövlar"

"Kolobok"

2. Teater på flanellgraf "Ear of Wheat"

"Första testikeln"

"Pіlipka-son"

"Sagan om den store tjuren och Yago Syabrov"

"Haren och ledaren"

“Kotsik, stubbig och räv”

"Hur kycklingstubben kämpade"

3. Teater på pinnar: "Katt, räv och tupp"

"Lilla Rödluvan"

"Vante"

4. Finger Theatre "Miadzwiedz i Kamar"

"Vante"

5.Shadow theatre: "Kolobok"

6. Konteater

7. Teater på lådor

8. Teater på skedar

VERKTYG

Tillverkad av okonventionellt material

Musikinstrument

Musikteater

“Zyryan audany akimdiginin nr 10 “Ladushki” balabakshasy” KMKK

Adistemelik kontor

Metodiskt kontor

Kommunalt statligt företag "Kindergarten nr 10 "Ladushki" i Akimat i Zyryanovsky-distriktet"

Metodist

Polionova Julia Valerievna

Högre utbildning

Undervisningserfarenhet: 15 år

Som metodolog: sedan 2009

Syftet med metodrummet:

bildande och utveckling av lärares professionella kvaliteter;
skapa förutsättningar för deras professionella tillväxt och förbättra deras pedagogiska färdigheter;
förbättra den kreativa potentialen hos varje lärare, inriktad på optimal bildning och utveckling av barnets personlighet.

Vårt metodkontor liten men mysig. Här finns skåp för dokumentation, litteratur, tidskrifter, bild- och didaktiskt material samt arbetsplatser.

Metodologs arbetsplats ligger vid fönstret. Den är utrustad med en dator, två skrivare: färg och 3 i 1 – skrivare, skanner, kopiator. Internet tillgängligt.

Kontoret har arbetsplats för lärare.

Den är utrustad med en dator.

Även i metodrummet finns tekniska medel:

kamera, videokamera, bärbar dator, två datorer. Alla fordon används i det dagliga arbetet.

Eftersom metodkontoret är litet genomför vi alla evenemang (lärarråd, seminarier, masterclasses, rundabordssamtal etc.) i musikrummet.

I metodrummet Dokumentation om förskolans arbete, metodlitteratur och manualer, barnlitteratur, tidskrifter, lärares arbetslivserfarenhet, bild- och demonstrationsmaterial etc. koncentreras, en utställning anordnas.

Dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete: regeldokument, årlig arbetsplan, utvecklingsprogram, certifiering av lärare, långsiktig planering, diagnostik, kontrollverksamhet, arbete i metodråd, arbete med föräldrar m.m.

Ligger i garderoben metodologisk litteratur, som för bekvämlighets skull är uppdelad i sektioner, sektioner är undertecknade.

Tillgängliga tidskrifter:”Självkännedom”, ”Familj och dagis”, ”Förskoleutbildning”, ”Förskolevärlden”, ”Förskoleutbildning och träning”, ”Förskoleutbildning i Kazakstan”.

I metodrummet systematiseras det material från lärarnas erfarenhet: projekt, utveckling av klasser, öppna evenemang, metodutveckling på sökämnet, deltagande i tävlingar, mappar med mjukvara m.m.

Utbildnings- och metodutveckling lärare.

I mappen "Våra prestationer" publicerade publikationer

Diplom, diplom, intyg och intyg av lärare och elever.

Certifikat, diplom, tackbrev dagis, lärare och elever.

Publikationer av lärare i tidningar, på webbplatser.

Metodrummet har

visuellt och didaktiskt material.

Demomaterial till programmen ”Zerek Bala” och ”Biz mektepke baramyz”.

Demomaterial – berättande målningar, affischer. Det finns en speciell plats för dem i garderoben.

För att hjälpa lärare utger vi regelbundet utställningar av metodmaterial.

Analyser av klasser, evenemang och olika aktiviteter av lärare registreras V personliga konton.

I korridoren, på en plats tillgänglig för alla lärare, finns en stå "Metodologisk hörna", som ger information om dagisets årliga uppgifter, frågor och resultat av kontrollverksamhet, kungörelser m.m.

Utöver allt ovanstående har metodrummet elektroniskt lagringsmaterial:

utveckling av klasser och evenemang;
presentationer;
rutschbanor;
videor (lektioner genomförda, pedagogiska tecknade filmer, populärvetenskapliga filmer, fysiska övningar, avslappningsövningar, etc.);
information om lärares deltagande i konferenser, regionala, stads- och stadsdelsseminarier, tävlingar, pedagogiska läsningar etc.);
lärares portföljer (klasser, certifikat, information om deltagande i tävlingar, undervisningsläsning, etc., fotografier av undervisningsaktiviteter, publikationer etc.);
information om dagiselevers deltagande i tävlingar.

Metodiskt kontor- det här är en skattkammare av de bästa traditionerna i en förskoleinstitution, därför måste jag som metodolog göra den samlade erfarenheten "levande", tillgänglig och lära lärare att kreativt överföra den till jobbet

med barn…

TACK

FÖR UPPMÄRKSAMHET!!!

Metodkontorets mål: - uppnående av förskoleelever av utbildningsstandarder som fastställts av staten;

- Effektiv och snabb information till lärare om nya metoder, teknologier, organisation och diagnostik av utbildningsprocessen; - samspel med strukturerna för den kommunala metodtjänsten, föräldrar till elever, sociokulturella och utbildningsinstitutioner.

Förutom uppgifter, komponenter i metodkontoret, ett diagram över metodtjänsten - allt detta hittar du i presentationen

Ladda ner:

Bildtexter:

En förskoleverksamhets undervisningsrum ska uppfylla krav som informationsinnehåll, tillgänglighet, estetik, innehåll och bidra till att säkerställa motivation och aktivitet i utvecklingen.

Social komponent

Deltagande av lärare, barn och föräldrar i
tävlingar

INFORMATIONSKOMPONENT
arbeta med föräldrar

INFORMATIONSKOMPONENT
Stativ, nya material
Metodiskt arbete
är ett holistiskt system av åtgärder baserat på vetenskapens resultat, bästa praxis och analys av lärares svårigheter, som syftar till att förbättra varje lärares färdigheter, att generalisera och utveckla teamets kreativa potential, att uppnå optimala resultat i utbildningen, barns uppfostran och utveckling.
K.Yu.Belaya

INFORMATIONSKOMPONENT
erfarenhet

METODKONTOR:
- En källa till att berika den yrkesmässiga kompetensen hos utbildare, specialister och lärare i tilläggsutbildning.

Centrum för insamling, sammanfattning och spridning av pedagogisk information och pedagogisk erfarenhet av dagislärare;

Centrum för juridisk, pedagogisk, social information,

illustrerar effektiviteten av institutionens verksamhet.

Teknisk komponent

HANDLA OM
organisation av metodenheternas arbete
Arbetsgrupp för utveckling av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning

INFORMATIONSKOMPONENT
material att arbeta med
unga pedagoger

INFORMATIONSKOMPONENT
Utställningar

Kommunal förskolepedagogisk
institution dagis nr 19 “Spikelet”

Metodiskt kontor i
DOW gillar

metodiskt arbetscenter

Senior lärare-
Kokoeva Valentina Viktorovna

kokoeva.valentina
@ yandex.ru

viktorovna
" > seniorlärarens webbplats

INFORMATIONSKOMPONENT
grundläggande dokumentation

INFORMATIONSKOMPONENT
bibliotek
Modell av metodisk tjänst

självutbildning
Chef för MDOU
Pedagogiska rådet
Senior lärare
Kreativa sammanslutningar av lärare
Metodiskt kontor
Informationsstöd
förskolans läroanstalts hemsida

KONTORS TEKNISK KOMPONENT

INFORMATIONSKOMPONENT
Arbeta med lärare
-
förskoleelevers uppnående av utbildningsstandarder som fastställts av staten;
- Att bygga en utbildningsstandard baserad på prioriteringen av universella mänskliga värden, mänskligt liv och hälsa; fri utveckling av personlighet; utbildning av medborgarskap, hårt arbete, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till den omgivande naturen, fosterlandet, familjen; ingjuta ansvar för ens hälsa, som utgör grunden för en hälsosam livsstil;
- Anpassning av förskoleutbildningsinstitutioner till sociala ordningar och elevers utvecklingsegenskaper;
- Effektiv och snabb information till lärare om nya metoder, teknologier, organisation och diagnostik av utbildningsprocessen;
- interaktion med strukturerna för den kommunala metodtjänsten, föräldrar till elever,
sociokulturell
och utbildningsinstitutioner.

INFORMATIONSKOMPONENT
certifieringsmaterial

INFORMATIONSKOMPONENT
Visuellt material

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!

MDOU dagis nr 19 “Kolosok” Kursk kommundistrikt SK

Vår adress: byn Russkoe, Shkolnaya st., 50
t. 5-36-12,
[e-postskyddad]

KOLLEKTIVA ZONEN INDIVIDUELL ZON
FUNGERAR FUNGERAR

ERGONOMISK KOMPONENT

INFORMATIONSKOMPONENT
bibliotek
Att skapa effektiva förutsättningar för en omfattande kontinuerlig utveckling av barn, professionell utveckling av förskollärare, interaktion med familjer, bestämmer huvuduppgifterna för metodarbete:

Teknologisk
Ergonomisk
Informationsinformation
Social
Kontors material
Komponenter i metodrummet

INFORMATIONSKOMPONENT
reglering
material

INFORMATIONSKOMPONENT
Musikbibliotek, videobibliotek

Utsikter för utveckling av metodtjänster inom förskolans läroverk
Metodisk tjänst
Fortsatt implementering av innovativ teknik
Fortsatt implementering
datorteknik i utbildningsprocessen

Förhandsvisning:

Kommunal förskola utbildningsinstitution dagis nr 19 "Spikelet" i Kursk kommundistrikt i Stavropol-territoriet

Metodologisk sammanslutning av chefer för förskoleutbildningsinstitutioner i Kursk-regionen i Stavropol-territoriet

Meddelande för presentationen

”Metodikkontoret i en förskola läroanstalt som centrum

Organisering av metodarbete"

Senior lärare-
Kokoeva Valentina Viktorovna
[e-postskyddad]
http://site/kokoeva-valentina-
viktorovna" > seniorlärarens webbplats

S. Russkoe, 2016

Bild 1,2.

Metodarbete i en förskoleläroanstalt är en viktig förutsättning för att förbättra kvaliteten i den pedagogiska processen. Det finns många definitioner av begreppet metodarbete i litteraturen. Enligt A.I. Vasilyeva är metodarbete i en förskoleinstitution en komplex och kreativ process där lärare ges praktisk träning i metoder och tekniker för att arbeta med barn.

Bild 3

Huvudmålet med metodarbetet är att förbereda lärare för att uppnå den utbildningskvalitet som krävs. Därför, när jag väljer innehållet i metodarbetet, utgår jag från lärarnas behov och svårigheter, särdragen hos förskoleutbildningsinstitutioner, såväl som metodtjänstens funktioner för att skapa resurser för att säkerställa utbildning av hög kvalitet.

Bild 4

Tillvägagångssätt för att organisera metodarbetet i förskolans läroverk baserat på:

systemaktivt tillvägagångssätt: att förstå målen och målen för förskoleutbildningsinstitutionen, dess status och villkor, samt säkerställa utbildningsprocessens integritet, med hänsyn till påverkan av externa och interna relationer på den;
ett personorienterat tillvägagångssätt: säkerställa en mer fullständig avslöjande av förmågor och förmågor hos varje lärare och barn, laget som helhet och fokus på utveckling;

differentierat tillvägagångssätt: ta hänsyn till nivån på yrkeskompetens och individuella utbildningsbehov vid uppbyggnaden av ett system för metodarbete i förskoleutbildningsinstitutioner;
motivationsstimulerande förhållningssätt: användning av olika incitament som väcker intresse och motiv för aktivitet;
korrigerande tillvägagångssätt: snabb eliminering av identifierade brister och deras orsaker.

På bild 5 du kan se diagrammet över den metodiska arbetsmodellen

Bild 6

Metodrummet är en skattkammare av de bästa traditionerna i en förskoleinstitution, så min uppgift som seniorlärare är att göra den samlade erfarenheten levande och tillgänglig, att lära lärare att kreativt överföra den till arbete med barn, att organisera arbetet med detta metodologiska centrum så att lärarna känner att de är i det på ditt kontor.

Bild 7

Allt dess innehåll syftar till att hjälpa pedagoger att organisera utbildningsprocessen, förbättra pedagogiska färdigheter, interagera med föräldrar och helt enkelt i vardagsaktiviteter: förbereda för arbetsdagen, pedagogiskt råd, etc.

Jag följer kraven på innehållet i materialet i klassrummet, gör det tillgängligt, tänker noga igenom systematiseringen och arrangemanget samt lär lärare att kreativt använda detta material i arbetet med barn.

Mitt huvudsakliga mål som senior pedagog är att ge metodologisk hjälp till lärare för att utveckla lärares professionella kompetens och deras professionella självförbättring.

På bild 8 du kan se komponenterna i undervisningsrummet.

Bild 9.

Den ergonomiska komponenten omfattar områden för kollektivt och individuellt arbete.

Bild 10.

Kontorsutrustningskomponenten inkluderar all utrustning (på mitt kontor finns en bärbar dator, skrivare, projektor, projektortavla), samt förskolans hemsida.

Bild 11

Den tekniska komponenten inkluderar

Arbetsgrupp för utveckling av det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisning

Kreativt team för webbutveckling
Skola för en ung (oerfaren) lärare

Arbetar med innovativa projekt

Bild 12

Den sociala komponenten inkluderar deltagande av barn, föräldrar och lärare i tävlingar.

Bild 13

Informationskomponenten inkluderar-

föreskrifter och instruktionsmaterial -

Metodkontoret samlar in reglerings- och instruktionsmaterial som publiceras av utbildningsmyndigheter och andra organisationer på högre nivå.

För mig är det obligatoriska dokumentet som bestämmer arten av lärares verksamhet: "Internationell konvention om barnets rättigheter", "Ryska federationens lag om utbildning", "Modellbestämmelser om en förskoleutbildningsinstitution i Ryska federationen ” - och andra, som alla anställda bör känna till DOW. Reglerande och instruktionsdokument är obligatoriska.

Metodmaterial presenteras separat. Detta inkluderar olika rekommendationer från Ryska federationens utbildningsministerium och utbildningsmyndigheter.

En rekommendation är ett av sätten som en chef fattar ett beslut och uppmärksammar artister på. Den används när det är nödvändigt att betona respekten för utförarens självständighet i arbetet. En rekommendation är inte obligatorisk, den fungerar som råd, en önskan, betonar rätt riktning i arbetet, för att slutföra en uppgift.

Bild 14

certifieringsmaterial

Bild 15

grundläggande dokumentation - utbildningsprogram, årsplan, läroplan

material för planering och redovisning för avancerad utbildning och certifiering av lärarpersonal;

databas över lärarpersonal

Bild 16

material om att arbeta med unga pedagoger;
övervaka lärarnas professionella tillväxt

Bild 17

Vår metodkontor har samlat på sig tillräckligt med material om att arbeta med föräldrar. När allt kommer omkring, i grupper är det nödvändigt att ha visuellt och textmaterial för att genomföra pedagogisk utbildning av föräldrar. Detta orsakar ofta vissa svårigheter: lärare kan inte alltid metodiskt och kompetent ändra sådant material beroende på årstid och ämnet för föräldramötet; dess karaktär är oftast ganska monotont, och som ett resultat uppnår det inte huvudmålet - föräldrar bekanta dig inte med det. Min hjälp är att lära pedagoger att använda minsta möjliga tid med störst effekt när de förbereder material för föräldrar. Det kan finnas flera material om samma ämne på en sida "med en bilaga". För att förbereda sådant material är lärare involverade i självutbildning, förbereder en rapport om sina aktiviteter eller presenterar arbetslivserfarenhet, förbereder evenemang för föräldrar.

Efterhand samlades tillräckligt mycket material i metodrummet så att förskollärare kunde använda det och ändra det ofta. Både lärare och föräldrar gillar den här arbetsformen. Föräldrar tycker om att läsa ljust, estetiskt utformat och intressant material, som kan inkludera problematiska frågor om familjeutbildning, uppgifter för att övervaka olika manifestationer av barnet, problem med hälsa, utveckling, beredskap för skolan, uttalanden och berättelser från barn och mycket, mycket mer . Övrig. Informationen ändras i varje grupp dagligen, veckovis, månadsvis. Allt detta hjälper till att skapa feedback mellan föräldrar och pedagoger, förbereda för konsultationer, workshops, affärsspel och andra icke-traditionella former av arbete med familjer.

Bild 18

Hela bokfonden på ett dagis kan delas in i tre delar: böcker för lärare (metodik- och referenslitteratur), böcker för barn och böcker för gemensamt bruk.

Mitt ansvar är att fylla på denna arsenal av pedagogiskt tänkande. Jag övervakar utgivningen av social metodologisk litteratur, bekantar mig med pedagogiska förlags långsiktiga planer och kataloger och beställer nödvändig litteratur i tid. Bibliotekssektionerna är placerade i enlighet med huvudutbildningsprogrammet ”Fysisk utveckling”, ”Kognitiv utveckling”, ”Social-Kommunikativ”, ”Konstnärlig-estetisk utveckling”, ”Talutveckling”, som i sin tur är indelade i mer specifika områden. av "FEMP", "Spel", "Säkerhet" etc.

Bild 19
En speciell avdelning för klassiker av utländsk, rysk och sovjetisk pedagogik och psykologi är också nödvändig i metodrummet.

Avsnittet "Referenslitteratur" innehåller olika uppslagsverk, referensböcker och tidskrifter.

En betydande plats i det metodologiska rummet ges till tidskrifter med professionell inriktning, såsom "Förskoleutbildning", "Barn i dagis", "Båge" (med en bilaga), "Förskoleutbildning", etc. För att inte få förlorat i flödet av tidskrifter måste du kunna välja och använda allt som behövs för arbetet. Därför är jag som seniorlärare den första att studera, välja ut och erbjuda tidskrifter som kommer in på förskolans läroverk för lärare att arbeta med.
Det finns också ett elektroniskt bibliotek

(psykologiska och pedagogiska, reglerande dokument)

Jag har också sammanställt och fortsätter att utöka kartoteket över all litteratur, inklusive tidskrifter. Litteraturkort separat för pedagoger, för musikledaren, för barn, för varje åldersgrupp, där materialets namn, en kort beskrivning, i vilken tidning eller bok, på vilken sida visas.

Bild 20

Bank av material för att sammanfatta lärarnas erfarenheter

Materialet som representerar de bästa lärarnas arbetslivserfarenhet är lämpligt utformat. Ytterligare referensmaterial för pedagoger visas tydligt och inkluderar:

1) nivåer av undervisningserfarenhet (helst enligt M.N. Skatkin, M.R. Lvov);

2) PPO-kriterier;

3) klassificering av PPO (företrädesvis enligt Yu.K. Babansky);

4) huvudstadierna i arbetet med att studera och generalisera PPO (helst enligt R.G. Amosova);

5) formulär för att beskriva programvaran.

Material om kollektiva former för generalisering och spridning av avancerad pedagogisk erfarenhet har också tillkommit.

En enskild lärares erfarenhet presenteras enligt följande:

fotografi av en lärare som representerar arbetslivserfarenhet;

grundläggande information om hans biografi;

rapport presenterad på lärarmötet,

från arbetslivserfarenhet, föreställningar i Moskva-regionen;

barns verk;

anteckningar om händelser, utdrag från arbetsschemat;

långsiktiga planer och program för denna erfarenhet av att arbeta med barn;

barns uttalanden;

frågor för samtal;

fotografier av barnaktiviteter;

scenarier för festliga matinéer och underhållning;

videoinspelning av en kreativ rapport som håller öppna evenemang av läraren, deras resultat och slutsatser;

Bild 21

Musikbibliotek, videobibliotek

Elektronisk bank med barnpresentationer om organisationen av direkt utbildningsverksamhet, metodiskt material om GCD, om kontroll, om organisationen av sommararbete, elektroniska spel, många andra.

Bild 22

Visuellt och didaktiskt material som lagras i undervisningsrummet är organiserat därefter. Jag sammanställde en katalog över läromedel, all litteratur - både metodologisk och skönlitterär. Eftersom området i vårt undervisningsrum inte tillåter oss att rymma allt visuellt material (målningar, leksaker, kostymer), lagrar vi det i ett separat litet rum.

Bild 23

Arbeta med lärare. När man organiserar material för ett undervisningsklassrum är det viktigt att lyssna på åsikterna från de pedagoger som det skapades för. Det är användbart att analysera arten av lärares förfrågningar till seniorpedagoger om visst material, vilka hjälpmedel som används oftare och vilka som inte används alls; vilka lärare ständigt använder litteratur och manualer, och vilka sällan osv. Fakta för en sådan analys kommer att tillhandahållas av en anteckningsbok (dagbok, journal) för utgivning av metodiska manualer, som förvaras på vårt metodkontor. Lärarna förbereder sig i förväg inför kommande arbetsdag dagen innan. Det är helt oacceptabelt att en lärare kommer för den nödvändiga bilden eller utdelningsmaterial innan lektionen. Som regel är detta en indikator på att läraren inte har tänkt igenom det kommande arbetet.
Att distribuera material är ett bra tillfälle att ha ett individuellt samtal med läraren om kommande aktiviteter, hjälpa till att förtydliga metodiken för att presentera det ena materialet, lära sig om försök att använda icke-standardiserade tekniker i arbetet med barn och förebygga eventuella misstag.

Återlämnande av material är också en god anledning att involvera läraren i självanalys av hans verksamhet.

Bild 24

Utställningar

Utställningar anordnas regelbundet i förskolans läroanstalts metodrum. De kan vara permanenta eller episodiska. Endast rubriken på avsnittet är konstant, men materialet och innehållet förändras.

Tillfälliga utställningar – det behov av det uppstår under läsåret.

Ämnena för utställningar kan vara väldigt olika, men när du designar dem är det viktigt att följa några rekommendationer:

1. Om det finns ett föreskrift eller instruktionsdokument om detta ämne (föreskrifter, instruktioner etc.), då en plan för dess studie, rekommendationer till lärare om att arbeta med det, erfarenhet av att arbeta med detta dokument från andra förskoleutbildningsinstitutioner, etc. måste presenteras.

3. Arbetslivserfarenhet relaterad till detta ämne (dagis i ditt område, andra städer, främmande länder).

4. Litteratur om detta ämne (du kan ge en lista med en kort kommentar eller ett kartotek).

5. Visuellt material relaterat till denna fråga: lista över utrustning, diagram, ritningar, prover på hantverk, målningar, diabilder, videor, etc.

Bild 25

Dessutom presenteras nytt material från olika källor som uppmärksammar lärarna på utbildningsproblemen, hjälper till att förbereda sig för tävlingar, informerar om händelser och förändringar i förskoleundervisningen, får dem att tänka på pedagogiska situationer och reflektera över deras arbete. Stativ är bra medhjälpare i detta.

Bild 26

Därmed borde undervisningsrummet bli en ”skattkammare för dagistraditioner”, ett centrum för insamling av pedagogisk information, ”hjärnan på en förskoleanstalt”, ett laboratorium för pedagogers kreativa arbete, så att varje besök här ger dem ny kunskap, nya tankar och idéer, och berikar deras upplevelse.

Om alla dessa villkor är uppfyllda, kommer det metodiska rummet i förskoleinstitutionen att vara till stor nytta både för att förbättra de anställdas kompetens och för att förena teamet i att lösa specifika uppgifter formulerade i stadgan, utvecklingsprogrammet och årsplanen för förskoleutbildningen. institution.

Bild 27.

Kreativ framgång!

Tack för din uppmärksamhet.

§L. I. Falyushina betraktar metodarbete som en funktion av att hantera kvaliteten på pedagogiskt arbete i pedagogiska system, som består i en tvåvägsprocess för undervisning och inlärning av dess objekt, som syftar till högkvalitativ pedagogisk verksamhet för omfattande utbildning av barn.

§TILL. Yu. Belaya föreslår att man ska förstå ett holistiskt system av inbördes relaterade åtgärder, baserat på vetenskapens framgångar och bästa praxis, som syftar till att förbättra varje lärares professionella färdigheter, utveckla hela lärarkårens kreativa potential, förbättra kvaliteten och effektiviteten hos undervisning och utbildningsprocess.

§Enligt L.M. Volobueva är detta en del av ett integrerat system för kontinuerlig utbildning av lärare, som syftar till att fördjupa och uppdatera lärarnas kunskaper, färdigheter och förmågor, baserat på vetenskapens prestationer och bästa praxis, vilket bidrar till att förbättra den professionella färdigheter hos varje lärare, till bildandet av ett team av likasinnade människor, utveckling av den kreativa potentialen hos alla lärare, nödvändiga för högkvalitativt pedagogiskt arbete i förskolans utbildningsinstitutioner.

§Ständig, snabb information till lärare om nya utvecklingar inom psykologisk och pedagogisk vetenskap och bästa praxis, om juridiskt och metodiskt stöd till förskoleutbildningssystemet. lärare efter rubriker. §Metodikkontoret ska vara tillgängligt för alla lärare, ha ett bekvämt, flexibelt arbetsschema, möten, seminarier, konsultationer. §All design ska göras i samma stil, smakfull, främjar samtal och kreativt arbete. Mål:

Principer för att organisera ett metodrum Tillgänglighet Metodrummet ska vara tillgängligt för alla lärare och ha ett flexibelt arbetsschema; vetenskapliga och relevanta, bör metodkontoret tillhandahålla effektiv och aktuell information om nya utvecklingar inom psykologisk och pedagogisk vetenskap och bästa praxis, om reglerande, juridiskt och metodologiskt stöd för förskoleutbildningssystemet; För tydlighetens skull bör metodkontoret innehålla dokumentärt stöd för utbildningsprocessen i förskolans läroanstalt (årsplan, material från lärarråd, etc.); estetik, all design av metodkontoret bör göras i samma stil, med smak, främjar samtal och kreativt arbete; kreativitet bör materialet som presenteras i undervisningsklassrummet "provocera" lärare till kreativitet och uppmuntra dem att förbättra sina yrkesskickligheter.

Kära kollegor! För en optimal organisation av metodrummet och det bekväma läget för läromedel ber jag dig att svara på följande frågor: 1 Hur ofta använder du metodrummets material? A) ofta; B) ganska sällan; C) Jag använder det knappt. 2Tycker du att litteraturen (visuella hjälpmedel etc.) är bekvämt placerad i undervisningsrummet? A) obekvämt, svårt att omedelbart hitta det du behöver; B) sektioner är inte tydligt markerade; C) bekvämt 3För vilka avsnitt använder du materialet mest? 4För vilka avsnitt behöver du komplettera materialet, vilket? 5Vad skulle du ändra i placeringen av materialet?

Klassificering av läromedel: reglerings- och instruktionsmaterial; utbildnings- och metodstöd; tydligt – illustrativt material (demonstration och utdelning); pedagogisk och barnlitteratur, tidskrifter; Utställningar; dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete.

Regelverk och instruktionsmaterial Dubletter av regleringsdokument som rör utbildningsprocessen: Lag om utbildning, koncept för förskoleutbildning, modellföreskrifter om förskoleinstitutioner, metodbrev, rekommendationer, etc.

Utbildnings- och metodstöd Dessa inkluderar rekommendationer, arbetslivserfarenhet, lektionsanteckningar och andra former av organisering av barnaktiviteter i olika åldersgrupper. Metodmaterial ska spegla särdragen hos en förskoleinstitution av en viss typ och typ. Huvuddokumentet i detta avsnitt är förskolans läroanstalts grundläggande allmänna utbildningsprogram. Därför bör allt material i det här avsnittet spegla programmets särdrag och vara uppdelat i 10 utbildningsområden

Tydligt - illustrativt material (demonstration och utdelning) Eftersom utrymmet i undervisningsrummet är begränsat och för att uppfylla sanitära och hygieniska krav, kan allt material i detta avsnitt delas upp i grupper. Men det är nödvändigt att sammanställa ett kortregister med en anteckning om var, i vilken grupp, i vilka klasser det kan användas, var det finns.

Pedagogisk och barnlitteratur, tidskrifter Dagsbokfonden kan delas in i böcker för lärare (metodik- och referenslitteratur) och böcker för barn. Lärarlitteratur är indelad i 10 utbildningsområden. Även avsnitten ”Pedagogik och psykologi” och ”Tidsperioder” skiljer sig åt. Den bokfond som finns på metodkontoret måste strikt beaktas. För detta ändamål sammanställs ett kartotek över all tillgänglig litteratur och alfabetiska register.

Utställningar Utställningar anordnas i metodrummet. De kan vara permanenta eller episodiska. Konstanta sådana är till exempel "Bästa praxis - en spetsskola", "Ny litteratur", "Kalender med viktiga datum", "Introducera barn för naturen" (efter säsong), "Förbereda för lärarrådet". Rubriken på avsnittet är konstant, men inte det material som presenteras under hela året.

Rekommendationer för utformningen av utställningar: §Om det finns ett normativt eller instruktionsdokument om detta ämne (föreskrifter, instruktioner, etc.), då en plan för dess studie, rekommendationer till pedagoger om att arbeta med det, erfarenhet av att arbeta med detta dokument i andra förskoleinstitutioner bör presenteras ). §Metodologiska rekommendationer om detta ämne (helgens historia, rekommendationer för pedagoger om att arbeta med barn och föräldrar, samtal, aktiviteter för mamma (pappa) som en gåva). §Litteratur om detta ämne (du kan ge en lista med en kort kommentar eller ett kartotek). §Arbetserfarenhet relaterad till detta ämne. §Visuellt material relaterat till detta problem: lista över utrustning, ritningar, diagram, prover på hantverk, etc.

Dokumentation om innehållet i förskolans läroanstalts arbete, årlig arbetsplan för förskolan; protokoll från möten i pedagogiska råd, seminarier, undervisningstimmar, allmänna föräldramöten; material om övervakning av undervisningsaktiviteter; material om diagnostik av elever; material om övervakning av utbildningens kvalitet; material om ytterligare utbildning; material om bästa undervisningsmetoder; Kvittojournal och bokföring av litteratur, manualer

ÅRSPLAN SCHEMA Månad September Oktober November Perspektiv December Januari Februari Perspektiv Mars April Maj Perspektiv Arbetsformer Lärarråd Samråd Öppna vyer Vikarkontroll Seminarier Utställningar Arbete med föräldrar Kontinuitet med skolan

Visuella hjälpmedel: § tryckta hjälpmedel - enskilda bilder, serier av målningar, album, affischer, fotografier, tryckta brädspel, etc.; § filmremsor, videor, bilder, ljudinspelningar etc.; §rumsliga och naturliga föremål: herbarier, dummies, modeller.
Verktyg som används av barn §tematiska leksaker: didaktisk docka, sängkläder, disk, leksaksarbetsredskap (symaskin, tvättmaskin, etc.). djurleksaker etc.) § tekniska leksaker: transportmedel. §- brädspel: pyramider, torn, dockor, parade bilder, insticksleksaker, etc. § byggmaterial: stora och små byggare, byggset; § roliga leksaker; § hjälpmedel för teaterspel

ESTETISKA § realistisk bild av ett föremål; § en uttrycksfull bild av ett föremål som skulle väcka barns intresse, påverka dem känslomässigt och utveckla deras estetiska smak. § ta hänsyn till nationella traditioner (färg, form, material); § användning av moderna olika material och former av efterbehandling.

Hygieniska krav: § tar hänsyn till barns psykofysiologiska egenskaper (färg, storlek, vikt, yta, design av produkter; § otillåten användning av vassa, brytbara, skärande och andra farliga material; § garanti för säkerheten för små delar ( fast fästmetod).

Specifika krav §- bilden av objektet måste vara typisk, med tydligt urskiljbara karakteristiska egenskaper och innehålla information som är tillgänglig för barn att assimilera; § - tryckta bilder klistras på slitstarkt papper, material, kartong eller laminerat; § - storlekar på demonstrationsmålningar: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - utdelningsbilder – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, de ska förvaras i set i en låda.

Etapper §1. Bestäm den allmänna principen för att ordna materialet: - efter utbildningsområde §2. Systematisera tillgängligt metodmaterial efter typ, sammanställ ett kartotek för det. §3. Ta fram en långsiktig plan för påfyllning av material utifrån utbildningsprogrammets mål och mål. §4. Systematisera visuella hjälpmedel efter typ, analysera möjligheten att använda dem för att organisera pedagogiskt arbete inom varje område av barns aktiviteter. §5. Överväg möjligheten att placera detta material på metodkontoret eller i dess filial. §6. Gör en katalog eller lista över tillgängligt material.