Denna artikel ägnas åt studiet av problemet med utbildningsprogrammet för utbildning av högt kvalificerad vetenskaplig och pedagogisk personal i samband med lagstiftningsändringen av forskarskolans status i det ryska utbildningssystemet. Forskningsobjektet i artikeln är processen att utbilda doktorander. Sökandet efter nytt innehåll i utbildningsprogrammet är förknippat med en modern tolkning av förståelsen av forskarskolans mål och resultat. En motsägelse har identifierats i den nya modellen för forskarstudier, som inte kräver att en doktorand måste förbereda och försvara en doktorsavhandling, även om en forskarskola ursprungligen skapades för att utbilda högkvalificerad personal, vilket bekräftas av närvaron av en akademiker grad. Två huvudsakliga tillvägagångssätt för målsättning av forskarutbildningen analyseras: avhandling och kvalifikation. Den moderna arbetsmarknaden för utexaminerade från forskarskolan och de kompetenser som krävs för dem beaktas. Studien har aktualiserat behovet av att utveckla ett forskarutbildningsprogram som är adekvat för de nya förutsättningarna för dess arbete och som tar hänsyn till målen och behoven hos alla deltagare i denna process, genomfört i skärningspunkten mellan utbildning, vetenskap och näringsliv.
ta studenten
avhandling för graden av vetenskapskandidat
högt kvalificerad vetenskaplig och pedagogisk personal
federala statliga utbildningsstandarder
kompetens
utbildningsprogram
statlig slutlig certifiering
kompetens
1. Dålig B.I. På frågan om syftet med forskarutbildning (avhandling vs kvalifikation) // Högre utbildning i Ryssland. – 2016. – Nr 3 (199). – S. 44–52.
2. Dålig B.I. Rollen och strukturen för utbildning i en ny typ av forskarskola // Högre utbildning i Ryssland. – 2013. – Nr 12. – S. 78–89.
3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Professionell anställning av doktorander och anvisningar för att förbättra forskarutbildningen // Högre utbildning i Ryssland. – 2015. – Nr 3. – S. 5–16.
4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. Om några riktningar för utveckling av systemet för utbildning av vetenskaplig personal inom högre utbildning // Högre utbildning i Ryssland. – 2012. – Nr 11. – S. 4–15.
5. Vershinin I.V. Utveckling av forskarskola i Ryssland: lösningar inom området för att öka inriktningen av urval av sökande till utbildningsprogram för högt kvalificerad personal // Vetenskap. Innovation. Utbildning. – 2015. – Nr 18. – S. 61–72.
6. Gvildis T.Yu. Erfarenhet och resultat av att testa ett universellt orienterat utbildningsprogram för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan // Uchenye zapiski: vetenskapsteoretisk tidskrift. – 2015. – Nr 2 (120). – s. 38-43.
7. Gusev A.B. Utveckling av forskarskolan i Ryssland: problem och lösningar // Vetenskap. Innovation. Utbildning. – 2015. – Nr 17. – S. 196–224.
8. Uttalande från vetenskapsrådet under Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium om moderniseringen av forskarskolan, 2016-03-31 [Elektronisk resurs]. – Åtkomstläge: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.
9. Utbildningsindikatorer: 2016: statistikinsamling / L.M. Gokhberg, I.Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva och andra; Nationell forskning Högskolan "Högskolan för ekonomi". – M.: National Research University Higher School of Economics, 2016. – 320 sid.
10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Första erfarenhet av utveckling och genomförande av utbildningsprogram för vetenskaplig och pedagogisk personal som program på tredje nivån av högre utbildning: identifierade problem och möjliga lösningar // Högre utbildning i Ryssland. – 2015. – Nr 8–9. – S. 5–15.
11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Aktuella frågor om att organisera utbildningsaktiviteter enligt program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan // Högre utbildning i Ryssland. – 2016. – Nr 4 (200). – s. 123–127.
12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Anvisningar för att förbättra forskarutbildningen i den utökade gruppen av specialiteter och områden "Utbildnings- och pedagogiska vetenskaper": resultat av en expertundersökning // Värderingar och betydelser. – 2016. – Nr 5 (45). – S. 10-32.
13. Senashenko V.S. Problem med bildandet och utvecklingen av forskarskolan baserad på den federala statliga utbildningsstandarden för tredje nivån av högre utbildning // Högre utbildning i Ryssland. – 2016. – Nr 3 (199). – S. 33–43.
14. Modern forskarskola och ödet för institutet för avancerad utbildning: rundabordssamtal // Högre utbildning i Ryssland. – 2014. – Nr 7. – S. 71-85.
Relevansen av problemet och ämnet i den här artikeln beror på det faktum att ryska forskarskolor 2017 utexaminerade de första doktoranderna som studerade under de nya villkoren för att reformera forskarskoleinstitutet. "Lagen om utbildning i Ryska federationen" (273-FZ daterad den 29 december 2012) förändrade kvalitativt statusen för forskarskolan och dess plats i utbildningssystemet, och förvandlade den från forskarutbildning till den tredje nivån i högre utbildning. Klassificeringen av forskarutbildning bland de huvudsakliga yrkesutbildningsprogrammen inom högre utbildning som tredje nivå är i linje med den internationella standardklassificeringen av högre utbildningsnivåer och motsvarar praxis för dess genomförande i Europa. Utbildningsorganisationer utvecklar forskarutbildningsprogram baserat på listan över områden för forskarutbildning. "Förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsaktiviteter i utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (forskarutbildning)" reglerar utbildningen av doktorander i enlighet med Federal State Education Standards (FSES of Graduate) skola) inom utbildningsområden. Under utbildningsprocessen fullföljer doktorander läroplanen, genomgår praktik och mellanliggande, och i slutet av utbildningen - statlig slutlig certifiering, vars form är en statlig examen och en vetenskaplig rapport om huvudresultaten av det förberedda vetenskapligt kvalificerande arbetet (avhandling), efter framgångsrikt slutförande får de ett diplom för slutförande av forskarskolan med kvalifikationen "Forskare." Lärare-forskare." Normativa rättsakter har också antagits som reglerar förfarandet för antagning till forskarskolan och förfarandet för genomförande av statlig slutlig certifiering. Forskarutbildningsprogram är inte bara föremål för licensiering utan också för ackreditering.
Förändringen i status för forskarstudier orsakar mycket debatt i den akademiska världen. Forskare, som analyserar de första resultaten av reformeringen av forskarskolan, noterar tvetydigheten i dessa innovationer. Således, i ett uttalande från rådet för vetenskap under Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterat den 31 mars 2016, noteras det att övergången av forskarskolan från forskarutbildningsnivån till nivån för högre utbildning var " utförs mekaniskt, utan att ta hänsyn till egenskaperna hos forskarskolan som ett system för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal." Författarna talar om bristen på utarbetande, osäkerhet i lagstiftningen och intern inkonsekvens hos den moderna modellen för forskarskola, främst förknippad med förfarandet för den statliga slutliga certifieringen av doktorander. Således inkluderar forskarutbildningsprogrammet som regleras av Federal State Educational Standard inte den obligatoriska förberedelsen och försvaret av en kandidats avhandling. Det noteras också att mekanismerna för ekonomiskt stöd till reformen är ofullkomliga, vilket inte tillåter de flesta utbildningsorganisationer att implementera innovativa forskarutbildningsprogram, och den traditionella disciplinära strukturen för de finansiella resurser som tillhandahålls (antagningsriktmärken) motsvarar inte någon av de globala trenderna. eller strukturen för rysk forskning och utveckling.
Arbetet noterar att den ryska forskarutbildningen inte var redo att implementera strukturerade utbildningsprogram i enlighet med Federal State Education Standard, och målet med forskarutbildningen bör vara försvaret av en kandidats avhandling.
Således är det uppenbart att i samband med förändringen av forskarskolans status är det nödvändigt att söka efter nya tillvägagångssätt för innehållet i utbildningsprogrammet för forskarskolan, vilket säkerställer effektiv utbildning av högt kvalificerad personal. Motsättningen blir uppenbar mellan de nya krav som de viktigaste "konsumenterna" av denna process - staten, det vetenskapliga och pedagogiska samhället och doktorander själva - ställer på systemet för att utbilda högkvalificerad personal, de uppgifter som utexaminerade från forskarskolan kommer att ha att lösa, och de tidigare metoderna för dess implementering, vilket resulterar i låg effektivitet i denna process. Denna motsägelse tillåter oss att identifiera ett vetenskapligt problem - behovet av att utveckla ett nytt koncept för ett forskarutbildningsprogram, inklusive både teoretisk förståelse och utveckling av dess specifika metodologiska stöd.
Och den första prioriteringen i denna process är att svara på frågan: vilka är målen för modern forskarskola? Forskare inom forskarutbildning identifierar två huvudsakliga tillvägagångssätt för att bestämma syftet med forskarutbildning: avhandling och kvalifikation. Låt oss titta kort på var och en av dem.
Supportrarnas ståndpunkt "avhandling" tillvägagångssätt"är att målet för forskarskolan ska vara det målmedvetna forskningsarbetet för en doktorand och, som ett resultat, försvaret av en avhandling, och utbildningsprogrammet som fastställts av Federal State Educational Standard distraherar doktorander från att förbereda en avhandling. Enligt , ska en kandidats avhandling samtidigt förbättra och berika vetenskapen inom ett specifikt kunskapsområde, och bli ett vetenskapligt kvalificerande arbete som avslöjar den befintliga potentialen hos en doktorand som har en uppsättning vissa kompetenser. Studieperioden är förknippad inte bara med utvecklingen av utbildningsprogram av en strukturerad modell, utan också med den viktigaste processen för självförverkligande av individen, med identifiering, avslöjande och utveckling av doktorandens förmågor och förmågor. Dessutom anser forskare som ansluter sig till ”avhandlingssättet” att grundläggande akademiska och forskningskompetenser bör utvecklas på grund- och forskarnivå, och under forskarutbildningen kan dessa kompetenser endast utvecklas och förbättras, främst under forskningsstudiearbetet.
Den huvudsakliga motsättningen i den moderna forskarskolans modell är, enligt vår mening, det faktum att forskarskolan, som ursprungligen skapades för att utbilda högt kvalificerad personal som får en akademisk examen som ett resultat av utbildning, inte längre sätter målet för den utexaminerade student att förbereda en avhandling för försvar under utbildningsprocessen. Om den tidigare reglerande rättsakten - "Federala statliga krav för strukturen för det huvudsakliga yrkesutbildningsprogrammet för forskarutbildning (forskarutbildning)" - tydligt inkluderade modulen "Förberedelse för försvar av en avhandling" i forskarutbildningsprogrammet, då de nuvarande federala statliga utbildningsstandarderna för forskarstudier innehåller inte en sådan modul (som och modulen "Kandidatexamen") och definierar som målet för forskarutbildning bildandet av en viss uppsättning kompetenser: universell, allmän professionell och professionell. Att förbereda och försvara en avhandling är alltså inte en obligatorisk uppgift för en doktorand. Vi delar forskarnas syn på den betydande försvagningen med detta tillvägagångssätt av forskningskomponenten i forskarskolan, dess "avmaskning".
I sin tur "kvalifikationsmetod" till målsättningen för forskarutbildning, vilket återspeglas i Federal State Education Standard, erkänner grunden för forskarutbildning som en organiserad utbildningsprocess, vars huvudmål är att förbereda en kompetent specialist, redo lika för forsknings- och undervisningsaktiviteter , kapabel att planera och lösa problem med sin egen professionella och personliga utveckling, fritt orienterad inom sina egna och relaterade vetenskapsområden, igenkännbar i det vetenskapliga samfundet, det vill säga efter att ha bemästrat en fullständig uppsättning universella, allmänna professionella och professionella kompetenser, lista över vilka är inskriven i Federal State Educational Standard för motsvarande utbildningsområde. Enligt författarna bör utbildningsprogram för utbildning av forskarstuderande inriktas på att utbilda personal inom området vetenskaplig och vetenskaplig-pedagogisk verksamhet, vilket ger en djupgående individuell utbildning med prioritet för vetenskaplig forskning som erkänns i världens forskarsamhälle. Dessa program bör syfta till att identifiera och bemästra särdragen i vetenskapliga, innovativa och undervisningsaktiviteter inom specifika områden av vetenskaplig kunskap och att utveckla en uppsättning universella kompetenser som är nödvändiga för att bygga en yrkeskarriär hos akademiker.
En viktig faktor för att avgöra syftet med att utbilda forskarstuderande och därmed innehållet i forskarutbildningen är enligt vår mening arbetsmarknadens efterfrågan. För vem utbildar moderna forskarskolor personal? Forskare har sammanställt en rankning av arbetsmarknadernas betydelse för utexaminerade från forskarskolan. I denna ranking tas förstaplatsen av universitetens lärarkår, andraplatsen tas av forskare från universitet och forskningsinstitut, och tredjeplatsen tas av chefer och chefer för utbildnings- och vetenskapliga organisationer. Var och en av dessa arbetsmarknader kräver kompetensbildning som är betydelsefull för den. Så, för arbetsmarknadens OPS den viktigaste är kompetensen inom området för att använda tekniker och teknologier för utbildningsverksamhet; kompetens inom området forskningsverksamhet; kompetens inom området personlig självutveckling; etiska och kommunikationsmässiga kompetenser. För forskningsarbetsmarknaden: kompetens inom området forskningsverksamhet; kompetens inom området personlig självutveckling; etik och kommunikations- och informationsteknologi; kompetens inom området expert- och analytisk verksamhet. För arbetsmarknad för ledare och chefer för utbildnings- och vetenskapliga organisationer: kompetens inom området personlig självutveckling; etiska, juridiska, projekt och organisatoriska och ledning; kompetens inom området för finans- och insamlingsaktiviteter; kommunikationskompetens. Naturligtvis är den huvudsakliga arbetsmarknaden som forskarutbildningen är inriktad på universitetens lärarpersonal. Det bör noteras att det under de senaste åren har utvecklats en ganska ogynnsam situation för utexaminerade från forskarskolan på denna arbetsmarknad. Analys av statistiska uppgifter visar en trend mot en minskning av antalet lärarjobb både generellt och för enskilda befattningar av lärarkåren. Således, om antalet lärare i högre utbildningsorganisationer under läsåret 2005/2006 var 358,9 tusen personer, fanns det under läsåret 2014/2015 endast 299,8 tusen personer. Denna omständighet ger å ena sidan upphov till problemet med anställning av utexaminerade, och å andra sidan ökar den konkurrensen på arbetsmarknaden, särskilt med hänsyn till ökningen av antalet forskarstuderande inom samhällsvetenskap och humaniora. och tar återigen upp frågan om kvaliteten på utbildningen i forskarskolan.
Att lösa problemet med otillräckligt fokus för forskarutbildningsprogram på kraven på betydande arbetsmarknader är möjligt genom utveckling av utbildningsprogram i profiler som inte bara motsvarar utbudet av specialiteter för forskare, utan också tar hänsyn till målinriktningen mot nyckel arbetsmarknader och kraven på utexaminerades kompetens. Vi delar B.I. Bedny om behovet av ett mångsidigt utbildningsprogram för forskarutbildning, som syftar till att utveckla de universella färdigheterna hos doktorander, oavsett utbildningens vetenskapliga profil. Dessutom verkar erfarenheten av att utveckla och testa ett universellt orienterat utbildningsprogram för utbildning av doktorander intressanta.
Den huvudsakliga diskussionsfrågan är alltså om forskarskolan ska behålla sin tidigare form, där huvudmålet med att utbilda doktorander är att förbereda och försvara en avhandling, eller bli en fullvärdig tredje utbildningsnivå med den obligatoriska behärskningen av motsvarande utbildningsprogram inom området förberedelser, genomförande av läroplanen, godkända prov, tentor och inte kräva att doktoranden försvarar en avhandling i slutet.
Om vi vänder oss till världspraxis kan vi notera två huvudtyper av forskarskola: klassisk och strukturerad. Forskarstudier av klassisk typ arbetar enligt ”lärare-elev”-modellen. Strukturerad forskarutbildning innebär ett fullständigt genomförande av ett utbildningsprogram, vars struktur inkluderar, först och främst, obligatoriskt avhandlingsarbete, dessutom en seriös utbildningskomponent som syftar till att utveckla nödvändiga yrkeskompetenser, och slutligen djupgående disciplinära och tvärvetenskaplig utbildning.
Därför är problemet vilken modell av forskarskola som är att föredra för det moderna ryska systemet för utbildning och vetenskap. Och svaret på denna fråga beror direkt på en tydlig förståelse och tydlig formulering av syftet med forskarskolan.
Enligt vår mening bör målet för en doktorands utbildning vara förberedelse och försvar av en kandidats avhandling. Detta bör definieras i utbildningsprogrammet i form av ett fristående block, som till exempel blocken ”Discipliner (moduler)”, ”Praktik”, ”Vetenskaplig forskning”. Det statliga slutliga certifieringsprogrammet för doktorander måste innehålla presentationen av en avhandling som en form av statlig examen.
Baserat på det uttalade målet att utbilda doktorander inkluderar några av uppgifterna för att bilda ett forskarutbildningsprogram följande:
Att i processen att undervisa doktorander tar hänsyn till kraven på den professionella standarden för en pedagogisk och vetenskapligt-pedagogisk arbetare, vilket återspeglar strukturen för den professionella verksamheten hos en högre skollärare, som i sitt arbete implementerar gnostisk, design, konstruktion, organisatorisk och kommunikativa arbetsfunktioner;
Säkerställa kontinuitet och integrering av forskarutbildning på magister- och forskarnivå, samtidigt som man eliminerar upprepning och dubblering av discipliner och moduler från masterprogram i forskarutbildningsprogrammet och stärker bildandet av ytterligare kompetenser som är nödvändiga för framgångsrikt slutförande av vetenskaplig forskning, kompetent design och presentation av dess resultat;
Att utnyttja den fulla potentialen hos befintliga vetenskapliga skolor, eftersom att säkerställa en hög utbildningsnivå för forskare endast är möjligt på grundval av konkurrenskraftiga vetenskapliga och pedagogiska team med anständigt infrastrukturellt och ekonomiskt stöd till forskning. Relevansen av ämnena för doktoranders avhandlingsforskning kommer att säkerställa deras deltagande i genomförandet av långsiktiga och lovande vetenskapliga projekt;
Byggande av ett forskarutbildningsprogram baserat på övervakning av den moderna arbetsmarknaden, tillämpning av metoder, medel och utbildningsformer för forskarstuderande, utveckling av efterfrågade kompetenser på denna marknad;
Möjlighet att utforma individuella utbildningsbanor för forskarstuderande på forskarutbildningsprogrammet.
Således delar vi forskarnas åsikt att problemet med att utveckla ett utbildningsprogram för utbildning av doktorander är en praktisk uppgift som kan lösas om det finns en tydlig uppfattning om det slutliga målet med forskarutbildning i Ryssland och dess förväntade resultat. Målsättningen i detta fall bör baseras på det faktum att det unika med forskarskolan som institution ligger i dess infrastruktur för näringsliv, vetenskap och utbildning.
Bibliografisk länk
Kapshutar M.A. UTBILDNINGSPROGRAM FÖR FORKARNADSUTBILDNING I SAMMANHANG AV MÅLEN FÖR FORSKARSUTBILDNING // Moderna problem inom vetenskap och utbildning. – 2017. – Nr 5.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (åtkomstdatum: 2019-12-21). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"
Allmänna bestämmelser
Utbildning i utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarutbildning (adjunct) studier (nedan - forskarutbildning) genomförs i enlighet med kraven i: Federal Law of December 29, 2012 No. 273-FZ " Om utbildning i Ryska federationen"; Förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet i utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (forskarutbildning), godkänd genom order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 19 november 2013 nr. 1259 (registrerad av Rysslands justitieministerium den 28 januari 2014, registreringsnummer 31137) (nedan kallat förfarandet för forskarstudier). Högre utbildning inom forskarutbildningen kan erhållas: i heltid, deltid, deltid, korrespondensstudier, samt en kombination av olika studieformer; i form av egenutbildning. Utbildningsformer och utbildningsformer fastställs av federala statliga utbildningsstandarder (nedan kallade Federal State Educational Standards). En kombination av olika former av utbildning som fastställts av Federal State Educational Standard är tillåten. Denna del av portalen ger information om forskarutbildning i enlighet med gällande lagar och förordningar.
Forskarutbildningar
Forskarutbildningen är självständigt utvecklad och godkänd av organisationen. För att erhålla statlig ackreditering av utbildningsverksamhet för forskarutbildningsprogram måste dessa program utvecklas av organisationen i enlighet med relevanta federala statliga utbildningsstandarder och med hänsyn till motsvarande ungefärliga grundläggande utbildningsprogram. Forskarutbildningen genomförs inom områdena högskoleförberedande - utbildning av högt kvalificerad personal i program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (nedan kallade forskarutbildningsområden). Forskarutbildningen har en inriktning (profil), som kännetecknar dess inriktning mot specifika kunskapsområden och (eller) verksamhetstyper. Organisationen bestämmer självständigt fokus för forskarutbildningen. Namnet på forskarutbildningen anger namnet på utbildningsinriktningen i forskarutbildningen och inriktningen för det angivna programmet. Forskarutbildningen, utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard, består av en obligatorisk del och en del som bildas av deltagare i utbildningsrelationer (nedan kallad den grundläggande delen respektive den rörliga delen).
Grunddelen av forskarutbildningen är obligatorisk, oavsett inriktning på forskarutbildningen och inkluderar:
a) discipliner (moduler) fastställda av Federal State Educational Standard;
b) slutlig (statlig slutlig) certifiering. Den rörliga delen av forskarutbildningen syftar till att utöka och (eller) fördjupa de kompetenser som fastställts av Federal State Educational Standard, samt att utveckla de kompetenser som fastställts av organisationen hos eleverna utöver de kompetenser som fastställts av Federal State Educational Standard. (om organisationen etablerar sådan kompetens), och inkluderar:
a) discipliner (moduler) och praxis etablerade av organisationen;
b) forskningsarbete i den omfattning som organisationen fastställt. Innehållet i den rörliga delen utformas i enlighet med inriktningen på forskarutbildningen.
Följande krävs för att eleverna ska behärska:
a) discipliner (moduler) som ingår i den grundläggande delen av forskarutbildningen;
b) discipliner (moduler), praktiker och forskningsarbete som ingår i den rörliga delen av forskarutbildningen.
När man implementerar ett forskarutbildningsprogram ger organisationen studenterna möjlighet att behärska valfria (valfritt för studier när man behärskar forskarutbildningen) och valbara (obligatoriska) discipliner (moduler) på det sätt som fastställts av organisationens lokala lagar. De valbara discipliner (moduler) som studenten väljer är obligatoriska för att behärska. När du implementerar ett forskarutbildningsprogram utvecklat i enlighet med Federal State Education Standard, ingår valfria och valbara discipliner (moduler) i den rörliga delen av det angivna programmet.
Innehållet i forskarutbildningen
Proceduren för att utveckla och godkänna forskarutbildningen fastställs av organisationen. Forskarutbildningen definierar:
a) de planerade resultaten av att bemästra forskarutbildningen - kompetensen hos studenter som fastställts av Federal State Educational Standard, och kompetenserna hos studenter som fastställts av organisationen utöver de kompetenser som fastställts av Federal State Educational Standard (om sådana kompetenser är etablerade );
b) planerade läranderesultat för varje disciplin (modul), praktik och forskningsarbete - kunskap, förmågor, färdigheter och (eller) erfarenhet som kännetecknar stadierna för att utveckla kompetenser och säkerställa att de planerade resultaten av att bemästra forskarutbildningen uppnås.
Forskarutbildningen är en uppsättning dokument (som presenterar volymen, innehållet i forskarutbildningen, planerade resultat, läroplan, akademisk kalender, arbetsprogram för discipliner (moduler), övningsprogram, bedömningsverktyg, metodmaterial, andra komponenter som ingår i forskarutbildning efter beslut av organisationen), som uppdateras med hänsyn till utvecklingen av vetenskap, kultur, ekonomi, teknik, teknik och den sociala sfären. Forskarutbildningen genomförs av organisationen både självständigt och genom nätverksformer för deras genomförande (det vill säga med hjälp av flera organisationers resurser).
Omfattningen av forskarutbildningen
Volymen av ett forskarutbildningsprogram definieras som arbetsintensiteten för en students akademiska belastning när han behärskar det angivna programmet, vilket inkluderar alla typer av hans utbildningsaktiviteter enligt läroplanen för att uppnå de planerade läranderesultaten.
Kreditenheten används som en enhetlig mätningsenhet för arbetsintensiteten för en students akademiska arbetsbelastning när volymen av ett forskarutbildningsprogram och dess komponenter anges. En poängenhet för forskarutbildning som utvecklats i enlighet med Federal State Educational Standards motsvarar 36 akademiska timmar (med en akademisk timme som varar 45 minuter).
Forskarutbildningens volym i poängenheter, exklusive volymen valfria ämnen (moduler), och villkoren för att erhålla högre utbildning på forskarutbildningen i olika studieformer, med en kombination av olika studieformer, vid användning av nätverksform av forskarutbildningen, med accelererad utbildning, perioden för att erhålla högre utbildning i forskarutbildningen för personer med funktionshinder och personer med begränsade hälsoförmåga fastställs av Federal State Education Standard.
Volymen av ett forskarutbildningsprogram som genomförs under ett läsår, exklusive volymen valfria discipliner (moduler) (nedan kallat årsvolymen för ett forskarutbildningsprogram), för heltidsstudier är 60 poäng. Med utbildningsformer på heltid och korrespondens, med en kombination av olika utbildningsformer, med genomförandet av ett forskarutbildningsprogram som uteslutande använder e-lärande, teknik för distansutbildning, med användning av en nätverksform för genomförande av ett forskarutbildningsprogram, med utbildning av funktionshindrade och personer med begränsad hälsoförmåga, samt med I accelererade studier, fastställs den årliga volymen av forskarutbildningen av organisationen till ett belopp av högst 75 poäng och kan variera för varje läsår .
Att ta emot högre utbildning i ett forskarutbildningsprogram genomförs inom de tidsgränser som fastställts av Federal State Educational Standard, oavsett vilken utbildningsteknik som används av organisationen. Tiden för att erhålla högskoleutbildning på en forskarutbildning omfattar inte den tid en student är studieledig, mammaledighet eller föräldraledighet fram till tre års ålder.
Akademiska år (kurser)
Utbildningsprocessen på forskarutbildningen är uppdelad i läsår (kurser). Läsåret för heltidsstudier börjar den 1 september. Organisationen får skjuta upp läsårsstarten för heltidsstudier med högst 2 månader.
För utbildningsformer på heltid och deltid samt för en kombination av olika utbildningsformer sätts läsårets startdatum av organisationen. Under läsåret förekommer semester med en sammanlagd längd på minst 6 veckor. Perioden för att erhålla högre utbildning i ett forskarutbildningsprogram inkluderar semester som ges på begäran av studenten efter att ha klarat den slutliga (statliga slutliga) certifieringen.
Individuell läroplan
Utifrån forskarutbildningens läroplan utformas en individuell läroplan för varje student, som säkerställer behärskning av forskarutbildningen utifrån individualiseringen av dess innehåll. Övervakning av studentens genomförande av den individuella läroplanen utförs av dennes handledare.
Vetenskaplig handledare för en doktorand, ämne för doktorandens forskningsarbete
Senast 3 månader efter inskrivning till ett forskarutbildningsprogram tilldelas studenten en handledare och ämnet för forskningsarbetet godkänns. Krav på kvalifikationsnivån för vetenskapliga handledare bestäms av Federal State Educational Standard. Antalet studenter vars vetenskapliga handledning samtidigt utförs av en vetenskaplig handledare bestäms av organisationens chef (ställföreträdande chef). Studenten ges möjlighet att välja ämne för forskningsarbete inom ramen för forskarutbildningens inriktning och huvudinriktningarna för organisationens forskningsverksamhet Utnämning av vetenskapliga handledare och godkännande av ämnen för forskningsarbete av studenter genomförs. genom en administrativ handling av organisationen.
Kvalitetskontroll av forskarutbildningar
Kvalitetskontroll av forskarutbildningen inkluderar:
a) Fortlöpande övervakning av akademiska prestationer (bedömning av framstegen med att behärska discipliner (moduler) och praktikplatser);
b) mellanliggande certifiering av studenter (bedömning av mellanliggande och slutliga läranderesultat inom discipliner (moduler), praktikplatser och forskningsarbete);
c) slutlig (statlig slutlig) certifiering av studenter. Förfarandet för att genomföra mellanliggande certifiering av studenter, inklusive förfarandet för att fastställa tidsfrister för att godkänna relevanta prov för studenter som inte har godkänts i mellancertifieringen av goda skäl eller som har akademiska skulder, samt frekvensen för att genomföra mellanliggande certifiering av studenter är fastställt av organisationens lokala bestämmelser.
Extern
Personer som behärskar ett forskarutbildningsprogram i form av självutbildning (om det tillåts av Federal State Education Standard), såväl som personer som studerar i ett forskarutbildningsprogram som inte har statlig ackreditering, kan registreras som externa studenter för att genomgå mellanliggande och statliga slutlig certifiering i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet i enlighet med relevanta kvalifikationer statlig ackreditering av forskarutbildningen. Efter att den externa studenten har registrerats, inom den period som fastställts av organisationen, men senast 1 månad från inskrivningsdatumet, godkänns den externa studentens individuella läroplan, vilket ger honom godkänt på ett mellanliggande och (eller) statligt slutligt certifikat. Villkoren och förfarandet för att registrera externa studenter i organisationen (inklusive förfarandet för att fastställa villkoren för vilka externa studenter är inskrivna och villkoren för att de ska klara mellanliggande och (eller) statlig slutlig certifiering) fastställs av den lokala regleringen av den organisation.
Dokument om forskarutbildning
Personer som klarar den slutliga (statliga slutliga) certifieringen får ett dokument om utbildning och kvalifikationer. Personer som framgångsrikt klarar den statliga slutliga certifieringen får ett diplom för slutförande av forskarutbildning, som bekräftar mottagandet av högre utbildning i ett forskarutbildningsprogram. Personer som inte har godkänts i den slutliga (statliga slutliga) certifieringen eller fått otillfredsställande resultat vid den slutliga (statliga slutliga) certifieringen, samt personer som har genomgått en del av forskarutbildningen och (eller) uteslutits ur organisationen, tilldelas en utbildningsbevis eller en studieperiod enligt urvalet, oberoende fastställt av organisationen.
Ytterligare information (detaljerade kommentarer och förklaringar) finns på portalen,
Forskarutbildningen är den tredje etappen av högre utbildning.
Forskarutbildningen genomförs i syfte att skapa förutsättningar för forskarstuderande att förvärva den kunskapsnivå, färdigheter, förmågor, erfarenhet som krävs för att bedriva yrkesverksamhet och förbereda för försvaret av ett vetenskapligt kvalifikationsarbete (avhandling) för den akademiska graden av Kandidat. av vetenskaper.
Utbildningen av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan vid fakulteten för ekonomi vid Moscow State University är baserad på styrka och auktoritet.
Studieområdena i forskarskolan motsvarar.
Utbildning inom ekonomi vid forskarskolan vid fakulteten för ekonomi vid Moscow State University bedrivs inom följande områden:
| 1. Allmän ekonomisk teori; 2. Ekonomisk historia; 3. Historien om ekonomiskt tänkande; 4. Ekonomivetenskapens metodik | |
| 1. Ekonomi, organisation och ledning av företag, industrier, komplex: 1.2. Agroindustriellt komplex och jordbruk 1.6. Tjänstesektorn; 2. Innovationsledning; 5. Arbetsekonomi; 6. Befolkningsekonomi och demografi; 7. Ekonomi för miljöledning; 8. Företagandets ekonomi; 10. Ledning. | |
| 1. Finansiellt system; 2. Nationella, territoriella och lokala finanser, Finansiering av affärsenheter; 3. Hushållens ekonomi, 4. Värderings- och värderingsaktiviteter, 5. Värdepappersmarknad och valutamarknad, 6. Marknaden för försäkringstjänster, 7. Monetära system och monetära cirkulationsmekanismer, 8. Kreditrelationer, 9. Banker och andra kreditorganisationer, 10 .Monetär reglering. | |
| 1. Bokföring; 2. Ekonomisk analys; 3.Revision, kontroll, revision; 4.Statistik. | |
| 1. Matematiska metoder; 2. Verktyg. | |
Utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (forskarutbildningar)
Forskarutbildningen innebär ett samband mellan vetenskaplig forskning och lärarutbildning.
Två grundläggande komponenter i utbildningen av en framtida högkvalificerad specialist är:
- utbildning i uppförande- och organisationsmetoder samt deltagande i fakultetens forskningsverksamhet;
- utbildning i undervisningsmetoder och organisation av utbildningsprocessen, förvärv av personlig kompetens och erfarenhet av undervisningsarbete
Doktorandernas deltagande i forskningsverksamheten vid fakulteten för ekonomi vid Moscow State University genomförs inom ramen för lovande ämnen för vetenskaplig forskning vid fakultetens avdelningar, laboratorier och forskningscentra.
Som en del av sin pedagogiska praktik kan doktorander delta i att genomföra seminarier, konsultationer (kontaktklasser), övervaka och kontrollera nuvarande framsteg (aktivitet) för studenter och doktorander, utveckla och systematisera utbildningsmaterial, leda individuellt och kollektivt forskningsarbete för doktorander. och grundutbildningsstudenter, organisation av föruniversitetsutbildningar.
Forskarutbildningen är fokuserad på integreringen av forskarstuderande i den vetenskapliga och undervisande personalen vid fakulteten i rollen som:
- Junior forskare
- biträdande professor (docent)
Grundprincipen i forskarskolan är: "Vi studerar genom att arbeta, och vi arbetar genom att studera."
Forskarutbildade tilldelas examen som lärare-forskare.
Registrering N 31137
I enlighet med del 11 i artikel 13 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2326; N 30, Art. 4036) och stycke 5.2.6 i föreskrifterna om Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium, godkända genom dekret från Ryska federationens regering av den 3 juni 2013 N 466 ( Ryska federationens samlade lagstiftning, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702), jag beställer:
Godkänn det bifogade förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet för utbildningsprogram inom högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (adjungerade studier).
Minister D. Livanov
Ansökan
Förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet i utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (tilläggsstudier)
I. Allmänna bestämmelser
1. Detta förfarande för organisation och genomförande av utbildningsverksamhet inom utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarskolan (adjungerad studier) (nedan kallad förfarandet) bestämmer reglerna för organisation och genomförande av utbildningsverksamhet inom utbildningsprogram för högre utbildning - program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarutbildning (nedan kallade forskarutbildningsprogram), inklusive funktionerna i att organisera utbildningsverksamhet för studenter med funktionsnedsättning.
2. Forskarutbildning (adjunct) program genomförs av utbildningsorganisationer för högre utbildning, organisationer för ytterligare yrkesutbildning, vetenskapliga organisationer (nedan tillsammans - organisationer) för att skapa förutsättningar för doktorander (adjungerade) (nedan - studenter) att uppnå nivån av kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för att utöva yrkesverksamhet, färdigheter, erfarenhet och förberedelser inför försvaret av ett vetenskapligt kvalifikationsarbete (avhandling) för graden av Vetenskapskandidat.
3. Forskarutbildning (postgraduate) är självständigt utvecklade och godkända av organisationen 1. Forskarutbildning (postgraduate) program med statlig ackreditering utvecklas av organisationen i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder och med hänsyn till relevanta exemplariska grundläggande utbildningsprogram, inklusive exemplariska program för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal i forskarutbildning, vars utveckling säkerställs av federala verkställande myndigheter, i vilken lagstiftning Ryska federationen tillhandahåller militär eller annan tjänst motsvarande den, tjänstgöring i organ för inre angelägenheter, tjänstgöring i organ för kontroll över cirkulationen av narkotiska droger och psykotropa ämnen, och en utbildningsorganisation för högre utbildning, som har, i enlighet med federal lag av den 29 december 2012 N 273 -FZ "On Education in the Russian Federation" (nedan kallad den federala lagen) har rätt att självständigt utveckla och godkänna utbildningsstandarder, även i enlighet med utbildningsstandarder standarder som är oberoende godkända av en sådan organisation (nedan kallade oberoende godkända utbildningsstandarder).
4. Personer med utbildning av minst högre utbildning (specialist- eller magisterexamen) 2 får läsa forskarutbildning (adjunct-)program.
5. Funktioner i organisationen och genomförandet av utbildningsverksamhet under forskarutbildning (postgraduate) program inom utbildningsområdet i intresset för försvaret och statens säkerhet, säkerställande av lag och ordning, samt verksamheten hos federala regeringsorganisationer som utför utbildningsverksamhet enligt forskarutbildning (postgraduate) program och under deras jurisdiktion federala statliga organ som anges i del 1 i artikel 81 i den federala lagen inrättas av de relevanta federala statliga organen.
6. Högre utbildning inom forskarutbildning (adjunct) kan erhållas:
i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, i heltid, deltid, korrespondensformer av utbildning, samt med en kombination av olika utbildningsformer;
utanför dessa organisationer i form av egenutbildning.
Utbildningsformer och utbildningsformer fastställs av federala statliga utbildningsstandarder, såväl som utbildningsstandarder som godkänts oberoende (nedan gemensamt kallade utbildningsstandarder). En kombination av olika former av utbildning som fastställts av utbildningsstandarden är tillåten.
7. Forskarutbildningen genomförs inom områdena högskoleförberedelse - utbildning av högt kvalificerad personal i forskarutbildningsprogram för vetenskaplig och pedagogisk personal (nedan kallade utbildningsområdena).
8. Forskarutbildningen (adjunct) har en inriktning (profil) (nedan - inriktning), som kännetecknar dess inriktning mot specifika kunskapsområden och (eller) verksamhetstyper och bestämmer dess ämnestematiska innehåll, de dominerande typerna av utbildningsverksamhet av studenter och kraven på resultatet av dess utveckling .
Organisationen fastställer inriktningen för forskarutbildningen (forskarutbildningen), och specificerar inriktningen av det angivna programmet på kunskapsområden och (eller) typer av aktiviteter inom utbildningens omfattning.
Namnet på forskarutbildningen (forskarutbildningen) ska ange namnet på utbildningsområdet och inriktningen för det angivna programmet.
9. När organisationen bedriver utbildningsverksamhet under forskarutbildningen tillhandahåller:
genomföra utbildningssessioner i discipliner (moduler) i form av föreläsningar, seminarier, konsultationer, vetenskapliga och praktiska lektioner, laborationer, kollokvier, i andra former etablerade av organisationen;
genomförande av praxis;
bedriva forskningsarbete, inom vars ram studenter utför självständig vetenskaplig forskning i enlighet med inriktningen på forskarutbildningen (adjunct-)programmet;
Genomföra kvalitetskontroll av att bemästra forskarutbildningen (adjunct) programmet genom löpande uppföljning av akademiska prestationer, mellanliggande certifiering av studenter och slutlig (statlig slutlig) certifiering av studenter.
10. Forskarutbildningen (adjunct) utbildningen, utvecklad i enlighet med utbildningsstandarden, består av en obligatorisk del och en del som utgörs av deltagare i utbildningsrelationer (nedan kallad basdelen respektive den rörliga delen).
Den grundläggande delen av forskarutbildningen (postgraduate) är obligatorisk, oavsett inriktningen av forskarutbildningen (postgraduate) programmet, säkerställer bildandet av kompetens hos studenter som fastställts av utbildningsstandarden, och inkluderar discipliner (moduler) som fastställts av utbildningsstandarden ( för forskarutbildning (postgraduate) program genomförda i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder, - discipliner (moduler) "Främmande språk" och "Historia och vetenskapsfilosofi", vars omfattning och innehåll bestäms av organisationen), och slutlig (tillstånd) slutlig) certifiering.
Den rörliga delen av forskarutbildningen (adjunct) syftar till att utöka och (eller) fördjupa de kompetenser som fastställts av utbildningsstandarden, samt att hos studenterna utveckla de kompetenser som etablerats av organisationen utöver de kompetenser som fastställts av utbildningsstandarden ( om organisationen etablerar dessa kompetenser), och inbegriper själva discipliner (moduler) och praxis etablerad av organisationen, samt forskningsarbete i den utsträckning som organisationen fastställt. Innehållet i den rörliga delen utformas i enlighet med inriktningen på forskarutbildningen.
Obligatoriska för studenter att behärska är de discipliner (moduler) som ingår i den grundläggande delen av forskarutbildningen (adjunct) samt de discipliner (moduler), praktiker och forskningsarbete som ingår i den rörliga delen av forskarutbildningen ( tilläggsprogram) i enlighet med inriktningen för de angivna programmen.
11. När man implementerar ett forskarutbildningsprogram ger organisationen studenterna möjlighet att behärska valfria (valfritt för studier när man behärskar ett forskarutbildningsprogram och valbara (obligatoriska) discipliner (moduler) på det sätt som fastställts av lokala regleringar Organisationens valbara ämnen som väljs av studentens discipliner (moduler) är obligatoriska för att behärska.
När organisationen tillhandahåller inkluderande utbildning för personer med funktionshinder och personer med begränsade hälsoförmåga, inkluderar organisationen specialiserade anpassningsdiscipliner (moduler) i forskarutbildningen (postgraduate).
Vid genomförandet av ett forskarutbildningsprogram (adjunct) utvecklat i enlighet med utbildningsstandarden, ingår valbara och valbara discipliner (moduler), samt specialiserade adaptiva discipliner (moduler) i den rörliga delen av det angivna programmet.
II. Organisation av utveckling och genomförande av forskarutbildningar (forskarutbildningar)
12. Forskarutbildningen är ett komplex av utbildningens grundläggande kännetecken (volym, innehåll, planerade resultat), organisatoriska och pedagogiska förutsättningar, certifieringsformer, som presenteras i form av allmänna kännetecken för forskarutbildningen. , läroplan, akademisk kalender, arbetsdisciplinprogram (moduler), övningsprogram, bedömningsverktyg, läromedel, andra komponenter som ingår i forskarutbildningen (adjungerad) efter beslut av organisationen.
13. Forskarutbildningen definierar:
planerade resultat av att bemästra ett forskarutbildningsprogram - studentkompetenser som fastställts av utbildningsstandarden och studentkompetenser som fastställts av organisationen utöver de kompetenser som fastställts av utbildningsstandarden, med hänsyn till forskarutbildningens fokus (profil) ) program (om sådan kompetens är etablerad);
planerade läranderesultat för varje disciplin (modul), praktik och forskningsarbete - kunskap, förmågor, färdigheter och (eller) operativ erfarenhet som kännetecknar stadierna för att utveckla kompetenser och säkerställa uppnåendet av de planerade resultaten av att bemästra forskarutbildningen (adjunct) programmet.
14. Forskarutbildningen (adjunct) är en uppsättning dokument som uppdateras med hänsyn till utvecklingen av vetenskap, kultur, ekonomi, teknik, teknik och den sociala sfären.
Proceduren för utveckling och godkännande av forskarutbildning (postgraduate) program fastställs av organisationen.
Information om forskarutbildningen (adjunct) läggs ut på organisationens officiella webbplats på informations- och telekommunikationsnätverket "Internet" (nedan kallat "Internet").
15. Valet av undervisningsmetoder och medel, utbildningsteknologier och utbildnings- och metodstöd för genomförandet av ett forskarutbildningsprogram (doktorand) utförs av organisationen självständigt utifrån behovet för studenter att uppnå de planerade resultaten av att bemästra de specificerade program, samt att ta hänsyn till de individuella förmågorna hos elever med funktionshinder och personer med funktionshinder hälsa.
16. Vid genomförandet av forskarutbildningsprogram används olika utbildningstekniker, inklusive distansutbildningsteknik, e-lärande 3 .
Vid genomförandet av forskarutbildning (adjunct) program kan en form av organisation av utbildningsaktiviteter användas, baserad på den modulära principen att presentera innehållet i det angivna programmet och konstruera läroplaner med hjälp av lämplig utbildningsteknik 4 .
17. Forskarutbildning (adjunct) program genomförs av organisationen både självständigt och genom nätverksformer för deras genomförande 5.
Nätverksformen för genomförande av forskarutbildningsprogram ger studenterna möjlighet att behärska ett forskarutbildningsprogram med hjälp av resurserna från flera organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, inklusive utländska, och även, om nödvändigt, med hjälp av andras resurser. organisationer.
18. Volymen av ett forskarutbildning (adjudant) program (dess komponent) definieras som komplexiteten av studentens akademiska belastning när han behärskar det angivna programmet (dess komponent), inklusive alla typer av hans utbildningsaktiviteter som anges i läroplanen för att uppnå planerade lärandemål. Kreditenheten används som en enhetlig enhet för att mäta arbetsintensiteten för en students akademiska arbetsbelastning när volymen av ett forskarutbildningsprogram (adjunct) och dess komponenter anges.
Volymen av ett forskarutbildningsprogram (dess del) uttrycks i ett heltal av poängenheter.
En poängenhet för forskarutbildning (adjunct) program utvecklade i enlighet med federala statliga utbildningsstandarder motsvarar 36 akademiska timmar (med en akademisk timme som varar 45 minuter) eller 27 astronomiska timmar.
Vid implementering av forskarutbildningsprogram utvecklade i enlighet med utbildningsstandarder som godkänts av organisationen, sätter organisationen värdet på kreditenheten till minst 25 och högst 30 astronomiska timmar.
Värdet på den av organisationen fastställda poängen är enhetlig inom ramen för forskarutbildningen.
19. Volymen av forskarutbildningen i poängenheter, exklusive volymen valfria ämnen (moduler), och villkoren för att erhålla högre utbildning på forskarutbildningen i olika utbildningsformer, vid kombination av olika former av utbildning, när man använder en nätverksform för genomförande av forskarutbildningen (forskarutbildning), med påskyndad utbildning, fastställs perioden för att erhålla högre utbildning i ett forskarutbildningsprogram för funktionshindrade och personer med funktionshinder av utbildningsstandarden.
20. Omfattningen av forskarutbildningen beror inte på utbildningsformen, utbildningsformen, kombinationen av olika utbildningsformer, användningen av e-learning, distansutbildningsteknik, användningen av en nätverksform för implementering av forskarutbildningen (postgraduate) programmet, funktioner i den individuella läroplanen, inklusive accelererad utbildning.
21. Volymen av ett forskarutbildningsprogram (adjunkt) som genomförs under ett läsår, exklusive volymen valfria discipliner (moduler) (nedan kallad programmets årliga volym), för heltidsstudier är 60 högskolepoäng, med undantag för de fall som fastställs i punkt 22 i förfarandet.
22. Med utbildningsformer på heltid och deltid, med en kombination av olika utbildningsformer, med genomförande av ett forskarutbildningsprogram (forskarutbildning) med enbart e-lärande, distansutbildningsteknik, med användning av ett nätverk form av genomförande av ett forskarutbildningsprogram (forskarutbildning), med utbildning av personer med funktionshinder och personer med funktionshinder, såväl som med accelererad utbildning, fastställs den årliga volymen av programmet av organisationen till ett belopp av högst 75 poängenheter (med accelererad utbildning - inte inklusive arbetsintensiteten för discipliner (moduler) och praktiker, tillgodoräknade i enlighet med punkt 35 i förfarandet) och kan variera för varje läsår.
23. Att erhålla högre utbildning under ett forskarutbildningsprogram (adjunct) genomförs inom de tidsgränser som fastställs av utbildningsstandarden, oavsett vilken utbildningsteknik som används av organisationen.
24. Tiden för att erhålla högre utbildning på ett forskarutbildningsprogram (adjunct) omfattar inte den tid en student är studieledig, mammaledighet eller föräldraledighet fram till tre års ålder.
25. Utvecklingen och genomförandet av forskarutbildning (postgraduate) program utförs i överensstämmelse med de krav som fastställs i Ryska federationens lagstiftning om information, informationsteknik och informationsskydd.
26. Utvecklingen och genomförandet av forskarutbildning (postgraduate) program som innehåller information som utgör statshemligheter utförs i överensstämmelse med de krav som anges i Ryska federationens lagstiftning om statshemligheter.
III. Organisation av utbildningsprocessen i forskarutbildningen
27. I utbildningsorganisationer utförs utbildningsaktiviteter under forskarutbildning (adjunct) program på Ryska federationens statsspråk, om inte annat fastställs i artikel 14 i den federala lagen. Undervisning och studier av det statliga språket i Ryska federationen inom ramen för statligt ackrediterade forskarutbildning (adjunct) program utförs i enlighet med utbildningsstandarder 6.
I statliga och kommunala utbildningsorganisationer belägna på Ryska federationens republik kan undervisning och inlärning av de statliga språken i Ryska federationens republiker införas i enlighet med lagstiftningen i Ryska federationens republiker. Undervisning och studier av de statliga språken i Ryska federationens republiker inom ramen för statligt ackrediterade forskarutbildningsprogram utförs i enlighet med utbildningsstandarder. Att undervisa och lära sig de statliga språken i Ryska federationens republiker bör inte utföras på bekostnad av att lära ut och lära sig Ryska federationens statsspråk 7 .
Högre utbildning kan erhållas på ett främmande språk i enlighet med forskarutbildningen (adjungerad) och på det sätt som fastställts av lagstiftningen om utbildning och lokala bestämmelser i organisationen 8.
Språket och språken för utbildningen bestäms av lokala bestämmelser för organisationen i enlighet med lagstiftningen i Ryska federationen 9.
28. Utbildningsprocessen på forskarutbildningen (adjungerad) är uppdelad i läsår (kurser).
Läsåret för heltidsstudier börjar den 1 september. Organisationen får skjuta upp läsårsstarten för heltidsstudier med högst 2 månader.
För utbildningsformer på heltid och deltid samt för en kombination av olika utbildningsformer sätts läsårets startdatum av organisationen.
29. Semester med en sammanlagd längd av minst 6 veckor fastställs under läsåret. Perioden för att erhålla högre utbildning i ett forskarutbildning (adjunct) program inkluderar semester som ges på begäran av studenten efter att ha godkänt den slutliga (statliga slutliga) certifieringen.
30. Listan, arbetsintensitet och fördelning efter studieperioder av discipliner (moduler), praxis, forskningsarbete, mellanliggande certifiering av studenter och slutlig (statlig slutlig) certifiering av studenter bestäms av läroplanen för forskarutbildningen (adjunct) programmet. Baserat på läroplanen utformas en individuell läroplan för varje student, som säkerställer utvecklingen av ett forskarutbildningsprogram (adjudant) baserat på individualisering av dess innehåll och (eller) utbildningsschema, med hänsyn till beredskapsnivån och ämnet för utbildningen. studentens forskningsarbete.
31. Senast 3 månader efter inskrivning till ett forskarutbildningsprogram (adjunct) tilldelas studenten en vetenskaplig handledare och ämnet för forskningsarbetet godkänns.
Krav på kvalifikationsnivån hos vetenskapliga handledare bestäms av utbildningsstandarden. Antalet studenter vars vetenskapliga handledning samtidigt utförs av en vetenskaplig handledare bestäms av organisationens chef (ställföreträdande chef).
Studenten ges möjlighet att välja ett ämne för forskningsarbetet inom ramen för forskarutbildningens inriktning (forskarutbildningen) och huvudinriktningarna för organisationens forskningsverksamhet.
Utnämning av vetenskapliga handledare och godkännande av forskningsämnen för studenter sker genom administrativ handling av organisationen.
32. Uppföljning av studentens genomförande av den individuella läroplanen utförs av handledaren.
33. I nätverksformen för genomförande av forskarutbildningsprogram, utför organisationen, på det sätt som fastställts av den, tillgodoräknande av läranderesultat i discipliner (moduler) och praktiker, bedriver forskningsarbete i andra organisationer som deltar i genomförandet av forskarutbildning (postgraduate) program.
34. När man behärskar ett forskarutbildning (adjunct) program, en student som har ett diplom för slutförande av forskarstudier (adjunct) och (eller) ett diplom för en vetenskapskandidat, och (eller) ett doktorsexamen, och ( eller) studerar i ett annat forskarutbildningsprogram (adjunct) och (eller) har de förmågor och (eller) utvecklingsnivåer som gör att han kan bemästra forskarutbildningen på en kortare tid jämfört med perioden för att uppnå högre utbildning i forskarutbildningen (postgraduate) program som inrättats av organisationen i enlighet med utbildningsstandarden, genom beslut av organisationen genomförs accelererad utbildning av en sådan student enligt en individuell läroplan på det sätt som fastställts av organisationens lokala lagar .
Beslutet att påskynda utbildningen av en student fattas av organisationen på grundval av hans personliga ansökan.
35. Att förkorta tiden för att erhålla högre utbildning i ett forskarutbildningsprogram med påskyndad utbildning sker genom tillgodoräknande (i form av omcertifiering eller omkreditering) helt eller delvis av läranderesultaten i enskilda discipliner (moduler) ), och (eller) individuell praxis, och (eller) individuella typer av forskningsarbete och (eller) genom att öka takten i att bemästra forskarutbildningen.
36. Övergång av elev till utbildning med en kombination av olika utbildningsformer sker med dennes skriftliga medgivande.
37. Användningen av en nätverksblankett för genomförandet av ett forskarutbildningsprogram (adjunct) sker med studentens skriftliga medgivande.
38. Organiseringen av utbildningsprocessen i forskarutbildning (adjunct) program med en kombination av olika former av utbildning, med hjälp av en nätverksform för genomförande av dessa program, med accelererad utbildning utförs i enlighet med förfarandet och lokala föreskrifter i organisationen .
Annons .
40. Kvalitetskontroll av att bemästra forskarutbildning (adjunct) program inkluderar löpande övervakning av akademiska prestationer, mellanliggande certifiering av studenter och slutlig (statlig slutlig) certifiering av studenter.
41. Aktuell övervakning av akademisk prestation ger bedömning av framstegen för att behärska discipliner (moduler) och praktikplatser, mellanliggande certifiering av studenter - bedömning av mellanliggande och slutliga läranderesultat i discipliner (moduler), praktikplatser och forskningsarbete.
42. Formerna, bedömningssystemet, förfarandet för att genomföra mellanliggande certifiering av studenter, inklusive förfarandet för fastställande av tidsfrister för godkända relevanta prov för studenter som av goda skäl inte har godkänts i mellancertifieringen eller som har akademisk skuld, samt frekvensen av mellanliggande certifiering av studenter fastställs av lokala bestämmelser i organisationen.
43. Personer som behärskar ett forskarutbildningsprogram i form av egenutbildning (om utbildningsstandarden tillåter högre utbildning på motsvarande forskarutbildning i form av egenutbildning), samt personer som studerat i ett forskarutbildningsprogram (forskarutbildning) som inte har statlig ackreditering, kan skrivas in som externa studenter för att genomgå mellanliggande och statlig slutlig certifiering i en organisation som bedriver utbildningsverksamhet under lämpligt forskarutbildning (adjunct) program som har statlig ackreditering.
Efter att den externa studenten har registrerats, inom den period som fastställts av organisationen, men senast 1 månad från inskrivningsdatumet, godkänns den externa studentens individuella läroplan, vilket ger honom godkänt på ett mellanliggande och (eller) statligt slutligt certifikat.
Villkoren och förfarandet för att registrera externa studenter i organisationen (inklusive förfarandet för att fastställa villkoren för vilka externa studenter är inskrivna och villkoren för att de ska klara mellanliggande och (eller) statlig slutlig certifiering) fastställs av den lokala regleringen av den organisation.
44. Personer som klarar den slutliga (statliga slutliga) certifieringen får ett dokument om utbildning och kvalifikationer. Personer som framgångsrikt klarar den statliga slutliga certifieringen får ett diplom för slutförande av forskarutbildning (adjunct) studier, som bekräftar mottagandet av högre utbildning i ett forskarutbildning (adjunct) program.
45. Personer som inte har godkänts i den slutliga (statliga slutliga) certifieringen eller fått otillfredsställande resultat vid den slutliga (statliga slutliga) certifieringen, samt personer som har genomgått en del av forskarutbildningen (adjunct) och (eller) uteslutits från organisationen , utfärdas ett utbildningsbevis eller periodisk utbildning enligt en modell som självständigt fastställts av organisationen 10.
IV. Funktioner i organisationen av utbildningsprocessen i forskarutbildning (postgraduate) program för funktionshindrade och personer med begränsad hälsoförmåga
Utbildningen av elever med funktionsnedsättning genomförs på grundval av forskarutbildning (adjunct) program, vid behov anpassade för utbildning av dessa elever 12.
47. Utbildning i forskarutbildning (adjunct) program för personer med funktionshinder och studenter med begränsad hälsoförmåga genomförs av organisationen, med hänsyn till egenskaperna hos den psykofysiska utvecklingen, individuella förmågor och hälsotillstånd hos sådana studenter.
48. Högskolans utbildningsorganisationer måste skapa särskilda förutsättningar för studenter med funktionsnedsättning att få högre utbildning på forskarutbildning (adjunct-)program.
Särskilda villkor för att erhålla högskoleutbildning i forskarutbildning (adjunct) för studerande med funktionsnedsättning förstås som villkoren för utbildning av sådana elever, inklusive användning av specialpedagogiska program och metoder för undervisning och fostran, särskilda läroböcker, läromedel och didaktiskt material. , särskilda tekniska läromedel kollektivt och individuellt bruk, tillhandahålla tjänster av en assistent (assistent) som ger elever nödvändig teknisk assistans, genomföra grupp- och individuella kriminalklasser, ge tillgång till organisationers byggnader och andra förhållanden utan vilka det är omöjligt eller svårt för studenter med funktionsnedsättning att behärska forskarutbildningen (forskarutbildning) 14 .
49. För att säkerställa tillgängligheten till högre utbildning i forskarutbildning (postgraduate) program för funktionshindrade och personer med begränsade hälsoförmåga, tillhandahåller organisationen:
1) för funktionshindrade och personer med synnedsättning:
närvaron av en alternativ version av organisationens officiella webbplats på Internet för synskadade;
placering på platser som är tillgängliga för elever som är blinda eller synskadade och i en anpassad form (med hänsyn till deras särskilda behov) referensinformation om schemat för träningstillfällena (informationen ska vara i stort teckensnitt med hög kontrast (på vitt eller gult) bakgrund) och duplicerad i punktskrift );
närvaron av en assistent som ger studenten nödvändig hjälp;
säkerställa produktionen av alternativa format av tryckt material (stortryck eller ljudfiler);
säkerställa tillgång för en student som är blind och använder en ledarhund till organisationens byggnad;
2) för funktionshindrade och personer med hörselnedsättning: kopiering av ljudreferensinformation om schemat för träningspass
visuell (installation av bildskärmar med möjlighet att sända undertexter (bildskärmar, deras storlekar och antal måste bestämmas med hänsyn till rummets storlek);
tillhandahållande av lämpliga ljudanordningar för återgivning av information;
3) för funktionshindrade och personer med funktionsnedsättning som har rörelsehinder, materiella och tekniska förhållanden ska säkerställa möjligheten till obehindrat tillträde för elever till klassrum, matsalar, toaletter och andra lokaler i organisationen samt vistelse i dessa lokaler (närvaro av ramper, ledstänger, vidgade dörröppningar, hissar, lokal sänkning av barriärstolpar; närvaron av speciella stolar och andra anordningar).
50. Utbildning av elever med funktionsnedsättning kan organiseras både tillsammans med andra elever, och i separata grupper eller i separata organisationer 15.
51. Vid högskoleutbildning i forskarutbildning (adjunct) tillhandahålls studenter med funktionsnedsättning kostnadsfria särskilda läroböcker och läromedel, annan utbildningslitteratur samt tjänster av teckenspråkstolkar och teckenspråkstolkar 16.
1 Del 5 i artikel 12 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
2 Del 4 av artikel 69 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
3 Del 2 av artikel 13 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
4 Del 3 av artikel 13 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
5 Del 1 av artikel 13 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
6 Del 2 av artikel 14 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
7 Del 3 av artikel 14 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
8 Del 5 av artikel 14 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
9 Del 6 i artikel 14 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
10 Del 12 av artikel 60 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
11 Del 1 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
12 Del 8 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
13 Del 10 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
14 Del 3 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
15 Del 4 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
16 Del 11 av artikel 79 i den federala lagen av den 29 december 2012 N 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (Ryska federationens samlade lagstiftning, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 30, Art. 4036).
