Klavdia Petrovna Drozdetskaya
Bildande av psykologisk hälsa hos förskolebarn
En av huvuduppgifterna förskola läroanstalten ska säkerställa barns psykiska hälsa, vilket också är en förutsättning för barnets gynnsamma personliga utveckling. Först och främst bör vi överväga konceptet « psykisk hälsa» .
Det är nödvändigt att skilja mellan begrepp « mental» Och « psykologisk» hälsa.
Pedagogiska indikatorer psykisk hälsa och välbefinnande för förskolebarn är följande::
Barnets beteende, tankar och känslor är adekvata för miljöförhållanden och händelser;
Socialt acceptabla sätt för självbekräftelse och självuttryck;
Positiv känslomässig bakgrund, optimistisk attityd, förmåga till känslomässig empati;
Enhetlig och snabb utveckling av de viktigaste mentala processer, hållbar kognitiv aktivitet;
En vänlig inställning till andra, full kommunikation, vars natur motsvarar åldersstandarder.
I teori och praktik förskola utbildning sker termin "emotionellt välmående", vars innehåll är något snävare än termens innehåll « mental hälsa» . Enligt forskning av L. A. Abrahamyan, M. I. Lisina, T. A. Repina, "emotionellt välmående" kan definieras som ett barns stabila känslomässiga och positiva välbefinnande, vars grund är tillfredsställelsen av grundläggande åldersrelaterade behov: biologiska och sociala. En av huvudindikatorerna för barns känslomässiga välbefinnande är fysiskt hälsa.
När det gäller den känslomässiga utvecklingssfären blir den känslomässiga förnimmelsen grunden för att "närar" alla manifestationer av barnets aktivitet, stärka och styra denna aktivitet eller, omvänt, försvaga och till och med blockera den.
Termin « psykisk hälsa» införd i det vetenskapliga lexikonet av I. V. Dubrovina. Denna term betonar oskiljbarheten av den kroppsliga och mentala hos människan. Som en illustration kan vi citera resultaten av forskning av Jewett, som studerade psykologisk egenskaper hos människor som framgångsrikt levde till 80-90 års ålder. Det visade sig att alla kännetecknas av optimism, känslomässigt lugn, förmågan att glädjas, självförsörjning och förmågan att anpassa sig till svåra livsförhållanden.
Generaliserat porträtt en psykologiskt frisk person är, först och främst en kreativ, glad, glad, öppen person som känner sig själv och världen omkring honom inte bara med sitt sinne, utan också med sina känslor och intuition. En sådan person tar ansvar för sitt liv, först och främst sig själv, hans liv är fyllt med mening. Det är i ständig utveckling.
Nyckelordet för att beskriva det är "harmoni" eller "balans". Först och främst är det harmoni mellan det emotionella och det intellektuella, mellan det fysiska och mental. Och även harmoni mellan människan och människorna omkring henne, naturen och rymden. Enligt I. V. Dubrovina är grunden psykisk hälsa utgör en komplett mental utveckling i alla skeden. Det hävdar författarna psykisk hälsa bör betraktas utifrån individens andliga rikedom, inriktning mot absoluta värden (godhet, skönhet, sanning). Således, om en person inte har en etisk grund, så är det omöjligt att prata om hans psykisk hälsa.
säkerhet psykisk hälsa i förskolanålder är möjlig med hjälp av implementering psykologiskt stöd till barn.
Uppgifter psykologiskt stöd:
1. lära sig att ha en positiv relation och acceptans av andra människor;
2. lära ut reflekterande färdigheter;
3. bildning behov av självutveckling.
Den huvudsakliga pedagogiska former och metoder för att utveckla barns psykologiska hälsa:
1. Genomföra specialdesignade psykologiska aktiviteter med barn;
2. övningar;
3. psykologiska spel;
5. lösa problematiska och praktiska situationer;
6. delar av konstterapi;
7. dramatiseringsspel;
8. utomhusspel;
9. läsning och analys av sagor;
10. samtal;
11. kreativa spel;
12. skriva sagor;
13. samlingsteckning.
Själv bildandet av psykisk hälsa omfattar flera strukturella komponenter:
Positiv känslomässig utvecklingsbakgrund, inkluderad i alla typer av aktiviteter;
-bildning och utveckling av den kognitiva sfären;
En tydlig definition i utvecklingen av karaktärsdrag och temperament;
-personlighetsbildning, som sådan.
Psykologisk hälsa hos ett förskolebarn förknippas med lycka, godhet, skönhet, sinnesstyrka och ett glatt, gott humör. Därför är det mycket viktigt att förskoleåldern att bilda alla aspekter av sinnesfrid för den positiva dynamiken i personlig tillväxt hos barn.
Den psykiska hälsan hos barn i förskoleanstalter byggs upp:
Om barnets positiva känslomässiga tillstånd;
Barnet tillåts förverkliga sig själv och hävda sig;
Om utvecklingen av barnets kommunikativa och intellektuella sfärer av barnets liv;
Om utveckling och bygga empati(empati);
På partiell "likvidation" eller "undertryckande" vissa egenskaper karaktär: aggressivitet, rädsla, skygghet, blyghet, känslomässig instabilitet, ökad upphetsning.
Utveckla den känslomässiga sfären hos barn;
Hjälp ditt barn att utvecklas för att korrekt känna igen och kontrollera sina egna känslor;
Hjälp ditt barn att bemästra förmågan att känna igen andras känslor och känslor;
Utveckla ditt barns känsla av empati (empati);
Låt ditt barn veta att du alltid är redo att ge honom personligt stöd och hjälp, oavsett vad som händer. På så sätt kommer barnet att veta att det kan lita på dig och berätta allt om sina känslor och upplevelser. Och du i sin tur kan hjälpa honom!
Genomsyras av en känsla av uppriktig respekt för det som skapas av barnet själv. Beundra initiativ och självständighet - det främjar bildning och utvecklingen av hans självkänsla och utveckling i behovet av personlig tillväxt.
Utveckla ditt barns kommunikationsförmåga (kommunikationsfärdigheter). Detta kommer att hjälpa barnet att förenas med gruppen, och kommer också att förbereda barnet för en adekvat världsbild av alla oförutsedda situationer.
Öka ditt barns självkänsla;
Beröm ditt barn för korrekt utfört arbete och för gott beteende;
Lär barn att behandla sig själva med respekt;
Omge dina barn med saker som har en positiv inverkan på dem;
Uttryck ständigt högt ditt förtroende för ditt barns förmågor och framtidsutsikter;
Prata oftare inför barn och vuxna om dess fördelar;
Läraren är en av huvudlänkarna i barnuppfostran. Han kan ganska professionellt hitta ett förhållningssätt till varje barn och att forma i honom dessa egenskaper, som ytterligare kommer att tjäna en mer välmående och framgångsrik bildning personlig utveckling av barnet, vilket leder till bildandet av full psykologisk hälsa hos barn!
Bibliografi
1. Stozharova M. Yu. Bildning av psykologisk hälsa hos förskolebarn / M. Yu Stozharova. – Rostov n/ D: Phoenix, - 2007. – 208 sid. (Utvecklingsskola)
2. Praktiskt psykologi för lärare och föräldrar. – St. Petersburg: Didactic Plus, 2000.
3. Khukhlaeva O., Khukhlaev O., Pervushina I. Små spel för stor lycka. Hur man sparar en förskolebarns mentala hälsa. – M.: April-Press, Eksmo-Press, 2001.
"Former och metoder för att utveckla barns psykiska hälsa." Konsultation för föräldrar
Den moderna människans psyke upplever kraftfulla negativa effekter av sociala, naturliga, vardagliga och många andra naturer, vilket kräver speciella åtgärder för att skydda och stärka mental hälsa. Under dessa förhållanden blir frågan om kriterierna för psykisk hälsa i sig särskilt aktuell. I sin mest allmänna form bör det tydligen betraktas som det normala förloppet av mentala processer (uppmärksamhet, perception, minne, etc.). Psykisk hälsa är en viktig del av människors hälsa, så det är inte förvånande att fysisk och psykisk hälsa är nära besläktade. Detta beror främst på det faktum att människokroppen är ett system där alla element är sammankopplade och påverkar varandra. En betydande del av dessa interaktioner förmedlas genom nervsystemet, så det mentala tillståndet påverkar funktionen hos inre organ, och tillståndet hos de senare påverkar i sin tur psyket. På samma sätt förmedlas det där komplexet av influenser som inte är förknippat med den sociala miljön genom nervsystemet.
Psykisk hälsa, liksom hälsa i allmänhet, kännetecknas av:
Frånvaro av psykiska eller psykosomatiska sjukdomar;
Normal utveckling av psyket, om vi talar om dess åldersrelaterade egenskaper;
Gynnsamt (normalt) funktionstillstånd.
Normal mental hälsa förstås som den harmoniska utvecklingen av psyket, motsvarande åldern, åldersnormen för en given person. Ett gynnsamt funktionellt tillstånd betraktas som ett komplex av egenskaper och funktioner som säkerställer att en person effektivt utför de uppgifter som han står inför på olika områden i livet. Ett friskt psyke kännetecknas av ett positivt känslomässigt tillstånd som ett stabilt svar på olika händelser och fakta. Det dominerande känslotillståndet (glädje, ångest, sorg, etc.) är stämningen, den känslomässiga bakgrund mot vilken en persons liv utspelar sig med alla dess komponenter. Det är det emotionella tillståndet som har en kraftfull inverkan på mental hälsa och är dess pålitliga indikator, därför är ett negativt emotionellt tillstånd en indikator på försämring av mental hälsa och hälsa i allmänhet. Konsekvensen av sådana negativa känslor (särskilt undertryckta) är neuroser. Först och främst bör vi överväga begreppet "mental hälsa". Det är nödvändigt att skilja mellan begreppen "mental" och "psykologisk" hälsa.
Pedagogiska indikatorer för psykisk hälsa och välbefinnande för förskolebarn är följande:
Barnets beteende, tankar och känslor är adekvata för miljöförhållanden och händelser;
Socialt acceptabla sätt för självbekräftelse och självuttryck;
Positiv känslomässig bakgrund, optimistisk attityd, förmåga till känslomässig empati;
Enhetlig och snabb utveckling av grundläggande mentala processer, stabil kognitiv aktivitet;
En vänlig inställning till andra, full kommunikation, vars natur motsvarar åldersstandarder.
Mål för psykologiskt stöd:
1. Lära ut positiva relationer och acceptans av andra människor.
2. Lära ut reflekterande färdigheter.
3. Bildande av behovet av självutveckling.
De viktigaste pedagogiska formerna och metoderna för att utveckla barns psykologiska hälsa är:
1. Genomföra specialdesignade psykologklasser med barn.
2. Övningar; psykologiska spel.
3. Lösa problempraktiska situationer.
4. Inslag av konstterapi.
5. Dramatiseringsspel.
6. Utomhusspel.
7. Läsning och analys av sagor.
8. Samtal.
I äldre förskoleålder formas en persons moraliska sfär, vilja och självmedvetenhet. I den äldre gruppen på dagis är interpersonella relationer med kamrater viktiga faktorer som påverkar barns hälsa och känslomässiga tillstånd (M. Lisina). Därför läggs uppgifter på att utveckla barnets kommunikativa sfär, övervinna konflikter och bilda vänskapliga relationer. Ångest och rädsla försvårar också avsevärt adekvat kommunikation och utvecklingen av barnets personlighet och är föremål för korrigering. Observationer av barns lek och dagliga aktiviteter visar att barn ofta uttrycker sina känslor på ett olämpligt sätt (ilska, rädsla, förvåning, skam, glädje, sorg); har underutvecklad uttrycksförmåga i rörelser, vilket är ett betydande hinder för att etablera kontakter med andra människor, vänskapliga relationer och förmågan att kommunicera konstruktivt. Ett 6-årigt barns beteende är ännu inte stabilt: han vet hur man uttrycker vissa känslor, vet hur man uttrycker sympati för sina vänner och vuxna, men gör inte alltid detta i kommunikation och vardagsliv. I detta avseende inkluderar psykologiskt och pedagogiskt stöd för utbildningsprocessen arbete med barns behärskning av känslornas språk. Inte alla barn vet hur man kommunicerar konstruktivt med kamrater, vilket är orsaken till störningar i relationer med vänner. Även om de är väl förtrogna med moraliska normer för beteende, glömmer de att använda reglerna i kommunikationen, är impulsiva och visar inte alltid känslomässig lyhördhet mot varandra. Det är därför det är nödvändigt att arbeta för att övervinna konflikter i barns kommunikation genom att lösa problematiska problem och praktiska situationer. Analys av orsakerna till ett barns avvisande av kamrater, tillsammans med impulsivitet, gör att vi kan nämna närvaron av verbal aggression, därför ingår uppgiften att övervinna verbal aggression också i detta program. Utvecklingen av frivilligt beteende och att övervinna impulsivitet är en väsentlig förutsättning för bildandet av vänskapliga relationer i en dagisgrupp. I äldre förskoleålder börjar bildandet av självkänsla, vilket sker under påverkan av familj, kamrater, personlig erfarenhet och vuxna. Det psykologiska och pedagogiska stödet i utbildningsprocessen omfattar därför arbete med att utveckla självförtroende och tro på sina egna styrkor.
Utvecklingen av adekvat självkänsla hos ett barn och utvecklingen av normala relationer med jämnåriga underlättas av bildandet av empati - förmågan att reagera känslomässigt på andras upplevelser, att mentalt eller känslomässigt ta platsen för en annan person som upplever några känslor . Således är förhållandet mellan bildandet av en känsla av empati och bildandet av adekvat självkänsla hos ett barn synligt.
Utveckling av empati ingår också i uppgifterna att utveckla den psykiska hälsan hos äldre förskolebarn. Känslor spelar en stor roll i att forma ett barns sätt och tekniker för att bemästra alla aktiviteter. Med andra ord bestämmer känslor till stor del effektiviteten av lärande och deltar också i utvecklingen av barnets kreativa aktivitet.
Detta fenomen får särskild betydelse under det sjunde året av ett barns liv i samband med problemet med att utveckla barns skolmognad. Ett skolfärdigt barn måste frivilligt kunna kontrollera sina känslor och ha utvecklat förmåga till självkontroll. Därför, i processen att utveckla barns psykologiska hälsa under det sjunde levnadsåret, tilldelas en separat uppgift - att hantera sina egna känslomässiga tillstånd. I en studie av Ya. Z. Neverovich (1955) fann man att känslor inte bara uttrycker egenskaperna hos motiven för ett barns beteende, utan också spelar en betydande roll i genomförandet av dessa motiv. Data som erhållits i denna studie indikerar att den interna bestämningen av barns aktivitet utifrån motiv inte utförs direkt, utan med hjälp av en speciell psykologisk regleringsmekanism, kallad mekanismen för "emotionell korrigering" av beteende.
Känslor som är negativa till sin natur, under vissa förhållanden, bidrar till uppkomsten av negativa semantiska attityder, vars omstrukturering, enligt A. N. Leontyev och L. V. Zaporozhets, endast är möjlig när en persons plats i systemet för social aktivitet förändras. Eftersom dessa attityder inte ens alltid är medvetna hindrar dessa attityder en persons beredskap att agera aktivt och i rätt riktning och undertrycker hans kreativa potential. Således bidrar de positiva känslomässiga reaktionerna som är karakteristiska för ett barn (glädje, glädje, beundran, sympati, medkänsla) till utvecklingen av sådana karaktärsdrag som optimism, välvilja, gladlynthet och generositet. Om negativa upplevelser förankras (irritation, missnöje, förtvivlan, besvikelse, rädsla) kan detta bidra till uppkomsten av personlighetsdrag som aggressivitet, skygghet, feghet, pessimism etc.
I detta avseende, under det sjunde levnadsåret, fortsätter arbetet med att konsolidera positiva känslor i barns känslomässiga sfär, samt att korrigera negativa känslomässiga tillstånd som ångest, aggressivitet, impulsivitet och konflikter.
När de väl har etablerats börjar negativa tillstånd reglera barnets mentala aktivitet och beteende på ett oönskat sätt, vilket leder till låg självkänsla, negativism och envishet. Barn i den skolförberedande gruppen fortsätter att behöva utveckla adekvat självkänsla, så att utveckla ett barns positiva självkänsla fortsätter att vara en av de centrala uppgifterna för psykologiska tjänster.
Problemet med ökad ångest hos barn i äldre förskoleåldern är också ytterst relevant. Enligt forskning minskar inte oron hos vissa barn i den förberedande gruppen, utan ökar till och med, särskilt den akademiska oron. Detta beror främst på den psykotraumatiska karaktären av kognitiv kommunikation i förskolans läroanstalter och i familjen inför skolan. Om ett barn i barndomen ständigt känner sig misslyckat, ackumuleras negativa upplevelser, hjälplöshet, rädsla, tvång, skygghet och en känsla av självtvivel ökar. Detta kan åtföljas av en ständigt ökad önskan om externt beröm, godkännande, deltagande, samt en vilja att hålla med andras åsikter. Därför är det nödvändigt att fortsätta arbeta med att bygga självförtroende hos barn. Ett barn som går in i skolan måste vara förberett för en förändring i social situation, barn- och vuxenteam och måste kunna anpassa sig till förändrade förhållanden utan att förlora sin psykiska hälsa. Följaktligen, under det sjunde levnadsåret, blir barns förmåga att kommunicera konstruktivt och utveckla vänskapliga relationer av stor betydelse. Att träna barnets sociala färdigheter hjälper till att lösa detta problem.
Rapportera
Ämne: Bevarande och stärkande av psykisk hälsa
förskolebarn som använder konstterapimetoder.
Mål: att introducera lärare för konstterapimetoder för att bevara och stärka barns psykologiska hälsa. Att identifiera kunskap och svårigheter som föräldrar har när de fostrar ett friskt barn. Att öka nivån på föräldrarnas kunskap om att upprätthålla den psykologiska och fysiska hälsan hos ett förskolebarn.
Planen
1. Rapport för lärare. team ”Bevara och stärka den psykiska hälsan hos förskolebarn med hjälp av konstterapimetoder (från arbetslivserfarenhet).
2. Presentation av frågeformulär för lärare i alla åldersgrupper som föräldrar kan fylla i"Ta hand om barnets hälsa."
3. Presentation av påminnelser för lärare och föräldrar om att bevara hälsan hos ett förskolebarn.
Föreställningsdatum: 21.02. 2018
Förberedd av:
lärare-psykolog MDOU nr 16 ”SAGA”
Korshenko Victoria Fedorovna
Torez, 2018
1. Hälsa – detta är inte bara frånvaron av sjukdomar, det är ett tillstånd av optimal prestation, kreativ produktion, känslomässig ton, det som skapar grunden för individens framtida välbefinnande.
Vad menas medpsykisk hälsa ?
Termen "psykisk hälsa" angett OCH. V. Dubrovina, som tror detpsykisk hälsa är ett nödvändigt villkor för att en person ska fungera och utvecklas fullt ut under sitt liv.Psykologisk hälsa nära besläktad med fysiskhälsa , eftersom möjligheten till påverkan enligt medicinen är ganska uppenbarpsykologisk faktorer på utvecklingen och förloppet av sjukdomar.
TILLpsykisk hälsa hos barn inkluderar :
Intellektuell – manifestation av mentala förmågor, nyfikenhet, hög nivå av inlärningsförmåga;
Socialt och moraliskt – ärlighet, empati, sällskaplighet, tolerans, utvecklad kommunikationsförmåga;
Emotionell – balans, hög självkänsla, emotionell och estetisk lyhördhet för skönhet, förmågan att bli överraskad och beundrad.
Villkorligt skickpsykisk hälsa barnet kan delas in i trenivå :
- till hög - kreativ - kan tillskrivasbarn med stabil anpassning till miljön, närvaron av en reserv av styrka för att övervinna stressiga situationer och en aktiv kreativ inställning till verkligheten. Sådana barn kräver intepsykologisk hjälp ;
TILLmellannivå – adaptiv - relaterabarn allmänt anpassade till samhället, men enligt resultaten av diagnostiska tekniker har de ångest och visar vissa tecken på missanpassning. Sådana barn behöver gruppklasser med förebyggande och utvecklande inriktning.
- till en låg nivå – missanpassad - relaterabarnsom, med en aktiv offensiv position, strävar efter att underordna omgivningen sina behov, inte är redo att förändra sig själva, eller tvärtom, beteendestilen kännetecknas i första hand av en önskan att anpassa sig till yttre omständigheter till skada för sina önskningar och Förmågor.
För organisationpsykologiskt stöd det är nödvändigt att identifiera riskfaktorer för överträdelsebarns psykiska hälsa . De kan delas upp i tvågrupper :
Miljö(allt som omger barnet) ;
Subjektiv(hans individuella personlighetsegenskaper)
Till miljöfaktorer omfatta ogynnsamma familjeförhållanden och ogynnsamma förhållanden förknippade med barnomsorgsanstalter. Familjeriskfaktorer inkluderar störningarföräldrarnas psykologiska hälsa (ökad oro, känslomässig kyla, otillräcklig föräldrastil (överskydd eller överkontroll, störningar i familjens funktionsmekanismer (skandaler, konflikter mellan föräldrar eller frånvaro av en av föräldrarna). På en barnomsorgsinstitutionpsykotraumatisk kan vara situationen för det första mötet med en lärare, vilket till stor del kommer att bestämma barnets efterföljande interaktion med en vuxen. Dessutom, på dagis, kan ett barn hamna i motstridiga relationer med kamrater, vilket stör känslomässig komfort och hämmar bildandet av hans personlighet.
Mot subjektivt (intrapersonellt) faktorer inkluderar barnets karaktär, temperament och självkänsla. Att ta hänsyn till barnets individuella egenskaper när man bygger arbete, särskilthälsa , skapar gynnsamma förutsättningar för det effektiva skapandetpsykologisk komfort och formationpsykisk hälsa varje enskilt barn.
Psykologisk hälsa bildas genom samverkan mellan inre och yttre faktorer. Huvudvillkoret för normalpsykosocial utveckling (Förutom friskt nervsystem ) en lugn och vänlig miljö erkänns, skapad genom den ständiga närvaron av föräldrar eller pedagoger som är uppmärksamma på barnets känslomässiga behov, pratar, leker med honom,upprätthålla disciplin, utföra den nödvändiga övervakningen av barnet, ge mer autonomi och oberoende.
isoterapi är ett av konstterapins områden; psykoterapeutiskt arbete med konstmetoder. Isoterapi används framgångsrikt för barn med problem med social anpassning, emotionell-viljemässig instabilitet, låg självkänsla, låg prestationsförmåga och beteendestörningar. Erfarenheterna från barn som fångas i ritningarna är lättillgängliga för perception och analys, eftersom barn är mer direkta och spontant när de uttryckte sina känslor klarade deras teckningar inte "medvetandets censur". Värdet med isoterapi är att tekniker och tekniker kan användas i individuellt, undergrupps- och grupparbete med förskolebarn i alla åldersgrupper.
Färgterapi är en metod för psykologisk korrigering med hjälp av färg.
Isoterapiövningar:
"Mirakel - teckning" - barnet uppmanas att rita något (ett porträtt av sin mamma, en stad, ett djur, människor) från olika blommor (grönsaker, fåglar, etc.);
"Klumpar" - vik ett litet pappersark på mitten. Barnet gör en fläck på ena halvan av arket. Sedan böjs plåten. På andra sidan finns ett avtryck. Ett namn ges till bilden. Du kan hitta på en saga;
"Färgrikt vatten" - barnet uppmanas att färga vatten i små burkar: göra argt, snällt, glatt vatten, etc. En vuxen visar hur man med färg av samma färg kan få olika nyanser och hur detta kommer att förändra "vattenstämningen".
Sagoterapi är psykologisk rådgivning med hjälp av sagor, en metod för praktisk psykologi. Olika sagor väljs ut för sagoterapi: folk, original, såväl som speciellt utvecklade, korrigerande och många andra. Att skriva sagor av ett barn och för ett barn är grunden för sagoterapi.
Sagoterapiövningar: "En berättelse omvänd", "En berättelse i cirklar",
"Kom på en saga" osv.
Musikterapi är ett av de områden inom konstterapi som implementerar psykoterapi med hjälp av musik. Användningen av musik kan vara aktiv eller passiv. Musikterapi hjälper till att övervinna interna konflikter och uppnå inre harmoni.
Musikterapiövningar:« Löpljud”, “Kristallvatten”, “Toning” etc.
Lekterapi är en typ av psykoterapi som använder lekens terapeutiska effekter för att hjälpa ett barn att övervinna psykologiska och sociala problem som hindrar personlig och känslomässig utveckling.
Spelterapiövningar:"Lotteri", Spelet "Skapa ett mirakel". "(G. Shirokova) och så vidare.
Jag skulle vilja avsluta mitt anförande med ett uttalande om hälsa:
”Den som är stark i kroppen tål både värme och kyla. På samma sätt kan någon som är mentalt frisk uthärda sorg, sorg, glädje och andra känslor." Epiktetus
2. Frågeformulär för föräldrar "Ta hand om barnets hälsa"
Kära föräldrar!
För att öka effektiviteten i ditt samarbete med förskollärare i frågor om att främja barns hälsa ber vi dig svara på följande frågor.
Fullständigt namn på den person som fyller i formuläret __________________________________________________
F.I. bebis ___________________________________________________________
1. Blir ditt barn ofta sjuk?
inte alls sjuk;
blir sällan sjuk;
blir ofta sjuk.
2. Vilka, enligt din åsikt, är de främsta orsakerna till ditt barns sjukdom?
otillräcklig fysisk utbildning för barnet på dagis;
otillräcklig fysisk utbildning för barnet i familjen;
ärftlighet, anlag.
3. Känner du till de fysiska indikatorerna med vilka du kan övervaka ditt barns korrekta utveckling?
Ja;
Nej;
delvis.
4. Vad anser du bör familjer och förskolor vara särskilt uppmärksamma på när de tar hand om barnets hälsa och fysiska fostran?
efterlevnad av regimen
god sömn
tillräcklig exponering för frisk luft
hälsosam hygienisk miljö
gynnsam psykologisk atmosfär
fysiska aktiviteter
5. Vilka härdningsprocedurer är mest lämpliga för ditt barn?
lätta kläder för en promenad
lätta kläder i en grupp
hälla vatten med kontrasterande temperatur över fötterna
gå barfota
gå i alla väder
gurgla med vatten i rumstemperatur
6. Vet du hur du kan förbättra ditt barns hälsa?
Ja
delvis
Nej
7 . Vet du vad mental hälsa betyder?
Ja
delvis
Nej
8. Vilka förutsättningar har skapats i familjen för att bevara barnets psykiska hälsa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 . Behöver du hjälp från specialister och dagislärare för att förbättra ditt barns hälsa?
Ja
delvis
Nej
Tack för ditt samarbete!
3. Memo för föräldrar" HÄLSKOD"
Kom ihåg – hälsa är inte allt, men utan hälsa är allt ingenting!
Hälsa behövs inte bara för dig, utan också för de människor som du är skyldig att skydda och hjälpa.
Hälsa är inte bara fysisk styrka, utan också mental balans.
Hälsa är din förmåga att tillfredsställa dina behov inom rimliga gränser.
Hälsa är den fysiska och hygieniska kulturen i vår kropp: det finns inget vackrare än människokroppen.
Hälsa är stilen och sättet i ditt liv.
Gå barfota på marken med jämna mellanrum - jorden ger oss styrka och tar bort överflödig elektricitet från kroppen.
Lär dig att andas rätt - djupt, jämnt, lugnt.
Familjen är vårt stöd och vår lycka; gör det i familjen så att varje familjemedlem känner sig behövd och beroende av varandra.
Hälsa är kärlek och respekt för naturen: naturen är inte bror eller syster, utan mänsklighetens fader och moder.
Om du vill vara frisk, bli vän med fysisk träning, ren luft och hälsosam mat.
Kom ihåg - solen är vår vän, och vi är alla barn av solen, men skämta inte med dess strålar: solbränna ska inte bli brännande i solen.
Hälsa är en persons sociala kultur, kulturen av mänskliga relationer.
Älska vår jord - mamma och sköterska, behandla den med omsorg och alla levande varelser som den gav liv. Om du vill leva, älska livet.
Hälsa är vår huvudstad. Det kan förstoras, det kan också gå till spillo. Om du vill vara frisk, var det!
Konsultationer för föräldrar "Barns hälsa är i våra händer"
Kom ihåg:
Hälsa är viktigare än rikedom
Om du är frisk får du allt
Du kan inte köpa hälsa
I en frisk kropp friskt sinne
1. Informationsdel.
3. Reflektion. Respons. Sammanfattande.
1. Informationsdel.
1.1. En persons psykologiska hälsa.
Dagens ämne är utan tvekan relevant. Och det är särskilt bra att förskollärare – människor som omger ett barn från hans första steg – pratar om att bibehålla och utveckla psykisk hälsa. Genom oss, vuxna, förstår barnet världen, det beror på oss hur lätt barnet kommer in i den komplexa vuxenvärlden. Psykologisk hälsa är en nödvändig förutsättning för ett barns fulla utveckling under sitt liv.
Idag råder det ingen tvekan om att nästan alla barn behöver någon form av psykologiskt stöd, eftersom de är påverkade av ett antal ogynnsamma faktorer. I den moderna ryska verkligheten lever vi under förhållanden av brist (och ibland frånvaro) av materiella och andliga resurser som är nödvändiga för barns överlevnad, full utveckling och socialisering. Detta kan leda till försämring av barns hälsa – psykisk, fysisk och social.
I den encyklopediska ordboken för medicinska termer finns det inget begrepp om "mental hälsa", det finns helt enkelt ordet "hälsa", och det betecknar ett tillstånd av fullständigt mentalt, fysiskt och socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdomar eller fysiska defekter. Skillnaden mellan psykologisk hälsa och mental hälsa ligger främst i det faktum att mental hälsa relaterar till individuella mentala processer och mekanismer, medan psykologisk hälsa avser personligheten som helhet och låter oss lyfta fram den faktiska psykologiska aspekten av det psykiska hälsoproblemet i kontrast. till den medicinska aspekten.
Termen "psykologisk hälsa" introducerades i det vetenskapliga lexikonet för inte så länge sedan av författaren Dubrovina, som anser att psykologisk hälsa är en nödvändig förutsättning för att en person ska fungera och utvecklas fullt ut under sitt liv. Sambandet mellan psykisk hälsa och fysisk hälsa är också obestridligt.
Vad kännetecknar, enligt dig, en psykologiskt frisk person? (Svar från seminariedeltagare.)
Som en illustration kan vi citera resultaten av Jewetts studie, som studerade de psykologiska egenskaperna hos människor som framgångsrikt levde till 80-90 år gamla. Det visade sig att alla kännetecknades av följande egenskaper: optimism, känslomässigt lugn, förmågan att glädjas, självförsörjning och förmågan att anpassa sig till svåra livsförhållanden.
Om vi ritar upp ett generaliserat porträtt av en psykologiskt frisk person kommer vi att se en spontan, kreativ, glad, glad, öppen person som känner sig själv och världen omkring honom inte bara med sitt sinne, utan också med sina känslor och intuition. Han accepterar sig själv fullt ut och erkänner samtidigt värdet och det unika hos människorna omkring honom. Han är i ständig utveckling och bidrar till andra människors utveckling. En sådan person tar ansvar för sitt liv, först och främst på sig själv och lär sig av ogynnsamma situationer. Hans liv är fyllt av mening. Det här är en person som är i harmoni med sig själv och världen omkring honom.
Således kan vi säga att nyckelordet för att beskriva psykologisk hälsa är ordet "harmoni". Detta är harmoni mellan olika aspekter: känslomässiga och intellektuella, kroppsliga och mentala.
Vi relaterar allt ovanstående till en vuxen; naturligtvis har barns psykologiska hälsa sina egna detaljer.
1.2. Specifikt för barnets psykologiska hälsa.
Konventionellt kan tillståndet för ett barns psykiska hälsa delas in i tre nivåer:
- Den höga nivån – kreativ – inkluderar barn med stabil anpassning till miljön, närvaron av en reserv av styrka för att övervinna stressiga situationer och en aktiv kreativ inställning till verkligheten. Sådana barn behöver inte psykologisk hjälp.
- Medelnivån – adaptiv – inkluderar barn som är allmänt anpassade till samhället, men som har en viss ökad ångest.
- Den låga nivån – maladaptiv – inkluderar barn vars beteendestil i första hand kännetecknas av en önskan att anpassa sig till yttre omständigheter på bekostnad av deras önskningar eller förmågor, eller tvärtom, använda en aktiv offensiv position, att underordna omgivningen till deras behov. Barn som klassificeras på denna nivå av psykisk hälsa behöver individuell psykologisk hjälp.
1.3. Riskfaktorer för barns psykiska hälsa.
För att effektivt tillhandahålla det är det nödvändigt att identifiera riskfaktorer.
De kan delas in i två huvudgrupper: miljö (allt som omger barnet) och subjektiva (hans individuella personlighetsegenskaper).
Vad kan tillskrivas miljömässiga och subjektiva faktorer? (Svar från seminariedeltagare.)
Miljöfaktorer inkluderar ogynnsamma familjeförhållanden och ogynnsamma förhållanden förknippade med barnomsorgsinstitutioner. I en barninstitution kan situationen för det första mötet med en lärare vara psykotraumatisk, vilket till stor del kommer att bestämma barnets efterföljande interaktion med vuxna. Till exempel: studier har visat att lärare vanligtvis inte lägger märke till 50 % av barnens förfrågningar riktade till dem. Å ena sidan kan detta leda till en ökning av barnets självständighet och en minskning av hans egocentrism. Å andra sidan leder det till frustration över behovet av säkerhet, utveckling av ångest och psykosomatisering av barnet. Dessutom, på dagis, har ett barn möjlighet att ha motstridiga relationer med kamrater, vilket bryter mot känslomässig komfort och hämmar bildandet av hans personlighet.
Intrapersonliga (subjektiva) faktorer inkluderar karaktär, temperament och självkänsla. Att ta hänsyn till barnets individuella egenskaper när man bygger arbete, särskilt hälsoförbättrande arbete, kommer att skapa gynnsam jord för effektivt skapande av psykologisk komfort och bildandet av den psykologiska hälsan för varje enskilt barn.
Generellt sett kan vi dra slutsatsen att psykologisk hälsa bildas genom samverkan mellan inre och yttre faktorer. Huvudvillkoret för normal psykosocial utveckling (utöver ett hälsosamt nervsystem) erkänns som en lugn och vänlig miljö skapad genom den ständiga närvaron av föräldrar eller lärare som är uppmärksamma på barnets känslomässiga behov, pratar och leker med honom, upprätthålla disciplin och ge den nödvändiga övervakningen av barnet. Barnet bör ges mer självständighet och självständighet.
1.4. Psykologiskt stöd till barn på förskoleanstalter.
Mål för psykologiskt stöd för barn:
- Lära ut positiv självinställning och acceptans av andra människor.
- Träning i reflexiva färdigheter (förmågan att vara medveten om dina känslor, orsaker till beteende).
- Bildande av behovet av självutveckling (förmågan att finna styrka inom sig själv i svåra situationer).
Dessa uppgifter kan genomföras i gruppklasser med barn.
Baserat på målen kommer systemet för arbetet med bildandet av psykologisk hälsa att bestå av följande steg:
- Diagnos av ångest och anpassning av barn till dagis och familj, observation av elever och efterföljande bestämning av deras nivå av psykologisk hälsa.
- Inkludering av barn som klassificeras som den andra nivån av psykisk hälsa i veckovisa gruppförebyggande klasser.
- Att koppla barn som klassificeras som den tredje nivån av psykisk hälsa till kriminalvårdsarbete med föräldrars deltagande i individuell rådgivning.
- Skapa en lugn och glad miljö på institutionen.
- Visa uppriktigt intresse för varje barns personlighet, hans tillstånd och humör.
- Organisera barns livsaktiviteter på ett sådant sätt att de samlar på sig positiva upplevelser av goda känslor.
- Visa respekt för alla barn genom ditt beteende.
- Under träningspass, ta hänsyn till barnens åldersegenskaper och intressen.
- Skapa förutsättningar för barn att utveckla positiva relationer med kamrater, anknytning och tillit till vuxna
- Lär barn att vara medvetna om sina känslotillstånd, sinnesstämningar och känslor hos människor runt omkring dem.
- Lär barn att skapa kopplingar mellan handlingar, händelser, stämningar och människors välbefinnande.
- När du organiserar interaktioner, använd uppmuntran och stöd till barn oftare än tillrättavisning och förbud.
- Skapa förutsättningar för ett effektivt och förtroendefullt samarbete med elevernas föräldrar.
2. Praktiska verktyg.
Det är ett välkänt faktum att en lärare påverkar sina elever i processen för pedagogisk kommunikation och aktivitet. Naturen av detta inflytande beror på många skäl: på individens egenskaper, egenskaper och kvaliteter, professionell kompetens etc., som är nära relaterade till varandra, såväl som med lärarens känslomässiga tillstånd.
Vad barn kommer att lära sig, vad deras känslomässiga tillstånd kommer att vara beror på ditt humör, på din förmåga att hantera dig själv, på din förmåga att lösa personliga problem. Så för att inte ha en skadlig effekt på barn måste du först förstå dig själv, dina känslomässiga problem, orsakerna som orsakar dem, hitta en väg ut ur stressiga situationer och först därefter - orsakerna till barns känslomässiga problem och sätt att rätta till dem.
Låt oss börja med oss själva.
2.1. Självregleringsövningar för lärare.
1. Expressteknik för att lindra känslomässig stress: yogaandning.
Ett effektivt sätt att lindra spänningar är att koppla av mot bakgrunden av yogisk andning: sitt löst på en stol, blunda och lyssna på din andning: lugn, jämn. Andas enligt mönstret 4 + 4 + 4: fyra sekunder för att andas in, fyra sekunder för att hålla andan, fyra sekunder för att andas ut. Gör detta tre gånger, lyssna på din andning, känn hur luften fyller dina lungor, sprider sig genom hela kroppen till fingertopparna och släpper ut dina lungor. Det ska inte finnas några andra tankar. Pausen är över. Du är lugn. Leende.
2. Expressteknik för att lindra negativ stress genom spänningar.
- Knyt händerna till nävar så hårt som möjligt. Spänn armarna. Lossa nävarna och rör på fingrarna. Skaka om dem. Upplev en känsla av avkoppling. Negativa känslor "bor på baksidan av nacken", så det är viktigt att slappna av i axlarna.
- Lyft axlarna med spänning och sänk dem sedan. Upprepa 3 gånger, lyft sedan varje axel flera gånger. Placera hakan på bröstet. Vrid hakan och nacken åt höger och sedan åt vänster. Upprepa 3 gånger, rotera nacken. Sitt rakt och bekvämt. Känn din nacke slappna av.
- Knäpp händerna i ett "lås" framför dig. Sträck, spänn dina armar och axlar. Koppla av. Skaka dina borstar.
3. Tväravslappning och spänningar.
Sitt eller ligg bekvämt. Ta några djupa andetag in och ut och känn hur din kropp slappnar av och blir behagligt tung. Försök nu att spänna varje muskel... Spänn alla muskler...
Slappna av nu. Släpp all spänning. Lägg märke till känslan av lättnad... Gör om allt igen. Spänn varje muskel... Håll spänningen... Slappna av, vila och känn lättnad... Ta ett djupt andetag och håll andan... Andas in väldigt djupt och andas ut, andas ut all luft helt. Känn hur spänningen lämnar din kropp... Andas nu normalt, andas in och andas ut. Varje gång du andas ut, lägg märke till hur spänningen lämnar din kropp.
Slappna av i hela kroppen, men knyt käken och slut ögonen mycket hårt. Käkarna är spända. Ögonen är tätt slutna. Låt resten av din kropp förbli avslappnad, märk känslan av spänning i dina käkar, ögon och ansikte... Slappna av i käkarna och ögonlocken. Låt dem slappna av, som hela din kropp... Njut av kontrasten... Luta nu huvudet bakåt och känn spänningen i nacken... Rygg på axlarna och lyft dem. Din nacke, axlar och övre delen av ryggen ska vara spänd. Resten av kroppen fortsätter att vara avslappnad. Lägg märke till skillnaden mellan spänningen i nacke och rygg och spänningen i resten av kroppen... Slappna nu av axlarna, sänk dem försiktigt och återställ huvudet till en bekväm position. Njut av den fria känslan, slappna av ännu mer helt... Slappna av i hela kroppen, knyt näven och spänn magen... Håll uppmärksamheten på denna spänning.
Släpp spänningen. Slappna av och vila... Spänn nu dina sätesmuskler och lår och peka ner tårna för att spänna vaderna. Känn spänningen i dina lår, skinkor och vader. Låt resten av din kropp förbli avslappnad... Allt ovanför höfterna är avslappnat, spänningen stannar bara i höfterna och under... Sluta nu spänna, slappna av och låt känslan av lugn flöda genom kroppen. Slappna av helt. När du andas in, säg till dig själv ordet "andas in", och när du andas ut, säg "andas ut". Fortsätt att koppla av på detta sätt så länge du vill, andas in och andas ut försiktigt och lätt.
4. Diafragmagymnastik.
Det kan göras sittande, stående eller till och med när du går (huvudsaken är att bålen är rak):
Andas in genom näsan och rikta luften in i magen, expandera den något. Din andetag ska vara så lång som möjligt, men naturlig.
Efter inandning, håll andan i några sekunder och andas sedan ut långsamt. Andas ut luften så långsamt som möjligt, med början från nedre delen av magen genom den övre delen av buken, bröstet och genom näsan. När du andas ut, kom ihåg att dra in magen lite mer än vanligt.
Andas ut genom näsan och håll andan lite. Upprepa en ny andningscykel. Gör denna övning i 15 minuter.
En annan variant:
- Ligg på rygg och lägg en bok på magen. Andas så att boken reser sig med andan.
- Sätt dig ner och placera din högra hand på magen och din vänstra hand på bröstet. Andas så att bara din högra arm reser sig.
- Andas i räkningar av 5: fem sekunder andas in och fem sekunder andas ut.
- Upprepa orden synkront med rytmen i din andning: "Med varje inandning slappnar jag av, med varje utandning ler jag."
5. Mikropauser av aktiv vila.
Det är mycket viktigt att ge dig själv möjligheten att regelbundet släppa gradvis ackumulerad spänning genom att ta mikropauser av aktiv vila.
Gör följande övning flera gånger om dagen:
- Börja med att mjukt rotera ögonen - först åt ena hållet, sedan åt andra hållet. Fäst blicken på ett separat föremål. Och växla sedan till ett objekt i närheten.
- Efter detta, engagera din käke och gäspa brett flera gånger.
- Slappna av i nacken genom att först skaka på huvudet och sedan rulla det från sida till sida.
- Lyft upp axlarna och sänk dem långsamt.
- Slappna av handlederna och rör dem.
- Knyt och knyt nävarna, slappna av i händerna.
- Vänd nu din uppmärksamhet till din bål. Ta några djupa andetag.
- Böj sedan ryggraden försiktigt fram och tillbaka och från sida till sida.
- Spänn och slappna av i skinkorna, sedan vaderna.
- Rulla fötterna för att slappna av i anklarna. Böj och räta ut tårna.
I det här fallet arbetar du på 12 zoner av kroppen.
2.2. Självregleringsövningar för barn.
Och dessa övningar kan göras med barn.
Avslappningsträningsmodell
Till att börja med, gör dig så bekväm som möjligt i din sits. Luta dig tillbaka i stolen med fötterna på golvet och låt båda händerna hänga löst eller vila på knäna. Slut nu dina ögon och öppna dem inte förrän jag ber dig om det. Kom ihåg att du måste följa mina instruktioner mycket noggrant, göra allt, lyssna på din kropp.
Föreställ dig att det finns en hel citron i din vänstra hand. Kläm den så hårt som möjligt. Försök att pressa ut all juice från den. Känner du hur spänd din arm och hand är när du klämmer den? Släpp det nu. Var uppmärksam på hur du känner dig när din hand är avslappnad. Ta nu ytterligare en citron och pressa den. Försök att klämma den ännu hårdare än den första. Släpp nu den citronen och slappna av. Återigen, ta citronen med vänster hand och försök att pressa ut varje droppe juice. Lämna inte en enda droppe bakom dig! Kläm hårdare! Slappna nu av och låt citronen falla ur handen. (Upprepa hela processen för höger hand.)
Föreställ dig att du är lata katter och kattungar. Föreställ dig att du vill stretcha. Sträck ut armarna framåt. Lyft dem högt över ditt huvud. Luta dig nu tillbaka. Känn dina axlar spända. Sträck så hårt som möjligt. Släpp nu armarna åt dina sidor. Låt oss sträcka på lite till. Sträck ut armarna framför dig, lyft upp dem ovanför huvudet och kasta dem bakåt så långt som möjligt. Sträck hårdare. Släpp nu snabbt händerna. Låt oss stretcha som riktiga katter. Låt oss försöka nå taket. Sänk nu snabbt händerna och låt dem falla av sig själva. Känn dig avslappnad, varm.
Föreställ dig nu att du är små sköldpaddor som sitter på en sten, vid stranden av en liten fin damm, solar dig och kopplar av i solen. Du är så nöjd, varm och lugn. Plötsligt känner du fara! Sköldpaddor gömmer snabbt sina huvuden under sina skal. Försök att höja axlarna upp till öronen och dra huvudet in i axlarna. Dra hårdare. Men till slut var faran över. Du kan dra ut huvudet, slappna av igen och njuta av den varma solen. Men se upp, ännu större fara närmar sig! Skynda dig, göm dig snabbt i ditt hus, dra in huvudet hårdare! Försök att dra in den så mycket som möjligt, annars kan du bli uppäten. Men faran är över, och du kan slappna av igen. Nu är du helt säker. Ingen annan kommer att dyka upp, inget att oroa sig för och inget att frukta. Du känner dig bra och lugn.
Wow! En söt liten elefant närmar sig oss. Men han tittar inte på sina fötter och ser inte att du ligger i det höga gräset i vägen för honom. Han är på väg att trampa dig på magen! Rör dig inte, det finns ingen tid att krypa åt sidan! Förbered dig bara: gör magen väldigt hård, spänn alla dina muskler ordentligt. Stanna där. Men det verkar som att han vänder sig åt sidan... nu kan du slappna av. Låt magen bli mjuk som deg, slappna av ordentligt. Men så vände elefantungen åt dig igen. Akta sig! Spänn magen! Starkare! Om en elefantunge trampar på en hård mage kommer du inte att känna smärta. Vänd magen till sten. Det var allt, elefantungen vände sig åt sidan igen, du kan slappna av. Allt är bra, du vilar och känner dig lätt och lugn.
Föreställ dig nu att du behöver klämma dig igenom ett mycket smalt gap i staketet, mellan två brädor som har så många splitter på sig. Man måste bli väldigt smal för att klämma sig igenom utan att bli splittrad. Dra in magen och försök hålla den fast vid ryggraden. Bli tunnare, ännu tunnare, för du måste verkligen klämma dig igenom staketet! Ta nu en paus, det finns ingen anledning att "tunna" längre. Slappna av och känn hur din mage "veckas ut" och blir varm. Dra in magen. Dra den mot ryggraden. Bli väldigt smal, spänd. Du måste verkligen klämma igenom, och gapet är så smalt. Nåväl, det var allt, du tog dig igenom, och inte en enda splitter! Du kan slappna av helt. Luta dig tillbaka, slappna av i magen, låt den bli mjuk och varm. Vad bra du mår! Du gjorde allt underbart!
Föreställ dig nu att du står i en stor pöl med lerig botten. Försök att trycka tårna djupt ner i leran. Försök att nå botten där leran slutar. Spänn benen för att trycka ner fötterna i leran bättre. Sprid ut tårna, känn hur silt pressas uppåt mellan dem. Gå nu upp ur pölen. Ge dina fötter en vila och njut av solen. Låt tårna slappna av. Det är en väldigt behaglig känsla. All spänning är borta. Du känner en behaglig stickning i benen, när värmen sprider sig behagligt genom dem.
Grunderna i bildandet av psykologisk hälsa hos äldre förskolebarn.
Den psykologiska hälsan hos ett förskolebarn kännetecknas av övervikten av positiva känslor över negativa och deras konsolidering i karaktärsdragen, såväl som barnens personlighet: positiv självkänsla, välvilja, självförtroende. Ett generaliserat porträtt av ett psykologiskt friskt barn är först och främst kreativt, gladt, gladt, öppet, som känner sig själv och världen omkring honom inte bara med sitt sinne, utan också med sina känslor och intuition. Han är i ständig utveckling, i harmoni med sig själv, med miljön: människor, natur. Att säkerställa psykisk hälsa i äldre förskoleålder är möjligt genom implementering av psykologiskt stöd till barn.
Och detta beror till stor del på att lärare som arbetar med förskolebarn, det vill säga står vid ursprunget till personlighetsutveckling. Lärare måste omorientera innehållet i utbildningsprocessen för att skapa förutsättningar för att säkerställa den psykologiska hälsan hos barnets personlighet. Personlig självutveckling är endast möjlig i aktiviteter som inkluderar inte bara barnets yttre aktivitet utan också den interna. Grunden för psykologisk hälsa är fullständig mental utveckling i alla stadier.
I detta avseende är det av särskilt intresse att studera formerna och innehållet av psykologiskt stöd som säkerställer bildandet av den psykologiska hälsan hos barn i äldre förskoleåldern.
En förskolebarns natur är i sig orienterad mot att förstå världen omkring honom och experimentera med objekt och verklighetsfenomen. Redan i en ung förskoleålder, när han lär sig om världen omkring sig, strävar han inte bara efter att titta på ett föremål, utan också att röra vid det med händerna, tungan, lukten, känner, etc. – det är nästan omöjligt att hålla honom, utan detta börjar han lida. Naturen har försett barnet med en enda instinkt att fylla i olika information om världen och överföra alla andra funktioner till vuxna i många år.
Om barnet en gång inte skapades förutsättningar för fullständig bildande av psykologisk hälsa, dröjer han kvar vid de tidigare utvecklingsstadierna och stiger inte till en högre nivå. Utvecklingsnivån för psykologisk hälsa kommer att vara låg. Ett sådant barn, vid 5, 6 och 7 år, kan inte leka, experimentera, arbeta, kommunicera med kamrater eller svara på olika situationer. Han vet bara hur man manipulerar föremål.
Den största fördelen med att genomföra specialdesignade psykologiska klasser på dagis är att deras genomförande inte påverkar förändringar i nätverket av direkt utbildningsområden, barnets minne berikas, hans tankeprocesser aktiveras, eftersom behovet ständigt uppstår för att utföra analysoperationer och syntes, jämförelse och klassificeringar. Barnets tal utvecklas, eftersom det behöver redogöra för vad han såg, formulera upptäckta mönster och slutsatser. Det finns en ansamling av en fond av mentala tekniker och operationer som betraktas som mentala färdigheter. Under lektionerna utvecklar barn självständighet, godtycke och förmågan att omvandla alla objekt och fenomen för att uppnå ett visst resultat. I gemensamma aktiviteter utvecklas barnets känslomässiga sfär och kreativa förmågor, kommunikationsförmåga formas och fysisk hälsa stärks genom att öka den övergripande fysiska aktiviteten.
I processen att utföra psykologiska spel, studier, övningar, utför barnet inte ett enkelt, utan ett experiment på flera nivåer: fysiskt - lär sig att kontrollera sin kropp och individuella organ; social – kommer ihåg egenskaperna hos varje person, formerna av interaktion mellan människor; kognitiv – tränar tankeprocesser, behärskar mentala operationer; språklig - spelar ordlekar, engagerar sig i ordskapande, diskuterar resultatet av spelet; beteendemässigt – modellerar sitt beteende i olika situationer.
Både föräldrar och lärare, som inte har insett betydelsen av detta stadium i utvecklingen av ett barns personlighet, följer den enklaste vägen: de förbjuder och straffar. Detta förhållningssätt ligger till grund för auktoritär pedagogik. Grunden för samarbetspedagogik är skapandet av en miljö som främjar full utveckling av den psykiska hälsan hos äldre förskolebarn.
På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar
Program för att utveckla den psykologiska hälsan hos äldre förskolebarn
Ett program för utveckling av den känslomässiga och personliga sfären hos äldre förskolebarn, bestående av tre sektioner och utformat för två läsår....
Bildande av en hälsokultur bland äldre förskolebarn i processen att genomföra utbildningsprojektet "För en frisk person, ett hälsosamt liv!"
"Det är lättare att förebygga en sjukdom än att behandla den" - denna medicins gyllene regel får en speciell betydelse när det kommer till unga människors dåliga vanor (tobaksrökning...
UTVECKLING AV PSYKOLOGISK HÄLSA HOS FÖRSKOLEBARN GENOM RYTMISKA KLASSER
UTVECKLING AV PSYKOLOGISK HÄLSA HOS ÄLDRE FÖRSKOLEBARN GENOM RYTMISKA AKTIVITETER Sammanfattning. Förhållandet mellan musik och speltekniker riktade mot utvecklingen av psykologisk hälsa hos äldre ...
