Ämne: "Fingerspelens inverkan på utvecklingen av tal hos små barn"
Mål : att forma grunderna för talmotorik hos barn baserat på fingerspel.
Uppgifter:
– kombinera spel och övningar för att träna fingrar med barns talaktiviteter;
– förbättra finmotoriken genom fingerspel;
– att öka föräldrarnas kompetens i frågan om fingerspels påverkan på små barns tal.
Relevans:
När jag arbetade på en förskola och kommunicerade med barn i 2:a och 3:e levnadsåret märkte jag att vissa barn i denna tidiga ålder inte har särskilt välutvecklat aktivt tal. Vad är anledningen? Jag var intresserad av den här frågan. För att hitta svaret vände jag mig till vetenskaplig och pedagogisk litteratur, i synnerhet till moderna lärares böcker - E.A. Yanushko "Utveckling av finmotorik hos händer hos små barn", L.P. Savina "Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn", S.O. Ermakova "Fingerspel för barn från ett till 3 år" - och fick reda på följande.
Det visar sig att forskare, nämligen specialister från Institute of Physiology of Children and Adolescents of APN, har bevisat att utvecklingsnivån för barns tal är direkt beroende av graden av bildande av fingrarnas fingrarna.
Ju mer aktiva och exakta rörelserna av ett litet barns fingrar är, desto snabbare börjar han tala. Denna idé kan spåras i studier av inhemska fysiologer, till exempel V.M. Bekhterev. Han påpekade påverkan av handmanipulation på funktionerna av högre nervös aktivitet och utvecklingen av tal. Enkla handrörelser hjälper till att ta bort spänningar inte bara från händerna själva utan också från läpparna och lindra trötthet. De kan förbättra uttalet av många ljud och utvecklar därför barnets tal.
Utländska forskare bekräftar också i sina arbeten sambandet mellan utvecklingen av händer och utvecklingen av hjärnan. Således skapade den japanska läkaren Namikoshi Tokujiro en läkningsteknik för att påverka händerna. Han hävdar att fingrar är utrustade med ett stort antal receptorer som skickar impulser till det mänskliga centrala nervsystemet. Och orientaliska läkare har funnit att massage av tummen ökar hjärnans funktionella aktivitet, massage av pekfingret har en positiv effekt på tillståndet i magen, långfingret på tarmarna, ringfingret på levern och njurarna, och lillfingret på hjärtat.
Efter att ha bekantat mig med den ovan nämnda litteraturen insåg jag att detta ämne är betydelsefullt och relevant. Jag bestämde mig för att studera det mer i detalj och definierade ämnet självutbildning enligt följande: "Fingerspelens inverkan på utvecklingen av tal hos små barn."
Finmotoriken utvecklas av:
- fingergymnastik med dikter, sånger, barnvisor och folksagor;
- massage med fingergnuggning och handmassager;
- folkspel med palmer;
- spel med naturliga material;
- spel med hushållsartiklar;
- fingerteater
Teoretisk bakgrund
1.1 Funktioner i utvecklingen av barns tal i de tidiga stadierna av barndomen.
Tidig ålder är en period som är särskilt gynnsam för utvecklingen av tal. Tal återuppbygger barnets alla mentala processer: perception, tänkande, minne, känslor, önskningar. Det öppnar möjligheter för helt nya och specifikt mänskliga former av yttre och inre liv - medvetande, fantasi, planering, hantering av sitt beteende, logiskt och figurativt tänkande och, naturligtvis, nya former av kommunikation. Följande forskare behandlade problemet med talutveckling: N. A. Gvozdev, V. V. Gerbova, M. I. Zaporozhets, N. S. Zhukova [och andra. Den snabba utvecklingen av tal under förskoleperioden är förknippad med barnets objektiva aktivitet. Under det andra levnadsåret ökar barnets intresse för allt omkring honom: han vill se, veta och plocka upp allt. Dessa önskningar överstiger barnets förmåga, och han tvingas vända sig till en vuxen för att få hjälp. De tillgängliga kommunikationsmedlen (gester, ansiktsuttryck, enskilda ord) räcker dock inte längre för att barnet ska förstås, så att hans ökade behov av kommunikation tillgodoses. En motsägelse uppstår, som löses genom uppkomsten av en ny form av kommunikation - aktivt självständigt tal. Detta utvecklingssprång sker vanligtvis mellan 1 år 5 månader och 2 år. Övergången till självständigt tal är ett viktigt steg i hela barnets mentala utveckling. Först och främst är detta övergången från spädbarn till tidig barndom. Den andra hälften av det andra levnadsåret kännetecknas av intensiv utveckling av barnets ordförråd (efter 1 år 8 månader når det 100 ord, med 2 år - över 300 ord). I det första utvecklingsstadiet är barnets tal situationsanpassat. Eftersom det är nära relaterat till praktiska aktiviteter som genomförs tillsammans med vuxna och kamrater, sker det oftast i form av dialog. Dialog som en form av verbal kommunikation är oerhört viktig, eftersom den bidrar till utvecklingen av sociala relationer hos barn. Genom dialog involverar barn varandra i en gemensam lek, aktivitet och skapar kontakt.
Vissa barn vet inte hur de ska föra ett samtal med vare sig en kamrat eller en vuxen. I sådana fall involverar vuxna barnet i lekar där det finns roller för talande barn, samtalsämnen föreslås av spelets situation, eller involverar dem i att memorera små scener från sagor. Barn använder inlärda talfigurer som material i dramatiseringsspel.
I tidig ålder dyker också barnets beskrivande tal upp. Dess utseende är förknippat med utvidgningen av förskolebarnets sociala krets, hans idéer och tillväxten av hans oberoende. Situationsbaserat, förtätat tal kan inte längre säkerställa fullständig ömsesidig förståelse när ett barn till exempel vill berätta för läraren om händelser som hänt i familjen eller på gården där läraren inte deltog.
Gester och ansiktsuttryck, som används så ofta i situationsanpassat tal, kan i det här fallet inte nämnvärt hjälpa barnet. Den framväxande motsättningen mellan behovet av kommunikation, ömsesidig förståelse och de begränsade medel som finns tillgängliga för detta leder till uppkomsten av beskrivande, detaljerat tal. En viktig roll i dess bildande tillhör en vuxen som introducerar barnet till exempel på sådant tal, dess standarder (sagor, berättelser).
Barnets talförståelse vidareutvecklas i tidig ålder. Enligt M. Lyamina, av särskild betydelse för att förstå tal är barnets identifiering av själva handlingar med föremål och de vuxnas beteckning av dessa handlingar i ord. Barnet kan förstå order och instruktioner från en vuxen, vilket är en av de viktigaste förutsättningarna för bildandet av "affärs" kommunikation mellan en vuxen och ett barn, och låter dig också vägleda barnets beteende genom tal. Orsaken till barnets handlingar är redan verbal kommunikation, som inte observerades under perioden av pre-verbal kommunikation.
Ett litet barns tal uppstår och fungerar initialt i kommunikation med en vuxen. Därför är utbildningens första uppgift att utveckla aktivt, kommunikativt tal. För att göra detta är det nödvändigt att inte bara ständigt prata med barnet, utan också att inkludera honom i dialogen, för att skapa behovet av sina egna uttalanden. Ett barns eget tal utvecklas inte genom imitation av andra, inte ens de mest korrekta modellerna.
Den mentala utvecklingen hos barn under det tredje levnadsåret kännetecknas generellt av ett aktivt fokus på att utföra handlingar utan hjälp av en vuxen, det vill säga barn strävar efter självständighet. Du måste göra det bästa av denna förmåga och utveckla den hos ditt barn så att han inte stör dig med oändliga förfrågningar, utan lär sig att lösa sina problem på egen hand. Dessutom utvecklar ett barn på två till tre år ett visuellt effektivt tänkande och bildar elementära bedömningar om miljön. Hjälp honom med detta, rikta hans tankebanor i rätt riktning, lär honom att uppfatta världen omkring honom som den är.
Samtidigt bildas nya former av relationer mellan barnen själva i laget: de går gradvis från enstaka lekar och sida vid sida-spel till de enklaste formerna av gemensamma lekaktiviteter. Naturligtvis är föräldrar de första som hjälper dem att anpassa sig till sådana förändringar.
Själva aktiviteten hos ett barn vid två års ålder blir mer komplex och varierad: han kan redan skilja underhållande lek från utbildnings- och arbetskunskap. Vi måste lära honom att lugnt acceptera alla typer av lekar och aktiviteter (underhållande, utvecklande och arbete) och gradvis lära sig att utföra individuella vardagsaktiviteter inte i form av ett spel, utan som en daglig plikt.
Vi bör också veta att barnet samtidigt börjar visa de första rudimenten av visuell (ritning, modellering) och konstruktiv aktivitet. Det är nödvändigt att inte missa detta ögonblick, att förse barnet med de nödvändiga materialen, eftersom det är just sådana kreativa aktiviteter som gör att barnet kan lära sig att hålla och kontrollera föremål korrekt och stadigt.
Under samma period försvårar vi successivt spelen. En viktig plats är upptagen av rollspel, där barnet återspeglar handlingar från människor nära honom, särskilt våra handlingar, såväl som djurens beteende och förmedlar de karakteristiska egenskaperna hos föremål. Som ett resultat av lekar och aktiviteter kommer barnet att utveckla mentala och intellektuella processer, såsom uppmärksamhet, minne, perception, fantasi, tänkande och annat, och nya behov och intressen kommer också att bildas.
I denna ålder kan barnet bemästra färdigheter som har en enorm roll i hans vidare beteendemässiga, intellektuella och personliga utveckling. Detta hänvisar till barnets förmåga att förstå och aktivt använda språk i kommunikation med människor - att prata.
Med hjälp av konstant verbal interaktion med vuxna och jämnåriga förvandlas ett barn på två eller tre år gradvis från en biologisk varelse i alla beteendemässiga och psykologiska egenskaper till en person, och senare till en personlighet. Och återigen, en viktig roll i denna process spelas av lärarens eget tillvägagångssätt, hans förmåga att kommunicera med barnet. Utvecklingen av kognitiva processer och tal kommer att hjälpa barnet att snabbt förvärva kunskap, assimilera normer och former av universellt mänskligt beteende. Systematiska övningar för att träna fingrarnas rörelser, tillsammans med en stimulerande effekt på talets utveckling, är ett kraftfullt medel för att öka hjärnbarkens prestanda.Förmågan att känna igen omgivande föremål hos barn är i högre grad relaterad till utveckling av handåtgärder. Förmågan att utföra små rörelser med föremål utvecklas i äldre förskoleålder. Det är vid 6-7 års ålder som mognaden av motsvarande zoner i hjärnbarken och utvecklingen av små muskler i handen i allmänhet slutar. Det är viktigt att barnet vid denna ålder är förberett att lära sig nya motoriska färdigheter.
Därför lägger jag stor vikt vid användningen av detta faktum i arbetet med barn och i fall av snabb talutveckling, och särskilt där talutvecklingen är försenad. I mitt arbete använder jag stimulering av talutveckling genom att träna fingerrörelser. Genom att göra detta löser jag två problem på en gång: för det första påverkar jag indirekt barnets allmänna intellektuella utveckling, och för det andra förbereder jag mig på att bemästra färdigheten att skriva, vilket i framtiden kommer att hjälpa till att undvika många problem med skolgången.
Arbetsplan för läsåret 2016 - 2017.
MÅNAD | ARBETA MED BARN | ARBETA MED FÖRÄLDRAR | ARBETA MED LÄRARE |
SEPTEMBER | Fingerspel: "Palms", "Pussy", "Chicken", "Möss". Handmassage: spelövning: "Gurmma" Spel med föremål: "Mosaic", "Pyramid". Modellering från salt deg. Massera fingrar och händer med su-jok-bollar. | Frågeformulär om ämnet: "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn" Utforska familjens pedagogiska potential ”This finger is me” Konsultation om vikten av att utveckla finmotoriken i tidig ålder. Förklara för föräldrar vikten av att utveckla finmotorik i tidig ålder. | |
OKTOBER | Fingerspel: "Svamp", "Frukt", "Grönsaker", "Höst". Syftet med fingerspel: att bilda en positiv attityd, utveckla finmotorik i händerna och aktivera fingrarnas rörelser. Handmassage: spelövning: "Låt oss köra bil." | Workshop "Utveckling av motorisk-motorisk koordination av ett litet barns hand hemma" Lär föräldrar hur man korrekt säkerställer ett barns fulla utveckling i tidig förskoleålder. Introducera spel för att utveckla finmotorik som de kommer att använda hemma | |
NOVEMBER | Fingerspel: "Kattungar", "Mus".Syftet med fingerspel: att bilda en positiv attityd, utveckla finmotorik i händerna och aktivera fingrarnas rörelser. Fingerträning med en torr pool. Spel med pennor och räknepinnar. Koloboks. Smulor gjorda av ballonger och mjöl, med målade ansikten. De används inte bara för att träna fingrar utan också för att träna barnets visuella uppfattning (skillnader i färger, storlek, form). | Design av mobilmappen "Finger Games" | |
DECEMBER | Fingerspel: "Soliga kaniner", "Som igår hos farmor". Syftet med fingerspel: att bilda en positiv attityd, utveckla finmotorik i händerna och aktivera fingrarnas rörelser. Modellering från salt deg. Trådmönster. Lägga ut mönster eller geometriska former av ull- eller canvastrådar av olika tjocklek och längd på sammetspapper. Detta låter dig träna inte bara händernas muskler, utan bidrar också till utvecklingen av taktila förnimmelser, uppmärksamhet, tänkande och koordination i rymden. | Att involvera föräldrar i att skapa en utvecklingsmiljö i gruppen Konsultation för föräldrar:"Finmotorikens inverkan på barns tal". Mål: att visa föräldrar vilken inverkan finmotorik har på barns talutveckling. | |
JANUARI | Fingerspel: "Rams", "Snigel". Syftet med fingerspel: att bilda en positiv attityd, utveckla finmotorik i händerna och aktivera fingrarnas rörelser. Spel med föremål: kuber med snören och kardborreband, klädnypor, dragkedjor, pärlor. | Konsultation "Vi leker med fingrarna - vi upprepar dikter!" Introducera tekniken att använda fingerspel. Involvera föräldrar i att skapa spel med hushållsartiklar:(klädnypor, knappar, knappar, kardborreband, snören) . Mål: utveckla tal och finmotorik; sensorisk utveckling(färg, form, storlek). | Konsultation för lärare "Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn" |
FEBRUARI | Fingerspel: "Möbler", "Dishes", "Professions", "Army".Syftet med fingerspel: att bilda en positiv attityd, utveckla finmotorik i händerna och aktivera fingrarnas rörelser. Spel med föremål: kuber med snören och kardborreband, klädnypor, dragkedjor, pärlor, snörning, uppsättningar av bollar, ringar för att snöra på en stång. | Att göra en glidande mapp. ”I början fanns ordet” (talutveckling hos små barn) Utöka föräldrars kunskaper om att förbättra sina barns förståelse för tal och kommunikationsfunktioner. | |
MARS | Lär barn använd finger teater Mål: utveckla tal och finmotorikhänder med fingerteater, ge barn glädje. FingergymnastikMål: att lära ut fingergymnastik med barn, att träna dem i förmågan att korrelera handlingar med ord ("Mus", "Chizhik-fawn") | Kreativ utställning "Mammas händer och mina små händer" Gemensam aktivitet mellan förälder och barn. | |
APRIL | Gör spel med naturliga material(skal, kottar, spannmål) . Mål: utveckla finmotorik och tal. - Konstruktion: "Lokomotiv tillverkat av knappar." Mål: Att utveckla barns kreativa fantasi, lägga ut knappar enligt ritningen, utveckla finmotorik, utveckla barns konstruktiva förmågor. Skruva loss och dra åt plastmuttrar på bultar, demontering och montering av häckande dockor. Fingerspel: "Finger-boy", "Kattungar" | Göra ett häfte:« Fingerspel för barn» . Mål: att introducera föräldrar till fingerspel som kan spelas med barn hemma. Fotoutställning: " Vi leker med fingrarna och upprepar dikter.” Mål: att introducera föräldrar till vad barn gör på dagis och vilka spel de spelar. | |
MAJ | Okonventionell ritning: "Strålande sol". Mål : Lär dig tekniken att skriva med handflatorna, avbilda solens strålar,utveckla finmotorik i händerna. Ett spel : "Soliga kaniner". Mål: lära barn spela enligt texten. Iscensätt en dramatisering med barnen sagor: "Kolobok". Mål : lär barnen att berätta en saga, särskilja djur efter utseende, visa dem korrekt, utveckla tal och minne. | Individuella samtal med föräldrar om detta ämne (vid behov). |
SJÄLVUTBILDNING
OM DET HÄR ÄMNET:
"FINGERSPEL OCH ÖVNINGAR SOM ETT MEDEL FÖR TALUTVECKLING HOS FÖRSKOLEBARN."
FÖR läsåret 2017-2018. ÅR
LÄRARE:
SAVELIEVA E.V.
BOLSHERECHE
2017
Egenutbildning för läsåret 2017-2018
Ämne: "Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn."
Mål: öka din teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens.
Uppgifter:
Integrera fingerspel och övningar i barns talaktiviteter;
Förbättra barns finmotorik genom fingerspel;
Förbättra gruppens ämnesutvecklingsmiljö för utveckling av finmotorik;
Utveckla finmotorik hos förskolebarn genom att använda en mängd olika former, metoder och tekniker;
Att utbilda föräldrar om vikten av fingerspel.
Rapporteringsformulär:
Konsultation för pedagoger om utveckling av finmotorik hos förskolebarn;
Meddelande "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp";
Pekkort för fingerspel;
Förberedelse och distribution av broschyrer och broschyrer för föräldrar på ämnet självutbildning.
Arbetsformer:
Lärarens gemensamma aktiviteter med barn;
Individuellt arbete med barn;
Gratis självständig aktivitet av barnen själva.
Arbetsmetoder och tekniker:
Handmassage
Fingergymnastik, idrottsminuter
Fingerlekar med dikter och tungvridare
Finger Teater
Modellering från plasticine och saltdeg med naturliga material (frön, spannmål, etc.)
Icke-traditionella målningstekniker: pensel, finger, tandborste, ljus, etc.
Konstruktion: från papper med hjälp av origamiteknik, arbeta med LEGO-konstruktörer
Olika typer av applikationer
Rita med stenciler
Skuggning
Ytterligare ritning (baserad på principen om symmetri)
Labyrinter
Didaktiska spel
Snörning
Spel med små föremål
Pussel, mosaik
jag SKEDE . Information och analytisk (introduktion och bekantskap)
Studera vetenskaplig och utbildningslitteratur:
Anishchenkova E. S. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. Astrel Publishing House LLC, 2006.
Bardysheva T. Yu Hej, lillfinger. Fingerspel. - M.: "Karapuz", 2007.
Bolshakova S. E. Bildning av finmotorik i händerna: Spel och övningar. - M.: TC Sfera, 2006.
Ermakova I. A. Utveckla finmotorik hos barn. SPb.: Förlag. Litera hus, 2006.
Zheleznova E. Fingerspel.
Koltsova M. M. Motorisk aktivitet och utveckling av barns hjärnfunktioner. - M.: Utbildning, 1973.
Koltsova M. M. Ett barn lär sig att tala. - M.: Utbildning, 1979.
Krupenchuk O.I. Fingerspel. - St Petersburg: Förlag. Hus "Litera", 2007.
Nishcheva N.V. Kortregister över utomhusspel, övningar, motionsminuter, fingergymnastik. Förlag: DETSTVO-PRESS.2008.
Ovchinnikova T. S. Artikulation och fingergymnastik i dagisklasser. – St Petersburg: KARO, 2008. – 64.: ill. – (Serie "Logoterapeutens masterklass").
Pimenova E. P. Fingerspel. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2007.
Savelyeva E. A. Finger- och gestspel på vers för förskolebarn. - SPb.: PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2010. 64 sid. (Logoterapeutmottagningen).
Savina L.P. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn: En manual för föräldrar och lärare. - M.: LLC "Firm Publishing House AST", 1999.
Sokolova Yu. A. Fingerspel. - M.: Eksmo, 2006.
Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Fingersteg. Övningar för att utveckla finmotoriken. - St Petersburg: Corona-Vek, 2007. - 32 sid. sjuk.
Tsvintarny V.V. Leker med fingrar och utvecklar tal - St. Petersburg: ICHP "Hardford", 1996.
II SKEDE . Introduktion i praktiken.
Att göra spel.
III SKEDE . Presentation av erfarenheter på ämnet självutbildning.
Utarbetande av en rapport om ämnet;
Tal på lärarmötet.
Relevans
I livets inledande skede är det finmotoriken som speglar hur barnet utvecklas och indikerar hans intellektuella förmågor. Barn med dåligt utvecklad manuell motorik håller obekvämt i en sked eller penna, de kan inte fästa knappar eller snöra skorna. Det kan vara svårt för dem att samla ihop de spridda delarna av byggsetet, räknepinnar eller mosaiker. De vägrar modellering och applikationer, som andra barn älskar, och kan inte hålla jämna steg med barnen i klassen.
Barn känner sig ofta inkompetenta i grundläggande aktiviteter som är tillgängliga för sina kamrater. Detta påverkar barnets känslomässiga välbefinnande och självkänsla. Med tiden formar utvecklingsnivån skolsvårigheter.
I förskoleåldern bör arbetet med att utveckla finmotoriken och koordinering av handrörelser bli en viktig del i utvecklingen av barns tal. Bildande av muntligt tal. Bildandet av ett barns muntliga tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet, det vill säga bildandet av tal förbättras under påverkan av impulser som kommer från händerna. Det har bevisats att ett barns tanke och öga rör sig i samma hastighet som handen. Det betyder att systematiska övningar för att träna fingerrörelser är ett kraftfullt medel för att öka hjärnans prestation. "Handen är den mänskliga hjärnan som kommer ut." Hans vidare utveckling beror på hur skickligt ett barn lär sig att kontrollera sina fingrar. Tillsammans med utvecklingen av finmotorik utvecklas minne, uppmärksamhet och ordförråd.
Jag valde ämnet självutbildning "Fingerspel och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn", eftersom detta ämne är mycket relevant och viktigt i mina elevers liv. Barn gillar verkligen att lära sig fingerspel. Arbeta med utveckling av finmotorik, nära kommunikation med barn och föräldrar. Vad har en gynnsam effekt på relationer och en vänlig atmosfär i ett barnlag.
Arbetsplan för självutbildning
Studiearbete om detta ämne.
Gör ett kartotek över spel för att utveckla finmotorik.
Välj övningar för att förbättra statisk och dynamisk koordination av fingerrörelser.
Inför det i arbetet med barn.
Förbered en konsultation för pedagoger: "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn."
Förbered en konsultation för föräldrar:
Redovisning av det arbete som utförts under läsåret, erfarenhetsutbyte med kollegor.
Huvudarbetet är att arbeta med barn:
I början av året sammanställdes ett kartotek över fingerspel. Jag arbetar med att utveckla fingrarnas och hela handens rörelser under morgonstimulerande övningar, idrottspass, på fritiden på morgonen och efter sömn. Jag försöker välja ut övningar så att de innehåller mer varierade fingerrörelser.
I mitt arbete använder jag spel som är en syntes av poetiska ord och rörelse. Eftersom rörelser konkretiserar bilden, och ordet hjälper till att tydligt utföra rörelserna.
Övningarnas texter är rimtips för givna rörelser. De faller lätt på barnets öron och gör dem redo för lek. Med hjälp av poetisk rytm förbättras uttalet, korrekt andning etableras, en viss talrytm övas och talhörseln utvecklas.
Att leka med föremål har en gynnsam effekt på utvecklingen av finmotorik hos händerna: mosaik, pyramider, knappar för att fästa och knäppa upp, snörning, fästande dragkedjor, uppsättningar av pärlor för att dra dem på en tråd; leka med pennor, arbeta med deg, "Finger Theatre" är ett bra sätt att utveckla rörelser.
Under året gjorde jag spel och pedagogiska aktiviteter för att fylla på ämnesutvecklingsmiljön för utveckling av finmotorik. fördelar:
Mattelekar med klädnypor
Spel med räknepinnar
Spel med Cuisenaire-pinnar
Spel med lock
Spel med färgade pärlor
Under lekar är min uppgift att organisera barnets kommunikation med någon under lekaktiviteter, för att berika barnens ordförråd.
Genom att utföra fingerspel och övningar med barn utvecklas koordinationen av rörelser, och aktiviteten hos de artikulerande organen i läpparna, tungan och underkäken förbättras.
I slutet av att studera vårt ämne kan vi säga att barns fingrar har blivit mer skickliga och flexibla, barn bemästrar komplexa övningar snabbare och barns tal har förbättrats avsevärt.
När jag studerar detta ämne arbetar jag med föräldrar:
Individuella samtal:
Jag råder föräldrar att lära sitt barn att manipulera föremål, så att det bland hans leksaker måste finnas leksaker som: pyramider, byggmaterial, för pojkar: bilar, byggset; för flickor: dockor.
Jag rekommenderar att föräldrar ges mer självständighet när de klär sig: fästa och lossa knappar, knappar, dragkedjor på egen hand, eftersom dessa åtgärder är grundläggande, de bildar manuella färdigheter.
Förberedelse av PM och konsultationer för föräldrar:
Skapande av ett indexkort för fingergymnastik.
Arbeta med föräldrar:
"Vad är fingergymnastik för?";
"Vad är finmotorik och varför är det så viktigt att utveckla dem."
Arbeta med lärare:
Meddelande till pedagoger: "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp."
Konsultation för pedagoger "Utveckling av finmotorik hos förskolebarn."
Konsultation för föräldrar.
"Vad är finmotorik och varför är det så viktigt att utveckla dem."
På senare tid hör moderna föräldrar ofta om finmotorik och behovet av att utveckla dem.
Vad är finmotorik och varför är de så viktiga?
Experter inom området barnpsykologi och talterapi har länge fastställt att nivån av talutveckling hos barn är direkt beroende av graden av utveckling av finmotorik i handen. Om fingrarnas rörelser utvecklas "enligt plan" är även talutvecklingen inom normala gränser. Om utvecklingen av fingrar släpar efter, släpar även talets utveckling efter.
Varför är dessa två komponenter så sammanlänkade?
Faktum är att våra förfäder kommunicerade med hjälp av gester och gradvis lade till utrop och rop. Fingerrörelserna förbättrades gradvis. I samband med detta skedde en ökning av området för den motoriska projektionen av handen i den mänskliga hjärnan. Tal utvecklades parallellt. Tal och finmotorik utvecklas på ungefär samma sätt hos ett barn, det vill säga först börjar fingrarnas rörelser utvecklas, och när de når tillräcklig subtilitet börjar utvecklingen av verbalt tal. Utvecklingen av fingerrörelser, som det var, förbereder marken för den efterföljande bildandet av tal.
Forskare har bevisat att ur en anatomisk synvinkel är ungefär en tredjedel av den totala ytan av den motoriska projektionen av hjärnbarken upptagen av handens projektion, som ligger mycket nära talzonen. Det är storleken på handens projektion och dess närhet till motorzonen som gör det möjligt att betrakta händerna som "tal", på samma sätt som artikulationsapparaten. I detta avseende föreslogs att subtila rörelser av fingrarna har ett betydande inflytande på bildandet och utvecklingen av barnets talfunktion. Därför, för att lära en baby att tala, är det nödvändigt att inte bara träna sin artikulatoriska apparat, utan också att utveckla fingerrörelser eller finmotorik.
Finmotorik hos händerna samverkar med sådana högre egenskaper hos medvetandet som uppmärksamhet, tänkande, optisk-spatial perception (koordination), fantasi, observation, visuellt och motoriskt minne, tal. Utvecklingen av finmotorik är också viktig eftersom barnets hela framtida liv kommer att kräva användning av exakta, koordinerade rörelser av händer och fingrar, som är nödvändiga för att klä sig, rita och skriva, samt utföra en mängd olika vardags- och utbildningsverksamhet.
Vad är det bästa sättet att utveckla finmotorik?
Du kan massera barnets fingrar och händer, låta honom röra vid stora och sedan mindre föremål - knappar, pärlor, flingor. En bra hjälpreda för att utveckla finmotoriken kommer att vara olika pedagogiska leksaker som föräldrar kan göra själva.
Medan du utvecklar dina fingrar kan du använda följande barnrim:
(böj fingrarna en efter en)
Detta finger gick in i skogen,
Jag hittade detta finger - en svamp,
Detta finger har tagit dess plats
Detta finger kommer att sitta tätt,
Det här fingret har ätit mycket,
Det var därför jag blev tjock.
(vi rör på fingrarna och säger meningar)
Det här fingret är morfar
Det här fingret är mormor
Det här fingret är pappa
Det här fingret är mammas
Det här fingret är Vanechka.
(vi böjer fingrarna)
Det är användbart att göra fingerövningar en gång om dagen.
Gymnastik för fingrar (enligt N.P. Butova)
Placera händerna på bordet, rotera händerna i olika riktningar.
Placera handflatorna och sprid ut fingrarna.
Stäng fingrarna och rotera tummarna runt varandra.
Krama i tur och ordning fingrarna på dina vänstra och högra händer.
Turas om att rotera fingrarna i olika riktningar.
Långsam och smidig knytning av utsträckta fingrar till en knytnäve; träningstakten ökar gradvis till maximalt och minskar sedan igen.
Knacka med böjda fingrar på bordet, först tillsammans och sedan med varje finger för sig.
Böj snabbt växelvis ena handens fingrar med den andra handens pekfinger.
Sträck ut armarna, skaka händerna lätt, sträck ut ena handen med den andra handens fingrar.
Finmotorik i händerna utvecklas också av följande aktiviteter:
vävning;
modellering (från plasticine, lera);
stränga pärlor på en tråd, beading;
olika spel - snörning;
konstruktörer (ju äldre barnet är, desto mindre bör detaljerna hos konstruktören vara);
mosaik;
skärning från papper och kartong;
rita olika mönster;
För att bilda fina rörelser av fingrarna kan fingerspel användas, tillsammans med läsning av folkdikter.
"Ekorren sitter..."
En ekorre sitter på en vagn
Hon säljer nötter:
Till min lilla rävsyster,
Sparv, mes,
Till den feta björnen,
Kanin med mustasch.
En vuxen och ett barn, med hjälp av sina vänstra händer, böjer fingrarna på sin högra hand i tur och ordning, med början med tummen.
"Vänskap"
Pojkar och flickor är vänner i vår grupp
(fingrarna är sammanfogade till ett "lås").
Du och jag kommer att få vänner med små fingrar
(rytmisk beröring av samma fingrar på båda händerna).
Ett två tre Fyra Fem
(omväxlande röra fingrarna med samma namn, börjar med lillfingrarna),
Ett två tre Fyra Fem.
(hand ner, skaka hand).
"Hus och port"
Det finns ett hus i en glänta ("hus"),
Tja, stigen till huset är stängd ("port").
Vi öppnar porten (handflatorna vrider sig parallellt med varandra),
Vi inbjuder dig till detta ("hus").
Tillsammans med liknande spel kan en mängd olika övningar utan talackompanjemang användas:
"Ringa"
Spetsen av tummen på höger hand berör växelvis spetsarna på pekfingret, mitten, ringen och lillfingret; Utför samma övning med fingrarna på din vänstra hand; utför samma rörelser samtidigt med fingrarna på höger och vänster hand;
"Fingrar säger hej"
Anslut fingrarna på båda händerna i ett "hus". Fingrarnas toppar turas om att klappa varandra, hälsa tummen med tummen, sedan pekaren med pekaren osv.
"Geting"
Räta ut pekfingret på din högra hand och rotera det; samma sak med vänster hand; samma sak med båda händerna.
Klasser för att utveckla finmotorik måste genomföras systematiskt i 2-5 minuter dagligen. Trots att många övningar till en början är svåra för barnet, ger de honom mycket glädje, både från de uppnådda resultaten och från enkel kommunikation med sin mamma. Fingergymnastik främjar utvecklingen av finmotorik, tal, grundläggande mentala processer samt kommunikation. I slutet av förskoleåldern blir barnets händer mer rörliga och flexibla, vilket bidrar till framgångsrik behärskning av skrivfärdigheter i framtiden.
Förberedd av: lärare Savelyeva E.V.
KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLEINSTITUTION
"BOLSHERECHENSKY LINDERGARTEN", BYGGNAD NR 4.
”Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö
om finmotorik i en dagisgrupp.”
LÄRARE:
SAVELIEVA E.V.
BOLSHERECHE
2018
”Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp ».
Det första ett barn möter när de går in i en dagisgrupp är en ämnesutvecklingsmiljö. Gruppen ska ha en mängd spel, manualer och leksaker för att utveckla finmotorik fritt tillgängliga.
Dessa är en mängd olika mosaiker; byggsatser av olika former, storlekar, texturer; olika manualer om att knäppa upp och fästa knappar; flera snörningsalternativ (vanlig, kors, cirkel, etc.).
En mängd olika bollar är mycket effektiva för att utveckla handen och fingrarna: gummi, taggiga, korrugerade, mjuka (fyllda med plastkulor); olika enbärsstavar, massageringar i metall. Dessa är utmärkta egenskaper för massage och självmassage.
Det är tillrådligt att gruppen inkluderar saker som:
handledsexpanderare för utveckling av den muskulösa handen;
klädnypor för utveckling av koordination av fingerrörelser;
tangentbord på en gammal dator, tryckknappstelefon för utveckling av differentierade rörelser av fingrarna;
kastanjetter för att slå på rytm;
mallar (mönster) om lexikaliska ämnen för spårning, färgning, skuggning;
"Kinder Surprise" leksaker för att dra ut ur en torr pool;
torra pooler fyllda med bönor eller ärter för självmassage av händer;
"lindrar" - rep anslutna i mitten (ibland med hjälp av en leksak eller träboll), till vars ändar handtag är fästa, för att utveckla koordinering av rotationsrörelser;
spel som "kinesiska bollar";
valnötter för massage;
Alla dessa förmåner och spel bör vara fritt tillgängliga för barnet.
Samtidigt förklarar den vuxne, visar, berättar varför dessa förmåner och spel behövs, hur man använder dem, iakttar säkerhetsåtgärder och vägleds av principerna för att skydda elevens liv och hälsa.
Förutom spel och övningar bidrar också olika typer av produktiva aktiviteter (ritning, modellering, applikation, design, vävning, stickning etc.) till utvecklingen av manuella färdigheter.
Från och med den yngre gruppen kan du organisera en speciell hylla för konst och hantverk. Den är utrustad på ett sådant sätt att barnet självständigt kan ta de nödvändiga materialen och engagera sig i oberoende konstnärliga aktiviteter när som helst.
När våra barn blir äldre förändras innehållet i hyllan (stora penslar - till små, gouache - till akvareller, färgomfånget på färger, pennor, kritor, plasticine, etc. ökar).
Försök att "ingjuta" barn en kärlek till naturmaterial, lera, plasticine. Detta är mycket svårt och mödosamt arbete, som också utvecklar styrkan i handen och fingrarna, och säkerställer en förändring av tonen i armmusklerna. Lär dig arbeta med avfallsmaterial.
Inte mindre intressant och användbar för utveckling av fingrar är aktiviteter som använder papper. Dessa övningar är terapeutiska till sin natur, har en positiv effekt på nervsystemet och lugnar barn.
I den äldre gruppen kan du använda skuggböcker för att förbereda din hand för att skriva. Varje barn har sin egen anteckningsbok, han kan arbeta i den självständigt på sin fritid.
Först kan du använda stora kvadratiska anteckningsböcker, där läraren skriver uppgifter för barnen att arbeta hemma.
Sedan kan du använda färdig kopieringsskuggning med speciellt utvalda grafiska övningar (skuggning, spårning av konturer, rita olika linjer, färglägga objekt etc.). Att arbeta i sådana anteckningsböcker ger inte bara barn nöje, utan förbereder också effektivt sina händer för att skriva.
I senior- och förberedande grupper kan du också använda icke-traditionella metoder för färgning med gelpennor. Varje barn får sin egen målarbok, men han målar bilderna inte på ett enkelt sätt, utan med olika former (ovaler, trianglar, romber, snöflingor, hjärtan, prickar, etc.). Allt arbete i "roliga copybooks" och målarböcker bör ha ett differentierat tillvägagångssätt (från enkla till komplexa)
Utvecklingsmiljön kompletteras också av olika typer av teatrar, som är av inte liten betydelse för utvecklingen av finmotoriken. Populära bland barn är "Theatre of Fingers", "Theater of Mittens", "Theater of Persley". Det kräver skickliga händer och viljan att uttala monologer, till och med skapa manus själv. Dockorna rör sig i takt med musiken, vänder på huvudet, böjer sig och använder uttrycksfullt sina "händer" - barns fingrar.
För föräldrar kan du sätta upp ett hörn i receptionen med nödvändig information om utvecklingen av finmotorik och en fotoutställning som ändras med jämna mellanrum.
Så när vi organiserar miljön och skapar förutsättningar för utveckling av barn, måste vi först och främst tänka på vilka användbara färdigheter och förmågor de vanligaste föremålen kan lära honom och försöka förmedla till föräldrar behovet och vikten av detta.
Litteratur:
Agapova I.A., Davydova M.A. "Fingerspel för att utveckla barns tal och kreativitet." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009.
Anishchenkova E.S. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. – AST, 2011. – 64 sid.
Anishchenkova E.S. Talgymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. – Profizdat, 2007. – 62 sid.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Pedagogiska spel för förskolebarn. – M.: Utbildning, 2004. – 213 sid.
Bondarenko A.K. Didaktiska lekar i dagis: En manual för dagislärare. - M.: Utbildning, 2005. – 160 sid.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Våra fingrar leker." – St. Petersburg: "Paritet", 2003.
Gromova O.N., Prokopenko T.A. "Roliga spel för utveckling av finmotorik hos barn." – M.: "GNOM och D", 2002.
Kaplunova I., Novoskoltseva I. "Ladushki" Program för musikalisk utbildning av förskolebarn. – St. Petersburg: Nevskaya Nota LLC, 2010.
Krupenchuk O.I., "Fingerspel." Förlaget "Litera". St Petersburg, 2005.
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. "Spelaktiviteter med barn från ett till tre år." - M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., "Original fingerspel." "Ripol-klassiker" Moskva, 2008.
Ämne: "Fingerspel är grunden för utveckling av tal och finmotorik hos förskolebarn"
Mål
Uppgifter:
1. Relevans
I livets inledande skede är det finmotoriken som speglar hur barnet utvecklas, vittnar om hans intellektuella förmågor. Barn med dåligt utveckladeMed manuell motorik håller de klumpigt i en sked eller en penna, de kan inte fästa knappar eller snöra skor. Det kan vara svårt för dem att samla ihop spridda delar av byggsetet, arbeta med pussel, räknepinnar och mosaiker. De vägrar modellering och applikationer, som andra barn älskar, och kan inte hålla jämna steg med barnen i klassen.
Därmed försämras möjligheterna för barn att utforska världen. Barn känner sig ofta inkompetenta i grundläggande aktiviteter som är tillgängliga för sina kamrater. Detta påverkar barnets känslomässiga välbefinnande och självkänsla. Med tiden formar utvecklingsnivån skolsvårigheter.
Och naturligtvis i förskoleåldern bör arbetet med att utveckla finmotorik och handkoordination bli en viktig del av barnets utveckling.Tal. Bildandet av ett barns muntliga tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet, det vill säga bildandet av tal förbättras under påverkan av impulser som kommer från händerna. Det har bevisats att ett barns tanke och öga rör sig i samma hastighet som handen. Det betyder att systematiska övningar för att träna fingerrörelser är ett kraftfullt medel för att öka hjärnans prestation."Handen är den mänskliga hjärnan som kommer ut". Hans vidare utveckling beror på hur skickligt ett barn lär sig att kontrollera sina fingrar.. Tillsammans med utvecklingen av finmotorik utvecklas minne, uppmärksamhet och ordförråd.
Deadlines | ||
september | ||
oktober | "Utveckling av finmotorik hos små barn" | Rapportera |
november |
| Presentation, textmaterial |
december, hela året | 1) Rita med okonventionella tekniker: rita med bomullstussar och fingertoppar 2) Lär dig fingerspel 3) ”Vad är fingergymnastik till för?” råd till föräldrar | Textmaterial, konsultation för föräldrar |
januari, hela året | Lär barn spel för finmotorik (sortera spannmål, "mata grodan", mosaiker, pyramider, fästa och lossa knappar, snörning, fästa blixtlås, uppsättningar av bollar för att snöra dem på en stav; lekar med pennor, arbeta med deg,) | Textmaterial |
februari | "Vi utvecklar våra händer, vi utvecklar vårt tal" | Konsultation för pedagoger |
Mars | Lär barn basreliefmodellering | Utställning |
april | Masterclass om att göra hjälpmedel för utveckling av finmotorik | Mästarklass för lärare |
Maj | Textmaterial |
Arbetsplan för egenutbildning för läsåret 2017-2018
Ämne: Fingerspel - grunden för utveckling av tal och finmotorik hos förskolebarn (i mellangruppen)
"Barnets sinne är till hands." V.A. Sukhomlinsky
Syfte med arbetet: att hos barn utveckla grunderna för talmotorik utifrån fingerspel och övningar. Mål: kombinera spel och övningar för att träna fingrar med barns talaktiviteter, förbättra finmotoriken genom fingerspel; öka föräldrarnas kompetens i betydelsen av fingerspel och övningar för förskolebarn. Förväntat resultat: utveckling av finmotorik hos små barn; bildande av talfärdigheter hos små barn; intellektuell utveckling av barn; berikande av föräldrarnas erfarenhet av att uppfostra barn. Relevansen av detta arbete: forskare har identifierat ett mönster: om utvecklingen av fingerrörelser motsvarar åldern är talutvecklingen inom gränserna. Vårt tal har en neurologisk grund. Hjärnan är den högsta divisionen av nervsystemet. Det kontrollerar aktiviteten hos alla strukturer i nervsystemet, inklusive tal. M.M. Koltsova i sitt arbete "A Child Learns to Speak" påpekar att talområden bildas under påverkan av kinestetiska impulser från fingrarna. Tal är resultatet av samordnad aktivitet i många delar av hjärnan. Den japanska läkaren Namikoshi Tokujiro skapade en läkningsteknik för att påverka händerna. Han hävdade att fingrar är utrustade med ett stort antal receptorer som skickar impulser till det mänskliga centrala nervsystemet. Det finns många akupunkturpunkter på händerna, genom att massera som du kan påverka de inre organen reflexmässigt förknippade med dem. |
Arbetsplan för egenutbildning för läsåret 2017-2018
Ämne: Fingerspel - grunden för utveckling av tal och finmotorik hos förskolebarn (i mellangruppen)
Mål: utveckling av finmotorik och handkoordination hos förskolebarn genom användning av en mängd olika former, metoder och tekniker. Förbättra gruppens ämnesutvecklingsmiljö för utveckling av finmotorik.
Mål: 1) Förbättra koordination och noggrannhet av hand- och ögonrörelser, handflexibilitet, rytm;
2) Förbättra finmotoriken hos fingrar och händer; 3) Förbättra allmän motorisk aktivitet; 4) Främja normalisering av talfunktion; 5) Utveckla fantasi, logiskt tänkande, frivillig uppmärksamhet, visuell och auditiv perception, kreativ aktivitet.
Rapporteringsformulär: göra en undersökning av föräldrar, sammanställa ett kort med fingerspel.
Arbetsformer: gemensam aktivitet av läraren med barn; individuellt arbete med barn; gratis självständig aktivitet av barnen själva.
Arbetsmetoder och tekniker: massage av händerna, fingergymnastik, fysisk träning, fingerspel med poesi, tungvridare, fingerteater, modellering från plasticine och saltdeg med naturliga material (frön, spannmål, skal, etc.), applikationer, design: gjord av papper med origamiteknik.
Stadier av arbetet
Deadlines | Praktiska resultat (sammandrag, rapporter, öppen visning, utställning av verk, etc.) |
|
september | Motiverande eller förberedande för att genomföra en diagnostisk studie. Identifiering av utvecklingsnivån för finmotorik i händerna. Studerar vetenskaplig och utbildningslitteratur. Att sätta upp mål och mål för detta ämne; utarbeta en långsiktig plan på ämnet självutbildning | Utbildningslitteratur, läromedel m.m. |
oktober |
| Textmaterial |
november | Konsultation för föräldrar. Temat är följande: ”Vi leker med fingrarna – vi upprepar dikter! » ”Utveckling av finmotorik hos förskolebarn” | Textmaterial, mästarklass |
december | 1. Fortsätt arbeta tillsammans med föräldrar om utveckling av fin- och grovmotorik, vilket har en positiv effekt på utvecklingen av barns tal. 2. Fortsätt att fylla på kortregistret för spel för utveckling av fin- och grovmotorik, såväl som för utveckling av tal. | Textmaterial |
januari |
| Glidande mapp |
februari | Förbered väggar för föräldrar. Kreativ utställning "Favoritpalmer". Gemensam aktivitet mellan förälder och barn. | Kreativ utställning |
Mars | Att studera origamitekniker | Utställning |
april | Att göra tillbehör för fingerspel av saltdeg med barn | Utställning eller visning av en kort saga med attribut gjorda av salt deg |
Maj | Genomföra en kontrolldiagnostisk studie. Övervaka resultaten av utvecklingen av finmotorik i händerna. | Textmaterial |
Egenutbildningsplan för läsåret 2018-2019
Mål: utveckla förskolebarns tal genom fingerspel och övningar för finmotorik i händerna.
Uppgifter:
1. Utveckla taktil känslighet i barns händer genom fingerövningar och massage.
2. Utveckla grundläggande specifika grafiska färdigheter (punktspårning, skuggning, grafiska diktat).
3. Utveckla tal, lär dig nya fingerspel, konsolidera några logiska begrepp, arbeta med de små musklerna i händerna i spel för utveckling av finmotorik.
4. Stärk idéer om föremål, förbättra förmågan
till generalisering och klassificering, fortsätt att introducera ämnets kvalitativa egenskaper.
5. Introducera barn för okonventionella metoder att rita (peta med en hård borste, rita med fingrar, bomullspinne, palmtryck).
6. Berika ämnesutvecklingsmiljön som främjar
omfattande utveckling av barns tal och utveckling av finmotorik.
Arbete med utveckling av finmotorik utförs dagligen i alla typer av organiserade aktiviteter med barn i 5 - 7 minuter. Med hänsyn till de individuella egenskaperna hos barn i åldrarna 5-6 år utarbetade jag en långsiktig arbetsplan för utveckling av finmotorik för barn i denna ålder.
Metoder: verbalt, visuellt, praktiskt, spel.
Under hela året arbetade barn i anteckningsböcker och utförde grafiska övningar. Under lektionerna utfördes fingerövningar.
Deadlines | Praktiska resultat (sammandrag, rapporter, öppen visning, utställning av verk, etc.) |
|
september | Motiverande eller förberedande för att genomföra en diagnostisk studie. Identifiering av utvecklingsnivån för finmotorik i händerna. Studerar vetenskaplig och utbildningslitteratur. Att sätta upp mål och mål för detta ämne; utarbeta en långsiktig plan på ämnet självutbildning, välja material, ta hänsyn till barns åldersegenskaper, söka efter alla typer av fingerspel, bilda "fingerspelsträning" (didaktiska spel med fingrar, fingerspel med pinnar, med tungvridare, tungvridare, med poesi, fysisk fostran, fingergymnastik) | Utbildningslitteratur, läromedel m.m. |
oktober |
(namn, mål, spelets gång)
| Textmaterial Sammanställa väggen "Besöka en saga" |
november, hela året |
| Textmaterial |
december, hela året | ||
januari |
| Att upprätta ett PM, göra |
februari |
| Mobil mapp för föräldrar |
Mars | Mapp "Fingrar berättar en berättelse" | Glidande mapp |
april | ||
Maj | Genomföra en kontrolldiagnostisk studie. Övervaka resultaten av utvecklingen av finmotorik i händerna. | Textmaterial |
Självutbildningsplan för läsåret 2019-2020
Ämne: Fingerspel är grunden för utveckling av tal och finmotorik hos förskolebarn
Mål : öka din teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens.
Uppgifter:
1) Integrera fingerspel, övningar i barns talverksamhet;
2) Förbättra barns finmotorik genom fingerspel
3) Systematisera arbetet med att förbättra fingermotoriken;
4) Ge föräldrar kunskap om betydelsen av fingerspel.
Att skriva är en komplex koordinationsförmåga som kräver koordinerat arbete av handens muskler, hela armen och korrekt koordination av hela kroppens rörelser. Att bemästra färdigheten att skriva är en lång och arbetskrävande process som inte är lätt för alla barn. Att förbereda sig för att skriva är ett av de svåraste stegen i att förbereda ett barn för systematiskt lärande. Detta hänger, enligt läkare, fysiologer och psykologer, samman med de psykofysiologiska egenskaperna hos ett 5-7 år gammalt barn, å ena sidan, och med själva skrivprocessen, å andra sidan. Psykologer noterar att barn i åldern 5-6 år har en otillräckligt utvecklad förmåga att bedöma rumsliga skillnader, på vilka fullständigheten och noggrannheten i uppfattningen och reproduktionen av bokstavsformer beror på. Dessutom har barn svårt att navigera i de rumsliga egenskaper som krävs för att skriva, såsom höger och vänster sida, topp - botten, närmare - längre, under - ovanför, nära - inuti, etc. Noggrannheten av grafiska handlingar säkerställs genom muskelkontroll över fin(fin)motorik i händerna. Detta är fingrarnas och händernas skicklighet, koordinationen av deras rörelser. Utvecklingen av fina fingerrörelser kan bedömas genom att titta på hur ett barn ritar eller målar över detaljerna i en teckning. Om han ständigt vänder på lakanet och inte kan ändra riktningen på linjerna med hjälp av subtila rörelser av fingrar och hand, betyder det att utvecklingsnivån för finmotorik är otillräcklig. Således kräver skrivprocessen inte bara fysisk, intellektuell utan också känslomässig ansträngning från barnet. Alla typer av överbelastningar och tillhörande överarbete har den mest negativa inverkan på behärskning av grafiska färdigheter och dessutom på utvecklingen av barnets kropp. Därför är det i förskoleåldern att förbereda sig för att skriva, och inte att lära ut det, som är viktigt. Det är viktigt att utveckla de mekanismer som krävs för att bemästra skrivandet, att skapa förutsättningar för barnet att samla motoriska och praktiska erfarenheter och att utveckla manuella färdigheter. Huvuduppmärksamheten bör ägnas åt bildandet av rätt hållning när du skriver: vi lär barn att sitta korrekt, hålla en penna, placera de nödvändiga föremålen på skrivbordet, arbeta självständigt och navigera på ett anteckningsbok. Dessutom, med uppmärksamhet på övningar, spel, olika uppgifter för utveckling av finmotorik och koordinering av handrörelser, löser vi två problem på en gång: för det första påverkar de indirekt barnets allmänna intellektuella utveckling, och för det andra förbereder vi oss för bemästra färdigheten att skriva, vilket i framtiden kommer att hjälpa till att undvika många problem med skolgången. Framgången för arbetet med att bilda motoriska färdigheter beror på dess systematik och regelbundenhet. Uppgifter ska ge barnet glädje, tristess och överarbete ska inte tillåtas.
Deadlines | Praktiska resultat (sammandrag, rapporter, öppen visning, utställning av verk, etc.) |
|
september | Motiverande eller förberedande för att genomföra en diagnostisk studie. Identifiering av utvecklingsnivån för finmotorik i händerna. Studerar vetenskaplig och utbildningslitteratur. Att sätta upp mål och mål för detta ämne; utarbeta en långsiktig plan på ämnet självutbildning, välja material, ta hänsyn till barnens åldersegenskaper, leta efter alla typer av fingerspel | Utbildningslitteratur, läromedel m.m. |
oktober | Sammanställning av ett kort med fingerspel | Textmaterial |
november, hela året | Spel med räknepinnar (Barn gör olika figurer av dem. Jag använder dessa övningar i matematik, designklasser och även på min fritid) | Textmaterial |
december, hela året | 1) Rita med icke-traditionella tekniker: rita med bomullspinne, fingertoppar, prägling med handflatan, peta med en hårt skumborste, prägling med torkade löv. 2) Fortsätt att fylla på kartoteket för spel för utveckling av fin- och grovmotorik, samt för utveckling av tal 3) Konsultation "Utvecklingen av finmotorik i händerna är ett medel för ett barns intellektuella utveckling" | Textmaterial, utställning, konsultation för föräldrar |
januari | Lär barnen uppgiftsspel med pincett. Till exempel sortering av frön, spelet "Lägg upp enligt mönstret." | Textmaterial |
februari | Beskrivning av fingerspel, spel i vardagen, olika påminnelser: "Spel med klädnypor", "Medan mamma är i köket", "Utveckling av grafiska färdigheter" | |
Mars | "Utveckla våra händer för att lära sig skriva" | Glidande mapp |
april | Lär barnen att arbeta med papper (vika, riva, klippa, lägga ut mönster) | Att komponera didaktiska spel |
Maj | Genomföra en kontrolldiagnostisk studie. Övervaka resultaten av utvecklingen av finmotorik i händerna. | Textmaterial |
Egenutbildning läsåret 2015 - 2016
Mål: att öka din teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens. Projektet är långsiktigt – inom ett år.
Förbättra professionella färdigheter, utöka kunskapen om moderna trender i utvecklingen av finmotorik;
Öka nivån på talkompetensen hos barn
Öka föräldrars intresse för utveckling av finmotorik.
Relevans
I livets inledande skede är det finmotoriken som speglar hur barnet utvecklas och indikerar hans intellektuella förmågor. Barn med dåligt utvecklad manuell motorik håller obekvämt i en sked eller penna, kan inte fästa knappar eller snöra skor. Det kan vara svårt för dem att samla ihop spridda delar av byggsetet, att arbeta med pussel, räknepinnar och mosaiker. De vägrar modellering och applikationer, som andra barn älskar, och kan inte hålla jämna steg med barnen i klassen.
Därmed försämras möjligheterna för barn att utforska världen. Barn känner sig ofta inkompetenta i grundläggande aktiviteter som är tillgängliga för sina kamrater. Detta påverkar barnets känslomässiga välbefinnande och självkänsla. Med tiden formar utvecklingsnivån skolsvårigheter.
Och självklart bör i förskoleåldern arbetet med att utveckla finmotoriken och koordinering av handrörelser bli en viktig del i utvecklingen av barns tal. Bildandet av ett barns muntliga tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet, det vill säga bildandet av tal förbättras under påverkan av impulser som kommer från händerna. Det har bevisats att ett barns tanke och öga rör sig i samma hastighet som handen. Det betyder att systematiska övningar för att träna fingerrörelser är ett kraftfullt medel för att öka hjärnans prestation. "Handen är den mänskliga hjärnan som kommer ut." Hans vidare utveckling beror på hur skickligt ett barn lär sig att kontrollera sina fingrar. Tillsammans med utvecklingen av finmotorik utvecklas minne, uppmärksamhet och ordförråd.
Jag valde ämnet självutbildning "Fingerspel och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn", eftersom detta ämne är mycket relevant och viktigt i mina elevers liv. Barn gillar verkligen att lära sig fingerspel. Arbete med utveckling av finmotorik innebär nära kommunikation med barn och föräldrar. Vad har en gynnsam effekt på relationer och en vänlig atmosfär i ett barnlag.
Litteratur om ämnet:
Agapova I.A., Davydova M.A. "Fingerspel för att utveckla barns tal och kreativitet." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009;
Anishchenkova E.S. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. - AST, 2011. - 64 sid.
Anishchenkova E.S. Talgymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. - Profizdat, 2007. - 62 sid.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Pedagogiska spel för förskolebarn. - M.: Utbildning, 2004. - 213 sid.
Bondarenko A.K. Didaktiska lekar i dagis: En manual för dagislärare. - M.: Utbildning, 2005. - 160 sid.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Våra fingrar leker." - St. Petersburg: "Paritet", 2003;
Gromova O.N., Prokopenko T.A. "Roliga spel för utveckling av finmotorik hos barn." - M.: "GNOM och D", 2002;
Kaplunova I., Novoskoltseva I. "Ladushki" Program för musikalisk utbildning av förskolebarn. - St. Petersburg: Nevskaya Nota LLC, 2010;
Krupenchuk O.I., "Fingerspel." Förlaget "Litera". St Petersburg 2005
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. "Spelaktiviteter med barn från ett till tre år." -M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., "Original fingerspel." "Ripol-klassiker" Moskva 2008
Arbetsplan för läsåret 2015-2016
Praktiska lösningar
(abstrakt, reportage, öppen visning, utställning av verk, etc.)
Resultatrapport
Arbeta med barn
September-oktober 2015
november-december 2015
Januari-februari 2016
Mars-april 2016
Under
Arbetar med finger- och bordsteatrar, rollspel
Barn som gissar gåtor
lära sig idrottsminuter, läsa tongue twisters.
Textmaterial
Sagodramatiseringar, teaterattribut
Ett urval av nya fingerspel efter ålder
Fingerspel index
Ett urval av ordspråk, fysiska övningar,
tungvridare, gåtor
Arbeta med föräldrar
september,
Under ett år
En utställning för föräldrar av didaktiska spel och hjälpmedel för utveckling av finmotorik hos barn.
Individuella samtal med föräldrar om detta ämne (vid behov).
Meddelande "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp."
Presentation och synlighet på föräldramöten
Färdig mapp - flyttar
Anteckningar i konsultationsanteckningsboken
Sammanfattning av meddelandet (på föräldramötet)
Arbeta med lärare
januari 2016
Konsultation för lärare
"Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn"
Samrådssammanfattning
Således har målmedvetet, regelbundet utfört arbete av lärare och föräldrar med utvecklingen av barns tal genom fingerövningar och användning av metodiska tekniker gjort det möjligt att uppnå positiva resultat i barns talutveckling.
Ungefärliga fingerspel för inlärning med barn i 1:a juniorgruppen:
"Detta finger"
“Katya lagade gröt”
"Fåglar"
"Huset på berget"
“Att laga sallad med mamma”
Punkt, punkt, kommatecken"
NRMDOBU "Kindergarten "Solnyshko"
Självutbildningsprojekt
”Fingerspel och övningar som medel
talutveckling hos förskolebarn"
Utbildare: E.N. Khlystova
september 2015
Analys av självutbildningsarbete
för läsåret 2015-2016
NRMDOBU "Kindergarten "Sun" Tema för självutbildning,
relevans
Mål för självutbildning
Konsultationer för
lärare
Dialog med föräldrar
Arbeta med barn
Khlystova
Nikolaevna
Ämne: "Fingerlekar och övningar som ett medel för talutveckling hos förskolebarn"
Relevans:
i förskoleåldern bör arbetet med att utveckla finmotoriken och koordinering av handrörelser bli en viktig del i utvecklingen av barns tal. Bildandet av ett barns muntliga tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet, det vill säga bildandet av tal förbättras under påverkan av impulser som kommer från händerna
Öka din teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens. Projektet är långsiktigt – inom ett år.
Konsultation för lärare
"Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn"
En utställning för föräldrar av didaktiska spel och hjälpmedel för utveckling av finmotorik hos barn.
Design av mobilmappen "Finger Games"
Individuella samtal med föräldrar om detta ämne (vid behov).
Meddelande "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp."
Studerar metodisk litteratur om detta ämne
Arbetar med finger- och bordsteatrar, rollspel
Lär dig nya fingerspel.
Registrering och påfyllning av pekkort av fingerspel
Barn som gissar gåtor
lära sig fysisk träning minuter,
läser tungvridare
Som ett resultat av det arbete som utförts har barn ökat intresset för brädspel, som mosaiker av olika slag och storlekar, att arbeta med snörning och förbättrade färdigheter i att knäppa och lossa knappar på kläder. Föräldrar fick efter konsultationer och samtal lära sig mer om fingerspelens roll, finmotoriken och komplettera hemleksmaterialet med nödvändiga lekar.
Kommunal budget förskola läroanstalt
"Allmänt utvecklande dagis nr 29"
"Plan för lärares självutbildning"
Ershova Galina Evgenievna
20 års arbetslivserfarenhet, första kategori
Ämne: ”Fingerlekar och övningar som medel för talutveckling hos förskolebarn.” Läsåret 2015-2016/2017-2018
Jag grupp av tidig ålder
Maykop-2015
\
Ämne: "Fingerlekar och övningar som ett medel för talutveckling hos förskolebarn"
Mål: att öka din teoretiska nivå, yrkesskicklighet och kompetens.
Uppgifter:
- förbättra professionella färdigheter, utöka kunskapen om moderna trender i utvecklingen av finmotorik;
-öka barnens talkompetens
- öka föräldrars intresse för utveckling av finmotorik m.m. involvera dem i att skapa en utvecklingsmiljö i gruppen;
Relevans
I livets inledande skede är det finmotoriken som speglar hur barnet utvecklas och indikerar hans intellektuella förmågor. Barn med dåligt utvecklad manuell motorik håller obekvämt i en sked eller penna, kan inte fästa knappar eller snöra skor. Det kan vara svårt för dem att samla ihop spridda delar av byggsetet, arbeta med pussel, räknepinnar och mosaiker. De vägrar modellering och applikationer, som andra barn älskar, och kan inte hålla jämna steg med barnen i klassen.
Därmed försämras möjligheterna för barn att utforska världen. Barn känner sig ofta inkompetenta i grundläggande aktiviteter som är tillgängliga för sina kamrater. Detta påverkar barnets känslomässiga välbefinnande och självkänsla. Med tiden formar utvecklingsnivån skolsvårigheter.
Och självklart bör i förskoleåldern arbetet med att utveckla finmotoriken och koordinering av handrörelser bli en viktig del i utvecklingen av barns tal. Bildandet av ett barns muntliga tal börjar när fingrarnas rörelser når tillräcklig noggrannhet, det vill säga bildandet av tal förbättras under påverkan av impulser som kommer från händerna. Det har bevisats att ett barns tanke och öga rör sig i samma hastighet som handen. Det betyder att systematiska övningar för att träna fingerrörelser är ett kraftfullt medel för att öka hjärnans prestation. "Handen är den mänskliga hjärnan som kommer ut." Hans vidare utveckling beror på hur skickligt ett barn lär sig att kontrollera sina fingrar. Tillsammans med utvecklingen av finmotorik utvecklas minne, uppmärksamhet och ordförråd.
Jag valde ämnet självutbildning "Fingerspel och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn", eftersom detta ämne är mycket relevant och viktigt i mina elevers liv. Barn gillar verkligen att lära sig fingerspel. Arbete med utveckling av finmotorik innebär nära kommunikation med barn och föräldrar. Vad har en gynnsam effekt på relationer och en vänlig atmosfär i ett barnlag.
Litteratur om ämnet:
Agapova I.A., Davydova M.A. "Fingerspel för att utveckla barns tal och kreativitet." - M.: LLC "IKTC LADA", 2009;
Anishchenkova E.S. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. – AST, 2011. – 64 sid.
Anishchenkova E.S. Talgymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. – Profizdat, 2007. – 62 sid.
Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Pedagogiska spel för förskolebarn. – M.: Utbildning, 2004. – 213 sid.
Bondarenko A.K. Didaktiska lekar i dagis: En manual för dagislärare. - M.: Utbildning, 2005. – 160 sid.
Borisenko M.G., Lukina N.A. "Våra fingrar leker." – St Petersburg: "Paritet", 2003;
Gromova O.N., Prokopenko T.A. "Roliga spel för utveckling av finmotorik hos barn." – M.: "GNOM and D", 2002;
Kaplunova I., Novoskoltseva I. "Ladushki" Program för musikalisk utbildning av förskolebarn. – St Petersburg: Nevskaya Nota LLC, 2010;
Krupenchuk O.I., "Fingerspel." Förlaget "Litera". St Petersburg 2005
Makhaneva M.D., Reshchikova S.V. "Spelaktiviteter med barn från ett till tre år." -M.: Creative Center Sphere, 2009.
Cherenkova E.N., "Original fingerspel." "Ripol-klassiker" Moskva 2008
Arbetsplan
Avsnitt av planen Datum Arbetsform Praktiska resultat
(sammandrag, rapporter,
öppen visning, utställning av verk etc.) Föreställningsrapport
Arbeta med barn
september oktober
Under året
Under året
Mars
Under året
Under året
Under året
Under hela året, studera metodologisk litteratur om detta ämne
Läsa berättelser och dikter med fingrarna (lärardemonstration)
Lär dig nya fingerspel.
Introduktion av nya didaktiska spel och hjälpmedel i arbetet med barn.
Barn som gissar gåtor.
Lära sig idrottsövningar med barn
Läser tunga twisters.
Kort med fingerspel -
Textmaterial
Textmaterial.
Ett urval av spel och läromedel
Ett urval av gåtor.
Ett urval av idrottsminuter
Ett urval av tungvridare
Urval av fingerspel
Arbeta med föräldrar
september oktober
november
Under året
december
september
maj Involvera föräldrar i att skapa en utvecklingsmiljö i gruppen
Att förvärva de nödvändiga egenskaperna för att organisera en utvecklingsmiljö i en grupp
Individuella samtal med föräldrar om detta ämne (vid behov).
Design av mobilmappen "Finger Games"
Meddelande "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp."
Master class för föräldrar
”Magiska teckningar” Textmaterial till flyttmappen
Sammanfattning av meddelandet
Sammanfattning av masterklass Avslutad
Gjort
Gjort
Gjort
Gjort
Gjort
Arbeta med lärare
januari
April Samråd för lärare
"Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn"
Mästarklass för pedagoger
”Magiska ritningar” Samrådssammanfattning
Sammanfattning av masterklass Avslutad
Gjort
Redovisning av det arbete som utförts för läsåret.
Under ett år arbetade jag med ämnet självutbildning "Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn."
Efter att ha satt upp ett mål och mål började jag välja material, leta efter alla typer av fingerspel, gradvis bildade ett leksaksbibliotek bestående av didaktiska spel med fingrar, fingerspel med pinnar, med tungvridare, med poesi, motionsminuter och fingergymnastik.
Introducerade nya didaktiska spel och hjälpmedel i arbetet med barn.
Uppdaterade utvecklingsmiljön med nya spel och manualer.
Vid behov förde jag individuella samtal med föräldrar om detta ämne.
Designade mobilmappen "Finger Games"
Förberedde budskapet "Organisation av en ämnesutvecklingsmiljö för finmotorik i en dagisgrupp."
Förberedde och genomförde en mästarklass för föräldrar "Magiska ritningar".
Jag förberedde en konsultation för lärare "Fingerlekar och övningar som ett sätt att utveckla tal hos förskolebarn"
Genomförde en mästarklass för lärare "Magiska teckningar"
PERSPEKTIV ARBETSPLAN FÖR LÄRARENS SJÄLVUTBILDNING
År Arbetets innehåll Tidsram Resultat
2015-2016
Formulering av problemet. Studera litteratur om problemet och befintlig erfarenhet.
Att bestämma målen och målen för att arbeta med ämnet. Förutsäga resultat.
Rapport om ämnet: "Utveckling av ett barns tal med hjälp av fingerspel och utveckling av finmotorik" 2015-2016 Litteraturen om problemet studerades, den befintliga erfarenheten systematiserades.
Formulering av mål och mål för arbetet med ämnet
Tal på pedagogiska rådet
