Under allmänna utbildningssystemet avser helheten av förskoleläroanstalter, gymnasieskolor, internatskolor, barnhem, institutioner för pedagogiskt arbete med barn samt alla lärosäten för högre utbildning och gymnasial yrkesutbildning.
Principer för att bygga ett utbildningssystem i Ryssland
1. Utbildningens koppling till specifika villkor och mål för statlig politik i samband med övergången till marknadsrelationer.
2. Bevarande av de viktigaste bestämmelserna som har utvecklats i den ryska skolan: prioriteringen av utbildningssfären, utbildningens sekulära karaktär, gemensam utbildning och uppfostran av människor av båda könen, en kombination av kollektiva, grupp- och individuella former av utbildningen bearbeta.
3. Professionellt självbestämmande för ungdomar, med hänsyn till sociala behov, regionala, nationella och allmänna kulturella traditioner hos folken i Ryssland.
4. Utbildningsanstalternas mångfald, mångfalden av utbildningsformer i statliga och icke-statliga läroanstalter med och utan separation från arbete.
5. Utbildningssystemets demokratiska karaktär.
Etablerade utbildningsledningssystem utför reglerings-, samordnings- och kontrollfunktioner på federal, regional och lokal nivå.
Alla utbildningsmyndigheter kontrolleras Ministeriet för allmän och professionell utbildning i Ryska federationen, inklusive utbildningsinstitutioner under dess jurisdiktion.
Statliga styrande organ utför licensiering och ackreditering av både statliga och icke-statliga utbildningsinstitutioner, motiverar riktade finansiella och andra kostnader för behoven för utvecklingen av regionala utbildningssystem, direkt finansiering av utbildningsinstitutionernas verksamhet, utvecklar standarder för deras finansiering, bilda strukturerna för utbildningssystemen, utveckla en lista över yrken och specialiteter, på vilka yrkesutbildning bedrivs i landet.
Den viktigaste funktionen statliga utbildningsmyndigheter är kontrollera genomförande av den rättsliga ramen på utbildningsområdet, genomförande av utbildningsstandarder och genomförande av budget- och finansdisciplin.
Kontrollera statlig och kommunal läroanstalt utförs av en handläggare (föreståndare, föreståndare, föreståndare, rektor, chef), som anställs, utses eller väljs till en ledande befattning enligt läroanstaltens stadga.
Förvaltning icke-statlig läroanstalt Den utförs av stiftaren eller, i samförstånd med denne, av den av stiftaren bildade förtroendenämnden.
På det nuvarande utvecklingsstadiet finns det ett växande behov av en ny reform av det ryska utbildningssystemet. Henne huvuduppgiften– att lätta på statens börda att underhålla skolan på alla dess nivåer, att vända både gymnasieskolor och gymnasieskolor mot marknaden.
På förvaltningsområdet planeras det att avsevärt utöka rättigheterna för kommunala organ och enskilda utbildningsinstitutioner baserat på utbildningsinstitutionernas autonomi och stärka de offentliga komponenterna i kontroll och ledning. Betydande förändringar förväntas inom finansieringsområdet.
Egenskaper för dokument som definierar utbildningens innehåll.
1. Utbildningens koppling till specifika villkor och mål för statlig politik i samband med övergången till marknadsrelationer.
2. Bevarande av de viktigaste bestämmelserna som har utvecklats i den ryska skolan: prioriteringen av utbildningssfären, utbildningens sekulära karaktär, gemensam utbildning och uppfostran av människor av båda könen, en kombination av kollektiva, grupp- och individuella former av utbildningen bearbeta.
3. Professionellt självbestämmande för ungdomar, med hänsyn till sociala behov, regionala, nationella och allmänna kulturella traditioner hos folken i Ryssland.
4. Utbildningsanstalternas mångfald, mångfalden av utbildningsformer i statliga och icke-statliga läroanstalter med och utan separation från arbete.
5. Utbildningssystemets demokratiska karaktär.
Etablerade utbildningsledningssystem utför reglerings-, samordnings- och kontrollfunktioner på federal, regional och lokal nivå.
Alla utbildningsmyndigheter kontrolleras Ministeriet för allmän och professionell utbildning i Ryska federationen, inklusive utbildningsinstitutioner under dess jurisdiktion.
Statliga styrande organ utför licensiering och ackreditering av både statliga och icke-statliga utbildningsinstitutioner, motiverar riktade finansiella och andra kostnader för behoven för utvecklingen av regionala utbildningssystem, direkt finansiering av utbildningsinstitutionernas verksamhet, utvecklar standarder för deras finansiering, bilda strukturerna för utbildningssystemen, utveckla en lista över yrken och specialiteter, på vilka yrkesutbildning bedrivs i landet.
Den viktigaste funktionen statliga utbildningsmyndigheter är kontrollera genomförande av den rättsliga ramen på utbildningsområdet, genomförande av utbildningsstandarder och genomförande av budget- och finansdisciplin.
Kontrollera statlig och kommunal läroanstalt utförs av en handläggare (föreståndare, föreståndare, föreståndare, rektor, chef), som anställs, utses eller väljs till en ledande befattning enligt läroanstaltens stadga.
Förvaltning icke-statlig läroanstalt Den utförs av stiftaren eller, i samförstånd med denne, av den av stiftaren bildade förtroendenämnden.
På det nuvarande utvecklingsstadiet finns det ett växande behov av en ny reform av det ryska utbildningssystemet. Henne huvuduppgiften– att lätta på statens börda att underhålla skolan på alla dess nivåer, att vända både gymnasieskolor och gymnasieskolor mot marknaden.
På förvaltningsområdet planeras det att avsevärt utöka rättigheterna för kommunala organ och enskilda utbildningsinstitutioner baserat på utbildningsinstitutionernas autonomi och stärka de offentliga komponenterna i kontroll och ledning. Betydande förändringar förväntas inom finansieringsområdet.
Förbereda läraren för lektionen; tematik och lektionsplanering. Analys och självskattning av lektionen.
Lektionsförberedelse- detta är utvecklingen av en uppsättning åtgärder, valet av en sådan organisation av utbildningsprocessen, som under givna specifika förhållanden säkerställer det högsta slutresultatet.
Det finns tre steg i lärarens förberedelse för en lektion: diagnostik, prognoser, design (planering).
I detta fall förutsätts att läraren kan faktamaterialet väl och är flytande i sitt ämne.
Förarbete handlar om att "anpassa" pedagogisk information till klassens förmågor, bedöma och välja ett schema för att organisera kognitivt arbete och kollektivt samarbete som ger maximalt resultat. För att välja det optimala schemat för att genomföra en lektion är det nödvändigt att beräkna en algoritm för att förbereda en lektion, vars sekventiell implementering av stegen säkerställer att alla viktiga faktorer och omständigheter beaktas, effektiviteten av den framtida lektionen beror på dem.
1. Implementeringen av algoritmen börjar med att diagnostisera specifika tillstånd. Diagnostik består i att ta reda på alla omständigheter under lektionen: elevernas förmågor; motiv för deras aktiviteter och beteende; förfrågningar och böjelser; intressen och förmågor; erforderlig utbildningsnivå; utbildningsmaterialets art, dess egenskaper och praktiska betydelse; lektionsstruktur; i en noggrann analys av all tid som spenderas i utbildningsprocessen (upprepning av grundläggande kunskaper, assimilering av ny information, konsolidering och systematisering, kontroll och korrigering av kunskaper och färdigheter).
Detta steg avslutas med att ta emot diagnostisk lektionskort, som tydligt visar effekten av de faktorer som bestämmer lektionens effektivitet.
2. Prognoser syftar till att bedöma olika alternativ för att genomföra en framtida lektion och välja den optimala enligt det accepterade kriteriet. Modern prognosteknik låter dig visa kvantitativ indikator på lektionens effektivitet på följande sätt. Volymen kunskap (färdigheter), vars bildande är målet för lektionen, tas till 100%. Inverkan av störande faktorer minskar denna ideala indikator. Mängden förluster subtraheras från det ideala resultatet och bestämmer den verkliga indikatorn på lektionens effektivitet enligt det schema som läraren utformat. Om indikatorn tillfredsställer läraren, fortsätter han till slutskedet av lektionsförberedelser - planering.
3. Design(planering) – det sista skedet av lektionsförberedelserna, som slutar med skapandet program för att hantera elevers kognitiva aktivitet. Ett ledningsprogram är ett kort och specifikt, godtyckligt sammanställt dokument där läraren registrerar viktiga aspekter av processledning för honom.
I det inledande skedet av undervisningsaktivitet bör du skriva detaljerat lektionsplaner, som bör återspegla följande punkter:
– Datum för lektionen och dess nummer enligt den tematiska planen.
– Namnet på ämnet för lektionen och klassen där den undervisas;
– Mål och mål för utbildning, fostran, utveckling av skolbarn;
– lektionens struktur, som anger sekvensen av dess stadier och den ungefärliga fördelningen av tiden över dessa stadier.
– metoder och tekniker för lärarens arbete i varje del av lektionen;
– Utbildningsutrustning som behövs för att genomföra lektionen.
- hemläxa.
Avsnitt V
UTBILDNINGSSYSTEM I RYSSLAND
OCH UTSIKTER FÖR DESS UTVECKLING
SYSTEMETS EGENSKAPER
UTBILDNING I RYSSLAND
1. Grundläggande principer för Ryska federationens utbildningspolitik
Utbildningssystemet bildas av staten. Staten bestämmer strukturen för hela systemet som helhet, principerna för dess funktion och riktningarna (utsikterna) för utveckling.
Den ledande rollen inom utbildningsområdet spelas av principerna för statlig politik. De reglerar verksamheten vid alla läroanstalter och utbildningsmyndigheter i landet. Dessutom är alla utbildningsprogram byggda med hänsyn till dessa principer.
Principerna för statlig politik inom utbildningsområdet återspeglas i Ryska federationens lag "Om utbildning" (om ändringar och tillägg till Ryska federationens lag "Om utbildning" 1996). I enlighet med denna lag bygger allmän ordning på principerna att utbildningssystemet ska:
- Var av humanistisk natur med prioritet av universella mänskliga värderingar, mänskligt liv och hälsa, fri personlig utveckling, medborgarskapsutbildning, hårt arbete, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till den omgivande naturen, fosterlandet, familjen.
- Upprätthålla ett enhetligt kultur- och utbildningsrum i hela landet, det vill säga inte bara utbilda elever, utan skydda och utveckla nationella kulturer, regionala kulturella traditioner och egenskaper.
- Skapa förutsättningar för universell tillgång till utbildning, anpassning av utbildningssystemet till nivåerna och egenskaperna för utveckling och utbildning av studenter och elever.
- Ha en sekulär (d.v.s. icke-religiös) karaktär i både statliga och kommunala läroanstalter (detta gäller inte icke-statliga institutioner).
- Stöd frihet och pluralism i utbildningen, var uppmärksam på olika åsikter och förhållningssätt (med undantag för de politiska partiernas verksamhet - i statliga och kommunala utbildningsinstitutioner, utbildningsmyndigheter, skapandet och aktiviteten av organisatoriska strukturer för politiska partier, sociopolitiska och religiösa rörelser och organisationer är inte tillåtna).
- Ha en demokratisk, statlig-offentlig karaktär av utbildningsledning och möjliggöra självständighet (oberoende) för utbildningsinstitutionerna.
2. Begreppet utbildningssystemet
Att förbereda den yngre generationen för livet och uppnå de mål och mål som samhället ställt upp på utbildningsområdet är otänkbart utan ett lämpligt utbildningssystem.
Själva systemet bildades gradvis. Till en början omfattade det bara utbildningsinstitutioner. I det antika Ryssland, till exempel, var dessa skolor verksamma vid kloster, tempel och kyrkor. De uppstod spontant (spontant) och stängdes. Utbildningsmaterialet var resultatet av lärarnas kreativitet. De lärde ut vad de visste och hur de föreställde sig det. Det fanns inget system för att övervaka undervisningens kvalitet i dessa skolor, än mindre ett centraliserat system för att välja innehållet i undervisade discipliner vid den tiden.
Med förstärkningen av staten försökte myndigheterna ta kontroll över befintliga skolor. För detta ändamål skapades särskilda (nationella och lokala) styrande organ för utbildningsinstitutioner. Således började utbildningssystemet inkludera två typer av institutioner: utbildningsinstitutioner och styrande organ för utbildningsinstitutioner. Utbildningssystemet i Ryssland existerade i denna form fram till ikraftträdandet av Ryska federationens lag "Om utbildning" 1992.
Med antagandet av den nya lagen började statliga utbildningsstandarder spela en betydande roll i utbildningssystemet. De bestämde innehållet i de utbildningsprogram som genomfördes i utbildningsinstitutioner.
Statliga utbildningsstandarder, tillsammans med styrande organ, började reglera utbildningsinstitutionernas verksamhet och bestämma de allmänna parametrarna för hela utbildningssystemet som helhet. Därför har utbildningssystemet sedan 1992 kompletterats med ytterligare en komponent - utbildningsprogram byggda på grundval av statliga utbildningsstandarder. Dessutom har utbildningsstandarder blivit det ledande kännetecknet för utbildningssystemet.
Idag är utbildningssystemet i Ryska federationen en samling av interagerande;
- - statliga utbildningsstandarder för utbildningsprogram;
- - Nätverk av utbildningsinstitutioner.
- - utbildningsmyndigheter.
Utbildningsprogram fastställa innehållet i utbildningen på varje specifik utbildningsnivå vid en viss läroanstalt.
Utbildningsprogrammet för alla läroanstalter består av två delar. Första delen bildas på grundval av den federala komponenten av utbildningsstandarden (mer än 70% av programinnehållet). Detta är den så kallade obligatoriskt minimiinnehåll i utbildningsprogrammet. Det är etablerat av den statliga utbildningsstandarden i det relevanta ämnet och är obligatoriskt för alla medborgare i Ryssland.
Andra delen Utbildningsprogrammet skapas på grundval av den nationell-regionala komponenten av utbildningsstandarden och är endast obligatorisk för ryska medborgare som bor i en viss region. Till exempel har en speciell kurs som heter "Moskvastudier" införts för elever som studerar i Moskvaskolor. Detta ämne är valfritt för skolor i andra regioner (Tatarstan, Chuvashia, etc.), men undervisas endast i huvudstaden och är en del av den regionala komponenten.
Alla utbildningsprogram i Ryska federationen är uppdelade i allmän utbildning och professionell.
Allmänna utbildningsprogram syftar till att forma en växande persons allmänna kultur, hans anpassning till livet i samhället och skapa grunden för ett informerat val och behärskning av professionella program. Allmänna utbildningsprogram inkluderar följande:
- - Förskoleutbildning;
- - Grundskoleutbildning (årskurserna I-IV).
- - Grundläggande allmän utbildning (årskurs V-IX);
- - sekundär (fullständig) allmän utbildning (betyg X-XI).
Professionella programär avsedda att utbilda specialister med lämpliga kvalifikationer genom att konsekvent höja studenters professionella och allmänna utbildningsnivåer. Professionella utbildningsprogram inkluderar:
- - Grundläggande yrkesutbildning.
- - Gymnasieutbildning.
- - Högre yrkesutbildning.
- - forskarutbildning.
För alla de grundläggande utbildningsprogram som presenteras ovan (både allmän utbildning och professionella) bestämmer den statliga utbildningsstandarden det obligatoriska minimiinnehållet.
Utöver de viktigaste utbildningsprogrammen kan utbildningsinstitutionen genomföra ytterligare utbildningsprogram (valfria kurser, kurser på begäran av föräldrar och barn, program för barns kreativitetspalats etc.).
Läroanstalter. De direkta målen för en utbildningsinstitution är utbildning och utbildning av studenter.
Läroanstalter inkluderar dagis. För dem är huvuduppgiften att tillhandahålla underhåll och utbildning. Om huvuduppgiften i skolan är utbildning, så är huvuduppgiften utbildning på dagis.
Således kan endast en institution som löser dessa två problem samtidigt kallas en läroanstalt. Det är därför utbildning är en institution som genomför utbildningsprocessen, det vill säga genomför ett eller flera utbildningsprogram och (eller) tillhandahåller underhåll och fostran av studenter, elever.
Enligt deras organisatoriska och juridiska former kan utbildningsinstitutioner vara statliga, kommunala, icke-statliga (privata, institutioner för offentliga och religiösa organisationer).
På grund av att läroanstalter genomför olika utbildningsprogram och arbetar med elever i olika åldrar, utbildningsnivåer och förmågor finns det flera typer av utbildningsinstitutioner. Utbildningsinstitutioner inkluderar följande typer:
- Förskola.
- Allmän utbildning (primär, grundläggande och sekundär allmän utbildning).
- Professionell (grund-, gymnasie-, högre och forskarutbildning).
- Ytterligare utbildning (barn, vuxna).
- Särskild (kriminalvård) för elever med utvecklingsstörning.
- Institutioner för föräldralösa och barn utan föräldravård.
- Andra institutioner som genomför utbildningsprocessen.
Utbildningsinstitutioner av varje typ kan delas in i typer (inom sin egen typ). Idag, när de väljer en skola för sitt barn, står föräldrar ofta inför problemet med vart de ska skicka dem för att studera: till ett gymnasium, ett lyceum eller kanske till ett college? Alla dessa lovande namn betecknar en typ av utbildningsinstitution. När vi går in på en gymnasieinstitution kan vi ställas inför ett liknande val. Var är det bättre att gå i en pedagogisk skola eller en pedagogisk högskola?
I Moskva, förutom den vanliga allmänna utbildningsinstitutionen (skolan), har ytterligare tre typer av allmänna utbildningsinstitutioner godkänts officiellt (Order från Moskva-regeringens premiärminister av den 19 februari 1996 nr 151-RP). Det handlar bland annat om en gymnastiksal, ett lyceum och en skola med fördjupning i enskilda ämnen.
Gymnasium- en typ av allmän utbildningsinstitution fokuserad på bildandet av en välutbildad, intelligent person, redo för kreativa och forskningsaktiviteter inom olika områden av grundläggande vetenskap. Den fungerar som en del av klasserna V-XI. Utbildning vid gymnasiet ges på en bred humanitär grund med obligatoriska studier i flera (minst två) främmande språk.
Lyceum kan endast öppnas på grundval av en specialiserad högskola. Tillsammans med universitetet bildar lyceum ett utbildningskomplex. Elever i senior (från VIII) årskurser studerar där. Lyceumet är tänkt att ge fortbildning i enskilda ämnen, genomföra tidig profilering av studenter och förbereda akademiker för ett informerat yrkesval och självständigt kreativt lärande vid ett universitet.
Grundskola med fördjupning av enskilda ämnen ger en utökad fördjupad utbildning i enskilda eller flera ämnen inom ett utvalt kunskapsområde och genomför tidig profilering inom det aktuella kunskapsområdet. För att genomföra det utvecklade utbildningsprogrammet kan skolan attrahera lärare från universitet, anställda vid forskningsinstitutioner och kulturinstitutioner. Denna skola omfattar alla tre nivåerna från årskurs I till XI.
Utöver dessa officiellt godkända bildas och verkar andra typer av allmänna utbildningsinstitutioner i Ryssland. Sådana typer som söndagsskolor, originalskolor, utbildningskomplex "dagis-skola" etc. har blivit utbredda.
Utbildningsmyndigheter. Vi vet alla att Ryska federationen består av olika ämnen i federationen (Chuvashia, Tatarstan, etc.), och därför hanteras all ekonomisk verksamhet i landet på två nivåer: nationell och på nivån för ett specifikt ämne i federationen. Dessutom utförs lokala myndigheter - i staden, distriktet - av lokala myndigheter (tredje nivån).
Utbildningsledning är strukturerad på samma sätt som detta ekonomiska ledningssystem. Den innehåller kontroller på tre nivåer.
Den första, federala, nivån omfattar utbildningsmyndigheter av nationell betydelse. Dessa inkluderar federala utbildningsmyndigheter (Rysska federationens minister för allmän och professionell utbildning och andra federala myndigheter med anknytning till utbildningssystemet).
Andra Nivån på utbildningsmyndigheter är nivån för de ingående enheterna i Ryska federationen (utbildningsministeriet i Chuvashia, utbildningsdepartementet i Moskva, utbildningsministeriet i Rostov-regionen, etc.).
TILL tredje Den lokala nivån omfattar distrikts- och stadsutbildningsmyndigheter (utbildningsmyndigheter under lokala förvaltningar).
De federala utbildningsmyndigheterna ansvarar för frågor av strategisk karaktär. De viktigaste är följande:
- 1) bildande och genomförande av federal politik inom utbildningsområdet;
- 2) utveckling och genomförande av federala och internationella program för utveckling av utbildning (inklusive det federala programmet för utveckling av utbildning);
- 3) upprättande av federala komponenter i statliga utbildningsstandarder;
- 4) utveckling och godkännande av standardbestämmelser för utbildningsinstitutioner, upprättande av förfarandet för deras skapande, omorganisation och avveckling;
- 5) upprättande av förteckningar över yrken och specialiteter för vilka yrkesutbildning och yrkesutbildning bedrivs;
- 6) fastställa förfarandet för licensiering, certifiering och statlig ackreditering av utbildningsinstitutioner;
- 7) fastställande av förfarandet för certifiering av lärare vid statliga och kommunala utbildningsinstitutioner.
Utbildningsmyndigheter i de ingående enheterna i federationen bestämmer detaljerna för genomförandet av federala lagar och förordningar i sina regioner. De ansvarar för:
- 1) bildande av lagstiftning för de konstituerande enheterna i Ryska federationen inom utbildningsområdet;
- 2) utveckling och genomförande av republikanska och regionala program för utveckling av utbildning;
- 3) upprättande av nationella och regionala komponenter i statliga utbildningsstandarder;
- 4) fastställa detaljerna i förfarandet för att skapa, omorganisera, likvidera och finansiera utbildningsinstitutioner;
- 5) bildande av budgetar för de ingående enheterna i Ryska federationen när det gäller utgifter för utbildning, upprättande av lokala skatter på utbildning etc.
3. Utbildningsformer
En läroanstalt genomför ett eller flera utbildningsprogram i sin verksamhet. Men formerna för att bemästra ett utbildningsprogram av en medborgare i Ryska federationen kan vara annorlunda. I enlighet med Ryska federationens lag "Om utbildning" är det tillåtet att behärska ett utbildningsprogram:
- 1) i form av heltid, deltid (kväll), deltid;
- 2) i form av familjeutbildning, egenutbildning, externa studier.
Den första formen kännetecknas av att det under utbildningen finns en ständig koppling mellan eleven och läraren. Denna koppling kan utföras under direkt kommunikation (med heltids- och deltidsutbildning) eller genom prov (med korrespondensutbildning).
I den andra formen av att behärska utbildningsprogrammet tar studenten endast prov i vissa delar av utbildningsprogrammet. Samtidigt övervakar inte lärare processen för dess förberedelse. Allt ansvar för kvaliteten på att bemästra utbildningsprogrammet ligger på barnets föräldrar och barnet självt.
Den första och andra utbildningsformen är fundamentalt olika. Emellertid skiljer den ryska federationens lag "om utbildning" mellan dessa olika former. Därför kan någon
ett barn som studerar i skolan från valfri klass kan överföras till den andra utbildningsformen under en period på ett, två eller flera år. För att göra detta behöver du bara föräldrarnas önskan och utförandet av lämpliga dokument.
Kontrollfrågor
- Vad har utbildningssystemet gemensamt? Vilket element dök upp sist i systemet och vad är det kopplat till?
- Vilka är de grundläggande principerna för Ryska federationens utbildningspolitik?
- Vad är utbildningsprogram? Vilka utbildningsprogram finns det?
- Vilka delar består utbildningsprogram av?
- I vilket fall kan en institution kallas pedagogisk?
- Vilka typer av utbildningsinstitutioner finns det?
- Vilka typer av utbildningsinstitutioner finns det?
- Vad är principen för utbildningsledning?
- Vilka frågor ligger inom federala och lokala myndigheters jurisdiktion?
- Vilka utbildningsformer finns det?
Litteratur
- Dneprov E.D. Revision av Ryska federationens lag "Om utbildning": faror och nödvändighet. - M., 1995.
- Dneprov E.D. Den fjärde skolreformen i Ryssland. - M., 1994.
- Om att införa ändringar och tillägg till Ryska federationens lag "Om utbildning". - M., 1996.
- Kharlamov I. F. Pedagogik. - M., 1990.
1. Utbildningssystemet i Ryska federationen: struktur och allmänna egenskaper.
2. Typer av utbildning och utbildningsformer i Ryska federationen
3. Rättslig reglering av relationer på utbildningsområdet. Lagstiftning om utbildning.
4. Utbildningsledning i Ryska federationen: federal, regional och kommunal nivå och deras befogenheter.
5. Statlig tillsyn och kontroll på utbildningsområdet.
6. Licensiering av utbildningsverksamhet och ackreditering av organisationer som bedriver utbildningsverksamhet.
7. Utbildningsorganisationer i Ryssland: struktur och egenskaper.
8. Organisationer som bedriver utbildningsverksamhet som tilläggsverksamhet.
9. Utbildningens historia i Ryssland.
10. Utbildnings- och metodstöd för utbildning.
11. Utgifter för utbildning: dynamiken i federala budgetutgifter och problem med finansiering av utbildning.
13. Förskoleutbildning i Ryssland.
14. Skolutbildningssystem i Ryssland.
15. System för högre yrkesutbildning i Ryska federationen.
16. Problem med högre utbildning i Ryssland. och sätt att lösa dem.
17. Huvudriktningar för utvecklingen av modern utbildning.
18. Utbildning i samband med globaliseringen.
19. Kärnan i begreppen "kompetens" och "kompetens". Grundidéer för ett integrerat förhållningssätt till undervisning.
20. Konceptet och kärnan i innovationsprocessen inom utbildning.
21. Problem med reformen av inhemsk utbildning och genomförandet av principerna för Bolognaprocessen.
22. Problemet med utbildningens kvalitet och pedagogisk teori och praktik.
23. Funktioner i undervisning i ekonomi i gymnasieskolor och högre skolor.
24. Utländska utbildningssystem: jämförande egenskaper och möjligheter att använda erfarenhet i inhemsk pedagogisk praxis.
25. De viktigaste historiska stadierna i integrationen av vetenskap och ekonomi.
26. Vetenskaplig och teknisk potential och mönster för dess utveckling.
27. Vetenskapens organisationsstruktur.
28. De viktigaste strukturella enheterna i det vetenskapliga och tekniska komplexet i moderna utvecklade länder (SRI, CIC, RIP, vetenskapsregion, technopolis, technopark, inkubator): allmänna egenskaper.
29. Federala och regionala program för att stödja vetenskaplig forskning. Federala forskningscentra och universitet.
30. Den moderna statens funktioner i förhållande till vetenskap.
31. Utgifter för vetenskap i moderna industriländer och Ryssland. Produktion och export av högteknologiska produkter i världen.
32. Historia om vetenskapens utveckling i Ryssland.
33. Modern statlig politik på det vetenskapliga området.
34. De viktigaste problemen med utvecklingen av inhemsk vetenskap.
35. Aktuella riktningar i utvecklingen av modern ekonomisk vetenskap. Problem med teori och praktik för ekonomisk utveckling.
Nr 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Utbildningssystemet i Ryska federationen: struktur och allmänna egenskaper.
Federal lag av den 29 december 2012 N 273-FZ (som ändrad den 13 juli 2015) "Om utbildning i Ryska federationen" (som ändrad och kompletterad, trädde i kraft den 24 juli 2015) Kap. 2. Utbildningssystem. Artikel 10 Utbildningssystemets struktur.
1. Utbildningssystemet omfattar:
1) federala statliga utbildningsstandarder och federala statliga krav, utbildningsstandarder, utbildningsprogram av olika slag, nivåer och (eller) inriktningar;
2) organisationer som bedriver utbildningsverksamhet, lärare, elever och föräldrar (juridiska företrädare) för minderåriga elever;
3) federala statliga organ och statliga organ i Ryska federationens ingående enheter, som utövar offentlig förvaltning inom utbildningsområdet, och lokala myndigheter, som utövar ledning inom utbildningsområdet, rådgivande, rådgivande och andra organ som skapats av dem;
4) organisationer som tillhandahåller utbildningsverksamhet, bedömer utbildningens kvalitet;
5) sammanslutningar av juridiska personer, arbetsgivare och deras sammanslutningar, offentliga sammanslutningar som verkar inom utbildningsområdet.
2. Utbildning är indelad i allmän utbildning, yrkesutbildning, tilläggsutbildning och yrkesutbildning, vilket säkerställer möjligheten att förverkliga rätten till utbildning under hela livet (livslångt lärande).
3. Allmän utbildning och yrkesutbildning genomförs efter utbildningsnivåer.
Följande nivåer av allmän utbildning är etablerade i Ryska federationen:
1) förskoleutbildning;
4) gymnasial allmän utbildning.
5. Följande yrkesutbildningsnivåer är etablerade i Ryska federationen:
6. Ytterligare utbildning omfattar sådana undertyper som tilläggsutbildning för barn och vuxna och kompletterande yrkesutbildning.
7. Utbildningssystemet skapar förutsättningar för livslång utbildning genom genomförande av grundläggande utbildningsprogram och olika kompletterande utbildningsprogram, ge möjlighet att samtidigt behärska flera utbildningsprogram, samt ta hänsyn till befintlig utbildning, kvalifikationer och praktisk erfarenhet vid utbildning.
2. Typer av utbildning och utbildningsformer i Ryska federationen
Utbildningen är uppdelad i allmän utbildning, yrkesutbildning, tilläggsutbildning och yrkesutbildning, vilket säkerställer möjligheten att förverkliga rätten till utbildning under hela livet (livslångt lärande). (professionell utbildning)
Allmänna utbildningsnivåer:
1) förskoleutbildning;
2) primär allmän utbildning;
3) grundläggande allmän utbildning;
4) gymnasial allmän utbildning.
Nivåer av yrkesutbildning:
1) sekundär yrkesutbildning;
2) högre utbildning - kandidatexamen;
3) högre utbildning - specialitet, magisterexamen;
4) högre utbildning - utbildning av högt kvalificerad personal.
Ytterligare utbildning:
1) som tilläggsutbildning för barn och vuxna
2) ytterligare yrkesutbildning.
Träningsformer
I Ryssland finns det tre huvudsakliga utbildningsformer: heltid (dag); deltid (kväll); deltid.
Restriktioner för att få utbildning i en eller annan form kan fastställas av utbildningslagstiftning och (eller) utbildningsstandarder.
Det är också möjligt att få utbildning i formen externa studier(självutbildning) och familjeutbildning med rätt att genomgå mellanliggande och statlig slutlig certifiering i utbildningsorganisationer.
- nätverksutbildning. Nätverksformen för genomförande av utbildningsprogram är genomförandet av ett utbildningsprogram med hjälp av resurserna från flera organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, inklusive utländska, och även, om nödvändigt, med hjälp av andra organisationers resurser;
- elektronisk utbildning och distansundervisning.
Artikel 17. Utbildningsformer och utbildningsformer
1. I Ryska federationen kan utbildning erhållas:
1) i organisationer som bedriver utbildningsverksamhet;
2) externa organisationer som bedriver utbildningsverksamhet (i form av familjeutbildning och självutbildning).
2. Utbildning i organisationer som är engagerade i utbildningsverksamhet, med hänsyn till individens behov, förmågor och beroende på volymen av obligatoriska aktiviteter för lärarpersonalen med studenter, genomförs på heltid, deltid eller korrespondens.
3. Utbildning i form av familjeutbildning och självutbildning genomförs med rätt att därefter, i enlighet med del 3 i artikel 34 i denna federala lag, mellanliggande och statlig slutlig certifiering i organisationer som bedriver utbildningsverksamhet.
4. En kombination av olika utbildningsformer och utbildningsformer är tillåten.
5. Utbildningsformer och utbildningsformer i det grundläggande utbildningsprogrammet för varje utbildningsnivå, yrke, specialitet och utbildningsområde bestäms av relevanta federala statliga utbildningsstandarder, utbildningsstandarder, om inte annat fastställs av denna federala lag. Former för utbildning för ytterligare utbildningsprogram och grundläggande yrkesutbildningsprogram bestäms av den organisation som utför utbildningsverksamhet självständigt, om inte annat fastställts av Ryska federationens lagstiftning.
Huvudmålet med modern utbildning är att utveckla barnets förmågor som han och samhället behöver. Under skolan ska alla barn lära sig att vara socialt aktiva och skaffa sig självutvecklingsförmåga. Detta är logiskt – även i psykologisk och pedagogisk litteratur innebär utbildningsmålen överföring av erfarenhet från den äldre generationen till den yngre. Men i själva verket är det mycket mer än så.
Pedagogisk aspekt
Målen för modern utbildning i undervisningsverksamheten fyller en systembildande funktion. När allt kommer omkring beror valet av innehåll, liksom medel och metoder för undervisning, på deras definition. De mål som satts upp för läraren framkallar uppkomsten av många professionella frågor. Och det viktigaste låter så här: "Varför, vad och hur ska man lära skolbarn?" Det verkar vara en enkel fråga. Men det korrekta och fullständiga svaret på det kan ges av någon som är medveten om alla de etiska, ämnesmässiga, estetiska, livliga och professionella nyanserna i sitt yrke.
Och alla bra lärare definierar till en början målen och målen för utbildningen. De kan ställa in dem så exakt att de kan bygga en process som garanterar att de uppnås och implementeras så snabbt som möjligt. En professionell lärare kommer aldrig att ignorera detta och skyndar sig direkt till att förbereda manualer och program.
Federal State Educational Standard
Låt varje person förstå vad syftet med lärandet är. I Federal State Educational Standard är allt så tydligt som möjligt.
Den säger att målet med utbildning inte bara är att uppnå ämnesresultat i ryska språket, geografi, fysik och andra discipliner. Inlärningsprocessen syftar också till att forma barns personlighet och att bemästra färdigheter som kommer att vara användbara för dem i framtiden. Dessa inkluderar kommunikationsförmåga, förmågan att visa ledaregenskaper och engagera sig i självutbildning, förmågan att hitta, bearbeta och använda information, visa din erfarenhet och resultaten av personligt arbete.
Målet med utbildningen idag är att utveckla flera typer av barnaktiviteter samtidigt och att motivera honom att utföra en mängd olika forsknings- och designarbeten.
Uppgifter
Så syftet med utbildning har redan diskuterats. Nu måste du vara uppmärksam på uppgifterna.
Den viktigaste är den konstanta, systematiska ökningen av utbildningsnivån för befolkningen i vår stat. En av uppgifterna är också att förbereda nya generationer för livet i ett demokratiskt samhälle. Utbildningen är också inriktad på bildandet och utvecklingen av ett integrerat utbildningsrum i Ryska federationen, inte bara på federal, utan också på global nivå.
Utöver ovanstående innebär utbildning social integration av alla grupper i samhället. Oavsett deras fysiska och psykiska hälsa, etnicitet, politiska och religiösa övertygelser. Baserat på denna övertygelse kan ett annat mål härledas - att säkerställa samma startmöjligheter för barn inom utbildningsområdet.
Om principerna
Det finns vissa grunder på vilka utbildningen i Ryska federationen traditionellt vilar. Dessa principer kan inte heller ignoreras.
Nyckeln är pluralism i utbildningsmiljön, frihet och demokrati. Vi får inte heller glömma humanism och betydelse, som med nödvändighet visar sig i utbildningsprocesserna.
Dessutom är nivån på rörlighet, variationen i dess teknologier, individualitet och vetenskaplig validitet viktiga. Och även konstant anpassningsförmåga. När allt kommer omkring förändras samhällets behov, liksom levnadsvillkoren, ständigt. Och tillsammans med dem förvandlas målen för modern utbildning och själva systemet.
Utbildningens funktioner
Dessa är också värda att diskutera kort. Varje utbildningsinstitution organiserar en inlärningsprocess som utför flera viktiga funktioner samtidigt.
Den första är motiverande. I skolan får barn incitament att utbilda sig och studera vissa ämnen. En bra lärare vet hur man kan motivera betydelsen av denna process, samt väcka elevernas intresse för en viss disciplin.
En annan funktion är informativ. Under lektionerna får barn en viss mängd information som påverkar bildandet av deras världsbild, ger mat för andlig utveckling och specialiserade färdigheter.
Den tredje funktionen kallas integrering. Efter en tid börjar varje elev tillämpa de kunskaper och färdigheter som förvärvats i skolan i verkliga livet. Detta är en av de viktigaste funktionerna. Barnet, efter att ha insett genom sitt eget exempel att skolkunskap verkligen är användbart, får ett ytterligare, icke-påtvingat incitament att lära sig. Det är också värt att notera den samordnande funktionen. Under sin utbildning lär sig barn att tillämpa olika metoder som de tidigare bemästrat för att utföra en viss uppgift.
Och den sista, viktigaste funktionen kallas pedagogisk. I inlärningsprocessen får barnet andlig och värdeutveckling, behärskar sådana egenskaper som hårt arbete, mental aktivitet, beslutsamhet, uthållighet och uthållighet.
Resultat av utbildning
Mycket har sagts ovan om träningens mål och mål. Det finns många av dem, men det här är inte hela listan. Men om en utbildningsinstitution framgångsrikt har implementerat ett program kan lätt avgöras. Det finns en standard "modell" för en gymnasieexamen.
Om en elev aktivt strävar efter att utöka sin värdehorisont, leder en säker och hälsosam livsstil, utformar sin framtid på ett adekvat och klokt sätt och erkänner sig själv som en individ som lever i samhället, har målet med modern allmän skolutbildning uppnåtts. En sådan person kan tänka kreativt och kritiskt, kan självständigt välja ett yrke och vet också hur man gör personliga val, utför handlingar och tar ansvar för dem.
Lärningsprocess
När man talar om målet för allmän utbildning kan man inte undgå att notera lärarpersonalens handlingar, utan vilka dess prestation inte är möjlig.
För det första är detta didaktisk bearbetning av utbildningsmaterial. Varje lärare måste anpassa den för att eleverna ska förstå. Och lyfta även fram det viktigaste. Det är trots allt orealistiskt att ge eleverna all kunskap om ämnet - tids"budgeten" är för liten. Dessutom är det så här läraren gör naturvetenskap till en akademisk disciplin. Den ena särskiljs från den andra genom presentationslogiken och begreppsuppsättningen. Lärare väljer särskilt en del från en vetenskaplig disciplin som motsvarar inlärningsvillkoren och utbildningsprogrammet.
Professionella lärare tar också hänsyn till psykologisering. Utbildningsprocessen förutsätter att barn behöver läras ut material med hänsyn till deras åldersegenskaper, utbildningsnivå och personliga egenskaper. Men sådan behandling av information bör inte ske på bekostnad av dess vetenskapliga karaktär och objektivitet.
Viktiga funktioner
Det är värt att notera att varje lärare, som förverkligar utbildningens mål, måste koppla teori med praktik och undervisning med uppfostran. Även om en lärare undervisar i matematik får han inte distraheras från verkligheten. Med tanke på hur abstrakta och abstrakta vissa teorier är, innebär detta en viss professionell utmaning. Men varje position som föreslås av en lärare för studier måste kombineras med bildandet av användbara färdigheter och förmågor, såväl som med förvärvet av kreativ erfarenhet och förmågan att adekvat bedöma verkligheten.
Och naturligtvis måste innehållet i utbildningen nödvändigtvis överensstämma med det godkända programmet. Utbildning i Ryska federationen syftar till utvecklingen av inte bara individen, utan samhället och staten som helhet. Och alla uppgifter som genomförs av skolor dikteras av utvecklingsnivån för vetenskap, kultur och vår civilisations natur.
