Övningar för utveckling av artikulatoriska, fin- och grovmotoriska färdigheter inom olika projektämnen. Nivåer av utveckling av artikulatorisk motorik hos barn i mellanstadiet förskoleåldern med en raderad form av dysartri "Hjälp trollsländan att flyga till sjön"

Övningar för utveckling av artikulatorisk motorik.

Övningar för utveckling av fysiologisk andning och bildandet av en luftström.

1. "Skjut in bollen i mål."

Dra läpparna framåt med en tub och blås på bomullstusen länge, försök att få den att flyga mellan två kuber.

Jag ska spela fotboll

Och jag gör ett mål.

En mycket svår uppgift -

Kör in bollen i mål.

Le och placera den breda framkanten av tungan på underläppen. Blås länge så att luftströmmen går mitt på tungan och blås bomullen på motsatt kant av bordet.

3. "Fokus", "Fallskärm".

Öppna munnen en aning, tryck tungan framåt med en kopp och lyft den, andas ut smidigt på vadden som ligger på nästippen, eller på luggen.

4. "Jägaren går genom träsken."

Sträck ut läpparna i ett leende, placera tungan mellan tänderna. När du andas ut, slå dina kinder med handflatorna: du får ett tryckande ljud.

5. "Bean Race."

Godislådan är utrustad som en stig för "bönlöparna", och de börjar springa med hjälp av "vinden" från cocktailrör. Vinnaren är den som snabbare fångar sin "löpare" i mål.

På borden finns figurer av fåglar, fjärilar, blommor etc. skurna ur tunt papper Varje barn sitter mitt emot sin figur. Du bör bara flytta figuren med en utandning, du kan inte blåsa flera gånger i rad. Vid signalen börjar barnen blåsa på figurerna.

7. "Såpbubblor."

Du måste blåsa ut den största bubblan eller de flesta bubblorna ur ringen. Blås exakt in i ringen, annars blir det inga bubblor.

8. "Nyårs skämtrör."

Läppövningar.

1. "Chick", "Fönster".

Munnen är vidöppen, tungan ligger tyst i munhålan.

2. "Le."

Läpparna hålls i ett leende. Tänderna syns inte.

Dra läpparna rakt mot öronen

Grodor gillar det verkligen.

Le, skratta,

Och deras ögon är som fat.

3. "Staket".

Tänderna är stängda. Läppar i ett leende. De övre och nedre framtänderna är synliga.

Han skyndade till sin gård,

För att fixa staketet.

Han kom snabbt igång

Och arbetet började koka.

4. "Högtalare".

O. De övre och nedre framtänderna är synliga.

5. "Rör".

Tänderna är stängda. Läpparna är rundade och något utsträckta framåt, som om de gör ett ljud. u.

Åh, doo-doo, doo-doo, doo-doo.

Herden förlorade sin dudu.

Och jag hittade ett rör

Jag gav bort herdinnan.

6. "Fence" - "Speaker", "Smile" - "Tube".

Alternera placeringen av dina läppar.

7. "Kam".

"Kamma" underläppen med övertänderna som en kam, och vice versa, "kamma" överläppen med undertänderna.

Övningar för tungan.

1. "Bestraffa den stygga tungan."

Öppna munnen något, lägg tungan på underläppen och säg: "fem-fem-fem...".

2. "Spatula", "Pankaka", "Tunnbröd".

Öppna munnen, placera en bred, avslappnad tunga på underläppen.

Sätt tungan bred

Och håll det lugnt.

3. "Swing".

Öppna din mun. Med en spänd tunga, sträck dig efter näsan och hakan, eller de övre och nedre framtänderna.

Jag gungar på en gunga

Upp - ner, upp - ner.

4. "Låt oss borsta tänderna."

Stäng munnen. Flytta tungan i en cirkulär rörelse mellan dina läppar och tänder.

Borsta tänderna, borsta tänderna

Både ute och inne,

Låt dem inte bli sjuka.

5. "Nål", "Strelochka", "Sting".

Öppna din mun. Skjut din smala, spända tunga framåt.

Jag är liten till växten

Tunn och vass.

Jag letar efter en väg med näsan,

Jag drar svansen bakom mig.

6. "Reel".

Öppna din mun. Placera spetsen av tungan mot de nedre framtänderna och tryck sidokanterna mot de övre kindtänderna. Rulla ut den breda tungan framåt och stoppa in den på baksidan av munnen.

7. "Kopp", "Skål".

Öppna munnen på vid gavel. Lyft fram- och sidokanterna på den breda tungan utan att röra tänderna.

Sätt tungan bred

Och höj kanterna.

Det visade sig vara en kopp,

Rund kopp.

Vi stoppar koppen i munnen,

Låt oss trycka dess sidor mot våra tänder.

8. "Målare".

Öppna din mun. Använd den breda spetsen på tungan, som en borste, flytta från de övre framtänderna till den mjuka gommen.

Tre av målarna kom,

Renoverat gammalt hus:

Han var sjaskig, tråkig, naken,

Han blev smart och glad.

9. "Låt oss slicka våra läppar."

Öppna munnen något. Slicka först överläppen, sedan underläppen i en cirkel.

10. "Lima på lite godis."

Placera din breda tunga på underläppen. Lägg en tunn bit kola på tungspetsen och fäst godiset på munnen bakom dina övre framtänder.

11. "Fotboll".

Stäng dina läppar. Med en spänd tunga, tryck först på den ena eller andra kinden.

12. "Klocka", "Pendel".

Öppna munnen något. Sträck ut dina läppar till ett leende. Med spetsen på den smala tungan, nå omväxlande med lärarens räkning till mungiporna.

13. "Läcker sylt."

Öppna din mun. Använd en bred tunga, slicka på överläppen och ta bort tungan.

14. "Slide".

Öppna din mun. Placera spetsen av tungan mot de nedre framtänderna och båga baksidan av tungan.

15. "Svamp".

Öppna din mun. Sug tungan till taket av din mun.

Svamp, svamp,

Oljig sida

Silver ben,

Hoppa ner i korgen!

16. "Dragspel".

Övning "Svamp". Utan att lyfta tungan från taket av munnen, dra kraftigt ner underkäken.

Jag spelar munspel

Jag öppnar munnen mer,

Jag trycker min tunga mot himlen,

Jag ska flytta min käke lägre.

17. "Automatisk", "Maskinpistol".

Le, öppna munnen och knacka med den spända tungspetsen på tuberklerna bakom dina övre tänder, uttala ljudet upprepade gånger och tydligt t-t-t – Till en början långsamt, gradvis öka takten.

18. ”Trummis”, ”Hackspett”.

Samma som föregående övning, men uttala ljudet d-d-d.

Knackar hela tiden

Träden håller på att urholkas,

Men det skadar dem inte

Men det läker bara.

Vi slår hårt på trumman

Och tillsammans sjunger vi:

"Ja, ja, ja, ja, ja!"

19. "Turkiet".

Öppna munnen något, flytta den breda framkanten av tungan längs överläppen fram och tillbaka, försök att inte lyfta tungan från läppen, lägg till din röst tills du hör: "bl-bl-bl..." (som en kalkon babblande).

20. "Planet flyger."

Öppna munnen något. Sträck dina läppar. När du uttalar ljudet [s] under en längre tid, tryck tungspetsen mellan de övre och nedre framtänderna och håll den i denna position. Du kan höra [l].

21. "Humla".

Öppna din mun. Lyft upp den skålformade tungan och tryck sidokanterna mot kindtänderna. Framkanten ska vara fri. Släpp en ström av luft i mitten av tungan, anslut din röst, uttala med kraft: "dzzzz", "jzhzh".

22. "Tungan är stark."

Le lätt, öppna munnen något, sänk ner tungspetsen till de nedre framtänderna och vila tungan på tänderna.

23. "Flik på balkongen."

Öppna munnen något och använd den breda änden av tungan för att "krama" din överläpp.

24. "Tungan torkar ut svansen."

Slappna av på tungan, häng den över kanten på en ren sked och blås kraftigt på spetsen.

Natalya Podstavkina
Bildning av artikulationsmotorik

Från arbetslivserfarenhet. Ämne: « Bildning av artikulationsmotorik» .

Lärare-logoped Podstavkina N.N GBDOU d.s. Nr 12 sid. Vit lera.

Uttal av talljud är en komplex motorisk färdighet som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, röst och andning måste samordnas i arbetet. När man uttalar olika ljud behöver barnet reproducera sig artikulatorisk struktur, bestående av en komplex uppsättning rörelser, medan varje organ som är involverat i talprocessen intar en viss position. I tal uttalas ljud inte isolerat, utan smidigt efter varandra, och organen artikulerande Apparaten måste snabbt ändra sin position. Det är möjligt att uppnå tydligt uttal av ljud, ord, fraser endast om organen har tillräcklig rörlighet artikulatoriska apparater, deras förmåga att anpassa sig och arbeta på ett samordnat sätt. Insufficiens i ansiktet och artikulatorisk motorik yttrar sig i fattigdom, uttryckslöshet i ansiktsrörelser, otydligt eller felaktigt ljuduttal, allmän suddighet, sluddrigt tal.

Med otillräcklig rörlighet artikulerande muskler, är ljuduttalet försämrat

Mål artikulerande gymnastik - utveckling av fulla rörelser och vissa positioner av organ artikulatoriska apparater nödvändigt för korrekt uttal av ljud.

Artikulerande gymnastik är en uppsättning speciella övningar som syftar till att stärka musklerna artikulatoriska apparater, utveckling av styrka, rörlighet och differentiering av rörelser av organ involverade i talprocessen. En viktig roll i bildning ljuduttal spelas av tydligt, precist, koordinerat arbete artikulatoriska organ, deras förmåga att snabbt och smidigt växla från en rörelse till en annan, samt att behålla en given artikulatorisk hållning, vart i artikulation, röst och andning måste samordnas i arbetet.

Medlen är: rörelseövningar som syftar till att normalisera muskeltonus

1. Gymnastiktuggning artikulatoriska muskler

3. Gymnastik av läppar och kinder

4. Tunggymnastik

5. Efterlikna gymnastik i det periorale området

6. Gymnastik för att tugga muskler

7. Logomassage

Övningar väljs i enlighet med talfel och varje ljud i en viss grupp. En av indikatorerna på framgångsrik talutveckling hos ett barn är bildas korrekta uttalsförmåga. För att göra detta måste barnet lära sig att kontrollera sina organ. artikulatoriska apparater, kunna höra dig själv och andra.

Organträning artikulation, särskilt med små barn, utförs i lekrummet form. En viss sekvens observeras från enkel till mer komplex. Påverkar positivt bildning och vidareutveckling artikulatorisk motorik. Främjar utvecklingen av den psykologiska grunden för talet och alla aspekter av talsystemet.

I alla övningar, alla organrörelser artikulerande Apparaten utförs sekventiellt, med pauser före varje ny rörelse, så att det är möjligt att kontrollera barnets utförande av rörelsen, och barnet kan känna, inse, kontrollera och minnas sina handlingar. Först utförs övningarna i långsam takt framför en spegel.I de första klasserna kan du begränsa dig till att utföra övningen två gånger, huvudsaken är att den utförs effektivt. Efter att barnet lärt sig att utföra rörelserna tas spegeln bort och barnets egna kinestetiska förnimmelser tar över kontrollfunktionerna.

Skicklig kombination av metoder och tekniker, mångfald arbetsformer, systematik, konsistens, målmedvetenhet och effektivitet hos korrigerande och logopedinsatser säkerställer en gynnsam utveckling artikulatorisk motorik, som fungerar som grund för vidare full utveckling av talet.

Huvudvillkoret för effektiviteten av detta arbete är den positiva känslomässiga bakgrunden för klasserna och spelets intriger. Barnet, som bärs med av leken, märker inte att det undervisas. Detta innebär att utvecklingsprocessen artikulatorisk motorik kommer att fortsätta mer aktivt, snabbare.

Pantomimövningar får störst respons bland små barn ( "Visa hur grodor ler", övningar i kombination med rörelser ( "Fonetisk rytm", övningar baserade på bildmaterial.

Träning "Valp"

Valpen ler

Tänder på display.

Jag skulle kunna göra detsamma.

Här titta. Nu

Publikationer om ämnet:

Bildande av finmotorik som huvudstadiet i utvecklingen av ett förskolebarn Finmotorik och dess betydelse i mänskligt liv: Finmotorik är en uppsättning samordnade handlingar i nerv-, muskel- och skelettsystemen.

B] Tal är ett sätt att påverka medvetandet, utveckla en världsbild, beteendenormer, forma smaker och tillfredsställa behov.

Bildning av finmotorik Jag kommer att börja min historia på långt håll. När hjärnan föds fördubblas storleken med sju månader. Och vid tre års ålder når den den vuxna hjärnan.

Artikulationsgymnastikkomplex Utför övningar medan du sitter framför en spegel. Lektionstid 5-7 minuter Grundkomplex artikulationsgymnastik nr 11. "Groda". Leende.

Pass för projektet "Utveckling av tal för barn i förskoleåldern genom bildandet av finmotorik i händerna." Författare till projektet: högskolelärare.

Kära kollegor! Jag skulle vilja presentera för er uppmärksamhet en manual som heter "Manuell tunga" som är lätt att göra men ganska effektiv att använda.

Utveckling av artikulatorisk motorik hos förskolebarn

Talljud bildas som ett resultat av en komplex uppsättning rörelser av artikulationsorganen. Artikulation är förknippad med arbetet hos många muskler, inklusive: tugga, svälja och ansiktsmuskler. Processen för röstbildning sker med deltagande av andningsorganen (struphuvud, luftstrupe, bronkier, lungor, diafragma, interkostala muskler). För tydlig artikulation behövs starka, elastiska och rörliga talorgan - tunga, läppar, gom. Att uppnå ett tydligt uttal av ljud, ord och fraser är endast möjligt om det finns tillräcklig rörlighet för artikulationsapparatens organ, deras förmåga att omorganisera och arbeta på ett koordinerat sätt.

Arbete med utvecklingen av de grundläggande rörelserna i artikulationsapparatens organ utförs i form ledgymnastik.

Artikulationsgymnastik – detta är en uppsättning speciella övningar som syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten, utveckla styrka, rörlighet och differentiering av rörelser hos de organ som är involverade i talprocessen.

Syftet med artikulationsgymnastik – utveckling av fullfjädrade rörelser och vissa positioner av artikulationsapparatens organ som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud.

Artikulatorisk gymnastik är grunden för bildandet av talljud - fonem - och korrigering av ljuduttalsstörningar av varje etiologi och patogenes. Det inkluderar övningar för att träna rörligheten hos artikulationsapparatens organ, öva vissa positioner av läpparna, tungan, mjuka gommen, nödvändiga för korrekt uttal av både alla ljud och varje ljud i en viss grupp.

För att välja rätt övningar för artikulatorisk gymnastik måste du veta vilka rörelser som är karakteristiska för de olika organen i artikulationsapparaten.

Det mest mobila talorganet är språk . Den består av:

roten av tungan- basen med vilken tungan är fäst vid hyoidbenet;
rygg på tungan, som utmärker bak, mitt och fram. Särskilt bör nämnas Tungspetsen, som slutar längst fram på tungan, och sidokanter de främre och mellersta delarna av tungan, eftersom Kvaliteten på ljuduttal beror på deras arbete.

Framsidan av tungan och dess spets har störst rörlighet.

Tungspetsen Kanske:

falla bakom de nedre tänderna (som när man uttalar visslande ljud)
stiga med de övre tänderna (som när man uttalar ljud [t], [d], [n])
tryck mot alveolerna (som med ljudet [l])
vibrera under trycket från den utandade strömmen (med ljudet [R])

Främre rygg av tungan Kanske

stig upp utan medverkan av tungspetsen till alveolerna och bilda ett gap med dem (som med ljuden [s], [z], [ts]);
stig till gommen tillsammans med tungspetsen och bildar ett gap med den hårda gommen (när man uttalar väsande ljud).

Mellersta delen av tungan begränsad i hennes rörelser. Utan avancemang av den främre eller bakre delen kan den bara stiga till den hårda gommen (som med ljudet [th] och mjuka konsonanter).

Baksidan av tungan Kanske

stig upp och stäng med gommen (som med ljud [k], [g]);
bilda ett gap med gommen (som med ljud [X]).

Sidokanter av tungan burk

tryck mot kindtändernas inre yta och låt inte den utströmmande luftströmmen passera in i sidan (som med ljud [s], [z], [c], [w], [f], [h], [sch], [r])
sänk och för en luftström åt sidan (som med ljudet [l]).

Tungan, som tar olika positioner, ändrar formen och volymen på munhålan, vilket bestämmer kvaliteten på vokalljudet.

Rörlighet mun spelar också en roll i bildandet av ljud. Läppar kan:

sträck ut i ett rör (som med ljudet [y])
rund (som med ljudet [O])
exponera de främre övre och nedre framtänderna (som med ljud [s], [z], [ts], [l], etc.)
gå lite framåt (som när du gör ett ljud [w], [f])

Har störst rörlighet underläppåh, hon kan:

stäng med överläppen (som med ljud [p], [b], [m]);
bilda ett gap som närmar sig de övre tänderna (som med ljud [v], [f]).

Underkäke kan falla och stiga, vilket ändrar munöppningen, vilket är särskilt viktigt när du bildar vokalljud.

Mjuk himmel kan stiga och falla. När den mjuka gommen sänks, passerar den utandade luftströmmen genom näsan (det är så näsljud bildas [m], [m], [n], [n]). Om den mjuka gommen höjs. Antingen trycker den mot halsens bakvägg och stänger passagen till näsan; den utandade luftströmmen går bara genom munnen, och orala ljud bildas (alla utom [m], [m], [n], [n]).

Sålunda, när man uttalar olika ljud, intar varje organ som är involverat i talprocessen en viss position

Artikulationsgymnastik måste utföras dagligen så att de färdigheter som utvecklas hos barn befästs och blir starkare. Det är bättre att utföra övningarna 3-4 gånger om dagen i 3-5 minuter. Barn ska inte erbjudas mer än 2-3 övningar åt gången. Varje övning utförs 5-7 gånger.
Det är bättre att utföra ledgymnastik före allmänna morgonövningar eller före frukost (lunch). Efter att ha ätit kan talgymnastik orsaka en gag-reflex. Artikulationsövningar kan ingå i klasser om talljudskultur. Hemma kan övningar göras på kvällen före sänggåendet.
Övningen bör inte leda till överansträngning av artikulationsorganen. Det första tecknet på trötthet är en minskning av rörelsekvaliteten, vilket är en indikation på tillfälligt upphörande av denna övning.
När du väljer övningar för artikulatorisk gymnastik måste du följa en viss sekvens, gå från enkla övningar till mer komplexa. Det är bättre att spendera dem känslomässigt, på ett lekfullt sätt.
Av de två eller tre utförda övningarna kan bara en vara ny, den andra och den tredje ges för upprepning och konsolidering. Om ett barn inte utför en övning tillräckligt bra bör nya övningar inte införas, det är bättre att öva på gammalt material. För att konsolidera det kan du komma med nya speltekniker.
Artikulationsgymnastik utförs sittande, eftersom barnet i denna position har en rak rygg, kroppen är inte spänd och armarna och benen är i en lugn position. Barn kan sitta vid bord eller i en halvcirkel framför läraren.
Barnet måste tydligt se den vuxnas ansikte, såväl som hans eget ansikte, för att självständigt kontrollera övningarnas korrekthet. Därför bör ett barn och en vuxen stå framför en väggspegel under artikulationsgymnastik. Barnet kan också använda en liten handspegel (ca 9x12 cm), men då måste den vuxne vara mittemot barnet, vänd mot honom. Läraren utför övningen framför spegeln tillsammans med barnet, så den vuxne måste kunna visa korrekt artikulation och känna positionerna och rörelserna av organen i sin artikulationsapparat utan visuell kontroll, vilket kräver en viss skicklighet och uppnås genom träning.
Ledgymnastik bör alltid börja med att träna de grundläggande rörelserna och positionerna för läpparna och tungan, nödvändiga för ett tydligt, korrekt uttal av alla ljud.
I varje övning utförs alla rörelser av artikulationsapparatens organ sekventiellt, med pauser före varje ny rörelse, så att den vuxne kan kontrollera prestationskvaliteten, och barnet kan känna, inse, kontrollera och komma ihåg sina handlingar.
Till en början utförs övningarna i långsam takt. Läraren kan justera tempot genom att trycka för hand eller räkna högt, gradvis påskynda det. Då bör rörelsetakten bli godtycklig - snabb eller långsam.
En vuxen som utför ledgymnastik måste övervaka kvaliteten på de rörelser som barnet utför: rörelsenoggrannhet, jämnhet, utförandetakt, stabilitet, övergång från en rörelse till en annan. Det är också viktigt att se till att rörelserna för varje artikulationsorgan utförs symmetriskt i förhållande till höger och vänster sida av ansiktet. Annars når ledgymnastiken inte sitt mål.
Om barnet inte kan göra några rörelser, hjälp honom (med en spatel, handtaget på en tesked eller bara ett rent finger).
För att barnet ska hitta rätt position på tungan, slicka till exempel överläppen, bred ut den med sylt, choklad eller något annat som ditt barn tycker om. Närma dig övningarna kreativt.

Till en början, när barn utför övningar, observeras spänningar i rörelserna i artikulationsapparatens organ. Successivt försvinner spänningen, rörelserna blir avslappnade och samtidigt koordinerade.

Det finns två typer av artikulationsövningar:

statiska övningar – syftar till att säkerställa att barnet lär sig att hålla en artikulatorisk pose i 6-10 sekunder.
dynamiska övningar – representerar en rytmisk upprepning av rörelser 6-8 gånger och bidrar till utvecklingen av rörligheten hos tungan och läpparna, deras koordination och växlingsförmåga.

Arbetet med varje övning sker i en viss sekvens:

en berättelse om den kommande övningen med hjälp av speltekniker:
visar övningen;
barn som utför övningen framför en spegel;
kontrollera för korrekt utförande och indikera fel;
utföra övningen utan spegel (baserat på dina egna kinestetiska förnimmelser).

Att regelbundet utföra artikulationsövningar hjälper:

förbättra blodtillförseln till artikulatoriska organ och deras innervation (nervledning);
förbättra rörligheten hos artikulatoriska organ;
stärka muskelsystemet i tungan, läpparna, kinderna;
lära barnet att upprätthålla en viss artikulatorisk position;
öka rörelseomfånget;
minska spasticitet (spänning) hos artikulatoriska organ;
förbereda barnets talapparat för korrekt uttal av ljud.

Alla ledgymnastikövningar kombineras till komplex för att utveckla vissa grupper av ljud eller för att träna de grundläggande rörelser och positioner som krävs för ett tydligt, korrekt uttal av alla ljud.

Läppövningar

Leende– hålla läpparna i ett leende, tänderna inte synliga.
Snabel (Tub)– sträcka läpparna framåt med en lång tub.
Staket– läppar i ett leende, tänder stängda i ett naturligt bett och synliga.
Bagel (högtalare, näbb)– tänderna är stängda, läpparna är rundade och något utsträckta framåt, de övre och nedre framtänderna är synliga.
Staket - Bagel. Leende – snabel. - alternerande läpppositioner.
Kanin. – tänderna är stängda. Överläppen höjs och exponerar de övre framtänderna.

Övningar för att utveckla läpprörlighet

Biter och kliar först över och sedan underläppen med tänderna.
Smile – Tube– sträck dina läppar framåt som en tub, sträck sedan ut läpparna till ett leende.
Smågris– flytta läpparna utsträckta som ett rör åt vänster och höger, rotera i en cirkel.
Fiskarna pratar- klappa ihop läpparna (ett matt ljud hörs).
Med ena handens tumme och pekfingrar, kläm överläppen i nasolabialvecket och med två fingrar på den andra handen underläppen och sträck dem upp och ner.
Dra kinderna inåt och öppna sedan munnen skarpt. Det är nödvändigt att se till att det karakteristiska ljudet av en "kyss" hörs när du utför denna övning.
Anka- sträck ut dina läppar, kläm dem så att tummarna är under underläppen, och alla andra är på överläppen, och dra dina läppar framåt så mycket som möjligt, massera dem och försök efterlikna en ankas näbb.
Missnöjd häst– flödet av utandningsluft skickas enkelt och aktivt till läpparna tills de börjar vibrera. Resultatet är ett ljud som liknar hur en häst snurrar.
Munnen är vidöppen, läpparna dras in i munnen och trycker hårt mot tänderna.

Om dina läppar är mycket svaga:

blåsa ut dina kinder kraftigt, håll luft i munnen med all din kraft,
håll en penna (plaströr) med dina läppar, rita en cirkel (fyrkantig),
håll gasbindan med läpparna - den vuxne försöker dra ut den.

Övningar för läppar och kinder

Bita, klappa och gnugga kinder.
Välmatad hamster- blåsa upp båda kinderna, blåsa sedan upp kinderna en efter en.
Hungrig hamster– sug i kinderna.
Mun stängd. Slå de uppblåsta kinderna med knytnäven, vilket gör att luften kommer ut med kraft och oväsen.

Statiska övningar för tungan

Kycklingar– munnen är vidöppen, tungan ligger lugnt i munhålan.
Spatel– munnen är öppen, en bred, avslappnad tunga vilar på underläppen.
Kopp– munnen är vidöppen, den breda tungans fram- och sidokanter är upphöjda, men rör inte tänderna.
Nål(Pil. Sting) - munnen är öppen, den smala, spända tungan skjuts framåt.
Gorka (Fussy är arg)– munnen är öppen, tungspetsen vilar på de nedre framtänderna, baksidan av tungan höjs upp.
rör– munnen är öppen, tungans sidokanter är böjda uppåt.
Svamp– munnen är öppen, tungan sugs till mungipan.

Dynamiska övningar för tungan .

Klocka (Pendel)– munnen är lätt öppen, läpparna är utsträckta till ett leende, spetsen på den smala tungan når omväxlande, på lärarens räkning, till mungiporna.
Orm– munnen är vidöppen, den smala tungan skjuts kraftigt framåt och dras in djupt in i munnen.
Gunga– munnen är öppen, med en spänd tunga som sträcker sig mot näsan och hakan, eller mot de övre och nedre framtänderna.
Fotboll (Göm godiset)– munnen är stängd, med en spänd tunga vilande på den ena eller andra kinden.
Tandrengöring– stängd mun, flytta tungan i en cirkulär rörelse mellan läppar och tänder.
Spole– munnen är öppen, tungspetsen vilar på de nedre framtänderna, sidokanterna pressas mot de övre kindtänderna, den breda tungan rullar framåt och drar sig djupt in i munnen.
häst– sug tungan till taket, klicka på tungan, klicka långsamt och kraftfullt, dra i hyoidligamentet.
Harmonisk– munnen är öppen, sug tungan till gommen, utan att lyfta tungan från gommen, dra kraftigt ner underkäken.
Målare– munnen är öppen, med den breda tungspetsen, som en borste, rör vi oss från de övre framtänderna till den mjuka gommen.
Läcker sylt– munnen är öppen, slicka överläppen med en bred tunga och för tungan djupt in i munnen.
Låt oss slicka dina läppar– munnen lätt öppen, slicka först den övre, sedan underläppen i en cirkel.

Övningar för att utveckla rörligheten i underkäken

Feg brud- öppna och stäng munnen på vid gavel så att läpparnas hörn sträcker ut sig. Käken faller ungefär lika bred som två fingrar. Tungan – ”kycklingen” – sitter i boet och sticker inte ut. Övningen utförs rytmiskt.
Hajar– vid räkningen av "en" sänks käken, på "två" - käken rör sig åt höger (öppen mun), vid räkning av "tre" - käken sänks på plats, på "fyra" - käken rör sig till vänster, på "fem" - käken sänks, vid "sex" - käken rör sig framåt, vid "sju" - hakan är i sitt vanliga bekväma läge, läpparna är stängda. Du måste göra övningen långsamt och försiktigt, undvika plötsliga rörelser.
Imitation av tuggning med stängd och öppen mun.
Apa– käken faller ner med tungan sträckande till hakan så mycket som möjligt.
Arg lejon– käken faller ner med maximal utsträckning av tungan mot hakan och det mentala uttalet av ljuden a eller e vid en fast attack, svårare - med ett viskande uttal av dessa ljud.
Stark man– munnen öppen; föreställ dig att det hänger en vikt på hakan som måste lyftas upp, samtidigt som du höjer hakan och anstränger musklerna under den. Stäng gradvis munnen; koppla av.
Placera händerna på bordet, vik handflatorna ovanpå varandra, vila hakan mot handflatorna. Öppna munnen och tryck hakan mot dina motståndskraftiga handflator. Koppla av.
Sänk ner käken samtidigt som du övervinner motstånd (den vuxne håller handen under barnets käke).
Öppna munnen med huvudet bakåtlutat och övervinn motståndet från en vuxens hand som ligger på barnets baksida.
Teasers– öppna munnen på vid gavel och ofta och säg: pa-pa-pa.
Uttala vokalljuden tyst, långsamt (med en utandning):

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I(avståndet mellan tänderna är två fingrar);

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo(avståndet mellan tänderna är ett finger);

och-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i(munnen lätt öppen).

Uttala vokalljuden med din röst:

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo-jo

och-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

Uttala flera vokalljud tillsammans och på ett utdraget sätt på en utandning:

a-a-a-a-a-e-e-e-e

a-a-a-a-i-i-i-i-i

i-i-i-i-a-a-a-a-a

o-o-o-o-o-i-i-i-i-i

a-a-a-a-i-i-i-i-i-o-o-o-o-o

i-i-i-i-i-e-e-e-e-a-a-a-a-a

a-a-a-a-a-i-i-i-i-e-e-e-e-o-o-o-o-o-o etc.

Se till att munöppningen är tillräckligt full när du uttalar ljud.
Säg ordspråk, talesätt och tungvridningar som är rika på vokalljud som kräver en bred öppning av munnen.

Liten, men smart.

Två lika.

Jag hittade en lie på en sten.

Känn kanten, fall inte.

Som fiskaren, som fisken.

Det finns inget vatten under den liggande stenen flöden.

Ormen har ett bett, igelkotten har en igelkott.

När du utför övningarna, se till att underkäken faller fritt nedåt, uttala först vokalljud med lite betoning.

Träning av musklerna i svalget och mjuka gommen

Gäspa med munnen öppen och stängd.

Gäspning med vidöppning av munnen och bullrigt luftintag.

Hosta frivilligt.

Det är bra att harkla sig med munnen vidöppen och knyta näven kraftfullt.

Hosta med tungan hängande.

Imitera gurgling med huvudet bakåtkastat.

Gurgla med en tung vätska (gelé, juice med fruktkött, kefir).

Svälj vatten i små portioner (20 - 30 klunkar).

Svälj droppar vatten eller juice.

Pussa ut kinderna med näsan i kläm.
Uttala ljuden k, g, t, d långsamt.
Imitera:

jag stönar
skrattar,
Jag visslar.

Kasta huvudet bakåt samtidigt som du övervinner motstånd. Den vuxne håller sin hand på baksidan av barnets huvud.

Sänk huvudet för att övervinna motstånd. Den vuxne håller sin hand på barnets panna.

Kasta tillbaka och sänk huvudet samtidigt som du trycker hårt med hakan på båda händernas nävar.

Tryck tungan mot hakan och dra in den i munnen mot motstånd. Den vuxne försöker hålla barnets tunga ur munnen.
Uttala vokalljud a, eh, och, oh, y på ett rejält anfall.
Säg, håll tungspetsen med fingrarna, och-a. Ljud [Och] separerade från ljud [A] paus.
Blås upp gummileksaker, blås såpbubblor.

[R]

Vems tänder är renare??

Mål: utveckla tungans rörelse uppåt och förmågan att tala språket.

Beskrivning:Öppna munnen helt och använd tungspetsen för att "borsta" insidan av dina övre tänder, flytta tungan från sida till sida.

Uppmärksamhet!

läppar i ett leende, övre och nedre tänder synliga.
Se till att spetsen av tungan inte sticker ut eller böjs inåt, utan ligger vid rötterna på de övre tänderna.
underkäken är orörlig; Bara språket fungerar.

Målare

Mål:öva uppåtrörelse av tungan och dess rörlighet.

Beskrivning: le, öppna munnen och "stryka" över munnen med tungspetsen, flytta tungan fram och tillbaka.

Uppmärksamhet!

läppar och underkäke ska vara orörliga.
se till att spetsen av tungan når den inre ytan av de övre tänderna när den rör sig framåt och inte sticker ut från munnen.

Vem kommer att sparka bollen vidare?

Mål:

Beskrivning: le, placera den breda framkanten av tungan på underläppen och, som om du uttalar ett ljud under en lång tid [f], blås bomullen på den motsatta kanten av bordet.

Uppmärksamhet!

Du kan inte blåsa ut kinderna.
se till att ditt barn gör ett ljud [f], inte ljud [x], dvs. så att luftströmmen är smal och inte diffus.

Läcker sylt

Mål:

Beskrivning:

Uppmärksamhet!

Kalkon

Mål: utveckla tungans uppåtgående rörelse, rörligheten i dess främre del.

Beskrivning: bl-bl(som en kalkon som babblar).

Uppmärksamhet!

Se till att tungan rör sig fram och tillbaka, och inte från sida till sida.

Trummisar

Mål: stärka musklerna i tungspetsen, utveckla tungans uppåtgående rörelse och förmågan att spänna spetsen av tungan.

Beskrivning: le, öppna munnen och knacka med tungspetsen på de övre alveolerna, upprepade gånger och tydligt uttala ett ljud som påminner om det engelska ljudet [d]. Först ljudet [ d] uttala långsamt, öka tempot gradvis.

Uppmärksamhet!

munnen ska vara öppen hela tiden, läpparna i ett leende, underkäken orörlig; Bara språket fungerar.
se till ljudet [d] hade karaktären av ett tydligt slag, var inte squishy.
tungspetsen ska inte krypa ihop sig.
ljud [d] du måste uttala det så att du kan känna den utandningsluftströmmen; För att göra detta måste du ta med en bit bomullsull till munnen. om övningen utförs korrekt kommer den att avvika.

En uppsättning övningar för att utveckla det korrekta uttalet av ljud [l]

Bestraffa en stygg tunga

Mål:

Beskrivning: fem-fem-fem…Håll din breda tunga i en lugn position, med munnen öppen, räkna från ett till fem till tio.

Uppmärksamhet!

Läcker sylt

Mål: utveckla en uppåtgående rörelse av den breda främre delen av tungan och en tungposition nära formen av en kopp.

Beskrivning:öppna munnen något och slicka överläppen med den breda framkanten av tungan, flytta tungan uppifrån och ner, men inte från sida till sida.

Uppmärksamhet!

se till att bara tungan fungerar, och att underkäken inte hjälper, inte "drar" tungan uppåt - den måste vara orörlig (du kan hålla den med fingret).
tungan ska vara bred, dess laterala kanter vidrör mungipan.

Ångbåten brummar

Mål: utveckla ett uppåtgående lyft av baksidan av tungan.

Beskrivning:öppna munnen något och uttala ljudet länge [s](som en ångbåt som nynnar).

Uppmärksamhet!

se till att spetsen av tungan är sänkt och placerad i djupet av munnen, och ryggen höjs till himlen.

Kalkon

Mål: utveckla tungans uppåtgående rörelse och rörligheten i dess främre del.

Beskrivning:öppna munnen något, lägg tungan på överläppen och flytta den breda framkanten av tungan längs överläppen fram och tillbaka, försök att inte lyfta tungan från läppen - som om du strök den. Gör först långsamma rörelser, snabba sedan upp tempot och lägg till din röst tills du kan höra bl-bl(som en kalkon som svämmar över).

Uppmärksamhet!

Se till att tungan är bred och inte smalnar av.
så att tungan rör sig fram och tillbaka, och inte från sida till sida.
Tungan ska "slicka" överläppen och inte kastas framåt.

Gunga

Mål: utveckla förmågan att snabbt ändra tungans position, vilket är nödvändigt när du kopplar ihop ljud [l] med vokaler a, s, åh, y.

Beskrivning: le, visa dina tänder, öppna munnen något, lägg din breda tunga bakom dina nedre tänder (inifrån) och håll i denna position för en räkning från ett till fem. Så växelvis ändra tungans position 4-6 gånger.

Uppmärksamhet!

se till att bara tungan fungerar, och att underkäken och läpparna förblir orörliga.

häst

Mål: stärka tungans muskler och utveckla tungans rörelse uppåt.

Beskrivning: le, visa tänderna, öppna munnen något och klicka på tungspetsen (som en häst som klickar med hovarna).

Uppmärksamhet!

Övningen utförs först i långsam takt, sedan snabbare.
underkäken ska inte röra sig; Bara språket fungerar.
Se till att tungspetsen inte vänder sig inåt, d.v.s. så att barnet klickar med tungan istället för att smälla.

Hästen rider tyst

Mål: utveckla en uppåtgående rörelse av tungan och hjälpa barnet att bestämma platsen för tungan när det uttalar ljudet "l".

Beskrivning: barnet ska göra samma rörelser med tungan som i föregående övning, bara tyst.

Uppmärksamhet!

Se till att underkäken och läpparna är orörliga: endast tungan utför övningen.
spetsen på tungan ska inte böjas inåt.
spetsen av tungan vilar på gommen bakom de övre tänderna, snarare än att sticka ut från munnen.

Det blåser

Mål: producera en luftström som kommer ut längs tungans kanter.

Beskrivning: le, öppna munnen något, bit tungspetsen med framtänderna och blås. Kontrollera närvaron och riktningen av luftströmmen med en bomullstuss.

Uppmärksamhet!

se till att luften inte kommer ut i mitten, utan från mungiporna.

En uppsättning övningar för att utveckla korrekt uttal

väsande ljud ([w], [zh], [sch], [h])

Bestraffa en stygg tunga

Mål: utveckla förmågan att slappna av i tungans muskler och hålla den bred och bred ut.

Beskrivning:öppna munnen en aning, lägg tungan lugnt på underläppen och slå den med läpparna och uttala ljud fem-fem-fem... Håll din breda tunga i ett lugnt läge, med munnen öppen, räkna från ett till fem till tio.

Uppmärksamhet!

Underläppen ska inte stoppas in eller dras över undertänderna.
tungan ska vara bred, dess kanter vidrör mungipan.
du måste klappa tungan med dina läppar flera gånger i en utandning; Se till att barnet inte håller tillbaka utandningsluften.

Du kan kontrollera genomförandet så här: ta med bomullsullen till barnets mun; om han gör övningen korrekt kommer den att avvika. Samtidigt främjar denna övning utvecklingen av en riktad luftström.

Gör tungan bred

Mål: utveckla förmågan att hålla tungan i en lugn, avslappnad position.

Beskrivning: le, öppna munnen något, placera den breda framkanten av tungan på underläppen. Håll den i denna position för en räkning från ett till fem till tio.

Uppmärksamhet!

Sträck inte ut dina läppar till ett starkt leende så att det inte blir någon spänning.
Se till att din underläpp inte kryper ihop sig.
Stick inte ut tungan för långt, den ska bara täcka underläppen.
tungans laterala kanter ska vidröra mungiporna.

Limma lite godis

Mål: stärka tungans muskler och träna på att lyfta tungan uppåt.

Beskrivning: placera den breda tungspetsen på underläppen. Lägg en tunn kola på ytterkanten av tungan och limma fast en godisbit på munnen bakom dina övre tänder.

Uppmärksamhet!

se till att bara tungan fungerar, underkäken måste vara orörlig.
öppna munnen inte bredare än 1,5-2 cm.
om underkäken är involverad i rörelsen kan du placera barnets rena pekfinger på sidan mellan kindtänderna (då kommer han inte att stänga munnen).
Övningen måste utföras i långsam takt.

Svamp

Mål: utveckla ett uppåtgående lyft av tungan, sträcker hyoidligamentet (frenulum).

Beskrivning: le, visa tänderna, öppna munnen något och tryck din breda tunga med hela sitt plan mot gommen, öppna munnen på vid gavel. (Tungan kommer att likna en tunn svamphatt, och det sträckta hyoidligamentet kommer att likna sin stam.)

Uppmärksamhet!

Se till att dina läppar är i en leende position.
Sidokanterna på tungan ska pressas lika hårt - ingen av halvorna ska falla ner.
När du upprepar övningen måste du öppna munnen bredare.

Vem kommer att sparka bollen vidare?

Mål: producera en jämn, långvarig, kontinuerlig luftström som rinner ner i mitten av tungan.

Beskrivning: le, placera den breda framkanten av tungan på underläppen och, som om du uttalar ljudet [f] under en lång stund, blås bomullen på den motsatta kanten av bordet.

Uppmärksamhet!

Underläppen ska inte dras över undertänderna.
Du kan inte blåsa ut kinderna.
Se till att barnet uttalar ljudet [f], och inte ljudet [x], dvs. så att luftströmmen är smal och inte diffus.

Läcker sylt

Mål: utveckla en uppåtgående rörelse av den breda främre delen av tungan och en position av tungan nära formen av en kopp, som den tar när man uttalar väsande ljud.

Beskrivning:öppna munnen något och slicka överläppen med den breda framkanten av tungan, flytta tungan uppifrån och ner, men inte från sida till sida.

Uppmärksamhet!

se till att bara tungan fungerar, och att underkäken inte hjälper, inte "drar" tungan uppåt - den måste vara orörlig (du kan hålla den med fingret).
tungan ska vara bred, dess laterala kanter vidrör mungipan.
om övningen inte fungerar måste du återgå till övningen "bestraffa en stygg tunga"; så snart tungan sprids ut måste du lyfta upp den och linda den över överläppen.

Harmonisk

Mål: stärka musklerna i tungan, sträcka det hypoglossala ligamentet (frenulum).

Beskrivning: le, öppna munnen något, stick tungan mot taket av din mun och, utan att sänka tungan, stäng och öppna munnen (precis som bälgen på ett dragspel sträcker sig, så sträcker sig hyoid frenulum). Läpparna är i en leende position. När du upprepar övningen bör du försöka öppna munnen bredare och bredare och hålla tungan i övre läget längre.

Uppmärksamhet!

Se till att dina läppar förblir orörliga när du öppnar munnen.
öppna och stäng munnen, håll den i varje position för en räkning från tre till tio.
Se till att ena sidan av tungan inte sjunker när du öppnar munnen.

Fokus

Mål: utveckla tungans uppåtgående rörelse, förmågan att forma tungan till en slev och rikta luftströmmen i mitten av tungan.

Beskrivning: le, öppna munnen något, placera den breda framkanten av tungan på överläppen så att dess sidokanter trycks ihop och det finns ett spår i mitten av tungan, och blås bort bomullen placerad på spetsen av spetsen. näsa. Luften ska gå mitt på tungan, då flyger fleecen upp.

Uppmärksamhet!

se till att underkäken är orörlig.
tungans laterala kanter ska pressas mot överläppen; ett gap bildas i mitten i vilket en luftström strömmar; Om detta inte fungerar kan du hålla tungan lite.
Underläppen ska inte krypa ihop sig eller dra över undertänderna.

Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik

Tal spelar en viktig funktion i mänskligt liv. Det är ett kommunikationsmedel, ett sätt att utbyta tankar mellan människor. Utan detta skulle människor inte kunna organisera gemensamma aktiviteter och uppnå ömsesidig förståelse.

Talundervisning hos barn i förskole- och grundskoleåldern, inklusive förmågan att tydligt uttala ljud och särskilja dem, behärska artikulationsapparaten, korrekt konstruera meningar och sammanhängande uttalanden, är en nödvändig förutsättning för individens fulla utveckling.

För att korrekt uttala ett ljud måste ett barn reproducera en artikulatorisk struktur som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, fonation och andning måste vara tillräckligt koordinerade i sitt arbete och talrörelsekorrelerademed motsvarande hörselförnimmelser. Fysiologerna I.M.Sechenov, I.P.Pavlov, N.A. Bernstein fäste stor vikt vid de muskelförnimmelser som uppstår under artikulationen. För närvarande ökar antalet personer med en eller annan talstörning.Huvudmedlet för utveckling av talmotorik är artikulatorisk gymnastik. Artikulatorisk gymnastik är ett system av övningar som syftar till att utveckla fullfjädrade rörelser och vissa positioner av organen i den artikulatoriska apparaten som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud.

Att höja ”rent” tal hos barn är en allvarlig uppgift som föräldrar, logopeder, pedagoger och lärare står inför.

Baserat på analys psykologisk och pedagogisk litteratur och erfarenheter inom förskolans utbildningsväsende, formulerades ett forskningsproblem, som bestäms av motsättningarna mellan samhällets behov av korrekt ljuduttal, å ena sidan, och befintliga traditioner inom förskolepedagogiken för utveckling av talmotorik. , å andra sidan.

Problemets relevans låg till grund för valet av forskningsämnet "Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik"

Syftet med studien är att fastställa inflytandet av ett komplex av ledgymnastik som syftar till att utveckla

Studieobjektet är processen för Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

Forskningsämne Jag är ledgymnastiksom ett medelutvecklingtalmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

Forskningshypotesen är antagandet att Utvecklingen av talmotoriska färdigheter hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik, i en förskoleinstitution, kommer att bli mer effektiv om:

· Implementera systematiskt ett komplex av artikulatorisk gymnastik som syftar till att utveckla talmotorik, inklusive introduktion av individuella lektioner och säkerställa utvecklingen av artikulationmotoriska färdigheter hos förskolebarn i alla stadier av utbildningsprocessen i en förskoleinstitution;

· Att bilda övertygelsen om alla ämnen i utbildningsprocessen om behovet av att använda ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik.

I enlighet med målet och hypotesen ställs följande uppgifter upp i arbetet:

1. För att studera problemets tillstånd, utvecklingen av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser, i villkoren för en förskoleutbildning, i pedagogikens teori och praktik.

2. Konkretisera studiens grundläggande begrepp: ”talmotorik”, ”ledgymnastik”, ”artikulation”.

3. Att skapa, motivera och experimentellt testa effektiviteten av ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

4. Bestäm interaktionen i arbetet med alla ämnen i utbildningsprocessen.

För att lösa forskningsproblemet och verifiera riktigheten av den framförda hypotesen användes följande metoder för pedagogisk forskning: observation, samtal, experiment.

Det experimentella arbetet skedde i tre steg:

I det första skedet , som ägde rum medNovember 2009 till januari 2010 fastställdes problemets tillstånd i teori och praktikpedagogik, utvecklat och studeratdiagnostiska metoder för att bestämma utvecklingsnivån för talmotorik hos äldre förskolebarn.

Vid det andra skedet, som genomfördes med januari till 10April 2010 avslöjades nivån på utvecklingen av talmotoriska färdigheter hos barn i det sjätte levnadsåret i experiment- och kontrollgrupper bland barnen i förskolans dagisIIkategori nr 28 i Korkino, och det utvecklade komplexet av ledgymnastik implementerades.

Syftet med den tredje etappen av experimentellt arbete, som genomfördesi april 2010, skulle genomföra en kontrollstadium av experimentet; samla in, systematisera, analysera och sammanfatta resultaten av experimentellt arbete.

Studiens praktiska betydelse ligger i att ta fram rekommendationer för utveckling av talmotorik med hjälp av ledgymnastik, som riktar sig till pedagoger och föräldrar till barn i äldre förskoleåldern.

Arbetet består av en inledning, två kapitel, en avslutning, en referenslista och en bilaga.

Kapitel I. Teoretiska grunder för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av ledgymnastik

1.1 Tillståndet för problemet med utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret ipedagogikens teori och praktik

Full utveckling av tal är en nödvändig förutsättning harmonisk utveckling av personligheten.

Tal är en aktivitet som utförs med samordnad funktion av hjärnan och andra delar av nervsystemet.De auditiva, visuella, motoriska och kinestetiska analysatorerna deltar i implementeringen av talfunktionen.

PÅ. Bernstein utvecklade en teori om rörelseorganisation och klassade tal som den högsta nivån av rörelseorganisation. PÅ.Bernstein definierade stadierna för att utföra en frivillig rörelse, somnödvändigta hänsyn till närkriminalvårdsarbete med olika former av talpatologi, kännetecknat av en kränkning av frivilliga motoriska handlingar. I det inledande skedet uppfattas och bedöms situationen av den som är inblandad i denna situation. I det andra skedet skisseras en motorisk uppgift och en bild av vad som bör vara. Den motoriska uppgiften blir gradvis svårare. När rörelsen fortskrider gör det centrala nervsystemet korrigeringar så att den tilldelade motoriska uppgiften och modellen (standarden) för den framtida rörelsen sammanfaller. I det tredje steget sker programmering av lösningen på det definierade problemet, d.v.s. individen själv skisserar mål och innehåll och adekvata medel varmedhan kan lösa ett motoriskt problem. På det fjärde steget utförs det faktiska utförandet av rörelser: en person övervinner alla överskottsgrader av rörelse, omvandlar det till ett kontrollerat system och utför den önskade målmedvetna rörelsen. Detta är möjligt om individen behärskar koordinationen av rörelser. Brott mot en av koordinationskomponenterna (noggrannhet, proportionalitet, jämnhet) leder till störningar av rörelsen i den perifera delen av talapparaten.

Barnet tillägnar sig tal i en viss sekvens när det neuromuskulära systemet mognar. Han är född med artikulationsorgan redo att fungera, men det tar en ganska lång period innan han kan bemästra fonetiken i sitt modersmål.

För utvecklingen av ljudsidan av talet är utvecklingen av rörliga muskler av artikulatoriska motoriska färdigheter av stor betydelse: läppar, tunga, underkäke, mjuk gom.

Artikulation [lat. articularetala tydligt] - aktivitet av talorganen(läppar, tunga, mjuk gom, stämband) som behövs för att uttalaindividuella talljud och deras komplex.

Ett artikulatoriskt komplex är en uppsättning talrörelser som är nödvändiga för ett givet ljud eller en given komplex uttrycksenhet.

Problemet med att utveckla artikulatorisk motorik i syfte att utveckla tal och förebygga ljuduttalsstörningar engagerades följande elever: M.F.Fomicheva, N.L.Krylova, T.A.Tkachenko, E.F.Rau, O.V.Pravdina, R.E.Levina, G.A.Kashe och andra.

Artikulationsavdelningen består av tunga, läppar, underkäke, mjuk gom, uvuli, tänder, alveoler och hård gom. Det mest rörliga talorganet är tungan. Den består av tungroten och ryggen, i vilka de bakre, mellersta och främre delarna urskiljs.

Underkäken kan röra sig ner och upp , ändra munöppningen, vilket är särskilt viktigt när du bildar vokalljud.

När den mjuka gommen sänks, passerar den inandade luftströmmen genom näsan; Det är så nasala ljud bildas. Om den mjuka gommen höjs, alltsåden trycker mot bakväggensvalget och bildar en högkvalitativ velofaryngeal tätning, det vill säga den stänger passagen till näsan; då går den inandade luftströmmen endast genom munnen och bildar orala ljud.

Utvecklingen av artikulatorisk motorik hos förskolebarn är en komplex pedagogisk process, eftersom den utförs genom speciella, upprepade övningar. För korrekt perception, förståelse och assimilering av varje övning krävs tillräcklighet, välformad visuell och auditiv perception, uppmärksamhet, minne, förmågan att koncentrera viljan, uthållighet och välutvecklad prestation.

Så sätt,i vår studie är utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn en process som syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten, utveckla styrka, rörlighet och differentiering av rörelser hos de organ som är involverade i talprocessen.

1.2 Funktioner i utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn

Utvecklingen av artikulationsapparaten börjar från födseln, men är på reflexnivå. Barnet har ett reflexskrik och låter, och på grund av detta spänner sig orbicularis oris-muskeln och sträcker sig, den mjuka gommen stiger och faller. När brummande och skratt dyker upp blir bak- och mellersta delarna av baksidan av tungan aktiva. Sålunda, under det första levnadsåret, utvecklar barnet stängningar av artikulationsorganen.

Vid ett och ett halvt års ålder blir det möjligt att byta positioner (båge - gap). Barnet kan uttala labiolabiala, linguala-posteriora palatala och lingual-dentala ljud. I slutet av det andra levnadsåret är barnets artikulationsapparat redo för enkla rörelser.

Efter tre år kan barnet höja tungspetsen uppåt och belasta baksidan av tungan, vilket gör att visslande och väsande uppträder.

Vid en ålder av 4-4,5 år uppträder en sonorant livlig i barnets tal - ljudet "r". Detta är ett ljud av sen ontogenes, det kräver en tydlig separation av tungspetsen, dess förmåga att bli tunn. Vid fem års ålder uppträder förmågan att vibrera tungspetsen.

Således bildas den artikulatoriska basen i ontogenes gradvis vid fem års ålder.

Ett barn i det sjätte levnadsåret förbättrar ett sammanhängande monologtal. Han kan utan hjälp av en vuxen förmedla innehållet i en kort saga, berättelse, tecknad serie eller beskriva vissa händelser som han bevittnat. I denna ålder kan barnet redan självständigt avslöja innehållet i bilden om den visar föremål som är bekanta för honom. Men när han komponerar en berättelse baserad på en bild, koncentrerar han ofta sin uppmärksamhet främst på huvuddetaljerna och utelämnar ofta de sekundära, mindre viktiga.

I processen med rik talövning behärskar barnet också de grundläggande grammatiska mönstren i språket när det går in i skolan. Han konstruerar meningar korrekt och uttrycker kompetent sina tankar inom ramen för begrepp som är tillgängliga för honom. De första meningarna i ett förskolebarn kännetecknas av förenklade grammatiska strukturer. Det är enkla, ovanliga meningar, som bara består av ett subjekt och ett predikat, och ibland bara av ett ord som det uttrycker en hel situation med. Oftast använder han ord som betecknar föremål och handlingar. Något senare förekommer vanliga meningar i hans tal, innehållande, förutom ämne och predikat, definitioner och omständigheter. Tillsammans med formerna för direkta fall använder barnet även former av indirekta fall. De grammatiska konstruktionerna av meningar blir också mer komplexa, underordnade konstruktioner med konjunktioner dyker upp eftersom, om, när, etc. Allt detta tyder på att barnets tankeprocesser blir mer komplexa, vilket uttrycks i tal. Under denna period utvecklar han dialogiskt tal, vilket ofta uttrycks i samtal med honom själv under spelet.

Således kan vi säga att grunden för ett barns talutveckling läggs i förskoleperioden, därför bör tal i denna ålder vara föremål för särskild omsorg från vuxna.

I skolåldern stör talbrister ofta framgångsrikt lärande. Barn i 6-årsåldern, och ännu mer 7-åriga, som går in i skolan, uttalar vanligtvis alla ljud korrekt. Men hos vissa barn i den här åldern, och ibland till och med äldre, är uttalet fortfarande oförformat, och då bör föräldrar ägna särskild uppmärksamhet åt detta, utan att vänta på att barnet naturligt ska övervinna talbristen. Korrekt och tydligt uttal av ord av ett barn är nödvändigt så att hans tal är förståeligt för människorna omkring honom. Samtidigt kan felaktigt uttal störa barnets förståelse av andras tal. Hos somatiskt försvagade barn finns det svårigheter att byta från en artikulation till en annan, en minskning och försämring av kvaliteten på artikulatoriska rörelser, en minskning av tiden för fixering av den artikulatoriska formen och en minskning av kvaliteten på utförda rörelser.

Motorisk insufficiens av artikulationsorganen och händernas motoriska färdigheter manifesterar sig tydligast när man utför komplexa motoriska handlingar som kräver exakt kontroll av rörelser, exakt arbete med olika muskelgrupper och korrekt spatio-temporal organisation av rörelse.

Alla talstörningar, i en eller annan grad, kan påverka barnets aktiviteter och beteende. Lärarnas uppgift är att hjälpa barnet att övervinna störningen. Och ju tidigare en defekt identifieras, desto mer effektivt och framgångsrikt blir arbetet för att övervinna den.

UTBILDNINGSMINISTERIET I CHELYABINSK REGIONEN STATLIGA UTBILDNINGSINSTITUTET

YRKESUTBILDNING (SSUS)

CHELYABINSK STATE PEDAGOGICAL COLLEGE nr 2

Kursarbete

Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik

Maksimova Tatyana Kimovna

CHELYABINSK 2010

Introduktion

Slutsats om kapitel I

2.3 Analys av experimentellt arbete (kontrollstadiet av experimentet)

Slutsats om kapitel II

Slutsats

Bibliografi

Ansökan

Introduktion

För utvecklingen av ljudsidan av talet är utvecklingen av rörliga muskler av artikulatoriska motoriska färdigheter av stor betydelse: läppar, tunga, underkäke, mjuk gom. För att korrekt uttala ett ljud måste ett barn reproducera en artikulatorisk struktur som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, fonation och andning måste vara tillräckligt koordinerade i sitt arbete, och talrörelse måste korreleras med motsvarande hörselförnimmelser. Fysiologerna I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, N.A. Bernstein lade stor vikt vid de muskelförnimmelser som uppstår under artikulation. För närvarande ökar antalet personer med en eller annan talstörning. Huvudmedlet för utveckling av talmotorik är artikulatorisk gymnastik. Artikulatorisk gymnastik är ett system av övningar som syftar till att utveckla fullfjädrade rörelser och vissa positioner av organen i den artikulatoriska apparaten som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud.

Att höja ”rent” tal hos barn är en allvarlig uppgift som föräldrar, logopeder, pedagoger och lärare står inför.

Utifrån analysen av psykologisk och pedagogisk litteratur och erfarenheter inom förskolans utbildningsväsende formulerades ett forskningsproblem, som bestäms av motsättningarna mellan samhällets behov av korrekt ljuduttal, å ena sidan, och befintliga traditioner inom förskolepedagogiken för den utveckling av talmotorik däremot.

Problemets relevans låg till grund för valet av forskningsämnet "Utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av artikulatorisk gymnastik"

Syftet med studien är att bestämma effekten av ett komplex av artikulatorisk gymnastik som syftar till utvecklingen av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

Syftet med studien är processen för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

Ämnet för studien är ledgymnastik som ett sätt att utveckla talmotorik hos barn i sjätte levnadsåret.

Studiens hypotes är antagandet att utvecklingen av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret genom artikulatorisk gymnastik, i en förskoleinstitution, kommer att bli mer effektiv om:

· Systematiskt implementera ett komplex av artikulatorisk gymnastik som syftar till att utveckla talmotorik, inklusive införandet av individuella lektioner och säkerställa utvecklingen av artikulatoriska färdigheter hos förskolebarn i alla stadier av utbildningsprocessen i en förskoleinstitution;

· Att bilda övertygelsen för alla ämnen i utbildningsprocessen om behovet av att använda ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik.

I enlighet med målet och hypotesen ställs följande uppgifter upp i arbetet:

1. Att studera problemets tillstånd, utvecklingen av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser, i villkoren för en förskoleutbildning, i pedagogikens teori och praktik.

2. Konkretisera studiens grundläggande begrepp: ”talmotorik”, ”ledgymnastik”, ”artikulation”.

3. Skapa, motivera och experimentellt testa effektiviteten av ett komplex av artikulatorisk gymnastik för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret.

4. Bestäm interaktionen i arbetet med alla ämnen i utbildningsprocessen.

För att lösa forskningsproblemet och verifiera riktigheten av den framförda hypotesen användes följande metoder för pedagogisk forskning: observation, samtal, experiment.

Det experimentella arbetet skedde i tre steg:

I det första skedet, som ägde rum från november 2009 till januari 2010, fastställdes problemets tillstånd i pedagogikens teori och praktik, diagnostiska metoder utvecklades och studerades för att bestämma utvecklingsnivån för talmotorik hos äldre förskolebarn.

I det andra steget, som genomfördes från januari till 10 april 2010, identifierades nivån av utveckling av talmotoriska färdigheter hos barn i det sjätte levnadsåret i experiment- och kontrollgrupperna bland barnen i MDOU-dagis. II kategori nr 28 i Korkino, och det utvecklade komplexet för artikulationsgymnastik implementerades.

Syftet med den tredje etappen av pilotarbetet, som genomfördes i april 2010, var att genomföra ett kontrollskede av experimentet; samla in, systematisera, analysera och sammanfatta resultaten av experimentellt arbete.

Studiens praktiska betydelse ligger i att ta fram rekommendationer för utveckling av talmotorik med hjälp av ledgymnastik, som riktar sig till pedagoger och föräldrar till barn i äldre förskoleåldern.

Arbetet består av en inledning, två kapitel, en avslutning, en referenslista och en bilaga.

Kapitel I. Teoretiska grunder för utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av ledgymnastik

1.1 Tillståndet för problemet med utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret i teorin och praktiken av pedagogik

Talets fulla utveckling är en nödvändig förutsättning för individens harmoniska utveckling.

Tal är en aktivitet som utförs med samordnad funktion av hjärnan och andra delar av nervsystemet. De auditiva, visuella, motoriska och kinestetiska analysatorerna deltar i implementeringen av talfunktionen.

För att korrekt uttala ett ljud måste ett barn reproducera en artikulatorisk struktur som består av en komplex uppsättning rörelser, medan artikulation, fonation och andning måste vara tillräckligt koordinerade i sitt arbete, och talrörelser måste korreleras med motsvarande hörselförnimmelser.

PÅ. Bernstein utvecklade en teori om rörelseorganisation och klassade tal som den högsta nivån av rörelseorganisation. PÅ. Bernstein identifierade stadierna för att utföra en frivillig rörelse, som måste beaktas vid korrigerande arbete med olika former av talpatologi, kännetecknad av en kränkning av frivilliga motoriska handlingar. I det inledande skedet uppfattas och bedöms situationen av den som är inblandad i denna situation. I det andra skedet skisseras en motorisk uppgift och en bild av vad som bör vara. Den motoriska uppgiften blir gradvis svårare. När rörelsen fortskrider gör det centrala nervsystemet korrigeringar så att den tilldelade motoriska uppgiften och modellen (standarden) för den framtida rörelsen sammanfaller. I det tredje steget sker programmering av lösningen på det definierade problemet, d.v.s. individen skisserar själv mål och innehåll och adekvata medel med vars hjälp han kan lösa ett motoriskt problem. På det fjärde steget utförs det faktiska utförandet av rörelser: en person övervinner alla överskottsgrader av rörelse, omvandlar det till ett kontrollerat system och utför den önskade målmedvetna rörelsen. Detta är möjligt om individen behärskar koordinationen av rörelser. Brott mot en av koordinationskomponenterna (noggrannhet, proportionalitet, jämnhet) leder till störningar av rörelsen i den perifera delen av talapparaten.

Barnet förvärvar tal i en viss sekvens när det neuromuskulära systemet mognar. Han är född med artikulationsorgan redo att fungera, men det tar en ganska lång period innan han kan bemästra fonetiken i sitt modersmål.

För utvecklingen av ljudsidan av talet är utvecklingen av rörliga muskler av artikulatoriska motoriska färdigheter av stor betydelse: läppar, tunga, underkäke, mjuk gom.

Artikulation [lat. articulare to speak articulately] - aktiviteten hos talorganen (läppar, tunga, mjuk gom, stämband) som är nödvändig för att uttala individuella talljud och deras komplex.

Ett artikulatoriskt komplex är en uppsättning talrörelser som är nödvändiga för ett givet ljud eller en given komplex uttrycksenhet.

Problemet med utvecklingen av artikulationsmotoriken i syfte att utveckla tal och förebyggande av ljuduttalsstörningar behandlades av: M.F. Fomicheva, N.L. Krylova, T.A. Tkachenko, E.F. Rau, O.V. Pravdina, R.E. Levina, G.A. Kashe och andra.

Den artikulatoriska regionen består av tungan, läpparna, underkäken, mjuk gom, uvulus, tänder, alveoler och hård gom. Det mest rörliga talorganet är tungan. Den består av tungroten och ryggen, i vilka de bakre, mellersta och främre delarna urskiljs.

Underkäken kan röra sig ner och upp, vilket förändrar munöppningen, vilket är särskilt viktigt när man bildar vokalljud.

När den mjuka gommen sänks, passerar den inandade luftströmmen genom näsan; Det är så nasala ljud bildas. Om den mjuka gommen höjs, trycker den mot svalgets bakvägg och bildar en högkvalitativ velofaryngeal tätning, det vill säga den stänger passagen till näsan; då går den inandade luftströmmen endast genom munnen och bildar orala ljud.

I vår studie är alltså utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn en process som syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten, utveckla styrka, rörlighet och differentiering av rörelser hos de organ som är involverade i talprocessen.

1.2 Funktioner i utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn

Efter tre år kan barnet höja tungspetsen uppåt och belasta baksidan av tungan, vilket gör att visslande och väsande uppträder.

Således bildas den artikulatoriska basen i ontogenes gradvis vid fem års ålder.

Således kan vi säga att grunden för ett barns talutveckling läggs i förskoleperioden, därför bör tal i denna ålder vara föremål för särskild omsorg från vuxna.

1.3 Metoder för pedagogiskt inflytande i systemet för kriminalvård om utveckling av talmotorik hos äldre förskolebarn

Pedagogisk påverkan utförs med en mängd olika metoder: verbalt, visuellt och praktiskt.

Verbala metoder inkluderar berättelse och samtal. En berättelse är en undervisningsform där presentationen är beskrivande. Det används vanligtvis för att ge barnet en uppfattning om något fenomen eller föremål. Med hjälp av en berättelse får barnet en uppfattning om vackert och korrekt tal. Berättelsen ska uppmuntra barnet att kommunicera vidare. I klasser med förskolebarn rekommenderas att berättelsen kompletteras med illustrationer. Inför berättelsen hålls vanligtvis ett preliminärt samtal och efter berättelsen ett avslutande samtal, som innebär utbyte av intryck.

Beroende på mål och mål kan samtalen vara preliminära, slutgiltiga och generaliserande. Under det förberedande samtalet avslöjas barns idéer och kunskap om något. Ett sista samtal hålls för att befästa de förvärvade färdigheterna och förmågorna. Utöver dessa verbala metoder används även verbala tekniker: förklaringar, visa prov och förklara. Förklaring och förtydligande används i samband med visuella och praktiska metoder, då läraren visar och samtidigt förklarar övningar och uppgifter.

Visuella metoder inkluderar observation, titta på målningar och teckningar, titta på filmer och videor, lyssna på skivor och bandinspelningar.

Det finns vissa krav på visuella metoder: de måste vara tydligt synliga, de måste skräddarsys med hänsyn till barnets ålder och individuella egenskaper, deras visning måste åtföljas av lärarens korrekta tal och motsvara de tilldelade uppgifterna.

Visuella metoder används i olika skeden av det pedagogiska arbetet.

När du lyssnar och spelar bandinspelningar och skivor är det nödvändigt att åtfölja dem med en konversation eller förklaring från läraren. Filmremsor och filmer används för att automatisera ljud eller för att utveckla sammanhängande tal och åtföljs även av en förklaring från läraren.

Praktiska metoder inkluderar övningar, spel och simuleringar.

Övningen består av många upprepningar av olika uppgifter. De används framgångsrikt för att eliminera talstörningar, eftersom barnet använder förvärvade färdigheter i praktiken när de utför övningar. Övningar bör utföras systematiskt. Övningar kan vara imiterande, kreativa och konstruktiva.

När du utför den första typen av övningar upprepar barnet dem efter läraren, som visar honom en provövning. Sådana övningar används i stor utsträckning inom logopedpraktiken. Läraren visar först barnet det korrekta utförandet och ber barnet att upprepa det. Gradvis visar logopeden inte längre övningarna utan namnger dem bara, och barnet upprepar.

Konstruktiva övningar används ofta vid korrigering av optisk dysgrafi, när ett barn sätter ihop bokstäver från enskilda element.

Vid användning av övningar av kreativ karaktär använder barnet redan bildade och förvärvade färdigheter för nya typer av övningar (till exempel måste barnet själv komma på ord med något ljud etc.). Olika talövningar används framgångsrikt, där barnet upprepar stavelser, ord eller meningar efter logopeden. Sådana övningar används ofta för att korrigera ljuduttal.

En annan typ av praktiska metoder är olika spel, där huvudrollen vanligtvis tillhör läraren. Han väljer spel beroende på mål och mål, fördelar roller och organiserar barnens aktiviteter. Under spelet reproduceras en imaginär situation, som spelas ut av barnen och läraren (till exempel "På kliniken", "I skolan" etc.).

Spelet kan innehålla musikaliska, rörelse- och kreativa element.

Modellering är skapandet av olika modeller och deras efterföljande användning i kriminalvårdsarbete. Grafisk modellering är särskilt flitigt använd, som används vid korrigering av skriftliga talstörningar.

Det främsta sättet att utveckla talmotorik är artikulatorisk gymnastik.

I logopedpraktiken finns det olika tillvägagångssätt för klassificeringen av ledgymnastik. Det första tillvägagångssättet klassificerar artikulatorisk gymnastik enligt barnets aktivitet när de utför den:

a) Passiv ledgymnastik.

Denna typ av gymnastik förutsätter att det inte är barnet självt som aktiverar artikulationens artikulatoriska rörliga organ, utan läraren. Passiv gymnastik används för cerebral pares, dysartri, motorisk alalia, motorisk afasi, eftersom med dessa störningar har artikulationsmusklerna begränsad kapacitet för frivilliga rörelser. Syftet med denna gymnastik är att stimulera kinestetiska förnimmelser från rörelserna hos aktiva artikulationsorgan.

b) Passiv-aktiv ledgymnastik utförs på en ovillkorlig reflexbasis. Aktiva rörelser av de rörliga artikulationsorganen orsakas av en matstimulans.

c) Aktiv ledgymnastik

Målet med gymnastik är att utveckla fullständiga, exakta, smidiga rörelser och vissa positioner av artikulationsapparatens organ, förmågan att kombinera enkla rörelser och komplexa som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud. Övningarna utförs av barnet själv enligt modellen.

Det andra tillvägagångssättet klassificerar ledgymnastik enligt dess fokus på olika muskelgrupper: övningar för musklerna i axelgördeln; övningar för nackmuskler; gymnastik för tugg-artikulatoriska muskler; övningar för att stimulera rörelser i underkäken; gymnastik för musklerna i svalget och svalget; övningar för att aktivera musklerna i den mjuka gommen; tungövningar; gymnastik för läppar och kinder.

Det tredje tillvägagångssättet klassificerar artikulatorisk gymnastik enligt dess fokus på bildandet av artikulatoriska strukturer av olika fonetiska grupper (ljud av sen ontogenes): för visslande ljud; för sonorerande ljud "l" och "l"; för sonorerande ljud "r" och "ry".

Metodik för att utföra artikulationsgymnastik

Klasser genomförs enligt följande schema: först utvecklas grova, diffusa rörelser och övningar av organ. När barnet bemästrar dem går de vidare till att utveckla mer differentierade rörelser inom samma område. Hämning av felaktiga rörelser uppnås genom att använda visuell kontroll, samt att introducera rytm i arbetet: individuella rörelser begränsas till en viss varaktighet och avbryts av pauser av samma varaktighet enligt taktslaget ut av handen.

Principen för att välja artikulationsövningar varje gång kommer att vara karaktären på uttalsdefekten och lämpligheten av de rekommenderade rörelserna för korrekt uttal av ett givet ljud. Du behöver bara öva på de rörelser som behöver korrigeras, och bara de som behövs för att ljudet ska utvecklas. Övningar bör vara målinriktade: det är inte deras kvantitet som är viktig, det som är viktigt är korrekt val av övningar och kvaliteten på utförandet.

När du väljer material för artikulatorisk gymnastik är det nödvändigt att följa en viss sekvens - gå från enkla övningar till mer komplexa. Gymnastik borde göras mer känslomässigt, på ett lekfullt sätt.

Doseringen av antalet repetitioner av samma övning bör vara strikt individuell både för varje barn och för varje given period av arbete med honom. I de första klasserna måste du ibland begränsa dig till att utföra övningar två gånger på grund av ökad utmattning av den utövade muskeln. I framtiden, öka antalet repetitioner till 15-20, och, med förbehåll för korta pauser, ännu mer.

Ledgymnastik utförs vanligtvis när du sitter, eftersom barnets rygg i denna position är rak, kroppen är inte spänd och armar och ben är i ett lugnt tillstånd. Barn måste placeras så att de alla kan se lärarens ansikte. Ansiktet ska vara väl upplyst och läpparna ska vara ljust färgade.

Läraren måste övervaka kvaliteten på de rörelser som utförs av varje barn, annars når artikulatorisk gymnastik inte sitt mål.

Arbetet är organiserat enligt följande.

1. Läraren berättar om den kommande övningen med hjälp av speltekniker.

2. Läraren visar utförandet av övningen.

3. Varje barn utför övningen i tur och ordning, och läraren kontrollerar korrekt utförande.

4. Alla barn utför övningen samtidigt.

En förutsättning för framgång är skapandet av gynnsamma förutsättningar. Det är nödvändigt att involvera barnet i en aktiv process, skapa en lämplig känslomässig stämning, väcka stort intresse, en positiv inställning till klasser och önskan att utföra övningarna korrekt. Beroende på typen av överträdelse, på klassernas uppgifter och mål, väljer läraren de övningar som är nödvändiga för arbetet.

Slutsats om kapitel I

Som ett resultat av analysen av psykologisk och pedagogisk litteratur klargjorde vi de grundläggande begreppen i studien:

1. Tal är en aktivitet som utförs med samordnad funktion av hjärnan och andra delar av nervsystemet. De auditiva, visuella, motoriska och kinestetiska analysatorerna deltar i implementeringen av talfunktionen.

2. Artikulation [lat. articulare to speak articulately] - aktiviteten hos talorganen (läppar, tunga, mjuk gom, stämband) som är nödvändig för att uttala individuella talljud och deras komplex.

3. Artikulatoriskt komplex - en uppsättning talrörelser som är nödvändiga för ett givet ljud eller en given komplex uttrycksenhet.

4. Vi övervägde metoder för logopedi som syftar till att utveckla komplext koordinerade artikulatoriska rörelser hos förskolebarn. Det fastställdes att huvudmedlet är artikulatorisk gymnastik. Vi bestämde målen, metoderna och möjligheterna för artikulatorisk gymnastik i utvecklingen av innervering av musklerna i talapparaten hos barn i äldre förskoleåldern. Detta kommer att diskuteras i detalj i §2.2. andra kapitlet.

Kapitel II. Experimentellt arbete med utveckling av talmotorik hos barn i det sjätte levnadsåret med hjälp av ledgymnastik

2.1 Studie av utvecklingen av talmotorik hos äldre förskolebarn (fastställande av experimentets stadium)

Experimentellt arbete utfördes med utgångspunkt från kategori II förskoleläroanstalt nr 28 i seniorgruppen. I gruppen deltar 19 barn, 8 av dem har talstörningar och går på logopedklasser på logopedcentret, de utgjorde experimentgruppen. I kontrollgruppen ingick även 8 barn från en parallell åldersgrupp. För att bedöma tillståndet för artikulatoriska och ansiktsmotoriska färdigheter hos barn används diagnostiska metoder som rekommenderas av L.V.. Lopatina, G.V. Dedyukhina, E.F. Arkhipova. Denna diagnos fick vi av logopeden på talcentralen. När man studerar funktionerna hos artikulationsorganen utförs en analys enligt följande positioner:

Tillstånd av muskeltonus (hypertonicitet, hypotonicitet, dystoni);

Förmågan att utföra ofrivilliga och frivilliga rörelser (kinetisk, kinestetisk dyspraxi, apraxi);

Kvaliteten på artikulatoriska rörelser och ansiktsrörelser (noggrannhet, rytm, amplitud, muskelsammandragningsstyrka, tidpunkt för fixering av artikulationsmönstret, antal korrekt utförda rörelser, växling från en rörelse till en annan, etc.);

Provprogrammet för artikulatoriska och ansiktsmotoriska färdigheter inkluderar:

Undersökning av kinestetisk oral (artikulatorisk) praxis;

Kinetisk muntlig praxisundersökning;

Undersökning av dynamisk koordination av artikulatoriska rörelser;

Undersökning av ansiktsmuskler;

Undersökning av tungans muskeltonus och förekomsten av patologiska symtom.

Vi korrelerade resultatet av undersökningen med resultatet av undersökningen av logopeden.

Vi skrev in de diagnostiska resultaten i ett speciellt utvecklat protokoll nr 1 (tabell nr 1, nr 2). Bedömningen genomfördes enligt poängnivån (bilaga II).

Tabell nr 1.

Verkets innehåll	Experimentgrupp
Verkets innehåll	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
	3	3	3	2	4	3	4	2
	4	4	3	3	3	3	3	3
	3	2	4	2	3	4	4	2
	4	3	3	2	4	3	3	2
	4	3	4	3	4	3	4	3
Slutbetyg:	3,6	3	3,4	2,4	3,6	3,2	3,4	2,4

Protokoll för bedömning av tillståndet för komplext koordinerade artikulatoriska rörelser hos barn 6 år i stadiet för att fastställa experiment nr 1

Tabell nr 2

Verkets innehåll	Kontrollgrupp
Verkets innehåll	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
1. Undersökning av kinestetisk oral (artikulatorisk) praxis	3	3	4	4	3	3	4	3
2. Undersökning av kinetisk oral praxis	3	3	4	4	3	3	4	2
3. Undersökning av dynamisk koordination av artikulatoriska rörelser	3	2	3	4	2	3	3	2
4. Undersökning av ansiktsmuskler	4	3	4	4	4	4	4	3
5. Undersökning av tungans muskeltonus och förekomsten av patologiska symtom	3	2	3	4	3	3	3	2
Slutbetyg:	3,2	2,6	3,6	4	3	3,8	3,6	2,4

Utifrån det föreslagna poängsystemet har vi tagit fram ett diagram över utvecklingsnivåerna för artikulatorisk motorik (Tabell nr 3), som visar antalet barn med höga, genomsnittliga och låga poäng enligt motsvarande diagnosteknik.

Tabell nr 3

Kvantitativa indikatorer på nivåerna av utveckling av artikulatoriska motoriska färdigheter hos barn i kontroll- och experimentgrupperna presenteras tydligt i diagram (Fig. 1, 2.).

Vår analys av resultaten av det konstaterande experimentet visade att nivån av bildandet av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser hos 25 % av barnen i experimentgruppen är på en låg nivå, i 50 % på en genomsnittlig nivå och i 25 % på en hög nivå. I kontrollgruppen har 50% av barnen en hög utvecklingsnivå av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser, 37,5% har en medelnivå och 12,5% har en låg nivå.

För barn i försöksgruppen är det aritmetiska medelvärdet 3,1 poäng, vilket motsvarar den genomsnittliga utvecklingsnivån för komplext koordinerade rörelser, och för barn i kontrollgruppen är det aritmetiska medelvärdet 3,4 poäng, vilket också motsvarar medelnivån på utveckling av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser.

Dessa indikatorer indikerar att komplext koordinerade artikulatoriska rörelser hos barn i det sjätte levnadsåret inte är tillräckligt utformade (fig. 1, 2), både i kontroll- och experimentgruppen, och korrigerande pedagogiskt arbete med hjälp av logopedismetoder krävs.

2.2 Implementering av en uppsättning metoder för pedagogisk påverkan för utveckling av talmotorik hos äldre förskolebarn (formativt skede av experimentet)

Det formativa experimentet ägde rum från december 2009 till april 2010. Att uppnå effektivitet i kriminalvårds- och utvecklingsarbete är möjligt genom samverkan mellan alla deltagare i den pedagogiska processen och i synnerhet läraren och logopeden. Lärarnas verksamhet har mycket gemensamt och syftar till att lösa utbildnings-, utbildnings- och kriminalvårdsproblem. Logopeden bestämmer de allmänna och specifika uppgifterna för barns talutveckling, tillsammans med läraren, beskriver volymen och innehållet i allt talarbete. I det här fallet fungerar han som en specialist. Den gemensamma utbildningsnivån för pedagoger kräver fortfarande mycket noggrann, konstant konsultation från en logoped.

Logopeden utvecklade en uppsättning övningar för utveckling av talmotorik:

1. För underkäken: "Big Gate", "Feg Chick", "Sharks", "Apa"

2. För läppar: "Smile", "Proboscis" ("Tube"), "Fence", "Donut" ("Högtalare"), "Rabbit"

3. För tungan: "Chicks", "Spatula", "Calyx", "Needle" ("Pil", "Sting"), "Gorka" ("Fussy är arg"), "Tube", "Svamp"

Och först efter detta börjar man gradvis öva komplext koordinerade artikulatoriska rörelser för artikulationens rörliga muskler:

1. Dynamiska övningar för språket: "Klocka" ("Pendel"), "Snake", "Swing", "Fotboll" ("Göm godiset") "Borsta tänderna", "Reel", "Häst", " Dragspel", "Målare", "Läcker sylt", "Låt oss slicka våra läppar",

2. Övningar för att utveckla läpprörlighet: bita och repa först över- och sedan underläppen med tänder, "Smile - Tube", "Piglet", "Fiskarna pratar", "Anka", "Misnöjd häst",

3. Övningar för läppar och kinder: bita, klappa och gnugga kinderna, "Fed Hamster", "Hungry Hamster", "Burst the Ball".

4. Träning av musklerna i svalget och mjuka gommen:

· Gäpa med munnen öppen och stängd. Gäspning med vidöppning av munnen och bullrigt luftintag.

· Hosta frivilligt. Det är bra att harkla sig med munnen vidöppen och knyta näven kraftfullt.

· Hosta med tungan hängande.

· Imitera gurgling med huvudet bakåtkastat. Gurgla med en tung vätska (gelé, juice med fruktkött, kefir).

· Svälj vatten i små portioner (20 - 30 klunkar). Svälj droppar vatten eller juice.

· Pussa ut kinderna med näsan i kläm.

· Uttala ljuden k, g, t, d långsamt.

· Imitera: - stönande, - mullande, - visslande.

· Kasta tillbaka huvudet mot motstånd. Den vuxne håller sin hand på baksidan av barnets huvud. Sänk huvudet för att övervinna motstånd. Den vuxne håller sin hand på barnets panna. Kasta tillbaka och sänk huvudet samtidigt som du trycker hårt med hakan på båda händernas nävar.

· Tryck tungan mot hakan och dra in den i munnen mot motstånd. Den vuxne försöker hålla barnets tunga ur munnen.

· Uttala vokalljuden a, e, i, o, u på ett fast angrepp.

· Uttala, håll i spetsen på den utskjutande tungan med fingrarna, bl.a. Ljudet "i" skiljs från ljudet "a" med en paus.

· Blås upp gummileksaker, blås såpbubblor.

Interaktion mellan alla ämnen i den korrigerande utbildningsprocessen för utveckling av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser hos barn i äldre förskoleåldern

Sålunda bestod det formativa experimentet av tre steg (tabell nr 4.):

1. Det första steget är träning. Barnen erbjöds enkla statiska artikulationsövningar, innan barnen ombads utföra logoped självmassage;

2. Det andra steget är det viktigaste. Barn tränade att utföra övningar som kräver enkel dynamik och koordination av rörelser;

3. Det tredje steget är det sista. Barn utvecklade noggrannhet, koordination, tempo, rytm och uthållighet i artikulationsapparaten.

I början av arbetet klargjorde vi barns idéer om artikulationsapparaten. Sedan, med hjälp av alla talterapimetoder: visa, förklara, demonstrera ljudprofiler, förmedlade bilder, åtföljde de övningen med ramsor, lärde sig nya övningar med barnen och korrigerade och förbättrade bekanta.

Barnen fick namnet på övningen och en förmedlad bild för att komma ihåg övningen. Övningen åtföljdes av muntliga instruktioner. Till exempel:

"Låt oss borsta tänderna."

Mål: lära sig att hålla spetsen på tungan bakom de nedre tänderna, utveckla förmågan att kontrollera tungan, precision i rörelser.

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Använd den breda tungspetsen för att stryka dina nedre tänder, flytta tungan upp och ner. Se till att tungan inte smalnar av, stannar i överkanten av tänderna och inte går utöver den, läpparna är i en leende position och underkäken rör sig inte.

Vi samordnade det experimentella arbetet med läraren och logopeden i gruppen, d.v.s. genomfört nära samarbete och interaktion.

När vi genomförde ett formativt experiment märkte vi att barnens tal blev tydligare och mer förståeligt.

För att öka barns motivation för denna aktivitet har vi tagit fram en metodguide "Utveckling av talmotorik hos äldre förskolebarn", som innehåller en uppsättning enkla och komplext koordinerade artikulationsövningar, intressanta rimmade talackompanjemang av artikulationsövningar, fotografier av övningar och illustrativa. material. Denna handbok användes framgångsrikt i vårt arbete, inte bara av oss utan också av en logoped och lärare, och studerades också med intresse av föräldrar.

Användningen av en mängd olika systematiserade, speciellt utvalda metoder för logopedi ökade barns intresse för arbetet med att utveckla artikulatorisk motorik och gjorde denna aktivitet mer spännande och levande. Detta i sin tur ökade utvecklingsnivån för artikulatorisk motorik hos förskolebarn, vilket framgår av resultaten av kontrollexperimentet som presenteras i avsnitt 2.3.

2.3 Analys av resultaten av experimentellt arbete (kontrollexperiment)

Kontrollexperimentet ägde rum i april 2010 med den diagnostiska tekniken som vi presenterade i detalj i avsnitt 2.1. Vi presenterade resultaten av undersökningen i protokoll nr. 2 (tabell nr. 5, 6) och diagram (fig. nr. 4, 5).

Tabell nr 5.

Verkets innehåll	Experimentgrupp
Verkets innehåll	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
1. Undersökning av kinestetisk oral (artikulatorisk) praxis	3	4	3	3	4	4	4	2
2. Undersökning av kinetisk oral praxis	4	3	4	3	4	3	4	3
3. Undersökning av dynamisk koordination av artikulatoriska rörelser	3	3	4	3	4	4	4	3
4. Undersökning av ansiktsmuskler	4	4	4	3	4	3	3	2
5. Undersökning av tungans muskeltonus och förekomsten av patologiska symtom	4	3	4	3	4	3	4	3
Slutbetyg:	3,6	3,4	3,8	3	4	3,4	3,8	2,6

Protokoll för bedömning av tillståndet för utveckling av talmotorik hos äldre förskolebarn vid kontrollstadiet av experiment nr 2

Tabell nr 6.

Verkets innehåll	Kontrollgrupp
Verkets innehåll	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
Undersökning av kinestetisk oral (artikulatorisk) praxis	4	3	4	4	3	4	4	4
Kinetisk undersökning oral praxis	3	3	4	4	3	4	4	3
Undersökning av dynamisk koordination av artikulatoriska rörelser	3	3	3	4	3	3	4	3
Undersökning av ansiktsmuskler	4	4	4	4	4	4	4	3
Muskeltonusundersökning patologiska symtom	4	3	4	4	3	3	4	3
Slutbetyg:	3,6	3,2	3,8	4	3,2	3,6	4	3,2

Kriterier för utvecklingsnivåerna för artikulatorisk motorik hos förskolebarn

Tabell nr 7

Dessa diagram visar att hos barn i experimentgruppen ökade den höga utvecklingsnivån av artikulatoriska motoriska färdigheter från 25 % till 50 % och den låga nivån minskade till 0 %. Indikatorerna i kontrollgruppen ökade också: den höga nivån var hos 50% av barnen och blev 62,5%; den låga nivån var hos 12,5% av barnen och i slutet av året minskade den till 0%.

Jämförande histogram över utvecklingen av komplext koordinerade artikulatoriska motoriska färdigheter hos barn i kontroll- och experimentgrupperna i experimentets fastställande och kontrollexperiment

Experimentell kontroll

För barn i experimentgruppen var det aritmetiska medelvärdet 3,1 poäng, och i slutet av experimentet ökade poängen till 3,45, dvs med 0,35 poäng, vilket motsvarar den genomsnittliga utvecklingsnivån för talmotorik. För barn i kontrollgruppen var det aritmetiska medelvärdet 3,4 poäng, i slutet av experimentet blev det 3,6 poäng, d.v.s. ökat med 0,2 poäng, vilket motsvarar en hög utvecklingsnivå av komplext koordinerade artikulatoriska rörelser.

Det jämförande histogrammet visar tydligt resultaten av experimentet och visar att utvecklingsnivån för artikulatorisk motorik i experimentgruppen ökade med 0,35 poäng och i kontrollgruppen med 0,2.

Slutsats om kapitel II

Det konstaterande experimentet, som ägde rum i januari 2010, visade att utvecklingsnivån för talmotorik hos barn i kontroll- och experimentgruppen ligger på en genomsnittlig nivå och kräver speciella korrigerande åtgärder.

I skedet av det formativa experimentet implementerade vi en uppsättning åtgärder som syftade till att utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter, som tog hänsyn till det traditionella förhållningssättet till detta arbete och intressen hos barn i denna ålder, praktiskt infört i arbetet författarens metodologiska och didaktiska manualer utvecklade av oss, vilket avsevärt ökade effektiviteten i arbetet.

Kontrollexperimentet ägde rum i slutet av april 2010 i form av diagnostiska tester med verbala instruktioner, ett prov och en demonstration.

Observationer av barns artikulatoriska motoriska färdigheter under ett kontrollexperiment visade att hos barn i experimentgruppen ökade rörligheten, uthålligheten och noggrannheten i rörelserna av aktiva artikulationsmuskler signifikant. Dessutom väckte den presenterade uppsättningen övningar barnens intresse för detta arbete och gjorde många upprepningar, inte monotona och tråkiga, utan spännande och varierande.

Efter att ha bearbetat resultaten av experimentet såg vi att hos barnen i experimentgruppen ökade den höga utvecklingsnivån av artikulatoriska motoriska färdigheter från 25% till 50% och den låga nivån minskade från 25% till 0%.

Slutsats

I kapitel I i detta utbildnings- och forskningsarbete har vi förtydligat de grundläggande begreppen i studien ”tal”, ”artikulation”, ”artikulationskomplex” (§ 1.1.).

Vi övervägde metoder för logopedi som syftar till att utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter hos förskolebarn. Vi bestämde målen, metoderna och möjligheterna för artikulatorisk gymnastik i utvecklingen av innervering av musklerna i talapparaten hos barn i äldre förskoleålder (§ 1.3.).

Experimentellt arbete, som genomfördes från november 2009 till april 2010, visade att utvecklingsnivån för talmotorik hos barn i kontroll- och experimentgruppen låg på en genomsnittlig nivå och krävde särskilda korrigerande åtgärder (§2.1.).

I skedet av det formativa experimentet implementerade vi en uppsättning aktiviteter som syftade till att utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter, som tog hänsyn till det traditionella förhållningssättet till detta arbete och barnens intressen i denna ålder. Resultatet av det formativa experimentet var följande utvecklingar:

Metodisk manual "Utveckling av talmotorik hos barn i äldre förskoleåldern", som innehåller en uppsättning enkla och komplext koordinerade artikulationsövningar, intressanta rimmade talackompanjemang av artikulationsövningar, fotografier av övningar och illustrativt material;

Denna handbok användes framgångsrikt i vårt arbete, inte bara av oss, utan också av en logoped och en lärare, och studerades också med intresse av föräldrar (§2.2.).

Kontrollexperimentet (§2.3.) ägde rum i slutet av april 2010 i form av diagnostiska tester med verbala instruktioner, ett prov, en demonstration och visade att utvecklingsnivån för artikulatorisk motorik i försöksgruppen ökade med 0,35 poäng. , och i kontrollgruppen med 0 ,2, vilket bekräftar riktigheten av vår hypotes.

Bibliografi

1. Alifanova, E.A. Logopedrim och miniatyrer [Text]: en manual för logopeder och talgruppslärare / E.A. Elifanova, N.E. Egorova. - M.: GNOM-PRESS, 1999. – 80 sid.

2. Becker, K.P. Logopedi [Text]: lärobok för högre yrkesstudenter. /K.P. Becker, M.A. Sovak. – M.: Medicin, 1981. - 288 sid.

3. Bogomolova, A.I. Logopedhandbok för klasser med barn [Text]: logopedimanual / A.I. Bogomolova - St. Petersburg: Bibliopolis Publishing House LLP, 1994. - 208 sid.

4. Budennaya, T.V. Logopedgymnastik [Text]: metodisk manual / T.V. Budyonnaya - St. Petersburg: Childhood - PRESS, 2001. - 64 sid.

5. Att höja barns korrekta uttal [Text]: red. N.F. Fomicheva. - Workshop om logopedi. - M.: Utbildning, 1989. – 123 sid.

6. Garkusha, E.F. System med kriminalvårdsklasser för lärare på dagis för barn med talstörningar [Text]: E.F. Garkusha. – M.: VLADOS, 1992. – 84 sid.

7. Diagnostik av talstörningar hos barn och organisering av logopedarbete i en förskolepedagogisk institution [Text]: metodisk manual / V.P. Balobanova [och andra]. – St Petersburg: Detstvo-press, 2001. – 79 s.

8. Efimenkova, L.N. Talbildning hos förskolebarn [Text]: L.N. Efimenkova - M.: VLADOS, 1985. – 64 sid.

9. Kashe, G.A. Korrigering av talbrister hos förskolebarn [Text]: Red. RE. Levina. M., Utbildning, 1971. – 67 sid.

10. Logopedi [Text]: lärobok. för studenter i defektologi. fak. ped. Institutet / L.S. Volkova [etc.]. – 2:a uppl. – M.: Utbildning: Vlados, 1995. – 384 sid.

11. Lopukhina, I.S. Logoped, övningar för talutveckling [Text]: En manual för logopeder och föräldrar / I.S. Lopukhina - St Petersburg: Delta, 1997. – 336 s.

12. Matusevich, M.I. Moderna ryska språket. Fonetik [Text]: M.I. Marusevich – M.: ”Enlightenment”, 1976. – 78 sid.

13. Neiman, L.V. Anatomi. Fysiologi och patologi hos hörsel- och talorganen [Text]: lärobok. för studenter högre ped. lärobok institutioner /Ed. V.I. Seliverstova. – M.: Humanitär. ed. VLADOS Center, 2001. – 224 sid.

14. Träning och utbildning av förskolebarn med talstörningar [Text] / Ed. S.A. Mironov. – M.: Utbildning, 1987. – 108 sid.

15. Grunderna för logopedi med en utövare i ljuduttal [Text]: /Ed. T.V. Volosovets. – M.: VLADOS, 2000. – 213 sid.

16. Grunderna i logopedens teori och praktik [Text] /Under. Ed. RE. Levina. - M., Utbildning, 1967. – 143 sid.

17. Povalyaeva, M.A. Logopedens uppslagsbok [Text] / M.A. Povalyaeva – Rostov-on-Don: "Phoenix", 2002. – 448 s.

18. Workshop om logopedi i förskolan [Text]: Lärobok. stöd till studenter ped. Institutet för specialiteter Nr 03.07.00 ”Pedagogik och psykologi (förskola)” /Red. V.I. Seliverstova. – M.: Utbildning, 1988. -222 sid.

19. Konceptuell och terminologisk ordbok för logoped [Text]/ Ed. V.I. Seliverstova. – M.: VLADOS, 1997. – 46 sid.

20. Ett barn lär sig tala [Text]/Red. MM. Koltsovaya. M.: Ryssland, 1979. – 63 sid.

21. Tal och verbal kommunikation av barn [Text]: en bok för dagislärare / Ed. A.G. Arushanova. - M.: MOSAIK - SYNTHESIS, 1999. - 272 sid.

22. Tal: ursprung och principer för utveckling [Text] / Ed. T.N. Ushakova - M.: VLADOS, 2004. - 275 s.

23. Rozhdestvenskaya, V.I. Utbildning av korrekt tal [Text]: logopedmanual / V.I. Rozhdestvenskaya - M.: Education, 1967. – 75 sid.

24. Seliverstova, V.I. Spel i logopedarbete med barn [Text]: en bok för logoped. / V.I. Seliverstova. - M.: Utbildning, 1987. – 54 sid.

25. Seliverstov, V.I. Talspel med barn [Text] / V.I. Seliverstov – M.: VLADOS, 1994. – 344 sid.

26. Sinitsyna, I.Yu. Jag kommer att tala rent [Text]: logopedismanual på vers / I.Yu. Sinitsyna - M.: Publishing House of Institute of Psychotherapy, 2002. - 56 sid.

27. Tkachenko, T.A. Dagbok för en logopedgruppslärare [Text]: T.A. Tkachenko - M.: GNOM, 2004. - 56 sid.

28. Tkachenko T.A. Om ett barn talar dåligt [Text] /T.A. Tkachenko – St. Petersburg: Childhood press, 1997. – 73 sid.

29. Tumakova G.A. Att en förskolebarn bekanta sig med ett klingande ord [Text] / G.A. Tumakova – M.: VLADOS, 2001. – 56 sid.

30. Lektioner i logopedi [Text] /Ed. BAKOM. Repina - Jekaterinburg: LITUR, 2004. – 69 s.

31. Filicheva T.B. Grunderna i logopedi [Text]: Lärobok. ersättning för studenter ped. Institutet för specialiteter Nr 03.07.00 ”Pedagogik och psykologi (förskola)” / T.B Filicheva [et al.] – M.: Education 1989. – 223 sid.

32. Filicheva T.B., Bildning av ljuduttal hos förskolebarn [Text] / T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. – M.: VLADOS, 1993. – 86 sid.

ANSÖKAN

Undersökning av tillståndet för artikulations- och ansiktsmotorik

Kinesthetic Oral Praxis Assessment

Examinationsprocedur.

Barnet uppmanas att utföra den eller den uppgiften enligt muntliga instruktioner, med hjälp av en spegel och utan den.

1. Instruktioner: "upprepa ljuden och berätta för mig i vilken position dina läppar är när du uttalar..."

2. Instruktioner: "Gör ljudet - t - och säg var spetsen av tungan är, upptill eller nedtill?"

3. Instruktioner: "Säg – si-, -su-, och berätta hur positionen på dina läppar förändras?"

4. Instruktioner: "Utala ljuden - i-, -sh-, och säg mig, när du uttalar vilket ljud, sänks tungspetsen, och när du uttalar vilket som höjs?"

Kinetic Oral Praxis Test

Examinationsprocedur.

Övningarna utförs sittande framför en spegel. Barnet uppmanas att utföra en eller annan övning som svar på logopeden. Sekvensen för att utföra alla övningar är: "staket" - "fönster" - "bro" - "segel" - "spade", "läcker sylt" etc.

För att utvärdera resultatet av en artikulationsövning ombeds barnet att hålla artikulationsorganen i önskad position i 5–7 sekunder.

Öppna munnen vid, höj tungspetsen upp till de övre tänderna - "segla", fixa denna position och håll den i 5 - 7 sekunder.

Tungan är en "spade" - bred, utbredd, liggande orörlig på underläppen, munnen är något öppen, fixa denna position och håll den i 5 - 7 sekunder.

- "läcker sylt" - munnen är öppen, den breda tungan spänner över överläppen och förs sedan, med en långsam rörelse uppifrån och ned, in i munhålan (håll i 5 - 7 sekunder).

- "bro" - munnen är öppen, en bred platt tunga ligger längst ner i munnen. Spetsen vilar på de nedre framtänderna (håll i 5-7 sekunder).

- "fönster" - munnen är öppen, de övre och nedre tänderna är synliga (håll i 5 – 7 sekunder)

Utvärderad:

Noggrannhet av rörelser (exakt utförande, approximation, sökning efter artikulation, ersättning av en rörelse med en annan);

Varaktighet av att hålla den artikulatoriska hållningen (tillräcklig, snabb utmattning);

Symmetri;

Närvaron av synkinesis, hyperkinesis, salivutsöndring.

Kriterier för utvärdering:

4 poäng – korrekt utförande av rörelsen med exakt överensstämmelse av alla egenskaper till de presenterade;

3 poäng - långsamt och intensivt utförande, snabb utmattning;

2 poäng – tiden för fixering av posen är begränsad till 1 – sekunder;

1 poäng – utförande med fel, lång sökning efter en pose, avvikelser;

0 poäng – misslyckande med att utföra rörelsen.

Undersökning av dynamisk koordination av artikulatoriska rörelser

Examinationsprocedur.

Övningarna utförs sittande framför en spegel. Barnet uppmanas att utföra rörelserna som svar på logopeden. Barnet uppmanas att utföra övningarna 4 till 5 gånger.

1. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

- "swing" - lyft tungspetsen vid de övre framtänderna, sänk den sedan med de nedre framtänderna. Upprepa denna övning 4-5 gånger.

2. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

- "pendel" - växelvis rör den utskjutande tungspetsen till höger och sedan till det vänstra hörnet av dina läppar. Upprepa denna rörelse 4-5 gånger.

3. Instruktioner: ”Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden”:

Lyft upp tungspetsen till överläppen, sänk den till underläppen, rör omväxlande den utskjutande tungspetsen till höger och sedan till läpparnas vänstra hörn. Upprepa 4-5 gånger.

4. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

Stick framåt tungan samtidigt som du lyfter spetsen uppåt. Upprepa 4-5 gånger.

5. Instruktioner: ”Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden”:

Flytta samtidigt underkäken och utskjutande tunga åt höger och sedan åt vänster. Upprepa 4-5 gånger.

Utvärderad:

· Sekvens av rörelser;

· Förmåga att växla från en rörelse till en annan;

· Rörelsens tröghet, uthållighet.

Kriterier för utvärdering:

4 poäng – relativt exakt utförande av rörelser, alla rörelser är koordinerade;

3 poäng - långsam och spänd utförande av byte från en rörelse till en annan;

2 poäng – antalet korrekt utförda rörelser är begränsat till två till tre;

1 poäng – utförande med fel, lång sökning efter en pose, ersättning av en rörelse med en annan, synkinesis, salivutsöndring, hyperkinesis;

0 poäng – underlåtenhet att utföra rörelser.

Undersökning av ansiktsmuskler

Examinationsprocedur. Övningar utförs framför en spegel. . Barnet uppmanas att utföra rörelserna som svar på logopeden. Det utförs enligt provet, sedan enligt muntliga instruktioner.

1. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

Rynka pannan på ögonbrynen

2. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

Höj dina ögonbryn

3. Instruktioner: ”Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden”:

Rynka din panna

4. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

Pussa ut kinderna en efter en

5. Instruktioner: ”Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden”:

Dra in kinderna

Kriterier för utvärdering:

4 poäng - noggrant slutförande av uppgifter, frånvaro av störningar i muskeltonus, ansiktsmuskler och andra patologiska symtom;

3 poäng - felaktig utförande av vissa rörelser, lätt försämring av tonen i ansiktsmusklerna;

2 poäng – isolerade rörelser är försämrade, isolerade patologiska symtom,

1 poäng – svårigheter att utföra rörelser, måttligt allvarlig störning av muskeltonus i ansiktsmusklerna (hypertonicitet, hypotoni, dystoni), mjukhet i nasolabialveck, synkinesis;

0 poäng – grovt uttryckt patologi av muskeltonus i ansiktsmusklerna, hypomimi.

Undersökning av tungans muskeltonus och förekomsten av patologiska symtom

Undersökningsprocedur: barnet uppmanas att upprepa rörelserna framför spegeln bakom logopeden.

1. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

- "spade" - tungan är bred, utbredd, liggande orörlig på underläppen.

2. Instruktioner: "Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden":

- "bro" - från "fönster" -positionen vilar tungan på de nedre framtänderna, tungan är bred, platt och ligger tyst i munhålan.

3. Instruktioner: ”Titta noga i spegeln och upprepa rörelserna efter logopeden”:

- "pendel" - växelvis nå spetsen av tungan till höger, sedan till vänster mun.

Kriterier för utvärdering:

4 poäng - exakt utförande av rörelser, frånvaro av kränkningar av tungans muskelton, patologiska symtom;

3 poäng - felaktigt slutförande av uppgifter, lätt överträdelse av tungtonen (hypertonicitet, hypotoni, dystoni);

2 poäng - svårighet att utföra övningar, måttligt allvarlig störning av tungans muskeltonus, salivutsöndring, som ökar med funktionell belastning, avvikelse i tungan;

1 poäng - grovt uttryckt brott mot tungans muskeltonus, allvarliga patologiska symtom (konstant salivutsöndring, hyperkinesis, blå spets av tungan, avvikelse);

0 poäng – slutför inte uppgiften.

Artikulationsgymnastik

Talljud bildas som ett resultat av en komplex uppsättning rörelser av artikulationsorganen - kinema. Utvecklingen av ett eller annat kineme öppnar möjligheten att bemästra de talljud som inte kunde uttalas på grund av sin frånvaro. Vi uttalar olika ljud korrekt, både isolerat och i talströmmen, tack vare styrka, god rörlighet och differentierat arbete hos artikulationsapparatens organ. Att producera talljud är alltså en komplex motorisk färdighet.

Redan från spädbarnsåldern gör barnet många olika artikulations- och ansiktsrörelser med tungan, läpparna, käken och åtföljer dessa rörelser med diffusa ljud (mumlande, babblande). Sådana rörelser är det första steget i utvecklingen av ett barns tal; de spelar rollen som gymnastik för talorganen under naturliga livsförhållanden. Noggrannheten, styrkan och differentieringen av dessa rörelser utvecklas gradvis hos barnet.

För tydlig artikulation behövs starka, elastiska och rörliga talorgan - tunga, läppar, gom. Artikulation är förknippad med arbetet hos många muskler, inklusive: tugga, svälja och ansiktsmuskler. Processen för röstbildning sker med deltagande av andningsorganen (struphuvud, luftstrupe, bronkier, lungor, diafragma, interkostala muskler). När man talar om speciell logopedisgymnastik bör man därför tänka på övningar av många organ och muskler i ansiktet, munhålan, axelgördeln och bröstet.

Artikulatorisk gymnastik är grunden för bildandet av talljud - fonem - och korrigering av ljuduttalsstörningar av någon etiologi och patogenes; det inkluderar övningar för att träna rörligheten hos artikulationsapparatens organ, öva vissa positioner av läpparna, tungan, mjuka gommen, nödvändiga för korrekt uttal av både alla ljud och varje ljud i en viss grupp.

Målet med artikulatorisk gymnastik är att utveckla fullfjädrade rörelser och vissa positioner av organen i artikulationsapparaten som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud.

1. Ledgymnastik ska utföras dagligen så att de färdigheter som utvecklas hos barn konsolideras. Det är bättre att utföra övningarna 3-4 gånger om dagen i 3-5 minuter. Barn ska inte erbjudas mer än 2-3 övningar åt gången.

2. Varje övning utförs 5-7 gånger.

3. Statiska övningar utförs i 10-15 sekunder (håller den artikulatoriska ställningen i en position).

4. När du väljer övningar för artikulatorisk gymnastik måste du följa en viss sekvens, gå från enkla övningar till mer komplexa. Det är bättre att spendera dem känslomässigt, på ett lekfullt sätt.

5. Av de två eller tre utförda övningarna kan bara en vara ny, den andra och tredje ges för upprepning och konsolidering. Om ett barn inte utför en övning tillräckligt bra bör nya övningar inte införas, det är bättre att öva på gammalt material. För att konsolidera det kan du komma med nya speltekniker.

6. Artikulationsgymnastik utförs sittande, eftersom barnet i denna position har en rak rygg, kroppen är inte spänd och armarna och benen är i en lugn position.

7. Barnet måste tydligt se den vuxnas ansikte, såväl som hans eget ansikte, för att självständigt kontrollera övningarnas korrekthet. Därför bör ett barn och en vuxen stå framför en väggspegel under artikulationsgymnastik. Barnet kan också använda en liten handspegel (ca 9x12 cm), men då måste den vuxne vara mittemot barnet, vänd mot honom.

8. Det är bättre att börja gymnastiken med läppövningar.

Organisation av artikulationsgymnastik

1. En vuxen berättar om den kommande övningen med hjälp av speltekniker.

2. En vuxen demonstrerar övningen.

3. Barnet gör övningen och den vuxne styr utförandet.

En vuxen som utför ledgymnastik måste övervaka kvaliteten på de rörelser som barnet utför: rörelsenoggrannhet, jämnhet, utförandetakt, stabilitet, övergång från en rörelse till en annan. Det är också viktigt att se till att rörelserna för varje artikulationsorgan utförs symmetriskt i förhållande till höger och vänster sida av ansiktet. Annars når ledgymnastiken inte sitt mål.

4. Om barnet inte kan göra några rörelser, hjälp honom (med en spatel, handtaget på en tesked eller bara ett rent finger).

5. För att barnet ska hitta rätt position på tungan, slicka till exempel på överläppen, bred ut den med sylt, choklad eller något annat som ditt barn tycker om. Närma dig övningarna kreativt.

Systemet med övningar för utveckling av artikulatorisk motorik bör innefatta både statiska övningar och övningar som syftar till att utveckla dynamisk koordination av talrörelser.

Läppövningar

1. Le. Att hålla dina läppar i ett leende. Tänderna syns inte.

2. Snabel (Tub). Dra läpparna framåt med en lång tub.

3. Staket. Läpparna är i ett leende, tänderna är stängda i ett naturligt bett och är synliga.

4. Bagel (talare). Tänderna är stängda. Läpparna är rundade och något förlängda framåt. De övre och nedre framtänderna är synliga.

5. Staket - Bagel. Leende - snabel. Alternerande läpppositioner.

6. Kanin. Tänderna är stängda. Överläppen höjs och exponerar de övre framtänderna.

Övningar för att utveckla läpprörlighet

1. Biter och kliar först över och sedan underläppen med tänderna.

2. Smile - Tube. Dra läpparna framåt med en tub och sträck sedan ut läpparna till ett leende.

3. Smågris. Flytta dina läppar förlängda som ett rör åt vänster och höger och rotera dem i en cirkel.

4. Fisken pratar. Klappa ihop läpparna (gör ett matt ljud).

5. Kläm ihop överläppen vid nasolabialvecket med ena handens tumme och pekfingrar och underläppen med två fingrar på den andra handen och sträck dem upp och ner.

6. Dra kinderna bestämt inåt och öppna sedan munnen skarpt. Det är nödvändigt att se till att det karakteristiska ljudet av en "kyss" hörs när du utför denna övning.

7. Anka. Sträck ut läpparna, kläm dem så att tummarna är under underläppen, och alla andra är på överläppen, och dra läpparna framåt så mycket som möjligt, massera dem och försök att imitera en anksnäbb.

8. Missnöjd häst. Flödet av utandningsluft skickas enkelt och aktivt till läpparna tills de börjar vibrera. Resultatet är ett ljud som liknar hur en häst snurrar.

9. Munnen är vidöppen, läpparna dras in i munnen och trycker hårt mot tänderna.

Om läpparna är mycket svaga: - blåsa ut kinderna kraftigt, håll luften i munnen med all din kraft, - håll en penna (plaströr) med läpparna, rita en cirkel (fyrkantig), - håll en gasbinda med dina läppar - den vuxne försöker dra ut den.

Övningar för läppar och kinder

1. Bita, klappa och gnugga kinder.

2. Välmatad hamster. Blås upp båda kinderna, blås sedan upp kinderna växelvis.

3. Hungrig hamster. Dra in kinderna.

4. Poppa ballongen. Mun stängd. Slå de uppblåsta kinderna med knytnäven, vilket gör att luften kommer ut med kraft och oväsen.

Statiska övningar för tungan

1. Kycklingar. Munnen är vidöppen, tungan ligger tyst i munhålan.

2. Spatel. Munnen är öppen, en bred, avslappnad tunga vilar på underläppen.

3. Bärkar. Munnen är vidöppen. Den breda tungans främre och laterala kanter är upphöjda, men rör inte tänderna.

4. Nål (Pil. Sting). Munnen är öppen. Den smala, spända tungan skjuts framåt.

5. Gorka (Fussy är arg). Munnen är öppen. Spetsen av tungan vilar på de nedre framtänderna, baksidan av tungan höjs upp.

6. Rör. Munnen är öppen. De laterala kanterna på tungan är böjda uppåt.

7. Svamp. Munnen är öppen. Sug tungan till taket av din mun.

Dynamiska övningar för tungan

1. Klocka (Pendel). Munnen är något öppen. Läpparna sträcks ut till ett leende. Med spetsen på den smala tungan, nå omväxlande med lärarens räkning till mungiporna.

2. Orm. Munnen är vidöppen. Skjut den smala tungan framåt och flytta den djupt in i munnen.

3. Gunga. Munnen är öppen. Med en spänd tunga, sträck dig efter näsan och hakan, eller de övre och nedre framtänderna.

4. Fotboll (Göm godiset). Mun stängd. Med en spänd tunga, vila på den ena eller andra kinden.

5. Borsta tänderna. Mun stängd. Flytta tungan i en cirkulär rörelse mellan dina läppar och tänder.

6. Spola. Munnen är öppen. Spetsen av tungan vilar på de nedre framtänderna, sidokanterna pressas mot de övre molarerna. Den breda tungan rullar framåt och dras in i djupet av munnen.

7. Häst. Sug tungan till taket av munnen och klicka med tungan. Klicka långsamt och bestämt och dra i hyoidligamentet.

8. Dragspel. Munnen är öppen. Sug tungan till taket av din mun. Utan att lyfta tungan från taket av munnen, dra kraftigt ner underkäken.

9. Målare. Munnen är öppen. Med hjälp av den breda spetsen på tungan, som en borste, går vi från de övre framtänderna till den mjuka gommen.

10. Läcker sylt. Munnen är öppen. Använd en bred tunga, slicka på överläppen och flytta tungan djupt in i munnen.

11. Låt oss slicka våra läppar. Munnen är något öppen. Slicka först överläppen, sedan underläppen i en cirkel.

Övningar för att utveckla rörligheten i underkäken

1. Feg liten fågel. Öppna och stäng munnen på vid gavel så att läpparnas hörn sträcker sig. Käken faller ungefär lika bred som två fingrar. "Chick"-tungan sitter i boet och sticker inte ut. Övningen utförs rytmiskt.

2. Hajar. Vid räkningen av "en" sänks käken, på "två" - käken rör sig åt höger (öppen mun), vid räkning av "tre" - sänks käken på plats, på "fyra" - käken rör sig till vänster, på "fem" - käken sänks, på "sex" - käken rör sig framåt, "sju" - hakan är i sitt vanliga bekväma läge, läpparna är stängda. Du måste göra övningen långsamt och försiktigt, undvika plötsliga rörelser.

3. Imitation av tuggning med stängd och öppen mun.

4. Apa. Käken faller ner med tungan sträckande till hakan så mycket som möjligt.

5. Arg lejon. Käken faller ner med den maximala sträckningen av tungan mot hakan och det mentala uttalet av ljuden a eller e vid en fast attack, svårare - med ett viskande uttal av dessa ljud.

6. Strongman. Munnen är öppen. Föreställ dig att det hänger en vikt på hakan som måste lyftas upp, samtidigt som du höjer hakan och anstränger musklerna under den. Stäng gradvis munnen. Koppla av.

7. Lägg händerna på bordet, vik handflatorna ovanpå varandra, vila hakan mot handflatorna. Öppna munnen och tryck hakan mot dina motståndskraftiga handflator. Koppla av.

8. Sänk ner käken samtidigt som du övervinner motstånd (den vuxne håller handen under barnets käke).

9. Öppna munnen med huvudet bakåtlutat och övervinn motståndet från den vuxnes hand som ligger på baksidan av barnets huvud.

10. Retande. Öppna munnen på vid gavel och ofta och säg: pa-pa-pa.

11. Tyst, dröjande (på en utandning), säg vokaler:aaayayaya(avståndet mellan tänderna i två fingrar); ooooo(avståndet mellan tänderna är ett finger); iiiiiiiii (munnen lätt öppen).

13. Säg delvis och dröjande flera vokaler på en utandning: aaaaaeeeeeeeaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaååååååååååååååååå

Se till att munöppningen är tillräckligt full när du uttalar ljud.

14. Säg ordspråk, talesätt, tungvridningar som är rika på vokaljud som kräver en bred öppning av munnen.

Liten, men smart. Två lika. Jag hittade en lie på en sten. Känn kanten, fall inte. Som fiskaren, som fisken. Det växer ingen mossa på en rullande sten. Ormen har ett bett, igelkotten har en igelkott.

När du utför övningarna, se till att underkäken faller fritt nedåt, uttala först vokalljud med lite betoning.

Träning av musklerna i svalget och mjuka gommen

1. Gäspa med munnen öppen och stängd. Gäspning med vidöppning av munnen och bullrigt luftintag.

2. Hosta frivilligt. Det är bra att harkla sig med munnen vidöppen och knyta näven kraftfullt. Hosta med tungan hängande.

3. Imitera gurgling med huvudet bakåtkastat. Gurgla med en tung vätska (gelé, juice med fruktkött, kefir).

4. Svälj vatten i små portioner (20 - 30 klunkar). Svälj droppar vatten eller juice.

5. Pusta ut kinderna med näsan i kläm.

6. Uttala ljuden k, g, t, d långsamt.

7. Imitera: - stönande, - ljumma, - vissla.

8. Kasta huvudet bakåt samtidigt som du övervinner motstånd. Den vuxne håller sin hand på baksidan av barnets huvud. Sänk huvudet för att övervinna motstånd. Den vuxne håller sin hand på barnets panna. Kasta tillbaka och sänk huvudet samtidigt som du trycker hårt med hakan på båda händernas nävar.

9. Dra tungan mot hakan och dra in den i munnen mot motstånd. Den vuxne försöker hålla barnets tunga ur munnen.

10. Uttala vokalljuden a, e, i, o, u på en solid attack.

11. Säg, håll i spetsen av den utskjutande tungan med fingrarna, bl.a. Ljudet "i" skiljs från ljudet "a" med en paus.

12. Blås upp gummileksaker och blås såpbubblor.

Övningar för de övre luftvägarna

Rolig skogstur

	Ett glatt bi kom med honung till barnen. Zzzz! Zzzz! Hon satt på vår armbåge, Zzzz! Zzzz! Flög upp på mina tår. Zzzz! Zzzz! (direkt ljud och syn enligt texten)
Åsnan skrämde biet: Y-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! Han ropade till hela skogen: Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! (stärka larynxligament, förhindra snarkning)
		Gäss flyger över himlen, gäss surrar till åsnan: G-oo-oo! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! (långsam gång, höj vingarmarna medan du andas in, sänk med ett ljud)

Trött? Du behöver vila, sätta dig ner och gäspa sött. (barn sitter på mattan och gäspar flera gånger, vilket stimulerar larynx-farynxapparaten och hjärnaktiviteten)

En uppsättning övningar för att utveckla det korrekta uttalet av ljudet P

1. Vems tänder är renare? Mål: att utveckla uppåtgående tungrörelse och språkfärdighet. Beskrivning: öppna munnen på vid gavel och använd tungspetsen för att "borsta" insidan av dina övre tänder, flytta tungan från sida till sida. Uppmärksamhet! 1. Läppar i ett leende, övre och nedre tänder synliga. 2. Se till att tungspetsen inte sticker ut eller böjer sig inåt, utan ligger vid rötterna på de övre tänderna. 3. Underkäken är orörlig; Bara språket fungerar.

2. Målare Syfte: att träna tungans uppåtgående rörelse och dess rörlighet. Beskrivning: le, öppna munnen och "stryka" över munnen med tungspetsen, flytta tungan fram och tillbaka. Uppmärksamhet! 1. Läppar och underkäke ska vara orörliga. 2. Se till att tungspetsen når den inre ytan av de övre tänderna när den rör sig framåt och inte sticker ut från munnen.

3. Vem ska sparka bollen vidare? Mål: att producera en jämn, långvarig, kontinuerlig luftström som rinner mitt på tungan. Beskrivning: le, placera den breda framkanten av tungan på underläppen och, som om du uttalar ljudet "f" under en lång stund, blås bomullen på den motsatta kanten av bordet. Uppmärksamhet! 1. Underläppen ska inte dras över undertänderna. 2. Du kan inte blåsa ut kinderna. 3. Se till att barnet uttalar ljudet "f" och inte ljudet "x", d.v.s. så att luftströmmen är smal och inte diffus.

4. Läcker sylt. Mål: att utveckla en uppåtgående rörelse av den breda främre delen av tungan och en position av tungan nära formen av en kopp, som den tar när man uttalar väsande ljud. Beskrivning: öppna munnen något och slicka överläppen med den breda framkanten av tungan, flytta tungan uppifrån och ner, men inte från sida till sida. Uppmärksamhet! 1. Se till att bara tungan fungerar, och underkäken hjälper inte, inte "drar" tungan uppåt - den ska vara orörlig (du kan hålla den med fingret). 2. Tungan ska vara bred, dess laterala kanter vidrör mungipan.

5. Turkiet. Mål: att utveckla tungans uppåtgående rörelse, rörligheten för dess främre del. Beskrivning: öppna munnen något, placera tungan på överläppen och flytta den breda framkanten av tungan längs överläppen fram och tillbaka, försök att inte lyfta tungan från läppen - som om du strök den. Gör först långsamma rörelser, snabba sedan upp tempot och lägg till din röst tills du hör bl-bl (som en kalkon som babblar). Uppmärksamhet! 1. Se till att tungan är bred och inte smalnar av. 2. Se till att tungan rör sig fram och tillbaka, och inte från sida till sida. 3. Tungan ska "slicka" överläppen och inte kastas framåt.

6. Trummisar. Mål: stärka musklerna i tungspetsen, utveckla förmågan att lyfta tungan uppåt och förmågan att spänna tungspetsen. Beskrivning: le, öppna munnen och knacka med tungspetsen på de övre alveolerna, upprepade gånger och tydligt uttala ett ljud som påminner om det engelska ljudet "d". Först, uttala ljudet "d" långsamt, öka gradvis tempot. Uppmärksamhet! 1. Munnen ska vara öppen hela tiden, läpparna i ett leende, underkäken orörlig; Bara språket fungerar. 2. Se till att ljudet "d" har karaktären av ett tydligt slag och inte är squelchande. 3. Spetsen på tungan ska inte krypa ihop sig. 4. Ljudet "d" måste uttalas så att utandningsluftströmmen känns. För att göra detta måste du ta med en bit bomullsull till munnen. Om övningen utförs korrekt kommer den att avvika.

En uppsättning övningar för att utveckla det korrekta uttalet av ljudet L

1. Bestraffa en stygg tunga. Mål: att utveckla förmågan att slappna av tungmusklerna och hålla den bred och utbredd. Beskrivning: öppna munnen något, lägg tungan lugnt på underläppen och slå den med läpparna, uttala ljuden fem-fem-fem... Håll din breda tunga i ett lugnt läge, med munnen öppen, räkna från kl. en till fem till tio. Uppmärksamhet! 1. Underläppen ska inte stoppas in eller dras över undertänderna. 2. Tungan ska vara bred, dess kanter vidrör mungipan. 3. Du måste klappa på tungan med läpparna flera gånger i en utandning. Se till att barnet inte håller tillbaka utandningsluften. Du kan kontrollera genomförandet så här: ta med bomullsullen till barnets mun; om han gör övningen korrekt kommer den att avvika. Samtidigt främjar denna övning utvecklingen av en riktad luftström.

2. Läcker sylt. Mål: att utveckla en uppåtgående rörelse av den breda främre delen av tungan och en position av tungan nära formen på skålen. Beskrivning: öppna munnen något och slicka överläppen med den breda framkanten av tungan, flytta tungan uppifrån och ner, men inte från sida till sida. Uppmärksamhet! 1. Se till att bara tungan fungerar, och underkäken hjälper inte, inte "drar" tungan uppåt - den ska vara orörlig (du kan hålla den med fingret). 2. Tungan ska vara bred, dess laterala kanter vidrör mungipan. 3. Om övningen inte fungerar måste du återgå till övningen "Bestraffa en stygg tunga." Så fort tungan sprids ut måste du lyfta upp den och linda den över överläppen.

3. Ångaren brummar. Mål: att utveckla den uppåtgående rörelsen på baksidan av tungan. Beskrivning: öppna munnen en aning och uttala ljudet "y" under lång tid (som brummandet av ett ångfartyg). Uppmärksamhet! Se till att spetsen av tungan är sänkt och placerad i djupet av munnen, och ryggen höjs mot himlen.

4. Turkiet. Mål: att utveckla tungans uppåtgående rörelse, rörligheten för dess främre del. Beskrivning: öppna munnen något, placera tungan på överläppen och flytta den breda framkanten av tungan längs överläppen fram och tillbaka, försök att inte lyfta tungan från läppen - som om du strök den. Gör först långsamma rörelser, öka sedan takten och lägg till din röst tills du hör bl-bl (som en kalkon som guppar). Uppmärksamhet! 1. Se till att tungan är bred och inte smalnar av. 2. Så att tungan rör sig fram och tillbaka, och inte från sida till sida. 3. Tungan ska "slicka" överläppen och inte kastas framåt.

5. Gunga. Mål: att utveckla förmågan att snabbt ändra tungans position, vilket är nödvändigt när man kombinerar ljudet l med vokalerna a, y, o, u. Beskrivning: le, visa dina tänder, öppna munnen något, lägg din breda tunga bakom dina nedre tänder (inifrån) och håll i denna position för en räkning från ett till fem. Så växelvis ändra tungans position 4-6 gånger. Uppmärksamhet! Se till att bara tungan fungerar, och att underkäken och läpparna förblir orörliga.

6. Häst. Mål: stärka tungans muskler och utveckla uppåtgående rörelse av tungan. Beskrivning: le, visa tänder, öppna munnen något och klicka på tungspetsen (som en häst som klickar med sina hovar). Uppmärksamhet! 1. Övningen utförs först i långsam takt, sedan snabbare. 2. Underkäken ska inte röra sig; Bara språket fungerar. 3. Se till att tungspetsen inte vänder sig inåt, d.v.s. så att barnet klickar med tungan istället för att smälla.

7. Hästen rider tyst. Mål: att utveckla en uppåtgående rörelse av tungan och hjälpa barnet att bestämma platsen för tungan när det uttalar ljudet "l". Beskrivning: barnet måste göra samma tungrörelser som i föregående övning, bara tyst. Uppmärksamhet! 1. Se till att underkäken och läpparna är orörliga: endast tungan utför övningen. 2. Spetsen på tungan ska inte böjas inåt. 3. Spetsen av tungan vilar på taket av munnen bakom de övre tänderna, och sticker inte ut från munnen.

8. Det blåser. Syfte: att producera en luftström som kommer ut längs tungans kanter. Beskrivning: le, öppna munnen något, bit tungspetsen med framtänderna och blås. Kontrollera närvaron och riktningen av luftströmmen med en bomullstuss. Uppmärksamhet! Se till att luften inte kommer ut i mitten, utan från mungiporna.

En uppsättning övningar för att utveckla det korrekta uttalet av väsande ljud (sh, zh, sch, h)

1. Bestraffa en stygg tunga. Mål: att utveckla förmågan, genom att slappna av i tungans muskler, att hålla den bred och bred ut. Beskrivning: öppna munnen något, lägg tungan lugnt på underläppen och slå den med läpparna, uttala ljuden fem-fem-fem... Håll din breda tunga i ett lugnt läge, med munnen öppen, räkna från kl. en till fem till tio. Uppmärksamhet! 1. Underläppen ska inte stoppas in eller dras över undertänderna. 2. Tungan ska vara bred, dess kanter vidrör mungipan. 3. Du måste klappa på tungan med läpparna flera gånger i en utandning. Se till att barnet inte håller tillbaka utandningsluften. Du kan kontrollera genomförandet så här: ta med bomullsullen till barnets mun; om han gör övningen korrekt kommer den att avvika. Samtidigt främjar denna övning utvecklingen av en riktad luftström.

2. Gör språket brett. Mål: att utveckla förmågan att hålla tungan i en lugn, avslappnad position. Beskrivning: le, öppna munnen något, placera den breda framkanten av tungan på underläppen. Håll den i denna position för en räkning från ett till fem till tio. Uppmärksamhet! 1. Sträck inte ut läpparna till ett starkt leende så att det inte blir några spänningar. 2. Se till att underläppen inte kryper ihop sig. 3. Stick inte ut tungan för långt, den ska bara täcka underläppen. 4. De laterala kanterna på tungan ska vidröra mungiporna.

3. Limma på lite godis. Mål: stärka musklerna i tungan och träna på att lyfta tungan uppåt. Beskrivning: Placera den breda tungspetsen på underläppen. Lägg en tunn kola på ytterkanten av tungan och limma fast en godisbit på munnen bakom dina övre tänder. Uppmärksamhet! 1. Se till att bara tungan fungerar, underkäken måste vara orörlig. 2. Öppna munnen inte bredare än 1,5-2 cm 3. Om underkäken är involverad i rörelsen kan du placera barnets rena pekfinger på sidan mellan kindtänderna (då kommer det inte att stänga munnen). 4. Övningen ska utföras i långsam takt.

4. Svamp. Mål: att utveckla ett lyft uppåt av tungan, sträcka hyoidligamentet (frenulum). Beskrivning: le, visa tänder, öppna munnen något och tryck din breda tunga med hela planen mot gommen, öppna munnen på vid gavel. (Tungan kommer att likna en tunn svamphatt, och det sträckta hyoidligamentet kommer att likna sin stam.) Observera! 1. Se till att dina läppar är i en leende position. 2. Sidokanterna på tungan ska pressas lika hårt - ingen av halvorna ska falla ner. 3. När du upprepar övningen måste du öppna munnen bredare.

5. Vem ska sparka bollen vidare? Mål: att producera en jämn, långvarig, kontinuerlig luftström som rinner mitt på tungan. Beskrivning: le, placera den breda framkanten av tungan på underläppen och, som om du uttalar ljudet f under en lång tid, blås bomullen på den motsatta kanten av bordet. Uppmärksamhet! 1. Underläppen ska inte dras över undertänderna. 2. Du kan inte blåsa ut kinderna. 3. Se till att barnet uttalar ljudet f och inte ljudet x, d.v.s. så att luftströmmen är smal och inte diffus.

6. Läcker sylt. Mål: att utveckla en uppåtgående rörelse av den breda främre delen av tungan och en position av tungan nära formen av en kopp, som den tar när man uttalar väsande ljud. Beskrivning: öppna munnen något och slicka överläppen med den breda framkanten av tungan, flytta tungan uppifrån och ner, men inte från sida till sida. Uppmärksamhet! 1. Se till att bara tungan fungerar, och underkäken hjälper inte, inte "drar" tungan uppåt - den ska vara orörlig (du kan hålla den med fingret). 2. Tungan ska vara bred, dess laterala kanter vidrör mungipan. 3. Om övningen inte fungerar måste du återgå till övningen "Bestraffa en stygg tunga." Så fort tungan sprids ut måste du lyfta upp den och linda den över överläppen.

7. Dragspel. Mål: stärka musklerna i tungan, sträcka det hypoglossala ligamentet (frenulum). Beskrivning: le, öppna munnen något, stick tungan mot taket av munnen och, utan att sänka tungan, stäng och öppna munnen (precis som bälgen på ett dragspel sträcker sig, så sträcker sig hyoid frenulum). Läpparna är i en leende position. När du upprepar övningen bör du försöka öppna munnen bredare och bredare och hålla tungan i övre läget längre. Uppmärksamhet! 1. Se till att dina läppar är orörliga när du öppnar munnen. 2. Öppna och stäng munnen, håll den i varje position under en räkning från tre till tio. 3. Se till att ena sidan av tungan inte hänger ihop när du öppnar munnen.

8. Fokusera. Mål: att utveckla förmågan att lyfta tungan uppåt, förmågan att forma tungan till en slev och rikta luftströmmen i mitten av tungan. Beskrivning: le, öppna munnen något, placera den breda framkanten av tungan på överläppen så att dess sidokanter trycks in och det finns ett spår i mitten av tungan, och blås bort bomullen placerad på spetsen av näsan. Luften ska gå mitt på tungan, då flyger fleecen upp. Uppmärksamhet! 1. Se till att underkäken är orörlig. 2. De laterala kanterna på tungan ska pressas mot överläppen; en spalt bildas i mitten som en luftström strömmar in i. Om detta inte fungerar kan du hålla tungan lite. 3. Underläppen ska inte stoppas in eller dras över undertänderna.

Icke-traditionella övningar för att förbättra artikulationsmotoriken

Förutom vanliga artikulationsövningar erbjuder jag otraditionella övningar som är lekfulla till sin natur och väcker positiva känslor hos barn.

Tränar med boll

Kulans diameter är 2-3 cm, repets längd är 60 cm, repet träs genom ett genomgående hål i kulan och knyts i en knut.

1. Flytta bollen längs repet sträckt horisontellt på båda händernas fingrar med tungan åt höger och vänster.

2. Flytta upp bollen längs ett vertikalt sträckt rep (bollen faller ner slumpmässigt).

3. Tryck bollen upp och ner med tungan, repet sträcks horisontellt.

4. Tunga - "kopp", mål: att fånga bollen i "koppen".

5. Fånga bollen med dina läppar, tryck ut den med kraft, "spotta" ut den.

6. Fånga bollen med dina läppar. Stäng läpparna så mycket som möjligt och rulla bollen från kind till kind.

7. Berätta för tungvridare med en boll i munnen, håll ett snöre med händerna.

Notera. Under arbetet håller den vuxne repet i handen. Efter varje lektion, skölj bollen och snöret noggrant med varmt vatten och babytvål och torka med en servett. Bollen måste vara strikt individuell.

Övning med sked

1. Håll en tesked i näven och placera den i mungipan, tryck in tungan i den konkava sidan av skeden till vänster och höger, vrid handen med skeden därefter.

2. Tryck skeden upp och ner i den konkava delen.

3. Samma, men tryck in skeden i den konvexa delen.

4. Tunga - "spatel". Knacka den konvexa delen av en tesked på tungan.

5. Tryck med kanten av skeden på den avslappnade tungan.

6. Tryck skeden hårt mot läpparna framför läpparna, vikta till ett rör, med den konvexa sidan och gör cirkulära rörelser medurs och moturs.

7. Sträck ut dina läppar till ett leende. Använd den konvexa delen av en tesked för att göra cirkulära rörelser runt dina läppar medurs och moturs.

8. Ta en tesked i höger och vänster hand och gör lätta klappande rörelser på kinderna från botten till toppen och uppifrån och ned.

9. Cirkulära rörelser med teskedar på kinderna (från näsa till öron och rygg).

10. Att klappa teskedar på kinderna med båda händerna samtidigt från mungiporna sträckta i ett leende till tinningarna och ryggen.

Tungövningar med vatten

"Spill inte vattnet"

1. Tungan i form av en djup "hink" med en liten mängd vatten (vatten kan ersättas med juice, te, kompott) är starkt utskjuten framåt från den vidöppna munnen. Håll i 10-15 sekunder. Upprepa 10-15 gånger.

2. "Tunghinken" med vätska rör sig mjukt växelvis till mungiporna och håller kvar vätskan utan att stänga munnen eller dra tillbaka in i munnen. Framfört 10 gånger.

3. "Hinktungen" fylld med vätska rör sig mjukt fram och tillbaka. Munnen är vidöppen. Framfört 10 - 15 gånger.

Övningar för läppar och tunga och käkar med bandage

Engångsbandage, strikt individuellt, mått: längd 25-30 cm, bredd 4-5 cm.

1. Läpparna, stängda och sträckta till ett leende, komprimerar bandaget hårt. En vuxen försöker dra ut bandaget och övervinner motståndet från läppmusklerna. Fungerar inom 10-15 sekunder.

2. Utförs i analogi med övning 1, men bandaget kläms fast med läpparna i vänster och sedan i högra mungipan växelvis. Framfört 10 gånger.

3. Bandaget, som hålls mellan läpparna i högra mungipan, flyttas utan hjälp av händer till det vänstra hörnet, sedan, omvänt, från vänster till höger osv. Framfört 10 gånger.

4. Till skillnad från övning 1 bits bandaget, kläms fast inte med läpparna, utan med framtänderna och hålls i 10-15 sekunder, klämman lossas i några sekunder. Klämning - avslappning alternera 10 - 15 gånger.

5. Bandaget bits och kläms inte av framtänderna, utan av molarerna, växelvis med vänster och sedan med höger. Framfört 10 gånger.

6. Bandaget pressar tungan, höjt uppåt i form av en bred hink eller "spatel" (pannkaka), hårt mot hela ytan av överläppen. Samtidigt är munnen vidöppen. Den vuxne, som i övning 1, försöker dra ut bandaget och övervinner motstånd. Håll denna position i 10-15 sekunder. Upprepad upp till 10 gånger.

7. Till skillnad från övning 6 pressas bandaget med en "hinktunga" ("spatel", "pannkaka") inte till hela ytan av överläppen, utan till vänster och sedan till höger mungipa växelvis. Utförs på samma sätt som övning 1, 6.

8. Bandaget pressas hårt mot hela underläppens yta med en bred, mjuk tunga i form av en "scapula" ("pannkaka").

Övningar för att utveckla andning hos barn med talstörningar

Rätt andning är mycket viktig för talutvecklingen, eftersom andningsorganen är energibasen för talsystemet. Andning påverkar ljuduttal, artikulation och röstutveckling. Andningsövningar hjälper till att utveckla diafragmatisk andning, samt varaktighet, styrka och korrekt fördelning av utandning. Du kan använda övningar där andningsmusklerna arbetar med speciell spänning, och till och med några av övningarna för buddhistisk gymnastik, som bidrar till utvecklingen av inte bara andningsorganen utan också till det kardiovaskulära systemets funktion.

Regelbundna andningsövningar hjälper till att utveckla korrekt talandning med en förlängd, gradvis utandning, vilket gör att du kan få lufttillförsel för att uttala segment av olika längd.

1. Innan du utför andningsövningar måste du torka bort dammet i rummet, ventilera det, om det finns en luftfuktare i huset, använd den.

4. Det är nödvändigt att se till att musklerna i armar, nacke och bröst inte anstränger sig under övningar.

Andningsövningar

1. Snö. Barnet uppmanas att blåsa på bomullsull, små papperslappar och ludd och därigenom förvandla ett vanligt rum till en snötäckt skog. Barnets läppar ska vara rundade och något utsträckta framåt. Det är tillrådligt att inte blåsa ut kinderna när du utför denna övning.

2. Fartyg. Fyll en bassäng med vatten och lär ditt barn att blåsa på lätta föremål i bassängen, till exempel båtar. Man kan ha en tävling för att se vems båt som har seglat längst. Det är mycket bra för dessa ändamål att använda plastägg från Kinder Surprises eller förpackningar från skoöverdrag som dispenseras av automatiska maskiner.

3. Fotboll. Bygg ett mål av ett byggset eller annat material, ta en pingisboll eller någon annan lätt boll. Och spela fotboll med ditt barn. Barnet måste blåsa på bollen och försöka driva in den i grinden. Du kan ta två bollar och spela spelet "Vem är snabbare".

4. Glug-glugg. Ta två genomskinliga plastmuggar. Häll mycket vatten i den ena, nästan till bredden, och häll lite i den andra. Bjud in ditt barn att leka "glugg-glug" med sugrör. För att göra detta måste du blåsa svagt genom ett sugrör i ett glas med mycket vatten, och du kan blåsa kraftigt i ett glas med lite vatten. Barnets uppgift är att spela "Bul-Bulki" på ett sådant sätt att det inte spills vatten. Se till att dra ditt barns uppmärksamhet till orden: svag, stark, mycket, lite. Det här spelet kan också användas för att förstärka färgkunskapen. För att göra detta, ta flerfärgade koppar och rör och bjud barnet att blåsa i en grön kopp genom ett grönt rör, etc.

5. Magiska bubblor. Bjud in ditt barn att leka med såpbubblor. Han kan blåsa såpbubblor själv, men om han inte kan blåsa eller inte vill träna, så blåser du bubblorna och riktar dem mot barnet. Detta uppmuntrar barnet att blåsa på bubblorna för att förhindra att de träffar honom.

6. Dudochka. Be barnet att sticka sin smala tunga framåt genom att lätt röra vid glasflaskan med tungspetsen (vilka som helst glasflaska för mediciner, vitaminer, jod, parfym duger, flaskhalsen ska inte vara bred). Blås luft på tungspetsen så att bubblan visslar som ett rör.

7. Munspel. Bjud in ditt barn att bli musiker, låt honom spela munspel. Samtidigt är din uppgift inte att lära honom att spela, var därför inte uppmärksam på melodin. Det är viktigt att barnet andas in luft genom munspelet och andas ut i det.

8. Blomsteraffär. Bjud in ditt barn att ta ett djupt, långsamt andetag genom näsan, lukta på en imaginär blomma, för att välja den mest doftande blomman till sin mormor eller mamma. Du kan använda olika doftpåsar till detta spel, men de ska inte ha starka lukter, ska inte vara dammiga och inte föras för nära näsan.

9. Ljus. Köp stora färgglada ljus och lek med dem. Man tänder ljus och ber barnet att blåsa på ett blått ljus, sedan på ett gult ljus osv. Du måste blåsa långsamt, inandningen ska inte vara bullrig och du kan inte blåsa ut kinderna. Först kan du föra ljuset närmare barnet och sedan gradvis ta bort det.

10. Gräsklippare. Denna övning kan utföras till ljudet av en marsch: på melodins svaga takt, andas in och "flytta lieen" åt sidan, på den starka takten, andas ut och "sväng lieen."

Komplex av traditionella och variabla spel (standardspel är markerade i svart, variabla spel är markerade med blått)

Det första steget är bildandet av icke-talandning (bildandet av lång utandning hos barn från 2 till 4 år)

1. Spelet "Sultan" (sultanen är lätt att göra av ljus folie eller nyårsglitter, knyta den till en penna).

Uppgift: uppmuntra barnet att frivilligt andas ut.

Den vuxne uppmanar barnet att blåsa på plymen tillsammans med honom och drar barnets uppmärksamhet på hur vackert ränderna flyger iväg.

2. Spelet "Ball"

Uppgift:

En vuxen uppmanar barnet att blåsa på en lätt pingisboll som ligger i en skål med vatten.

3. Spelet "Fjäder"

Uppgift: bilda en frivillig oral utandning.

Barnet blåser en fjäder och en lätt bomullstuss från en vuxens handflata.

4. Spelet "gardin"

Uppgift: bilda en frivillig oral utandning.

Ett barn blåser på en lugg gjord av silkespapper.

5. Spelet "Kulisk".

Uppgift:

Utrustning: färgade fjädrar uppträdda på trådar, säkrade

på en ram i form av scener; en uppsättning små leksaker (bordsteaterscener, fotografier, överraskning) som ligger bakom "Backstage".

Den vuxne uppmuntrar barnet att ta reda på vad som finns bakom kulisserna, vilket framkallar en långvarig oral utandning.

6. Spelet "Breeze"

Uppgift: lära ut förlängd oral utandning.

En vuxen uppmanar barnet att blåsa på en maskrosblomma, en kvist med löv eller på löv klippta ur silkespapper, som en bris, som ackompanjerar barnets handlingar med en poetisk text:

En väldigt varm dag. Blås-blås, vår lilla bris. Vind, vind, blås-blås, vår bris.

7. Spelet "Butterfly Fly"

Uppgift: lära ut förlängd oral utandning.

En vuxen visar barnet en fjäril utskuren av färgat papper, fäst i mitten med en tråd och blåser på den. Fjärilen flyger. Spelet kan åtföljas av poetisk text:

Fjärilen flög, fladdrade över (Vovochka). (Vova) är inte rädd - fjärilen sätter sig.

Den vuxne "planterar" fjärilen på barnets hand och uppmuntrar barnet att blåsa på den.

8. Spelet "Varmt te"

Uppgift: lär barnet att andas ut kontinuerligt genom munnen.

En vuxen uppmanar barnet att blåsa på det varma teet (soppan) i ett fat (tallrik) så att det svalnar snabbare.

(Koppen skärs ut av färgad kartong, ånga representeras av silkespapper och fästs på koppen med en fjäder).

Barnet blåser "ånga". Om det blåser korrekt avviker "ångan" från koppen.

Demonstrationen av handlingen åtföljs av orden: "Jag tar lite luft och blåser lite te."

9. Spelet "Båt"

Uppgift: bilda en lång näsutandning.

En vuxen erbjuder sig att blåsa på en lätt papper eller plastbåt i en bassäng med vatten.

10. Övning "Push bollen i mål"

Uppgift:

Med hjälp av en "boll" gjord av papper eller gjord av bomullsull (folie, färgat papper), blåser barnet och vuxen på den omväxlande och rullar den över bordet.

11. Spelet "Blow out the candle"

Uppgift: bilda en lång, målinriktad oral utandning.

Det står ett tänt ljus på bordet framför barnet (använd ljus för att dekorera tårtan). Den vuxne erbjuder sig att blåsa på ljuset så att det slocknar.

12. Spelet "Volleyboll"

Uppgift: bilda en lång, målinriktad oral utandning.

Utrustning: ballong.

En vuxen och ett barn står mitt emot varandra. Den vuxne blåser på bollen som flyger till barnet, och barnet i sin tur blåser också på bollen (bollen flyger från vuxen till barnet och vice versa).

13. Spelet "Vems lok surrar högre"

Uppgift: lär ut lång och målinriktad utandning (utan att blåsa ut kinderna).

För att spela spelet behöver du flera små flaskor med en liten hals för medicin eller parfym. Den vuxne för bubblan till sina läppar och blåser in i den så att en visselpipa hörs, och uppmanar sedan barnet att göra detsamma - blås in i varje bubbla i tur och ordning (utan att puffa ut kinderna).

Komplikation: barnet uppmanas att bestämma vilken av de 2-3 bubblorna som nynnade (visslade) högre.

14. Spelet "Låt oss värma våra händer"

Uppgift: bilda en riktad varm ström av utandningsluft.

Den vuxne uppmanar barnet att värma sin mammas händer. Det är nödvändigt att vara uppmärksam på läpparnas position (öppen mun).

Komplikation: "värm våra händer" samtidigt som vokalen uttalas "A, U, O" under lång tid.

15. Spelet "Bunny"

Uppgift: skilja mellan kalla och varma strömmar av utandningsluft.

En vuxen läser en poetisk text:

"Det är kallt för kaninen att sitta

Vi måste värma våra små tassar. (blåser en varm luftström på barnets kupade händer).

Kaninen brände sin tass.

Blås på det, min vän. (blåser på barnets händer med en kall luftström).

Då bjuds barnet på att blåsa också.

16. Spelet "Doftboxar"

Uppgift: bilda en nasal inandning.

För att spela spelet måste du förbereda två identiska uppsättningar av lådor med olika fyllningar (gran- eller tallbarr, kryddor, apelsinskal...).

Den vuxne erbjuder sig att lukta på varje låda från den första uppsättningen och undersöka dess innehåll, stänger sedan lådorna med en lätt trasa eller gasväv.

17. Spelet "Guess by smell"

Uppgift: bilda en nasal inandning.

Utrustning: sex Kinder Surprise-lådor med många hål i: 2 lådor fyllda med apelsinskal, 2 lådor fyllda med torkade myntablad, 2 lådor fyllda med påsar vaniljsocker.

A. "Parade lådor": barnet sniffar sekventiellt på varje låda från sitt set och väljer en med liknande lukt från den vuxnas set.

B. "Sätt det i ordning": den vuxnas lådor placeras i en viss ordning, barnet luktar på dem och försöker ställa sitt set i samma ordning. Föreslagna instruktioner: "Placera myntalådan först, sedan den orange lådan och sedan vaniljlådan."

Komplikation: genom att öka antalet lådor.

18. Spelet "Bubbles"

Uppgift: skapa förutsättningar för en kombinerad typ av andning (näsinandning, oral utandning).

Detta görs med hjälp av ett glas till hälften fyllt med vatten och ett sugrör. En vuxen visar barnet hur man blåser bubblor med ett sugrör (andas in genom näsan, andas ut genom munnen, håll sugröret mellan läpparna). Barnet lär sig att kontrollera utandningskraften (vid en stark utandning sopas vatten ur glaset; med en svag utandning bildas inga bubblor på ytan).

19. Spelet "Moths"

Uppgift: för att bilda förutsättningarna för en kombinerad typ av andning (nasal inandning, oral utandning), lära sig reglera luftströmmens kraft.

En sladd med pappersfjärilar i olika färger (eller storlekar) knutna till den fästs i barnets ögonhöjd. En vuxen läser en poetisk text och bjuder in barnet att blåsa på en nattfjäril av en viss färg eller storlek.

På den gröna ängen flyger nattfjärilar.

Rödmalen flög upp...osv.

20. Spelet "Ballonger"

Uppgift: att bilda förutsättningar för målinriktad kombinerad andning, att lära sig reglera luftströmmens kraft.

Barnet uppmanas att blåsa på en ballong som är i nivå med barnets ansikte. Blås på bollen så att den flyger till björnen, dockan, kaninen.

21. Träna "Tube"

Uppgift: att bilda förutsättningar för kombinerad andning, att lära sig reglera luftströmmens kraft.

Barnet blåser genom ett rör hoprullat från tjockt papper (eller genom ett cocktailhalm) på en bit bomullsull eller en fjäder som ligger på bordet.

22. Spela musikinstrumentet "Dudochka"

Uppgift: skapa förutsättningar för kombinerad andning, stimulera musklerna i struphuvudet.

Den genomförs i form av att lära sig spela pipa med en preliminär demonstration av nasal inandning och aktiv oral utandning i långsam takt.

23. Spelet "Soap Bubbles"

Uppgift:

Den vuxne introducerar barnet för sättet att använda leksaken och uppmuntrar honom att blåsa såpbubblor genom ringen.

24. Spelet "Droplet"

Uppgift: skapa förutsättningar för kombinerad andning, aktivera riktad oral utandning.

Utrustning: cocktailhalm, akvarellfärger, pappersark.

En vuxen droppar färg på ett pappersark och uppmanar barnet att blåsa på det genom ett sugrör, droppen "rinner" och lämnar ett märke efter sig.

25. Spelet "My Garden" eller "Quiet Breeze"

Uppgift: lära sig att kontrollera luftströmmens kraft.

En vuxen ger ett prov på en lång oral utandning, åtföljande demonstrationen med en kuplett: "Bläs lugnare, vind. Blås tystare på min akvarium.” För att kontrollera luftströmmens kraft kan du använda ett "blomsterfält" (fjädrar med pappersblommor skruvas fast i grön kartong). Blommorna vajar från luftströmmen.

26. Övning "Den lilla lågan dansar"

Uppgift: lär dig att kontrollera kraften av oral utandning (näsinandning).

Den vuxne ger ett prov på en lång, försiktig oral utandning (framför ett brinnande ljus), och uppmuntrar sedan barnet att göra detsamma.

27. Övning "Bollen i en korg"

Uppgift: lär dig att kontrollera kraften av oral utandning (nasal inandning).

En vuxen ger ett prov av en lång, mild utandning.

Bollen är gjord av bomullsull eller matfolie. Korgen är gjord av? delar av en stor Kinder Surprise-låda med ett sugrör för cocktails i. Barnet blåser genom ett sugrör och försöker hålla bollen i korgen med luftströmmen.

Det andra steget är bildandet av icke-talandning (bildandet av en diafragmatisk avslappningstyp av andning hos barn från 4 års ålder, eftersom det är i denna ålder som kroppen "mognar" för självreglering och självkontroll ). Tillämpning av den logoterapeutiska metoden för biofeedback.

Ett spel med vilket det är möjligt att bilda diafragmatisk andning utan att använda biofeedback-metoden (men tiden som krävs för att etablera denna typ av andning kommer att öka avsevärt).

1. Spelet "Rock the toy"

Uppgift: bildar diafragmatisk andning.

Lägg barnet på rygg och lägg en lätt mjukleksak på magen. När du andas in genom näsan sticker magen ut, vilket gör att leksaken som står på den reser sig. När man andas ut genom munnen dras magen tillbaka och leksaken sänks.

Sedan tränas variationer sittande, sedan stående.

Det tredje steget är bildandet av talandning.

1. Övningar: "Gissa vem som ringde"

Uppgift: bildandet av långvarig fonationsutandning.

Utrustning: bilder på djur (eller leksaker).

Den vuxne diskuterar med barnen i förväg vilket ljud som hör till vilket föremål. Barn blundar, ett barn, medan det andas ut mjukt, uttalar ett ljud som motsvarar ett föremål under lång tid, och resten av barnen gissar vilket föremål som "kallade" dem.

2. Spelet "Vem har det längsta ljudet (stavelsen)?"

Uppgift: bildandet av tal utandning.

Barn uttalar ett ljud (stavelse) med en utandning.

3. Spel "Ge bilderna namn"

"Upprepa orden"

Uppgift: bildandet av tal utandning.

Utrustning: 5 motivbilder.

S. En vuxen lägger ut 3-5 bilder framför barnet och ber dem att namnge dem i en utandning.

B. En vuxen lägger ut 3-5 bilder framför barnet och ber dem namnge dem i en utandning, tar sedan bort dem och ber barnet namnge bilderna från minnet i en utandning.

B. En vuxen nämner 3-5 ord och ber barnet att upprepa orden på en utandning.

4. "Repetera meningen"-spel

"Upprepa ordspråket (säger)"

Uppgift:

En vuxen uttalar en mening, ett ordspråk (sägande), ett barn i ett andetag.

5. Spel "Min roliga ringande boll"

"Vem säger mer utan paus"

Uppgift: bildandet av jämnt kontinuerligt tal.

Barnet reciterar vilken dikt eller berättelse som helst och slår bollen i golvet i slutet av varje fras.

Förutsättningar för lekar och andningsövningar

· Träna inte i ett dammigt, oventilerat eller fuktigt rum.

· Träna inte efter måltid (endast efter 1,5 – 2 timmar)

· Genomför klasser i löst sittande kläder som inte begränsar rörelsen.

· Arbeta inte för mycket, om du mår dåligt, skjut upp lektionerna.

· Dosera mängden och takten på övningarna.

Korrekt bildad diafragmatisk andning, som är grunden för bildandet av talandning, kommer att tillåta oss att gå vidare till dess utveckling i framtiden.

Talandning anses vara felaktig om följande fel upptäcks:

· Lyfta upp bröstkorgen och dra in buken vid inandning;

· Andas in för mycket;

· Ökad andning;

· Förkortad utandning;

· Oförmåga att tillföra luft obemärkt av andra;

· Felaktig hållning.

Litteratur

1. E. Krause "Logoterapimassage och artikulationsgymnastik. Praktisk guide" Förlag: Korona-Print

2. Anishchenkova E.S. "Artikulatorisk gymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn" Förlag: AST

3. "Tra-la-la för tungan. Artikulationsgymnastik. För barn 2-4 år" Utgivare: Karapuz Utgivningsår: 2003

4. Kostygina V. "Boo-Boo-Boo. Artikulationsgymnastik (2-4 år)" Utgivare: Karapuz Utgivningsår: 2007

5. Pozhilenko E.A. "Artikulatorisk gymnastik: metodologiska rekommendationer för utveckling av motorik, andning och röst hos barn..." Förlag: Karo Utgivningsår: 2006

6. Almazova E.S. Logopedarbete om röståterställning hos barn. - M, 2005.

7. Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Fonetiska och logopediska rytmer i förskolans läroanstalter. - M., 2006.

8. Icke-traditionella övningar för att förbättra artikulatoriska färdigheter publiceras i böckerna "Clap-top" och "Clap-top-2". Författarna Konovalenko S.V. och Konovalenko V.V., Gnom Publishing House.