Tento týden se ukázal být obtížným, vzrušujícím a zároveň jasným a nezapomenutelným pro mnoho učitelů předškolních zařízení v Krasnodaru. Pět dní, od 26. října do 30. října, se konala další odborná soutěž „Učitel roku ve městě Krasnodar 2015“. O soutěži jsem již psala na svém blogu.Obhájce "dětské duše"moje kolegyně, členka poroty soutěže Victoria Aleksandrovna Sviridova.
Soutěž! Soutěž! Soutěž! ( Soutěž (lat. concursus) - soutěž, soutěž mezi několika osobami v oblasti umění, vědy a dalších věcí, s cílem určit nejvýraznějšího (nebo vynikajícího) soutěžícího-kandidáta na vítězství. na . Materiál z Wikipedie – svobodné encyklopedie)
Při zvuku tohoto slova má každý své vlastní asociace. Pro někoho je soutěž show, pro jiného předem dané vítězství určitých jedinců, pro jiného to není vůbec soutěž, ale prostě festival pedagogických nápadů, a to není nejhorší varianta. Existuje mnoho úhlů pohledu. A jen ten, kdo měl to štěstí zažít jak radost z vítězství, tak hořkost neúspěchu, po chvíli pochopí, že jde o nádherné pedagogické prázdniny – svátky komunikace a pedagogické jednoty.
Trocha historie.
Vyhlášení soutěže vysvětlilo, že za nejlepšího učitele by měl být považován učitel, který „Dokázal udržet školu v extrémně těžkých podmínkách, naučil děti milovat školu, propojil školu s výrobou, aktivně se zapojuje do veřejného života, bojuje proti náboženským předsudkům, pomáhá zahánět měsíční svit a opilství, pomáhá organizovat družstvo, ukazuje nejlepší způsoby hospodaření“(„Pravda“ č. 65, 24. dubna 1923.)
Zvláštní rozvoj zaznamenalo pedagogické soutěžní hnutí v 80. letech 20. století. V letech 1990 a 1991 se z iniciativy Učitelských novin konala soutěž „Učitel roku SSSR“ (obdoba soutěže „Národní učitel roku USA“, která se koná od roku 1944).
Proč pelikán?...
Legenda o ptáku Pelikánovi:
„Kdysi dávno se v rozkvetlém údolí Nilu ve starověkém Egyptě vyskytlo hrozné sucho. Zvířata a rostliny začaly umírat. Kvetoucí údolí se okamžitě začalo měnit v poušť. Nově vylíhlá mláďata pelikánů umírala žízní. A pak, aby zachránil svá mláďata, pták pelikán roztrhl hruď a nakrmil ji svou krví."
Od té doby se tento pták stal symbolem oběti a péče o mladší generaci.
V roce 2009 uspořádalo ruské ministerstvo školství a vědy, odborový svaz, spolu se stranou Jednotné Rusko a Svazem žen Ruska, poprvé za posledních 80 let Všeruské fórum pracovníků předškolního vzdělávání. Účastníci fóra identifikovali problémy systému předškolního vzdělávání a předložili návrhy na jeho rozvoj.
Zde na fóru také naléhavě zazněla otázka zvyšování postavení pracovníků předškolní výchovy a potřeba formování kladného vztahu k učitelské profesi ve společnosti. Velká kritika byla vyjádřena směrem k médiím, která tvoří toto veřejné mínění. Účastníci poznamenali, že tisk a televizní kanály často staví mateřskou školu jako místo, kde se shromažďují úplatkáři, kde je organizace péče o děti a vzdělávání dětí na nízké úrovni a učitelé jsou negramotné ženy s nízkou kulturou. z bývalých sovětských republik do tzv. pedagogických kolektivů podle jednoho principu – jen by souhlasili s prací za tak nízký plat.
Jediné, v čem mají novináři pravdu, shodli se účastníci fóra, je ohledně mezd zaměstnanců předškolních zařízení. Ta je skutečně extrémně nízká a neodpovídá ani úrovni vykonávané práce, ani požadavkům, kterým předškolní vzdělávací zařízení čelí. A problémy jsou i v obsahu a školení, ale ne vinou učitelského sboru...
Myšlenka uspořádat celoruskou soutěž „Učitel roku“ vznikla v odborovém svazu mimo jiné z touhy chránit čest a důstojnost pracovníků předškolních vzdělávacích institucí, prezentovat veřejnosti vysokou odbornou úroveň pracovníků MŠ a upozornit na problémy, které v systému předškolního vzdělávání existují. Soutěž je ale také součástí systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, poskytuje možnosti jejich profesního i osobního růstu a platformu pro výměnu pracovních zkušeností. Ihned po fóru se proto Všeruský odborový svaz školství rozhodl po podpoře ruského ministerstva školství a vědy v roce 2010 založit a uspořádat celoruskou odbornou soutěž „Učitel roku“. Oslavte Rok učitele a dejte tak najevo, že předškolní vzdělávání je součástí celkového systému a že učitel si zaslouží pozornost a respekt, bez ohledu na to, kde pracuje – ve školce, škole nebo univerzitě. (Materiály z článku Eleny Elshiny, členky poroty prvních soutěží „Učitel roku“, publikovaného v Učitelských novinách č. 42 ze dne 16. října 2012.)
V Krasnodaru se soutěžní hnutí pro předškoláky datuje do konce 90. let. (Pokud má někdo jiné informace, opravte mě). Tyto soutěže připomínaly spíše soutěže amatérského umění a kreativity. Na internetu jsem našel první informace o soutěži „Učitel roku - 2003 města Krasnodar“ na webu „Ruská informační síť“
Ale možná jednou z prvních nejvážnějších soutěží byla podle mého názoru soutěž „Učitel roku 2008“. Soutěžní testy byly realizovány v mateřských školách YMR, včetně MŠ 115. Byli jsme svědky nástupu nové generace moderních mladých pedagogů – „hvězd“ předškolního vzdělávání.
(foto z osobního archivu)
Poznáváte na této fotografii Julii Valerievnu Ilyukhinu (nyní vedoucí oddělení rozvoje raného dětství na Krasnodarském území)? V roce 2008 zvítězila v městské a krajské soutěži „Učitel roku“. V témže roce se laureátkou stala i učitelka naší mateřské školy Taťána Vladimirovna Pereyaslova.
V roce 2010 se nejlepší učitelkou roku stala mladá učitelka MŠ č. 126 Elizaveta Leonidovna Zamorina. Ve stejném roce se na celoruské soutěži II „Vzdělávejte člověka“ stala absolutním vítězem v kategorii „Nejlepší učitel předškolní vzdělávací instituce“. Nyní je Elizaveta Leonidovna Nakoryakova (Zamorina) mladou talentovanou hlavou MADOU č. 171 „Scarlet Sails“, která pohostinně otevřela své dveře účastníkům soutěže „Učitel roku města Krasnodar-2015“.
Předškoláci v Krasnodaru podpořili tradici svých učitelů výběrem pelikána jako hlavního symbolu vzdělávací soutěže. Banner zdobící hlavní pódium soutěže zobrazuje šťastnou pelikání rodinku - pelikánskou matku se 3 mláďaty.
Výzva „Crystal Pelican“ je udělena vítězi soutěže. Tento posvátný pták „žije“ v předškolní organizaci, kde vítěz pracuje, a čeká na dalšího důstojného vítěze hlavní ceny.
V roce 2014 byla majitelkou „Křišťálového pelikána“ Anna Nikolaevna Shabaeva, učitelka na MBDOU č. 115. Na této fotce se loučíme s Pelikánem. Za hodinu „odletí“ do jiné školky.....
"Co je pro tebe soutěž?"- tuto otázku často kladli členové poroty soutěžícím. Na to chci také odpovědět. Pro mě je soutěž „Učitel roku“ zjevením. Objevuji nové talentované lidi, nové nápady, nové emoce.
Do soutěže „Učitel roku města Krasnodar 2015“ se přihlásilo 124 pedagogů. Po otestování v boji pokračovalo 30 nejtalentovanějších a nejpovolanějších učitelů. Nutno podotknout, že na rozdíl od minulých ročníků se soutěže nezúčastnily pouze učitelky něžného pohlaví, ale poprvé v historii obecní soutěže se soutěžních testů zúčastnila „kníratá chůva“.
V prvním kole byla hodnocena částečný úvazek "Internetové zdroje" konkurenti: osobní blogy, webové stránky, stránky na webových stránkách předškolních vzdělávacích institucí, online komunity, kde učitelé zveřejňují metodické a originální vývojové trendy, které odrážejí jejich pracovní zkušenosti a prokazují kvalitu prezentace vzdělávacích informací na internetu.
Druhý úkol prvního kola „Pedagogická akce s dětmi“ kde se posuzovala metodická způsobilost, schopnost zaujmout skupinu, originalita organizace a výběr obsahu vzdělávacích aktivit, účetnictví, podpora dětské iniciativy a celková kultura učitele.
Přísná, ale spravedlivá porota.
Od předchozího testu se liší tím, že soutěžící předem neví, jaký předmět dostane (bílý list papíru, prázdnou krabici, svazek klíčů atd.) a jaký typ činnosti bude muset organizovat. děti. Příprava 10 minut. A pak už vše závisí na profesionalitě, zvládnutí metod a technik a samozřejmě na jejím veličenstvu štěstí!
Kreativní prezentace musela odrážet vědeckou povahu, novost učitelovy pracovní zkušenosti a praktický význam. Hodnotila se logika prezentace, originalita prezentace látky a celková kultura vyučujícího.
Snímek 1
Snímek 2
Snímek 3
Moje pedagogické krédo I když mi není souzeno něco dokázat, jsem hrdý na to, že mi lidé svěřili to nejcennější - své děti! Motto: Podnikání? problémy? Všechno je prázdné! Duše dítěte je posvátná! Květina v duši je stále tak malá! Ujistěte se, že ji zaléváte, aby nezvadla!
Snímek 4
Vědecká a metodická činnost Moji studenti jsou opakovaně účastníky a vítězi vesnických soutěží v kreslení. Absolventi mého kroužku jsou studenty ZUŠ, účastní se soutěží a výstav a prokazují vysoké dovednosti a schopnosti rozvíjené v mateřské škole. V rámci práce na sebevzdělávání na vyučovací hodině byla prezentována kreativní zpráva na téma: „Tvorba základů požární bezpečnosti u dětí předškolního věku Redaktor vzdělávacího webu MDBOU „Mateřská škola „Teremok“ Zalegoshchensky okr. oblast Oryol p. č. 30 ze dne 25. 8. 2015. Mentor. Projekt č. 14 ze dne 3.2.2015 Člen pracovní skupiny pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání ze dne 25.2.2014. Člen pracovní skupiny pro tvorbu Základního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Člen pracovní skupiny pro rozvoj rozvojového programu „Duchovně-mravní a občansko-vlastenecká výchova dětí předškolního věku“ 2011-2015. Účastník inovační platformy „Aprobace a realizace programu „Rozhovor o správné výživě ve vzdělávacím procesu předškolního vzdělávacího zařízení „MŠ Teremok“
Snímek 5
BOU OO DPO (PK) C “Oryolský institut dalšího vzdělávání učitelů, osvědčení č. 608, 4. 7.-18. 4. 2014. "Budování webových stránek" BOU OO DPO (PK) C “Oryolský institut dalšího vzdělávání pro učitele, osvědčení č. 1678, 12.05-23.05 2014. „Spolkový státní standard předškolního vzdělávání: organizace a obsah pedagogického procesu v předškolní vzdělávací organizaci BU OO DPO „Institut rozvoje vzdělávání“, osvědčení č. 941 15. 2.-19. 2016. „Inovační procesy ve vzdělávání v kontextu implementace federálního státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání“ Pokročilé školení
Snímek 6
Můj úspěch – 2012).
Snímek 7
Moje publikace Článek „Spolupráce s rodiči na rozvoji znalostí požární bezpečnosti u dětí“. Recenze na mé pedagogické aktivity
Snímek 8
Relevantnost zážitku je dána tím, že předškolní děti nemají ochrannou psychologickou reakci na požární situaci. Touha neustále objevovat něco nového a spontánnost je často staví před skutečná nebezpečí. Počet dětí postižených požárem se každým rokem zvyšuje. To nemůže vyvolat obavy. Rodiče neberou tento problém dostatečně vážně. Děti si mohou hrát s hořlavými předměty, zápalky a zapalovače jsou uloženy na přístupném místě. Chcete-li změnit postoj člověka k tomuto problému, je nutné řešit otázky požární bezpečnosti již od předškolního věku.
Snímek 9
Snímek 10
Dostupnost teoretického základu Ve své práci využívám dílčí program N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina „Základy bezpečnosti předškolních dětí“, jejímž jedním ze směrů je část „Dítě doma“. Dále používá následující materiály a manuály: · Ivanova T.V. „Požární bezpečnost“ rozvoj aktivit pro všechny věkové kategorie; · Khramtsova T.G. „Výchova k bezpečnému chování v domácnosti předškolních dětí“, učebnice; · NA. Aralina „Seznámení předškoláků s pravidly požární bezpečnosti“, Moskva 2007; · L.V. Maksimchuk „Co by předškoláci měli vědět o požární bezpečnosti“, učebnice;
Snímek 11
Účel: zobecnit představy o požární bezpečnosti; rozvíjet dovednosti bezpečného chování doma; naučit adekvátní akce v situacích ohrožených požárem; Cíle: - objasnit, systematizovat a prohloubit znalosti dětí o pravidlech požární bezpečnosti, vytvořit návyky k jejich dodržování; - naučit děti vytáčet telefonní číslo hasičů, umět vést dialog s hasiči po telefonu (jasně znát a uvádět jejich adresu); - zavést hasicí prostředky; -podporovat zvládnutí technik pro základní praktickou interakci s okolními předměty, s jejichž pomocí můžete uhasit požár; - rozšířit znalosti dětí o profesi hasiče; - vzbudit v dětech sebevědomí, předcházet strachu z ohně; - vytvořit pocit odpovědnosti za své činy a osobní postoj k dodržování a porušování pravidel požární bezpečnosti;
Snímek 12
Směry práce při výuce základů požární bezpečnosti dětí předškolního věku Práce s dětmi Práce s rodiči Práce se společností Práce s učiteli organizované aktivity pro děti - třídy, kroužky-projekty, školení, exkurze; společné aktivity dospělých a dětí - dramatizace pohádek, rozhovory učitele s dítětem, pozorování, práce, četba beletrie; volná samostatná činnost - hry na hrdiny, verbální didaktické hry. Tato práce se provádí prostřednictvím:
Snímek 13
Organizované aktivity Komplexní a integrované třídy „Oheň je přítel“, „Dobrý oheň, zlý oheň“, „Zázračný strom“, „Práce hasičů“. Praktická lekce „Abyste se vyhnuli problémům“, „Jak se chovat při požáru“
Snímek 14
Organizované aktivity Prázdniny a zábava Volný čas „Oheň je přítel, oheň je nepřítel“, Zábava – „My jsme hasiči“, „Host skupiny“. Účelem je upevnit představy dětí o práci hasičů. Zlepšit znalosti o požární bezpečnosti. Exkurze po MŠ i mimo MŠ
Snímek 15
Společné aktivity Výstavy dětské tvořivosti o požární bezpečnosti „Pravidla požární bezpečnosti – vaše a moje“, „Práce hasičů“, „Je to nebezpečné“ Modelování a analýza daných situací „Požár domu“, „Máma šla do obchodu“, jsme zůstali sami...“ „Co bys dělal“ Seznámení s beletrií Zahrnuje nejen přímé čtení, ale také veškerou práci na přečteném díle: rozhovor, prohlížení ilustrací atd.
Snímek 16
Samostatná činnost Formy práce pohled na ilustrace rozehrávání situací produktivní činnosti dramatizující pohádky hry
Snímek 17
Oborově orientované vývojové prostředí Skupina má také koutek požární bezpečnosti. Obsahuje vzdělávací hry, knihy, obrázky a vozidla na toto téma. Obrázky s tématy požární bezpečnosti, plakáty, ilustrační materiál, manuály, brožury, atributy pro hru na hrdiny „Záchranáři“ a encyklopedie jsou součástí vývojového prostředí specifického pro daný předmět. knihy.
Snímek 18
Metody seznamování dětí se základy bezpečnosti Metoda porovnávání Metoda modelování situací Metoda opakování Experimentování a experimenty Herní techniky
Snímek 19
. Na základě předškolního vzdělávacího zařízení byly organizovány konzultace pro učitele na témata: „Hlavní oblasti práce na základech požární bezpečnosti“, „Seznamování dětí se škodlivými a nebezpečnými faktory při požáru“, v důsledku čehož cykly byly vyvinuty vzdělávací hry o požární bezpečnosti: „Nebezpečí při používání elektrických spotřebičů“, „Nebezpečné situace“ atd. Práce s učiteli
Nominace soutěže „Učitel roku 2016“ se koná na základě MŠ MADOU č. 134 (Hervieu ul., 16, budova 2)
K účastníkům soutěže a hostům promluvila s uvítacím projevem vedoucí mateřské školy Elena Mikhailovna Purtova.
Žáci výchovného ústavu připravili malý koncert a navodili atmosféru veselých prázdnin.
Předseda poroty - Belkovich Victoria Yuryevna oznámila otevření nominace „Učitel roku - 2016“ a představil složení poroty.
Porota v nominaci na „Pedagoga roku“:
- Belkovich Victoria Yurievna, docentka katedry předškolní a primární pedagogiky TOGIRRO, kandidátka pedagogických věd , předseda poroty.
- Grebenkina Natalya Valentinovna, vedoucí úseku předškolního vzdělávání odboru školství a vědy Ťumeňského kraje, kandidát pedagogických věd
- Skorik Olga Mikhailovna, Vedoucí katedry předškolní výchovy, GAPOU TO "Tyumen Pedagogical College"
- Kozlová Taťána Maksimovna, Předseda městského výboru Odborového svazu pracovníků ve vzdělávání v Yalutorovsky
- Ogorodnová Olga Vasilievna, Vedoucí katedry psychologie a pedagogiky dětství, Institut psychologie a pedagogiky, Tyumen State University, kandidát pedagogických věd.
Studentská porota soutěže v kategorii „Učitel roku“
1. Dmitrieva Daria Andreevna,
2. Tsyplaková Jevgenija Sergejevna Bakalář věd v pedagogickém vzdělávání, Institut psychologie a pedagogiky, Tyumen State University
Během 3 soutěžních dnů prezentovali účastníci (20 učitelů předškolních zařízení v Ťumeňském regionu) své pedagogické zkušenosti "Nápad autora v mé učitelské praxi."
Pořádali jsme soutěžní akce s dětmi a odpovídali na četné dotazy poroty.
Krichkovskaya Lyudmila Alekseevna, učitelka Moskevské regionální správní vzdělávací instituce č. 153 města Ťumeň. Téma lekce: „Sběratelství jako způsob rozvoje kognitivních a výzkumných aktivit dětí středního věku.“
Guseva Margarita Aleksandrovna, učitelka Městského předškolního vzdělávacího zařízení č. 50 města Ťumeň „Procházka je malý život dětí“
Belikova Marina Andreevna, učitelka MADOU CRR d/s č. 5, Ishim Role-playing game
Bakieva Elvira Vilievna, instruktorka tělesné výchovy v Městském předškolním vzdělávacím zařízení „Mateřská škola č. 12“ v Tobolsku „Výlet do ZOO“
Goryunova Natalya Valerievna učitel Strukturální jednotka MAOU Maslyanskaya střední škola školka "Alyonushka", Sladkovsky okres "Pohádka je lež, ale je v ní náznak! ."
Karelina Elena Ivanovna, učitelka, Mateřská škola „Popelka“ Zavodoukovsk „Příběh jednoho klobouku“
Učitelka Krivosheina Julia Yuryevna, MADOU Novotarmansky školka "Ogonyok", Tyumen region "Vojenská pátrací kampaň oddělení "Young Pathfinders"
Gostyukhina Natalya Mikhailovna, učitelka mateřské školy MADOU AR „Sibiryachok“ budova č. 2 „Teremok“, okres Abatsky „Cestování vesmírem na matematickou planetu“
Muradyan Elizaveta Vladimirovna, učitelka mateřské školy MADOU Uporovsky "Solnyshko", okres Uporovsky Téma: "Experimenty s vodou"
Potapova Olesya Pavlovna, učitelka Pobočka Gagarinovy střední školy - mateřská škola Larikha, okres Ishimsky Téma lekce: „Formování zdravého životního stylu“
Rakhmatullina Elena Fedorovna, učitelka mateřské školy Nizhnetavdinsky "Kolosok" Téma lekce: "Velké triky malých iluzionistů"
Uchenova Anastasia Sergeevna, hudební ředitelka Regionální vzdělávací instituce „Rjabinushka“, okres Yarkovsky Téma lekce: „Cestování do země Musicland“
Filatova Lyubov Anatolyevna, učitel Pobočka MAOU "Nižnearemzyansk střední škola" - mateřská škola "Beryozka" p. M-Zorkaltseva, okres Tobolsk Téma lekce: "Kohoutovy narozeniny"
Frolova Anna Vladimirovna, učitelka, MADOU d/s č. 183 města Ťumeň Téma lekce: „Odlehčená konstrukce s prvky robotiky jako prostředek kognitivního rozvoje starších předškoláků“
Lyudmila Vasilievna Kharchenko, učitelka Městské autonomní instituce „Mateřská škola Solnyshko“ městské části Uvat „Integrovaná lekce: znalosti a umělecká tvořivost (kresba) „Cesta do jarního lesa“
Neuvěřitelné štěstí měli žáci MŠ MADOU č. 134: pracovali s nimi učitelé, pro které se profese stala životním stylem. Nasvědčují tomu témata lekcí, připravované lekce tělesné výchovy, originální obsah vzdělávacích materiálů, nestandardní formy práce s dětmi a návaznost na významné události v dějinách a kultuře Ruska. >>>
Ve středu 13. dubna Byly sečteny výsledky a vyhlášeni superfinalisté soutěže:
Belikova Marina Andreevna, učitel MADOOU TsRR d/s č. 5, město Ishima
Rakhmatullina Elena Fedorovna, učitelka v mateřské škole Nižnětavdinsk "Kolosok"
Guseva Margarita Alexandrovna, učitel na MADOU d/s č. 50 ve městě Ťumeň
Karelina Elena Ivanovna, učitelka v mateřské škole Popelka ve městě Zavodoukovsk
Frolová Anna Vladimirovna, učitel MADOU d/s č. 183 města Ťumeň
14. dubna předvedou superfinalisté master class s dospělým publikem a zúčastní se kulatého stolu (diskuze za účasti zástupců médií)
Média o soutěži „Učitel roku 2016“:
Zpravodajská služba Tyumen
Informační agentura "Tjumen Line"
TVNZ
Esej
"Volá: učitelka mateřské školy"
Výchova není souhrn událostí a technik, ale moudrá komunikace mezi dospělým a živou duší dítěte.
V. Suchomlinskij
Jedna východní moudrost říká, že práci učitele lze přirovnat k práci zahradníka, který pěstuje různé rostliny: „Jedna rostlina miluje sluneční světlo, druhá chladný stín. Jedna rostlina miluje břeh potoka, jiná miluje suchý horský vrchol, jedna roste na písčité půdě, druhá na mastné, jílovité půdě. Každý potřebuje speciální péči, která je vhodná jen pro něj, jinak ve svém vývoji nedosáhne dokonalosti.“ Věřím, že učitel je profesionální člověk, vyzná se v teorii i praxi, dětem dal srdce – za to je realita a romantika!
Pedagog... všechno nespočítáš, o tomhle se dá hodně mluvit: Jsou tu osobní i profesní kvality, ale nejdůležitější z nich je péče o děti, láska k nim!
Často si říkám... Proč jsem si vybral povolání učitele?
Moje volba povolání byla více než vědomá. První zkušenosti nabyté na pedagogické fakultě jsem chtěl okamžitě uplatnit. „Učte děti! Co může být pro mladou dívku zajímavější? - Myslel jsem. Samozřejmě, mnoho věcí může být zajímavějších, ale jak důležité je realizovat se tam, kde nejvíc chcete. Mateřská školka! Tady to je! Důvěřivé oči předškolních dětí, hlavičky vonící kaší a dětským mýdlem. Právě na vysoké škole mi pomohli stát se učitelem a konečně potvrdit mou volbu povolání. Po absolvování vysoké školy s vyznamenáním označujícím ukončení vzdělání začala fascinující cesta do dospělosti a zároveň do světa dětství.
Moje pedagogické krédo:„Mým osudem je, že jsem učitel! A žádná profese není potřeba víc!“
Recept na úspěch: U - pečlivost; S – sebevzdělávání, P – obětavost, E – podobné smýšlení, X – charakter
Pedagogická filozofie:dostat se do nejniternějších koutů dětské duše. Pomozte vám věřit v sebe sama.
Téma sebevzdělávací práce:„Vlastenecká výchova dětí předškolního věku s využitím environmentálních prostředků“
Věřím, že učitel je po matce první učitel, kterého děti na své životní cestě potkávají. Jsou to lidé, kteří vždy v srdci zůstávají dětmi. Moje profese je pro mě příležitostí být neustále ve světě dětství, pohádek a fantazie. Zvláště pochopíte důležitost své profese, když vidíte oči dětí doširoka otevřené směrem k vám, chtivě chytající každé slovo, gesto a pohled. Když se podíváte do těchto očí, pochopíte, že vás potřebují. Děti testují mou sílu a milují mě zároveň. Tajemství jejich čisté lásky je jednoduché: jsou otevření a prostoduší. Jsou otevření dobru, kráse a jsou citliví na lži a nespravedlnost.
Velký učitel G. Pestalozzi řekl: "Pokud nemilujete, nemáte právo vzdělávat."
Bez lásky totiž nemůže být vychovatel. A skutečný učitel miluje všechny děti: bázlivé a odvážné, pomalé a živé, upovídané a plaché, v každém najde svou vlastní chuť, každému dává kus svého srdce.
Chci naučit každé dítě žít v souladu se sebou samým i s okolním světem, ukázat mu, jak krásný a přívětivý je svět, ve kterém všichni žijeme. Snažím se jim vštípit vzájemné porozumění a lásku k lidskosti, aby pro ně dobro, pravda, láska, krása, soucit zůstaly hodnotami po celý život. Snažím se dětem předávat všechny své znalosti a dovednosti a učitel toho musí vědět a umět tolik, protože každého potřebuje zaujmout, zaujmout, uspokojit dětskou zvědavost a probudit zvídavost.
Jsem učitel!!! Jsem na to hrdý! Na světě je mnoho povolání, ale toto povolání se nevybírá, ONA si vybírá! Nejsou zde žádní náhodní lidé, v tomto státě prostě nemohou žít.
Myslím, že až moji studenti vyrostou a stanou se dospělými, ocení i oni moji snahu. I když se nestanou velkými a slavnými, neobjevují nové planety a fyzikální zákony, ale žijí v souladu s okolním světem, jsou laskaví, čestní, spravedliví, užívají si života a toho, že existovat na této planetě - to už je štěstí, To je smysl lidské existence na Zemi.
A já... budu vědět, že v každém z nich je kus mé práce a srdce, že moje úsilí nebylo marné!
Relevantnost
Netradiční techniky kresby jsou způsoby, jak vytvořit nové, originální umělecké dílo, ve kterém je vše v harmonii: barva, linie i děj. Pro děti je to obrovská příležitost přemýšlet, zkoušet, hledat, experimentovat a hlavně se vyjádřit. Problémem rozvoje netradičních kresebných technik se zabývali R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova a jini.
Výtvarné umění přináší malému človíčku mnoho radosti, tím, že kopíruje svět kolem sebe, studuje ho. Poté, co zažili zájem o kreativitu, sami najdou potřebné způsoby. Ne každému se to ale podaří, tím spíše, že mnoho dětí teprve začíná ovládat výtvarné činnosti. Děti se rády učí nové věci a rády se učí. Právě učením, získáváním znalostí a dovedností se dítě cítí sebevědomě.
Zobrazení obsahu dokumentu
„Kreativní prezentace za výkon v soutěži „Učitel roku 2017““
Švydčenko Daria Alexandrovna
střední skupina č. 1
Lektorská praxe – 3 roky
„Rozvoj tvořivých schopností předškolních dětí prostřednictvím netradičních technik kreslení“
„Původ schopností a talentu dětí je na dosah ruky. Z prstů, obrazně řečeno, vycházejí nejjemnější vlákna – proudy, které živí zdroj kreativního myšlení. Jinými slovy, čím více dovedností má dítě v ruce, tím chytřejší je.“
V. A. Suchomlinskij
Relevantnost
Netradiční techniky kresby jsou způsoby, jak vytvořit nové, originální umělecké dílo, ve kterém je vše v harmonii: barva, linie i děj. Pro děti je to obrovská příležitost přemýšlet, zkoušet, hledat, experimentovat a hlavně se vyjádřit
úkoly:
Nejprve seznámit s různými metodami a technikami netradičních technik kresby s využitím různých obrazových materiálů.
Za druhé obohatit vývojové prostředí, které podporuje udržení (formování) zájmu o uměleckou kreativitu.
Za třetí, pomoci rodičům seznámit se s netradičními technikami kreslení; stimulovat jejich společnou kreativitu s dětmi
Fáze I – informační a analytická
- Studium literatury k problému a dosavadní zkušenosti
- Vzdělávací technologie Studium
- Stanovení cílů a záměrů tématu
- Vypracování systému opatření zaměřených na řešení problému
- Vypracování dlouhodobého pracovního plánu pro kroužek „Barevné palmy“.
- Vývoj poznámek GCD o kresbě pomocí netradičních technik: „Květiny ve váze“, „Krásný motýl“, „Sněhulák“, „Škola čarodějů“, „Podzim“, „Akvárium s rybami“ atd.
- Provádění diagnostiky
- Vytváření podmínek pro efektivní využití netradičních technik kresby
- Rozvoj konzultací a doporučení pro rodiče: „Kresba ježka“, „Kreslení netradičními způsoby“, „Netradiční techniky kreslení - svět fantazie“
- Dotazování rodičů
II Hlavní scéna
- Realizace dlouhodobého pracovního plánu kreslení netradičními technikami
- Klubová činnost
- Vedení vzdělávacích aktivit, společná tvorba s dospělou osobou
- Pozorování, prohlížení ilustrací, rozhovory s dětmi
- Společné hry-experimenty s dětmi
- Experimentování s vizuálními materiály
- Kolektivní kreativita
- Projekt "Naši mladší přátelé"
- Výstavy dětských kreseb
- Konzultace « Domy kreslíme různými metodami a prostředky“
- Vystoupení v metodickém sdružení „Rozvoj tvůrčího potenciálu předškolních dětí prostřednictvím výtvarného umění“
Při naší práci používáme:
- malování prstem,
- malování dlaní,
- korkový dojem,
- otisk bramborového razítka,
- šťouchněte tvrdým polosuchým štětcem,
- dojem z pěnové gumy,
- potisk zmačkaným papírem,
- voskovky + akvarel,
- tisk šablony,
- monotyp
- blotografie s hadičkou,
- sprej,
- otisky listů,
- tykání atd.
Při své práci se řídím těmito zásadami:
- Respekt k osobnosti dítěte
- S přihlédnutím k individuálním vlastnostem každého dítěte.
- Propagace a spolupráce dětí a dospělých
- Podpora iniciativy dětí v různých aktivitách
- Formování kognitivních zájmů a kognitivních jednání dětí v různých typech činností
- Vývojový a vzdělávací charakter vzdělávacího materiálu
- Viditelnost, dostupnost školení
- Systematický a důsledný přísun materiálu
Ve své práci používám různé formy:
- GCD pro vizuální umění;
- společné experimentální hry s dětmi;
- prohlížení ilustrací;
- rozhovory o umění;
- řešení problémových situací;
- dílna (výroba šperků, kulis, dárků, herních předmětů) ;
- experimentování s vizuálními materiály;
- herní situace;
- kolektivní kreativita;
- při pohledu na barevné encyklopedie (podle věku) ;
- projekty;
- výstavy dětských prací
Práce s rodiči
- Rozvoj konzultací a doporučení pro rodiče: „Kresba ježka“, „Kreslení netradičními způsoby“, „Netradiční techniky kreslení - svět fantazie“.
- Dotazování rodičů
- Setkání rodičů "Netradiční techniky kreslení ve školce."
- Konzultace "Kreslíme domy různými metodami a prostředky"
- Pořádání výstav a soutěží
- Projektové aktivity
Díky společným aktivitám s dětmi a spolupráci s rodiči se děti naučily:
- Ovládat nejjednodušší technické techniky pro práci s různými vizuálními materiály a různé technické dovednosti při práci s netradičními technikami
- Předávejte náladu, stav, postoj ke kresbě barvou, experimentujte s barvami
- Děti projevovaly silný zájem o výtvarné umění jako prostředek k vyjádření pocitů, vztahů a uvedení do světa krásy.
Děkuji za pozornost
Přeji vám všem tvůrčí úspěch
