Téma: OZNAČENÍ DVOU ZVUKŮ [th’], [e] JEDNÍM PÍSMENEM E. PÍSMENA E, e
Cíle: seznámit studenty s funkcí písmene „e“ k označení dvou zvuků [th’], [e] v
určité pozice: na začátku slova a po samohláskách ve slově; procvičovat čtení slov
písmeno "e"; upevnit znalosti o konvencích znělého, neznělého, tvrdého a měkkého
souhlásky; učit akcentovanou výslovnost souhlásek na základě
jednoúrovňové modely slov; odhalit technologii pro překódování zvukové podoby slova do
abecedně založené na dvouúrovňových slovních modelech; naučit se číst slova po slabikách a
význam strukturních jednotek; na jeho základě upevnit techniku reprodukce slova nahlas
zvukový model; rozvíjet fonematické povědomí a kulturu zvukové výslovnosti; formulář
schopnost sluchově i obrazně si představit básnický text a opravit jej
Plánované výsledky (předmět).
Porovnejte malá a velká písmena, tištěná a psaná písmena; slabika - zvukový rozbor slov s hláskami j’], [e]. Pište slabiky a slova písmeny e
Doplňte do vět slovo zakódované na obrázku předmětu. Zkopírováno z psaného písma. Znát kritéria pro hodnocení odvedené práce.
Osobní výsledky.
Ukažte kognitivní zájem a vzdělávací motivy.
Univerzální vzdělávací aktivity (metapředmět).
Regulační: plánovat svou činnost v souladu s úkolem a podmínkami pro jeho realizaci.
Poznávací: obecné vzdělání- vědomě a svévolně konstruovat řečové výpovědi v ústní i písemné formě; hlavolam - porovnat malá a velká písmena, tištěná a psaná písmena; provádět slabikovou zvukovou analýzu slov se zvukem [n]; zvýraznit vlastnosti návrhu.
komunikativní: V komunikaci dokážou konstruovat výroky, které jsou pro partnera srozumitelné.
VYBAVENÍ: hádanky; hádanky; dopisní karty; zvukové čipy; šablony-
šablony obdélníků a trojúhelníků pro vytváření větných diagramů.
Během vyučování
I. Organizační moment.
II. Zpráva k tématu lekce.
- Hádejte hádanky.
Vždycky ji najdeš v lese -
Pojďme se projít a setkat se:
Stojí pichlavě jako ježek
V zimě v letních šatech.
co je to za holku?
Ani švadlena, ani řemeslnice,
Sama nic nešije,
A v jehličí po celý rok.
- Porovnejte hádaná slova. v čem jsou si podobní?
- Řekni první slabiku.
– Dnes se ve třídě naučíme, jaké zvuky představuje písmeno „e“ na začátku slova.
III. Konstrukce velkých a malých písmen E, e.
Učitel vyzve děti, aby se podívaly na příklady tištěných písmen „E“, „e“.
Eva si učesala vlasy -
Zbývají v něm tři hřebíčky. G. Vieru
"E" přišlo v zahradě vhod -
Místo hrábě jsem tvrdě pracoval. V. Štěpánov
– Z jakých prvků šablony se skládají? Dále učitel rozešle studentům potřebné šablony v obálkách a zeptá se
sestrojte z nich písmena „E“, „e“.
Jeden ze studentů plní úkol na magnetické tabuli.
IV. Zvuková analýza slov založená na dvouúrovňových modelech
– Podívejte se na ilustrace v učebnici.
– Co je zobrazeno v horním řádku?
-Jak se jmenují stromy? (Eli.)
-Co ti kluci udělali? (Chlapci jedli housky.)
– Porovnejte význam slov „jedl“ v obou případech. (V prvním případě slovo „jedl“ znamená
název jehličnatých stromů v množném čísle, jedná se o slovo-podmět. V druhém případě slovo
„jedl“ označuje, co chlapci dělali, je to akční slovo.)
– Pod každý obrázek umístěte symbol – obdélník odpovídající barvy.
(Slovo-předmět je označeno růžovým obdélníkem, slovo-činnost modrým obdélníkem
obdélník.)
– Přečtěte si slabiku slova „jedl“ po slabikách a pravopisu.
– Kde je ve slově písmeno „e“?
- Kolik zvuků je v jednom slově?
- Kolik písmen je ve slově?
– Které písmeno představuje dva zvuky? (Písmeno „e“ znamená dva zvuky – [y’e].)
– Kdy písmeno „e“ znamená dva zvuky? (Na začátku slova.)
– Kolik slabik obsahuje slovo „jedl“?
- Pojmenujte přízvučnou slabiku.
Smrk je jehličnatý stálezelený strom s kuželovitou korunou.
- Hádej hádanku.
Slavný v oblasti
Zelená kráska:
Sluneční šaty jsou jako zvon,
Na zemi a tažením,
Klobouk - s okrajem,
S ostrou špičkou.
– Strom je pojmenován podle svého trnitého jehličí. Ve starém ruském jazyce se poprvé objevila slova „smrk“,
„elin“ - „smrkový les“, později „smrkový les“ a teprve potom „jedle“ a toto slovo
používá se hlavně ve významu „vánoční stromeček“, „novoroční stromeček“ - symbol
Nový rok. A tradice slavit Nový rok s vánočním stromkem k nám přišla z Německa.
Od nepaměti se legenda o bujně kvetoucích stromech předávala z úst do úst.
uprostřed zimy. Na počest této legendy začalo Německo v zimě pořádat zábavný festival. Ale
protože pouze jedle neztratily v mrazu svou zelenou ozdobu, zvolili jsme toto
strom. Větve vánočního stromku byly ozdobeny lucernami, hračkami, jiskrami, takže si to všichni mysleli
skutečně rozkvetla.
– Jak se jmenuje dívka, pokud její jméno obsahuje písmeno „e“? (Lera.)
– Přečtěte si slabiku slova „Lera“ po slabikách a pravopisu.
souhláskové písmeno.)
- Kolik zvuků je v jednom slově?
- Kolik písmen je ve slově?
– Podívejte se na obrázky ve druhé řadě (str. 43).
– Kdo je na obrázku vlevo? Co udělal krejčí? (Krejčí „měřil“ látku.) – Přečtěte si slovo „změřil“ slabiku po slabikách a ortoepických.
– Kde je ve slově písmeno „e“? (Uprostřed slova, po souhlásce.)
- Kolik zvuků je v jednom slově?
- Kolik písmen je ve slově?
– Kolik slabik obsahuje slovo „meril“?
- Pojmenujte přízvučnou slabiku.
– Jaký zvuk vydává písmeno „e“ ve slově „meril“? (Po souhlásce písmeno „e“ znamená
zvuk [e] a ukazuje, že předchozí souhláska se vyslovuje tiše.)
– Kdo je zobrazen uprostřed? (Starosta.)
– Vysvětlete význam slova „starosta“.
Starosta je hlavou městské správy.
– Vymyslete větu se slovem „starosta“.
Setkání delegace s primátorem hl.
– Přečtěte si slovo „starosta“ pravopisně.
– Kde je ve slově písmeno „e“?
– Jaký zvuk vydává písmeno „e“?
– Jak vyslovit předchozí souhlásku [m]? (Souhláska je těžká.)
– Jaký předmět je nakreslen vpravo? K čemu je křída?
– Přečtěte si slabiku slova „křída“ po slabikách a pravopisu.
– Kde je ve slově písmeno „e“? Jaké písmeno následuje za písmenem „e“? (Po
souhláskové písmeno.)
- Kolik zvuků je v jednom slově?
- Kolik písmen je ve slově?
– Jaký zvuk vydává písmeno „e“? (Po souhlásce písmeno „e“ označuje zvuk [e] a
znamená, že předchozí souhláska se vyslovuje tiše.)
Mel je nejmenší pozůstatek starověkého života na Zemi: skořápky, úlomky koster
vyhynulých mořských živočichů. Křída se ukládala do vodních ploch po miliony let. Ano, na
V místě dnešního Belgorodu bylo velmi dlouho teplé moře, pak se stalo mělkým a vápence
zůstalo. Právě z nich se „formuje“ křída. Slova „křída“, „jemný“, „brousit“ jsou stejný kořen.
- Hádej hádanku.
Bílý oblázek roztál
Zanechal stopy na tabuli.
– Vymyslete větu se slovem „křída“.
Píšou na tabuli křídou.
– Které písmeno chybí?
li la l to s lo l s
F y s c u l t m i n u t k a
Studenti dělají cvičení pro učitele.
Sotva, sotva, sotva, sotva Kolotoč se začal točit,
A pak kolem, kolem,
Všichni běžte, běžte, běžte,
Ticho, ticho, nespěchejte!
Zastavte kolotoč
Raz, dva, raz, dva!
Hra skončila!
V. Úkoly pro rozvoj pozornosti a myšlení.
1. Rebusy.
– Kde se schoval smrk?
nick m nick mnitsa
s derey aquar s oblohou
p mi příspěvek dr
r sy tr tun
2. Hra „Dokonči věty“.
Jak v zimě, tak v létě se v lese zelená... (smrk). Pod smrkem se schoval malý pichlavý... (ježek).
Na talíři bylo vynikající ... (jídlo).
Letos jsem poprvé vyzkoušel lahodnou modro-černou bobuli. To se nazývá …
(ostružina).
– Pomocí žetonů vytvořte grafy zvukových písmen z uhodnutých slov.
F y s c u l t m i n u t k a
VI. Hra "Rozpoznejte zvuk."
– Pouze chlapci vstanou, pokud odpověď začíná hláskou [e], a pouze dívky, pokud odpověď začíná
začíná zvuky [y'e].
– Malé zvíře s cennou srstí. (Mýval – [y’e].)
– Konstrukce pro skladování obilí. (Výtah - [e].)
– Nejnižší školní ročník. (Jednotka – [y’e].)
– Pohyblivé schody v metru. (Eskalátor – [uh].)
– Stroj s velkou lopatou. (Rypadlo - [e].)
Spisovatel N. Gernet má příběh „Co se stalo?“
To není jen příběh, ale příběh. Vyřešit to.
Když Nadya a Seryozha šli poprvé do školy, jejich matka jim dala vyřezanou abecedu. Ony
Všechna písmena se naučili už dávno a opravdu rádi z nich skládali různá slova. Seryozha složil
dokonce celý příběh. Pravda, jako naschvál se někde dotkla všech písmen E. Ale jen on a
Zvládla jsem to i bez nich. Vzal jsem to a místo písmene E dal různá jiná písmena. "Přečtěte si to!" -
říká Serezha Nadye. Nadya to četla, ale ničemu nerozuměla. Pomozte jí, chlapi, ona je
malé. Umístěte písmeno E, které uniklo ze Seryozhy, do těch slov, kde má být. To je to, co to umí
stačí jediné chybějící písmeno. A zapadla na místo - a vše je nyní jasné. Jak
je důležité napsat dopis tam, kde je potřeba.
Musíte nahradit zvýrazněná písmena.
Podlaha byla horká. Dlouho, dlouho jsme sténali, až jsme spatřili les a sádlo. Čekali na nás v soli. Teta
Luna a strýček Sonya byli rádi, že nás vidí. Při loterii jsme se dobře bavili. Ručně chycené ryby nebo tvarohové koláče
pro módu. Klopýtali na louce na saních. A pak jsme šli do města.
Hra "Transformace slov - kouzelný řetěz."
Změňte jedno písmeno: lotto – léto; křída - sedla si - zpívala; vesnice - solo - salo - sám; řeka - ruka;
baldachýn - sáně; zpíval - podlaha; Lena - měsíc; Senya – Sonya – Tonya – Tolya – Kolya – Polya; jít - sténat.
VII. Shrnutí lekce.
– Co nového jste se v lekci naučili?
– Jaké zvuky znamená písmeno „e“?
– Kdy písmeno „e“ znamená dva zvuky?
MKOU "Střední škola č. 14"
Umění. Novotroitská
Izobilněnsky okres
Stavropolský kraj
Sazonová Ljubov Nikolajevna
Lekce psaní v 1. třídě
Vzdělávací a vzdělávací komplex "Perspektivní základní škola"
Téma: Velké písmeno "E"
cíle: vytvořit si v paměti studentů jasně diferencovaný vizuálně-motorický obraz velkého písmene „E“; pokračovat v rozvoji schopnosti analyzovat slova vnímaná sluchem a korelovat je s diagramy a modely; naučit se překódovat zvukově-fonemickou podobu slova do tvaru písmene a naopak; zlepšit schopnost provádět typy kombinací písmen ve slově (horní, střední, dolní); rozvíjet paměť, pozornost, řečové dovednosti, schopnost analyzovat a zobecňovat.
Zařízení: interaktivní tabule, notebook, tabulka na dopisy, jednotlivé obálky se šablonami prvků písmen.
Během vyučování
I. Organizační moment.II. Zpráva k tématu lekce.
Učitel hraje hru „Řekni slovo“.
. Bobule chutná dobře
Ale jděte do toho a vytrhněte to:
Keř s trny jako ježek,
Tak se tomu říká... (ostružina).
. Nevymytý v ústech
Za nic si to nevezme.
A buď takový
Jako úhledný chlap... (mýval).
. Toto je příběh, který budete číst
Ticho, ticho, ticho...
Byl jednou jeden šedý ježek
A jeho... (ježek).
- Co spojuje všechna hádající slova?
- Jakým zvukem tato slova začínají? (Se zvuky [y’][e].)
- Dnes se v lekci naučíme psát a spojovat s ostatními písmeny velké písmeno „E“, které označuje první slovo ve větě a vlastní jména.
III. Zopakování toho, co jsme se naučili o roli písmene „e“ ve slovech.
- Zapamatujte si jména lidí, která začínají písmenem „E“. (Egor, Emelya, Erema, Elena.)
- Jaké zvuky znamená písmeno „e“ na začátku slova? (Zní [y’][e].)
- Ve kterých slovech písmeno „e“ označuje jeden zvuk? (Po souhlásce.)
IV. Vytvoření vizuálního obrazu velkého písmene „E“ v paměti studentů.
Učitel ukáže tabulku čtyř tvarů písmene „E“: malé a velké tištěné, malé a velké psané.
- Porovnejte velké písmeno „E“ a velké písmeno „E“.
- Jak jsou si podobní? Jaký je rozdíl?
Dále učitel sestrojí velké písmeno „E“ na magnetické tabuli.
- Pojmenujte prvky, které tvoří velké písmeno „E“. (Dva pruhy ve tvaru polooválu.)
- Podívejte se na písmena uvedená v poznámkovém bloku a zakroužkujte pouze ty, které tvoří velké písmeno „E“.
- Vytvořte si na stole velké písmeno „E“.
Jednotlivé obálky by měly kromě šablon č. 24 a č. 23, nutných pro konstrukci tohoto dopisu, obsahovat šablony č. 16, č. 18, č. 21, č. 19 pro rozlišení velikosti a tvaru prvků.
- Zkontrolujte správnost úlohy konstrukce písmen pomocí „klíče“. (Sešit č. 2, str. 32.)
V. Utváření vizuálně-motorického obrazu písmene v paměti žáků.
1. Učitel nejprve celý a poté stručně vysvětlí vzor kreslení velkého písmene „E“ na tabuli křídou.
2. Učitel předvede a vysvětlí na tabuli technologii kreslení velkého písmene „E“ pro počítání.
3. Studenti provádějí cvičení v rytmickém střídání svalového napětí a uvolnění, nejprve počítají „ve vzduchu“ a poté počítají do sešitu (str. 31).
4. Napodobování kresby studenty podle algoritmu založeného na motorických prvcích, které jsou sekvenčně spojeny do písmene (písmeno v modrém rámečku).
Příprava ruky na psaní.
VI. Psaní studentů do sešitů.
- Zaujměte správný postoj při psaní a udržujte jej po celou dobu jednořádkového úkolu.
V případě potřeby poskytuje učitel žákům individuální asistenci.
1. Studenti zapisují do sešitu motorické prvky, jejich komplexy a velké písmeno „E“ podle algoritmu.
2. Cvičení v psaní spojení:
a) horní spojení: Ey;
b) středně hladká: Her;
c) nižší: Eo.
F y s c u l t m i n u t k a
VII. Psaní slov podle předlohy.
Studenti přečtou slova.
- Proč by se tato slova měla psát s velkým písmenem?
- Analyzujte každé slovo a vytvořte diagramy zvukových písmen.
Po rozboru kombinace písmen studenti píší slova podle předlohy.
VIII. Provádění logických úkolů s písmeny.
- Jaká písmena si Pochemuchka zapsal?
- Porovnejte písmena e - E. V čem jsou si podobná? Jaký je rozdíl? (V těchto písmenech má prvek stejný tvar - proužek ve tvaru půloválu.)
- Porovnejte písmena E - R. V čem jsou si podobná? Jaký je rozdíl?
- Porovnejte písmena E - E. V čem jsou si podobná? Jaký je rozdíl?
IX. Kreslení hraničního vzoru.
Studenti vytvoří vzor.
- Jaké prvky psaných písmen jsou v tomto vzoru „skryty“? (Proužky ve tvaru polooválu.)
- Hádej hádanku:
. Květina spala
A najednou jsem se probudil
Už se mi nechtělo spát
Pohnul se, začal,
Vznesl se a odletěl.
(Motýl.)
- Vybarvěte motýla ve vzoru.
X. Shrnutí lekce.
Městský rozpočtový vzdělávací ústav –
Lyceum č. 10 města Belgorod
Vzdělávací a vzdělávací komplex "Perspektivní základní škola"
1 třída
gramotnost (psaní)
Malé písmeno e.
Připravený
učitel základní školy
Sapega Olga Alekseevna
Belgorod,
Účel lekce:
Primární asimilace nových poznatků a metod jednání.
Typ lekce:
Lekce úvodní prezentace nových poznatků a metod výchovného působení.
Plánované výsledky
Předmět
Student bude mít možnost naučit se:
psaní malého písmene e.
Poznávací
-
Samostatná identifikace a formulace kognitivního cíle.
-
Využití různých metod vyhledávání a analýzy informací v souladu s kognitivními úkoly.
- Zvládnutí logických akcí komparace, analýzy, zobecnění.
- Dokončení úkolu pomocí hmotných objektů (ukazatelů), výkresů, diagramů, tabulek.
Regulační
- Formulovat a udržovat cíl a cíle vzdělávací činnosti, hledat způsoby realizace.
- Rozvíjet motivy k učebním činnostem a formovat osobní smysl učení.
- Zhodnotit správnou volbu jazykových i nejazykových prostředků ústní komunikace ve třídě.
- Vytvořte plán a sled akcí.
- Sledování vlastních aktivit na základě výsledků splnění úkolu.
Sdělení
- Stanovte si společný cíl a způsoby, jak jej dosáhnout.
- Komunikujte (spolupracujte) se sousedem na stole ve skupině.
- Požádejte o pomoc, formulujte své obtíže.
- Vytvořte prohlášení, které je srozumitelné pro posluchače, položte objasňující otázky a formulujte jednoduché závěry.
- Dodržovat gramatické normy řeči.
Lekce č. 45
Téma lekce: „Písmeno malého písmene e“
Cílová:Vytvořte podmínky pro rozvoj schopnosti žáků psát malé písmeno e.
Učební cíle:
1. Vytvořit situaci, ve které je potřeba formulovat problém, navrhnout způsoby jeho řešení za účelem získání nových poznatků.
2. Zajistit, aby si školáci rozvinuli schopnost identifikovat klíčové momenty své činnosti jako součásti celku.
3. Vytvořit u žáků podmínky pro rozvoj schopnosti strukturovat informace.
4. Naučte se ovládat svou činnost v psaní malého písmene е, slabik a slov s písmenem е.
Vzdělávací a metodická podpora
ABC: Psací sešit č. 2. 1. třída / N. G. Agarkova, Yu.A. Agarkov. – 2. vyd., rev. – M.: Akademikniga/Učebnice, 2012.
- ABC. Výuka gramotnosti a čtenářství: Metodická příručka /N. M. Lavrová.- Ed. 2., rev. – M.: Akademikniga/Učebnice, 2011.
Obálky s objekty pro stavbu (zvukové vzory, prvky písmen), barevné tužky, záložky - samolepky, informační cedule, hodnotící archy.
Během lekcí:
já
Organizační a motivační fáze.
Cílová:
organizovat soustředěnou pozornost na začátku lekce.
U.:- Zkontrolujte svou připravenost na lekci.
(Žák ukáže a řekne, jak je pracoviště organizováno - ostatní zkontrolují.)
D.:- Psací zápisník, obálka s prvky písmen a zvuků, pero, tužka, černá fixa. Barevné tužky: červená, žlutá, zelená, modrá. Sebehodnotící list.
II. Stanovení cílů.
Cílová:
vytvářet představy dětí o tom, co nového se ve třídě naučí a co se naučí.
U.:- Najděte stránku, na které budeme pracovat. Co je to za stránku?
D.:- Strana 15.
U.:- Proč si to myslíš?
D.:- V minulé lekci jsme pracovali na straně 14.
U.:- Podívejte se pozorně na stránku poznámkového bloku. Pokuste se společně určit téma naší lekce.
D.: -Věříme, že téma naší lekce: psaní malého písmene е, psaní malého písmene е...
U.: -Jaké cíle si každý stanovíte, abyste se naučili psát malé písmeno e?
D.: -Najdeme prvky, ze kterých se skládá písmeno ё, sestrojíme písmeno, napíšeme ho, vytvoříme schémata slov a splníme úkoly Otázek od Voprosycha a Raskraskina.
Účel lekce:naučit se psát malé písmeno e.
III. Primární vnímání a asimilace nového teoretického vzdělávacího materiálu.
Cílová:
1) Aktualizace základních znalostí
1. Vytvoření plánu lekce
U.:- Vytvořte pracovní plán na základě stránky poznámkového bloku a symbolů.
(Děti vytvářejí pracovní plán pomocí symbolů.)
2) Rozpoznávání prvků písmene u.
U.:- Jaký je první krok podle plánu?
D.: - Konstrukce písmen.
U.:- Podívejte se na prvky písmen v pravém horním rohu stránky. Analyzujte, z jakých prvků se skládá písmeno e. Vyplňte požadovaná kolečka.
U.: -Vyměňte sešity a vzájemně se kontrolujte.
U.: -Kolik prvků bylo potřeba?
D.: - Dva.
U.: -Pojmenujte prvky, které tvoří velké písmeno e.
D.: - Pás ve tvaru přímky; pás ve tvaru hladké linie; pásek oválného tvaru (1, 3).
U.: -
3) Konstrukce písmene u.
U.: -Jaký je další krok při konstrukci písmene e?
D.: - Konstrukce písmen.
U.: -Jak zkontrolovat správnost úkolu návrhu dopisu?
D.: - Použití „klíče“ ke konstrukci psaných písmen.
U.: -Prvky s jakými čísly budeme potřebovat? Kde to můžeme vidět?
D.: - Na straně 32 našeho zápisníku. (Na konci sešitu.) Potřebujeme: 35, 50 a 51 prvků.
U.: -Sestrojte písmeno e. (Děti dokončí úkol.)
(Děti dokončí úkol. Učitel zkontroluje písmeno na jejich stolech.)
U.: -Zhodnoťte svou práci na hodnotících listech.
U.: -Sčítání prvků písmen. Odstraníme obálku.
3. Příprava ruky na psaní.
1) „Líné osmičky“
2) Provádění cviků na ruce.
U:- Připravme si ruku na psaní.
Děti provádějí sestavu cviků (kruhové pohyby rukou doleva, doprava; cviky na prsty).
3) "Kopelna"(Ve volné ruce z dopisu si vezměte kolíček a masírujte (lehce zatlačte kolíčkem) každý prst druhé ruky, opakujte 3x).
4) Psaní malého písmene e.
U.
D.: -Psaní dopisu.
U.: - Pokračujeme v naší práci. Vezměte si pera. Prvky a písmeno e napíšeme do vzduchu k počítání. Díváme se na tabuli a opakujeme po mně psaní dopisu. Já jsem na palubě, ty jsi ve vzduchu. Na počítání: a - jedna - a - a - a.
U.: - Obkreslete prstem písmeno yu ve velkém obdélníku.
U.: - Napište prvky a písmeno e do velkého obdélníku k počítání.
U.: - Na první řádek pro počítání napíšeme písmeno e.
U.: - Kde začíná písmeno?
D.: -Kde je modrá tečka.
U.: - Připravte se, že si se mnou budete psát o počítání. (1 řádek diktuje učitel a 2 studenti, po jednom písmenu; počítáme sami pro sebe do konce řádku.)
Dynamická pauza
Cílová:změna činnosti
"Gymnastika pro oči."
1."Prst se zdvojnásobí"(usnadňuje vizuální práci na blízko).
U.: - Natáhněte ruku dopředu, podívejte se na špičku prstu natažené ruky, která se nachází podél střední linie obličeje, pomalu prst přibližujte, aniž byste z něj spouštěli oči, dokud se prst nezačne zdvojovat. Opakujte 6-8krát.
2.Bystré oči
U.: - Očima nakreslete 6 kruhů ve směru hodinových ručiček a 6 kruhů proti směru hodinových ručiček.
3.„Střelba očima“
U.: - Pohybujte očima ze strany na stranu, dívejte se co nejvíce doleva, pak doprava, pak nahoru a dolů. Opakujte 5-6 krát pomalu.
4."Psaní nosem"(snižuje napětí v oblasti očí).
U.: - Zavři oči. Pomocí nosu jako dlouhého pera napište písmeno e.
jáV. Aplikace teoretických principů v podmínkách provádění cvičení a řešení KM.
Cílová:formování způsobu činnosti.
1. Cvičení v psaní spojení: le, ne, ryo– střední připojení.
U.: - Co je napsáno na druhém řádku?
D.: - Slabiky.
U.: - Kolik slabik?
D.:- Tři.
U.
D.:- Mají dvě písmena, druhé písmeno je e.
U.: - Píšeme na účet.
2. Cvičení v psaní spojení: ehm- horní připojení, jíst jíst– spodní připojení.
U.: - Co je napsáno na třetím řádku?
D.: - Slabiky.
U.: - Kolik slabik?
D.:- Tři.
U.: - Pojďme číst slabiky. Co mají společného?
D.:- Mají dvě písmena začínající písmenem e.
U.: - O jakém tajemství písmene e jsme se dozvěděli v lekci čtení?
U.: - Kluci, najděte vodítko na stránce sešitu.
D.:- Písmeno е může znamenat dva zvuky, pokud je na začátku slova nebo uprostřed za samohláskou.
U.: - Jaký je rozdíl v pravopisu slabik?
D.:- Různé typy připojení.
U.: - Píšeme na účet.
Dynamická pauza
Cílová:
změna činnosti
"Mozková gymnastika"
(soubor cvičení zaměřených na zlepšení mozkové činnosti ).
1.
"Potřást hlavou"
(cvičení stimuluje myšlenkové pochody).
U.- Vstali jsme a dali nohy na šířku ramen. Narovnáme ramena. Dýchejme zhluboka. Nádech a výdech. Skloňte hlavu dopředu a nechte hlavu, aby se pomalu kývala ze strany na stranu, zatímco váš dech uvolňuje napětí. Brada sleduje mírně zakřivenou linii přes hrudník, jak se krk uvolňuje. (30 sekund).
2.
"Čepice na zamyšlení"
(y zlepšuje pozornost, jasnost vnímání a řeči).
U.- "Nasaďte si klobouk," tzn. jemně stočte uši od horního bodu do laloku (třikrát).
VI. Samostatné, kreativní využití rozvinutých dovedností a schopností.
Cílová:
rozvíjet samostatnost a tvořivé schopnosti žáků.
1.
Vytváření diagramů zvukových písmen pro slova
.
U.
D.:– Práce se zvukově-písmenovými modely slov.
U.: – To je velmi obtížný úkol, možná budete muset provést průzkum. Pozorně poslouchejte pokyny.
1)
Přečtěte si model zvukového písmene slova.
2)
Rozdělte slovo na slabiky.
3)
Přemýšlejte o tom, pro které slovo ze sešitu by se tento diagram hodil.
4)
Převeďte zvukový model na zvuk.
5)
Zvuky označujte hůlkovým písmem.
6)
Zvuky označujte velkými písmeny.
U.: – Pracujeme ve třech. Rozdělte povinnosti. (Vyberte si kapitána. Jeden zapisuje zvuky, další píše písmena, třetí převádí tištěná písmena na velká písmena. Pracujeme s černým fixem. Kapitán pomáhá rozdělovat povinnosti.)
U.: – Podívejte se do tabulky, vyberte slovo z poznámkového bloku pro tento model.
(moje, moje, moje)
Ó
U.: – Komu se podařilo najít slovo pro tento model?
U.: – Kdo by pro tento model nenašel slovo? Kluci vám pomohou tím, že vám řeknou, jak fungovali.
2. Prezentace hotové práce.
U.: – Jedna osoba ze skupiny přijde k tabuli a řekne, jak jejich skupina fungovala.
D.:– Diskutovali jsme a rozhodli jsme se, že do diagramu by se hodilo slovo moje, protože písmeno e je uprostřed slova za samohláskou a označuje dva zvuky [yo]. Lera psala zvuky, Arťom psal písmena a Paša velká písmena.
U.: -Zhodnoťte svou práci na hodnotících listech.
3.
Zápis slov podle předlohy do sešitů.
Pravidla pro kopírování slov.
U.: – Připomeňme si pravidla pro opisování slov.
D.:- Musíte číst slovo po slabikách. Je třeba věnovat pozornost typům sloučenin ve slově.
1)U.: – Přečtěte si znovu prvních pár slov. Kolik mají slabik?
D.:- Slovo moje má jednu slabiku a slovo moje má dvě.
U.: – Pozor na druhy složenin ve slovech.
U.
2) U.: – Přečtěte si znovu druhou dvojici slov. Kolik mají slabik?
D.:- Slovo moje má jednu slabiku a slovo moje má dvě.
U.: – Pozor na druhy složenin ve slově.
U.: – Napište slova, diktujte si slabiku po slabice.
4) Autotest. (Děti čtou, co je napsáno, kladou důraz, označují slabiky oblouky.)
U.: – Zkontrolujte pravopis slov. Přečtěte si slovo, dejte důraz, označte slabiky oblouky.
4. Provádění logických úkolů s písmeny.
U.: - Jaký je další postup podle plánu?
D.:- Budeme plnit úkoly tazatele.
U.: - Jakou otázku nám chtěl Question Question položit? Kolik požadavků je v tomto úkolu?
D.:- Tři požadavky. Najděte společný prvek v písmenech, porovnejte písmena, překódujte písmena.
U.: - Že jo. A budete to provádět ve čtyřech.
U.:- Pamatujte na pravidla pro práci ve skupinách. (Pravidla jsou připnuta na tabuli)
Pravidla pro práci ve skupinách
:
1.
Mluvte tichým hlasem. Nekřičte!
2.
Podělte se o svůj názor.
3.
Dejte každému ve skupině příležitost promluvit. Spolupracujte a respektujte všechny členy skupiny.
4.
Vyberte si poradce.
U.: - Analyzujte písmena a, y, U, s, i, I.Proč jsou písmena napsána na pracovním řádku za šipkou z kruhu s prvky písmen?a, y, U, s, i, I.
D.: -
U.: - Analyzujte písmena Já, já, oh, oh, (e), a. Vyberte v nich společný prvek a zamyslete se nad tím, který prvek je potřeba do kruhu vepsat.
D.: -Do kruhu je potřeba napasovat proužek oválného tvaru, protože jde o běžný prvek písmen Já, já, oh, oh, (e), a.
U.: - Proč bylo písmeno e napsáno v závorkách?
D.: -Protože ten dopis E není zde žádný prvek ve formě proužku oválného tvaru.
5.
Návrhový dopis podle vzoru v sešitech.
U.: - Co je napsáno na posledním řádku?
D.: -Poslední řádek obsahuje větu.
D.: -Přečtěte si to.
D.: -Jmenuji se Lenya.
U.: - Kolik slov je ve větě?
D.: - Tři.
U.: - Vysvětlete pravidla pro psaní návrhu.
U.: - Proč to slovo Lenya velkými písmeny?
D.: -Toto je správné jméno.
U.: - Napište větu, diktujte si slabiku po slabice.
6. Kreslení hraničního vzoru
U.:- Jaký je další postup podle plánu?
D.:– Provedeme Raskraskinovy úkoly.
U.:- Jaké úkoly nám Raskraskin nabídl?
D.:– Určete, které prvky psaných písmen jsou v tomto vzoru „skryté“. (Proužek má tvar smyčky.) Pokračujte ve vzoru až na konec stránky. Vybarvi to.
VII. Odraz činnosti. Shrnutí lekce
1.
Korelace mezi cílem a výsledkem činnosti
U.: – Jaký je další krok podle plánu?
D.:- Výsledek práce.
U.: – Co nového jste se v lekci naučili? (Jaké objevy jste v lekci udělali?)
U.: – Dosáhli jste svých cílů?
U.: – Jaké kroky byly podniknuty k dosažení cílů?
D.:– Našli jsme prvky, ze kterých se skládá písmeno ё, sestrojili písmeno ё, napsali ho, vytvořili schémata slov, plnili úkoly Otázky Voprosych a Raskraskin.
U.: – jaké jsou výsledky?
D.:– Naučili jsme se psát malé písmeno e.
U.: – Zhodnoťte svou práci ve třídě na hodnotících listech.
Na konci školního roku se koná lekce ruského jazyka na téma „Písmena e, ё, yu, I na začátku slova“ v prvním ročníku vzdělávacího komplexu „Perspektivní základní škola“. Obsah vzdělávacího materiálu v lekci není pro žáky nový, protože Během doby, kdy se děti učily číst a psát, studovaly samohlásky a zvuky, prováděly zvukově-písmenovou analýzu slov, zjistily, že samohlásky e, e, yu, i mohou ve slovech znamenat jak jeden zvuk, tak dva zvuky. Jedním z cílů této lekce je aktivizovat znalosti studentů o samohláskách a písmenech označujících dva zvuky a zobecnit znalosti studentů na toto téma.
V hodině není pro studenty připraven žádný vzdělávací materiál k zapamatování, který mění pozici studenta ve vzdělávacím procesu. Děti pracují při společném hledání s učitelem. Velká role v lekci je věnována použití následujících metod a technik: srovnávání, analýza a syntéza, zobecnění, klasifikace atd.
Na začátku hodiny děti plní úkoly a teprve poté hádají, o čem hodina bude, a samostatně formulují téma hodiny a stanovují úkoly.
Během lekce nastává situace ve výchovném sporu. Míša a Máša, hrdinové doprovázející děti na stránkách učebnice, vyjadřují různé názory. Kluci musí argumentovat svým názorem.
Metodický aparát učebnice „Ruský jazyk“ N.A. Churakova vám umožňuje zavést diferencovaný přístup k výuce studentů bez dalšího úsilí. Děti v muzejním sále hádají hádanku Anishit Yokopovna (čarodějnice, která pomáhá dětem učit se ruský jazyk) a hledají zvířata, jejichž první písmeno je samohláska, ale označuje souhlásku. Pro ty, kterým to připadá snadné, splní úkol sami, pro ty, kterým je to obtížné, použijí Netopýří nápovědu. Při samostatné práci učitel poskytuje dětem individuální asistenci.
Při shrnutí lekce se používají testovací úlohy.
Velký význam v lekci byl kladen na rozvoj schopnosti pracovat s tištěnou učebnicí a notebookem: najít potřebné stránky, úkoly a jasně provést to, co je požadováno podle algoritmu.
Děti mají možnost ohodnotit svou práci v hodinách podle těchto parametrů: spokojeni s prací, spokojeni, ale věří, že by mohli pracovat ještě lépe; nespokojený. To pomáhá zvýšit motivaci k učení a stimulovat studenty. Nespokojení (v hodině byli dva lidé) se v další hodině velmi snažili, neboť i oni měli chuť být se svou prací spokojeni.
Důležitá byla příprava prezentace na hodinu. Aby bylo možné shrnout, co děti řekly, měly děti opět možnost vizuálně vnímat informace. (Samotné téma hodiny je jedno z nejtěžších nejen v první třídě, ale i v kurzu ruského jazyka na ZŠ obecně.) Po vyřešení hádanek se na tabuli objevily barevné kresby indicií. Byla zde možnost si trochu zavzpomínat na zvířátka, která se probírala na hodinách okolního světa (mezioborová komunikace s minimální časovou investicí). Při shrnutí hodiny, kdy byl zadán testový úkol, děti viděly na obrazovce možnosti odpovědí a mohly si podle svého názoru vybrat správnou a zdůvodnit. Na konci hodiny jsme se vrátili k pátému snímku s formulací tématu a ještě jednou udělali závěr.
Ožeredová Olga Sergejevna
OZNAČENÍ DVOU ZVUKŮ [й’], [о] JEDNÍM PÍSMENEM jo
cíle: seznámit studenty s funkcí písmene „е“ k označení dvou zvuků [й’о] na určitých pozicích: na začátku slova a po samohláskách ve slově; procvičit čtení slov s písmenem „e“; upevnit znalosti konvencí znělých, neznělých, tvrdých a měkkých souhlásek; naučit akcentovanou výslovnost souhlásek na základě jednoúrovňových slovních modelů; rozvíjet schopnost číst věty jako strukturní jednotky, které jsou významově relativně úplné; rozvíjet fonematické povědomí a kulturu zvukové výslovnosti; pěstovat lásku ke zvířatům.
Plánované výsledky:
Předmět : znát a vysvětlit funkci písmene „е“ k označení dvou zvuků na začátku slova a po samohláskách; provádět slabičné a ortoepické čtení zvukových a písmenných vzorů slova.
Osobní UUD
Regulační UUD
Kognitivní UUD
Komunikativní UUD
Během vyučování
I. Organizační moment.
Psychologický přístup k práci „Přeji hodně štěstí“
II. AOD
Budování řetězuřeč - věta - slovo - zvuk
Hra "Samohláska - souhláska" Děti pomocí signálních karet (modrá - červená) ukazují, které písmeno.
Práce na slabikové tabulce.
III. Zpráva k tématu lekce.
- Hádej hádanku.
Tady jsou jehly a špendlíky
Vylézají zpod lavice,
Dívají se na mě
Chtějí mléko.(Ježek.)
– Jaké písmeno napíšeme na začátek tohoto slova?
- Kdo uhodl který? téma naší lekce? (písmeno E)
IV. Písmena Ё ё
Otevřeme učebnici na str.39.
Podívejte se na písmena Yoyo
Jo - podívej se sám,
Dopis s tečkami-oči.
Otevřeme abecedu a najdeme písmeno e.
Které písmeno je nad písmenem E, pod písmenem E?
IV. Zvuková analýza slov založená na dvouúrovňových modelech
(str. 39).
Kluci v levém rohu, podívejte se na modely. Co z nich můžeme vyčíst?
Písmeno E dělá dvě práce.
Stanovme si cíle lekce. ( Zjistěte, jakou práci dělá písmeno ё, jaké zvuky to znamená, naučte se číst slova s písmenem Ё)
– Podívejte se na ilustrace v učebnici.
– Kdo je na obrázku vlevo?
– Rybě se říká „ruff“, protože její ostnaté ploutve trčí různými směry.
Odtud pochází slovo „drsný“, tedy „pichlavý“, „nafoukaný“.
Na mytí například lahví od mléka říkali kartáč a kartáč - kulatý, hrubý.
– Přečtěte si slabiku slova „ruff“ po slabikách a pravopisu.
– Kde je ve slově písmeno „е“?
- Kolik jedním slovem zvuky?
- Kolik písmen je ve slově?
(Písmeno „е“ znamená dva zvuky – [й’о].)
(Na začátku slova.)
– Co je zobrazeno vpravo?(bóje).
Bóje je signální plovák na řece, který označuje hranici něčeho (například písčiny, oblasti povolené ke koupání).
– Přečtěte si slovo„buyok“ ve slabikách a pravopisu.
– Vysvětlete, co znamená slovo „bóje“.
– Kde ve slově?je tam písmeno "e"? Za jakým písmenem následuje písmeno „е“?(Po další samohlásce.)
- Kolik zvuků je v jednom slově?
- Kolik písmen je ve slově?
– Které písmeno představuje dva zvuky?(Písmeno „ё“ označuje dva zvuky - [й'о] - po dalším písmenu samohlásky.)
– Kdy znamená písmeno „е“ dva zvuky?(Na začátku slova a po další samohlásce.)
Závěr:
Písmeno „е“ označuje dva zvuky [й‘], [о] na začátku slova, po dalším písmenu samohlásky.
Tělesná výchova minuta
VI. Cvičení ve čtení slabik, slov, vět (str. 39).
Čtení slov a vět.
Práce s návrhovým diagramem.
– Podívejte se na ilustrace v knize. Kdo je zde na obrázku?
-Co ta holka dělá?
-Co ten kluk dělá?
– Analyzujte schéma větného modelu v učebnici. Kolik slov to má?
– Co můžete říci o prvním slovu věty?(Toto je pomocné slovo.)
– Sestavte věty na základě tohoto schématu pomocí ilustrace v knize.
Na stole jsou citrony.
Máša má skořápku.
Míša má hodně citronů.
Tělesná výchova minuta
VII. Čtení textu.
1. Čtení textu čtením dětí.
JEŽEK A KARTÁČ
Všechna zvířata šla na zimu spát a ježci si lehli do díry pod stromem. Ale malý ježek nemůže spát.
- Maminka! Proč jen spíme a spíme... Můžu jít ke štětci svému příteli?
-O čem to mluvíš? Ještě zmrzneš. Spát!
Ježek tam ležel, vrtěl se a vrtěl, počkal, až maminka usne, a vylezl z nory. Vystoupil a byl překvapen. Všechno je bílé a bílé a sníh na vánočních stromcích někdy vypadá jako kuře, někdy jako ježek a dokonce jako kartáč!
- Oh, jak skvělé! Ale kartáč sedí v řece a nic z toho nevidí!
Běžel k řece a místo řeky tam byl jen led a uprostřed díra.
- Ruff, ach ruff! Co jsem to viděl! No, ruffe!
Ježek volal dlouho, byl úplně zmrzlý. Nakonec se vynořil ospalý šmejd:
- No, proč křičíš, nenecháš mě spát?
-Taky spíš?
- A jak. Až do jara. Měl bys jít taky, co?
Ježek odklusal domů do teplé díry. Celá jsem promrzla, snědla med, abych neonemocněla a šla spát až do jara.
G. Yudin
VIII. Shrnutí lekce.
-Pamatujete si, jaké cíle jste si stanovili na začátku lekce? Dosáhli jste jich?
– Jaké zvuky znamená písmeno „e“?
– Kdy znamená písmeno „е“ dva zvuky?
Odraz "Pohádkový strom"
DOPIS E – INDIKÁTOR MĚKKOSTI
SOUHLASNÉ ZVUKY. PÍSMENA Její
cíle: odhalit funkci písmene „е“ jako indikátoru měkkosti souhláskových zvuků; procvičit čtení slov s písmenem „e“; naučit se číst slova po slabikách a pravopisu; rozvíjet schopnost číst věty jako strukturní jednotky, které jsou významově relativně úplné; rozvíjet fonematické povědomí a kulturu zvukové výslovnosti; pěstovat kulturu výchovné práce.
Plánované výsledky:
Předmět : znát způsob, jak označit měkkost souhláskových zvuků pomocí písmene „е“; vysvětlit funkci písmene „е“ k označení dvou zvuků na začátku slova a po samohláskách; provádět slabičné a ortoepické čtení zvukových a písmenných vzorů slova.
Osobní UUD : v situacích komunikace a spolupráce navržených učitelem rozhodnout, co dělat.
Regulační UUD: rozlišovat mezi metodou a výsledkem akce; přijetí praktického úkolu.
Kognitivní UUD: používat jednoduché tabulky a diagramy k řešení konkrétních jazykových problémů; extrahovat podstatné informace z malých čitelných textů.
Komunikativní UUD: sdělte svou pozici ostatním; vyjadřovat své myšlenky ústním projevem; poslouchat a rozumět řeči druhých.
Během vyučování
I. Organizační moment.
Psychický přístup k práci "Úsměv"
II. Práce na slabikové tabulce.
Pojďme číst samohlásky.
Jaká písmena samohlásek mohou představovat dva zvuky?
Jaké zvuky představuje písmeno "I"? "yo"?
Čtení slabik.
III. Zpráva k tématu lekce.
– Co má medvěd nejraději?(Miláček.)
– V co se v zimě mění voda?(Led.)
– Analyzujte slova „med“ a „led“.
– Za jakým písmenem následuje písmeno „е“?(Po souhlásce.)
– Dnes se ve třídě naučíme, jakou roli hraje písmeno „e“ po souhlásce.
Cvičení ve čtení slabik (str. 40).dát slabiky na tabuli
– Porovnejte slabiky v každém sloupci. v čem jsou si podobní? Jaký je rozdíl?
Pojmenujte samohlásky v prvním sloupci. Jakou další práci tyto samohlásky dělají?
– Jak se vyslovují souhlásky v prvním sloupci?(Souhlásky jsou těžké.)
Přečteme si slabiky v prvním sloupci.
Nyní si přečteme model zvukového písmene pod těmito slabikami. Nejprve si přečteme zvukový diagram - model (vykreslování zvuků). Čteme písmenný diagram slova (slabika po slabice, celé slovo).
Pojmenujte samohlásky ve druhém sloupci. Jakou další práci tyto samohlásky dělají?
– Jak se vyslovují souhlásky ve druhém sloupci?(Souhlásky jsou měkké.)
Přečteme si níže uvedený model zvukového písmene. Čteme zvukový model - roztáhněte každý zvuk.
Přečteme si písmenkový model po slabikách, jako celé slovo.
– Jaký zvuk vydává písmeno „l“?(Měkký souhláskový zvuk.)
– Které písmeno samohlásky ukazuje měkkost předchozí souhlásky?
– Jaký zvuk znamená písmeno „e“ po souhlásce?(Zní "o".)
Jakou druhou úlohu dělá písmeno „e“? Co to znamená?
závěr: písmeno „е“ za souhláskou označuje zvuk [o a označuje, že souhláska vpředu (předcházející) je měkká.
Přečteme si slabiky ve druhém sloupci.
Čtení slabik:
mo no lo ro ma na la ra
myo no le ryo me nya la rya
IV. Čtení slabik a slov z učebnice (str. 40).
Po přečtení žáci vysvětlí význam slov.
Křída - hodně křídy.
Orel je velký dravý pták. Orel v přeneseném smyslu je symbolem síly, bdělosti, vhledu a ušlechtilosti.
– Přečtěte si slova, která by měla být vždy velká.
Tělesná výchova minuta
V. Čtení vět.
– Přečtěte si text v učebnici.
- Co udělala Lenya?
– Jaká je Naumova práce?
-Jak se jmenuje tvá matka?
– Kdo má chůvu?
-Jak se jmenuje chůva?
Tělesná výchova minuta
VII. Frontální práce.
Čtení z tabule:
yol ryo lyo
yo yong syo nyo
– Kdy písmeno „е“ znamená jeden zvuk?
– Kdy znamená písmeno „е“ dva zvuky?
Hra "Pojmenujte dítě."
tygr - ... (tygří mládě) slůně - ... (slůně)
husa - ... (housátko) lev - ... (lvíče)
los - ... (tele) liška - ... (liška malá)
VIII. Shrnutí lekce.
– jakou roli hraje písmeno „е“ ve slově po souhlásce?
– Kdy znamená písmeno „е“ dva zvuky?
Reflexe "Semafor"
