1. 설명문.
3. 목표.
5. 교육 및 주제별 계획.
6. 추가 교육 프로그램에서 어린이와 함께한 작업 결과를 요약하는 양식.
7. 프로그램의 방법론적 지원.
1. 설명문.
2012년 12월 27일자 제273호 연방법 "러시아 연방 교육"은 유아원 기관 내 교육 내용 업데이트에 대한 주요 지침을 식별합니다. 이는 각 아동의 개인 정체성, 각 개인의 능력 개발, 아동의 시야 확대, 교과 환경 변화, 아동의 욕구와 성향에 따른 독립적이고 공동 활동에 대한 지침을 제공합니다.
러시아 연방 교육 과학부 명령(2013년 10월 17일자 N 1155, 모스크바 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인"에 따르면 교육 분야 "인지 발달"의 내용에는 다음이 포함됩니다) 미취학 아동의 실험 활동.
추가 교육을 위한 이 작업 프로그램은 어린이의 실험 활동 개발을 위해 교사의 교육 활동을 조직하는 시스템을 특징으로 하는 교육 기관의 규제 및 관리 문서입니다.
추가 교육을 위한 작업 프로그램은 미취학 아동의 특정 조건, 교육 요구 및 발달 특성을 고려하여 구축되었습니다. 개별 교육학적 교육 모델의 생성은 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 수행됩니다.
프로그램의 관련성활동의 한 형태로서 어린이의 실험은 창의적 활동, 독립성, 자기 실현, 팀 작업 능력과 같은 중요한 성격 자질을 개발하는 효과적인 수단이지만 실제로는 충분히 널리 사용되지 않는다는 것입니다.
이러한 자질은 아이들이 학교에서 성공적으로 학습하는 데 기여하며, 성인과 동등하게 교육 과정에 참여하는 것은 독창성과 독창성을 보여주면서 유치원 공간에서 자신의 삶을 설계할 수 있는 기회입니다.
실험 활동은 끝없는 연구 (검색) 활동의 출현과 발전의 기초가되는 새로운 인상에서 주변 세계를 이해하려는 어린이의 요구를 목표로합니다. 검색 활동이 다양하고 강렬할수록 어린이는 더 많은 새로운 정보를 받게 되며 더 빠르고 완전하게 발달합니다.
중요성.
본질적으로 아이들은 주변 세계의 탐험가이므로 아이들의 실험 조직은 일반적인 상황에 숨겨진 사물의 본질을 가장 명확하게 드러내는 조건을 만드는 것을 목표로 합니다.
자연의 관계에 대한 지식 형성을 위한 가장 중요한 조건은 사물과 현상에 대한 감각과 인식의 결과로 얻은 특정 사실 정보 공급이 어린이에게 존재한다는 것입니다. 자연에 존재하는 관계를 확립하는 것은 아이가 관찰된 현상을 설명하고 이해하는 데 도움이 됩니다.
어린이가 특정 현상의 원인, 사물이나 현상 간의 연결 및 관계를 확립하기 위해 기본 실험이 사용됩니다.
활발한 인지 연구 활동 과정에서 호기심을 충족시키면서 아이는 세상에 대한 자신의 생각을 확장하는 한편, 경험을 정리하는 근본적인 문화적 형태인 원인과 결과, 개별 아이디어를 전체적인 그림으로 연결하는 것을 가능하게 하는 공간적, 시간적 관계입니다.
취학 전 연령의 아이들은 자연에 대한 지식을 습득하는 데 큰 성공을 거두었습니다. 그들은 사실뿐만 아니라 자연 현상의 기초가 되는 매우 복잡한 패턴도 배웁니다. 실험 작업은 연구에 대한 아동의 관심을 불러일으키고, 정신 작용(분석, 분류, 일반화)을 개발하고, 인지 활동과 호기심을 자극하며, 자연 현상에 대한 친숙화, 수학적 지식의 기초 및 삶의 윤리적 규칙에 대한 교육 자료에 대한 인식을 활성화합니다. 사회. 아이를 학교에 준비시키는 중요한 기준은 지식에 대한 내적 욕구를 키우는 것이라는 것을 누구나 알고 있습니다. 그리고 실험은 인지적 관심의 발달을 통해 가능한 최선의 방법으로 이러한 요구를 형성합니다.
작업 프로그램 개발을 위한 규제 및 법적 근거는 다음과 같습니다.
- 교육법 2013 - 2012년 12월 29일자 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한".
- 2013년 10월 17일자 러시아 연방 교육과학부 명령 "유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준 승인" No. 1155.
- 2013년 8월 30일자 러시아 연방 교육 과학부 명령 No. 1014 "기본 일반 교육 프로그램-유치원 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 구현하는 절차 승인."
- 2013년 5월 15일자 러시아 연방 최고 위생 의사의 결의안 N 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 승인 시 "유치원 교육 기관 운영 모드의 설계, 내용 및 조직에 대한 위생 및 역학 요구 사항."
이 프로그램은 교육 영역 통합 구현을 고려하여 설계되었습니다.
사회적, 의사소통적 발달:
- 동료 및 성인과의 관계에 대해 일반적으로 받아 들여지는 기본 규범 및 규칙을 소개합니다.
- 독립성, 집중력 및 자기 규제의 형성.
- 사회적, 정서적 지능의 발달.
- 공동 활동 준비 상태 형성.
인지 발달:
- 관심, 호기심 및 인지적 동기의 발달.
- 인지 행동의 형성, 의식의 형성.
- 아동의 지적, 언어 및 일반 능력의 발달.
언어 발달.
- 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달.
- 활성 어휘의 강화.
- 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발.
- 말과 말씨의 억양 표현력을 향상시킵니다.
- 언어 창의성 개발.
예술적, 미적 발전.
- 음악의 인식.
- 어린이의 생산적인 활동 개발.
신체 발달.
- 크고 미세한 운동 능력의 올바른 형성.
- 신체적, 정신적 건강을 보존하고 강화합니다.
인지 발달에 대한 추가 교육 프로그램인 "알아보기(Get to Know)"는 5~6세 어린이를 대상으로 설계되었습니다.
2. 프로그램 시행의 목표와 목적. 프로그램 구현의 원칙.
프로그램의 목적: 실험활동을 통해 어린이의 인지적 관심의 형성과 발달을 촉진합니다.
주요 목표:
교육 목표:
- 문제 상황을 해결하기 위해 어린이들이 적극적으로 활동하도록 격려하십시오.
발달 작업:
- 사물과 현상을 다양한 각도에서 관찰하는 능력을 기르고,
종속성을 식별합니다.
- 정신적 작업, 가설을 제시하고 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.
- 손가락 운동을 통해 어린이의 미세한 손가락 운동 능력을 개발하고, 비전통적인 물건으로 손을 자가 마사지하는 등의 활동을 합니다.
교육 과제:
- 독립성과 활동의 발전을 촉진합니다.
설정된 목표를 달성하고 문제를 해결하는 것은 다음 원칙을 고려하여 수행됩니다.
1. 미취학 아동의 연령 및 기능적 특성에 따라 수업 구성 내용 및 방법을 준수하는 원칙.
2. 복잡성의 원리 - 각 수업에서 각 문제를 해결하는 데 주의를 기울일 필요가 있습니다.
3. 일관성의 원칙 - 지식이 축적되고 기술과 작업 기술이 숙달되어야 수업 내용이 확장되고 심화됩니다.
4. 특정 연령대 어린이의 주요 활동 유형-놀이에 따라 수업 조직 형태를 준수하는 원칙.
5. 자료를 단계별로 제시합니다.
6. 모든 어린이의 창의적 잠재력과 각 어린이의 개별 능력 개발.
7. 개인의 특성을 고려하는 원칙.
8. 학습이 아동의 발달로 이어져야 한다는 사실로 구성된 발달 접근 방식의 원칙(L. S. Vygotsky의 "근위 발달 영역"에 기반).
9. 하나의 수업 구조에서 여러 작업의 동시 솔루션을 제공하는 다기능 접근 방식의 원칙.
10. 어린이의 의식과 활동의 원리. 이는 교사가 어린이의 인지 능력을 활성화하기 위한 작업 방법을 제공해야 함을 의미합니다. 아이에게는 자신의 경험에 의존하여 해결해야 하는 인지적 과제가 주어져야 합니다. 이 원칙은 미취학 아동의 보다 집중적인 정신 발달을 촉진하고 아동의 자료 이해와 향후 실제 활동에의 성공적인 적용을 제공합니다.
11. 어린이의 청각, 시각 및 운동 이미지를 풍부하게 하기 위해 신체의 모든 분석 시스템의 긴밀한 상호 연결과 광범위한 상호 작용을 보장하는 명확성의 원칙.
3. 목표.
인지 발달에 대한 추가 교육 "알아보기" 프로그램의 내용을 숙지한 결과 다음과 같이 가정됩니다.
- 학생들의 안정적인 자연과학 지식과 아이디어 형성;
- 연구 기술의 형성, 실험 활동 과정에서의 독립성, 실제로 지식의 적용.
- 물의 특성(투명, 무취, 무게 있음, 무형)을 경험적으로 증명하는 능력을 개발합니다.
- 공기의 특성을 실험적으로 증명하는 능력을 개발합니다.
- 모래의 특성을 실험적으로 증명하는 능력을 개발합니다.
- 물체의 특성, 질량, 크기를 실험적으로 식별하는 능력을 개발합니다.
- 이전에 얻은 아이디어와 자신의 가정을 바탕으로 실험 결과를 바탕으로 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.
- 실험을 포함한 다양한 인지 방식을 습득하여 활동적이고 독립적이며 창의적인 성격의 발달에 기여합니다.
4. 커리큘럼. 레슨 모드. 어린이 목록.
인지 발달에 대한 추가 교육 프로그램 "알아보기"는 방법론적 권장 사항을 기반으로 개발되었습니다.
시행기간:이 프로그램은 1년간의 학습을 위해 설계되었습니다.
프로그램의 시행은 30-32주 동안 설계되었으며 주당 2개 수업, 매월 8개 수업, 연간 60-62개 수업을 포함합니다. 시니어 그룹의 한 수업 시간은 25분입니다. (SanPiN에 따르면). 인지 발달에 관한 수업을 조직할 때, 아이들이 기술과 능력을 성공적으로 습득하기 위해서는 아이들의 연령과 개인의 특성, 욕구와 관심을 고려해야 한다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
훈련 형태:
- 실험;
- 대화;
- 문제 상황 해결;
- 실험;
- 연구 활동 ;
- 클래스;
- 그룹 및 개인 작업;
- 집단 창작 작업;
- 부모님과 함께 일하기.
교육 방법:
- 시각적;
- 현실적인;
- 설명적이고 예시적인;
- MBDOU 그룹 웹사이트에 정보 게시;
- 게임 상황 만들기;
- 소리를 발음하는 것;
- 대화;
- 교사 시연;
- 비디오 자료, 일러스트레이션 표시;
- 관찰.
일정
5. 교육 및 주제별 계획.
- “탐색의 세계에 빠진 아이” O.V. 디비나. – 구체, M. 2005
- "미지의 것이 가까이에 있다. 미취학 아동을 위한 재미있는 경험과 체험" O.V. 디비나. – Sfera, M.s. 2013년
- 젊은 생태학자. S. N. Nikolaev의 유치원 환경 교육 프로그램. – 모자이크 합성, M. 2010
- N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집 한 "출생부터 학교까지". – 모자이크 합성, M. 2014
| 일주일 | 수업 주제. 프로그램 내용 | 문학 |
| 십월 | ||
| 나 | 1. "모래나라" | 와 함께. 5. |
| 2. “모래는 왜 잘 흐르나요?” | 와 함께. 45. | |
| II | 3. “클레이, 그게 뭐죠?” | 와 함께. 5. |
| 4. "마법의 물건" | 와 함께. 45. | |
| III | 5. “모래와 점토는 우리의 도우미입니다” | 와 함께. 5. |
| 6. “젖은 모래의 성질” | 와 함께. 5. | |
| IV | 7. "바람과 모래" | 와 함께. 5. |
| 8. "모래시계" | 와 함께. 5. | |
| 십일월 | ||
| 나 | 9. "완고한 공기" | 와 함께. 52. |
| 10. "공기 검색" | 와 함께. 5. | |
| II | 11. 방 안의 바람 | 와 함께. 5. |
| 12. “가방 안에는 무엇이 들어있나요?” | 와 함께. 35. | |
| III | 13. “항해 경주” | 와 함께. 5. |
| 14. “풍선 불기” | 와 함께. 서른. | |
| IV | 15. "물기 말리기" | 와 함께. 52. |
| 16. “공기는 가열되면 팽창한다” | 와 함께. 5. | |
| 12월 | ||
| 나 | 17. "소리는 어떻게 전달되나요?" | 와 함께. 54. |
| 18. “왜 모든 것이 들리나요?” | 와 함께. 40. | |
| II | 19. “메아리는 어디에 살고 있나요?” | 와 함께. 54. |
| 20. “목소리는 어디서 나오나요?” | 와 함께. 40. | |
| III | 21. "보트" | 와 함께. 41. |
| 22. "소리를 더 크게 만드는 방법은 무엇입니까?" | 와 함께. 54. | |
| IV | 23. "비밀이 담긴 상자" | 와 함께. 54. |
| 24. “Mishutka는 왜 삐걱댔나요? | 와 함께. 54. | |
| 1월 | ||
| III | 25. "물은 어디에서 오는가?" | 와 함께. 51. |
| 26. “어떤 속성이요?” | 와 함께. 51. | |
| IV | 27. “도우미 물” | 와 함께. 51. |
| 28. “색깔의 유빙 만들기” | 와 함께. 28. | |
| 2월 | ||
| 나 | 29. "귀는 몇 개입니까?" | 와 함께. 55. |
| 30. “청력을 확인해 보자” | 와 함께. 55. | |
| II | 31. "우리의 도우미는 눈이다" | 와 함께. 55. |
| 32. "크다 - 작다" | 와 함께. 55. | |
| III | 33. “누가 눈이 더 예리해?” | 와 함께. 55. |
| 34. “맛보세요” | 와 함께. 55. | |
| IV | 35. "냄새로 식별" | 와 함께. 55. |
| 36. “음성으로 인식” | 와 함께. 55. | |
| 3월 | ||
| 나 | 38. "고체-액체" | 와 함께. 22. |
| 39. “열을 어떻게 측정하나요?” | 와 함께. 54. | |
| II | 40. “어떻게 비슷해요?” | 와 함께. 25. |
| 41. "맛있는 경험" | 와 함께. 54. | |
| III | 42. “물은 어디로 갔나요? | 와 함께. 4. |
| 43. "태양이 모든 것을 말린다" | 와 함께. 54. | |
| IV | 44. "온도계의 작동 원리" | 와 함께. 4. |
| 45. « 자연의 물 순환" | 와 함께. 4. | |
| 4월 | ||
| 나 | 46. “매력-매력 없음” | 와 함께. 53. |
| 47. "자기력" | 와 함께. 53. | |
| II | 48. "자력을 어떻게 볼 수 있나요?" | 와 함께. 53. |
| 49. "두 개의 자석" | 와 함께. 53. | |
| III | 50. "우리는 마술사입니다" | 와 함께. 39. |
| 51. "특이한 종이 클립" | 와 함께. 53. | |
| IV | 52. "자석은 끌까 말까?" | 와 함께. 53. |
| 53. "급상승하는 비행기" | 와 함께. 53. | |
| 5월 | ||
| 나 | 54. "목재, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 55. |
| 55. « 종이, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 50. | |
| II | 56. "직물, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 52. |
| 57. "유리, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 47. | |
| III | 58. "유리의 친척" | 와 함께. 23. |
| 59. "금속, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 48. | |
| IV | 60. "고무의 품질 및 특성" | 와 함께. 48. |
| 61. "플라스틱, 그 품질 및 특성" | 와 함께. 49. | |
6. 추가 교육 프로그램에서 어린이와 함께한 작업 결과를 요약하는 양식:
- 전시회;
- 대회;
- 예술과 공예의 축제;
- 전시회 보고;
- 콘서트 보고;
- 공개 수업;
- 교사들 사이에서 마스터 클래스를 진행합니다.
7. 프로그램의 방법론적 지원.
- “탐색의 세계에 빠진 아이” O.V. 디비나. – 구체, M. 2005
- "미지의 것이 가까이에 있다. 미취학 아동을 위한 재미있는 경험과 체험" O.V. 디비나. – Sfera, M.s. 2013년
- 젊은 생태학자. S. N. Nikolaev의 유치원 환경 교육 프로그램. – 모자이크 합성, M. 2010
- N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva가 편집 한 "출생부터 학교까지". – 모자이크 합성, M. 2014
기술 오리엔테이션 "로봇"의 추가 일반 교육 프로그램(5~6세 어린이 대상)
소개.기술 오리엔테이션 "로봇"(이하 "프로그램")의 추가 일반 교육 프로그램의 중요성은 5세 어린이의 건축 기술 형성 문제를 성공적으로 해결할 수 있는 유아원 교육 기관을 위한 혁신적인 교육 제품입니다. -6년, 디자인 문제 해결에 대한 첫 경험 획득.
이 프로그램은 과학적이고 기술적인 것에 중점을 두고 있으며 5~6세의 학생들을 위해 고안되었습니다. 이 연령대의 학생들에게는 교육 과정에서 게임 형태의 학습이 사용됩니다. 놀이는 어린 시절에 꼭 필요한 동반자입니다. LEGO를 통해 아이들은 놀이를 통해 배웁니다. 아이들은 지칠 줄 모르는 디자이너이며 창의력은 독창적입니다. 학생들은 점진적으로 "단계별"로 구성하여 자신의 속도에 맞춰 움직이고 발전하며 새롭고 더 복잡한 문제를 해결하도록 격려합니다. LEGO 생성자는 어린이가 자신의 아이디어를 생생하게 구현하고, 만들고, 상상하도록 도와줍니다. 아이는 열정적으로 일하고 최종 결과를 봅니다. 그리고 모든 성공은 배우려는 욕구를 자극합니다. 또한, 본 프로그램의 실시는 건설적 모델 활동 중 어린이들의 적극적인 상호작용을 통해 학생들의 의사소통 능력과 창의력 발달에 도움을 줍니다.
I. 대상 부문
1.1. 설명문
기술 오리엔테이션 "로봇"의 추가 일반 교육 프로그램은 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 고려하여 개발되었습니다. 본 프로그램에 따른 어린이 교육 내용은 "나딤 시립 유아원 교육 기관 "유치원 "Zhuravlyonok"의 주요 교육 프로그램"의 교육 관계 참여자들에 의해 형성된 부분입니다.
1.2. 프로그램의 목표와 목적
이 프로그램의 목표는 미취학 아동의 기술적 창의력 개발을 촉진하고 LEGO 조립 기술 습득을 통해 창의적인 자아 실현의 기회를 제공하는 것입니다.
프로그램의 목표:
- 기술과 디자인 기술을 개발합니다.
- 로봇 생성자를 조립하고 프로그래밍하기 위한 기본 기술 개발을 보장합니다.
- 로봇 공학에 대한 관심을 키우십시오.
- 창의적인 활동을 형성하고 건설적인 모델링 활동에서 의사 결정의 독립성을 확보합니다.
- 협력 기술 개발: 팀, 팀, 소그룹(쌍으로)으로 작업합니다.
- 주의력, 기억력, 상상력, 사고력을 개발합니다.
- 책임감과 의사소통 능력을 개발합니다.
1.1.2. 프로그램 구성의 원칙과 접근 방식
이 프로그램은 다음 원칙을 기반으로 합니다.
1) 아동 발달의 강화(증폭);
2) 아동 자신이 교육 내용을 선택하는 데 적극적으로 참여하는 교육 활동의 구성(이하 유아원 교육의 개별화)
3) 아동과 성인의 증진과 협력, 아동을 교육 관계의 완전한 참여자(주체)로 인정합니다.
4) 생산적인 창작 활동에서 어린이의 주도권을 지원합니다.
6) 어린이들에게 사회 문화적 규범, 가족, 사회 및 국가의 전통을 소개합니다.
7) 생산적인 창의적 활동에서 아동의 인지적 관심과 인지적 행동의 형성;
8) 유아원 교육의 연령 적합성(5~6세 어린이의 조건, 요구 사항, 방법, 연령 및 발달 특성 준수).
1.1.4. 프로그램 개발 및 구현에 중요한 특성
어린이의 창의성은 어린이의 독립적 활동 형태 중 하나이며, 그 동안 그는 주변 세계를 표현하는 평범하고 친숙한 방식에서 벗어나 자신과 다른 사람을 위해 새로운 것을 실험하고 창조합니다.
기술적인 어린이의 창의성은 어린이의 직업적 지향을 형성하는 중요한 방법 중 하나이며, 기술과 과학에 대한 지속 가능한 관심의 발전을 촉진하며 합리화와 창의성을 자극합니다.
5~6세 어린이의 기술적인 어린이 창의력 발달의 특징:
기술적 어린이의 창의성은 모델, 메커니즘 및 기타 기술적 대상의 디자인입니다. 기술적인 어린이의 창의성 과정은 일반적으로 4단계로 나뉩니다.
1. 기술적 문제에 대한 설명.
2. 필요한 정보의 수집 및 연구.
3. 문제에 대한 구체적인 해결책을 검색합니다.
4. 창의적인 계획의 실질적인 구현.
미취학 아동의 기술적 창의성은 가장 간단한 메커니즘을 모델링하는 것으로 귀결됩니다.
아이의 창의성과 아이의 성격
어린이의 창의성은 어린이의 지적, 정서적 발달 방식 중 하나로 창의적 상상력의 복잡한 메커니즘을 가지고 있으며 어린이의 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다.
창의적 상상력의 메커니즘
아이들의 창의성 과정은 정보의 축적과 수집, 축적된 데이터의 가공, 체계화, 최종 결과의 단계로 나누어진다. 준비 단계에는 주변 세계에 대한 아동의 내부 및 외부 인식이 포함됩니다. 처리 과정에서 아이는 정보를 여러 부분으로 나누고, 장점을 강조하고, 비교하고, 체계화하고 추론을 바탕으로 새로운 것을 만듭니다.
창의적인 상상력 메커니즘의 작업은 아동 발달의 다양한 연령대에 따라 다양한 형태를 취하는 여러 요소, 즉 축적된 경험, 생활 환경 및 관심 분야에 따라 달라집니다. 아이들의 상상력은 어른보다 훨씬 풍부하고, 아이가 성장할수록 상상력은 줄어든다는 의견이 있습니다. 그러나 어린이의 삶의 경험, 관심, 환경과의 관계는 성인만큼 미묘하고 복잡하지 않기 때문에 어린이의 상상력은 성인보다 낮습니다. 프랑스 심리학자 T. Ribot의 연구에 따르면, 어린이는 상상력 발달의 세 단계를 거칩니다.
1. 어린 시절. 판타지, 동화, 소설의 시대를 나타냅니다.
2. 청소년. 의식적인 활동과 허구를 결합합니다.
3. 성숙함. 상상력은 지성의 통제를 받습니다.
어린이의 창의적 상상력의 메커니즘은 "나"의 형성에 영향을 미치는 요인, 즉 나이, 정신 발달의 특성(정신 및 신체 발달 장애 가능성), 아동의 개성(의사소통, 자기 실현, 활동에 대한 사회적 평가, 기질과 성격), 육성 및 훈련.
어린이 창의력의 단계
어린이의 창의적 활동에는 세 가지 주요 단계가 있습니다.
1. 계획의 수립. 이 단계에서 아이는 새로운 것을 창조하기 위한 아이디어(독립적으로 또는 부모/교육자가 제안한 것)를 갖게 됩니다. 아이가 어릴수록 창의력 과정에 대한 성인의 영향이 더 중요합니다. 어린 나이에 자신의 생각을 실현할 수 있는 경우는 30%에 불과하며, 나머지 경우에는 욕망의 불안정으로 인해 원래 생각이 변화됩니다. 아이가 나이가 들수록 창의적인 활동에서 더 많은 경험을 얻고 원래 아이디어를 현실로 바꾸는 방법을 배웁니다.
2. 계획의 실행. 상상력, 경험, 다양한 도구를 사용하여 아이는 아이디어를 구현하기 시작합니다. 이 단계에서는 아이가 표현 수단과 다양한 창의성 방법(그림, 아플리케, 공예, 메커니즘, 노래, 리듬, 음악)을 숙달할 수 있어야 합니다.
3. 창작물 분석. 이것이 첫 번째 단계의 논리적 결론입니다. 작업을 마친 후 어린이는 성인과 동료를 참여시켜 결과를 분석합니다.
어린이의 창의성이 어린이의 성격 발달에 미치는 영향
어린이 창의력의 중요한 특징은 결과가 아닌 과정 자체에 주된 관심을 기울이는 것입니다. 즉, 창작활동 자체와 새로운 것을 창조하는 것이 중요하다. 아이가 창조한 모델의 가치에 대한 질문은 뒤로 물러난다. 그러나 어른들이 어린이의 창작 작품의 독창성과 독창성을 주목하면 어린이는 큰 향상을 경험합니다. 어린이의 창의성은 놀이와 불가분의 관계가 있으며 때로는 창의성과 놀이 과정 사이에 경계가 없습니다. 창의성은 아이의 성격의 조화로운 발달에 필수적인 요소이며, 어린 나이에는 무엇보다도 자기 계발을 위해 필요합니다. 아이가 자라면서 창의력은 아이의 주요 활동이 될 수 있습니다.
1.1.5 학생들의 프로그램 숙달 계획 결과
프로그램의 수업은 구조와 메커니즘의 구조에 대한 학생들의 아이디어를 형성하고 창의적인 능력을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 프로그램 커리큘럼을 구현하면 관심과 호기심을 자극하고 문제 상황을 해결하는 능력(문제 조사 능력, 사용 가능한 자원 분석 능력, 아이디어 제안 능력, 해결책 계획 및 구현 능력, 어린이의 활성 어휘 확장 능력)을 개발할 수 있습니다. .
프로그램을 마스터한 결과, 학생들은 다음을 알아야 합니다:
- 레고 생성자의 주요 세부정보(목적, 기능)
- 역학의 가장 간단한 기본 사항(구조의 안정성, 접합 강도, 부품 접합 유형)
- 구조 유형: 평면, 체적; 부품의 고정 및 이동 연결;
- 간단한 구조를 제조하는 기술 순서.
가능하다:
- 디자인에 필요한 부분을 선택(종류, 색상, 목적별)
- 구조물 제조를 위한 단계별 계획에 중점을 두고 설계합니다.
- 모델, 조건, 계획에 따라 간단한 구조를 설계합니다.
- 교사의 도움을 받아 다가오는 실제 작업을 분석하고 계획하며 자신의 실제 활동 결과의 품질을 모니터링합니다. 모델 디자인의 부품 수를 독립적으로 결정하고 창의적인 컨셉을 구현합니다.
프로그램을 마스터하는 학생들의 계획된 결과:
- 디자인에 대한 긍정적인 태도를 갖고 계신 분
- 또래 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고, 공동 구축에 참여하고, 기술적 창의성을 발휘하며, 다양한 정보 소스를 활용하는 기술을 갖추고 있습니다.
- 협상할 수 있고, 다른 사람의 이익과 감정을 고려하며, 실패에 공감하고, 다른 사람의 성공을 기뻐할 수 있습니다.
- 건설 게임과 디자인에서 실현되는 발달된 상상력을 가지고 있습니다.
- LEGO 생성자의 주요 구성 요소에 대해 잘 알고 있습니다. 생성자의 이동 가능 및 고정 연결 유형, 로봇 공학에 사용되는 기본 개념
- 말로 말할 수 있고, 자신의 생각, 감정, 욕구를 표현하기 위해 말을 사용할 수 있고, 창의적이고 기술적인 활동 상황에서 말을 구성할 수 있습니다.
- 대근육 및 소근육 운동 기술을 개발하고 레고 제작자와 함께 작업할 때 움직임을 제어하고 관리할 수 있습니다.
- 로봇 모델을 제작할 때 필요한 설계자와 작업할 때 안전한 행동 규칙을 준수할 수 있습니다.
- 연구 및 창의적인 기술 활동에 관심을 보이고, 성인과 동료에게 질문하며, 인과 관계에 관심이 있고, 관찰하고 실험하는 경향이 있습니다.
1.1.6. 프로그램 완료 단계의 목표:
- 아이가 로봇 제작에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있습니다.
- 아동은 기술적 솔루션을 선택할 수 있습니다.
- 아동은 동료 및 성인과 적극적으로 상호 작용하고 공동 구성 및 기술적 창의성에 참여합니다.
- 아동은 협상할 수 있고, 다른 사람의 관심과 감정을 고려하고, 실패에 공감하고, 다른 사람의 성공에 기뻐하며, 자신감을 포함한 자신의 감정을 적절하게 표현하고, 갈등을 해결하려고 노력합니다.
- 아이는 창의적이고 기술적인 활동과 디자인에서 실현되는 발달된 상상력을 가지고 있습니다. 교사의 도움을 받아 개발된 계획에 따라 컴퓨터에서 다양한 로봇용 프로그램을 시작합니다.
- 어린이는 창의적이고 기술적인 게임의 다양한 형태와 유형을 알고 있으며 LEGO 생성자의 주요 구성 요소에 익숙합니다. 생성자의 이동 가능 및 고정 연결 유형, 로봇 공학에 사용되는 기본 개념
- 관습적인 상황과 실제 상황을 구별하고, 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다.
- 아동은 구두 구사력이 상당히 뛰어나고, 기술적인 해결책을 설명할 수 있고, 자신의 생각, 감정 및 욕구를 표현하기 위해 언어를 사용할 수 있고, 창의적이고 기술적인 활동 상황에서 언어 진술을 구성할 수 있습니다.
- 아이는 총체적이고 미세한 운동 능력을 발달시켰으며, 자신의 움직임을 제어하고 조립 세트를 가지고 작업할 때 이를 관리하는 방법을 알고 있습니다.
- 아동은 기술적 문제를 해결할 때 의지적 노력을 할 수 있고, 성인 및 또래와의 관계에서 사회적 행동 규범과 규칙을 따를 수 있습니다.
- 어린이는 로봇 모델을 만드는 데 필요한 도구를 사용하여 작업할 때 안전한 행동 규칙을 따를 수 있습니다.
- 어린이는 창의적이고 기술적인 활동에 관심을 보이고, 어른과 또래에게 질문하고, 인과관계에 관심을 갖고, 관찰하고 실험하려는 경향이 있습니다.
- 개발된 계획에 따라 LEGO 생성자를 기반으로 로봇의 작업 모델을 만듭니다. 로봇의 기술적 능력을 보여줍니다.
II. 콘텐츠 섹션
2.1.1. 아이들과 함께하는 교육 작업의 내용
건축은 아동의 감각 및 지적 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 시력, 색상 인식의 정확성, 촉각 특성, 손의 작은 근육 발달, 물체의 모양 및 크기 인식, 공간을 향상시키는 데 특히 중요합니다. 아이들은 사물이 어떤 것인지, 다른 사물과 어떻게 다른지 확인하려고 노력합니다. 물체의 너비, 길이, 높이를 측정하는 능력을 습득합니다. 건설적인 문제를 "눈으로" 해결하기 시작합니다. 상상력이 풍부한 사고력을 개발하십시오. 서로 다른 공간 위치에 있는 물체를 상상하고, 상대 위치를 정신적으로 변경하는 방법을 배웁니다. 수업 중에는 지능, 상상력, 훌륭한 운동 능력, 창의적인 성향, 대화 및 독백 말하기 개발, 어휘 확장에 대한 작업이 수행됩니다. 논리적이고 공간적인 사고의 발달에 특별한 관심을 기울입니다. 학생들은 제안된 지침에 따라 작업하는 방법을 배우고, 파트너와 협력하고 팀으로 작업하는 능력을 개발합니다.
아이들은 롤플레잉 게임에서 건축 세트로 만든 건물을 사용합니다. 본격적인 건설적 창의성을 키우기 위해서는 아이가 사전 계획을 갖고 이를 실행하고 모델링할 수 있는 능력이 필요합니다. 아이들은 주변 세계의 건물에 구현된 아이디어를 그립니다. 따라서 주변 세계에 대한 인상이 더 밝고 전체적이며 감정적일수록 건물은 더 흥미롭고 다양해질 것입니다. 초기 기술 창의성의 표현 중 하나는 익숙한 요소를 새로운 방식으로 결합하는 능력입니다. 구성 키트 부품을 사용하여 작업하면 각 어린이의 잠재적인 창의력을 자극하고 개발하며 어린이에게 창작 방법을 가르칠 수 있습니다. 수업 시간에 아이들이 만든 건물은 연극 게임에도 사용되어 정서적 영역에 유익한 영향을 미치고 언어 발달을 위한 조건을 만듭니다.
2.1.2. 교육활동 설명
프로그램 수업에서는 세 가지 주요 구성 유형이 사용됩니다.
- 샘플에 따르면;
- 조건에 따라;
- 디자인에 의해.
모델 기반 구성 - 어린이에게는 구축해야 할 기성 모델(예: 이미지 또는 다이어그램)이 제공됩니다.
조건에 따라 설계할 때 샘플은 제공되지 않으며 건물이 충족해야 하는 조건만 지정됩니다(예를 들어 개를 위한 집은 작아야 하고 말을 위한 집은 커야 합니다).
디자인에 의한 디자인(Design by design)은 어린이 자신이 외부 제한 없이 자신이 원하는 대로 사용할 수 있는 재료로 자신의 모델을 구현할 것이라고 가정합니다. 이러한 유형의 건축은 다른 건축보다 창의성을 더 잘 발달시킵니다.
프로그램 학습의 메타 주제 결과는 다음과 같은 보편적 학습 활동(이하 UAL)의 형성입니다.
인지 UUD:
- 객체(구성자 부분)를 식별하고 구별하고 이름을 지정합니다.
- 조건에 따라 활동을 구축합니다(성인이 설정한 조건에 따라, 모델에 따라, 도면에 따라, 주어진 계획에 따라 구성하고 직접 계획을 구축).
- 지식 시스템 탐색: 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다.
- 수신된 정보 처리: 전체 연구 그룹의 공동 작업 결과로 결론을 도출하고 개체와 해당 이미지를 비교 및 그룹화합니다.
- 규제 UUD:
- 제안된 지침에 따라 작업할 수 있어야 합니다.
- 교사의 도움을 받아 수업 활동의 목적을 결정하고 공식화합니다.
- 의사소통 UUD:
- 2인 1조 또는 팀으로 일할 수 있습니다. 건설에 관해 이야기할 수 있습니다.
- 팀 단위로 프로젝트를 수행하고 책임을 효과적으로 분배할 수 있습니다.
프로그램 시행을 위한 심리적, 교육적 조건:
- 어린이의 인간 존엄성에 대한 성인의 존중, 긍정적인 자존감의 형성 및 지원, 자신의 능력과 능력에 대한 자신감
- 연령 및 개인 특성에 해당하는 아동과 함께 작업하는 형태 및 방법의 교육 활동 사용(아동 발달의 인위적 가속 및 인위적 둔화 모두 허용되지 않음)
- 각 어린이의 관심과 능력에 초점을 맞추고 발달의 사회적 상황을 고려하여 성인과 어린이 간의 상호 작용을 기반으로 교육 활동을 구축합니다.
- 서로에 대한 어린이의 긍정적이고 우호적인 태도와 다양한 유형의 활동에서 어린이의 상호 작용을 위한 성인의 지원
- 특정 활동에서 어린이의 주도성과 독립성을 지원합니다. 어린이가 자료, 활동 유형, 공동 활동 참가자 및 의사 소통을 선택할 수 있는 기회; 모든 형태의 신체적, 정신적 폭력으로부터 아동을 보호합니다.
- 자녀 양육, 건강 보호 및 강화, 교육 활동에 가족을 직접 참여시키는 데 있어 부모(법정 대리인)를 지원합니다.
2.1.3. 다양한 형태, 방법, 방법 및 구현 수단
프로그램들
프로그램의 목표는 우선 아동 발달 증폭 방법을 사용하는 직접적인 교육 활동을 통해 해결됩니다.
또한 프로그램에 따른 학습은 간접적인 활동, 즉 성인과 어린이의 공동 활동과 성인이 특별히 조직한 어린이의 독립적인 활동에서도 이루어집니다.
이 프로그램은 연방 주 교육 표준에 따라 교육 영역의 통합을 고려하여 설계되었습니다.
교육분야 목표
“사회적, 의사소통적 발달” 자신의 삶의 안전을 위한 기초형성, 학생의 연령에 맞는 노동기술과 능력의 형성, 근면
“언어 발달” 말하기 발달, 어휘력 강화
"예술적, 미적 발전." 음악과 예술 작품을 활용하여 지각과 상상력을 풍부하게 함
"인지 발달" 자신, 가족, 사회, 국가, 세계에 대한 생각의 관점에서 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하고 지평을 확장합니다. 동료 및 성인과의 자유로운 의사소통 과정에서 인지, 연구 및 생산 활동 개발; 예술 작품을 사용하여 세계에 대한 전체적인 그림을 형성합니다.
"신체 발달" 손 근육의 발달과 강화.
프로그램에 따라 교육 과정을 구성하는 형태
작업 내용 작업 형태 어린이 조직 형태
어린이 활동 조직
생산적인 건설적 모델링 활동의 개발. 세계의 전체적인 그림 형성, 어린이의 시야 확장 롤 플레잉 게임, 관찰, 관찰, 실험 게임, 연구 활동, 교육 게임, 여행, 상황에 따른 대화, 이야기 정면 (그룹), 하위 그룹, 개인.
프로그램에 따라 교육 과정을 구성하는 데 사용되는 방법:
- 디자인, 프로그래밍, 자체 모델 발표, 그룹 간 경쟁;
- 언어적(대화, 이야기, 지시, 설명)
- 시각 (디스플레이, 비디오 시청, 지침 다이어그램에 따른 작업)
- 실용성(드로잉 프로그램, 모델 조립)
- 재생산 방법(기성 정보의 인식 및 동화)
- 부분 검색(가변 작업 수행)
- 연구 방법;
- 활동 자극 및 동기 부여 방법(게임 감정 상황, 칭찬, 격려)
- 모델에 따라, 조건에 따라, 지침에 따라, 계획에 따라 디자인합니다.
아이들과 함께 일할 때 사용되는 교육적 기술
교사와 어린이의 성격 중심 상호작용 기술:
형질:
1) 교육적 상호 작용에 대한 교육적 영향의 변화; 성인에서 어린이로뿐만 아니라 어린이에서 성인으로 교육적 "벡터"의 방향을 변경합니다.
2) 주요 지배적은인지 및 기타 유형의 활동의 개별 주제로서 각 아동의 개인적 특성을 식별하는 것입니다.
3) 교육 내용은 단순히 규칙, 행동 방법, 행동 형태의 사회 문화적 패턴의 집합이 되어서는 안 되며, 아동의 주관적 경험 내용, 즉 개인 생활 활동의 경험을 포함해야 합니다. 교육 내용은 비인격적이고 형식적이며 요구되지 않게 됩니다.
교사와 어린이 사이의 성격 중심 상호 작용의 특징은 다음과 같습니다.
- 아동의 개성 발달에 대한 교육 과정의 최대 영향을 위한 조건을 교사가 생성합니다(어린이의 주관적 경험 업데이트;
- 자신의 개별 스타일과 활동 속도를 찾고 습득하며, 개인의 인지 과정과 관심사를 발견하고 개발하는 데 도움을 줍니다.
- 긍정적인 "나-개념" 형성, 창의적 능력 개발, 기술 숙달 및 자기 지식에 대한 아동 지원).
주로 학생 중심 상호 작용의 성공을 결정하는 교사의 통합된 성격 특성:
1) 사회 교육적 방향 - 모든 수준의 교육 활동에서 아동의 이익, 권리 및 자유를 보호해야 할 필요성에 대한 교사의 인식.
2) 교사가 멈추고, 뒤돌아보고, 자신이 하고 있는 일을 이해하는 데 도움이 되는 반사 능력: "해를 끼치지 마세요!"
3) 방법론적 문화 - 교육적 대안을 선택하는 조건에서 활동을 유능하고 의식적으로 조직할 수 있게 해주는 지식 및 활동 방법 시스템입니다. 이 문화의 중요한 요소 중 하나는 학생들의 활동에 동기를 부여하는 교사의 능력입니다.
교육학 기술의 구성요소:
- 교사와 어린이 사이의 과목-주제 상호 작용을 구축합니다. 이를 위해서는 교사가 높은 전문 기술, 교육학적 성찰 개발, 교육학적 진단을 기반으로 한 교육학적 과정을 구성하는 능력이 필요합니다.
- 유치원의 일상 생활에서 교사가 아동의 실제 발달 수준을 진단할 수 있도록 특별히 개발된 정보 방법 및 테스트 작업 세트인 교육학 진단을 기반으로 교육학 과정을 구축하고, 아동의 발달을 돕습니다(과제의 목적은 프로그램의 다양한 섹션 내용을 숙달한 성공 여부를 확인하고, 주제 위치에서 아동의 숙련도 수준을 결정하고, 아동의 정서적 웰빙의 주요 매개변수를 모니터링하는 것입니다. 사회적 역량의 특정 측면(환경 교육, 객관적 세계 지향 등)의 형성 성공을 확인하기 위한 동료 그룹.
- 교사가 그룹을 공통된 사회 발달 상황으로 어린이를 통합하는 유형학적 하위 그룹으로 차별화하고 내용, 양, 복잡성, 신체적 측면에서 과제와 교육 상황을 만들어 하위 그룹에 교육적 영향력을 구축하는 개별 차별화된 접근 방식을 구현합니다. , 정서적 및 정신적 스트레스 (개별적으로 차별화 된 접근 방식의 목표는 아동이 가능한 한 자신의 개인적인 잠재력을 깨닫고 해당 연령에 접근 가능한 사회적 경험을 습득하도록 돕는 것입니다. 나이가 많은 그룹에서는 교육 과정의 설계에 차별화가 필요합니다. 아동의 성적 관심과 성향에 따른 콘텐츠).
- 교사가 다양한 교육 상황(게임, 실기, 연극 등)을 창의적으로 구성하여 생물에 대한 인간적인 태도를 기르고 호기심, 인지, 감각, 말하기, 창의력을 개발할 수 있습니다. 어린이의 관심과 생활 활동 실현에 기여하는 의미 있는 활동에 각 어린이를 포함하여 그룹의 일상 생활을 흥미로운 활동, 문제, 아이디어로 채웁니다.
- 어린이를 어린이 활동의 적극적인 주체 위치에 놓기 위해 교육적 영향을 미치는 방법 찾기(모든 캐릭터에 대한 도움이 필요한 게임 상황 사용, 교훈적인 게임 사용, 모델링, 관심 수업 사용) 필수는 아니지만 창의적 활동, 협력, 공동 창작의 법칙에 따라 구축된 어린이의 자유 선택을 기반으로 성인과 어린이의 통합을 포함하는 미취학 연령).
- 상호 흥미진진한 활동에서 신뢰, 협력, 공감의 분위기, 어른과 어린이 사이의 인문학적 상호 작용 시스템이 중요하면서 "교훈적 증후군", 과도한 조직, 과도한 규제를 배제한 편안한 조건의 조성이 중요합니다(이것이 거부를 결정합니다) 모델을 기반으로 한 전통적인 수업으로, 생식 아동 활동, 기술 형성에 중점을 둡니다).
- 어린이에게 선택의 자유를 제공하고 개별 활동 스타일을 습득합니다(이를 위해 다양한 재료로 공예품을 만드는 일반화된 방법의 방법론이 사용되며 지원 다이어그램, 모델, 운영 지도, 간단한 그림, 어린이 제공) 다양한 재료와 도구 선택 가능).
- 유치원 교직원과 부모 간의 협력(상호작용의 세 단계가 구별됩니다: 교육 문제를 공동으로 해결하기 위한 공통된 태도 조성, 협력을 위한 공통 전략 개발, 아동에 대한 단일 합의된 개별 접근 방식 구현 그의 개인적인 잠재력 개발).
- 어린이들에게 의미 있는 활동을 조직하는 데 기여하고 교사가 그룹에서 생성된 발달적 개체 기반 놀이 환경의 질과 어린이에게 미치는 영향 정도를 평가할 수 있는 지표의 수(활동적인 독립적 활동에 모든 어린이의 참여, 그룹 내 낮은 소음 수준, 낮은 갈등 어린이; 어린이의 독립적 활동의 뚜렷한 생산성; 어린이의 긍정적인 정서적 분위기, 쾌활함, 개방성) .
2.1.4. 어린이 활동을 지원하는 방법과 방향
주도적인 성격은 활동을 통해 발전합니다. 미취학 아동의 주요 활동은 놀이이므로, 아동의 놀이 활동 발달 수준이 높을수록 성격 발달이 더욱 역동적입니다. 이니셔티브 아동은 자신의 활동을 창의적으로 구현하여인지 활동을 보여줍니다.
어린이 활동 제품의 참신함은 주관적이지만 어린이의 성격 발달에 매우 중요합니다. 창의력의 발달은인지 영역의 발달 수준, 창의적 주도권의 발달, 활동 및 행동의 자의성, 아동에게 제공되는 활동의 자유, 주변 세계에 대한 방향의 폭에 따라 달라집니다. 의식.
주도적 성격의 특징은 다음과 같습니다.
- 행동의 자의성;
- 독립성
-감정-의지 영역 개발;
- 다양한 활동에 대한 주도권;
- 자기 실현에 대한 욕구;
- 사교성;
- 활동에 대한 창의적인 접근 방식;
- 높은 수준의 정신 능력;
- 인지 활동.
생성자의 월/이름 수업 번호/주제 과제
구월
FUN&BOT 이야기
1.진단 레고 생성자와 작업 방법을 소개합니다. 디자이너와 작업 시 안전 주의사항에 대한 소개 브리핑입니다.
2.로봇공학개론 현대사회에서 로봇공학의 중요성, 로봇장치의 설계 및 구성의 개념을 소개한다.
3-4.FUN&BOTstory 교육용 구성 세트 부품 소개 FUN&BOTstory 구성 세트와 부품 명칭 및 기능을 소개합니다.
5-6. 간단한 연결
구성 세트 부품을 사용하여 연결을 가르치고 구성 세트를 조립할 때 안전 규칙을 소개합니다.
7-8. 자유로운 디자인. 상상력, 환상, 디자인에 대한 욕구를 개발하십시오.
십월
FUN&BOT 이야기
1-2. 동화 "아기 돼지 삼형제"
“늑대와 아기 돼지 삼형제” 모델 조립하기.
아이들에게 프로그래밍이 불가능한 로봇을 설계하도록 가르치십시오. 지침에 따라 "작은 돼지 형제" 모델을 조립하는 방법을 알아보세요. 아이들에게 팀으로 일하도록 가르치십시오.
다양한 블록을 사용하여 아이들에게 "늑대" 모델을 독립적으로 조립하는 방법을 가르쳐주세요. 모델의 내용에 대해 미리 생각하는 방법을 배우십시오. 부품 고정 방법을 고려하여 제안된 다이어그램, 지침에 따라 제작하는 방법을 배우십시오. FUN&BOT 생성자를 사용하여 객체의 특징을 전달합니다.
3. 동화 '아기돼지 삼형제'를 연기한다. 계획대로 디자인한다. 창의적인 주도성과 독립성을 개발합니다.
4-5. 설화 '숨바꼭질'
“기린” 모형 조립하기 동화 “숨바꼭질”을 소개하고 동물의 특징에 대해 이야기해 보세요. "기린" 모델을 조립하고 주요 부품과 세부 사항을 식별하는 방법을 알아보세요. 규모의 개념을 강화합니다: "높음", "낮음".
6-7. 동화 "숨바꼭질"
타조 모델 조립 타조 모델 조립 방법을 배우고 주요 부품과 세부 사항을 강조합니다.
게임 "동물 부위 연결"
8. 동화 '숨바꼭질' 연기하기
아이들이 만든 모델을 사용합니다. 디자인에 의한 디자인. 창의적인 주도성과 독립성을 개발합니다.
십일월
FUN&BOT스토리
레고 듀플로 1-2. 동화 "숨바꼭질".
"게" 모델 조립. 두 개의 발톱이 있는 "게" 모델을 조립하고 주요 부품과 세부 사항을 강조하는 방법을 알아보세요. 건설 세트를 조심스럽게 다루는 방법을 배우십시오.
3-4. 동화 "숨바꼭질".
"코끼리" 모델 조립하기 "코끼리" 모델 조립 방법을 배우고 주요 부품과 세부 사항을 강조합니다.
창의력, 상상력, 환상을 개발하십시오.
5-6.모델을 이용하여 동화를 연기한다. 디자인에 의한 디자인. 상상력, 환상, 창의적인 주도권을 개발하십시오.
7-8. 소구역 "레고그라드". 계획에 따라 구성 키트 부품을 사용하여 다양한 모델을 만드는 방법을 계속 가르칩니다.
다이어그램을 사용한 체적 구조. 디자인과 건설적인 창의성에 대한 관심을 강화합니다.
12월
FUN&BOT스토리
1-2. "개구리" 모델 조립
“마더보드” 구성 블록을 소개합니다. 엔진을 모델에 연결하는 방법을 알아보세요. 아이들에게 프로그래밍 가능한 로봇을 구성하고 로봇이 움직이도록 가르치십시오.
3-4. "토끼" 모델 조립
구조물을 만들 때 형태와 가소성에 대한 감각을 계속 개발하십시오. 동물계에 대한 아이디어를 통합합니다. 다이어그램에 따라 모델을 조립하는 기술을 통합합니다. 로봇을 움직이는 법을 배우십시오.
5-6. 악어 모델 조립 다이어그램에 따라 구성하는 방법을 배웁니다. "엔진", "포트", "배터리"의 개념을 소개합니다.
7-8.계획에 따라 디자인한다. 구조를 만들 때 형태 감각을 계속 개발하십시오. 다이어그램을 사용하여 3차원 구조를 만들기 위해 구성 키트 부품으로 다양한 유형의 구성을 만드는 방법을 배웁니다. 디자인과 건설적인 창의성에 대한 관심을 강화합니다.
1월
FUN&BOT스토리
1. 동화 “탐욕스러운 작은 개.” 동화 "Greedy Little Dog"를 소개하고 이 동물의 독특한 특징을 명확히 합니다.
2-3. "로봇 개"를 조립합니다. 다이어그램에 따라 구성 키트 부품으로 모델을 만드는 방법을 계속해서 학습하세요.
4-5.동화 '탐욕스러운 작은 개'를 모델을 이용해 연기하기. 환상과 상상력을 키우고 동화 놀이에 대한 관심을 가지십시오.
6-7. 디자인을 통한 디자인 구조물을 만들 때 형태와 가소성을 지속적으로 개발합니다. 컬러 블록으로 모델을 조립하는 기술, 로봇을 움직이는 능력을 통합합니다.
2월
FUN@BOT 센싱 1-2. FUN@BOTsensing 조립 세트 소개 FUN&BOTsensing 조립 세트, 각 부분의 이름과 기능, 신호를 주고받는 IR 센서, 어두운 표면과 밝은 표면을 구별하는 IR 센서를 아이들에게 소개하세요.
3-4. '아기 오리 새끼' 로봇을 조립하고 있습니다. + 도표에 따라 구성하는 방법을 계속 가르쳐 드리겠습니다. 색상 인식 및 "꽥꽥" 소리를 내는 기능 등 로봇의 새로운 기능을 소개합니다.
5-6. 로봇 조립
"기관차 토마스" 다이어그램에 따라 구성하는 방법을 알아보세요. 로봇의 기능을 소개합니다. 검정색 선을 따라 실제 증기 기관차의 소리를 내는 능력을 소개합니다.
7-8. 우리는 스토리 게임에서 모델을 이겼습니다. 환상과 상상력을 키우십시오. 스토리 게임에서 로봇을 가지고 노는 것에 대한 관심을 키워보세요.
3월
FUN@BOT 센싱 1-2. '소방차' 로봇 조립
다이어그램에 따라 디자인하는 방법을 배웁니다. 장애물이 있으면 피하는 능력, 실제 화재 사이렌 소리를 내는 능력 등 이 로봇의 기능을 소개하세요.
3-4. 스키어 로봇 조립
다이어그램에 따라 디자인하는 방법을 배웁니다. 이 로봇의 기능을 다음과 같이 소개합니다.
테이블 가장자리에 멈춰서 방향을 바꾸는 능력, 테이블 가장자리에 접근할 때 "와우" 소리를 내는 능력.
5-6.스토리 게임에서는 모델을 이겼습니다. 환상과 상상력을 키우십시오. 스토리 게임에서 모델을 연기하는 데 관심을 가지세요.
7-8.디자인에 의한 디자인
“나만의 자동차 모델을 조립해보세요” 특수 차량에 대한 지식을 통합합니다. 자신만의 자동차 모델을 만들도록 격려하세요.
4월
FUN@BOT 신나는 1-2. FUN@BOTexciting 생성자 소개 부품의 이름과 기능과 함께 FUN&BOTexciting 생성자를 어린이에게 소개합니다. 새로운 리모컨의 모습과 제어판의 특징에 주목하고, 제어판의 사용법을 소개합니다.
3-4.로봇 'F1 레이싱카' 조립하기 아이들에게 새로운 교통수단을 소개합니다. 관찰력, 주의력, 기억력을 개발하십시오. 모형 자동차 '레이스카' 조립 방법을 배워보세요
5-6. 로봇 조립(예정대로)
로봇의 역사, 로봇의 종류에 대한 지식을 통합하고 습득한 건설 기술을 통합합니다. 미래 건물의 내용에 대해 미리 생각하고 주제 이름을 지정하고 일반적인 설명을 제공하는 방법을 배우십시오. 창의적인 주도성과 독립성을 개발합니다.
7-8. 대회 어린이들에게 새로운 구성 키트 부품(제어판)을 소개합니다.
운송에 대한 지식을 강화합니다. 주의력, 기억력, 논리력을 개발하십시오.
아이들에게 디자인에 의한 디자인을 가르치세요.
5월
FUN@BOT 신나는 1-2. 로봇 "Knight"의 조립
"기사" 모델을 조립하는 방법을 알아보세요. 훌륭한 운동 능력과 건축 기술을 개발하십시오.
다이어그램을 사용하여 모델을 만드는 방법을 계속 학습하세요. 기억력과 주의력을 키우십시오.
3-4. 로봇 "탱크" 조립
도구 모음 및 기능 명령을 소개합니다. 탱크 모델을 구축하는 방법과 모델을 작동하는 방법을 알아보세요.
5-6. 비틀 로봇 조립하기
곤충의 세계에 대한 아이들의 지식을 넓혀주세요. 다이어그램을 사용하여 모델을 만드는 방법을 계속 학습하세요.
7-8. 경쟁 공동 생산 활동에서 의사소통 능력을 개발합니다. 디자인에 따라 로봇을 생각하고 만드는 방법을 배웁니다. 상상력, 상상력, 새로운 것을 배우고 싶은 욕구를 키우십시오.
2.1.5 교직원과 학생 가족의 상호 작용
가족과 함께 일하는 것은 교사의 우선순위 중 하나입니다. 가족과 관련된 교사의 역할은 다음과 같은 복잡한 요소로 특징 지어집니다.
1. 부모들 사이에 교육학적 지식을 체계적이고 적극적으로 전파합니다.
2. 교육 활동에 부모를 참여시킵니다.
3. 부모의 교육적 자기 교육 활성화.
가족과의 공동 활동의 기본은 다음 원칙입니다.
부모와 교사는 자녀 양육과 교육의 파트너입니다.
자녀 양육 및 교육의 목표와 목표에 대한 교사와 부모의 공통 이해;
자녀에 대한 지원, 교사와 부모 모두로부터 자녀에 대한 존경과 신뢰;
팀과 가족의 교육 능력에 대한 교사와 부모의 지식, 어린이와의 공동 작업에서 교육 잠재력의 최대 활용;
가족과 유치원 기관 간의 상호 작용 과정, 중간 및 최종 결과에 대한 지속적인 분석.
부모와의 관계는 자발성, 민주주의, 개인적인 관심을 바탕으로 구축됩니다.
교육 잠재력에 대한 상호 지식의 기회는 어린이 발달의 성취와 어려움을 알기 위해 특별히 조직된 사회 교육학적 진단, 대화, 설문지, 어린이와의 공동 행사(마스터 클래스, 여가 및 오락 등)를 통해 제공됩니다.
교사는 어린이의 삶과 어린이-성인 관계의 발전에 관한 다양한 사실에 관해 부모와 지속적으로 상호 작용합니다. 이러한 정보는 대화, 상담, 회의 중 직접 의사소통을 통해 발생하거나, 유아원 교육 기관 입장에서 간접적으로, 유아원 교육 기관 공식 웹사이트의 정보 및 전자 서신을 통해 발생합니다.
프로젝트 활동.
공동 활동의 프로젝트 형태는 점점 더 관련성이 높아져 교사, 부모 및 어린이가 노력을 하나로 모으고 학생의 부모가 교육 과정의 적극적인 구성원이 되어 파트너십 개발에 적극적으로 참여할 수 있습니다.
부모와의 상호 작용 시스템에는 다음이 포함됩니다.
- 학부모 회의를 통해 학부모에게 프로그램의 내용과 결과를 알려줍니다.
- 상담, 공개 이벤트, 마스터 클래스를 통해 로봇 공학의 특정 기술 및 방법에 대한 교육.
III. 조직 부문
3.1. 프로그램의 물류
프로그램에 따른 교육 활동은 특별히 설립된 지적 개발 센터 "UniqueUm"(이하 센터)에서 어린이들과 함께 조직됩니다.
프로그램 시행을 위한 장비 및 재료 목록
지적 개발 센터 "Unique"
번호 이름 수량/개
1 대화형 화이트보드
1
2 대화형 테이블 1
노트북 3대 1
4 스피커 시스템 1
5 생성자 FUN&BOT 이야기 6
6 레고 듀플로 6
7 생성자 FUN@BOT 감지 6
8 생성자 FUN@BOT 흥미로운 6
50명이 놀 수 있는 작은 장난감 9개
3.2. 프로그램 구현을 위한 주제 개발 환경 구성의 특징
센터의 개발 주제 공간 환경은 5 ~ 6 세 어린이의 최대 발달, 건강 보호 및 강화, 어린이 (다양한 연령의 어린이 포함)와 성인의 의사 소통 및 공동 활동 기회, 어린이의 신체 활동을 보장합니다. , 개인 정보 보호 기회도 제공됩니다.
센터의 개발 환경 구성 원칙: 풍부함, 변형 가능성, 다기능성, 가변성, 접근성, 안전성.
풍부한 환경은 어린이의 연령 능력과 프로그램 내용에 따라 결정됩니다. 교육 공간에는 다음을 제공하는 교육 및 교육 수단, 적절한 자료 및 놀이 장비가 갖추어져 있습니다.
- 학생들의 게임, 인지, 연구 및 창의적 활동;
- 대근육 및 미세 운동 능력 개발, 야외 게임 참여를 포함한 운동 활동
- 주제 공간 환경과 상호 작용하는 어린이의 정서적 웰빙;
- 아이들이 자신을 표현할 수 있는 기회.
공간의 변형성은 아이들의 관심과 능력의 변화 등 교육 상황에 따라 교과공간 환경의 변화를 가능하게 한다.
재료의 다기능성으로 인해 어린이 가구, 소프트 모듈, 대체 개체 등 개체 환경의 다양한 구성 요소의 사용을 다양화할 수 있습니다.
환경의 다양성으로 인해 다양한 공간(놀이, 건설, 사생활 보호 등)을 만들 수 있으며, 다양한 재료, 게임, 장난감 및 장비를 통해 아이들은 자유로운 선택을 할 수 있습니다.
게임 소재는 주기적으로 변경되어 어린이의 놀이와 인지 활동을 자극합니다.
환경의 접근성은 다양한 유형의 어린이 활동을 제공하는 게임, 장난감, 재료 및 보조 도구에 어린이가 자유롭게 접근할 수 있는 조건을 만듭니다.
객체 공간 환경의 안전성은 모든 요소가 사용에 대한 신뢰성 및 안전성 요구 사항을 준수하도록 보장합니다.
3.3. 방법론적 권장 사항과 훈련 및 교육 수단 제공
문학:
1. 페시나 E.V. 유치원에서 레고만들기. – M.: 스피어 쇼핑센터, 2012. – 144초.
2. 이쉬마코바 M.S. 연방 주 교육 표준 도입 조건에 따른 유치원 교육 설계: 교사용 매뉴얼. - 전 러시아인. 교육 방법. 센터가 형성될 예정이다. 로봇공학. – M.: 출판사. – 거짓말 탐지기 센터 "마스크". – 2013. – 100p.
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4. Iks A.S., Ishmakova M.S., Ryzhenkova T.S., Khalamov V.N. 92개의 조립도 2호 "동물의 세계 – 로보키드" 중에서. – M.: Pero Publishing House, 2015. – 폴더 + 일러스트가 포함된 9개 카드 첨부. – 2015.
5. Ishmakova M.S., Khalamova V.N. 그리고 97권 워크북 1번 『동물의 세계 - 로보키드』(곤충). – M.: 페로 출판사, 2015. – 13 p.
기술 교육 보조:
랩탑;
인터랙티브 보드;
음향 시스템;
대화형 테이블
교육 수단:
1. 교육용 시각 자료:
일러스트레이션;
시각적이고 교훈적인 자료;
게임 속성
데모 자료:
도면 및 다이어그램
포스터;
다양한 시, 수수께끼;
보기용 엽서입니다.
FunandBotsensing. 놀면서 배우자! 학습장.
재미있고 흥미진진합니다. 학습장.
펀앤봇스토리. 놀면서 배우자! 학습장
2. 장비 및 재료:
건설 키트;
가지고 놀 수 있는 작은 장난감.
1.4. 프로그램 시행을 위한 인력 지원
프로그램의 시행은 추가 교육 교사(내부 파트타임)인 1명의 교사가 수행합니다. 이 교사는 첫 번째 자격 범주인 더 높은 전문 교육을 받았으며 교육을 사용하는 근로자 및 조직 협회에서 "연방 주 교육 표준 도입 맥락에서 유아원 교육의 설계 및 로봇 공학"이라는 주제에 대한 고급 교육 과정을 이수했습니다. 2015년 교육 과정의 로봇 설계자.
1.5. 프로그램 시행을 위한 재정 조건
이 프로그램은 "기본 일반 교육 프로그램에서 공립, 무료, 유아원 일반 교육 제공" 시립 서비스 제공을 위해 유아원 교육 기관(시립 Nadymsky District 관리) 설립자의 재정 자원으로 자금을 조달합니다.
3.6.조직화된 교육 활동의 커리큘럼
프로그램 커리큘럼
프로그램명 주당 수업 수 월 수업 수 연간 수업 수
5~6세 어린이를 위한 기술적 초점을 갖춘 추가 일반 교육 프로그램
"로봇"
1.6. 직접적인 교육 활동 일정
GCD 일정
그룹 월요일 화요일 수요일 목요일 주간 로드
시니어 A 15.40 – 16.05 – 클럽 “로봇”*
15.40 – 16.05 - 유치원 교육 기관에서 결성한 OOP 부분의 클럽 "로봇"* 2개 수업
시니어 B 15.40 – 16.05 - 클럽 "로봇" * 15.40 - 16.05 - 클럽 "로봇" * 유치원 교육 기관에서 구성한 OOP 부분의 2개 수업
예비 학교 그룹 A
16.15 – 16.45 – 클럽 "로봇"*
*
16.15 – 16.45 – 클럽 "로봇"*
유치원 교육 기관에서 구성한 교육 프로그램 부분의 수업 2회
3.8. 학생들의 프로그램 동화에 대한 교육학적 진단
프로그램을 마스터하는 데에는 학생의 중간 인증 및 최종 인증이 수반되지 않지만 교사는 작업 과정에서 각 어린이에 대한 개별 개발 궤적을 구축해야 합니다. 이를 위해 교사는 자신의 작업을 평가하기 위한 도구가 필요하며 이를 통해 어린이와의 상호 작용을 최적으로 구축할 수 있습니다. 프로그램 숙달 결과를 평가하기 위해 제시된 시스템은 유치원 품질 평가에 대한 이해 변화와 관련된 현대적인 추세를 반영합니다. 교육.
우선, 우리는 객관적(테스트) 접근 방식에서 실제 평가로 강조점의 점진적인 전환에 대해 이야기하고 있습니다. 진정한 평가는 다음 원칙을 기반으로 합니다. 첫째, 특별한 작업 수행 결과가 아닌 아동의 실제 행동 분석을 주로 기반으로 합니다. 정보는 아동의 행동을 직접 관찰하여 기록됩니다. 교사는 미취학 아동의 실제 생활과 거의 관련이 없는 기존 시험에 사용되는 인위적인 상황이 아닌 자연스러운 환경(놀이 상황, 일상적인 순간, 수업 중)에서 관찰 결과를 받습니다.
교육학 진단은 방법과 기술의 시스템으로, 교사의 전문 역량 수준, 아동 발달 수준을 결정하고 결함의 원인을 진단하고 방법을 찾을 수 있도록 특별히 개발된 교육학 기술 및 기술입니다. 교육 서비스의 질을 향상시키기 위해.
교육학적 진단은 작업의 단점과 오류를 식별하고 학생의 발달 수준을 확인하기 위해 수행됩니다. 주요 목적은 이러한 단점을 발생시키는 원인을 분석 및 제거하고, 교육적 경험을 축적 및 전파하며, 창의력과 교육적 기술을 자극하는 것입니다.
이는 다음 입장에 의해 확인됩니다.
1. 이 평가는 아이들과 직접적으로 협력하는 교사가 학생들과 상호작용하는 과정에서 피드백을 받기 위해 필요합니다.
2. 교육학적 진단은 아동의 연령 특성, 능력 및 개인 성향에 따라 아동 발달 조건의 존재 여부를 결정하는 것을 목표로 합니다.
교육학적 진단의 목표:
1 교육 과정을 계획하고 수행할 때 후속적으로 고려할 특징(진단 대상 및 주제가 명시됨)을 식별합니다. 진단 작업의 목적에 대한 이러한 공식화는 권장 사항이 발달의 내용 및/또는 방법을 결정할 것이라고 가정하고, 필요한 경우 상태나 발달이 연구 대상이었던 모든 사람과의 교정 작업은 개인의 후속 작성을 가정합니다. 개발 프로그램 또는 최소한 구현 방법을 결정하는 권장 사항(연구 대상이 발달 기능이 아닌 경우, 예를 들어 개별 유형학적 기능인 경우).
2. 추가 심층 연구의 필요성을 결정하기 위해 개발의 부정적인 추세를 식별합니다. 이러한 목적을 위한 진단은 본질적으로 예방적이며 권장 사항에 따라 전문가와의 심층 검사 또는 상담이 필요한 사람과 대상이 결정된다고 가정합니다. 예방 목적의 진단이 가장 일반적입니다.
3. 교육 활동의 효율성을 결정하기 위한 개발 변경 사항(대상 및 주제 지정)을 식별합니다." 이 경우 권장 사항은 교사 활동에 어떤 변경이 필요한지 결정합니다.
교육학적 진단 업무:
1. 교육 과정의 내용 측면 계획 및 구성에 대한 과학적 입증.
2. 교육 과정의 효과성과 효율성을 달성합니다.
3. 미취학 아동의 성격 발달을 예측하는 능력.
교육학 진단의 원리:
1. 객관성. 객관성은 진단 과제, 질문, 진단 절차의 과학적 기반 내용, 모든 학생에 대한 교사의 평등하고 친근한 태도, 확립된 기준에 적합한 지식 및 기술에 대한 정확한 평가에 있습니다.
2. 체계성. 체계성은 지식에 대한 초기 인식부터 실제 적용까지 교육 과정의 모든 단계에서 진단 모니터링을 수행해야 한다는 데 있습니다.
교육학적 진단의 유형:
1. 주요 초등학교(학년도 초). 진단된 대상의 실제 상태, 구체적인 특징 및 개발 동향(예측)을 식별합니다.
2. 본선(학년말) 학생들이 PEP를 숙달한 결과, 교사가 연초에 할당된 과제를 해결하는 정도를 평가하고 새로운 과제를 고려하여 어린이의 추가 발달에 대한 전망을 결정합니다.
3. 중급(그룹의 모든 어린이를 대상으로 수행할 수는 없지만 선택적으로 심각한 발달 문제를 보이는 어린이를 대상으로 수행할 수 있음). 발달 역학 식별, 특수 교육 활동 개발에서 아동을 위해 선택한 전략의 정확성 평가.
4. 운영 진단(어린이를 대상으로 하는 특정 교육 작업의 틀 내에서) 현재 문제 해결의 질을 평가하고 어린이와 상호 작용하기 위한 올바른 전술을 선택합니다.
교육학적 진단 방법
관찰. 교육적 관찰은 직접적인 인식, 개인에 대한 지식, 아동 발달 징후에 대한 독특하고 구체적인 그림으로, 자연 조건에서 아동의 삶을 반영하는 많은 생생하고 흥미로운 사실을 제공합니다. 가장 일반적이고 접근하기 쉬운 교육 실습 방법 중 하나입니다.
대화 - 교사는 부모(교사)와 대화를 통해 아이의 발달 특성에 대한 정보를 얻습니다. 종종 부모나 교사가 설문 조사의 일부로 대화를 시작하여 교사에게 조언을 구합니다. 대화의 목적은 아동 발달에 대한 의견을 교환하고, 양육 및 교육 과정에서 부모와 교사가 직면하는 문제의 성격, 정도 및 가능한 원인을 논의하는 것입니다. 대화 결과에 따라 교사는 아동에 대한 추가 검사 방법을 설명합니다.
인터뷰 형식의 설문조사는 가장 오래된 진단 방법 중 하나입니다. 이는 과학 이전의 안내되지 않은 대화에서 발전했으며 무엇보다도 진단 목표를 명확히 하고 대화를 수행하는 데 필요한 인터뷰 전 계획 단계에서 그것과 다릅니다.
활동의 산물에 대한 분석은 내부 정신 과정과 행동 및 활동의 외부 규범 사이의 연결에 대한 일반적인 전제를 기반으로 합니다.
어린이에 대한 실험적 연구 방법은 관찰 방법에 비해 "더 젊습니다". 이를 사용하면 연구 절차를 여러 번 반복할 수 있습니다. 데이터의 통계 처리가 수행됩니다. 수행하는 데 시간이 덜 걸립니다. 실험 방법은 연구 중인 현상의 적극적인 발현을 보장하기 위해 특별히 만들어진 조건에서 사실을 수집하는 것입니다. 실험은 특별히 선택된 실험 기술을 사용하여 수행됩니다. 선택과 수량은 아동 발달에 대한 실험적 연구를 조직하고 수행하기 위한 요구 사항과 교육 수준을 고려하여 연구자가 해결해야 하는 문제에 따라 결정됩니다.
교육학 진단의 본질은 학생의 개별 발달을 평가할 때 두 가지 기본 원칙이 준수된다는 것입니다.
아동의 발달 기준에는 수치적 특성이 부여되지 않습니다.
학생들의 개별 성취도는 서로 비교되지 않습니다.
수년에 걸쳐 진단 테이블은 교육자의 작업에서 일반적인 도구가 되었습니다. 이 표는 학생의 발달 방향에 관계없이 상대적인 연령 기준에 따른 아동의 자질, 기술 및 아이디어 목록을 나타냅니다. 표를 작성할 때 디지털 등가물(포인트, 백분율)의 점수와 "높음, 평균, 낮음" 또는 "충분/불충분" 값이 있는 수준 범위입니다.
개발 지표 기록은 구두(간접) 형식으로 표현됩니다.
형성;
형성되지 않음;
형성 단계에 있습니다.
교육학적 진단을 위한 도구는 아동 발달 관찰 카드로서, 각 아동의 개별적인 역동성과 발달 전망을 기록할 수 있으며, 사실은 충분함이나 부족함의 측면에서 주관적인 해석을 제공하지 않고 기술됩니다. 얻은 결과를 분석할 때 어린이의 결과를 서로 비교하지 않습니다. 교사는 특정 학생의 개별 성취도, 개인의 역학만을 비교합니다.
5~6세 어린이를 위한 기술 오리엔테이션의 추가 일반 교육 프로그램을 마스터하는 교육학적 진단 "로봇"은 "프로그램 마스터 결과에 대한 종합 평가"를 기반으로 작성된 진단에 따라 수행됩니다. 학교” 편집: N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. "Robotenok" 프로그램의 저자인 Vasilyeva(Nadym의 시립 유치원 교육 기관 "Kindergarten "Zhuravlyonok""의 행정 및 교육학 종사자로 구성된 실무 그룹):
- Zhigalova A.L., 교육 업무 부국장;
- Chidanova I.V., 수석 교사;
- Menlimurzaeva A.A., 교사.
5~6세 어린이를 위한 기술 오리엔테이션 추가 일반 교육 프로그램 습득에 대한 교육학적 진단 "로봇"
아니요. 보편적 교육 활동을 위한 전제 조건 형성 지표
"S" "긴급" "N"
1. 조립 및 프로그래밍 기술에 대한 자연과학적 이해가 있으신 분
2. 로봇 공학에 사용되는 기본 개념, 즉 레버와 캠의 작동 원리를 알고 있습니다. LEGO WeDo 키트의 기본 센서와 모터를 사용합니다. USB LEGO 스위치, 모터, 기울기 센서 및 거리 센서를 사용하여 모델을 보다 기동성 있고 "스마트"하게 만듭니다.
3. 함께 일할 때 안전한 행동 규칙을 알고 따릅니다.
로봇 모델을 구성하는 데 필요한 디자이너 및 도구
4. 컴퓨터 활용 능력 요소를 보유하고 있습니다.
5. 프로그래밍 환경에서 주도성과 독립성을 보여줍니다.
6. 로봇 공학에 대한 기본 지식과 기본적인 이해가 있으며, 그래픽 프로그래밍 언어를 포함한 컴퓨터 환경을 알고 있습니다.
7. 대근육 및 소근육 운동 능력이 발달하여 작업 시 움직임을 제어하고 관리할 수 있습니다.
8. 디자인 어휘를 알고 있습니다. 기술 솔루션을 설명하고, 연설을 사용하여 자신의 생각을 표현하고, 창의적, 기술적 및 연구 활동 상황에서 연설문을 작성합니다.
9. 개발된 방식에 따라 로봇의 작업 모델을 생성합니다.
10. 교사의 도움을 받아 컴퓨터에서 로봇용 프로그램을 만들고 독립적으로 실행합니다.
11. 로봇의 독창적인 모델을 독립적으로 만들고, 프로그램과 디자인을 조정하는 방법을 알고 있습니다.
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이름:
지명:유치원, 방법론 개발, 클럽 활동
직위 : 제1급 체육교사
근무지 : MADOU 유치원 5호 “Rodnichok”
위치: 아무르 지역 Konstantinovka 마을
미취학 아동을 위한 추가 교육 프로그램
- 설명문
- 목표, 과제.
- 프로그램 구성의 원리
- 어린이와의 상호 작용 원칙
- 프로그램 시행기간
- 프로그램의 방법론적 지원
- 프로그램 효율성
- 머그 시스템 모델
- 향후 계획
- 문학
설명문
아이를 똑똑하고 합리적으로 만들려면 그를 강하고 건강하게 만드십시오. 일하고, 행동하고, 달리고, 비명을 지르고, 끊임없이 움직이게 하십시오!
바실리 수코믈린스키
본 프로그램은 어린이 체육교육을 목적으로 제작되었습니다.
유치원 기관. 미취학 아동의 체육 교육 효과를 높이는 것은 인간 신체 발달의 기초가 놓이는 나이이기 때문에 매우 중요합니다.
이 방향으로의 작업이 필요한 이유는 다음과 같습니다.
정적 활동으로 인한 과도한 작업량
움직임 속에서 자신을 실현하려는 욕구
아이가 육체적으로 완벽하기를 바라는 부모의 소망, 즉 발달되고 건강하며 활동적입니다.
취학 전 기간은 아이의 인생에서 매우 중요한 단계입니다.
아이는 시간이 지남에 따라 모든 것을 배울 수 있는 유일한 능력을 가지고 무기력하게 태어납니다. 그는 미리 만들어진 일련의 동작을 가지고 태어나지 않고 삶의 과정에서 그것을 마스터합니다.
운동 훈련은 아동의 건강, 일반적인 신체 발달, 인지 능력 발달, 의지 자질, 정서에 영향을 미칩니다. 그의 내면 세계로. 운동 훈련은 성격의 조화로운 발달, 신체적, 정신적, 지적, 영적 및 도덕적 자질의 향상에 기여합니다.
동작을 학습함으로써 어린이는 의식적인 운동 활동에 필요한 지식을 습득하고 창의적인 활동을 포함하여 구현 경험을 얻습니다.
학습 동작은 아동이 개인으로서 자신을 인식하는 데 기여하고, 자신의 본성을 개선해야 할 필요성을 개발하며, 개성 실현을 위한 전제 조건을 만듭니다. 다양한 동작을 수행함으로써 아이는 자신을 향상시킬 수 있는 기회를 얻고 체육에 대한 관심과 사랑을 형성합니다. 이 프로그램은 어린 아이의 개인 건강에 대한 관심을 키우고 모든 유형의 동작을 개선하며 발달을 목표로 합니다. 신체적 특성.
체육 교육은 건강을 보장하고 기쁨을 가져다줍니다."
표적:어린이의 체력과 건강 수준을 높이는 동시에 정신 능력을 개발합니다.
작업:
어린이의 건강을 유지하고 강화합니다.
건강한 생활습관 형성;
운동 기술 및 능력의 형성;
정신신체적 특성(속도, 근력, 지구력, 유연성, 민첩성) 개발;
운동 능력 개발(균형 기능, 움직임 조정);
근골격계 질환, 감기 예방;
일상적인 신체 활동의 필요성 형성;
주의력, 집중력, 조직력의 발달,
상상력, 환상, 자신의 행동과 감정을 통제하는 능력.
프로그램 구성 원칙:
체계성과 일관성의 원칙은 지식, 기술 및 능력의 상호 연결을 전제로 합니다.
이론과 실제를 연결하는 원리는 어린이의 일상 생활에서 건강을 유지하고 증진하는 지식을 적용하는 능력을 개발합니다.
기술 반복의 원리는 가장 중요한 것 중 하나입니다. 반복된 반복의 결과로 역동적인 고정관념이 형성되기 때문입니다.
개인-개인 지향 교육의 원칙은 교육의 주요 목표가 주변 세계가 아니라 어린이라고 가정합니다. 교사는 아동의 개별적인 특성을 바탕으로 아동의 발달을 계획하고 기술과 능력을 향상시키는 방법을 설명하며 운동 체제를 구축합니다.
접근성의 원칙을 통해 우리는 과도한 요구와 신체 활동으로 인해 어린이의 신체에 해로운 결과를 제거할 수 있습니다.
성공의 원칙은 건강 발달의 첫 번째 단계에서 아이가 성공적으로 완료할 수 있는 과제를 받는다는 것입니다.
능동적 학습의 원칙은 어린이의 독립성, 주도성 및 창의력 개발을 촉진하는 능동적인 형태와 교육 방법(게임 기술, 쌍으로 작업, 하위 그룹, 개별적으로, 연구 활동 조직 등)을 사용하여 학습 과정을 구축하도록 의무화합니다. ).
의사소통의 원리는 건강에 대한 사회적 동기가 형성되는 과정에서 어린이들에게 의사소통의 필요성을 심어주는 데 도움이 됩니다.
유치원과 가족 간의 상호 작용 원칙, 학교로의 전환 중 연속성은 아동의 능력을 보다 성공적으로 실현할 수 있는 조건을 조성하고 학교에서 추가 교육을 받는 동안 건강을 유지할 수 있는 가능성을 보장하는 것을 목표로 합니다.
효과성의 원칙은 아동의 연령과 신체 발달 수준에 관계없이 건강 개선 활동의 긍정적인 결과를 얻는 것을 포함합니다.
어린이와의 상호 작용 원칙:
아이 자신은 훌륭한 사람이고 모든 것이 그에게 잘 어울리고 발생하는 어려움은 극복 가능합니다.
아이의 모든 노력에 대한 끊임없는 격려, 새로운 것을 배우고 새로운 것을 배우려는 열망;
아동에 대한 부정적인 평가와 그의 행동 결과를 배제합니다.
어린이의 모든 결과를 다른 어린이의 결과가 아닌 자신의 결과와만 비교해야 하며, 각 어린이는 자신의 속도에 맞춰 지속적인 성공을 거두며 앞으로 나아가야 합니다.
프로그램 시행 기간 – 1년:
- 일주일에 한 번
– 소요시간 – 30분
– 매월 – 4회 수업 – 2시간
– 어린이 수 – 8~10세, 5~7세
프로그램의 방법론적 지원:
- 이 프로그램의 수업은 어린이를 위한 실제 활동으로 구성됩니다.
- 선생님의 지도하에 진행되었습니다.
프로그램 효율성:
— 스포츠 및 레크리에이션 활동을 통해 미취학 아동의 신체적 자질을 개발합니다.
— 체력 수준 증가(신체적 자질 발달 지표 증가).
— 어린이와 함께하는 다양하고 흥미진진한 공동 활동은 어린이에게 신체 활동을 제공하고 정서적 고양에 기여합니다.
모델
"스포츠 회전목마" 머그 시스템
신체 문화에서.
수업 과정
올바른 자세를 취하려면
표적:근골격계의 성장과 발달을 최적화하는 데 도움이 됩니다.
작업:
올바른 자세를 취하세요.
— 연령별 특성에 맞는 곡예운동을 통해 아이들이 자신의 몸을 알 수 있도록 도와줍니다.
평발을 예방하는 데 도움이 됩니다.
신체의 호흡기, 순환계, 심혈관 및 신경계의 발달과 기능적 개선을 촉진합니다.
볼스쿨
핏볼
목표: 운동 능력 발달, 자세 및 평발의 예방 및 교정, 전정 기관 기능 개선.
구현 단계.
- 핏볼의 모양과 물리적 특성에 대한 아이디어.
- 핏볼에 올바르게 앉는 방법을 배웁니다.
- 핏볼을 이용한 운동
- 운동(앉기, 눕기, 쪼그리고 앉기)을 수행할 때 시작 위치.
- 핏볼 스윙과 함께 팔과 다리 운동을 할 때 올바른 자세를 유지합니다.
- 핏볼에서 다양한 위치의 균형 운동.
- 핏볼에서 근육 이완 운동을 수행합니다.
- 핏볼을 사용한 일련의 일반적인 발달 운동
게임 연습
게임 스트레칭
목표: 어린이의 리듬감 개발, 근육 강화, 자세 교정, 억제력 완화 및 신체 활동에 대한 관심 키우기.
놀이 스트레칭 방법은 몸의 근육과 팔, 다리, 척추의 관절-인대 기구를 스트레칭하는 것을 기본으로 자세 장애를 예방하고 교정하는데 도움을 주며 몸 전체에 깊은 치유 효과가 있습니다.
이 운동은 척추의 다양한 변형을 예방하고 인대를 강화하며 올바른 자세를 개발하는 것을 목표로 합니다. 또한 근육 탄력, 운동 조정이 발달하고 지구력과 근면이 배양됩니다.
재미있는 훈련
목표: 움직임과 자세의 조정 개발, 특정 근육 그룹의 부하 증가, 유연성, 관절 이동성 개발, 혈액 순환 개선, 운동에 대한 관심 증가.
재미있는 훈련은 움직임과 자세의 조정을 촉진하고, 특정 근육 그룹에 스트레스를 주며, 유연성과 관절 이동성을 개발하고, 혈액 순환을 개선하는 운동입니다. 운동 수행을 관찰하면 특정 근육 부하에 대한 각 어린이의 신체적 민감도 수준을 평가할 수 있으며 이를 통해 반복 횟수와 양을 개별화할 수 있습니다. 아이들은 작품이나 동화 속 등장인물은 물론 사물, 새, 물고기, 동물, 나무 등 다양한 인물의 행동을 모방하는 것을 상징하는 이름으로 운동을 잘 수행하고 기억하도록 도움을 받습니다.
문학:
1. 바레닉 E.N. 5~7세 어린이를 위한 체육 및 건강 활동입니다. M., “TC 스페라”, 2006
2. 가브리우치나 L.V. 유치원 교육 기관의 건강 절약 기술. 방법론 매뉴얼, M., “TC Spera”, 2007.
3. Golitsyna N.S. 유치원 교육 기관의 비 전통적인 체육 수업. M., Publishing House Scriptorium 2003, 2006.
4. Orel V.I., Agadzhanova S.N. 유치원 교육 기관의 건강 개선 활동. 교과서, 상트페테르부르크, “어린 시절 언론”, 2006.
5. Saykina E.G., Firileva Zh.E. 체육 - 안녕하세요, 분과 일시정지입니다! 방법론 매뉴얼, 상트페테르부르크, “Childhood-press”, 2006.
6. Stepanenkova E. 체육 방법. M., 출판사 "미취학 아동 교육", 2005.
7. Utrobina K.K. 5~7세 어린이를 위한 유치원의 재미있는 체육 교육입니다. 교과서, M., “Gnome and D.”, 2008
섹션: 미취학 아동과 함께 일하기
“창의적인 행위는 가르칠 수 없다.
그러나 이것이 불가능하다는 것을 전혀 의미하지는 않습니다.
선생님을 도와주세요
그것의 형성과 발현.”
L.S. 비고츠키
"창의력 플러스 판타지" 프로그램은 교육 보조 자료인 N.E. Veraksa, T.S.를 기반으로 만들어진 예술적, 미적 지향의 독창적인 프로그램입니다. 코마로바, M.A. Vasilyeva “유치원 교육 프로그램 “출생부터 학교까지”; I.A. Lykova “2~7세 어린이를 위한 예술 교육, 훈련 및 발달 프로그램”; T.S. 시니어 그룹의 Komarova "시각 예술 수업"; I.A. Lykova "유치원 예술 작품" 시니어 그룹.
취학 연령은 모든 사람의 삶에서 밝고 독특한 페이지입니다. 이 기간 동안 문화와 보편적 인간 가치가 소개됩니다. 호기심이 발달하고 창의성에 대한 관심이 형성됩니다. 이러한 관심을 뒷받침하기 위해서는 창의적 활동에 대한 상상력과 욕구를 자극하는 것이 필요합니다.
"창의성 + 판타지" 프로그램은 어린이에게 놀라운 창의성의 세계를 소개하며, 다양한 유형의 예술적 창의성의 도움으로 어린이는 자신과 자신의 능력을 믿을 수 있는 기회를 갖습니다. 이 프로그램은 학생들의 시각적, 예술적, 디자인 능력, 비표준적 사고 및 창의적인 개성을 개발합니다. 이를 통해 아이들은 조화를 느낄 수 있을 뿐만 아니라 예술적 창의성 이외의 모든 생활 상황, 모든 활동 분야에서 조화를 창조하여 사람 및 주변 세계와의 관계로 확장할 수 있는 능력을 갖추게 됩니다.
아이들의 창의력을 위한 재료인 종이는 비교할 수 없습니다(가공 용이성, 최소한의 도구). 주어진 모양을 유지하는 종이의 능력, 일정 수준의 안전 여유를 통해 재미있는 공예품뿐만 아니라 일상적으로 사용하는 데 꼭 필요한 품목(책갈피, 선물 포장, 연필꽂이, 필통 등)도 만들 수 있습니다. .). 접기, 자르기, 직조 등 종이를 사용한 모든 작업은 흥미로울 뿐만 아니라 교육적입니다. 종이는 아이에게 자신의 개성을 표현하고, 자신의 계획을 실현하며, 창의성의 기쁨을 느낄 수 있는 기회를 제공합니다. 아이들은 종이의 진정한 보편적 특성을 이해하고 그 놀라운 품질을 발견하며 가장 단순한 종이 공예와 더 복잡하고 노동 집약적이며 동시에 흥미로운 제품을 준비하는 방법에 대해 알게 됩니다. 또한 아이들은 디자인, 교육 및 연구 작업 기술, 팀 작업 경험, 다른 사람의 관점을 듣고 인식하는 능력을 습득합니다.
"창의력 + 환상" 프로그램의 참신함은 그룹 작업에서 어린이를 조직하는 데 성 역할 접근 방식을 구현한다는 사실에 있습니다.
– 성역할교육이란 정확히 무엇인가? – 이는 단지 아이를 키우는 것이 아니라 특정 성별을 대표하는 아이를 키우는 것을 의미합니다. 소녀에게는 소녀답게, 소년에게는 소년답게 가르치십시오.
젊은 세대의 성교육 문제는 복잡하고 논란의 여지가 있는 과학적 문제 중 하나이며, 그 해결 방법은 사회의 신체적, 심리사회적, 영적 건강을 크게 결정합니다.
현 단계에서는 아동이 성 역할, 성 역할 행동 및 관계 방법, 성별에 따른 성격 특성 개발을 배우도록 돕는 것을 목표로하는 성교육 시스템을 개발할 필요가 있습니다.
추가 "창의력 + 판타지"서클의 구성은 하위 그룹에서 소년과 별도로, 소녀와 별도로 수행되며 이에 따라 다양한 작업이 선택됩니다.
클럽 활동은 오후에 진행되며 유치원 교육 기관의 주요 일반 교육 프로그램의 가변 블록에 포함됩니다.
장애가 있는 아동과 함께 일할 때 이 프로그램을 사용하면 소근육 운동 능력 발달에 도움이 됩니다.
종이로 작업할 때 아이들은 다음 기술에 익숙해지게 됩니다.
트리밍.이런 종류의 종이예술이 재탄생하고 있습니다. 아이들은 작은 골판지 조각으로 만든 독특하고 응용 가능한 모자이크의 세계로 뛰어들 것입니다!
퀼링,종이 말기, 종이 선조 - 길고 좁은 종이 조각을 나선형으로 비틀어 모양을 수정하고 결과 부품을 3차원 또는 평면 구성으로 구성하는 기술입니다. 그것은 중세 유럽에서 유래되었는데, 수녀들이 가장자리에 금박을 입힌 종이 조각을 새 깃털 끝에 비틀어 금 미니어처를 모방하여 메달을 만들었던 것입니다.
모듈형 종이접기.이는 중국에서 발명된 삼각형 종이접기 모듈과 같은 모듈에서 3차원 그림을 만드는 흥미로운 기술입니다. 전체 그림은 많은 동일한 부품(모듈)으로 조립됩니다. 각 모듈은 한 장의 종이로 고전적인 종이접기의 규칙에 따라 접힌 다음, 모듈을 서로 삽입하여 연결됩니다. 이 경우 나타나는 마찰력은 구조물이 무너지는 것을 방지합니다.
아이리스 폴딩 - 색종이 조각을 꼬인 나선형 형태로 비스듬히 접는 기술. 이 기법을 사용하여 수행되는 작업은 종종 카메라의 조리개 또는 눈의 홍채와 유사합니다. 여기서 기술의 이름이 유래되었습니다. 그것은 네덜란드 (네덜란드)에서 시작되었으며 현지 장인이 색종이로 작업을 수행했습니다. 현재 이 기술을 사용하기 위해 다양한 종류의 색종이와 판지뿐만 아니라 테이프도 사용됩니다. 아이리스 폴딩은 카드, 메모, 책, 사진 앨범, 콜라주 등을 장식하는 데 사용됩니다.
깨진 아플리케 –다면적인 아플리케 기술 유형 중 하나입니다. 마치 모자이크를 배치하는 것처럼 모든 것이 간단하고 접근하기 쉽습니다. 베이스는 판지이고, 재료는 조각으로 찢어진 색종이(여러 색상)이며, 도구는 접착제와 손입니다. 여러 색상의 종이 조각으로 그림을 만들 때 미리 적셔서 전체 시트의 윤곽을 따라 찢어집니다. 결과는 수채화 또는 유화의 효과입니다.
예술적 창의성의 산물은 아동의 성격과 환경에 대한 태도를 전체적으로 드러내며, 아동의 감정, 정신, 의지, 신체적 능력 및 도덕적 사고의 나이와 개인 특성에 부합합니다.
이 프로그램의 관련성은 다음과 같은 사실에 있습니다.
- 종이와의 체계적인 상호 작용은 OHP 아동에게 특히 중요한 소근육 운동 능력 개발을 위한 조건을 조성합니다.
- 성 역할 접근 방식은 교육 과정의 개별화에 기여합니다.
수작업 기술의 발달 수준은 말하기와 밀접한 관련이 있으며 발달에 기여합니다. 활동 과정에서 모든 아동의 분석 시스템은 시각, 청각 및 공간 인식과 상호 작용하고 형성이 이루어집니다. 손의 작고 정확한 움직임을 발달시키는 데 유용한 활동에서는 관련 근육(굴근 및 신근)의 자극이 뇌로 들어갑니다. 이를 통해 중추신경계를 직접 자극하고 발달을 촉진할 수 있습니다. 따라서 손의 미세한 운동 능력을 형성하고 향상시킴으로써 뇌의 구조를 복잡하게 만들고 결과적으로 어린이의 언어, 정신 과정 및 지능 발달에 기여합니다.
통계에 따르면 지난 10년 동안 언어 장애가 있는 어린이의 수가 증가했습니다. 언어 병리의 본질은 더욱 복잡해졌습니다. 종종 아동의 언어, 고등 정신 기능 발달, 일반 및 미세 운동 능력, 공간 방향, 감정-의지 영역 및 창의적 활동이 동시에 손상될 때 결합된 형태를 갖습니다.
이러한 장애는 어린 시절 제때 교정되지 않으면 다른 사람과의 의사소통에 어려움을 초래하고, 장래에는 특정 성격 변화를 수반하여 어린이가 자신의 타고난 능력과 지적 능력을 완전히 드러내지 못하게 합니다.
우리 기관에서는 장애 아동의 수가 2002년 이후 12명에서 40명으로 늘어났습니다. 2002년에 교정 그룹에 음성 음성 언어 장애 아동이 주로 포함되어 있었다면 오늘날 이들은 일반적인 언어 발달이 저조하고 정신 지체가 있는 아동입니다.
이 문제를 해결하기 위해 우리 유치원 기관은 어린 아이들을 포함하여 추가 보상 그룹을 개설했습니다. 장애 및 정신 지체 아동의 활동을 조직하는 것은 항상 어렵습니다. 이 아이들은 정서적, 의지 영역이 미성숙하고 인지 활동이 미숙하며 언어 능력이 미숙하기 때문입니다.
"창의성 + 환상" 프로그램의 도입을 통해 교사는 통합 접근 방식을 기반으로 미학적으로 발전된 창의적인 성격을 형성하기 위한 조건을 만들 수 있습니다. 어린이의 인지 활동, 주도성, 발명 및 창의성의 발달을 촉진하고, 미세한 운동 능력의 발달을 촉진하여 어린이의 언어 발달에 영향을 미칩니다.
예술적 창의성은 아동의 일반적인 심리적, 교육적 발달을 나타내는 지표입니다. 예술적 창의성을 주변 세계와 자기 표현과 결합된 사회적 현실에 대한 어린이의 반영으로 이해하는 것은 교육적으로 중요합니다. 아이가 노력할 때 그러한 활동의 성격이 있고 교사는 아이가 세상, 자신 및 세상에서 자신의 위치에 대한 자신의 생각을 표현할 수 있도록 전제 조건을 만듭니다. 그리고 가장 중요한 것은 아이들이 아름다운 모든 것에 결코 무관심하지 않을 것이라는 점입니다.
이 프로그램은 훈련, 교육 및 개발 작업의 구현을 제공합니다.
교육적: 종이 플라스틱에 사용되는 재료와 다양한 질감의 종이를 작업하는 다양한 기술, 방법 및 방법을 사용하여 작업하는 능력을 개발합니다.
교육적: 정확성, 인내, 관용, 상호 지원 감각, 할당된 작업에 대한 책임감, 독립성, 사용된 재료에 대한 신중하고 경제적인 태도를 배양합니다. 창의성에 대한 욕구를 심어줍니다.
발달: 손의 미세한 운동 능력 발달, 이는 결국 어린이의 언어 발달에 영향을 미칩니다. 어린이의 창의력, 환상, 상상력 개발; 교육 활동 과정에서 어린이의 성 역할 개발.
"Creativity + Fantasy" 프로그램의 독특한 특징은 모듈식 종이접기 기술, 붓꽃 접기, 퀼링, 트리밍을 사용하여 만든 제품을 사용하는 개인 및 집단 플롯 주제 구성의 생성을 포함한다는 것입니다. 천연재료와 폐기물도 사용됩니다.
어린이 작품은 그룹 및 유치원 홀의 인테리어 디자인에 사용됩니다. 부모를 위한 코너 디자인을 보완하는 역할을 합니다. 어린이 활동 제품은 생일, 어머니날, 3월 8일, 스승의 날, 조국 수호자의 날 등 명절 선물로 사용됩니다.
이 프로그램은 또한 아동 발달을 위한 강력한 인센티브로 간주되어야 합니다. 종이의 기원, 생산, 실제 작업 수행 과정에서 종이에 익숙해지기, 실험 및 관찰에 대해 학생들과 대화를 제공합니다.
학습 과정에서 어린이의 경험과 교육 자료를 숙지한 정도에 따라 작업의 복잡성을 조정하고 프로그램을 변경할 수 있습니다.
추가 교육을 위한 “Creativity + Fantasy” 프로그램은 1년(취학 전 연령) 동안 설계되었습니다. 프로그램을 성공적으로 익히려면 어린이를 하위 그룹으로 구성하는 것이 좋습니다. 남학생은 한 하위 그룹에서 별도로 공부하고 여학생은 다른 하위 그룹에서 별도로 공부합니다. "창의력 + 환상" 프로그램은 5~6세 어린이를 대상으로 설계되었습니다. 9월부터 5월까지 주 1회 오후에 개최됩니다. 지속시간 – 25분 이내.
어린이 조직의 형태는 다릅니다. 교사의 이야기, 아이들과의 대화, 동화, 행동 방법을 보여주는 교사 등 이론적 이야기와 교사의 감독하에 아이들이 독립적으로 작업을 수행하는 실제 이야기가 모두 있습니다.
직접적인 교육 활동을 조직하는 방식에 기반한 방법:
- 구두 (구두 발표, 대화, 이야기 등),
- 시각적 (그림 표시, 관찰).
- 실용적입니다 (지침 카드, 다이어그램 등에 따라 작업 수행).
어린이의 활동 수준에 따른 방법:
- 설명 및 예시 - 어린이는 기성 정보를 인식하고 동화합니다.
- 재생산 – 학생들은 습득한 지식과 숙달된 활동 방법을 재생산합니다.
- 부분 검색 - 어린이가 집단 검색에 참여하여 교사와 함께 문제를 해결합니다.
- 연구 – 어린이의 독립적인 창작 작업입니다.
직접적인 교육 활동에서 어린이 활동을 조직하는 형태를 기반으로 하는 방법:
- 정면 – 모든 학생과의 동시 작업,
- 개인 정면 – 개인 및 정면 작업 형태의 교대,
- 그룹 – 그룹으로 작업을 조직하고,
- 개인 – 개별적인 작업 완료, 문제 해결,
- 다른 사람.
예상되는 결과.
이 프로그램의 훈련 결과, 아이는 자신의 능력을 확인 및 이해하고, 일반 및 특수 기술, 자기 통제 방법, 주의력, 기억력, 사고력, 공간적 상상력, 손의 미세 운동 능력 및 지능을 개발할 것으로 예상됩니다. 눈; 성 정체성 발달; 예술적 취향, 창의성 및 상상력; 직장문화 습득, 의사소통 능력 향상, 팀워크 능력 습득.
추가 교육 프로그램 구현 요약 양식:
– 유치원 어린이 작품 전시회
– 최고의 작품으로 구성된 앨범을 편집합니다.
– 예술 및 미적 지향의 지역, 지구, 전 러시아 대회 참가
– 부모(직원, 자녀)에게 자녀의 작품을 발표합니다.
– 교사 협의회 교사의 창의적인 보고서.
| 섹션 이름 | 이론적 지식 | 실용적인 지식 |
| 1. 노동 보호에 관한 대화. | 프레젠테이션을 봅니다. | |
| 2. | ||
| 3. | ||
| 4. “가을의 선물.” | ||
| 5. “동산에 열매가 익었습니다.” | ||
| 6. “라즈베리 베리.” | 소녀들은 종이 공으로 3차원 공예품을 독립적으로 만듭니다. | |
| 7. "버섯용." | 아이들은 종이 플라스틱 기술을 사용하여 입체적인 공예품을 만듭니다. | |
| 8. “가을 나무.” | 소녀들은 작업할 재료를 독립적으로 선택하고 다양한 재료로 가을 구성을 만듭니다. | |
| 9. | ||
| 10. “내가 가장 좋아하는 스커트.” | 소녀들은 컷아웃 아플리케 기법을 사용하여 골판지 베이스에 좋아하는 스커트를 그립니다. | |
| 11. “내가 가장 좋아하는 신발.” | 소녀들은 작업에 필요한 재료와 기술을 독립적으로 선택합니다. | |
| 12. "마을의 집." | 소녀들은 소년들이 지은 집 근처에 꽃과 나무를 “심어야” 합니다. | |
| 13. "겨울 풍경". | ||
| 14. "빙원 위의 펭귄." | ||
| 15. "가지 위의 멋쟁이새." | 이야기 "Bullfinch는 어떤 새입니까?" 수수께끼 만들기, 야외 게임하기, 슬라이드 쇼 사용하기. | 아플리케, 종이플라스틱, 천연재료를 이용한 퀼링 기법을 활용하여 어린이들이 '가지위의 멋쟁이새' 공예품을 만듭니다. |
| 아이들은 퀼링 기술을 사용하여 계획에 따라 작업을 수행합니다. | ||
| 19. “추운 나라의 동물.” | 대화, 이야기. 추운 나라의 동물 사진을 보면서. 체육 및 손가락 운동을 실시합니다. D/i “이 사람은 누구죠?” | 북극곰. 종이 플라스틱 기술을 사용하여 아이들은 종이 냅킨으로 입체적인 공예품을 만듭니다. |
| 20. "우리 수비수들에게 선물입니다." | 소녀들은 교사의 도움을 받아 소년들에게 어떤 선물과 공예품을 만들 것인지 결정합니다. 소년들을 위한 공예품 만들기. | |
| 21. “내가 가장 좋아하는 고양이.” |
디. “새끼를 찾아라.” |
폐기물을 활용한 컷 아플리케 기법을 활용해 소녀들은 '내가 가장 좋아하는 고양이' 공예품을 만든다. |
| 24. “사랑하는 어머니.” | 아이들이 선택한 다양한 기술을 사용하여 사랑하는 어머니를 위한 공예품을 만들어보세요. | |
| 기성 모듈을 사용하여 교사의 도움을 받아 아이들은 하나의 대형 "백조" 공예품을 조립합니다. | ||
| 29. "철새의 새." | 철새와 월동하는 새에 대해 알려주십시오. 새들이 떠나는 이유; 겨울철에 새를 돕는 방법. 디. “누가 뭘 먹나요?” |
|
| 30. "금붕어." | 물고기에 관한 대화. 시 읽기, 야외 게임 진행, 손가락 체조. | 골판지, 천연 재료 및 폐기물을 사용하여 "수족관의 물고기" 공예품을 만듭니다. |
| - | ||
| 붓꽃 접기 기술을 상기시켜주세요. 선택할 수 있는 여러 옵션을 제공합니다. | 소녀들은 아이리스 접기 기술을 사용하여 작업 주제를 독립적으로 선택합니다. | |
| 33. "전례없는 아름다움을 지닌 꽃." | 꽃에 관한 대화. 수수께끼 만들기. 야외에서 교훈적인 게임을 진행합니다. | 소녀들은 재료를 직접 선택하고 다양한 기술을 사용하여 아름다운 꽃꽂이를 만듭니다. |
소녀들을 위한 주제별 기획.
| 아니요. | 주제 이름. | GCD 통합. | 작업. | 시간. | ||
| 이론. | 관행. | 총. | ||||
| 구월. | ||||||
| 1 | 노동 보호에 관한 대화. |
아이들에게 야외 게임을 조직하고 체육 활동을 수행하도록 가르치십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 2 | 다양한 종류의 종이를 소개합니다. | 인식. | 시각, 청각, 촉각 등 다양한 감각을 포함하여 종이의 다양한 속성과 품질(색상, 모양, 크기, 재료 등)을 식별하는 능력인 지각 능력을 개발합니다. | 15 분 | 10 분 | 25분 |
| 3 | 공동 작업 "가을 그림". | 가을 징후에 대한 대화, 공동 작업 능력 개발, 공통 계획에 따라 공예품 결합, 누가 작업의 어떤 부분을 수행할지 합의합니다. 필요할 때 서로 도와주세요. | 25분 | 25분 | ||
| 4 | "가을의 선물" | 야채와 과일에 관한 대화. |
25분 | 25분 | ||
| 십월. | ||||||
| 5 | “동산에 열매가 익었어요.” | 하루의 길이를 식히고 단축하는 것이 식물, 동물 및 인간의 삶을 어떻게 변화시키는지에 대한 어린이의 생각을 강화하십시오. 과일에 관한 대화. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 6 | "라즈베리". | 겸손함, 다른 사람에게 관심을 보이는 능력, 도움과 관심의 표시에 감사하는 능력을 기르십시오. "작은 조국"에 대한 관심을 계속해서 키워보세요. 다양한 종류의 종이로 장난감과 기념품을 만드는 능력을 계속 강화하여 부품을 단단히 연결합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 7 | "버섯용". | 새로운 형태의 골판지를 소개합니다. 종이, 굴리는 공, 작은 공, 두꺼운 밧줄 작업 기술을 향상시킵니다. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 8 | “가을 나무.” | 25분 | 25분 | |||
| 십일월. | ||||||
| 9 | "Break Applique" 기술을 소개합니다. | 아이들에게 새로운 기술인 "Break applique"를 소개하세요. 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 10 | “제가 제일 좋아하는 스커트예요.” | 종이에서 3차원 모양을 만드는 능력을 계속 강화하고, 동일하고 다른 크기의 구형 덩어리를 굴리는 방법을 계속 배우십시오. 지각, 사물의 다양한 속성과 관계(색상, 모양, 위치)를 식별하는 능력을 개발합니다. 성인 및 어린이와의 자유로운 의사소통을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 11 | “내가 제일 좋아하는 신발이에요.” | 다양한 유형의 용지로 작업하는 능력을 계속해서 향상시키십시오. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 신발의 종류를 고려하고 이름을 기억하십시오. 사고의 발달, 대화 연설. 주제에 대한 어휘의 명확화 및 활성화. 또래, 어른들과 자유롭게 소통할 수 있는 능력을 기릅니다. 아이들의 창의력, 주도권, 독립성을 키워주세요. 겸손함, 다른 사람에 대한 관심을 나타내는 능력, 도움과 관심의 표시에 감사하는 능력을 기르십시오. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 손가락의 미세한 운동 능력 발달. |
25분 | 25분 | ||
| 12 | "마을의 집". | 업무 할당을 수행하는 데 대한 책임을 만듭니다. 다음으로 연결
의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 12월. | ||||||
| 13 | "겨울 풍경". | 인지, 의사소통, 예술적 창의성, 노동. | 겨울 자연의 특성(추위, 서리, 강설, 강풍), 도시와 시골에서의 사람들 활동의 특성에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 합니다. 안개와 같은 자연 현상을 소개합니다. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 종이 작업 능력을 향상시키고 종이에서 입체적인 그림을 만드는 능력을 강화합니다. |
25분 | 25분 | |
| 14 | “얼음 위의 펭귄.” | 펭귄, 사는 곳, 먹는 음식 등에 관해 어린이들과 대화합니다. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하도록 격려하고, 받은 정보(TV 프로그램, 성인의 이야기, 전시회 관람, 어린이 놀이 등)의 출처를 명확히 합니다. 종이 작업 능력을 향상시키고 종이에서 입체적인 그림을 만드는 능력을 강화합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 15 | "가지 위의 멋쟁이 새." | 종이에서 3차원 모양을 만드는 기능을 강화합니다. 정사각형 시트를 여러 개의 동일한 부분으로 나누고, 접힌 부분을 부드럽게 하고, 접힌 부분을 따라 자릅니다. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 16 | "안녕하세요 Dedushka Moroz". | 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 설날에 대해 이야기하고, 산타클로스에 관한 이야기(그는 어디 출신인지 등)를 들려주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 1월. | ||||||
| 17 | 인식. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 퀼링 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 설명합니다. | 15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 18 | 독립성과 상상력을 키우십시오. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | |||
| 2월. | ||||||
| 19 | “추운 나라의 동물들.” | 인지, 의사소통. | 자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 야생 동물에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 야생 동물이 사는 곳, 먹이를 구하는 방법, 동면을 준비하는 방법 등이 있습니다. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하도록 격려하고, 받은 정보(TV 프로그램, 성인의 이야기, 전시회 관람, 어린이 놀이 등)의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | |
| 20 | “우리 수비수들에게 선물을 드립니다.” | "조국 수호자의 날"이라는 휴일에 대해 어린이들과 이야기를 나눠보세요. | 25분 | 25분 | ||
| 21 | "내가 가장 좋아하는 고양이". | 인지, 의사소통. | 가축과 그들의 습관, 인간에 대한 의존성에 대한 이해를 넓혀보세요. | 25분 | 25분 | |
| 22 | “높은 뜨개질바늘에서 나온 수평아리...” | 인지, 의사소통, 사회화. | 가금류, 습성, 인간에 대한 의존성에 대한 이해를 넓혀보세요. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. |
25분 | 25분 | |
| 3월. | ||||||
| 23 | 인지, 의사소통. | 자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 새 제비를 소개합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 24 | “사랑하는 어머니.” | 인지, 의사소통, 사회화. | 3월 8일의 휴일에 대해 아이들과 이야기를 나눠보세요. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | |
| 25 | 인지, 사회화. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 절단 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 보여줍니다. 다른 사람에 대한 존중하는 태도, 성인의 말을 듣는 능력을 기르십시오. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 26 | 예술적 창의성, 커뮤니케이션. | 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 4월. | ||||||
| 27 | 인지, 사회화. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 모듈형 종이접기 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 보여줍니다. | 20 분 | 5 분 | 25분 | |
| 28 | 종이접기 기술을 사용하여 종이로 작업하고 접는 능력을 향상시키세요. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 아이들에게 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결하도록 가르치십시오: 설득하고, 증명하고, 설명하십시오. 진술을 구성하는 방법을 배우십시오. 어린이 창의력 개발. |
25분 | 25분 | |||
| 29 | "철새". | 인지, 의사소통. | 자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 눈이 녹고, 강이 범람하고, 새가 날아오는 등 자연의 봄 변화에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 만듭니다. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | |
| 30 | "금붕어". | 노동, 사회화, 의사소통, 예술적 창의성. | 종이 작업 능력을 향상시키세요. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 아이들에게 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결하도록 가르치십시오: 설득하고, 증명하고, 설명하십시오. 진술을 구성하는 방법을 배우십시오. 어린이 창의력 개발. |
25분 | 25분 | |
| 5월. | ||||||
| 31 | 인식. | 아이들에게 새로운 기술을 소개하십시오. 아이리스 접기 기술을 사용하는 방법과 기술을 보여줍니다. | 25분 | 25분 | ||
| 32 | 예술적 창의성, 커뮤니케이션. | 독립성과 상상력을 계속 발전시키십시오. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 33 | “전례없는 아름다움을 지닌 꽃입니다.” | 식물을 관찰하는 능력을 강화합니다. 나무, 관목, 초본 식물 등 주변 환경의 식물에 대한 아이디어를 통합합니다. 계속해서 식물을 소개합니다. 식물을 돌보는 능력을 강화하십시오. 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 사물과 현상을 인식하는 과정에서 분석, 비교, 비유(외모), 사물과 해당 부분 간의 유사점과 차이점 설정, 공통 및 개별 특성 식별, 일반화 등 정신적 작업을 개발합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 34 | 인지, 의사소통, 사회화. | 당신이 겪은 모든 기술과 작업에 사용한 모든 종류의 종이를 기억하십시오. 다양한 질감의 종이로 작업하는 방법 및 기술. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 총. | 1시간 25분 | 11시간 45분 | 13시간 10분 | |||
| 섹션 이름 | 이론적 지식 | 실용적인 지식 |
| 1. 노동 보호에 관한 대화. | 안전 브리핑 직접적인 교육 활동에 사용되는 도구 및 자료에 대한 대화. | 프레젠테이션을 봅니다. |
| 다양한 종류의 종이를 소개합니다. 그 속성과 특이성을 가지고 있습니다. 시각 자료, 교훈적인 게임 표시. | 아이들은 종이를 찢고, 구기고, 적시려고 합니다. 그들은 다양한 질감의 종이로 다양한 공예품이 만들어진다는 것을 이해합니다. | |
| 가을, 표지판에 관한 대화. 삽화를 보여주고, 손가락 게임을 해보세요. | 천연 재료를 사용하여 다양한 종류의 종이로 콜라주를 만듭니다. | |
| 4. “가을의 선물.” | 야채와 과일에 대한 아이디어, 분류, 비교 및 일반화, 과일에 대한 설명(이름, 자라는 곳, 색상, 모양, 크기, 맛, 인간이 사용하는 방법)을 형성합니다. | 아이들은 교사가 말한 후 작업의 재료와 주제를 독립적으로 선택합니다. |
| 5. “동산에 열매가 익었습니다.” | 수수께끼 만들기, d/i “과일 이름을 지어보세요.” 시각자료를 보여주고 손가락 게임을 해보세요. | 아이들은 다양한 질감의 종이로 기적의 과일을 만듭니다. |
| 6. “라즈베리 베리.” | 대화, 수수께끼 풀기, 시 읽기. | 소년들은 종이 공으로 3차원 공예품을 독립적으로 만듭니다. |
| 7. "버섯용"(바구니). | 유익한 버섯과 해로운 버섯에 관한 대화입니다. 버섯의 이름을 기억해 두세요. 슬라이드 프레젠테이션, 교훈적인 게임을 봅니다. | 소년들은 종이 플라스틱 기술을 사용하여 바구니를 만듭니다. |
| 8. “가을 나무.” | 나무에 관한 대화. 가을에는 어떤 나무들이 있나요? 유명 예술가들의 그림 복제품을 조사합니다. | 소년들은 작업할 재료를 독립적으로 선택하고 다양한 재료로 가을 구성을 만듭니다. |
| 컷 아플리케 기법을 소개합니다. | ||
| 10. “내가 가장 좋아하는 스웨터.” | 소녀들에게 가장 좋아하는 스커트, 색깔 등에 대해 이야기해 보세요. | 남자아이들은 컷아웃 아플리케 기법을 사용하여 판지 베이스에 좋아하는 스웨터를 그립니다. |
| 11. “내가 가장 좋아하는 미인.” | 대화, 그림 감상. 슬라이드 쇼와 신체 운동을 사용하여 교훈적인 게임을 진행합니다. | 소년들은 작업에 필요한 재료와 기술을 독립적으로 선택합니다. |
| 12. "마을의 집." | 대화, 시 낭독, 슬라이드 프레젠테이션을 활용한 토론 진행. | 소년들은 판지 기반 위에 천연 재료로 집을 짓습니다. |
| 13. "겨울 풍경". | 대화, 수수께끼 풀기, 유명 화가들의 그림 복제품 보기. 손가락 체조, 신체 운동. d/i를 수행합니다. | 다양한 재료를 사용하여 소녀들은 다양한 기술을 사용하여 집단 작업, 즉 콜라주를 만듭니다. |
| 14. "빙원 위의 펭귄." | 스토리텔링, 수수께끼 말하기. 사진을 보면서. 야외 게임을 진행합니다. | 골판지 베이스에 종이냅킨, 골판지, 폐기물을 모아 입체적인 그림을 만들어냅니다. |
| 15. "피더". | 피더의 용도에 대한 대화. 수수께끼 만들기, 야외 게임하기, 슬라이드 쇼 사용하기. | 남학생들은 천연 재료를 사용하여 여학생들이 만들 수 있는 새 모이통을 만듭니다. |
| 16. “안녕하세요 산타클로스.” | 새해 연휴, 산타 클로스에 관한 대화. 수수께끼를 풀고, 사진을 보고. 야외 및 교훈적인 게임을 진행합니다. | 종이냅킨과 골판지로 입체적인 연하장을 만듭니다. |
| 17. 퀼링 기술 소개. | 새로운 기술 "퀼링"을 소개합니다. 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. | 스크롤 종이 스트립. |
| 18. 퀼링 기법을 사용한 계획대로. | 퀼링이 무엇인지 상기시켜주세요. 실행 기술. 야외 게임, 손가락 체조. | 아이들은 퀼링 기술을 사용하여 계획에 따라 작업을 수행합니다. |
| 19. "우리는 가고, 가고, 가고 있습니다...". | 다양한 교통수단에 관한 대화. 신체 운동과 손가락 운동을 실시합니다. | 소년들은 천연재료와 폐기물로 자동차를 만듭니다. 나만의 교통수단을 선택하세요. |
| 20. "장난감 탱크." | "조국 수호자의 날"휴일에 관한 대화, 이야기. 시를 읽는다. 야외 게임을 진행합니다. | 소년들은 성냥갑으로 탱크를 만들고 골판지로 덮습니다. |
| 21. “내가 가장 좋아하는 개.” | "애완동물"의 개념을 형성합니다. 그들의 삶과 중요한 특징에 대해 이야기하십시오. 디. “새끼를 찾아라.” |
폐기물을 활용한 컷아웃 아플리케 기법을 활용해 소녀들은 '내가 가장 좋아하는 개' 공예품을 만든다. |
| 22. "높은 뜨개질 바늘에서 나온 수평아리...". | 가금류에 관한 대화. 수수께끼를 말하고, 시를 읽는다. 야외 게임, 손가락 체조, 교훈적인 게임을 수행합니다. | 종이 플라스틱, 퀼링, 폐기물 및 천연 재료 사용 기술을 사용하여 플롯 그림이 만들어집니다. |
| 23. "... 봄에 제비가 우리를 찾아 왔습니다." | 대화, 이야기. 그림을 보면서. 야외 게임, 손가락 체조. | 내러티브 그림은 종이 플라스틱 기술을 사용하여 천연 재료로 만들어집니다. |
| 24. '걸스데이.' | 이번 명절의 전통에 관한 "3월 8일" 명절에 관한 이야기입니다. 시를 읽고, 손가락 운동을 합니다. | 아이들이 선택한 다양한 기술을 사용하여 좋아하는 소녀들을 위한 공예품을 만들어보세요. |
| 25. "절단" 기술 소개. | 새로운 트리밍 기술을 소개합니다. 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 절단 기술을 사용하여 완성된 공예품을 조사합니다. | 교사는 정사각형 모양의 골판지를 나눠주고, 아이들은 자르기 기술을 사용하여 과제를 완료하려고 합니다. |
| 26. 트리밍 기법을 활용한 계획대로. | 기술을 상기시켜주세요. | 아이들은 작업 주제를 독립적으로 선택하고 커팅 기술을 사용하여 수행합니다. |
| 27. "모듈형 종이접기" 기술 소개. | 모듈식 종이접기의 새로운 기술을 소개하고, 그 유래의 역사를 알려드립니다. 모듈형 종이접기 기술을 사용하여 만든 기성 공예품을 고려해 보세요. | 아이들은 종이접기 기술을 사용하여 삼각형(모듈)을 접어 모듈형 종이접기 기술을 사용하여 공예품을 만듭니다. |
| 28. 모듈식 종이접기 기술을 사용한 팀워크. | 대화, 이야기. 야외 게임, 손가락 체조. | 기성 모듈을 사용하여 교사의 도움을 받아 아이들은 하나의 대형 "백조" 공예품을 조립합니다. |
| 29. “우주 비행사.” | "우주의 날" 휴일에 대해 알려주세요. 야외에서 교훈적인 게임을 진행합니다. | 아이들은 다양한 질감의 종이와 천연재료를 사용하여 작업을 합니다. |
| 30. "로켓이 날아갔습니다." | 대화, 시 낭독. 야외에서 교훈적인 게임을 진행합니다. | "로켓" 공예품은 골판지, 천연 재료 및 폐기물로 만들어집니다. |
| 31. 아이리스 접기 기술 소개. | 새로운 기술 "아이리스 폴딩"을 소개합니다. 완성된 공예품을 보고 이야기를 나눠보세요. | - |
| 32. 아이리스 접기 기술을 사용한 어린이의 공예품 선택. | 붓꽃 접기 기술을 상기시켜주세요. 선택할 수 있는 여러 옵션을 제공합니다. | 소년들은 아이리스 접기 기술을 사용하여 작업 주제를 독립적으로 선택합니다. |
| 33. “영원한 불꽃.” | "승리의 날" 휴일에 대한 대화, 사진 보기, 시 읽기. 야외 게임을 진행합니다. | 소년들은 천연재료인 골판지를 이용하여 작업을 수행한다. |
| 34. 결론. 퀴즈 “무엇을, 어디서, 언제?” | 게임 형태로 퀴즈를 진행합니다. 모든 기술에 대한 질문입니다. | 퀴즈는 "무엇을, 어디서, 언제"라는 게임 형태로 진행되며, 그 동안 소녀들은 제기된 질문에 답합니다. 교사는 완성된 공예품을 보여주고, 아이들은 그것이 어떤 기술로 만들어졌는지 대답합니다. |
소년을 위한 주제별 계획.
| 아니요. | 주제 이름. | GCD 통합. | 작업. | 시간. | |||
| 이론. | 관행. | 총. | |||||
| 구월. | |||||||
| 1 | 노동 보호에 관한 대화. | 안전, 건강, 사회화. | 규칙을 따르는 능력 강화 게임 참여, 천연 재료 작업, 가위 사용. 아이들에게 야외 게임을 조직하고 신체 운동을 수행하도록 가르치십시오. 어린이들 간의 우호적인 관계를 조성합니다. 함께 일하고 공부하는 습관. |
25분 | 25분 | ||
| 2 | 다양한 종류의 종이를 소개합니다. | 인식. | 시각, 청각, 촉각 등 다양한 감각을 포함하여 종이의 다양한 속성과 품질(색상, 모양, 크기, 재료 등)을 식별하는 능력인 지각 능력을 개발합니다. | 15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 3 | 공동 작업 "가을 그림". | 인지, 의사소통, 예술적 창의성, 노동. | 가을 징후에 대한 대화, 공동 작업 능력 개발, 공통 계획에 따라 공예품 결합, 누가 작업의 어떤 부분을 수행할지 합의합니다. 필요할 때 서로 도와주세요. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 종이 작업 능력을 향상시키고 종이에서 입체적인 그림을 만드는 능력을 강화합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 4 | "가을의 선물" | 인지, 건강, 안전, 사회화, 의사소통. | 야채와 과일에 관한 대화. 건강한 생활방식(적절한 영양)의 구성요소(중요 구성요소)와 건강을 파괴하는 요인에 대한 이해를 넓힙니다. 아이들에게 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있다는 생각을 심어주세요. (예를 들어, 동일한 식물이 인간에게 유독할 수 있고 동물에게는 약이 될 수 있고, 인간에게 해로운 곤충은 양서류의 먹이가 될 수 있습니다.) |
25분 | 25분 | ||
| 십월. | |||||||
| 5 | “동산에 열매가 익었어요.” | 인지, 의사소통, 사회화. | 하루의 길이를 식히고 단축하는 것이 식물, 동물 및 인간의 삶을 어떻게 변화시키는지에 대한 어린이의 생각을 강화하십시오. 과일에 관한 대화. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 어린이들 간의 우호적인 관계를 조성합니다. 같이 노는 습관. |
25분 | 25분 | ||
| 6 | "라즈베리". | 사회화, 노동, 인지, 의사소통, 예술적 창의성. | 겸손함, 다른 사람에게 관심을 보이는 능력, 도움과 관심의 표시에 감사하는 능력을 기르십시오. "작은 조국"에 대한 관심을 계속해서 키워보세요. 다양한 종류의 종이로 장난감과 기념품을 만드는 능력을 계속 강화하여 부품을 단단히 연결합니다. 사물의 세계에 대한 어린이의 이해를 계속해서 풍부하게 해주세요. 하루의 길이를 식히고 단축하는 것이 식물, 동물 및 인간의 삶을 어떻게 변화시키는지에 대한 어린이의 생각을 강화하십시오. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 대화 능력을 키우세요 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 사물과 현상을 인식하는 과정에서 정신적 작용을 발달시킵니다. |
25분 | 25분 | ||
| 7 | "버섯 용"(바구니). | 인지, 일, 의사소통, 사회화. | 새로운 형태의 골판지를 소개합니다. 종이 및 천연 재료 작업 기술을 향상시킵니다. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 아이들에게 친숙한 야외 게임을 독립적으로 조직하도록 계속 가르치십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 8 | “가을 나무.” | 인지, 일, 의사소통, 건강. | 만들어지는 공예품과 아이들이 주변 생활에서 보는 것 사이의 연관성을 확립하는 능력을 계속 개발하십시오. 다양한 기법을 사용하여 작곡을 구성하는 방법을 계속해서 알아보세요. 교사 및 다른 어린이들과 자신의 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 하십시오. 다양한 형태의 신체 활동을 통해 신체적 자질을 향상시킵니다. |
25분 | 25분 | ||
| 십일월. | |||||||
| 9 | "Break Applique" 기술을 소개합니다. | 인지, 사회화, 의사소통. | 아이들에게 새로운 기술인 "Break applique"를 소개하세요. 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 아이들에게 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결하도록 가르치십시오: 설득하고, 증명하고, 설명하십시오. 진술을 구성하는 방법을 배우십시오. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 10 | “내가 가장 좋아하는 스웨터.” | 인지, 의사소통, 사회화, 건강. | 천연 재료를 사용하여 종이로 입체 형상을 만드는 능력을 지속적으로 강화합니다. 지각, 사물의 다양한 속성과 관계(색상, 모양, 위치)를 식별하는 능력을 개발합니다. 성인 및 어린이와의 자유로운 의사소통을 계속 발전시키십시오. 다른 사람에 대한 존중하는 태도, 성 정체성 형성을 기르십시오. 올바른 자세를 유지하십시오. 계속해서 훌륭한 운동 능력을 개발하십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 11 | “내가 가장 좋아하는 운동화.” | 노동, 인지, 의사소통, 예술적 창의성, 사회화, 건강. | 다양한 유형의 용지로 작업하는 능력을 계속해서 향상시키십시오. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 신발의 종류를 고려하고 이름을 기억하십시오. 사고의 발달, 대화 연설. 주제에 대한 어휘의 명확화 및 활성화. 또래, 어른들과 자유롭게 소통할 수 있는 능력을 기릅니다. 어린이의 창의성, 주도성 및 독립성을 개발합니다. 겸손함, 다른 사람에 대한 관심을 나타내는 능력을 키우고 도움과 관심의 표시에 감사하십시오. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 손가락의 미세한 운동 능력 발달. |
25분 | 25분 | ||
| 12 | "마을의 집". | 노동, 인지, 의사소통. | 업무 할당을 수행하는 데 대한 책임을 만듭니다. 다음으로 연결
작업 결과 평가 (성인의 도움을 받아) 건설 중인 건물과 아이들이 주변 생활에서 보는 것 사이의 연결을 설정하는 능력을 계속 개발하십시오. 다양한 건물과 디자인을 만들어 보세요. 건설업에 대해 이야기해 보세요. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 12월. | |||||||
| 13 | "겨울 풍경". | 인지, 의사소통, 예술적 창의성, 노동. | 겨울 자연의 특성(추위, 서리, 강설, 강풍), 도시와 시골에서의 사람들 활동의 특성에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 합니다. 안개와 같은 자연 현상을 소개합니다. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 종이 작업 능력을 향상시키고 종이에서 입체적인 그림을 만드는 능력을 강화합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 14 | “얼음 위의 펭귄.” | 인지, 의사소통, 사회화, 일. | 펭귄, 사는 곳, 먹는 음식 등에 관해 어린이들과 대화합니다. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하도록 격려하고, 받은 정보(TV 프로그램, 성인의 이야기, 전시회 관람, 어린이 놀이 등)의 출처를 명확히 합니다. 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 종이 작업 능력을 향상시키고 종이에서 입체적인 그림을 만드는 능력을 강화합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 15 | "공급기." | 사회화, 노동, 의사소통. | 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 키우십시오. 공감과 반응과 같은 자질을 개발하십시오. 천연 재료로 건물을 만드는 능력을 강화합니다. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 16 | "안녕하세요 Dedushka Moroz". | 사회화, 인지, 의사소통. | 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. 설날에 대해 이야기하고, 산타클로스에 관한 이야기(그는 어디 출신인지 등)를 들려주세요. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하도록 격려하고, 받은 정보(TV 프로그램, 성인의 이야기, 전시회 관람, 어린이 놀이 등)의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 1월. | |||||||
| 17 | 퀼링 기술 소개. | 인식. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 퀼링 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 설명합니다. | 15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 18 | 퀼링 기술을 사용한 계획에 따르면. | 예술적 창의성, 커뮤니케이션. | 독립성과 상상력을 키우십시오. 주변 세계의 다양성에 대한 어린이의 이해를 넓혀주세요. |
25분 | 25분 | ||
| 2월. | |||||||
| 19 | "가자, 가자, 가자..." | 인지, 의사소통. | 교통에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하도록 격려하고, 받은 정보(TV 프로그램, 성인의 이야기, 전시회 관람, 어린이 놀이 등)의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 20 | “장난감 탱크.” | 인지, 의사소통, 일, 예술적 창의성. | "조국 수호자의 날"이라는 휴일에 대해 어린이들과 이야기를 나눠보세요. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 합니다. 종이로 입체 공예품을 접는 능력을 강화합니다. 독립성, 상상력, 창의력을 계속 개발하십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 21 | “내가 가장 좋아하는 개.” | 인지, 의사소통. | 가축과 그들의 습관, 인간에 대한 의존성에 대한 이해를 넓혀보세요. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 22 | “높은 뜨개질바늘에서 나온 수평아리...” | 인지, 의사소통, 사회화. | 가금류, 습성, 인간에 대한 의존성에 대한 이해를 넓혀보세요. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 어린이가 자신의 행동과 동료의 행동을 평가하는 능력을 개발합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 3월. | |||||||
| 23 | "...제비가 봄을 맞아 우리를 찾아왔습니다." | 인지, 의사소통. | 자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 새 제비를 소개합니다. 환경에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 개발하고 이에 대한 다양한 언어 수단을 독립적으로 찾으십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 24 | '걸스데이' | 인지, 의사소통, 사회화. | 3월 8일의 휴일에 대해 아이들과 이야기를 나눠보세요. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 합니다. 겸손함, 관심과 사랑을 보여주는 능력을 기르십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 25 | "절단" 기술 소개. | 인지, 사회화. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 절단 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 보여줍니다. 다른 사람에 대한 존중하는 태도, 성인의 말을 듣는 능력을 기르십시오. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 26 | 트리밍 기술을 사용한 계획에 따르면. | 예술적 창의성, 커뮤니케이션. | 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 4월. | |||||||
| 27 | "모듈식 종이접기" 기술 소개. | 인지, 사회화. | 새로운 기술을 소개하고 그 유래에 대한 이야기를 들려주세요. 모듈형 종이접기 기술을 사용하여 공예품을 만드는 방법을 보여줍니다. 다른 사람에 대한 존중하는 태도, 성인의 말을 듣는 능력을 기르십시오. |
20 분 | 5 분 | 25분 | |
| 28 | 모듈형 종이접기 기술을 사용한 팀워크. | 노동, 사회화, 의사소통, 예술적 창의성. | 종이접기 기술을 사용하여 종이로 작업하고 접는 능력을 향상시키세요. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 어린이들 간의 우호적인 관계를 조성합니다. 함께 일하고 공부하는 습관. 아이들에게 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결하도록 가르치십시오: 설득하고, 증명하고, 설명하십시오. 진술을 구성하는 방법을 배우십시오. 어린이 창의력 개발. |
25분 | 25분 | ||
| 29 | “우주비행사”. | 인지, 의사소통. | 공간에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 휴일에 대한 어린이의 지식을 확장하고 풍부하게 만드세요. Yu.Gagarin에 대해 이야기해주세요. 교사 및 다른 어린이들과 다양한 인상을 공유하려는 시도를 장려하고 받은 정보의 출처를 명확히 합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 30 | “로켓이 날아갔어요.” | 노동, 사회화, 의사소통, 예술적 창의성. | 종이 작업 능력을 향상시키세요. 재료를 경제적, 합리적으로 활용하는 능력을 강화합니다. 아이들 사이의 우호적인 관계를 조성하십시오. 아이들에게 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결하도록 가르치십시오: 설득하고, 증명하고, 설명하십시오. 진술을 구성하는 방법을 배우십시오. 어린이 창의력 개발. |
25분 | 25분 | ||
| 5월. | |||||||
| 31 | 아이리스 접기 기술 소개. | 인식. | 아이들에게 새로운 기술을 소개하십시오. 아이리스 접기 기술을 사용하는 방법과 기술을 보여줍니다. | 25분 | 25분 | ||
| 32 | 아이리스 접기 기술을 사용한 어린이의 공예품 선택. | 예술적 창의성, 커뮤니케이션. | 독립성과 상상력을 계속 발전시키십시오. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. |
25분 | 25분 | ||
| 33 | "영원한 불꽃". | 인지, 예술적 창의성. | 승리의 날 휴일에 대해 이야기해 보세요. 영원한 불꽃의 의미 등을 설명합니다. 미적 인식, 주변 세계의 아름다움을 생각하는 능력을 개발하십시오. 사물과 현상을 인식하는 과정에서 분석, 비교, 비유(외모), 사물과 해당 부분 간의 유사점과 차이점 설정, 공통 및 개별 특성 식별, 일반화 등 정신적 작업을 개발합니다. |
25분 | 25분 | ||
| 34 | 결론. 퀴즈 “무엇을, 어디서, 언제?” | 인지, 의사소통, 사회화. | 당신이 겪은 모든 기술과 작업에 사용한 모든 종류의 종이를 기억하십시오. 다양한 질감의 종이로 작업하는 방법 및 기술. 의사소통 수단으로 말을 계속 발전시키십시오. 어린이들 간의 우호적인 관계를 조성합니다. 함께 놀고, 일하고, 공부하는 습관. |
15 분 | 10 분 | 25분 | |
| 총. | 1시간 25분 | 11시간 45분 | 13시간 10분 | ||||
최종 이벤트.
매주 말에는 어린이 작품 전시회가 열립니다.
- 학부모님께 프로그램을 소개합니다.
- 가을 휴가.
- 어린이 작품 전시.
- 지역 공모전 "겨울 패턴"에 참가합니다.
- 퀴즈.
- 새해 휴일. 어린이들의 창의력 전시.
- 동계 올림픽.
- 2월 23일 휴무. 그룹 소년, 아빠, 할아버지를위한 선물 만들기.
- 3월 8일
- 최고의 작품을 모아 앨범을 만든다.
- 휴일 "봄은 빨갛다", 어린이 작품 전시회.
- 각종 미용대회 참가.
- 퀴즈 "숙제".
- 부모(직원, 자녀)에게 자녀의 작품을 발표합니다.
- 퀴즈 "뭐? 어디? 언제?"
- 교원협의회 교사의 창의적인 보고서입니다.
방법론적 지원.
이 프로그램은 학생들이 어려움을 하나씩 극복하고 하나의 성공에서 다음 성공으로 이동하여 예술적 창의성 과정에서 개인 발전에 중요한 역할을 하는 창의적인 경험을 개발하는 방식으로 구성됩니다.
지식과 기술의 심화 및 강화뿐만 아니라 독립적으로 활동을 계획하는 능력, 자존감 및 자기 능력 형성에 기여하는 방식으로 학생들의 작업을 구성하는 것이 중요합니다. -제어.
"창의력 + 환상"연합 프로그램 구현의 성공에 중요한 역할은 교사가 각 직접 교육 활동에서 선의, 성실, 상호 이해의 분위기를 조성하여 자신에 대한 믿음을 강화하는 데 필요한 능력에 있습니다. 그리고 자신의 능력에 따라.
프로그램의 성공적인 구현을 위해 다음 방법도 사용됩니다.
– 설명 및 예시(이야기, 대화, 일부 제품 시연)
– 생식(제품의 요소 또는 부품 제조를 위한 훈련)
– 구두(퀴즈, 대화, 구두로 계획 세우기 등)
– 문제가 있는 경우(제시된 질문에 대한 답변 검색 등)
– 직접적인 교육 활동을 수행하는 주요 방법은 실용적입니다.
교육 활동 중에는 다양한 교육 기술이 사용됩니다. 이것은 발달 교육 기술이 될 수 있습니다. 일반적으로 이것은 절단, 슬릿, 비틀기, 굽힘 등의 초기 단계 운동입니다. 동시에 이 기술의 적용 분야에 대해 논의하고 창의적인 과제를 제시합니다. 아이들은 세부 사항을 생각하면서 그것을 사용합니다.
후속 작업은 집단 창작 작업 방법론을 기반으로 할 수 있습니다.
– 작업 정의;
– 토론;
– 재료의 구현;
- 직업 분석.
공예품은 이렇게 만들어집니다.
프로젝트 방법론에 따라 작업할 때 주제에 대한 동기와 분위기를 보장하는 것이 특히 중요합니다. 마치 우연한 것처럼 아이디어가 미리 제공되므로 아이들은 주도권이 자신에게서 나온다고 믿게 됩니다. 아이들은 이 아이디어를 구현하고 싶어해야 합니다.
필요한 재료 및 도구:
– 다양한 종류의 종이;
– 천연 소재;
- 폐기물;
– PVA 접착제, 접착제 스틱;
- 가위;
– 시각 자료: 다이어그램, 그림, 종이 및 판지 모음.
애플리케이션.
모니터링 자료.
에게 육 연령프로그램이 성공적으로 완료되면 아동의 통합적 자질의 다음 단계 개발이 달성됩니다.
목표: 미학적으로 발전된 창의적인 성격을 형성하기 위한 조건을 만드는 것입니다. 통합된 접근 방식에 의존합니다. 다양한 종류의 종이 플라스틱을 통해 어른과 어린이가 공동으로 창의력을 발휘하는 분위기에서 어린이의 주도성, 발명성 및 창의력 개발을 촉진합니다.
“의사소통 수단과 성인 및 또래와의 상호 작용 방법을 마스터했습니다.”
날짜: 구월.
그룹: 나이가 들었습니다.
통합적 품질 “의사소통 수단과 성인 및 동료와의 상호 작용 방법을 숙지했습니다”
- 게임 시작 전에 역할을 분배하고 역할을 준수하여 행동을 구축합니다.
- 게임 상호 작용에는 내용과 억양 모두에서 맡은 역할에 해당하는 음성이 수반됩니다.
- 말이 의사소통의 주요 수단이 됩니다. 아이들의 실제 관계를 수반하는 연설은 역할극 연설과 다릅니다.
- 독창적이고 순차적으로 전개되는 이야기를 구성하여 또래와 어른들에게 전달할 수 있습니다.
- 품사를 모두 사용하고, 단어 생성에 적극적으로 참여하며, 동의어와 반의어를 사용합니다.
- 교사 및 다른 아이들과 다양한 인상을 공유하는 방법을 알고, 받은 정보의 출처(TV 프로그램, 사랑하는 사람의 이야기, 전시회 방문, 어린이 놀이 등)를 참조합니다.
- 대화를 유지하는 능력을 보여주고 친구의 답변에 대한 자신의 관점, 동의 또는 불일치를 표현합니다.
통합 품질 형성의 역학.
“자신의 행동을 통제할 수 있다(임의성).”
통합적 품질 “일반적으로 받아 들여지는 기본 규범과 행동 규칙을 준수하면서 기본 가치 개념을 기반으로 자신의 행동을 관리하고 행동을 계획할 수 있습니다.”
- 집단적으로 작업하고 누가 작업의 어떤 부분을 수행할지에 대해 동료와 협상하는 능력을 보여줍니다.
- 게임에서 역할을 분배할 때 역할 행동의 종속과 관련된 갈등이 발생하면 논란이 되는 문제를 해결하고 연설의 도움으로 갈등을 해결합니다. 그는 설득하고, 증명하고, 설명합니다.
- 그는 어린 아이들을 돌보고, 돕고, 보호해야 한다는 것을 이해합니다. 누가 더 약한가?
- 독립적으로 또는 어른의 도움을 받아 동료의 행동과 활동을 평가할 수 있습니다.
- 유치원과 거리에서 일반적으로 받아 들여지는 기본 행동 규범을 준수합니다.
- 일상생활에서 어른들은 남의 말을 듣지 않고 스스로 '예의바른' 말을 사용한다.
통합 품질 형성의 역학.
"활동에 필요한 기술과 능력을 습득했습니다."
통합적 품질 “필요한 기술과 능력을 습득했습니다.”
- 아동은 다양한 유형의 아동 활동을 수행하는 데 필요한 기술과 능력을 개발했습니다.
통합적 특성 형성의 역학.
“교육 활동을 위한 보편적인 전제 조건을 숙지했습니다.”
통합적 품질 “교육 활동의 보편적인 전제 조건을 숙지했습니다.”
- 유치원, 집, 길거리에서 조직적인 행동 기술을 가지고 있습니다. 암기 과제를 받아들이고 어른의 지시를 기억하며 짧은 시를 배울 수 있습니다.
- 단편 소설과 이야기를 일관되고 일관되며 표현력 있게 다시 말할 수 있습니다.
- 어떤 작업을 수행할 때 간단한 조건을 메모리에 유지할 수 있습니다.
- 15~25분 동안 집중하여 행동할 수 있습니다. 업무 할당을 수행하는 데 대한 책임을 보여줍니다. 선행으로 어른들을 기쁘게 해주고 싶은 마음을 표현합니다.
교육 분야 "노동".
- 혼자서 옷을 입고 벗고, 젖은 옷을 말리고, 신발을 관리합니다.
- 식당 직원의 직무를 수행하고 식탁을 올바르게 차립니다.
- 그룹과 유치원 구역에서 질서를 유지합니다.
- 자연의 한구석에서 동식물을 돌보는 작업을 수행합니다.
교육 분야 "예술적 창의성".
- 미술 작품(회화, 도서 그래픽, 민속 장식 예술, 조각)을 구별합니다.
- 다양한 유형의 예술(형태, 색상, 풍미, 구성)의 표현 수단을 강조합니다.
- 시각자료의 특징을 안다.
그림.
- (자연, 아이디어로부터) 사물의 이미지를 생성합니다. 스토리 이미지.
- 다양한 구성 솔루션과 시각 자료를 사용합니다.
- 다양한 색상과 음영을 사용하여 표현력 있는 이미지를 만듭니다.
- 민속 예술과 공예를 기반으로 패턴을 만듭니다.
- 그들은 학습된 기술과 방법을 사용하여 다양한 모양의 물체를 조각합니다.
- 인물의 비율, 포즈 및 움직임을 전달하여 작은 플롯 구성을 만듭니다.
- 민속 장난감을 기반으로 이미지를 만듭니다.
애플리케이션.
- 다양한 자르기 기술과 종이 찢기를 사용하여 물체를 묘사하고 간단한 플롯 구성을 만듭니다.
모니터링
- "종이 플라스틱"은 언제 나타났습니까?
- "종이 플라스틱"을 공부할 때 가장 중요한 것은 무엇입니까?
- 종이 플라스틱의 어떤 종류(기술)를 알고 있나요?
- 어떤 종이 처리 방법을 알고 있나요?
- 제지에 필요한 재료와 도구는 무엇입니까?
- 공예품이 만들어지는 재료에 대한 아이디어가 있습니다.
- 다양한 종류의 종이, 천연 및 폐기물을 다루는 방법을 알고 있습니다.
- 작업 순서를 독립적으로 결정합니다.
- 공예품을 독립적으로 분석할 수 있습니다.
- 작업 과정에서 건설적인 솔루션을 사용합니다.
- 공예품을 만들 때 밝기와 독창성을 고려합니다.
- 계획대로 작업을 수행합니다.
- 주어진 디자인에 맞는 재료를 선택하는 방법과 부품을 고정하고 연결하는 방법을 알고 있습니다.
- 상상력과 환상의 수준을 보여줍니다.
- 그의 작업에서는 다양한 육체 노동 방법을 사용합니다.
어린이의 교육학 시험.
| № | 과제, 질문 | 작업 수행 시 사용되는 재료 | 지식, 능력, 기술 | |
| 결성됨 | 형성 단계에서 | |||
| 1 | 재료의 유형, 특성 및 기술을 찾아 이름을 지정하십시오. | 천연, 폐기물, 종이, 플라스틱, 반죽, 실 - 작은 조각. | 최소 5가지 유형의 재료와 5가지 속성을 알고 이름을 지정합니다. | 최소한 3가지 유형의 재료와 특성을 알고 이름을 지정합니다. |
| 2 | 재료 작업 기술 습득. | 접착제, 가위, 스택, 스틱. | 기술(절단, 접착)을 알고 있습니다. | 요령을 알고 있습니다. |
| 3 | 디자인 능력과 예술적 취향의 발달. | 천연, 폐기물 및 보조 재료. | 그는 심플한 디자인을 생각해내고 구현하며, 그것을 독립적으로 장식한다. | 어른의 도움을 받아 작업을 시도하거나 완료합니다. |
| 4 | 훌륭한 손 운동 능력. | 소형 보조 부품, 모자이크. | 부품을 독립적으로 강력하게 고정합니다. | 독립적으로 또는 도움을 받아 고정을 시도합니다. |
아이들과 함께하는 교사의 토끼 (모듈식 종이 접기) 독립 작업
헤링본(아이리스 폴딩)
눈의 여왕의 성에서
우리 마을의 문장(tortsevanin)
특이한 아름다움의 꽃.
가을 그림(팀워크).
