사회 교육학은 교육학 지식 분야와 매우 밀접하게 관련되어 있으며 그 범위는 다양한 유형의 교육 조직입니다.
윤리와 사회 교육학
윤리학은 도덕적 규범과 도덕적 사상의 발전에 관한 일반 법칙뿐만 아니라 사람들의 도덕적 의식의 형태와 이에 의해 규제되는 도덕적 활동을 조사합니다.
사회 교육학은 윤리에 의해 공식화 된 도덕 원칙을 사용하고 고려하며, 교육 목표를 정의하고 교육 방법을 개발하며, 대인 관계 문제 및 사회 교육의 철학, 이론 및 방법론의 기타 문제를 탐구합니다.
사회화 문제를 연구하는 사회 교육 사회학은 연령 사회학, 도시 및 시골 사회학, 여가 사회학, 대중 커뮤니케이션, 청소년, 도덕성, 교육, 범죄, 종교, 가족 등 다양한 사회학 지식 분야의 데이터를 사용합니다.
사회 교육 이론 및 방법론의 문제를 개발할 때 사회 교육학은 사회 학적 데이터를 고려합니다.
민족지학, 민족심리학 및 사회 교육학
민족지학은 사람들의 삶과 문화의 특성을 연구합니다. 사회학과 사회 교육 심리학은 개인 생활 경로의 연령 구분에 대한 인종적 특성, 인종 그룹에서 특정 연령과 성별의 사람들의 위치를 결정하는 요소에 대한 데이터를 사용합니다. 인종적 특수성과 사회화 및 교육 패턴에 대해; 다양한 인종 그룹의 인간의 정경에 대해 등
사회 교육 이론을 개발할 때 민족지학과 민족심리학의 데이터가 고려됩니다.
사회 및 발달 심리학과 사회 교육학
사회 심리학 연구의 주제는 사회 집단에서의 연관성과 심리적 관점에서 이러한 집단의 특성에 의해 결정되는 사람들의 행동 및 활동 패턴입니다. 사회 교육학은 사회 및 발달 심리학의 데이터를 사용하여 사회화 및 피해 문제를 탐구하고 심리학 및 사회 교육 방법을 개발합니다.
사회 심리학과 어느 정도 사회학의 데이터는 비록 유익한 발전에 필요한 정도는 아니지만 사회 교육학에 사용됩니다. 동시에 민족지학적, 민족심리학적 데이터는 여전히 사실상 소유권이 주장되지 않은 상태로 남아 있습니다. 이러한 상황은 사회 교육학 지식의 불충분한 발전과 위에서 언급한 과학에서 사회 교육학 개념에 사용될 수 있는 데이터를 갖는 프로세스와 현상이 완전히 연구되지 않았다는 사실로 설명됩니다.
3. 하위 사회화개인이 의사소통과 활동을 통해 수행되는 사회적 경험의 동화와 적극적인 재생산의 과정이자 결과로 이해됩니다.이 프로세스는 조건 하에서도 발생할 수 있습니다. 자연의 영향사회 생활의 다양한 상황과 의도적 인 성격 형성 조건에서- 교육.: 교육은 가족, 종교, 사회로 구분되며, 교육 과정에서 첫 번째 훈련은 지식과 기술의 체계적인 전수로 구별되고, 다음으로 교육은 훈련과 계몽의 체계로 구별됩니다. 육성자발적이고 안내된 사회화와는 근본적으로 다르다. 사회적 행동, 사회화는 과정이다 마디 없는(사람은 끊임없이 사회와 상호 작용합니다) 교육은 과정입니다 이산적인(간헐적 인), . 개인의 사회화가 평생 동안 일어나는 전체 조건은 다음과 같이 결합될 수 있습니다. 요인 그룹:✓ 메가팩터 ✓ 거시적 요인; ✓ 중간인자 ✓ 미세 요인.
컨셉 분석 사회화는 두 가지 다른 접근 방식을 보여줍니다. E. Durkheim과 그 이후 T. Parsons와 그 추종자들이 주로 사회의 관점(규범, 가치, 태도, 요구 사항)에서 사회화를 고려했다면 G. Tarde와 그의 추종자들은 개인의 관점에서 고려했습니다. K. 마르크스와 F. 엥겔스“개인의 발전은 그 사람과 직간접적으로 소통하는 다른 모든 개인의 발전에 따라 결정됩니다.” 프랭클린 기딩스사회적 강압의 역할 결정에 관한 그의 조항은 "가장 다양한 인구의 다양한 요소를 동질적인 유형으로 융합하는 것"이라는 그의 사회화 이론의 기초를 형성했습니다. 찰스 쿨리 이적사회화에서는 '사회적 자아' 또는 '거울 자아'가 강조됩니다. “사회화의 비판이론” J. 하버마스 a“이 이론의 틀 내에서 사회화 과정은 사람 전체를 포괄하는 것이 아니라 성격의 “일부”만을 포괄합니다. . S. 마카렌코시스템의 두 가지 요소인 사회와 성격 외에도 세 번째 요소인 집단(사회학적 용어로-사회 공동체)이 포함되어 병렬 교육적 행동 이론에서 세 가지 요소를 모두 연결합니다.
사회화 - 이는 평생 동안 지속되는 지속적인 과정입니다. 무너지고 있어 단계로 (단계로), 각각은 특정 문제를 해결하는 데 '전문화'되어 후속 단계가 발생하지 않을 수 있으며 왜곡되거나 억제될 수 있습니다.1 사전 노동,일을 시작하기 전에. 초기 사회화와 청소년 사회화로 구분되며, 2 노동- 인간의 성숙 기간을 다룬다. 삼 퇴근 후, 노동 활동 중단으로 인해 노년기에 발생합니다. 외국 교육학과 심리학에서는 성격 문제와 그 발달, 즉 생물학적, 사회학적, 생물사회적 문제에 대해 세 가지 주요 방향이 구별됩니다.
A. V. 머드릭사회화의 각 단계에서 해결되는 세 가지 문제 그룹, 즉 자연 문화적, 사회 문화적, 사회 심리적 문제를 조건부로 식별했습니다. 자연문화과제특정 수준의 신체적, 성적 발달의 각 연령 단계에서의 성취와 관련이 있으며, 사회문화적 과제사회문화적 과제- 인지적, 도덕적, 가치 의미론적 작업입니다.
안녕하세요. 오늘 강의 주제는 다음과 같습니다.
2번 강의
"과학으로서의 사회 교육학."
강의 중에 고려할 질문을 적어주세요.
과학과 실천으로서의 사회 교육학.
사회 교육학의 기능
사회 교육학과 다른 과학 사이의 연결과 교육학 분야 시스템에서의 위치.
첫 번째 질문부터 시작해 보겠습니다.– 과학과 실천으로서의 사회 교육학.
먼저, 사회 교육학에 대한 몇 가지 정의를 적어 보겠습니다.
Mudrik에 따르면 사회 교육학은 사회화의 맥락에서 사회 교육을 연구하는 교육학의 한 분야입니다.저것들. 이 목적을 위해 특별히 만들어진 조직과 교육이 주요 기능이 아닌 조직에서 수행되는 모든 연령 그룹 및 사회적 범주의 사람들에 대한 교육 (기업, 군대 등)
사회 교육학 (Nikitin에 따르면) – 개인의 사회화 또는 재사회화 과정의 교육적 수단을 통한 인지, 규제 및 구현의 이론 및 실천으로, 그 결과 개인이 행동의 방향 및 표준(신념, 가치, 해당 감정 및 행동)을 획득하게 됩니다. ).
사회 교육학 (Miskes에 따르면) - 일반 교육학의 사회적 기능을 밝히고 모든 연령층의 교육 과정을 연구하는 과학 분야입니다.
우리가 알고 있듯이 과학은 현실에 대한 새롭고 객관적인 지식과 아이디어를 개발하고 체계화하는 것을 목표로 하는 인간 활동의 영역입니다. 따라서 철학은 자연, 사회 및 사고의 발전에 관한 보편적 법칙에 대한 과학이라고 불립니다. 사회학 - 통합 시스템으로서의 사회 과학; 심리학은 인간 정신의 발달 및 기능 법칙에 관한 과학이고, 교육학은 젊은 세대의 교육, 육성 및 훈련 과학입니다.
과학으로서 사회 교육학의 특징을 이해하려면 무엇을 연구해야 하는지 이해하고 자체 연구 분야를 분리하는 것이 필요합니다. 이를 위해 과학에는 연구 대상과 주제의 개념이 있습니다.
특정 과학의 연구 대상은 실제로 존재하는 세계, 현실의 특정 영역입니다. 모든 과학의 주제는 과학자들이 연구 대상의 개발 및 기능 패턴뿐만 아니라 특정 측면을 강조할 수 있게 해주는 이론적 추상화의 결과입니다. 따라서 과학의 대상은 객관적 현실의 단편이고 주제는 이해의 결과입니다.
사회교육학의 주제개인의 사회 교육, 사회의 교육적 힘과 그 실현 방법에 대한 연구입니다.
개체는사회와의 관계 구축과 성공적인 사회 발전이 필요한 어린이 및 기타 사람들.
과학으로서의 사회교육학은 사회의 사회교육적 현상을 연구하고 다음과 같은 문제를 해결합니다. 작업:
국가, 공공 기관, 운동, 정당, 기관 및 그룹의 활동에 대한 사회적, 교육학적 평가(검사)를 수행합니다.
성장하는 개인과 집단에 대한 환경적 요인의 영향에 대한 연구
개인요인(예: 가족, 미디어)이 성격 등에 미치는 영향을 연구합니다.
사회 교육학의 구조: - 교육 사회학
사회교육적 피해자학 (피해자학(위도 피해자-피해자, 위도 로고-교육)-범죄학 섹션, 범죄 피해자 교리, 범죄 행위의 피해자가 될 수 있는 개인 또는 집단 능력을 가진 피해자 과학)
사회교육철학
사회교육이론
사회교육심리학
사회 교육 방법
국가, 지역, 지방자치단체 및 지방 차원의 사회 교육 관리.
청중을 위한 질문:
결론:
두 번째 질문을 고려해 보겠습니다.사회 교육학의 기능
지식의 한 분야로서 사회 교육학에는 여러 가지 기능이 있으며, 각 기능은 내용을 반영하여 방향 중 하나를 나타냅니다. 기능(위도부터)기능– 출발, 활동) – 의무, 활동 범위, 목적.
이론-인지그 기능은 사회 교육학이 지식을 체계화 및 종합하고, 현대 사회에서 연구하는 과정과 현상에 대한 가장 완전한 그림을 만들기 위해 노력하고, 이를 설명하고 설명하며, 그 깊은 기초를 드러낸다는 사실로 표현됩니다.
적용된이 기능은 조직 및 교육적 측면에서 사회화 과정에 대한 사회 교육적 영향을 효과적으로 개선하기 위한 조건을 식별하는 방법과 수단을 찾는 것과 관련이 있습니다.
인본주의적이 기능은 성격 발달과 자기 실현에 유리한 조건을 만드는 사회적 및 교육적 과정을 개선하기 위한 목표 개발로 표현됩니다.
또한 Mardakhaev L.V. 하이라이트:인지, 과학, 진단, 예후, 설명, 적응, 변형, 교정, 재활, 동원, 예방, 교육, 관리. (직접 살펴보십시오: Lev Vladimirovich Mardakhaev "사회 교육학" 교과서; 모스크바: Gardariki, 2005)
계속해서 세 번째 질문을 살펴보겠습니다.강의 – 사회 교육학과 다른 과학 사이의 연결과 교육학 분야 시스템에서의 위치.
사회 교육학에 관해 이야기할 때, 우리는 우선 그것을 교육학 시스템, 상호 연관된 특정 부분 또는 가지와 연관시킵니다. 교육학의 경우 이러한 요소는 교육학 과학 분야입니다. 때때로 그들은 교육학의 구조를 특징짓기 위해 이야기됩니다. 고려하는 방법과 목적에 따라 이 과학의 한 분야로 작용할 수도 있고 상대적으로 독립적인 별도의 과학 분야로 작용할 수도 있습니다. 이러한 모든 학문 분야의 공통점은 교육학의 대상, 즉 교육 과정입니다. 그들 각각은 자신의 주제를 강조하면서 전체적인 교육 과정의 하나 또는 다른 측면을 구체적으로 조사합니다.
독립적인 교육 과학인 사회 교육학은 동시에 여러 다른 과학과 밀접하게 연결되어 있으며 그 안에 축적된 사실을 사용합니다. 그중에는 사회 교육학의 기본이 있습니다. 여기에는 철학, 일반 교육학, 사회 사업, 사회 심리학, 사회학, 정치학이 포함됩니다.
사회 교육학은 일반 교육학과 부분적으로, 전체적으로 연결되어 있습니다. 사회 교육학의 목적은 특정 사회 문화적 조건에서 개인에 대한 방향, 내용, 지원 형태를 설정하고 환경의 능력과 관련된 일반 교육학 조항을 지정하는 것입니다. 사회 교육학은 일반 교육학에서 원리, 패턴, 교육 방법, 공동 활동 조직 형태, 가족 교육 조건 등에 관한 많은 개념과 조항을 차용했습니다.
그러나 교육학과 사회 교육학의 연관성은 그리 명확하지 않습니다. 교육 과학의 일반 시스템에서 사회 교육학의 위치에 대한 문제는 아직 최종적으로 해결되지 않았습니다. 사회 교육학은 일반 교육학, 교육 철학, 가족 교육학과 함께 1급 하위 시스템과 관련될 수 있습니다. 계층적으로 첫 번째에 종속된 두 번째 하위 시스템에는 유치원, 군대, 스포츠 등 특별한 교육학 분야가 포함될 수 있습니다. G.N. Filonov는 서로 다른 지식 영역에 속하며 저자가 말했듯이 "인접"이라는 공통 경계를 갖지만 부분과 전체로 계층적으로 연결되지는 않는 두 개의 독립적인 과학입니다.
사회 교육학은 비교적 전체론적이고 복잡한 통합 시스템입니다.
교육 과학 시스템에는 언어, 문학, 역사, 물리학, 수학, 화학, 생물학 및 기타 교육 과목을 가르치는 방법과 같은 다양한 분야에서 학생을 가르치고 교육하는 방법이 포함됩니다. 여기에는 학생 발달의 특정한 개인 패턴이 포함되어 있습니다. 교육 방법 연구자들은 특정 분야의 교육 및 육성에 대한 좁은 주제 지식을 통해 과학을 풍부하게 할 뿐만 아니라 사회 교육학의 개념적 장치를 확장합니다.
사회 교육학은 사회 사업과 밀접한 관련이 있습니다. 사회 사업의 사회 교육학은 정보 작업, 사회에 대한 지식 형성 문제, 그룹 내 관계, 사회화 및 개인의 자조 준비 상태 개발이 주로 교육적 방법과 수단으로 해결되기 때문에 과학적 핵심 역할을 합니다. 사회 문제에 대한 해결책은 주로 사람들의 양육에 의해 결정되므로 사회 교육학은 사회 사업의 개인, 주체 및 대상의 발전 방법, 경로 및 수단을 결정하는 데 선도적 인 역할을합니다.
사회 교육학은 범죄로 수감된 사람들의 재교육을 위한 이론적 정당성과 관행 개발을 포함하는 노동 교정 교육학과 관련이 있습니다. 다른 이름은 교도소 교육학입니다. 범죄로 형을 선고받은 사람들의 재교육을 위해 어린이와 성인을 위한 과학 분야가 있습니다. 이와 관련하여, 교정 노동 교육학의 교육적 기초에는 사회 교육학에서 개발된 교육적 영향의 원리, 내용, 방법, 방법 및 수단에 관한 교육학 이론의 요소가 포함되어야 합니다.
최근에는 장애 아동의 발달 특징을 연구하고 신체 발달에있어 장애 아동 및 성인의 양육 및 교육의 이론적 기초, 원리, 방법, 형태 및 수단을 개발하는 교정 교육학이 활발히 발전하고 있습니다. 특수 교육 학교 및 유아원 기관, 교정 수업(평준화 수업, 보상 교육), 언어 치료 센터, 공립학교 및 유아원 기관의 특수 유아원 그룹의 작업에 대한 과학적 기초를 제공합니다. 교정 교육학의 중요한 문제 중 하나는 위험에 처한 어린이와 협력하기 위한 교육 기술의 개발입니다. 시각, 청각이 없거나 사고 및 행동 발달에 장애가 있는 사람의 양육 및 교육 이론은 개인의 사회 발전 교육학(사회 교육)의 기초입니다. 사회 교육학의 특정 부분으로서 사회 환경의 교육학.
철학은 사회교육학의 방법론적 기초이다. 과학 지식 시스템인 사회 교육학은 이론적 방법론(지식, 법칙, 과학 장치 등의 방법론적 기초)과 응용(일반 이론 원리의 실제 적용)이라는 두 가지 관련 섹션으로 구성됩니다. 따라서 특정 철학적 운동, 개념, 이론,인지 및 변형 방법론-이 모든 것이 초기 방법 론적 기초, 사회 및 교육학 이론의 기초를 구성합니다.
사회 철학의 장치에는 인간, 문화, 사회, 자유, 인본주의, 갈등, 사회적 시간과 공간, 사회 활동, 상황, 삶, 죽음, 주체와 대상, 삶의 방식, 그림 등 문화의 보편적 범주와 사고 형식이 포함되어 있습니다. 세계, 영혼, 사회 생태학 등의 모든 범주는 사회 교육학에서 구체적인 역사적 표현과 교육적 내용, 의미 또는 잠재력을 식별함으로써 이해됩니다.
사회 교육학의 이론적 지식의 일부는 사회학 이론에서 파생되었으므로 사회 교육학이 사회학과 관련이 있다는 것이 일반적으로 받아 들여집니다. 사회 교육학 분야의 연구는 사회학적인 데이터나 사회 현실을 분석하는 방법을 기반으로 합니다.
예를 들어, 그룹 내 어린이를 진단할 때 일반적으로 사회학에서 전통적으로 사용되는 인터뷰, 설문지, 설문지, 보관 문서, 자서전 및 기타 소스 및 정보 수집 방법의 데이터가 사용됩니다. 사회학 연구 방법은 사회 교육학의 응용 연구뿐만 아니라 기타 과학 및 교육학 분야에서도 주로 사용됩니다.
사회 교육학의 또 다른 기초 과학은 개인, 그룹 및 집단의 발전 패턴을 드러내는 심리학입니다. 심리학에서 사회 교육학은 성격 특성, 사회적 인식, 성격 사회화의 메커니즘 및 조건, 성격 관계의 기원, 대인 의사 소통의 특성, 비정상적인 행동의 사회적 요인 및 심리 사회적 작업의 내용에 대한 정보를 가져옵니다. 특정 방향으로 구체화되는 사회 교육학의 많은 접근 방식은 일반적으로 특정 심리적 견해에 기반을 두고 있습니다.
사회 교육학은 갈등학과 밀접한 관련이 있습니다. 갈등학은 사회적 갈등의 유형, 유형 및 형태와 일반적인 패턴을 연구합니다. 사회 교육학 - 주로 대인 관계, 개인 내 및 개인 그룹 갈등. 갈등 이론은 사회과학과 인간 연구의 대부분의 현대 분야에 스며들어 있습니다. 갈등 없는 개인 발달은 자연에서 일어나지 않기 때문에, 사회 교육학 연구(과학적 목적의 일부로서)는 개인과 사회적 환경(사회 및 소사회) 사이에 잠재적으로 그리고 실제로 존재하는 갈등, 개인과 다른 사람들과의 관계 따라서 갈등은 성격과 환경 특성 모두에 특히 중요합니다. 사회 교육자들은 갈등이 심한 집단(청소년, 장애인, 연금 수급자, 실업자, 난민 등)을 다루고 사회적 긴장을 완화하는 데 도움을 주어야 합니다. 사회적 갈등이 높은 질적, 양적 매개변수에 도달했다는 점을 고려할 때, 사회 교육학 문제에 대한 갈등론적 분석은 사회적으로 관련이 있고 매우 중요합니다. 따라서 사회 교육학 과학의 내용, 대상, 주제, 범주 및 기타 속성은 갈등 측면 밖에서 이해할 수 없습니다. 그렇지 않으면 실제 사회적 요구와 분리될 수밖에 없으며, 기능과 목적에 대한 왜곡된 해석이 가능하다.
최근 몇 년 동안 사회교육자들은 정치학 데이터를 널리 활용하기 시작했습니다. 사회 교육학을 위한 정치학에서는 국가 내부 정책과 공공 부문의 필수적인 부분으로서 사회 프로그램과 실천에 구체화되고 관계를 규제하는 사회 정책 분야의 연구가 중요합니다. 국가와 사회는 인구의 주요 사회 집단의 이익과 이익을 통해 다양한 사회 기관의 실제적인 사회 및 교육적 활동을 결정하는 영역입니다. 과학으로서 사회 교육학은 사회 정책에 의존하지 않습니다. 왜냐하면 사회 정책 자체는 모든 사회 문제를 해결하기 위한 결정적인 물질적 기반이었으며 지금도 여전히 남아 있는 경제에 대한 부차적이기 때문입니다. 사회 교육학 실천은 사회 정책을 구현하는 형식, 기술 및 방법이며, 과학 분야인 사회 교육학은 정치학에 사회 교리 구현을 위한 효과적인 메커니즘을 개발할 수 있는 기본 이론적 원리를 제공합니다.
이 과학 및 과학 분야 목록에는 사회 교육학과 다른 과학 간의 연관성이 모두 포함되어 있지 않습니다.
교육학의 발전된 부분인 사회 교육학은 실질적으로 전체 과학의 구조를 재현합니다. 기본 섹션과 응용 섹션, 과학적 경험적(개인의 사회 발전 교육학 또는 사회 교육), 통합적(환경 교육학)을 구분합니다. , 학제 간 (사회 사업 교육학) 및 복합 (사회 교육학 분야의 전문 교육) 분야, 과학적 방향, 동향, 학교.
청중을 위한 질문:
사회 교육학은 교육학 지식 분야와 매우 밀접하게 관련되어 있으며 그 범위는 다양한 유형의 교육 조직입니다.
윤리와 사회 교육학
윤리학은 도덕적 규범과 도덕적 사상의 발전에 관한 일반 법칙뿐만 아니라 사람들의 도덕적 의식의 형태와 이에 의해 규제되는 도덕적 활동을 조사합니다.
사회 교육학은 윤리에 의해 공식화 된 도덕 원칙을 사용하고 고려하며, 교육 목표를 정의하고 교육 방법을 개발하며, 대인 관계 문제 및 사회 교육의 철학, 이론 및 방법론의 기타 문제를 탐구합니다.
사회화 문제를 연구하는 사회 교육 사회학은 연령 사회학, 도시 및 시골 사회학, 여가 사회학, 대중 커뮤니케이션, 청소년, 도덕성, 교육, 범죄, 종교, 가족 등 다양한 사회학 지식 분야의 데이터를 사용합니다.
사회 교육 이론 및 방법론의 문제를 개발할 때 사회 교육학은 사회 학적 데이터를 고려합니다.
민족지학, 민족심리학 및 사회 교육학
민족지학은 사람들의 삶과 문화의 특성을 연구합니다. 사회학과 사회 교육 심리학은 개인 생활 경로의 연령 구분에 대한 인종적 특성, 인종 그룹에서 특정 연령과 성별의 사람들의 위치를 결정하는 요소에 대한 데이터를 사용합니다. 인종적 특수성과 사회화 및 교육 패턴에 대해; 다양한 인종 그룹의 인간의 정경에 대해 등
사회 교육 이론을 개발할 때 민족지학과 민족심리학의 데이터가 고려됩니다.
사회 및 발달 심리학과 사회 교육학
사회 심리학 연구의 주제는 사회 집단에서의 연관성과 심리적 관점에서 이러한 집단의 특성에 의해 결정되는 사람들의 행동 및 활동 패턴입니다. 사회 교육학은 사회 및 발달 심리학의 데이터를 사용하여 사회화 및 피해 문제를 탐구하고 심리학 및 사회 교육 방법을 개발합니다.
사회 심리학과 어느 정도 사회학의 데이터는 비록 유익한 발전에 필요한 정도는 아니지만 사회 교육학에 사용됩니다. 동시에 민족지학적, 민족심리학적 데이터는 여전히 사실상 소유권이 주장되지 않은 상태로 남아 있습니다. 이러한 상황은 사회 교육학 지식의 불충분한 발전과 위에서 언급한 과학에서 사회 교육학 개념에 사용될 수 있는 데이터를 갖는 프로세스와 현상이 완전히 연구되지 않았다는 사실로 설명됩니다.
다른 과학 및 그 구조와 교육학과의 관계
인문과학 체계에서 교육학의 위치는 다른 과학과의 연관성을 고려하는 과정에서 드러날 수 있습니다. 존재 전체 기간 동안 그것은 형성과 발전에 모호한 영향을 미치는 많은 과학과 밀접하게 연결되었습니다. 이러한 관계 중 일부는 교육학을 과학으로 식별하고 공식화하는 단계에서도 오래 전에 발생했지만 다른 관계는 더 최근에 형성되었습니다. 첫 번째로는 교육학과 철학, 심리학 사이의 연결이 형성되었으며, 이는 오늘날 교육학 이론과 실천의 발전에 필요한 조건입니다.
교육학과 철학의 연결은 가장 오래 지속되고 생산적입니다. 철학적 아이디어는 교육학 개념과 이론의 창출을 가져오고 교육학 검색의 관점을 설정하고 방법론적 기초로 사용되었기 때문입니다.
철학과 교육학의 연관성에 대한 해석은 다소 완고한 반대 성격을 띠었습니다. 한편으로, 교육학은 철학적 사상을 적용하고 시험하기 위한 “시험장”으로 간주되었습니다. 이 경우에는 실천적인 철학으로 간주되었습니다. 반면에 교육학에서 철학을 포기하려는 시도가 반복적으로 이루어졌습니다.
오늘날 교육학과 관련된 철학의 방법론적 기능은 일반적으로 인정되며, 이는 완전히 합법적이며 철학적 지식의 본질, 본질적으로 이데올로기적이며 세상에서 인간의 위치를 이해하고 그의 관계를 식별하는 데 해결되는 과제에 의해 결정됩니다. 세상과 함께. 교육학적 탐색의 방향과 교육 과정의 본질적, 목표 및 기술적 특성의 결정은 교육학 연구자가 고수하는 철학적 견해(실존주의, 실용주의, 신실증주의, 유물론 등) 시스템에 따라 달라집니다. 교육학 철학 심리학 과학
또한 교육학을 포함한 모든 과학과 관련된 철학의 방법론적 기능은 과학 지식의 일반 원리 및 방법 시스템을 개발한다는 사실에서 나타납니다. 교육학적 지식을 얻는 과정은 철학이 연구하는 과학 지식의 일반 법칙을 따릅니다. 철학은 또한 교육적 경험을 이해하고 교육적 개념을 창출하기 위한 이론적 플랫폼이기도 합니다. 교육학은 철학적 정당성 없이 실험과 경험의 일반화를 통해 과학의 지위를 얻을 수 없습니다.
교육학과 심리학의 연결은 가장 전통적입니다. 교육학이 진정한 과학이 되고 교사의 활동을 효과적으로 안내하기 위해서는 개인이 자신의 독특하고 구체적인 발전을 다루는 현실을 고려해야 합니다. 이것은 300여 년 전에 교육학의 창시자인 Ya.A.에 의해 지적되었습니다. 코메니우스. 그는 목수라도 테이블을 만들기 위해서는 나무의 종류와 성질, 가공 방법을 잘 알고 고려해야 한다고 썼다. 사람이 정말로 나무보다 너무 단순해서 일부 교사들은 본성, 영혼의 속성, 영혼에 영향을 미치는 방법을 모른 채 그를 "형성"하는 것이 가능하다고 생각합니까?
인간 본성의 속성, 자연적 필요 및 능력을 이해하고, 정신 활동 및 성격 발달의 메커니즘, 법칙을 고려하고, 이러한 법률, 속성, 필요 및 모든 뛰어난 교사들이 역량을 발휘했습니다.
처음에는 교육학과 심리학의 관계가 많은 사람들에게 매우 단순해 보였습니다. 심리학이 '영혼의 메커니즘'을 밝혀준다면, 교육의 목적에 따라 아이의 영혼이 어떻게 형성되어야 하는지 직접적으로 추론할 수 있다. 이는 교육학이 자체 과학적 내용을 충분히 축적할 때까지 심리학을 교육학 실천의 이론적 기초로 사용했다는 사실로 설명됩니다. 더욱이 과거에 가장 뛰어난 교사들은 주로 철학자와 심리학자들이었습니다.
이러한 점에서 교육학과 심리학 사이의 연관성을 분석할 때, 방법론적 입장으로서의 심리학과 교육 과정의 과학적 입증의 가장 중요한 원천이었으며 지금도 여전히 남아 있는 과학으로서의 심리학을 구별하는 것이 중요합니다. 심리학주의는 심리학이 교육적 실천을 이끄는 유일한 과학적 기초로 선언되었다는 사실에서 나타납니다. 그러나 V.V. Davydov는 심리학을 고려해야하지만 교사와 어린이의 삶은 성격 발달의 심리적 패턴을 결정하는 사회적, 교육적 조건에 의해 결정되기 때문에 "독재자가 아닙니다"라고 말합니다. 이러한 패턴은 특정한 역사적 성격을 띠므로 사회적, 교육적 조건이 변하면 성격 발달 패턴도 변합니다.
교육학과 다른 과학 사이의 연결은 철학과 심리학에만 국한되지 않으며, 그 공통점은 개인으로서의 인간에 대한 연구입니다. 교육학은 그를 개인으로서 연구하는 과학과 밀접하게 연결되어 있습니다. 이는 생물학(인체 해부학 및 생리학), 인류학 및 의학과 같은 과학입니다.
의도적으로 규제되는 사회화 과정으로서의 교육은 사람과 그의 발달이 자연적 요인의 작용에 달려 있다는 사실을 무시하는 것을 의미하지 않습니다. 그들의 영향력은 사회적 규제 메커니즘에 의해 중재되기 때문에 덜 눈에 띕니다. 인간 발달의 자연적 요인과 사회적 요인 사이의 관계 문제는 교육학의 핵심 문제 중 하나입니다. 이는 또한 개인의 인간 발달을 연구하는 생물학에서 가장 중요합니다.
인간을 자연적이고 사회적 존재로 간주하는 교육학은 인간 현상에 대한 지식을 다차원적이고 전통적인 인간의 본성을 고려하는 단일 이론적 구성으로 통합하는 과학으로서 인류학에서 축적 된 잠재력을 활용하지 않을 수 없었습니다. 다양성.
교육학과 의학의 연결로 인해 교정 교육학이 교육학 지식의 특별한 분야로 출현하게 되었으며, 그 주제는 후천적 또는 선천적 발달 장애가 있는 아동의 교육입니다. 이는 의학과 함께 치료 효과를 달성하고 기존 결함을 보완하거나 심각도를 줄이는 사회화 과정을 촉진하는 위치, 역할 및 가치를 획득하는 수단 시스템을 개발합니다.
교육학의 발전은 사회, 사회적 연결 및 관계 시스템에서 인간을 연구하는 과학과도 관련이 있습니다. 따라서 교육학, 심리학, 사회학, 경제학, 정치학 및 기타 사회 과학 사이에 상당히 안정적인 상호 작용이 확립되기 시작한 것은 우연이 아닙니다.
교육학과 경제과학의 관계는 복잡하고 모호합니다. 경제 정책은 언제나 교육받은 사회의 발전을 위한 필수 조건이었습니다. 이 지식 분야의 과학 연구에 대한 경제적 자극은 교육학 발전에 중요한 요소로 남아 있습니다. 이러한 과학의 연결은 교육 경제학과 같은 지식 분야를 분리하는 역할을 했으며, 그 주제는 교육 분야의 경제법 운영의 세부 사항입니다.
교육학과 사회학 사이의 연결은 또한 전통적입니다. 첫 번째와 두 번째는 모두 교육 계획, 특정 그룹 또는 인구 세그먼트의 발전에 대한 주요 추세, 다양한 사회에서 개인의 사회화 및 교육 패턴을 식별하는 것과 관련이 있기 때문입니다. 기관.
교육학과 정치학의 연관성은 교육정책이 항상 집권당과 계급의 이념을 반영하고 이를 개념적 계획과 이론으로 재현해 왔다는 사실에 기인합니다. 교육학은 개인 형성의 조건과 메커니즘을 정치적 의식의 주제, 정치적 사상, 태도 및 정치적 세계관의 동화 가능성으로 식별하려고 노력합니다.
교육학과 다른 과학 사이의 연결 개발은 교육학의 새로운 분야, 즉 경계선 과학 분야의 식별로 이어집니다. 오늘날 교육학은 교육 과학의 복잡한 시스템입니다. 그 구조에는 다음이 포함됩니다:
교육의 기본 법칙을 연구하는 일반 교육학;
연령 관련 교육학 - 유치원, 학교 교육학, 성인 교육학 - 교육 및 양육의 연령 관련 측면을 연구합니다.
교정 교육학 - 청각 장애인 교육학(청각 장애인 및 청각 장애가 있는 사람의 훈련 및 교육): 유형 교육학(맹인 및 시각 장애인의 훈련 및 교육), 올리고프레노 교육학(정신 지체자 및 정신 지체 아동의 훈련 및 교육), 언어 치료( 언어 장애가 있는 아동의 교육 및 교육);
개별 과목의 교육에 학습의 일반 원칙을 적용하는 구체적인 방법을 탐구하는 개인 방법(주제 교훈);
다양한 시대의 교육학적 아이디어와 교육 관행의 발전을 연구하는 교육학 및 교육사;
부문별 교육학(일반, 군사, 스포츠, 고등 교육, 산업 등).
교육학의 차별화 과정은 계속됩니다. 최근에는 교육철학, 비교교육학, 사회교육학 등의 분야가 알려졌습니다.
서지
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- 8. V. A. 슬라스테닌,
- 9. I. F. 이사예프,
- 10. E.N. 시야노프
계획.
교육학의 일부로서 사회 교육학을 사회학과 통합합니다. 사회 교육학의 과제, 주제 및 대상. 사회 교육학의 기능. 사회 교육학의 분야. 사회 교육학과 다른 과학의 관계.
사회 교육학의 주제로서 성격과 사회 교육학 활동의 사회화. 사회화를 이해하는 접근법. 사회화의 유형. 사회화의 단계 (단계). 사회화의 단계로서 적응, 통합, 개인화. 사회화의 메커니즘. 친사회적, 반사회적 사회화. 창의적이고 공식적인 사회화.
답변.
“사회 교육학”이라는 용어는 F. Disterweg에 의해 도입되었으며, 이 용어는 19세기 후반부터 20세기에 활발히 사용되기 시작했습니다. 20 세기에는 사회 교육학의 출현을위한 토대가 형성되었습니다. 즉, 많은 사람들이 마을에서 도시로 "흘러"갔기 때문에 사회에 사람들의 적응이 필요했습니다.
아동 사회화의 과학으로서의 사회 교육학 XX 세기 20년대 P. Natorp에 의해 소개되었습니다. 그는 사회 교육학이 사람들의 문화적 수준을 향상시키기 위해 사회의 교육력을 통합하는 문제를 탐구한다고 믿었습니다. 우리 시대에는 사회 교육학 지식과 활동의 전체 시스템에서 나타나기 위해 사회 교육학과 같은 상대적으로 독립적인 교육학 이론 및 실천 영역에 필요한 전제 조건이 나타났습니다.
사회교육학 젊은 세대의 사회화에 대한 사회 환경 요인의 영향을 연구하고, 사회의 특정 조건을 고려하여 개인, 그룹 및 영역 수준에서 교육을 최적화하기 위한 효과적인 조치 시스템을 개발 및 구현하는 과학입니다. 환경. (Basov A.V.).
사회교육학 사회화 과정에서 어린이의 사회 교육 및 사회적 학습 패턴을 연구하는 교육학의 한 분야입니다.
사회교육학 – 교육 과학 분야, 물체어린이인 연구와 주제공부 - 그의 사회화 패턴.
사회교육의 목적 실제로 이러한 상호작용의 조화는 세 가지 주요 전략에 따라 수행될 수 있습니다. 즉, 그 안에 사는 사람의 이익을 위해 사회적 환경을 개선합니다. 인간 사회화(넓은 의미에서); 이러한 상호 작용의 조화를 보장하는 방향으로 사람과 사회 환경 간의 상호 작용 과정을 최적화합니다.
사회 교육학의 목표 관행은 다음과 같습니다.
적응;
복권;
보상;
방지;
보정;
사회적 안정;
사회적 보호;
사회 보장, 사회 통제;
사회적 선전.
동시에, 사회 교육학의 특이성은 이러한 프로세스 중 하나에서 사회 교육적 내용, 교육적 구성 요소가 실현된다는 사실에 있습니다.
지식의 한 분야로서 사회교육학은 다음 기능 .
이론-인지 기능: 사회 교육학은 지식을 축적하고, 이를 종합하고, 현대 사회에서 연구하는 과정과 현상에 대한 가장 완전한 그림을 만들기 위해 노력하고, 이를 설명하고 설명하며, 그 깊은 기초를 드러낸다는 사실로 표현됩니다.
응용 기능: 조직적, 교육적, 심리적 교육적 측면에서 사회화 과정에 대한 사회 교육적 영향을 효과적으로 개선하기 위한 조건을 식별하는 방법 및 수단 검색과 관련됩니다.
인본주의적 기능: 개인의 발전과 자기 실현을 위한 유리한 조건을 조성하는 목표 개발, 사회적 및 교육적 과정의 개선으로 표현됩니다.
사회 교육학의 기능.
사회 교육학의 이론적 구성 요소(과학)
과학 및 교육 활동.
연구 기능.
특수 증상.
전조. 분석적. 설명.
설명.
통합.
교육적 특징
형성: 지식 시스템; 감정적 가치 태도 시스템. 자기 교육.
과학 및 교육 활동
교육 구성 요소 (교육 단지로서)
사회 교육학의 실제 구성 요소 (실습)
과학적이고 변혁적인 활동
변환 기능.
특수 증상. 전조. 교육적인.
적응형. 교정. 동원.
시험.
복권.
예방 (보호 및 예방).
개발:
기술과 능력의 시스템; 직업적으로 중요한 자질; 경험 시스템 등의 이전. 자기 개선.
차용 카테고리: 교육, 훈련, 육성, 아동(아동), 인성, 발달, 활동, 사회, 사회, 사회 제도, 사회화, 사회적 적응, 사회 재활.
사회 교육학의 개념 체계는 무엇보다도 교육학, 사회학 및 인간을 연구하는 다른 과학의 개념 체계와 밀접한 관계에 있습니다.
사회 교육학과 다른 과학 사이의 연결:
철학, 심리학, 피해학, 사회학, 정치학, 역사, 사회사업, 가치학, 유아원 교육학, 학교 교육학, 전문 교육학, 교육학사, 민족 교육학, 특수 교육학.
사회 교육학의 분야.
일반 섹션:
사회교육학의 역사;
사회 교육학의 방법론;
비교사회교육학.
민간 분야:
성격의 사회적 발달 교육학;
사회 환경 교육학;
사회사업 교육학;
사회 교육학의 전문 교육.
사회 및 교육 활동 - 이것은 사회화 과정에서 아동을 돕고, 사회 문화적 경험을 습득하고, 사회에서의 자기 실현을 위한 조건을 조성하는 것을 목표로 하는 일종의 전문 활동입니다.
이는 다양한 교육 기관과 아동이 속할 수 있는 기타 기관, 조직, 협회 모두에서 사회 교사에 의해 수행됩니다.
SPD가 표적이 되었습니다. 지역적, 아동의 문제가 해결되는 기간으로 제한됩니다.
SPD에는 아동과의 직접적인 작업과 아동과 환경의 관계에 대한 중재 활동이 포함되어 사회 문화적 형성 및 발달에 기여합니다.
사회화 -이것은 사람이 사회 생활 경험을 동화하고, 자연 존재에서 사회적 존재로, 개인에서 성격으로 변모하는 다각적 과정입니다. 사회화에는 인간 관계 문화, 행동의 사회적 규범, 활동 유형 및 의사 소통 형태의 습득이 포함됩니다. 이 과정의 상태는 사회적 환경을 형성하는 사회에 따라 달라집니다.
사회화 - 이는 성격 형성 과정이며, 이러한 형성 과정에서 개인은 특정 사회, 사회 공동체, 집단에 내재된 언어, 사회적 가치 및 경험, 문화를 동화하고 사회적 연결 및 사회적 경험을 재생산합니다. 사회화는 과정과 결과로 간주됩니다. 과정으로서 이는 개인의 사회 형성의 특징입니다. 결과적으로 이는 연령과 발달 수준에 따른 개인의 사회적 발달의 특징입니다.
사회적 환경 사람들의 통합된 집단과 개인에 대한 생물사회적 요인의 다양한 교차 영향으로 형성된 통합적인 심리사회적 공간입니다. 개인 개발 옵션은 이 공간을 형성하는 영향의 관계에 따라 달라집니다.
사회화의 주요 원천은 다양한 사회 기관(가족, 교육 기관, 공식 및 비공식 공공 협회, 정부 기관 및 비정부 부문 기관, 산업 조직, 여가 및 추가 교육 센터)입니다.
사회화 연구소 – 이는 개인의 사회화가 수용된 규범 및 가치 체계에 대한 개인의 숙달을 통해 수행되는 참여로 인해 사회적 경험의 독창적인 번역자 역할을 하는 사람들의 공동 활동을 조직하는 역사적으로 확립된 안정적인 형태입니다. 주어진 사회.
과학에는 있다. 사회화의 본질을 이해하는 2가지 접근법, 인간에 대한 생각과 자신의 발전 과정에서 인간의 역할이 다릅니다.
첫 번째 접근 방식 사회화 과정에서 개인의 수동적 위치를 주장하거나 가정하며, 사회화 자체를 고유 문화에 따라 각 구성원을 형성하는 사회에 개인이 적응하는 과정으로 간주합니다. 이 접근 방식은 주체-객체(사회는 영향의 주체이고 인간은 그 대상)로 정의될 수 있습니다. 창립자 중 한 명은 19세기 후반의 프랑스 사회학자였습니다. E. 뒤르켐, T. 파슨스.
이 접근 방식의 단점은 사람이 사회에 적응할뿐만 아니라 자신의 활동과 독립성을 보여주고 환경의 규범과 환경과의 관계를 이행하는 것뿐만 아니라 변화하는 법을 배운다는 사실을 무시한다는 것입니다. 이러한 상황은 주체-주체 접근 방식의 입장에서 사회화 연구에서 인식되었습니다.
두 번째 접근 방식 (주제-주제) 사람이 사회화 과정에 적극적으로 참여하고 사회에 적응할뿐만 아니라 생활 환경과 자신에게도 영향을 미친다는 사실에서 비롯됩니다. 이 접근 방식의 창시자는 20세기 전반기에 주로 활동한 미국 과학자인 W. I. Thomas, F. Znaniecki, C. H. Cooley 및 J. G. Mead로 간주할 수 있습니다.
사회화 작업:
자연 문화 - 일정 수준의 신체적, 성적 발달을 달성합니다.
사회 문화적 과제 - 이러한 과제는 사회 전체에 의해 객관적으로 결정됩니다.
사회적, 심리적 과제는 개인의 자기 인식을 형성하는 것입니다.
사회화 유형:
섹스 롤플레잉,
가족 가구,
전문 노동,
하위 문화 그룹.
사회화 유형:
부모의 집에서의 일차적 사회화;
유치원과 학교에서의 이차 사회화;
전문적인 활동에서의 3차 사회화.
사회화의 유형.
차별적 사회화는 같은 사회의 구성원, 심지어는 같은 가족이라도 성인으로서 각자가 해야 할 미래의 역할에 대한 서로 다른 기대로 인해 다르게 양육되는 과정입니다.
성인사회화는 성인사회 구성원이 새로운 역할을 수행할 수 있는 기회를 부여받는 과정이다.
일차 사회화는 사회의 가치와 가족 구성원에게 제공되는 행동 형태에 대한 지식입니다.
재사회화는 개인이 위기, 트라우마, 생활 환경의 변화로 인해 낯설게 된 문화와 환경에 들어갈 준비를 하는 것입니다.
재사회화는 개인의 잃어버린 사회적 가치와 사회적 행동 및 생활 활동 경험을 회복하는 것입니다. 이는 재적응, 즉 개인의 잃어버린 사회적 기회를 회복하고 그를 기존 규범과 특정 사회적 조건에 적응시키는 것을 기반으로 발생합니다.
사전사회화는 개인이 사회, 직업, 사회적 관계에서 자신의 열악한 위치를 활용하는 사회화 과정으로, 원하는 위치를 달성하기 위한 사회적 학습 과정입니다.
적극적 사회화는 미래에 합류할 것으로 예상되는 상위 그룹 구성원의 고유한 행동에 초점을 맞춘 행동 패턴의 변화입니다.
사회화의 단계(단계):
노동 전(유치원 및 학교 기간);
노동(고등학생 단계, 노동 집단 단계);
퇴직 후(사람이 활동적인 업무를 마치고 은퇴하는 경우).
사회화의 단계.
“아이 - 엄마”(출생부터 1세까지): 기본적 신뢰 - 불신.
"어린이 - 가족"(1-3세): "수직적" 연결 형성, 장로와의 의사소통, 모방, 사회 세계에 대한 지식.
"어린이 - 어린이"(3-7세): "수평적" 연결 형성, 자신만의 사회 발전.
“어린이 – 교사”(7-11세): 기본적인 신뢰 – 학교와 학습에 대한 불신.
"어린이 - 동료"(11-15세): 사회적 역할을 익히고 팀 내 역할을 수행합니다.
“아이는 사회적으로 중요한 존재입니다.”(15~18세): 자신을 강조합니다.
개인의 사회화 과정은 3단계로 구성됩니다.
첫째, 개인은 적응합니다. 즉, 다양한 사회적 규범과 가치를 습득하고, 다른 사람처럼 되는 법을 배워야 하고, 다른 사람처럼 되고, 잠시 동안 자신의 성격을 "상실"해야 합니다.
2단계는 개인화, 사람들에 대한 영향력, 자기실현을 극대화하려는 개인의 욕구가 특징입니다.
그리고 유리한 결과가 있는 3단계에서만 개인이 자신의 특성으로 다른 사람에게 대표되고 주변 사람들이 자신의 특성만을 받아들이고 승인하고 배양할 필요가 있을 때 개인이 그룹에 통합됩니다. 그들에게 매력을 느끼고 전체적인 성공에 기여하는 가치에 해당하는 개별 속성.
1단계가 지연되거나 2단계가 비대해지면 사회화 과정이 중단되고 부정적인 결과를 초래할 수 있습니다. 개인이 자신의 개성을 보호하고 주장하는 동시에 사회 집단에 통합될 때 사회화는 성공적인 것으로 간주됩니다. 그러나 사람은 평생 동안 다양한 사회 집단에 속하므로 사회화의 세 단계를 여러 번 거친다는 사실을 고려하는 것이 중요합니다. 그러나 일부 그룹에서는 적응하고 통합할 수 있지만 다른 그룹에서는 그렇지 못하며, 일부 사회 그룹에서는 개인의 자질을 높이 평가하지만 다른 그룹에서는 그렇지 않습니다. 또한 사회 집단 자체와 개인도 끊임없이 변화하고 있습니다.
사회화 과정에서 두 가지 과정이 발생합니다.적응(적응)과 고립(자율화). 사회에서 개인의 적응 정도와 고립 정도 사이의 갈등은 사회화에 내재되어 있습니다. 즉, 효과적인 사회화는 적응과 고립 사이의 균형입니다.
사회화 구성요소:
의사소통 구성요소(언어, 말하기, 의사소통);
인지적 요소(훈련, 교육, 의사소통 및 자기 교육을 통해 지식 획득);
행동 구성요소(기술 숙달, 규칙 숙달, 규범, 금기);
가치 구성 요소.
사회화 수단 - 이것은 사회화에 영향을 미치는 모든 것입니다: 상호 작용 방법, 가정 및 위생 생활 조건, 물질적 및 영적 삶의 산물, 의사 소통 방법, 게임, 스포츠, 전문 활동.
사회화의 메커니즘.
다양한 요인 및 에이전트와 상호 작용하는 사람의 사회화는 소위 메커니즘의 도움으로 발생합니다.
사회화의 심리적 메커니즘은 다음과 같습니다.
각인 – 사람이 그에게 영향을 미치는 중요한 대상의 수용체 및 잠재 의식 수준에 고정합니다. 각인은 주로 유아기에 발생합니다. 그러나 노년기 단계에서도 일부 이미지와 감각을 포착하는 것이 가능합니다.
실존적 압력 – 모국어(어린 시절)와 다른 연령 단계(언어 환경의 변화 상황에서)의 비모국어 숙달을 결정하는 개인의 생활 조건과 무의식의 영향 사회에서 불변이고 생존에 필요한 사회적 행동 규범의 동화 .
모방 – 개인이 주변 사람들(중요)과의 상호 작용에서 접하는 행동의 예와 패턴은 물론 미디어에서 제공하는 행동의 예와 패턴을 자발적으로 또는 비자발적으로 따르는 것입니다.
신분증 (동일시)는 중요 집단과 준거 집단과의 상호작용을 통해 인간의 규범, 태도, 가치, 행동 패턴을 자신의 것으로 동화시키는 감정-인지 과정입니다.
반사 – 개인이 특정 규범과 가치를 고려, 평가, 수용 또는 거부하는 내부 대화. 성찰의 도움으로 사람은 자신이 살고 있는 현실, 이 현실에서의 자신의 위치 및 자신에 대한 인식과 경험의 결과로 형성되고 변화될 수 있습니다.
사회적, 교육적 메커니즘:
전통적인 사회화 메커니즘 - 가족 및 즉각적인 환경의 특징인 규범, 행동 표준, 견해, 고정관념에 대한 개인의 동화를 나타냅니다. 포함: 전통, 개별 지역의 일반적인 관습; 비사회적, 반사회적 요소(욕설). 이들의 동화는 각인(즉, 각인, 실존적 압력, 모방, 동일시)의 도움으로 무의식적 수준에서 발생합니다.
제도적 사회화 메커니즘 - 사회 기관과 인간의 상호 작용 과정에서 기능하며, 그 동안 사회적으로 승인된 행동에 대한 지식과 경험의 축적이 증가하고 사회적으로 승인된 행동의 모방 경험과 갈등 및 비갈등 회피 사회적 규범을 이행하는 것.
양식에 일치시키는 사회화 메커니즘 - 특정 하위 문화 내에서 작동하지만 하위 문화는 그 운반자인 그룹 구성원(동료, 동료)이 개인에게 참조(중요)하는 정도와 정도로 개인의 사회화에 영향을 미칩니다.
대인관계 사회화 메커니즘 – 개인과 그에게 중요한 사람들의 상호 작용 과정에서 기능합니다. 중요한 사람은 부모, 존경받는 성인, 친구-동료, 배우자가 될 수 있습니다.
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