Lektionens ämne : A. E. Izmailov "Gök", "trappa", I. A. Krylov "Åsna och näktergal"
Lektionstyp : lektion i att lära sig ny kunskap
Utbildningsmål:pedagogisk och informativ - medveten läsning av olika typer av text högt och tyst. Introducera ryska fabulisters fabler; konsolidera de litterära begreppen "fabel", "moralisk", "fabulist", "personifiering".
Bildandet av UUD:
Personliga handlingar: (självbestämmande, meningsbildning, moralisk och etisk orientering)
Reglerande åtgärder: (målsättning, planering, prognoser, kontroll, korrigering, bedömning, självreglering)
Kognitiva aktiviteter: (allmän pedagogisk, logisk, problemformulering och lösning)
Kommunikativa handlingar: (planera utbildningssamarbete, ställa frågor, lösa konflikter, hantera en partners beteende, förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig noggrannhet och fullständighet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren)
Lektionens framsteg: 1. Humör
2. Kontrollera läxor.
Under flera lektioner läser vi verk som förenas av ett tema, vad?(Fabler.ryska fabulister.)
Vad är en fabel? (En fabel är ett kort verk med moraliserande innehåll. Fabelns hjältar framkallar skratt, medlidande och indignation.)
Vilka kallas fabulister?(Skaparna av fabler kallas fabulister.)
Vad fördömer och förlöjligar fabulister (De förlöjligar dumhet, arrogans, elakhet, girighet, list, envishet, hyckleri. Författarna pratar om sina hjältar med ett flin, med lätt humor eller ironi.)
Vad är ironi? (Ironi är ett subtilt, dolt hån.)
Fabler använder allegori. Vad det är?(Allegori är "allegori". Således, i fabler och sagor, visas list och smicker allegoriskt i bilden av räven, elakhet och girighet - i bilden av vargen ...)
Uttrycksfull läsning av en förberedd fabel "En bonde i trubbel" av I.A. Krylov
- Vilket mål kommer vi att sätta upp för oss själva på lektionen? ( Bekanta dig med det nya verket. Diskutera funktionerna i det nya verket och bestämma dess genre, d.v.s. bevisa eller motbevisa att detta verk är en fabel.)
3. Gissa gåtan:
Bor på ett träd i skogen,
Hon lägger av sina testiklar.
Men eftersom hon inte bygger bon,
Han lämnar av dem hos grannarna.
Vi ska till skogen för att plocka en bukett
På den soliga kanten.
Och hur många år kvar att leva
Vi frågar...
(Gök)
Vem ska vi läsa om idag?
Vad vet du om den här fågeln?
Gökar - flyttfåglar. De dyker upp i våra skogar under andra hälften av april.
samiskagökar de bygger inte bon, utan hittar färdiga bon av andra fåglar.. Vanligtvisgök lägger 1 ägg, vilket är lika stort som äggen i andra fåglars bon, det vill säga både storlek och färg är samma. Det är därför ägarna inte ser ersättningen. Göken kläcks först och börjar kasta bort andra ungar tills bara han är kvar. Men de hävdar att det finns fall då föräldrar matar både göken och deras kvarvarande kycklingar.
Vuxnagökar utrota skadedjur i skogen. Deras föda består av larver, håriga larver, vars hårstrån, när de smälts, fastnar i magsäckens väggar. På grund av detta äter inte andra fåglar dem, de är rädda. Agökar De älskar dem väldigt mycket och äter mycket, och räddar därmed skogengök är en nyttig fågel.
Så även om den här fågeln inte kläcker sina ägg, räddar den våra skogar.
Men ändå, Varför gör göken detta och kläcker inte ungarna själv?
Faktum är att hon lägger varje ägg med ett intervall på flera dagar, och över sommaren lägger hon upp till 15 ägg. Om hon födde upp kycklingarna själv eller till och med i par med en hane, skulle de inte kunna mata en sådan hord. Dessutom, på grund av det stora gapet mellan kopplingarna, skulle ungar i olika åldrar bo i boet - den äldsta skriker redan av all sin kraft, och den yngsta har inte ens kläckts ännu. Det är nödvändigt att inkubera äggen och mata avkomman samtidigt. Är det möjligt att göra allt?
Sida 48 Kategori "Var uppmärksam"
4. Läser fabeln av läraren.
- Vad är ditt intryck efter att ha lyssnat på stycket?
5. Självständig läsning av fabeln.
- Fundera på om göken bedömde näktergalens sång och sin egen sång korrekt? (Göken missbedömde hennes sång och näktergalens sång: ”Jag lärde mig att sjunga av näktergalen. För dig, snälla, jag kommer att sjunga precis som han.”)
6. Analys av fabeln:
- Vilka laster hos människor visar fabulisten? Förklara.
(Fabulisten visar lasterna: okunnighet, dumhet, narcissism.)
- Fundera på vilka ord som kan anses vara moralen i denna fabel. Läs det.
Ordspråk: behandla människor som du vill bli behandlad - du behöver inte skryta eller berömma dig själv
Det finns ingen anledning att skryta om fiktiva talanger, för i verkligheten kan det visa sig att du inte kan göra något annat än att kika-a-boo
Fabulisten visar skrytfullheten hos självsäkra människor.
R.T. sida 22 uppgift 2 – skriv ner fabelns moral
7 . Omslagsmodellering:
– Vilken genre tillhör verket du läser? Bevisa det.
Vad har fabeln mer? (titel och författare)
8. Läsare 1 s 119 ”Åsnan och näktergalen” läses av ett tränat barn.
Vilka laster av människor visar I.A. Krylov?
Vad är fabelns moral?
Gud bevara oss från sådana domare
Åsnan förstår inte alls sång, men han anser att det är möjligt att utvärdera näktergalen. I brist på hörsel och förståelse för skönhet trodde jag att även en tupp kunde sjunga bättre. Krylov förmedlar här det absurda i den aktuella situationen och sammanfattar moralen i den sista raden av fabeln: att åta sig att bedöma något som du inte ens har en aning om är dumt. Åsnan, som jämför näktergalen med tuppen, ställer två perfekta motsatser samman, vilket visar oss frånvaron av någon smak.
Lektionssammanfattning:-Lyckades vi idag bevisa att vi läst fabeln?
Vilka nya fabler lärde du dig om i klassen idag?
Vad ville fabulisterna visa oss med dessa fabler?
Vilken läxa tog du själv?
Reflexion. Hus. Uppgift s. 47, xp1 s.119 – 120 uttryck. läsning utantill valfritt.
Gökteckning
Läs texten i fabeln Gök
"Lyssna på mig - jag ljuger inte"
Göken sa till fåglarna -
Siskin, guldfinkar och tuttar:
”Jag var långt borta, i en stor, tät skog;
Där hörde jag något jag aldrig hört förut,
Som en näktergal sjunger.
Inte vårt sätt! Jag sjöng bra
Det är inte samma sak! Så hjärtat kommer att frysa
Av glädje, när han visslar på topp,
Och så klickar det, eller börjar tyst en trilla:
Du kommer att glömma dig själv helt och ditt huvud kommer att hänga.
Tja, vad är röret emot honom?
Jag blev verkligen förvånad, jag var förvånad...
Jag gömmer dock inte:
Jag lärde mig också att sjunga som en näktergal.
För dig, om du vill, kommer jag att sjunga
Precis som han - vill du ha det?"
- "Sjung, låt oss lyssna." - "Lägg inte ut något oväsen - var tyst!
Jag sitter bara på en gren högre upp.
Nåväl, lyssna nu: gök! gök! coo-coo!"
Braggarens gök för mig att tänka på,
Som översätter klassiska poeter.
Moralen i Izmailovs fabel Cuckoo med dina egna ord
Att skryta är en dålig sak. Om du inte vet hur, behöver du inte prata och skryta. Ändå kan man utifrån se hur det verkligen ligger till.
Fabelns hjältar
- gök - skryt
- fåglar
Flera intressanta fabler
- Aesops fabel Fågelfångaren och rapphönan
Text och analys av fabeln Fågelfångaren och rapphönan
- Izmailovs fabel Den döende hunden
Fabeln gör sig narr av snålheten. Om du spenderar hela ditt liv på att spara pengar kan du bli känd som en snålhet. Och pengar kommer ofta inte att köpa hälsa. Det är inte materiella värden som behöver värderas.
Sammanfattning av provlektion
Personligt namn: Kovaleva Valentina
Artikel: Litterär läsning
Datumet för:
Klass : 4 "B"
Ämne: A.E. Izmailov "Gök"
Lektionstyp: läslektion
Skapa förutsättningar för att nå mål:
Ämne:
Presentera barnmed biografi och verk av A.E. Izmailova;
Utveckla förmågan att förutsäga innehållet i en text baserat på titeln;
Fylla på lexikon, att utveckla färdigheten att uttrycka sig, flytande, meningsfull, korrekt läsning;
Utveckla förmågan att analysera ett verk,
Möjligheten att fritt navigera i den lästa texten och använda selektiv läsning för att bekräfta sina bedömningar;
Metasubject:
Utveckla elevernas tal, kreativa fantasi, minne;
Skapa förutsättningar för att utveckla förmågan att självständigt arbeta med en bok och förmågan att lyssna;
Delta i dialog; lyssna och förstå andra; uttrycka din syn på händelser och handlingar; organisera dina tankar i muntligt tal med hänsyn till din utbildnings- och livssituation.
Organisera din egen arbetsplats;
Genomför personlig och kognitiv reflektion.
Personlig:
Ta uppmoraliska egenskaper hos ett barns personlighet, önskan och förmåga att göra goda gärningar
Utveckla intresse för att läsa litteratur, intelligens;
Vidga dina läshorisonter.
Metoder: verbal - samtal, berättelse, förklaring; visuell - presentation,
Utbildningsmedel: dator, multimediapresentation, projektor, lärobok «Litterär läsning" 4:e klass Federal State Educational Standard L.A. Efrosinina, M.I. Omorokova, del 1.
UNDER KLASSERNA
| Skede lektion | Lärarverksamhet Vidtagna åtgärder | Studentverksamhet |
|
| Ämne (S) Kognitiv (P) Reglerande (R) Kommunikativ (K) |
|||
| Vidtagna åtgärder | Utvecklade färdigheter |
||
| Mobilisera. (1 min.) Målet med scenen: inkludering av elever i pedagogisk verksamhet på en personligt betydelsefull nivå. (1 min). | Hälsningar Hej barn! Jag heter Valentina Eduardovna. Idag ska jag ge dig en litterär läslektion. Sitt ner! Kontrollerar beredskapen för lektionen (killar, se till att du har allt du behöver på dina skrivbord: lärobok, dagbok, penna, penna.) Känslomässig stämning. Till dagens lektion önskar jag dig: ett gott arbetshumör, lycka till och fruktbart arbete. | Organisera din arbetsplats. Hälsningar från lärarna. | Organisation av arbetsplatsen, kontroll av beredskap för lektionen. (R) |
| Motiverande-målstadiet. Syftet med etappen: att bestämma målen för lektionen och ge motivation för den kommande aktiviteten. | Innan vi börjar vill jag att du lyssnar på något. (ljudinspelning "gökljud" Tror du att göken kan kopplas ihop med en litterär läslektion? Hur? Idag kommer vi att bekanta oss med Izmailovs verk "Gök". | De lyssnar noga. Svara på lärarens frågor. Bestäm ämnet och målen för lektionen. | Förmågan att uppfatta lärarens berättelse (P) Förmåga att svara på lärares frågor. Studieplanering samarbete med lärare och kamrater (K). |
| Installation på primär perception. Syftet med scenen: | Vad vet du om Alexander Izmailov? Titta på rutschkanan. Det här är Alexander Efimovich Izmailov. Alexander Efimovich Izmailov föddes 1779 - 1831) - fabulist och journalist. Kom från adeln. Han fick sin utbildning i fjällkadettkåren, varefter han... gick in i finansdepartementet. Han tillbringade nästan hela sitt liv i St. Petersburg, och först 1826, Izmailovs talang yttrade sig främst i fabler, vars första upplaga publicerades 1814. Utöver de som är inlånade och gemensamma för fabulister av alla nationer, har Izmailov ett antal originalfabler med rent rysk humor och på specifikt ryska teman Hans berömda fabler: - "Astronomen Kulik", "Drunkard", "Liar", "Brawler Noblewoman", "Passion for Poetry", etc. | Svara på lärarens frågor. Lyssna på Izmailovs biografi. | Lyssna och förstå andra; gå i dialog (K) Förmåga att svara på lärares frågor Möjligheten att förutsäga innehållet i en text utifrån titeln (Pr). |
| Primär uppfattning av dikten. Mål:bekantskap med arbetet. | Sitt bekvämare. Låt oss bekanta oss med detta verk av Izmailov "Gök" Lyssna på honom. (Lyssnar på soundtracket, "Cuckoo"). | Lyssna på ljudinspelningen. | Att utveckla färdigheterna för flytande, meningsfull, korrekt läsning (R). |
| Kontrollera primär perception. (1 min.) Syftet med scenen:kontrollera din första uppfattning. | Vilken genre är detta verk? Bevisa det? (Fabel) En poetisk berättelse, det finns en moral, hjältarna är djur, laster förlöjligas. | Svara på lärarens frågor. Påfyllning av ordförråd. | Lyssna och förstå andra; gå i dialog (K) Förmåga att svara på lärares frågor. |
| Idrottsminut. (2-3 min.) | Video fragment. | Gör övningarna. | Bildande av motorik. |
| Installation på sekundär perception. Syftet med scenen:Sätt upp ett mål innan du läser. | Gå till sidan 47. Killar, vem kommer att läsa fabeln för oss, högt och uttrycksfullt? (läser en fabel för eleverna) | Lärarna lyssnar. | |
| Sekundär perception. Syftet med scenen:läsa ett verk av elever | Vilka ord förstår du inte? (Analys av obegripliga ord). Ordförrådsarbete. Tills nu - tills nu. Om du vill, vill, vill Läs fabeln själv | Läser verket | |
| Analys av arbetet. (min.) Syftet med scenen:ta reda på verkets innehåll, dess teman, karakterisera karaktärerna, bestämma verkets egenhet. | Vad lär vi oss i början av fabeln? (vad göken berättar för fåglarna hur näktergalen sjunger). Vad får du för intryck av göken? Vilken stämning förmedlar denna fabel till dig? (glad, glad). Det finns ett ordspråk: "En skrytare är en tom man." Stämmer det med denna fabel? Fundera på vilka ord som kan anses vara moralen i denna fabel? Läs det. (Lyssna på mig, jag ljuger inte..) | De bevisar sin poäng. Svara på lärarens frågor. Svara på lärarens frågor. | Lyssna och förstå andra; gå i dialog (K). Förmågan att analysera ett verk, förmågan att svara på lärarfrågor (Pr). Läsförståelse; uttrycka din åsikt; lyssna och förstå andra (K) Förmågan att analysera en saga, delta i analysen av arbetet (K) Förmåga att dra slutsatser (R) |
| Sekundär syntes. Syftet med scenen:bestämma huvudidén med arbetet. (5 minuter.) | Beskriv göken, hur är den? (Uppgift på bilden: epitet) Välj rätt epitet Vilka laster visar fabulisten? Förklara. (skrytsamhet) I vilka verk träffade du göken? Vad är fabelns moral? (attityden till människor bör vara densamma som du skulle vilja bli behandlad.) | ||
| Reflexion utbildningsverksamhet på lektionen. Syftet med scenen:samband mellan syftet med lektionen och dess resultat, självbedömning av arbetet i lektionen. | Så låt oss sammanfatta vår lektion. Låt oss komma ihåg vilket verk vi läser idag? ("Gök"). Vad har du lärt dig för nytt? Vad var intressant för dig idag? Killar, jag tyckte om att jobba med er idag. Alla var aktiva, men jag vill lyfta fram... Och jag skulle vilja önska er andra att aktivt delta i dialogen i nästa lektion. | Introspektion. Svara på lärarens frågor (P) Dela visningar (K) | Utveckla förmågan att analysera sin verksamhet och dra slutsatser (P). Lyssna och förstå andra; gå i dialog (K) |
| D/Z | Öppna dina dagböcker och skriv ner följande: Uttrycksfull läsning av fabeln "Göken". Tack för lektionen! Adjö! | Spela in d/z. | |
Lektionens ämne : A. E. Izmailov "Gök", "trappa", I. A. Krylov "Åsna och näktergal"
Lektionstyp : lektion i att lära sig ny kunskap
Utbildningsmål:pedagogisk och informativ - medveten läsning av olika typer av text högt och tyst. Introducera ryska fabulisters fabler; konsolidera de litterära begreppen "fabel", "moralisk", "fabulist", "personifiering".
Bildandet av UUD:
Personliga handlingar: (självbestämmande, meningsbildning, moralisk och etisk orientering)
Reglerande åtgärder: (målsättning, planering, prognoser, kontroll, korrigering, bedömning, självreglering)
Kognitiva aktiviteter: (allmän pedagogisk, logisk, problemformulering och lösning)
Kommunikativa handlingar: (planera utbildningssamarbete, ställa frågor, lösa konflikter, hantera en partners beteende, förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig noggrannhet och fullständighet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren)
Lektionens framsteg: 1. Humör
2. Kontrollera läxor.
Under flera lektioner läser vi verk som förenas av ett tema, vad?(Fabler.ryska fabulister.)
Vad är en fabel? (En fabel är ett kort verk med moraliserande innehåll. Fabelns hjältar framkallar skratt, medlidande och indignation.)
Vilka kallas fabulister?(Skaparna av fabler kallas fabulister.)
Vad fördömer och förlöjligar fabulister (De förlöjligar dumhet, arrogans, elakhet, girighet, list, envishet, hyckleri. Författarna pratar om sina hjältar med ett flin, med lätt humor eller ironi.)
Vad är ironi? (Ironi är ett subtilt, dolt hån.)
Fabler använder allegori. Vad det är?(Allegori är "allegori". Således, i fabler och sagor, visas list och smicker allegoriskt i bilden av räven, elakhet och girighet - i bilden av vargen ...)
Uttrycksfull läsning av en förberedd fabel "En bonde i trubbel" av I.A. Krylov
- Vilket mål kommer vi att sätta upp för oss själva på lektionen? ( Bekanta dig med det nya verket. Diskutera funktionerna i det nya verket och bestämma dess genre, d.v.s. bevisa eller motbevisa att detta verk är en fabel.)
3. Gissa gåtan:
Bor på ett träd i skogen,
Hon lägger av sina testiklar.
Men eftersom hon inte bygger bon,
Han lämnar av dem hos grannarna.
Vi ska till skogen för att plocka en bukett
På den soliga kanten.
Och hur många år kvar att leva
Vi frågar...
(Gök)
Vem ska vi läsa om idag?
Vad vet du om den här fågeln?
Gökar - flyttfåglar. De dyker upp i våra skogar under andra hälften av april.
samiskagökar de bygger inte bon, utan hittar färdiga bon av andra fåglar.. Vanligtvisgök lägger 1 ägg, vilket är lika stort som äggen i andra fåglars bon, det vill säga både storlek och färg är samma. Det är därför ägarna inte ser ersättningen. Göken kläcks först och börjar kasta bort andra ungar tills bara han är kvar. Men de hävdar att det finns fall då föräldrar matar både göken och deras kvarvarande kycklingar.
Vuxnagökar utrota skadedjur i skogen. Deras föda består av larver, håriga larver, vars hårstrån, när de smälts, fastnar i magsäckens väggar. På grund av detta äter inte andra fåglar dem, de är rädda. Agökar De älskar dem väldigt mycket och äter mycket, och räddar därmed skogengök är en nyttig fågel.
Så även om den här fågeln inte kläcker sina ägg, räddar den våra skogar.
Men ändå, Varför gör göken detta och kläcker inte ungarna själv?
Faktum är att hon lägger varje ägg med ett intervall på flera dagar, och över sommaren lägger hon upp till 15 ägg. Om hon födde upp kycklingarna själv eller till och med i par med en hane, skulle de inte kunna mata en sådan hord. Dessutom, på grund av det stora gapet mellan kopplingarna, skulle ungar i olika åldrar bo i boet - den äldsta skriker redan av all sin kraft, och den yngsta har inte ens kläckts ännu. Det är nödvändigt att inkubera äggen och mata avkomman samtidigt. Är det möjligt att göra allt?
Vem är författaren till detta verk? (Alexander Efimovich Izmailov)Sida 48 Kategori "Var uppmärksam"
4. Läser fabeln av läraren.
-
Vad är ditt intryck efter att ha lyssnat på stycket?5. Självständig läsning av fabeln.
-
Fundera på om göken bedömde näktergalens sång och sin egen sång korrekt? (Göken missbedömde hennes sång och näktergalens sång: ”Jag lärde mig att sjunga av näktergalen. För dig, snälla, jag kommer att sjunga precis som han.”)6. Analys av fabeln:
-
Vilka laster hos människor visar fabulisten? Förklara.(Fabulisten visar lasterna: okunnighet, dumhet, narcissism.)
-
Fundera på vilka ord som kan anses vara moralen i denna fabel. Läs det.Ordspråk: behandla människor som du vill bli behandlad - du behöver inte skryta eller berömma dig själv
Det finns ingen anledning att skryta om fiktiva talanger, för i verkligheten kan det visa sig att du inte kan göra något annat än att kika-a-boo
Fabulisten visar skrytfullheten hos självsäkra människor.
R.T. sida 22 uppgift 2 –
skriv ner fabelns moral7
. Omslagsmodellering:– Vilken genre tillhör verket du läser? Bevisa det.
Vad har fabeln mer? (titel och författare)
8. Läsare 1 s 119 ”Åsnan och näktergalen” läses av ett tränat barn.
Vilka laster av människor visar I.A. Krylov?
Vad är fabelns moral?
Gud bevara oss från sådana domare
Åsnan förstår inte alls sång, men han anser att det är möjligt att utvärdera näktergalen. I brist på hörsel och förståelse för skönhet trodde jag att även en tupp kunde sjunga bättre. Krylov förmedlar här det absurda i den aktuella situationen och sammanfattar moralen i den sista raden av fabeln: att åta sig att bedöma något som du inte ens har en aning om är dumt. Åsnan, som jämför näktergalen med tuppen, ställer två perfekta motsatser samman, vilket visar oss frånvaron av någon smak.
Lektionssammanfattning:-
Lyckades vi idag bevisa att vi läst fabeln?Vilka nya fabler lärde du dig om i klassen idag?
Vad ville fabulisterna visa oss med dessa fabler?
Vilken läxa tog du själv?
Reflexion. Hus. Uppgift s. 47, xp1 s.119 – 120 uttryck. läsning utantill valfritt.
