Vježbe za razvoj artikulacijskih, finih i grubih motoričkih sposobnosti na različite projektne teme. Nivoi razvoja artikulacijskih motoričkih sposobnosti kod djece srednjeg predškolskog uzrasta sa izbrisanim oblikom dizartrije "Pomozi vretencu da odleti do jezera"

Vježbe za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti.

Vježbe za razvoj fiziološkog disanja i formiranje vazdušni mlaz.

1. "Uguraj loptu u gol."

Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi i dugo duvajte na vatu, pokušavajući da proleti između dvije kocke.

Igraću fudbal

I daću gol.

Veoma težak zadatak -

Ubacite loptu u gol.

Nasmiješite se i stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Duvajte dugo tako da mlaz vazduha ide na sredinu jezika, a vatu duvajte na suprotnu ivicu stola.

3. „Fokus“, „Padobran“.

Lagano otvorite usta, gurnite jezik čašicom naprijed i podignite ga, lagano izdahnite na vatu koja vam leži na vrhu nosa ili na šiške.

4. “Lovac hoda kroz močvare.”

Ispružite usne u osmeh, stavite jezik među zube. Dok izdišete, lupite se dlanovima po obrazima: čućete zvuk škripanja.

5. "Bean Race."

Kutija slatkiša je opremljena kao staza za trkače „pasulja“, a oni kreću uz pomoć „vjetra“ iz koktel cijevi. Pobjednik je onaj koji brže uhvati svog „trkača“ do cilja.

Na stolovima su figure ptica, leptira, cvijeća itd. izrezane od tankog papira. Svako dijete sjedi naspram svoje figure. Trebalo bi da pomerite figuru samo jednim izdahom, ne možete duvati nekoliko puta zaredom. Na znak, djeca počinju da duvaju na figure.

7. "Mjehurići od sapunice."

Morate ispuhati najveći balon ili većinu mehurića iz ringa. Duvajte tačno u prsten, inače neće biti mehurića.

8. "Tube za novogodišnje šale."

Vježbe za usne.

1. “Pile”, “Prozor”.

Usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.

2. "Osmeh."

Usne se drže u osmehu. Zubi se ne vide.

Povucite usne pravo prema ušima

Žabe to zaista vole.

osmeh, smej,

A oči su im kao tanjiri.

3. "Ograda".

Zubi su zatvoreni. Usne u osmehu. Vidljivi su gornji i donji sjekutići.

Požurio je u svoje dvorište,

Da popravim ogradu.

Brzo je prešao na posao

I posao je počeo da ključa.

4. "Speaker".

O. Vidljivi su gornji i donji sjekutići.

5. “Cijev”.

Zubi su zatvoreni. Usne su zaobljene i blago ispružene prema naprijed, kao da ispuštaju zvuk. u.

Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo.

Pastir je izgubio dudu.

I našao sam cijev

Dao sam pastiricu.

6. “Ograda” - “Zvučnik”, “Osmijeh” – “Cijev”.

Promenite položaj usana.

7. "Češalj".

Gornju usnu “češljajte” gornjim zubima kao češalj, i obrnuto, “češljajte” gornju usnu donjim zubima.

Vježbe za jezik.

1. "Kazni nestašni jezik."

Lagano otvorite usta, stavite jezik na donju usnu i lupkajući je usnama recite: „pet-pet-pet...“.

2. “Špatula”, “Palačinka”, “Somun”.

Otvorite usta, stavite širok, opušten jezik na donju usnu.

Raširite jezik

I budi miran.

3. "Ljuljaška".

Otvori usta. Napetim jezikom posegnite za nosom i bradom, odnosno gornjim i donjim sjekutićima.

Ljuljam se na ljuljački

Gore - dole, gore - dole.

4. "Hajde da operemo zube."

Zatvori usta. Pomičite jezik kružnim pokretima između usana i zuba.

Operi zube, operi zube

I spolja i iznutra,

Ne dozvoli im da se razbole.

5. "Igla", "Streločka", "Sting".

Otvori usta. Gurnite svoj uski, napeti jezik naprijed.

Ja sam malog rasta

Tanak i oštar.

tražim način sa svojim nosom,

Vučem rep za sobom.

6. "Reel".

Otvori usta. Postavite vrh jezika na donje sjekutića i pritisnite bočne rubove na gornje kutnjake. Razvucite široki jezik naprijed i ugurajte ga u stražnji dio usta.

7. “Šalja”, “Čulica”.

Širom otvori usta. Podignite prednje i bočne ivice širokog jezika bez dodirivanja zuba.

Raširite jezik

I podignite ivice.

Ispostavilo se da je šolja,

Okrugla šolja.

Stavićemo šolju u usta,

Pritisnimo njegove strane uz zube.

8. "Slikar".

Otvori usta. Koristeći široki vrh jezika, poput četke, pomaknite se od gornjih sjekutića do mekog nepca.

Došla su tri slikara,

Renovirana stara kuća:

Bio je otrcan, dosadan, gol,

Postao je pametan i veseo.

9. "Hajde da obliznemo usne."

Lagano otvori usta. Ližite prvo gornju, a zatim donju usnu u krug.

10. "Zalijepi malo slatkiša."

Stavite široki jezik na donju usnu. Stavite tanak komadić karamela na vrh jezika i zalijepite bombon na vrh usta iza gornjih sjekutića.

11. "Fudbal."

Zatvorite usne. Napetim jezikom pritisnite prvo jedan ili drugi obraz.

12. “Sat”, “Klatno”.

Lagano otvori usta. Ispružite usne u osmijeh. Vrhom uskog jezika naizmjenično dosezajte na učiteljev broj do uglova usana.

13. “Ukusni džem.”

Otvori usta. Koristeći široki jezik, poližite gornju usnu i uklonite jezik.

14. "Slide".

Otvori usta. Postavite vrh jezika na donje sjekutići i savijte zadnji dio jezika.

15. "Gljivice".

Otvori usta. Sisajte jezik do vrha usta.

gljive, gljive,

Masna strana

Srebrna noga,

Skoči u korpu!

16. "Harmonika".

Vježba "Gljiva". Ne podižući jezik sa nepca, snažno povucite donju vilicu nadole.

Sviram harmoniku

Otvaram usta šire,

pritisnuću jezik na nebo,

Pomeriću vilicu niže.

17. “Automat”, “Mitraljez”.

Nasmiješite se, otvorite usta i tapkajte napetim vrhom jezika po tuberkulama iza gornjih zuba, izgovarajući zvuk više puta i jasno t-t-t – U početku polako, postepeno povećavajući tempo.

18. “Bubnjar”, “Djetlić”.

Isto kao i prethodna vježba, ali izgovorite zvuk d-d-d.

Stalno kuca

Drveće se izdubljuje,

Ali to ih ne boli

Ali to samo leči.

Jako smo udarali u bubanj

I svi zajedno pevamo:

“Da, da, da, da, da!”

19. "Turska".

Lagano otvorite usta, pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne napred-nazad, pokušavajući da ne dižete jezik sa usne, dodajte glas dok ne čujete: "bl-bl-bl..." (kao ćurka koja brblja).

20. "Avion leti."

Lagano otvori usta. Istegnite usne. Kada dugo izgovarate glas [s], gurnite vrh jezika između gornjih i donjih sjekutića, držeći ga u tom položaju. Možete čuti [l].

21. "Bumbar".

Otvori usta. Podignite jezik u obliku čaše i pritisnite bočne ivice na kutnjake. Prednja ivica treba da bude slobodna. Na sredini jezika pustite mlaz zraka, povežite glas, izgovarajući snažno: "dzzzz", "jzhzh".

22. "Jezik je jak."

Lagano se nasmiješite, lagano otvorite usta, spustite vrh jezika na donje prednje zube i naslonite jezik na zube.

23. "Tab na balkonu."

Lagano otvorite usta i širokim krajem jezika „zagrlite“ gornju usnu.

24. "Jezik suši rep."

Opustite jezik, okačite ga preko ivice čiste kašike i snažno dunite na njegov vrh.

Natalya Podstavkina
Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti

Iz radnog iskustva. Predmet: « Formiranje artikulacionih motoričkih sposobnosti» .

Učitelj-logoped Podstavkina N.N. GBDOU d.s. br. 12 str. Bijela glina.

Izgovor govornih zvukova je složena motorička vještina, koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, glas i disanje moraju biti usklađeni u radu. Prilikom izgovaranja različitih zvukova dijete treba da se reprodukuje artikulatorna struktura, koji se sastoji od složenog skupa pokreta, dok svaki organ uključen u govorni proces zauzima određenu poziciju. U govoru se zvuci ne izgovaraju izolovano, već glatko jedan za drugim i organima artikulacijski Aparat mora brzo promijeniti svoj položaj. Jasan izgovor glasova, riječi, fraza moguće je postići samo ako organi imaju dovoljnu pokretljivost artikulacioni aparat, njihovu sposobnost prilagođavanja i rada na koordiniran način. Insuficijencija lica i artikulatorne motoričke sposobnosti manifestuje se siromaštvom, neizražajnošću pokreta lica, nejasnim ili nepravilnim izgovorom zvuka, opštom zamućenošću, nerazgovjetnim govorom.

Sa nedovoljnom pokretljivošću artikulacijski mišića, izgovor zvuka je poremećen

Target artikulacijski gimnastika - razvoj punih pokreta i određenih položaja organa artikulacioni aparat neophodna za pravilan izgovor zvukova.

Artikulacijski gimnastika je skup posebnih vježbi usmjerenih na jačanje mišića artikulacioni aparat, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces. Važna uloga u formiranje izgovor zvuka svira se jasnim, preciznim, koordinisanim radom artikulacionih organa, njihovu sposobnost da brzo i glatko prelaze s jednog pokreta na drugi, kao i da održavaju zadatu artikulaciono držanje, pri čemu artikulacija, glas i disanje moraju biti usklađeni u radu.

Sredstva su: vježbe pokreta usmjerene na normalizaciju mišićnog tonusa

1. Gimnastika žvakanje artikulacioni mišići

3. Gimnastika usana i obraza

4. Gimnastika jezika

5. Mimička gimnastika perioralnog područja

6. Gimnastika za žvakanje mišića

7. Logomasaža

Vježbe se biraju u skladu sa govornim nedostatkom i svakim zvukom određene grupe. Jedan od pokazatelja uspješnosti razvoj govora baby are formirana pravilne vještine izgovora zvuka. Da bi to učinilo, dijete treba naučiti kako kontrolirati svoje organe. artikulacioni aparat, moći da čujete sebe i druge.

Trening organa artikulacija, posebno sa malom djecom, provodi se u igraonici formu. Od jednostavnijeg do složenijeg slijedi određeni niz. Pozitivno utiče formiranje i dalji razvoj artikulatorne motoričke sposobnosti. Promoviše razvoj psihološke osnove govora i svih aspekata govornog sistema.

U bilo kojoj vježbi, svi pokreti organa artikulacijski Sprava se izvodi uzastopno, sa pauzama prije svakog novog pokreta, tako da je moguće kontrolisati djetetovo izvođenje pokreta, a dijete može osjetiti, shvatiti, kontrolirati i zapamtiti svoje postupke. Prvo, vježbe se izvode sporim tempom ispred ogledala Na prvim časovima možete se ograničiti na izvođenje vježbe dvaput, glavna stvar je da se izvodi efikasno. Nakon što dijete nauči da izvodi pokrete, ogledalo se uklanja i djetetov vlastiti kinestetički osjećaj preuzima kontrolu.

Vješta kombinacija metoda i tehnika, raznolikost oblici rada, sistematičnost, doslednost, svrsishodnost i delotvornost korektivnih i logopedskih intervencija obezbeđuju povoljan razvoj artikulatorne motoričke sposobnosti, koji služi kao osnova za dalji puni razvoj govora.

Glavni uvjet za učinkovitost ovog rada je pozitivna emocionalna pozadina nastave i intriga igre. Dijete, zaneseno igrom, ne primjećuje da se uči. To znači da je proces razvoja artikulatorne motoričke sposobnosti nastaviće aktivnije, brže.

Vježbe pantomime nailaze na najveći odziv kod male djece ( "Pokaži kako se žabe smiješe", vježbe u kombinaciji s pokretima ( "Fonetski ritam", vježbe zasnovane na slikovni materijal.

Vježbajte "štene"

Štene se smiješi

Zubi na ekranu.

Mogao bih da uradim isto.

Evo pogledajte. Sad

Publikacije na temu:

Formiranje finih motoričkih sposobnosti kao glavna faza u razvoju predškolskog djeteta Fina motorika i njen značaj u ljudskom životu: Fina motorika je skup koordinisanih radnji nervnog, mišićnog i koštanog sistema.

B] Govor je sredstvo uticaja na svest, razvijanje pogleda na svet, norme ponašanja, formiranje ukusa i zadovoljavanje potreba.

Formiranje finih motoričkih sposobnosti Počeću svoju priču iz daleka. Kada se rodi, mozak se udvostruči za sedam mjeseci. I do treće godine dostiže mozak odrasle osobe.

Kompleks artikulacione gimnastike Vežbe izvodite dok sedite ispred ogledala. Trajanje časa 5-7 minuta Osnovni kompleks artikulacione gimnastike br.11. "Žaba". Smile.

Pasoš projekta „Razvoj govora dece mlađe dece“ predškolskog uzrasta kroz formiranje fine motorike ruku.” Autor projekta: nastavnik visokog obrazovanja.

Drage kolege! Predstavljam vašoj pažnji priručnik pod nazivom “Manual Tongue” koji je jednostavan za izradu, ali prilično efikasan u upotrebi.

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta

Zvukovi govora nastaju kao rezultat složenog skupa pokreta artikulacijskih organa. Artikulacija je povezana s radom brojnih mišića, uključujući: žvakanje, gutanje i mišiće lica. Proces formiranja glasa odvija se uz sudjelovanje organa za disanje (larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma, međurebarni mišići). Za jasnu artikulaciju potrebni su snažni, elastični i pokretni govorni organi - jezik, usne, nepce. Postizanje jasnog izgovora zvukova, riječi i fraza moguće je samo ako postoji dovoljna pokretljivost organa artikulacionog aparata, njihova sposobnost da se preurede i rade na koordiniran način.

Rad na razvoju osnovnih pokreta organa artikulacionog aparata izvodi se u obliku artikulatorna gimnastika.

Artikulacijska gimnastika – ovo je skup posebnih vježbi usmjerenih na jačanje mišića artikulacionog aparata, razvijanje snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.

Svrha artikulacione gimnastike – razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata potrebnih za pravilan izgovor zvukova.

Artikulacijska gimnastika je osnova za formiranje govornih zvukova - fonema - i korekciju poremećaja izgovora zvukova bilo koje etiologije i patogeneze. Uključuje vježbe za vježbanje pokretljivosti organa artikulacionog aparata, uvježbavanje određenih položaja usana, jezika, mekog nepca, neophodnih za pravilan izgovor kako svih glasova, tako i svakog zvuka određene grupe.

Da biste odabrali prave vježbe za artikulatornu gimnastiku, morate znati koji su pokreti karakteristični za različite organe artikulatornog aparata.

Najmobilniji govorni organ je jezik . Sastoji se od:

koren jezika- baza kojom je jezik pričvršćen za hioidnu kost;
leđni deo jezika, koji razlikuje stražnji, srednji i prednji. Posebno treba spomenuti Vrh jezika, koji se završava na prednjem dijelu jezika, i bočne ivice prednji i srednji dio jezika, jer Kvaliteta izgovora zvuka ovisi o njihovom radu.

Najveću pokretljivost imaju prednji dio jezika i njegov vrh.

Vrh jezika Možda:

pada iza donjih zuba (kao pri izgovaranju zvižduka)
podići za gornje zube (kao pri izgovaranju zvukova [t], [d], [n])
pritisnite na alveole (kao kod zvuka [l])
vibrirati pod pritiskom izdahnutog toka (sa zvukom [R])

Prednji leđni deo jezika Možda

podići se bez sudjelovanja vrha jezika do alveola i formirati prazninu s njima (kao kod zvukova [s], [z], [ts]);
uzdignuti se do nepca zajedno sa vrhom jezika i formirati razmak sa tvrdim nepcem (prilikom izgovaranja zvukova siktanja).

Srednji deo jezika ograničena u pokretima. Bez napredovanja prednjeg ili zadnjeg dijela, može se podići samo do tvrdog nepca (kao kod zvuka [th] i mekih suglasnika).

Zadnji deo jezika Možda

diže se i zatvara s nepcem (kao kod zvukova [kg]);
formiraju jaz s nepcem (kao kod zvukova [X]).

Bočne ivice jezika mogu

pritisnuti na unutrašnju površinu kutnjaka i ne dozvoliti da mlaz zraka koji izlazi u stranu prođe u stranu (kao kod zvukova [s], [z], [c], [w], [f], [h], [sch], [r])
spusti i pusti mlaz zraka u stranu (kao kod zvuka [l]).

Jezik, zauzimajući različite položaje, mijenja oblik i volumen usne šupljine, što određuje kvalitetu samoglasničkog zvuka.

Mobilnost usne također igra ulogu u formiranju zvukova. Usne mogu:

razvući u cijev (kao kod zvuka [y])
okrugli (kao kod zvuka [O])
otkriti prednje gornje i donje sjekutiće (kao kod zvukova [s], [z], [ts], [l], itd.)
lagano pomaknite naprijed (kao kada ispuštate zvuk [w], [f])

Ima najveću pokretljivost donja usna oh, ona može:

zatvorite gornjom usnom (kao kod zvukova [p], [b], [m]);
formiraju prazninu koja se približava gornjim zubima (kao kod zvukova [v], [f]).

Donja vilica može pasti i dizati se, mijenjajući otvaranje usta, što je posebno važno pri formiranju samoglasnika.

Meko nebo može ustati i pasti. Kada se meko nepce spusti, izdahnuti mlaz zraka prolazi kroz nos (tako nastaju nazalni zvuci [m], [m], [n], [n]). Ako je meko nepce podignuto. Ili pritišće stražnji zid grla i zatvara prolaz do nosa; izdahnuti mlaz zraka prolazi samo kroz usta i formiraju se usmeni zvuci (svi osim [m], [m], [n], [n]).

Dakle, prilikom izgovaranja različitih zvukova, svaki organ uključen u govorni proces zauzima određenu poziciju

Artikulacijska gimnastika se mora izvoditi svakodnevno kako bi se vještine koje su razvile kod djece konsolidovale i ojačale. Vježbe je bolje izvoditi 3-4 puta dnevno po 3-5 minuta. Djeci ne treba nuditi više od 2-3 vježbe odjednom. Svaka vježba se izvodi 5-7 puta.
Artikulatornu gimnastiku je bolje izvoditi prije općih jutarnjih vježbi ili prije doručka (ručka). Nakon jela, govorna gimnastika može izazvati gag refleks. Vježbe artikulacije mogu biti uključene u nastavu na zvučna kultura govor. Kod kuće, vježbe se mogu raditi uveče prije spavanja.
Vježba ne bi trebala dovesti do preopterećenja artikulacijskih organa. Prvi znak umora je smanjenje kvalitete pokreta, što je indikacija za privremeni prekid ove vježbe.
Prilikom odabira vježbi za artikulatornu gimnastiku, morate slijediti određeni redoslijed, prelazeći od jednostavnih vježbi do složenijih. Bolje ih je potrošiti emotivno, unutra forma igre.
Od dvije ili tri vježbe, samo jedna može biti nova, druga i treća se daju za ponavljanje i konsolidaciju. Ako dijete ne izvodi dovoljno dobro, ne treba uvoditi nove vježbe, bolje je vježbati stari materijal. Da biste ga konsolidirali, možete smisliti nove tehnike igranja.
Artikulaciona gimnastika se izvodi sjedeći, jer u ovom položaju dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom položaju. Djeca mogu sjediti za stolovima ili u polukrugu ispred nastavnika.
Dijete mora jasno vidjeti lice odrasle osobe, kao i svoje lice, kako bi samostalno kontroliralo ispravnost vježbi. Stoga bi dijete i odrasla osoba trebali biti ispred zidnog ogledala tokom artikulacijske gimnastike. Dijete može koristiti i malo ručno ogledalo (otprilike 9x12 cm), ali tada odrasla osoba mora biti nasuprot djetetu, okrenuta prema njemu. Učitelj izvodi vježbu ispred ogledala zajedno sa djetetom, tako da odrasla osoba mora moći pokazati pravilnu artikulaciju i osjetiti položaje i pokrete organa svog artikulacionog aparata bez vizualne kontrole, što zahtijeva određenu vještinu i postiže se kroz obuku.
Artikulatornu gimnastiku uvijek treba započeti uvježbavanjem osnovnih pokreta i položaja usana i jezika, neophodnih za jasan, pravilan izgovor svih glasova.
U svakoj vježbi svi pokreti organa artikulacionog aparata izvode se uzastopno, sa pauzama prije svakog novog pokreta, tako da odrasla osoba može kontrolirati kvalitetu izvedbe, a dijete osjetiti, shvatiti, kontrolirati i zapamtiti svoje postupke.
U početku se vježbe izvode sporim tempom. Nastavnik može podesiti tempo kuckanjem rukom ili glasnim brojanjem, postepeno ga ubrzavajući. Tada bi tempo pokreta trebao postati proizvoljan - brz ili spor.
Odrasla osoba koja izvodi artikulatornu gimnastiku mora pratiti kvalitetu pokreta koje dijete izvodi: tačnost pokreta, glatkoću, tempo izvođenja, stabilnost, prijelaz s jednog pokreta na drugi. Također je važno osigurati da se pokreti svakog organa artikulacije izvode simetrično u odnosu na desnu i lijevu stranu lica. U suprotnom, artikulacijska gimnastika ne postiže svoj cilj.
Ako dijete ne može napraviti neki pokret, pomozite mu (lopaticom, drškom kašičice ili samo čistim prstom).
Kako bi dijete pronašlo pravilan položaj jezika, na primjer, poližite gornju usnu, namažite je džemom, čokoladom ili nečim drugim što vaše dijete voli. Kreativno pristupite vježbama.

U početku, kada djeca izvode vježbe, uočava se napetost u pokretima organa artikulacionog aparata. Postepeno napetost nestaje, pokreti postaju opušteni i istovremeno koordinirani.

Postoje dvije vrste vježbi artikulacije:

statičke vežbe – imaju za cilj osigurati da dijete nauči držati artikulatornu pozu 6-10 sekundi.
dinamičke vežbe – predstavljaju ritmičko ponavljanje pokreta 6-8 puta i doprinose razvoju pokretljivosti jezika i usana, njihovoj koordinaciji i preklopljivosti.

Rad na svakoj vježbi odvija se određenim redoslijedom:

priča o predstojećoj vježbi tehnikama igre:
pokazivanje vježbe;
djeca koja izvode vježbu ispred ogledala;
provjeravanje ispravnosti izvršenja i ukazivanje na greške;
izvođenje vježbe bez ogledala (na osnovu vlastitih kinestetičkih senzacija).

Redovno izvođenje vježbi artikulacije pomoći će:

poboljšati opskrbu krvlju artikulacijskih organa i njihovu inervaciju (nervna provodljivost);
poboljšati pokretljivost artikulacijskih organa;
ojačati mišićni sistem jezika, usana, obraza;
naučiti dijete da zadrži određeni artikulacijski položaj;
povećati opseg pokreta;
smanjiti spastičnost (napetost) artikulacijskih organa;
pripremiti djetetov govorni aparat za pravilan izgovor glasova.

Sve vežbe artikulacione gimnastike se kombinuju u komplekse za razvijanje određenih grupa zvukova ili uvežbavanje osnovnih pokreta i položaja neophodnih za jasan, ispravan izgovor svih glasova.

Vježbe za usne

Smile– držati usne u osmehu, zubi se ne vide.
proboscis (cijev)– istezanje usana prema naprijed dugom cijevi.
Ograda– usne u osmehu, zubi sklopljeni u prirodnom zagrizu i vidljivi.
Bagel (govornik, kljun)– zubi su zatvoreni, usne su zaobljene i blago ispružene prema naprijed, vidljivi su gornji i donji sjekutići.
Ograda - Bagel. Osmeh – Proboscis. - naizmjenični položaji usana.
Zec. – zubi su zatvoreni. Gornja usna je podignuta i otkriva gornje sjekutiće.

Vježbe za razvoj pokretljivosti usana

Grickanje i grebanje zubima prvo gornje, a zatim donje usne.
Smile – Tube– ispružite usne naprijed kao cijev, a zatim istegnite usne u osmijeh.
Prase– pomičite ispružene usne kao cev levo-desno, rotirajte u krug.
Ribe pričaju- pljesnite usnama (čuje se tup zvuk).
Palcem i kažiprstom jedne ruke stisnite gornju usnu za nazolabijalni nabor, a sa dva prsta druge ruke donju usnu i istegnite ih gore-dole.
Povucite obraze prema unutra, a zatim oštro otvorite usta. Neophodno je osigurati da se prilikom izvođenja ove vježbe čuje karakterističan zvuk "poljubca".
patka- ispružite usne, stisnite ih tako da vam palčevi budu ispod donje usne, a svi ostali na gornjoj i povucite usne prema naprijed što je više moguće, masirajući ih i pokušavajući imitirati kljun patke.
Nezadovoljni konj– tok izdahnutog zraka se lako i aktivno šalje na usne dok ne počnu vibrirati. Rezultat je zvuk sličan frktanju konja.
Usta su širom otvorena, usne su uvučene u usta, čvrsto pritišćući zube.

Ako su vam usne veoma slabe:

snažno naduvaj obraze, držeći vazduh u ustima svom snagom,
držeći olovku (plastičnu cijev) usnama, nacrtajte krug (kvadrat),
držite gazu salvetu usnama - odrasla osoba pokušava je izvući.

Vježbe za usne i obraze

Grickanje, tapšanje i trljanje obraza.
Dobro hranjen hrčak- naduvajte oba obraza, a zatim naduvajte obraze jedan po jedan.
Gladan hrčak– usisati obraze.
Zatvorena usta. Udarajući šakom po naduvenim obrazima, uzrokujući da zrak izađe sa silinom i bukom.

Statičke vježbe za jezik

Chicks– usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.
Spatula– usta su otvorena, širok, opušten jezik oslonjen na donju usnu.
Kup– usta su širom otvorena, prednji i bočni rub širokog jezika su podignuti, ali ne dodiruju zube.
Igla(Strelica. Ubod) - usta su otvorena, uski, napeti jezik je gurnut napred.
Gorka (Maca je ljuta)– usta su otvorena, vrh jezika naslanja se na donje sjekutiće, stražnji dio jezika je podignut prema gore.
tube– usta su otvorena, bočne ivice jezika su zakrivljene prema gore.
Gljivice– usta su otvorena, jezik je usisan do krova usta.

Dinamičke vježbe za jezik .

Sat (klatno)– usta su blago otvorena, usne su razvučene u osmeh, vrh uskog jezika naizmjenično seže, na račun nastavnika, do uglova usana.
Zmija– usta su širom otvorena, uski jezik je snažno gurnut naprijed i uvučen duboko u usta.
Swing– usta su otvorena, sa napetim jezikom koji seže prema nosu i bradi, odnosno prema gornjim i donjim sjekutićima.
Fudbal (sakrij bombone)– usta su zatvorena, sa napetim jezikom naslonjenim na jedan ili drugi obraz.
Čišćenje zuba– zatvorenih usta, pomičite jezik kružnim pokretima između usana i zuba.
Coil– usta su otvorena, vrh jezika naslanja se na donje sjekutiće, bočni rubovi su pritisnuti na gornje kutnjake, široki jezik se kotrlja naprijed i uvlači duboko u usta.
konj– usisati jezik do vrha usta, kliknuti jezikom, kliknuti polako i snažno, povući podjezični ligament.
Harmonic– usta otvorena, usisati jezik do nepca, ne dižući jezik od nepca, snažno povući donju vilicu nadole.
Slikar– usta su otvorena, širokim vrhom jezika, poput četkice, prelazimo od gornjih sjekutića do mekog nepca.
Delicious džem– usta su otvorena, širokim jezikom poližite gornju usnu i gurnite jezik duboko u usta.
Hajde da obliznemo tvoje usne– blago otvorena usta, poližite prvo gornju, a zatim donju usnu u krug.

Vježbe za razvoj pokretljivosti donje vilice

Kukavica- širom otvorite i zatvorite usta, tako da se uglovi usana ispruže. Vilica pada otprilike u širini dva prsta. Jezik – “pile” – sjedi u gnijezdu i ne viri. Vježba se izvodi ritmično.
Ajkule– na broj “jedan” vilica se spušta, na “dva” - vilica se pomera udesno (otvorena usta), na “tri” - vilica se spušta na svoje mesto, na “četiri” - vilica pomiče se ulijevo, na "pet" - vilica je spuštena, na "šest" - vilica se pomiče naprijed, na "sedam" - brada je u uobičajenom udobnom položaju, usne su zatvorene. Vježbu morate izvoditi polako i pažljivo, izbjegavajući nagle pokrete.
Imitacija žvakanja sa zatvorenim i otvorenim ustima.
Majmun– vilica se spušta nadole sa jezikom ispruženim do brade što je više moguće.
Ljuti lav– vilica se spušta nadole sa maksimalnim ispružanjem jezika prema bradi i misaonim izgovorom glasova a ili e kod čvrstog napada, težeg – šapatom izgovaranja ovih glasova.
Strongman– otvorena usta; zamislite da vam na bradi visi teret koji treba podići, dok bradu podižete i naprežete mišiće ispod nje. Postepeno zatvorite usta; opusti se.
Stavite ruke na sto, preklopite dlanove jedan na drugi, oslonite bradu na dlanove. Otvarajući usta, pritisnite bradu na dlanove koji se opiru. Opusti se.
Spustite vilicu dok savladavate otpor (odrasla osoba drži ruku ispod djetetove vilice).
Otvorite usta sa glavom nagnutom unazad, savladavajući otpor ruke odrasle osobe koja leži na potiljku djeteta.
Teasers– širom i često otvarajte usta i recite: pa-pa-pa.
Tiho, polako (s jednim izdahom) izgovorite glasovne glasove:

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I(razmak između zuba je dva prsta);

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo(razmak između zuba je jedan prst);

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i(blago otvorena usta).

Izgovarajte glasove samoglasnika svojim glasom:

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

Izgovarajte nekoliko samoglasničkih glasova zajedno i otegnuto na jednom izdahu:

a-a-a-a-a-e-e-e-e

a-a-a-a-i-i-i-i-i

i-i-i-i-a-a-a-a-a

o-o-o-o-o-i-i-i-i-i

a-a-a-a-a-i-i-i-i-i-o-o-o-o-o

i-i-i-i-i-e-e-e-e-a-a-a-a-a

a-a-a-a-a-i-i-i-i-e-e-e-e-o-o-o-o-o-o itd.

Pazite da prilikom izgovaranja zvukova otvor za usta bude dovoljno pun.
Izgovarajte poslovice, izreke i zverkalice koje su bogate samoglasnicima koji zahtijevaju široko otvaranje usta.

Mali, ali pametan.

Dvije vrste.

Našao sam kosu na kamenu.

Znaj ivicu, nemoj pasti.

Kao ribar, kao i riba.

Ispod ležeg kamena nema vode tokovi.

Zmija ima ugriz, jež ima ježa.

Prilikom izvođenja vježbi pazite da se donja vilica u početku slobodno spusti prema dolje, izgovarajte samoglasnike s malim naglaskom.

Vježbanje mišića ždrijela i mekog nepca

Zevnite otvorenih i zatvorenih usta.

Zevajte sa širokim otvaranjem usta i bučnim usisom vazduha.

Dobrovoljno kašljajte.

Dobro je pročistiti grlo širom otvorenih usta i snažno stisnuti šake.

Kašljajte sa isplaženim jezikom.

Imitirajte grgljanje sa zabačenom glavom.

Grgljajte teškom tečnošću (žele, sok sa pulpom, kefir).

Gutajte vodu u malim porcijama (20 - 30 gutljaja).

Progutajte kapi vode ili soka.

Nadujte obraze sa stisnutim nosom.
Polako izgovarajte glasove k, g, t, d.
imitirati:

ja stenjem
mukanje,
zviždim.

Zabacite glavu unazad dok savladavate otpor. Odrasla osoba drži ruku na potiljku djeteta.

Spustite glavu savladavajući otpor. Odrasla osoba drži ruku na djetetovom čelu.

Zabacite se unazad i spustite glavu dok čvrsto pritiskate bradom šake obe ruke.

Gurnite jezik prema bradi i povucite ga u usta protiv otpora. Odrasla osoba pokušava držati djetetov jezik podalje od usta.
Izgovarati samoglasnike a, uh, i, oh, y na solidan napad.
Reci, držeći vrh jezika prstima, i-a. Zvuk [i] odvojeno od zvuka [A] pauza.
Naduvajte gumene igračke, duvajte mehuriće od sapunice.

[R]

Čiji su zubi čistiji??

Cilj: razviti uzlazno kretanje jezika i sposobnost govora.

Opis:Širom otvorite usta i vrhom jezika "četkajte" unutrašnjost gornjih zuba, pomičući jezik s jedne na drugu stranu.

Pažnja!

usne u osmehu, vidljivi su gornji i donji zubi.
Vodite računa da vrh jezika ne viri ili savija prema unutra, već da se nalazi na korijenu gornjih zuba.
donja vilica je nepomična; Samo jezik radi.

Slikar

Cilj: vježbajte kretanje jezika prema gore i njegovu pokretljivost.

Opis: nasmiješite se, otvorite usta i vrhom jezika „pomazite“ krov usta, pomičući jezik naprijed-nazad.

Pažnja!

usne i donja vilica treba da budu nepokretni.
pazite da vrh jezika dopre do unutrašnje površine gornjih zuba dok se kreće naprijed i da ne viri iz usta.

Ko će dalje šutirati loptu?

Cilj:

Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate zvuk [f], dunite vatu na suprotnu ivicu stola.

Pažnja!

Ne možete naduvati obraze.
pobrinite se da vaše dijete ispušta zvuk [f], ne zvuk [x], tj. tako da struja zraka bude uska i ne difuzna.

Delicious džem

Cilj:

Opis:

Pažnja!

Turska

Target: razvijati kretanje jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela.

Opis: bl-bl(kao ćurka koja brblja).

Pažnja!

Pazite da se jezik pomiče naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu.

Bubnjari

Cilj: jačaju mišiće vrha jezika, razvijaju kretanje jezika prema gore i sposobnost da se vrh jezika zategne.

Opis: nasmiješite se, otvorite usta i kucnite vrhom jezika po gornjim alveolama, više puta i jasno izgovarajući zvuk koji podsjeća engleski zvuk [d]. Prvo zvuk [ d] izgovarajte polako, postepeno povećavajte tempo.

Pažnja!

usta treba da budu otvorena sve vreme, usne u osmehu, donja vilica nepomična; Samo jezik radi.
provjerite zvuk [d] imao karakter jasnog udarca, nije bio meckast.
vrh jezika ne treba da se savija.
zvuk [d] potrebno je izgovoriti tako da osjetite strujanje izdahnutog zraka; Da biste to učinili, potrebno je da ustima prinesete komadić vate. ako se vježba izvodi ispravno, odstupaće.

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora zvukova [l]

Kazniti nestašan jezik

Cilj:

Opis: pet-pet-pet...Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, brojeći od jedan do pet do deset.

Pažnja!

Delicious džem

Cilj: razviti pokret nagore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice.

Opis: lagano otvorite usta i širokom prednjom ivicom jezika poližite gornju usnu, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu.

Pažnja!

pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne "vuče" jezik prema gore - mora biti nepomičan (možete ga držati prstom).
jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta.

Parobrod bruji

Cilj: razviti podizanje zadnjeg dijela jezika prema gore.

Opis: lagano otvorite usta i izgovarajte zvuk dugo [s](kao što bruji parobrod).

Pažnja!

pazite da je vrh jezika spušten i smješten u dubini usta, a leđa podignuta prema nebu.

Turska

Cilj: razvijaju kretanje jezika prema gore i pokretljivost njegovog prednjeg dijela.

Opis: lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne dižete jezik sa usne – kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte svoj glas dok ne čujete bl-bl(poput ćuretine koja se kupa).

Pažnja!

Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi.
tako da se jezik kreće napred-nazad, a ne s jedne na drugu stranu.
Jezik treba da „liže“ gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

Swing

Cilj: razviti sposobnost brze promjene položaja jezika, što je neophodno pri povezivanju zvukova [l] sa samoglasnicima a, s, oh, y.

Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta, stavite široki jezik iza donjih zuba (iznutra) i zadržite u tom položaju brojeći od jedan do pet. Tako naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4-6 puta.

Pažnja!

pazite da radi samo jezik, a da donja vilica i usne ostanu nepomične.

konj

Cilj: ojačati mišiće jezika i razviti kretanje jezika prema gore.

Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i škljocnite vrhom jezika (kao konj koji škljoca kopitima).

Pažnja!

Vježba se prvo izvodi sporim tempom, a zatim brže.
donja vilica se ne smije pomicati; Samo jezik radi.
Pazite da vrh jezika ne bude okrenut prema unutra, tj. tako da dijete prije škljoca jezikom nego da škljoca.

Konj tiho jaše

Cilj: razviti pokret jezika prema gore i pomoći djetetu da odredi mjesto jezika kada izgovara glas „l“.

Opis: dijete treba da pravi iste pokrete jezikom kao u prethodnoj vježbi, samo tiho.

Pažnja!

Pazite da donja vilica i usne budu nepomične: samo jezik izvodi vježbu.
vrh jezika ne treba da se savija prema unutra.
vrh jezika leži na nepcu iza gornjih zuba, umjesto da viri iz usta.

Povjetarac duva

Cilj: proizvode zračnu struju koja izlazi duž rubova jezika.

Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, ugrizite prednjim zubima vrh jezika i dunite. Provjerite prisutnost i smjer strujanja zraka pomoću pamučnog štapića.

Pažnja!

pazite da zrak ne izlazi u sredini, već iz uglova usana.

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora

šištavi zvukovi ([w], [zh], [sch], [h])

Kazniti nestašan jezik

Cilj: razviti sposobnost opuštanja mišića jezika i držanja ga široko i raširenog.

Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, šmocajući ga usnama, izgovarajte zvukove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, dok brojite od jedan do pet do deset.

Pažnja!

Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba.
jezik treba da bude širok, njegove ivice dodiruju uglove usta.
potrebno je nekoliko puta potapšati jezik usnama u jednom izdahu; Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak.

Izvođenje možete provjeriti na sljedeći način: prinesite vatu ustima djeteta ako vježbu radi ispravno, ona će odstupiti; Istovremeno, ova vježba potiče razvoj usmjerenog strujanja zraka.

Raširite jezik

Cilj: razviti sposobnost držanja jezika u mirnom, opuštenom položaju.

Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Zadržite ga u ovom položaju brojeći od jedan do pet do deset.

Pažnja!

Ne razvlačite usne u snažan osmeh da nema napetosti.
Pazite da vam se donja usna ne savija.
Ne isplazite jezik predaleko; trebalo bi da pokrije samo donju usnu.
bočne ivice jezika treba da dodiruju uglove usta.

Zalijepi malo slatkiša

Cilj: ojačajte mišiće jezika i vježbajte podizanje jezika prema gore.

Opis: stavite široki vrh jezika na donju usnu. Stavite tanak komadić karamela na sam rub jezika i zalijepite komad slatkiša na vrh usta iza gornjih zuba.

Pažnja!

pazite da radi samo jezik, donja vilica mora biti nepomična.
otvorite usta ne šire od 1,5-2 cm.
ako je donja vilica uključena u pokret, djetetov čisti kažiprst možete staviti na stranu između kutnjaka (tada neće zatvoriti usta).
Vježba se mora izvoditi sporim tempom.

Gljivice

Cilj: razvijaju podizanje jezika prema gore, istežući hioidni ligament (frenulum).

Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i, pritišćući široki jezik cijelom ravninom na nepce, širom otvorite usta. (Jezik će ličiti na tanak klobuk pečurke, a istegnuti hioidni ligament će ličiti na njegovu stabljiku.)

Pažnja!

Pobrinite se da vam usne budu u položaju osmijeha.
Bočne ivice jezika treba pritisnuti jednako čvrsto - nijedna polovina ne smije pasti.
Kada ponavljate vježbu, morate šire otvoriti usta.

Ko će dalje šutirati loptu?

Cilj: proizvode glatku, dugotrajnu, neprekidnu struju zraka koja teče niz sredinu jezika.

Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas [f], dunite vatu na suprotnu ivicu stola.

Pažnja!

Donju usnu ne treba povlačiti preko donjih zuba.
Ne možete naduvati obraze.
Vodite računa da dijete izgovori glas [f], a ne glas [x], tj. tako da zračni tok bude uzak i ne difuzan.

Delicious džem

Cilj: razvijaju kretanje širokog prednjeg dijela jezika prema gore i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova.

Opis: lagano otvorite usta i širokom prednjom ivicom jezika poližite gornju usnu, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu.

Pažnja!

pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne "vuče" jezik prema gore - mora biti nepomičan (možete ga držati prstom).
jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta.
ako vježba ne uspije, morate se vratiti na vježbu „kazni nestašan jezik“; čim se jezik raširi, potrebno je da ga podignete i premotate preko gornje usne.

Harmonic

Cilj: ojačati mišiće jezika, istegnuti hipoglosalni ligament (frenulum).

Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, zalijepite jezik za krov usne šupljine i, ne spuštajući jezik, zatvorite i otvorite usta (kao što se protežu mijeh harmonike, tako se rasteže i hioidni frenulum). Usne su u nasmejanom položaju. Prilikom ponavljanja vježbe pokušajte sve šire otvarati usta i držati jezik duže u gornjem položaju.

Pažnja!

Vodite računa da usne ostanu nepomične kada otvorite usta.
otvorite i zatvorite usta, držeći ih u svakom položaju brojeći od tri do deset.
Pazite da kada otvorite usta, jedna strana jezika ne visi.

Focus

Cilj: razvijaju kretanje jezika prema gore, sposobnost oblikovanja jezika u kutlaču i usmjeravanja struje zraka u sredinu jezika.

Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, široku prednju ivicu jezika stavite na gornju usnu tako da su bočne ivice pritisnute i da na sredini jezika bude žlijeb i otpuhnite vatu na vrhu nos. Vazduh treba da ide u sredinu jezika, a onda će runo poleteti gore.

Pažnja!

pazite da donja vilica bude nepomična.
bočne ivice jezika treba pritisnuti na gornju usnu; u sredini se formira otvor u koji struji struja zraka; Ako ovo ne uspije, možete lagano držati jezik za zubima.
Donja usna ne treba da se savija ili povlači preko donjih zuba.

Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života primjenom artikulatorne gimnastike

Govor igra važnu funkciju u ljudskom životu. To je sredstvo komunikacije, sredstvo za razmjenu misli među ljudima. Bez toga ljudi ne bi mogli da se organizuju. zajedničke aktivnosti, za postizanje međusobnog razumijevanja.

Govorni odgoj djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, uključujući sposobnost jasnog izgovaranja i razlikovanja glasova, ovladavanja artikulacijskim aparatom, pravilnog građenja rečenica i koherentnih iskaza, je neophodan uslov potpunog razvoja ličnosti.

Da bi pravilno izgovorilo zvuk, dijete treba reproducirati artikulatornu strukturu koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, fonacija i disanje moraju biti dovoljno koordinirani u svom radu, a pokret govorau korelacijisa odgovarajućim slušnim senzacijama. Fiziolozi I.M.Sechenov, I.P.Pavlov, N.A. Bernstein je pridavao veliku važnost mišićnim senzacijama koje nastaju tokom artikulacije. Trenutno raste broj ljudi s jednim ili drugim poremećajem govora.Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika. Artikulatorna gimnastika je sistem vježbi usmjerenih na razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata potrebnih za ispravan izgovor zvukova.

Odgajanje “čistog” govora kod djece ozbiljan je zadatak pred roditeljima, logopedima, vaspitačima i nastavnicima.

Na osnovu analize psihološku i pedagošku literaturu i iskustva u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, formulisan je istraživački problem koji je određen kontradikcijama između potrebe društva za pravilnim izgovorom zvuka, s jedne strane, i postojeće tradicije u predškolskoj pedagogiji za razvoj govorne motorike. , S druge strane.

Relevantnost problema poslužila je kao osnova za odabir teme istraživanja „Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života pomoću artikulacijske gimnastike“

Svrha istraživanja je utvrditi utjecaj kompleksa artikulacijske gimnastike usmjerene na razvoj

Predmet proučavanja je proces Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja Bavim se artikulatornom gimnastikomkao sredstvorazvojgovorne motorike kod djece šeste godine života.

Istraživačka hipoteza je pretpostavka da razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života artikulacionom gimnastikom, u predškolskom okruženju obrazovne ustanove, postaće efikasniji ako:

· Sistematski provoditi kompleks artikulacijske gimnastike usmjerene na razvoj govornih motoričkih vještina, uključujući uvođenje individualnih lekcija i osiguravanje razvoja artikulacijemotoričke sposobnosti predškolaca u svim fazama obrazovni proces V predškolska ustanova;

· Formirati uvjerenje svih subjekata obrazovnog procesa o potrebi korištenja kompleksa artikulacijske gimnastike za razvoj govornih motoričkih sposobnosti.

U skladu sa ciljem i hipotezom, u radu se postavljaju sljedeći zadaci:

1. Proučiti stanje problema, razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta, u uslovima predškolske obrazovne ustanove, u teoriji i praksi pedagogije.

2. Budite konkretni osnovni koncepti istraživanja: „govorna motorika“, „artikulaciona gimnastika“, „artikulacija“.

3. Stvoriti, opravdati i eksperimentalno ispitati efikasnost kompleksa artikulacione gimnastike za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

4. Utvrditi interakciju u radu svih subjekata obrazovnog procesa.

Za rješavanje istraživačkog problema i provjeru ispravnosti postavljene hipoteze korištene su sljedeće metode pedagoškog istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment.

Eksperimentalni rad se odvijao u tri faze:

U prvoj fazi , koji se održao saOd novembra 2009. do januara 2010. godine utvrđeno je stanje problema u teoriji i praksipedagogije, razvijao i studiraodijagnostičke metode za određivanje stepena razvijenosti govorne motorike kod starijih predškolaca.

U drugoj fazi, koja je sprovedena sa januara do 10aprila 2010. godine otkriven je stepen razvijenosti govorne motorike kod djece šeste godine života u eksperimentalnoj i kontrolnoj grupi iz reda djece predškolskog vrtića.IIkategorije br. 28 u Korkinu, a implementiran je razvijeni kompleks artikulacione gimnastike.

Svrha treće faze eksperimentalnog rada, koji je izvedenaprila 2010. godine, trebalo je izvršiti kontrolufaza eksperimenta; prikupljaju, sistematizuju, analiziraju i sumiraju rezultate eksperimentalnog rada.

Praktični značaj studije je u izradi preporuka za razvoj govorne motorike pomoću artikulacione gimnastike, koja je namenjena vaspitačima i roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka, liste literature i dodatka.

Poglavlje I. Teorijska osnova razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života primjenom artikulatorne gimnastike

1.1 Stanje problema razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života uteorija i praksa pedagogije

Potpuni razvoj govora je neophodan uslov harmoničan razvoj ličnosti.

Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervni sistem. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

NA. Bernstein je razvio teoriju organizacije pokreta i klasifikovao govor kao najviši nivo organizacije pokreta. NA.Bernstein je definisao faze izvođenja voljnog pokreta, kojineophodnouzeti u obzir kadakorektivni rad s različitim oblicima govorne patologije, koje karakterizira kršenje voljnih motoričkih radnji. On početna faza percepciju i procjenu situacije vrši pojedinac uključen u ovu situaciju. U drugoj fazi ocrtava se motorički zadatak i slika onoga što bi trebalo biti. Motorički zadatak postepeno postaje sve teži. Kako pokret napreduje, centralni nervni sistem vrši korekcije tako da se zadati motorički zadatak i model (standard) budućeg pokreta poklapaju. U trećoj fazi dolazi do programiranja rješenja definiranog problema, tj. pojedinac sam ocrtava cilj i sadržaj i adekvatna sredstva kojimamože riješiti motorički problem. U četvrtoj fazi provodi se stvarno izvođenje pokreta: osoba savladava sve suvišne stupnjeve kretanja, pretvara ga u kontrolirani sistem i izvodi željeno svrsishodno kretanje. To je moguće ako je pojedinac savladao koordinaciju pokreta. Kršenje jedne od komponenti koordinacije (tačnost, proporcionalnost, glatkoća) dovodi do poremećaja kretanja u perifernom dijelu govornog aparata.

Dijete usvaja govor u određenom nizu kako neuromuskularni sistem sazrijeva. Rođen je sa organima artikulacije koji su spremni da funkcionišu, ali prođe prilično dug period dok ne savlada fonetiku svog maternjeg jezika.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca.

Artikulacija [lat. articularegovoriti jasno] - aktivnost govornih organa(usne, jezik, meko nepce, glasnice) neophodne za izgovorpojedinačni glasovi govora i njihovi kompleksi.

Artikulacijski kompleks je skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

Problem razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti radi razvoja govora i prevencije poremećaja izgovora zvuka angažovani su studenti: M.F.Fomičeva, N.L.Krylova, T.A.Tkachenko, E.F.Rau, O.V.Pravdina, R.E.Levina, G.A.Kashe i drugi.

Artikulacijski odjel se sastoji od jezika, usana, donje vilice, mekog nepca, uvuli, zubi, alveole i tvrdo nepce. Najmobilniji govorni organ je jezik. Sastoji se od korijena jezika i leđa, u kojem se razlikuju stražnji, srednji i prednji dio.

Donja vilica se može pomicati prema dolje i gore , mijenjanje otvaranja usta, što je posebno važno pri formiranju samoglasnika.

Kada se meko nepce spusti, struja udahnutog vazduha prolazi kroz nos; Tako nastaju nazalni zvuci. Ako je meko nepce podignuto, ondapritišće stražnji zidždrijelo i formira visokokvalitetni velofaringealni pečat, odnosno zatvara prolaz do nosa; tada udahnuti mlaz zraka prolazi samo kroz usta i formira oralne zvukove.

Razvoj artikulacionih motoričkih sposobnosti kod predškolaca složen je pedagoški proces, jer se provodi kroz posebne vježbe koje se ponavljaju. Za tačnu percepciju, razumijevanje i asimilaciju svake vježbe potrebna je dovoljnost, dobro formirana vizualna i slušna percepcija, pažnja, pamćenje, sposobnost koncentracije volje, upornost i dobro razvijena izvedba.

Dakle način,u našem istraživanju razvoj govorne motorike kod dece starijeg predškolskog uzrasta je proces koji ima za cilj jačanje mišića artikulacionog aparata, razvoj snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.

1.2 Osobine razvoja govorne motorike kod starijih predškolaca

Razvoj artikulacionog aparata počinje od rođenja, ali je na refleksnom nivou. Dijete ima refleksni plač i zvukove, a zbog toga se mišić orbicularis oris napreže i isteže, meko nepce se diže i spušta. Kada se pojavi pjevušenje i smijeh, aktiviraju se stražnji i srednji dio stražnjeg dijela jezika. Dakle, do prve godine života dijete razvija zatvaranje organa za artikulaciju.

Do dobi od godinu i pol, postaje moguće mijenjati položaje (luk - razmak). Dijete je sposobno izgovarati labiolabijalne, jezično-stražnje nepčane i jezično-zubne zvukove. Do kraja druge godine života djetetov artikulacijski aparat je spreman za jednostavne pokrete.

Nakon tri godine dijete može podići vrh jezika prema gore i napregnuti stražnji dio jezika, što omogućava pojavu zvižduka i šištanja.

Do dobi od 4-4,5 godina, u djetetovom govoru pojavljuje se zvučni vibrant - glas "r". Ovo je zvuk kasne ontogeneze, zahtijeva jasno odvajanje vrha jezika, njegovu sposobnost da postane tanka. Do pete godine pojavljuje se sposobnost vibriranja vrha jezika.

Dakle, artikulatorna baza u ontogenezi se postepeno formira do pete godine.

Dijete šeste godine života poboljšava koherentan, monološki govor. Može, bez pomoći odrasle osobe, prenijeti sadržaj kratke bajke, priče, crtanog filma ili opisati određene događaje kojima je svjedočio. U ovom uzrastu dijete već može samostalno otkriti sadržaj slike ako prikazuje predmete koji su mu poznati. Ali kada sastavlja priču na osnovu slike, on često svoju pažnju koncentriše uglavnom na glavne detalje, a često izostavlja one sporedne, manje važne.

U procesu bogate govorne prakse, dijete do polaska u školu savladava i osnovne gramatičke obrasce jezika. Pravilno gradi rečenice i kompetentno izražava svoje misli u okviru pojmova koji su mu dostupni. Prve rečenice predškolskog djeteta karakteriziraju pojednostavljene gramatičke strukture. To su jednostavne, neuobičajene rečenice, koje se sastoje samo od subjekta i predikata, a ponekad i samo od jedne riječi kojom se izražava čitava situacija. Najčešće koristi riječi koje označavaju predmete i radnje. Nešto kasnije u njegovom govoru pojavljuju se uobičajene rečenice koje sadrže, osim subjekta i predikata, definicije i okolnosti. Uz oblike direktnih padeža, dijete koristi i oblike indirektnih padeža. Gramatičke konstrukcije rečenica također postaju složenije, pojavljuju se podređene konstrukcije s veznicima jer, ako, kada itd. Sve to ukazuje da se procesi mišljenja djeteta sve više slože, što se izražava u govoru. U tom periodu razvija dijaloški govor, koji se često izražava u razgovoru sa samim sobom tokom igre.

Dakle, možemo reći da se temelj razvoja govora djeteta postavlja u predškolskom periodu, pa govor u ovom uzrastu treba biti predmet posebne brige odraslih.

U školskom uzrastu, govorni nedostaci često ometaju uspješno učenje. Djeca od 6 godina, a još više od 7 godina, polazeći u školu, obično pravilno izgovaraju sve glasove. Međutim, kod neke djece ovog uzrasta, a ponekad i starije, izgovor je još neformiran i tada bi roditelji na to trebali obratiti posebnu pažnju, ne čekajući da dijete prirodnim putem prevaziđe govorni nedostatak. Neophodan je ispravan i jasan izgovor riječi djeteta kako bi njegov govor bio razumljiv ljudima oko njega. Istovremeno, nepravilan izgovor može ometati djetetovo razumijevanje govora drugih. Kod somatski oslabljene djece javljaju se poteškoće u prelasku s jedne artikulacije na drugu, smanjenje i pogoršanje kvalitete artikulacijskih pokreta, smanjenje vremena fiksacije artikulacijske forme i smanjenje kvalitete izvedenih pokreta.

Motorna insuficijencija organa artikulacije i motoričkih sposobnosti ruku najjasnije se očituje pri izvođenju složenih motoričkih radnji koje zahtijevaju preciznu kontrolu pokreta, precizan rad razne mišićne grupe, ispravna prostorno-vremenska organizacija pokreta.

Bilo koji poremećaj govora, u ovom ili onom stepenu, može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Zadatak nastavnika je da pomognu djetetu da prevlada poremećaj. I što se prije otkrije nedostatak, djelotvorniji i uspješniji će biti rad na njegovom prevazilaženju.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE ČELJABINSKOG REGIJA DRŽAVNA OBRAZOVNA USTANOVA

SREDNJE STRUČNO OBRAZOVANJE (SSUS)

ČELJABINSKI DRŽAVNI PEDAGOŠKI KOLEŽ br. 2

Rad na kursu

Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života primjenom artikulatorne gimnastike

Maksimova Tatjana Kimovna

ČELJABINSK 2010

Uvod

Zaključak o poglavlju I

2.3 Analiza eksperimentalnog rada (kontrolna faza eksperimenta)

Zaključak o poglavlju II

Zaključak

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Govor igra važnu funkciju u ljudskom životu. To je sredstvo komunikacije, sredstvo za razmjenu misli među ljudima. Bez toga ljudi ne bi mogli organizirati zajedničke aktivnosti i postići međusobno razumijevanje.

Govorni odgoj djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, uključujući sposobnost jasnog izgovaranja i razlikovanja zvukova, ovladavanja artikulacijskim aparatom, pravilnog građenja rečenica i koherentnih iskaza, neophodan je uvjet za potpuni razvoj pojedinca.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca. Da bi pravilno izgovorilo zvuk, dijete treba reproducirati artikulatornu strukturu koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, fonacija i disanje moraju biti u dovoljnoj mjeri usklađeni u svom radu, a pokret govora mora biti u korelaciji s odgovarajućim slušnim osjećajima. Fiziolozi I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, N.A. Bernstein je pridavao veliku važnost mišićnim senzacijama koje nastaju tokom artikulacije. Trenutno je u porastu broj osoba sa jednim ili drugim poremećajem govora. Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika. Artikulatorna gimnastika je sistem vježbi usmjerenih na razvoj punopravnih pokreta i određenih položaja organa artikulacionog aparata potrebnih za ispravan izgovor zvukova.

Odgajanje “čistog” govora kod djece ozbiljan je zadatak pred roditeljima, logopedima, vaspitačima i nastavnicima.

Na osnovu analize psihološko-pedagoške literature i iskustava u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, formulisan je istraživački problem koji je određen kontradikcijama između potrebe društva za pravilnim izgovorom zvuka, s jedne strane, i postojeće tradicije u predškolskoj pedagogiji za razvoj govorne motorike, s druge strane.

Relevantnost problema poslužila je kao osnova za odabir teme istraživanja „Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života pomoću artikulacijske gimnastike“

Svrha istraživanja je utvrditi učinak kompleksa artikulacijske gimnastike usmjerene na razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja je proces razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja je artikulacijska gimnastika kao sredstvo za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Hipoteza studije je pretpostavka da će razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života kroz artikulatornu gimnastiku, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, postati učinkovitiji ako:

· Sistematski implementirati kompleks artikulacione gimnastike usmjerene na razvoj govornih motoričkih sposobnosti, uključujući uvođenje individualnih časova i osiguravanje razvoja artikulacijskih motoričkih sposobnosti predškolaca u svim fazama obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;

· Formirati uvjerenje svih subjekata obrazovnog procesa o potrebi korištenja kompleksa artikulacijske gimnastike za razvoj govorne motorike.

U skladu sa ciljem i hipotezom, u radu se postavljaju sljedeći zadaci:

1. Proučiti stanje problema, razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta, u uslovima predškolske obrazovne ustanove, u teoriji i praksi pedagogije.

2. Konkretizirati osnovne koncepte studije: „govorna motorika“, „artikulacijska gimnastika“, „artikulacija“.

3. Kreirati, opravdati i eksperimentalno ispitati efikasnost kompleksa artikulacione gimnastike za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

4. Utvrditi interakciju u radu svih subjekata obrazovnog procesa.

Za rješavanje istraživačkog problema i provjeru ispravnosti postavljene hipoteze korištene su sljedeće metode pedagoškog istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment.

Eksperimentalni rad se odvijao u tri faze:

U prvoj fazi, koja se odvijala od novembra 2009. do januara 2010. godine, utvrđeno je stanje problematike u teoriji i praksi pedagogije, razvijene i proučavane dijagnostičke metode za utvrđivanje stepena razvijenosti govorne motorike kod starijih predškolaca.

U drugoj fazi, koja je sprovedena od januara do 10. aprila 2010. godine, utvrđen je stepen razvoja govorne motorike kod dece šeste godine života u eksperimentalnoj i kontrolnoj grupi iz redova dece Srednje obrazovne ustanove. vrtić II kategorije br. 28 u Korkinu, a implementiran je razvijeni kompleks artikulacione gimnastike.

Svrha treće faze pilot rada, koja je obavljena u aprilu 2010. godine, bila je izvođenje kontrolne faze eksperimenta; prikupljaju, sistematizuju, analiziraju i sumiraju rezultate eksperimentalnog rada.

Praktični značaj studije je u izradi preporuka za razvoj govorne motorike pomoću artikulacione gimnastike, koja je namenjena vaspitačima i roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka, liste literature i dodatka.

Poglavlje I. Teorijske osnove za razvoj govorne motorike kod dece šeste godine života artikulacionom gimnastikom

1.1 Stanje problema razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života u teoriji i praksi pedagogije

Potpuni razvoj govora je neophodan uslov za skladan razvoj pojedinca.

Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervnog sistema. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

Da bi pravilno izgovorilo zvuk, dijete treba reproducirati artikulatornu strukturu koja se sastoji od složenog skupa pokreta, dok artikulacija, fonacija i disanje moraju biti u dovoljnoj mjeri koordinirani u svom radu, a pokreti govora moraju biti u korelaciji s odgovarajućim slušnim osjećajima.

NA. Bernstein je razvio teoriju organizacije pokreta i klasifikovao govor kao najviši nivo organizacije pokreta. NA. Bernstein je identificirao faze izvođenja voljnog pokreta, koje se moraju uzeti u obzir pri korektivnom radu s različitim oblicima govorne patologije, koje karakterizira kršenje voljnih motoričkih radnji. U početnoj fazi, situaciju percipira i procjenjuje pojedinac uključen u ovu situaciju. U drugoj fazi ocrtava se motorički zadatak i slika onoga što bi trebalo biti. Motorički zadatak postepeno postaje sve teži. Kako pokret napreduje, centralni nervni sistem vrši korekcije tako da se zadati motorički zadatak i model (standard) budućeg pokreta poklapaju. U trećoj fazi dolazi do programiranja rješenja definiranog problema, tj. pojedinac sam zacrtava cilj i sadržaj i adekvatna sredstva uz pomoć kojih može riješiti motorički problem. U četvrtoj fazi provodi se stvarno izvođenje pokreta: osoba savladava sve suvišne stupnjeve kretanja, pretvara ga u kontrolirani sistem i izvodi željeno svrsishodno kretanje. To je moguće ako je pojedinac savladao koordinaciju pokreta. Kršenje jedne od komponenti koordinacije (tačnost, proporcionalnost, glatkoća) dovodi do poremećaja kretanja u perifernom dijelu govornog aparata.

Dijete usvaja govor u određenom nizu kako neuromišićni sistem sazrijeva. Rođen je sa organima artikulacije koji su spremni da funkcionišu, ali prođe prilično dug period dok ne savlada fonetiku svog maternjeg jezika.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca.

Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost govornih organa (usne, jezik, meko nepce, glasnice) neophodna za izgovaranje pojedinih govornih glasova i njihovih kompleksa.

Artikulacijski kompleks je skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

Problemom razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti u svrhu razvoja govora i prevencije poremećaja izgovora zvuka bavili su se: M.F. Fomičeva, N.L. Krylova, T.A. Tkachenko, E.F. Rau, O.V. Pravdina, R.E. Levina, G.A. Kashe i drugi.

Artikulacioni region se sastoji od jezika, usana, donje vilice, mekog nepca, uvulusa, zuba, alveola i tvrdog nepca. Najmobilniji govorni organ je jezik. Sastoji se od korijena jezika i leđa, u kojem se razlikuju stražnji, srednji i prednji dio.

Donja čeljust se može pomicati dolje i gore, mijenjajući otvaranje usta, što je posebno važno pri formiranju samoglasnika.

Kada se meko nepce spusti, struja udahnutog vazduha prolazi kroz nos; Tako nastaju nazalni zvuci. Ako je meko nepce podignuto, ono pritišće stražnji zid ždrijela i formira visokokvalitetni velofaringealni pečat, odnosno zatvara prolaz do nosa; tada udahnuti mlaz zraka prolazi samo kroz usta i formira oralne zvukove.

Tako je u našem istraživanju razvoj govorne motorike kod djece starijeg predškolskog uzrasta proces usmjeren na jačanje mišića artikulacionog aparata, razvijanje snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.

1.2 Osobine razvoja govornih motoričkih sposobnosti kod starijih predškolaca

Nakon tri godine dijete može podići vrh jezika prema gore i napregnuti stražnji dio jezika, što omogućava pojavu zvižduka i šištanja.

Dakle, artikulatorna baza u ontogenezi se postepeno formira do pete godine.

Dakle, možemo reći da se temelj razvoja govora djeteta postavlja u predškolskom periodu, pa govor u ovom uzrastu treba biti predmet posebne brige odraslih.

Motorna insuficijencija organa artikulacije i motoričkih sposobnosti ruku najjasnije se očituje pri izvođenju složenih motoričkih radnji koje zahtijevaju preciznu kontrolu pokreta, precizan rad različitih mišićnih grupa i ispravnu prostorno-vremensku organizaciju pokreta.

Svaki poremećaj govora, u ovom ili onom stepenu, može uticati na aktivnosti i ponašanje djeteta. Zadatak nastavnika je da pomognu djetetu da prevlada poremećaj. I što se prije otkrije nedostatak, djelotvorniji i uspješniji će biti rad na njegovom prevazilaženju.

1.3 Metode pedagoškog uticaja u sistemu korektivnog rada na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca

Pedagoški utjecaj provodi se različitim metodama: verbalnim, vizualnim i praktičnim.

Verbalne metode uključuju priču i razgovor. Priča je oblik nastave u kojem je prezentacija deskriptivna. Obično se koristi da bi se djetetu dala ideja o nekom fenomenu ili predmetu. Uz pomoć priče dijete dobija predstavu o lijepom i pravilnom govoru. Priča treba da podstakne dete na dalju komunikaciju. U nastavi sa predškolskom djecom preporučuje se pričanje popratiti ilustracijama. Prije priče obično se vodi preliminarni razgovor, a nakon priče završni razgovor, koji podrazumijeva razmjenu utisaka.

U zavisnosti od ciljeva i zadataka, razgovori mogu biti preliminarni, završni i generalizujući. Tokom preliminarnog razgovora otkrivaju se dječje ideje i znanja o nečemu. Održava se završni razgovor radi konsolidacije stečenih vještina i sposobnosti. Osim ovih verbalne metode Koriste se i verbalne tehnike: objašnjenja, pokazivanje uzorka i objašnjavanje. Objašnjenje i pojašnjenje se koriste u kombinaciji sa vizuelnim i praktičnim metodama, kada nastavnik pokazuje i istovremeno objašnjava vežbe i zadatke.

Vizualne metode uključuju posmatranje, gledanje slika i crteža, gledanje filmova i video zapisa, slušanje diskova i snimaka na kaseti.

Postoje određeni zahtjevi za vizuelne metode: moraju biti jasno vidljive, moraju biti prilagođene uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djeteta, njihovo prikazivanje mora biti praćeno pravilnim govorom nastavnika i odgovarati zadacima koji su mu zadati.

Vizuelne metode se koriste u različitim fazama pedagoškog rada.

Prilikom slušanja i puštanja magnetofonskih snimaka i diskova potrebno ih je popratiti razgovorom ili objašnjenjem nastavnika. Filmske trake i filmovi se koriste za automatizaciju zvukova ili za razvijanje koherentnog govora i također su popraćeni objašnjenjem nastavnika.

Praktične metode uključuju vježbe, igre i simulacije.

Vježba se sastoji od brojnih ponavljanja različitih zadataka. Uspješno se koriste za otklanjanje govornih poremećaja, jer prilikom izvođenja vježbi dijete koristi stečene vještine u praksi. Vježbe treba izvoditi sistematski. Vježbe mogu biti imitativno-izvođačke, kreativne i konstruktivne.

Prilikom izvođenja prve vrste vježbe dijete ih ponavlja za učiteljem, koji mu pokazuje primjer vježbe. Takve vježbe se široko koriste u logopedskoj praksi. Učitelj prvo pokazuje djetetu ispravno izvođenje i traži od djeteta da ga ponovi. Postepeno, logoped više ne pokazuje vježbe, već ih samo imenuje, a dijete ponavlja.

Konstruktivne vježbe se široko koriste u korekciji optičke disgrafije, kada dijete sastavlja slova iz pojedinih elemenata.

Kada koristi vježbe kreativne prirode, dijete koristi već formirane i stečene vještine za nove vrste vježbi (npr. dijete mora samo smisliti riječi s nekim zvukom itd.). Uspješno se koriste različite govorne vježbe u kojima dijete za logopedom ponavlja slogove, riječi ili rečenice. Takve vježbe se široko koriste za ispravljanje izgovora zvuka.

Druga vrsta praktičnih metoda su razne igre, u kojima vodeća uloga obično pripada nastavniku. Odabire igre ovisno o ciljevima i zadacima, raspoređuje uloge i organizira dječje aktivnosti. Tokom igre se reproducira neka zamišljena situacija koju igraju djeca i učitelj (na primjer, "Na klinici", "U školi" itd.).

Igra može uključivati muzičke, pokretne i kreativne elemente.

Modeliranje je izrada različitih modela i njihova naknadna upotreba u korektivnom radu. Posebno se široko koristi grafičko modeliranje koje se koristi u korekciji poremećaja pisanog govora.

Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika.

U logopedskoj praksi postoje različiti pristupi klasifikaciji artikulacione gimnastike. Prvi pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema djetetovoj aktivnosti pri njenom izvođenju:

a) Pasivna artikulatorna gimnastika.

Ova vrsta gimnastike pretpostavlja da nije samo dijete ono koje aktivira artikulacijske pokretne organe artikulacije, već učitelj. Pasivna gimnastika se koristi za cerebralnu paralizu, dizartriju, motornu alaliju, motorna afazija, jer kod ovih poremećaja, artikulacijski mišići imaju ograničenu sposobnost voljnih pokreta. Svrha ove gimnastike je stimulacija kinestetičkih senzacija iz pokreta aktivnih organa artikulacije.

b) Pasivno-aktivna artikulatorna gimnastika se izvodi na bazi bezuslovnog refleksa. Aktivni pokreti pokretnih organa artikulacije uzrokovani su prehrambenim stimulusom.

c) Aktivna artikulatorna gimnastika

Cilj gimnastike je razviti potpune, tačne, glatke pokrete i određene položaje organa artikulacionog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnih i složenih pokreta potrebnih za pravilan izgovor zvukova. Vježbe izvodi dijete samo po modelu.

Drugi pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema njenom fokusu na različite mišićne grupe: vežbe za mišiće ramenog pojasa; vježbe za vratne mišiće; gimnastika žvačno-artikulacijskih mišića; vježbe za stimulaciju pokreta donje čeljusti; gimnastika mišića ždrijela i ždrijela; vježbe za aktiviranje mišića mekog nepca; vježbe za jezik; gimnastika za usne i obraze.

Treći pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema njenom fokusu na formiranje artikulatornih struktura različitih fonetskih grupa (zvukovi kasne ontogeneze): za zvukove zvižduka; za zvučne glasove “l” i “l”; za zvučne glasove “r” i “ry”.

Metodologija izvođenja artikulacione gimnastike

Nastava se izvodi prema sljedećoj shemi: prvo se razvijaju grubi, difuzni pokreti i vježbe organa. Kako ih dijete savladava, prelazi na razvijanje više diferenciranih pokreta u istom području. Inhibicija nepravilnih pokreta postiže se vizuelnom kontrolom, kao i uvođenjem ritma u rad: pojedinačni pokreti su ograničeni na određeno trajanje i prekidaju se pauzama istog trajanja prema otkucaju rukom.

Princip odabira vježbi artikulacije svaki put će biti priroda greške u izgovoru i prikladnost preporučenih pokreta za ispravan izgovor datog zvuka. Trebate vježbati samo pokrete koji trebaju korekciju i samo one koji su potrebni za zvuk koji se razvija. Vježbe treba da budu ciljane: nije bitan njihov kvantitet, važan je pravilan odabir vježbi i kvalitet izvođenja.

Prilikom odabira materijala za artikulacijsku gimnastiku potrebno je slijediti određeni slijed - ići od jednostavnih vježbi do složenijih. Gimnastiku treba raditi emotivnije, na razigran način.

Doziranje broja ponavljanja iste vježbe treba biti striktno individualno kako za svako dijete tako i za svaki dati period rada sa njim. Na prvim časovima ponekad se morate ograničiti na izvođenje vježbi dva puta zbog povećane iscrpljenosti uvježbanog mišića. U budućnosti povećajte broj ponavljanja na 15-20, a uz kratke pauze i više.

Artikulatorna gimnastika se obično izvodi sjedeći, jer su u ovom položaju djetetova leđa ravna, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom stanju. Djeca moraju biti postavljena tako da svi mogu vidjeti lice učitelja. Lice treba da bude dobro osvetljeno, a usne jarke boje.

Učitelj mora pratiti kvalitet pokreta koje izvodi svako dijete, inače artikulatorna gimnastika neće postići svoj cilj.

Rad je organizovan na sljedeći način.

1. Nastavnik govori o predstojećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Nastavnik demonstrira izvođenje vježbe.

3. Svako dijete redom izvodi vježbu, a nastavnik provjerava ispravnost izvođenja.

4. Sva djeca izvode vježbu u isto vrijeme.

Preduslov za uspeh je stvaranje povoljnih uslova. Potrebno je uključiti dijete u aktivan proces, kreirati odgovarajući emocionalno raspoloženje, izazivaju veliko interesovanje, pozitivan stav prema nastavi i želju za pravilnim izvođenjem vježbi. U zavisnosti od vrste prekršaja, od zadataka i ciljeva nastave, nastavnik bira vežbe neophodne za rad.

Zaključak o poglavlju I

Kao rezultat analize psihološke i pedagoške literature, razjasnili smo osnovne koncepte studije:

1. Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervnog sistema. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

2. Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost govornih organa (usne, jezik, meko nepce, glasnice) neophodna za izgovaranje pojedinih govornih glasova i njihovih kompleksa.

3. Artikulacioni kompleks - skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

4. Razmotrili smo metode logopedske terapije usmjerene na razvijanje složeno koordinisanih artikulacijskih pokreta kod djece predškolskog uzrasta. Utvrđeno je da je glavno sredstvo artikulacijska gimnastika. Utvrdili smo ciljeve, metode i mogućnosti artikulacione gimnastike u razvoju inervacije mišića govornog aparata kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Ovo će biti detaljno razmotreno u §2.2. drugo poglavlje.

Poglavlje II. Eksperimentalni rad na razvoju govorne motorike kod djece šeste godine života primjenom artikulacijske gimnastike

2.1. Proučavanje razvoja govorne motorike kod starijih predškolaca (utvrdna faza eksperimenta)

Eksperimentalni rad je izveden na bazi srednje obrazovne ustanove II kategorije br. 28 u senior grupa. Grupu pohađa 19 djece, od kojih 8 ima poremećaji govora i pohađaju časove logopeda u logopedskom centru, formirali su eksperimentalnu grupu. Kontrolnu grupu činilo je i 8 djece iz paralelne starosne grupe. Za procjenu stanja artikulacijskih i motoričkih sposobnosti djece koriste se dijagnostičke metode koje preporučuje L.V. Lopatina, G.V. Dedyukhina, E.F. Arkhipova. Ovu dijagnozu nam je postavio logoped logopedskog centra. Prilikom proučavanja funkcija organa artikulacije, analiza se provodi prema sljedećim pozicijama:

Stanje mišićnog tonusa (hipertonus, hipotonus, distonija);

Sposobnost izvođenja nevoljnih i voljnih pokreta (kinetička, kinestetička dispraksija, apraksija);

Kvalitet artikulacijskih i facijalnih pokreta (preciznost, ritam, amplituda, snaga mišićne kontrakcije, vrijeme fiksacije artikulacionog obrasca, broj pravilno izvedenih pokreta, mogućnost prebacivanja s jednog pokreta na drugi, itd.);

Program ispita za artikulaciju i motoriku lica uključuje:

Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse;

Kinetički pregled oralne prakse;

Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta;

Pregled mišića lica;

Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma.

Rezultate pregleda smo povezali sa rezultatima pregleda logopeda.

Dijagnostičke rezultate unosili smo u posebno razvijen protokol br. 1 (tabele br. 1, br. 2). Procjena je izvršena prema bodovnom nivou (Prilog II).

Tabela br. 1.

Sadržaj rada	Eksperimentalna grupa
Sadržaj rada	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
	3	3	3	2	4	3	4	2
	4	4	3	3	3	3	3	3
	3	2	4	2	3	4	4	2
	4	3	3	2	4	3	3	2
	4	3	4	3	4	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3	3,4	2,4	3,6	3,2	3,4	2,4

Protokol za procenu stanja složeno koordinisanih artikulacionih pokreta kod dece od 6 godina u fazi konstatacionog eksperimenta br.

Tabela br. 2

Sadržaj rada	Kontrolna grupa
Sadržaj rada	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
1. Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	3	3	4	4	3	3	4	3
2. Ispitivanje kinetičke oralne prakse	3	3	4	4	3	3	4	2
3. Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	2	3	4	2	3	3	2
4. Pregled mišića lica	4	3	4	4	4	4	4	3
5. Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnosti patoloških simptoma	3	2	3	4	3	3	3	2
Konačna ocjena:	3,2	2,6	3,6	4	3	3,8	3,6	2,4

Na osnovu predloženog bodovni sistem procjenama, izradili smo dijagram nivoa razvijenosti artikulatornih motoričkih sposobnosti (Tabela br. 3), koji prikazuje broj djece sa visokim, srednjim i niskim ocjenama prema odgovarajućoj dijagnostičkoj tehnici.

Tabela br. 3

Kvantitativni pokazatelji nivoa razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece kontrolne i eksperimentalne grupe jasno su predstavljeni dijagramima (sl. 1, 2.).

Naša analiza rezultata konstatacionog eksperimenta pokazala je da je nivo formiranosti složeno koordinisanih artikulacionih pokreta kod 25% dece eksperimentalne grupe na niskom nivou, u 50% na prosečnom nivou, a u 25% na visokom. nivo. U kontrolnoj grupi 50% djece ima visok nivo razvoja složeno koordinisanih artikulacijskih pokreta, 37,5% ima prosječan nivo, a 12,5% nizak nivo.

Za djecu eksperimentalne grupe aritmetička sredina iznosi 3,1 bod, što odgovara prosječnom stepenu razvijenosti složeno koordinisanih pokreta, a za djecu kontrolne grupe aritmetička sredina iznosi 3,4 boda, što takođe odgovara prosječnom nivou razvoja. razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta.

Ovi pokazatelji ukazuju da složeno koordinirani artikulacijski pokreti kod djece 6. godine života nisu dovoljno formirani (sl. 1, 2), kako u kontrolnoj tako iu eksperimentalnoj grupi, te je potreban korektivno-pedagoški rad logopedskim metodama.

2.2 Implementacija skupa metoda pedagoškog utjecaja na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca (formativna faza eksperimenta)

Formativni eksperiment se odvijao od decembra 2009. do aprila 2010. godine. Postizanje efikasnosti u korektivno-razvojnom radu moguće je kroz interakciju svih učesnika pedagoški proces a posebno nastavnika i logopeda. Aktivnosti nastavnika imaju mnogo zajedničkog i usmjerene su na rješavanje vaspitno-obrazovnih i popravnih problema. Logoped utvrđuje opšte i specifične zadatke razvoja govora dece, zajedno sa nastavnikom, ocrtava obim i sadržaj celokupnog govornog rada. U ovom slučaju djeluje kao specijalista. Zajednički nivo obuke vaspitača i dalje zahteva veoma pažljive, stalne konsultacije logopeda.

Logoped je razvio set vježbi za razvoj govorne motorike:

1. Za donju vilicu: “Big Gate”, “Cowardly Chick”, “Sharks”, “Monkey”

2. Za usne: “Smile”, “Proboscis” (“Tube”), “Fence”, “Donut” (“Speaker”), “Rabbit”

3. Za jezik: „Pile“, „Špatula“, „Čašica“, „Igla“ („Strela“, „Žbod“), „Gorka“ („Mačka je ljuta“), „Cevčica“, „Pečurka“

I tek nakon toga, postepeno se počinju prakticirati složeno koordinirani artikulacijski pokreti za pokretne mišiće artikulacije:

1. Dinamičke vježbe za jezik: "Sat" ("Klatno"), "Zmija", "Ljuljaška", "Fudbal" ("Sakrij bombone") "Operite zube", "Reel", "Konj", " Harmonika“, „Slikar“, „Ukusni džem“, „Hajde da obliznemo usne“,

2. Vježbe za razvijanje pokretljivosti usana: grickanje i grebanje zubima prvo gornje, a zatim donje usne, “Osmijeh – cijev”, “Pojče”, “Ribe pričaju”, “Patka”, “Nezadovoljni konj”,

3. Vježbe za usne i obraze: grickanje, tapšanje i trljanje obraza, “Uhranjeni hrčak”, “Gladni hrčak”, “Pucni loptu”.

4. Treniranje mišića ždrijela i mekog nepca:

· Zevajte otvorenih i zatvorenih usta. Zevajte sa širokim otvaranjem usta i bučnim usisom vazduha.

· Dobrovoljno kašljajte. Dobro je pročistiti grlo širom otvorenih usta i snažno stisnuti šake.

· Kašljajte sa ispraćenim jezikom.

· Imitirajte grgljanje sa zabačenom glavom. Grgljajte teškom tečnošću (žele, sok sa pulpom, kefir).

· Gutajte vodu u malim porcijama (20 - 30 gutljaja). Progutajte kapi vode ili soka.

· Naduvajte obraze sa stisnutim nosom.

· Polako izgovarajte glasove k, g, t, d.

· Imitirajte: - stenjanje, - mukanje, - zviždanje.

· Zabacite glavu unazad protiv otpora. Odrasla osoba drži ruku na potiljku djeteta. Spustite glavu savladavajući otpor. Odrasla osoba drži ruku na djetetovom čelu. Zabacite se unazad i spustite glavu dok čvrsto pritiskate bradom šake obe ruke.

· Gurnite jezik prema bradi i povucite ga u usta protiv otpora. Odrasla osoba pokušava držati djetetov jezik podalje od usta.

· Izgovarajte glasove samoglasnika a, e, i, o, u u čvrstom napadu.

· Izgovorite, držeći prstima vrh isturenog jezika, i-a. Zvuk "i" je odvojen od glasa "a" pauzom.

· Naduvajte gumene igračke, ispuhujte mehuriće od sapunice.

Interakcija svih subjekata korektivno-obrazovnog procesa za razvoj složeno koordinisanih artikulacijskih pokreta kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Dakle, formativni eksperiment se sastojao od tri faze (Tabela br. 4.):

1. Prva faza je obuka. Djeci su ponuđene jednostavne statičke vježbe artikulacije, prije kojih su djeca zamoljena da izvedu logopedsku samomasažu;

2. Druga faza je glavna. Djeca su vježbala izvođenje vježbi koje zahtijevaju jednostavnu dinamiku i koordinaciju pokreta;

3. Treća faza je završna. Djeca su razvila tačnost, koordinaciju, tempo, ritam i izdržljivost artikulacionog aparata.

Na početku rada razjasnili smo dječje ideje o artikulatornom aparatu. Zatim su, koristeći sve logopedske metode: pokazivanje, objašnjavanje, demonstriranje zvučnih profila, posredovane slike, vježbu popratili pjesmicama, učili nove vježbe sa djecom i korigovali i usavršavali poznate.

Djeca su dobila naziv vježbe i posredovanu sliku za pamćenje vježbe. Vježba je bila popraćena usmenim uputama. Na primjer:

"Hajde da operemo zube."

Cilj: naučiti držati vrh jezika iza donjih zuba, razviti sposobnost kontrole jezika, preciznost pokreta.

Usta su otvorena. Usne u osmehu. Širokim vrhom jezika gladite donje zube, pomičući jezik gore-dolje. Pazite da se jezik ne suzi, da se zaustavi na gornjoj ivici zuba i da ne ide dalje od nje, da usne budu u položaju osmeha, a donja vilica da se ne pomera.

Koordinirali smo eksperimentalni rad sa učiteljicom i logopedom grupe, tj. ostvarili blisku saradnju i interakciju.

Prilikom provođenja formativnog eksperimenta primijetili smo da je govor djece postao jasniji i razumljiviji.

Kako bismo povećali motivaciju djece za ovu aktivnost, razvili smo se Toolkit„Razvoj govorne motorike kod dece starijeg predškolskog uzrasta“, koji sadrži skup jednostavnih i složeno koordinisanih artikulacionih vežbi, zanimljivu rimovanu govornu pratnju artikulacionih vežbi, fotografije vežbi i ilustrativni materijal. Ovaj priručnik smo uspješno koristili u svom radu ne samo mi, već i logoped i učitelj, a sa zanimanjem su ga proučavali i roditelji.

Upotreba raznih sistematizovanih, posebno odabranih metoda logopedske terapije povećala je interesovanje dece za rad na razvoju artikulacionih motoričkih sposobnosti i učinila ovu aktivnost uzbudljivijom i živahnijom. To je, zauzvrat, povećalo nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti kod predškolaca, o čemu svjedoče rezultati kontrolnog eksperimenta predstavljeni u paragrafu 2.3.

2.3 Analiza rezultata eksperimentalnog rada (kontrolni eksperiment)

Kontrolni eksperiment je održan u aprilu 2010. godine korištenjem dijagnostičke tehnike koju smo detaljno predstavili u paragrafu 2.1. Rezultate ispitivanja prikazali smo u protokolu br. 2 (tabele br. 5, 6) i dijagramima (sl. br. 4, 5).

Tabela br. 5.

Sadržaj rada	Eksperimentalna grupa
Sadržaj rada	A1	A2	A3	A4	A5	A6	A7	A8
1. Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	3	4	3	3	4	4	4	2
2. Ispitivanje kinetičke oralne prakse	4	3	4	3	4	3	4	3
3. Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	3	4	3	4	4	4	3
4. Pregled mišića lica	4	4	4	3	4	3	3	2
5. Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnosti patoloških simptoma	4	3	4	3	4	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3,4	3,8	3	4	3,4	3,8	2,6

Protokol za procjenu stanja razvijenosti govorne motorike kod starijih predškolaca u kontrolnoj fazi eksperimenta br.

Tabela br. 6.

Sadržaj rada	Kontrolna grupa
Sadržaj rada	B1	B2	B3	B4	B5	B6	B7	B8
Ispitivanje kinestetičke oralne (artikulacijske) prakse	4	3	4	4	3	4	4	4
Kinetičko istraživanje oralna praksa	3	3	4	4	3	4	4	3
Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta	3	3	3	4	3	3	4	3
Pregled mišića lica	4	4	4	4	4	4	4	3
Ispitivanje mišićnog tonusa patoloških simptoma	4	3	4	4	3	3	4	3
Konačna ocjena:	3,6	3,2	3,8	4	3,2	3,6	4	3,2

Kriterijumi za nivoe razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta

Tabela br. 7

Ovi dijagrami pokazuju da je kod dece eksperimentalne grupe visok nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti porastao sa 25% na 50%, a nizak nivo smanjen na 0%. Pokazatelji u kontrolnoj grupi su također porasli: visok nivo je bio kod 50% djece, a postao je nizak kod 12,5% djece, da bi se na kraju godine smanjio na 0%.

Uporedni histogram razvoja složeno koordinisanih artikulacijskih motoričkih sposobnosti kod djece kontrolne i eksperimentalne grupe u konstatacijskim i kontrolnim eksperimentima eksperimenta

Eksperimentalna kontrola

Za djecu eksperimentalne grupe aritmetička sredina iznosila je 3,1 bod, a na kraju eksperimenta rezultat je povećan na 3,45, odnosno za 0,35 bodova, što odgovara prosječnom nivou razvoja govorne motorike. Za djecu u kontrolnoj grupi, aritmetička sredina je bila 3,4 boda, do kraja eksperimenta je postala 3,6 bodova, tj. povećan za 0,2 boda, što odgovara visokom nivou razvoja složeno koordinisanih artikulacionih pokreta.

Uporedni histogram jasno pokazuje rezultate eksperimenta i pokazuje da je stepen razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti u eksperimentalnoj grupi povećan za 0,35 poena, au kontrolnoj grupi za 0,2.

Zaključak o poglavlju II

Konstatujući eksperiment, koji je održan u januaru 2010. godine, pokazao je da je stepen razvijenosti govorne motorike kod dece kontrolne i eksperimentalne grupe na prosečnom nivou i da zahteva posebne korektivne mere.

U fazi formativnog eksperimenta implementirali smo skup mjera usmjerenih na razvijanje artikulacijskih motoričkih sposobnosti, koje su uzeli u obzir tradicionalni pristup ovom radu i interese djece ovog uzrasta, praktično uveli u rad autorove metodičke i didaktičke priručnike koje smo razvili, što je značajno povećalo efikasnost rada.

Kontrolni eksperiment održan je krajem aprila 2010. godine u obliku dijagnostičkih testova uz korištenje usmenih uputa, uzorka i demonstracije.

Posmatranja artikulacionih motoričkih sposobnosti djece tokom kontrolnog eksperimenta pokazala su da je kod djece eksperimentalne grupe značajno povećana pokretljivost, izdržljivost i tačnost pokreta aktivnih artikulacijskih mišića. Osim toga, predstavljeni set vježbi pobudio je interes djece za ovaj rad i učinio brojna ponavljanja ne monotonim i dosadnim, već uzbudljivim i raznovrsnim.

Obradom rezultata eksperimenta, vidjeli smo da je kod djece eksperimentalne grupe visok nivo razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti porastao sa 25% na 50%, a nizak nivo smanjen sa 25% na 0%.

Zaključak

U prvom poglavlju ovog obrazovno-istraživačkog rada razjasnili smo osnovne pojmove studije „govor“, „artikulacija“, „artikulacioni kompleks“ (§ 1.1.).

Razmotrili smo metode logopedske terapije usmjerene na razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti kod predškolske djece. Utvrdili smo ciljeve, metode i mogućnosti artikulacione gimnastike u razvoju inervacije mišića govornog aparata kod dece starijeg predškolskog uzrasta (§ 1.3.).

Eksperimentalni rad, koji je obavljen od novembra 2009. do aprila 2010. godine, pokazao je da je stepen razvijenosti govorne motorike kod dece u kontrolnoj i eksperimentalnoj grupi na prosečnom nivou i da zahteva posebne korektivne mere (§2.1.).

U fazi formativnog eksperimenta implementirali smo niz aktivnosti usmjerenih na razvijanje artikulacijskih motoričkih sposobnosti, uz uvažavanje tradicionalnog pristupa ovom poslu i interesovanja djece ovog uzrasta. Rezultat formativnog eksperimenta bio je sljedeći razvoj događaja:

Metodički priručnik „Razvoj govorne motorike kod dece starijeg predškolskog uzrasta“, koji sadrži skup jednostavnih i složeno koordinisanih artikulacionih vežbi, zanimljivu rimovanu govornu pratnju artikulacionih vežbi, fotografije vežbi i ilustrativni materijal;

Ovaj priručnik smo uspješno koristili u našem radu ne samo mi, već i logoped i nastavnik, a sa zanimanjem su ga proučavali i roditelji (§2.2.).

Kontrolni eksperiment (§2.3.) održan je krajem aprila 2010. godine u vidu dijagnostičkih testova korišćenjem verbalnih uputstava, uzorka, demonstracije i pokazao je da je stepen razvijenosti artikulacionih motoričkih sposobnosti u eksperimentalnoj grupi povećan za 0,35 poena. , au kontrolnoj grupi za 0 ,2, što potvrđuje tačnost naše hipoteze.

Bibliografija

1. Alifanova, E.A. Logopedske rime i minijature [Tekst]: priručnik za logopede i nastavnike govornih grupa / E.A. Elifanova, N.E. Egorova. - M.: GNOM-PRESS, 1999. – 80 str.

2. Becker, K.P. Logopedija [Tekst]: udžbenik za studente viših stručnih studija. /K.P. Becker, M.A. Sovak. – M.: Medicina, 1981. – 288 str.

3. Bogomolova, A.I. Logopedski priručnik za nastavu s djecom [Tekst]: logopedski priručnik / A.I. Bogomolova - Sankt Peterburg: Bibliopolis Publishing House LLP, 1994. - 208 str.

4. Budennaya, T.V. Logopedska gimnastika [Tekst]: metodički priručnik / T.V. Budjonska - Sankt Peterburg: DETINJSTVO - ŠTAMPA, 2001. - 64 str.

5. Odgajanje pravilnog izgovora djece [Tekst]: ur. N.F. Fomicheva. - Radionica logopedske terapije. - M.: Obrazovanje, 1989. – 123 str.

6. Garkusha, E.F. Sistem popravne nastave vaspitačica u vrtiću za decu sa smetnjama u govoru [Tekst]: E.F. Garkuša – M.: VLADOS, 1992. – 84 str.

7. Dijagnoza govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst]: metodički priručnik / V.P. Balobanova [i drugi]. – Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2001. – 79 str.

8. Efimenkova, L.N. Formiranje govora kod predškolske djece [Tekst]: L.N. Efimenkova - M.: VLADOS, 1985. – 64 str.

9. Kashe, G.A. Korekcija govornih nedostataka kod predškolske djece [Tekst]: Ed. R.E. Levina. M., Prosveta, 1971. – 67 str.

10. Logopedija [Tekst]: udžbenik. za studente defektologije. fak. ped. Institut / L.S. Volkova [etc.]. – 2. izd. – M.: Obrazovanje: Vladoš, 1995. – 384 str.

11. Lopukhina, I.S. Logopedija, vježbe za razvoj govora [Tekst]: Priručnik za logopede i roditelje / I.S. Lopukhina - Sankt Peterburg: Delta, 1997. – 336 str.

12. Matusevič, M.I. Savremeni ruski jezik. Fonetika [Tekst]: M.I. Marusevič – M.: “Prosvjeta”, 1976. – 78 str.

13. Neiman, L.V. Anatomija. Fiziologija i patologija organa sluha i govora [Tekst]: udžbenik. za studente viši ped. udžbenik institucije /Ed. V.I. Seliverstova. – M.: Humanite. ed. Centar VLADOS, 2001. – 224 str.

14. Obuka i vaspitanje dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru [Tekst] / Ed. S.A. Mironov. – M.: Obrazovanje, 1987. – 108 str.

15. Osnove logopedske terapije kod praktičara u izgovoru zvuka [Tekst]: /Ur. T.V. Volosovets. – M.: VLADOS, 2000. – 213 str.

16. Osnove teorije i prakse logopedske terapije [Tekst] /Pod. Ed. R.E. Levina. - M., Prosveta, 1967. – 143 str.

17. Povalyaeva, M.A. Referentna knjiga logopeda [Tekst] / M.A. Povalyaeva – Rostov na Donu: “Feniks”, 2002. – 448 str.

18. Radionica o predškolskoj logopediji [Tekst]: Udžbenik. pomoć studentima ped. Institut za specijalnosti br. 03.07.00 “Pedagogija i psihologija (predškolska)” /Ur. V.I. Seliverstova. – M.: Obrazovanje, 1988. -222 str.

19. Pojmovni i terminološki rečnik logopeda [Tekst]/ Ed. V.I. Seliverstova. – M.: VLADOS, 1997. – 46 str.

20. Dijete uči govoriti [Tekst]/Ur. MM. Koltsovaya. M.: Rusija, 1979. – 63 str.

21. Govor i verbalnu komunikaciju djeca [Tekst]: knjiga za vaspitače u vrtićima / Ed. A.G. Arushanova. - M.: MOZAIK - SINTEZA, 1999. - 272 str.

22. Govor: porijeklo i principi razvoja [Tekst] / Ed. T.N. Ušakova - M.: VLADOS, 2004. - 275 str.

23. Rozhdestvenskaya, V.I. Obrazovanje pravilnog govora [Tekst]: logopedski priručnik / V.I. Roždestvenskaya - M.: Obrazovanje, 1967. – 75 str.

24. Seliverstova, V.I. Igre u logopedskom radu s djecom [Tekst]: knjiga za logopeda. / V.I. Seliverstova. - M.: Obrazovanje, 1987. – 54 str.

25. Seliverstov, V.I. Govorne igre s djecom [Tekst] / V.I. Seliverstov – M.: VLADOS, 1994. – 344 str.

26. Sinitsyna, I.Yu. Govorit ću čisto [Tekst]: logopedski priručnik u stihovima / I.Yu. Sinitsyna - M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2002. - 56 str.

27. Tkachenko, T.A. Dnevnik nastavnika logopedsku grupu[Tekst]: T.A. Tkačenko - M.: GNOM, 2004. - 56 str.

28. Tkachenko T.A. Ako dijete slabo govori [Tekst] /T.A. Tkačenko - Sankt Peterburg: Štampa za djetinjstvo, 1997. - 73 str.

29. Tumakova G.A. Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječju [Tekst] / G.A. Tumakova – M.: VLADOS, 2001. – 56 str.

30. Lekcije iz logopedske terapije [Tekst] /Ur. IZA. Repina - Ekaterinburg: LITUR, 2004. – 69 str.

31. Filicheva T.B. Osnove logopedske terapije [Tekst]: Udžbenik. dodatak za studente ped. Institut za specijalnosti br. 03.07.00 “Pedagogija i psihologija (predškolska)” / T.B. Filicheva [et al.] – M.: Obrazovanje 1989. – 223 str.

32. Filicheva T.B., Formiranje izgovora zvuka kod predškolske djece [Tekst] / T.B. Filicheva, T.V. Tumanova. – M.: VLADOS, 1993. – 86 str.

PRIMJENA

Ispitivanje stanja artikulacionih i motoričkih sposobnosti lica

Kinestetička oralna praksa

Ispitni postupak.

Od djeteta se traži da izvrši ovaj ili onaj zadatak prema usmenim uputama, koristeći ogledalo i bez njega.

1. Upute: "ponovite zvukove i recite mi u kom su položaju vaše usne kada izgovarate..."

2. Upute: „Izgovori zvuk - t - i reci mi gdje je vrh jezika, na vrhu ili na dnu?"

3. Upute: “Reci – si-, -su- i reci mi kako se mijenja položaj tvojih usana?”

4. Upute: „Izgovorite glasove - i-, -š- i recite mi, pri izgovoru kog glasa vrh jezika je spušten, a pri izgovoru koji je podignut?"

Kinetički test oralne prakse

Ispitni postupak.

Vježbe se izvode sjedeći ispred ogledala. Od djeteta se traži da izvede jednu ili drugu vježbu kao odgovor logopedu. Redoslijed izvođenja svih vježbi je: "ograda" - "prozor" - "most" - "jedro" - "lopata", "ukusni džem" itd.

Da bi se procijenila izvedba vježbe artikulacije, od djeteta se traži da zadrži artikulacijske organe u željenom položaju 5-7 sekundi.

Širom otvorite usta, podignite vrh jezika do gornjih zuba - "jedrite", popravite ovaj položaj, držite ga 5 - 7 sekundi.

Jezik je "lopata" - širok, raširen, nepomično leži na donjoj usni, usta su blago otvorena, popravite ovaj položaj, držeći ga 5 - 7 sekundi.

- “ukusni džem” – usta su otvorena, široki jezik hvata gornju usnu i zatim se laganim pokretom odozgo prema dolje izvlači u usnu šupljinu (zadržite 5-7 sekundi).

- "most" - usta su otvorena, širok ravan jezik leži na dnu usta. Vrh se oslanja na donje sjekutiće (zadržite 5-7 sekundi).

- "prozor" - usta su otvorena, vidljivi su gornji i donji zubi (zadržite 5-7 sekundi)

Ocijenjeno:

Preciznost pokreta (tačno izvođenje, aproksimacija, traženje artikulacije, zamjena jednog pokreta drugim);

Trajanje držanja artikulacionog stava (dovoljna, brza iscrpljenost);

simetrija;

Prisustvo sinkineze, hiperkineze, salivacije.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda – pravilno izvođenje pokreta sa tačnim podudaranjem svih karakteristika sa prikazanim;

3 boda – sporo i intenzivno izvođenje, brza iscrpljenost;

2 boda – vrijeme za fiksiranje poze je ograničeno na 1 – sekundu;

1 bod – izvođenje sa greškama, dugo traženje poze, odstupanja;

0 bodova – neuspeh u izvođenju pokreta.

Ispitivanje dinamičke koordinacije artikulacionih pokreta

Ispitni postupak.

Vježbe se izvode sjedeći ispred ogledala. Od djeteta se traži da izvodi pokrete kao odgovor logopedu. Od djeteta se traži da vježbe izvede 4 do 5 puta.

1. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

- “zamah” – podignite vrh jezika za gornje sjekutiće, a zatim ga spustite za donje sjekutiće. Ponovite ovu vježbu 4 – 5 puta.

2. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

- "klatno" - naizmjenično dodirujte istureni vrh jezika udesno, pa u lijevi kut usana. Ponovite ovaj pokret 4-5 puta.

3. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Podignite vrh jezika do gornje usne, spustite ga do donje usne, naizmjenično dodirnite istureni vrh jezika udesno, zatim u lijevi kut usana. Ponovite 4 – 5 puta.

4. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Gurnite jezik naprijed dok mu vrh podižete prema gore. Ponovite 4 – 5 puta.

5. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Istovremeno pomičite donju vilicu i istureni jezik udesno, zatim ulijevo. Ponovite 4 – 5 puta.

Ocijenjeno:

· Redoslijed pokreta;

· Sposobnost prelaska s jednog pokreta na drugi;

· Inercija kretanja, istrajnost.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda – relativno precizno izvođenje pokreta, svi pokreti su koordinirani;

3 boda – sporo i napeto izvođenje prelaska sa jednog pokreta na drugi;

2 boda – broj pravilno izvedenih pokreta je ograničen na dva do tri;

1 bod – izvođenje sa greškama, dugo traženje poze, zamjena jednog pokreta drugim, sinkineza, salivacija, hiperkineza;

0 bodova – neuspeh u izvođenju pokreta.

Pregled mišića lica

Ispitni postupak. Vježbe se izvode ispred ogledala. . Od djeteta se traži da izvodi pokrete kao odgovor logopedu. Izvodi se prema uzorku, zatim prema usmenim uputama.

1. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Namrštite obrve

2. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Podignite obrve

3. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Naboraj čelo

4. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Naduvajte obraze jedan po jedan

5. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

Uvucite svoje obraze

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda – precizno izvršenje zadataka, odsustvo poremećaja mišićnog tonusa, mišića lica i drugih patoloških simptoma;

3 boda – neprecizno izvođenje nekih pokreta, blago oštećenje tonusa mišića lica;

2 boda – izolovani pokreti su poremećeni, izolirani patološki simptomi,

1 bod – otežano izvođenje pokreta, umjereno izražen poremećaj mišićnog tonusa mišića lica (hipertonus, hipotonija, distonija), glatkoća nazolabijalnih nabora, sinkineza;

0 bodova – grubo izražena patologija mišićnog tonusa mišića lica, hipomimija.

Ispitivanje mišićnog tonusa jezika i prisutnost patoloških simptoma

Postupak pregleda: od djeteta se traži da ponovi pokrete ispred ogledala iza logopeda.

1. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

- "lopata" - jezik je širok, raširen, nepomično leži na donjoj usni.

2. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

- “most” – iz položaja “prozor” jezik se naslanja na donje sjekutiće, jezik je širok, ravan, mirno leži u usnoj šupljini.

3. Upute: “Pogledajte se pažljivo u ogledalo i ponovite pokrete za logopedom”:

- "klatno" - naizmjenično dopiru vrhom jezika udesno, pa do lijevog kuta usta.

Kriterijumi za ocjenjivanje:

4 boda – precizno izvođenje pokreta, odsustvo kršenja mišićnog tonusa jezika, patoloških simptoma;

3 boda – neprecizno izvršenje zadataka, blago narušavanje tonusa jezika (hipertonus, hipotonija, distonija);

2 boda - poteškoće u izvođenju vježbi, umjereno izražen poremećaj mišićnog tonusa jezika, salivacija koja se povećava s funkcionalnim opterećenjem, devijacija jezika;

1 bod – grubo izraženo oštećenje mišićnog tonusa jezika, izraženi patološki simptomi (stalna salivacija, hiperkineza, plavi vrh jezika, devijacija);

0 bodova – ne ispunjava zadatak.

Artikulacijska gimnastika

Zvukovi govora nastaju kao rezultat složenog skupa pokreta artikulacijskih organa - kinema. Razvoj jedne ili druge kineme otvara mogućnost ovladavanja onim glasovima govora koji se zbog njegovog odsustva nisu mogli izgovoriti. Pravilno izgovaramo različite zvukove, kako izolovano tako i u govornom toku, zahvaljujući snazi, dobroj pokretljivosti i diferenciranom radu organa artikulacionog aparata. Dakle, stvaranje govornih zvukova je složena motorička vještina.

Već od djetinjstva dijete pravi mnoštvo različitih artikulacijskih i facijalnih pokreta jezikom, usnama, vilicom, prateći te pokrete difuznim zvukovima (mrmljanje, brbljanje). Ovakvi pokreti su prva faza u razvoju djetetovog govora; igraju ulogu gimnastike govornih organa u prirodnim uslovima života. Točnost, snaga i diferencijacija ovih pokreta razvijaju se kod djeteta postepeno.

Za jasnu artikulaciju potrebni su snažni, elastični i pokretni govorni organi - jezik, usne, nepce. Artikulacija je povezana s radom brojnih mišića, uključujući: žvakanje, gutanje i mišiće lica. Proces formiranja glasa odvija se uz sudjelovanje organa za disanje (larinks, dušnik, bronhi, pluća, dijafragma, međurebarni mišići). Dakle, kada se govori o specijalnoj logopedskoj gimnastici, treba imati na umu vježbe brojnih organa i mišića lica, usne šupljine, ramenog pojasa i grudnog koša.

Artikulacijska gimnastika je osnova za formiranje govornih zvukova - fonema - i korekciju poremećaja izgovora zvuka bilo koje etiologije i patogeneze; uključuje vježbe za vježbanje pokretljivosti organa artikulacionog aparata, uvježbavanje određenih položaja usana, jezika, mekog nepca, neophodnih za pravilan izgovor kako svih glasova, tako i svakog glasa određene grupe.

Cilj artikulacione gimnastike je razviti punopravne pokrete i određene položaje organa artikulacionog aparata koji su potrebni za ispravan izgovor zvukova.

1. Artikulacionu gimnastiku treba izvoditi svakodnevno kako bi se učvrstile vještine razvijene kod djece. Vježbe je bolje izvoditi 3-4 puta dnevno po 3-5 minuta. Djeci ne treba nuditi više od 2-3 vježbe odjednom.

2. Svaka vježba se izvodi 5-7 puta.

3. Statičke vježbe se izvode 10-15 sekundi (držanje artikulacijske poze u jednom položaju).

4. Prilikom odabira vježbi za artikulatornu gimnastiku, morate slijediti određeni redoslijed, prelazeći od jednostavnih vježbi do složenijih. Bolje ih je provesti emotivno, na razigran način.

5. Od dvije ili tri vježbe, samo jedna može biti nova, druga i treća se daju za ponavljanje i učvršćivanje. Ako dijete ne izvodi dovoljno dobro, ne treba uvoditi nove vježbe, bolje je vježbati stari materijal. Da biste ga konsolidirali, možete smisliti nove tehnike igranja.

6. Artikulaciona gimnastika se izvodi sjedeći, budući da u ovom položaju dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom položaju.

7. Dijete mora jasno vidjeti lice odrasle osobe, kao i svoje lice, kako bi samostalno kontrolisalo ispravnost vježbi. Stoga bi dijete i odrasla osoba trebali biti ispred zidnog ogledala tokom artikulacijske gimnastike. Dijete može koristiti i malo ručno ogledalo (otprilike 9x12 cm), ali tada odrasla osoba mora biti nasuprot djetetu, okrenuta prema njemu.

8. Gimnastiku je bolje započeti vježbama za usne.

Organizacija artikulacione gimnastike

1. Odrasla osoba govori o predstojećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Odrasla osoba demonstrira vježbu.

3. Dijete radi vježbu, a odrasla osoba kontroliše izvođenje.

Odrasla osoba koja izvodi artikulatornu gimnastiku mora pratiti kvalitetu pokreta koje dijete izvodi: tačnost pokreta, glatkoću, tempo izvođenja, stabilnost, prijelaz s jednog pokreta na drugi. Također je važno osigurati da se pokreti svakog organa artikulacije izvode simetrično u odnosu na desnu i lijevu stranu lica. U suprotnom, artikulacijska gimnastika ne postiže svoj cilj.

4. Ako dijete ne može napraviti neki pokret, pomozite mu (lopaticom, drškom od kašičice ili samo čistim prstom).

5. Da bi dete pronašlo pravilan položaj jezika, na primer, poližite gornju usnu, namažite je džemom, čokoladom ili nečim drugim što vaše dete voli. Kreativno pristupite vježbama.

U početku, kada djeca izvode vježbe, uočava se napetost u pokretima organa artikulacionog aparata. Postepeno napetost nestaje, pokreti postaju opušteni i istovremeno koordinirani.

Sistem vježbi za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti trebao bi uključivati i statičke vježbe i vježbe usmjerene na razvijanje dinamičke koordinacije govornih pokreta.

Vježbe za usne

1. Smile. Držite usne u osmijehu. Zubi se ne vide.

2. Proboscis (cijev). Povlačenje usana prema naprijed pomoću dugačke cijevi.

3. Ograda. Usne su u osmehu, zubi su zatvoreni u prirodnom zagrizu i vidljivi su.

4. Bagel (govornik). Zubi su zatvoreni. Usne su zaobljene i blago ispružene prema naprijed. Vidljivi su gornji i donji sjekutići.

5. Ograda - Bagel. Smile - Proboscis. Naizmjenični položaji usana.

6. Zec. Zubi su zatvoreni. Gornja usna je podignuta i otkriva gornje sjekutiće.

Vježbe za razvoj pokretljivosti usana

1. Grickanje i grebanje zubima prvo gornje, a zatim donje usne.

2. Smile - Tube. Povucite usne prema naprijed pomoću cijevi, a zatim istegnite usne u osmijeh.

3. Prase. Pomičite ispružene usne poput cijevi lijevo-desno i rotirajte ih u krug.

4. Ribe govore. Zapljeskajte usnama (napravite tup zvuk).

5. Palcem i kažiprstom jedne ruke stisnite gornju usnu uz nazolabijalni nabor, a dva prsta druge ruke donju usnu i istegnite ih gore-dole.

6. Čvrsto povucite obraze prema unutra, a zatim oštro otvorite usta. Neophodno je osigurati da se prilikom izvođenja ove vježbe čuje karakterističan zvuk "poljubca".

7. Duck. Ispružite usne, stisnite ih tako da vam palčevi budu ispod donje usne, a svi ostali na gornjoj i povucite usne prema naprijed što je više moguće, masirajući ih i pokušavajući imitirati kljun patke.

8. Nezadovoljan konj. Protok izdahnutog zraka se lako i aktivno šalje na usne dok ne počnu vibrirati. Rezultat je zvuk sličan šmrkanju konja.

9. Usta su širom otvorena, usne su uvučene u usta, čvrsto pritišćući zube.

Ako su usne jako slabe: - snažno nadujte obraze, držeći zrak u ustima svom snagom, - držeći usnama olovku (plastičnu tubu), nacrtajte krug (kvadrat), - držite ubrus od gaze sa vaše usne - odrasla osoba pokušava da ih izvuče.

Vježbe za usne i obraze

1. Grickanje, tapšanje i trljanje obraza.

2. Dobro hranjen hrčak. Naduvajte oba obraza, a zatim naduvajte obraze naizmenično.

3. Gladni hrčak. Uvucite svoje obraze.

4. Pucajte balon. Zatvorena usta. Udarajući šakom po naduvenim obrazima, uzrokujući da zrak izađe sa silinom i bukom.

Statičke vježbe za jezik

1. Pilići. Usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.

2. Spatula. Usta su otvorena, širok, opušten jezik oslonjen na donju usnu.

3. Calyx. Usta su širom otvorena. Prednji i bočni rubovi širokog jezika su podignuti, ali ne dodiruju zube.

4. Igla (Strelica. Ubod). Usta su otvorena. Uski, napeti jezik gurnut je naprijed.

5. Gorka (Maca je ljuta). Usta su otvorena. Vrh jezika se oslanja na donje sjekutiće, stražnji dio jezika je podignut prema gore.

6. Tube. Usta su otvorena. Bočne ivice jezika su zakrivljene prema gore.

7. Gljivice. Usta su otvorena. Sisajte jezik do vrha usta.

Dinamičke vježbe za jezik

1. Sat (klatno). Usta su blago otvorena. Usne su razvučene u osmeh. Vrhom uskog jezika naizmjenično dosezajte na učiteljev broj do uglova usana.

2. Zmija. Usta su širom otvorena. Gurnite uski jezik naprijed i pomaknite ga duboko u usta.

3. Swing. Usta su otvorena. Napetim jezikom posegnite za nosom i bradom, odnosno gornjim i donjim sjekutićima.

4. Fudbal (sakrij bombone). Zatvorena usta. Napetim jezikom naslonite se na jedan ili drugi obraz.

5. Pranje zuba. Zatvorena usta. Pomičite jezik kružnim pokretima između usana i zuba.

6. Zavojnica. Usta su otvorena. Vrh jezika se oslanja na donje sjekutiće, bočni rubovi su pritisnuti na gornje kutnjake. Široki jezik se kotrlja naprijed i povlači u dubinu usta.

7. Konj. Sisajte jezik do vrha usta i škljocnite jezikom. Pritisnite polako i snažno, povlačeći hioidni ligament.

8. Harmonika. Usta su otvorena. Sisajte jezik do vrha usta. Ne podižući jezik sa krova usta, snažno povucite donju vilicu prema dolje.

9. Slikar. Usta su otvorena. Širokim vrhom jezika, poput četke, prelazimo od gornjih sjekutića do mekog nepca.

10. Ukusni džem. Usta su otvorena. Koristeći široki jezik, poližite gornju usnu i gurnite jezik duboko u usta.

11. Obliznimo usne. Usta su blago otvorena. Ližite prvo gornju, a zatim donju usnu u krug.

Vježbe za razvoj pokretljivosti donje vilice

1. Kukavica. Širom otvorite i zatvorite usta, tako da se uglovi usana šire. Vilica pada otprilike u širini dva prsta. Jezik "pilića" sjedi u gnijezdu i ne viri. Vježba se izvodi ritmično.

2. Ajkule. Na "jedan" vilica se spušta, na "dva" - vilica se pomera udesno (otvorena usta), na "tri" - vilica se spušta na svoje mesto, na "četiri" - vilica se pomera lijevo, na "pet" - vilica je spuštena, na "šest" - vilica se pomiče naprijed, "sedam" - brada je u uobičajenom udobnom položaju, usne su zatvorene. Vježbu morate izvoditi polako i pažljivo, izbjegavajući nagle pokrete.

3. Imitacija žvakanja sa zatvorenim i otvorenim ustima.

4. Majmun. Vilica se spušta prema dolje s jezikom koji se pruža do brade što je više moguće.

5. Ljuti lav. Vilica se spušta nadole sa maksimalnim ispružanjem jezika prema bradi i misaonim izgovorom glasova a ili e pri čvrstom napadu, teže - uz šapatom izgovor ovih glasova.

6. Strongman. Usta su otvorena. Zamislite da vam na bradi visi uteg koji treba podići, dok bradu podižete i naprežete mišiće ispod nje. Postepeno zatvorite usta. Opusti se.

7. Stavite ruke na sto, preklopite dlanove jedan na drugi, naslonite bradu na dlanove. Otvarajući usta, pritisnite bradu na dlanove koji se opiru. Opusti se.

8. Spustite vilicu dok savladavate otpor (odrasli drži ruku ispod čeljusti djeteta).

9. Otvorite usta sa glavom nagnutom unazad, savladavajući otpor ruke odrasle osobe koja leži na potiljku djeteta.

10. Zadirkivanje. Širom i često otvorite usta i recite: pa-pa-pa.

11. Tiho, dugotrajno (na jednom izdisaju), izgovoriti samoglasnike:ayaya(razmak između zuba u dva prsta); ooooo(razmak između zuba je jedan prst); iiiiiiiii (blago otvorena usta).

13. Djelomično i dugo izgovaraj nekoliko samoglasnika na jednom izdahu: aaaaaeeeeee oooooooooooooooooooooooooooooo

Pazite da prilikom izgovaranja zvukova otvor za usta bude dovoljno pun.

14. Izgovarajte poslovice, izreke, vrtalice koje su bogate samoglasnicima koji zahtijevaju široko otvaranje usta.

Mali, ali pametan. Dvije vrste. Našao sam kosu na kamenu. Znaj ivicu, nemoj pasti. Kao ribar, kao i riba. Kamen koji se kotrlja ne skuplja mahovinu. Zmija ima ugriz, jež ima ježa.

Prilikom izvođenja vježbi pazite da se donja vilica u početku slobodno spusti prema dolje, izgovarajte samoglasnike s malim naglaskom.

Vježbanje mišića ždrijela i mekog nepca

1. Zevnite otvorenih i zatvorenih usta. Zevajte sa širokim otvaranjem usta i bučnim usisom vazduha.

2. Dobrovoljno kašljajte. Dobro je pročistiti grlo širom otvorenih usta i snažno stisnuti šake. Kašljajte sa isplaženim jezikom.

3. Imitirajte grgljanje sa zabačenom glavom. Grgljajte teškom tečnošću (žele, sok sa pulpom, kefir).

4. Gutajte vodu u malim porcijama (20 - 30 gutljaja). Progutajte kapi vode ili soka.

5. Nadujte obraze sa stisnutim nosom.

6. Polako izgovarajte glasove k, g, t, d.

7. Imitirajte: - stenjanje, - mukanje, - zviždanje.

8. Zabacite glavu unazad dok savladavate otpor. Odrasla osoba drži ruku na potiljku djeteta. Spustite glavu savladavajući otpor. Odrasla osoba drži ruku na djetetovom čelu. Zabacite se unazad i spustite glavu dok čvrsto pritiskate bradom šake obe ruke.

9. Povucite jezik prema bradi i uvucite ga u usta protiv otpora. Odrasla osoba pokušava držati djetetov jezik podalje od usta.

10. Izgovarajte samoglasnike a, e, i, o, u u čvrstom napadu.

11. Recite, držeći prstima vrh isturenog jezika, i-a. Zvuk "i" je odvojen od glasa "a" pauzom.

12. Naduvajte gumene igračke i duvajte mehuriće od sapunice.

Vježbe za gornje disajne puteve

Zabavno putovanje u šumu

	Vesela pčela je djeci donijela med. Zzzz! Zzzz! Sjela nam je na lakat, Zzzz! Zzzz! Poletio mi je na prste. Zzzz! Zzzz! (direktan zvuk i vid prema tekstu)
Magarac je uplašio pčelu: Y-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! Vikao je na cijelu šumu: Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah! (jačanje laringealnih ligamenata, sprečavanje hrkanja)
		Guske lete po nebu, guske zuje magarcu: G-oo-oo! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! G-u-u! (sporo hodanje, podignite ruke krila dok udišete, spustite uz zvuk)

Umoran? Morate se odmoriti, sjesti i slatko zijevati. (djeca sjede na tepihu i zijevaju nekoliko puta, čime se stimulira laringealno-ždrelni aparat i moždana aktivnost)

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora zvuka P

1. Čiji su zubi čistiji? Cilj: razviti uzlazno kretanje jezika i jezično znanje. Opis: širom otvorite usta i vrhom jezika "četkajte" unutrašnjost gornjih zuba, pomičući jezik s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Usne u osmehu, vidljivi gornji i donji zubi. 2. Vodite računa da vrh jezika ne viri ili savija prema unutra, već da se nalazi u korenu gornjih zuba. 3. Donja vilica je nepomična; Samo jezik radi.

2. Slikar Svrha: vježbati kretanje jezika prema gore i njegovu pokretljivost. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i vrhom jezika „pomazite“ krov usta, pomičući jezik naprijed-nazad. Pažnja! 1. Usne i donja vilica treba da budu nepokretni. 2. Vodite računa da vrh jezika doseže unutrašnju površinu gornjih zuba dok se kreće naprijed i da ne viri iz usta.

3. Ko će dalje šutirati loptu? Cilj: proizvesti glatku, dugotrajnu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas "f", dunite vatu na suprotnu ivicu stola. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba povlačiti preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Vodite računa da dijete izgovori glas “f”, a ne glas “x”, tj. tako da zračni tok bude uzak i ne difuzan.

4. Ukusni džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – treba da bude nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta.

5. Turska. Cilj: razviti kretanje jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne dižete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte svoj glas dok ne čujete bl-bl (kao da ćurka brblja). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Pazite da se jezik pomiče naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da „liže“ gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

6. Bubnjari. Cilj: ojačati mišiće vrha jezika, razviti sposobnost podizanja jezika prema gore i sposobnost zatezanja vrha jezika. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i tapkajte vrhom jezika po gornjim alveolama, više puta i jasno izgovarajući zvuk koji podsjeća na engleski glas "d". Prvo polako izgovarajte glas "d", postepeno povećavajući tempo. Pažnja! 1. Usta treba da budu stalno otvorena, usne u osmehu, donja vilica nepomična; Samo jezik radi. 2. Uvjerite se da zvuk “d” ima karakter čistog udarca i da ne šušti. 3. Vrh jezika ne treba da se okreće ispod. 4. Zvuk “d” mora biti izgovoren tako da se osjeti struja izdahnutog zraka. Da biste to učinili, potrebno je da ustima prinesete komadić vate. Ako se vježba izvodi ispravno, odstupaće.

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora glasa L

1. Kazniti nestašan jezik. Cilj: razviti sposobnost opuštanja mišića jezika te ga držati širokim i raširenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, šmocajući ga usnama, izgovarajte glasove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, računajući od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdisaju potrebno je nekoliko puta potapšati jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvođenje možete provjeriti na sljedeći način: prinesite vatu ustima djeteta ako vježbu radi ispravno, ona će odstupiti; Istovremeno, ova vježba potiče razvoj usmjerenog strujanja zraka.

2. Ukusni džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika približan obliku čašice. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – treba da bude nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu „Kazni nestašan jezik“. Čim se jezik raširi, potrebno je da ga podignete i premotate preko gornje usne.

3. Parobrod bruji. Cilj: razviti pokret zadnjeg dijela jezika prema gore. Opis: lagano otvorite usta i dugo izgovarajte zvuk "y" (kao zujanje parobroda). Pažnja! Vodite računa da je vrh jezika spušten i smješten u dubini usta, a leđa podignuta prema nebu.

4. Turska. Cilj: razviti kretanje jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne dižete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte svoj glas dok ne čujete bl-bl (poput ćuretine). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Tako da se jezik kreće naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da „liže“ gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

5. Swing. Cilj: razviti sposobnost brzog mijenjanja položaja jezika, što je neophodno pri kombinovanju glasa l sa samoglasnicima a, y, o, u. Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta, stavite široki jezik iza donjih zuba (iznutra) i držite se u tom položaju brojeći od jedan do pet. Tako naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4-6 puta. Pažnja! Pazite da radi samo jezik, a da donja vilica i usne ostanu nepomične.

6. Konj. Cilj: ojačati mišiće jezika i razviti kretanje jezika prema gore. Opis: nasmiješi se, pokaži zube, lagano otvori usta i klikne vrhom jezika (kao konj koji škljoca kopitima). Pažnja! 1. Vježba se prvo izvodi sporim tempom, zatim brže. 2. Donja vilica ne treba da se pomera; Samo jezik radi. 3. Pazite da vrh jezika ne bude okrenut prema unutra, tj. tako da dijete prije škljoca jezikom nego da škljoca.

7. Konj tiho jaše. Cilj: razviti pokret jezika prema gore i pomoći djetetu da odredi mjesto jezika pri izgovaranju glasa „l“. Opis: dijete mora praviti iste pokrete jezikom kao u prethodnoj vježbi, samo tiho. Pažnja! 1. Uvjerite se da su donja vilica i usne nepomične: vježbu izvodi samo jezik. 2. Vrh jezika ne treba savijati prema unutra. 3. Vrh jezika se naslanja na krov usta iza gornjih zuba, a ne viri iz usta.

8. Povjetarac duva. Svrha: proizvesti struju zraka koja izlazi duž rubova jezika. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, ugrizite prednjim zubima vrh jezika i dunite. Provjerite prisutnost i smjer strujanja zraka pomoću pamučnog štapića. Pažnja! Pazite da vazduh ne izlazi u sredini, već iz uglova usana.

Skup vježbi za razvijanje pravilnog izgovora šištavih zvukova (sh, zh, sch, h)

1. Kazniti nestašan jezik. Cilj: razviti sposobnost, opuštajući mišiće jezika, da ga držite širokim i raširenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, šmocajući ga usnama, izgovarajte glasove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, računajući od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdisaju potrebno je nekoliko puta potapšati jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvođenje možete provjeriti na sljedeći način: prinesite vatu ustima djeteta ako vježbu radi ispravno, ona će odstupiti; Istovremeno, ova vježba potiče razvoj usmjerenog strujanja zraka.

2. Učinite jezik širokim. Cilj: razviti sposobnost držanja jezika u mirnom, opuštenom položaju. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Zadržite ga u ovom položaju brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Ne razvlačite usne u snažan osmeh da nema napetosti. 2. Pazite da se donja usna ne savija. 3. Ne gurajte jezik predaleko; trebalo bi da pokrije samo donju usnu. 4. Bočne ivice jezika treba da dodiruju uglove usta.

3. Zalijepite malo slatkiša. Cilj: ojačati mišiće jezika i vježbati podizanje jezika prema gore. Opis: Stavite široki vrh jezika na donju usnu. Stavite tanak komadić karamela na sam rub jezika i zalijepite komad slatkiša na vrh usta iza gornjih zuba. Pažnja! 1. Uvjerite se da samo jezik radi mora biti nepomičan. 2. Otvorite usta ne šire od 1,5-2 cm 3. Ako je donja vilica uključena u pokret, možete staviti djetetov čisti kažiprst na stranu između kutnjaka (tada neće zatvoriti usta). 4. Vježba se mora izvoditi sporim tempom.

4. Gljivice. Cilj: razviti podizanje jezika prema gore, istezanjem hioidnog ligamenta (frenuluma). Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i, pritišćući široki jezik cijelom ravninom na nepce, širom otvorite usta. (Jezik će ličiti na tanak klobuk pečurke, a istegnuti hioidni ligament će ličiti na njegovu stabljiku.) Pažnja! 1. Uvjerite se da su vam usne u položaju osmijeha. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti podjednako čvrsto – nijedna polovina ne sme pasti. 3. Prilikom ponavljanja vježbe potrebno je šire otvoriti usta.

5. Ko će dalje šutirati loptu? Cilj: proizvesti glatku, dugotrajnu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas f, dunite vatu na suprotnu ivicu stola. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba povlačiti preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Pazite da dijete izgovori glas f a ne glas x, tj. tako da zračni tok bude uzak i ne difuzan.

6. Ukusni džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – treba da bude nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu „Kazni nestašan jezik“. Čim se jezik raširi, potrebno je da ga podignete i premotate preko gornje usne.

7. Harmonika. Cilj: ojačati mišiće jezika, istegnuti hipoglosalni ligament (frenulum). Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, zalijepite jezik za vrh usne šupljine i, ne spuštajući jezik, zatvorite i otvorite usta (kao što se protežu mijeh harmonike, rasteže se i hioidni frenulum). Usne su u nasmejanom položaju. Prilikom ponavljanja vježbe pokušajte sve šire otvarati usta i držati jezik duže u gornjem položaju. Pažnja! 1. Pobrinite se da kada otvorite usta, vaše usne budu nepomične. 2. Otvorite i zatvorite usta, držeći ih u svakom položaju brojeći od tri do deset. 3. Pazite da kada otvorite usta, jedna strana jezika ne visi.

8. Fokus. Cilj: razviti sposobnost podizanja jezika prema gore, sposobnost oblikovanja jezika u kutlaču i usmjeravanja struje zraka u sredinu jezika. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na gornju usnu tako da su bočne ivice pritisnute i da na sredini jezika bude žljeb, i otpuhnite vatu postavljenu na vrh nosa. Vazduh treba da ide u sredinu jezika, a onda će runo poleteti gore. Pažnja! 1. Uvjerite se da je donja vilica nepomična. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti na gornju usnu; u sredini se formira otvor u koji struji vazdušna struja. Ako ovo ne uspije, možete lagano držati jezik za zubima. 3. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba.

Netradicionalne vježbe za poboljšanje artikulacijskih motoričkih vještina

Pored standardnih vježbi artikulacije, nudim i netradicionalne vježbe koje su razigrane prirode i izazivaju pozitivne emocije kod djece.

Vježbe sa loptom

Prečnik kugle je 2-3 cm, dužina užeta je 60 cm, uže se provlači kroz prolaznu rupu na kugli i vezuje u čvor.

1. Pomičite lopticu duž konopa ispruženog vodoravno na prstima obje ruke jezikom udesno i lijevo.

2. Pomjerite lopticu prema gore duž okomito zategnutog užeta (loptica nasumično pada dolje).

3. Jezikom gurnite loptu gore-dolje, konopac je horizontalno razvučen.

4. Jezik - „šolja“, cilj: uhvatiti loptu u „šašici“.

5. Uhvatite loptu usnama, snažno je izgurajte van, „pljunuvši“ je van.

6. Uhvatite loptu usnama. Zatvorite usne što je više moguće i kotrljajte loptu od obraza do obraza.

7. Govorite lopticu u ustima, držeći žicu rukama.

Bilješka. Tokom rada odrasla osoba drži konopac u ruci. Nakon svake lekcije temeljno isperite lopticu i konopac. toplu vodu sapunom za bebe i osušite salvetom. Lopta mora biti strogo individualna.

Vježbe sa kašikom

1. Držite kašičicu u šaci i stavite je u ugao usta, gurnite jezik u konkavnu stranu kašike levo i desno, okrećući ruku sa kašikom u skladu sa tim.

2. Gurnite kašiku gore-dole u konkavni deo.

3. Isto, ali gurnite kašiku u konveksni deo.

4. Jezik - “lopatica”. Kucnite konveksnim dijelom kašičice po jeziku.

5. Nanesite pritisak ivicom kašike na opušteni jezik.

6. Čvrsto pritisnuti kašiku na usne ispred usana, presavijene u tubu, konveksnom stranom i praviti kružne pokrete u smeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

7. Ispružite usne u osmijeh. Konveksnim dijelom kašičice pravite kružne pokrete oko usana u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

8. Uzmite po kašičicu u desnu i lijevu ruku i laganim tapkanjem po obrazima odozdo prema gore i odozgo prema dolje.

9. Kružni pokreti kašičicama po obrazima (od nosa do ušiju i nazad).

10. Tapšanje kašičica po obrazima objema rukama istovremeno od uglova usana rastegnutih u osmijeh do sljepoočnica i nazad.

Vežbe za jezik sa vodom

"Nemoj proliti vodu"

1. Jezik u obliku duboke „kante“ s malom količinom vode (voda se može zamijeniti sokom, čajem, kompotom) snažno je izbočen naprijed iz širom otvorenih usta. Zadržite 10 - 15 sekundi. Ponovite 10 - 15 puta.

2. „Kanta za jezik“ sa tečnošću glatko se kreće naizmenično ka uglovima usta, zadržavajući tečnost bez zatvaranja usta ili povlačenja nazad u usta. Izvedeno 10 puta.

3. „Jezik kante“ napunjen tečnošću glatko se kreće napred-nazad. Usta su širom otvorena. Izvedeno 10 - 15 puta.

Vježbe za usne i jezik i vilice sa zavojem

Zavoj za jednokratnu upotrebu, strogo individualan, dimenzije: dužina 25-30 cm, širina 4-5 cm.

1. Usne, zatvorene i razvučene u osmijeh, čvrsto stisnu zavoj. Odrasla osoba pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor mišića usana. Izvodi se u roku od 10 - 15 sekundi.

2. Izvodi se po analogiji sa vježbom 1, ali se zavoj steže usnama naizmenično u lijevom, a zatim u desnom kutu usta. Izvedeno 10 puta.

3. Zavoj, koji se drži između usana u desnom uglu usta, pomera se bez pomoći ruku u lijevi ugao, zatim, obrnuto, s lijeve na desno, itd. Izvedeno 10 puta.

4. Za razliku od vježbe 1, zavoj se ugrize, stegne se čvrsto ne usnama, već prednjim zubima i drži 10-15 sekundi, stezaljka se olabavi na nekoliko sekundi. Stezanje - opuštanje naizmjenično 10 - 15 puta.

5. Zavoj se grize i steže ne za sjekutiće, već za kutnjake, naizmenično lijevo pa desno. Izvedeno 10 puta.

6. Zavoj čvrsto pritiska jezik, podignut nagore u obliku široke kante ili „lopatice“ (palačinke), na cijelu površinu gornje usne. Istovremeno, usta su širom otvorena. Odrasla osoba, kao u vježbi 1, pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor. Zadržite ovu poziciju 10-15 sekundi. Ponavlja se do 10 puta.

7. Za razliku od vežbe 6, zavoj se pritisne „jezikom kante“ („lopatica“, „palačinka“) ne na celu površinu gornje usne, već naizmenično u levi pa u desni ugao usta. Izvodi se na isti način kao vježbe 1, 6.

8. Zavoj se široko pritisne na cijelu površinu donje usne mekanog jezika u obliku "lopate" ("palačinke").

Vježbe za razvoj disanja kod djece sa smetnjama u govoru

Pravilno disanje je veoma važno za razvoj govora, jer je respiratorni sistem energetska baza govornog sistema. Disanje utiče na izgovor zvuka, artikulaciju i razvoj glasa. Vježbe disanja pomažu razvoju dijafragmalnog disanja, kao i trajanja, snage i pravilnog rasporeda izdisaja. Možete koristiti vježbe u kojima respiratorni mišići rade s posebnom napetošću, pa čak i neke od vježbi budističke gimnastike, koje doprinose razvoju ne samo respiratornih organa, već i funkcioniranju kardiovaskularnog sistema.

Redovne vježbe disanja pomažu u razvijanju pravilnog govornog disanja s produženim, postupnim izdisajem, što vam omogućava da dobijete zalihu zraka za izgovaranje segmenata različite dužine.

1. Prije izvođenja vježbi disanja potrebno je obrisati prašinu u prostoriji, provjetriti je ako u kući postoji ovlaživač zraka;

4. Potrebno je osigurati da se mišići ruku, vrata i grudi ne naprežu tokom vježbi.

Vježbe disanja

1. Snijeg. Dijete je pozvano da puše na vatu, male komadiće papira i paperje i tako pretvori običnu sobu u snijegom prekrivenu šumu. Djetetove usne trebaju biti zaobljene i blago ispružene naprijed. Preporučljivo je da prilikom izvođenja ove vježbe ne nadimate obraze.

2. Brodovi. Napunite lavor vodom i naučite dijete da duva na lake predmete u bazenu, na primjer, čamce. Možete imati takmičenje da vidite čiji je brod najdalje doplovio. Vrlo je dobro za ove svrhe koristiti plastična jaja iz Kinder Surprises-a ili pakovanja od navlaka za cipele koje se izdaju automatskim mašinama.

3. Fudbal. Napravite gol od konstrukcionog seta ili drugog materijala, uzmite ping-pong lopticu ili bilo koju drugu laganu lopticu. I igrajte fudbal sa svojim djetetom. Dijete mora duvati na loptu, pokušavajući je ubiti u gol. Možete uzeti dvije lopte i igrati igru "Ko je brži".

4. Glug-glug. Uzmite dvije prozirne plastične čaše. U jednu sipajte puno vode, skoro do vrha, a u drugu sipajte malo. Pozovite svoje dijete da se igra "glug-glug" koristeći koktel slamke. Da biste to učinili, morate lagano duvati kroz slamku u čašu s puno vode, a možete snažno duvati u čašu s malo vode. Zadatak djeteta je da igra "Bul-Bulki" na način da ne prolije vodu. Obavezno skrenite pažnju svog djeteta na riječi: slab, jak, mnogo, malo. Ova igra se također može koristiti za jačanje znanja o bojama. Da biste to učinili, uzmite raznobojne čaše i cijevi i pozovite dijete da puhne u zelenu čašu kroz zelenu cijev, itd.

5. Čarobni mjehurići. Pozovite svoje dijete da se igra s mjehurićima od sapunice. Može i sam da puše mehuriće od sapunice, ali ako ne može da puše ili ne želi da vežba, onda vi pušete mehuriće, usmeravajući ih na dete. Ovo podstiče bebu da puše na mehuriće kako bi ih sprečilo da ga udare.

6. Dudochka. Pozovite dijete da gurne svoj uski jezik naprijed, lagano dodirujući staklenu bočicu vrhom jezika (dostat će bilo koja staklena bočica za lijekove, vitamine, jod, parfem; vrat bočice ne smije biti širok). Uduvajte vazduh na vrh jezika tako da mehur zviždi kao lula.

7. Harmonika. Pozovite svoje dijete da postane muzičar, pustite ga da svira usnu harmoniku. U isto vrijeme, vaš zadatak nije da ga naučite svirati, stoga ne obraćajte pažnju na melodiju. Važno je da dijete udiše vazduh kroz harmoniku i izdiše u nju.

8. Cvjećarna. Pozovite svoje dijete da duboko, polako udahne kroz nos, mirisajući zamišljeni cvijet, da odabere najmirisniji cvijet za svoju baku ili majku. Za ovu igru možete koristiti razne mirisne vrećice, ali ne smiju imati jake mirise, ne smiju biti prašnjave i ne smiju se približavati nosu.

9. Svijeća. Kupite velike šarene svijeće i igrajte se s njima. Zapalite svijeće i zamolite dijete da puhne u plavu, pa u žutu, itd. Duvajte polako, udisanje ne bi trebalo da bude bučno i ne možete da naduvate obraze. Prvo možete približiti svijeću djetetu, a zatim je postepeno uklanjati.

10. Kosilice. Ovu vježbu možete izvoditi uz zvuke marša: na slabim taktovima melodije udahnite i "pomaknite kosu" u stranu, na jakom udaru izdahnite i "zamahnite kosom".

Kompleksi tradicionalnih i varijabilne igre(standardne igre su označene crnom bojom, varijabilne igre plavom bojom)

Prva faza je formiranje negovornog disanja (formiranje dugog izdisaja kod djece od 2 do 4 godine)

1. Igra "Sultan" (sultan je lako napraviti od svijetle folije ili novogodišnje šljokice, vežući ga za olovku).

zadatak: ohrabrite dijete da dobrovoljno izdahne.

Odrasla osoba poziva dijete da puhne s njim u perjanicu, privlačeći mu pažnju na to kako lijepo odlete pruge.

2. Igra “Lopta”

zadatak:

Odrasla osoba poziva dijete da dune na laganu ping-pong lopticu koja se nalazi u posudi s vodom.

3. Igra “Pero”

zadatak: formiraju dobrovoljni oralni izdisaj.

Dijete puše pero i laganu vatu sa dlana odrasle osobe.

4. Igra “Zavjesa”

zadatak: formiraju dobrovoljni oralni izdisaj.

Dijete duva na rese od maramice.

5. Igra “Kulisk”.

zadatak:

Oprema: perje u boji nanizano na konce, osigurano

na okviru u obliku scena; set malih igračaka (scene iz stonog pozorišta, fotografije, iznenađenje) koje se nalaze iza „Bekstejdža“.

Odrasla osoba potiče dijete da otkrije što se krije iza kulisa, izazivajući produženo oralno izdisanje.

6. Igra “Povjetarac”

zadatak: podučavati produženi oralni izdisaj.

Odrasla osoba poziva dijete da puhne na cvijet maslačka, grančicu s lišćem ili na listove izrezane od maramice, poput povjetarca, prateći djetetov postupak poetskim tekstom:

Veoma vruć dan. Blow-dlow, naš mali povetarac. Povjetarac, povjetarac, Blow-blow, naš povjetarac.

7. Igra “Letir leptir”

zadatak: podučavati produženi oralni izdisaj.

Odrasla osoba pokazuje djetetu leptira isječenog od papira u boji, pričvršćenog u sredini koncem, i puše na njega. Leptir leti. Igra može biti popraćena poetskim tekstom:

Leptir je poleteo, zalepršao (Vovočka). (Vova) se ne boji - Leptir sjeda.

Odrasli "posadi" leptira na djetetovu ruku, potičući dijete da duva na nju.

8. Igra “Topao čaj”

zadatak: naučite dijete da neprekidno izdiše na usta.

Odrasla osoba poziva dijete da puhne na vrući čaj (supu) u tanjir (tanjir) kako bi se brže ohladio.

(Čaša je izrezana od kartona u boji, para je predstavljena maramicom i pričvršćena za čašu oprugom).

Dijete duva “paru”. Ako duva ispravno, "para" odstupa od šolje.

Demonstraciju akcije prate riječi: "Udahnut ću malo zraka i puhnuti čaj."

9. Igra “Čamac”

zadatak: formiraju dug nazalni izdisaj.

Odrasla osoba nudi da puše na lagani papirni ili plastični čamac u bazenu s vodom.

10. Vježba "Uguraj loptu u gol"

zadatak:

Koristeći „lopticu“ od papira ili od vate (folija, papir u boji), dijete i odrasla osoba naizmenično duvaju na nju, kotrljajući je po stolu.

11. Igra “Ugasi svijeću”

zadatak: formiraju dug, ciljani oralni izdisaj.

Na stolu ispred djeteta stoji upaljena svijeća (svjećicama ukrasite tortu). Odrasla osoba nudi da puhne u svijeću tako da se ugasi.

12. Igra “Odbojka”

zadatak: formiraju dug, ciljani oralni izdisaj.

Oprema: balon.

Odrasla osoba i dijete stoje jedno naspram drugog. Odrasla osoba duva na lopticu, koja leti ka djetetu, a dijete, zauzvrat, također duva na loptu (loptica leti od odrasle osobe do djeteta i obrnuto).

13. Igra "Čija lokomotiva jače zuji"

zadatak: podučite dugo i ciljano izdisanje (bez naduvavanja obraza).

Za igranje igre potrebno vam je nekoliko malih bočica s malim grlom za lijekove ili parfeme. Odrasli prinosi mjehurić usnama i puše u njega tako da se čuje zvižduk, a zatim poziva dijete da učini isto – puše u svaki mehurić redom (bez naduvavanja obraza).

Komplikacija: od djeteta se traži da odredi koji je od 2-3 predstavljena mjehurića pjevušio (zviždao) glasnije.

14. Igra “Ugrijmo ruke”

zadatak: formiraju ciljanu toplu struju izdahnutog vazduha.

Odrasli poziva dijete da grije ruke svoje majke. Potrebno je obratiti pažnju na položaj usana (usta širom otvorena).

Komplikacija: "zagrijte ruke" uz istovremeno dugo izgovaranje samoglasnika "A, U, O".

15. Igra "Zeko"

zadatak: razlikovanje hladnih i toplih tokova izdahnutog zraka.

Odrasla osoba čita poetski tekst:

„Zecu je hladno da sedi

Moramo zagrijati naše male šapice. (duva topli mlaz zraka na djetetove šake).

Zeko mu je opekao šapu.

Duni, prijatelju. (duva po djetetovim rukama hladnim mlazom zraka).

Tada se i dijete poziva da duva.

16. Igra “Kutije mirisa”

zadatak: formiraju nazalnu inhalaciju.

Za igranje igre potrebno je pripremiti dva identična kompleta kutija sa različitim nadjevima (iglice smreke ili bora, začini, kore narandže...).

Odrasla osoba nudi da pomiriše svaku kutiju iz prvog kompleta i pregleda njen sadržaj, a zatim zatvori kutije laganom krpom ili gazom.

17. Igra “Pogodi po mirisu”

zadatak: formiraju nazalnu inhalaciju.

Oprema: šest kutija Kinder Surprise sa mnogo rupa u njima: 2 kutije punjene korama pomorandže, 2 kutije punjene suvim listovima mente, 2 kutije punjene vrećicama vanilin šećera.

A. “Uparene kutije”: dijete uzastopno njuši svaku kutiju iz svog seta i bira jednu sa sličnim mirisom iz kompleta odrasle osobe.

B. “Sredi to”: kutije za odrasle se postavljaju određenim redosledom, beba ih pomiriše i pokušava da svoj set posloži istim redom. Predložena uputstva: „Prvo stavite kutiju mente, zatim narandžastu kutiju, pa kutiju vanilije.“

Komplikacija: povećanjem broja kutija.

18. Igra "Mjehurići"

zadatak: stvaraju preduslove za kombinovani tip disanja (nazalni udisaj, oralni izdisaj).

To se radi pomoću čaše do pola napunjene vodom i koktel slamčice. Odrasla osoba pokazuje djetetu kako da puše mjehuriće pomoću slamke (udahnite kroz nos, izdahnite na usta, držeći slamku između usana). Dijete uči kontrolirati snagu izdisaja (kod snažnog izdisaja voda se izbacuje iz čaše; pri slabom izdahu ne stvaraju se mjehurići na površini).

19. Igra "Moljci"

zadatak: da biste stvorili preduvjete za kombinirani tip disanja (nazalni udisaj, oralni izdisaj), naučite regulirati snagu strujanja zraka.

Uz nju je u visini djetetovih očiju pričvršćen konopac sa papirnim moljcima različitih boja (ili veličina). Odrasla osoba čita poetski tekst, pozivajući dijete da puhne u moljca određene boje ili veličine.

Na zelenoj livadi lete moljci.

Crveni moljac je poletio...itd.

20. Igra “Baloni”

zadatak: da formiraju preduslove za ciljano kombinovano disanje, da nauče da regulišu snagu vazdušne struje.

Od djeteta se traži da puše na balon koji je u nivou djetetovog lica. Dunite na loptu tako da odleti do medvjeda, lutke, zeke.

21. Vježba "Tube"

zadatak: da formiraju preduslove za kombinovano disanje, da nauče da regulišu snagu strujanja vazduha.

Dijete duva kroz cijev smotanu od debelog papira (ili kroz slamku za koktel) na komad vate ili pero koje leži na stolu.

22. Sviranje muzičkog instrumenta “Dudochka”

zadatak: stvaraju preduvjete za kombinirano disanje, stimuliraju mišiće larinksa.

Provodi se u obliku učenja sviranja lule uz preliminarnu demonstraciju nazalnog udisaja i aktivnog oralnog izdisaja u sporom tempu.

23. Igra “Mjehurići od sapunice”

zadatak:

Odrasla osoba upoznaje dijete sa načinom rukovanja igračkom i potiče ga da puše mjehuriće od sapunice kroz prsten.

24. Igra “Kapljica”

zadatak: stvoriti preduslove za kombinovano disanje, aktivirati ciljani oralni izdisaj.

Oprema: koktel slamka, akvarel boje, list papira.

Odrasla osoba kapne boju na list papira i poziva dijete da puhne na njega kroz slamčicu, a kapljica “poteče” i ostavi trag iza sebe.

25. Igra “Moj vrt” ili “Tih povjetarac”

zadatak: naučite kontrolirati snagu strujanja zraka.

Odrasla osoba daje uzorak dugog oralnog izdisaja, prateći demonstraciju dvostihom: „Duši tiše, povjetarac. Duši tiše na moj akvarijum.” Da biste kontrolirali snagu strujanja zraka, možete koristiti "cvjetno polje" (opruge s papirnatim cvjetovima su ušrafljene u zeleni karton). Cvijeće se njiše od strujanja zraka.

26. Vježba "Mali plamen pleše"

Zadatak: naučite kontrolirati snagu oralnog izdisaja (nazalna inhalacija).

Odrasla osoba daje uzorak dugog, blagog oralnog izdisaja (ispred upaljene svijeće), a zatim potiče dijete da učini isto.

27. Vježba “Lopta u košu”

zadatak: naučite kontrolirati snagu oralnog izdisaja (nazalna inhalacija).

Odrasla osoba daje uzorak dugog, nježnog oralnog izdisaja.

Lopta je napravljena od pamučne vune ili folije za hranu. Korpa je napravljena od? dijelovi velike kutije Kinder Surprise u koju je umetnuta slamčica za koktel. Dijete duva kroz slamku, pokušavajući mlazom zraka zadržati loptu u košu.

Druga faza je formiranje negovornog disanja (formiranje dijafragmatično-relaksacionog tipa disanja kod djece od 4 godine, jer upravo u tom uzrastu tijelo „sazreva“ za samoregulaciju i samokontrolu ). Primjena logoterapijske metode biofeedbacka.

Igra s kojom je moguće formirati dijafragmatično disanje bez upotrebe metode biofeedback (ali vrijeme podešavanja ovog tipa disanje će se značajno povećati).

1. Igra “Rock the toy”

zadatak: formiraju dijafragmalno disanje.

Položite dijete na leđa i stavite laganu mekanu igračku na njegov stomak. Kada udišete kroz nos, stomak vam viri, što znači da se igračka koja stoji na njemu podiže. Prilikom izdisaja kroz usta stomak se uvlači i igračka se spušta.

Zatim se varijacije uvježbavaju sjedeći, zatim stojeći.

Treća faza je formiranje govornog disanja.

1. Vježbe: “Pogodi ko je zvao”

zadatak: formiranje produženog fonacionog izdisaja.

Oprema: slike životinja (ili igračaka).

Odrasli unaprijed razgovara s djecom koji zvuk pripada kojem predmetu. Djeca zatvaraju oči, jedno dijete uz nesmetano izdisanje dugo izgovara zvuk koji odgovara predmetu, a ostala djeca pogađaju koji predmet ih je „zvao“.

2. Igra “Ko ima najduži zvuk (slog)?”

zadatak: formiranje govornog izdisaja.

Djeca jednim izdahom izgovaraju glas (slog).

3. Igre “Imenuj slike”

“ponovi riječi”

zadatak: formiranje govornog izdisaja.

Oprema: 5 predmetnih slika.

A. Odrasla osoba postavlja 3-5 slika ispred djeteta i traži od njega da ih nazove u jednom izdahu.

B. Odrasla osoba postavlja 3-5 slika ispred djeteta i traži od njega da ih nazove u jednom izdahu, zatim ih uklanja i traži od djeteta da u jednom izdahu imenuje slike po sjećanju.

B. Odrasla osoba imenuje 3-5 riječi i traži od djeteta da ponovi riječi na jednom izdahu.

4. Igre “Ponovi rečenicu”.

“Ponovi poslovicu (izreku)”

zadatak:

Odrasla osoba izgovori rečenicu, poslovicu (izreku), dijete u jednom dahu.

5. Igre “Moja smiješna zvona lopta”

“Ko će više reći bez predaha”

zadatak: formiranje glatkog kontinuiranog govora.

Dijete recituje bilo koju pjesmu ili priču i na kraju svake fraze udara loptu o pod.

Uslovi za igre i vežbe disanja

· Nemojte vježbati u prašnjavoj, neprozračenoj ili vlažnoj prostoriji.

· Nemojte vježbati nakon jela (tek nakon 1,5 – 2 sata)

· Vodite nastavu u širokoj odjeći koja ne ograničava kretanje.

· Nemojte previše raditi ako se ne osjećate dobro, odgodite nastavu.

· Dozirajte količinu i tempo vježbi.

Pravilno formirano dijafragmatično disanje, koje je osnova za formiranje govornog disanja, omogućit će nam da u budućnosti pređemo na njegov razvoj.

Govorno disanje smatra se nepravilnim ako se otkriju sljedeće greške:

· Podizanje grudnog koša i uvlačenje stomaka pri udisanju;

· Udahnite previše;

· Pojačano disanje;

· Skraćeni izdisaj;

· Nemogućnost dodavanja vazduha neprimetno od strane drugih;

· Nepravilno držanje.

Književnost

1. E. Krause "Logopetska masaža i artikulacijska gimnastika. Praktični vodič" Izdavač: Korona-Print

2. Anishchenkova E.S. "Artikulacijska gimnastika za razvoj govora predškolaca" Izdavač: AST

3. "Tra-la-la za jezik. Artikulacijska gimnastika. Za djecu 2-4 godine" Izdavač: Karapuz Godina izdavanja: 2003.

4. Kostygina V. "Boo-Boo-Boo. Artikulacijska gimnastika (2-4 godine)" Izdavač: Karapuz Godina izdavanja: 2007.

5. Pozhilenko E.A. "Artikulacijska gimnastika: metodičke preporuke za razvoj motoričkih sposobnosti, disanja i glasa kod djece..." Izdavač: Karo Godina izdavanja: 2006.

6. Almazova E.S. Logopedski rad na obnavljanju glasa kod djece. - M, 2005.

7. Miklyaeva N.V., Polozova O.A., Rodinova Yu.N. Fonetski i logopedski ritmovi u predškolskim obrazovnim ustanovama. - M., 2006.

8. Netradicionalne vježbe za poboljšanje artikulacijskih motoričkih sposobnosti objavljene su u knjigama “Clap-top” i “Clap-top-2” Autori Konovalenko S.V. i Konovalenko V.V., Izdavačka kuća Gnom.

Zaključak o poglavlju I

2.3 Analiza eksperimentalnog rada (kontrolna faza eksperimenta)

Zaključak o poglavlju II

Zaključak

Bibliografija

Aplikacija

Odgajanje “čistog” govora kod djece ozbiljan je zadatak pred roditeljima, logopedima, vaspitačima i nastavnicima.

Relevantnost problema poslužila je kao osnova za odabir teme istraživanja „Razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života pomoću artikulacijske gimnastike“

Svrha istraživanja je utvrditi učinak kompleksa artikulacijske gimnastike usmjerene na razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja je proces razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života.

Predmet istraživanja je artikulacijska gimnastika kao sredstvo za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

Hipoteza studije je pretpostavka da će razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života kroz artikulatornu gimnastiku, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, postati učinkovitiji ako:

· Sistematski implementirati kompleks artikulacione gimnastike usmjerene na razvoj govornih motoričkih sposobnosti, uključujući uvođenje individualnih časova i osiguravanje razvoja artikulacijskih motoričkih sposobnosti predškolaca u svim fazama obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;

· Formirati uvjerenje svih subjekata obrazovnog procesa o potrebi korištenja kompleksa artikulacijske gimnastike za razvoj govorne motorike.

U skladu sa ciljem i hipotezom, u radu se postavljaju sljedeći zadaci:

1. Proučiti stanje problema, razvoj složeno koordinisanih artikulacionih pokreta, u uslovima predškolske obrazovne ustanove, u teoriji i praksi pedagogije.

2. Konkretizirati osnovne koncepte studije: „govorna motorika“, „artikulacijska gimnastika“, „artikulacija“.

3. Kreirati, opravdati i eksperimentalno ispitati efikasnost kompleksa artikulacione gimnastike za razvoj govorne motorike kod djece šeste godine života.

4. Utvrditi interakciju u radu svih subjekata obrazovnog procesa.

Za rješavanje istraživačkog problema i provjeru ispravnosti postavljene hipoteze korištene su sljedeće metode pedagoškog istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment.

Eksperimentalni rad se odvijao u tri faze:

U prvoj fazi, koja se odvijala od novembra 2009. do januara 2010. godine, utvrđeno je stanje problematike u teoriji i praksi pedagogije, razvijene i proučavane dijagnostičke metode za utvrđivanje stepena razvijenosti govorne motorike kod starijih predškolaca.

Svrha treće faze pilot rada, koja je obavljena u aprilu 2010. godine, bila je izvođenje kontrolne faze eksperimenta; prikupljaju, sistematizuju, analiziraju i sumiraju rezultate eksperimentalnog rada.

Praktični značaj studije je u izradi preporuka za razvoj govorne motorike pomoću artikulacione gimnastike, koja je namenjena vaspitačima i roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka, liste literature i dodatka.

1.1 Stanje problema razvoja govorne motorike kod djece šeste godine života u teoriji i praksi pedagogije

Potpuni razvoj govora je neophodan uslov za skladan razvoj pojedinca.

Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervnog sistema. U realizaciji govorne funkcije učestvuju slušni, vizuelni, motorni i kinestetički analizatori.

Dijete usvaja govor u određenom nizu kako neuromišićni sistem sazrijeva. Rođen je sa organima artikulacije koji su spremni da funkcionišu, ali prođe prilično dug period dok ne savlada fonetiku svog maternjeg jezika.

Za razvoj zvučne strane govora od velikog je značaja razvoj pokretnih mišića artikulacionih motoričkih sposobnosti: usana, jezika, donje vilice, mekog nepca.

Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost govornih organa (usne, jezik, meko nepce, glasnice) neophodna za izgovaranje pojedinih govornih glasova i njihovih kompleksa.

Artikulacijski kompleks je skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

Problemom razvoja artikulacionih motoričkih sposobnosti u svrhu razvoja govora i prevencije poremećaja izgovora zvuka bavili su se: M.F. Fomičeva, N.L. Krylova, T.A. Tkachenko, E.F. Rau, O.V. Pravdina, R.E. Levina, G.A. Kashe i drugi.

Artikulacioni region se sastoji od jezika, usana, donje vilice, mekog nepca, uvulusa, zuba, alveola i tvrdog nepca. Najmobilniji govorni organ je jezik. Sastoji se od korijena jezika i leđa, u kojem se razlikuju stražnji, srednji i prednji dio.

Donja čeljust se može pomicati dolje i gore, mijenjajući otvaranje usta, što je posebno važno pri formiranju samoglasnika.

Tako je u našem istraživanju razvoj govorne motorike kod djece starijeg predškolskog uzrasta proces usmjeren na jačanje mišića artikulacionog aparata, razvijanje snage, pokretljivosti i diferencijacije pokreta organa uključenih u govorni proces.

1.3 Metode pedagoškog uticaja u sistemu korektivnog rada na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca

Pedagoški utjecaj provodi se različitim metodama: verbalnim, vizualnim i praktičnim.

Vizualne metode uključuju posmatranje, gledanje slika i crteža, gledanje filmova i video zapisa, slušanje diskova i snimaka na kaseti.

Postoje određeni zahtjevi za vizuelne metode: moraju biti jasno vidljive, moraju biti prilagođene uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike djeteta, njihovo prikazivanje mora biti praćeno pravilnim govorom nastavnika i odgovarati zadacima koji su mu zadati.

Vizuelne metode se koriste u različitim fazama pedagoškog rada.

Prilikom slušanja i puštanja magnetofonskih snimaka i diskova potrebno ih je popratiti razgovorom ili objašnjenjem nastavnika. Filmske trake i filmovi se koriste za automatizaciju zvukova ili za razvijanje koherentnog govora i također su popraćeni objašnjenjem nastavnika.

Praktične metode uključuju vježbe, igre i simulacije.

Konstruktivne vježbe se široko koriste u korekciji optičke disgrafije, kada dijete sastavlja slova iz pojedinih elemenata.

Igra može uključivati ​​muzičke, pokretne i kreativne elemente.

Modeliranje je izrada različitih modela i njihova naknadna upotreba u korektivnom radu. Posebno se široko koristi grafičko modeliranje koje se koristi u korekciji poremećaja pisanog govora.

Glavno sredstvo za razvoj govorne motorike je artikulacijska gimnastika.

U logopedskoj praksi postoje različiti pristupi klasifikaciji artikulacione gimnastike. Prvi pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema djetetovoj aktivnosti pri njenom izvođenju:

a) Pasivna artikulatorna gimnastika.

b) Pasivno-aktivna artikulatorna gimnastika se izvodi na bazi bezuslovnog refleksa. Aktivni pokreti pokretnih organa artikulacije uzrokovani su prehrambenim stimulusom.

c) Aktivna artikulatorna gimnastika

Cilj gimnastike je razviti potpune, tačne, glatke pokrete i određene položaje organa artikulacionog aparata, sposobnost kombiniranja jednostavnih i složenih pokreta potrebnih za pravilan izgovor zvukova. Vježbe izvodi dijete samo po modelu.

Treći pristup klasifikuje artikulatornu gimnastiku prema njenom fokusu na formiranje artikulatornih struktura različitih fonetskih grupa (zvukovi kasne ontogeneze): za zvukove zvižduka; za zvučne glasove “l” i “l”; za zvučne glasove “r” i “ry”.

Metodologija izvođenja artikulacione gimnastike

Prilikom odabira materijala za artikulacijsku gimnastiku potrebno je slijediti određeni slijed - ići od jednostavnih vježbi do složenijih. Gimnastiku treba raditi emotivnije, na razigran način.

Artikulatorna gimnastika se obično izvodi sjedeći, jer su u ovom položaju djetetova leđa ravna, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom stanju. Djeca moraju biti postavljena tako da svi mogu vidjeti lice učitelja. Lice treba da bude dobro osvetljeno, a usne jarke boje.

Učitelj mora pratiti kvalitet pokreta koje izvodi svako dijete, inače artikulatorna gimnastika neće postići svoj cilj.

Rad je organizovan na sljedeći način.

1. Nastavnik govori o predstojećoj vježbi koristeći tehnike igre.

2. Nastavnik demonstrira izvođenje vježbe.

3. Svako dijete redom izvodi vježbu, a nastavnik provjerava ispravnost izvođenja.

4. Sva djeca izvode vježbu u isto vrijeme.

2. Artikulacija [lat. articulare govoriti artikulirano] - aktivnost govornih organa (usne, jezik, meko nepce, glasnice) neophodna za izgovaranje pojedinih govornih glasova i njihovih kompleksa.

3. Artikulacioni kompleks - skup govornih pokreta neophodnih za dati zvuk ili datu složenu jedinicu izražavanja.

2.1. Proučavanje razvoja govorne motorike kod starijih predškolaca (utvrdna faza eksperimenta)

2.2 Implementacija skupa metoda pedagoškog utjecaja na razvoj govorne motorike kod starijih predškolaca (formativna faza eksperimenta)

Igra može uključivati muzičke, pokretne i kreativne elemente.