Naša djeca odrastaju u moćnom protoku informacija, živa komunikacija zamjenjuje moderne tablete, kompjutere, a ovaj trend je sve više u porastu, zbog čega je razvoj koherentnog govora sve urgentniji zadatak našeg društva.
Jedan od sastavnih delova korektivno-razvojnog rada sa decom sa smetnjama u govoru je razvoj koherentnog govora. Koherentan govor se postepeno razvija zajedno s razmišljanjem. U početku se govor formira kao rezultat direktne emocionalne komunikacije sa odraslima, postavljajući temelje za budući koherentan govor. Kako dijete raste, aktivnost se usložnjava, mijenjaju se oblici komunikacije sa voljenima. Postepeno se širi krug kontakata, a pojedinačne monološke riječi, fraze, rečenice svode se na dijaloški govor. Do kraja druge godine života riječi počinju da se gramatički oblikuju. U dobi od tri godine aktivni govor se ubrzano razvija, obogaćuje se vokabular, struktura rečenica se usložnjava i govor se razumije. Razumijevanje govora je od primarnog značaja u razvoju djeteta, budući da je početna faza u razvoju komunikacijske funkcije.
S vremenom dijete razvija sposobnost da opiše, objasni, prepriča sve ono čega je svjesno po godinama. Tako se razvija koherentan govor koji pokazuje sve uspjehe postignute u ovoj fazi u ovladavanju osobinama maternji jezik. Komunikacija je instrument kulture koji obrazuje, razvija ličnost i učestvuje u njenom formiranju. Formira percepciju i odnos prema svetu, human odnos prema okolnom prirodnom, objektivnom i društvenom svetu.
U procesu komunikacije uspostavljaju se socijalni kontakti, razmjenjuju emocije, uspostavlja se praktična i verbalna interakcija. U potrazi za efikasnim sredstvima, za rješavanje kompleksa problema, okrećem se velika pažnja o upotrebi različitih vrsta umjetnosti u popravnom radu.
Moje iskustvo je pokazalo da upotreba tradicionalnih metoda i tehnika u korektivnom radu nije dovoljna za razvoj koherentnog govora. Jedan od najvažnijih uslova koji doprinosi punom razvoju koherentnog govora kod dece sa smetnjama u govoru je pozorišna aktivnost. Ovaj uobičajeni oblik dječijeg stvaralaštva, koji je blizak i razumljiv, može donijeti radost i emocionalno zadovoljstvo, podstiče razvoj kreativnosti, mašte, fantazije, pomaže djetetu da formira i ostvari svoj govorni razvoj.
Svrha mog popravnog rada je razvoj koherentnog govora kod djece sa govornim smetnjama i stvaranje uslova za razvoj govora i kreativnost, kroz pozorišne aktivnosti
Radeći na ovoj temi rješavam sljedeće zadatke:
bogaćenje vokabulara, ovladavanje gramatičkim oblicima, gramatička struktura;
razvoj fonemska percepcija, sposobnosti sluha i izgovora;
vježbanje upotrebe verbalnih i neverbalnih izražajnih sredstava komunikacije
unapređenje dijaloškog i monološkog govora kroz pozorišne aktivnosti;
razvoj kognitivnih procesa, finih i opštih motoričkih sposobnosti;
odgoj kulture govorne komunikacije, zasnovane na zapletima bajki;
fiksiranje ispravnog izgovora pojedinih zvukova (zvrtalice);
korištenje tehnologija koje štede zdravlje za očuvanje i jačanje zdravlja učenika.
Kod predškolske djece prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno. K.D. Ušinski je napisao: „Naučite dete nekih pet njemu nepoznatih reči - dugo će patiti i uzalud, ali povežite dvadeset takvih reči sa slikama i naučiće ih u hodu.
Prilikom podučavanja djece koherentnom govoru, sasvim je razumno koristiti kreativne tehnike. U svom radu koristim sheme pripovijedanja zasnovane na poznavanju sadržaja književnog djela. U početku se nudi gotova plan-šema, a kako uče djeca se samostalno povezuju sa kreiranjem mnemotehničke tablice. Značajka ove tehnike je korištenje ne slika objekata, već korištenje simbola. Simboli su što bliže govornom materijalu, na primjer, kuća se koristi za označavanje domaćih životinja, a božićno drvce se koristi za prikaz divljih životinja.
Sadržaj tabele uključuje grafičku ili djelomičnu sliku likova bajke, prirodnih pojava i još mnogo toga, naglašavajući glavne semantičke veze radnje priče. Najteže je učiniti uvjetno vizualni dijagram razumljivim za djecu. Suština je da riječi, fraze moraju odgovarati nekoj vrsti slike, slike. Tako se rad šematski skicira, a dijete po sjećanju reprodukuje cijeli sadržaj.
Koje zadatke rješavaju mnemotables:
Razvoj koherentnog govora;
Obogaćivanje vokabulara;
Učenje pisanja priča;
Prepričavanje beletristike,
Pogađanje i pogađanje zagonetki;
Učenje i pamćenje zverki jezika, pjesama;
Automatizacija i diferencijacija zvukova;
Razvoj osnovnih mentalnih procesa - pamćenja, pažnje, figurativnog i asocijativnog mišljenja;
Povećanje količine memorije formiranjem dodatnih asocijacija;
Smanjenje dužine vremena obuke;
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku uz djelomičnu ili potpunu grafičku reprodukciju;
Proces razvijanja koherentnog govora zahtijeva stalnu pedagošku pažnju, stoga je neophodno ovladavanje koherentnim govorom dalji razvoj i obrazovanje djeteta.
Radeći u sistemu povezanosti svih specijalista, vaspitača, imamo mogućnost da vodimo računa o individualnim govornim karakteristikama svakog učenika. Vizuelne, muzičke, konstruktivne aktivnosti sastavne su komponente pozorišnih igara. Uključuju emocije predškolaca: djeca se upoznaju s osjećajima, raspoloženjima likova, ovladavaju načinima njihovog vanjskog izražavanja, shvaćaju razloge za ovo ili ono raspoloženje, što olakšava proces razvoja koherentnog govora. Konačno, pozorišna igra je sredstvo samoizražavanja i samospoznaje djeteta.
Razvoj koherentnog govora i formiranje komunikacijskih vještina jedan je od vodećih zadataka predškolske ustanove.
Duhovni život deteta je ispunjen samo kada živi u svetu igre, bajke, muzike, fantazije, kreativnosti. Bez toga on je osušeni cvet.”
Sukhomlinsky V.A.
Problem razvijanja koherentnog govora i kreativnih sposobnosti djece jedan je od najvažnijih, složenih i uvijek relevantnih. Među najvažnijim zadacima rada s djecom je formiranje koherentnog monološkog govora kod njih. Uostalom, adekvatna percepcija i reprodukcija teksta nastavni materijali, sposobnost davanja detaljnih odgovora na pitanja, samostalnog izražavanja mišljenja - sve ove i druge aktivnosti učenja zahtijevaju dovoljan nivo razvoja koherentnog govora.
Kao što praksa pokazuje, posebna uloga u tome pripadapozorišne igre . Učestvujući u njima djeca uče svijet, postaju učesnici događaja iz života ljudi, životinja i biljaka. Na osnovu karakteristika govornog razvoja djece, sve pozorišne igre su zasnovane na materijalu bajki. Prilikom odabira igara na nastavi, vodim se preporukama programa dopunskog obrazovanja, individualnim mogućnostima svakog djeteta, a sebi sam za cilj postavio da svaka tema prožima sve faze rada – od razvoja govornog razumijevanja do sposobnosti. da koherentno kaže, osjeti i prenese intonaciju, koristi pokrete, izraze lica, geste. Svaka pozorišna igra ima ideju zapleta i radnje uloga.
Bajka je najuniverzalnija, najsloženija metoda utjecaja u radu s djecom.Uostalom, bajka je figurativnost jezika, njegova metafora, psihološka sigurnost. Radeći na bajci, djeca obogaćuju svoj vokabular, uče pravilno govoriti i izražajno intonirati. Prednost i privilegije ove metode leže iu činjenici da je uticaj na djecu u procesu nastave u fantastičnoj odjeći i djeca nemaju osjećaj pritiska. Međutim, „suvo“ čitanje bajki neće imati veliki uticaj.
Potrebno je tražiti razna sredstva koja će pomoći djeci da bolje percipiraju bajku.
Deca su uvek spremna da igraju bajke. Ovo je njihov način upoznavanja svijeta. U kreativnoj atmosferi dijete se razvija brže, potpunije. Bajka svojim optimizmom raduje djecu.
Kazališna aktivnost omogućava formiranje iskustva društvenih vještina ponašanja, jer svaka bajka ima moralnu orijentaciju. Kao rezultat, dijete uči svijet umom i srcem i izražava svoj stav prema dobru i zlu.
Omiljeni likovi postaju uzori. Tokom rada susrela sam se sa činjenicom da mnoga deca zbog svojih ličnih karakteristika, kao što su izolovanost, neodlučnost, stidljivost, imaju poteškoće u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima. Mnoga djeca imaju nedostatak zapažanja, kreativne fikcije. Takva djeca po pravilu ne znaju kako da se zaokupe u slobodno vrijeme. Leksikon govor im je ograničen i loš, govor emocionalno neekspresivan, planiranje iskaza otežano, kratko i jednostavne rečenice. Vjerujem da je moguće emocionalno osloboditi dijete, osloboditi napetosti, razviti koherentan govor kroz igru, fantaziju i pisanje. A sve to može dati pozorišnu aktivnost.
Kao što je L.S. Vygotsky rekao: “Kao najčešći vid dječjeg stvaralaštva, dramatizacija, zasnovana na radnji koju izvodi samo dijete, najuže, efektnije i neposrednije povezuje likovno stvaralaštvo sa ličnim iskustvima.
Prevazilazeći prostor i vreme, kombinujući mogućnosti više vrsta umetnosti – muzike, slikarstva, plesa, književnosti i glume, pozorište ima ogroman uticaj na emocionalni svet deteta. Izvođačka umjetnost ne samo da uvodi djecu u svijet ljepote, već i razvija sferu osjećaja, budi saučesništvo, saosećanje, razvija sposobnost da se stavi na mjesto drugog, raduje se i brine zajedno s njim.
Rad na razvoju koherentnog govora i proširenju aktivnog vokabulara zasniva se na opisnim pričama, prepričavanju poznatog teksta, događaja, na primjer:
Bajke i priče sa novim završetkom
Logoped traži od djeteta da imenuje žabe i završi priču:“Bile jednom davno dvije žabe. Bili su prijatelji i živjeli u istom jarku. Ali samo jedna od njih, prava šumska žaba, slovila je kao hrabra, snažna, vesela. Zvala se _____, a druga, močvarna, bila je kukavica, slaba, pospana. Zvala se ______. Ali ipak su živjeli zajedno. Tako su jedne noći izašli u šetnju. Idu šumskom stazom i odjednom vide .....“;
Priče iz sredine : « Jednom smo tata i ja žurili iz vrtića .
Odjednom smo videli... … Ovo je moj najbolji prijatelj.”;
Kompilacija bajki po analogiji poznatih bajki; bajke iz transformacija:
Okrećem se…. Početak bajke
Stalno mi je bilo dosadno
nalazi
u blizini domaćice, a ja sam otišao u šetnju....
U leptiru Kako je dobro preletjeti
cveće
– sve se vidi. Ali onda jednog dana………;
Priče o omiljenim igračkama - o čemu djeca vole pričati (u ime samih igračaka - lutke, medvjedići, roboti);
Obojene bajke - boja je važna u ljudskom životu, ona nosi određene informacije o svijetu oko nas. Kako bih naučio djecu da percipiraju boje svjetlije i figurativnije, pozivam djecu da ispričaju "Bajku o čarobnim bojama":
“Živjeli smo – bili smo u jednoj fantastičnoj zemlji boja. Svaka boja je živjela u svom dvorcu iz bajke. Crvena boja u crvenom zamku.
Crtamo crvenu tačku na štafelaju.
I sve u njemu je bilo ---- koje boje? (crveno)
U blizini je bio dvorac od plave boje, a ona je imala sve --- šta? (plava)
A dalje je stajao dvorac od žute boje i sve je u njemu bilo žuto. Boje su volele, kao i sva deca, da se posećuju, i to su i radile. Jednom je crvena boja otišla u posjet žutoj.
Pokupite crvenu boju i dodajte je žutoj boji. Šta se desilo? (Narandžasta boja). I tako dalje…
Možete sastaviti bajku o jednoj određenoj boji i zamoliti dijete da je nastavi ;
Binome fantasy - djeca izaberu dva predmeta na slikama koje je teško spojiti u zaplet bajke i smisle bajku.
Parovi Početak bajke
Vuk i klizaljke
klizaljke leže ......
Slon i olovka Jednom je slon odlučio da piše
pismo vašoj prijateljici žirafi.
I pomislio sam gde
nađi olovku...
Djeca jako vole eksperimente u bajkama,bajke na nov način gde poznati likovi u novim okolnostima. Ova metoda razvija maštu, razbija stereotipe momaka, stvara uvjete pod kojima glavni likovi ostaju, ali padaju u potpuno drugačije okolnosti. Pokušavam djecu naučiti da budu aktivna, da razbiju stereotipe o uobičajenom sadržaju bajki. Na primjer,u bajci „Repa » Unuka pjeva pjesmu, miš bavljenje sportom,Cat ide na pecanje. U bajci"Kolobok" pojavljuje se policajac, dok baka i djed traže sina - Koloboka, koji im krade kotlete, a onda se stidi i krije se od bake i djeda.
Ali onda se sve sretno završi. Medenjak shvaća da je loše postupio, traži od svakoga oprost i svi mu opraštaju.
Kazališna aktivnost pomaže u oblikovanju kod djece sposobnosti da govore jasno, izražajno, koristeći različite intonacije, tempo za prenošenje određene slike. Formiranjem vještina izražajnog prepričavanja, pažnja se poklanja artikulaciji, tačnosti izgovaranja postavljenih zvukova, razvoju govornog disanja, jasnoći dikcije, sposobnosti upravljanja glasom.
Osim toga, djeca uče različite vrste lutke (prvo lutke za prste, lutke s rukavicama, zatim lutke za rukavice i tako dalje), kao i mogućnost vožnje lutke iza paravana za stolom.
Postoje razne vrste pozorišta, od kojih ću vam neke predstaviti:
Finger Theatre. Predstavljen lutkama - glavama.
Pozorište senki. Lutke iz aviona prikazane su na osvijetljenom ekranu u obliku silueta.
Pozorište igračaka. Koriste se sve obične igračke identičnog materijala.
Pozorište od kartona. Slike - likovi se kreću u skladu sa sadržajem citljiva bajka.
Pozorište na flanelgrafu.
Pozorišne rukavice.
Stono drveno pozorište.
Pozorište lutaka sa "živom rukom".
Pozorište lutaka.
Namenska upotreba sredstava pozorišne umetnosti
povećava nivo razvoja koherentnog govora kod dece i razvija njihove individualne kreativne sposobnosti.
Rezultat rada na lutkarskoj teatralizaciji bajki
je razvoj ne samo koherentnog govora i svih komponenti jezičkog sistema, već i ličnosti djeteta u cjelini.
Priče iz rime
Rima je lakonska, njena rima je, po pravilu, laka. Radnja je bliska i djeci razumljiva predškolskog uzrasta. Mehanizam je sljedeći - učimo rimu, udaramo je i nudimo pozajmicu tajanstvenog početka, koja proizlazi iz njenog sadržaja.
Čitanka Početak bajke
Siskin je sjedio u kavezu, Jednom baka, nakon hranjenja
Čižik je pjevao pjesmu glasno, zaboravio zatvoriti kavez ... ..
Jabuka se otkotrljala pored bašte, ali jabuka je bila magična,
Pored bašte, pored grada. dobri ljudi okrenulo se
Ko ga pokupi izaći će. u …., a zli u ……….
Priče iz poslovica
Kratka priča je osnova za priču.
Poslovica Početak bajke
Juri dva zeca, Jednom je vidio dječak lovac
Nećeš ga uhvatiti. dva zeca odjednom. Oni su bili
tako mali…….
Bez rada se ne može uhvatiti. Bio jednom jedan lijeni medvjed i
i ribu iz ribnjaka. Vredne ribe...
Priče jednom rečju
J. Rodarri preporučuje pravljenje priča zasnovanih na jednoj riječi. Pripovjedač smisli riječ i počinje da komponuje. Prva riječ može biti “zdravo..” (... lisica je rekla zecu) ili “Bilo jednom” (starac sa staricom na svijetu).
Reč početak istorije
Živjeli - bili Jednom davno na svijetu je bio dječak....
Tri Tri drugara su se složila: koji od
doneće ih brže, ne znam
šta, to i……
Šuma Šuma se jednom svađala sa rijekom,
Koji je važniji...
Dječak Dječak nije poslušao svoje
roditelji. I tako sam odlučio da idem
na putovanju….
Sreo sam dva vrapca.
I kaže jedan drugome.....
Prsti pričaju priče
Gde god su bili naši radoznali prsti, šta god da su videli. Mnogo smo naučili za to vrijeme i naučili mnogo. Sada mogu da pokažu šta god žele. Čak pokažite slike uživo za poznate bajke, pretvarajući ih u prave predstave.
Sjetimo se nekoliko poznatih Rusa narodne priče i pokušajte ih ispričati i prikazati uz pomoć malih umjetnika.
Hen Ryaba
Bio jednom jedan deda
(zaokružiti sa dvije ruke odozgo prema dolje zamišljenu bradu)
i žena
(prikažite kako su uglovi marame vezani ispod brade).
I imali su kokoš Ryabu
(za mlađu djecu kucnite kažiprstom po stolu, a za stariju djecu pokažite vježbu za prste „Pile“,
Požurite kokošje jaje
(zaokružite prste i spojite njihove vrhove).
Danije jednostavno
i zlato, djed tukao, tukao
(kucnite šakom po “testisu”)
- nije slomio. Baba je tukla, tukla
(udaranje šakom u testis)
- nije slomio.
Miš je potrčao
(za mlađu djecu - trčite svim prstima desna ruka na stolu i pokažite starijoj djeci vježbu za prste "Miš"),
Rep mahnuo
(mahnite kažiprstom)
- jaje je palo i razbilo se
(spustite opuštene ruke na koljena).
deda plače
(pokrijte lice rukama).
Baba plače (pokrijte lice rukama).
A kokoš kucka: „Ne plači, deda, ne plači, ženo, položiću ti testis
(zaokružite prste i spojite njihove vrhove)
drugačije, ne zlatno, već jednostavno.
repa
Novi likovi:
repa - sa dvije ruke od vrha do dna "nacrtajte" krug u zraku sa šiljastim vrhom na dnu - u obliku repe;
Unuka - vježba za prste "Luk";
bubica - vježba za prste "Pas";
Cat - vježba za prste "Mačka";
miš - vježba za prste "Miš".
Teremok
U bajci "Teremok" na pozornici će se pojaviti sljedeći novi likovi:
Žaba - vježba za prste "Žaba";
Zeko - vježba za prste "Zec";
lisičarka - vježba za prste "Lisica";
čigra - vježba za prste "Vuk";
Medvjed - vježba za prste "Medvjed";
Osim toga, bit će potrebno prikazati sam toranj - vježba za prste "House".
Mitten
Dodatni karakter - rukavica
(pokaži otvorenu ruku).
Kolobok
Novi lik - Kolobok
(vježba za prste "Lopta").
Kada Kolobok otpeva svoju pesmu, trebalo bi da bude praćena takvim pokretima:
Ja sam lepinja, lepinja! Pored ambara
(vježba za prste "metla"),
Ostrugano po dnu cijevi
(grebite prstima po stolu),
Pomešano sa pavlakom
(izvodite pokrete, kao kada mijesite tijesto).
Posađeno u pećnicu
(izvedite vježbu za prste "Šporet"),
Hladno na prozoru (
uradite vježbu za prste "Prozor" i dunite u nju).
Ostavio sam svog dedu
(slika deda)
Ostavio sam svoju baku
(slika baka)
Ostavio sam zeca
(vježba za prste "Hare") ...
* Vježba za prste „Šporet »: savijte prste pod pravim uglom u odnosu na dlanove; savijte palac lijeve ruke i "sakrijte"; stavite srednji prst, domali prst i mali prst desne ruke preko prstiju lijeve ruke, pritisnite palac na kažiprst i povucite kažiprst - ovo je "dimnjak".
Vježba za prste "Prozor": zaokružite prste oba dlana i preklopite u obliku ovalnog prozora.
Nakon izvođenja pjesme, uz riječi: "Kontrljala se dalje - samo su je vidjeli", možete rotirati ruke jedna u odnosu na drugu.
Alyonushka i lisica
U ovoj priči mladi umjetnik će morati pokazati
Alyonushka - vježba za prste "Luk".
Osim heroji iz bajke, trebalo bi da prikažete fantastičan pejzaž:
šuma -
Bobice - vježba za prste "Bobice";
Kuća - vježba za prste "House"
mačka, pijetao i lisica
U ovoj priči postoje tri glavna lika:
Cat . - vježba za prste "Mačka";
Horoz - vježba za prste "Pijetao";
Lisica - vježba za prste "Lisica".
Kao i ukrasi i atributi:
House - vježba za prste "House";
šuma - vježba za prste "Drveće";
Prozor - sklopite ruke u ovalni prozor i pogledajte u njega;
polka dots - Kucnite kažiprstom po stolu.
Lisica, zec i pijetao
U bajci "Lisica, zec i pijetao" svi likovi su već dobro poznati našim prstima-umjetnicima, a koliba se može dočarati izradomvježba za prste "House".
Maša i medvjed
Masha - vježba za prste "Luk".
Osim bajkovitih junaka, morat ćete pokazati i fantastične krajolike:
Šuma - vježba za prste "Drveće";
Pečurke - vježba za prste "Gljivice".
bobice - vježba za prste "Bobice";
Kuća - vježba za prste "House";
pite - prebacite iz ruke u ruku zamišljene pite
panj - šaka postavljena na sto;
kutija vježba za prste "košara"
leksičke teme u učionici za razvoj koherentnog govora u logopedskoj grupi pripremne za školu.
Jesen. Povrće
"Repa", "Vrhovi - korijeni"
Voće
"Mala - Khavroshechka"
Pečurke. Bobice
V. Suteev "Pod pečurkama", ruska narodna priča "Rat gljiva"
Drveće. grmlje
"Kako je koza sagradila kolibu"
Hleb
"spikelet"
Porodica
"Sestra Alyonushka i brat Ivanushka"
Čovjek
"Maša i medvjed"
Kućni ljubimci
"Vuk i sedmoro jarića", "Koza Dereza"
Priprema ptica za zimu
"sivi vrat"
Rana zima
"Zimska koliba životinja"
Zimska zabava
"Snjegurica"
V. Suteev "Božićno drvce"
Divlje životinje
"Tri medveda", "Kolobok", "Dva pohlepna medveda"
perad
"Pjetao i stabljika pasulja", "Bela patka"
Riba
"Priča o Eršu Eršoviču, sinu Ščetinjikovom"
Cloth. Cipele od tkanine
Ch. Perro "Pepeljuga"
Posuđe
"Lisica i ždral"
Dan branioca otadžbine
G.H. Andersen "Postojani limeni vojnik"
Izgradnja
"teremok"
Proljeće
"Mala - Khavroshechka"
Poljoprivredni radovi u proljeće
"Repa", "Vrhovi i korijeni"
Ptice selice
"Ždral i čaplja"
Insekti
Estonska bajka "Tri leptira"
M.Mikhailov "Šumske vile"
Životna sigurnost
C. Perro "Crvenkapica"
Zdravlje. Bolnica. Pharmacy
K. Chukovsky "Doktor Aibolit"
Globe. Mapa. Putovanje
M. Garshin "Žaba - putnik"
Životinjski svijet Sjever
G. H. Andersen" Snježna kraljica»
Životinje vrućih zemalja
K. Chukovsky "Doktor Aibolit"
Naša domovina
"Nikita Kozhemyaka"
Godišnja doba
K.Ushinsky "Četiri želje"
Priče iz pesama.
Ima ih mnogo kratke rime, koji kao da traži fantastičan nastavak. Na primjer, pjesme A. Barta
Pesma Početak bajke
Domaćica je ostavila zeca, Domaćica se probudila noću ... ..
Zeko je ostao na kiši, ili: Pas je prošao pored ..., ili
Nisam mogao da siđem sa klupe - odjednom je ugledao jedan prolaznik
Mokar do kože. klupa na klupi....
*********
Naša Tanja glasno plače, Tanja nije uzalud plakala, pošto je lopta bila
Bacio loptu u rijeku. ne guma, nego magija.....
Tiho, Tanečka, ne plači:
Lopta neće potonuti u rijeku.
Kravate za bajku od smiješnih pjesmica
Balon vazdušni, razigrani, naš balon je poleteo budan,
Nestašan i tvrdoglav, gdje je živio Nuf-nuf, prase.
Pobegao sa vetrom. Pogledao je Koloboka.
Gde, nije nam rekao. Uništeno bure.
Nije zaboravio posjetiti
I deda i baka,
Pa, tu da razgovaramo
Sa piletinom Ryaba.
*********
Zašto pertle? Jedne noći kada
Ako su ravne, vezice počivaju, jezik
Tako da ne putuje mnogo ... ...
Odriješio jezik.
*********
Ni čarobnica, ni vještica, ni gatara, U rano jutro kašika iz
Ali o svemu što se u običnoj posudi pretvorilo
Kašika zna. Magija i postala nevidljiva.
Priče iz zagonetki
Prvo morate raditi sa zagonetkom: čitajte izražajno, obraćajući pažnju na sve jezički alati, pogodite, a zatim ponudite takozvani most - prečku od zagonetke do početka priče
Zagonetka Početak bajke
Što je pamučna vuna niža, vata se spuštala sve niže i niže,
Što je kiša bliža. i nije bilo kiše. I tako…
(oblak i oblaci)
Raširena krila. Sve se odjednom smračilo, ništa nije postalo
Sunce se smrklo. (oblak) se može vidjeti, svjetiljka se sakrila. I odjednom…
Dakle, svaka zagonetka može poslužiti kao početak bajke.
Priče iz napjeva, dječje pjesme.
Dječja priča Početak bajke
- Šta si, ježe, tako bodljikav? U šumi je živio jež
- Ovo sam ja za svaki slučaj: koje proleće iz nekog razloga
Znate li ko su mi komšije? sve igle su nestale. osvrnuo se
Lisice, vukovi i medvjedi! On …..
*********
Ima jedna smiješna ptica u šumi Jednog ljeta smo se sreli
Po ceo dan peva: „Ku-ku! Ku-ku! kukavica i pijetao i krenuo
Niko ne može naučiti kako da govori
Pjevajte kao pijetao: "Ku-ka-re-ku!" na svom jeziku…….
Priče od jedne reči
J. Rodari preporučuje izmišljanje bajki, počevši od jedne riječi. Pripovjedač sam smišlja prvu riječ i počinje da komponuje. Svaka riječ može biti prva.
Na primjer:
Riječ početak bajke
Dečak Bio jednom davno dečak koji je...
Tri Tri drugara su se složila: koji od njih
donesi nešto brže, neznam šta,
oženi se prekrasnom princezom i .....
Forest Forest se jednom svađao sa rijekom, ko
najvažniji od njih...
Iz bajki - zagonetke
Ništa manje važna je povratna informacija: na osnovu poznatih bajki sastavite zanimljive zagonetke. Ima puno materijala za bajke, glavna stvar je naučiti djecu kako pretvoriti bajke u slagalice pomoću uzorka.
Problem bajke
"Vuk i sedmoro jarića" Ako bi jedno jare potrčalo za njim
majka, još dvoje iza njega i još dvoje
onda je ostavio bez dozvole za kupanje
koliko je jaradi vuk našao u kolibi?
"Tri medveda" Ako bi se devojka ponašala otprilike,
onda koliko junaka iz bajke
zabrinuti za nju?
"Licitar" Medenjak je sreo medveda, vuka, ......
Koliko puta bi se vuk mogao pojesti?
Priče o fantastičnim pojavama.
Fantastični fenomeni mogu poslužiti i kao važna polazna tačka za pisanje bajke. Ali u isto vrijeme, ne treba zaboraviti na dva pravila:
- jasno staviti do znanja djeci da će sada maštati;
- ponuditi im razne fantastične fenomene.
Možete početi ovako.
Zamislite da se možete smanjiti na veličinu mrava... (Koja bi bila vaša omiljena aktivnost? Čega biste se bojali? Da li biste željeli da postanete isti? itd.)
Zamislite kako sok od mandarine teče iz kuhinjske slavine; suvo grožđe je počelo da pada iz oblaka umesto kiše; ljudi su smislili tablete za spavanje.
Postepeno, raspon takvih pojava se širi.
Mama i tata su kupili tepih. Ali niko nije znao da je ovo magični leteći tepih iz zemlje Sočinjajka. Leteći tepih visio je na zidu više od godinu dana, još jednu. A na trećoj godini mu je dosadilo, i odlučio je ...... (Pričaj o avanturama avionskog tepiha.)
Priča o njihovim "živim" kapljicama i mrljama.
Zanimljivo je komponovati bajke na osnovu blotografije. Glavni zadatak ovdje je naučiti djecu kako da prave mrlje. Čak i trogodišnje dijete može, gledajući ih, vidjeti slike, predmete ili njihove pojedinačne detalje.
Kako izgleda tvoj ili moj? Na koga ili na šta vas ona podsjeća? - ova pitanja je korisno postaviti, jer razvijaju mišljenje i maštu djeteta. Nakon toga, lako je preći na praćenje i crtanje mrlje. Rezultat može biti cijela priča.
A još je lakše dobiti "žive" kapi: ispustite boju ili tintu na papir i brzo ga nagnite u različitim smjerovima - odmah će se pojaviti nekakva slika
Julija Artjušenko
Formiranje koherentnog govora kroz pozorišne aktivnosti
Moć alegorijske umjetnosti lutaka,
moć metafore je veoma velika, i ne samo to moramo
poznajte ovu moć, ali i pazite da to ne učinite
koristi ne štete.
Dječija srca su lijepa poput venecijanskog stakla
ali i njima treba pažljivo rukovati.
S. V. Obrazcov
Teatralno igre su efikasno sredstvo socijalno-emocionalnog, govornog i umjetničko-estetskog razvoja predškolskog djeteta, svestrano obogaćuju njegovo iskustvo, aktiviraju interesovanje za umjetnost, doprinose otkrivanju i razvoju kreativnih sposobnosti. Upotreba pozorišničasovi razvoja govori smatra se metodom svestranog razvoja predškolskog djeteta. Efikasnost ove metode je naglašena poređenjem psiholoških karakteristika percepcije vezanih za uzrast govori i govorno stvaralaštvo djece. Osnovni princip organizacije rada u ovoj oblasti je integrativnost, prema kojoj pozorišnu aktivnost uključeni u holistički pedagoški proces.
Teatralno igre zahtevaju da deca budu kompetentna u različitim oblastima umetnosti aktivnosti(književni, pozorišni, vizuelni, muzički, dakle, realizacija ovog pravca podrazumeva kontinuitet u radu vaspitača i specijalista predškolske obrazovne ustanove. Fragmenti pozorišni igre su uključene u časove fizičkog vaspitanja i muzike.
Posebni zahtjevi postavljaju se na govorni materijal koji se koristi u procesu pozorišne igre. Trebalo bi biti dostupno djeci ne samo u semantičkom smislu, već iu izgovoru i emocionalno. Izvan nastave izvodi se individualni rad na poboljšanju emocionalne izražajnosti govor i zvuk.
U duši svakog djeteta leži želja za slobodom. pozorišnu igru u kojem stvara poznate književne zaplete. To je ono što aktivira njegovo razmišljanje, trenira pamćenje i figurativnu percepciju, razvija maštu i fantaziju, poboljšava govor. I nemoguće je precijeniti ulogu maternjeg jezika, koji pomaže, prije svega, djeci - da svjesno percipiraju svijet oko sebe i predstavlja sredstvo komunikacije, nemoguće je. S. Ya. Rubinstein napisao: "Što je govor izražajniji, govornik se više pojavljuje u njemu, njegovo lice, on sam." Ovaj govor uključuje verbalni (intonacija, vokabular i sintaksa) i neverbalne (izrazi lica, gestovi, držanje) objekata. obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su ogromne: njegov predmet nije ograničen i može zadovoljiti sva interesovanja i želje djeteta. Učestvujući u njemu, djeca upoznaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, muziku, a pitanja koja im vješto postavlja nastavnik podstiču na razmišljanje, analizu, donošenje zaključaka i generalizacija. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, aktivira se djetetov vokabular, unapređuje zvučna kultura govori. Uloga koja se igra, posebno dijalog sa drugim likom, stavlja malog glumca pred potrebu da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Već u dobi od 3-6 godina formirana takve ključne osobine ličnosti današnjeg društva kao što su kreativnost, sposobnost traganja za znanjem. Dakle, trenutni model predškolsko obrazovanje uključuje visoke tehnologije za razvoj mašte, pismenosti i drugih osnovnih sposobnosti. IN pozorišni u igri, dijete može zauzeti i savladati različite pozicije za igru, na osnovu individualnih mogućnosti i sposobnosti: "dječiji direktor", "djete glumac", "Child Spectator", "dete dekorater".
Karakteristika perioda predškolskog uzrasta je osiguranje nivoa opšteg mentalnog razvoja, koji kasnije služi kao osnova za sticanje znanja iz različitih oblasti. S kvalitativnom promjenom kontingenta djece u predškolskim ustanovama mijenja se i pedagoška situacija, što zauzvrat podstiče potragu za novim idejama, omogućava transformirati i modificirati uobičajeno forme preventivni i korektivno-razvojni rad, njegove metode i sadržaj. S obzirom na izuzetnu važnost govor u razvoju djeteta, razumijevajući i uzimajući u obzir specifičnosti razvoja djece, došli smo do zaključka da je u obrazovnom procesu potrebno koristiti sistem igara i vježbi, posebno pozorišni.
Teatralizacija- ovo je prvenstveno improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova. Jer je tijesna u međusobnoj vezi sa drugim aktivnostima – pjevanjem, pokret uz muziku itd., očigledna je potreba da se ona sistematizuje u jedinstven pedagoški proces.
Target: razvoj likovnih sposobnosti djece kroz pozorišne aktivnosti.
Zadaci i metode:
Sekvencionalno upoznavanje djece sa vrstama pozorište;
Postupno ovladavanje djece vidovima kreativnosti po starosnim grupama;
Unapređenje umjetničkih vještina djece;
Emancipacija djeteta;
Rad na govoru, intonaciji;
Kolektivne akcije, interakcije;
Buđenje kod djece sposobnosti da živo zamišljaju ono što se dešava, vatreno saosjećaju, saosjećaju.
Upoznavanje djece sa pozorišni lutka - bibabo - i pozorišni utakmice je bolje početi u prvoj juniorskoj grupi. Djeca gledaju dramatizirane bajke i druge dramatizacije koje prikazuju vaspitači - to stvara radosnu atmosferu.
Počevši od drugog junior grupa djeca se dosljedno upoznaju sa tipovima pozorišta osnove glume. Za to se koristi simulator etide, koji pomaže u razvoju pažnje i percepcije; usaditi vještinu prikazivanja različitih emocija, raspoloženja, individualnih karakternih osobina.
U srednjoj grupi treba kombinovati lutkarsku predstavu pozorišna predstava. Nesigurna djeca najčešće preferiraju lutke pozorište, budući da je njegov neophodan atribut paravan iza kojeg se dijete nastoji sakriti od gledatelja. Momci koji su prevladali stidljivost obično učestvuju u dramatizaciji (scenski, performans) poput dramskih glumaca pozorište. Istovremeno, posmatrajući jedni druge, obogaćuju svoje lično iskustvo.
U starijoj grupi sva djeca aktivno učestvuju pozorišni igre i dramatizacije.
IN pripremna grupa pozorišni igre karakteriziraju složeniji karakteri likova.
Ove igre djeci daju priliku da primjene svoje znanje, pokažu kreativnost u različitim oblicima. pozorišne aktivnosti.
Iz raznih izražajnih sredstava, možete preporučeno:
U drugoj juniorskoj grupi - formu jednostavne figurativne i izražajne vještine (na primjer, imitirajte karakteristične pokrete fantastičnih životinja);
U srednjoj grupi - podučavati elemente figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, izrazi lica, pantomima);
U starijoj grupi - za poboljšanje figurativnih izvođačkih vještina;
U pripremnoj grupi - razviti kreativnu samostalnost u prijenosu slike, izražajnosti govora i pantomimskih radnji na muziku.
Gledanje lutkarskih predstava i pričanje o njima;
Dramatizacijske igre;
Vježbe za socijalni i emocionalni razvoj djece;
Korektivne i obrazovne igre;
Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika);
Zadaci za razvoj intonacijske izražajnosti govora;
Igre transformacije ( "nauci da kontrolises svoje telo", figurativne vježbe;
Vježbe za razvoj dječje plastičnosti;
Ritmičke minute (logaritamski);
Trening igre prstima za razvoj motoričkih sposobnosti ruku potrebnih za slobodno lutkarstvo;
Vježbe za razvijanje izražajnih izraza lica, elemenata umjetnosti pantomime;
Pozorišne skečeve;
Odvojene etičke vježbe tokom dramatizacija;
Priprema (probe) i igranje raznih bajki i dramatizacija;
Upoznavanje ne samo sa tekstom bajke, već i sa sredstvima njene dramatizacije - gestom, izrazima lica, pokretom, kostimom, scenografijom itd.
Na poslu pozorišni Studiji uključuju ne samo djecu i vaspitače, već i roditelje.
kreativne vežbe
Razvoj intonacijske ekspresivnosti
1. Izvedite pjesmu koze iz bajke "Vuk i sedam mladih koza": prvo glasom koze, pa - vuka.
koze, jarad,
Otvori, otvori
Tvoja majka je došla
Mleko donelo...
2. Pozovite dijete da postavlja pitanja u ime Mihaila Ivanoviča, Nastasje Petrovne i Mišutke iz bajke "Tri medvjeda" L. N. Tolstoja kako bi publika mogla pogoditi koji od medvjeda pita i kako se osjećaju u vezi s tim što pitaju.
Razvoj plastične izražajnosti pri stvaranju slike
1. Prošećite uz kamenčiće kroz potok u ime bilo kog lika, po izboru djece.
2. U ime bilo kojeg lika, prišunjajte se zvijeri koja spava (zec, medvjed, vuk.)
3. Uhvatite leptira ili muvu u ime raznih likova.
Razvoj izražajnosti i mašte
1. "Lisica sluša". Lisičarka stoji na prozoru kolibe u kojoj žive Kotik i Cockerel i prisluškuje o čemu pričaju.
2. "poslije kiše". Vruće ljeto. Upravo je padala kiša. Djeca pažljivo koračaju, hodaju oko zamišljene lokve, trudeći se da ne pokvase noge. Zatim, nakon što se šale, skaču kroz lokve tako snažno da sprejevi lete na sve strane. Jako se zabavljaju.
iza poslednjih godina povećava se broj djece sa poremećajima koherentnog govora.
A jasan i ispravan govor je ključ produktivne komunikacije, samopouzdanja, uspjeha. Govor je u svoj svojoj raznolikosti neophodna komponenta komunikacije u čijem se procesu formira. Najvažniji preduvjet za unapređenje govorne aktivnosti je stvaranje emocionalne sigurna situacija u koju ulaze i najnekomunikativniji i djeca verbalnu komunikaciju i otkriti
Pogledajte sadržaj dokumenta
""Razvoj govora djece predškolskog uzrasta kroz pozorišne aktivnosti" (iz radnog iskustva)"
„Razvoj govora dece predškolskog uzrasta
kroz pozorišne aktivnosti"
(iz radnog iskustva)
MBDOU „Dječiji vrtić broj 1 opšterazvojnog tipa sa prioritetnom realizacijom aktivnosti za društveni razvoj djeca
Boksitogorsk
Čistjakova Irina Evgenijevna
edukator
prva kvalifikaciona kategorija
obrazovanje: Više
Radno i nastavno iskustvo - 4 godine
Relevantnost
Trenutno je sve više dječje igre zamijenjeno kompjuterom i televizijom, a ovaj trend se povećava svake godine.
Kao rezultat toga, posljednjih godina bilježi se porast broja djece s oštećenjem koherentnog govora. A jasan i ispravan govor je ključ produktivne komunikacije, samopouzdanja i uspjeha.
Govor u svoj svojoj raznolikosti neophodna je komponenta komunikacije, tokom koje se formira.
Najvažniji preduvjet za poboljšanje govorne aktivnosti je stvaranje emocionalno prosperitetne situacije u kojoj čak i najnekomunikativnija i najsputana djeca ulaze u verbalnu komunikaciju i otvaraju se, tako da ova tema postaje sve značajnija i relevantnija za njeno proučavanje. .
Cilj: stvaranje uslova za razvoj koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta putem pozorišnih aktivnosti
Razvoj govora predškolaca kroz pozorište
aktivnosti će biti efikasnije ako:
1) koristi posebne zadatke i vežbe za formiranje izražajnosti govora u organizovanim obrazovnim aktivnostima;
2) uzeti u obzir godine i individualne karakteristike percepcija sredstava pozorišne aktivnosti predškolaca.
3) uključiti roditelje u zajedničke pozorišne aktivnosti.
Zadaci:
- odgoj kreativnog, opuštenog, emotivnog, društvenog djeteta koje posjeduje svoje tijelo i riječi, koje čuje i razumije partnera u interakciji;
- poboljšanje gramatičke strukture djetetovog govora, njegovog zvučna kultura, monolog, dijaloški oblik govora, efektivna komunikacija i izražajnost govora;
- unapređenje igračkih sposobnosti i kreativnog osamostaljivanja djece kroz insceniranje muzičkih, pozorišnih bajki, lutkarskih predstava, igara dramatizacije, vježbi glume;
- aktiviranje misaonog procesa i kognitivnog interesovanja kod dece.
Oblici rada usmjereni na razvoj govora
- Čitanje i zajednička analiza bajki
- Igranje fragmenata bajki
- Slušanje priča, pjesama
- Sastavljanje bajki pomoću mnemotehničkih tabela, dijagrama
- Režija igra
- Riječi, društvene igre i igre na otvorenom
- Etide i vježbe
- Igre s plesom, muzička terapija
- Disanje i artikulatorna gimnastika
- Igre prstiju sa izgovorom
- Učenje zverki jezika
Rad na razvoju govora u pozorišnim aktivnostima
- Gledanje nastupa i pričanje o njima
- Gledanje videa
- Dramatizacijske igre
- Sviranje raznih pjesama i pjesama
- Vježbe za razvoj mimike, pantomime, motorike
- Igre i situacije zasnovane na djelima
- Mobilne govorne igre sa likovima iz bajki
Značenje: U toku savladavanja kazališne aktivnosti unapređuje se govor, aktivira se djetetov vokabular, poboljšava zvučna kultura govora, poboljšava se njegova intonaciona struktura, poboljšava dijaloški govor, njegova gramatička struktura.
Pedagoške tehnologije:
Ušteda zdravlja
Razvojno učenje (razvojno okruženje)
Istraživačke aktivnosti
Integrirano učenje
Projektna aktivnost
Interakcija sa porodicom
Vrste pozorišta koje se koriste u radu:
- sjena za prste stolne lutke *na štapićima
- maska za pozorište flanelgrafa
Rad sa roditeljima:
roditeljski sastanci
Upitnik
Otvoreni dani
Projekti
"Dani dobrih djela"
Konsultacije
"poštansko sanduče"
Individualni razgovori
Izložba fotografija
Izložba fotografija sa pričom
Kreativne zajedničke izložbe.
Zaključci:
Pozorišna aktivnost je najčešći vid dječje igre, koji doprinosi moralnom i estetskom vaspitanju, obogaćuje novim utiscima, razvija interesovanje za pozorište, književnost, formira dijaloški govor i aktivira rječnik.
Omogućava vam da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka ima moralnu orijentaciju (ljubaznost, prijateljstvo, poštenje, hrabrost).
Uz pomoć bajki, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje, već i izražava svoj stav prema dobru i zlu. Omiljeni likovi postaju uzori.
Pozorišna aktivnost omogućava djetetu da mnoge problemske situacije rješava indirektno u ime lika. Ovo pomaže da se prevladaju ne samo poremećaji govora, već i plahost, sumnja u sebe, stidljivost.
Veličina: px
Započni utisak sa stranice:
transkript
1 MBDOU "Vrtić kombinovanog tipa 53" Projekat: "Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti" Autori programeri: Vaspitači Popova L.I. Lopatina O.A. Grad Čita 2015
2 Projekat "Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti" Relevantnost projekta Jedna od važnih akvizicija djeteta u predškolskog djetinjstva je ovladavanje maternjim govorom. U našem predškolske ustanove govorni pravac razvoja djece je prioritet. Uostalom, govor nije samo sredstvo komunikacije, već i instrument mišljenja, kreativnosti, nosilac pamćenja, informacija itd. Drugim riječima, govor je polimorfna (raznolika) aktivnost. Ovladavanje koherentnim monološkim govorom najveće je postignuće govornog obrazovanja predškolaca. Uključuje razvoj zvučne strane jezika, vokabulara, gramatičke strukture govora i javlja se u bliskoj vezi sa razvojem svih aspekata govora: leksičkog, gramatičkog, fonetskog. Djeca svoj maternji jezik usvajaju kroz govornu aktivnost, kroz percepciju govora i govora. Stoga je veoma važno stvoriti uslove za koherentnu govornu aktivnost djece, za komunikaciju, za izražavanje svojih misli. Nažalost, in savremeni svet Komunikacija uživo za djecu sve više zamjenjuje kompjutere i televiziju, a ovaj trend je u stalnom porastu. Kao rezultat toga, broj djece sa neformiranim koherentnim govorom stalno raste. Zato je razvoj govora sve veći aktuelno pitanje u našem društvu. Radeći sa decom od 4-5 godina, u januaru 2015. godine odlučili smo da sprovedemo međudijagnostiku kako bismo analizirali i identifikovali koliko su efikasne metode i tehnike koje sam odabrao za realizaciju glavnog programa. Kao rezultat toga, otkriveno je sljedeće: u svim obrazovnim oblastima, osim u "Društvenom i komunikativnom razvoju", zabilježen je pozitivan trend koji odgovara uzrastu učenika i zadacima program opšteg obrazovanja. Govorne vještine su ostale gotovo na istom nivou kao na početku godine. To se posebno odnosilo na rubriku "Povezani govor". Kod 80% testiranih, razvoj koherentnog govora ostao je na niskom nivou. Djeca nisu znala komponovati deskriptivna pričačak i uz pomoć nastavnika. Na pitanja nisu davani detaljni odgovori, odgovarali su jednosložno. Prilikom predstavljanja naracije došlo je do narušavanja logičkog slijeda, oskudnosti prikaza, ograničenosti i inferiornosti leksičkih sredstava jezika. Tako je otkriven problem: razvoj koherentnog govora ne odgovara dobi. Problem. Nivo razvijenosti koherentnog govora ne odgovara uzrastu. Procjenom početnog stanja identifikovane problematične situacije utvrđena je potreba za traženjem novih oblika rada.
3 Odabrao sam pozorišnu aktivnost kao takvu formu, kao snažno, ali nenametljivo pedagoško sredstvo. Pitanja koja se postavljaju djeci u pripremi za teatralizaciju podstiču ih na mirno razmišljanje, analizu teške situacije izvode zaključke i generalizacije. To doprinosi poboljšanju mentalnog razvoja i poboljšanju govora, koji je s tim usko povezan. U procesu rada na ekspresivnosti replika likova, vlastitih iskaza, neprimjetno se aktivira djetetov vokabular, poboljšava zvučna strana govora. Nova uloga, posebno zvučni dijalog likova, stavlja dijete pred potrebu da se jasno, jasno i razumljivo izražava. Njegov dijaloški govor, njegova gramatička struktura se poboljšava, počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje. Ciljevi i zadaci projekta Svrha: razvoj koherentnog govora kod predškolaca putem pozorišnih aktivnosti. Ciljevi: 1. Osigurati okruženje za razvoj bogato raznim materijalima za igru, ukrasima, razne vrste pozorišta, doprinoseći formiranju pozorišnih i igračkih aktivnosti i razvoju koherentnog govora predškolaca. 2. Izraditi dugoročne planove za pozorišne aktivnosti. 3. Ostvariti interakciju sa roditeljima u cilju obogaćivanja igračkog iskustva, govorne aktivnosti djeteta. 4. Razvijati dječji govor kao sredstvo komunikacije. Unaprijediti dijaloške i monološke oblike govora. Učesnici projekta Djeca, vaspitači, roditelji, muzički direktor, koreograf, profesor likovne kulture, logoped. Mehanizam implementacije projekta Faze projekta Rokovi za faze projekta Zadaci faza projekta I faza (pripremna) januar-februar 2015.
4 1. Utvrditi stepen razvijenosti koherentnog govora djece. 2. Proučiti koliko su roditelji spremni za aktivnu saradnju. 3. Povećati stepen teorijske pripremljenosti nastavnika 4. Pripremiti didaktičke priručnike neophodne za realizaciju projekta. II faza (glavna) februar-april 2015. 1. Nadopuniti objektno-prostorno okruženje. 2. Ostvariti interakciju sa roditeljima kako bi se obogatilo iskustvo igre, govorna aktivnost djeteta. 3. Upoznati djecu sa pozorišnom umjetnošću i njenim vrstama 4. Razvijati artikulaciju i fine motoričke sposobnosti 5. Unaprijediti dijalošku i monološku formu govora III faza (završna) 1. maj. Izdati tematski album „Pozorišta rodnom gradu» 2. Organizovati otvoreno gledanje dramatizacije uz učešće dece, za roditelje i učenike srednja grupa. 3. Sumirati iskustvo rada u nastavničkom vijeću. Resursna podrška Logistika: Muzički centar, projektor Pripremiti atribute za nastupe Mora se kupiti Pripremiti pozorište senki Pripremiti scenografiju za predstavu Ekran Kostimi za izvođenje predstave Period realizacije projekta januar maj 2015. Prognoza gramatičke strukture, govor postaje emocionalno zasićen,
5 izražajan. Djeca govore samouvjereno i brane svoje gledište. 2. Jedinstvo djece, roditelja i nastavnika u procesu aktivne saradnje. 3. Obogaćivanje pozorišnog kutka 4. Podizanje kulturnog nivoa predškolaca Kriterijumi za ocenu efikasnosti projekta 1. Dijagnoza dece grupe 2. Ispitivanje roditelja 3. Foto i video materijal 4. Analiza sprovedenih aktivnosti out 5. Uopštavanje iskustva Predloženi proizvod aktivnosti 1. Izrada dugoročnog plana na temu: "Razvoj koherentnog govora predškolaca kroz pozorišne aktivnosti" 2. Dizajn albuma "Pozorišta zavičajnog grada" 3. Osvježavanje estetskog prostora grupe 4. Izrada smjernica za sadržaj i organizaciju pozorišnih aktivnosti za nastavnike i roditelje. 5. Organizovanje otvorenog gledanja dramatizacije uz učešće dece, za roditelje i učenike srednje grupe. 6. Dizajn zidnih novina „Mi smo umetnici“ Literatura 1. Artemova, L.V. Kazališne igre za predškolsku djecu: knj. Za decu vaspitače. vrt [Tekst] / L.V. Artemova.- M.: Prosvjeta, str. 2. Erofeeva, T.I. Dramatizacija igre // Odgajanje djece u igri [Tekst] / T.I. Erofeeva, Zvereva, O.L. - M.: Prosveta, str. 3. Makhaneva, M.D. Pozorišna nastava u vrtiću: Priručnik za dječje radnike. vrtovi [Tekst] / M.D. Makhaneva. M.: Sfera, str.
6 4. Gončarova, O.V. Pozorišna paleta: Program umjetničkog i estetskog odgoja [Tekst] / O.V. Goncharova. M.: TC Sphere, str. 5. Migunova E.V. Pozorišna pedagogija u vrtiću. [Tekst] / E.V. Migunova. M.: TC Sphere, str. (Biblioteka časopisa "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove") 6. Antipina, E.A. Pozorišne aktivnosti u vrtiću: igre, vježbe, scenariji. 2. izdanje, revidirano. [Tekst] / E.A. Antipina. M.: TC Sphere, str. (Biblioteka časopisa "Vaspitač predškolske obrazovne ustanove") 7. Antipina, E.A. Pozorišne predstave u vrtiću. Skripte sa notnim zapisima. [Tekst] / E.A. Antipina. M.: TC Sphere, str. (Vrtić sa ljubavlju)
Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove"Vrtić 42 opšte razvojne vrste" Syktyvkar Projekat o pozorišnim aktivnostima "Magični svet pozorišta"
Napomena: Projekat „Razvoj koherentnog govora kod predškolaca kroz pozorišnu aktivnost» je usmjeren na Tip projekta: grupa. Trajanje: dugoročno od 01.09.2017-30.05.2018. Uzrast: 5-7 godina
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKO VASPITNA USTANOVA „Vrtić kombinovanog tipa 19“ Šustrik „Izveštaj o parcijalnom programu „Od zvuka do slova“ E. V. Kolesnikova Sastavio: vaspitač
Državna budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 26 kompenzacionog tipa okruga Krasnoselski u Sankt Peterburgu Projekat za decu i roditelje "Magični svet pozorišta" Menadžeri
Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 283" Iskustvo u pozorišnim aktivnostima Pripremili nastavnici grupe 2/3: Suslova Marina Vjačeslavovna, Mjagkova
MDOU "Novomichurinsky kindergarten 1" Vrsta projekta: pedagoški, igrivi, kreativni, produktivni, grupni Trajanje projekta: kratkoročno, 1 mjesec Učesnici projekta: djeca srednje grupe 5
Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova 46 "Polyanka", Sysert Edukativni projekat na temu: Pozorišna aktivnost kao sredstvo za razvijanje lakih komunikacijskih veština
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Duga" Plan samoobrazovanja "Pozorište kao sredstvo za razvoj govora kod predškolaca" Izradio: Zharkikh I.A. naselje Tazovski 2016 Predmet:
Zadaci: 1. Formiranje zvučne kulture govora kod djece korištenjem igara i vježbi. 2. Formiranje leksičke strane govora u procesu upoznavanja sa okruženjem. 3. Formiranje gramatike
Pozorište kao sredstvo za formiranje koherentnog govora predškolaca Priredila vaspitačica 1 K.K. Golikova Svetlana Mikhailovna maj 2019. Selo Kozmodemyansk Pozorišna aktivnost nije samo igra! Prelepo je
Sadykova Elena Nikolaevna, nastavnik MBU D / S 5 "Filippok", Togliatti, Samara Region TEATORIZOVANA AKTIVNOST JE IGRA U KOJOJ DETE POZNAJE SVIJET I RAZVIJE GOVORNE VJEŠTINE Napomena: u ovom
Razvoj govora predškolske djece kroz pozorišne aktivnosti Radno iskustvo Arutyunyan Aneliya Rudolfovna vaspitača najviše kvalifikacijske kategorije MBDOU „Kombinirani vrtić
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Razdolnenski vrtić 1" Zvyozdochka" Razdolnenskog okruga Republike Krim "Stanje rada sa decom u NVO" Razvoj govora "Završeno
Projekat o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi „U poseti bajci „Repa“. Tema projekta je "Igranje bajke" Repa". Autor sastavljač: E. A. Lavrukhina, vaspitač Opštinske budžetske predškolske ustanove
Dugoročni projekat za djecu prve grupe rane godine Vrsta projekta: kognitivni kreativni. Period realizacije: dugoročni projekat 9 mjeseci Učesnici projekta: djeca, nastavnici, roditelji. "Igramo
Plan samoobrazovanja nastavnika Opštinske autonomne predškolske obrazovne ustanove „Vrtić 56 Krasnojarsk Mihajlova Julija Mihajlovna od 2014. do 2019. akademske godine Tema: „Razvoj
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić opšteg razvojnog tipa 311 gradskog okruga Samara 443042, Samara, ul. Beloruska, 105A, tel./faks 8 846 221 28 30 Odobravam
VASPITANJE ZVUČNE KULTURE GOVORA KOD DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA UZ KORIŠĆENJE POZORIŠNIH AKTIVNOSTI Vaspitačica najviše kvalifikacijske kategorije: Germine Martinovna Karamyan Svake godine dolaze u vrtić
Projekat "Moja omiljena bajka"
RAZVOJ GOVORA I UMETNIČKO-KREATIVNIH SPOSOBNOSTI PREDŠKOLSKOG DJECE U POZORIŠNIM DJELATNOSTIMA Relevantnost upotrebe pozorišnih aktivnosti u cilju razvoja govora djece
RAZVOJ GOVORA PREDŠKOLSKOG DETETA KAO PRIORITETNI CILJ FZS PREDŠKOLSKOG VASPITANJA I OBRAZOVANJA: STVARANJE PEDAGOŠKIH USLOVA Izvršio logoped nastavnik: Herc Tatjana Mihajlovna RELEVANTNOST: - društveni poredak za
TTG "Dijete i knjiga" Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju predškolske djece Pripremio: Ya.N. Lukicheva, vaspitačica MBDOU 6 "Firefly" v. Gadzhiyevo 2017. Pozorišna aktivnost
Projekat na temu: "Bajka će pokucati u kuću, u njoj će postati zanimljivo" Srednja grupa Mikhailova E.I. Relevantnost projekta Pozorište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti djeci.
Razvoj dječijeg stvaralaštva kroz pozorišne aktivnosti Autor: Kazakova Galina Vasilievna Vaspitač MBDOU DS OV 28 grad Chernomorsky Pozorišne aktivnosti u vrtiću Ovo je dobra prilika
Metodički materijal za nastavnike "Pozorišna djelatnost kao sredstvo društveno-ličnog i umjetničko-estetskog vaspitanja djece" S.A. Šaškova, učiteljica MADOU 22 „Pozorište je magično
Izvještaj o samoobrazovanju - Brown N.V., Kadnikova E.I. Slide 1 Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda, problem razvoja govora djece predškolskog uzrasta je od posebne važnosti. Razvoj djetetovog govora je najvažniji
Pedagoške nauke/5. Savremene metode nastave Tebenova K.S., Bogisova G.P. Karaganda Državni univerzitet njima. E.A.Buketova Logopedski rad za prevazilaženje opšta nerazvijenost
Okružni komitet za obrazovanje Admii (otpad, urban
Zapisnik 2. sastanka okružnog metodičkog udruženja nastavnika starijih grupa vrtića na bazi MBDOU "Vrtić "Solnyshko" Biryucha" od 22. januara 2014. Bilo je: 24 osobe. agenda
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova PASOŠ PROGRAMA RADA Radni program
Metodičko udruženje vaspitači starijih grupa dece opšte razvojne orijentacije od 4 do 5 godina Poruka iz radnog iskustva na temu: „Pozorište kao sredstvo za formiranje koherentnog govora kod dece predškolskog uzrasta
Gramma Irina Andreevna MBDOU d/s 16 "Epic" Vaspitač grupe ranog uzrasta Iskustvo pedagoški rad: 5 godina Profesionalni kredo: “Ponosan sam na svoju profesiju jer mnogo puta proživim svoje djetinjstvo”
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 29 kombinovanog tipa" Smjernice Pozorišna aktivnost u vrtiću. Za vaspitače Pripremili:
Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova grada Novosibirska "Vrtić 304 kombinovanog tipa" Materijal za seminar Medvedeva T.V., viši vaspitač MKDOU d/s 304 Novosibirsk,
OBJAŠNJENJE Govorni razvoj djeteta jedan je od glavnih faktora u formiranju ličnosti u predškolskom djetinjstvu, koji određuje nivo društvenih i kognitivnih postignuća predškolskih potreba.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 1 „Cveće života“ s. Itum-Kali Itum-Kalinsky opštinski okrug. Odobrio: šef MDOU "Kindergarten 1" Cvijeće života "Aduyeva
Cilj projekta: Razvoj koherentnog govora starijih predškolaca kroz integraciju različitih oblika nastave Zadaci: Unaprijediti dijalošku i monološka forma dečji govor senior grupa; Popravi i proširi
Plan za samoobrazovanje Na temu: „Razvoj koherentnog govora kroz igru u kontekstu uvođenja i implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovanja Pedagog GBOU škola 1394 (zgrada 1799) Karavaeva Natalia Lvovna Moskva 2015-2016. Planirajte za
Vaspitačica Vavričina O.I. MBDOU "Razdolnenski vrtić 1" Zvezdočka "2018 Jedan od naj efikasne načine uticaja na djecu, u kojem se najpotpunije i najjasnije manifestuje princip učenja podučavanja.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Crvenkapica" Plan rada samoobrazovanja za školsku 2017-2018 godinu vaspitača srednje grupe "Yolochka" Tema "Korišćenje
Konsultacije za roditelje "Pozorišne aktivnosti u životu djece" Autor sastavljač: Muravyeva Elena Gennadievna Vaspitač MBDOU vrtić 58, Apatity, Murmansk regija Ciljevi konsultacija:
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Dječiji vrtić "Achairsky" Plan rada za samoobrazovanje vaspitačice Olge Borisovne Likhosherst "Razvoj govora djece u kontekstu implementacije
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 72" Relevantnost pozorišnih aktivnosti za razvoj predškolaca 2017 muzički direktor Dječijeg vrtića MADOU
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova "Vrtić opšteg razvojnog tipa 13" gradskog okruga Samara Pozorišne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi Samara, 2018. Pozorište je jedno od dostupnih
Tematska kontrola Tema: "Razvoj govora predškolaca u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" Svrha: utvrditi efikasnost vaspitno-obrazovnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za razvoj govora; sveobuhvatan pregled
Općinska državna predškolska obrazovna ustanova "Vrtić 28" PEDAGOŠKE VJEŠTINE Učiteljice Salyakhetdinove O.V. Tema Pozorišne i igrane aktivnosti djece Pozorište je čaroban svijet.
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKO VASPITNA USTANOVA Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti u pravcu kognitivnog razvoja govora dece 15 „Radost“
Tema projekta: "Razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti." Autori projekta: vaspitači 1. mlađe grupe: Bezotečestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Tip projekta: kratkoročni, grupni, igranje uloga,
Državna budžetska obrazovna ustanova grada Moskve "Škola 1329" (predškolski odjel) Čarobni svijet pozorišta. Osobine pozorišne aktivnosti u korektivnom radu s predškolskom djecom
