Методическая разработка
Активные методы обучения для детей старшего дошкольного возраста
I фаза
Этап
Инициация
Погружение в тему
Определение ожиданий и опасений
Назначение
Создание позитивной и комфортной
атмосферы, настрой на рабочий лад
Обеспечение мотивации обучения и
осмысленности процесса обучения
Концентрация внимания, обеспечение
ответственности за результат
обучения, создание психологически-
комфортной обстановки
Примеры АМО
Активный метод «Обмен местами»
Цель: дети знакомятся друг с другом и говорят
друг другу что-нибудь приятное.
Проведение: Дети усаживаются в круг,
воспитатель стоит в центре.
Воспитатель спрашивает у любого ребёнка,
взглянув ему в глаза: «Можешь ли ты
поменяться со мной местами?» Это
предложение обязательно принимается.
Ребёнок поднимается со своего места, идет
навстречу воспитателю. При этом происходит
приветственное рукопожатие, представление и
какой-нибудь краткий позитивный
комментарий, например: «Меня зовут Иван,
мне нравится ваша улыбка». Воспитатель
занимает освободившийся стул, а тот как
новый ведущий предлагает другому члену
группы поменяться с ним местами. Игра
продолжается до тех пор, пока каждый
участник хоть один раз не побывает ведущим.
Активный метод «Убери лишнюю
картинку»
Воспитатель предлагает детям серию
картинок одной тематики, но одна
картинка лишняя. Детям необходимо
исключить одну лишнюю картинку и
объяснить свой выбор.
Активный метод «Дерево ожиданий»
Цель: Дети самостоятельно
формулируют свои ожидания от
занятия.
Материалы: Заготовленные заранее из
цветной бумаги шаблоны яблок,
плакат, скотч.
Структура работы:
Воспитатель заранее готовит большой
плакат с условным «деревом». В
начале занятия детям раздаются
заранее заготовленные яблоки. Дети по
очереди помещают их на дерево и
озвучивают свои ожидания и опасения.
Ожиданий может быть несколько.
II фаза
Этап
Закрепление изученного (домашнее
задание)
Инпут
Проработка содержания темы
Назначение
Контроль и коррекция ЗУН
Сообщение нового материала
Усвоение нового материала,
развитие ЗУНиК
Примеры АМО
Активный метод «Волшебный мешочек»
Метод заключается в том, что один ребёнок
берёт заранее подготовленный мешочек с
предметами по конкретной теме, достаёт
Активный метод «Блиц-опрос»
Проводится блиц-опрос о том, как создать
пантомимический образ того или иного
героя. Каждый ребенок показывает свои
Активный метод «Мы – артисты»
Цель: показать пантомимический
спектакль так, чтобы зрители
поняли, поверили и порадовались
предмет и описывает его (не показывая
остальным). Остальные дети угадывают что
это за предмет.
действия с места и объясняет свой выбор.
Дети отдают свою фишку тому, чье
предложение считают наиболее удачным.
Этот метод ставит ребенка в позицию
выбора, заставляет сравнивать, думать.
любимой сказке, поняли, почему
Колобок предприимчивый.
Воспитатель берет на себя роль
сказочника, рассказывает сказку,
координирует и направляет игру в
нужное русло.
Этот метод наглядно
показывает самим участникам
собственное продвижение вперед,
так как передать выразительность
образа с помощью пантомимы
гораздо сложнее.
III фаза
Этап
Эмоциональная разрядка
(разминка)
Рефлексия
Назначение
Снятие напряжения и усталости, расслабление
или восстановление энергии
Получение эмоциональной и
содержательной оценки процесса и
результатов обучения
Примеры АМО
Активный метод «Домики, мышки,
землетрясение».
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Численность – вся группа. Проведение: Дети
разбиваются по тройкам, где двое изображают
«домик», подняв руки вверх в виде «крыши».
А третий – «мышка» - находится в середине, т.
е. в домике. По команде воспитателя:
«Мышки!», те, кто находится в середине,
должны поменять «домики». По команде:
«Домики!», те, кто стоял в парах, должны
поменяться и найти другую мышку. По
команде: «Землетрясение!» все дети должны
поменяться местами и ролями.
Активный метод «Чемодан наших успехов
и достижений»
Цель: подведение итогов занятия.
Численность: все дети.
Материал: вырезанный по контуру и
раскрашенный рисунок чемодана
каждому ребёнку.
Проведение: Каждый из детей получает
чемоданчик – это чемоданчик успехов,
достижений, умений. Нужно его
наполнить, чтобы увидеть, что каждый
возьмет с собой.
На стене оформляется плакат
«Регистрация багажа», ребенок подходит
к стойке и озвучивает наиболее нужные
для него знания, умения и навыки,
полученные им в ходе занятия.
Конспект урока по физической культуре с использованием технологии АМО «Путешествие в страну мяча» 3 класс
Автор-составитель: Зангиева Татьяна Николаевна, учитель физической культуры в начальных классах. МАОУ «Курманаевская СОШ»Данная разработка рассчитана на детей младшего школьного возраста и предназначена для учителей по физической культуре в школе, инструкторам по физической культуре, студентам, и воспитателям дошкольных образовательных учреждений.
Представленная технология АМО (активные методы обучения) – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала, которая позволяет ненавязчиво узнать новое и применить, как новые, так и имеющиеся знания, способствует раскрепощению учащихся.
При разработки урока использовала методическое пособие Лазарева Т.В. «Образовательные технологии новых стандартов».
Цель: безошибочное владение мячом
Задачи: совершенствование броска и ловли мяча.
Закрепить броски и ловлю мяча в эстафетах.
Развитие физических качеств: быстроты, ловкости, силы ног, рук.
Воспитать чувство сплоченности, настойчивости, смелости.
Формирование УУД:
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель.
Познавательные: выполнять упражнения с мячом.
Личностные: проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Оборудование: мячи волейбольные, фишки, обручи, карточки с заданиями, скакалки, листы бумаги по 2 на каждого ученика, жетоны красного, желтого, зеленого цвета.
Ход урока:
I. Подготовительная часть. Приветствие.
АМО «Поздоровайся локтями»
Цель: создать позитивный настрой на урок.
Задачи:
1. создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации;
2. создать благоприятную атмосферу.
Технология проведения: сегодня ребята вы будете приветствовать друг друга локтями для этого ребята встаньте в круг. На первый-второй-третий рассчитайсь. И нужно вам сделать следующее:
Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Ребята, на выполнение задания вам дается только три минуты. За это время вы должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, назвав свое имя, и коснувшись друг друга локтями.
Через три минуты вы соберётесь в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. А теперь приветствуете друг друга внутри своей группы.
Погружение в тему
АМО «Отгадай загадку» (переработанный)
Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока.
Задачи:
1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока;
2. мотивировать учащихся на изучение данной темы;
Необходимый инвентарь: мяч
Технология проведения: ребята, отгадайте загадку и догадайтесь, о чем же сегодня на уроке пойдет речь.
Лёгкий, звонкий и упругий,
Круглый, словно колобок.
С ним приятно на досуге.
Он, как зайка, прыг, да скок.
С удовольствием играет
С ним и девочка, и мальчик.
Каждый сразу отгадает-
Ну, конечно, это...(мяч)
Вопрос. Ребята, какие качества развивают упражнения с мячом? Назовите, какие вы знаете подвижные игры с мячом?
-Молодцы ребята.
- Сегодня мы отправимся с вами в путешествие, но не совсем обычное. Мы отправляемся в страну, которой нет ни на одной карте мира! В страну мяча! На нашем пути встретятся задания, которые вы должны выполнить, если задание будет выполнено, то можно будет двигать дальше. Счастливого вам пути!
Краткий инструктаж по технике безопасности.
* класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров рассчитайсь!»
* выполнение строевых упражнений, повороты налево, направо, кругом на месте
* направо, ходьба по залу с дистанцией 1шага на носках
(руки на пояс, спина прямая).
* бег в равномерном темпе
Выполнение команд.
Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый – второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые – три шага вперед шагом марш!», «На руки в стороны разомкнись!». Ребята возьмите в руки мячи. Первое задание нужно выполнить комплекс ОРУ с мячом:
1. И. п. – ноги врозь, мяч впереди в опущенных руках. 1 – 2. – Поднять мяч вперед – вверх. Прогнуться, отвести левую ногу назад на носок. 3 – 4. – и. п. Повторить 4 – 5 раз.
2. И. п. – основная стойка, мяч у груди в обеих руках. 1. – Руки вверх, подняться на носки, прогнуться. 2. – Руки на грудь. 3. – Наклониться вперед, руки внизу, коснуться мячом пола. 4. – И. п. Повторить 6 – 8 раз.
3.И. п. – стойка ноги врозь, мяч лежит слева. 1-Наклон вперёд – влево, взять мяч. 2- Выпрямиться, мяч в опущенных руках. 3- Опустить мяч справа. 4-И. п. 5 – 8. Проделать то же, но в другую сторону. Повторить 6 – 8 раз.
4. И. п. – ноги врозь, руки в стороны, мяч в левой руке, повернутой ладонью вниз. 1 – 2. – Выпустить мяч из руки и после отскока, поворачивая туловище налево, поймать мяч правой рукой. То же в другую сторону. Повторить 6 – 8 раз.
5. И. п. – сидя ноги врозь мяч у груди. 1. – Повернуть туловище налево с одновременным выпрямлением рук вперед. 2. – И. п. То же в другую сторону. Повторить 4 – 6 раз.
6. И. п. – сидя, ноги прямые, руки в стороны, мяч в левой руке. 1. – Поднять прямые ноги и, опуская руки, переложить мяч под коленями из левой руки в правую. 2. – Опустить ноги, руки в стороны (мяч в правой руке). 3 – 4. – То же, перекладывая мяч из правой руки в левую. Повторить 6 – 8 раз.
7.И. п. – лёжа на животе; мяч в выпрямленных вперёд руках. 1- Прогнуться, сгибая руки в локтях, завести мяч за голову, локти оторвать от пола. 2 - Вернуться в И. п. 3-4. - то же. Повторить 6 – 8 раз.
8. И. п. – основная стойка, мяч лежит у носков стоп. 1. – Прыгнуть через мяч вперед. 2. – Прыгнуть через мяч назад. 3. – Прыгнуть через мяч влево. 4. – Прыгнуть через мяч вправо. Повторить 4 – 5 раз.
А дальше вы будете передвигаться на автобусе от одной остановки к другой но, не забывайте выполнить задание.
II. Основная часть. «Работа над темой».
Закрепление изученного (домашнее задание)
АМО «Автобусная остановка» (переработанный)
Цель:
научиться выполнять упражнения в малых группах, и анализировать заданную тему (практический материал)
Задачи:
1.проверить знания и умения учащихся по пройденному материалу.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества в малых группах.
Необходимые материалы:
скакалки, обручи, фишки, карточка большого формата с записанным на нем заданием по теме.
Предварительная подготовка:
организовать автобусные остановки (фишки на них прикрепить листы с заданиями) в разных углах спортивного зала, чтобы в процессе выполнение упражнений группы не мешали друг другу.
Проведение:
ребята, сейчас я вас разделю на 4 группы по 4 человека. Каждой группе нужно распределиться на одной из автобусной остановки. На каждой остановке (на фишке расположена карточка большого формата с записанным на нем заданием по теме). Вашей группе нужно внимательно прочитать задание – выполнить данное задание в течение 1 минуты. Затем по сигналу, группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и выполняют задание в течение 1 минуты. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 1 минута на знакомство, и выполнение упражнений. Когда группа вернётся к своей первой остановке, она определит участника группы, который будет представлять результаты работы на каждой остановки. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.
1 остановка – броски мяча двумя руками от груди в парах
2остановка – прыжки со скакалкой
3остановка - броски мяча одной рукой ловля двумя руками
4остановка – вращение обруча.
-А сейчас послушаем ваших капитанов, как вы справились с заданием?
- Молодцы ребята, все справились с заданием нужно двигаться дальше.
- Ребята посмотрите мы вышли с вами на поляну, нужно построиться в две шеренги и выполнить следующее задание.
Представление нового материала
АМО «По порядку становись!» (переработанный)
Цель:
1. сформировать первичное представление об основных понятиях темы.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества
Задачи:
1обеспечить первичное усвоение основных понятий учащимся.
2. организовать работу в парах
Необходимые материалы:
2 комплекта карточек по 6-8 упражнений
Технология проведения:
ребята, в две шеренги становись. Сейчас вам раздам карточки с названием упражнений. Вам необходимо выбрать те карточки с упражнениями, которые необходимы для изучения на этом уроке, и их необходимо разложить по порядку и выполнить их.
Проводит подготовительные упражнения:
Объясняет технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.
Работа в парах:
-броски мяча двумя руками из- за головы,
- 3 беговых шага с мячом в руках, передача двумя руками от груди.
Работа по группам:
1 группа:
бросить мяч о стенку, дать ему упасть на пол, в это время пе-ревернуться кругом и поймать мяч.
2 группа:
приседает 20 раз.
1 группа:
бросить мяч через голову о стенку, стоя спиной к стенке, после чего, поймать его с лета.
2 группа:
отжимание 20 раз мальчики,15 раз девочки.
- Наше путешествие продолжается.
Проработка темы
АМО « На линии мяча» (переработанный)
Цель:
усвоение нового материала,
Задачи:
1.организовать работу в группах
2.обеспечить развитие коммуникативных навыков
Необходимые материалы:
жетоны красного, зеленого, желтого цвета
Предварительная подготовка:
участники делятся на 2 группы
Технология проведения:
ребята, а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий: поработать в группах. Вы будете выполнять задание с мячом. А оценивать вас будут освобожденные от занятий дети (жюри), они оценят технику выполнения упражнений с мячом, каждую группу. Оценивать вы будете жетонами.
Варианты оценивания:
Красный жетон – правильно выполненное задание.
Зеленый жетон – задание выполнено с недочетом.
Желтый жетон – задание выполнено с ошибкой. В конце мы подведем итог, какая группа сегодня справилась с заданием.
Работа в группах:
Эстафеты:
1. “Гонка мячей в колоннах”
Объяснение: По сигналу направляющие передают мяч из рук в руки над головой в конец колонны. Последний, зажав мяч в коленях, прыгает до обруча, обратно – бегом мяч в руках, встает в начало колонны и т. д. Команда победила в том случае, если не было ошибок и первой закончила игру.
2. “Передал – садись”
Объяснение: Капитаны становятся напротив своих команд. По сигналу капитаны бросают мяч первому игроку своей команды. Тот, получив мяч, бросает его обратно капитану и садится и т.д. Побеждает команда, игроки которой первыми выполнили задание.
3. “Мяч среднему”
Объяснение: Команды образуют круги. Капитаны становятся в центре круга. По сигналу передают мяч партнеру, тот, получив мяч, передает обратно. Капитан передает следующему игроку и так последовательно каждому по кругу. Побеждает команда, игроки которой первыми выполнили задание.
- Сейчас мы подведем итог, какая группа справилась с заданием, и были ли ошибки при выполнении заданий?
- Молодцы ребята, все справились с заданием нужно двигаться дальше.
- А сейчас, немного отдохнем и немного поиграем.
III. Заключительная часть. Разминка
АМО «Снежки» (переработанный)
Цель:
создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.
Задачи:
1. создать у обучающихся позитивный настрой
2. обеспечить двигательную активность обучающихся.
3. закрепить изученный материал
Необходимые материалы:
по 2 листа бумаги на каждого ученика в классе
Предварительная подготовка:
музыкальное сопровождение
Технология проведения:
ребята постройтесь в две шеренги. Сейчас я вам раздам по 2 листа бумаги, вам нужно слепить снежки (бумага плотно скатывается в комок). Я включу музыку, а вы должны забросать команду соперников снежками. Выключив музыку все должны остановиться. Побеждает та команда, которая больше всего снежков забросила через разделительную линию. Можно повторить несколько раз.
Подведение итогов. Рефлексия
АМО «Бросаем мяч» (авторский)
Цель:
проанализировать и оценить результаты работы на уроке.
Задачи:
предложить правило перевода полученного результата в оценку за урок.
Необходимый инвентарь:
мяч, жетоны зеленого, красного, желтого цвета.
Проведение:
ребята, вы очень хорошо потрудились. Но чтобы полученные вами результаты стали еще более весомыми Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку.
Ребята я вам буду по очереди бросать мяч со словами, продолжи фразу:
1. Я узнал…
2. Я научился…
3. Я проявил себя …
4. Я смогу применить …
А теперь ответьте на вопросы:
Какое задание было самым интересным?
А какое самым трудным?
Какую учебную задачу мы решали сегодня на уроке?
Что вы можете посоветовать тем детям, кто испытал на уроке трудность?
А теперь на лавке возьмите соответствующего цвета жетоны, и выполните самооценку
Зеленый жетон – у меня все получалось «Можно двигаться дальше».
Желтый жетон – не все получа¬лось, «Нужна небольшая помощь»
Красный жетон - многое не получалось «Стоп! Мне нужна помощь!»
Домашнее задание
Цель:
Закрепить выполнение упражнений с мячом.
Задачи:
составить комплекс ОРУ с мячом
Технология проведения:
ребята, в качестве вашего домашнего задания вам необходимо будет выполнить упражнения с мячом и составить комплекс ОРУ с мячом и провести на следующем уроке.
А теперь мы возвращаемся домой. (Закрываем глаза, звучит музыка). На этом наше путешествие заканчивается.
- До свидание, друзья!
Комитет по образованию и науке Волгоградской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская государственная академия последипломного образования»
(ГАОУ ДПО «ВГАПО»)
Кафедра начального образования
МАСТЕР- КЛАСС
«Применение активных методов обучения на разных этапах уроков»
Выполнил: слушатель
Учитель начальных классов
МКОУ «СОШ №2» г. Николаевска
Осипова Наталья Александровна
Проверил: Гончарова Е.М., доцент
Волгоград – 2015
Тема: «Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».
Цель: Научить применять активные методы обучения на разных этапах уроках в начальных классах.
Аудитория: учителя начальных классов.
Оборудование: компьютер, проектор; два плаката с нарисованными на каждом из них дерева(«Яблоня», «Лимонное дерево»); вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны (карточки «Инфо- угадай-ка», «Кластер», «Синквейн» (для каждой группы);
Ход мастер-класса:
1.Организационный этап
Меня зовут Осипова Наталья Александровна.
Давайте начнём наш мастер-класс с упражнения «Поздоровайся глазами».
Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Уважаемые коллеги, давайте мы тоже начнём наш мастер-класс с этого упражнения.
Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. (Выполнение упражнения).
С этого упражнения вы можете начинать любой урок.
Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упражнениями, способствуют установлению контакта между учениками в течение нескольких минут.
Я тоже жду сегодня от вас сотрудничества.
Метод «Разминка - мозговой штурм» (для 2 класса)
Какое сегодня число? А день недели?
Как кричит осел?
Вытянутый круг.
На чем путешествовал Емеля?
Как называется рот у птицы?
Кто сидит на троне и управляет царством?
Наименьшее однозначное число.
Ее наклеивают на конверт.
Сколько гласных звуков в русском языке?
Метод «Светофор» - зеленый свет (согласны), желтый свет (сомневаемся), красный свет (не согласны)
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. (согласны)
АМО можно применять на всех этапах урока (?)
Для каждого этапа урока используются свои активные методы (?)
Итак, о чем вы еще мало знаете?
Сформулируйте тему мастер-класса.
II . Сообщение темы, введение в неё.
Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения. Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. Активные методы обучения -это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные методы обучения целесообразны на всех этапах урока: орг.момент, проверка домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление изученного, организация самостоятельной работы и т.д. Давайте рассмотрим подробнее каждый метод.
III . Знакомство с основными видами АМО.
1.АМ выяснения целей, ожиданий и опасений.
Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад»
Ученикам предлагается попробовать более чётко определить, что они ожидают(хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав ответы и прикрепив их на определённую поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.
Учителю этот метод позволит лучше понять класс и каждого ученика. Полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков для обеспечения личностно-ориентированного подхода.
Ученикам данный метод позволит более чётко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Предлагаю выполнить первое задание. Вы видите перед собой два больших плаката с нарисованными на каждом из них деревом. Одно дерево яблоня, а второе лимонное дерево.
По теме «Имя прилагательное» предлагаю на яблоках записать свои ожидания, а опасения на лимонах. от мастер-класса по теме «активные методы обучения».
2.АМ презентация учебного материала
Сегодня в конце мастер-класса вы сможете:
а). Объяснить, что такое активные методы обучения.
б). Отличать виды активных методов обучения от других методов обучения.
в). Видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.
Итак, давайте определимся с понятием «Активные методы обучения». Для этого применим метод «Инфо-угадайка». Цели этого метода: представление и структурирование нового материала, оживление внимания учащихся. Он применяется при работе в группах.
Постановка задач мастер-класса
Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:
объяснить, что такое активные методы обучения;
отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;
видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.
Для этого применим еще один метод (метод «Кластер» пока не называю), он составляется по мере изучения материала.
Итак, возьмите листы бумаги, на которых записано название этого метода.
Итак, тема «Активные методы обучения». Стрелки - сектора. Сектор 1 – «понятие». Подумайте в группе и попробуйте назвать ключевые моменты к этому разделу. (Ответы педагогов )
Запишите. (Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)
Сектор 2 – применение.
На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)
Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.
- (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация).
Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.
Сектор 3 – виды АМО.
Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.
(«Поздоровайся глазами», «Осенний сад», «Мозговой штурм», «Светофор», «Кластер»)
Сектор -4. Цели применения АМО.
Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть «пассивным сосудом», который мы наполняем знаниями, и становится активным участником образовательного процесса. Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей и сомнений
Один из таких методов, «Составление кластера», может быть использован на разных этапах урока.
Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.
Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.
Начиная изучать по русскому языку тему «Имя существительное», предложила детям составить кластер, записав всё, что они знают об имени существительном.
По мере дальнейшего изучения материала, появляются новые данные.
На каких уроках ещё можно применять этот метод?
С большим успехом использую его на уроках окружающего мира тема «Транспорт» во 2 классе (на слайде)
Метод «Составление кластера».
Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Один из таких методов «Составление кластера». (слайд №6) Он может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление кластера по теме «Части речи».(Работа в группах). Давайте проверим, что у вас получилось.
АМ релаксации
Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
Метод «Написание синквейна».
На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы:
а). На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.
б). На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
в). На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
г). На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составление предложения в контексте темы.
д). На пятой строчке слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.
Такой синквейн, который мы составили, используется на уроках русского языка при изучении словарных слов:
Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.
Илья Муромец
Могучий, храбрый
Ехал, сражался, победил
Всем людям радость дарил.
Герой
С помощью данного метода учимся выделять части речи, обогащать словарный запас, работать над синонимами.
Уважаемые коллеги, попробуйте составить синквейн самостоятельно. Итак, тема синквейна «Родина». Запишите на карточках. Заслушиваются ответы групп.
3.Результативность работы
Активные методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум при обсуждении проблем.
Новые методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.
Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и, как в любой методике, есть особенности. А применять её или нет, это уже дело творчества учителя
4. Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.
К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения.
Возьмите, пожалуйста, карточки для метода «Инфо-угадайка» и допишите в графу «Виды» те методы и упражнения, с которыми ещё сегодня познакомились.(«Кластер», «Инсерт», «Синквейн)
Подводя итоги нашего мастер-класса, вернёмся к «Фруктовому саду». Вспомните, какие ожидания и опасения были у вас в начале мастер- класса. Определите для себя, оправдались ли они.(Выслушиваются ответы по желанию).
Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы
В заключение хочу пожелать всем творческих успехов и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Метод «Солнце»
Цель:
подведение итогов.
Я предлагаю вам на лучиках солнца написать свои впечатления от мастер – класса.
И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.
Литература:
Вернер П.Г. Применение активных методов на уроках в начальной школе.
Шевелева В.С. Активные методы обучения организации самостоятельной работы над темой.
Хромова Т.Н. Активные методы обучения
http//www.gamer.ru
картинка «Илья Муромец»
http//www/astromargo.ru/node/567
картинка «Дорога».
Просмотр содержимого документа
«урок по теме мастер-класса»
Урок по окружающему миру.
2 класс
Урок по технологии критического мышления через чтение и письмо с использованием приемов: групповая работа, игра, составление кластера на стадии вызова.
Критическое мышление:
Аналитическое;
Логическое;
Творческое,
Стадии вызова :
1 стадия. Вызов. Это пробуждение интереса к получению новой информации.
2 стадия. Осмысление. Эта стадия направлена на поддержание интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
3 стадия. Рефлексия. Творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.
Кластер – это ведущий прием на стадии вызова, верные и неверные утверждения.
Тема : Транспорт. –
Цели : образовательные
Обобщить имеющие знания учащихся о транспорте
Познакомить с историей возникновения отдельных видов транспорта
Расширить знания учащихся об общественном транспорте
Воспитательные
Воспитание бережного отношения к общественному транспорту
Воспитание навыков правильного поведения в общественных местах
Воспитание чувства гордости за Родину
Воспитание уважения к труду людей транспорта
Развивающие
Развивать умение работать в группах
Развивать умение обобщать, вычленять главное (составлять кластер)
Развивать самостоятельность
Развивать речь учащихся
Оборудование
Сигнальные круги (у каждой группы красный и зеленый)
На столах флажки с указанием группы
Бейджи у учащихся с указанием роли (капитан, знаток, художник – оформитель, историк,смекалистый, писарь, оратор)
Конверты с заданиями по 4 штуки на группу
Заготовки для кластеров
Кластер для доски
Картинки с изображением видов транспорта (для доски)
Листы – заготовки для наклеивания видов транспорта
Картинки с изображением видов транспорта (для каждой группы одинаковый набор)
Загадки (для всех групп одинаковые)
Машинки коллекционные
Аудио запись звуков транспорта
Фрагмент видео фильма «Общественный транспорт»
Учебник
А. А. Плешаков «Окружающий мир», Москва, «Просвещение»
Ход урока
Организационный момент.
Все учащиеся распределены на 4 группы. На каждом столе – сигнальный круг, 4 конверта с заданиями, флажок с номером группы.
Определение темы урока.
Ребята, сегодня мы будем работать в группах. В каждой группе есть капитан, знаток, художник – оформитель, историк, смекалистый, писарь, оратор. Давайте вспомним главное правило работы в группе. (Учись слушать другого.) Нам будут помогать сигналы – помощники. Что означают они? (Если мы готовы к ответу, поднимаем зелёный сигнал, если с чем – то не согласны, то красный.)
Для того, чтобы узнать тему урока, внимательно послушайте звуки. Аудиозапись звуков транспорта. Что за звуки вы слышали? (Звуки автомобиля, поезда, вертолёта и т. д .) Как назвать одним словом? (Звуки транспорта .) Что же мы будем сегодня изучать? (Транспорт . ) На доске - табличка «Транспорт».
А для чего нужен транспорт? (Транспорт - это средство передвижения для перевозки грузов и пассажиров. Или может иметь специальное назначение. ) Почти у всех видов транспорта есть колеса, поэтому сегодня за ответы будете получать разноцветные колёса. За отличный – оранжевый, за хороший – жёлтый, не совсем точный – синий.
3. Фаза вызова.
На столах – заготовки для кластеров.
ТРАНСПОРТ
В помощь вам на доске даны фотографии различных видов транспорта.
На какие 4 группы можно разделить весь транспорт? Обсудите в группах и впишите ваши предположения в кластер. Пишет - писарь .
4. Фаза осмысления.
1).Рассматривание кластеров. Составление таблицы.
Все кластеры помещаю на доску. Защищают свои кластеры - знатоки.
По какому принципу можно объединить некоторые виды транспорта? (По способу, месту передвижения. ) Подсказка. – Почему можно объединить, например, автобус, троллейбус, автомобиль?
Как можно назвать транспорт, перемещающийся по земле? (Наземный.)
Какие ещё группы можно выделить? (Воздушный, водный, подземный .)
На доске появляется таблица.
Воздушный
транспорт
Подземный
Наземный
Подведение итогов на данном этапе.
Итак, какая же группа была ближе к истине?
2). Наглядное изображение групп транспорта.
У каждой группы на столе конверт, в котором находится задание, картинки с изображением разных видов транспорта, большой лист для наклеивания, полоска с названием группы транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный.
Капитаны, возьмите конверт № 1. Откройте его и прочитайте задание.
Задание: наклейте только те изображения, которые относятся к данной группе транспорта. Докажите.
- Приклеивать будет художник.
3). Презентация задания № 1.
Выступают капитаны. На доску вывешивают «картины».
Дополнительные вопросы группам.
Группе «Наземный транспорт».
В больших городах много разных видов наземного транспорта. Какими видами транспорта люди пользуются для передвижения между городами? (Пригородные электрички, пассажирские поезда дальнего следования, междугородние автобусы).
Группе « Подземный транспорт ».
Во всех ли городах мира есть метро? (Метро есть только в очень крупных городах, где живет более миллиона человек. Например, это Москва, Санкт – Петербург, Нижний Новгород, Самара, Екатеринбург .)
Кто был в метро? На что похожи станции метро? Фотографии некоторых станций.
(Они похожи на подземные дворцы.Стены, пол украшены мрамором, гранитом .)
Группе «Воздушный транспорт» .
- Какой самый быстрый вид воздушного транспорта? (Самолет. ) Чтобы добраться поездом до Владивостока понадобится 7 суток. А на самолёте 8 часов.
Группе «Водный транспорт».
Какой из четырёх видов транспорта появился раньше других? Почему? (Водный )
Молодцы, как много вы знаете о транспорте. А теперь посмотрим, кто был внимательным и сможет быстро разгадать загадки.
Физминутка « Голубой вагон бежит, качается…»
4). Разгадывание загадок.
У каждой группы одинаковые загадки. Отгадывают в группах. Нужно подчеркнуть те отгадки, которые относятся к их группе транспорта.
- Откройте конверт № 2. Выполните задание.
Стрекоза гудит большая.
Полетать вас приглашает.
Кресла мягкие для вас.
И пилоты высший класс.
/ Вертолёт. /
На море, в реках и озёрах
Я плаваю проворный и скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей.
/Катер ./
Еду в нем на верхней полке,
К морю, к солнышку, на юг.
А колёса без умолку
Тук – тук, тук – тук, тук.
/Поезд./
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит, меж собою говорит.
/ Самолёт. /
Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землёй.
/Метро./
Ни автобус, ни трамвай
Не нуждается в бензине,
Хоть колёса на резине.
/ Троллейбус /.
Паровоз без колёс!
Вот так чудо - паровоз!
Не с ума ли он сошёл?
Прямо по морю пошёл.
/ Теплоход. /
Многолюден, шумен, молод
Под землёй грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут.
/ Метро. /
А теперь каждая группа прочитает те отгадки, которые она выбрала. Ребята, а как вы думаете, всегда ли транспорт был таким, как сейчас? Сейчас нам об этом расскажут историки.
5). Сообщения учащихся – исторические справки (домашние заготовки). Выступают историки .
6) Составление таблицы.
Ребята, мы знаем, что есть такой транспорт, который перевозит людей.
Как он называется? (Пассажирский.) А другие - грузы. Как он называется? (Грузовой.) Во многих семьях есть свой «личный» транспорт. Какой? А есть такой, которым мы все пользуемся. Приведите примеры. Как он называется?
На доске по мере обсуждения появляются таблицы.
7). Просмотр фрагмента фильма « Общественный транспорт»
Какой вид транспорта является экологически чистым?
8).Работа с текстом «Специальный транспорт».
Ребята, мы определили с вами две группы: пассажирский и грузовой транспорт. А третью группу постарайтесь определить сами. Прочитайте текст в конвертах №3 и ответьте на вопросы. (В конвертах №3 одинаковые тексты «Специальный транспорт» и вопросы.)
Текст.
Специальный транспорт.
Слово «специальный» в переводе с латинского языка означает «особый». Специальные машины нужны для очень ответственной работы. Эти машины вызывают, если требуется срочная помощь. Запомните номера телефонов: 01-пожарная служба, 02 – полиция, 03 – скорая помощь.
На вопросы отвечают ораторы.
- Какой же вид транспорта есть ещё? (Специальный) Вписываю в таблицу.
1 группа. – Что означает слово « специальный»?
2 группа. – Для чего нужны специальные машины?
3 группа. – Приведите примеры специальных машин.
4 группа. – Назовите телефоны специальных служб. Напишите на доске.
5. Рефлексия.
А теперь давайте подведём итог.
- На какие группы можно разделить весь транспорт по месту передвижения? (Наземный, подземный, воздушный, водный.)
- На какие группы ёщё? (Пассажирский, грузовой, специальный. Личный и общественный).
Ребята, для того, чтобы мы могли пользоваться транспортом, потрудились люди многих профессий. Каких? (Инженеры, конструкторы, строители, водители, машинисты и т. д. )
А как мы должны беречь транспорт? Как себя вести в транспорте?
Молодцы, ребята! Вы все замечательно работали. Наклейте полученные «колёса» на листок. (Художник – оформитель). И ещё вас ждёт сюрприз. Перед вами на столах лежат мешочки. Посмотрите, что в них находится? (Коллекционные машинки. ) Машины должны стоять в гаражах. Расставьте машины по гаражам. (Гаражи с надписями: «пассажирский», «грузовой», «специальный» стоят на отдельном столе.)
А теперь подведём итог. Анализ листов с «колёсами». Вывешиваю на доске.
Самой активной была группа… .
Просмотр содержимого презентации
«Мастер класс Активные методы обучения»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Осипова Н.А.
Учитель начальных классов
МКОУ « СОШ №2»
«Здравствуйте!»
- Здравствуйте! -
ты скажешь человеку.
- Здравствуй! -
улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
вариант игры.
«Друг, ты – здоровый, добрый, работоспособный, аккуратный, волевой, смелый, трудолюбивый, веселый, удачи тебе на весь день!»
Данный вариант игры можно проводить после изучения темы «Прилагательное».
запоминание
вовлечённость учащихся
в процесс познания
10% то, что
Восприятие
слов.
20% то, что слышим
словесная
расшифровка
Иллюстрация.
30% то, что
визуальная
расшифровка
50% то, что
Фильмы, выставки, экскурсии.
восприятие
70% то, что
Участие в дискуссиях .
Имитация
участия в реальном процессе .
90% то, что
деятельность
говорим и
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
метод «ИНФО - УГАДАЙ-КА»
Тема: Активные методы обучения
этапы
виды
понятие
цели применения
урока
«Инфо – угадай-ка»
метод «КЛАСТЕР»
ГРУППОВАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
УЧЕБНО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
ИНФО-
УГАДАЙ-КА»
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
«КЛАСТЕР»
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛИ
МОТИВАЦИЯ
ВИДЫ
« ПОЗДОРОВАЙСЯ ГЛАЗАМИ »
КОММУНИКАЦИЯ
ЭТАПЫ ПРИМЕНЕНИЯ
«ФРУКТОВЫЙ САД»
УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ
НА ВСЕХ ЭТАПАХ УРОКА
метод«КЛАСТЕР»
КОГО?
КОГО?
КТО?
О КОМ?
КЕМ?
КОМУ?
ЧТО?
ЧЕГО?
ЧЕМУ?
ЧТО?
ЧЕМ?
О ЧЁМ?
Д.п.
Р.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
И.п.
ЕД.Ч
ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
ИЗМЕНЕНИЕ
ПО ПАДЕЖАМ
ЧИСЛО
МН.Ч
ЧУВСТВА
ПРЕДМЕТ
ОН
МОЙ
М. Р.
ИМЯ УЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
НАРИЦАТЕЛЬНОЕ
С. Р.
ОНО
МОЁ
РОД
КТО?
ЧТО?
СОБСТВЕННОЕ
Ж.Р.
ОНА
МОЯ
С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
НЕОДУШЕВЛЁННОЕ
ОДУШЕВЛЁННОЕ
ЖИВОТНЫЕ
ЛЮДИ
метод«КЛАСТЕР»
транспорт
Воздушный
Подземный
Наземный
МЕТОДЫ РЕЛАКСАЦИИ
«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»
имя существительное
ДОРОГА
имя прилагательное
имя прилагательное
ШИРОКАЯ
ИЗВИЛИСТАЯ
глагол
глагол
глагол
ведёт
бежит
поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
ШОССЕ
метод «СИНКВЕЙН»
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ
МОГУЧИЙ
ХРАБРЫЙ
ЕХАЛ
СРАЖАЛСЯ
ПОБЕДИЛ
Всем людям радость дарил.
ГЕРОЙ
ПРАВИЛО СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА
имя существительное
имя прилагательное
имя прилагательное
глагол
глагол
глагол
Предложение из нескольких слов, показывающее отношение к теме
Слово, связанное с первым словом, отражает сущность темы
метод «СИНКВЕЙН»
МЕТОД
АКТИВНЫЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
РАЗВИВАЕТ
АКТИВИЗИРУЕТ
УЧИТ
Применяют на различных этапах урока.
УСПЕХ
метод «ИНФО- УГАДАЙ-КА»
Тема: Активные методы обучения
этапы
виды
понятие
цели применения
урока
Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся.
Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация.
Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникатив-
ных, учебно-информационных и учебно-организационных умений.
«Поздоровайся глазами», «Фруктовый сад»,
«Инфо – угадай-ка»,
« Кластер», «Синквейн», «Четыре стихии», «Пометки на полях»
МЕТОД «ФРУКТОВЫЙ САД»
ОПАСЕНИЯ
ОЖИДАНИЯ
Приложение 2_3: Этапы и фазы образовательного мероприятия
Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения
Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки
Примеры АМО (из сборника) задание 3
Транспорт
Гостиница
задание 4
«Поздоровайся коленками» дети приседают и здороваются коленками.
«Светофор»
Каждый участник получает карточки. Учитель зачитывает утверждения теста. Учащиеся, согласные с утверждением поднимают зеленую карточку. Несогласные – красную. Сомневающиеся и воздерживающиеся от решения – желтую.
II фаза
Этап
Закрепление изученного (домашнее задание)
Инпут
Проработка содержания темы
Назначение
Контроль и коррекция ЗУН
Сообщение нового материала
Усвоение нового материала, развитие ЗУНиК
Восстанови рассказ
По порядку становись!
Примеры АМО (предложенные участником МК) задание 4
«Шевели мозгами»
Учащимся выбирают задания на стикерсах. Выбор делают индивидуально. Ответ-контроль д/з
«Ульи» Учащиеся разбиваются на группы. В каждой группе обсуждаются три вопроса.
Как получить например формулу быстрого умножения разности двух выражений и их суммы ?
На какую помощь я могу рассчитывать при выполнении задания?
Какие у меня есть вопросы по теме?
Учащиеся фиксируют свои ответы на листочках и представляются для всеобщего обсуждения. Результатом этапа является представление новой темы.
«Ты мне я тебе» учащиеся делятся на 2 группы. Группам выдается список одинаковых заданий. В течении 10 минут учащиеся работают в группах. Затем учащиеся поочередно задают вопрос и заодно проверяют правильный ответ (совпадает ли ответ как у них)
III фаза
Этап
Эмоциональная разрядка
(разминка)
Рефлексия
Назначение
Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии
Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения
Примеры АМО (из сборника) задание 3
Примеры АМО (предложенные участником МК) задание 4
«Активная рыбка» Эмоциональная разрядка (разминка) – укажите, после какого этапа урока она будет проводиться и переместите строку 3 минуты ««Активная рыбка» Учитель ставит рука согнутые около груди. Одна из рук уровень моря, вторая рука – рыбка. При движении второй руки «рыбки» - рука выходит за пределы воды. Как только «рыбка» выпрыгивает из «моря» - учащиеся создают хлопок в ладоши. Можно ускорять или замедлять темп. Может получиться музыка урока.
«Дерево ожиданий» Учащиеся выражают свои мысли по первоначальным записям
«Цветик-семицветик настроения» дети на лепестках цветка клеят смайлик своего настроения. Наблюдаем на лепесток какого цвета будет приклеен смайлик.
Целеполагание , учет потребностей и ожиданий обучающихся делает образовательный процесс понятным и желанным для детей. Цели образования становятся целями обучающихся, приобретают значительный мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой темы.
Такие методы, как «Список покупок»,
«Дерево ожиданий», «Дерево желаний»,
«Лицензия на приобретение знаний»,
«Море волнуется», «Разноцветные листы»
позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку
целей обучения.
Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно
использовать различные методы, остановимся на некоторых из них.
Метод «Фруктовый сад» - универсальный метод. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Метод «Крылья и зубы» . У частникам объясняется, что начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидание – что-то легкое, опасение – злое, коварное. Представить: ожидание – птички, опасение – крокодилы. В творческой обстановке выяснить ожидания и опасения группы.
Метод «Цветик - семицветик». Учитель раздает заранее приготовленные лепестки и просит учащихся написать на лепестках то, что они хотят узнать на уроке. На доску приклеиваются лепестки с надписями, но надписи должны быть на обратной стороне.
Метод «Магический круг» . Ведущий заранее формулирует задачи урока, ориентируясь на конкретные практические результаты урока. Каждая задача написана им заранее на листочке самоклеящейся бумаги определенного цвета. Представляя каждую задачу, ведущий комментирует ее, представляет как одно из ожиданий урока и располагает в левой части листа за рамками круга. Участникам предлагается за 3 мин. с учетом полученной информации выразить опасения, написать их на листочке того цвета, который соответствует определенному ожиданию. Разместить опасения необходимо справа за рамками круга. Лист с кругом с темой урока размещается посредине, а слева и справа от него - листочки разных цветов с ожиданиями и опасениями учащихся самостоятельно.
Метод «Дерево у автобусной остановки». Заранеесхематично нарисовать на доске дерево; приготовить желтые и зеленые листочки с двухсторонним скотчем на обратной стороне. Пока «автобус» едет до магазина, каждый ученик получает два листочка: зеленый и желтый. На зеленом дети пишут, чего они ждут от урока, а на желтом – чего опасаются. Готовые листочки учащиеся сохраняют у себя до конца занятия. Когда нужно будет «возвращаться домой из магазина» (в конце урока), ребята наклеят свои листочки на дерево у «автобусной остановки»: зеленые – со сбывшимися ожиданиями или желтые – со сбывшимися опасениями.
Если на дереве окажется больше зеленых листьев, то цели урока достигнуты. Если дерево «пожелтеет», значит, были допущены ошибки в проведении урока.
