Elena Benetskaya
Sažetak opsežne lekcije o pripremi djece za školu sa elementima obuke.
Predmet - "Zabavna igra!"
Target: Priprema starijih predškolaca za školu.
Zadaci:
Obrazovni:
* Obrazujte predškolci pozitivan stav prema sebi, drugima i škola.
* Podsticanje nezavisnosti, dobre volje i sposobnosti za timski rad.
Razvojni:
* Razvijanje mentalnih operacija (sposobnost klasifikacije i generalizacije)
*Razvijati kognitivne procese (logičko mišljenje, pamćenje, slušna i vizuelna pažnja, koherentan govor).
* Razvijte koordinaciju ruku i očiju.
* Razvijati vizuelno-prostornu orijentaciju.
* Razvijati osnovne vještine samopoštovanja.
* Razvijajte fantaziju i maštu.
Obrazovni:
* Učvrstiti znanje o boji, obliku, veličini.
* učvrstiti vještinu rada sa planom prostorije.
Oprema: multimedijalni projektor, laptop, grupni plan prostorije, igračke sa pripremljenim zadacima, 4 lista sa pripremljenim zadacima za svako dijete, flomasteri, tambura.
Organizacioni i motivacioni dio.
Ritual dobrodošlice (pjevati)
Mi smo duhoviti momci, mi smo momci predškolske djece.
Nismo previše lijeni za vježbanje, igramo se i trčimo cijeli dan.
Živimo zajedno u bašti. Uskoro dolazi ići ćemo u školu!
Target: stvaranje emocionalno pozitivnog raspoloženja prije zanimanje.
Glavni dio
Psiholog pokazuje djeci plan koji je slučajno završio na stolu. Djeca pretpostavljaju da je to plan sobe u kojoj se sada nalaze. Učitelj nudi da se igra s ovim planom.
Igra "Pronađi prema planu"
Target: razvoj orijentacije na listu papira iu prostoru.
Prema planu, djeca pronalaze igračke (unaprijed skrivene, a u svakoj igrački nalazi se zadatak koji djeca izvršavaju.
Igra "Pronađi figuru"
Djeca sjede za stolom. Prvi set slika sa slikom je položen na sto geometrijski oblici različite veličine (velike i male, različite boje (crvena, zelena, plava) i različitih oblika (dijamanti, krugovi, kvadrati i trokuti). Drugi set potpuno istih slika je u rukama nastavnika. Nastavnik pokazuje jednu po jednu sliku - uzorak.
Zadatak za djeca: pronađite figuru koja se u jednom razlikuje od uzorka sign: ili boja, ili veličina, ili oblik.
Target: razviti percepciju boje, oblika, veličine; pažnja, maštovito razmišljanje.
Igra na otvorenom "Pronađi svoje mjesto"
Djeca stoje ispred učitelja. Učitelj organizuje djeca na svoja mjesta: neko stoji desno, neko levo, neko iza, a neko ispred nastavnika. Tada učitelj mijenja svoju poziciju, a djeca moraju zauzeti njihovo mjesto.
Target: Orijentacija u prostoru, konsolidacija stranke: desno, lijevo, naprijed, iza.
Vježbajte "Pronađi i zaokruži"
Djeca sjede za stolovima.
Target: razvoj koordinacije ruku i očiju i pažnje.
Ispred djece su nastavni listovi sa zadatkom. Moramo pažljivo pogledati cifru (cvijet) i pronađite ga u kvadratu u kojem je ova figura skrivena iza linija i poteza, a zatim ocrtajte obris ove figure flomasterom (cvijet).
Prije nego što djeca počnu izvršavati zadatak, izvedite gimnastiku prstiju "chabi-chelyabi"
Jedan, dva, tri, četiri Djeca plješću rukama.
Miševi su živjeli u stanu na paran broj (2,4) podizanje laktova
Pili su čaj, udarajući šolje paralelno sa podom.
Govorili su turski: Ruke prekrštene na grudima
Chabi, chilyabi, chilyabi – chabi – chabi! Povezujemo jedan po jedan prsti:
palac i kažiprst, palac i srednji prst, palac i domali prst, veliki i mali prst.
Četvrto
Vježbajte "Uporedi i pronađi razlike"
Djeca sjede ispred ekrana.
Target: razvoj vizuelne pažnje, njena koncentracija, stabilnost, razvoj koherentnog govora predškolci.
Na ekranu su dvije slike. Momci ih moraju uporediti i pronaći razlike.
Vježbajte "Šifrovane riječi"
Djeca sjede ispred ekrana.
Target: Poboljšanje sposobnosti rješavanja šifriranih riječi sa slika, jačanje sposobnosti isticanja zvuka na početku riječi.
Slike na ekranu: muharica, roda, lutka.
Djeca imenuju slike, određuju prvi glas u svakoj riječi i izgovaraju ih redom, tako da pomoću slika možete pogoditi koja je riječ šifrirana na ekranu.
Refleksija „Šta vam se svidjelo klasa“Šta je uspjelo i šta je izazvalo poteškoće”
Target: formiranje osnovne vještine samopoštovanja.
Završni dio
Vježbajte "pismo" (oproštajni ritual)
Djeca stanu u krug i drže se za ruke.
Target: učvršćivanje emocionalno pozitivnog stava u grupi.
Momci prenose jedno drugom nevidljivo pismo u krug. (lagano stiskanje dlana komšije sa desne strane) i ispunite ga dobrim raspoloženjem.
Pismo je obišlo sve momke i svima podiglo raspoloženje, neka ovo dobro raspoloženje potraje cijeli dan.
Publikacije na temu:
Sažetak opsežnog otvorenog časa sa elementima TRIZ-a u pripremnoj grupi. Tema: Softver “Putovanje u zemlju pametnih”.
Sažetak opsežne lekcije sa elementima razvoja govora i primjenom u srednjoj grupi „Grad u kojem živimo“"Grad u kojem živimo." Cilj: - Nastaviti sa širenjem znanja o rodnom gradu, njegove atrakcije, nazivi ulica; - forma.
Sažetak generalizirajuće lekcije igre na temu „Gramatika, matematika – strašno, užasno zabavno“ Svrha: stimulirati kognitivno učenje.
Sažetak otvorene sveobuhvatne lekcije o razvoju koherentnog govora s elementima TRIZ-a "Putovanje u bajku" Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 44 „Prijatelj“ Sažetak otvorenog sveobuhvatnog časa.
Sažetak lekcije o pripremi djece za školu “Putovanje u Šumsku školu” Sažetak lekcije o psihološkoj pripremi djece za školu „Vidi šta ja mogu!“ Tema: "Pogledaj šta mogu da uradim!" Cilj: stimulacija.
Napomene za brzu pripremu za školu za djecu od 6-7 godina. Timofeeva
Koje su karakteristike i razlike između kursa ekspresne pripreme i redovne nastave za školu?
Specifičnosti kursa određuju kratki rokovi i hitnost sticanja potrebnih veština kod deteta.
Ako za ekspresnu pripremu uzmete najobičnije beleške koje ste koristili u radu sa grupom tokom cele godine, onda ćete morati da obavite mnogo posla oko sastavljanja nastavnog plana i programa za kratko vreme i odabira potrebnih zadataka. Učiteljici je veoma teško odrediti šta dete treba da se razvije za mesec dana, a šta ne. Koliko slova treba proučiti u jednoj lekciji i isplati li se učiti brojanje do 20 ili je moguće ograničiti brojanje na deset? Također, nastavnik će biti suočen s drugim zadacima: koja znanja treba odabrati za formiranje ideja o svijetu oko sebe, na koje mentalne operacije treba obratiti pažnju itd.
Dakle, rad sa svakodnevnim bilješkama može dovesti do smanjenja efikasnosti kursa, a roditelji će ostati nezadovoljni znanjem koje je njihovo dijete steklo.
Kurs „ekspresne obuke“ je drugačije strukturiran. Djeca će sigurno naučiti čitati, brojati i pisati brzo i efikasno. To su tri glavna stuba na kojima se gradi spremnost djeteta za školu i te tri vještine koje su zaista vidljive očima nastavnika i roditelja. Upravo ti „stubovi“ dobijaju povećanu pažnju na kursu „ekspres obuke“. Na kraju ekspresnog treninga moraju se formirati ove tri vještine i ništa drugo. Djeca moraju čitati, početi brojati, a njihova ruka mora biti “pozicionirana”.
Osim toga, mora se dati neophodan minimum znanja o svijetu oko nas, mora se razviti sposobnost rada u svesci (orijentacija u ćelijama, pisanje po ćelijama i linijama), mora se razviti spremnost za kreativnu aktivnost (sposobnost da se rad sa makazama, bojama, plastelinom itd.).
U našim bilješkama sve je promišljeno i skladno raspoređeno. U jednoj lekciji djeca uče nekoliko slova odjednom, ponavljaju gradivo koje su preradili, uče računati i rješavati zadatke, zapisivati elemente slova itd.
Bitan! Nakon svake lekcije, djeca dobijaju list za domaći zadatak kako bi učvrstili naučeno gradivo. .
Kako je kurs strukturiran?
Kurs “ekspresnog treninga” je predviđen za mjesec dana. Očekuje se da će djeca ići 4 puta sedmično po 2 sata – ukupno 16 časova (32 sata). Ovaj kurs se može produžiti na 2 mjeseca ako se održava 2 puta sedmično, a ne 4 puta.
Trajanje nastave je 2 sata. Djeca rade usmeno i na radnim listovima koje nose sa sobom kući.
Nakon nastave, djeca dobijaju radni list na kojem će završiti domaći zadatak. Djeca nose svoj urađeni domaći zadatak na sljedeći čas, a nastavnik uvijek provjerava kvalitet obavljenog posla.
Ko je napisao beleške?
Bilješke o pripremama za školu napisali su metodičari našeg kluba.
- Metodist i generalni direktor klub Sofia Timofeeva, koja je predavala na Odsjeku za pedagogiju i psihologiju više od 10 godina osnovno obrazovanje RGPU nazvan po A.I. Herzenu (Sankt Peterburg) i autor je 30 naučni radovi, autor knjige „Dječiji klub: odakle početi, kako uspjeti. Praktični vodič za organizovanje dječijeg razvojnog centra." Sankt Peterburg, „Petar“, 2012., autor nastavnog materijala za dečije klubove, u izdanju pedagoške izdavačke kuće „Yuventa“ od 2012. godine: „ Gimnastika prstiju tokom razvojne nastave u dečijem klubu za decu od 1 do 7 godina", "Aktivne igre i vežbe za igru tokom razvojne nastave u dečijem klubu za decu od 1 do 7 godina", "Pauze za masažu tokom razvojne nastave u dečijem klubu za djecu od 1 godine do 7 godina“, „Razvoj percepcije boja kod djece od 1 godine do 2 godine tokom sveobuhvatne nastave u dječjem klubu. 40 zadataka. Metodički materijal”, „Modeliranje za djecu od 1 do 2 godine u kompleksnoj nastavi u dječjem klubu. 60 zadataka. Metodički materijal“, „Crtanje za djecu od 1 do 2 godine u opsežnoj nastavi u dječjem klubu. 60 zadataka. Metodički materijal” itd.
- Metodičar kluba je Anastasija Ševčenko, profesionalni logoped, koja je i autorka svih navedenih metodičkih knjiga u izdanju pedagoške izdavačke kuće Yuventa.
Nesumnjive prednosti naših napomena o lekcijama:
- Lekcije pišu zaista visokoprofesionalni nastavnici.
- Sistem nastave je toliko univerzalan da priprema decu za upis u školu koja radi po bilo kom programu („Ruska škola“, „Škola 2100“, „Osnovna škola 21. veka“, „Harmonija“, „Perspektiva osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“, razvojni sistemi L.V. ).
- Bilješke su tako detaljno napisane da ih može predavati učitelj dječjeg kluba koji ima bilo koje osnovno obrazovanje, a ne samo pedagoško obrazovanje.
- Bilješke obuhvataju sve vrste poslova neophodnih za pripremu djeteta za školu: razvijanje sposobnosti čitanja, pisanje štampanim slovima, razvijanje matematičkih sposobnosti (brojanje, rješavanje zadataka, geometrija itd.), priprema ruke za pisanje, razvijanje mentalnih procesa (razmišljanje , pamćenje, pažnja, percepcija, mašta), formiranje znanja o svijetu oko nas (dani u sedmici, godišnja doba, vrste ptica, transport, itd.) itd.
- Bilješke moraju sadržavati vrste poslova vezanih za osposobljenost za rad u sveskama kako u kutiji tako iu redu: grafički diktati, prepisivanje po tačkama, elementi za pisanje mala slova itd.
- Svaki sažetak prati radni list koji je na dvije stranice prepun raznih zadataka. Za razliku od tematskih bilježnica koje se prodaju na obrazovnom tržištu (posebno za čitanje, posebno za matematiku, posebno za razvoj kognitivnih sposobnosti i sl.), radni list sadrži zadatke za čitanje, matematiku i razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje itd.) .), kao i priprema ruke za pisanje. Ne morate kupovati nekoliko radnih sveska za klub kako biste riješili sve zadatke koji su vam zadati za pripremu djece za školu.
- Osnova za izvođenje nastave su samo oni priručnici i materijali koji su dostupni u gotovo svakom dječjem klubu: četke i boje, plastelin, karton i papir, mekane igračke i lutke, makete povrća i voća, kocke, piramide, gnjezdarice itd. U našim razvojima nećete pronaći pogodnosti koje je teško ili nemoguće kupiti.
- Učitelj neće morati iz svoje glave smišljati fraze koje će očarati djecu u ispunjavanju zadataka - sve takve "mamljive stvari" su napisane u bilješkama.
- Časovi se grade na liniji komplikovanja i svaka naredna lekcija osnažuje prethodno naučeno gradivo, a ujedno i unapređuje djecu u savladavanju novog gradiva.
- Naši časovi osiguravaju učenje i razvoj djece. Rezultati će biti vidljivi roditeljima u najkraćem mogućem roku!
- Matematički blok
- Učenje čitanja
- Rad na strukturi sloga riječi
- Zvučno-slovna analiza riječi
- Priprema ruke za pisanje
- Grafički diktat
- Formiranje znanja o svetu oko nas
- Razvoj govora
- Razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, percepcija, mašta i razmišljanje)
- Igre na otvorenom
- Pauze za masažu uz tekst i pisanu opremu
- Razvoj fine motoričke sposobnosti ruke
- Gimnastika prstiju
- Modeliranje, crtanje i aplikacije.
Republika Krim
Simferopolski okrug
MBOU "NOVOANDREEVSKAYA SCHOOL"
RAZVOJ
ČASOVNE LEKCIJE
"RAZVOJNE ŠKOLE"
ZA PRIPREMU DJECE
6 GODINA
ZA ŠKOLU
PRIPREMLJEN OD: UČITELJ OSNOVNOG RAZREDA
PIDRONOVA E.I.
IZRADA ČASOVA ZA KURS "RAZVOJNE ŠKOLE" ZA PRIPREMU DJECE
6 GODINA U ŠKOLI
Dete koje je iskusilo radost kreativnosti
čak i u najmanjoj meri,
postaje drugačiji od djeteta
imitirajući radnje drugih.
B. Asafiev
Predloženi kurs osnovne matematike, razvoja govora i pismenosti pruža mogućnost za intenzivan razvoj kognitivnih sposobnosti, inteligencije i kreativnosti dece; razvijati sve vrste govorne aktivnosti (sposobnost slušanja i govora, čitanja i pisanja); usaditi kulturne vještine verbalnu komunikaciju; razvijati interesovanje za jezik, govor i književnost; poboljšati estetski i moralni odnos prema životnoj sredini.
Pripremni kurs za školu uvodi se u vezi sa potrebom društva da, ako je moguće, svako dijete dobro uči, da se ne umara, ne razbolijeva i da bude veselo i veselo. To je moguće ako svom djetetu pomognete i pripremite ga za školu.
Ciljevi kursa:
Osposobiti djecu sa znanjima, vještinama i sposobnostima potrebnim za nezavisna odluka nova pitanja, novi obrazovni i praktični zadaci; usaditi kod dece samostalnost, inicijativu, osećaj odgovornosti i istrajnost u prevazilaženju teškoća;
Dati predškolcima osnovnu numeričku pismenost i osnovne geometrijske pojmove;
Namjerno razvijati kognitivne procese, uključujući sposobnost promatranja i poređenja, uočavati ono što je zajedničko u različitim stvarima, razlikovati glavne od sporednih, pronalaziti obrasce i koristiti ih za izvršavanje zadataka. Izgradite jednostavne hipoteze, testirajte ih, ilustrirajte primjerima, klasificirajte objekte(grupe objekata), koncepti prema datom principu;
Naučiti otkrivati uzročne veze između pojava okolne stvarnosti;
Razviti govor: sposobnost da opiše svojstva predmeta, objasni sličnosti i razlike objekata, opravda svoj odgovor, jasno izrazi svoje misli;
Develop Kreativne vještine: sposobnost samostalnog osmišljavanja niza koji sadrži neki uzorak; grupa figura koje imaju zajedničku osobinu;
Razvijati pažnju, zapažanje, logičko razmišljanje;
Razvijati sposobnost generalizacije i apstrakcije: razvijati prostorne ideje (o obliku, veličini, relativnom položaju objekata);
Naučite se kretati u bilježnici;
Naučite slušati i raditi samostalno;
Međusobno povezano istraživanje maternji jezik razvojem komunikativnih, govornih i stvaralačkih sposobnosti učenika, formiranjem njihovih duhovnih i moralnih vrijednosti;
Intenzivno razvijati vrste govorne aktivnosti: sposobnost slušanja, govora, slobodnog korištenja jezika u različitim komunikacijskim situacijama;
Raditi na razvoju govora učenika, formirati kod djece svjesne, prema uzrastu, moguće stavove prema jezičkim činjenicama, povećati njihovu aktivnost i samostalnost, podsticati mentalni i govorni razvoj;
Razvijati interesovanje za aktivnosti učenja;
Develop fonemska svest;
Obogatiti vokabular učenika i razviti njihov govor.
Šta znamo o sposobnostima naših budućih učenika koji dolaze na pripremne kurseve?
Kako i čemu da ih naučimo, znajući za teškoće koje nam predstoje u školi?
Koji predmet će biti najteži? Kako sada možemo pomoći u prevazilaženju poteškoća?
Mi, nastavnici, postavljamo se ova pitanja kada razmišljamo o našim budućim učenicima. Oni će morati proći težak put znanja, gdje ćemo morati postati ne samo učitelji, već i pomagači, prijatelji kojima se mogu obratiti za pomoć.
Na osnovu pedagoškog iskustva mnogih nastavnika, dolazimo do zaključka da je jedan od najtežih predmeta koji izaziva najveće poteškoće ruski jezik, a u prvoj godini škole čitanje.
Ovaj program će pomoći vaspitaču da pripremi predškolce za učenje navedenih predmeta i ublaži buduće poteškoće i probleme.
Osim toga, pomoću ovog programa nastavnik će moći aktivirati mentalnu aktivnost budućih učenika, obogatiti njihov vokabular, upoznati ih sa elementima školskog života i pomoći roditeljima u podizanju punopravne ličnosti.
Trajanje nastave sa djetetom od 6 godina ne bi trebalo da bude duže od 25 minuta, pa će se nastava održavati jednom sedmično po 25 minuta za svaki od 2 bloka sa 10-minutnom pauzom.
Razvoj plana rada školeBilješka
Matematika
Rezultat od 1-10. Niz brojeva
Obuka pismenosti
Zvukovi i slova. Glasovi samoglasnika (bez upotrebe terminologije)
Matematika
Niz brojeva. Broj komšija
Obuka pismenosti
Zvukovi i slova. Zvukovi suglasnika (bez upotrebe terminologije)
Matematika
Broj komšija. Sastav broja 2
Obuka pismenosti
Tvrdi i tihi zvuci
Matematika
Broj komšija. Kompozicija broja 3
Obuka pismenosti
Slog. Podjela riječi na slogove
Matematika
Kompozicija broja 3. Poređenje brojeva radi jasnoće
Obuka pismenosti
Naglasak
Matematika
Poređenje brojeva radi jasnoće. Kompozicija broja 4
Obuka pismenosti
Ponuda. Članovi rečenice. Nacrt ponude
Matematika
Kompozicija broja 4.
Predstavljamo znak “–”.
Obuka pismenosti
Riječi - nazivi objekata
Matematika
Kompozicija broja 5.
Predstavljamo znak "+".
Obuka pismenosti
Riječi koje označavaju radnju nekog objekta
Matematika
Sastav broja 5. Znakovi "+" i "-"
Obuka pismenosti
Riječi koje označavaju atribut objekta
Matematika
Ponavljanje sastava proučavanih brojeva
Obuka pismenosti
Ponavljanje i učvršćivanje naučenog gradiva
Početni kurs matematike i logike
Osnova ovog predmeta je formiranje i razvoj tehnika mentalne aktivnosti kod predškolaca: analiza i sinteza, poređenje, klasifikacija, apstrakcija, analogija, generalizacija u procesu savladavanja matematičkih sadržaja. Ove tehnike se mogu zamisliti kao:
Načini organizacije aktivnosti predškolaca;
Načini spoznaje koji postaju vlasništvo djeteta karakteriziraju njegov intelektualni potencijal i kognitivne sposobnosti;
Načini uključivanja različitih mentalnih funkcija u proces spoznaje: emocije, volja, pažnja; kao rezultat toga, djetetova intelektualna aktivnost ulazi u različite odnose sa drugim aspektima njegove ličnosti, prije svega s njegovom orijentacijom, motivacijom, interesovanjima, nivoom aspiracija, odnosno karakteriše je sve veća aktivnost ličnosti u različitim sferama njegovog djelovanja. . Ovo je osigurano:
1. Logika konstruisanja sadržaja osnovnog predmeta matematike koji, s jedne strane, uzima u obzir djetetovo iskustvo i njegov mentalni razvoj. S druge strane, omogućava djetetu da uporedi i korelira pojmove koji se proučavaju u različitim odnosima i aspektima, uopšti ih i diferencira i uključi ih u različite lance uzročno-posljedičnih veza. Napravite što više veza između novih i naučenih pojmova.
2. Zanimljive metode za proučavanje matematičkih pojmova, svojstava i metoda djelovanja, koje se zasnivaju na idejama promjene predmeta, figurativnih, grafičkih i matematičkih svojstava modela; uspostavljanje korespondencije između njih; identificiranje obrazaca i različitih ovisnosti, kao i svojstva koja doprinose formiranju takvih kvaliteta mišljenja kao što su neovisnost, dubina, kritičnost, fleksibilnost.
Početni kurs matematike i logike sastoji se od nekoliko delova: aritmetičkog, geometrijskog, kao i dela sadržajno-logičkih zadataka i zadataka.
Prva dva dijela - aritmetika i geometrija - glavni su nosioci matematičkog sadržaja predmeta, jer upravo oni određuju nomenklaturu i obim pitanja i tema koje se proučavaju.
Treći dio sadržajno je izgrađen na osnovu prva dva dijela i predstavlja sistem sadržajno-logičkih zadataka i zadataka usmjerenih na razvoj kognitivnih procesa, među kojima su najvažniji u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu: pažnja, percepcija, mašta, pamćenje i razmišljanje.
Vodeća je ulogatehnike logičkog mišljenja: poređenje, analiza, sinteza, klasifikacija, generalizacija, apstrakcija.
Zbog aktuelnosti problema razvijanja prostornog mišljenja kod predškolaca, javila se potreba za razvojem sistema geometrijskih vježbi čija bi realizacija doprinijela adekvatnoj percepciji prostora, formiranju prostornih ideja i razvoju mašte.
Percepcija prostora ostvaruje se kao rezultat subjektivnog iskustva djeteta na empirijskoj osnovi. Međutim, za predškolca je percepcija prostora komplikovana činjenicom da su prostorne karakteristike spojene sa percipiranim sadržajem, a ne izdvajaju se kao zasebni objekti spoznaje.
Riječ kao referentna tačka nam omogućava da izdvojimo jedno obilježje iz ukupnosti karakteristika objekta: bilo oblika ili veličine. Međutim, djetetu je teško okarakterizirati ovaj ili onaj znak. Stoga je preporučljivo uključiti vježbe ne o karakterizaciji prostornih karakteristika objekta, već o izolovanju jedne osobine iz skupa uobičajenih na osnovu identifikovanja obrazaca karakteristika pomoću mentalnih radnji: poređenje, klasifikacija, analogija, analiza, sinteza, generalizacija…. Riječ je o zadacima sa sljedećim tekstom: „Razkrij pravilo po kojem se figure nalaze u svakom redu“, „Pronađi dodatnu figuru“, „Šta se promijenilo? Šta se nije promijenilo?”, “Koje su sličnosti? Razlika?”, “Šta je isto? Šta nije isto?”, “Navedite znakove po kojima se figure mijenjaju u svakom redu”, “Odaberite figuru koju treba dopuniti”, “Po kojim kriterijima možete podijeliti figure u grupe?”, “Razgolite uzorak I nacrtaj sljedeću figuru“ itd. Dakle u zadatku „Šta se promijenilo? Šta se nije promijenilo? u nizu su poređani pravokutnici različitih boja, koji mijenjaju svoj položaj u prostoru u vertikalnom smjeru, što se opisuje odnosima “gore – dno”, “između”.
Početni kurs pismenosti
Svako dijete ima sposobnosti i talente. Djeca su po prirodi radoznala i željna učenja. Sve što im je potrebno da iskažu svoje talente je inteligentno vođstvo. Varied
igre ne samo da će vam pomoći da steknete osnovne vještine pismenosti i računanja, već I doprinose razvoju začetaka kritičkog i kreativnog mišljenja, logičkog zaključivanja, te podučavaju donošenju logičkih zaključaka. Uče vas da mislite.
Promjena vrste dječjih aktivnosti u okviru svake lekcije omogućava vam da malo produžite trajanje uobičajenog časa.
Poznato je koliko je program složen i obiman osnovne razrede i kako je detetu koje ne zna čitati ponekad teško da savlada svoj kurs. Djeca koja već znaju čitati lakše se uklapaju u proces učenja i ugodnije im je na prvoj fazi obrazovanja.
Ovaj program se zasniva na principu razvojnog obrazovanja. Veoma je važno ozbiljno i kreativno pristupiti svakoj lekciji, unapred birajući vizuelni, didaktički i drugi potrebni materijal, bez kojeg je nemoguće aktivirati dečije razmišljanje i održati njihovo interesovanje i pažnju tokom čitavog časa.
Program uključuje upotrebu pitanja za pretragu i različite načine rada sa vizualizacijom.
Igrački oblik rada je efikasan, jer se u igri razvijaju kreativne sposobnosti pojedinca. Svi časovi uključuju igre za razvoj govora, zabavne vježbe, fonetske, leksičke, gramatičke, grafičke, pa čak i igre na otvorenom. Uvode se situacije u igri, bajkoviti likovi i momenti iznenađenja.
Glavno mjesto u učenju ima rad sa glasovima, slovima, riječima, rečenicama. Potrebno je posvetiti dovoljno vremena zvučnoj percepciji riječi, formirajući fonetski govorni sluh djeteta. Da biste poboljšali govorni aparat, preporučljivo je uključiti vježbe artikulacije, izgovaranje vrtača jezika, katrena, rimovanih linija itd.
Djeca vole zagonetke, pa je potrebno u program uključiti mnogo zagonetki, popraćenih ilustrativnim ili igranim materijalom.
Uvek treba težiti dopuni leksikon djeca sa sinonimima, antonimima itd.
U školi nastaju ozbiljni problemi zbog nepismenosti učenika. Da bi se spriječila pojava ovakvih problema ili da bi se pomoglo djeci da prebrode te poteškoće, potrebno je što ranije započeti rad na razvijanju pravopisne budnosti. Ciljano učenje otkrivanja pravopisa počinje uglavnom u procesu zvučno-slovne analize riječi.
OBUKA PISMENJAVANJA
Lekcija br. 1
Predmet. Zvukovi i slova. Samoglasnici
Cilj: dati pojam glasova i slova kao građevnog materijala riječi; naučite da čujete izgovorenu riječ; uspostaviti redoslijed glasova u riječi; promovirati razvoj fonemskog sluha; naučiti pisati elemente slova; razviti fonemski sluh, govor, pažnju; negovati radoznalost i naporan rad.
Oprema: predmetne slike, karte-šeme, čipovi, ilustracije.
TOKOM NASTAVE
I . Organizacija djece
II. Glavni dio
1. Motivacija za učenje učenika.
Razgovor.
Fluffy i Chicha su se suočili s problemom. Oni vjeruju da se sve sastoji od nečega: knjiga je napravljena od papira; kuća je od cigle; Salata od povrća. Od čega se sastoji naš govor?
Danas ćemo na času upoznati šta je građevinski materijal za riječi.
3. Primarna percepcija i svijest o novom materijalu.
Razgovor.
Šta mislite od čega se prave riječi? Sastoje se od slova koja vidimo u knjigama i novinama.
Od kojih su riječi koje izgovaramo i čujemo “sačinjene”? Sada ćemo to saznati igrajući igru “Tišina”.
4. Igra “Tišina”.
(U tišini nastavnik neprimjetno škripi stolicom, zvoni, lupa nogom itd.)
šta si čuo?
Koje zvukove možete čuti na ulici?
5 . Poruka nastavnika sa elementima razgovora.
Okruženi smo mnogim zvukovima: šuštanje lišća, škripa vrata, otkucavanje sata, zvonjava telefona, šuštanje guma po asfaltu. Ovo su ne-govorni zvuci. Uz njihovu pomoć nemoguće je sastaviti riječ. Samo zvuci ljudskog govora imaju magijsku moć: ako su u određenom redosledu, formiraće se reč.
Šta da izgovorim: [s], [m], [o]?(zvuči)
- A sada ću graditi ove zvukove određenim redoslijedom: [s] [o] [m].
Šta se desilo? Šta znači ova riječ?
Uobičajeno, zvukove ćemo označiti dijagramima.
Suglasnici: –, =
Samoglasnici: ○.
Minut fizičkog vaspitanja.
šutiramo, gazimo,
Pljeskamo rukama!
Mi smo oči trenutka, trenutka,
Mi na ramenima chick-chick!
Jedan - ovamo, dva - tamo,
Okreni se oko sebe.
Jednom su seli, dvaput ustali,
Svi su podigli ruke.
Sjeli su i ustali, sjeli i ustali,
Kao da su postali Vanka-vstanka.
III. Generalizacija i sistematizacija znanja.
1. - Zvukovi govora su različiti. Neki slobodno i lako izbiju, ne nailazeći na prepreke na svom putu. Ovi glasovi se nazivaju samoglasnici. Prilikom izgovaranja drugih
Zvuk zraka mora probiti prepreke koje postavljaju usne, nepce, zubi i jezik.
Zvuk je samoglasnik.
2. Pisanje elemenata slova.
3. Igra “Nemoj pogriješiti.”
Ja imenujem zvuk, a vi imenujte riječi koje njime počinju: [l], [b], [a].
Ja sam n Ja izgovaram riječi, a vi morate pljeskati da uhvatite posljednji zvuk. Ali plješćete samo kada zadnji zvuk bude [k]. Šta treba da uradite da ne pogrešite?(izgovori riječ)
Čekić, kuća, igračka, istok, kupus, nikla, cvijet, mjesec.
III . Sažetak lekcije
Šta ste naučili tokom lekcije?
šta si naučio?
Lekcija br. 2
Predmet. Zvukovi i slova.
Konsonanti
(bez upotrebe terminologije)
Cilj: dati pojam suglasničkih zvukova; naučiti razlikovati samoglasnike i suglasnike; nastaviti upoznavanje sa simbolima samoglasnika i suglasnika; razviti fonemski sluh; rad na artikulaciji zvukova; usaditi ljubav prema učenju.
Oprema: ilustracije, slike zapleta.
TOKOM NASTAVE
I . Organizacija djece
II . Glavni dio
1. Ažuriranje osnovnih znanja.
Razgovor.
Od čega se sastoji naš govor? Prijedlozi?
Koga vidite na slici?(riba)
Sastavite rečenicu s ovom riječju.
O kome ste pisali prijedlog?
Šta znači ova riječ?
Od čega se sastoji riječ?
Okrenite se jedno prema drugom i naizmjence izgovarajte ovu riječ, promatrajući kako je izgovarate. Podijelite svoja zapažanja.
Sve riječi izgovaramo pomoću govornih organa: usana, jezika, zuba, nepca.
2. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
Naučit ćemo da postoje različiti glasovi u govoru, podijelit ćemo ih u grupe, dati im imena i naučiti ih razlikovati. Nastavimo rad sa zvučnim modelima.
3. Percepcija i svijest o novom materijalu.
1) Praktičan rad.
O kome smo dali predlog? A sada predlažem da napravite zvučni dijagram ove riječi. Šta je potrebno za ovo?
Kako ste to izgovorili? Šta ste primetili?(Vrh jezika drhti.)
Nastavljamo da izgovaramo riječ. Šta ste primetili? Šta je bila prepreka prolazu vazduha?
Nastavljamo da izgovaramo riječiu ribu. Koji je sljedeći zvuk? Šta možete reći o njemu? Koliko zvukova imariječi? Prilikom izgovaranja kojih zvukova vazduh slobodno struji kroz usta? ([a], [s])
Na koje je prepreke naišao zvuk? 1 ki? ([p] i [b])
2) Priča nastavnika.
Zvukovi govora su različiti. Neki slobodno i lako izbiju ne nailazeći na prepreke na svom putu. Ovi zvuci se nazivaju SAMOGLASNICI. Prilikom izgovaranja drugih zvukova, zrak mora probiti prepreke koje postavljaju usne, nepce, zubi i jezik. Ali ovi se zvuci ne "uznemiravaju" oni pristaju da savladaju prepreke, zbog čega se nazivaju SUGLASNICI.
4. Učenje pjesme napamet.
Vazduh slobodno struji kroz usta,
Zvuk je samoglasnik.
I suglasnici... slažu se
Šuštanje, šapat, škripa,
Čak i frknu i sikću,
Ali ne želim da im pevam.
5. Fizički minut.
Ribe se zabavljaju
U čistoj toploj vodi,
Oni će se smanjiti, otključaće se,
Zakopati će se u pijesak.
6. Ponavljanje prethodno proučenog materijala.
Prisjetimo se kako označavamo samoglasnike i suglasnike.
Igra "Učitelj"
Svako od vas će se ponašati kao učitelj. Dobit ćete karticu na kojoj su prikazani objekti, a pored nje je simbol koji označava prvi zvuk. Vaš zadatak je provjeriti ispravnost ovog zadatka. Kako ćeš to uraditi?
(Završetak posla.)
8. Pisanje elemenata slova.
/ / /
/ / /
9. Generalizacija i sistematizacija znanja.
Igra "Ribar"
Ja sam ribar, a ti si brza riba. Mamac će biti pitanje. Ako pravilno pokažete zvučni obrazac prvog glasa riječi, onda ostajem bez ribe, a ako griješite, na udici ste.
riječi: mačka, šuma, slon, miš, lisica, škola.
III . Ukupno lekcija
Koje ste nove stvari naučili o zvukovima?
Zašto se samoglasnici i suglasnici tako zovu?
Šta ste naučili na lekciji?
Lekcija br. 3
Predmet. Tvrdi i meki suglasnici
Cilj: dati pojam mekih i tvrdih suglasnika; naučite ih razlikovati po sluhu i artikulaciji; uvesti simbole mekih i tvrdih suglasnika; razviti fonemski sluh; poboljšati artikulacijski aparat; proširiti znanje djece o značenju riječi; usaditi ljubav prema školi i učenju.
Oprema: predmetne slike, karte-šeme, kartice za samostalni rad, lopta.
NAPREDAK ČASA
I. Organizacija djeca
P. Glavni dio
1. Razgovor.
Na koje se grupe dijele glasovi?
Koje glasove nazivamo samoglasnicima?
Po čemu se suglasnici razlikuju od samoglasnika?
Koji su ovo glasovi: [s], [r], [v], [d]? Dokažite da se slažu.
2. Rad sa jasnoćom.
Pogledajte slike. Spojite slike čiji su prvi zvukovi isti.
3. Provjera završetka zadatka.
Chicha i Fluffy su također završili ovaj zadatak. Povezali su seNed I avion. Slažeš li se? Zašto?
Onda su se povezalihare I zvezda, duga I raketa, miš I medvjed Da li se slažete da su riječimiš I medvjed da li pocinju istim zvukom?
Izgovorite prvi glas u riječi miš ([m]). Pazi na usne.
Sada izgovorite prvi glas u riječi medvjed ([m"]). Šta ste primijetili?
4. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
U ovoj lekciji naučit ćemo odrediti tvrdoću i mekoću suglasničkih zvukova, te ćemo naučiti razlikovati između njih. Upoznajmo se s novim oznakama zvukova.
■ - acc. zvuk, mekan
□ - acc. zvuk, solidan
○ - glas, zvuk
5. Poruka nastavnika.
U našem govoru suglasnici se uparuju prema tvrdoći i mekoći. Ovo nam pomaže da razlikujemo riječi. Zamislite da glas [m"] ne postoji, kako bi ta riječ zvučalamedvjed? A kako bi ta riječ zvučala?lopta? Mnogo? Uopšte nije ruska reč.
Igra "Nestašluke"
Da čujete kako se značenje riječi mijenja ako pobrkate meke i tvrde suglasnike, igrat ćemo s vama. Izreći ću rečenicu i naći ćete zvuk - "vragolasto".
Brod se nasukao.
U kojoj se riječi krije nestašni zvuk? Ispravite grešku. Šta se desilonasukan?
(Plitko je plitko mjesto u rijeci, jezeru, moru.)
Devojka je stavila metlu u ugalj.
Ispravite grešku. Tvor je pjevao veselo i glasno.
Ko je to tvor?
(Farma - tvor, grabežljiva životinja s vrijednim krznom.)
6. Čas fizičkog vaspitanja “Vanka-Vstanka”.
7. Rad u sveskama.
8. Igra “Popravka riječi”.
Vrlo štetan virus ušao je u naše riječi i sve zbunio i pokvario. Pokušajte da "popravite" riječi:rep, ploča, svjetlo, lampa, book-var, željezo, fudbal.
III . Zaključak casovi
Šta je bilo novo u lekciji?
šta si naučio?
Lekcija br. 4
Predmet. Slog. Podjela riječi na slogove
Cilj: dati pojam sloga; naučiti dijeliti riječi na slogove; razlikovati jedan i dva
i trosložne riječi; poboljšati artikulacioni aparat učenika; razvijati mišljenje i govor; usaditi ljubav prema učenju.
Oprema: slike predmeta, dijagramske kartice, ilustracije.
NAPREDAK ČASA
I . Organizacija djece
II . Glavni dio 1.
Razgovor.
Chicha i Fluffy odlučili su održati takmičenje u trčanju. Pozivaju vas da "navijate" za njih. Šta znači "navijati" za sportiste?
Koliko vas je bilo na takmičenju?
Gde idu?
Kako zovete one koji "navijaju" za sportiste? Šta oni rade?
Bićete fanovi. Djevojčice će "navijati" za Čiču, a dječaci - za Fluffyja. Zapamtite da navijači glasno skandiraju ime trkača.
Dakle, Chicha je došla na početak.(Či-ča! Či-ča!)
Fluff, počnimo! Pažnja! mart!(Pu-šok! Pu-šok!)
Kada ste uzvikivali imena sportista, kako je ta reč zvučala?(u dijelovima)
Čestitamo Chichi i Fluffyju. Imaju isti rezultat. Nagrađujemo ih medaljama.
2. Praktični rad.
Sada zamislite da "navijate" za prijatelja. Pokušajte da izgovorite njegovo ime šapatom. A sada - jedan po jedan, naglas. Šta ste primetili?
3. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
Na času ćemo naučiti kako se zovu ovi dijelovi riječi i zašto trebamo znati podijeliti riječi na dijelove.
4. Primarna percepcija i svijest o novom materijalu. Praktičan rad.
Izgovorite riječ polakoriba. Kucnite olovkom po stolu. Udari tu reč. Broji pljeskanje. Koliko si dobio?
5. Poruka nastavnika sa elementima razgovora.
Dakle, unutra riječ riba dva dela. Imenujte prvi dio. Imenujte drugu.
Ovi dijelovi se nazivaju slogovi. Koliko slogova ima jedna reč?riba?
Koliko slogova ima u rečima?Chicha, Fluffy? I u vaše ime:Anya, Natasha, Alina, Kolya, Yaroslav, Vitya?
Minut fizičkog vaspitanja.
Svaki dan ujutro
Hajde da radimo vežbe.
Zaista nam se sve sviđa
Uradite to redom:
Zabavno je hodati
Podigni ruke
Podigni ruke
Čučnite i ustanite
Skoči i galopiraj.
7. Igra “Pomoć”.
Slogovi plače nisu izmišljeni:
"Iz naših riječi -
samo mrvice.
Ali ako želiš
Onda nam pomozite."
Izgovaram prvi slog. Vaš zadatak je da ga dopunite slogom ili slogovima koji nedostaju.
Na primjer: pila; klavir; božur.
slogovi: ba-, ri-, ko-.
8. Igra “Složni skakači”.
Ja imenujem riječi, a vi morate, izgovarajući riječi slog po slog, skočiti isti broj puta.
riječi: oren, sto, balkon, malina, zemlja, bubanj, palačinke, studenti, avion.
9. Rad u sveskama.
Igra "Sjedište putnika"
(Na tabli je lokomotiva sa vagonima i slikama životinja.)
Životinje žure da krenu u svoje bajke. Ali strogi kontrolor im je naredio da zauzmu mesta u vagonima prema broju slogova u imenu životinje. Ovo je teško za životinje. Pomozi im.
III . Sažetak lekcije
Šta ste novo naučili tokom lekcije?
Kako smo podijelili riječi na slogove?
Koliko slogova može biti u jednoj riječi?
Mogu li u slogu biti dva samoglasnika?
Lekcija br. 5
Predmet. Naglasak
Cilj: dati koncept stresa; razviti sposobnost isticanja naglaska u riječima; pokazati sa primjerima
uloga stresa; predstaviti simbole; usaditi ljubav prema školi i učenju.
Oprema: predmetne slike, igračke, ilustracije.
NAPREDAK ČASA
I . Organizacija djece
II : Glavni dio
1. Razgovor.
O čemu smo naučili na prošloj lekciji?
Recite Chichi i Fluffyju kako dijelite riječi na slogove.
Šta nam možete reći o samoglasnicima u slogu?
2. Igra "Prodavnica".
Na stolu su igračke. Nakon što ste ispravno izvršili zadatak, moći ćete "kupiti" igračku od Pushke - on je prodavač.
Fluff. Prodajem igračke čiji se naziv sastoji od jednog sloga.(Lopta, slon, vuk, tigar)
Fluff. Nazivi ovih igračaka sastoje se od dva sloga.(Lutka, zeko, lisica, jež, magarac)
Fluff. Prodaju igračke koje imaju tri sloga u nazivu.(pas, auto, autobus, avion)
Fluff. Prodavnica je zatvorena. Zašto nisi kupio kornjaču?
3. Fizički minut.
Ruke podignute i tresene -
Ovo su drveće u šumi.
Ruke savijene, ruke drhtene -
Vjetar raznosi rosu.
Mahnimo rukama u stranu, glatko -
Ovo su ptice koje lete prema nama.
Pokazaćemo vam i kako sjede -
Krila su bila preklopljena.
4. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
Danas ćemo na času naučiti šta je naglasak i kako prepoznati naglašeni slog. Da bismo to učinili, otići ćemo u šumu i promatrati život nekih životinja.
5. Primarna percepcija i svijest o novom materijalu.
Rad na zagonetki.
Letim celu noć
Dobija miševe
I postaće svetlost,
San leti u udubinu.(Sova)
- Zašto ste odlučili da je to sova?
Dobrodušan, poslovni,
Sve prekriveno iglama.
Čujete li topot okretnih stopala?
Ovo je naš prijatelj...(jež).
- Kako ste pogodili da je u pitanju jež?
6. Praktični rad.
I sova i jež su šumske životinje. Oboje love miševe i vode se noću. A danju spavaju. Zato ih sada ne vidimo. Pozovimo ih. Prvo sova. Koliko slogova ima ova reč? Pozvat ćemo i sovu, a vi ćete paziti koji slog izgovaramo glasnije, kao da glasnije udaramo.
Na vrhu, kosa crta označava slog koji se izgovara većim
Da bi se jež pojavio, morate ga pozvati. Reč delimo na slogove. Pozovimo ježa. Koji slog se jače izgovara?
- Jež i sova su nam pomogli da se upoznamo sa akcentom. Naglasak je naglasak na slogu snagom glasa. Kosa crta na vrhu je znak akcenta. A slog na koji pada naglasak naziva se naglašenim.
7. Učenje pjesme napamet.
Naglašeni slog, naglašeni slog,
Ne zove se tako uzalud.
Hej, nevidljivi čekić,
Označite ga udarcem!
I čekić kuca, kuca,
I moj govor zvuči jasno.
8. Fizički minut.
9. Rad u sveskama.
10. Generalizacija i sistematizacija znanja.
Igra "Nastani se u kući"
Na stolovima imate kartice sa uzorcima slogova. Ovo su kuće za riječi - imena životinja.
(Djeci se daju crteži silueta životinja.)
Postavite ove životinje u kuće prema dijagramima.
(Rad se obavlja kolektivno.)
Slike: zec, paun, krava, miš, jelen, pas.
III . Sažetak lekcije
Šta ste novo naučili na lekciji?
Kako pronaći naglašeni slog u riječi?
Zašto treba da budete u stanju da naglasite u rečima?
Lekcija br. 6
Predmet. Ponuda. Članovi rečenice. Nacrt ponude
Cilj: dati praktičnu ideju o rečenici kao načinu izražavanja misli; naučiti izolovati rečenicu od teksta i riječ od rečenice; uvesti znak za razdvajanje - tačku na kraju rečenice i simbole riječi u rečenici; naučiti
pisati elemente slova; razviti fonemski sluh, govornu pažnju; gaji radoznalost, marljivost, marljivost.
Oprema: ilustracije zapleta, slike predmeta.
TOKOM NASTAVE
I . Organizacija djeca
II . Glavni dio
1. Ažuriranje osnovnih znanja.Razgovor.
Chicha i Fluffy su pripremili iznenađenje za vas. slušaj:kuća, nebo, stoji, na, u, okruglo, svijetlo, travnjak, jezero, sija, plivati, knjiga.
Jeste li razumjeli šta su Chicha i Fluff htjeli reći? Zašto? A sada - iznenađenje!
Na otvorenom polju nalazi se mala vila,
Nije ni nizak ni visok.
Žaba je izašla iz močvare,
Vidi da je kapija zaključana.
Hej, bravo mala, otpadni, otpadni!
Teremochek, otvori, otvori!
Šta sam ti rekao?
Zašto si me razumeo? U redu. Svi znamo da govorimo ruski, govorimo ruski, znamo da slušamo i razumemo svoj govor.
Od čega se sastoji naš govor?
Izmisli nekoliko riječi. Ali Chicha i Fluff su govorili riječi, ali ih vi niste razumjeli. Zašto?
2. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
U ovoj lekciji ćemo naučiti kako je naš govor strukturiran. Upoznajmo se sa novim konvencijama.
3. Primarna percepcija i svijest o novom materijalu.
Dobili smo dva pisma od Svrake i Detlića. Poslušajte prvu: „Zdravo dragi! djeca! Pozdravljamo vas, zivi smo! Dobro suši pečurke! Vjeverica jede med! medved leti noću! Zbogom sova."
Čudno pismo. Da li razumete o čemu se radi?
Pročitaću Detlićevo pismo:
“Zdravo, draga djeco. Šaljemo vam pozdrave.
Živimo dobro. Vjeverica suši pečurke.
Medved jede med.
Sova leti noću. Zbogom".
Shvaćate li sada o čemu se radi u pismu? Zašto je Sorokino pismo bilo tako zbunjujuće? Kakvo je bilo Detlićevo pismo? Zašto ste shvatili njegovo značenje?
Koju ćemo misao nazvati rečenicom?
Na tabli je ilustracija zeca.
Šta radi zec?(Zec skače.) Da li razumete ovu ideju? Sastavili smo rečenicu o zecu.
Šta mislite od čega se sastoji prijedlog?
Koliko riječi ima u ovoj rečenici?
(Djeca broje broj riječi u rečenici pomoću pljeskanja.)
Šematski ćemo rečenicu označiti na sljedeći način:׀ _________ _________.
Prva riječ u rečenici će biti napisana velikim slovom. I shematski ćemo prikazati prvu riječ s dodatnom okomitom linijom.
4. Minut fizičkog vaspitanja.
Jedan dva tri četiri pet,-
Zeko je počeo da skače.
Zeko je dobar u skakanju,
Skočio je deset puta.
5. Učvršćivanje i razumijevanje znanja od strane učenika.
Igra "Nemojte pogriješiti"
Ja ću vam ispričati priču, a vi podijelite moj govor na rečenice. Nakon svake rečenice, pljeskajte.
(Učitelj prvi put čita - djeca slušaju, drugi put - podijelite tekst u rečenice.)
Svraka i djetlić žive u šumi.
Svraka cvrkuće po ceo dan.
Ona je prva koja je saznala šumske vijesti.
Detlića se zove šumski redar.
6. Pisanje elemenata slova.
7. Generalizacija i sistematizacija znanja.
Igra "Još jedna riječ"
Chicha vam nudi igru. On poziva na prijedlog. Vaš zadatak je dodati jednu riječ.
Ira čita...
Vjeverica grize...
Maša dolazi....
III . Sažetak lekcije
Šta ste novo naučili na lekciji?
šta si naučio?
Lekcija br. 7
Predmet. Riječi - nazivi objekata
Cilj: konsolidovati znanje o temama koje se proučavaju kroz vežbe obuke; razvijati govor učenika; negovati nezavisnost; usađivati ljubav prema rodnom kraju, obrazovanju, školi.
Oprema: ilustracije sa pogledima na zavičaj, predmetne slike, karte-šeme.
NAPREDAK ČASA
I. Organizacija djeca
II . Glavni dio
1. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
- Gdje je po vašem mišljenju najbolje mjesto na Zemlji?
Danas ćemo na času moći odgovoriti na ovo pitanje. Napravit ćemo rečenice, podijeliti riječi na slogove i dodati naglasak.
2. Percepcija i svijest o novom materijalu.
Pogledajte ilustracije našeg grada. Zašto ti je draga rodna zemlja?
Naša sela i gradovi su prekrasni u svako doba godine. Ali naše šume, polja i bašte su bogate i čarobne. Pozivam vas da krenete na put i vidite šta nam je dala naša domovina.
(Djeca gledaju ilustracije i imenuju predmete, ističući naglasak u riječima, i kolektivno sastavljaju rečenice.)
Rad sa zagonetkama
Crveni nos je zarastao u zemlju,
A zeleni rep je spolja.
Ne treba nam zeleni rep
Sve što vam treba je crveni nos.(šargarepa),
Ljeto u bašti - svježe, zeleno,
A zimi u buretu - Žuto, slano.(krastavci)
Velika je, kao fudbalska lopta.
Ako je zreo, svi su srećni.
Tako je dobrog ukusa!
Kakva je ovo lopta? (Lubenica).
Djed sjedi, obučen u stotinu bundi,
Ko ga svlači?
On roni suze.(luk)
Tesna kuća se podelila na dve polovine,
I perle i kuglice su padale u dlanove.(grašak)
Stotinu odjeće
I sve - bez pričvršćivača.(kupus)
(Slike za pogađanje se prikazuju na tabli. Djeca dijele riječi na slogove i glasom ističu naglašeni slog).
Mogu li se objekti imenovati jednom riječju? Koja stavka nedostaje?
Lubenica je najveća bobica.
Reci mi da li se svi ovi objekti mogu kretati, disati, proizvoditi zvukove?(ne)
Svi ovi objekti su neživi i odgovaraju na pitanjeŠta? I postoje objekti koji se kreću, dišu i govore. Na primjer, osoba, pas, vjeverica itd. i odgovorite na pitanje ko?
4. Igra “Jestivo – nejestivo”.
Djetetu se baca lopta i postavlja pitanjeSZO"? ili Šta? I učenik smisli riječ za ovo pitanje.
5. Fizički minut.
Zamislimo da sada nismo dječaci i djevojčice, već cvijeće iz bajke.
Naše nežno cveće
Latice cvjetaju.
Povjetarac malo diše,
Latice se njišu. Naše divno cveće
Latice se zatvaraju.
Tiho zaspao
Odmahuju glavom.
6. Rad u sveskama.
7. Učvršćivanje i razumijevanje znanja od strane učenika.
Koje ste nove stvari naučili o riječima?
Na koja pitanja odgovaraju riječi-nazivi predmeta?
Igra "To se dešava" - “e Dešava se"
- Ja ću govoriti, a ti pažljivo slušaj. Ako se to dogodi, klimnite glavom. Ako se to ne dogodi, čučnite.
Majka pere sudove.
Zec jede travu.
Piletina ima pet nogu.
Slon je veoma mali.
Pas žvaće kost.
Krave lete na nebu.
Kotleti se prže u tiganju.
Škola je u oblaku.
Učiteljica je starija od učenika prvog razreda.
Baka je mlađa od unuka.
III . Sažetak lekcije
Koje igre možete igrati sa svojom porodicom?
Lekcija br. 8
Predmet. riječi, označava radnju predmet
Cilj: dati koncept riječi-imena radnji; razviti sposobnost postavljanja pitanja; razvijati govor učenika; Proširiti znanje riječi; neguju ljubav prema učenju.
Oprema: ilustracije, predmetne slike, karte-šeme.
NAPREDAK ČASA
I. Organizacija djeca
II. Glavni dio
1. Razgovor.
Pogledaj sliku. Imenujte riječi koje označavaju objekte. odgovor:SZO?- djevojka; Šta?- boje.
2. Ažuriranje osnovnih znanja.
Rad na zagonetkama
Rep sa šarama,
Čizme sa mamuzama.
Peva pesme
Vrijeme se broji. (Horoz)
Rep je pahuljast,
zlatno krzno,
Živi u šumi
On krade kokoške iz sela.(lisica)
čupavo, brkato,
Šape su mekane, a kandže
oštar. (mačka)
Koje su vam riječi pomogle da riješite zagonetke?
Na koja pitanja odgovaraju riječi odgovora?
šta oni znače?(imena životinja)
3. Izvijestite o temi i ciljevima lekcije.
Da bismo ispričali bajku, riječi-nazivi predmeta nam nisu bili dovoljni. Druge riječi su potrebne:odlazi, oprašta se, nosi, pomaže. Danas ćemo na času naučiti šta znače ove riječi i na koja pitanja odgovaraju. Hajde da se upoznamo sa bajkom "Spikelet".
4. Minut fizičkog vaspitanja.
Hajde da skočimo sa tobom
Skočimo, skočimo
I udaramo nogama,
Hajde da skačemo, skočimo.
pljesnut ćemo rukama,
Ajmo pljeskati, pljeskati.
I gazićemo nogama,
Udavimo se, udavimo se.
5. Razgovor.
Šta smo ti i ja uradili?(Skakao, skakao, pljeskao, gazio)
Na koje pitanje odgovaraju ove riječi?
Šta oni znače, kako se zovu?
- sta da radim? šta ja radim? Šta su radili? druga pitanja su nazivi akcija. Riječi akcije govore šta predmet radi.
6. Radite u parovima.
Radit ćete u parovima. Jedan učenik imenuje predmet, a drugi bira riječ za radnju. A onda - obrnuto. Pogledajte kako to rade Chicha i Fluff.
Ch i h a. cvijet - Šta?
Fluff. Šta on radi?- Raste.
Fluff. SZO?- Majko.
Chicha. Šta on radi?-Čisti.
7. Rad u sveskama.
8. Učvršćivanje i sistematizacija znanja.
Igra "Još jedna riječ"
Baciću ti loptu i reći reč, a ti ćeš dodati reč koja označava radnju.
Ira... (čita). vjeverica... (grize). Maša... (ide) itd.
9. Razgovor o sadržaju bajke “Klačić”.
Ko su junaci bajke?
Šta su Krut i Vert uradili?
Šta je Cockerel radio?
Zašto Petao nije držao miševe za stolom?
III . Sažetak lekcije
Šta ste novo naučili na času?
šta ti se svidjelo?
Cilj: Formirati stabilnu poziciju učenika kod djece.
1. Formirati pozitivan stav prema školovanju; društvena, lična i voljna spremnost za školu.
2. Razvijati logičko mišljenje, vještine analize i sinteze, prostornu percepciju.
3. Negujte prijateljski odnos prema vršnjacima.
Oprema: štafelaj, obruč, čunjevi, stolice, stolovi, igračka jež, korpa, kartice sa brojevima i zadacima, lavirint, pokazivač, lopta, dječije radne sveske, olovke.
Napredak časa: Djeca u grupi na strunjači igraju igricu “Ukusni bomboni”
Djevojčica drži zamišljenu vrećicu (kutiju) slatkiša. Ona ga predaje deci jedno po jedno. Uzimaju jedan slatkiš i zahvaljuju se djevojci, zatim odmotavaju papiriće i stavljaju bombone u usta. Po licima djece možete vidjeti da je poslastica ukusna. Zatim se djeca pozivaju da idu u šumsku školu na čas. Djeca ulaze u dvoranu u kojoj su postavljeni čunjevi, obruč i stolice.
„Pa, dobro, momci. Tako smo se našli u šumskoj školi. A u školi nas već čeka mudri jež. Pripremio nam je nekoliko zadataka. Pa, hajde da uradimo sve? Spreman? Sedite uspravno, s rukama na stolu.” Koliko nas je danas? Hajde da brojimo (lančano brojanje). Nastya izađi. U korpi se nalaze znakovi sa zadacima koje prvo treba nacrtati (sa brojem 1). Šta je ovde nacrtano? Lopta. Dakle, igraćemo se sa loptom. Kartica je pričvršćena za ploču.
Djeca stoje u krugu. Ljudi, imam loptu u rukama, ali šta je lopta? Igračka, koje još igračke znaš? Bravo, hajdemo sada da igramo obrnuto. Ja imenujem predmet, a vi kažete kojoj grupi pripada. Igra „Šta je topola, čizme od filca, usisivač, traktor, gladiola, lonac, rukavice, prodavac, panama šešir, lubenica.”
Pa, bravo svima. Kirill, koju kartu sljedeće uzeti? Ovo je kartica sa brojem (2, ovdje je nacrtan labirint).
Da bismo pravilno hodali stazom, moramo zapamtiti gdje je desna strana, a gdje lijeva. Igra "Ruka - uho". (zatvorite desno oko lijevom rukom, uzmite lijevo uho desnom, itd.) Izađite Ksyusha, imate pokazivač, veliki lavirint, a momci imaju dijagram za praćenje. Momci vam naizmjence govore u kojem smjeru trebate ići. Slušajte ih pažljivo. A svi ostali momci tačno imenuju pravac u kojem treba skrenuti. Bravo, i ovaj zadatak smo završili.
Sljedeći broj je (3). Zarez znači promjenu. Igramo igru "Ako pljesnem, prestani". Sada zauzmite svoja mjesta. Sljedeća kartica je sa brojem 4. Kartica sa slovom “W”. Koji zvuk predstavlja slovo “Š”? To znači da jež traži od nas da nazovemo sve riječi sa glasom "SH", ali mi imenujemo samo one riječi koje se nalaze u prostoriji, pažljivo pogledajte okolo, svi su pronašli sliku sa predmetom čije ime sadrži glas "SH" . Onaj ko imenuje riječ mora imenovati sve glasove u ovoj riječi po redu. Radimo u lancu. Dobro urađeno. Koje smo riječi sada izgovorili?
Sljedeći broj? (5) nacrtano na kartici hemijska olovka, što znači da ćemo raditi u sveskama. Uzmimo olovku (gimnastika s olovkom). Sada otvorite sveske. Izvršavamo zadatke na kojima je uzvičnik.
A ježu nije ostao nijedan zadatak u korpi, mi smo ga završili. Pa, vrijeme je da se vratimo u grupu. Ustanite, obucite ruksake, kape, i mi ćemo s vama putem.
www.maam.ru
Sažetak lekcije o pripremi djece za školu koristeći stil društvene igre.
Lekcija 6
Poboljšati kvalitet obrazovanja djece korištenjem tehnologija igara;
Učinite obrazovni proces zabavnijim za djecu;
Ojačati znanje o vidovima transporta;
Negujte ljubaznost jedni prema drugima.
Motivacija igre.
Igra "Ime i pokret"
Igra omogućava djeci da se predstave grupi na najneobičniji i najfantastičniji način. Kako igra napreduje, želja da stojite u centru kruga i „utisnete“ svoje kretanje u grupu postaje sve snažnija. Istovremeno, djeca ne samo da pamte jedni druge imena, već dobijaju i odličnu priliku da se smiju, što doprinosi međusobnom prihvaćanju djece, grupnoj koheziji i poboljšanju statusne pozicije djeteta u grupi.
Stanite u jedan veliki zajednički krug. Sada će svako od vas izgovoriti svoje ime i istovremeno napraviti neki pokret rukama, nogama i cijelim tijelom. Cijela grupa horski izgovara ime djeteta i ponavlja pokret koji je on napravio. Ja ću prvi.
Djeca nastupaju dok svako dijete ne izgovori svoje ime i ne smisli pokret.
(K. Fopel. “Kako naučiti djecu da sarađuju.” M. “Genesis”, 2003.)
Vježba 1.
Koji kopneni transport poznajete? (odgovori djece)
Platite AUTOBUS, AUTO, TRAKTOR.
Djeca formiraju timove.
Kapiten ekipe biće dečak u pantalonama.
Kapetani dobijaju zadatak: Rasporedite slova sa štapića za brojanje.
Kapiten se vraća u tim i objašnjava misiju. Komande se izvršavaju.
(Zadatak se daje na osnovu: 1 dijete - 1 slovo).
Nakon završetka, svako dijete pokazuje sliku slova na listu papira i slovo izvučeno od štapića (samokontrola).
Zadatak 2.
Koji vodni transport poznajete? (odgovori djece).
Plaćanje: BROD, BARŽA, BROD.
Djeca izračunavaju i formiraju timove.
Odaberite kapetana koji je plovio na brodu (jahta, čamac).
Kapetani dobijaju zadatak: pronaći dodatni predmet na slici i objasniti izbor.
Timovi ispunjavaju zadatak.
Odgovor iz ekipe daju djevojčica sa prasicama i dječak u košulji.
Djeca odgovaraju. Ako je potrebno, psiholog postavlja sugestivna pitanja.
"Gimnastika prstiju"
Za djevojčice, za dječake
Na ruci je pet prstiju.
Palac - momak sa dušom,
Kažiprst - Mr. Uticajni,
Srednji prst takođe nije poslednji,
Domaći prst hoda okolo s prstenom, razmetajući se,
Peti - mali prst, doneo ti je poklon.
Zadatak 3.
Imenujte zračni transport (odgovori djece).
Izračunajte za AVION, HELIKOPTER, RAKETU i podijelite se u timove.
Nakon formiranja timova, psiholog poziva djecu da sami izaberu svog kapitena.
Kapetani imaju zadatak za svako dijete - pratiti liniju i u prazan kvadrat nacrtati figuru od koje je linija počela.
Nakon završetka, djeca međusobno provjeravaju ispravnost.
Zadatak 4.
Ime željeznički transport(odgovori djece).
Plaćanje PUTNIKA, TERETA.
Djeca formiraju timove.
Kapetani dobijaju zadatak:
1. tim:
Nacrtajte dvije kuće - žutu i crvenu, žutu iznad crvene.
Nacrtajte zelenu traku kraću od plave.
2. tim:
Nacrtajte dva kruga - plava je manja od crvene.
Nacrtajte dvije trake - žuta je šira od zelene.
Sažimanje.
www.maam.ru
Sažetak lekcije o psihološkoj pripremi djece za školu „Uskoro nazad u školu!“
1. Psihološka priprema djecu u školu.
2. Razvoj emocionalne i lične sfere dječje psihe.
3. Razvoj kognitivnih sposobnosti.
4. Trening tehnika opuštanja.
Napredak lekcije:
Čas se održava u ordinaciji psihologa sa podgrupom djece (5-6 osoba).
psiholog: Zdravo momci! Drago mi je da te vidim! Rukujmo se i kažemo „Zdravo! "
Djeca kažu zdravo.
psiholog: Molim vas poslušajte šta želim da vam kažem:
Zeleni krokodil
Zelena majka je učila:
-Možeš li biti naučnik?
Dizajner ili pesnik,
Glavna stvar je biti zelena!
Molim vas zapamtite ovo!
Trbušasti nilski konj
Trbušasta majka je učila:
-Možeš li postati akrobat?
Dizajner ili pesnik,
Glavna stvar je da budete trbušasti.
Sreća, sine, leži u ovome!
I siva majka miš
Miš je tiho učio:
-Možeš li biti inžinjer?
Naučnik ili pesnik
Glavna stvar je biti siv,
Mali i neprimjetan!
RAZGOVOR SA DJECOM
psiholog: Mislite li da naši heroji pravilno uče svoju djecu?
Gdje sva djeca stiču znanje i uče?
Tako je, hajde da pričamo o školi!
Pripremila sam za vas zagonetke:
Odlučio sam da nacrtam kuću, otvaram svoj (album)
Naša drvena olovka može crtati
Odjednom zmija postaje prava, a ime joj je (vladar)
Crtaću u albumu, ali za pisanje mi treba (bilježnica)
Crtao sam, a ovdje je Marinka obrisala nepotreban potez (gumicu)
Ljudi, iskreno, nisam navikao da se oslanjam na sebe,
Da zapamtim zadatak, zapisujem ga u (dnevnik)
Sve je naše školski pribor... Sada vas pozivam za sto!
CAMERA GAME
Sve stvari, u našem slučaju školski pribor, izlažu se na stolu. Djeci se daje 30 sekundi da se sjete šta je gdje. Onda se okreću. Odrasla osoba preuređuje predmete, ili potpuno uklanja nešto ili ga zamjenjuje drugim objektom. Djeca moraju utvrditi šta se promijenilo.
IGRA “POSTAVITE ZNAKOVE”
Da bi završilo zadatak, svako dijete će trebati "karticu" - kvadratni list papira podijeljen na 16 ćelija upisan je u ćelije u gornjem redu (+, -, =,);
psiholog: Vaš zadatak, momci, je da rasporedite male kartice sa znakovima u ćelije na velikoj mapi tako da nema dva identična znaka u redovima i kolonama.
Djeca završe zadatak. Ako je potrebno, psiholog pomaže djeci sa sugestivnim pitanjima.
psiholog: Ljudi, završili smo teške zadatke. Sada je vrijeme da se malo pomaknete!
Sigurno ste svi igrali igru: More je uzburkano... Predlažem da malo promijenite uslove... Krećete se po prostoriji uz muziku, čim čujete moju komandu moraćete da dočarate nešto povezano u školu (Na primjer, školarac čita, učiteljica, a mi ćemo pokušati da pogodimo šta je to... hajde da probamo!
VJEŽBA "LIJEN"
Danas su moja djeca radila puno aktivnosti, igrala se i vjerovatno su bila umorna. Predlažem da budete malo lijeni. Zamislite da ste lijeni i da se izležavate na mekom, mekom tepihu. Sve okolo je tiho i mirno, dišete lako i slobodno. Osjećaj ugodnog mira i opuštenosti prekriva cijelo vaše tijelo. Ti se odmaraš, lijen si. Ruke vam se odmaraju, noge odmaraju (pauza - maženje djece). Ruke odmaraju, noge odmaraju... Ugodna toplina prekriva cijelo tijelo, lijeni ste da se krećete, dobro se osjećate. Vaše disanje je potpuno mirno. Vaše ruke, noge, cijelo tijelo su opušteni. Osjećaj ugodnog mira ispunjava vas iznutra. Odmaraš se, lijen si. Ugodna lijenost se širi po cijelom tijelu. Uživate u potpunom miru i opuštenosti, što vam donosi snagu i dobro raspoloženje. Istegnite se, otresite se lijenosti i na broj tri otvorite oči. Osjećate se odmorno i vedrog raspoloženja.
psiholog: Da li vam se svidela naša lekcija, čega ste se setili?
Odgovori djece.
Hvala vam na lekciji, siguran sam da ćete biti najuzorniji đaci u školi!
www.maam.ru
3. Brojanje unapred i unazad unutar 10, sastav brojeva
4. Motivisanje djeteta za aktivnosti učenja
5. Sposobnost saradnje sa odraslima i vršnjacima
6. Zvučna analiza riječi
Pitanje 2. Federalni državni obrazovni standard za roditelje
Dragi roditelji!
1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje(FSES DO).
Šta je federalni državni obrazovni standard?
Za roditelje o federalnim državnim obrazovnim standardima
Standard je društveni ugovor koji uzima u obzir društvene zahtjeve porodice, društva i države.
Porodica (lični uspjeh, društveni uspjeh, profesionalni uspjeh)
Društvo (sloboda i odgovornost, sigurnost i zdravlje, socijalna pravda, blagostanje)
Država (nacionalno jedinstvo, sigurnost, ljudski razvoj, konkurentnost)
Koji je razlog za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda?
Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda je zbog činjenice da postoji potreba za standardizacijom sadržaja predškolskog odgoja i obrazovanja kako bi se svakom djetetu pružila jednaka početna mogućnost za uspješno školovanje.
Međutim, standardizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja ne predviđa iznošenje strogih zahteva za decu predškolskog uzrasta, ne razmatra ih u strogim „standardnim“ okvirima.
Koji uslovi moraju biti stvoreni u predškolskoj obrazovnoj ustanovi za realizaciju Programa?
Za realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa potrebno je stvoriti uslove: kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke, psihološko-pedagoške, kao i stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.
Rezultat implementacije ovih uslova bit će stvaranje ugodnog razvoja obrazovno okruženje, čime će se osigurati dostupnost kvalitetnog predškolskog obrazovanja, duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika, zaštita i unapređenje njihovog zdravlja.
Kako će se promijeniti vaš odnos sa roditeljima?
Dokument se fokusira na interakciju sa roditeljima: roditelji moraju učestvovati u realizaciji programa, u stvaranju uslova za potpun i blagovremen razvoj djeteta u predškolskom uzrastu, kako ne bi propustili najvažniji period u razvoju njegove ličnosti. Roditelji moraju biti aktivni učesnici obrazovni proces, učesnici u svim projektima, bez obzira na to koja im aktivnost dominira, a ne samo vanjski posmatrači.
Danas, dok implementiramo Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje, želimo da vam skrenemo pažnju na ciljeve koji su postavljeni u ovom dokumentu. Šta su mete? To su zahtjevi Standarda za rezultate savladavanja Programa, socijalne i normativne uzrasne karakteristike mogućih postignuća djeteta na stupnju završetka predškolskog obrazovanja. Odnosno, dijete nije obavezno da zna ništa konkretno, ali mora ispunjavati sve ove kriterije. (podijelite ispise ciljanih orijentira svima).
Inicijativa, radoznalost i samostalnost u raznim aktivnostima;
Mogućnost izbora zanimanja;
Samopouzdanje, otvorenog uma spoljnom svetu, ima pozitivan stav prema sebi i drugima;
Posjedovanje samopoštovanja;
Interakcija sa vršnjacima i odraslima;
Manifestacija u razne vrste aktivnosti mašte, fantazije, kreativnosti;
Pokoravanje različitim pravilima i društvenim normama;
Sposobnost kontrole svojih pokreta (nivo razvoja grube i fine motorike);
Sposobnost za voljne napore;
Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, konstruirati svoj govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji, može istaknuti glasove u riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost.
Sposobnost donošenja vlastitih odluka.
Dakle, ciljevi ne predstavljaju procjenu djetetovih postignuća unutar rigidnih okvira: znanja, sposobnosti i vještina, već predstavljaju društvene i psihološke karakteristike mogućim postignućima djeteta. Važno je da se do kraja pripremne grupe u vrtiću kod djeteta formira voljnost i motivacijska spremnost za školu.
Analizirajući sve ove smjernice i kriterije, koji je po vama najproblematičniji za vas i vaše dijete? (ispisujemo na štafelaj, a zatim biramo najproblematičniji).
Da, spremnost ili nespremnost djeteta za polazak u školu određena je stepenom njegovog govornog razvoja. To je zbog činjenice da upravo uz pomoć govora, usmenog i pismenog, mora da asimiluje čitav sistem znanja.
Ako je već savladao usmeni govor prije škole, onda tek treba da savlada pisani jezik. I što je djetetov usmeni govor bolje razvijen do polaska u školu, lakše će ovladati čitanjem i pisanjem i potpuniji će biti usvojeni pismeni govor.
Djeca često imaju manje izraženo zaostajanje razvoj govora. Stoga je vrlo važno prepoznati i najmanja odstupanja u razvoju govora predškolskog djeteta i imati vremena da ih prevaziđemo prije nego što počne učiti čitati i pisati.
Koherentan govor se obično podrazumijeva kao takve proširene (odnosno, koje se sastoje od više ili više rečenica) iskaza koji omogućavaju djetetu da jasno i dosljedno izrazi svoje misli. Bez tečnosti u koherentnom govoru, proces školskog učenja, čak i u smislu običnih odgovora na času, jednostavno je nezamisliv, stoga je potrebno brinuti o njegovom razvoju kod djeteta već u predškolskom uzrastu.
Stoga ćemo danas razgovarati o tome kakav bi trebao biti govor budućeg prvašića? Sa ovim pitanjem će vas upoznati logoped Oksana Pavlovna Bukina.
Svi ste dobili domaći zadatak da snimite foto-snimku priče vašeg djeteta na temu „Moja omiljena igračka“. Izbroj koliko imenica, koliko prideva, koliko participa je vaše dijete upotrijebilo u svojoj priči?
P: Priča u ovom uzrastu treba da bude detaljna, bogata, sa složenim rečenicama. Važno je ne naučiti dijete čitati, već raditi na razvoju njegovog govora.
Ko vodi djecu u nedjeljnu školu? Ko je pohađao nastavu? Koliko vremena se posvećuje razvoju govora djece? (u nedeljnoj školi usmeni govor djeca se ne uče).
Pitanje 3. (sažetak literature za roditelje)
Dakle, kako razviti dječji koherentan govor i napuniti dječji vokabular?
Dajemo riječ roditeljima koji su napisali sažetak literature. Recite nam o čemu govori knjiga, o čemu Zanimljive igre ili se u njemu mogu naći zadaci, jeste li igrali neki od njih kod kuće sa svojim djetetom?
Hajde da zajedno igramo nekoliko jednostavnih igrica.
Igra „Šta za šta? »
Svrha ove igre je formiranje naziva pribora.
Molim vas recite mi gdje se ti artikli čuvaju (hljeb - u posudi za hljeb, šećer - u posudi za šećer, slatkiši - u posudi za slatkiše).
Kako se zove posuda u koju se stavlja salata? (zdjela za salatu)
Kako se zove posuda u koju se sipa sos? (Gauce brod)
Igra "Imenuj svoju profesiju!" »
Formiranje naziva specijalnosti također doprinosi tvorbi riječi.
Ko postavlja staklo? - Staklar.
Ko radi na bageru? - Rukovalac bagera itd.
Pomoći će nam da naučimo tvorbu riječi pomoću povezujućih samoglasnika
Sažetak treninga sa roditeljima
"Psihološka priprema djeteta za školu"
Pripremljen od:
Gorshkova Anna Aleksandrovna - edukacijski psiholog MBOU DOD TsRTDI Yu
Cilj: optimizacija odnosa roditelj-dijete.
Upoznati karakteristike psihološke spremnosti za školu kod šestogodišnje djece;
Naučite produktivne načine interakcije s djetetom;
Razvijati odnose partnerstva i saradnje između roditelja i djece.
Potreban materijal: 3 lista A4 formata sa slikama nasmijanih, tužnih i uplakanih emotikona.
Očekivani rezultati: razvoj pozitivne interakcije između roditelja i djece, uspostavljanje partnerskih odnosa u porodici svakog djeteta.
Napredak lekcije
Vježba "Ako biste mogli uporediti..."
Sjedeći u krugu i dodajući igračku, roditelji naizmjenično govore: „Moje dijete se zove... Ako bi se moglo uporediti sa školskim predmetom, bilo bi... Jer...”
Mini predavanje "Šta je psihološka spremnost za školu"
Psihološka spremnost za školu je vrsta kompleksnog indikatora koji omogućava da se predvidi uspjeh ili neuspjeh u obrazovanju učenika prvog razreda.
Dakle, koje komponente su uključene u set „spremnosti za školu“?
To je prije svega motivaciona spremnost, tj. imati želju za učenjem. Većina roditelja će gotovo odmah odgovoriti da njihova djeca žele da idu u školu i da stoga imaju motivacionu spremnost. Međutim, to nije sasvim tačno.
Želja za školovanjem i želja za učenjem značajno se razlikuju jedna od druge.
Škola treba da privuče dete svojom glavnom aktivnošću – učenjem. Ako na pitanje: „Zašto želiš da ideš u školu?“ Odgovaraju vam: “Zato što imam lijep ruksak” ili “Prijatelji su tu, zabavljat ćemo se” ili nešto slično – privlače ga vanjski dodaci, a ne sama edukativna aktivnost.
Slijedi intelektualna spremnost Mnogi roditelji smatraju da je to glavna komponenta psihološke spremnosti za školu, a njena osnova je učenje djece vještinama pisanja, čitanja i brojanja. Ovo uvjerenje je razlog grešaka roditelja prilikom pripreme djece za školu, kao i razlog njihovih kasnijih razočaranja.
Naime, intelektualna spremnost ne podrazumijeva da dijete ima neko specifično znanje i vještine (na primjer čitanje), iako, naravno, dijete mora imati određene vještine. Umjesto toga, podrazumijeva razvoj njegovih mentalnih funkcija (percepcija, mišljenje, pamćenje, govor, mašta), i to kroz predškolsko djetinjstvo.
A onda će u školi učitelj, oslanjajući se na postojeće vještine, djetetu dati novi obrazovni materijal.
Socijalna spremnost podrazumeva da dete zna pravila ponašanja u školi, kako da komunicira sa vršnjacima... Ako vaše dete pre polaska u prvi razred nije pohađalo vrtić, a njegova komunikacija je bila ograničena samo na komunikaciju sa vama i bakom i dedom, onda je malo vjerovatno Hoće li se moći bezbolno pridružiti novom timu?
Ako dijete ima razvijenu socijalnu spremnost, na pitanje: „Zašto želiš da ideš u školu?“ trebalo bi da odgovori otprilike ovako: „Hoću da idem u školu, jer sva deca treba da uče, to je neophodno i važno“.
A sada vas pozivam da se prisjetite svog djetinjstva, odnosno školskog vremena.
Igra "Odaberi smajli"
3 emotikona su pričvršćena na zid na određenoj udaljenosti jedan od drugog (1. - nasmijana, 2. - tužna, 3. - plače).
Pitanja u vezi njihovog školovanja čitaju se roditeljima. Umjesto da odgovore, moraju odabrati odgovarajući emoji i stati ispod njega.
1. Sjećate li se u kakvom ste raspoloženju išli u prvi razred?
2. Kako su se tvoji roditelji osjećali kada su te ispratili u prvi razred?
3. Prisjetite se osjećaja i izraza lica sa kojima ste u većini slučajeva sjedili na časovima.
4. Kako ste se osjećali kada ste završili školu?
Mini-predavanje "Stav roditelja = stav djeteta"
Mislim da nikome neće biti tajna da psihološka spremnost za školu u velikoj meri zavisi od roditelja i njihovog stava. Veoma je važno da djetetu u prvom razredu date pozitivan stav prema učenju.
Ali otkud to od onih roditelja koji su se i sami teško adaptirali na školu, a samim tim i sve ostale školske godine? Odrasli, naravno, mogu iskusiti anksioznost prije tako važnih promjena u životu, ali to se ni pod kojim okolnostima ne smije prenijeti na bebu. Ne raspravljajte o problemima školskog obrazovanja u njegovom prisustvu, ne pokazujte svoje strahove.
Ali postoji i loša strana: previše optimističan stav roditelja izaziva ružičaste ideje o školi kod djeteta. Kao rezultat toga, on uopće ne očekuje probleme od nove pojave u svom životu.
A kad se suoči sa prvim poteškoćama, razočarava se školom kao takvom. I, začudo, u sebi. Uostalom, siguran je da se svi lako nose sa zadatim zadacima, a samo on ne uspijeva: pa, kako da ne krivi sebe za ono što se dešava.
Mnogo bi ispravnije bilo objasniti djetetu prednosti i nedostatke škole i učenja, znanja i vještina stečenih tamo, ali ne zaboravite da je to često težak zadatak. Da se još treba naviknuti na školu, da se svi suočavaju sa poteškoćama i da ih je važno zajedno savladati. Kao rezultat, dijete će razviti pozitivan stav prema školi i razumijevanje poteškoća koje predstoje.
Brainstorm
Roditelji su podijeljeni u 2 grupe. Prvi dolazi sa izrazima koji doprinose smanjenju samopoštovanja, kao i motivacije za učenje i postizanje.
Druga grupa dolazi s frazama koje mogu povećati motivaciju za učenje i samopoštovanje.
Zatim se bira jedna osoba iz grupe i čitaju dobijeni izrazi.
Diskusija.
Mini-predavanje "O prednostima igrica za predškolce"
Još jedna vrlo važna psihološka osobina djece predškolskog uzrasta: njihova osnovna aktivnost je igra, kroz koju se razvijaju i stiču nova znanja. Odnosno, svi zadaci trebaju biti predstavljeni djetetu na razigran način, a domaći ne bi trebali prerasti u obrazovni proces. Ali radeći sa svojim djetetom kod kuće, ne morate čak ni odvajati određeno vrijeme za to, možete stalno razvijati svoju bebu.
Igra kao vodeća aktivnost za predškolce ima veliki značaj za fizičko, mentalno, moralno i estetsko vaspitanje dece. Prije svega, u njemu se provodi kognitivni razvoj, jer aktivnosti igre doprinose širenju i produbljivanju ideja o okolnoj stvarnosti, razvoju pažnje, pamćenja, zapažanja, mišljenja i govora.
A sada predlažem da se podijelite u parove i izvršite sljedeći zadatak.
Vježba "Razvijanje - igranje"
Roditelji se podijele u parove. Daju im se bilješke sa zadacima. Prvi osmišljava i pokazuje kako djetetu na igriv način ponuditi zadatak.
Drugo je dijete, koje ispunjava zadatak. Kada svi završe, započnite diskusiju:
Bilo je jasno - bilo je neshvatljivo, bilo je zanimljivo - nije bilo interesantno za "djete".
Bilo je teško ili lako „prevladati“ zadatak odrasloj osobi.
Refleksija lekcije
Roditelji dijele svoje utiske, psiholog zahvaljuje svima na radu.
na ovu temu:
Materijal nsportal.ru
Bilješke sa lekcija za pripremu za školu, 5-6 godina? Zarina Ivanter
(ČITANJE, PISMENOST, MATEMATIKA, PISANJE)
Sedam razloga zašto bi klub vaše djece trebao imati snažan fokus na spremnost za školu
Razlog #1. Priprema za školu za dijete i roditelja nije zabava, već potreba.„Škola“ za djecu od 1-3 godine, pa čak i časovi za djecu od 3-5 godina je „maženje“, smatraju mnogi roditelji i bake i djedovi.
Ali niko tako ne razmišlja o pripremama za školu.
Da, škole nude pripremne kurseve za školu. Ali ne uspijevaju svi stići tamo, a ovi kursevi su često vrlo slabi.
Razlog #2. Snažna motivacija roditelja. Mnogi roditelji (takvih je zaista mnogo), nažalost, ne bave se razvojem svoje djece dok se ne postavi pitanje škole.
Ispostavilo se da je dijete prilično zanemareno. Tada roditelji u panici počinju da traže izlaz iz situacije i dolaze kod vas.
Drugi roditelji nisu zadovoljni načinom na koji se njihovo dijete priprema za školu u vrtiću. Smatraju (i sasvim opravdano) da ono što vrtić pruža nije dovoljno. “Moje dijete zaslužuje bolje”, kažu.
Motivacija za pohađanje nastave za oboje je veoma visoka. Spremni su da vode djecu u odjeljenja gdje je malo djece u grupama i koriste se inovativne nastavne metode. Neki od njih su spremni da pohađaju i individualnu nastavu pored grupne nastave.
Razlog #3. Disciplina posjeta. Djeca od 5-7 godina rjeđe obolijevaju i rjeđe izostaju sa nastave.
Njihovi obrasci spavanja se ne mijenjaju, kao kod djece od godinu i po. Baka ih neće ostaviti kod kuće jer je vani previše vjetra ili je šteta probuditi dijete nakon drijemanja.
Razlog #4.Izraženi efekat od vežbi. Djeca ovog uzrasta su zaista vrlo prijemčiva za učenje, a efekat pohađanja nastave je svima očigledan mnogo brže nego kod mlađe djece
Razlog #5. Poslovna efikasnost. Ovo je konačno pitanje efektivna organizacija posao. Trošite novac na oglašavanje kako biste privukli niz djece u svoj klub.
Naporno radite kako biste osigurali da vaš dječji klub ima odličnu reputaciju.
Dolaze vam djeca koja imaju stariju braću i sestre. Djeca predškolskog uzrasta dolaze u studio za crtanje.
Bilo bi krajnje iracionalno ne ponuditi im tako popularnu stvar kao što je priprema za školu. Na kraju krajeva, oni će je potražiti negdje drugdje.
Ne naiđete često na radnju koja prodaje hljeb, ali ne prodaje mlijeko. Jer znaju: kupac će otići u drugu radnju po mlijeko i tamo kupiti hljeb.
Razlog #6. Ujednačena popunjenost sobe. Kursevi za djecu starijeg predškolskog uzrasta omogućavaju ravnomjerno opterećenje prostora tokom cijelog dana.
U prvoj polovini dana uče djeca, u drugoj djeca koja dolaze u klub nakon vrtića.
Razlog #7. Poslovna sigurnost i održivost. Koji je najgori broj u poslu?
Ovo je broj 1. Ako imate jednog učitelja, on može otići u drugi klub i voditi klijente sa sobom. Ako imate samo jednog administratora koji ima sve informacije o klijentima, i on može otići, ostavljajući vas bespomoćnim. Ako govorite samo engleski, onlajn kursevi se mogu otvoriti u blizini i vaše poslovanje će ponovo biti u opasnosti.
Međutim, kada imate mnogo izvora prihoda, vezanih za različite nastavnike, različite dobi, različite smjerove, vaše poslovanje postaje održivo. Ako imate privremene zastoje u jednoj oblasti, to možda neće biti ni primjetno za klub u cjelini. Preostale jake oblasti će to nadoknaditi i obezbediti resurse za brzi oporavak.
Šta roditelji prvo žele kada dovedu svoje dijete da se priprema za školu?
U našem klubu uvijek pitamo roditelje za mišljenje o kvalitetu nastave. Kada je u pitanju priprema za školu, koju podučava Julija Salomatova, prvo što čujemo je: „Volimo brzo rezultat».
Važno je. Za majke djece, na primjer, to je veoma važno proces: pogledajte ljude, pokažite se, dovedite dijete u prekrasnoj haljini, fotografirajte ga umazano bojom ili kako stoji za Zajcevovim stolom sa pokazivačem u rukama.
Djeca od 3-5 godina se dovode radi komunikacije, zadovoljstva i rezultata.
Ali dolaze posebno da se pripreme za školu za rezultat.
Kako su rezultati brzo vidljivi na našim časovima „Priprema za školu“, časovi su veoma traženi. Sve grupe koje Julija vodi su popunjene do kraja.
Jedan od razloga zašto su naše lekcije tako efikasne je njihov fokus. Nastava se održava dva puta sedmično. Jedan od njih je posvećen učenje čitanja+ razvoj govora, pismenosti, pisanja.
Sekunda - matematički.
U Julijinim časovima nema kreativnosti, ritmičkih blokova ili muzičkih pauza. Sve su to divne stvari, a oni roditelji kojima je to važno dovode nam djecu posebno na muziku, ples, crtanje i dječju jogu. A drugi roditelji, kojima (kako smatraju) ova “voda” nije potrebna ili im ne ide u budžet, svoju djecu dovode samo na “Pripremu za školu”.
Inače, nedostatak "zabave" ne znači da su časovi dosadni - u videu ćete videti da se deca mnogo smeju tokom časa, ljube i grle Juliju i malo "polude".
Naravno, pored fokusa, od velikog značaja je i sadržaj nastave – njihova struktura, izbor nastavna sredstva, redoslijed i struktura predmeta. Sve ovo daje odličan rezultat u vidu dobro pripremljene djece, sretnih roditelja i zadovoljnog voditelja kluba :) .
I vi možete organizovati takve časove u svom dečijem centru, koristeći beleške koje je napisala Julija Petrovna Salomatova.
Učestalost časova
Nastava se održava 2 sata sedmično. Jedan sat je posvećen podučavanju čitanja i pismenosti. Drugi je matematika.
Oba razreda rade na vještini pisanja.
Nastava se može izvoditi na sljedeći način: dva puta sedmično po jedan sat ili jednom sedmično po dva sata. Na primjer, u “Klasici” su veoma popularni naši dvosatni subotnji programi. Djeca čitaju, zatim imaju desetominutni odmor, nakon čega imaju čas matematike.
U jednom mjesecu ima 8 lekcija: 4 iz čitanja i pismenosti i 4 iz matematike.
Primjeri bilješki
Primjer sažetka za uzrast od 5-6 godina možete pronaći ovdje >
Primjer sažetka za uzrast od 6-7 godina možete pogledati ovdje >
Karakteristike kursa “Priprema za školu”
U dječjim klubovima radim od 2008. godine. Julia radi u predškolskom obrazovanju mnogo duže. Za to vrijeme došli smo do jasnog zaključka.
Osnovni cilj sa kojim roditelji dolaze na kurs “Priprema za školu” je: “NAUČITE DJETE DA ČITA”. Glavni naglasak na nastavi je na čitanju.
Ko je autor bilješki?
Autor bilješki je Julija Petrovna Salomatova. Julia ima dva više obrazovanje, profesorica je u osnovnoj školi i logoped. Deca se za školu spremaju dvanaest godina, petoro u našem dečijem klubu „Klasici“ i dvoje u dečijem klubu „Las Mamas“. Julia takođe kaže istraživač Institut za porodicu i obrazovanje RAO ( Ruska akademija obrazovanje).
Igre, muzički i ritmički blokovi, kreativnost
Na časovima pripreme za školu praktično nema muzike i kreativnosti. Činjenica je da je roditeljima koji dovode svoje dijete na pripreme za školu potrebna jedna stvar - da što prije vide rezultat u vidu čitanja, brojanja i pisanja djeteta. Kako se na našim časovima brzo postižu rezultati, naš kurs je veoma tražen.
Jedan od razloga zašto su naše lekcije tako efikasne je njihov fokus. U Julijinim časovima nema kreativnosti, ritmičkih blokova ili muzičkih pauza. Oni roditelji koji ih smatraju važnima dovode djecu kod nas posebno na muziku, ples, crtanje i dječju jogu. (Na primjer, mnoga djeca, nakon dva sata subotnje pripreme za školu, vrijeme provode i crtajući). A drugi roditelji, kojima (kako smatraju) ova “voda” nije potrebna ili im ne ide u budžet, svoju djecu dovode samo na “Pripremu za školu”.
Odnosno, provodimo više vremena direktno se pripremajući za školu. Svaki minut lekcije posvećen je tome.
Naravno, pored fokusa, od velikog značaja je i sadržaj nastave – njihova struktura, izbor nastavnih sredstava, redoslijed i struktura nastave.
PRIMJENA
Prvi dan. Lekcija 1.
Tema: Upoznavanje
Cilj: 1. Upoznavanje.
2. Uvođenje znaka 1.
Napredak lekcije.
I. Organiziranje vremena.
Sastanak djece. Pomozite u odabiru mjesta u učionici.
II .Tema i svrha poruke casovi. Upoznavanje.
Djeco, danas ćemo svoj prvi čas posvetiti međusobnom upoznavanju. Šta mislite da bismo trebali naučiti na času? (Kako se upoznati, saznati imena drugih). Da, moramo saznati imena djece u razredu. Ko zna kako se ljudi upoznaju? (Recite njihovo ime). U redu. Hajde sada da svako od vas glasno izgovori svoje ime na broj jedan, dva, tri. I na ovaj znak (spržene usne) je bila tišina. U redu. Počinjemo se upoznavati "jedan, dva, tri". Ko može reći kako se zove ovaj dječak? A ova devojka? Da li smo se upoznali? Zašto? (Djeca izvikuju odgovore sa svojih mjesta.)
III. Uvođenje znaka 1.
Djeco, ja ništa ne razumijem. Reci mi sve odjednom
ne mogu ništa da razumem. A da bih vas razumeo, u školi postoji jedno pravilo: hoću da odgovorim, dižem... (ruku). U redu. Da li neko zna kako da digne ruku na skolca? Pokaži mi molim te. Ovo školsko pravilo ćemo označiti posebnim znakom.
A sada ćemo odgovoriti kao školarac: zašto naše poznanstvo nije uspjelo? (Svi govorimo zajedno; niko ništa nije čuo).
Zaključak: Ne isplati se razgovarati sa svima zajedno. Morate naizmjence govoriti. Kako razumete izraz jedan po jedan?
Sada se upoznajmo korektno, a u tome će nam pomoći balon. Onaj ko ga primi mora ustati, izgovoriti svoje ime i ispričati nešto o sebi. Sada imam loptu. Možemo započeti naše poznanstvo sa mnom. (3-4 rečenice o sebi). Lopta se zatim dodaje svakom učeniku. Jeste li čuli svu djecu? Ko se seća imena...? Veoma je teško zapamtiti sva imena odjednom. Danas ćemo pokušati da zapamtimo ime našeg komšije za stolom. Recite jedno drugom svoja imena ponovo, dok se smejete ili rukujete.
Fizičke vežbe.
Djeco, a da se bolje zapamtite jedni druge, možete napraviti vizit kartu. Ovo može biti značka s vašim imenom ili kartonska kartica (pokažite uzorke)
IV. D/z.
A sada ćete dobiti svoju prvu težinu. Zamolite roditelje da vam pomognu da pripremite vizit kartu. Ko će ponoviti d/z?
V. Konsolidacija.
Sada mi reci, ima li Nastya u našem razredu? Sad si još mali i ime ti je malo, ali kad odrasteš, ime će ti zvučati kao odraslo. Ko je Nastja sada će biti Anastasija, Miša će biti Mihail, Katja će biti Ekaterina. Ustaju ona djeca koja se zovu. Takve ljude zovu imenjaci. Na koje neobično rijetko ime ste naišli? Znate li šta to znači? Svako ime nešto znači.
Alena - svetlo, sunčano
Julia - pahuljasta
Maksim je najveći
Nastya - uskrsnula
Marija - ljubavnica
Rita je biser
Artem je zdrav
Saša - zaštitnik, hrabar
Gena je plemenit
Alyosha - zaštitnik
Tanja - organizator
Katya - čista, besprijekorna
Anton - uđi u bitku, takmiči se
Miša - božanski
Zhenya - plemenita
Sergej - veoma poštovan
Dima - pripada boginji Zemlje.
VI. Sažetak lekcije.
Reci mi da li smo učili ili nismo učili na našoj lekciji?
(Pokažite na ikonu I) . - šta si naučio?
Koje ste školsko pravilo naučili?
Prvi dan. Lekcija 2.
2. Tema: Dnevna rutina školskog djeteta
Svrha: 1. Upoznavanje sa svakodnevnom rutinom učenika.
Zadaci:
2.Unesite znakove “mi”, “poziv”.
3. Negujte pažljiv odnos prema vremenu.
Napredak lekcije.
I. Organizacija djece.
II. Uvođenje vremenske šeme.
Jesmo li učili ili nismo učili na prvoj lekciji? Sad ćemo saznati! Ko se setio imena komšije?.. Odmah vidim one koji su nešto naučili u lekciji 1: digli su ruke...
Ko zna kako se učenik okreće nastavniku kada želi nešto da kaže? -
A sada ćemo govoriti o još jednoj razlici između školaraca i predškolaca. Ko zna šta je ovo? (prikazuje vremenski dijagram)
Naravno, ovo je vaš dan, vaše vrijeme.
(notacije na dijagramu su razumljive)
III. Isticanje važnih* stvari koje treba uraditi prije škole 1)
Kako se probudiš?
Neka djeca imaju poteškoća da ustanu. O tome govori pjesnik V. Danko
napisao pesmu "pobjeda"
Krevet me je zgrabio za rame:
Neću pustiti! Odspavaj još malo!
Izbio sam
Ali list
Uhvatila me je za nogu:
cekaj prijatelju,
Ne možeš pobjeći!
Morat ćete još malo priležati!
Ustajanje je neprijatno!
Prošaptalo je ćebe od vate.
Uzmite si vremena, spavajte sat vremena!
Bar pola sata, bar pola minute...
Ali ja sam skočio
I povikao:
I lenjost je danas pobedila!
I to će se dešavati svaki dan.
2) Rad u četiri
Sjećate se tri stvari koje morate uraditi ujutro prije škole?
Kako ćete pokazati da ste spremni? (znak "mi")
Odaberite ko će odgovoriti. Kako ćeš izabrati? (jedan po jedan)
Kako će osoba koju ste intervjuisali pokazati da je spremna da odgovori? (podiže ruku)
Slušaju se odgovori grupa.
3) Fizičke vežbe.
4) Generalizacija
Šta je prva stvar koju pravi student uradi ujutro čim ustane iz kreveta? (otvara prozor, radi vježbe)
sta je sledeca stvar? Napravi krevet
Pranje (pranje zuba, brisanje)
I još jedna bitna stvar je doručak (da vam glava dobro radi).
IV. Uvođenje znaka zvona (školsko vrijeme)
1) - Sljedeća faza je rad u školi. Ko zna kako djeca uče u školi? Koji znak će pomoći u odgovoru? ("ja")
Radni dan učenika podijeljen je na nastavu i pauze. Šta učenici rade na času? Šta je sa pauzama?
Kako se odmoriti tokom pauza? (pravila ponašanja tokom pauza)
Kako znate kada se čas završava i kada počinje pauza? (unesite znak "zvono")
2) Fizičke vežbe.
Igra "Prsten"
Trebali biste izvoditi pokrete samo ako ja pozovem pokret i pozovem ga.
3) - Šta rade školarci nakon škole? Koje važne stvari treba da urade?
Ukloni obrazac
Ručati
Opustite se (krugovi, sekcije, pomoć po kući)
Završi domaću zadaću
Presavij aktovku.
V. Zaključak
Koje važne školske aktivnosti pamtite? Ko želi da odgovori? (Pokažite na znak “I”).
Prvi dan. Lekcija 3.
Obilazak škole.
Svrha: Upoznavanje sa obrazovnim i neobrazovnim učionicama,With njihovu svrhu.
Zadaci:
1. Stvoriti uslove za orijentaciju u prostoru školskih prostorija.
3. Uvesti pravila ponašanja u školi.
Napredak lekcije:
I. Organiziranje vremena.
II. Tema, svrha lekcije.
I. Ruta
Šta vam je potrebno za obilazak? (Izađite iz razred i vidi šta je izvan razreda).
Kako ćemo izaći? A sad hajde da svi ustanemo i bježimo u drugačije završava?
Šta je ispravno učiniti?
Formacija (devojke ispred, dečaci iza njih). Izgradnja.
1) kabinet psihologa
3) trpezarija
4) teretana
5) muzički kabinet
Faza I: II sprat:
2) učionice ostalih osnovnih razreda
3) kancelarija na engleskom.
4) kabinet informatike.
5) učiteljska soba
6) druge kancelarije
7) kancelarija direktora.
8) biblioteka
9) kabinet socijalnog vaspitača
10) Kancelarije na 3. spratu strani jezici
V. Vratite se na prvi sprat.
I. Konsolidacija.
1. Koji sprat je za nas glavni?
2. Gdje je toalet za djevojčice i dječake? (Objasnite da je za vreme odmora bolje ići u toalet. Idite u toalet: „Mogu li da izađem?“)
3. Na kom spratu se nalazi trpezarija, teretana, muzička sala?
4. Na kom spratu treba da budete na odmoru?
rezultat:Čega se najviše sjećate s ekskurzije?
Drugi dan. Lekcija 1.
Predmet: Sastanak. Pozdrav.
Cilj: uvođenje novog ritualnog oblika pozdravljanja nastavnika, jedni drugima tokom časa i odmora.
zadatak:
Stvoriti uslove za upoznavanje s pravilima sjedenja za stolom, lokacijom sjedišta na stolu, položajem olovke; objasni značaj ovih pravila.
Napredak lekcije.
I.Organizacioni momenat.
Djeco, zelim vam danas dobro raspolozenje i sretno cijeli dan.
II. Provjera d/z.
Ko se seća koju ste platu juče primili? Mnogo djece je završilo i vidim njihove vizit karte. Ko će odgovoriti za šta su potrebni? (Pokažite na ikonu 1). A ako neko ne zna da čita, kako se može saznati ime? Nadam se da će danas sva djeca biti pažljiva i pokušati zapamtiti nagradu koju će danas dobiti.
III. Upoznajte i pozdravite.
Danas ste ušli u učionicu, vidjeli učiteljicu i djecu. Koja je bila prva riječ koju ste rekli? ... Svi su ustali. Kad zvono zazvoni, svi će prići dječaku ili djevojčici i reći: "Zdravo, Olja!, Miša, drago mi je što te vidim!, Dobro jutro, Vova!" A kada zvono zazvoni, svi ćete zauzeti svoja mjesta. Red zvona će dobiti red čija djeca sjednu prva.
Učiteljica pozdravlja razred: "Zdravo, djeco!" Razred odgovara drugačije. Ovako odgovarate na pozdrave u vrtiću. U školi se učiteljica i svi odrasli koji uđu u razred pozdravljaju ovako: (tiho, ustanite). Pokušajmo se pozdraviti na školski način.
Proba: učiteljica izlazi iz razreda, uđe, kaže: „Zdravo, djeco, ja sam, ulazim u vrtić, sad ću vas posjetiti. školarci ili predškolci, oni će me pozdraviti, a svi ostali će reći koju je ulogu odigrala svaka grupa Anton je već stigao u razred.
IV. Upoznavanje sa pravilima sedenja za radnim stolom i rada sa sveskom i olovkom. Hatching.
Šta smo do sada naučili u našoj lekciji? Ko zna šta znači reč "zdravo"? Zdravlje je najvrednije što čovek ima. Danas se novcem može kupiti mnogo stvari osim zdravlja. U školi ćemo naučiti da brinemo o svom zdravlju. Čak zavisi i od toga kako sjedimo za svojim stolovima. Sada ćemo uraditi vrlo važan i zanimljiv posao - sjenčanje. Ali za to morate znati kako pravilno sjediti za stolom kada pišete, kako staviti list papira na sto i kako pravilno držati olovku. Učitelj, po redu, pokazujući na plakat, objašnjava ova pravila Izležavanje ribe (Nastavnik objašnjava, pokazujući vrste senčenja na tabli.)
V. Fizičke vežbe.
Danas smo farbali
Naši prsti su umorni.
Protresemo prste
Počnimo ponovo da crtamo.
VI. Sažetak lekcije.
Šta ste naučili na času?
Šta ste novo naučili?
Drugi dan. Lekcija 2.
Predmet: Orijentacija u prostoru.Grafički diktati.
Svrha: upoznati djecu sa sveskama sa linijama.
Zadaci:
1. Oblikvještina navigaciju u svemiru i u avionu.
2. Negujte urednost.
Napredak lekcije.
I. Organizacija djece.
II. Pregled sveske (korica, linija)
Onda sam u kavezu
To je u redu.
Pišite o njima
Možete i crtati.
Šta sam ja?
(Beležnica.)
Zašto notebook? Zašto vam je potrebna sveska? Pogledajte naslovnicu i linije.
III. Upoznavanje ćelije.
Rekli ste da je list podijeljen na ćelije. Svaka ćelija ima strane: gornju, donju, lijevu, desnu, uglove: gornje lijevo (desno), dolje lijevo (desno).
Zašto vam je potrebna ćelija u svesci?
IV. Pravila sletanja.
Ko zna da sedi za stolom? Zašto se morate pridržavati pravila sadnje? (Da naučite lijepo pisati, održati zdravlje)
Radni sto nije krevet
Vitko sjedite za svojim stolom
I ponašajte se dostojanstveno.
(razgovara se o pravilima sletanja)
V. Izvođenje uzorka prema uzorku.
Uzmi svoje olovke. Kako pravilno držati olovku? (kažiprst je slobodan - igrajte se s njim).
Postavite svesku pod uglom.
Prvi uzorak: vodoravna linija duž donje strane ćelije, tačka u sredini donje strane sljedeće ćelije, itd. (prikaži na tabli). - . - . - . - . -
(Uradi sam).
Sljedeći uzorak. Ko zna kako se zovu ove linije?
Tako je, nagnute linije od gornjeg desnog ugla do dolje lijevo. Pokaži//////////
(Uradi sam).
Individualni rad sa svakim djetetom.
VI. Orijentacija u prostoru i na ravni.
Razgovarajte s djecom o tome zašto im je potrebno da se snađu u svemiru i u avionu; gdje se u praksi susrećemo sa orijentacijom.
Šta vam je desno, lijevo, gore, dolje?
fizička pauza:
Djevojčice podignu lijevu ruku, dečaci desnu; pogled gore, pogled dole; skrenite lijevo itd.
Ne samo da morate biti u stanju da izvršavate zadatke prema modelu, već i da naučite da čujete i slušate.
Šta znači čuti? Šta znači slušati?
Danas ćemo naučiti da slušamo i čujemo.
Sljedeći obrazac ćete sami dovršiti. Sjedite pravilno, postavite svoju bilježnicu pod uglom. Uzmi svoje olovke. Pomjerite se dvije ćelije dolje i postavite tačku. Počećete od ove tačke.
(samostalno, nastavnik diktira).
Fizička pauza za prste.
(na svoju ruku, nastavnik diktira)
VII. Zaključak.
Šta ste naučili na času?
Koji zadatak bi volio da radiš ponovo?
Drugi dan. Lekcija 3.
Tema: Rad sa papirom "Ribe u akvarijumu"
Cilj: formiranje estetskog stava prema stvarnosti.
Zadaci:
1. Stvoriti uslove za upoznavanje sa pravilima rada tokom časova rada (pomoću šablona).
2. Razvijati kreativnost, maštu, pamćenje, zapažanje.
3. Negujte tačnost i sposobnost rada u grupi.
Oprema: Papir u boji, makaze, olovka,flomasteri, crteži riba.
Napredak lekcije.
Organiziranje vremena.
Provjera spremnosti.
II. Momci, možemo imenovati temu naše lekcije ako riješimo zagonetku.
Na prozoru je stakleno jezerce -
Ne daju ti da pecaš u njemu.
/ Tako je, do kraja lekcije možemo imati puno riba u akvarijumu ako radimo zajedno. To želim svima nama na času rada/.
Napravit ćemo ribice od papira i smjestiti ih u akvarij.
Šta je akvarijum /riječ napisana na tabli/
/Vještački ribnjak ili staklena posuda sa vodom zadržanje riba, vodenih životinja ili biljaka/.
Ko ima akvarijum kod kuće?
Koja vrsta ribe se može naći u akvarijumu? /pokaži slike/
Šta još možete pronaći u akvarijumu? /prikazivanje biljaka, crteža.../
III . DanasMidizajniraćemo ribice od papira u boji. Alati će vam pomoći u radu. Potrebno je pažljivo raditi. Šablon će također pomoći.
Pravila rada: /sve pokazujem/
1. Odaberite papir u boji - koje boje želite da vidite ribu.
2. Postavite lijevu stranu (pogrešnu stranu) ispred sebe.
3. Pričvrstite šablon tako da sve stane na papir, ali papir morate koristiti štedljivo.
4. Predložak ocrtavamo olovkom.
5. Makaze će vam pomoći pri rezanju.
Fizičke vežbe.
IV. Ponovimo rad zajedno.
V. Samostalan rad.
VI. Individualni rad nastavnika i učenika.
VII . Kreativni zadatak: izrežite biljku za akvarij iz obojenog zelenog papira. Akvarij lijepimo od plavog papira i lijepimo na ribe i biljke. /Ovo je rad u grupama ili kolektivno/.
VIII. rezultat:
Šta si radio na času?
Šta je akvarijum?
Koja vrsta ribe živi u akvarijumu?
IZLOŽBA.
Treći dan. Lekcija 3.
opis.
zadatak:
1. Razvijati dječji govor.
Napredak lekcije.
I. Razredna organizacija.
P. Ponavljanje, postavljanje ciljeva.
III. Opis igračke od strane učitelja.
Poslušajte opis moje igračke. Ova igračka se sastoji od nekoliko prstenova u boji nanizanih na osovinu. Šta je ovo? (Piramida).
Fizička pauza.
IV. Rad u grupama.
A sada u grupama morate napisati opis svoje igračke kako bi ostali pogodili o čemu se radi. (Rad u grupama: dijele se ilustracije sa igračkama, slušaju se odgovori).
Šta vam je pomoglo da napišete opis igračke? (Identifikacija bitnih karakteristika).
V . Fizička pauza.
VI . Hatching.
O kome je ova pjesma?
Danas ćemo zasjeniti guske elementom sličnim perju guske
VII. Zaključak
Šta si studirao? (Napišite opis igračke, poređajte je).
Šta je bilo zanimljivo?
Treći dan. Lekcija 1.
Tema: Brojanje objekata.
Cilj: 1. Stvoriti uslove da učenici razvijaju sposobnost brojanja predmeta (kvantitativnih i rednih).
Tokom nastave.
II. Organiziranje vremena.
III. Uvod u temu lekcije.
Da li nam je matematika potrebna u svakodnevnom životu? Tačno! Danas ćemo na času provjeriti da li znate računati i biti pažljiv. Šta znači biti pažljiv?
Ko može reći koliko je ovdje artikala? (brzo pokažite plakat sa slikom 5 predmeta) (5).
Kako ste saznali? (Prebrojano).
Ko će pokazati kako su brojali? (U redu).
Dva načina brojanja. . ili …….
1 2 3 4 5 prvi drugi peti
Hajde da brojimo zajedno. Brojali smo s lijeva na desno.
Hoće li se broj objekata promijeniti ako brojimo s desna na lijevo?
Izbroj koliko ću krugova staviti na platnu za slaganje (oooooh)
Kako se zvao zadnji broj?
Koliko krugova? (dokaži na dva načina)
Šta se prikazuje na tabli za slaganje (10 različitih stavki).
Pogledajte kako je Dunno brojao 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.
Da li je tačno izbrojao? Ko se ne slaže? Ko će tačno računati? Zašto je Dunno napravio grešku?
Fizičke vežbe.
Sjednite onoliko puta koliko pljesnem rukama.
IV. Rješavanje problema u stihu.
Završi reč.
I Sjedim i skoro plačem
Veoma teško......(zadatak).
Volite li rješavati probleme? Ne znam sastavljeno za vas zadatak. Slušaj.
Na brezi su rasle 3 kruške i 2 jabuke. Koliko je plodova raslo na brezi? (Voće ne raste na brezama).
Ovaj zadatak se odnosi na pažnju, tj. na sposobnost slušanja i slušanja. Sada poslušajmo neke zabavne zagonetke.
Jež je hodao kroz šumu
Našao sam pečurke za ručak:
Dvoje ispod breze,
Jedan kod drveta jasike. Koliko će ih biti?
U pletenoj korpi?
2. Kokoška je otišla u šetnju,
Sakupio sam svoje piliće.
Šest je trčalo naprijed
Tri su ostavljena.
Njihova majka je zabrinuta
Izračunajte, momci.
Koliko je pilića bilo?
3. Četiri svrake su došle u razred
Jedan od četrdesetoro nije znao lekciju.
Koliko je marljivo radio četrdeset?
4. Marina se trgnula u šolju
Devet malina.
Dao sam pet mom prijatelju.
Koliko bobica ima u šolji?
Kako ste saznali?
Fizminutka.
Sada ćemo raditi u sveskama. Ispružimo prste.
V. Crtanje uzoraka. Grafički diktat.
Uspostavite obrazac i nastavite obrazac.
/ / /
- - -
- -
Odbrojite 4 ćelije dole i 2 udesno, stavite tačku. Pisanje šablona iz diktata. Onaj ko pažljivo sluša obaviće zadatak.
VI. Sažetak lekcije:
Šta vam je najviše ostalo u sjećanju na lekciji?
Kome je bilo teško?
Šta vam je bilo teško? (Korišćenje kartica u boji).
Podići zelene boje oni koji su bili pažljivi na času. (Jedan učenik može izbrojati broj djece.)
Treći dan. Lekcija 2
Tema: Moja omiljena igračka. Crtanje po prikazu.
Cilj: formiranje estetskog stava prema stvarnost.
Zadaci:
1. Stvoriti uslove za upoznavanje sa osnovnim pravilima
crtanje.
2. Razvijati pamćenje, zapažanje, maštu.
3. Negujte dobre odnose sa porodicom i prijateljima.
Oprema:- bijeli papir
Olovke u boji
Jednostavna olovka
Fotografije, crteži koji prikazuju igračke
Čarobnjak za slike
Napredak lekcije.
I.Organizacioni momenat. Provjera spremnosti.
P. Uvodni razgovor.
(Obratite pažnju na Image Master)
Momci! Ja sam zabavan majstor!
Kada u rukama držim flomaster.
Ili čarobnu olovku
Mogu vas sve zamisliti
Šume, polja i planine.
Wonderful spaces
Zvoni listovi
Daleka zvezda.
Cijeli svijet u kojem živimo je
Mi to zovemo realnost.
Momci, na časovima crtanja, a u školi kažu drugačije - likovna, sa nama će raditi majstori.
Ko je pročitao kako se zove Gospodar koji je danas došao da nas posetite?
Došao je da nam pomogne da postanemo majstori slike i pokušao da nacrta - svako od nas svoju omiljenu igračku. Vaše igračke su predmet umjetnosti. Igračke dolaze u velikom broju: mekani medvjedići i tigrići, brojne lutke u prekrasnoj odjeći, zanimljivi automobili, na navijanje, pa čak i programski kontrolirani.
Sh.Novi materijal.
Danas ste počeli da učite, igračke vas čekaju kod kuće, a vaša porodica je veoma zabrinuta za vas, želeći da vam sve uspe. Hajde da napravimo lep poklon: svako će nacrtati svoju omiljenu igračku i pokloniti ovaj crtež svojoj porodici. I Image Master je pripremio nekoliko savjeta:
Ako je igračka veća po širini, onda pejzažni list treba postaviti horizontalno /prikaži/
Ako je viši po visini - okomito /prikaži/
Trebate nacrtati igračku u sredini tako da je pogodno za crtanje igračke
Jednostavnom olovkom napravite skice od generalnog do detalja (radite olovkom bez pritiskanja, pažljivo, da je po potrebi ispravite gumicom)
Nacrtajte igračku izbliza, promatrajući odnose između dijelova igračke
Olovke u boji pomoći će vam da prenesete boju igračke.
IV. Fizička obuka.
V. Konsolidacija.
Da li je ostalo nešto nejasno?
Koga ćeš nacrtati?
Kako ćete urediti pejzažni list?
Gdje bi bilo zgodnije za nacrtanu igračku?
Kako raditi s jednostavnom olovkom?
Šta će pomoći prenijeti boju igračke?
VI . Samostalan rad.
- Na posao. Održavajte svoj radni prostor urednim.
(Individualni rad nastavnika i učenika.)
VII .Kreativni zadatak: Napišite priču o svojoj omiljenoj igrački.
VIII.
Izložba radova.
Šta ste naučili na času likovnog?
Koji je umjetnik pravilno pozicionirao list albuma i učinio igračku udobnom?
Ko je vješto prenio boju?
Koji vam je majstor pomogao svojim savjetima?
Za koga si se toliko trudio? Bravo za sve majstore danas!
Treći dan. Lekcija 3.
Tema: Razvoj govora. Opis igračke.
Cilj: stvaranje uslova za prepoznavanje objekta po njegovom opis.
zadatak:
1. Razvijati dječji govor.
Napredak lekcije.
Organizacija razreda.
II. Ponavljanje, postavljanje ciljeva.
Šta ste naučili na zadnjem času likovne kulture? (nacrtao igračku).
Da li ste crtali iste igračke? Svako ima svoju omiljenu igračku.
Danas ćemo vidjeti možete li prepoznati igračke po opisu?
Sh. Opis igračke od strane učitelja.
Poslušajte opis moje igračke. Ova igračka se sastoji od nekoliko prstenova u boji nanizanih na osovinu. Šta je ovo?
(Piramida).
Po kojim znakovima ste pogodili?
Fizička pauza
IV Grupni rad
A sada u grupama morate napisati opis svoje igračke kako bi ostali pogodili o čemu se radi. (Rad u grupama: dijele se ilustracije sa igračkama, slušaju se odgovori).
Šta vam je pomoglo da napišete opis igračke?
(Identifikacija bitnih karakteristika).
V . Fizička pauza.(Izvođenje pjesme “Sretne guske”, izvođenje pokreta).
VI. Hatching.
- O za koga je ova pesma?
Danas ćemo zasjenjivati guske elementom sličnim perju guske (pokazujući i objašnjavajući vrste sjenčanja.)
Sami zasjenite drugu gusku.
VII. Zaključak.
Šta si studirao? (Napišite opis igračke, poređajte je).
Šta je bilo zanimljivo?
Dan četvrti. Lekcija 1
. Obuka pismenosti.
Tema: Zvukovi u govoru.
Cilj: stvaranje uslova za prepoznavanje glasova u govoru i njihovu klasifikaciju.
zadatak:
1. Uvedite glavne razlike između suglasnika i samoglasnika.
Napredak lekcije.
I.Organizacioni momenat.
Zdravo djeco! I Drago mi je da ste svi već naučili da se pozdravljate na školski način. Želim vam zanimljiv i uspješan rad u svim razredima.
P. Uvod u svijet zvukova.
Pogledaj šta je na tabli? (Voz).
Da li je moguće putovati vozom? (Da).
Želite li ići na putovanje?
Danas ćemo krenuti na izlet, a kuda ćete saznati malo kasnije. Zatvori oči i ćuti. Slušaj. Otvori oči, šta si čuo (zvono zazvonilo, auto šuštao, ptičice pevaju...)
Možete li reći da ste čuli različite zvukove? (Da). Danas ćemo krenuti na putovanje ovim prekrasnim vozom u prekrasan svijet zvukova. Naš voz polazi. Ko zna kako zvuči voz kada polazi? Hajde da svi pustimo ovaj zvuk [oo-oo-oo]. Kada još ljudi proizvode ovaj zvuk? (Kada su uplašeni ili iznenađeni). Sve djevojčice su sa sobom na put ponijele svoje omiljene lutke. Kakav zvuk ispuštate kada ljuljate lutke? [ah ah]. A ko od dječaka zna kada se ovaj zvuk još uvijek izgovara? (Kod doktora). Pogledaj kroz prozor našeg voza. Iza prozora zuji pčela. Kako ona zuji? [w-w-w]. Ali komarac zove. Kako zvoni? [z-z-z]. Ali pas reži? [rrrr]. Ponovite zvukove koje ste čuli tokom putovanja, [u, a, f, z, r]. Čujemo i izgovaramo zvukove. Da li se ovi zvuci izgovaraju na isti način? Imenujte zvukove koji se samo pjevaju, [a, y]. Kako se izgovaraju? (Lako, besplatno). Imenujte iste zvukove. Ko zna kako se zovu? Koje je zvukove bilo teško izgovoriti? [f, h, r]. Ko zna kako se zovu ovi zvuci? Navedite druge glasove koje je teško izgovoriti. Kako se zovu?
Dakle, šta ste čuli dok ste putovali vozom? Šta ste naučili o zvukovima? Kako se izgovaraju samoglasnici? Šta je sa suglasnicima?
A da biste lakše razlikovali ove zvukove, predlažem da poslušate pjesmu V. Berestova.
Samoglasnici se protežu
Uz zvonjavu pjesmu,
Mogu plakati i vrištati.
U tamnoj šumi zove i zove,
Ali ne žele da zvižde i gunđaju.
I suglasnici se slažu
Šuštanje, šapat, zvižduk.
Čak i frkni i škripi,
Ali ne želim da im pevam.
Pokušajmo naučiti ovu pjesmu.
Fizičke vežbe.
III . Vježba razlikovanja samoglasnika i suglasnika.
Sada provjerimo kako možete razlikovati glasove samoglasnika od suglasnika. Pljesnite rukama kada izgovorim samoglasnik [w, s, t, l, m, r, f, o, e]. Označite zadnji glas u riječi KO T, SHURU P, ShKA F. Koji su to zvuci?
Djeco, volite li bajke? Hoćeš li pokušati da napišeš bajku sa mnom?
BUNNY.
Na rubu šume živjela je životinja čije ime sadrži glas [a]. (zeko). Imao je baštu u kojoj je uzgajao povrće, Včije ime sadrži glas [r]. Šta mislite, kakvo je ovo povrće? (Krastavac, grašak, krompir, šargarepa, paradajz, repa, rotkvica...). U jesen je pobrao svoje useve i pozvao svoje komšije na večeru. Svi su zecu donijeli igračku za njegove zečiće. Šta mislite koje su to igračke bile ako njihova imena sadrže glas [k]. (Lutka, čaša, zvečka, kreker). Zečići su bili sretni. Djeco, da li vam se svidjela bajka? Kako biste naslovili ovu bajku?
IV. Sažetak lekcije.
Naše putovanje je privedeno kraju.
Čega se najviše sjećate?
Šta ste naučili tokom svog putovanja?
Na koje se dvije grupe dijele zvukovi?
Dan četvrti. Lekcija 2.
Tema: Poređenje broja stavki.
Cilj: razvijanje sposobnosti pravilnog brojanja predmeta.
Zadaci:
1. Uvesti tehniku poređenja dvije grupe objekata.
2. Razvijati pažnju djece.
Napredak lekcije.
I. Razredna organizacija.
Okrenite se jedni prema drugima, nasmiješite se, mentalno poželite uspjeh za danas.
P. Verifikacija računa.
- IN U školi ima djece koja pamte od prvog časa, a neke treba ponoviti.
Smislite pitanja s riječju "Koliko?"
1) Koliko krugova ima ukupno?
2) Koliko velikih?
3) Koliko mališana?
4) Koliko plavih?
5) Koliko žutih?
6) Koliko velikih plavih?
7) Koliko malih plavih?
8) Koliko velikih žutih?
9) Koliko malih žutih?
10) Koliko ih ima na prvoj polici?
11) Koliko je na drugoj polici?
12) Koliko plavih ima na prvoj polici?
13) Koliko žutih ima na prvoj polici?
14) Koliko plavih ima na drugoj polici?
15) Koliko žutih ima na drugoj polici?
16) Koliko velikih ima na prvoj polici?
17) Koliko mališana ima na prvoj polici?
18) Koliko velikih ima na drugoj polici?
19) Koliko mališana ima na drugoj polici?
Zaključak: ova pitanja pomažu da se objekti podijele u grupe prema različitim karakteristikama (boja, veličina, red).
Fizičke vežbe.
III. Priprema za novi materijal.
Izlažemo dvije lutke.
Po čemu su ti objekti slični? Po čemu se razlikuju?
Zaključak: u životu često morate porediti predmete, pojave, događaje prema različitim kriterijumima.
Šta znači porediti? Zašto trebate naučiti upoređivati?
Danas ćemo na času naučiti da upoređujemo.
IV. Poređenje objekata.
1) -Koji su krugovi veći?
Zašto ih ima više? Kako dokazati? (Prepiska utakmica).
šta vidimo? (1 mali krug ostao bez para)
Šta to znači? (Manje velikih, više malih)
Kako ih učiniti jednakim? (Dodajte veliki ili uklonite mali). Uradite to praktično.
2) Rad sa štapićima za brojanje.
Stavite 5 štapića za brojanje u gornji red i još 1 štap za brojanje u donji red.
Koliko štapića ćete staviti u donji red?
Šta znači još jedan? (Isti broj i još jedan)
šta vidimo? (Manje je štapića u gornjem redu).
Zašto? (Isti broj, ali bez jednog)
Kako ih učiniti jednakim? (Postoje dva načina za praktično izvršenje podešavanja.)
IV. rezultat:
Šta ste naučili na času? (Uporedite količine artikala).
Kako možete izjednačiti dvije grupe različitih predmeta?
Dan četvrti. Lekcija 3.
Muzička lekcija.
Cilj: Identifikacija umjetničkih i kreativnih težnji u procesu dijaloga, pjevanja, slušanja, sviranja, na osnovu vlastitog iskustva učenika.
Napredak lekcije.
Organiziranje vremena.
Muzički pozdrav:
Zdravo djeco!
Šta moja djeca trebaju odgovoriti?
Kome sada dočekujete? (Nastavnici).
D: Zdravo učitelju
Moje ime je …
Možete li po muzičkom pozdravu reći kakvo sam danas raspoloženje? (Svijetla, radosna, ljubazna).
Kako ste pogodili? (Lagana melodija...).
I Drago mi je da vas sve vidim. Vi ste u muzičkoj sobi. Ova učionica nije kao druge učionice, a sam čas muzike nije kao ostali časovi.
Šta se dešava ovde na času? (Učenici pevaju, slušaju muziku, pričaju o njoj, uče da sviraju na dečijim muzičkim instrumentima).
Naučićemo različite pesme, komične i ozbiljne, male i velike.
A danas će se odsvirati pjesma: “Kao naši na kapiji” - španski. nastavnici.
Ko su junaci ove pesme?
Kakva je priroda ove pjesme?
Odučavanje. Hajde da pevamo u frazama.
Zadatak: obratite pažnju na to kako djeca razumiju gest dirigenta.
Pjesma se zove "Kao naši na kapiji".
Komično. Muzika je dirljiva, smiješna i smiješna sadržaja, svrha ovakvih pjesama je da zabavljaju i zabavljaju. Takve pesme se zovu vicevi.
Ko je mogao da komponuje takvu pesmu? Ko je autor knjige "Breza u polju" stajao", priče o kokoši Rjabi, o lepinji? (rus ljudi).
Šta još ljudi pišu? (Prebrojavanje knjiga, vrtalica jezika, pjesmice, zagonetke).
Ja pravim zagonetke.
Ljudi komponuju pjesme, bajke i rime. Neko je počeo da smišlja jednu, a onda je pesma putovala od osobe do osobe. I svako ko je mogao dodati nešto svoje, preciznije, fleksibilnije, zanimljivije. U ta daleka vremena ljudi nisu imali pismenost i svaka pjesma ili bajka se prenosila živim govorom, od usta do usta. Ovo je prava kreativnost!
A sada novi komad. Šta je ovo? (Polka).
Ovde postoje posebna, svetla mesta koja želim da istaknem. (Ističemo pljeskanjem rukama).
Završavajući naš sastanak, želim da pohvalim sve momke. Pokušao si. Vi ste pravi studenti. Vidimo se unutra akademske godine!
Dan peti. Lekcija 1.
Tema: Objekt i riječ.
Cilj: stvoriti uslove da djeca razumiju razlike između subjekt i njegov zvučni oblik.
zadatak:
1. Razvijte fonemsku svijest.
Napredak lekcije.
I. Organiziranje vremena.
II. Ponavljanje onoga što je pokriveno. Vježba za prepoznavanje samoglasnika i suglasnika.
Na ploči je odštampan katren: "Reci, stišaj: šest malih miševa - i miševi će odmah zašuštati."
Šta je ovo?
O kome govori ova pesma?
Koji se zvuk najčešće nalazi u ovom katrenu? [w]. Kako on izgleda?
Ko može reći koji je ovo zvuk? (suglasnik.) Zašto? Koji još zvukovi postoje? (samoglasnici). Po čemu se glasovi samoglasnika razlikuju od suglasnika? Ko se sjeća pjesme o samoglasnicima i suglasnicima? Hajde da ponovimo sve zajedno, a ja ću ti pomoći.
Fizminutka
Dječaci će čučnuti kada čuju suglasnike, a djevojčice će podići ruke kada čuju samoglasnike. [ o, k, h, m, s, e, t, i ]
Podjela pojmova predmeta i riječi po veličini.
(Postoje slike predmeta na tabli)
CAT KITTEN
Šta mislite koja je riječ duža? Zašto su ovo odlučili? Da biste odredili koja je riječ duža, trebate je zapisati. Ispostavilo se da se bez poznavanja slova riječ može napisati pomoću dijagrama, označavajući svaki zvuk sa ćelijom. Istaknimo sve glasove u riječi MAČKA. Šta treba da uradim? (Izgovorite riječ nekoliko puta, naglašavajući svaki zvuk). TO-od do- O-t, co -T. A sada na riječ MAČE. (Slično kao kod riječi mačka)
Koja je riječ bila duža?
Dakle, ovisi li veličina riječi o veličini objekta? (ne)
Zašto zavisi veličina riječi? (u zavisnosti od broja zvukova).
Napravimo dijagrame za riječi BRkovi i BRkovi.
IV. Sažetak lekcije.
Zapisali smo obrasce riječi. Od čega su riječi? Podvucite glasove samoglasnika na dijagramu.
Koje ste još zanimljive stvari naučili tokom lekcije?
Šta su ponovili?
Dan peti. Lekcija 2.
Tema: Uvod u geometrijske oblike.
Cilj: pojasniti, generalizirati i proširiti znanje djece o trouglu.
zadatak:
1. Razvijati logičko razmišljanje.
Napredak lekcije:
I. Organizacija razreda
Zatvorite oči i mentalno poželite svoj djeci uspjeh u nastavi.
II . Ponavljanje
Šta smo naučili na prošloj lekciji matematike? (uporedi grupe objekata)
Pogledajte montažu, platno. Na osnovu čega dijelimo krugove u grupe? (po veličini)
Na osnovu čega možete dalje dijeliti? (po boji)
Kojih krugova ima više?
Zašto ih ima više?
Kako dokazati? (napravi parove)
Kako ih učiniti jednakim? (dodati 1 žuti ili uklonite 1 plavu).
III. Vježba pažnje (pokazivanje piletine na nekoliko sekundi)
koga ste vidjeli?
Od kojih se geometrijskih oblika sastoji?
Koje su boje krugovi? Trouglovi?
Koliko krugova? Zašto?
Koliko trouglova? Zašto?
Praktičan rad.
Zalijepite oblik koji vam se sviđa iz seta u svoju bilježnicu. (trougao, krug, pravougaonik, oval....)
VI Fizminutka.
"lokomotiva"
Nacrtajte oblike na podu: trokut i krug. Hodajte po konturama figura poput voza i odaberite zgodan siguran put.
Koju konturu ste voleli da pratite? (Zašto?)
V. Znakovi trougla
Šta mislite zašto se trougao naziva trougao?
Koje znakove trougla poznajete? (3 vrha, 3 strane, 3 ugla - prikaži)
Koliko štapića za brojanje trebate uzeti da biste formirali trokut? Compose.
Sada uklonite 2 štapića. Koliko je ostalo?
Kako napraviti trougao na stolu koristeći 1 štap?
Ispostavilo se da na časovima matematike ne samo da treba biti u stanju
rješavaju numeričke izraze, ali i razmišljaju.
Šta znači misliti?
VI
.PosaoVsveske
U ovoj lekciji ćemo naučiti da nacrtamo krug u kavezu.
Pokazuje kako se izvodi krug.
Nastavak obrasca.
Šta je obrazac?
Nastavite ovaj uzorak u količini i sami obojite (provjerite)
VII. Zaključak
Šta si studirao?
Šta je bilo zanimljivo? Tesko?
Šesti dan. Lekcija 1, 2.
Tema: Puškinove bajke. Ocjena.
Ciljevi: stvaranje uslova za razjašnjavanje znanja djece o bajkama
Zadaci:
1. Naučite procijeniti svoj rad na ispravnost i tačnost izvršenja. 2. Razvijajte govor, usadite ljubav prema knjigama.
Napredak lekcije:
I. Organiziranje vremena.
Zdravo djeco! Nasmiješimo se jedni drugima i poželimo svima puno sreće i dobrog raspoloženja.
II. Uvod u svijet bajki A. S. Puškina.
Na stolu k a s z k a. Ko je pogodio koja se riječ raspala? Znate li mnogo bajki?
Kakve bajke postoje? (magično, o životinjama, svakodnevno)
Hajde da razjasnimo vrste bajki. A ima i bajki koje su ljudi pisali. kako se zovu? (narodni). Postoje bajke koje su pisali pisci (autori). Ko je pogodio kako se zovu? (autorska prava). Sada ću vam pročitati nekoliko odlomaka iz bajki, a vi pokušajte da pogodite šta ih spaja?
1. Vjeverica pjeva pjesme
Da, on grize sve orahe,
A orasi nisu laki,
Sve školjke su zlatne...
2. Moje ogledalo je svetlo! "Reci,
Da, javite cijelu istinu;
jesam li najslađi na svijetu,
Sve rumenilo i bjelje? »
3. Starac je živio sa svojom staricom
Uz najplavije more:
Živjeli su u trošnoj zemunici
Tačno trideset godina i tri godine.
Šta je zajedničko ovim pričama?
Da, naslikao ih je A. S. Puškin (portret na dasci) (1799-1837) 6. juna obilježena je 202. godišnjica rođenja A. S. Puškina. IN Naša zemlja i ceo svet vole i poštuju ovog velikog ruskog pisca. Ko zna kako se zovu bajke, odlomke iz kojih sam čitao?
Ko će znati ovu bajku?
Petao sa visoke igle za pletenje
Počeo je čuvati svoje granice.
Mala opasnost, tamo gde je vidljiva,
Vjeran stražar kao bor
Pomeriće se, oživi se
I viče "Kiri - peek-a-boo"
Vladaj ležeći na boku!
Tako je - ovo je "Priča o zlatnom petliću". Danas ćemo na lekciji izleći petla.
III. Uvođenje ocjenjivanja.
Prije nego počnem senčiti, želim da vas pitam:
"Znate li da se u školi svaki rad daje ocjenom? Ali u prvom razredu ćemo imati neobične ocjene. Sada ću vas naučiti da svaki rad ocjenjujete pomoću ravnala. Na tabli (petao, pravilno izveden senčenjem, i pored senčenja, gde su ispravne greške uradio senčenje prema uzorku.
1) Ako smatram da je senčenje urađeno ispravno, staviću svoju ocjenu na sam vrh.
2) Ako mislim da je napravljeno mnogo grešaka, ali da bi posao mogao da se uradi i gore, onda dajem ocenu ovde.
3) Ako je napravljeno nekoliko grešaka, onda dajem ocenu u prvom delu reda
4) Ako je sav posao obavljen pogrešno, onda dajem ocjenu ispod.
Šta mislite koju ocjenu zaslužuje Pavlik? Zašto tako misliš? Kako se može ocijeniti ovaj rad? (preciznost)
Sličan zajednički rad na ocjenjivanju tačnosti.
IV. Izležavanje prema uzorku, (petao)
V. Samopoštovanje.
Djeca ocjenjuju svoj rad pomoću ravnala za ispravnost i tačnost.
VI. Sažetak lekcije.
Šta ste naučili na času?
Šta vam se najviše svidjelo?
Kako možete ocijeniti svoj rad?
Šesti dan. Lekcija 3.
Tema: Ilustracija bajke A.S. Puškinova "Priča o ribaru i ribi".
Zadaci:
1. stvoriti uslove za razvoj kreativne mašte
2. razviti pamćenje, sposobnosti zapažanja
3. povezati umjetnost sa vannastavnim čitanjem – probuditi dobra osjećanja. Oprema: knjige različitih dezena, album, olovke u boji.
Napredak lekcije:
I. Trenutak, provjerite spremnost.
II. Razgovor
Kojeg smo majstora sreli na prošloj lekciji? (slike)
Želi vam da danas pokažete svoje kreativne sposobnosti, da pažljivo i prijateljski radite na času likovne kulture. I odrasli i djeca vole čitati bajke. Čak i mališani čitaju bajke sa slika. Slike za bajke, priče, pjesme itd. zove se ilustracija. (zajedno izgovorite riječ, napišite je na tabli)
Šta mislite šta ćemo danas crtati na satu likovnog?
Razmislite o pitanju: ko uopšte ne diše na nos? Ni na kopnu, ni u vodi - nigdje? (ribe dišu kroz škrge)
U kojoj se bajci pojavljuje junak - riba?
Ko je napisao ovu bajku?
Dakle, šta ćemo nacrtati? Prisjetimo se savjeta Majstora imidža.
Kako treba postaviti pejzažni list?
Gdje će se na listu pojaviti čarobna riba?
Kako ćete raditi s jednostavnom olovkom? Olovke u boji pomoći će prenijeti boju ribe
Može li riba biti na listu bez vode? Dakle, morate crtati na listu plava boja, (papir u boji ili toniran).
Od kojih dijelova se sastoji riba?
Kako dodati magiju ribi? (zanimljive peraje, rep, boja)
- III . Samostalan rad.
Na posao.
(Individualni rad sa učenicima.)
IV . Kreativni zadatak: Kakvu god želju poželite, jer je riba magična, odjednom će vam se ostvariti (zapišite na papir, magnetnu traku,...)
V. SažetakŠta smo nacrtali? Na koju ste bajku naišli? SZO
napisao bajku „O ribaru i ribi?“ (a rođendan je A.S. Puškina
Izložba radova. Dobro urađeno!
Dan sedmi. Lekcija 1.
Tema: Geometrijski oblici. Pravougaonik.
Cilj: pojasniti i uopštiti znanje djece o pravokutniku.
zadatak:
1.razvijati pažnju i maštu
Napredak lekcije:
I. Organizacija razreda.
II. Rješavanje problema sa nedostajućim podacima
Šta ste naučili na prethodnim časovima matematike? (riješi probleme, uporedi...)
zeko se ne može nositi sa zadatkom i traži od vas pomogli su mu. Poslušajte ovaj problem:
Kolja je otišao i našao 10 kopejki. I oni će ići sa Vasjom - koliko će ih naći?
Zašto? (slušaju se odgovori djece)
zaključak: na ovo pitanje je nemoguće odgovoriti, tj. problem nema rješenje.
Šta ako nađete novčiće u razredu, šta ćete učiniti?
III. Izdvajanje karakteristika pravougaonika
Kojeg je oblika novčić?
Koje još geometrijske oblike znate?
Uporedite tabak albuma, korice stola, zidove
U čemu su slični?
Koja je razlika?
(Tokom razgovora vodimo djecu do definicije pravougaonika, ukazujemo na njegova svojstva)
Imenujte predmete koji imaju pravougaoni oblik.
Zašto toliko?
III. Radite u svesci.
Danas ćemo naučiti kako nacrtati pravougaonik po ćelijama.
1) Prikaži analizu
2) Izvođenje predstave
3) sastavljanje šare ili predmeta od pravougaonika, kruga i trougla;
4) obojite ga.
V. Zaključak
Šta si studirao?
Šta ste novo naučili o pravougaoniku?
Dan sedmi. Lekcija 2
Tema: Orijentacija u prostoru i na ravni.
Cilj: stvaranje uslova za razvoj sposobnosti navigacije u svemiru i u avionu.
zadatak:
1.razvijati razmišljanje i pažnju.
Napredak lekcije:
I. Razredna organizacija.
Kako biste voljeli da vidite današnju lekciju? (odgovori)
Hajde da pokušamo da bude ovako. Želim vam puno sreće.
II. Ponavljanje.
Šta ste naučili na prethodnim časovima matematike? (pravilno brojati, upoređivati...) U životu je često potrebno znati navigirati u prostoru. Sada ćemo saznati kako to možete učiniti.
Ko sedi sa tvoje leve strane? Desno?
Je li prozor s vaše lijeve ili desne strane? Vrata?
III. Praktičan rad
2 cvijeta2 mačića
1 lopta2 listova
5 kvadrata 4 kruga
Imenujte objekte koje vidite.
Navedite samo one kojih ima 2; više od 2
Gdje je cvijeće?
Šta je još na lijevoj strani?
Gdje su krugovi?
Šta je još na desnoj strani?
Koliko stavki ima na lijevoj strani? Desno?
Stavite onoliko štapića na sto koliko ima predmeta s lijeve strane.
A sada ima onoliko štapova ispod koliko i desno.
Gdje ima još?
Koliko dugo?
IV. Fizička pauza
Imenovati ću životinje i cvijeće. Kada imenujem cvijet, vi podižete lijevu ruku, kada imenujete životinju, podižete desnu ruku. (zec, tigar, kamilica, različak, vuk, zvono, ruža, vjeverica, mak)
V. Rad u svesci (grafički diktat)
Fizička pauza
2) Samopoštovanje
VI. Zaključak.
Šta si studirao?
Koji zadatak bi volio da radiš ponovo?
Dan sedmi. Lekcija 3. Čas fizičkog vaspitanja.
Tema: Izgradnja. Igre na otvorenom.
Cilj: 1. Naučiti kako se formira kolona, red.
2. Uvedite koncept fizička kultura.
Napredak lekcije:
I. Organizacioni momenat.
Ljudi, na časovima fizičkog vježbate: na ulici, u teretani, u hodniku prvog sprata. Želim...
Ko zna šta znači pojam fizičke kulture? (promocija zdravlja, sveobuhvatno poboljšanje i razvoj tijela kroz vježbe mišića)
II. Časovi fizičkog vaspitanja imaju svoja pravila.
Nalog za izgradnju; Postrojićemo se po visini: prvo - dečaci, zatim - devojčice;
a) u učionici - u koloni
Zašto prvo dečaci? (jači su, daju im se veće opterećenje)
b) izlazimo napolje. Poravnanje.
III.- Pažnja! Pažnja! (nastavnik pozdravlja učenike)
Zdravo djeco! (dok izdišete: učenici izgovaraju kratak pozdrav)
IV. Zagrijavanje.
V. Igre na otvorenom.
a) "More je uzburkano"
b) "Igla, konac, čvor."
VI. Poravnanje
Rezimirajući.
Šta je fizičko vaspitanje?
Šta je bilo zanimljivo na lekciji?
Koja vam se igra svidjela?
Šta želite jedno drugom i sebi? (zdravlje, razvijanje snage, brzine.)
VII. Formiranje u koloni.
UIII. Vratite se u razred.
Dan osmi. Lekcija 1.
Tema: Riječ kao govorna jedinica.
Cilj: stvoriti uslove da djeca razumiju značenje riječi
naš govor.
Napredak lekcije.
I. Organizacija djece.
II. Posmatranje riječi.
Na tabli se nalaze slike predmeta: slavina, dizalica
ključ, visoki ključ, vrata.
Šta je prikazano na slikama? Šta si rekao? (riječi) Već znamo da glasovi koji se izgovaraju određenim redoslijedom formiraju riječ. Ako izgovorim reč tap, da li razumete o kojoj vrsti tapkanja govorim? A ako pokažem na sliku, da li je jasno o kojoj dizalici govorim? Koliko objekata predstavlja riječ ključ?
Šta se može zaključiti? (neke riječi se odnose na nekoliko objekata).
Da, u ruskom jeziku postoje reči koje isto zvuče, isto se pišu, ali imaju više značenja, tj. imaju nekoliko značenja. I postoje riječi koje zvuče drugačije, ali znače istu stvar.
Hipopotamus-nilski konj, raduje se i zabavlja.
Mislite li da ljudi treba da vode računa o riječima? Zašto?
Pokušajmo zajedno otkriti šta riječi mogu značiti? Kakvu ulogu imaju u našem govoru? Pogledaj okolo. Okruženi smo mnogim objektima, i svi oni imaju ime koje se može izraziti riječima. Imenujte ove stavke. To znači da riječ označava objekt. I ti. možete li navesti karakteristike ovih predmeta? (Da) Navedite: - (lijepo, drveno). Možete li istaknuti njihovu akciju? Pčelica.....učenik...., nastavnik..., stol...
zaključak:Šta riječi znače? (predmet, znak, radnja). U školi ćemo naučiti da se družimo sa rečima, da budemo pažljivi prema rečima, naučićemo da pravilno koristimo reči u svom govoru.
Sada hajde da saznamo koja reč može biti? Da li je moguće nekoga u nešto uvjeriti uz pomoć riječi? Uzbuđen?
Može li riječ biti lijepa ili iskrena?
Reč-uverljiv
Može biti uzbudljivo
prelijepo"
iskreno
Šta može riječ?
WordEnrich
može biti zbunjujuće
Ometaj
Smiri se
Ozdravi
III. Sažetak lekcije.
Pa zašto treba da pazite na svoje reči?
Dan osmi. Lekcija 2.
Obuka pismenosti.
Tema: Riječ kao govorna jedinica. (popravljati). Hatching
Cilj: Stvaranje uslova da djeca razumiju značenje riječi naš govor.
Napredak lekcije.
I. Organizacija djece.
II. Generalizacija znanja o riječi.
O čemu su razgovarali na prvoj lekciji? (o riječi) Dakle, šta je riječ? Riječ je jedinica govora koja igra određenu ulogu u govoru (nominativ, koji označava atribut i radnju predmeta). U ljudskom životu riječ igra važnu ulogu. Poslušajte pjesmu Ya Kozlovskog o riječima i odgovorite na pitanje: "Šta riječi mogu učiniti?"
Riječi mogu plakati i smijati se,
Zapovijedajte, molite i zagovarajte.
I, kao srce, krvari,
I ravnodušno udišite hladnoću.
Poziva da postanemo i pregled i poziv
Riječ može promijeniti svoj način.
I psuju i kunu se tom riječju
Oni opominju, veličaju i omalovažavaju.
(Možete koristiti pristupačan tekst ako mislite da je pjesma teška za razumjeti predškolcima.)
Šta riječi mogu učiniti?
III. Zaključak
O kojoj jedinici govora se razgovaralo na času?
Šta ste naučili o riječi?
Kako reči treba koristiti u govoru?
IV. Konsolidacija.
Misterija. Slušajte i pogodite zagonetku.
Potresen cvijetom
Sve četiri latice.
Hteo sam da ga otkinem
Poleteo je i odleteo. (leptir)
Djeco, šta znate o leptirima?
Naučnici dosadno zovu leptire Lepidoptera. Jedna od najneverovatnijih transformacija V u divljini - degeneracija gusjenice u leptira ili moljca. Iz jaja koja snese leptir nastaju sitne gusjenice, koje cijeli život provode jedući uglavnom listove biljaka i rastu. Tada se izrasle gusjenice pupaju i lutka se pretvara u leptira (pokaži sliku)
Reci mi šta znači reč leptir?
Imenujte njegove znakove. Kakva je ona?
Koje radnje izvodi leptir?
V. Hatching.
Danas ćemo izleći leptira.
1) Tijelo - valovite linije (zarezi - insekt)
2) Krila - krugovi na lijevoj strani su ispravni, na vrhu i na dnu; ravne kose linije - krila.
Kako možete oživjeti leptira? (koristeći olovke u boji)
VI. Samopoštovanje.
Dan osmi. Lekcija 3.
Tema: Rad sa papirom. Izrada leptira pomoću nabora.
Ciljevi: formiranje estetskog stava prema stvarnosti.
Zadaci:
1. stvoriti uslove za upoznavanje sa pravilima rada tokom časa rada (tehnika valovitosti) -
2. razvijati kreativnost;
3. negovati urednost.
Oprema: papir u boji, makaze, ljepilo.
Napredak lekcije.
I. Organiziranje vremena. Provjera spremnosti.
II. Tema, postavljanje ciljeva
Ljudi, na časovima radne obuke možete napraviti nešto nevjerovatno i lijepo od naizgled jednostavnih predmeta. Danas možemo dobiti iz papira u boji: Cvijet je spavao i iznenada se probudio -
Nisam više htela da spavam
Preselio se, počeo je,
Vinuo se i odleteo.
(leptir)
Želim ti...(pokaži svoju kreativnost, estetski ukus)
III. Razgovor.
Postoji mnogo tehnika za obradu papira. Corrugation (riječ na ploči) je vrsta
savijanje, dijeljenje pravokutnog obratka na paralelne trake jednake veličine koje formiraju nabore. Glavni znak valovitosti je izmjena nabora na prednjoj i stražnjoj strani obratka. Presavijeni prazan - harmonika se zove valovitost.! Prilikom nabora, neophodno je održavati istu širinu za svaki preklop.
Za rad vam je potreban pravougaoni list papira u boji, (pripremite)
Iz ugla savijamo prvi korak rebra okom, a zatim, svaki put okrećući radni komad, savijamo sve ostale redom, koristeći prvi kao predložak. Izrežite malu traku papira u boji i premažite je ljepilom. Mi ćemo, takoreći, označiti trbuh leptira u centru harmonike. Sve što treba da uradite je da ga rasklopite i leptir je poleteo!
IV -Phys. samo minut
Leptir se probudio u travi
Nasmejana, rastegnuta,
pogledao sam u ogledalo rose,
Bila je iznenađena i zalepršala.
V. Zaključak
Koju tehniku obrade papira ste upoznali?
Da li ste uživali u radu?
Od čokoladnih omota i slatkiša možete napraviti prekrasne leptiriće!
Dan devet. Lekcija 1. Obuka pismenosti.
Tema: Prijedlog.
Svrha: Identifikacija rečenice kao jedinice govora koja izražava misao u kojoj se govori o nekome ili nečemu.
Napredak lekcije.
I. Organizacija djece
Zdravo djeco. Želim vam dobro raspoloženje za cijeli dan, kao i zanimljiv i uspješan rad na našim časovima,
II. Zapažanje prijedloga.
Slike na tabli:
Ball Doll Flower
Šta je na tabli? (igračke, predmet)
Možemo li ih nazvati jednom riječju?
Šta još možemo istaći o ovim objektima? (za znak objekta i radnje)
A ko može reći od čega se sastoji naš govor?
Na tabli piše:
1. Lopta i cvijet
2. Katya je igrala loptu.
3. Učenik piše dalje
4.Petya piše olovkom
- Koja izjava daje potpune i tačne informacije? Zašto? O kome saznajemo iz druge izjave? Šta saznajemo o Katji? Izjava koja izražava potpunu misao, koja govori o nekome ili nečemu i u kojoj su sve riječi međusobno povezane naziva se rečenicom.
A sad objasni zašto šta piše ispod broja 1 nije prijedlog. A pod brojem 3, 4? Napravite rečenicu o lutki. Od čega se sastoji ponuda? Koliko riječi ima u 1. rečenici? A u drugom?
Poslušajte koliko rečenica kažem: Volim cveće. Moje omiljeno cveće su gladioli.
Kako ste znali da postoje 2 ponude? (2 misli, snizila glas, pauza) O kome se govori u 1. rečenici? Šta kaže 2. rečenica? U pisanju, posebna pravila pomažu da se odvoji jedna rečenica od druge. Prva riječ se piše velikim slovom (pokaži), a na kraju rečenice stavlja se znak interpunkcije (., !, ?) - objasni. Čak i bez znanja kako pisati, možete nacrtati rečenicu pomoću dijagrama.
Hajde da odredimo koliko riječi ima u prvoj rečenici? (3)
Imenujte prvu riječ I_, 2nd Volim, 3rd cveće. Koliko riječi ima u 2. rečenici? (4) Kako označavamo prvu riječ? Šta je sa ostalim rečima? Šta stavljamo na kraj rečenice?
III. Konsolidacija.
O čemu su pričali na času? (o ponudi)
Šta rečenica izražava?
Mama je došla kući. Šta sam rekao? (ponuda)
Kako se ovaj prijedlog može dopuniti?
Ko će zapisati nacrt ove rečenice na tabli? Napravite vlastiti prijedlog za ovaj dijagram.
I __________________ __________________ .
Djeca uče u školi. Smanjite ponudu tako da odgovara datom uzorku.
IV. Sažetak lekcije.
Čega ste zapamtili sa lekcije?
šta ti se svidjelo?
Šta vam je bilo teško?
Dan devet. Lekcija 2. (Otvoreno)
Tema: Generalizacija
Cilj: stvoriti uslove za uopštavanje znanja o pravilima brojanja i geometrijskim oblicima.
zadatak:
1. razvijati logičko mišljenje
Napredak lekcije:
I. Organizacija razreda.
Pogledajte jedni druge, nasmiješite se. Mentalno poželi nešto dobro sebi i svojim drugovima. Želim vam svima uspjeh.
Šta biste voljeli vidjeti na današnjoj lekciji matematike? (odgovori djece)
Šta je potrebno za ovo? (misli, budi pažljiv...)
II. Rad na zadatku u stihu.
Koliko vas voli da rješava probleme?
Nudim vam problem u stihu, pa pripremite svoje olovke
Jedno veče do medveda
Komšije su došle na pitu:
jež, jazavac, rakun, "koso",
Vuk sa lukavom lisicom.
Ali medved nije mogao
Podijelite pitu na sve
Pomozite mu brzo
Prebroj sve životinje. (7)
(slušaju se odgovori djece)
(na tabli su ilustracije ježa, jazavca, rakuna, zeca, vuka, lisice, medvjeda)
Podjela na dijelove.
Medvjed je mogao ispeći pravougaonu ili okruglu pitu prije dolaska gostiju. Ako je torta pravokutna, koliko bi rezova trebalo napraviti da se rođendanska torta podijeli na 7 dijelova? (slušaju se odgovori djece)
Hajde da proverimo
Na stolu:
(6. praktično pokazati, rezati)
Šta ako je pita okrugla? (odgovori)
Hajde da proverimo
(7. praktično pokazati rez.)
Zaključak: - Zašto ste dobili različite odgovore?
Šta određuje broj rezova?
III. Fizminutka "Ja sam Toptyzhka..."
IV.Rad sa geometrijskim materijalom
na tabli:
Šta je prikazano na velikom kvadratu? (geometrijske figure)
Koji? (kvadrat, trokut, krug)
Koja figura nedostaje u trećem redu?
Zašto? (prepoznavanje uzoraka u obliku i boji)
Razvoj logičkog mišljenja.
Koliko štapića trebate uzeti da napravite 1 kvadrat?
Šta kažete na 2 kvadrata?
Uzmite 7 štapića i pokušajte ih saviti u 2 identična kvadrata. (ispit)
VI. Rad u svesci (grafički diktat)
Samopoštovanje:
Zašto možemo ocjenjivati naš rad? (P,A)
Koliko je gostiju imao medvjed? A ako postoji još jedan pas, koliko će ga biti ukupno?
VII. Zaključak
Šta si studirao?
Da li bi bilo zanimljivo?
Šta je bilo teško?
Dan deveti. Lekcija 3. Vannastavna lektira.
Tema: Bajke K.I. Chukovsky.
Ciljevi: - stvaranje uslova za slušanje bajki.
Zadaci:
- predstaviti bajke Čukovskog,
- razviti interesovanje za čitanje i govor.
Napredak lekcije:
I. Op g. Pozdrav. Wish.
U pozadini muzike "Ima mnogo bajki na svetu"
Da, momci, među mnogim bajkama, svako ima svoje favorite, a među pripovjedačima je Korney Ivanovič Chukovsky (pokazuje portret), kojeg zovu "djed Korney". Napisao je mnogo bajki (izložba knjiga), a djeca, koja još ne znaju čitati, sa velikim zadovoljstvom slušaju i sama pričaju njegove bajke.
Kako je postao pripovjedač? Uostalom, prvo je analizirao radove raznih autora – bio je kritičar. Njegove bajke su rođene slučajno. Njegov sin se razbolio. A kada su putovali noćnim vozom, uz zvuk točkova, Kornej Ivanovič je počeo da govori:
Bio jednom davno jedan krokodil.
Šetao je ulicama
Pušio sam cigarete
Govorio je turski.
Koja je bajka napisana?
A čuveni "Moidodyr" počeo je činjenicom da se njegova kćerka Murochka nije htjela oprati. Tako je Čukovski postao dečiji pesnik i pripovedač.
III. Dramatizacija bajke
- Danas ćete na času moći postati pripovjedači - ispričajte odlomak iz bajke Čukovskog, (djeca ga pričaju naizmjenično) Znam da su mnogi pripremili bajku „Telefon“. Pokušajmo, kao u pozorištu, ispričati priču po ulozi. I Ja ću pomoći, glumiću autora. (dramatizacija)
IV.Rezultat.
Kojeg ste pripovjedača danas upoznali?
Odlomci kojih bajki su vam pričali djeca pripovjedači?
Pisac Čukovski odavno nije među nama, ali vaša deca i vaši unuci će sa zadovoljstvom čitati njegove pesme i bajke.
Dan deseti. Lekcija 1. Obuka pismenosti.
Tema: Konsolidacija.
Cilj: generalizacija znanja djece o rečenicama, riječima, glasovima kao govornim jedinicama.
Napredak lekcije.
I. Organiziranje vremena.
Zdravo djeco. Danas je zadnji dan naše nastave. Kako biste to željeli vidjeti? Poželimo jedni drugima sreću.
II. Rad na obrađenom materijalu.
Pogodi zagonetku:
Okrenuću magični krug -
I prijatelj će me čuti, (telefon)
Koji poznati pisac za decu ima delo sa ovim naslovom? (K.I. Chukovsky)
Zapamtite rečenicu iz ovog djela sa riječju telefon.
Zazvonio mi je telefon. Koliko riječi ima u ovoj rečenici? (4).
Hajde da napravimo dijagram ovog prijedloga.
Šta je ponuda? (Ovo je jedinica govora koja izražava misao.)
Od čega se sastoji prijedlog? (od riječi) Prisjetimo se šta riječi mogu značiti? (predmet, znak, akcija)
O kojoj temi govori naša rečenica?
Šta to govori o njemu? Šta znači riječ zvonio? Napravimo dijagram riječi telefon. Izgovorimo riječ, naglašavajući svaki zvuk
(T’ - e-l "-e-f-o-n)
Obojite samoglasnike crvenom bojom.
Fizička pauza.
III. Hatching
Danas ćemo popraviti telefon.
1) Objašnjenje tipova šrafiranja
2) Samopoštovanje. Kako ćete ocijeniti svoj rad?
Sažetak lekcije:
Šta ste naučili na časovima opismenjavanja?
Po čemu se najviše sjećate ovih časova?
Nastavu nastavljamo u septembru.
Dan deseti. Klasa 2.
Tema: Testni rad iz matematike.
Cilj: utvrditi početni nivo dječijih matematičkih pojmova.
Napredak lekcije:
I. Organizacija razreda.
II. Radite na temi.
1) Nacrtajte 5 šarenih loptica
2) Nacrtajte onoliko crvenih kvadrata koliko mače ima šapa.
3) Nacrtajte onoliko plavih krugova koliko imate godina.
4) Zapišite sve brojeve koje znate.
5) Ponovo nacrtajte crtež sa ploče
Od kojih geometrijskih oblika se sastoje?
Grafički diktat (figura napravljena od ćelija se nudi po nahođenju nastavnika)
Samopoštovanje.
III. Zaključak.
Dandeseti. Lekcija 3. Fizičko vaspitanje
Tema: Igre na otvorenom.
Cilj: - stvaranje uslova za udruživanje dječijeg tima.
Zadaci:
- Razvijati pažnju, brzinu reakcije, izdržljivost, koordinaciju pokreta.
- Usaditi ljubav prema sportu.
Napredak lekcije:
I .Op g.
Ljudi, ko mi može reći šta je fizička kultura? –
Čemu još služe časovi fizičkog vaspitanja? Želim da imamo prijateljski, kohezivan tim. Trudićemo se tome, jer svako od vas takođe želi da radi i komunicira na mestu gde ga razumeju, poštuju i pomažu. I neka igra bude vaš pomoćnik u svemu.
II . DanasMi učenje igre: "Lovac i čuvar"
Izmedju igrača biraju se lovac i čuvar. Stražar stoji na sredini mjesta. U blizini je nacrtan krug prečnika 2 m. Ostali igrači (životinje) se raštrkaju po mjestu u različitim smjerovima. Lovac juri za njima, pokušavajući nekoga uprljati. Uhvaćeni odvode se u krug pod zaštitom stražara. Mogu se spasiti. Da biste to učinili, dovoljno je udariti osobu koja stoji u krugu ispruženom rukom (uhvaćeni ne mogu prijeći liniju kruga). Ali ako čuvar ili lovac okalja onoga koji pomaže, on sam ide u kolo.
III. Ponavljamo igru: "Mačka i miš"
“More se uzburkalo”, “Potok”.
IV. rezultat:
Kako nam igra može pomoći?
Koja vam se igra svidjela?
Bravo...za...(recite ponesto o svima) Zelje jedni drugima (u krug - prosleđujemo kao signal, stišćući ruku)
