Praktiskt arbete för kursen "Geografi" Åk 8
Praktiskt arbete nr 1
Rysslands geografiska läge
Målet med arbetet: kunskapsbildning om egenskaperna geografiskt läge RF
Framsteg
Med hjälp av texten i läroboken, planera en och kartor över atlasen, beskriv Rysslands GP
På konturkarta Ryssland:
Markera Rysslands statsgräns i rött;
Bestäm Rysslands längd från norr till söder i 100 O o.d. och från väst till öst 60 O NL (till Shelikhovbukten);
Skriv under namnen på de stater som gränsar till Ryssland;
Skriv under namnen på haven och oceanerna som tvättar Rysslands stränder (inklusive Kaspiska havet);
Beteckna extrema punkter Ryssland, ange deras namn och identifiera dem geografiska koordinater.
Praktiskt arbete №2
Lösa problem för att bestämma standardtid
Syftet med arbetet: bildandet av färdigheter för att bestämma standardtiden
Framsteg
1 alternativ.
1. Bestäm lokal tid i Yakutsk, om det är middagstid i Murmansk.
2. Bestäm standardtiden i Anadyr, om klockan är 10 på morgonen i St. Petersburg.
3. Den lokala tiden för bosättningen skiljer sig från Moskva med 6 timmar I vilken tidszon ligger denna punkt?
4. Hur mycket och var ska man vända klockan för passagerare som har flugit från Yakutsk till Moskva?
5. Bestäm när, enligt Moskva-tid, planet kommer att landa i Moskva (zon 2), som lyfte från Novosibirsk (zon 5) vid 11-tiden lokal tid och var i flygning i 5 timmar.
Alternativ 2.
1. Bestäm den lokala tiden för Verkhoyansk om det är midnatt i Novosibirsk.
2. Bestäm standardtiden i Jakutsk, om det är 15 timmar i Moskva.
3. Den lokala tiden för bosättningen skiljer sig från Moskva med 5 timmar. Vilken tidszon befinner sig denna artikel i?
4. Hur mycket och var ska man vända klockan för passagerare som har flugit från Anadyr till Yakutsk?
5. Planet lyfte vid 9-tiden lokal tid från Yakutsk (8:e bältet) till Moskva (2:a bältet). När, enligt Moskvatid, kommer planet, som varit i flygning i 5 timmar, att landa i Moskva.
Praktiskt arbete nr 3
Beteckning på konturkartan över huvudlandformerna
Syftet med arbetet: att bekanta sig med de viktigaste landformerna i Ryssland
Framsteg
Använd texten i läroboken och kartan över atlasen, markera på konturkartan Rysslands viktigaste landformer, markerade i kursiv stil i styckets text
Praktiskt arbete nr 4
Att etablera det ömsesidiga beroendet mellan tektoniska strukturer, relief och mineraler
Syftet med arbetet: bildandet av färdigheter för integrerad användning av tektoniska och fysiska kort att identifiera sambandet mellan tektonisk struktur, topografi och mineraler
Framsteg
| Territorium | Dess motsvarande landform | Mineraler |
|
| Västsibiriska slätten |
Gör en slutsats om att det finns ett samband mellan den tektoniska strukturen, relief och mineraler
Praktiskt arbete nr 5
Bestämning på klimatkartan av total strålning, fuktkoefficient för enskilda geografiska objekt
Syftet med arbetet: kompetensbildningen att arbeta med olika typer klimatkartor och med en synoptisk karta
Framsteg
Använd kartorna över atlasen, texten och kartorna i läroboken, fyll i tabellen:
| Total solstrålning (kcal.cm2/år) | Januari medeltemperatur | Juli medeltemperatur | Årlig mängd under nederbörd | Fuktkoefficient |
||
| Murmansk Astrakhan |
Gör en slutsats om fördelningsmönstren för total solstrålning, lufttemperatur, nederbörd och avdunstning
Praktiskt arbete nr 6
Älvens egenskaper enligt planen
Syftet med arbetet: bildandet av färdigheter för att göra en detaljerad beskrivning av floden med hjälp av olika informationskällor
Framsteg:
Med hjälp av texten i läroboken, fysisk, klimatkarta, karta Vattenresurser och atlasens klimatgram, en karta över miljöproblem, ger en beskrivning av en av Rysslands floder enligt standardplanen:
Alternativ 1 - Lena
Alternativ 2 - Amor
Flodens geografiska läge på Rysslands territorium (i vilken del av Ryssland floden rinner);
Plats för flodens källa, flödesriktning, mynning;
Till vilken bassäng hav eller inlandsflöde floden tillhör;
Flodkraftskällor
Typ av vattenregim
Flodens fall och sluttning
Flödesegenskaper
Ekonomisk användning av floden
Slutsats: Vad avgör flodens fall, näring och dess regim?
Praktiskt arbete nr 7
Identifiering av förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet av en av zonerna
Syftet med arbetet: kompetensbildning på specifika exempel för att visa sambandet som finns mellan naturliga komponenter i ett naturområde
Framsteg
Med hjälp av texten i läroboken, atlaskartor, ytterligare litteratur, beskriver stäppernas naturliga zon.
Geografisk position
Klimat (januari, juli temperatur, nederbörd, luftfuktighet)
Typiska växter (drag av anpassningsförmåga till levnadsförhållanden)
Typiska djur och deras anpassning till levnadsförhållanden
Praktiskt arbete nr 8
Egenskaper för en persons arbets- och levnadsvillkor i ett av naturområdena
Syftet med arbetet: bildandet av färdigheter för att bedöma livsvillkoren och mänsklig aktivitet i något av deras naturområden.
Framsteg
Funktioner i det geografiska läget
Klimategenskaper
Funktioner i inre vatten
Markegenskaper
Drag av flora och fauna
Naturområdet som omfattar området
Gör en slutsats om livsvillkor och mänsklig aktivitet, om en persons anpassning till livet i extrema förhållanden.
Praktiskt arbete nr 9
Ivanovo-regionens geografiska läge
Syftet med arbetet: att bilda förmågan att bedöma ditt områdes geografiska läge med hjälp av atlaskartor och ytterligare litteratur
Framsteg
På kartan på sidan 4 bestämmer du i vilken naturlig region Ivanovo-regionen ligger.
Använd kartan på sidan 5 för att ta reda på vilka regioner och var Ivanovo-regionen gränsar.
Bestäm omfattningen av området från norr till söder och från väster till öster.
Vad är området för vår region?
Hur många administrativa distrikt är tilldelade på vår regions territorium?
Bestäm de geografiska koordinaterna för Ivanov och Privolzhsk.
Praktiskt arbete nr 10
Bedömning av de naturliga förhållandena i Ivanovo-regionen.
Framsteg
1. Hur hög är terrängen i Ivanovo-regionen?
2. I vilken del av regionen förekommer den minsta höjden? Vad är det lika med?
3. Vilka mineraler finns det i Ivanovo-regionen?
4. I vilken klimatzon ligger Ivanovo-regionen?
5. Vad är medeltemperaturen i januari och juli? (Ange var)
6. Vilken är den största mängden nederbörd?
7. Var i regionen observerades den lägsta och högsta temperaturen? Som?
8. Vilka flodområden omfattar alla floder i Ivanovo-regionen?
9. Nämn de två största sjöarna i regionen
10. Beskriv jorden i Volga-regionen
Praktiskt arbete nr 11
Kvalitet naturliga resurser Ivanovo regionen
Syftet med arbetet: att bilda förmågan att bedöma naturresurserna i ditt område, med hjälp av atlaskartor och ytterligare litteratur
Framsteg
1. Beskriv med hjälp av kartorna över Ivanovo-regionens atlas och ytterligare litteratur:
A) agroklimatiska resurser
B) mineral (kvantitativ och kvalitativ bedömning)
C) markresurser
D) vattenresurser
D) biologiska resurser
2. Slutsats: ge en bedömning av naturresurserna för utvecklingen av ekonomin i Ivanovo-regionen
Målet med arbetet: bildandet av färdigheter på specifika exempel för att visa de samband som finns mellan naturliga komponenter i en naturlig zon.
Detta praktiska arbete kan utföras i form av en profilanalys som visar förändringen i marktäcket vid förflyttning från norr till söder.
Profilen kan göras på ett separat blad, som är uppsatt på tavlan; eleverna kan också rita en profil i sina anteckningsböcker.
Sedan svarar eleverna på frågorna och bekräftar sina svar med de faktiska data som erhållits från analysen av profilen:
1. Hur förändras huvudtyperna av jordar när de rör sig från norr till söder längs den östeuropeiska slätten?
2. Hur förändras markens bördighet och vad beror den på?
3. Hur och varför förändras vegetationens natur?
Efter att ha besvarat frågorna formulerar eleverna själva en slutsats om sambandet som finns mellan marken och typen av vegetationstäcke.
För att bevisa sambandet mellan vegetationstäckets natur och djurvärlden jämför eleverna artsammansättningen hos djur som lever i taiga och blandskogar med artsammansättningen hos djur i öknar och halvöknar. Denna jämförelse gör det möjligt för eleverna att korrekt underbygga förhållandet mellan flora och fauna.
Praktiskt arbete kan utföras utifrån analys av olika kartor över atlasen. Läraren föreslår flera områden som ingår i olika naturzoner. Med hjälp av kartor (jordar, växtlighet och vilda djur) fyller eleverna i en tabell och drar en slutsats om förhållandet mellan dessa naturliga komponenter (tabell):
Tabell
Läraren frågar en av de naturområden(valfritt).
Genom att analysera kartorna över atlasen fyller eleverna i den tabell som läraren föreslagit och drar en slutsats om förhållandet mellan naturens komponenter i tundrazonen (tabell).
Avslutningsvis drar eleverna, med hjälp av specifika exempel, en slutsats om beroendet av jordar, flora och fauna på tundran.
Tabell. Naturområde - tundra
LITTERATUR
1. Akvileva G. N. et al. Undervisar i naturhistoria i en skola utan betyg. En guide för läraren.
2. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. Metoder för att undervisa naturvetenskap i grundskola: Proc. ersättning för studenter. institution snitt prof. utbildning ped. profil. [Text] / G.N. Akvileva, Z.A. Klepinin. - M., 2001.
3. Gerasimov V.P. Vårt fosterlands djurvärld. En guide för lärare. [Text] / V.P. Gerasimov. - M., 1997.
4. Goroshchenko V.P., Stepanov I.A. Metoder för undervisning i naturhistoria: Handledning för pedstudenter. Lärare i specialiteten "Lärare" grundskola". [Text] / V.P. Goroshchenko, I.A. Stepanov. - M., 1984.
5. Barnens uppslagsverk "Jag känner världen." - M., 1998.
6. Vi studerar jordens natur. Kreativa uppgifter, praktiskt arbete, modellering och experiment inom naturvetenskap. [Text] / O.M. Krasnova, E.I. Belyakova. - Distrikt / D, 1996.
7. Kazakova O.V., Sboeva N.A. Lektionsutveckling för kursen "The World Around Us" årskurs 2-3 för A.A. Pleshakov. [Text] / O.V. Kazakova, N.A. Sboev. - M., 2006.
8. Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. Naturvetenskap. Geovetenskap och lokal historia. [Text] / S.G. Lyubushkina, K.V. Pashkang. - M. 2002.
9. Naidysh V.M. Begrepp modern naturvetenskap: Handledning. [Text] / V.M. Naydysh. - M., 1999.
10. Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Metoder för undervisning i naturhistoria: Proc. För studenter ped. in-t i specialiteten "Pedagogik och metodik grundskoleutbildning". [Text] / V.M. Pakulova, V.I. Kuznetsov. - M., 1990.
11. Naturhistoria. Verktygslåda till läroboken "Naturvetenskap" av A.A. Pleshakova, N.I. Sonina. [Text] / T.V. Ivanova, G.S. Kalinova, N.I. Sonin. - M., 1998.
13. Fefilova E.P., Potorogina E.A. Lektionsutveckling för kursen "The World Around Us" årskurs 1-2 för utbildningsuppsättningen A. A. Pleshakov. [Text] / E.P. Fefilova, E.A. Potorogin. - M., 2004.
14. Antologi om zoologi. [Text] / Komp. S.A. Molis. - M., 1971.
15. encyklopedisk ordbok"Naturvetenskap". - M., 2002.
16. Encyklopedisk ordbok över geografiska termer. [Text] / Ed. S.V. Kalesnik. - M., 1968.
17. Encyklopedi för barn "Avanta +". - M., 2001.
Ämne 7 Identifiering av förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet en av zonerna
Målet med arbetet: kompetensbildning på specifika exempel för att visa sambandet som finns mellan naturliga komponenter i ett naturområde.
Detta praktiska arbete kan utföras i form av en profilanalys som visar förändringen i marktäcket vid förflyttning från norr till söder.
1. Träning:
a) Förbered en skriftlig analys av profilen över den östeuropeiska slätten (andra territorier kan också tas). När du slutför en uppgift, håll dig till planen:
1. Hur förändras huvudtyperna av jordar från norr till söder om den östeuropeiska slätten?
2. Hur förändras markens bördighet och vad beror den på?
3. Hur och varför förändras vegetationens natur?
b) Jämför artsammansättningen för djur som lever i taigan och blandskogarna med artsammansättningen för djur i öknar och halvöknar. Förklara orsakerna till skillnaden. Gör en slutsats.
2. Träning:
a) Fyll i tabellen med hjälp av kartorna över atlasen.
|
Territorium |
naturområde |
Vegetation |
Djurens värld |
|
|
Yamal halvön |
||||
|
Sibiriska åsar |
||||
|
Kulunda stäpp |
b) Ge en skriftlig beskrivning av en av naturzonerna enligt planen:
1. Geografisk plats.
2. Funktioner i klimatet.
4. Vegetation och djurvärlden.
Ämne 8 Bestämning av studenter från statistiska källor av befolkningstäthet och andelen urbana och landsbygdsbefolkningen i ditt område. Jämförelse med riksgenomsnitt
Målet med arbetet: kompetensbildning för att arbeta med demografiska indikatorer och en befolkningstäthetskarta, jämföra indikatorer och dra slutsatser.
1. Träning: jämför de viktigaste demografiska indikatorerna som är karakteristiska för Ryssland, deras republik, territorium, region, för deras region. Ange data i en tabell.
|
Indikatorer (statistiska uppgifter) |
Egen republik, region, region |
Eget område |
Mina lokalitet |
|
|
Befolkning |
||||
|
Befolkningstäthet |
||||
|
Stadsbefolkning |
||||
|
Andel av stadsbefolkningen |
||||
|
Landsbygdsbefolkning |
||||
|
Andel landsbygdsbefolkning |
Ämne 9 Fastställande av trender för antalet sysselsatta i ekonomin baserat på statistiskt material
Målet med arbetet: utveckling av kunskap om befolkningen i Ryssland, bildandet av färdigheter för att arbeta med statistiskt material som kännetecknar sysselsättning i olika sektorer av ekonomin, för att dra slutsatser baserat på deras analys.
Träning: fyll i tabellen och dra en slutsats om trenderna i befolkningen i Ryssland.
|
Ekonomins område |
trend |
||||||
|
Industri och byggande |
|||||||
|
Handel, kommunikationer, transporter |
|||||||
|
Jord- och skogsbruk |
|||||||
|
Allmän slutsats: |
|||||||
2. Uppgift: ge exempel på branscher som ingår i olika produktionssfärer, notera situationen med sysselsättningen inom specifika branscher. Fyll i tabellen. Gör en slutsats.
|
Sysselsättning |
Sysselsättningstrend |
||
|
1. Produktion |
|||
|
2. Icke-produktion |
|||
|
Slutsats: vilka förändringar i sysselsättningen äger rum och vad orsakade dem? |
|||
GEOGRAFI 9
Ämne 1 Beteckning på konturkartan över alla republiker ^ som är en del av Ryska federationen
Målet med arbetet: bildning av färdigheter för att arbeta med en karta över den administrativa-territoriella uppdelningen av Ryssland.
1. Träning: sätta republikerna som är en del av Ryska federationen på konturkartan.
2. Uppgift: fyll i tabellen.
|
Namnet på republiken Ryska federationen |
Tatarstan |
|||||
|
Republikens huvudstad |
Definition avstånd Och vägbeskrivningar på planen ... relativ fel (M). Lösning uppgifter beräknade och experimentella uppgifter Förbi ämne ... |
Lektionstyp : Färdighetsbildningslektion
Didaktiskt mål: att konsolidera kunskapen om egenskaperna hos naturområden, att fortsätta bildandet av färdigheter för att identifiera orsak-och-verkan-samband.
1. pedagogisk uppgift: att konsolidera den kunskap som erhållits om egenskaperna hos de naturliga zonerna i Ryssland och att identifiera förhållandet mellan komponenterna i det naturliga komplexet med hjälp av exemplet med naturliga zoner.
2. Utvecklingsuppgift: att fortsätta bildningen av färdigheter för att beskriva och förklara särdragen i den naturliga zonen, att hitta orsak-och-verkan samband mellan komponenterna i det naturliga komplexet, att analysera och jämföra tematiska kartor.
3. Utbildningsuppgift: bildandet av förmågan och beredskapen för bevarande miljö och socialt ansvarsfullt beteende i naturen.
Under lektionerna:
Organisatoriskt ögonblick: Hälsningar.
Incitamentmotivation: Under flera lektioner reste vi runt i vårt Ryssland. Olika naturområden i vårt fosterland dök upp framför våra ögon i all sin storhet och skönhet. Från det isiga, tysta Arktis till de fuktiga subtroperna i staden Sochi. Varje naturlandskap imponerade på oss med något speciellt.
Uppdatering: Låt oss komma ihåg
Ett naturområde visas och eleverna namnger det.
1. Vilka naturområden träffade vi på Rysslands territorium? (eleven pekar på kartan på tavlan)
2. Hur är naturliga zoner belägna på Rysslands territorium? Vilka lagar följer de?
3. Kan vi kalla ett naturområde för ett naturkomplex? Varför?
4. Vilka komponenter finns i naturligt komplex? Namnge dem?
5. Är dessa komponenter sammankopplade? Ge exempel?
6. Ta med st i olika skala?
7. Kan du identifiera de viktigaste komponenterna i en PC? (klimat, stenar, jordar)
8. Kan en person påverka naturområden, förändra dem? Ge exempel negativ påverkan och positiv effekt?
9. Vilka åtgärder kan var och en av er vidta för att bevara Rysslands naturliga zoner?
Och nu börjar vi göra praktiskt arbete, där var och en av er kommer att kunna visa hur väl ni har utvecklat förmågan att identifiera orsak-verkan-samband och förmågan att arbeta med tematiska kartor.
Målet med arbetet: lära sig att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner.
Framsteg.
Slutsats: Formulera en slutsats om förhållandet mellan naturens komponenter utifrån analysen av data i tabellen.
Konsolidering och summering:
1. Finns det ett samband mellan klimat och jordtyp?
2. Mellan växtlighet och jord? Exempel
3. Mellan växtlighet och vilda djur? Exempel
4. Mellan klimat och vegetation? Exempel
5. Mellan klimat och vilda djur? Exempel
Grabbar! Vilken slutsats av dagens lektion kan vi dra?
I alla naturliga komplex finns det ett mycket nära förhållande mellan naturens komponenter. Om du ändrar en naturlig komponent kommer hela det naturliga komplexet att förändras.
Uppgift: Sätt ett plus om du håller med påståendet och ett minus om du inte håller med påståendet.
- 1. Klimat är en av huvudkomponenterna i det naturliga komplexet.
- 2. Soddy-podzoliska jordar i tundrazonen.
- 3. Kameltörn är en typisk stäppväxt.
- 4. Endast fjälllavar kan växa i den arktiska ökenzonen.
- 5. I naturzonen finns ett nära samband mellan naturens beståndsdelar.
Lektionssammanfattning : Komponenterna i den naturliga zonen är nära sammankopplade med varandra, en person som planerar ekonomisk aktivitet bör alltid ta hänsyn till dessa relationer.
Reflexion: Vilka svårigheter stötte du på i ditt praktiska arbete? Vad var svårast för dig? Vad gillade du med det här jobbet?
Betygsättning
Didaktiskt material för lektionen
Ämne: "Att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner."
Målet med arbetet:
Framsteg.
Uppgift: Att använda kartorna i atlas, lärobokskonst. 296-297 komplettera tabellen.
1. Hur påverkar klimatskillnader vegetationen i skogszoner?
I taigazonen, där klimatet är kallare, särskilt i Sibirien, grönsaksvärlden mindre varierande än i den europeiska delen av taigan. I söder, i zonen med blandade och lövskogar, där klimatet är tempererat, varmare, är artsammansättningen av växter mycket varierande. Och i de mer fuktiga tropiska och ekvatoriala skogarna finns en ännu rikare flora.
2. Det är känt att det bildas mer växtmassa i skogar än i stäpperna, men skogsjordar är fattigare än chernozemer. Varför?
Markbildningen påverkas av flera faktorer. Starkast - klimategenskaper och flora. Skogarna är rika på flora, men mängden nederbörd är också betydande. Upplösta partiklar sköljs ut med vatten och förs bort till lägre jordhorisonter. Som ett resultat har podzoliska och grå skogsjordar bildats i skogarna. I stäpperna representeras vegetationen av gräs, men nederbördsmängden är liten, vilket gör att lösta ämnen finns kvar i de övre lagren av jorden. I denna naturliga zon har chernozems bildats - de rikaste jordarna i världen.
3. På exemplet med en av Eurasiens skogszoner, visa förhållandet mellan naturens komponenter.
Naturlig zon - barrskogar (taiga). Tack vare sitt tjocka skogstäcke har taigan blivit en tillflyktsort för många djur och anses vara ett av de rikaste områdena inom biologisk mångfald.
Tundrazon - dålig vegetation, svår naturliga förhållanden. En låg nivå av biologisk mångfald, men djur som har anpassat sig till livet under så tuffa förhållanden har lärt sig att överleva och föröka sig.
En tempererad typ av klimat har bildats i stäppernas naturliga zon. Höga lufttemperaturer och en liten mängd nederbörd bidrog till bildandet av övervägande örtartad vegetation. På grund av den lilla lakningsregimen bildades chernozemjordar. Stäppdjur anpassar sig till livet under sådana förhållanden. Det blir mest gnagare. Det finns få arter av dessa djur, men deras antal är betydande. Även hovdjur som kan resa långa sträckor kommer att bo här. De jagas av rovdjur som rävar, vargar. Ett stort antal fåglar som livnär sig på växtfrön eller byter gnagare.
4. Varför förändras naturliga zoner i Eurasien inte bara från norr till söder, utan också från väst till öst?
På grund av monsuncirkulationen av luftmassor.
5. I vilket naturområde på fastlandet ligger din skola?
Zon med blandskogar.
6. Namn karakteristiska växter och djur i detta område.
Tall, ek, alm, lind, lönn, björk, asp, poppel. Vargar, harar, rådjur, igelkottar.
"Ryssland Country" - Primär sektor: utvinningsindustrier, Lantbruk, fiske ... Grundarna av den nationella ekonomiska geografin. Nästan 70 % av Rysslands export är råvaror. Meteorologi. Politisk geografi. Obligatoriskt praktiskt arbete: Försämring av EGP med Sovjetunionens kollaps: Ekonomisk påverkan. 1.USA 2.Japan 3.Tyskland 4.Frankrike 5.UK 6.Italien 7.Australien 8.Ryssland.
"Rysslands ekonomi" - Fram till nu har en nationell modell för organisationen av jordbrukssektorn inte hittats i vårt land .... Bilindustrin. Introduktion. Hur och varför uppstod denna situation? Under 1900-talets sista decennier och i början upplevde Ryssland svåra tider, främst inom ekonomin. Många människor levde i extrem fattigdom, med många företag stillastående eller med låg kapacitet.
"Rysslands ekonomiska regioner" - Nationell sammansättning: mestadels ryssar (ortodoxa kristna). Jordarna är podzoliska och torvmosse. Sköljs av vattnet i norra ishavet. Skogar upptar 3/4 av territoriet. Djurhållning (mejeri och kött) råder över växtodling; renuppfödning, grisuppfödning, fjäderfäuppfödning. Urbaniseringskoefficient - 83%.
"Zoner i Ryssland" - Öknar och halvöknar. Sommaren är varm, vintern är sval. Arktis. Subtropikerna. naturområden. Zon av blandad och. Innehåll. Arktiska öknar. Rysslands geografi. 8: e klass. Skogsstäpper och stäpper. Plats. Till innehållet. Upptäcktshistoria. Egenheter. Lövskogar. De torraste regionerna (evapotranspiration är 12 gånger mängden nederbörd.
"Naturliga och ekonomiska zoner" - I riktning från norr till söder förändras de. Rysslands naturliga ekonomiska zoner. Vad är en naturlig ekonomisk zon? L.S. Berg är en vetenskapsman med extraordinära vyer, geograf och biolog. De naturliga ekonomiska zonerna i Ryssland är indelade i. Vad är zonindelning? V.V. Dokuchaev är en stor rysk geograf. Det är tydligt att i de norra regionerna faller solens strålar snett på jorden.
För närvarande finns det praktiskt taget inga platser kvar på jorden där en mänsklig fot inte har satt sin fot. Först och främst kommer vi att prata om dess inflytande på naturliga komplex. Detta beror på ett antal faktorer. För det första ökar antalet människor på planeten. För att bosättningen ska ske jämnt är det nödvändigt att ständigt arbeta med utveckling av nya marker. Skogar huggs ner, grödor odlas, representanter för den lokala faunan dödas eller utvisas.
För det andra kan utvecklingen av mänsklig teknik inte stoppas. Tack vare människan kan hon med blicken tränga in i universums djup, han kan tränga djupt in i havens och havens avgrund, han kan utforska de hetaste och kallaste platserna på planeten. Ta till exempel upptäckten av Amerika av Columbus. Om inte handelssjöfarten hade utvecklats hade en sådan upptäckt inte varit möjlig. En person, förföljd av en känsla av nyfikenhet, kommer dit han inte har varit tidigare och försöker överleva på nya platser. Detta sker inte utan antropogen påverkan på miljön.
Den tredje och viktigaste faktorn är industrins utveckling. Tusentals fabriker runt om på planeten släpper ut tusentals olika giftiga ämnen till atmosfären, marken och vattnet, som förorenar miljön på ett felaktigt sätt. Jorden är trots allt också en stor. För att inte tala om hur en specifik del av jorden där industriföretag är belägna.
Interaktion mellan komponenterna i det naturliga komplexet
Förutom mänskligt inflytande, inuti dem finns det ständiga processer som dynamiskt förändrar och transformerar naturliga komplex. Dessa processer är förknippade med de inbördes relaterade komponenter som är inneboende i alla naturliga komplex. Dessa är lättnad, vatten, jord, klimat, växtlighet och vilda djur. Varje förändring i tid för någon av dessa komponenter leder oundvikligen till en förändring av alla andra.Ett levande exempel är dinosauriernas era. Under förhistorisk tid var hela jorden bebodd av dessa fantastiska djur. Om inte för meteoritens fall och inte orsakat av denna händelse plötslig förändring klimat över hela planeten, skulle ingen säga hur moderna naturkomplex skulle se ut och hur en person skulle se ut på jorden.
Ett annat exempel som alla pratar om är förstörelsen av atmosfärens ozonskikt. På grund av alltför stora utsläpp av växthusgaser från industriföretag har planeten praktiskt taget inga medel kvar från solens ultravioletta strålning. Detta leder till en gradvis förändring klimatförhållandenöver jorden och stigande havsnivåer.
Besvaras av: Gäst
1. Stilla havet är det största och äldsta av alla hav. dess yta är 178,6 miljoner | cm2. den kan fritt rymma alla kontinenter och öar tillsammans, varför den ibland kallas den stora. det ligger mellan kontinenterna Eurasien och Australien i väster, Nord- och Sydamerika i öster, Antarktis i söder. 2. Studiet och utvecklingen av Stilla havet började långt innan den skrivna mänsklighetens uppkomst. skräp, katamaraner och enkla flottar användes för att navigera i havet. Expeditionen 1947 på en flotte gjord av Kon-tiki-stockar, ledd av norrmannen Thor Heyerdahl, bevisade möjligheten att korsa Stilla havet i västlig riktning från den centrala delen Sydamerika till öarna i Polynesien. Kinesiska skräp gjorde resor längs havets kust i indiska oceanen. 3. Stilla havets stora vidder ligger i alla klimatzoner förutom polära. flera områden med hög- och lågtryck bildas över dess vidder, vindar bildas och monsuner blåser i nordvästra havet. tyfoner blåser ofta igenom. fastigheter är till stor del beroende av klimatet vattenmassor. temperatur ytvatten mätt från -1 s (i norr) till +29 s (nära ekvatorn). nederbörd över havet över avdunstning, så salthalten i ytvattnet i det är något lägre än i andra hav. varmt vatten hav bidrar till korallernas arbete, som det finns många av. Ett stort rev sträcker sig längs Australiens östra kust. det är den största "åsen" som skapas av organismer. 4. människans ekonomiska aktivitet till allvarlig förorening av vissa områden i Stilla havet. detta var särskilt tydligt utanför Japans kust och Nordamerika. bestånden av valar, ett antal värdefulla fiskarter och andra djur har utarmats. några av dem har förlorat sitt tidigare kommersiella värde.
Besvaras av: Gäst
Afrika: koordinaterna för ytterpunkterna är den näst största kontinenten på vår planet. den täcker en yta på 30 miljoner kvadratkilometer. Afrika är anslutet till Eurasien av den smala näset Suez. 8 tusen kilometer - det är på detta avstånd som Afrikas fastland sträcker sig från norr till söder. koordinaterna för kontinentens extrempunkter är följande: den norra är Cape Ras-Engela (37,21 grader nordlig latitud). södra - Cape needle (34,51 grader sydlig latitud). 7,5 tusen kilometer - avståndet mellan den västra och östra utkanten av en sådan kontinent som Afrika. koordinaterna för kontinentens extrempunkter är följande: västra - Cape Almadi (17,33 grader västlig longitud). östra - udde ras-gafun (51,16 grader östlig longitud). Längden på fastlandets kustlinje är 26 tusen kilometer. detta är litet för en kontinent av denna storlek. Anledningen är att Afrikas kustlinje är dåligt indragen. det bör också noteras att de yttersta punkterna i Afrika har andra namn. till exempel kallas Cape Agulhas ibland Cape Agulhas. och Cape Ras Angela kallas ibland Cape Blanco. därför kan man i det vetenskapliga också hitta dessa toponymer. Afrikas position är unik. faktum är att ekvatorn korsar detta fastland nästan i mitten. Detta faktum leder till två viktiga konsekvenser.
Lektionstyp: Lektion av färdighetsbildning
Didaktiskt mål: att konsolidera kunskapen om egenskaperna hos naturområden, att fortsätta bildandet av färdigheter för att identifiera orsak-och-verkan-samband.
Uppgifter:
1. Utbildningsuppgift: att konsolidera den förvärvade kunskapen om egenskaperna hos de naturliga zonerna i Ryssland och att identifiera förhållandet mellan komponenterna i det naturliga komplexet med hjälp av exemplet med naturliga zoner.
2. Utvecklingsuppgift: att fortsätta bildningen av färdigheter för att beskriva och förklara särdragen i den naturliga zonen, att hitta orsak-och-verkan samband mellan komponenterna i det naturliga komplexet, att analysera och jämföra tematiska kartor.
3. Utbildningsuppgift: bildandet av förmågan och beredskapen att bevara miljön och ett socialt ansvarsfullt beteende i naturen.
Under lektionerna:
Organisatoriskt ögonblick: Hälsningar.
Incitamentmotivation: Under flera lektioner reste vi runt i vårt Ryssland. Olika naturområden i vårt fosterland dök upp framför våra ögon i all sin storhet och skönhet. Från det isiga, tysta Arktis till de fuktiga subtroperna i staden Sochi. Varje naturlandskap imponerade på oss med något speciellt.
Uppdatering: Låt oss komma ihåg
Ett naturområde visas och eleverna namnger det.
1. Vilka naturområden träffade vi på Rysslands territorium? (eleven pekar på kartan på tavlan)
2. Hur är naturliga zoner belägna på Rysslands territorium? Vilka lagar följer de?
3. Kan vi kalla ett naturområde för ett naturkomplex? Varför?
4. Vilka är komponenterna i det naturliga komplexet? Namnge dem?
5. Är dessa komponenter sammankopplade? Ge exempel?
6. Ta med st i olika skala?
7. Kan du identifiera de viktigaste komponenterna i en PC? (klimat, stenar, jordar)
8. Kan en person påverka naturområden, förändra dem? Ge exempel på negativ påverkan och positiv påverkan?
9. Vilka åtgärder kan var och en av er vidta för att bevara Rysslands naturliga zoner?
Och nu börjar vi göra praktiskt arbete, där var och en av er kommer att kunna visa hur väl ni har utvecklat förmågan att identifiera orsak-verkan-samband och förmågan att arbeta med tematiska kartor.
Ämne: "Att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner."
Syftet med arbetet: att lära sig att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner.
Framsteg.
Territorium
Klimat
Naturlig
zoner
Jorden
Vegetation
Djur
värld
Halvö
Yamal
Astrakhan regionen
Wrangel Island
Konsolidering och summering:
1. Finns det ett samband mellan klimat och jordtyp?
2. Mellan växtlighet och jord? Exempel
3. Mellan växtlighet och vilda djur? Exempel
4. Mellan klimat och vegetation? Exempel
5. Mellan klimat och vilda djur? Exempel
Grabbar! Vilken slutsats av dagens lektion kan vi dra?
I alla naturliga komplex finns det ett mycket nära förhållande mellan naturens komponenter. Om du ändrar en naturlig komponent kommer hela det naturliga komplexet att förändras.
Uppgift: Sätt ett plus om du håller med påståendet och ett minus om du inte håller med påståendet.
1. Klimat är en av huvudkomponenterna i det naturliga komplexet.
2. Soddy-podzoliska jordar i tundrazonen.
3. Kameltörn är en typisk stäppväxt.
4. Endast fjälllavar kan växa i den arktiska ökenzonen.
5. I naturzonen finns ett nära samband mellan naturens beståndsdelar.
Lektionssammanfattning: Komponenterna i den naturliga zonen är nära sammankopplade med varandra, en person som planerar ekonomiska aktiviteter bör alltid ta hänsyn till dessa relationer.
Reflektion: Vilka svårigheter orsakade det praktiska arbetet för dig? Vad var svårast för dig? Vad gillade du med det här jobbet?
Betygsättning
Didaktiskt material för lektionen
Ämne: "Att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner."
Målet med arbetet:
Framsteg.
Uppgift: Att använda kartorna i atlas, lärobokskonst. 296-297 komplettera tabellen.
Territorium
Klimat
Naturlig
zoner
Jorden
Vegetation
Djur
värld
Halvö
Yamal
Astrakhan regionen
Wrangel Island
Slutsats: Formulera en slutsats om förhållandet mellan naturens komponenter utifrån analysen av data i tabellen.
Ämne: "Att fastställa förhållandet mellan naturens komponenter på exemplet naturliga zoner."
Målet med arbetet:
Framsteg.
Uppgift: Att använda kartorna i atlas, lärobokskonst. 296-297 komplettera tabellen.
Territorium
Klimat
Naturlig
zoner
Jorden
Vegetation
Djur
värld
Halvö
Yamal
Astrakhan regionen
Wrangel Island
Slutsats: Formulera en slutsats om förhållandet mellan naturens komponenter utifrån analysen av data i tabellen.
