Opštinska obrazovna ustanova
prosjek sveobuhvatne škole With. Aleksandrovka
Istraživanja
na temu “Nestalo selo Semenovka”
Izvedeno:
Afanasjeva Irina Valentinovna-zamjenik direktor VR.
2015
Sadržaj
Uvod, str. 3-4
1. Geografski položaj i karakteristike prirode p…….. 5
2. Istorija sela…………………………………. ….. 6
3. Život kolektivnih poljoprivrednika u ratnom vremenu………………………………..7
4.Urušavanje sela…………………………………………………………………….. 9
5. Zaključak……………………………………………………………………10
6. Literatura…………………………………………………………11
Uvod: Jednog dana, od svojih roditelja, saznao sam da većina stanovništva našeg sela, a posebno naših predaka, ima mordovske korijene (Erzyan), to su stanovnici nestalog sela Semenovke koji su nekada bili preseljeni u naše selo. Puno patnje, mnogo tuge i nevolja je zadesilo Rusi ljudi u prošlom dvadesetom veku. U vrtlogu istorijskih događaja uobičajeni način života se rušio, milioni naših sugrađana su umirali, era se mijenjala. Znamo po koju cijenu smo dobili svako postignuće, koliko života, sudbina, koliko tragedija i drame ima u njima. Gotovo nečujno na ovoj pozadini je tragedija hiljada običnih sela koja su nekako neprimjetno nestala sa naših zemaljskih i geografskih karata. Ovaj rad postavlja problem o kome se ne može prećutati. Problem malog ruskog sela, koji se tada nalazio u Stavropoljskom okrugu Samarske provincije, a kasnije u Melekeskom okrugu Uljanovske oblasti. Njegovim nestankom sjećanje na ljude koji su tu nekada živjeli nestalo je u zaborav. Nekada je tamo život bio u punom jeku, ljudi su živjeli i bili sretni. A sad je prazna...Svrha istraživačkog rada – vraćanje sjećanja na nestalo naselje, prikupljanje iskaza očevidaca o tome kako su živjeli njegovi stanovnici.
U pripremi rada prikupljena su sjećanja i priče bivših mještana sela. Ovo istraživanje se pokazalo fascinantnim, ali mnogo obimnijim i složenijim nego što se moglo zamisliti na početku. Ovaj rad odražava neke od rezultata.
Predmet studija : nestala sela sa naših zemljišnih i geografskih karata.
Predmet proučavanja : selo Semenovka u različitim istorijskim fazama.
Na osnovu svrhe, predmeta i objekta studije, ahipoteza:
poznavanje istorije svog kraja, njegove prošlosti pomaže da se bolje ceni sadašnjost, neguje ljubav i poštovanje prema radnim ljudima.
Za postizanje cilja postavljeno je sljedeće:adachi:
1. Proučite materijale koji su dostupni na ovu temu u školskom zavičajnom muzeju ili seoskoj biblioteci.
2. Saznajte:Gdje se nalazilo selo Semenovka?Kako je to izgledalo;Koliko je dvorišta bilo u selu?Šta su seljani radili?Kada je selo nestalo.
3. Organizovati sastanke sa bivšim stanovnicima sela, razgovarati;
4. Pripremite materijale za sastanke i dodajte ih u školski lokalni povijesni muzej.
Relevantnost
ovaj istraživački rad je van sumnje. Svaki građanin treba da poznaje istoriju svoje male domovine, da uvećava njeno bogatstvo i da brine o njenoj budućnosti. Bez prošlosti nema sadašnjosti, bez sadašnjosti nema budućnosti.
Naučna novina
istraživanja je da rad predstavlja prvi pokušaj generalizacije naučne istorijsko istraživanje nestala i nestala naselja.
Praktični značaj Rad je u tome što prikupljeni materijali proširuju naše razumijevanje svakodnevnog života i načina života naših predaka. Rad se može koristiti na časovima istorije, časovima lokalne istorije - proučavanju istorije i geografije zavičajnog kraja.
Metode: proučavanje arhivskih podataka, razgovori sa bivšim meštanima, snimanje uspomena, prikupljanje fotografija, intervjui, ekskurzija na lokalitetu sela.
Izgledi: nastaviti rad na daljem prikupljanju zavičajnih podataka; dopuniti obavljeni posao.
Geografski položaj i prirodne karakteristike
Selo Semenovka nalazilo se na granici Samarske i Uljanovske oblasti, 5 kilometara od sela. Aleksandrovka. Regionalni centar Dimitrovgrad udaljen je pedesetak kilometara. Na jugu, selo je graničilo sa Stavropoljskim okrugom u Samarskoj provinciji. U prošlosti je selo Semenovka bilo jedna neprekidna ulica paralelna sa rijekom Birla. (vidi Dodatak 2) U blizini sela nalazila su se jezera: „Jezero Crucian“, „Martyshinoye“, „Emelyanovo Lake“.
Selo se nalazilo u šumsko-stepskoj zoni, pa su glavne vrste drveća bile breza i jasika, ali je bilo i bora. Postoji mnogo grmova: ptičja trešnja, glog, šipak, viburnum, ribizla. U šumama je bilo mnogo divljih životinja: divlje svinje, losovi, srne, zečevi, lisice; puno ptica i glodara.
Područje se nalazilo među stepama, ali su obližnje šume uticale na mikroklimu. U dubini se nalaze naslage gline i pijeska.
Preovlađujući tip zemljišta je černozem.Dva jezera su bila bez dreniranja, jer se reka nije ulivala u njih, a „Karovo jezero“ je obnovljeno u proleće. Prihranjivanje jezera je pomiješano sa pretežnom kišom i snijegom. Bavi se amaterskim ribolovom, jer je jezero dom ribe - karaša, te lov na ptice vodene.
Istorija sela
Godine 1919., velika grupa ljudi iz sela Dubenki, Mordovska Autonomna Sovjetska Socijalistička Republika, odlučila je da se preseli u više plodne zemlje. Malu delegaciju je predvodio Semjon Jakovlevič Kosolapov, otišli su kod Lenjina po dozvolu da se presele, ali ih je Mihail Ivanovič Kalinjin prihvatio. Dobijena je dozvola za zemljište u blizini rijeke Birlya. Prilikom preseljenja formirano je selo od 80 kuća. Kasnije je Semjon Jakovlevič Kosolapov priznat kao „kulak“ i represivan. Umro je daleko od kuće, prije samo 5 godina stiglo je pismo sa podacima o mjestu njegove sahrane. Njegova deca i unuci dugo su patili od stigme „sina narodnog neprijatelja“. Krajem 20-ih godina formirane su zadruge širom Rusije, a formirana je i kolektivna farma „Crvena zvezda“. Semyonovka.
Iz memoara Tatjane Sergejevne Lisine i Nine Timofejevne Konnove: „Kolektivna farma je imala veliku farmu: ovce, krave, konje, kovačnicu, štale, njive. Bilo je mnogo djece, svaka porodica je imala po 5-6 djece i svi su radili na rodnoj farmi. Na konjima su nosili hranu sa polja, sijali raž i pšenicu, žali srpovima i pravili snopove.”
Zadrugari su vjerovali u bolju budućnost i radili s dušom, iako je život bio težak i njihov rad nije bio cijenjen. Radili su za „štapove“, primali mizernu platu, po radnim danima, a i tada tek na kraju godine. Živjeli su od svoje male farme, koja je također bila brutalno oporezovana. Uprkos svim poteškoćama, selo je nastavilo da živi.Ipak, život na selu teče uobičajeno. 1929-30-ih godina izgrađena je prva osnovna škola, radile su kovačnica i štale. A krajem 50-ih godina izgrađena je još jedna velika škola.Život kolektivnih poljoprivrednika u ratu
Godine 1941. počeo je Veliki Domovinski rat, koji je donio mnogo tuge. Očevi, braća, stričevi su otišli na front. U rat je otišlo 73 ljudi iz sela Semenovke, vratilo se 40, a 33 poginula.U znak sjećanja na njegove sunarodnjake poginule u ratu, 1993. godine podigao je spomenik Malkin Spiridon Jakovlevič.
Nisu samo vojnici branili otadžbinu, domaći frontovi su pružali veliku pomoć zemlji. Obrađivali su polja, uzgajali žito i razvijali stočarstvo. Nisu radili samo odrasli, već i djeca, kojima je bilo mnogo teže. Iz memoara Nadezhde Vasilievne Alesove (vidi Dodatak 5):“Život je bio veoma težak. Jeli su sve što su imali - smrznuti krompir, trulu bundevu, cveklu, koprivu, kinoju i sakupljene klasove. Stalno smo trčali bosi i jeli divlji luk. Mi djeca smo nekako istog trena odrasli i počeli drugačije da se odnosimo prema svemu. Trudili smo se da pomognemo majci koliko smo mogli. Sa svima sam radio na kosidbi, pripremao drva. Uradio sam sve što je bilo u mojoj moći...”
U to vrijeme Nadežda Vasiljevna je imala samo 8-9 godina.
Iz memoara Nine Timofeevne Konnove:“Moja baka Anastasija Pavlovna Malkina spasila je svoje troje djece od gladi tokom rata tako što je prokuvala kožu mrtvih krava, prvo je omotala na štap i spala na vatri. Prao sam kinoju u rijeci dok nije pobijelio, zatim je osušio i samljeo i od nje ispekao kruh. ». Od najveće važnosti u organizaciji poljoprivredne proizvodnje bile su odluke Vijeća narodnih komesara SSSR-a i Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika usvojene početkom 1942. o povećanju obaveznog minimalnog radnog dana za kolektivne poljoprivrednike, o materijalnom podsticaju za rukovodeće poljoprivredne radnike, uvođenju bonusa za radnike, o postupku mobilizacije u poljoprivredi./x rad radnog stanovništva gradova i sela, o mjerama očuvanja mlade stoke i povećanju stočnog fonda na kolektivnim i državne farme. Ovi događaji su doprinijeli jačanju radne discipline, povećanju produktivnosti radnika i naglom povećanju proizvodnje radnih dana.
Jednom riječju, uprkos strašnim iskušenjima i poteškoćama koje su zadesile sovjetski narod, kolektivni farmeri su proširili svoje farme, izgradili nove objekte, podigli Poljoprivreda, obezbeđujući domovinu neophodne prehrambene proizvode.
Iz memoara Tatjane Sergejevne Lisine:“Imali smo malu drvenu kuću usred sela. Živjeli smo “dobro”: jeli smo kinoju, krompir i cveklu. Imali smo i kravu, 5 ovaca i kokoši. Same su krojile haljine i nosile dukseve. Njegovali smo braću i išli u školu. Završio sam 7. razred i odlučio da postanem učitelj. Položio sam 3 predmeta, ali 4 pao, pa sam otišao da radim na kolhozu.”
Afanasjev Dmitrij:„Moja baka, Nina Timofejevna Konnova, uvek se sa ponosom i oduševljenjem seća svoje „Male domovine“. Kada je moj pradeda, Timofej Trofimovič Veldjaksov, imao 4 godine (1927), njegova porodica se preselila iz Mordovske Autonomne Sovjetske Socijalističke Republike u selo Semenovku. Djetinjstvo je proveo u selu, odatle je pozvan u rat, vratio se nakon ranjavanja u ruku, oženio se svojom prabakom Tatjanom Sergejevnom Malkinom. Prve škole su "lutale od kuće do kuće", ali najčešće su djeca učila u kući Marije Petrovne Sajguševe (žena Marta) iu kući Fedora Fedoroviča Smirnova. Svi stanovnici su bili mordovske nacionalnosti (Erzja), a samo jedna porodica je bila ruska - Smirnovi.
Kolaps sela
Rat je zaostao, ali život nije postao lakši. Obnova privrede ponovo se, kao i prije rata, odvijala na račun seoskog sektora privrede, na račun sela. Sva sredstva utrošena su za obnovu elektrana, rudnika i fabrika. U interesu grada, cijene hrane su snižene - kao rezultat toga, otkupne cijene nisu mogle ni opravdati troškove rada kolektivnih poljoprivrednika.
Iz memoara Aleksandra Ivanoviča Parkajeva:„Naš otac Ivan Pavlovič Parkajev doselio se u selo Semenovku iz sela Dubenki Mordovske Autonomne Sovjetske Socijalističke Republike 1955. godine, nakon smrti njegove žene i troje djece, živjeli su u kupatilu. Sagradili su kuću kada je došao moj brat Jakov Pavlovič. Držali su kokoši, guske, ovce (strogo 5 grla) i kravu. Odjeća je bila samostalno šivana: pantalone, košulje. Poslije škole smo trčali i igrali se, ali povremeno smo išli da napojimo stoku i nosimo vodu do kupatila. Postojala je štala sa 40 konja, farme i tor za ovce . Svi su bili zauzeti poslom, radili su zajedno, zajedno. Ali znali su i da se odmore. Okupljali su se u klubu, postavljali predstave, komponovali pjesmice, plesali uz harmoniku, jer u selu nije bilo svjetla. Išli smo da nastupamo u susednim selima. 1965. godine selo je počelo da se raspada godine, odlukom Vlade, mala sela su preseljena u velika sela. Posla nema, kolektivna farma se spaja sa susednim „Svetionikom revolucije“, ljudi odlaze na sve strane: u Samaru, u Melekess (sada Dimitrovgrad), u susedno selo Aleksandrovka. Poslednji koji su napustili ovo selo bili su Kosolapov Aleksandar Jakovljevič (unuk Kosolapova Semjona) i njegova žena Zinaida ».
Zaključak
Radeći na svom istraživačkom radu, skupljajući materijal malo po malo, došao sam do zaključka da poznavanje istorije moje otadžbine, njene prošlosti pomaže da se bolje cijeni sadašnjost, neguje ljubav i poštovanje prema radnim ljudima. Bez prošlosti nema sadašnjosti, bez sadašnjosti nema budućnosti. Korov će rasti kao spomenik na zaboravljenim grobovima sela. Naša generacija neće ni znati da se na tako udaljenim mjestima nekada živjelo, radilo i zabavljalo. Želimo da izrazimo našu zahvalnost svim ljudima koji su nam pomogli u pisanju istraživačkog rada. Selo je mnogo stradalo u 20. veku. To uključuje oduzimanje imovine, naporan rad tokom Velikog Domovinskog rata i beznađe. Mi, kao stanovnici ruralnih područja, veoma smo bliski i razumemo osećanja običnih seljaka o propasti njihove male domovine. I ne želimo da se to dogodi našem rodnom selu Aleksandrovka. Dokle god živi selo, to znači da živi i Rusija!
književnost:
1. G.A. Gerasimenko, D.S. Isklesana izdavačka kuća "Sovjeti Volge 1917. godine". Saratovski univerzitet 1977, str.23.
2. Podaci iz Samarskog državni arhiv. Spisak naseljenih mesta u Samarskoj guberniji, 1929, str. 129.
3. Zemlja Iljiča: Mesta za pamćenje [Uljanovska i regiona] do 78/ Urednički tim: N.A. Kuzminski (glavni urednik i sastavljač) M.Kh. Valkin, G.N. Fedorov-2. izdavačka kuća - Saratov: Izdavačka kuća Privolzhskoe Book (filijala Uljanovsk), 1985, 360 str.
4. Okružna organizacija društva za zaštitu istorijskih spomenika kulture. Melekeški okružni komitet CPSU. „Zemlja naša je Melekeška“ (Građa iz istorije našeg rodnog kraja) Grad Dimitrovgrad, 1991.
5. http://lib2.podelise.ru/
6. Iz sjećanja:
Alesova N.V.;
Lisina T.S.;
Konnova N.T.;
Parkaeva A.I.
RAZLIKA ISTRAŽIVAČKE AKTIVNOSTI OD DRUGIH VRSTA KREATIVNE AKTIVNOSTI Istraživačka djelatnost se podrazumijeva kao oblik organizovanja. vaspitno-obrazovni rad, povezan sa učenicima koji rešavaju kreativan, istraživački problem sa do sada nepoznatim rešenjem i pretpostavljaju postojanje glavnih faza karakterističnih za naučno istraživanje. Glavna prepoznatljiva karakteristika istraživačke aktivnosti je postojanje elemenata kao što su praktična metodologija za proučavanje odabranog fenomena, vlastiti eksperimentalni materijal, analiza vlastitih podataka i zaključaka koji iz njih proizlaze. Pri realizaciji kreativnih aktivnosti glavni je pristup, a ne sastav izvora na osnovu kojih se rad izvodi. Ovo se posebno odnosi na humanističke nauke. Koristeći iste izvore moguće je izvoditi i apstraktni i istraživački rad. Suština istraživačkog rada je poređenje podataka iz primarnih izvora, njihova kreativna analiza i na osnovu toga izvedeni zaključci. Suština apstraktni rad u odabiru materijala iz primarnih izvora koji najpotpunije rasvjetljavaju odabrani problem.
Istorija i privreda sela. Rad u ovoj oblasti sastoji se od proučavanja istorije pojedinog sela, njegovih kuća, porodica, demografske situacije u celini, trenutnog ekonomskog stanja i upoređivanja sa arhivskim podacima o prošlosti ovog sela. Za to se proučavaju arhivski podaci i bilježe usmene priče starinaca. -Folklor i etnografija. Djeca na ovom smjeru, radeći sa stanovnicima sela, zapisuju folklorne tekstove, legende, identificiraju postojeće folklorne žanrove, proučavaju posebnosti života u moderna pozornica porodičnim i kalendarskim obredima, izradi plan sela, na kojem se primjenjuju lokalni nazivi mjesta. “Istorija porodica i kuća u selu Shhafit”, “Porodica u tradicionalnoj kulturi kao faktor socijalizacije”, “ Trenutna drzava porodični rituali u adigeskoj dijaspori Sočija” itd.
Definicija istraživačkih metoda Metoda (od grčke riječi methodos) je način, metoda razumijevanja pojava okolnog svijeta. Misli za sebe; Pogledajte knjige o tome šta istražujete; Pitajte druge ljude; Upoznajte se sa filmovima i televizijskim filmovima na temu vašeg istraživanja; Idite do kompjutera, potražite na Internetu; Observe; Za sprovođenje eksperimenta.
Bibliografsko pretraživanje literature na tu temu. Studenti se pozivaju da počnu tražiti literaturu iz svoje matične biblioteke, postepeno je proširujući. Za pomoć oko potrebne literature možete se obratiti prijateljima, poznanicima, rodbini, posjetiti školu, gradska biblioteka, CDYTE biblioteka. U bibliotekama se radi sa kartotekama ili katalozima članaka u cilju identifikacije literature na datu temu, pregledaju se zbirke, priručnici, almanasi, časopisi i novine.
Ohrabrite djecu da naprave kartice za svaku referencu koju otkriju. Kartica bilježi sve informacije koje će vam trebati za izradu bibliografske liste u istraživačkom radu. Primjer: Komarov A., Maksimov I. Soči i stanovnici Sočija. Krasnodarska izdavačka kuća, str.
U istraživačkom radu se široko koriste različiti pisani izvori: dnevnici, memoari itd. Prepiska pronađena u porodičnoj arhivi takođe može biti veoma zanimljiva. Važan izvor su različite vrste ličnih dokumenata koji se čuvaju porodične arhive: lične karte, radne knjižice, potvrde itd. Različite vrste fotografskih dokumenata mogu biti izuzetno važan izvor. Stari predmeti mogu biti važna polazna tačka, jer odražavaju ličnost i stil života svog vlasnika.
Pretraga arhive. ovo djelo izvodi se individualno i samo sa onim učenicima koji su gradivo prikupili odgovorno, savjesno i imaju želju mnogo dublje proučiti temu. Arhiv Sočija – Irina Nikolajevna. Ulica mladih lenjinista. Radno vrijeme čitaonice: - Imati dopis obrazovne ustanove, ovjeren potpisom i pečatom direktora. Molimo navedite svoje puno ime u pismu. učenik ili nastavnik, tema rada. Imajte pasoš sa sobom.
Struktura rada Bilo koja naučno istraživanje Rad je podijeljen u tri dijela: uvod, glavni dio i zaključak. Bibliografija. Neki istraživači uvod ne smatraju ozbiljnim dijelom rada, već su tu postavili samo nekoliko općih fraza i vrlo kratak sažetak. Međutim, tu je sadržana istorija nastanka dela, od identifikacije problema do uslova za realizaciju vašeg projekta.
Uvod Cilj, ciljevi Jasna izjava o problemu (ne „o čemu se bavi moj rad“, već „svrha ovog rada je proučavanje/analiza/upoređivanje/davanje preporuka). Primjer iz djela “Bitka za Kavkaz”: “CILJ RADA Postavio sam sebi cilj: da odredim istorijsko značenje i uloga bitke za Kavkaz u zajednički sistem borba protiv nacističkih osvajača tokom Velikog otadžbinskog rata. CILJEVI - Otkriti razloge neuspjeha Sovjetske trupe na Kavkazu tokom odbrambenih borbi 1942; Navedite veličinu naših gubitaka; Izraziti mišljenje o nivou borbene obuke njemačkih trupa i njihovim strateškim greškama; pokazuju nedovoljnu opremu Sovjetske jedinice i veze sa oružjem i vojnom opremom.”
Uvod Relevantnost Uvod treba da dokaže relevantnost vašeg rada. Stoga, da napišete uvod, dajte mladom istraživaču uzorci pitanja, dokazujući relevantnost svog istraživanja: Koja ideja je osnova vašeg istraživanja? Kako će se vaše aktivnosti odvijati drugačije? Zbog čega? Koje će tradicionalne i netradicionalne istraživačke metode pomoći u postizanju ovog cilja? Kakav rezultat očekujete?
Uvod Originalnost i karakteristike studije Sljedeću grupu čine pitanja čija je svrha da se identifikuje novina autorove pozicije. Glavni je: „U čemu je tačno originalnost (ili karakteristika) vašeg razvoja?“ Preporučljivo je da svoj pristup uporedite sa postojećim, tradicionalnim i drugim radovima slične tematike, istaknete šta je novo što unosite, po čemu se vaš rad razlikuje od drugih.
Uvod Granice primjene ili uvjeti implementacije Nakon što se otkrije novina autorske pozicije, možete preći na završnu fazu - odgovore na posljednju grupu pitanja koja imaju za cilj identifikaciju onoga što je potrebno za implementaciju plana. Autor mora odgovoriti na glavno pitanje: „Koji su uslovi potrebni da se plan provede i postigne predviđeni rezultat?“ Za studentski rad možete identifikovati konkretna pitanja koja prate glavno: Kome je vaše istraživanje namenjeno? Da li se uklapa sa školski program? Koji su dodatni uslovi potrebni za realizaciju vašeg projekta ili istraživanja?
Glavni dio Glavni dio treba da sadrži podatke koje je prikupio i obradio istraživač, odnosno opis glavnih činjenica koje se razmatraju, karakteristike metoda rješavanja problema, poređenja starih i predloženih metoda rješenja poznatih autoru, opravdanje odabranog rješenja. opcija (efikasnost, tačnost, jednostavnost, jasnoća, praktični značaj itd.). Glavni dio je podijeljen na poglavlja.
Lista referenci Lista referenci uključuje publikacije, publikacije, web stranice i druge izvore koje koristi autor. Podaci o svakoj publikaciji moraju biti u strogom redoslijedu: prezime, inicijali autora, naziv publikacije, impresum izdavača, godina izdanja, broj izdanja, broj stranica. Sve publikacije moraju biti numerisane i poređane po abecednom redu.
Prilozi Svaki istraživački rad obogaćen je pažljivo odabranim prilozima. To mogu biti fotokopije crteža, dokumenata i pisama, fotografije, kopije razglednica, sastavljeni predmetno-topografski indeks, tabele, dijagrami, grafikoni. Preporuka je da studenti sakupe i proizvode sve ovo dok pišu svoj rad. Sve prijave moraju biti navedene u izvještaju.
Prezentacija rada Unaprijed saznajte koliko je vremena izdvojeno za prezentaciju rada i sastavite tekst govora uzimajući to u obzir. Ako ima vrlo malo vremena, struktura govora treba da bude sledeća: Tema i specifični problemi istraživanja – Na osnovu kojih materijala je istraživanje sprovedeno – Koja su pitanja proučavana – Glavni zaključci.
Govor Sam govor mora biti razrađen ne samo u smislu sadržaja, već iu smislu jezika i govornih tehnika. Pratite tempo kojim se tekst izgovara – ne bi trebao biti prebrz kako bi svi koji slušaju mogli razumjeti suštinu. Lep način da završite svoj govor je da kažete: „Spreman sam da odgovorim na pitanja žirija“, ali u isto vreme razmislite koja bi pitanja mogla biti postavljena i kako najbolje odgovoriti na njih.
Vizuelna prezentacija govora Danas se ovo shvaća gotovo isključivo kao kompjuterska prezentacija. Može biti dobra pomoć - ali može i nepovratno pogoršati utisak o vašem nastupu. Multimedijalni projektor je koristan u dva slučaja: Kada treba da skrenete pažnju publike na neke ključne tačke govora Kada treba da predstavite one materijale koji se ne mogu predstaviti u usmeni govor. Shodno tome, slajdovi mogu sadržavati ilustracije, fotografije, dijagrame i tabele. Vrlo je korisno ako se govornik stalno poziva na ove materijale dok radi sa pokazivačem. Govor će ostaviti veći utisak ako ostane utisak da je rečeno samo ono najvažnije - i da su ovi glavni zaključci izvučeni iz rezultata ozbiljnog rada.
Nivoi zavičajnog rada u obrazovnim institucijama
Prvi nivo je da studenti steknu „gotovo“ znanje o regionu.
Drugi nivo je samostalno sticanje znanja. Izvori mogu biti naučna literatura, publikacije u periodici, materijali iz školskih i državnih muzeja i internet resursi.
Treći nivo je proučavanje istorije zavičajnog kraja tokom istraživačkog traganja. U ovom slučaju, studenti se zapravo ponašaju kao mladi istraživači.
Ciljevi istraživačkih aktivnosti
Identifikacija studenata sposobnih za istraživački rad.
Razvoj kreativnost studenti.
Formiranje analitičkog i kritičkog mišljenja.
Pomoć u profesionalnom usmjeravanju.
Negovanje svrsishodnosti i doslednosti u obrazovnim aktivnostima.
Samopotvrđivanje učenika.
Algoritam za pripremu zavičajnog istraživačkog rada za takmičenje
Upoznati studente sa zahtjevima Pravilnika o takmičenju.
Objasnite razliku između istraživačkog rada i apstraktnog rada.
Pružite pomoć u odabiru teme. Definišite problem.
Odrediti relevantnost i praktični značaj istraživanja.
Formulirajte cilj, definirajte zadatke, metode istraživanja.
Compose program rada priprema istraživačkog rada.
Pročitajte literaturu i pitajte ljude koji se odnose na vašu temu. Intervjuirajte oldtajmere.
Organizirati rad u arhivima i muzejima. Sa periodikom.
Opišite proces istraživanja.
Razgovarajte o rezultatima studije.
Formulirajte zaključke.
Pripremite svoj rad i pošaljite ga na konkurs.
Pripremiti tekst govora i prezentacije za odbranu.
Pripremite odgovore na pitanja.
Pravila za odabir teme
Odabir prave teme znači napola osigurati njenu uspješnu implementaciju.
Prilikom odabira teme treba uzeti u obzir:
Relevantnost.
Novitet.
Praktični značaj.
Stepen znanja.
Sposobnost pronalaženja potrebnih izvora.
Teme kao što su istorija sela, škole i hrama su široke i pregledne. Nema dovoljno materijala za kompletan pregled.
Uske teme pružaju veću mogućnost za duboko i detaljno proučavanje.
Tema treba da zvuči jasno i precizno. Broj riječi u naslovu je od 8 do 16, uključujući prijedloge, veznike i ono što je naznačeno u zagradama.
Što manje riječi u naslovu teme, to više velika površina istraživanje koje pokriva.
Naziv posla
Predmet i predmet istraživanja
Predmet istraživanja je sve što je u granicama predmeta proučavanja u određenom aspektu razmatranja. Proučavajući predmet, upoznajemo objekat. Isti objekat može biti predmet raznih studija. Na primjer: objekat " obrazovni proces"mogu proučavati metodolozi, psiholozi, fiziolozi, itd.
Predmet istraživanja se najčešće poklapa sa definicijom teme ili joj je veoma blizak.
Studija mora reći nešto o temi što još nije rečeno, ili mora nekako preispitati ideje koje je neko već iznio.
Predmet istraživanja je proces ili pojava koja stvara problemsku situaciju i koja se bira za proučavanje.
Izjava o svrsi
Uporedite…
Definiraj…
Razvrstaj...
Analiza…
Procijenite…
opišite...
rezimirajte...
Identifikujte...
Vrati…
Napravite listu itd.
Izjava o ciljevima
Nakon identifikacije cilja, potrebno je naznačiti konkretne zadatke koje treba riješiti (proučiti, opisati, uspostaviti, saznati, izvesti formulu itd.).
Opšti cilj se, zauzvrat, raščlanjuje na niz istraživačkih zadataka.
Pogrešno je faze istraživanja predstavljati kao zadatke.
Zadaci se ne identifikuju na hronološkoj osnovi, već na strukturnoj osnovi, kao komponente opšteg problema.
Uvod
Šta je fokus istraživačkog rada?
Koja je relevantnost rada?
Koji radovi su posvećeni proučavanju ovog problema.
Kratak pregled – sažetak hronološkim redom.
Hronološki okvir studije.
Šta je predmet istraživanja?
Šta je predmet istraživanja?
Cilj rada.
Problemi (3-4).
Koji je praktični značaj rada?
Koje su istraživačke metode korištene u radu?
Kakva je struktura rada?
Koliko naslova uključuje bibliografija?
Vrste izvora
Fino: fotografije (ko ili šta je prikazano na slici, saznajte puno ime), crteži, posteri, geografske karte itd.
Materijal: predmeti za domaćinstvo, rukotvorine, porodične baštine itd.
Usmeno: razgovori, intervjui itd.
Technotronic (audiovizualni, videovizualni, multimedijalni ili kompjuterski);
Kompleks: stavke koje sadrže izvorne elemente različite vrste(nekropola, dom, porodični album, zbirke koje su prikupili pojedini članovi porodice).
Pisane: štampane i rukom pisane knjige, časopisi, novine, memoari, lična i javna dokumenta.
Rad sa literaturom
Bibliografija se sastavlja u školskim, gradskim, okružnim i regionalnim naučnim bibliotekama.
Za svaku publikaciju popunite bibliografsku karticu koristeći Pravila za bibliografski opis.
U gornjem lijevom uglu kartice označite naziv biblioteke i šifru.
Na poleđini kartice ukratko su zabilježene činjenice koje su od interesa. Ako nema dovoljno prostora, uputite se na broj bilježnice, br.
Navodnici su stavljeni pod navodnike kako se ne bi pomiješali s napomenama.
Zahtjevi za snimanje uspomena i priča
Kartica ispitanika:
Puno ime ispitanika.
Godina rođenja, datum.
Mjesto rođenja.
Nacionalnost.
Obrazovanje.
Profesija (zanimanje).
Društveni status.
Adresa.
Datum snimanja.
Podaci o izdavaocu kartice.
Faze pisanja istraživačkog rada ogenealogija
Dobijanje informacija od rodbine putem razgovora, intervjua, prepiske.
Sastavljanje rodoslovnih kartica za svakog rođaka.
Izrada dijagrama pedigrea.
Proučavanje dokumenata porodične arhive.
Traženje materijala na internetu i njihovo proučavanje.
Pretraga i proučavanje dokumenata u državnim muzejima, arhivima, bibliotekama.
Genealoška karta
Prezime (za udate žene navesti svoje djevojačko prezime).
Ime, patronim (ako je promijenjeno, navedite šta je bilo prije).
Datum i mjesto rođenja.
Datum i mjesto smrti (ako je pokopan na drugom mjestu, navesti lokaciju groba).
Nacionalnost.
Prezime, ime, patronim oca.
Prezime, ime, patronim majke.
Mjesto ili mjesta stanovanja, sa naznakom datuma.
Imena i datumi rođenja braće i sestara.
Obrazovanje koje sam završio.
Mjesto(a) rada ili službe, pozicija.
Učešće u ratovima, koji, gdje.
Nagrade, titule.
Puno ime supruge (muža).
Puna imena djece, datumi njihovog rođenja.
Vjera, klasna pripadnost (prije 1917.).
Hobi (strast).
Izvori informacija: dokumenti, fotografije, pisma, sećanja, intervjui, itd., sa naznakom datuma.
Datum završetka.
Proučavanje ličnosti
Izrada hronologije života lika koji se proučava. Štaviše, preporučljivo je navesti dostupne izvore za svaki datum ili događaj.
Identifikacija faza u životu i aktivnostima junaka studije.
Analiza profesionalnih, društvenih i kreativnih aktivnosti.
Povezanost onoga što se proučava sa regionom.
Opis (katalogizacija) kreativnog naslijeđa. Ova aktivnost može postati istraživački zadatak. Zasluga mladog lokalnog istoričara može biti u pretraživanju i identifikaciji ovih publikacija i njihovom sumiranju.
Zahtjevi za dizajn aplikacije
Numeracija stranica je kontinuirana, uključujući i dodatke.
Rad mora imati listu prijava.
U dodacima se nalaze samo oni materijali koji su relevantni za rad.
Prilozi, kao i tekst rada, poređani su hronološkim redom.
Zabranjeno je koristiti originale kao aplikacije.
Obavezne prijave moraju biti komentarisane i podvrgnute kritičkoj analizi.
Veza između glavnog teksta i priloga ostvaruje se putem veza pomoću riječi vidi (vidi Dodatak 1).
Prijave na rad moraju biti označene (potpise za fotografije, dijagrame, karte, memoare, ilustracije i sl. treba raditi uzimajući u obzir pravila prihvaćena u istorijskoj nauci za opisivanje svih vrsta izvora: pisanih, materijalnih, slikovnih, usmenih itd. .)
Savjeti za voditelja
Govor treba da bude jednostavan i jasan, govornik ne treba da bude „vezan“ za tekst.
Potrebno je imenovati temu istraživačkog rada, jasno i jasno formulisati njegovu svrhu, koristeći npr. ključne riječi i fraze poput: “Svrha rada je da (da)...”, “Istraživanje (rad, eksperiment) ima za cilj...” itd.
Najvažniji rezultat rada treba formulirati u obliku glavnog zaključka ili zaključka rada.
Svoj govor možete završiti otprilike ovako: "Izvještaj je gotov. Hvala na pažnji";
Svrha prezentacije: prikazati rezultate istraživačkog rada što je moguće korisnije i razumnije, potvrđujući ih grafikonima, statistikom, teorijskim proračunima i praktičnim rezultatima.
Kriterijumi za vrednovanje istraživačkog rada
Relevantnost i novina istraživanja
Jasnoća u postavljanju ciljeva i zadataka
Usklađenost postignutog rezultata sa postavljenim ciljevima.
Logična prezentacija.
Kompetencija govornika (uključujući sposobnost odgovaranja na pitanja).
Kultura usmenog govora.
Dubina istraživanja
Bibliografija (ispravnost u korišćenju literarnih izvora, broj izvora)
Izvodljivost upotrebe vizuelnog materijala ( ilustrativni materijal, dijagrami, druge vrste vizualizacije)
Decor.
Faktori uspjeha istraživačkog rada
Poštivanje principa dobrovoljnog učešća studenata u istraživačkom radu.
Dobrovoljan izbor teme za studente.
Maksimalna samostalnost studenata u procesu izvođenja istraživanja.
Kompetentan nastavnikov nadzor nad istraživačkim radom studenata.
Uzimanje u obzir uzrasta i individualnih sposobnosti učenika pri odabiru teme istraživanja.
Poštovan odnos prema istraživačkim aktivnostima učenika od strane roditelja i nastavnika.
Sistemi motivacije i nagrađivanja za istraživački rad.
Očarati učenike istorijom rodnog kraja (ovo je omogućeno ekskurzijama, susretima sa zanimljivi ljudi, „komunikacija“ sa predmetima od muzejskog značaja, prikupljanje tematske građe u medijima, rad u školskom muzeju itd.).
Pružiti učenicima „osnovno“ znanje o lokalnoj istoriji.
Dajte ideju o izvorima i njihovim vrstama.
Naučiti opise muzejskih predmeta.
Posjetite s njima biblioteku, arhiv, muzej.
Izvođenje nastave o metodama prikupljanja usmenih izvora.
Ponudite izbor tema za istraživanje.
Obezbedite u nastavni plan i program individualne sesije sa studentima o realizaciji naučnog vođenja istraživanja. rad.
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Fjodorovskaja osnovna srednja škola br. 4"
p.g.t. Fedorovski, okrug Surgut
Hanti-Mansijsk Autonomni okrug- Ugra
Istražite lokalnu historiju
“Na rodnim putevima sa cijelom porodicom”
Završeno:
Kondrashov Denis
Surgut okrug, gradsko naselje Fedorovski,
MBOU "Fedorovskaja osnovna srednja škola br. 4", 3 "a" razred
Supervizor:
Kazazaeva Tatyana Georgievna
2012
NA PORODIČNIM PUTEVAMA SA CIJELOM PORODICOM
Kondrašov Denis Sergejevič, 10 godina
Rusija, Hanti-Mansijsk autonomna regija– Yugra, okrug Surgut, urbano naselje Fedorovski
Općinski obrazovne ustanove„Fjodorovska osnovna škola br. 4“, 3 „a“ razred
Opis projekta
Svrha rada: proučavanje uticaja istorijske genealogije na formiranje temelja patriotizma.
Za postizanje cilja postavljaju se sljedeći zadaci:
Kroz porodična turistička putovanja posjetite istorijska mjesta, zavičajne krajeve članova porodice Kondrašov, tradiciju i običaje njihovih predaka.
Savladajte kompjuterske programe za kreiranje porodične video kolekcije.
Zainteresovati vršnjake i druge za proučavanje istorije svoje vrste.
Identificirati utjecaj genealogije na razvoj osjećaja humanizma i ponosa na svoju porodicu i zemlju.
Rezultat rada je stvaranje video zbirke „Oko zavičajnih prostranstava sa cijelom porodicom“, kronike porodice Kondrašov-Sotnikov, koja je dobila diplomu 1. stepena „Za zasluge u proučavanju istorije njihove porodice ” od guvernera Hanti-Mansijskog autonomnog okruga-Ugra N.V. Komarova, popunjavajući internetski prostor informacijama o stanovnicima regiona Tjumen, Tomsk, Amur i Altai Territory. Turistička putovanja u mesta značajna za porodicu, učešće i pobeda na gradskim i okružnim takmičenjima „Porodica godine“ u Surgutu i Hanti-Mansijsku, učešće na Forumu porodica Uralskog federalnog okruga „Uralska porodica“ u Jekaterinburgu i Sveruski forum „Porodična kuća - Rusija“ u Sankt Peterburgu, na konkursu „Naš kreativni pedigre“ doprineo je razvoju patriotskih osećanja svih članova porodice. Kreirao Klub mladih istoričara, genealošku stranicu na. MyHeritage . ru i tražiti istomišljenike u jedinstvenoj školskoj mreži www.S lassnet . ru je omogućio da se vršnjaci i drugi zainteresuju za proučavanje istorijske prošlosti porodice i zemlje.
Sadržaj
Uvodna strana 2
Poglavlje I. Porodični turizam, proučavanje istorije porodice, njihov značaj u vaspitanju patriotizma.
Istorija nastanka rodoslovlja i moderno doba. strana 4
Izvori patriotizma su u porodici. stranica 5
Poglavlje II. Kroz zavičajna prostranstva sa cijelom porodicom: studija istorijskog rodoslovlja Kondrašovih
2.1. Proučavanje mišljenja učenika o patriotizmu i porodičnim tradicijama. stranica 6
2.2. Istraživanje građe o istoriji porodice i zemlje. stranica 6
2.3. Analiza rezultata obavljenog posla. strana 8
Zaključak strana 9
Literatura strana 10
Aplikacija
Uvod
Učenik drugog razreda, đak, čovek... Ja sam sin svojih roditelja Natalije i Sergeja Kondrašova, unuk dede i bake, Rus, i osećanje domovine je neodvojivo od osećanja istorije. IN poslednjih godina vaspitanje patriotizma postaje zadatak od nacionalnog značaja. U enciklopedijama se patriotizam opisuje kao princip ili osjećaj osobe čiji je sadržaj ljubav i odanost otadžbini, ponos na njenu prošlost i sadašnjost, te želja da se zaštite interesi domovine. Zašto je tako malo patriota u našem vremenu?
Zbog toga relevantnost ove studije određuje se sljedećim:
Osnova patriotizma kod mlađih školaraca poput mene treba da bude proučavanje istorije porodice i zemlje;
Porodični turizam je dobra prilika za proučavanje istorije vaše porodice;
Neophodno je uključiti sve članove porodice i moje vršnjake u proučavanje rodoslovlja, kao izvora razvoja osjećaja za porodicu i zavičaj.
Materijali u novinama i časopisima ističu ulogu herojskih tradicija i porodičnih običaja u patriotskom obrazovanju djece. Naučnici smatraju da država nije jaka samo snagom svoje vojske, čvrstinom zakona i bogatstvom svoje zemlje, već i snagom svojih porodica, a porodična hronika nije samo priča o nekoliko ljudskih sudbina ili o čitavoj porodici, to je priča o istoriji svih država. To znači da će porodična hronika biti moj doprinos istoriji Rusije.
Svrha Istraživački rad je proučavanje uticaja istorijske genealogije na formiranje temelja patriotizma.
Za postizanje cilja postavljeno je sljedeće zadaci:
Savladajte metode traženja i prikupljanja podataka o porodici i zemlji, upoznajte se sa istorijskom prošlošću porodice sastavljanjem rodoslova.
Master kompjuterski programi za izradu pedigrea.
Zainteresovati vršnjake i druge za proučavanje istorije svoje porodice, osiguravajući očuvanje porodične tradicije.
Identifikovati uticaj rodoslovlja na razvoj patriotskih osećanja mlađih školaraca – humanizam i ponos na svoju porodicu i zemlju.
Nominovan hipoteza: Proučavanje historijske genealogije njihovih porodica od strane mlađih školaraca doprinijeće razvoju patriotizma.
Predmet istraživanja su patriotska osećanja učenika osnovna škola. Predmet istraživanja je istorijska genealogija kao osnova za formiranje patriotizma.
Novost istraživanja je kako slijedi:
Problem patriotskog vaspitanja proučava se iz ugla učenika.
Video zbirku o turističkim putovanjima stopama njegovih predaka, koju je sastavio školarac, prate porodične pjesme.
Potraga za zainteresovanim vršnjacima vršila se ne samo među kolegama iz razreda, već i putem internet stranice za djecu.
Nov je način registracije rodovnika u obliku porodičnog stabla i porodične arhive na zidu. Savladan je novi kompjuterski program za sastavljanje porodičnih pedigrea.
Praktični značaj leži u mogućnosti korištenja prikupljenog materijala za provođenje aktivnosti sa djecom u školi i drugim ustanovama.
Metode istraživanja: analiza literature; upitnik, anketa; komparativna analiza historijske građe; eksperiment.
Izvori usmenih informacija: priče bliske rodbine, susreti sa članovima genealoških društava.
Izvori dokumentarnih informacija: arhivi, muzeji, internet resursi.
Faze studije:
I. Informacija-kumulativno:
Prikupljanje podataka o članovima porodice, njihovim životnim uslovima, tradiciji;
Pronalaženje rodbine i uspostavljanje kontakata sa njima.
II. Praktično:
Proučavanje ideja vršnjaka o patriotizmu i porodičnim tradicijama, organizovanje Kluba mladih istoričara među kolegama iz razreda;
Organizacija obiteljskih turističkih putovanja u rodna mjesta;
Objava na internet stranici za školarcewww .S lassnet . ru informacije o pronalaženju istomišljenika, kreiranju porodičnog stabla na internet straniciwww . MyHeritage . ru , Okompilacija albuma „Drvo života porodice Kondrašov”, „Porodična istorija” i porodični muzej na osnovu rezultata proučavanja rodoslovlja, prezentacija rezultata aktivnosti;
Kreiranje zbirke obiteljskih videa;
Učešće na školskim, okružnim, regionalnim i sveruskim događajima.
IV. Kontrolna faza
Provođenje ankete među kolegama iz razreda, analiza rezultata i sumiranje rezultata.
Očekivani rezultati:
Privlačenje pažnje učenika i odraslih na istoriju porodice i zemlje, porodične tradicije;
Popularizacija porodičnog turizma;
Pojava među vršnjacima osjećaja ljubavi i poštovanja prema roditeljima, bližoj i daljoj rodbini i osjećaja ponosa na svoju porodicu.
Obrasci za predstavljanje rezultata istraživačke aktivnosti :
Video kolekcija "Po zavičajnim prostranstvima sa cijelom porodicom": klipovi, filmovi. multimedijalne prezentacije;
Grafička slika rodovnik u oblik dijagrama,
Volumetrijska kompozicija porodičnog stabla od satenskih traka;
- “Porodični arhiv” – hronika u kovčegu;
Knjižica “Porodične tradicije”;
Porodično stablo na internet stranici www.MyHeritage.ru;
Prezentacija rezultata projekta na 1. regionalnom takmičenju istraživačkih radova za mlađe školce „UNIOR“ u okviru Sveruskog naučnog i društvenog programa za mlade „Korak u budućnost“;
Porodični muzej „Porodična istorija u dokumentima“, „Porodična vojna slava“;
Izložbe porodičnog muzeja i stvaralaštva u Centru za pomoć porodici i deci "Kroz ogledalo" u Surgutu, u kulturno-rekreativnom centru "Ugra-Classic" u Hanti-Mansijsku, učešće na Sveruskoj izložbi "Vaš Pedigre je vaš dom" u Sankt Peterburgu;
Poglavlje I. Porodični turizam, proučavanje istorije jedne porodice, njihov značaj u vaspitanju patriotizma.
Istorija nastanka rodoslovlja i moderno doba.
Svako treba da zna istoriju. A istorija zemlje je mnogo priča o porodicama. Zainteresovavši se za pitanje odakle potiču porodični pedigre, proučavali smo dječiju literaturu o istoriji i genealogiji. Bilo je moguće saznati o prvim rodoslovima – čak su i primitivni ljudi stvarali legende o povijesti svoje porodice, zatim su se pojavila privatna rodoslovlja ili knjige rodoslovlja, nazvane rodoslovne liste ili genealoške knjige i uključivale popise članova istog prezimena, klana, po redu. . U Rusiji su pedigre slike služile kao potvrda visokog porijekla, bogatstva i služenja prinčevima. Zanimljivo je da prvi ruski rodoslovi nisu sadržavali imena žena. Najstarija rodoslovna knjiga je “Suverenov genealog” iz 1555. godine. Prema istorijskim podacima, stotinu godina kasnije moskovska vlada odlučila je da sastavi zajedničku rodoslovnu knjigu za sve porodice kao uspomenu za potomke - to je bila "Blišana knjiga", koja je uključivala samo najplemenitije porodice.
Rodoslovne knjige, rodoslovne knjige i rodoslovni spiskovi bili su glavni izvori za naredne rodoslovne knjige; ostali izvori su bili činovnici, bojarski spiskovi, vremenske knjige i hroničari, crkvene knjige.
Kako se saznalo, poslednjih godina je povećano interesovanje za nepoznate aspekte istorije zemlje, porodice, prezimena, klana. Interesovanje ljudi za proučavanje rodoslovlja doprinijelo je oživljavanju nauke o genealogiji. Njegovo porijeklo seže u primitivni sistem, gdje je krvno srodstvo bilo od posebnog značaja, a priče o precima prenosile su se s generacije na generaciju.
Trenutno postoje historijski pedigrei i genealoška društva koja ujedinjuju ljude i cijele porodice koje žele proučavati rodoslovlje i nastaviti dinastiju svojih predaka.
Neke porodice pokušavaju da nađu rođake na internetu, šalju pisma imenjacima u kojima se ukratko opisuje istorija porodice, navode se imena gradova i regiona, činjenice iz života, retka prezimena, nadimci i traže od njih da odgovore ako se podaci poklapaju.
Prateći porodičnu tradiciju zajedničkog putovanja, odlučeno je da se tokom putovanja izuči istorijska prošlost porodice, običaji i moral porodice Kondrašov i sva prezimena koja su uvrštena u porodično stablo života.
Pregledajući stranice interneta, uspjeli smo otkriti da se stvaraju mnoge stranice koje vam omogućavaju da pronađete svoje rođake; postoje stranice koje sadrže popis ratnih veterana, imena svećenika i hiljade ruskih prezimena. Pokazalo se da su ovi tekstovi vrijedni za naučnike - istoričare i za nas, obični ljudi, jer sadrže rijetke činjenice, kako o velikim događajima, tako io obični ljudi. Istovremeno, rodoslovlja na web stranicama istoričara sadrže samo najvažnije činjenice iz života predaka, nama, školarcima, nisu uvijek interesantne. Pored rodoslovlja, u knjigama, časopisima i na internet stranicama nalaze se i rodoslovi porodica koje su i same odlučile da sačuvaju uspomenu na svoje pretke sa svim detaljima, pa čak i porodične legende, običaje i znakove.
Tako je bilo moguće saznati da interesovanje ljudi za proučavanje rodoslovlja ima svoje korijene u primitivnom sistemu i da se oživljava u današnje vrijeme. Uključivanje svih članova porodice i mojih vršnjaka u proučavanje istorije njihove porodice, metode sastavljanja rodoslovlja, pomoći će i djeci i odraslima u potrazi za svojim korijenima. Porodični turizam postaje novo sredstvo za privlačenje pažnje drugih na oživljavanje porodične tradicije i rodoslovlja. Hronika nije samo priča o nekoliko ljudskih sudbina ili čak o čitavoj porodici, to je priča o istoriji čitave države. Sudbina Rusije je uglavnom priča o porodicama u nizu uzastopnih generacija. Mislim da će hronika moje porodice biti moj doprinos istoriji Rusije, moje velike Otadžbine.
Izvori patriotizma su u porodici.
Istražujući istorijsku prošlost porodice i proučavajući književnost, često sam nailazio na izjave da među modernom djecom i tinejdžerima nema patriota koji vole svoju domovinu. Dakle, D.D. Danilov, G.E. Belitskaya u svojim djelima piše da bi glavna stvar za razvoj patriotizma kod djece trebala biti njegovanje ljubavi prema Dom, prirodi, kulturi i maloj domovini, odnosno zemlji u kojoj je čovjek rođen.
E.V. Bibikova podržava njihovo mišljenje i kaže da poznavanje istorije porodice, roda, rodnog kraja i narodnih običaja kod djece formira takve karakterne osobine koje će im pomoći da postanu patriota i građanin svoje domovine.
Pročitavši u listu „Sjećanje na porodicu“ da su teškoće sa kojima se djeca i njihovi roditelji susreću u životu dovele do nepoštovanja svoje zemlje, njene prošlosti, kulture, istorije, morala sam razmišljati o svojoj budućnosti.
Uostalom, mi živimo među ljudima, u svom selu, okrugu i okrugu. A ako ljudi oko mene ne poštuju tradiciju moje porodice i zemlje, kako onda da sam sačuvam uspomenu na svoje rođake?
Za pronalaženje rješenja za problem pronađen je način: kroz turistička porodična putovanja zainteresirati druge i pronaći istomišljenike koji razumiju da bez prošlosti nema budućnosti. A budućnost smo mi, naša djeca, koju ćemo morati odgajati na dostojnim primjerima. Stoga je odlučeno da se prouči njihovo porijeklo i probudi interes za oživljavanje porodične tradicije kod djece, jer je život svake porodice dio života zemlje, a glavni uslov za odgoj patriota su djela i djelovanje voljene.
Dakle, možemo zaključiti da patriotizam uključuje znanje o istorijskim korijenima svoje porodice i domovine, osjećaj poštovanja prema drugim ljudima, ljubav prema svome. rodna zemlja i želja za pokazivanjem dobra djela, a razvoju patriotizma pomaže proučavanje porodične genealogije i porodičnog turizma.
Poglavlje II. Proučavanje istorijskog pedigrea porodice Kondrašov kao izvora razvoja patriotizma.
2.1. Proučavanje mišljenja učenika o patriotizmu i porodičnim tradicijama.
Bio sam u mogućnosti da proučim interesovanje mojih vršnjaka za porodičnu istoriju provodeći anketu. Istraživanje je sprovedeno u septembru 2009. među učenicima Fedorovske osnovne škole br. 4 Surgutskog okruga Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Ugra
…U školi sam sproveo osnovnu anketu među učenicima:
Ko je od vas spreman dati život za svoju domovinu?
Ko je on, patriota? Kako je tvoja porodica?
Postoji li veza među generacijama, kako se čuvaju tradicije?
I priznajem, gospodo, da me anketa iznenadila...
Svi momci su rekli da vole svoju domovinu.
Ali nijedna od njih nije zadržala vekovna tradicija.
Nakon što smo razvili jednostavan upitnik i pozvali kolege iz razreda da odgovore na njegova pitanja, dobili smo neke prilično tužne činjenice. Dakle, od 17 mojih vršnjaka, samo 4 se interesovalo za istoriju svoje porodice, 1 devojčica je znala ko su patriote, a samo 1 dečak je znao za svoje ne baš davne korene.
…Kako će Rusija živjeti? Šta je sa mojom domovinom?
I tada sam odmah pomislio kako da riješim problem.
Iskopao sam sve korene - sakupio genealogiju...
2.2. Istraživanje građe o istoriji porodice i zemlje.
Prvobitni zadatak je bio proučavanje istorije porodice Kondrašov-Sotnikov i stvaranje porodičnog muzeja. Naravno, za ovo je bilo potrebno mnogo vremena i ogroman napor u potrazi. Moja genealogija je sekvencijalna lista generacija jedne porodice, njenih tradicija i uslova života. Među mojim precima je bilo različiti ljudi, imali su različita zanimanja, sudbine, ali jedno je ostalo nepromijenjeno: svi su bili pošteni, vrijedni, voljeli svoje mala domovina. Svaki član porodice ima svoju priču, a sve zajedno čine istoriju regiona, regiona i zemlje.
Zajedno sa mojim najbližim rođacima, uspjeli smo proučiti način života altajskih seljaka i kozaka porodice Tyryshkin preko majke Natalije Georgijevne, Tomsk Hanty Margins preko oca Sergeja Semjonoviča, starovjeraca Kondrašova, pa čak i pronaći informacije o grofu Baranovu, koji je služio pod Ivanom Mračnim na konju i sa sabljom, koji je postao osnova grba grofova Baranov. Pronašavši zaboravljena imena i stare fotografije, uspjeli smo se sresti i razgovarati neverovatni ljudi, saznajte porodične tajne i legende...
…Nekada davno na Altaju, jedna siromašna žena bacila je bebu, našeg pra-pradedu Nikolaja, u pletenoj korpi na trem belog oficira iz kozačke porodice Ilariona Tiriškina. Policajac je bio ljubazna osoba i utočio svog nađu Kolju, u porodici nije bilo svoje dece, a dečak je odgajan kao svoj, okružen toplinom i ljubavlju. Nikolaj Ilarionovič je odrastao kao nizak, tamnokosi kozak, počeo je da se bavi trgovinom i dočekao svoju sudbinu - prelepu Mariju Grigorijevnu Kambalinu, „Ruskinju, sa zapada Sibira“. Godine 1924. rodio im se dječak Pavlik, koji je 50 godina kasnije postao naš voljeni pradjed. Odatle potiče učiteljska dinastija moje porodice. Ispostavilo se da među mojom rodbinom ima 12 nastavnika, kandidata nauka, počasnog radnika opšte obrazovanje, 3 vaspitačice, dva direktora vrtića, 4 učitelja osnovnih škola, 2 direktora škola, tu su lingvista, fizičar, školski psiholozi.
Druga radnička dinastija dolazi preko loze tate Sergeja, glave porodice. Svi muškarci u njegovoj porodici bavili su se pčelarstvom. Poreklo porodice pčelara Kondrašov je u mestima tajge Tomsk region. Pradjed Abram, rođen 1898. godine, bavio se pčelarstvom i medom liječio siromašne ljude od bolesti. Svoje znanje je prenio na svog nećaka Semjona, koji je nastavio posao i usadio ljubav prema pčelarstvu njegovom sinu Smjonu Semjonoviču i unuku Sergeju. Od tada ovaj poziv nije nestao ni sa godinama ni sa promenom mesta stanovanja, moj tata je imao taj poziv do kraja života. Stoga svakog ljeta idemo sa cijelom porodicom na naš omiljeni altajski pčelinjak.
Istražujući istoriju porodice, uspeli smo da obnovimo veze sa članovima porodice Kondrašov-Sotnikov-Kazazajev, učestvujemo u pešačkim izletima i putovanjima u istorijska mesta gde su živeli naši preci: Vladičanski dom, Kazanjska i Uspenska crkva u grad Bijsk, Altajska teritorija, imanje Sarževski u selu Srostki (spomenik V.M. Šukšinu), Tavdinske pećine na Altaju, lokalni istorijski muzej i Samarovsky Chugas u Hanti-Mansijsku, pronađite rođake u Sankt Peterburgu i Magadanskoj oblasti. Razgovori i prepiska sa bliskim ljudima mog djeda i bake omogućili su da saznam o zanimljivim trenucima u životu, o tradiciji, običajima i porodičnim praznicima.
Sve primljene informacije mogle su se spojiti u genealošku knjigu - Porodični arhiv Kondrašova, ukrašen uz pomoć roditelja u obliku starog kovčega, unutar kojeg se nalaze dva toma porodične istorije. Prvi tom opisuje dvije radne dinastije porodice - četiri generacije učitelja i četiri generacije pčelara. Drugi tom sadrži opise života članova porodice, podatke o radna aktivnost i porodične vrednosti. Zainteresovavši svoju majku za istraživanje, mogao sam da učestvujem u kreiranju porodičnog stabla koje je napravio čovek od tkanine.
Uspješno učešće zajedno sa roditeljima na izložbi starih porodičnih fotografija, relikvija, dokumenata i porodične hronike u Surgutu, pobjeda u nominaciji „Drvo života“ na konkursu „Porodica 2009. godine“, učešće na izložbi eseja i priče “Neizmišljeni heroji”, posvećene 65-godišnjici Pobjede u Velikoj Otadžbinski rat, učešće na izložbi „Moja porodica u istoriji pobede” u Hanti-Mansijsku i pobeda u nominaciji „Drvo života” na konkursu „Porodica godine Ugre”, stvaranje Kluba mladih istoričara, pobeda u školsko takmičenje “Tradicije našeg roda” - sve je to dokazalo važnost obavljenog posla i aktivno interesovanje ne samo mojih drugova iz razreda, već i svih oko mene za istorijsku genealogiju. Ali glavnim dostignućem smatram jedinstvo svi članovi porodice. Podržavajući ideju oživljavanja tradicije porodice Kondrašov, porodični ansambl Kondrashata je ponovo kreiran nakon 10 godina pauze. Učešćem na festivalima porodične umjetnosti i koncertnim programima moja porodica i ja podstičemo sve građane zemlje da proučavaju istoriju porodice i svoje male domovine.
… Pozvao sam svoje kolege i napravio klub istoričara,
Na C lassnetu, MyHeritage je objavio linkove,
Sve ih je pozvao da saznaju njihova rodoslovlja...
Kao rezultat toga, zahvaljujući našim naporima, internet je popunjen informacijama o stanovnicima Tjumenske, Tomske, Amurske regije i Altajskog teritorija, publikacije u novinama i časopisima o učešću naše porodice na izložbama i takmičenjima privukle su pažnju i djece i odraslih. na porodično slobodno vreme i genealogiju. Hronika koju je kreirala cijela porodica dobila je diplomu 1. stepen za proučavanje istorije svoje porodice od guvernera Hanti-Mansijskog okruga. Drvo života porodice Kondrašov nagrađeno je drugim mestom na konkursu „Naš kreativni pedigre“ u okviru Sveruskog foruma „Porodični dom - Rusija“. Za prezentaciju projekta „Istorijska genealogija – osnova patriotizma“ dobio je titulu laureata regionalnog takmičenja „Junior“ u kategoriji „Za odanost domovini“ u gradu Lyantor. Nastupi porodičnog ansambla „Kondrašata“ nagrađeni su diplomama na festivalu „Porodični praznik“ u Sankt Peterburgu i Pismo zahvalnosti Opunomoćeni predstavnik predsjednika Ruska Federacija Ural federalni okrug na forumu “Ural Family”.
…Kako da ne budem ponosan na ovo? Nije li ovo rezultat?
Svaki student će rado studirati porodicu i Rusiju!
U procesu rada na projektu došao sam do zaključka da poznavanje članova moje porodice i mojih vršnjaka sa istorijom porodice, zavičajnom zemljom i tradicijom formira u njima takve karakterne crte koje će im pomoći da postanu patriote i građani. njihove domovine. Konačan rezultat je bilo aktivno učešće mojih drugova iz razreda u proučavanju istorije svoje porodice, na izložbama porodičnog stvaralaštva, konkursima za porodice, ukazivanje pažnje i poštovanja prema veteranima, starima i pružanje sve moguće pomoći.
2.3. Analiza rezultata obavljenog posla.
Sprovođenjem kontrolne ankete u oktobru 2010. godine, više nije bilo sumnje da je mnogo više drugova iz razreda koji se interesuju za istoriju porodice i zemlje i koji su ponosni na svoju domovinu. Rezultati kontrolne studije su pokazali: 9 ljudi je strastveno za porodičnu istoriju, uče o tradiciji svojih predaka, 8 je ponosno na dostignuća svoje porodice, što znači da su njihova patriotska osećanja postala razvijenija.
Na osnovu rezultata zapažanja članova porodice, možemo zaključiti da su porodični turizam, oživljavanje porodičnog ansambla i opšta strast za istorijom porodice Kondrašov pomogli da se povrate davno zaboravljene porodične veze sa članovima porodica Sotnikov u St. Petersburgu, Filzanovi, Vjazovčenkovi, Tiriškini na Altajskoj teritoriji i Potemkini u Tatariji. Susret sa predsjedavajućim Unije za oživljavanje rodoslovnih tradicija V.V. Bibikovima je bilo dozvoljeno da se urone u daleku prošlost trgovaca Kondrašova i dobiju za uspomenu fotografiju temeljne ploče iz Grebnevske crkve, gdje su među osnivačima "djeca Kondratova" - naši preci.
Zaključak
Puno novih i zanimljivih stvari o svojim precima sam naučio na turističkim putovanjima po rodnim prostranstvima sa cijelom porodicom, pripremajući ovaj materijal, a moj ponos na njih je nevidljiva nit koja se zove veza među generacijama.
Tokom studije bilo je moguće zainteresovati kolege iz razreda i njihove roditelje za proučavanje rodoslovlja i pronaći istomišljenike van sela: školarci iz Muravlenka, Novokujbiševska, Vladivostoka i Minusinska odgovorili su na ponudu da proučavaju svoju porodičnu istoriju na internetu i razmjenjuju informacije.
Učešće na porodičnim izložbama i pobjeda na kreativnim konkursima budili su osjećaj ponosa u mojoj porodici i što su moji rođaci uspjeli sačuvati ljepotu tradicije svojih predaka.
Taj ponos ću ubuduće prenijeti i na svoju djecu, a oni neće odrastati u „Ivane koji ne pamte svoje srodstvo“. Najteža i najdostojnija stvar na svijetu je živjeti kao običan čovjek. dobar covek, iako ne poznat, nije izvanredan, ali pouzdan oslonac za one koji žive u blizini. Vjerujem da nit koja povezuje generacije naše porodice neće biti prekinuta. I u mojoj djeci i unucima živjet će ljubav prema roditeljima, prema rodnoj zemlji, prema velikoj Rusiji.
Bibliografija
Bibikova E.V. Zanimljiva genealogija. -Jaroslavlj, 2008.
Postoji svijet oko vas. / Comp. K. Sukharev-Derivaz. V.Yu. Vybornova.- M, 2001.
Gorbanevsky, M.V. U svijetu imena i titula. - M.: Znanje, 2001.
Danilov D.D., Belitskaya G.E. i dr. Čovjek i čovječanstvo. Uvodni kurs istorije za decu. – M., 2003.
Ilustrovano enciklopedijski rječnik. – M., 2005.
Mozharov N.D. Kako napraviti svoj vlastiti pedigre. – Kostroma, 2000.
Čovek u istoriji – Rusija, 20. vek. –M., 1999.
Tsibizova E.I. Uloga porodice u formiranju osjećaja građanstva i patriotizma kod osnovnoškolaca. – M., 2009.
Internet resursi: web stranica „Ruske dinastije“, „Sve-rusko porodično stablo“,. softverski taster . info; www. kraevedenie.chat.ru; www. svrt.ru.
Odjel za obrazovnu administraciju
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
"Centar za dječiji i omladinski turizam i ekskurzije"
tehnika pisanja,
pravila registracije
i red zaštite
istraživački rad
u lokalnoj istoriji
(skup alata)
Stary Oskol
Metodološki priručnik je pregledan na sastanku opštinskog stručnog veća Odeljenja za obrazovanje uprave Gradskog okruga Stari Oskol i preporučen za upotrebu u praktične aktivnosti obrazovne institucije okruzi.
Kandidat istorijske nauke, vanredni profesor ogranka Starog Oskola u Belgorodu državni univerzitet, učitelj dodatno obrazovanje MBOU DOD "Centar za dečiji i omladinski turizam i ekskurzije"
Zamjenik direktora, nastavnik dopunskog obrazovanja, MBOU DOD „Centar za dječiji i omladinski turizam i ekskurzije“
Recenzenti:
4. Obavezno korištenje istraživačkog materijala u praksi (izvođenje nastave, izlaganje na konferencijama, objavljivanje u medijima, otvaranje spomen-ploče, otvaranje imena nestale osobe tokom Drugog svjetskog rata, rehabilitacija ljudi i sl.).
1.3. Glavne faze rada.
Rad na studiji o lokalnoj historiji sastoji se od sljedećih glavnih faza:
I. Uvodna faza
Prije početka rada trebate:
· odabrati temu istraživanja od interesa;
· izraditi plan rada;
· odabrati potrebnu i dovoljnu literaturu;
· odrediti krug ljudi koji mogu dati informacije o odabranoj temi;
· ovladati osnovnim konceptima analiziranih pitanja;
II. Glavna pozornica uključuje stvarni rad na provođenju istraživanja i uključuje:
· proučavanje izvora i literature;
· sastavljanje i grupisanje iskaza;
· fotografisanje objekata, ljudi, predmeta potrebnih za temu; pravljenje kopija dokumenata;
· intervjuisanje očevidaca događaja (starinjaka, veterana, zanatlija, itd.) i osoba čiji će komentari pomoći u otkrivanju teme;
· zahtjevi arhivi (ako je moguće i potrebno).
· pisanje radne verzije rada;
· provjera nacrta od strane supervizora;
· revizija i pisanje konačne verzije rada;
· provjeru rada od strane supervizora i njegovu preliminarnu procjenu.
III. Završna faza.
· priprema kratkog govora i prezentacije za odbranu rada;
· javna odbrana;
· ocjenjivanje istraživačkog rada od strane članova žirija ( istraživači Stary Oskolsky zavičajni muzej(SOKM), nastavnici, kandidati istorijskih nauka SOF NRU BelSU, STI NUST MISiS, nastavno osoblje MBOU DOD "CDYUTE").
U pravilu, najuspješnije, najkvalitetnije po svom sadržaju i izvođenju su studije na kojima studenti počinju raditi mnogo prije svoje odbrane.
Cijeli tok naučnog istraživanja može se predstaviti u obliku sljedećeg logičkog dijagrama:
1. Obrazloženje relevantnosti odabrane teme.
2. Postavljanje cilja i specifičnih ciljeva studije.
3. Definicija objekta i predmeta istraživanja.
4. Izbor metoda (tehnika) istraživanja.
5. Opis procesa istraživanja.
6. Diskusija o rezultatima istraživanja.
7. Formulisanje zaključaka i evaluacija dobijenih rezultata.
POGLAVLJE 2. METODOLOGIJA RADA NA ISTRAŽIVANJU LOKALNE ISTORIJE
2.1. Tema, plan, literatura.
Trebali biste započeti pripremu za pisanje rada odabirom teme.
Izbor teme određuje:
1) interese studenta i njegovog mentora;
2) relevantnost problema;
3) dostupnost relevantnih izvora i literature, metoda koje su studentu na raspolaganju.
Šta možete istražiti? Pažnju mladog istraživača može privući pedigre njegove porodice, ulice, spomenici, zgrade, biografije učitelja, istorija preduzeća, škola, književnost, zanatstvo, igre itd. Tema zasnovana na lokalnoj građi, uska u niz pitanja koja se proučavaju, proučava se dublje i detaljnije. Praksa izrade radova pokazuje da procesu izbora teme u mnogim slučajevima prethodi proučavanje stručne literature.
Da bi se formulirala tema, potrebno je definirati problem, odnosno pronaći pitanje koje treba riješiti, proučiti, šta nije proučeno ili o čemu su se pojavili novi podaci. Odabravši temu, autor treba da pokuša da je suzi hronološki, tematski, po broju karaktera i događaje. To će omogućiti istraživanje rada i utvrđivanje perspektiva rada na ovoj temi u roku od 2-3 godine, uz godišnje dopunjavanje novim izvorima i procjenama.
Hajde da damo primjeri teme istraživačkih radova prijavljenih na olimpijadu:
Nedostaci |
||
Tuče pesnicama (vrsta slobodne aktivnosti mladih u selima na izvoru Potudana početkom 40-ih godina 20. veka) | ||
Oktobarska socijalistička revolucija u oblasti Starog Oskola | Široka tema hronološki i geografski, nemogućnost pronalaženja očevidaca, nedostatak literature |
|
Dolina smrti, Dolina hrabrosti (borbeni put 267. pješadijske divizije) | ||
Knjige za domaćinstvo O čemu mogu razgovarati? | ||
Gori, gori, zvijezdo moja… | Poetski naslov ne omogućava iznošenje sadržaja djela |
|
Karakteristike perioda fašističke okupacije | Bez teritorijalne reference, bez naznačenog hronološkog okvira |
|
Ekonomske i zanatske aktivnosti staroruskog stanovništva naselja Kholki |
Glavne greške u odabiru teme:
1. želja za odabirom širokih tema ( Na primjer, « Kulturna baština Teritorija Starog Oskola", "Istorija Starog Oskola tokom Drugog svetskog rata");
2. tema u obliku citata ( na primjer: „Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno);
3. nedostatak objašnjenja o prezimenima i imenima (u zagradama) u temama posvećenim pojedincima ( na primjer, „Učitelj – to zvuči ponosno“).
Dakle, ključ uspjeha je ispravan i informiran izbor relevantne istraživačke teme.
Istraživački rad je inherentno mali naučni rad. Od presudnog su značaja studentov lični interes za istraživanje odabrane teme, želja da produbi svoje znanje o njoj, kao i da koristi rezultate svog rada u svojoj budućoj profesionalnoj delatnosti. Istraživački rad je ugodan ako je učeniku zanimljiv. Interesovanje za problem je preduslov za razvoj kreativnosti, što je veoma važno u svakom naučnom radu.
Važan faktor pri odabiru teme za zavičajni rad je dostupnost stručne literature, arhivske građe i normativnih izvora.
Izbor teme rada se mora usaglasiti sa nastavnikom-supervizorom koji je preporučio ovu temu. To će vam omogućiti da identificirate stvarni problem.
Nakon odabira teme istraživačkog rada, student, zajedno sa mentorom, razjašnjava obim pitanja koja će se proučavati i istraživati, strukturu rada, rokove njegovog završetka i utvrđuje potrebnu literaturu.
Sledeća faza rada je izrada plana rada(sadržaj). Plan istraživanja treba da bude jasan, logičan i konkretan. Plan se izrađuje zajedno sa rukovodiocem prije pisanja samog rada. Učenik može napraviti vlastita prilagođavanja, promijeniti redoslijed prezentacije glavnih pitanja, dodati dodatna pitanja itd. Glavna pitanja plana u radu treba izdvojiti u posebne dijelove i nasloviti.
Sljedeći korak bi trebao biti pretraživanje i odabir literature na temu rada.
Pisanju istraživačkog rada prethodi dubinsko proučavanje izvora na temu rada. Prilikom pisanja zavičajnog djela treba se obratiti dobro poznatoj, objavljenoj literaturi o lokalnoj historiji (zbirke naučni radovi STI NUST MISIS, Belgorodski državni muzej istorije i lokalne nauke, itd.). Danas se na internetu može pronaći bilo kakva informacija, ali je bolje upoznati se sa istraživanjima istorije i kulture našeg kraja u školskim i gradskim bibliotekama (posebno u zavičajnom odjeljenju biblioteke po imenu ( mikrookrug Žukov), kao i u biblioteci Zavičajnog muzeja Starog Oskola ( za referenciju : muzejski telefon: ; Muzejska biblioteka radi četvrtkom kao čitaonica od 10.00 do 17.30 sati; ako je potreban izbor materijala o određenoj temi iz različitih izvora koristeći arhivsku građu, potrebno je pismo stava ovjereno od strane direktora škole (Prilog 2), kao i plaćanje ulaznice (za učenike - 8 rubalja, za nastavnike - 14 rubalja (trošak je naznačen u trenutku pisanja priručnika).Ova ulaznica se može koristiti pri povratku u muzejsku biblioteku. Za većinu specijalnih i odeljenskih biblioteka, kao i za arhive, odnos sa školom je Metodologija rada u arhivu zahteva posebno razmatranje i prikazana je u Dodatku 3.
Knjige i članke treba birati pomoću sistematskih indeksa literature u školskim i gradskim bibliotekama. Prilikom proučavanja periodike najbolje je koristiti najnovije brojeve časopisa, koji sadrže indeks članaka objavljenih tokom godine. Pozivanje na članke u periodici u medijima za školski istraživački rad je prihvatljivo, ali zahtijeva prilagođavanje, poređenje informacija i ne može biti glavni izvor u radu.
Praksa pokazuje da većina učenika, posjedujući dobre početne vještine u radu sa primarnim izvorima, još uvijek ne zna kako brzo izvući potrebne informacije iz velikog obima. Možemo preporučiti sljedeći redoslijed radnji koje će vam pomoći da shvatite glavne točke u bilo kojoj publikaciji, a da je ne pročitate u cijelosti. Podaci se analiziraju sljedećim redoslijedom: naslov, prezime autora, naziv izdavačke kuće (ili institucije koja je izdala knjigu), vrijeme izdavanja, broj izdanja (prvo, drugo, itd.), sažetak, sadržaj, uvod ili predgovor, referentni i bibliografski aparat (bibliografija, indeksi i sl.), ilustrativni materijal i prve rečenice pasusa u poglavljima od interesa.
Prilikom odabira literature potrebno je odmah sastaviti bibliografski opis odabranih publikacija, koji se vrši strogo u skladu sa procedurom utvrđenom za bibliografski opis štampanih djela. (Dodatak 6).
Početno upoznavanje sa odabranom literaturom omogućava da se razumiju najvažnija pitanja teme i započnete s planiranjem svojih aktivnosti pisanja.
Katalog je lista dokumentarnih izvora informacija (knjiga) dostupnih u naučnih fondova biblioteke. Svaka kataloška kartica sadrži sljedeće podatke o jednoj knjizi: autora (prezime, inicijali), naslov, impresum (mjesto izdanja, izdavač, godina izdanja), broj stranica, šifru. Šifra označava mjesto knjige na polici i nalazi se u gornjem lijevom kutu indeksne kartice.
Ukoliko student tačno zna nazive potrebnih knjiga ili barem imena autora, potrebno je koristiti abecedni katalog.
Ako trebate saznati koje knjige o određenoj problematici (temi) su dostupne u datoj biblioteci, trebate se obratiti sistematskom katalogu.
Neke biblioteke održavaju katalog predmeta. Po svojoj strukturi značajno se razlikuje od ostalih kataloga i predmetno i tematsko otkriva fond biblioteke. Za razliku od sistematskog kataloga, imenovanje sekcija se ne zasniva na grani znanja, već na nazivima predmeta i pitanja koja nisu međusobno povezana po granama. Svako pitanje istaknuto kao naslov u ovom katalogu dobija verbalnu formulaciju, sastavljenu na način da je glavni pojam definisan prvom rečju. Naslovi predmetnog kataloga raspoređeni su abecednim redom prvih riječi, tako da se u jednom abecednom redu nalaze objekti koji nisu logički povezani jedni s drugima.
U univerzitetskoj biblioteci studenti aktivno rade sa sistematskim kartotekom članaka, koji uključuje kartice za članke iz časopisa koje biblioteka prima, članke iz zbirki koje odražavaju najvažnije probleme nauke, tehnologije, kulture i obrazovanja. Građa je grupirana u sekcije u skladu sa sistematskim katalogom.
Tematski kartoteke uključuju o određenim temama različite knjige, članke i druga štampana djela, koja pokrivaju najvažnija pitanja problema (teme) kojoj je posvećena ova ili ona kartoteka. Izbor tema za takve kartoteke određen je ciljevima i profilom obrazovanja na univerzitetu.
U vezi sa aktivnom implementacijom računarskih tehnologija u bibliotečke procese u biblioteci SOF-a BelSU, prevedeni su kartični katalozi u mašinski čitljiv oblik i kreiran je jedinstveni elektronski katalog (EC). Djelomično otklanja neugodnost u komunikaciji čitaoca sa sistemom pretraživanja biblioteke i skraćuje vrijeme traženja literature.
Dajemo adrese elektronskih kataloga visokoškolskih biblioteka obrazovne institucije region, biblioteke Ruske Federacije:
1. Adresa elektronskog kataloga VSU na Internetu: www. lib. *****
2. Adresa elektronskog kataloga BelSU na Internetu: www. *****
3. Adresa elektronskog kataloga MSU na Internetu: www. *****
4. Adresa elektronskog kataloga RSL na Internetu: www. *****
5. Adresa elektronskog kataloga državne javnosti istorijska biblioteka na Internetu: www. *****
6. Adresa elektronskog kataloga Instituta za naučne informacije društvenih nauka (INION) na Internetu: www. *****
7. Adresa elektronskog kataloga Naučno-pedagoške biblioteke im. na Internetu: www. *****
8. Adresa elektronskog kataloga Voronješke biblioteke po imenu. Nikitina na Internetu: www. *****
9. Adresa elektronskog kataloga Belgorodske regionalne naučne biblioteke na Internetu: www. *****
Nakon što je tema određena i izrađen plan rada, potrebno je identifikovati i savladati osnovne pojmove o odabranoj temi. Za razjašnjenje i razjašnjenje različitih pitanja, činjenica, pojmova, pojmova, uveliko se koristi referentna literatura, tj. sastavni dio referenca i pretraživač bilo koje biblioteke. Referentna literatura uključuje razne enciklopedije, rječnike, priručnike, statističke zbirke itd.
Proučavanje književnosti je ozbiljan posao. Stoga, članak ili knjigu treba čitati s olovkom u ruci, praveći bilješke koje označavaju stranicu (ovo je korisno za ispravan dizajn fusnote u tekstu rada). Ako imate svoj primjerak časopisa ili knjige, možete napraviti bilješke na marginama. To uvelike pojednostavljuje potragu za potrebnim materijalima u budućnosti.
Opšte poznavanje dela u celini prema sadržaju;
Skinite sav sadržaj;
Čitanje materijala u nizu;
Selektivno čitanje bilo kojeg dijela djela;
Ekstrakcija materijala od interesa;
Kritička ocjena snimljenog, njegova montaža i “dovršavanje” snimanja kao fragmenta teksta budućeg djela.
2.2. Struktura istraživačkog rada.
Istraživački rad ima određenu strukturu:
1. Naslovna strana.
3. Uvod.
4. Glavni dio (poglavlja).
5. Zaključak (zaključci i prijedlozi).
6. Spisak korištenih izvora i literature.
(Bilješka: potpuni istraživački rad mora biti zasnovan na najmanje 10 izvora i studija).
Svi dijelovi moraju biti predstavljeni u strogom logičkom nizu i međusobno povezani.
U administrirano opravdava se izbor teme, utvrđuje njena relevantnost i značaj, razmatra se stanje razvoja odgovarajućeg problema (tj. kratak istoriografski pregled), daje se opis izvorne baze (tj. na osnovu kojih izvora rad je napisan, njihov kratak opis), utvrđuju se predmet i predmet istraživanja i glavni cilj rada, formuliraju se zadaci za otkrivanje teme, navode se metode istraživanja i opisuje struktura rada. (Na primjer: Rad se sastoji od uvoda, dva poglavlja, zaključka i liste literature. Prvo poglavlje je posvećeno.... Drugo poglavlje je o.... itd.).
Uvod ne bi trebalo da prelazi 15% ukupnog rada (obično traje 1-2 stranice).
Obrazloženje relevantnosti odabrane teme– početna faza svakog istraživanja. Pokrivanje relevantnosti ne bi trebalo da bude opširno. Nema posebne potrebe da počinjemo da ga opisujemo izdaleka. Dovoljno je u dvije-tri rečenice prikazati glavnu stvar - suštinu problemske situacije, iz koje će biti vidljiva relevantnost teme. Općenito je prihvaćeno da formulirati naučni problem znači pokazati sposobnost odvajanja glavnog od sekundarnog, da se otkrije ono što je već poznato, a što još nije poznato o predmetu istraživanja.
Uvod formuliše objekat i subjekt istraživanja. Ovi koncepti su međusobno povezani kao opšti i specifični. Objekt je proces ili pojava koja dovodi do problematične situacije i bira se za proučavanje. Stavka- to je ono što je unutar granica objekta, njegova strana, aspekt ili tačka gledišta. Predmet istraživanja određuje temu istraživačkog rada, koja je kao naslov naznačena na naslovnoj strani. ( Na primjer, u radu natema „Prsne borbe (vrsta slobodnog vremena mladih u selima na izvoru Potudana ranih 40-ih godina 20. veka)“ objekat– narodne tradicije u organizovanju slobodnog vremena za mlade u selima Nikolaevka i Znamenka, predmet– tuče šakama na početku. 40s; u radu na temu “Dolina smrti, dolina hrabrosti (borbeni put 267. pješadijske divizije)” objekat- događaji iz Drugog svetskog rata, predmet– 267. SD prve formacije).
Cilj rada treba da se sastoji u rješavanju problemske situacije njenom analizom i pronalaženju novih obrazaca između pojava koje se proučavaju. Treba imati na umu da je cilj konačni rezultat rada, ono što na kraju treba postići. ( Na primjer: u radu na temu „Privredna i zanatska delatnost staroruskog stanovništva naselja Kholki“ cilj je identifikovati karakteristike privrednog razvoja pograničnog regiona na primeru delatnosti naselja Kholki). Na osnovu namjene rada, tj zadataka, koji specificiraju cilj. To se po pravilu radi u formi nabrajanja (analizirati..., razviti..., generalizovati..., identifikovati..., opravdati..., dokazati..., implementirati..., pokazati. .., razviti..., pronaći..., pronaći..., proučiti..., utvrditi..., opisati..., ustanoviti..., saznati..., dati preporuku... , napraviti prognozu... itd.). Formuliranje problema mora biti obavljeno što je moguće pažljivije, jer bi opis njihovog rješenja trebao činiti sadržaj glavnih dijelova rada. (Na primjer: za navedeni rad postavljeni su sljedeći zadaci: 1) utvrđivanje prirode privrednog korištenja susjedne teritorije; 2) utvrđuje vrste i stepen razvijenosti zanata; 3) atribuirati arheološke nalaze iz naselja Kholki; 4) odrediti mesto privrednih i zanatskih delatnosti u opštoj istorijskoj slici drevnih ruskih kneževina).Često se naslovi poglavlja rađaju iz formulacije ciljeva rada. Nakon toga, prilikom pisanja zaključka, preporučljivo je donijeti zaključke koji odražavaju postizanje cilja i izvršenje zadatih zadataka.
Kao što pokazuje praksa, u istraživačkim radovima predstavljenim na opštinskom nivou često nema opisa istraživačkih metoda koje koristi autor. Metode– to su metode i tehnike pomoću kojih se vrši istraživanje. Postoje sljedeće vrste metoda: 1. Akumulacija naučnog materijala: proučavanje literature i izvora; upoznavanje sa istorijom i teorijom problematike, dostignućima u srodnim oblastima; konsultacije; posmatranje.
2. Razumijevanje prikupljenog materijala : poređenje, mjerenje, analiza i sinteza, generalizacija, analogija, modeliranje.
3. Provjera i razjašnjavanje činjenica : kritika; pojašnjenje izvedenih zaključaka, prilagođavanja, diskusija o rezultatima, eksperiment, testiranje u praksi.
Novitet Rad karakterizira autorov doprinos razvoju problematike koja se proučava. Za školske istraživačke projekte često je teško odrediti novinu, ali okretanje temama iz lokalne istorije, historiji pojedinih kutaka grada, biografijama sumještana i rodoslovima omogućava nam da istaknemo ovaj aspekt u studiji.
Novina se manifestuje u prisustvu teorijskih odredbi koje su prvi put formulisane i sadržajno utemeljene. Samo one istraživačke odredbe koje doprinose razvoju teme mogu biti nove.
Praktični značaj treba da se sastoji u razvoju specifičnih aktivnosti u vezi sa pitanjima koja se proučavaju.
Glavni dio– ukupan obim je otprilike 10-12 stranica – sastoji se od poglavlja. S obzirom na obim istraživačkog rada o odredbama regionalnih i ruskih takmičenja i olimpijada iz lokalne istorije (10-15 stranica bez naslovne strane, sadržaja, bibliografije i dodataka), ne treba preterano koristiti veliki broj poglavlja. Najbolja opcija su dva poglavlja. Moguća je samo opcija iz poglavlja 1. Kako se ne bi ponavljala tema rada, možemo je nazvati glavnim dijelom. Svako poglavlje mora imati broj i naslov (Dodatak 4).
