Učitelji i roditelji u dodatnom obrazovanju. Oblici rada sa roditeljima u ustanovama dodatnog obrazovanja djece. “Porodica je bogata talentima”

OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA

DODATNO OBRAZOVANJE DJECE

"Kuća za umjetnost i zanat za djecu"

“Organizacija rada sa roditeljima

(iskustvo)

Socijalni učitelj

S. Kochubeevskoe 2014

Uvod……………………………………………………………………………………………………...3

Teorijska osnova……………………………………………………………………5

Praktično rješenje………………………………………………………………………….7

Zaključci………………………………………………………………………………………………19

Reference……………………………………………………………………………………………….20

Prijave……………………………………………………………………………………………….21

Uvod

Jedan od najznačajnijih procesa koji se odvijaju u reformi obrazovanja s pravom se može smatrati povećanjem kvaliteta i značaja dodatnog obrazovanja djece, koje se danas s pravom smatra sastavnom komponentom obrazovnog prostora koji se razvio u savremenom ruskom društvu.

Dodatno obrazovanje je društveno traženo i zahtijeva stalnu pažnju i podršku društva i države kao obrazovanje koje organski spaja odgoj, osposobljavanje i razvoj djetetove ličnosti. Istovremeno, ustanova dodatnog obrazovanja za djecu (u daljem tekstu - UDO), as poseban tip obrazovne ustanove, ima svoje specifičnosti u organizovanju rada sa porodicama, što omogućava da se najpotpunije realizuje princip interakcije sa porodicama u cilju socijalizacije učenika u integralnom pedagoškom procesu.

Analiza rada socijalnog vaspitača u opštinskoj obrazovnoj ustanovi dodatnog obrazovanja dece „Kuća dečjeg stvaralaštva” sa porodicama učenika pokazuje da se u ovoj oblasti rada dešavaju promene koje su uslovljene zahtevima društva. za proces socijalizacije djeteta.

Promjene se ogledaju u oblicima interakcije sa roditeljima, ciljevima i zadacima, sadržaju i oblicima rada sa porodicom u cjelini.

Proces socijalizacije ne sastoji se samo od neophodnog osnovno znanje i vještine ponašanja. Rad socijalnog pedagoga i sav vaspitno-obrazovni rad u ustanovi strukturiran je tako da se kod djeteta razvijaju najpotrebnije kompetencije: lične i profesionalne. I samo u najbližoj saradnji sa roditeljima to se može najuspešnije uraditi.

Upravo iz tog razloga postoji potreba za razvojem i stvaranjem sistema interakcije porodice i uslovnog otpusta, integrišući pedagoške napore porodičnog obrazovanja i dodatnog obrazovanja, uzimajući u obzir karakteristike rada sa porodicama u ruralnim sredinama. Sistemski pristup u radu sa roditeljima pomaže u obogaćivanju obrazovnih potencijala ranog odgoja i obrazovanja, osigurava podizanje pedagoške kulture roditelja i blagotvorno djeluje na životnu aktivnost i stvaralačku realizaciju djeteta u cjelini.

Psiholozi smatraju da je glavni razlog za pojavu određenih poteškoća u socijalizaciji djeteta prije svega nesavršenost međuljudskih odnosa u prvoj grupi u njegovom životu – u porodici. Osobine porodične mikroklime određuju ponašanje najbližih odraslih osoba - majke, oca, bake, djeda, braće i sestara. A dijete, ne shvaćajući nikakve skrivene ili čak očigledne sukobe, emocionalno percipira ili gromoglasnu napetost, ili stalnu tjeskobu i strah, ili, ako ima sreće, blagotvoran osjećaj mira, radosti, utjehe.

Ciljevi jedne od najvažnijih oblasti u radu Opštinske obrazovne ustanove dječije obrazovne ustanove DDT - rad sa porodicama - su stvaranje uslova za uspješnu interakciju između obrazovne ustanove i porodice učenika radi svestranog razvoja ličnosti djeteta. .

Zadaci u ovoj oblasti:

· Proučavanje potreba roditelja za pedagoškim znanjima;

· Razviti sistem interakcije između socijalnog pedagoga, psihologa, nastavnika i porodica učenika;

· Uključiti stručnjake iz različitih specijalizovanih službi i odeljenja u sistem rada;

· Izraditi jedinstveni program koristeći efikasne oblike rada sa roditeljima;

Teorijska pozadina

Opštinska obrazovna ustanova dodatnog obrazovanja djece „Kuća dječijeg stvaralaštva” je stekla određeno iskustvo u radu sa roditeljima.

Ova oblast djelovanja, kao i svaki rad u obrazovnoj ustanovi, ne može biti epizodne prirode, odvijati se od slučaja do slučaja i bez ikakvog sistema. Da bi pomoć roditeljima bila efikasna, a vaspitanje i razvoj djetetove ličnosti postala zajednička briga porodice i obrazovne ustanove, potrebno je obrazovati ne samo djecu, već i njihove roditelje. I ne toliko podučavati koliko komunicirati, razmjenjivati iskustva i mišljenja, raspravljati o problemima i zajedno tražiti načine i sredstva za njihovo rješavanje kako bi se djetetova ličnost uspješno prilagodila budućem odraslom životu.

IN poslednjih godina Pitanja interakcije između porodice i obrazovnih institucija razmatrala je dr. istorijske nauke, doktor filozofije, profesor Kholostova je objavio niz udžbenika. Oni ne samo da ocrtavaju istoriju razvoja socijalnog rada u Rusiji od 10. veka. do sada, ali i formulisao teorijsko-metodološke aspekte socijalnog rada, analizirao sociokulturne i sociopolitičke faktore u formiranju i razvoju socijalnog rada i ukazao na principe socijalne politike usmerene na povećanje životnog standarda ljudi. Razmotrene su karakteristike socijalnog rada u različitim sferama društvenog života, opisane su različite tehnologije socijalnog rada.

Godine 2011. pod uredništvom je objavljena jedinstvena publikacija - „Enciklopedija društvenih praksi“. Sakupljao je i raspravljao o najnovijim metodama organiziranja socijalna pomoć i socijalne usluge za najugroženije kategorije stanovništva - starije osobe, invalide, porodice i djecu.

Proučavajući njen rad, došao sam do zaključka da socijalna adaptacija porodice treba da se odvija u nekoliko pravaca

A ako ustanova dodatnog obrazovanja ne može bitno promijeniti materijalno stanje porodice, onda je pružanje psihološko-pedagoške podrške i pomoć u socijalizaciji porodice naša direktna odgovornost.

Obrazovni sistem je trenutno u procesu restrukturiranja, a u središtu tog restrukturiranja je humanizacija i deideologizacija pedagoškog procesa. Njegov cilj sada nije prepoznat kao obrazovanje člana društva, već slobodan razvoj pojedinca, a cilj rada sa porodicom je stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora zasnovanog na zahtjevima savezne države.

Praktično rješenje

Cilj:

Uvođenje savremenih oblika i tehnika u rad sa porodicama.

Zadaci:

Stvaranje uslova za povoljnu klimu interakcije sa roditeljima.
-Aktiviranje i obogaćivanje vaspitno-obrazovnih vještina roditelja, unapređenje njihove pedagoške kulture;
-Sprovođenje jedinstvenog pristupa odgoju i osposobljavanju djece u ustanovama dodatnog obrazovanja;

Očekivani rezultat:

· Stvaranje pozitivne emocionalne mikroklime za interakciju sa roditeljima;

· Povećanje pedagoške pismenosti roditelja na osnovu zahtjeva savezne države;

· Povećati profesionalna kompetencija nastavnici;

· Obogaćivanje iskustva interpersonalne komunikacije između djece, roditelja i nastavnika;

· Atrakcija više roditelji u obrazovnom procesu djeteta;

Opis iskustva:

2009. godine ušao sam u zvanje „socijalni pedagog“, a prvu godinu moj rad sa porodicama zasnivao se na tradicionalnim metodama i oblicima pedagoškog obrazovanja roditelja.

Ali sa uvodom obrazovnih standarda i novim zahtjevima za kvalitetom rada obrazovne ustanove, povećani su i zahtjevi za rad sa roditeljima. Kriterijumi kao što su “kvalitet” i “kvantitet” postali su neodvojivi.

Kako bi se zadovoljili zahtjevi obrazovnog sistema i kako bi se roditelji privukli u obrazovni proces, u rad socijalnog vaspitača uvedeni su novi oblici interakcije sa roditeljima.

Rad sa roditeljima počinje učenjem društveni status porodice. Na osnovu ovog praćenja kreirana je banka podataka o djeci iz „rizičnih“ porodica i socijalno ugroženih porodica.

"Kultura ponašanja u porodici"

“Dijete uči iz onoga što vidi u svom domu”

Posebno su popularni među roditeljima sastanci koji se kombiniraju s dječjim priredbama i zanimljivim edukativnim igrama - poslovnim ili igranjem uloga. U igrama uloga djeca obavljaju funkciju roditelja i govore im kako bi riješili određene porodične probleme. Zahvaljujući korišćenju ovog oblika interakcije, roditelji imaju priliku da se pridruže aktivnostima dečijeg tima, čini se da se nalaze na „teritoriji interesovanja” deteta, učeći da poštuju njegovo pravo na individualnost.

Posebno želim da istaknem potražnju i efikasnost individualnih konsultacija. Pitanja koja se tiču roditelja određena su socio-ekonomskim procesima u društvu, a posebno u svakoj porodici. Teme koje najviše zabrinjavaju savremene roditelje su sljedeće:

“Uticaj kompjuterskih igrica na razvoj djetetove ličnosti”

"Kompjuterska ovisnost"

“Organizacija slobodnog vremena djeteta kod kuće”

„Formacija negativan stav dijete u surfaktantu"

“Značaj dodatne edukacije za razvoj djeteta”

"Šta je odgovornost?"

Aktivni učesnik na matičnim univerzitetima je psiholog. Upotreba psiholoških vježbi i treninga u radu čini nastavu ne samo zanimljivom, već i plodonosnom. Bez naglasne rasprave o problemu, svaki učesnik može pronaći rješenje za sebe.

Evo nekoliko tema sa prošlih časova:

“Prevencija kriznih stanja kod adolescenata”

“Učitelj i roditelji – šeme za efikasnu interakciju”

"Utvrđivanje sposobnosti djeteta"

“Učenje djeteta da komunicira” i mnoge druge.

Odgovore na ova pitanja roditelji dobijaju ne samo od nastavnika, već i od psihologa. Približan broj konsultacija psihologa godišnje je oko 400.

Komforno stanje djeteta u porodici poseban je pravac u radu svih nastavnika u Dječijem umjetničkom centru. Za postizanje ciljeva u u ovom pravcu Koriste se različiti oblici zajedničkih aktivnosti djece i roditelja: sportska takmičenja, takmičenja, igre, projekti.

Shvatajući da obrazovanje nije zbir događaja, već mudra komunikacija odrasle osobe sa živom dušom djeteta, sav rad u udruženjima je strukturiran tako da se roditelji ne pretvaraju u vanjske posmatrače, već pomažu u realizaciji. obrazovni proces.

Nastavnici nastoje uključiti roditelje u zajedničko stvaralaštvo u sljedećim oblastima:

· održavanje zajedničkih praznika i zabave;

· učešće na zajedničkim takmičenjima, izložbama, takmičenjima;

· organizacija izleta, planinarenja, ciljanih šetnji;

· polugodišnji izvještaj roditeljskoj zajednici

Priprema za praznike i zabavu počinje razgovorom o tome kakav bi praznik trebao biti, kakav kulturni, duhovno nasleđe i kako se to može prenijeti na djecu.

To, po pravilu, pomaže zbližavanju porodice, pomaže članovima porodice da nauče da cijene individualnost i rješavaju sukobe.

Tako je sportsko takmičenje za DDT porodice „Tata, mama, ja – sportska porodica“ održano veoma prijateljski i zabavno.

IN godišnje takmičenje“Porodici godine” prisustvuju porodice iz okruga Kochubey. Krajem prošle godine 1. mjesto zauzela je porodica Hlopcev iz sela. Ivanovsky, 2. mjesto zauzela je porodica Belotserkovets iz. Kochubeevskoye, 3. mjesto zauzela je porodica Ivanov. Cenjen.

Tematske izložbe dječijih radova, koje organizuje učiteljica Kurtvelieva, postale su sastavni dio rada svakog djeteta. podmorski svijet", "U posjeti Vili cvijeća." Koncerti posvećeni Majčinom danu „Mamine oči“ i takmičarski programi za 8. mart „Ja + baka + mama“, novogodišnje i božićne praznike nose posebnu toplinu i fantastično raspoloženje. Nastavnici dodatnog obrazovanja organizuju takmičarski program za djecu iz socijalno ugroženih porodica.

U cilju uključivanja roditelja u proces socijalizacije djece, ustanova je organizovala takmičenja u netradicionalnim oblicima:

interaktivna intelektualna igra “Duga znanja” čiji je cilj bio stvaranje uslova za formiranje partnerskih odnosa između roditelja i djece, odvijao se uz učešće porodičnih timova, koji su, krećući se po posebnom igralištu, obavljali kreativne i intelektualne zadatke na predložene teme iz oblasti književnosti, umjetnost, priroda, muzika.);

takmičenje porodične projekte"Moja kuća" sprovedena je sa ciljem povećanja interesovanja za zajedničke aktivnosti dece i roditelja i korišćenja mogućnosti informacionih tehnologija u organizovanju porodičnog slobodnog vremena. Tokom takmičenja djeca su razvijala projekte u kojima su govorila o svakodnevnom životu svoje porodice, porodičnim vrijednostima i tradiciji, praznicima, slobodno vrijeme i hobijima, itd. Projekte su branili odrasli, što je omogućilo zajednički rad na projektu. Pobjednici konkursa, porodica Kramarenko, imali su čast da budu članovi žirija na regionalnom takmičenju „Porodica godine“);

Prezentacioni konkurs „Uvek smo zajedno“ „bilo je usmjereno na podršku porodičnim vrijednostima i plemenskoj kulturi. Na takmičenju su učestvovale porodice učenika iz različitih oblasti: sportske, umjetničko-estetske, umjetničke i zanatske. Prezentacije su napravljene uz učešće roditelja, što je izazvalo mnogo pozitivnih povratnih informacija.)

Roditelje privlače veliki regionalni praznici koje organizuje naša ustanova, a to su naši božićni i uskršnji praznici: „Iza Božićne zvezde“, „Uskrs je naš omiljeni praznik“, gde zajedničke igre i takmičenja stvaraju praznično raspoloženje za odrasle i decu.

Ali najzapamćeniji, najobimniji i najuzbudljiviji je naš izvještajni koncert za Dan djeteta 1. juna. Kada su i djeca i roditelji podjednako zabrinuti - djeca jer će izaći na scenu, a roditelji su zabrinuti za djecu.

Svake godine svečana sala privuče oko 600 ljudi na nastup. Prošle godine naš kreativni izvještaj se zvao “ Magic power Krakatuk orah."

Zajednička kreativna aktivnost omogućava djeci da steknu sposobnost fokusiranja na odraslu osobu kao nosioca vlastitih mogućnosti, a roditelji se rado urone u svijet djetinjstva i otvaraju jedni drugima sa potpuno novih strana. Kao rezultat takve produktivne komunikacije dolazi do međusobnog obogaćivanja i gomilanja pozitivnih emocija.

Na savremenu porodicu i njenu mikroklimu posebno utiču mnogi faktori: stepen obrazovanja i kulture roditelja, društveni procesi, pomoć socijalnih institucija. Ali još jedan važan faktor ostaje finansijska komponenta. Pogotovo ako porodica ima dete sa invaliditetom ili dete sa hroničnim bolestima. Posebna briga o takvom djetetu ne dozvoljava roditeljima da odaberu visoko plaćen posao koji zahtijeva puno vremena. A to, naravno, utiče na dobrobit porodice.

U školskoj 2012/13. godini u Domu dječijeg stvaralaštva studiralo je 10 djece sa invaliditetom i 10 djece sa smetnjama u razvoju. invalidnosti zdravlje i hronične bolesti. Posjetili su sljedeća udruženja: osnove informatičke pismenosti“, „Zanatlija“, „Predškolac“, „Orkestar narodnih instrumenata“, „Čudo plastelin“, „Umjetnički dizajn“.

S tim u vezi, Kuća dječijeg stvaralaštva pokreće humanitarnu aukciju, koja se održava svake godine u decembru, na kojoj učestvuju učenici te ustanove. Učenici Opštinske obrazovne ustanove pripremnog vaspitanja i obrazovanja dece i dece svoje radove daju na prodaju na aukciji. Ovaj događaj se održava zajedno sa Crkvom Uspenja Bogorodice. Materijali dobijeni sa aukcije se prenose roditeljima djece sa smetnjama u razvoju, uključujući i one koji studiraju u Opštinskoj obrazovnoj ustanovi za djecu i Dječjoj inspekciji DDT.

Pored toga, ustanova organizuje učešće dece sa smetnjama u razvoju na takmičenjima raznim nivoima. 2012. Vlada Kurbatova i Daniil Terletsky učestvovali su u dva međunarodna takmičenja dečije stvaralaštvo: „Svet ruske reči” (Nemačka) i „Boje jeseni 2012” (Sankt Peterburg). Radovi ove djece bili su izloženi u raznim izložbenim halama, a potom poslani u sirotišta u Evropi.

Nastavnici DDT-a, uključuju roditelje u zajedničke aktivnosti, uvijek pronalaze riječi zahvalnosti za najaktivnije roditelje. Kako bi podstakli roditelje koji se maksimalno trude da razviju talente svoje djece, Dom dječijeg stvaralaštva svake godine je domaćin dodjele nagrada "Zvjezdani sat 2013", gdje se nominacija za roditelje zove "Zvijezda vodilja".

Savremeni zahtjevi za obrazovnu ustanovu zahtijevaju postojanje programa za rad sa roditeljima, koji je u našoj ustanovi razvijen 2013. godine. Obuhvatio je sve oblasti rada sa zajednicom roditelja, odredio dalje oblike saradnje i nosi naziv „Azbuka obrazovanja“.

Iskustvo nam omogućava da izvučemo sljedeće zaključke:

Uvođenje novih oblika u radu sa roditeljima donijelo je ohrabrujuće rezultate:

1. Nivo aktivnosti roditelja je povećan ne samo na nivou ustanove, već i na nivou udruženja.

2. Bilo je moguće privući više roditelja na obrazovno-vaspitni rad u školi za roditelje “Matični univerzitet”..gif" width="577" height="510">

L.A.Latypova,

OODTDM imena V.P. Poljaničko, Orenburg

Posebna pažnja se poklanja radu sa roditeljima u ustanovama dodatnog obrazovanja djece, jer Porodica ne utiče samo na formiranje djetetove ličnosti, već djeluje i kao društveni korisnik obrazovnih usluga, određujući svrhu djelovanja ustanove i nastavnika.

Interakcija sa porodicom omogućava nastavniku da bolje upozna dijete, odredi zajedničke akcije, udruži napore u podizanju i razvoju djeteta i dobije dobrovoljnu podršku roditelja za rad udruženja.

Specifičnosti organizacije dodatnog obrazovanja omogućavaju korišćenje širokih praktičnih mogućnosti za interakciju sa porodicama učenika, kako tradicionalnih (sastanci, predavanja, konsultacije) tako i inovativne (interaktivne), sa prioritetom savremenim oblicima.

Karakteristike aktivnih metoda povezane su s uključivanjem dijaloga i poliloga, prisustvom povratnih informacija i neovisnim formuliranjem zahtjeva od strane roditelja.

Koncept „interaktivnih metoda“ („interaktivan“ sa engleskog: „inter“ znači „između“, „aktivan“ - djelovati) može se prevesti kao metode interakcije između sudionika (modeliranje životne situacije, zajedničko rješavanje problema).

Interaktivne metode uključuju: rad u mini grupama, igre uloga, brainstorming, simulacijske igre, diskusije itd.

Prednosti interaktivnih metoda su da:

Ubacili su roditelje aktivna pozicija;
Povećati spremnost roditelja za interakciju sa nastavnikom;
Razjasniti roditeljska očekivanja i ideje;
Omogućava vam da produbite uticaj nastavnika na roditelje.

Jedan od najefikasnijih oblika rada sa roditeljima je radionica. Ovakav oblik ponašanja omogućava roditeljima ne samo da dobiju informacije, već ih podstiče na razmišljanje o obrascima razvoja djeteta, omogućava im da shvate svoju roditeljsku poziciju i vide jasan primjer tipične greške u podizanju djece. Ovaj oblik rada je efikasan jer roditelji ne dobijaju samo „gotov proizvod“ u vidu informacija, već se i sami moraju aktivno uključiti u ovaj proces.

Struktura takve lekcije u pravilu se ne razlikuje mnogo od klasične sheme vođenja poslovne igre, čiji su bitni elementi:
vježbe koje imaju za cilj postavljanje učesnika za produktivan rad (ako postoji veliki broj učesnika, onda kao takva vježba može poslužiti bilo koja energizirajuća igra);
rad u grupama;
tematska prezentacija voditelja;
završni zadatak za učesnike;
razmišljanje o prošloj lekciji;
"Feedback".

Postoje posebne tehnike za aktiviranje kreativnog potencijala roditelja u grupnom okruženju. Jedna od inovativnih tehnika je umjerenost.

Moderacija je organizacija rasprave o nekom pitanju ili problemu, koja svim učesnicima daje priliku da prihvate opšta rješenja kao sopstveni, svest o sopstvenim resursima u rešavanju problema. Uključuje nekoliko faza: identificiranje i formuliranje problema ili teme rasprave, diskusija o temi u malim grupama i opšta prezentacija rezultati, generalizacija i specifikacija rezultata rada, sumiranje rada i razmjena utisaka.

Nastavnik koji koristi ovu tehniku mora se pridržavati sljedećih pravila:

Ne insistiraj na tome sopstveno mišljenje i sopstvene svrhe;

Ne ocjenjujte tuđe misli, izjave i ponašanje drugih;

Energizirajte grupu, postavite temu i motivirajte grupu oko te teme postavljanjem pitanja (ali bez davanja unaprijed stvorenih ideja ili izjava);

Prihvati sve izjave grupe kao signale koji mu pomažu da razumije komunikacijske procese u grupi;

Pokušajte objasniti učesnicima njihovo vlastito ponašanje kako bi bilo moguće uočiti i otkloniti konflikte;

Upravljajte procesom, ali nemojte se miješati u sadržaj rasprave.

Razlika između moderacije i “brainstorminga” je u kratkoći izjava, pismenoj diskusiji o problemu, glasanju uz pomoć posebnih znakova, to mogu biti naljepnice u boji, što čini izbor većine i nezavisna odluka Problemi.

Jedan od oblika razgovora između roditelja je roditeljski prsten, koji će omogućiti roditeljima da potvrde ispravnost svojih roditeljskih metoda ili razmisle o tome šta nije u redu. Teme roditeljskih prstenova mogu biti vrlo raznolike. Možete predložiti, na primjer, sljedeće:

Kako uključiti tatu u podizanje vlastitog djeteta?
Da li su kazne neophodne?

Igre imitacije i igranja uloga igraju važnu ulogu u interaktivnoj interakciji.

Simulacijske igre pomažu u simulaciji specifične situacije koja se dogodila u stvarnosti, situaciju i uslove ovih događaja. Igre uloga omogućuju vam da vježbate taktiku ponašanja i radnje određene osobe u zamišljenoj situaciji. Predložene situacije treba odabrati uzimajući u obzir određenu grupu roditelja. Roditelji dobijaju instrukcije kako da se ponašaju u skladu sa ulogom, što omogućava da se demonstriraju različiti stilovi roditeljskog ponašanja, uključujući i nepoželjne, i da se bolje razumeju djetetova osećanja.

Međutim, treba imati na umu da su igre uloga i simulacije moguće samo ako postoji povjerenje između nastavnika i roditelja.

Kada postoji manjak vremena, efikasno je koristiti metodu „Akvarijum” (formiraju se 2 kruga: eksterni - posmatrači i unutrašnji - učesnici), kada 2 - 3 učesnika proživljavaju situaciju, a ostali analiziraju to izvana i „saosećaju“.

Mijenjaju se čak i tradicionalni oblici rada kao što su roditeljski sastanci, pri planiranju kojih je potrebno unaprijed razgovarati o izboru tema, koristeći upitnik ili razgovor. Roditelji koji svoju djecu dovode na nastavu u dopunsku ustanovu, po pravilu, nisu skloni slušanju dugih, monotonih predavanja, pa bi optimalno rješenje bilo korištenje mini predavanja sa slajd prezentacijom i praktičnim dijelom u nastavi. oblik igara, vježbi, zadataka koji im pomažu da razumiju i asimiliraju glavna tema sastancima.

Zanimljiv oblik rada su zajedničke aktivnosti roditelja i djece u vidu igre sa elementima treninga. Ovaj oblik rada razlikuje se od radionice po velikom broju posebno odabranih igara i vježbi, odsustvu teorijskog dijela, te učešću roditelja i djece. Jedan od glavnih ciljeva ovih časova je da se roditeljima i drugim odraslim osobama pokažu komunikacijske sposobnosti djeteta, istaknu problemi koji su za njih najvažniji, te uzmu u obzir resurse i poteškoće njihovog sina ili kćeri. Ovo će biti mnogo efikasnije od jednostavnog pričanja roditelja o problemima djeteta.

Ove aktivnosti nisu ništa manje važne za djecu, jer... omogućiti djetetu da vidi roditelje bez uobičajene roditeljske uloge, štoviše, u neobičnoj kreativnoj poziciji. Štaviše, što su roditelji aktivniji, to će njihova djeca imati veći osjećaj ponosa.

Međutim, ako se ova forma održava po prvi put, treba imati na umu da roditelje treba zainteresirati i reći im o svrsi ovog događaja, jer često igru doživljavaju kao nešto nevažno.

Neophodan uslov je stvaranje prijateljske atmosfere, ublažavanje napetosti i ujedinjavanje grupe, što se može uraditi uz pomoć posebnih vežbi i igara. Ima smisla prve zadatke raditi ne kao igre, već kao razgovorne, na primjer, nudeći raspravu o značajnim pitanjima i zapisujući opcije odgovora na komad papira. To će smanjiti napetost kod odraslih, brzo ih uključiti u igru i podići raspoloženje učesnika.

Važnu ulogu igraju ne samo same vježbe, već i diskusija nakon njihovog završetka, što doprinosi da učesnici sastanka odraze svoja osjećanja i ponašanja.

Za aktiviranje svih učesnika u diskusiji o problemu, možemo preporučiti rad u mini grupama (2 - 3 osobe) ili u parovima. U paru se stvaraju uslovi za dublje emocionalno zadovoljstvo, osim toga postoji mogućnost dobijanja povratne informacije i podrške.

Rad u parovima se može organizovati po principu „Info-vrtuška“. Prije početka rada roditelji ističu teme koje ih zanimaju (“Moje dijete i njegovi prijatelji”; “Agresivnost djeteta”; “Neposlušnost” itd.). Zatim se roditelji udružuju, razmjenjuju mišljenja, a zatim se kreću po krugu i formiraju sljedeći par.

Na kraju lekcije potrebna je svijetla emocionalna “poenta” i radnje koje će potaknuti roditelje i djecu da jedni drugima kažu riječi zahvalnosti, kako bi se stvorila potreba za takvom interakcijom.

Govoreći o korištenju aktivnih metoda rada, namjerno se ne dotičemo obuka, pa ih mogu izvoditi samo psiholozi ili nastavnici koji imaju odgovarajuću obuku i sertifikat za izvođenje obuka.

Dakle, aktivne i interaktivne metode rada sa roditeljima omogućavaju nastavniku da upozna i ojača porodicu odnos roditelj-dijete u porodici, stvaraju uslove za formiranje partnerskih odnosa između roditelja i dece, podučavaju zajedničko odlučivanje.

Razmatrani oblici rada ne iscrpljuju raznolikost mogućih načina interakcije sa roditeljima. Upotreba interaktivnih formi zahtijeva visoki nivo psihološke kompetencije, sami nastavnici prolaze obuke i radionice kako bi ovladali ovim oblicima rada, čime se ostvaruje bliža interakcija sa psiholozima ustanove.

književnost:

1. Butakova, E.G. Aktivne metode interakcije sa roditeljima u školi „Psihologija za roditelje“. Festival pedagoške ideje « Javni čas“, 2011.

2. Maslikhina, N.V., Pereina, M.T. Upravljanje moralnim vaspitanjem u porodici u sistemu rada otpuštenog učitelja. Psihološko-pedagoška podrška obrazovnom procesu: teorija i praksa. Regionalna zbirka naučni radovi. 3. izdanje,

Mendeljejevsk, 2006.

3. Masyagina, O.Yu. Oblici interakcije između uvjetnog otpusta i roditelja učenika. Festival pedagoških ideja „Otvoreni čas“, 2011.

4. Khukhlaeva, O.V. Aktivni oblici grupnog rada s roditeljima / O. Khukhlaeva // Školski psiholog. – 2006, br. 19.

Savremeni roditelji smatraju ustanovu dodatnog obrazovanja za djecu ne samo mjestom za razvijanje djetetovih hobija i organiziranje njegovog slobodnog vremena, već su, prije svega, zainteresirani za obrazovni uspjeh djeteta i usmjereni su na jasan i razumljiv obrazovni rezultat. Stoga je za nastavnika dodatnog obrazovanja veoma važno da uspostavi partnerske odnose sa roditeljima, stvori atmosferu podrške i zajedništva interesa, međusobnog razumijevanja, saradnje i interakcije. Efikasnost interakcije sa roditeljima učenika u velikoj meri zavisi od oblika organizacije rada.

Ove preporuke će pomoći nastavnicima početnicima da stvore sistem rada sa roditeljima učenika, kao i da izbjegnu tradicionalne sukobe između roditelja i ustanove dodatnog obrazovanja djece. Pored toga, dobro organizovan sistem rada nastavnika i roditelja učenika je način da se unapredi profesionalni nivo i veština nastavnika, garant unapređenja njegovih ličnih kvaliteta, razvijanje pedagoške kreativnosti, strategija usmerena na razvoj profesionalnih veština. , razvijanje spremnosti za profesionalno samoobrazovanje i samoobrazovanje.

Glavni oblici interakcije između nastavnika i roditelja učenika

Najčešći i najefikasniji oblik interakcije sa roditeljima učenika jeRoditeljski sastanak .

Organizacija i struktura roditeljskih sastanaka

Sastanak se organizuje najmanje 2 puta godišnje. Roditeljski sastanci mogu biti tri tipa:organizacioni, završni, tematski.

Na početku školske godine obavezno je izvođenjeorganizaciono sastanku, na prvom sastanku sa roditeljima bitno je odrediti dan u nedelji, vreme i dogovoriti okvirne teme sastanaka akademske godine(koga bi željeli upoznati, dobiti savjet). To se može saznati anketiranjem roditelja. Za roditelje učenika prve godine važno je da predstave obrazovni program i rezultate njegovog savladavanja, specifičnosti i raspored nastave.

Svaki roditeljski sastanak zahteva pažljivu pripremu od nastavnika, kreiranje svojevrsnog „scenarija“, plana, kako bi se odvijao u atmosferi interesovanja, uz aktivno učešće roditelja. U pripremitematski na sastanku, poželjno je unaprijed ponuditi roditeljima upitnik o problemu o kojem se raspravlja, preporučiti čitanje knjiga ili upoznavanje sa periodikom. Važno je razmisliti o dizajnu učionice ili hola (prirediti izložbu kreativnih radova učenika, odabrati literaturu za roditelje, izdati tematske novine). Ništa manje značajan nije ni oblik pozivanja roditelja na sastanak.

Sastanak mora početi u strogo utvrđeno vrijeme. Roditelji se naviknu na ovaj zahtjev i trude se da ga se pridržavaju. Maksimalno trajanje 1-1,5 sati.

Svaki sastanak (ne tematski, već radni) strukturiran je u skladu sa sljedećim dnevnim redom:

Podaci o ustanovi dodatnog obrazovanja djece, o dječjem udruženju, o postignućima djece u proteklom periodu (samo pozitivne informacije).

Korisne informacije od specijalista (lekara, psihologa, sociologa, naučnika, službenika za sprovođenje zakona).

Informacije o radu roditelja sa učenicima u proteklom periodu.

Planiranje uključivanja roditelja dječije udruženje za naredni period.

U završnom dijelu sastanka učitelj se zahvaljuje roditeljima na učešću i zajedničkom radu. On moli one roditelje čija djeca imaju problema u učenju i ponašanju da ostanu kako bi saznali razloge i donijeli zajedničku odluku o mogućim načinima za njihovo prevazilaženje.

Na kraju akademske godine postojifinal sastanak. Njegova glavna svrha je predstavljanje roditeljima obrazovnim rezultatima prema programu, pokazivanje učeničkih postignuća, kao i planiranje aktivnosti dječijeg udruženja za narednu školsku godinu.

Ništa manje važan nije i obrazovni oblik rada, na primjer, dizajn informativnih štandova „Za vas, roditelji!“, „Univerzitet“ za roditelje, „Obrazovni program za roditelje“. Na štandu možete postaviti informacije u vidu podsjetnika, savjeta, preporuka i materijala o temama odgoja djece. Slične informacije objavljene su na Internetu na službenoj web stranici ustanove.

Aktivni i popularni oblici rada među roditeljima su:

Zajedničke edukativne i svečane manifestacije;

Konsultacije sa pedagoškim psihologom;

Pohađanje nastave od strane roditelja;

Individualni razgovori.

Zajedničke edukativne i praznične manifestacije aktiviraju i povećavaju interesovanje roditelja. Primjeri takvih događaja mogu biti kreativna takmičenja i festivali „Naša prijateljska porodica“, „Hobiji i hobiji moje porodice“, „Svet porodičnih hobija“, „Tata, mama, ja sam prijateljska porodica“, „Tradicije u mojoj porodici“, „Mama, tata, ja ja sam čitalačka porodica”. Takmičenje se može sastojati od nekoliko faza:

Pozivaju se književnici, roditelji i djeca da istraže određenu temu u obliku eseja, kratke priče, kratke priče: „Novogodišnja tradicija moje porodice“;

Književno-umjetničke, priče o roditeljima, bakama i djedovima, na primjer, „Radna dinastija moje porodice“, „Tata je pravi prijatelj“, „Mama je moje sunce“, „Prezime – prezime“, „Porodično stablo Naša porodica”, ilustrovane fotografije, crteži, aplikacije.

Na osnovu rezultata konkursa osmišljavaju se izložbe i izdaju zbirke eseja, priča i eseja dece i roditelja.

Izložbe fotografija iz porodične arhive na određenu temu: “Praznici u našoj porodici”, “Praznici i svakodnevni život moje porodice” itd.

Izložba primijenjene i likovne umjetnosti „Hobiji“, „Porodični hobiji“.

Treba napomenuti da je uspjeh (ili neuspjeh) pedagoške interakcije između nastavnika i porodice u velikoj mjeri određen pravilno odabranom pozicijom nastavnika, stilom i tonom njegovog odnosa.

Razgovor sa roditeljima učenika će biti uspješan ako:

Izbjegnut je sukob;

Suzdržavali su se i čuvali roditelje od međusobnih prijekora i optužbi;

Uspješno ste formulirali problem obrazovanja, a roditelji su razumjeli i prihvatili vašu formulaciju;

Razgovarali smo o vašim zajedničkim akcijama na rješavanju postojećeg obrazovnog problema.

Apsolutni uspjeh ćete postići ako budete u mogućnosti da se udružite sa svojim roditeljima protiv zajedničkog “neprijatelja” obrazovnog problema i razvijete plan konkretnih zajedničkih akcija za njegovo rješavanje.

Kaleidoskop roditeljski sastanci/ Ed. NA. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Varalica za roditelje. Donjeck, 1998.

Malenkova L.I. Nastavnici, roditelji, djeca. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Upitnik 1

"UPOZNAJTE RODITELJE"

Na prvom sastanku nastavnika i roditelja možete ih zamoliti da odgovore na sljedeća pitanja:

Kakvo je Vaše mišljenje o našem Centru i kreativnom timu u kojem će Vaše dijete studirati?
Kako vidite vođu ovog kreativnog tima?
U kakvom dječjem timu biste voljeli da vaše dijete uči?
Koje tradicije i običaje, po Vašem mišljenju, treba razvijati u dječjim grupama?
Kako biste mogli pomoći čelnici udruženja u stvaranju dječjeg tima?
Koji problemi roditeljstva kod vas izazivaju ozbiljnu anksioznost i zabrinutost?

Upitnik 2

“PERSPEKTIVE ZA NASTAVU I OBRAZOVANJE DJETETA”

S kakvim osjećajem Vaš sin ili kćerka prelaze prag Centra?
Kako se vaše dijete osjeća u kreativnom timu?
Poznajete li prijatelje i poznanike vašeg djeteta iz tima Centra? Imenujte ih.
Kakav je odnos vašeg djeteta sa učiteljem?
Da li po Vašem mišljenju Centar stvara uslove za samorealizaciju Vašeg djeteta?
Koju pomoć treba pružiti vašem djetetu da bi se povećala efikasnost njegovih kreativnih aktivnosti?

Upitnik 3

"TVOJE DIJETE"

U cilju proučavanja karaktera učenika i njihovih odnosa u porodici, u anketi se mogu koristiti sljedeća pitanja:

Koji pozitivne osobine Možete li imenovati karakter vašeg djeteta?
Koje negativne karakterne osobine vašeg djeteta ga sprječavaju da se osjeća ugodno u timu?
Kako se vaše dijete ponaša kod kuće?
Da li vaše dijete dijeli sa vama svoje utiske o događajima u Centru, o životu ekipe koju posjećuje?
Da li vas dijete poziva na događaje u Centru, želi li pokazati svoja postignuća?
Šta mislite kakva će biti budućnost vašeg djeteta?

Metodologija

"NEDOVRŠENE REČENICE"

Ova tehnika se koristi za dijagnosticiranje odnosa između učenika i njihovih roditelja. I djeca i roditelji daju odgovore na ista pitanja, što nam omogućava da utvrdimo uzroke sukoba u njihovim odnosima. Nije tajna da nesklad između gledišta, stavova, uvjerenja, mišljenja roditelja i djece može dovesti do konfliktne situacije i problemi u podizanju djeteta.

Nakon analize odgovora učenika i njihovih roditelja, njihove rezultate možete iskoristiti za pripremu i provođenje raznih edukativnih aktivnosti kako sa roditeljima tako i sa djecom.

Ponude za studente:

Centar za mene je...

Tim sa kojim radim je...

Učitelj je za mene osoba koja...

Moji saigrači su...

Časovi su za mene...

Aktivnost koja mi se dopada je...

Aktivnost koja mi se ne sviđa je...

Prijedlozi za roditelje:

Centar u kojem moje dijete studira je...

Tim u kojem moje dijete studira je...

Saigrači mog djeteta su...

Raditi domaći za moje dijete je...

Aktivnost u kojoj moje dijete uživa je...

Aktivnost koju moje dijete ne voli je...

Da biste proučavali tradiciju i običaje porodica učenika, njihove moralne vrijednosti, možete koristiti sljedećenedovršene rečenice.

Za učenike:

Srećan sam kada...

Uznemiren sam kada...

ja plačem kad...

ljutim se kad...

volim kada…

Ne volim kad...

verujem kada...

Ako imam dobre vesti, onda...

Ako imam loše vesti, onda...

Ako mi nešto ne polazi za rukom, onda ja...

Za roditelje:

Srećna sam kada moje dete...

Iznerviram se kada moje dete...

ja plačem kad moje dete...

Ljutim se kad dijete...

Volim kada moje dete...

Ne volim kada moje dete...

Ne verujem kad moje dete...

Verujem kada kažu da moje dete...

Ako moje dijete ima dobre vijesti, onda...

Ako moje dijete ima loše vijesti, onda...

Ako mom djetetu nešto ne polazi za rukom, onda...

Test crtanja

“SLOBODAN DAN U MOJOJ PORODICI”

Zanimljivi rezultati dobijaju se slikovnom dijagnostikom, koju mogu zatražiti djeca i roditelji na istu temu. Na primjer, djeca su pozvana da crtaju slike na sljedeće teme: “Slobodan dan u mojoj porodici”, “Naša porodica”, “Rođendan u mojoj porodici”.

I djeci i roditeljima daju se listovi papira na kojima su iscrtani krugovi u koje treba da stave predmete ili članove porodice na slobodan dan koji su nečim zauzeti.

Moglo bi izgledati ovako:

Majko	tata
knjiga	novine	lekcije
kuhinja	sofa	Prijatelji

Komparativna analiza rezultata omogućava voditelju kreativnog tima da identifikuje različite kontradikcije u organizaciji porodičnog života i pomogne djeci i roditeljima da pronađu međusobno razumijevanje.

Test

“ROĐENDAN U MOJOJ PORODICI”

Roditelje tokom roditeljskog sastanka, a djecu nakon časa možete zamoliti da goste na rođendanu smjeste određenim redoslijedom na slici. Komparativna analiza napravljenih crteža omogućava da se vidi kakve tradicije i običaji vezani za ovaj praznik postoje u njihovim porodicama.

Također možete pozvati djecu i roditelje da naprave asocijativnu seriju za frazu "rođendan". Leksički raspon koji se dobija tokom snimanja govori o tome šta je značajno, prioritetno i tradicionalno u porodicama učenika.

Esej-refleksija

Ovakva dijagnostika je moguća tamo gde su vođa tima i roditelji istomišljenici, ujedinjeni zajedničkim ciljem - da život učenika i u Centru i u porodici bude bolji i ljubazniji. Teme za razmišljanje mogu biti veoma različite. Glavna stvar je da roditelji i djeca moraju biti iskreni u njima.

Teme slični eseji za djecu i roditelje mogu biti sljedeći:

“Biti otac (majka) odrasloj kćeri (sinu) je...”,

"Moj dom je moj dvorac?!",

“Moja buduća porodica... Kakva bi trebala biti?”

"Zašto volim svoje roditelje"

"Radosti mog doma"

"Praznici i svakodnevnica moje porodice"

"Priče i legende moje porodice"

"Najtužniji dan u životu moje porodice"

"Savjeti za roditelje o podizanju djece"

“Zakoni porodičnog života” itd.

Ovakvi eseji i promišljanja tjeraju roditelje da iznova sagledaju svoju djecu, njihov odnos prema životu, prema porodici, i omogućavaju im da zamisle s kakvim se problemima njihova djeca mogu suočiti u budućnosti.

Test

“JA SAM RODITELJ, PRIJATELJ?!”

Na pitanja u ovom testu se traži da se odgovori roditelji.

Gledate film na TV-u, ali vaše dijete traži da se prebaci na drugi program: tamo nastupaju rok muzičari. Šta ćeš uraditi?

A) ispuniti zahtjev i zajedno gledati program;

OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA DODATNOG OBRAZOVANJA DECE "CENTAR ZA DEČJE I OMLADINSKO STVARALAŠTVO "VESNIK" GRADA JEVPATORIJE REPUBLIKE KRIM"

Osnovni oblici rada sa roditeljima

u ustanovi dodatnog obrazovanja dece

Evpatorija, 2015

Uvod

Savremeni roditelji instituciju dodatnog obrazovanja dece (u daljem tekstu EEC) smatraju ne samo mestom za razvijanje hobija deteta i organizovanje njegovog slobodnog vremena, već su, pre svega, zainteresovani za uspeh deteta u obrazovanju i usmereni su na obrazovnim rezultatima. Stoga je za nastavnika dodatnog obrazovanja veoma važno da uspostavi partnerske odnose sa roditeljima, stvori atmosferu podrške i zajedništva interesa, međusobnog razumijevanja, saradnje i interakcije. Efikasnost interakcije sa roditeljima u velikoj meri zavisi od oblika organizacije rada.

Učiteljice dodatne edukacije i roditelje spaja briga za zdravlje i razvoj djeteta, stvarajući atmosferu povjerenja i ličnog uspjeha u zajedničkim aktivnostima.

Rad sa roditeljima obuhvata niz mera – različite oblike psihološke edukacije, obuke, savetovanja, prevencije – koje pomažu odraslima da shvate svoju ulogu u razvoju porodičnih veza, bolje brinu o dobrobiti deteta, da ga intelektualno, socijalno razvijaju. , senzualno, etički, estetski.

Ciljevi saradnje sa roditeljima:

Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.

Udružite napore za puni razvoj i obrazovanje.

Stvorite atmosferu zajedničkih interesa i emocionalne podrške.

Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja.

Ove preporuke će pomoći nastavnicima da stvore sistem rada sa roditeljima učenika, kao i da izbjegnu tradicionalne sukobe između roditelja i ustanove dodatnog obrazovanja djece. Osim toga, dobro organizovan sistem rada između nastavnika i roditelja učenika je način da se unapredi profesionalni nivo i veština nastavnika, garancija je poboljšanja njegovih ličnih kvaliteta, razvoj pedagoške kreativnosti, strategija usmerena na razvoj. profesionalne vještine, razvijanje spremnosti za profesionalno samoobrazovanje i samoobrazovanje.

Sastavila: Bessarabova T.A.

Osnovni oblici interakcije nastavnika i roditelja studenti

Da biste to uradili u dodatno obrazovanje aktivno koriste sledeće forme rad sa roditeljima:

1. Grupni oblici:
Dani otvorena vrata.
Konferencija.

Roditeljski sastanak.
Kreativne radionice.

2. Prilagođeni obrasci:
Ispitivanje, dijagnostika.
Posjeta porodici kod kuće.
Individualne konsultacije (razgovor).
Vaspitno-obrazovni rad.

Pogledajmo svaki od njih detaljno.

Grupni oblici:

Otvoreni dani . Ovo nije samo sredstvo da se zadovolji interes za život djece u dječjem udruženju. Ovo je način da se roditelji upoznaju sa sadržajem, metodama i tehnikama obrazovanja i osposobljavanja, te uslovima dječijih aktivnosti. Ponekad „dan otvorenih vrata“ pomaže da se prevaziđe negativan ili predrasuda roditelja prema detetu, njegovim sposobnostima i da se sagleda u drugačijem, do tada nepoznatom svetlu. Može se izvoditi do 3 puta godišnje.

Konferencija. Oblik pedagoškog obrazovanja koji omogućava proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti naučne i praktične, teoretske, čitalačke, razmjene iskustava, konferencije za majke i očeve. Konferencije se održavaju jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i uključuju aktivno učešće roditelja. Obično uključuju izložbe učeničkih radova, knjiga za roditelje i umjetničke amaterske koncerte. Teme konferencija trebaju biti specifične, na primjer: „Igra u životu djeteta“, „ Moralno vaspitanje tinejdžeri u porodici“ itd. Konferencije treba održavati ne u posebnom udruženju, već u instituciji u cjelini. To mogu biti čitalačke konferencije “Krug porodičnog čitanja” itd.

Tematske konferencije o razmjeni iskustava u podizanju djece(na svim nivoima). Ova forma izaziva zasluženo interesovanje i privlači pažnju roditeljske i pedagoške zajednice, naučnika i kulturnih ličnosti, predstavnika javnih organizacija.

Na konferenciju svakako pozovite nekoliko stručnjaka iz oblasti odabrane teme.

Roditeljski sastanak je jedan od osnovnih oblika rada sa roditeljima. Raspravlja se o problemima života udruženja i matičnog tima. Nastavnik usmjerava aktivnosti roditelja u procesu pripreme. Ovo je međusobna razmjena mišljenja, ideja i zajedničko traganje. Teme sastanaka mogu biti različite: „Mi smo jedna porodica“; “O dobroti i milosrđu”; „Učenje komunikacije“, „Psihološka klima u timu“ „Uloga oca u podizanju dece“ itd. Mnoge obrazovne institucije uzimaju u obzir savremenih zahteva značajno diverzificirao sam oblik održavanja roditeljskih sastanaka. Može biti u obliku okruglog stola, debate, tematske rasprave samih roditelja uz poziv specijalista za koje je porodica zainteresovana, konsultacija sa specijalistima itd.

Spor, diskusija- razmjena mišljenja o vaspitnim pitanjima je jedan od vidova unapređenja pedagoške kulture koji je interesantan za roditelje. Omogućava vam da ih uključite u raspravu o najvažnijim problemima, doprinosi formiranju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, oslanjajući se na nagomilano iskustvo, i potiče aktivno pedagoško razmišljanje. Rezultati diskusija se doživljavaju sa velikim povjerenjem.

Organizacija i struktura roditeljskih sastanaka (Aneks 1).

Kreativne radionice . Roditelji i djeca se povremeno mogu uključiti u to zajedničke aktivnosti u kreativnim radionicama. U takav rad je uključen nastavnik likovnog zanata, koji pomaže da se rađa proizvod zajedničkog stvaralaštva. Osnovna svrha funkcionisanja kreativnih radionica je stvaranje uslova za kreativno samoostvarenje dece i roditelja i kao rezultat toga radost zajedničkog kreativnog rada.

Zajedničke slobodne aktivnosti.

Jedan od najpopularnijih i najtraženijih oblika rada sa roditeljima u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja je organizovanje zajedničkih slobodnih aktivnosti. WITH zajednički edukativni i praznični događaji aktiviraju i povećavaju interesovanje roditelja.

Oblici slobodnog vremena: zajednički odmor, priprema koncerata, predstava; Gledanje i diskusija o filmovima i predstavama; sportska takmičenja, KVN; planinarski izleti, izleti. Zajedničke aktivnosti u kreativnim udruženjima raznih pravaca, muzejima itd.

Primjeri takvih događaja mogu biti tradicionalni praznici: „Čarobnica jesen“, „Novogodišnje avanture“, „8. mart - Majčin dan“, „Maturantski bal“, „Majčin dan“, „Dan očeva“, „Dan baka i djedova“, „Dan baka i djedova“. Dan mog djeteta", "Dan uzajamne zahvalnosti"; kreativni konkursi i festivali: „Sportska porodica“, „Muzička porodica“, takmičenje porodičnih albuma, takmičenje domaćica, „Porodica Erudić“, „Porodični hobi“, „Naša prijateljska porodica“, „Hobi i hobiji moje porodice“, „Porodični svet ” hobiji”, “Tata, mama, ja sam prijateljska porodica”, “Tradicije u mojoj porodici”, “Mama, tata, ja sam čitalačka porodica”. Takmičenje se može sastojati od nekoliko faza:

Pozivaju se književnici, roditelji i djeca da istraže određenu temu u obliku eseja, kratke priče, kratke priče: „Novogodišnja tradicija moje porodice“;

Književno-umjetničke, priče o roditeljima, bakama i djedovima, na primjer, “Radna dinastija moje porodice”, “Tata je pravi prijatelj”, “Mama je moje sunce”, “Porodično ime porodice je prezime”, “ Porodično stablo naše porodice”, ilustrovane fotografije, crteži, aplikacije.

Na osnovu rezultata konkursa sastavljaju se izložbe i zbirke eseja, priča i eseja dece i roditelja.

Izložbe fotografija iz porodične arhive na određenu temu: „Praznici u našoj porodici“, „Praznici i svakodnevni život moje porodice“ itd.

Izložba primijenjene i likovne umjetnosti „Hobiji“, „Porodični hobiji“.

Roditelji mogu pomoći u registraciji, pripremi poticajnih nagrada, evaluaciji rezultata, te direktno učestvovati u događajima, stvarajući svoje ili mješovite timove.

Prilagođeni obrasci:

Ispitivanje, dijagnostika . Sprovodi se radi razjašnjenja zahtjeva roditelja, zadovoljstva radom nastavnika, udruženja, ustanove. Popunjeni obrasci se moraju čuvati tokom akademske godine. Zatim se odlažu, a nastavnik čuva zbirne rezultate najmanje 5 godina (period međutestiranja). Pisane kritike roditelja o aktivnostima nastavnika obično se sastavljaju u slobodnom obliku i nastavnik ih pohranjuje u fasciklu postignuća ili portfolio.

Posjeta porodici kod kuće . Ovo je veoma efikasan oblik, a ponekad je i prekretnica u odnosu nastavnika i roditelja. Posjete se moraju unaprijed dogovoriti sa roditeljima. Prilikom posjete porodici upoznaju se uslovi života djeteta. Učitelj razgovara sa roditeljima o njegovom karakteru, interesovanjima, sklonostima, odnosu prema roditeljima, obavještava roditelje o uspjesima njihovog djeteta, daje savjete o organizovanju domaćih zadataka itd.

Individualne konsultacije (razgovor). Ovaj oblik je najčešći i najefikasniji. Tokom individualnih razgovora, roditelji su spremniji i otvoreniji da pričaju o tugama i brigama koje ih brinu. Konsultacije se mogu obaviti na inicijativu nastavnika (usmeni poziv na sastanak ili telefonski, pismeni poziv) ili na inicijativu samih roditelja.

Organizacija i provođenje individualnih konsultacija (razgovora) (Dodatak 2).

Vaspitno-obrazovni rad.

Razvoj i održavanje web stranice (ili stranice na web stranici DOD-a, grupirajte sekontakt ) kreativno udruženje. Posljednjih godina, zbog aktivnog uvođenja interaktivnih oblika komunikacije u naše živote, nastavnici su počeli koristiti mogućnosti interneta kako bi istakli aktivnosti svog kreativnog udruženja. Web stranicu može u potpunosti izraditi nastavnik ili na osnovu graditelja web stranica (kojih sada ima jako puno) ili na službenoj web stranici vaše organizacije.

Struktura stranice i sadržaj materijala predstavljenog na njoj ne smiju biti u suprotnosti sa zahtjevima ruskog zakonodavstva.

Ako stranica ima interaktivne ankete za roditelje, onda se i ovaj oblik rada može klasificirati kao interaktivni.

Vizuelne informacije . Oblici rada na pedagoškom obrazovanju su raznovrsni. Vizuelne informacije u obliku štandova i uglova su univerzalne i imaju ogroman potencijal za osvjetljavanje pedagoškog procesa. Istovremeno, ne predviđa direktan kontakt između nastavnika i roditelja. Stoga je važan oblik i način predstavljanja informacija, kao i njihov sadržaj.

Oblici vizuelnih i tekstualnih informacija :

Tematske izložbe posvećene su bilo kojoj temi vezanoj za porodicu.

Grupne izložbe dječijih radova (periodično).

Samostalne (personalne) izložbe dječijih radova.

Foto vitrine i foto kolaži: štandovi sa fotografijama djece koja odražavaju njihove životne aktivnosti u predškolskom obrazovanju.

Informativni štandovi: “Za vas, roditelji!”, “Univerzitet” za roditelje”, “Obrazovni program za roditelje”. Na štandu možete postaviti informacije u vidu podsjetnika, savjeta, preporuka i materijala o temama odgoja djece.

Novine. Privlači šarenilom, fotografijama djece, člancima autora same djece, nastavnika i samih roditelja. Novine mogu sadržavati izvještaj sa lica mjesta (takmičenje, planinarenje), intervjue, praktični saveti, čestitke i zahvale, humor i još mnogo toga.

Knjižice. Pomozite učitelju da predstavi svoju asocijaciju. Knjižica može sadržavati informacije za više godina (programski cilj, postignuća, historija studenata, recenzije roditelja itd.), kao i za određenu akademsku godinu - raspored, radno vrijeme, neophodna oprema, pravila ponašanja itd.

Zlatna sredstva. Ovaj oblik je zanimljiv, ali, nažalost, nije dovoljno popularan, jer zahtijeva određene materijalne troškove. U okviru ovog obrasca mogu se organizovati sledeći fondovi:

Videoteka može uključivati ne samo filmove, već i snimke dječjih zabava, takmičenja, sajmova, otvorene časove ili samo život djece u ODOD-u.

“Porodična biblioteka” ovaj fond može uključivati beletrističku i novinarsku literaturu, obrazovna pomagala, smjernice o odgoju djece, popularnoj pedagogiji i psihologiji za roditelje, periodici.

Tako, koristeći različite oblike komunikacije sa roditeljima, nastavnik stvara povoljnu mikroklimu između samih učenika i porodice u cjelini, neophodnu za potpuni završetak procesa učenja i formiranje djetetove ličnosti; podiže nivo pedagoške i psihološke pismenosti roditelja. Uostalom, samo zajedničke aktivnosti pomoći će u postizanju optimalnih rezultata u odgoju i obrazovanju djece.

Reference:

Kaleidoskop roditeljskih sastanaka / Ed. NA. Alekseeva. Vol. 1.2. M., 2001.

Kolyada M. Varalica za roditelje. Donjeck, 1998.

Malenkova L.I. Nastavnici, roditelji, djeca. M., 2000.

Hamyalainen Yu. M., 1993.

Aneks 1

Organizacija i struktura roditeljskih sastanaka

Sastanak se organizuje najmanje 2 puta godišnje. Roditeljski sastanci mogu biti tri tipa: organizacioni, završni, tematski.

Na početku školske godine obavezno je izvođenje organizaciono sastanku, na prvom sastanku sa roditeljima bitno je odrediti dan u sedmici, vrijeme i dogovoriti okvirnu temu sastanaka za školsku godinu (sa kim bi se sastali, dobili savjet). To se može saznati anketiranjem roditelja. Za roditelje učenika prve godine važno je da predstave obrazovni program i rezultate njegovog savladavanja, specifičnosti i raspored nastave.

Svaki roditeljski sastanak zahteva pažljivu pripremu od nastavnika, kreiranje svojevrsnog „scenarija“, plana, kako bi se odvijao u atmosferi interesovanja, uz aktivno učešće roditelja. U pripremi tematski na sastanku, poželjno je unaprijed ponuditi roditeljima upitnik o problemu o kojem se raspravlja, preporučiti čitanje knjiga ili upoznavanje sa periodikom. Važno je razmisliti o dizajnu učionice ili hola (prirediti izložbu kreativnih radova učenika, odabrati literaturu za roditelje, izdati tematske novine). Ništa manje značajan nije ni oblik pozivanja roditelja na sastanak.

Sastanak mora početi u strogo utvrđeno vrijeme. Roditelji se naviknu na ovaj zahtjev i trude se da ga se pridržavaju. Maksimalno trajanje 1-1,5 sati.

Svaki sastanak (ne tematski, već radni) strukturiran je u skladu sa sljedećim dnevnim redom:

Podaci o ustanovi dodatnog obrazovanja djece, o dječjem udruženju, o postignućima djece u proteklom periodu (samo pozitivne informacije).

Korisne informacije od specijalista (liječnici, psiholozi, sociolozi, naučnici, službenici za provođenje zakona).

Informacije o radu roditelja sa učenicima u proteklom periodu.

Planiranje učešća roditelja u poslovima dječijeg udruženja za naredni period.

Na kraju akademske godine postoji final sastanak. Njegov glavni cilj je da roditeljima predstavi obrazovne rezultate programa, demonstrira postignuća učenika, te planira aktivnosti dječijeg udruženja za narednu školsku godinu.

Dodatak 2

Organizacija i provođenje individualnih konsultacija (razgovora)

Konsultacije se mogu obaviti na inicijativu nastavnika (usmeni poziv na sastanak ili telefonski, pismeni poziv) ili na inicijativu samih roditelja.

U pozivu je važno formulisati svrhu razgovora sa roditeljem, formulacija poput „Molim vas dođite da me vidite sledeće nedelje“ je neprihvatljiva, jer ova izjava dovodi roditelje u stanje iščekivanja, bolne neizvesnosti i neznanja.

Poznavajući svrhu konsultacije, roditelj će se za nju moći pripremiti ne samo psihološki, već i informativno, prikupiti sve informacije i zapamtiti potrebne činjenice. Konsultacija traje najmanje 20 minuta. Konsultacije "između" u bučnom zajedničkom hodniku ne donose nikakvu korist. Uspjeh razgovora umnogome zavisi od pedagoškog takta, osjetljivosti i sposobnosti da zainteresuje roditelja.

Moto konsultacija je: “Zajedno smo protiv problema, ali ne i jedni protiv drugih.”

Ključ uspješne konsultacije:

Budite istinski zainteresovani za roditelje (pitajte ih).

Pozdravite ih sa radošću i entuzijazmom, tada će se vaš stav preneti na vaše roditelje.

Smile.

Nazovite svoje roditelje njihovim imenom i prezimenom.

Budite dobar slušatelj (slušanje je uspjeh svake konsultacije).

Odmori se.

Osvijestite roditelja o njegovoj važnosti i učinite to iskreno.

Ako ste primorani da ukorite, počnite s pohvalom.

Prvo pričajte o svojim greškama, a zatim o greškama svojih roditelja.

Izrazite svoje odobravanje svojim roditeljima za njihove najmanje uspjehe i proslavite svaki njihov uspjeh.

Ne trudite se braniti vlastitu poziciju ni po koju cijenu.

Uzmite u obzir lične interese roditelja.

Dodatak 3

Metodologija za proučavanje zadovoljstva roditelja radom obrazovne ustanove

Svrha studije je proučavanje mišljenja roditelja učenika o vaspitno-obrazovnom radu i organizaciji interakcije u ustanovi i dječjem udruženju.

Ciljevi istraživanja:

Utvrditi aktivno učešće djece i njihovih roditelja u životu ustanove dodatnog obrazovanja, pripremu i provođenje manifestacija u udruženju i studijskoj grupi.

Utvrditi koliko su roditelji učenika zadovoljni odnosima sa svim učesnicima u obrazovnom procesu.

Identificirati emocionalni odnos roditelja učenika prema ustanovi dodatnog obrazovanja djece, događajima, negativnim pojavama u dječjem udruženju.

Studija se izvodi na roditeljskom sastanku. Rad se obavlja pomoću posebnog upitnika. Upitnik dobija svaki roditelj, a na sva pitanja odgovara u roku od 10-12 minuta.

Dragi roditelji!

Pozivamo vas da učestvujete u anketi o obrazovnom sistemu Centra za dječije stvaralaštvo i interakciju nastavnika i roditelja.

Vaše mišljenje će pomoći u razumijevanju trenutne situacije i izraditi preporuke za nastavno osoblje za poboljšanje vaspitno-obrazovni rad u CDT-u.

Nadamo se iskrenim odgovorima. Rezultati rada će se koristiti samo u generaliziranom obliku, tako da ne morate navesti svoje prezime. Zapišite samo ime obrazovni program ili udruženje u koje je vaše dijete uključeno.

Morate se upoznati s opcijama odgovora za svako pitanje, zatim odabrati i na listu za odgovore označiti onaj koji najbolje odgovara vašem mišljenju.

Unaprijed se zahvaljujemo i želimo uspjeh!

Da li je Vaše dijete učestvovalo u pripremi i održavanju događaja u Centru za dječje stvaralaštvo?

A) da, stalno

B) da, povremeno

B) ne, nisam učestvovao

D) Teško mi je odgovoriti

2. Da li vam se dopadaju događaji koji se održavaju u Centru za dječije stvaralaštvo?

A) Uglavnom se sviđa

B) sviđa se, ali ne u svemu

C) uglavnom ne vole

D) Teško mi je odgovoriti

3. Koliko ste zadovoljni odnosom koji imate sa svojim nastavnikom dodatnog obrazovanja?

A) uglavnom zadovoljavajuće

B) na neki način zadovoljavajući, na drugi ne

B) uglavnom nezadovoljavajuće

D) Teško mi je odgovoriti

4. Šta vas privlači, a šta ne privlači u Centar za dječje stvaralaštvo?

5. Vaši prijedlozi za organizaciju edukativnih i svečanih događanja u Centru za dječje stvaralaštvo.

_____________________________________________________________________

Dodatak br. 2

Upitnik za roditelje

Koliko često treba održavati roditeljske sastanke?

Da li prisustvujete svim roditeljskim sastancima?

Sa Vaše tačke gledišta, da li su roditeljski sastanci efektivni?

O kojim pitanjima biste voljeli razgovarati na roditeljskim sastancima?

Dodatak br. 3

Pravila

pedagoška etika u interakciji sa roditeljima učenika

Uzmite u obzir lične interese roditelja, njihovu mogućnost posjete obrazovnoj ustanovi i roditeljskim sastancima.

Razgovarajte sa roditeljima u odgovarajućem okruženju, a ne u hodu.

Obratite se roditeljima imenom i prezimenom. Znajte kako pridobiti roditelje.

Znajte da slušate i čujete, postanite sagovornik.

Ne vrijeđajte roditeljske osjećaje i misli u svakom djetetu pronađite pozitivne osobine i kvalitete.

Pohvalite dijete i roditelje pred svima, razgovarajte o problemima pojedinačno.

Kontaktiranje roditelja putem pismene komunikacije treba da bude sa poštovanjem, sažeto i konkretno.

Dragi učitelji. Nudimo Vam oblike rada sa roditeljima koje možete koristiti prilikom izrade „Plana vaspitno-obrazovnog rada kreativnog udruženja“.

№

Naziv događaja

Datum

Državno-javni oblici rada.

Izbor matičnog odbora i predstavnika u Upravnom odboru organizacije.

oktobar

Tradicionalni oblici rada

Roditeljski sastanak “Upoznavanje sa kreativnom asocijacijom.”

septembra

Učešće porodica kreativnog udruženja na sportskim događajima „Zabavna porodica počinje“

Okupljanje djece i roditelja za Uskrs

april

Dan otvorenih vrata

Zajednički porodični praznik "Moje porodično stablo"

Bilo koji mjesec po nahođenju nastavnika

Kreativna radionica posvećena Međunarodnom danu žena “Zajedno sa mamom”

mart

Kreativna radionica posvećena Danu očeva "Crafting with Tata"

april

Zajednička akcija djece i roditelja "Napravimo kućicu za ptice"

mart

Planinarski izlet zajedno sa roditeljima "Sačuvajmo prirodu za buduće generacije"

maja

Roditeljski sastanak “Rezultati rada za školsku godinu”

april ili maj

Interaktivni oblici rada

Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja zahtjeva

septembra

Individualne konsultacije o obuci u kreativnoj asocijaciji

Tokom školske godine

Kućna posjeta

Po potrebi tokom školske godine

Roditeljski skup “Kreativnost u životu mog djeteta”

Prema posebnom planu organizacije

Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja zadovoljstva kvalitetom obrazovnih usluga

maja

Vaspitno-obrazovni rad

Izrada web stranice ili grupe kreativnih udruženja u na društvenim mrežama

Bilo koji mjesec po nahođenju nastavnika

Izrada knjižice o radu kreativnog udruženja

Bilo koji mjesec po nahođenju nastavnika

Dizajn i dopuna informativnog štanda za roditelje tokom školske godine

Tokom školske godine

Organizacija tematskih izložbi učeničkih radova (za izlaganje u tradicionalnim oblicima rada)

Tokom školske godine

VII . Konceptualni aparat.

Adaptacija - proces prevaspitavanja u kombinaciji sa uticajem, što ukazuje na promjenu u razvoju ličnosti.

Slobodno vrijeme - dio vremena pojedinca, grupe i društva u cjelini, koji se koristi za očuvanje, obnavljanje i razvoj fizičkog i duhovnog zdravlja osobe, kao i za zadovoljenje ličnih interesa i potreba.

Ispravka - oblik kolektivnog proučavanja i rasprave o psihološkim i pedagoškim problemima odgoja i obrazovanja.

Konferencija - oblik kolektivnog proučavanja i rasprave o psihološkim i pedagoškim problemima odgoja i obrazovanja.

Reprodukcija - reprodukcija nečega, nekoga.

Primarna socijalizacija - zbog činjenice da je porodica prva i glavna društvena grupa koja aktivno utiče na formiranje prirodno biološke ličnosti deteta; društvene veze roditelja i djece. One određuju karakteristike mentalnog razvoja i primarne socijalizacije djece u stvarnosti. rana faza njihov razvoj. Učenje djeteta društvenim iskustvima koja

akumuliranog od strane čovečanstva, kulture zemlje u kojoj je rođen i odrastao, njenih moralnih standarda i tradicije naroda.

Roditeljski odbor - grupa roditelja koja je izabrana na skupštini u cilju zastupanja interesa učenika i aktivnog učešća u životu obrazovne ustanove.

Roditeljski sastanak - ovo je vrsta rada sa roditeljima, koja se zasniva na cilju okupljanja svih članova kako bi razgovarali o aktuelnim problemima i razvili određena rješenja.

Samoupravljanje - to je kolektivno upravljanje, učešće svih članova obrazovnog procesa u aktivnostima nadležnog organa upravljanja, uključivanje izvođača u proces izrade i donošenja opštih odluka.

Trening - ovo je vježba u nečemu, proživljavanje neke situacije u igri.

Porodica - mala društvena grupa zasnovana na braku i (ili) krvnom srodstvu, čije članove ujedinjuje zajedničkoživot, održavanje domaćinstva, emocionalna povezanost i međusobne odgovornosti jedni prema drugima.

Socijalni institut, koju karakterizira stabilan oblik odnosa među ljudima, unutar kojih postoji glavni dio Svakodnevni život ljudi: seksualni odnosi, porođaj i početna socijalizacija djece, briga o domaćinstvu, obrazovne, medicinske i druge usluge.

Rad sa roditeljima u dodatnoj edukaciji.

Autor: Bryushinina Tatyana Yuryevna.
Radno mjesto i mjesto rada: Opštinska budžetska organizacija za dodatno obrazovanje Obrazovni centar, Buryatia Muisky okrug, Taksimo selo.

svrha: Ovaj materijal je namijenjen nastavnicima i metodicima dodatne edukacije. Pomoći će u organizaciji rada sa roditeljima u dodatnoj edukaciji. Akcenat je na opisivanju oblika rada sa roditeljima u predškolskom obrazovanju, koji će Vam pomoći da odaberete najpogodniji za Vaš obrazovni proces.
Interakcija između porodice i dodatnog obrazovanja razlikuje se od interakcije sa roditeljima u školi. Odnosi između učenika, roditelja i nastavnika u dodatnom obrazovanju grade se na osnovu slobode izbora. Ali, po pravilu, većina roditelja ne vidi potrebu za sistematskom komunikacijom sa vaspitačima, što rezultira problemom neefikasne interakcije sa porodicom deteta. Odnos roditelja prema aktivnostima svog djeteta u sistemu dodatnog obrazovanja često je paradoksalan:
s jedne strane, roditelji su zainteresovani da njihovo dijete radi „korisne stvari“;
s druge strane, značajan dio roditelja pokazuje izrazito „potrošački stav“ prema nastavi i nastavniku. Roditeljima je također teško razumjeti sadržaj aktivnosti dječijeg udruženja, njegov značaj u razvoju djeteta – aktivnosti se tretiraju kao nešto neozbiljno, ili se odmah smatraju početnom stručnom obukom.
Istovremeno, uspješno rješavanje obrazovnih problema moguće je samo udruživanjem napora porodice i drugih društvenih institucija.
Učiteljice dodatne edukacije i roditelje spaja briga za zdravlje i razvoj djeteta, stvarajući atmosferu povjerenja i ličnog uspjeha u zajedničkim aktivnostima.
Osnovni cilj rada sa roditeljima učenika je stvaranje psiholoških i pedagoških uslova za interakciju djece i roditelja, jačanje partnerskih odnosa između nastavnika, roditelja, djece, te mobilizacija sociokulturnog potencijala porodice za stvaranje jedinstvenog humanog, prijateljskog vaspitnog okruženja. Umjesto izolacije i formalne komunikacije sa roditeljima, nastavnici dodatne edukacije treba da teže ka socijalnom partnerstvu sa porodicom, sa roditeljima, uključujući i njih u obrazovni proces.
Rad sa roditeljima obuhvata niz mera – različite oblike psihološke edukacije, obuke, savetovanja, prevencije – koje pomažu odraslima da shvate svoju ulogu u razvoju porodičnih veza, bolje brinu o dobrobiti deteta, da ga intelektualno, socijalno razvijaju. , čulni, etički, estetski plan.
Ciljevi saradnje sa roditeljima:
1. Uspostavite partnerstvo sa porodicom svakog učenika.
2. Udružiti napore za puni razvoj i obrazovanje.
3. Stvoriti atmosferu zajedništva interesa i emocionalne podrške.
4. Aktivirati i obogatiti obrazovne vještine roditelja.

U procesu razvoja djeteta savremena pedagogija razlikuje tri područja:
obrazovanje – (ciljani uticaj na dete),
porodica (glavna institucija lične socijalizacije)
društvo (spontani uticaj „ulice“).
Sistem dodatnog obrazovanja dece je jedna od komponenti sektora obrazovanja, što determiniše potrebu da nastavnici dodatnog obrazovanja ne samo da vode računa u svom profesionalna aktivnost uticaj svih činjenica koje određuju formiranje ličnosti, ali i, ako je moguće, stvaraju uslove za njihovu smislenu interakciju. Ako je primarni pojedinac, tada porodica predstavlja mikrookruženje u kojem se, po rečima F.M. Dostojevskog, može samo „ispostaviti“ osoba. Zato porodica treba da bude pomoćnik društva, a društvo treba da pomaže i podržava porodicu na svaki mogući način.
Sa stanovišta društva, biti roditelj znači, prije svega, zadovoljavanje osnovnih potreba djeteta, brigu o njegovom zdravlju, dobrobiti i sreći. Sa stanovišta pedagogije i dječije psihologije, ovaj koncept uključuje odnose s djecom, njihov odgoj, usmjeren na lični razvoj.
Roditelji osjećaju potrebu da dobiju podršku u podizanju svoje djece. Očigledno je da je sada ova potreba za kvalifikovanom pomoći aktuelnija nego ikad, budući da se sa njom bavi stručno osposobljavanje mlađe generacije obrazovanje budućih roditelja je na veoma niskom nivou. Roditeljstvo je međunarodni pojam koji znači i pomoć roditeljima u obavljanju funkcije odgajatelja vlastite djece – roditeljske funkcije.

Kao što pokazuje iskustvo sa roditeljima, oni su uglavnom zainteresovani za zajedničke aktivnosti sa svojom decom. Ovo je dobra prilika da vidite svoje dijete u novim nepoznatim aktivnostima, pogledate ga drugim očima i jednostavno provedete vrijeme pored njega.

U tu svrhu u dodatnom obrazovanju se aktivno koriste sljedeći oblici rada sa porodicama:
1. Grupni oblici:
Otvoreni dani.
Konferencija.
Roditeljski sastanak.
Kreativne radionice.
Zajednička igračka aktivnost.

2. Prilagođeni oblici:
Ispitivanje, dijagnostika.
Posjeta porodici kod kuće.
Individualne konsultacije (razgovor).
Vaspitno-obrazovni rad.

Pogledajmo gore navedeno detaljnije:
Interaktivni oblici rada.
Ispitivanje, dijagnostika. Sprovodi se radi utvrđivanja zahtjeva roditelja, zadovoljstva radom nastavnika, udruženja, organizacije. Metodolozi i psiholozi, pedagoška i metodička literatura pomoći će vam da sastavite upitnike o različitim temama.
Posjeta porodici kod kuće. Ovakav oblik rada sa roditeljima nije uvijek zgodan i prihvatljiv, ali će se nekima možda učiniti neophodnim. Ovo je veoma efikasan oblik, a ponekad je i prekretnica u odnosu između nastavnika i roditelja. Posjete se moraju unaprijed dogovoriti sa roditeljima.
Konferencija. Oblik pedagoškog obrazovanja koji omogućava proširenje, produbljivanje i učvršćivanje znanja o odgoju djece. Konferencije mogu biti naučne i praktične, teoretske, čitalačke, razmjene iskustava, konferencije za majke i očeve. Održavaju se jednom godišnje, zahtijevaju pažljivu pripremu i aktivno učešće roditelja. Obično uključuju izložbe učeničkih radova, knjige za roditelje i amaterske umjetničke koncerte. Teme konferencije moraju biti specifične. Konferencije ne treba održavati u posebnom udruženju ili grupi, već u odjelu ili organizaciji u cjelini.
Individualne konsultacije (razgovor). Tokom razgovora obe strane imaju priliku da se upoznaju sa mikroklimom u porodici i razgovaraju o problemima koji muče roditelje i nastavnike. Ovaj oblik je veoma efikasan. U individualnim razgovorima roditelji su otvoreniji nego na grupnim sastancima. Konsultacije se mogu obaviti na inicijativu nastavnika (usmeni poziv na sastanak ili telefonski, pismeni poziv) ili na inicijativu samih roditelja.
U pozivu je važno formulisati svrhu razgovora sa roditeljem, formulacija poput „Molim vas dođite da me vidite sledeće nedelje“ je neprihvatljiva, jer ova izjava dovodi roditelje u stanje iščekivanja, bolne neizvesnosti i neznanja.
Moto konsultacija je: “Zajedno smo protiv problema, ali ne i jedni protiv drugih.”
Zajednička igračka aktivnost.
Jedan od optimalnih prostora za realizaciju neke od ideja je prostor za igru. U igri se dijete osjeća sigurno, udobno i doživljava psihološki prostor i slobodu. U ovom slučaju izuzetno je važna uloga odrasle osobe koja organizira ovaj prostor. Zato nastavnici smatraju neophodnim da zauzmu veoma aktivnu poziciju ne samo kao organizatori igara i programa, već i kao asistenti roditeljima u sticanju novih znanja o načinima druženja sa svojom decom. Iskustvo organizovanja ovakvog rada pokazuje da se efikasnost zajedničkih aktivnosti značajno povećava, jer se kombinuju sposobnosti i prednosti njegovih učesnika: iskustvo i mudrost odrasle osobe, originalnost i nestandardno razmišljanje dece.
Kroz igru odrasli lakše ispravljaju odnose među djecom, usađuju vještine samoorganizacije i međusobnog poštovanja.

Tradicionalni oblici rada.
Otvoreni dani. Način da se roditelji upoznaju sa sadržajem, metodama i tehnikama obrazovanja i osposobljavanja, te uslovima dječijih aktivnosti. Ponekad „dan otvorenih vrata“ pomaže da se prevaziđe negativan ili predrasuda roditelja prema detetu, njegovim sposobnostima i da se sagleda u drugačijem, do tada nepoznatom svetlu. Može se izvoditi do 3 puta godišnje.
Kreativne radionice. Roditelji i djeca se povremeno mogu uključiti u zajedničke aktivnosti u kreativnim radionicama. Osnovna svrha funkcionisanja kreativnih radionica je stvaranje uslova za kreativno samoostvarenje dece i roditelja i kao rezultat toga radost zajedničkog kreativnog rada.
Roditeljski sastanak. Ovo je glavni oblik rada sa roditeljima, koji koncentriše čitav kompleks psihološko-pedagoške interakcije između obrazovne ustanove i porodice. Međutim, održavanje sastanaka u formi formalnih izvještaja i didaktičkih razgovora ima negativne posljedice. Potrebno je koristiti metode i tehnike koje aktiviraju pažnju umornih roditelja, olakšavaju pamćenje suštine razgovora i stvaraju posebno raspoloženje za prijateljski, iskren, poslovni razgovor.
Prilikom pripreme i održavanja roditeljskih sastanaka potrebno je uzeti u obzir sljedeće tačke:
1. 2-3 sedmice prije sastanka studentima najaviti datum. Ovaj period će omogućiti roditeljima da planiraju svoje vrijeme na dan sastanka i stvoriće psihološko raspoloženje za posjetu ODOD-u.
2. Govor nastavnika na sastanku treba da bude dobro pripremljen, emotivan i prijateljski.
Zadatak nastavnika je da održi interesovanje svakog roditelja za zajednički rad tokom samog sastanka. To je moguće kada roditelji vide aktivnosti svoje dece na pozadini zajedničkih poslova.
Roditelji koji svoju djecu dovode na nastavu u dopunsku ustanovu, po pravilu, nisu skloni da slušaju duga, monotona predavanja (čak ni na temu koja ih zanima).
3. Preporučljivo je održavati sastanke najmanje 1-2 puta u akademskoj godini.
Vaspitno-obrazovni rad.
Izrada i održavanje web stranice (ili stranice na web stranici vaše organizacije za dodatno obrazovanje) Posljednjih godina, zbog aktivnog uvođenja interaktivnih oblika komunikacije u naše živote, nastavnici su počeli koristiti mogućnosti interneta kako bi istakli aktivnosti njihovog kreativnog udruženja. Struktura stranice i sadržaj materijala predstavljenog na njoj ne smiju biti u suprotnosti sa zahtjevima ruskog zakonodavstva.
Ako stranica ima interaktivne ankete za roditelje, onda se i ovaj oblik rada može klasificirati kao interaktivni.
Vizuelne informacije. Vizuelne informacije u obliku štandova i uglova su univerzalne i imaju ogroman potencijal za osvjetljavanje pedagoškog procesa. Istovremeno, ne predviđa direktan kontakt između nastavnika i roditelja. Stoga je važan oblik i način predstavljanja informacija, kao i njihov sadržaj.
Oblici vizuelnih i tekstualnih informacija:
Tematske izložbe posvećene su bilo kojoj temi vezanoj za porodicu.
Grupne izložbe dječijih radova (periodično).
Samostalne (personalne) izložbe dječijih radova.
Foto vitrine i foto kolaži: štandovi sa fotografijama djece, koji odražavaju njihove životne aktivnosti u ECEC-u.
Mobilna biblioteka. Ovaj oblik je posebno optimalan za roditelje predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Pokretna biblioteka podrazumeva „čitanje na licu mesta“ kada roditelji očekuju dete. Nastavnik može prikazati knjige prema trenutni problemi roditeljstvo, časopisi, brošure, knjižice, itd.
Novine. Privlači šarenilom, fotografijama djece, člancima autora same djece, nastavnika i samih roditelja. Novine mogu sadržavati izvještaj sa mjesta događaja (takmičenje, planinarenje), intervjue, praktične savjete, čestitke i zahvale, humor i još mnogo toga.
Knjižice. Pomozite učitelju da predstavi svoju asocijaciju. Knjižica može sadržavati informacije za više godina (svrha programa, postignuća, istorijat maturanata, recenzije roditelja itd.), kao i za određenu akademsku godinu - raspored, radno vrijeme, potrebna oprema, pravila ponašanja, kontakt podatke direktora i nastavnika i sl.

Državno-javni oblici rada.
Ovi oblici rada podrazumevaju formiranje poverilačkih odbora, školskih odbora, odbora očeva, gradskih i okružnih roditeljskih odbora; uključivanje roditelja u upravne odbore ustanova i dr.
Općenito, jasno organiziran rad s roditeljima je konstruktivan, omogućavajući vam da modelirate jedinstveno obrazovno okruženje U organizaciji. Budući da su roditelji u početku glavni korisnici obrazovnih usluga, stručnjaci moraju nastojati da posvete dužnu pažnju efikasnim oblicima interakcije između organizacija dodatnog obrazovanja i porodica učenika.