타슈켄트 주 교육 대학니자미의 이름을 딴
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이 기사에서는 지리학 연구의 문제, 그 기원, 글로벌 지리 문제, 지리 및 지리 교육 연구 문제, 지리의 역할과 위치에 대한 이해를 논의합니다. 현대 사회그리고 그녀의 의식.
과학 기사의 텍스트
현대 지리학은 자연 환경, 인구 지리학, 경제 및 농업 부문 지리, 이용 지리학에 대한 지식과 아이디어가 교차하는 다양한 과학 및 분야의 복잡한 복합체입니다. 천연 자원. 이러한 다양한 질문과 문제를 하나의 과학의 맥락에서 연구하는 것은 매우 어렵고 거의 불가능한 작업입니다. 자원의 합리적 사용의 지리 문제 자연 환 경, 항상 경제 부문의 지리와 일치하는 것은 아니며, 인구 지리 문제가 항상 위치 지리와 일치하는 것은 아닙니다. 정착지다양한 지역에서 천연자원을 합리적으로 사용합니다. 이는 특히 전 세계적으로 점점 더 많은 환경 문제가 있는 지역에 적용됩니다. 인류와 지리의 글로벌 문제가 항상 우리 시대의 자연 및 경제 법칙과 일치하는 것은 아닙니다. 이 모든 것은 현대 지리 연구에서 문제의 복잡성과 다양성을 보여줍니다. 과학으로서의 지리학은 오래 전에(기원전 3세기) 형성되었으며 그 발전에는 특정한 성격이 있습니다. 다른 시대에 역사적인 발전인류의 지리학은 한 방향 또는 다른 방향으로 나타났습니다. 노예 시대에 지리학이 주로 인지 및 지역 과학이었다면, 봉건 시대와 이후 자본주의 시대에 지리학은 전 세계 다양한 지역과 국가의 경제 및 원자재 능력을 연구하는 과학으로 변했습니다. 19세기 말과 20세기 말은 지리학 분야에서 세계지리학의 전성기가 되었다. 업적 현대 과학많은 지리적 사실의 정확성을 검증할 수 있게 되었습니다. 20세기 말 항공은 지도 제작 자료, 전례 없는 바다 깊이, 중앙 적도 숲, 열대 사막 및 고산 지역에 대한 지식을 검증하고 확인할 수 있는 기회를 제공했습니다. 동시에, 인간이 지리적 환경에 미치는 영향과 관련된 전 세계 지리적 프로세스 및 현상의 변화 위협이 있습니다. 20세기말과 21세기초의 특징은 지구 온난화 지리적 봉투이와 관련하여 극지방의 만년설이 녹고 대기 순환이 중단되며 기타 지질생태학적 문제가 발생합니다. 산불, 홍수, 최고 기온 상승, 인공적인 표면 이동 등이 사회와 자연의 일상 생활이 되었습니다. 이에 대해 공부 지리적 특징지구권, 그 개별 부품현대지리학의 중요한 과제이다. 많은 나라의 현대 지리학은 응용과학, 이는 지리적 환경 전체에 대한 일반적인 아이디어를 자연스럽고 환경적 특징세계의 다양한 지역. 동시에 인구지리학, 교통지리학, 농업학, 자원지리학, 지형학, 지형학, 해양학, 기후학 등 민간 지리학이 지리학에서 분리되어 독립하는 것처럼 보였다. 과학 분야. 지리학 연구의 대상과 주제가 그다지 명확하지 않게되었습니다. 이 분야에서는 가장 복잡한 지리학 체계에서 “어머니” 지리학의 위치를 명확하게 정의해야 할 때가 왔습니다. 일부 과학적인 방향예를 들어 지형학과 같은 지리학은 지리학과 거의 분리되었습니다. 이와 관련하여 우리 의견으로는 필요 원칙에 따라 지리를 나누는 것이 좋습니다. 일반적인 개념 지식에는 일반 지리학이 필요하고, 다양한 산업에는 특정 또는 응용 지리학이 필요합니다. 지리에 대한 이러한 접근 방식을 사용하면 각 부분에 하나 또는 다른 접근 방식, 하나 또는 다른 패턴을 적용하는 것이 가능합니다. 예를 들어 일반 지리에는 무결성, 리듬, 구역성과 같은 패턴이 있지만 개별 분기에는 다른 패턴과 개념이 필요합니다. 일반 지리학을 공부해야합니다 고등학교, 아마도 교육학 방향의 lyceums 및 대학에서. 특정 경제 및 사회의 요구 사항과 법률을 충족하는 사립 또는 응용 지리학은 전문 고등 교육 기관 및 대학에서 연구되어야 합니다. 물론 이 접근 방식에는 단점과 공백이 있지만, 이를 통해 지리에 대한 관심이 달라지고 사회와 사람들의 마음 속에 지리에 대한 이해가 달라집니다. 구소련 시대 이후의 국가에서는 지리학이 러시아 지리학에 편향되어 거의 동일하게 연구됩니다. 아마도 이것은 일반적인 지리적 개념, 가치 및 지리적 학교 발전의 관점에서 옳을 것입니다. 동시에 오늘날 사회에는 모든 과학을 필요와 지식의 프리즘을 통해 보는 새로운 세대가 등장하고 있습니다. 여기서는 국가적, 지역적 특성을 고려하여 다른 접근 방식을 취하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 우즈베키스탄이나 투르크메니스탄의 지리에 대해 트랜스캅카스 국가는 트랜스카스피안 지역 또는 중동(이스라엘, 요르단 등) 중서부 국가라고 불러야 합니다. 물론, 우리는 그러한 해석을 제안하지는 않지만, 어떻게든 특정 정당의 국가적 특성에 영향을 주지 않으면서 명확하게 나타내는 그러한 이름을 찾아야 합니다. 지리적 특성. 예를 들어 Transcaucasia 국가(코카서스 산악 국가), 중동 국가의 경우 서아시아 국가 등을 제공할 수 있습니다. 일부 현대 지리 출판물과 교과서에는 지리적 개념과 현실과 일치하지 않는 표현과 데이터가 나타나는 경우가 있습니다. 따라서 지리 용어 및 지도 제작 분야에서 협력할 때가 왔습니다. 이 경우 물론 역사적 명칭을 포함한 지정학적 해석에 어려움이 따르겠지만, 동시에 지리적으로 정확하고 적용 가능한 공식이 될 것입니다. 위의 모든 내용은 기사 작성자의 제안일 뿐이며 지리학을 공부하고 가르치는 문제에 관련된 모든 사람을 위한 지침은 아닙니다. 지리학이 매우 중요하게 적용되는 국가에서는 이는 교육에서 다양한 물리적, 경제적 지리학 과목으로 표현됩니다. 지리학을 일반학과로만 취급하는 나라에서는 지리학이 일반학과 체제에 속해 있어 우리 과학에 대한 태도가 낮다. 교육 및 과학 시스템에서 지리의 역할을 강화하려면 대중 의식과 사람들의 삶에서 지리의 역할과 위치를 다시 생각하는 실질적인 조치가 필요합니다.
소개
지리학은 다음 중 하나입니다. 고대 과학, 수천년 동안 인류에게 봉사했습니다. 그러므로 지리학은 흔히 기초과학이라고 불린다. 그러나 지리학의 근본적인 성격이 현재의 임무와 충돌해서는 안 됩니다. 현대 지리학은 과학의 전체 시스템으로, 가장 중요한 임무 중 하나는 자연과 사회 간의 상호 작용 과정을 연구하는 것입니다. 과학적 정당성천연자원을 합리적으로 사용하고 지구상의 인간 생활에 유리한 조건을 보존합니다.
지리과학 체계에서는 변증법적으로 상호 연결된 통합과 분화 과정이 강화되고 있습니다. 이러한 과정의 영향으로 단일 지리의 완전성이 증가하고 동시에 사적인 자연 및 사회 지리적 방향이 심화됩니다. 과학의 분화 과정은 불가피하며 일반적으로 진보적인 의미를 갖습니다. 그러나 여기에는 또 다른 측면이 있습니다. 원심 경향의 위험, 자연에 대한 전체적인 관점의 상실, 지리에 내재된 자연과 사회의 상호 작용입니다.
따라서 여러 관련 과학에서 우리는 지리와의 수렴 및 통합을 향한 특정 경향을 관찰합니다. 이는 뚜렷한 지리적 특성을 지닌 다수의 새로운 국경 분야의 형성으로 표현됩니다.
이 작품을 쓰기 위해 저는 K.K. Markov, V.P.의 작품을 연구했습니다. 막사코프스키, A.G. Anuchina와 다른 사람들은 연구하는 동안 나에 관한 몇 가지 질문에 답할 수 있었고 지리학의 중요성, 매력 및 필요성을 다시 한 번 확신하게 되었습니다.
1. 지리학의 차별화와 통합.
모든 과학에는 차별화(섹션, 좁은 분야 및 하위 분야의 분리, 개별 가르침, 이론 등) 및 통합(개별 섹션, 분야, 하위 분야, 가르침의 결합)의 복잡하고 객관적인 과정이 있습니다. 그리고 과학 이론을 하나의 전체로 통합하여 형성합니다). 상호 배타적으로 보이는 이 두 가지 과정은 생산 및 비생산 영역 모두의 전문화 및 집중, 연구 방법의 개선, 과학 및 기술 진보와 함께 사회적 실천의 요구 사항과 관련되어 있습니다. 과학자들은 과학 발전의 내부 법칙을 강조합니다. 법분화(과학 발전의 각각의 새로운 단계는 보다 발전된 연구 방법에 의존하며 기초 과학을 자체 대상 범위를 연구하는 섹션으로 "분할"하게 됩니다) 통합의 법칙(각각의 새로운 발견에는 새로운 지식이 수반되며 관련 연구의 광범위한 측면이 필요합니다.
과학의 분화 과정은 불가피하며 일반적으로 진보적인 의미를 갖습니다. 그러나 여기에는 또 다른 측면이 있습니다. 원심 경향의 위험, 자연에 대한 전체적인 관점의 상실, 지리에 내재된 자연과 사회의 상호 작용입니다. 모든 과학에 공통적으로 적용되는 이 과정은 지리과학에도 적용되었습니다. 과학의 차별화는 대부분 자발적으로 발생하며, "압박" 하에서 요구 사항과 실천의 결과입니다. 통합 프로세스에는 대규모 과학 기관, 정부 지원 및 국제적 인정에 의한 보다 표적화된 조치가 필요합니다. 과학의 통합을 구현하려면 규모가 크고 강력하며 교육 수준이 높은 과학자가 필요합니다. 지리학에서는 그러한 과학자들이 현대소련에서는 N.N.Baransky, 미국에서는 I.Bowman, 영국에서는 D.Stamp, 폴란드에서는 S.Leschntskpy, 프랑스에서는 K.Dresch가 되었습니다.
지리적 통합에 대한 문제는 23차 국제지리학대회에서 제기되었습니다. “지리적 통일성은 이제 연구자 머리 속의 통일성으로 이해될 수 없습니다.” 시스템 및 구조 연구, 모델링 등과 관련된 새로운 접근 방식도 지리적 통합을 위한 새로운 기회를 열어줍니다. 그러나 어떤 상황에서도 지리학은 자연, 인구, 경제를 상호 연결해야 합니다.
지리학의 차별화와 통합은 때때로 "분석"과 "지리적 종합"의 개념과 일종의 유사어로 간주됩니다. 통합에는 필연적으로 지리적 통합의 구현이 필요합니다. 그러나 동시에 차별화, 다양한 지리 분야의 분리가 과학을 분석 경로로만 이끌고 지리적 합성의 사용을 배제한다고 가정하는 것은 잘못된 것입니다. 지리적 통합은 상당히 넓은 지역과 작은 지역의 가장자리 모두에서 자연스럽습니다.
지리학의 차별화 및 통합 과정은 특정 사회 시스템의 특정 요구에 따라 하나 이상의 이론적 기반을 기반으로 이해, 분석, 설명, 지시 및 예측됩니다.
각 지리학 분야에는 구호 시스템(지형학), 수자원 시스템(수문학), 생명 시스템(생물지리학), 정착 시스템, 도시, 경제적 대상(경제적)과 같은 공간(영토) 시스템 형태의 고유한 물질적 연구 대상이 있습니다. 지리), 자연 영토 단지 (물리적 지리) 등. 수년 동안 지리학자들은 다양한 유형의 영토 시스템을 연구해 왔습니다. 이러한 영토 시스템을 전체적으로 고려하려면 내부 통합, 즉 각 지리적 분야의 다양한 대상에 대한 연구에 대한 통합된 접근 방식이 필요합니다. 왜냐하면 이러한 대상은 실제로 연결되어 있기 때문입니다.
복잡한 문제를 해결하기 위해 두 개 이상의 지리적 학문 분야의 노력이 결합되는 학제 간 통합이 점점 더 중요해지고 있습니다. 많은 경우 젊고 진보적이며 실질적으로 중요하고 빠르게 발전하는 학문이 접촉을 통해 만들어집니다. 학제 간 통합은 자연스럽게 지리학의 경계를 넘어 확장되어 농업 기후학, 생물 기후학, 생물 지질학, 민족지리학, 역사 경관 과학 등과 같은 진보적인 학문이 출현하게 되었습니다. 지리학의 학제간 통합 과정은 특정 연구를 수행할 때 특히 중요합니다. . 학제간 통합은 수많은 합성 지도의 편집에서 그 표현을 찾았습니다. 이 지도는 자연, 인구, 경제의 가장 다양한 대상을 상호 연결하여 보여줍니다.
모든 질문과 의심의 대부분은 일반적인 지리적 통합 문제로 인해 제기됩니다. 자연 및 사회 경제적 부문의 유기적이고 전체적인 통합 - 일반적인 지리적 종합. 일반적인 지리적 통합은 지리적 통합을 실제로 구현한다는 공통 목표와 공통 아이디어로 통합된 지리 및 기타 과학 분야의 많은 전문가와의 복잡한 지리적 탐험으로 표현됩니다. 지리적 통합(또는 동일한 의미, 지리적 통합)은 지리적 연구의 가장 높은 수준의 복잡성으로, 지리적 지식의 통일성이 달성되고 사용에 대한 전체적이고 올바른 권장 사항의 형태로 새로운 실제 결과가 얻어집니다. 최적의 영토 정주와 경제 시스템을 구축하는 과정에서 자연을 보호합니다. 지리적 통합은 매우 어렵습니다. 이것은 앞으로의 느린 움직임과 이에 대한 반대를 모두 설명합니다. 우리 과학의 실제 통합 과정은 핵심 문제가 식별될 때만 발생하며, 그 해결에는 다양한 지리적 분야에서 축적된 경험과 지식의 조합이 필요합니다. 통합의 결과 중 하나는 포괄적인 국가 및 지역 지리 지도서였으며, 대부분의 경우 국가와 지역의 자연, 인구, 경제, 문화 및 기타 생활 측면의 주요 특징을 나타냅니다.
"깨진 지리학"(V.A. Anuchin이 지리학 통일의 반대자들이라고 부름)의 개별 지지자들이 통합 지리학을 공격할 때 그들은 풍차와 싸우고 있습니다. 세계 어디에도 가지가 많지 않은 지리학은 없습니다. 현대 국제 지리학 학회의 부문별 구조는 과학의 기존 차별화를 크게 반영합니다. 통일된 지리를 부정한다는 미명 아래 역사적으로 발전해 온 형태의 경제 지리를 지리에서 '추출'하려는 작업이 진행되고 있습니다. 일부 과학자들은 지리학은 단지 물리적 지리학일 뿐이라고 믿고 있으며, 일부 경제지리학자들은 이를 만나 경제지리학은 물리적 지리학이라고 주장한다. 경제학지리와 전혀 관련이 없거나 조직적으로만 포함됩니다.
"깨진" 지리학의 주요 주장은 물리적 및 경제적 지리학이 서로 다른 객관적인 법칙을 발견하고, 물질의 다양한 형태의 이동을 연구하며, 서로 다른 방법과 목표, 서로 다른 "라이브러리", 전문가의 서로 다른 관심을 가지고 있다는 것입니다.
과학은 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. 1. 분석 및 추상 과학, 각각의 해당 운동 형태를 연구합니다. 2. 물질 운동 형태의 다양한 결합 수준에서 신체와 현실 현상 사이의 다양한 관계를 연구하는 종합 과학; 3. 과학 통합. 통합은 물리적 및 기계적 프로세스, 무생물 프로세스, 생물권 프로세스, 지식권 프로세스의 네 가지 수준에서 발생합니다.
최고 수준의 개발 수준에서 현실을 통합하는 과학 그룹에는 지리학 전체가 포함됩니다. 조각으로 찢을 수 없습니다. 지리과학은 필연적으로 공간과 시간의 현상 사이의 연결, 현상과 과정의 종합 및 통합에 대한 연구가 필요합니다.
지리학의 차별화가 필요합니다. 이를 통해 우리는 지식권, 다양한 공간 시스템에서 상호 작용의 "깊은" 과정을 볼 수 있습니다. 통합을 통해 우리는 이러한 시스템을 4차원 시공간에 중첩할 수 있을 뿐만 아니라 통합 시스템과 구조를 식별하고 지리학의 통합 법칙을 발견할 수 있습니다.
2. 지리학의 완전성 문제
지리학 시스템의 통일성 또는 완전성에 관한 문제는 가장 복잡하고 논란의 여지가 있는 문제 중 하나입니다.
서구, 특히 미국에서는 지리학이 물리적인 것과 경제적으로 나누어질 수 없는 단일하거나 단일한 일원론적 과학이라는 견해가 지배적입니다. 지리의 상상적 통일성은 과학의 극심한 빈곤, 패턴에 대한 깊은 연구 거부, 자연 복합체에 대한 아이디어 및 특정 지리 과학의 현대적 성취를 희생하여 달성됩니다. 미국 스타일의 통합 지리학은 순전히 설명적이고 합창학적인 학문입니다.
본질적으로 지리학은 단일 과학이 아니 었습니다. 자연과학과 사회과학의 경계에 있는 이 대학의 위치는 오랫동안 자연지리학 분야와 지역 연구 방향, 인류지리학, 인문 지리학 사이의 이원론의 이유였습니다.
소련 과학에서는 다양한 대상과 패턴을 다루는 지식 분야로서 물리적 지리학과 경제 지리학의 독립성에 대해 누구도 이의를 제기하지 않습니다. 일부 전문가는 이 두 과학 그룹 외에도 이들을 통합하는 일종의 공통 지리가 있어야 한다고 믿는 반면, 다른 전문가는 그러한 공통 상부 구조가 불가능하다고 말합니다.
먼저 통일 지리 지지자들의 주요 주장을 고려해 보겠습니다. 가장 강력한 주장은 모든 지리학에 공통된 연구 주제가 존재한다는 것입니다. 영토는 그러한 대상으로 간주되어야했습니다. 그러나 지리학자는 추상적인 영역이 아니라 해당 영역과 관련된 잘 정의된 개체에 관심이 있습니다. 모든 시대와 모든 국가의 지리학자들은 항상 지구 표면을 연구해 왔습니다. 이는 어느 정도 사실이지만 정확하지 않습니다. 왜냐하면... 지리학자는 기하학적 개념으로서의 지구 표면에 관심이 없지만이 표면과 관련된 현상, 과정, 신체, 물질 시스템뿐만 아니라 지리적 시스템에만 관심이 있습니다. 이러한 전통적으로 지리적 개체는 질적으로 매우 이질적이며 다른 법칙에 따라 발전하는 것으로 나타났습니다. 따라서 지리학이 독립 부문으로 불가피하게 차별화되는 것입니다. 관심 대상이 위치한 위치에 따라서만 이러한 산업을 결합하십시오. 지구의 표면, 또는 영토에서는 불가능합니다. 왜냐하면 이 경우 지리학의 범위는 무한할 것입니다. 너무 많은 물체가 지구 표면에 흩어져 있고 너무 많은 사건이 그 위에서 펼쳐집니다.
또 다른 옵션 일반 주제물리적 및 경제적 지리의 경우 지리적 껍질이 제공되어야 합니다. [Anuchin, 1972] 이것은 자연스러운 시스템입니다. 인간 사회는 지리적 껍질 안에 물리적으로 위치하고 그것과 상호작용하지만, 지리적 껍질의 발전 법칙의 틀에 맞지 않는 특정 법칙을 가지고 있습니다. 사회는 지리적 환경에서 작동하는 자연적 연결과 근본적으로 다르며 특별한 연구가 필요한 자체 내부 연결 시스템을 가지고 있습니다.
모든 지리과학의 공통적인 연구주제는 지리환경이라는 의견이 있다. 이 개념에는 단일 해석이 없습니다. 일반적으로 지리적 환경은 인간 사회의 직접적인 자연 환경을 의미합니다. 지리적 환경은 자연의 일부이므로 자연과학으로 연구해야 합니다. 지리적 환경이 인간에 의해 크게 변화되었고 인간의 노동의 결과로 가득 차 있기 때문에 상황은 전혀 변하지 않습니다. 또한 모든 "환경"은 상대적인 개념입니다. 이 경우 사회 발전 환경, 생산 환경을 의미합니다. 결과적으로 사회와 생산은 자신의 환경에 들어갈 수 없으며, 상호 작용하면서도 반대하는 것처럼 보입니다.
실제 문제학교에서 지리를 가르치다
현재 현대 학교의 상황에서 교육 방법은 교육 목표의 변화, 체계적인 활동 접근 방식을 기반으로 한 차세대 연방 주 교육 표준 도입과 관련하여 어려운시기를 겪고 있습니다.
기본 커리큘럼으로 인해 개별 과목을 공부하는 시간이 줄어들기 때문에 어려움도 발생합니다. 이 모든 상황에는 새로운 것이 필요합니다. 교육학적 연구과목 교육 방법 분야에서 개발 및 구현과 관련된 훈련 및 교육의 혁신적인 수단, 형태 및 방법을 검색합니다. 교육 과정현대 교육 및 정보 기술.
지리학은 고대에 다음과 관련하여 발생했습니다. 실제 활동사람과 설명했다. 점차적으로 인류는 지구에 대한 지식을 축적하고 체계화하여 자연 및 자연-인위적 시스템의 작동 메커니즘을 이해하기 시작했습니다.
이제 지리학은 연구, 지리법 찾기 및 예측에 참여하는 기본 지리 과학의 복합체입니다.
지리학은 현대 위성, 지리 정보 시스템, 지구 감지 시스템, 자연 및 사회 분야의 분석 방법을 기반으로 합니다.
값 학교 지리지리학은 사람들의 행성으로서 지구에 대한 포괄적이고 체계적이며 사회적 지향적 아이디어를 학생들에게 형성하는 이념적 성격을 지닌 유일한 학교 과목이라는 것입니다.
지리학은 영토적 접근을 특별한 방법으로 소개하는 유일한 과목이다. 과학적 지식. 이 과목은 학생들에게 인본주의적인 세계관을 개발하고 조국에 대한 애국심과 사랑을 심어주고 주변 세계에서 방향 기술과 사회적으로 책임 있는 행동을 심어주는 특별한 책임을 지는 고전 학교 과목 중 하나로 분류될 수 있습니다.
지리학은 과학 중에서도 독특한 위치를 차지하고 있으며, 자연과학과 사회과학을 잇는 일종의 '교량' 역할을 하고 있습니다. 성격 형성에 있어서 지리 지식의 가치는 학생들이 지리 지식과 기술의 완전한 시스템을 습득하고 다양한 생활 상황에 적용할 수 있는 가능성을 습득하는 지리 교육의 일반적인 목표를 공식화하는 것을 가능하게 합니다.
따라서 지리를 가르치는 목적은 두 가지 주요 원칙에 기초합니다.
첫째로, 이는 학생들의 습득 방향을 유지해야 할 필요성에 기초합니다. 기본 지식지리적 사고의 완전한 발전을 위해 세계 이해의 기초를 형성하는 기술;
둘째, - 학교 지리는 자연 및 인문 지식의 특정 체계를 대표할 뿐만 아니라 실제적인 일상 생활의 기초 중 하나라는 사실에서 출발합니다.
불행하게도 우리나라의 모든 교육과 마찬가지로 학교 지리학은 성장기뿐만 아니라 불황도 경험했으며 이제 학교 과목으로서의 지리학은 중등 교육의 가장자리로 밀려났습니다.
그러나 이 주제에 대한 무지는 다음과 같은 결과를 낳을 뿐만 아니라 환경 재해, 뿐만 아니라 정치적, 인구통계학적 문제에도 영향을 미칩니다.
거의 모든 곳에서 발생하는 위기 생태 상황은 자연 법칙에 대한 무지와 불순종의 증거입니다.
현대의 지리문제는 학교지리에서는 매우 빈약하게 다루고 있으므로 지리의 내용을 진지하고 철저하게 업데이트할 필요가 있다. 지리의 일부 주제는 사회 과목으로 옮겨졌습니다. 정치 지도”, 예를 들어 10-11학년의 지역 연구 과정이 완전히 폐지되었습니다.
학교 지리학의 시간 단축, 과목 자체를 제거하거나 다른 과목으로 대체하겠다는 위협(경제학이 포함된 경제 지리학, 화학, 물리학, 생물학, 자연과학과 "결합"된 매우 축소된 형태의 물리적 지리학) - 이 모든 것이 부모 사이의 긴장된 환경은 지리학이 잔여 기반으로 연구된다는 사실로 이어집니다.
2세대 표준은 과목 공부에 대한 접근 방식을 변경합니다. 교육의 주요 목표는 학생의 관심과 능력을 고려하여 학생의 개성을 발전시키는 것입니다. 지리지식은 응용적인 성격을 띠고 있으며 다양한 분야에서 활용되어야 합니다. 인간 활동. 연방 주 교육 표준은 과목별 교육 시간을 결정하지 않습니다. 표준과 함께 제공되는 문서에만 본질적으로 권고적인 샘플 커리큘럼이 포함되어 있습니다. 원칙적으로 교재 작성자와 작업 프로그램 작성자가 안내됩니다. 대략적인 기준에 따르면 과정 5학년에서는 지리 공부에 할당된 시간이 주당 1시간씩 늘어났습니다. 그건 초기 코스지리학은 5학년과 6학년 두 개의 1시간 코스로 나뉩니다. 동시에 아이들은 5학년 때 '척도'와 같은 복잡한 주제를 공부하게 되고, 1년 후인 6학년 때 수학의 분수를 공부하게 됩니다. 학제 간 연결에는 서신이 없습니다.
주요 문제 중 하나 – 이는 교육 및 방법론 복합체에 통일된 표준이 없다는 것입니다.
현대 시장 상황에서 여러 줄의 교과서로의 전환은 교사와 학생의 방향 감각 상실, 한 교육 기관에서 다른 교육 기관으로 이동할 때 연속성 부족, 제시되는 내용의 질 저하로 이어졌습니다. 교육 자료출판 출판물의 상당 부분에서 결과적으로 지리 교육 수준이 감소합니다.
러시아 학교에서는 지리학 교재의 실용적인 부분이 매우 빈약하다고 생각합니다. 체계 실무항상 그랬지만 실제 작업의 주제가 항상 계절과 일치하는 것은 아닙니다.
따라서 , 실제 실제 구성 요소는 0으로 감소하며 영토의 지역 특성과 관련이 없습니다. 또한 일부 실제 작업에는 장비가 필요합니다. 대부분의 지리학 교실에는 인력이 부족합니다. 현대적인 수단훈련. 현장을 포함해 실무적인 작업을 수행할 수 있는 도구가 부족합니다.
지리교사의 방법론적 수준을 높이는 문제는 주목할 만하다. 지난 20년 동안 상당수의 베테랑 교사들이 학교를 떠났지만 불행히도 최고의 졸업생들은 그 자리를 차지하지 못했습니다. 교육 대학. 이와 함께 고급 훈련 기관 시스템도 적극적으로 붕괴되었습니다. 교사는 일반적으로 5년에 한 번씩 이 과정에 배정되어 105시간의 과정을 이수합니다. 경제, 물리적 지리, 교육 시스템 및 전반적인 삶에서 활발한 변화가 일어나고 있기 때문에 이것만으로는 충분하지 않습니다. 공식적인 고급 교육보다는 지식의 질적 조정이 필요합니다.
학교 지리의 문제 상황 다른 누구와도 달리 현대 교육의 격차를 인식하는 교사와 대중이 단결하도록 강요합니다.
지리학이 교육에서 정당한 자리를 차지하기 위해서는 성인을 포함한 젊은 세대를 대상으로 해당 과목의 중요성 문제를 조정할 필요가 있습니다. 지리는 기본 일반, 중등 일반(완전), 초등 및 중등의 모든 프로그램에서 일주일에 최소 2시간 동안 학교에서 필수 과목이어야 합니다. 직업 교육; 목록에 지리가 포함되어야 합니다. 필수 시험대학(특히 이와 직접적으로 관련된 전문 분야) 지리학은 독립적인 주제여야 하며 "자연 과학", "사회학", "세계 속의 러시아"와 같은 주제의 일부로 매우 축약된 형태가 되어서는 안 됩니다. 또한 교육을 국가가 맡아서 시장에 맡겨서는 안 되며, 러시아 교사의 사회적, 물질적 지위도 돌보아야 한다. 학교는 수학자, 물리학자, 생물학자, 지리학자 등 전문가를 양성하는 임무에 직면하지 않습니다.
작가
1. Lobzhanidze A.A. “지리. Planet Earth 5~6학년' 학원 교과서 교육 기관. - M .: 교육 2011.
2. 샘플 프로그램학문 과목 "지리 6-9학년" 모스크바 "계몽" 2010.
3. “콘텐츠의 기본 핵심 일반 교육» 폴 에디션. Kozlova V.V., Kondakova A.M., 모스크바 “계몽” 2009.
지리는 학교 과목, 이는 학생들에게 인간의 행성인 지구에 대한 포괄적인 이해를 형성하고 과학 지식의 특별한 방법이자 자연 및 사회 경제적 과정에 영향을 미치는 중요한 도구로서 영토 접근 방식을 소개합니다.
지리학 연구는 인간의 삶과 사회의 모든 측면에 관련되며 모든 시민의 실제 생활과 가장 밀접하게 관련되어 있습니다. 자연, 노동, 경제 활동, 레크리에이션 등이 있습니다. 주요 목표학교에서의 지리 교육: 문명 사회의 보편적 문화의 주체로서 개인의 포괄적인 발전과 형성에서 학문 과목 "지리"의 교육 잠재력을 구현합니다. 가장 중요한 것은 학생이 지식과 기술을 이해하고 독립적으로 적용하며 자연 및 사회 경제적 환경에서 의식적으로 어디든 탐색할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 필수적인 부분보편적인 인류문화가 되기 위해: 본질의 이해 환경 문제, 솔루션에서 지리의 역할과 자연과 인간 사이의 상호 작용 발전을 예측하는 데 있어서 노동 활동다양한 교육 및 일상 상황에서. 여기에는 지리 정보를 다양한 형태로 활용하는 능력도 포함됩니다.
그러나 점점 과학화되고 있는 현대 학교지리에서는 전통적인 교육체계가 여전히 널리 퍼져 있다. 지식의 길 대신 학생들에게 개념 정의와 패턴을 즉시 제시하고, 자신이 이해할 수 없는 다이어그램, 그래프, 다이어그램, 학생들이 모르는 지도의 이미지를 사용하여 설명을 제공합니다. 학생들이 분석적이고 추상적 사고, 공간적 및 시간적 개념, 불충분한 삶의 경험 및 지평을 개발하지 못한 경우 이러한 방법을 조기에 적용하면 개념과 패턴을 이해하는 데 어려움이 발생합니다. 그들은 주로 짧은 시간 동안 단어를 기억합니다. 학생들은 지나치게 노력하고 복잡하다 정신 활동, 사고 과정이 왜곡되었습니다. 이 모든 것이 합쳐져 학교 지리의 부정적인 측면에 대한 이유 중 하나입니다.
세계에서 진행되는 세계화 과정은 국가와 문화의 상호의존성을 강화하고 국제 협력과 노동 분업을 강화해 왔습니다. 다문화사회에서의 생활은 구성원들의 소통과 상호작용, 관용을 요구하는 것이 일반화되고 있습니다. 지리를 가르치는 과정에서 인생에서 일어나는 모든 일은 무시할 수 없습니다.
관점에서 현대적인 아이디어교육 심리학 및 교훈에서 교육의 핵심 측면은 기술을 통해 구현되는 행동 방법을 형성하는 것입니다. 만능인 학습 활동넓은 의미에서 이는 학습 능력, 즉 새로운 사회적 경험의 의식적이고 적극적인 전유를 통해 주체의 자기 계발 및 자기 개선 능력을 의미합니다.
주역이 맡은 지역의 경우 인지 활동, 주요 유형 교육 활동수업에 참여하는 학생에게는 물체, 프로세스 및 현상을 분류, 비교, 관찰하고, 개념을 정의하고, 모델링하고, 결론을 도출하고, 인과 관계를 설정하는 등의 능력이 포함됩니다.
실습에 따르면 문제 상황 생성, 게임 순간 도입 및 창의적인 작업과 같은 교육 활동 조직의 작은 변화조차도 학생들에게 유익한 영향을 미치므로 교사가 지리적 지식을 구현하고 성취하는 데 도움이 됩니다. 학교 커리큘럼의 최고의 동화.
제 생각에는 교육 과정의 효율성을 높이는 수단 중 하나는 롤플레잉 게임입니다. 예를 들어, 제가 고등학교에서 가르치는 게임 '인간 경제 활동 재판'이 있습니다. 이 행사의 목적은 인간 활동을 고려하고 자연에서 인간 활동의 창의적이고 파괴적인 역할을 분석하고 주요 환경 문제를 공식화하는 것입니다. 수업 목표: 요인(원인) – 환경 변화(결과) – 지리적 환경의 반응(결과)의 일련의 사건으로 인과 관계를 설정하고 개발합니다. 역사주의의 입장에서 드라마투르기법에 따라 자료를 제시하고 공연을 구성하는 학생들의 능력을 향상시킵니다. 또한 집단적 결정을 내리고, 문제를 논의하고, 자신의 관점을 증명하고, 답변을 주장하는 능력을 계속 개발하십시오.
이 수업에는 교사와 학생들의 진지한 사전 준비가 필요하다는 사실을 숨기지 않겠습니다. 검찰과 변호인 측의 법원 심리에 '초대된' 사람들의 연설은 미리 준비됩니다. 결국 게임에서 우리는 피고인의 증언을 듣습니다. 이 역할은 인간 자신, 역사, 생태계, 진화, 통계, 생물권이 수행하며 배심원 단 (나머지 학급)이 유죄 판결을 내립니다. 인간 활동을 특성화할 때 화자는 지리적 현상과 사회(인간)를 하나의 통일체로 보는 체계성의 원리에 기초하여 역사적 접근 방식을 사용하고 환경 현상의 인과적 설명을 제시합니다. 게임은 학생들의 감정, 의상을 직접 고안하고 제작하지 않으면 게임이 될 수 없습니다. 이러한 연극 공연에서는 학생들의인지 활동을 드러내고 더욱 자극하는 대화형 단지를 사용하는 것이 의무적이라고 생각합니다. 학생들이 접근할 수 있는 수준에서 환경 문제를 특징짓는 사실을 선택할 때 지역사 접근 방식을 고려할 필요가 있습니다. 결국, 학생들의 감정과 경험을 만지고, 그들이 학생을 자국의 미래 시민으로 언급할 수 있게 하고, 환경 문제의 보편적 중요성을 이해하도록 지도하는 사람은 바로 그 사람입니다. 학생은 교사의 영향을받는 대상처럼 느껴지지 않고 자신에게 할당 된 어려움과 과제를 극복하고 이전에 습득 한 기술과 능력을 향상시켜 교육 과정에서 개인적인 결과를 향상시킵니다.
어떤 교수법을 사용하든 다른 학문과의 광범위한 학제간 연결로서 학교 지리의 고유한 교육 기능을 고려할 필요가 있습니다. 수학, 생물학, 역사, 물리학, 화학 수업에서 얻은 지식을 포함하여 주변 자연, 자연 환경 및 인간 활동에 대한 다양한 정보를 일반화하여 결과의 활성화, 지리적 현상에 대한 지식 습득에 기여합니다. 그리고 일반적인 주제.
수업 활동의 기본 요구 사항이 충족되면 방법론적 문제를 해결할 수 있습니다. 즉, 학생들의 인지 활동을 지도, 교과서, 다이어그램, 표, 프로필, 통계 자료 등 지리적 지식 소스를 다루는 다양한 방법과 결합하는 것이 합리적입니다. 세계의 통합 형성에 기여하는 학제 간 연결을 구축합니다. 이론적 질문이 해당 지역의 성격에 대한 지식을 기반으로 하는 경우 지역 역사 원칙을 구현합니다. 수업의 중요한 기준은 환경 지향이며, 이는 학생들에게 자연과 그 부에 대한 책임감 있는 태도를 개발하는 데 책임이 있습니다. 인지 활동을 향상시키기 위해 비전통적인 형태의 교육을 사용합니다.
수업 계획 26번
규율:지리학
주제:
수업 목적:인류의 글로벌 문제, 그 본질, 발생 원인 및 해결책에 대한 이해를 형성합니다.
계획된 결과
주제:
알고 있습니다 : 자연과 사회 간의 상호 작용의 주요 문제, 환경 문제의 자연적, 사회 경제적 측면에 대해.
할 수 있는 것: 받은 정보를 분석하고, 상상력을 개발하고, 결론을 도출합니다.
메타주제:
인과 관계를 확립하고 추론, 추론(귀납적, 연역적, 유추)을 구축하고 합리적인 결론을 도출하는 능력
개인의:
지리 과학 및 사회 실천의 현대 발전 수준에 상응하는 전체적인 세계관 형성
표준 시간: 2시간
수업 유형:강의 대화
강의 계획:
장비:아틀라스, 노트북, 교과서.
문학:
지리 : 교과서. 학생 기관을 위한 교수 교육. – 4판, 삭제됨. – M .: 출판 센터 “아카데미”, 2017. – 320 p.
지리학. 10~11학년 막사코프스키 V.P. M.: 교육, 2014
Zhizhina E.A., Nikitina N.A. 지리학 10학년의 수업 전개. – M .: VAKO, 2014. – 320p.
선생님:타루소바 D.S.
주제 26.인류의 현대 글로벌 문제의 지리적 측면
인류의 글로벌 문제.
원자재, 에너지, 인구 통계, 식량 및 환경 문제를 최우선 과제로 삼아 이를 해결할 수 있는 방법이 있습니다.
개발도상국의 후진성을 극복하는 문제.
인류의 글로벌 문제를 해결하는 데 지리학의 역할.
인류의 글로벌 문제.
세계적인 문제 – 문제는 보편적이고, 전 세계에 걸쳐 있으며, 현재와 미래에 위협이 되며, 국제적 차원의 즉각적인 해결이 필요합니다.
| 환경 | 간결한 | 사회의 | 정치적인 | 영적인 |
| "오존 구멍". 숲의 파괴. "온실효과 오염 환경: 자연 재해: 태풍, 쓰나미, 허리케인, 홍수, 가뭄. 우주와 세계의 바다 탐험. | 음식 문제. 개발 극: “N-S”. 경제성장의 한계 문제. 자원 고갈. 경제적 세계화. | 인구통계학적 문제. 건강 문제(암, 에이즈, 사스). 교육 수준의 문제(10억 명의 문맹자). 민족적, 종교적 갈등. | 전쟁의 문제와 평화의 위험 핵전쟁. 남은 대립 극점은 영향력 있는 영역(미국-유럽-러시아-아시아-태평양 지역)을 위한 투쟁입니다. 차이점 정치 시스템(민주주의, 권위주의, 전체주의). 테러(국제, 국내, 범죄). | "대중 문화"의 저하, 도덕적, 도덕적 가치의 평가 절하. 사람들이 현실에서 환상의 세계로 물러나는 것(마약 중독). 대량의 전산화로 인해 공격성 및 신경정신질환 증가 발견의 결과에 대한 과학자의 책임 문제. |
원자재, 에너지, 인구 통계, 식량 및 환경 문제를 최우선 과제로 삼아 이를 해결할 수 있는 방법이 있습니다.
글로벌 문제
– 이는 첫째, 모든 국가, 민족, 사회 계층의 이익과 운명에 영향을 미치는 모든 인류와 관련된 문제입니다. 둘째, 심각한 경제적, 사회적 손실을 초래하고, 악화될 경우 인류 문명의 존재 자체를 위협할 수 있습니다.
셋째, 행성 규모의 협력을 통해서만 문제를 해결할 수 있습니다.
원자재– 천연 자원 소비의 급속한 증가로 인해 인류에게 연료와 에너지를 안정적으로 공급하는 문제 광물 자원.
솔루션:
비전통적인 에너지 및 열원(태양열, 풍력, 조력 등)의 사용이 증가합니다. 원자력 발전.
글로벌 에너지 문제현재와 가까운 미래에 인류에게 연료와 에너지를 공급하는 문제입니다.
인구통계학적– 인구 폭발의 지속, 지구 인구의 급속한 증가 및 결과적으로 지구의 인구 과잉.
솔루션:
신중하게 인구통계학적 정책을 수행합니다.
음식– FAO(식품영양기구)에 따르면 농업) 및 WHO(세계보건기구)에 따르면 전 세계적으로 8억~12억 명의 사람들이 굶주리고 영양실조에 시달리고 있습니다.
솔루션:
광범위한 해결책은 경작지, 목초지, 어장을 확장하는 것입니다.
집중적인 방법은 기계화, 화학화, 생산 자동화, 신기술 개발을 통해 농업 생산량을 늘리고, 수확량이 많고 질병에 강한 식물 품종과 동물 품종을 육종하는 것입니다.
생태학적– 비합리적인 환경 관리와 인간 활동으로 인한 폐기물로 인한 오염으로 인해 지구 생태계가 파괴됩니다.
솔루션:
사회적 생산 과정에서 천연자원 이용 최적화
인간 활동의 부정적인 결과로부터 자연을 보호합니다.
인구의 환경 안전;
특별 보호 구역의 조성.
개발도상국의 후진성을 극복하는 문제.
우리 시대의 글로벌 문제 중에서 개발도상국의 후진성을 극복하는 문제는 중요성과 규모 모두에서 특별한 위치를 차지합니다. 왜 글로벌한가? 우선, 이것이 세계 인구 대다수의 문제이기 때문입니다. 하지만 후진성의 문제 이전 식민지문제의 양적 측면(곤경에 처한 국가의 수와 기아와 빈곤의 위기에 처한 사람들의 수)으로만 축소될 수는 없습니다. 그것만이 아니다. 아시아, 아프리카 및 국가의 내부 긴장이 고조되고 있습니다. 라틴 아메리카가장 심각할 수도 있고 때로는 완전히 의도하지 않은 결과이들 국가와 인류 전체를 위해.
개발 도상국의 후진성 문제는 인구 통계, 식량, 원자재, 에너지, 환경 및 기타 문제, 그리고 무엇보다도 인류의 주요 임무 인 지구상의 평화 보장과 밀접하게 얽혀 있습니다.
이들 국가의 사회 경제적 후진성은 세계 자본주의 경제에서 불평등한 지위를 유지하면서도 이러한 문제를 여러 방향으로 악화시키고 있으며, 일부 문제는 이로 인해 직접 발생합니다.
현재 일반적으로 "삶의 질"이라고 불리는 것, 또는 오히려 개발도상국의 삶의 질이 부족한 것을 특성화하는 일부 데이터를 제공하는 것이 적절합니다. 인구 중 5억 명이 넘는 사람들이 굶주리고 있는 것으로 추산됩니다. 기대 수명이 60세 미만인 사람 – 17억 명; 의료 혜택을 받을 기회를 박탈당한 사람 – 15억 명; 10억 명이 넘는 극심한 빈곤 상태에 살고 있습니다. 부분적으로 또는 완전히 실업자 - 5억 명 이상; 1인당 연간 소득이 $150 미만인 사람 - 8억; 문맹 성인 – 8억 1,400만 명; 학교에 다닐 수 없는 아동 – 2억 명 이상; 신뢰할 수 있고 안정적인 물 공급원을 박탈당한 사람들 - 20억 명 이상; 생활 필요를 충족하기 위해 장작에 의존하는 사람들은 15억 명이 넘습니다.
해방된 여러 주에서는 가장 풍부한 광물과 에너지 자원동시에 매우 좁은 사회 경제적발전의 기반, 경제의 과학 및 기술 수준이 매우 낮습니다. 글로벌 에너지 및 원자재 문제는 이들 국가의 사회 경제적 과정 및 탈식민지화와 크게 관련되어 있습니다. 개발도상국의 막대한 노동 자원은 글로벌 생산 과정에서 극도로 비효율적으로 사용되며, 현대 과학 기술 진보의 성과는 이들 국가의 대다수에 거의 영향을 미치지 않습니다.
이러한 모든 상황은 개발도상국의 후진성을 극복하는 문제의 세계적 성격과 그것이 우리 시대의 다른 시급한 문제들과의 긴밀한 관계를 확인시켜 줍니다.
외교정책 분야에서는 해방된 국가들의 적극적인 참여 없이는 인류의 가장 중요한 과제인 군사적 재앙을 예방하는 것이 장기적으로 해결될 수 없다는 것이 분명해졌습니다. 동시에, 서로 다른 사회 체제를 지닌 국가들의 평화로운 공존이 최우선 과제이자 필요한 조건개발도상국의 사회 경제적 발전을 위해 군비 경쟁을 종식시키면 이 과정이 크게 가속화될 수 있습니다. 이제 전 세계의 군사비 지출이 연간 6,500억 달러를 초과했다고만 말하면 충분합니다. 국가 지원개발도상국은 이 금액의 5% 미만을 차지합니다. 군비 절감의 경우 선진국 재정 자원의 고정된 부분을 개발도상국의 사회 경제적 필요로 전환하겠다는 제안은 평화와 전반적인 개선을 위한 투쟁에 대한 소련의 건설적 프로그램의 중요한 부분을 구성합니다. 국제 기후.
인류의 글로벌 문제를 해결하는 데 지리학의 역할.
지리과학은 인간과 자연의 상호작용 문제를 해결하는 열쇠입니다. 이게 다 그녀 때문이야 통합적인 접근 방식대륙과 해양의 본질을 연구합니다. 따라서 지리적 외피를 연구하고 보존하기 위한 국내 및 국제 프로젝트에 적극적으로 참여하는 것은 지리학자입니다.
환경 문제의 복잡성에 대한 인간의 인식이 이 방법의 출현에 기여했습니다. 지리적 연구모니터링과 같은 자연 현상. 모니터링 - 인위적 영향을 받는 자연 상태에 대한 지속적이고 포괄적인 모니터링 및 평가. 모니터링의 궁극적인 목표는 천연자원의 합리적 이용, 환경오염 방지, 자연균형 보존을 위한 대책을 개발하는 것입니다.
모니터링은 과학적 지리 예측의 기초입니다. , 자연 복합체에서 발생할 수 있는 부정적인 현상을 예측할 수 있습니다. 이 경우 얻은 상당한 양의 정보는 등록뿐만 아니라 결과적으로 자연에서 발생하는 특정 변화를 예측(제공)하는 데에도 도움이 됩니다. 경제 활동사람. 지리적 예측은 기상(예: 일기 예보), 수문학(홍수, 눈사태 경고), 지형학적(산사태, 산사태 등의 영역 식별)일 수 있습니다. 그러나 가장 효과적인 것은 복잡한 예측, 즉 미래 변화를 예측하는 예측 V입니다. 천연 복합체일반적으로 대륙과 해양.
자제력에 관한 질문:
인류의 세계적인 문제에는 어떤 문제가 있습니까?
선진국에서는 원자재와 에너지 문제가 어떻게 나타나는가?
인구통계학적 문제를 해결하기 위한 주요 방향은 무엇입니까?
식량 문제의 본질은 무엇인가?
개발도상국이 후진적인 주된 이유는 무엇입니까?
