이 기사는 과학 및 교육학 인력 양성을 위한 교육 프로그램 문제에 대한 연구에 전념합니다. 높은 자격을 갖춘과 관련하여 입법 변경시스템의 대학원 상태 러시아어 교육. 이 기사의 연구 목적은 대학원생을 양성하는 과정입니다. 교육 프로그램의 새로운 내용을 찾는 것은 대학원의 목표와 결과에 대한 현대적인 해석과 관련이 있습니다. 대학원생이 박사 학위 논문을 의무적으로 준비하고 방어할 것을 요구하지 않는 새로운 대학원 연구 모델에서 모순이 확인되었습니다. 그러나 처음에는 대학원 과정이 우수한 인력을 양성하기 위해 만들어졌는데, 이는 다음과 같은 사실로 확인됩니다. 과학 학위. 대학원 교육의 목표 설정에 대한 두 가지 주요 접근 방식인 논문과 자격이 분석됩니다. 현대의 대학원 졸업자 노동시장과 이들에게 요구되는 역량을 고찰한다. 이 연구는 업무의 새로운 조건에 적합하고 교육, 과학 및 비즈니스의 교차점에서 구현되는 이 과정의 모든 참가자의 목표와 요구를 고려하는 대학원 교육 프로그램을 개발할 필요성을 현실화했습니다.
대학원
과학 후보자 학위 논문
우수한 자격을 갖춘 과학 및 교육학 인력
연방 주 교육 표준
역량
교육 프로그램
주 최종 인증
자격
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이 글의 문제와 주제의 타당성은 2017년 러시아 대학원이 대학원 개편이라는 새로운 조건 하에서 공부한 첫 번째 대학원생을 졸업했다는 사실에 기인한다. "교육법 러시아 연방"(2012년 12월 29일자 273-FZ)은 대학원의 지위와 교육 시스템에서의 위치를 질적으로 변화시켜 대학원에서 고등 교육의 3단계로 전환했습니다. 고등교육의 주요 전문 교육 프로그램 중 대학원 연구를 세 번째 수준으로 분류하는 것은 고등교육 수준에 대한 국제 표준 분류와 일치하며 유럽에서의 실행 관행과 일치합니다. 교육 기관은 대학원 교육 분야 목록을 기반으로 대학원 프로그램을 개발합니다. "고등 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 수행하는 절차 - 대학원 (대학원 연구)의 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램"은 연방 주 교육 표준 (FSES of Graduate)에 따라 대학원생 훈련을 규제합니다. 학교) 훈련 분야. 훈련 과정에서 대학원생들은 강의 계획서, 인턴십 및 중급 과정을 거쳐 교육이 끝나면 주 최종 인증 형태는 다음과 같습니다. 주 시험준비된 과학적 자격을 갖춘 작업(논문)의 주요 결과에 대한 과학 보고서 성공적인 완료“연구원” 자격으로 대학원 졸업장을 받습니다. 교사-연구원." 대학원 입학 절차와 국가 최종 인증 수행 절차를 규제하는 규범적 법률도 채택되었습니다. 대학원 교육 프로그램에는 라이센스뿐만 아니라 인증도 적용됩니다.
대학원학위의 변화는 학계에서 많은 논쟁을 불러일으키고 있다. 대학원 개혁의 첫 번째 결과를 분석하는 연구자들은 이러한 혁신의 모호성을 지적합니다. 따라서 2016년 3월 31일 러시아 연방 교육과학부 산하 과학위원회의 성명에서 대학원 교육 수준에서 고등 교육 수준으로의 전환은 다음과 같다고 명시되어 있습니다. 과학 및 교육학 인력을 양성하는 시스템인 대학원의 특성을 고려하지 않고 기계적으로 수행됩니다.” 저자들은 주로 대학원생의 주 최종 인증 절차와 관련된 현대 대학원 모델의 정교함 부족, 규제 불확실성 및 내부 불일치에 대해 이야기합니다. 따라서 연방 주 교육 표준에 의해 규제되는 대학원 교육 프로그램에는 후보자 논문의 필수 준비 및 방어가 포함되지 않습니다. 또한 개혁에 대한 재정 지원 메커니즘이 불완전하여 대부분의 교육 기관이 혁신적인 대학원 프로그램을 구현하는 것을 허용하지 않으며 제공되는 재정 자원(입학 벤치마크)의 전통적인 징계 구조가 글로벌 추세와 일치하지 않는다는 점에도 주목됩니다. 또는 러시아 연구 개발의 구조.
연구에 따르면 러시아 대학원 교육은 연방정부 교육 표준에 따라 구조화된 교육 프로그램을 시행할 준비가 되어 있지 않으며 대학원 교육의 목표는 후보자의 논문을 방어하는 것이어야 합니다.
따라서 대학원의 위상 변화와 관련하여 대학원의 교육 프로그램 내용에 대한 새로운 접근 방식을 모색하고 우수한 인력의 효과적인 교육을 보장하는 것이 필요하다는 것은 분명합니다. 이 과정의 주요 "소비자"(국가, 과학 및 교육학 공동체, 대학원생 자신)가 우수한 인력을 양성하는 시스템에 부여하는 새로운 요구 사항, 대학원 졸업생이 수행하게 될 작업 사이에는 모순이 분명해집니다. 해결 방법 및 구현에 대한 이전 접근 방식으로 인해 이 프로세스의 효율성이 낮아졌습니다. 이러한 모순을 통해 우리는 과학적 문제, 즉 이론적 이해와 구체적인 방법론적 지원 개발을 모두 포함하여 대학원 교육 프로그램에 대한 새로운 개념을 개발해야 할 필요성을 확인할 수 있습니다.
그리고 이 과정에서 최우선 과제는 '현대 대학원의 목표는 무엇인가?'라는 질문에 답하는 것입니다. 대학원 연구 연구자들은 대학원 교육의 목적을 결정하는 데 있어 논문과 자격이라는 두 가지 주요 접근 방식을 식별합니다. 각각에 대해 간단히 살펴보겠습니다.
지지자들의 입장 "논문" 접근 방식대학원의 목표는 대학원생의 목적있는 연구 작업이어야하며 결과적으로 논문 방어와 연방 주 교육 표준에 의해 설정된 교육 프로그램이 대학원생의 논문 준비를 방해한다는 것입니다. 에 따르면, 후보자의 논문은 특정 지식 분야에서 과학을 향상시키고 풍요롭게 하는 동시에 특정 역량을 갖춘 대학원생의 기존 잠재력을 드러내는 과학적 자격을 갖춘 작품이 되어야 합니다. 대학원 연구 기간은 구조화된 모델의 교육 프로그램을 마스터하는 것뿐만 아니라 가장 중요한 과정대학원생의 능력과 능력을 식별, 공개 및 개발하여 개인의 자기 실현. 또한, “논문” 접근 방식을 고수하는 연구자들은 기본적인 학술 및 연구 역량은 학부 및 대학원 수준에서 개발되어야 하며, 대학원 과정에서는 주로 과학 연구를 통해서만 이러한 역량을 개발하고 향상시킬 수 있다고 믿습니다. 연구 작업.
현대 대학원 모델의 주요 모순은 원래 훈련의 결과로 학위를 취득하는 우수한 인력을 양성하기 위해 만들어진 대학원이 더 이상 졸업생의 목표를 설정하지 않는다는 사실입니다. 훈련 과정 동안 방어를 위한 논문을 준비하는 학생. 이전 규제법이 "대학원의 주요 전문 교육 프로그램 구조에 대한 연방 주 요구 사항"인 경우 직업 교육(대학원 연구)” - 대학원 훈련 프로그램에 “논문 방어 준비” 모듈이 명확하게 포함되어 있으며, 현재 대학원 연구에 대한 연방 주 교육 표준에는 그러한 모듈(및 “후보 시험” 모듈)이 포함되어 있지 않습니다. ”) 대학원 교육의 목표로 특정 역량 세트의 형성을 정의합니다: 보편적, 일반 전문 및 전문. 따라서 논문을 준비하고 방어하는 것은 대학원생에게 필수 과제는 아닙니다. 우리는 대학원의 연구 구성 요소인 "쇠약"에 대한 이러한 접근 방식이 크게 약화된다는 연구자들의 관점을 공유합니다.
차례대로 "자격 접근 방식"연방 주 교육 표준에 반영된 대학원 교육의 목표 설정에 대해 조직화된 교육 과정을 대학원 교육의 기초로 인식합니다. 주요 목표이는 연구 및 교육 활동에 동등하게 준비되어 있고 자신의 전문 분야의 문제를 계획하고 해결할 수 있는 유능한 전문가를 준비하는 것입니다. 개인 개발, 자신의 과학 및 관련 과학 분야에 능통하며 과학계에서 인정받을 수 있습니다. 즉, 모든 범위의 보편적, 일반 전문 및 전문 역량, 그 목록은 해당 훈련 분야의 연방 주 교육 표준에 고정되어 있습니다. 저자에 따르면 대학원생 훈련을 위한 교육 프로그램은 과학 및 과학 교육 활동 분야의 인력 훈련에 중점을 두고 세계 과학계에서 인정받는 과학 연구를 우선시하여 심층적인 개별 교육을 제공해야 합니다. 이러한 프로그램은 특정 분야의 과학적, 혁신적, 교육 활동의 특성을 식별하고 숙달하는 것을 목표로 해야 합니다. 과학적 지식그리고 졸업생들에게 전문적인 경력을 쌓는 데 필요한 일련의 보편적 역량을 개발합니다.
우리는 대학원생 교육의 목적을 결정하고 그에 따른 대학원 교육 프로그램의 내용을 결정하는 중요한 요소는 노동 시장의 수요라고 생각합니다. 현대 대학원에서는 어떤 인재를 양성하나요? 연구자들은 대학원 졸업생을 대상으로 노동 시장의 중요성 순위를 집계했습니다. 이 순위에서 1위는 대학 교직원, 2위는 대학 및 연구 기관 연구원, 3위는 교육 및 과학 기관의 수장과 관리자가 차지합니다. 이러한 각 노동 시장에는 중요한 역량 형성이 필요합니다. 그래서, 노동시장 PPP를 위한가장 중요한 것은 교육 활동의 기술 및 기술을 사용하는 분야의 역량입니다. 연구 활동 분야의 역량; 개인 자기 개발 분야의 역량; 윤리적, 의사소통 역량. 연구 노동 시장의 경우:연구 활동 분야의 역량; 개인 자기 개발 분야의 역량; 윤리, 커뮤니케이션, 정보 기술; 전문가 및 분석 활동 분야의 역량. 을 위한 교육 및 과학 기관의 지도자와 관리자를 위한 노동 시장:개인 자기 개발 분야의 역량; 윤리적, 법적, 프로젝트, 조직 및 관리; 재정 및 모금 활동 분야의 역량; 커뮤니케이션 역량. 물론 대학원 교육이 집중되는 주요 노동 시장은 대학의 교직원이다. 이 노동시장에서 주목해야 할 점은 지난 몇 년대학원생들에게 상황은 매우 불리하다. 통계 데이터를 분석하면 일반적으로 교직원의 개별 직위에 대해 교직 수가 감소하는 추세를 보여줍니다. 그렇다면 2005/2006년에 학년고등 교육 기관의 교직원 수는 358.9 천명이었고 2014/2015 학년도에는 299.8 천명에 불과했습니다. 이러한 상황은 한편으로는 졸업생 취업 문제를 야기하고, 다른 한편으로는 특히 사회 과학 및 인문계 대학원생 수의 증가를 고려할 때 노동 시장의 경쟁을 증가시킵니다. 대학원 교육의 질에 대한 문제를 다시 제기합니다.
중요한 노동 시장의 요구 사항에 대한 대학원 교육 프로그램의 초점이 부족한 문제를 해결하는 것은 과학 종사자의 전문성 범위에 부합할 뿐만 아니라 핵심 분야에 대한 목표 방향을 고려한 프로필의 교육 프로그램 개발을 통해 가능합니다. 노동 시장 및 졸업생의 역량 요구 사항. B.I의 관점을 공유합니다. Bedny는 훈련의 과학적 프로필에 관계없이 대학원 졸업생의 보편적인 기술을 개발하는 것을 목표로 하는 대학원 훈련의 다양한 교육 프로그램의 필요성에 대해 말했습니다. 게다가, 보인다 흥미로운 경험대학원생 교육을 위한 보편적인 교육 프로그램 개발 및 테스트.
따라서, 주요 논쟁거리인 대학원은 논문의 준비와 방어를 대학원생 교육의 주요 목표로 삼는 이전 형태를 그대로 유지해야 하는지, 아니면 해당 과목을 의무적으로 숙달하여 본격적인 3급 교육을 받아야 하는지 여부입니다. 준비, 커리큘럼 구현, 시험 통과, 대학원생이 마지막에 논문을 방어하도록 요구하지 않는 분야의 교육 프로그램입니다.
세계 실습으로 전환하면 대학원의 두 가지 주요 유형, 즉 고전 및 구조화에 주목할 수 있습니다. 고전적 유형의 대학원 연구는 "교사-학생" 모델에 따라 진행됩니다. 구조화된 대학원 연구는 교육 프로그램의 완전한 구현을 의미하며, 그 구조에는 우선 필수 논문 작업과 함께 필요한 전문 역량 개발을 목표로 하는 진지한 교육 구성 요소, 그리고 마지막으로 심층적인 징계 및 학제 간 훈련.
따라서 문제는 현대사회에 어떤 대학원 모델이 바람직한가이다. 러시아 시스템교육과 과학. 그리고 이 질문에 대한 대답은 대학원의 목적에 대한 명확한 이해와 명확한 공식화에 직접적으로 달려 있습니다.
우리 생각에는 대학원생 교육의 목표는 후보자의 논문을 준비하고 방어하는 것이어야 합니다. 이는 교육 프로그램에서 "분야(모듈)", "실습", "과학적 연구" 블록과 같은 독립적인 블록 형태로 정의되어야 합니다. 대학원생을 위한 주 최종 인증 프로그램에는 주 시험의 한 형태로 논문 발표가 포함되어야 합니다.
대학원생 교육이라는 명시된 목표에 따라 대학원 교육 프로그램을 구성하는 작업 중 일부는 다음과 같습니다.
대학원생 훈련 중 요구 사항을 고려 전문적인 표준교사의 전문 활동 구조를 반영하는 교육학 및 과학 교육학 종사자 고등학교, 그의 작업에서 영지주의, 디자인, 건설, 조직 및 의사 소통 노동 기능을 구현하는 사람;
석사 및 대학원 수준에서 연구 훈련의 연속성과 통합을 보장하는 동시에 대학원 교육 프로그램의 석사 프로그램에서 학문 및 모듈의 반복 및 중복을 제거하고 연구에 필요한 추가 역량 형성을 강화합니다. 성공적인 완료과학적 연구, 유능한 설계 및 결과 발표;
기존 과학 학교의 잠재력을 최대한 활용하여 다음을 보장합니다. 높은 레벨연구자 훈련은 연구를 위한 적절한 인프라 및 재정적 지원을 갖춘 경쟁력 있는 과학 및 교육학 팀을 기반으로만 가능합니다. 대학원생의 논문 연구 주제의 관련성은 장기적이고 유망한 과학 프로젝트의 구현에 대한 참여를 보장할 것입니다.
현대 노동 시장 모니터링, 대학원생을 위한 교육 방법, 수단 및 형태의 적용, 이 시장에서 요구되는 역량 개발을 기반으로 대학원 교육 프로그램 구축
대학원 교육 프로그램에서 대학원생의 개별 교육 궤적을 설계할 수 있는 가능성.
따라서 대학원생 양성을 위한 교육 프로그램 개발의 문제점은 연구자들의 의견에 공감한다. 실질적인 문제, 이는 러시아 대학원 활동의 최종 목표와 그에 대한 기대 결과에 대한 명확한 아이디어가 있으면 해결할 수 있습니다. 이 경우 목표 설정은 기관으로서 대학원의 고유성이 비즈니스, 과학 및 교육을 위한 인프라에 있다는 사실을 기반으로 해야 합니다.
참고문헌 링크
Kapshutar M.A. 대학원 교육 목표의 맥락에서 대학원 연구의 교육 프로그램 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2017. – 5번;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (접속 날짜: 2019년 12월 21일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.
일반 조항
고등 교육 교육 프로그램 훈련-대학원 (대학원) 연구에서 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램 (이하 대학원 프로그램이라고 함)은 다음 요구 사항에 따라 수행됩니다. 연방법 2012년 12월 29일자 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"; 고등교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 수행하는 절차 - 2013년 11월 19일자 러시아 교육과학부 명령에 의해 승인된 대학원(대학원 연구)의 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램. 1259(2014년 1월 28일 러시아 법무부에 등록, 등록 번호 31137)(이하 대학원 과정 절차라고 함). 대학원 프로그램에서 고등 교육을 받을 수 있습니다: 풀타임, 파트타임, 파트타임, 통신 형태의 학습뿐만 아니라 다양한 형태의 학습의 조합; 자기 교육의 형태로. 교육 형태와 훈련 형태는 연방 주 교육 표준(이하 연방 주 교육 표준이라 함)에 의해 확립됩니다. 연방 주 교육 표준에 의해 확립된 다양한 형태의 훈련을 조합하는 것이 허용됩니다. 포털의 이 섹션은 현재 적용 가능한 법률 및 규정에 따라 대학원 연구에 대한 정보를 제공합니다.
대학원 프로그램
대학원 프로그램은 조직에서 독립적으로 개발하고 승인합니다. 대학원 프로그램에 대한 교육 활동에 대한 주 인증을 얻으려면 해당 연방 주 교육 표준에 따라 해당 조직에서 해당 대략적인 기본 교육 프로그램을 고려하여 이러한 프로그램을 개발해야 합니다. 대학원 프로그램은 고등 교육 준비 영역에서 시행됩니다. 대학원의 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램에서 우수한 인력을 훈련합니다 (이하 대학원 훈련 영역이라고 함). 대학원 프로그램에는 특정 지식 영역 및/또는 활동 유형에 대한 방향을 특성화하는 초점(프로필)이 있습니다. 조직은 대학원 프로그램의 초점을 독립적으로 결정합니다. 대학원 프로그램의 이름은 대학원 학습의 교육 방향 이름과 특정 프로그램의 초점을 나타냅니다. 연방 주 교육 표준에 따라 개발된 대학원 프로그램은 필수 부분과 교육 관계 참가자가 구성한 부분(이하 각각 기본 부분과 가변 부분이라고 함)으로 구성됩니다.
대학원 프로그램의 기본 부분은 대학원 프로그램의 초점에 관계없이 필수이며 다음을 포함합니다.
a) 연방 주 교육 표준에 의해 확립된 규율(모듈)
b) 최종 (주 최종) 인증. 대학원 프로그램의 가변 부분은 연방 주 교육 표준에 의해 확립된 역량을 확장 및/또는 심화하는 것뿐만 아니라 연방 주 교육 표준에 의해 확립된 역량 외에도 조직에서 확립된 역량을 학생들에게 개발하는 것을 목표로 합니다. (조직이 그러한 역량을 확립한 경우) 여기에는 다음이 포함됩니다.
a) 조직이 확립한 규율(모듈) 및 관행;
b) 조직이 정한 범위 내에서 연구 작업. 가변부분의 내용은 대학원 프로그램의 중점사항에 따라 구성됩니다.
학생들이 마스터하려면 다음이 필요합니다.
a) 대학원 프로그램의 기본 부분에 포함된 학문(모듈)
b) 대학원 프로그램의 다양한 부분에 포함된 학문(모듈), 실습 및 연구 작업.
대학원 프로그램을 구현할 때 조직은 조직의 현지 규제법에 의해 설정된 방식으로 학생들에게 선택 사항(대학원 프로그램을 마스터할 때 학습을 위한 선택 사항) 및 선택(필수) 학문(모듈)을 마스터할 수 있는 기회를 제공합니다. 학생이 선택한 선택 과목(모듈)은 숙달을 위해 필수입니다. 연방 주 교육 표준에 따라 개발된 대학원 프로그램을 시행할 때 선택 및 선택 과목(모듈)이 지정된 프로그램의 가변 부분에 포함됩니다.
대학원 프로그램의 내용
대학원 프로그램을 개발하고 승인하는 절차는 조직에서 설정합니다. 대학원 프로그램은 다음을 정의합니다.
a) 대학원 프로그램 마스터의 계획된 결과 - 연방 주 교육 표준에 의해 설정된 학생의 역량 및 연방 주 교육 표준에 의해 설정된 역량 외에 조직에서 설정된 학생의 역량(해당 역량이 설정된 경우) );
b) 각 분야(모듈), 실무 및 연구 작업에 대한 계획된 학습 결과 - 역량 개발 단계를 특징 짓고 대학원 프로그램 마스터의 계획된 결과 달성을 보장하는 지식, 능력, 기술 및 경험.
대학원 프로그램은 대학원 프로그램의 양, 내용, 계획된 결과, 커리큘럼, 학사 일정, 학문 분야의 작업 프로그램(모듈), 실습 프로그램, 평가 도구, 방법론 자료, 기타 구성 요소를 포함하는 일련의 문서입니다. 조직의 결정에 따른 대학원 프로그램)은 과학, 문화, 경제, 공학, 기술 및 발전을 고려하여 업데이트됩니다. 사회 영역. 대학원 프로그램은 독립적으로 그리고 네트워크 형태의 구현(즉, 여러 조직의 자원을 사용하여)을 통해 조직에 의해 구현됩니다.
대학원 프로그램의 범위
대학원 프로그램의 양은 모든 유형을 포함하여 특정 프로그램을 마스터할 때 학생의 학업 부하의 복잡성으로 정의됩니다. 교육 활동계획된 학습 결과를 달성하기 위해 커리큘럼을 통해 제공됩니다.
대학원 프로그램의 양과 그 과정을 나타낼 때 학생의 학업 작업량에 대한 노동 강도를 측정하는 통합 단위입니다. 구성 요소신용이 사용됩니다. 연방 주 교육 기준에 따라 개발된 대학원 프로그램의 학점 단위는 36학점(학업 시간은 45분)에 해당합니다.
선택 과목 (모듈)의 양을 포함하지 않는 학점 단위의 대학원 프로그램 양 및 다양한 형태의 연구를 결합 할 때 대학원 프로그램에서 고등 교육을받는시기 네트워크 형태가속 훈련을 통한 대학원 프로그램 시행, 장애인 및 장애인을 위한 대학원 프로그램에서 고등 교육을 받는 기간 장애건강 기준은 연방 주 교육 기준(Federal State Educational Standard)에 의해 확립되었습니다.
풀타임 학습을 위해 선택 과목(모듈)의 양을 제외하고 1년 동안 실시되는 대학원 프로그램의 양(이하 대학원 프로그램의 연간 양이라고 함)은 60학점입니다. 풀타임 및 통신 형태의 교육, 다양한 형태의 훈련 조합, 전자 학습만을 사용하는 대학원 프로그램의 구현, 원격 교육 교육 기술, 대학원 프로그램 구현의 네트워크 형태를 사용할 때, 장애인 및 건강 능력이 제한된 사람들을 훈련하고 가속 훈련을 통해 대학원 프로그램의 연간 규모는 더 이상 조직에 의해 설정됩니다. 75학점 이상이며 학년마다 다를 수 있습니다.
대학원 프로그램에서 고등 교육을 받는 것은 조직에서 사용하는 교육 기술에 관계없이 연방 주 교육 표준이 정한 시간 제한 내에 수행됩니다. 대학원 프로그램에서 고등교육을 받는 기간에는 학생이 재학 중인 기간은 포함되지 않습니다. 학업 휴가, 출산 휴가, 육아 휴직은 3세까지입니다.
학년 (과정)
대학원 프로그램의 교육 과정은 학년(과정)으로 구분됩니다. 풀타임 학습을 위한 학년도는 9월 1일에 시작됩니다. 조직은 풀타임 학습을 위해 학년 시작을 최대 2개월까지 연기할 수 있습니다.
풀타임 및 파트타임 교육뿐만 아니라 다양한 형태의 교육이 결합된 경우 학년도 시작일은 조직에서 설정합니다. 학기 중에는 총 6주 이상의 방학이 있습니다. 대학원 프로그램에서 고등 교육을 받는 기간에는 최종(주 최종) 인증을 통과한 후 학생의 요청에 따라 제공되는 휴가가 포함됩니다.
개별 커리큘럼
대학원 프로그램의 커리큘럼을 기반으로 각 학생마다 개별 커리큘럼이 구성되어 내용의 개별화를 기반으로 대학원 프로그램의 숙달을 보장합니다. 학생의 개별 커리큘럼 이행을 모니터링하는 것은 지도교수가 수행합니다.
대학원생 과학지도교수, 대학원생 연구과제
대학원 프로그램 등록 후 3개월 이내에 학생에게 지도교수가 배정되고 연구 주제가 승인됩니다. 과학 감독자의 자격 수준에 대한 요구 사항은 연방 주 교육 표준에 의해 결정됩니다. 과학 지도교수가 동시에 과학 지도를 수행하는 학생의 수는 조직의 장(부장)이 결정합니다. 학생에게는 대학원 프로그램의 초점과 조직 연구 활동의 주요 방향 내에서 연구 작업 주제를 선택할 수있는 기회가 주어지며, 과학 감독관 임명 및 학생들의 연구 작업 주제 승인이 수행됩니다. 조직의 행정 행위에 의해.
대학원 프로그램의 품질 관리
대학원 프로그램의 품질 관리에는 다음이 포함됩니다.
a) 학업 성취도에 대한 지속적인 모니터링(학문(모듈) 및 인턴십 과정의 진행 평가)
b) 학생의 중급 인증(학과(모듈), 인턴십 및 연구 작업의 중급 및 최종 학습 결과 평가)
c) 학생의 최종 (주 최종) 인증. 합당한 이유로 중간 인증을 통과하지 못했거나 학업 부채, 학생의 중간 인증 빈도는 조직의 현지 규정에 따라 설정됩니다.
외부인
자체 교육 형태로 대학원 프로그램을 마스터한 사람(연방 주 교육 표준에서 허용하는 경우)과 주정부 인증이 없는 대학원 프로그램에서 공부하는 사람은 외부 학생으로 등록하여 중급 및 주 교육 과정을 이수할 수 있습니다. 수행하는 조직의 최종 인증 교육 활동적절한 주정부 공인 대학원 프로그램에 참여하세요. 외부 학생이 등록한 후 조직이 정한 기간 내에 등록일로부터 1개월 이내에 외부 학생의 개별 커리큘럼이 승인되어 중급 및/또는 주 최종 인증을 통과할 수 있습니다. 조직에 외부 학생을 등록하기 위한 조건 및 절차(외부 학생이 등록하는 조건 및 중급 및/또는 주 최종 인증을 통과하는 조건을 설정하는 절차 포함)는 조직.
대학원 연구에 관한 서류
최종(주 최종) 인증을 성공적으로 통과한 사람에게는 교육 및 자격에 관한 문서가 발급됩니다. 주정부 최종 인증을 성공적으로 통과한 사람에게는 대학원 프로그램에서 고등 교육을 받았음을 확인하는 대학원 과정 수료증이 발급됩니다. 최종(주 최종) 인증을 통과하지 못했거나 최종(주 최종) 인증에서 만족스럽지 못한 결과를 받은 사람, 대학원 프로그램의 일부를 이수한 사람 및/또는 조직에서 추방된 사람에게는 조직이 독립적으로 설정한 샘플에 따른 훈련 증명서 또는 학습 기간.
추가정보(자세한 의견 및 설명)는 포털에서 확인하실 수 있으며,
대학원 연구는 고등 교육의 세 번째 단계입니다.
대학원 프로그램은 대학원생이 전문 활동을 수행하고 후보자의 학업 학위에 대한 과학적 자격 작업 (논문) 방어를 준비하는 데 필요한 지식, 기술, 능력, 경험 수준을 습득할 수 있는 조건을 만들기 위해 시행됩니다. 과학.
모스크바 주립대학교 경제학부 대학원의 과학 및 교육학 인력 양성은 힘과 권위를 기반으로 합니다.
대학원의 연구분야는 다음과 같습니다.
모스크바 주립대학교 경제학부 대학원의 경제학 분야 교육은 다음과 같은 분야에서 진행됩니다.
| 1. 일반경제이론 2.경제사 3.경제사상사 4.방법론 경제 과학 | |
| 1. 기업, 산업, 단지의 경제, 조직 및 관리: 1.2. 농공단지와 농업 1.6. 서비스 부문; 2. 혁신관리 5. 노동경제학 6. 인구 및 인구경제학 7. 환경관리의 경제학 8. 창업경제학 10. 관리. | |
| 1. 금융제도 2. 국가, 영토 및 지방 재정, 사업체 재정 3. 가계 재정 4. 평가 및 평가 활동 5. 증권 시장 및 외환 시장 6. 보험 서비스 시장 7. 통화 시스템 및 통화 유통 메커니즘 8. 신용 관계 9. 은행 및 기타 신용 기관 10 .화폐 규제. | |
| 1. 회계 2.경제분석 3. 감사, 통제, 개정 4.통계. | |
| 1. 수학적 방법; 2. 도구. | |
고등 교육 교육 프로그램 - 대학원에서 과학 및 교육학 인력을 양성하는 프로그램 (대학원 프로그램)
대학원 연구는 과학 연구와 교사 훈련 사이의 관계를 포함합니다.
미래의 우수한 전문가 교육의 두 가지 기본 구성 요소는 다음과 같습니다.
- 교수진의 연구 활동 참여뿐만 아니라 행동 및 조직 방법에 대한 교육;
- 교수법 및 조직 훈련 교육과정, 개인 기술 및 교육 경험 습득
모스크바 주립 대학 경제학부의 연구 활동에 대학원생의 참여는 교수진의 부서, 실험실 및 연구 센터의 유망한 과학 연구 주제의 틀 내에서 수행됩니다.
이내에 교육 실습대학원생은 세미나 진행, 상담(연락수업), 학부생과 대학원생의 현황(활동) 모니터링 및 점검, 교육 개발 및 체계화 등에 참여할 수 있습니다. 교재, 석사 및 학사 학생의 개인 및 집단 연구 작업 관리, 대학 예비 교육 형태의 조직.
대학원 프로그램은 대학원생을 교수진의 과학 및 교수진에 통합하여 다음과 같은 역할을 하는 데 중점을 두고 있습니다.
- 주니어 연구원
- 조교수(부교수)
대학원의 기본 원칙은 “일하면서 공부하고, 공부하면서 일한다”입니다.
대학원 졸업자에게는 교사-연구원 자격이 수여됩니다.
등록 N 31137
2012년 12월 29일자 연방법 제13조 11부에 따라 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19) , 2326조, N 30, 4036조) 및 2013년 6월 3일 러시아 연방 정부 법령에 의해 승인된 러시아 연방 교육과학부 규정 N 466( 러시아 연방 종합 입법, 2013, N 23, 2923조, N 33, 4386조, N 37, 4702조), 나는 주문한다:
고등교육 프로그램(대학원에서 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램(부속 연구)을 위한 프로그램)을 위한 교육 활동을 조직하고 실행하기 위한 첨부된 절차를 승인합니다.
D. Livanov 장관
애플리케이션
고등 교육 교육 프로그램에서 교육 활동을 조직하고 수행하는 절차-대학원에서 과학 및 교육학 인력 훈련 프로그램 (부속 연구)
I. 일반 조항
1. 고등 교육 프로그램의 교육 활동 조직 및 구현에 대한 이 절차(대학원(보조 연구))에서 과학 및 교육학 인력을 훈련하기 위한 프로그램(이하 절차라고 함)은 다음의 조직 및 구현에 대한 규칙을 결정합니다. 고등 교육 프로그램의 교육 활동-장애 학생을위한 교육 활동 조직 기능을 포함하여 대학원 (대학원) 연구 (이하 대학원 (대학원) 프로그램이라고 함)에서 과학 및 교육학 인력을 훈련시키는 프로그램.
2. 대학원 (대학원) 프로그램은 고등 교육 기관, 추가 전문 교육 기관, 과학 단체(이하 통칭 - 조직) 대학원생(보조생)(이하 - 학생)이 전문적인 활동을 수행하고 국방을 준비하는 데 필요한 지식, 능력, 기술, 경험 및 준비 수준을 습득할 수 있는 조건을 조성하기 위해 학술 학위 박사 학위를 위한 과학 자격 작업(논문)
3. 대학원(대학원) 프로그램은 조직이 독립적으로 개발하고 승인합니다. 주 인증을받은 대학원 (대학원) 프로그램은 연방 주 교육 표준에 따라 조직에서 개발하고 다음을 포함하는 대략적인 기본 교육 프로그램을 고려합니다. 샘플 프로그램연방 행정부가 개발을 제공하는 대학원 연구에서 과학 및 교육학 인력 훈련. 러시아 연방 법률에 따라 군사 또는 기타 동등한 서비스, 내무 기관 서비스, 이직 통제 기관 서비스가 제공됩니다. 마약 2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육"(이하 연방법)에 따라 향정신성 물질 및 고등 교육 교육 기관은 다음과 같은 권리를 갖습니다. 독립적으로 교육 표준을 개발하고 승인합니다. 또한 해당 조직에서 독립적으로 승인한 교육 표준(이하 독립적으로 승인한 교육 표준이라고 함)에 따라야 합니다.
4. 고등교육(전문 또는 석사) 2 이상의 학력을 가진 사람은 대학원(부속) 과정을 이수할 수 있습니다.
5. 국가의 국방과 안보를 위한 훈련 분야의 대학원(대학원) 프로그램 하의 교육 활동 조직 및 구현의 특징, 법과 질서 보장, 연방 활동 정부 기관, 대학원 (대학원) 프로그램 및 연방법 제 81 조 1 부에 명시된 연방 정부 기관의 관할하에 교육 활동을 수행하는 것은 관련 연방 정부 기관에 의해 설립됩니다.
6. 대학원(부속) 프로그램에서 고등 교육을 받을 수 있습니다.
교육 활동에 종사하는 조직에서 풀타임, 파트타임, 통신 형태의 교육 및 다양한 형태의 교육이 결합된 형태로 제공됩니다.
자기 교육의 형태로 이러한 조직 외부.
교육 형태와 훈련 형태는 연방 주 교육 표준뿐만 아니라 독립적으로 승인된 교육 표준(이하 통칭하여 교육 표준이라고 함)에 의해 설정됩니다. 다양한 형태의 교육을 결합한 교육 교육 수준.
7. 대학원(대학원) 프로그램은 고등 교육 준비 영역에서 시행됩니다. 과학 및 교육학 인력을 위한 대학원 교육 프로그램에서 우수한 인력을 교육합니다(이하 교육 분야라고 함).
8. 대학원 (대학원) 프로그램에는 특정 지식 영역 및 / 또는 활동 유형에 대한 방향을 특성화하고 주요 교육 활동 유형 인 주제 주제별 내용을 결정하는 초점 (프로필) (이하 초점)이 있습니다. 학생 및 개발 결과에 대한 요구 사항.
조직은 교육 범위 내에서 지식 영역 및/또는 활동 유형에 대한 특정 프로그램의 방향을 지정하여 대학원 프로그램(대학원 연구)의 초점을 설정합니다.
대학원(부속) 프로그램의 이름은 훈련 분야의 이름과 특정 프로그램의 초점을 표시해야 합니다.
9. 대학원 (대학원) 프로그램에 따라 교육 활동을 수행할 때 조직은 다음을 제공합니다.
수행 훈련 세션강의, 세미나, 상담, 과학 및 실습 수업 형태의 분야(모듈), 실험실 작업, 콜로키움, 조직이 정한 기타 형식;
수행 관행;
학생들이 독립적으로 수행하는 연구 작업 수행 과학적 연구대학원(부속) 프로그램의 초점에 따라;
학업 성취도에 대한 지속적인 모니터링, 학생의 중간 인증 및 학생의 최종(주 최종) 인증을 통해 대학원(부속) 프로그램 숙달에 대한 품질 관리를 수행합니다.
10. 교육 기준에 따라 개발된 대학원(부속) 프로그램은 필수 부분과 교육 관계 참여자가 구성하는 부분(이하 각각 기본 부분과 가변 부분이라고 함)으로 구성됩니다.
대학원(대학원) 프로그램의 기본 부분은 대학원(대학원) 프로그램의 초점에 관계없이 필수이며, 교육 표준에 의해 확립된 학생의 역량 형성을 보장하고, 교육 표준에 의해 확립된 학문(모듈)을 포함합니다. 연방 주 교육 표준에 따라 시행되는 대학원(대학원) 프로그램의 경우 - 학문(모듈) "외국어" 및 "과학의 역사 및 철학", 범위와 내용은 조직에 의해 결정됨) 및 최종(주 최종) 인증.
대학원 (부속) 프로그램의 가변 부분은 교육 표준에 의해 설정된 역량을 확장 및 (또는) 심화시키고 교육 표준에 의해 설정된 역량 외에도 조직에서 설정된 역량을 학생에게서 개발하는 것을 목표로합니다 ( 조직이 이러한 역량을 확립한 경우), 조직이 확립한 규율(모듈) 및 관행뿐만 아니라 조직이 확립한 범위 내에서 연구 작업도 포함됩니다. 가변부분의 내용은 대학원(대학원) 프로그램의 중점에 따라 구성된다.
학생들이 마스터해야 하는 필수 과목은 대학원(부속) 프로그램의 기본 부분의 일부인 학문(모듈)뿐만 아니라 대학원의 가변 부분의 일부인 학문(모듈), 실습 및 연구 작업입니다( 부속) 지정된 프로그램의 초점에 따라 프로그램.
11. 대학원(대학원) 프로그램을 시행할 때 조직은 학생들에게 지역 규제에서 정한 방식에 따라 선택(대학원(대학원) 프로그램 및 선택(필수) 학문(모듈)을 마스터할 때 학습을 위한 선택 사항)을 마스터할 수 있는 기회를 제공합니다. 조직의 행위 학생들이 선택한 분야 (모듈)는 필수로 마스터해야합니다.
장애인과 건강 능력이 제한된 사람들에게 포괄적인 교육을 제공할 때 조직은 대학원(대학원) 프로그램에 전문 적응 분야(모듈)를 포함시킵니다.
교육 표준에 따라 개발된 대학원(부속) 프로그램을 시행할 때 선택 및 선택 학문(모듈)과 전문 적응 학문(모듈)이 지정된 프로그램의 가변 부분에 포함됩니다.
II. 대학원 프로그램 개발 및 구현 조직 (대학원 연구)
12. 대학원 (부속) 프로그램은 교육의 기본 특성 (볼륨, 내용, 계획 결과), 조직 및 교육적 조건, 인증 형식의 복합체이며 다음과 같은 형식으로 표시됩니다. 일반적 특성대학원(대학원) 프로그램, 커리큘럼, 학업 일정, 학문 분야의 작업 프로그램(모듈), 실습 프로그램, 평가 도구, 교재, 조직의 결정에 따라 대학원(대학원) 프로그램에 포함된 기타 구성 요소.
13. 대학원 (대학원) 프로그램은 다음을 정의합니다.
대학원 (대학원) 프로그램 마스터 링의 계획된 결과 - 교육 표준에 의해 설정된 학생 역량 및 대학원의 초점 (프로필)을 고려하여 교육 표준에 의해 설정된 역량 외에도 조직에서 설정된 학생 역량 (대학원) ) 프로그램(해당 역량이 확립된 경우)
각 분야(모듈), 실습 및 연구 작업에 대한 계획된 학습 결과 - 역량 개발 단계를 특징짓는 지식, 능력, 기술 및/또는 운영 경험으로 대학원(보조) 프로그램 마스터의 계획된 결과 달성을 보장합니다.
14. 대학원(부속) 프로그램은 과학, 문화, 경제, 기술, 기술 및 사회 영역의 발전을 고려하여 업데이트되는 일련의 문서입니다.
대학원 (대학원) 프로그램의 개발 및 승인 절차는 조직에서 설정합니다.
대학원 (부속) 프로그램에 대한 정보는 정보 통신 네트워크 "인터넷"(이하 "인터넷"이라 함)을 통해 조직의 공식 웹 사이트에 게시됩니다.
15. 대학원 연구 (대학원) 프로그램 구현을위한 교육 방법 및 수단, 교육 기술 및 교육 및 방법 론적 지원의 선택은 학생들이 지정된 학습의 계획된 결과를 달성해야 할 필요성에 따라 조직에서 독립적으로 수행됩니다. 프로그램뿐만 아니라 장애 학생과 장애인 건강의 개별 능력을 고려합니다.
16. 대학원(대학원) 프로그램을 시행할 때 원격 교육 기술, e-러닝을 포함한 다양한 교육 기술이 사용됩니다 3 .
대학원(부속) 프로그램을 시행할 때, 적절한 교육 기술을 사용하여 지정된 프로그램의 내용을 제시하고 커리큘럼을 구성하는 모듈식 원칙을 기반으로 교육 활동 조직 형태를 사용할 수 있습니다 4 .
17. 대학원(부속) 프로그램은 독립적으로 그리고 네트워크 형태의 구현을 통해 조직에 의해 구현됩니다.
대학원(대학원) 프로그램 구현의 네트워크 형태는 학생들이 외국 기관을 포함하여 교육 활동에 종사하는 여러 조직의 자원을 사용하고 필요한 경우 다른 자원을 사용하여 대학원(대학원) 프로그램을 마스터할 수 있는 기회를 제공합니다. 조직.
18. 대학원(부속) 프로그램(구성 요소)의 양은 커리큘럼에서 제공하는 모든 유형의 교육 활동을 포함하여 특정 프로그램(구성 요소)을 마스터할 때 학생의 학업 부하의 복잡성으로 정의됩니다. 계획된 학습 결과. 학점 단위는 대학원(부속) 프로그램 및 해당 구성 요소의 양을 나타낼 때 학생의 학업 작업량에 대한 노동 강도를 측정하는 통합 단위로 사용됩니다.
대학원(대학원) 프로그램(구성 요소)의 양은 정수 단위의 학점 단위로 표시됩니다.
연방 주 교육 표준에 따라 개발된 대학원(부속) 프로그램의 학점 단위는 36학업 시간(학업 시간은 45분) 또는 27천문 시간에 해당합니다.
조직이 승인한 교육 표준에 따라 개발된 대학원(대학원) 프로그램을 구현할 때 조직은 학점 단위의 값을 25천문 시간 이상 30시간 이하로 설정합니다.
조직이 설정한 학점 단위의 가치는 대학원 연구(대학원) 프로그램의 틀 내에서 동일합니다.
19. 선택 과목(모듈)의 양을 포함하지 않는 학점 단위의 대학원(대학원) 프로그램의 양과 다양한 형태를 결합할 때 다양한 형태의 훈련으로 대학원(대학원) 프로그램에서 고등 교육을 받는 조건 훈련, 가속 훈련과 함께 대학원 프로그램 (대학원 연구) 구현의 네트워크 형태를 사용할 때 장애인 및 장애인을위한 대학원 (대학원) 프로그램에서 고등 교육을받는 기간은 교육 표준에 따라 설정됩니다.
20. 대학원 (대학원) 프로그램의 범위는 교육 형태, 훈련 형태, 다양한 형태의 훈련 조합, 전자 학습 사용, 원격 학습 기술, 네트워크 형태의 구현 사용에 의존하지 않습니다. 대학원 (대학원) 프로그램, 가속 교육을 포함한 개별 커리큘럼의 특징.
21. 풀타임 학습을 위한 선택 과목(모듈)의 양을 제외하고 1년 동안 시행되는 대학원 프로그램(부속)의 양(이하 프로그램의 연간 양이라고 함)은 60학점입니다. 절차의 단락 22에 의해 설정된 경우를 제외하고.
22. 다양한 형태의 교육을 결합한 풀타임 및 파트타임 교육, 네트워크를 사용하여 전자 학습, 원격 학습 기술만을 사용하는 대학원 프로그램(대학원 연구) 구현 장애인 및 장애인 교육 및 가속 교육을 통해 대학원 프로그램 (대학원 연구) 구현 형태로, 프로그램의 연간 규모는 조직에서 75 이하로 설정합니다. 학점 단위(속속 훈련 포함 - 규율(모듈) 및 실습의 노동 강도를 포함하지 않고 절차의 35항에 따라 학점으로 인정됨)은 학년마다 다를 수 있습니다.
23. 대학원(부속) 프로그램에서 고등 교육을 받는 것은 조직에서 사용하는 교육 기술에 관계없이 교육 표준에 의해 설정된 시간 내에 수행됩니다.
24. 대학원(부속) 프로그램에서 고등교육을 받는 기간에는 학생이 3세까지 학업 휴가, 출산 휴가 또는 육아 휴직을 하는 기간은 포함되지 않습니다.
25. 대학원(대학원) 프로그램의 개발 및 구현은 정보에 관한 러시아 연방 법률이 규정한 요구 사항에 따라 수행됩니다. 정보 기술그리고 정보 보호.
26. 다음을 구성하는 정보를 포함하는 대학원(대학원) 프로그램의 개발 및 구현 국가기밀, 국가 비밀에 관한 러시아 연방 법률에서 규정한 요구 사항을 준수하여 수행됩니다.
III. 조직 교육과정대학원 프로그램에서
27. 교육 기관에서 대학원(부속) 프로그램의 교육 활동은 연방법 제14조에 의해 달리 규정되지 않는 한 러시아 연방의 국어로 수행됩니다. 국가 공인 대학원(보조) 프로그램의 틀 내에서 러시아 연방의 국어를 가르치고 공부하는 것은 교육 표준 6에 따라 수행됩니다.
러시아 연방 영토에 위치한 주 및 지방 자치 교육 기관에서는 러시아 연방 공화국 법률에 따라 러시아 연방 공화국의 국어 교육 및 학습이 도입될 수 있습니다. 국가 공인 대학원(대학원) 프로그램의 틀 내에서 러시아 연방 공화국의 국어를 가르치고 공부하는 것은 교육 표준에 따라 수행됩니다. 러시아 연방 공화국의 국어를 가르치고 배우는 것은 러시아 연방의 국어를 가르치고 배우는 데 해를 끼치도록 수행되어서는 안 됩니다. 7 .
고등교육은 다음에서 받을 수 있습니다. 외국어대학원(대학원) 프로그램과 교육에 관한 법률 및 조직의 현지 규정에 따라 정해진 방식에 따라 8.
교육 언어 및 언어는 러시아 연방 법률에 따라 조직의 현지 규정에 따라 결정됩니다. 9.
28. 대학원(부속) 프로그램의 교육 과정은 학년(과정)으로 구분됩니다.
풀타임 학습을 위한 학년도는 9월 1일에 시작됩니다. 조직은 풀타임 학습을 위해 학년 시작을 최대 2개월까지 연기할 수 있습니다.
풀타임 및 파트타임 교육뿐만 아니라 다양한 형태의 교육이 결합된 경우 학년도 시작일은 조직에서 설정합니다.
29. 총 기간이 최소 6주인 방학은 학년도 중에 설정됩니다. 대학원(부속) 프로그램에서 고등 교육을 받는 기간에는 최종(주 최종) 인증을 통과한 후 학생의 요청에 따라 제공되는 휴가가 포함됩니다.
30. 학문 (모듈), 실습, 연구 작업, 학생의 중간 인증 및 학생의 최종 (주 최종) 인증 연구 기간 별 목록, 노동 강도 및 분포는 대학원 (보조) 프로그램의 커리큘럼에 따라 결정됩니다. 커리큘럼을 기반으로 각 학생을 위한 개별 커리큘럼이 구성되어 준비 수준과 주제를 고려하여 콘텐츠 및/또는 교육 일정의 개별화를 기반으로 대학원 프로그램(부속) 개발을 보장합니다. 학생의 연구 작품.
31. 대학원(부속) 프로그램 등록 후 3개월 이내에 학생에게 과학 지도교수가 배정되고 연구 주제가 승인됩니다.
과학 감독자의 자격 수준에 대한 요구 사항은 교육 표준에 따라 결정됩니다. 과학 지도교수가 동시에 과학 지도를 수행하는 학생의 수는 조직의 장(부장)이 결정합니다.
학생에게는 대학원 프로그램(대학원 연구)의 초점과 조직 연구 활동의 주요 방향 내에서 연구 작업 주제를 선택할 수 있는 기회가 주어집니다.
과학지도교수의 임명과 학생들의 연구주제 승인은 조직의 행정법에 따라 이루어진다.
32. 학생의 개별 커리큘럼 이행에 대한 모니터링은 감독관이 수행합니다.
33. 대학원 (대학원) 프로그램 구현의 네트워크 형태에서 조직은 자신이 설립 한 방식으로 학문 (모듈) 및 실무에서 학습 결과를 인정하고 구현에 참여하는 다른 조직에서 연구 작업을 수행합니다. 대학원 (대학원) 프로그램.
34. 대학원(부속) 프로그램을 이수할 때 대학원(부속) 과정 수료증 및 (또는) 과학 후보자 학위 및 (또는) 과학 박사 학위를 소지 한 학생 및 ( 또는) 다른 대학원(보조) 프로그램에서 공부하고 있으며, 그리고(또는) 더 높은 수준의 학위를 취득하는 기간에 비해 더 짧은 기간에 대학원(대학원) 프로그램을 마스터할 수 있는 능력 및(또는) 발전 수준을 가지고 있습니다. 교육 표준에 따라 조직이 설립한 대학원(대학원) 프로그램의 교육은 조직의 결정에 따라 조직의 현지 규제법에 의해 설정된 방식으로 개별 커리큘럼에 따라 해당 학생의 가속화 교육이 수행됩니다. .
학생 훈련을 가속화하기로 한 결정은 개인 지원을 기반으로 조직에서 내립니다.
35. 가속 훈련을 통해 대학원(대학원) 프로그램에서 고등 교육을 받는 기간을 단축하는 것은 학습 결과의 전체 또는 일부를 개별 학문(모듈)으로 인정(재인증 또는 재학점의 형태로)함으로써 수행됩니다. ) 및 (또는) 개별 실습 및 (또는) 개별 유형의 연구 작업 및 (또는) 대학원 (대학원) 프로그램 마스터 속도를 높입니다.
36. 다양한 형태의 훈련을 결합한 훈련으로 학생의 전환은 서면 동의를 받아 수행됩니다.
37. 대학원 연구(부속) 프로그램 실행을 위한 네트워크 양식의 사용은 학생의 서면 동의를 받아 수행됩니다.
38. 다양한 형태의 훈련을 결합하고 이러한 프로그램의 네트워크 형태를 구현하며 가속 훈련을 사용하여 대학원 (보조) 프로그램의 교육 과정 조직은 조직의 절차 및 현지 규정에 따라 수행됩니다. .
광고 .
40. 대학원(부속) 프로그램 마스터링의 품질 관리에는 학업 성취도에 대한 지속적인 모니터링, 학생의 중간 인증 및 학생의 최종(주 최종) 인증이 포함됩니다.
41. 학업 성과에 대한 현재 모니터링은 학습 분야(모듈) 및 인턴십 진행 상황 평가, 학생의 중간 인증 - 분야(모듈), 인턴십 및 연구 작업의 중간 및 최종 학습 결과 평가를 제공합니다.
42. 정당한 이유로 중간 인증을 통과하지 못했거나 학업 부채가 있는 학생에 대한 관련 시험 통과 기한 설정 절차를 포함하여 학생의 중간 인증 수행을 위한 양식, 평가 시스템, 절차 및 빈도 학생의 중간 인증은 조직의 현지 규정에 따라 설정됩니다.
43. 자기 교육 형태로 대학원(대학원) 프로그램을 마스터한 사람(교육 표준이 해당 대학원(대학원) 프로그램에서 자기 교육 형태로 고등 교육을 허용하는 경우) 주정부 인증을 받지 않은 대학원(대학원) 프로그램은 주정부 인증을 받은 적절한 대학원(보조) 프로그램에 따라 교육 활동을 수행하는 조직에서 중급 및 주 최종 인증을 받기 위해 외부 학생으로 등록할 수 있습니다.
외부 학생이 등록한 후 조직이 정한 기간 내에 등록일로부터 1개월 이내에 외부 학생의 개별 커리큘럼이 승인되어 중급 및/또는 주 최종 인증을 통과할 수 있습니다.
조직에 외부 학생을 등록하기 위한 조건 및 절차(외부 학생이 등록하는 조건 및 중급 및/또는 주 최종 인증을 통과하는 조건을 설정하는 절차 포함)는 조직.
44. 최종(주 최종) 인증을 성공적으로 통과한 사람에게는 교육 및 자격에 관한 문서가 발급됩니다. 주 최종 인증을 성공적으로 통과한 사람에게는 대학원(보조) 프로그램에서 고등 교육을 받았음을 확인하는 대학원(보조) 과정 수료증이 발급됩니다.
45. 최종(주 최종) 인증을 통과하지 못했거나 최종(주 최종) 인증에서 만족스럽지 못한 결과를 받은 사람, 대학원(보조) 프로그램의 일부를 이수한 사람 및/또는 조직에서 제명된 사람 , 조직이 독립적으로 수립한 모델에 따라 훈련 또는 기간 훈련 증명서가 발급됩니다.
IV. 장애인 및 건강 능력이 제한된 사람을위한 대학원 (대학원) 프로그램의 교육 과정 조직의 특징
장애 학생 훈련은 대학원(부속) 프로그램을 기반으로 수행되며, 필요한 경우 해당 학생의 훈련에 맞게 조정됩니다.
47. 장애인 및 건강 능력이 제한된 학생을 위한 대학원(보조) 프로그램 교육은 해당 학생의 정신 물리학적 발달 특성, 개인 능력 및 건강 상태를 고려하여 조직에서 수행됩니다.
48. 교육 기관고등교육을 받기 위해서는 장애학생이 대학원(보조) 프로그램에서 고등교육을 받을 수 있도록 특별한 조건을 마련해야 합니다.
장애 학생이 대학원(대학원) 프로그램에서 고등 교육을 받기 위한 특수 조건은 특수 교육 프로그램의 사용과 교육 및 교육 방법, 특수 교과서, 교구 및 교재의 사용을 포함하여 해당 학생의 교육 조건으로 이해됩니다. 교훈적인 자료, 집단 및 개인 사용을 위한 특수 기술 교육 보조, 학생에게 필요한 기술 지원을 제공하는 보조자(보조) 서비스 제공, 그룹 및 개인 수행 교정 수업, 장애가 있는 학생이 대학원(대학원) 프로그램을 마스터하는 것이 불가능하거나 어려운 조직 건물 및 기타 조건에 대한 접근을 보장합니다.
49. 장애인 및 건강 능력이 제한된 사람들을 위한 대학원(대학원) 프로그램에서 고등 교육에 대한 접근성을 보장하기 위해 조직은 다음을 제공합니다.
1) 장애인 및 시각 장애가 있는 사람의 경우:
시각 장애인을 위한 조직 공식 웹사이트의 대체 버전이 인터넷에 존재합니다.
맹인이나 시각 장애가 있는 학생들이 접근 가능한 장소에 적응된 형태로 배치(자신의 상황을 고려) 특별한 요구) 참고정보교육 세션 일정에 대한 정보(정보는 크고 대비가 높은 글꼴(흰색 또는 노란색 배경)로 작성하고 점자로 복제해야 함)
학생에게 필요한 도움을 제공하는 보조자의 존재;
대체 형식의 출시 보장 인쇄물(큰 글꼴 또는 오디오 파일);
시각 장애가 있고 안내견을 사용하는 학생이 조직 건물에 접근할 수 있도록 보장합니다.
2) 장애인 및 청각 장애가 있는 사람을 위한: 훈련 세션 일정에 대한 오디오 참조 정보 복사
시각적(자막 방송 기능이 있는 모니터 설치(모니터, 크기 및 수는 방의 크기를 고려하여 결정해야 함)
정보 재생을 위한 적절한 오디오 수단 제공;
3) 근골격계 장애가 있는 장애인 및 장애인의 경우 물질적, 기술적 조건으로 인해 학생들이 교실, 식당, 화장실 및 조직의 기타 건물에 방해받지 않고 접근할 수 있어야 하며 이러한 건물에 머무를 수 있어야 합니다. 경사로, 난간, 넓어진 출입구, 엘리베이터, 장벽 기둥의 국지적 낮추기, 특수 의자 및 기타 장치의 존재).
50. 장애학생 교육은 다른 학생들과 함께, 별도의 그룹 또는 별도의 조직으로 조직될 수 있습니다.
51. 대학원(대학원) 프로그램에서 고등교육을 받을 때 장애학생에게 무료 특수교재와 교재를 제공한다. 교육 보조, 기타 교육 문헌, 수화 통역사 및 수화 통역사 서비스 16.
1 2012년 12월 29일자 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 제12조 5부(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조, 2013, N 19, 예술) 2326, N 30, 조항 4036).
2 2012년 12월 29일자 연방법 69조 4부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
3 2012년 12월 29일자 연방법 제13조 2부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
4 2012년 12월 29일자 연방법 13조 3부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
5 2012년 12월 29일자 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 제13조 1부(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조, 2013, N 19, 예술) 2326, N 30, 조항 4036).
6 2012년 12월 29일자 연방법 제14조 2부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
7 2012년 12월 29일자 연방법 제14조 3부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326, N 30, 조항 4036).
8 2012년 12월 29일자 연방법 제14조 5부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
9 2012년 12월 29일자 연방법 제14조 6부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326, N 30, 조항 4036).
10 2012년 12월 29일 연방법 60조 12부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
11 2012년 12월 29일자 연방법 79조 1부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
12 2012년 12월 29일자 연방법 79조 8부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
13 2012년 12월 29일자 연방법 79조 10부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
14 2012년 12월 29일자 연방법 제79조 3부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
15 2012년 12월 29일자 연방법 79조 4부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
16 2012년 12월 29일자 연방법 79조 11부 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"(러시아 연방 법률 수집, 2012, N 53, 7598조; 2013, N 19, 예술 2326, N 30, 조항 4036).
