Slajd 1

Portfolio nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

KSU „Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk

Slajd 2

1. Podaci o nastavniku 2. Istraživački rad na traženu temu 3. Lična postignuća nastavnika 4. Postignuća učenika

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Opće informacije o učitelju

Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy

Slajd 6

Introspekcija pedagoška djelatnost

Ja, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, nastavnica kazahstanskog jezika i književnosti na KSU " Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk, rođen 1984. godine, diplomirao je 2008. godine na EKSU po imenu „S. Amanzholov“. U ovoj školi radim od 27.08.2008. Moje pedagoško iskustvo je 7 godina. U svojoj praksi imam iskustva u radu sa djecom različitih starosnih kategorija i nivoa pripremljenosti. Trenutno predajem 3., 4. i 9. razred. Osnovni cilj moje nastavne aktivnosti je da obrazujem samostalnu osobu koja je sposobna da se prilagodi promenljivim uslovima života, da kod učenika razvije sposobnost i želju za samousavršavanjem i samoobrazovanjem. Vidim da je moguće ostvariti ovaj cilj kroz efektivnu izgradnju obrazovnog procesa i korištenje savremenih tehničkih nastavnih sredstava. Nove nastavne metode koje uzimaju u obzir različite nivoe učenika; kroz uključivanje školaraca u istraživački rad na temu, učešće na raznim takmičenjima i olimpijadama. Kao nastavnik-filolog, smatram da je glavni zadatak moje pedagoške aktivnosti ne samo da dam određenu količinu znanja (da proširim vokabular učenika, da pokažem neiscrpno bogatstvo kazahstanskog govora, već i, što nije ništa manje). važnim i vrijednim, da pokažu svoju praktičnu vrijednost i potrebu za daljim Drugim riječima, djeca po izlasku iz škole moraju biti sposobna da govore kompetentno, posjeduju govorničke vještine, da budu sposobna da aktivno savladavaju bogatstvo usmenog i pismenog govora, razmišljaju i imati želju da. dalji razvoj njihov kreativnost. U učionici se trudim da stvorim atmosferu da se djeca osjećaju ugodno i ugodno. Trudim se da zainteresujem svakog učenika i stvorim uslove za otkrivanje i razvoj sposobnosti učenika.

Slajd 7

U svom radu koristim različite oblike organizovanja kognitivne aktivnosti učenika: individualne, grupne, parne, kolektivne. Na svojim časovima koristim različite oblike praćenja i provjere znanja učenika: provjeru, provjeru znanja, samostalno i test papiri. Za čvršću asimilaciju znanja i vještina koristim tabele, dijagrame i uzorke. Netradicionalni oblici izvođenja časa podstiču aktivnost učenika, pa takmičarske časove, seminare, izlete, radionice, časove izvodim u formi poslovne igre. U ovakvim časovima stvaram uslove koji omogućavaju svim učenicima da ostvare svoje intelektualne potencijale. Velika važnost Dajem samostalnu aktivnost studentima. Nastojim da svaki čas provedem na visokom metodičkom nivou, vodeći računa o individualnim karakteristikama i stepenu pripremljenosti učenika, stalno tražim nove oblike nastave koji će očarati djecu, razvijati radoznalost, samostalnost, aktivnost i kreativnost. U proteklih 5 godina radio sam na temi pretraživanja: „Diferenciran i individualni pristup studentima sa slabim učinkom i studentima sa visokim akademskim sposobnostima.” Izrada zadate teme zahtijeva određene promjene u organizaciji nastave – od tradicionalnih, standardnih do aktivnih oblika učenja. Osim toga, istraživačke vještine koje su studenti imali priliku steći tokom trening sesije. Mogli su ih demonstrirati učestvujući na takmičenjima i olimpijadama.

Slajd 8

Osnovni dokumenti

Lična karta izdata od strane Ministarstva unutrašnjih poslova Republike Kazahstan IIN: 841216401561

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Informacije o obrazovanju

Istočni Kazahstan Državni univerzitet nazvan po Sarsenu Amanzholovu, specijalnost: kazaški jezik i književnost, 2008

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Faze rada na traženoj temi 1. faza - (2008-2009. škol.) Selekcija individualna tema istraživanje Formuliranje ciljeva i zadataka čije se postizanje i rješavanje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi Proučavanje literature i radnog iskustva vodećih nastavnika na ovoj temi 2. faza - (2010-2012. šk.) -Analiza i sistematizacija naučne i stručne literature na temu - Implementacija odabrane metodologije u Vašoj profesionalna aktivnost- Praćenje obrazovnih postignuća faza 3 - (2012-2015) - Obrada, analiza istraživačkih podataka, njihova sinteza - Širenje radnog iskustva

Slajd 17

Relevantnost teme Pozitivni rezultati u obrazovanju - obrazovni proces može se postići uzimajući u obzir individualne sposobnosti i mogućnosti svakog učenika. A kako nivo znanja i kognitivnih sposobnosti nije isti za svu djecu, potreban je poseban pristup nastavi u nastavi. Trenutno najperspektivniji i najefikasniji pedagoška tehnologija nastava kazahstanskog jezika ostaje tehnologija diferencirane nastave. Potreba za diferenciranim obrazovanjem postaje sve akutnija jer školovanje u sadašnjoj fazi treba da omogući svakom djetetu da dobije opšti obrazovni minimum na nivou njegovih sposobnosti, mogućnosti i želja.

Slajd 18

Svrha studija je da svakom studentu pruži uslove za maksimalan razvoj njegovih sposobnosti, sklonosti za zadovoljenje kognitivnih interesa i potreba u procesu učenja kazahstanskog jezika. Ciljevi studije * definiraju koncept „diferencijacije“, njegove vrste * opravdavaju potrebu za diferenciranim pristupom u nastavi kazahstanskog jezika * određuju glavni zadatak diferencirane nastave * identificiraju grupe učenika prema njihovom nivou učenja * razvijaju različite vrste diferencirana pomoć * identificirati karakteristike rada na opciji u nastavi, vidjeti individualnost učenika i očuvati je, pomoći djetetu da vjeruje u svoje sposobnosti kako bi osigurao svoj maksimalni razvoj

Slajd 19

Predmet istraživanja Proces podučavanja učenika na nastavi kazahstanskog jezika Predmet istraživanja Upotreba individualnih i diferenciranih pristupa u nastavi kazahstanskog jezika Metode istraživanja Proučavanje književnih izvora, posmatranje rada učenika, individualni i kolektivni razgovori sa njima. Praktični značaj studije Upotreba individualnog pristupa i diferencijacije unutar razreda će poboljšati efikasnost učenja na kazahstanskom jeziku

Slajd 20

Faza I U prvoj fazi odabran je rad na temi pretraživanja i naučno proučavan metodološka literatura, formulirani su ciljevi i zadaci čije se postizanje i rješenje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi. Diferenciran pristup učenju igra veliku ulogu u savladavanju znanja učenika na časovima kazahstanskog jezika. Ne postoje i ne mogu postojati dva školarca koji imaju isti skup sposobnosti, vještina, reakcija ponašanja, razmišljanja itd. Po pravilu, prosečan tempo rada koji nastavnik odabere na času ispostavlja se normalnim samo za određeni deo učenika, za druge je prebrz, za druge veoma spor. Isti zadatak učenja je za neke težak, a za druge lak. Neki ljudi odmah razumiju učitelja, drugi to moraju ponoviti, a trećima je potrebno pojašnjenje. Uspješna asimilacija edukativni materijal, tempo savladavanja, jačina shvatanja znanja, stepen razvijenosti učenika ne zavisi samo od aktivnosti nastavnika, već i od kognitivnih mogućnosti i sposobnosti učenika. Glavni zadatak diferenciranog učenja je uključiti svakog učenika u rad, pomoći „slabima“ i razviti sposobnosti „jakih“. Ne može se ne složiti sa poznatim psihologom N.A. Menčinskaja da „efekat treninga ne zavisi samo od sadržaja i metoda, već i od individualne karakteristike ličnosti školaraca"

Slajd 21

Slajd 22

Rezultati prve faze.

Ispitivanje učenika 5. razreda.

Slajd 23

Slajd 24

Zaključak o prvoj fazi

U prvoj fazi rada na traženoj temi provela sam anketu, istražujući stepen razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina učenika. Studija vještina i sposobnosti obavljena je krajem 2008. godine školske godine i omogućio je da se utvrdi stepen razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina učenika. Rad planiran za školsku 2008–2009, usmjeren na razvijanje intelektualnih i komunikacijskih vještina kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima slabijeg uspjeha i studentima sa visokim akademskim sposobnostima u nastavi kazahstanskog jezika, pokazuje pozitivnu dinamiku. Cilj za 2010–2012: nastaviti razvoj intelektualnih i komunikativnih vještina učenika na nastavi kazahstanskog jezika kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima sa visokim akademskim sposobnostima

Slajd 25

Slajd 26

Identifikacija strukture interesovanja učenika za predmet.

Zapažanja o kriterijumima i pokazateljima efikasnosti obrazovnog procesa omogućavaju nam da izvučemo zaključak o stepenu formiranosti kognitivni procesi: stepen razvijenosti motivacije za učenje, posebne vještine, pokazatelji funkcionalne pismenosti, stepen spremnosti učenika za obrazovni uticaj. Većina učenika pokazuje interesovanje za predmet, aktivno učestvuje na predmetnim olimpijadama i ima visoke rezultate. Ali ima i studenata koji su pasivni prema predmetu koji izučavaju.

Slajd 27

Dijagnostika razvoja vještina

Zaključak: analiza pokazatelja uspješnosti učenika pokazuje stabilnost i povećanje kvaliteta znanja. Aliyeva Asel, Sagidoldinova Nazim, Ahmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena školarci sa stabilnim visokim akademskim uspjehom, koji imaju dovoljan fond znanja, visoki nivo kognitivna aktivnost, razvijen pozitivne osobine um: apstrakcija, generalizacija, analiza, fleksibilnost mentalne aktivnosti. Mnogo se manje od drugih umaraju od aktivnog, intenzivnog mentalnog rada i imaju visok stepen samostalnosti. Stoga je u radu s njima potrebno osigurati njihovu pažljivu organizaciju obrazovne aktivnosti, odabir zadataka visoke težine koji odgovaraju njihovim visokim kognitivnim sposobnostima. Zadatak zahtijeva posebnu pažnju da se ovoj grupi djece usadite naporan rad i visoke zahtjeve prema rezultatima njihovog rada.

Slajd 28

Geiger Ekaterina, Kakaulina Daria, Kuanyshev Anuarbek, Shulgin Ivan, Khairutdinov Ruslan su školarci sa prosječnim obrazovnim sposobnostima. Prilikom rada sa ovom grupom, glavnu pažnju treba posvetiti razvoju njihove kognitivne aktivnosti, učešću u rješavanju problemskih situacija (ponekad uz taktičnu pomoć nastavnika), negovanju samostalnosti i povjerenja u njihove kognitivne sposobnosti. Neophodno je stalno stvarati uslove za napredovanje u razvoju ove grupe školaraca i postepeni prelazak nekih od njih na rad po opciji 1. Zadatak je razvijati njihove sposobnosti, njegovati samostalnost i samopouzdanje. Likhanov Ruslan, Ovsyannikov Ivan učenici sa smanjenim akademskim uspjehom kao rezultatom njihovih niskih sposobnosti (loše čitaju, ne govore, loše pamte itd.) Zadatak je obratiti posebnu pažnju, podršku, pomoći im da nauče gradivo, rade za neko vrijeme samo s njima u lekciji, dok opcije 1 i 2 rade samostalno, pomažu u učenju pravila, razvijaju sposobnost objašnjavanja pravopisa, izgovaranja naglas, odnosno rade sa učenicima odvojeno.

Slajd 29

Zaključak za drugu fazu

Očigledna je efikasnost razvoja intelektualnih i komunikativnih vještina kod učenika 9. „B“ razreda kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima sa visokim akademskim sposobnostima u nastavi kazahstanskog jezika. Na osnovu dijagnostičkih rezultata dobijenih na kraju druge faze studije, može se primijetiti da su oblici i metode diferenciranog i individualnog pristupa koji se koriste u nastavi kazahstanskog jezika: osigurali snažan i svjestan razvoj sistema znanja kod učenika. i vještine kazahstanskog jezika; naučeni da govore kompetentno, grade logičke lance, generalizuju, donose zaključke i vrednuju dobijene rezultate; doprinijelo obrazovanju, formiranju vještina samostalan rad, održivo interesovanje za predmet; priprema učenike za praktičnu primenu stečenih znanja na drugim časovima i u životu (učešće na olimpijadama, intelektualnim takmičenjima); Učili su nas da objektivno procjenjujemo svoja i tuđa postignuća, preuzimamo inicijativu, njegujemo patriotizam i uvažavanje tuđeg mišljenja.

Slajd 30

Slajd 31

Monitoring studije o kazahstanskom jeziku

Cilj: pratiti dinamiku kvaliteta znanja iz predmeta kroz tri godine. Predmet proučavanja: kvalitet obrazovanja, rezultati UVP. Predmet istraživanja: rezultati kvaliteta znanja za školsku 2011-2015. Ciljevi studije: izvršiti uporednu analizu rezultata kvaliteta znanja na kazahstanskom jeziku.

Slajd 32

Praćenje kvaliteta znanja u 5. razredu 2 godine

Prema monitoringu, vidi se da je u 5. razredu 2011-2012. KZ iznosio 66%, au školskoj 2012-2013. KZ 79%. Postoji povećanje od 13%.

Slajd 33

Praćenje kvaliteta znanja u 7B razredu 2 godine

Svaki dan primamo mejlove u kojima se traži da kreiramo portfolio za vrtić na kazahstanskom jeziku. I konačno smo napravili takav portfolio. I nisu to samo uradili, napravili su to u stilu zanimljivog i edukativnog crtanog filma – heroji grada. Portfolio je ispao svijetao i lijep. Svako dijete će ga rado ispuniti i pratiti. Sve listove i uzorke portfelja možete pogledati u videu ispod.

Još uvijek se ustručavate da pokrenete vlastiti portfolio? I pogledajte ovaj novi portfolio odgajatelja u vrtiću, koji smo jednostavno i sažeto nazvali - vrijednosti prirode. Potrudili smo se da napravimo neobičan dizajn koji će zadovoljiti sve Vaše zahteve. I uspjeli smo. Pogledajte primjer svih stranica u nastavku i razmislite o tome kako će izgledati vaš portfolio nastavnika kada ga budete spremni i popuniti. Svi predlošci su ispod u prikladnoj verziji za vas.
Format: JPEG
Stranice: 17

Kako se govorilo, dočekuje te odjeća, ali te ispraća pamet. Ovaj izraz sada nikuda nije otišao i vrlo je relevantan, samo se primjenjuje na školarce - dočekuje ih njihov portfolio! Da, tačno prema portfelju. Na kraju krajeva, ovo je lice školarca, i to je ono na šta prvo gledaju kada učenik dođe u školu.
Danas vam sa zadovoljstvom možemo ponuditi naš novi razvoj na kojem smo radili nekoliko dana, a rezultat pokazuje da naš rad nije bio uzaludan. Evo novog studentskog portfolia u denim stilu. Svi predlošci za ovu opciju portfelja predstavljeni su ispod u obliku slika. Ukratko ćemo reći da se niti jedan list iz ove portfolio opcije ne ponavlja dvaput. Proradili smo sve i uradili na najprikladniji način za svakoga. Sada će vaše dijete postati najmodernije u razredu, sa najmodernijim portfoliom. A pošto ga ne možete kupiti u prodavnici, to znači da će on postati vlasnik portfelja koji je donekle jedinstven. Općenito, izbor je vaš, pogledajte i odlučite.
Stranice: 18 komada
Kvalitet štampe 300 dpi
Veličina svakog lista je A4

Došlo je vrijeme jeseni! Toliko je pjesama, pjesama i slika o jeseni, a koliko će ih još biti. I mi takođe volimo ovo divno doba godine. Zato smo napravili novi primjer đačkog portfolija u jesenjem stilu. Svijetli dizajn portfelja svidjet će se školarcima i njihovim nastavnicima. I vaše dijete će dobiti odličnu ocjenu za održavanje ličnog portfelja.
Recimo vam nešto o tome šta je sve uključeno u portfolio koji se sastoji od 34 stranice. Ovo naslovna strana, sekcije za učenje, hobije i drugo. Sve predloške portfolio stranica možete vidjeti ispod. A kada sve pogledate, sigurno će vam se svidjeti.
Stranice: 34
Format: JPEG + PNG
Kvalitet štampe: 300 dpi

Opet je škola, opet se djeca vraćaju kući i donose nove vijesti. A danas su vam rekli da treba da napravite portfolio za učenika 5. razreda. Ali ne znate kako da ga napravite, niste ni vidjeli šablone za takav portfolio. nema potrebe za panikom! Evo uzorka portfolija učenika 5. razreda. Svijetao, moderan i moderan - vašim nastavnicima će se sigurno svidjeti ovaj portfolio i dat će mu odlične ocjene.
Format: PNG+JPEG
Stranice: 26
Kvalitet: 300 dpi

Na šta povezujete ljeto? Naravno, postoji mnogo riječi za asocijacije, ali jedna od prvih su pčele! Na kraju krajeva, to su pčele koje stalno viđamo na ulici kako lete okolo u potrazi za polenom da „napravi“ med koji ćemo jesti u hladnoj zimi. U međuvremenu zima je daleko, napravili smo portfolio za vrtić sa pčelama. Portfolio ima 44 stranice, i ovo je dovoljno da portfolio govori sve o vama, vašoj porodici i prijateljima, i još mnogo toga o tome ko i šta. Uzorak svih stranica možete vidjeti u nastavku. Postoje svi predlošci koje trebate dizajnirati.
Format: PNG+JPEG
Veličina lista A4
Kvalitet štampe 300 dpi

Pripremite se jer imamo odlične vijesti! Razvili smo studentski portfolio osnovna škola u stilu crtane škole čudovišta! Mnogi od vas su čekali upravo takav portfolio, a sada smo ga uspjeli! Naši šabloni sadrže trideset stranica. A ovo će biti najviše najbolja knjiga o vašem djetetu, njegovim prijateljima, školi i još mnogo toga što ima u svom životu.
Format: PNG+JPEG
Kvalitet 300 dpi
Stranice 30 listova

Šablone đačkog portfolija koje vidite pred sobom smo razvili za takmičenje za najbolji portfolio u jednoj od škola u našoj zemlji. I na ovom takmičenju naš portfolio je osvojio nagradu. Danas vam ga nudimo. Portfolio uključuje 20 stranica, uključujući pregrade i listove za popunjavanje. Zanimljiv dizajn i odlična kombinacija boja daju portfelju neobičan i šarmantan izgled. I svakako će privući pažnju.
Listovi 20
JPEG format
Veličina A4
Kvalitet 300 dpi

Prezentacija na temu: portfolio nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

1 od 51

Prezentacija na temu: Portfolio nastavnika kazahstanskog jezika i književnosti

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Opšte informacije o nastavniku Dauletkanov Said Kazhimukankyzy Datum rođenja 16. decembar 1984. Visoko obrazovanje, Istočno-Kazahstanski državni univerzitet po imenu Sarsena Amanzholova, 2008., „Kazahski jezik i književnost“, nastavnik kazahstanskog jezika i književnosti Pedagoško iskustvo 7 godina Iskustvo na poziciji 7 godine Radno iskustvo u ovoj obrazovnoj organizaciji 7 godina Bez kvalifikacione kategorije

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Samoanaliza pedagoške aktivnosti I, Dauletkanova Saida Kazhimukankyzy, nastavnica kazahstanskog jezika i književnosti KSU „Srednja škola br. 6 grada Zyryanovsk“, rođena 1984. godine, diplomirala je 2008. godine na EKSU imena „S. Amanzholov“. U ovoj školi radim od 27.08.2008. Moje pedagoško iskustvo je 7 godina. U svojoj praksi imam iskustva u radu sa djecom različitih starosnih kategorija i nivoa pripremljenosti. Trenutno predajem 3., 4. i 9. razred. Osnovni cilj moje nastavne aktivnosti je da obrazujem samostalnu osobu koja je sposobna da se prilagodi promenljivim uslovima života, da kod učenika razvije sposobnost i želju za samousavršavanjem i samoobrazovanjem. Vidim da je moguće ostvariti ovaj cilj kroz efektivnu izgradnju obrazovnog procesa i korištenje savremenih tehničkih nastavnih sredstava. Nove nastavne metode koje uzimaju u obzir različite nivoe učenika; kroz uključivanje školaraca u istraživački rad na temu, učešće na raznim takmičenjima i olimpijadama. Kao nastavnik-filolog, smatram da je glavni zadatak moje pedagoške aktivnosti ne samo da dam određenu količinu znanja (da proširim vokabular učenika, da pokažem neiscrpno bogatstvo kazahstanskog govora, već i, što nije ništa manje). važni i vrijedni, da pokažu svoju praktičnu vrijednost i potrebu za daljim. Drugim riječima, djeca po izlasku iz škole treba da budu sposobna da kompetentno govore, da posjeduju govorničke vještine, da budu sposobna da aktivno savladavaju bogatstvo usmenog i pismenog govora, razmišljaju i imaju želju da dalje razvijaju svoje kreativne sposobnosti.

Slajd br

Opis slajda:

U svom radu koristim različite oblike organizovanja kognitivne aktivnosti učenika: individualne, grupne, parne, kolektivne. U nastavi koristim različite oblike praćenja i provjere znanja učenika: provjeru, provjeru znanja, samostalni rad i testove. Za čvršću asimilaciju znanja i vještina koristim tabele, dijagrame i uzorke. Netradicionalni oblici izvođenja nastave podstiču aktivnost učenika, pa takmičarske časove, seminare, izlete, radionice i lekcije izvodim u formi poslovne igre. U ovakvim časovima stvaram uslove koji omogućavaju svim učenicima da ostvare svoj intelektualni potencijal. Pridajem veliki značaj samostalnoj aktivnosti učenika. Nastojim da svaki čas provedem na visokom metodičkom nivou, vodeći računa o individualnim karakteristikama i stepenu pripremljenosti učenika, stalno tražim nove oblike nastave koji će očarati djecu, razvijati radoznalost, samostalnost, aktivnost i kreativnost. U proteklih 5 godina radila sam na temi istraživanja: „Diferenciran i individualan pristup studentima slabijeg uspjeha i studentima sa visokim akademskim sposobnostima“. Izrada zadate teme zahtijeva određene promjene u organizaciji nastave – od tradicionalnih, standardnih do aktivnih oblika učenja. Osim toga, istraživačke vještine koje su studenti imali priliku steći tokom treninga. Mogli su ih demonstrirati učestvujući na takmičenjima i olimpijadama.

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Napredna obuka Naziv kurseva usavršavanja Tokom auditornih sati Datumi Vrsta dokumenta primljenog “Orysmektepterinde kazak tilin eurostandard negizinde okytu adistemesi” 36 sati 09/12/200809/15/2008 Potvrda o usavršavanju br. pobrinite se za sve što vam je potrebno kako biste bili sigurni da ste sigurni." 36 sati 12.09.2011. - 16.09.2011. Potvrda o usavršavanju br. 0233037

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

Faze rada na traženoj temi 1. faza - (2008-2009. škol.) Odabir pojedinačne istraživačke teme Formuliranje ciljeva i zadataka čije se postizanje i rješavanje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi Proučavanje književnosti i radno iskustvo vodećih nastavnika na ovu temu Faza 2 - (2010-2012 školska godina) -Analiza i sistematizacija naučne i stručne literature na ovu temu - Primena odabrane metodologije u svojim profesionalnim aktivnostima - Praćenje obrazovnih postignuća 3. faza - (2012. -2015) - Obrada, analiza istraživačkih podataka, njihova generalizacija - Širenje radnog iskustva

Slajd br

Opis slajda:

Relevantnost teme Pozitivan rezultat u obrazovnom procesu može se postići uzimajući u obzir individualne sposobnosti i mogućnosti svakog učenika. A kako nivo znanja i kognitivnih sposobnosti nije isti za svu djecu, potreban je poseban pristup nastavi u nastavi. Trenutno, najperspektivnija i najefikasnija pedagoška tehnologija za podučavanje kazahstanskog jezika ostaje tehnologija diferenciranog učenja. Potreba za diferenciranim obrazovanjem postaje sve akutnija jer školovanje u sadašnjoj fazi treba da omogući svakom djetetu da dobije opšti obrazovni minimum na nivou njegovih sposobnosti, mogućnosti i želja.

Slajd br

Opis slajda:

Svrha studija je da svakom studentu pruži uslove za maksimalan razvoj njegovih sposobnosti, sklonosti za zadovoljenje kognitivnih interesa i potreba u procesu učenja kazahstanskog jezika. Ciljevi studije * definiraju koncept „diferencijacije“, njegove vrste * opravdavaju potrebu za diferenciranim pristupom u nastavi kazahstanskog jezika * određuju glavni zadatak diferencirane nastave * identificiraju grupe učenika prema njihovom nivou učenja * razvijaju različite vrste diferencirane pomoći * identifikuju karakteristike rada prema opciji u nastavi da se uvidi individualnost učenika i sačuva je, pomogne djetetu da vjeruje u sebe i osigura njegov maksimalan razvoj

Slajd br

Opis slajda:

Slajd br

Opis slajda:

I faza U prvoj fazi rada na traženoj temi odabrana je i proučavana naučna i metodološka literatura, formulisani ciljevi i zadaci čije se postizanje i rješenje očekuje kao rezultat rada na istraživačkoj temi. Diferenciran pristup učenju igra veliku ulogu u savladavanju znanja učenika na časovima kazahstanskog jezika. Ne postoje i ne mogu postojati dva školarca koji imaju isti skup sposobnosti, vještina, reakcija ponašanja, razmišljanja itd. Po pravilu, prosečan tempo rada koji nastavnik odabere na času ispostavlja se normalnim samo za određeni deo učenika, za druge je prebrz, za druge veoma spor. Isti zadatak učenja je za neke težak, a za druge lak. Neki ljudi odmah razumiju učitelja, drugi to moraju ponoviti, a trećima je potrebno pojašnjenje. Uspješnost savladavanja nastavnog materijala, tempo savladavanja, jačina razumijevanja znanja, stepen razvijenosti učenika ne zavisi samo od aktivnosti nastavnika, već i od saznajnih sposobnosti i sposobnosti učenika. Glavni zadatak diferenciranog učenja je uključiti svakog učenika u rad, pomoći „slabima“ i razviti sposobnosti „jakih“. Ne može se ne složiti sa poznatim psihologom N.A. Menchinskaya da „efekat nastave ne zavisi samo od sadržaja i metoda, već i od individualnih karakteristika ličnosti učenika“

Slajd br

Opis slajda:

Prva faza. Svrha: Studija iskustvo u nastavi i naučnu literaturu na ovu temu, identifikujući nivo razvoja intelektualnih i komunikacijskih vještina učenika. Ciljevi Sadržaj rada 1. Utvrditi početni nivo: a) motivacije učenika b) razvoja obrazovnih sposobnosti i vještina Izrada zadataka za utvrđivanje stepena formiranosti sposobnosti i vještina, ispitivanje. 2. Istražite sposobnosti učenika. Saradnja sa psihologom. 3. Navesti specifične obrazovne indikatore na kraju 1. faze. Studenti moraju: Sistematski popuniti zadaća odgovarajući nivo težine. Radite u svim fazama lekcije. Ostvarite svoje individualne sposobnosti i motive u obrazovnim aktivnostima. 4. Počnite birati i organizirati didaktički materijal. Izbor didaktičkog materijala (provjera).

Slajd br

Opis slajda:

Rezultati prve faze. Ispitivanje učenika 5. razreda. Pitanja godina 5. razred 2010. 6. razred Aktivni ste na časovima kazahstanskog jezika jer: želim da dobijem dobru ocjenu. 83% 95% 2. Želim da komuniciram na državnom jeziku. 49% 68% 3. Volim časove kazahstanskog jezika. 65% 80% 3. Jer, kazaški jezik službeni jezik. 60 % 75 %

Slajd br

Opis slajda:

Tematsko obračunavanje znanja učenika 8. B razreda Puni naziv učenika Fonetika Morfologija Leksikon UN. zaң buyn dauysty dauyssyz zhalgau Zat e Son esim San esim Esimdik Usteu Etistik Ant., amon, syn. Neologizam arch Auyspaly tur mag. 1 Alieva V V V V V V V S S V V V S 2 Ahmetova V V V V V V V V S V V V V V V V 3 Kakaulina S S S V S S S S S S N N sa S S 4 Geiger V V S S N v S S S V N V S C 5 Sagidoldinova V V V V V V V C V S V C V S V S imov V V S B C B C B C B C C B 8 Sidorov u B u B C B C B C S S B B C 9 Shulgin S S N N V S S S N S V S C 10 Khairutdinov S S V N S S S N S S V S S S 11 Likhanov S S S S N N N N S N S N S N S N S N S N S N S N Teterina V V V V V V B B C C B B C C

Slajd br

Opis slajda:

Zaključak na prvoj fazi U prvoj fazi rada na temi pretraživanja, sprovela sam anketu, istraživanje stepena razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina učenika. Proučavanje vještina i sposobnosti obavljeno je na kraju školske 2008. godine i omogućilo je utvrđivanje stepena razvijenosti intelektualnih i komunikacijskih vještina učenika. Rad planiran za školsku 2008–2009, usmjeren na razvijanje intelektualnih i komunikacijskih vještina kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima slabijeg uspjeha i studentima sa visokim akademskim sposobnostima u nastavi kazahstanskog jezika, pokazuje pozitivnu dinamiku. Cilj za 2010–2012: nastaviti razvoj intelektualnih i komunikativnih vještina učenika na nastavi kazahstanskog jezika kroz korištenje diferenciranog i individualnog pristupa učenicima s lošim učinkom i učenicima sa visokim akademskim sposobnostima

Slajd br

Opis slajda:

Druga faza. Ciljevi Sadržaj rada Nastaviti rad na pozitivnoj motivaciji učenika. Nastaviti praćenje promjena u individualnim i komunikacijskim vještinama učenika Dijagnostika na početku i na kraju školske godine. Saradnja sa psihologom. Analiza rezultata. Uvesti nastavni i obrazovni proces sa diferenciranim i individualnim pristupom učenicima sa slabim učinkom i studentima sa visokim akademskim sposobnostima. Studenti moraju: Govoriti jasno i kompetentno. Objektivno procijenite svoja postignuća i postignuća drugih, pokažite inicijativu. Nastaviti sistematizaciju didaktičkog materijala. Testiranje u učionici.

Slajd br

Opis slajda:

Identifikacija strukture interesovanja učenika za predmet. Zapažanja o kriterijumima i pokazateljima efikasnosti obrazovnog procesa omogućavaju nam da izvučemo zaključak o stepenu formiranosti kognitivnih procesa: stepenu razvijenosti motivacije za učenje, posebnim veštinama, pokazateljima funkcionalne pismenosti, stepenu spremnosti učenika. za obrazovni uticaj. Većina učenika pokazuje interesovanje za predmet, aktivno učestvuje na predmetnim olimpijadama i ima visoke rezultate. Ali ima i studenata koji su pasivni prema predmetu koji izučavaju.

Slajd br

Opis slajda:

Dijagnostika razvoja vještina Zaključak: analiza pokazatelja uspješnosti učenika pokazuje stabilnost i povećanje kvaliteta znanja. Alieva Asel, Sagidoldinova Nazim, Akhmetova Zhanna, Sidorov Artem, Masimov Zhumagazy, Teterina Elena su školarci sa stabilnim visokim akademskim uspjehom, koji imaju dovoljan fond znanja, visok nivo kognitivne aktivnosti, razvijene pozitivne kvalitete uma: apstrakcija, generalizacija, analiza, fleksibilnost mentalne aktivnosti. Mnogo se manje od drugih umaraju od aktivnog, intenzivnog mentalnog rada i imaju visok stepen samostalnosti. Stoga je u radu s njima potrebno osigurati pažljivu organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti, odabir zadataka visoke težine koji odgovaraju njihovim visokim kognitivnim sposobnostima. Zadatak zahtijeva posebnu pažnju da se ovoj grupi djece usadite naporan rad i visoke zahtjeve prema rezultatima njihovog rada.

Slajd br

Opis slajda:

Kako je lepo kada dete ima omiljeni crtić. A ako je i ovaj crtić dobar, onda je sreća još veća. Trenutno je crtić o Be-be-medvedima veoma popularan, a deca ga rado gledaju. Ako vam se sviđa, neka ga pogledaju. A ujedno se dive novom portfoliju za vrtić u stilu pčela-pčela-medveda, koji smo napravili specijalno za vašu decu. Svijetao i lijep, takav portfolio definitivno će moći zauzeti mjesto na takmičenju u vrtiću.

Želite li svom djetetu pokloniti knjigu u kojoj će glavni lik biti on, njegov život i prase Pepa? Onda mu dajte ovaj portfolio za vrtić. Svijetlo, lijepo, jedinstveno i jednostavno najbolje. Sa takvim portfoliom vaše će se dijete odmah osjećati kao lik iz crtanog filma.
Portfolio je obuhvatao 22 stranice. Svaki šablon je rađen pojedinačno i nijedan nije isti.
Na primjer, na stranici - moja porodica, nalaze se crteži cijele porodice Peppa Pig. A na šablonu su moji prijatelji, svi svinjini prijatelji su nacrtani. Portfolio sadrži i tabele, na primjer, tabelu rasta djeteta po godinama.
Pogledajte video ispod i možete vidjeti sve uzorke predložaka u ovom portfelju.
Format: JPEG
Stranice: 22

Jeste li već vidjeli naš novi portfolio za djecu iz vrtića? Pogledaj. Uostalom, to je u stilu crtića PAW Patrol! Svetao i kvalitetan portfolio pomoći će Vama i Vašem djetetu. U našoj verziji, portfolio se sastoji od 36 stranica. Svaki šablon se izrađuje po individualnom dizajnu i ne ponavlja se dva puta! Sve primjere stranica možete vidjeti u video prezentaciji ispod. Vjerujte, vaše dijete će rado nabaviti takav portfolio za sebe i time se pohvaliti svojim prijateljima.
Stranice: 36
Format: JPEG+PNG

Većina dječaka voli automobile i voli automobilske utrke. Zato smo napravili novi studentski portfolio sa temom trka. Ovo smo nazvali trkanjem portfelja. Crno-bijelo je u boji zastave za završnu obradu. Svaka stranica je ukrašena svijetlim, lijepim i brzim utrkama. Ukupno, portfolio je obuhvatao 24 stranice. Sve ih detaljnije pogledajte u videu ispod.
Format: JPEG i PNG
Stranice: 24

Svakog dana dobijamo pisma u kojima se traži da napravimo portfolio za vrtić na kazahstanskom. I konačno smo napravili takav portfolio. I nisu to samo uradili, napravili su to u stilu zanimljivog i edukativnog crtanog filma – heroji grada. Portfolio je ispao svijetao i lijep. Svako dijete će ga rado ispuniti i pratiti. Sve listove i uzorke portfelja možete pogledati u videu ispod.

Samo, čim su se djeca nakon ljetnog raspusta vratila u vrtiće, oni, odnosno njihovi roditelji, odmah su dobili zadatak da naprave portfolio za vrtić. Većina roditelja ne zna kako napraviti takav portfolio, pa posežu za internetom, a mi im rado pomažemo. Osmislili smo i razvili novi portfolio za vrtić pod nazivom Grad heroji. A zove se tako jer je u potpunosti posvećen istoimenom crtanom filmu. Vašoj djeci će se svidjeti ovaj portfolio za vrtić, jer se na njegovim stranicama nalaze automobili, čamac i avion. I vrana, koja uvijek dolazi u neugodne situacije i tako pomaže svoj djeci da nauče šta se može, a šta ne može.
Svaka stranica portfolija je nova priča, koji je ukrašen jarkim i bogatim bojama. Sve primjere i šablone stranica možete vidjeti u nastavku. Napravili smo slike za vas i nakon što ih pogledate sigurno ćete odlučiti kakav će portfolio imati vaše dijete.
Broj strana: 40 komada
Veličina: A4
kvalitet štampe: 300 dpi

Vjerovatno ste već vidjeli mnogo portfelja sa princezama na našoj web stranici. Ali pošto primamo pisma u kojima se od nas traži da razvijamo nove i nove verzije portfelja sa istim princezama, nismo stavili stvar na čekanje i ispunili smo vaš zahtjev. Danas nam je zadovoljstvo ponuditi Vama i Vašoj djeci ovu verziju vrtićkog portfolija za djevojčicu. Za vas je gotova knjiga bajki od 34 stranice. Čarobni pejzaži, prekrasne princeze, originalni stil i font za dekoraciju - ovo će biti odličan poklon za vašu malu princezu. Ako i dalje sumnjate u ljepotu portfelja. Zatim ispod potražite uzorak stranica i šablona koje smo napravili tako da možete jasno vidjeti kako to izgleda.
Format: PNG+JPEG
Kvalitet 300 dpi
Stranice 34

Bílim – bakyttyn kíltí, mugalim – belim dariason shamshyragy .

Ustaz mamandygyn kezdeysok tandauga bolmaidy. U stvari, to znači da ćete moći više pažnje posvetiti godišnjem dobu, ravnoteži degena i ravnoteži dana. Instalacija informacija na kanalu će se vršiti u naše ime. Mektep kabyrgasynda zhurgende-ak osy mamandykty kaladym. Okushy bigdym, student bigdym, talay tamasha ustazdardan bilim men tarbie aldym.

Širkin, kezder - ah, erke kezder - ah! Sol uaqyt sagymday kol bulgap, balalyktyn alys kokteminde estelik bop kala berdí. Buginde ustazdarimdy korgende, olardyn aldynda mangilik okushy ekenimdi sezemin, sezemin de kuanaman, kuanaman yes, sol bir satterdin kaytalanbaynyna okinem in.

Yes sime ber gulamany “Sen bul omirge belgili maksatty orynda ushin keldin, eger sen ony orndamasan, eštēne de ístemegenín” degen sozderi tusíp otyr. Menin omirdegi maksatym - dao Abaidyn, kemenger Mukhtardyn tilin uyretu. Bolashakta ustazdyktyn sir teren үңílip, ұstazdyk sheberliktin kokzhiegin keneituge at salysamyn.

Postoji problem sa pjenom - ardyn sisi, meni tugan tilimnin, salt-sananin, zhas urpak, ulttyk rukh taddyry alandatada. Ustazdyk tirligim - omirim, baqytym, kuanyshym. Tiršilik tiregi – adam. Zher betinde nagyz adamdar omir surse, tershilik kerueni mangilikke zalgasada. Barlyk ustazdardy nagyz adam tərbieleuge үles қosuғa shakyrgym keledí.

RADITI UMORNO...

RADITI UMORNO...

Učiteljska laboratorija - lekcija. Svaka lekcija je kreativnost. Rad nastavnika je nemoguć bez unutrašnje inspiracije, bez dubokog interesovanja za svoj rad. Inspiracija dolazi onima koji ne štede truda u postizanju svojih ciljeva.

Sjećam se riječi A.P. Čehov:

“Znate, morate neumorno raditi.

Ceo život."

Mislim da bi ove riječi trebale postati moto svakog učitelja.

LEKCIJA JE MOJA KREATIVNO LABORATORIJA.

LEKCIJA JE MOJA

SAMOIZRAŽAVANJE!

MOJI KORACI KA KARIJERI

“ Rano otkrivanje porodične disfunkcije i interakcija sa porodicom” NCPC “Orleu” 2013.
Certifikat " PIRLS,PISA khalykaralyk zertteulerge sajkes matindi tussinu men oku boyynsha okushylardyn funktsionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau” “Orleu” BAGO 2014zh.

Certifikat „Povećanje profesionalna izvrsnost učitelji i psiholozi.” Astana 2015

Samoobrazovne aktivnosti po tehnologiji “Portfolio”.
Učešće na pedagoškim takmičenjima i seminarima
Šef Ministarstva za kazahstanski jezik i književnost

Sertifikat “Memleket tik tildi mengerudin inovativna tehnologija lar zhuiesin kuru” Astana 2012.
Sertifikat „Rano otkrivanje porodične disfunkcije i interakcija sa porodicom“ 2013 Filijala AD „NTsPK „Orleu“ Institut za napredne studije
Certifikat “PIRLS, PISA halykaralyk zertteulerge səikes maníndí tүsínu men oku boyynsha okshylardyn funkcionaldyk sauattylygyn damytu men bagalau”

2014. “Orleu” BAHO.

Sertifikat Centra za “Pedagogiju i psihologiju” radi lakše pretrage pedagoške ideje ažurirati i poboljšati kvalitet obrazovanja. Unapređenje profesionalnih vještina nastavnika i psihologa. Astana 2015

Algys Khat “Najboljem vođi metodološkog udruženja.” Školska uprava 2012
Algys Khat “Za postizanje dobrih rezultata u radu sa uspješnim učenicima” Školska uprava 2013
Zahvalnica „Za pripremu pobednika intelektualnog takmičenja „Ainaline“ i organizovanje razredne ekipe
Algys Khat “Za pripremu pobjednika predmetne olimpijade” Školska uprava 2015.

Razmišljajući o modernoj lekciji, identifikovao sam neke vodeće ideje za sebe:

Potrebno je promijeniti ulogu učenika u nastavi: od pasivnog slušaoca u aktivnog učesnika u procesu učenja.

S tim u vezi, javlja se problem povećanja intenziteta časa, njegove zasićenosti. Jedan od načina za rješavanje ovog problema mogu biti moderne informacione tehnologije. Riješiti ovaj problem, zainteresovala sam se za IKT tehnologiju.

hipoteza:

Pretpostavljam da korišćenje savremenih informacionih tehnologija u učionici čini učenje jasnim, nezaboravnim, zanimljivim za učenike i formira emocionalno pozitivan stav prema predmetu.

Cilj:

Uvođenje IKT tehnologije u UVP.

Zadaci: 1. Razvoj ličnosti učenika, priprema za samostalnu produktivnu aktivnost u uslovima IKT tehnologije

2. Implementacija društvenog poretka izazvanog informatizacijom modernog društva: obuka pripravnika sredstvima informacione tehnologije na samostalnu kognitivnu aktivnost
3.Motivacija obrazovnog procesa:

Unapređenje kvaliteta i efikasnosti procesa učenja kroz implementaciju mogućnosti informacionih tehnologija.

Relevantnost istraživanja

Doba kompjuterske tehnologije uzima maha i, možda, više ne postoji jedno područje ljudska aktivnost gde ne bi našli svoju primenu.

Pedagoške tehnologije nisu ostale po strani od opšteg procesa kompjuterizacije.

Stoga smatram da je upotreba IKT u obrazovni proces je stvarni problem savremeno školsko obrazovanje.

Danas je neophodno da svaki nastavnik u bilo kojoj školskoj disciplini može pripremiti i provesti čas koristeći IKT, jer sada nastavnik ima priliku da čas učini živahnijim i uzbudljivijim.

Faze istraživanja:

I faza (2012-2013)

Odabir teme, definisanje ciljeva i zadataka, hipoteza, provođenje dijagnostičkih studija među studentima radi utvrđivanja nivoa razvijenosti intelektualnih, komunikacijskih i kreativnih vještina; generalizacija i analiza dijagnostičkih rezultata; teorijsko opravdanje i definisanje aspekata studije; proučavanje pedagoškog iskustva i naučne literature na ovu temu.

II faza (2013-2014)

Uvođenje IKT tehnologije u UVP u cilju identifikacije poboljšanja kvaliteta i efikasnosti procesa učenja: prilagođavanje i razvoj kreativnog mišljenja učenika.

III faza (2014-2015)

Generalizacija i analiza rezultata rada, sumiranje, formulisanje zaključaka.

Prva faza rada Cilj: Teorijsko opravdanje i definisanje aspekata studije; proučavanje pedagoškog iskustva i naučne literature na tu temu, utvrđivanje stepena razvoja intelektualnih, komunikativnih i kreativnih sposobnosti učenika (početni).

Zadaci

Identifikujte početni nivo:

a) motivacija učenika;

b) razvoj obrazovnih vještina i sposobnosti.

Ispitivanje, zapažanja, izrada zadataka za utvrđivanje stepena razvijenosti vještina i sposobnosti.

Identifikovati početni nivo formiranja intelektualnog, komunikativnog, kreativnog

učeničkih vještina

Zajednički rad sa psihologom: provođenje testova na kazahstanskom jeziku.

Predvidjeti specifične obrazovne indikatore za studente na kraju 1. faze studije

Prognoza :

Studenti moraju:

1. Sistematski ispunjavati domaće zadatke odgovarajućeg nivoa složenosti, pokazujući samostalnost i širinu znanja;

2. Aktivno raditi u svim fazama časa;

3. Prilikom obavljanja bilo kojeg zadatka, nastojte biti kreativni, pokazujući razvijene intelektualne, komunikacijske i kreativne vještine.

Odredite osnove za učenike

zahtjevi (pravila) za obuku u IKT tehnologiji (aprobacija).

Studenti moraju:

Počnite birati i organizirati

didaktički materijal

Ostvarite svoje individualne sposobnosti i motive u obrazovnim aktivnostima;
Razume i vrednuju obrazovne zadatke sa kojima se suočavaju;
Odredite svrhu rada i načine da se ona postigne.

Odabir nakon testiranja u nastavi

O dijagnostika

Puna imena studenata

Vještina

analiza

Počni

Zavyalova A

Bukhryakova V

kraj

Vještina

uporedi

Nedorostkov K

Počni

kraj

Korotkova I

Vještina

generalizovati

Konovalova Yu

Počni

kraj

klasifikovati

Počni

kraj

sistematizovati

Bočkarev D

Počni

kraj

Izvucite zaključke

Tlekhanov D

Počni

kraj

zaključci

U prvoj fazi rada na temi pretraživanja, sprovela sam istraživanje o stepenu razvijenosti intelektualnih, komunikativnih i kreativnih vještina učenika. Testiranje je sprovedeno na početku i na kraju školske godine i omogućilo je da se utvrdi dinamika razvoja djetetovih intelektualnih vještina i kvaliteta znanja i vještina u sljedećim sadržajima:

vještine analize, poređenja, klasifikacije, sistematizacije, generalizacije, apstrakcije.

Dijagnostički rezultati to pokazuju početna faza istraživački (početak 2012-2013 akademske godine) studenti sa vrlo minimalnim nivoom razvoja intelektualnih vještina bili su od 1 do 4, na kritičnom nivou - od 1 do 3, prihvatljivim - od 4 do 6 i visokim - 2 studenta.

Rad planiran za školsku 2012-2013, usmjeren na razvijanje intelektualnih vještina kroz diferenciran pristup nastavi na nastavi kazahstanskog jezika, donio je pozitivne rezultate: broj učenika sa minimalnim stepenom razvoja smanjen je na 0, na kritičnom nivou. postao je od 3 do 6, prihvatljiv nivo - od 6 do 9, visok - od 2 do 3. Većina učenika u odeljenju ostvarila je svoje individualne sposobnosti i motive u vaspitno-obrazovnim aktivnostima, što im je omogućilo bolje razumijevanje i evaluaciju obrazovnih zadataka koji su pred njima. , odrediti cilj rada i načine za njegovo postizanje.

Počeli su sistematski ispunjavati domaće zadatke odgovarajućeg nivoa složenosti, ali nisu svi pokazali odgovarajuću samostalnost. U nastavi sa IKT tehnologijom učenici su počeli aktivno da rade na kreativnim zadacima i počeli su pokazivati interesovanje za predmet.

Druga faza rada

Zadaci

Nastaviti rad na pozitivnoj motivaciji učenika.

Učvršćivanje pozitivne motivacije kroz uspješne aktivnosti.

Nastaviti sa praćenjem promjena u stepenu razvijenosti intelektualnih vještina učenika

Saradnja sa školskim psihologom. Dijagnostika na početku i na kraju školske godine. Analiza rezultata.

Uvođenje IKT tehnologije u obrazovni proces

Studenti moraju:

Nastaviti sa odabirom i sistematizacijom didaktičkog materijala.

Govorite jasno i kompetentno;
Izgradite logičke lance, generalizirajte, izvucite zaključke, procijenite dobivene rezultate.
Objektivno procijenite svoja i tuđa postignuća, preuzmite inicijativu, gajite poštovanje prema tuđem mišljenju i identificirajte nedostatke.

Testiranje u učionici.

Učenici treba da razviju:

1. Samostalne radne vještine (uključujući istraživanje);

2. Trajni interes za temu.

Praćenje nekih parametara upotrebe IKT u obrazovnim i vannastavnim aktivnostima

Imati kompjuter kod kuće:

Sljedeći dijagnostički rezultati bili su važni razlozi za korištenje informacionih i računarskih tehnologija u nastavi:

Studentska anketa(odgovori na pitanja)
Da li volite lekcije koristeći IKT?
Jeste li ikada poželjeli naučiti kako sami kreirati prezentacije?
Volite li raditi sa simulatorima u nastavi?
Da li je lakše zapamtiti gradivo kada ga percipirate koristeći IKT?
Da li se osjećate ugodno na času sa IKT u učionici?

REZULTATI DOBIJENI NA KRAJU DRUGE FAZE RADA. Promjena motivacije učenika

septembra

2013

Poznavanje OUN-a koristeći ICT:

oktobar 2014

1. otvorene programe

96 %

2. Kreirajte projekte

100%

58%

3. Napravite tabele, radite sa slikama

75 %

50%

3. Koristite računar prilikom izrade sažetaka, izvještavanja

70%

65 %

76 %

Da li su lekcije koje koriste IKT neophodne?

Kao rezultat toga, postavljeni su sljedeći zadaci:

stvoriti i organizovati uslove obrazovno okruženje učionica kroz IKT resurse;
razvijati kompetencije učenika za navigaciju tokovima informacija okolnog svijeta (društvene, komunikacijske, tehnološke i druge kompetencije);
koristiti funkcionalno-aktivno zasnovane i lično orijentisane pristupe u organizaciji nastave, u cilju formiranja i razvoja motivacije za učenje učenika;
razvijati vještine refleksije i samoprocjene učenika koristeći IKT resurse;
uključiti roditelje u proces cjeloživotnog učenja djeteta i zajedničke aktivnosti(uključujući dizajn i istraživanje).

Okushylardyn biliktilik dagdylarynny dijagnostika Dijagnoza intelektualnih vještina

Zavyalova A

uporedi

Bukhryakova V

generalizovati

Nedorostkov K

Korotkova I

sistematično

Monitoring

razvoj učeničkih vještina

Tanymdyk үrdistín kalyptasuy Formiranje kognitivnih procesa.

Dijagnostika formiranja kognitivnih procesa učenika pokazuje sljedeće rezultate: visoka formacija kod Zavyalova N, Nedorostkov K Srednja: Bukhryakova V, Korotkova I Niska kod Babina I, Lyudvina V., njihova kognitivna interesovanja su porasla do kraja prve polovine godine.

Pedagoška zapažanja zasnovana na kriterijumima i pokazateljima efikasnosti obrazovnog procesa omogućavaju nam da izvedemo zaključak o stepenu formiranosti kognitivnih procesa.

Funkcionalnosti test sistema Testni zadaci za razvoj funkcionalne pismenosti.

U sistemu obuke i obrazovanja učenika postoji pozitivan trend u pokazateljima razvoja funkcionalne pismenosti učenika. Za neke studente funkcionalne komponente kao što su postavljanje ciljeva, planiranje rada, donošenje odluka, izvođenje rada i evaluacija rezultata iz predmeta su u većini slučajeva na srednjem i visokom nivou. Učenici su aktivni u svojim izjavama, mogu planirati svoje postupke, prihvatiti ispravne odluke, objašnjavajući tok misli, vrednovati rezultate dobijene tokom rada. Sve što mogu da uradim je da razvijem ovu funkcionalnost i nastavim da unapređujem njihovu pismenost u svom predmetu. Dobra dinamika je uočena kod Zavjalove A, Nedorostkova K, Bukhrjakova V, u ostalima je ovaj proces stabilan, ali ne opada. U 11. razredu se nastavlja dinamika, što omogućava da se sudi o visokom stepenu razvoja funkcionalne pismenosti maturanata i da se postignu rezultati u toku i nakon nastave.

Pan boyinsha arnaya bilik-daғdylaryn kalyptastyruga arnalgan testik tapsyrmalar Testni zadaci o razvoju posebnih vještina iz predmeta

Za praćenje razvoja učenika sprovodi se dijagnostika koja prati nivo razvijenosti pisanja, slušanja, govora, znanja. vokabular vokabular riječi.

Sljedeći učenici su pokazali dobre rezultate: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Prosječan nivo vještine i sposobnosti iz predmeta iz Korotkove I.

Indikatori stabilnog nivoa Baban I, Lyudvina V.

Oylau үrdísinín zhyldamdyg men shyғarmashylyk qiyaldy bagalau Procjena kreativne mašte i brzine misaonih procesa

Nisu svi učenici sposobni procijeniti kreativnu maštu i brzinu procesa mišljenja. Sljedeći učenici su dostigli visok nivo: Nedorostkov K, Zavyalova A, Bukhryakova V. Ostali su na istom nivou.

Rad na razvoju kognitivne mentalne aktivnosti, logike i analize omogućava ne samo olakšavanje asimilacije novog materijala, već i diversifikaciju kognitivna aktivnost.

Okushylardyn daryndylyk dengeyin anyktau Utvrđivanje stepena darovitosti učenika.

Svrhoviti rad na razvoju kognitivne mentalne aktivnosti, logike i analize omogućava ne samo da se olakša asimilacija novog materijala, da se diverzificira kognitivna aktivnost, već i da se kod učenika formiraju ideje o obrascima i stabilnim uzročno-posljedičnim vezama. Iz ove dijagnoze jasno je da učenici kao što su Zavyalova A, Nedorostkov K imaju visok stepen darovitosti. Uzmi aktivno učešće u istraživački rad, izrada prezentacija, izvođenje kreativnih radova. Učenici Babin V i Ljudvin V imaju nizak nivo logičko razmišljanje, nema vještine rada sa raznim materijalima. Potrebno je privući njihovu pažnju radi poboljšanja rezultata, razvijanja vještina i sposobnosti u radu na predmetu.

Zaključci druge faze

U drugoj fazi rada nastavila je sa radom na dijagnostici pozitivne motivacije učenika i pratila promjene u stepenu razvijenosti intelektualnih vještina učenika. U poređenju, primjećujem pozitivne promjene u motivaciji učenika. Došlo je do promjena u stepenu razvijenosti intelektualnih vještina učenika: funkcionalna pismenost učenika sa dobrom dinamikom, povećana su kognitivna interesovanja učenika, a povećane su posebne vještine iz predmeta. Studenti sa visokim nivoom kreativnosti aktivno učestvuju u istraživačkim projektima.

Treća faza rada

Zadaci

1. Ciljano praćenje komunikacijskih vještina učenika na državnom jeziku.

Ispitivanje dosadašnjih rezultata, učešće u kreativnim aktivnostima: učešće u intelektualnim igrama, projektne aktivnosti, na takmičenjima iz likovnog čitanja, predmetnim večerima i olimpijadama.

2. Ostvarite značajan rast performansi

Povećanje broja radova kreativne prirode: eseja, eseja, sažetaka, projekata.

3. Organizirati optimalno korištenje IKT tehnologije.

Obrada preuzetih podataka

Praćenje obrazovnih postignuća učenika

Kvalitet znanja učenika se povećao tokom 3 godine u maturskoj klasi

(2013-2016) sa 52% na 83%, stepen obučenosti od 40% do 72% tj.

Učenici su pokazali dobre rezultate u praktičnom savladavanju kazahstanskog jezika. A. Zavjalov i K. Nedorostkov počeli su tečno govoriti bez primetnog naglaska na svojim časovima, a aktivni vokabular učenika Buhrjakova i Korotkova I. znatno se obogatio.

UNT indikatori za 3 godine

2012-2013 akademska godina

2013-2014 akademska godina

GPA-20b

2014-2015 akademska godina

Najmanji -20b

2015-2016 za prvu polovinu godine

prosječna ocjena -14,5b

Najveći -20b

prosječna ocjena -17b

Najniža -11b

Najveći -20b

Najveći -22b

Izvedba UNT-a je optimalna: prosječni rezultat je povećan sa 14,5b na 17b

Najviši rezultat: Zavjalova A, Nedorostkov K, Buhrjakova V - 22b

Najniža ocjena: Lyudvin V-11b.

Rezultati praćenja obrazovnih institucija u pretsertifikacionom periodu ukazuju na povećanje kvaliteta i stepena obuke od 9. do 11. razreda u prvoj polovini godine (2013-2016.) povećan sa 52% na 83%,

SAR od 40% do 72%.

6-7 razredi (2015-16) povećan sa 33% na 47%, SER sa 51% na 56% zbog upotrebe ICT tehnologije

Zaključak

U zaključku se može napomenuti da je efikasnost upotrebe IKT u obrazovni proces dokazuje se sljedećim pokazateljima:

Unapređenje kvaliteta obrazovanja iz predmeta;

Povećanje kognitivnog interesa za predmet;

Podizanje nivoa informacione kulture;

Povećanje udjela samostalne proizvodne aktivnosti u učionici;

Siguran sam da je IKT neophodna na časovima kazahstanskog jezika i književnosti. Upotreba IKT-a značajno proširuje mogućnosti savremena lekcija, u šta smo se još jednom uverili korišćenjem IKT u nastavi.

Ís – təzhiribemdi zүyeleeu Sistematizacija nastavnog radnog iskustva

Izvještaj Govor „Kazak tili sabaktarynda daralap-saralap okytu arkyly okushylardyn bilim sapasyn koteru“ u Moskovskoj oblasti 2012. -2013.

Izvještaj„Upotreba elemenata tehnologije kritičkog mišljenja u nastavi kazahstanskog jezika“ ShMO 2013-2014.

Izvještaj Govor „Korišćenje IKT u nastavi kazahstanskog jezika“ u Moskovskoj oblasti 2014-2015.

Izvještaj “Son turgysynan oilau technology arkyly okushylardyn ozdik bilim alu kabiletterin damytu” prezentacija u Moskovskoj oblasti

Javni čas“Almaty kalasy-madeniet zhane karzhy ortalygy” 2012-2013.

Javni čas“Otbasy” 2013 – 2014

Javni čas“Kokshetau kalasyna sayakhat” 2014-2015.

Javni čas“Lexikadan otkendi kaytalau” 2015-2016.

Javni čas“XXI Gasyr Koshbasshysy” synyptan hiljada sagaty

Okushylardyn zhetistikteri: Postignuća učenika

Aty – zhoni

Atauy takmičenje

Naziv takmičenja

Nedorostkov K

Zhyly

Okružna olimpijada

Strokova M

Iskanova A

Zavyalova A

Oryn

mjesto

Audandyk Abay okulari

Regionalna Abaevska čitanja

Ponkratieva N

Lapteva L

Iskanova A

Nedorostkov K

Regionalni obilazak naučnih projekata

Regionalno intelektualno takmičenje “Ainalayyn”

Nedorostkov K

Olimpijske igre "Zharkyn Bolashak"

Lubyagina K

Makhambetova čitanja

Okushylardyn gylymi – zertteu zhumystary Studentski istraživački rad

“Kiiz uy”

Zavyalova Anastasia

2014-2015 u regionu

Kazakh halkynyn baspanasy

2013-2014 u regionu

Cilj:

Razvijati kohezivan razredni tim, stvarajući uslove za samorazvoj učenika.

Zadaci:

Dalje formiranje obrazovnih i kognitivnih interesovanja i sklonosti, razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika.
Jačanje motivacije za ciljeve učenja.
Razvijanje želje za samoobrazovanjem i samorazvojom.
Proučavanje interesovanja, sposobnosti, sklonosti učenika, mogućnosti njihovog uključivanja u vannastavne aktivnosti.
Dalje formiranje timskog jedinstva, organizacija komunikacije, odnosa u timu.
Razvoj studentske samouprave.

Pozitivna dinamika vaspitanja ličnosti prema osnovnim kriterijumima usvojenim u školi.
Povećanje nivoa kohezije razrednog tima.

Tako je od 2013. do 2016. godine došlo do stalnog povećanja pokazatelja u klasi, što ukazuje na pozitivnu dinamiku u koheziji ovog tima. Većina djece (što se vidi iz rezultata testa) doživljava pozitivne emocije prilikom pohađanja nastave, komunikacije sa nastavnikom i drugovima iz razreda, što pozitivno utiče na nivo njihove kognitivne aktivnosti.
Djeca su u stanju da adekvatno procijene svoje sposobnosti.
Učenici teže fizičkom usavršavanju, zdrav imidžživot.