Praktická práce pro předmět "Geografie" 8. ročník
Praktická práce č. 1
Zeměpisná poloha Ruska
Cíl práce: vytváření znalostí o vlastnostech geografická poloha RF
Pokrok
Pomocí textu učebnice, plánu a a map atlasu popište GP Ruska
Na vrstevnicové mapě Ruska:
Označte státní hranici Ruska červeně;
Určete délku Ruska od severu k jihu ve 100Ó o.d. a ze západu na východ 60Ó NL (do Shelikhovského zálivu);
Podepište se názvy států sousedících s Ruskem;
Podepište jména moří a oceánů omývajících břehy Ruska (včetně Kaspického moře);
Určit extrémní body Rusko, uveďte jejich jména a identifikujte je zeměpisné souřadnice.
Praktická práce č. 2
Řešení úloh pro stanovení standardního času
Účel práce: formování dovedností pro stanovení standardního času
Pokrok
1 možnost.
1. Určete místní čas v Jakutsku, je-li v Murmansku poledne.
2. Určete standardní čas v Anadyru, je-li v Petrohradu 10 hodin dopoledne.
3. Místní čas osídlení se od Moskvy liší o 6 hodin V jakém časovém pásmu se tento bod nachází?
4. O kolik a kde by se měly otočit hodiny u cestujících, kteří letěli z Jakutska do Moskvy?
5. Určete, kdy podle moskevského času přistane v Moskvě (zóna 2) letadlo, které vzlétlo z Novosibirsku (zóna 5) v 11 hodin místního času a bylo v letu 5 hodin.
Možnost 2.
1. Určete místní čas ve Verchojansku, pokud je v Novosibirsku půlnoc.
2. Určete standardní čas v Jakutsku, pokud je v Moskvě 15 hodin.
3. Místní čas osídlení se od Moskvy liší o 5 hodin. V jakém časovém pásmu se toto místo nachází?
4. O kolik a kde by se měly otočit hodiny u cestujících, kteří letěli z Anadyru do Jakutska?
5. Letadlo odstartovalo v 9 hodin místního času z Jakutska (8. pás) do Moskvy (2. pás). Kdy podle moskevského času letadlo, které je v letu 5 hodin, přistane v Moskvě.
Praktická práce č. 3
Označení na vrstevnicové mapě hlavních tvarů terénu
Účel práce: seznámit se s hlavními reliéfy Ruska
Pokrok
Pomocí textu učebnice a mapy atlasu vyznačte na vrstevnicové mapě hlavní krajinné útvary Ruska, zvýrazněné v textu odstavce kurzívou
Praktická práce č. 4
Stanovení vzájemné závislosti tektonických struktur, reliéfu a minerálů
Účel práce: vytvoření dovedností pro integrované používání tektonických a fyzikálních map k identifikaci vztahu mezi tektonická struktura, topografie a minerály
Pokrok
| Území | Tektonická struktura | Jeho odpovídající tvar terénu | Minerály |
| Západosibiřská nížina |
Udělejte závěr o existenci vztahu mezi tektonickou stavbou, reliéfem a minerály
Praktická práce č. 5
Stanovení na klimatické mapě celkové radiace, vlhkostní koeficient pro jednotlivé geografické objekty
Účel práce: vytvoření dovednosti pracovat s různými typy klimatických map a se synoptickou mapou
Pokrok
Pomocí map atlasu, textu a map učebnice vyplňte tabulku:
| Celkový sluneční záření (kcal.cm2/rok) | Průměrná lednová teplota | Průměrná teplota v červenci | Roční množství během srážek | Koeficient vlhkosti |
||
| Murmansk Astrachaň |
Udělejte závěr o zákonitostech rozložení celkového slunečního záření, teploty vzduchu, srážek a výparu
Praktická práce č. 6
Charakteristika řeky podle plánu
Účel práce: vytvoření dovedností provést podrobný popis řeky s využitím různých zdrojů informací
Pokrok:
S využitím textu učebnice fyzikální, klimatická mapa, mapa vodní zdroje a klimatogramy atlasu, mapa environmentálních problémů, poskytují popis jedné z řek Ruska podle standardního plánu:
Možnost 1 - Lena
Možnost 2 - Amor
Zeměpisná poloha řeky na území Ruska (ve které části Ruska řeka teče);
Umístění pramene řeky, směr toku, ústí;
Povodí kterého oceánu nebo vnitrozemského toku řeka patří;
Říční zdroje energie
Typ vodního režimu
Pád a sklon řeky
Průtokové charakteristiky
Ekonomické využití řeky
Závěr: Co určuje spád řeky, výživu a její režim?
Praktická práce č. 7
Identifikace vztahu složek přírody na příkladu jedné ze zón
Účel práce: formování dovedností na konkrétních příkladech ukázat vztah, který existuje mezi přírodními složkami v přírodní oblasti
Pokrok
Pomocí textu učebnice, atlasových map, doplňkové literatury popište přírodní pásmo stepí.
Zeměpisná poloha
Podnebí (leden, teplota v červenci, srážky, vlhkost)
Typické rostliny (vlastnosti adaptability na životní podmínky)
Typická zvířata a jejich adaptace na životní podmínky
Ekologické problémy
Praktická práce č. 8
Charakteristika pracovních a životních podmínek člověka v některé z přírodních oblastí
Účel práce: utváření dovedností posuzovat podmínky života a lidské činnosti v jakékoli jejich přirozené oblasti.
Pokrok
Vlastnosti geografické polohy
Vlastnosti klimatu
Vlastnosti vnitrozemských vod
Vlastnosti půdy
Vlastnosti flóry a fauny
Přírodní oblast, která zahrnuje oblast
Udělejte závěr o podmínkách života a lidské činnosti, o adaptaci člověka na život v extrémních podmínkách.
Praktická práce č. 9
Zeměpisná poloha regionu Ivanovo
Účel práce: vytvořit schopnost posoudit geografickou polohu vašeho území pomocí atlasových map a doplňkové literatury
Pokrok
Na mapě na straně 4 určete, ve kterém přírodním regionu se region Ivanovo nachází.
Pomocí mapy na straně 5 zjistěte, se kterými regiony a kde region Ivanovo sousedí.
Určete rozsah území od severu k jihu a od západu k východu.
Jaká je rozloha našeho regionu?
Kolik správních obvodů je přiděleno na území našeho kraje?
Určete zeměpisné souřadnice Ivanov a Privolzhsk.
Praktická práce č. 10
Hodnocení přírodních podmínek regionu Ivanovo.
Pokrok
1. Jaká je výška terénu v regionu Ivanovo?
2. V jaké části kraje se vyskytuje nejmenší výška? čemu se to rovná?
3. Jaké minerály se nacházejí v oblasti Ivanovo?
4. V jakém klimatickém pásmu se nachází oblast Ivanovo?
5. Jaká je průměrná teplota v lednu a červenci? (Uveďte kde)
6. Jaké je největší množství srážek?
7. Kde v kraji byla pozorována nejnižší a nejvyšší teplota? Který?
8. Která povodí zahrnují všechny řeky regionu Ivanovo?
9. Vyjmenuj 2 největší jezera v regionu
10. Popište půdy Povolží
Praktická práce č. 11
Školní známka přírodní zdroje Ivanovská oblast
Účel práce: vytvořit schopnost zhodnotit přírodní zdroje vaší oblasti pomocí atlasových map a doplňkové literatury
Pokrok
1. Pomocí map atlasu regionu Ivanovo a doplňkové literatury popište:
A) agroklimatické zdroje
B) minerální (kvantitativní a kvalitativní hodnocení)
C) půdní zdroje
D) vodní zdroje
D) biologické zdroje
2. Závěr: uveďte hodnocení přírodních zdrojů pro rozvoj ekonomiky regionu Ivanovo
Cíl práce: formování dovedností na konkrétních příkladech s cílem ukázat vztahy, které existují mezi přírodními složkami v přírodní oblasti.
Tato praktická práce může být provedena formou profilové analýzy ukazující změnu krajinného pokryvu při pohybu ze severu na jih.
Profil lze vyrobit na samostatném listu, který je vyvěšen na desce; studenti si také mohou nakreslit profil do svých poznámkových bloků.
Poté studenti odpovídají na otázky a potvrzují své odpovědi skutečnými údaji získanými z analýzy profilu:
1. Jak se mění hlavní typy půd při pohybu ze severu na jih podél Východoevropské nížiny?
2. Jak se mění úrodnost půdy a na čem závisí?
3. Jak a proč se mění charakter vegetace?
Po zodpovězení otázek studenti sami formulují závěr o vztahu, který existuje mezi půdou a typem vegetačního krytu.
Pro prokázání vztahu mezi charakterem vegetačního krytu a světem zvířat porovnávají studenti druhové složení zvířat obývajících tajgu a smíšené lesy s druhovým složením zvířat v pouštích a polopouštích. Toto srovnání umožňuje studentům správně doložit vztah mezi flórou a faunou.
Praktické práce lze provádět na základě analýzy různých map atlasu. Učitel navrhuje několik oblastí zahrnutých do různých přírodních zón. Žáci pomocí map (půdy, vegetace a zvěře) vyplní tabulku a vyvodí závěr o vztahu těchto přírodních složek (stůl):
Stůl
Učitel se ptá jednoho z přírodní oblasti(volitelně).
Při analýze map atlasu studenti vyplní tabulku navrženou učitelem a vyvodí závěr o vztahu mezi složkami přírody v zóně tundry. (stůl).
Na závěr studenti na konkrétních příkladech vyvodí závěr o závislosti půd, flóry a fauny tundry.
Stůl. Přírodní oblast - tundra
LITERATURA
1. Akvileva G. N. et al. Výuka přírodopisu v netříděné škole. Průvodce pro učitele.
2. Akvileva G.N., Klepinina Z.A. Metody výuky přírodních věd v základní škola: Proc. příspěvek na studenty. instituce prům. prof. vzdělání ped. profil. [Text] / G.N. Akvileva, Z.A. Klepinin. - M., 2001.
3. Gerasimov V.P. Svět zvířat naší vlasti. Průvodce pro učitele. [Text] / V.P. Gerasimov. - M., 1997.
4. Goroshchenko V.P., Stepanov I.A. Metody výuky přírodopisu: Tutorial pro ped studenty. Učitel v oboru "Učitel" základní škola". [Text] / V.P. Goroščenko, I.A. Stěpanov. - M., 1984.
5. Dětská encyklopedie "Poznám svět." - M., 1998.
6. Studujeme povahu Země. Tvůrčí úkoly, praktická práce, modelování a experiment v přírodovědě. [Text] / O.M. Krasnova, E.I. Beljaková. - Okres / D, 1996.
7. Kazakova O.V., Sboeva N.A. Vývoj lekce pro kurz „Svět kolem nás“ 2.–3. ročník pro A.A. Plešakov. [Text] / O.V. Kazakova, N.A. Sboev. - M., 2006.
8. Lyubushkina S.G., Pashkang K.V. Přírodní věda. Věda o Zemi a místní historie. [Text] / S.G. Lyubushkina, K.V. paškang. - M. 2002.
9. Naidysh V.M. Koncepty moderní přírodní vědy: Tutorial. [Text] / V.M. Naydysh. - M., 1999.
10. Pakulová V.M., Kuzněcovová V.I. Metody výuky přírodopisu: Proc. Pro studenty ped. in-t v oboru „Pedagogika a metodologie základní vzdělání". [Text] / V.M. Pakulová, V.I. Kuzněcovová. - M., 1990.
11. Přírodopis. Toolkit k učebnici "Přírodopis" od A.A. Pleshaková, N.I. Sonina. [Text] / T.V. Ivanová, G.S. Kalinová, N.I. Sonin. - M., 1998.
13. Fefilová E.P., Potorogina E.A. Vývoj lekce pro kurz "Svět kolem nás" stupně 1-2 pro vzdělávací soubor A. A. Pleshakova. [Text] / E.P. Fefilová, E.A. Potorogin. - M., 2004.
14. Sborník o zoologii. [Text] / Comp. S.A. Molis. - M., 1971.
15. encyklopedický slovník"Přírodní věda". - M., 2002.
16. Encyklopedický slovník geografických pojmů. [Text] / Ed. S.V. Kalešník. - M., 1968.
17. Encyklopedie pro děti "Avanta +". - M., 2001.
Téma 7 Identifikace vztahu mezi složkami přírody na příkladu jedné ze zón
Cíl práce: formování dovedností na konkrétních příkladech s cílem ukázat vztah, který existuje mezi přírodními složkami v přírodní oblasti.
Tato praktická práce může být provedena formou profilové analýzy ukazující změnu krajinného pokryvu při pohybu ze severu na jih.
1. Cvičení:
a) Připravte písemnou analýzu profilu přes Východoevropskou nížinu (lze vzít i jiná území). Při plnění úkolu se držte plánu:
1. Jak se mění hlavní typy půd od severu k jihu Východoevropské nížiny?
2. Jak se mění úrodnost půdy a na čem závisí?
3. Jak a proč se mění charakter vegetace?
b) Porovnejte druhové složení živočichů obývajících tajgu a smíšené lesy s druhovým složením živočichů v pouštích a polopouštích. Vysvětlete důvody rozdílu. Udělejte závěr.
2. Cvičení:
a) Pomocí map atlasu vyplňte tabulku.
|
Území |
přírodní oblast |
Vegetace |
Svět zvířat |
|
|
poloostrov Jamal |
||||
|
Sibiřské hřebeny |
||||
|
Kulundská step |
b) Uveďte písemný popis jedné z přírodních zón podle plánu:
1. Zeměpisná poloha.
2. Charakteristiky klimatu.
4. Vegetace a zvířecí svět.
Téma 8 Stanovení studenty ze statistických zdrojů hustoty osídlení a podílu městských a venkovské obyvatelstvo ve vaší oblasti. Srovnání s celostátními průměry
Cíl práce: formování dovedností pracovat s demografickými ukazateli a mapou hustoty obyvatelstva, porovnávat ukazatele a vyvozovat závěry.
1. Cvičení: porovnat hlavní demografické ukazatele charakteristické pro Rusko, jejich republiku, území, region, pro jejich region. Zadejte data do tabulky.
|
Ukazatele (statistické údaje) |
Vlastní republika, kraj, kraj |
Vlastní oblast |
těžit lokalita |
|
|
Populace |
||||
|
Hustota obyvatel |
||||
|
Městské obyvatelstvo |
||||
|
Procento městské populace |
||||
|
Venkovské obyvatelstvo |
||||
|
Podíl venkovského obyvatelstva |
Téma 9 Stanovení trendů počtu zaměstnaných v ekonomice na základě statistických materiálů
Cíl práce: rozvoj znalostí o obyvatelstvu Ruska, vytváření dovedností pro práci se statistickými materiály charakterizujícími zaměstnanost v různých odvětvích ekonomiky, vyvozovat závěry na základě jejich analýzy.
Cvičení: vyplňte tabulku a udělejte závěr o trendech v populaci Ruska.
|
Oblast ekonomiky |
trend |
||||||
|
Průmysl a stavebnictví |
|||||||
|
Obchod, spoje, doprava |
|||||||
|
Zemědělství a lesnictví |
|||||||
|
Obecný závěr: |
|||||||
2. Úkol: uveďte příklady odvětví zařazených do různých sfér výroby, všimněte si situace se zaměstnaností v konkrétních odvětvích. Vyplnit tabulku. Udělejte závěr.
|
Zaměstnanost |
Trend zaměstnanosti |
||
|
1. Výroba |
|||
|
2. Neprodukce |
|||
|
Závěr: jaké změny v zaměstnání probíhají a co je způsobilo? |
|||
ZEMĚPIS 9
Téma 1 Označení na vrstevnicové mapě všech republik ^ které jsou součástí Ruské federace
Cíl práce: formování dovedností pracovat s mapou administrativně-územního členění Ruska.
1. Cvičení: uveďte do vrstevnicové mapy republiky, které jsou součástí Ruské federace.
2. Úkol: doplňte tabulku.
|
Název republiky Ruské federace |
Tatarstán |
|||||
|
Hlavní město republiky |
Definice vzdálenosti A Pokyny na plán ... relativní chyba (M). Řešení úkoly vypočítané a experimentální úkoly Podle téma ... |
Typ lekce : Lekce formování dovedností
Didaktický cíl: upevnit znalosti o vlastnostech přírodních oblastí, pokračovat v utváření dovedností k identifikaci vztahů příčiny a následku.
1. vzdělávací úkol: upevnit získané znalosti o vlastnostech přírodních zón Ruska a identifikovat vztah mezi složkami přírodního komplexu na příkladu přírodních zón.
2. Vývojový úkol: pokračovat v utváření dovedností popsat a vysvětlit rysy přírodní zóny, nacházet příčinné a důsledkové vztahy mezi složkami přírodního komplexu, analyzovat a porovnávat tematické mapy.
3. Výchovný úkol: formování schopnosti a připravenosti k ochraně životní prostředí a společensky odpovědné chování v přírodě.
Během lekcí:
Organizační moment: Zdravím vás.
Motivační motivace: Několik lekcí jsme cestovali po našem Rusku. Před našima očima se objevily různé přírodní oblasti naší vlasti v celé své vznešenosti a kráse. Od ledové, tiché Arktidy až po vlhké subtropy města Soči. Každá přírodní krajina na nás zapůsobila něčím zvláštním.
Aktualizace: Připomeňme si
Ukáže se přírodní oblast a studenti ji pojmenují.
1. S jakými přírodními oblastmi jsme se setkali na území Ruska? (žák ukazuje na mapu na tabuli)
2. Jak se přírodní zóny nacházejí na území Ruska? Jakými zákony se řídí?
3. Můžeme přírodní oblast nazvat přírodním komplexem? Proč?
4. Jaké komponenty jsou v přírodní komplex? Vyjmenuj je?
5. Jsou tyto komponenty propojeny? Dát příklad?
6. Přinést ks různého měřítka?
7. Dokážete určit nejdůležitější součásti PC? (klima, horniny, půdy)
8. Může člověk ovlivňovat přírodní oblasti, měnit je? Dát příklad negativní vliv a pozitivní dopad?
9. Jaká opatření může každý z vás přijmout pro zachování přírodních zón Ruska?
A nyní začínáme s praktickou prací, kdy každý z vás bude moci ukázat, jak dobře jste si rozvinuli schopnost identifikace vztahů příčina-následek a schopnost pracovat s tematickými mapami.
Cíl práce: naučit se utvářet vztah mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón.
Pokrok.
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce zformulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
Konsolidace a shrnutí:
1. Existuje vztah mezi klimatem a typem půdy?
2. Mezi vegetací a půdou? Příklad
3. Mezi vegetací a zvěří? Příklad
4. Mezi klimatem a vegetací? Příklad
5. Mezi klimatem a divokou přírodou? Příklad
Chlapi! Jaký závěr z dnešní lekce můžeme vyvodit?
V každém přírodním komplexu existuje velmi úzký vztah mezi složkami přírody. Pokud změníte jednu přírodní složku, změní se celý přírodní komplex.
Úkol: Dejte plus, pokud s tvrzením souhlasíte, a mínus, pokud s tvrzením nesouhlasíte.
- 1. Klima je jednou z hlavních složek přírodního komplexu.
- 2. Sodno-podzolické půdy v zóně tundry.
- 3. Velbloudí trn je typická stepní rostlina.
- 4. V arktické pouštní zóně mohou růst pouze šupinaté lišejníky.
- 5. V přírodní zóně existuje úzký vztah mezi složkami přírody.
Shrnutí lekce : Složky přírodní zóny jsou spolu úzce propojeny, člověk plánuje ekonomická aktivita by měl vždy brát tyto vztahy v úvahu.
Odraz: S jakými obtížemi jste se při své praktické práci potýkali? Co pro vás bylo nejtěžší? Co se vám na této práci líbilo?
Klasifikace
Didaktický materiál k hodině
Téma: "Ustavení vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Cíl práce:
Pokrok.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
1. Jak rozdíly v klimatu ovlivňují vegetaci lesních pásem?
V zóně tajgy, kde je chladnější klima, zejména na Sibiři, zeleninový svět méně rozmanité než v evropské části tajgy. Na jih, v pásmu smíšených a listnatých lesů, kde je mírné, teplejší klima, druhová skladba rostlin je velmi pestrá. A ve vlhčích tropických a rovníkových lesích je ještě bohatší květena.
2. Je známo, že v lesích vzniká více rostlinné hmoty než ve stepích, ale lesní půdy jsou chudší než černozemě. Proč?
Tvorbu půdy ovlivňuje několik faktorů. Nejsilněji - klimatické vlastnosti a flóra. Lesy jsou bohaté na květenu, ale významné je i množství srážek. Rozpuštěné částice jsou vyplavovány vodou a odváděny do nižších půdních horizontů. Tím se v lesích vytvořily podzolické a šedé lesní půdy. Ve stepích je vegetace zastoupena trávami, ale množství srážek je malé, což znamená, že rozpuštěné látky zůstávají ve svrchních vrstvách půdy. V této přírodní zóně se vytvořily černozemě - nejbohatší půdy na světě.
3. Na příkladu jedné z lesních zón Eurasie ukažte vztah mezi složkami přírody.
Přírodní zóna - jehličnaté lesy (tajga). Díky hustému lesnímu porostu se tajga stala útočištěm mnoha zvířat a je považována za jednu z nejbohatších oblastí na biologickou rozmanitost.
Zóna tundry - chudá vegetace, krutá přírodní podmínky. Nízká úroveň biologické rozmanitosti, ale zvířata, která se přizpůsobila životu v tak drsných podmínkách, se naučila přežít a rozmnožovat se.
V přirozené zóně stepí se vytvořil mírný typ klimatu. Vysoké teploty vzduchu a malé množství srážek přispěly k tvorbě převážně bylinné vegetace. Vlivem malého vyluhovacího režimu vznikly černozemní půdy. Stepní živočichové se životu v takových podmínkách přizpůsobují. Půjde převážně o hlodavce. Druhů těchto zvířat je málo, ale jejich počet je značný. Žit zde budou i kopytníci, kteří dokážou urazit značné vzdálenosti. Loví je dravci, jako jsou lišky, vlci. Velké množství ptáků, kteří se živí semeny rostlin nebo se živí hlodavci.
4. Proč se přírodní zóny v Eurasii mění nejen ze severu na jih, ale i ze západu na východ?
Kvůli monzunové cirkulaci vzdušných hmot.
5. V jaké přírodní oblasti pevniny se nachází vaše škola?
Zóna smíšených lesů.
6. Jméno charakteristické rostliny a zvířat v této oblasti.
Borovice, dub, jilm, lípa, javor, bříza, osika, topol. Vlci, zajíci, srnci, ježci.
"Ruská země" - Primární sektor: těžební průmysl, Zemědělství, rybářství ... Zakladatelé národohospodářské geografie. Téměř 70 % ruského exportu tvoří suroviny. Meteorologie. Politická geografie. Povinná praktická práce: Zhoršení EGP s rozpadem SSSR: Ekonomické dopady. 1.USA 2.Japonsko 3.Německo 4.Francie 5.VB 6.Itálie 7.Austrálie 8.Rusko.
"Ruská ekonomika" - Doposud nebyl v naší zemi nalezen národní model organizace zemědělského sektoru .... Automobilový průmysl. Úvod. Jak a proč k této situaci došlo? V posledních desetiletích 20. století a na jeho počátku Rusko zažívalo těžké časy, především v ekonomice. Mnoho lidí žilo v extrémní chudobě, přičemž mnoho podniků zahálelo nebo fungovalo s nízkou kapacitou.
"Hospodářské regiony Ruska" - Národní složení: převážně Rusové (pravoslavní křesťané). Půdy jsou podzolové a rašelinné. Omývané vodami Severního ledového oceánu. Lesy zabírají 3/4 území. Živočišná výroba (mléko a maso) převažuje nad rostlinnou výrobou; chov sobů, chov prasat, chov drůbeže. Koeficient urbanizace - 83 %.
"Zóny v Rusku" - Pouště a polopouště. Léto je horké, zima chladná. Arktický. Subtropy. přírodní oblasti. Zóna smíšených a. Obsah. Arktické pouště. Geografie Ruska. 8. třída. Lesostepi a stepi. Umístění. K obsahu. Historie objevů. Zvláštnosti. Širokolisté lesy. Nejsušší oblasti (evapotranspirace je 12krát větší než množství srážek.
"Přírodní a ekonomické zóny" - Ve směru od severu k jihu se mění. Přirozené ekonomické zóny Ruska. Co je přirozená ekonomická zóna? L.S. Berg je vědec mimořádné šíře názorů, geograf a biolog. Přirozené ekonomické zóny Ruska se dělí na. Co je to zónování? V.V. Dokučajev je skvělý ruský geograf. Je jasné, že v severních oblastech dopadají sluneční paprsky na Zemi šikmo.
V tuto chvíli už na Zemi prakticky nezbývají místa, kam by lidská noha nevkročila. Nejprve si povíme o jeho vlivu na přírodní komplexy. To je způsobeno řadou faktorů. Za prvé, počet lidí na planetě roste. Aby k osídlení docházelo rovnoměrně, je nutné neustále pracovat na zástavbě nových pozemků. Jsou káceny lesy, pěstovány plodiny, zabíjeni nebo vyháněni zástupci místní fauny.
Za druhé, vývoj lidské technologie nelze zastavit. Díky člověku dokáže proniknout pohledem do hlubin vesmíru, může proniknout hluboko do propasti moří a oceánů, může prozkoumat nejteplejší i nejchladnější místa planety. Vezměme si například objevení Ameriky Kolumbem. Nebýt rozvoje obchodní lodní dopravy, takový objev by nebyl možný. Člověk pronásledovaný smyslem pro zvědavost se dostává tam, kde ještě nebyl, a snaží se přežít na nových místech. To se neobejde bez antropogenního dopadu na životní prostředí.
Třetím a nejvýznamnějším faktorem je rozvoj průmyslu. Tisíce továren po celé planetě vypouštějí do atmosféry, půdy a vody tisíce různých toxických látek, které nevhodně znečišťují životní prostředí. Vždyť Země je také jedna velká. Nemluvě o tom, jak konkrétní kus Země, na kterém se nacházejí průmyslové podniky.
Interakce složek přírodního komplexu
Na rozdíl od lidský vliv, uvnitř nich probíhají neustálé procesy, které dynamicky mění a přetvářejí přírodní komplexy. Tyto procesy jsou spojeny s těmi vzájemně souvisejícími složkami, které jsou vlastní každému přírodnímu komplexu. Jedná se o reliéf, vodu, půdu, klima, vegetaci a divokou zvěř. Jakákoli změna času kterékoli z těchto složek nevyhnutelně vede ke změně všech ostatních.Živým příkladem je éra dinosaurů. V prehistorických dobách byla celá Země obydlena těmito úžasnými zvířaty. Nebýt pádu meteoritu a nezpůsobeného touto událostí náhlá změna klima na celé planetě, nikdo by neřekl, jaké by byly moderní přírodní komplexy a jaký by byl člověk na Zemi.
Dalším příkladem, o kterém všichni mluví, je zničení ozonové vrstvy atmosféry. Kvůli nadměrným emisím skleníkových plynů průmyslovými podniky nezbývají planetě z ultrafialového záření Slunce prakticky žádné prostředky. To vede k postupné změně klimatické podmínky po celé Zemi a stoupající hladiny moří.
Odpověděl: Host
1. Tichý oceán je největší a nejstarší ze všech oceánů. jeho plocha je 178,6 milionů | cm2. může volně pojmout všechny kontinenty a ostrovy dohromady, a proto se mu někdy říká velký. nachází se mezi kontinenty Eurasie a Austrálie na západě, Severní a Jižní Amerika na východě, Antarktida na jihu. 2.studium a rozvoj Tichý oceán začalo dávno před příchodem psaného lidstva. k plavbě po oceánu se používaly džunky, katamarány a jednoduché vory. Expedice z roku 1947 na voru z klád "kon-tiki" pod vedením Nora Thora Heyerdahla prokázala možnost přeplutí Tichého oceánu západním směrem ze střední části Jižní Ameriky na ostrovy Polynésie. Čínští džuni podnikali výlety podél pobřeží oceánu v Indický oceán. 3. Obrovské rozlohy Tichého oceánu leží ve všech klimatické zóny kromě polárních. nad jeho rozlohami se tvoří několik oblastí vysokého a nízkého tlaku, tvoří se větry a na severozápadě oceánu vanou monzuny. často profukují tajfuny. Vlastnosti vodních mas do značné míry závisí na klimatu. teplota povrchová voda měřeno od -1 s (na severu) do +29 s (v blízkosti rovníku). srážky nad oceánem nad vypařováním, takže slanost povrchových vod v něm je poněkud nižší než v jiných oceánech. teplé vody oceány přispívají k práci korálů, kterých je mnoho. Podél východního pobřeží Austrálie se táhne velký útes. je to největší „hřeben“ vytvořený organismy. 4. ekonomická aktivita člověka k silnému znečištění některých oblastí Tichého oceánu. to bylo zvláště patrné u pobřeží Japonska a Severní Ameriky. stavy velryb, řady cenných druhů ryb a dalších živočichů byly vyčerpány. některé z nich ztratily svou dřívější komerční hodnotu.
Odpověděl: Host
Afrika: souřadnice krajních bodů je druhý největší kontinent na naší planetě. rozkládá se na ploše 30 milionů čtverečních kilometrů. Afrika je spojena s Eurasií úzkou Suezskou šíjí. 8 tisíc kilometrů - v této vzdálenosti se táhne pevnina Afriky od severu k jihu. souřadnice krajních bodů kontinentu jsou následující: severní je Cape Ras-Engela (37,21 stupně severní šířky). jižní - Cape needle (34,51 stupně jižní šířky). 7,5 tisíce kilometrů - vzdálenost mezi západním a východním okrajem takového kontinentu, jako je Afrika. souřadnice krajních bodů kontinentu jsou následující: západní - Cape Almadi (17,33 stupně západní délky). východní - mys ras-gafun (51,16 stupně východní délky). Délka pobřeží pevniny je 26 tisíc kilometrů. to je na kontinent této velikosti málo. důvodem je, že pobřeží Afriky je špatně členité. je třeba také poznamenat, že extrémní body Afriky mají jiná jména. například Cape Agulhas je někdy nazýván Cape Agulhas. a Cape Ras Angela je někdy nazýván Cape Blanco. proto lze ve vědeckém nalézt i tato toponyma. Postavení Afriky je jedinečné. skutečnost je taková, že rovník protíná tuto pevninu téměř uprostřed. Tato skutečnost vede ke dvěma důležitým důsledkům.
Typ lekce: Lekce formování dovedností
Didaktický cíl: upevnit znalosti o vlastnostech přírodních oblastí, pokračovat v utváření dovedností k identifikaci vztahů příčiny a následku.
úkoly:
1. Vzdělávací úkol: upevnit získané poznatky o vlastnostech přírodních zón Ruska a na příkladu přírodních zón identifikovat vztah mezi složkami přírodního komplexu.
2. Vývojový úkol: pokračovat v utváření dovedností popsat a vysvětlit rysy přírodní zóny, nacházet příčinné a důsledkové vztahy mezi složkami přírodního komplexu, analyzovat a porovnávat tematické mapy.
3. Výchovný úkol: formování schopnosti a připravenosti k ochraně životního prostředí a společensky odpovědnému chování v přírodě.
Během lekcí:
Organizační moment: Zdravím vás.
Motivační motivace: Několik lekcí jsme cestovali po našem Rusku. Před našima očima se objevily různé přírodní oblasti naší vlasti v celé své vznešenosti a kráse. Od ledové, tiché Arktidy až po vlhké subtropy města Soči. Každá přírodní krajina na nás zapůsobila něčím zvláštním.
Aktualizace: Zapamatujme si
Ukáže se přírodní oblast a studenti ji pojmenují.
1. S jakými přírodními oblastmi jsme se setkali na území Ruska? (žák ukazuje na mapu na tabuli)
2. Jak se přírodní zóny nacházejí na území Ruska? Jakými zákony se řídí?
3. Můžeme přírodní oblast nazvat přírodním komplexem? Proč?
4. Jaké jsou složky přírodního komplexu? Vyjmenuj je?
5. Jsou tyto komponenty propojeny? Dát příklad?
6. Přinést ks různého měřítka?
7. Dokážete určit nejdůležitější součásti PC? (klima, horniny, půdy)
8. Může člověk ovlivňovat přírodní oblasti, měnit je? Uveďte příklady negativního a pozitivního dopadu?
9. Jaká opatření může každý z vás přijmout pro zachování přírodních zón Ruska?
A nyní začínáme s praktickou prací, kdy každý z vás bude moci ukázat, jak dobře jste si rozvinuli schopnost identifikace vztahů příčina-následek a schopnost pracovat s tematickými mapami.
Téma: "Ustavení vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Účel práce: naučit se na příkladu přírodních zón stanovit vztah mezi složkami přírody.
Pokrok.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Konsolidace a shrnutí:
1. Existuje vztah mezi klimatem a typem půdy?
2. Mezi vegetací a půdou? Příklad
3. Mezi vegetací a zvěří? Příklad
4. Mezi klimatem a vegetací? Příklad
5. Mezi klimatem a divokou přírodou? Příklad
Chlapi! Jaký závěr z dnešní lekce můžeme vyvodit?
V každém přírodním komplexu existuje velmi úzký vztah mezi složkami přírody. Pokud změníte jednu přírodní složku, změní se celý přírodní komplex.
Úkol: Dejte plus, pokud s tvrzením souhlasíte, a mínus, pokud s tvrzením nesouhlasíte.
1. Klima je jednou z hlavních složek přírodního komplexu.
2. Sodno-podzolické půdy v zóně tundry.
3. Velbloudí trn je typická stepní rostlina.
4. V arktické pouštní zóně mohou růst pouze šupinaté lišejníky.
5. V přírodní zóně existuje úzký vztah mezi složkami přírody.
Shrnutí lekce: Složky přírodní zóny jsou vzájemně úzce propojeny, člověk plánující ekonomické aktivity by měl tyto vztahy vždy brát v úvahu.
Reflexe: Jaké potíže vám způsobila praktická práce? Co pro vás bylo nejtěžší? Co se vám na této práci líbilo?
Klasifikace
Didaktický materiál k hodině
Téma: "Ustavení vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Cíl práce:
Pokrok.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce zformulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
Téma: "Ustavení vztahu mezi složkami přírody na příkladu přírodních zón."
Cíl práce:
Pokrok.
Úkol: Využití map atlasu, výtvarná učebnice. 296-297 doplňte tabulku.
Území
Podnebí
Přírodní
zóny
Půda
Vegetace
Zvíře
svět
Poloostrov
Yamal
Astrachaňská oblast
Wrangelův ostrov
Závěr: Na základě analýzy údajů v tabulce zformulujte závěr o vztahu mezi složkami přírody.
