Čím více úsilí vynaložíte, tím znatelnější bude návratnost a efekt odvedené práce. Hlas je náš nástroj a vyžaduje nejen určité dovednosti a schopnosti, ale také určitý čas pravidelně věnovaný tréninku. Zdůrazňuji: pravidelně! Protože například jakýkoli hudební nástroj bez práce ztrácí ladění. Hlavními podmínkami dobrého dýchání je pohyblivost hrudníku, elasticita plic a bránice .

Řečové dýchání

Smyslem řečového dýchání je zajistit dostatečně silný, rovnoměrný proud vzduchu procházející hlasivkami tak, aby byl hlas dostatečně hlasitý a rovnoměrný (nechvěl se, nekolébal se ani nekontrolovatelně nevyhasínal). Řečové dýchání by mělo být nepostřehnutelné (pokud je to možné, zbytečně zbytečně nebagrujte, nebuďte a vzdychejte).

Vlastnosti řečového dýchání: - Krátce se nadechněte (nejlépe nosem, ale můžete použít i ústa, pokud nos „píská“). - Objem nádechu je větší než klidový dech (klidový dech nabíráme, když spíme nebo jen dýcháme). - Dlouhý, rovnoměrný (netlumící) výdech, při kterém mluvíme. - Poměr doby nádechu a výdechu je přibližně 1:10. - Další nádech by měl být proveden podle fyzické potřeby, během další řečové pauzy, rychle a neznatelně. (Reproduktory, které se při mluvení dusí, mají tendenci se předčasně nadechnout, aniž by si vyčistily plíce od přebytečného oxidu uhličitého.).

1.1 Dýchání

"Dech vládne všemu"(indické přísloví). Dýcháme od narození do smrti. A vyplatí se to dělat správně. K udržení života se stačí nadechnout a vydechnout. Při nádechu přijímáme kyslík a využíváme jej k vytváření energie. Při výdechu se uvolňují látky, které jsou pro tělo škodlivé.

Vdechovaný vzduch je naprosto nezbytný pro řeč, zpěv, sténání a další životní projevy. Plíce nedýchají samy; spíše jsou ventilovány pohybem dýchacích svalů.

Naším úkolem není vzduch uchopit, ale nasát ho do plic, a pokud možno nosem: vzduch se pak zahřívá a filtruje. Při dýchání pouze ústy dochází k rychlému vysychání hrtanu, což má za následek chraplavý hlas a záněty dýchacích cest. Mnoho lidí umístí při nádechu pod klíční kosti jen malé množství vzduchu. Náš „foukač“ ale používáme úplně, to znamená, že preferujeme „hluboké dýchání“ (brániční nebo břišní dýchání) a boční dýchání. A nespokojíme se s horním dýcháním, jehož důsledkem mohou být křeče, zvláště při zvednutých ramenech. Správně dýcháte, pokud máte břišní stěnu zaoblenou a boky natažené.

Použitíhluboké dýchání, Dýchejte pokud možno čerstvý vzduch (20 vdechů). Nejprve vydechněte a nechte vzduch uvnitř v klidném, tichém stavu, dokud se nevyčistí nejvzdálenější kouty plic. Myšlenka vdechování vůně květin je užitečná.

Provedeme dechová cvičení při vyslovování hlásek „s“, „sh“ a „f“; a později - při vyslovování samohlásek a slabik. Při vyslovování těchto zvuků je vzduch vydechován pomalu nebo nárazově.

Dýcháme střídmě, s menším množstvím vzduchu dosáhneme více. (Nepřipouštíme žádný „divoký vzduch“, jako se to stává u špatného flétnisty). Trénujeme"podpora dýchání":

Každé slovo ve větě vyslovujeme extrémně pomalu a nataženě.

Mluvíme normálním tempem co nejdéle na jeden nádech.

Neradujte se, dokud předchozí Goethův citát bez problémů vyslovíte jedním dechem.

Základní pravidlo nácviku řeči: vdechujte vzduch pouze tehdy, když je povolena pauza ve smyslu. Při rychlém způsobu mluvy máme čas jen krátce odklad, nedovolit plný dech.

Ještě více než všechny ostatní problémy s řečí vyžaduje kontrola dýchání vnější kontrolu.

Nejzákladnější, první požadavky na tělo umělce: 1. Postoj člověka, který zpívá a mluví na pódiu, by měl být pohodlný a přirozený. Musí umět dobře a pohodlně stát na dvou(!) nohách, což zajišťuje stabilitu těla, rovnoměrně rozkládá zátěž na všechny svaly a svaly a mobilizuje nervový systém. 2. Ramena by měla být dobře natočená na rovné páteři. To pomáhá plně se nadechnout do plic a použít hrudní rezonátor. 3. Nesklánějte hlavu ani ji neházejte dozadu, měla by koukat přímo před sebe, být na volném, ne skřípnutém krku – to zajišťuje volnost hrtanu a hltanu, jejich přirozený stav. Vše by mělo přispívat k plnému vyznění hlasu. 4. Tvář zpěváka nebo řečníka by měla být bez grimas a podřízená společnému úkolu – myšlence kreativity. V procesu tréninku je úsměv důležitý jako faktor, jako pocit radosti, potěšení z úkolu. "Stejně jako pocit radosti vyvolává úsměv a jiskru v očích, úsměv na tváři vyvolává ve studentovi radost, radost z kreativity." Není náhodou, že staří italští učitelé požadovali, aby se při zpěvu usmívali a dělali „něžné oči“. Všechny tyto akce podle zákona reflexu vyvolávají nezbytný vnitřní stav, stejně jako svalová vyrovnanost - nervová připravenost splnit úkol. Je to tato práce, která připravuje vnitřní osvobození jeviště. 5. Ruce by měly být volné, ne napjaté, nesvírané za zády nebo na hrudi, ale spuštěné do stran, což umožňuje kdykoli provést volné, libovolné gesto.

Cvičení pro rozvoj správného řečového dýchání.

Dýchací mechanismus

Existují tři typy dýchání:klavikulární, hrudní, torakoabdominální (brániční),klavikulární dýchání– velmi povrchní. Během tohoto dýchání se ramena člověka zvednou, klíční kosti „cukají“ (toto je vnější projev) a vzduch vstupuje pouze do horní části plic, aniž by se vůbec roztahoval hrudník. Tento způsob dýchání není vhodný pro zpěv. Zpěvák by měl dýchat tak, aby se hrudník „otevřel“, naplnil vzduchem a ramena byla klidná, záda byla rovná. Představte si, že je před vámi zapálená svíčka, kterou musíte uhasit a sfouknout. Co budeš dělat? Nikdo na tento „problém“ ani nepomyslí, ale klidně se nadechne a foukne do plamene. Že jo. Nyní to opakujte znovu a sledujte své akce. Vzduch naplní hrudník (plíce) a poté je vysílán v nasměrovaném proudu. Podobný proces se děje, měl by se dít, když mluvíte nebo zpíváte, tedy v každém nová fráze. Nejprve nádech – poté výdech. Již jsme řekli, že žebra tvoří hrudník, ve kterém se nachází srdce a plíce. Když jsou plíce naplněny vzduchem (při nádechu), získávají větší objem a oddalují žebra – jde o žeberní, hrudní dýchání. Slavný učitel I.P. Pryanichnikov radí „naučte se nabírat vzduch do plic“. Začněme se to učit jednoduchými dechovými cvičeními, která rozvinou a posílí dýchací systém. 1. Vyberte si pohodlnou polohu(v leže, vsedě, ve stoje) položte jednu ruku na břicho a druhou na stranu spodní části hrudníku. Zhluboka se nadechněte nosem (tím vytlačíte žaludek dopředu a rozšíříte spodní část hrudníku, kterou ovládáte oběma rukama). Po nádechu ihned volně a plynule vydechněte (břicho a spodní část hrudníku se vrátí do předchozí polohy). Polož své ruce položte si dlaně na žebra (po stranách, prsty směrem ke středu hrudníku) a zhluboka se nadechněte (k pupku). Nezvedejte ramena. Vaše ruce ucítí, jak se žebra rozbíhají pod tlakem vzduchu vstupujícího do hrudníku (plíce). To znamená, že jste nabrali slušné množství vzduchu. Uvolněte dech, vydechněte. Vaše ruce by měly cítit, jak spadla žebra.

Vyrábějte krátké th, klidně se nadechněte nosem, vzduch zadržte v plicích 2-3 vteřiny, poté dlouze, plynule vydechněte ústy.

2. První p Pohybujte jazykem kolem kořenů horních předních zubů. Tvrdé patro se táhne dozadu od zubů. Vnímejte tuto oblast: kořeny předních řezáků, tvrdé patro. A teď, když se nadechujeme (ovládáme žebra rukama), cítíme objem přicházejícího vzduchu a při výdechu počítáme jasným, hlasitým hlasem (1, 2, 3, 4...), a přitom se snažil nahmatat oblast u kořenů řezáků, které se dotklo jazykem. Do této zóny směřujeme proud výdechu a tam zní naše slovo a vaše představivost by měla pomoci. Představte si, že tvrdá obloha je velmi „vysoká“, klenutá, jako střecha deštníku nebo padáku. Taková řeč na řízený výdech (a nádech) se nazývá pronesená. Sledujte, jak při spotřebování vzduchu žebra plynule klesají a ne tlakem; to plynule opouští vzduch z plic a utrácí se za výslovnost zvuků a slov. Pokud jsou pocity během cvičení nové, pak nezanedbávejte svou jednoduchostí položí základ naší „budovy ve výstavbě“ “: zpívající dýchání. Pro kontrolu dýchání během cvičení a poté při zpěvu vás žádám, abyste měli dlaně na spodních žebrech. Pozor, při správném nádechu se spodní žebra oddalují nejen ze stran, ale i vzadu. Domnívám se, že právě toto rozšíření žeber je indikátorem plného žeberního dýchání. 3 . Velmi hluboce ostré o a rychle se nadechněte nosem (do spodních žeber). Ujistěte se, že se vám při tom nezvednou ramena. Ostře a aktivně vydechněte ústy. Co je na tomto cvičení skvělého? Výrazně aktivuje dýchací aparát. Dýcháte velmi aktivně, vědomě kontrolovaným způsobem. Učitel Lukanin to doporučuje k nastolení správného stavu hrtanu a jazyka. Jde o dobrou masáž vazů aktivním proudem vzduchu. Když půjdete do třídy, proveďte toto cvičení několikrát za dveřmi třídy, pak vstoupíte do třídy v plné „bojové připravenosti“, protože toto cvičení nejen aktivuje aparát, ale také soustředí pozornost na celý hlasový systém. 4. Aktivní (orální) nadechněte se a při výdechu vyslovte slabiku ano-da-da... Mluvte, „vnímejte“ kořeny předních zubů, „štěrbinu“ mezi dvěma předními zuby, kterou „prochází vlákno zvuku. “ Jazyk opakovaně naráží na tvrdé patro poblíž kořenů horních řezáků. Spodní čelist je volná, ale „nespadá“. Použijte svou představivost: vaše tvrdé patro, na které jazyk naráží, je velmi vysoké, jako kupole chrámu, takže zvuk „A“ (ve slabice „ano“) se ukáže jako trojrozměrný, krásný, jako hlas člověka mluvícího v chrámu. Ujistěte se, že vaše dýchání je plynulé a bez trhání. 5. Je vhodné si lehnout na záda, dát si jednu jednu ruku na žebra, druhou na břicho. Zhluboka se nadechněte. Vaše ruce ucítí, jak se vám roztahují žebra (plíce jsou naplněné vzduchem), žaludek vyčnívá (plíce tlačí bránici a ta tlačí na žaludek). S výdechem počítejte: 1, 2, 3, 4... Počítání je volné, pohodové, samohlásky jsou vytažené. Není potřeba vzduch úplně „vytlačovat“. Počítejte plynule a rytmicky. Zvuk je kulatý a krásný. Hlavní věcí v tomto cvičení je dýchání: plný nádech a hladký dlouhý výdech. Snímání zvuků, jak je popsáno ve cvičení 4

6. Trochu podmíněné Udělejme cvičení. Vše je stejné jako v ex. č. 5. Poloha vleže, kontrola nádechu a výdechu, kulatý, táhlý zvuk počítání. Počítejte dvouciferně: 21, 22, 23... Hlavní není délka počítání, ale kvalita nádechu a plynulost výdechu.

Vezměte to ústyšpatné dýchání a velmi aktivně a se zasténáním vydechujte nosem, takže objem vzduchu v hrudníku prudce a rychle „klesne“. Toto „sténání“ při výdechu lze zvukově přirovnat ke vzdechu velkého zvířete ve stáji (krávy, koně). Ne bučení, ale „vzdych-sténání“. Nebo si představte, že vaše hruď je sud, ve kterém rezonuje váš sten. Umístěte zvuk „sténání“ na horní zuby, zatímco na rtech by se mělo objevit lechtání (vibrace) a hrdlo by mělo být velké a volné. Proč tak zvláštní srovnání s krávou? Protože má velké stránky, mocný povzdech. Od přírody, od zvířat se musíme učit svobodě a přirozenosti, kterou člověk téměř ztratil. V tomto cvičení by vám měla být tessitura vašeho sténavého hlasu pohodlná, někde v dolním rejstříku.

8. Zhluboka se nadechněte ústy. Při výdechu se natáhněte a zabručte si zvuk „M“ na pohodlné tessituře. Pysky jsou mírně sevřené, nestlačené. Ruce následují dech. Zvuk by měl rezonovat ve vaší hrudi, ve vaší hlavě a „naplnit vás“ svou hlasitostí. Hrdlo je široké, spojuje dva rezonátory: hlavu a hrudník. Zvuk je protažený. Poté nahraďte zvuk „M“ za „N“, „V“, „Z“. Požadavky a podmínky jsou stejné jako u zvuku „M“.

9. Vše je jako při cvičení. č. 8, t Stačí přidat samohlásku k souhlásce: „MAA...“, „VAA...“. Dbejte na to, aby se tvar zvuku neměnil, aby vaše dýchání neprasklo.

10. Ztěžuje to pr. č. 9. Vyslovujeme 2 slabiky, klademe důraz na druhou, natahujeme samohlásku druhé slabiky, posloucháme: „MA-MA.“ Vždy kontrolujte správnost vjemů a kontrolujte své dýchání. Poslouchejte svůj prostorový zvuk, který „vyplňuje“ prostor vašeho těla od tvrdého patra (hlavy) až po spodní žebra, procházející širokým, otevřeným hrdlem. (Jako voda protékající hrdlem džbánu.) Tessitura je pohodlná. Vyslovujte slabiku pomalu. Nedělejte pauzy mezi slabikami. Nadechněte se, až to skončí. Ujistěte se, že změna slabiky nebo změna samohlásky nezmění barvu zvuku, jeho hlasitost a sílu. MA-MA NA-NA VA-WA ZA-ZA MA-MO NA-NO VA-VO ZA-ZO MA-MI NA-WELL VA-WU ZA-ZU MA-MU NA-NI VA-VI ZA-ZI MA- ME NA-NE VA-VE ZA-ZE Toto cvičení rozvíjí délku dýchání, umožňuje „slyšet úsilí“, které je třeba vyvinout, aby různé samohlásky zněly ve stejné formě, rovnoměrně. Cvičení vám pomůže cítit horní a spodní důraz zvuku, jeho strop, kopuli - hlavu, jeho základ - hrudník, bránici.

11.Potřebujete sfouknout pomyslnou svíčku. Položte dlaně na žebra. Nadechněte se a začněte „foukat na svíčku“. Všimněte si, jak příroda úžasně koordinuje vaše jednání: vzduch opouští plíce postupně a plynule, žebra neklesají okamžitě, ale postupně, jak jsou vyfukována. Stejná přirozenost výdechu by měla být i ve zpěvu, kdy nasávaný vzduch by měl být rozprostřen po celé frázi a neměl by se vypouštět při prvních zvukech. Toto cvičení dává velmi dobrou představu o procesu dýchání při zpěvu a koordinaci všech procesů. Dělejte to častěji, pomalu, opatrně, aniž byste byli těsní. Někdy to můžete udělat při zpěvu, abyste si ověřili, zda jsou vaše pocity správné. Další důležitý bod. Když začnete „foukat na svíčku“, věnujte pozornost skutečnosti, že mezi nádechem a okamžikem výdechu (samotným foukáním) je druhé zpoždění - změna z nádechu na výdech. Zpožďovat, ale nezastavovat nebo svírat! Tato malá pauza je velmi důležitá. Hlavní je, že tato pauza zůstává stejně bezprostřední a přirozená a stejně zřetelně přepíná váš nádech na výdech ve zpěvu. Nyní věnujte pozornost svým rtům. Podívej se do zrcadla. Sfouknete svíčku, vaše rty se aktivují tak akorát, aby umožnily a nasměrovaly proudění vzduchu (zejména horní ret) a provedly akci: sfoukněte svíčku. Touto snahou není obličej znetvořen grimasami, neztrácí přirozenost, rty jsou aktivní, ale ne sevřené. Hlavní je přirozenost a harmonie, žádná extra námaha nebo tlak. Velkým pomocníkem je v tom zrcadlo. Jak je důležité tuto přirozenou koordinaci tolika drobných procesů ve zpěvu zachovat, nic neztratit, ale přivést na úroveň vědomí, vědomého a řízeného jednání. Abyste dosáhli dokonalosti a svobody v dýchání, vraťte se k tomuto jednoduchému cvičení často.

Na jeden výdech plynule vyslovte několik zvuků:

aaaaa aaaaaoooooooo aaaaauuuuuu

Přečtěte si přísloví, rčení, jazykolamy jedním dechem. Ujistěte se, že dodržujete pokyny uvedené v prvním cvičení.

Kapka a kámen se ryjí. Pravou rukou staví a levou lámou. Kdo včera lhal, nebude zítra věřit. Toma celý den probrečel na lavičce u domu. Neplivejte do studny - budete se muset napít vody. Na dvoře je tráva, na trávě je dříví: jedno dříví, dvě dříví - nesekejte dříví na trávě dvora. Jak žilo na kopci třiatřicet Egorek: jedna Egorka, dvě Egorky, tři Egorky... Zajímalo by mě, kolik Egorek můžete získat na jeden výdech?

7. Přečtěte si ruskou lidovou pohádku „Turnip“ se správným vdechováním během přestávek.

Dědeček zasadil tuřín. Tuřín se velmi, velmi rozrostl. Dědeček šel sbírat tuřín. Táhne a táhne, ale nemůže to vytáhnout. Dědeček zavolal babičku. Babička za dědu, děda za tuřín, táhnou a táhnou, ale nejdou vytáhnout! Babička zavolala své vnučce. Vnučka za babičku, babička za dědu, děda za tuřín, táhnou a táhnou, nejdou to vytáhnout! Vnučka volala Zhuchka. Brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědu, děda pro tuřín, táhnou a táhnou, nejdou to vytáhnout! Bug zavolal kočku. Kočka pro brouka, brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědu, děda pro tuřín, táhnou a táhnou, nejdou to vytáhnout! Kočka zavolala myš. Myška pro kočku, kočka pro Broučka, Brouček pro vnučku, vnučka pro babičku, babička pro dědečka, děda pro tuřín, tahat a tahat - vytáhli vodnici!

Všechna následující cvičení uvedená v tomto článku jsou navržena tak, aby byla provedena s ohledem na popsanou techniku ​​řečového dýchání.

Odeslat svou dobrou práci do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Zveřejněno na http://www.allbest.ru/

Úvod

řeč porucha dýchání zvuk výslovnosti

Je známo, jakou důležitou funkci plní dýchání v životě lidského těla. Ale kromě své hlavní fyziologické funkce - výměny plynů (absorpce kyslíku z atmosféry a uvolňování oxidu uhličitého do ní), dýchání zajišťuje i takovou funkci, jako je řečové dýchání.

Řečové dýchání je systém dobrovolných psychomotorických reakcí úzce souvisejících s produkcí ústní řeč. Zajišťuje normální tvorbu hlasu, správnou asimilaci zvuků, je schopen měnit sílu jejich zvuku, pomáhá správně sledovat drážky, udržovat plynulost řeči, měnit hlasitost a používat melodii řeči.

Dýchání při řeči, neboli tzv. řečové dýchání, má oproti fyziologickému dýchání v klidném stavu značné rozdíly díky speciálním požadavkům na dechový akt při řeči.

Řečové dýchání sleduje tempo myšlení v procesu ústní řeči, tzn. úzce souvisí s vnitřním plánováním řeči, které je fyziologickým základem pro realizaci ústní řeči, a tedy vnějším projevem plánování vnitřní řeči.

Vývoj řečového dýchání dítěte začíná současně s rozvojem řečových funkcí. Jeho vývoj je obvykle ukončen ve věku 10 let.

Velký počet výzkumníků (L.I. Belyakova, I.I. Ermakova, M.I. Ippolitova, E.V. Lavrova, A.I. Maksakova, E.I. Mastyukova, L.P. Uspenskaya atd.) poukazuje na nezralost a zhoršené dýchání řeči u dětí s patologií řeči.

Řečové dýchání. Ontogeneze řečového dýchání. Vlastnosti řečového dýchání u dětí s řečovou patologií

Před mluvením se normálně nadechne rychle a hlouběji než v klidu. „Řečová“ inspirace je charakterizována přítomností určitého objemu vzduchu, který může zajistit udržení subglotického tlaku. Racionální způsob využití proudu vzduchu má velký význam pro vyjádření koherentního prohlášení. Doba výdechu se při souvislé výslovnosti intonačně logicky dokončeného úseku výpovědi prodlužuje tolik, kolik je potřeba zvuku hlasu.

Během vývoj řeči je vyvinut specifický „řečový“ dýchací mechanismus a následně specifické „řečové“ pohyby bránice. V procesu ústní řeči bránice opakovaně produkuje jemně diferencované pohyby nádechu a výdechu a oscilační pohyby se vyskytují na pozadí celkového, nepřetržitého výdechu. To je paradox řečového dýchání, který odhalil N.I. Zhinkin. Podle

zastoupení N.I. Zhinkin, tyto oscilační pohyby bránice, navrstvené při výdechu na každý zvuk řeči, jsou ve skutečnosti řečí, „artikulačními“ pohyby bránice. Tyto změny svalového tonusu, které mají vlnovou povahu, plní v procesu ústní řeči dvě funkce: zaprvé regulují energii pro generování každého mluveného zvuku a zadruhé „uvolnění energie“ pro sylabické kvantování. řeči.

Při každém zvuku řeči tedy bránice moduluje s určitou amplitudou a tím duplikuje artikulaci řečových efektů (rty, jazyk, hltan, hrtan). Centrální mechanismy jasně regulují a koordinují pohyby bránice při výdechu řeči a dalších orgánů.

Výzkum R.L. Sheikina, E.A. Harutyunyan, L.A. Chistovich a V.A. Kozhevnikova et al

závislost organizace řečového dýchání na obsahu výpovědi a intonační povaze řeči. Podle R. L. Sheikina se nádechy během řeči provádějí buď po konci fráze, nebo mezi sémantickými skupinami slov. E.A., Harutyunyan ve své práci píše, že člověk je schopen produkovat řeč s velmi rozdílnou hlasitostí, v různých tempech, normálním hlasem nebo šeptem, je schopen jasně identifikovat stresové pozice atd. Z toho vyplývá, že lidé mají mechanismy pro jemnou regulaci funkce plic, jak ukazují různí výzkumníci. Při organizování kontroly dýchání řeči mají hlavní význam slabičné a prozodické struktury řečového toku.

V díle N.D. Svetozarova dobře formulovala, že „...dýchání řeči je podřízeno smyslu a v dobře organizované řeči se nádech provádí pouze na místech, která dovoluje význam a struktura výpovědi“.

Řečové dýchání podléhá pestrému toku řeči, střídání řečových jednotek (skupin slov od pauzy k pauze), které mohou být v závislosti na obsahu dlouhé a krátké, pomalé a rychlé, intenzivní a epicky klidné, proto, okamžiky nádechu, množství nasávaného vzduchu, intenzita jeho konzumace na sebe nenavazují v monotónním rytmickém sledu. Dýchání v řeči má podmíněný reflexní charakter.

Okamžiky nádechu a výdechu řeči jsou v souladu s jazykovou výstavbou textu a shodují se s jazykovými (syntagmatickými) pauzami. Tyto pauzy jsou univerzálním prostředkem k rozdělení řeči do intonačních sémantických celků. Vznikají na hranici mezi větami a mezi syntagmaty, a to jak při ústním spontánním projevu, tak v procesu čtení textu. Někdo by si mohl myslet, že intraspeech plánování se neomezuje pouze na dekódování na úrovni artikulace, ale je zde zahrnut synchronní vokální mechanismus pro realizaci ústních projevů, potažmo řečového dýchání.

Řečové dýchání tedy sleduje tempo myšlení v procesu ústní řeči, to znamená, že úzce souvisí s vnitřním plánováním řeči, je fyziologickým základem pro realizaci ústní řeči, a proto je vnějším projevem plánování vnitřní řeči. .

Vývoj řečového dýchání u dítěte začíná souběžně s vývojem řeči. Již ve věku 3-6 měsíců se dýchací ústrojí připravuje na realizaci hlasových reakcí. To znamená, že již v rané fázi ontogeneze řeči dochází k difúznímu rozvoji koordinace fonato-respiračních mechanismů, které jsou základem expresivní řečové funkce.

V předškolním věku U dětí se v procesu vývoje řeči současně tvoří spojená řeč a řečové dýchání. Výzkum L.I. Belyakova ukázala, že do třetího roku života u dětí se během procesu výdechu vyslovují pouze jednotlivá jedno- nebo dvouslabičná slova. Frázová řeč dětí tohoto věku se vyznačuje pomalostí, zadržováním dechu ve fázi nádechu i výdechu a dalším nádechem během procesu výslovnosti. To ukazuje na nezralost koordinačního vztahu mezi artikulací a dýcháním v procesu ústní řeči, absenci rozvinutého řečového dýchání.

Do šesti let děti vyslovují při výdechu řeči jednoduché tří až čtyřslovné fráze sestávající ze známých slov. Komplikace obsahu výpovědi sémanticky, lexikálně i gramaticky ničí řečový výdech: objevují se další nádechy, zadržuje dech , to znamená, že výpověď je přerušovaná, a tudíž nemá intonaci úplnosti.

Výslovnost fráze dětmi 10 let a dospělými klidným způsobem emoční stav dochází vždy v rámci jednoho řečového výdechu, to znamená, že řečový výdech se časově prodlužuje podle délky výpovědi. Do 10. roku věku se tedy tvoří řečové dechové cykly, které začínají odpovídat syntagmatickému dělení testů, a dokončuje se utváření řečového dýchání.

Velká část výzkumníků poukazuje na nezralost a poruchu dýchání řeči u dětí s řečovou patologií.

LOS ANGELES. Danilová, E.M. Mastyuková, M.I. Ippolitová poznamenává, že respirační selhání se téměř vždy vyskytuje u dětí s dysartrií. Spojují to s opožděným dozráváním dýchacího funkčního systému. Děti s dysartrií se vyznačují vysokou dechovou frekvencí, nedostatečnou hloubkou dýchání, zkráceným řečovým výdechem, chybí koordinace dechu, fonace a artikulace.

I.I. Ermaková poznamenává, že u dětí s rinolálií je fonační dýchání hluboce postiženo kvůli anatomickým defektům ve struktuře tvrdého patra, což se projevuje nedostatečnou diferenciací nazálního a orálního dýchání. U takových dětí je dýchání rychlé, mělké a doba fonačního výdechu se prudce zkracuje.

E.V. Lavrová podotýká, že fonační dýchání je narušeno při jakékoli hlasové patologii, bez ohledu na povahu vady, výdech řeči je krátkodobý a je narušena synchronicita fungování celého systému – dýchání, hlas, artikulace.

Yu.S. Vasilenko, O.S. Orlová uvádějí, že u dětí s poruchami hlasu je dýchání slabé, mělké, nádech a výdech nejsou koordinované a řeč se při nádechu často liší.

Při pozorování spontánní řeči dětí předškolního věku s celkovou nerozvinutostí řeči zaznamenala, že tyto děti dokázaly ve fázi výdechu vyslovit pouze jedno – dvouslabičná slova. Pronášení věty bylo zpravidla přerušováno častými dodatečnými nádechy. Tyto údaje naznačovaly, že řečové dýchání u dětí s celkovou zaostalostí řeči bylo na nízkém stupni vývoje.

Řečové dýchání u dětí s foneticko-fonemickou nedostatečností řeči se vyznačovalo více vysoká úroveň vývoj, ve srovnání s obecným zaostalým vývojem řeči, přesto však ve svém vývoji zaostával za normou.

Při pozorování řeči dětí s koktavostí, při komunikaci s vrstevníky a dospělými V.T. Filimonová zaznamenala časté dodatečné nádechy, které přerušovaly řeč i během krátké výpovědi. Některé děti zažily inspirativní řeč. To vše naznačovalo porušení regulačních mechanismů koordinace řečového dýchání a tvorby hlasu.

S patologií řeči u dětí se tedy spolu s porušením asimilace verbálních jednotek, jejich gramatické struktury, intonačního designu, dýchání řeči vyvíjí patologicky. Zhoršené dýchání řeči je zvláště výrazné při koktání.

Koncept foneticko-fonemické nevyvinutosti řeči

Foneticko-fonemická nevyvinutost řeči je narušením procesů tvorby výslovnosti u dětí s různými poruchami řeči v důsledku vad ve vnímání a výslovnosti fonémů.

Děti s FFND jsou děti s rinolálií, dysartrií, dyslalií akusticko-fonemické a artikulačně-fonemické formy.

Velkou roli formaci přiřazují R. E. Levina, N. A. Nikashina, R. M. Boskis, G. A. Kasha fonematické uvědomění, tj. schopnost vnímat a rozlišovat zvuky řeči (fonémy).

Rozvoj fonematického vnímání má podle T. A. Tkačenka pozitivní vliv na utváření celé hláskové stránky řeči a slabičné stavby slov.

Není pochyb o tom, že existuje souvislost v utváření lexikálně-gramatických a fonematických pojmů. Speciálními korekčními pracemi na rozvoji fonematického sluchu děti mnohem lépe vnímají a rozlišují koncovky slov, předpony ve slovech se stejným kořenem, běžné přípony, předložky a slova složité slabičné stavby.

Bez dostatečného rozvoje fonematického vnímání je vytvoření jeho nejvyšší úrovně nemožné - zvuková analýza. Zvuková analýza je operace mentální separace na dílčí prvky (fonémy) různých zvukových komplexů: kombinace zvuků, slabik a slov.

R. E. Levina napsal, že „klíčovým útvarem, klíčovým bodem při nápravě nedostatečného rozvoje řeči, je fonematické vnímání a analýza zvuku“.

U dětí s kombinací narušené výslovnosti a vnímání fonémů jsou procesy tvorby artikulace a vnímání hlásek, které se liší v akusticko-artikulačních charakteristikách, neúplné.

R. M. Boskis, R. E. Levina, N. X. Shvachkin, L. F. Chistovich, A. R. Luria věří, že pokud je narušena artikulace slyšitelného zvuku, může se v různé míře zhoršit i jeho vnímání.

Úroveň rozvoje fonematického sluchu dětí ovlivňuje zvládnutí analýzy zvuku. Stupeň nedostatečného rozvoje fonematického vnímání se může lišit. Lze rozlišit následující úrovně:

1. Primární úroveň. Fonematické vnímání je primárně narušeno. Nejsou dostatečně vytvořeny předpoklady pro zvládnutí zvukové analýzy a úroveň činností zvukové analýzy.

2. Sekundární úroveň. Fonematické vnímání je narušeno podruhé. Poruchy kinestézie řeči jsou pozorovány v důsledku anatomických a motorických vad řečových orgánů. Je narušena normální sluchově-výslovnostní interakce – nejdůležitější mechanismus pro rozvoj výslovnosti.

Při foneticko-fonemickém nedostatečném rozvoji dětí je identifikováno několik podmínek:

potíže s analýzou zvuků, které jsou narušeny ve výslovnosti;

s formovanou artikulací, neschopností rozlišovat zvuky patřící do různých fonetických skupin;

neschopnost určit přítomnost a sled hlásek ve slově.

Rysy řeči dětí s FFDD

Stav zvukové výslovnosti těchto dětí je charakterizován následujícími rysy:

1. Absence určitých hlásek a nahrazování hlásek v řeči. Zvuky, které jsou v artikulaci složité, jsou v artikulaci nahrazeny jednoduchými, například: místo [s], [w]-[f], místo [r], [l]-[l"], "], místo toho znělý - neznělý; pískání a syčení (frikativy) jsou nahrazeny zvuky [t], [t"], [d], [d"]. Absence hlásky nebo její nahrazení jinou podle artikulačních charakteristik vytváří podmínky pro míchání odpovídajících fonémů. Při míchání zvuků artikulačních nebo akusticky blízkých se u dítěte vytvoří artikulom, ale samotný proces tvorby fonémů nekončí. Obtíže při rozlišování blízkých hlásek patřících do různých fonetických skupin vedou k jejich záměně při čtení a psaní. Počet nesprávně vyslovených nebo nesprávně použitých zvuků v řeči může dosáhnout velké číslo- do 16-20 hod. Nejčastěji se pískavé a syčivé zvuky ukáží jako neformované ([s]-[s"], [z]-[z"], [ts], [w], [zh], [h], [sch] ); zvuky [t"] a [d"]; zvuky [l], [r], [r"]; znělé zvuky jsou nahrazeny párovými neznělými zvuky; dvojice měkkých a tvrdých zvuků nejsou dostatečně protikladné; neexistuje souhláska "]; samohláska [s].

2. Nahrazení skupiny zvuků difúzní artikulací. Místo dvou nebo několika artikulařsky blízkých zvuků se vyslovuje průměrný, nevýrazný zvuk, místo [sh] a [s] - měkký zvuk [sh], místo [h] a [t] - něco jako změkčené [h ].

Důvodem těchto náhrad je nedostatečný rozvoj fonematického sluchu nebo jeho postižení. Taková porušení, kdy je jeden foném nahrazen jiným, což vede ke zkreslení významu slova, se nazývají fonémické.

3. Nestabilní používání hlásek v řeči. Některé hlásky dítě vyslovuje izolovaně správně podle pokynů, ale v řeči chybí nebo jsou nahrazeny jinými. Někdy dítě vyslovuje stejné slovo odlišně v různých kontextech nebo při opakování. Stává se, že u dítěte se nahrazují hlásky jedné hláskové skupiny, zkreslují hlásky jiné. Takové poruchy se nazývají foneticko-fonemické.

4. Zkreslená výslovnost jedné nebo více hlásek. Dítě může vyslovovat 2-4 hlásky zkreslené nebo mluvit bez vad, ale nedokáže rozlišit sluchem větší číslo zvuky z různých skupin. Relativní pohoda zvukové výslovnosti může maskovat hlubokou zaostalost fonematických procesů.

Důvodem zkreslené výslovnosti hlásek bývá nedostatečné tvoření artikulační motorika nebo jeho porušení. Jedná se o fonetická porušení, která nemají vliv na význam slova.

Znalost forem poruch výslovnosti zvuku pomáhá určit metodiku práce s dětmi. U fonetických poruch je velká pozornost věnována rozvoji artikulačního aparátu, jemné a hrubé motoriky, u fonetických poruch rozvoji fonematického sluchu.

V přítomnosti velkého počtu vadných zvuků mají děti s FFND poruchy ve slabičné struktuře slova a výslovnosti slov s kombinací souhlásek: místo ubrusu říkají „katil“ nebo „roll“, místo jízdní kolo, říkají „siped“.

Stav fonematického uvědomění u dětí s FFDD

Charakter narušené zvukové výslovnosti u dětí s FFDD ukazuje na nízkou úroveň rozvoje fonematické percepce. Pociťují potíže, když jsou požádáni, aby při pozorném naslouchání zvedli ruku v okamžiku vyslovení určitého zvuku nebo slabiky. Stejné potíže nastávají při opakování slabik se spárovanými zvuky po logopedovi, při samostatném výběru slov začínajících určitou hláskou, při identifikaci výchozí hlásky ve slově, při výběru obrázků k dané hlásce. Nedostatek formování fonematického vnímání je vyjádřen v:

nejasná diferenciace fonémů ve vlastní a cizí řeči sluchem;

nedostatečná příprava na základní formy zvukové analýzy a syntézy;

potíže s analýzou zvukové kompozice řeči.

Kromě uvedených rysů výslovnosti a fonematické percepce vykazují děti s FFDD: obecnou neostrou řeč; nejasná dikce, určité zpoždění ve vytváření slovní zásoby a gramatickou strukturuřeč (například chyby v zakončení případů, používání předložek, shoda přídavných jmen a číslovek s podstatnými jmény).

Děti s FFND jsou zapisovány od 5 let na střední školu logopedická skupina po dobu 1 roku studia a přípravná skupina na 1 rok studia, pokud je dítěti 6 let.

Do skupiny dětí s FFND je zapsáno dítě, které má narušenou výslovnost (alespoň 5-6 hlásek ze 2 fonetických skupin).

Publikováno na Allbest.ru

Podobné dokumenty

Tvorba výslovnostního aspektu řeči je normální. Pojem foneticko-fonemické nerozvinutí řeči, stav vnímání u dětí. Úkoly logopeda při práci na zvukové výslovnosti. Studium zvukové výslovnostní stránky řeči u předškolních dětí.

práce v kurzu, přidáno 21.09.2013


Systém tkání a orgánů, které zajišťují plicní ventilaci. Charakteristika dechového procesu, jeho vztah k artikulaci při řečovém projevu. Vlastnosti nádechu a výdechu u dětí s patologií řeči, cvičení pro formování řečového dýchání.

abstrakt, přidáno 05.10.2011


Role dýchání v řeči. Vlastnosti fyziologického a řečového dýchání u dětí s dysartrií. Vyšetření fonačního výdechu. Metodika vyšetření fyziologického, fonačního a řečového dýchání u dětí předškolního věku s dysartrií.

práce, přidáno 29.10.2017


Úloha řečového dýchání ve vývoji řeči. Psychologická a pedagogická charakteristika dětí staršího předškolního věku s vadou řeči. Nápravně pedagogická práce na rozvoji řečového dýchání (směrování práce, cvičení, organizace hodin).

práce, přidáno 04.08.2011


Vliv fonematického sluchového postižení na vývoj řeči dítěte. Organizace práce ve skupinách s foneticko-fonemickým nerozvinutím. Vztah práce logopeda a učitele. Použití řeči a didaktický materiál pro rozvoj vnímání.

test, přidáno 05.09.2011


Problémy studia foneticko-fonologického systému u dětí. Ontogeneze komunikace v normálních a patologických stavech. Charakteristika foneticko-fonemické nerozvinutosti řeči. Systém výchovy a vzdělávání dětí předškolního věku s foneticko-fonemickým nerozvinutím.

práce, přidáno 29.10.2017


Problém rozvoje fonematického sluchu u dětí v psychologické, pedagogické a odborné literatuře. Zvláštnosti percepce řeči u dětí staršího předškolního věku s řečovou patologií. Způsoby rozvoje fonematického sluchu. Výsledky výzkumu.

práce v kurzu, přidáno 22.06.2011


Psychologická a pedagogická charakteristika dětí staršího předškolního věku s foneticko-fonemickou nerozvinutostí. Formování foneticko-fonemické stránky řeči v ontogenezi. Logopedická práce na rozvoji fonematické percepce u dětí.

práce, přidáno 03.08.2009


Studium fyziologie respiračních funkcí a jejich regulace u dětí. Rysy vývoje řečového dýchání u dětí s dysartrií. Analýza výsledků studia respiračních funkcí, řečového dýchání, objemu vzduchu v plicích u předškolních dětí s dysartrií.

práce, přidáno 30.10.2017


Pojmy "fonemické uvědomění", " fonematické uvědomění". Rysy rozvoje fonematické percepce a řečového sluchu u dětí předškolního věku. Metody práce na formování fonematické percepce a řečového sluchu u dětí předškolního věku.

Ozvučená řeč je výsledkem sekvenční interakce čtyř artikulačních procesů:

vznik proudu vzduchu, který vzniká v okamžiku, kdy je vzduch násilně vytlačen z plic;

proces fonace (ozvučení), kdy proud vzduchu při průchodu hlasivkami začne vibrovat;

samotný proces artikulace, kdy vibrace v proudu vzduchu nabývají zvláštní podoby díky rezonátorům vytvořeným v ústech
a nosní dutiny s orgány artikulace;

šíření vzdušné vlny zvláštního tvaru do okolí.

Produkce řeči úzce souvisí s dýcháním. Řeč se tvoří ve fázi výdechu, zatímco při procesu výdechu proud vzduchu současně plní hlasotvorné a artikulační funkce. Dýchání během řeči se výrazně liší od obvyklého, když člověk mlčí. Je jasné, že pro delší výdech je to také nutné větší zásoby vzduch. Proto se v okamžiku mluvení výrazně zvětší objem vdechovaného a vydechovaného vzduchu (asi 3x). Nádech během řeči se zkracuje a prohlubuje, výdech je mnohem (5-8krát) delší než nádech (při mimomluvě je trvání nádechu a výdechu přibližně stejné) a je prováděno za aktivní účasti výdechových svalů (břišní stěny a vnitřní mezižeberní svaly). Tím je zajištěno jeho největší trvání a hloubka a navíc se zvyšuje tlak proudu vzduchu, bez kterého je zvuková řeč nemožná. Navíc v době řeči je počet dechových pohybů poloviční (8-10 za minutu) než při normálním (bez řeči) dýchání (16-20 za minutu).

Vlastnosti řečového dýchání jsou přehledněji uvedeny v tabulce. 1.

stůl 1

Vlastnosti řečového dýchání

Při normálním dýchání je glottis široce otevřená a má tvar rovnoramenného trojúhelníku. Vdechovaný a vydechovaný vzduch tiše prochází širokou glottis. Při fonaci (produkci zvuku) jsou hlasivky v uzavřeném stavu (obr. 21). Proud vydechovaného vzduchu, prorážejícího uzavřené hlasivky, je poněkud tlačí od sebe. Díky své elasticitě a také působením laryngeálních svalů, které zužují hlasivkovou štěrbinu, se hlasivky vracejí do původní, tedy střední polohy, takže následkem pokračujícího tlaku vydechovaného proudu vzduchu se znovu se oddálit atd.

Zavírání a otevírání pokračuje, dokud se nezastaví tlak hlasotvorného výdechového proudu. Při fonaci tedy dochází k vibracím hlasivek. Tyto vibrace se vyskytují v příčném, nikoli podélném směru, to znamená, že se hlasivky pohybují dovnitř a ven, a ne nahoru a dolů.

Samotný hrtan však nemůže vytvořit specifický zvuk řeči; tvoří se nejen v hrtanu, ale také v tzv. rezonátorech, které tvoří hlasitost a jasnost zvuků řeči. Rezonátory jsou umístěny v prodlužovací trubici - úseku dýchacího a trávicího traktu umístěného nad hrtanem: hltan, dutina ústní a nosní. Změny tvaru a objemu nástavce vytvářejí rezonanční jevy, v jejichž důsledku jsou některé podtóny zvuků řeči zesíleny, zatímco jiné jsou tlumené. Vzniká tak specifické řečové spektrum zvuků, které se liší silou, výškou a zabarvením.

Síla hlasu závisí především na amplitudě (rozpětí) vibrací hlasivek, která je dána velikostí tlaku vzduchu, tedy silou výdechu, a také vlivem rezonátorových dutin prodlužovací trubky , což jsou zesilovače zvuku.

Velikost a tvar dutin rezonátoru, stejně jako strukturální rysy hrtanu, ovlivňují individuální „barvu“ hlasu nebo zabarvení. Právě díky témbru rozlišujeme lidi podle hlasu.

Výška hlasu závisí na frekvenci vibrací hlasivek, a to zase na jejich délce, tloušťce a stupni napětí. Čím delší jsou hlasivky, čím jsou tlustší a čím méně napjaté, tím nižší je zvuk hlasu. Výška hlasu navíc závisí na tlaku proudu vzduchu na hlasivky a na míře jejich napětí.

Zvláštností nástavce lidského hlasového aparátu ve srovnání např. s nástavcem dechového hudebního nástroje - varhan je, že nejen zesiluje hlas a dodává mu individuální zabarvení (timbr), ale slouží také jako místo pro tvorbu zvuků řeči.

Ruský jazyk má poměrně bohatý systém fonetických prostředků - 42 nezávislých zvukových typů se 6 samohláskami, stejně jako 36 sonorantních a hlučných, znělých a neznělých souhlásek. Při vyslovování ruských hlásek se prakticky nezapojuje hrtan a hrtanová část hltanu (jako je tomu v kavkazských jazycích), dentolabiální kombinace (typické pro anglický jazyk), stejně jako dvojhlásky, dvojhlásky, střed mezi a a e (typické pro baltské jazyky). Pokud však uvážíme, že existují jazyky s velmi lakonickým systémem zvuků řeči (v některých jazycích až 15 africké národy), pak lze ruský fonetický systém považovat za poměrně bohatý.

Při tvorbě zvuků řeči plní prodlužovací trubka funkci hlukového vibrátoru (funkci zvukového vibrátoru plní hlasivky, které se nacházejí v hrtanu). Hlukový vibrátor jsou mezery mezi rty, mezi jazykem a zuby, mezi jazykem a tvrdým patrem, mezi jazykem a alveoly, mezi rty a zuby, jakož i uzávěry rozbité proudem vzduchu mezi nimi. orgány, které vznikají různými pohyby jazyka a rtů. Pomocí hlukového vibrátoru se tvoří neznělé souhlásky, tedy souhlásky tvořené bez účasti hlasu, a při současné aktivaci tónového vibrátoru (kmitání hlasivek) souhlásky znělé (vznikající pomocí hluku). a za doprovodu hlasu), a tvoří se sonorant (vznikající pomocí hlasu, s hlasem).slabě výrazný hluk - m, n, l, p) souhlásky.

Většina nesonorantních souhlásek je distribuována ve „znělých-znělých“ párech: p-b, f-v, sh-zh atd. Nepárové neznělé souhlásky jsou x, c, ch, shch a nepárové znělé jsou j (iot).

Činnost aktivních orgánů výslovnosti ( spodní čelist, rty, jazyk, měkké patro) se nazývá artikulace a zajišťuje tvorbu vlastních zvuků řeči. Dutina ústní a hltan se podílejí na výslovnosti všech zvuků ruského jazyka a každý zvuk samohlásky odpovídá zvláštnímu umístění aktivních orgánů výslovnosti - jazyk, rty, měkké patro. Například při vyslovení hlásky a se dutina ústní rozšiřuje, hltan se zužuje a prodlužuje. Při vyslovení hlásky a naopak dochází ke stažení dutiny ústní a roztažení hltanu. Výsledkem je, že stejný zvuk, pocházející z hrtanu, získává barvu charakteristickou pro určitý zvuk samohlásky v supernatantu, zejména v dutině ústní. V tomto případě pohyby jazyka tam a zpět, zvedající jej více či méně do určité části patra, mění objem a tvar rezonující dutiny. Rty, natahující se dopředu a zakulacené, tvoří otvor rezonátoru a prodlužují rezonanční dutinu.

Pokud má člověk správnou výslovnost, pak se nosní rezonátor podílí pouze na vyslovování hlásek ma n a jejich měkkých variant. Při vyslovování jiných hlásek velum, tvořené měkkým patrem a malou jazylkou, uzavírá vchod do nosní dutiny a nepodílí se na tvorbě zvuku.

První část periferního řečového aparátu tedy slouží k přívodu vzduchu, druhá - k vytvoření hlasu, třetí je rezonátor, který dává zvuku sílu a barvu, a tak tvoří charakteristické zvuky naší řeči, vznikající jako výsledek činnosti jednotlivých aktivních orgánů artikulačního aparátu. Ale aby slova byla vyslovována v souladu se zamýšlenými informacemi, jsou v mozkové kůře vybírány příkazy k organizaci řečových pohybů. Tyto příkazy se nazývají artikulační program, který je implementován ve výkonné části motorického analyzátoru řeči - v dýchacím, fonačním a rezonátorovém systému. Řečové (artikulační) pohyby jsou prováděny tak přesně, že v důsledku toho vznikají určité zvuky řeči a tvoří se ústní (nebo expresivní) řeč.

Rozvoj dýchání je jednou z prvních a velmi důležitých etap nápravného působení na děti – logopedy, bez ohledu na typ jejich řečové vady.
Jaký je rozdíl mezi dýcháním řeči a normálním dýcháním? Dýchání v životě je nedobrovolné. Plní funkci výměny plynů v Lidské tělo. Nádech a výdech se provádí nosem, jsou krátké a časově stejné. Posloupnost fyziologického dýchání je nádech, výdech, pauza.

Pro řeč, zejména monolog, fyziologické dýchání většinou nestačí. Řeč a hlasité čtení vyžaduje velké množství vzduchu, stálý dechový přísun, jeho hospodárné využití a včasné obnovení, regulované dechovým centrem mozku. V počáteční fázi zvládnutí řečového dýchání je zapojena vůle a vědomí, zaměřené na provedení požadovaného dechového úkolu. Takové dobrovolné řečové dýchání, dosažené pouze tréninkem, se postupně stává nedobrovolným a organizovaným.

Dýchání nosem je nezbytně nutné, návyk dýchání ústy působí na lidský organismus velmi škodlivě, vede k onemocněním štítné žlázy, mandlí a celého dýchacího ústrojí. Nosní dýchání chrání hrdlo a plíce před studeným vzduchem a prachem, dobře větrá plíce, dutina středního ucha, která komunikuje s nosohltanem, blahodárně působí na cévy mozku. V každodenním životě a při provádění dechových cvičení je nezbytné dýchat nosem. Role správného dýchání nosem a dechová cvičení v životě člověka je obrovská. Dechová cvičení se úspěšně používají jako platná metoda léčby onemocnění horních cest dýchacích (rýma, laryngitida, faryngitida, bronchitida), bronchiálního astmatu a neuróz. Zdraví lidé mohou pomocí dechových cvičení předcházet mnoha nemocem.

Při řečovém dýchání nejsou nádech a výdech stejné, výdech je mnohem delší než nádech. Posloupnost dýchání je také odlišná. Po krátkém nádechu následuje pauza na posílení břišních svalů a poté dlouhý zvukový výdech.

Vzhledem k tomu, že zvuky řeči se tvoří při výdechu, má její organizace prvořadý význam pro ustavení řečového dýchání a hlasu, pro jejich rozvoj a zdokonalování. Konečným cílem nácviku řečového bránično-žeberního dýchání je proto trénovat dlouhý výdech, trénovat schopnost racionálně vyčerpat zásobu vzduchu při řeči.

K tomu je nutné trénovat svaly zapojené do dechového procesu a držení hrudníku v roztaženém stavu, aby se bezprostředně po výdechu pasivně neuvolňovaly. K relaxaci by mělo docházet postupně podle potřeby, podřídit se naší vůli. K rozvoji tohoto typu dýchání budou níže uvedena edukační a tréninková cvičení pro rozvoj a posílení bránice, břišních a mezižeberních svalů.

HLAVNÍ ÚČEL TŘÍD– formování správného řečového dýchání.
Doporučuje se pracovat na dýchání ve třech fázích:
I. Ustavení bráničně-kostálního typu dýchání a vytvoření dlouhého ústního výdechu.
II. Rozlišení ústního a nosního výdechu.
III. Tvorba řečového dýchání.

Cíle práce na rozvoji řečového dýchání jsou:
1) formování dovednostísprávné dýchání řeči;
2) posílení svalů obličeje a hrudníku;
3) prevence onemocnění horních cest dýchacích a nervového systému;
4) zvýšit duševní výkonnost děti;
5) normalizace zvukové výslovnosti a prozodických složek řeči;
6) upevňování lexikálních témat a gramatických kategorií;
7) stimulace zájmu o hodiny.

PRAVIDLA PRO PRÁCI NA TVOŘENÍ ŘEČOVÉHO DÝCHÁNÍ.

1. Formování řečového dýchání se provádí po celou dobu práce s dítětem.
2. Cvičte pouze ve větrané místnosti, před jídlem, 3x denně 5 – 8 minut.
3. Na začátku tréninku je zvládnuto jedno cvičení a každý další den se přidává další.
4. Dítě nepřetěžujte, to znamená striktně dávkujte množství a tempo cvičení. Pokud se necítíte dobře, je lepší lekci odložit.
5. Příliš se nenadechujte.
6. 6. Dbejte na to, aby si dítě nenamáhalo ramena nebo krk.
7. Dítě by mělo cítit pohyby bránice, mezižeberních svalů a svalů podbřišku.
8. Pohyby musí být prováděny plynule, počítání, pomalu.
9. Přechod z této fáze práce do jiné se provádí, pokud dítě správně a přesně provádí všechna cvičení této fáze.
10. Každý ústní výdech je řízen pohybem vaty položené na dlani, nebo listu papíru přivedeného k ústům dítěte tak, aby se vydechovaný proud vzduchu nerozptýlil, ale přísně do něj narážel, nebo zamlžením zrcátka u okamžik výdechu. Aby se umocnilo emocionální pozadí třídy, je vata natřena jasnou barvou.

I. Ustavení bráničně-kostálního typu dýchání a vytvoření dlouhého ústního výdechu.

Na začátku tréninku je nutné určit typ fyziologického dýchání dítěte přiložením dlaně na boční plochu nad jeho pas. Pokud má dítě horní klavikulární nebo hrudní dýchání, měli byste se pokusit imitací navodit dolní žeberní (brániční – žeberní) dýchání.
Cvičení:
- Položte dlaň dítěte na bok a dlaní zkontrolujte jeho dýchání. Dítě, které cítí pohyb žeber dospělého při nádechu a napodobuje jej, přechází na dolní žeberní dýchání.
- Dítě se učí vdechovat „plné bříško“ vzduchu a poté plynule a pomalu vydechovat (3 – 15x za sebou, 3x denně)
Dále se provádějí dechová cvičení vyvinutá A.N. Střelníková.
Účelem těchto cvičení je zvýšit objem nádechu a bráničního výdechu.
Každý pohyb odpovídá určitým fázím dýchání. Inhalace se tedy provádějí pohyby, které stlačují hrudník. Nádech by měl být co nejaktivnější, výdech pasivní. Dítě se krátce, hlučně nadechne nosem s mírně sevřenými rty. Volně vydechněte ústy.
Všechna cvičení jsou rytmická. Každý z nich se provádí 8krát, poté
Po 3-5 sekundové přestávce se doporučuje přejít na další. Celková délka gymnastiky je 5 – 6 minut. Na začátku tréninku je zvládnuto jedno cvičení. Každý další den se přidá další.

Celý komplex se skládá z 11 cviků.

1. "Dlaně"
I.p.: postavte se rovně, zvedněte dlaně na úroveň obličeje, spusťte lokty. Krátce, hlučně, aktivně se nadechněte nosem a zároveň zatněte pěsti. Vydechujte plynule, volně, nosem nebo ústy, uvolněte prsty, uvolněte ruce.

2. "pás"
IP: postavte se rovně, zatněte pěsti, přitiskněte je k opasku. V okamžiku krátkého hlučného nádechu nosem silně zatlačte pěsti k podlaze, jako byste něco shazovali z rukou. Během tlačení uvolněte pěsti a roztáhněte prsty. S výdechem se vraťte do výchozí polohy.

3. "Sklon"
I.p.: postavte se rovně, paže dolů. Mírně se předkloňte, zakulatte záda, sklopte hlavu a paže. Na konci úklonu se krátce, hlučně nadechněte. Poté se plynule s volným výdechem nosem nebo ústy vraťte do výchozí polohy.

4. "Kočka"
IP: stůjte rovně, ruce v úrovni pasu, lokty mírně pokrčené. Dělejte lehké, pružné dřepy, otáčejte trupem doprava a poté doleva. Při otáčení se současně krátce, hlučně nadechněte a rukama udělejte vrhací pohyb do strany. S výdechem se vraťte do výchozí polohy.

5. "Obejmi se za ramena"
I.p.: postavte se rovně, pokrčte paže v loktech na úrovni ramen, s rukama proti sobě. Ve chvíli krátkého hlučného nádechu nosem se obejměte za ramena
(paže by se měly pohybovat paralelně). S výdechem se vraťte do výchozí polohy.

6. „Velké kyvadlo“
I.p.: postavte se rovně, paže dolů. Mírně se předkloňte, ruce spusťte na kolena – hlučně se nadechněte. Okamžitě se trochu zakloňte, mírně se ohněte v dolní části zad, obejměte se za ramena – znovu se nadechněte. Výdech je pasivní mezi dvěma nádechy – pohyby. Vraťte se do výchozí pozice.

7. "Otáčení hlavy"
I.p.: postavte se rovně, paže dolů. Otočte hlavu doprava a krátce se hlučně nadechněte. Bez zastavení otočte hlavu doleva a znovu se krátce nadechněte. Nádech je pasivní mezi dvěma nádechy.

8. "Uši"
I.p.: postavte se rovně, dívejte se před sebe. Mírně nakloňte hlavu k pravému rameni – krátce se hlučně nadechněte nosem. Poté nakloňte hlavu doleva – také se nadechněte. Mezi dvěma nádechy pasivně vydechněte, bez přerušení se předkloňte.

9. „Malé kyvadlo“
I.p.: postavte se rovně, paže dolů. Sklopte hlavu dolů, podívejte se na podlahu - nadechněte se. Hoďte hlavu vzhůru, dívejte se do stropu – také se nadechněte. Mezi nádechy je výdech pasivní, pohyby jsou prováděny bez zastavení. Nezatěžujte krk.

10. "Rohlíky"
I.p.: pravá noha je vepředu, levá je o krok pozadu. Váha těla je na obou nohách. Přeneste váhu svého těla na pravou přední nohu. Lehce si na něj sedněte – nadechněte se. Narovnejte se, přeneste váhu těla na levou nohu stojící za vámi. Lehce si na něj sedněte – nadechněte se. Mezi nádechy pasivně vydechujte. Cvičení se provádí 8krát bez zastavení. Vyměň nohy.

11. "Taneční kroky"
I.p.: postavte se rovně, ruce dolů podél těla. Zvedněte pravou nohu pokrčenou v kolenou do úrovně břicha, na levé noze mírně podřepněte – nadechněte se. Návrat do výchozí polohy – pasivní volný výdech. Poté si dřepněte na pravou nohu, levou nohu zvedněte – nadechněte se. Po každém nádechu volně vydechněte.
Dále začnou tvořit dlouhý ústní výdech.

Provádějí se následující cvičení:
1. Výuka řízeného foukání ústy: dítě je požádáno, aby si štíplo nos, nafouklo tváře a pláclo je. Pro vizuální kontrolu si můžete k ústům přinést vatový tampon nebo zrcátko.
2. Výuka orálního výdechu technikou „plivání“: dítě je požádáno, aby tiše „vyplivlo“ špičku jazyka sevřenou mezi zuby (jazyk by měl být posunut dopředu, na špičku lze položit drobek sušenky jazyka 0. Hmatové ovládání se provádí hřbetem ruky přiloženým k ústům Postupným zpomalováním plivání se získá lehký potah, který se následně zpevní.
3. Při učení typů nádechu a výdechu je pozornost dítěte upřena na polohu orgánů artikulace: při výdechu ústy držet špičku jazyka u dolních řezáků, ústa otevřít jako při zívání. V tomto případě by měl být kořen jazyka snížen. Pokud pohyb špičky jazyka směrem k dolním řezákům dostatečně nezmenší kořen jazyka, můžete jazyk dočasně vystrčit mezi zuby.

II. Diferenciace ústních a nosních výdechů.

S příchodem správného, ​​klidného dýchání se zavřenými ústy můžete přejít k rozlišování ústního a nosního dýchání.
Účel těchto cvičení: dítě by se mělo naučit cítit rozdíl ve směru proudu vzduchu.
Pro práci na dýchání v této fázi byly vytvořeny tři sady cvičení:

1. Tvorba plynulých výdechů nosem nebo ústy a jejich střídání.
- dokořán otevřete ústa a dýchejte klidně nosem.
- prostředníčkem uzavřete jednu nosní dírku - nadechněte se. Plynule vydechněte nosní dírkou. Střídavě zavírejte levou a pravou nosní dírku.
- nádech mírně sevřenými rty, plynulý výdech nosem.
- nadechněte se široce otevřenými ústy, vydechněte plynule nosem (nezavírejte ústa)
- nádech nosem, plynulý výdech ústy (ústa dokořán, jazyk na spodních zubech - jako když si zahřejete ruce)
- nádech nosem, plynulý výdech volně sevřenými rty
- nadechněte se nosem, vydechněte plynule koutky úst, nejprve pravou, poté levou.

2. Vznik trhavých výdechů nosem nebo ústy a jejich střídání.
- nádech nosem, výdech nosem nárazově
- nádech nosem, výdech volně sevřenými rty trhavě, přerušovaně, v krátkých intervalech
- ústa dokořán, vypláznout jazyk, nadechovat se a vydechovat ústy trhaně, přerušovaně (jako když dýchá pes)
- nadechněte se široce otevřenými ústy, vydechněte trhavě nosem (nezavírejte ústa)
- nadechněte se nosem, vydechněte trhaně koutky úst, nejprve pravou, poté levou.

3. Formování schopnosti kombinovat plynulé a trhavé výdechy.
- nádech nosem, prodloužený výdech se zesílením na konci
- nádech nosem, trhavý výdech, na konci přecházející v plynulý výdech
- rty natažené dopředu jako trubice. Nádech nosem, trhavý výdech ústy, nakonec přecházející v plynulý výdech
- nádech mírně sevřenými rty, prodloužený výdech nosem se zesílením na konci
- nádech mírně sevřenými rty, trhavý výdech i ústy, na konci přecházející v plynulý výdech
- rty v úsměvu. Nádech nosem, výdech prodloužený ústy
- rty v úsměvu. Nádech nosem, trhavý výdech ústy, nakonec přecházející v plynulý výdech.
Každý cvik se provádí 8x, po 3-5 sekundové přestávce se doporučuje přejít na další. Celková délka gymnastiky je 5 – 6 minut.

III. Formování řečového dýchání.

Práce v této fázi se provádějí postupně. Nejprve dochází během řeči k distribuci výdechu a poté k nasávání vzduchu.
Distribuce výdechu zahrnuje zvládnutí schopnosti vědomě rozdělit objem vydechovaného vzduchu na sudé segmenty. Speciální cvičení se provádějí pomocí slabik. K tomu se používá technika jejich zvyšování. Musí být složeny s jednou ze souhlásek, nejprve se stejnou a poté s různými samohláskami. Slabiky se vyslovují hlasitě, náhle, rovnoměrně, jedním dechem. Postupně se jejich počet zvyšuje. Poté se dovednosti vyslovování slabik na jeden výdech přenesou do slov, frází a vět. Prodloužení řetězce o jednu slabiku nebo slovo závisí na závažnosti řečové vady dítěte. Všechna cvičení je nutné provádět 3x denně po dobu 5 – 8 minut.
Typy cvičení:
- zhluboka se nadechněte a při výdechu řekněte následující fráze:
Papa, papa, papapa.
Máma, máma, máma, máma.
Wa, Wawa, Wawawa, Wawawa.

Kombinace slabik by měly být nejprve vyslovovány se stejným důrazem, rytmicky, náhle. Poté položte důraz na první slabiku a postupně ji posouvejte na druhou a třetí.
- Plně se nadechněte, počítejte s výdechem. Počítání může být přímé (jedna, dva, tři, čtyři), zpětné (pět, čtyři, tři, dva, jedna).
- analogicky ke cvičení 2 vypište dny v týdnu, názvy měsíců, roční období.
Doplňování vzduchu je nutné, aby dítě rychle, energicky a hlavně nepozorovaně posluchači doplnilo zásobu vzduchu při každé vhodné pauze. Nejprve se doporučuje provádět cvičení pomocí říkanek. Poté je výběr fixován na materiál básní. Při nácviku řečového dýchání pomocí materiálu jazykolamů a poetických textů je nejprve potřeba si je zapamatovat, teprve potom můžete přejít k tréninku. Po každém řádku je nutné vdechnout novou porci vzduchu, zachovat soudržnost textu. Pro sebeovládání by měla dětská dlaň ležet na hrudi a cítit její zvednutí při nádechu.

Řekněte říkanku pro počítání mírným tempem a rovnoměrně rozdělte výdech na části po třech slovech.
Jako na kopci, na kopci (nádech)
Stojí třicet tři Egorek (nádech)
Jedna Egorka, dvě Egorky (nádech)
Tři Egorky, čtyři Egorky (nádech)
- Čtení básní.
Mezi bílými holubicemi (nádech)
Tady letí vrabec (nádech)
Odpověz, nestyď se (nadechni se)
Vyleť, vrabče!

Budování slov ve větě.
Padá sníh.
Sníh tiše padá.
Bílý sníh tiše padá.
Racionální využití ústního výdechu podporuje jas, jasnost a srozumitelnost řeči, rozvoj melodie a znělosti hlasu.

Juniorská skupina.

Cvičení č. 1. „Holejte zvířata.“
Logoped mezi děti rozděluje role různých zvířat a ptáků. Děti by měly poté, co od přednášejícího uslyší jméno svého zvířete, pomalu vydechnout a vyslovit odpovídající onomatopoje. Hra je oživena, pokud se vedoucí snaží hráče zmást: pojmenuje zvíře, ale dívá se na dítě, které hraje úplně jinou roli. Pozornost je zaměřena na trvání a jasnost zvuku souhlásek a samohlásek.

Cvičení č. 2. „Trumpetista“.
Děti přikládají zaťaté pěsti k obličeji a staví je před sebe. Při výdechu pomalu foukejte do „dýmky“. Logopedka chválí ty, kteří dokázali troubit do „trubky“ nejdéle.

Cvičení č. 3. "Sekera."
Děti stojí. Chodidla jsou od sebe na šířku ramen, paže jsou spuštěny a prsty jsou sepjaty. Rychle zvedněte ruce - nadechněte se, nakloňte se dopředu, pomalu spouštějte „těžkou sekeru“, řekněte - wow! - při dlouhém výdechu.

Cvičení č. 4. „Vrána“.
Děti sedí. Paže jsou spuštěny podél těla. Rychle zvedněte paže nahoru přes boky - nádech, pomalu paže spusťte - výdech. Řekni: kar!

Cvičení č. 5. „Husy“.
Děti sedí. Ruce jsou pokrčené a přitisknuté k ramenům. Rychle se nadechněte, poté pomalu sklopte trup dolů, posuňte lokty dozadu a na dlouhý výdech řekněte: ha. Udržujte hlavu rovně. Návrat do výchozí polohy – nádech. Při výdechu řekni jdi, kámo.

Soubor dechových cvičení.
Střední skupina.

Cvičení č. 1. "Pojďme si hrát s břichem."
Cíl: vytvoření bráničního dýchání.
Vleže na zádech si děti položí ruce na bříško, zhluboka se nadechnou – bříško se nafoukne, poté vydechne – bříško se zatáhne. Aby bylo cvičení ještě zajímavější, můžete si na břicho položit malou hračku. Když dítě dýchá, hračka se zvedne spolu s bříškem a při výdechu naopak klesne dolů – jako by se houpala na houpačce. Druhá možnost. Ve stoje se děti zhluboka nadechnou, aniž by zvedly ramena, a poté vydechnou, ovládají pohyby břicha rukama.

Cvičení č. 2. „Poznávat čichem.“
Cíl: vyvinout hluboký, dlouhý dech, rozvinout čich.
Děti střídavě čichají například květiny a snaží se zapamatovat si jejich vůni. Dospělý požádá dítě, aby zavřelo oči, a přinese mu jednu z květin a požádá ho, aby podle vůně určilo, která květina je před ním. Dítě by se mělo zhluboka, dlouze nadechnout nosem, aniž by zvedlo ramena, a pak vydechnout a pojmenovat uhádnutou květinu. Aby se dítě zhluboka nadechlo bránicí, dospělý nejprve ukáže, jak ucítit květinu. A pak, držíc květinu před obličejem dítěte, učitel požádá dítě, aby si položilo obě ruce na jeho břicho a tak řídilo své dýchání.

Cvičení č. 3. „Naučte svůj nos a ústa dýchat.“
Cíl: diferenciace nádechu a výdechu nosem a ústy, rozvoj pozornosti.
Dítě se učí ovládat svůj nádech a výdech, provádět je různé způsoby. Nejprve se dítě nadechne nosem a vydechne nosem (2-4krát), přičemž ukazuje ukazováčkem na nos; a při nádechu ústy přibližuje dlaň k ústům, ale nedotýká se jí, ale pouze hmatově ovládá proud vzduchu vycházející z úst. Druhá možnost. Cvičení se provádí podobným způsobem: nádech ústy - výdech ústy (dlaň je přivedena k ústům) a nádech ústy - výdech nosem (při nádechu dítě otevírá ústa a při výdechu zavře ho a ukazováčkem ukáže na nos).

Cvičení č. 4. „Dejte míč do branky.“
Cíl: rozvoj dlouhého, silného, ​​cíleného výdechu, rozvoj oka. Dospělý ukazuje dětem, jak foukat na „míč“, aby ho vrazily do branky. Děti se střídají v herním cvičení. Vyhrává ten, komu se podařilo poslat „míč“ do branky na jeden výdech.

Cvičení č. 5. "Pojďme si broukat."
Cíl: vyvinout dlouhý, hladký ústní výdech.
Dospělý předvádí dětem, jak foukat do bubliny, aby to bzučelo. Aby to bylo možné, spodní ret by se měl lehce dotýkat okraje krku a proud vzduchu – „vánek“ – by měl být dostatečně silný. Potom děti jeden po druhém foukají do vlastních bublin a vydávají bzučivý zvuk. Na konci cvičení foukají všechny děti současně. Při hraní cvičení můžete dětem nabídnout několik možností, kdy hukot může znamenat signál parníku, lokomotivy nebo kvílení větru. Bublinu můžete použít jako hudební nástroj, díky kterému bude bzučet na signál učitele při přehrávání speciálně vybrané hudby.

Soubor dechových cvičení.
Seniorská skupina.

Cvičení č. 1. „Dýchejte různými způsoby.“
Výchozí pozice – sezení na židli rovně nebo ve stoje:
1. Nádech a výdech nosem (rychlý nádech, nepříliš hluboký, dlouhý výdech).
2. Nádech nosem, výdech ústy.
3. Nádech ústy, výdech nosem.
4. Nádech a výdech jednou polovinou nosu, výdech druhou (střídavě).
5. Nadechněte se jednou polovinou nosu, vydechněte druhou (střídavě).
6. Nádech nosem, pomalý výdech nosem se zesílením na konci.
7. Nádech nosem, výdech volně sevřenými rty.
8. Nádech nosem, výdech nosem nárazově.

Cvičení č. 2. "Svíčka".
Trénink pomalého výdechu při foukání do imaginárního nebo skutečného plamene svíčky. Zaměřte se na břicho. Pomalu foukejte na „plamen“. Vychyluje se, při výdechu se snažte udržet plamen ve vychýlené poloze.
Místo svíčky si můžete vzít proužek papíru 2-3 cm široký a 10 cm dlouhý. Levou dlaň si dejte mezi hrudník a břicho, do pravé vezměte proužek papíru, použijte jej jako svíčku a foukejte to klidně, pomalu a rovnoměrně. Papír bude vychýlen, pokud je výdech plynulý, pak bude ve vychýlené poloze až do konce výdechu. Věnujte pozornost pohybu bránice - zdá se, že levá dlaň během výdechu „pomalu klesá“. Opakujte 2-3x.

Cvičení č. 3. „Tvrdohlavá svíčka.“
Intenzivní trénink silného výdechu. Představte si velkou svíčku, chápete, že pro vás bude obtížné ji uhasit, ale rozhodně to musíte udělat. Nadechněte se, na vteřinu zadržte dech a foukněte na svíčku, plamen se odchýlí, ale nezhasne. Foukej ještě silněji, ještě silněji. Více!
Cítíte dlaní pohyby bránice? Cítíte, jak se vám stáhlo podbřišek? Toto cvičení umožňuje cítit aktivní pohyby bránice a břišních svalů. Opakujte 2-3x.

Cvičení č. 4. „Zhasíná 3,4,5,6,...10 svíček.“
Při jednom výdechu „zhasněte“ 3 svíčky a rozdělte výdech na tři části. Nyní si představte, že máte 5 svíček. Nesnažte se nadechnout co nejvíce vzduchu. Nechte objem zůstat stejný, jen se každá část vzduchu při výdechu zmenšuje. Pomocí statických a dynamických dechových cvičení se procvičují břišní svaly a svaly bránice. Tato cvičení lze použít jako součást vaší ranní cvičební rutiny.

Cvičení č. 5. "Břišní tanec."
Ohněte horní část těla dopředu pod úhlem 45 stupňů a položte ruce na spodní část zad s palci směřujícími dopředu. Podívejte se před sebe, záda rovná, ramena otočená. Provedení - současně s výdechem vtažení žaludku, následně reflexní nádech žaludku, posun žaludku dopředu. Opakujte 3-5krát.
Tréninková cvičení pro rozvoj mezižeberních dýchacích svalů. Připomeňme, že plnění střední části plic vzduchem závisí na tom, jak jsou vyvinuty mezižeberní dýchací svaly.

Soubor dechových cvičení.
Přípravná skupina.

Cvičení č. 1. "Vonná růže."
Výchozí pozice – stoj, zaměřte se na žebra. Položte dlaně na žebra na obou stranách hrudníku. Provedení – představte si, že cítíte voňavou růži. Pomalu se nadechněte nosem – všimněte si, jak se od sebe oddělují žebra na hrudi. Cítili jste to dlaněmi a teď vydechněte, vaše žebra klesla a vaše dlaně také. Břicho a ramena zůstávají nehybné. Pamatujte, že veškerá pozornost je soustředěna pouze na žebra, protože chcete procvičovat mezižeberní svaly. Nádechy by měly být mělké, ale plné. Opakujte 3-4krát.

Cvičení č. 2. "Výdech - nádech."
Výchozí pozice – stání nebo sezení na židli. Provedení - po energickém výdechu na p-fff... zvedněte ruce, dejte je za hlavu a opřete se, nádech, poté, předklon, sáhněte na podlahu a v duchu počítejte do 15 - to je nádech.

Cvičení č. 3. „Zpěvy.“
Stůl. A, uh, a, o, y, s, e, i, e, y. Tuto tabulku řekněte několikrát, pokaždé s jedním výdechem, nejprve před zrcadlem a potichu, pak šeptem, pak nahlas bez zrcadla, ale netlačte na sílu svého hlasu.

Cvičení č. 4. „Pták“.
Výchozí pozice: stoj, nohy u sebe, ruce podél těla. Na kolikrát zvedněte ruce v bocích - nadechněte se, zadržte dech na jeden počet, pak pomalu spusťte ruce v bok - vydechněte s táhlým zvukem p-f-f-f, - ssss. Opakujte 2x.

Cvičení č. 5. „Zábavné kroky.“
Procházky po místnosti nebo na čerstvém vzduchu. Nadechneme se na jeden krok, vydržíme na jeden počet, vydechneme na 4 kroky. Každé 2-3 dny prodlužte dobu výdechu o 1 počet. Takže po 1 měsíci se naučíte vydechovat 10-15 kroků.

Tato fakta přesvědčujíjak důležité je sledovat dýchání malých dětí. Pokud vaše dítě, když leze po schodech, dělá cvičení, dělá nějaké věci, má ústa otevřená nebo spí s otevřenými ústy, pokud často dýchá, je letargické, bledé a jeho rty jsou neustále popraskané a pokryté prasklinami - to jsou první příznaky, které si zvyká na nesprávné dýchání. Co dělat, když dítě dýchá ústy? V první řadě buďte trpěliví a vytrvalí. Dýchání se dá trénovat. Doporučují se speciální cviky, jejichž úkolem je naučit se dýchat pouze nosem. Jednotlivé techniky by měly být praktikovány, dokud se normální nazální dýchání nestane obvyklým. Zde je nejjednodušší cvičení - zavírání úst „zamčené“ (všechna cvičení v herní forma): ústa se sevřou prsty nebo zakryjí dlaní a dítě je požádáno, aby dýchalo pouze nosem. Postupně se ústa zavírají na delší a delší dobu. Po několika dnech se cvičení zkomplikuje: dělají to za chůze. Pro posílení svalů nosu, úst a krku je užitečné více číst nahlas. Musíte mluvit jasně a srozumitelně. Dítě se dokáže ovládat hlasitým vyslovováním souhláskových hlásek [b], [v], [zh], [m], [p], [t], [f], [sh], přičemž při provádění tohoto cvičení sleduje své dýchání. . Velmi užitečné je následující cvičení: 5-6krát se pomalu nadechněte a vydechněte, zavřete ústa. Ruce by měly být umístěny na zadní straně krku nebo na horní části břicha. Systematické kurzy zvukové gymnastiky se provádějí s dítětem po příslušné konzultaci s lékařem. Obnovují dýchání nosem a zvyšují emoční tonus. Tato metoda léčba pacientů po adenotomii by měla být dána přednost. Zde je několik cvičení. Cvičení na posílení svalů dýchacího ústrojí. Po rytmickém dýchání pevně zavřete ústa. Opakujte souhlásky [b], [v], [m], [p], [t], [zh], [sh], [f] v rytmických intervalech. Zdá se, že vzduch je vytlačen nosem.

Zajímavostí moderních vědců je studium možnosti využití dechových cvičení ke zlepšení zdravotního stavu nemocných a oslabených dětí a také příznivé účinky těchto cvičení na organismus zdravého dítěte. Dýchací cyklus se skládá ze tří fází: nádech, výdech a pauza. Při fyziologickém dýchání dochází k nádechu a výdechu pouze nosem. V procesu mluvení a zpěvu dochází k výdechu hlavně ústy, zatímco k nádechu dochází současně nosem a ústy. Při fyziologickém dýchání se podle V. G. Ermolaeva, N. F. Lebedeva, V. P. Morozova poměr trvání nádechu a výdechu pohybuje od 1:1 do 1:2; během zpěvu nebo mluvení může být trvání výdechové fáze 12, 20 nebo dokonce 30krát delší než fáze nádechu. O. V. Pravdina poukazuje na stejný poměr nádechu a výdechu - 1:20, 1:30, ale domnívá se, že vdechování bude probíhat převážně ústy (dráha vdechovaného vzduchu ústy je kratší a širší než nosem, proto je dochází rychleji a nenápadněji). E.D. Dmitrieva věří, že během dlouhých zastávek musí být vzduch vdechován nosem a během krátkých zastávek (pro získání vzduchu) musí být vdechování prováděno ústy. O. Yu Ermolaev, zastánce třífázového dýchacího systému, tvrdí, že inhalace by měla být prováděna výhradně nosem.

Hladkost zvuku řeči závisí na dýchání řeči. Navíc často nezávisí na množství vzduchu odebraného v okamžiku inhalace, ale na schopnosti racionálně jej utratit v procesu mluvení. Aby byla zachována jeho hladkost, lehkost a trvání, je nutné nejen racionálně utrácet vzduch v procesu mluvení, ale také jej získat včas. Důležitým bodem pro zvládnutí správného řečového dýchání je otázka, jaký typ dýchání člověk při řečovém projevu používá. Fyziologové rozlišují a rozlišují tři hlavní typy dýchání: hrudní, břišní a smíšené. Bylo zjištěno, že nejsprávnější a nejvhodnější pro řeč je žeberně-brániční dýchání, při kterém jsou plíce ventilovány rovnoměrně ve všech částech. V současné době většina výzkumníků preferuje tento typ dýchání, protože jej považují za nejprospěšnější pro tělo. Při tomto typu dýchání se při nádechu nezvedají ramena, břišní lis se posune poněkud dopředu, žebra se oddálí a vzduch naplní všechny plíce. Při výdechu vzduch opouští plíce, žebra se přibližují k sobě a břišní svaly klesají. Správné dýchání řeči zajišťuje normální produkci zvuku, vytváří podmínky pro udržení normální hlasitosti řeči, důsledné dodržování pomlk, zachování plynulosti řeči a intonační expresivity.

Řečové dýchání předškoláků se výrazně liší od řečového dýchání dospělých: vyznačuje se slabostí dýchacích svalů a malým objemem plic. Mnoho dětí používá horní hrudní dýchání a často se nadechují s prudkým zvednutím ramen. Některé děti neumějí při mluvení racionálně vydávat vzduch, často nasávají vzduch téměř před každým slovem.

Nedokonalosti řečového dýchání u předškolních dětí:
1. Velmi slabý nádech a výdech, který vede k tiché, sotva slyšitelné řeči. To je často pozorováno u fyzicky slabých, sedavých, plachých dětí.
2. Nehospodárná a nerovnoměrná distribuce vydechovaného vzduchu. V důsledku toho předškolák někdy vydechne všechen vzduch na první slabice a poté frázi nebo slovo dokončí šeptem. Často kvůli tomu nedomluví a „polyká“ konec slova nebo fráze.
3. Nešikovné rozdělení dýchání podle slov. Dítě se uprostřed slova nadechne (panenka a já zpíváme - (nádech) - jdeme na procházku).
4. Ukvapené vyslovování frází, bez přerušení a při nádechu, s „dusením“.
5. Nerovnoměrný trhavý výdech: řeč zní buď hlasitě, nebo tiše.
6. Slabý výdech nebo nesprávně směrovaný proud vydechovaného vzduchu zase vede ke zkreslení zvuků.

Autoři korekčních technik připisují významnou roli rozvoji fyziologického a řečového dýchání, které je u dětí s řečovými patologiemi narušeno (L.S. Volkova, A.G. Ippolitova, Z.A. Repina, V.I. Seliverstov, M.E. Khvattsev aj.).

Dýchání je jednou z životních funkcí člověka. Proces fyziologického dýchání je normálně prováděn rytmicky, hloubka dýchání odpovídá potřebě těla na kyslík. Nádech je aktivnější fáze dýchání než výdech. Při nádechu se svaly bránice stahují, tlačí břišní orgány do žaludku, čímž se zvětšuje objem hrudníku, což pomáhá naplnit plíce vzduchem. Při výdechu se sval bránice uvolní. Spolu s mezižeberními svaly, které zvedají a snižují hrudník, se bránice zvedá nahoru a stlačuje plíce. Na dýchání se podílí bránice, která je hlavní hnací silou při jeho zajišťování.

Existují tři typy dýchání: horní žeberní, hrudní a hrudní abdominální (také známé jako brániční-žeberní). Při jakémkoli typu dýchání je nutně zapojena bránice, podíl její účasti je však odlišný. Klavikulární dýchání je fyziologicky nejméně optimální, protože dolní laloky plic nejsou plně zapojeny.

U dětí, jak se fyzicky vyvíjejí, se postupně formuje nejoptimálnější typ dýchání – torakoabdominální.

Je známo, že spolu s hlavní biologická funkce výměny plynů, dýchací orgány plní i hlasotvornou funkci.

Dýchání při řeči, neboli tzv. řečové dýchání, má oproti fyziologickému dýchání v klidném stavu značné rozdíly díky speciálním požadavkům na dechový akt při řeči.

Zdrojem tvorby zvuků řeči je proud vzduchu opouštějící plíce hrtanem, hltanem, dutinou ústní nebo nosem ven. Řečové dýchání je dobrovolné, na rozdíl od neřečového dýchání, které se provádí automaticky. Při neřečovém dýchání se nádech a výdech provádí nosem, nádech trvá téměř stejně dlouho jako výdech.

Řečové dýchání se provádí ústy, nádech se provádí rychle, výdech je pomalý. Při neřečovém dýchání po nádechu bezprostředně následuje výdech, poté pauza. Při řečovém dýchání následuje po nádechu pauza a poté plynulý výdech.

Obvykle se před mluvením rychle a hlouběji nadechne než v klidu. Normální „nádech řeči“ je charakterizován přítomností určitého množství vzduchu, které může zajistit udržení subglotického tlaku a správnou produkci hlasu. Velká důležitost pro vyjádření koherentního prohlášení má racionální způsob využití proudu vzduchu. Doba výdechu se prodlužuje tolik, kolik je potřeba zvuku hlasu při souvislém přednesu intonačně a logicky dokončeného úseku výpovědi (tzv. řečový výdech).

Během vývoje řeči se vyvíjí specifický „řečový“ dechový mechanismus, a proto se rozvíjejí i specifické „řečové“ pohyby bránice. Během ústní řeči bránice opakovaně produkuje jemně diferencované oscilační pohyby, které zajišťují dýchání řeči a zvukovou výslovnost.

Řečové dýchání podléhá pestrému toku řeči, střídání řečových jednotek (skupin slov od pauzy k pauze), které mohou být v závislosti na obsahu dlouhé a krátké, pomalé a rychlé, intenzivní a epicky klidné, proto, v okamžicích nádechu na sebe množství nasávaného vzduchu, jeho výdej intenzity nenavazují v jednotvárném rytmickém sledu. Dýchání v řeči má podmíněně reflexní charakter.

Momenty nádechu a výdechu řeči jsou v souladu s jazykovou výstavbou textu a vyrovnávají se s jazykovými (syntagmatickými) pauzami. Tyto pauzy jsou univerzálním prostředkem k rozdělení řeči do intonačních sémantických celků. Vznikají jak při spontánním vyslovení, tak při procesu čtení textu.

Řečové dýchání sleduje tempo myšlení v procesu ústní řeči, to znamená, že úzce souvisí s vnitřním plánováním řeči, je fyziologickým základem pro realizaci ústní řeči, a proto je vnějším projevem plánování vnitřní řeči.

Řečové dýchání je tedy systém dobrovolných psychomotorických reakcí úzce souvisejících s produkcí ústní řeči. Povaha řečového dýchání je podřízena vnitřnímu programování řeči, a tedy sémantickému, lexikogramatickému a intonačnímu obsahu výpovědi.

Vývoj řečového dýchání u dítěte začíná souběžně s vývojem řeči. Již ve věku 3-6 měsíců se připravuje dýchací ústrojí na realizaci hlasových reakcí, tzn. v rané fázi ontogeneze řeči dochází k difuznímu rozvoji koordinace fonatorně-respiračních mechanismů, které jsou základem ústní řeči (L.S. Volkova, M.E. Khvattsev). To znamená, že již v rané fázi ontogeneze řeči dochází k difúznímu rozvoji koordinace fonato-respiračních mechanismů, které jsou základem expresivní řečové funkce.

V předškolním věku se u dětí v průběhu vývoje řeči současně rozvíjí souvislá řeč a řečové dýchání. U zdravých dětí ve věku 4-6 let, které nemají patologii řeči, je torakoabdominální a řečové dýchání ve fázi intenzivní formace. Během procesu výdechu se vyslovují pouze jednotlivá jedno- nebo dvouslabičná slova. Frázová řeč dětí tohoto věku se vyznačuje pomalostí, zadržováním dechu ve fázi nádechu i výdechu a dalším nádechem během procesu výslovnosti. To ukazuje na nezralost koordinačního vztahu mezi artikulací a dýcháním v procesu ústní řeči, absenci rozvinutého řečového dýchání.

U dětí bez řečové patologie je do pěti let pozorován převážně břišní typ dýchání, i když často (po běhu, při vzrušení, při rozhovoru s dospělým atd.) mohou dýchat celým hrudníkem, dokonce i zvedat jejich ramena.

Zkomplikování řečového úkolu pro děti ve věku 5-6 let ve formě čtyř, pěti a šestislovných frází o novou slovní zásobu vede k narušení řečového dýchání. Komplikování obsahu výpovědi významově i lexikogramaticky ničí výdech řeči: objevují se další nádechy, zadržování dechu, tzn. výpověď je přerušovaná, a proto nemá intonační úplnost.

K vyslovení fráze dětmi od 10 let i dospělými v klidném emočním stavu dochází vždy během jednoho řečového výdechu, tzn. řečový výdech se časově prodlužuje podle délky výpovědi. Do 10. roku věku tedy dochází k utváření řečového dýchání, které začíná odpovídat syntagmatickému členění textů, tzn. je dokončena tvorba řečového dýchání.

Velká část výzkumníků poukazuje na nezralost a poruchu dýchání řeči u dětí s řečovou patologií. Jak poznamenal L.I. Belyakov, fyziologické dýchání dětí s poruchami řeči má své vlastní charakteristiky. Je zpravidla povrchní, horního žeberního typu, její rytmus není dostatečně stabilní a snadno se narušuje fyzickým a emočním vypětím. Objem plic u takových dětí je výrazně nižší, než je věková norma.

Pokud se řečové dýchání v ontogenezi tvoří spontánně u dětí bez vývojových poruch tak, jak se vyvíjí jejich řečová funkce, pak se u dětí s poruchami řeči vyvíjí patologicky.

V procesu mluvení zažívají zadržování dechu, křečovité stahy svalů bránice a hrudníku a další nádechy.

Kromě možnosti křečovité činnosti ve svalech dýchacího aparátu a zhoršeného výdechu řeči mají takové děti před začátkem řeči nedostatečný objem vdechovaného vzduchu a také zkrácený a nerozumně používaný řečový výdech. K výslovnosti jednotlivých slov dochází v různých fázích dýchání – jak při nádechu, tak při výdechu (A.G. Ippolitova, A.I. Maksakova, M.E. Khvattsev, V.I. Filimonova).

Jak poznamenal A.G. Ippolitov, respirační selhání se téměř vždy vyskytuje u dětí s dysartrií. Spojuje to s opožděným dozráváním dýchacího funkčního systému. Děti s dysartrií se vyznačují vysokou dechovou frekvencí, nedostatečnou hloubkou dýchání, zkráceným řečovým výdechem, chybí koordinace dechu, fonace a artikulace.

U dětí s rinolálií je fonační dýchání hluboce postiženo v důsledku anatomických defektů ve struktuře tvrdého patra, což se projevuje nedostatečnou diferenciací dýchání nosem a ústním. U takových dětí je dýchání rychlé, mělké a doba fonačního výdechu se prudce zkracuje.

Jak upozorňuje řada autorů, fonační dýchání je narušeno i v patologii hlasu a bez ohledu na povahu vady je výdech řeči krátkodobý a synchronicita fungování celého systému - dýchání, hlas, artikulace - je v tomto případě velmi důležitá. je narušena.

Při pozorování spontánní řeči dětí předškolního věku s celkovou nerozvinutostí řeči zaznamenala, že tyto děti dokázaly ve fázi výdechu vyslovit pouze jedno – dvouslabičná slova. Pronášení věty bylo zpravidla přerušováno častými dodatečnými nádechy. Tyto údaje naznačovaly, že řečové dýchání u dětí s celkovou zaostalostí řeči bylo na nízkém stupni vývoje.

Řečové dýchání u dětí s foneticko-fonemickou nedostatečností řeči se vyznačovalo vyšším stupněm vývoje ve srovnání s celkovou nevyvinutostí řeči, přesto však ve svém vývoji zaostávalo za normou.

Při pozorování řeči dětí s koktavostí, při komunikaci s vrstevníky a dospělými V.T. Filimonová zaznamenala časté další dechy, které přerušovaly řeč. To vše naznačuje porušení regulačních mechanismů koordinace řeči, dýchání a tvorby hlasu.

S patologií řeči u dětí se tedy spolu s porušením osvojování verbálních jednotek patologicky rozvíjí jejich gramatické strukturování, intonační design, dýchání řeči. Předškolní děti s řečovou patologií proto potřebují především rozvíjet kapacitu plic a ve středním a starším předškolním věku formovat hrudně-abdominální typ dýchání. Přiblížení těchto ukazatelů normě nám umožní v budoucnu přejít k rozvoji řečového dýchání, protože torako-abdominální typ dýchání je základem pro vytvoření tak komplexní psychofyziologické funkce, jako je řečové dýchání.

Závěry ke kapitole 1

Analýza psychologické a pedagogické literatury nám umožnila vyvodit k uvažovanému problému následující závěry.

1. Vývoj dětské řeči je složitý a různorodý proces. Děti hned nezvládají lexikogramatickou stavbu, skloňování, tvoření slov, zvukovou výslovnost a slabičnou stavbu. Některé jazykové skupiny se získávají dříve, jiné mnohem později. Proto jsou v různých fázích vývoje dětské řeči některé prvky jazyka již osvojeny, jiné jen částečně. Asimilace fonetiky úzce souvisí s obecným progresivním pokrokem utváření lexikální a gramatické struktury ruského jazyka.

2. Klasifikace poruch vývoje řeči uvedené v literatuře (psychologicko-pedagogická a pedagogická) reflektují aktuální stav teorie logopedie. Nejsou mezi nimi žádné rozpory - vzájemně se doplňují a jsou vyvíjeny především ve vztahu k primárnímu nedostatečnému rozvoji řeči u dětí, tedy k případům, kdy jsou pozorovány poruchy s intaktním sluchem a inteligencí. Tato kategorie dětí však není svým složením homogenní, neboť zahrnuje i děti s mentální retardací, zrakovým postižením a poruchami pohybového aparátu.

Nejpřijatelnější je klinická a pedagogická klasifikace, protože vychází ze znaků, které maximálně odlišují typy poruch řeči, což umožňuje logopedovi kvalifikovat vadu řeči v různých formách abnormálního vývoje a provádět logopedickou léčbu na principu o individuálním přístupu.

3. Během vývoje řeči se vyvíjí specifický „řečový“ dechový mechanismus, což je systém dobrovolných psychomotorických reakcí úzce souvisejících s produkcí ústní řeči. Povaha řečového dýchání je podřízena vnitřnímu programování řeči, a tedy sémantickému, lexikogramatickému a intonačnímu obsahu výpovědi.

Pokud se řečové dýchání v ontogenezi tvoří spontánně u dětí bez vývojových poruch tak, jak se vyvíjí jejich řečová funkce, pak se u dětí s poruchami řeči vyvíjí patologicky. Při řečovém projevu se u nich objevuje zadržování dechu, křečovité stahy svalů bránice a hrudníku, další nádechy, nedostatečný objem vdechovaného vzduchu před začátkem řečového projevu a také zkrácený a nerozumně používaný řečový výdech. K výslovnosti jednotlivých slov dochází v různých fázích dýchání – jak při nádechu, tak při výdechu.