Ovim zakonom uređuju se odnosi u vezi sa ostvarivanjem prava osoba sa invaliditetom na obrazovanje na bilo kom nivou i usmjerenost u skladu sa njihovim sposobnostima i mogućnostima, radi socijalne integracije ovih osoba, uključujući njihovo sticanje vještina samousluživanja, priprema za posao, uključujući profesionalni, aktivnosti i porodični život.
Poglavlje 1. Opšte odredbe
Član 1. Delokrug ovog zakona
Ovaj zakon se primjenjuje na:
1) deca sa invaliditetom, druga lica koja nisu priznata po utvrđenom redu kao deca sa invaliditetom, a imaju privremena ili trajna zdravstvena ograničenja i kojima je potrebno stvaranje posebnih uslova za učenje (vaspitanje), kao i invalidna lica i druga lica sa invaliditetom starija od 18 godina, studira po osnovnim stručnim obrazovnim programima osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog obrazovanja stručno obrazovanje;
2) roditelji (zakonski zastupnici) lica iz stava 1. ovog člana;
3) nastavni i drugi radnici uključeni u obrazovanje i obuku osoba sa invaliditetom, kao i nastavni radnici iz reda osoba sa invaliditetom;
4) organi državna vlast grad Moskve, državne obrazovne ustanove grada Moskve (u daljem tekstu: državne obrazovne ustanove) i nedržavne obrazovne organizacije, relevantni službenici i rukovodioci, kao i udruženja pravnih lica, javna i državno-javna udruženja koja djeluju u oblast obrazovanja.
Član 2. Osnovni pojmovi
Za potrebe ovog zakona primjenjuju se sljedeći osnovni pojmovi:
1) ograničenje zdravstvenih sposobnosti - svaki gubitak mentalne, fiziološke ili anatomske strukture ili funkcije ili odstupanje od istih, koji povlači za sobom potpuno ili djelomično ograničenje sposobnosti ili sposobnosti obavljanja kućnih, društvenih, profesionalnih ili drugih aktivnosti na način i u mjeri koja se smatra normalnim za osobu, inače jednake godine, socijalni i drugi faktori. U zavisnosti od stepena mogućnosti kompenzacije ili restauracije, ograničenje zdravstvenih sposobnosti može biti privremeno ili trajno;
2) posebni uslovi obuke (vaspitanja) - posebni obrazovni programi i nastavne metode, udžbenici, nastavna sredstva, didaktički i vizuelni materijali, tehnička nastavna sredstva za kolektivnu i individualnu upotrebu (uključujući i specijalna), sredstva komunikacije i komunikacije, prevod na znakovni jezik u realizaciji obrazovnih programa, adaptacija obrazovnih ustanova i okolnih teritorije za slobodan pristup svih kategorija osoba sa invaliditetom, kao i pedagoške, psihološko-pedagoške, medicinske, socijalne i druge usluge koje obezbeđuju adaptivno obrazovno okruženje i životno okruženje bez barijera, bez kojih se razvijaju obrazovni programi osoba sa invaliditetom. invaliditet je nemoguć (teško);
3) inkluzivno obrazovanje - zajedničko učenje (vaspitanje), uključujući organizaciju zajedničkih trening sesije, slobodno vrijeme, razne vrste dodatno obrazovanje, osobe sa invaliditetom i osobe bez takvih ograničenja;
4) rana pomoć - porodično orijentisana sveobuhvatna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć deci odojčadi i ranog detinjstva kod kojih su utvrđeni poremećaji u razvoju različitih funkcija ili odstupanja od njih, kao i rizici od njihovog nastanka kod starije životne dobi i one u kriznim situacijama za porodice koje odgajaju takvu djecu.
Član 3. Osiguravanje državnih garancija prava osoba sa invaliditetom na obrazovanje
1. Državni organi grada Moskve stvaraju uslove da osobe sa invaliditetom dobiju obrazovanje na bilo kom nivou u državnim obrazovnim institucijama u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve:
1) obavljanje besplatnog pregleda od strane psihološko-medicinske i pedagoške komisije;
2) sprovođenje besplatne kvalifikovane psihološke, medicinske i pedagoške korekcije zdravstvenih ograničenja (u daljem tekstu: korekcija zdravstvenih ograničenja) od trenutka njihovog utvrđivanja, bez obzira na stepen težine u skladu sa lekarskim nalazom i (ili) zaključkom. psihološko-medicinske i pedagoške komisije;
3) stvaranje u državnim obrazovnim ustanovama posebnih uslova za obuku (vaspitanje) za osobe sa invaliditetom u skladu sa psihološkim, pedagoškim i medicinskim indikacijama (kontraindikacijama), lekarskim nalazom i (ili) zaključkom psihološko-medicinske i pedagoške komisije;
4) stvaranje uslova za rehabilitaciju osoba sa invaliditetom primenom metoda fizička kultura i sport u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve na osnovu preporuka individualnog programa rehabilitacije ili medicinskog izveštaja;
5) pružanje mogućnosti, uzimajući u obzir medicinske preporuke i (ili) preporuke psihološke, medicinske i pedagoške komisije, za obrazovanje u državnim obrazovnim ustanovama bilo koje vrste i vrste u oblicima predviđenim saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim propisima pravni akti grada Moskve;
6) obezbeđivanje računarske opreme, komunikacione opreme i softvera osobama sa invaliditetom, uključujući decu sa invaliditetom, prilikom školovanja kod kuće korišćenjem učenja na daljinu obrazovne tehnologije;
7) pružanje usluga prevoza osobama sa invaliditetom, uključujući i decu sa invaliditetom, u skladu sa medicinskim i socijalnim indikacijama za vreme školovanja za posete državnim obrazovnim ustanovama;
8) pružanje mogućnosti korišćenja usluga tumača i asistenata za znakovni jezik na osnovu preporuka individualnog programa rehabilitacije ili lekarskog izveštaja;
9) pružanje mogućnosti školovanja u dodatnim obrazovnim programima i ostvarivanje dodatnih vaspitno-popravnih usluga;
10) pružanje mogućnosti za savladavanje osnovnih i dodatnih stručnih obrazovnih programa, uzimajući u obzir individualne psihofizičke karakteristike i sposobnosti na osnovu izbora profila rada;
11) obezbeđivanje zaposlenja po završetku obuke u skladu sa obrazovanjem i (ili) stručnim usavršavanjem stečenim na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim podzakonskim aktima grada Moskve;
12) obezbeđivanje drugih prava i garancija u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim podzakonskim aktima grada Moskve.
2. Državni organi grada Moskve obezbeđuju organizaciju informativno-obrazovnog rada sa građanima u cilju formiranja pozitivnih ideja o osobama sa invaliditetom i sprečavanja diskriminacije prema njima u svim sferama života.
3. Državni organi grada Moskve sprovode zajedničke programe i aktivnosti u cilju zaštite zdravlja građana, prevencije invalidnosti, unapređenja obrazovanja i osposobljavanja osoba sa invaliditetom, njihove socijalne adaptacije na osnovu individualnog programa rehabilitacije ili lekarskog izveštaja, obezbeđivanje nesmetanog pristupa zdravstvenim mogućnostima osoba sa invaliditetom objektima socijalne, saobraćajne i inženjerske infrastrukture grada Moskve. Za koordinaciju ovih aktivnosti i razmjenu informacija i iskustava mogu se formirati međuresorne komisije.
4. Organizaciona osnova politike grada Moskve za osiguranje državnih garancija prava osoba sa invaliditetom na obrazovanje su gradski ciljni programi.
Član 4. Učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitanju i obrazovanju osoba sa invaliditetom
Državni organi grada Moskve stvaraju uslove koji pružaju mogućnost roditeljima (zakonskim zastupnicima) osoba sa invaliditetom:
1) bira obrazovnu ustanovu (uzimajući u obzir lekarski izveštaj i (ili) zaključak (preporuke) psihološko-medicinske i pedagoške komisije);
2) bira oblike obrazovanja (uzimajući u obzir lekarski izveštaj i (ili) zaključak (preporuke) psihološko-medicinske i pedagoške komisije);
3) prisustvuje pregledu deteta od strane psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, raspravlja o rezultatima pregleda, upoznaje se sa zaključkom i osporava ga u centralnoj (gradskoj) psihološko-medicinsko-pedagoškoj komisiji i na sudu;
4) učestvuje u izradi i realizaciji individualnih nastavni plan i program, individualni programi obrazovanja i obuke;
5) pohađa, u dogovoru sa upravom obrazovne ustanove, nastavu u odgovarajućoj obrazovnoj ustanovi radi učešća u procesu obrazovanja i osposobljavanja lica sa invaliditetom;
6) prima konsultacije o pitanjima vaspitanja i obrazovanja deteta sa smetnjama u razvoju u mestu u kome se školovalo, kao i u psihološkim, medicinskim, pedagoškim komisijama i ustanovama koje pružaju psihološku, pedagošku i medicinsku i socijalnu pomoć;
7) učestvuje u upravljanju obrazovne ustanove;
8) prima naknadu za troškove školovanja deteta u porodici u iznosima utvrđenim standardima finansijskih troškova po učeniku u državnoj obrazovnoj ustanovi odgovarajuće vrste i vrste;
9) uživa druga prava i garancije u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim podzakonskim aktima grada Moskve.
Poglavlje 2. Organizacija obrazovanja i obuke osoba sa invaliditetom
Član 5. Oblici organizovanja obrazovni proces za osobe sa invaliditetom koje studiraju osnovni i dodatni programi opšteg obrazovanja primarni opći, osnovni opći, sekundarni (potpun) opšte obrazovanje
1. Državni organi grada Moskve stvaraju uslove za inkluzivno obrazovanje osoba sa invaliditetom u državnim obrazovnim institucijama.
2. Za osobe sa invaliditetom koje nemaju mogućnost da dobiju inkluzivno obrazovanje, u državnim obrazovnim ustanovama otvaraju se odeljenja (grupe) kompenzacionog obrazovanja i posebna (popravna) odeljenja (grupe).
3. Za osobe sa invaliditetom koje nemaju mogućnost redovnog školovanja stvaraju se uslovi za sticanje obrazovanja u drugim oblicima, uključujući i korišćenje obrazovnih tehnologija na daljinu.
4. Organizacija aktivnosti odjeljenja (grupa) za osobe sa invaliditetom za realizaciju obrazovnih programa, uključujući utvrđivanje pravila prijema, maksimalne popunjenosti odjeljenja (grupa), uslova za sadržaj obrazovanja i organizacije obrazovnog procesa, obezbjeđenje prava, socijalnih garancija i mjera socijalne podrške za studente i zaposlene, sprovodi se u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve.
5. U cilju prevazilaženja zdravstvenih ograničenja učenika, takva ograničenja se koriguju.
6. Ispravku zdravstvenih ograničenja vrši neposredno državna obrazovna ustanova, ako je broj osoba sa invaliditetom koji studiraju sa punim radnim vremenom veći od šest osoba. Ako je broj ovakvih učenika manji od šest osoba, korekcija zdravstvenih ograničenja vrši se na osnovu ugovora između državne obrazovne ustanove u kojoj se školuju osobe sa invaliditetom, sa državnom obrazovnom ustanovom za djecu kojoj su potrebni psihološki, pedagoški i medicinsko-socijalna pomoć, odnosno posebna (popravna) obrazovna ustanova. Okvirni oblik sporazuma odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
Član 6. Predškolske obrazovne ustanove koje vrše korekciju zdravstvenih ograničenja i posebne (popravne) obrazovne ustanove
1. Državni organi grada Moskve osnivaju predškolske obrazovne ustanove za osobe sa invaliditetom koje pružaju korekciju invaliditeta, kao i posebne (popravne) obrazovne ustanove.
2. Predškolske obrazovne ustanove koje vrše korekciju zdravstvenih ograničenja stvaraju se za lica sa:
1) oštećenje sluha - gluvi, nagluvi i kasno gluvi;
2) oštećenje vida - slepi, slabovidi i kasno slepi, sa strabizmom i ambliopijom;
3) poremećaji govora - opšta nerazvijenost govor različite etiologije, nerazvijenost fonetsko-fonemskog aspekta govora, mucanje i drugi poremećaji govora;
4) poremećaji mišićno-koštanog sistema;
5) mentalna retardacija različitog porekla;
6) mentalna retardacija, uključujući i one sa teškom mentalnom retardacijom;
7) složene mane, uključujući gluhoslijepo;
8) poremećaji emocionalno-voljne sfere i ponašanja;
9) druge smetnje u razvoju.
3. Posebne (popravne) vaspitno-obrazovne ustanove stvaraju se za gluvu, nagluvu i kasno gluvu, slijepu, slabovidu i kasno slijepu djecu, djecu sa teškim smetnjama u govoru, mišićno-koštanim poremećajima, mentalnom retardacijom, za mentalno retardiranu djecu i djecu sa druga zdravstvena ograničenja.
4. Predškolske obrazovne ustanove koje vrše korekciju zdravstvenih ograničenja, kao i posebne (popravne) vaspitno-obrazovne ustanove mogu se osnivati za zajedničko obrazovanje osoba sa različitim zdravstvenim teškoćama, ako takva obuka ne ometa uspješan razvoj obrazovnih programa i postoje nema odgovarajućih medicinskih kontraindikacija.
5. U predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama koje vrše korekciju zdravstvenih ograničenja, kao iu posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama, ciljano se radi na ispravljanju zdravstvenih ograničenja učenika, učenika i njihovoj socijalnoj integraciji u realizaciji osnovnih i dodatni programi opšteg obrazovanja, dodatni obrazovni programi i programi pre stručno osposobljavanje.
6. U predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama koje vrše korekciju zdravstvenih ograničenja, kao iu posebnim (popravnim) vaspitno-obrazovnim ustanovama mogu se otvarati grupe za kratkotrajni boravak ili formirati posebne vaspitno-obrazovne jedinice za vršenje korekcije zdravstvenih ograničenja i socijalna integracija osoba sa invaliditetom prema profilu ustanove, studenti koji se školuju u drugim obrazovnim ustanovama, u stacionarnoj zdravstvenoj ustanovi, kod kuće, kao i koji se školuju u drugim oblicima (osim redovnog).
7. Specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova koje vrše korekciju invaliditeta i posebnih (popravnih) vaspitno-obrazovnih ustanova pružaju konsultantsku pomoć nastavnom osoblju drugih vaspitno-obrazovnih ustanova i roditeljima (zakonskim zastupnicima) osoba sa invaliditetom o pitanjima njihovog vaspitanja i obrazovanja. Postupak pružanja takve pomoći utvrđuje nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
Član 7. Školovanje kod kuće
1. Za lica koja zbog zdravstvenih razloga privremeno ili trajno ne pohađaju obrazovne ustanove, uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika), organi vlasti grada Moskve stvaraju uslove za učenje kod kuće.
2. Kućno obrazovanje obavljaju vaspitno-obrazovne ustanove na osnovu ljekarskog nalaza. Spisak bolesti, čije prisustvo daje pravo na studiranje kod kuće, utvrđuje se u skladu sa regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije.
3. Studiranje kod kuće se organizuje na osnovu sporazuma između državnih organa grada Moskve koji upravljaju oblastima obrazovanja, obrazovne ustanove, studenta i (ili) njegovih roditelja (zakonskih zastupnika). Približan oblik sporazuma o kućnom obrazovanju odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
4. Osobe koje studiraju kod kuće koristeći tehnologije učenja na daljinu dobijaju računarsku opremu, komunikacionu opremu i softver na teret budžeta grada Moskve za period školovanja.
5. Ispravljanje zdravstvenih ograničenja lica koja se školuju kod kuće vrši se na osnovu ugovora sa državnom obrazovnom ustanovom za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, odnosno posebnom (popravnom) vaspitnom ustanovom. Okvirni oblik sporazuma odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
Član 8. Obuka i obrazovanje u stacionarnoj zdravstvenoj ustanovi
1. Državni organi grada Moskve stvaraju uslove za obuku i obrazovanje osoba sa invaliditetom koje se nalaze na dugotrajnom (više od 21 dana) liječenju u stacionarnim zdravstvenim ustanovama u skladu sa obrazovnim programima odgovarajućeg nivoa.
2. Organizaciona pitanja obuke i obrazovanja predviđena ovim članom uređuju se sporazumom između stacionarne zdravstvene ustanove i državne obrazovne ustanove koja sprovodi obrazovne programe odgovarajućeg nivoa i koja se, po pravilu, nalazi u neposrednoj blizini stacionara. medicinska ustanova.
3. Okvirni oblik sporazuma o organizaciji obuke i obrazovanja u stacionarnoj medicinskoj ustanovi odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
4. Ispravljanje zdravstvenih ograničenja lica koja se školuju u stacionarnoj zdravstvenoj ustanovi vrši se na osnovu ugovora sa državnom obrazovnom ustanovom za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, odnosno posebnom (popravnom) obrazovnom ustanovom. .
5. Okvirni oblik ugovora sa državnom obrazovnom ustanovom za djecu kojoj je potrebna psihološka, pedagoška, medicinska i socijalna pomoć ili posebnom (popravnom) obrazovnom ustanovom odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u ovoj oblasti. obrazovanja.
Član 9. Obuka osoba sa invaliditetom koje žive u stacionarnim ustanovama socijalne zaštite
1. U cilju sprovođenja sveobuhvatne medicinske, socijalne i profesionalne rehabilitacije osoba sa invaliditetom koje žive u stacionarnim ustanovama socijalne zaštite, u njihovom sastavu, odlukom nadležnog izvršnog organa grada Moskve u oblasti socijalne zaštite stanovništva, strukturne jedinice i (ili) posebne klase (grupe) koje realizuju obrazovne programe odgovarajućeg nivoa i radionice za obuku o radu na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve.
2. Stacionarna ustanova socijalne zaštite dužna je da ispravi zdravstvena ograničenja osoba koje u njoj žive, da pruži savjetodavne, dijagnostičke i metodološka pomoć njihovih roditelja (zakonskih zastupnika) o medicinskim, socijalnim, pravnim i drugim pitanjima, razvija individualno diferencirane obrazovne programe, koje sprovodi samostalno ili uz angažovanje državnih obrazovnih ustanova koje realizuju obrazovne programe na odgovarajućem nivou.
3. Uzorak obrasca sporazuma o organizaciji obuke u stacionarnoj ustanovi socijalne službe odobrava nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja.
4. Uzimajući u obzir potrebe osoba sa invaliditetom, u stacionarnim ustanovama socijalne zaštite organizuju se stalni, petodnevni i cjelodnevni boravak.
Član 10. Stručno obrazovanje i zapošljavanje osoba sa invaliditetom
1. Državni organi grada Moskve stvaraju uslove da osobe sa invaliditetom dobiju osnovno stručno, srednje stručno, više stručno, dodatno stručno obrazovanje i stručno osposobljavanje u državnim obrazovnim ustanovama u skladu sa stepenom njihove opšte obrazovne ili stručne osposobljenosti putem formiranje državnih zadataka za osposobljavanje kadrova i obezbjeđivanje obrazovno-vaspitnog procesa adekvatnim materijalnim, tehničkim, didaktičkim i metodičkim nastavnim sredstvima, uzimajući u obzir specifična ograničenja zdravstvenih sposobnosti ovih lica i medicinske indikacije za obuku i rad.
2. Državne obrazovne ustanove osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja vrše psihološku, medicinsku i pedagošku korekciju zdravstvenih ograničenja učenika u cilju obnavljanja ili kompenzacije narušenih funkcija.
3. Prilikom savladavanja osnovnih i dodatnih stručnih obrazovnih programa korišćenjem obrazovnih tehnologija na daljinu, osobama sa invaliditetom, uključujući i decu sa invaliditetom koja se školuju u osnovnim stručnim obrazovnim programima osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja, obezbeđuje se računarska oprema i komunikaciona oprema za period od dobijanje obrazovanja i softvera o trošku budžeta grada Moskve.
4. Državni organi grada Moskve preduzimaju mere za zapošljavanje osoba sa invaliditetom po završetku obuke u skladu sa stečenim obrazovanjem i (ili) stručnim usavršavanjem na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim podzakonskim aktima. grada Moskve, pružanjem usluga za profesionalno usmjeravanje i adaptaciju, stvaranjem dodatnih radnih mjesta za osobe sa invaliditetom i specijalizovanim organizacijama koje zapošljavaju osobe sa invaliditetom, rezervacijom i kvotama poslova za osobe sa invaliditetom, uzimajući u obzir opcije za prognozu rada osoba sa invaliditetom , davanje subvencija preduzećima i organizacijama koje zapošljavaju osobe sa invaliditetom.
Član 11. Psihološke, medicinske i pedagoške komisije
1. U cilju identifikacije djece sa smetnjama u razvoju i (ili) odstupanja u ponašanju, sprovesti njihovo sveobuhvatno ispitivanje i pripremiti preporuke za pružanje psihološke, medicinske i pedagoške pomoći i organizovanje njihovog odgoja i obuke, nadležni izvršni organ grada Moskva u oblasti obrazovanja stvara centralne (gradske) i teritorijalne (okružne) psihološke, medicinske i pedagoške komisije.
2. Postupak organizovanja i glavna područja rada psiholoških, medicinskih i pedagoških komisija utvrđuju se u skladu sa saveznim zakonodavstvom.
3. Preporuke za stvaranje (promjenu) posebnih uslova obrazovanja (vaspitanja), sadržane u zaključku psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, obavezne su za primjenu od strane državnih obrazovnih ustanova i nedržavnih obrazovnih organizacija u kojima se nalaze osobe sa invaliditetom. studija.
Član 12. Sveobuhvatna psihološka, pedagoška, medicinska i socijalna pomoć
Državne obrazovne ustanove za djecu kojima je potrebna psihološka, pedagoška i medicinsko-socijalna pomoć, specijalne (popravne) obrazovne ustanove i predškolske obrazovne ustanove koje ispravljaju smetnje u razvoju pružaju osobama sa invaliditetom i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) sveobuhvatnu psihološko-pedagošku i medicinsku pomoć. -socijalna pomoć koja ima za cilj:
1) utvrđivanje, psihološka, medicinsko-pedagoška dijagnostika i korekcija zdravstvenih ograničenja;
2) razvoj individualnih programa obuke i organizovanje individualne i (ili) grupne nastave u cilju razvijanja veština samozbrinjavanja, komunikacije i osnovnih radnih veština kod osoba sa složenim i (ili) teškim invaliditetom;
3) pružanje psihološko-pedagoške podrške osobama sa invaliditetom i njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima);
4) savjetodavna, dijagnostička i metodička pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) osoba sa invaliditetom o medicinskim, socijalnim, pravnim i drugim pitanjima;
5) informaciono-metodička podrška nastavnim i drugim zaposlenima u obrazovnim ustanovama u kojima se školuju osobe sa invaliditetom;
6) sprovođenje sveobuhvatnog sistema mjera za socijalnu adaptaciju i profesionalno usmjeravanje osoba sa invaliditetom.
Član 13. Usluga rane pomoći
1. U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, pedagoške i medicinsko-socijalne pomoći osobama sa invaliditetom u dojenčadstvu i ranom djetinjstvu od trenutka kada im se u državnim obrazovno-vaspitnim ustanovama dijagnostikuju smetnje u razvoju različitih funkcija ili rizik od njihovog nastanka u starijoj dobi u kojima se mogu stvoriti potrebni uslovi, služba rane pomoći.
2. Glavne aktivnosti službe rane pomoći su:
1) obavljanje psihološko-medicinskog i pedagoškog pregleda djece u dojenačkom i ranom djetinjstvu;
2) pružanje sveobuhvatne korektivno-razvojne pomoći djeci dojenčadi i ranog djetinjstva;
3) renderovanje savjetodavna pomoć roditelji (zakonski zastupnici) o pitanjima odgoja i obrazovanja djece i organizovanju psihološko-pedagoške podrške porodici djeteta sa smetnjama u razvoju u ranom i ranom djetinjstvu.
3. Nadležni izvršni organ grada Moskve u oblasti obrazovanja i ovlašćeni izvršni organ grada Moskve u oblasti zdravstvene zaštite obaveštavaju stanovništvo o uslugama rane intervencije i uslugama koje pružaju.
Član 14. Osobine prijema osoba sa invaliditetom u državne obrazovne ustanove
1. Prijem osoba sa invaliditetom u državne obrazovne ustanove vrši se u skladu sa opštim postupkom utvrđenim saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve za prijem građana u državne obrazovne ustanove, uzimajući u obzir specifičnosti utvrđene ovim zakonom.
2. Državna obrazovna ustanova nema pravo da odbije prijem osobama sa invaliditetom zbog postojanja takvih ograničenja, osim u slučajevima utvrđenim saveznim zakonodavstvom i zakonima grada Moskve.
3. Na odbijanje primanja osobe sa invaliditetom u državnu obrazovnu ustanovu može se uložiti žalba na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve.
Član 15. Postupak prenošenja i promjene oblika obrazovanja za osobe sa invaliditetom
1. Osoba sa invaliditetom se prebacuje u drugu obrazovnu ustanovu ili na drugi oblik obrazovanja na osnovu zaključka psihološko-medicinsko-pedagoške komisije i uz saglasnost roditelja (zakonskih zastupnika) maloljetnog djeteta ako ima nije savladao obrazovni program u izabranoj obrazovnoj ustanovi iu izabranom obliku. Pitanje transfera se po pravilu razmatra naknadno školske godine, ako raniji datum ne odgovara interesima studenta ili učenika.
2. Zajedničko obrazovanje i osposobljavanje osoba sa invaliditetom i osoba bez takvih ograničenja ne bi trebalo da negativno utiče na obrazovne rezultate ovih potonjih. Ako psihološko-medicinsko-pedagoška komisija utvrdi nemogućnost zajedničkog obrazovanja osoba sa invaliditetom koje uspješno savladavaju obrazovne programe i lica koja nemaju takva ograničenja, na osnovu odluke organa samouprave obrazovne ustanove. , državni organ grada Moskve koji vrši upravljanje u oblasti obrazovanja, u dogovoru sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) maloletne dece i uzimajući u obzir preporuke psihološke, medicinske i pedagoške komisije, preduzima mere da obezbedi da osobe sa invaliditetom nastave školovanje u drugoj obrazovnoj ustanovi ili u drugom obliku obrazovanja.
Član 16. Konačna ovjera osoba sa invaliditetom
1. Konačna sertifikacija osoba sa invaliditetom vrši se u skladu sa saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve u okruženju koje isključuje uticaj negativnih faktora na zdravstveno stanje takvih osoba, a organizuje se uzimajući u obzir karakteristike njihovog psihofizičkog razvoja i individualne sposobnosti.
2. U cilju ostvarivanja prava osoba sa invaliditetom na sticanje srednjeg stručnog i višeg stručnog obrazovanja, organi vlasti grada Moskve koji upravljaju oblastima obrazovanja daju studentima sa invaliditetom, na njihov pismeni zahtev, mogućnost da učestvuju u polažu jedinstveni državni ispit na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, i stvaraju im organizacione i tehnološke uslove, uzimajući u obzir njihove psihofiziološke karakteristike i preporuke saveznog organa izvršne vlasti koji vrši kontrolne i nadzorne funkcije u oblasti obrazovanja.
3. Osobe sa invaliditetom koje su studirale po individualnim nastavnim planovima i programima, a nisu savladale obrazovni program opšteg obrazovanja ili obrazovni program za učenike, učenike sa invaliditetom, uključujući i obrazovne programe posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova, izdaje se uverenje o završenom školovanju. obrazovna ustanova, u kojoj su navedeni akademski predmeti po godinama studija čiji su programi savladani. Kategorije studenata i učenika kojima se izdaje uvjerenje o završenoj obrazovnoj ustanovi i postupak izdavanja uvjerenja određuju se regulatornim pravnim aktima Ruske Federacije.
Član 17. Interakcija organa javne vlasti grada Moskve, državnih obrazovnih ustanova, nedržavnih obrazovnih organizacija, drugih organizacija, udruženja pravnih lica, javnih i državno-javnih udruženja u stvaranju uslova za obrazovanje i obuku osoba sa invaliditetom
Interakcija državnih organa grada Moskve sa organizacijama u oblasti obrazovanja osoba sa invaliditetom odvija se na osnovu principa:
1) obezbeđivanje punog i ravnopravnog učešća osoba sa invaliditetom u obrazovanju, društveni razvoj i zapošljavanje u skladu sa svojim sposobnostima i mogućnostima;
2) privlačnost javne organizacije invalidima i organizacijama koje zapošljavaju rad osoba sa invaliditetom, donošenju odluka u oblasti obrazovanja i osposobljavanja osoba sa invaliditetom, izradi programske dokumentacije, korišćenjem unapređenja i alternativne metode, metode i formati komunikacije, nastavne metode i materijali za podršku osobama sa invaliditetom u kvalitetnom savladavanju nastavnog materijala;
3) stvaranje efikasnog sistema obrazovanja i stručnog usavršavanja nastavnog osoblja uključenog u obrazovanje (obrazovanje) osoba sa invaliditetom u oblasti korektivne pedagogije, specijalne psihologije, karakteristike psihofizičkog razvoja osoba sa invaliditetom, metode i tehnologije za organizovanje obrazovno-rehabilitacionog procesa za te osobe;
4) podsticanje učešća organizacija, udruženja pravnih lica, javnih i državno-javnih udruženja u obezbeđivanju materijalno-tehničkih uslova za vaspitno-obrazovni proces osoba sa invaliditetom, proizvodnje za njih specijalizovane edukativne, rehabilitacione, medicinske opreme, tehničkih sredstava za obuku, poslovi i ciljano zapošljavanje osoba sa invaliditetom.
Poglavlje 3. Finansijska i logistička podrška obrazovanju osoba sa invaliditetom
Član 18. Finansiranje obrazovanja osoba sa invaliditetom
1. Finansiranje državnih obrazovnih ustanova u kojima se školuju osobe sa invaliditetom vrši se iz budžeta grada Moskve na osnovu individualnog kadrovskog rasporeda u skladu sa standardima finansijskih troškova koje je odobrila Vlada Moskve za naredni fiskalna godina. Standardi finansijskih troškova obuhvataju troškove stvaranja posebnih uslova za obrazovanje (obrazovanje) osoba sa invaliditetom.
2. Troškovi za pružanje usluga prevoza osobama sa invaliditetom, uključujući decu sa invaliditetom, tokom perioda školovanja za pohađanje državnih obrazovnih ustanova, nadoknađuju se na način koji odredi Vlada Moskve.
3. Naknada troškova roditelja (zakonskih zastupnika) za samostalno školovanje djeteta sa smetnjama u razvoju u kući u skladu sa individualni program obrazovanje se vrši na način utvrđen podzakonskim aktima grada Moskve, u visini troškova obuke (odgajanja) djeteta u državnoj obrazovnoj ustanovi na odgovarajućem nivou obrazovanja.
4. Naknada troškova roditeljima (zakonskim zastupnicima) za obuku osobe sa invaliditetom u nedržavnoj obrazovnoj ustanovi (organizaciji) vrši se u visini troškova za njegovo usavršavanje u državnoj obrazovnoj ustanovi na način utvrđen podzakonskim aktom. akti grada Moskve.
Član 19. Logistička i tehnička podrška za posebne uslove školovanja (vaspitanja)
1. Državni organi grada Moskve stvaraju u državnim obrazovnim ustanovama koje pružaju obrazovanje za osobe sa invaliditetom, uslove koji omogućavaju nesmetan pristup takvim osobama zgradama i prostorijama obrazovne ustanove, organizaciju njihovog boravka i obuke u ova ustanova: vizuelni, zvučni i taktilni mediji, rukohvati, rampe, specijalni liftovi, posebno opremljena mesta za obuku, specijalizovana obrazovna, rehabilitaciona, medicinska oprema, kao i oprema i tehnička sredstva za obuku za individualnu i kolektivnu upotrebu, uključujući za organizovanje popravne i rehabilitacione sobe, organizovanje obuke korišćenjem obrazovnih tehnologija na daljinu, organizacija sportskih i javnih manifestacija, ishrana, pružanje medicinske njege, zdravstvene i tretmanske i preventivne mere, kućne i sanitarne usluge, obavljanje drugih funkcija neophodnih za potpunu obuku (edukaciju) lica sa invaliditetom i provođenje korekcije zdravstvenih ograničenja.
2. Izdavanje udžbenika i nastavna sredstva, uključujući digitalne obrazovne resurse, didaktičke i vizuelnih materijala, neophodan za obuku (obrazovanje) osoba sa invaliditetom, vrši se na teret budžeta grada Moskve, bez obzira na tiraž.
Član 20. Mjere socijalne podrške nastavnim i drugim radnicima uključenim u obuku (obrazovanje) osoba sa invaliditetom
1. Državni organi grada Moskve stvaraju uslove za posebna obuka pedagoški i drugi radnici koji se bave osposobljavanjem (vaspitanjem) osoba sa invaliditetom, u oblasti korektivne pedagogije, specijalne psihologije, karakteristikama psihofizičkog razvoja dece sa smetnjama u razvoju, metodama i tehnologijama za organizovanje obrazovno-rehabilitacionog procesa za tu decu.
2. Za pedagoške i druge zaposlene u državnim obrazovnim ustanovama uključene u obuku (obrazovanje) osoba sa invaliditetom utvrđuju se doplate na način koji odredi Vlada Moskve.
3. Nastavno osoblje koje podučava osobe sa invaliditetom korišćenjem tehnologija učenja na daljinu ima kompjutersku opremu, komunikacije i softver.
4. Nastavni radnik sa invaliditetom, ako postoji odgovarajući zaključak ustanove medicinskog i socijalnog pregleda, ima pravo na pomoćnika.
5. Stvaranje neophodni uslovi za nastavne aktivnosti nastavnog radnika sa invaliditetom obavlja se na način utvrđen saveznim zakonodavstvom, zakonima i drugim regulatornim pravnim aktima grada Moskve.
Poglavlje 4. Završne i prelazne odredbe
Član 21. Odgovornost za povredu uslova ovog zakona
Lica koja su kriva za kršenje zahtjeva ovog zakona odgovorna su u skladu sa zakonodavstvom grada Moskve.
Član 22. Stupanje na snagu ovog zakona
1. Ovaj zakon stupa na snagu 10 dana od dana zvaničnog objavljivanja, sa izuzetkom dela 3. člana 10., delova 2.-4. člana 18., dela 3. člana 20. ovog zakona.
2. Deo 3 člana 20 ovog zakona stupa na snagu 10 dana od dana zvaničnog objavljivanja u odnosu na nastavno osoblje koje izvodi nastavu lica sa invaliditetom koristeći tehnologije učenja na daljinu u programima osnovnog i dodatnog opšteg obrazovanja, a od 1. januara 2011. godine - u odnosu na nastavnom osoblju koje podučava osobe sa invaliditetom koristeći tehnologije učenja na daljinu u osnovnim i dodatnim stručnim obrazovnim programima.
3. Član 10. dio 3. i člana 18. dio 2-4. ovog zakona stupaju na snagu 1. januara 2011. godine.
Član 23. Prelazne odredbe
1. Pre uspostavljanja u državnim obrazovnim ustanovama uslova predviđenih delom 1. člana 19. ovog zakona, u cilju organizovanja inkluzivnog obrazovnog sistema, državni organi grada Moskve koji upravljaju oblastima obrazovanja, u u skladu sa potrebama stanovništva u pružanju odgovarajućih obrazovnih usluga, odrediti državnu obrazovnu ustanovu (ustanove) na teritoriji administrativnog okruga (okrug) grada Moskve, uslove za sprovođenje obrazovnog i rehabilitacionog procesa u kojima najbliži su onima definisanim ovim zakonom.
2. Prilikom sprovođenja inkluzivnog obrazovanja, pre stvaranja u državnoj obrazovnoj ustanovi uslova predviđenih delom 1. člana 19. ovog zakona, radi obezbeđenja ravnoteže interesa učenika sa smetnjama u razvoju i učenika koji nemaju takva ograničenja, kao npr. kao i uslove za uspeh radna aktivnost nastavni radnici, odlukom nadležnog izvršnog organa grada Moskve u oblasti obrazovanja, uzimajući u obzir preporuke psihološko-medicinsko-pedagoške komisije u razredu (grupi), može se ustanoviti manji broj osoba, a omjer u razredu (grupi) osoba sa invaliditetom i lica bez takvih ograničenja za redovne studente utvrđuje se na način da zajedničko obrazovanje ne ometa njihov uspješan razvoj obrazovnih programa.
3. Davanje subvencija predviđenih delom 4. člana 10. ovog zakona vrši se na način utvrđen regulatornim pravnim aktima grada Moskve u skladu sa zakonom grada Moskve o budžetu grada Moskve. Moskva za odgovarajuću finansijsku godinu i planski period.
4. Prije stupanja na snagu 2. dijela člana 18. ovog zakona, javni organi grada Moskve stvaraju uslove za usluge prevoza za osobe sa invaliditetom, uključujući djecu sa invaliditetom, za vrijeme školovanja kako bi se osigurala mogućnost dostavljanje u državne obrazovne ustanove prije početka nastave i u mjesto stanovanja po završetku studija.
5. Omogućavanje studentima i nastavnom osoblju sa invaliditetom usluga asistenata i tumača znakovnog jezika vrši se u skladu sa individualnim rasporedom zaposlenih u državnim obrazovnim ustanovama u okviru sredstava za podršku osnovnoj djelatnosti.
| Gradonačelnik Moskve | Yu.M. Luzhkov |
Zakon Moskve od 28. aprila 2010. br. 16 „O obrazovanju osoba sa invaliditetom u gradu Moskvi“
1. Regulatorni pravni akti kojima se reguliše postupak provođenja državnih testova za osobe sa invaliditetom, decu sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom:
- Federalni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“;
- Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije i Rosobrnadzora od 7. novembra 2018. br. 190/1512 „O odobravanju Procedure za sprovođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe srednjeg opšteg obrazovanja“ (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije u decembru 10, 2018, registarski broj 52952);
- Metodološke preporuke za organizovanje i sprovođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe osnovnog opšteg i srednjeg opšteg obrazovanja u vidu glavnog državnog ispita i jedinstvenog državnog ispita za osobe sa invaliditetom, decu sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom
2. Prijem u Državni inspektorat
Studenti koji nemaju akademski dug, uključujući i za završni esej (prezentaciju), a koji su u potpunosti završili nastavni plan i program ili pojedinačni kurikulum (imaju godišnje ocjene iz svih akademskih predmeta nastavnog plana i programa za svaku godinu studija u obrazovnom programu srednjeg opšteg obrazovanja ne niže od zadovoljavajuće) .
Osobe sa invaliditetom, deca sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom imaju pravo da napišu i završni esej i sažetak (u ovom slučaju vrijeme se povećava za 1,5 sat).
Konačni rezultati eseja uzeti u obzir prema diskreciji univerziteta.
Rezultati prezentacije univerzitet ne uzima u obzir.
Završni esej (prezentacija) se izvodi u uslovima koji uzimaju u obzir njihovo zdravstveno stanje. Za osobe sa medicinske indikacije za kućno obrazovanje i odgovarajuće preporuke psihološko-medicinsko-pedagoške komisije, završni esej (prezentacija) organizirano kod kuće (ili u medicinskoj ustanovi).
Izvođenje završnog eseja (prezentacije) je regulisano Procedura za sprovođenje državne završne certifikacije za obrazovne programe srednjeg opšteg obrazovanja, odobrena Naredbom Ministarstva obrazovanja Rusije i Rosobrnadzora od 7. novembra 2018. br. programi srednjeg opšteg obrazovanja” (registrovano od strane Ministarstva pravde Rusije 10. decembra 2018. godine, registarski broj 52952) I .
3. Potrebna dokumenta za obezbjeđivanje posebnih uslova
Studenti i diplomci prethodnih godina sa smetnjama u razvoju dostavljaju kopiju prilikom podnošenja prijave preporuke Psihološko-medicinsko-pedagoške komisije (PMPC).
Studenti, maturanti prethodnih godina, djeca sa smetnjama u razvoju i osobe sa invaliditetom - original ili uredno ovjerena kopija uvjerenja o činjenici invaliditeta, izdate od strane savezne državne ustanove medicinskog i socijalnog pregleda (u daljem tekstu FGU MSE). Certifikat).
U prijavi studenti navode posebne uslove koji uzimaju u obzir njihovo zdravstveno stanje i karakteristike psihofizičkog razvoja.
4. Obrazac državnog ispita
Učenici sa smetnjama u razvoju, djeca s invaliditetom i učenici s invaliditetom u obrazovnim programima srednjeg opšteg obrazovanja mogu dobrovoljno izabrati obrazac državnog državnog ocjenjivanja (singl Državni ispit(Jedinstveni državni ispit) ili državni završni ispit (GVE)).
GVE rezultati, Za razliku od Rezultati Jedinstvenog državnog ispita, ne uzimaju se u obzir prilikom upisa na univerzitete, i računaju se samo kao rezultati državne konačne certifikacije. Studenti koji su položili GVE moći će da uđu na univerzitet na osnovu svojih rezultata. prijemni ispiti, čiji oblik i listu utvrđuje obrazovna organizacija visokog obrazovanja.
5. Trajanje državnog ispita
Trajanje ispita za ova lica se povećava za 1,5 sat(osim Jedinstvenog državnog ispita strani jezici(odjeljak "Govor").
Trajanje Jedinstvenog državnog ispita iz stranih jezika (odjeljak „Govorni govor“) se povećava za 30 minuta.
6. Uslovi za polaganje državnog ispita
Materijalno-tehnički uslovi za sprovođenje ispita obezbijediti mogućnost nesmetanog pristupa za takve studente, maturante prethodnih godina učionicama, toaletima i drugim prostorijama, kao i njihov boravak u tim prostorijama (prisustvo rampi, rukohvata, proširenih vrata, liftova; u nedostatku lifta, učionica se nalazi u prizemlju; prisustvo posebnih stolica i drugih uređaja);
Prisutni tokom pregleda asistenti, pružajući ovim studentima i diplomcima prethodnih godina neophodnu tehničku pomoć, uzimajući u obzir njihove individualne mogućnosti, pomažući im da preuzmu radno mjesto, kretati se, pročitati zadatak.
Navedeni studenti i diplomci prethodnih godina, uzimajući u obzir njihove individualne mogućnosti, koriste u procesu polaganja ispita tehnička sredstva koja su im potrebna.
GVE iz svih nastavnih predmeta, na njihov zahtjev, izvodi se usmeno.
Za osobe oštećenog sluha Za studente i diplomce prethodnih godina, ispitne sobe su opremljene opremom za pojačavanje zvuka za kolektivnu i individualnu upotrebu.
Za gluve i nagluve Za studente i maturante prethodnih godina, po potrebi se uključuje pomoćni tumač za znakovni jezik.
Za slijepe studenti, diplomci prethodnih godina:
- ispitni materijali su predstavljeni na brajevom pismu sa podignutim tačkama ili u obliku elektronski dokument dostupno putem kompjutera;
- napisano ispitni rad izvedeno na Brajevom pismu podignutom tačkom ili na kompjuteru;
- Obezbeđen je dovoljan broj specijalnog pribora za pripremanje odgovora na reljefnom tačkastom Brajevom pismu i kompjuter.
Za slabovide Za studente i maturante prethodnih godina ispitni materijali se kopiraju u uvećanom formatu. Prostorije za ispite su opremljene povećalom i pojedinačnim ujednačenim osvjetljenjem od najmanje 300 luxa.
Za studente i diplomce prethodnih godina sa mišićno-koštanim poremećajima pismeni ispitni rad se može izvoditi na računaru sa specijalizovanim softverom.
Tokom ispita, za ove studente, maturante prethodnih godina, organizovano je polaganje ispita obroci i pauze radi neophodnih terapijskih i preventivnih mjera.
Za lica koja imaju medicinske indikacije za učenje kod kuće i odgovarajuće preporuke psihološko-medicinske i pedagoške komisije, Ispit se organizuje kod kuće.
6. Osobenosti razmatranja žalbi učesnika GIA sa invaliditetom
Za razmatranje žalbi učesnika Državnog ispita sa smetnjama u razvoju, djece sa invaliditetom i osoba sa invaliditetom, Komisija u svom radu angažuje prevodioce za tifologiju (za razmatranje žalbi slijepih polaznika Državnog ispita) i tumače za znakovni jezik (za razmatranje žalbi gluvih učesnika Državnog ispita).
Uz učesnika Državnog ispita sa smetnjama u razvoju, dete sa invaliditetom ili lice sa invaliditetom, razmatranju njegove žalbe pored roditelja (zakonskih zastupnika) može da prisustvuje i asistent.
Ukoliko CC otkrije grešku u prenošenju odgovora slijepih ili slabovidih učesnika Državnog ispita na obrasce za Državni ispit, Komisija za sukob ove greške uzima u obzir kao tehnički nedostatak. Ispitni radovi takvih učesnika državnog ispita prolaze kroz ponovnu obradu (uključujući prenošenje na obrasce za državni ispit standardne veličine) i, ako je potrebno, ponovnu provjeru od strane stručnjaka.
IN poslednjih godina Značajna pažnja se poklanja problemima djece sa posebnim zdravstvenim stanjem (CHD). Šta su to i kako ih riješiti? Pokušajmo to shvatiti.
Poremećaji zdravlja (HD). Šta je to?
IN naučni izvori Literatura opisuje da osoba sa invaliditetom ima određena ograničenja u svakodnevnom životu. Govorimo o fizičkim, mentalnim ili senzornim defektima. Osoba stoga ne može obavljati određene funkcije ili dužnosti.
Ovo stanje može biti kronično ili privremeno, djelomično ili općenito.
Naravno, fizička ograničenja ostavljaju značajan pečat na psihologiju. Obično osobe sa invaliditetom imaju tendenciju da se izoluju i karakteriše ih nisko samopoštovanje, povećana anksioznost i nedostatak samopouzdanja.
Stoga, rad mora početi od djetinjstva. U okviru inkluzivnog obrazovanja značajnu pažnju treba posvetiti socijalnoj adaptaciji osoba sa invaliditetom.
Trostepena skala invaliditeta
Ovo je britanska verzija toga. Skalu je osamdesetih godina prošlog veka usvojila Svetska zdravstvena organizacija. Uključuje sljedeće korake.
Prvi se zove "bolest". Ovo se odnosi na bilo kakav gubitak ili abnormalnost (psihološka/fiziološka, anatomska struktura ili funkcija).
Druga faza uključuje pacijente sa defektima i gubitkom sposobnosti za obavljanje aktivnosti koje se smatraju normalnim za druge ljude.
Treća faza je nesposobnost (invalidnost).
Vrste zobi
U odobrenoj klasifikaciji poremećaja osnovnih funkcija tijela identificiran je niz tipova. Pogledajmo ih detaljnije.
1. Kršenja mentalnih procesa. Govorimo o percepciji, pažnji, pamćenju, razmišljanju, govoru, emocijama i volji.
2. Poremećaji senzornih funkcija. To su vid, sluh, miris i dodir.
3. Povrede funkcija disanja, izlučivanja, metabolizma, cirkulacije krvi, probave i unutrašnjeg lučenja.
4. Promjene statodinamičke funkcije.
Djeca sa invaliditetom koja pripadaju prvoj, drugoj i četvrtoj kategoriji čine većinu ukupnog broja. Odlikuju se određenim devijacijama i poremećajima u razvoju. Dakle, takva djeca zahtijevaju posebne, specifične metode obuke i obrazovanja.
Psihološko-pedagoška klasifikacija djece koja pripadaju sistemu specijalnog obrazovanja
Razmotrimo ovo pitanje detaljnije. Od toga će zavisiti izbor tehnika i metoda obuke i edukacije.
- Djeca sa smetnjama u razvoju. Zaostaju u mentalnom i fizičkom razvoju zbog činjenice da postoji organsko oštećenje centralnog nervni sistem i disfunkcija analizatora (slušnih, vizuelnih, motoričkih, govornih).
- Djeca koja imaju smetnje u razvoju. Razlikuju se u gore navedenim odstupanjima. Ali one ograničavaju svoje mogućnosti u manjoj mjeri.
Djeca sa smetnjama u razvoju i djeca sa smetnjama u razvoju imaju značajne smetnje u razvoju. Oni uživaju socijalne beneficije i beneficije.
Tu je i pedagoška klasifikacija kršenja.
Sastoji se od sljedećih kategorija.
Djeca sa smetnjama u razvoju:
- sluh (kasno gluvi, nagluvi, gluvi);
- vid (oštećen vid, slijepi);
- govor (različiti stepen);
inteligencija; - odloženi razvoj psihogovora (DSD);
- mišićno-koštani sistem;
- emocionalno-voljna sfera.
Četiri stepena oštećenja
U zavisnosti od stepena disfunkcije i sposobnosti adaptacije, može se odrediti stepen oštećenja zdravlja.
Tradicionalno postoje četiri stepena.
Prvi stepen. Razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju odvija se u pozadini blage do umjerene disfunkcije. Ove patologije mogu biti indikacija za priznavanje invaliditeta. Međutim, to se po pravilu ne dešava uvek. Štoviše, pravilnom obukom i odgojem dijete može u potpunosti obnoviti sve funkcije.
Drugi stepen. Ovo je treća grupa invaliditeta kod odraslih. Dijete ima izražene smetnje u funkcijama sistema i organa. Uprkos liječenju, oni i dalje ograničavaju njegovu socijalnu adaptaciju. Dakle, takva djeca trebaju posebnim uslovima učenje i život.
Treći stepen oštećenja zdravlja. Odgovara drugoj grupi invaliditeta kod odrasle osobe. Veća je težina poremećaja koji značajno ograničavaju mogućnosti djeteta u njegovom životu.
Četvrti stepen oštećenja zdravlja. Uključuje izražene disfunkcije sistema i organa, zbog čega dolazi do socijalne neprilagođenosti djeteta. Osim toga, možemo konstatovati ireverzibilnu prirodu lezija i, često, nedjelotvornost mjera (terapijskih i rehabilitacijskih). Ovo je prva grupa invaliditeta kod odrasle osobe. Napori nastavnika i ljekara obično su usmjereni na prevenciju kritičnog stanja.
Problemi u razvoju djece sa smetnjama u razvoju
Ovo je posebna kategorija. Djeca sa smetnjama u razvoju odlikuju se prisustvom fizičkih i psihičkih smetnji koje doprinose nastanku poremećaja opšti razvoj. Ovo je općeprihvaćen stav. Ali potrebno je detaljnije razumjeti ovo pitanje.
Ako govorimo o djetetu sa lakšim smetnjama, već smo definisali šta je to, onda treba napomenuti da se stvaranjem povoljnih uslova većina razvojnih problema može izbjeći. Mnogi poremećaji ne djeluju kao barijera između djeteta i vanjskog svijeta. Kompetentna psihološka i pedagoška podrška djeci sa smetnjama u razvoju omogućit će im da savladaju programsko gradivo i uče zajedno sa svima. srednja škola, pohađaju redovni vrtić. Mogu slobodno da komuniciraju sa svojim vršnjacima.
Međutim, invalidnoj djeci sa težim smetnjama u razvoju potrebni su posebni uslovi, posebno obrazovanje, odgoj i tretman.
Državna socijalna politika u oblasti inkluzivnog obrazovanja
U Rusiji su se posljednjih godina razvile određene oblasti socijalne politike koje su povezane sa povećanjem broja djece sa smetnjama u razvoju. Šta je to i koji se problemi rješavaju, razmotrit ćemo malo kasnije. Za sada napomenimo sljedeće.
Osnovne odredbe socijalne politike zasnovane su na savremenim naučnim pristupima, raspoloživim materijalno-tehničkim sredstvima, detaljnom zakonskom mehanizmu, nacionalnim i javnim programima, visoki nivo stručno usavršavanje specijalista itd.
Uprkos uloženim naporima i progresivnom razvoju medicine, broj djece sa smetnjama u razvoju stalno raste. Stoga su glavni pravci socijalne politike usmjereni na rješavanje problema njihovog obrazovanja u školi i boravka u predškolskim ustanovama. Pogledajmo ovo detaljnije.
Inkluzivno obrazovanje
Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju treba da bude usmjereno na stvaranje povoljnih uslova za ostvarivanje jednakih mogućnosti sa vršnjacima, sticanje obrazovanja i obezbjeđivanje pristojnog života u savremenom društvu.
Međutim, implementacija ovih zadataka mora se provoditi na svim nivoima, počevši od vrtić i završava školu. Pogledajmo ove faze u nastavku.
Stvaranje obrazovnog okruženja „bez barijera“.
Osnovni problem inkluzivnog obrazovanja je stvaranje obrazovnog okruženja „bez barijera“. Glavno pravilo je njegova pristupačnost djeci sa smetnjama u razvoju, rješavanje problema i teškoća socijalizacije.
U vaspitno-obrazovnim ustanovama koje pružaju njihovu podršku potrebno je poštovati opšte pedagoške zahtjeve za tehničku opremljenost i opremu. To se posebno odnosi na ispunjavanje svakodnevnih potreba, razvijanje kompetencija i društvene aktivnosti.
Osim toga, posebnu pažnju treba posvetiti odgoju i obrazovanju takve djece.
Problemi i poteškoće inkluzivnog obrazovanja
I pored toga što se radi, u podučavanju i vaspitanju dece sa smetnjama u razvoju nije sve tako jednostavno. Postojeći problemi i poteškoće inkluzivnog obrazovanja svode se na sljedeće pozicije.
Prvo, grupa dece ne prihvata uvek dete sa smetnjama u razvoju kao „svoje“.
Drugo, nastavnici ne mogu savladati ideologiju inkluzivnog obrazovanja, a postoje i poteškoće u implementaciji nastavnih metoda.
Treće, mnogi roditelji ne žele da njihova djeca u normalnom razvoju idu u isti razred sa “posebnim” djetetom.
Četvrto, nisu sve osobe sa invaliditetom u stanju da se prilagode uslovima uobičajenog života bez dodatne pažnje i uslova.
Djeca sa smetnjama u razvoju u predškolskoj ustanovi
Djeca sa smetnjama u razvoju u predškolskim obrazovnim ustanovama jedan su od glavnih problema nespecijaliziranog vrtića. Zato što je proces međusobne adaptacije veoma težak za dete, roditelje i nastavnike.
Prioritetni cilj integrisane grupe je socijalizacija djece sa smetnjama u razvoju. Za njih predškolske ustanove postaje početni korak. Djeca sa različitim sposobnostima i smetnjama u razvoju moraju naučiti interakciju i komunikaciju u istoj grupi i razviti svoje potencijale (intelektualne i lične). Ovo postaje podjednako važno za svu djecu, jer će svakom od njih omogućiti da što više pomjeri postojeće granice svijeta oko sebe.
Djeca sa smetnjama u razvoju u školi
Prioritetni zadatak savremenog inkluzivnog obrazovanja je povećanje pažnje socijalizaciji djece sa smetnjama u razvoju. Za obuku u školi opšteg obrazovanja potreban je odobreni prilagođeni program za decu sa smetnjama u razvoju. Međutim, trenutno dostupni materijali su rasuti i nisu integrisani u sistem.
S jedne strane počinje da se javlja inkluzivno obrazovanje u srednjim školama, s druge strane, povećava se heterogenost sastava učenika, uzimajući u obzir nivo njihovog govornog, mentalnog i mentalnog razvoja.
Ovakav pristup dovodi do toga da je adaptacija kako relativno zdrave djece tako i djece sa smetnjama u razvoju značajno otežana. To dovodi do dodatnih, često nepremostivih poteškoća u implementaciji individualni pristup nastavnik
Dakle, djeca sa smetnjama u razvoju ne mogu jednostavno učiti u školi ravnopravno sa drugima. Za povoljan rezultat moraju se stvoriti određeni uslovi.
Glavne oblasti rada u sistemu inkluzivnog obrazovanja
Za potpuni razvoj djeteta sa smetnjama u razvoju u školi potrebno je raditi u sljedećim oblastima.
Prvo, u cilju rješavanja problema, preporučuje se stvaranje psihološke grupe u obrazovnoj ustanovi. pedagoška podrška. Njegove aktivnosti će biti sljedeće: proučavanje razvojnih osobina djece sa smetnjama u razvoju i njihovih posebnim potrebama, izraditi individualne obrazovne programe, razviti oblike podrške. Ove odredbe moraju biti evidentirane u posebnom dokumentu. Ovo je individualna karta psihološko-pedagoške podrške razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju.
Drugo, neophodno je stalno prilagođavanje tehnika i metoda nastave i obrazovanja.
Treće, tim za podršku treba da pokrene reviziju nastavni plan i program, uzimajući u obzir procjenu stanja djeteta i dinamiku njegovog razvoja. Kao rezultat toga, kreirana je prilagođena verzija za djecu sa smetnjama u razvoju.
Četvrto, potrebno je redovno izvoditi korektivno-razvojnu nastavu u cilju povećanja motivacije i razvoja kognitivna aktivnost, pamćenje i razmišljanje, poznavanje svojih ličnih karakteristika.
Peto, jedan od neophodnih oblika rada je rad sa porodicom deteta sa invaliditetom. Njegov osnovni cilj je organizovanje pomoći roditeljima u procesu savladavanja praktičnih znanja i veština neophodnih u vaspitanju i podučavanju dece sa smetnjama u razvoju. Osim toga, preporučuje se:
- aktivno uključiti porodicu u rad obrazovne ustanove, pružajući psihološku i pedagošku podršku;
- pružati roditeljsko savjetovanje;
- podučavaju porodicu tehnikama i metodama pomoći koje su im dostupne;
- organizovati povratnu informaciju roditelja prema obrazovnoj ustanovi itd.
Općenito, treba napomenuti da se inkluzivno obrazovanje u Rusiji tek počinje razvijati.
Pružanje pristupačnog obrazovnog okruženja za studente sa invaliditetom u RMAT-u
Organizacija obrazovne aktivnosti studenti sa smetnjama u razvoju. U cilju sveobuhvatne podrške obrazovnom procesu studenata sa smetnjama u razvoju, naredbom rektora od 25. avgusta 2017. godine broj 1097/1 propisana je odgovornost za organizovanje pedagoške podrške obrazovnom procesu (dužnosti nastavnika).
RMAT pruža podršku za prijemne ispite za kandidate sa invaliditetom (ako nameravaju da upišu Akademiju). Prilikom izvođenja prijemnih ispita stvaraju se posebni uslovi, uključujući mogućnost izbora oblika prijemnog ispita (pismenog ili usmenog), mogućnost korišćenja tehničkih sredstava, pomoć asistenta, kao i produženje trajanja prijemnog ispita.
Za obuku osoba sa invaliditetom, po potrebi, izrađuju se individualni nastavni planovi i programi i individualni rasporedi obuke. Prilikom izrade individualnog nastavnog plana i programa uzimaju se u obzir karakteristike i obrazovne potrebe određenog učenika.
Forma tekuće i završne certifikacije za studente sa smetnjama u razvoju utvrđuje se uzimajući u obzir individualne psihofizičke karakteristike (usmeno, pisano na papiru, pisano na računaru, u formi testiranja i sl.); Po potrebi se daje dodatno vrijeme za pripremu odgovora za test ili ispit.
Odabir mjesta za stažiranje osoba sa invaliditetom vrši se uzimajući u obzir zahtjeve njihove dostupnosti, kao i preporuke medicinske i socijalne ekspertize u pogledu uslova rada i vrste rada.
Prilikom obuke osoba sa invaliditetom koriste se elektronska sredstva koja olakšavaju prijem i prenos informacija u pristupačnim oblicima, u zavisnosti od nozologije.
Okruženje bez barijera. RMAT pruža pristupačne obrazovno okruženje za studente sa smetnjama u razvoju. Teritorija ispunjava uslove za nesmetano, bezbedno i pogodno kretanje učenika sa ograničenom pokretljivošću i omogućava pristup zgradama i objektima.
Obrazovne zgrade obezbjeđuju ulaz dostupan osobama sa poteškoćama u kretanju. Nesmetan pristup obrazovnoj zgradi br. 1 na adresi Moskovska oblast, grad. Khimki, mikrookrug Skhodnya, ul. Gorkogo, 7 ima ulaz opremljen rampom i rukohvatima. Na ulazu u zgradu postavljena je taktilna tabla obrazovna organizacija sa režimom rada. Ulazna vrata su označena znakom upozorenja za slabovide osobe. Široki hodnici i vrata omogućavaju lako kretanje u invalidskim kolicima.
Zgrada je opremljena mobilnim uređajem za podizanje za nesmetano kretanje osoba sa invaliditetom i invalidskim kolicima.
U učionici namenjenoj učenicima sa smetnjama u razvoju, prvi stolovi u redu pored prozora iu srednjem redu namenjeni su učenicima sa oštećenjem vida i sluha, postoji sistem indukcione petlje za osobe oštećenog sluha.
Za učenike koji koriste invalidska kolica, dodeljuju se prva 1-2 stola u nizu blizu ulaza.Za studente sa invaliditetom na prvom spratu je posebno opremljen sanitarno-higijenski prostor.
Informacije o opasnostima ili važnim događajima prenose se putem sistema za uzbunu i upozorenje.
ODREDBE KOJE UREĐUJU RAD SA UČENICIMA SA PEJZAŽOM I INVALIDITETOM
 | Pravilnik o obuci osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji međunarodne akademije turizam |
| Osobenosti izvođenja prijemnih ispita za osobe sa invaliditetom i osobe sa invaliditetom | |
