대표적인 유형 중 하나 인지 활동장시간 근무 그룹에서는 자가 훈련이 필수적입니다.
자기 훈련은 조직의 형태 중 하나입니다. 교육 과정방과후 그룹에서. 이는 교사-교육자의 지도하에 엄격하게 할당된 시간 내에 학생들이 독립적으로 교육 과제를 완료하는 필수 일일 수업입니다.
자율 학습은 수업이 아닙니다. 수업과 달리 이러한 형태의 교육은 집이 아닌 학교에서 조직된다는 사실에도 불구하고 자기 교육 원칙을 포함하고 독립적이라는 특징이 있습니다. 학습 활동재학생.
연장 학교 그룹 수업에 이어 두 번째 주요 교육 형태가 됩니다.
자기 훈련의 목표:
- 학생들에게 일상 생활에서 매우 중요한 자기 교육 기술을 심어줍니다. 여기에는 학생의 나이, 자기 교육 능력, 수업에서 얻은 지식 통합의 효율성 및 실제 적용 연습이 고려됩니다.
자율 학습 과제:
- 국경의 확장 학업;
- 교육 과목의 내용 심화;
- 독립적으로 획득할 수 있는 지식, 기술 및 능력을 획득합니다.
- 수업에서 공부한 자료의 통합 및 반복;
- 지속적인 동화를 위해 지식, 기술 및 능력을 적용하는 연습을 합니다.
- 학습에 대한 관심 개발;
- 학생들의 기술 습득 독립적 인 일;
- 수행 기술의 형성.
주요 형태 교육 활동자율 학습:
- 집단활동;
- 독립적인 활동.
교사는 자기 준비 과정에서 개별 독립적 작업, 쌍 및 그룹 작업 등 다양한 형태의 학생들의 교육 활동을 다양화할 수 있습니다. 교육 커뮤니케이션에서 학생들의 상호 작용 및 협력 형태를 관리합니다.
자기 준비의 교육 활동 조직에는 교사와 학생 간, 학생 간, 그룹 내, 상담 중 및 학생이 책을 사용하여 독립적으로 작업하는 동안 교사와 한 학생 간의 의사 소통을 규제하는 것뿐만 아니라 체계적인 학생이 독립적으로 숙제를 할 때 직면하는 문제와 함께 객관적이고 주관적인 성격의 어려움을 극복하기 위한 교사의 작업입니다.
이러한 어려움은 다음과 같습니다.
- 독립적인 업무를 합리적으로 조직하고 시간을 관리하는 기술을 습득하지 못합니다.
- 교육 활동에 대한 부정적인 태도, 학습에 대한 관심 부족,
- 숙제의 목표와 내용에 대한 이해 부족;
- 일반적인 혼란과 강한 의지의 부족, 성인 (교사)의 도움과 자극.
자가 훈련 조직을 위한 위생 요건:
- 전체 방의 균일하고 충분한 조명;
- 일주일 또는 한 달 동안 수업 중 조명이 덜한 부분에서 조명이 더 밝은 부분으로 학생들의 정기적인 이동;
- 창유리의 청결도;
- 커튼, 꽃 및 근처의 나무가 있는 창문을 어둡게 하는 것은 허용되지 않습니다.
- 직사광선으로부터 보호하기 위해 봄에는 창문에 반투명 커튼을 사용합니다.
- 정상적인 온도 조건 유지;
- 교실의 정기적인 환기;
- 학생의 연령 데이터에 따른 학교 가구 사용;
- 깨진 가구 사용 불가;
- 자기 준비 전 방의 습식 청소;
- 교실의 청결과 질서 유지;
- 학생의 개인 위생 준수;
- 일하는 동안 어린이의 올바른 자세 유지;
- 건강이 좋지 않은 어린이를 위한 특별 대우인 "체육" 세션을 실시합니다.
- 소음 자극 제거;
- 아이들에게 체계적이지 않은 휴식을 위한 장기적인 자기 훈련 휴식 시간을 제공합니다.
자기 준비를 위한 교훈적 요구 사항:
- 자기 훈련 수업은 정기적으로 동시에 진행되며 일정 기간이 있습니다.
- 학생들은 독립적으로 과제를 완료합니다.
- 점검은 단계적으로 수행됩니다 (자체 점검, 상호 점검, 교사 점검).
- 수행된 작업에 대한 초기 단계별 평가가 수행됩니다(자체 평가, 상호 평가, 교사 평가).
- 성적이 낮은 학생들과의 개별 작업이 계획되어 있습니다.
- 과제의 규모와 성격은 교사와 교육자 간의 상호 접촉을 통해 규제됩니다.
자가 훈련을 위한 교육 요구 사항:
- 징벌적 조치 적용을 거부합니다.
- 다양한 형태의 승인을 사용하여 숙제를 할 때 독립성을 표현하도록 자극합니다.
- 독립적인 작업에 대한 학생들의 근면한 태도를 장려합니다.
- 학생들과의 교화적인 대화를 스스로 준비하는 동안 입학 불가, 학생들의 업무를 방해하는 발언, 숨겨진 형태의 강압 표현;
- 설명은 극단적인 경우 제한된 범위에서 수행됩니다.
- 업무 중 학생들의 실수에 대한 관용적인 태도;
- 학생들이 수업을 마치면 가능한 한 많이 친구들을 돕도록 유도합니다.
장시간 수업에 참여하는 학생들을 위한 가장 좋은 활동 조합은 자가 훈련을 시작하기 전 공중에서의 신체 활동(걷기, 야외 및 스포츠 게임, 지역 사회에서 사회적으로 유용한 활동)입니다. 교육 기관, 제공된 경우 교육 프로그램). 자기 준비 후-감정적 성격의 이벤트 참여 (클럽 수업, 게임, 엔터테인먼트 이벤트 참석, 아마추어 콘서트 준비 및 개최, 퀴즈 및 기타 이벤트).
졸업 후에 훈련 세션 V 교육 기관학생들의 작업 능력 회복을 위해 숙제를 마치기 전 최소 2시간의 휴식 시간을 마련합니다. 이 시간의 대부분은 야외에서 보내집니다.
숙제 준비
숙제 - 이것은 교실이 아닌 다른 조건에 있는 각 학생의 특별 활동입니다. 학생은 수업에서 다른 학생들과 함께 했던 일을 독립적으로 계속하는 동시에 교사의 지도 하에 추가 학습에 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이러한 지식이 없으면 교육 과정을 계속할 수 없습니다.
따라서 숙제는 학습을 조직하는 중요한 형태일 뿐만 아니라 학습 과정에 필요한 연결 고리로서 유기적으로 포함되어 교사의 지도 하에 있는 개별 교육 활동 형태를 나타냅니다.
숙제를 준비할 때 학생들의 독립적인 작업이 주요 활동입니다. 숙제를 준비하는 임무는 교육 및 업무 활동에서 학생들의 독립 능력을 개발하고 발전시키는 것입니다.
학생들이 숙제(자습)를 할 때 다음 권장 사항을 따라야 합니다.
- 수업 준비는 학생의 키에 맞는 가구를 갖춘 지정된 교실에서 이루어져야 합니다.
- 15:00-16:00에 자체 훈련을 시작하십시오. 이때까지 성능이 생리적으로 향상되기 때문입니다.
- 완료에 소요되는 시간이 다음을 초과하지 않도록 숙제 기간을 제한합니다(천문학적 시간 기준): 2~3학년 - 1.5시간, 4~5학년 - 2시간, 6~8학년 - 2.5시간, 학년 9~11시 - 최대 3.5시간
- 학생의 재량에 따라 숙제 완료 순서를 제공하고 해당 학생에게 평균 난이도의 과목부터 시작하도록 권장합니다.
- 학생들에게 특정 작업 단계가 완료된 후 임의의 휴식을 취할 수 있는 기회를 제공합니다.
- 1~2분 동안 “체육 시간”을 진행합니다.
- 나머지 그룹보다 먼저 숙제를 마친 학생들에게 관심 있는 활동(놀이방, 도서관 등)을 시작할 수 있는 기회를 제공합니다.
자기 훈련 구조의 주요 단계를 구분할 수 있습니다.
a) 자기 훈련 시작의 조직;
b) 독립적인 작업을 위한 준비 및
아이들의 독립적인 일;
c) 자체평가, 상호검증, 성과평가
d) 교사의 작업을 확인합니다.
e) 작업 결과를 요약합니다.
1. 정리 시간
시간 - 1~2분.
2. 독립 작업 준비 및 어린이의 독립 작업
시간도 많이 걸리지 않습니다. 숙제에 대한 모든 것이 명확한 지 전면에서 분명합니다. 과제의 내용이 명확하게 명시되어 있으며, 보다 합리적인 실행 순서가 설명되어 있습니다.
과목별 숙제를 완료하는 순서에는 일반적인 패턴이 없습니다. 가장 어려운 것부터 시작하는 것이 권장된다면 모두가 자신의 주제를 선택할 것입니다.
2학년과 3학년에는 자율 학습을 위해 1.5시간, 4학년과 5학년에는 2시간이 할당됩니다. 이 기간 동안 아이들은 원칙적으로 2~3개 과목의 과제를 완료합니다. 따라서 그룹 내에서 러시아어, 수학 수업을 준비하는 것이 좋습니다. 서면 과제. 복잡한 작문 작업을 마친 후에는 아이에게 긴 휴식이 필요하고, 이러한 활동의 본질로 인해 암기와 독서에는 더 큰 격리가 필요하기 때문에 시를 읽고 암기하는 것을 집으로 옮기는 것이 좋습니다. 그리고 그것은 아이가 부모와 접촉하는 데 더 도움이 됩니다.
이 그룹에는 또한 큰 다이얼과 아라비아 숫자가 있는 시계가 있으며 모든 직장에서 볼 수 있습니다. 아이들은 20분마다 5분간의 휴식 시간이 있다는 것을 알고 있습니다. 필요한 경우 어린이는 추가로 휴식을 취할 수 있습니다. 쉬는 시간의 체육 수업은 대개 학교 복도에서 진행됩니다. 우리는 야외 게임을 합니다.
모든 사람이 필요한 기술을 개발한 것은 아니며 작업이 어려울 수 있습니다. 어떤 경우에는 교사의 개별 지원이 정당하고 필요합니다. 그러나 학생은 도움을 요청하기 전에 문제의 조건을 주의 깊게 읽고 간략하게 적고 도표를 만들고 그림을 그린 다음 해결책에 대해 생각하고 수업에서 어떻게 수행되었는지 기억해야 한다는 것을 알아야 합니다. 즉, 그는 스스로 어려움을 극복하는 법을 배워야 합니다.
작업 소음은 그룹 내에서 완전히 허용되며 학생들의 유익한 작업을 방해하지 않습니다. 자기 준비 중에 완전한 침묵을 요구해서는 안 되며, 당연히 모든 아이들의 주의가 산만해지지 않도록 큰 소리로 대화하거나 교사로부터 언급을 받아서는 안 됩니다. 부모도 자율 학습 체제를 방해하지 않고 시간을 계획하고 숙제를 하는 동안 아이들의 주의를 산만하게 하지 않도록 엄격하게 보장해야 합니다. 각 어린이는 친구들을 방해하지 않고 독립적으로 일합니다.
독립적으로 일할 수 있는 기술이 없고 지식에 공백이 있는 아이들이 그룹에 오는 경우가 많습니다. 따라서 이러한 학생들과 협력하는 교사의 임무는 지식의 격차를 식별 및 제거하고 시스템에서 작업하는 기술을 주입하는 것입니다. 이 작업은 개별 계획에 따라 수행됩니다. 개별 작업에서는 초등학생의 특성을 고려하는 것이 매우 중요합니다. 도움을 제공할 때 작은 성공이라도 각 학생을 격려하고 학생이 학습에서 발생하는 어려움을 극복할 수 있으며 점차적으로 꾸준한 정규 학습을 통해 다음보다 나쁘지 않게 학습할 수 있음을 확신하도록 노력해야 합니다. 다른 사람.
과제를 빨리 끝내고 과목을 잘 수행하는 학생은 교사의 조수가 될 수 있습니다. 선배의 승인을 받아 어리거나 약한 학생들의 숙제를 부지런히 점검한다. 이 기술은 학생들의 인지 능력을 개발합니다.
3. 자기평가, 동료평가, 성과평가
아이들의 작업을 확인하기 전에 스스로 확인할 수 있는 기회를 주어 아이가 세심하고 정리할 수 있도록 가르칩니다.
어떤 경우에는 책임을 개발하고 자신과 동료에 대한 요구를 높이고 작업을 평가하는 능력을 개발하는 데 도움이 되는 상호 테스트를 구성하는 것이 유용합니다.
4. 작업 요약
자기 준비에 필요한 단계는 작업 결과를 요약하는 것입니다. 여기서는 각 학생의 작업을 평가해야 합니다. 독립적으로 작업한 사람, 어려움을 겪었지만 관리한 사람, 주제를 설명하고 예를 설명하는 데 있어 동료를 돕고자 하는 어린이의 욕구를 평가해야 합니다.
따라서 자기 훈련의 각 단계에서 교육 과정의 구성을 지속적으로 모니터링하고, 자기 훈련의 전체 과정을 생각하고, 어린이의 어려움과 이를 제거하는 방법을 예측하는 것이 중요합니다. 연장일 그룹의 작업에 관해 말하면서, 숙제는 아이들의 일과를 정리하는 데 가장 중요한 포인트라는 점에 유의해야 합니다. 아이들의 자기 훈련 중에는 팀 내에서 우호적 인 관계를 형성하여 필요한 경우 강한 학생들이 약한 학생들을 돕고 과제를 완료 한 사람들이 아직 일하는 사람들을 방해하지 않도록해야합니다.
많은 방법이 있습니다. 각 교사는 자기 훈련을 조직하는 데 창의적이어야 합니다. 아이들이 하루 종일 학교에 있고 이것이 그들에게 큰 일이라는 사실을 잊지 말아야 하는 것처럼 수업을 복사하고 자기 준비를 조직하기 위해 공식적인 접근 방식을 취하는 것은 엄격히 금지되어 있습니다. 그리고 학생들의 자기 훈련을 더 쉽게 만들기 위해서는 새로운 구현 방법과 수단을 끊임없이 찾아야합니다.
자기 준비 알림:
일반 지침
동시에 숙제를 하세요.
공책, 교과서, 연필, 자 등 수업에 필요한 모든 것을 준비하세요. 데스크탑에 올바르게 배치하십시오.
일기장에 있는 숙제를 살펴보세요.
올바른 자세를 유지하십시오. 허리는 곧게 펴고, 발은 바닥과 수평이 되어야 하며, 교과서에 너무 가까이 기대서는 안 됩니다.
어려운 일을 먼저 하고, 그다음에 쉬운 일을 하십시오.
잘 안되면 다른 과목으로 바꾸고 다시 와서 이미 해본 사람이나 선생님께 물어보세요.
집중하세요. 산만해지지 마세요. 1.5~2시간 안에 숙제를 할 수 있는 시간이 있어야 합니다.
명확하고 정확하게 작업을 완료하십시오.
10분마다 눈과 손가락을 쉬게 하십시오. 여러 번 열고 닫고, 주위를 둘러보고, 손가락을 움켜쥐고 풀십시오.
20분 후에 약간의 신체 운동을 하십시오. 일어나서 몇 가지 운동을 하고, 심호흡을 하고 숨을 내쉬십시오.
모든 작업을 완료한 후 일기를 다시 확인하여 내일 할 일을 모두 완료했고 모든 수업을 받을 준비가 되었는지 확인하세요.
숙제를 통과하고 일기장을 선생님에게 전달하세요. 시간이 남았습니다. 다른 사람을 방해하지 않고 조용히 업무를 진행하세요.
과제를 주의 깊게 읽으십시오. 내용이 이해가 안되면 다시 읽고 생각해 보세요.
문제의 조건과 질문을 반복합니다.
문제 설명에서 알려진 것과 찾아야 할 것이 무엇인지 생각해 보십시오.
문제의 질문에 답하기 위해 먼저 알아야 할 것과 나중에 알아야 할 것이 무엇인지 생각해 보세요.
문제를 해결하기 위해 어떤 계획을 사용할지 생각해 보세요.
해결의 진행상황, 답변을 확인해보세요.
문장을 읽어서 이해하고 기억하세요.
텍스트를 보지 않고 문장을 반복하여 기억하는지 확인하세요.
복사된 텍스트에서 철자 패턴을 강조 표시합니다.
문장을 철자대로 읽어보세요.
텍스트를 보지 않고 철자를 쓰지 않고 문장을 반복하세요.
글쓰기, 받아쓰기, 철자법 발음.
당신이 쓴 내용을 확인하십시오. 당신이 쓴 내용을 읽고 음절을 표시하십시오. 쓰여진 철자법에 밑줄을 긋습니다. 원본 텍스트로 각 철자를 확인하세요.
시를 쓰면서 수업 준비를 시작하세요.
시를 조용히 큰 소리로 읽어보세요. 기억하기 위해 시를 읽는다는 것을 기억하세요. 익숙하지 않은 단어와 표현을 모두 알아보세요.
시를 소리내어 읽어보세요. 읽을 때 시의 멜로디와 리듬을 잡으려고 노력하세요.
세 번째로 시를 큰 소리로 표현력 있게 읽어보세요.
2분 후, 필요한 경우 텍스트를 보면서 시를 암기하여 2~3회 큰 소리로 반복해 보세요. 시에 묘사된 사건이나 분위기를 상상해 보세요.
2~3시간 후에 본문을 보지 않고 시를 2~3회 반복합니다.
잠자리에 들기 전에 시를 다시 반복해 보세요.
다음날 아침, 먼저 그 시를 읽고 나서 암송해 보세요.
아이가 괴롭힘을 당한다고 누가 말했습니까?? 이게 정확히 무슨 뜻인가요?? 왜 바로 바리케이드를 올라가 문제를 일으키라고 제안하는 걸까요??? 글쎄, 귀하가 RONO에 불만을 제기하면 검사가 실시됩니다. 100건 중 99건에서는 위반 사항이 발견되지 않습니다. 왜냐하면 귀하에게 우스꽝스러워 보이는 수많은 지침과 명령이 있기 때문입니다. 그러나 우리는 이에 대해 작업하고 있습니다. 선생님의 신경을 곤경에 빠뜨린위원회 위원들은 선생님의 위반 사항이 없다고 알려줄 것입니다. 수표는 사라지고 귀하의 자녀는 같은 교사와 같은 학급에 남게 됩니다. 선생님도 사람이고 자신이 옳고 헛된 시험을 당했다는 것을 깨닫고 그것을 아이에게 빼앗기지 않도록 철의 의지가 필요합니다. 그리고 저는 이것을 한 번 이상 관찰했습니다. 한 소녀는 4살과 5살에 공부했지만 그녀는 수학자였고 그녀의 러시아어 점수는 확실한 4였습니다. 10학년 때 어머니는 딸이 러시아어에서 5점을 받아야 한다고 결정했고 교사는 아이가 4를 알고 있다고 설명했습니다. 부모는 가장 간단한 경로를 선택하기로 결정했으며 교육부에 불만을 제기했습니다. 세 가지 커미션이 있었고 그들은 교사와 행정부의 작업을 확인하고 러시아어로 (그리고 전체 수업에 대해) 시험과 확인을 준비했습니다. 결과: 위원회는 아이가 4시에 과목을 알고 있고, 교육이 주에 따라 진행되었음을 확인했습니다. 기준. 그 소녀는 중간에 학교를 떠났고, 시험과 시험에 지친 동급생들에게 괴롭힘을 당했고, 선생님들은 모두가 눈치 채지 못한 척했습니다. 그리고 이것이 유일한 경우는 아닙니다. 이와 병행하여, 매우 추악한 어머니의 아이가 공부하고 있습니다 (그러나 그녀는 여전히 우리에게 침묵하고 분명히 그녀는 논쟁을 벌일 무언가를 생각하지 못한 것 같습니다). 예전 학교그리고 어떤 아이가 우리에게 다가오고 있는지 경고해 주었습니다.
학교가 갈등을 해결하기 위해 모든 수단을 동원했다는 점을 확실히 말씀드리고 싶습니다. 당신이 걱정하는 것이 무엇인지 방과후 교사와 이야기해 보았습니까? 당신은 아이에게 관심을 갖고 집안일을 하는 동안 아이에게 더 많은 시간을 달라고 요청했습니다. 과제???
그럼에도 불구하고 심리학자들은 그러한 경우 자존심을 갖고 교사에게 가서 다음과 같이 말하라고 조언합니다. “내 딸이 방과 후 숙제를 어떻게했는지 확인해 주시겠습니까? 그렇지 않으면 그녀는 내 말을 듣지 않지만 다음과 같이 이야기합니다. 당신은 정말 기뻐서 집에 있습니다. 아마도 이것은 귀하의 모든 불만보다 더 나은 결과를 줄 것입니다.
2분기가 다가왔습니다 학년, 그리고 많은 학부모들이 학교에서의 위반에 대해 심각하게 걱정하기 시작했습니다. 아이들은 왜 배우는가 영어그룹이 아닌 전체 수업? 왜 그들은 방과 후 방과 후에 숙제를 하지 않나요? 그리고 왜 교사는 항상 과부하 상태입니까? 이러한 많은 질문에 대한 답변은 규제 문서에 있습니다. 기초적인 - 연방법교육 No. 83, SanPiN 2.4.2.2821-10 및 학교 헌장. 복잡한 법률 언어를 헤쳐나갈 필요가 없도록 주요 요구 사항을 일반적인 인간 언어로 번역했습니다.
한 학급에는 몇 명의 어린이가 참여할 수 있나요?
상한선은 SanPiN 2.4.2.2821-10에 지정되어 있으며 최대 25명입니다. 그 이상은 학교를 심각한 문제로 위협하는 위반 행위입니다. 사람이 많고 학교가 턱없이 부족한 지역에서는 검사 당국이 이를 외면하는 경우가 많다는 것이 분명합니다. 그러나 교육과학부는 이미 그런 곳에 새로운 학교를 짓기 위한 대대적인 캠페인을 벌이고 있다.
언어 그룹에는 몇 명의 학생이 있어야 합니까?
별도의 그룹으로 연구하는 것은 어떻습니까? 외국어그리고 다른 과목들(동일한 체육이나 기술), 기준은 실제로 아무 것도 말하지 않습니다. 더 정확하게 말하면, 학급에 25명이 있고 학교에서 두 번째 교사를 위한 자금이 있는 경우 학급을 두 그룹으로 나눌 수 있다는 규정이 있습니다.
동시에 방법론자들은 언어 학습이 12~15명의 그룹에서 가장 효과적이라고 말합니다. 대규모 그룹에서는 교사가 기술적으로 모든 사람을 확인할 시간이 없습니다. 그래서 알고 보니 11세 아이들은 영어를 배우는데 두 단어를 합치지 못하는 것 같아요.
그러한 상황에서 탈출구는 단 하나뿐입니다. 학급 전체에서 부모를 모아 감독에게 가서 두 번째 교사를 요청하는 것입니다.
교사는 두 가지 일을 할 수 있나요?
교사가 궁지에 몰린 말처럼 쟁기질을 하면 아이들의 쇠약을 피할 수 없습니다. 안타깝게도 학교에서는 교사가 학생들에게 소리를 지르고 학생들 앞에서 웃게 만들거나 심지어 때리기도 합니다. 이게 다 증상이에요 정서적 소진, 이는 학교에서의 과도한 업무량과 관련이 있으며 종종 직장과 가정에서의 개인적인 스트레스와 결합됩니다.
교육과학부 명령 제1601호에 따르면 교사의 주당 근무시간은 천문학적 시간인 36시간이다. 그 중 절반은 주당 18시간씩 가르치고 있습니다. 나머지는 수업 준비, 공책 확인, 창의적이고 과학적 연구학생들과 함께 모니터링하고 진단합니다. 즉, 주 5일 근무제를 기준으로 교사는 하루에 3~4회 이상의 수업을 받아서는 안 됩니다.
또 다른 문제는 학교 급여가 많이 부족하고 많은 교사가 절반의 비율로 일해야한다는 것입니다. 예를 들어, 그들은 클럽과 선택 과목을 듣습니다. 그리고 이것은 이미 주당 27시간, 즉 매일 5-6회 수업에 해당합니다.
교사가 하루에 7과목을 가르친다면 이는 명백한 위반입니다. 이를 위해서는 원장에게 가서 추가 교사를 고용하도록 요청해야 합니다. 감독이 반대하는 경우 더 나아갈 수 있습니다. 교육부에 편지를 보내십시오.
그러나 더 이상 두 가지 요율로 일할 수 없습니다. 이는 노동법에 의해 금지되어 있습니다. 또한 교사가 같은 학교에서 일하든 다른 학교에서 일하든 관계없이. 실제로 이사와의 비공식 합의는 다를 수 있지만 두 가지 요율은 이미 법원이나 검찰청에 가야 할 이유입니다. 월급은 월급이지만 레몬처럼 짜낸 선생님은 아이들에게 좋은 것을 가르치지 않을 것이기 때문입니다.
점심에는 큰 변화가 있어야 할까요?
SanPiN 2.4.2.2821-10에는 학교에서 2~3회 수업 후에 20~30분의 긴 휴식 시간이 있어야 한다고 나와 있습니다. 아니면 더 좋은 점은 두 가지 변경 사항입니다. 학교에서는 그렇지 않고 아이들이 10분 안에 롤에 질식해야 한다면 이는 교장에게 불평할 이유가 되며 로스팟레브나조르.
원하는 경우, 학교는 점심 식사를 위해 더 긴 휴식 시간을 마련할 수 있습니다. 규칙은 이것을 금지하지 않습니다. 휴식 시간은 최소 40분, 최소 1시간이 될 수 있습니다. 그러한 변경에 대한 결정은 교사와 학부모를 포함하는 학교 관리 위원회에서 내립니다. 그러니 장기적인 변화를 원한다면 총회에서 이 문제를 제기하세요.
교사는 방과 후 아이들과 함께 숙제를 해야 합니까?
아니요, 방과후 프로그램이 유료이더라도 필수 사항은 아닙니다. 그러나 사전에 합의한 경우에는 가능합니다. 따라서 이 문제는 선생님과의 협상을 통해 모든 것이 해결됩니다.
동일한 SanPiN 2.4.2.2821-10은 방과 후 시간 동안 숙제를 하기 위한 최적의 시간만을 나타냅니다. 이는 아이가 방과 후 조금 쉬고 두 번째 바람을 받는 15:00-16:00 시간입니다.
홀에 사무실을 추가로 만들 수 있나요?
학교에는 오락실이나 홀이 있어야 합니다. 또한 벽이 없는 것이 아니라 아이들이 창틀에 앉을 필요가 없고 안락의자나 소파가 있는 곳에 앉을 수 있습니다. 오래된 학교에서는 이것이 종종 문제가 됩니다. 단순히 공간이 충분하지 않기 때문입니다.
현행 기준에 따르면 레크리에이션 공간은 학생 1인당 최소 0.6제곱미터 이상이어야 합니다. 그러나 이것은 오래된 건물에는 적용되지 않습니다.
따라서 아이가 기준에 맞지 않는 오래된 학교에서 공부한다면 남은 것은 그것을 받아들이고 대대적인 점검을 기다리는 것뿐입니다.
일부 학교에서는 교실과 다용도실이 충분하지 않아 휴게실과 복도 중앙에 교실과 창고를 짓는 경우도 있습니다. 물론 미학적 관점에서 볼 때 이것은 가장 아름다운 선택은 아닙니다. 그러나 전체 면적이 여전히 표준(학생당 0.6평방미터)을 충족한다면 이는 상당히 수용 가능한 수준입니다.
미래의 1학년 학생이 공부할 학교를 선택할 때, 바쁜 부모들은 특별 서비스, 즉 연장 수업 그룹의 가용성과 활동에 대해 문의할 수 있습니다. 많은 어린이들이 방과후 활동에 참여하여 친구들과 소통하고 생산적인 시간을 보내는 것을 좋아합니다. 사람들은 전체 기간 동안 계속해서 그곳으로 이동합니다. 초등학교오후에 어른의 감독 없이 방치되기 때문만은 아닙니다.
조직적인 측면
1. 학교의 연장일 그룹(GPD)는 교육 기관의 학생들 중에서 학년 초에 완료됩니다. 학부모는 자신의 아들(딸)을 방과 후 보육 시설에 등록하도록 요청하는 신청서를 작성합니다. 문서에는 그룹 활동이 끝난 후 매일 아이가 집에 어떻게 갈 것인지 명시되어 있어야 합니다(독립적으로 학교를 떠나거나 어른들이 데리러 갈 것).
2. 학교의 학생 수는 학교의 영토 능력과 수용력에 따라 결정됩니다. 보통 25명이에요. 아이들의 연령은 주로 초등학생입니다.
3. 전문적인 교사가 아이들과 함께합니다. 교사 교육. 그는 숙제를 확인하고 도와줍니다. 교사는 다음과 긴밀한 접촉을 유지합니다. 담임 선생님학생과 그의 과목 교사. 필요한 경우 아동에게 발생한 예상치 못한 상황을 보고하기 위해. 숙제 완료의 뉘앙스를 명확히하고 조언을 구하십시오. GPD 교사는 어린이가 놀이터와 식당에서 안전 규정을 준수하도록 할 책임이 있습니다. 필요한 서류와 출석 관리를 유지합니다. 작업이 고려됩니다 연령 특성학생.
4. 국가 교육 기관의 활동은 법률에 규정되어 있으며 교육 기관의 규정에 규정되어 있습니다. 운영위원회 및 학교 학부모위원회 회의에서 현재의 시급한 문제를 해결합니다 (어린이를위한 따뜻한 급식 추가 지불 금액, 특정 범주의 시민 지불 면제, 첫 번째 수면 정리) -오후에 학년).
GPA 일상
학교 행정부는 위생 및 위생 서비스 권장 사항에 따라 연장 수업 그룹에 참여하는 어린이의 일상 생활을 설정합니다. 주요 정권 포인트는 다음과 같습니다:
- 회의. 모든 수업이 끝난 후 교사는 GPD에서 아이들을 모읍니다.
- 정해진 기준에 따라 점심을 먹습니다.
— 최소 2시간 동안 걸어보세요.
— 15시간 후 자가 준비. 1학년 학생 – 천문시간 1시간; 2~3개 수업 – 1.5시간; 4~5학년 – 총 2시간. 방과후 수업의 장점은 아이가 교사의 감독 하에 자발적으로 휴식을 취할 수 있다는 점입니다.
- 오후 간식.
— 관심 수업(모델링, 아플리케, 드로잉, 보드 게임), 클럽 방문 추가 교육, 스포츠 섹션.
각 가족은 자녀가 GPA에 참석할지 여부, 즉 그룹의 근무 조건에 만족하는지, 학생이 가정 환경이 아닌 그룹에서 수업을 준비할 수 있는지 여부를 독립적으로 결정합니다. 방과후학교에 다니는 자녀를 둔 다른 부모들의 의견을 듣는 것도 나쁘지 않을 것입니다. 아이를 식별하고 관찰함으로써 올바른 결론을 내릴 수 있습니다.
좋은 오후에요 상황은 이렇습니다. 아이가 1학년이 되었고 이번 주부터 방과후 학교에 다니기 시작했습니다. 둘째 날부터 숙제를 내주기 시작했는데, 1학년이 2주 동안 숙제를 안 내야 한다는 건 알지만 선생님과 말다툼을 하지는 않을 거예요. 우리 학교는 편견이 있어서 질문을 많이 해요. 내가 휴가를 가는 동안 그와 나는 집에서 숙제를 했는데, 그 시간은 약 2시간 정도 걸렸다. 그녀는 그에게 영감을 주어 방과 후 프로그램에 가면 저녁 시간이 비어 있고 산책을 할 수 있도록 그곳에서 숙제를 해야 한다고 말했습니다. 명확하지 않은 부분이 있으면 선생님에게 가서 물어보세요. 어제 그를 데리러 왔는데 그는 거의 아무것도 하지 않았습니다. 대본에 몇 줄만 썼는데, 대본만 4페이지에 수학과 읽기까지 줬어요. 무슨 일인지, 왜 그렇게 하지 않았는지 묻습니다. 그는 내가 너무 열심히 놀고 있다고 말합니다. 선생님은 누구든지 앉아서 숙제하고 싶은 사람은 놀고 싶지 않은 사람이라고 말했습니다. 그래서 그는 놀기로 결심했지만 숙제를 할 시간이 없었습니다. 많은 학교에서는 숙제를 강요하지 않는다고 들었습니다. 그녀는 개별적으로 공부할 시간이 없다고 말했습니다. 하지만 모두가 앉아서 숙제를 할 수 있도록 어떻게든 숙제를 정리할 수 있습니다. 오늘 우리는 회의가 있는데 선생님이 아이들에게 숙제를 강요할 수 없다는 내 질문에 답해 주실 것이라는 것을 알고 있습니다. 그런데 그 사람이 지금 다 같이 앉아서 일을 하자고 하면 나는 앉아서 그 일을 할 것이다. 오늘은 어떻게 논쟁하고 무슨 말을 해야할지 알려주세요. 숙제를 하고 확인하는 것이 그녀의 책임입니까? 그녀와의 관계를 망치고 싶지 않으면서 어떻게 그녀와 함께 이 모든 것을 알아낼 수 있습니까? 우리는 교실에서 문제가 있는 유일한 사람이 아니며 어떤 부모는 8시에 집에 옵니다. 그리고 어제처럼 우리는 10시까지 앉아 스캔들로 숙제를 했는데 그는 이미 아무것도 이해하지 못한 채 거기 앉아 있습니다. 침대. 일반적으로 저는 여러분의 조언을 정말 기대하고 있습니다. 아마도 누군가 비슷한 상황을 겪었을 수도 있습니다.
그들에게 압력이 없다는 것은 그 자체로 좋습니다. 그리고 그는 동료들과 즐겁게 놀아요. 1학년 팀에서 적응하는 과제는 읽기/쓰기 능력만큼 중요하다고 생각합니다. 또한, 독립적인 업무 능력을 개발하기 위해 특별히 숙제가 주어지는 것 같습니다.
내가 당신이라면 내 아들의 의식에 압력을 가할 것입니다. 나는 학생들이 스스로 숙제를 완료할 것을 강력히 권장합니다. 수업이 없는 날 저녁에는 흥미로운 오락을 약속하겠습니다.
당근과 채찍이라고 불리는 것을 있는 힘껏 밀어붙인다. 어제 우리는 숙제를 하러 마당을 걷고 있는 친구들을 지나갔습니다. 학교에서 아이들과 놀 시간이 있는데 점심때까지 놀다가 산책을 나갔습니다. 그는 대부분의 시간을 학교에서 보내고 집에서는 저녁 내내 숙제를 해야 합니다. 또한 저녁에는 매우 피곤하고 주의력이 흩어지며 집중하기가 어렵고 낮에 수업을 한 방법에 비해 모든 것이 훨씬 더 어렵습니다. 그래도 방과후 활동을 할 때는 수업 시간을 따로 떼어 놓고 모든 아이들에게 숙제를 하게 하고 도와주고 점검해 주어야 할 것 같습니다. 선생님이 긴장을 풀고 싶지 않다면 또 다른 문제입니다. 그래서 문제는 선생님이 이렇게 하면 안 된다고 대답하면 어떻게 협상을 하느냐는 것입니다.
당신의 상황에서 나는 내 아들에게 휴대폰을 주고 SMS로 "IT'S TIME"이라고 말할 것입니다. 아니면 손목시계와 시간 'U'에 대한 논의도 있었습니다. 그리고 물론 즉시는 아니지만 점차적으로 결과를 얻을 것 같습니다. 나에게도 1학년 아들이 있는데 아직 그 아이와 함께 집에 있지만 일하러 갈 계획이다. 어쩌면 나는 아직도 모든 것을 아주 장밋빛으로 보고 있을지도 모릅니다.
나는 선생님과 이야기하지 않을 것입니다. 왜냐하면 독립성과 책임감을 키우는 일이 수업 자체를 완료하는 것보다 더 중요해 보이기 때문입니다.
휴대폰은 학교에 가지고 올 수 없습니다. 그래도 선생님은 매일 수업 횟수, 추가 수업, 점심 식사, 산책 시간을 말해야 할 것 같습니다. 나는 선생님들이 좋은 변명을 가지고 있다는 것을 알았습니다. 나는 그들에게 강요 할 권리가 없습니다. 강요할 필요도 없고, 개별적으로 옆에 앉으라고 하지도 않습니다. 선생님이 수업 시간이라고 하면 앉아서 숙제를 합시다. 그리고 누군가는 숙제를 하고, 누군가는 놀고 있는 것도 아니고, 공부하는 사람을 방해하는 것 같아요. 또 다른 질문은 그가 그 시간에 모든 것을 할 수 없거나 잘못할 것이라는 것입니다. 전체 볼륨을 완료하는 것보다 집을 다시 실행하는 것이 더 쉽습니다. 그리고 아이는 그것에 익숙해지고 방과 후 시간에 숙제를 하는 것이 필요하다고 생각할 것입니다. 우리가 공부할 때 그랬던 것으로 기억합니다. 그들은 우리에게 말했습니다: 우리는 앉아서 수학 문제를 풀고, 해냈습니다. 우리는 올라가서 선생님에게 보여줬고, 그녀는 그것을 확인하고, 다음 과목을 합니다. 그리고 모두가 행복했고 아이들은 저녁에 아무것도 필요하지 않았고 부모는 침착했습니다. 최선을 다해 스스로를 설득하지만 선생님의 도움도 믿고 싶습니다.
화내지 마세요. 하지만 아들의 공부에 대한 책임을 선생님에게 전가하려는 느낌이 듭니다.
우리도 같은 방식으로 시작했습니다. 저녁에 했고, 딸이 방과 후 프로그램에서 놀았습니다.
괜찮아, 시간이 지나면서 저녁 시간을 비우는 것이 더 낫다는 걸 알게 됐어.
좀 더 말씀드리자면, '원칙을 갖춘' 임시 방과후 교사를 두어 모두에게 강요하고 강제로 견제하던 시절이 있었습니다. 그것은 공포였습니다! 아이가 뭔가를 이해하지 못해서 나와 아빠에게 확실히 설명하고 싶어 한다고 가정해 보겠습니다. 아니, 선생님이 주장하는데... 하지만 수업시간 외에는 설명할 수가 없어요. 이번 강압이 빨리 끝나서 다행이다.
우리의 방과 후 프로그램은 귀하의 프로그램과 동일합니다. 점심 식사, 산책, 클럽 후에는 수업/게임에 한 시간이 할당됩니다. 각 학생은 이 시간을 어떻게 보낼 것인지 스스로 결정합니다.
이것이 바로 당신의 행동에 책임을 질 수 있는 능력을 키우는 방법입니다, IMHO.
물론 저녁에는 피곤합니다.
이 상황에서는 전혀 하지 않거나 최선을 다하는 것이 좋습니다.
그리고 낮에는 더 빠르고 더 좋아졌을 것이라고 강조하고 싶습니다.
선생님은 아이들에게 숙제를 강요해서는 안 됩니다. 교사는 학생들이 숙제를 준비할 시간을 가질 수 있도록 시간을 조직해야 합니다. 그들이 그것을 하든 말든 그녀의 관심사는 아닙니다.
글쎄, 우리 얘기 좀 하자. 하지만 교사가 숙제를 완료했는지 확인할 의무가 없고 기회만 제공해야 한다고 해도 놀랄 일이 아닙니다.
아마도 연주하는 사람들이 연습하는 사람들을 방해하지 말라고 요구할 수 있을 뿐입니다.
나머지는 협상만 가능합니다.
그래도 아들에게 직접적으로 영향을 미치는 게 맞다고 생각해요.
예, 저는 어떤 식으로든 기분이 상하지 않습니다. 책임을 선생님에게 전가하려는 것이 아니라 선생님의 도움을 믿고 있습니다. 물론 그녀는 최선을 다하고 독립성과 선택을 가르칠 수도 있습니다. 그러나 하루 연장 후 나는 당황하여 직장을 그만두고 그와 함께 앉았습니다. 하지만 내 의견은 여전히 아이가 방과후 시간에 숙제를 해야 한다는 것입니다. 앞서 배운 것처럼 모두가 앉아서 한 시간 동안 숙제를 하는 것이 더 정확한 것 같습니다. 적어도 그는 할 수 있습니다. 나는 선생님에게 그를 도와달라고 요청하지 않습니다. 그것으로 충분해요, 그녀가 말한 대로, 우리는 모두 함께 숙제를 합니다. 반대로 내 동료는 딸이 그곳에서 힘들고 모두가 뛰어 놀고 집중할 수 없기 때문에 딸에게 그것을 금지했습니다. 그런 다음 그 시간 정도 거기에 그림을 그리도록 하십시오. 하지만 그들은 매일의 일과와 한 시간의 수업이 있다는 것을 알고 있었습니다. 일반적으로 우리가 어떻게 될지는 시간이 말해 줄 것입니다.
1 학년 때는 당신이 아니라 당신의 아들이고 수업은 그의 임무이자 책임입니다. 처음에 수업에 덜 신경쓰게 되면 나중에는 수업이 더 쉬워질 것입니다.
그리고, 이번... 1학년은 특히 엄마에게는 매우 흥미로운 일입니다. 솔직히 하루만 신경쓰지 마세요 나중에 도움이 될 거예요 두렵지는 않지만 맙소사, 그 이후의 미완성/취소 수업에 비하면 여전히 걱정할 문제가 충분히 있습니다. -학교 시간.
그는 익숙해지고 있지만... 익숙해지기가 어렵습니다.
