Гущин Андрей

Цель работы:изучить природу возникновения различий между правшами и левшами, выяснить как эта особенность отражается на способностях и характере.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Богородская средняя общеобразовательная школа

Районная научно – исследовательская конференция обучающихся

«Шаг в науку»

Предмет «Окружающий мир»

Исследовательская работа

«Почему я левша?»

Работу выполнил ученик

4 класса Гущин Андрей

Руководитель Пугина Т.В.

2014 год

1. Введение……………………………………………….
2. Исследование литературы…………………………….
3. Исследовательская часть…………………………….
4. Вывод…………………………………………………..
5. Литература……………………………………………..
6. Приложения………………………………………..

Когда я пришел в 1 класс, мне казалось, что я такой же, как и все. Но когда мы стали учиться писать оказалось, мальчики и девочки из моего класса пишут не той рукой, которой пишу я. Потом оказалось, что они едят, играют, несут портфели и даже открывают дверь другой рукой. Мне стало интересно “почему”? Я спросил свою маму, которая сказала мне, причина всему – моя леворукость.

Цель моей работы: изучить природу возникновения различий между правшами и левшами и выяснить, как эта особенность отражается на моих способностях и характере.

Актуальность темы.

В целом, тема мне показалась очень интересной и актуальной не только для меня самого, так как я – левша, но и для многих других людей. Ведь практически у каждого есть хотя бы один родственник или знакомый – левша.

По оценкам экспертов, всего в мире более 20 % людей являются левшами. При этом интересны причины возникновения леворукости.

Бытует мнение, что в школе проблемы создают, в основном, леворукие дети. В данное время важность обозрения этой проблемы основана на постоянно растущем числе леворуких школьников.

Задачи:

1. Изучить материалы происхождения леворукости, рассмотрев исторические факты.
2. Провести эксперимент для определения достоверности является ли праворукость результатом тренировок.
3. Изучить физиологические основы праворукости и леворукости, узнать, что влияет на выбор ведущей руки.
4. Провести исследование с целью выявления левшей среди одноклассников.
5. Провести анализ успеваемости в классе.
6. Собрать приложения: пословицы и поговорки со словами правый, левый, правша, левша и т.д. ; составить список известных и гениальных людей - левшей и список действий, которые левше делать труднее, чем правше
7. Мои гипотезы:

1. Причины леворукости доказаны научно.
2. Праворукость – результат тренировок и традиций.
3. Ведущую руку человека определяет его головной мозг. Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга.
4. Среди моих одноклассником могут быть скрытые левши.

5. Леворукость влияет на успеваемость в школе.

Предмет исследования:

Объект исследования: я (Гущин Андрей), члены моей семьи и одноклассники.

Информационную основу исследования составляют печатные издания, рассматривающие проблемы леворукости, интернет-ресурсы, результаты проведенного анкетирования.

Методы исследования:

Наблюдение;

Анализ;

Сбор статистических данных;

Обобщение данных.

1. Исследование литературы.

Объяснить происхождение левшей не могут до сих пор, ученые выдвигают гипотезы, одну невероятнее другой, но доказательств найти не могут. Первая теория связана с учениями Дарвина. Наши предки – гоминиды – правой рукой цеплялись за ветки, а левой – подносили пищу ко рту, шло время, менялся климат, люди спустились на землю и правую руку стали использоваться для более точных движений – метания копья при охоте. Так как этим чаще занимались мужчины, то левшей среди них меньше. Другая теория: женщины прижимали левой рукой ребенка к сердцу, чтобы он слышал его стук и успокаивался, правой рукой. Еще одна очень интересная история, «щита и меча» говорит о том, что в древние времена и левшей и правшей было поровну, но поскольку леворукие держали щит в правой руке, а меч в левой, их сердце оставалось незащищено, и они в большинстве своем гибли на войнах сейчас. Левшей мало, но все они чем-то отличаются от правшей (не только тем, что пишут другой рукой). На Руси, левшей тоже не особо любили, ведь по библейским канонам за левым плечом стоял черт, а за правым ангел. (Отсюда привычка плевать через левое плечо). Тех, кто крестился левой рукой, называли богохульниками, а ребенок, тянувшийся к миске «не той» рукой, получал ложкой по лбу. А вот в древней Греции левшей считали счастливчиками.

Причины леворукости на данный момент научно не доказаны, но сопоставив различные источники, можно выделить основные предположения.

Исследовательская часть.

Почему некоторые люди предпочитают левую или правую руку? Может им так удобно?

Гипотеза - праворукость – это результат тренировок и традиций.

Возможно, маленькому ребенку все равно, какой рукой брать предметы, и поэтому его учат пользоваться правой рукой по традиции. Так может, меня попросту не научили с раннего детства работать нужной рукой? Так почему я хотел делать всё левой рукой, и как мама не старалась переучить меня, но у неё ничего не получилось. Чтобы доказать это я провел эксперимент с моей младшей сестренкой Мариной. Ей 4 года. Она с рождения всё делает правой рукой. А ведь её этому никто не учил.

Проведём небольшой эксперимент. Прошу сестренку раскрасить картинку и даю ей карандаш в левую руку, но она быстро отправляет его в правую руку. Так почему моя сестренка хочет всё делать правой, а я левой рукой?

Вывод: Человек рождается уже левшой или правшой.

А теперь попробую разобраться в гипотезе: ведущую руку человека определяет его головной мозг.

Для подтверждения данной гипотезы, я обратился к научным источникам. Вот что я узнал про строение головного мозга. Он делится глубокой бороздой на две части.

Эти половины называются левым и правым полушариями. Они занимают самую большую часть головного мозга.

Левое полушарие отвечает за математику, речь, письмо, чтение, науки. Правое полушарие отвечает за способности к музыке, живописи, к образному восприятию предметов, а также за наши чувства.

Левое полушарие мозга управляет движениями правой половины, т.е. правой руки правой ноги. У большинства людей левое полушарие немного больше, чем правое. Поэтому правая рука их работает лучше, чем левая.

Правое полушарие мозга управляет движениями левой половины тела, т.е. левой ноги и левой руки. У леворуких наоборот преобладает правое полушарие, поэтому левая половина работает лучше.

Я – левша, потому что у меня господствующим является правое полушарие головного мозга.

Каковы же причины этого? Почему мои полушария «поменялись ролями»?

Может это результат родовой травмы?

Например, если при рождении пострадало левое полушарие, то правое берёт на себя часть его функций, и ребёнок становится «вынужденным левшой». Но мама объяснила, что никаких родовых травм у меня не было.

Значит, данное предположение ко мне не относится.

Может моя леворукость признак наследственности?

Как показывает статистика, если оба родителя правши, вероятность рождения у них ребенка - левши составляет 2 %.

Если один из родителей левша, вероятность повышается до 17%.

Если же левши оба родителя, леворукий ребенок родится с вероятностью 46 %.

Проведем исследование на наличие в моей родне левшей. Мама говорит, что она и папа - правши.

Наблюдаю за мамой. Она действительно все делает правой рукой. Папа тоже, вроде, пишет правой. Для достоверности я провёл несколько несложных тестов на определение ведущей руки (об этих тестах я буду говорить чуть позже). Мама, действительно, - правша. Но, что удивительно, папа, который всегда считал себя правшой по результатам тестов, оказался - левшой.

Бабушка с трудом вспоминает этот факт. Мало того, сама бабушка, которая пишет, ест, шьет правой рукой (так ее научили в детстве), отмечает, что посуду она моет именно левой рукой. Так ей удобнее!

Итак, получается, что, и бабушка, и папа - переученные левши. Хотя сами об этом не подозревали.

Зная теперь свою наследственность, прихожу к выводу :

Я – левша. Это результат наследственности.

Гипотеза: отражается ли леворукость на моих способностях.

С целью выяснить достоверность данной гипотезы, было проведено исследование по выявлению левшей среди учащихся класса.

Существуют специальные тесты для выявления левшей.

Эксперименты для определения ведущей руки.

1. «Поза Наполеона» - скрещивание рук. У правшей правая кисть сверху на левом предплечье, а левая кисть - под правым предплечьем, у левшей - сверху кисть левой руки, а под левым предплечьем - правая.
2. «Аплодирование» При аплодировании более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь не ведущей руки.

Эксперименты для определения ведущего глаза.

1. «Подглядывание в замочную скважину» : в листе плотной бумаги вырезается в центре отверстие; держа эту карту на расстоянии 30-40 см. испытуемый фиксирует через отверстие предмет, находящийся в 2-3 м от него; при закрывании ведущего глаза предмет смещается.
2. «Рассматривание в подзорную трубу» осуществляется обычно ведущим глазом.

Эксперименты для определения ведущего уха.

1. «Шепот». Экспериментатор что-то говорит испытуемому шепотом. При равенстве остроты слуха испытуемый подставляет к говорящему ведущее ухо, т. е. то ухо, услышанное которым легче, быстрее осознается.
2. «Тиканье часов». Испытуемому предлагается оценить громкость тиканья часов. Отмечается при этом, к какому уху он подносит часы в первый раз.
3. Прикладывание телефонной трубки к уху. Обычно прикладывают к ведущему уху.

Эксперимент для определения ведущей ноги.

1. Посмотреть, с какой ноги начинает идти, прыгать, приготовился к бегу. Эта нога и будет ведущей.
2. Закидывание ноги на ногу - ведущая нога сверху.

Результаты эксперимента

Фамилия ученика	Ведущая рука	Ведущее ухо	Ведущий глаз	Ведущая нога	Результат
Гущин А.					Левша
Овечкина А.					Правша
Мурахтанова Татьяна					Правша
Бармин Вл.					Правша
Егошин И.					Правша
Танасевская Вероника					Частичн.
Рытикова Ек.					Частичн.
Сагин А.					Правша
Идрисова А.					Правша

Результаты тестирования .

В моем классе –9 учеников.

Присутствующие на момент исследования – 9 учеников.

«Абсолютные правши» – 6 учеников.

«Частичные левши» – 2 ученика.

«Абсолютные левши» – 1 ученик.

Я – абсолютный левша. У меня ведущая левая рука. Ручку, ложку, ножницы держу только в левой руке. Я выяснил, что у меня и ведущим является левый глаз, левое ухо и левая нога.

Интересно, зависят ли мои успехи в учебе, и успехи моих одноклассников от того левша человек или правша. Чтобы ответить на этот вопрос, мы с классным руководителем Пугиной Т.В. провели сравнительный анализ успеваемости учеников по основным предметам. Рассматривались четвертные оценки учащихся.

Из данного исследования получается, что умственные способности ученика не зависят от того левша он или правша. Думаю, на успеваемость оказывает влияние множество других факторов (помощь родителей, склад ума ребенка и т.д.)

Так я учусь

Так я пишу.

Вывод: Леворукость не может быть причиной каких-то отклонений в развитии или снижении умственных способностей.

"Самые способные" среди леворуких детей, могут обнаружить высокие показатели психического развития, математические способности, особые достижения в архитектурной деятельности и проявить необычайные способности в оригинальном художественном и музыкальном творчестве.

Выводы.

В ходе исследования я узнал много новой информации. Кроме научных фактов, я собрал много пословиц и поговорок про левую и правую руку, составил список гениальных и известных левшей. Узнал о Всемирном дне левшей , который празднуется с 1992 года ежегодно и отмечается 13 августа.

Ряд моих гипотез подтвердился ,

1. Я - левша, так как правое полушарие моего головного мозга преобладает над левым, а оно отвечает за левую сторону моего тела.

2. Леворукость передаётся по наследству;

3. Леворукость не может быть причиной снижения умственных способностей, если, только, левшу не переучивать.

Но не которые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты :

Я думал, что леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга, а оказалось, что все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое - правой.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Научно исследовательский проект «Левша и правша это два разных мира?»

3 Объект исследования: человек. Предмет исследования: правосторонние и левосторонние признаки людей и животных. Цели: -выяснить существование связи леворукости и праворукости; - определить термины «левшевство», «амбидекстры». Задачи: -определить количество праворуких и леворуких; -получить информацию о том, как раньше относились к левшам; -определить ведущую руку, ногу, глаз, ухо, ноздрю у одноклассников; -получить информацию о левшах среди животных и узнать, как это выявляется.

4 Мои гипотезы: 1.Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость с более развитым правым полушарием головного мозга. 2.Большинство людей правши, поэтому общество настороженно относится к левшам. 3.Леворукому человеку не сложно в мире правшей, не смотря на то, что все предметы предназначены для правшей. 4.Среди животных нет левшей и правшей! Обе лапы ведущие.

5 Физиологические основы праворукости и леворукости На Земле в основном живут люди с преобладающими левосторонними или правосторонними органами. Левшами являются около 10-15% людей, остальные 85-90% - правши. Однако, существуют люди с одинаково развитым правым и левым полушарием, их называют амбидекстры, их насчитывается всего лишь 10%. Такие люди одинаково хорошо владеют и правой, и левой ногой, рукой, у них нет ведущих парных органов. Но почему же в ходе развития человечества праворукость победила леворукость? Сегодня не существует единой теории, объясняющей причины преобладания праворукости. Так, например, французский физиолог Ксавье Биша связывает праворукость с методами ведения боя. Исходя из того, что сердце человека находится в левой части груди, воин старался прикрывать левую (более уязвимую) часть груди щитом, а правой рукой наносить удары копьѐм или мечом.

6 Причины праворукости и леворукости 1. Наследственность. У леворукого родителя родятся с большей вероятностью леворукие дети. Кстати, моя мама переученная левша, вероятно, это является ведущим фактором того, что я левша. 2.Влияние среды и культуры. Чем выше уровень развития культуры, тем меньше леворуких. 3.Травма или болезнь. Это вынужденное праворукость или леворукость, связанная с заболеванием мозга, либо руки или ноги.

7 Отношение к праворукости и леворукости в истории человечества На протяжении всей истории человечества к людям, которые отличались от большинства какими-то особенностями, например, "левши", вызывали интерес и удивление. Отношение к таким людям было неодинаковым в разных странах и в разные времена. Во многих языках прослеживается отрицательное отношение ко всему левому, не исключая "левшей". Например, в английском языке слово «леворукий» имеет дополнительное значение - неуклюжий, лицемерный, зловещий, незаконный. Большинство всегда отрицательно относится к меньшинству, пытается его подавить, такова человеческая натура. Отсюда и переучивание левшей, имеющее много отрицательных последствий на организм и психику. Что же явилось главной причиной негативного отношения к "левшам"? Все началось с Библии, в ней упоминалось о правой руке более 100 раз в положительном значении, а о левой руке всего лишь 25 раз и только в отрицательном смысле. Поскольку Библия очень почитаемая книга, основа религии, образец морали и идеалов для огромной части человечества, то становится понятным, почему вырабатывалось отрицательное отношение общества к "левшам". В наше время, когда уже исследованы причины и физиологические основы леворукости, такого отношения к "левшам" нет. Леворукость - не болезнь, не отклонение в развитии, это вариант нормы.

8 Это интересно! Благодаря исследованиям считается, что левши очень талантливы. У многих из них есть предрасположенность к музыкальному, актерскому творчеству. Также известно, что много " левшей" среди известных спортсменов. Около 12% людей в мире являются "левшами". У них есть собственный праздник - "День Левшей", который официально отмечается 13 августа, это событие проходит с 1992 года. Тестирование, проведенное в Нью -Йорке обнаружило, что среди " левшей" больше знаменитых и выдающихся личностей: Эйнштейн, Ньютон, Дарвин, Наполеон, Леонардо да Винчи, Билл Гейтс, Юлий Цезарь, Моцарт, Бетховен, Обама. Каждый четвертый космонавт - участник полетов на луну был "левшой". Благодаря древнему орудию, ученые доказали, что "левши" существовали еще 1,5 миллиона лет назад.

10 Эксперимент 1. Эксперимент 1.Определение у одноклассников.

11 Анкетирование ребят Кем быть лучше: правшой или левшой? Как вы относитесь к левшам? Как ты относишься к тому, что ты - левша? Испытываешь ли ты неудобства из-за того?

12 Результаты эксперимента 1: ребята все являются правшами. Амбидекстров не выявлено. 100%

13 Мои гипотезы подтвердились: - леворукость передаѐтся по наследству и не является отклонением в развитии; - к праворуким общество относится лучше, потому что их большинство; - леворукому человеку не сложно в праворуком мире, т.к. с раннего детства он приспосабливается к данному факту; - существует праволапость и леволапость у животных. Праворукие и леворукие люди - это не два разных мира, а один большой с многогранными возможностями, обусловленными различными факторами. Так почти у каждого человека присутствуют как левосторонние, так и правосторонние признаки. Однако, некоторые мои предположения в ходе исследования были опровергнуты: - я предполагал, что леворукость связана с более развитым левым полушарием, а праворукость - правым полушарием головного мозга.. Оказалось, что все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое - правой половиной тела.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа 9 с углубленным изучением отдельных предметов г.павлово Исследовательская работа "Правша и левша - это два разных мира?" Работу выполнил:

Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада Феникс (Ростов-на-Дону) Биология Е Название доклада ЗАПИСКИ МОЕЙ ЛЕВОЙ РУКИ 1 2 «Рука-лезвие ума». Якоб Броновски 3 Когда дети приходят в школу

Научно-исследовательская работа ЛЕВШИ И ПРАВШИ. ПРАВДА И ВЫМЫСЕЛ. Выполнила: Кузнецова Александра Сергеевна ученица 3 «Б» класса БОУ «Лицей 74» Руководитель: Пыжова Ольга Николаевна учитель начальных классов

Ребенок левша. Что делать? Левый не значит плохой. Действительно, леворукость порок? Или все-таки достоинство? Как, например, отнестись к тому, что, по мнению некоторых ученых, женский мозг более сходен

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» Консультация для родителей «Ваш ребенок-левша!» г. Нижневартовск Педагог-психолог: Селезнева

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 34» ЛЕВША - ЧЕЛОВЕК-ЗАГАДКА консультация для родителей Матюшенко Лариса Сергеевна педагог-психолог 1 квалификационной категории

Учебной литературы, видеофрагментов, текстов дополнительной литературы и т.п. 6. Этапы контроля, самоконтроля и коррекции с помощью тестовых заданий осуществляется проверка и оценка знаний и способов деятельности

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМЕНИ В.А. ЛАПОЧКИНА» Лево-, право- и равнополушарные люди Функциональная асимметрия полушарий

Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада Крылья (г. Казань) БИОЛОГИЯ Е Название доклада НЕ ПРАВЫЙ НЕ ЗНАЧИТ НЕПРАВИЛЬНЫЙ 1 2 По рукам можно много сказать о человеке, по форме пальцев и

Левша человек-загадка? Человеческий организм большая загадка для самого же человека. Кто такой левша? Это человек, у которого доминирует правая половина головного мозга. Обычно доминирует какая-либо половина

Лобанова Зоя Николаевна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Покровская средняя общеобразовательная школа 3» Муниципального района «Хангаласский улус» Республики Саха (Якутия) ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ

84 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ Я ЛЕВША Муллер Д.А. г. Сургут, Гимназия «Лаборатория Салахова», 9 А класс Научные руководители: Пожарская И. Л. заместитель директора по учебно-воспитательной работе, г. Мегион,

Мой ребенок - Левша Каждое полушарие отвечает за свой особый тип обработки информации: «образное» полушарие, обрабатывает информацию мгновенно, воспринмая ее как целостный образ логическое обрабатывает

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ Новоселовский район КРАЕВОЙ МОЛОДЕЖНЫЙ ФОРУМ «НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СИБИРИ» краевой отборочный этап номинации «НАУЧНЫЙ КОНВЕНТ» Направление конференции:

Научно-исследовательская работа Биология Особенности межполушарной асимметрии головного мозга леворуких детей Выполнил: Берсинёв Алексей Сергеевич учащийся 7 класса МБОУ Новоселовской СОШ 5 Руководитель:

Газета для родителей и детей. Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 225» городского округа Самары Читайте в номере: «Праздники календаря!» Как рассказать детям

ОСОБЕННОСТИ ПОЛУШАРНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА. ГОУ «Центр образования 1406», Москва Шарова С.С. [email protected] В последние годы все больше стали обращать внимание на детей с

Консультация для родителей Можно ли переучить левшу и стоит ли? Подготовила воспитатель первой кв. категории Коханова Е.В. Наверное, все помнят первый школьный звонок, первый урок, фразу учительницы: «Дети,

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЛАН исследования (по матрице) Приложение 5 Тема исследовательской работы: Что можно сказать руками? Актуальность выбранной темы: Всем известно, что люди общаются с помощью языка. Какой язык имеется в

ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА ПОДРОСТКОВ - ЛЕТ МОНГОЛЬСКОЙ И РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ Беликова Р.М., Гайнанова Н.К. Функциональная асимметрия мозга означает специфические особенности структуры

ЛАТЕРАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ У ЛИЦ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ АЙКИДО Ефимова И.В., Будыка Е.В., Качан А.Б. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Москва, Россия [email protected] Успешность

Если ваш ребенок левша. Левша человек, предпочтительно пользующийся левой рукой вместо правой. Люди, являющиеся левшами, в основном, используют левую руку намного чаще, чем правую. Левша преимущественно

Оглавление Предисловие... 8 Глава I. Как устроен мозг?.... 9 001 Что находится внутри головы?....10 002 С чем соединён мозг?....12 003 Что такое мозг? Для чего он нам нужен?....13 004 Почему мозг находится

Определение ведущих показателей в сенсорной и моторной сферах у детей 3-7 лет. Любой психолог часто оказывается в ситуации, когда на высказывание «у вас леворукий ребёнок» слышит торопливый ответ родителя:

Особенности обучения и развития леворукого ребенка Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалась, что леворуких детей необходимо переучивать,

Амбидекстры Амбидекстр человек, у которого одинаково хорошо развиты функции обеих рук. Амбидекстром является каждый сотый человек. Симптомы синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у амбидекстров

Научно - исследовательская работа Тема работы «Причины развития леворукости. Стоит ли переучивать левшу?» Выполнили: ученицы 8 класса Вартанян Валентина МКОУ «Гусинобродская ОШ 18» Руководитель: Макидонская

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕВОРУКИХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ЗВЕНА ОБУЧЕНИЯ Кожокарь И.В. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к феномену левшества, особенно к его моторной стороне - леворукости.

Научно-исследовательская работа Обществознание Влияние условий на обучение левши-первоклашки Выполнил: Митрофанов Семён Алексеевич учащийся 3 «А» класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 1» г. Калуги

Проведение мониторинга развития нормально развивающихся детей с помощью аппаратных методов психофизиологического тестирования (ПАКПФ-02) В ходе экспериментального исследования была использована программа

ЗАДАНИЯ КОНКУРСА «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» Седьмого Фестиваля науки Юга России Южного федерального университета Задание 1 Мужчина попал в ДТП в результате которого произошло двустороннее повреждение затылочной

1154 ID: 2017-06-6-A-14418 Оригинальная статья Гурижева М.И. Связи двигательных и визуальных проб, отражающих функциональную асимметрию полушарий головного мозга девушек ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И.

ЛЕВОРУКИИ РЕБЕНОК В ШКОЛЕ Левшами являются около 10% людей, причем, по оценкам зарубежных и отечественных специалистов, доля лево-руких имеет тенденцию к увеличению. Практически в каждом классе начальной

Космическая маршрутка http://mariuver.files.wordpre ss.com/2010/10/glonass.jpg Исследовательская работа ученицы 4 «Б» класса МОУ «СОШ 11» города Выборга Колодяжной Алѐны Руководитель: учитель начальных

Уникальный ты У тебя волосы как у мамы? А глаза как у папы? Если так, благодари свои гены. Гены это набор химических инструкций, по которым ты собран, своего рода «рецепт приготовления» тебя. Гены участки

И. К. Пятых, О. В. Фадеева ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ С НАЛИЧИЕМ ЛЕВОРУКИХ РОДСТВЕННИКОВ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ К настоящему времени сформировалось новое направление научного поиска,

Определение активности правого полушария как показателя устойчивости к природным стрессам. Автор(ы):Макарова Анастасия Школа: 199 Класс: 9 «А» Руководитель: Кокорева Н.В.-учитель биологии Цель: Прогнозирование

СРАВНЕНИЕ УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ВУЗОВ ГОРОДА НАБЕРЕЖНЫЕ ЧЕЛНЫ С РАЗНЫМ ПРОФИЛЕМ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АСИММЕТРИИ Кандидат биологических наук, доцент Т.Г. Кириллова, студент Е.В.Ессена,

УДК 612-057.875 ОСОБЕННОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ- СПОРТСМЕНОВ С РАЗНЫМ ТИПОМ МЕЖПОЛУШАРНОЙ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА 1 Павленкович С.С., 2 Токаева Л.К., 1 Беспалова Т.А. 1 ФГБОУ ВПО

Название команды (населённый пункт) Предмет Тема доклада БИО-Фикс (ЯНАО, г. Тарко-Сале) Биология Е Название доклада РАВНОПРАВИЕ 1 2 «Мозг - самое совершенное и сложное создание природы» И.П. Павлов 3 4

Если ваш ребенок левша. На нашей планете каждый десятый левша. Миллионы людей используют левую руку чаще, чем правую. Однако практически все вокруг приспособлено под нужды правшей: дверные ручки, перила,

Если Ваш ребенок -левша. Строгие правила мусульманского Востока гласят: нельзя дарить подарки левой рукой, подавать ею пищу и поздравлять. Считается, что у левши "нечистая" рука. Есть похожие представления

Ч Вместо предисловия ем отличается современное воспитание от того, что основано на древних принципах? Современное воспитание строится на предположении, что ребенок это белый лист, и мы на нем способны

Ребенок из Зазеркалья Что такое леворукость? Как распознать, что ребёнок- левша? Консультация для родителей Так и есть. Я всё делаю левой рукой. И это значительно удобнее, чем правой рукой. Губарев В.

Леворукий ребенок в школе Ключевые слова Левша, леворукость, леворукий ребенок, школа, обучение, познавательная деятельность Проблема леворукости остается одной из самых серьезных проблем в педагогике

Консультация Время проведения: Музыкальный руководитель: Кулагина Светлана Юрьевна г. Новочебоксарск 2016 г. Консультация «Музыка и беременность» (Журнал «Дошкольное образование» 2/2003) Музыка окружает

Работа с учащимися «Группы риска» Учащиеся "группы риска" это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. К ним можно отнести всех

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 226» Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию для детей подготовительной группы По теме: «12 июня

«Мой ребенок левша» Когда в семье появляется малыш, мама не задумывается о том, правша он или левша. И действительно, ведь в младенчестве здоровые дети растут и развиваются одинаково, ничем не отличаясь

И.В. Ефимова, В.Н. Симонов, Е.В. Будыка ПРОФИЛЬ ЛАТЕРАЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МОТОРНЫХ И СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ СТУДЕНТОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ БОКСОМ, И ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ У НИХ АГРЕССИВНОСТИ Московский государственный

Влияние образа жизни родителей на здоровье детей реферат Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), и их детьми, но и их предпосылок, т. е. определенного образа жизни семьи и Результат

На приеме у учителя-логопеда Консультант рубрики: учитель-логопед ТОГБУ «Областная психолого - медико - педагогическая консультация» Е.А. Вялова Школьные трудности леворуких (трудности при овладении навыком

Как прекрасны слова знаменитой детской песенки: «Поделись улыбкою своей и она к тебе не раз ещё вернётся» Именно под таким девизом прошёл классный час в 4А классе. Форма проведения: (диалог-тренинг) Цели

ЛИЧНОСТНЫЕ И СИТУАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ АСИММЕТРИИ Мартьянова Я.Е. Нижегородский Государственный Университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород, Россия [email protected] Введение.

Аннотация. Для классного часа выбран материал по определению ведущего полушария головного мозга, так как студентам в этом возрасте интересно узнавать особенности своей личности, а также они любят разнообразные

Scientific Cooperation Center "Interactive plus" Краснова Татьяна Николаевна учитель МБОУ «СШ 70» г. Липецк, Липецкая область РОЛЬ ДОМИНИРУЮЩЕГО ПОЛУШАРИЯ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация: в статье

ЛЕВОРУКОСТЬ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА Попроцкая Н.А., Черная Е.В. Сахалинский государственный университет Южно-Сахалинск, Россия THE LEFT-HANDEDNESS AS A SCIENTIFIC PROBLEM Poprotskaya N.A., Chernaya E.V. Sakhalin

СИБЛИНГИ ДЕТЕЙ- АУТИСТОВ Педагог-психолог ГБОУ ШКОЛА 717 (4) Лукьянова А.В. Есть дети, живущие в своем собственном мире и не желающие ничего знать о нашем. СТАТИСТИКА На сегодняшний день в мире официально

ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей - интернат»

Наименование секции: биология

Исследовательская работа

Тема: « Правшество - левшество: влияние отмены переучивания левшей на учебную деятельность и психологические особенности обучающихся педагогического лицея ».

Попова София Владимировна ,

10 «бг» класс, Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Ростовской области «Таганрогский педагогический лицей - интернат»

Научный руководитель:

Уманец Ольга Алексеевна,

учитель биологии.

г. Таганрог 2016 г.

Оглавление:

Введение ………………………………………………………………...стр. 3

1.1. Актуальность темы ……………………………………………..…стр. 3

1.2. Цель …………………………………………………………………стр. 3

1.3 Гипотеза ……………………………………………………………..стр.3

1.4. Задачи ………………………………………… …………………...стр. 3

1.5. Объект исследования ………………………... ……………….…...стр.4

1.6. Практическая ценность …………………………………………… стр. 4

Обзор литературы…………………………………………………….…..стр. 4

2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам. . .....................................................................................................стр. 4

2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии .… стр. 5

2.3 . Причины левшества ……………………….…………….……..…стр. 6

Методы исследования ……………………………………………….….стр. 8

Результаты исследования…………………………………………….…стр. 8

1. Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей …………………. … стр. 8

4.1.1. Тесты на определение ведущей руки, ноги, уха,

глаза и доминирующего полушария……………………………..стр. 8

4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса………..стр. 9

4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений… ………………..…….стр. 14

4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик…………………стр. 16

4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе……стр. 16

4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 16

4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием..стр. 18

4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности

исследуемой группы и установление взаимосвязи с

ведущим полушарием……………………………………………стр. 19

4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой

группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием...стр. 20

Заключение………………………………………………………….......стр. 22

Список литературы…………………………………………….………стр. 22

1. Введение.

1.1. Актуальность темы.

Человечеству с незапамятных времён известны люди, которые отличались своей «непохожестью». К таким людям, например, относятся левши. Недавно на уроке биологии при решении генетических задач мы стали свидетелями такого отношения, а именно: при записи условия задачи ген праворукости ученик обозначил как норма, а ген леворукости как ненормальный. Сделал он это подсознательно. И сразу же последовала реакция ученицы - левши: «Так я, по-твоему, ненормальная?».

Действительно, на левшей мы смотрим с интересом, по-особому. И левши, в свою очередь, так же хотят донести «правому» миру, что они - нормальные и не имеют психологических отклонений. В любой семье, где есть ребёнок, наблюдают за его развитием, в том числе и за левшеством - правшеством. И если есть факт леворукости, то родители спешат разобраться, как адаптировать ребёнка в праворукий мир.

1.2. Цель.

Целью нашей работы является изучение различий в учебной деятельности левшей, правшей, амбидекстров среди обучающихся лицея и их психологических особенностей, чтобы выяснить насколько положительным было решение об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.

1.3 Гипотеза.

Гипотеза исследования заключается в том, что:

левшество и амбидекстрия являются положительным фактором для интеллектуального и психологического развития человека.

1.4. Задачи.

Чтобы достичь поставленной цели мы определили следующие задачи:

1. Изучить литературу о левшах, их особенностях, которые определяются леворукостью.

2. Выбрать методики определения левшества - правшества и психологических особенностей исследуемых..

3. Провести исследования учащихся 9а, 9б и 10ск классов.

4. Проанализировать учебную деятельность правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.

5. Проанализировать психологические особенности правшей, правшей-амбидекстров, амбидекстров, левшей - амбидекстров, левшей.

6. Определить, какая существует зависимость психологических особенностей и успеваемости в случае её наличия.

7. Установить характер решения об отмене переучивания левшей и уравняло ли оно возможности левшей и правшей.

1.5. Объект исследования.

Нами были выбраны в качестве объекта исследования учащиеся 9а, 9б и 10ск классов лицея-интерната «Педагогический» г. Таганрога, а именно их принадлежность к «правому» или «левому» миру, насколько этот факт оказывает влияние на их учебные достижения. Также нас интересовало их психологическое развитие личности, а именно: уровень тревожности и коммуникативные способности.

1.6. Практическая ценность.

В настоящее время в школах уже не переучивают детей - левшей пользоваться правой рукой при письме. Это значительно помогло левшам жить и развиваться в обществе на равных с правшами. Данная работа позволяет получить результаты, с помощью которых мы сможем помочь людям - правшам принимать левшей как равноценных, не бояться появления леворукого ребёнка в семье, а людям - левшам иметь адекватную самооценку и понимание того, что у них те же возможности, что и у праворуких.

2.Обзор литературы.

2.1. История отношения общества к левшам, амбидекстрам и правшам.

Еще век назад к амбидекстрам, как и к левшам, в Европе относились с опаской (не зря по-английски «амбидекстр» означает еще и «двуличный»), а в Средние века могли запросто сжечь на костре. Известно, что в Средневековье огромное количество левшей в Европе сожги на костре.

Так, в английском языке «правый» означает «прямой, правильный, честный», а «левый»- «слабый, неверный». Left - handed (леворукий) кроме своего непосредственного значения означает также «неуклюжий, лживый, подлый, злобный интриган». Французское слово gauche (левый) также означает еще и «неловкий, нечестный». Итальянское mancino означает не только «левый», но и «утомленный, испорченный, дефектный, лживый». Испанское zurdo значит «левый», а zurdas - «ложный путь». No ser zurdo означает «быть очень умным», а буквально- «не быть леворуким». Link по- немецки означает «левый», а linkish - «неловкий и т.д.

Между тем в Японии- самой высокоразвитой как в техническом, так и в духовном плане стране мира - левшей не презирают, как в Европе, а напротив, очень уважают, так как они считаются особо искусными людьми. Впрочем, слово «левша» и в русском языке означает «редкий мастер-умелец». Но не без этакой придури, забавного чудачества. А все эти «левые деньги», «встал с левой ноги»… Тот же Петр I запрещал левшам свидетельствовать в суде.

Долгое время от недалеких обывателей не отставали и ученые. Так, по мнению итальянского психиатра и криминалиста Ч Ломброзо, леворукости сопутствует склонность к преступлениям. Е. Штиер в 1991 году писал о левшах, как о вымирающей дефективной части населения, которая практически не способна на какие-то достижения в социальной сфере. В 1920 году Г.Гордон, исследовав несколько пар близнецов, один из которых левша, а другой правша, приходит к выводу: «Левши более нервны, меньше ростом, отстают в развитии». Исследователь В. Капустин в 1924 году, обследовав несколько маленьких пациентов психоневрологического интерната, пришел к выводу, что «среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, но чаще всего приблизительно в ¾ случаях - левша все-таки дегенерат» и т.д.

До сих пор многие ученые высокомерно полагают левшество всего лишь «следствием родовой травмы», а всех левшей, за исключением Леонардо да Винчи, да еще двух- трех гениев - левшей - слабоумными и никчемными людишками.

Ряд исследователей также полагают, что у левшей чаще возникают психопатические расстройства, шизофрения (левшей среди больных 56%).

Однако практически все современные исследователи левшества дружно сходятся в одном: количество левшей на земле не уменьшается, а растет. Так, еще два- три десятилетия назад говорили о 6-9% леворуких россиян по отношению ко всему населению. Теперь речь идет уже минимум о 10-11% (и это только леворукие, то есть учитывался и фиксировался только один из четырех показателей левшества). .

2.2. Определение понятий левшества, правшества, амбидекстрии.

Левшество - это левосторонняя ассиметрия парных органов , т.е. доминирование и предпочтение в работе и каких-то действиях именно левых парных органов человеческого тела .

Правшество - это правосторонняя ассиметрия парных органов (преобладание правой части над левой) .

Амбидекстрия - это одинаковое владение парными органами: обеими руками, обеими ногами, глазами, ушами. Может быть врожденной или возникнуть в результате тренировки.

По исследованиям, амбидекстры обладают самой лучшей памятью среди всех человеческих типов, самыми лучшими способностями к языкам, самой высокой выносливостью и стрессоустойчивостью.

Индивидуальные особенности зависят от доминирования того или иного полушария головного мозга. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие головного мозга и наоборот. Таким образом, у правшей в организме главенствует левая часть мозга. А у левшей, как ни парадоксально, - правая. А еще в последние годы ученые стали учитывать степень доминирования обоих полушарий- сильно выраженную (в таком случае перед нами будет «классический стопроцентный» правша или ярко выраженный левша) и слабо выраженную (в таком случае у человека может быть всего один- два признака левшества- например, ведущие левые глаз и левое ухо при ведущей правой руке и т.д.).

Классическими же «стопроцентными правильными» правшами большинством медиков признаются те люди, которые пишут и выполняют большинство действий, особенно тонких и сложных, правой рукой, которые прикладывают трубку телефона к правому уху, у которых ведущий глаз также правый плюс у них ведущая правая нога (то еть она толчковая при прыжках, именно она предпочитается для забивания голов у футболистов и т.д.)

Тех, у кого хотя бы один из этих признаков имеет зеркальное отличие (например, при праворукости присутствует левоухость и /или левоглазость, левоногость), большинство исследователей предпочитают собирательно именовать левшами.

Специализация полушарий подразумевает, что любая деятельность «делится» между ними так, что одни этапы выполняются правым полушарием, а другие - левым.

Правое полушарие.	Левое полушарие.
1.Восприятие мира красочно, образно, целостно. 2.Отвечает за эмоции, интуитивные способности. 3.Синтезирует информацию. 4.Не умеет лгать, понимает юмор. 5.Отвечает за пространственно- зрительную функцию. 7.Обрабатывает информацию одномоментно. 8.Принимает участие в регулировании внутренней среды организма и работы иммунной системы.	1.Логическое, аналитическое, абстрактное мышление. 2.Обрабатывает информацию последовательно. 3.Способно на ложные высказывания. 4.Не способно отличить оттенки эмоций в голосе.
Речь - индивидуально: 31-32% - справа, 50-54% - слева, 11-16% - в обоих полушариях.

2.3. Причины левшества.

1. Родовой стресс.

Одной из важных причин появления вынужденно леворукого ребенка считается так называемый родовой стресс. Его обычно определяют наличием не менее двух неблагоприятных факторов, среди которых: ниже нормального вес новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, применение инструментов при родовспоможении, асфиксия новорожденного (сдавливание дыхательных путей при патологических родах, в результате которого возникает кислородное голодание) и ряд других.

Больший стресс во время родов связан с повышенной частотой леворукости. Считается, что кислородное голодание (аноксия) ребенка при задержке первого вдоха может приводить в некоторых случаях к леворукости. Но по данным канадских исследователей, осложнения беременности и родов не увеличивают долю леворукости, а вот некоторые стрессовые факторы ослабляют праворукость детей.

2.Возраст матери.

На этот счет существуют некоторые косвенные данные. Так, доля рождений близнецов растет с возрастом матери. А вместе с этим растет и доля леворуких детей.

3. Индивидуальное развитие ребенка.

Большинство исследователей полагают, что закладка лидерства одного из полушарий происходит еще при развитии плода в организме матери. Однако имеются и другие наблюдения, свидетельствующие о том, что дети, в 4-5 месяцев демонстрирующие предпочтение левой руки (в ней малыш держит погремушку, ею тянется к чему-то интересному), в дальнейшем могут стать праворукими. Это несовпадение, вполне возможно, связано с различными периодами индивидуального развития ребенка. В пользу такого предпочтения говорит часто встречающееся на первом году жизни предпочтение левой руки для доставания предметов и манипулирования. Постепенно оно сменяется предпочтением правой руки. Причем время, когда это происходит, зависит от формы предмета. Так, левая рука доминирует при игре с кубиком до возраста 28 недель, с шариком- до 32недель, а с колокольчиком- до 44-52 недель.

В силу вышесказанного часть ученых настаивает, что правшество/левшество формируется на первом году жизни, а окончательно- к 6-7 годам. Данные исследователи мотивируют это тем, что у многих детей до полутора- двух лет обе руки бывают развиты совершенно одинаково (это происходит потому, что в это время в мозгу продолжают формироваться связи между полушариями). Это обстоятельство и породило представление о том,что праворукость люди создают сами, соответствующим образом воспитывая детей.

Однако большинство ученых придерживаются версии, что левшество передается генетически по наследству, что подтверждается цифрами: по разным подсчетам, у 65-75% леворуких детей один или оба родителя также леворукие. Однако, как быть с другой цифрой: у 54% пар, в которых оба родителя леворукие, рождаются правши. Точно так же, около 7% здоровых (родовой травмы и внутриутробных пороков развития не было) левшей рождается в семьях, где оба родителя правши и в их семьях с обеих сторон левшества также не было. Поэтому на вопрос: откуда берутся левши, пока нет четкого ответа.

3. Методы исследования.

Для решения поставленных задач, мы использовали следующие методы исследования:

1. Изучение научной литературы.

2. Тестирование учащихся 9а, 9б, 10ск класса на определение доминирующего полушария, уровня тревожности, коммуникативных способностей.

3. Изучение уровня учебных достижений тестируемых.

4.Обработка данных для выявления зависимости психологических особенностей и успеваемости исследуемой группы обучающихся в случае её наличия.

4. Результаты исследования.

4.1. Исследование № 1: выбор методик определения доминирующего полушария и психологических особенностей.

4.1.1. Тесты на определение ведущее руки, ноги, уха, глаза и доминирующего полушария.

Определение ведущей руки:

1. Если при переплетении пальцев рук сверху оказывается большой палец правой руки, а в «позе Наполеона» со скрещенными на груди руками кисть правой руки ложится на предплечье левой, считают, что испытуемый является правшой. И наоборот.

2. В тесте на аплодирование правши хлопают ладонью правой руки по неподвижной ладони левой, а левши соответственно делают все зеркально противоположно. Взрослые амбидекстры аплодируют параллельно размещенными ладонями.

3. Люди обычно жестикулируют ведущей рукой.

4. Испытуемому дают два карандаша и, завязав глаза, просят нарисовать два круга или квадрата. Рисунок, выполненный ведущей рукой, значительно совершеннее второго рисунка. При этом движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но зато более точными, меньше выражен тремор (дрожание руки). Линии, нарисованные ведущей рукой, более четкие, ровные, углы не сглажены, точки соединения не расходятся.

5. Испытуемый должен одновременно обеими руками написать своё имя с открытыми, а затем с закрытыми глазами. Как правило, левши ставят обе руки в центр листа и начинают писать правой рукой слева направо, а левой справа налево. С закрытыми глазами они пишут своё имя правой рукой как обычно, а левой зеркально.

6. Задание: найти спичку в одной из коробочек. Ведущей считается та рука, которая совершает активное действие (открывает, закрывает).

Определение ведущей ноги:

1. Считается, что обычно мы закидываем ведущую ногу и её шаг имеет большую длину.

Определение ведущего уха:

1. Обычно человек предпочитает прикладывать телефонную трубку именно к нему.

Определение ведущего глаза:

1. Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш и фиксирует его взглядом на определенной точке (лучше по отношению к любой вертикальной линии), отстоящей на 3-4 м, глаза при этом открыты. Ведущим считается тот глаз, при закрытии которого карандаш смещается в его сторону.

2. Тест карта с дырой. В листе плотной бумаги вырезается отверстие 1 на 1 см. Держа эту карту на небольшом расстоянии от глаз, испытуемый рассматривает предметы. Рассматривание обычно осуществляется ведущим глазом.

4.1.2. Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса.

Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить "да" или "нет".

Инструкция: "Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ "+", если вы согласны с ним, или "-", если не согласны".

Опросник:

1. Трудно ли тебе держатся на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3.Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, чего хочешь ты?

16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?

17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?

18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, ли ты сделаешь ошибку при ответе?

20. Похож ли ты на своих одноклассников?

21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?

23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

27. Боишься ли ты временами вступать в спор?

28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?

32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?

33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?

34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?

40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?

43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?

47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, чего не можешь ты?

55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?

57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

При обработке результатов выделяют вопросы; ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил “Да”, в то время как в ключе этому вопросу соответствует “-”, то есть ответ “нет”. Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тревожности.

Бланк ответов «диагностика Филлипса»

Фамилия__________________Имя___________класс_______дата___________

№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет	№ вопроса	Ответ Да/нет

Обработка результатов диагностики уровня школьной тревожности Филипса.

Фамилия__________________Имя_____________класс_______дата_________

Факторы	Результат
1. Общая тревожность в школе.
2. Переживание социального стресса.
4. Страх самовыражения.
5. Страх ситуации проверки знаний.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями.

Обработка и интерпретация результатов:

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на кото-рые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребе-нок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответ-ствует «-», то есть ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, - это проявления тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно боль-ше 50 %, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75 % от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из восьми факторов тревож-ности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности выделяется так же, как и в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмо-циональное состояние школьника, во многом определяющееся на-личием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их коли-чеством.

Факторы	№ вопросов
1. Общая тревожность в школе	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. Переживание социально-го стресса	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. Фрустрация потребности в достижении успеха	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. Страх самовыражения	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. Страх ситуации провер-ки знаний	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. Проблемы и страхи в от-ношениях с учителями	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

Ключ к вопросам : «+» - да, «-» - нет

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

Содержательная характеристика каждого фактора

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состо-яние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса - эмоциональное состо-яние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные кон-такты (прежде всего - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагопри-ятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные пере-живания ситуаций, сопряженных с необходимостью раскрытия, предъявления себя другим, демонстрации возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публич-ной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориен-тация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - осо-бенности психофизиологической организации, снижающие при-способляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реаги-рования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношении с учителями - общий не-гативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

4.1.3. Тест оценки коммуникативных умений.

Понятие " коммуникативные умения " включает в себя не только оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон, но и умение установить дружескую атмосферу, умение понять проблемы собеседника и т.д. Для проверки этих качеств предлагаем следующие тесты.

Инструкция:

"Отметьте ситуации, которые вызывают у Вас неудовлетворение или досаду и раздражение при беседе с любым человеком - будь то Ваш товарищ, сослуживец, непосредственный начальник, руководитель или просто случайный собеседник".

Варианты ситуаций:

Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть, что сказать, но нет возможности вставить слово.

Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.

Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разговора, и я не уверен, слушает ли он меня.

Разговор с таким партнером часто вызывает чувство пустой траты времени.

Собеседник постоянно суетится, карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чувство недовольства и тревоги.

Собеседник отвлекает меня вопросами и комментариями.

Что бы я ни сказал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.

Собеседник всегда старается опровергнуть меня.

Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в них другое содержание.

Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защищаться.

Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается по сторонним: играет сигаретой, протирает стекла и т.д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

Собеседник делает выводы за меня.

Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

Собеседник всегда смотрит на меня очень внимательно, не мигая.

Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это меня беспокоит.

Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.

Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

Когда я говорю о серьезном, а собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.

Собеседник часто глядит на часы во время разговора.

Когда я вхожу в кабинет, он бросает все дела и все внимание обращает на меня.

Собеседник ведет себя так, будто я мешаю ему делать что - нибудь важное.

Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом: "Вы тоже так думаете?" или "Вы несогласны?"

Интерпретация результатов теста

Подсчитайте процент ситуаций, вызывающих у Вас досаду и раздражение.

70%-100% - Вы плохой собеседник. Вам необходимо работать над собой и учиться слушать.

40%-70% - Вам присущи некоторые недостатки. Вы критически относитесь к высказываниям. Вам еще недостает некоторых достоинств хорошего собеседника, избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, не ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор.

10%-40% - Вы хороший собеседник, но иногда отказываете партнеру в полном внимании. Повторяйте вежливо его высказывания, дайте ему время раскрыть свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с Вами будет еще приятнее.

0%-10% - Вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

4.2. Исследование № 2: Обработка данных диагностик.

4.2.1. Определение ведущего полушария в исследуемой группе.

Диаграмма №1

В результате обработке данных по определению ведущего полушария выяснилось, что только 30% обучающихся лицея являются настоящими правшами, 40% - правшами - амбидекстрами (наибольшая группа по численности), 24% ребят думали, что они - правши, а оказались амбидекстрами, 4% пишущих левой рукой на самом деле оказались левшами - амбидекстрами, и только 2% составляют настоящих левшей.

4.2.2. Изучение уровня учебных достижений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Мы изучили оценки лицеистов за первое полугодие и соотнесли их достижения с ведущим полушарием.

Диаграмма №2 «Уровень учебных достижений на 4 и 5»

Выяснилось, что являются хорошистами только 7% правшей, 11% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 0% левшей - амбидекстров и 100% левшей.

Диаграмма №3 «Уровень учебных достижений на 3».

Группу так называемых троечников составляют по данным нашего исследования 79% правшей, 68% правшей - амбидекстров, 82% амбидекстров (наибольшее значение), 50% левшей - амбидекстров и 0% истинных левшей.

Диаграмма №4 «Уровень учебных достижений на 3 и 2».

Имеют «2» по какому - либо предмету в четверти или полугодии имеют 14% правшей, 21% правшей - амбидекстров, 9% амбидекстров, 50% левшей - амбидекстров (наибольшее значение) и не имеют «2» левши.

Диаграмма №5 «Общая картина уровня учебных достижений»

Наилучший уровень учебных достижений демонстрируют левши, среди них нет троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. В тоже время левши - амбидекстры имеют одинаковое количество троечников и тех, кто имеет неудовлетворительные итоговые оценки. Основную массу троечников обеспечивают нам правши, правши - амбидекстры и амбидекстры. В этих группах также есть ребята, которые учатся на 4 и 5, а также имеют неудовлетворительные итоговые оценки примерно в равных частях.

правши

4.2.3. Изучение уровня школьной тревожности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 6 «Хорошая устойчивость к тревожности».

Диаграмма показывает, что все группы обучающихся обладают высоким уровнем устойчивости к школьной тревожности. При этом, 100% - ные показатели имеют левши и левши - амбидекстры.

Диаграмма № 7 «Повышенный уровень тревожности».

Согласно интерпретации теста, тревожность может быть повышенной и высокой. Среди тех учащихся, кто обладает повышенной тревожностью нет левшей и левшей - амбидекстров.

Этот уровень тревожности характерен для всех тех правшей - амбидекстров и амбидекстров, которые не попали в группу лицеистов, обладающих устойчивостью к тревожности. Среди правшей 18% не обладают устойчивостью к тревожности, при этом 9% из них имеет повышенный уровень тревожности, а остальные 9% - высокой тревожностью (диаграмма № 8). Диаграмма №8 «Высокий

уровень тревожности»

Диаграмма № 9 «Общая картина уровня тревожности исследуемой группы»

Таким образом, выясняется, что левши и левши - амбидекстры находятся в преимущественном положении, а максимально подвержены тревожности правши, хотя доля детей, страдающих от тревожности в этой группе относительно не велика.

4.2.4. Изучение успешности во внеурочной деятельности исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 10 «Активность Диаграмма № 11 «Призёры и

участия в олимпиадах» победители олимпиад»

Объектом анализа успешности ребят мы взяли участие и результативность в предметных олимпиадах.

В предметных олимпиадах принимают участие все группы ребят. 100 -процентное участие левшей объясняется тем, что этих ребят немного, и если они занимают активную позицию, то участвуют во всех лицейских мероприятиях.

Этим же объясняется и наибольшее количество призёров среди правшей и правшей - амбидекстров.

4.2.5. Изучение уровня коммуникативных умений исследуемой группы и установление взаимосвязи с ведущим полушарием.

Диаграмма № 12 «Отличная коммуникативность»

При обработке результатов выяснилось, что только амбидекстры (7 %) обладают отлично развитыми коммуникативными умениями.

Диаграмма № 13 «Хорошая коммуникативность»

Хорошим уровнем развития коммуникативных умений обладают все группы лицеистов вне зависимости от того, какое полушарие является ведущим.

Диаграмма № 14 «Проблемы в коммуникативности»

Среди исследуемых лицеистов не испытывают проблем с коммуникативностью левши и левши - амбидекстры. Небольшой процент проблем в общении наблюдается у амбидекстров и правшей - амбидекстров. И 42% правшей, что является максимальным показателем, имеют проблемы в общении в школьном сообществе.

Диаграмма № 15 «Проблемы в коммуникативности»

В группу ребят, у которых плохо развиты коммуникативные умения (их только 8%), входят только истинные правши.

Диаграмма № 14 «Проявление коммуникативных умений»

При соотнесении диаграмм становится очевидным, что преобладание какого - либо полушария не оказывает особого влияния на развитие коммуникативных умений, хотя в наименее выигрышной ситуации оказываются правши, т.к. среди них максимальное число лицеистов не смогли развить в себе коммуникативное умение или их этому не научили.

5. Заключение.

В результате проведённого исследования мы обнаружили следующую тенденции.

1. Левшество не оказывает негативного влияния на умственные способности обучающихся.

2. Левшество - правшество не оказывает дополнительного влияния на развитие интеллекта.

3. Мнение, что психически неблагополучными являются левши, в наших исследованиях не подтвердилось. Левши и левши-амбидекстры имеют

100%-ную устойчивость к тревожности и 100%-ную хорошую коммуникативность.

4. Наиболее психически неблагополучными являются правши, т.к. именно в этой группе встречаются люди с высоким уровнем тревожности - 9% и плохой коммуникативностью - 8%.

Таким образом, в связи с тем, что в образовательных учреждениях отменили переучивание левшей на владение правой рукой, все группы детей, какое бы у них не преобладало полушарие, получили равные возможности интеллектуального и психического развития.

6. Список литературы:

1. Ребёнок - левша. Как достичь гармонии с «правым» миром / А. Майская - СПб.; «Питер», 2006г.

2. http :// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 / Левшество

3. www . persev . ru / ambidekstriya

4. Микляева, А. В. Школьная тревожность: диагностика, профилакти-ка, коррекция / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. - СПб.: Речь, 2007. - 248 с.

5. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. - М.: ООО «Издательство Научная книга», 1997 - 304с. - (Практическая психология для всех).

Исследовательская работа « Я - левша»

Выполнил учащийся 1класса:

Ключевской Иван

Руководитель:

Чумак Татьяна Михайловна

Гипотеза : Леворукость - это не патология и не недостаток развития, это норма

Цель исследования : изучить проблему леворукости и доказать, что леворукость является индивидуальным вариантом нормы.

Задачи : 1. Изучить литературу по проблеме леворукости.

2.Узнать сколько левшей учится в нашем классе.

3. Провести анкетирование среди учащихся и педагогов

4 Провести эксперименты по установлению скрытой леворукости у учащихся моего класса.

Предмет исследования : «леворукость»

Объект исследования : учащиеся начальных классов

План работы

• Изучить литературу по данной теме
• Провести анкетирование педагогов
• Провести анкетирование учащихся
• Оформить результаты своей работы

• Левша - человек, предпочтительно пользующийся левой рукой вместо правой. Люди, являющиеся левшами, в основном, используют левую руку намного чаще, чем правую.
• Левши составляют 10-17 процентов населения нашей планеты. В России их порядка 15–18 миллионов человек. Повышенное количество леворуких отмечается среди близнецов.
• Всемирный день левшей был установлен в 1992 году и впервые отмечался 13 августа по инициативе Британского клуба левшей.

• Термины «левша» и «правша» применимы не только к людям, но и к животным.
• Так, среди кошек большинство – правши
• Зато все белые медведи - левши

Анкетирование учащихся

Вопросы к испытуемому

1.Какой рукой Вы пишете?

правой

любой

2.Какой рукой бросаете камень, мяч?

левой

3.Какой рукой держите ракетку для игры в теннис, бадминтон?

4.Какой рукой режете ножницами бумагу?

5.Какой рукой вставляете нитку в иглу?

6.Какой рукой режете хлеб?

7.Какой рукой расчесываетесь?

8.Какой рукой держите молоток?

9.Какой рукой держите зубную щетку?

10.Какой рукой отвинчиваете крышку тюбика с зубной пастой?

Определение ведущего уха

Определение ведущего глаза

• Ведущий глаз левый – у 4 человек

• Ведущее ухо левое – у 4 человек

• Ведущий глаз правый – у 23 учащихся

• Ведущее ухо правое - 23 человека

Исходя из проведённой мною работы (опрос психолога, тестирование среди моих одноклассников и анкетирование учителей школы) и изучив научную и художественную литературу по этому вопросу, я пришёл к выводу, что леворукость нельзя считать отклонением в ту или иную сторону. Левши такие же люди, как и все, только с более развитым правым полушарием. В моём классе 4 левши, что составляет – 5 %.

«Научно-исследовательская работа ЛЕВШИ И ПРАВШИ. ПРАВДА И ВЫМЫСЕЛ. Выполнила: Кузнецова Александра Сергеевна ученица 3 «Б» класса БОУ «Лицей № 74» ...»

Научно-исследовательская работа

ЛЕВШИ И ПРАВШИ.

ПРАВДА И ВЫМЫСЕЛ.

Выполнила:

Кузнецова Александра Сергеевна

ученица 3 «Б» класса

БОУ «Лицей № 74»

Руководитель:

Пыжова Ольга Николаевна

учитель начальных классов

БОУ «Лицей № 74»

ОМСК – 2016

Введение……………………………………………………………………… 3

1 Леворукость и праворукость у людей и животных……………………… 4

1.1 Физиологические основы праворукости и леворукости…………. 4

1.2 Причины праворукости и леворукости…………………………… 6

1.3 Животный мир левшей и правшей………………………………… 6 2 Талантливость левшей и правшей………………………………………... 7

2.1 Левши талантливее правшей?

2.2 Мои наблюдения и эксперименты……………………………………… 8 Заключение…………………………………………………………………… 11 Библиографический список…………………………………………………. 12 Приложение 1 – Анкета……………………………………………………... 13 ВВЕДЕНИЕ У меня есть двоюродный брат, с самого раннего детства я заметила, что он не такой как я. Дело в том, что он все делает левой рукой, а я – правой.

Мне стало интересно: отчего некоторые люди больше пользуются правой рукой и она у них лучше развита, а некоторые – левой. Каково леворукому человеку в «праворуком» мире? И вообще – есть ли левши и правши среди животных? Считаю, что тема, выбранная мной, достаточно актуальна, так как леворуких людей не так уж и мало, а жить им приходится в «праворуком» мире.

установить чем обусловлена леворукость и

Цель исследования:

праворукость людей, а также животных, познакомиться с особенностями левшей и правшей и доказать что правда, а что вымысел.

Итак, объект моего исследования – человек, предмет исследования леворукость и праворукость.

Задачи:

1. Изучить физиологические основы праворукости и леворукости.

2. Узнать причины леворукости и отношение общества к леворуким людям.

3. Узнать существуют ли левши и правши в животном мире.

4. Провести тесты на предмет выявления леворукости и праворукости.

5. Доказать, что леворукость – не порок, а особенность человека.

Методы исследования: изучение литературы и других информационных источников; тестирование; беседа и опрос; экспериментальный метод.

Мои гипотезы (предположения):

1. Леворукость связана с более развитым левым, а праворукость – правым полушарием головного мозга.

2. Большинство людей – правши, к правшам общество относится лучше.

3. Правши и левши существуют в животном мире в таких же соотношениях как у людей.

4. Леворукие люди более способные и талантливые чем праворукие.

5. Леворукому человеку очень трудно в праворуком мире, потому что все орудия труда рассчитаны на правшей.

1 ЛЕВОРУКОСТЬ И ПРАВОРУКОСТЬ У ЛЮДЕЙ И ЖИВОТНЫХ

1.1 Физиологические основы праворукости и леворукости

Человека, который в большей степени владеет правой рукой, называют правшой, а того, кто чаще использует левую руку – левшой. Некоторые люди одинаково владеют обеими руками – их называют амбидекстрами .

По статистике на планете Земля от 85 до 90 % правшей, что определяет их как преобладающее население. Левшей на планете всего 10-15 %. .

Ученые давно знают, что изначально первобытные люди одинаково хорошо владели обеими руками. Затем, непонятно по каким причинам, произошло смещение в одну сторону (правую). Тем не менее, считается, что навык владения обеими руками в одинаковой степени может быть специально развит.

Установлено, что все свойства руки определяются сложной физиологической структурой распределения функций между правым и левым полушариями коры головного мозга. Действия каждой руки регулирует главным образом противоположное полушарие: у праворуких людей – левое, а у леворуких – правое.

В процессе развития головного мозга у человека происходит разделение функций между левым и правым полушариями. Правое полушарие головного мозга отвечает за конкретно-образную деятельность (распознавание предметов по запаху, цвету и зрительное восприятие). А левое полушарие отвечает за речевые функции, чтение, письмо, а так же математическое, логическое и аналитическое мышление. Именно поэтому левое полушарие называют доминантным или преобладающим .

Отношение к левшам в разные времена и у различных народов было неодинаковым. В Средние века способность пользоваться левой рукой вместо правой считалась знаком дьявола.

Во многих странах слово «право» обозначает правильность, а где-то также власть и правосудие, а со словом «лево» все наоборот. В Ирландии, например, левая рука связана со значением неуклюжий, неловкий. В английском варианте

– неудачный, несчастливый. Итальянское слово «левый» означает зловещий, немецкое значение – хитрый, лукавый. .

Но и через много веков положение левшей не менялось. В советской школе о том же, как рассадить учеников за партами и приспособить не только рабочее место, но и весь процесс обучения под потребности детей - левшей, никто не задумывался. Напротив, желание ученика держать ручку в левой руке воспринималось как каприз или дурная привычка. Левшей в лучшем случае переучивали, а то и наказывали. В 1985 г. запрет на переучивание был снят. В Германии переучивание левшей было запрещено несколько раньше, в 70-е гг. А ещё в начале прошлого века к ним применяли достаточно жёсткие меры, левую руку им привязывали за спиной. Совсем зверские приёмы применяли для переучивания зулусы - они опускали левую руку ребёнка-левши в кипящую воду.

Возможно, поэтому некоторые левши сами считают себя угнетенными, ущербными, даже на грани предрассудков.

В наше время, когда уже исследованы причины и физиологические основы леворукости, такого отношения к левшам нет. Леворукость – не болезнь, не отклонение в развитии, это вариант нормы. Людям, пользующимся левой рукой, даже стали приписывать одаренность и талант.

Яркими примерами левшей являются многие знаменитые люди.

У левшей существует свой праздник – Всемирный день левшей. Он был установлен по инициативе Британского клуба левшей в 1992 году и отмечается 13 августа. .

Таким образом, в ходе изучения данного материала моя первая гипотеза была опровергнута. У правшей, оказывается, больше развито не правое, как я предполагала, а левое полушарие, которое отвечает за переработку словесной информации. У левшей более развито правое полушарие, которое отвечает за обработку образов, эмоций, чувств.

Что касается второй гипотезы, она частично доказана. Большинство всегда отрицательно относится к меньшинству.

1.2 Причины праворукости и леворукости Ученые выделили несколько причин возникновения леворукости у детей (хотя они полностью не доказаны и спорны):

1. Родовой стресс (наличие не менее 2-х неблагоприятных факторов, среди которых малый вес новорожденного, родовая травма, слишком быстрые или затянувшиеся роды и т. д.).

2. Особенности воспитания (когда взрослые перекладывают ложку в «правильную» руку, наказывают за проявления леворукости).

3. Передается генетически по наследству, причем это может произойти через поколения.

4. Влияние среды, культуры. Чем выше уровень развития народа, тем меньше леворуких. Например, среди эскимосов, папуасов и других близких к природе народов левшей 25-30%!

5. Травма или болезнь. Это так называемая вынужденная право- или леворукость, связанная с заболеваниями мозга, руки, ноги и т.д. .

1.3 Животный мир левшей и правшей Изучая литературу, нашла интересную информацию: термины «левша» и «правша» применимы не только к людям, но и к животным.

Так, среди кошек большинство – правши, среди мышей 44% правшей, 28% левшей, а остальные – амбидекстры, зато все белые медведи левши.

Примечательно, что даже среди «родственников» человека, шимпанзе, отношение левшей и правшей отличается от существующего у людей.

Например, в дикой природе около двух третей шимпанзе являются левшами .

В неволе большинство приматов – правши; возможно, это объясняется вынужденным общением с людьми, которые в большинстве своём правши.

Еще один интересный факт: группа этологов Венского университета пришла к заключению, что, хотя, природа и даровала осьминогу восемь рук, он всегда предпочитает действовать только одной из них.

До сих пор этологи только подозревали, что эти головоногие моллюски пользуются той рукой, которая наиболее удобна в определенной ситуации. Однако наблюдения показали, что как только осьминоги начинают исследовать какую-то полость или оказываются перед незнакомым объектом, они всегда действуют одной и той же рукой (хотя у каждой особи руки различаются): она всегда вытянута вперед и находится перед одним из двух глаз осьминога. Отвечая на вопрос, кого же среди осьминогов больше – праворуких или леворуких, ученые полагают, что 50 на 50.

Таким образом, третья гипотеза опровергнута – правши и левши в животном мире действительно существуют, но совсем в других соотношениях чем у людей. В животном мире большинство особей – левши.

2 ТАЛАНТЛИВОСТЬ ЛЕВШЕЙ И ПРАВШЕЙ

2. 1 Левши талантливее правшей?

Есть мнение, что среди левшей больше одаренных людей, чем среди правшей. Мы решили посмотреть, что про это пишут в научных работах.

Начиная с конца 1970-х годов, исследователи опубликовали довольно много работ, посвященных связи между леворукостью и одаренностью. Работы проводились разные: проверяли гипотезы о том, что левши чаще встречаются среди одаренных художников, архитекторов, музыкантов, математиков.

Ставились эксперименты с участием детей и подростков.

Так, Национальное бюро экономических исследований провело исследование и выяснило, что выпускники высших учебных заведений, у которых более развита левая рука, зарабатывают на 13-21% больше, чем их однокашники-правши.

Также левши более креативно подходят к любому делу и склонны проявлять неординарность в решении поставленных задач. .

Опубликованные исследования не позволяют с уверенностью сказать, что левши в чем-то явно талантливее правшей. Исследования сильно противоречат друг другу. В 2009 году австралийские ученые опубликовали работу, в которой использовалась информация о пяти тысячах детей 4–5 лет. Информацию собирали не для работы о леворукости, а в рамках другого исследования, во время которого с детьми проводились глубинные интервью, их просили читать, писать, выполнять разные творческие задания. Выяснилось, что леворукие дети в целом чуть хуже справляются с задачами, связанными с моторикой (письмо, рисование). При этом ярко одаренных детей среди левшей и правшей равное количество. С задачами, не связанными с моторикой, все дети справлялись одинаково успешно.

Но, несмотря на то, что у левшей проблемы с моторикой, детей лучше не переучивать на правую руку? Во-первых, исследования показали лишь совсем небольшие различия между левшами и правшами в задачах, связанных с моторикой. Во-вторых, ученые довольно давно пришли к выводу, что в переучивании больше вреда, чем пользы. Когда правша выполняет, например, письменное задание, у него, в основном, задействованы участки левого полушария мозга. У левшей, наоборот - правого. Переучивание работу мозга сильно не переделает. Методы вроде привязывания руки или битья линейкой по пальцам уж точно применять не стоит .

Таким образом, четвертая гипотеза, о том, что леворукие люди более способные и талантливые чем праворукие опровергнута, так как выяснилось что одаренных людей среди левшей и правшей равное количество.

2.2. Мои наблюдения и эксперименты Из прочитанной литературы я узнала, что чистых левшей на самом деле очень мало. Исследования показывают, что люди, имеющие левую ведущую руку, необязательно являются «левосторонними» в отношении других частей тела, часть леворуких людей имеет тенденцию быть «правосторонними». Также установлено, что люди имеют доминирующие органы тела, такие как глаз, нога и ухо.

Эксперимент №1 Я решила определить у себя и у своего брата ведущую руку, ногу, глаз и ухо.

Для этого я провела следующие опыты:

1. Переплести пальцы рук. Палец, какой руки оказался сверху?

2. Переплести руки на груди. Какая рука сверху?

3. Поаплодировать. Какая рука сверху?

4. Стряхнуть с себя соринки, пыль. Какой рукой?

5. Попроси соседа что-нибудь прошептать вам на ухо. Какое ухо подставите?

6. К какому уху вы прикладываете трубку телефона?

7. Скрутить листок бумаги в трубочку и посмотреть в нее. К какому глазу подставили трубочку?

8. Закинуть ногу на ногу. Какая нога сверху?

9. Если стоите, то с какой ноги обычно начинаете идти?

Вот какие результаты у меня получились:

№ опыта 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Саша Л Л П Л П П П П Л Женя Л П П Л Л Л Л П Л Таким образом, я не являюсь «чистым» правшой, как я и думала. Из 9 исследуемых признаков правосторонние, а левосторонние.

5 – 4 – Следовательно, правая сторона преобладает, но незначительно. Что касается моего брата Жени, то у него также не подтвердился тот факт, что он «чистый»

левша. Как выяснилось при беседе с мамой, леворукость у Жени является «вынужденной», так как при рождении он получил травму правой руки.

Эксперимент №2 Следующим моим экспериментом стал добровольный отказ от пользования правой рукой на день с целью испытать ощущения и эмоции леворукого человека в праворуком мире.

Оказывается, все, что так привычно и удобно для праворукого, для левши представляет большую трудность. Писать, вырезать, чертить, резать хлеб, шить, очень трудно!

Вообще, все действия, которые совершаются по часовой стрелке, леворуким неудобны. Складывается такое ощущение, что весь мир против тебя.

Итак, этот эксперимент показал, что левше значительно труднее выполнять самые распространенные действия, так как почти все в мире людей ориентировано на правшей. Таким образом, пятая гипотеза доказана.

Эксперимент №3 Мною было опрошено 57 человек, учащихся третьих классов БОУ «Лицей №74» разного пола. Целью опроса было выявление леворуких ребят, определение их успеваемости, предпочтений, увлечений и талантов. Анкета прилагается в приложении 2.

Результаты проведенного теста показали, что леворуких ребят из числа опрошенных всего 6 человек, т. е. 11%.

Также я проанализировала успеваемость всех ребят, чтобы выяснить, какими ресурсами мозга ребята пользуются больше.

Из леворуких ребят половина, то есть 3 человека – троечники и 3 человека ударники.

Что касается успеваемости праворуких ребят, то большинство из них отличники и ударники, троечников всего 16%, то есть 8 человек.

Проведя анкетирование, я также выяснила, что почти все леворукие ребята способны: занимаются спортом – 72%; рисуют – 14%; занимаются музыкой – 14%.

Праворукие ребята в основном занимаются спортом и изучением английского языка.

Таким образом, большинство третьеклассников нашего лицея пользуется ресурсами левого полушария мозга, которое отвечает за логические стороны умственных операций.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подводя итог работе, могу сделать вывод: цель, которую я ставила в начале исследования, достигнута. Леворукие люди, несомненно, отличаются от праворуких. Это отличие кроется в преобладании функции полушарий головного мозга. Я установила, чем обусловлена леворукость и праворукость людей, а также животных, познакомилась с особенностями левшей и правшей и доказала что правда, а что вымысел.

Ряд моих гипотез подтвердился, например тот факт, что

Большинство людей – правши, к правшам общество относится лучше, потому что их большинство;

Правши и левши существуют в животном мире;

Леворукому человеку очень трудно в праворуком мире, потому что все орудия труда рассчитаны на правшей.

Однако некоторые предположения в ходе исследования были опровергнуты:

Я думала, что леворукость связана с более развитым левым, а праворукость - правым полушарием головного мозга. Все наоборот! Правое полушарие управляет левой половиной тела, а левое – правой;

соотношение между праволапыми и леволапыми животными приблизительно равное, а не такое, как соотношение между правшами и левшами у людей;

Способных людей среди левшей и правшей равное количество.

Было установлено, что полушария головного мозга необходимо тренировать, чтобы они работали, взаимодействуя между собой. Даны практические советы для тренировки деятельности головного мозга.

Поставив для себя в начале проекта проблему леворукости и праворукости, я и не подозревала, что все процессы происходят в головном мозге человека. К концу работы я поняла, что мне хочется глубже изучить особенности работы головного мозга. Возможно, моя следующая работа будет проводиться в этой области.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Безруких М.М. Если ваш ребенок - «левша» / Безруких М.М., Князева М.Г. – Тула: Актоус, 1996. – 78 с.

2. Интересные факты о левшах [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://kvn201.com.ua/fact_levsha.htm

Левша ресурс] Режим доступа:

3. [Электронный – https://ru.wikipedia.org/wiki/Левша

4. Левши в праворуком мире [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://ria.ru/entertainment/20110813/416744021.html#ixzz3xsdrKQpu

5. Маркина Н. Мозг правшей и левшей - в чем разница? [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/6059/

6. Правши или левши? // В мире науки. – 2006, - №7

7. Чуприков А. П. Мир леворуких / А. П. Чуприков, Е. А. Волков. - Киев.

2008. – 124 с.

8. Чем отличается левша от правши? [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://thedifference.ru/otlichie-levshi-ot-pravshi/ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета Фамилия, имя, класс _______________________________________________

При ответе на вопросы надо проставить в пустой столбик буквы Л, П или А.

Букву Л ставите в том случае, если действие выполнили левой рукой, левой ногой, левым глазом или левым ухом.

Букву П ставите в том случае, если действие выполнили правой рукой, правой ногой, правой глазом или правой ухом.

Букву А ставите в том случае если действие можете выполнить обеими руками, ногами и обоими ушами и глазами Вопросы к испытуемому № Переплести пальцы рук. Палец, какой руки оказался сверху?

Переплести руки на груди. Какая рука сверху?

Поаплодировать. Какая рука сверху?

Стряхнуть с себя соринки, пыль. Какой рукой вы это делаете?

Попроси соседа что-нибудь прошептать вам на ухо. Какое ухо вы подставите?

К какому уху вы прикладываете трубку телефона?

Скрутить листок бумаги в трубочку и посмотреть в нее. К какому глазу вы подставили трубочку?

Закинуть ногу на ногу. Какая нога сверху? Ознакомившись с руководством, храните его в надежном месте для использования в качестве справочника. Настройки для аппарата и установка программного о...» пособия по Апологетике для духовных школ. Путь разума в поисках истины "Полагаю же, что всякий имеющий ум, признает первым для...»

« народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации" Теоретико-прикладные аспекты формирования...»

«СОДЕРЖАНИЕ Введение 4 Правовые аспекты планируемой хозяйственной деятельности Требования в области охраны окружающей среды 1.1 5 Процедура проведения оценки воздействия на окружающую среду 1.2 6 Общая характеристика планируемой деятельности Альтернативные варианты технолог...»

«Лада Куровская Родолад. Мир славянской женщины Серия "Тайные знания славян" Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11282085 Родолад. Мир славянской женщины / Лада Куровская.: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-087600-6 Аннотация Эта книга раскроет основы и тай...», мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.