1) Použití jakýchkoli gramatických tvarů, které nejsou v jejich přímém významu (například použití tvarů přítomného času sloves ve významu minulého času; tvarů konjunktivu ve významu rozkazovacího způsobu atd. .): Jen, víš, já odcházím ze světa, ejhle - Moji koně tiše stojí vedle Ivana Michajloviče. (I. A. Bunin)
2) Převládající použití v textu jakéhokoli slovního druhu: Mlčte, schovávejte se a schovávejte A své pocity a sny - Nechte je povstat a usadit se v hlubinách své duše Tiše, jako hvězdy v noci - Obdivujte je a buď zticha. (F.I. Tyutchev)
3) Využití vyjadřovacích schopností sufixů a předpon včetně sufixů subjektivního hodnocení (zdrobnělé, zvětšovací, odmítavé, hanlivé): Hřebenatky, všechny hřebenatky: úbor z hřebenatek, hřebenatky na rukávech, nárameníky hřebenatek, dole hřebenatky. . . (N.V. Gogol)
Celkem: Role výrazových prostředků tvarosloví a slovotvorby v textu Jemně vyjadřovací prostředky tvarosloví a slovotvorby se používají: - ke zvýšení obraznosti a vizualizace textu - k vyjádření autorových hodnocení a pocitů (pozitivních či negativních) ; - vytvořit řečové charakteristiky postav v tom či onom stylistickém vyznění textu; A nejen to!
Morfologické výrazové prostředky lze nalézt v haiku, které jsme již studovali Sotva jsem se, vyčerpaný, dostal do svého noclehu. . . A najednou - květy vistárie! Nechť mé šaty zmoknou, ó kvetoucí broskve Fushimi, polij, nalij kapky deště!
Z básně A. S. Puškina „19. října“ Plnější, plnější! a se srdcem v plamenech pij znovu do dna, do kapky!
V pohádce o zlatém kohoutkovi právě tam, kde je vidět nebezpečí, se věrný hlídač jako ze snu pohne, nastartuje, otočí se na druhou stranu a zakřičí: „Kiri-ku-ku. Vládněte vleže na boku!
č. 1 Přečtěte si báseň S. Marshaka. Jaké morfologické výrazové prostředky jste v této práci našel? Les zčerná, probuzený teplem a objatý jarní vlhkostí. A na šňůrách perel se chvějí od větru. Kulaté zvonky poupat jsou stále uzavřené a husté, ale slunce otevírá korunky jarních zvonků. Pečlivě zavinutá přírodou, zabalená do širokého listu, květina roste v nedotčené divočině, chladná, křehká a voňavá. Les brzy zjara chřadne A všechnu tu blaženou melancholii a všechnu jeho vůni dal hořké květině. DOKÁŽETE POMOCÍ TOHOTO TEXTU, ŽE SCHOPNOST PARTICIPIA PŘEDÁVAT ZNAK PŘEDMĚTU JAKO AKCE JE VÝRAZNÝM PROSTŘEDKEM V LITERÁRNÍM TEXTU?
č. 2 Přečtěte si úryvek z básně Southey Roberta The Falls of Lodore. Jak padají vody v Lodoru? Vřít, syčet, mumlat, bručit, proudit, točit se, splývat, svíjet se, bobtnat, vzdouvat se, mihotat, šustit, dovádět a spěchat, klouzat, objímat, sdílet a setkávat se, mazlit se, bouřit, létat, hrát si, drtit, šustit, zářící, vznášet se, potácet se, tkat, zvonit, bublat, vznášet se, točit se, řvát, vrásčit, znepokojovat se, válet se, házet, převlékat se, vrčet, vydávat hluk, vznášet se a pěnit, jásat, hřímat, chvět, rozlévat se, smát se a klábosit, válet se, svíjet se , usilující, rostoucí, Běh vpřed a vpřed se svobodou milujícím zápalem, - Tak padají bouřlivé vody v jiskřivém, rychlém Lodore! Určete, kterou část řeči autor tak vytrvale opakuje? Jakého uměleckého efektu se tím dosáhne? Proč je báseň psána žebříkem? Jaké zvuky v něm převládají?
č. 3 Přečtěte si úryvek z básně A. Feta. Mraky víří, září šarlatovým leskem, Pole se chtějí vyhřívat v rose, Naposled za třetím průchodem Kočí zmizel, zvoní a nepráší. Určete, jakou denní dobu básník zobrazil. Podle jakých znamení jste to uhodli? název klíčová slova, které pomáhají představit si krajinu popsanou v básni. Najděte v pasáži slova, která vyjadřují barvy této krajiny. Představte si sebe jako umělce. Co byste ztvárnili na plátně? Jaké barvy byste potřebovali? Jaké je barevné schéma této krajiny? Vysvětlete význam slov mleya, nasávat. Jaké slovní druhy to jsou? Jaký přírodní stav tato slova zdůrazňují? Najděte slovo, kterým je krajina „ozvučena“. Je možné cítit, zda je vzduch suchý, horký nebo vlhký? Jaká slova vám to pomáhají cítit?Jakou roli hrají gerundi a participiální fráze v popisu krajiny a stavu mysli?
č. 4 Určete výrazovou roli předpony raz- (ras) v básni M. I. Cvetajevové, věnované B. L. Pasternakovi. Vzdálenost: verst, míle. . . Byli jsme umístěni, usazeni, abychom se mohli chovat tiše na dvou různých koncích země. Vzdálenost: versty, vzdálenosti. . . Byli jsme odlepeni, nespájení, rozděleni do dvou rukou, ukřižováni, A oni nevěděli, že je to slitina Inspirací a šlach. . . Nehádali se - hádali se, rozcházeli se. . . Zeď a příkop. Usadili nás jako orly - Spiklenci: míle, vzdálenosti. . . Nebyli naštvaní – byli zmatení. Skrz slumy zemských zeměpisných šířek Rozptýlili nás jako sirotky. Který - no, který - březen? ! Rozbili nás jako balíček karet!
Literatura http: //rvb. ru/pushkin/01 text/03 fables/01 fables/ 0801. htm Sbírka básní A. S. Puškina Sbírka básní
Městský vzdělávací ústav "Střední škola č. 62"
PROGRAM
PŘEDMĚTOVÝ KURZ
PRO ŽÁKY 6. TŘÍDY
Morfologické výrazové prostředky
Ruská řeč
Rozsah různých forem výchovné práce:
Celkový počet hodin ve třídě 17 hodin
počítaje v to:
přednášky 3 hodiny
praktická výuka 11 hodin
zkušební hodiny 3 hodiny
Forma ovládání: komplexní ovládání
Magnitogorsk
Vysvětlivka
Studijní program „Morfologické prostředky expresivity ruské řeči“ je určen pro žáky 6. ročníku.
Studium školního kurzu „Morfologie“ zahrnuje zvládnutí obecné zásady charakteristika slovních druhů (obecný gramatický význam, morfologické a syntaktické rysy). Tento formální gramatický přístup neumožňuje hluboký vhled do podstaty jazykových procesů a zpomaluje vývoj řeči děti. Kvalitativní rozdíl v přístupech ke studiu tématu „Morfologie“ (na příkladu uvažování podstatného jména, přídavného jména, slovesa) ve školním a předmětovém kurzu je zřejmý:
| Úroveň studia | Znalosti a dovednosti, které musí studenti ovládat |
| 5. třída | Znalost: Podstatné jméno: živý a neživý; vlastní a obecná podstatná jména; rod; číslo; pouzdro; tři deklinace; podstatná jména, která mají tvar pouze jednotného a pouze množného čísla. Přídavné jméno: rod, číslo, skloňování adj.; plné a krátké; změna plného adj. podle pohlaví, případů a čísel; krátké - podle pohlaví a čísla. Sloveso: obličej; čas; číslo; rod (minulý čas); časování; infinitiv; dokonalé a nedokonalé typy. dovednosti: Souhlasit přídavná jména a slovesa minulého času s podstatnými jmény; Vytvořte formuláře I.p., R.p. množný čísla podstatných jmen; Používejte v řeči podstatná jména, přídavná jména a synonymní slovesa k přesnějšímu vyjádření myšlenek a k odstranění neodůvodněných opakování v řeči; Souhlasit predikátová slovesa v minulosti. čas s předmětem vyjádřeným podstatným jménem. St rod a hromadné podstatné jméno. |
| 6. třída | Znalost: Podstatné jméno: Skloňování podstatného jména. na –MYA; nesklonná podstatná jména; textotvorná role podstatné jméno; Přídavné jméno: jakostní, vztažná, přivlastňovací adjektiva; stupně srovnání, Sloveso: přechodná, nesklonná slovesa; způsob indikativní, rozkazovací, podmiňovací; heterogenní slovesa, neosobní slovesa; textotvorná role sloves. dovednosti: Správně používat v řeči nesklonná podstatná jména; Spojte přídavná jména a slovesa minulého času s podstatnými jmény. obecný druh; Určete významy přípon podstatné jméno, příd.; Použít adj. v přeneseném smyslu. |
| Po absolvování předmětu | Znalost: - role podstatných jmen, přídavných jmen, sloves při dosahování přesnosti, informačního obsahu, expresivity řeči; O zvláštnostech užívání některých gramatických tvarů při tvorbě obrazných a výrazových prostředků; dovednosti: - identifikovat gramatické zdroje obraznosti a expresivity literárních textů; Identifikovat výrazové prostředky jazyka v literárních textech na základě vizuálních schopností různých gramatických kategorií; Lingvistická analýza literárního textu a jeho fragmentů. |
Program tohoto předmětu je založen na systematickém pozorování užití morfologických prostředků při vytváření expresivity v nejlepších příkladech beletrie, která umožní nejen hlouběji proniknout do oblasti uměleckých obrazů, ale také zdokonalit nejdůležitější řečové dovednosti, rozvíjet základní dovednosti jazykového rozboru a expresivního čtení uměleckého díla.
Hlavní cíle kurzu:
Prohloubit znalosti studentů o úloze podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v řeči a v textech uměleckých děl;
Rozvíjet a zlepšovat dovednosti studentů v identifikaci obrazných a vyjadřovacích prostředků, mezi které patří podstatná jména, přídavná jména a slovesa;
Zdokonalit dovednosti analýzy literárního textu, identifikace zvláštností užití podstatných jmen, přídavných jmen a sloves v něm;
Zlepšení schopnosti pracovat s různé typy lingvistické slovníky.
Při studiu tohoto předmětu je poskytován kurz následující formuláře třídy a aktivity studentů:
Přednáška;
Praktická lekce;
Kontrolní hodina;
Pozorování textu uměleckého díla;
Lingvistická analýza fragmentů textu;
Práce se slovníky různé typy;
Tvorba kreativních děl;
Tyto formy zapojení studentů do vyučovacích hodin umožní studentům získat vědomosti a dovednosti s větší mírou samostatnosti, spoléhat se na informace získané od učitele během přednášek.
Po ukončení studia každého bloku jsou studenti povinni absolvovat komplexní testy, které budou hodnoceny podle kritéria: „prospěl“ - „nevyhověl“. Komplex zkušební papíry zahrnují testové úlohy, otázky vyžadující podrobnou odpověď a také úlohy tvůrčího charakteru, protože Konečným cílem studia předmětu je nejen seznámení na vyšší a hlubší úrovni s morfologickými prostředky vyjadřování ruského jazyka, ale také rozvíjení určitých potřeb studentů pro rozvoj dovedností a schopností tvůrčího využití ruského jazyka. jazykové bohatství ve vlastní řečové praxi.
| Ne. | Název tématu | Počet hodin | Typy studentských aktivit |
| 1 | Využití podstatných jmen v řeči k dosažení přesnosti, informačního obsahu a expresivity. | 1 | Poslech přednášky, práce se slovníky |
| 2 | Vlastnosti expresivního užití slovesných podstatných jmen v literárních textech. | 1 | analýza fragmentů textu, práce se slovníky |
| 3 | Expresivní užití vlastních jmen a toponym v literárních textech. | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů, práce se slovníky |
| 4 | Vlastnosti významu a užití abstraktních podstatných jmen. | 1 | Pozorování textu. funguje |
| 5 | Použití neživých podstatných jmen ve významu živý. | 1 | |
| 6 | Používání podstatných jmen k vytváření přirovnání. | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů |
| 7 | Používání podstatných jmen k vytváření metafor | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů |
| 8 | Komplexní testová práce na téma „Morfologická expresivita podstatných jmen“ | 1 | Lingvistická analýza fragmentů textu, tvorba výtvarných děl |
| 9 | Použití přídavných jmen k dosažení přesnosti a expresivity řeči. | 1 | |
| 10 | Použití přídavných jmen k vytvoření různých typů epitet. | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů |
| 11 | Použití přídavných jmen „barva“ v literárních textech. | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů |
| 12 | Vlastnosti použití krátkých přídavných jmen v textech literárních děl. | 1 | Pozorování textu. funguje |
| 13 | Komplexní testová práce na téma „Morfologická expresivita přídavných jmen“ | 1 | |
| 14 | Využití sloves v řeči k dosažení přesnosti, informačního obsahu a expresivity řeči. | 1 | Poslech přednášky, pozorování textu. práce, práce se slovníky |
| 15 | Vizuální možnosti infinitivu. | 1 | Pozorování textu. funguje |
| 16 | Využití personifikace v textech uměleckých děl. | 1 | Pozorování textu. práce, lingvistický rozbor textových fragmentů |
| 17 | Komplexní testová práce na téma „Morfologická expresivita sloves“ | 1 | Lingvistická analýza fragmentů textu, tvorba výtvarných děl |
Seznam aplikací
| Přihláška č. | |
| № 1 | Textový materiál k lekci č. 1 |
| № 2 | Textový materiál k lekci č. 2 |
| № 3 | Textový materiál k lekci č. 3 |
| № 4 | Textový materiál k lekci č. 5 |
| № 5 | Textový materiál k lekci č. 6 |
| № 6 | Textový materiál k lekci č. 7 |
| № 7 | Textový materiál k lekci č. 9 |
| № 8 | Textový materiál k lekci č. 10 |
| № 9 | Textový materiál k lekci č. 11 |
| № 10 | Textový materiál k lekci č. 14 |
| № 11 | Textový materiál k lekci č. 15 |
| № 12 | Textový materiál k lekci č. 16 |
| № 13 | Komplexní inspekční práce |
| № 14 | Úkoly - otázky, která pomůže zorganizovat rozbor morfologických výrazových prostředků použitých v textu |
Příloha č. 1
Dal to paní na nádraží
O přijatých zavazadlech:
Kufr,
Cestovní taška,
Malování,
Košík,
Lepenka
A malý pes
(S.Ya. Marshak)
2. Pokud mi dají loď,
Samohybné dělo,
Nebo alespoň kajak,
Budu moc ráda, když dostanu dárek!
Taky souhlasím s šmejdem,
pramice,
Jako poslední možnost na raftu..
Budu rád
katamarán,
Omorochka
A sampan.
Klidně bych si vzal loď
Nebo dokonce plynová komora.
Kdybych jen já
Na svobodě
Plout a plavat
Ve vaší gondole
Na velrybářské lodi,
Na koláči-
Plout bez smutku
A úzkost...
(B. Zakhoder)
Příloha č. 1
3. ...to je přímo u Tverské
Vozík spěchá přes výmoly.
Kabiny a ženy se míjejí kolem,
Kluci, lavičky, lucerny,
Paláce, zahrady, kláštery,
Bucharové, saně, zeleninové zahrady,
Obchodníci, chatrče, muži,
Boulevardy, věže, kozáci,
lékárny, módní obchody,
Balkony, lvi na vratech
A hejna kavek na křížích.
(A.S. Puškin)
4. Pravda a lež
V těch regionech, kde s vaší peněženkou
Měří všechno na světě,
Pravda jde bosa
V kočáru se válejí lži.
Lež se vždy dostane dopředu
Trochu pravdy.
Ale nebojte se: vyhraje
Pravdou jsou sandály.
(S.Ya. Marshak)
Dnes ráno, tato radost,
Tato síla dne i světla,
Tato modrá klenba.
Tato hejna, tito ptáci,
Tento pláč a struny,
Tyto vrby a břízy,
Tyto kapky jsou tyto slzy,
Toto chmýří není list,
Tyto hory, tato údolí,
Tyto pakomáry, tyto včely,
Tento hluk a pískání,
Tato svítání bez zatmění,
Tento povzdech noční vesnice,
Tuto noc bez spánku
Tato tma a teplo postele,
Tento zlomek a tyto trylky,
Je celé jaro.
Příloha č. 2
Šepot, nesmělé dýchání,
Trylek slavíka,
Stříbro a houpání
Ospalý proud,
Noční světlo, noční stíny,
Nekonečné stíny
Řada magických změn
Sladký obličej
V kouřových oblacích jsou fialové růže,
Odraz jantaru
A polibky a slzy,
A svítá, svítá!..
Podzimní měsíc je jasný,
Krajková ulička spí.
Příroda tiše ztuhla,
Předvídat, pamatovat.
Šustění listí, vzdech lesa -
Poslední ozvěna letního blaha...
Ale všechno bledne před měsícem -
Jako ve snech o prvním sněhu.
(S.Ya. Marshak)
...Najednou za ním
Okamžité bzučení šipek,
Zvoní řetězová pošta, křičí a řehtá,
A tulák přes pole je tupý.
(A.S. Puškin)
Příloha č. 3
Hrdinové knihy E. Nosova „Dobrodružství Dunna a jeho přátel“:
Nevím nic, nevím, nevrlý, zmatený, kobliha, trubka, shpuntik.
"Mluvící" vlastní jména:
Vralman, Prostakov, Starodum, Pravdin, Molchalin, Ljapkin-Tyapkin,
Prishebeev, Unylov, Dikoy, Kabanova, Podchalyuzin.
Vlastní jména, která existovala před 17.–18. stoletím:
4. Metamorfóza
Dětství je vesnice Krasnoshchekovo,
Nesmyslenovo, Sko-Poskokovo, trochu Zhestokovo,
Ale Bezzlobino, ale Chistoglazovo.
Yunost je vesnice Nadezhdeno,
Nerapashkino, Solntsovano,
No, pokud jsi trochu neznalý,
Je to stále přislíbeno.
Vyspělost je vesnice Rassmelovo,
Buď Skhvatkino nebo Pryatkino,
Buď Trusovo nebo Smelovo,
Buď Krivdino nebo Pravdino.
Stáří je vesnice Ustalovo,
Pochopený, bez výčitek,
Zabyvalovo, Zarastalovo,
A nedej bože, je to osamělé.
(E. Jevtušenko)
5. ...užší provincie,
okres Terpigoreva,
Prázdná fara,
Z přilehlých vesnic -
Zaplatová, Dyryavina,
Razutova, Znobishina,
Gorelová, Neelová,
Taky špatná úroda.
Příloha č. 4
U Skvorcova
Žil jednou
Špinavý,
Shaggy,
hrbáči,
Bez konce
A bez začátku
Vazby-
Jako žínka,
Na listech -
Čmáranice.
Plakali.
(S.Ya. Marshak)
Lampa plakala v rohu,
Mám hlad,
je mi zima!
Můj knot vysychá.
Na skle je hustý prach.
Nemůžu to dostat-
Nikdo mě nepotřebuje?
(S.Ya. Marshak)
Zima zpívá a volá,
Zvonění borového lesa.
Všude kolem s hlubokou melancholií
Plavba do daleké země
Šedé mraky.
Malým ptáčkům je zima,
Hladový, unavený,
A těsněji se schoulí.
A vánice šíleně řve
Klepe na visící okenice
A zlobí se ještě víc.
(S.A. Yesenin)
Příloha č. 4
4. Galoš
Pro gumové galusky
Skutečné potíže
Je-li den suchý, dobrý,
Pokud voda vyschla.
Je horší než cokoliv na světě
Postavte se v čisté místnosti;
Jděte přes ulici!
(O. Mandelstam)
5. Ples v dílně
začal hrát
Tanec
špičatý vrták,
Ano takto
Oheň,
Právě se začalo tančit!
Tady je šroub
Nemohl jsem odolat:
Točené ve víru valčíku,
A za tím přichází kladivo:
Skok-skok! Skok-skok!
Hobliny
Levá, pravá-
Svíjí se jako liána.
A kompas má klouby
Takže chodí a třesou se!
(B. Zakhoder)
Příloha č. 5
Modrá stránka
A tato stránka je moře,
Neuvidíte na něm žádnou zemi.
Prořezáváme se strmou vlnou,
Proplouvají jím lodě.
Delfíni blikají jako stíny
Hvězdice se toulá
A listy podvodních rostlin
Voda se kolébá jako vítr.
Ve spodní části této modré stránky
Je tma jako v mořských hlubinách.
Zde mohou ryby zářit
Ve tmě, kde nejsou žádné lucerny...
(S.Ya. Marshak)
...Křičel
Bzučel
Jako včela.
Prořezal jsem půlku prken,
Otřásla se a vstala,
Jako v silné neřesti
Mám to na cestách.
(S.Ya. Marshak)
3. A) Bohatý má vousy s koštětem, chudý s klínem.
B) Háčkovaný nos, všívané vousy.
B) A přesně: kůň je přede mnou; Škrábá kopytem, všechen oheň, obloukem
Krk, ocas jako trubka.
D) Péťův nos je dláto, Péťův ocas je kolo.
D) A tahle holka je hezká, to ani nedokážu říct. Hvězdné oči, obočí
Oblouk, malinové rty...
Příloha č. 6
1. Úpatí hory, zrnko pravdy, jazyk plamene, nebeská klenba vyšívaná hvězdami, úsměv přírody.
2. Teplo slunce je teplo pocitu
Hmotnost zavazadel je hmotnost ztráty
Flexibilita mysli - flexibilita pobočky
Kamenná stavba - kamenné srdce
Zralý věk - zralé ovoce
Mlet obilí – melet nesmysly
Dělejte plány - postavte most
Zachovejte hodnoty - mlčte
3. Leden - jaro je dědeček. Červenec je vrcholem léta, prosinec vrcholem zimy. Listopad je soumrak roku. Listopad je branou zimy.
4. ...Příroda s jasným úsměvem
Prostřednictvím snu vítá ráno roku...
(A.S. Puškin)
5. Jaký smutek! Konec uličky
Ráno opět zmizel v prachu,
Opět stříbrní hadi
Prolézali závějemi sněhu.
Příloha č. 7
Zelená stránka
Tato stránka je zelená,
To znamená, že je trvalé léto.
Kdybych se sem vešel,
Na této stránce bych si lehl.
Zlatý hmyz se toulá v trávě,
Celá modrá, jako tyrkysová,
Posadila se, houpala se na koruně heřmánku,
Jako barevné letadlo, vážka.
Je tu tmavě červená beruška,
Rozděl si záda napůl,
Obratně zvedla průhledná křídla
A letěla podle božích věcí.
(S.Ya. Marshak)
Vzduch je životodárný, vzduch je pryskyřičný
Světlo není oslepující, opojné, čisté,
Jako v nebi.
Úzká cesta k pobřežním žulám
Vyšel jsem ven a stál tam.
Baví mě prostor, drsný a jemný,
Moje duše.
Borovice jsou na ostrově nehybné, jakoby
V zázračné zemi.
Tiché vlny láskyplně blábolí
Vaše vlastní pohádka.
(V.Ya.Bryusov)
...vlasy byly rozcuchané, černé, oči šedivé, lícní kosti široké, obličej bledý, potrhaný, ústa velká, ale správná, celá hlava obrovská, tělo zavalité a neforemné.
Byl to štíhlý chlapec s krásnými a jemnými, trochu drobnými rysy, kudrnatými blond vlasy, světlýma očima a neustálým napůl veselým, napůl nepřítomným úsměvem.
Příloha č. 7
Pohádka
V otevřeném poli, v bílém poli
Všechno bylo bílé a bílé
Protože je to pole
Pokryté bílým sněhem.
A to bílé pole stálo
Sněhově bílý dům
S bílou střechou, s bílými dveřmi,
S verandou z bílého mramoru.
Strop byl bílý, bílý
Podlaha zářila bíle,
Bylo tam mnoho bílých schodů
Bílé pokoje, bílé sály.
A dovnitř nejbělejší svět hala
Spal jsem bez smutku a starostí,
Spal na bílé přikrývce
Úplně černá kočka.
Byl černý jako havran,
Od kníru po ocas.
Černá nahoře, černá dole...
Všechno je úplně černé!
Hledání slov
Hledám melodická slova,
Lidové, prapůvodní,
Šumivé, hořlavé,
Bezedné, sto zvonící,
Jako malé zrnko v tyči,
Takže dobré a dobré,
Zářily jako slunce.
Ano, ty zářivé by se zahřály,
Ano, jejich jména by byla krásná
S čistými myšlenkami
Ano, věci jsou dobré.
(V.Vyrkin)
Příloha č. 8
Pole je široké, čisté...
Hnědé, hedvábné kadeře...
Slzy hoří, velké...
Meče jsou ostré, damaškové...
Koně jsou odvážní, horliví, hnědí, černí...
Vítr je prudký, podzimní...
Měsíc je jasný a jasný...
Slunce je červené, zapadá...
Hory jsou vysoké, strmé...
Hlava je divoká, statečná, smutná, nerozumná...
Život je svobodný, statečný, osamělý...
Klávesy jsou čisté, studené...
Ptačí třešeň
Ptačí třešeň vonná
Vykvetla jarem
A zlaté ratolesti,
Že jsem si zvlnil kadeře.
Všude kolem medová rosa
Klouže po kůře
Zespodu pikantní zelenina
Svítí stříbrně.
A poblíž, u rozmrzlé skvrny,
V trávě, mezi kořeny,
Malý běhá a teče
Stříbrný proud.
Voňavá ptačí třešeň,
Když se oběsil, stojí,
A zeleň je zlatá
Na slunci hoří.
Proud je jako hromová vlna
Všechny větve jsou zalité
A nenápadně pod strmým
Zpívá její písně.
(S. Yesenin)
Příloha č. 9
Všechno je bílé
Všechno je bílé, oh-všechno je bílé,
Kvetla bíle.
Světlá stezka zajíčka Bel,
Na bříze je bílý baret,
A na olšině
Bílý je ten jemný šátek!
Jeřabiny mají bílý volán,
Krásný malý červený kapesníček...
Běží dobře z kopce
Malá Nastěnka.
Kolik květů mají lekníny?
Takže Nastenka má na sobě nějaké chmýří.
Kolik žetonů je na dvoře,
Takže Nasťa má stříbro.
(A. Prokofjev)
Pád listů
Les je jako malovaná věž,
Lila, zlatá, karmínová,
Veselá, pestrá stěna
Stojící nad jasnou mýtinou.
Břízy se žlutou řezbou
Lesk v modrém azuru,
Jako věže, jedle tmavnou,
A mezi javory zmodrají
Sem tam skrz listí
Jasy nebe jako okno.
Les voní dubem a borovicí,
Přes léto vyschlo od slunce,
A podzim je tichá vdova
Vchází do jeho pestrého sídla.
(I. Bunin)
Příloha č. 9
3. Splývavý, svíjený, třpytivý
Řeka mezi zelenými loukami.
A stala se nehybnou a bílou,
Trochu modřejší než sníh.
Podřídila se okovům.
Nevím, jestli teče voda
Pod bílým vlnitým obalem
A kilometry křehkého ledu.
Pobřežní vrby černají,
Ze sněhu trčí rákosí,
Sotva nastíní zvraty
Řeka ztracená pod sněhem.
Jen někde v díře je nestabilní
Voda hraje a dýchá,
A je v něm červená ryba
Někdy to bude blikat s váhami.
(S.Ya. Marshak)
Jen zlaté hvězdy něžně hledí z nebe,
Jen brzy bude zelená zahrada šumět svými listy,
Studený potok bude zurčet stříbřitým proudem.
5. Jeřabina zčervenala,
Voda zmodrala.
Měsíc, smutný jezdci,
Pustil otěže.
Znovu vyletěl z háje
Tma jako modrá labuť.
(S. Yesenin)
6. Mořská panna plavala podél modré řeky,
Osvětleno úplňkem;
A pokusila se šplouchnout na Měsíc
Stříbřité pěnové vlny.
(M.Yu. Lermontov)
Příloha č. 10
Mluvící slovesa:
2. Změna
"Změnit, změnit!" -
Hovor zvoní.
Vova bude určitě první
Létá přes práh,
Létá přes práh -
Sedm je sraženo z nohou...
Stihl to za pět minut
Udělejte znovu spoustu věcí:
Stanovil tři kroky
(Vaska, Kolka a Seryozhka),
Točená salta
Seděl obkročmo na zábradlí,
Šikovně spadl ze zábradlí,
Dostal jsem pohlavek
Na místě někoho vrátil,
Udělal jsem všechno, co jsem mohl!
(B. Zakhoder)
3. Vítr
Vítr kvílí, kvílí,
Ohýbá stromy až do trávy,
Sráží jabloně z větví,
Sundá si klobouk z hlavy.
Zelený smrkový les je rozcuchaný,
Pronikal do úzkých trhlin.
Co to dělá, ty lenochu?
Šílený darebák!
(L. Kvitko)
Příloha č. 10
Na světě je další div:
Moře se prudce vzdouvá,
Bude to vřít, bude to výt,
Vyletí na břeh s prázdnou.
Rozlije se v hlučném běhu,
A ocitnou se na břehu,
V šupinách, jako je teplo, pálení,
Třiatřicet hrdinů...
(A.S. Puškin)
Hluk a ticho
Proč, osiku, děláš hluk,
Kýváš všem jako rákosí řeky?
Ohýbáš se, měníš svůj vzhled, držení těla,
Obracíte listy naruby?
Dělám hluk
Aby mě slyšel
Být vidět
Ke zvětšení
Slavili mezi ostatními stromy!
(L. Kvitko)
Sníh je na polích stále bílý,
Utíkají a probouzejí ospalý břeh,
Běhají, září a křičí...
(F. Tyutchev)
Příloha č. 11
Běž tam, skoč sem,
Vyskočte a hýbejte se
Pusťte sem, vyzvedněte tam.
Slovesa samozřejmě nejsou cizí
Pracujte a budujte, neznáte míru.
Všechno vidět, všechno slyšet,
Každý na světě může:
Chodit a stát
Milovat a zlobit se
Odpustit a pochopit!
Jsou smutní a nemocní,
A rádi sní, -
Chtějí nás ve všem
A vždy pomozte:
Rozhodněte se pro výkon
Vyřešit problém
A otevři se příteli,
A otevřete sloup...
Pěkná věc -
Nezastavíš-
Vyplatí se začít!
Ano, ze všeho nejvíc
Miluji hýčkání
A já poslouchám
Nikoho nemiluji!
Poslouchám tátu
(když je naštvaný)
Ale táta celý den
Sedí ve službě!
Kde je chudák matka?
Vypořádejte se s námi
Vypořádejte se s námi
Zlomyslný!
(B. Zakhoder)
Příloha č. 12
Bouře pokrývá nebe temnotou,
Pak jako zvíře bude výt,
Pak bude plakat jako dítě,
Pak na rozpadlou střechu
Najednou sláma zašustí,
Způsob opožděného cestovatele
Ozve se zaklepání na naše okno.
(A.S. Puškin)
Vrba je celá nadýchaná
Je tu zase voňavé jaro
Odfoukla křídlem.
Plachta
Osamělá plachta je bílá
V mlze je modré moře!...
Co hledá v daleké zemi?
Co hodil ve své rodné zemi?...
Vlny si hrají, vítr hvízdá,
A stěžeň se ohýbá a vrže...
Bohužel nehledá štěstí
A štěstí mu nedochází!
Pod ním je proud světlejšího azuru,
Nad ním je zlatý paprsek slunce...
A on, ten vzpurný, žádá o bouři,
Jako by v bouřkách byl klid!
(M.Yu. Lermontov)
Příloha č. 12
Horské vrcholy
Tichá údolí
Plné čerstvé temnoty;
Cesta není prašná,
Prostěradla se netřesou...
Počkej chvíli,
I vy si odpočinete.
(M.Yu. Lermontov)
Na divokém severu je osamělý
A dřímá, kymácí se a padá sníh
Je oblečená jako župan.
A sní o všem v daleké poušti,
V kraji, kde vychází slunce,
Sám a smutný na hořlavém útesu
Roste krásná palma.
(M.Yu. Lermontov)
Zlatý mrak strávil noc
Na hrudi obřího útesu,
Ráno spěchala brzy pryč,
Hrající si vesele po azuru;
Ale ve vrásce byla mokrá stopa
Starý útes. Sama
Stojí hluboko v myšlenkách,
A v poušti tiše pláče.
(M.Yu. Lermontov)
Příloha č. 13
Výrazové prostředky tvarosloví zahrnují expresivní použití slovních druhů. Krajinářský náčrt tak pomáhají dotvářet „bezslovné“ texty, v nichž převažují podstatná jména: „Šepot, nesmělý dech, trylky slavíka, stříbro a kolébání ospalého potoka“. (A. Fet) nebo vytvořte bitevní malbu: „Soumrak. Příroda. Hlas flétny je nervózní. Pozdní lyžování. Císař v modrém kaftanu jede na vedoucím koni“ (B. Okudžava). Dodávají básním lakonicismus a pomáhají zprostředkovat vnitřní drama.
Přídavná jména dát textu jas, expresivitu a obraznost:
Jemně nezaujatý,
Jemně studené
Věčně podřízená
Navždy volný...
Podvodné, jasné,
Zvukově smutný
Mimozemšťan krásná
Blízko daleko.
(N. Minsky)
Slovesa učinit text dynamičtějším: „Švéd, Rus bodá, seká, řeže...“ (A. Puškin) a zároveň pomáhá zprostředkovat duševní stav člověka:
Jak brzy mohl být pokrytcem?
Chovat naději, žárlit,
Odradit, přesvědčit,
Vypadat zachmuřeně, chřadnout...
(A. Puškin)
Příslovce mají zvláštní popisnou sílu: „A já jdu – potíže mě pronásledují, ne přímo a ne šikmo. A nikam a nikdy, jako vlaky ze svahu.“ (A. Achmatova) a místo panství „Byli jsme tak šťastní z chladu, moc nám chyběl.“ (Yu. Vizbor), předávání pocitů lyrický hrdina, zdůrazňující hlavní myšlenky autora.
Mezi morfologické výrazové prostředky patří i taková technika jako negativní srovnání kdy se jevy nesrovnávají, ale stavějí proti sobě. Často se používá v ústním lidovém umění. Nedílným prostředkem k vytvoření negativního srovnání je negativní částice NOT:
U ztraceného místa, u roztavené hvězdy
najdeš mě tam, kde nikde nebudeš.
Je tam vzdálené molo, poslední útočiště,
kde není znám smutek a mrtví nejsou respektováni.
(O. Čuchoncev)
Ruský jazyk je velmi bohatý syntaktické figurativní prostředky. Je to proto, že slova se mohou ve větě volně pohybovat. Na rozdíl od západoevropských jazyků v ruském jazyce neexistuje žádné povinné upřesnění, neexistují žádné články. Vzniká tak mnoho vizuálních technik: stylistické figury.
Inverze(z latiny inversio - „převrácení“, „přeuspořádání“) - obrácené pořadí slov ve větě.
V ruském jazyce existuje přímý slovosled: nejprve - předmět, poté predikát; doplnění a okolnost vyjádřená podstatným jménem se umísťují za slova, jichž se týkají; definice - přídavná jména a příslovce - před hlavními slovy. Porušením obvyklého slovosledu je inverze. Technika inverze vám obvykle umožňuje zvýraznit nejvýznamnější slova:
Les shazuje své karmínové roucho,
Mráz postříbí uschlé pole,
Den uplyne, jakoby proti jeho vůli,
A zmizí za okrajem okolních hor.
(A. Puškin)
Inverze nabývá v básnických textech zvláštního významu, protože není pouze stylistickou postavou, ale také dává básni určitý rytmus.
Inverze ovlivňuje intonační charakteristiky věty a její emoční strukturu:
Básně nejsou psány z pokory,
A nemůžete je psát podle vlastního uvážení.
Říkají, že je lze napsat z pohrdání.
Ne!
Říká jim to pouze vhled.
(L. Martynov)
Rétorické otázky, řečnické zvolání a řečnické apely jsou také obraznými prostředky syntaxe.
Řečnické otázky- to jsou otázky, které nevyžadují odpověď. Pomáhají vyjádřit pocity a myšlenky lyrického hrdiny: pochybnosti, nejistota; přenášejí vnitřní napětí a zvyšují emocionalitu básně:
Zasněžená pláň, bílý měsíc,
Naše strana je pokryta rubášem.
A břízy v bílém pláčou lesy.
Kdo tady zemřel? zemřel? nejsem to já?
(S. Yesenin)
Rétorické výkřiky a výzvy (výrok je zpravidla adresován neživé osobě) také pomáhají zprostředkovat myšlenky a pocity autora, odhalit ho vnitřní svět: "Sny Sny! Kde je tvá sladkost! (A. Puškin)
Mezi obrazové prostředky syntaxe patří elipsa (z řeckého ellepsis - „ztráta“, „vynechání“) – vynechání fráze slova, které lze snadno obnovit ve významu: „Jsme bohatí, sotva od kolébky, v chyby našich otců a jejich pozdní mysli." (M. Lermontov); "Neplakal jsem, nepletl jsem nahý, bičovaný, zjizvený..." (B. Pasternak)
Elipsa dodává řeči rychlost a napětí.
Syntaktický paralelismus je postaven na stejné konstrukci vět za sebou:
A dobří lidé procházejí kolem:
Projde starý muž a pokřižuje se,
Dobrý člověk přejde - bude vyrovnaný,
Když kolem projde dívka, bude smutná,
A guslarští hráči projdou kolem a zazpívají píseň.
(M. Lermontov)
Syntaktický paralelismus v kombinaci s lexikálním opakováním umožňuje vytvořit živý umělecký obraz a zprostředkovat dynamiku zobrazeného obrázku.
Optická vada- jde o jeden z obrazných syntaktických prostředků, stylistickou figuru, v níž jsou paralelní členy věty uspořádány nejprve v přímém a poté v obráceném sledu: „Byly jsme čtyři sestry, byly čtyři sestry“ (M. Kuz-min) .
Chiasmus vyzdvihuje a zdůrazňuje informace, které jsou pro autora nejdůležitější.
Asyndeton- figura založená na záměrném vynechání spojek mezi slovy ve frázi a větě: „Švéd, Rus bodá, seká, řeže...“ (A. Puškin)
Nesjednocení, stejně jako elipsa, dodává řeči napětí a rychlost.
Multi-Unie- obrazec založený na opakování stejných spojek:
A ve tvých očích není žádný pocit,
A ve vašich řečech není žádná pravda,
A není v tobě duše...
(F. Tyutchev)
Na rozdíl od nesjednocení a elipsy poly-union zpomaluje tempo řeči, podněcuje čtenáře k přemýšlení, k reflexi spolu s autorem.
Pluralita homogenních členů věta je figura založená na vícenásobném použití stejnorodých členů věty: „Četl jsem, žil jsem ve výmyslech jiných lidí, ale pole, panství, vesnice, muži, kůň, mouchy, čmeláci, ptáci, mraky – všechno žilo svým vlastním, skutečným životem“ (I. Bunin).
Použití plurality stejnorodých členů věty pomáhá autorovi ukázat veškerou rozmanitost okolního světa a vytvořit ucelený obraz reality.
Analýzou obrazných prostředků syntaxe můžeme dojít k závěru, že syntax není pouze částí ruského jazyka, která studuje fráze a věty, ale také jazykovou úrovní, na níž se všechny jazykové obrazové prostředky kombinují a interagují, neexistující izolovaně, ale v syntaktická jednotka- návrh.
Test
1. Uveďte, jaké výrazové prostředky jsou ve větách použity:
1 možnost
Co může být jednodušší – nakrmit chtivé prasátko, které na světě nepoznává nic jiného než jídlo! (A. Solženicyn)
- 1) epiteton;
- 2) personifikace;
- 3) metafora;
- 4) srovnávací obrat.
Možnost 2
Všechno se vypaří, i melancholie odejde spolu s dalšími lidskými kouzly a na podlaze zůstane jen nesmyslné tělo, třesoucí se jakýmsi základním strachem. (V. Aksenov)
- 1) personifikace;
- 2) metafora;
- 3) inverze;
- 4) srovnávací obrat.
Možnost 3
Hosteska to chápe a modřín také. (V. Šalamov)
- 1) metafora;
- 2) personifikace;
- 3) hyperbola;
- 4) epiteton.
Možnost 4
Zlaté jiskry květin navždy zhasly. (A. Pristavkin)
- 1) personifikace;
- 2) metafora;
- 3) hyperbola;
- 4) groteskní.
Možnost 5
Znám jeden strom v lese: kolik let bojuje o život, snaží se vyrůst výš, uniknout z rukou těch, kdo ho lámou. (M. Prishvin)
- 1) personifikace;
- 2) metafora;
- 3) epiteta;
- 4) metonymie.
Klíče k testům
1. Chyby spojené s používáním podstatných jmen.
2. Chyby spojené s používáním slovesných tvarů.
3. Chyby spojené s používáním přídavných jmen.
4. Chyby spojené s používáním číslovek a zájmen.
Chyby spojené s používáním podstatných jmen. Morfologie je část gramatiky, která studuje gramatické vlastnosti slov, tj. gramatické významy, prostředky k vyjádření gramatických významů, gramatické kategorie.
Morfologie normy - pravidla použití morfologické formy různé části řeči.
Zvláštností ruského jazyka je to, že prostředky k vyjádření gramatických významů se často liší. Možnosti se zároveň mohou lišit významovými odstíny, stylistickým zbarvením, oblastí použití a odpovídat normě literární jazyk nebo to porušovat.
Největší skupinu tvoří možnosti, které mají omezené využití funkční styl nebo žánr řeči.
V hovorové řeči se často setkáváme s tvary genitivu množného čísla pomeranč, rajče, místo pomeranče rajčata; od ní, od ní, místo od ní, od ní. Použití těchto formulářů v úředním písemném a ústní řeč považováno za porušení morfologické nory.
1. Podstatná jména, která končí svůj kmen zvuky -in- v případě genitivu mají nulovou koncovku, jsou to:
a) slova označující příslušnost k určitému národu, např.: Gruzínec, Abaza;
b) postoj k určitému území, např.: jižané, seveřané, obyvatelé Volhy
Existují slova, která nelze zahrnout pod jednu nebo druhou klasifikovanou definici, například: plstěné boty, boty, punčochy, pohan, partyzáni, vojáci, vafle, kačery, mokorony, prostěradla, talířky, ručníky, žábry.
Ale: ponožky, Kalmykové, Kyrgyzové, Mongolové, Tádžici, pomeranče, mandarinky, rajčata, kilogramy, hektary, hrábě, jesličky, svíčky, konzervy, běhy, finance, každodenní život, Řekové, Huculové, Kurdové, Eskymáci.
V předložkovém případě vyžadují zapamatování následující případy: mnoho slov mužského rodu, 2 skloňování, mající význam „neživotný“ dostávají koncovku na místo toho běžného E v předložkovém případě jednotné číslo. Pokud záminka PROTI nebo na označuje místo, čas, způsob jednání, např.: ve službě, na sněhu, v lese, v nose, v alkoholu, v alkoholu. Předložkový pád však lze vyjádřit i variabilně. Například: v dílně - v dílně, na dovolené - na dovolené, ve větru - ve větru. V byznysu vědecká řeč konec E a v hovorovém jazyce na.
V instrumentálním případě: dveře (hovorové) - dveře (dosl.), koně (hovorové) - koně (dosl.).
Lze také zaznamenat „zmrzlé formy“: lehněte si s kostmi, buďte hrdí na své syny a dcery.
2. Podstatná jména používaná pouze v množném čísle: prázdniny, hořáky, křtiny, tma, soumrak.
Nominativní případ.
Při výběru koncovky –a (ya) nebo –ы (i) byste měli věnovat pozornost skutečnosti, že mnoho slov má normativní tvary:
A (-i-) - běh, lékař, krmení, koupání, kočí, hlídač, věž;
Y (-i-) – lékárníci, knihovníci, volby, emise, konzulové, traktoristé, záchranář.
Někdy konce označují sémantické rozdíly:
Dirigent s– zařízení v technologii;
Dirigent A– pracovníci v dopravě.
Slovo účetní v nominativu, množném čísle, má pouze tvar s koncovkou - s. Účetní!
Použití číselných tvarů . Skutečná podstatná jména cukr, palivo, olej, olej, mramor se používají v jednotném čísle: cukr, palivo, olej, olej, sůl, mramor. Tyto formy mají stylistickou konotaci profesionálního použití. V některých případech jedna z forem porušuje normu spisovného jazyka nesprávně, bota a bota s přízvukem na první slabice je správná.
Kategorie pohlaví: V ruském jazyce existuje mnoho mužských a ženských slov, která označují lidi podle jejich postavení nebo povolání. U podstatných jmen označujících postavení, povolání, hodnost, titul se obtíže, které vznikají v řeči, vysvětlují charakteristikou této skupiny slov. Co jsou?
Za prvé, v ruském jazyce existují jména mužského rodu a neexistují pro ně paralely v ženském rodě, nebo (mnohem méně často) existují pouze jména ženského rodu. Například: rektor, obchodník, finančník, poslanec, pradlena, chůva, kloboučnice, manikérka, porodní asistentka, dělnice pro věno, krajkářka, švadlena motoristka, prezident, velvyslanec, kandidát věd, diplomat.
Za druhé, existují jména, mužská i ženská, přičemž obě jsou neutrální. Například: sportovec - sportovec, básník - básnířka.
Za třetí se tvoří obě formy, mužský i ženský, ale slova ženská se liší významem nebo stylistickým zabarvením.
Takže slova profesor, doktor mají význam „manželka profesora“, „manželka lékaře“ a hovorovou konotaci, ale jako pracovní názvy se stávají hovorovými. Druhové paralely pokladní, hlídačka, účetní, kontrolor, laborantka, hlídačka, uvaděčka jsou klasifikovány jako hovorové a lékař jako hovorové.
Potíže nastávají, když je potřeba zdůraznit, že mluvíme o ženě a v jazyce neexistuje neutrální ženská paralela. Takových případů přibývá. Podle vědců se každým rokem zvyšuje počet titulů, které nemají ženskou genderovou paralelu, např.: kosmofyzik, televizní komentátor, televizní reportér, bionik, kybernetik atd., přičemž tuto pozici může zastávat žena.
Jaké východisko nacházejí řečníci a spisovatelé? Jak odpovídají lingvisté, nejen v ústním projevu, ale i v novinových textech, v obchodní korespondenci se stále častěji používá syntaktický odkaz na osoby. Někdy u podstatných jmen mužského rodu má sloveso v minulém čase ženský tvar. Například: Přišel doktor, filolog řekl, byl tam mistr, poradil mi náš bibliograf. Takové konstrukce jsou v současné době považovány za přijatelné a neporušují normy spisovného jazyka. Použití podstatných jmen mužského rodu, která nemají slovotvornou paralelu k ženskému rad jako jméno pro ženu, je omluvou pro to, že se zvýšilo kolísání tvarů shody. Byly možné následující možnosti: mladý fyzik Yakovleva - mladý fyzik Yakovleva.
Ve frekvenčně stylistickém slovníku možností „gramatická správnost ruské řeči“ ohledně tohoto použití definic se říká: „V psané přísně oficiální nebo neutrální obchodní řeči je přijímána norma shody o vnější formě definovaného podstatného jména: vynikající matematička Sofya Kovalevskaya; nová premiérka Indie Indira Gándhíová.
Nejčastější gramatické chyby souvisí s používáním rodu podstatných jmen. Můžete slyšet nesprávné fráze: železniční kolejnice, francouzský šampon, velký mozol, registrovaná zásilka, ale podstatné jméno kolejnice, šampon je mužského rodu, (lit.v) prostředí. rod. - otevřený, mozol - ženský, manžeta - ženský, sandál ženský, závěs - mužský, bota - ženský, parcela - ženský, balerína - baletní sólistka, tanečnice, baletka, písařka - ženský - kopírka na psacím stroji.
Porušování gramatických norem je spojeno s používáním předložek v řeči. Předložky kvůli a díky .
Předložka díky si zachovává svůj původní lexikální význam spojený se slovesem poděkovat. U jsou konzumovány k označení důvodu, který způsobuje požadovaný výsledek: díky pomoci soudruhů, díky správné léčbě. Pokud je mezi původním lexikálním významem předložky díky a uvedením záporného důvodu příkrý rozpor, použití této předložky není vhodné: Nepřišel jsem do práce z důvodu nemoci, v tomto případě správně - z důvodu nemoci .
Předložky díky, navzdory, podle, směrem moderní standardy používá se pouze s dativem.
Chyby spojené s používáním slovesných tvarů.
Nedostatečná slovesa: vyhrát, přesvědčit, najít se, divit se. Nemají dostatečné strukturální rysy k vytvoření sloves 1. osoby jednotného čísla. V tomto ohledu je tato forma tvořena popisnými výrazy: Můžu vyhrát, dokážu se najít, přesvědčil jsem tě atd. Hojná slovesa: hýbe - hýbe, máchá - máchá, mává - mává, kývá - kývá atp.
Slovesa jíst a jíst jsou příklady složitosti stylistického systému ruského jazyka. Sloveso jíst se nepoužívá ani v první ani ve třetí osobě, možný je pouze rozkazovací způsob jako „Jezte se podává“, „Jezte pro své zdraví.“ Toto sloveso lze použít při oslovování dětí jako výraz něhy a náklonnost.
První forma je hovorová a druhá je literární. Lag - lež. Kořen lží se nepoužívá bez předpony: půjčit, místo půjčit peníze.
Sušené za mokra; normou je ztráta přípony dobře ve všech tvarech minulého času předponových sloves, namočit - namočit, namočit.
Participium dokonalá forma borovice na zvuk samohlásky lze použít ve dvou formách: s příponou in a s příponou vši (například: poslouchal, přehlédl).
Formy pro vši jsou ze své podstaty hovorové povahy, formy pro se běžně používají: vidět - běžně používané. lit. in-t.; vidal — hovorový; oznamovat, korek - mluvit. PROTI. T.; oznámit, korek - kniha. PROTI. T.
Chyby spojené s používáním přídavných jmen. Jsou to krátké tvary superlativu a srovnávací stupeň přídavná jména jsou nejvíce „zranitelná“ a jsou „napjatými“ body v pravopisu.
Chyby řeči.
a) Dívka byla vysoká, krásná a veselá. V jednom rodě se používají plné a krátké tvary.
b) Můj bratr je starší než já, dobře se učí. Starší je výraz, který je kombinací jednoduchých a složitých srovnávacích forem v jedné konstrukci. Musím říct: Můj bratr je starší než já. Dobře já. Ze slov dobrý a špatný se tvoří supletivní tvary stupňů - lepší, horší. Je schopnější a chytřejší než já.
Jednoduché a složité formy stupňů srovnání nelze použít jako homogenní členy věty. Měl jsem říct: Bratr je schopnější a chytřejší než já.
Krátké formy mají převážně knižní stylistickou příchuť: Přednáška je zajímavá a poučná.
Krátká přídavná jména znějí v textu spíše kategoricky, většinou vyjadřují aktivní a konkrétní znak: Myšlenky jsou jasné, dívka je krásná.
Plné tvary přídavných jmen se běžně používají v hovorové řeči: Přednáška je zajímavá a poučná.
Dlouhá forma označuje trvalé znamení, krátká forma označuje dočasné: Dívka je krásná (obecně) dívka je krásná (v tuto chvíli).
Plné a krátké tvary adjektiv mohou tvořit významové varianty, tzn. mít různé lexikální významy: chlapec je hluchý - chlapec je hluchý (na žádosti).
Během vzdělávání krátké formy přídavná jména s nepřízvučným – Nový jsou pozorovány (přirozené, slavnostní) výkyvy. Umělý – umělý, umělý; slavnostní — slavnostní, slavnostní.
V současné době jsou tyto možnosti stejné, jsou zakořeněné ve všech stylech. Ale běžnější formou je zkrácená forma (on en). Přivlastňovací a vztažná adjektiva v řeči lze nahradit synonymními tvary nepřímých pádů podstatných jmen: mateřská kniha – mateřská kniha, kamenná zeď – kamenná zeď. Ale v řadě případů se tyto kombinace liší ve významu: chůze starého muže - chůze starého muže (obrazný význam), nástěnná malba - nástěnná malba (terminologický význam).
Související informace.
- seznámit studenty s morfologickými prostředky expresivity literárního textu;
- rozvíjet dovednosti promyšleného čtení, vícerozměrné analýzy literárního textu
- pěstovat pozorný a pečlivý postoj ke slovu
CÍLE LEKCE:
- upoutat pozornost studentů ke způsobům tvorby uměleckého obrazu, pomoci jim dotknout se tajemství díla umělce slova
- rozvíjet schopnost vyvozovat závěry, rozvíjet dovednosti v práci s textem
- rozvíjet dovednosti v prezentaci výsledků své práce (prezentace, obhajoba práce)
ZAŘÍZENÍ:
- Černá tabule,
- multimediální projektor,
- počítač,
- texty uměleckých děl,
- plán analýzy fragmentů.
TYP LEKCE: kombinovaná hodina s prvky badatelské činnosti
STRUKTURA LEKCE:
- Úvod (navázání kontaktu se studenty, příprava na práci) 1-2 min
- Pochopení tématu lekce (zapamatovat si základní pojmy) 2-3 min
- Práce s texty uměleckých děl, závěry pro každou etapu) 15 min
- Samostatná práce ve dvojicích a prezentace svých závěrů 5+3 min
- Prezentace studentů o výtvarné expresivitě funkčních slovních druhů 4 min
- Zobecnění a upevnění tématu. 4 min
- Komentář a vstup domácí práce 3 min
BĚHEM lekcí
PŘEDNÍ KONVERZACE
Jaké jsou umělecké výrazové prostředky a které z nich už docela dobře známe?
Co studuje MORFOLOGIE?
Na závěr, jaká je hlavní otázka, na kterou dnes budeme muset najít odpověď?
MULTIMEDIÁLNÍ PROJEKTOR:
"Každý gramatický tvar je zároveň prostředkem reprezentace.“ M. Bachtin
Než se podíváme na to, JAK slovo funguje, připomeňme si, jaký je význam příčestí. Co to znamená?
PRÁCE S TEXTY.
PRÁCE S TEXTEM BÁSNĚ S. MARSHAK "LILIE LILIOVÉ"
Udělejme si malý statistický průzkum:
- Možnost 1: Podtrhněte všechna příčestí v textu (jednoduchá a závislá slova)
- Možnost 2 - přídavná jména, spočítejte je.
DOKÁŽETE POMOCÍ TOHOTO TEXTU, ŽE SCHOPNOST PARTICIPIA PŘEDÁVAT ZNAK PŘEDMĚTU JAKO AKCE JE VÝRAZNÝM PROSTŘEDKEM V LITERÁRNÍM TEXTU?
Závěr je zapsán do sešitu: použití velkého počtu příčestí v básni S. Marshaka „Konvalinka“ nejen popisuje pocit příchodu jara, skutečnost, že kvete květina, ale také vytváří obraz květiny, překvapivě jemný a křehký: „pečlivě zavinutý přírodou, zabalený do zeleného prostěradla:“.
PRÁCE S TEXTEM BÁSNĚ "LODORSKY VODOPÁD"
(text je promítán přes multimediální projektor a je na dětských stolech)
Čtení (tiše, pak nahlas)
Určete, kterou část řeči autor tak vytrvale opakuje? (gerundium)
- Jakého uměleckého efektu se tím dosáhne? (pamatujte si, co znamená gerundium - „dokončí“ akci, označuje další akci)
- Proč je báseň psána žebříkem?
- Jaké zvuky v něm převládají?
Závěr: použití velkého množství gerundií v básni nám dává dynamický, rychlý, překotný obraz vodopádu. Autorova záměrná konstrukce básně s žebříkem pomáhá vizuálně i sluchově představit si vodopád, aliteraci (zvuky R. Sh, Zh, B. L „vyjadřují“ text.
4. NEZÁVISLÁ PRÁCE S VÝBĚREM Z BÁSNĚ A. FETA.
(dejte kartičky s otázkami, pracujte ve dvojicích. -5 minut. Chraňte si práci 3 minuty) skupina č. 1, č. 2
- Určete, jakou denní dobu básník zobrazil. Podle jakých znamení jste to uhodli?
- Vysvětlete význam slov blaženost, nasávat.
Je možné cítit, zda je vzduch suchý, horký nebo vlhký? Jaká slova vám to pomáhají cítit (oblaka víří, rosa, ne prach)
Ve větě podtrhněte podměty a přísudky. Kolik kmenů je v této větě?
Zvýrazněte gerundia a participiální fráze. Jaká je jejich role při popisu krajiny a stavu mysli? Vysvětlete interpunkci v této větě.
Skupina 1.
- Přečtěte si úryvek z básně A. Feta.
- Určete, jakou denní dobu básník zobrazil. Podle jakých znaků jste to uhodli?
- Vyjmenujte klíčová slova, která pomáhají představit si krajinu popsanou v básni.
- Najděte v pasáži slova, která vyjadřují barvy této krajiny.
- Představte si sebe jako umělce. Co byste ztvárnili na plátně? Jaké barvy byste potřebovali? Jaké je barevné schéma této krajiny?
- Vysvětlete význam slov blaženost, nasávat. Jaké slovní druhy to jsou? Jaký přírodní stav tato slova zdůrazňují? (klid, klid, klid)
- Najděte slovo, kterým je krajina „ozvučena“ (zvonění).
- Je možné cítit, zda je vzduch suchý, horký nebo vlhký? Jaká slova vám to pomohou cítit (oblaka víří, rosa, ne prach
Skupina 2
- Přečtěte si úryvek z básně A. Feta.
- Určete, jakou denní dobu básník zobrazil.
- Najděte v pasáži slova, která vyjadřují barvy této krajiny.
- Vysvětlete význam slov blaženost, nasávat. Jaké slovní druhy to jsou? Jaký přírodní stav tato slova zdůrazňují?
- Ve větě podtrhněte podměty a přísudky.
- Zvýrazněte gerundia a participiální fráze. Jaká je jejich role při popisu krajiny a stavu mysli? Vysvětlete interpunkci v této větě.
Závěr:(zápis do sešitu) Použití gerundií a participiálních frází nasytí obraz akcí, vykreslí trojrozměrný obraz nadcházejícího letního večera.
V tomto akademický rok mluvíme podrobně servisní jednotky mluvený projev. Mohou být tyto předložky, spojky, částice prostředkem umělecký projev?
PREZENTACE O NEGATIVNÍM SROVNÁNÍ (PSYCHOLOGICKÝ PARALELISMUS) VYPLNĚNÁ STUDENTY.
Závěr:(to musí dělat děti)
ZOBECNĚNÍ A KONSOLIDACE TÉMATU.
NA JAKOU OTÁZKU MUSÍME DNES ODPOVĚDĚT?
Jaká bude vaše odpověď?
NÁVOD NA DOMÁCÍ ÚKOLY.
Jako domácí úkol bych vám rád nabídl jakýkoli typ práce, ten, který je zajímavější.
Esej na lingvistické téma „Jak krásně slovo funguje v literárním textu“
Prezentace "Morfologické výrazové prostředky"
Glosář jeho zjištění „Části řeči zdobí literární text“
Báseň. A. Fet "Šeptej, nesmělé dýchání..." - role podstatných jmen v textu této básně"
Vaše vlastní verze domácího úkolu.
