2. Duchovní svět jedince. Pohled na svět.
3. Souhlasíte s výrokem francouzského spisovatele F. R. Chateaubrianda: „Jako téměř vždy v politice je výsledek opačný, než se předpokládalo? nu"? Uveďte důvody své odpovědi. Jak to vysvětlitvýsledek se ne vždy shoduje se zamýšleným cílem?
1. Globální problémy - je to sbírkaproblémy ovlivňující životní zájmy celého lidstva a vyžadující jejich řešeníkoordinované akce celého světového společenství.
Nejdůležitější globální problém je předpřekonání ekologické krize a jejích následkůstiy. Při své ekonomické činnosti člověk na dlouhou dobu zaujal pozici spotřebitele vůči přírodě, nemilosrdně ji využíval v domnění, že přírodní rezervy jsou nevyčerpatelné.
Jedním z negativních výsledků lidské činnosti byl vyčerpání přírodních zdrojů, především energie. Lidstvo také znepokojuje problém zajištění bezpečnosti jaderných elektráren. U ostatních běžných energetických zdrojů – ropy, plynu, rašeliny, uhlí – je nebezpečí jejich vyčerpání ve velmi blízké budoucnosti velmi velké. Lidstvo by proto zřejmě mělo naslouchat názoru, že potřebuje dobrovolné sebeovládání jak ve výrobě, tak ve spotřebě energie.
Druhým aspektem tohoto problému je zaznečištění životního prostředí(atmosféra, voda, půda atd.) - Silné akumulace škodlivých látek vedou ke vzniku tzv. ozonových děr, což má negativní dopad na zdraví obyvatel planety a vede ke globálnímu oteplování.
Vyvstává problém obecné degradace životního prostředí. Lidstvo to může vyřešit jen společně. V roce 1982 OSN přijala dokument, Světovou chartu ochrany přírody, a poté vytvořila zvláštní komisi pro životní prostředí a rozvoj. Kromě OSN hrají velkou roli v rozvoji a zajišťování environmentální bezpečnosti lidstva nevládní organizace jako Greenpeace, Římský klub atd.
Dalším globálním problémem je růst světové populace (demografický problém). Je to spojeno s neustálým nárůstem velikosti populace žijící na planetě. Tento problém je generován dvěma globálními demografickými procesy: tzv. populační explozí v rozvojových zemích a podreprodukcí populace ve vyspělých zemích. Je však zřejmé, že zdroje Země (především potraviny) jsou omezené a již dnes se řada rozvojových zemí musela potýkat s problémem omezování porodnosti. Demografický problém by měl být vyřešen již nyní, protože naše planeta není schopna poskytnout takovému množství lidí potravu nezbytnou k přežití.
Problém je úzce spjatý s demografickým problémem snížení ekologické mezerynomický vývoj mezi vyspělými zeměmi Západu a rozvojovými zeměmi „třetího světa“ (tzv. problém „sever-jih“). Podstatou tohoto problému je, že většina z nich byla vydána v druhé polovině 20. století. z koloniální závislosti zemí a vydal se cestou dohánění vývoj ekonomiky, nedokázaly, i přes relativní úspěch, překlenout propast s vyspělými zeměmi v základních ekonomických ukazatelích (především v HDP na obyvatele).
Dalším globálním problémem, který je dlouhodobě považován za nejdůležitější, je problémbrání novému – novému – světuválka. Dnes je pravděpodobnost konfliktu mezi předními světovými mocnostmi mnohem menší než dříve. Existuje však možnost, že by se jaderné zbraně mohly dostat do rukou autoritářských režimů nebo mezinárodních teroristických organizací. Existuje velké nebezpečí, že jednotlivé lokální konflikty přerostou v regionální a dokonce i mezinárodní (s možným použitím jaderných zbraní jednou stranou).
Hrozba globálního terorismu se poměrně nedávno stal globálním problémem naší doby. Teror (lat. toggog – hrůza, strach) – použití násilí, včetně fyzického ničení lidí, k dosažení jakýchkoliv politických cílů. Násilné činy by měly v lidech vyvolat pocit strachu. Terorismus je jednou z extrémních forem politického extremismu, jehož neodmyslitelnou vlastností je systematické používání násilí, používané s patřičným sociálně-politickým a ideologickým zdůvodněním.
Mezi globální problémy patří ten, který dosáhl alarmujících rozměrů. epidemie AIDS A rozvíjetvázat drogovou závislost, nemoci, alkoholismus, kouření tabáku, ale i nemoci - rakovinu, kardiovaskulární onemocnění.
Všechny globální problémy spojuje řada společných rysů. Znamení:
1) vznikly v druhé polovině 20. století. a jsou důsledkem negativních důsledků vědeckotechnické revoluce;
2) globální problémy představují hrozbu pro existenci lidstva jako celku;
3) všechny jsou propojené - není možné řešit každý z nich samostatně;
4) přítomnost globálních problémů je indikátorem jednoty a integrity moderního světa;
5) jejich řešení vyžaduje sjednocení úsilí celého lidstva, podněcuje hledání vzájemného porozumění a koordinace zájmů různých zemí a národů a přispívá k utváření jednotné civilizace.
2. Duchovní svět osobnosti (lidský mikrokosmos) je holistický a zároveň protichůdný fenomén, představující komplexní systém.
Jejíprvky jsou:
1) duchovní potřeby v chápání světa kolem nás, v sebevyjádření prostřednictvím prostředků kultury, umění, jiných forem činnosti, ve využívání kulturních úspěchů atd.;
2) znalosti o přírodě, společnosti, člověku, sobě;
3) přesvědčení, vyhraněné názory založené na světovém názoru a definující lidskou činnost ve všech jejích projevech a sférách;
4) víra v pravdivost těch přesvědčení, které člověk sdílí (tj. nepodložené uznání správnosti nějakého postoje);
5) schopnost pro určité formy sociální aktivity;
6) pocity a emoce, které vyjadřují vztah člověka k přírodě a společnosti;
7) cíle, které si člověk vědomě stanoví, ideálně předvídající výsledky své činnosti;
8) hodnoty, které jsou základem vztahu člověka ke světu a k sobě samému, dávají smysl jeho aktivitám a odrážejí jeho ideály.
Hodnoty představují předmět lidských aspirací a jsou nejdůležitějším bodem smyslu jeho života. Rozlišovat sociální hodnoty - sociální ideály, které fungují jako standard toho, co je správné v různých oblastech veřejného života, a osobní hodnoty jsou ideály jednotlivce, sloužící jako jeden ze zdrojů motivace pro jeho chování.
Důležitým prvkem duchovního světa člověka je jeho pohled na svět, který je chápán jako soubor zobecněných pohledů na objektivní realitu a místo člověka v ní, na postoj lidí k okolní realitě a k sobě samým, jakož i na přesvědčení, principy, představy a ideály, které tyto názory určují.
Existuje několik typů vidění světa:
1) každodenní (neboli každodenní), které vychází z osobní zkušenosti a utváří se pod vlivem životních okolností;
2) náboženské, které je založeno na náboženských názorech, představách a přesvědčeních člověka;
3) vědecký, který je založen na výdobytcích moderní vědy a odráží vědecký obraz světa, výsledky moderní vědecké znalosti;
4) humanistický (hovoří se o něm spíše jako o cíli než jako o realitě), kombinující nejlepší aspekty vědeckého vidění světa s představami o sociální spravedlnosti, bezpečnosti životního prostředí a morálním ideálu.
3 . S tvrzením F. R. Chateaubrianda lze souhlasit. Politika je ve svém jádru činnost stanovující cíl. To znamená, že vzniká a probíhá za určitými účely. Cíl, prostředky a výsledek jsou hlavními složkami politické i jakékoli jiné činnosti. Fotbalová branka představuje ideální výsledek rozvíjený lidským myšlením, pro který je činnost vykonávána a slouží jako jeho vnitřní motivace. V politické činnosti plní organizační a motivační funkce. Vybavení Politiky jsou nástroje, nástroje pro praktickou realizaci cílů, pro přeměnu ideálních motivů ve skutečné činy.
Otázka vlivu cílů a prostředků na výsledky a morální hodnocení politik je již dlouho předmětem debat.
Mezi různými názory naTento účet lze rozdělit na tři hlavní:
1) morální charakter politiky je určen jejím účelem;
2) použité prostředky mají přednostní dopad na morální význam politiky;
3) jak cíl, tak prostředky jsou stejně důležité, aby politice dodaly humánní charakter, a musí být úměrné sobě navzájem a konkrétní situaci.
S Bernovým názorem nelze než souhlasit. Svou zbabělost může člověk projevit jak v domácích situacích, tak v těch globálnějších, když jde o lidské životy. Především se musíte bát zbabělce, protože nevíte, jak se člověk zachová, a nečekáte, že při zodpovědném úkolu může utéct nebo dokonce zradit. Už dříve byli zbabělci, zvláště ve válce, kteří zradili své a přešli na stranu nepřítele. Říkalo se jim dezertéři a zrádci. Náš život je naplněn nejen odvážnými činy.
Jak v životě, tak v literatuře jsou hrdinové, kteří jsou zbabělci. Do děje byly přidány proto, aby společnosti ukázaly, co se nemá dělat a k čemu by to mohlo vést. Živý obraz zrádce Shvabrina je odhalen v díle “ Kapitánova dcera" Je úplným opakem, lhářem a příznivcem. Kdo by čekal, že když „naši“ během povstání začali prohrávat, přejde na stranu? Od takového zbabělce nemůžete čekat nic dobrého, nelze předvídat jeho činy.
Bohužel i v naší době existují jedinci, kterých bychom se měli opravdu bát. Koneckonců, každý chce mít s sebou spolehlivého přítele, ale pokud si všimnete zbabělosti v charakteru svého přítele, pospěšte si, abyste přestali komunikovat, než ukáže své pravé barvy. Možná se takový okamžik stane klíčovým ve vašem životě.
K. Vanshenkin ve své básni „Zbabělec předstíral, že je ve válce statečný“ ukázal celou povahu zbabělého člověka. V řádcích díla popsal, jak zbabělec bledne a je bázlivý, bojí se, a co je nejhorší, je pokrytec, který předstírá, že se nebojí. Takoví lidé jsou chameleoni, kteří se snaží skrýt svou pravou tvář pod maskou. Mohou se takto skrývat dlouho, ale určitě se projeví, jen ne v pozitivních aspektech. Zbabělec se dobře adaptuje na svou novou roli, ale v jádru zůstává stejným odporným člověkem. Někdy je zcela nejasné, zda je odvážný nebo předstírá.
Berne má tedy ve svém prohlášení naprostou pravdu, musíte mu naslouchat a vyvodit závěr: dejte si pozor na lidi, kteří jsou blízko vás, dívejte se blíže a dělejte společné věci pouze s těmi, kteří obstáli ve zkoušce času a činů . Zbabělec je také nebezpečný, protože pokud jste v nebezpečí, „nebude po něm ani stopy“. Zůstanete sami a on si najde výmluvy, aby ospravedlnil svou zbabělost. A příště se situace bude opakovat, jen vy musíte vyvodit závěr: potřebujete takového člověka ve svém okolí?
Esej na téma „Cíle a prostředky“.
Toto prohlášení, které jsem dostal, je značně rozporuplné a nejednoznačné, jako každá jiná otázka, která vyžaduje dlouhé diskuse. Světí účel vždy prostředky? A ospravedlňuje to vůbec? Mělo by jedno odpovídat druhému a co by mělo být cílem všech prostředků, aby k tomu byly dobré?
Na jedné straně je celý život člověka pohybem s nějakým účelem, který je ve většině případů brán jako „smysl života“. Domov, rodina, dobrá práce, auto, byt, zahrada s angreštem, vlastní malá firma, světový mír - to vše se může stát smyslem existence každého. Má smysl přemýšlet o prostředcích k dosažení svého cíle? Samozřejmě ano, protože v našich životech může být jakákoliv obsedantní myšlenka zlomena realitou a samotným faktem, že se člověk neustále mění, roste a zlepšuje. A pokud se mi třeba dnes zdá, že stojí za to jít přes hlavu bydlet v hlavním městě, tak zítra, dost možná, budu babičce líbat ruce v malé vesničce na samém okraji naší země, usilovat o něco úplně jiného a odsuzujte se za to, co jste udělali dříve. Například, hlavní postava román od F.M. Dostojevského „Zločin a trest“ dlouho považoval za svůj cíl dokázat sobě i svému okolí, že pomocí zlých skutků lze dojít k dobru. Jinými slovy, věřil, že kriminální prostředky jsou přijatelné pro dosažení ušlechtilého cíle. Podle Raskolnikovovy teorie existovaly dva typy lidí: ti hodní a ti nehodní života, a hrdina věřil, že zabitím těch druhých lze vytvořit ideální, laskavý svět. Po vraždě staré ženy si však hrdina uvědomil, že jeho nápad je nelidský, a sám se po tomto kroku nestal lepším než ti darebáci, kteří ho obklopovali. Patřil k nim například Svidrigailov, podlá a nízká osobnost, která nepohrdla žádnými prostředky k dosažení svých špinavých cílů. Raskolnikovovo pokání a Svidrigajlovova sebevražda opět dokázaly, že ne vždy účel světí prostředky.
Dalším příkladem je hrdina románu N.V. Gogol" Mrtvé duše" Čičikovův gól byl vysoký sociální status a sebeobohacování. Hrdina se rozhodl pro poněkud zoufalý krok: po vykoupení mnoha „mrtvých duší“ od různých vlastníků půdy by bez větších obtíží zároveň získal status velkého vlastníka půdy a poté, co by na své peníze dostal velkou půjčku. rolníků, hrdina by měl také možnost mít velký kapitál. Za tímto účelem Čičikov zahájil svou nelehkou cestu a uchýlil se k různým prostředkům, ale samotná povaha hrdiny mu nedovolila klesnout příliš nízko a chovat se například stejně jako ti vlastníci půdy, ke kterým se přiblížil svým obchod. Samozřejmě, že konečný konec románu zůstal ve druhém díle, ale zdá se mi, že skutečnost, že Čičikov, který dokázal najít přístup ke každému majiteli půdy, přesto dosáhl svého cíle a shromáždil požadovaný počet mrtvých duší, aniž by něco takového udělal, stačilo. že by se sám mohl stydět. Čichikovův cíl tedy ospravedlnil prostředky, které jsou k němu připojeny.
Na závěr bych chtěl ještě jednou poznamenat, že na otázku položenou v testu neexistuje a ani nemůže být konkrétní odpověď. Účel může ospravedlnit prostředky pouze tehdy, pokud tím neutrpí čest a důstojnost člověka.
Do jaké formy kultury lze balet zařadit? Vyjmenujte jakékoli tři charakteristické rysy baletu, podle kterých jste to určili.
Vysvětlení.
Odpověď by měla uvádět, že:
1) balet lze považovat za elitní formu kultury;
Vytvořeno profesionály, lidmi se speciálním školením;
Nepřijímají ho všichni, ale znalci;
Pro většinu lidí je to nepochopitelné a nudné.
Odpověď: Žádný
Vědci považují hru za druh činnosti a charakterizují ji jako spontánní, neustále se obnovující, měnící se a modernizující. Na základě vašeho kurzu sociálních studií a sociálních zkušeností poskytněte tři důkazy o variabilitě hry jako činnosti.
Vysvětlení.
V odpovědi mohou být uvedena následující potvrzení:
1) s vývojem společnosti se mění i hry (např. rodiče dnešních školáků počítačové hry v dětství nehráli);
2) hry lze vymýšlet, to znamená, že hra je projevem kreativity;
3) pravidla hry lze měnit, v důsledku čehož se hra fakticky mění;
4) ve hře se může fikce a imaginace projevit ve výběru prostředků a cílů hry.
Mohou být poskytnuta jiná potvrzení.
Populační růst v rozvojových zemích způsobil, že problém s potravinami je ještě naléhavější. K jeho řešení se používá rozsáhlá vývojová cesta Zemědělství- rozvoj stále nových zemí. To vede k odlesňování velkých ploch tropických pralesů. Intenzivní rozvoj zemědělské výroby spojený s využíváním moderních technologií je pro tyto státy často nedostupný pro jejich ekonomickou zaostalost. Jaké globální problémy jsou zde propojeny? Uveďte tři problémy.
Vysvětlení.
Odpověď naznačuje globální problémy:
Demografický;
Ekologický;
Rozdíl v úrovni ekonomického rozvoje zemí „severu“ a „jihu“.
Schopnost efektivně jednat v nestandardní situaci, najít optimální řešení problému, není člověku, jako zvířeti, vlastní genetickým programem, instinkty, ale získává se v ontogenezi, v procesu aktivita. Vyjmenujte libovolné dvě činnosti, které přispívají k rozvoji této dovednosti. Vysvětlete, jak jej používat v neobvyklých situacích.
Vysvětlení.
Odpověď může pojmenovat následující typy činností a poskytnout vysvětlení, například:
1) hra (podporuje rozvoj fantazie, kreativní představivosti, která ovlivňuje schopnost činit nestandardní rozhodnutí);
2) edukační a poznávací činnost (zahrnuje hledání cest a možností řešení výchovných problémů, přenos získaných poznatků ze známých situací do neznámých).
Mohou být pojmenovány další aktivity a/nebo poskytnuta jiná vysvětlení.
Domácí vědec-psycholog B.G. Ananyev a jeho následovníci tvrdili, že každý člověk, který nebyl v prvních měsících života vystaven umělé izolaci (jako dítě Mauglí), je osobou. Uveďte tři argumenty na podporu tohoto postoje.
Vysvětlení.
Možné argumenty, např.
1) pojem „osobnost“ implikuje ty vlastnosti, které se u každého člověka utvářejí v procesu jeho vstupu do struktury sociálních vztahů (proto nemohou být Mauglí děti osobou);
2) utváření osobních kvalit je ovlivněno komunikací s ostatními, do které se v té či oné míře zapojují všichni lidé;
3) pod vlivem sociálního prostředí a konkrétních sociálních situací každý člověk zvládá tu či onu sociální roli, která ho zejména charakterizuje jako jednotlivce.
Na obranu tohoto postoje lze uvést další argumenty.
Porovnejte tři situace:
1) hurikánový vítr sráží stromy v lese,
2) zvíře podkopává kořeny stromu, aby se dostalo k plodům,
3) dřevorubci dostali za úkol vyklidit pozemek pomocí moderní techniky.
Na kterou z těchto situací lze použít pojem „činnost“? Uveďte dva argumenty na podporu svého závěru.
Vysvětlení.
1) Odpověď naznačuje, že pojem „činnost“ se vztahuje pouze na třetí situaci.
2) Jako argumenty jsou uvedena následující ustanovení:
Právě v této situaci dochází ke stanovení cílů (přítomnost ideálního obrazu očekávaného výsledku);
Dřevorubci cíleně využívají uměle vytvořené předměty – nástroje.
Slavný psycholog, který přednášel studentům o lidských schopnostech, řekl, že schopnosti nemohou vznikat izolovaně od konkrétních činností. Vysvětlete tuto tezi psychologa. Navrhněte, zda tato teze popírá roli přirozených sklonů ve vývoji lidských schopností. Jak moderní vědci řeší otázku role přírodních a sociálních faktorů v rozvoji lidských schopností?
Vysvětlení.
1) vysvětlení myšlenek psychologa, například: schopnosti určují úspěch člověka v určitém druhu činnosti, tzn. Mohou se projevovat a rozvíjet pouze v aktivitě.
Může být poskytnuto další vysvětlení pro myšlenky psychologa.
2) předpoklad např.: tato práce nepopírá roli přirozených sklonů v rozvoji lidských schopností, ale zaměřuje se na sociální faktory v rozvoji schopností. Lze učinit jiný předpoklad.
3) odpověď na otázku např.: moderní vědci se domnívají, že přírodní a sociální faktory jsou propojeny – přirozené sklony jsou základem pro rozvoj schopností, ale stále jsou rozhodující sociální faktory. Odpověď na otázku může být formulována různě.
Středoškolák v procesu přípravy na přijetí na technickou univerzitu využívá učebnice a příručky, řeší řadu úloh z matematiky a fyziky, účastní se olympiád. V tomto příkladu zvýrazněte předmět a objekt, cíle a prostředky činnosti. Pod jaký typ činnosti lze tuto činnost zařadit? Vysvětli svoji odpověď.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující Prvky:
1) prvky struktury činnosti v tomto příkladu:
předmět - středoškolák;
objekt - znalosti a nauky v oblasti matematiky a fyziky;
cíl - přijetí na technickou univerzitu;
prostředky - učebnice a příručky;
2) Druh činnosti: vzdělávací nebo kognitivní;
3) vysvětlení např.: dochází k vědomému zvládnutí systematizovaných předmětových informací, k rozvoji dovedností a schopností. Může být uvedeno jiné vysvětlení.
Industrializace v SSSR vedla k rozvoji moderního průmyslu, ale byla doprovázena porušením práv občanů. Jaký majetek sociální pokrok ilustrováno tímto příkladem? Uveďte dva vlastní příklady, které tuto vlastnost ilustrují.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky:
1) vlastnost sociálního pokroku: rozporuplná povaha;
2) příklady ilustrující tuto vlastnost, řekněme:
Egyptské pyramidy svědčí o obrovském úspěchu egyptské civilizace, při jejich stavbě však zemřely tisíce lidí;
Pokrok techniky, průmyslový rozvoj, chemizace a další změny v oblasti výroby vedly k ničení přírody, k nenapravitelným škodám obklopující člověkaživotní prostředí;
Výška velká města, rostoucí složitost výroby, zrychlení tempa života - to vše zvýšilo zátěž na Lidské tělo, vedl ke stresu a v důsledku toho k patologiím nervový systém, cévní onemocnění.
Mohou být uvedeny i další projevy nedůslednosti pokroku
Co určuje vliv společnosti na změny v biosféře? Identifikujte dva faktory a jeden z nich rozveďte na příkladu.
Vysvětlení.
Odpověď může zahrnovat faktory a příklady:
Růst vědy a techniky (vznik nových zemědělských strojů a technologií přispívá k lepší kultivaci půdy a pěstování různých plodin);
Utváření vědeckého chápání vývoje světa (uvědomění si souvislostí a zákonitostí vývoje světa umožňuje předcházet zániku jednotlivých lesů, jezer apod.; řešit problémy životního prostředí);
Rozvoj prakticko-transformačních činností, sociální práce lidstva (práce lidí vytvořila nové odrůdy rostlin a plemena zvířat).
Mohou být uvedeny další faktory a příklady.
Vysvětlete, co měl Johannes Becher na mysli, když prohlásil: „Člověk se stává osobou pouze mezi lidmi. (Uveďte tři vysvětlení.)
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat tři vysvětlující úsudky, například:
1. Člověk je bytost biosociální a jeho formování jako jedince je možné pouze ve společnosti lidí.
2. Člověk má myšlení a artikulovanou řeč, ale tyto dovednosti může získat a rozvíjet pouze ve společnosti.
3. Člověk v procesu své činnosti přetváří okolní realitu a vytváří „druhou přirozenost“ - kulturu, ale vytváření a poznávání kultury je nemožné bez účasti jiných lidí.
Mohou být poskytnuty jiné soudy a vysvětlení.
Vědci pozorovali racky, jak chrání svá mláďata před nebezpečím. Když predátoři vstoupili do jejich kolonie, dospělí ptáci křičeli, vzlétli a zaútočili na dravce – dokonce ho udeřili jednou nebo oběma tlapami, když se přiblížil k hnízdu. Lze tyto zvířecí činy nazvat účelovými? Na základě svých znalostí z kurzu svou odpověď zdůvodněte a uveďte případný zásadní rozdíl mezi popsaným jednáním zvířat a ochranou jejich dětí člověkem.
Vysvětlení.
1. záporná odpověď na otázku o účelnosti jednání ptáků.
2. zdůvodnění odpovědi, například:
Účelné jednání se vyznačuje vědomě stanoveným a promyšleným cílem a je vlastní pouze člověku a je spojeno se schopností předvídat výsledky, vymýšlet nejvhodnější způsoby, jak jich dosáhnout, a jasně chápat obraz požadovaného výsledku; činy ptáků jsou spojeny s instinkty, to znamená, že jsou zpočátku naprogramovány;
3. zásadní rozdíl mezi jednáním zvířat a jednáním lidí při ochraně svých dětí, např.:
Zvířata používají k ochraně pouze tělesné orgány dané přírodou, v tomto případě jsou to křídla a tlapky; a člověk může používat nástroje, které zvyšují jeho fyzické schopnosti - zbraně, speciálně vytvořené sociální instituce, bezpečnostní agentury, soudy atd.
Mohou být uvedeny další příklady a rozdíly.
V umění je povolena umělecká invence, uvedení od samotného umělce něčeho, co v této podobě neexistuje, neexistovalo a možná ani ve skutečnosti nebude. Proč je navzdory tomu umění považováno za jednu z forem (způsobů) chápání objektivního světa?
Na základě poznatků společenských věd naznačte dva rysy této formy poznání.
Vysvětlení.
Správná odpověď může obsahovat následující prvky:
1) odpovědět na otázku, např.
umění má moc zachytit a vyjádřit jevy, které nelze reflektovat ani jinak pochopit;
2) dva rysy umění jako formy poznání, například:
– obrazné zobrazení světa a člověka ve světě;
-spoléhání se na jednotné číslo, individuální, jedinečný;
– podmíněný charakter vytvořených děl.
Odpověď může být dána v jiných formulacích. Mohou být zmíněny další rysy umění.
Na základě společenskovědních znalostí a znalostí jiných školních oborů ukázat, jak se projevuje složitost poznání objektivního světa. (Vyjmenujte tři projevy).
Vysvětlení.
Mohou být uvedeny například následující projevy:
Lidské schopnosti jsou fyzicky omezené, proto se teprve s rozvojem technologického pokroku objevují nástroje, které člověku umožňují provádět určité experimenty a zkoumat svět;
Šíře objektů poznání, složitost většiny poznatelných objektů, nekonečnost lidského myšlení daly vzniknout obrovskému množství teorií a obrazů světa;
Člověk je neustále pod vlivem emocí a přesvědčení, které narušují objektivní poznání světa;
Mohou být dány další projevy složitosti objektivního poznání světa.
Někteří považují technologii za nástroj a prostředek pro zvyšování a zlepšování lidských schopností. Jiní věří, že technologie tím, že člověku poskytuje různé druhy zařízení a nástrojů, omezuje možnosti projevu jeho osobnosti. Které z prezentovaných úhlů pohledu sdílíte? Uveďte tři důvody pro svůj zvolený úhel pohledu
Vysvětlení.
Správná odpověď musí uvést jeden ze dvou úhlů pohledu a zdůvodnit jej, např.
v případě výběru prvního úhlu pohledu:
1) moderní technologie dramaticky zvyšuje produktivitu práce;
2) vědecké přístroje rozšířit lidské kognitivní schopnosti;
3) technologie dnes velmi usnadňuje komunikaci mezi lidmi;
v případě volby druhého úhlu pohledu:
1) moderní muž bezmocný bez technických zařízení (například bez komunikačních prostředků, dopravy, domácích spotřebičů);
2) zdá se, že mnoho technických procesů si člověka podmaňuje, protože vzhledem k povaze technologie je nelze zastavit (například výstavba vrtů);
3) přechod na montážní linkovou výrobu ponechal zaměstnanci především rutinní výkonné funkce.
Podle OSN asi 113 milionů dětí na světě z toho či onoho důvodu nenavštěvuje školu. 97 % (asi 110 milionů lidí) z nich žije v zemích třetího světa: 48,5 milionů lidí - v zemích jihu a Jihovýchodní Asie; 42,3 milionu lidí žije v afrických zemích. Na základě analýzy poskytnutých údajů vyvodte dva závěry. Na základě společenskovědních dat a mediálních materiálů uveďte jeden z možných důvodů, proč jsou země těchto regionů lídry v počtu dětí, které nenavštěvují školu.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky:
1) závěry, např.
− země jižní a jihovýchodní Asie vedou v počtu dětí mimo školu;
− úroveň vzdělání obyvatelstva v zemích třetího světa je nižší než v západních zemích;
2) možný důvod, řekněme:
− Nízká úroveň ekonomického rozvoje neumožňuje některým státům vytvářet a udržovat rozvinutý systém vzdělávací instituce;
− značná část populace těchto zemí podceňuje význam vzdělání v moderní době a upřednostňuje své děti před školou pro jejich brzký nástup do práce.
Lze vyvodit jiné rozumné závěry a uvést jiné důvody.
Zdroj: Demoverze Jednotné státní zkoušky 2013 ze sociálních studií.
Anglický filozof G. Buckle napsal: „Za starých časů byly nejbohatší země ty, jejichž příroda byla nejhojnější; Dnes jsou nejbohatší země ty, ve kterých jsou lidé nejaktivnější." Jak tento výrok, vyslovený před téměř dvěma stoletími, odráží chápání vývoje lidské společnosti? Určit hlavní vektor rozvoje společnosti. Jaké jsou podle vás základní hodnoty? moderní společnost? Uveďte prosím dvě libovolné hodnoty.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky.
2. Byl stanoven hlavní vektor sociálního rozvoje, například:
Vývoj techniky, způsoby působení člověka na životní prostředí způsoby, jak uspokojit rostoucí lidské potřeby
3. Jsou naznačeny dvě hodnoty moderní společnosti:
Lidská iniciativa, svobodná realizace své svobody;
Dynamický rozvoj, schopnost společnosti rychle zvládnout inovace;
Racionalismus, vědeckost, technologie
Mohou být uvedeny jiné adekvátní hodnoty.
Mnoho významných vědců a osobností veřejného života se domnívá, že hlavní hodnotou moderní společnosti jsou inovace. Zakladatel Applu Steve Jobs řekl: "Inovace dělá lídra." Uveďte libovolné tři argumenty na podporu svého názoru.
Vysvětlení.
1) vedoucí roli v moderním světě hrají ty země, které nejúspěšněji ovládají inovace; první místo na světě zaujímá ekonomika USA, produkující asi 80 % nových technologií ve světové ekonomice;
2) rychlé zastarávání informací a stále se zvyšující objemy produkce nových znalostí vyvolaly ve vzdělávacím systému požadavek na vytvoření inovativní typ osobnost schopná nejen úspěšně zvládat nové věci, ale i sama nové věci tvořit a vytvářet;
3) lídry na trhu jsou pouze ty firmy a společnosti, které neustále zavádějí inovace ve svých podnicích a vytvářejí nové produkty, jako je například Apple, který každoročně představuje spotřebitelům nové modifikace svých produktů.
Moderní svět není ušetřen řady místních válek, ozbrojené konflikty. Mnoho myslitelů považuje místní války naší doby za globální problémy, hrozby, kterým čelí celé lidstvo. Uveďte tři argumenty na podporu svého postoje.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky.
Jsou uvedeny argumenty, např.
1) jakýkoli lokální konflikt, místní válka se může stát arénou pro použití zbraní hromadného ničení (chemických, bakteriologických, jaderných);
2) třetí země mohou být vtaženy do místního konfliktu a ten se pak vyvine v regionální nebo dokonce globální;
3) každý lokální konflikt je základem pro finanční podporu teroristických organizací, militantní výcvikové tábory, zvyšující nebezpečí činnosti mezinárodních teroristů atd.
Mohou být uvedeny další platné argumenty.
Školy v zemi Z dávají studentům středních škol právo určovat si vlastní vzdělávací program a přitom pečlivě dbát na to, aby zvolené množství zátěže nepoškodilo zdraví studentů. Studenti se také mohou učit prostřednictvím moderních počítačových technologií. Jaké trendy ve vývoji vzdělávání lze vidět v zemi Z? Vyjmenujte dva trendy a potvrďte jejich přítomnost na základě textu problémového prohlášení.
Vysvětlení.
Ve vývoji vzdělávání lze naznačit následující trendy:
1. Automatizace;
2. Humanizace.
Najít potvrzení:
Automatizace: "Studenti se mohou učit také prostřednictvím moderní počítačové technologie."
Humanizace: „Školy v zemi Z dávají studentům středních škol právo určovat si vlastní vzdělávací program“
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Centrum. Možnost 5.
Otec velkého Mozarta byl vynikající houslista a varhaník. Často za ním přicházeli kamarádi muzikanti a domem zněla hudba. Můj syn se začal velmi zajímat o hudbu a již v raném věku se vydal na dráhu hudebníka a skladatele. Vyjmenujte faktor, který ovlivnil vývoj osobnosti mladého Mozarta. Uveďte libovolné dva další faktory, které určují rozvoj osobnosti.
Vysvětlení.
Správná odpověď by měla obsahovat následující faktor:
Mohou být uvedeny následující faktory:
Sociální prostředí nebo prostředí;
Kostel.
Mohou být uvedeny další faktory, které nezkreslují význam.
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Dálný východ. Možnost 4.
Vysvětlení.
Elitní forma kultury
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Sibiř. Možnost 1.
Divák z počátku minulého století řekl svým přátelům o výstavě impresionistických umělců: „Slyšel jsem o výstavě nadšené recenze od kritiků umění a šel jsem se na ni podívat. Návštěvníků bylo málo, mnozí rychle odešli a většina obrazů měla rozmazané obrazy. Rozhodl jsem se, že to bylo kvůli nedostatečnému zvládnutí kresby a štětce. Realistické umění je mi bližší. Doma jsem četl o tomto uměleckém hnutí, ale mnohé zůstalo nejasné.“ Hádejte, do jaké formy kultury patří vystavená díla. Uveďte tři odůvodnění tohoto předpokladu na základě textu zadání.
Vysvětlení.
Elitní forma kultury
2. Lze uvést následující odůvodnění:
Obsahově komplexní. Citát: "Většina obrazů se vyznačovala rozmazaností."
Těžko pochopitelné pro nepřipraveného člověka - Citace: „ale mnohé zůstává nejasné“;
Nemá žádný komerční přínos. Citát: "Bylo málo návštěvníků, mnoho rychle odešlo."
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Sibiř. Možnost 4.
Jedna z lekcí v 10. ročníku se konala na výstavě v historickém muzeu. Školákům byly předvedeny krajky, látky a oděvy vyrobené rolnickými ženami pro svátky, každodenní život a zvláštní události a také hliněné figurky zvířat v podobě píšťalek vyrobených doma. Hádejte, k jaké formě kultury patří vystavená díla, a uveďte, podle jakých kritérií to lze určit. Jmenujte libovolné dvě charakteristiky této formy kultury, které se ve stavu neodrážejí.
Vysvětlení.
Správná odpověď by měla uvádět:
Je to lidová forma kultury
Důkaz: "vyrobené rolníky....., doma"
Mohou být uvedeny následující příznaky:
Vytvořeno anonymními tvůrci bez odborného školení.
Může být individuální, skupinový, hromadný.
Spojeni s náboženskou subkulturou.
Je součástí světové kultury.
Příkladem lidové kultury je folklór.
Mohou být uvedeny další znaky, které nezkreslují význam.
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Ural. Možnost 2.
Po dlouhou dobu lidé věřili, že Země je placatá. Jaká je tato myšlenka z hlediska moderních vědeckých názorů: relativní pravda nebo omyl? Vysvětlete svou odpověď a uveďte jeden příklad omylu a relativní pravdy v poznání světa.
Vysvětlení.
Správná odpověď by měla uvádět:
1. Toto tvrzení je zavádějící. Vysvětlení: dnes je mylnost takových myšlenek jasně známá.
2. Lze uvést následující příklady:
Mylné představy: Kolumbus věřil, že západní cesta do Indie je kratší.
Relativní pravda: Člověk je nejvyšším stupněm evoluce.
Mohou být uvedeny další příklady, které nezkreslují význam.
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 6. 10. 2013. Hlavní vlna. Ural. Možnost 5.
Indický odborník na chudobu a hlad Amartya Sen, dříve profesor na Harvardské univerzitě, získal Nobelovu cenu za ekonomii za přínos k ekonomii blahobytu. Vědec studoval rozložení zdrojů ve společnosti. Jakou funkci vědy ilustruje jeho dílo? Vyjmenujte další dvě funkce vědy a každou ilustrujte na příkladu.
Vysvětlení.
Správná odpověď může obsahovat následující prvky:
1) je pojmenována společenská funkce vědy;
2) další funkce vědy:
Výroba (věda jako výrobní síla) například – vědci vynalezli nový lék, který může nahradit tradiční hnojiva a zvýšit výnosy;
Světový názor, například evoluční teorie a původ člověka objevená Charlesem Darwinem přispěla k ustavení nových názorů na původ člověka a jeho spojení jako živé bytosti s jinými biologickými druhy.
Mohou být pojmenovány další funkce a uvedeny další příklady.
Pětiletý chlapec na procházce se podělil o své postřehy se svou matkou: když se podíváte do slunce a pak zavřete oči, uvidíte černé tečky. Jaký typ poznání byl z tohoto pozorování patrný? Vyjmenujte tři charakteristické rysy této formy poznání.
Vysvětlení.
1. Typ znalostí: běžné znalosti.
2. Uveďme tři charakteristické rysy, například:
– každodenní poznání je založeno především na empirických pozorováních.
– získané znalosti nejsou systematizovány.
– běžné znalosti jsou založeny na zdravém rozumu a každodenní zkušenosti.
Lze zmínit i další charakteristické rysy.
Pojmenujte libovolné tři typy duchovních hodnot a každou z nich ilustrujte na příkladu. (Každý příklad musí být podrobně formulován).
Vysvětlení.
Následující typy duchovních hodnot lze pojmenovat a znázornit:
1) Umělecká díla. (Například obraz I.E. Repina „Neočekávali“, báseň A.S. Puškina „Ruslan a Ludmila“).
2) Morální normy. (Například byste měli přenechat své místo starším lidem ve veřejné dopravě).
3) Vědecký objev. (Například objev periodického zákona D.I. Mendělejevem).
Mohou být uvedeny další příklady.
V zemi Z roste počet středních škol a roste počet studentů. Jaké další informace nám umožní zjistit, že v zemi Z probíhá proces humanizace vzdělávání?
Formulujte tři otázky, abyste získali další informace.
Vysvětlení.
1) jaké jsou vytvořeny podmínky pro vzdělávání žáků se zdravotním postižením?
2) Jsou studentům nabízeny individuální vzdělávací programy, které berou v úvahu charakteristiky jejich kognitivních zájmů?
3) jsou při výcviku používány technologie šetřící zdraví?
Mohou být formulovány další otázky.
Během parlamentních debat byla zvažována otázka rozvoje opatření zaměřených na omezení monopolismu v ekonomice a stimulaci konkurence mezi výrobci. Vyjmenujte sféru společnosti, jejíž propojení s ekonomikou ilustruje tento příklad. Uveďte své vlastní příklady ilustrující spojení mezi ekonomikou a dalšími dvěma sférami společenského života (nejprve označte sféru a poté uveďte odpovídající příklad.)
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky.
1. Je pojmenována sféra společnosti, jejíž spojení s ekonomikou ilustruje tento příklad
Politický
2. Pro ilustraci spojení mezi ekonomií a dvěma dalšími oblastmi jsou uvedeny vlastní příklady.
Sociální.
Ve středověku vlastnili půdu, hlavní hodnotu té doby, feudálové, vládnoucí třída.
Duchovní.
Mnoho bohatých lidí, kteří dostávají příjmy z různých zdrojů, nakupuje umělecká díla, čímž pomáhá kreativním lidem.
Ve středověkém Rusku bojaři darovali významné pozemky klášterům na pohřeb duší, což z klášterů udělalo největší vlastníky půdy.
Nakladatelství vydalo k výročí slavného básníka novou sbírku básní, která se těší velké oblibě.
Mohou být uvedeny další příklady.
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 5. 5. 2014. Raná vlna. Možnost 1.
Země Z prochází reformou školství. Studenti dostali možnost vybrat si speciální kurzy a profily s ohledem na jejich zájmy a schopnosti. Jaký trend ve vývoji školství tento příklad ilustruje? Uveďte libovolné dva vlastní příklady, které tento trend ilustrují.
Vysvětlení.
1) Je naznačen trend vzdělávání - humanizace.
2) Jsou uvedeny dva příklady.
1. V zemi Z je ve vzdělávacím procesu věnována velká pozornost zdravotně nezávadným technologiím, vzdělávací instituce jsou vybaveny bazény, studenti se aktivně zapojují do sportovních soutěží.
2. V zemi Z. proběhl kurz tvoření pro osoby se zdravotním postižením postižení bezbariérového prostředí, projevující se výstavbou ramp a výtahů, nákupem specializované techniky, voj dálkové studium.
3. Stát přijal nový zákon o vzdělávání, v jehož rámci k ochraně práv, cti a důstojnosti všech zúčastněných vzdělávací proces, byl podrobně rozepsán postup řešení případných konfliktů.
Mohou být uvedeny další příklady.
Zdroj: Jednotná státní zkouška ze sociálních studií 5. 5. 2014. Raná vlna. Možnost 3.
Kodex zvykového práva středověké Francie uváděl: „Mělo by být známo, že lidé našeho století znají tři státy. První je ušlechtilý. Druhým je stav lidí, kteří jsou původem svobodní, narozeni ze svobodné matky. Třetí je nevolnictví lidí. Mezi právy šlechticů a jiných lidí je velký rozdíl.“ Jaká sféra veřejného života se v těchto zákonných ustanoveních odráží? Jaký historický typ stratifikace zaznamenávají tyto normy? Pomocí poznatků společenských věd naznačte jakákoli tři kritéria pro stratifikaci moderní společnosti.
Vysvětlení.
1) sféra veřejného života - sociální;
2) historický typ stratifikace - třída;
3) kritéria pro stratifikaci moderní společnosti:
– množství výkonu;
– úroveň příjmu;
- Úroveň vzdělání;
- prestiž povolání.
Zdroj: Demoverze Jednotné státní zkoušky 2015 ze sociálních studií.
Skupina školáků pravidelně navštěvuje další hodiny v Historickém muzeu. Během vyučování se školáci seznamují s tajemstvím selských řemesel, regionální charakteristikou hliněných hraček a dalšími předměty selského života. Do jaké formy kultury tyto předměty patří? Vyjmenujte tři charakteristické rysy této formy kultury.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky:
1) forma kultury se jmenuje: lidová;
2) jsou uvedeny tři charakteristické rysy lidové kultury:
− vytvořené anonymními tvůrci bez odborného vzdělání;
− spoléhání se na tradici a reprodukci tradičních vzorků;
− často přenášeny v nespisovné formě.
(Mohou být pojmenovány další znaky.)
Slavný mořeplavec Magellan hledal nejkratší cestu do Indie. Použil mapu, která ukazovala průliv spojující Atlantik a Tiché oceány. Magellan však úžinu v místě vyznačeném na mapě nenašel. Poté, co prostudoval popisy sestavené jeho předchůdci, navrhl, že by tato úžina měla být jižněji. Prozkoumal každou zátoku, každou zátoku – a objevil úžinu mezi pevninou a souostrovím Tierra del Fuego.
O jakých úrovních vědeckého poznání se v této pasáži diskutuje? U každého z nich uveďte formy znalostí. Uveďte tři metody vědeckého poznání používané Magellanem.
Vysvětlení.
1) úrovně vědeckého poznání - empirické, teoretické;
2) formy vědeckého poznání - empirické: vědecký fakt a empirické právo; teoretický: problém, hypotéza a teorie;
3) Metody vědeckého poznání používané Magellanem:
- analýza;
– předložení hypotézy;
– pozorování.
Prvky odpovědi mohou být uvedeny v jiných formulacích, které mají podobný význam.
Slavný konstruktér železničních mostů Brant dlouho hledal řešení problému přehození mostu přes poměrně širokou a extrémně hlubokou propast. O vztyčení podpěr na dně propasti nebo po jejích okrajích nemohla být řeč. Vyčerpaný marným hledáním řešení vyšel na dvůr nadýchat se čerstvého vzduchu. Byl podzim a ve vzduchu se vznášely tenké podzimní pavučiny. Jeden z nich se přilepil na vynálezcovu tvář. Aniž by přestal myslet na svůj úkol, začal mechanicky odstraňovat pavučinu, která byla pevně zachycena a přilepená k jeho tváři. A pak náhle probleskla myšlenka: když je pavouk schopen pro něj hodit pavučinový most přes hlubokou a širokou propast, pak pomocí podobných tenkých nití, nezměrně silnějších (ocel), mohl člověk hodit most přes propast?
O jaké úrovni vědeckého poznání se v této pasáži diskutuje? Jaké formy vědeckého poznání jsou v textu popsány? Uveďte dvě metody vědeckého poznání, které Brant používá.
Vysvětlení.
1) úroveň vědeckého poznání - teoretická;
2) formy vědeckého poznání - problémové prohlášení a hypotéza;
3) metody vědeckého poznání používané Brantem:
– analogie;
– modelování.
Slavný umělec Vincent Van Gogh nebyl za svého života uznáván, jeho obrazy se neprodávaly, trpěl chudobou a posměchem. Po jeho smrti byla jeho práce oceněna. V současnosti je Van Goghův obraz „Slunečnice“ jeden z nejdražších, byl zakoupen na aukci Christie’s v Londýně za 22 milionů 500 tisíc liber šterlinků. Jaké kultuře lze Van Goghovo dílo připsat? Pomocí textu pojmenujte dvě charakteristiky této kultury. Uveďte dvě charakteristiky této kultury, které nejsou v textu zmíněny.
O kterém z výše uvedených bodů mluvíme? Vysvětli svoji odpověď. Jaká podmínka je nutná k tomu, aby vstoupila v platnost manželská smlouva vyhotovená písemně a ověřená notářem?
Vysvětlení.
Odpověď musí obsahovat následující prvky:
1) dva body:
− o rozdělení domácích povinností;
− potřeba, aby se manželka dohodla s manželem na všech otázkách souvisejících s jejím pohybem
území Ruska;
2) vysvětlení např.: manželská smlouva upravuje pouze majetkové poměry manželů. (Je možné uvést jiné správné vysvětlení);
3) odpověď na třetí otázku: státní registrace manželství.
Prvky odpovědi mohou být uvedeny v jiných formulacích, které mají podobný význam.
2) jiný trend s odpovídající charakteristikou, například:
− internacionalizace vzdělávání (integrace národních vzdělávacích systémů);
− informatizace vzdělávání (rozvoj distančního vzdělávání, široké využití informačních technologií a digitálních zdrojů ve výuce, zaměření na rozvoj dovedností studentů při vyhledávání a analýze různých informací).
Mohou být pojmenovány další trendy (nikoli podle podmínek zadání) a mohou být uvedeny další charakteristiky.
Noviny zveřejnily poznámku, že skupina ruských chemiků, kteří získali grant na výzkum, v důsledku složité práce pod vedením slavného akademika, syntetizovala v laboratoři vakcínu proti nebezpečnému viru.
Pojmenujte a podpořte odkazy na informace obsažené v publikaci tři charakteristiky vědy jako společenské instituce.
Vysvětlení.
Jsou uvedeny tři charakteristiky vědy jako společenské instituce, z nichž každá je potvrzena odkazem na informace obsažené v publikaci.
1) Zahrnuje systém statusů a rolí (výzkum probíhá pod vedením slavného akademika).
2) Uspokojuje nejdůležitější sociální potřeby společnosti (vědci syntetizovali vakcínu).
3) Disponuje materiálními prostředky pro výkon svých funkcí (vědci pracují na přidělený grant ve speciální laboratoři).
V zakládací listině RSDLP, přijaté v roce 1903, bylo uvedeno: „Za člena Ruské sociálně demokratické strany práce je považován každý, kdo přijme její program, podporuje stranu materiálními prostředky a poskytuje jí pravidelnou osobní asistenci pod vedením jednoho jejích organizací... Každý člen strany a každá osoba, která má se stranou jakýkoli obchod, má právo požadovat, aby jeho vyjádření v původní podobě bylo doručeno ÚV nebo do redakce Ústředního orgánu, nebo na sjezd strany."
Jaká sféra veřejného života se v tomto dokumentu odráží?
Na jaký typ společenských norem se ustanovení dokumentu vztahují?
Jaké oblasti veřejného života se v těchto datech promítají?
K jakému historickému typu společnosti lze podle těchto statistik zařadit SSSR?
Pomocí poznatků společenských věd označte libovolná tři kritéria pro identifikaci historických typů společnosti.
Vysvětlení.
Správná odpověď musí obsahovat následující prvky:
1) sféry veřejného života – sociální a ekonomická;
2) historický typ společnosti – průmyslová;
3) kritéria pro identifikaci historických typů společnosti:
Poměr městského a venkovského obyvatelstva;
Ekonomická struktura nebo struktura HDP;
Úroveň sociální mobility;
Hodnotový systém.
Prvky odpovědi mohou být uvedeny v jiných formulacích, které mají podobný význam.
