외국어 통합 국가 시험의 구두 부분 과제를 평가하는 기준

과제 2(최대 – 5점)

5개의 질문은 각각 별도로 채점됩니다.

작업 3과 4(사진 설명 및 두 장의 사진 비교) - 하나의 작업에 7점(최대 - 14점).

포인트들	의사소통 문제 해결(콘텐츠)*	발화의 구성	진술의 언어적 디자인
	의사소통 작업이 완전히 완료되었습니다. 내용은 작업에 지정된 모든 측면을 완전하고 정확하며 포괄적으로 반영합니다(12-15개 구문).
	의사소통 작업이 부분적으로 완료되었습니다. 한 가지 측면이 공개되지 않았습니다(나머지는 완전히 공개되었습니다), 또는 한두 가지가 불완전하게 공개되었습니다(9-11구).	진술은 논리적이고 완전합니다. 주제에 해당하는 소개 및 결론 문구가 있습니다. 논리적 통신이 올바르게 사용됩니다.	사용된 사전, 문법 구조, 문장의 음성 설계가 작업에 해당합니다(2개 이하의 사소한 어휘 및 문법 오류가 허용되며 및/또는 2개 이하의 사소한 음성 오류가 허용됩니다)
	의사소통 작업이 완전히 완료되지 않았습니다. 두 가지 측면이 공개되지 않았습니다(나머지는 완전히 공개됨). 또는 모든 측면이 불완전하게 공개되었습니다(6-8문구).	이 진술은 기본적으로 논리적이고 상당히 완전한 성격을 가지고 있지만 소개 AND/OR 결론 문구가 없으며 AND/OR 논리적 연결 수단이 충분히 사용되지 않았습니다.	사용된 어휘, 문법 구조, 발화의 음성 설계는 기본적으로 작업에 해당합니다(4개 이하의 어휘 및 문법 오류가 허용됩니다(그 중 2개 이하가 심각한 오류입니다). OR/AND 4개 이하의 음성 오류(이 중 4개 이하) 2개 이상은 역겹다)
	의사소통 작업이 50% 미만 완료됨: 내용의 세 가지 측면 이상이 공개되지 않음(5문구 이하)	진술이 비논리적이고 AND/OR 불완전합니다. 소개나 마무리 문구가 없습니다. 논리적 의사소통 수단은 실질적으로 사용되지 않음	수많은 어휘-문법적 오류와 음성학적 오류(5개 이상의 어휘-문법적 오류 및/또는 5개 이상의 음성학적 오류) 또는 2개 이상의 심각한 오류로 인해 문장을 이해하기 어렵습니다.

*메모. '의사소통 문제 해결' 기준에서 0점을 받은 경우 전체 과제는 0점으로 처리됩니다.

부록 4.

영어. 구강 부분. 작업 1 "텍스트를 소리내어 읽기"에 대한 추가 평가 체계

영어. 구강 부분. 과제 2(조건부 대화 질문)에 대한 추가 평가 체계입니다.

전문가 이름_________________________ 전문가 코드 ____________________

양식 번호
전체적인 평가	내용의 질문 1은 작업에 해당합니다. 올바른 문법적 형태직접적인 질문; 가능한 음성 및 어휘 오류는 인식을 방해하지 않습니다
질문 2는 내용의 목적을 충족합니다. 직접적인 질문의 올바른 문법 형식을 가지고 있습니다. 가능한 음성 및 어휘 오류는 인식을 방해하지 않습니다
내용의 질문 3은 작업에 해당합니다. 직접적인 질문의 올바른 문법 형식을 가지고 있습니다. 가능한 음성 및 어휘 오류는 인식을 방해하지 않습니다
내용의 질문 4는 작업에 해당합니다. 직접적인 질문의 올바른 문법 형식을 가지고 있습니다. 가능한 음성 및 어휘 오류는 인식을 방해하지 않습니다
질문 5는 내용의 목적을 충족합니다. 직접적인 질문의 올바른 문법 형식을 가지고 있습니다. 가능한 음성 및 어휘 오류는 인식을 방해하지 않습니다
총점 (최대 점수 – 5)

영어. 구강 부분. 작업 3에 대한 추가 평가 체계(사진 설명).

전문가 이름_________________________ 전문가 코드 ____________________

양식 번호
	Aspect 1. 언제 사진을 찍었느냐는 질문에 대한 답변
Aspect 2. 사진 속 인물은 누구/무엇인가에 대한 답변 제공
측면 3. 사진에서 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 답변이 제공됩니다.
Aspect 4. 작성자가 이 사진을 찍은 이유에 대한 답변이 제공됩니다.
Aspect 5. 작성자가 이 사진을 친구에게 보여주기로 결정한 이유에 대한 답변이 제공됩니다.

2. 조직	서론과 결론의 존재, 진술의 완전성


3.

영어. 구강 부분. 작업 4에 대한 추가 평가 체계(두 장의 사진 비교)

전문가 이름_________________________ 전문가 코드 ____________________

양식 번호
1. 의사소통 문제 해결(목차)	측면 1. 간단한 설명사진(사진에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 어디에서 일어나는지)이 제공됩니다.
측면 2. 사진의 유사성에 대한 질문에 대한 답변이 제공됩니다.
측면 3. 차이점에 대한 질문에 대한 답변이 제공됩니다.
Aspect 4. 수험생의 선호도에 대한 답변이 제공됩니다.
측면 5. 귀하의 선호에 대한 정당성이 제공됩니다.
총점 (최대 점수 – 3)
2. 조직	서론과 결론의 존재, 진술의 완전성
논리성 및 논리적 의사소통 수단의 활용
총점 (최대 점수 – 2)
3.	진술의 언어 디자인 (최대 점수 – 2)

의사소통 능력과 그 구성 요소는 외국 및 국내 방법론 전통에서 다양한 과학 및 실무 학교에 따라 다소 다르게 해석되지만 언어적 및 방법론적 설명에는 기본적으로 동의합니다. 자세한 비교 분석은 Safonova V.V.를 참조하세요. 의사소통 능력: 현대적인 접근 방식방법론적 목적을 위해 다단계 설명을 제공합니다. – M.: 유로스쿨, 2004.

외국어 중등 (완전) 일반 교육의 주 교육 표준의 연방 구성 요소.//신규 주 표준에 의해 외국어. 2~11학년./ 문서 및 의견을 통한 교육 – M.: AST. 아스트렐, 2004. p.93.

연방정부 구성요소 교육 표준초등 일반, 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육, 2004.

Verbitskaya M.V를 참조하십시오. 스킬 테스트 구두 연설외국어 통일국가시험에서. - .. 연방 교육학 측정 연구소: 연구소 창립 5주년 기념 기사 모음 / ed. A.G. 에르쇼바, G.S. Kovaleva. – M., EKSMO, 2007. P. 98-107.

연방 주 교육 표준 2012

Solovova E.N., Rodomanchenko A.S. 영어 국제 시험의 독백 기술 제어 형태.-//학교에서의 외국어, 2013, No. 2, pp. 39-46.

첫 번째 숫자는 외국어 통합 국가 시험 구술 부분의 작업 번호에 따른 작업 번호를 나타냅니다. 작업 1 – 텍스트를 소리내어 읽기, 작업 2 – 질문; 작업 3 – 사진 설명, 작업 4 – 두 사진 비교. 두 번째 숫자는 특정 옵션을 나타냅니다.

세 번째 숫자는 일반적으로 분석되는 특정 학생의 답변을 나타냅니다.

말하기를 평가하는 주요 기준은 의사소통 작업의 완료입니다(1). 여기서는 학생이 과제를 얼마나 잘 완료했는지 평가합니다(예: 새 학생 만나기, 친구에게 인사하기, 생일 축하하기, 애완동물에 대해 이야기하기 등). 그는 이 상황에서 무슨 말을 해야 할지 이해하고 있나요? 이 기준에 따라 과제가 완료되지 않으면 의사소통이 이루어지지 않은 것이므로 실제로 완료되지 않은 것으로 간주(0점 계산)되며 다른 기준에 따라 평가되지 않습니다.

다음 단계의 말하기 평가에는 대화 및 독백 말하기에 대한 다양한 접근 방식이 포함됩니다.

대화를 분석할 때 대화 상대와의 상호 작용 기준을 평가해야 합니다(2). 아이들이 암기한 대사를 자동으로 재현하려고 노력하지 않고 대화를 유지하고, 대담자의 말에 응답하고, 서로를 바라보고, 대담자의 반응을 고려하고, 다시 질문하는 등의 작업을 수행하는 것이 중요합니다.

독백을 평가할 때는 기준 2를 적용하지 않지만, 독백의 경우 내용의 변형 가능성이 더 많기 때문에 독백에 대해서는 내용 기준 (3)을 도입한다.

이미 언급했듯이, 첫 단계훈련 큰 관심숙달된다 언어는 의미한다그리고 이를 운영하는 기술을 개발합니다. 그렇기 때문에 음성의 어휘-문법적 정확성(4), 발음 규범 준수(5), 음성의 억양 정확성(6)이라는 세 가지 기준에 따라 이 측면을 평가하는 것이 제안되었습니다.

말하기 평가 기준에 따른 채점 시스템

대화 연설의 평가

독백 연설 평가

초등학교 졸업자를 위한 영어 최종 작업

목적 최종 작업초등학교 졸업자의 계획된 결과 성취도를 영어로 평가하는 것입니다. 최종 작업은 서면과 구두의 두 부분으로 구성됩니다. 말하기 부분은 필기 시험 전후 수업에서 필기 부분과 별도로 수행됩니다.

최종 시험은 학생의 영어 의사소통 능력을 통합적으로 평가하기 위한 것이므로 쓰기 부분에는 듣기, 읽기, 어휘, 문법, 쓰기 문제가 포함되며 말하기 부분에는 말하기 문제가 포함됩니다(아래 표 1 참조). . 콘텐츠 테스트 작업외국어를 공부하는 목표에 따라 결정됩니다. 초등학교그리고 계획된 결과 초등교육영어로.

초등 FL 과정에 대해 이 프로그램에서 제공되는 최종 시험 중고등 학교완전히 일치 샘플 프로그램초등교양교육의 계획된 결과는 학생들이 어떤 교과서로 공부했는지에 관계없이 최종 결과로 사용될 수 있습니다.

초등학교 영어 프로그램 학습 계획 결과에 따라 최종 작업에서 제안된 작업은 기본 및 고급의 두 가지 복잡성 수준에 속합니다.

기본 수준의 테스트 과제기본 학교에서 계속 공부하기 위해 필요한 영어 교육의 의무 수준에 해당합니다. 모든 학생은 초등학교를 마칠 때까지 이 수준을 달성할 수 있고 달성해야 합니다. 기술과 능력 기본 레벨계획된 결과에는 "졸업생이 배울 것입니다"라는 문구가 표시됩니다.

향상된 통제 과제 수준은 해당 과목에 대한 능력, 근면, 관심 덕분에 더 높은 수준의 준비를 갖춘 학생들을 위해 고안되었습니다. 기술과 능력 더 높은 단계계획된 결과에는 "졸업생은 배울 기회가 있습니다."라는 문구와 함께 표시됩니다.

표 1. 유형, 제어 개체 및 복잡성 수준에 따른 작업 분포

작업 수	직업 종류	통제 대상	난이도	최고 기본 점수
		나. 쓴 부분
	우리를	듣기 능력	베이스
2-4	안에	높은
5-10	안에	읽기 능력 (자신에게)	베이스
	KO	이를 사용하는 어휘 수단 및 기술	높은
12-18	안에	문법적 의미그리고 그것을 운영하는 기술	베이스
	RO	글쓰기 능력	높은
		II. 구강 부분		(평가기준은 부록 2 참조)
	RO	말하기 능력(독백 연설)	베이스
	RO	말하기 능력 (대화 연설)	높은
합계: 50

최종 작업에는 다음 유형의 작업이 사용됩니다.

· 여러 제안된 답변 중에서 단 하나의 정답만 선택해야 하는 객관식 과제(21개 과제 중 16개 과제);

· 연결된 텍스트를 완성하기 위해 한 단어 형태의 짧은 대답이 있는 작업(21개 중 1개)

· 개인 이름 목록과 청취된 텍스트(21개 중 1개)에 포함된 문자에 대한 정보 간의 대응 관계를 설정하는 작업;

· 자세한 답변이 필요한 개방형 작업(21개 중 3개).

최종 작업의 모든 작업을 완료하기 위한 기본 포인트의 최대 개수는 50개입니다. 다양한 작업 간의 포인트 분포는 이 단계에서 학습 목표의 자연스러운 우선순위를 반영합니다. 초등학교에서 외국어를 가르치는 주요 원칙 중 하나는 말하기 발전의 원칙이며 말하기 능력에 특별한주의를 기울이기 때문에 말하기 능력을 제어하는 2 가지 과제를 성공적으로 완료하려면 초등학교 졸업생은 20을받을 수 있습니다. 포인트들. 듣기 및 말하기 과제를 완료하기 위한 최대 기본 점수는 50점 만점에 27점입니다.

54%, 생산적 활동(쓰기 및 말하기) 작업 점수는 50%입니다. 최대 점수마지막 작업을 완료하기 위해.

표 2. 최대 분포 평가 대상의 기본 점수 및 백분율 표현

	평가대상	작업 수	최대 기본 점수	작업 완료에 대한 최대 점수의 백분율
1.	듣기 능력			14%
2.	읽기 능력 (자신에게)			12%
3.	어휘-문법적 능력			24%
4.	글쓰기 능력			10 %
5.	말하기 능력			40%
	총:			100%

기본 및 고급 수준의 복잡성 요구 사항에 대한 학생 준비 준수. 기본 및 고급 수준 작업 간의 포인트 분배. 기본 수준 작업이 절반 이상을 차지합니다. 총 수과제(54%), 과제를 올바르게 완료하기 위해 졸업생은 최대 27점을 받을 수 있습니다.

표 3. 기본 난이도와 증가 난이도 작업의 상관 관계

학생이 전체 작업을 완료하여 20점 이하를 받으면 영어 준비가 부족한 것입니다.

학생이 21점에서 27점을 받으면 그의 준비는 프로그램 요구 사항을 충족합니다.

학생이 27점 이상을 받으면 영어 실력이 더 높다는 것을 의미합니다.

작업의 서면 부분을 완료하는 데 45분(1회 수업)이 할당됩니다. 초등학교 교육은 이미 시험과 시험을 수행하는 일반적인 학업 능력의 기초를 마련해야 합니다. "Forward"시리즈의 교육 단지에서는 시험을 완료하고 다양한 형태의 통제에 대한 학생들의 긍정적 인 태도를 육성하기위한 전략 형성에 많은 관심을 기울입니다. 교육 초기부터 아이들은 시험을 자신을 테스트하고 자료를 얼마나 잘 숙달했는지, 얼마나 새로운 것을 배웠는지 보여주는 기회로 인식하는 법을 배웁니다. 자체 테스트를 수행할 때 학생은 오류 없이 작업을 완료할 수 없는 경우 해당 주제에 대해 계속 작업해야 함을 의미한다는 사실을 안내받습니다.

초등학교가 끝날 무렵, 학생들은 시험에 여러 가지 과제가 포함되어 있으며 주어진 순서대로 완료해야 한다는 사실에 익숙해집니다. 2학년과 3학년의 첫 번째 CD에서 교사는 학생들이 작업 완료를 위한 시간 일정을 모니터링하도록 돕습니다. 학생이 이전에 작업을 완료한 경우 다음 작업으로 넘어갈 수 있습니다. 완전히 완료할 시간이 없거나 일부 질문에 답하기 어려운 경우에도 다음 작업으로 넘어가야 합니다. 그런 다음 모든 작업을 순서대로 완료한 후 완료되지 않은 작업으로 돌아갈 수 있습니다.

4학년 학기 동안 학생들은 개별적으로 학습하여 학습 시간과 진행 상황을 독립적으로 모니터링하는 데 익숙해져야 합니다. 학생들이 테스트형 CD를 수행할 때 CD 시간이 제한되어 있기 때문에 하나의 어려운 작업에서 멈출 수 없다는 점을 설명하면서 합리적으로 행동하는 방법을 배우는 것이 매우 중요합니다. 수업 중에 가능한 한 많은 작업을 수행합니다. 가장 대답하지 않은 채로 두는 것이 좋습니다 어려운 일전체 테스트에서 단 하나의 작업만 수행하는 것보다 초등학교 과정의 최종 작업을 시작하기 전에 이러한 팁을 기억해 두는 것이 유용합니다.

평균 일반 교육

영어

2019년 영어 통합 국가 시험 평가 기준

싱글의 목표 국가 시험외국어 평가는 수험생의 외국어 의사소통 능력 수준을 판단하는 것입니다. 주된 관심은 말하기 능력에 있습니다. 듣기, 읽기, 쓰기, 말하기, 언어 능력 등 다양한 유형의 말하기 활동에서의 의사소통 기술. 언어 지식과 기술. 사회 문화적 지식과 기술은 "듣기", "읽기", "쓰기" 섹션과 시험의 구두 부분에서 테스트됩니다. 보상 능력은 "작문" 섹션과 시험의 구두 부분에서 테스트됩니다.

시험지는 필기 부분과 구두 부분으로 구성됩니다. 쓰기 부분은 "듣기", "읽기", "문법 및 어휘", "쓰기"의 네 가지 섹션으로 구성됩니다. 난이도별 작업에는 기본 수준, 복잡도 증가 수준, 복잡성 수준이 높습니다. 외국어 작업에는 단답형 문제 38개와 세부 답변이 포함된 개방형 문제 6개가 포함됩니다.

통합 국가 시험 과제의 기본, 고급 및 높은 수준의 복잡성은 기본 수준 - A2+(즉, B1에 가까움), 고급 수준 - B1, 고급 수준 - B2와 같이 외국어 능력 수준과 상관 관계가 있습니다.

"듣기"와 "읽기" 섹션에서는 세 가지 작업과 관련된 작업을 제시합니다. 다양한 레벨어려움; "문법 및 어휘" 섹션 - 2개(기본 및 고급). "작문" 섹션과 시험의 구술 부분에서 과제는 기본부터 고급 수준까지 난이도가 다양합니다.

4개의 작문 섹션을 완료하는 데 소요되는 시간 시험지- 3시간(180분). 시험의 구두 부분은 별도의 날에 완료됩니다. 작업 완료 시간은 준비 시간을 포함해 15분입니다. 시험지의 모든 섹션에서 과제를 완료하는 데 소요되는 총 시간은 3시간 15분(195분)입니다. 섹션별 작업 완료 권장 시간:

"듣기" - 30분;
"읽기" - 30분
"문법 및 어휘" - 40분
"편지" - 80분
"말하기"(시험의 구두 부분) - 15분.

2019년에는 CMM의 구조와 내용에 변화가 없습니다.

시험 필기 부분의 "Writing" 섹션의 Task 40 완료 여부를 평가하는 기준이 명확해졌습니다.
과제 40의 표현이 명확해졌습니다. 여기서 시험 참가자는 "내 의견"이라는 추론 요소가 포함된 확장된 서면 진술에 대해 두 가지 주제 중 하나를 선택할 수 있습니다.

'Writing' 영역과 말하기 영역은 합격한 전문가의 평가를 받습니다. 특별 훈련기준 및 표시 체계에 따라 과제를 확인합니다. 동시에 "쓰기"섹션에서는 외국어 학습의 기본 수준 요구 사항을 기반으로 작업 39 (복잡도의 기본 수준)를 평가하고 작업 40 ( 높은 레벨복잡성) - 요구 사항에 따라 프로필 수준. 시험의 구술 부분에서는 기본 수준에 과제 1, 2, 3이 포함되고, 난이도가 높은 수준에는 과제 4가 포함됩니다.

과제 39와 40 평가의 특징은 수험자가 '의사소통 문제 해결' 기준에 따라 0점을 받으면 전체 과제가 0점으로 평가된다는 점이다. 시험 구술 부분의 과제 3과 4에도 동일하게 적용됩니다. "쓰기" 섹션(39, 40)에서 작업을 평가할 때 단어 수로 표현되는 쓰여진 텍스트의 양과 같은 매개변수를 고려해야 합니다. 작업 39에서 개인 쓰기에 필요한 양은 100-140입니다. 단어; 과제에 대한 자세한 서면 설명은 40 - 200–250 단어입니다.

지정된 용량에서 허용되는 편차는 10%입니다. 완료된 작업 39에 90단어 미만이 포함되거나 작업 40에 180단어 미만이 포함된 경우 해당 작업은 검증 대상이 아니며 0점을 얻습니다. 용량이 10% 이상 초과되는 경우, 즉 완료된 과제 39가 154 단어를 초과하거나 과제 40이 275 단어를 초과하는 경우 필요한 양에 해당하는 작업 부분만 검증 대상이 됩니다. 과제 40을 평가할 때 수험자의 생산 능력에 특별한 주의를 기울입니다. 상세한 서면 진술. 답변의 30% 이상이 비생산적인 경우(예: 게시된 소스와 텍스트가 일치하는 경우) "의사소통 문제 해결" 기준에 따라 0점이 주어지며, 따라서 전체 작업은 0점으로 처리됩니다.

구두 부분에서는 의사소통 문제를 해결하는 데 방해가 될 가능성이 높기 때문에 화제를 피해야 합니다. 이 경우 진술의 양에주의를 기울여야하며 기준에 따르면 진술의 양이 부족하여 문제 해결에 0이되므로 전체 작업에 대해 0이됩니다.

이 책에는 통합 상태 시험에서 지식이 테스트되는 주제에 대한 다양한 유형과 복잡성 수준의 작업과 간략한 이론 정보가 포함되어 있습니다. 모든 작업에 대한 답변이 제공됩니다. 이는 과제 완료를 연습하고, 다룬 자료를 검토하며, 통합 주 시험 응시를 효과적으로 준비하는 데 도움이 될 것입니다.

2018년 통합국가시험에는 72,500명이 응시했습니다. 점수는 소폭 하락했지만 전반적인 상황은 안정적입니다. 고득점 학생이 적습니다. 시험 경험에 따르면 졸업생은 생산적인 능력보다 수용 능력(듣기, 읽기)이 더 잘 발달하는 것으로 나타났습니다. 2018년 영어 통합 국가 시험 통계에 따르면 대다수의 수험생이 해당 섹션의 작업을 성공적으로 완료했습니다. « 듣기'(평균 완료율 - 76). 올해 학생들은 기본 수준의 과제 1에 잘 대처했지만 난이도가 높은 과제 2(요청된 정보 이해)에 대한 개별 답변을 선택할 때 특정 어려움을 겪었습니다(전체 과제 2의 평균 완료율은 79.1입니다). 이는 주로 텍스트를 기반으로 긍정적이거나 부정적인 대답을 제공하는 것이 불가능하고 옵션 3인 "텍스트가 말하지 않음"을 선택해야 하는 작업과 관련이 있습니다. 작업 3~9는 매우 복잡한 작업이며 상당히 복잡한 원본 텍스트를 완전하고 정확하게 이해하는 능력을 테스트합니다. 이러한 작업의 평균 완료율은 분명한 이유로 작업 1 및 2보다 약간 낮습니다. 모든 시험 참가자가 작업에 대처할 수 있었던 것은 아닙니다. 준비가 부족한 시험 응시자는 문답에 일치하는 개별 단어에만 반응하고 진술의 의미를 파악하지 못합니다. 언어 능력 수준으로 인해 원본 텍스트를 완전하고 정확하게 이해할 수 없기 때문입니다. 따라서 참가자들은 듣기가 가장 중요한 것 중 하나라는 사실에도 불구하고 일반적으로 듣기 작업에 성공적으로 대처합니다. 복잡한 종외국어 말하기 활동. '듣기' 영역의 과제 완료 결과를 분석한 결과, 준비가 부족한 수험생은 주로 텍스트 자체에 동일한 단어와 문구가 나타나는 과제에 대처하는 것으로 나타났습니다. 안타깝게도 답변을 선택할 때 텍스트의 의미가 아닌 개별 단어와 문구에 의존하며 일반적으로 답변 옵션에 의역, 동의어 및 반의어가 제공된다는 사실을 고려하지 않습니다. 정답이 "본문은 말하지 않는다"일 때 수험생에게는 서신을 확립하는 작업이 특히 어렵습니다. 여기에서도 수험생은 질문과 답변에서 동일한 단어와 문구에 의존하거나 스스로 의존하는 경우가 많습니다. 개인적인 경험. 분석에 따르면 의사소통 능력 수준이 낮을 뿐만 아니라 정보 작업에 대한 메타주제 기술(일반 교육 능력) 개발이 부족하여 참가자가 정답을 선택하지 못하는 것으로 나타났습니다. 여기에는 우선 필수 정보와 2차 정보를 신속하게 구별하고, 사실과 사건 간의 인과 관계를 설정하고, 저자의 입장을 이해하고, 일반적인 아이디어를 결정하는 것을 허용하지 않는 비판적 사고 기술의 불충분한 개발이 포함됩니다. 텍스트 등

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독서

읽기(평균 완료율 - 76.9). 일반적으로 작업은 성공적으로 완료되었으며 세 번째 텍스트가 주요 어려움을 야기했습니다. (작업 10에서 평균 완료율은 88, 작업 11에서 82.1, 작업 12-18에서 60.8입니다).

듣기와 마찬가지로 약한 학생들은 개별 단어에 의존하며 때로는 이것이 심지어 키워드. 과제 10에서는 의사소통 능력이 충분하지 않을 뿐만 아니라 중요한 것과 중요하지 않은 것을 분리하는 능력, 불필요한 정보를 거부하는 능력, 서로 다른 정보가 서로 관련되어 있으며 원인과 결과 관계를 강조합니다. 문제 11에서 잘못된 답을 선택한 이유는 원칙적으로 문장 구성 규칙에 대한 무지, 문법 구조, 종종 품사, 접속사, 관련 단어, 전치사 및 일반적으로 텍스트를 일관되고 논리적으로 만드는 논리적 및 의미 론적 수단입니다. 참가자는 선택한 단편이 구조뿐만 아니라 의미에서도 문장과 일치해야 한다는 점을 항상 고려하지 않습니다. 작업 12-18에서 참가자는 정답이 일반적으로 다른 말로 표현된다는 사실을 종종 잊어버립니다.

읽기 작업을 완료할 때 발생하는 오류는 참가자가 "듣기" 섹션에서 저지르는 오류와 유사합니다. 이는 주로 이 두 가지 유형의 말하기 활동이 수용적이며 텍스트를 인식하고 이해하는 유사한 메커니즘을 기반으로 한다는 사실로 설명됩니다.

문법과 어휘

2018년 전체 구간의 평균 과제 완료율은 68.1건이었습니다.

과제 완성도는 소폭 상승했으나 예년과 마찬가지로 여전히 수준이다. 전형적인 실수과거 및 미래 단순, 현재 완료, 과거 단순의 수동태 형태의 동사 사용이 남아 있습니다. 학생들은 형태에서 많은 실수를 저지르며, 심지어 철자 오류를 범하고 품사를 혼동하기도 합니다. 수험생들이 어려워하는 부분이 많이 있습니다. 문법에는 우선 문장 내 품사와 그 기능, 동사의 시제, 대명사(인칭 및 지시어), 형용사와 부사의 비교 정도, 명사의 복수형, 서수, 접속사 및 전치사를 포함합니다.

어휘에는 다음이 포함됩니다. 다의어, 동의어, 반의어, 어휘 호환성의 동음이의어, 올바른 단어 선택에 대한 문법 구성 및 문법 환경의 영향, 그리고 주파수를 사용하여 구동사그리고 단어 형성 능력. 또한 우리는 규칙에 대한 지식이 아니라 실제 사용 기술에 대해 이야기하고 있습니다.

편지

필기 과제는 전통적으로 시험 참가자에게 큰 어려움을 안겨줍니다. Task 39에서는 학생들이 글쓰기 구조에서 실수를 덜하고 에티켓 진부한 표현을 사용하는 등 좋은 추세를 보여줍니다.

흔한 실수

질문에 대한 부정확하거나 부정확한 답변
학생은 질문의 의미를 이해하지 못하고 부적절하게 대답합니다. 자주 먹는 음식은 무엇인가요? 지금나는 가지고있다...
두 가지 질문에 대한 답변을 하나로 결합
다음과 같은 의미 질문과 유사합니다. 냉장고에 보통 어떤 음식을 넣어두나요? 가족 중 누가 음식을 사나요?
친구를 위한 질문 생성
질문은 실질적인 것이 아니며, 과제에 대한 답이 존재하는 질문입니다. 올바른 질문 형성에 어려움이 있습니다.

작업 번호 40의 구현에서 상당한 수의 단점을 찾을 수 있습니다. 작업 40의 구현에 대한 자세한 분석을 진행하면서 이 작업은 높은 수준의 복잡성(범유럽 규모의 B2)이 특징이라는 점을 상기해 보겠습니다. ). 따라서 상세한 서면 진술의 주제와 공식화에 사용된 어휘 모두 프레임워크 내에 있지만 상당히 복잡합니다. 학교 커리큘럼전문/고급 수준(주당 5~6시간의 외국어).

일반적인 인식의 관점에서 본 주제의 복잡성(디지털 리터러시, 가상 여행)
논리와 논리적 의사소통 수단
계획을 따르지 않음
반론은 논증을 뒷받침하지 않는다
완전히 공개되지 않은 측면
수사적 질문
진술의 논리 위반
논리적 통신의 잘못된 사용
문법 오류, 어휘 오류, 철자 오류가 많음

구입하다

말하기

통계 분석에 따르면 2018년 구술 부분은 전년도(2017년 평균 완료율 69%, 2018년 64.9%)에 비해 나쁘지만 꽤 성공적으로 완료되었습니다. 기본 과제 1의 성능이 다소 향상되었습니다. 압도적인 수의 졸업생이 과제 1에서 제안된 텍스트를 읽고, 예를 들어 치간 소리와 같은 소리의 발음과 관련하여 발음 오류가 줄어듭니다. 그러나 수험생들은 여전히 정확하게 발음되지 않은 단어를 읽는 데 어려움을 겪고, 없는 곳에 어미를 추가하고, 어미를 읽지 못하고, 문장을 구문으로 나누는 방법을 모르고, 억양 기술이 없습니다. 가장 간단한 단어의 강세를 깨뜨리는 답변도 여전히 있습니다.

과제 2를 완료할 때 시험 참가자는 의사소통 과제 완료(질문이 제안된 의사소통 과제와 일치하지 않음) 측면과 문법, 어휘, 때로는 발음 측면에서 과제에 대처하지 못하는 경우가 많았습니다. 부정확한 정보 요청

작업 3에서는

즉흥적인 말 대신에 기억된 텍스트 부분을 재현합니다(이는 특히 긴 서론과 결론에서 자주 나타납니다).
계획 항목의 불완전하거나 부정확한 보장;
친구와의 접촉 부족;
논리적 오류;
논리적 의사소통의 오용

작업 4

암기한 텍스트의 단편을 재생산하는 것을 방지하고 자발적인 말하기를 장려하기 위해 다른 표현을 도입했습니다. 과제 4는 매우 복잡한 과제이며 우수한 언어 능력과 메타 주제 기술에 대한 자신감 있는 숙달이 모두 필요합니다.

이러한 오류 외에도 응시자는 항목 1에 대해 사진에 대한 간략한 설명과 무슨 일이 일어나고 있는지, 어디서 발생했는지에 대한 설명이 필요한 불완전한 답변을 제공하는 경우가 많았습니다. 일부 수험자는 두 사진을 모두 설명했지만 요소(위치, 동작) 중 하나만 설명했거나 첫 번째 사진을 완전히 설명했으며 두 번째 사진을 설명할 때 요소 중 하나를 생략했습니다. 이 모든 것이 점수 감소로 이어졌습니다. 전년도와 마찬가지로 계획의 첫 번째 단락과 후속 단락에서도 아이디어와 어휘의 반복이 관찰되었습니다(이로 인해 점수가 감소했습니다).

실행의 긍정적인 측면 이 과제의 2018년에는 대다수의 참가자가 독백의 구조와 그 양을 관찰했습니다(전년과 같이 6~7구가 아닌 평균 7~9구로). 그러나 어휘 및 문법 오류가 증가하여 과제 점수도 감소했습니다.

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통합 상태 시험 구술 부분의 작업 번호 4에서 그림을 비교하고 대조하기 위해 전문가가 독백을 평가하는 데 사용하는 기준에 대한 정보

전문 심사관의 관점에서 기준에 따라 답변 중 하나를 분석 및 평가

이전 기사에서 우리는 영어 통합 국가 시험 구술 부분의 과제 번호 4에 대한 답변을 편집했습니다.

각 단계에 대한 별도의 기사가 있으며,

핵심 문구와 함께 그리고 구체적인 예.

위의 각 단계 링크를 클릭하면 이 정보를 얻을 수 있습니다.

전문가들은 이 답변을 어떻게 평가할까요?

오늘 이것을 알아 봅시다.

귀하의 구두 답변을 확인하는 사람이 전문가단순히 어휘나 문법 오류만 찾는 것이 아니라,

ㅏ 평가하다그의 여러 기준에 따라.

통합 상태 시험 구술 부분의 작업 4에 대한 기준은 다음과 같습니다.

— 즉, 당신의 독백에는 계획의 모든 요점에 대한 답변이 얼마나 완전하고 포괄적으로 포함되어 있습니까?

의사소통 문제 해결이것은 매우 중요한 기준이다

어느 최대 3점으로 평가됩니다.

의사소통 문제를 해결하기 위해 다음을 받게 됩니다.

3점- 작업이 완전히 완료된 경우(계획의 5개 항목이 모두 완전하고 정확하며 자세하게 공개됨)

대답에 그 이하도 아니고 12~15개의 문구

2점- 만약에 한 가지 측면은 공개되지 않습니다완전히 (다른 모든 - 완전히) 또는 한두 개는 불완전하게 드러난다,

독백으로 9~11개의 문구

1점- 만약에 두 가지 측면은 공개되지 않습니다(다른 모든 항목은 완료됨) 또는 계획의 모든 사항이 완전히 공개되지 않았습니다.,

총 6-8 문장

0점- 의사소통이 가능한 경우 작업이 50% 미만으로 완료되었습니다.(3개 이상의 포인트는 공개되지 않습니다),

5개 이하의 문구

주목!

의사소통 과제에서 0점이 있는 경우 통합 상태 시험 구술 부분의 모든 과제 번호 4는 0점입니다!

우리가 얻은 것을 기억하고 이 첫 번째 기준에 따라 평가해 봅시다.

작업이 어떻게 생겼는지 상기시켜 드리겠습니다.

작업 공식화:

두 사진을 연구해 보세요. 1.5분 안에 사진을 비교하고 대조할 준비를 하십시오.

사진에 대한 간략한 설명(작업, 위치)을 제공합니다.

사진의 공통점을 말해 보세요

그림이 어떻게 다른지 말해주세요

사진에 나온 활동 중 당신이 선호하는 활동을 말해보세요

이유를 설명해라

우리의 대답:

첫 번째 사진에서는 가족이 도시 밖에서 자전거를 타고 함께 보내는 주말처럼 보입니다. 그들의 얼굴 표정을 보면 그들이 하루를 즐기고 있다는 것을 알 수 있습니다.

두 번째 사진을 보면 마치 도시 어딘가에서 많은 프로 스포츠 선수들이 대회에 참가하고 있는 것처럼 보입니다. 자전거 타는 사람들은 다소 경쟁적으로 보입니다.

공개된 사진에는 다양한 연령대의 사람들이 자전거를 타고 있는 모습이 담겨 있다는 점에서 유사하다.

사진은 몇 가지 면에서 다릅니다. 첫 번째는 제시된 사람의 수입니다. 첫 번째 사진에서는 가족 중 세 명만 볼 수 있고, 두 번째 사진에는 자전거를 타는 사람들이 엄청나게 많습니다. 분명한 차이입니다. 더욱이, 가족은 단지 즐거움을 위해 라이딩을 하고 있으며, 경쟁자들은 확실히 승리하거나 자신의 목표를 달성하려고 노력하고 있습니다.

솔직히 저는 스포츠를 전혀 좋아하지도 않고, 자전거 타는 걸 그다지 좋아하지도 않습니다. 주말에는 집에 있는 게 낫지만 굳이 선택해야 한다면 부모님과 함께 가족 여행을 가고 싶습니다. 속도가 무서워서 경주를 선택하지 않을 것입니다. 충분히 잘 탈 수 없습니다. 그리고 저는 보통 군중 속에서 편안함을 느끼지 못합니다.

우리의 답변에는 15개의 문구가 포함되어 있으며 모든 질문에 완전하고 포괄적으로 답변하려고 노력했습니다.

기준 “의사소통 문제 해결” – 3점 만점에 3점

2. 발화의 구성 -독백은 어느 정도 논리적이고 연결되어 있으며 완전합니까?

여기서 최대값은 2점입니다.

따라서 당신은 독백을 조직할 자격이 있습니다.

2점- 진술의 경우 논리적, 있다 소개 및 마무리 문구,

올바르게 사용됨 시설 논리적 연결 (그러나 솔직히 말해서 그 이상 등)

1점- 독백인 경우 대부분 논리적,

하지만 소개 AND/OR 종료 문구가 없습니다.ㅏ,

논리적 의사소통 수단이 충분히 사용되지 않음

0점- 성명 논리적이지 않다,

시작 및 종료 문구가 누락되었습니다.,

거의 사용되지 않는 통신수단

우리의 대답으로 돌아가 보겠습니다.

나는 그것이 매우 논리적이고 그 안에 논리적 연결 수단이 충분하다고 감히 제안합니다.

하지만 이것을 소개 문구로 사용한다면

사진이 두 장 있는데 비교하고 대조해 보겠습니다.

그럼 제안은

그리고 저는 보통 군중 속에서 편안함을 느끼지 못합니다.

따라서 전문가들이 이러한 답변을 통해 진술 정리를 위해 한 가지 점을 공제할 가능성이 있습니다.

기준 "진술 구성" - 2점 중 1점

나는 “내가 이 두 사진에 대해 말하고 싶었던 것은 그게 다”라는 말을 별로 좋아하지 않는다.

하지만 아마,

형식을 준수하려면 이 기준에서 점수를 잃지 않고 형식이나 유사한 형식 없이는 불가능합니다.

3. 진술의 언어적 디자인- 여기서는 귀하가 사용하는 어휘와 문법, 실수와 발음을 평가합니다.

이 기준에 따라 얻을 수 있는 최대 점수는 2점입니다.

예를 들어, 언어 디자인의 경우 다음을 받게 됩니다.

2점- 당신의 경우 사용되는 어휘와 문법 구조는 매우 복잡합니다.그리고 그들은 그럴 것이다 임무에 적합하다.

허용된 거칠지 않은 것 2개 이하어휘와 문법 오류그리고/또는 사소한 음성 오류가 2개 이하입니다.

1점— 어휘와 문법은 일반적으로 당면한 과제에 적합합니다.

허용된 4개 이하어휘와 문법 오류그리고/또는 음성 오류가 4개 이하입니다.

0점- 다수의 오류(어휘, 문법 오류 5개 이상)로 인해 독백을 이해하기 어려운 경우

AND/OR 5개 이상의 발음 오류.

우리의 대답을 보면,

외국어(영어) 평가기준

말하기:

- 독백 형식

"5" - 학생은 과제에 명시된 의사소통 과제에 따라 독백 진술(설명, 이야기)을 논리적으로 구성합니다. 어휘 항목과 문법 구조가 적절하게 사용됩니다. 실제로 오류가 없습니다. 학생의 말이 명확합니다. 거의 모든 소리가 정확하게 발음됩니다.

정확한 억양이 유지됩니다.

"4" - 학생은 과제에 공식화된 의사소통 과제에 따라 독백 진술(설명, 이야기)을 논리적으로 구성합니다. 사용되는 어휘 단위와 문법 구조는 의사소통 작업에 해당합니다. 학생은 자신의 말을 이해하는 데 방해가 되지 않는 개별 어휘 또는 문법 오류를 범합니다. 학생의 연설은 이해할 수 있으며, 학생은 음소 오류를 범하지 않습니다.

"3" - 학생은 과제에 공식화된 의사소통 과제에 따라 논리적으로 독백 진술을 구성합니다. 그러나 진술이 항상 논리적인 것은 아니며 반복이 있습니다. 이해를 어렵게 만드는 어휘적, 문법적 오류가 있습니다. 말은 일반적으로 이해할 수 있으며, 학생은 일반적으로 정확한 억양을 유지합니다.

"2" - 의사소통 작업이 완료되지 않았습니다. 이해를 어렵게 만드는 어휘적, 문법적 오류가 많이 있습니다. 음소 오류가 많습니다.

- 대화형

"5" - 학생은 의사소통 과제에 따라 논리적으로 대화식 의사소통을 구축합니다. 기술을 보여줍니다 음성 상호 작용파트너와 함께: 대화를 시작하고, 유지하고, 끝낼 수 있습니다. 어휘 단위와 문법 구조는 할당된 의사소통 작업에 해당합니다. 실제로 오류가 없습니다. 말이 명확합니다. 거의 모든 소리가 올바르게 발음되고 올바른 억양이 관찰됩니다.

"4" - 학생은 의사소통 과제에 따라 논리적으로 대화식 의사소통을 구축합니다. 일반적으로 파트너와의 언어적 상호작용 기술을 보여줍니다.

대화를 시작하고, 유지하고, 끝낼 수 있습니다. 사용된 어휘와 문법 구조는 현재 의사소통 작업에 적합합니다. 이해를 방해하지 않는 어휘 및 문법 오류가 있을 수 있습니다.

음성이 명확합니다. 거의 모든 소리가 올바르게 발음되고 일반적으로 올바른 억양이 관찰됩니다.

"삼" - 학생은 의사소통 과제에 따라 논리적으로 대화적 의사소통을 구축합니다. 그러나 학생은 대화를 유지하려고 노력하지 않습니다. 사용되는 어휘 단위와 문법 구조는 의사소통 작업에 해당합니다. 음소, 어휘 및 문법 오류로 인해 문제가 발생하지 않습니다.

의사소통. 그러나 어휘 사용에는 위반이 있습니다. 일부 심각한 문법 오류는 허용됩니다.

"2" - 의사소통 작업이 완료되지 않았습니다. 학생은 대화식 의사소통 방법을 모르고 대화를 유지할 수 없습니다. 극히 제한된 어휘를 사용하고 있으며, 어휘적, 문법적 오류가 많아 이해하기 어렵습니다. 음소 오류가 많습니다.

참고: 구두 응답이 완료되면 간략한 분석답변하면 동기 부여된 평가가 발표됩니다. 다른 학생들을 참여시켜 답안 분석, 자기 분석 및 평가 제공이 가능합니다.

청취:

« 5 “- 의사소통 과제가 해결되었으며, 각 수업의 프로그램 요구 사항에 맞는 외국어 말하기 내용을 완전히 이해했습니다.

« 4 “- 의사소통 과제가 해결되고 학생은 전체적으로 들은 내용의 이해에 영향을 주지 않는 개별 세부 사항을 제외하고 이 수업의 프로그램 요구 사항을 충족하는 외국어 말하기 내용을 이해합니다.

« 3 “- 의사소통 문제는 해결되었으며 학생들은 이 수업의 프로그램 요구 사항에 맞는 외국어 말하기의 기본 의미만 이해했습니다.

« 2 " - 학생은 이 수업의 프로그램 요구 사항을 충족하는 외국어 말하기의 의미를 이해하지 못했습니다.

독서:

« 5 “- 의사소통 과제가 해결되었고 학생이 과제에서 제공하는 범위 내에서 읽은 외국어 텍스트의 내용을 완전히 이해하고 이해했습니다. 학생의 읽기는 이 수업의 프로그램 요구 사항을 충족합니다.

« 4 “- 의사소통 과제가 해결되고 동시에 학생은 읽은 외국어 텍스트의 내용을 이해하고 이해합니다. 단, 이 텍스트의 이해에 영향을 미치지 않는 세부 사항과 세부 사항은 제외됩니다. 과제를 통해 학생들의 읽기 능력은 이 수업의 프로그램 요구 사항을 충족합니다.

« 3 “- 의사소통 과제가 해결되고 동시에 학생은 과제에서 제공하는 범위 내에서 읽은 외국어 텍스트의 주요 아이디어를 이해하고 이해합니다. 학생의 읽기는 기본적으로 이 수업의 프로그램 요구 사항에 해당합니다.

« 2 “- 의사소통 과제가 해결되지 않았습니다. – 학생이 읽은 외국어 텍스트의 내용을 과제에서 제공하는 범위까지 이해하지 못했고, 학생의 읽기가 이 수업의 프로그램 요구 사항을 충족하지 않습니다.

분석을 통한 평가는 다음 수업에서 학생들의 관심을 끌고 오류에 대한 작업과 격차 제거가 제공됩니다.

프로젝트:

프로젝트는 다음 기간 동안 통제의 한 형태로 사용됩니다. 학년. 1학년 프로젝트는 교육적 성격을 갖고 있으며, 2학년에는 2개의 필수 프로젝트, 3, 4학년에는 연간 3개의 프로젝트가 있습니다. 프로젝트는 다음에서 개발된 기준에 따라 평가됩니다. 공동 활동프로젝트 시작 전. 프로젝트는 해당 프로젝트의 총 점수에 대한 백분율로 채점된 후 5점 척도로 변환됩니다. 프로젝트 마크는 저널에 포함됩니다.