중등학교에서의 직업전 훈련. 프로필 교육 및 전문직 전 교육: 본질과 의미. 예비 전문 교육의 구조

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구현 선택 과목콘텐츠 업데이트에만 기여하는 것이 아닙니다 학교 교육뿐만 아니라 노동 시장의 실제 요구를 고려하여 유연한 프로필 시스템을 개발하는 고등학생을 위한 전문 교육도 제공합니다.

'학생 예비 직업 훈련'이란 무엇입니까?

전문직 전 훈련의 개념은 국내 교육학 및 실무에 있어 매우 새로운 개념입니다. 전문 교육 개념에서 처음 등장하고 "권리를 얻었습니다". 이는 "고위 수준의 전문 교육 아이디어 구현은 책임있는 선택의 필요성과 함께 주요 수준의 졸업생에 직면하게됩니다"라고 명시되어 있습니다. - 자신의 활동의 주요 방향과 관련하여 예비적인 자기 결정권이 있습니다.” 실제로 전문 교육의 핵심 아이디어가 선택 가능성의 대폭적인 증가라는 아이디어라면 학생이 그러한 선택에 대비해야한다는 것은 분명합니다. 다가올 다양하고 차별화된 고급 전문 교육 상황에서 이러한 책임 있는 선택을 준비하는 것이 중요하다는 것은 초등학교에서의 전문직 전 교육의 중요성을 결정짓는 것입니다. 프로필 훈련의 개념에서 제시된 전문직 전 훈련의 주요 구성요소를 간략하게 상기해 보겠습니다. 선택 과목이는 학생들이 자신의 능력을 현실적으로 평가하고 향후 교육 프로필을 선택할 수 있도록 안내하는 데 도움이 됩니다. 교육 네트워크 구축, 여기에는 다양한 유형이 포함됩니다. 교육 기관: 학교, 기관 추가 교육, 사전 프로필 및 전문 교육을 수행하기 위한 리소스가 포함된 직업 교육. 네트워크에는 교육, 제공 등 다양한 지원 기능이 할당되어야 하는 지방자치단체의 방법론적, 심리적 서비스도 포함되어야 합니다. 자문 지원학생과 학부모. 정보작업 , 즉. 학생들과 그 가족들에게 지역적으로 접근 가능한 시 교육 네트워크의 교육 기회에 대해 알리기 위한 계획된 조치. 모든 항목에서 생성하는 것이 좋습니다. 지방자치단체 형성사전 프로필 준비 및 전문 교육을 수행할 계획인 지구 내 모든 기관에 대한 자세한 정보가 포함된 "교육 맵"입니다. 사전 프로필 교육을 계획할 때 고등 전문 학교의 교육 공간에서 초등학생이 개별 경로를 선택하는 문제의 특별하고 복잡한 성격을 고려할 필요가 있습니다. 다년간의 경험에서 알 수 있듯이 11학년 학생들도 자기 결정 상황에 대한 준비가 부족합니다. 졸업생의 약 2/3가 무작위 요인의 영향을 받아 교육을 계속할 방향을 선택합니다. 이는 사전 프로필 교육의 틀 내에서 특별한 주의를 기울일 필요성을 결정합니다. 프로필 방향. 이는 학생들에게 지속적인 교육을 위한 옵션을 설계하는 데 있어 심리적, 교육학적 지원을 제공하고 일반적으로 십대의 사회적, 직업적, 문화적 자기 결정에 대한 준비를 높이는 것을 목표로 특별히 조직된 활동을 의미합니다. 전문 교육의 개념에 따른 중요한 혁신은 보다 객관적이고 공정한 기반으로의 간소화 및 전환입니다. 특성화학교 입학 및 수업 문제. 이를 위해서는 다음이 필요합니다. 기초급 졸업생의 최종 인증 형태 변경, 9학년 최종 시험을 실시하기 위해 현재의 "학교 내" 형태의 최종 인증 대신 시립(지구, 지역, 학교 간) 시험 위원회에서 수행되는 보다 객관적인 "외부" 절차로 전환합니다. 위와 관련된 것은 초등학교 졸업자를 대상으로 학력평가를 구성한다는 아이디어이다. 등급의 주요 구성요소는 다음과 같아야 한다고 가정합니다. a) 최종 인증 결과(9학년 이후 "외부" 시험) 및 b) "포트폴리오", 즉 학생이 과외 활동을 통해 달성한 개별 교육 성과의 총합(개인 "교육 성과 포트폴리오") . 사전 전문 교육 및 전문 교육 개선을 위한 주요 방향은 다음과 같습니다.초등학교에서의 사전 프로필 교육은 첫째로 특별한 교육학적 개념으로 이루어졌고, 둘째로 광범위하고 집중적인 실험 테스트를 받았습니다. 해결 중인 작업 중 주요 작업을 강조합니다.

교재

아카데미 추천 기준 교육학우크라이나, 우크라이나 교육과학부, 크리미아 자치공화국 교육과학부, Krippo는 사전 프로필 준비 및 전문 교육 도입에 대한 주요 작업 방향을 개발했습니다.

문제 진단 자료 개발:

선택 과목 프로그램의 질을 평가하는 방법 결정; 9학년 학생들의 고등학교 전공 선택 준비 기준 개발; 사전 프로파일 교육 결과를 추적하기 위한 시스템 생성. 나열된 영역은 예비 전문 교육 조직을 위한 교육 및 방법론적 지원을 제공하고 지방자치단체 교육 당국이 해당 지역에 기초 수준 학생들의 자기 결정을 촉진하는 교육 공간을 만드는 데 도움을 줄 것입니다. 교육 및 선택 과목 프로필의 변화는 크지 않지만 산발적입니다. 학생들이 정보에 입각한 결정을 내리도록 특별히 훈련을 받고 점차 책임 영역이 늘어나는 경우입니다. 선택과목을 편성하기 위해서는 7~9학년 기본 교과과정의 가변적 구성요소를 활용하는 것이 바람직하다. 위에서 언급한 유사점에서 대중학교에서 사용되는 기본 커리큘럼에는 가변 구성 요소의 시간이 충분하지 않으며, 그 중 최소 2-3시간은 일반 교육 훈련을 손상시키지 않으면서 학생들이 선택한 모듈식 과정을 구성하는 것을 목표로 할 수 있습니다. 7학년부터 9학년까지 선택 과목을 편성하는 것을 목표로 선택 과목 내에서 시간 수를 늘리는 것이 바람직합니다. 사전 프로필 수준에서 선택 과목을 구성하려는 인센티브는 최종 인증 조항의 변경으로, 이에 따라 기본 학교 학생은 고급 교육에서 프로필 수준에서 공부할 과목에 대한 최종 시험에 합격해야 합니다. . 학생들이 선택한 6개월의 상대적으로 완료된 과정을 제공하는 모듈식 접근 방식을 통해 전문화 전 단계에서 학습할 과목 선택을 구성할 수 있습니다. 이러한 행사는 다가오는 교육 프로필을 명확하게 결정하고 이를 통해 고위 수준에서 한 전문 클래스에서 다른 전문 클래스로의 전환을 최소화하고 의도적으로 전문 주제에 대한 교육을 늘리는 데 도움이 될 것입니다. 전문가 수준의 모듈식 선택 과정은 적은 수의 커리큘럼 시간을 차지하므로 프로젝트 및 연구 활동의 형태로 완전히 개발 및 실행될 수 있습니다. 동시에 포트폴리오 형태로 학생이 만든 제품에 대한 누적된 정성적 평가를 통해 우리는 학생의 능력과 성향, 직업적, 인지적 성향을 객관적으로 판단할 수 있습니다. 7~9학년 병행수업에서는 변동적 구성요소를 넘어서지 않고 선택과목을 편성하여 학생들의 개별 요구를 고려할 수 있는 기회가 병행수업 수가 증가함에 따라 증가합니다. 선택 과목에 대한 다양한 옵션을 생성할 수 있는 추가 기회는 하나의 평행선을 기반으로 할 뿐만 아니라 다양한 연령대의 그룹을 생성하는 데 포함됩니다. 동시에, 선택 과목만을 위한 흐름을 기반으로 조직된 예비 전문가 그룹은 초등학교에서 수업을 재구성하는 것보다 학생들이 자신의 교육 프로필을 결정하도록 준비시키는 데 있어 더 부드럽고 합리적인 모델입니다. 또한, 청소년 간의 인지적 의사소통을 확장할 수 있어 학생의 발달에 더 큰 기여를 합니다. 그러나 7학년이 다시 구성되고 학생들의 관심이 고려되면 전문직 전 교육의 효율성과 기본 커리큘럼의 가변 구성 요소 가능성의 합리적 사용이 높아집니다. "7~9" 수준이 "1~6" 학교와 분리되면 사전 프로필 단계에서 수업을 재구성해야 하는 자연스러운 필요성이 발생합니다. 그렇지 않으면 기존 팀이 인위적으로 파괴되어서는 안 됩니다.

청소년의 자기 결정 조직

전문가 수준의 선택 과정을 통해 학생들은 학습 과정을 선택하는 기술을 습득할 수 있을 뿐만 아니라 자기 결정을 위한 다양한 내용을 테스트할 수 있습니다. 그러나 청소년의 성공적인 자기 결정을 보장하려면 포괄적인 방식으로 사전 프로필 교육을 수행해야 합니다. 자기 지식(특히 교육학적 및 심리적 진단), 개발을 목표로 하는 활동 시스템으로 선택 과정을 보완합니다. 개발하고 논쟁하는 기술 자신의 의견, 의사 결정, 활동 계획(교육, 프로젝트 활동), 주변 교육 및 노동 인프라 탐색(정보, 교육 과정 구성 시 기관 간 상호 작용). 따라서 학생들의 사회적 자기 결정 능력을 개발하는 기본 학교가 직면 한 문제를 성공적으로 해결하기 위해서는 7-9 학년의 교육적 진단, 부모의 참여를 포함한 진로지도 시스템을 구축해야합니다. 학생의 자기 결정 과정, 미래 졸업생에게 제공되는 교육 서비스 및 기회에 대한 숙지 기본 학교, 자기 지식 및 자기 결정 훈련. 이 경우 주된 부담은 담임 교사에게 있지만 심리학자는 그러한 작업을 조정해야합니다. 작은 마을이나 농촌 지역에서는 교통 접근성이 좋은 지역에 소규모 기초 학교가 많지 않고 큰 학교 "7-9"가 하나 있으면 진로지도 업무를 배치하기가 더 쉽습니다. 안에 대도시 1~6학년을 분리해 최대 규모의 '7~9학년' 학교를 만드는 것은 인적자원 활용 측면에서도 효과적이다.

커리큘럼에서 사전 전문 교육 장소:

9학년의 선택 과목 구성은 우크라이나 교육 과학부의 권장 사항, 예비 전문 교육의 원칙 및 목표, 현재 학군 내 학교가 존재하는 특정 조건 및 기회에 따라 수행되었습니다. . 34시간 이상 지속되는 과목 과정은 최종 시험 합격을 포함하여 학생들을 준비시키는 목적으로 제공됩니다. 더 적은 시간 동안 설계된 코스는 발달, 교육 및 동기 부여 기능을 수행합니다. 선택 과목을 위한 별도의 날을 따로 마련하는 것이 좋습니다. 한 해 동안 학생들에게 어떤 강좌가 제공될지에 대한 정보 작업은 처음에 수행되어야 합니다. 학년. 일정은 첫 번째 시간이 모든 교육 분야의 34시간 코스이고 그 다음에는 더 작은 코스로 구성됩니다. 이를 통해 학생들은 한 코스에서 다른 코스로 이동할 수 있습니다. 34시간 미만의 강좌가 1년에 여러 번 제공되어 학생들이 더욱 다양한 강좌를 수강할 수 있게 되었습니다. 수행. 선택과목의 편성에는 다음과 같은 문제가 있다. 1. 35시간 미만의 선택 과목을 가르치는 교사에 대한 관세 2. 예비 직업 훈련의 목표를 달성할 수 있는 선택 과목 프로그램의 수가 부족합니다. 3. 교과목의 배정시간이 부족하여 학교인원이 감소함에 따라 발생한다. 커리큘럼 중 가변적인 부분의 시간을 객관적으로 나누어야 할 필요성이 있습니다. 4. 불변 부분의 과목을 가르치지 않는 교사가 선택 과목을 가르칩니다. (이 문제는 학교의 인력에 따라 개별적으로 결정해야 합니다.) 5. 선택과목 성적의 문제(선택과목의 총 성적이 시험성적을 초과할 수 없음) 또한 전문 수업에 입학할 때 시험 성적과 포트폴리오의 선택 과목 점수를 어떻게 연관시킬 수 있는지에 대한 의문이 생깁니다. 6. 포트폴리오 통합(우리 의견으로는 학생 성취도 평가가 대규모 교육 단위(학군 또는 도시) 내에서 통합되어야 합니다. 7. 선택 과목을 준비하고 테스트하는 데 교사의 재정적 관심이 부족합니다.

사전 프로필 교육을 위한 심리적 지원

학교에서는 교사, 학생, 학부모 등 교육 과정의 모든 과목을 대상으로 수행됩니다. 교사를 위한 심리적 지원에는 다음이 포함됩니다. 1. 학생의 잠재적 능력에 관한 정보 제공 2. 학생들의 목표 설정 기술과 의사 결정 기술 개발을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원; 3. 전문 정보 구현을 위해 교사와 심리학자 간의 상호 작용 조직. 전문적 요구를 연구하고 학생들의 개인적 성향을 결정하기 위한 사회학 조사의 공동 개발 및 실시. 가족(학생의 부모)을 위한 심리적 지원은 다음을 통해 제공됩니다.

개인 및 그룹 상담; 가족 상담; 학부모 회의; 심리 훈련; 강의와 세미나.부모에게는 정신 진단 결과, 학생 발달에 대한 기억 소거 데이터, 능력 잠재력 및 전문적으로 중요한 성격 특성에 대한 정보가 제공됩니다. 부모의 심리적 능력 개발은 미래 경로를 선택하는 방법, 적절한 자존감을 개발하는 방법에 대한 훈련 과정에서 수행됩니다.

전문 교육 과정 중 학생들을 위한 심리적 지원에는 다음이 포함됩니다.

학생들의 미래 활동 분야 선택에 대한 성향, 관심, 기회 및 한계에 대한 진단을 수행합니다. 정신 진단 결과의 처리 및 분석. 진단 결과 분석을 기반으로 한 "피드백"을 구현하고 개별 교정 프로그램을 작성 및 구현합니다(필요한 경우). 직업적 관심이 아직 형성되지 않은 아동의 식별 및 개별 상담.예비 직업 교육 중 수많은 설문 조사와 데이터 처리로 인해 복잡한 문제가 발생합니다.사전 프로필 교육 주최자 앞에서. 그 해결책은 예를 들어 "사회학 입문"과 같은 선택 과목의 일부로 학생들 사이에 사회학 그룹을 만들어서 촉진할 수 있습니다. 사회학 조사 작업은 이 과정의 실무 방향에 해당합니다. 사전 프로필 준비에 대한 정보 작업 1. 수업 시간 및 학부모 회의 중. 9학년 담임교사가 임시직을 구성합니다. 크리에이티브 그룹, 감독의 지시에 따라 8 학년 말에 만들어졌습니다. 그들은 실험 활동의 일반적인 조정을 수행하는 과학 및 방법론 협의회의 임시 회원입니다. 2. 교실(책임자 - 담임 교사) 및 학교 안내 스탠드(책임자 - 실험 코디네이터)의 시각적 정보 구성. 3. 전시 관람일수 열린 문고용 서비스에서, 교육 기관(책임자 - 사회 교육자, 담임 교사, 기술 교사). 과외 형태사전 프로필 교육은 Simferopol 대학과 Dzhankoy에 위치한 지점의 과정에 참석하는 학생들의 일부로 구성됩니다. 학교 학생들이 참여합니다. 교육 프로젝트, 올림피아드, 대학 대회. 참여 결과는 학생 성취도 평가에 고려됩니다. 모든 형태의 과외 활동 사전 오리엔테이션의 문제점은 유급이며 대중적 성격을 가질 수 없다는 것입니다. 원격의 요소전문직 전 훈련 과정에서의 교육은 우리 의견으로는 다소 유망한 방향입니다. 중간 수준의 사람들은 원거리 경험적 올림피아드 "Kangaroo", MAN "Iskatel"의 통신 학교, 크림 의과 대학의 의료 및 생물학 토너먼트, V.I. Vernadsky의 이름을 딴 TNU 전문 학생 올림피아드 등에 잘 참여합니다. 올림피아드는 포트폴리오에 포함되는 기초입니다. 직업 전 훈련은 어느 정도 학교 교직원의 상당 부분에 영향을 미칩니다. 교사의 진지하고 자격을 갖춘 작업이 필요하므로 중요한 관리 문제는 다음과 같습니다. 동기 부여 조건의 생성.오늘날 학교에서는 교사를 위한 도덕적 형태의 격려만이 가능합니다. 실질적으로 재정적 인센티브가 없으며 이는 고등학교 전문 교육 개념을 성공적으로 구현하는 데 장애물 중 하나가 됩니다. 전문 교육 개념 구현의 일환으로 솔루션 외에도 9학년 선택 과정이 제공됩니다. 학생들에게 책임 있는 선택을 하도록 가르치는 일의 어려움두 가지 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. 첫째로, 학생이 특정 유형의 추가 교육 방향 선택을 확인하거나 거부할 수 있는 조건을 만듭니다. 전문적인 활동. 이전 선택과목과의 유일한 차이점은 방과 후 모든 사람이 선택과목을 공부하지 않았지만 모든 사람을 위한 선택과목(고등학생이 선택해야 함)은 다음과 같습니다. 중요한 부분학생 개인별 커리큘럼. 둘째, 선택 과목은 보다 철저한 학습을 위해 교육 분야를 선택하는 첫 번째 근사치를 만든 고등학생이 이와 관련된 다양한 활동을 볼 수 있도록 고안되었습니다. 전문 교육 개념 구현의 일환으로 이벤트는 다음 목표를 추구합니다.

정보 및 교육; 조직 및 활동; 반사 분석적.직업 전 훈련 도입의 각 단계에서 학교 행정, 교사, 학생, 학부모 등 교육 과정의 모든 참가자를 위한 목표와 활동이 고려되었습니다. 따라서 정보 및 교육 단계에서 다음과 같은 작업이 확인되었습니다.

다양한 레벨

주어진 임무를 완수하기 위해 학교 행정학생을 위한 사전 프로필 교육 도입에 관한 학교 작업 방향을 결정하는 "사전 프로필 교육 도입 조직에 관한" 행정 회의를 개최합니다. - 선생님을 위한이론 세미나가 조직되었습니다: "사전 전문 교육의 개념", "새로운 교육학 기술: 학생들의 프로젝트 활동." - 학생들을 위한– 멋진 시계"사전 프로필 교육의 목표와 목표"라는 주제로 , - 부모님을 위해– 주제별 회의 “직업 전 훈련의 목표와 목적. 9학년 커리큘럼이 변경되었습니다.

조직 및 활동 단계의 목표는 다음과 같습니다.

커리큘럼

컬렉션 출력:

전문 교육의 구성요소인 사전 영리 교육의 특징

고르바체바 엘레나 유리예브나

교무 및 교육 업무 담당 부국장

Don State Technical University의 DSTU 체육관

일반 중등 교육의 고급 전문 교육 개념은 고급 수준의 전문 교육 아이디어를 구현하면 기본 수준의 졸업생이 책임있는 선택, 즉 예비 자기 선택을해야한다는 점에 직면합니다. 자신의 활동의 주요 방향과 관련된 결정.

사전 프로필 준비는 미래 교육의 주요 영역과 다양한 후속 전문 활동(교육 관련 활동 포함)에 관해 고등학생의 자기 결정을 촉진하는 교육학, 심리 교육학, 정보 및 조직 활동 시스템입니다. 고등학교 수준의 프로필 및 특정 학습 장소 또는 기타 지속적인 교육 방법 선택). 이제 거의 모든 사람들이 고등학교 전문 교육의 합리적이고 성공적인 조직을 위해서는 직업 전 훈련이 필요하다는 것을 인식하고 있습니다.

고등학교에서 전문 교육으로의 전환 필요성은 “현대화 개념”에 정의되어 있습니다. 러시아어 교육 2010년까지의 기간 동안”, 러시아 정부가 승인한 이 계획은 “중등학교 고학년을 대상으로 교육의 개별화와 사회화에 초점을 맞춘 전문 훈련(프로필 훈련) 시스템을 만드는 임무를 설정합니다. 노동 시장의 실제 요구를 고려하여 유연한 프로필 시스템을 실행하고 초등, 중등 및 고등 교육 기관과 고등학교의 협력을 실천합니다. 직업 교육».

1) 고등학교의 특성화 교육으로의 전환은 사실상 모든 시 또는 지역 교육 네트워크에서 일반 교육 시스템 전체에 심각한 제도적 변화를 가져옵니다. 고등학생의 미래 운명은 올바른 프로필 선택, 특히 통합 시험에 성공적으로 합격하기 위한 준비 정도에 크게 좌우됩니다. 주 시험방과 후 지속적인 교육에 대한 전망.

따라서 9학년 학생들의 사전 프로필 준비 작업은 다음과 같습니다. 종합적인 훈련중요한 선택을 하게 됩니다. 이미 기본 학교 9학년에 재학 중인 학생은 교육을 계속할 수 있는 가능한 방법, 특히 자신이 이용할 수 있는 교육 기관과 관련하여 자신의 교육적 관심과 능력을 이해하고 평가하며 책임있는 결정.

2) 또한, 전문교육 개념에 따른 중요한 혁신은 사회의 특성화학교 및 학급 입학 문제를 보다 객관적이고 공정하며 투명한 기반으로 간소화하고 전환하는 것입니다. 이를 위해서는 기본 수준 졸업생의 최종 인증 형태를 변경하고, 시립(지구, 지구, 학교 간) 시험 위원회에서 수행하는 9학년 최종 시험을 실시하기 위한 보다 객관적인 "외부" 절차로의 전환이 필요합니다. , 오늘날의 "학교 내" 형태의 최종 인증 대신.

기초적인 목적 학생들의 전문직 전 훈련은 "관심사를 파악하고, 기본적인 지식 영역을 다루는 광범위한 소규모 코스를 기반으로 학생의 능력을 테스트하며, 개인적인 경험.

작업 사전 전문 교육:

· 고등학교에서의 학습 프로필 선택에 초점을 맞춘 다양한 인지 및 전문 활동 영역에서 학생의 관심과 성향, 능력 및 실제 경험 형성을 식별합니다.

·학생들이 삶과 사회적 가치에 관한 아이디어를 습득할 수 있도록 심리적, 교육적 지원을 제공합니다. 전문성 개발;

·광범위한 인지적, 직업적 관심, 미래 전문 활동의 성공을 보장하는 핵심 역량 개발;

· 추가 교육 방향 선택, 직업 취득 경로에 대해 정보에 입각한 결정을 내릴 수 있는 능력 형성.

“고급 일반교육 전문훈련의 개념”에서 언급한 바와 같이, 일반교육학교의 주요 수준에서 학생의 예비 전문훈련 과제를 수행하기 위해서는 “ 추가 교육 리소스학생들의 전문적인 지도를 목적으로 동아리, 클럽, 스튜디오를 조직하여 "개인의 교육적 관심을 충족시키면서 가능한 프로필 선택에 더 가까워지도록 합니다." 동시에 교육실천 최근 몇 년, 는 초등학교 학생들을 위한 사전 직업 훈련 단계뿐만 아니라 중등 학교 학생들을 위한 전문 훈련 단계에서도 일반 교육과 추가 교육의 상호 작용의 가능성과 중요성을 증언합니다.

어린이를 위한 일반 교육과 추가 교육의 상호 작용을 기반으로 전문 훈련과 전문 교육을 실시하는 접근 방식은 학생들의 전문적, 전문적, 사회적 자기 결정에 가장 유리한 조건을 유기적으로 만듭니다. 이를 통해 프로필과 직업 오리엔테이션을 작업의 중심에 두는 동시에 학생들이 모든 유형과 수준의 추가 교육을 선택할 수 있도록 동등하게 성공적으로 준비할 수 있습니다. 기본 교육과 추가 교육을 통합하면 현대 교육 실무에서 가장 어려운 문제 중 하나인 교육, 훈련 및 개발 과정을 하나로 묶을 수 있습니다.

추가 교육의 가장 중요한 특징 중 하나는 전문 교육 시스템, 특히 직업 전 훈련 시스템의 핵심 요소 중 하나인 학생의 사회적 적응 및 직업적 자기 결정 문제를 해결하는 데 초점을 맞추고 있다는 것입니다. 추가 교육의 임무는 청소년, 소년 소녀들이 올바른 삶과 직업적 선택을 하도록 돕는 것입니다. 자신의 잠재적 능력을 발견하고 학교 시절에 이를 실현하려고 노력한 졸업생은 사회에서의 실제 생활에 더 잘 준비되고 목표를 달성하는 방법을 배우며 목표를 달성하기 위한 문명적이고 도덕적인 수단을 선택할 수 있습니다. 젊은 세대의 실제 자기 결정 영역이 되는 것은 그 특성상 추가 교육입니다. 학생들의 사회적 적응을 위해서는 다양한 클럽, 섹션, 동아리의 활동에 참여함으로써 주도성, 독립성, 리더십 능력, 팀으로 일하고 다른 사람의 이익을 고려하는 능력. 교실 수업 시스템으로 제한되는 학교 교육은 확인된 문제에 대한 완전한 해결책에 더 가까워지는 것을 허용하지 않습니다.

전문 교육 시스템에서 요구되는 추가 교육의 또 다른 중요한 특징은 교육 과정의 높은 수준의 개별화입니다. 기본교육과 달리 교육법은 아동이 추가교육을 받아야 한다고 규정하지 않는다. 추가 교육을 받아야 하는 학생의 의무에 대한 국가 규제가 부족하여 학생의 관심, 능력 및 성향에 따라 추가 교육을 자유롭게 선택할 수 있는 기회가 생기고 학생의 최대 교육에 기여합니다. 개인 개발. 전문직 준비 및 전문 훈련 단계에서 추가 교육 기회를 사용하면 선택 과목, 전문 시험, 사회적 실천 등의 수를 크게 늘릴 수 있을 뿐만 아니라 형태를 훨씬 더 광범위하게 변경할 수 있습니다. 과외 및 학교 밖 교육 상황의 잠재력을 활용하기 위해 교육 과정을 조직합니다.

전문 교육과 학생들의 전문 교육의 틀 내에서 일반 교육과 추가 교육 간의 상호 작용 조직은 다음 문제를 해결하기 위해 우선 순위가 되어야 합니다. 작업 :

· 과외 및 과외 환경의 교육적 잠재력의 참여를 포함하여 학생들의 전문적이고 전문적인 자기 결정을 위한 조건을 조성합니다.

·학생에게 개별 교육 경로를 구축하기 위한 조건을 제공합니다.

·개인 중심의 교육 과정을 구현하기 위한 조건 조성;

·학생의 포트폴리오 형성을 위한 더 많은 기회를 제공합니다.

어린이를 위한 추가 교육 기관을 기반으로 시행되는 사전 프로필 준비 및 전문 교육 교육 프로그램에는 일반적으로 다음 내용 구성 요소 중 하나 이상이 포함될 수 있습니다.

1) 훈련 과정:

· 전문 교육 과목 (현재 추가 교육 기관의 실제에서 가장 일반적인 과목은 예술 미학, 국방 스포츠 및 기타 "실용적"지향 프로필에 해당하는 과목입니다. 그러나 최근에는 추가 교육 기관 , 적절한 인력, 교육적, 방법론적, 강의실 및 실험실 지원이 있는 경우 사회 경제적 프로파일과 같은 "학문적" 프로필이 구현을 위해 점점 더 많이 제공되고 있습니다.

·프로필 사전 준비 및 전문 교육의 선택 과정(원칙적으로 실무 지향적 오리엔테이션을 가짐)

2) 심리적 교육적 지원학생의 전문적 자기 결정(진단, 상담, 훈련, 부모와의 정보 작업 등);

3) 사회적 관행, 전문 시험(국영 기업 또는 상업 구조에서)

4) 디자인과 연구 활동학생 (어떤 경우에는 사전 전문 교육 및 전문 교육의 선택 과정 프로그램과 통합됨), 학생이 준비한 제품 방어로 끝납니다 (추상적이고 실질적으로 중요한 프로젝트, 연구 보고서, 창작물 등).

또한, 실제 직장에서 청소년을 위한 프로젝트 실습 조직이 동기를 높이고 다양한 관심 분야의 발전을 자극하며, 새로운 의미그들의 연구와 자기 교육. 이 접근 방식의 가장 중요한 점은 이수한 일반 교육이나 전문 과정에 대한 시험 및 시험을 통과하는 것이 아니라 종합평가완제품.

안타깝게도 사전 프로필 준비 및 전문 교육 과정에서 초등학교 졸업생의 최종 인증 과정에서 강조되는 점은 다음과 같습니다. 학습 성취도학생의 사회적 성숙도 수준이 아닌 포트폴리오는 독립적으로 학습 프로필을 선택하고 고급 전문 학교에서 계속 공부하고 전문 경력을 쌓을 준비가 되어 있음을 표현합니다.

목표, 과제 및 내용 구현의 기초가되는 전문 교육의 원칙은 학생 중심 교육의 원칙과 일치하는 동시에 고유 한 특성을 가지고 있습니다.

전문 교육의 원칙에는 발달적, 활동 기반 교육 성격, 가변성, 개별화와 같은 일반적인 "일반 교육" 특성 외에도 교육 과정과 사회의 통합 등도 포함되어야 합니다.

전문 교육의 차별화는 유능한 인력을 위한 노동 시장의 요구에 따라 교육 및 전문적 요구를 고려하여 학생의 관심, 성향 및 능력을 충족시키기 위한 개별 교육 프로그램 시행 기회를 선택하는 것을 목표로 합니다. .

사전 전문 교육의 가변성은 커리큘럼, 교육 프로그램, 교육 콘텐츠, 다양한 기술의 사용, 학생에게 자유롭게 학습할 수 있는 학문 선택권 제공, 활동 유형 변경, 통합 접근 방식 사용 등의 다단계 및 가변성이 특징입니다. 필수 과목 연구에서 창의력을 적극적으로 포함 교육 과정.

전문 훈련과 사회의 통합은 훈련의 각 단계에서 교육 과제를 통해 다양한 유형의 활동, 사회적 실천, 사회적 역할고등학생의 자기결정권과 사회적 역량 습득에 기여해야 한다.

역량은 학생의 성격과 관련하여 고려되고 일반 교육의 활동 기반 구성요소를 반영하므로 중등학교에서의 역량 개발에는 개인 활동 접근 방식이 사용됩니다. 전문적인 교육을 최우선으로 합니다. 모델의 개발은 특별히 구조화된 교육 내용을 기반으로 해야 합니다. 프로파일링은 중등학교의 다양한 단계에서 교육의 연속성 문제, 지식, 능력, 기술 및 활동 방법 시스템의 무결성 및 보편성 문제를 악화시키기 때문입니다. 학생들이 획득했습니다.

이와 관련하여, 통합 개념 시스템으로서 프로파일 훈련 모델에 다음과 같은 요구 사항을 제시할 필요가 있습니다.

·개발 과정에서 시스템을 형성하는 요소로 식별 높은 레벨목적에 맞는 교육적 필요

·학생의 성격에 대한 최적의 전문적 자기 결정;

· 학생들의 사전 전문 및 전문 교육 내용의 연속성을 보장합니다.

·개인의 사회적, 직업적 자기 결정의 발전뿐만 아니라 교육 표준의 연방 및 학교 구성 요소를 고려한 일련의 기준에 따라 교육의 질을 모니터링하는 조직입니다.

·학생들의 직업적 자기결정에 초점을 맞춘 전체적인 교육 환경을 조성합니다.

주요 역량(지적, 가치 의미론, 일반 문화, 정보 제공, 의사소통, 개인적 자기 개선) 개발의 우선순위는 학교 교육 프로필을 고려하여 결정됩니다. 지식, 기술, 가치, 활동 동기 및 활동 방법을 강조하는 이러한 역량의 구조는 개발에 초점을 맞춘 학교 교육 환경 형성의 주요 방향을 드러냅니다.

그러한 환경을 조성하는 첫 번째 단계는 각 조직의 역량을 파악하는 것입니다. 학문적 규율그리고 이러한 역량을 형성하는 데 있어 구현 방법. 이는 에도 반영됩니다. 교육 프로그램, 여기서 기본 및 프로필 수준관련 역량 개발.

다음 단계는 직업적 자기 결정을 위한 가장 중요한 측면의 형성에 기여하는 학생들의 과외 활동을 위한 특별한 조직입니다.

또한 역량은 프로필이나 사전 프로필 특성에 따라 크게 다릅니다. 따라서 학생들의 직업 전 훈련에는 다음이 포함됩니다. 일반 역량및 전문 교육 – 특별

따라서 전문 훈련 조직의 기본이 되는 확인된 이론적 원리는 교육 기관에 대한 다음과 같은 임무 설정으로 이어집니다.

·교육 기관의 특성을 고려한 전문 훈련 개념 개발;

· 교육 표준 요구 사항 및 학교 구성 요소(기본 및 전문 구성 요소) 결정에 따라 교육 내용을 현대화합니다.

·전문 훈련 과정에서 개인 활동 접근 방식을 구현하기 위한 기술 창출;

·특화된 훈련 조건에 대한 교육의 질을 모니터링하기 위한 모델 개발;

·필요한 재료 및 기술 기반의 형성;

·교직원에 대한 특별 교육.

특성화학교는 이러한 목표를 실현하기 위한 제도적 형태이다. 현재로서는 기본 형태입니다. 미래에는 일반 교육 기관의 벽을 넘어 표준 및 프로그램 구현을 확장하는 형식을 포함하여 다른 형식을 만드는 것이 가능합니다.

특성화학교는 일종의 체육관이나 학원도 아니고, 여러 과목을 깊이 있게 연구하는 학교의 새로운 이름도 아니고, 종합학교의 특별한 지위도 아니다. 전문 학교는 교육의 질, 교육에 대한 접근성 수준이 다르기 때문에 새로운 이름이 아닙니다. 이중적인 의미의 교육은 과정이자 결과이다.

프로필은 기본 및 전문 학문 과목과 선택 과목의 조합입니다.

기본 아이템- 선택한 프로필에 관계없이 모든 학생이 이수해야 하는 필수 교양 과목이며, 그 내용은 통합 일반 시험의 요구 사항을 충족합니다.

프로필 항목 -이는 심층적으로 연구되거나 높은 수준, 그 내용은 전문 교육 표준 및 통합 전문 시험의 요구 사항을 준수합니다 (또는 통합 시험고급 수준에서는 선택 사항). 핵심 과목은 학생들이 학습할 수 있도록 선택하고(최소 2개 과목) 각 특정 학습 프로필의 전문성을 결정하므로 필수 과목입니다.

선택 과목 -이는 필수 과목이며 학생들이 선택적으로 공부할 수 있으며 다음을 허용합니다.

·또는 모든 교육 분야(예: 예술 과정)에 대한 학생들의 이해를 넓힙니다.

또는 최종 시험 합격을 준비합니다(예: 통합 국가 시험에 합격주제별);

·또는 선택한 전문 주제(예: 자연 과학의 실험실 실습 과정)에 대한 지식을 더욱 심화시킵니다.

·또는 귀하의 관심 분야에 맞는 코스를 공부하십시오(예: 추가 외국어 코스).

같은 전공에 재학 중인 학생들은 서로 다른 선택과목을 선택할 수 있습니다. 선택과목에 대한 통합 일반 시험은 없습니다.

기본과목과 전문교과목을 다양하게 조합하고 학습시간의 기준을 고려하여 각 교육기관, 그리고 원칙적으로 각 학생은 자신만의 커리큘럼을 편성할 권리를 갖습니다. 이러한 접근 방식을 통해 교육 기관은 하나 이상의 프로필을 구성할 수 있는 충분한 기회를 갖게 되며, 학생들은 전문적인 학문 과목과 선택 과목을 선택하여 개별 교육 궤도를 구성하게 됩니다.

9학년의 사전 프로필 준비 작업은 중요한 선택을 위한 포괄적인 준비로서 특히 중요합니다. 이미 기본 학교 9학년에 있는 학생은 교육을 계속할 수 있는 가능한 방법, 특히 지리적으로 접근 가능한 교육 기관과 관련하여 자신의 장점을 평가하고 책임 있는 결정을 내릴 수 있는 방법에 대한 정보를 받아야 합니다. 이전에 기본 학교를 졸업 한 사람이 10 학년 "자기 학교"에서 공부하는 것과 직업 교육 시스템 (수많은 심층 연구를 통해 체육관, 학원, 학교 입학) 중에서 선택했다면 이해하는 것이 중요합니다. 과목 수가 널리 퍼지지 않음), 이제 졸업하면 초등학교에서는 학교 간 전환도 표준이 됩니다. 9학년 졸업생의 '학업 이동성'에 대한 준비가 크게 높아질 것입니다.

9학년 예비 직업 준비의 주요 임무는 학생들과 함께 합리적이고 필수적인 추가 교육 경로 선택에 대한 포괄적인 작업입니다. 그렇기 때문에 사전 프로필 준비가 전문 교육의 중요한 구성 요소입니다.

기본 학교를 마치면 학생은 올바른 프로필을 선택하는 것뿐만 아니라 이 프로필에 들어갈 가능성과 이 프로필에 대한 교육을 실행할 가능성에 대한 어려운 과제에 직면하게 됩니다. 인생에서 십대가 공부하고 싶은 프로필이 다른 자치구(구)에서만 사용 가능한 상황이 발생할 수 있습니다. 전문성 개발, 광범위한 인지적 및 전문적 관심 개발, 미래 전문 활동의 성공을 보장하는 핵심 역량, 추가 교육 방향 선택, 직업 획득 방법에 대해 정보에 근거한 결정을 내리는 능력.

따라서 프로필 교육의 개념을 바탕으로 학생들에게 사전 전문 교육이 형성되어야 합니다.

·자신의 보유량과 다양한 분야에서 계속 교육을 받을 수 있는 능력을 객관적으로 평가할 수 있는 능력.

· 자신의 성향에 맞는 프로필을 의식적으로 선택하는 능력, 개인의 특성그리고 관심사;

·선택에 대해 책임을 지려는 의지;

·높은 레벨 교육적 동기선택한 프로필로 공부하려면 양질의 교육을 받기 위해 노력하십시오.

위의 내용을 토대로 결론을 내릴 수 있습니다. 현대 무대주어진다 큰 관심직업 선택에 대한 지원과 함께 학생들의 전문적인지도에서 우선 순위는 독립성 형성, 노동 시장의 맥락에서 자신을 평가하는 능력, 전문적 경쟁력 및 이동성에 대한 욕구입니다. 직업 전 훈련 조직과 직업 전 교육 시스템 개발의 맥락에서 학생들에게 노동 시장 요구 사항의 맥락에서 자신을 평가하고 독립적으로 경력, 활동적인 형태 및 학습 방법, 전문 테스트 및 노동 관행 구성.

서지:

1. 2003년 11월 13일자 러시아 교육부 정보 서신 No. 14-51-277/13-03 "고급 일반 교육 수준의 전문 교육 시스템 선택 과정"// 프로필 학교. -2003.-No.3.-P.3 -4.

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3. 일반 교육 상급 수준의 전문 교육 개념 [전자 자원] // 고등학교 프로필 교육. - 접속 모드: http://www.profile-edu.ru/content.php?cont=19 – 무료

4. 핀스키 A.A. "초등학교 최종 학년 학생의 사전 직업 훈련 : 실험 첫해 결과"// 프로필 학교.-No.6.-P.29-33.

5.7월 18일자 주문 번호 2783. 2003년 모스크바. "고급 일반 교육 수준의 전문 교육 개념 승인"// 공교육. – 2002. – 9호. – P.29-33.

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7. 실험: 일반 교육의 구조와 내용을 개선합니다. 프로필 교육/Ed. A. F. Kiseleva. – M .: Vlados, 2001. – 511 p.

8. 9학년 학생을 대상으로 전문직 전 훈련 실험(2003-2004학년도) / 러시아 연방 교육부. – [M] : B.i.,. – 49대.

사전 프로필 준비

사전 프로필 교육의 목적

프로필 교육의 개념에 따르면 기본 학교 졸업생은 "자신의 활동의 주요 방향에 대한 사전 자기 결정"인 책임 있는 선택을 해야 합니다. 이러한 선택은 초등 또는 중등 직업 교육 기관이나 전문 훈련의 일부로 일반 교육의 상급 수준에서 시행될 미래의 교육 궤도를 결정하는 기초를 형성합니다.

예비전문훈련의 목적 ~이다 예비적 자기결정을 구현하기 위한 교육 공간을 조성합니다.

“직업 전 훈련은 초등학생을 위한 교육적, 심리적, 정보적, 조직적 지원 시스템으로, 일반 교육 이수 후 그들의 자기 결정을 촉진합니다.” 1. 따라서 사전 프로파일 준비는 다음을 위해 설계되었습니다.

학생들의 교육 및 인생 계획 결정에 대한 필요성을 실현하기 위해,

학생들의 교육 및 생활 계획을 결정하는 프로세스를 정보 기반으로 제공하기 위해,

학생들이 다양한 전문 활동 영역에서 최소한의 개인적 경험을 얻을 수 있는 조건을 만듭니다.

구조사전 프로필준비

프로필 사전 준비는 세 가지 주요 작업 영역의 조합입니다.

유익한

학생들에게 지속적인 교육 또는 취업 기회에 대해 알리고, 주로 특정 지역에 위치한 직업 교육 기관에 대해 알아보고, 다양한 교육 기관에서 시행하는 전문 훈련 프로그램에 대해 알리고, 해당 지역의 노동 시장 발전에 대한 상태 및 예측에 대해 정보를 제공합니다.

학생들은 교육적 미래를 계획하고 이러한 유형의 자원을 활용하는 경험을 하는 데 필요한 정보 자원을 받습니다.

전문직 과정

이 방향을 실행한 결과 학생들은 활동 방법을 익히고, 인간 활동의 특정 영역에 특징적인 대상과 프로세스를 연구하고 변형하는 경험뿐만 아니라 책임 있는 선택을 하는 경험도 얻습니다.

심리적, 교육적 지원

학생들의 교육 궤적 설계를 위한 심리적, 교육적 지원에는 상담, 예비 전공 과정 개발 모니터링, 학생이 얻은 경험과 자기 지식에 대한 성찰 조직, 받은 정보와 학생 선호도의 상관 관계 등이 포함됩니다. 이 방향에는 9학년 학생이 자신의 미래 활동에 관해 정보를 바탕으로 입장을 형성하기 위해 반드시 선택(과정, 실습, 활동 영역...)을 해야 하는 조건을 만드는 것이 포함됩니다. 심리적, 교육적 지원은 처음 두 방향과 관련하여 사전 프로필 교육 영역과 학생의 선호도 사이를 연결합니다.

이 방향을 실행한 결과 학생들은 자신의 문제에 대해 근본적인 결정을 내립니다. 추가 교육(전문 또는 일반) 또는 노동 활동. 이 결정의 기초는 학생의 자기 지식 및 자기 결정과 선택 과목의 결과에 대한 성찰을 전문적으로 조직한 과정의 결과입니다. 선호하는 활동 유형을 선택하는 과정의 어려움에 관한 권장 사항.

사전 프로필 교육 결과

학생은 다음을 수행할 수 있습니다.

활동의 결과 및 결과를 분석합니다(교육 궤적의 선택 및 구현에 관한).

귀하의 교육 활동과 그 결과를 설계하고 반영합니다.

특정 결정을 내리는 동기와 이유를 분석하십시오.

학생은 다음을 지향합니다(즉, 정보를 갖고 이를 사용합니다).

기본 일반 교육 이수 후 교육 기회 제공,

해당 지역의 노동 시장 상황에서.

초등학생을 위한 직업전 훈련 및 인증

전문직 준비는 학생에게 오리엔테이션을 제공하지만 후속 교육 수준에서 학생을 특별 선발하는 기초가 될 수는 없습니다. 고등학교의 전문 교육은 학생의 선발이나 특정 프로필에 대한 엄격한 할당을 의미하지 않기 때문에 프로필 사전 준비는 기본 학교 과정의 최종 인증 과정에서 "프로필"시험에 합격하기 위한 준비로 이해될 수 없습니다.

기본 일반 교육의 주요 가치는 학생들이 마스터하는 것입니다 주 표준초등학교용. 따라서 고학년 전문교육으로의 전환은 9학년 학생들의 최종 자격증 목표와 형태에 변화를 강요하지 않습니다.

기본 일반 교육 수료증의 두 번째 부분에는 학생이 이수한 사전 프로필 과정 목록이 포함되어야 합니다. 완료된 선택 과목 목록에 포함되기 위한 기준은 해당 과목의 합격 또는 긍정적인 성적입니다.

사전 프로필 교육의 다른 구성 요소는 기본 일반 교육 인증서에 반영되지 않습니다.

사전 프로필 과정

예비 전문 교육 시스템에서 예비 전문 과정의 위치

사전 프로필 과정의 목적:

전문직 과정은 학생이 선택할 수 있는 과목입니다.

책임 있는 선택을 위한 준비 형성은 사전 프로필 훈련에 대한 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 발생합니다. 예비 전문 과정은 이 작업을 구성하는 이유이자 출발점입니다. 선택 능력은 그에 대한 책임과 연관되어 있기 때문에 학생은 과정을 마스터하는 과정에서 객관적인 결과를 얻었더라도 제공된 모든 형태의 중간 및 최종 제어를 포함하여 자신이 선택한 과정을 완전히 완료해야 합니다. 그의 선택이 실패했다고 생각하는 이유.

사전 프로필 과정을 마스터하면 학생의 의도, 능력 및 선호도를 분석할 수 있는 자료가 제공됩니다.

사전 전문 과정을 마스터하는 것은 학생에게 미래의 교육 궤도에 대한 분석, 성찰 및 설계를 위한 자료를 제공하기 때문에 학문적 가치가 그다지 높지 않습니다. 따라서 다음을 구분해야 합니다.

a) 교사가 평가한 과정의 객관적으로 측정된 교육 결과(인식 및 경험, 지식 및 기술),

b) 주관적이며 성찰의 일환으로 학생이 평가한 시험 결과,

c) "과정을 마스터하면 선택의 정확성을 확인하고 결정에 대한 추가 이유를 제공했습니다"와 "과정을 마스터하면 변경이 필요하다는 것을 보여주었습니다"사이의 학생 입장의 명확성에 의해 결정되는 코스의 효과 선택의 방향, 이 활동이 기존 기대에 부응하지 않는다는 것”이라고 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 상담 중에 표현되었습니다.

전문직 과정은 학생에게 다음과 같은 시험을 제공합니다.

인간 활동의 다양한 영역에서

구현할 때 다양한 방식활동,

다양한 사회적, 직업적 역할의 입장에서.

사전 프로필 과정은 오리엔테이션 및 실습 중심입니다. 따라서 학생들의 주요 교육 결과는 아이디어(무언가에 대한)와 경험(어떤 활동에 대한)입니다.

기본 개념:

활동– 생산, 디자인\발명, 관리, 연구, 창의성 등 다양한 영향 대상에 적용할 수 있는 일반적인 인간 활동 유형.

사전 프로필 과정– 광범위한 사회 전문적 역할 그룹에 대한 학생의 아이디어를 형성하고 모든 인간 활동 분야에서 모든 유형의 활동을 구현하는 경험을 얻는 것을 목표로 하는 필수 선택 과정입니다.

노력하다– 광범위한 사회 전문적 역할 내에서 실제 또는 모델 조건에서 특별히 조직된 학생 활동.

사회적, 직업적 역할– 팀, 고객 및 기타 전문 활동 대상과 관련된 역할, 가능한 한 가장 넓은 경계와 개인 직업과의 수준 차이가 있는 유사한 직업 그룹의 특성(활동 유형, 영향 대상 등) 그룹 내 전문 분야 .

활동 분야– 일반적으로 인간 영향의 주요 대상인 물질적 대상, 사람, 사인 시스템, 환경, 예술적 이미지.

예비전문과정의 목표와 내용

사전 프로필 과정의 목표

사전 프로필 과정의 주요 임무는 학생에게 특정 유형의 전문 활동을 소개하고 이 활동과 관련된 특정 사회적 및 직업적 역할을 시도해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.

이 문제를 해결하기 위해 이러한 교육 결과가 테스트 수행에 필요한 자원인 경우 특정 지식과 초기 기술을 형성하는 작업을 설정할 수 있습니다.

전문직 과정 프레임워크 프로그램

사전 프로필 과정의 프레임워크 프로그램에는 다음이 포함됩니다.

인간 활동의 유형과 영역 중에서 코스의 위치를 결정하고,

프로그램 대상 설정,

각 주제의 내용을 구현하는 형태.

프레임워크 프로그램은 다음 요구 사항을 충족합니다.

예비 전문 과정 프로그램에는 기본 학교의 최소 의무 과정을 넘어서는 학생의 준비에 대한 입학 요구 사항이 포함되어 있지 않습니다.

프로그램 내용의 이 부분은 직장에서의 워크숍, 사회 실습 또는 여행 워크숍, 시뮬레이션 조건에서의 워크숍(실험실, 교육 기업에서), 분석 워크숍(활동에 대한 정보 수집 및 분석)의 네 가지 주요 형식으로 표시됩니다. 직접 관찰, 활동 분석 결과 또는 인터뷰를 기반으로 한 전문가), 비즈니스 게임. 후자 형식의 사용은 안전상의 이유로 아동이 생산 또는 모델 조건의 실제 활동에 참여하도록 허용하는 것이 불가능한 경우, 조치 수행 중 오류로 인한 치명적인 결과 가능성 또는 기업의 폐쇄적 성격 및 관련 유형의 조직.

사전 프로필 과정의 작업 프로그램

사전 프로필 과정의 작업 프로그램은 프레임워크 프로그램을 기반으로 교사가 개발합니다. 동시에 교사는:

특정 목표를 기반으로 코스에 대한 구체적인 학습 결과를 공식화하고 통제 형태를 개발합니다.

지역의 특성과 이용 가능한 자원에 따라 견학 및 실습 내용을 지정합니다.

영역의 조건, 학생 요청, 사용 가능한 자원,

달력 및 주제별 계획을 작성합니다.

주제의 내용을 좁히거나 확장하는 방향으로 조정하여 해당 영역의 특정 조건과 연결합니다.

권리가 없습니다:

프로그램의 소풍, 연습 및 입문(이론적) 부분에 할당된 시간 비율을 변경합니다.

교사가 기존 프레임워크 프로그램 세트에서 다루지 않은 사회 전문적 역할 그룹에 전념하는 독창적인 사전 프로필 과정 프로그램을 개발했으며 교육 기관이 그 구현에 관심이 있는 경우 다음 단계를 수행해야 합니다.

프로그램을 예비 전문 과정의 요구 사항과 비교하십시오.

회의에서 프로그램을 검토했는지 확인하세요. 방법론적 통일\ 방법론적 기능을 수행하는 방법론적 협의회 또는 기타 구조.

교육과학부 전문위원회 심의를 위해 프로그램 제출 사마라 지역이메일로 golub@.

그 후 프로그램은 다음과 같습니다.

이는 전문가 위원회 회의에서 고려되거나 사마라 지역 교육 과학부로부터 명령을 받은 추가 전문 교육 기관의 방법론적 구조가 고려될 것입니다.

프로그램이 승인된 경우:

이를 바탕으로 프레임워크 프로그램이 구성되어 일반 프레임워크 프로그램 목록에 있는 지역의 모든 교육 기관에 구현되도록 제공됩니다.

교사는 자신의 프로그램을 다음과 같이 실행할 권리를 갖습니다. 작업 프로그램, 지역 목록에 포함된 프레임워크 프로그램을 기반으로 만들어졌습니다.

기존 기본 프로그램 세트에서 다루어졌던 사회 전문적 역할 그룹에 전념하는 저자의 프로그램은 사마라 지역 교육 과학부 전문가 협의회에서 고려 대상으로 승인되지 않았습니다.

신청: 1. 사전 프로파일 과정을 위한 프레임워크 프로그램 목록.

2. 사전 프로파일링 과정을 위한 프레임워크 프로그램.

사전 전문 과정 교육 조직에 대한 일반 요구 사항

커리큘럼 및 학생 작업량에서 사전 전문 과정의 위치

필수 예비 전문 선택 과목

2005년 사마라 지역의 기본 커리큘럼에서는 학생이 선택한 필수 사전 전문 과정을 별도의 라인에서 공부하기 위해 70시간(주 34시간 기준 68시간)을 할당했습니다.

예비 전문 과정 프로그램의 요구 사항은 각 과정의 분량을 17 +\- 2시간으로 지정합니다.

이는 학생이 4개의 사전 핵심 선택 과목을 이수해야 하며 총 작업량이 최소 68시간 이상이어야 함을 의미합니다.

추가 예비 전문 선택 과정

학생이 원할 경우 총 수추가(5번째, 6번째) 코스를 선택하면 사전 프로필 코스를 마스터하는 시간을 늘릴 수 있습니다. 이 경우는 적절한 (주로 조직적) 자원이 있는 경우 행정부의 결정에 따라 교육 기관에서 제공하는 추가 교육 서비스로 간주됩니다. 그런 부가 서비스유료(이 경우 다른 유료 교육 서비스와 동일한 방식으로 발급됨) 또는 무료(이 경우 부모 "나는 반대하지 않습니다" 비자를 소지한 학생의 신청서로 발급됨)가 될 수 있습니다.

후자의 경우 교육 기관의 행정부는 학생의 추가 이익을 고려할 엄격한 의무가 없습니다. 일반 일정. 즉, 조직적 기회가 있는 경우에만 학생에게 두 과목을 동시에 수강할 수 있는 기회가 제공됩니다.

학생들이 마스터한 사전 프로필 과정의 개별 세트 구성

교육 기관 제공

교육 기관은 학생들에게 가능한 모든 활동 조합과 영향 대상을 포함하여 선택할 수 있는 다양한 과정을 제공해야 합니다. 또한 제공되는 구체적인 목록과 강좌 수는 교육 기관마다 다를 수 있습니다.

다양한 교육 기관에서 제공하는 강좌 수의 차이는 일부 강좌가 내용에서 인간 활동의 여러 영역 또는 여러 유형의 활동을 다룬다는 사실로 설명됩니다. 이 경우 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 성찰을 조직할 때 주로 관심을 불러일으킨 것이 무엇인지, 어떤 활동이 가장 성공적이었는지에 학생의 관심을 끄는 것이 특히 중요합니다.

따라서 학생은 선택할 수 있는 과목 수가 너무 많아야 합니다.

내용 요구 사항을 충족하는 제안서를 작성하기 위한 교육 기관 행정부의 조치

제안서 작성 단계에서 교육 기관의 행정부는 자원을 분석하고 질문에 답합니다.

학교 교사가 어떤 과정을 시행할 수 있는지,

학교는 이러한 과정을 시행하기 위한 물질적, 기술적 기반을 갖추고 있습니까?

이러한 질문 중 하나에 대한 대답이 '아니요'인 경우 관련 활동이나 활동 분야가 다른 과정에서 제공될 수 있는지 여부를 결정해야 합니다.

행정부가 이를 수행할 수 없다고 결론을 내리는 경우 다음 단계를 수행해야 합니다.

학생들이 이 과목을 선택하면 고용될 수 있는 전문가(교사\다른 교육기관의 교사, 현 전문가)와 사전 협상을 진행하고,

적절한 재료 및 기술 기반을 갖추고 학생들이 이 과정을 선택하는 경우 이를 제공할 수 있는 초/중등 직업 교육 기관, 추가 교육 기관, 기타 일반 교육 기관, 비교육 기관의 행정 기관과 사전 협상을 수행합니다.

적절한 인력, 재료 및 기술 기반을 갖춘 학생들에게 이 과정을 제공할 계획인 다른 교육 기관의 행정부와 사전 협상을 진행하여 특정 과목을 습득하기 위해 이 학교의 학생들과 학생 그룹을 합류시킬 가능성에 대해 강의.

형태

학생들이 완전하고 믿을 수 있는 정보그들에게 제공되는 모든 과정에 대해. 그러므로 다음이 필요합니다:

강좌에 대한 구두 발표를 조직합니다 -

예를 들어, 이내에 수업 시간; 동시에 미래의 교사가 코스 발표를 진행하여 9학년 학생들이 관심 있는 질문을 즉시 질문하고 답변을 얻을 수 있도록 하는 것이 중요합니다.

선택 가능한 모든 과정에 대한 정보가 포함된 정보 제품을 학생과 학부모에게 제공합니다.

정보 게시판, 도서관에 있는 브로셔 또는 학생들에게 배포되는 브로셔 등이 될 수 있습니다. 학생들이 일년 내내 이 정보에 접근할 수 있는 것이 중요합니다.

따라서 강좌는 학년 초에 한 번만 제공되며 학년 전체에 걸쳐 유효합니다.

학생 선택

첫번째 선택

학생은 모든 과정이 나열된 설문지를 작성하여 첫 번째 선택을 공식화하고 그 중 4개 과정을 자신이 선호하는 내림차순으로 숫자 1, 2, 3, 4로 표시하도록 제안서를 작성합니다. 따라서 첫 번째 선택의 일부로 학생은 4개의 필수 예비 전공 선택 과목을 모두 개괄적으로 설명합니다.

두 번째 선택

두 번째 선택은 모든 학생이 하나의 사전 프로필 과정을 마친 후에 구성됩니다. 강좌를 마스터하는 동안 학생은 다른 강좌를 마스터하는 다른 그룹으로 이동할 권리가 없습니다.

두 번째 선택의 일환으로 학생은 행정부에서 수행하는 전문직 준비 과정을 모니터링하는 데 필요한 설문지를 작성합니다. 질문 중 하나로, 설문지에는 학생이 첫 번째 선택을 할 때 작성한 것과 똑같은 설문지가 포함되어 있습니다. 이제 그는 세 가지 과정을 1, 2, 3으로 표시해야 합니다. 이는 첫 번째 설문지에 반영된 선택과 비교하면 완전히 다른 과정일 수 있습니다. 학생은 자신의 원래 선택을 변경할 모든 권리를 갖습니다. 선택을 변경한다는 사실 자체가 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 상담 중에 논의의 주제가 됩니다.

교육 기관은 학생에게 첫 번째 선택 설문지와 설문지를 두 개의 별도 문서로 작성하도록 요청할 수 있습니다.

세 번째 선택

세 번째 선택은 모든 학생이 두 번째 사전 프로필 과정을 마친 후에 구성됩니다. 강좌를 마스터하는 동안 학생은 다른 강좌를 마스터하는 다른 그룹으로 이동할 권리가 없습니다.

세 번째 선택의 일환으로 학생은 행정부에서 수행하는 전문직 준비 과정을 모니터링하는 데 필요한 설문지를 작성합니다. 질문 중 하나로, 설문지에는 학생이 첫 번째 선택을 할 때 작성한 것과 똑같은 설문지가 포함되어 있습니다. 이제 그는 두 과목을 1, 2로 표시해야 합니다. 이는 첫 번째 및 두 번째 설문지에 반영된 선택과 비교하면 완전히 다른 과목일 수 있습니다. 학생은 자신의 선택을 변경하거나, 이전에 선택하지 않은 과목을 선택하거나, 원래 선택으로 돌아갈 권리가 있습니다. 선택을 변경한다는 사실 자체가 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 상담 중에 논의의 주제가 됩니다.

교육 기관은 학생에게 두 번째 선택 설문지와 설문지를 두 개의 별도 문서로 작성하도록 요청할 수 있습니다.

네 번째 선택

네 번째 선택은 모든 학생이 세 번째 예비 전문 과정을 마친 후에 구성됩니다. 강좌를 마스터하는 동안 학생은 다른 강좌를 마스터하는 다른 그룹으로 이동할 권리가 없습니다.

네 번째 선택의 일환으로 학생은 행정부에서 수행하는 전문직 준비 과정을 모니터링하는 데 필요한 설문지를 작성합니다. 질문 중 하나로, 설문지에는 학생이 첫 번째 선택을 할 때 작성한 것과 똑같은 설문지가 포함되어 있습니다. 이제 그는 두 코스를 “!”으로 표시해야 합니다. 그리고 "?". 징후 "!" 학생의 선택을 의미합니다. "?" 특정 과목을 선택하는 학생 수가 적어 자신의 선택을 충족할 수 없는 경우 해당 과목을 공부하는 데 동의하는 것을 의미합니다.

두 표지판 모두 이전 결정에 따르거나 완전히 다른 코스에 가까울 수 있습니다. 학생은 자신의 선택을 변경하거나, 이전에 선택하지 않은 과목을 선택하거나, 원래 선택으로 돌아갈 권리가 있습니다. 선택을 변경한다는 사실 자체가 심리적, 교육적 지원의 틀 내에서 상담 중에 논의의 주제가 됩니다.

교육 기관은 학생에게 3지망 설문지와 설문지를 두 개의 별도 문서로 작성하도록 요청할 수 있습니다.

전문직 과정에 대한 학생들의 요구를 충족시키기 위한 교육 기관 행정의 조치

행정부는 학생들이 자신의 선택을 공식화한 설문지를 기반으로 사전 프로필 과정을 연구하기 위해 그룹을 구성합니다.

첫 번째 선택 이후 행정부는 조합 범위가 가장 넓으며, 네 번째 선택 이후에는 가장 어려운 상황에 처하게 됩니다. 따라서 첫 번째 선택 후 더 적은 수의 더 완전한 그룹을 형성하는 것이 합리적입니다. 더 큰 숫자네 번째 이후에는 그룹이 덜 채워졌습니다.

그룹 형성에 대한 결정은 직업 전 훈련을 감독하는 관리자가 내립니다. 유일한 제한은 세 번째 과목 시리즈까지 학생이 자신이 선택하지 않은 과목을 공부하도록 배정되어서는 안 된다는 원칙입니다. 동시에 학생의 우선순위가 아닌 과목을 공부하는 것을 목표로 할 수도 있습니다.

규제 체계 사전 프로필준비. 유효성 요인 사전 프로필준비: 인력 및 재료... 학생들은 의미에 대한 아이디어를 갖고 있으며 목적교사의 전문적인 활동, 심리학 및 교육학...

Salamatov Artem Arkadyevich 전문 교육 시스템에서 고등학생 경제 훈련 녹화

논문 초록

... 사전 프로필준비학생). 녹색경제 내용 준비수준별로 구현된 고등학생 사전 프로필준비... : – 설명하는 일반 조항 약속고등학생을 위한 EEP 개념

국민훈련기금

논문 초록

... ; 언어 강화 준비재학생; 얻다 준비해당 분야의 학생... 그리고 보다 전문화된 산업 분야의 학생 설비학교, 교육 콘텐츠, 조직에서 사용해야 합니다. 사전 프로필대학원 교육...

국책 중점사업 '교육'(3)

문서

지역". 절차규정 승인의 건 설비볼고그라드 지역의 개인 장학금 지급... 조직에 대한 규제 문서 승인 사전 프로필준비교육 기관에서의 전문 교육...

Zhdanova. 엘.

프로필 교육과 전문직 전 훈련은 학생들이 직업 경로를 의식적으로 선택할 수 있도록 준비시키는 단일 시스템의 두 가지 주요 부분입니다. 현 교육단계에서는 고등학교의 특성화교육 전환이 시급하다. 이러한 필요성은 "교육의 개별화와 학생의 사회화에 초점을 맞춘 고등학교 전문 교육 시스템 구축" 과제의 "2010년까지 러시아 교육 현대화 개념"으로 정의됩니다.

아이디어이자 이론으로서 이 시스템은 근본적으로 새로운 유형의 교육을 대표하지 않습니다. 프로필뿐만 아니라 기본 학문 블록도 포함하고 있기 때문에 이해하기 쉽고 일반 교육 훈련의 개념과 모순되지 않습니다. 그러나 실제로는 다음과 같은 특정 질문에 대한 답변이 필요합니다.

교육 과정의 구조에서 무엇이 바뀌어야 합니까?

내용에 어떤 변화가 일어나야 합니까?

학생들의 관심, 성향, 능력을 고려하여 교육 과정을 구성하는 방법은 무엇입니까?

기존 조건 외에 어떤 추가 조건을 만들어야 합니까?

특정 프로필에 따라 학생을 모집할 때 어떤 기준으로 진행해야 합니까?

전문직 이전 교육 구조에는 무엇이 포함되어야 합니까?

전문교육이란 무엇인가요? 이는 고등학생을 위한 전문 훈련 시스템으로, 중등학교 마지막 단계의 교육 과정을 보다 개별화하고, 실제 요구와 방향을 충족하며, 학생들이 전문 활동에 대해 정보를 바탕으로 선택할 수 있도록 보장하는 것을 목표로 합니다. 프로파일링의 임무는 각 학생이 자신을 찾고, 자신이 어떤 활동에 관심이 있고, 가장 능력이 있는지를 이해할 수 있도록 그러한 조건을 만드는 것입니다.

그러한 선택을 한 학생이 적절한 중등 전문 교육 기관 또는 고등 교육 기관에 입학할 수 있는 기회를 제공하는 수준의 교육을 학교에서 받을 것으로 기대할 권리가 있다는 것은 매우 자연스러운 일입니다. 고등학교(10~11학년) 전문교육제도를 합리적이고 성공적으로 시행하기 위해서는 8~9학년 학생들을 대상으로 한 예비직업훈련이 필요하다. 프로필 오리엔테이션은 학생들에게 고등학교의 전문 및 비핵심 수업과 직업 교육 기관에서 교육을 계속하기 위한 옵션을 설계할 때 심리적, 교육학적 지원을 제공하기 위해 특별히 조직된 활동입니다. 프로필 오리엔테이션은 추가 교육을 선택하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 일반적으로 사회적, 직업적, 문화적 자기 결정에 대한 고등학생의 준비를 높이기 위해 노력하는 것도 포함됩니다.

사전 전문 교육의 임무와 목표:

프로필 선택에 초점을 맞춘 고등학생의 관심과 성향, 능력 파악 및 인지 및 전문 활동의 다양한 영역에서 실제 경험 형성

학생들의 삶과 사회적 가치에 대한 아이디어 획득에 심리적, 교육적 지원을 제공합니다.

광범위한 인지적, 직업적 관심, 미래 전문 활동의 성공을 보장하는 핵심 역량 개발

추가 교육 방향 선택과 직업 취득 경로에 대해 적절한 결정을 내릴 수있는 능력 형성.

아동에 대한 심리적, 교육적 지원 문제를 해결하는 것은 심리학자와 아동 간의 직접적인 상호 작용 영역에만 국한될 수 없으며 교육 과정에 참여하는 교사 및 부모와의 작업 조직이 필요합니다. 이와 관련하여 학생, 교사, 학부모의 세 가지 방향으로 심리적 지원을 제공하는 것이 좋습니다.

일반적으로 전문 교육에 대한 심리적, 교육적 지원에는 불안과 피로 증가의 예방 및 교정, 스트레스 내성 및 자기 조절 기술 개발, 건강 보호 기술을 교육 과정에 적극적으로 도입하기 위한 프로그램이 포함되어야 합니다. . 교사에 대한 심리적, 교육적 지원을 조직하고 자기 조절 기술을 개발하며 감정을 관리하는 문제가 특별한 장소를 차지합니다.

심리적, 심리적 측면을 고려하여 연령 특성학생의 경우 사전 프로필 교육의 다음 단계와 내용을 구분할 수 있습니다.

예방학(8학년 교육 종료 시) - 학생들의 교육적 요구를 파악합니다.

메인(9학년 동안) – 종 모델링 교육 활동, 전문 학교에서의 수요 및 다양한 교육 상황에서의 의사 결정;

고등학교에서 전공 선택을 결정할 학생의 준비 상태에 대한 최종(9학년 말) 평가입니다.

프로필 오리엔테이션의 각 단계에는 적절한 내용, 형식 및 방법이 수반됩니다.

예방 단계에서는 다음이 수행됩니다.

해당 지역의 "교육 지도" 제시

부모의 의견, 다가오는 선택의 주요 동기, 관심사 및 성향을 고려하여 고등학생의 교육 요구에 대한 예비 진단.

선전 단계에서는 사전 프로필 교육을 위한 다양한 옵션의 필요성에 따라 학생들의 배열을 차별화할 수 있습니다.

주요 단계에서는 다음과 같이 예상됩니다.

개별 교육 활동 경로 선택에 관한 결정을 내리는 방법에 대한 교육

전문 훈련의 맥락에서 교육 활동의 특정 영역에 대한 성향 버전을 구축할 수 있도록 하는 심리적 및 교육학적 자가 진단을 위한 절차 구성

학생들의 학습 프로필 선택 자유에 대한 주요 제한 사항을 식별하기 위해 조건이 생성되는 교육 상황 분석.

최종 단계에서:

선택한 프로필의 요구 사항을 충족하는 학생의 능력뿐만 아니라 "훈련 프로필 선택 테스트"가 구현되고 있습니다.

대체 선택의 "매트릭스"와 "구성표"는 프로필 선택에 대한 "찬성 및 반대" 주장을 공식화하고 순위를 매기고 시각적으로 "정량적으로" 상관시키는 데 사용됩니다.

학생 자신, 교사 및 학부모가 서로 독립적으로 요소 순위 지정(“가중치”)에 참여하는 것이 좋습니다. 이는 프로필 지향의 우선 순위 동기의 차이를 드러낼 수 있습니다. 초등학교 졸업생의 사전 전문 교육을 완료할 때 학업 성취도와 "포트폴리오"뿐만 아니라 독립적으로 학습 프로필을 선택할 준비가 되어 있는 학생들의 사회적 성숙도 수준도 고려하는 것이 좋습니다. 9학년 학생들의 고등학교 전공 선택 준비에 대한 대략적인 기준은 다음과 같습니다.

표현력 가치 지향, 훈련 프로필 및 해당 졸업 후 교육 분야와 관련이 있습니다.

전문 교육의 개별적으로 표현된 목표 표현

추가 교육, 생활, 사회적 및 직업적 자기 결정을 위한 전문 교육의 중요성에 관한 정보 준비.

학교에서 실시하는 사전 전문 교육 지원:

선택 과목에서 학생의 교육 결과를 모니터링합니다.

학생들의 교육적 요구와 프로필 선택 준비의 역학 분석

프로필 사전 준비에 관한 학교 문서 관리

예비 전문 교육 과정과 향후 프로필에 대한 최적의 선택을 결정하기 위해 학생을 위한 상담 조직.

직업전수훈련 실시에 있어 담임교사의 역할.

만들어지고 있는 전문 교육 시스템에 대해 학생과 학부모에게 알리는 과정을 조직합니다.

9학년 학생들과 함께 일하는 교사들의 활동 조정;

"포트폴리오"에 대한 정보를 수집하기 위해 학생들이 다양한 활동에 참여하도록 조직합니다.

학습 프로필 선택에 관해 학생들과 상담합니다.

결과 분석 및 평가.

위의 기능을 바탕으로 학생들의 직업 전 훈련에서 담임 교사의 활동을 결정합니다.

담임 선생님의 주요 업무 방향.

1. 학생 및 그 가족과 정보 작업을 합니다.

2. 프로필 방향.

3. 심리적, 교육학적 진단.

4. 교실에서의 사전 전문 교육 결과 분석 및 평가.

9학년 학생들의 고등학교 전공 선택 준비에 대한 대략적인 기준은 다음과 같습니다.

교육 프로필 및 해당 졸업 후 교육 영역과 관련된 가치 지향의 표현;

전문 교육의 개별적으로 표현된 목표 표현

추가 교육, 생활, 사회적, 직업적 자기 결정을 위한 전문 훈련의 중요성에 관한 정보 준비

청소년의 직업적 자기 결정을 위한 교육학적 지원의 관련성은 9학년이 자신의 삶에서 가장 중요한 선택의 상황에 처해 있는 기초 중등 학교를 마치는 단계에서 크게 증가합니다. 이 선택은 8-9학년 학생들의 직업 전 훈련이 어떻게 구성되어 있는지에 따라 크게 달라집니다.

사전 프로필 교육의 주요 목표초등학교 졸업생들이 후속 교육 경로를 선택할 수 있도록 준비하는 것이 옹호됩니다.

전문직 전 훈련에서 중요한 위치는 다양한 교육 분야에서 선택 과목의 형태를 취할 수 있는 추가 과목 훈련이 차지합니다. 첫 번째 단계에서 추가 교과 교육은 학생의 교과 교육에 존재하는 격차를 해소하는 보완적인 역할을 할 수 있으며, 두 번째 단계에서 교과 선택은 학생들이 해결해야 할 추가 교과 교육을 제공하는 개발 기능을 제공할 수 있습니다. 실질적인 문제그 과정에서 레벨이 증가했습니다. 프로젝트 활동. 9학년 학생들에게 다양한 분야를 소개할 것으로 예상됩니다. 실제 활동다양한 작업 주제에 따라 다양한 실제 활동 분야의 프로젝트 구현과 관련된 기술 및 작업을 습득합니다.

전문직 전 훈련 기간 동안 학교나 유아원 교육 기관에서 시행되는 추가 교육 프로그램을 통해 다양한 활동 영역에서 폭넓은 교육 서비스를 제공할 수 있습니다. 추가교육 교사는 아이가 자신의 길을 찾을 수 있도록 적극적으로 도와준다. 아이와 부모가 함께 개인 디자인을 할 수 있습니다. 교육 프로그램프로파일링 전 교육을 고려합니다(2장 참조).

추가 교육은 시스템에서 중요한 역할을 합니다. 전문교육,그 본질은 어린이의 관심과 능력에 따라 교육 활동을 보장하는 것입니다. 이 경우 다양한 프로필 트레이닝 옵션:

- 학과목에서;
- 연구 분야별(인도주의, 자연과학, 폴리테크닉 또는 다양한 옵션의 종합)
- 계획된 전문 교육 수준별(초등, 중등, 고등)
- 교육 구조에 따라(이론 구성 요소와 응용 구성 요소의 비율)

전문 교육의 주요 목표중등학교 졸업생이 후속 전문 훈련을 받을 수 있도록 준비시키는 것입니다.

전문 교육의 개념에는 기본, 전문 및 선택의 세 가지 유형의 학문 과목을 공부하는 학생들이 포함됩니다. 기본 교육 과목은 중등 학교 전체 단계에서 학생들의 최소한의 일반 교육 준비의 기초를 형성합니다. 프로필 과목은 고급 수준에서 연구되는 학문 과목으로, 처음에는 주어진 교육 훈련 프로필과 (선택적으로) 연관되어 있습니다.

선택과목은 아동의 선택에 따라 실시되는 교육의 필수 구성요소입니다. 전문 교육의 개념에 따르면 선택 과목은 초과목 - 전문 분야의 연구 수준 향상, 학제 간 - 다양한 활동 분야에서 전문 과목 블록 및 실습 중심 응용 분야 확장 등 여러 유형이 될 수 있습니다. 선택 과목의 도입과 그 시행 방법은 전문 교육과 지난 수십 년 동안 국내 학교에 존재했던 학생을 위한 심층 과목 훈련의 전통적인 시스템 간의 주요 차이점을 결정합니다.

고급 학교에서 전문 교육의 목표와 목표를 달성하려면 커리큘럼 분야에서 다단계 교육을 제공해야 합니다. 전문 활동 영역을 고려하여 학생을 위한 실천 중심 교육의 통합 시스템 구축; 학생의 개별 교육 활동에 대한 심리적, 교육적 지원; 일반, 추가 및 직업 교육 자원의 통합 사용.

사전 프로필 준비 및 전문 교육은 추가 교육 교직원의 참여로 가장 효과적으로 수행됩니다. 추가 교육은 사전 프로필 준비 및 전문 교육을 개발하고 다음 사항의 구현을 보장합니다.

a) 사전 프로필 교육 및 전문 교육의 적용 오리엔테이션 과정(섹션)
b) 실용적인 사전 전문 교육.

추가 교육은 학문 과목에서 선택적 심층 작업 개발을 위한 영역이며 사회적 실천, 전문 지도 및 시스템 시스템을 위한 조직적 기반 역할도 합니다. 교육사업학교 및 직업 교육 기관에서 공부하는 전체 기간 동안 학생들과 함께합니다.

어린이를 위한 추가 교육 기관은 전문 교육 시스템의 일부가 될 수 있습니다. 동시에 각 학교는 기본적인 일반 교육 과정과 능력 내에서 실행할 수 있는 전문 교육의 일부를 완벽하게 제공합니다. UDOD는 선택 과목의 개발 및 실시, 진로 지도 지원, 선택한 프로필의 고등학생 훈련을 스스로 담당하는 "자원 센터" 역할을 할 수 있습니다.

“국가 및 시립 아동 추가 교육 기관 발전 전략”에 따르면, 추가 교육 기관은 지역의 일반 교육 기관과 함께 아동의 교육 경로를 보장하는 다단계 및 전체론적 시스템을 형성해야 합니다. 국가의 단일 사회 문화적, 교육 공간의 틀 내에서.

이 상황에서 추가 교육 기관 교직원의 주요 임무는 적시에 결정하는 것입니다. 특정 장소전문직 전 훈련 및 전문 교육 시스템에서의 역할.

각 교육 기관은 전문 교육을 조직하는 자체 경로를 따르며 지역적 특성, 기존 재료 및 기술 기반, 인력 잠재력, 교육 기관의 전통 및 기타 여러 요인으로 인해 고유합니다.

A.V. Egorova는 FTSPRO(Federal Target Program for Educational Development)의 "아동을 위한 추가 교육 기관에서 구현되는 전문 훈련 모델의 개발 및 테스트" 프로젝트의 틀 내에서 추가 교육 기관에 대해 다음을 확인할 수 있었습니다. 국내 중등학교의 프로파일링은 문제 해결의 새로운 가능성을 열어줍니다. 교육 목표축적된 독특한 경험과 인적, 물적 자원을 최대한 활용하여 그녀의 의견으로는, 아동을 위한 추가 교육 기관을 기반으로 한 전문 교육 모델의 기능은 다음 기본 원칙에 기초합니다.

- 거주지에 관계없이 능력, 개인적 성향 및 필요에 따라 다양한 범주의 학생들이 전문 교육에 동등하게 접근할 수 있도록 보장합니다.
- 어린이를 위한 추가 교육 기관의 일반적인 문화 및 전문 지도 기능을 결합합니다.
- 학습 과정 중에 프로필을 변경할 수 있는 가능성을 제공합니다.
- 사전 프로필 교육은 목표 중 하나로 학생들이 프로필 방향의 방향을 보다 의식적으로 선택(선택할 준비)할 수 있도록 준비시키는 것을 포함해야 합니다.
- 프로파일링은 개별 직업(직업 교육 기관의 기능)에 초점을 맞춰 수행되지 않으며, 프로파일 교육은 미래 직업에 대한 관심을 키우는 것을 목표로 합니다.
-전문 교육 모델은 학생과 그 가족(교육 서비스의 주요 고객)의 요구, 특정 지역 노동 시장의 요구, 교육 기관 자체의 역량에 초점을 맞춰야 합니다.

현대 교육 공간에서 학교는 그 자체를 정보와 지식의 독점 공급원으로 볼 수 없습니다. 어린이를 위한 추가 교육 기관은 고등학생을 위한 개별 및 개인 전문 교육 경로의 구현을 포함하여 엄청난 교육 잠재력을 가지고 있습니다. 프로필에 대한 심화는 프로그램의 특정 내용뿐만 아니라 추가 교육 시스템에만 내재된 활동 조직의 형태로 인해 달성됩니다. 전문화된 팀, 컨트리 캠프에서의 창의적인 교대, 하이킹 및 탐험을 조직할 수 있습니다. 학교 교육에서는 비전통적인 이러한 조직적 형태의 업무가 존재함으로써 학습을 더욱 실천 지향적으로 만들 수 있으며 아동의 자신감 있는 직업적 자기 결정에 기여합니다.

체계적인 전문 교육에는 선택에 대한 자기 결정과 특정 활동 분야에서 자신의 강점을 테스트하는 것뿐만 아니라 선택한 직업이 미래에 수요가 있을 수 있는 곳에 대한 구체적인 아이디어의 형성도 포함됩니다. 동시에 직업 선택에 직면한 청소년들이 직업 시장에 대한 정보, 지역 및 도시 기반 시설의 직업 순위에 대한 정보를 얻을 수 있는 조건을 조성해야 하며 이는 개인적 관심뿐만 아니라 다음에 의해 결정됩니다. 실제 사회 상황.

어린이를 위한 추가 교육 기관에서 전문 교육 아이디어를 구현하려면 추가 교육 내용 프로그래밍 프로세스, 교육 프로그램 구현 메커니즘을 개선하기 위한 사회적 및 교육적 조건 시스템을 만드는 것이 필요합니다. 조건 시스템에는 기본적인 방법론 강의가 포함되어야 합니다. 연구 중인 공예 분야에서 해당 기관의 학생들이 만든 예술 및 공예 제품 샘플의 전시 컬렉션; 특별회의와 방법론적 문헌, 사진 앨범, 박물관의 예술 및 공예품 전시회, 건축, 회화; 러시아 등의 다양한 박물관에 있는 미술 공예가들의 최고의 컬렉션을 녹음한 비디오 라이브러리. 또한 교육 기관의 도서관 컬렉션 개발이 특히 중요하다는 점을 지적하는 것이 중요합니다. 도서관은 교사와 어린이, 부모의 개인 및 그룹 작업을 위한 조건을 만듭니다.

어린이를 위한 추가 교육 기관의 전문 교육 모델은 어린이가 개별적인 졸업 후 진로를 설계하고 전문적이고 가치 있는 자기 결정을 준비할 수 있도록 교육 프로그램의 사회적 지향을 반영해야 합니다. 기본은 추가 교육 시스템의 진단 및 규제 기능을 구현하고 포괄적인 직업 전 교육 시스템에서 학생을 선택하고 훈련하는 과정에서 CC 교육 잠재력을 사용하는 것입니다. 이를 위해서는 추가 교육 기관을 사회에 효과적으로 통합하고 생산성을 높여야 합니다. 네트워킹다양한 유형의 교육 기관과 문화, 예술, 스포츠 기관과의 광범위한 부서 간 협력, 공공기관지역.

전문 훈련 네트워크 모델- 다양한 분야의 학생들에게 사전 프로필 및 전문 교육을 제공하는 일련의 교육 기관(일반 교육 기관, 추가 교육 기관, 직업 교육 기관) 및 사회적 파트너입니다.

전문 교육의 네트워크 모델을 통해 기관은 학생에게 전문 교육을 위한 조건을 제공할 수 있습니다. 네트워크 프로젝트 구현을 위한 조건을 조성합니다. 교육 과정에 일반 중등 및 고등 직업 교육의 가장 경험이 풍부한 교사를 참여시킵니다. 개별 교육 궤도를 구축합니다. 교사의 자격을 향상시킨다. 학생들을 위한 과학 및 교육 공간을 확장하고 다양한 교육 기관, 과학 학교 및 다양한 교사를 유치합니다. 업무 경험을 요약하고, 어린이를 위한 추가 교육 기관을 기반으로 과학적이고 방법론적인 자원 센터를 만듭니다.

교육 기관(조직)의 네트워크 상호 작용은 개별 교육 궤적을 구축하는 맥락에서 특별한 의미를 가지며, 이는 학생에게 특정 수준의 교육 프로그램을 숙달하고 여러(2개 이상의) 교육 리소스를 사용하여 집중할 수 있는 기회를 제공합니다. 기관(조직). 선택과목 이수를 확인하는 문서는 포트폴리오에 포함된 학생의 성적표일 수 있습니다.

추가 교육은 지방자치단체의 교육 시스템의 일부이며 전문 교육을 조직하는 기능을 수행할 수 있습니다. 이를 바탕으로 도시 및 농촌 학교의 고등학생을 위한 종합적인 전문 교육 시스템을 구축하는 작업을 수행할 수 있습니다.

예를 들어 야로슬라프스키는 교육 대학중앙 어린이 및 청소년 기술 학교 팀과 함께 학생들의 사전 전문 준비 시스템 교직실습 중심 활동(기술 교사, 추가 및 직업 교육 교사 등)과 관련됩니다. 이와 관련하여 추가 교육 시스템에서 도시 및 농촌 학교의 고등학생을 대상으로 전문 교육을 실시하여 청소년의 직업적 자기 결정을 장려했습니다. 실질적인 구현을 위해 내용, 조직, 교육 및 방법론적 지원이 개발되었으며 YSPU 및 TsDYUTT 작업에 대한 규제 및 인력 기반이 결정되었습니다. 야로슬라블 지역 교육부의 결정에 따라 교육 전문가를 위한 직업 전 훈련 학교(PST)가 개설되었습니다. 이 교육은 9, 10, 11학년 학생들을 대상으로 전문 과목, 기술, 심리 및 교육학 교육을 3년 동안 진행하도록 설계되었습니다. 수업은 월별 빈도로 파트타임으로 진행되므로 도시와 농촌 학교 모두에서 학생들의 전문 교육을 받을 수 있습니다.

이 과정에서 학교의 학생 인구가 형성됩니다. 실무도시와 지역의 추가 교육 부서에서. 수업은 도시의 추가 교육 및 고등 교육 기관 교사가 진행합니다. ShDP 학생들의 주요 훈련은 회기간 동안 거주지의 학교 및 추가 교육 기관을 통해 수행됩니다. 대면 세션 기간 동안 ShDP 학생들은 다음 장소에 도착합니다. 지역 센터, 중앙 어린이 청소년 기술 학교와 대학의 교육 부서를 기반으로 이론 및 실무 교육 섹션에서 교육을받습니다. 커리큘럼 및 프로그램 구현 결과를 바탕으로 학생의 최종 인증이 수행되고 추가 전문 교육에 대한 권장 사항이 발행됩니다.

업무 경험에 따르면 매년 SDP 졸업생의 상당 부분이 대학에서 교육학 전문 분야에 입학하고 학업을 성공적으로 이수하는 것으로 나타났습니다. 동시에 많은 젊은 교사들이 학교에서 근무하면서 추가 교육 시스템에서 계속 일하고 있습니다. 수행된 작업은 교육 및 교육 단지의 조성이 물질 및 교육 자원의 집중 및 동원을 통해 기존 문제를 해결하는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다. 일반, 추가 및 직업 교육 기관의 공동 작업을 통해 지원자의 선택 및 전문 교육의 효율성, 교육 서비스의 가용성 및 대상 지정, 도시 및 학생에게 전문 교육 제공 가능성을 높일 수 있습니다. 시골 학교, 사회 보장 수준을 높입니다.

일반교육고급 전문훈련의 개념 / Min. 이미지 러시아 연방; 로스. acad. 교육. -엠., 2002.