과학적 성과 평가. 과학적 성과에 대한 외부 평가. 은의 의학적 효능

평화와 진보를 위해 봉사하는 과학자들은 비록 20세기의 과학이지만 자연과 사회의 법칙에 대한 지식의 일반 원칙으로 뭉쳤습니다. 고도로 차별화됨. 인간 정신의 가장 큰 성취는 과학적 정보의 교환, 이론적, 실험적 연구 결과를 한 영역에서 다른 영역으로 이전하는 데 있습니다. 과학기술뿐만 아니라 인류문화와 문명 전체의 진보는 각국 과학자들의 협력에 달려 있습니다. 20세기 현상 인류의 이전 역사 전체에서 과학자의 수는 현재 과학에 종사하는 사람의 0.1명에 불과합니다. 즉, 과학자의 90%가 동시대인입니다. 그리고 그들의 성과를 어떻게 평가할 것인가? 다양한 과학 센터, 학회 및 아카데미, 다양한 국가의 수많은 과학 위원회 및 다양한 국제 조직은 과학자의 장점을 인정하고 과학 발전에 대한 개인적 기여와 과학적 성취 또는 발견의 중요성을 평가합니다. 중요성을 평가하는 기준은 다양하다 과학 작품. 특정 작품은 다른 작가의 작품에서 참조된 횟수나 세계의 다른 언어로 번역된 횟수로 평가됩니다. 많은 단점이 있는 이 방법을 사용하면 "인용 색인"을 위한 컴퓨터 프로그램이 상당한 도움을 줍니다. 그러나 이 방법이나 이와 유사한 방법으로는 "개별 나무 뒤에 있는 숲"을 볼 수 없습니다. 모든 국가와 세계에는 메달, 상, 명예 타이틀 등의 상 시스템이 있습니다.

가장 권위 있는 과학상 중에는 1900년 6월 29일 알프레드 노벨(Alfred Nobel)이 제정한 상이 있습니다. 유언장에 따르면, 전년도에 인류 발전에 근본적인 공헌을 한 발견을 한 사람에게 5년에 한 번씩 상을 수여해야 합니다. 하지만 그들은 일이나 발견에 대해 보상하기 시작했습니다. 최근 몇 년, 최근 그 중요성이 높이 평가되고 있습니다. 물리학 분야의 첫 번째 상은 5년 전에 이루어진 발견으로 1901년 V. Roentgen에게 수여되었습니다. 화학 동역학 분야 연구로 최초의 노벨상 수상자는 J. Van't Hoff였으며, 생리학 및 의학 분야에서는 항디프테리아 항독성 혈청의 창시자로 유명해진 E. Behring이었습니다.

국내의 많은 과학자들도 이 권위 있는 상을 수상했습니다. 1904년 노벨 물리학상 수상자

생물학과 의학은 I.P. Pavlov가 되었고 1908년에는 I.I. Mechnikov가 되었습니다. 국내 노벨상 수상자 중에는 사슬 메커니즘을 연구한 학자 N.N. Semenov(영국 과학자 S. Hinshelwood와 함께)가 있습니다. 화학 반응(1956); 물리학자 I.E. Tamm, I.M. Frank 및 P.A. Cherenkov - 초광속 전자 효과의 발견 및 연구(1958) 응축물질과 액체헬륨 이론에 대한 연구로 1962년 학자 L. D. 란다우(L. D. Landau)에게 노벨 물리학상이 수여되었습니다. 1964년에 이 상의 수상자는 새로운 과학 분야를 창설한 학자 N. G. Basov와 A. M. Prokhorov(미국 C. Townes와 함께)였습니다. 양자 전자. 1978년에 학자 P. L. Kapitsa도 해당 분야의 발견과 근본적인 발명으로 노벨상 수상자가 되었습니다. 저온.
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2000년에는 노벨상의 세기를 마치듯 학자 Zh.I. Alferov(러시아 상트페테르부르크 소재 A.F. Ioffe 물리 기술 연구소 출신)와 G. Kremer(미국 캘리포니아 대학교 출신)가 탄생했습니다. 노벨상 수상자고주파 전자공학 및 광전자공학에 사용되는 반도체 이종구조 개발을 위한 것입니다.

평화와 진보를 위해 봉사하는 과학자들은 비록 20세기의 과학이지만 자연과 사회의 법칙에 대한 지식의 일반 원칙으로 뭉쳤습니다. 고도로 차별화됨. 인간 정신의 가장 큰 성취는 과학적 정보의 교환, 이론적, 실험적 연구 결과를 한 영역에서 다른 영역으로 이전하는 데 있습니다. 과학기술뿐만 아니라 인류문화와 문명 전체의 진보는 각국 과학자들의 협력에 달려 있습니다. 20세기 현상 인류의 이전 역사 전체에서 과학자의 수는 현재 과학에 종사하는 사람의 0.1명에 불과합니다. 즉, 과학자의 90%가 동시대인입니다. 그리고 그들의 성과를 어떻게 평가할 것인가? 다양한 과학 센터, 학회 및 아카데미, 다양한 국가의 수많은 과학 위원회 및 다양한 국제 조직은 과학자의 장점을 인정하고 과학 발전에 대한 개인적 기여와 과학적 성취 또는 발견의 중요성을 평가합니다. 과학 논문의 중요성을 평가하는 기준에는 여러 가지가 있습니다. 특정 작품은 다른 작가의 작품에서 참조된 횟수나 세계의 다른 언어로 번역된 횟수로 평가됩니다. 많은 단점이 있는 이 방법을 사용하면 "인용 색인"을 위한 컴퓨터 프로그램이 상당한 도움을 줍니다. 그러나 이 방법이나 이와 유사한 방법으로는 "개별 나무 뒤에 있는 숲"을 볼 수 없습니다. 모든 국가와 세계에는 메달, 상, 명예 타이틀 등의 상 시스템이 있습니다.

가장 권위 있는 과학상 중에는 1900년 6월 29일 알프레드 노벨(Alfred Nobel)이 제정한 상이 있습니다. 그의 유언에 따라 전년도에 인류 발전에 근본적인 공헌을 한 발견을 한 사람에게 5년에 한 번씩 상을 수여해야 합니다. 그러나 최근 몇 년 동안 그 중요성이 높이 평가된 작품이나 발견에 대해서도 상이 수여되었습니다. 물리학 분야의 첫 번째 상은 5년 전에 이루어진 발견으로 1901년 V. Roentgen에게 수여되었습니다. 화학 동역학 분야 연구로 최초의 노벨상 수상자는 J. Van't Hoff였으며, 생리학 및 의학 분야에서는 항디프테리아 항독성 혈청의 창시자로 유명해진 E. Behring이었습니다.

국내의 많은 과학자들도 이 권위 있는 상을 수상했습니다. 1904년 노벨 물리학상 수상자

생물학과 의학은 I.P. Pavlov가 되었고 1908년에는 I.I. Mechnikov가 되었습니다. 국내 노벨상 수상자 중에는 화학 연쇄 반응의 메커니즘을 연구한 학자 N.N. Semenov(영국 과학자 S. Hinshelwood와 함께)(1956)가 있습니다. 물리학자 I.E. Tamm, I.M. Frank 및 P.A. Cherenkov - 초광속 전자 효과의 발견 및 연구(1958) 응축물질과 액체헬륨 이론에 대한 연구로 1962년 학자 L. D. 란다우(L. D. Landau)에게 노벨 물리학상이 수여되었습니다. 1964년 학자 N. G. Basov와 A. M. Prokhorov(미국 C. Townes와 함께)는 새로운 과학 분야인 양자 전자공학 창설로 이 상을 수상했습니다. 1978년에 학자 P. L. Kapitsa도 저온 분야의 발견과 근본적인 발명으로 노벨상 수상자가 되었습니다. 2000년에는 노벨상의 세기를 마무리한 듯 학자 Zh.I. Alferov(러시아 상트페테르부르크 소재 A.F. Ioffe 물리 기술 연구소 출신)와 G. Kremer(미국 캘리포니아 대학교 출신)가 노벨상을 수상했습니다. 고주파 전자공학 및 광전자공학에 사용되는 반도체 이종구조 개발로 수상자입니다.

노벨상은 스웨덴 과학 아카데미 노벨 위원회가 수여합니다. 60년대에는 똑같이 가치 있는 결과를 달성했지만 대규모 팀의 일원으로 일했거나 위원회 위원들에게 "비정상적인" 출판물을 출판한 많은 과학자들이 노벨상 수상자가 되지 못했기 때문에 이 위원회의 활동이 비판을 받았습니다. 예를 들어, 1928년 인도 과학자 V. Raman과 K. Krishnan은 다양한 액체를 통과하는 빛의 스펙트럼 구성을 연구하고 빨간색과 파란색 쪽으로 이동하는 새로운 스펙트럼 선을 관찰했습니다. 다소 일찍 그리고 독립적으로 소련의 물리학자 L.I. Mandelstam과 G.S. 하지만 V. Raman은 유명한 사람에게 짧은 메시지를 보냈습니다. 영어 잡지, 그것이 그를 유명하게 만들었고 노벨상 1930년에 빛의 라만 산란을 발견했습니다. 세기가 진행됨에 따라 연구 규모와 참가자 수가 점점 더 많아지면서 노벨의 뜻에 따라 개별 상을 수여하는 것이 더욱 어려워졌습니다. 또한 노벨이 예상하지 못한 지식 분야가 생겨나고 발전했습니다.

새로운 국제상도 조직됐다. 따라서 1951년에는 우주 탐사 분야의 과학적 업적에 대해 수여되는 International A. Galabert Prize가 설립되었습니다. 많은 소련 과학자와 우주비행사가 수상자가 되었습니다. 그중에는 우주 비행의 수석 이론가인 M.V. Keldysh 학자와 지구 최초의 우주 비행사인 Yu.A. Gagarin이 있습니다. 국제 아카데미우주 비행사는 자체 상을 확립했습니다. Keldysh, OG Gazenko, L.I. Sedov, 우주 비행사 A.G. Nikolaev 및

V. I. Sevastyanova. 예를 들어, 1969년 스웨덴 은행은 다음과 같이 노벨상을 제정했습니다. 경제 과학(1975년 소련 수학자 L.V. Kantorovich가 이를 받았습니다.) 국제 수학 회의에서는 수학 분야의 업적에 대해 젊은 과학자(최대 40세)에게 J. Fields 상을 수여하기 시작했습니다. 4년마다 수여되는 이 권위 있는 상은 소련의 젊은 과학자 S.P. Novikov(1970)와 G.A. 마굴리스(1978). 다양한 위원회에서 수여된 많은 상이 세기 말에 국제적인 지위를 획득했습니다. 예를 들어, 1831년부터 런던 지질학회에서 수여하는 W. G. Wollaston 메달은 지질학자인 A. P. Karpinsky와 A. E. Fersman의 장점을 인정했습니다. 그런데 1977년 함부르크 재단은 러시아와 소련의 지질학자이자 1917년부터 1936년까지 소련 과학 아카데미 회장인 A.P. Karpinsky 상을 제정했습니다. 자연 과학과 사회 과학. 수상자는 뛰어난 과학자 Yu. A. Ovchinnikov, B. B. Piotrovsky 및 V. I. Goldansky였습니다.

우리나라에서는 과학적 가치를 장려하고 인정하는 최고의 형태가 1957년에 제정된 레닌상이었습니다. 그 이전에는 레닌상이 있었습니다. 1925년부터 1935년까지 존재한 레닌. 그의 이름을 딴 수상자. 레닌은 A. N. Bakh, L. A. Chugaev, N. I. Vavilov, N. S. Kurnakov, A. E. Fersman, A. E. Chichibabin, V. N. Ipatiev 등에게 수여되었으며, 레닌상은 A.N. Nesmeyanov, N.M. Emanuel, A.I. Oparin, G.I. Budker, R.V. Khokhlov 등 많은 뛰어난 과학자들에게 수여되었습니다. , V.P. Chebotaev, V.S. Letokhov, A.P. Alexandrov, Yu. A. Ovchinnikov 등 소련 국가상은 과학 발전에 큰 공헌을 한 연구와 가장 진보적이고 높은 -국가 경제의 기술 프로세스 및 메커니즘. 이제 러시아에는 러시아 연방 대통령과 정부로부터 상응하는 상이 수여됩니다.

과학 연구의 가장 중요한 임무 중 하나는 수행된 작업의 중요성을 평가하기 위한 기준을 개발하는 것입니다. 이러한 기준은 과학의 최적 관리를 위해 필요합니다. 현재 사용되는 과학적 성과의 가치와 과학자의 생산성 지표에는 심각한 단점이 있습니다. (1) 주요 요인으로는 계산(정보 및 경제적 기준)의 복잡성과 노동 집약성, 지연 기간(지수 견적의 경우 5~8년, 실제 경제 효과 계산의 경우 10년 이상), 제한된 적용 범위. 예를 들어, 경제적 기준은 기초 이론 연구나 의학, 인문학, 군사과학 분야의 많은 연구에는 적용되지 않습니다. 출판기준으로는 개별 저작물의 객관적인 가치를 평가하는 것이 불가능하며, 과학자의 진정한 생산성을 판단하는 데도 적합하지 않습니다. 출판 활동에서 아인슈타인을 능가하는 무명의 연구자를 얼마나 많이 찾을 수 있습니까?!

분명히, 모든 유형의 연구 제품을 평가하고 비교하기 위한 보편적인 기준은 모든 제품에 내재된 본질적인 것을 반영해야 합니다. 과학적 연구. 이 요구 사항은 과학적 정보에 의해서만 충족되며, 연구 대상에서 추출하고 창의적 처리하는 것이 과학의 주요 즉각적인 목표입니다. 각 메시지에 포함된 논리적으로 처리된 정보를 노동 집약적이지 않게 측정하기 위한 공식화된 척도를 찾을 수 있다면 이는 과학 작품의 중요성에 대한 보편적이고 가장 적절한 기준을 만드는 기초가 될 수 있습니다. 우리는 이 문제에 대한 가능한 해결책 중 하나를 제공합니다(규모 참조).

과학 작품의 중요성을 평가하는 척도는 과학 정보의 가장 중요한 두 가지 매개변수인 등급과 신규성의 순위를 기반으로 합니다.

모든 유형의 과학 정보(숫자 및 질적 설명으로 표현된 데이터와 해석, 설명, 가설, 개념, 이론의 형태로 논리적 처리 결과)는 5개 클래스로 나뉩니다. 클래스 A에는 측정, 경험, 관찰 결과에 대한 간단한 표현을 포함하는 소위 기술 등록 작업이 포함됩니다. 즉, 개별적이고 기본적인 사실(사물, 속성 및 관계)에 대한 설명입니다.

“주제가 무엇이든 모든 과학은 사물, 속성 및 관계를 연구합니다... 사물, 속성 및 관계 외에는 아무것도 연구할 수 없습니다... 사물, 속성, 관계는 "사실"(2)의 개념을 구성합니다.

우리는 동일한 종류의 저작물에 추상적인 리뷰를 포함합니다.

우리가 겪고 있는 "정보 폭발" 시대에, 개별 연구자는 자신이 관심 있는 문제에 관한 모든 문헌에 익숙해질 기회를 박탈당하고, 어떤 경우에는 반복하는 것이 비용 효율적이라고 간주됩니다. 이미 정해진 답을 찾으려는 노력보다는 잘 쓰여진 문헌고찰의 중요성이 더욱 커졌습니다. 특히 훌륭한 가치 분석적 검토문학적 출처에 대한 비판적 분석, 서로 다른 사실과 개념의 일반화, 추가 연구를 위한 과제의 공식화.

우리는 분석 검토를 더 높은 수준의 과학적 정보인 클래스 B로 분류합니다. 높은 레벨획득한 정보를 창의적으로 처리하여 개별 사실에 대한 설명뿐만 아니라 사실 간의 연결 및 상호 의존성에 대한 기본 분석도 수행됩니다. 이 클래스의 개별 작업에는 이미 개발된 방법, 장치 및 물질에 근본적으로 영향을 미치거나 변경하지 않는 특정 성격의 실제 권장 사항이 포함될 수 있습니다. 실용적인 응용 프로그램.

메시지가 실제로 사용하기 위한 방법, 물질, 장치(즉, 특허 전문가가 발명의 대상으로 인식하는 사물, 속성 및 관계)의 개선 또는 개발에 관한 것이라면 해당 저작물은 클래스 B에 속합니다.

다음 과학 정보 클래스(D)에는 다음 문제를 해결하는 연구가 포함되었습니다. 문제가 있는 문제또는 과학적 목적을 위한 방법(실험 기법 포함), 장치(장치, 도구), 물질이 개발되고 있습니다. 동일한 방법이나 장치를 과학적 목적과 실용적인 목적으로 모두 사용할 수 있는 경우에는 주요 목적에 따라 순위를 지정해야 합니다. 다음에 적합한 정보에 대한 높은 평가 추가 개발과학은 원칙적으로 실제 사용을 위한 물체는 과학적 사용을 위한 방법, 장치 및 물질을 기반으로 만들어지며 그 반대의 경우는 아니라는 사실에서 따릅니다. 과학에서 얻은 정보의 가치는 결코 그 정보의 실용적인 유용성과 동일하지 않습니다.

최고 클래스 D에는 다차원 패턴을 식별하고 법칙과 이론을 도출하는 기반으로 특정 문제에 대한 심층적인 이론적 발전을 포함하는 정보가 포함됩니다.

과학정보의 가치의 주요 특징은 그 새로움이다. 받은 정보가 많을수록 기존 지식의 불확실성이 줄어들수록 정보는 우리에게 더 예상치 못한 새로운 것으로 나타납니다. 우리는 과학에 새로운 정보를 포함하지 않는 작품과 진정으로 혁신적인 연구에 이르기까지 과학 정보의 참신함을 5단계로 구분할 것을 제안합니다. 얻은 정보의 신규성은 연구 시작이 아닌 연구 완료 순간을 기준으로 결정되어야 합니다.

과학 정보의 각 등급과 참신함의 정도에는 조건부 점수가 할당됩니다. 수업 평가가 증가합니다. 산술 진행 1부터 5까지. 이 순위는 과학의 기본적이고 특별한 측면을 개발하는 이론 및 응용 연구소에서 일하는 과학자를 거의 동일하게 하기 때문에 공정합니다. 결국 일반화 이론은 개별 사실과 그 사이의 연결에 대한 특정 정보 공급이 축적된 후에만 생성되는 것으로 알려져 있습니다.

동시에, 과학 정보의 한 수준에서 다른 수준으로 전환함에 따라 그 가치가 크게 증가하고 이는 포인트 수가 몇 배나 증가하는 데 반영된다는 것이 매우 분명합니다. "클래스용" 포인트와 "참신성" 포인트의 곱은 과학적 작업의 가치에 대한 조건부 수치 특성입니다. 과학정보의 전체 흐름은 1점 값의 A1부터 50,000점 값의 D5까지 25가지 유형의 작품으로 나눌 수 있다.

채택된 시스템에서는 동일한 평가가 제외됩니다. 다양한 방식작품 - 참신함의 정도에 대한 확실한 점수 범위로 인해 작품의 합계에 대한 점수를 얻기가 어렵고 품질이 저하됩니다. 평가는 수행된 작업량이 아닌 연구자가 달성한 결과에 따라 제공됩니다. 재능 있는 과학자는 가장 경제적인 방법으로 높은 결과를 달성한다는 점에서 동료 과학자와 다릅니다.

저작물이 공동 작업으로 완성된 경우 각 공동 저자는 해당 저작물이 평가된 전체 점수를 자신의 "계정"으로 받아야 합니다. 점수를 공동 저자 수로 나누는 근거는 없습니다. 그렇지 않으면 저울의 사용이 과학자들 간의 협력에 장애물이 될 수 있습니다.

지금까지 우리가 과학 연구란 기사를 의미했는데, 이는 현재 과학 커뮤니케이션의 가장 일반적인 형태입니다. 논문과 논문의 주요 내용은 원칙적으로 조만간 기사 형태로도 출판됩니다. 물론, 재발행된 자료에 대해 저자에게 점수를 주어서는 안 되는데, 이는 출판물 수에 따라 일반적으로 인정되는 평가보다 척도를 사용하는 장점 중 하나입니다. 단행본의 과학적 가치는 관례적으로 각 장의 점수 합계로 표현됩니다.

연구기관에서는 척도를 적용하기 위해 다음과 같은 절차가 가능하다. 두 요소를 모두 나타내는 기사의 첫 번째 평가는 저자가 직접 제공합니다. 평가를 확인하기 위해 기사가 전문가에게 전송됩니다. 저자의 평가에 동의하지 않는 경우 기사는 다른 전문가에게 전달되며 그의 결정은 최종 결정으로 간주됩니다. 전문가 패널은 연구소장이 임명한다. 연구소의 과학 비서는 규모 적용에 관한 모든 작업을 감독합니다.

우리는 제시된 척도 버전을 최종 버전으로 간주하지 않습니다. 분명히 작업 과정에서 보완되고 개선될 것입니다. 평가되는 작업의 특정 품질에 대한 수치적 특성에 수정 요소를 도입하는 것은 허용됩니다. 이러한 지표는 주요 지표와 달리 지역적 또는 시장적 중요성을 갖습니다. 예를 들어, 응용연구소의 경우 연구의 실용적 가치와 유용성에 대해 증가하는 승수를 적용할 수 있습니다. 어떤 식으로든 제안된 척도를 사용하면 완성된 과학 작품을 평가하고, 개별 저자와 과학자 팀의 과학에 대한 기여도를 측정하고, 논문, 논문, 기사 및 과학 저널을 비교할 수 있습니다.

과학 연구의 중요성을 평가하는 척도

과학정보수업	포인트들
ㅏ.	개별적이고 기본적인 사실(사물, 속성 및 관계)에 대한 설명입니다. 경험, 관찰, 결과, 측정에 대한 설명입니다. 추상적인 검토.	1
비.	연결에 대한 기본 분석, 설명 버전의 존재와 사실 간의 상호 의존성, 가설. 개인적인 성격의 실용적인 권장 사항. 분석적 검토.	2
안에.	실제 사용: 방법, 장치, 물질, 변형; 분류, 활동 프로그램, 알고리즘.	3
G.	과학 연구의 경우: 방법, 장치, 물질. 문제의 발전. 과학적 분류; 프로세스 모델; 과학적 예측.	4
디.	다차원 패턴. 이론. 법.	5

№	수신된 정보의 신규성 정도	포인트들
1.	새로운 것은 없다	1
2.	검증이 필요한 잘 알려진 아이디어는 확인되거나 의문을 제기했습니다. 이전 솔루션에 비해 어떤 이점도 제공하지 않는(또는 그 이점이 입증되지 않은) 새로운 솔루션이 발견되었습니다.	10
3.	처음으로 알려진 사실 사이에 연관성이 발견되었습니다(또는 새로운 연관성이 발견되었습니다). 원칙적으로 알려진 원리는 새로운 객체로 확장되었으며 그 결과 효과적인 솔루션이 발견되었습니다. 이상 간단한 방법동일한 결과를 얻으려면. 부분적으로 합리적인 수정이 이루어졌습니다(참신함의 징후 포함).	100
4.	기존 지식의 불확실성을 크게 줄이는 새로운 정보가 얻어졌습니다. 현상이나 현상이 새로운 방식으로 또는 처음으로 설명됩니다. 내용의 구조와 본질이 드러납니다. 중요하고 근본적인 개선이 이루어졌습니다.	1000
5.	근본적으로 새로운 사실과 패턴이 발견되었습니다. 개발됨 신설. 근본적으로 새로운 장치가 발명되었습니다.	10000

노트:

1 G.A. Lakhtin 참조. 과학의 전술. 노보시비르스크, 1969.

2 AI Uyomov. 사물, 속성 및 관계. 엠., 1963.

평화와 진보를 위해 봉사하는 과학자들은 비록 20세기의 과학이지만 자연과 사회의 법칙에 대한 지식의 일반 원칙으로 뭉쳤습니다. 고도로 차별화됨. 인간 정신의 가장 큰 성취는 과학적 정보의 교환, 이론적, 실험적 연구 결과를 한 영역에서 다른 영역으로 이전하는 데 있습니다. 과학기술뿐만 아니라 인류문화와 문명 전체의 진보는 각국 과학자들의 협력에 달려 있습니다. 20세기 현상 인류의 이전 역사 전체에서 과학자의 수는 현재 과학에 종사하는 사람의 0.1명에 불과합니다. 즉, 과학자의 90%가 동시대인입니다. 그리고 그들의 성과를 어떻게 평가할 것인가? 다양한 과학 센터, 학회 및 아카데미, 다양한 국가의 수많은 과학 위원회 및 다양한 국제 조직은 과학자의 장점을 인정하고 과학 발전에 대한 개인적 기여와 과학적 성취 또는 발견의 중요성을 평가합니다. 과학 논문의 중요성을 평가하는 기준에는 여러 가지가 있습니다. 특정 작품은 다른 작가의 작품에서 참조된 횟수나 세계의 다른 언어로 번역된 횟수로 평가됩니다. 많은 단점이 있는 이 방법을 사용하면 "인용 색인"을 위한 컴퓨터 프로그램이 상당한 도움을 줍니다. 그러나 이 방법이나 이와 유사한 방법으로는 "개별 나무 뒤에 있는 숲"을 볼 수 없습니다. 모든 국가와 세계에는 메달, 상, 명예 타이틀 등의 상 시스템이 있습니다.

국내의 많은 과학자들도 이 권위 있는 상을 수상했습니다. 1904년 노벨 물리학상 수상자

I. P. Pavlov는 생물학 및 의학 분야의 책임자가되었고 1908 년에는 I. I. Mechnikov가되었습니다. 국내 노벨상 수상자 중에는 화학 연쇄 반응의 메커니즘을 연구한 학자 N.N. Semenov(영국 과학자 S. Hinshelwood와 함께)(1956)가 있습니다. 물리학자 I.E. Tamm, I.M. Frank 및 P.A. Cherenkov - 초광속 전자 효과의 발견 및 연구(1958) 응축물질과 액체헬륨 이론에 대한 연구로 1962년 학자 L. D. 란다우(L. D. Landau)에게 노벨 물리학상이 수여되었습니다. 1964년 학자 N. G. Basov와 A. M. Prokhorov(미국 C. Townes와 함께)는 새로운 과학 분야인 양자 전자공학 창설로 이 상을 수상했습니다. 1978년에 학자 P. L. Kapitsa도 저온 분야의 발견과 근본적인 발명으로 노벨상 수상자가 되었습니다. 2000년에는 노벨상의 세기를 마무리한 듯 학자 Zh.I. Alferov(러시아 상트페테르부르크 소재 A.F. Ioffe 물리 기술 연구소 출신)와 G. Kremer(미국 캘리포니아 대학교 출신)가 노벨상을 수상했습니다. 고주파 전자공학 및 광전자공학에 사용되는 반도체 이종구조 개발로 수상자입니다.

노벨상은 스웨덴 과학 아카데미 노벨 위원회가 수여합니다. 60년대에는 똑같이 가치 있는 결과를 달성했지만 대규모 팀의 일원으로 일했거나 위원회 위원들에게 "비정상적인" 출판물을 출판한 많은 과학자들이 노벨상 수상자가 되지 못했기 때문에 이 위원회의 활동이 비판을 받았습니다. 예를 들어, 1928년 인도 과학자 V. Raman과 K. Krishnan은 다양한 액체를 통과하는 빛의 스펙트럼 구성을 연구하고 빨간색과 파란색 쪽으로 이동하는 새로운 스펙트럼 선을 관찰했습니다. 다소 일찍 그리고 독립적으로 소련의 물리학자 L.I. Mandelstam과 G.S. 그러나 V. Raman은 유명한 영국 저널에 짧은 메시지를 보냈고, 이는 그의 명성을 보장했으며 1930년 라만 빛 산란 발견으로 노벨상을 받았습니다. 세기가 진행됨에 따라 연구 규모와 참가자 수가 점점 더 많아지면서 노벨의 뜻에 따라 개별 상을 수여하는 것이 더욱 어려워졌습니다. 또한 노벨이 예상하지 못한 지식 분야가 생겨나고 발전했습니다.

새로운 국제상도 조직됐다. 따라서 1951년에는 우주 탐사 분야의 과학적 업적에 대해 수여되는 International A. Galabert Prize가 설립되었습니다. 많은 소련 과학자와 우주비행사가 수상자가 되었습니다. 그중에는 우주 비행의 수석 이론가인 M.V. Keldysh 학자와 지구 최초의 우주 비행사인 Yu.A. Gagarin이 있습니다. 국제 우주 아카데미(International Academy of Astronautics)는 자체 상을 제정했습니다. Keldysh, OG Gazenko, L.I. Sedov, 우주 비행사 A.G. Nikolaev 및

V. I. Sevastyanova. 예를 들어, 1969년에 스웨덴 은행은 노벨 경제 과학상을 제정했습니다(1975년에는 소련 수학자 L.V. Kantorovich가 이 상을 받았습니다). 국제 수학 회의에서는 수학 분야의 업적에 대해 젊은 과학자(최대 40세)에게 J. Fields 상을 수여하기 시작했습니다. 4년마다 수여되는 이 권위 있는 상은 소련의 젊은 과학자 S.P. Novikov(1970)와 G.A. 마굴리스(1978). 다양한 위원회에서 수여된 많은 상이 세기 말에 국제적인 지위를 획득했습니다. 예를 들어, 1831년부터 런던 지질학회에서 수여하는 W. G. Wollaston 메달은 지질학자인 A. P. Karpinsky와 A. E. Fersman의 장점을 인정했습니다. 그런데 1977년 함부르크 재단은 러시아와 소련의 지질학자이자 1917년부터 1936년까지 소련 과학 아카데미 회장인 A.P. Karpinsky 상을 제정했습니다. 자연 과학과 사회 과학. 수상자는 뛰어난 과학자 Yu. A. Ovchinnikov, B. B. Piotrovsky 및 V. I. Goldansky였습니다.

^ 1.8. 현대 과학기술혁명: 성과와 문제점

현대를 시대라고 부른다. 과학 기술 혁명(NTR). 이는 과학이 사회적 생산과 사회생활 전반의 발전을 주도하는 요소가 되었으며 직접적인 생산력이 되었음을 의미한다. 과학기술 분야에서 중대한 발견이 이루어졌던 20세기 초로 돌아가면 과학기술혁명을 준비하는 과정을 추적할 수 있다. 물리학에서는 25년 동안 전자가 발견되었고, 원자의 복잡한 구조가 밝혀졌으며, 입자파동이 밝혀졌습니다.

빛과 물질의 이원론, 자연 및 인공 방사능 현상이 발견되었으며 양자 역학과 상대성 이론이 만들어졌습니다. 생활에서는 전기, 기계화 및 생산 자동화가 널리 사용되기 시작했습니다. 통신이 발달하고 라디오와 텔레비전, 자동차, 비행기, 전기 열차가 등장했습니다. 새로운 에너지원이 개발됐다. 화학과 생물학의 발전으로 유기물 기술과 관리방법이 발전해 왔습니다. 화학 공정, 특히 다양한 약물, 폭발물, 염료, 식품의 합성뿐만 아니라 원하는 특성을 가진 새로운 물질의 생산에도 사용됩니다. 유전학, 분자 생물학, 사이버네틱스 등 과학이 등장했습니다.

20세기 중반. 과학과 기술의 진보는 세계 정치 생활에 결정적인 영향을 미치기 시작했습니다. 원자폭탄의 탄생은 과학과 첨단기술의 성취가 국가와 인류의 운명을 결정한다는 것을 보여주었습니다. 과학기술 혁명의 다음 이정표는 공간의 지배입니다. 인공위성, Yu. A. Gagarin의 비행, 우주선을 이용한 다른 행성 탐사, 인간의 우주 진입 열린 공간그리고 달까지. 인류는 통일성을 깨달았습니다. 유명한 물리학자 W. 하이젠베르크(W. Heisenberg)가 말했듯이, “...그들은 있는 그대로의 자연에는 관심이 없었지만, 우선 자연으로 무엇을 할 수 있을지 궁금해했습니다. 따라서 자연과학은 기술로 바뀌었습니다. 더 정확하게는 기술과 하나의 전체로 합쳐졌습니다.” 기술과의 이러한 연관성은 바로 과학기술 혁명이라는 용어로 표현됩니다. 사람이 자신의 논리적 기능과 점차적으로 생산 자동화, 제어 및 관리를 위한 다양한 기능을 전달할 수 있는 컴퓨터의 출현과 대량 배포는 생산, 교육 분야 등 삶의 여러 영역에서 인상적인 도약을 가져왔습니다. , 비즈니스, 과학 및 사회 생활. 인류 한 세대의 삶의 구조 전체에 급격한 변화가 있었습니다. 새로운 유형의 에너지, 전자 기기 제작, 생명 공학이 발견되고 사용되었습니다. 생산 및 관리의 전체 기술 기반이 재건되고 있으며 이에 대한 인간의 태도가 변화하고 있으며 과학, 기술, 생산 등 인간과 자연 간의 통합 상호 작용 시스템이 생성되고 강화되고 있습니다.

20세기 말. 첨단 기술 제품이 모든 것을 차지합니다. 더 큰 곳선진국의 총생산에서 성장을 보장합니다. 그들의 발전은 현대 세계에서 국가의 위치를 결정합니다. 따라서 세계 대부분의 국가들은 과학기술적 잠재력을 강화하고 첨단기술에 대한 투자를 확대하며 국제기술교류에 참여하고 과학기술발전의 속도를 가속화하기 위해 모든 노력을 기울이고 있습니다. 경제성장은 과학기술의 진보와 지적재산권으로 식별된다.

생산의 주요 요소의 변화. 새로운 생산에는 최고의 정밀도, 신뢰성 및 안정성이 필요합니다. 사소한 위반이나 감독으로 인해 전체 생산이 중단되거나 재앙이 발생할 수 있으므로 직원의 자격 및 신뢰성에 대한 요구 사항이 매우 높습니다. 첨단 기술 분야는 마이크로 전자공학, 정보 및 생명공학을 결합합니다. 첨단 기술의 확산과 제품 가격(과학 강도)에서 과학 연구 비용의 비중 증가로 인해 생산 참여자의 준비 수준에 대한 요구 사항이 높아졌습니다.

또한, 과학 연구 수행과 실행 사이의 시간이 급격히 단축되었습니다. 이 경우 철저하게 연구되지 않았거나 이전 경험을 바탕으로 상상하기 어려운 물체가 자주 사용됩니다. 따라서 과학에 대한 완전히 다른 태도입니다. 위험의 큰 부분에도 불구하고 가능한 이익은 높습니다. 많은 선진국 정부와 대기업이 투자하고 있습니다. 과학적 연구; 벤처 캐피털 회사가 설립되었습니다(프랑스에서 유래). 서장- 위험, 모험) 소규모 투자자를 유치하는 회사. 이는 고가의 장비, 개발된 인프라, 높은 수준의 정보화, 우수한 인력 등이 필요하기 때문에 과학 발전에 도움이 됩니다. 그러나 과학과 비즈니스의 결합은 부정적인 결과도 초래합니다. 진리에 대한 봉사는 배경, 과학 윤리로 물러납니다. 변화. 사람들의 세계관도 바뀌었습니다.

21세기 초반의 정보입니다. 사회의 전략적 자원(예: 식품, 산업 또는 에너지 자원)이 되었습니다. 사회적 생산 영역(처음에는 농업에서 산업으로, 그다음에는 정보로)에서 지배적인 활동 유형에 변화가 있었습니다. 사회에서 과학의 역할이 크게 증가하여 세계관에 큰 영향을 미치고 있습니다. 그러나 세계관은 점점 더 경제, 정치, 사회 생활에 영향을 미치고 있습니다. 광범위한 발전 가능성이 소진된 상황에서 인류는 다시 한번 통합을 실현했습니다. 그러나 공동의 노력(핵 군축, 생태학, 안보, 글로벌 정보 및 스위칭 인프라의 구축 및 유지 관리)을 통해서만 해결될 수 있는 글로벌 문제도 증가하고 있습니다. 높은 전문성은 도덕성, 인본주의, 자연과 사회, 인간과 공간의 통합과 상호 연결에 대한 통합적 비전과 분리될 수 없습니다.

인간과 자연, 인간과 인간의 관계가 변화하고 있습니다. 생활은 더욱 길어지고 편안해졌습니다. 가전제품에는 마이크로프로세서가 탑재되어 있어 인터넷을 통해 의사소통, 학습, 물품구매 등이 가능하며, 활동의 자동화, 로봇화로 인해 사람들은 생산에서 밀려나고 있으며, 창의적 노동의 비중이 늘어나고 있으며, 사회는 지속적으로 교육을 실시해야 합니다. 그 자체.

새로운 것을 배우고, '학습하는 사회'가 되세요. 인간은 더욱 자유로워졌지만, 과학기술 혁명이 그에게 부여한 물질적 부와 여가를 자신과 사회의 이익을 위해 사용할 준비가 아직 되어 있지 않습니다. 삶의 편리함은 사람들을 서로 분리시킵니다. 새로운 과학 및 기술 발전의 발전은 좁은 전문화의 발전을 통해 발생합니다. 압력을 가하다 환경. 이러한 산업의 빠른 개발 속도와 높은 복잡성으로 인해 기술 프로세스 자체, 원자재 및 제품의 설계, 저장 및 운송, 판매 시장에 대한 지속적인 연구 등의 컴퓨터화 및 자동화가 필요해졌습니다.

현대경제에서는 우수한 전문가의 증가가 주된 축적형태로 자리잡고 있으며, 사람과 정신은 가장 귀중한 전략적 자원이며 이를 위한 투쟁의 강도는 열등하지 않은 경쟁투쟁이다. 원료. 그리고 한 국가가 첨단 기술의 연구, 개발 및 개발에 자금을 조달할 수 없다면 "영원히 뒤처지게" 될 위험이 있습니다. 과학을 직접적인 생산력으로 생각하는 것은 전체 사회 생산물에서 과학 작업의 역할이 커지고 있다는 사실에 대한 찬사입니다. 이제 선진국의 기술, 장비, 생산 조직에 구현된 새로운 지식의 비율은 GDP 성장의 70~85%를 차지하고, 7개 선진국의 비율은 하이테크 제품과 모든 산업의 80~90%를 차지합니다. 그들의 수출. 정부는 전문가, 특히 자연과학자의 자문 없이는 중요한 결정을 내릴 수 없습니다.

과학은 사람에게 상태를 통제하는 방법에 대한 지식을 제공할 수 있습니다. 주변 자연, 생산을 조직하는 최선의 방법, 에너지 및 자원 절약 기술을 제공하는 방법, 국민의 안전을 보장하는 방법, 그러나 다른 사람을 희생시키면서 한 사람의 소비 성장을 제한할 수는 없습니다.

가장 간단한 예는 도로 운송입니다. 자동차 배기가스는 산성비의 주요 원인 중 하나입니다. 그러나 운전자들은 다른 연료로 바꾸거나 속도를 제한하는 것을 지지하지 않으며, 정부는 이에 상응하는 엄격한 법률을 통과시키지 않습니다. 또한 정부가 관련 법률을 통과시키지 않으면 단 한 명의 기업가도 처리 시설에 돈을 지출하여 생산 이익을 줄이지 않을 것입니다.

그러므로 과학 기술 혁명의 성과에 대한 올바른 인식, 소비를 합리적으로 제한하는 관할 법률의 개발, 관리자와 통치자의 역량 수준 향상을 위한 대중 의식의 준비가 무엇보다 중요합니다. 기초 과학은 인류의 가장 높은 영적 가치에 속하며 그 자체로 통일된 원칙을 담고 있습니다. 결론적으로 노벨상 수상자님의 말씀은 이렇습니다.

IP Pavlova는 20세기 초에 다음과 같이 말했습니다. “지금 특히 우리 러시아인에게 필요한 것은 과학적 열망의 촉진, 풍부한 과학적 수단 및 열정적인 과학적 연구입니다. 분명히 과학은 사람들의 삶에서 가장 중요한 지렛대가 되고 있습니다. 과학이 없으면 독립성을 유지하는 것은 불가능하며, 훨씬 더 합당한 위치를 유지하는 것도 불가능합니다. V세계."

^ 자가 테스트 및 검토 질문

지식의 진리 기준에 대한 아이디어는 어떻게 형성 되었습니까?
과학적 지식과 비과학적인 지식의 차이점은 무엇입니까? 자연과학과 인문학 문화는 어떻게 다른가요? 자연과학적 접근 방식은 철학적 접근 방식과 어떻게 다른가요?
자연과학에서는 어떤 일반적인 과학적 방법이 사용됩니까? '사고 실험'과 '모형 실험'의 개념을 정의하고 예를 들어보세요.
개발 단계의 순서는 무엇입니까 과학적 지식? 학문적 접근 방식은 학제간 접근 방식과 어떻게 다릅니까?
자연 과학의 발전 단계를 말해보세요.
'과학혁명'의 개념을 정의하고 예를 들어보자.
'과학적 세계상'의 개념을 정의하고 세계상 변화의 예를 들어보자.
시스템의 속성을 설명하고 시스템 접근 방식.
과학기술혁명의 개념을 정의하고 그 문제를 공식화한다.

10. “과학 프로그램”의 개념을 정의하고 보여줍니다.
자연과학의 역사에서 인지 전략이 어떻게 변해왔는지.

제 2 장

^ 공간, 시간의 개념

그리고 문제. 근본적인

상호작용

2.1. "공간"의 개념

일상적인 인식에서는 공간일부 물체가 위치할 수 있는 특정 확장된 공백을 이해합니다. 그러나 사이 천체일정량의 물질이 있고 물리적 진공에는 가상 입자가 포함되어 있습니다. 과학에서는 공간을 다음과 같이 본다. 물리적 실체, 특정 속성과 구조를 가지고 있습니다.

공간과 시간은 물질 존재의 보편적이고 필수적인 객관적 형태입니다. V.I.Lenin은 "세상에는 움직이는 물질 외에는 아무것도 없으며, 움직이는 물질은 공간과 시간 외에는 움직일 수 없습니다."라고 썼습니다. 물질은 물질과 장의 형태로 객관적으로 존재하며 우리가 인식하는지 여부에 관계없이 존재하는 우주를 형성합니다.

공간의 기본 속성은 인간이 영토를 탐험하고 기하학(그리스어에서 유래)이 발전하면서 형성되었습니다. 기하학 -토지 측량). 현재 상황 III V. 기원전 이자형. 지식은 고대 그리스 수학자 유클리드에 의해 체계화되었습니다. 기하학의 기초가 된 15권의 책으로 구성된 그의 유명한 작품 "프린키피아"에서 그는 논리를 바탕으로 과학적 사고를 정리했습니다. 첫 번째 책에서 유클리드는 기하학의 이상적인 대상을 다음과 같이 정의했습니다. 점, 직선, 평면, 표면.

이러한 물체는 실제 주변 세계의 일부 특성이나 일부 물체를 통해 보였으며 종종 광선이나 늘어진 끈이라는 아이디어를 사용했습니다. 예를 들어 직선의 이미지는 광선과 연관되어 있습니다. 그러나 불균일한 매체에서는 광선이 굴절되는 것으로 알려져 있습니다. 그리고 유클리드 자신은 반사각과 입사각의 평등의 법칙을 얻었고, 아리스토텔레스는 부분적으로 물에 잠긴 막대기의 겉보기 굴절에 대해 논의했습니다. 선과 각도의 가장 단순한 속성을 바탕으로 유클리드는 엄격한 논리적 증명을 통해 삼각형의 평등, 면적의 평등, 피타고라스 정리, 황금비, 원 및 원의 평등에 대한 조건 공식화에 이르렀습니다. 정다각형. V-VI 및 X 책에서 그는 Eudoxus의 비교할 수 없는 이론과 유사성 규칙, VII-IX(수 이론), 마지막 세 권에서는 공간의 기하학을 설명합니다. 입체각, 평행육면체의 부피, 프리즘, 피라미드 및 공에서 유클리드는 5개의 정다면체("플라톤")에 대한 연구를 진행하고 그 중 5개만 있음을 증명합니다.

유클리드의 표현은 공리 및 가정 시스템(정의 시스템 제외)에서 정리를 엄격하게 논리적으로 도출하는 형태로 구성됩니다. 그들에 따르면 I. Newton이 "자연 철학의 수학적 원리"(1687)에서 사용한 공간에 대한 기본 아이디어가 정의되었습니다.

균일성 -공간에는 선택된 지점이 없으며, 병렬 이동은 자연 법칙의 모습을 바꾸지 않습니다.

등방성 -공간에는 지정된 방향이 없으며 어떤 각도로든 자연의 법칙은 변하지 않습니다.

연속성- 공간의 서로 다른 두 지점 사이에는 아무리 가까워도 항상 제3의 지점이 있습니다.

입체성- 공간의 각 지점은 세 개의 실수(좌표) 집합에 의해 고유하게 결정됩니다.

"유클리드" -유클리드 기하학은 다섯 번째 공리에 따라 평행선이 교차하지 않거나 삼각형 내각의 합이 180°라는 유클리드 기하학으로 설명됩니다.

유클리드 기하학의 다섯 번째 공리는 특별한 관심을 끌었으며, 그와 동등한 공리 중 일부는 19세기에 주도되었습니다. 삼각형 각도의 합이 더 크거나(리만 기하학 - 구면의 기하학) 180°보다 작은(로바체프스키와 볼리아야의 기하학) 다른 기하학의 가능성이 있습니다.

주변 공간에서 물체의 위치는 세 가지 좌표(경도, 위도, 높이)에 의해 결정됩니다. 시각적 표현은 공간의 3차원성에 해당합니다. 프톨레마이오스는 그의 작품 "알마게스트"에서 자연에는 3차원 이상의 공간적 차원이 있을 수 없다고 주장했습니다. 공간에서의 위치를 결정하기 위해 R. Descartes는 물리학과 기하학의 통일성을 입증했습니다. 그는 단거리 작용에 대한 아이디어를 발전시켜 모든 자연 현상을 입자의 기계적 상호 작용으로 설명했으며 세상을 미묘한 물질인 에테르로 기억했습니다. 그는 직교좌표계(“ 데카르트 좌표») - x, y, z.태양을 중심으로 움직이는 행성의 궤도를 설명하려면 태양의 위치를 나타내고 중력장이 모든 방향에서 동일하게 감소한다는 점을 고려하는 구면 좌표계가 더 편리합니다. 좌표계의 선택은 단순히 기술 방법의 선택일 뿐, 기술해야 하는 연속체의 속성에 영향을 줄 수는 없습니다. 공백과 연속체는 기술 방법에 관계없이 고유한 내부 특성을 갖습니다. 기하학적 특성(예: 곡률) 직선으로 간주될 수 있는 좌표계를 도입할 수 없는 공간을 곡선이라고 합니다. 그렇지 않으면 평평합니다.

데카르트의 물리적 세계는 물질(단순한 "형태가 부여된 확장")과 운동이라는 두 가지 실체로 구성됩니다. 왜냐하면

1, 2 사데노바 U.O. 1, 2 Erimbetova A.A. 1, 2 칼비로바 A.K. 1, 2

1남카자흐스탄 주립대학교의 이름을 따서 명명되었습니다. M. 아우에조바

2 남부 카자흐스탄 주립 교육학 연구소

이 기사에서는 통제의 심리학적, 교육학적 기초와 평가가 학생 발달에 미치는 영향을 조사합니다.

평가 시스템

기준의 양적 내용

자기 평가

정성평가 수준

1. 학생의 교육 성취도에 대한 기준 기반 평가 시스템. 툴킷/ 국립교육원의 이름을 따서 명명되었습니다. I. Altynsarina, 2013. – 100p.

2. 카자흐스탄 공화국 교육과학부 국립 교육과학센터의 국가 보고서 "국제 연구 PISA-2009 결과" // 전자자원. – 액세스 모드: rgcnto.edu-kost.kz>ru/comComponent.

3. 국제 연구 PISA: 카자흐스탄의 국제 연구 PISA-2009 결과에 대한 국가 보고서 / 2010 [전자 자원]. – 액세스 모드: naric.kz>index-49.php.htm.

4. 2011-2020년 카자흐스탄 공화국 교육 발전을 위한 국가 프로그램. 2010년 12월 7일자 카자흐스탄 공화국 대통령령 No. 1118.

5. 국제 지식 평가 시스템 / 2011년 9월 28일 [전자 자료]. – 접속 모드: http://ru.wikipedia.org/w/.

6. System_of_evaluation_of_knowledge: 숙달의 자질 교육 프로그램학생, 가장 중요한 요소 교육과정[전자자원]. – 액세스 모드: wiki/ru.wikipedia.org>wiki.

구성 요소로서의 평가 문제 교육 활동다차원. 심리학 및 교육학 문헌에서는 학생의 개인 및 개인적 자질과 교육 활동 결과를 평가하는 이해가 특별한 위치를 차지합니다.

학생들의 교육 활동의 성공 여부에 대한 평가는 다음과 같은 형태로 표현될 수 있습니다.

작은 형태(얼굴 표정, 몸짓, 음성 변조, 학업 수행에 대한 간략한 설명 등으로 나타남)

학생의 일반적인 특성;

점수;

평가 진술(학생과의 개별 대화, 학부모-교사 회의에서)

특정 학교의 내부 규정에 의해 제공되는 기타 형식.

심리학 및 교육학 연구에서는 평가의 본질, 역할, 기능, 교사의 평가 활동 구조 등 평가의 다양한 측면이 강조됩니다. 그러나 학생의 교육 성취도에 대한 통일된 평가 기준 시스템의 개발, 성적의 주관성, 교사와 학생의 개인적 특성이 성적 발행 및 수령에 미치는 영향과 같은 이 문제의 측면은 최종적으로 발견되지 않았습니다. 해결책. 이 문제를 해결하지 않으면 개인 개발 과제를 성공적으로 수행하기가 어렵다고 생각합니다.

학생 발달에 대한 평가의 영향은 다면적이며 많은 기능을 가질 수 있습니다. 평가는 다음과 같습니다.

a) 오리엔테이션 - 특정 작업 과정에 대한 인식과 자신의 지식에 대한 이해를 촉진하는 학생의 정신적 작업에 영향을 미칩니다.

b) 자극 - 성공 또는 실패 경험, 주장 및 의도 형성, 행동 및 관계를 통해 학생의 정서적 의지 영역에 영향을 미칩니다.

c) 정신적 작업 속도의 "가속 또는 둔화", 질적 변화, 개인의 이전 경험 및 태도가 주변 세계의 대상 인식에 미치는 영향 구조의 변화가 있는 교육, 즉 지능형 메커니즘의 변화. 평가는 학생의 성격 전체에 영향을 미칩니다. 교육학적 평가는 학교에서 학급과 학생 사이에 존재하는 태도와 의견의 변화에 영향을 미칩니다.

학생의 교육 성취에 대한 기준 기반 평가 과정을 구성할 때 학생의 교육 및 인지 활동의 여러 심리적, 교육학적 특징을 고려해야 합니다. 지식과 기술, 개인적으로 중요한 교육 과제를 해결하는 방법을 찾고, 교육 성과를 적절하게 평가합니다. 또한, 개별 교육 경로를 선택하고 이를 구축할 방법을 찾고자 하는 학생의 욕구; 교육 활동 과정에서 교육 및인지 활동의 개발 및 독립적인 연구; 급우들과 의사 소통하려는 욕구, 동료 평가에 대한 관심, 즉 동료 평가 수행; 이론적, 비판적 사고의 형성; 선택성, 안정적인 주의력 형성-집중력 증가, 인식 초점.

통제의 심리적, 교육학적 기초는 학생들의 작업에서 단점을 식별하고, 이러한 단점을 제거하기 위해 그 성격과 원인을 확립하는 것으로 구성됩니다. 교사가 학생의 지식 동화와 지식 습득 방식에 대한 정보를 갖는 것이 중요합니다. 지식 테스트는 학생들의 지식을 통합, 명확화, 이해 및 체계화하는 형태입니다. 대답하는 동료의 말을 들으면서 학생들은 동시에 전날 배운 내용을 다시 반복하는 것 같습니다. 그리고 검사가 더 잘 조직될수록 그러한 통합을 위한 조건이 더 많아집니다. 교사의 주요 교육 임무가 어린이가 프로그램 지식의 전체 양을 숙달하도록 보장하는 것임을 고려하면 특별한 지식 테스트 없이는 불가능하다는 것이 분명해집니다. 실제 지식이 최대한 깊고 완전하게 드러나도록 구성되어야 합니다. 현대적 경향평가 시스템의 전체 개발은 역량 기반 접근 방식과 새로운 교육 패러다임을 기반으로 특정 기준을 사용하여 학생의 개별 성취도를 비교하는 것으로 구성됩니다. 이러한 접근 방식을 기반으로 우리는 교육 표준, 도입 요구 사항 제시 교육 실습 교육 기관새로운 기준 기반 평가 시스템.

기준 기반 평가는 교육의 목표와 내용에 따라 과정의 모든 참가자에게 미리 알려진 명확하게 정의되고 집합적으로 개발된 기준과 학생의 교육 성취를 비교하는 과정으로 해석되며, 학생의 학업 형성에 기여합니다. 교육적, 인지적 능력.

내용에 따라 기준에 따른 평가가 진행됩니다. 커리큘럼, 통제 조치의 형태, 학생의 개별 심리적 및 교육적 특성; 학생의 교육 성취도에 대한 중간 및 최종 모니터링을 전체적으로 사용하는 형성 및 확인 평가의 통일성을 기반으로 합니다. 학생의 교육 성취도를 모니터링하는 과정의 효과적인 특성으로 작용하는 인식; 이 기술 사용의 효율성에 대한 교육학적 진단을 수행할 때 수행되는 진단 기반입니다.

기준 기반 평가는 학생들에게 체계적인 성찰과 탐색을 도입함으로써 학생들의 교육 및 인지 활동, 창의적 및 연구 영역, 교육적 독립성 및 과학 정보 흐름의 방향을 형성하고 발전시키기 위한 조건과 기회를 창출하는 목표를 결정합니다. 이번 활동의 의미에 대해

참고문헌 링크

Ermakhanov M.N., Asylbekova G.T., Kuandykova E.T., Dikanbaeva A.K., Kadirova R.B., Sabdenova U.O., Erimbetova A.A., Kalbirova A.K. 학생 성취도 평가 표준 개발을 위한 과학적 기반 // International Journal of Applied and 기본 연구. – 2016. – 8-1호. – 페이지 74-75;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=9928 (접근 날짜: 2019년 12월 26일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.