섹션 I. 문화

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V.N. 스테그니

5-15년 동안의 PERM 주립 공과대학교 인문학부의 발전 전략

인문학부의 발전 전략은 예측적 접근 방식을 기반으로 합니다. 왜냐하면 오늘날 국가는 고등 교육 시스템의 과거가 아니라 미래에 초점을 맞추고 있기 때문입니다. 여기에는 우연이 없으며 사회의 지적, 창의적, 혁신적인 핵심은 고등 교육 시스템에 의해 형성됩니다. 이는 사회를 '내일'로 이끌고 미래 발전을 보장합니다. 이와 관련하여 기사의 저자인 교수진은 우리 지역 기술 대학에서의 팀 발전 전망에 관심이 있습니다.

1993년 개교해 올해로 15주년을 맞았다. 물론, 교수진의 미래에 대해 이야기하기 위해서는 지난 15년 동안 교수진 발전의 주요 추세를 강조할 필요가 있습니다. 모든 물체의 미래를 과학적으로 예측하는 것은 해당 개발의 이전 추세를 토대로만 가능합니다. 15년간 교수진의 발전 결과를 분석하면 현재 시설의 성숙도를 판단할 수 있습니다. 오늘날 인문학부의 사회적 성숙도와 지난 15년간의 발전추세는 인문학부의 발전을 예측하는 사회적 기반이 됩니다. 이는 미래의 인문학부를 위한 사회적 전제조건이다.

이를 위해 교수진 개발을 위해 우리는 Perm State Technical University의 엔지니어 및 전문가에 대한 인도주의적 교육인 인도주의적 개념을 개발했습니다. 교육에는 훈련과 육성이라는 두 가지 구성 요소가 있습니다. 콘텐츠

우리는 한 논문1에서 교육을 공개했고, 다른 논문2에서는 교육 내용을 공개했습니다.

이 개념을 바탕으로 교수진은 개발을 위해 다음과 같은 전략적 방향을 식별했습니다. 1) 엔지니어 및 전문가의 인도주의적 및 사회 경제적 교육 내용 변경; 2) 인도주의 및 사회 경제적 분야의 전문가 훈련; 3) 전산화; 4) 우랄 주립 대학 교사 재교육 및 고급 교육 연구소의 인문 사회 과학 교사 IPPC 페름 지점 직원 재교육 및 고급 교육.

1. 교수진 구조. 15년에 걸쳐 기능적 관점에서 다른 학부와 구별되는 새로운 학부 표준 구조가 만들어졌습니다. 교수진은 대학 전체에서 엔지니어와 전문가를 대상으로 인도주의 및 사회 경제적 교육(HSED)을 실시합니다. 이는 각 전문 분야 커리큘럼에서 수업 시간의 약 20%에 해당합니다. GSED 부서는 교수진에 집중되어 있습니다. 가장 중요한 것은 이들 부서도 졸업 부서로 전환되었으며 GSED 주기에서 교사 재교육 및 고급 교육의 기반이 된다는 것입니다. 이것은 완전히 다른 업무 내용, 부서의 다른 상태입니다.

교수진은 위기에 처한 8개 학과를 배정받았고, 이 기간 동안 7개 학과를 더 개설해야 했다. 현재 학부에는 14개 학과가 있습니다. 학부로 이전된 학과를 다음과 같이 개편하였습니다.

1. 고등외국어학과, 교육학과, 심리학과를 외국어학과, 언어학과, 심리학과로 개편하다. 문화간 의사소통. 학과에서는 영어, 독일어, 프랑스어 5개 학부에서; 그녀는 번역 및 번역 연구(영어, 독일어, 프랑스어) 학위를 취득했습니다.

1 참조: Perm State Technical University의 엔지니어 및 전문가에 대한 인도주의 교육: 경험, 문제, 전망 / Under science. 에드. 교수 V.N. 스테그니아. 2판, 개정됨. 그리고 추가 M .: Luch, 2001. 320p.

2 참조: 교육 현대화의 맥락에서 엔지니어 및 전문가 교육 시스템: 경험, 문제, 전망 / 과학적. 에드. 교수 V.N. 스테그니아; 파마. 상태 기술. 대학 페름, 2003. 210p.

Tsuz 언어); FPKP에서 그는 "심리학 및 교육학" 분야의 학생들과 함께 일하고 있습니다.

2. 외국어학과를 외국어홍보학과로 개편하다. 4개 학부(영어, 독일어, 프랑스어)에서 외국어를 가르치고 있습니다. 홍보학 학위를 취득했습니다. FPKP에서 그는 "러시아어 및 언어 문화" 분야의 학생들과 함께 일하고 있습니다.

3. 2004년에 응용언어학과, 정보기술교육학과가 개설되었습니다. 원격 교육 기술 학부에서 외국어를 가르치고 있습니다.

4. 부서 체육체육문화학과로 개편.

5. 윤리미학과는 문화학과로 개편되어 대학에서 "문화학"이라는 학문 분야를 수행하고 있으며, 교육 훈련 학부에서는 이 학문 분야의 기반이기도 합니다.

6. CPSU 역사학과를학과로 전환 정부가 통제하는그리고 역사; 학문 분야를 지휘한다 " 국가사", "국가 및 지방 자치 행정"전문 분야를 졸업했습니다. FPKP에서는 "국내사"라는 분야에서 도시의 기본입니다.

7. 과학공산주의이론학과를 사회학과, 정치학과로 개편하다. GSED 주기에서 사회학, 정치학, 심리학, 교육학 과정을 진행합니다. 사회학 학위를 취득했습니다. FPKP에서는 사회학, 정치학, 사회 심리학의 기본입니다.

8. 정치경제학과를 경제이론학과로 개편하다. 그녀는 GSED 주기에서 "경제학" 과정을 가르치고 있으며 "경제학 및 기업 관리" 전문 분야를 졸업했으며 FPKP에서 경제학 기초 학생입니다.

9. 마르크스-레닌주의 철학과를 철학·종교학과로 개편하다. GSED 주기에서 "철학" 분야를 가르칩니다. FPKP에서 "철학" 분야의 기본인 "종교 연구" 전문 분야를 졸업했습니다. 이 학과는 2007년 주정부 인증에서 "철학" 분야에서 만족스럽지 못한 평가를 받았습니다. 그녀 아래에서는 "종교 연구"라는 전문 분야도 진행되지 않았습니다. 인문학부에서는 학부와 대학의 새로운 교육 시스템에 맞지 않는 유일한 부서입니다.

10. 기계생산경제학과를 경제경영학과로 개편하다. 그녀는 경제학 학사 과정을 준비하는 교수진과 경제 및 기업 경영 전문가를 맡고 있습니다. 이 전문 분야는 대학에서 가장 경쟁이 치열하며 2007년에 1,200명의 기업가를 대상으로 한 설문 조사에서 졸업생이 문제 없이 취업할 수 있는 수요가 많은 러시아 연방의 17개 전문 분야 중 하나였습니다.

11. 경제 및 산업 생산 조직학과는 "경영 기초", "산업 경제", "회사 경제", "생산 조직"과 같은 새로운 학문 분야를 가르칩니다. 1998년에 그녀는 "석유 및 가스 산업 기업의 경제 및 관리" 전문 분야를 개설했습니다. 오늘날 이 분야의 전문가에 대한 수요가 높습니다.

12. 2006년 재무관리학과를 신설하여 '금융 및 신용' 전공을 졸업하였습니다.

13. 1997년 법학과를 개설하였다. 그는 GSE 주기에서 "법학" 분야를 가르치고 있으며 FPKP에서 이 학문 분야의 기초 학생입니다.

14. 1996년 디자인학과를 개설하였고, 2004년 기계기술학부로 이관하였다.

그리하여 15년 만에 새로운 부서의 절반이 신설되었고, 나머지 절반은 새로운 구조와 활동 내용을 갖춘 새로운 부서로 탈바꿈하게 되었습니다.

학과 외에도 교수진에는 대학원 교육 또는 학생들의 병행 대학 교육에 참여하는 6개의 교육, 자문 및 연구 센터가 있습니다.

파마 지점교사 IPPC는 고등 및 중등 전문 교육 기관의 인문 사회 과학 FPKP 부서로 전환되었습니다. 지난 15년 동안 페름과 지역의 대학 및 기술학교 교사 약 1,600명이 자격을 향상했습니다.

교수진에는 12개 전문 분야, 9개 전문 분야, 4개 학사 학위, 3개 석사 학위, 학생을 위한 풀타임, 파트타임 및 원격 학습이 있습니다. 12개 학과에 14개 전문 분야의 대학원 과정이 개설되어 있습니다. 학부에는 2개의 논문 위원회가 있었고, 여기서 69개의 후보 논문이 10년 동안 옹호되었습니다.

2003년에 교수진이 열렸을 때 그곳에는 학생이 한 명도 없었습니다. 2007년 10월 1일 현재, 7231명의 학생이 있습니다: 풀타임

연구 기관 - 1599명. 결근시 - 5632 명. 예산 기준으로 공부하는 학생 수는 1,164명, 계약 기준으로 6,067명, 2008년에는 약 8,000명이었습니다.

이 학생 수에 사회 경제적 전문 분야에서 대학에서 공부하는 학생을 추가해야합니다. 1) DOT 학부-268 명; 2) Berezniki 지점 - 513명; 3) Lysvensky 지점 - 437명; 4) 차이콥스키 지점 - 607명 5) MTF(품질관리, 부동산심사) - 560명. 결과적으로 이것은 추가로 2385명입니다. (2007년 12월), 2007년 12월 1일까지 약 9585명의 학생이 모집되었습니다. 모든 구조적 영역의 역학은 긍정적이며 교수진은 광범위하게 발전하고 있습니다.

2. 교수진을 관리하기 위해 다음과 같은 기관 시스템이 만들어졌습니다. 1) 교수진 학술 협의회 (교수진의 입법 기관); 2) 학장실(교수진의 집행 기관) 3) 과학적이고 방법론적인 조언; 4) 원격 학습에 대한 방법론적 조언; 5) NIRS 협의회; 6) 교수진의 혁신 정책에 관한 협의회; 7) 과외 활동에 대한 조언; 8) 장로회; 3번 기숙사 학생회; 9) 학장실의 요원; 10) 부서장 및 부학장이있는 요원.

이 시스템경영진은 국가 경제 교육 및 과학주기와 인도주의적, 사회 경제적 분야의 전문가 훈련, 교사 재교육 및 고급 훈련 모두에서 교수진 생활의 모든 문제를 해결할 수있게했습니다. 교직원에게 부여된 과제를 효과적으로 해결할 수 있게 되었습니다.

교수진에는 부학장, 부서장 및 대리인, 협의회 장, 교육 지원 직원, 장로 등 해당 부서의 관리 인력을 교육하는 시스템이 있습니다. 우리는 "교수진의 개발 및 기능의 효율성은 관리 시스템의 효율성과 전문성에 달려 있습니다."라는 가설에서 출발했습니다. 이 가설은 매우 잘 작동했습니다.

3. 인력. 모든 시스템에서 교육의 질은 90%가 교사의 질적 선택에 달려 있습니다. 교육의 질은 의사와 과학 후보자의 수가 아니라 그들의 질에 따라 결정됩니다. 새로운 학문 분야 및 전문 분야의 도입과 관련하여 교사와 협력할 때 가장 중요한 과제는 재교육 및 고급 교육입니다. 이를 위해 인문학 및 사회과학 교사를 위한 IPPC 페름 분과가 개설되었습니다.

5년 동안 모든 교사는 2~3차례 재교육과 고급 교육을 받았습니다.

대학원은 12개 학과에 개설되어 있습니다. 현재 14개 학과 모두 대학원생이 있다. 2003년에는 그 수가 136명에 달했다. 그리고 약 50명의 지원자가 있었습니다. 2008년에는 대학원생이 36명, 지원자는 85명이었습니다. 매년 13-15개의 후보 논문이 방어됩니다.

교수진에는 두 가지 박사 과정이 있습니다. 매년 1~2개의 박사 논문이 옹호됩니다. 1993년에는 교수진에 67명의 후보자와 7명의 과학 박사가 있었습니다. 2008년에는 각각 128개와 28개가 있었습니다. 이학박사는 14개 학과 중 13개 학과에서 일하고 있으며 이전에는 5개 학과에서만 근무했습니다. 30세 미만의 과학 후보자 2명이 학과장이 되었습니다.

모든 졸업학과의 교사직급은 63% 이상입니다. 외국어과, 체육계열 학생 비율이 늘었습니다. 교수진의 경우 1993년에는 27%, 2008년에는 52%였습니다.

1993년 교수진의 직위 수는 약 150개, 2008년에는 430개였습니다(HSE가 없으면 약 500개). 343명의 교사가 정규직입니다.

해당 학과 교사의 평균 연령은 38세이다. 30세 미만 교사 93명. 교사의 거의 절반이 40세 미만입니다.

모든 교사는 적시에 재교육과 고급 교육을 받습니다. 교수진의 주요 잠재력은 교사입니다. 연간 50명 이상이 근무하고 있습니다. UVP. 그들은 주로 교육의 질을 보장하는 사람들입니다.

4. 전문가 교육의 질. GSED 주기에 대한 몇 가지 지표를 살펴보겠습니다. 평균 점수우리대학 학생 중 4.4점(정규학생 1,700명 표본)이었다. 예산에 맞춰 공부한 졸업생 중 약 40%가 우등 졸업장을 받았습니다. 정규직 부서의 국가 시험 및 국가 증명의 평균 점수는 4.0 이상입니다.

최근 2~3년간 정규학과 졸업생은 300명 정도, 시간제 졸업생은 1000명 정도였다. 취업센터에 실업자로 등록된 사람은 한 명도 없었다.

5. 연구 활동. 15년 동안 이 교수진은 대규모 연구, 과학, 교육학, 인도주의 학교로 성장했습니다.

각 부서에는 주요 연구 활동 영역과 여러 특수 영역이 있습니다. 모든 학과를 기반으로 하는 교수진 자체는 대학의 인도주의적 환경 조성 및 과외 활동, 인도주의 개념 개발과 관련된 활동의 주요 연구 방향을 가지고 있습니다. 경제학, 언어학, 사회학, 경영학, 정치학 분야에는 여러 부서가 참여하는 민간 부서 간 주제도 많이 있습니다.

교수진은 매년 약 15개의 논문, 2-3개의 "PSTU 공보", 최대 20권의 회의 자료를 출판합니다. 다양한 레벨, 전체 러시아어 5-7 권 포함; 200개 이상의 기사; 컨퍼런스를 위해 준비된 500개 이상의 보고서 초록. 출판물의 약 10%가 중앙 언론에 게재됩니다.

교수진은 매년 3-5개의 보조금을 받습니다. 그는 매년 2-3개의 전 러시아 및 4-5개의 지역 과학 및 실무 회의를 개최하고 해당 자료를 출판합니다. 매년 약 100명의 교사가 국제 회의를 포함하여 대학 외부의 다양한 수준에서 열리는 과학 회의에 참여합니다.

매년 6~7개의 부서가 계약 작업에 참여하며, 작업량의 약 90%는 사회학 계약 실험실에서 수행됩니다.

고등교육 문제 사회학 실험실에서는 고등교육 문제를 연구합니다.

일반적으로 15년 동안 교수진은 대부분의 교사가 참여하는 특정 연구 활동 시스템을 개발했습니다.

연구 개발 시스템은 정규 학생의 1/3 이상과 소규모 통신 학생 그룹이 참여하는 교수진에서 활발히 개발되고 있습니다. 교수진은 매년 5~7개의 학생 과학 작품 컬렉션을 출판합니다.

6. 교사의 과학적, 방법론적 작업은 전통적이고 새로운 형태의 학생 교육 개선, 커리큘럼 개선, 커리큘럼. 풀타임과 파트타임을 불문하고 모든 학생에게는 각 학문 분야에 대한 교육 자료가 제공됩니다.

교수진은 약 20권을 출판한다. 교육 보조약 10페이지의 책 중 지난 5년 동안 17권이 UMU 또는 러시아 연방 교육과학부의 도장을 받았습니다.

또한 매년 교수진은 1~3pp에 이르는 100개 이상의 교육 및 방법론 자료를 출판하거나 재인쇄합니다.

지난 5년간 각별한 관심을 기울여온 방법론적 작업정보교육기술에 전념했습니다.

교수진은 매년 3~4회의 과학 및 방법론 컨퍼런스를 개최합니다. 방법론 세미나는 모든 부서에서 개최됩니다. PSTU 교수진의 지위에 따라 결정되는 고유한 과학 및 방법론적 작업 시스템을 개발했습니다.

7. 과외 교육 활동은 다음 분야에서 수행되었습니다: 문화 활동, 주로 아마추어 예술 활동; NIRS; 큐레이터 연구소의 작업; 호스텔 3번에서의 교육 활동; 스포츠 및 레크리에이션 활동; 건강한 생활방식의 형성; 젊은 과학자 협의회, 과외 활동 협의회 활동; 직업 토론 클럽"인간과 사회"; 과외 활동에 관한 연례 회의. 교육 사업의 주요 방향은 학생과 교사의 도덕적, 미적 교육이었습니다. 이데올로기 및 교육 활동의 지향, 가치, 세계관 임무는 GSED 부서의 교사가 수행했습니다.

8. 국제 협력. 본 학부는 독일, 프랑스, 오스트리아, 중국, 영국 등 다른 국가의 대학과 다수의 협약을 맺고 있습니다.

1년 동안 우리 교수진의 학생(3~4명)이 외국 대학에서 공부하고, 이때 해당 대학의 학생(2~4명)이 우리 교수진에서 공부합니다.

우리 교수진과 외국 대학의 일부 학생들은 자신의 대학과 외국 대학에서 두 개의 졸업장을 방어합니다.

매년 약 50명의 교사가 해외 컨퍼런스에 참여합니다.

매년 외국 대학의 교사 2~5명이 우리와 함께 일하며, 우리 교사들도 그들과 함께 일합니다.

본 교수진은 지난 5~7년 동안 한 번의 국제 보조금을 받았습니다.

9. 혁신적인 활동은 항상 교수 활동의 필수적인 부분이었지만 지난 5년 동안 독립적인 영역이 되었습니다. 교수진은 이러한 방향으로 자체 작업 계획을 가지고 있습니다. 교수진에 혁신 정책에 관한 협의회가 만들어졌습니다. 이 방향의 중심에는 고등 교육의 질, 전문가 및 엔지니어 교육의 질 문제가 있습니다.

교수진은 2007년과 2008년에 대학이 받은 러시아 연방 교육과학부 보조금 시행에 참여했습니다.

10. 대학 진학 준비는 주로 교수진의 진로 지도 업무와 관련이 있습니다. 여기서 교수진은 활동에 대한 명확한 계획을 가지고 있습니다. 15년에 걸쳐 지원자들과의 진로지도 업무 시스템이 형성되었습니다. 교수진은 페름의 Lyceum No. 1, 학교 No. 22 및 77과 계약을 맺고 있으며 시립 학교뿐만 아니라 우리 지역 농촌 지역의 졸업생들과 많은 협력을 통해 지원자의 유입을 보장합니다. 지난 10년 동안 교수진 경쟁은 한 자리에 약 10명 정도였습니다.

11. 금융. 교수진 창설 당시 PSTU 재정에 대한 기여는 0이었습니다. 5년 이내에 교수진은 대학의 추가 예산 자금을 공급하는 주요 공급업체가 되었습니다. 돈을 버는 주요 형태는 계약하에 공부하는 학생들입니다. 여기에는 모든 교직원과 교직원이 참여합니다. 교수진은 교육, 과학, 방법론, 인력, 재료 및 기술 기반 등 모든 삶의 문제를 예외 없이 해결할 수 있는 예산외 자금을 보유하고 있습니다. 이러한 자금은 획득할 뿐만 아니라 올바르게 분배되어야 합니다. 그리고 모든 교사, 직원, 학생이 이것을 느끼고 볼 수 있도록 효과적으로 배포됩니다. 그러면 모든 교사가 아닌 거의 모든 사람이 그러한 활동에 참여하도록 동기를 부여받습니다. 유인물로 생활하고 항상 위에서 줄 것이라고 기대하는 사람들도 지금 살고 있지만 소수에 속합니다. 자금을 얻는 다른 채널은 보조금입니다. 경제 계약; 각종 대회 우승 등

자금 문제는 위에서뿐만 아니라 아래에서도 교수진, 교사 및 교직원이 해결해야 합니다. 출장 문제를 해결하고 책이나 기사를 출판할 때 교사는 자신이 재정 문제 해결에 어떤 기여를 하는지 이해하고 알아야 합니다.

교수진이 돈을 버는 것은 그 자체로 목적이 아니라 품질 전문가 양성 문제와 교육 문제를 해결하는 수단입니다.

12. 교수진의 물질적, 기술적 기반은 다음 분야에서 발전했습니다. 주요 초점은 책 구매에 있습니다. 15년 전 GSED 주기에 새로운 학문 분야가 도입되고 새로운 전문 분야가 개설된 이후 교수진은 학생들에게 새로운 교육, 방법론, 과학을 제공해야 했습니다.

연구 문헌. 지난 5년 동안 교수진의 모든 학생들은 이 문헌을 완전히 접했습니다. 교육, 방법론, 과학 및 예술 문학에 대한 교사의 요구도 완전히 충족됩니다.

두 번째 방향은 전산화이다. 15년 전에는 교수진에 컴퓨터가 한 대도 없었습니다. 현재 교수진에는 264대의 컴퓨터가 있으며, 모든 학과에는 2~10대의 컴퓨터가 있으며, 5개의 최신 컴퓨터 수업이 만들어졌으며, 3개의 강의실에는 멀티미디어 시스템이 갖추어져 있습니다. 매년 교수진은 이러한 목적으로 200만 루블 이상을 지출합니다.

세 번째 방향은 건물 개조입니다. 본교 강의실의 98%가 개조되었습니다. 부서, 사무실, 화장실을 포함하여 80개 이상. 교수진은 이러한 목적으로 매년 약 400만 루블을 지출합니다.

네 번째 방향은 교실과 부서의 가구를 업데이트하는 것입니다. 뒤에 지난 몇 년완전히 교체되었습니다. 매년 약 200만 루블이 지출됩니다.

다섯 번째 방향은 100만 루블이 체계적으로 소비되는 교실, 부서, 사무실의 장비를 업데이트하는 것입니다. 년에.

이는 15년에 걸친 교수진 발전의 주요 결과이자 주요 추세로, 1990년대 심각한 위기를 겪었던 국가가 매우 어려운 시기에 이러한 발전의 진보적 성격을 나타냅니다. 형성을위한 전제 조건 사회적 목적사회 경제적 조건에 따라 결정됩니다. 우리는 위기의 순간에 우리 교수진이 문제를 해결하기 위해 사회의 안정적인 발전을 기다리는 사람들을 강화하고 앞서 나갈 수 있다고 가정하고 정확하게 이 과정을 진행했습니다. 우리의 전략은 정확했습니다. 그 구현 덕분에 우리는 대규모의 강력한 교수진과 전문가 교육을 위한 고품질 시스템을 받았습니다.

지난 15년 동안 우리 사회의 사회 시스템은 변화했고, 고등교육 시스템은 오늘날 존재하는 교수 기반을 바탕으로 새로운 조건에서 해결해야 할 새로운 도전에 직면해 왔습니다. 5년뿐만 아니라 15년을 내다볼 수 있는 기회가 있습니다. 오늘날 국가는 3~5년뿐만 아니라 2020년까지 다양한 발전 영역에서 프로그램을 채택하고 있는데, 이는 매우 기쁘고 1990년대에는 일어나지 않았던 일입니다. 우리의 임무

21세기 10~20년대의 새로운 사회체제에 인문학부를 적응시키는 것입니다. 전략적 목표가 전면에 나타났습니다.

인문학부의 미래를 내다보는 사회적 전제는 오늘날의 인문학부의 현황과 발전추세이다. 인식론은 인간화의 개념으로, 실용적이고 이론적인 관점 모두에서 더욱 관련성이 높아졌습니다. 그러나 오늘날 일부 요소는 이미 소진되었고 일부는 다른 접근 방식이 필요하기 때문에 현대화가 필요합니다.

이 개념을 개정하고 교수진 개발 전략을 개발할 때 우리는 과학적 성격과 전문성과 같은 기본 원칙에서 출발합니다. 전문성은 무엇보다도 인문 학부에 대한 지식, 과학적 성격, 즉 개발에 대한 분석, 종합 및 예측과 관련이 있습니다. 그리고 고등 학교는 과학을 기반으로 세워졌는데, 과학을 벗어나면 그 질이 떨어집니다. 고등교육 분야의 과학지식 수준을 높이는 것은 고등교육의 질을 향상하고 고등교육 전문가 양성을 위한 주요 방법입니다.

전문성과 과학적 성격은 오늘날 러시아 교육과학부가 고등교육을 위해 설정한 목표와 목표에 대한 지식을 전제로 합니다. 우리 대학의 발전 전략 - PSTU; 향후 5-15년 동안 인문학부의 지위 결정, 개발 프로그램.

향후 5년간(2008~2013)과 2020년까지 인문대학 발전 프로그램의 특징을 살펴보겠습니다. 우리 정부와 사역이 제시한 개혁의 일환으로.

첫 번째 특징은 고등 전문 교육을 위한 국가 교육 표준의 2세대 고등 교육 시스템이 3세대 시스템으로 전환된다는 것입니다. 풀타임 부서에서는 5~6년, 파트타임 부서에서는 6~7년이 소요됩니다. 이 기간 동안 고등 교육 시스템은 2세대와 3세대라는 두 가지 표준을 기반으로 운영됩니다.

두 번째 특징은 볼로냐 협정의 결정을 고등 교육 실천에 적용한다는 것입니다.

세 번째 특징은 고등학교 졸업자 수, 지원자 수, 결과적으로 인문 학부 학생 수의 감소입니다. 전문 분야에는 예산 자리가 거의 없습니다 (2008 년에는 6 개의 정규 전문 분야에 86 자리, 12 개 전문 분야에 60 자리, 통신 부서의 전문 분야). 첫 번째

결과적으로 통신 학생 수가 줄어들어 교사의 비율, 교직원 및 교수진의 재정 능력이 감소하고 업무의 물류, 과학, 교육 및 방법론적 구성 요소에 영향을 미칩니다.

이 특징은 교수진의 진로지도 업무에 대한 다른 접근 방식을 제안합니다. 그 역할은 급격히 증가하고 내용, 형태 및 규모가 변경됩니다. 효과적인 진로지도 업무를 조직하는 교수진이나 부서는 이에 상응하는 결과를 얻을 것입니다.

이에 지원자 선발뿐 아니라 전체 학생 수를 유지하는 과제도 새롭게 제기됐다. 이 작업은 이전에 수행된 적이 없습니다. 이제 교사와 부서는 학생들과 함께 다른 형태의 작업을 사용해야 합니다. 전문 분야 또는 교수진은 학습 기간 동안 학업 성취도가 코스마다 향상되고 학생 수가 유지될 때 경제적으로 효과적입니다.

네 번째 특징은 20세기 90년대 출생 지원자의 특징, 이에 따라 21세기 10~20대 학생의 특징과 연관되어 있다. 금일 지원자는 21세기 1990년대와 1910년대 초반에 학교에서 태어나 학업을 마쳤으며, 이는 사회 전체와 교육 시스템의 위기와 전환기로 특징지어진다. 지식, 건강, 문화 수준은 20세기 60~80년대에 비해 현저히 낮습니다. 따라서 오늘날 교육의 질에 대한 문제는 사회의 질적 상태에 따라 결정됩니다.

다섯 번째 특징은 대학의 위상변화와 관련된 것이다. 주립대학으로 남을 것인가, 자율적인 교육기관으로 남을 것인가, 아니면 연구중심대학으로 남을 것인가? 여전히 연방 자금 지원을 받는 대학 중 15~20%에 속할까요? 현재 우리 대학은 57개의 혁신 대학 중 하나이지만 내일 어떤 일이 일어날지는 알 수 없습니다.

여섯 번째 특징은 대학 및 교수진의 재정체계 변화와 관련된 것이다. 교수진은 생계를 유지하지만 가장 큰 문제는 교사와 교직원의 급여입니다. 주 차원에서 질적 변화가 없다면 10-15년 안에 연금 수급자만 고등 교육 시스템에 남게 됩니다. 대학의 두 번째 재정적 문제는 교사와 행정 직원의 주택입니다. 지금과 같은 임금으로는 결코 돈을 벌 수 없습니다!

이러한 기능과 우리가 표시하지 않은 다른 많은 기능이 향후 5~15년 동안 부서 개발의 역학을 결정하게 될 것입니다.

이 기간 동안 교수진 개발의 목표는 고등 교육의 새로운 시스템과 모델로의 전환입니다.

1) 인문 학부를 현대화하여 새로운 조건, 고등 전문 교육 국가 교육 표준의 새로운 시스템에 적응합니다.

2) 3세대 국가 교육 표준에 따라 인도주의 개념을 현대화합니다.

3) 인문학부를 PSTU의 새로운 기능 시스템에 통합합니다.

4) 교수진의 자원을 주로 다음 분야에 집중한다. 혁신 활동;

5) 21세기 고등 전문 교육의 요구 사항에 따라 교수진의 전문가 교육 품질을 보장합니다.

6) 전문가 교육에서는 역량 기반 접근 방식에 중점을 둡니다.

교수진의 전략적 방향:

1. 엔지니어 및 전문가의 인도주의적, 사회 경제적 훈련 시스템의 현대화. GSED 교육 내용을 변경하려면 역량 기반 접근 방식을 도입해야 합니다. 학습을 위한 교육 시간 단축; 특정 주기에 학문 분야의 수를 줄이고 이를 가르치는 새로운 형태를 모색합니다. 대학에는 3세대 국가 표준에 따라 인문학 및 사회 경제적 학문을 가르치는 새로운 통합 시스템이 필요합니다.

2. 인도주의 및 사회 경제적 분야의 학사 및 석사 교육. 이제 교수진에는 학사 및 석사 학위로 전환해야 하는 12개의 전문 분야가 있습니다.

3. 인문학 및 사회 분야 교사의 재교육 및 고급 훈련 교수진 업무를 현대화합니다. 그런 점에서 21세기에는 새로운 유형의 교사가 필요하다.

교수진의 주요 활동:

1. 학업: a) 풀타임 및 파트타임 학부에서 4~5년의 학사 준비, 추가로 2년의 석사 준비; b) 대학원생 및 박사과정 학생을 위한 3년간의 연구. 이러한 영역은 가장 중요하며 조직에 새로운 형태(학사, 석사) 도입과 관련이 있습니다. 교육 과정. 학업은 다음을 기반으로합니다.

역량 기반 접근 방식을 기반으로 합니다. 이를 구현하면 엔지니어와 전문가를 위한 교육의 질이 달라질 것으로 예상됩니다.

2. 과학적이고 방법론적인 작업: a) 제3세대 국가 교육 표준에 따라 모든 커리큘럼과 프로그램을 처리합니다. b) 정보교육기술의 도입; 우선, 우리 교육 활동의 혁신성은 그것과 관련이 있습니다. c) 학생 학습의 개별성, 이것이 고품질 교육과 전문 훈련을 받을 수 있는 유일한 방법입니다. d) 러시아 연방 교육과학부의 UMU를 통한 교육 및 방법론적 지원 스탬프. 이 활동은 교육의 과학적 성격을 보장하는 것을 목표로 하며, 고품질전문가 훈련.

3. 연구 작업: a) 교수진은 단일 연구 작업 주제, 즉 대학의 인도주의적 환경 형성을 가지고 있습니다. 모든 학과가 이 작업에 참여하여 교수진 개발을 위한 개념과 전략을 개발합니다. b) 여러 부서가 연구 활동(현대 러시아 사회의 사회경제적 과정, 시장 관계로 전환하는 기업 경제학, 중소기업, 기업 경영, 문화, 물리적 문화, 교육학 및 언어학 문제 등)을 위해 그룹으로 통합됩니다. . ); c) 각 부서에는 자체 주요 부서가 있습니다. 과학적 방향그리고 다수의 하위 주제.

연구 작업의 주요 형태는 다음과 같습니다. 1) 단행본 및 교과서 출판; 2) 중앙 언론의 출판물; 3) 대학원, 박사과정 업무; 4) 논문심의회 업무; 5) 3개 교수진 "PSTU의 총알" 출판; 6) 과학 논문 및 회의 자료 모음집의 출판 7) 회의 개최 (교수진, 학과) 8) 계약 업무; 9) 보조금 대회 참가; 10) NIRS.

4. 과외, 교육 활동. 이번 작업의 주요 방향은 도덕 교육학생과 교사 모두. 학생들 사이에 도덕적 가치를 형성하는 문제는 교육 활동의 핵심입니다. 이를 바탕으로 주요 방향은 도덕적-미적, 육체적, 정신적, 도덕적-애국심, 도덕적-정치적, 환경적, 경제적, 노동이 될 것입니다. 교육 업무의 다른 영역도 교수진 생활의 중심에 있지만 역할은 다소 다릅니다. 교육 작업 과정은 학생들을 자기 교육 과정으로 전환시키는 것을 목표로합니다.

과외 활동의 주요 형태는 연구 활동, 아마추어 예술 활동, 스포츠, 큐레이터 연구소, 관심 클럽, 교직원에게 배정된 3호 기숙사입니다.

5. 인력. 교육의 질은 90%가 교사의 질적 선택에 달려있습니다. 이 작업은 연속성, 체계성, 일관성의 원칙을 기반으로 합니다. 이 활동의 우선순위 영역은 다음과 같습니다: 1) 정규 교직원 유지; 2) 젊은 교사를 선발하고 교직원에 확보한다. 이제 교수진의 세 번째 교사는 모두 30세 미만입니다. 3) 3세대 국가 교육 표준에 따른 교사 재훈련 및 고급 훈련; 4) 교사 등급 문제 해결 : 과학 후보자, 과학 박사 훈련, 부교수 및 교수 직위 할당 문제 해결. 이를 위해 대학원 및 박사 과정의 업무를 조직하고 직원을 직위로 이동시킵니다. 연구원논문 작업을 완료하고, 교수진의 논문 협의회 작업을 조직하고, 다른 대학 협의회 작업에 교수의 참여(대학 간 협의회 창설).

교수진이 진행된 의존성에 특별한주의를 기울여야합니다. 학위 비율과 후보자 및 이학박사 수는 교육의 질 문제를 해결하는 기초이지만 오늘날 이것만으로는 충분하지 않습니다. 이 활동의 두 번째 단계는 후보자 및 과학 박사의 교육 품질이며 현재 교수진의 인사 정책을 개발할 때 특별한 관심을 기울이고 있습니다.

그다지 중요한 것은 교수진의 리더 교육입니다. 부서장-그 중 14 개가 있습니다. 부학장 - 5명; 최고의 방법론자인 UVP - 교수진에는 약 40명이 있으며, 교수진의 모든 부서에서 관리 시스템의 효율성은 주로 그들의 활동에 달려 있습니다.

6. 교수진의 조직 및 관리 활동. 관리 시스템은 3세대 국가 표준의 요구 사항과 교육 과학부 및 우리 대학에서 도입한 변경 사항을 준수해야 합니다. 관리의 효율성은 제어 시스템이 이 시스템에 어떻게 통합되는지에 따라 크게 달라집니다. 고등 교육 시스템의 미래 요구 사항과 요구 사항에 따라 교수진의 행정 관리를 개선하는 것은 우리 활동의 전략적 목표 중 하나입니다.

교수진의 자치 시스템을 더욱 발전시키는 것은 교수 학술 협의회, 부서장과의 요원, 학장실 회의, 교수 방법론 협의회, 연구 개발 협의회, 스포츠 협의회와 같은 기관의 효율성을 높이는 것입니다. 협의회, 아마추어 예술 협의회, 큐레이터 연구소, 젊은 과학자 협의회, 정치 혁신 협의회, 논문 협의회, 전문가 협의회 등

우리는 교수진 기능의 효율성이 관리 시스템 기능의 효율성, 관리 기능의 효율성에 달려 있다는 사실에서 출발합니다. 이 활동은 시행착오를 바탕으로 하는 것이 아니라 전문성을 바탕으로 이루어져야 합니다.

7. 교수진의 재정. 현재 교수진은 자급자족하고 있습니다. 그는 대학의 추가 예산 자금의 주요 기부자입니다. 교수진은 앞으로도 이러한 형태의 돈 버는 방법을 계속 개발할 것입니다. 또한, 교수진의 계약직 업무의 역할이 증가하고 그 지형도 확대될 것으로 예상됩니다. 전부는 아니더라도 거의 모든 부서가 4~5년 내에 계약 업무를 수행해야 합니다.

보조금 대회 참가는 각 부서의 과제입니다. 각 부서는 1~2년 내에 최소한 한 번의 보조금을 받아야 합니다.

가능하다면 교수진은 예산 자금 조달이나 공동 자금 조달 메커니즘을 사용해야 합니다.

8. 재료 및 기술 기반. 다음 영역에서 이를 개발할 것으로 예상됩니다: a) 교사와 학생에게 교육 및 과학 문헌을 제공합니다. 교사의 도서 출판(단행본, 교과서), 컬렉션, 뉴스레터, 교수 회의 자료. 각 학생은 교과서를 가지고 있어야 하며, 교사는 책과 정기 간행물을 다룰 기회를 가져야 합니다.

b) 적절한 위생 및 위생 조건에서 교실 기금(80개 이상의 방)을 유지합니다. 교실에 새로운 장비를 갖추는 것; c) 컴퓨터 장비를 업데이트하고 부서에 새로운 기술 수단을 보충합니다. 향후 5~10년 동안의 주요 임무는 다음과 같은 컴퓨터 소프트웨어를 획득하는 것입니다. 특별 프로그램학부.

9. 국제 협력은 다음 분야에서 발전할 것으로 예상됩니다: 관련 분야의 전문가를 양성하는 외국 대학과의 협정(현재 사례에 따름);

피트; 인턴십; 외국 대학에서의 고급 훈련; 해외 보조금 참여; 해외 회의 참가; 외국 대학의 교사를 초청하여 강의합니다. 강의를 위해 우리 선생님들이 외국 대학을 방문합니다. 학생 그룹 교환. 이 분야의 협력 발전은 서구 국가뿐만 아니라 아시아 국가에서도 대학과의 협력이 예상됩니다.

“연방정부 교육 예산의 “철학, 역사 및 법” 부서의 개발 전략...”

나는 승인했다

노보로시스크 지점장

L.S.안드리야노바

학과의 발전 전략

"철학, 역사, 법"

연방주

교육 예산 기관

고등 전문 교육

"정부 산하 금융대학

러시아 연방"

2013-2020년 Novorossiysk 지점 섹션 1.

비전과 사명 경제와 비즈니스의 세계화 및 국제화 과정의 발전과 함께 고등교육기관은 변화하는 세계 시장 상황과 지속적으로 업데이트되는 정보 기술에서 효과적으로 일할 수 있는 전문 인력을 양성한다는 새로운 목표에 직면해 있습니다. 전문 지식의 영구적인 현대화가 필요합니다. 지속적인 평생학습.

노보로시스크에 있는 러시아 정부 산하 금융 대학의 철학, 역사, 법학과는 2020년까지 전략적 목표를 가지고 금융 대학을 구현하기 위해 노력하고 있습니다. 금융 분야의 방법론 및 컨설팅 센터 - 경제 과학는 세계 최고의 대학 중 하나이며 러시아의 혁신적인 발전과 글로벌 경쟁력에 중요한 이론적, 실무적 기여를 하고 있습니다.

최적의 시스템이 만들어집니다. 직업 교육, 현대적인 요구 사항을 충족하는 다단계 고등 교육 구조입니다. 이를 위해서는 지점과 그에 따른 부서가 인력 훈련의 수준 모델을 점진적으로 도입하고 활동 영역에 자격(전문) 표준을 도입하며 3세대의 새로운 주 교육 표준을 만들기 위한 조건을 조성해야 합니다.

노보로시스크에 있는 러시아 정부 산하 금융대학교의 철학, 역사, 법학과는 개인, 사회 및 국가의 지적, 과학적, 교육적, 도덕적 요구를 형성하고 만족시키는 것을 사명으로 보고 있습니다. 이 부서는 현재의 과학, 산업 및 사회 경제적 문제를 설정하고 해결할 수 있는 고도로 전문적인 전문가 및 과학 인력의 고품질 교육을 촉진하고 남부 크라스노다르 지역의 경제적 잠재력을 강화하는 데 적극적으로 참여하는 데 노력을 집중합니다. 연방 지구그리고 러시아.

제2절 내부환경 분석

2.1 교육 과정 본 부서는 러시아 연방 헌법, 러시아 연방 "교육에 관한 법률", "고등 및 대학원 전문 교육에 관한 연방법" 등 러시아 연방 현행법에 따라 활동을 수행합니다. 기타 연방법, 러시아 대통령 및 러시아 연방 정부의 법률, 규제 법률 러시아 연방 교육 과학부, 연방 교육청, 러시아 연방 정부 산하 금융 대학 헌장, 규정 Novorossiysk 지점의 부서 규정.

해당 부서에서는 30명에게 교육을 제공합니다. 학문 분야(부록 1번.

2.3 인력 부서 내 교육 과정은 상당한 교육 경험과 경험을 갖춘 우수한 교사에 의해 수행됩니다. 실무. 전임 교사의 훈련 수준과 자격은 가르치는 분야와 직위에 따라 결정됩니다. 2012/2013년 학과 전체 교직원 수 학년전임교사 5명, 시간제 교사 2명 등 총 7명으로 구성된다. 이 중 학사 학위를 소지한 사람은 6명으로 86%이다. 이학박사 – 2, 이학 후보자 – 4. 장기적으로는 2020년까지.

교사 1명의 방어가 예상된다. 결과적으로 2020년까지 해당 학과의 학위를 소지한 교사 공급이 100%가 될 것입니다.

본 학과의 전임교원과 시간제 전임교원은 모두 소정의 방법에 따라 경쟁을 통해 선출한다. 연구소의 모든 전임 교사는 정기적으로 고급 교육을 받습니다.

2.4 기술 및 정보 자원 제공 교육 과정에 대한 정보 및 방법론적 지원에는 교육, 과학, 정기 문헌 및 교육 자료, 정보 데이터베이스 및 지식이 포함됩니다. 교육 과정에는 특수 소프트웨어인 MSOffice와 MSNavision이 사용됩니다.

교육 방법 최적화, 교육 과정에 새로운 교육 기술 도입 및 정보 자원의 적극적인 활용은 현대 전문가 교육의 질을 향상시키는 데 중요한 영역입니다. 이런 점에서 학과의 가장 중요한 임무는 현대 교육 기술을 활용하여 학생들의 독립적인 업무를 강화함으로써 교육의 질을 향상시키는 것입니다.

교육 과정에는 다음이 사용됩니다.

학생에 대한 원격 중앙 집중식 컴퓨터 테스트;

지부 교사의 학생들의 원격 상담을 위해 연구소 웹사이트의 포럼을 사용합니다.

지부 및 대학의 학생과 교사 간의 상호 작용을 위해 이메일을 사용합니다.

가장 중요하고 독창적인 강의를 방송하기 위해 위성 TV를 사용합니다.

현재 지점은 전용회선을 통해 인터넷에 연결되어 있어 활발한 이용이 가능합니다. 이메일학생과 교사 간의 상호 작용을 위해 연구소 웹 사이트의 포럼을 통해 교사의 학생 원격 상담이 가능합니다. 지점에는 위성 접시와 적절한 소프트웨어가 갖춰져 있어 웨비나를 진행하고, 원본 강의를 방송하고, 화상 회의를 통해 회의를 할 수 있습니다.

섹션 3. 외부 환경 분석

3.1 주요 경쟁사

Novorossiysk의 주요 경쟁업체는 다음과 같습니다.

IMSIT 아카데미 분교, 크라스노다르 주립 해양 대학, F.F. Ushakov 제독의 이름을 따서 명명됨 쿠반 주립 대학 분교, 현대 인도주의 아카데미 크라스노다르 분교

3.2 대외관계 및 파트너 부서는 계획기간 동안 부서의 대외관계 및 파트너를 확대하기 위한 방안을 개발하였다(부록 4). 언급된 행사의 시행을 통해 비즈니스 접촉 확대에 관심이 있는 부서는 학생, 인구 및 잠재적 고용주의 이익을 가장 유리하게 결합할 수 있습니다.

도시 내 러시아 정부 산하 금융대학교 분교의 발전 목표와 목적.

노보로시스크는 스스로를 교육, 과학, 문화의 중심지로 정의합니다.

철학, 역사, 법학과는 분과의 한 부서로서 다른 부서와 함께 다음을 구현하기 위해 노력합니다.

– 기본 지식과 필요한 실무 훈련을 바탕으로 도시, 지역 및 국가의 과학, 교육, 경제 및 문화 발전에 크게 기여할 수 있는 전문가 훈련 및 교육. 자기 교육 및 고급 훈련을 실시하고 사회 요구 변화에 유연하게 대응합니다.

– 개인의 지적, 문화적, 도덕적 발전을 위해 현대적이고 접근 가능하며 고품질의 교육을 받고, 필요한 자격을 획득하기 위한 요구를 충족합니다.

– 새로운 지식의 원천, 고품질 교육 보장, 혁신적인 기업 활동 개발의 기초로서 기초 및 응용 과학의 개발

– 유익한 국제 협력교육, 과학, 문화 분야;

개인과 시민권을 교육하는 과정에서 도덕적 기준과 윤리 원칙을 사용합니다.

학습 효과를 높이는 자료 개발(비즈니스 게임, 롤플레잉 게임의 경우)

학부 과정을 위한 교과서, 교육 보조 자료 및 워크숍 준비 및 출판;

평가 기금의 기금 업데이트

대학 BIC에서 이용 가능한 전자 정보 자원에 따라 도서관 및 정보 단지를 위한 강의 교재 및 교재 준비

혁신적인 방법론적 권장 사항을 제공하여 적극적이고 상호 작용적인 형태의 교육 작업을 보급합니다.

교육 과정에 방법론적 지원 개발 및 혁신적인 기술 교육 보조 도구의 광범위한 도입

연구 활동 분야의 과학 행사(컨퍼런스, 심포지엄, 원탁회의) 준비 및 개최

대학생의 연구활동 유치를 위한 시스템 개발

대학의 연구 활동에 전체 과학 및 교육학 직원의 참여를 장려하기 위한 시스템 개발;

학생 및 기타 잠재적 지원자를 대상으로 진로지도 활동 활성화

노동시장 경쟁력 제고를 위해 금융대학교 재학생 및 졸업생과 함께하는 행사의 범위를 확대합니다.

우선 개발 영역 노보로시스크에 있는 러시아 정부 산하 금융 대학 분과의 철학, 역사 및 법학과는 러시아 연방의 현행법인 러시아 헌법에 따라 활동을 수행합니다. 연방, "교육에 관한" 러시아 연방 법률, 기타 연방법, 러시아 대통령 및 러시아 연방 정부의 법령, 러시아 연방 교육 과학부의 규제 법률, 연방 교육청 , 노보로시스크 소재 러시아 정부 산하 금융대학 분과 헌장, 노보로시스크 소재 러시아 정부 산하 금융대학 분과 규정.

Novorossiysk, 대학의 기타 지역 법률 및 지부의 구조적 분할 및 선출 기관에 대한 규정.

우리는 3세대의 새로운 교육 표준에 맞춰 교육 과정을 개선하기 위한 방안을 개발했습니다.

– – –

대규모 롤플레잉 게임의 개발 및 구현, 2013-2015.

여러 모듈을 다루는 비즈니스 게임 통합 지식 테스트 시스템 개발 2013-2014.

2013~2014년 지회 웹사이트의 지회 웹사이트, 학과, 포럼을 지회 교사의 학생 원격 상담을 위한 주요 커뮤니케이션 플랫폼으로 활용

– – –

다음 분야의 교직원 자격 :

정보통신능력의 형성

현대 교육 정보 기술:

교육 과정을 위한 전자 페이지의 독립적 생성

2013년부터 2014년까지 기술적 수단을 사용하십시오.

훈련, 컴퓨터 슬라이드.

2013-2015년 업무 활용을 강화합니다.

지점 홈페이지 2013~2020년 강의 상호방문 실시.

실습, 강의실 접수 및 테스트학과 선생님들.

– – –

중앙 출판사에서 출판한 전문 분야에 UMO 스탬프가 찍혀 있습니다.

지역 또는 대학 출판사에서 발행한 러시아 연방 교육과학부의 도장이 찍혀 있습니다.

– – –

품질 관리 시스템을 사용하면 교육 활동 대상(구조 단위의 책임자 및 직원, 교사, 학생)의 자격 수준, 활동 품질에 대한 책임 정도를 평가하고 프로세스 개선 방법을 결정할 수 있습니다. 전문가 교육, 계획 품질 향상, 교육 과정 구성 및 교육 및 방법론 지원.

– – –

위 과제를 수행함으로써 철학, 역사, 법학과는 2020년까지 다음과 같은 성과를 달성할 수 있을 것입니다.

1. 지역 시장에서 교육 과정의 경쟁력 있는 수준.

국가(독립 포함) 인증 결과를 바탕으로 졸업생의 우수 및 우수한 성적 80% 수준;

대학원 과학 및 교육학 인력의 비율을 80%로 늘려 지적 자본의 질을 향상시킵니다.

2. 러시아 시장에 대한 부서 직원의 경쟁력 있는 수준의 연구 및 전문가 분석 작업.

연구의 질을 향상시키고, 외국 기관이 색인한 외국 출판물의 출판물 수를 3개 단위로 늘립니다. 연간(과학 및 교육학 종사자 1인당)

3. 러시아 경제의 혁신적인 발전을 위한 재정 지원 제공에 대한 부서의 기여 효율성을 높입니다.

나열된 활동을 수행한 결과 부서의 교육 수준, 효율성이 향상되었습니다. 과학적 연구전문가-분석 작업은 Financial University의 기준을 충족합니다.

이 전략은 철학, 역사 및 법학과의 결정에 의해 승인되었습니다.

Novorossiysk 지점(2013년 4월 11일 1번 회의록).

응용

– – –

실시된 프로그램 및 교과목 목록 "철학, 역사 및 법학"학과의 교과목 목록

1. 영어.

2. 비즈니스 커뮤니케이션.

3. 비즈니스 외국어.

4. 비즈니스 커뮤니케이션.

5. 사회 경제적, 정치적 과정에 대한 연구.

6. 역사.

7. 세계 문명의 역사.

8. 러시아의 역사.

9. 경제학의 역사.

10. 경제 교리의 역사.

11. 경제사상의 역사.

12. 현대 자연과학의 개념.

13. 언어 문화.

14. 언어 문화 및 비즈니스 커뮤니케이션.

15. 문화 연구.

16. 논리.

17. 독일어.

18. 정치학.

20. 러시아 국가의 법적 기초.

21. 심리학.

22. 심리학과 교육학.

23. 경영 심리학.

24. 러시아어.

25. 사회학.

26. 경제 및 법률 이론.

27.철학.

28. 프랑스어.

29. 경제법.

30. 신체 문화.

부록 3 부서 인력 잠재력의 특성

– – –

부서 개발 프로그램 구현의 효율성을 평가하기 위한 목표 지표 및 기준 활동의 결과로 다음 지표의 달성이 보장되면 부서의 개발 프로그램이 성공적으로 구현된 것으로 간주됩니다.

QMS에 대한 의견이 없습니다. 성공적인 완료인증.

출판물, 논문, 과학 논문의 계획된 수입니다.

계획대로 학과 교직원의 고등공증위원회 교수 및 부교수 직위를 획득한다.

부서장

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이 기사에서는 고등 교육 시스템에 대한 현대적 요구 사항을 검토하고 M.T.의 이름을 딴 Izhevsk State Technical University의 전략적 개발 프로그램을 검토합니다. 칼라시니코프. 대학의 전략적 목표는 경제의 하이테크 부문의 경쟁력을 높일 수 있는 인력을 양성하는 것입니다. 대학의 교육 과정을 개선하기 위해 새로운 교육 프로그램이 만들어지고 있으며 시장과 잠재적 고용주가 요구하는 교육 영역이 개설되고 있습니다. 복합시스템으로서의 대학경영은 다음과 같이 수행된다. 다양한 레벨: 행정, 학부 및 부서의 수준. 저자는 학과를 대학의 기본 단위로 식별합니다. 각 학과에서는 커리큘럼과 프로그램을 만들고 과학적인 연구와 개발을 수행합니다. 따라서 대학 전체의 효율성은 학과의 효율성에 달려 있습니다. 과학자, 교사, 리더라는 세 가지 역할의 대학 관리 시스템에서 학과장의 조합은 모든 방향에서 학과의 조화로운 발전에 기여합니다.

교육 분야

전략적 개발 프로그램

부서의 머리

1. 고등 전문 교육을 위한 연방 주 예산 교육 기관의 전략적 개발을 위한 주석이 달린 프로그램 "M.T.의 이름을 딴 Izhevsk State Technical University" 칼라시니코프'(2012~2016년).

2. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. 교육의 질적 성장과 "전문 지식 및 부동산 관리"전문 개발의 포인트로서의 올림피아드 // M.T.의 이름을 딴 Izhevsk State Technical University 게시판 칼라시니코프. – 2013. – 3(59)호. – P.192-196.

3. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G., Lubenskaya L.A. "건설"분야의 전 러시아 학생 올림피아드 결과를 기반으로 한 교육의 질 평가 // M.T.의 이름을 딴 Izhevsk State Technical University 게시판 칼라시니코프. – 2013. – 1호(57). - 174~176쪽.

4. Grakhov V.P., Kislyakova Yu.G. 전문적인 상호 작용을 통한 교육의 질 // V 국제 회의 자료(러시아, Izhevsk, 2012년 2월 20~22일). – T. 1. – P. 166-170.

5. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. 기술 대학 토목 공학부 학생들을위한 해외 인턴십 조직 경험에서 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2014. – 4호; URL: www..09.2014).

6. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G. 고등 교육 교육에 대한 부문별 접근 방식의 장점 // Fotin 독서: 연례 국제 과학 및 실무 컨퍼런스 자료 모음, 2014년 3월 27~28일, Izhevsk(봄 회의) / Negos. 교육 고등교육기관 교수 교육 "동유럽" 연구소 ", 과학 연구. 연구소 "빌드. 연구실, 벨로루시. 국가의 기술. 대학, 도네츠. 국가의 경제 무역 대학의 이름을 따서 명명되었습니다. M. Tugan-Baranovsky, 지역. acad. 관리; [대표. 편집자: Kadochnikova I.S.]. – Izhevsk: 컴퓨터 연구소. Issled., 2014. – 8-11페이지.

7. Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. 고등 교육 학생들의 프로젝트 활동 실습 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2014. – 5호; URL: http://www..10.2014).

8. 모크나체프 S.A. 고등 교육 기관의 경쟁력 관리를 위한 이론적, 방법론적 기초: 논문. - 예카테린부르크; Izhevsk: 러시아 과학 아카데미 우랄 지부 경제 연구소 출판사, 2009. – 411 p.

9. 모크나체프 S.A. 고등 교육 기관의 경쟁력 관리에 대한 이론적 및 방법론적 기초 // 교육 경제학. – 2011. 4호. – P. 116-133.

10. 모크나체프 S.A. 사례를 활용한 경제단지 혁신 및 경쟁력 관리 주립 대학: 논문. – 에카테린부르크: 출판사. 하우스 "교외 뉴스", 2003. – 242p.

21세기 세계 주요국들은 탈산업화 발전단계로 나아가고 있습니다. 가장 큰 가치를 얻기 시작하는 것은 자원이 아니라 지식입니다. 이런 점에서 우리나라는 교육제도를 개혁해야 하는 과제에 직면해 있습니다.

기술이 집중적으로 개발되고 새로운 정보 기술이 널리 도입됨에 따라 인구의 교육 품질, 근로자의 전문 역량 및 적시 인력 재교육에 대한 요구 사항이 증가하고 있습니다.

다양한 분야에서 국가의 리더십은 고품질의 대규모 교육 시스템에 의거하지 않고는 불가능합니다. 지난 20년 동안 러시아 사회의 경제적, 정치적 현실은 변했습니다. 교육 부문은 항상 이러한 변화에 적시에 대응하지 못하고 사회의 새로운 요구를 충족시키지 못했습니다. 교육 표준의 질, 교육의 질, 교육 과정의 조직 및 제공에 문제가 있습니다. 러시아 시스템교육은 다른 나라의 교육 시스템과 성공적으로 경쟁할 수 있고 경쟁해야 합니다.

러시아 교육 현대화의 주요 방향 중 하나는 교육의 질을 향상시키는 것입니다. 국가 경제의 모든 부문에 대한 전문가가 훈련되고 기초 및 응용 연구가 시작되는 곳이 바로 고등 교육 분야에 특별한 관심을 기울여야 합니다.

고등교육 시스템은 최고의 연구 활동 전통을 유지하면서 새롭고 혁신적인 형태의 교육을 적극적으로 도입해야 합니다.

개혁을 수행할 때 국가, 산업, 기업, 시민 자신의 교육 요구 사항을 고려해야 합니다. 동시에 현재 동향과 다른 나라의 경험도 분석됩니다. 교육 정책은 더욱 유연해지고, 새로운 조건에 신속하게 적응하고, 새로운 기회를 활용할 수 있어야 합니다.

시장 경제에서 교육은 서비스 유형 중 하나가 됩니다. 교육서비스 시장에서는 경쟁력 있는 교육기관만이 살아남을 수 있습니다. 경쟁력은 교육의 질을 향상시키고, 교육 과정의 조직을 개선하며, 교사의 자질을 향상시킴으로써 달성됩니다. 동시에 교육의 형태뿐 아니라 내용도 변화해야 한다. 변경 구현의 효과는 자원 소비를 최소화하면서 지식의 질을 최대화하는 데서 나타납니다.

교육 분야의 주요 발전 방향은 2013년 9월 1일에 발효된 새로운 법률 "러시아 연방 교육"에 법적으로 명시되어 있습니다.

FSBEI HPE “M.T.의 이름을 딴 Izhevsk State Technical University. Kalashnikov"는 대학 발전의 주요 목표와 방향을 설명하는 2012-2016년 대학의 전략적 개발 프로그램을 수행합니다. 이 프로그램에 따르면, 대학의 임무는 지역과 러시아 군산복합체의 첨단기술 산업과 기업의 혁신적 발전을 보장할 수 있는 지식과 기술 이전, 훈련 및 인력의 양성을 생성하는 것입니다.

대학의 전략적 목표는 경제의 첨단 기술 부문의 경쟁력을 높이고 우드무르트 공화국과 볼가 연방 지구의 현대화를 촉진할 뿐만 아니라 대학을 능력 있는 혁신적인 기업으로 설립할 수 있는 인력을 양성하는 것입니다. 과학, 교육, 혁신, 문화 및 기술 분야의 포괄적인 발전을 촉진합니다. 사회 분야우드무르트 공화국과 러시아.
대학의 임무는 높은 수준의 문화와 문화를 갖춘 전문가를 양성하는 것입니다. 전문 역량, 동시에 그의 시민적 지위, 법적, 정치 문화과외 활동 중.
에게 우선순위 영역대학의 활동은 다음과 같습니다:

과학, 공학 및 기술 개발, 지식 및 기술을 교육 과정 및 생산으로 이전, 결과의 상업화 등 우선 분야에서의 작업을 보장하는 과학적이고 혁신적인 활동 시스템 개발 과학 활동러시아 및 해당 지역의 첨단 기술 기업과의 협력 틀 내에서;
정보화, 행정 및 전자 통신 유형의 개발, 대학의 모든 부서에 관리 시스템 제공, 교육 및 과학 혁신 공간의 통합.

대학의 교육 과정을 개선하기 위해 새로운 교육 프로그램이 만들어지고 있으며 시장과 잠재적 고용주가 요구하는 교육 영역이 개설되고 있습니다. 지속적인 교육은 학교-기술학교-대학 시스템에 따라 진행되며 재교육 및 기술 향상을 위한 프로그램이 있습니다.

학생들의 지식에 대한 평가 및 통제는 다음을 사용하여 수행됩니다. 포인트 등급 시스템, 과목의 중간 및 최종 테스트.

학습 과정에서 새로운 멀티미디어 기술을 사용하는 빈도가 증가합니다. 학생들은 경제와 생산의 실제 문제를 해결하기 위한 프로젝트 작업에 적극적으로 참여합니다.

기술의 응용 원격 교육, 전자교과서의 탄생으로 교육이 더욱 접근 가능하고 편리해졌습니다.

대학은 자격을 갖춘 교수진에 관심이 있으므로 직원 개발을 위한 조건이 조성되고 경험 교환을 위해 국제 인턴십이 조직됩니다. 대학원 및 박사 과정 연구에 특별한 관심을 기울이고 과학 및 과학 연구의 대중화를 수행하며 대학원생 및 지원자의 활동을 지원하고 젊은 과학자 및 교사를 격려하는 조치를 개발합니다.

대학은 복잡한 시스템이다. 이 시스템의 관리는 행정부, 교수진, 부서 등 다양한 수준에서 수행됩니다.

학과는 대학의 초기 기본 단위인 구조의 일부입니다. 학생들에게 직접적인 교육적, 교육적 영향을 미치는 학과입니다. 학과에서는 커리큘럼과 프로그램을 만들고, 과학적인 연구와 개발을 수행합니다. . 따라서 대학 전체의 효율성은 학과의 효율성에 달려 있습니다. 학과의 활동은 학과장이 주관하므로 학과장은 대학 경영시스템에서 중요한 역할을 담당한다.

머리 후보에 대한 높은 요구 사항이 있습니다. 직업 훈련, 조직, 비즈니스, 개인적 자질, 효율성.

부서장은 여러 역할을 결합합니다. 그는 학술 학위, 명예 칭호 및 수상 경력으로 확인되는 평판이 좋은 과학자 여야합니다. 수석 과학자는 부서의 연구 방향 개발에 기여합니다. 동시에 학과장은 교육 과정의 질과 새로운 교육 기술의 사용을 조직하고 교육의 방법론적 지원에 주의를 기울이기 위해 자신이 성공적인 교사임을 보여야 합니다. 리더로서 부서장은 팀의 업무를 명확하게 정리할 수 있는, 즉 효과적인 관리자의 역할을 수행할 수 있어야 한다. 이 세 가지 역할의 조합은 부서의 모든 방향에서 조화로운 발전에 기여합니다. 그렇지 않으면 행정 기능 수행, 과학적 연구 또는 교육 과정 내용에 충분한 관심을 기울이지 않습니다.

부서의 직원은 기본 노동 집단을 대표합니다. 즉, 더 이상의 행정 부서가 없습니다. . 부서장은 관리 시스템의 핵심 링크인 이 팀의 모든 활동 영역의 리더입니다. 그는 자신에게 할당된 작업을 해결할 수 있는 전문 교육을 받은 사람들로 구성된 응집력 있는 팀을 구성해야 합니다. 팀의 행동으로 얻은 결과는 개별 직원의 행동을 합한 결과를 초과합니다. 팀 리더는 팀 업무에서 중요한 역할을 합니다. 부서장은 역동적이어야 하며 다양한 리더십 스타일을 숙지하고 상황의 요구 사항에 따라 적용해야 합니다. 성공적인 리더십을 위해서는 부서장은 부서 직원에 대해 많은 것을 알고, 부서 직원 간의 역할을 명확하게 분배하고, 경쟁을 피하고, 권한의 일부를 동료에게 위임하고, 피드백 시스템을 개발할 수 있어야 합니다. 인적 자원의 가치는 시간이 지남에 따라 증가할 수 있기 때문에 좋은 팀을 선택하는 것뿐만 아니라 직원의 전문성 개발을 촉진하는 것도 중요합니다.

학과장은 교사, 학생, 대학원생, 부모, 상사, 기업 대표 등 다양한 수준의 사람들과 상호 작용할 수 있어야 합니다. 의사소통은 그의 업무에서 중요한 부분입니다. 장은 동시에 부서장이자 상사에 대한 부하입니다. 동시에 그는 다른 부서의 책임자인 동료들과 수평적인 관계를 구축합니다.

부서 관리에서 중요한 점은 개발 전략을 개발하고 우선 순위를 설정하는 것입니다. 활동 계획은 전략, 전술, 운영 수준에서 수행됩니다. 미래에 원하는 목표를 달성하기 위해 부서가 현재 기간에 무엇을 해야 하는지 명확하게 설정하는 것이 필요합니다. 결정은 시기적절하고 상황에 적합해야 합니다. 부서장의 업무 중 중요한 부분은 일정 기간 동안 부서의 활동을 모니터링하고 결과와 성과를 기록하는 것입니다.

부서장의 고전적인 책임과 함께 새로운 현재 요구 사항과 작업이 나타납니다. 오늘날 부서의 효율성은 다음 지표로 평가되어야 합니다.

교육 서비스의 수와 질이 향상됩니다. 교육 프로그램은 현대 표준을 충족해야 하며 잠재적 고용주와 부서 파트너의 희망에 따라 개발되어야 합니다. 학생들의 훈련의 질은 올림피아드, 졸업 논문 대회, 과학 및 실무 컨퍼런스, 포럼 참여를 통해 평가됩니다.
통합 상태 시험에서 지원자의 평균 점수가 증가합니다(60점 이상). 더 열심히 일하고 관심 있는 지원자를 유치하려면 학교와 연중 내내 협력하고 전문 수업을 만드는 것이 필요합니다. 고등학생은 학과, 훈련 분야, 필수 시험에 대한 아이디어를 가지고 있어야 합니다.
에서 교사 수를 늘린다. 과학 학위. 학과 교원들의 발전과 고급연수에 대한 욕구를 전폭적으로 지원하고 자극하는 것이 필요하다.
학과 교직원의 평균 연령을 줄입니다. 젊은 교사들은 교육 과정을 수행하는 현대적인 방법을 보다 적극적으로 사용하고 이동성이 뛰어납니다.
과학 전자 도서관 eLIBRARY.RU에 등록 - 과학, 기술, 의학 및 교육 분야의 정보 포털입니다. 포털은 출판물, 저자, 과학 저널에 대한 정보를 결합합니다.
학과 교수진의 출판물의 H-index가 증가했습니다. 통계 지표를 통해 우리는 출판물과 진행 중인 연구의 관련성을 평가할 수 있습니다.
최종 적격 작품 및 논문의 적용 성격으로 전환 - 기업의 요청에 따라 기술 및 경제적 문제에 대한 솔루션을 검색합니다.
원격 학습을 개발하여 더 넓은 범위의 학생들이 지식에 접근할 수 있도록 합니다.
교사를 위한 개인 계정 생성. 대학, 교수진, 학과 웹사이트의 개인 계정을 통해 교사 및 학과에 대한 정보를 게시할 수 있습니다. 교육 자료, 학생들과 소통합니다.

따라서 교육 서비스와 부서의 모든 유형의 활동이 일종의 교육 프로젝트로 결합됩니다. 부서장은 프로젝트 관리자 역할을 하며 부서 직원 팀의 효율성을 향상시키기 위해 노력합니다.

검토자:

Yurina E.A., 경제학 박사, 고등 전문 교육을 위한 연방 정부 예산 교육 기관 교육 기술 부총장 교수 "Tambov State University의 이름을 따서 명명되었습니다. G.R. Derzhavin", 탐보프.

Chigrinova N.M., 기술 과학 박사, 민스크 벨로루시 국립 기술 대학교 무역 및 광고 장비학과 교수.

참고문헌 링크

Grakhov V.P., Mokhnachev S.A., Kislyakova Yu.G., Anisimova N.V. 대학 전략 개발 프로그램 구현에서 학과장의 새로운 역할에 대해 // 과학 및 교육의 현대 문제. – 2014. – 5번;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15199 (접속 날짜: 2019년 12월 20일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.

학과의 잠재력에 대한 간략한 설명 주립대학교 역사과학부는 2011년에 주립의과대학과 역사법학과를 통합하여 창설되었습니다. 이 부서는 고등 전문 교육을 위한 연방 정부 예산 교육 기관 "OGIM"의 필수적인 부분으로, 연구소의 임무를 전체적으로 수행합니다. 동시에, 기본적이고 자연에 적용되는 학문의 특성과 성격에 따라 결정되는 고유한 특정 임무도 있습니다. 본 학과는 "공공행정"이라는 전공과 방향으로 졸업합니다.

학과의 잠재력에 대한 간략한 설명 학과에서는 다양한 과학 학교와 분야를 대표하는 의사와 과학 후보자를 고용합니다. -2 과학 박사(역사 및 의학); -9명의 과학 후보자(경제학 1명, 사회학 2명, 역사학 3명, 법률 2명, 교육학 1명). 학과의 학위는 62 %입니다.

학과의 인력 잠재력: 2011년에 학과에서 경제 및 과학 분야의 2개 논문이 옹호되었습니다. 법학. 2012년에는 법학(5월), 경제과학(9월) 2개 분야를 계획하고 있습니다. 경제, 법률 및 역사 과학 분야의 후보 논문을 준비하는 지원자가 3명 있습니다. 법률, 경제, 역사 과학 분야의 박사 학위 논문을 준비하는 지원자가 3명 있습니다.

본 부서에서는 다음과 같은 전문 분야 및 분야에 대한 교육을 제공합니다. – "국가 및 지방자치단체 관리"(전문 분야); "국가 및 지방 자치 단체 관리"(학사 학위); "국가 및 지방 자치 단체 관리"(석사 학위).

전문 분야 졸업생 "국가 및 지방자치단체» 오렌부르크 모스크바 지역 오렌부르크 주립 농업 대학교(경영 연구소) 2011년 모든 형태의 교육 졸업생 수(91명) 오렌부르크 주립 농업 대학교 오렌부르크 주립 대학교 2011년 모든 형태의 교육 졸업생 수(50명) ) 오렌부르크 주립대학교 오렌부르크 우랄 공공 서비스 아카데미 분교 2011년 모든 형태의 교육 졸업생 수(277명) 오렌부르크 우랄 공공 서비스 아카데미 분과 2011년 모든 형태의 교육 졸업생 수( OGIM) 259명)

부서의 사명 러시아의 미래는 국가 및 지방 관리 분야의 유능하고 적극적이며 창의적이며 책임감 있는 전문가에게 달려 있습니다. 행정사학과는 의식 있는 시민적 입장을 가진 전문 전문가를 양성하는 것을 사명으로 보고 있습니다.

학과의 전략적 목표: 1. 학부 및 대학원 커리큘럼 개선, 적절한 교육 및 방법론 지원 개발; 2. 과학 및 과학 교육 혁신 프로그램의 지원 및 개발 3. 볼가 연방관구, 오렌부르크 지역의 주 및 지방자치단체와의 관계 발전; 4. 지원자와 진로지도 업무를 진행합니다.

과제 1. 학부 및 대학원 커리큘럼 개선, 적절한 교육 및 방법론 지원 개발 활동 (교육 및 방법론 작업) 커리큘럼 개발 및 조정; 훈련 세션 준비 및 실시; 출판 방법론 개발을 작성하고 준비합니다. 다른 유형의 교육 및 방법론 작업.

과제 1. 학사 및 석사 학위 커리큘럼 개선, 적절한 교육 및 방법론 지원 개발 활동(교육 과정에서 진보적인 교육 기술 적용): 최신 소프트웨어; 원격 학습 형태; 멀티미디어; 중간 및 최종 지식 통제의 한 형태인 컴퓨터 테스트

과제 1. 학사 및 석사 학위 커리큘럼 개선, 적절한 교육 및 방법론 지원 개발 활동 (교직원 교육 및 고급 교육) 인턴십을 통해 교직원 역량의 연간 증가; 고급 교육 과정에서 교직원 교육

과제 2. 과학 및 과학 교육 혁신 프로그램의 지원 및 개발 활동(연구 작업) 국가 예산 업무 이행; 주 예산 업무 대회 참가; 논문, 교과서, 기사 집필 및 출판 준비; 회의에서 과학 보고서.

과제 2. 과학 및 과학 교육학 혁신 프로그램 지원 및 개발 활동(학생 과학 섹션/실험실 작업) 학생 실험실 "법률 클리닉" 개발; 부분 " 실제 문제주정부와 지방자치단체"

과제 2. 과학 및 과학 교육 혁신 프로그램의 지원 및 개발, "국가 및 지방자치단체 관리의 현재 문제: 법적, 역사적, 사회경제적 측면" 연례 회의 개최, 결과를 바탕으로 자료 모음집을 매년 발간합니다. 회의.

작업 3. 볼가 연방 지구, 오렌부르크 지역의 주 및 지방 자치 단체와의 관계 개발 이벤트: 원탁 형식으로 지역 수준에서 주 및 지방 자치 단체의 현 문제에 대한 체계적인 토론, 주요 전문가가 참여하는 회의 주제의 행정과 지방자치단체; 정부와 정부의 요청에 따라 종합 과정 및 디플로마 프로젝트 개발 지방자치단체; 교과 과정 및 졸업장 프로젝트 방어를 위한 위원회에 참여하도록 지방자치단체의 수장을 초대합니다.

부서 발전을 위한 전략 구현 단계 전략 구현에는 세 가지 단계가 있으며, 구현하는 동안 부서의 점진적인 발전을 보장하는 작업이 해결됩니다. I – 전략적 준비 단계(년). II – 혁신적인 개발 단계(년). III – 부서의 지속 가능한 혁신 개발로의 전환 단계(년).

러시아 연방 교육과학부

"러시아 국영 무역 경제 대학"

쿠르스크 지점

개념

학과의 발전

사회 및 인도주의 분야

RGTEU의 쿠르스크 지점

2012~2017년

협의회의 승인

프로토콜 1번

협의회 의장, Ph.D.

사회 및 인도주의 분야의 개념은 사회 및 인도주의 분야의 역할을 정의하는 기본 문서입니다. 교육 정책교육 기관의 프로필, 전략 및 주요 개발 방향에 따라 결정되는 경제 정책 및 국가 무역 발전 문제에 우선적으로 관심을 기울이는 지점입니다.

이 개념은 훈련 및 교육의 목표, 교육 분야의 국가 정책을 통해 이를 달성하는 방법, 해당 부문에서 우수한 자격을 갖춘 경쟁력 있는 인력을 양성하기 위한 시스템 개발의 예상 결과를 정의합니다.

이 개념은 학생과 교사의 관심을 반영하고 사회 및 인도주의 교육이 지식, 기술 및 능력 축적 영역은 각 학생과 지부의 교사의 창의적 능력을 식별하고 개발하기 위한 최대 조건을 구성하고 학생들에게 애국심, 노력 및 높은 도덕 원칙을 심어줄 수 있는 기회를 만듭니다.

이 개념은 사회 및 인도주의 교육 개선을 위한 주요 방향을 정의하고 현대 교육 및 교육 기술, 학생들을 가르치고 교육하는 창의적인 성격.

사회 및 인도주의 분야 활동의 주요 목표와 목적

지부의 사회 및 인도주의 교육 시스템은 다음을 제공하도록 설계되었습니다.

러시아 국민의 역사적 전통, 러시아 민족 이념의 보존, 보급 및 발전 과거의 풍부한 전통과 경험을 바탕으로 국가의 정치, 경제 문화를 발전시켜 나갑니다. 현대세계수준과 인류보편적 가치에 부합하는 역사적, 정치적, 경제적, 문화적 지식의 부흥과 발전. 러시아 시민의 정신력 형성 및 발전, 위대한 러시아 국민에 대한 자부심 고취, 시민 의식, 법 준수, 법적 자급 자족 등의 함양. 자기 교육 기술 및 개인 자아 실현 . 사회학, 역사, 사회 철학 및 정치 과학, 법, 자연 과학의 현대 개념을 기반으로 학생들에게 주변 세계에 대한 전체적인 인식을 조성합니다. 러시아어의 규칙을 익히고, 오염에 대한 비타협적 감각을 키우며, 언어의 순수성을 위해 싸울 필요성을 키우고, 문학, 예술 및 언어 문화의 가치를 보존합니다.

경제 교육

전문적인 성장

컨셉 구현의 기대되는 결과입니다.

학과 개념의 구현 결과, 사회 및 인도주의 교육 시스템은 현대적인 요구 사항을 충족하는 전문가의 학문적 훈련 구축, 현대 사회 과학 진흥을 위한 효과적인 모델 형성을 보장해야 합니다.

학생들은 다음을 배워야 합니다:

역사적 사건

역사적 인물

교원.

사회 및 인도주의 교육의 목표를 달성하는 데 있어 교사의 주도적인 역할을 인식하여 본 부서는 다음을 제공합니다.

높은 레벨

높은 자격을 갖춘

사회 및 인도주의 교육을 개선합니다.

다음을 바탕으로 사회 및 인도주의 교육을 개선하기 위한 주요 방향:

부서 교사의 재교육 및 고급 교육; 연방 주 교육 표준;

현대적인 요구 사항

다음을 고려:

교육적(이념적) 및 전문적 요구; 고등교육 수준; 훈련 전문가를 위한 정보 및 교육 분야; 전문 분야별 전문 지식의 기본 체계; 지역적 특징,

기반을 둔:

고등교육 분야의 교육 서비스 시장의 실제 수요와 공급; 개발의 통계 및 역학 분야에서 부서 및 해당 제품의 경쟁력에 대한 요구 사항; 부서의 외부 및 내부 환경, 초기 및 필수 상태에서 이러한 요구 사항을 보장하기 위한 방법 및 수단 선택에 대한 제한.

부서의 교육 활동.

사회 및 인도주의 분야의 교육 활동의 기본 원칙:

사회 발전

학과의 교육 업무의 목적은 학생들을 시민과 애국자로 교육하기 위해 행정부, 교직원, 학생회 기관, 과학 및 창의적 클럽 장의 활동을 조정하는 것입니다.

러시아는 고도로 도덕적이고 전문적으로 훈련받은 전문가입니다.

부서에서 교육 작업을 조직하는 과정에서 다음 사항에 중점을 둡니다.

전체 교육 과정의 이념적 지향 구현; 사회 과학 및 인문학 과정에서 시민 및 애국 교육 측면을 강화합니다. 학과 내 과학계 및 협회의 학생들을 참여시키고 특별한 인도주의 문제에 관한 과학 및 실무 회의, 원탁 회의, 토론 회의 등을 개최합니다. 위대한 애국 전쟁 참전 용사, 참전 용사 및 무역 노동자와의 만남; 국가 역사상 중요한 날짜를 축하하는 데 학생들을 참여시킵니다. 지부 도서관과 함께 사회 및 인도주의 문제에 관한 새로운 문학 작품에 대한 전시회 및 리뷰를 조직합니다. 부서의 연구 작업에 학생을 포함시킵니다. 정기 간행물, 인터넷 자료를 읽는 데 대한 지속 가능한 필요성에 대한 학생들의 개발, 수신된 정보 분석 기술 개발; 인문학 과정의 윤리적, 도덕적 측면을 강조합니다.

학업 수업, 과외 활동, 스포츠 대회의 틀 내에서 학생들의 스포츠 및 레크리에이션 활동 실행; 학생 자치 능력 개발 및 강화; 감독 개선 등

부서의 교육 업무 목표는 학생 인구의 특정 사회 구성, 일반 교육 수준, 공공 및 사회 활동 개발 정도, 고등 교육 공부 동기에 따라 결정됩니다. 교육 기관, 대학의 경제 프로필, 지역 구성 요소.