I enlighet med förfarandet för att genomföra nationella studier av utbildningens kvalitet i Ryska Federationen Instruktioner ges för följande specialister:

regional samordnare för OIV;
ansvarig organisatör för PPI;
arrangör i publiken;
oberoende observatör;
PPI teknisk specialist;
uppdrag granskningsexpert.

Vad är syftet med genomgången?

Förbered specialister för att delta i nationella studier av utbildningens kvalitet.

Datum?

Instruktionen sker:

För experter på uppdragsgranskning – från 24 28 st oktober 2016.

Samråd för alla studiedeltagare kommer att fortsätta tills arbetet är slutfört.

Vem leder?

Arrangörer av nationell forskning om utbildningskvalitet, anställda vid Moskvas centrum för fortsatt matematisk utbildning och operatörer av systemen StatGrad och StatGrad-Expert, samt utvecklare av kontroll- och mätmaterial i ämnen.

I utbildningen ingår att bekanta sig med förfarandet för att bedriva forskning om utbildningens kvalitet inom området informationsteknik inom ramen för NIKO, instruktioner för relevanta specialister och illustrativt videomaterial. En interaktiv diskussion tillhandahålls på forumet för specialister som deltar i organisationen av studien.

Vilken är träningsformen?

Undervisningsformen är avlägsen. För att registrera sig i träningssystemet och efterföljande arbete måste varje deltagare använda en inloggning.

Vilka webbläsare fungerar kurssystemet i?

Vårt system stöder endast följande webbläsare: Internet Explorer (version 10+), Chrome ( senaste versionerna), Firefox (senaste versionerna).

Var ska man starta?

Studera materialet på webbplatsen http://www.eduniko.ru.
Kontakta skolans eller regionens administration, få en inbjudan till remote växelkurssystemet.

- regionala samordnare för OIV,
- oberoende observatörer,
- experter på uppgiftskontroll
få en inbjudan från den regionala samordnaren.
Anställda skickade till kurser
- ansvariga organisatörer av PPI,
- arrangörer i publiken,
- tekniska specialister PPI
få en inbjudan från ansvarig arrangör av PPI.

När du loggar in första gången Personligt område du måste bekräfta att personuppgifterna har angetts korrekt.

Frågor om förfarandet för att genomföra forskningsförfaranden kan ställas till: [e-postskyddad]

Frågor om att arbeta i kurssystemet kan ställas på: [e-postskyddad]

Beskrivning av presentationen med individuella bilder:

1 rutschkana

Bildbeskrivning:

Kommunal utbildningsinstitution "Mugun Secondary School" Analys av resultaten från den nationella studien av kvaliteten på grundläggande allmän utbildning i årskurs 5 och 8 i ämnet "engelska"

2 rutschkana

Bildbeskrivning:

Syftet med studien. Hjälp vid implementeringen av den federala statliga utbildningsstandarden när det gäller övergången av alla utbildningsorganisationer i Ryska federationen till det obligatoriska Unified State Examination främmande språk.

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Forskningsmål. utveckling av ett koncept för att studera kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; bildande av organisations- och informationsresurser för att bedriva forskning om kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; utveckling av verktyg för att bedriva forskning om kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; konsulterande specialister som är involverade i att organisera forskning om kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; tillhandahålla det nödvändiga materialet till deltagare i studiet av kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; utföra diagnostiskt arbete på främmande språk; genomföra en undersökning som en del av en studie av kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; bearbeta resultaten av en studie av kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8; analys av resultaten av en studie av kvaliteten på utbildning i främmande språk i årskurs 5 och 8.

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

Resultat av en studie av 5:e klass elever i den kommunala läroanstalten "Mugun Secondary School" I en studie om engelska språket 12 elever i 5:an deltog. Eftersom studien genomfördes i början av läsåret, baserades kodifieraren av de färdigheter som testades på kraven i Federal State Educational Standard för grundskolor.

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

Innehåll i CMM: Diagnostiskt arbete NIKO i engelska årskurs 5 innehöll 6 uppgifter. Uppgiftsnummer Testade förmågor och färdigheter Maxpoäng för uppgifter Genomsnittlig % av slutförande 1 Lyssna med förståelse för huvudinnehållet i den lyssnade texten. 5 58 2 Meningsfull läsning av en text högt 2 0 3 Tala: monologpåstående utifrån en plan och visuell information 8 17 4 Läsning med förståelse för huvudinnehållet i den lästa texten 5 42 5 Färdigheter i att använda språkliga medel på ett kommunikativt meningsfullt sätt. sammanhang: grammatiska former 6 0 6 Färdigheter i att använda språkliga medel på ett kommunikativt sätt - betydelsefulla sammanhang: lexikaliska enheter. 4 8

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

Del 1 - Lyssning I uppgifterna i denna del testades förmågan att med gehör uppfatta huvudinnehållet i de enklaste klingande texterna och korrelera det med motsvarande bild (fotografi). Alla texter motsvarade ämnesinnehållet i grundskolans läroplan och byggde på aktivt ordförråd som studerats i inledande skede lära ut ett främmande språk.

7 rutschkana

Bildbeskrivning:

8 glida

Bildbeskrivning:

Texter för att lyssna (Ljud 2 gånger) Text 1. Det är sommar. Anna rider på en häst med sin pappa. De vill komma till skogen. Hästen springer fort. Text 2. Tigern går i skogen. Det är vinter. Det är mycket snö. Tigern är vacker. Sms:a 3. Lucy och hennes familj sitter i soffan. De ler. Deras hund är väldigt trevlig. Lucy älskar sin hund. Text 4. Det är väldigt varmt idag. Tigern sover på gräset. Tigern är stor. Det ser väldigt trevligt ut. Text 5. Titta på barnet med en kattunge. Det här är Mary. Hon leker med sin kattunge. Mary ler. Hon vill röra vid kattungen.

Bild 9

Bildbeskrivning:

Svårigheter: I allmänhet klarade eleverna i 5:e klass vid den kommunala läroanstalten "Mugun Secondary School" denna uppgift, 7 elever fick MAX-poängen. Analys av resultaten av uppgifter i denna del visade att: eleverna har utvecklat förmågan att förstå huvudinnehållet i korta texter som bygger på det studerade lexikala och grammatiska materialet; för svaga elever är förståelsen dock inte baserad på en holistisk uppfattning av texten, utan på enskilda bekanta ord som ryckts ur texten, vilket ofta leder till ett negativt resultat;

10 rutschkana

Bildbeskrivning:

Rekommendationer - analysera instruktionerna för uppgifterna och be barnen förklara vad som behöver göras i varje specifik uppgift; – analysera själva uppgifterna och de svårigheter som kan uppstå i samband med genomförandet av dem; – lyssna på texter vid varje lektion, samtidigt som du ger olika typer av uppgifter för att förstå huvudinnehållet i texterna, baserat på bilder och utan dem; – introducera eleverna för olika strategier och tekniker för att extrahera grundläggande och efterfrågad (nödvändig) information i en talad text; - show olika typer stöder för att förstå innehållet i texten, främst nyckelord, siffror och grammatiska strukturer, och lära sig att lyfta fram dem när man lyssnar mer långa texter skriftlig inspelning i form av ord eller tecken; – lär barnen att lyssna på texter i klassen och hemma högst 2 gånger; – be barn, efter att ha slutfört uppgiften, kommentera de svårigheter de stött på, och efter ytterligare en lyssning justera sina svar och förklara varför

11 rutschkana

Bildbeskrivning:

Del 2 – Högläsning av text I uppgifterna på denna rad testades färdigheterna för meningsfull högläsning av en liten enkel text. Maxpoäng för att slutföra denna uppgift - 2. Slutförandet av uppgiften bedömdes av experter enligt följande kriterier. 2 poäng Tal är lätt att förstå: det finns inga onödiga pauser; frastress och intonationskonturer med praktiskt taget inga brott mot normen; i uttalet av ord tillåts inte mer än fem fonetiska fel, inklusive ett eller två fel som förvränger betydelsen (grova fel) 1 poäng Tal uppfattas ganska lätt, men det finns orimliga pauser; frastress och intonationskonturer med praktiskt taget inga brott mot normen; i uttalet av ord tillåts inte mer än sju fonetiska fel, inklusive fyra fel som förvränger betydelsen (grova fel) 0 poäng Tal är svårt att uppfatta på grund av ett betydande antal onaturliga pauser, tvekan, felaktig placering av betoning OCH/ ELLER mer än sju gjordes i uttalet av ord fonetiska fel, ELLER mer än fyra fonetiska fel gjordes som förvränger betydelsen (grova fel)

12 rutschkana

Bildbeskrivning:

Bild 13

Bildbeskrivning:

Svårigheter Uppgifterna i denna del för femteklassare i den kommunala läroanstalten "Mugun Secondary School" gav en låg slutförandegrad - 0%. De allra flesta elever kunde inte korrekt läsa namnen på skolämnena. Det uppstod också problem när de läste månadernas namn, många elever läste felaktigt slutänden i orden "kokt", "packad". TILL typiska misstag Det kan också hänföras till utelämnandet av hela ord vid läsning, såväl som utelämnandet av en rad, som å ena sidan kan förklaras av ouppmärksamhet eller spänning, och å andra sidan visar omognaden av högläsningsfärdigheter .

Bild 14

Bildbeskrivning:

Rekommendationer Använd inte bara imitationsmetoden (läsa efter talaren, tillsammans med talaren, efter talaren), utan också en medveten imitationsmetod (förstå och tillägna sig läsreglerna); För att öva på uttalet av ljud, ta fonemoppositioner, till exempel, , [θ– ð]; För att öva ljud, använd rim, sånger, dikter; För att öva på talenhet och korrekt indelning i syntagmer (semantiska grupper) vid läsning, använd tekniken "fonetisk stege / snöboll"; För att underlätta uppfattningen av intonation, använd handrörelser som visar en fallande eller stigande ton när du skapar kommunikativa typer av meningar.

15 rutschkana

Bildbeskrivning:

Del 3 - tal (monologpåstående - beskrivning av ett fotografi) I uppgifterna i denna del testades spontana talkunskaper - elementära monologtalkunskaper. Utifrån planen ombads eleverna beskriva ett valfritt fotografi av tre erbjudna. Alla fotografier i deras teman motsvarade ämnesinnehållet i grundskoletalet och gjorde det möjligt att skapa ett detaljerat uttalande.

16 rutschkana

Bildbeskrivning:

Bild 17

Bildbeskrivning:

Svårigheter I detta skede av utbildningen har skolbarn ofta svårt att börja en monolog, så de fick också den första tekniska frasen: "Jag har valt bild nr..." - och de första orden i själva beskrivningen: "Detta är ... "Maxpoäng för utförande av detta uppdrag– 8. Elever i 5:e klass vid den kommunala läroanstalten "Mugun Secondary School" gav en låg slutförandegrad - 17%: 2 elever fick högsta poäng, 2 elever började inte på uppgiften, 2 elever fick - 1 poäng, 6 elever fick - 0 poäng.

18 rutschkana

Bildbeskrivning:

Analys av resultaten av att slutföra uppgifter i denna del avslöjade deltagarnas oförmåga att beskriva bilder och skapa ett komplett monologuttalande. Eleverna hade svårt att välja ord (även om bilder valdes ut som krävde aktivt ordförråd för att beskriva dem), och gjorde ett stort antal lexiko-grammatiska och fonetiska fel. Ibland förstod barn helt enkelt inte vad de skulle göra. Så några barn läste helt enkelt uppgiften, några beskrev tre snarare än en bild, några använde punkterna i planen som frågor (utan att följa grammatiska regler) och försökte svara på dem.

Bild 19

Bildbeskrivning:

Rekommendationer -På lektionenägna mer uppmärksamhet åt oförberedda spontana tal från elever baserat på fotografi; -Läraren själv bör tala mer under lektionen på ett främmande språk än på ryska, och involvera eleverna i kommunikationen: -Eleverna ska prata större delen av lektionen, och det är nödvändigt att se till att undervisningstiden är rättvist fördelad mellan starka, svaga och genomsnittliga studenter; - Analysera instruktioner för uppgifter och be barn förklara vad de behöver göra; - Analysera själva uppgifterna och de svårigheter som kan uppstå i samband med deras genomförande; - Lär dig att arbeta enligt planen, observera tydligt alla föreslagna punkter i rätt ordning, vilket hjälper till att bygga ett logiskt och tydligt uttalande; - Lär dig att beskriva bara det som visas på bilden, att inte hitta på eller lägga till något onödigt; -Lära ut enkla kommunikationsmedel som och, men, eller för logiska övergångar i en monolog; -Ge uppdrag inte bara för reproduktion (att memorera monologer, dialoger), utan också för produktion, komponera monologer/dialoger för olika referenser: i analogi med provet, nyckelord, plan, talsituation, bild, problematiska frågor, första frasen, etc.; - Gör regelbunden kontroll över talförmågan, använd olika typer och former; - Spela in förberedda och oförberedda tal från femteklassare på digitala medier och diskutera de positiva och negativa aspekterna av deras monologiska och dialogiska uttalanden, samtidigt som du skapar en stödjande, tillitsfull miljö som främjar medvetenheten om vikten av sådana diskussioner.

20 rutschkana

Bildbeskrivning:

Del 4 - läsning med förståelse för huvudinnehållet I denna dels uppgifter prövades förmågan att förstå textens huvudinnehåll, byggt huvudsakligen på bekant lexikaliskt material. Eleverna ombads läsa fem texter tyst och matcha dem med teman. Två typer av uppgifter användes: en utan distraktor (fem texter och fem ämnen); den andra med en distraktor (fem texter och sex ämnen). För att slutföra denna uppgift

21 bilder

Bildbeskrivning:

22 rutschkana

Bildbeskrivning:

Bild 23

Bildbeskrivning:

Svårigheter Generellt sett gav läsförståelseuppgifter bättre resultat än högläsning och taluppgifter. Det kan antas att en betydande andel av eleverna har utvecklat grundläggande läsförmåga med förståelse för huvudinnehållet. Maxpoängen för att slutföra denna uppgift är 5. Elever i 5:e klass på Mugun Secondary School fick 42 %: 5 elever fick ett maximalt betyg, 4 elever fick 3 poäng, 2 elever fick 2 poäng, 1 elev fick 0 poäng.

24 rutschkana

Bildbeskrivning:

Ingen deskriptor. Utifrån innehållet i texterna kan man anta att eleverna kan ha svårt att välja ämne för text A och D, eftersom ämnena ”Hobby” och ”Idrott” ligger nära varandra. Detta fel uppstår men är inte typiskt. Mycket större antal deltagarna identifierade temat för text A som "Fest" ("Semester", "Fest"), även om texten handlar om hästridningens hobby. Ämne 4 "Fest" relaterar tydligt till text E om att fira en födelsedag. Med en deskriptor. Specifikt för uppgiften med deskriptorn var den sista texten den svåraste. Rätt svar är "Måltider". Femteklassare angav felaktigt ämnet som "Familj", "Dricker", "Kök". Av de föreslagna texterna var det bara för den första och sista texten som eleverna tydligt identifierade sina ämnen ("Ett vardagsrum", "Ett klassrum"), även om ämnena för alla texter som presenteras i uppgiften är grundläggande för grundskolan.

25 rutschkana

Bildbeskrivning:

Rekommendationer Som en rekommendation verkar det viktigt att notera följande. Läsförmåga med olika djup av penetration i textens innehåll är grunden för utvecklingen av andra talfärdigheter, samt för elevernas kognitiva utveckling. Säker läsförmåga är en viktig förutsättning för ytterligare framgångsrik behärskning av en kurs i främmande språk, därför under lektioner i grundskola det rekommenderas att betala stor uppmärksamhet slutföra uppgifter för att förstå det allmänna innehållet i texten. Det rekommenderas att systematiskt utföra uppgifter för att bestämma huvudämnet för texten eller välja ett lämpligt ämne från den föreslagna listan, att komma med rubriker för texter och att göra upp en plan för den lästa texten. Dessutom verkar det som i skolutbildning Att översätta en text till ryska används fortfarande ofta som ett sätt att kontrollera förståelsen. Detta motsäger moderna tillvägagångssätt, fokuserad på översättningsfri förståelse, särskilt när det gäller läsning med en förståelse för huvudinnehållet. I skolans praktik bör olika metoder för att övervaka läsförståelsen användas, utan att förlita sig på översättning.

26 rutschkana

Bildbeskrivning:

Del 5 - grammatiska färdigheter Uppgifterna på denna linje testade färdigheterna att använda grammatiska former i ett kommunikativt meningsfullt sammanhang. Eleverna erbjöds en sammanhängande text med luckor som skulle fyllas i med det som krävdes grammatisk form från rullgardinsmenyn. Tematiskt motsvarade texterna grundskoletalets ämnesinnehåll.

Under 2014, för att utveckla en enhetlig utbildningsutrymme i Ryska federationen och förbättra det allryska systemet för att bedöma utbildningens kvalitet, har Federal Service for Supervision in Education and Science (Rosobrnadzor) börjat implementera en serie skolstudier av utbildningens kvalitet i Ryska federationen - NIKO ( nationella studier av utbildningens kvalitet).

Funktioner implementeringen av NIKO är följande:

Att bedriva forskning minst 2 gånger per år, som var och en representerar ett separat projekt inom ramen för det övergripande programmet
Varje NIKO-projekt genomförs på basis av ett enda organisatoriskt och tekniskt schema; blankteknologier och datortestningstekniker kan användas.
Forskningen behandlas på webbplatsen eduniko.ru.
Utifrån forskningsresultaten hålls interregionala kvalitetsbedömningskonferenser Allmän utbildning.
Under NICO är närvaron av arrangörer och oberoende observatörer på forskningsplatserna obligatorisk. Får delta i procedurerna offentliga observatörer Unified State Exam eller OGE.
Det är inte tillåtet att använda resultaten från NIKO för att utvärdera verksamheten hos utbildningsorganisationer, lärare, kommunala och regionala verkställande myndigheter som utför allmän administration inom utbildningsområdet.

Detaljerad information om NIKO finns på officiell hemsida .

Lista över projekt genomförda inom ramen för NIKO-programmet 2018-2019

Forskning om utbildningens kvalitet	Mål för studien
Nationell studie för att bedöma kvaliteten på utbildning i litteratur och MHC i årskurs 6 och 8 (april 2018)	Analys av kvaliteten på utbildning av skolbarn inom området litteratur och MCC
Nationell studie som bedömer kvaliteten på utbildningen i geografi i årskurs 7, 10 (oktober-november 2018)	Analys av kvaliteten på skolbarns förberedelser inom geografiområdet
Nationell studie om bedömning av kvaliteten på utbildning i idrott i årskurs 6 och 10 (april 2019)	Analys av kvaliteten på utbildningen av skolbarn i regionen fysisk kultur
Nationell studie om bedömning av kvaliteten på teknikutbildning i årskurs 5, 8 (oktober 2019)	Analys av kvaliteten på teknikutbildning för skolbarn

Forskningsresultat

Resultat av den nationella studien av utbildningens kvalitet enligt litteratur e

Resultat av den nationella studien av utbildningens kvalitet i geografi

Resultat av den nationella forskningen om kvaliteten på utbildning i teknik

Lista över projekt genomförda inom ramen för NIKO-programmet under 2017

Forskningsresultat

Resultat av en nationell studie om livskvalitetssäkerhetsutbildning

Resultat av den nationella studien av utbildningens kvalitet i kemi och biologi

Lista över projekt genomförda inom ramen för NIKO-programmet under 2016

Forskningsresultat

Resultat av en nationell studie av kvaliteten på utbildning i historia och samhällskunskap

Resultat av en nationell studie av kvaliteten på utbildning i främmande språk

Uppmärksamhet! Information om VPR 2017-2018.

Som ni vet är det planerat att från 2020 införa obligatoriska Unified State Examination och State Examination på ett främmande språk. Dagens 5:e klass elever som är på väg att avgångsklasser ta det här provet, de kommer att testas på engelska vid kommande 25 och 26 oktober 2016 av den allryska provarbete. Endast en har publicerats hittills. demoversion. Uppgift nr 1 VPR i engelska testar hörförståelse av engelska tal. Vi erbjuder en utskrift av ljudinspelningen av denna uppgift.

Övning 1

Det finns 5 bilder på skärmen framför dig. Titta noga på dem. Du kommer att höra 5 korta texter, betecknade med siffror från 1 till 5. Välj ett foto för varje text i tabellen. För att göra detta, välj bokstaven som representerar det önskade fotot från rullgardinsmenyn. Endast ett fotografi är lämpligt för varje text. Texterna kommer att spelas 2 gånger. Kontrollera dig själv när du lyssnar igen. Du har 45 sekunder på dig att granska fotografier.

VPR-2016-Engelska-5:e klass

Text 1

Sam och Tom är vänner. De gillar att spela fotboll och volleyboll. De har fått en ny boll.

Text 2

Titta här. Den här lilla pojken är min lillebror. Han leker med sin leksaksbil. Det är hans favoritleksak.

Text 3

Det här är Peter. Han gör sina läxor. Han kommer att göra övningen och sedan kommer han att äta sitt äpple.

Text 4

Detta är en lektion i matematik. Nick gör summor vid tavlan. Han är bra på matematik.

Träningsövningar

för NIKO på engelska

5:e klass

Sammanställt av: Engelsklärare

MBOU "Uvelskaya Secondary School No. 1"

Kosovskaya Yu.N.

2016-2017 akademiskt år

Övning 1.

Det finns 5 bilder på skärmen framför dig. Titta noga på dem. Du

du kommer att höra 5 korta texter, indikerade med siffror från 1 till 5. För

För varje text, ange i tabellen vilket foto det handlar om.

det står. Endast ett fotografi är lämpligt för varje text. Text

kommer att ljuda 2 gånger. Kontrollera dig själv när du lyssnar igen. Du

Du har 45 sekunder på dig att titta på bilderna.

A B

D E

Uppgift 2. Läs texten högt. Du har 1 minut på dig att förbereda.

En dag hittade en pojke en brunbjörnsunge i skogen. Han var väldigt liten och såg ut som en valp. Pojken bar honom hem. Varje dag gick pojken till skolan. Björnungen gick med honom och väntade på pojken på fältet. Först var de andra pojkarna rädda för björnungen, men snart blev de stora vänner. Många av dem tog med sig mat till skolan och gav björnungen lite bröd och smör.

Uppgift 3. Välj ett foto och beskriv personen i det (5-6 fraser). U

Du har en och en halv minut på dig att förbereda. Svarsplanen hjälper dig :

vem är på bilden

hur gammal han/hon är

hur han/hon ser ut

vad han/hon har på sig

Börja med:Jag har valt bild nr.... Detta är …

Uppgift 4.

Läs texten och bestäm vad den handlar om.

Texter

Texten handlar om…

Efter varje termin har vi semester. Det är kul att ha semester. Du kan göra vad du vill, du behöver inte gå upp tidigt och göra dina läxor.

Mitt hus.

Min familj gillar att resa. Far reser mycket för sitt arbete. Han tar alltid med fina souvenirer från olika länder.

Stora katter.

Det här är mitt hus. Jag bor i Ryssland, så det är ett typiskt ryskt hus. Den har två våningar - bottenvåningen och första våningen.

Souvenirer.

Lejonet är den mest högljudda av alla stora katter. Du kan höra ett lejon ryta på cirka 8 kilometers avstånd. Lions lever i familjer som kallas prides.

En skollärare.

Jag går upp väldigt tidigt, vanligtvis vid 6-tiden. Jag ger 4 eller 5 lektioner i engelska om dagen. Efter jobbet går jag hem för att vila och förbereda mina lektionsplaner.

Min semester

Uppgift 5. Läs texten och välj för varje lucka

rätt svar av fyra givna.

Först och främst måste jag berätta om mig själv. jagA___tretton och jag går i tredje klassen på en gymnasieskola i Manchester

Vilken hemsk dag! Jag vaknade sent ochB_____har tid att äta min frukost. Jag kunde inte hittaC_____böcker eller min skolkeps. Äntligen hittade jag mina böcker i badrummet; och äntligen hittade jag min keps - min hund lekte med den! Jag var nästan sen till skolan.

Första lektionen på måndag morgon är matte. Vilket hemskt sätt att börja veckan på! Mr Green, matematikläraren, tog våra läxor. Han såg att min träningsbok var smutsig. Han var väldigt arg och gavD___dåligt betyg för det.

Sedan gav han oss några uppgifter att göra. Jag satt bredvid Jane, somE___fet och inte särskilt trevlig - men väldigt bra på matte. Jag bad henne berätta för mig svaren, men hon ville inte.

Nästa lektion var franska. Jag gillar franska. Det är skönt att kunna prata med någon på ett annat språk.

Äntligen var klockan elva: dags för paus. Nell gav mig en kaka att äta med min mjölk. Hon gav mig ocksåF___Latinska läxor att kopiera. Jag tror att hon gillar mig och hon är en trevlig tjej.

Efter paus hade vi två lektioner latin! De är dåliga: jag hatar latin!

Mr Williams straffade mig för att jag pratade med Nell.

är

var

gjorde det inte

gör det inte

inte

honom

mina

är

var

hon

henne

Uppgift 6. Läs dialogen och fyll i luckorna med ord från listan

till höger. Det finns två extra ord i kolumnen.

- Hej!

- .....................!

- ……… heter du?

-……Vicky.

Min ……..s Alex. Adjö!

Hejdå!

Hallå!

Jag är

WHO

Hon är

namn

Vad

Bilaga 1

Texter för uppgift 1.

TEXT 1 DettaärTom. Han spelar fotboll med sin pappa. Han gillar att spela fotboll väldigt mycket. (E)

TEXT 2 Den här pojken är i skolan nu. Han skriver. Han är en mycket bra student! (A)

TEXT 3 Dessa elever håller på med geografi. De letar efter ett land. De är bra på geografi (D)

TEXT 4 Titta på Cindy! Hon läser en bok. Hon gillar att läsa. (B)

TEXT 5 Det är dags för lunch! Eleverna har korv och pasta till lunch. De har också några apelsiner och lite te. (MED)

Ansökan 2

Memo för att förbereda uppgift nr 3