Yunatskevich P.I., direktör för det vetenskapliga konsortiet för hög humanitär och social teknik

Problem med högre militärskola

Officersutbildningen är en av de viktigaste uppgifterna för att stärka Rysslands försvarsförmåga. Den ryska officeren intar en speciell plats i byggandet av den nya armén, utbildning och träning personal, för att uppnå seger över fiender.

En rysk officer måste kombinera patriotism med djup kompetens, bred syn, disciplin med initiativ och ett kreativt förhållningssätt till affärer. Samtidigt måste en tjänsteman på vilken plats som helst ta hänsyn till socioekonomiska och pedagogiska aspekter, vara lyhörd för människor, deras behov och önskemål och fungera som ett exempel i arbete och vardag. Det är oerhört viktigt att dessa egenskaper är inneboende hos utexaminerade från militära universitet.

Idag upplever systemet med utbildning av officerare vid militära utbildningsanstalter vissa svårigheter i sin utveckling.

Armén och flottan får inte längre den senaste utrustningen. Resurser tekniska system och vapnen har länge utvecklats. Vi talar om att förlänga den operativa livslängden för vapen och militär utrustning. Den utbildnings- och materiella basen för officersutbildningen kräver seriösa investeringar. Utbildnings- och kulturnivån hos värnpliktiga ungdomar lämnar mycket övrigt att önska. På senare tid har antalet ”pedagogiskt försummade”, ”neurotiska” unga människor ökat. Antalet avvikande beteenden bland kadetter och elever växer.

Ett av de viktigaste problemen i den socioekonomiska utvecklingen av militär utbildning i St. Petersburg är fortfarande betalningen av militär personal och deras familjemedlemmar.

Cirka 30 % av tvåförälderfamiljerna till officerare med två arbetare och två barn ligger under fattigdomsgränsen, och även bland tvåförälderfamiljer till officerare med ett barn under 16 år är andelen fattiga omkring 20 %. En betydande del av arbetarna i det militärindustriella komplexet föll också i de fattigas led. Mer än en tredjedel av arbetstagarna i denna sektor har genomgående löner under existensminimum.

Med tanke på förekomsten av en ganska hög andel officerare med inkomster under existensminimum, övergången av militär verksamhet läroanstalter att arbeta på en konkurrensutsatt marknad för utbildningstjänster kan leda till att värnpliktens prestige försämras.

Försämring av kvaliteten på yrkesutbildningen av officerare

Volymen av statliga medel för militär utbildning för senaste åren minskat. Tillgången till betald utbildning för militär personal och deras familjemedlemmar har minskat avsevärt. Avskedade militärer som befinner sig i de minst bemedlade grupperna av befolkningen befinner sig i en svår situation.

Det ogynnsamma tillståndet för militär utbildning manifesteras i utflödet (avskedande) av officerspersonal, en minskning av den vetenskapliga och pedagogiska verksamheten vid militära universitet och en minskning av antalet publikationer.

Bland orsakerna som negativt påverkar tillståndet för militär utbildning är en minskning av livskvaliteten för militär personal:

Låg nivå på löner och pensioner;

Försämring av levnadsvillkor, arbete, vila, tillstånd miljö, kostens kvalitet och struktur, etc.;

Överdriven stressbelastning;

Minskning av den allmänna nivån av kultur, inklusive sanitära och hygieniska, vilket bidrar till spridningen dåliga vanor och ohälsosam livsstil;

Låg nivå av ekonomisk utbildning av militär personal som överförs till reserven, vilket säkerställer effektiv aktivitet under marknadsförhållanden, etc.

Det befintliga militära utbildningssystemet kan för närvarande inte säkerställa tillhandahållandet av högkvalitativa utbildningstjänster till kadetter och studenter i staden, liksom tillhandahållandet av fulla förmåner för lärarpersonal enligt gällande lagstiftning.

Systemet med ersättning för verksamheten för lärarkåren vid militära universitet stimulerar inte ett effektivt tillhandahållande av utbildningstjänster, vilket leder till att militär personal får en mindre konkurrenskraftig och smal (specialiserad) militär utbildning.

Den otillräckliga utvecklingen av social och humanitär teknologi i det militära utbildningssystemet leder till irrationell användning av medel vid universiteten.

För närvarande har inte ett system för att främja tjänstgöring inom försvarsmakten utvecklats fullt ut, vilket bestämmer 50 % av den militär-professionella inriktningen för värnpliktiga ungdomar och inte kräver inblandning av betydande ekonomiska resurser.

Detta kräver en förändring av det befintliga militära utbildningssystemet. Högkvalitativ och mångfacetterad officersutbildning och ökad konkurrenskraft för ett militärt universitetsdiplom kommer att höja prestigen för militär utbildning.

Utsikter för utveckling av militär utbildning

Vi inbjuder din uppmärksamhet att introducera i utbildningspraxis för militära utbildningsinstitutioner i Ryssland utvecklade vid Institutet för militär-humanitär teknologi Internationella akademin social teknik, konceptet med omfattande (integrativ) yrkesutbildning för tjänstemän från brottsbekämpande myndigheter och avdelningar i Ryssland - ett system för utbildning och utbildning av kontrakterad militär personal.

Genomförandet av konceptet gör det möjligt att uppnå 15-25% besparingar i budgetmedel som avsatts för militär utbildning som ett resultat av optimering av utbildningsprocessen.

Relevansen av konceptet med omfattande (integrativ) utbildning av tjänstemän från brottsbekämpande myndigheter och avdelningar i Ryssland

Relevansen av konceptet med omfattande (integrativ) utbildning av tjänstemän från brottsbekämpande myndigheter och avdelningar i Ryssland beror på följande faktorer:

En ökning av antalet yngre och högre officerare som avskedas från försvarsmakten.

Brist på heltäckande (integrativ) utbildning för yngre befäl inom området enhetsledning och organisation av utbildningsarbete för personal.

Försämring av moral psykologisk förberedelse officerare, vilket manifesteras i en ökning av antalet psykosomatiska störningar i 90% av fallen av sjukdomar som uppstår på terapeutiska, psykiatriska och neurologiska militärsjukhus, såväl som i 60-80% av krigsdeltagarna och lokala konflikter, likvidatorer av massolyckskatastrofer.

Problem med komplex (integrativ) yrkesutbildning presenteras vid tekniska, tekniska och militära militära universitet i Ryssland. Den genomsnittliga kostnaden för att utbilda en specialist (ingenjör, befälhavare) är betydande, vilket kräver att man organiserar tillhandahållandet av effektiv och omfattande yrkesutbildning för att optimera de ekonomiska kostnaderna.

Officerare lever under existensminimum i Ryssland. Enligt ekonomisk forskning, social status officer likställs med nedre mitten. Militärtjänsten för många officerare upphör att fungera som huvudverksamhet. Professionell militär personal tvingas leta efter ytterligare inkomster i flera år utan att hitta en lösning på sina problem. Samtidigt lider soldaterna själva, deras familj och armén som helhet, med hänsyn till det faktum att deras mentala och fysiska prestation i tjänstens intresse minskar med i genomsnitt 60-70%.

Motivationen för att studera vid ett militärt universitet bland sökande presenteras ofta i form av en vilja att köpa gratis offentlig utbildning. Samtidigt funderar 20-30 % av utexaminerade på att utöka sin tjänst.

Under moderna förhållanden för att reformera det militära utbildningssystemet blir trenden mot omfattande utbildning ledande.

Tjänstemän med högspecialiserad utbildning är i själva verket ett socialt problem som kräver ett särskilt förhållningssätt till sin lösning. I marknadsförhållanden och konkurrens mellan privata och offentliga utbildningsinstitutioner är frågan om att erövra sitt segment – att utbilda en professionell försvarare av fosterlandet, en omfattande specialist som kan säkerställa en anständig levnadsstandard – akut.

Det är uppenbart att den omfattande utbildningen av en officer i moderna förhållanden bör utföras av specialister med integrerad utbildning inom området militärvetenskap, medicin, psykiatri, psykologi, pedagogik, ekonomi, juridik, informationskrigföringsteknik, etc.

Grundläggande begrepp för konceptet

Integrativ professionell träning officer - en ny riktning utbildningsverksamhet militära utbildningsinstitutioner från positionen för ett systematiskt tillvägagångssätt för utbildning och utbildning, militär yrkesverksamhet. Omfattande utbildning är yrkesutbildning och utbildning som involverar kadetten, studenten, i militärtjänstprocessen, vilket säkerställer överlevnadsförmågan (överlevnad) för officerskadrerna under förhållanden med brist på statlig finansiering för armén. "Officer" är en person med omfattande utbildning.

Objektet för integrativ yrkesutbildning är processen för bildande och utveckling av professionellt beteende som integrerar de mest socialt effektiva teknikerna för interaktion och inflytande (teknologier i VI-teknologiordningen).

Ämne – mönster och villkor för omfattande yrkesutbildning.

Principer för integrerad utbildning:

1. Ett systematiskt tillvägagångssätt för utbildning och utbildning av ryska officerare.

2.Omfattande utbildning och utbildning i effektivt ekonomiskt, sociopsykologiskt, militärt-professionellt beteende, fastställande av den nuvarande riktningen för yrkesutbildning, hierarki av utbildnings- och utbildningsområden, utveckling av hög humanitär och social teknik.

3. Utveckling av dynamisk taktik för träning och utbildning baserad på organisationen av militära diskurser mellan studenter och militärvetenskapliga expertgrupper och utövare av dödlig och icke-dödlig human konfrontation och informationskrigföring.

4. Utbildning och utbildning av officerare baserad på massetisk bedömning av militär personals och militära gruppers verksamhet.

5. Socialt och tekniskt stöd för militära angelägenheter.

6.Användning informationsteknik inom träning och utbildning – virtuell träning, diagnostik och korrigering.

7. Omfattande utbildning av officerare inom området militära angelägenheter, militär och humanitär teknik.

8. Optimering av ekonomiska kostnader och tidskostnader för utbildning och utbildning av en komplex specialist som kan påverka ett objekt med hjälp av både dödliga och icke-dödliga, humana instrument.

9. Omfattande omskolning av officerare inom området social design och olinjär logik.

Källor (teorier) för utvecklingen av begreppet integrativ medicin:

- "Sun Tzu" - en avhandling om grunderna för militärvetenskapen i det gamla Kina;

Synpunkter på Peter I (lära officerarna allt som behövs för tjänstgöring och fredliga angelägenheter);

Utbildningssystem för soldater och officerare A.V. Suvorova, S.O. Makarova, M.I. Kutuzova, F.F. Ushakova, P.A. Rumyantseva;

-koncept för energihantering av mänskliga massor V.A. Chigireva.

Lista över huvudstadier i implementeringen av konceptet med integrativ officersutbildning

Systemskapande militär humanitär och teknisk utbildning av officerare:

Steg I- Skapande av omfattande utbildningsfakulteter vid militära utbildningsinstitutioner;

Från och med det första skedet av implementeringen av konceptet, utveckling av standarder och tränings- och utbildningsalgoritmer för effektiv service, samt träning och omskolning lärarpersonal (skapande av specialister inom omfattande utbildning från militära, medicinska, psykologiska, pedagogiska, juridiska och ekonomiska områden);

Steg II- Omorientering av militära universitet mot omfattande militär-teknisk utbildning av personal.

Steg III– Skapande av civila fakulteter inom social ingenjörskonst, hög humanitär och social teknik vid militära universitet.

IY etapp- Skapande av avhandlingsråd vid militära universitet om militär-humanitär teknologi. Skapande av utbildnings-, metod- och forskningsenheter för problemen med omfattande utbildning och omskolning av militär personal i tekniken för den efterföljande teknologiska strukturen med dubbla användningsområden.

Förväntade slutresultat av implementeringen av konceptet

Minska antalet yngre officerare som överförs till reserven.

Öka militära universitets konkurrenskraft i samband med konsekvenserna av den demografiska nedgången.

Kostnadsminskning för utbildning av militär personal med 40—50 %. Logisk grund minskning och omorganisation av militära universitet, genom att eliminera repetitiva, duplicerade specialiteter.

Att förbättra livskvaliteten utexaminerade och öka deras tjänstgöringstid.

Utbildning av specialister med två syften som ger dödligt och icke-dödligt inflytande på ett visst objekt.

Militär yrkesverksamhet av officerare blir heltäckande och effektiv.

Integrativt träningskoncept blir en teoretisk motivering för omorganiseringsåtgärderna vid det ryska utbildnings- och vetenskapsministeriet.

Riktningar och specialiteter för omfattande utbildning av officerspersonal i Ryssland

Militär-humanitär teknologi;

Informationskrigföring;

Social design.

Omfattande utbildning av en officer kommer att skapa objektiva förutsättningar för bildandet av en ny bild av en militärspecialist, kapabel att utföra alla uppgifter och redo för självutbildning och självutveckling inom sitt valda område. Detta är ett allvarligt villkor för att säkerställa attraktionskraften hos militär utbildning för ungdomar, vilket kommer att säkerställa tillströmningen av dess mest progressiva del till tjänst i de väpnade styrkorna. Naturligtvis kommer sådana förberedelser att påverka själva karaktären av militärtjänsten och fylla den med nytt innehåll och utvecklingsmöjligheter.

Virtuell träning i det militära utbildningssystemet

Virtuell träning är ett koncept som vi först introducerade i psykologisk och pedagogisk praktik 1999. Detta är en virtuell teknik för praktisk och teoretisk träning av en student, lyssnare i discipliner av en riktning, specialitet, specialisering av yrkesutbildning i högre utbildningsprogram yrkesutbildning utbildningsinstitution, baserad på användningen av elektroniska virtuella effekter, databaser, virtuella klasser och bibliotek av utbildningslitteratur, virtuella tränares verksamhet (lärare som genomför träning genom psykotroniska influenser på studenten genom informationsnätverk). Detta är en lovande teknik för inte bara träning utan också praktisk utbildning av 2000-talet.

En av principerna för den nya riktningen i utvecklingen av militärvetenskap - "integrativ utbildning av militär personal" är användningen av hög humanitär och social teknik som säkerställer montering och demontering av ett socialt ämne.

På specialbeställning för de militära rymdstyrkorna, strategiska missilstyrkor Ryska Federationen, Leningrad Naval Base, utvecklade författaren automatiserade metoder för att diagnostisera och korrigera det psykofysiologiska tillståndet "Pedagogical Diary" (1998), "Automated arbetsplats psykolog" (1998), "Automatisk arbetsplats för en militär suicidolog" (1999), "Min läkare" (2000), "Min psykolog" (2001), "Virtuell klinik" (2001), "Virtuell affärsträning" (2001) för psykofysiologisk diagnostik och korrigering av neuroser; psykos; psykosomatiska sjukdomar: somatiserad depression, huvudvärk, yrsel, neuralgi, kardialgi, hjärtrytmrubbningar, kranskärlssjukdom, hjärtinfarkt, vaskulär dystoni, pseudoreumatism, andnöd, funktionsstörningar i bukorganen, dysuri, potens, sexuella störningar, , självmordstillstånd, drogberoende, drogmissbruk, alkoholism.

Det bör noteras att användningen av det automatiska "Virtual Training" -systemet har demonstrerats i praktisk utbildning, inte bara för representanter för brottsbekämpande myndigheter och avdelningar i Ryska federationen, utan också för representanter för andra specialiteter.

Slutsats

Som vår erfarenhet visar, bara Ett komplext tillvägagångssätt till utbildning och utbildning från intresserade specialister (befälhavare och överordnade, representanter för ett brett spektrum av specialiteter, med nyckelrollen som en befälhavare utbildad i teknologi med dubbla användningsområden, kommer att effektivt lösa de militär-professionella uppgifterna att bygga och utveckla den ryska armén.

Att lösa problemen med omfattande utbildning av specialister, i andan av den utvecklade metoden, kommer, enligt vår åsikt, att tillåta oss att höja prestigen för rysk militärutbildning till en kvalitativt ny nivå.

2. Den federala lagen av den 29 december 2012 nr. 273-FZ "Om utbildning i Ryska federationen" (2013), förlag "Normatika", Novosibirsk.

3. Yadov, V.A. (1979), Självkontroll och prognoser av personlighetens sociala beteende, Vetenskap, Leningrad.

Kontaktinformation: [e-postskyddad]

Artikeln kom till redaktören den 26 oktober 2014.

SJÄLVUTBILDNING AV KADETER I ETT MILITÄR UNIVERSITETS UTBILDNINGSMILJÖ: PROBLEM OCH SÄTT ATT LÖSA DEM

Lyudmila Nikolaevna Berezhnova, doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, Maxim Mikhailovich Gupalov, kandidat för pedagogiska vetenskaper, St. Petersburg Military Institute interna trupper Rysslands inrikesministerium

(SPVI VV Ryska federationens inrikesministerium)

anteckning

Artikeln avslöjar de objektiva skälen till behovet av egenutbildning under den period då yrkesutbildningen erhålls. Uppmärksamheten riktas mot begreppet utbildningsmiljö som en specifik form av pedagogisk praktik som syftar till att organisera förhållanden som stödjer mänsklig utveckling och ger möjligheter att lösa viktiga utbildningsproblem. Villkor för självutbildning av kadetter i utbildningsmiljö militära universitet bidrar till genomförandet av funktionen pedagogiskt stöd.

Nyckelord Nyckelord: självutbildning, utbildningsmiljö vid ett militärt universitet, systemanalys, negativa faktorer för självutbildning.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2014.10.116.p181-185

SJÄLVUTBILDNING AV ELEVERNA I UTBILDNINGSMILJÖN PÅ MILITÄRA INSTITUTIONER FÖR HÖGRE UTBILDNING: PROBLEM OCH

SÄTT PÅ DERAS LÖSNING

Lyudmila Nikolaevna Berezhnova, doktorn för pedagogiska vetenskaper, professor, Maxim Mikhailovich Gupalov, kandidaten för pedagogiska vetenskaper, St. Petersburgs militärinstitut för ryska inrikesstyrkorna vid inrikesministeriet

Artikeln avslöjar de objektiva skälen till nödvändigheten av egenutbildning under yrkesutbildningen. Den fokuserar på begreppet pedagogisk miljö som en specifik form av de pedagogiska praktikerna som syftar till att organisera villkoren, stödja den mänskliga utvecklingen och ge möjligheterna att lösa de viktiga pedagogiska uppgifterna. Villkoren för självutbildning av studenter i den militära institutionens utbildningsmiljö bidrar till genomförandet av funktionen för pedagogiskt stöd.

Nyckelord: självutbildning, militärinstitutionens utbildningsmiljö, systemanalys, negativa faktorer för självutbildning.

Autonom utbildning blir en ny riktning i individualiseringen av utbildning. Autonom utbildning är en verklig möjlighet för elever i alla åldrar att avsevärt minska inlärningstiden utan att kompromissa med kunskapens kvalitet, och även fortsätta med den när som helst om det behövs för att skaffa ny kunskap. Denna nya trend kännetecknas av en ökande grad av självständighet hos eleverna och en ökande betydelse av självutbildning.

Behovet av självutbildning dikteras av objektiva skäl:

Aktualiseringen av problemet med mänsklig utbildning beror på politiska, sociokulturella och demografiska förändringar i världen, som förvärrar det centrala problemet - problemet med efterfrågan på ny kunskap för mänsklig överlevnad och aktivt liv;

Under förhållanden med ett kraftigt ökat informationsflöde och utökade kontakter mellan människor krävs ytterligare, djupare ämnes- och allmän bakgrundskunskap för att kunna navigera väl i en snabbt föränderlig värld och reagera på lämpligt sätt på förändringar;

Samhället kräver högt kvalificerade, kompetenta specialister med ständigt uppdaterad kunskap som tål hård konkurrens.

Den omätligt ökade kunskapsvolymen bidrar till förändringar i hela den tekniska basen för olika verksamhetsområden, början på ett nytt skede i världscivilisationens historia - utvecklingen av informationssamhället. Ett informationssamhälle är ett samhälle där enkel och fri tillgång till information tillhandahålls över hela världen, där huvudämnet för de flesta människor är information och kunskap, och arbetsredskapet är informations- och kommunikationsteknik. På grund av det faktum att huvudverksamheten för medlemmar i informationssamhället arbetar med information, får självutbildning i den status som en ledande verksamhet.

En av de viktigaste dragen i informationssamhället är etableringen av en ny form av sociala relationer, vars essens ligger i behovet av att människor "tänker tillsammans och agerar tillsammans." Detta nya fenomen kallas "Kollektiv intelligens", vilket förstås som ett system som förenar människor genom informationsförbindelser, tack vare vilket allmän kunskap blir tillgänglig för dem, och modeller och tekniker för självutbildning har karakteristiska egenskaper.

I informationssamhället får självutbildningsmodeller status självständig utbildning(externutbildning, distansutbildning), där utbildning, interaktiv, information och kommunikation samt informations- och datorteknik för självutbildning dominerar. Deras innehåll är dock långt ifrån specifika pedagogiska mål. Vad dessa teknologier har med utbildning att göra är att de endast används i den mån de säkerställer uppnåendet av pedagogiska mål, men inte som ett mål i sig. Oavsett tillämpningsområde är dessa tekniker för att samla in, bearbeta, lagra, distribuera, visa och använda information. Viktigt för utbildningssystemet utbildningsteknik autonomt lärande med hjälp av informations- och kommunikationsteknik med speciella metoder deras tillämpning och stöd för elevens individuella prestationsbana.

Självständigt arbete och självutbildning är tillämpliga i alla utbildningsmiljöer och inom alla läroanstalter. Självständigt kunskapsinhämtning kan göras på alla utbildningsnivåer och oavsett ålderskategori av elever. Denna position tillåter oss att söka efter en lösning på problemet med självutbildning av kadetter i utbildningsmiljön på ett militärt universitet. Utbildningsmiljön på ett militärt universitet har en kvalitativ skillnad från andra miljöer och representerar "... ett komplex av sociopedagogiska omständigheter, förutsättningar, personal, logistik, utbildnings- och metodstöd, förekomsten av regler, traditioner, värdesystem, företag normer, tillståndet för moralpsykologiskt klimat, relationer som har en direkt eller indirekt inverkan på utvecklingen av kadettens personlighet, på hans inträde i den militära företagskulturen som ett resultat av att lösa livsproblem, utbildning och självutbildning."

I våra arbeten förtydligas begreppet utbildningsmiljö med hänsyn till att utbildningsmiljön har relativa gränser (läroanstalt, distrikt, region etc.). Vi utgick från det faktum att utbildningsmiljön är en funktionell och rumslig sammanslutning av ämnen för pedagogisk verksamhet med deras inre värld och den närmaste miljön för betydelsefulla personer, material och naturliga förhållanden, mellan vilka organisatoriska kopplingar upprättas. Utbildningsmiljö är en specifik form av pedagogisk praktik som syftar till

organisering av förhållanden som stöder mänsklig utveckling, där han ges möjligheter att lösa viktiga uppgifter i sitt liv (till exempel självförverkligande i specifika aktiviteter) och utbildningsuppgifter som gör att en person kan förstå världen och sig själv i världen. Vissa förhållanden implementerar utbildningens moderna sociala funktion - funktionen av pedagogiskt stöd för mänsklig utveckling. Strategier för tvärvetenskap i utbildningsmiljön vid ett militärt universitet övervägs av villkoren för självutbildning av kadetter.

Allmän riktlinje för att lösa problemet med självutbildning av militära universitetskadetter kan presenteras som en upprepad cykel av systemanalys (nedbrytning, analys och syntes) (Figur 1). Under genomförandet av beslut och planer görs en bedömning av i vilken grad praxisproblemet har lösts och en analys av nya möjligheter i utbildningsmiljön genomförs. Med denna presentation av cykeln blir det uppenbart: utbildningsmiljön och en systematisk analys av dess funktion i ett militärt universitet är ett sätt att lösa problemet med självutbildning av kadetter.

Bedöma problemlösning - praxis

Figur 1. Upprepad cykel av systemanalys av utbildningsmiljön på ett militärt universitet

Den huvudsakliga motsättningen indikerar att det befintliga utbildningssystemet vid ett militärt universitet inte uppfyller moderna krav som är nödvändiga för att säkerställa förutsättningarna för utformning och inkludering av kadetter i denna verksamhet, och för att öka nivån på allmän humanitär utbildning av framtida officerare. Att arbeta med projekt bör inta en speciell plats i utbildningsmiljön på ett militärt universitet, vilket gör det möjligt för kadetten att skaffa sig djupare kunskaper som inte uppnås med traditionella undervisningsmetoder. Detta kommer att bli möjligt eftersom kadetten kommer att göra sitt eget val och ta initiativ. Det bör anses angeläget att studera de faktorer som begränsar utvecklingen av självständig arbetsförmåga och möjligheten till egenutbildning av kadetter vid en militär högskola. Vid S:t Petersburgs militärinstitut för interna trupper vid Rysslands inrikesministerium identifierades tre viktiga faktorer som stör kadetternas oberoende utbildningsverksamhet (tabell 1).

För att minska påverkan av faktorn ”Personliga och sociala egenskaper hos utbildningsmiljön” behövs differentierade och individuella förhållningssätt i arbetet med kadetter vid utformning av förutsättningar för självutbildning.

För att eliminera faktorn "Begränsning av kadetternas förmåga att planera självständigt arbete", är det nödvändigt att intensifiera det pedagogiska stödet i utbildningsmiljön på ett militärt universitet.

Faktorn "Brist på tekniska former för att främja kadetters självutbildning" indikerar ett separat praxisproblem som bör ägnas särskild uppmärksamhet: villkoren för utbildningsmiljön vid ett militärt universitet bör anta närvaron av olika källor för att få information för självutbildning.

bord 1

Egenskaper för negativa faktorer för självutbildning av kadetter

i utbildningsmiljön på ett militärt universitet

Faktorer Tecken som avslöjar faktorer

1. Personliga och sociala egenskaper hos utbildningsmiljön Oförmåga och pinsamhet att visa sina kunskaper. Ointresse från lärarens sida för att arbeta med eleven. Svårigheter i social interaktion. Osäkerhet om livsplaner.

2. Begränsning av kadetternas förmåga att planera självständigt arbete Brist på tid för självständigt arbete. Tung arbetsbelastning med arbetsansvar.

3. Brist på tekniska former för att främja självutbildning av kadetter Begränsade möjligheter tillgång till olika informationskällor.

De angivna sätten att eliminera orsakerna som stör kadetternas oberoende utbildningsverksamhet (eller minskar deras inflytande) bestämde nästa steg mot att förbättra det individuella arbetet i kretsarna av det militärvetenskapliga samhället av kadetter. Steg-för-steg pedagogiskt stöd för kadetters självutbildning utvecklades i logiken för kadetters projekt- och forskningsarbete (tabell 2).

Tabell 2

Pedagogiskt stöd för självutbildning av kadetter_

Stadier av kadettverksamhet Stödformer

Problemformulering, val av ämne Lektion med ledare för vetenskapliga kretsar

Främja sätt att arbeta med projektet. Planering av aktiviteter för projektgenomförande. Diskussion och urval av möjliga former för produktpresentation Lektion med chefer för vetenskapliga kretsar

Produktberedning Insamling av information Fristående arbete av kadetter

Strukturera den insamlade informationen Lektion med chefer för vetenskapliga kretsar

Arbeta med att skapa en slutprodukt från den insamlade informationen.Självständigt arbete av kadetter

Produktdesign. Förbereda en presentation Lektion med chefer för vetenskapliga cirklar

Presentation. Självskattning och självanalys Konferens, diskussion

Reflektion över självutbildningsmetoder, förvärvade egenutbildningsfärdigheter Diskussion med projektorganisatörer

Under hela arbetet med projekten gav lärare råd till kadetterna. Projektutvecklingskurser baserades på en kombination av grupparbete och individuellt arbete. Enligt resultaten av en undersökning gjord bland kadetter som deltagit i att testa pedagogiska metoder för att inkludera dem i projektverksamhet, alla tycker det detta jobb har stort praktiskt värde för dem och hjälper dem att skaffa sig självutbildningsförmåga. I huvudsak ligger att minska inflytandet av faktorer som begränsar kadetters självutbildning i att lärare implementerar funktionerna för assistans och stöd i utbildningsmiljön på ett militärt universitet.

LITTERATUR

1. Berezhnova, L.N. Multietnisk utbildningsmiljö: monografi / L.N. Berezhnova; Ross. stat ped. Universitet uppkallat efter A.I. Herzen. - St. Petersburg. : Förlag för det ryska statliga pedagogiska universitetet uppkallat efter. A.I. Herzen, 2003. - 203 sid.

2. Berezhnova, L.N. Strategier för tvärvetenskap vid ett militärt universitet som ett villkor för självutbildning av kadetter / L.N. Berezhnova, M.M. Gupalov, V.Yu. Novozhilov // Bulletin från St. Petersburg University vid Rysslands inrikesministerium. - 2012. - T. 4. - Nr 56. - P. 173-178.

3. Mezhuev, A.V. Bildande av beredskap för livet i den pedagogiska miljön vid ett militärt universitet för juniorstudenter: abstrakt av avhandling. dis. ...cand. ped. Vetenskaper: 13.00.08 / Mezhuev Alexander Vladimirovich. - Astrakhan, 2008. - 22 sid.

4. Människobildning i ett mångkulturellt samhälle: tvärvetenskaplig forskning: monografi / redigerad av. ed. prof. L.N. Berezhnova; Ross. stat ped. Universitet uppkallat efter A.I. Herzen. - St. Petersburg. : Förlag för det ryska statliga pedagogiska universitetet uppkallat efter. A.I. Herzen, 2008. - 451 sid.

1. Berezhnova, L.N. (2003), Multietnisk utbildningsmiljö: monografi, förlag vid Herzen University, St. Petersburg.

2. Berezhnova, L.N., Gupalov M.M., Novozhilov, V.Yu. (2012), "Strategy of interdisciplinary in Military Higher Education Institute as a condition of self-education of cadets", Bulletin of the Ministry of Inrikes Affairs St. Petersburgs universitet i Ryssland, vol. 4, nr. 56, sid. 173-178.

3. Mezhuyev, A.V. (2008), Bildande av beredskap för aktivitet i utbildningskretsen för militären för högre utbildningsinstitution av kadetter av juniorkurser, avhandling, Astrakhan.

4. Ed. Berezhnova L.N. (2008), Utbildning av personen i det mångkulturella samhället: tvärvetenskaplig forskning: monografi, förlag vid Herzen University, St. Petersburg.

Kontaktinformation: [e-postskyddad]

Artikeln kom till redaktören den 28 oktober 2014.

FÖRHÅLLANDET MORAL OCH LÄRANDE MOTIVERING HOS ELEVER

Antonina Nikolaevna Brazhnikova, kandidat för psykologiska vetenskaper, docent,

Bryansk State University uppkallad efter akademikern I.G. Petrovsky (BSU uppkallad efter I.G. Petrovsky)

anteckning

Som ett resultat av teoretisk och empirisk forskning har det visat sig att den, som den högsta auktoriteten i den psykologiska organisationen av mänskligt liv och aktivitet, har ett komplext och mångfacetterat innehåll, och lärande motivation studenter som en obligatorisk del av utbildnings- och yrkesverksamhet, bär ett visst moraliskt innehåll. Faktorstrukturen för förhållandet mellan moral och utbildningsmotivation hos elever har fastställts, vars dominerande faktor är "moral".

Nyckelord: moral, individens moraliska och psykologiska relationer, värderingar, pedagogisk motivation, elever.

DOI: 10.5930/issn.1994-4683.2014.10.116.p185-191

SAMMANHÅLLNING AV ELEVERENS MORALISKA OCH UTBILDNINGSMOTIVERING

Antonina Nikolaevna Brazhnikova, kandidat för psykologisk vetenskap, universitetslektor,

Bryansk State University

Som ett resultat av den teoretiska och empiriska forskningen har det visat sig att som den högsta instansen av den psykologiska organisationen av livet och mänsklig aktivitet har komplext och mångfacetterat innehåll och lärandemotivation av eleverna som en obligatorisk del av undervisning och yrkesverksamhet bär visst moraliskt innehåll. Faktorstrukturen av korrelation mellan moral och inlärningsmotivation hos eleverna har fastställts, den dominerande faktorn för det är "moral".

Nyckelord: moral, moraliskt och psykologiskt förhållande mellan personlighet, värderingar, lärandemotivation, studenter.

Det moderna samhällets moraliska kris, åtföljd av globala socioekonomiska och politiska omvälvningar, vars konsekvens är

Sammanfattning: denna artikel innehåller en analys av utbildningen av framtida officerare från Ryska federationens väpnade styrkor i samband med framstegen för den innovativa potentialen hos militära universitet. En definition ges till begreppet "den framtida officerens pedagogiska kultur" och utvecklingen av militär utbildning i historisk tillbakablick. Den viktiga roll som moralisk utbildning spelar vid militära universitet i förhållandena för ungdomars existens i ett samhälle av universell konsumtion och aggression med informationsvärde riktad mot Ryssland avslöjas också. Denna artikel listar utbildningsmetoder i formatet av en modell för utveckling av den pedagogiska kulturen hos en framtida officer ur perspektivet av en miljömässig inställning till militär utbildning.

Nyckelord: militärpedagogik, informationsvärde aggression, moraliska värderingar, moralisk fostran, moral, utbildningsmiljö, pedagogiska metoder, yrkesutbildning, miljösyn.

Sammanfattning: denna artikel innehåller en analys av utbildningen av framtida officerare i ryska väpnade styrkor i villkoren för framsteg för militära universitets innovationspotential. Författaren avslöjade termen "den framtida officerens pedagogiska kultur" och utvecklingen av militär utbildning i den historiska tillbakablicken. Avslöjade den viktiga rollen för moralisk utbildning i gymnasieskolor i militära avdelningar under perioden för det allmänna samhället av gemensam konsumtion och information och värdet av aggression mot Ryssland. Artikeln presenterar utbildningsmetoderna i modellens format utveckling av pedagogisk kultur för framtida officersbefattningar med miljöanpassad utbildning

Nyckelord: moral, moralisk fostran, yrkesutbildning, moraliska värderingar, pedagogiska metoder, miljösyn, utbildningsmiljö, information och värdeaggression, militärpedagogik.

I den moderna situationen, särskilt under modernisering och förbättring av Ryska federationens väpnade styrkor, överförs militär pedagogisk vetenskap till en kvalitativt ny nivå. I samband med utvecklingen av innovationer i militära angelägenheter ställs också stora förhoppningar till den innovativa utbildningsmodellen: befälhavarnas konservativa beteendestil, som uteslutande förlitar sig på kommandon och administrativa metoder för att arbeta med personal, ersätts av en helt ny stil som tillräckligt möter moderna trender utveckling av såväl militärteknisk utrustning som sociokulturella aspekter av miljön.

Verkligheten i den moderna världen tvingar oss att åter vända oss till begreppet "den framtida officerens pedagogiska kultur." Problemet med särdragen i utvecklingen av den framtida officerens pedagogiska kultur har alltid oroat forskare. Inledningsvis var överföringen av erfarenheter och utbildning till övervägande del spontana, men det militärpedagogiska tänkandet formaliserades redan i krönikor, statliga handlingar och till och med konstverk, som "The Dawns Here Are Quiet", till exempel. Pedagogiska ämnen avslöjades i sådana historiskt viktiga verk som "Code of Service" (1556), "Boyar Judgment on the Village and Guard Service" (1571), "Military Book" (1607), "Charter of Military, cannon and other matters" relaterad till militärtjänst" (1621), "Undervisningen och listigheten om infanterifolkets militära struktur" (1674) och andra.1 Grunden för utbildningen i den historiska tillbakablicken av dessa verk var individen. Alla är bekanta med sådana namn som Potemkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Peter I och andra. Dessutom utvecklades ryska militära angelägenheter och militärpedagogisk vetenskap aktivt redan under Alexander Nevskys och Dmitry Donskoys tider. Till exempel skrev Suvorov i sin bok "The Science of Victory" att "de tar inte städer genom att stå; de slåss med skicklighet, inte siffror; samtycke kommer från skicklighet." Han lyckades till stor del återskapa gestalten av den militära-pedagogiska bilden av den ryska armén, baserad på styrkan i moralisk anda, hög moral och vikten av psykologisk träning av personal. Progressiva synpunkter på utbildning av soldater utvecklades också i verk av V.A. Kornilova, P.S. Nakhimova, S.O. Makarova, M.I. Dragomirova, M.D. Skobeleva. Röda arméns uppkomst 1918 krävde nya tillvägagångssätt för utbildning av militär personal. Vid deras bas stod så anmärkningsvärda figurer som M.V. Frunze, M.I. Kalinin, G.F. Giers, S.S. Kamenev, K.E. Voroshilov, M.N. Tukhachevsky, F.E. Dzerzhinsky, L.D. Trotskij och andra. På tal om den mer moderna perioden av bildandet av pedagogisk militärvetenskap, detta är P.D. Korchemny, L.G. Laptev, V.G. Mikhailovsky, 2 A.V. Barabanshchikov, V.P. Davydov, N.F. Fedenko - de ansåg pedagogik igenom psykologiska egenskaper framtida officer.3 Bland annat är det värt att notera sådana författare som S.S. Mutsynov,4 O.Yu. Efremov,5 Yu.F. Zuev,6 A.E. Oinoshev. Idag, i vetenskapliga och militära kretsar, förståelsen av rollen av att utbilda den framtida officeren som en integrerad personlighet, redo att självständigt utbilda sig till en medborgare och framtida professionell, inte bara inom området militär konst, utan också när det gäller att arbeta. med personal blir allt viktigare (A.S. Brychkov, A. Vladimirov, V. Volodin, etc.). Originaliteten i denna utbildningsmiljö har undersökts och studerats i stor omfattning i verk av Artyukhina I.A., Belyaev D.B., Vyunova N.A., Kosogorova L.V., Panova V.I., Rubtsova V.V., Skatkin M.M. ., Yasvina V.A. och andra. Det är dock värt att notera att detaljerna i utbildningsmiljön för ett militärt universitet, såväl som en betydande del av funktionerna i detta fenomen, i vetenskapliga arbeten och verk har varit praktiskt taget outforskade.

1 Nizhalovsky A.V. Föreläsning om offentlig och statlig utbildning. Ämne nr 7: "Historisk och pedagogisk analys av inhemsk erfarenhet av utbildning av personal inom armén och flottan." Moskva, 2010.

Som en nyckeldefinition av utbildningsmiljön kan vi använda ett begrepp som betecknar den som ett komplex av sociopedagogiska omständigheter.7 Detta mycket komplexa inkluderar både den pedagogiska och metodiska delen, tekniskt stöd, personal som lärare och förekomsten av traditioner, grunder, regler och värdesystem, moraliskt och psykologiskt klimat och liknande.

När vi talar om ett universitets utbildningsmiljö är det värt att lyfta fram dess två huvudkomponenter: materiella och immateriella.8 Den första är ansvarig för den utbildningsmässiga och materiella grunden för ett militärt universitet, för utrustningen och graden av tillhandahållande av militära specialister. Den immateriella komponenten betyder närvaron av den nödvändiga utbildningsmiljön och den korrekta psykologiska komponenten av interaktion mellan kadetter och den militära institutionen. Bland annat kan informell utbildning även ingå i den icke-materiella sfären, till exempel olika evenemang, möten med militären m.m. Men den grundläggande delen av utbildningsmiljön är fortfarande andlig och moralisk utbildning, inklusive deras självutbildning.

Givet vissa mönster av pedagogiskt arbete bör ett antal principer föras fram som ligger till grund för officersläraren som pedagog:

Utbildningsmiljön är för det första en kollektiv miljö;

Den subjektiva karaktären av förhållandet till kadetten, baserat på juridiska normer och lagar;

Systematiska och specifika utbildningsåtgärder;

Kontinuitet och konsekvens i utbildningsåtgärder.

De tidigare traditionerna för militär pedagogik förblir särskilt betydelsefulla till denna dag, eftersom det var de som lade grunden för moral och utbildning av personalens kampanda. Erfarenheterna från alla tidigare år ger oss möjlighet att utveckla dessa traditioner och använda dem i moderna verkligheter. Militär pedagogik står inför det olösta problemet med liberalismens globala tvivel om engagemang för dessa traditionella värderingar, så det kräver att man tar hänsyn till det aktuella ögonblickets komplexa detaljer. Värdena i ett samhälle av allmän konsumtion, som Marcuse beskrev,9 måste skickligt och kompetent kontrasteras med militära och pedagogiska, som har sina egna särdrag. Dessa värderingar sprids huvudsakligen av transnationella organisationer och sprids som meningsfulla, progressiva och liberala. I detta koncept fungerar nationella suveräniteter som arkeologiskt medvetande och har endast en ren museal betydelse för ett globalt konsumtionssamhälle. Syftet med att sprida sådana värderingar är "förstörelsen" av konkurrenter i kampen om makten i hela världen, såväl som informationspropaganda och undertryckande av de individuella egenskaperna hos alla som inte håller med en unipolär värld. I det här fallet bör en unipolär värld förstås som en universell "rik" huvudstad och följaktligen en fattig provins. Konsumtionssamhällets replikerade värderingar, inklusive i det ryska medvetandet, påverkar extremt lätt ungdomar genom den utbredda informationsbildningen av samhället och bristen på nivåer av filtrering för att få information. Varje officer arbetar eller bör arbeta med liknande ungdomsmedvetenhet vid rekrytering av de meniga som årligen kallas in till militärtjänst.

2 Militärpsykologi och pedagogik. Handledning under. ed. P.D. Korchemny, L.G. Lapteva, V.G. Mikhailovsky. M.: Förlaget "Perfection", 1998.

3 Barabanshchikov A.V., Davydov V.P.,. Fedenko N.F. Grunderna i militär psykologi och pedagogik: Lärobok. M.: Utbildning, 1988.

4 Mutsynov S.S. Team och disciplin: Frågor och svar. M.: Voenizdat, 1989.

5 Efremov O.Yu.. Militär pedagogik. 2008.

6 Zuev Yu.F.. Militär pedagogik. 2010.

7 Mezhuev A.V. Bildande av beredskap för livet i den pedagogiska miljön på ett militärt universitet bland yngre kadetter: abstrakt av avhandling. dis. Ph.D. ped. Sci. Astrakhan, 2008. S. 22.

8 Korovin V.M. Systemet för professionell utveckling av officerare vid militära universitet: monografi. Voronezh: VSU, 2002. s. 99–120.

En analys av vetenskaplig litteratur visar att den moderna verkligheten innehåller många motsägelser. En av dem är den moderna psykologiska pedagogikens fokus på humanisering och ett individuellt förhållningssätt i motsats till ett konservativt förhållningssätt. Denna motsägelse uppstår på grund av det faktum att de väpnade styrkorna kräver en mogen, intellektuell, mentalt stabil personlighet hos en officer. Träningens deklarerade karaktär inom utbildningsmiljön och bristen på uppmärksamhet på varje kadetts individuella och personliga egenskaper orsakar också kontroverser. Modern värld och teknik kräver en militär specialist med rätt utbildningsnivå, men den otillräckliga forskningsnivån inom pedagogisk militärvetenskap visar sig vara en stötesten. I kampen mot ett etablerat samhälles värderingar ställs alla nationella och traditionella värderingar, inklusive suveränitet, under formellt humanistiskt, men i själva verket – under liberalistiskt-globalistiskt tvivel. I samma utsträckning ifrågasätts de heliga skrifterna (Toran eller Gamla testamentet, Nya testamentet och Koranen) och upplysningens altruistiska värderingar. Värderingar behandlas som totalitära i världen och det ryska allmänhetens medvetande.10 För att förenkla bör "postmodernism" förstås som misstro mot meta-narrativ."11 Denna term och dess derivator ("metanarrativ", "metanarrativ", "metahistoria" ," "metadiskurs") postmodernister betecknade alla dessa "förklaringssystem" som skapar det borgerliga samhället och tjänar som ett sätt att rättfärdiga det själv: religion, historia, vetenskap, psykologi, konst, kultur. Således förslavar denna kunskap individen och skapar en viss ideologi. Forskare ställs nu inför uppgifter som, först och främst, att utveckla ett effektivt skydd av potentiella Rysslands försvarares självidentitet. Dessutom finns det ett akut behov av snabb motverkan mot informationsvärd aggression mot Ryssland just med pedagogiska medel, eftersom såväl teknotroniska som hybridkrig kan utkämpas, konstigt nog, med hjälp av pedagogiska medel. Dessutom är det nödvändigt att utveckla en effektiv motverkan mot moderna försök att fullständigt radera hela världscivilisationens historia och dess prestationer.12 Ovanstående omständigheter är viktiga förutsättningar för att studera problemet med den pedagogiska kulturen för den framtida officeren för RF Armed Forces som den viktigaste komponenten i hans professionalism i moderna förhållanden i samband med alla slags utmaningar under 2000-talet.

Den militära miljön har uppenbarligen sina egna särdrag, så det skulle vara tillrådligt att använda en miljöansats pedagogisk verksamhet kadetter. För detta tillvägagångssätt är ett av de utmärkande särdragen genomförandet av träning under så kallade "extrema" förhållanden.13 Det specifika ligger i det faktum att speciella kunskaper, färdigheter och förmågor måste ha en referens till extrema situationer förknippade med fara och med träning inte bara de fysiska aspekterna av den framtida militären, utan också psykologiska.

9 Marcuse G. Endimensionell människa. Studie av det utvecklade industrisamhällets ideologi. M., 1994. s. 368.

11 Lyotard J.F. "Postmodernt öde." Moskva, 1979, P.7.

12 Fukuyama F. Historiens slut och den siste människan. M: LLC Publishing House AST, 2004.

13 Evstifeev A.V. Historiska aspekter av implementeringen av miljöansatsen i pedagogisk vetenskap // Bulletin of the Military University. 2010. Nr 3 (23). s. 31–34.

Syftet med studien är den pedagogiska basen för den framtida officeren för Ryska federationens väpnade styrkor som en obligatorisk komponent i hans utbildning och professionalism i samband med informationsvärda aggressioner från 2000-talet riktade mot Ryssland och dess kultur.

Ämnet för studien är utsikterna för utvecklingen av den pedagogiska utbildningen av den framtida officeren i RF-försvarsmakten för dess tillämpning på 2000-talets informationsvärde utmaningar och aggressioner och utbildning av underordnade bland personalen i förhållandena av utbildning av militär personal vid en militär läroanstalt.

Syftet med studien är att identifiera möjligheter till utveckling och standardisering av den pedagogiska kulturen för den framtida officeren i RF-försvarsmakten för att vara redo att möta 2000-talets informations- och värdeutmaningar och aggressioner utifrån en miljömässigt förhållningssätt till utbildning i den kulturella och pedagogiska miljön vid ett modernt militärt universitet.

Forskningsuppgifter

· Att förutse processen att utbilda den pedagogiska kulturen för framtida officerare i RF Armed Forces i samband med 2000-talets informations- och värdeutmaningar och aggression mot Ryssland, dess kulturella suveränitet, traditionella identitet och moraliska och värdemässiga inriktningar för dess militära. personal.

· Att analysera identiteten hos den moderna pedagogiska kulturen för officerare från RF Armed Forces med nuvarande formella pedagogiska metoder för mental och värdeomvandling av den traditionella identiteten i världen och det ryska samhället.

· Att identifiera utsikterna och möjligheterna för ett miljömässigt tillvägagångssätt för utvecklingen av den pedagogiska kulturen för en framtida officer av RF Armed Forces under villkoren för den kulturella och pedagogiska miljön vid ett modernt militärt universitet, lämpligt för den nuvarande utvecklingsperioden av den globala kulturella och utbildningsmässiga miljön, dess informations- och värdeutmaningar och alla typer av aggression mot Ryssland, dess kulturella suveränitet, traditionella identitet och militära personals moraliska och värdemässiga inriktningar.

· Att bygga en teoretisk modell som motsvarar den moderna eran av pedagogisk kultur för den framtida officeren för RF-försvarsmakten i den kulturella och utbildningsmässiga miljön vid ett militärt universitet utifrån en miljömässig syn på utbildning.

Metodisk grund för studien

1) Teorin om miljömässigt förhållningssätt till utbildning (E.P. Belozertsev, Yu.S. Manuilov, V.V. Makarov, V.V. Sorokovykh, I.B. Stoyanovskaya, G.G. Sheek, I. Sulima och många andra);

2) Civilisatoriskt förhållningssätt till världshistorien N.Ya. Danilevsky, hans verk och hans anhängares verk (O. Spengler, A. Toynbee, I.A. Ilyin, S. Huntington, I.B. Orlova, A.S. Panarin, V.V. Kozhinov);

3) Kulturhistorisk teori om L.S. Vygotsky och hans verk;

4) Miljöavsikter i L.I. Novikova och hennes elever;

5) Modern politik och geopolitik;

6) Militär pedagogik (Efremov O.Yu., Zuev Yu.F., Volodin V.);

7) Ryska militära ledares och generalers pedagogiska avsikter (Potemkin G.A., Rumyantsev P.A., Kutuzov M.I., Suvorov A.V., Peter I);

8) Klassiker av världs- och rysk militärpedagogik (Grigoriev A.A., Kiselev V., Vorobyov I., Kostousov N.S., Kudryavtsev A.N., Pismensky A.);

9) Ryska traditioner för uppfostran och utbildning av förrevolutionära officerare (I.I. Betskoy P.F., Kapterev, A.F. Lazursky, N.I. Pirogov, K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, P.F. Lesgaft ), sovjetiska (A.G. Kalashnikov, N.V. Post) och V.N. Krupenina, N.V. sovjetiska perioder (Yu.S. Manuilov, Yu.V. Gromyko, V.A. Yasvin. Yu.S. Pesotsky) ;

10) Traditionella och innovativa paradigm för att ingjuta militärpedagogisk kultur bland framtida officerare.

Ett viktigt inslag i miljöansatsen, som motsvarar studiens mål och syften, är det faktum att den tvingar oss att ta hänsyn till motverkan mot de mest aggressiva intentionerna i utbildningsprocessen och dess organisation.

Miljöns utbildningsförmåga började beaktas redan i primitiva samhälle. Den huvudsakliga specifika egenskapen var möjligheten att samla erfarenhet om miljön och dess överföring. Det skedde en gradvis övergång från anpassning till att använda miljön för sina egna syften.

Under antiken kallade grekerna den mänskliga personligheten för ett mikrokosmos: tillräcklig uppmärksamhet ägnades åt människans och omvärldens ömsesidiga existens. Huvudprincipen för utbildningsinstitutioner (Lyceum, Academy, School of Epicurus, portik) var principen om harmoni: en kombination av natur och konstgjorda föremål. I gamla tider gjordes för första gången mycket framgångsrika försök att underbygga miljöns roll i utvecklingen av personligheten, vilket dock inte accepterades av modern vetenskap.

Under den kristna medeltiden världen människan byggdes på minimalism i Vardagsliv och å andra sidan om templens storhet. Denna opposition var tänkt att odla lydnad, ödmjukhet och disciplin hos en person. I klosterskolor var miljön baserad på strikta regler, förordningar och straff: eleven var praktiskt taget avpersonifierad.

Engelska materialister och franska pedagoger var engagerade i miljöforskning och utbildning: på 1800-talet ägnades mycket mer uppmärksamhet åt detta sociokulturella fenomen. Under 1900-talet utvecklades utbildningsideologin i Sovjetunionen av ledarna för People's Commissariat of Education, som ägnade mer uppmärksamhet åt organisationen av den omgivande verkligheten. Särskild uppmärksamhet ägnades åt begreppet "miljö" efter resolutionen från centralkommittén för bolsjevikernas kommunistiska parti "Om pedologiska perversioner i systemet med folkkommissarier för utbildning" daterad den 4 juni 1936. Ideologin för Stalinperioden var främst inriktad på auktoritarism och tydliga normer inom utbildning.14 Under "Tin" skapade den rätta atmosfären för framväxten av innovativa idéer. Forskare började uppmärksamma miljön ur allmänhetens synvinkel. Många begrepp och typologier började dyka upp. Redan på 2000-talet skedde en naturlig övergång till ett personorienterat förhållningssätt. Yu.S. Manuilov noterar den ökande betydelsen av miljön och individen. Han tolkar miljösynen som en människas förhållande till miljön och miljön till en människa.15 Oavsett att det finns ett stort antal studier av miljösynen så finns det modern scen detta fenomen kräver klargörande och klargörande, för att inte tala om forskning om militära universitets interna miljö. I alla stadier historisk utveckling tankar och miljö ansågs vara den viktigaste faktorn i utvecklingen av personligheten, utan vilken adekvat utveckling av individen i teamet inte kan ske.

Inom den kulturella och pedagogiska miljön på ett militärt universitet är följande utbildningsmetoder lämpliga och kan implementeras i form av en modell för utveckling av den pedagogiska kulturen hos en framtida officer utifrån en miljömässig syn på utbildning:

1. Inledningsvis kan ett viktigt inflytande utövas på kadetter genom formella metoder. Här har vi att göra med den pedagogiska och metodiska delen som kommer att kombinera både teori och praktik. Teoretiska arbeten bör omfatta såväl allmänbildningsämnen som speciella, till exempel militär översättning, militärkonst, taktik m.m. Därefter är det nödvändigt att utveckla särskilda manualer för allmän utbildnings obligatoriska ämnen, men med införande av militära ämnen. Här talar vi dock inte om fullständig fördjupning enbart i militära ämnen (militär litteratur, problem i matematik och fysik uteslutande på ett militärt ämne), utan om att bland annat ha specialdesignat utbildningsmaterial, där det skulle ske en fördjupning av allmänbildande ämnen. Praktisk formell utbildning omfattar både interna och externa aktiviteter: interna aktiviteter omfattar idrott och militär träning, offentliga evenemang, studier och ledning av militära transporter; Externa inkluderar gemensamma övningar av militära universitet och officiella ledningsevenemang.

2. Den informella utbildningsmetoden inkluderar interna och externa aktiviteter, såsom att titta på film, gå på teater, bjuda in militär personal och olika kända personligheter till universitetet. Ett viktigt steg i att organisera utbildning bör vara självutveckling: ytterligare klubbar, mästarklasser, sektioner, resor till biblioteket och datorklass.

En lösning på detta problem skulle kunna vara att komplettera den befintliga läroplanen med ämnen och praktiska övningar som introducerar framtida militärer till det moderna etiska sammanhangets egenheter, samt lära dem tekniker för att kritisera den globala situationen i världen för att kunna använda dem. när du arbetar med personal. Ett av resultaten av dessa studier bör vara födelsen av en anti-globalistisk ideologi, som samtidigt kommer att bli ideologin för den ryska civilisationsidentiteten, den kulturella och pedagogiska miljön och ideologin för militärpedagogisk utbildning av officerare. Således kommer en teoretisk modell att byggas för att utveckla en pedagogisk kultur bland framtida officerare i den ryska armén under träningsförhållandena vid ett militärt universitet. I denna modell kommer det också att finnas en plats för moderna analoger av politisk information från sovjetperioden och ett ganska tydligt strukturerat värdesystem - den moraliska koden för ryska officerare, alternativ till innehållet till koden för kommunismens byggare och masskulturens värderingar, men liknande i pedagogisk inriktning och tillverkningsbarhet.

14 Lakin I.E. Läsare om pedagogikens historia i Moskva: ta studenten, 1971. 608 sid.

15 Manilov Yu.S. Miljösyn på utbildning: dis. Dr. ped. Sci. M., 1997. P.34.

Således identifierades utsikterna för utvecklingen av den pedagogiska kulturen för den framtida officeren för Ryska federationens väpnade styrkor, motsvarande hans moderna professionella militär och pedagogiska uppgifter i samband med informations- och värdeutmaningar och aggressioner från 2000-talet mot Ryska federationen och dess kulturella identitet utifrån en miljömässig inställning till utbildning i den kulturella och pedagogiska miljön vid ett militärt universitet. En omfattande genomgång gjordes, liksom en analys av historiska förhållningssätt till utbildning i allmänhet och till utvecklingen av framtida officerares pedagogiska kultur i synnerhet. Analys av egenskaperna hos miljöinställningen till utbildning, för det första som det mest nödvändiga i modern pedagogik, och för det andra som mer överensstämmande med både målen för studien och miljökaraktären av utbildningsprocessen i militära utbildningsinstitutioner. Arbetet identifierar värdefulla alternativ och möjligheter för en miljömässig syn på utbildning för utbildning och utveckling av en pedagogisk kultur för den framtida officer som är adekvat för den aktuella perioden och dess utmaningar.

Bibliografi

2. Barabanshchikov A.V., Davydov V.P. Fedenko N.F. Grunderna i militär psykologi och pedagogik: Lärobok. M.: Utbildning, 1988.

3. Militär psykologi och pedagogik. Studiehandledning under. ed. P.D. Korchemny, L.G. Lapteva, V.G. Mikhailovsky. M.: Förlaget "Perfection", 1998.

4. Volodin V. "Nya tider - nya tillvägagångssätt" // Armésamling. 2012. Nr 2 (213).

5. Grigoriev A.A. Paradigm för social och organisatorisk utveckling av det militära utbildningssystemet. //Innovationer inom utbildning. nr 1, 2003.

6. Evstifeev A.V. historiska aspekter av implementeringen av miljöansatsen i pedagogisk vetenskap // Bulletin of the Military University. 2010. Nr 3 (23).

7. Efremov O.Yu.. Militär pedagogik. 2008.

8. Zuev Yu.F.. Militär pedagogik. 2010.

9. Kiselev V., Vorobyov I. "Taktik för nätverkscentrerade handlingar" // Armésamling. nr 2 (213), 2012.

10. Korovin V.M. Systemet för professionell utveckling av officerare vid militära universitet: monografi. Voronezh: VSU, 2002.

11. Kostousov N.S. Bolognaprocessen i Ryssland: genom det förflutna till framtiden eller från nuet till det förflutna // Journal "Bulletin of the Academy of Military Sciences". 2007. Nr 2 (19).

12. Lakin I.E. Läsare om pedagogikens historia. M.: Högre skola, 1971.

13. Lyotard J.F. "Postmodernt öde." Moskva, 1979.

14. Marcuse G. Endimensionell människa. Studie av det utvecklade industrisamhällets ideologi. M., 1994.

15. Mezhuev A.V. Bildande av beredskap för livet i den pedagogiska miljön på ett militärt universitet bland yngre kadetter: abstrakt av avhandling. dis. Ph.D. ped. Sci. Astrakhan, 2008.

16. Morozov A.A. Sociala förutsättningar för genusomvandling i den moderna ryska armén // Vetenskaplig samling, Tyumen. 2009.

17. Mutsynov S.S. Team och disciplin: Frågor och svar. M.: Voenizdat, 1989.

18. Pismensky A. Hur ska militär ingenjörsutbildning vara? // Armésamling. 2012. Nr 2 (213).

19. Manuilov Yu.S. Miljösyn på utbildning: dis. Dr. ped. Sci. M., 1997.

20. Nizhalovsky A.V. Föreläsning om offentlig och statlig utbildning Ämne nr 7: "Historisk och pedagogisk analys av inhemsk erfarenhet av utbildning av personal inom armén och flottan." Moskva, 2010.

21. Fukuyama F. Historiens slut och den siste mannen. M: LLC Publishing House AST, 2004.

I moderna Ryssland, när regioner blir föremål för självutveckling och deras politiska och ekonomiska oberoende ökar, frågan om rollen för regional utbildning i utvecklingen av processer för att reformera utbildningssystemet i landet. Detta är relevant för internatskolor för allmän utbildning med inledande flygutbildning, som är en potentiell strategisk resurs för militära flyguniversitet. Den funktion som anförtrotts dem att fylla på militära flyguniversitet med högkvalitativa utbildade studenter kräver i allt högre grad strategiskt genomtänkta beslut. Enligt vår mening bör alla allmänbildande internatskolor med inledande flygutbildning fungera inom ett etablerat samlat utbildningsområde. Ett sådant område bör inkluderas i det enhetliga utbildningsområdet för det militära flyguniversitetet som dess studenter kommer att föredra vid antagningen.

Utbildningsutrymmet för ett militärt universitet, enligt vår förståelse, är en uppsättning villkor som säkerställer att sekundära utbildningsinstitutioner fungerar specialiserad utbildning, högre militära flyguniversitet för flyg eller teknisk profil och utbildningsprocesser i allmänhet. Denna förståelse av ett specifikt utbildningsrum baseras på en uppsättning egenskaper, utbildningsprocesser som ingår i det och deras funktionella samband. Det regionala utbildningsområdet för internatskolor för allmän utbildning med inledande flygutbildning bör omfatta delar av det regionala rummet vid ett militärt flyguniversitet. Det är under sådana förhållanden som fullfjädrad utbildningsverksamhet skolelever. Kommunikation kommer att upprätthållas med kunden (Ryska federationens försvarsministerium) för utbildning av militära specialister och lärare i dessa skolor. Och även med studenter som ansöker om att komma in på utbildningsområdet för deras valda högre militära utbildningsinstitution i rollen som dess sökande. Därför bör ett regionalt utbildningsfält bildas både för internatskolor och för en militär högskola. Och nödvändiga villkor kan delas in i väsentliga och ytterligare. Uppsättningen av väsentliga är densamma för alla utbildningsutrymmen, och ytterligare kännetecknar och fördjupar innehållet i dess typer. De väsentliga komponenterna i utbildningsrummet är:

omfattning av begäran och tillämpning av utbildningsresultat;
publicerad information om innehållet i utbildningen;
lärarpersonal och kvaliteten på deras utbildning;
kontingent av studenter som får utbildningsinnehåll;
pedagogiskt regionalt territorium och utbildningsutrustning;
normativ pedagogisk, metodologisk och vetenskaplig bas;
prestige för en viss utbildningsinstitution.

En helhetssyn på det bildade utbildningsområdet kan erhållas om följande är organiserat:

studera internatskolornas verkliga utbildningsförmåga, graden av deras beredskap för lärande och utbildning av sina elever, deras hälsotillstånd, utvecklingen av kognitiva intressen, bildandet av professionellt inriktad motivation för vidareutbildning vid militära universitet;
uppfyllande av kvalifikationskrav och genomförande av ytterligare yrkesutbildningsprogram med tonvikt på den flygtekniska komponenten;
studera kvaliteten på kunskaper i matematik, fysik och ryska språket; data om kvaliteten på kunskapen i dessa grundläggande akademiska ämnen gör det möjligt att bedöma graden av utveckling av elevernas allmänna vetenskapliga kunskaper och färdigheter och bedöma deras förmåga när de klarar antagningsprov;
fastställa didaktiska skäl för dålig prestation; resultatet bör bli bildandet av typologiska grupper av studenter med ytterligare fokus på ett specifikt militärt universitet;
identifiera graden av tillfredsställelse hos eleverna med utbildningsprocessen, vilket kommer att vara en slags indikator som gör det möjligt för en att bedöma effektiviteten av utbildningsprocessen och möjliga sätt att förbättra den;
studera karaktären av intern kommunikation, bestämma stilen för relationer mellan studenter, elever och lärare, etc., som kommer att karakterisera det psykologiska och pedagogiska klimatet och avslöja dess inflytande på effektiviteten av utbildningsprocessen;
redogöra för och analysera hur de grundläggande funktionerna för interpersonell kommunikation implementeras i pedagogisk verksamhet;
övervägande av rationaliteten i internatskolans funktionssätt, bestämma graden av professionellt tänkande hos ledningspersonalen och nivån på deras ledning av utbildningsprocessen;
tillståndet och analysen av didaktiska verktyg som används av lärare med sammanställning av egenskaper hos deras pedagogiska färdigheter;
analys av flygträning och annan typ av specialträning för elever, deras självständiga flygtid på träningsflygplan och antalet utförda fallskärmshopp.

Det är på dessa och andra förutsättningar som framgången för studenters antagning till ett militärt universitet och deras vidareutbildning där kommer att bero.

Därför är det nödvändigt att utveckla ett koncept för strategisk utveckling av ett militärt universitet. Varför bestämma principerna och målen för att organisera verksamheten i utbildningssystemen för internatskolor och militära universitet, överväga en uppsättning effektiva former och metoder för att förbereda studenter för antagning till ett militärt universitet, identifiera sociopedagogiska förhållanden och möjligheter att använda potentialen för ett militärt universitet för att bilda en strategisk reserv.

Denna problematik bör övervägas utifrån en systematisk analys av utbildningssystemen och den pedagogiska processen i enskilda allmänbildningsinternatskolor med inledande flygutbildning och militära flyguniversitet. Detta tillvägagångssätt är en väsentlig förutsättning för att öka de metodologiska och teoretiska nivåerna för att anpassa utbildningen i regioner till individens, samhällets och statens behov.

Bibliografisk länk

Kostogryzov N.N. AKTUELLA PROBLEM OM MILITÄRA UNIVERSITETS FUNKTION // Grundläggande forskning. – 2008. – Nr 2. – S. 75-77;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2624 (tillträdesdatum: 2020-03-28). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences"

UDC 37 s
BBK 74,58

Artikeln undersöker de viktigaste problemen med högre militär utbildning i Ryssland, analyserar inflytandet militär reform om militär utbildning och utsikterna för dess utveckling bestäms.

Nyckelord: militär reform, Ryska federationens väpnade styrkor, högre militär utbildning.

Det militära utbildningssystemet är en integrerad del av den militära organisationen och staten som helhet. Det avgör till stor del hur väl den ryska försvarsmakten är bemannad med officerare. Tillståndet för deras yrkesnivå och utbildningens kvalitet påverkar avsevärt Försvarsmaktens stridsberedskap.

Funktionen av systemet för officersutbildning, rekrytering och laglig reglering av militärtjänstgöring för denna kategori militär personal påverkas avsevärt av de förändringar som äger rum i samhället under de senaste femton åren, orsakade av unionens kollaps, minskningen av Försvarsmaktens antal i samband med detta, övergången av landets ekonomi till marknadsrelationer och andra händelser.

Högre militärutbildning har vissa problem. De är komplexa, tvärsektoriella till sin natur och orsakas av ett antal orsaker. Till exempel, såsom: ofullkomlig gällande lagstiftning, en betydande minskning av en officers status, en minskning av kostnaderna för att upprätthålla militära universitet, bristen på ordentlig samordning i ledningen av militär utbildning på interdepartemental nivå, etc.

Resultatet är en försämring av kvaliteten på officersutbildningen, vilket till stor del beror på förändringar i den socioekonomiska sfären för hela staten och i synnerhet armén. Under det senaste decenniet, som ett resultat av en minskning av federala budgetutgifter för försvar, har militära universitet inte tilldelats mer än 30-50% av dagens behov. Det fanns praktiskt taget ingen finansiering för utveckling av informatisering av universitet, och moderniseringen av utbildnings- och materialbasen stoppades.

Ett annat inte mindre akut problem är den växande bristen på officerare i trupperna, särskilt i primära positioner. Militär utbildningsanstalter oförmögen att kompensera för den årliga förlusten av officerare.

Diskrepansen mellan produktionen av militär utbildning och de moderna kraven från Ryska federationens väpnade styrkor och individens behov har lett till att man pratar om modernisering och reform av det militära utbildningssystemet.

Att öka effektiviteten av det militära utbildningssystemets funktion klassificeras av Ryska federationens militära doktrin som en av huvudriktningarna för utvecklingen av statens militära organisation. Baserat på detta anses reformering av militär utbildning vara ett av de viktigaste områdena för militära reformer som genomförs i landet.

Samtidigt är militära reformer ett visst ögonblick eller stadium av militär utveckling, som är förknippat med radikala förändringar av yttre förhållanden för armén, oftast geopolitiska och internpolitiska; med inte bara militär personals, utan också hela samhällets intressen. .

Som en del av den pågående militärreformen genomgår också militärutbildningen en viss modernisering. Genom dekret från Ryska federationens regering av den 27 maj 2002 godkändes det federala programmet "Reformera det militära utbildningssystemet i Ryska federationen för perioden fram till 2010", vars huvudmål är att optimera strukturen och innehållet av att utbilda militära specialister för att genomföra det kommande jobbansvar. Det föreslås att lösa följande problem: skapa organisatoriska, juridiska och ekonomiska förutsättningar för att till fullo tillfredsställa de väpnade styrkornas och andra truppers behov av officerare med en rationell användning av federala budgetmedel som avsatts för deras utbildning.

I oktober-december 2007 genomförde författaren en sociologisk undersökning av lärarpersonalen vid uför Ryska federationens väpnade styrkor. 25 universitet i militärdistrikten Volga-Ural, Moskva och Fjärran Östern deltog i undersökningen. Urvalsstorlek - 385 respondenter, inklusive 30% lärare, 6,3% docent, 2,5% professorer, 11,6% cykelchefer, 5,6% chefer för utbildningsenheter, 35,6% prefekter, 35,6% prefekter och deras suppleanter är 3,8%. Av alla svarande är 39,2 % kandidater till vetenskap, 4,6 % är doktorer i vetenskap. Dessutom agerade anställda vid högkvarteret för Ryska federationens försvarsministerium som handlade om militära utbildningsfrågor som experter.

Syftet med undersökningen är att studera den pågående reformen av militärutbildningen så att säga inifrån, genom lärarkårens ögon.

Vår stat har inte en enhetlig nationell säkerhetsstrategi. Försvarsmakten har förlorat sina ledande positioner för att säkerställa nationell säkerhet och pacifistiska idéer om frånvaron av ett militärt hot mot vårt land har fått fäste i det allmänna medvetandet. Om ingen behöver det, då kan det inte vara prestigefyllt. En viss procentandel av utexaminerade från militära universitet föredrar tjänstgöring i statliga säkerhetsmyndigheter och brottsbekämpande myndigheter, inte bara på grund av högre monetära bidrag och närvaron av informella möjligheter, utan också på grund av den högre sociala betydelsen av dessa typer av militariserad tjänst jämfört med tjänst. i Ryska federationens väpnade styrkor.

Det befintliga regelverket som styr hur det militära utbildningssystemet fungerar har inte utvecklats, vilket 44 % av de tillfrågade tror. Experter noterar också den otillräckliga utvecklingen av regelverket (yttrande från 100 % av de tillfrågade).

I allmänhet, under den pågående reformperioden, ökade faktiskt flödet av medel till utbildningsinstitutioner som utbildar tjänstemän jämfört med perioden före 2003 (50 % av de tillfrågade). Jämfört med underfinansieringen på 90-talet är det en tydlig ökning av anslagen, men det säkerställer inte en verklig tillfredsställelse av universitetens behov, som att uppdatera den materiella och tekniska basen, köpa nya simulatorer, skaffa nya manualer och manualer.

De medel som avsatts för militär utbildning används fortfarande inte effektivt (55 % av de tillfrågade). Experternas åsikter var delade: 50 % anser att effektiviteten i att använda medel inte har förändrats, och 50 % tyckte att det var svårt att svara på. Tabell 1 visar tillståndet för den materiella och tekniska basen och universitetens försörjning med läromedel.

Att förse universiteten med modern utrustning, litteratur och vapen är en dyr process och kan inte lösas över en natt, men att fortsätta att utbilda militära specialister på en föråldrad materiell bas, medan ny utrustning har kommit in i armén, är inte bara ineffektivt och inte heller intressant för praktikanter, men helt enkelt, milt uttryckt, inte framsynt.

Ekonomiska svårigheter med otillräcklig finansiering ryska systemet utbildning övervanns främst på grund av införandet av betalda utbildningstjänster till befolkningen. Det militära utbildningssystemet skulle också kunna lösa en del av sina problem om det hittade alternativa finansieringskällor. Vissa förändringar i denna riktning äger rum. Således svarade 53 % av de tillfrågade att deras universitet tillhandahåller betalda utbildningstjänster till befolkningen. Men andelen utombudgetära intäkter är inte betydande i jämförelse med statliga anslag och kan inte täcka kostnaderna för teknisk omutrustning av universitet, inköp av förmåner och annat. Denna källa mottagandet av materiella resurser ska användas för att lösa problem i samband med motiverande undervisningsverksamhet och stimulerande av vetenskapligt och metodiskt arbete. Möjligheten till oberoende inkomster för militära universitet måste formaliseras i form av en reglerande rättsakt, som anger exakt vilka typer av betald verksamhet ett militärt universitet kan ägna sig åt, så att denna verksamhet inte strider mot modern lagstiftning och frågor om nationell säkerhet. Förutom den här typen Aktiviteterna kommer att stimulera den kvalitativa utvecklingen av undervisningsmetoder, inklusive användningen av informationsteknologi.

Problemet med att utbilda specialister med dubbla användningsområden vid militära universitet har blivit akut. Numera utfärdar militära universitet ett diplom som anger både en militär specialitet och en civil. Om den civila och militära profilen sammanfaller uppstår inga särskilda problem (32,5 %). I vissa fall finns det inte tillräckligt med timmar för civila försökspersoner (uppfattning från 21,8 % av de tillfrågade). Men i vissa fall kommer utbildningen av specialister med en brist på timmar för militära specialämnen, vilket 49,6 % av de tillfrågade svarade. Således visar det sig att det militära utbildningssystemet erkänner det faktum att dess utexaminerade inte kommer att förknippas med armén hela livet, och utbildar inom sina väggar specialister för civila industrier till skada för sina egna intressen.

Det vill säga, det är sällan möjligt att faktiskt utbilda en specialist med dubbla användningsområden utan att kompromissa med den militära eller civila komponenten. Det innebär att om träningsprofilerna inte stämmer överens bör studietiden öka, vilket inte avspeglas i praktiken. Och utbildningens längd kan inte vara obegränsad, dessutom ökar kostnaderna för utbildning när profilerna inte stämmer avsevärt, så på många universitet sker tilldelningen av en civil specialitet formellt. Detta skedde på ett rent byråkratiskt sätt, d.v.s. Försvarsministeriet fick ett erkännande av den allryska standarden från ministeriet för utbildning och vetenskap.

Det visar sig att det militära utbildningssystemet inser det faktum att dess utexaminerade inte kommer att förknippas med armén hela livet och utbildar inom sina väggar specialister för civila industrier till skada för sina egna intressen.

Den främsta orsaken till att personal från Ryska federationens väpnade styrkor tappas, enligt respondenterna, är svaga sociala garantier (89%) och bristande godkännande från samhället (50%). För närvarande är det viktigaste för militär personal materiellt välbefinnande (69%) och att lösa bostadsproblem (50%). Statens svaga sociala skydd för alla kategorier militär personal (59 %) orsakar oro bland lärarkåren.

Den betydande försvagningen av inflytandet av kulturella värden och den otillräckliga materiella komponenten i motiveringen av en officerstjänst gör resultaten av det militära utbildningssystemet och den offentliga förvaltningen inom denna utbildningsgren i allmänhet otillräckligt effektiva.

För att summera den pågående reformen av det militära utbildningssystemet kan man hävda att en betydande del av militära universitetsutexaminerade och officerare fortfarande inte vill koppla sitt öde med armén för livet. Det finns ett flöde av personal till de verksamhetsområden där de inte bara betalar bättre, utan också har respekt från samhället (FSB, Inrikesdepartementet, Krisdepartementet, etc.). Det vill säga att utexaminerade från militära universitet är efterfrågade i andra ministerier och avdelningar, så det är olämpligt att prata om det militära utbildningssystemets fullständiga misslyckande.

Samtidigt kan en rad allvarliga problem spåras. Den tekniska omutrustningen av universitet som utbildar officerare lämnar mycket övrigt att önska. Problemet med att använda pedagogisk informationsteknik i utbildningsprocessen är tydligt belyst.

Huvudproblemet ligger i avsaknaden av en tydlig politik för utvecklingen av Ryska federationens väpnade styrkor och definitionen av platsen och betydelsen av det militära utbildningssystemet i det.

Orsaken till bristen på officersbefattningar är dessutom den fortsatt låga sociala och materiella nivån på alla kategorier av militär personal. Lärarpersonalen vid universiteten som utbildar officerskadrer är också oroade över sin sociala och ekonomiska situation. Den mest kvalificerade personalen fortsätter att "tvättas bort" från det militära utbildningssystemet. Statliga åtgärder som syftar till att befästa och motivera lärarpersonalens vetenskapliga och pedagogiska verksamhet är uppenbarligen inte tillräckliga.

Litteratur

Gridnev D.A. Allmän administration reform av militär utbildning // Sociala problem moderna ryska samhället: regional aspekt: Material från den allryska konferensen "XVII Ural sociologiska läsningar" / Ed. ed. Yu.R. Vishnevsky, G.E. Zborovsky, V.T. Shapko. T. II. Jekaterinburg, 2008.
Evdokimov K.V., Berkin D.V. Om frågan om att förbättra det militära utbildningssystemet i Ryssland // Innovationer inom utbildning. 2004. Nr 4.
Lazukin V.F., Botnev A.K. Om frågan om utbildning på flera nivåer av militära specialister // Military Thought. 2007. Nr 7.
Sherpaev V.I. Det moderna Rysslands militärpolitik. - Jekaterinburg: Ural Publishing House. Universitet, 2007.

Bibliografi

Gridnev D.A. Offentlig förvaltning av den militära utbildningsreformen // Sociala problem i det samtida ryska samhället: regional aspekt. Material från All-Russia-konferensen "XVIIth Ural readings on sociology" / Redigerad av U.R. Vishnevsky, G.E. Zborovsky,
V.T. Shapko. V. II. Jekaterinburg, 2008.
Yevdokimov K.V., Berkin D.V. Om att förbättra systemet för militär utbildning i Ryssland // Innovationer inom utbildning. 2004. Nr 4.
Lazukin V.F., Botnev A.K. Om utbildning på flera nivåer av militära experter // Militär tanke. 2007. Nr 7.

Den högre militärutbildningens utveckling: problem och perspektiv

Artikeln tar upp huvudproblemen med den högre militära utbildningen i Ryssland, den militära reformens effekt på militär utbildning analyseras och dess utvecklingsperspektiv definieras.

Nyckelord: