Idag efterfrågas yrkesverksamma som kan tänka brett, koppla ihop teori med praktik och snabbt svara på ständigt föränderliga förutsättningar.

Flexibilitet i tänkande, initiativförmåga, förändringsberedskap, öppenhet för nya upplevelser, vilja att förvandla den omgivande verkligheten - egenskaper som är nödvändiga för att nå framgång inom olika verksamhetsområden.

Tyvärr, modernt system nationell utbildning lär ut något helt annat - att vara en lydig artist, ödmjukt lyda systemets regler. Det visar sig vara ett tveeggat svärd – antingen passar man in i systemet och följer reglerna, eller så bryter man mot normerna och visar kreativ aktivitet. Hur kan man inte minnas Einstein och andra genier som var kända som fattiga elever i skolan?

Kreativitet är vad vår hjärna skapades för, det är vad den kan göra.

Tatyana Vladimirovna Chernigovskaya, rysk biolog, lingvist, semiotiker och psykolog, doktor i filologiska och biologiska vetenskaper, professor

Kreativitet som syftet med hjärnan. Föreläsning av T.V. Chernigov

Kreativa idéer genereras av människor som har egenskaper som öppenhet för nya upplevelser, nyfikenhet och icke-konformitet. Dessa personlighetsdrag är mycket starkare bestämningsfaktorer för kreativ potential än intelligens, skolprestationer eller motivation. En kreativ person ställer frågor, tänker på ett problem i olika scenarier och använder till synes orelaterade information för att lösa ett problem.

Personliga egenskaper hos en kreativ person är också: hög självkänsla, självförtroende, motivation att nå framgång, beslutsamhet, utvecklat kritiskt tänkande.

Att vara kreativ är att gräva djupare, att se bättre ut, att rätta till misstag, att prata med en katt, att dyka ner i djupet, att gå genom väggar, att lysa upp solen, att bygga ett slott i sanden, att välkomna framtida.

Paul Torrance, amerikansk psykolog, skapare av kreativitetstester

Kreativitet, enligt Torrance, kännetecknas av uppkomsten av känslighet för problem, brist på kunskap, deras disharmoni, sökandet efter en lämplig lösning, ställer hypoteser, testar och justerar dem, och slutligen formulerar det bästa resultatet. På jakt efter den mest lämpliga definitionen av kreativitet övervägde Torrance upp till femtio formuleringar. Som ett resultat definierade han det som en naturlig process genererad av individens akuta behov av att lindra spänningar som uppstår i en situation av osäkerhet.

I tester som syftar till att diagnostisera kreativitet finns det: tre nyckelparametrar för kreativt tänkande:

• hastighet (produktivitet). Det bestäms av antalet svar och ligger i förmågan att snabbt producera många idéer (ibland banala och liknande, bland vilka icke-standardiserade som sticker ut);
• flexibilitet (plasticitet) – förmågan att komma på en mängd olika idéer, hitta flera olika sätt att lösa ett problem, omvandla gamla idéer och idéer;
• originalitet - icke-standardiserat kreativt tänkande, bestämt av antalet sällsynta, unika, ovanliga idéer jämfört med majoritetens åsikt.

Ju högre dessa indikatorer är, desto högre är den totala nivån av individuell kreativitet.

Att diagnostisera nonverbal kreativitet Det korta testet av figurativt tänkande "Unfinished Figures" (författad av Torrance) används ofta. En person uppmanas att färdigställa en serie figurer på kort tid. Uppgiften ges att komma på något originellt, ovanligt, som ingen kunde hitta på tidigare. Experimentledaren utvärderar idén och antalet detaljer, den konstnärliga nivån på utförandet är inte viktig.

Verbal kreativitet bedöms därefter verbala tester, bland vilka uppgifter erbjuds från kategorin: "otroliga situationer", "ovanlig användning av ett föremål", "förbättra ett föremål" etc.

Resultaten från tester av verbal och figurativ kreativitet måste korreleras med varandra, så det är möjligt att få en ganska omfattande beskrivning av en individs kreativa förmågor. Ett högt totalt index för kreativ potential kan indikera utvecklad kreativitet. En elev kan dock ha högre originalitet av idéer med ett litet totalt antal svar, medan en annan kan ha ett högre antal olika idéer, av vilka endast ett fåtal påstår sig vara original.

Uppgifter från sådana tester kan också användas som träning, diskutera resultaten med barnet, öppna nya aspekter av lösningar, erbjuda utrymme för fantasi.

Varje barn har potentiellt kreativa förmågor, de kan och bör utvecklas.

Dessa kan vara klasser för att utveckla kreativitet, som syftar till att frigöra sig från tänkande stereotyper och utveckla färdigheter i att generera icke-standardiserade idéer. Kreativitetsträning låter dig titta på bekanta saker från en oväntad sida, njuta av den kreativa processen och upptäcka nya aspekter av din personlighet.

Eller så kan du helt enkelt utveckla observationsförmåga med ditt barn, leta efter och hitta det ovanliga i livet. Ställ frågor och kom på hypotetiska situationer, överväg alternativ och hitta den rätta för ett visst fall.

"Finnsbarhet är en stor sak", som den berömda uppfinnaren Baron Munchausen sa. Det var flexibiliteten i tänkandet och förmågan att se saker från andra sidan som mer än en gång räddade denna litterära hjälte från problem. Hans bedrifter väcker ett leende och stärker samtidigt läsarens tro på att en väg ut ur alla situationer kan hittas.

Det bästa exemplet för ett barn är hans förälder. Genom att agera okonventionellt visar du ditt barn att du i samma situation kan agera annorlunda, och problemet kan ha många lösningar.

Diagnos av graden av kreativ potential hos en individ

med E. Torrance-testet

"Kreativitet innebär att gräva djupare, se bättre ut, rätta till misstag, prata med en katt, dyka ner i djupet, gå genom väggar, lysa upp solen, bygga ett slott i sanden, välkomna framtiden."

P. Torrens

INTRODUKTION: KREATIVITET SOM EN INDIKATOR PÅ GÅVÅRD

Att fastställa ett barns begåvning är en komplex uppgift, för att lösa vilken det är nödvändigt att använda både resultaten av en psykologisk undersökning och information om barnets skola och fritidsaktiviteter som erhållits genom att intervjua föräldrar, lärare och kamrater. Bara så här Ett komplext tillvägagångssätt till diagnos erkänns av alla vetenskapliga begrepp, medan frågan om strukturen och faktorerna för utveckling av begåvning förblir diskutabel.

Talrik psykologisk forskningändrade de initiala idéerna om en hög IQ (intelligenskvot) som det enda kriteriet för enastående prestationer, visade den kritiska rollen av kreativitet och den personliga sfären, intressen och speciella förmågor, samt miljö och träning som förutsättningar för utveckling av begåvning.

I de flesta vetenskapliga koncept är begåvning och förutsättningarna för dess utveckling förknippade med barnets kreativa förmågor och förmågor, definierade som kreativitet. Kreativitet kan visa sig i tänkande, kommunikation och vissa typer av aktiviteter. Det kan karakterisera personligheten som helhet och (eller) dess individuella förmågor.

En persons kreativa förmågor är inte direkt och direkt relaterade till hans förmåga att lära; de återspeglas inte alltid i intelligenstester. Tvärtom, kreativitet kan stimuleras inte så mycket av mångfalden av befintlig kunskap som av mottaglighet för nya idéer som bryter etablerade stereotyper. Kreativa lösningar kommer ofta i ett ögonblick av avkoppling, diffus snarare än intensiv uppmärksamhet, även om de förbereds av ett tidigare ihärdigt sökande. Ett exempel på en sådan "insikt" är upptäckten av D. I. Mendeleev periodiska systemet element i en dröm efter 15 år av ihärdigt och hårt arbete.

Ett viktigt steg i psykodiagnostiken av mänsklig kreativitet var den amerikanske psykologen J. Guilfords arbete, som identifierade två typer av tänkande: konvergent (sekventiell, logisk, enkelriktad) och divergent (alternativ, avvikande från logik). De flesta psykodiagnostiska tester av kreativitet är fokuserade på att identifiera förmågor för divergent tänkande. Dessa test kräver inte ett specifikt antal svar. Det finns inga rätta eller fel lösningar, graden av deras överensstämmelse med idén bedöms och sökandet efter icke-triviala, ovanliga och oväntade lösningar uppmuntras och stimuleras.

Bland skaparna av teorier och tester av kreativitet för barn är den mest kända en annan amerikansk psykolog som ägnade hela sitt liv åt detta problem. Det här är Paul Torrens. Forskning om kreativitet startades av honom 1958, men hans forskning hade redan förberetts långt innan dess. praktiskt arbete som lärare och psykolog med begåvade barn och vuxna.

KREATIVITET definierades av P. Torrance som processen för uppkomsten av känslighet för problem, brist på kunskap, deras disharmoni, inkonsekvens, etc.: fixering av dessa problem; söka efter deras lösningar, lägga fram hypoteser; testa, ändra och ompröva hypoteser; Och. slutligen formulera och meddela resultatet av beslutet (1974). För att mer exakt definiera vad kreativitet är undersökte Torrance åtminstone ett femtiotal formuleringar.

Som ett resultat bestämde han sig för att definiera kreativitet som naturlig process, som genereras av en persons starka behov av att lindra spänningar som uppstår i en situation av osäkerhet eller ofullständighet. Att betrakta kreativitet som en process gör det möjligt att identifiera såväl kreativa förmågor och förutsättningar som möjliggör och stimulerar denna process, samt utvärdera dess produkter (resultat).

SKAPA KREATIVITETSTESTER

P. Torrance-tester utvecklades i samband med utbildningsproblem som en del av ett långsiktigt forskningsprogram som syftade till att skapa metoder för att arbeta med elever som skulle stimulera deras kreativitet. När författaren skapade tester försökte författaren få modeller för kreativa processer som speglar deras naturliga komplexitet. Men huvudmål Forskning av P. Torrance och hans kollegor gav bevis på tillförlitligheten och prediktiv validitet (validitet) hos tester för kreativt tänkande.

Dessa studier, som varade i 7, 12 och 22 år, ledde till förbättringar i de ursprungliga versionerna av testerna 1958-1966. mot att öka deras tillförlitlighet och giltighet, mångfald av indikatorer (versioner 1974, 1979, 1984).

Dessutom identifierades följande egenskaper för att utvärdera de kreativa prestationerna för dem som uppvisade höga testresultat:

1) antalet prestationer inom natur- och humanvetenskap, konst, organisatorisk verksamhet (ledarskap) under skolan, bestämt av testpersonen själv enligt en lista med 25 typer;

2) en liknande indikator på prestation efter att ha lämnat skolan;

3) en indikator på en kreativ livsstil (bestäms av ämnet själv enligt en lista med 22 typer av kreativt beteende);

4) bedömning av kreativa prestationer av oberoende experter;

5) expertbedömning av professionella planer.

I den längsta longitudinella studien studerade P. Torrance förhållandet mellan testindikatorer för kreativitet hos lågstadiebarn och var och en av ovanstående indikatorer på deras kreativa prestationer 22 år senare. Alla korrelationer (kopplingar) visade sig vara mycket tillförlitliga. Dagens multipelkorrelationskoefficient för alla fem kriterier nådde 0,63, vilket indikerar ett signifikant samband mellan de studerade indikatorerna även med en så lång tidsperiod mellan undersökningarna.

Men höga poäng på kreativitetstester hos barn garanterade inte alls deras kreativa prestationer, utan indikerade bara en hög sannolikhet för deras manifestation.

För att förklara vilken roll kreativa förmågor spelar för att förstå, förutsäga och utveckla kreativitet, föreslog P. Torrens en modell av tre delvis korsande cirklar som motsvarar kreativa förmågor, kreativa färdigheter och kreativ motivation. En hög nivå av kreativ prestation kan bara förväntas när alla dessa tre faktorer sammanfaller.

Med andra ord, i avsaknad av kreativ motivation (strävan efter något nytt, engagemang för en uppgift, etc.), kan en hög nivå av kreativa förmågor inte garantera kreativa prestationer vare sig inom konst, eller inom vetenskap, eller i andra typer av verksamhet, även med full behärskning av den senaste tekniken. Och vice versa, närvaron av lämplig motivation och behärskning nödvändig kunskap och färdigheter i frånvaro av kreativa möjligheter kan inte leda till ett kreativt resultat, som endast ger presterande färdigheter.

Viktiga förutsättningar för det kreativa förverkligandet av begåvade barn är också, för det första, stöd för deras hobbyer från vuxna, för det andra, nivån på deras intellektuella förmågor, och för det tredje, erfarenhet av att leva och studera i andra länder (tidigt tillägnande av främmande språk).

Den första positionen bekräftades i studier utförda av forskare från olika länder. Till exempel även tonåringar som överväger självständighet ett nödvändigt villkor För stabiliteten i sina hobbyer betonar de vikten av stöd för sina intressen (”men utan påtryckningar”) från sina föräldrar. Samtidigt är stabiliteten i barns intressen och fritidsintressen ett viktigt, men ofta ignorerat, kännetecken för deras kreativa produktivitet.

Liksom P. Torrens inkluderar de flesta psykologer bland de obligatoriska tecknen på begåvning den intellektuella utvecklingen hos ett barn över medelåldersnivån, eftersom endast denna nivå utgör grunden för kreativ produktivitet. Samtidigt anses en kombination av en intelligensutvecklingsnivå över genomsnittet med en hög nivå av kreativt tänkande mer gynnsam för prognosen om utvecklingen av begåvning och kreativa prestationer än till och med en mycket hög utvecklingsnivå av endast en av dessa aspekter.

Slutligen har observationer av begåvade barn visat de gynnsamma effekterna av tidig exponering för olika typer beteende, tal, lärande, vilket bidrar till bildandet av en mer mångsidig syn på världen, ett mer flexibelt förhållningssätt till problem och aktualisering av olika former av självuttryck.

KORTA KARAKTERISTIKA FÖR P. TORRENTS TEST

Torrance-tester är avsedda att användas för följande ändamål:

forskning om utveckling av elevers begåvning;

individualisering av utbildning i enlighet med behoven hos begåvade barn och dess organisation i speciella former: experiment, oberoende forskning, diskussioner;

utveckling av korrigerande och psykoterapeutiska program för begåvade barn med inlärningsproblem;

bedöma effektiviteten av program och undervisningsmetoder, utbildningsmaterial och fördelar: tester låter dig övervaka förändringar i själva förmågorna, och inte bara de slutliga resultaten av lärandet;

sökning och identifiering av barn med dold kreativ potential som inte upptäcks med andra metoder.

Testerna är grupperade i verbala (verbal), visuella (figur, teckning), ljud- och motorbatterier, vilket återspeglar olika manifestationer av kreativitet i termer av flyt (hastighet), flexibilitet, originalitet och utarbetande av idéer och föreslår användning av sådana batterier i allmänt i undersökningspraxis. Selektiv användning av endast ett eller några få tester från dessa batterier minskar avsevärt effektiviteten och värdet av diagnosen. För varje form utvecklad detaljerade guider om testning och kvantitativ databehandling.

Alla uppgifter är avsedda för barn i åldern från dagis fram till examen.

När testerna skapades ägnades särskild uppmärksamhet åt att göra dem intressanta och attraktiva för barn i alla åldrar. Därför, för att säkerställa tillförlitliga resultat, är miljön under testningen mycket viktig, som inte i något fall bör vara spänd eller nervös. Det är nödvändigt att säkerställa full kontakt mellan försöksledaren och barnen, ett klimat av tillit och säkerhet, uppmuntran av fantasi och kreativ frihet. I det här fallet kan du inte ge direkta instruktioner: vad som är rätt och vad som är fel, men det är mycket viktigt att uppnå en fullständig förståelse av instruktionerna.

De mest använda är verbala och figurtester.

VERBALA TEST inkluderar sju uppgifter på 5 - 10 minuter vardera. vardera och ta totalt 45 minuter.

Träning "Fråga och gissa" - det här är en av de tydligaste modellerna för kreativt tänkande, som syftar till att identifiera nyfikenhet, känslighet för det nya och okända och förmågan att göra probabilistiska prognoser. När du utför det måste du ställa frågor till en bild som visar en situation, försöka gissa vad som föregick denna situation (dess orsaker) och vad som kommer att hända i framtiden (konsekvenser). Nyfikenhet uttrycks i antalet frågor och kvaliteten på frågorna, vilket speglar ämnets förmåga att gå bortom situationen som avbildas på bilden, och att lägga fram hypoteser om orsaker och konsekvenser av händelser simulerar vetenskaplig kreativitet.

Träning "Leksaksförbättring" - en av de mest komplexa och avslöjande observationerna. Det väcker stort intresse bland barn och har en hög grad av validitet.

Träning "Ovanlig användning" - modifiering av det välkända Guilford-testet. I denna uppgift kan det vara svårt för försökspersoner att övervinna stelhet - att komma bort från triviala svar. Styvhet manifesteras i det faktum att subjektet är fixerat till endast en handlingsmetod, till exempel föreslår han att man använder lådor endast i sin vanliga funktion: som behållare i vilka föremål kan placeras.

Träning "Ovanliga frågor" - presenterar en variant av den första uppgiften, men med en starkare betoning på ovanligheterna i frågorna.

Träning "Otroliga situationer" kräver fantasi och fantasi. Ämnet står inför en otrolig situation och måste föreställa sig möjliga vägar ur den. Även om denna uppgift är en av de mest imponerande, tycker många barn att den är omöjlig att slutföra.

FIGURTESTER består av tre uppgifter som var och en tar 10 minuter att genomföra, det vill säga 30 minuter. total.

Uppgiften "Rita en bild" ~ ett originaltest av att använda ett specifikt element som utgångspunkt för att skapa en bild. Detta element är en färgad fläck, vars form liknar ganska vanliga föremål. Den konstnärliga nivån på teckningar bedöms inte i testerna, det viktigaste är idén.

Uppgiften "Oavslutade figurer" konstruerades av författaren från flera andra tester. Det är känt från gestaltpsykologin att ofullbordade figurer framkallar en önskan att fullborda dem på enklaste sätt. Därför, för att skapa ett originellt svar, är det nödvändigt att motverka denna önskan. Alla tio figurer skiljer sig från varandra, men påtvingar vissa stabila bilder.

Uppgiften "Repeating Figures" liknar den föregående, men stimulansmaterialet representerar samma figurer, så ämnet måste ständigt övervinna stelheten i tänkandet och lägga fram en mängd olika idéer.

För de flesta fall av diagnostisering av kreativt tänkande rekommenderas att basera din bedömning på analysen av individuella indikatorer för de verbala och figurativa testbatterierna i deras förhållande till varandra. Under detta tillstånd kan en ganska mångsidig karakterisering av individualitet erhållas. Men den totala poängen på varje skala eller på båda skalorna tillsammans ger ett ganska stabilt index på den totala kreativa potentialen, vilket kan vara användbart. Tillförlitligheten hos en sådan sammanfattande indikator är högre, eftersom samma person kan visa sin potential både i det totala antalet svar utan deras detaljering och i noggrann utveckling utan stort antal idéer och att komma med få men mycket originella lösningar.

KREATIVITETSINDIKATORER

FLYTIGHET (hastighet, produktivitet) speglar förmågan att generera ett stort antal idéer, uttryckta i ord eller ritningar, och mäts med antalet resultat som uppfyller kraven för uppgiften. Produktiviteten kan variera mellan batterier och mellan olika jobb inom samma batteri.

Denna indikator är användbar främst för att den låter dig förstå andra indikatorer. Impulsiva, triviala och till och med dumma svar kan leda till höga poäng på denna skala. Sådana svar resulterar dock i låga poäng på flexibilitet, originalitet och utarbetande. Låga flytvärden kan associeras med den detaljerade utvecklingen av svar i rituppgifter, men kan också observeras i hämmade, inerta eller otillräckligt motiverade ämnen.

FLEXIBILITET mäter förmågan att komma på en mängd olika idéer, flytta från en aspekt av ett problem till en annan och använda en mängd olika problemlösningsstrategier. Det är ibland användbart att utvärdera denna indikator i relation till flyt, eftersom samma mångfaldsindikator kan observeras med ett annat totalt antal genererade idéer.

Låga flexibilitetspoäng kan indikera stelhet (viskositet) i tänkandet, låg medvetenhet, begränsad intellektuell utveckling eller låg motivation. Höga poäng tyder på motsatta egenskaper, men extremt hög flexibilitet kan återspegla ämnets förskjutning från en aspekt till en annan och en oförmåga att upprätthålla en konsekvent tankegång.

Tolkningen av denna indikator är densamma i verbala och ickeverbala tester, men dess betydelser kanske inte är desamma. Flexibilitet i åsikter och handlingar med bilder är inte förknippat med lättheten att förändra aspekter i den verbala sfären.

ORIGINALITET kännetecknar förmågan att komma med idéer som skiljer sig från det självklara, banala eller fast etablerade. De som får högt betyg på originalitet kännetecknas vanligtvis av hög intellektuell aktivitet och icke-konformitet. De är kapabla att göra stora mentala språng eller skära hörn när de letar efter en lösning, men detta betyder inte impulsivitet; lösningars originalitet innebär förmågan att undvika uppenbara och triviala svar.

När man analyserar kan det vara intressant att korrelera originalitetsindikatorn med indikatorer på flyt och genomarbetning. I det här fallet kan en mängd olika kombinationer upptäckas.

Man bör komma ihåg att extremt hög originalitet av svar kan observeras i vissa mentala eller neurotiska störningar. Behovet av en allsidig prövning bör därför än en gång framhållas.

Indikatorn för UTVECKLING, detaljering av idéer används endast för att utvärdera figurtester, men många forskare anser att det är ganska användbart. Höga värden på denna indikator är typiska för studenter med höga akademiska prestationer, för dem som kan utföra uppfinningsrik och konstruktiv aktivitet.

Eftersom uppgifter är tidsbegränsade kan det vara användbart att korrelera detta mått med flyt. En person som utvecklar varje idé i detalj offrar uppenbarligen sin kvantitet. Utarbetande av svar tycks spegla en annan typ av produktivitet i kreativt tänkande och kan vara antingen en fördel eller en begränsning, beroende på hur det tar sig uttryck.

Skillnaden mellan de två aspekterna av kreativitet kan å ena sidan representeras som kreativitet inom området för att skapa nya idéer och å andra sidan. - som kreativitet i deras utveckling - skapandet av nya industrier och verksamheter. Så uppfinnaren (Thomas Edison, Nikola Tesla) föreslår original sätt lösning på ett tekniskt eller annat problem, och en entreprenör (Henry Ford, Lee Iacocca) implementerar det faktiskt och hittar marknadstillämpning för det. Besättningsmedlemmarna i en racerbil fördelar också uppgifter sinsemellan: navigatören beskriver ett sätt att passera banan, det vill säga löser problemet teoretiskt, och piloten övervinner hinder i praktiken.

Individuella egenskaper hos elever kan bedömas genom att jämföra data från verbala och figurtester. Barn som får låga poäng på verbala skalor och högt på figurativa skalor har ofta svårt att utföra intelligenstester och skolutbildning, även om vissa lärare intuitivt klassificerar dem som begåvade. Bland barn som är mer utbildade och presterar bra i skolan finns ofta motsatta fall: hög kreativitet i den verbala sfären och låg nivå av kreativitet i den visuellt-figurativa sfären.

Förutom tester för att fastställa kreativitet, kan speciella frågeformulär och frågeformulär med listor över situationer, känslor och beteenden som är karakteristiska för kreativa människor användas. Dessa frågeformulär kan riktas både till ämnet själv och till människorna i hans omgivning. För att analysera kreativa prestationer används vanligtvis expertbedömningar: vetenskapsmän - för vetenskapliga arbeten, konstnärer - för målningar och teckningar, ingenjörer - för tekniska uppfinningar. Standarderna för sådana bedömningar bygger alltid på offentlig bedömning.

KORT TEST. FIGURFORM

Uppgiften "Finish the drawing" är det andra deltestet av det figurativa batteriet av tester av kreativt tänkande av P. Torrance.

Testet kan användas för att studera barns kreativa talang, med början från förskoleåldern(5-6 år) och upp till skolans slutbetyg (17 - 18 år). Testtagare ska ge svar på uppgifterna i dessa prov i form av ritningar och bildtexter. Om barn inte kan skriva eller skriva mycket långsamt, bör försöksledaren eller hans assistenter hjälpa dem att märka teckningarna. I det här fallet är det nödvändigt att strikt följa barnets plan.

FÖRBEREDELSE FÖR TEST

Innan testet presenteras måste försöksledaren läsa instruktionerna fullständigt och noggrant överväga alla aspekter av arbetet. Testerna tillåter inga ändringar eller tillägg, eftersom detta förändrar testindikatorernas tillförlitlighet och validitet.

Det är nödvändigt att undvika användningen av orden "test", "examen", "kontroll" i alla förklaringar och instruktioner. Om behovet uppstår rekommenderas det att använda ord: övningar, ritningar, bilder etc. Under testning är det oacceptabelt att skapa en orolig och spänd atmosfär av en tentamen, provtagning eller tävling. Tvärtom bör man sträva efter att skapa en vänlig och lugn atmosfär av värme, komfort, tillit, uppmuntra barns fantasi och nyfikenhet och stimulera sökandet efter alternativa svar. Testning bör utföras i form av ett spännande spel. Detta är mycket viktigt för resultatens tillförlitlighet.

Det är nödvändigt att förse alla elever med provartiklar, pennor eller pennor. Allt onödigt ska tas bort. Försöksledaren måste ha instruktioner, ett testprov och en klocka eller stoppur.

Stora grupper av elever ska inte testas samtidigt. Den optimala gruppstorleken är 15-35 personer, det vill säga inte mer än en klass.

För yngre barn bör gruppstorleken minskas till 5 - 10 personer, och för förskolebarn är det att föredra att genomföra individuella tester. Under testningen måste barnet sitta vid bordet ensamt eller tillsammans med en assistent.

Testkörningstiden är 10 minuter. Tillsammans med förberedelser, läsning av instruktioner, utdelning av arbetsblad etc. bör 15 till 20 minuter avsättas för testning.

När man testar förskolebarn och grundskolebarn måste försöksledare ha tillräckligt många assistenter för att hjälpa dem att skriva bildtexter.

Innan de delar ut arbetsblad måste försöksledaren förklara för barnen vad de ska göra, väcka deras intresse för uppgifterna och skapa motivation för dem att slutföra dem. För att göra detta kan du använda följande text, som tillåter olika ändringar beroende på specifika förhållanden:

"Gubbar! Jag tror att ni kommer att få stor glädje av det arbete som ligger framför er. Det här arbetet kommer att hjälpa oss att ta reda på hur bra ni kan uppfinna nya saker och lösa olika problem. Du kommer att behöva all din fantasi och förmåga att tänka. Jag hoppas att du kommer att ge plats åt din fantasi och du kommer att gilla det."

Om figurtestet behöver göras om kan detta förklaras för eleverna på följande sätt:

"Vi vill veta hur din kreativitet, fantasi och problemlösning har förändrats. Du vet att vi mäter vår längd och vikt med vissa intervaller för att ta reda på hur mycket vi har vuxit och gått upp i vikt. Vi gör samma sak för att se hur dina förmågor har förändrats. Vi ska mäta dem idag och en tid senare. Det är viktigt att detta är en korrekt mätning, så försök ditt bästa."

INSTRUKTIONER FÖR TESTUPPGIFTER

Efter preliminära instruktioner bör du dela ut arbetsblad och se till att varje ämne anger efternamn, förnamn och datum i lämplig kolumn. (Du bör inte glömma att ange datum, detta är viktigt när du gör upprepade tester.) Förskolebarn och grundskolebarn behöver hjälp med att ange denna information. I det här fallet blir det bättre om du anger data i förväg och distribuerar arken med kolumnerna som redan är ifyllda för barnen.

Efter dessa förberedelser kan du börja läsa följande instruktioner:

"Du måste utföra spännande uppgifter. Alla stubbar kommer att kräva din fantasi för att komma på nya idéer och kombinera dem på olika sätt. Försök med varje uppgift att komma på något nytt och ovanligt som ingen annan i din grupp (klass) ) kan komma på. Försök sedan att komplettera och komplettera vår idé så att du får en intressant story-bild.

Tiden för att slutföra uppgiften är begränsad, så försök att använda den väl. Arbeta snabbt, men ta dig tid. Om du har några frågor, räck upp handen tyst så kommer jag till dig och ger nödvändiga förtydliganden."

Testuppgiften är formulerad enligt följande:

"På dessa två sidor finns ofullbordade figurer ritade.

Om du lägger till ytterligare linjer till dem får du intressanta föremål eller plotbilder. Du har 14 minuter på dig att slutföra denna uppgift.

Försök att komma på en bild eller berättelse som ingen annan kan komma på. Gör det komplett och intressant, lägg till nya idéer till det. Kom på ett intressant namn för varje bild och skriv det under bilden."

Om eleverna är oroliga att de inte kommer att slutföra en uppgift i tid, lugna dem genom att berätta följande:

"Jag märkte" att ni alla fungerar olika. Vissa människor lyckas rita alla ritningar mycket snabbt, och sedan återvända till dem och lägga till några detaljer. Andra lyckas bara rita ett fåtal, men från varje teckning skapar de väldigt komplexa berättelser. "Fortsätt att arbeta på det sätt du tycker bäst om, det sätt som är mest bekvämt för dig."

Om barnen inte ställer frågor efter instruktionerna kan du fortsätta med uppgiften. Om instruktionerna väcker frågor, försök att besvara dem genom att upprepa instruktionerna med ord som är mer förståeliga för dem. Undvik att ge exempel eller illustrationer av möjliga exempelsvar! Detta resulterar i en minskning av originaliteten och i vissa fall i det totala antalet svar. Sträva efter att upprätthålla en vänlig, varm och avslappnad relation med dina barn.

Även om instruktionerna anger att aktiviteterna har två sidor, missar vissa barn detta faktum och upptäcker inte den andra sidan. Därför bör du specifikt påminna barn om den andra sidan med uppgifter. Det är nödvändigt att övervaka tiden mycket noggrant med ett stoppur.

Efter 10 minuter upphör uppgifterna och arken samlas snabbt in. Om eleverna inte kunde skriva namn på sina teckningar, ta reda på dessa namn från dem direkt efter testet. Annars kommer du inte att kunna utvärdera dem på ett tillförlitligt sätt.

För detta är det bekvämt att ha flera assistenter, vilket är särskilt viktigt när man testar yngre barn.

* Dessa instruktioner måste presenteras strikt i enlighet med texten, utan att tillåta några ändringar. Även mindre ändringar av instruktionerna kräver omstandardisering och validering av texten.

MÄTNINGAR OCH BEHANDLING AV RESULTAT

En viktig förutsättning för hög testtillförlitlighet är en noggrann studie av testindikatorns utvärderingsindex och användningen av de givna standarderna som grund för bedömningar.

MÄTPROCEDURER

1. Läs manualen. Du måste vara tydligt medveten om P. Torrances koncept för kreativt tänkande: innehållet i indikatorer på flyt, flexibilitet, originalitet och grundlighet i att utveckla idéer som kännetecken för denna process.

2. Först bör du avgöra om svaret är värt att räkna, det vill säga om det är relevant för uppgiften. De svar som inte motsvarar uppgifterna beaktas inte. Svar som inte uppfyller huvudvillkoret för uppgiften - att använda originalelementet - anses irrelevanta. Det är dessa svar där motivets teckning inte på något sätt är kopplad till de ofärdiga figurerna.

3. Bearbeta svar. Varje relevant idé (dvs. en ritning som innehåller originalelementet) bör tilldelas en av svarskategorierna. Listor över kategorier finns på sid. 30 - 37 i denna handbok. Använd dessa listor för att fastställa svarskategorinummer och ORIGINALITETspoäng. Skriv ner dem i lämpliga rutor.

Om svarens originalitet får 0 eller 1 poäng kan svarskategorin bestämmas enligt lista nr 1 på sid. 30 - 34. Denna lista innehåller de minst ursprungliga svaren för var och en av testfigurerna. För mer originalsvar (med originalitet 2 poäng) har lista nr 2 sammanställts (s. 35 - 37). Denna lista innehåller kategorier som är gemensamma för alla testfigurer.

Därefter bestäms poängen för UTVECKLING av varje svar, som anges i kolumnen som är reserverad för dessa indikatorer för uppgiftsfullförande (se tabell på sid. 43). Indikatorer för kategorierna originalitet och utarbetande av svar registreras i formuläret på raden som motsvarar figurnumret. Där registreras också utelämnanden (frånvaro) av svar.

4. FLUENCY-poängen för ett prov kan erhållas direkt från det sista svarsnumret om det inte fanns några utelämnanden eller irrelevanta svar (se tabell på sidan 43). Annars bör du räkna det totala antalet svar som tagits i beaktande och skriva detta antal i lämplig kolumn. För att bestämma FLEXIBILITY-poängen, stryk över dubbla svarskategorinummer och räkna de återstående. Den totala poängen för ORIGINALITET bestäms genom att lägga till alla poäng i denna kolumn utan undantag. Den totala indikatorn för UTVECKLING av svar bestäms på liknande sätt. KONTROLLERA MÅTENS TILLFÖRLITLIGHET.

Då och då rekommenderas det att jämföra data från din egen bearbetning av tester med data från bearbetning av samma test av en mer erfaren experimenterare. Alla inkonsekvenser måste identifieras och diskuteras. Det rekommenderas att beräkna korrelationskoefficienter mellan de indikatorer som erhållits av två forskare vid bearbetning av 20 - 40 protokoll. Ett annat sätt att kontrollera tillförlitligheten är att köra experimentmaterialet igen av samma forskare efter en eller flera veckor.När man använder bearbetningsformulär tar dessa typer av kontroller inte mycket tid. TESTPOÄNGINDEX.

Indexet (se tabell s. 39) innehåller uppgifter som erhållits för 500 elever i Moskvas skolor 1994. Åldern på försökspersonerna varierade från 6 till 17 år.

Flytande. Denna indikator bestäms genom att räkna antalet färdiga siffror. Maxpoängen är 10.

FLEXIBILITET. Denna indikator bestäms av antalet olika svarskategorier. För att bestämma kategorin kan både själva bilderna och deras namn användas (vilket ibland inte sammanfaller). Nedan är lista #2, som innehåller 99% av svaren. För de svar som inte kan inkluderas i någon av kategorierna på denna lista ska nya kategorier användas och betecknas "XI". "X2" etc. Detta kommer dock att krävas mycket sällan.

ORIGINALITET. Maxpoängen är 2 poäng för icke-uppenbara svar med en frekvens på mindre än 2 %, minimum är 0 poäng för svar med en frekvens på 5 % eller mer, och 1 poäng räknas för svar som förekommer i 2-4,9 % av fall. Uppgifter om kategoribedömningen och svarets originalitet ges i lista nr 1 för varje figur separat. Därför är det lämpligt att börja tolka resultaten med hjälp av denna lista.

Bonuspoäng för svarets originalitet. Frågan uppstår alltid om att bedöma originaliteten hos svar där ämnet kombinerar flera originalfigurer till en enda ritning. P. Torrens anser att detta är en manifestation hög nivå kreativa förmågor, eftersom sådana svar är ganska sällsynta. De tyder på okonventionellt tänkande och avvikelse från det allmänt accepterade. Instruktionerna för testet och de ursprungliga figurernas separatitet indikerar inte på något sätt möjligheten till en sådan lösning, men samtidigt förbjuder de det inte. P. Torrens anser att det är nödvändigt att ge ytterligare poäng för originalitet för att kombinera originalfigurerna till block:

för att kombinera två ritningar................................................... 2 poäng,

för att kombinera tre till fem ritningar................................... 5 poäng,

för att kombinera sex till tio ritningar........................... 10 poäng.

Dessa bonuspoäng läggs till den totala originalitetspoängen för hela uppdraget.

UTVECKLING. När man bedömer grundigheten i att utveckla svar, ges poäng för varje betydande detalj (idé) som kompletterar den ursprungliga stimulusfiguren, som inom gränserna för dess kontur. och vidare. Vart i. det grundläggande, enklaste svaret måste dock vara signifikant, annars bedöms inte dess utarbetande.

En poäng ges för:

Varje viktig detalj i det övergripande svaret. I detta fall bedöms varje klass av delar en gång och tas inte med i beräkningen vid repetering. Varje ytterligare detalj markeras med en prick eller ett kryss en gång.

Färg. om det kompletterar huvudidén med svaret.

Speciell skuggning (men inte för varje linje, utan för den allmänna idén) - skuggor, volym, färg.

Dekoration om det har en mening i sig.

Varje variant av design (förutom rent kvantitativa upprepningar) som är signifikant i förhållande till huvudsvaret. Till exempel kan identiska föremål av olika storlekar förmedla idén om utrymme.

Rotera ritningen med 90" eller mer, ovanlig vinkel (se från insidan, till exempel), som går utöver den större delen av ritningen.

Varje detalj i titeln är bortom det absoluta minimumet.

Om en linje delar ritningen i två betydande delar, räkna poängen i båda delarna av ritningen och summera dem. Om en linje representerar ett specifikt föremål - en söm, ett bälte, en halsduk, etc., får den 1 poäng.

Nedan finns tre exempel på poängsättning för utarbetande av svar. Du bör studera dem noggrant.

LISTA nr 1. Svar på uppgiften som anger kategorinummer och poäng för originalitet*

(24) Abstrakt mönster (37) Ansikte, människohuvud (1) Glasögon (8) Fågel (flygande), mås

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(10) Ögonbryn, mänskliga ögon (33) Våg, hav (4) Djur (nosparti) (4) Katt, katt (21) Obchako, moln (58) Övernaturliga varelser (10) Hjärta (”kärlek”) (4) Hund (8) Uggla (28) Blomma (37) Människan, man (31) Äpple

Ungefär poäng (5 % i fler svar)(24) Abstrakt mönster (64) Trä och dess detaljer (67) Slingshot (28) Blomma

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(41) Bokstav: Ж, У, etc. (13) Hus, byggnad (60) Skylt, symbol, pekare (8) Fågel: fotspår, ben (45) Nummer (37) Person

0 poäng (5 % eller fler svar)(24) Abstrakt mönster (53) Ljud och radiovågor (37) Människoansikte (9) Segelfartyg, båt (31) Frukter, bär

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(21) Vind, moln, regn (7) Ballonger (64) Träd och dess delar (49) Väg, bro (4) Djur eller dess ansikte (48) Karuseller, gungor (68) Hjul (67) Pilar och pilar ( 35) ) Måne (27) Fiskar, fiskar (48) Släde (28) Blommor

Ungefär poäng (5 % eller fler svar)(24) Abstrakt mönster (33) Våg, hav (41) Frågetecken (4) Orm (37) Människoansikte (4) Djursvans, elefantsnabel

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(4) Katt, katt (32) Fåtölj, stol (36) Sked, slev

(4) Mus (38) Insekt, larv, mask (1) Glasögon (8) Fågel: gås, svan (27) Skal (58) Övernaturliga varelser (1) Rökpipa (28) Blomma

(24) Abstrakt mönster (36) Fat, vas. skål (9) Skepp, båt (37) Människoansikte (65) Paraply

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(33) Damm, sjö (47) Svamp (10) Läppar, haka (22) Korg, bassäng (31) Citron, äpple (67) Båge (och pilar) (33) Ravin, grop (27) Fisk (25) Ägg

Ungefär poäng (5 % eller fler svar)(24) Abstrakt mönster (15) Trappa, steg (37) Människoansikte

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(33) Berg, sten(36) Vas(64) Träd, gran (19) Jacka, jacka, klänning(66) Blixtnedslag, åskväder (37) Person: man, kvinna(28) Blomma

(24) Abstrakt mönster (18) Bil (36) Nyckel (62) Sickle

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(47) Svamp (36) Slev, slev (43) Lins, förstoringsglas (37) Människoansikte (36) Sked, slev (62) Hammare (1) Glasögon (18) Skoter (60) Symbol: hammare och skära (48) ) Tennisracket

Ungefär poäng (5 % eller fler svar)(24) Abstrakt mönster (37) Flicka, kvinna (37) Människan: huvud eller kropp

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(41) Bokstav: U, etc. (36) Vas (64) Träd (11) Bok (19) T-shirt, senare (2) Raket (58) Övernaturliga varelser (28) Blomma (67) Sköld

Om poäng (5 % fler svar)(24) Abstrakt mönster (33) Berg, kullar (4) Djur, dess öron (41) Bokstav M

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(4) Kamel(4) Varg(4) Katt, katt (4) Räv(37) Människoansikte

(4) Hund (37) Människan: figur

Ungefär poäng (5 % eller fler svar)(24) Abstrakt mönster (8) Gås, anka (64) Träd, gran, kvist (37) Människoansikte (4) Räv

1 poäng (från 2 % till 4,99 %)(63) Pinocchio (37) Flicka (8) Fågel (58) Övernaturliga varelser (45) Siffror (37) Man, figur

(18) Bil: personbil, racerbil, lastbil, vagn, vagn, traktor.

(3) Änglar och andra gudomliga varelser, deras detaljer, inklusive vingar.

(1) Tillbehör: armband, krona, plånbok, monokel, halsband, glasögon, hatt.

(20) Klädlina, snöre.

(41) Bokstäver: enkla eller i block, skiljetecken.

(7) Ballonger: enkla eller i en krans.

(39) Drake.

(33) Geografiska objekt: strand, vågor, vulkan, berg, sjö, hav, strand, flod, klippa.

(34) Geometriska figurer: kvadrat, kon, cirkel, kub, rektangel, romb, triangel.

(64) Träd: alla typer av träd, inklusive julgran och palmer.

(49) Väg- och vägsystem: väg, vägmärken och vägvisare, bro, korsning, överfart.

(4) Djur, dess huvud eller ansikte: tjur, kamel, orm, katt, get, lejon, häst, groda, björn, mus, apa, rådjur, gris, elefant, hund.

(5) Djur: spår.

(53) Ljudvågor: bandspelare, radiovågor, radiomottagare, walkie-talkie, stämgaffel, TV.

(65) Paraply.

(63) Leksak: gunghäst, docka, kub, docka.

(62) Verktyg: höggaffel, kratta, bloss, hammare, yxa.

(46) Pappersvaror och skolmaterial: papper, omslag, mapp, anteckningsbok.

(11) Bok: en eller en hög, tidning, tidning.

(68) Hjul: hjul, fälg, lager, däck, ratt.

(50) Ett rum eller delar av ett rum: golv, vägg, hörn.

(22) Behållare: tank, burk, fat, hink, plåtburk, kanna, hattlåda, låda.

(9) Fartyg, båt: kanot, motorbåt, kutter, ångbåt, segelbåt.

(12) Box: låda, paket, present, paket.

(54) Rymd: astronaut.

(16) Brasa, eld.

(23) Kors: Röda korset, kristet kors, grav.

(40) Stege: förlängning, stegstege, stege.

(2) Flygplan: bombplan, segelflygplan, raket, flygplan, satellit.

(32) Möbler: skänk, garderob, säng, fåtölj, skrivbord, bord, stol, ottoman.

(43) Mekanismer och instrument: dator, lins, mikroskop, press, robot, gruvarbetare.

(44) Musik: harpa, trumma, dragspel, klocka, noter, piano, piano, visselpipa, cymbaler. (6) Bollar: basket, tennis, baseboll, volleyboll, smutsbollar, snöbollar. (59) Landtransporter - se bil, inför inte en ny kategori.

(38) Insekt: fjäril, loppa, bönsyrsa, larv, skalbagge, insekt, myra, fluga, spindel, bi, eldfluga, mask.

(35) Himmelska kroppar: Ursa Major, Venus, månförmörkelse, stjärna, Måne, meteorit, komet, Sol.

(21) Moln, moln: olika typer och former.

(39) Skodon: stövlar, filtstövlar, stövlar, tofflor, skor.

(19) Kläder: byxor, långkalsonger, kavaj, herrskjorta, kappa, kavaj, klänning, dräkt, shorts, kjol.

(67) Vapen: gevär, pilbåge, maskingevär, kanon, slangbella, sköld.

(48) Rekreation: cykel, skridskobana, isrutschkana, fallskärmstorn, simbräda, rullskridskor, släde, tennis.

(29) Mat: bulle, cupcake, godis, klubba, tunnbröd, glass, nötter, tårta, socker, rostat bröd, bröd.

(66) Väder: regn, regndroppar, snöstorm, regnbåge, solstrålar, orkan.

(36) Hushållsartiklar: vas. galge, tandborste, kastrull, slev, kaffebryggare, kvast, kopp, borste.

(8) Fågel: stork, trana, kalkon, kyckling, svan, påfågel, pingvin, papegoja, anka, flamingo, kyckling.

(26) Underhållning: sångare, dansare, cirkusartist.

(47) Växter: snår, buskar, gräs.

(27) Fiskar och havsdjur: guppies, guldfisk, val, bläckfisk.

(58) Övernaturliga (sago) varelser: Aladdin, Baba Yaga, demon, vampyr, häxa. Herkules, djävulen, monster, spöke, älva, djävulen.

(42) Lampa: trolllykta, lampa, ljus, gatlykta, lykta, elektrisk lampa.

(60) Symbol: märke, vapen, banderoll, flagga, prislapp, check, emblem.

(52) Snögubbe.

(57) Solen och andra planeter: se himlakroppar.

(55) Sport: löparbana, basebollplan, hästkapplöpning, sportplan, fotbollsmål.

(13) Struktur: hus, palats, byggnad, hydda, kennel, skyskrapa, hotell, pagod, hydda, tempel, kyrka.

(15) Byggnaden, dess delar: dörr, tak, fönster, golv, vägg, rör.

(14) Byggmaterial: bräda, sten, tegel, platta, rör.

(17) Vass och produkter framställda av det.

(51) Skydd, skydd (inte ett hus): kapell, skyttegrav, tält, markis, koja.

(31) Frukter: ananas, apelsin, banan, fruktskål, körsbär, grapefrukt, päron, citron, äpple.

(28) Blomma: tusensköna, kaktus, solros, ros, tulpan.

(45) Siffror: ensamma eller i ett block, matematiska tecken.

(61) Klocka: väckarklocka, timglas, stoppur, solur, timer.

(37) En person, hans huvud, ansikte eller figur: en flicka, en kvinna, en pojke, en nunna, en man, en viss person, en gammal man.

(56) Stick Man: Se Man.

(8) Man, delar av hans kropp: ögonbryn, hår, ögon, läppar, ben, ben, näsa, mun, händer, hjärta, öra, tunga.

(25) Ägg: alla typer, inklusive påsk, stekta ägg.

TOLKNING TESTRESULTAT

1. Flytande eller produktivitet. Denna indikator är inte specifik för kreativt tänkande och är användbar främst eftersom den låter dig förstå andra indikatorer för CTTM. Uppgifterna visar (se tabell I) att majoriteten av barnen i årskurs 1-8 genomför mellan sju och tio uppgifter, och majoriteten av gymnasieeleverna genomför mellan åtta och tio uppgifter. Minsta antal genomförda uppgifter (färre än 5) finns oftast hos ungdomar (årskurs 5-8).

2. Flexibilitet. Denna indikator bedömer mångfalden av idéer och strategier, och förmågan att flytta från en aspekt till en annan. Ibland är det användbart att korrelera denna poäng med ett flytpoäng, eller till och med att beräkna ett index genom att dividera flexibilitetspoängen med flytpoängen och multiplicera med 100 %. Låt oss komma ihåg att om ett ämne har en låg indikator på flexibilitet, så indikerar detta stelheten i hans tänkande, en låg nivå av medvetenhet, begränsad intellektuell potential och (eller) låg motivation.

3. Originalitet. Denna indikator kännetecknar förmågan att lägga fram idéer som skiljer sig från det uppenbara, välkända, allmänt accepterade, banala eller fast etablerade.

De som får höga värden av denna indikator kännetecknas vanligtvis av hög intellektuell aktivitet och bristande överensstämmelse. Originalitet hos lösningar förutsätter förmågan att undvika enkla, självklara och ointressanta svar.

Precis som flexibilitet kan originalitet analyseras i förhållande till flyt med hjälp av ett index beräknat på det sätt som beskrivits ovan.

4. Utveckling. Höga värden på denna indikator är typiska för studenter med höga akademiska prestationer, kapabla till uppfinningsrika och konstruktiva aktiviteter. Låg - för eftersläpande, odisciplinerade och slarviga elever. Indikatorn för utarbetande av svar speglar en annan typ av tänkande flytande och kan i vissa situationer vara både en fördel och en begränsning, beroende på hur denna egenskap yttrar sig.

bord 1

Genomsnittliga värden för CTTM-indikatorer för elever i olika klasser*

	Flytande	Flexibilitet	Originalitet	Utveckling

För att jämföra indikatorer för kreativt tänkande (originalitet och utarbetande) är det nödvändigt att omvandla dem till en standard T-skala. Detta kommer att göra det möjligt att jämföra resultaten från K1TM och P. Torrens figurtest av kreativt tänkande (se tabell 2).

Tabell 2.

Konvertera "rå" indikatorer till T-skala.

	Originalitetspoäng			Poäng för utveckling
	1-3 årskurs		9-11 årskurs	1:a - 2:a klass		9-11 årskurs

T-skalavärden på 50 ± 10 motsvarar åldersnormen.

Empirisk forskning utfördes med en grupp gymnasielärare och studenter på avancerade kurser.

Antal ämnen: 20 personer. Ålder från 23 till 48 år. Olika specialiteter.

För att bestämma graden av kreativitet användes de grafiska och verbala deltesten av P. Torrances kreativitetsteste.

Efter diagnostik med det grafiska deltestet erhölls följande resultat:

		Originalitetsskala	Utvecklingsskala

Normen för vuxna är: på originalitetsskalan: 10,5; på utvecklingsskalan: 40,5 (se: Shpalinsky V.V. Management Psychology: Handledning. 2:a uppl. – M., 2003. – 184 sid. – S.68.

Verbal deltestdata. Försökspersonerna ombeds utföra 7 uppgifter. När man summerar delas resultatet av alla sju uppgifterna med 7. Det resulterande talet är en indikator på kreativitet.

	Antal poäng	Kreativitetsnivå
		Över medel
		väldigt lång
		Över medel
		Över medel
		Väldigt lång
		Över medel
		Över medel
		Under genomsnittet
		Under genomsnittet

Kriterier: 1-2 poäng – lågt resultat; 3-4 poäng – resultatet är under genomsnittet; 5 poäng – medel; 6 poäng – över genomsnittet; 7 poäng – hög; 8-9 poäng är en mycket hög indikator.

Ett psykologiskt test för att bestämma nivån på dina kreativa förmågor hjälper dig att avgöra vilken av tre grupper av människor du tillhör: konstnärliga, rationella eller icke-kreativa människor. Kom ihåg att varje person är unik, och för att nå din fulla potential måste du känna dig själv bättre. Svara på alla frågor ärligt och utan mycket eftertanke. I slutet av testet kommer du att få en bedömning av din kreativitetsnivå med några kommentarer. Vårt onlinetest: [Kreativitet] helt gratis utan SMS eller registrering! Resultatet kommer att visas direkt efter att du har svarat på den sista frågan!

Testet innehåller 24 frågor!

Starta testet online:

Andra tester online:

	Testnamn	Kategori	Frågor
1.	Bestäm din intelligensnivå. IQ-testet varar i 30 minuter och innehåller 40 enkla frågor.	intelligens	40
2.	IQ test 2 online Bestäm din intelligensnivå. IQ-testet tar 40 minuter och innehåller 50 frågor.	intelligens	50	Starta testet:
3.	Testet låter dig förbättra dina kunskaper om ryska vägmärken godkända av reglerna trafik(trafikregler). Frågor genereras slumpmässigt.	kunskap	100
4.	Testa för kunskap om världens länder efter flaggor, plats, område, floder, berg, hav, huvudstäder, städer, befolkning, valutor	kunskap	100
5.	Bestäm ditt barns karaktär genom att svara på enkla frågor från vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	89
6.	Bestäm ditt barns temperament genom att svara på enkla frågor från vårt kostnadsfria psykologiska test online.	temperament	100
7.	Bestäm ditt temperament genom att svara på enkla frågor från vårt kostnadsfria psykologiska test online.	temperament	80
8.	Bestäm din karaktärstyp genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	30
9.	Bestäm det mest lämpliga yrket för dig eller ditt barn genom att svara på enkla frågor från vår kostnadsfria psykolog	yrke	20
10.	Bestäm din nivå av kommunikationsförmåga genom att svara på enkla frågor från vårt kostnadsfria psykologiska test online.	kommunikationsfärdigheter	16
11.	Bestäm nivån på dina ledarskapsförmågor genom att svara på enkla frågor från vårt kostnadsfria psykologiska test online.	ledarskap	13
12.	Bestäm balansen i din karaktär genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	12
13.	Bestäm nivån på dina kreativa förmågor genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	Förmågor	24
14.	Bestäm din nivå av nervositet genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	nervositet	15
15.	Avgör om du är tillräckligt uppmärksam genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	uppmärksamhet	15
16.	Avgör om du har en tillräckligt stark vilja genom att svara på de enkla frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	viljestyrka	15
17.	Bestäm din nivå av visuellt minne genom att svara på frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	minne	10
18.	Bestäm din lyhördhet genom att svara på frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	12
19.	Bestäm din toleransnivå genom att svara på frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	9
20.	Bestäm din livsstil genom att svara på frågorna i vårt kostnadsfria psykologiska test online.	karaktär	27

"Om du föddes utan vingar, hindra dem inte från att växa."

Coco Chanel

Hur kreativ är du? Hur väl känner du dig själv? Detta kreativitetsteste hjälper dig att upptäcka din... unika förmågor och utveckla kreativt tänkande. Utmana dig själv, ta reda på sanningen om dig själv, kanske kommer det att avslöja något speciellt i dig. Gör en kreativitetsdiagnostik. Kanske är det du, en av få begåvade individer som kommer att ge världen stora upptäckter. Kreativ kreativitet "ligger inte på vägen", kom ihåg detta.

Kreativitetstest

1. Är det möjligt att förbättra världen omkring dig?

Nej, jag är nöjd med allt ändå – 1

Ja, vissa saker måste ändras - 2

2. När du startar ett företag, är du alltid fast besluten att lyckas?

Vanligtvis plågas av tvivel – 1

3. Har du en önskan att byta yrke, att starta något nytt, outforskat?

Ja, intriger lockar mig - 3

Jag vill lämna allt som det är – 1

Beroende på inriktningen av den nya verksamheten – 2

4. Börjar du göra en ny verksamhet, och samtidigt finns en önskan om att uppnå perfektion i det?

Jag är redan nöjd med vad jag kunde uppnå – 1

Ja, bara om det finns intresse för det - 2

5. Till exempel gör du något. Vad kan stoppa dig eller få dig att sluta med den här aktiviteten?

Du tror att jobbet är helt klart och allt ser bra ut – 3

Du är mer eller mindre nöjd med resultatet – 1

Arbetet är inte helt färdigt, inspirationen har försvunnit - 2

6. Om en ny aktivitet väcker ditt intresse, vill du veta mer om den?

Nej, jag är bara intresserad av det mest grundläggande - 1

Nej, jag var bara nyfiken - 2

7. Vilka botemedel tar du till när saker och ting inte går som du vill?

Du fortsätter att arbeta, men inte så länge – 3

Du ger upp denna idé och anser att den är ouppnåelig - 1

Fortsätt jobba hårt – 2

8. Hur ska man välja yrke enligt dig?

Först och främst bör det finnas passion för det, förmågor och framtidsutsikter - 3

Ta hänsyn till efterfrågan på yrket och dess prestige - 1

Vilka fördelar kan du få av det - 2

9. Har du egna orealiserade projekt som i hög grad kommer att underlätta dina aktiviteter?

Ja, till och med flera – 3

Ja, men de är svåra att genomföra – 1

Nej, vad behövs det här ens till - 2

10. Hur gillar du att spendera din fritid?

I ensamhet och i tankar - 3

I vänners sällskap – 1

Alltid olika, allt beror på humöret – 2

11. Du är ensam med dig själv, vad ska du göra?

Du kommer att drömma och göra galna planer - 3

Hitta något att göra och börja göra något - 1

Unna dig drömmar relaterade till ditt arbete - 2

12. Plötsligt fångas du av en intressant idé, var och när ska du börja tänka på den?

Oavsett plats och när som helst – 3

Exklusivt privat – 1

På en plats där det är lugnare - 2

13. Hur kommer du att bete dig när du försvarar din egen åsikt?

Vägra om den andra sidans argument är mer övertygande - 3

Du kommer strikt att insistera på din egen, även om argumenten inte är till din fördel - 1

Din åsikt kommer att förändras under stark press från motståndarna - 2

Resultat för testet

Från 30 till 39 poäng

Din fantasi är mycket utvecklad och du närmar dig alla jobb eller situationer med ett kreativt öga. Om du lär dig att använda dina förmågor korrekt, väntar stor framgång på dig i alla ansträngningar!

Från 20 till 29 poäng

Det råder ingen tvekan om att du kan tänka utanför ramarna, men ibland når du inte din fulla potential. Du kommer definitivt att uppnå erkännande om du fortsätter att arbeta med din utveckling.

Från 13 till 19 poäng

Din kreativitet är tyvärr inte särskilt stor. Kanske är faktum att du helt enkelt underskattar dig själv eller så finns det inga kreativa uppgifter framför dig. Testa dina förmågor, hitta någon intressant aktivitet.

Vill du veta din klädstil? Gå sedan igenom en till.

Jag önskar dig framgång i allt! Hejdå!

P.S. I slutet skulle jag vilja lägga till en underbar dikt av Olga Senkova:

"Människan är född utan vingar"

En person föds utan vingar.
Men ibland "växer" vingar -
Plötsligt blev en man kär.
Eller är det något som "inspirerar" honom?
Så länge det finns något att kämpa för finns det hopp,
Så länge han har något att sträva efter...
Människan är som en fenix igen
Han kommer att få liv, han kommer att återfödas ur askan.
Människan föds utan vingar
Men han inspirerar sig själv...
Att han är förutbestämd att gå igenom igen,
Bara Gud i världen vet.
Människan ges inte vingar
Det var inte möjligt för den bevingade att födas.
MEN medan en person lever i världen -
Det betyder att han har något att sträva efter.

Med vänliga hälsningar, Maria Novikova

Om du hittar ett fel, markera en text och klicka Ctrl+Enter.