Izrada udžbenika u elektronskom obliku. Elektronska nastavna sredstva i tehnologije za njihov razvoj. Prednosti i nedostaci elektronskih udžbenika

Kuzyuk Irina Gennadievna

Tuch Valerija Vladimirovna

Studenti 4. godine, odsek za standardizaciju, metrologiju i menadžment kvalitetom, Sibirski politehnički institut federalni univerzitet, Rusija, Krasnojarsk

E-mail: irski . cuzuk @ yandex . ru

Borisenko Irina Gennadievna

naučni supervizor, vanredni profesor Katedre za nacrtnu geometriju i crtanje, Politehnički institut Sibirskog federalnog univerziteta, Ruska Federacija, Krasnojarsk

Relevantnost ovog članka određena je sljedećim vodećim faktorima.

Prvo, moderno Rusko obrazovanje se sada nalazi u kritičnoj situaciji, koja je u velikoj mjeri uzrokovana nedostatkom fundamentalno novih nastavnih sredstava koja odgovaraju stvarnosti tog vremena.

Drugo, mnogi krizni događaji savremeno obrazovanje objašnjavaju se prelaskom iz jedne sociokulturne paradigme u drugu, što implicira suštinski novi pristup nastavnim sredstvima.

IN moderna Rusija Mnogo truda je uloženo u novi pristup razvoju obrazovnog sistema, a posebno su kreirani ciljani programi razvoja obrazovanja. Takva politika je jedina moguća u globalnim uslovima, jer, po rečima poznatog francuskog pisca Denisa Didroa: „Obrazovanje daje čoveku dostojanstvo, a rob počinje da shvata da nije rođen za ropstvo. Uprkos činjenici da je obrazovanje jedan od najvažnijih faktora u životu savremeni čovek, kod mnogih predstavnika moderne generacije smanjen je opšti interes za sticanje znanja, kako u okviru obrazovnog procesa, tako i šire. Riječ je o potrebi uspostavljanja novog obrazovnog sistema koji je osmišljen da podstakne učenike na sticanje stručnog obrazovanja, što podrazumijeva korištenje različitih oblika i metoda organizacije obrazovnog procesa. Jedan od perspektivnih pravaca razvoja savremenog obrazovnog sistema je upotreba elektronskih udžbenika.

Objektivno proučavanje uticaja elektronskih udžbenika na obrazovni proces podrazumeva analizu karakteristika savremenih elektronskih udžbenika.

Elektronska nastavna sredstva (ETU) su softverski i metodički kompleks za obuku namijenjen samostalno učenje studentski obrazovni materijal iz pojedinih disciplina.

Važno je naglasiti da elektronski priručnik nije elektronska verzija knjige, gdje su sve informacije iz štampane verzije prevedene u elektronsku ili gdje je moguće preći sa sadržaja preko hiperlinka na željenu verziju. poglavlje. U zavisnosti od vrste obuke (predavanje, seminar, test, samostalni rad), sam tok časa mora biti strukturiran u skladu sa tim kako bi se postigao efekat korišćenja ovakvog priručnika. Uz pravilnu upotrebu elektronike nastavno pomagalo može postati moćno sredstvo za samostalno učenje u većini disciplina, posebno onih koje se odnose na informatičku tehnologiju.

Elektronski priručnik se koristi za maksimalan učinak, tako da bi trebao biti drugačije strukturiran od standardnog štampanog priručnika. Razmotrimo koje bi razlike trebale biti: budući da je veličina stranica ekrana računara manja od stranica knjige, onda bi u skladu s tim poglavlja trebala biti kraća, onda bi svi sljedeći dijelovi koji odgovaraju naslovima nižeg nivoa trebali biti podijeljeni na najmanje veličine (fragmente), u kojima se nalazi neophodan materijal koji se tiče ovog pitanja. Bolje je da ovi fragmenti sadrže 1-2 pasusa teksta (treba voditi računa da pasusi budu kraći od pasusa knjige), ili može biti crtež i natpis koji to objašnjava.

Tako će se materijal koji se prikazuje kontinuirano (kao u knjizi) pregledavati i pojedinačni fragmenti koji se diskretno nižu jedan za drugim. Koja je prednost diskretnog niza? Činjenica je da zadati niz ekrani se nalaze unutar najmanje strukturne jedinice koja omogućava direktnu navigaciju između pasusa ili podparagrafa.

Elektronski udžbenici su u pravilu izgrađeni na modularnoj osnovi i uključuju sve potrebne informacije i sadrže nekoliko dijelova:

· teorijski dio, ovaj dio se bazira na tekstu, grafici (statički dijagrami, crteži, tabele i slike), animaciji, video snimcima uživo, kao i interaktivnom bloku;

· praktični dio, koji treba da predstavi korak po korak rješenje tipičnih problema i vježbi za ovaj kurs obuke uz minimalna objašnjenja;

· kontrolni dio - sadrži set testova, test pitanja na teorijskom dijelu, ali i rješavanje problema i vježbi u praksi;

· referentni dio koji može uključivati: predmetni indeks, tabele osnovnih konstanti, dimenzija, fizičkih i hemijskih svojstava, osnovne formule za ovaj kurs obuke i druge potrebne informacije u grafičkom, tabelarnom ili bilo kom drugom obliku.

Razmotrimo vizuelno (u obliku tabele 1) didaktičke principe koji treba da čine osnovu elektronskog udžbenika.

Tabela 1.

Didaktički principi

Naziv principa	Didaktički (metodički) plan
vidljivost	Elektronski udžbenik sadrži ilustracije i različite grafičke dijagrame sa mogućnošću izbora boja i različitih dizajna, a uključuje i multimedijalne materijale: audio i video datoteke.
pristupačnost	Svi materijali koji su uključeni u EUP su prilično dostupni studentima ako imaju računar. Dostupnost edukativnog materijala je osigurana prezentacijom i preglednošću, kao i snabdijevanjem EUP-a različitim referentnim materijalima.
sistematski i sekvence	Elektronski obrasci vam omogućavaju da vrlo precizno sistematizirate sav udžbenički materijal, kao i da ga rasporedite u pogodan redoslijed za dalje proučavanje.
Princip povezanosti teorije i prakse	Da biste konsolidovali sva znanja stečena tokom studiranja teorije, potrebno je nesmetano povezati znanje sa praksom, odnosno otići na deo koji sadrži praktična pitanja i zadatke za konsolidaciju znanja.
Naučni princip	EUP treba da se zasniva na najnovijim dostignućima nauke u jednoj ili drugoj oblasti.
svesti i aktivnost	Zaključujući da je EUP namijenjen za samostalan rad, student mu mora pristupiti svjesno. Test zadaci za samotestiranje doprinose aktivnom sticanju znanja.
Princip snage	Snaga znanja je u uključivanju u EUP različitih testova i zadataka iz pojedinačnih tema i u glavnim dijelovima, kao i završnih zadataka. Prednost ovog principa u EUP-u je što se lako možete vratiti na prethodno proučeno gradivo.

Mogućnosti elektronskih udžbenika su maksimizirane kada studenti rade samostalno. Konkretno, čak ni najkompletniji udžbenik ne može sadržavati cjelokupnu količinu informacija, pogotovo zato što će veliku količinu informacija učenik teško asimilirati. Naravno, u ovom slučaju može pomoći Internet, gdje postoji mnogo tematskih stranica i portala za različite namjene i gotovo sve informacije možete pronaći uz nekoliko zahtjeva. Međutim, sa ovakvim sistemom za pronalaženje informacija moguće su određene poteškoće. IN slične situacije Elektronski udžbenik jasno pokazuje svoje prednosti, jer su sve potrebne informacije za savladavanje discipline sakupljene na jednom mjestu i studenti ne moraju gubiti vrijeme tražeći ovaj materijal u raznim izvorima. Osim toga, učenik može provjeriti kako je savladao ovo gradivo, budući da udžbenik, po pravilu, sadrži testne zadatke za provjeru znanja. U slučajevima kada test pokazuje loše rezultate, tada se kao rezultat analize mogu identifikovati praznine u znanju i proučavati slabo razumljiv materijal.

I pored svih prednosti koje upotreba elektronskih nastavnih sredstava donosi u obrazovni proces, treba imati na umu da su elektronski priručnici samo pomoćno sredstvo nastavnika. Međutim, problem nastaje zbog činjenice da je elektronski udžbenik nova vizija obrazovni proces, što treba naučiti, ne samo u smislu dizajna, već i pravilnog korištenja. Činjenica je da je kao rezultat promjene vrijednosnih smjernica u domaćem obrazovanju nastala situacija u kojoj nastavnici ne samo da ne mogu, nego i ne žele težiti inovacijama. To, pak, uzrokuje konfliktne situacije između učenika i nastavnika, budući da nastavnik ne djeluje samostalno tradicionalna uloga glavni izvor informacija, a studentu šalje informacije koje se nalaze na globalnom Internetu. Drugim riječima, nastavnik često usmjerava učenika na samostalno učenje, iako sam često nije upoznat sa ovim izvorima, što uzrokuje negativne aspekte u procesu učenja. Za proizvodnju visoko kvalifikovanih stručnjaka potrebno je da i nastavnici imaju želju da unaprede svoje znanje, tada će obuka studenata biti što bliža stvarnim uslovima njihovih budućih aktivnosti. To je upotreba informacione tehnologije omogućiće nastavnicima ne samo da održe svoj nivo kvalifikacija, već i da ga stalno unapređuju.

Dakle, sumirajući analizu nekih aspekata tako akutnog i kontroverznog problema kao što je upotreba elektronskih udžbenika u savremenom obrazovnom procesu.

Prvo, elektronski udžbenik mora biti u potpunosti usklađen nastavni plan i program i nalazi se na digitalnom materijalnom mediju

Drugo, elektronski udžbenik, koji se koristi uz tradicionalni udžbenik, povećava efikasnost obrazovnog procesa.

Treće, za optimizaciju obrazovnog procesa važan faktor će biti otvorenost udžbenika, odnosno sposobnost uvođenja novi materijal, što je moguće uz aktivnu upotrebu elektronskog udžbenika, gdje će biti potrebna pomoć stručnjaka.

Bibliografija:

1.Denis Diderot. Aforizmi, citati, izreke, fraze Denisa Didroa - [ Elektronski resurs] - Način pristupa - URL: http://www.youfrase.ru/aphorisme.php?author=212&perline=3 (datum pristupa 20.11.13.).

2. Lungu B.D. Proučavanje različitih pristupa u metodologiji konstruisanja nastavnih sredstava // kvalifikacioni rad - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://knowledge.allbest.ru/programming/2c0b65625b2bd68a4c43a88421316d26_0.13da access (0.html).

3. Pankratova O.P. Upotreba elektronskih nastavnih sredstava u institucijama stručno obrazovanje- [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/72/4050/

4. Pankratova O.P. Korišćenje elektronskih priručnika za samostalan rad studenata - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Korišćenje elektronskih priručnika.doc (datum pristupa: 03.10.13.) .

5. Pankratova O.P. Oblasti primene elektronskih udžbenika u obrazovne svrhe - [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://ise.stavsu.ru/pedlab/public/Oblast primene e-pos.doc (datum pristupa: 10.03. /13).

6. Piskunova A.I. Istorija pedagogije i obrazovanja. Od nastanka obrazovanja u primitivno društvo do kraja 20. vijeka: udžbenik za pedagoške obrazovne ustanove. M.: Efess, 2007. - 496 str.

7.Razvoj laboratorijski rad na temu “Izrada elektronskih nastavnih sredstava” za predmet “NIT u obrazovanju” // diplomski rad- [Elektronski izvor] - Način pristupa - URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00183063_0.html (datum pristupa 03.11.13).

Odjeljci: Ekonomija

Konkurentnost čovjeka na tržištu rada u velikoj mjeri ovisi o njegovoj sposobnosti da ovlada novim tehnologijama i prilagodi se promjenjivim uvjetima rada. U situaciji dinamičnog društveno-ekonomskog razvoja zemlje, analiza zahtjeva zajednice, zahtjeva studenata i postojećeg državnog poretka omogućava nam da identifikujemo potrebu za novim obrazovnim rezultatima.

Moderno društvo, prema mnogim istraživačima (D. Bell, A. Toffler, V.N. Zinchenko, itd.) je u fazi tranzicije iz industrijskog tipa u informacijski.

Pitanje prilagođavanja čovjeka na život u visoko dinamičnom društvu postaje vrlo aktuelno u naše vrijeme. Informaciono društvo zahtijeva informacijski pismene ljude. Zato informatizacija društva diktira potrebu za značajnim promjenama u obrazovanju, jer je ono temelj za sve oblasti ljudskog djelovanja. Savremeno čovečanstvo se uključilo u opšti istorijski proces koji se naziva informatizacija.

Informatizacija obrazovanja je najvažniji uslov za razvoj postindustrijskog društva, u kojem su objekti i rezultati rada ogromne većine stanovništva informacioni resursi i naučna znanja. Informatizacija obrazovanja je veoma složen i hitan logistički, naučni, metodološki, pedagoški, društveni i organizacioni problem. Informatizacija obrazovanja je prilično složen proces i zahtijeva određeno vrijeme i faznu implementaciju:

masovni razvoj novih informacionih tehnologija - stvaranje računarskih časova, telekomunikacija, operativne štampe, interaktivnih video sistema, baza podataka i softvera kroz osnovnu obuku nastavnika i učenika;
aktivno uvođenje novih informacionih tehnologija u tradicionalne akademske discipline, revizija sadržaja edukacije, razvoj softvera, kompjuterski kursevi; Video i audio materijali na CD-ovima i DVD-ovima;
radikalno restrukturiranje cjeloživotnog obrazovanja, uvod učenje na daljinu, mijenjajući metodološku osnovu obuke, zamjenjujući verbalnu obuku audiovizuelnom.

Moderno rusko društvo danas je na ivici promjene obrazovnih paradigmi.Nastavnici su već suočeni sa potrebom da ovladaju najnovijim nastavnim tehnologijama, kao što su telekonferencije, e-mail, video knjige, nastavna sredstva, obrazovne igre itd. na laseru diskovi, video lekcije uz korištenje satelitske televizije, multimedijalni sistemi i još mnogo toga. Potrebno je, a već je započeto, revidirati organizacione oblike obrazovnog procesa u pravcu povećanja udjela samostalnih, individualnih i timski rad studente, obim praktičnog i laboratorijskog rada istraživačkog i istraživačkog karaktera, te širi spektar vannastavnih aktivnosti.

Uvođenje novih informacionih tehnologija u obrazovni proces dovodi do radikalne promjene funkcija nastavnika, koji zajedno sa učenicima sve više postaje istraživač, programer, organizator i konsultant.

Upotreba elektronskih alata za učenje u obrazovnom procesu omogućava nastavniku da postigne sljedeće rezultate:

pojednostaviti proces planiranja individualnog studentskog rada i smanjiti vrijeme pripreme kroz korištenje softvera;
kreirati sistem zadataka za svakog učenika, vodeći računa o njegovom individualne karakteristike, povećati obim zadataka koji se koriste, značajno smanjiti vrijeme za njihov odabir i replikaciju;
ponuditi studentima dodatne vizuelne i slušne informacije iz multimedijalnih medija i interneta;
Korištenjem internetske verzije elektronskog priručnika u lekciji postaje moguće pratiti individualni rad svakog djeteta, vršiti prilagođavanja i evaluirati njegove aktivnosti. Učenici mogu raditi tempom koji odgovara njihovim prirodnim sposobnostima i nivou pripremljenosti.

Naša škola već četvrtu godinu radi na temu „Obrazovanje usmjereno na inovacije uz očuvanje najboljih tradicija škole – put ka poboljšanju vještina nastavnika i povećanju znanja učenika“. Stekli smo određeno iskustvo u uvođenju novih informacionih tehnologija u obrazovni proces:

Nastavnici naše škole su autori integrisani ispit informatike - ostali opšteobrazovni predmeti (ekonomija, tehnologija, hemija, fizika, književnost, geografija itd.) za učenike 11. razreda u formi elektronskog udžbenika odobrenog od Gradskog informaciono-metodičkog centra 20.05.2002. Ova inicijativa je postala široko rasprostranjena među nastavnicima u gradu u različitim oblastima.
U cilju povećanja efikasnosti obrazovnih aktivnosti, zajedno sa učenicima nastavnicima, škola je razvila više od 30 elektronskih priručnika iz ekonomije, osnova potrošačkih znanja, tehnologije, hemije, fizike, informatike, književnosti, geografije, itd. Potrošačko znanje“, elektronski udžbenici iz ekonomije: „Osnove marketinga“, „Osnove menadžmenta“, „Osnove preduzetništva“, koristeći tehnologiju „Tajne kuvanja“, „Moda od A do Š“, „Profesorsko vođenje (za pomoć diplomcima )”, “Priručnik za organska hemija”, “Periodni sistem DI. Mendeljejev”, „Crvena knjiga Irkutske regije” i drugi, koji se aktivno koriste u obrazovnom procesu.
Razvijen je sistem integrisane nastave: informatika - ostali opšteobrazovni predmeti. Posebno su zanimljivi i nezaboravni „Virtuelni obilazak Bratska“, „Afganistanski eksperiment“, „Virtuelna šminka“, „Dizajn apartmana“, elektronska verzija poslovne igre“Cijena i potražnja” itd.
Formiran je i uspješno radi Centar informacionih tehnologija (uključujući: dvije računarske učionice, internet centar i video salu opremljenu satelitskom televizijom, video, DVD i kompjuterskom opremom).
Nastavnici škole stalno unapređuju svoj stručni i metodički nivo kroz kurseve usavršavanja. Kratkotrajno usavršavanje u školi pod rukovodstvom Državnog zavoda za obrazovanje i nauku završilo je 43 nastavnika na temu: „Ovladavanje i implementacija pedagoškog oblikovanja, istraživačko-istraživačkih aktivnosti i metodologije eksperimentalnog rada“, 37 nastavnika i 3 administratora završio kurseve na Državnoj pedagoškoj školi u Bratsku br. 1 na temu „Informacije, komunikacije i obrazovne tehnologije u profesionalnim aktivnostima."

Unapređenje metodičke i informatičke kulture nastavnika pozitivno utiče na obrazovni proces i omogućava nam da dostignemo novi nivo korišćenja novih informacionih tehnologija.

U tome akademske godine Grupa nastavnika započela je rad na kreiranju i implementaciji elektronskih nastavnih sredstava u obrazovno-vaspitni proces, s ciljem povećanja udjela samostalnog rada učenika i testiranja oblika učenja na daljinu radi poboljšanja kvaliteta obrazovanja.

Za izradu priručnika odabrana je tehnologija slučaja, koja je jedan od oblika samostalnog rada studenata koristeći elektronske alate za učenje i dodatne izvore informacija. Prilikom odabira ove tehnologije određen je okvirni skup kurseva i modula.

Kao primjer, pogledajmo detaljnije elektronski obrazovni priručnik „Osnove ekonomije i poduzetništva“. Ovaj priručnik sadrži sistematski prikaz glavnih dijelova kompleksnog prilagođenog programa „Osnove ekonomije i preduzetništva“, koji se sastoji od pet izborni predmeti: “Osnove ekonomije”, “Osnove preduzetništva”, “Osnove menadžmenta”, “Osnove marketinga” i “Osnove računovodstva”.

Upravo oni odeljci su van okvira opšteobrazovnog školskog programa za učenike 8-9 razreda i mogu uticati na izbor studijskog profila u 10-11 razredu.

Ovaj elektronski priručnik osmišljen je da pomogne studentima da izuče osnovna pitanja ekonomije i preduzetništva, da prošire svoje opšte vidike i da pomognu u formiranju holističkog razumevanja suštine ekonomske delatnosti i njene primene u profesionalnom polju, kao i da doprinese formiranju ekonomske delatnosti. misaonu i informatičku kulturu učenika.

Obrazovni materijal priručnika grupiran je u pet glavnih odjeljaka:

Sveobuhvatni program izbornih predmeta iz ekonomije „Osnove ekonomije i preduzetništva”;
Smjernice o radu sa elektronskim priručnicima;
Izborni predmeti: “Osnove ekonomije”, “Osnove preduzetništva”, “Osnove menadžmenta”, “Osnove marketinga” i “Osnove računovodstva”;
Rječnik ekonomskih pojmova;
Spisak korišćene i preporučene literature;
Podaci o autorima priručnika.

Svaki izborni predmet je pak podijeljen u sedam glavnih pododjeljaka:

Planiranje tematskih kurseva;
Teorijska osnova;
Practical Basics;
Pitanja za samostalno razmatranje;
Zadaci za samostalno izvođenje;
Preporučena literatura i drugi izvori informacija za samostalno proučavanje i produbljivanje znanja iz ovog predmeta.

Ovaj elektronski priručnik namijenjen je širokom krugu ljudi zainteresovanih za pitanja ekonomske teorije i prakse, kao i nastavnicima tehnologije, ekonomije, društvenih nauka i geografije. Prilikom dirigovanja trening sesije kao samostalno nastavno sredstvo i kao dodatni materijal.

Prednosti ovog elektronskog obrazovnog priručnika su u tome što su informacije u njemu predstavljene nelinearno, te stoga možete otvarati odjeljke sadržaja bilo kojim redoslijedom. Kombinacija teksta, upotreba različitih fontova, isticanje u boji i prisutnost grafičkih slika doprinose boljoj asimilaciji materijala.

Korištenje ovog priručnika je prilično jednostavno: da biste to učinili, trebate odabrati dio koji vam se sviđa u sadržaju (nazivi odjeljaka su hiperveze) i kliknuti lijevom tipkom miša da biste otišli na materijal odabranog odjeljka.

Za praktičnost korisnika edukativni materijal Priručnik je grupiran u pet glavnih cjelina, a svaki izborni predmet podijeljen je na sedam pododjeljaka.

Teorijski dijelovi otkrivaju sadržaj glavnih teorijskih pitanja ovih kurseva u pristupačnom, razumljivom obliku koristeći primjere iz stvarnog života, što olakšava razumijevanje činjeničnog materijala.

Izvršavanje praktičnih zadataka pomaže studentima da bolje razumiju teorijski materijal i doprinose optimalnom izboru studijskog profila u srednjoj školi.

Izrađeni nastavno-metodički priručnik se testira u školi u okviru izbornih predmeta među učenicima 9. razreda. 50% studenata koji su se opredelili za izborne predmete iz ekonomije izabralo je ovaj oblik samostalnog rada. To su oni studenti koji uspješno savladaju informatičku tehnologiju i imaju kompjuter kod kuće.

Na osnovu navedenog možemo uraditi sljedeće: zaključak da uvođenje tehnologije slučaja kao oblika samostalnog rada studenata doprinosi:

Individualizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir stepen pripremljenosti, sposobnosti, individualne tipološke karakteristike savladavanja gradiva, interesovanja, zapošljavanje i potrebe učenika;
Podsticanje želje učenika za stalnim samousavršavanjem i spremnosti za samostalno učenje;
Jačanje interdisciplinarnih veza u nastavi, sveobuhvatno proučavanje pojava i događaja;
Povećanje fleksibilnosti, mobilnost obrazovnog procesa, njegovo stalno i dinamično ažuriranje.

književnost:

Gozberg G.S. Informaciona tehnologija: udžbenik za okruženja. prof. obrazovanje/ G.S. Gokhberg, A.V. Zafievsky, A.A. Korotkin. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2004.

Zakharova I.G. Informacione tehnologije u obrazovanju: udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2003.

Kodžaspirova G.M., Petrov K.V. Tehnička nastavna sredstva i načini njihove upotrebe: udžbenik. pomoć studentima viši ped. udžbenik ustanove. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2001.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Slični dokumenti

Odabir sastava hardvera i softvera. Dizajniranje strukture i izgleda lokacije. Modul za obradu slika u Adobe Photoshop editoru. Serverski i korisnički dijelovi stranice. Testiranje performansi sajta metodom crne kutije.

teze, dodato 09.07.2017

Odabir alata i softvera za izradu web stranice. Struktura softverskog proizvoda. Kreiranje web stranice koristeći WordPress. Testiranje razvijenog programa. Izrada strukture i dizajna web stranice. Punjenje sajta sadržajem.

kurs, dodan 01.09.2014

Relevantnost kreiranja brendirane web stranice. Izrada i implementacija web stranice pod nazivom “Uspješna gradnja”. Analiza postojećih softverskih rješenja, izbor razvojnih alata. Arhitektura sajta, struktura podataka. Testiranje i otklanjanje grešaka.

teze, dodato 19.01.2017

Različite definicije suštine elektronskog udžbenika, njegovih glavnih oblika. Faze razvoja elektronskog nastavnog sredstva: izbor materijala, izbor programa, kreiranje, otklanjanje grešaka i testiranje, odbrana. Sadržaj korisničkog priručnika.

teze, dodato 20.09.2012

Karakteristike softvera korišćenog u izradi sajta. Hardverski parametri za demonstraciju PCB-a. Karakteristike softverske arhitekture. Analiza modela životnog ciklusa softverskog proizvoda. Izgradnja Gant dijagrama.

kurs, dodan 30.05.2015

Suština odabira urednika za kreiranje komercijalne web stranice. Formiranje interfejsa za interakciju korisnika sa sistemom. Učenje glavnih dizajnerskih jezika. Karakteristike testiranja softvera. Analiza izrade prateće dokumentacije.

izvještaj o praksi, dodan 20.05.2017

Izbor osnovnih softverskih alata za razvoj originalnog softvera. Komponente softverskog i metodološkog kompleksa za projektovanje tokarskih operacija. Softver za organizaciju interfejsa softversko-metodološkog kompleksa.

teza, dodana 14.05.2010

MINISTARSTVO PROSVETE I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE

Država obrazovne ustanove visoko stručno obrazovanje

BASHKIR DRŽAVNA PEDAGOŠKA

UNIVERZITET IMENOVAN PO M. AKMULI

FAKULTET: DRUŠTVENO-HUMANISTIČKI FAKULTET

ODSJEK ZA KULTUROLOGIJU I DRUŠTVENO-EKONOMSKE DISCIPLINE

TEHNOLOGIJA ZA IZRADU ELEKTRONSKOG NASTAVNOG VODIČA

KURSNI RAD u disciplini: " Informativni resursi"

Izvedeno:

učenik grupe 45

Yusupova R.

Specijalnost: "Bibliotečko-informaciona delatnost"

Provjerio: vanredni profesor

Yakimchuk R.P.

UVOD

1.3 Priprema i implementacija u u elektronskom formatu materijal za priručnik

POGLAVLJE 2. PRIPREMLJENI FRAGMENT ELEKTRONSKOG NASTAVNOG VODIČA

2.1 Bibliografska istraživanja u nauci

2.2 Informaciona dijagnostika

ZAKLJUČAK

LISTA KORIŠTENE REFERENCE

APLIKACIJE

UVOD

Druga polovina dvadesetog veka bila je period tranzicije ka informacionim društvima. Lavini rast obima informacija poprimio je oblik informacione eksplozije u svim oblastima ljudska aktivnost.

Eksplozija informacija izazvala je mnoge probleme, od kojih je najvažniji problem učenja. Od posebnog interesa su pitanja koja se odnose na automatizaciju obuke, jer su „ručne metode“ bez upotrebe tehničkih sredstava odavno iscrpile svoje mogućnosti. Najpristupačniji oblik automatizacije učenja je korišćenje računara, odnosno korišćenje računarskog vremena za učenje i obradu rezultata testnog ispitivanja znanja učenika.

Pojava elektronskih udžbenika može se posmatrati kao kvalitativno nova faza u informatizaciji obrazovanja. Informatizacija je počela nacionalno obrazovanje 1985. (od reforme državnog obrazovanja 1984.), kada je donesena izuzetno važna vladina odluka da se nekoliko hiljada prvih sovjetskih personalnih računara pošalje u obrazovni sektor. Početna faza adaptacije, kada se računar smatra predmetom proučavanja, zamijenjena je drugom, moderna pozornica, koju karakteriše upotreba računara kao nastavnog sredstva.

Stvaranje kompjuterskih tehnologija u obrazovanju ide ruku pod ruku sa izdavanjem nastavnih sredstava nove generacije koja zadovoljavaju potrebe ličnosti učenika. Obrazovne publikacije nove generacije osmišljene su tako da osiguraju jedinstvo obrazovnog procesa i moderne, inovativne naučno istraživanje, tj. izvodljivost upotrebe novih informacionih tehnologija u obrazovni proces a posebno razne vrste takozvanih „elektronskih udžbenika“.

Razvoj aktivnog principa zasnovanog na aktivnostima u učenju, otkrivanju i upotrebi kreativnost svakog učenika sprovode se kroz formiranje kognitivnih potreba organizovanjem traženja znanja u procesu proučavanja nastavnog materijala i zadovoljenja ovih potreba, što se može obezbediti izradom posebnih elektronskih nastavnih sredstava.

Ovo aktuelizuje problem organizacije stručno osposobljavanje specijalista u procesu studiranja raznih obrazovne oblasti putem elektronskih udžbenika iz različitih disciplina, a posebno iz discipline "Informacione i analitičke tehnologije"

Predmet ovog istraživačkog rada je tehnologija izrade i implementacije elektronskog udžbenika. Predmet je fragment priručnika, izgrađen u skladu sa osnovnim principima izrade elektronskih nastavnih sredstava.

Svrha rada je pripremiti fragment elektronskog udžbenika za naknadno uključivanje u zajedničku elektronsku ljusku.

Cilj koji smo postavili uključuje rješavanje niza problema:

1. Definisati pojam „elektronskog udžbenika“, proučiti njegove karakteristike i principe konstrukcije;

2. U skladu sa utvrđenim principima, odabrati, sistematizovati i izraziti u elektronski oblik tekstualni materijal;

3. Odaberite vizualni i referentni materijal i link na rezultirajući tekst koristeći hiperveze.

Istraživanja sastoji se od uvoda, dva poglavlja, zaključka, popisa literature (21 izvor) i priloga. Prvo poglavlje govori o procesu pripreme i sastavljanja elektronskog udžbenika, drugo sadrži direktno sastavljena poglavlja. Prilozi sadrže dodatni sloj edukativnog materijala, koji je u implementiranom priručniku povezan hiperlinkovima sa glavnim tekstom.

POGLAVLJE 1. PRIPREMA I SASTAVLJANJE ELEKTRONSKOG VODIČA

1.1 Pojam elektronskog udžbenika, njegove karakteristične karakteristike

Elektronski udžbenik je softversko-metodički kompleks obuke koji odgovara standardnom nastavnom planu i programu i pruža mogućnost učeniku da samostalno ili uz pomoć nastavnika savlada. obuka ili njegov dio. Ovaj proizvod je kreiran sa ugrađenom strukturom, rječnicima, mogućnostima pretraživanja itd.

Elektronski udžbenik može biti namijenjen za samostalno proučavanje nastavnog materijala iz određene discipline ili kao podrška kursu predavanja u svrhu dubljeg proučavanja.

Najjednostavniji elektronski udžbenik mogu biti bilješke s predavanja nastavnika, koje je on otkucao (ili čak studenti u svrhu reprodukcije dobre bilješke u veliki broj kopije uz minimalnu cijenu) i smještene na studentskom serveru ili drugoj javno dostupnoj elektronskoj stranici. Međutim, takav se udžbenik u suštini ne razlikuje od sinopsisa koji se reprodukuje u štampi i ni na koji način ne koristi specifične mogućnosti elektronske publikacije. Glavne karakteristike uključuju:

1. mogućnost izgradnje jednostavnog i pogodnog mehanizma za navigaciju unutar elektronskog udžbenika;

2. razvijen mehanizam pretraživanja u okviru elektronskog udžbenika, posebno kada se koristi hipertekstualni format publikacije;

3. mogućnost ugrađene automatizovane kontrole nivoa znanja učenika;

4. mogućnost posebne opcije strukturiranja materijala;

5. sposobnost prilagođavanja udžbeničkog materijala koji se izučava učenikovom nivou znanja, što rezultira naglim povećanjem nivoa motivacije učenika;

6. sposobnost prilagođavanja i optimizacije korisničkog interfejsa individualnim potrebama učenika.

Dodatne karakteristike elektronskog udžbenika u odnosu na štampani uključuju:

1. mogućnost uključivanja posebnih fragmenata koji simuliraju tok mnogih fizičkih i tehnoloških procesa;

2. mogućnost uključivanja audio fajlova u udžbenik, posebno radi objedinjavanja procesa rada sa udžbenikom i slušanja predavanja istog nastavnika;

3. mogućnost uključivanja video fragmenata u udžbenik radi ilustracije pojedinih odredbi udžbenika;

4. uključivanje interaktivnih fragmenata u priručnik kako bi se osigurao brz dijalog sa učenikom;

5. multimedijalni dizajn udžbenika u punom obimu, uključujući dijalog na prirodnom jeziku, organizaciju video konferencije sa autorom (autorima) i konsultantima na zahtjev studenta, itd.

Dakle, pored različitih medija, elektronski udžbenik ima niz fundamentalnih razlika od udžbenika proizvedenog štampanjem:

multimedijalne mogućnosti;

pružanje virtualne stvarnosti;

visok stepen interaktivnosti;

priliku individualni pristup studentu.

Uvođenje multimedijalnih elemenata u strukturu elektronskog priručnika omogućava simultani prenos razne vrste informacije. To obično znači kombinaciju teksta, zvuka, grafike, animacije i videa. Alati za vizualnu demonstraciju mogu poboljšati percepciju novog materijala i uključiti ne samo slušne, već i vizualne centre u proces pamćenja.

Mnogi procesi i objekti u elektronskom udžbeniku mogu se predstaviti u dinamici njihovog razvoja, kao iu obliku 2 ili 3 dimenzionalnih modela, što korisniku daje iluziju realnosti prikazanih objekata.

Interaktivnost vam omogućava da uspostavite povratnu informaciju od korisnika informacija (učenika) do njihovog izvora (nastavnika). Interaktivnu interakciju karakterizira trenutna reakcija i vizualno potvrđena reakcija na akciju ili poruku.

Dakle, elektronski priručnici imaju veliku praktičnu vrijednost. Uz njihovu pomoć možete ne samo prenijeti činjenične informacije, popraćene ilustrativnim materijalom, već i jasno demonstrirati određene procese koji se ne mogu demonstrirati standardnim nastavnim metodama. Osim toga, student može samostalno koristiti elektronski priručnik, bez pomoći nastavnika ili supervizora, pronalazeći odgovore na pitanja koja ga zanimaju. Druga važna vrijednost elektronskih priručnika je da nastavnik može brzo dopuniti i promijeniti tekst ili ilustrativni materijal kada se pojavi takva potreba, što je veoma važno za tako dinamično promenljivu disciplinu kao što je „Informaciono-analitičke delatnosti“.

1.2 Principi izrade elektronskog udžbenika

Da bi se postigao maksimalni efekat, elektronski priručnik (kao, uostalom, i svaka elektronska publikacija) treba sastaviti malo drugačije u odnosu na tradicionalni štampani priručnik: poglavlja bi trebala biti kraća, što odgovara manjoj veličini stranica na ekranu računara u odnosu na stranice knjige, onda svaki odeljak, koji odgovara naslovima nižeg nivoa, mora biti podeljen na diskretne fragmente, od kojih svaki sadrži neophodan i dovoljan materijal o određenom uskom pitanju. Takav fragment u pravilu treba da sadrži jedan do tri pasusa teksta (paragrafi također trebaju biti kraći od onih u knjizi) ili crtež i natpis uz njega, uključujući kratko objašnjenje značenja crteža.

Za savremeno informaciono društvo u uslovima modernizacije obrazovanja neophodna je ciljana obuka savremenog konkurentnog specijaliste. U obrazovnom procesu srednje stručne škole najpoželjnije je koristiti različite oblike informaciono-komunikacionih tehnologija za dubinsku i sveobuhvatnu obuku učenika.

Jedan od pravaca rada ovog nastavnika trenutno je izrada elektronskih udžbenika za discipline, predmete i, u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, module. To je zbog niske sigurnosti tehničkim specijalnostima srednje stručne obrazovne ustanove sa posebnom literaturom koja bi uzela u obzir najnovije promjene i dostignuća u proizvodnji.

Uprkos činjenici da je pojam elektronski udžbenik sve rašireniji, različiti autori mu pridaju bitno različita značenja. Pokušajmo formulirati koncept.

Elektronski udžbenik je obrazovna elektronska publikacija kreirana na visokom naučnom, metodičkom i tehničkom nivou, koja djelimično zamjenjuje ili dopunjuje običan udžbenik. Sadržaj elektronskog udžbenika mora biti u skladu sa zahtjevima i sadržajem programa nastavne discipline odobren na način koji utvrđuje obrazovna ustanova.

Neophodno je jasno definisati odlike elektronskog udžbenika od štampanog. One su sljedeće:

1. Svaki štampani udžbenik (na papiru) je dizajniran za određeni nivo pripreme učenika i pretpostavlja završni nivo obuke. Elektronski priručnik za određeni nastavni predmet može sadržavati materijale više nivoa složenosti. Štaviše, sve će to biti postavljeno na jednom laserskom CD-u, sadržaće ilustracije i animacije za tekst i više zadataka za interaktivno testiranje znanja za svaki nivo.

2. Jasnoća u elektronskom udžbeniku je mnogo veća nego u štampanom. Ova prednost se postiže multimedijalnim tehnologijama: animacijom, zvukom, hiperlinkovima, video zapisima itd. U elektronskom udžbeniku moguće je prezentirati fizički procesi u dinamici, vizuelno predstavljanje objekata koji su nepristupačni za direktno posmatranje, kao i kompjutersko modeliranje procesa i objekata koji zahtevaju jedinstvenu ili skupu opremu i materijale za njihovo proučavanje.

3. Elektronski priručnik pruža niz zadataka i testova verifikacije. Omogućava vam da date sve zadatke i testove u interaktivnom i obrazovnom načinu. Na primjer, ako je odgovor netačan, možete dati tačan odgovor uz objašnjenja i komentare.

4. U elektronskom priručniku moguće je organizirati kontekstualne naznake, što omogućava, na primjer, organiziranje samostalan rad studenti (u štampanoj verziji, u sličnoj situaciji, trebalo bi potražiti potreban savjet na internetu, knjigama, otići u biblioteku po priručnu literaturu itd.).

5. Upotreba hipertekstualnih veza, koje vam omogućavaju da trenutno pronađete željeni koncept i „prelistate“ mnoge stranice teksta koji se proučava u nekoliko sekundi.

6. Elektronska nastavna sredstva su strukturirana otvoreni sistemi. Mogu se dopunjavati, prilagođavati, modifikovati tokom rada, što je posebno važno za kreativnog nastavnika.

7. Kako bi se osigurala multifunkcionalnost pri upotrebi iu zavisnosti od razvojnih ciljeva, elektronska nastavna sredstva mogu imati drugačija struktura. Na primjer, za korištenje u lekcijama, možete kreirati elektronički priručnik koji podržava program za konkretan predmet i prezentirati edukativni materijal prema dostupnim tematsko planiranje. Možete izraditi elektronski udžbenik bez pozivanja na tematsko planiranje, već jednostavno slijedeći nastavni plan i program po određenoj stopi. Možete kreirati priručnike po principu vertikalnog proučavanja nastavnog materijala.