어린이의 창의적 활동 수준. 학생들의 창의적 성취의 실질적인 구현 수준
아이들의 창의적 능력 발현 정도를 외부에서 분석할 때 학습 활동우선,이 활동이 창의적 수준에 초점을 맞추는지 여부에 관계없이 교사의 활동이 각 어린이의 창의적 능력 개발을위한 조건을 만드는 방법에주의를 기울일 필요가 있습니다.
어린이의 창의적 활동 정도를 나타내는 지표:
어린이의 검색, 창의적, 창의적 활동 시스템의 존재;
창의적 활동에서 어린이의 기분과 위치 (욕망-내키지 않음, 만족-불만)
비표준 작업을 수행할 때 정서적 편안함(또는 불편함)
프로그램을 초과하거나 학습 과정의 시간 제한을 초과하는 아동의 존재;
교실 밖에서 아이들이 만든 창의적인 제품의 존재;
어린이 활동 교육 과정다른 사람;
우선 순위 교육 과정학생들의 재생산 또는 창의적 활동.
- "Creativity" 테스트(청소년 및 고등학생)
친애하는 학생들!
이 테스트의 답변 중 하나를 선택하고 동그라미를 치거나 적절한 점수를 적으십시오. 답변 "a"-3 점;
대답 "b"-1 점;
대답 "c"-2 점.
1. 당신 주변의 세상이 개선될 수 있다고 생각하십니까?
b) 아니요, 그는 이미 충분히 훌륭합니다.
c) 예, 하지만 어느 정도까지만 가능합니다.
2. 주변 세계의 중대한 변화에 스스로 참여할 수 있다고 생각하십니까?
a) 예, 대부분의 경우;
c) 예, 경우에 따라.
3. 귀하의 아이디어 중 일부가 다음을 결합하여 연구 중인 분야에서 상당한 발전을 가져올 것이라고 생각하십니까?
b) 예, 유리한 상황에서;
c) 어느 정도만.
4. 미래에 당신이 근본적으로 무언가를 바꿀 수 있는 중요한 역할을 할 것이라고 생각합니까?
a) 예, 물론입니다.
b) 그럴 것 같지 않다.
c) 아마도.
5. 당신이 어떤 행동을 취하기로 결정했을 때, 당신은 당신의 약속을 수행할 것이라고 생각합니까?
b) 종종 당신이 할 수 없을 것이라고 생각합니다.
c) 네, 자주요.
6. 전혀 모르는 일을 하고 싶은 기분이 드십니까?
a) 예, 미지의 것이 당신을 매료시킵니다.
b) 알려지지 않은 것은 당신에게 관심이 없습니다.
c) 모든 것은 사건의 성격에 달려 있습니다.
7. 생소한 일을 해야 한다. 완벽을 달성하려는 욕구를 느끼십니까?
b) 귀하가 성취한 것에 만족합니다.
c) 네, 하지만 당신이 그것을 좋아하는 경우에만.
8. 모르는 사건이 마음에 들면 그것에 대한 모든 것을 알고 싶습니까?
b) 아니요, 가장 기본적인 것만 배우고 싶습니다.
c) 아니오, 당신은 단지 당신의 호기심을 만족시키고 싶을 뿐입니다.
9. 실패하면:
a) 상식과 달리 얼마 동안 지속됩니다.
b) 비현실적이라는 것을 이해하므로 이 아이디어를 포기하십시오.
c) 장애물이 극복할 수 없다는 것이 명백해졌을 때에도 계속해서 당신의 일을 하십시오.
10. 직업은 다음을 기준으로 선택해야 한다고 생각합니다.
a) 자신의 능력, 미래 전망
b) 안정성, 중요성, 직업의 필요성, 직업의 필요성;
c) 제공할 혜택.
11. 여행할 때 이미 여행한 경로를 쉽게 탐색할 수 있습니까?
b) 아니오, 당신은 길을 잃는 것을 두려워합니다.
c) 예, 하지만 귀하가 그 지역을 좋아하고 기억하는 곳에서만 가능합니다.
12. 대화 직후에 말한 모든 내용을 기억할 수 있습니까?
a) 네, 어렵지 않습니다.
b) 모든 것을 기억할 수 없습니다.
c) 관심 있는 것만 기억하십시오.
13. 낯선 언어로 된 단어를 들었을 때, 그 의미를 알지도 못한 채 오류 없이 음절 단위로 단어를 반복할 수 있습니다.
a) 예, 문제 없습니다
b) 예, 단어가 기억하기 쉬운 경우;
c) 반복하지만 정확하지 않습니다.
14. 다음을 선호하십니까?
a) 혼자 있고 생각하십시오.
b) 회사에 있어야 합니다.
c) 혼자가 될지 회사에 있을지 상관하지 않습니다.
15. 당신은 무언가를 하고 있다. 다음과 같은 경우에만 이 활동을 중지하기로 결정합니다.
a) 작업이 완료되었으며 완벽하게 완료된 것 같습니다.
b) 귀하는 어느 정도 만족합니다.
c) 아직 모든 것을 관리하지 못했습니다.
16. 혼자 있을 때:
a) 어떤 것, 어쩌면 추상적인 것에 대한 꿈을 꾸는 것을 좋아합니다.
b) 특정 직업을 찾기 위해 어떤 대가를 치르더라도;
c) 때때로 꿈꾸는 것을 좋아하지만 당신의 일과 관련된 것들에 대해.
17. 아이디어가 당신을 사로잡을 때, 당신은 그것에 대해 생각할 것입니다:
a) 귀하가 어디에 있고 누구와 있든 상관 없습니다.
b) 이 작업은 비공개로만 수행할 수 있습니다.
c) 너무 시끄럽지 않은 곳에서만.
18. 아이디어를 옹호할 때:
a) 상대방의 설득력 있는 주장을 들으면 거절할 수 있습니다.
b) 어떤 주장을 듣든 상관없이 자신의 의견을 고수하십시오.
c) 저항이 너무 강하면 마음을 바꾸십시오.
다음과 같은 방법으로 얻은 점수를 계산합니다.
질문 1, 6, 7, 8은 호기심의 한계를 정의합니다.
질문 2, 3, 4, 5 - 자신감;
질문 9 및 15 - 지속성;
질문 10 - 야망;
질문 12 및 13 - "청각" 기억;
질문 11 - 시각적 기억;
질문 14 - 독립하려는 욕구;
질문 16, 17 - 추상화 능력;
질문 18 - 집중 정도.
획득한 총 점수는 창의력 수준을 보여줍니다.
49점 이상. 당신은 다양한 가능성을 제시하는 많은 창의성을 가지고 있습니다. 자신의 능력을 실제로 적용할 수 있다면 다양한 형태의 창의성을 사용할 수 있습니다.
24점에서 48점으로. 당신은 아주 정상적인 창의력을 가지고 있습니다. 창작할 수 있는 자질이 있지만 창작 과정을 방해하는 문제도 있습니다. 어쨌든 당신의 잠재력은 물론 당신이 원한다면 창의적으로 자신을 표현할 수 있게 해줄 것입니다.
23점 이하. 아아, 당신의 창의성은 작습니다. 하지만 당신은 자신과 능력을 과소 평가했을까요? 자신감이 부족하면 창의력이 전혀 없다고 생각할 수 있습니다. 그것을 제거하고 문제를 해결하십시오.
FSBEI HPE "우랄 주립 교육 대학"
"프랙탈"개념의 전파 과정에서 중학생 아동의 창의적 활동 형성
Akhmedyanova N.A., Dudina T.Yu., Korelin D.S.,
Mamaliga R.F., Sukova T.V., Tverskoy A.G.
예카테린부르크, 러시아
주석
키워드: 창의성, 활동, 프랙탈, 종이접기.
이 기사는 종이 접기 서클 수업에서 초기 기하학적 개념의 전파 조건에서 5 학년 학생들의 창의적 활동 형성에 대한 작업 경험을 설명합니다. 창작 활동의 수준이 드러납니다. 개발 방법이 결정됩니다.
Ahmedyanova N.A., Dudina T.Y., Korelin D.S., Mamaliga R.F., Sukova T.V., Tverskoy A.G.
우랄 주립 교육 대학
예카테린부르크, 러시아
개념 "프랙탈"의 PROPAEDEUTICS에서 고등학생의 창의적 활동 형성
키워드: 창의성, 활동, 프랙탈, 종이접기
초록: 이 스테이션에서는 수업 종이접기 그룹에 대한 원래 기하학 개념의 선전 조건에서 5명의 학급 학생들이 창의적 활동을 형성하기 위한 작업 경험을 설명합니다. 창작 활동의 수준이 드러납니다. 개발 방법이 정의됩니다.
현대 러시아 학교는 가장 효과적인 방법을 찾기 위해 교육 내용, 형식 및 방법을 업데이트하고 있습니다. 개인 개발창의성, 자기 교육, 학습 과정 및 일반적으로 자신의 삶에 대한 책임있는 태도 형성에 대한 요구 교육을 기반으로 학생들. 이것은 우리가 선택한 연구 방향의 관련성을 결정했습니다.
과학 문헌에서 "창의성" 개념의 해석에는 불일치가 있습니다. 그래서 V.N. Druzhinin은 창의성을 활동으로 정의하며 그 결과 객관적 또는 주관적 의미를 지닌 새롭고 독창적이며 고급 물질 및 영적 가치를 창출합니다.
V.A. Dahlinger는 창의성을 목적이 있는 이론적이고 실용적인 활동이전에 알려지지 않은 새로운 가설, 이론, 방법, 신기술, 예술 및 문학 작품의 창조로 이어지는 사람. 이러한 정의(세부 사항의 차이에도 불구하고)에서 대부분의 과학자들의 연구에서와 같이 창의성은 복잡하게 구조화되고 다양한 구성 요소를 포함하는 다면적인 활동 방식으로 나타납니다.
창의성을 이해하는 기존 접근 방식을 분석한 결과, 우리는 이 개념에 대한 작업 정의를 자아 실현 및 세계 지식에 대한 요구에 대한 가장 다재다능하고 완전하며 감정적이며 영적 및 문화적으로 풍부한 만족으로 만들었습니다. 동시에인지는 다양한 현상의 패턴과 관계를 의도적으로 이론적, 실용적으로 발전시키는 과정으로 이해되며 그 결과 개인적으로나 사회적으로 중요한 새로운 대상이 나타납니다.
특징 이 연구무엇보다 개인적인 중요성이 우선시되는 어린이의 창의성에 대한 연구였습니다.
개념에서 우리는 L.S.의 결과에 의존했습니다. 현실의 다양한 요소에 대한인지 발달을 통해 학생들에게 창의성을 효과적으로 소개하는 방법을 본 아동의 창의적 활동에 대한 Vygotsky. 이를 바탕으로 창의적 활동은 자신의 필요에 대한 인식, 그로부터 발생하는 동기를 특징으로하는 사람의 안정적인 품질로 이해됩니다. 문화적 기반 이해; 만족 수단을 구현하고 일반적으로 인정되는 수단으로 표현되는 질적으로 새롭고 창의적인 제품을 만드는 기술을 소유합니다.
현대화와 새로운 형태의 교육을 모색하는 상황에서 우랄 수학 학부 기하학과의 기하학-컴퓨터-기하학 스튜디오를 기반으로 우리 연구의 실용적인 프로그램 구현이 수행되었습니다. 주립 교육 대학. 이를 위해 "Fractal"서클의 체계적인 수업이 구성되었습니다. 그의 작업(2009-2011)에서 "종이접기 및 프랙탈"(5등급), "프랙탈 및 로고"(6등급), "프랙탈 및 파스칼"(7-9등급)의 세 영역이 선택되었습니다.
교육의 주요 목표는 다음과 같습니다.
· 고전 및 프랙탈 기하학의 기본 개념에 대한 아이디어 형성;
공간 체험 영역의 확장
비교, 분석, 분류 등과 같은 정신 작용의 개발;
과정에서 학생들의 창의적인 활동을 자극 인지 활동.
동시에 학생들의 창의적 활동 개발은 주요 기하학적 개념과 위에 나열된 다른 작업을 이해하는 데 더 큰 생산성을 달성하기 위한 조건으로 간주됩니다.
인간 창작자의 주요 자질을 고려하고 창작 활동 형성 정도의 수준 분류를 기초로 삼아 다음과 같은 특성을 개발했습니다(아래는 표의 일부 - 두 가지 구성 요소가 제시됨).
창작 활동 학생 동아리
창의적 활동의 수준. 탭. 1
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창작 활동 수준 |
동기-정서적 및 의지적 구성 요소 |
지적 능력과 기술 |
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모방 |
재미있는 성격의인지 적 관심. 발견의 기쁨은 경험되지 않습니다. 스스로 어려움을 극복할 수 없습니다. 생생한 감정적 인상 속에서 그들은 "똑같이"하고 싶은 욕구가 있습니다. |
특정 유형의 활동에 대한 지식, 경험의 축적이 있습니다. 그들은 기성 솔루션을 선호합니다. 작업의 주요 방법은 "시행 착오"방법입니다. 지식과 기술을 새로운 상황으로 이전하는 작업은 거부됩니다. |
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기본(실현되지 않은 기능) |
비표준 작업에 관심을 보입니다. 많은 명확한 질문으로 표현되는 호기심. 그들은 교육 과제 수행의 어려움을 독립적으로 극복할 수 없습니다. 새로운 결과나 제품의 경우 발견의 기쁨을 경험합니다. 자신의 능력에 대한 부적절한 자기 평가. 그들은 자제를 행사할 수 없습니다. |
생식 활동을 하기 쉽습니다. 그들은 중요한 것을 비교하고 강조하는 것과 같은 기술을 가지고 있습니다. 그들은 부분적인 재구성과 이전에 알려진 방법의 선택을 기반으로 문제를 해결할 수 있습니다. |
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창의성에 대한 관심과 이에 대한 준비 |
이 수준의 학생들은 모델에 따른 활동에서 벗어나 자신의 능력에 대한 객관적인 자체 평가 인 창의적인 위치를 방어하려는 욕구가 있다는 특징이 있습니다. 새로운 어려움을 극복하는 데 있어 증가된 독립성이 관찰됩니다. 도울 준비가 되어 있고, 성공을 기뻐하고, 실패를 공감합니다. 동료 |
지식과 기술을 새로운 상황으로 이전하는 능력 개발 수준이 낮습니다. 아이디어 생성기. 예비 계획을 세울 수 있습니다. 판타지 능력은 주로 특정 활동 영역에서 나타납니다. |
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상황적 창의성 |
목표를 설정할 수 있습니다. 틀에 얽매이지 않는 사고가 필요한 일을 하기 위해 노력합니다. 원래의 결과를 얻었을 때 발견의 기쁨을 경험하게 됩니다. 자신의 관점을 방어하는 용기와 결단력이 부족합니다. |
알고리즘 작업은 교사가 요구하는 것 때문에 수행됩니다. 아이디어의 생성은 다른 사람들의 눈에 띄지 않습니다. 작업을 완료하는 데 창의성을 보여줍니다. |
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선택한 분야의 창의성 |
선택한 활동 분야 내에서만 자신의 관점에 뒤처지는 결정적입니다. 그들은 목표를 달성하기 위해 지적이고 강한 의지를 보일 수 있습니다. |
창의성은 인지 활동의 자극제입니다. 창의적인 성취에 대한 욕구가 강하게 발달합니다. 그들의 활동을 계획하는 능력은 잘 발달되어 있습니다. 독창적 아이디어의 반성, 수정, 개선 및 개선이 가능합니다. |
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활동 스타일로서의 창의성 |
그들은 창의성에서 자신의 세계관 위치를 알고 있습니다. |
그들은 판단의 독립성과 비판적 사고가 특징입니다. |
초등학교 5학년 학생들의 창의적 활동을 진단할 때 관찰, 질문, 테스트, 자기 성찰 등의 방법을 사용하였다.
밝혀진 창의적 활동 수준은 아래에 반영되어 있습니다(그림 1).
쌀. 1. 창작 활동 수준별 학생 분포(관찰)
다이어그램(그림 1)은 56%의 학생이 창의적 활동의 첫 번째 수준에 있음을 보여줍니다. 이것은 학생들이 스스로 어려움을 극복할 수 없으며 기성 솔루션을 사용하는 것을 선호한다는 것을 의미합니다. 작업의 주요 방법은 "시행 착오"방법입니다.
주요 학생 그룹을 창의적 활동 개발의 두 번째 수준으로 전환하기 위해 활동 접근 방식을 기반으로 특별한 교훈 조건이 만들어졌습니다.
비교, 분류 및 종이 접기 수업에서 사용되는 주요 사항 강조와 같은 논리적 작업의 형성을 목표로하는 기술의 예를 고려하십시오. 따라서 "동물"이라는 주제를 요약할 때 학생들은 기본 형식 중 하나에 속하는 도형을 분류하도록 요청받았습니다(예: "새" 및 "개구리" 도형은 기본 형식 "사각형"을 기반으로 합니다. 기본 형태인 "House"는 "별채" 및 "Piano"에 추가됨).
우리는 또한 "부분 구조 조정"을 기반으로 새로운 인물을 만드는 일련의 작업을 해결하도록 제안했습니다.
이 시리즈의 첫 번째 과제를 해결하기 위해 훈련생들은 이전에 접은 도형(도색, 한두 번 접기)을 보완했다. 두 번째로 학생들은 제안 된 것 중에서 마지막 3 ~ 4 단계의 구성이 다른 기성품 종이 접기 모델을 선택했습니다. 그들은 수행 일반 부분조립 알고리즘은 교육생과 함께 진행했으며, 구성의 마지막 단계는 독립적으로 수행했습니다. 그 결과 대부분의 학생들이 선택한 모델을 재현했습니다.
이 시리즈의 다음 작업에서 비율을 높였습니다. 독립적 인 일(5-6 단계를 완료해야 함). 이러한 연습을 한 결과, 모든 학생들이 그들에게 보여진 종이접기 모형을 독립적으로 조립할 수 있었고, 일부 학생들은 독창적인 해결책을 생각해 냈습니다.
우리가 수행 한 작업은 문제를 철저히 다루는 척하지 않으며 특히 어린이의 창의성과 관련하여 창의성 연구가 뚜렷한 개성으로 인해 항상 어렵다는 연구원의 의견을 확인합니다. 그러나 실험 결과 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었습니다.
종이접기는 예술적 실천의 일종으로 어린 십대들에게 흥미를 불러일으킨다. 종이 접기 만들기 수업에서는 전체 복잡한 문제를 해결할 수 있습니다. 교육적 과제: 개발 미세 운동 능력, 논리적이고 비유적인 사고; 기하학적 지식의 확장; 자료 작업에 대한 실용적인 기술 형성, 그리고 우리에게 가장 중요한 것은 창의적인 활동입니다.
문학
1. Vygodsky, L.S. 예술 심리학 [텍스트] / L.S. Vygodsky. - M.: 예술, 1986
2. Dalinger, V.A. 검색 및 연구 활동의 결과로 학생들의 창의적 사고. 창의성 개발을 위한 교육 시스템 [텍스트] / V.A. 달링거. - 예카테린부르크, 2010
3. Druzhinin, V.N. 일반 능력의 심리학 [텍스트] / V.N. Druzhinin. -M .: 정보 센터 "아카데미", 1996
4. Leontovich, A.V. 학생들의 창의적 활동 개발에 대한 질문에 [ 전자 자원] / A.V. Leontovich. - M., 2001. - 액세스 모드: http://schools.keldysh.ru/labmro/web20021/leont.htm
5. Shabanov, T.N. 혁신적인 방식으로 수학을 가르칠 때 학생들의 창의력을 개발하는 과정의 설계 및 구현 교육 기관[텍스트]: 저자의 초록. 디스. … 소아 과학 / T.N. Shabanov. - M.: [b. 및.], 2000
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파악된 기준과 실증지표를 바탕으로 학생들의 창작활동 형성의 변화를 비교분석 가능
창작 활동의 수준은 참신함, 비판성, 사물의 구조를 변형시키는 능력, 창의성에 대한 집중의 네 가지 기준에 의해 결정됩니다.
다운로드:
시사:
학생들의 창의적 활동 수준 진단 방법론
표적: 확인된 기준과 실증지표를 바탕으로 학생들의 창작활동 형성의 변화를 비교 분석한다.
진전: 창의적인 활동 수준은 네 가지 기준에 따라 결정됩니다(결과는 표에 입력됨).
- 새로움의 느낌.
- 중요도.
- 물체의 구조를 변형시키는 능력.
- 창의성에 집중하십시오.
각 기준에 대해 평균 점수가 계산됩니다. 네 번째, 마지막 기준의 일부로 41번부터 56번까지의 질문은 자존감입니다. "참신함" 기준에 따른 자체 평가는 질문 번호 41,42,43,44에 대한 답변의 평균 점수에 의해 결정됩니다. 질문 번호 45,46,47,47에 대한 답변의 평균 점수에 따른 기준 "중요도"에 따라; 질문 번호 49,50,51,52에 대한 "객체의 구조를 변형하는 능력" 기준에 따라; 질문 번호 53,54,55,56에 대한 "창의성에 대한 오리엔테이션"기준에 따라.
각 기준에 대한 평균 점수를 자체 평가와 비교하는 것이 매우 중요합니다. 예를 들어, "새로운 느낌" 기준에 따르면 평균 점수는 1.45이고 자존감은 0.9입니다. 평가와 자체 평가 간의 평균 결과는 학생의 창의적 활동 수준을 결정합니다. 이 활동에는 세 가지 수준이 있습니다.
낮음: 0~1점.
중간: 1~1.5점.
높음: 1.5~2점.
- 참신함을 느끼다(#1-10)
다음 상황에서 귀하의 행동을 정의하는 답변을 선택하십시오.
- 나 자신을 위해 집을 짓고 있다면:
A) 표준 프로젝트에 따라 집을 지을 것입니다 (0)
B) 잡지나 영화의 사진에서 본 그런 집을 지을 것이다 (1)
C) 아무도 가지지 않은 집을 지을 것이다 (2)
2. 게스트를 맞이해야 하는 경우, 나는:
A) 나는 부모님이 손님이 있을 때처럼 저녁을 보낸다 (0)
B) 손님들을 위한 서프라이즈를 준비하고 있습니다. (2)
C) 나는 내가 좋아하는 영화 캐릭터처럼 저녁을 보내려고 노력한다. (1)
3. 제어를 위해 제안된 작업 중에서 다음을 선택합니다.
가) 원본(2)
나) 어렵다 (1)
나) 단순 (0)
4. 그림을 그린다면 제목을 정할 것입니다.
가) 아름다운 (1)
나) 정확한 (0)
다) 특이한 (2)
5. 에세이를 쓸 때:
A) 나는 최대한 간단하게 단어를 선택한다(0)
나) 귀에 친숙하고 내 생각을 정확하게 반영하는 단어를 사용하려고 노력한다. (1)
C) 나는 나를 위해 독창적이고 새로운 단어를 사용하려고 노력한다 (2)
6. 나는 다음과 같은 수업을 원합니다.
A) 모두 일했다 (1)
나) 재미있었다 (0)
C) 새로운 것이 많았습니다 (2)
7. 의사소통에서 가장 중요한 것은:
가) 동지들의 좋은 태도 (0)
나) 새로운 것을 배울 수 있는 기회 (2)
다) 공조(1)
8. 내가 요리사라면:
A) 제 요리를 드시는 모든 분들이 배부르고 만족하실 수 있도록 노력하겠습니다 (0)
B) 새로운 요리를 만들 것이다 (2)
C) 알려진 모든 요리를 능숙하게 요리하려고 노력할 것입니다 (1)
9. 내가 선택한 TV 프로그램에서:
A) "웃는 파노라마" (0)
나) "기적의 들판"(1)
다) "행성 지구"(2)
10. 만약 내가 여행을 간다면 나는 다음을 고를 것이다:
A) 가장 편리한 경로 (0)
나) 미지의 경로(2)
다) 친구들이 칭찬한 루트(1)
- 중요도(#11-20)
진술에 동의하십니까?
A) 전적으로 동의한다 (0)
B) 동의하지 않음 (2)
C) 평가할 준비가 되지 않음(1)
11. "지식과 유일한 지식은 사람을 자유롭고 위대하게 만듭니다"(D.I. Pisarev).
12. "얼굴은 영혼의 거울이다"(M. Gorky).
13. "유일한 진정한 가치는 인간의 노동이다"(A. 프랑스).
14. "사람의 마음은 주먹보다 강하다"(F. Rabelais).
15. "마음은 의심할 여지 없이 행복의 첫 번째 조건이다"(소포클레스).
16. "영광의 길은 수고로 포장되어 있다"(Publimius Sir).
17. "경멸을 받을 자격이 있는 사람만이 경멸을 두려워한다"(Francois de La Rochefoucauld).
18. "우리는 사소한 일에 위로를 받습니다. 왜냐하면 어떤 사소한 일도 우리를 실망시키기 때문입니다"(Blaise Pascal).
19. "근육과 같은 능력은 훈련과 함께 성장합니다"(K.A. Timiryazev).
20. "바보와 죽은 자만이 마음을 바꾸지 않는다"(D. L. Orwell).
- 물체의 구조를 변형시키는 능력(제21-30호)
21A-23A - 고등학생용.
21B - 23B - 중년 학생용.
정답: 21A - a) 21B - d)
22A-d) 22B-b)
23A-b) 23B-e)
첫 번째 줄 번호 21A - 23A는 어떤 연결 또는 어떤 종류의 관계가 있는 한 쌍의 단어를 나타냅니다. 이 두 단어 사이에 어떤 관계 또는 관계가 존재하는지 확인하고 제안된 4개의 답변 중에서 동일한 관계 또는 동일한 관계가 있는 단어 쌍을 선택해야 합니다. 정답은 2점, 오답은 0점입니다.
21A. 망명 - 정복자
a) 체포 - 도둑 c) 체포 - 판사
b) 체포 - 피고인 d) 체포 - 변호사
22A. 호수 - 목욕
a) 폭포 - 웅덩이 c) 폭포 - 물
b) 폭포 - 파이프 d) 폭포 - 샤워
23A. 화산 용암
a) 소스 - 봄 c) 불 - 모닥불
b) 눈 - 눈물 d) 폭풍 - 홍수
첫 번째 줄 번호 21B - 23B는 특정 관계에 있는 한 쌍의 단어를 나타냅니다. 그 다음에는 원래 단어와 다섯 개의 다른 단어가 나오며, 그중 하나만이 원래 단어와 동일한 관계에 있습니다. 이 단어를 정의하십시오. 정답은 2점, 오답은 0점입니다.
21B. 학교 교육
병원 a) 의사 d) 치료
B) 학생 e) 아프다
나) 기관
22B. 송 - 귀머거리
그림 a) 절름발이 d) 그림
B) 맹인 e) 아프다
나) 아티스트
23B. 물고기 - 그물
비행 a) 체 d) 버즈
B) 모기 e) 웹
나) 방
상황에서 벗어날 방법을 찾으십시오.
24. 네가 네 침상에서 잠들다가 아침에 광야에서 눈을 떴다. 당신의 행동.
25. 당신이 운전하던 차에서 바퀴 두 개가 펑크 났고 한 개만 여분이었습니다. 긴급하게 진행해야합니다. 당신의 행동.
26. 당신은 서류도 돈도 없이 외국 도시에 있게 되었습니다. 탈출구를 찾아야 합니다.
27. 당신은 당신이 모르는 언어를 사용하는 도시에 있게 되었습니다. 어떻게 표현하실 건가요?
답은 종이에 적는다. 평가 기준: a) 현실(2); b) 가변성(3). 각 질문에 대해 1분 이내로 답변하는 시간입니다.
가능한 한 각 항목의 용도를 많이 나열하십시오.
28. 깡통
29. 금속 자
30. 자전거 바퀴
대답은 종이에 쓰여 있습니다. 응답 시간은 질문당 1분입니다. 답변은 다음과 같이 점수가 매겨집니다.
무응답 - 0점
사소한 대답 - 1점
원래 답변 -2점
- 창의성에 집중 (No. 31 -40)
만약 당신에게 선택이 있다면 무엇을 선택하시겠습니까?
b) 책을 쓰다(2)
c) 친구에게 책의 내용을 다시 말해주기 (1)
32. a) 배우로 활동하기 (2)
b) 관객으로 행동하기 (0)
c) 비평가로 활동하다 (1)
33. a) 모두에게 지역 뉴스를 전합니다 (0)
b) 들은 것을 다시 말하지 말라 (1)
c) 들은 것에 대해 논평(2)
34. a) 일을 하는 새로운 방법을 제시하다 (2)
b) 입증된 기술을 사용하여 작업(0)
c) 다른 사람의 경험에서 찾는다 가장 좋은 방법작품 (1)
35. a) 방향 사용(0)
b) 사람을 조직하다(2)
c) 머리의 조수 (1)
36. a) 모두가 스스로 노는 게임을 하라 (2)
b) 자신을 표현할 수 있는 게임을 한다 (1)
c) 팀 플레이 (0)
37. a) 집에서 재미있는 영화 보기 (1)
c) 친구들과 시간 보내기 (0)
38. a) 세상을 개선하는 방법에 대해 생각하십시오(2)
b) 세상을 개선하는 방법에 대해 친구들과 토론(1)
c) 아름다운 삶에 대한 연극 보기 (0)
39.a) 합창단에서 노래하기 (0)
b) 솔로 또는 듀엣으로 노래 부르기 (1)
c) 당신의 노래를 불러주세요 (2)
40. a) 최고의 휴양지에서 휴식을 취하다 (0)
b) 배를 타고 여행을 가다 (1)
c) 과학자들과 탐험을 떠나다 (2)
자존감(#41 - 56)
41. 나는 환상적인 프로젝트를 만드는 것을 좋아합니다.
42. 나는 세상에 존재하지 않는 것을 상상할 수 있다.
43. 나는 나에게 새로운 사업에 참여할 것이다.
44. 나는 어려운 상황에서 빨리 해결책을 찾는다.
45. 나는 기본적으로 모든 일에 내 의견을 가지려고 노력한다.
46. 내 실패의 이유를 찾을 수 있습니다.
47. 나는 내 신념에 따라 행동과 사건을 평가하려고 노력한다.
48. 나는 내가 어떤 것을 좋아하거나 싫어하는 이유를 정당화할 수 있다.
49. 나는 어떤 일을 하든 메인과 보조를 구분하는 것이 어렵지 않다.
50. 나는 내 주장을 설득력 있게 증명할 수 있다.
51. 나는 복잡한 일을 여러 개의 간단한 일로 나눌 수 있다.
52. 나는 종종 흥미로운 아이디어를 생각해낸다.
53. 나는 다른 어떤 방법보다 창의적으로 일하는 것이 더 재미있다고 생각한다.
54. 나는 항상 창의력을 발휘할 수 있는 직업을 찾기 위해 노력한다.
55. 나는 흥미로운 일을 위해 동료들을 조직하는 것을 좋아합니다.
56. 주변 사람들이 내 작품을 어떻게 평가하느냐가 나에게는 매우 중요하다.
질문은 다음과 같이 채점됩니다.
예 - 2점
-1점을 말하기는 어렵습니다.
-0점 없음.
설문지 질문에 대한 답변지도
#1-10 새로운 느낌(보통) | |||||
№ 11-20 중요도(평균 점수) | |||||
알타이 공화국 교육과학청년정책부
시립 교육 기관 "화학 중등 종합 학교»
선생님:젤롬스카야 나탈리아 알렉산드로브나
극장 스튜디오 "Balaganchik"의 책임자.
음악 교사이자 MHK, Chemal 중등 학교.
케말
2014년
창의적 활동 수준, 의사 소통 기술, 학생의 성과를 진단하는 방법 및 방법.
출원번호 1
학생들의 창의적 활동 수준 진단 방법론 (M.I., Rozhkov, Yu.S. Tyunnikov, B.S. Alishev, L.A. Volovich 작성)
목적 : 기준 및 경험적 지표의 식별을 기반으로 학생들의 창의적 활동 형성 변화에 대한 비교 분석을 수행합니다.
진전. 측정은 네 가지 기준에 따라 수행됩니다. 중요도; 물체의 구조를 변형시키는 능력; 창의성에 집중하십시오.
제어 설문 조사도 제공되어 피험자가 수행한 답변 평가 및 자질의 자체 평가를 비교합니다.
기준 평가는 각 기준에 대해 학생들이 받은 평균 점수에 따라 수행됩니다. 동시에 얻은 결과를 설문지의 마지막 섹션에 공개되는 자체 평가와 비교하는 것이 중요합니다. "참신함" 기준에 따른 자기 평가는 질문 41-44에 대한 답변의 평균 점수로 결정됩니다. "중요성"의 기준 - 질문 45-48; "객체의 구조를 변형하는 능력" 기준에 따라 - 질문 49-52; "창의성에 초점"이라는 기준에 따라 - 질문 53-56. 예를 들어, "새로움의 감각" 기준에서 평균 점수는 1.45, 자존감은 0.9입니다. 이 경우 점수와 자체 등급 간의 평균 결과를 계산하여 점수를 조정합니다.
학생의 세 가지 수준의 창의적 활동과 개별 측면을 구분할 수 있습니다. 낮음-0에서 1까지; 중간 - 1에서 1.5까지; 높음 - 1.5에서 2.
설문지. "새로움의 감각"
아래 제안된 상황에서 귀하의 행동에 해당하는 답을 선택하십시오(카드의 답 기호가 채워져 있음).
1. 나 자신을 위해 집을 짓고 있었다면:
a) 표준 프로젝트 0에 따라 빌드합니다.
b) 내가 본 것을 만들 것이다
잡지나 영화 속 사진 속 1
c) 아무도 가지고 있지 않은 것을 만들 것입니다 2
2. 손님을 접대해야 하는 경우:
a) 나는 부모님이 보내는 것처럼 저녁을 보낸다
내 친구들과 함께 0
b) 손님 2를 위해 깜짝 선물을 준비합니다
c) 나는 저녁을 보내려고 노력한다
좋아하는 영화 캐릭터처럼
3. 컨트롤에 대해 제안된 작업 중에서 다음을 선택합니다.
가) 원본 2
b) 어려움 1
c) 단순 0
4. 그림을 그린다면 제목을 정할 것입니다.
가) 아름다운 1
b) 정확한 0
c) 특이한 2
5. 에세이를 쓸 때:
a) 나는 가능한 한 간단하게 단어를 선택한다 0
b) 나는 그 단어들을 사용하려고 노력한다
귀에 친숙하고 잘
내 생각 반영 1
c) 원본을 사용하려고 하는데,
나를 위한 새로운 단어 2
6. 나는 다음과 같은 수업을 원합니다.
a) 모두가 일했다 1
b) 재미있었다 0
c) 새로운 2가 많았습니다.
7. 의사소통에서 가장 중요한 것은:
a) 동지들의 좋은 태도 0
b) 새로운 것을 배울 수 있는 기회("영혼의 친족 관계") 2
c) 상호 지원 1
8. 내가 배우라면:
가) 하고 싶다
모두가 내 영웅을 좋아했습니다 0
b) 영웅 2의 새로운 캐릭터 특성을 제안합니다.
c) 역할 1을 훌륭하게 수행하려고 노력할 것입니다.
9. 서로 다른 프로그램의 세 가지 TV 프로그램 중에서 다음을 선택합니다.
a) "일곱 번째 감각" 0
b) "기적의 분야" 1
c) "당연하다 - 믿을 수 없다" 2
10. 만약 내가 여행을 간다면 나는 다음을 고를 것이다:
a) 가장 편리한 경로 0
b) 알 수 없는 경로 2
c) 친구들이 칭찬한 루트 1
2. 설문지 "중요도"
위인들의 다음 진술에 동의하십니까? 다음 기호로 카드에 답을 표시하십시오.
a) 완전히 동의함 - 0;
b) 동의하지 않음 - 2;
c) 이 진술을 평가할 준비가 되지 않음 - 1.
11. 지식과 지식만이 사람을 자유롭고 위대하게 만듭니다(D.I. Pisarev).
12. 얼굴은 영혼의 거울이다(M. Gorky).
13. 진정한 가치는 인간의 노동뿐이다(A. 프랑스).
14. 인간의 마음은 주먹보다 강하다(F. Rabelais).
15. 마음은 의심할 여지 없이 행복의 첫 번째 조건이다(소포클레스).
16. 영광의 길은 수고로 닦인다(Publimius Sir).
17. 마땅히 받아야 할 사람만이 멸시를 두려워한다(Francois de La Rochefoucauld).
18. 우리는 어떤 사소한 일에도 위로를 받습니다. 어떤 사소한 일도 우리를 절망에 빠뜨리기 때문입니다(Blaise Pascal).
19. 근육과 같은 능력은 훈련과 함께 성장합니다(K.A. Timiryazev).
20. 바보와 죽은 자만이 마음을 바꾸지 않는다(D.L. 오웰).
3. "객체의 구조를 변형하는 능력" 테스트
21-23 (고등학생용)
각 단락에는 어떤 연결 또는 어떤 종류의 관계가 있는 한 쌍의 단어가 있습니다. 이 두 단어 사이에 어떤 관계 또는 관계가 있는지 확인하고 동일한 관계 또는 동일한 관계가 있는 한 쌍의 단어가 제공된 네 가지 답변 중에서 선택해야 합니다. 카드에 답 번호를 적으십시오.
21. 망명 - 정복자
가) 도둑
b) 피고인
c) 판사
d) 변호사
22. 호수 - 목욕
a) 웅덩이
b) 파이프
다) 물
d) 샤워
23. 화산 - 용암
1) 소스 - 스프링
2) 눈 - 눈물
3) 불 - 불
4) 폭풍 - 홍수
21-23(중년)
특정 관계에 있는 원래 단어 쌍과 5개의 다른 단어가 표시되며 그 중 하나만 원래 단어와 동일한 관계에 있습니다(올바른 선택은 2점).
21. 학교 - 교육
의사
b) 학생
c) 기관
d) 치료
e) 아프다
22. 송 - 귀머거리
a) 절름발이
b) 맹인
그림 c) 아티스트
d) 그리기
e) 아프다
23. 물고기 - 그물
a) 체
b) 모기
비행 c) 방
d) 버즈
e) 웹
24-27. 아래 제안된 상황에서 벗어날 방법을 찾으십시오(카드 뒷면에 답을 적으십시오).
24. 네가 네 침상에서 잠들었다가 아침에 광야에서 눈을 떴다. 당신의 행동?
25. 당신이 운전하던 차에서 바퀴 두 개가 펑크 났고 한 개만 여분이었습니다. 더 나아가는 것이 시급합니다. 귀하의 행동은 무엇입니까?
26. 당신은 서류도 돈도 없이 외국 도시에 있게 되었습니다. 탈출구를 찾아야 합니다.
27. 당신은 당신이 모르는 언어를 사용하는 도시에 있게 되었습니다. 자신을 어떻게 표현할 것인가?
네 가지 질문에 각각 30초씩 답해야 합니다. 실험자는 다음과 같이 답변을 평가합니다.
무응답 - 0;
사소한 대답 - 1;
원래 대답은 2입니다.
28-30. 카드 뒷면에 아래 나열된 각 항목에 대해 가능한 한 많은 용도를 나열하십시오.
28. 깡통.
29. 금속 자.
30. 자전거 바퀴.
4. "창의성에 대한 오리엔테이션"
31-40. 선택할 수 있다면 어떤 것을 선택하시겠습니까?
31. a) 책을 읽는다. 0
b) 책을 쓰십시오. 2
c) 친구에게 책의 내용을 다시 말하다 1
32. a) 배우로 활동하기 2
b) 관중으로 행동 0
c) 비평가 역할 1
33. a) 지역 뉴스를 모두에게 알리기 0
b) 들은 것을 다시 말하지 않는다 1
c) 들은 것에 대해 논평 2
34. a) 일을 하는 새로운 방법을 생각해 내다 2
b) 입증된 기술을 사용하여 작업 0
c) 다른 사람의 경험에서 최선의 작업 방법을 찾습니다 1
35. a) 지침을 따르십시오 0
b) 사람 2 구성
c) 대리 1
36. a) 모두가 스스로 행동하는 게임을 한다 2
b) 자신을 증명할 수 있는 게임을 하십시오 1
c) 팀 0에서 플레이
37. a) 집에서 재미있는 영화 보기 1
b) 2권 읽기
c) 친구와 시간 보내기 0
38. a) 세상을 개선하는 방법에 대해 생각하기 2
b) 세상을 개선하는 방법에 대해 친구들과 토론 1
c) 아름다운 삶에 대한 연극 보기 0
39. a) 합창단에서 노래하기 0
b) 노래를 솔로 또는 듀엣으로 부르기 1
c) 당신의 노래를 불러주세요 2
40. a) 최고의 리조트에서 휴식 0
b) 배를 타고 여행을 가다 1
c) 과학자들과 함께 탐험을 떠나다 2
5. 자체 평가(퀴즈)
예 - 2; 말하기 어렵다 - 1; 아니오 - 0
41. 나는 환상적인 프로젝트를 만드는 것을 좋아합니다.
42. 나는 세상에 존재하지 않는 것을 상상할 수 있다.
43. 나는 나에게 새로운 사업에 참여할 것이다.
44. 나는 어려운 상황에서 빨리 해결책을 찾는다.
45. 나는 기본적으로 모든 일에 내 의견을 가지려고 노력한다.
46. 내 실패의 이유를 찾을 수 있습니다.
47. 나는 내 신념에 따라 행동과 사건을 평가하려고 노력한다.
48. 나는 내가 어떤 것을 좋아하거나 싫어하는 이유를 정당화할 수 있다.
49. 나는 어떤 일을 하든 메인과 보조를 구분하는 것이 어렵지 않다.
50. 나는 내 주장을 설득력 있게 증명할 수 있다.
51. 나는 복잡한 일을 여러 개의 간단한 일로 나눌 수 있다.
52. 나는 종종 흥미로운 아이디어를 생각해낸다.
53. 나는 다른 것보다 창의적으로 일하는 것이 더 재미있다고 생각한다.
54. 나는 항상 창의력을 발휘할 수 있는 직업을 찾기 위해 노력한다.
55. 나는 흥미로운 일을 위해 동료들을 조직하는 것을 좋아합니다.
56. 주변 사람들이 내 작품을 어떻게 평가하느냐가 나에게는 매우 중요하다.
설문지 질문에 대한 답변지도
성 이름 _______________________________
완료 날짜________________________
* 문제 번호 카드에 답을 나타내는 문자나 숫자를 적으십시오.
출원번호 2
학생들의 의사 소통 성향을 식별하는 방법론
(매뉴얼 R.V. Ovcharova의 자료를 기반으로 작성됨)
학교 심리학자의 참고서
목적 : 학생들의 의사 소통 성향을 식별합니다.
진전. 학생들에게 다음과 같은 지시가 제공됩니다. "20개의 질문에 답해야 합니다. 각각에 대한 의견을 자유롭게 표현하고 "예"또는 "아니오"에만 대답하십시오. 질문에 대한 답이 긍정적이면 기호를 넣으십시오." + ", 음수이면 "-". 일반적인 상황을 상상하고 세부 사항에 대해 생각하지 말고 생각하는 데 많은 시간을 소비하지 말고 빨리 대답하십시오."
질문:
1. 대부분의 동지들이 당신의 의견을 받아들이도록 종종 설득합니까?
2. 위급한 상황에서 탐색하기가 항상 어렵습니까?
3. 사회사업을 즐기십니까?
4. 의도를 실행하는 데 장애물이 있으면 계획에서 쉽게 벗어나는가?
5. 친구들과 함께 다양한 게임과 엔터테인먼트를 발명하거나 조직하는 것을 좋아합니까?
6. 오늘 해야 할 일을 다른 날로 자주 미루십니까?
7. 동료들이 당신의 의견에 따라 행동하도록 노력합니까?
8. 동지들이 약속, 의무, 의무를 이행하지 않아 갈등이 없다는 것이 사실입니까?
9. 중요한 일을 솔선해서 해결하는 경우가 많습니까?
10. 평소 낯선 환경에서 길을 찾는다는 것이 사실인가요?
11. 시작한 일을 끝내지 못하면 짜증이 나나요?
12. 동지들과 잦은 소통으로 지친다는 게 사실인가요?
13. 동료의 이익에 영향을 미치는 문제를 해결하는 데 자주 솔선수범합니까?
14. 귀하의 주장을 증명하기 위해 날카롭게 노력하는 것이 사실입니까?
15. 학교(수업)에서 사회사업에 참여합니까?
16. 당신의 의견이나 결정이 당신 동지들에게 즉시 받아들여지지 않는다면 당신은 변호하려고 하지 않는다는 것이 사실입니까?
17. 동료들을 위해 다양한 이벤트를 조직할 의향이 있습니까?
18. 비즈니스 미팅, 데이트에 자주 늦습니까?
19. 동지들의 관심의 중심에 있는 자신을 자주 발견합니까?
20. 많은 동지들에게 둘러싸여 있으면 자신이 없다고 느끼는 것이 사실입니까?
답안지:
1 6 11 16
2 7 12 17
3 8 13 18
4 9 14 19
5 10 15 20
수신된 결과 처리. 의사 소통 성향의 심각도 지표는 모든 이상한 질문에 대한 긍정적 답변과 모든 짝수 질문에 대한 부정적인 답변의 합계를 20으로 나눈 값으로 결정됩니다. 이렇게 얻은 지표에 따라 발달 수준을 판단 할 수 있습니다. 아이의 의사소통 능력:
낮은 수준 - 0.1 - 0.45;
평균 이하 - 0.46 - 0.55;
평균 수준 – 0,56 – 0,65;
평균 이상 - 0.66 - 0.75;
높은 레벨 – 0,76 – 1.
신청 번호 3.
연극 활동에 학생들의 참여 동기를 연구하는 방법론.
목적 : 연극 활동 참여 동기를 파악합니다.
진전:
학생들은 무엇을 그리고 어느 정도 공동 활동에 매력을 느끼는지 파악해야 합니다.
다음 척도는 질문에 답하는 데 사용됩니다.
3 - 매우 매력적입니다.
2 - 상당히 매력적입니다.
1 - 약하게 끈다.
0 - 전혀 매력적이지 않다.
극장의 매력은 무엇입니까?
1. 흥미로운 사례.
2. 커뮤니케이션.
3. 동지를 도와주세요.
4. 자신의 능력을 발휘할 수 있는 기회.
5. 창의성.
6. 새로운 지식과 기술의 습득.
7. 조직의 자질을 보여줄 수 있는 기회.
8. 팀 업무에 참여.
9. 존경을 받을 확률.
10. 남을 위해 선행을 하라.
11. 다른 사람들과 차별화됩니다.
12. 특정 성격 특성을 개발하십시오.
결과 처리 및 해석:
우세한 동기를 결정하려면 다음 블록을 구분해야 합니다.
a) 집단 동기(3, 4, 8, 10번 항목)
b) 개인적 동기(1, 2, 5, 6, 12번 항목)
c) 명성 동기(포인트 7, 9, 11).
각 블록의 평균 성적을 비교하면 학생들이 활동에 참여하는 일반적인 동기를 결정할 수 있습니다.
출원번호 4
극장-스튜디오 프로그램에 따른 육성 및 교육 과정의 효과 진단.
교육에서 예술 문화아이는 다섯 가지 주요 지표로 식별됩니다.
1. 지식, 기술 및 능력의 질.
2. 수업 동기의 특징.
3. 창작 활동.
4. 감성적이고 예술적인 분위기.
5. 성과.
교사는 지표 목록에 추가할 수 있습니다.
각 지표를 특성화하기 위해 네 가지 수준에 대한 기준이 개발되었습니다. 추가 교육다음 모델에 따라:
첫 번째 수준은 준비 단계입니다.
두 번째 수준은 초기 수준입니다.
세 번째 수준 - 개발;
네 번째 수준은 개선입니다.
평가기준 
문화 및 미학 부서의 어린이 협회 학생들의 교육 수준에 대한 최종 진단 결과 표
협회 이름 _________________________________________________
선생님의 이름 ________________________________________________________________
진단 날짜 _____________________________
.부록 5
테스트 "커뮤니케이션 및 조직 기술 결정"
목적: 의사 소통 및 조직 기술의 심각도 변화.
지침: 긍정적인 대답은 "+"를, 부정적인 대답은 "-"를 입력하십시오.
1. 지속적으로 소통하는 친구가 많습니까?
2. 당신의 결정을 받아들이도록 대다수의 동지들을 얼마나 자주 설득합니까?
3. 원망으로 괴로워한 지 얼마나 되었습니까?
4. 위급한 상황에서 탐색하기가 항상 어렵습니까?
5. 새로운 지인을 만들고 싶은 마음이 있으신가요?
6. 사회사업을 즐기십니까?
7. 사람보다 책과 함께 시간을 보내는 것을 즐긴다는 것이 사실입니까?
8. 의도를 실행하는 데 장애물이 있으면 쉽게 물러서나요?
9. 나이가 많은 사람들과 쉽게 친해지는 편인가요?
10. 게임과 엔터테인먼트를 발명하거나 조직하는 것을 좋아합니까?
11. 새로운 회사에 진출하는 것이 어렵습니까?
12. 오늘 해야 할 일을 얼마나 자주 미루십니까?
13. 낯선 사람과 쉽게 연락할 수 있습니까?
14. 동료들이 당신의 의견에 따라 행동하도록 노력합니까?
15. 새로운 팀에 적응하기 어렵나요?
16. 친구가 약속, 의무, 의무를 이행하지 않아 친구와 갈등이 없다는 것이 사실입니까?
17. 새로운 사람을 만나고 이야기하고 싶습니까?
18. 중요한 일을 처리할 때 솔선수범하는 경우가 얼마나 됩니까?
19. 주위 사람들이 당신을 귀찮게 하고 혼자 있고 싶습니까?
20. 낯선 정류장에서 방향 감각이 좋지 않다는 것이 사실입니까?
21. 항상 사람들과 함께 있는 것을 좋아합니까?
22. 시작한 일을 끝내지 못하면 짜증이 나나요?
23. 새로운 사람을 만나기 위해 솔선하는 것이 어렵습니까?
24. 친구들과의 잦은 소통에 지치셨나요?
25. 집단 예능에 참여하는 것을 좋아합니까?
26. 친구의 이익에 영향을 미치는 문제를 자주 주도적으로 처리합니까?
27. 낯선 사람에 대해 불안감을 느끼는 것이 사실입니까?
28. 당신이 옳다는 증거를 거의 찾지 않는다는 것이 사실입니까?
29. 생소한 회사에 애니메이션을 가져오는 것이 어렵지 않다고 생각하는가?
30. 학교에서 커뮤니티 활동에 참여합니까?
31. 지인의 범위를 제한합니까?
32. 동료들이 즉시 받아들이지 않은 의견이나 결정을 변호합니까?
33. 낯선 회사에 들어가면 마음이 편합니까?
34. 동료들을 위해 다양한 이벤트를 조직할 의향이 있습니까?
35. 많은 사람들에게 무언가를 말해야 할 때 자신이 없다고 느낀다는 것이 사실입니까?
36. 학교에 자주 지각합니까?
37. 친구가 많습니까?
38. 당신은 종종 관심의 중심입니까?
39. 낯선 사람과 이야기할 때 부끄럽습니까?
40. 친구들이 많으면 자신감이 없다는 것이 사실입니까?
결과:
답을 디코더 #1, #2의 값과 비교하십시오. 일치하는 답변의 수를 통해 조직 또는 의사 소통 성향 계수를 찾을 수 있습니다.
의사소통 성향
아이들의 창의력 형성과 발달은 실제 문제어린 학생들과 함께 일하는 교사들에게 특히 예리한 현대 교육학. 결국, 아이들이 생각하고 추론하고 창의적으로 문제 해결에 접근하는 능력을 개발하는 것은 이 나이입니다. 심리학 사전은 창의성을 활동으로 해석하며 그 결과는 새로운 물질적, 영적 가치의 창조입니다.
교육학에서는 창의성의 주요 구성 요소를 결정하려는 시도도 있습니다.
눈에 띄는:
지각 (관찰, 특별한 관심 집중);
지적(직관, 상상력, 방대한 지식, 유연성, 독립성, 사고 속도 등);
특징적(발견에 대한 욕구, 사실의 소유에 대한 욕구, 놀랄 수 있는 능력, 즉각성).
"창의적 활동" 개념의 본질적-내용적 특성을 규명하기 위해서는 "창의적"과 "활동적"이라는 기본 개념의 공개에서 출발할 필요가 있다. 교육학 용어 사전은 개념에 대한 정의를 제공합니다.
창의성은 질적으로 새로운 물질적, 정신적 가치를 창출하는 활동 과정 또는 객관적으로 새로운 가치를 창출한 결과입니다. 주요 기준은 결과의 고유성입니다. 창의성의 결과는 초기 조건에서 직접 추론할 수 없습니다. 이것은 새로운 문화적 또는 물질적 가치의 창조입니다.
창의적인 사람은 창의적이고 혁신적인 활동과 자기 계발이 가능한 사람입니다.
활동 - 견해와 신념의 외부 표현에서 향상된 활동으로 표현되는 성격의 품질. 활동의 사회적 의미는 방향과 동기에 의해 결정됩니다. 이 기준에 따라 활동은 양수와 음수로 나뉩니다.
어린이의 창의성은 모방을 기반으로 하며, 이는 창의적 활동의 발달에 중요한 요소입니다. 교사의 임무는 아이들이 모방하는 경향에 의존하여 창의적 활동이 불가능한 기술과 능력을 그들에게 심어주고, 독립적으로 교육하고,이 지식과 기술을 적용하는 활동을하고, 비판적 형성하는 것입니다. 생각, 목적성.
과학, G.S.에서 창의적 활동의 개념에 대한 몇 가지 접근 방식이 형성되었습니다. Vinogradova는 다음을 고려합니다.
창의적 활동은 독창성, 창의성, 참신함으로 활동과 의사 소통에서 나타나는 사람의 재산입니다. 심리 교육 게임 남학생
창의적 활동은 사람이 독립적이고 능동적으로 "검색 영역"을 찾고, 작업을 설정하고, 특정 구조, 현상, 행동의 기본 원리를 강조하고, 한 영역에서 다른 영역으로 지식, 기술 및 능력을 이전하는 능력입니다. 교육 활동에는 창의적인 활동이 필요합니다.
학생들의 창의적 활동의 주요 구성 요소는 다음과 같습니다.
필요, 관심사, 창의적 활동에 대한 성향;
연구 주제, 대상에 대한 태도 변화;
변혁적 활동에 대한 준비성;
변형 활동 그 자체.
창의적 활동의 개발은 지식 시스템, 정신 기술, 작업의 축적을 보장합니다.
사고 작업(관찰 분석, 비교, 분석 및 합성, 추상화, 일반화 및 구체화);
의미있는 암기 방법 (의미 론적 그룹화, 계획 작성);
일반적인 방법 학업(듣고, 관찰하고, 계획하고, 통제하는 능력);
습득한 지식, 기술 및 능력을 새로운 문제 해결에 이전하는 것.
창작 활동은 어린 학생들의 창작 활동 발달에 기여하며, 창작 활동의 주제는 창의적인 기술, 게임을 포함하여. 창의적 발전의 지표는 창의성입니다.
"창의력은 건설적인 비표준 사고 및 행동에 대한 사람의 능력뿐만 아니라 그의 경험에 대한 인식 및 개발입니다. 이들은 생각, 감정, 의사 소통에서 자신을 나타낼 수있는 매우 창의적인 능력이며, 사람 전체를 특징 짓고, 또는 그의 활동의 산물 ".
~에 현재 단계창의성의 본질은 가장 자주 대안으로 정의됩니다. 사람의 형식적 역동성 또는 의미 있는 특성 또는 개별 영역(지각적, 인지적), 정신의 속성으로 정의됩니다. 심리학 및 교육학 연구의 창의성은 문제의 독립적인 발전, 수많은 독창적인 아이디어의 생성 및 비관습적인 해결책에 기여하는 개인의 지적 및 개인적 특성의 복합성을 의미합니다. 창의성을 많은 성격에 내재된 개인의 지적 및 개인적 특성의 과정과 복합체로 고려할 필요가 있습니다. 창의적이고 창의적인 자질 (기술)은 활동 과정에서 형성됩니다.
따라서 창의성은 활동의 스타일(질적 특성)이며, 창의성은 개인의 집합체이다. 심리적 특성창의적인 성격. 따라서 이러한 개념을 분리하고 공식의 의미론적 미묘함과 논리적 굴곡을 명확히 해야 할 필요성이 있습니다. 개인의 창의적 활동 문제, 창의성을 논의 할 때 우선 기준에 대한 질문이 생깁니다. G.S. 의 창작 활동 수준을 결정합니다. Vinogradova는 창의적 활동을 특징짓는 16가지 가상 지적 능력을 확인했습니다.
그 중:
사고의 유창성 - 단위 시간당 발생하는 아이디어의 수
사고의 유연성 - 한 아이디어에서 다른 아이디어로 전환하는 능력
독창성 - 통념과 다른 아이디어를 만들어내는 능력
호기심 - 주변 세계의 문제에 대한 민감성;
가설을 개발하는 능력;
비현실성 - 자극으로부터의 반응의 논리적 독립성;
환상적 - 자극과 반응 사이의 논리적 연결이 있는 상태에서 현실로부터 답변을 완전히 분리합니다.
문제 해결 능력, 즉 분석 및 종합 능력;
세부 사항 등을 추가하여 개체를 개선하는 기능.
따라서 심리학 및 교육학 문헌의 분석을 바탕으로 "창의성", "활동", "창의적 활동", "창의적 성격"이라는 개념을 정의하고 창의적 활동 개발의 주요 구성 요소와 기준을 확인했습니다. .
이 장에서 우리는 창의적 활동을 성격 자체와 그 활동 모두에 동시에 내재하는 특성으로 간주했습니다. 창의적 활동은 창의적 상황에 대한 의식적인 탐색을 특징으로 하는 필요, 동기, 관심 및 행동의 의도적인 통합으로 표현되는 안정적이고 통합적인 품질입니다. 창의적 활동에는 지식에 대한 이론적 이해, 문제에 대한 해결책에 대한 독립적 검색이 포함됩니다.
