Tekniklektion.

Mål:

Utrustning: Sax

Under lektionerna.

Att organisera tid.

Den glada klockan ringde.

Är alla redo? Alla är redo.

Vi vilar inte nu,

Vi börjar jobba.

Gissa gåtorna.

Stjärnan snurrade

Det ligger lite i luften

Satt ner och smälte

På min handflata.

Fall från himlen på vintern

Och de cirklar ovanför marken

Mjukt ludd

Vit…. (snöflingor).

Att ställa in en inlärningsuppgift.

Idag i lektionen kommer vi att skära ut, som du säkert redan gissat, en snöflinga. Inte enkelt, men denna vackra och delikata (exempel visas).

Upptäckten av ny kunskap.

Nyår är en vintersemester. Detta är förmodligen den mest favorithelgen av alla vuxna och barn. Alla förknippar det med granen, jultomten, Snow Maiden och, naturligtvis, snö. Alla försöker inreda sitt hem. Numera säljs mycket smycken i butik. Men de bästa är de som görs med dina egna händer. Och en av dessa dekorationer är en snöflinga ur papper.

Att skära mönster från papper är en mycket gammal konst som finns i olika nationer. Det har uppenbarligen sitt ursprung i Kina, där papper uppfanns av Tsei Lun redan 105 f.Kr. Därför att nytt material var extremt dyrt, från början var det en underhållning uteslutande för det kejserliga palatset. Kinesiska fashionistas och hovskönheter dekorerade sina ansikten och frisyrer med målningar klippta ur papper.

Provanalys.

Fizminutka:(text projiceras på tavlan )

Stjärnan snurrade

Det ligger lite i luften.

Satt ner och smälte

På min handflata.

Praktiskt arbete.

Stadier av att göra en snöflinga.

Klipp ut kronbladen.

Vi viker ut arbetsstycket.

Visa dokumentinnehåll
"Lektionsanteckningar om teknik"

Tekniklektion.

Lektionsämne: Pappersklippning. "Snöflinga"

Mål: Bekantskap med en ny typ av dekorativ och brukskonst. Bemästra tekniken för pappersskärning, med säkerhetsåtgärder när du arbetar med sax och lim. Förbättra din förmåga att arbeta med olika material.

Utrustning: Sax

Under lektionerna.

Att organisera tid.

Den glada klockan ringde.

Är alla redo? Alla är redo.

Vi vilar inte nu,

Vi börjar jobba.

Uppdatering och registrering av kunskap.

Gissa gåtorna.

Stjärnan snurrade

Det ligger lite i luften

Satt ner och smälte

På min handflata.

Fall från himlen på vintern

Och de cirklar ovanför marken

Mjukt ludd

Vit…. (snöflingor).

Att ställa in en inlärningsuppgift.

Idag i lektionen kommer vi att skära ut, som du säkert redan gissat, en snöflinga. Inte enkelt, men den här vackra och delikata (exempelvis).

Upptäckten av ny kunskap.

Nyår är en vintersemester. Detta är förmodligen den mest favorithelgen av alla vuxna och barn. Alla förknippar det med granen, jultomten, Snow Maiden och, naturligtvis, snö. Alla försöker inreda sitt hem. Numera säljs mycket smycken i butik. Men de bästa är de som görs med dina egna händer. Och en av dessa dekorationer är en snöflinga ur papper.

Att skära mönster från papper är en mycket gammal konst, som finns bland olika folk. Det har uppenbarligen sitt ursprung i Kina, där papper uppfanns av Tsei Lun redan 105 f.Kr. Eftersom det nya materialet var extremt dyrt, var det från början en underhållning uteslutande för det kejserliga palatset. Kinesiska fashionistas och hovskönheter dekorerade sina ansikten och frisyrer med målningar klippta ur papper.

Senare, på 1200-1600-talen, när papperskostnaderna sjönk avsevärt, spreds konsten att skära bland vanliga människor, förvandlas till en av de typer av traditionell folkkonst och hantverk i Kina, som kallas "jianzhi".

En av Jianzhis riktningar heter Xi Hua. Den består av att göra festliga dekorationer, rituella föremål, önskesymboler för olika tillfällen mm av papper.

Den kinesiska konsten att skära papper spred sig över hela Europa längs sidenvägen och älskades i många länder. Många folk började betrakta det som deras förfäders hantverk.

Konsten att skära papper kräver inte mycket ansträngning och pengar, eftersom papper har blivit ett relativt billigt material. Men det perfekt inredda hem. Pappersgardiner, servetter, gardiner var särskilt populära i små städer i Polen, Ryssland, Litauen, Ukraina och Vitryssland.

Konsten att skära papper har gått i arv från generation till generation, utvecklas och förbättras. Varje nation utvecklade sina egna traditioner och mönster. Verktygen som användes för arbetet var saxar, fällknivar, skalpeller eller rakblad.

Provanalys.

Idag på lektionen kommer vi också att gå med i denna uråldriga konst och lära oss hur man skär ut snöflingor. Titta på proverna. Gillar du dem?

Vilket material behöver du för jobbet?

Vilka verktyg behöver du? Låt oss komma ihåg säkerhetsreglerna när vi arbetar med sax. (Upprepa säkerhetsregler vid arbete med sax).

Vår snöflinga är voluminös och när vi gör den behöver vi PVA-lim eller en limstift (upprepa T/B-reglerna när du arbetar med lim).

Fizminutka:(text projiceras på tavlan )

Stjärnan snurrade

Det ligger lite i luften.

Satt ner och smälte

På min handflata.

Praktiskt arbete.

För att göra en tredimensionell snöflinga behöver vi A4- eller A5-papper, sax och lim.

Stadier av att göra en snöflinga.

Vik A4-arket på mitten och klipp det, eller ta 2 A5-ark på en gång.

Vi viker varje ark diagonalt och skär av överskottet för att få 2 rutor.

Utan att vika ut de resulterande rutorna, vik dem igen diagonalt.

Klipp ut kronbladen.

Vi gör 2 snitt i varje kronblad, något kort från vecket.

Vi viker ut arbetsstycket.

Limma fast mittdelen på mitten.

Upprepa samma sak med de återstående kronbladen.

Vi gör samma sak med det andra arbetsstycket.

Allt som återstår är att limma ihop ämnena med baksidorna på tvären. Och nu är vår dubbelsidiga, tredimensionella snöflinga klar.

Att införliva ny kunskap i kunskapssystemet.

Överraskande nog finns det inte två identiska snöflingor i naturen. Varje droppe vatten, som fryser, tar sin egen unika form. Var och en av de otaliga blommorna som faller från himlen har sin egen själ, sin egen karaktär.

En papperssnöflinga är också ett av de otaliga alternativen. Ändra färg, pappersstorlek, tjocklek på klippet så får du en till, lika vacker.

Reflexion utbildningsverksamhet.

Vilken uppgift satte vi på lektionen?

Har vi uppnått vårt mål?

Vad lärde du dig för nytt idag?

»

Ämne: Teknik (servicearbete), årskurs 9
Avsnitt: Hantverk (stickning)
Lektionstyp: kombinerad.
Lektion 1 - lektion om att lära sig nytt material
Lektion 2 - lektion i att utveckla färdigheter och förmågor.
Lektionens ämne: Stickning.
Syftet med lektionen: att lära eleverna de första teknikerna för att sticka huvudtyperna av öglor.
Lektionens mål:
introducera eleverna för en ny typ av handarbete - stickning, material och verktyg som används vid stickning, öka intresset för handarbete;
odla noggrannhet och uthållighet.
Visuella hjälpmedel: sticktidningar, stickor, garn.
Utrustning:
- Mediaprojektor;
- korsord "stickning";
- instruktions- och teknisk karta "Set of loops";
- instruktions- och teknisk karta "Sticka fram- och baköglor";
- stickmönster;
- sax;
- stickor;
- garn.
Ordförråd: akryl, angora, merino, alpacka, jämnt, stickat, avigt, kant.
Författarpresentation: "Knitting", skapad i PoverPoint-programmet
Lektionens längd: 90 minuter
Lektionssteg:
1. Inledande del
Organisera tid
kontrollera elevernas beredskap
formulering av problemet
2. Huvuddel
generalisering av historisk information
tillhandahålla information om material och verktyg för stickning
inledande instruktioner för genomförande praktiskt arbete
konsolidering
3.Praktiskt arbete
lära eleverna grundläggande sticktekniker\
kontroll över arbetsprestationer
enskilt arbete
4.Sista delen
analys av gjorda misstag
bedömning av utfört arbete
städning på arbetsplatsen
UNDER KLASSERNA
1.Inledande del
Organisera tid
Hej grabbar!. Kolla om du har allt du behöver till lektionen som vi behöver: stickor, garn, sax, anteckningsbok, penna och penna.
Kommunicera ämnet och syftet med lektionen
(bild 1)
Ämnet för vår lektion idag är hantverk, och vilken typ av hantverk kommer du att lära dig genom att gissa gåtan:
Två glada systrar -
Handywoman:
Gjord av en tråd
Strumpor och vantar.
Naturligtvis kommer vi att prata om stickning.
(bild 2)
Lektionens ämne: STICKNING. Skriv ämnet i din anteckningsbok. Idag kommer du att lära dig om stickningens historia. Bekanta dig med verktyg och material för stickning. Du får lära dig hur du plockar upp maskor i startraden och stickar och aviga maskor.
(identifiera elever som redan vet hur man stickar; under en praktisk lektion utför de ett stickmönster med hjälp av stickmönster från tidningar).
2. Huvuddel
Rapportering av historisk information (legend och verklighet).
(bild 3)
Stickning är en av de vanligaste typerna av konsthantverk och den äldsta.
(bild 4)
En av legenderna i det antika Grekland berättar om stickning. Pallas Athena var en av de mest vördade gudinnorna. Hon gav människor visdom och kunskap, lärde dem konst och hantverk. Flickor Antikens Grekland de vördade Athena för att hon lärde dem hantverk. Arachne var känd bland hantverkskvinnor. Arachne var stolt över sin konst och bestämde sig för att utmana gudinnan Athena själv till en tävling. Under täckmantel av en böjd gammal kvinna dök gudinnan upp inför Arachne och varnade den stolta kvinnan – man ska inte vara högre än gudarna. Arachne lyssnade inte på den gamla kvinnan. Hon stickade tyget. Men gudarna kände inte igen hennes seger. Den olyckliga Arachne kunde inte stå ut med skammen och begick självmord. Athena räddade flickan, men förvandlade henne till en spindel. Och sedan dess har Arachne-spindeln för evigt vävt sitt nät. Och i verkligheten har människor upprepade gånger försökt använda spindelnät som garn. Kung Ludvig XIV av Frankrike fick en souvenir - strumpor och handskar stickade av spindelsilke. År 1709 skrev den franske naturforskaren Bon de Saint-Hilaire en avhandling "Om fördelarna med spindelsilke", där han i detalj beskrev grunderna för att spinna spindelnät.
(bild 5)
Det är mycket svårt att exakt fastställa stickningens historia, eftersom trådar och stickade plagg är svåra att bevara. Men ändå har vissa bevis på denna konst nått oss i form av bilder. I en av de egyptiska gravarna (1900 f.Kr.) finns en bild av en kvinna som tar på sig strumpor. Avtrycket av en strumpa upptäcktes i Pompejis stelnade lava år 79 e.Kr. Barnstrumpor från 3-4-talet. AD hittats i Egypten. Dessa strumpor tog redan hänsyn till formen på skor, sandaler med en rem efter stortån. När de gjorde en strumpa stickade de gamla egyptierna tummen separat, som på vantar. Dessutom, efter att noggrant undersöka texterna i Iliaden och Odyssey, liksom några andra verk, kom forskare till slutsatsen att stickning fanns långt före det trojanska kriget.
(bild 6)
Araberna ansågs vara de mest skickliga stickarna i antiken. De kom med komplexa flerfärgsmönster redan för 2 tusen år sedan.
I början av vår tideräkning hade människor fört tekniken för detta handarbete till en mycket hög nivå. Den främsta äran för detta tillhör naturligtvis de folk som inte har särskilt tur med klimatzonen. Kom ihåg till exempel skandinaviska sagor. Varför gå långt, i de äldsta sagorna om Rus, fick hjälten verkligen en tråd!
En av de uråldriga nomadstammarna har en legend om en excentrisk gammal häxa som, frånvarande, slingrar vägar till en boll istället för trådar, och sedan stickar nya av dem och därigenom förvirrar trötta vandrare.
(bild 7)
På 800-1100-talen började skickliga stickare skriva texter på strumpor. Under 1400- och 1500-talen spreds stickningen ganska aktivt över hela Europa och förvandlades till hushållsarbete och en lönsam industri: strumpor, strumpor, handskar, luvor, tröjor och mössor stickades. Samtidigt dök en huvudbonad upp och blev traditionell för skottarna - en stickad basker. Hela stickverkstäder dök upp.
År 1589 uppfann kuraten William Leigh stickmaskinen. Men ju fler masstillverkade maskintillverkade produkter som tillverkades, desto mer värdefulla blev handgjorda produkter.
(bild 8)
I Ryssland, sedan antiken, har bondekvinnor stickat strumpor, strumpor och vantar av fårull. De var oftast enfärgade. I vissa nordliga provinser, såväl som i Ryazan, Penza och Tula, dekorerades festliga stickade produkter med ornament.
I staden Arzamas, Nizhny Novgorod-provinsen från slutet av 1800-talet till början av 1900-talet. Stickade stövlar dekorerade med blommotiv var vanligt. Kombinationen av originalmönster och färgkombinationer som används i stickade produkter avslöjade det ryska folkets rika kreativa fantasi.
Handmönstrad stickning i det berömda hantverket Orenburg dunhalsdukar, som uppstod på 1700-talet, är helt unikt. Två typer av halsdukar görs här: täta, fluffiga från grå fluff och tunna, genombrutna - från vitt. Det senare framkallar alltid beundran för mönstrens skönhet, lätthet och högsta hantverk. Denna halsduk, som mäter 2 x 2 m, väger endast 70 g. Konsten att sticka dunhalsdukar från Orenburg går i arv från generation till generation.
(bild 9)
Stickade produkter har alltid varit populära. De har inte gått ur modet idag. Handstickade kläder är unika.
Alla känner till detta ordspråk: "Våren är röd av blommor och jungfrun är röd av klänningar." En person strävar efter att sticka ut från resten, att skapa kläder för sig själv där han kände sig bekväm och bekväm. Nuförtiden är det väldigt svårt att föreställa sig vår garderob utan stickade plagg. Stickade produkter är bekväma och slitstarka, praktiska och eleganta, de är varma och mysiga.
(bild 10-13)
Med dagens mode hittar handstickning fler och fler fans och blir en av de mest populära hobbyerna i världen, dessutom är stickning ett bra sätt att koppla av medan du arbetar.
Stickade mössor och handskar, strumpor och halsdukar kommer alltid att vara ditt unika föremål.
(bild 14)
Stickade barnkläder kännetecknas också av dess olika texturer.
(bild 15)
Mode för stickat är också inredning. Du kan skapa en stickad lampskärm eller en duk, en servett - och huset kommer att få sin karakteristiska mysighet och värme.
(bild 16)
Jag har stickor
Och många olika trådar.
Jag ska samla bollen till bollen
Och jag ska sticka en docka.
Jag ska krossa hennes ansikte
Färgade trådar.
Och själva magin
Jag ska hitta på ett namn.
Stickade dockor är unika och vackra.
(bild 17)
Du kan sticka kläder till din favoritdocka.
Material och verktyg:
(bild 18)
Stickning kräver material och verktyg.
(bild 19)
Och för att ta reda på vilket grundmaterial som används för stickning, kom ihåg A.S. Pushkins saga "The Tale of Tsar Saltan":
Tre jungfrur vid fönstret
Vi snurrade sent på kvällen.
Eller sagan ”Om guldfisken”: ”... den gamle mannen fångade fisk med ett nät, och kvinnan snurrade henne .....”.
Naturligtvis är det huvudsakliga materialet för stickning garn. Skriv ner det i din anteckningsbok och sätt ett kolon.
(bild 20)
Kvaliteten på en stickad produkt beror på det korrekt valda garnet. Garnet ska motsvara produktens syfte, dess snitt, stil etc. Idag i världen av stickat mode finns det ett stort utbud av garn.
Till stickning används ullgarn: Skriv ner det i din anteckningsbok efter kolon och sätt en parentes. Vi skriver inom parentes:
(bild 21)
Merinogarn är tillverkat av merinoull, en speciell fårras. Håller värmen bra, sträcker sig bra och är skrynklig. En allvarlig nackdel med ullgarn är dess tovning och pilling. Ju lösare garnet är tvinnat, desto färre pellets bildas under friktion.
(bild 22)
Angoraull erhålls från angorakaniner. I sin rena form används denna ull praktiskt taget aldrig. Pälsen på Angorakaninen är mycket fluffig, mjuk och varm.
(bild 23)
Kamelull är inte bara extremt varm, utan också klok - det är en utmärkt isolator som håller en konstant kroppstemperatur. Hon vet också hur man absorberar fukt och snabbt avdunstar den, vilket gör att kroppen blir nästan torr. Denna egenskap plus den termiska effekten förhindrar bildandet av övervikt. I Forntida Egypten korsetter gjorda av kamelhår var mycket populära - kvinnor i alla åldrar bar dem för att korrigera sin figur. Den är varmare, starkare och med samma volym 2 gånger lättare än fårull. Dessutom orsakar det inte allergier och lindrar statisk spänning från sina ägare.
(bild 24)
Alpakka (llama) är ett djur från kamelfamiljen, så den har alla egenskaper hos kamelhår som beskrivs i föregående stycke. Alpakkaull är högt värderad, dess främsta fördel är att det, på grund av dess långa fibrer, är lite pilling på den.
(bild 25)
Mohair är en typ av garn gjord av ull från Angora getter. I Ryssland används ullen från Orenburg-getter för att producera mohair.
Sätt ett kommatecken
(bild 26)
Konstgjorda fibrer:
Viskos - tillverkad av cellulosa, den är mjuk, silkeslen, mycket lik bomull.
Syntetfibrer:
Akryl - i sina egenskaper är mycket lik naturliga ulltrådar.
Melange (formad) - en anslutning av flera trådar i olika färger
Ekologiskt garn - tillverkat av miljövänlig bomull och linne. som odlas utan användning av bekämpningsmedel och färgas uteslutande med naturliga färgämnen.
(bild 27)
Vad är det viktigaste verktyget som används vid stickning, kommer du att förstå genom att gissa gåtan:
Som långnosade hägrar,
De väver tråden till flätor.
Sticka en halsduk och vantar
Våra systrar snabbt - ... (stickor)
Just det: stickor. Skriv ner det i din anteckningsbok och sätt ett kolon.
(bild 28)
Stickor är stickarens främsta verktyg. Man kan säga att detta är en förlängning av hennes händer. Under flera århundraden har stickor inte genomgått några stora förändringar i utseende, men materialen för deras tillverkning har blivit mycket mer varierande. Stickor kan göras av olika material: plast, trä, bambu (mycket bekvämt, men går sönder snabbt, så använd stickor nr 3,5 eller tjockare) och ben, stål, aluminium (de senare är inte lämpliga för lätt garn, eftersom de fläckar tråden).
(bild 29)
Stickning kräver lätta, välpolerade stickor. Deras ändar ska inte vara särskilt vassa, men inte heller för trubbiga. Även den minsta strävhet på stickornas yta hindrar tråden från att glida och försvårar arbetet.
(bild 30)
Skriv ner det i din anteckningsbok efter kolon. Formen på stickorna är:
Raka stickor är lämpliga för direktstickning av delar i raka och omvända rader. På grund av att stickorna smalnar av från änden ligger öglorna fritt på dem och är lätta att sticka. Stoppare hindrar öglorna från att glida, stickornas tjocklek anges på dem.
(bild 31)
Ett set med fem nålar (strumpbyxor) består alltid av 5 relativt korta nålar (15 eller 20 cm), spetsiga på båda sidor. De är designade för cirkulär stickning (strumpor eller vantar). Bambustickor är särskilt bra för detta. De är väldigt lätta och glider därför inte ur öglorna.
(bild 32)
Rundstickor är två starka stickor sammankopplade med en flexibel fiskelina av varierande längd. Korta rundstickor används för att sticka till exempel halsband eller golfkragar. Med långa stickor kan du sticka hela mönster på varvet.
(bild 33)
Hjälpstickor eller stickor för kabelstickning används för att korsa maskor. Stickor för flätor har en lätt böjning i mitten så att de korsade öglorna framför respektive baktill på tyget inte glider av.
(bild 34)
Antalet stickor anges på stickorna eller på förpackningen, vilket motsvarar stickans diameter i millimeter (till exempel stickor nr 3 har en diameter på 3 mm, nr 6 - 6 mm , etc.). Se om dina stickor har nr. Om antalet inte finns med, hur bestämmer du antalet stickor? Naturligtvis efter diameter.
(bild 35)
Ett oumbärligt villkor för vacker stickning är det korrekta urvalet av stickor och tråd. Antalet stickor väljs efter tjockleken på garnet: stickan ska vara 2 gånger tjockare än garnet. Men detta är inte alltid regeln, eftersom varje stickare har sin egen sticktäthet, så valet av stickor är väldigt individuellt. Testa till att börja med att sticka med två eller tre antal stickor och välj de som inte gör tyget särskilt tätt eller löst.
(bild 36)
För framgångsrik stickning erbjuds också nödvändiga tillbehör.
En virknål liknar en stor säkerhetsnål. Den används för att tillfälligt lämna öglor, öglorna överförs till en stift och fästs.
Färgade spetsar kan sättas på stickornas ändar om du måste avbryta ditt arbete eller tillfälligt behöver lämna några öglor. De förhindrar att gångjärnen glider.
Markeringsringar används för att markera början på en cirkulär rad eller vissa ställen i mönstret.
Radräknaren kan placeras på stickorna. Den har en liten räknemekanism som justeras manuellt efter varje varv stickas. Således kan du när som helst se vilken rad av mönstret som pågår.
Vassa saxar med spetsiga ändar är nödvändiga för stickning såväl som för alla andra typer av handarbete.
Organisation av arbetsplatsen. Regler för säkert arbete vid stickning..
(bild 37)
Stickning bör bara ge fördelar, så säkerhetsregler måste följas.
Låt oss alltid borsta undan skador och faror.
Och i alla fall, följ säkerhetslagarna:
(bild 38)
1. Arbetsplatsen ska vara väl upplyst
2. Du måste sitta rakt och vidröra stolsryggen med kroppen
3. Stickornas ändar måste vara säkra: ha kepsar och elastiska band
4. Förvara dina stickor i en låda.
5. När du arbetar, vänd dig inte om, vänd dig mot din granne, sänk ner stickorna eller stick ner dem i en boll.
6. Innan du börjar och efter avslutat arbete bör du tvätta händerna så att tråden och stickat tyg alltid förblir rena och det inte finns några små garnpartiklar kvar på händerna.
7. När du är klar lägger du stickorna i en låda eller sticker in dem i produkten.
8. För sax finns det en enkel lag:
Först och främst, stäng dem.
Och blad från mig själv
Lägg alltid ifrån dig det och skona dig själv.
Du vill ge dem till din vän,
Glöm inte att ge henne ringarna i förväg.
Induktionsträning.
Demonstration av sticktekniker för grundläggande maskor.
(bild 39)
Innan du stickar,
Du måste lägga på öglorna på stickorna.
Stickningen börjar med att gjuta på ett visst antal öglor. Det finns många alternativ för en uppsättning slingor, som, när de framgångsrikt kombineras med ett stickmönster, gör produkten särskilt attraktiv. Dessutom har varje uppringningsmetod sina egna fördelar. Vi kommer att bekanta oss med den traditionella metoden.
(bild 40)
Traditionell är den vanligaste och kan användas för alla produkter.
Vid gjutning av öglor måste följande regel följas:
Regel 1: Längden på trådens hängande ände ska vara ungefär dubbelt så bred som det avsedda tyget som öglorna gjuts på för.
Skriv denna regel i din anteckningsbok.
För att lägga på öglor behöver vi två stickor med en arbetsände - för rak stickning.
(bild 41-46)
(Visa och demonstrera för hela elevgruppen hur man gör en uppsättning öglor av skrymmande trådar och tjocka stickor). Eleverna producerar en uppsättning slingor.
(bild 46)
För att göra stickningen bekväm måste du se till att dina händer är rätt placerade när du stickar.
(bild 47)
Huvudmaskorna vid stickning är räta och aviga maskor. Skriv ner det i din anteckningsbok.
(bild 48)
Slingan har följande struktur: främre vägg, bakvägg och brosch. Detta gör att du kan sticka den på 2 sätt: bakom den främre väggen och bakom den bakre väggen.
(bild 49)
Vi stickar den första raden av vårt tyg med en främre ögla bakom framväggen.
Illustrerade handledningar för att sticka en stickad maska ​​visas på diabilder via multimedia.
(bild 50)
När vi stickar nästa varv kommer vi att använda en ny teknik som kallas aviga ögla. En förklaring av hur man stickar en avig maska ​​åtföljs av illustrerade tutorials på diabilder.
I processen att slutföra arbetet stickade du två rader tyg. Den första raden och alla udda rader kallas sticka, andra raden och alla jämna rader kallas aviga.
(bild 51)
I stickning finns det något sådant som en kantögla. Skriv ner det i din anteckningsbok. Dessa är de första och sista sömmarna på raden. Beroende på hur du stickar dem kan kanten på det stickade tyget vara taggig eller slät.
En slät kant (Fig. 6) erhålls om den sista öglan stickas aviga och den första öglan tas bort utan stickning.
Den taggiga kanten (fig. 7) utförs på samma sätt som en slät, men endast den sista öglan i varje rad måste stickas inte med en avig, utan med en främre slinga.
(bild 52)
Regel 2:
För att göra regionen vacker,
Ta alltid bort den första öglan
Och den sista, titta
Du stickar den ut och in.
Låt oss skriva denna regel i en anteckningsbok
(Bild 53)
Konsolidering: Lösning på korsordet "stickning"
3. Praktiskt arbete.
Låt oss komma igång med det praktiska arbetet. Du måste slutföra två uppgifter:
1. Uppgift 1; Utför självständigt en uppsättning av 10 slingor (8 arbetsöglor + 2 kantöglor) med hjälp av instruktionskort nr 1 (bilaga 1).
2. Uppgift 2: Sticka 5 cm tyg med räta och aviga maskor. Alla främre rader: 1,3,5, ... - med ansiktsöglor, alla udda rader: 2,4,6, ... - med aviga öglor. När vi slutför denna uppgift använder vi instruktionskort nr 2 och stickmönster nr 1 (bilaga 2). Vi fäster inte öglorna på den sista raden (vi avslutar dem inte), utan lämnar dem stickade på stickan. Vi kommer att lära oss hur man fäster raden i nästa lektion. De som redan vet hur man stickar kommer att utföra ett stickmönster efter eget val, med hjälp av stickmönster nr 2 eller mönster från tidningen. När du slutför uppgiften, glöm inte säkerhetsregler och rätt position för händerna när du stickar, liksom om kantslingan. Låt oss upprepa regel nr 2.
3. Arbetet kommer att bedömas enligt följande kriterier:
1. Överensstämmelse med säkerhetsföreskrifter.
2. Att utföra ett stickprov strikt enligt den tekniska kartan.
3. Stickningen ska vara snygg och göras självständigt.
4. Slutför arbetet inom utsatt tid.
Under arbetsprocessen ges löpande undervisning och individuell hjälp ges.
Ett fysisk träningspass hålls.
Fysisk träningsminut:
Du har jobbat hårt, nu ska vi ge våra ögon och fingrar en chans att vila.
Låt oss göra några övningar.
1. Blunda och räkna till tre. Låt oss öppna den. Och så tre gånger.
2. Sprid ut fingrarna och böj dem med kraft. Låt oss upprepa fem gånger.
3. Blinka med ögonen fem gånger en efter en.
4. Placera handflatorna mot varandra och spänn upp dem med kraft, lämna fingrarna sammankopplade. Låt oss upprepa fem gånger.
Nu ska vi fortsätta jobba.
4. Sista delen.
Sammanfattning av lektionen:
Övervakning och självanalys av genomfört arbete:
Flickor, arbetstid det visade sig, låt oss se vilken framgång du uppnådde i dagens lektion. Bra gjort! Alla försökte. Gör nu en självanalys enligt kriterierna:
1.Har du följt säkerhetsföreskrifterna?
2. Vi utförde ett stickprov strikt enligt den tekniska kartan
3. Är stickningen snygg?
4. Vi träffades inom utsatt tid.
(flera tjejer undersöker offentligt själv)
Lektionsanalys:
De flesta av er idag, efter att ha plockat upp stickor för första gången, har redan bemästrat teknikerna för att utföra grundläggande typer av sång. De som ännu inte har lyckats idag behöver träna hemma. Hur väl du behärskar stickningens tekniska teknik, hur korrekt du håller dina stickor medan du arbetar, kan du själv utvärdera utifrån dina känslor. Om dina händer snabbt blir trötta när du stickar och det är obekvämt för dig att hålla i stickorna, måste du när du stickar vara uppmärksam på händernas position och stickornas position, eftersom Många människor gör misstag när de arbetar. Vissa trycker stickan för hårt mot långfingret, vilket kan göra att fingret deformeras.
Att ge betyg och deras resonemang
Läxa:
Om du inte hade tid att sticka färdigt tyget, avsluta det hemma. Och tänk på att använda detta stickade tyg. (I nästa lektion får eleverna lära sig att mönstret i slätstickningen är stickat.) Ta med ditt prov till nästa klass.
Städa arbetsplatser:
Låt oss ta bort vårt arbetsplats. Detta avslutar vår lektion. Adjö! (se till att verktyg och material sätts tillbaka på plats.).
Litteratur används och Ytterligare material att lära ut en läxa:
1. Maksimova A.V. ABC av stickning. M: PC "Altai", 1992
2. Tereshkevich T.A. Hantverk för hemmet. M: "Ast", 2001
3. Tidningar: "Arbetande kvinna", "Askungen stickar."
Webbplatsmaterial:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#stickor
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php webbplats för tekniklärare

Underhållsarbete

HANDARBETE

Krukväxter

Inomhusväxter är tilltalande för ögat, dekorerar inredningen och renar luften i lägenheten. Det finns nog inte en person som åtminstone en gång i sitt liv inte har tänkt på att köpa en grön vän till sitt hem.

Inomhusväxternas roll i mänskligt liv

Inomhusväxter fyller sin huvudsakliga funktion: de ger människor glädje, hjälper dem att bli friskare, vilket innebär att de kan arbeta bättre och uppnå mer. Både människor och djurvärlden i frånvaro av växter kan de inte leva länge.

Det är intressant att veta att varje färg har vissa egenskaper: röd - skapar intryck av värme, gul - stärker, grön - ger friskhet, tystnad, vit - lugnar.

Inomhusblommor skapar inte bara komfort utan ger också fördelar:

Släpp syre;

De renar inomhusluften från giftiga ämnen som avges av plastbeläggningar, fernissor, lim, rengöringsmedel, syntetiska hartser;

Öka luftfuktigheten;

De dödar bakterier (hibiskus, eller kinesisk ros, efter bara tre veckor i rummet är den helt fri från bakterier);

Minska elektromagnetisk strålning;

De används som läkemedel (doftande callisia (guldmustasch) är ett värdefullt råmaterial för behandling av många sjukdomar, det blir helande när 9 leder bildas på mustaschen);

De är "väderprognosmakare" (om vattendroppar dyker upp på balsamblad betyder det att det kommer att regna);

Används till mat.

Växter är levande organismer som har en viss mängd energi. Varje växt har sin egen individuella uppsättning egenskaper och kvaliteter, tack vare vilka den kan påverka mänskligt liv på ett eller annat sätt.

Ta hand om inomhusväxter

Att ta hand om inomhusväxter är inte så enkelt som det verkar. Om du vill odla inomhusväxter själv, bör du överväga ett antal faktorer som hjälper dig med detta:

Temperaturöverensstämmelse

Inomhusväxter behöver måttliga temperaturer, utan plötsliga luftfluktuationer under perioden med aktiv tillväxt eller mer. låg temperatur luft under viloperioden.

30°C den maximala lufttemperaturen för de flesta inomhusväxter, förutsatt att hög luftfuktighet upprätthålls.

25°C den maximala lufttemperaturen för de flesta inomhusväxter vid normal luftfuktighet.

15°C lägsta lufttemperatur för ömtåliga inomhusväxter.

10-13°C lägsta lufttemperatur för inte särskilt tåliga inomhusväxter.

5-7°C lägsta lufttemperatur för tåliga inomhusväxter.

Överensstämmelse med ljusregimen

För att plantan ska trivas och utvecklas normalt behöver den tillräckligt med ljus. Våra växter presenterar olika krav till belysning. Vanligtvis finns det ljusälskande växter, växter som föredrar halvskugga och skuggtoleranta växter. När det gäller placering placeras ljusälskande växter vanligtvis på ett söderfönster, föredrar delvis skugga - i öster eller väster, och skuggtoleranta växter - i norr. Om dina växter inte har tillräckligt med ljus, använd till exempel lysrör. Belysningen från dem är så nära naturligt ljus som möjligt och de avger nästan ingen värme. Dessutom förbrukar lysrör 4 gånger mindre energi än glödlampor.

Vattning

Frekvensen av vattning bestäms av växtens tillstånd och yttre förhållanden (värme, jord- och luftfuktighet, ljusintensitet, etc.). Jorden i krukor bör som regel hållas måttligt fuktig. Plötsliga övergångar från brist på fukt till dess överskott bör inte tillåtas. Det betyder att vattningen ska vara regelbunden och jämn. Äta gyllene regel vattna växter - det är bättre att vattna mindre, men oftare, än mindre ofta och mycket.

Vilket vatten att vattna:

Det är bäst att vattna växter endast med mjukt regn, flod- eller dammvatten. Hårt vatten som innehåller olika salter bör undvikas.

Observera att regnvatten kan vara förorenat av industriutsläpp om du bor i eller nära ett industriområde.

Klorerat kranvatten får sitta i minst ett dygn så att kloret hinner avdunsta.

Vattentemperaturen bör åtminstone inte vara lägre än rumstemperaturen. Denna regel är särskilt viktig när du vattnar tropiska växter. Det rekommenderas att vattna kaktusar mer än varmvatten. Att vattna växter med kallt vatten kan orsaka rotröta, knoppfall och till och med växtdöd. Tvärtom är det också oönskat att vattna växter i ett kallt rum med varmt vatten, eftersom... detta kommer att få växten att växa för tidigt.

Mata jorden med mikroelement

Växten behöver precis som vår kropp ytterligare näring i form av olika mikroelement. Till exempel leder en brist på kalcium i jorden till att tillväxten av rötter och stjälkar stannar, unga skott och löv dör; och brist på kalium förhindrar bildandet av äggstockar. En växt som saknar kalium är oftare mottaglig för olika svampsjukdomar.

Luftfuktighet

Denna parameter ignoreras ofta, men den är inte mindre viktig än alla andra i processen att ta hand om inomhusväxter. Oftast sprayas växter för att på något sätt skydda deras lövverk från att torka ut, men denna åtgärd är endast effektiv om den utförs regelbundet, nästan varje timme. På vintern, när luftfuktigheten i ett uppvärmt rum inte är mer än 20%, är det inte alls lätt för en växt att överleva, trots att det är bekvämt att leva i en luftfuktighet på 60-80% (och för vissa arter ännu mer). Växter lider mycket av brist på fukt, bladverket blir blekt och vissnat. Vissa arter, som sparris, blommar dessutom inte alls vid låg luftfuktighet. När du tar hand om inomhusväxter är det optimalt att använda en luftfuktare, som kommer att bibehålla den erforderliga luftfuktigheten i rummet och befria dig från den irriterande uppgiften att ständigt spraya växternas lövverk.

Överföra

Inomhusväxter i det inre av lägenheten.

Blommor i en lägenhet är en viktig del av dess inredning. De bör väljas och placeras med smak så att de passar in i rummets övergripande harmoni och inte stör öppningen av fönster och dörrar. Med rätt urval och sammansättning kan inomhusväxter avsevärt förändra hela utseendet på ett bostadsutrymme: lägg till en konstnärlig accent till designen av lägenheten eller tjäna som ett sätt att dela upp utrymmet, till exempel som en grön skärm för en avkoppling hörn.

Blommor är ett av delarna i lägenhetsdekoration som är föremål för arrangemangets lagar. Deras charm och skönhet uppfattas i samband med interiören. Det finns fyra huvudsakliga metoder för att placera inomhusväxter: enstaka växter, sammansättningar av krukväxter, inomhusträdgård, terrarium.

Köksdesign

Kök – Det här är ett av huvudrummen i en lägenhet och ett hus på landet. Frun i huset och andra familjemedlemmar tillbringar mycket tid i köket. När allt kommer omkring är köket inte bara en plats för att förbereda och konsumera mat, utan också ett slags familjekommunikationscenter. Det är därför bekvämligheten med läxor och resten av de boende, såväl som komforten och mysigheten i lägenheten som helhet, till stor del beror på rätt utrustning och förbättring av köket.

Köksytor

Regel för placering av zoner. När vi lagar mat spenderar vi mest tid på tre huvudområden:

Förvaringsutrymme (kylskåp, skåp med matvaror och andra produkter);

Matlagningsområde (häll, ugn, mikrovågsugn);

Tvättplats (handfat, diskmaskin, hyllor med disk).

Dessa är "topparna" i arbetstriangeln, som bildas om du mentalt ritar linjer mellan dem.

När du lokaliserar arbetsområden, kom ihåg regeln: avståndet mellan extrema punkter"Triangeln" bör inte vara mer än 300 cm och inte mindre än 60 cm. Detta gör det möjligt att å ena sidan inte vinda extra kilometer runt köket, å andra sidan kommer det inte att skapa trängsel.

Triangelregel

I ett modernt kök arbetsområde layout huvudroll spelar platsen för de viktigaste funktionella elementen (kylskåp, diskbänk, arbetsbord och spis) som är nödvändiga i matlagningsprocessen. Det anses korrekt att arrangera dessa element i form av en triangel, medan (minst) en av triangelns sidor bör vara ett skrivbord, och triangelns hörn (kylskåp, diskbänk och spis) bör inte vara nära intill. till varandra och bör inte vara mer än ett avstånd från varandra sju meter. Detta är en idealisk design som gör att flera personer kan arbeta i köket samtidigt, utan att skapa röran eller leda till oändliga övergångar från ett element till ett annat.

LAYOUTALTERNATIV

Hela köksdelen är uppdelad iarbetsplats, matplats och passageyta. Arbetszon avsedd för matlagning. Matlagning är en slags teknisk process, som består av följandehuvudverksamhet: mat förråd; matlagning; tvätta mat; matlagning; förbereda rätter som kräver värmebehandling; distribution av färdigmat; diska; städa upp köksavfall. Hela tillagningsprocessen sker på tre nivåer. Första nivån – det här är en arbetsyta, som inkluderar bordsskivor, skåp, ett skåp under diskbänken och en spis. Tillagningsprocessen sker i alla skeden på arbetsytan. Dessutom förekommer den inte på ett ställe, utan förflyttar sig från platsen där maten lagras genom beredningsbordet, tvättplatsen och platsen där maten tillagas till spisen. Köksutrustningens arbetsytor måste bilda en sammanhängande arbetslinje, så att allt köksarbete kan utföras utan störningar. Spisen och diskbänken är inbyggda i arbetslinjen. Samtidigt bör deras övre plan vara på samma nivå som arbetsytorna på skåpborden. Om kökets storlek och layout inte tillåter en kontinuerlig linje, bör pauser göras på de platser där en eller annan matlagningsoperation slutar. När köksutrustning är anordnad med hänsyn till sekvensen av ovanstående operationer, hjälper detta inte bara att rationellt organisera matlagningsprocessen, utan också att spara husmors energi och tid. Alla föremål som behövs under köksarbete finns i olika skåp och på hyllor under eller ovanför arbetsytan ( andra och tredje nivån).

Om köksytan är mer än 7 kvadratmeter. m. och det är möjligt att sätta ett matbord för flera personer, då skapas det på detta sätt matplats . Att ordna en matplats i köket förenklar läxorna för lägenhetsägaren avsevärt. Detta eliminerar behovet av att placera ett permanent matbord i vardagsrummet.

Det finns följande typer av kökslayouter:enkelradigt, dubbelradigt, L-format, U-format, halvö- och ö-kök. Valet av layout bestäms av kökets form, dess storlek, samt placeringen av fönster och dörrar i rummet.

Kök i en rad

Ett enradsarrangemang av utrustning rekommenderas när köket är placerat i smala (minst 1,9 m breda) långsträckta rum där fönstren är placerade i gavelväggarna. I det här fallet är en matplats belägen nära den ena längsgående väggen och en matlagningsområde (arbetsområdet) ligger nära den andra. Detta kök är designat för en liten familj. Den största fördelen med denna layout är att huvudutrustningen är placerad mycket kompakt längs en vägg. Om det inte finns tillräckligt med utrymme för skåp kan du använda vägghyllor.

Kök i två rader

En tvåradig layout är tillämplig i rum med en bredd på minst 2,3 m, som har formen av en långsträckt rektangel och där längden på den längsgående väggen är otillräcklig för att rymma utrustning i en rad. Som regel är denna layout enkel och bekväm. Det bästa alternativet skulle vara att installera ett handfat och en spis på ena sidan och ett kylskåp och ett skåp på den andra. Ett annat layoutalternativ är möjligt: ​​på ena sidan finns ett kylskåp, ett handfat och ett bordsskåp för att laga mat, och på den andra finns det en spis och ett bord för att tillaga rätter.

L-format kök

Den L-formade layouten är mest bekväm i små rum, vars form närmar sig en kvadrat, särskilt när du placerar ett matbord i köket. Denna layout kan också användas i små trånga utrymmen. Den L-formade layouten är bekväm och rationell. Det säkerställer kontinuitet i utrustningslinjen och skapar samtidigt möjligheten att sätta upp ett arbetsområde nära fönstret. Planlösningen ger en bra uppdelning av köket i arbets- och matplats.

U-format kök

Den U-formade planlösningen är fördelaktig i kök med fönster i längsväggen. Det är det mest bekväma eftersom utrustningen är installerad längs tre fria väggar i köket. I rum med stor yta gör denna layout det möjligt att använda köket som matsal. Tack vare den ekonomiska användningen av rumsutrymme har denna layout visat sig inte bara i stora, utan också i små kök med en yta på 5-6 kvm. Den U-formade layouten säkerställer arrangemanget av utrustning i en kontinuerlig linje, oavsett storleken på rummet, och möjliggör också ekonomisk användning av inte bara köksområdet utan också hörnelementen av möbler och utrustning.

Peninsula kök

Ett kompromissalternativ är en halvö layout. Halvön blir ofta ett matbord, och ibland en extra del av uppsättningen, där det är bekvämt att organisera förvaring av disk och andra köksredskap. Ett halvönskök är något av kökslayoutalternativen med ett extra utlopp av antingen en arbetsyta eller ett skåp med diskho eller spis. Vanligtvis en projektion som skiljer köket från matsalen, det kan fungera som en frukostbar eller serveringsbord.

Köksö

För stora kök - från 20 m². Med denna layout är ett av arbetsområdena beläget separat från huvuduppsättningen. Detta "äter upp" området mycket, men ser väldigt imponerande ut.

Organisation av köksförvaring

Avståndet mellan diskbänken och spisen är det huvudsakliga arbetsområdet för matlagning. Detta område innehåller skåp som innehåller ofta använda hushållsapparater, köksredskap, handdukar och kryddor.

Ofta använda föremål bör förvaras på lättillgängliga ställen: på de nedre hyllorna i väggskåp, i lådor i nedre skåp.

Sällan använda föremål förvaras på de övre hyllorna i väggskåp och på hyllorna i nedre gångjärnsskåp.

Skåpsdesign och användarvänlighet i köket

1. Väggskåp med gångjärn ska ständigt öppnas och stängas (en osluten fasad stör arbetet och kan leda till skador).

2. Ett väggskåp med fasad som öppnar upp 90 grader är på huvudhöjd när det är öppet och är farligt för skador. Därför, i områden med grundläggande köksarbete (tvätt, skivning, matlagning), är det lämpligt att använda fasader som öppnar uppåt i en vinkel på minst 110 grader.

3. Ett väggskåp med en frontöppning parallellt med toppen är bekvämt och säkert, men när det öppnas blockerar det förvaringsutrymmet ovanför.

4. Ett väggskåp med en hopfällbar front är bekvämt och vackert, men när det öppnas upptar fronten ett område där många hemmafruar placerar dekorativa rätter, souvenirer och blommor.

5. Ett väggskåp med fällbara fronter som öppnas uppåt är säkrast att använda. Ett stort universalskåp är mycket praktiskt, där torkställning och hyllor är kombinerade; denna design gör det möjligt att få ett stort förvaringsutrymme för ofta använda redskap och produkter under matlagning.

6. Dörren till det gångjärnsförsedda hörnskåpet för tvätt måste vara minst 40 cm för att bekvämt kunna serva vattenförsörjningskommunikationen.

7. Tvättskåpet innehåller inte bara kommunikationer för tillförsel och tömning av vatten, utan även en papperskorg, tvättmedel och rengöringsprodukter, ett filter för rening av dricksvatten och en kompakt panna kan placeras. Välj därför storlek och design på diskbänksskåpet efter storleken på föremålen i det.

Förvaring i lådor är bekvämare än i gångjärnsskåp, eftersom du kan se och få saker snabbare och enklare än från en vanlig hylla nedanför. För organiserad förvaring av småsaker i lådor används speciella brickor och avdelare.

8. Förvara bekvämt flaskor med vegetabilisk olja nära spisen i ett smalt skåp med en utdragbar metallkorg ("last").

9. Höga pelarskåp med utdragbara korgar är bekväma för förvaring av stora mängder förnödenheter. Som regel ligger de på kanten av köket.

Arbetsytans höjd

För att utföra olika köksuppgifter (diskar, laga mat, skiva, kavla ut deg, etc.) är olika höjder på skåpen bekväma, så vissa kökstillverkare erbjuder olika höjder för spis, diskbänk och arbetsyta.

Men när du använder ett sådant kök kan det uppstå olägenheter. Till exempel kommer smuts att samlas i sprickorna mellan skåpen med tiden, mekanisk belastning på bänkskivornas ändar kommer att öka, vilket minskar deras styrka och följaktligen hållbarhet.

För att eliminera oönskade olägenheter är det vanligt att göra höjden på hela bordsskivan lika.

Standardhöjden på köksbänken (850-860 mm) är avsedd för kvinnor med en medelhöjd på 164 cm, vilket innebär att denna höjd är obekväm för kvinnor med en annan längd. För längre kvinnor erbjuder vival av arbetsytas höjd.

Smörgåsar

Smörgåsar - det vanligaste mellanmålet. Översatt från tyska språket- det här är "bröd och smör". De är tillagade av en brödskiva med smör eller specialberedd pasta och någon snacksprodukt. Det kan vara ost, skinka, korv, fisk och kallskuret, kaviar, grönsaker, konserver. Pastor kan användas som oberoende del smörgås.
Smörgåsar särskiljs: öppna, stängda (resor och smörgåsar), små snackbarer (kanapéer, tartines).
För alla smörgåsar, med undantag för smörgåsar med fet mat, rekommenderas att breda 5-10 g smör på en brödskiva 1-1,5 cm tjock. Smörgåsar med bacon, rökt bringa, rökt bringa och fet skinka tillagas utan smör.
Smörgåsar med fet mat, mat som har en kryddig smak ( sill , skarpsill), såväl som de som inte har en distinkt smak (smältost, ägg), tillagas på rågbröd. Vetebröd används till alla andra typer av produkter.
Slutna smörgåsar(smörgåsar) är gjorda av två skivor vetebröd. Brödet skärs i remsor 5-6 cm breda och ca 5 mm tjocka. Tunna skivor av kött eller fiskprodukter läggs på brödremsor med ett tunt lager smör, täckta med en annan liknande brödremsa, pressad med en spatel eller kniv, för att jämna ut ytan. Brödremsor skärs till smörgåsar i en fyrkantig form som motsvarar en tändsticksask.
För kanapéer Vete (något gammalt) eller rågbröd skärs i remsor 5-6 cm breda och 1 cm tjocka, samt i form av olika figurer - runda, diamantformade, fyrkantiga och steks i olja tills de är knapriga (utan att torka). Istället för bröd kan smörgåsar göras på formade smördegskakor. För att göra detta skärs olika figurer med en diameter på 5-6 cm ur ett lager smördeg och bakas i en ugn.
Tartiner - även små smörgåsar, men deras funktion är en varm tillbehör: kött, fisk och andra produkter läggs varma på rostat bröd. Eller lägg olika matvaror på bröd som är pålagt med smör, strö riven ost (eller en bit ost) ovanpå och grädda i ugnen i 8-10 minuter eller i mikron i 2-3 minuter.
Funktion smörgåsar är att de tillagas inte mer än 30-60 minuter före servering.

Söta smörgåsarServeras med te och kaffe, samt mjölk eller blandade drycker. För att förbereda söta smörgåsar, förutom alla typer av bröd, kan du också använda muffins, kex och kakor. Mycket torra kakor kan mjukas upp genom att doppa dem i juice eller mjölk. Mer saftig och mjuk mat läggs på torra kakor. Dessa smörgåsar tillagas flera timmar före servering så att kakan eller brödbasen kan blötläggas i saften från dessa produkter.

Sallader och vinägretter

Sallader tillagas av råa, kokta, inlagda, inlagda grönsaker. Utan värmebehandling, använd grön sallad, salladslök, gurka, tomater, paprika, rädisor, rädisor, lök, selleri, morötter, kål (vit, röd).
De kokar potatis, morötter, rödbetor, kålrot, blomkål, broccoli och bönor. De mest konsumerade frukterna är äpplen, päron, plommon, olika bär, katrinplommon och torkade aprikoser. Vissa sallader lägger till fisk (konserverad, saltad, rökt), kokt eller ibland rökt kött), fågel, krabbor, svamp (torkad, färsk, saltad, inlagd), ägg och nötter.
Sallader smaksätts med majonnäs, gräddfil, olika såser (kryddig, sötsyrlig, kryddig), äppeljuice, vita och röda vinbär och citronsaft läggs till sallader. Det rekommenderas inte att använda vinägeressens - det gör att produkter förlorar sina näringsegenskaper.
En mängd olika sallader är vinägretter , vars huvudprodukt är betor. Krydda vinägretter med vegetabilisk olja eller en vispad blandning av vin eller äppelcidervinäger och vegetabilisk olja.
Sallader av grönt och grönsaker kan serveras som oberoende tillbehör till kött- och fiskrätter.
Hur man förbereder sallader korrekt:
1. Om maten har tillagats måste den kylas innan tillagning. Kombinera inte varma ingredienser med kalla, salladen kan förstöras.
2. Varje typ av produkt bör förvaras i en separat behållare i kylskåpet före tillagning (hållbarheten för grönsaker i kyla är 12 timmar och i rumstemperatur - 6 timmar).
3. Produkterna blandas och kryddas tidigast 30 minuter före servering, annars tappar de en del av sina vitaminer vid lagring.
4. Du bör inte röra sallader ofta, eftersom kontakten mellan mat och luft ökar, vilket resulterar i försämring. utseende sallad och smaka av.
5. Sallader bör serveras i salladsskålar, på fat eller portionsvis i små vaser. Vi får inte glömma att alla tar den till sin tallrik med en salladssked eller en speciell uppsättning med två skedar.
6. Sallader är dekorerade med örter, färska tomater, gurka, paprika, rädisor, kokta morötter och rödbetor och ägg. Men de produkter som dekorerar sallader måste ingå i salladen, förutom grönt.
7. Alla grönsaker och frukter måste tvättas noggrant före tillagning.
Några tips om hur man korrekt förbereder grönsaker och frukter, såväl som ägg:
1. Persilja och dill ska sköljas under rinnande kallt vatten, skakas och läggs på galler för att rinna av. Salladen är dekorerad med kvistar.
2. Grön sallad eller grönsaker med stora blad måste sorteras bort, ohälsosamma blad tas bort, sköljas noggrant i kallt vatten, byta vatten 2-3 gånger och läggas på galler. De används antingen med stora blad eller krossade (helst för hand), beroende på design och recept.
3. Salladslök skalas och tvättas i kallt vatten. För sallader, skär i bitar 1-1,5 cm, för vinägretter - mindre.
4. Lök skalas. Det är bättre att använda söt lök, den röda sorten. Om bitterheten fortfarande finns kvar kan den tas bort genom att hälla kokande vatten över den hackade löken. Löken skärs i mycket tunna skivor, demonteras sedan i ringar, eller så skärs dessa skivor igen - korsvis.
5. Rötterna från salladssellerin tas bort, de mörka delarna av stjälkarna skärs ut, blötläggs i 1-2 timmar i kallt vatten och tvättas sedan 2 gånger i rent vatten.
6. Färska gurkor tvättas, skalas, skärs i skivor, remsor eller kuber. Dekorera med cirklar.
7. Inlagda gurkor, om de är stora, skalas, skärs i skivor, tärningar och rivs ibland på ett grovt rivjärn.
8. Färska tomater tvättas med vatten och skärs i skivor. För att skala måste du sänka dem i kokande vatten i 1 minut och sedan omedelbart ta bort skalet.
9. Potatis kokas vanligtvis i skalet utan salt, kyls sedan, skalas och skärs i skivor eller tärningar.
10. Rödbetor kokas utan salt eller bakas i ugnen, kyls, skalas och skärs i skivor eller kuber, ibland rivs.
11. Morötter kokas utan salt (kan kombineras med potatis eller rödbetor, om dessa produkter ingår i receptet), kyls, skalas, skärs i tärningar eller rivs.
12. Blomkål separeras i små blomställningar, kokas i saltat vatten tills det är mjukt, det är bättre att förvara det i ett avkok före tillagning.
13. Sparrisen tvättas, skalet skärs av, tvättas igen, skärs i 3-4 cm långa remsor och kokas i saltat vatten.
14. Bön- och ärtskidor rensas och tvättas. Ärtskidor skärs på mitten och bönskidor skärs i bitar 2-3 cm långa och kokas i kokande saltat vatten.
15. Det är mycket bekvämt att använda konserverade grönsaker (ärtor, bönor, blomkål, majs, rödbetor, etc.) för sallader, de kräver ingen förberedelse.
16. Äggen kokas först i kokande vatten (mjukkokta - 1-2 minuter, i påse - 3-5 minuter, hårdkokta - 10 minuter), kyls sedan snabbt under rinnande kallt vatten

\ För lärare i teknik och arbetsträning

När du använder material från denna webbplats - och att placera en banderoll är OBLIGATORISK!!!

Lektionsanteckningar om teknik (flickor) 6:e klass på ämnet: "Naturliga fibrer av animaliskt ursprung"

Material utvecklat och skickat av: Baidakova Elena Borisovna, tekniklärare, GOU Secondary School nr 1955, Moskva

Lektionstyp: kombinerad

Lektionens ämne: Naturliga fibrer av animaliskt ursprung.

Lektionens mål:

• Pedagogisk: introducera eleverna för naturliga fibrer av animaliskt ursprung; lära ut att särskilja fibrer genom deras sammansättning; lära sig att identifiera tyger gjorda av naturliga ull- och sidenfibrer;
• Pedagogisk: utveckla rumslig medvetenhet, logiskt tänkande, utföra färdigheter;
• Utbildare: odla estetisk smak och uppmärksamhet, disciplin; ingjuta prydlighet färdigheter;

Utrustning: bord "Fiber", samling av tygprover, sax, lim, tråd, nål, lärobok, instruktionskort för studenter, arbetsbok

Under lektionerna:

I.Lektionsorganisation

Hälsningar. Kontrollera elevernas beredskap för lektionen

II. Upprepning av det täckta materialet.

Muntlig undersökning av studenter om ämnen " Generella regler säkerhetsåtgärder", "Naturliga tyger av vegetabiliskt ursprung" (5:e klass)

Granska frågor:

• 1.Vilka är beteendereglerna för elever i Teknikrummet?
• 2.Vad ska eleverna komma ihåg när de arbetar?
• 3.Vad ska eleverna göra efter att ha avslutat sitt arbete?
• 4. Vilka naturfibrer träffade vi förra året?

III. Studera nytt material.

Lärarens förklaring.

Från de första dagarna av födseln står en person inför olika vävnader. Om du drar ut en tråd ur tyget och delar den kan du se att den består av små tunna och korta hårfibrer. Fibrer används för att göra trådar, och trådar och garn används för att göra tyg.

I 5:e klass blev vi bekanta med naturliga fibrer av vegetabiliskt ursprung.

Idag ska vi studera naturliga fibrer av animaliskt ursprung - ull och siden. Tyger tillverkade av dessa fibrer är miljövänliga och har därför ett visst värde för människor och har en positiv effekt på deras hälsa.

Ull- har varit känd för folk sedan länge. Detta är djurens hår: får, getter, kameler. Huvuddelen av ullen (95 %) kommer från får. Ullen avlägsnas från fåren med hjälp av speciella saxar eller maskiner. Längden på ullfibrer är från 20 till 500 mm. Den skärs till en nästan fast, obruten massa som kallas fleece.

Under det 9-10:e årtusendet f.Kr. människor höll redan får i det som nu är Europa och Asien och tillverkade tyger av sin ull. Till skillnad från andra fibrer, vars produktionshistoria är förknippad med ett specifikt land eller plats, tillhör ullens historia hela världen.

Fåruppfödning utvecklades brett i Dr. I Egypten tillverkades lösa vita kappor av ylletyg, som bars över linnekläder. I Indien, tillsammans med bomullskläder, var ullprodukter utbredda, och i Kina hög nivå ullvävning utvecklades redan på 300-talet. FÖRE KRISTUS.

Förutom får användes även ull från andra djur. I Amerika var dessa kaniner, lamor, possums, bison, i Asien kameler och getter. Mjuka och vackra tyger gjordes av fint kamelhår, och drivremmar gjordes av grovt hår, som länge ansågs vara det mest hållbara. De gamla grekerna använde mjuka, perfekt draperande ulltyger för att göra kläder. Till exempel i Sparta var de vanligaste kläderna en yllehimation - ett rektangulärt tygstycke som mätte 1,7 * 4 m, som draperades direkt på den nakna kroppen. För att förhindra att tyget glider syddes blyvikter in i det baktill. Hantverkares och slavars klädesplagg bestod vanligtvis av ett grovt yllekiton: ett tygstycke som hängde längs kroppen och fästes vid axlarna med ett spänne med en fibula-nål. Militära ledare bar lila kläder.

De viktigaste centra för medeltida tygproduktion i Europa var Florens och Brygge. Det är känt att i Florens var 30 tusen människor engagerade i produktionen av ylletyger. Huvudcentra för försäljning av ulltyger var mässor i Champagne. Dessutom gick europeiskt tyg till hamnarna i Egypten, Syrien, Mindre Asien, Krim, vidare till Persien, Kaukasus, Volga, Centralasien och till och med Kina.

I Ryssland har hantverksproduktion av ulltyger funnits länge, i alla fall i Kiev och Novgorod har den funnits sedan 1900-talet. Forntida krönikor nämner upprepade gånger produktionen av ylletyger i Ryssland. Sermyagi (en kaftan gjord av grovt ofärgat tyg), epanchi (en lång och bred kappa), solklänningar och hattar tillverkades av tyg. Lätt tyg för damkläder gjordes av getfluff.

Grova ylletyger vävdes hemma, men redan från 1000-talet. de tillverkades av mästare i ullvävning i kloster och vid furstliga hov. Fint tyg kom från utlandet; de var mycket dyra och gick främst till prinsarna som belöningar.

År 1630 Den första fabriken för tillverkning av fint tyg skapades i Moskva, men den kunde inte stå emot konkurrensen med importerade varor och stängdes snart. Peter I, som tog hand om arméns försörjning, stödde skapandet av tygfabriker. Den första armétygsfabriken skapades 1698 och på 20-talet. XVIII-talet Det fanns redan cirka 18 ullvävningsföretag i Ryssland.

Typer av ullfibrer- det här är hår och ull, de är långa och raka, och luddiga - det är mjukare och krusigare.

Innan den skickas till textilfabriker utsätts ull för primär bearbetning: sorterad, d.v.s. fibrer väljs efter kvalitet; krossa - lossa och ta bort tilltäppande föroreningar; tvätta med varmt vatten, tvål och läsk; torkas i torktumlare. Sedan görs garn, och av det i textilfabriker görs det till tyg. Inom efterbehandlingsindustrin färgas tyger i olika färger eller olika mönster appliceras på tygerna. Ulltyger tillverkas enfärgade, brokiga och tryckta.

Ullfibrer har följande egenskaper: de är mycket hygroskopiska, d.v.s. absorberar fukt väl och är resistenta mot solexponering. Ull anses vara den varmaste fibern. Ylletyger blir lite smutsiga och skrynklar inte för mycket. De har goda hygieniska egenskaper; kläder gjorda av sådana tyger är bekväma och kroppen "andas".

Tyger för klänning, kostym och kappa är gjorda av ullfibrer. Ylletyger säljs under följande namn: drapering, tyg, gabardin, kashmir, etc.

Silke, eller snarare, sidentråd är en produkt av aktiviteten hos silkesmasken, en insekt känd i Kina sedan urminnes tider (enligt Konfucius, från det 3:e årtusendet f.Kr.).

Legenden säger att den kinesiska kejsarinnan Hen-Ling-Chi (2600 f.Kr.) var den första som upptäckte denna märkliga fiber. Hon tappade av misstag kokongen i varmt vatten och såg att sidentrådar hade separerats från den mjukgjorda kokongen. Kejsarinnan kom på idén att tråden som larven lindar sig med kunde lindas upp och vävas till tyg. Vilket är vad hon gjorde. Tyget visade sig vara underbart tunt, lätt, praktiskt och vackert. Så föddes den antika kulturen av sericulture, baserad på silkesmaskens vitala aktivitet, som livnär sig på bladen av den vita mullbären (mulberry).

B138-126 före Kristus e. en dignitär till kejsar Wu-di under hans resa till ons. Jag såg vackra fullblodshästar i Asien. Han rapporterade också till kejsaren om frånvaron av sidenvävning i andra länder och rådde kejsaren att exportera silke utomlands i utbyte mot vackra hästar, samt söta frukter, vin etc. År 121 f.Kr. e. Den första kamelkaravanen skickades med silkes- och bronsspeglar. Sidenvägen är ett system av husvagnsvägar som hängde ihop i mer än tusen år kulturcentra den vidsträckta kontinenten mellan Kina och Medelhavet. Från 2:a århundradet AD siden blev huvudprodukten som kinesiska köpmän bar till avlägsna länder. Lätt, kompakt och därför särskilt bekväm för transport, lockade den uppmärksamheten hos köpare längs hela vägen med husvagnar, trots den uppenbara höga kostnaden. Sidentyger gav en ovanlig känsla av mjukhet, sofistikering, skönhet och exotism. De ville äga och beundra den. Han var högt rankad i östra Turkestan och Centralasien, Indien och Parthia, Rom och Alexandria. Således älskade den egyptiska drottningen Cleopatra lyxiga kläder gjorda av detta material.

De gamlas kärlek till silke orsakades av dess exceptionella naturliga och tekniska egenskaper. Med hjälp av siden köpte de fred, slöt allianser och skickade silke med ambassader till härskarna i avlägsna länder.

Således spelade siden en mycket viktig roll i både antiken och medeltiden.

I Kina var det förbjudet, med dödsstraff, att exportera silkeslarver eller deras larver utanför landet.

Priset på en sidentråd var lika med vikten av guld, så silke var tillgängligt för mycket rika adelsmän. Mer än 3 tusen I åratal lyckades Kina hålla hemligheten med silkesmaskuppfödning.

År 555 lyckades två munkar ta flera larver till den bysantinske kungen. Tack vare dessa larver, såväl som den kunskap som munkarna i Kina förvärvade om att föda upp silkesmaskar, blev silkesproduktion möjlig utanför Kina.

Från 1100-talet silke. trådar börjar tillverkas i Italien (Genua, Florens, Venedig). TILL XVIII-talet silkesaffärer spreds över hela Västeuropa.I Ryssland började silkesproduktionen under Peter den store.

Fjärilshonan lägger 500-700 ägg och dör efter 18-20 dagar. Utvecklingen av ägg varar i 10-12 dagar, under vilken tid äggen övergår från vita till gråvioletta och ca 3 mm långa larver kommer ut från dem, som börjar livnära sig på färska mullbärsblad. Efter 25 dagar ökar larven i massa och storlek (den blir lång som ett finger, massan ökar 10 000 gånger) När de är mogna slutar larverna äta och lindar in sig i sidentråd och bildar kokonger. I kokongen utvecklas larven till en puppa på 3-4 dagar, och sedan efter 10 dagar till en fjäril.

Silke "svalnar" perfekt i varmt väder. Konstigt nog härrör denna egenskap från dess förmåga att behålla värme. Inte mindre värdefullt är det faktum att silkesfiber, utan att bli våt vid beröring, kan absorbera fukt upp till 50% av sin egen vikt! Piller, huvudfienderna till andra typer av garn, bildas praktiskt taget inte på sidentyg. Sidentråden är mycket stark, men i vissa fall kräver den särskilt noggrann hantering: silkesprodukter kan endast tvättas med milda tvättmedel och kan inte torkas i solen. Det finns många typer av siden (damask, muslin, gasväv, etc.)

IV. Konsolidering av det studerade materialet.

Praktiskt arbete: Erkännande av ull och naturliga sidenfibrer"

Det praktiska arbetet görs i en arbetsbok. (Varje grupp får ett uppgiftskort och en uppsättning vävnadsprover. Jämför proverna och registrera deras observationer i arbetsbok)

Under praktiskt arbete går läraren runt på arbetsplatserna, övervakar säkerhetsåtgärder, om arbetsplatsen är ordentligt organiserad, kommenterar fel som uppstått och sätt att rätta till dem.

V. Analys och utvärdering av arbete.

Frontalsamtal med elever:

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Vad lärde du dig att göra i klassen?

Vad har vi lärt oss om egenskaperna hos sidentyger?

Vad har du lärt dig om egenskaperna hos ulltyger?

Analysera lektionen, lämna de nödvändiga kommentarerna, kontrollera utfört arbete, ge betyg.

Föräldrar betraktar ofta skollektioner om teknik som ett onödigt slöseri med tid och ansträngning, men i själva verket underskattar de felaktigt den pedagogiska förmågan och betydelsen av dessa. träningspass. Att skapa alla typer av hantverk, matlagning och kläddesign avslöjar och avsevärt utvecklar skolbarnens kreativa potential. Det händer att korrekt genomförda tekniklektioner blir huvudmedlen för utveckling och utbildning av barns personlighet, och dessutom har de speciella möjligheter att påverka utvecklingen av sin intelligens. Tekniklektionerna utvecklar bland annat hos skolbarn en respektfull attityd inte bara mot sitt eget, utan också mot andras arbete.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Lektionssammanfattning om teknik enligt programmet "Rysslands skola", årskurs 2.

Lektionens ämne: "Fäderlandsdagens försvarare. Förändras arméns beväpning?

Produkt: gratulationskort.

Lektionstyp: reflektionslektion.

Syftet med lektionen: lära barn att göra ett vykort med en inlaga för Defender of the Fatherland Day.

Teknik: hälsosparande, utveckling av forskningsfärdigheter, spelande, personlighetsorienterat lärande, självkorrigering, korrigering av en individuell väg.

Lösta problem:hur man gör ett gratulationskort.

Planerade resultat:

Ämne UUD: Lär dig att identifiera designegenskaperna hos en produkt.

Intersubject UUD:

• Kognitiv: förvärva ny kunskap; hitta svar på frågor med hjälp av läroboken, din livserfarenhet från lektionen; utföra pedagogiska och kognitiva handlingar.
• Kommunikativ: bygg sammanhängande påståenden från 5-6 meningar om ämnet; gå in i dialog; svara och ställa frågor, förtydliga otydliga sådana.
• Reglerande: självständigt identifiera och formulera ett kognitivt mål; visa beslutsamhet i att uppnå målet.

Personlig UUD: utveckla intresse för dig själv och omvärlden; skapa en känsla av tillfredsställelse från det som har gjorts; behärska etikettreglerna när du ger en gåva.

Utrustning och resurser:

• för elever: lärobok, färgat papper, kartong, sax, penna, linjal, mallar, lim.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick.

2. Inledande samtal.

U: Killar, vilken högtid kommer vårt land att fira snart?

D: Röda arméns årsdag.

U: Vad är vår armé? Varför behöver vi det?

D: Armén är de väpnade styrkorna som kommer att vara redo att försvara vårt land och gå in i strid.

U: När går de med i armén?

D: När du fyller 18 år.

U: Vilka yrken kan folk arbeta i efter att ha tjänstgjort i armén?

D: Inrikesministeriet, ministeriet för krissituationer, FSB.

U: Vem gratulerar vi till denna dag?

D: Pojkar, unga män, farfar, pappor.

U: Killar, ta nu en titt på bilden och svara på den här frågan: har den bara förändrats till utseendet? militär utrustning under en tidsperiod?

D: Inte bara utseendemässigt, hon har blivit mycket kraftfullare.

U: Killar, visste du att inte bara män utan även kvinnor tjänar i armén. Till den store Fosterländska kriget kvinnor gick främst för att tjäna som barmhärtighetssystrar (sköterskor). Men några behärskade också andra militära specialiteter: radiooperatör, pilot. Ta en titt på bilden.

Och idag kommer vi att göra ett vykort med en insats för Defender of the Fatherland Day. Vilket mål kommer vi att sätta innan vi börjar arbeta?

D: lär dig hur man gör ett vykort med en inlaga.

3. Huvuddelen av lektionen.

U: Killar, titta på vykortet. Vad är ovanligt med henne?

D: När du öppnar vykortet visar det en tredimensionell tank.

T: Vilket material är den gjord av?

D: Av de två huvudsakliga: Kartong och papperstank.

T: Hur får man volym inuti ett vykort?

D: Gör en insats - en tank.

U: Vad är insatsen, vad är dess designfunktion?

D: Infoga – en tredimensionell figur i ett vykort. Designfunktion: den är voluminös och gjord av papper vikt på mitten.

T: Vad är kortet dekorerat med?

D: Olika färger.

4.Kunskapens relevans.

U: Nu på sidan 93, ta en titt på den tekniska kartan, titta på den noggrant och berätta för oss hur du kommer att göra arbetet.

D: Först ska vi göra en bas - ett kartongkort. Sedan viker vi vårt färgade papper på mitten och spårar tankmallen på den. Sedan skär vi ut den utan att röra den övre delen av böjen. Efteråt kommer vi att montera vår insats till basen - vykortet. Vi kommer att limma inlägget på två sidor av vykortsbasen så att vykortsbasen viker sig normalt. I slutet kommer vi att dekorera produkten.

W: Låt oss börja jobba. Innan vi sätter igång kommer vi att se över säkerhetsreglerna vid arbete med sax och lim:

1. Vi gör basen - ett vykort från kartong. Vik kartongen med den färgade sidan inuti.
2. Sedan gör vi markeringar enligt mallen för tankdelen.

U: Du måste rita på fel sida och mallen måste placeras på kanten av kartongen. Om papperet är dubbelsidigt kan du göra markeringar på båda sidor.

1. Nu skär vi ut delen utan att röra den övre delen vid kröken.
2. Vi börjar montera produkten genom att limma tanken till basen.
3. Nu dekorerar vi produkten själva.

5. Produktutvärdering.

D: Ja\nej.

D: Ja/nej.

T: Har du gjort ett hållbart vykort?

D: Ja/nej.

D: Ja/nej.

D: Ja/nej.

D: Ja/nej.

D: Lyckad/misslyckad.

Resultat:

W: Vad nytt fick vi veta om den ryska armén idag?

D: Armén är de väpnade styrkorna som kommer att vara redo att försvara vårt land och gå in i strid. De går med i armén när de fyller 18 år. Inte bara män utan även kvinnor tjänstgör i armén.

U: Hur har vapen förändrats över tiden?

D: Den förändrades i utseende och blev mer kraftfull.

U: Vilka yrken kan en person arbeta i efter att ha tjänstgjort i armén?

D: Efter att ha tjänstgjort i armén kan en person arbeta i ministeriet för nödsituationer, FSB, inrikesministeriet.

T: Vad har vi lärt oss idag?
D: Gör ett vykort med en inlaga för Defender of the Fatherland Day.

6. Städa arbetsplatser.

T: Alla blev underbara kort, de kan ges i present. Killar, när ni kommer hem, fråga era släktingar som tjänstgjorde i armén. Bra jobbat alla, det var ett nöje att arbeta med er.

Förhandsvisning:

Lektionens ämne: "Diagonsömsöm"

Produkt: bias stygn linje.

Syftet med lektionen: lära ut hur man syr en snedsöm.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick.

U: Vi kollar med ögonen om du har allt på borden, tabletter, trådar och nålar.

2. Inledande samtal.

W: Och så började vi arbeta med en grupp material. Vad heter det?

D: Tyg.

U: Ingår trådar i denna stora grupp av material?

D: Ja.

U: Så, trådar, tyg, allt detta ingår i en stor grupp material som kallas textilier. Vi började jobba med textila material. I tidigare lektioner började vi täcka våra surfplattor. Var uppmärksam på tavlan. Den presenterar två stora verk. Berätta hur de är inredda.

D: Broderi.

U: Killar, är arbetet med tavlan broderat? Hur avgör man att det är broderi? Vad ser vi hos dig?

D: Stygn.

T: Är sömmarna på dessa verk likadana?

D: Nej.

W: Hur är de olika? Låt oss komma ihåg vad en söm är. Titta, jag har hur många stygn här, räkna dem.

D: Nio.

W: Hur kom du fram till att det var ett stygn? Vilka är dess gränser? Var börjar stygnet? Vad gör en nål?

D: Hoppar som en delfin.

W: Det stämmer. Hon hoppade ut och dök in igen, d.v.s. nålen genomborrade vår bas två gånger. Så vad är ett stygn?

D: Delfinsöm.

U: En maska ​​är avståndet vi har från ett hopp till ett annat hopp. Vad händer när sneda stygn överlappar varandra?

D: Korsa.

U: Ett kors bildas av två sneda stygn. Jag skickar nu ett prov till dig genom raderna, du tittar och skickar det vidare. Var kan detta broderi användas?

D: På handdukar, på tyg, på filtar, på kläder.

U: Låt oss ta en titt. Det är två skjortor här. En av dem kom från den ryska norden, från Arkhangelsk-regionen, och är dekorerad med korsstygn. Vilka färger används?

D: Röd och svart

U: De mest traditionella färgerna. Och den andra tröjan är från södra Ryssland från Belgorod-regionen. Vilka färger används?

D: Röd och svart.

T: Är ritningarna annorlunda?

D: Ja.

U: Om vi ​​på en nordlig skjorta inte har hela ärmen dekorerad med broderi, så är hela ärmen dekorerad på en sydlig skjorta. Berätta för mig om kläddekoration beror på regionen i landet.

D: Beror på.

U: Vi såg att korset inte bara kan användas på handdukar utan även på kläder. Och vi får ett kryss om vi använder vilken söm?

D: Sned.

U: Ämnet för vår lektion idag är "Diagonsömstygn." En söm är en serie av på varandra följande stygn. Har vi ett eller flera alternativ för biastygn?

D: Flera.

3. Huvuddelen av lektionen.

D: Nål och sax.

U: Hur arbetar vi med en nål?

D: Nålar förvaras i en hård nålkudde. Vi petar inte våra grannar med det.

T: Hur arbetar vi med sax?

D: Om sax inte behövs, sätt den på kanten av skrivbordet. Om du behöver passera det, skicka det ringer först.

T: Du sätter nu in en tråd i en nål. Om du tycker att det är svårt att föra in en tjock tråd i en nål, vad gör vi?

D: Kom ihåg att vi tar en tunn tråd och viker den på mitten. Det visar sig vara en slinga, vi sätter in de två ändarna i ögat och sätter in en tjock tråd i öglan. Så vad gör vi?

D: Dra i tråden.

T: Nu sätter vi in ​​tråden i nålen.

Låt oss nu komma ihåg vad en knut är. Hittade ditt pekfinger höger hand. Placera spetsarna ovanpå pekfingret och tryck på spetsarna med tummen. Nu virar vi en lång tråd runt fingret så att tråden täcker den föregående tråden. Nu tar vi och vrider vår tråd med tummen och håller och drar med långfingret. Vad gör vi?

D: Knöl.

U: För att vi ska få en linje med sned söm kommer vi ihåg ett cheat sheet för oss själva. På fel sida kommer vi att göra ett litet cheat sheet för oss själva, eftersom du och jag inte har en linjal. Vi kommer att rita dessa sneda stygn. Vi markerar på fel sida.

4.Kunskapens relevans.

U: En fråga till dig: kan vi passa en linje överst? Och under? Var kan vi placera?

D: I mitten, nedanför, på kanten.

U: Var du vill nu, kommer du att placera din linje. Det spelar ingen roll för oss exakt var den ska placeras. Du ritar dessa diagonala ränder på din surfplatta. Markera dig själv minst fem stygn. Du kan använda en penna, penna och tuschpenna. Stygnen ska vara diagonala. Stygn kan vara stora eller små. Du väljer hur du vill. Är alla redo? Låt oss titta upp här.

Titta, om du och jag har stygn på framsidan i vinkel, hur ser de ut på baksidan, i vinkel?

D: Nej, rakt.

U: Nu får vi se vad vi gör härnäst. Vi genomborrar vår kartong från fel sida till framsidan och för nålen till framsidan. Observera att tråden och nålen måste föras helt till framsidan. Vi kontrollerar oss själva, försöker slå våra markeringar med en nål och går tillbaka till fel sida. Och på fel sida måste vi göra en raksöm, och på framsidan vilken söm?

D: Sned.

U: Och så vi måste göra några stygn. Om vi ​​vill göra ett kors, vad behöver vi göra? Ska vi gå längre eller i motsatt riktning?

D: I motsatt riktning.

U: Självklart. Samma sneda stygn, bara i motsatt riktning. Vi jobbar.

Fick du fem stygn? Vissa fick till och med kryss.

5. Produktutvärdering.

T: Gillar du din färdiga produkt?

D: Ja\nej.

T: Valde du materialet framgångsrikt? Är färgkombinationen i din produkt framgångsrik?

D: Ja/nej.

D: Ja/nej.

F: Är designen på din produkt intressant?

D: Ja/nej.

T: Stötte du på några svårigheter eller problem under ditt arbete? Var du framgångsrik eller misslyckad med att lösa dem?

D: Lyckad/misslyckad.

Resultat:

U: Låt oss komma ihåg vad en söm är? Vilken söm träffade vi idag?

D: Med en sned. Stitch är avståndet från en punktering till en annan.

T: När vi har två sneda stygn som skär varandra, vad kallas denna teknik i broderi?

D: Korsa.

6. Städa arbetsplatser.

W: Bra. Vi tar nu försiktigt bort nålarna. Vi samlar trådar. Vi tar bort jobb. Vi lägger arbetet på skrivbordet. Bra jobbat alla, det var ett nöje att arbeta med er.

Förhandsvisning:

Lektionsanteckningar om teknik årskurs 2.

Lektionens ämne: "Mill".

Produkt: milj.

Syftet med lektionen: lära barn hur man gör en "kvarn"-produkt.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick.

U: Vi tar bort allt onödigt. Vi kollar sax, kartong, lim, papper med ögonen. Sitt ner.

2.Inledande samtal.

T: Låt oss först gissa gåtan:

Vilken modig fågel

Flög den över himlen?

Bara stigen är vit

Lämnade från henne.

D: Flygplan.

U: Det stämmer, låt oss också lösa en gåta:

Miracle – Yudo – Dragonfly

Glaserade ögon.

Om den vrider sina vingar,

Känner varje vind.

D: Fläkt, kvarn, helikopter, kedja.

U: Okej, en gåta till, innan dess hade vi gåtorna med ett flygplan och en helikopter, eller hur?

Den slår med vingarna, men kan inte flyga iväg.

Vad det är?

D: Fläkt.

U: Ja, titta, vi namnger svaren: fläkt, spinnare, kvarn. Tja, låt oss tänka på vad en fläkt, en kvarn, ett flygplan och en helikopter har gemensamt. Vad vanligt?

D: Blad.

U: Vilka blad? Titta på vad vi har gemensamt mellan helikoptrar, flygplan och propellrar – bladen som finns där?

D: I en cirkel.

U: Okej, men vi har den här cirkeln från en annan sagohjälte.

D: Carlsons.

U: Vad har han?

D: Propeller.

W: Vad får propellern att snurra?

D: Knapp.

U: Har bruket en knapp?
D: Nej, den snurrar med hjälp av vinden.

W: Ja, härligt, vinden får kvarnen att vända. Så idag ska vi göra just en sådan kvarn. Vem är ansvarig, vem kommer ut och spränger kvarnen? Blås långsamt, du behöver inte blåsa för hårt. Nåväl, får vinden kvarnen att vända?
D: Ja.
U: Nåväl, passar spinnern här?

D: Nej.

U: Passar kedjan här?

D: Nej.

U: Inte lämplig. Så den här kedjan kan vara svaret på vår gåta?

D: Nej.

U: Och spinnern?

D: Nej.

W: Det stämmer, för det är inte en propeller. Det finns en helt annan arbetsprincip.

3. Huvuddelen av lektionen.

U: Låt oss se vilket material vår kvarn är gjord av.

D: Från kartong.

U: Ja, basen är gjord av kartong. Hur är det med vår propeller?

D: Från papper.

U: Snälla berätta vad formen på själva kvarnen heter?

D: Keps, triangel, pyramid, kon.

U: Ja, killar, det här är en kon, och en pyramid är när det finns kanter, det finns en sida och den andra, vi vet säkert, det började här och slutade här. Finns det någon sida på denna produkt där den började och var den slutade?

D: Nej.

4.Kunskapens relevans.

U: Ser ut som en triangel. Om vi ​​inte ser sidorna, den specifika början och slutet, men samtidigt i projektionen har vi en triangel - det är en kon. Och om vi har sidor så är det en pyramid. Detta är en tredimensionell figur. Är en triangel en tredimensionell figur eller en platt?

D: Platt.

U: Och vår kon och pyramid är tredimensionella. Vi kan röra den med våra händer. Så basen är gjord i form av en kon. Och vilka delar är skruven gjord av?

D: tre.

U: Helt rätt, tre delar som kommer att flätas samman med varandra. Snälla berätta för mig vilket material denna kon kan göras av?

D: Kartong, tjockt papper.

U: Och från tunt papper?

D: Nej.

U: Varför?

D: Eftersom det kan riva.

U: En fråga till: vi börjar alltid lektionen med några tekniska operationer. Vilken är den första tekniska operationen?

D: Märkning.

W: Det stämmer. Hur kan vi göra märkningen? Vilka verktyg kommer vi att använda?

D: Mall, penna, linjal.

U: Och vilken typ av teknisk operation kommer vi att använda sax?

D: Urval.

U: Ja, att skilja en del från helheten. Och i denna tekniska operation kommer vi att använda ett verktyg som?

D: Sax.

T: Snälla berätta för mig reglerna för att använda sax.

D: Vi lägger dem på kanten av skrivbordet om vi inte behöver dem. Vi skickar ringarna framåt.

U: Vi vänder oss inte om med öppen sax. Så vi markerade ut vår framtida kon med en mall. Vad ska vi göra då?

D: Sedan klippte vi ut det.

U: Då?

D: Limma ihop det.

D: Papper.

U: Detaljer. Hur många delar?

D: Tre.

U: Vad gör vi efter att vi har markerat delarna?

D: Klipp ut det.

U: Och vi sätter in i varandra. Och vår kvarn kommer att vara klar. Vad kan vi göra med det?

D: Dekorera.

U: Ja, det här är vår sista tekniska operation. Nu ska vi alla göra jobbet tillsammans. Vi förberedde ett ark färgad kartong för konen. Hur börjar vi markera?

D: Du måste rita på fel sida och mallen måste placeras på kanten av kartongen.

U: Ja, på fel sida, så nära kanten som möjligt, placerar vi mallen. De som markerat det, klipper ut det.

Så vi har klippt ut ämnen till konen. Vad behöver vi göra härnäst?

D: Limma.

U: För att vi ska vika den korrekt måste vi vänja kartongen lite till dess form. Vår kartong är rak, så att kartongen böjer sig bra kan vi ta kartongen och gnugga den lite på kanten av bordet. Böj och vrid. Låt oss se om allt stämmer. Vi måste markera och sprida lim från insidan, och när vi ansluter den här felsidan till toppen, ritar vi den och limar konen. Försök att göra det utan hål.

Vi lägger vår kon på kanten av bordet. Nu tar vi med dig dubbelsidigt eller enkelsidigt papper, vad du än har. Placera den horisontellt framför dig. Vilken sida markerar vi på?

D: På fel sida.

Motion.

U: Och så, vi alla går upp. Vi höjde händerna högt, högt, sträckte ut fingrarna, stod på tårna, sträckte och kastade händerna. Ännu en gång. Låt oss sitta ner. Om papperet är dubbelsidigt, spelar det någon roll vilken sida man ska markera på?

D: Nej. För alla.

U: Placera papperet horisontellt framför dig med fel sida upp och ta en linjal. Vi kombinerar nollan med början av arket och mäter 2 cm, igen 2 cm och igen 2 cm. Vad behöver vi göra för att våra linjer ska bli jämna?

D: Vi måste ansluta.

U: Med vad? För att koppla något till något måste vi markera det. Vi måste göra anteckningar underifrån. Samma sak, vi kombinerar nollan med början av arket och mäter 2 cm tre gånger.Nu kopplar vi ihop och skär ut tre remsor. Och så får du och jag tre remsor, vi måste vika dem på mitten, koppla ihop ändarna och vika dem. Nu lägger vi den färdiga propellern ovanpå vår kvarn och försöker blåsa den. Spinner alla?

D: Ja.

U: Nu är din uppgift att dekorera bruket.

5. Produktutvärdering.

T: Gillar du din färdiga produkt?

D: Ja\nej.

T: Valde du materialet framgångsrikt? Är färgkombinationen i din produkt framgångsrik?

D: Ja/nej.

F: Har du skapat en hållbar produkt?

D: Ja/nej.

F: Är dina individuella delar gjorda korrekt?

D: Ja/nej.

F: Är din produkt monterad noggrant?

D: Ja/nej.

F: Är designen på din produkt intressant?

D: Ja/nej.

T: Stötte du på några svårigheter eller problem under ditt arbete? Var du framgångsrik eller misslyckad med att lösa dem?

D: Lyckad/misslyckad.

Resultat:

1. Vad har vi lärt oss för nytt?
2. Vilka nya saker har du lärt dig?

6. Städa arbetsplatser.

W: Alla blev underbara kvarnar. Bra jobbat alla, det var ett nöje att arbeta med er.

Förhandsvisning:

Lektionens ämne: ”Prydnad i en rand. Vad är prydnaden till för?

Produkt: prydnad i ett randigt bokmärke.

Lektionstyp:

Syftet med lektionen: lär dig att göra en prydnad från geometriska former.

Teknik: hälsobesparande, problembaserat lärande, utveckling av forskningsfärdigheter, kreativitet, inslag av projektiv aktivitet, information och kommunikation.

Lösta problem:Hur skapar man en prydnad med geometriska former?

Planerade resultat:

Ämne UUD: Lär dig att göra en prydnad från geometriska former.

Intersubject UUD:

Kognitiv: hitta och markera, under lärarens ledning, nödvändig information från texter och illustrationer; observera resultaten av kreativiteten hos mästare i vårt hemland.

Kommunikativ:

Föreskrifter: agera enligt plan; övervaka processen och resultaten av aktiviteter, göra nödvändiga justeringar; utvärdera dina prestationer tillräckligt.

Personlig UUD: förmågan att förklara dina känslor och förnimmelser utifrån uppfattningen av resultat arbetsaktivitet mänsklig mästare; behovet av kreativ aktivitet och genomförandet av egna planer.

Utrustning och resurser:

• för elever: lärobok, färgat papper, kartong, sax, penna, linjal, mallar, lim, pensel.
• för läraren: prov, förberedelser, presentation.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick.

U: Vi reste oss och rätade upp oss. Hej killar, sitt ner.

2. Inledande samtal.

U: Killar, vi gick igenom prydnaden redan när vi gjorde en prydnad av löv. Vem kan berätta för mig vad en prydnad är?

D: Ornament är ett återkommande mönster.

U: Tidigare i Rus, istället för ordet prydnad, sa de "mönstrat".

Numera är en prydnad ett mönster där samma mönster upprepas. Vad är prydnaden till för?

D: Att dekorera saker med det. Detta gör dem vackrare.

W: Vem kom på dessa mönster?

D: Forntida konstnärer.

W: Var kopierade de gamla mästarna dessa mönster?

D: Tittar på naturen.

W: Det stämmer. Faktum är att forntida människor var mycket observanta och kunde urskilja vackra mönster i växterna runt dem, färgerna på djur, fåglar och insekter. Och sedan överförde de det de såg till sina produkter. Prydnaden kan ritas, broderas eller läggas ut i en mosaik. Titta på mönstren på bilden och säg vilka delar av mönstren som upprepas.

D: Geometriska figurer: romb, triangel, rektangel.

W: Hur många av er har lagt märke till några mönster i naturen? Vilka djur, fåglar, insekter har färger som liknar ett mönster?

D: fjärilar, ormar, påfågel, giraff.

T: Du har räknematerial, använd det för att lägga ut en prydnad av geometriska figurer. Vad tror du att vi ska göra idag? Vad är ämnet för vår lektion idag?

D: Prydnad. Gör en prydnad från geometriska former.

U: Vilket mål kommer vi att sätta upp för oss själva idag?

D: Lär dig hur man gör ett mönster i en remsa av geometriska former.

U: Vi kommer att göra ett bokmärke i prydnaden med dig.

3. Huvuddelen av lektionen.

U: Killar, titta på bokmärket. Vilket material är den gjord av?

D: Färgat papper och kartong.

T: Namnge detaljerna för ornamentet på den här fliken.

D: Grunden är ett bokmärke och geometriska former.

T: Vilken form har de här delarna?

D: Romb, cirkel, kvadrat.

T: På vilka sätt kan detaljerna i prydnaden göras?

D: Markera enligt mallar.

T: Hur ansluter man bokmärkesdelarna?

D: Limma fast.

W: Det stämmer.

4.Kunskapens relevans.

U: Titta nu noggrant på arbetsplanen på sidan 57 i din lärobok och berätta hur du kommer att göra arbetet.

D: Först ska vi göra ett basbokmärke av kartong. Markera mallen på kartong och klipp ut den. Efteråt kommer vi att markera detaljerna för prydnaden med hjälp av mallarna och klippa ut dem. Sedan gör vi prydnaden och limmar på de stora delarna först, och sedan de större.

W: Okej, låt oss börja jobba. Innan vi sätter igång kommer vi att se över säkerhetsreglerna vid arbete med sax och lim:

Säkerhetsregler när du arbetar med sax:

• Håll ditt arbetsområde städat.
• Före arbetet, kontrollera verktygens användbarhet.
• Använd inte lös sax.
• Arbeta endast med ett funktionsdugligt verktyg: väljusterad och vässad sax.
• Använd endast sax på din egen arbetsplats.
• Titta på bladens rörelser medan du arbetar.
• Placera saxen med ringarna mot dig.
• Mata saxringarna framåt.
• Lämna inte saxen öppen.
• Förvara saxen i ett fodral med bladen nedåt.
• Lek inte med sax, lägg inte sax nära ansiktet.
• Använd sax som avsett.

Säkerhetsregler vid arbete med lim:

• När du arbetar med lim, använd en pensel vid behov.
• Ta den mängd lim som krävs för att slutföra jobbet i detta skede.
• Ta bort överflödigt lim med en mjuk trasa eller servett, tryck försiktigt på det.
• Tvätta din borste och händer väl med tvål efter användning.

1. Vi gör ett basbokmärke, gör markeringar enligt mallen på kartong.

U: Låt oss komma ihåg att du måste rita på fel sida och mallen måste placeras på kanten av kartongen.

1. Nu skär vi ut basen.
2. Vi gör markeringar enligt mönstret av delar för prydnaden.
3. Klipp ut detaljerna för prydnaden.
4. Vi gör en prydnad och limmar den på bokmärket.

U: Killar, kom ihåg att applicering av lim på hela ytan av delen ger en stark koppling. Titta på bilden för instruktioner om hur du applicerar lim på små delar.

5. Produktutvärdering.

T: Gillar du din färdiga produkt?

D: Ja\nej.

T: Valde du materialet framgångsrikt? Är färgkombinationen i din produkt framgångsrik?

D: Ja/nej.

F: Är delarna till prydnaden gjorda korrekt?

D: Ja/nej.

F: Är din produkt noggrant gjord?

D: Ja/nej.

F: Är designen på din produkt intressant?

D: Ja/nej.

T: Stötte du på några svårigheter eller problem under ditt arbete? Var du framgångsrik eller misslyckad med att lösa dem?

D: Lyckad/misslyckad.

Resultat:

D: Det faktum att man tidigare i Rus istället för ordet prydnad sa "mönstrat", men nu kallas en prydnad för ett mönster där samma mönster upprepas. Saker är dekorerade med ornament. Mönstren uppfanns av forntida konstnärer som, tittar på naturen, bara såg skönhet och skönhet i den. Prydnaden kan ritas, broderas eller läggas ut i en mosaik.

W: Det stämmer. Vad har vi lärt oss idag?

D: Gör en prydnad i en bokmärkesremsa.

6. Städa arbetsplatser.

T: Alla skapade underbara bokmärken, de kan läggas i böcker, tidningar och tidningar. Bra jobbat alla, det var ett nöje att arbeta med er. Städa upp arbetsytor.

Förhandsvisning:

Lektionssammanfattning om teknik enligt programmet "Rysslands skola", årskurs 1.

Lektionens ämne: "Hur gör man en rörlig leksak från en stationär leksak?"

Produkt: rörlig leksak "Mus".

Lektionstyp: lektion av allmän metodologisk orientering.

Syftet med lektionen : lär barn att göra en rörlig leksak av en stillastående leksak.

Teknik: hälsobesparande, problembaserat lärande, utveckling av kritiskt tänkande, utveckling av forskningsförmåga, inslag av teknologier för parad projektiv aktivitet, information och kommunikation.

Lösta problem:vilka objekt som kan användas som den ledade operatorns axel.

Planerade resultat:

Ämne UUD: Lär dig lösa enkla design- och tekniska problem.

Intersubject UUD:

Kognitiv: få ny kunskap: hitta svar på frågor med hjälp av en lärobok, din livserfarenhet; använd påminnelsen; göra generaliseringar och slutsatser.

Kommunikativ:ställa frågor och formulera svar när du utför produkten; utföra arbete i par och acceptera de föreslagna reglerna för interaktion.

Föreskrifter: uttrycka dina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet; lyssna på andra, försök att acceptera en annan synvinkel, var villig att ändra din synvinkel.

Personlig UUD: bildning av hållbar motivation till forskningsverksamhet; utveckla en förståelse för att framgång i pedagogisk verksamhet till stor del beror på eleven själv.

Utrustning och resurser:

• för elever: lärobok, kartong, sax, mallar, syl, gem.
• för läraren: prov, förberedelser, presentation.

Under lektionerna:

1. Organisatoriskt ögonblick.

U: Vi reste oss och rätade upp oss. Hej killar, sitt ner.

2. Inledande samtal.

U: Låt oss diskutera det tillsammans. Titta på bilderna på bilden. Är dessa föremål bekanta för dig?

D: Ja.

W: Det finns två grupper här. Namnge objekten från den första gruppen.

D: sked, gaffel, linjal, suddgummi.

T: Namnge objekten från den andra gruppen.

D: anteckningsbok, penna, telefon, pennfodral.

U: Okej, vad förenar den första gruppen och vad förenar den andra? Den första gruppen av produkter är icke-separerbara, det vill säga enkla strukturer. Den andra gruppen av produkter är hopfällbara, dvs. komplexa konstruktioner. Komplettera produktgrupperna med egna exempel.

D: I den första gruppen, en penna, en kniv, en mugg. I den andra gruppen en kompass, en bok, en surfplatta.

F: Hur avgör man om en produkt har en enkel eller komplex design?

D: En enkel design är en som inte kan demonteras, utan tvärtom är den komplex.

U: Killar, ta en titt på skärmen och kontrollera din uppmärksamhet och intelligens. Hitta enkla på bilderna, d.v.s. icke-separerbar och komplex, eftersom produkter som är hopfällbara i design.

D: Enkelt: kopp och björn. Svåra: pyramid, lego och pussel.

T: På vilka sätt är delar kopplade i komplexa produkter? Killar, lägg undan era leksaker. Kom ihåg att skönhet och komfort i huset skapas inte bara av olika inredningsartiklar, utan också av renlighet och ordning. Och idag i lektionen kommer vi att göra en rörlig leksak. Vilket mål kommer vi att sätta upp för oss själva idag?

D: Lär dig att göra en rörlig leksak.

3. Huvuddelen av lektionen.

T: Titta på leksaken. Vad är ovanligt med henne?

D: Musens tassar rör sig.

T: Vilket material är musen gjord av?

D: Tillverkad av färgad kartong och färgat papper.

U: Hur många delar består den av?

D: Från kroppen, två öron, två ben.

T: Hur kan du markera delarna?

D: Enligt mallar.

T: Vilka verktyg behöver du för jobbet?

D: Sax, syl.

T: På sidan 79, titta på den tekniska kartan för att tillverka leksaken. Berätta om arbetssekvensen.

D: Först tar vi ett ark kartong och markerar musens kropp, öron och ben. Sedan genomborrar vi hålen med en syl. Sedan monterar vi ihop produkten och dekorerar den till sist.

4.Kunskapens relevans.

T: Kom ihåg vad ett gångjärn är. Vilket av de föreslagna föremålen på släden kan användas som gångjärnsmekanismens axel? Testa dina gissningar.

W: Låt oss börja jobba. Innan vi börjar kommer vi att upprepa säkerhetsreglerna när vi arbetar med sax, syl och lim:

Säkerhetsregler när du arbetar med sax:

• Håll ditt arbetsområde städat.
• Före arbetet, kontrollera verktygens användbarhet.
• Använd inte lös sax.
• Arbeta endast med ett funktionsdugligt verktyg: väljusterad och vässad sax.
• Använd endast sax på din egen arbetsplats.
• Titta på bladens rörelser medan du arbetar.
• Placera saxen med ringarna mot dig.
• Mata saxringarna framåt.
• Lämna inte saxen öppen.
• Förvara saxen i ett fodral med bladen nedåt.
• Lek inte med sax, lägg inte sax nära ansiktet.
• Använd sax som avsett.

Säkerhetsregler vid arbete med lim:

• När du arbetar med lim, använd en pensel vid behov.
• Ta den mängd lim som krävs för att slutföra jobbet i detta skede.
• Ta bort överflödigt lim med en mjuk trasa eller servett, tryck försiktigt på det.
• Tvätta din borste och händer väl med tvål efter användning.

Säkerhetsregler vid arbete med syl:

• Förvara verktyget på en säker plats.
• Använd endast en syl på en stödbräda.
• Gör en punktering genom att vrida syhandtaget åt vänster och höger.
• Var försiktig! Skada inte din hand som håller i kartong eller annat material.
• Efter jobbet lägger du sylen i lådan.

1. Vi markerar alla delar: kropp, två öron, två tassar.

U: Du måste rita på fel sida och mallen måste placeras på kanten av kartongen.

2. Klipp ut delarna.

3. Vi genomborrar hålen.

U: Nu ska jag gå fram till var och en själv och göra hål med en syl, för det här är ett mycket farligt verktyg.

4. Montering av produkten.

5. Dekorera produkten.

W: Lyckades alla? Testa leksaken. Bendelarna ska rotera fritt när de rör sig. Om så inte är fallet, fundera på hur det kan åtgärdas.

5. Produktutvärdering.

T: Gillar du din färdiga produkt?

D: Ja\nej.

T: Valde du materialet framgångsrikt? Är färgkombinationen i din produkt framgångsrik?

D: Ja/nej.

T: Har du gjort en hållbar leksak?

D: Ja/nej.

F: Är de enskilda delarna till leksaken gjorda korrekt?

D: Ja/nej.

F: Är din produkt monterad noggrant?

D: Ja/nej.

F: Är designen på din produkt intressant?

D: Ja/nej.

T: Stötte du på några svårigheter eller problem under ditt arbete? Var du framgångsrik eller misslyckad med att lösa dem?

D: Lyckad/misslyckad.

Resultat:

T: Vad lärde du dig för nytt idag?

D: Vi lärde oss att du kan förvandla en stationär leksak till en rörlig. Vi lärde oss hur man skiljer en enkel från en komplex design.

T: Vad har vi lärt oss idag?

D: Vi lärde oss hur man gör en rörlig leksak.

6. Städa arbetsplatser.

W: Alla gjorde underbara leksaker. Bra jobbat alla, det var ett nöje att arbeta med er. Vi tar bort jobb.

Förhandsvisning:

Lektion 2. Hantverk av naturmaterial. Ansökan från bladen "Djur".

Typ av pedagogiskt arbete:hantverk gjorda av naturliga material.

Mål: upprepning olika typer applikationer, introduktion till applikationer gjorda av torkade trädblad; lära sig att fästa dem på papper.

Utrustning: för läraren - en färdig produkt för att demonstrera hantverk; för studenter - torkade löv från träd, lim, papper, penna, album för applikationer.

Styrelsens design:Ämnet för lektionen skrevs - "Applikation från löv av djur", ett diagram över hantverket ritades.

Översikt för studenter:"Djur" 1. Välj en bild och placera löv på den. 2. Placera ändarna på bladen i prickar. 3. Limma fast bladen.

Arbetande aforism:Om du försöker kan allt lösa sig.

Under lektionerna:

1. Inledande konversation:Upprepning av materialet som behandlas: I den senaste lektionen pratade vi om det faktum att det finns två världar - naturliga och konstgjorda. Och vi tittade också på naturliga strukturer och såg till att de inte bara var vackra, utan också intelligent gjorda.

2. Att arbeta med en elev:

Läs texten på sid. 8 elever.

Vad står det? (Naturen vet hur man perfekt kombinerar nytta och skönhet i sin design.)

Idag i vår lektion kommer vi att försöka förmedla perfektionen av ett naturverk.

3. Redogörelse för lektionens mål:

Du är redan bekant med många naturliga material som kan användas för att göra vackra hantverk och till och med souvenirer. Kom ihåg och namnge dessa material. (Kottar, gräs, kvistar, frön.)

Det stämmer, det verkar som att sådant material kan hittas bokstavligen under dina fötter, och få människor uppmärksammar det. Idag kommer du att försöka göra en applikation av en annan typ av naturmaterial - det här är välkända trädblad.

4. Beredning av naturmaterial:

Till lektionen fick man samla löv som fallit från träd på gatan och förbereda dem för att göra en applikation. Hur förberedde du dem för dagens lektion? (Torka dem lite med ett varmt strykjärn, lägg dem sedan i en bok så att de torkar lite mer och rätar ut.)

Idag kommer vi att göra hantverk av dessa löv.

5. Rita upp en disposition:

Öppna dina anteckningsböcker för arbetslektioner. På en tom sida skriver du ner ämnet för lektionen, dess disposition och ett ordspråk om arbete på den översta raden.

(Elever gör anteckningar i sina anteckningsböcker.)

Tänk nu och försök förklara detta ordspråk.

(Elevernas svar).

6. Välja ett prov för ett hantverk:

Att göra en ansökan består av flera steg. Det första steget i vårt arbete är att välja ett mönster för applikationen. Lägg märke till vilken form dina blad har. Detta kommer att påverka valet av mönster. Till exempel, om du tog med dig smala och långa löv, som de från ett pilträd, kan du använda dem för att göra en figur av ett djur, till exempel en klumpig björn eller en katt, en hund eller sagohjältar, säg. , de tre små grisarna. Det spelar ingen roll att dina djur kommer att vara något annorlunda i färg från de riktiga. Vi gör trots allt sagofigurer.

7. Arbeta med eleven. Undersökning av prover:

Läroboken (s. 22-23) innehåller exempel på djur skulpterade av plasticine. Titta noga på dem, men försök att inte kopiera de givna exemplen, utan kom på din egen version.

Du kan till och med läsa följande rekommendation i läroboken: blunda och föreställ dig detta djur framför dig. Sedan ska du applicera hans bild med lätta drag på sidan i ditt applikationsalbum. Vilken position kommer ditt djur att vara i - går det, sitter, står, ger tass eller gör något annat?

8. Förberedelse för praktiskt arbete:

Det andra steget av applikationen är att välja och applicera blad på ritningen. För att göra detta kan du välja löv i olika färger och storlekar. Björnens kropp kan till exempel vara gjord av ett brunt löv och tassarna av gula. Efter att huvuddelen är klar. Du kan börja arbeta med detaljerna. Sedan kan hantverkets små detaljer klippas ut från löven med en sax. Till exempel öronen på djur eller nosarna på smågrisar.

Lägg ut bladen du har valt på skissen till ritningen och fundera på om de alla matchar i färg, form och storlek. Det är inte läskigt om vissa löv skymmer andra.

För att komma ihåg det allmänna arrangemanget av löv på papper måste du markera platsen för bladen med prickar. Prickar placeras med en enkel penna vid korsningarna mellan olika delar. Efter att ha markerat bladens placering, ta bort dem från ritningen och börja limma dem.

9. Göra praktiskt arbete:

Det är bättre att börja göra applikationen från botten av ritningen. Först limmas löven på, som representerar stegen på hans ben, sedan själva benen. Var uppmärksam på detta viktig sak: bladet för applikationen ska smörjas in med lim på baksidan, vilket täcker bladet helt. Annars kommer dess kanter att torka ut och flytta sig bort från papperet.

Kroppsdelen limmas efter de små delarna och täcker dem ovanpå. Huvudet kan limmas ovanpå kroppsdelarna. Bara först måste du limma delarna av djurets öron.

När alla delar är limmade, lägg ett pappersark ovanpå applikationen och tryck försiktigt på den, jämna ut den med handflatan. Detta är nödvändigt för att jämna ut båten. Det är ännu bättre att lägga det under en press, till exempel en bok, så att limmet torkar helt.

10. Idrottsminut.

11. Dekoration av hantverket:

För att få ansiktet på ditt lövdjur att se livligare ut kan du rita ögon, en näsa och en leende mun på det med en tuschpenna.

12. Kontrollpunkt:

Att göra lövapplikationer är inte ett lätt jobb. Men du hanterade det framgångsrikt. Låt oss nu alla läsa aforismen från dagens lektion igen.

Vilket naturmaterial behöver vi idag? Som hjälpmaterial används även under lektionen?

(Eleverna kontrolleras för korrekt slutförande av uppgifter i klassen, betyg sätts, demonstration bästa fungerar till hela klassen. Den som har slutfört hantverket, och det är fortfarande ett tag innan klockan ringer, kan rita en ritning av hantverket i en anteckningsbok.)

13. Städning av arbetsplatsen:

Lövavklipp ska försiktigt sopas ner i papperskorgen. Lägg undan saxen och limma.

Läxa.