Technika. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Komunikace v technice - přenos informací na dálku Technologie. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" 1. První komunikační prostředky 2. První elektrický telegraf 3. Morseova abeceda. Princip telegrafu a telefonu 4. Rádiové vlny - elektromagnetická komunikace 5. Moderní komunikační linky: - analogové a digitální, - bezdrátové a kabelové 6. Druhy rádiové komunikace: - radioreléové - satelitní - celulární Komunikace vždy hrála důležitou roli v život společnosti Technologie. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Jedna z prvních, která používá signální světla a kouř. Ve dne je na pozadí mraků dobře vidět kouř, i když samotný oheň není vidět, v noci jsou vidět plameny, zvláště pokud je na vyvýšeném místě. Nejprve byly vysílány dohodnuté signály, jako například „nepřítel se blíží“. Pak se zvláštním způsobem naaranžováním několika kouřů nebo světel naučili posílat celé zprávy. Vlajková signalizace se objevila ve středověku. Používal se v námořnictvu. Tvar, barva a provedení vlajek měly specifický význam. Jedna vlajka může znamenat větu („Loď provádí potápěčské práce“ nebo „Požaduji pilota“). Ten byl v kombinaci s ostatními písmeno jedním slovem. Technologie obsahu. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" V Holandsku, kde bylo mnoho větrných mlýnů, byly přenášeny jednoduché zprávy zastavením křídel mlýnů v určitých polohách. Tato metoda byla vyvinuta v optické telegrafii. Francouz Claude Chappe (1763-1805) vynalezl systém zvaný telegraf, což znamená „psaní na dálku“. Na vrcholcích kopců mezi městy byly postaveny věže v přímé viditelnosti. Každá věž má pár obrovských kloubových křídel se semafory. Mohli zaujmout 49 pozic, z nichž každá odpovídala písmenu nebo číslu. Telegrafista přijal zprávu a přenesl ji dále, přičemž křídly pohyboval pákami. První optický telegraf byl postaven v roce 1794 ve Francii mezi Paříží a Lille. Nejdelší trať (1200 km) fungovala v 19. století. mezi Petrohradem a Varšavou. Signál prošel linkou za 15 minut. Technologie obsahu optické telegrafní věže Chappe. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Telekomunikace - přenos informací prostřednictvím elektrických signálů nebo elektromagnetických vln. Signály putují komunikačními kanály - dráty (kabely) nebo bez drátů První elektrický telegraf vytvořili v roce 1837 angličtí vynálezci William Cook (1806-1879) a Charles Wheatstone (1902-1875). Schillingův telegrafní přístroj. 1832 Polytechnické muzeum. Moskva Elektrický proud byl poslán přes dráty do přijímače. Signály ovládaly Cook and Whitson Late Model Telegraph pomocí šipek na přijímači, které ukazovaly na písmena a tak přenášely zprávu. Morseův telegrafní přístroj. 1914 Polytechnické muzeum. Technologie obsahu v Moskvě. Stupeň 10. Oddíl "Informační technologie" K vytvoření telekomunikační sítě musíte mít: Elektrická komunikace umožňuje lidem přenášet informace po komunikačních linkách nebo bez nich na jakoukoli vzdálenost prostřednictvím telefonních a telegrafních telekomunikačních sítí, prostřednictvím rozhlasových a televizních sítí a internetu. Ve 20. století rozšířený. Možnosti a vlastnosti komunikačních linek jsou určeny tím, jaké signály jsou jimi přenášeny - elektrické nebo elektromagnetické. 1) zařízení, která převádějí informace (zvuk, text telegramu, obraz) na elektrické signály nebo naopak převádějí elektrické signály na informace (poslední jmenované se nazývají koncová zařízení); 2) drátové nebo rádiové komunikační linky, které umožňují přenos elektrických signálů na velké vzdálenosti; 3) automatické spínací stanice vybavené speciálním zařízením. zařízení propojující účastníky navzájem. rušení Zdroj Kódovací zařízení komunikačního kanálu Dekódovací zařízení Ochrana přijímače proti rušení Obvod informačního procesu přenos informací Obsah Technologie. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" V roce 1843 vynalezl S. Morse (1791-1872) nový telegrafní kód, který nahradil Cookův a Winstonův kód. Pro každé písmeno vyvinul tečky a čárky. Při přenosu zprávy odpovídaly dlouhé signály čárkám, krátké signály tečkám. Zařízení Morse žilo 100 let, jeho kód lidé stále opravdu potřebují. Nouzové signály na moři jsou tedy přenášeny v Morseově abecedě. Tři tečky – tři čárky – tři tečky (SOS) – signál znají všichni lidé na Zemi. Americký umělec Samuel Morse Ruský symbol Latinský symbol Morseova abeceda A A ·− B B −··· baa-ki-te-kut B W ·−− vi-daa-laa G G −−· gaa-gaa-rin D D − ·· doo-mi -ki „Chant“ ay-daa V roce 2004 zavedla Mezinárodní telekomunikační unie nový kód pro @ do Morseovy abecedy pro usnadnění přenosu e-mailových adres. V praxi si místo zapamatování teček a čárek zapamatují „zpěv“ z jejich kombinace: slabiky se samohláskami a, o, y odpovídají pomlčce, zbytek - tečce. Na stejném principu byly vytvořeny první telegrafní a telefonní přístroje. Klíč (v 1. případě) nebo membrána mikrofonu (v 2.) uzavírá elektrický obvod a elektromagnet převádí proudový impuls (elektrický signál) procházející obvodem na pohyb psacího zařízení nebo membrány telefonu. Rozdíl: impulsy na telegrafu měly frekvenci, která umožňovala přenos pouze Morseovy abecedy (kombinace krátkých a dlouhých signálů); v telefonické komunikaci přicházely signály na zvukové frekvenci. Nevýhody tohoto způsobu přenosu: se zvyšující se délkou kabelu signál rychle slábne, snadno se zanese rušením a zachytí. Technologie obsahu. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Role papírové pásky Morseův telegrafní přístroj - jedno z prvních zařízení pro přenos zpráv na velké vzdálenosti. Klíč Elektromagnet Line Princip fungování stroje Morse Válečkový posuv pásky Ve stroji se písmena přenášejí pomocí klíče, na jehož kontakt je připojena elektrická baterie a komunikační linka. Stisknutá klávesa - do vedení tekl proud, puštěno - proud se zastavil.Na druhém konci je vedení připojeno k elektromagnetu, při průchodu proudu jím přitahuje k páce, na jejímž konci sedí kolečko ponořené v tekuté barvě.. Kolečko má pružinový mechanismus (jako u hodin) páska se stahuje.. Hodinový mechanismus Stisk klávesy - tekl proud, páčka byla zatažena, kolo otisklo značku na pásku. Rychle jsem pustil klíč - ukázalo se, že je to tečka; když jsem se držel zpátky - ukázalo se, že je to pomlčka. Každé písmeno je kombinací teček a čárek (Morseova abeceda). Mechanismus hodin klíč Elektromagnet Páska byla navinuta zde Zpráva byla naplněna tímto klíčem Morseův telegrafní přístroj a Morseův klíč, konec 19. století. Telegrafní přijímač Morse tiskl tečky a čárky Contents Technology. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" V roce 1930 vznikla konstrukce start-stop telegrafního přístroje, vybaveného otočným komunikátorem telefonního typu - dálnopisem. Umožnil personalizovat předplatitele telegrafní sítě a rychle je propojit. V Německu a Velké Británii byly vytvořeny národní sítě účastnického telegrafu Telex (TELEgraph + EXchange). Později byla v USA vytvořena národní účastnická telegrafická síť podobná Telexu - TWX (Telegraph Wide area eXchange). Mezinárodní předplatitelské telegrafické sítě se rozšiřovaly, do roku 1970 sdružovala síť Telex předplatitele ve 100 zemích. dálnopis Siemens (start-stop s otočným voličem) V 80. letech. Díky nástupu levných a praktických faxů začala účastnická telegrafní síť ztrácet půdu pod nohama ve prospěch faxové komunikace. Technologie obsahu. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Moderní telegrafní přístroj používaný v automatických telefonních ústřednách - dálnopis - "tisk na dálku." Liší se od stroje Morse: není tam žádný klíč, je tu klávesnice jako psací stroj. Netiskne –., ale rovnou písmena. Existují 2 typy telegrafních strojů: páska (písmena se tisknou na pásku), role (na papír navinutý na roli). Místo Morseovy abecedy se používá jiný pětimístný kód. Písmena jsou reprezentována sadou teček (proudových impulsů) nebo mezer mezi tečkami. Součet teček a mezer je vždy = 5. Označíme-li bod „1“ a mezeru „0“, pak písmeno B je 10011. DEVICE. Pro přenos aktuálních impulsů písmen do řádku je pod klávesami 5 pohyblivých ocelových pravítek se zuby - „pily“. Některé zuby chybí. Pravítka jsou uspořádána tak, že klíč při spuštění stlačí 5 pravítek najednou. Když zub narazí na klíč, pravítko se posune na stranu. Pokud není zub, pravítko zůstává na místě. Pravítko, které se posunulo na stranu, moderní rolovací telegrafní přístroj (bez pláště) tlačí na pružinu, zapne proud. Uspořádání zubů je založeno na kódové kombinaci každého písmene. Každá jednotka kombinace písmenných kódů odpovídá zubu a nula odpovídá nepřítomnosti zubu. „Rozdělovač“ postupně spojuje vedení s pružinami a vytváří proudové impulsy. Impulzy jdou do vedení a vstupují do elektromagnetů přijímacího zařízení. Složité elektromechanické zařízení „dekóduje“ pulsy, což způsobí, že tiskový mechanismus vytiskne písmeno na roli papíru/pásky. Technologie obsahu. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Později se telegrafní a telefonní komunikace naučily provádět pomocí rádiových vln - oscilací vysokofrekvenčního elektromagnetického pole. Důležitými vlastnostmi rádiových vln jsou frekvence a vlnová délka. Vlnová délka = rychlost šíření rádiových vln 300 000 km/s frekvence Vzor rádiových vln Dlouhé vlny (LW) f = 150-450 kHz (λ = 2000-670 m) Střední vlny (MW) f = 500-1600 kHz (λ = 600- 190 m) Krátké vlny (JZ) 3-30 MHz MHz ff == 3-30 (λ (λ == 100-10 100-10 m) m) Schopné obíhat Zemi, takže se mohou šířit na značné vzdálenosti. Opakovaně se odrážejí od horních vrstev atmosféry a od povrchu planety, dokážou ji „obíhat“ kolem ultrakrátkých vln (UHF) f = 30-30 000 MHz (λ = 10-0,01 m) Šíří se přímočaře, v rámci viditelnosti. Pro zvýšení dosahu komunikace jsou antény zvednuty tak, aby byly viditelné dvě sousední antény (drahé, nepohodlné) Další podrobnosti: modulace rádiových vln Obsah Technologie. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" DIGITÁLNÍ ANALOGOVÉ Digitální signály Analogové signály Digitální komunikační linky Analogové komunikační linky U U+ 1 t Analogové linky se nazývají linky 1 1 U- Digitální 0 0 t se nazývají komunikační linky, spoje, kterými se přenášejí informace, kterými se přenášejí informace v nepřetržité podobě, ty. v diskrétní formě, tj. ve formě kontinuální změny v libovolné konečné posloupnosti signálů fyzikální veličiny. různé tvary Obsah Technologie. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" U+ 1 U- 1 1 0 0 t Ve 40. letech. XX století Kapacita vysokofrekvenčních kanálů se zdála obrovská. V 90. letech Objem přenášených informací vzrostl natolik, že si s ním analogové systémy již nedokážou poradit. Přešli jsme na zásadně jiný způsob přenosu informací – digitální. Analogový signál (například zvukový signál) je převeden na digitální signál ve vzorkovacím systému (z latinského diskretus - „přerušovaný“): měří hodnotu signálu na určité frekvenci a porovnává ji se standardem (referenční) hodnota. Výsledná čísla jsou převedena na binární kód a přenášena jako kombinace impulsů (1) a mezer (0) Kromě užitečného signálu jsou ve zprávě zaznamenány servisní údaje, jako je vzorkovací frekvence. Čím vyšší je tato frekvence, tím vyšší je kvalita přenosu a množství přenášených informací. Digitální signály Rychlost přenosu diskrétních informací Počet bitů za sekundu (bps). 1 Kbit/s = 1000 bit/s 1 Mbit/s = 1 000 000 bit/s Analogové signály Analogové komunikační linky U Počet možných změn stavu přenosového média za jednotku času - baud. 1 baud >< 1 бит/с t Содержание Технология. 10 класс. Раздел "Информационные технологии" БЕСПРОВОДНЫЕ КАБЕЛЬНЫЕ линии связи линии связи Витая пара Тонкий коаксильный Толстый коаксильный Кабельные линии связи Оптоволоконный Полоса пропускания Витая пара до 1 ГГц на 1 км Коаксиальный кабель несколько ГГц на 1 км Оптоволоконный кабель несколько сотен ГГц на 1 км Беспроводные линии связи Диапазон Частоты Применение Дециметровый 0,3 – 3 Сотовые радиотелефоны, телевиденье, спутниковая связь, радиоканалы в локальных компьютерных сетях Сантиметровый 3 – 30 Радиорелейные линии, радиоканалы в локальных компьютерных сетях, спутниковая связь Миллиметровый 30 – 300 Радиоканалы в локальных компьютерных сетях Инфракрасный 300 – 400 000 Инфракрасные каналы связи Видимый свет 400 000 – 750 000 Лазерная связь Содержание Технология. 10 класс. Раздел "Информационные технологии" РАДИОРЕЛЕЙНАЯ СОТОВАЯ СПУТНИКОВАЯ Базовая станция на мачте Антенна радиорелейной на мачте связи Искусственный спутник Содержание Технология. 10 класс. Раздел "Информационные технологии" Это радиосвязь по линии из цепочки приёмо-передающих (ретрансляционных) радиостанций. Связь проходит на деци- и сантиметровых волнах. Антенны соседних станций располагают в пределах прямой видимости. Для увеличения радиуса видимости антенн их устанавливают на мачтах высотой 70-100 м (R видимости – 40-50 км), на высоких зданиях. Антенна радиорелейной связи на мачте Предельный случай этого подхода – спутниковая связь: ретранслятор вынесен на спутник максимально возможную высоту (десятки тыс.км). В зоне его видимости - пол Земли! Протяженность наземной линии радиорелейной связи - до 10000 км, ёмкость - до нескольких тысяч каналов Радиосвязь Глобальная сеть радиорелейной связи активно разворачивалась в СССР в 70-х гг. Ретрансляторы можно найти где угодно - на любом výšková budova, vyvýšené, podél dopravní (zejména železniční) magistrály. DŮVODY: - země má obrovské prostory s nevybudovanou infrastrukturou; - tehdy nebyly vyžadovány vysoké rychlosti přenosu informací; - mnohem levnější než kabelové vedení. Později byla na jejím základě (jako páteřní síť) vybudována ruská celulární síť. Technologie obsahu. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Satelitní komunikace - druh rádiové komunikace - se provádí mezi pozemskými stanicemi (pevnými nebo mobilními) prostřednictvím satelitu. Jedná se o vývoj tradičního radioreléového přenosu. Zde jsou nainstalované opakovače umělé družice země (tj. do vysokých nadmořských výšek - od 100 do 10 000 km). Protože dosah viditelnosti satelitu je polovina Země, není potřeba řetěz opakovačů, stačí jeden. Komunikační satelit Syncom-1 Pro přenos přes satelit musí být signál modulován. Modulace se provádí na pozemské stanici. Modulovaný signál je zesílen, převeden na požadovanou frekvenci a odeslán do vysílací antény. Anténa přijímá a vysílá signály SATELITY - bezobslužně kosmická loď létající na oběžné dráze kolem Země. Mohou přenášet telefonní rozhovory a televizní signály kdekoli na světě. Předávají také informace o počasí a navigaci. V roce 1957 byl v SSSR vypuštěn Sputnik I – první na světě. Dnes byla vytvořena výkonná síť satelitů pokrývající celý svět. Soukromé společnosti si mohou pořizovat satelity pro vlastní potřebu. Bloky pro přenos televizních a telefonních signálů Solární panely poskytují energii pro satelitní provoz Contents Technology. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" S rozvojem digitálních technologií a kosmonautiky vznikla satelitní digitální televize. Jeho hlavním rozdílem je možnost přímého příjmu ze satelitu na domácí anténu. To poskytuje svobodu výběru různých satelitních televizních kanálů a programů v ideální „digitální“ kvalitě. "DIGITÁLNÍ" KVALITA. V analogové televizi závisí kvalita programů na úrovni přijímaného signálu a poměru signálu k šumu (v závislosti na rušení). Digitální kvalita televizních programů je vždy vysoká a nezávisí na rušení. Je pouze nutné, aby přijímaný signál překročil prahovou úroveň. Záleží pouze na kvalitě přenášeného video materiálu a rychlosti digitálního streamu. Digitální televizi lze přenášet přes satelit, kabel, pozemní komunikační kanály, ale satelit je běžnější. V Rusku je to jediná příležitost pro příjem digitální televize. Vytlačuje analog. příčiny: vysoká kvalita digitální TV, nízká cena (namísto 1 analogového TV kanálu může každá frekvence pojmout 4-8 digitálních). Komunikační satelit Obyvatelům Evropy je k dispozici více než 2 000 televizních a rozhlasových kanálů. Anténa pro příjem satelitní televize Contents Technology. Stupeň 10. Sekce "Informační technologie" Buněčná komunikace je druh mobilní rádiové komunikace založené na celulární síti. Klíčová vlastnost: celková oblast pokrytí je rozdělena na buňky (buňky), určené oblastmi pokrytí jednotlivých základnových stanic (BS). Buňky spolu tvoří síť. Na ideálním (rovném, nevyvinutém) povrchu je oblast pokrytí BS kruhem, takže síť z nich vytvořená má tvar voštiny (šestihranné buňky). Základnová stanice na stožáru Síť se skládá z: 1) prostorově oddělených transceiverů pracujících ve stejném kmitočtovém rozsahu, 2) spínacího zařízení; určuje aktuální polohu mobilních účastníků a zajišťuje kontinuitu komunikace, když se účastník přesune z oblasti pokrytí jednoho transceiveru do oblasti pokrytí jiného obsahu
Obecní rozpočet vzdělávací instituce průměrný všeobecná střední škola №16 Južno-Sachalinsk
Učitel matematiky
Abroskina O.V.
Relevantnost
« Pokud je člověk neustále poučován
získat znalosti a dovednosti v hotové formě,
je možné otupit jeho přirozené tvůrčí schopnosti -
„odnaučit“ myslet za sebe ».
A. Diesterweg
Hlavní změnou ve společnosti, která ovlivňuje situaci v oblasti vzdělávání, je zrychlení tempa rozvoje společnosti. V důsledku toho musí škola připravovat své studenty na změnu, rozvíjet v nich takové vlastnosti, jako je mobilita, dynamika, konstruktivita. Dnešní absolvent musí být kreativní, samostatný a zodpovědný. Musí si umět stanovit cíl, samostatně organizovat své aktivity, plánovat, analyzovat, jednat v nestandardních situacích, řešit různé problémy, mít kreativní a kritické myšlení, tzn. vlastnit UUD.
Koncept univerzálních vzdělávacích aktivit: kompetence jako „znalosti v akci“ (A.G. Asmolov).
V širokém slova smyslu pojem „univerzální vzdělávací aktivity“ znamená schopnost učit se, tzn. schopnost subjektu seberozvoje a sebezdokonalování prostřednictvím vědomé a aktivní nové sociální zkušenosti. V užším slova smyslu lze pojem definovat jako soubor metod jednání žáků, které zajišťují jejich schopnost samostatného získávání nových znalostí a dovedností, včetně organizace procesu.
Typy UUD
Určuje se kvalita získávání znalostí rozmanitost a charakter typy univerzálních akcí.
Tvůrci standardu identifikují osobní, regulační, kognitivní a komunikativní vzdělávací aktivity jako hlavní typy univerzálních vzdělávacích aktivit.
K jejich zvládnutí dochází v kontextu odlišný vzdělávací předměty. Každý akademický předmět odkrývá své vlastní, specifické možnosti pro utváření UUD, dané především funkcí akademického předmětu a jeho předmětovou náplní.
- Všeobecně vzdělávací univerzální akce
- Logické univerzální akce
- Vyjádření a řešení problému
- Znamení-symbolické akce
Matematika jako předmět je základem rozvoje žáků kognitivní akce .
Najděte rozdíly
Formované UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací; analýza ke zvýraznění společné rysy; syntéza, jako skládání celku z částí.
Formované UUD: vyhledávání a výběr informací; rozvíjení schopnosti identifikovat vzor. Logické akce: budování logického řetězce uvažování.
Vyhledejte toho lichého
Čtvrtý je navíc. V každém řádku mají tři čísla společný majetek a jedno číslo tuto vlastnost nemá. Uveďte, co je tato vlastnost a které číslo je navíc. a)25; 49; 121; 45: b) 1; 9; 27; 64:
c)14; 35; 39; 42: d) 18; 102; 33; 44:
Formované UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací; analýza k identifikaci společných rysů; budování logického řetězce uvažování.
Výpočetní řetězce
Labyrinty
Vstup do labyrintu:
Formované UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací; analýza k identifikaci společných rysů; syntéza jako skládání celku z částí; navazování vztahů příčina-následek.
Hledejte vzory
Najděte výrazy, jejichž hodnoty se rovnají:
(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68;
(43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36.
Formované UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací; analýza k identifikaci společných rysů; syntéza jako skládání celku z částí; znakově-symbolické modelování.
Použití dalších zdrojů informací.
(Matematika 11. století od Sriddhara)
„Je tam květ „kadamba“, pětina včel spadla na jeden okvětní lístek. Simengda, celá rozkvetlá, rostla poblíž a třetí díl se na ni vešel. Najděte jejich rozdíl, třikrát to složte a zasaďte ty včely na Kutai. Jen jedna nikde nenašla místo pro sebe.Létala sem a tam a všude si užívala vůni květin. Nyní mi řekněte, když jste si v duchu spočítali, kolik včel se tu shromáždilo."
Formované UUD: vyhledávání a výběr potřebných informací, extrakce potřebných informací z textu, konstrukce logického řetězce uvažování
Vytváření referenčních diagramů.
Formované UUD: schopnost samostatně aplikovat své znalosti v praxi; - vyhledávání a výběr potřebných informací; - modelování, - analýza k identifikaci rysů (podstatných, nepodstatných); - syntéza jako skladba celku, doplnění chybějících složek, - samostatná tvorba cest k řešení problémů tvůrčího a objevného charakteru.
Označte nejmenší z veličin x a vykreslete matematický modelúkoly. Najděte x a odpovězte na položenou otázku.
- Pod oknem se pozdě večer točily tři dívky. Druhá dívka předla dvakrát tolik příze než první a třetí - třikrát tolik než první. Společně upředli 4 kg 800 g příze. Kolik příze ten večer každá dívka upředla?
Formované UUD: vyhledávání a výběr informací; výběr kritérií pro srovnání; znakově-symbolické modelování.
Logické problémy
Nakreslete úsečku tak, aby rozdělovala čtverec:
- a) na trojúhelník a pětiúhelník;
- b) na dva čtyřúhelníky, které nejsou obdélníky.
Formované UUD: - schopnost samostatně aplikovat své znalosti v praxi; - vyhledávání a výběr potřebných informací; - modelování, - analýza k identifikaci rysů (podstatných, nepodstatných); - syntéza jako skladba celku, doplnění chybějících složek, - samostatná tvorba cest k řešení problémů tvůrčího a objevného charakteru
Pro vytvoření univerzálních vzdělávacích akcí v hodinách matematiky lze rozlišit 4 fáze:
Fáze 1 - úvodní a motivační .
2. etapa - objevování matematických znalostí.
3. etapa - formalizace znalostí.
4. etapa - zobecnění a systematizace .
Mapa technologické lekce
Projekt hodiny matematiky (5. třída UMK N. Ya. Vilenkin) učitel Městského rozpočtového vzdělávacího zařízení Střední škola č. 16 v Južno-Sachalinsku
Abroskina Olga Valentinovna
Téma lekce. Vzorce
Účel lekce.
Seznámení studentů s pojmem „vzorec“
Plánované výsledky: studenti se naučí provádět výpočty pomocí vzorců a používat vzorce k řešení úloh.
Fáze lekce
Učitelské aktivity
1. Motivace (sebeurčení) pro vzdělávací činnost
Vytvářejí se podmínky pro vznik vnitřní potřeby („chci“).
Fragmenty pro hodinu matematiky
Snímek 1 Přečtěte si přísloví.
Jak rozumíte tomuto přísloví: učení je světlo a neučení je tma?
Dnes budeme opět pozorovat, vyvozovat závěry a uvažovat. A aby lekce prospěla všem, zapoj se aktivně do práce, příteli!
Vybavení: projektor, karty úkolů, pracovní sešit, učebnice
Studentské aktivity
Organizace pracoviště
Oblast obsahu je zvýrazněna („Umím matematiku“).
Kognitivní: stanovení cílů.
Mapa technologické lekce
3. Identifikace místa a příčiny obtíží.
Stanovení učebního úkolu
Učitelské aktivity
4. Sestavení projektu jak se dostat z obtížnosti.
„objevování“ nových poznatků dětmi.
Fragmenty pro lekci
5. Realizace dokončeného projektu
Aktivita studentů
6. Primární upevňování s výslovností ve vnější řeči.
Vznik UUD D
7. Samostatná práce s autotestem proti standardu
8. Zařazení do systému znalostí a opakování.
9. Reflexe učebních aktivit v hodině (výsledek)
Vlastnosti UUD na základní škole
Vraťme se k obsahu federálního státního standardu zákl obecné vzdělání: „Standard je založen na přístupu systémová činnost, který by měl zajistit: formování připravenosti k seberozvoji a průběžnému vzdělávání; návrh a konstrukce vývoj vzdělávací prostředí pro studenty; aktivní vzdělávací a poznávací činnost žáků.“ Jednou z cest, jak zvýšit motivaci a efektivitu vzdělávacích aktivit, je zapojení studentů do výzkumné a projektové činnosti.
provádění vlastního výzkumu - prezentace výsledků." width="640" Struktura pedagogických studií
V souladu se strukturou vědecký výzkum a obsahuje triádu požadovaných sekcí:
přípravné práce -
provedení samotného výzkumu - prezentace výsledků.
Etapy zapojování studentů do výzkumné činnosti
Přípravné
Aktivita
Psát esej
Výsledek
Práce s vědeckou a publicistickou literaturou; nezávislé vyhledávání a analýza informací
Vlastní výzkumná činnost
Ústní zpráva ve třídě
Práce s literárními prameny; design v souladu s normami
Prezentace všech abstraktů ve třídě a těch nejlepších - na konferencích ve škole nebo ve vědecké společnosti
Úvod do výzkumných metod; organizace a provádění výzkumu
Publikování nebo prezentace výsledků na vědeckých a praktických konferencích ČLS JEP různé úrovně.
- 5. třída
- Vzájemná poloha dvou přímek, průnik a rovnoběžnost.
- Vertikální úhly. Typy trojúhelníků.
- Rovnost kruhů a kruhů.
- Velcí matematici starověkého světa.
- Číslo. Historie účtu. Římské číslování.
- Projekty:
- Historie vzhledu čísel.
- Math box (hledat zábavné úkoly pro rozvoj matematického myšlení a jejich následnou prezentaci).
- Archimédovo dědictví. (Život a objevy).
- Základní algoritmy pro řešení problémů pro 5. ročník.
6. třída:
- Magická čísla.
- Moje škola v číslech a procentech.
- Proč je potřeba matematika? (výzkumy sociálních problémů, průzkumy, diagramy při reportování výsledků).
- Projekty:
- Souřadnicová rovina.
- Matematická zábava (Hry s čísly. Logické úlohy. Magické čtverce. nemožné kresby).
Výsledek mé práce Myslím, že ve formování kognitivních akcí u dětí existuje pozitivní dynamika.
- V třídních aktivitách
Zájem o vzdělávací činnost, podpořeno stálým aktivní účast při objevování nových pravd, testování hypotéz, hledání způsobu, jak jednat v úkolu, je hlavním psychologickým podmínkou úspěchu tuto činnost. Zájem působí jako hnací síla poznání. Využití kreativních úloh ke zpracování matematických informací pomáhá zvyšovat zájem a motivaci k učení.
Akademický předmět "Matematika" má velký potenciál pro utváření všech typů vzdělávacích dovedností: osobních, kognitivních, komunikativních a regulačních
Harmonie UMK
Formování univerzálních vzdělávacích aktivit v základní škola
Toropina E.V., učitelka primární třídy Městský vzdělávací ústav střední školy v obci Bolshoi Melik
Co jsou to „univerzální vzdělávací aktivity“?
Univerzální vzdělávací aktivity - schopnost učit se, tzn. schopnost seberozvoje a sebezdokonalování prostřednictvím vědomého a aktivního osvojování si nové sociální zkušenosti. V užším slova smyslu lze tento pojem definovat jako soubor způsobů jednání žáka, které zajišťují jeho schopnost samostatně získávat nové znalosti a dovednosti, včetně organizace tohoto procesu.
Typy univerzálních vzdělávacích aktivit
Kognitivní UUD - všeobecně vzdělávací, logické, symbolické
Regulační UUD – stanovení cílů, plánování, prognózování, kontrola, korekce, hodnocení, autoregulace.
Komunikativní UUD – plánování, kladení otázek, řešení konfliktů, řízení partnerského chování, schopnost vyjadřovat své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností.
Osobní UUD - sebeurčení, utváření významu, morální a etická orientace.
Akademický předmět "Ruský jazyk"
Formace celý komplex UUD dochází v důsledku implementace princip přístupu systém-činnost na organizaci vzdělávacího procesu.
Osvojování znalostí o jazyce a řeči, základních jazykových a řečových dovednostech je tedy řízeno motivy komunikativními, kognitivními nebo vzdělávacími; Většina částí kurzu obsahuje materiál, který umožňuje stanovit s dětmi učební úkol, zajistit jeho přijetí a aktivní jednání k jeho řešení.
Současně se s prostředky jazyka provádějí různé mentální operace: analýza, syntéza, srovnání, klasifikace; vyvozují se závěry, závěry, zobecnění, která jsou prezentována verbální, schematickou, modelovou formou. Všechny předmětové dovednosti jsou utvářeny na základě povědomí studentů o podstatě prováděných akcí a sledu nezbytných operací. Studenti rozvíjejí schopnost kontrolovat své jednání - jak po jejich dokončení, tak i během jejich provádění (využívají se různé typy upomínek, úkoly k opravě chyb, systematická práce na výuce sebekontroly napsaného atd.) .
Jedním z příkladů utváření sebekontroly, v tomto případě pravopisu, je technika psaní s „okny“ důsledně implementovaná v učebnici – student sám při psaní přeskakuje pochybné písmeno. Použití této techniky je cílené sociální motiv: "Zapnuto rodný jazyk... škoda psát s chybami! "Okno" je lepší než chyba!"
Formace kognitivní vzdělávací aktivity, učit mladší školáky, jak vyhledávat a používat informace, různé typy práce s ním probíhá ve třech směrech:
a) nácvik čtení učebních textů, jejich plné porozumění a začlenění informací do stávající zásoby znalostí, transformace, strukturování, reprodukce a aplikace s přihlédnutím k řešeným úkolům;
b) naučit se rozumět informacím prezentovaným ve formě tabulek, diagramů, modelů atd.;
c) školení v používání pro
řešení různých praktických
úkoly různých slovníků, příruček.
Formace komunikativní univerzální vzdělávací aktivity v kurzu ruského jazyka je zajištěna jak obecným zaměřením práce na výuku komunikace v ústní, tak i psaní, včetně pochopení myšlenek partnera a touhy sdělit své vlastní co nejjasněji, stejně jako konkrétní metodická řešení autorů učebnice „Harmonie“. Mezi nimi: 1 . Naučit se vytvářet texty určitých žánrů: poznámky, blahopřání, dopisy, náčrtky, hádanky, kulinářské recepty, deníkové záznamy atd.; 2. Komunikace mezi autory a dítětem prostřednictvím psaného textu, 3. Systematické vytváření situací pro děti ke komunikaci s postavami v učebnici, mezi sebou, v rodině; 4. Organizace partnerských vztahů a obchodní spolupráce mezi dětmi při plnění různých úkolů.
Formování komunikačních dovedností, tolerance v komunikaci je schopnost soustředit se na partnera usnadněna nejen speciálními úkoly, ale také povahou těch, které jsou uvedeny v učebnici postavy: nejmladší Anton a cizí chlapec se začínají učit rusky. „Komunikace“ s takovými postavami pomůže dítěti: 1) učit se 2) porozumět pohledu druhé osoby, jeho potížím 3) spojovat je s jeho vlastními 4) vytvářet prohlášení srozumitelná pro účastníka rozhovoru 5) něco vysvětlit, reagovat na kladené otázky 6) kontrolovat prováděné akce atd.
Učebnice navíc předpokládá živou komunikaci mezi dětmi navzájem. Spolupráce dětí se může projevit: a) v rozložené činnosti při provádění různých pozorování, jazykových „pokusů“, při hledání slov ve slovníku; b) v předběžné diskusi o konkrétní otázce před přijetím rozhodnutí s celou třídou; c) ve spojení úsilí o dokončení úkolu, při společném hledání odpovědi, která vyžaduje hádání, „rozluštění“ diagramu nebo modelu; d) při vzájemném sdělování toho, co má být písemně zdokumentováno, v organizovaném vzdělávacím dialogu; e) při vzájemném ověřování provedených prací.
Akademický předmět "Matematika" N. B. Istomina. Matematika je základem rozvoje kognitivní akce: logické, včetně znakově-symbolické, plánování (řetězce akcí na úkolech), systematizace a strukturování znalostí, překlad z jednoho jazyka do druhého, modelování, rozlišování podstatných a nepodstatných podmínek, formování prvků systémové myšlení, rozvoj počítačových dovedností. Pro formaci má zvláštní význam matematika všeobecné přijetířešení problémů jako univerzální vzdělávací aktivita.
Akademický předmět " Literární čtení» O.V.Kubasová. Poskytuje vytvoření následujících univerzálních vzdělávacích akcí: významový útvar (l) prostřednictvím sledování „osudu hrdiny“ a orientace studenta v systému osobních významů; sebeurčení a sebepoznání(l) na základě srovnání „já“ s hrdiny literárních děl; základy občanské identity (l) seznámením se s hrdinskou historickou minulostí Ruska; estetické hodnoty (1); schopnost porozumět kontextu(l) řeč založená na obnově obrazu událostí a jednání postav; schopnost volně a expresivně konstruovat kontextovou řeč(y) zohlednění cílů komunikace, charakteristiky posluchače; schopnost vytvořit logický vztah příčiny a následku (p) události a jednání hrdinů díla; schopnost sestavit plán (p) zvýraznění podstatných a doplňujících informací.
« Svět"(autoři O. T. Poglazova, V. D. Shilin) Obsah kurzu implementuje myšlenky integrovaného přístupu k učení: jsou integrovány znalosti o přírodě, člověku, společnosti a historii vlasti. Byl realizován vlastivědný princip výuky. Navržený systém úloh umožňuje učiteli rozvíjet nejen předmětové dovednosti, ale a univerzální vzdělávací aktivity. U vzdělávací a poznávací aktivity žáků: práce ve dvojicích, ve skupině, individuálně. Nabízí se témata pro design a kreativní práci. Vzdělávací aktivity organizována tak, aby umožnila studentům rozvíjet se schopnost pracovat s různými zdroji informací: kresba, model, postřehy, zkušenosti, encyklopedie, internet atd.
Dostatečný počet kreativních úkolů různé úrovně složitosti umožňuje realizovat myšlenky rozvojového vzdělávání. Vzdělávací informace prezentovány tak, že umožňuje realizovat činnostní přístup k učení – znalosti se získávají, ne reprodukují. Utváření znalostí a dovedností je věnována dostatečná pozornostčt, které jsou pro žáka nezbytné nejen pro učení, ale i pro jeho Každodenní život. Zvláštní pozornost je věnována tvorbě logických operací: analýza, srovnání, zobecnění, klasifikace. Široce prezentované úkoly na pozorování a další modelování přírodní objekty a jevy, sociální jevy, kódování a dekódování přijímaných informací, podle získávání vědomostí experimentální činností atp.
Akademický předmět „Technologie“ od N. M. Konysheva, primárně zaměřené na rozvoj sebeuvědomění dítěte jako kreativce osobnosti, individualita, formování udržitelné touhy po kreativní seberealizaci
Formování kognitivně vzdělávacích aktivit . Školáci se učí vyhledávat potřebné informace v učebnicích a pracovních sešitech; analyzovat nabízené informace (ukázky výrobků, jednoduché výkresy, náčrty, nákresy, schémata, modely), porovnávat, charakterizovat a hodnotit možnost jejich využití ve vlastní činnosti; analyzovat strukturu produktu: zvýraznit a pojmenovat části a části produktu, jejich tvar, vzájemné domluvě, určit způsoby připojení dílů; provádět vzdělávací a kognitivní akce, najít vhodnou formu řeči k jejich vysvětlení; používat znakově-symbolické prostředky; provádět symbolické modelování a transformační akce modelu, pracovat s modely.
Formace regulační univerzální vzdělávací aktivity : plánování nadcházejícího praktická práce, korelování vašich akcí s cílem, stanovení vztahů příčiny a následku mezi provedenými akcemi a jejich výsledky. Vlastní kontrola prováděných praktických úkonů, úprava postupu prací. Úkoly, které vyžadují, abyste se řídili pokyny učitele nebo pokyny uvedenými v jiných informačních zdrojích (učebnice, didaktický materiál atd.), dodržujte při výkonu práce pravidla. Organizace pracoviště, udržování pořádku na pracovišti. Formace komunikativní UUD: plnění úkolů ve dvojicích nebo skupinách: rozdělování rolí, provádění obchodní spolupráce a vzájemné pomoci, rozvíjení schopnosti formulovat vlastní názor a možnosti řešení, předkládejte je s odůvodněním, naslouchejte názorům a nápadům svých spolubojovníků, zohledněte je při organizování vlastních aktivit a týmové práci. To vše postupně učí děti přátelsky komentovat a hodnotit úspěchy svých kamarádů, vyjadřovat jim své návrhy a přání a také projevovat zaujatý vztah k činnosti svých kamarádů a výsledkům jejich práce.
Projekt: "Pokojové rostliny jsou naši přátelé"
Dnes je těžké učit děti Dřív to nebylo jednoduché. století XXI – věk objevů, Věk inovací, novosti, Ale záleží na učiteli Jaké by měly být děti. Přeji vám, aby děti ve vaší třídě Zářící úsměvy a láskou, Trpělivost s vámi a tvůrčí úspěch V těchto těžkých časech!
Děkuji za pozornost !
Bibliografie: 1.Jak navrhnout univerzální učební aktivity na základní škole. Od akce k myšlence:/ red. A.G. Asmolova. – 2. vyd. – M.: Vzdělávání, 2010. – 152 s.: nemoc. – (Normy druhé generace). 2.Federální státní norma základní všeobecné vzdělání. – M.: Vzdělávání, 2010. – 31 s. – (Normy druhé generace). 3. Plánované výsledky základního všeobecného vzdělávání / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. – 2. vyd. – M.: Vzdělávání, 2010. – 120 s. – (Normy druhé generace). 4. Systematizovaný popis vzdělávacích úkolů a situací, které poskytují možnost zavedení vnitřního systému hodnocení; didaktické a letáky. – příloha federálního státního vzdělávacího standardu. 5. Učebnice literární četby „Oblíbené stránky“ pro 3. třídu, O.V.Kubašová. 6. Literární čtení, pracovní sešit, 3.tř. O.V.Kubasové. 7. Matematika, učebnice pro 3. ročník N.B.Istomina. 8. Sešit z matematiky 3. ročník č. 1, č. 2 N.B. Istomina 9. Svět kolem nás, učebnice pro 3. ročník, O.T.Poglazová. 10. Ruský jazyk „Do tajů našeho jazyka“, učebnice pro 3. ročník, část 1, část 2, M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko. 11. Kniha úloh „Do tajů našeho jazyka“ č. 1, č. 2, č. 3, 3. třída M.S. Soloveichik, N.S.Kuzmenko.
